學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文大全(20篇)

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    計劃是一種為了實現(xiàn)特定目標而事先制定的行動方案,它可以幫助我們更好地管理時間和資源,提高工作效率。我想我們需要制定一個詳細的計劃來指導(dǎo)我們的工作了吧。計劃需要靈活性,能夠應(yīng)對變化和調(diào)整。接下來是一些常見計劃中容易犯的錯誤,大家要注意避免哦。
    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇一
    近年來,隨著教育教學(xué)體制的不斷發(fā)展,國家也逐漸加大對教育的投入,中職院校教育也呈現(xiàn)快速發(fā)展的一種趨勢,對于招生的.學(xué)生人數(shù)也不斷增多,但是學(xué)生的生源質(zhì)量就相應(yīng)會下降,中職學(xué)校的學(xué)生大多是沒有考上大學(xué)或者是初中畢業(yè)的一部分學(xué)生,學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)比較差,動手實踐能力不足,學(xué)習(xí)的積極性不高。電子商務(wù)教學(xué)工作也很難有效開展,不能建立一種完善的教育教學(xué)體系,在一定程度上會影響到學(xué)生以后的發(fā)展。另外,由于中職學(xué)校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏一定的實踐經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)方面往往不能將理論知識與實踐進行有機結(jié)合,在學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的過程中,學(xué)生會感到枯燥和乏味,也就會影響中職電子商務(wù)教學(xué)效率。因此,需要通過采取有效的教育教學(xué)手段和方式進行教學(xué),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)中職電子商務(wù)教學(xué)的目標。
    4現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用。
    4.1將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)應(yīng)用到電子商務(wù)的教學(xué)中。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下,多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛,提升了課堂教學(xué)效率,有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,在教育教學(xué)中,應(yīng)該加大多媒體技術(shù)應(yīng)用的比重,利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué),充分利用課堂中時間進行教學(xué),能夠有效提升教學(xué)效率。多媒體技術(shù)手段是現(xiàn)代教育中使用最廣泛的一種教學(xué)方式,能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中抽象的知識和內(nèi)容具體化。例如,在進行電子商務(wù)教學(xué)過程中,可用通過多媒體技術(shù)演示一些動畫和過程,通過展示cai課件、電子教科書和在線題庫等的各種方式進行教學(xué),為中職電子商務(wù)的教學(xué)工作提供全方位的科技服務(wù),中職學(xué)校通過配備多媒體計算機、投影機等的一系類多媒體教室,利用先進的設(shè)備進行教學(xué),充分實現(xiàn)電子商務(wù)教育技術(shù)的應(yīng)用。
    4.2建立校園網(wǎng)促進現(xiàn)代化教育技術(shù)在電子商務(wù)中的應(yīng)用。對于中職電子商務(wù)的教學(xué)工作,需要有強大的互聯(lián)網(wǎng)支持,能夠在網(wǎng)絡(luò)上進行溝通和交流,中職院校通過建立完善的校園網(wǎng)絡(luò),能夠保證電子商務(wù)教學(xué)活動的有效開展,也是電子商務(wù)活動開展的硬件基礎(chǔ)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,中職教育發(fā)展過程中,也配備了一些基礎(chǔ)的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,包括計算機機房,建立了校園網(wǎng),將教室、圖書館等地方都全面覆蓋了網(wǎng)絡(luò)信息,能夠有效實現(xiàn)信息資源的傳輸與共享,能夠有效加強師生之間的交流與溝通。例如,中職院校建立校園網(wǎng)之后,教師能夠?qū)⒏鞣N課程內(nèi)容和教學(xué)資源上傳到相應(yīng)的站中,學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),還可以通過提問的方式,將不懂的地方發(fā)表上去,教師能夠及時與學(xué)生進行溝通和交流,能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。
    4.3在電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用電子商務(wù)軟件。對于電子商務(wù)的教學(xué),在充分利用先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上,還需要將電子商務(wù)軟件應(yīng)用到中職電子商務(wù)的教學(xué)中,學(xué)習(xí)先進的軟件技術(shù),能夠在以后的工作崗位上得到應(yīng)用,中職院校通過建立電子商務(wù)模擬系統(tǒng)軟件平臺,讓學(xué)生能夠進行模擬演練。這個模擬軟件系統(tǒng)能夠提供商貿(mào)網(wǎng)、網(wǎng)上支付等的一些軟件平臺,能夠?qū)嶋H操作一些b2b、b2c等的網(wǎng)絡(luò)交易活動,對系統(tǒng)軟件進行運營。例如,中職學(xué)生可以在線模擬建立自己的網(wǎng)站,對在線支付、發(fā)貨和操作等一系列流程進行模擬學(xué)習(xí),能夠熟悉一套完整的業(yè)務(wù)流程。學(xué)生在實際操作和實踐的過程中,能夠針對存在的問題及時進行探究和討論,實現(xiàn)模擬交易的一系列流程,能夠充分掌握交易的流程和步驟,通過設(shè)置專門的電子商務(wù)室,安裝專門的電子商務(wù)軟件,通過各種的演練和實踐,加強對電子商務(wù)知識的學(xué)習(xí),促進現(xiàn)代教育的發(fā)展。
    5現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)中的完善。
    對于當(dāng)前教育教學(xué)的不斷發(fā)展,市場競爭逐漸激烈,市場的競爭激烈也就意味著人才之間的競爭日益加大,對于中職院校來講,面臨的挑戰(zhàn)逐漸增大,要培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和崗位需求的優(yōu)秀人才,需要從各個方面做好改善工作,促進電子商務(wù)教學(xué)工作的快速發(fā)展。中職院校要在教學(xué)設(shè)備和軟件建設(shè)方面加大投入力度,對于硬件設(shè)備和軟件設(shè)備要及時升級和更新,為學(xué)生的操作實踐提供一個良好的實驗環(huán)境,讓學(xué)生能夠接觸到一些先進的軟件和知識,學(xué)習(xí)應(yīng)用最新的軟件。現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種教學(xué)工具,只有將其應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中,才能夠充分體現(xiàn)它的價值,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,還需要充分發(fā)揮教師的重要作用,加強對教師的培訓(xùn),使教師能夠充分掌握先進的信息技術(shù)手段,提升教師的教育技術(shù)手段和各方面技能,使其能夠勝任信息化背景下的工作內(nèi)容。在當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在電子商務(wù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,通過建立相應(yīng)的教育教學(xué)模式,教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性,根據(jù)學(xué)生的個性特點設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模式,將現(xiàn)代化的教育技術(shù)應(yīng)用到其中,引發(fā)學(xué)生主動探索知識和內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的綜合能力。
    6結(jié)語。
    綜上所述,在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代化教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用到中職電子商務(wù)的教學(xué)中,能夠有效提升電子商務(wù)教學(xué)的效率,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為電子商務(wù)課程教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ),使中職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)崗位的需求,培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
    參考文獻。
    [1]卜歆宇.現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(26):178.
    [2]歐俐利.現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(23):160.
    [3]張雪貞.現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(32):171.
    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇二
    摘要:解決新建地方本科院校實踐教學(xué)問題需構(gòu)建全程體驗教學(xué)模式。體驗是指個體伴隨著強烈內(nèi)心情感活動的親身實踐。全程體驗教學(xué)模式是反思性幼兒教師成長的有效途徑。本研究嘗試從全程體驗教學(xué)目標體系、內(nèi)容體系、評價體系、管理體系、保障體系等方面構(gòu)建全程體驗教學(xué)模式的框架要素。
    關(guān)鍵詞:全程體驗教學(xué)模式;框架構(gòu)建;學(xué)前教育;實踐教學(xué)。
    21世紀初,我國逐步推進三級師范向二級師范過渡,各地幼兒教師的培養(yǎng)任務(wù)轉(zhuǎn)由新建地方本科院校來承擔(dān)。這些院校在實踐教學(xué)上存在許多問題:實踐教學(xué)模式不合;實踐教學(xué)內(nèi)容體系不完善;實踐教學(xué)評價體系不健全;實踐基地數(shù)量不足等。這些院校盡管也重視實踐教學(xué),但由于受舊觀念、理念的制約,在實施中尚存不少問題:只把實踐教學(xué)當(dāng)作一個教學(xué)環(huán)節(jié)(或工具性的技能訓(xùn)練);實踐教學(xué)目標和內(nèi)容單一;未能關(guān)注學(xué)生情感體驗;忽視幼兒教師自身發(fā)展的積極建構(gòu)過程等。為此我們申報并立項“新建地方本科院校學(xué)前教育專業(yè)全程體驗教學(xué)模式的研究與實踐”,分析構(gòu)建全程體驗教學(xué)模式的意義及其框架要素,即由全程體驗教學(xué)目標體系、內(nèi)容體系構(gòu)成的基礎(chǔ)要素和由評價體系、管理體系、保障體系構(gòu)成的保障要素,培養(yǎng)具備專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力以及專業(yè)情意和實踐智慧的“反思性實踐家”。
    “全程體驗”教學(xué)模式是“反思性幼兒教師”成長的有效途徑。體驗是指個體伴隨著強烈內(nèi)心情感活動的親身實踐,是通過情感感受對實踐活動的一種升華,包含參與、反思和情感投入(職業(yè)認同)。全程體驗就是將幼兒教師專業(yè)發(fā)展全程中所有實踐體驗環(huán)節(jié)作為一個整體來系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排。幼兒教師可以在全程教學(xué)實踐中獲得觀摩、參與和研究教育實踐的經(jīng)歷和體驗,提升反思境界,升華職業(yè)感情,形成個人的教學(xué)風(fēng)格和實踐智慧。
    (一)全程參與實踐是反思性幼兒教師成長的基礎(chǔ)。
    無論是中國先哲孔子,還是西方先知蘇格拉底、柏拉圖等,都對教育“實踐”給予了足夠的重視。實用主義代表人物英國的培根、美國的杜威等更是強調(diào)實踐在“經(jīng)驗知識”形成中的作用。我國偉大的教育家陶行知也毫不猶豫地強化國人“生活即教育”“教學(xué)做合一”之觀點,重實踐、重參與、重體驗。參與教學(xué)實踐能使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經(jīng)驗和不同智能類型的幼兒教師都能夠平等地、積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程中,在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),構(gòu)建專業(yè)知識、形成專業(yè)技能;在獲得知識和技能的過程中體驗各種豐富的情感,形成專業(yè)情意,進而提升為對幼教職業(yè)的摯愛,對幼教工作的向往。
    (二)自覺反思是反思性幼兒教師成長必由之路。
    幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是其職業(yè)生命全程中有意識的自我發(fā)展的過程,這種有意識的自我發(fā)展的過程需要在全程體驗課程情境下通過幼兒教師的`自我觀察、自我評價、自我反省、自我調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。頒布的《教師教育課程標準》中明確指出“教師是反思性實踐者,在研究自身經(jīng)驗和改進教育教學(xué)行為的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展?!辈⑻岢觥耙哂杏^摩、參與、研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗”的目標要求。“全程體驗”正是將反思貫穿于整個學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)了反思性實踐者的培養(yǎng)是一個過程,而不是一個結(jié)果,它需要不斷地“實踐—體驗(反思)—再實踐—再體驗(再反思)”,達到“行中思,思中行”的統(tǒng)一。
    (三)情感投入(職業(yè)認同)是反思性幼兒教師成長的動力。
    孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者?!庇醒芯堪l(fā)現(xiàn),學(xué)生在教育實習(xí)實踐過程中會伴隨著各種情感體驗,比如興奮、期待、滿足、愉悅、充實、有信心或焦慮、緊張、沮喪、內(nèi)疚、不安、感到前途渺茫等等。分析這些心理感受發(fā)現(xiàn),與他們的關(guān)注點有關(guān),而這些關(guān)注點正是自我生存、職業(yè)認同和自我發(fā)展等幼兒教師專業(yè)成長的重要成分。情感的投入是好教師的關(guān)鍵。一個好的教師必須摯愛自己的職業(yè),對教育教學(xué)報以極大的熱情,才可能積極地投入到教師工作中去。我們對學(xué)前教育畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),在幼兒園最受歡迎的是愛崗敬業(yè)、專業(yè)能力強、有發(fā)展?jié)摿Φ膶<倚腿瞬?。這種理想的需求正是對“反思性實踐家”的呼喚。
    (一)全程體驗教學(xué)目標體系。
    全程體驗教學(xué)目標體系是指學(xué)生通過實踐體驗活動,在專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意等應(yīng)達到的水平或標準。根據(jù)《教師教育課程標準》和《幼兒園教師專業(yè)標準》,結(jié)合“服務(wù)于地方,特別是百色少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)農(nóng)村幼兒教育”的專業(yè)定位和“培養(yǎng)具有革命老區(qū)精神特質(zhì);具有正確的兒童觀、教師觀與教育觀,教育理論知識實、教育能力強、教學(xué)技能熟、綜合素質(zhì)高;下得去、留得住、用得上、教得好的高級應(yīng)用型學(xué)前教育人才”的培養(yǎng)目標定位,全程體驗教學(xué)目標應(yīng)包含三個維度。
    1.專業(yè)理念與行為:具有正確的兒童觀、教師觀、教育觀及相應(yīng)的教育行為;
    3.專業(yè)感受與體驗:具有觀摩、參與、研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗。同時,我們把學(xué)校歷經(jīng)近80年辦學(xué)凝練出的“團結(jié)合作、艱苦奮斗、克難攻堅、磨礪成才”百色學(xué)院“石磨精神”納入人才培養(yǎng)中,彰顯學(xué)校人才培養(yǎng)特色。
    (二)全程體驗教學(xué)內(nèi)容體系。
    全程體驗教學(xué)內(nèi)容體系是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標的載體。包括課程實踐體驗、活動實踐體驗、教育活動體驗、社會實踐體驗四大塊。
    1.課程實踐體驗。包括:(1)為配合教育理論課程講授而設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),如課任教師設(shè)計和安排心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)實驗等;五大領(lǐng)域設(shè)計與指導(dǎo)課程中觀摩評析幼兒園教育活動視頻及圖片資料、課堂實訓(xùn)等;(2)實訓(xùn)、練習(xí)各類專業(yè)基本技能,包括彈、唱、跳、畫、做、說、寫、操等。課程實踐體驗要做到教師主導(dǎo),學(xué)生主體,以訓(xùn)練能力為目標,師生雙邊情感互動,讓學(xué)生在練習(xí)和操作訓(xùn)練中,理解教育理論,萌發(fā)專業(yè)理念,產(chǎn)生職業(yè)情感,提高專業(yè)知識和專業(yè)能力。
