總結(jié)是提高自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),我們不妨試著寫一篇總結(jié)來梳理思路??偨Y(jié)要有所得和啟示,能夠給讀者帶來思考和收獲。以下是小編為大家選擇的旅游景點(diǎn),希望大家能在旅途中留下美好回憶。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
(1)指數(shù)函數(shù)的定義域?yàn)樗袑?shí)數(shù)的集合,這里的前提是a大于0,對于a不大于0的情況,則必然使得函數(shù)的定義域不存在連續(xù)的區(qū)間,因此我們不予考慮。
(2)指數(shù)函數(shù)的值域?yàn)榇笥?的實(shí)數(shù)集合。
(3)函數(shù)圖形都是下凹的。
(4)a大于1,則指數(shù)函數(shù)單調(diào)遞增;a小于1大于0,則為單調(diào)遞減的。
(5)可以看到一個顯然的規(guī)律,就是當(dāng)a從0趨向于無窮大的過程中(當(dāng)然不能等于0),函數(shù)的曲線從分別接近于y軸與x軸的正半軸的單調(diào)遞減函數(shù)的位置,趨向分別接近于y軸的正半軸與x軸的負(fù)半軸的單調(diào)遞增函數(shù)的位置。其中水平直線y=1是從遞減到遞增的一個過渡位置。
(6)函數(shù)總是在某一個方向上無限趨向于x軸,永不相交。
(7)函數(shù)總是通過(0,1)這點(diǎn)。
(8)顯然指數(shù)函數(shù)無_。
奇偶性。
定義。
一般地,對于函數(shù)f(x)。
(1)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個x,都有f(-x)=-f(x),那么函數(shù)f(x)就叫做奇函數(shù)。
(2)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個x,都有f(-x)=f(x),那么函數(shù)f(x)就叫做偶函數(shù)。
(3)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個x,f(-x)=-f(x)與f(-x)=f(x)同時(shí)成立,那么函數(shù)f(x)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù),稱為既奇又偶函數(shù)。
(4)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個x,f(-x)=-f(x)與f(-x)=f(x)都不能成立,那么函數(shù)f(x)既不是奇函數(shù)又不是偶函數(shù),稱為非奇非偶函數(shù)。
1.認(rèn)真研讀《考試說明》和《考綱》。
《考試說明》和《考綱》是每位考生必須熟悉的最權(quán)威最準(zhǔn)確的高考信息,通過研究應(yīng)明確“考什么”、“考多難”、“怎樣考”這三個問題。
命題通常注意試題背景,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想,注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用;試題強(qiáng)調(diào)問題性、啟發(fā)性,突出基礎(chǔ)性;重視通性通法,淡化特殊技巧,凸顯數(shù)學(xué)的問題思考;強(qiáng)化主干知識;關(guān)注知識點(diǎn)的銜接,考察創(chuàng)新意識。
《考綱》明確指出“創(chuàng)新意識是理性思維的高層次表現(xiàn)”。因此試題都比較新穎活潑。所以復(fù)習(xí)中你就要加強(qiáng)對新題型的練習(xí),揭示問題的本質(zhì),創(chuàng)造性地解決問題。
2.多維審視知識結(jié)構(gòu)。
高考數(shù)學(xué)試題一直注重對思維方法的考查,數(shù)學(xué)思維和方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括。知識是思維能力的載體,因此通過對知識的考察達(dá)到考察數(shù)學(xué)思維的目的。你需要建立各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò);全面、準(zhǔn)確地把握概念,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶;加強(qiáng)對易錯、易混知識的梳理;要多角度、多方位地去理解問題的實(shí)質(zhì);體會數(shù)學(xué)思想和解題的方法。
3.把答案蓋住看例題。