    2.活動實踐體驗?;顒訉嵺`是指以各類活動為平臺培育專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)專業(yè)能力。包括:(1)專業(yè)基本技能競賽活動。即將幼兒教師所需專業(yè)基本技能細分為彈、唱、跳、畫、做、說、寫、操(多媒體運用)等方面,每天晨晚練、每周強一技、每月一展示、每學(xué)期一驗收、每年藝術(shù)周等,并在藝術(shù)周活動中開展講故事、唱兒歌、舞蹈、書畫、琴法、禮儀、演講等師范生專業(yè)基本技能競賽活動;(2)主題活動。如主題演講比賽、迎新生或教師節(jié)晚會、“五四青春誓言”主題文藝晚會、慶祝元旦晚會以及教育實習(xí)總結(jié)匯報晚會等各種活動;(3)幼兒教師技能競賽活動。開展教學(xué)方案設(shè)計、說課、上課比賽活動。獲優(yōu)等獎?wù)咄扑]參加廣西區(qū)級師范生教學(xué)技能比賽并取得好名次;(4)畢業(yè)設(shè)計(論文)研究活動。注重培養(yǎng)科研意識,把撰寫論文、參與科研課題、進行教育調(diào)查、申報立項研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等作為培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要手段。
    3.教育實踐體驗。教育實踐包括常規(guī)教育見習(xí)、教育實習(xí)、頂崗實習(xí)等。為了讓學(xué)生獲得觀摩、參與、研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗,我們開展了“見習(xí)、研習(xí)和實習(xí)、研究一體化”的全程體驗活動。一至三年級的每學(xué)期均安排為期1周的教育見習(xí),一年級是“保教觀摩”體驗;二三年級為保教嘗試式參與實踐體驗,協(xié)助幼兒教師組織一日生活活動和游戲活動等,進行研習(xí)反思、撰寫見習(xí)報告等;四年級為全面參與實踐和研究式實踐體驗,第七學(xué)期安排12周的教育實習(xí),體驗幼兒園全部的保教活動及教研活動,第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(論文)8周,頂崗實習(xí)12周,組織畢業(yè)設(shè)計(論文)、頂崗實習(xí)與社會調(diào)查研究等活動,培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識和技能分析、研究、解決實際問題的能力,以及獨立思考與獨立工作的能力。
    4.社會實踐體驗。社會實踐屬于拓展性的活動,包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、三下鄉(xiāng)社會調(diào)查、志愿者活動等。如到農(nóng)村、城鎮(zhèn)調(diào)查幼兒園小學(xué)化現(xiàn)狀并探索解決問題的措施;調(diào)查廣西區(qū)、市或縣區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r并尋找自己創(chuàng)業(yè)的機會等,讓學(xué)生在服務(wù)社會的同時,獲得實踐體驗和感悟,提高自身的思想素質(zhì)和能力素質(zhì),激發(fā)和培養(yǎng)他們服務(wù)社會的熱情和能力。
    (一)構(gòu)建完整的全程體驗教學(xué)評價體系。
    全程體驗教學(xué)質(zhì)量的提高需要有完整的教學(xué)評價體系。百色學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院制定了《師范生基本技能實訓(xùn)和考核標準》《學(xué)前教育本科專業(yè)教師技能實訓(xùn)和考核標準》《學(xué)前教育本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作實施細則》《教育實習(xí)管理辦法》《學(xué)生教育見習(xí)工作管理辦法》等,通過專業(yè)基本技能和教師技能的考核、競賽活動展示與評比以及畢業(yè)設(shè)計(論文)等多種途徑對學(xué)生專業(yè)能力進行評價。加強校內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐的指導(dǎo)與成績評定,校內(nèi)實訓(xùn)要有實訓(xùn)報告或成果展示,由任課教師評定成績并做好記錄(或視頻);校外實踐由幼兒園指導(dǎo)教師和高校指導(dǎo)教師聯(lián)合評定學(xué)生的成績。
    (二)制定完善的全程體驗教學(xué)管理體系。
    全程體驗教學(xué)管理體系主要包括組織管理、運行管理和制度管理三個方面。1.組織管理。學(xué)校制定相應(yīng)的管理辦法和措施,對實踐教學(xué)進行宏觀管理。2.運行管理。二級學(xué)院制定學(xué)前教育專業(yè)完整的、與理論課程相輔相成的實踐教學(xué)大綱,并制定相應(yīng)的實踐教學(xué)計劃及考核辦法,做到“四有”,有大綱、有計劃、有實施、有考核,以保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。3.制度管理。制定關(guān)于實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(論文)、學(xué)科競賽、學(xué)分互換與認定等實踐教學(xué)管理文件,確保實踐教學(xué)的順利開展。
    (三)構(gòu)建完善的全程體驗教學(xué)保障體系。
    1.建立一批相關(guān)校內(nèi)實驗實訓(xùn)室和校外實踐教學(xué)基地。(1)校內(nèi)實驗實訓(xùn)室系統(tǒng)化。目前,我校內(nèi)已建成了由心理教育能力實訓(xùn)中心、教學(xué)能力實訓(xùn)中心和專業(yè)綜合能力實訓(xùn)中心等三大實訓(xùn)中心構(gòu)成的教師教育能力發(fā)展中心。有數(shù)碼鋼琴實訓(xùn)室、合唱與指揮實訓(xùn)室、五大領(lǐng)域活動模擬實訓(xùn)室、書寫實訓(xùn)室、舞蹈實訓(xùn)室、手工制作室、蒙氏活動室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、團體心理實訓(xùn)室、智慧教室和微格教室等42間,設(shè)備總價值1000多萬元。(2)校外建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。目前建立校外掛牌簽約的實踐教學(xué)基地(幼兒園)8個,其中校級重點建設(shè)基地3個,并在其中2所幼兒園建有課堂教學(xué)在線觀摩實訓(xùn)室。這些校內(nèi)實驗實訓(xùn)室和校外實踐教學(xué)基地的建設(shè),為培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì),提升專業(yè)基本技能和教師技能提供了物質(zhì)保障。
    2.建設(shè)一支雙師型的實踐教學(xué)教師隊伍。他們熱愛幼教事業(yè),具有先進教育理念和創(chuàng)新精神、熟悉幼兒園教育、保教能力強。高校承擔(dān)學(xué)前教育專業(yè)課程的教師經(jīng)常到幼兒園,熟悉幼兒園的保教工作。同時,聘請幼兒園名師、園長作為專業(yè)兼職教師(目前我校已有15名外聘幼教專家),指導(dǎo)教育見習(xí)和實習(xí)工作。
    參考文獻:
    [2]黃玉梅.新建本科院校學(xué)前教師教育全程體驗教學(xué)模式的實踐探索[j].中國-東盟博覽,2012(11).
    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇三
    1、針對少兒的心理,生理等特點進行專業(yè)化音樂啟蒙教育。
    2、因材施教,利用音樂特有的形式挖掘孩子的潛能,培養(yǎng)孩子的信心,塑造孩子良好的性格和健康的人生觀。
    3、開設(shè)音樂基礎(chǔ)課,給孩子以智慧,勇氣,自信,歡樂以及父母般的關(guān)愛。
    本中心訓(xùn)練課程包括:
    1、少兒基礎(chǔ)歌唱發(fā)聲技巧
    2、試唱練耳
    3、節(jié)奏模唱
    4、歌唱舞臺表演
    5、歌唱形體訓(xùn)練
    6、輔導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽,及少兒聲樂考級等
    具體練習(xí)內(nèi)容:
    1、兒童聲樂呼吸練習(xí)
    2、兒童聲樂咬字吐字練習(xí)
    3、兒童聲樂面部自然放松練習(xí)
    4、兒童聲樂打開喉嚨練習(xí)
    5、兒童聲樂形體站姿練習(xí)
    6、兒童自信心方面的培養(yǎng)
    7、兒童歌唱表現(xiàn)力的培養(yǎng)
    關(guān)于少兒聲樂考級的訓(xùn)練:
    聲樂考級自1995年開始,至今已有非常成熟的考試模式以及考試曲目。如今,我們的課程以《全國少兒聲樂考級曲集》這一套書為依托,對于5—7歲的孩子以學(xué)習(xí)第一至第二級的歌曲為主,對于8歲以上的孩子采取因人而異順級或跳級的教學(xué)方法,最后再在考試前挑選具有能力參加考級的學(xué)生,通過考級增加孩子的自信及能力,使其健康成長。
    另外,本中心每期都有匯報演出,歡迎各位家長及音樂愛好者前來參觀學(xué)習(xí)并監(jiān)督,讓孩子們擁有一個充滿歌聲的快樂童年吧!
    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇四
    教師基本功是教師從事教學(xué)工作必須具備的職業(yè)技能,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障,本月的培訓(xùn)本著“層層落實,人人參與,連有所得,煉有之用,持之以恒”的基本方針,意在提高全體教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng),為提高包教質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
    1、在訓(xùn)練內(nèi)容上,堅持注重實際,講求實效。
    2、在訓(xùn)練形式上,堅持崗位練兵為主、自學(xué)為主,業(yè)務(wù)訓(xùn)練為主,集體教研與個人自學(xué)相結(jié)合,學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實踐鍛煉相結(jié)合。
    3、在工作組織上,堅持自練、教研、比賽三位一體的原則。
    4、在評價驗收上,堅持評比檢查和教師量化管理相結(jié)合的原則
    1、聲樂培訓(xùn):掌握基本的歌唱技能,正確富有感情的教唱幼兒歌曲
    每位教師從教材中自選一首幼兒歌曲,要求:有普通話演唱,歌唱姿勢、音準、節(jié)奏正確,吐字清楚,有較好的藝術(shù)表現(xiàn)力。
    2、視唱培訓(xùn):具有一定的視唱能力,能熟練視唱教材中的歌曲,每位教師演唱一段曲譜(從教材中自選)
    要求:用自然的聲音演唱,音準、節(jié)奏準確。
    3、樂理:掌握基礎(chǔ)樂理知識,熟練把握幼兒教材音樂知識
    4、鍵盤培訓(xùn):。會用一種以上鍵盤樂器(鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴)正確、熟練地演奏幼兒歌曲,并能自彈自唱。
    演奏一手兒童歌曲,要求:彈奏準確,流暢,琴法無明顯錯誤,自彈自唱。
    5、舞蹈培訓(xùn):有一定的舞蹈基本功和簡單的兒童舞蹈、編排能力,自選一首樂曲(包括律動、幼兒體操、幼兒歌舞)進行舞蹈編排,其中不少于兩個基本。
    第一周:視唱培訓(xùn):具有一定的視唱能力,能熟練視唱教材中的歌曲,每位教師演唱一段曲譜(從教材中自選)
    要求:用自然的聲音演唱,音準、節(jié)奏準確。
    第二周:舞蹈培訓(xùn):培訓(xùn)內(nèi)容一)理論培訓(xùn)內(nèi)容:
    1、舞蹈的基本理論知識
    2、舞蹈的主要特征
    3、按風(fēng)格劃分:中國古典舞、中國民間舞、現(xiàn)代舞、群舞、組舞
    4、舞蹈基本技能培訓(xùn)
    4、幼兒律動創(chuàng)編
    5、幼兒集體舞蹈創(chuàng)編
    (二)技能培訓(xùn)主要內(nèi)容為:
    1、成品民族舞
    2、教師陽光體操
    3、幼兒集體舞蹈、律動的指導(dǎo)與創(chuàng)編
    分階段培訓(xùn)內(nèi)容:主要分為四個階段:
    第一階段理論培訓(xùn),集中學(xué)習(xí)。
    第二階段學(xué)習(xí)12個成品舞
    第三階段選取省編教材中的部分精品舞蹈和律動進行學(xué)習(xí)并進行創(chuàng)編。
    第四階段以小組的形式教師編排舞蹈隊形和自己創(chuàng)編一段幼兒舞蹈,通過過程中三次作業(yè)形式進行考核(附考核表),并進行一次舞蹈培訓(xùn)的舞蹈展演活動。
    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇五
    中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)音樂教師,聲樂教學(xué)是培養(yǎng)上講臺的音樂教師,而不是培養(yǎng)歌唱家或歌唱演員。教學(xué)中不論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式還是教學(xué)方法,始終都應(yīng)圍繞培養(yǎng)音樂師資這一目標來進行,體現(xiàn)職前教育的特點。應(yīng)改變聲樂教學(xué)的“重技巧輕能力、重提高輕基礎(chǔ),重聲音輕表現(xiàn)”的做法。把教學(xué)重心放在對學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)校、基本技能的訓(xùn)練和聲樂的理解能力、表達能力的提高上來。
    一方面,教學(xué)的關(guān)鍵在于教師自身教育思想的轉(zhuǎn)變,然后是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,教師要敢于否定自己固有的經(jīng)驗,更新觀念,勇于創(chuàng)新。另一方面,高層次的聲樂表演,準確到位的情感理解,需要有扎實深厚的文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)及較高的音樂審美和聲樂表演技能。因此,教師要不斷加強學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平。如何能夠完成這些新穎、獨特的教學(xué)設(shè)計,也正充分體現(xiàn)了對音樂課程教學(xué)的理解程度。作為中職聲樂教師,我們培養(yǎng)的學(xué)生正是將來要承擔(dān)幼兒園音樂課教學(xué)任務(wù)的主體,教師應(yīng)該靜下心來抱著務(wù)實的態(tài)度審視聲樂課堂,開展聲樂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
    1、有針對性地選擇教材。根據(jù)培養(yǎng)目標,適當(dāng)增加或刪減已有教材內(nèi)容,使教材內(nèi)容更符合人才的培養(yǎng)。如對于面向就業(yè)的學(xué)生來說,主要是強化從事職業(yè)訓(xùn)練,掌握聲樂的基礎(chǔ)理論知識和聲樂的基本技能,適當(dāng)增加聲樂教學(xué)理論和音樂教學(xué)方法的`內(nèi)容,組合訓(xùn)練時注意音樂種類的豐富多樣,聲樂技能技巧難度適中,達到學(xué)以致用的基本目標,刪減過難及與音樂教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。因此,選擇教材可增加難度,注重知識面的廣度和精度。組合訓(xùn)練時,提高難度,教材選擇向技術(shù)化、專業(yè)化靠近。
    2、教材選擇上確保聲樂知識的準確性、嚴格性和系統(tǒng)性。內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)以“聲樂理論、聲樂表現(xiàn)和實際運用能力”三個層面的內(nèi)容作為課程基礎(chǔ)。在訓(xùn)練中遵循從氣息—————控制————音準,從單一到組合的由淺入深、循序漸進的原則。一年級以聲樂的基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主,二年級以聲樂表現(xiàn)為主要教學(xué)內(nèi)容,三年級以聲樂知識、音樂教學(xué)法為重點,以適應(yīng)學(xué)生縱向發(fā)展的需要。
    學(xué)生是教育的主體,是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中注重把握學(xué)生的個體差異,中職生入校時情況千差萬別,他們先天素質(zhì)不同,后天教育也不同,所以也就決定了學(xué)生的個體差異。多年的教學(xué)中實踐,如果都用一樣的方法、一樣的材料上同一節(jié)課,收到的效果就不好,就會造成優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的現(xiàn)象。只有采用不同的方法,使全體學(xué)生都得到主動發(fā)展。筆者在教學(xué)中把學(xué)生分為三組:優(yōu)生為一組、中等生為一組、差生為一組,對他們進行不同的發(fā)聲練習(xí)、作品訓(xùn)練等,使每個層次的學(xué)生都能得到大幅度提高。并且為不同層次的學(xué)生制定不同的目標:學(xué)期要有學(xué)期的教學(xué)目標,每節(jié)課要有每節(jié)課的教學(xué)目標。
    聲樂教學(xué)不是在原有的水平上原地踏步,也不是遠遠高于個體現(xiàn)有的水平,而應(yīng)稍稍高于學(xué)生原有的水平。聲樂教師要重視觀察和反思,了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平,因材施教,分層教學(xué),讓教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中,只有這樣才能真正促進學(xué)生的發(fā)展。
    中職聲樂教學(xué)的立足點和核心為學(xué)生的自主發(fā)展、主動發(fā)展。沒有學(xué)生的自主、主動的發(fā)展作基礎(chǔ),其結(jié)果必然停留在學(xué)生發(fā)展的表面的、淺層的、不可持續(xù)的的層面上。聲樂教學(xué)最重要的一點,就是要以學(xué)生為根本,以學(xué)生的自主發(fā)展為目標,在教師的主導(dǎo)作用下,充分挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵學(xué)生主動、積極地進行探索研究,克服種種困難,學(xué)會體驗、探究、合作等學(xué)習(xí)方法,自覺主動地獲得發(fā)展。