參考書上例題不能看一下就過去了,因?yàn)榭磿r(shí)往往覺得什么都懂,其實(shí)自己并沒有理解透徹。所以,在看例題時(shí),把解答蓋住,自己去做,做完或做不出時(shí)再去看,這時(shí)要想一想,自己做的與解答哪里不同,哪里沒想到,該注意什么,哪一種方法更好,還有沒有另外的解法。經(jīng)過上面的訓(xùn)練,自己的思維空間擴(kuò)展了,看問題也全面了。如果把題目的來源搞清了,在題后加上幾個批注,說明此題的.“題眼”及巧妙之處,收益將更大。
4.研究每題都考什么。
數(shù)學(xué)能力的提高離不開做題,“熟能生巧”這個簡單的道理大家都懂。但做題不是搞題海戰(zhàn)術(shù),要通過一題聯(lián)想到多題。你需要著重研究解題的思維過程,弄清基本數(shù)學(xué)知識和基本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用,研究運(yùn)用不同的思維方法解決同一數(shù)學(xué)問題的多條途徑,在分析解決問題的過程中既構(gòu)建知識的橫向聯(lián)系又養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣。
與其一節(jié)課抓緊時(shí)間大汗淋淋地做二、三十道考查思路重復(fù)的題,不如深入透徹地掌握一道典型題。例如深入理解一個概念的多種內(nèi)涵,對一個典型題,盡力做到從多條思路用多種方法處理,即一題多解;對具有共性的問題要努力摸索規(guī)律,即多題一解;不斷改變題目的條件,從各個側(cè)面去檢驗(yàn)自己的知識,即一題多變。習(xí)題的價(jià)值不在于做對、做會,而在于你明白了這道題想考你什么。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
棱柱的定義:有兩個面互相平行,其余各面都是四邊形,并且每兩個四邊形的公共邊都互相平行,這些面圍成的幾何體叫做棱柱。
棱柱的性質(zhì)。
(1)側(cè)棱都相等,側(cè)面是平行四邊形。
(2)兩個底面與平行于底面的截面是全等的多邊形。
(3)過不相鄰的兩條側(cè)棱的截面(對角面)是平行四邊形。
2、棱錐。
棱錐的性質(zhì):
(1)側(cè)棱交于一點(diǎn)。側(cè)面都是三角形。
3、正棱錐。
正棱錐的定義:如果一個棱錐底面是正多邊形,并且頂點(diǎn)在底面內(nèi)的射影是底面的中心,這樣的棱錐叫做正棱錐。
正棱錐的性質(zhì):
(1)各側(cè)棱交于一點(diǎn)且相等,各側(cè)面都是全等的等腰三角形。各等腰三角形底邊上的高相等,它叫做正棱錐的斜高。
(3)多個特殊的直角三角形。
a、相鄰兩側(cè)棱互相垂直的正三棱錐,由三垂線定理可得頂點(diǎn)在底面的射影為底面三角形的垂心。
b、四面體中有三對異面直線,若有兩對互相垂直,則可得第三對也互相垂直。且頂點(diǎn)在底面的射影為底面三角形的垂心。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度,否則會使彈簧損壞。
(二)彈簧測力計(jì)。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。
使用測力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn):
(1)所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度,以免損壞測力計(jì)。
(2)使用前,如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn),那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)。
(3)明確分度值:了解彈簧測力計(jì)的刻度每一大格表示多少n,每一小格表示多少n。
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下,看看是否靈活。
5、探究:彈簧測力計(jì)的制作和使用。
(四)課堂小結(jié):1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
2、彈簧測力計(jì)的測量原理。
3、彈簧測力計(jì)的使用方法。
(五)鞏固練習(xí):
1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來,使乒乓球自下而上運(yùn)動的力是,它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。
2、彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長就。它有一個前提條件,該條件是,就是根據(jù)這個道理制作的。