    音樂教育的教學(xué)模式和理念都在不斷發(fā)生變化,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,運用多元化的評價體系構(gòu)建新型的課堂評價模式是聲樂教學(xué)的必然要求。教師可以通過多元化評價模式,多給予學(xué)生鼓勵,讓學(xué)生經(jīng)常體驗到成功。評價主體分別由學(xué)生本人、同小組成員、教師、管理者、校外導(dǎo)師、行業(yè)專家、幼兒園構(gòu)成,由評價主體共同參與研究制定評價標準、評價方法,按照評價標準對人才培養(yǎng)全過程進行解剖和分析,促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。課堂教學(xué)中,教師嘗試著引導(dǎo),讓學(xué)生自我示范,由同組學(xué)生及教師鑒別聲音,這種學(xué)生與師生之間的多元化互評,可以為學(xué)生做出綜合型、客觀性的評價。
    教學(xué)有法,教無定法。職業(yè)教育隨著時代的進步,在進行改革和推進,職業(yè)教育的興盛和騰飛,來自于課堂的有效教學(xué),《新課改下高效課堂》更是為我們指明了方向和努力目標,無論從提高教學(xué)效果的角度出發(fā),還是從實現(xiàn)教育目的,培養(yǎng)社會所需要的人才的角度出發(fā),研究聲樂課有效教學(xué)的策略都是有其重大意義的。
    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇六
    摘要:本文先對律動情感教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢進行分析,然后在層次化運用和建設(shè)課程體系基礎(chǔ)上,對律動情感教學(xué)法在中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進行詳細闡述。
    隨著職業(yè)教育的大力推廣,很多中職學(xué)校都相繼開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。在學(xué)前教育專業(yè)中除了教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)前教育學(xué)等課程之外,還有一些鋼琴、舞蹈等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課。聲樂教學(xué)是較為關(guān)鍵的一門課程,在對這門課程進行教學(xué)時可以運用律動情感教學(xué)方式提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量。
    所謂律動情感教學(xué),具體是指在音樂教學(xué)時根據(jù)音樂旋律,把依據(jù)音樂產(chǎn)生的個人聯(lián)想與情感用肢體動作方式呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力,并且讓學(xué)生的肢體能力得到提升,培養(yǎng)學(xué)生的樂感,讓學(xué)生敢于并且善于在公眾前表現(xiàn)自己,這是成為幼兒教師的基礎(chǔ)和前提。律動情感教學(xué)的核心在于開發(fā)學(xué)生的協(xié)調(diào)性,讓學(xué)生可以對聲樂產(chǎn)生興趣,并且鼓勵學(xué)生積極參與到各種聲樂活動中,讓學(xué)生掌握可學(xué)可教的音樂技巧,這對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言十分重要。律動情感教學(xué)是為了讓學(xué)生感受和理解音樂內(nèi)涵,律動教學(xué)目的在于使用律動對學(xué)生音樂體驗和表達能力進行培養(yǎng)。律動情感教學(xué)能夠讓學(xué)生全身心的進入到音樂中,并且讓學(xué)生深入體會,其是音樂教育領(lǐng)域中一種新興的教學(xué)方式。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中,教師要綜合學(xué)前教育專業(yè)和幼兒聲樂教學(xué)特點進行,將學(xué)習(xí)和教育融為一體,不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到聲樂知識,同時還要讓學(xué)生學(xué)會怎樣傳授知識[1]。通過對律動情感教學(xué)的實施,學(xué)生不再是知識的單方面接受者,而是聲樂教學(xué)課堂的主人,讓學(xué)生成為課堂的主要參與者和創(chuàng)造者。在這種教學(xué)氛圍中,學(xué)生和教師可以輕松愉快的進行交流與學(xué)習(xí),以此提升學(xué)生對聲樂的興趣,并且讓學(xué)生可以將這種教學(xué)方式使用到以后的教學(xué)工作中。學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)可以使用學(xué)習(xí)小組的方式進行,教師在教學(xué)過程中不但要考慮所有學(xué)生的情況,同時還需要重視統(tǒng)一性的問題,那就是怎樣能夠更好的以幼兒聲樂課教學(xué)為主,以此來提升教學(xué)效果。教師在此過程中可以運用律動情感教學(xué)的特點,依據(jù)實際情況和社會需要培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握律動情感教學(xué)方式。這樣不但能夠讓學(xué)生提升自己的聲樂技能,同時也能夠提高學(xué)生的幼兒教學(xué)能力[2]。
    (一)律動情感教學(xué)的層次化運用。
    將律動情感教學(xué)使用在聲樂教學(xué)中時,可以把教學(xué)目標分為幾個層次和目標。在第一階段中主要是對聲樂技巧和基礎(chǔ)進行訓(xùn)練,讓學(xué)生能掌握歌唱方式,提升學(xué)生歌唱能力,把律動教學(xué)法融入到教學(xué)過程中,這個內(nèi)容可以放置在聲樂教學(xué)的第一學(xué)年中。第二階段就是將情感律動方式使用在教學(xué)中,讓學(xué)生進行律動情感教學(xué)的訓(xùn)練,讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己,并且加強學(xué)生彈唱能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強對兒歌的理解,并且達到自己彈奏自己演唱的境界,在此基礎(chǔ)上夯實學(xué)生聲樂基礎(chǔ)。這方面的內(nèi)容主要是放在第二學(xué)年的教學(xué)工作中;在第三階段中,學(xué)生掌握了律動教學(xué)方式的關(guān)鍵之后,教師要讓學(xué)生進行實踐。學(xué)??梢院彤?dāng)?shù)氐挠變簣@合作,安排學(xué)生在幼兒園中進行教學(xué)實習(xí)。學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場觀察幼兒的聲樂教學(xué)之后,學(xué)生可在自己的`認知基礎(chǔ)上對幼兒園課程教學(xué)方式進行評判,并且提出自己的觀點[3]。
    (二)以“律動情感教學(xué)”為主建設(shè)課程體系。
    學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)主要是以理論知識、歌唱方式以及兒歌教學(xué)等部分構(gòu)成,傳統(tǒng)教學(xué)方式中的課堂氣氛與教學(xué)模式都無法符合幼兒教育中的相關(guān)條件,讓這種教學(xué)方式在幼兒教育中顯得生硬,并且缺乏一定的親和力。而通過對律動情感教學(xué)模式的實施能很好的解決這個問題,通過小組合作的方式結(jié)合教材內(nèi)容進行實踐活動的安排。比如在課堂中運用示范法、視頻呈現(xiàn)法以及小組競賽等各種方式進行,教師還需要在教學(xué)過程中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗,要對學(xué)生學(xué)習(xí)之后的情況進行關(guān)注,同時對實習(xí)學(xué)生的實習(xí)情況進行了解。除此之外還可以延伸教學(xué)方式,轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,以此構(gòu)成一套多元化教學(xué)課程體系,對學(xué)生自身存在的潛能進行挖掘。教師可以多多組織一些課外的演出活動,比如聲樂匯報等,或者是讓學(xué)生自己編制一些簡單的音樂劇和舞臺劇,通過這種方式學(xué)生可以提升自己的表演能力,進而掌握聲樂教學(xué)的精髓,加強自己的專業(yè)能力。讓學(xué)前教育的學(xué)生能夠掌握聲樂技能,同時也能夠在教師的指導(dǎo)下掌握幼兒教學(xué)技能。
    三、結(jié)語。
    律動情感教學(xué)是聲樂教學(xué)中的關(guān)鍵方式,通過對律動情感教學(xué)的運用,可以讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中加強自己的表現(xiàn)力。通過對聲樂教學(xué)目標的制定和課程體系的建設(shè),綜合律動情感教學(xué)方式,讓中職學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)更加高效。
    [參考文獻]。
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    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇七
    所謂分層次教學(xué)法,就是授課教師把班級里不同情況的同學(xué)分成一些授課小組,根據(jù)每個小組的實際情況,講授不同的授課內(nèi)容,滿足學(xué)生的差異性需求,最終實現(xiàn)共同提高的教學(xué)目的。跟傳統(tǒng)的大課堂方式相比,這種教學(xué)法有一些明顯的教學(xué)優(yōu)點。
    1.1可以滿足差異性需求。
    進入高職高專院校的學(xué)生,成績都不是太理想,英語課程的基礎(chǔ)知識存在大量需要提高的環(huán)節(jié),雖然他們都沒能進入高等學(xué)府,但選擇了高職高專院校學(xué)前教育專業(yè),他們還是抱有一些學(xué)習(xí)目標的,都想成為一個名合格的幼教老師。在平時的學(xué)習(xí)中,盡管基礎(chǔ)差了一些,但他們的英語成績還是存在一些差異,有的學(xué)生發(fā)音不太標準,有的學(xué)生詞匯量不夠,有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,只要教師從這些學(xué)生的實際情況出發(fā),了解每位學(xué)生的實際情況,根據(jù)他們中間存在的一些共性,分成幾個不同層次的學(xué)習(xí)小組,結(jié)合他們的實際需求開展教學(xué),力爭滿足每個同學(xué)的需要。
    1.2可以講授多樣化的教學(xué)內(nèi)容。
    幼教教育的專業(yè)英語,分為基礎(chǔ)英語知識和專業(yè)英語課程。經(jīng)過一定時期分層次的英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后,這些學(xué)生跟以前相比肯定都有一定的提高,具備了進行專業(yè)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的階段。專業(yè)英語課程內(nèi)容更加豐富、更為多樣化,相對來說也更為復(fù)雜,這些學(xué)生就可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)興趣和個人愛好,來選擇學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。教師就可以根據(jù)學(xué)生的愛好情況,把學(xué)生分成不同的興趣小組,分門別類的講授英美現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古典文學(xué)、英美詩歌、英美文化教育等內(nèi)容,實施多樣化教學(xué),講授內(nèi)容不一樣的知識,保證每個小組的學(xué)生都能吸收到一定的專業(yè)知識。2.3可以有效拉近師生距離傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)中,一位教師要給上百名學(xué)生上課,教師難以照顧到每個同學(xué),只能講授一些常識性大眾化的.內(nèi)容,而且教師一般都是上課時才來教室、下課后就回到辦公室,平時時間學(xué)生難以接觸到授課教師,有些疑難問題也難以找到時間向老師請教,時間久了師生關(guān)系就很生疏。實施分層次教學(xué)后,每位教師不用照顧太多的學(xué)生,集中精力實施好不同層次、不同小組里的學(xué)生的課程教學(xué)就行,由于每個層次的學(xué)生數(shù)量不多,教師就可以照顧到每個同學(xué),可以進行面對面的交流和講授,有效地拉近了師生距離。
    2分層次教學(xué)的實施策略。
    高職高專學(xué)前教育專業(yè)中,分層次教學(xué)具有一定的教學(xué)優(yōu)勢,可以有效提升教學(xué)效果,這種教學(xué)方法收到了學(xué)生的稱贊,得到了一致好評,故此,這種教學(xué)方式可以在相關(guān)院校內(nèi)得以大力推廣。
    2.1基礎(chǔ)層次,實施基礎(chǔ)知識教學(xué)。
    基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí)小組中,教師可以從最基礎(chǔ)的語音入手,為學(xué)生補上必要的知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。具體教學(xué)中,教師可以提供求學(xué)生能聽懂涉及日常交際的結(jié)構(gòu)簡單、語速較慢英語簡短對話和陳述、一般的課堂用語等,幫助學(xué)生能參與簡單的角色扮演及自編自演對話等興趣活動,并能在日常涉外活動中進行簡單的交流。
    2.2中間層次,實施專業(yè)知識教學(xué)。
    對于基礎(chǔ)稍好一些的學(xué)習(xí)小組,教師可以講授一些與幼兒教育相關(guān)的專業(yè)英語內(nèi)容,培養(yǎng)這些學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教師應(yīng)讓學(xué)生了解幼兒學(xué)習(xí)語言的心理特點,讓學(xué)生知悉幼兒英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)及幼兒園英語教學(xué)大綱,最終學(xué)會如何選擇、編寫和使用幼兒英語教材,理解并掌握幼兒英語教學(xué)模式,遵循幼兒英語教學(xué)的基本原則,掌握進行幼兒英語知識和技能的教學(xué)方法。為他們以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
    2.3成績優(yōu)異層次,實施啟發(fā)式教學(xué)。
    教師在英語成績相對不錯的學(xué)習(xí)小組中,授課方法就應(yīng)不拘一格,適當(dāng)進行創(chuàng)新,實施開發(fā)式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的能動性。教師可以把唱歌、游戲、對話、話劇等場景引入到教學(xué)之中,把學(xué)習(xí)主動權(quán)讓給學(xué)生。教師可以向?qū)W生講授幼兒英語歌謠教學(xué)的理論和技巧,引導(dǎo)學(xué)生能夠按歌謠內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動、掌握幼兒英語故事教學(xué)的理論和技巧、能夠按幼兒的年齡特點選擇故事內(nèi)容、能夠在教學(xué)活動中恰當(dāng)使用故事。除此之外,教師還可以讓學(xué)生觀看英語原版電影,鼓勵學(xué)生創(chuàng)作英語話劇、使用英語進行日常交流,為學(xué)生創(chuàng)造真實的外語語言環(huán)境,幫助學(xué)生攻克聽說難關(guān),切實提升英語的實際運用能力,最終幫助他們成為一名合格的幼教老師。
    3.總結(jié)。
    總之,高職高專學(xué)前教育應(yīng)培養(yǎng)滿足社會需要、具備一定專業(yè)技能的人才,專業(yè)英語課程實施分層次教學(xué),是以就業(yè)為導(dǎo)向、著力培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的一種非傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這種方式應(yīng)值得大力推廣。
    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇八
    摘要:百色學(xué)院作為地處偏遠山區(qū)的地方高校,近年來為了適應(yīng)學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要,在聲樂科目教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)策略,創(chuàng)新教學(xué)理念,以培養(yǎng)出更多在新時代背景下適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型合格人才。本文將以百色學(xué)院聲樂教學(xué)為例,分別從教學(xué)現(xiàn)狀、觀念、模式及內(nèi)容等幾個方面淺談應(yīng)用型本科高校的聲樂課教學(xué)改革。
    聲樂課是音樂表演專業(yè)學(xué)生的必修課,聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分。聲樂教學(xué)的目的就是使學(xué)生掌握正確的歌唱發(fā)聲方法,培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣,能夠精準闡釋歌曲的美,從而為其未來的歌唱之路打下堅實的基礎(chǔ)。在百色學(xué)院,每年大一開學(xué)第一周,聲樂教研室都會進行一次新生水平測試,根據(jù)測試結(jié)果制定每個學(xué)生的教學(xué)方案。聲樂學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程,在教學(xué)時間安排上每個學(xué)生每周一個學(xué)時,形式上對大一、大二實行一對一的教學(xué)方式,大三、大四以小組課、個別課相結(jié)合的方式。在各個年級段期末結(jié)業(yè)考試時,學(xué)生也能夠很好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),大部分學(xué)生都取得了很好的成績。但是在大四階段從很多學(xué)生的就業(yè)實習(xí)單位反饋來看,學(xué)生們很難與實習(xí)單位的要求相適應(yīng)。出現(xiàn)以上情況的主要原因就是聲樂教學(xué)缺乏對社會發(fā)展的關(guān)注,教學(xué)實踐和教學(xué)評價比較單一,為了適應(yīng)這種就業(yè)的變化,聲樂教學(xué)改革勢在必行。
    (一)新型的辦學(xué)定位。學(xué)校的辦學(xué)定位就是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng),我國社會經(jīng)濟的發(fā)展既需要大量的學(xué)術(shù)型高端人才,也需要大批從事技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用的應(yīng)用型人才。在這種背景下,必須明確一個原則來培養(yǎng)人才。百色學(xué)院音樂表演專業(yè)的學(xué)生大部分畢業(yè)之后去了廣西當(dāng)?shù)刂行W(xué)從事教師工作,也就是說聲樂教學(xué)要從以前的聲樂表演型向師資型人才傾斜。從學(xué)生的角度出發(fā),聲樂的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會如何唱歌,而且還要學(xué)會教別人如何唱歌,不僅要具備良好的舞臺實踐能力,還要具備說課、做示范的能力。從學(xué)校的角度出發(fā),培養(yǎng)的`音樂表演學(xué)生必須適應(yīng)社會的需要,在辦學(xué)思想和辦學(xué)定位上要突出自己的特色,使學(xué)生學(xué)有所長,學(xué)即能用,培養(yǎng)以為社會音樂文化服務(wù)為宗旨,集理論、表演、教學(xué)、演唱于一身的應(yīng)用型人才。
    (二)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。以往的聲樂教學(xué)和別的其他科目教學(xué)過程一樣,教師和學(xué)生是傳授知識和被傳授知識的關(guān)系,教學(xué)的中心是教師,學(xué)生唯師是從,學(xué)生很難主動參與到教學(xué)當(dāng)中。還有的教師十幾年不換教材,聲樂教學(xué)曲目和時代脫節(jié),使學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目難以滿足社會需要,教學(xué)效率、效果大打折扣。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下,教師必須制定新的教學(xué)方案,不斷改變灌輸式教學(xué)方式,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中,給學(xué)生獨立思考的機會,去經(jīng)歷、去探究、去比較、去感悟,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師以協(xié)助者的身份只在關(guān)鍵性步驟上略加指引,鼓勵學(xué)生增強自我意識和創(chuàng)新意識,正確面對實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題,總結(jié)適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)效果大大提升。
    (一)小組課與個別課的改革。個別課就是教師與學(xué)生一對一的教學(xué)模式,這種模式非常適合因材施教,教師會根據(jù)學(xué)生的特點制定教學(xué)方案,非常具有針對性,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的歌唱天賦,而且還能夠最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,這也是我國聲樂教學(xué)過程中自始至終延續(xù)過來的教學(xué)模式,幾乎存在于所有音樂院校。隨著教學(xué)的深入,小組課也有它的弊端,特別是在知識的信息量上了解偏少,無法使學(xué)生系統(tǒng)性、完整性地了解聲樂教學(xué)規(guī)律。另外一方面一對一的教學(xué)對基礎(chǔ)較差的學(xué)生并不適用,無法使他們對所學(xué)知識及時消化,還會加劇他們的疲勞,這時就需要小組課的加入,讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生們在談?wù)摫容^中逐漸掌握聲樂學(xué)習(xí)技巧,提高聲樂表演技能,然后教師逐步對他們進行一對一指導(dǎo)。
    (二)分年級教學(xué)模式安排。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下,聲樂教研室將教師四個學(xué)年教學(xué)計劃進行了重新規(guī)劃,主要體現(xiàn)在教學(xué)方法方面。一年級新生主要是聲樂基本技能的訓(xùn)練,每個月三次“一對一”的個別課,教師主要講解呼吸、發(fā)聲、咬字吐字及共鳴等方面的知識;一次小組觀摩課,讓學(xué)生們彼此評價,分辨正確的發(fā)聲、呼吸方式。二年級主要是培養(yǎng)學(xué)生對作品的情感處理,主要是以個別課和小組課交叉結(jié)合為主,教師結(jié)合音樂作品本身進行詳盡講解,同時進行啟發(fā)式引導(dǎo)。三年級以聲樂實踐訓(xùn)練為主,模式上主要以小組課、集體課、合班課為主,同時帶領(lǐng)學(xué)生到聲樂實踐基地進行實地演出訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舞臺表演綜合能力。四年級是實習(xí)訓(xùn)練階段,針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行針對性的指導(dǎo)訓(xùn)練,全面提升學(xué)生的實際演唱能力和水平,帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)基地,為學(xué)生赴社會實習(xí)保駕護航。
    (三)啟發(fā)式教學(xué)的反饋。啟發(fā)式教學(xué)就是教師在教學(xué)中以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心,以問題設(shè)置來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的一種教學(xué)方式。在聲樂教學(xué)中,教師應(yīng)多開一些小組課、集體課、合班課,教師以講座式的教學(xué)方法根據(jù)課程內(nèi)容的不同設(shè)置一定量具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題留給學(xué)生在課下自己解決,在下次回課的時候教師就不同學(xué)生所回答之問題進行深入剖析、點評,鼓勵學(xué)生多思考、勤實踐,自我創(chuàng)造、更新,從自身出發(fā)去學(xué)習(xí)和掌握聲樂技能,在相互了解中提高學(xué)習(xí)進度。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生獨自發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力,更近一步的提高了學(xué)生的實際演唱水平和舞臺實踐能力。
    (一)課程內(nèi)容的多元化。在以往的聲樂教學(xué)中,在教學(xué)內(nèi)容上主要是以教師的口傳心授、模仿、范唱為主,專業(yè)課的學(xué)習(xí)只讓學(xué)生在演唱技能上得到了提高,關(guān)于聲樂基礎(chǔ)理論方面的知識就相形見絀了。所以在學(xué)生大一、大二兩學(xué)年,學(xué)校就將學(xué)生的主專業(yè)課改叫聲樂基礎(chǔ),這個基礎(chǔ)除了小組課、個別課之外還涉及聲樂演唱發(fā)聲的原理與方法、歌曲藝術(shù)風(fēng)格處理、嗓音保護、鋼琴伴奏與演唱聲部的配合等相關(guān)理論內(nèi)容,通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠更好地使學(xué)生對聲樂專業(yè)術(shù)語進行掌握,了解演唱審美,明確聲樂演唱基本方向,為學(xué)生以后從事聲樂教學(xué)打下堅實的理論基礎(chǔ)。
    (二)突出地方特色。眾所周知,廣西是山歌的海洋。教師在教學(xué)過程中,布置適量的山歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)是必要的,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)壯族山歌的藝術(shù)美,定期帶領(lǐng)學(xué)生到民間采風(fēng),向當(dāng)?shù)氐母柰?、山歌傳承人請教,設(shè)置相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去戶外舉行山歌對唱,或者是晚會、歌圩等。這種不拘泥于課堂的交叉教學(xué)方式不僅豐富了聲樂教學(xué)內(nèi)容,而且還使學(xué)生掌握了不同的演唱技能。
    (三)歌唱語音的訓(xùn)練。歌唱語音在聲樂教學(xué)中占據(jù)重要位置,是聲樂教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。一般來說,歌唱語音訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中分為嗓音歌唱發(fā)聲訓(xùn)練和聲樂作品訓(xùn)練兩個部分,在百色學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院,臺詞正音這門課也在一定程度上起歌唱語音訓(xùn)練的任務(wù)。為了集中解決學(xué)生在歌唱語音知識和語音發(fā)聲訓(xùn)練中遇到的問題,學(xué)校必須開設(shè)包含歌唱語言學(xué)、歌唱語音學(xué)、普通話語音、意大利語音等專門的歌唱語音訓(xùn)練課程。當(dāng)然在條件允許的情況下,為了應(yīng)對一些英文、德文、法文、俄文歌曲的唱歌要求,還可以開設(shè)這些不同語言的訓(xùn)練課程,這是因為學(xué)生不可能只學(xué)習(xí)一種語言的歌曲,世界上有幾百個國家,語言種類更是成百上千種。所以唱未經(jīng)改編的歌曲是最能領(lǐng)會作曲者的創(chuàng)作內(nèi)涵了,只有這樣才能提高學(xué)習(xí)者對歌曲風(fēng)格的把握,進而完美詮釋歌曲內(nèi)涵。通過語音課程的教學(xué),學(xué)生不僅能夠了解語言學(xué)、語音學(xué)和歌唱語音發(fā)聲技巧,而且還能幫助學(xué)生控制語音發(fā)聲能力,改正不正確的發(fā)聲習(xí)慣,進而提高語音歌唱控制技術(shù),最終達到吐字、咬字符合歌唱發(fā)聲要求,完美詮演繹唱語言內(nèi)涵。
    五、結(jié)語。
    聲樂教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要組成部分,必須緊跟社會的發(fā)展步伐,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式,增強學(xué)生業(yè)務(wù)能力,使其能夠使用今后的社會發(fā)展。作為一名應(yīng)用型本科高校聲樂教師,在教學(xué)中要不斷更新聲樂教學(xué)觀念、變通教學(xué)模式、改進教學(xué)內(nèi)容,不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生深入聲樂作品的本體,挖掘與聲樂作品相聯(lián)系的音樂知識,帶動學(xué)生全面素質(zhì)的提高,只有這樣才能培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的綜合型、適用型人才。
    參考文獻:
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    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇九
    中職學(xué)校的學(xué)生來源復(fù)雜,“問題學(xué)生”比比皆是,厭學(xué)、混學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生,對系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)不感興趣,但對參加各種各樣的活動卻十分感興趣。由于項目教學(xué)法包含有不少活動,學(xué)生比較感興趣,容易接受這種教學(xué)法。
    (一)確定項目任務(wù)。
    “二聲部視唱”是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能。如果采用項目教學(xué)法,既能提高學(xué)生視唱能力又能提高欣賞與合作能力?;诖?,我提出了項目教學(xué)的設(shè)想,師生共同討論后確定如下內(nèi)容:項目題目:學(xué)習(xí)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項目教學(xué)目標:通過學(xué)習(xí)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項目的實施,激發(fā)學(xué)生孝敬父母、熱愛生活的情感,提高人文素養(yǎng);讓學(xué)生在實踐中學(xué)會二聲部帶詞視唱歌曲,提高視唱能力;掌握攝影等專業(yè)知識,提升專業(yè)技能。項目教學(xué)任務(wù):以小組為單位,每四到六人為一組,團結(jié)協(xié)作,學(xué)會二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》,時間兩周。
    (二)制定計劃。
    在確定項目目標任務(wù)后,學(xué)生自主實施項目前工作,要做準備、定計劃。知識技能準備:教師先向?qū)W生講解二聲部視唱的有關(guān)要求,讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的知識準備;向?qū)W生介紹攝影知識,不明白之處向教師或同學(xué)請教,做好技能準備;然后向?qū)W生提供一些文藝晚會中有二聲部合唱節(jié)目的光碟,供學(xué)生參考。項目計劃制定:學(xué)生具備了與項目實施相關(guān)的一定的二聲部視唱知識、攝影知識、專業(yè)技能后,就可以進行項目計劃制定。先讓學(xué)生自由組合,四到六人結(jié)為一組。然后,以小組為單位討論,從聲部的分配、錄像、站位安排等細節(jié)方面商討制定工作計劃,確定工作步驟和程序。其間教師可給予建議性的意見,最終由教師認可,各組確定項目計劃。
    (三)實施項目。
    根據(jù)已商討制定的項目計劃,學(xué)生確定各自在小組中的分工,明確自己的任務(wù)以及小組成員合作的形式,然后按照已確定的工作步驟和程序開展工作。項目前期,學(xué)生進行廣泛調(diào)研,了解國內(nèi)小組唱或合唱《小烏鴉愛媽媽》的情況,搜集資料信息,分析已有節(jié)目的特色,確定本小組排練的亮點。教師作適當(dāng)指導(dǎo),協(xié)調(diào)完成調(diào)研分析。項目中期,學(xué)生根據(jù)商量結(jié)果進行練習(xí)。其間教師注意對學(xué)生進行督促引導(dǎo),檢查指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。項目后期,學(xué)生依計劃將學(xué)會的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》拍攝成錄像,并在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)項目教學(xué)實施的切身經(jīng)歷,寫出一篇既有實踐體會、又有一定理論高度的'總結(jié)。
    (四)檢查評估。
    學(xué)生自己評估。學(xué)生在多媒體教室里展示自己的成品,并以小組為單位作項目開發(fā)總結(jié)報告。師生共同評估。根據(jù)各項目組的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》的錄像成品及其所作總結(jié)報告,師生就各組在項目教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征等方面共同討論、評判。學(xué)校專家評估。將學(xué)生制作的視唱歌曲錄像成品提交學(xué)校教務(wù)科,請負責(zé)藝術(shù)教學(xué)的老師做出評估。
    (五)作品展示當(dāng)學(xué)生欣賞著自己參與制做出來的視唱歌曲錄像時,激動之情溢于言表,臉上充滿笑容。在這個項目實訓(xùn)中,每個人擔(dān)任一定的角色,完成既定的教學(xué)任務(wù),師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、取得的成績和解決問題的方法等等。對作品的評價主要由學(xué)生自己進行自我評價,寫出自我評價報告書,小組審議之后再由教師對項目工作進行檢查綜合評分。教師對制作出來的作品進行講解分析。然后根據(jù)師生的建議,讓最優(yōu)秀的小組代表班級參加學(xué)校文藝晚會演出。
    三、在學(xué)前教育專業(yè)中實施項目教學(xué)法的效果。
    (一)學(xué)生的職業(yè)能力有了較大提高。
    學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力提高了,就業(yè)形勢就好。近兩年我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都保持在100%,而且更重要的是,在學(xué)生畢業(yè)前幾個月用人單位就已提前預(yù)訂完,呈現(xiàn)供不應(yīng)求局面,反映了用人單位對我校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的信任,也間接體現(xiàn)了項目教學(xué)法的威力。
    (二)學(xué)前教育專業(yè)得到了發(fā)展。
    學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生原來每年招生都是1個班幾十名學(xué)生,實施項目教學(xué)法后上升到3個班一百多人,則快速提升到9個班接近500人,已有600人報讀,學(xué)前教育專業(yè)也由原來的小專業(yè)一躍成為學(xué)校最大的專業(yè)。五、在學(xué)前教育專業(yè)中實施項目教學(xué)法的體會改革才有發(fā)展的機會。石嘴山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)自1985年建立以來一直都是學(xué)校中的小專業(yè)。如果該專業(yè)不實施項目教學(xué)法,提高教學(xué)質(zhì)量,盡管碰到國家這幾年大力發(fā)展學(xué)前教育的機遇,但也不可能使該專業(yè)發(fā)展到目前的高度,成為學(xué)校最大且最有特色的專業(yè)。當(dāng)然,改革不一定成功,但不改革肯定不成功。