3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是()。
a、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力。
b、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力。
c、任何物體的彈性都有一定的限度,因而彈力不可能無限大。
d、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)。
4、下列哪個力不屬于彈力()。
a、繩子對重物的拉力b、萬有引力c、地面對人的支持力d、人對墻的推力。
5、兩個同學(xué)同時(shí)用4.2n的力,向兩邊拉彈簧測力計(jì)的掛鉤和提紐,此時(shí)彈簧測力計(jì)顯示的示數(shù)是。
(六)布置作業(yè):
六、課后反思:
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.總理衙門的設(shè)立(設(shè)立的原因、時(shí)間、主要職權(quán)范圍、性質(zhì)及評價(jià));辛酉政變;“借師助剿”;中外反動勢力公開勾結(jié);漢族官僚勢力的擴(kuò)大。
2.通過分析總理衙門設(shè)立的原因、主要職權(quán)范圍、性質(zhì),使學(xué)生認(rèn)識到總理衙門的設(shè)立,加強(qiáng)了清朝與外國的聯(lián)系,但也便利了外國侵略者控制清政府,干涉中國內(nèi)政??偫硌瞄T的設(shè)立,加速了中國政治上的半殖民地化。通過學(xué)習(xí)辛酉政變和“借師助剿”,使學(xué)生認(rèn)識到辛酉政變是中外反動勢力正式勾結(jié)的開始,清朝統(tǒng)治日益腐敗。
3.通過對清廷政策調(diào)整的講述,讓學(xué)生認(rèn)識到:清政府的政策調(diào)整帶有屈于列強(qiáng)侵略,力圖剿殺農(nóng)民革命的時(shí)代特點(diǎn),清政府正逐漸淪為外國人侵華的統(tǒng)治工具。
教學(xué)建議。
教材地位分析。
在太平天國運(yùn)動和第二次鴉片戰(zhàn)爭的雙重打擊下,清政府搖搖欲墜,已無力在鎮(zhèn)壓太平天國運(yùn)動的同時(shí),抵御列強(qiáng)的軍事侵略。在這種情況下,清朝政局發(fā)生了巨大的變化。清政府被迫調(diào)整了對內(nèi)對外政策,以鞏固統(tǒng)治。清政府的階級本質(zhì)決定了其向列強(qiáng)妥協(xié)求和,以得到列強(qiáng)幫助,鎮(zhèn)壓人民革命。對內(nèi)對外政策的調(diào)整導(dǎo)致了此后清政府處理對外事物時(shí)的軟弱無力、卑躬屈膝以及一系列喪權(quán)辱國的條約的簽訂。政策的調(diào)整也使得主張對外妥協(xié)和好的洋務(wù)派當(dāng)政,為以后的洋務(wù)運(yùn)動的興起和民族資本主義的產(chǎn)生準(zhǔn)備了條件。此外,在鎮(zhèn)壓人民革命和抵御列強(qiáng)入侵時(shí),滿族的腐朽被徹底的暴露出來,清廷不得不開始倚重漢族地主,這樣漢族官僚在清政府中所起的作用越來越主要,曾國藩、李鴻章、張之洞等人成為洋務(wù)運(yùn)動的代表人物。漢族官僚勢力擴(kuò)大是19世紀(jì)60年代以后清朝政治的一大特征。
重點(diǎn)分析。
總理衙門、辛酉政變及其影響是本課的重點(diǎn)。清朝設(shè)立的總理衙門與前朝設(shè)立的對外機(jī)構(gòu)在地位、設(shè)置背景等方面存在著很大的不同。它是中國在遭受外國侵略、主權(quán)喪失、淪為半殖民地社會的背景下成立的中央機(jī)構(gòu),這就注定了它將成為列強(qiáng)控制中國中央政府的工具。他的建立標(biāo)志著清朝中央機(jī)構(gòu)開始半殖民地化,對晚清政治產(chǎn)生了巨大的影響,也加速了中國半殖民地化的進(jìn)程。
辛酉政變及其影響之所以是本課重點(diǎn),是因?yàn)樾劣险兒笄逭畬ν庹甙l(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變,由抵抗外來侵略變?yōu)橥讌f(xié)和好,并開始走上公開勾結(jié)的道路。清政府對外政策的改變,導(dǎo)致此后清政府在處理對外事物時(shí),不惜以割地賠款、出賣主權(quán)來求得與列強(qiáng)和解,這使中國不可逆轉(zhuǎn)的陷入了半殖民地的深淵,使人民陷入水深火熱之中。慈禧的掌權(quán)與戀權(quán)也使中國失去了通過自上而下的改革走上資本主義道路的機(jī)會。
重點(diǎn)突破。