    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇十
    通過多年的潛心研究與實踐,針對兒童的生理特征初步形成了行之有效的教學(xué)方法。從演唱的姿勢、打開咽喉腔體、呼吸訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、聲音位置、“豎”“含”“深”“空”等十個方面來論述了兒童聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)理論和教學(xué)全過程,并強調(diào)了聲樂教學(xué)中應(yīng)掌握的“度”和技巧。
    (1)無聲練習(xí)。左右牙關(guān)凹下,表面形成兩個“酒窩”,嘴巴上下打開擴張,舌尖抵在下齒垠內(nèi)側(cè),然后舌體后三分之一向后退,舌尖不動,同時舌中間凹下、兩側(cè)隆起,使舌體形成直溝。學(xué)生可照鏡子反復(fù)練習(xí),每次練3分鐘。
    a、o在打開咽喉腔時位置是一樣的,只是口形稍有變化,用a、o音練習(xí)能鞏固正確的發(fā)聲位置,而且聲音很明亮、悅耳、結(jié)實,還能有效克服兒童的奶聲和扁嘴歌唱的毛?。挥胾音練習(xí),很容易打開通道獲得高音,主動用上氣息。此外,lu在發(fā)聲時可以避免孩子們用聲帶喊叫的現(xiàn)象,練習(xí)時也很容易獲得頭聲和高位置。對于初學(xué)者,我不主張用“咪”和“嗎”來訓(xùn)練,很容易造成“咧”和“橫”著唱。哼鳴練習(xí)也可以較輕松地打開通道獲得高音(頭聲),輕聲、假唱、哼鳴三大發(fā)聲輔助練習(xí)缺一不可。
    呼吸是歌唱的基礎(chǔ),兒童的肺活量小,相對于成年人呼吸淺得多,所以平常兒童的心跳、呼吸頻率比成人快。由于呼吸短促,唱起歌來常常感到氣息不夠用,特別是唱較長童時更加困難。故此,兒童的呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要了。
    (1)深呼吸練習(xí)法。小嘴自然張開和鼻腔同時慢慢地將氣從上往下吸進肺的底部、腰圍處,腰圍有漲滿感,呼氣時保持吸氣時的狀態(tài),讀s音把氣徐徐地有控制地呼出,反復(fù)練習(xí)五分鐘。經(jīng)過一段時間的練習(xí),可以逐步解決呼吸問題。
    (2)吹紙片的練習(xí)。具體做法如下,撕一個稍長一點的紙條,一厘米寬即可,用手捏著上方,放在嘴前約一公分的距離,可逐步把距離拉長。用吸好的氣吹紙條的下方,從紙片振動的頻率辨別氣息是否均勻、集中、有力,從而使孩子們感覺呼吸時腹部的對抗作用。這一練習(xí)既鍛煉了腹部的力量,又對增強氣息控制能力有很大的幫助。
    咬字吐字練習(xí)。
    節(jié)奏訓(xùn)練的主要目的`是培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。加強平穩(wěn)節(jié)奏和變化節(jié)奏的訓(xùn)練能提高學(xué)生對節(jié)奏變化的靈敏性。
    跳音的練習(xí)使聲音變得靈巧、跳躍,賦于華彩。方法是保持低的喉位,用腹肌輕輕彈跳,呼吸保持住。附點音符的練習(xí)使孩子的聲音有動感,歡快跳躍,適合演唱多種風(fēng)格的曲目。
    兒童唱歌教學(xué)的基本要求是。
    童聲訓(xùn)練一定要從高位置開始,“豎”要求孩子們在打開咽喉腔體時處于打哈欠狀態(tài),嘴唇自然放松,用單元童o進行練習(xí);“含”即口腔保持空含感;“深”即氣息要吸深至肺底;“空”,微笑上提軟腭,空擴口腔等??傊瑑和晿方虒W(xué)是一門看不見、摸不著的藝術(shù)技巧,只能用心、用嗓、用耳朵去感覺。
    聲樂教學(xué)不只是讓小學(xué)生學(xué)會幾首歌曲,單純地解決一些聲音技巧問題,而是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的發(fā)聲方法,把所學(xué)的聲樂知識和技巧運用到歌唱藝術(shù)中去。經(jīng)過我系統(tǒng)訓(xùn)練的孩子,演唱基本做到音準、節(jié)奏準確,音樂感覺較好,口形正確,喉頭穩(wěn)定,舌位正確,換氣及真假聲轉(zhuǎn)換自然不留痕跡,初步掌握頭腔、口腔、胸腔共鳴的運用;演唱完整、緊湊、較感人,能較好表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵與情感;演唱姿勢正確,樸實大方,能較好與伴奏相結(jié)合。有部分孩子可以達到業(yè)余歌唱考級七級以上。
    金嗓子小百靈歌舞表演。
    報班指導(dǎo)。
    專家授課,系統(tǒng)學(xué)習(xí)五線譜及樂理知識,節(jié)奏練習(xí),視唱,以及聽音書寫,訓(xùn)練音準。
    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇十一
    高校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一線的的專業(yè)幼兒園教師,因此在培養(yǎng)過程中,要重視學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。聲樂是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)技能課程,是訓(xùn)練和提高學(xué)生音樂演唱水平的重要課程,是培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)能力的主要課程。[1]在高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)前教育專業(yè)的基本能力目標以及當(dāng)前幼兒園對教師聲樂能力的具體要求出發(fā),使學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)質(zhì)量有所提升。
    我國高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)起步相對較晚,并存在著一定的問題,阻礙了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,本文將闡述學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)目前存在的問題來表現(xiàn)其創(chuàng)新訴求。
    (一)教學(xué)目標定位模糊。
    就目前的高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看,主要存在著教學(xué)目標定位模糊的問題。教學(xué)目標指導(dǎo)著教學(xué)思路,直接影響著教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標的制定,主要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況兩個方面出發(fā),高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)就要根據(jù)聲樂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生情況來制定教學(xué)目標。但在目前的聲樂教學(xué)中,聲樂教學(xué)目標是要求學(xué)生學(xué)會專業(yè)的聲樂技能、能夠運用聲樂技能完整并富有表現(xiàn)力的演唱聲樂作品。眾所周知,大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進入大學(xué)之前,都沒有學(xué)習(xí)過聲樂課程,沒有聲樂基礎(chǔ),從而在聲樂教學(xué)過程中很難達到教師的專業(yè)標準,導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)不是一線的聲樂教師,而是一線的幼兒園教師,因此用聲樂專業(yè)學(xué)生需要達到的目標來要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是不合理的,這是教學(xué)目標的定位模糊。
    (二)授課形式乏味單一。
    高校學(xué)前教育專業(yè)每個班級學(xué)生人數(shù)為40—50人,每周2節(jié)聲樂課,通常由1個專業(yè)聲樂教師負責(zé)教學(xué),主要采取集體課的授課形式。這樣的情況下,教師完成教學(xué)任務(wù)有一定的難度,教學(xué)過程中也無法給學(xué)生足夠多的教學(xué)指導(dǎo)。集體課上,教師要照顧到所有學(xué)生是很難的,對學(xué)生的個別指導(dǎo)也是少之又少,就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法學(xué)到技能要點,不能掌握正確的聲樂技能,從而影響學(xué)生聲樂能力的發(fā)展。
    從高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的問題出發(fā),本人認為高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)可以有以下兩個創(chuàng)新策略:
    (一)確定“專業(yè)教學(xué)而非專業(yè)要求”的`教學(xué)目標。
    聲樂是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程,聲樂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有著積極的作用,聲樂更是幼兒園教師的必備技能。準確定位聲樂教學(xué)的目標,是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的重中之重。在高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的創(chuàng)新思考中,應(yīng)從學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)一線幼兒園教師的大目標下進行統(tǒng)籌定位。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)目標應(yīng)明確定位界限,將針對聲樂專業(yè)學(xué)生和針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標區(qū)分開來,緊扣高校學(xué)前教育專業(yè)這一背景,盡量符合幼兒教師的發(fā)展需要,更要從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā),綜合考慮學(xué)生的能力水平與能力需要,最終確定“專業(yè)教學(xué)而非專業(yè)要求”的教學(xué)目標。所謂專業(yè)教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中用專業(yè)的教學(xué)水平進行教學(xué);非專業(yè)要求指的是學(xué)校不需要達到聲樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力水平。在該教學(xué)目標的指導(dǎo)下,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,堅持以學(xué)生為主體,以專業(yè)聲樂訓(xùn)練為主線,加強對學(xué)生聲樂技能的訓(xùn)練和培養(yǎng),既讓學(xué)生的聲樂能力有很大的提升,又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高藝術(shù)素養(yǎng),將學(xué)前教育專業(yè)的特色與聲樂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合起來,重點訓(xùn)練學(xué)生的兒童歌曲演唱、聲樂表演能力、聲樂教學(xué)能力等。教學(xué)目標的進一步清晰,對教師進行課堂教學(xué)有所幫助,更能夠幫助教師確立合適的教學(xué)模式、厘清教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)思路,從而有助于提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量。
    (二)采取豐富多樣的授課形式。
    單一的集體課授課方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成消極影響,但就目前的教學(xué)條件,聲樂課應(yīng)該采取什么樣的授課形式呢?什么樣的授課形式效果最好呢?本人認為,學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)采取的授課形式可以豐富多樣的,具體可以是以下三種形式:1.大班授課。大班通常是40人以上的班級規(guī)模,適用于理論性的課程。[2]聲樂教學(xué)強調(diào)的是講練結(jié)合,要先讓學(xué)生聲樂基礎(chǔ)理論,再對學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練?;A(chǔ)理論課程的內(nèi)容主要是“什么是聲樂?”、“什么是呼吸?”、“什么是共鳴”等理論性的內(nèi)容,只需要進行基本的講解與鞏固,也就可以采取大班授課的形式,這樣既可以節(jié)約教學(xué)的時間,又能夠全面地對學(xué)生進行教學(xué)。2.小班授課。小班通常是20人左右的班級規(guī)模。在聲樂訓(xùn)練中就可以采取小班授課的方式,把學(xué)生集中在一起進行聲樂訓(xùn)練,教師有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。小班授課形式下,就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱,要突出學(xué)生的特長,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個性,在訓(xùn)練中獲得一定的進步。3.現(xiàn)場授課。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生聲樂教學(xué)能力,因而要通過現(xiàn)場授課的方式來培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力。在現(xiàn)場授課中,進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用,根據(jù)幼兒園教師的崗位需求,引導(dǎo)學(xué)生觀摩幼兒園教師是如何開展聲樂教學(xué),幼兒園教師需要具有什么聲樂能力,幼兒園教師如何用音樂組織活動,并請學(xué)生模擬進行練習(xí),從而訓(xùn)練學(xué)生的實際聲樂教學(xué)能力。三種授課形式的重點不同,作用也是不同的,在教學(xué)創(chuàng)新中就可以將三種授課形式相結(jié)合運用。
    參考文獻。
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    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇十二
    有效教學(xué)是指在課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生傳道授業(yè)解惑,著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生掌握聲樂知識,包括新見解以及新方法等,其能實現(xiàn)固定學(xué)習(xí)時間和總教學(xué)時間的最大比值,在教學(xué)中盡量減少對教學(xué)時間的浪費。有效教學(xué)對聲樂教學(xué)而言就是要在有效的時間內(nèi)通過教師和學(xué)生之間的相互合作、密切配合,在最大限度上激發(fā)其所教授對象的全面技能,從而使聲樂教學(xué)水平得到提高。
    一、聲樂課堂教學(xué)有效性的基本理論。
    (一)有效教學(xué)分析。
    有效教學(xué)指的是達成預(yù)定教學(xué)目標的高效教學(xué)。有效也即高效,有效教學(xué)的反面指的是低效教學(xué)。有效教學(xué)的價值在于推動學(xué)生發(fā)展,有效教學(xué)是教師在“教”上做功課,找出新的出路,進行教學(xué)創(chuàng)新,從而確保學(xué)生能夠在“學(xué)”上實現(xiàn)由傳統(tǒng)的傳授知識到智慧的轉(zhuǎn)變,從智慧到發(fā)展提升。在聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)“教”是一切教學(xué)發(fā)生的原因、努力的對象和取得教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。因此,有效的教學(xué)活動指的是在具體教學(xué)中,教師針對學(xué)生的需要傳授知識、培養(yǎng)能力以及學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識量的程度達到有效教學(xué)時間和總教學(xué)時間的最大比值,并在教學(xué)活動當(dāng)中減少對教學(xué)時間的浪費的過程。在聲樂教學(xué)中,實施有效教學(xué)可以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,更好地實現(xiàn)聲樂教學(xué)目標。
    (二)聲樂有效教學(xué)理念。
    課程是教師和學(xué)生共同建構(gòu)的機構(gòu),教學(xué)正是這種建構(gòu)的陣地和建構(gòu)的空間。聲樂課堂的有效教學(xué)具體指的是在課堂內(nèi)教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間通過緊密合作,在最大限度上通過教學(xué)工作挖掘?qū)W生的聲樂潛能,加大課堂內(nèi)聲樂有效教學(xué)量,從而有效提高聲樂教學(xué)的效率,改善教學(xué)效果。聲樂課堂的有效,指聲樂教師在相同的課時內(nèi)在最大的程度上完成既定的教學(xué)目標,從而有效完成學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標,最后完成學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)既定的人才培養(yǎng)目標。在教學(xué)當(dāng)中教師如果想要有效地掌控課堂聲樂教學(xué),就必須認真?zhèn)湔n,對教學(xué)過程進行合理的設(shè)計、精心選擇課堂教學(xué)資源,并在具體教學(xué)中選擇合理的教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師和學(xué)生之間的相互合作,可以在教學(xué)中構(gòu)建民主、高效、自由的教學(xué)環(huán)境,從而使學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)取得更好的效果。
    (一)著重提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
    首先,要著力提高聲樂教師的聲樂素養(yǎng)。著名的意大利歌唱家萊泰巴爾迪曾經(jīng)明確指出:歌唱的秘訣就在于你是否能夠找到一位出色的聲樂教師。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的'引導(dǎo)者,如果沒有教師的指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就沒有方向,也就失去了教與學(xué)的意義所在。學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中,如果缺乏教師的指導(dǎo)而完全依靠自身學(xué)習(xí),取得的效果是十分小的。因此,在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中實施有效性教學(xué),需要教師具備較高的素質(zhì),能夠持續(xù)鉆研,并在教學(xué)中不斷提高自身的教學(xué)水平。其次,聲樂教師要能夠幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)習(xí)聲樂知識時難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,一位合格的聲樂教師在教學(xué)中能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的癥結(jié)所在,并且能夠給予及時的指導(dǎo)。例如,在練聲的過程當(dāng)中,開口音的a容易位置偏低,使聲音散而不集中,從而很難進入頭腔,但是舌頭會相對解放,并且對口腔的開度有很好的練習(xí)作用。但是,在學(xué)生練習(xí)的過程中容易出現(xiàn)錯誤,因此在聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)于“會診”,能夠及時幫助學(xué)生糾正錯誤。最后,教師需要具有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。聲樂有很深的文化和藝術(shù)底蘊,歌唱是表達的藝術(shù),濃烈的感情迸發(fā)和深厚的文化內(nèi)涵是其不可或缺的武器。因此,在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中,要提高學(xué)生聲樂水平,要堅持“技”“藝”并重,這對教師提出了更高的要求,要求教師具備一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)。
    (二)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中要積極配合教師。
    教師為了提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效性,利用現(xiàn)代教學(xué)工具,會在課堂內(nèi)營造良好的教學(xué)氛圍。為此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中當(dāng)中,為了提高自己的學(xué)習(xí)效果,掌握教師傳授的聲樂知識,在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中要積極與任課教師進行互動,和教師進行緊密的合作,通過師生的共同努力實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標,以使教學(xué)效率得到有效提高。因此,在學(xué)前教育聲樂教學(xué)過程中,伴隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,教師教學(xué)模式的變化,學(xué)生在聲樂知識學(xué)習(xí)過程中,必須改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中依靠教師講解的習(xí)慣,積極主動地融入教學(xué)教學(xué)中,通過積極參與主動探索,完成聲樂知識的建構(gòu)工作。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中,課時數(shù)是有限的,因此,為了提高聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,在實際教學(xué)中必須提高聲樂教學(xué)的有效性,這樣才能更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是,在聲樂教學(xué)中,為了提高課堂教學(xué)的有效性,僅僅依靠教師是不夠的,也要求學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念,實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的配合,如此才能完成教學(xué)工作。
    參考文獻:
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    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇十三
    隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高,人們的藝術(shù)教育觀念也發(fā)生了深刻的變化,不少家庭把培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng),甚至將孩子前途的提前定位也放到了重要位置。都希望自己的孩子從小就得到多方面的培養(yǎng)和鍛煉,有很多家長來向我咨詢訓(xùn)練孩子科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練的方法。
    目前在中小學(xué)音樂美育教學(xué)中,歌唱占有十分重要的位置,有很多少年兒童喜歡唱歌但沒有掌握正確的發(fā)聲方法,在課堂上又好表現(xiàn)自己,惟恐自己唱得聲音小了別人聽不見。他們在沒有正確的發(fā)聲方法的狀態(tài)下,一味地追求音高、音量而損傷了聲帶,使聲音嘶啞,使將來也許是一名歌唱家的歌喉早早就夭折了。作為一名聲樂教師,看在眼里痛在心里。我們有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)少年兒童用科學(xué)的發(fā)聲方法去唱歌,因為讓少兒接受科學(xué)的聲樂訓(xùn)練是非常有必要的。
    教師要掌握少年兒童天真、活潑、可愛的心理特征,和他們交朋友,從情感上溝通、交流,營造出和諧愉快的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)和提高他們的歌唱興趣和熱情。因為很多少年兒童是僅憑一時的熱情來學(xué)習(xí)聲樂的,一般很不穩(wěn)定,因此需要教師激發(fā)和培養(yǎng)他們的歌唱興趣。教師在上課時不易講得太深、太多,要用通俗易懂的生活語言、最形象化的比喻口傳心授,同時讓他們觀看欣賞一些優(yōu)秀的少兒演唱及錄音資料,讓其模仿,培養(yǎng)其藝術(shù)感覺。在授課的過程中,還要以鼓勵表揚為主來增加他們對歌唱的興趣與自信心,切不要讓他們產(chǎn)生恐懼抵觸心理。
    聲樂教學(xué)在不同的年齡段要有所差異,特別是少年兒童時期的聲樂訓(xùn)練更為重要。少年兒童在這個年齡段正處于身體發(fā)育的重要時期,聲帶很稚嫩,如果沒有科學(xué)的歌唱方法會導(dǎo)致他們聲帶受損,因此,進行因材適教,進行科學(xué)的發(fā)音訓(xùn)練是非常有必要的。教師一定要保持童聲特有的自然、甜美、清脆的音色,千萬不可將成人的一套訓(xùn)練方法死搬硬套在他們身上,因為如果讓他們模仿大人的聲音狀態(tài)和音色來歌唱,失去童聲特有的.音色,其結(jié)果反而會出現(xiàn)撐喉頭、壓舌根、裝腔作勢等情況,這種訓(xùn)練方法很不科學(xué)。保持童聲原有的甜美、清脆、明亮的音色,是檢驗教學(xué)方法是否正確的一條重要標識。
    1.掌握正確的歌唱姿勢,對初學(xué)唱歌的少兒來說尤為重要。掌握正確的歌唱姿勢,從開始就養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣,使歌唱的各個器官相互配合、協(xié)調(diào)工作是十分必要的。因為歌唱是藝術(shù)創(chuàng)造,也是人體全身協(xié)調(diào)的運動,只有掌握正確的歌唱姿勢,使整個人體自然、協(xié)調(diào),才能塑造出良好的形象,增加形體表現(xiàn)力,使歌聲更加動聽。
    “氣沉丹田”、“氣沉于底而聲灌于頂”,與西洋唱法講究的胸腹式聯(lián)合呼吸法是相同的,氣息如江河之水,聲音如水上之舟。在歌唱的過程中,氣息始終要托著聲音走,都貫穿著一個橫膈膜控制的理論。
    3.在聲音的高位置安放上成人與少兒是相同的,都講究高位置、高集中。在共鳴擴音的問題上,都講究運用共鳴來擴大聲帶基音,都力求找到共鳴而解放聲帶。在少兒練聲曲中可多采用“哼嗎”練習(xí),“哼嗎”是兒童發(fā)音的強項,通常比成人更容易找到和運用。如張嘴哼鳴和閉嘴哼鳴,通過此練習(xí)可以達到訓(xùn)練高位置、高集中頭腔共鳴的目的。歌唱就是帶著音樂的朗誦,可以在其自然聲區(qū)進行帶有歌唱狀態(tài)的朗誦、念白,這些練習(xí)對提高歌唱水平非常有幫助??傊?,成人與少兒雖有年齡差異、音色差異,但生理心理情感是相同的,所以,運用不同年齡段的歌唱器官去完成同一審美目的或情感情緒時,必然有著共同之處,但少兒在具備正確的歌唱姿勢、氣息、共鳴的同時,一定不能失去童聲所特有的自然、甜美、清脆的音色特點。
    再者,家長要對孩子的聲樂學(xué)習(xí)負有監(jiān)督和監(jiān)護的責(zé)任。孩子的生活習(xí)慣、作息制度、飲食起居,日常生活中說話音量、音質(zhì)的控制和轎正等都與變聲區(qū)的平安過度息息相關(guān)。
    總之,少兒聲樂教學(xué)是一門科學(xué),作為教師要掌握聲樂教學(xué)的規(guī)律,因材施教,不斷改進教學(xué)方法,勇于探索,只有這樣才能取得良好的教學(xué)成果。
    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇十四
    提高學(xué)前教育聲樂教學(xué)實效性,不僅是當(dāng)前學(xué)前教育研究的主要方向,也是提高學(xué)前教育整體水平的題中應(yīng)有之義,本文借鑒相關(guān)研究成果,探討提高學(xué)前教育聲樂教學(xué)實效性的實施思路,具有一定的現(xiàn)實意義。
    實效性,從字面的意思來理解,就是具有現(xiàn)實的效果性。從理論層面來看,通過科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)的過程,達到了理想的教學(xué)目標,完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)前教育聲樂教學(xué)過程當(dāng)中,其實效性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者整體的能力與素養(yǎng)水平得到了相應(yīng)的提高,如何提升學(xué)前教育聲樂教學(xué)實效性已經(jīng)作為一個重要的議題提上了議事日程。
    為了更好的了解學(xué)前教育聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀,本文通過問卷調(diào)查、訪談等方式來對一些學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實施情況進行了分析與研究。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)前教育專業(yè)在聲樂教學(xué)關(guān)當(dāng)中存在著以下幾個方面的問題。首先,聲樂教學(xué)目標有待明確。學(xué)前教育在人才培養(yǎng)方面主要是針對基礎(chǔ)學(xué)前教育所需要的相關(guān)人才來進行培養(yǎng),在這過程當(dāng)中聲樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要課程體系,需要在教學(xué)目標方面進行科學(xué)系統(tǒng)的完善。但是,在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一些學(xué)校對于人才的聲樂素養(yǎng)培養(yǎng)、相關(guān)目標并沒有進行很好的明確,這就在一定層面上影響了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性水平的提高。所以,明確學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)目標是今后提升的主要方向。其次,聲樂教學(xué)師資力量有待強化。從目前的調(diào)查研究來看,一些學(xué)校雖然也開設(shè)了聲樂課程,配備了聲樂師資,但是在聲樂師資的專業(yè)性方面還有待進一步的提升,有的.聲樂教師缺乏具體的實踐,無法有效地指導(dǎo)學(xué)生進行聲樂素養(yǎng)的提升。所以,不斷的改進和提升聲樂師資的配備水平是今后學(xué)前教育聲樂教學(xué)師資力量改進的主要方向。最后,聲樂教學(xué)缺乏必要的支持體系。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)開展的過程當(dāng)中,需要借助相對完備的支持體系才能夠得到學(xué)生聲樂素養(yǎng)的綜合提升,但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),由于諸多方面的原因,學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)支持體系還存在著很大的提升空間??傊?,在今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程當(dāng)中,需要不斷的在教學(xué)目標方面、師資力量配備方面也即教學(xué)支持體系等方面進行系統(tǒng)的完善。
    如何更好的提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實效性,是當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域研究的主要課題,從意義的層面來看,不斷的提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性具有兩個方面意義。首先,有助于提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)水平。通過把實效性作為學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的落腳點,在今后的教育教學(xué)實踐過程當(dāng)中會不斷的進行教學(xué)方法的改進以及教學(xué)模式的更新。通過系列的完善來助推整體的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量水平提高。另一方面,有助于提高學(xué)習(xí)者的聲樂素養(yǎng)水平。在整體的學(xué)前教育專業(yè)教育過程當(dāng)中,達到理想的人才培養(yǎng)目標是教育實踐的主要出發(fā)點和落腳點。因此,重視提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實效性將會在很大層面上有助于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),學(xué)生的聲樂素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)也將會得到系統(tǒng)的改進與提升??傊匾曁嵘龑W(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實效性具有非常深遠的意義,需要在今后的教學(xué)過程中積極的實踐。
    在上文中主要探討了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀,以及聲樂教學(xué)實效性提升的意義。在綜合借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上,本文從以下幾個方面來探討今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性的提升思路。首先,明確教學(xué)目標。在今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實踐過程當(dāng)中,要在教學(xué)大綱即教學(xué)標準的指導(dǎo)下,明確課堂教學(xué)標準,明確教學(xué)任務(wù),明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。只有建立在科學(xué)有效的目標引導(dǎo)下,整個學(xué)前教育聲樂教學(xué)實效性才會得到相應(yīng)的改進。其次,提高教學(xué)師資水平。在教學(xué)實效性的提升過程當(dāng)中,教師的總體素養(yǎng)水平扮演著非常重要的角色,所以,要加大對專業(yè)師資的引進力度,切實提高教學(xué)師資力量的專業(yè)化水平,并通過積極的崗位培訓(xùn)來不斷的提高教師的教學(xué)方法應(yīng)用水平,鼓勵教師不斷的提升自身的理論素養(yǎng)和實踐能力,從而在今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性提升過程當(dāng)中發(fā)揮出更大的作用。最后,完善教學(xué)支持體系。學(xué)校相關(guān)部門要加大對相關(guān)教學(xué)設(shè)備的引進力度,不斷的完善教學(xué)環(huán)境所需要的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施系統(tǒng)的改進,教學(xué)場所營造良好的教學(xué)氛圍,支持學(xué)生與教師在教學(xué)實踐過程當(dāng)中互相促進。只有這樣,整個的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性才會得到根本性的提高??傊谶M行學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性的提升過程當(dāng)中,需要在師資力量、教學(xué)目標、支持體系等方面進行相應(yīng)的改進與完善。
    結(jié)語。