通過學(xué)生閱讀課文,回答“總理衙門何時(shí)設(shè)立?”“總理衙門的管轄范圍是什么?”“為什么要設(shè)立總理衙門?”等問題,使學(xué)生掌握有關(guān)“總理衙門”的基本問題。通過引導(dǎo)學(xué)生對比宋朝市舶司與總理衙門設(shè)立的背景、管轄范圍等,使學(xué)生理解總理衙門有利于列強(qiáng)控制清朝的內(nèi)政和外交,是清朝中央機(jī)構(gòu)開始半殖民地化的標(biāo)志。
通過學(xué)生閱讀課文,回答“在辛酉政變之前,在清朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部出現(xiàn)了怎樣的變化?”“何時(shí)發(fā)生的辛酉政變?”“何人發(fā)動的辛酉政變?他們?yōu)槭裁匆l(fā)動辛酉政變?”“為什么列強(qiáng)對辛酉政變采取“無異議”的態(tài)度?”等問題,使學(xué)生掌握有關(guān)“辛酉政變和‘借師助剿’的基本問題。通過引導(dǎo)學(xué)生思考“辛酉政變后清政府發(fā)生了怎樣的變化?”,使學(xué)生理解辛酉政變產(chǎn)生的影響。
難點(diǎn)分析。
中外反動勢力“合作”新格局為什么會出現(xiàn)。中外反動勢力“合作”新格局的形成有著較為復(fù)雜的原因:一方面,太平天國運(yùn)動使列強(qiáng)認(rèn)識到只能通過扶植清政府,才能保護(hù)其業(yè)已取得的侵略權(quán)益,并獲得更多的權(quán)益;另一方面,清政府在列強(qiáng)入侵和太平天國運(yùn)動的雙重打擊下,以搖搖欲墜,由于階級本性所決定,它必然選擇依靠侵略者,鎮(zhèn)壓革命,維護(hù)自己的反動統(tǒng)治。由于學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析能力有限,因此在理解這一問題時(shí)會有些困難。
難點(diǎn)突破。
通過學(xué)生回答“辛酉政變后,在清政府中掌握實(shí)權(quán)的是哪些人物?他們的政治主張是什么?”“列強(qiáng)對待太平天國運(yùn)動的態(tài)度為什么會由‘中立’轉(zhuǎn)為協(xié)助清政府剿殺?”等問題,和討論“清朝對內(nèi)對外政策為什么會在19世紀(jì)60年代發(fā)生如此生變化?”“中外反動勢力相勾結(jié)會給中國帶來什么樣的影響?”,使學(xué)生理解中外反對勢力相勾結(jié)的局面出現(xiàn)的原因。
課內(nèi)探究活動設(shè)計(jì)。
將學(xué)生分成若干組,以組為單位進(jìn)行自學(xué)并進(jìn)行小組討論。之后,各組提出本組在自學(xué)中遇到的問題,由其他同學(xué)回答或大家討論得出答案。教師就學(xué)生未涉及到的問題提問,使學(xué)生能較深入的理解本課內(nèi)容。
第二章第一節(jié)清朝政局的變化。
重點(diǎn):總理衙門辛酉政變及其影響。
難點(diǎn):中外反動勢力“合作”新格局為什么出現(xiàn)。
教學(xué)過程:
利用ppt文件向?qū)W生介紹本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。
通過提問學(xué)生:太平天國運(yùn)動和第二次鴉片戰(zhàn)爭給清政府帶來最直接的影響是什么?導(dǎo)入新課。
向?qū)W生提出其在自學(xué)中所要回答的問題:
清朝政局何時(shí)開始變動,怎樣變動,為何要變,變化帶來了哪些直接影響?
由學(xué)生分組進(jìn)行自學(xué),之后進(jìn)行小組討論,并整理出本學(xué)習(xí)小組在自學(xué)中遇到的本組學(xué)生無法理解的問題。
先由學(xué)生回答教師在前面提出的問題,之后,各組派出一名代表提出本組的問題,由學(xué)生討論回答或教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出答案。
學(xué)生有可能會提出一下問題:
“清朝政局的變化為什么是在19世紀(jì)60年代,而不是在第一次鴉片戰(zhàn)爭后?”、“19世紀(jì)60年代前的中國為什么不設(shè)立外交機(jī)構(gòu)?”、“列強(qiáng)和慈禧為什么都要重用奕訢?”等問題。
在回答學(xué)生的問題時(shí),教師應(yīng)將這些問題根據(jù)本課內(nèi)容以及問題的難易程度分類,按照課文內(nèi)容的編排順序逐一解決。并穿插教師提出的問題。
教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題的多少提出問題:
“總理衙門何時(shí)設(shè)立?”、“總理衙門的管轄范圍是什么?”、“為什么要設(shè)立總理衙門?”、“宋朝市舶司與總理衙門有何不同,說明什么問題?”