    在學(xué)前教育過程當(dāng)中,提高教育教學(xué)的實效性是當(dāng)前該領(lǐng)域研究的主要方向,本文主要從聲樂教學(xué)出發(fā),在探討聲樂教學(xué)實踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對其今后聲樂教學(xué)實效性的思路進行了分析,希望本文的研究有助于提高今后的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性水平。
    參考文獻:
    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇十五
    通過長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),當(dāng)前學(xué)前教育聲樂課,無論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對落后,硬件設(shè)施也不夠完善,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏聽課興趣,從而嚴重影響學(xué)生對聲樂技能的培養(yǎng)和提高。
    導(dǎo)致很多人在走上工作崗位后,無法進行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂教學(xué)。
    有些人只會唱不會教,有些人只會照本宣科,不知如何與幼兒互動溝通,甚至上課時只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事,或者干脆取消聲樂課。
    因此令許多幼兒錯過了基礎(chǔ)聲樂技能訓(xùn)練的黃金時期,也令許多有歌唱天分的幼兒不能被及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
    古語有云:千里馬常有,而伯樂不常有。
    如果說老師是學(xué)生的伯樂,那么師范大學(xué)就應(yīng)該是孕育伯樂的母體,每一個從師范大學(xué)走出的學(xué)生,都應(yīng)該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西·瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾·杰克遜一樣敏銳的嗅覺和眼光。
    當(dāng)前哈師大學(xué)前聲樂課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果,與國家宏觀教育規(guī)劃及師范大學(xué)立校之本所要求的水準還有較大差距,只有大刀闊斧的對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法加以改革才是唯一的出路。
    (一)改革傳統(tǒng)的知識、技能教學(xué)方法。
    教學(xué)歸根到底,其實就是兩個問題,即:教什么?怎么教?所以,首先就要搞清楚學(xué)前聲樂教學(xué)到底應(yīng)該教些什么知識,傳授什么技能。
    應(yīng)正確認識學(xué)前教育聲樂課教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂教師,而不是培養(yǎng)歌唱家,也不是培養(yǎng)舞臺的表演人才。
    學(xué)前教育聲樂課教學(xué)不僅要強調(diào)聲樂技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的音樂審美能力,更應(yīng)該在聲樂教學(xué)過程中突出“師范性”,體現(xiàn)師范教育的特點。
    學(xué)前教育聲樂課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況,對教育大綱中的內(nèi)容進行大膽的改良,略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小,甚至根本不會用到的理論性、技巧性知識點,將教學(xué)重點設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi),以培養(yǎng)作秀幼兒教師為首要目地來展開教學(xué)工作,目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生對問題的理解由淺入深,從簡單到深刻,從書本到現(xiàn)實。
    適當(dāng)?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識的空白點,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,主動去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論問題,解決問題。
    教師教授專業(yè)知識的同時,必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,特別是能夠體現(xiàn)“師范性”的綜合能力,最好的方法是讓學(xué)生理論聯(lián)系實際,多組織學(xué)生參與實踐教學(xué)活動,讓學(xué)生在實踐中成長、成熟。
    讓我們的教育付出最終能夠滿足國家對復(fù)合型教育人才的迫切需要。
    就學(xué)前教育專業(yè)而言,很容易將“能力”解讀為聲樂表演能力、聲樂演唱技巧等等。
    如前所述,學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是優(yōu)秀幼兒教師,而不是歌唱家。
    所以,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具備的最主要的能力,應(yīng)該是幼兒聲樂教學(xué)能力。
    學(xué)前教育專業(yè)的老師,應(yīng)該把培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力培訓(xùn)目標。
    要達到這種教學(xué)目標,學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)與音樂專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分,不能只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧能力,更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前聲樂教學(xué)綜合能力,學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)主次分明,以幼兒聲樂教學(xué)能力為主,以聲樂表演、演唱技巧等能力為輔。
    由于目前許多幼兒園在管理上都比較嚴格,導(dǎo)致很多學(xué)生沒有機會在學(xué)習(xí)過程中親身感受幼兒教師的聲樂教學(xué)工作。
    對于幼兒園缺乏感性認識,接觸學(xué)前幼兒時感到緊張、陌生、尷尬,不知如何運用書本上的知識與之溝通。
    往往在走上工作崗位后,才開始邊干邊學(xué),無形中拉長了學(xué)生進入教學(xué)狀態(tài)的時間,令許多學(xué)前兒童在一名“實習(xí)教師”的身邊渡過了自已的幼兒園生活。
    甚至有些幼兒教師由于長期工作不順利,找不到職業(yè)感覺,最終放棄了幼師工作,這是對教師資源的嚴重浪費,也是當(dāng)前幼兒教學(xué)中存在的主要問題。
    培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力,最好的辦法莫過于實踐。
    理論知識掌握得再牢,如果不會在實踐中加以運用,便只能是紙上談兵。
    只有用理論聯(lián)系實際的方法去理解知識,夯實知識,才能真正有效地運用知識,提高綜合知識能力。
    (三)加強學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
    如果把教師比喻成蒼鷹,那么專業(yè)知識就是蒼鷹的翅膀,而德育則是蒼鷹的羽毛,這只蒼鷹能飛多高,不光取決與翅膀的形態(tài)與力量,更取決于羽毛的健康和豐盈。
    做為一名幼兒教師,專業(yè)知識再強,綜合素質(zhì)再高,想像力和創(chuàng)造力再豐富,如果不具備健康、積極的人生觀、世界觀和價值觀,就不能真正駕馭自己的情感,不能滿懷善意和慈悲地去愛孩子,自然也就無法真正貼近兒童的心靈,成為兒童的朋友。
    這樣的幼兒教師,又怎么能夠在幼兒學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)國家未來的優(yōu)秀的人才呢?
    聲樂教學(xué)中德育教育最主要的目地,是要讓學(xué)生明白師德的重要性;讓學(xué)生了解自己的言行在未來可能會影響某個孩子的一生;讓學(xué)生懂得當(dāng)一個人成為一名教師之后,他的德行與個性便不再屬于他個人獨有。
    幼兒驚人的模仿力要求教師必須慎言慎行;幼兒弱小脆弱的心靈需要教師悉心去呵護,用心去聆聽;否則對幼兒教師而言,便是一種道德層面上的失職。
    (四)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性。
    在綜合能力的培養(yǎng)中,特別應(yīng)該加強對“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)。
    學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新能力是中國學(xué)生的通病,但這并不是學(xué)生自身的問題,而與我國現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。
    “填鴨式”的教學(xué)方法無疑從幼兒園開始,就在兇殘地扼殺中國人的想像力和創(chuàng)造力,令中國在世界絕大多數(shù)領(lǐng)域都落后與那些發(fā)達國家。
    所以,要進行教育改革,必須在培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力上多下功夫,改“填鴨式教學(xué)”為“啟發(fā)式教學(xué)”,讓課堂成為學(xué)生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺,堅決地摒棄那些嚴重阻礙學(xué)生想像力和創(chuàng)造力發(fā)展的古板教學(xué)方法,悉心呵護個學(xué)生頭腦中一切與創(chuàng)新有關(guān)的“星星之火”,并引導(dǎo)學(xué)生,讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。
    這是當(dāng)前中國全體教育工作者所應(yīng)背付的重大使命。
    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇十六
    通過長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),當(dāng)前學(xué)前教育聲樂課,無論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對落后,硬件設(shè)施也不夠完善,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏聽課興趣,從而嚴重影響學(xué)生對聲樂技能的培養(yǎng)和提高。
    導(dǎo)致很多人在走上工作崗位后,無法進行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂教學(xué)。
    有些人只會唱不會教,有些人只會照本宣科,不知如何與幼兒互動溝通,甚至上課時只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事,或者干脆取消聲樂課。
    因此令許多幼兒錯過了基礎(chǔ)聲樂技能訓(xùn)練的黃金時期,也令許多有歌唱天分的幼兒不能被及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
    古語有云:千里馬常有,而伯樂不常有。
    如果說老師是學(xué)生的伯樂,那么師范大學(xué)就應(yīng)該是孕育伯樂的母體,每一個從師范大學(xué)走出的學(xué)生,都應(yīng)該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西·瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾·杰克遜一樣敏銳的嗅覺和眼光。
    當(dāng)前哈師大學(xué)前聲樂課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果,與國家宏觀教育規(guī)劃及師范大學(xué)立校之本所要求的水準還有較大差距,只有大刀闊斧的對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法加以改革才是唯一的出路。
    (一)改革傳統(tǒng)的知識、技能教學(xué)方法。
    教學(xué)歸根到底,其實就是兩個問題,即:教什么?怎么教?所以,首先就要搞清楚學(xué)前聲樂教學(xué)到底應(yīng)該教些什么知識,傳授什么技能。
    應(yīng)正確認識學(xué)前教育聲樂課教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂教師,而不是培養(yǎng)歌唱家,也不是培養(yǎng)舞臺的表演人才。
    學(xué)前教育聲樂課教學(xué)不僅要強調(diào)聲樂技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的音樂審美能力,更應(yīng)該在聲樂教學(xué)過程中突出“師范性”,體現(xiàn)師范教育的特點。
    學(xué)前教育聲樂課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況,對教育大綱中的內(nèi)容進行大膽的改良,略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小,甚至根本不會用到的理論性、技巧性知識點,將教學(xué)重點設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi),以培養(yǎng)作秀幼兒教師為首要目地來展開教學(xué)工作,目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生對問題的理解由淺入深,從簡單到深刻,從書本到現(xiàn)實。
    適當(dāng)?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識的空白點,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,主動去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論問題,解決問題。
    (二)培養(yǎng)、提高學(xué)生的聲樂教學(xué)綜合能力。
    教師教授專業(yè)知識的同時,必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,特別是能夠體現(xiàn)“師范性”的綜合能力,最好的方法是讓學(xué)生理論聯(lián)系實際,多組織學(xué)生參與實踐教學(xué)活動,讓學(xué)生在實踐中成長、成熟。
    讓我們的教育付出最終能夠滿足國家對復(fù)合型教育人才的迫切需要。
    就學(xué)前教育專業(yè)而言,很容易將“能力”解讀為聲樂表演能力、聲樂演唱技巧等等。
    如前所述,學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是優(yōu)秀幼兒教師,而不是歌唱家。
    所以,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具備的最主要的能力,應(yīng)該是幼兒聲樂教學(xué)能力。
    學(xué)前教育專業(yè)的老師,應(yīng)該把培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力培訓(xùn)目標。
    要達到這種教學(xué)目標,學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)與音樂專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分,不能只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧能力,更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前聲樂教學(xué)綜合能力,學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)主次分明,以幼兒聲樂教學(xué)能力為主,以聲樂表演、演唱技巧等能力為輔。
    由于目前許多幼兒園在管理上都比較嚴格,導(dǎo)致很多學(xué)生沒有機會在學(xué)習(xí)過程中親身感受幼兒教師的聲樂教學(xué)工作。
    對于幼兒園缺乏感性認識,接觸學(xué)前幼兒時感到緊張、陌生、尷尬,不知如何運用書本上的知識與之溝通。
    往往在走上工作崗位后,才開始邊干邊學(xué),無形中拉長了學(xué)生進入教學(xué)狀態(tài)的時間,令許多學(xué)前兒童在一名“實習(xí)教師”的身邊渡過了自已的幼兒園生活。
    甚至有些幼兒教師由于長期工作不順利,找不到職業(yè)感覺,最終放棄了幼師工作,這是對教師資源的嚴重浪費,也是當(dāng)前幼兒教學(xué)中存在的主要問題。
    培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力,最好的辦法莫過于實踐。
    理論知識掌握得再牢,如果不會在實踐中加以運用,便只能是紙上談兵。
    只有用理論聯(lián)系實際的方法去理解知識,夯實知識,才能真正有效地運用知識,提高綜合知識能力。
    (三)加強學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
    如果把教師比喻成蒼鷹,那么專業(yè)知識就是蒼鷹的翅膀,而德育則是蒼鷹的羽毛,這只蒼鷹能飛多高,不光取決與翅膀的形態(tài)與力量,更取決于羽毛的健康和豐盈。
    做為一名幼兒教師,專業(yè)知識再強,綜合素質(zhì)再高,想像力和創(chuàng)造力再豐富,如果不具備健康、積極的人生觀、世界觀和價值觀,就不能真正駕馭自己的情感,不能滿懷善意和慈悲地去愛孩子,自然也就無法真正貼近兒童的心靈,成為兒童的朋友。
    這樣的幼兒教師,又怎么能夠在幼兒學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)國家未來的優(yōu)秀的人才呢?
    聲樂教學(xué)中德育教育最主要的目地,是要讓學(xué)生明白師德的重要性;讓學(xué)生了解自己的言行在未來可能會影響某個孩子的一生;讓學(xué)生懂得當(dāng)一個人成為一名教師之后,他的德行與個性便不再屬于他個人獨有。
    幼兒驚人的模仿力要求教師必須慎言慎行;幼兒弱小脆弱的心靈需要教師悉心去呵護,用心去聆聽;否則對幼兒教師而言,便是一種道德層面上的失職。
    (四)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性。
    在綜合能力的培養(yǎng)中,特別應(yīng)該加強對“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)。
    學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新能力是中國學(xué)生的通病,但這并不是學(xué)生自身的問題,而與我國現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。
    “填鴨式”的教學(xué)方法無疑從幼兒園開始,就在兇殘地扼殺中國人的想像力和創(chuàng)造力,令中國在世界絕大多數(shù)領(lǐng)域都落后與那些發(fā)達國家。
    所以,要進行教育改革,必須在培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力上多下功夫,改“填鴨式教學(xué)”為“啟發(fā)式教學(xué)”,讓課堂成為學(xué)生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺,堅決地摒棄那些嚴重阻礙學(xué)生想像力和創(chuàng)造力發(fā)展的古板教學(xué)方法,悉心呵護個學(xué)生頭腦中一切與創(chuàng)新有關(guān)的“星星之火”,并引導(dǎo)學(xué)生,讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。
    這是當(dāng)前中國全體教育工作者所應(yīng)背付的重大使命。
    僅僅讓學(xué)生提高聲樂知識技能方面的創(chuàng)新素質(zhì)是遠遠不夠的,更重要的是要讓學(xué)生提高幼兒聲樂教學(xué)方面的`創(chuàng)新素質(zhì)。
    如果一名幼兒教師只會自已寫歌、唱歌,卻不會教幼兒唱歌,不會因材施教,不能針對每個幼兒的特點對教學(xué)方法進行創(chuàng)新,那么,在創(chuàng)新素質(zhì)方面,也是不合格的。
    一名優(yōu)秀的幼兒教師,在聲樂教學(xué)方面,不應(yīng)拘泥于書本上的知識,上課時不能僅僅是復(fù)制傳統(tǒng)的教學(xué)方法,幼兒豐富的想像力和創(chuàng)造力需要用適當(dāng)?shù)姆椒▉韱l(fā),這就要求幼兒教師在教學(xué)方法上必須不斷創(chuàng)新。
    所以,就學(xué)前教育聲樂課教學(xué)而言,注意培養(yǎng)和開拓學(xué)生在幼兒聲樂教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì),必須作為一項非常重要的教學(xué)目標去努力實現(xiàn)。
    學(xué)前教育專業(yè)聲樂課是一門與藝術(shù)性、實用性很強的課程。
    教學(xué)改革的關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是最好的老師,特別是在學(xué)習(xí)氛圍相對松散的大學(xué)環(huán)境里,學(xué)習(xí)興趣更顯得猶為重要,沒有學(xué)習(xí)興趣做支撐,僅憑教師的督促和學(xué)生的自覺,很難讓學(xué)生把一些重要但又深奧晦澀的專業(yè)知識掌握在手中。
    要想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要求教師必須能夠合理運用教學(xué)手段,必須發(fā)揚教育教學(xué)的藝術(shù)性,針對教學(xué)的實際情況不斷地改革和創(chuàng)新教育方法。
    筆者認為,在未來的中國,學(xué)前教育會越來越受到黨和國家的重視,政府會把針對學(xué)前教育的改革方法納入宏觀教育規(guī)劃的章程里,讓學(xué)前教育成為社會義務(wù)教育的重要組成。
    國家會更加注重從幼兒園里發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)掘人才、發(fā)展人才。
    而對于高端人才的定位,也會從先前的單一型人才和領(lǐng)域型人才發(fā)展為復(fù)合型人才。
    未來人才的培養(yǎng)將更加立體化、多元化。
    所以,學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)出的幼兒教師,對其綜合素質(zhì)的考量在未來中國會不斷根據(jù)需求而拔高,如果學(xué)生在接受大學(xué)教育的過程中,不能更好更快更有效地提高個人綜合素質(zhì),就無法在未來的世界人才競爭市場上站穩(wěn)腳跟。
    國家對人才的高質(zhì)需求,無疑是對師范大學(xué)教學(xué)水平的嚴峻考驗,但同時也為師范大學(xué)的教學(xué)改革指明了方向,“十二五”期間,中國的教育改革將進入中期發(fā)展階段,而中國的教育事業(yè),也必將在不遠的將來豎起一座新的里程碑。
    參考文獻:
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    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇十七
    目前我國學(xué)前教育已進入高速發(fā)展時期,幼兒教師需求量大,就業(yè)前景好且就業(yè)質(zhì)量高。我院學(xué)前教育專業(yè)2012年開始招生,在校生規(guī)模已達1280人,是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)。
    二、主要培養(yǎng)對象和學(xué)制。
    1、五年制大專。招生對象:初中畢業(yè)生。
    2、三年制大專。招生對象:高中畢業(yè)生、對口中職生。
    三、人才培養(yǎng)目標。
    培養(yǎng)“合格+特長”高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位,培養(yǎng)具有先進的教育理念和良好職業(yè)道德,系統(tǒng)掌握幼兒教育專業(yè)知識和技能,擁有幼兒教師資格,能在幼兒園從事保教和教學(xué)研究工作的“合格”幼師。同時加強“文藝”、“雙語”和“管理”知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)擁有文藝創(chuàng)編、雙語教學(xué)和行政管理“特長”的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
    四、主要課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
    1、五年制大專。
    (1)中專階段:聲樂、琴法、舞蹈、形體、美術(shù)、手工、學(xué)前衛(wèi)生與保育、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、五領(lǐng)域(健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù))教育活動設(shè)計與組織、游戲教育活動設(shè)計與組織。
    (2)大專階段:兒童文學(xué)、兒童動漫影視欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲創(chuàng)編、鍵盤即興伴奏、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教玩具制作、英語口語、幼兒英語活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒園管理、會務(wù)管理、考證培訓(xùn)。
    2、三年制大專:聲樂、琴法、舞蹈、形體、美術(shù)、手工、學(xué)前衛(wèi)生與保育、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、五領(lǐng)域(健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù))教育活動設(shè)計與組織、幼兒園班級管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教玩具制作、兒童歌曲創(chuàng)編、考證培訓(xùn)。
    3、實踐教學(xué)環(huán)節(jié):保育見實習(xí)、教育見習(xí)、試教、保教綜合實習(xí)、頂崗實習(xí)和論文寫作。
    五、就業(yè)崗位群。
    幼兒園、早教機構(gòu)和少兒活動中心教師、科研和行政管理人員、少兒特長培訓(xùn)班的音樂、舞蹈和英語教師、企事業(yè)單位辦公室文員、小學(xué)教師等。
    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇十八
    少兒聲樂教育有別于成人聲樂教育,其根本在于少兒的生理、心理、理解力都與成人存在差異。因此,少兒聲樂教育應(yīng)量體裁衣制定更加適合少兒的一套教學(xué)方法,唯有如此,才能夠事半功倍的達到理想的教學(xué)成果。
    一、與新生的首次邂逅。
    接觸到一名新生,首先要通過交談,對其有一個初步的判斷:“性格是內(nèi)向還是外向;學(xué)習(xí)是主動還是被動;對待老師是禮貌還是漠視……”知己知彼方能百戰(zhàn)不殆,唯有真正的走進學(xué)生的內(nèi)心世界才會讓你與他真正的產(chǎn)生共鳴。針對不同的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方式,循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生到達光明的彼岸。
    二、教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)內(nèi)容分為:1、發(fā)聲練習(xí)。2、歌曲演唱。3、舞臺表演。
    1、發(fā)聲練習(xí)。
    發(fā)聲練習(xí)是聲樂課最為重要的部分,因為它是歌唱的奠基,沒有了它,一切都無從談起。因此,發(fā)聲練習(xí)應(yīng)占課時的60%左右。
    少兒發(fā)音練習(xí)的跨度不應(yīng)太大,因為其聲帶比較稚嫩,對于音域較寬的.學(xué)生也應(yīng)多注意中聲區(qū)的練習(xí),高聲區(qū)以快速練習(xí)一帶而過,不可久練冠音,否則易傷聲帶。穩(wěn)固的中聲區(qū)適當(dāng)?shù)南蛏?、向下擴展有效音域,是少兒發(fā)聲教學(xué)的基本理念。
    2、歌曲演唱。
    有了正確的發(fā)聲作為引導(dǎo),其氣息、位置較統(tǒng)一后,對于歌曲的詮釋須進一步要求。
    歌曲的表情記號,歌詞的意境須引導(dǎo)學(xué)生找到作曲者作品的初衷。
    歌曲的音準、節(jié)奏必須嚴格按曲譜標記演唱。不應(yīng)給學(xué)生養(yǎng)成隨心所欲亂唱的習(xí)慣。
    3、舞臺表演。
    其實在發(fā)聲練習(xí)、歌曲演唱中就應(yīng)注意學(xué)生的站姿、表情并適時的糾正。
    歌曲的舞臺表演最重要的是面部的表情,在真正的將自己浸入歌曲中時,自然會有投入的情感,表情自然會產(chǎn)生,適時的加以手部動作加以點綴,使演唱變得更加生動。
    三、總結(jié)。
    聲樂教學(xué)難,難于無形,因其難于捉摸;聲樂教學(xué)-易,易于無形,因其易于感受。
    聲樂是一門心靈與心靈相互碰撞的課程,因為它是無形的。因此,與學(xué)生相處的和諧尤為重要。聲樂講究的首要條件便是放松,學(xué)會控制學(xué)生的情緒,調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,是教學(xué)中必要的一環(huán)。既要不失威嚴又要和藹可親,其實并不矛盾,重點是一個度的問題。
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    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇十九
    學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育不僅僅具有培養(yǎng)聲樂技能技巧的功能,同時還具有提高個人素質(zhì)乃至全民族素質(zhì)的.功能,因此,僅僅用聲樂小組課的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不夠,要培養(yǎng)新時期下合格的幼兒園音樂課教師,就必須努力探求適合學(xué)前教育專業(yè)時代發(fā)展要求的又一聲樂教學(xué)新模式--開設(shè)聲樂集體課教學(xué).
    作者:王瑤作者單位:朝陽師范高等??茖W(xué)校教育管理系藝術(shù)教研室刊名:北方音樂英文刊名:northernmusic年,卷(期):2010“”(5)分類號:關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課
    學(xué)前教育聲樂教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)計劃論文篇二十
    聲樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中扮演著十分重要的角色,學(xué)前教育專業(yè)課程中聲樂課是非常重要的構(gòu)成部分之一,其培養(yǎng)目標有非常明顯的特殊性及針對性,這樣就直接決定教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)的方法,其針對的內(nèi)容跟一般音樂系的聲樂課是不一樣的。在實際過程中,需要有針對性地分析實際教學(xué)實踐工作,不斷地創(chuàng)新和探索怎樣提高教學(xué)質(zhì)量,同時培養(yǎng)學(xué)生的能力,集思廣益,尋求最佳的提升措施。
    學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后面對的教育對象是從出生到六歲前的兒童。在設(shè)置專業(yè)課程時,應(yīng)考慮到學(xué)生畢業(yè)后面對的教育對象的實際年齡和接受能力、心理、生理等各方面的發(fā)展?fàn)顩r,不能生搬硬套。在現(xiàn)階段聲樂授課形式主要有三種:一種是一對一授課,另一種是集體課,還有一種是小組授課。主要體現(xiàn)在:
    1.一對一教學(xué):教師的主要精力放在學(xué)生聲樂技巧的訓(xùn)練上,這種訓(xùn)練對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講相對較難。由于人學(xué)時聲樂水平較淺,樂理知識掌握得較少,甚至有的學(xué)生不會識譜。這不僅給聲樂教師的教學(xué)帶來不便,而且使許多學(xué)生產(chǎn)生對聲樂課的恐懼,更談不上培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。
    2.集體課教學(xué):聲樂是一門較抽象的藝術(shù),它看不見、摸不到,只能靠教師講解理論基礎(chǔ)知識,還要進行范唱,再加上教師形象的體態(tài)語,才會使學(xué)生對聲樂有初步較感性的認識,而對于正確歌唱狀態(tài)的確立,還需要反復(fù)、長期地訓(xùn)練。每位學(xué)生的發(fā)聲條件千差萬別、各不相同。在聲樂教學(xué)時,教師應(yīng)給每位學(xué)生指出其優(yōu)缺點,以及如何改進。集體課時間短,人數(shù)多,有部分學(xué)生在上課時得不到教師的指導(dǎo),從而導(dǎo)致有較好聲樂條件和音樂素養(yǎng)的同學(xué)有種“吃不飽”的感覺。
    3.小組課教學(xué):小組教學(xué)的.內(nèi)容比較籠統(tǒng),對個別判斷能力較弱的學(xué)生來講,很難分清自己需要什么,達不到教師所要的理想教學(xué)效果。隨著社會的不斷進步與發(fā)展,人們對學(xué)前教育聲樂教學(xué)的要求越來越高,學(xué)生所達到的演唱水平有所改變,已經(jīng)不是局限于會唱幾首作品、會一些基礎(chǔ)知識就行。所以急需積極創(chuàng)新和構(gòu)建一種高效、完善和適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的具有特色的新的教學(xué)模式。
    由于以上教學(xué)中存在的種種弊端,從而使我感覺到:學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的模式應(yīng)有所改變。根據(jù)多年的學(xué)習(xí)實踐和研究,我有以下構(gòu)想:
    1.在聲樂授課形式上,采取集體課和個別課相結(jié)合的方式。集體課的主要優(yōu)勢在于,它能將學(xué)生集中起來,由一位教師講解,傳授聲樂的理論技巧等各方面知識。一方面節(jié)約師資力量,保證理論技巧知識講解的系統(tǒng)性,另一方面緩和學(xué)生單獨學(xué)習(xí)聲樂技巧難度較大的恐懼心理。在入學(xué)前學(xué)生聲樂水平不一,有的學(xué)生不識譜。所以單獨上課壓力較大,學(xué)歌較困難,影響學(xué)習(xí)效率,對教師而言增加了教學(xué)任務(wù)和難度。集體課教學(xué)正是考慮到學(xué)生存在參差不齊的聲樂水平、接受能力等各方面的層次與個性特點的不同,從而為學(xué)生提供學(xué)生與學(xué)生間相互觀察、交流、學(xué)習(xí)的機會,開闊視野,使學(xué)生在積極向上的聲樂學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉其多觀察、多思考、多體驗的能力,使學(xué)生在邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊觀察的實踐活動中提高自身的聲樂水平,改變和豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。
    2.集體課教學(xué)集中、綜合,有其優(yōu)勢,在教學(xué)中,我們還應(yīng)考慮得更全面,使學(xué)習(xí)更具科學(xué)性、實用性和前瞻性。所以在集體課進行到一個階段(約一個月)時,再加人一節(jié)個別課給予學(xué)生細致的輔導(dǎo)。聲樂個別課就是針對學(xué)生在集體課教學(xué)中學(xué)到的知識給予細致、完整地歸納,找出其不足的地方,給予科學(xué)的指導(dǎo),其中包括教師的歌唱示范、體態(tài)語、表情表演等各個方面,使學(xué)生直觀、形象地聆聽到專業(yè)教師的高水平演唱,其聲音和情感的表達都會使學(xué)生受到感染、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
    3.在聲樂授課的內(nèi)容上,分別科學(xué)地制定集體課和個別課的內(nèi)容,兩種類型的課其內(nèi)容的側(cè)重點不同。集體課具體內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)遵循由簡到繁、由少到多、由易到難的漸進性原則。個別課重點在學(xué)生聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練、發(fā)聲技巧、演唱方法、作品處理這些方面。這對學(xué)生來講是一次改革性的變化,學(xué)生的水平與所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是密切相關(guān)的。
    4.在授課的方法上,融多門音樂相關(guān)學(xué)科為一體,采用“融合式”的教學(xué)方法,主要指將朗誦、視唱、樂理、舞蹈、即興伴奏等相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來講解。如:學(xué)唱一首歌,首先學(xué)會有節(jié)奏地朗誦歌詞。它不同于一般地念課文,而是有氣息支持、有高位置地,在歌唱狀態(tài)下的朗誦,然后唱譜(主要目的是強化學(xué)生的識譜視唱能力),分析歌曲(包括歌詞的含義、表達的情感、曲式、創(chuàng)作特點等),講解歌曲中涉及的樂理知識(復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的樂理知識),最后設(shè)計出肢體語言(訓(xùn)練其動作協(xié)調(diào)性、舞蹈動作編排能力、創(chuàng)造力等)與歌曲結(jié)合表演、歌唱出來。一首歌曲的完成包含詞曲作者的整個創(chuàng)作過程,使學(xué)生既學(xué)到知識、技能又發(fā)揮其創(chuàng)造性。這種教學(xué)方法主要應(yīng)用在集體課教學(xué)中。
    三、結(jié)語。
    學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的構(gòu)建,在新教育環(huán)境下,我認為這是非常必要的教學(xué)改革。因為在這種集體課與個別課相結(jié)合的教學(xué)方法中,添加了教學(xué)的點與面的結(jié)合,拓寬了聲樂教學(xué)的范圍與內(nèi)容,為學(xué)生提供了邊學(xué)習(xí)邊實踐、邊交流邊創(chuàng)新的具有能動性的生動活潑的教學(xué)環(huán)境。它會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改進教師的教學(xué)方法思路,從而使學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)更科學(xué)、規(guī)范、有效。