“在辛酉政變之前,在清朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部出現(xiàn)了怎樣的變化?”、“何時(shí)發(fā)生的辛酉政變?”、“何人發(fā)動的辛酉政變?他們?yōu)槭裁匆l(fā)動辛酉政變?”、“為什么列強(qiáng)對辛酉政變采取“無異議”的態(tài)度?”、“辛酉政變后清政府在哪些方面發(fā)生了怎樣的變化?”、“辛酉政變后,在清政府中掌握實(shí)權(quán)的是哪些人物?他們的政治主張是什么?”、“列強(qiáng)對待太平天國運(yùn)動的態(tài)度為什么會由‘中立’轉(zhuǎn)為協(xié)助清政府剿殺?”、“清朝對內(nèi)對外政策為什么會在19世紀(jì)60年代發(fā)生如此生變化?”、“中外反動勢力相勾結(jié)會給中國帶來什么樣的影響?”
“清朝為什么改變倚重滿族官員的既定方針開始重用漢族官僚?”、“被清政府倚重的漢族官員主要有哪些,他們有什么共同特點(diǎn)?”
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
高中化學(xué)新教材的實(shí)施以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展的所必需的化學(xué)知識、技能和方法,提高學(xué)生的各項(xiàng)能力;初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)操作技能;使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并主動進(jìn)行交流。
本課時(shí)選自人教版高一必修1第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》第一節(jié)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》中的混合物的分離和提純。在課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中主題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)中是這樣規(guī)定的:讓學(xué)生初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純等實(shí)驗(yàn)技能,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。并能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并能主動進(jìn)行交流。
(二)學(xué)生情況分析。
我所任教的班級,學(xué)生的思維活躍,能積極主動地學(xué)習(xí),好奇心強(qiáng),同時(shí)以具備一定的實(shí)驗(yàn)技能。知識儲備上,他們已經(jīng)熟悉了過濾和蒸發(fā)這兩種固體液體的分離方法,但對于兩種都是液體的`混合物如何分離還不太明確,有這方面的學(xué)習(xí)渴望,這也是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果的分析和處理能力還有一定的欠缺,也需要教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)蒸餾及萃取的原理。
(二)教學(xué)難點(diǎn)萃取的操作。
三、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能。
1、了解萃取原理,掌握萃取的實(shí)驗(yàn)操作。
2、了解蒸餾原理,練習(xí)蒸餾操作。能根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計(jì)分離和提純物質(zhì)的方案,并初步掌握其操作技能。
3、會用合理的方法檢驗(yàn)離子。
(二)過程與方法。
1、通過實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)安全問題的分析,讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究有進(jìn)一步的認(rèn)識2、通過對初中常見物質(zhì)分離與提純以及分離提純物質(zhì)一般方法的復(fù)習(xí)鞏固,培養(yǎng)學(xué)生綜合抽象的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評價(jià)辨析能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
四、教學(xué)用品、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法。
(一)教學(xué)用品。
藥品:制取蒸餾水裝置1套、50ml分液漏斗、10ml量筒、燒杯、鐵夾臺、鐵圈、ccl4、碘水。
(二)教學(xué)手段多媒體輔助、實(shí)驗(yàn)探究。
(三)主要教學(xué)方法啟發(fā)、誘導(dǎo)、閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)探究、練習(xí)五、教學(xué)流程示意圖。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。
2、會應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池。
【教材分析】。
生活在現(xiàn)代社會,學(xué)生對“電”有著豐富而強(qiáng)烈的感性認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的原因,并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后,會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。從能量轉(zhuǎn)換角度看,本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量,能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式,它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量,如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看,原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看,“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想,是對“化學(xué)能——熱能——機(jī)械能——電能”思維方式的反思和突破。
【學(xué)情分析】。
中學(xué)生對“電”的內(nèi)容的認(rèn)識不僅來源于生活經(jīng)驗(yàn),而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí)。在生活經(jīng)驗(yàn)方面,不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電),而且接觸了干電池等化學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面,學(xué)生不僅接觸了摩擦起電,而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識了電能,此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識(如電源的正負(fù)極、電壓和電流等內(nèi)容),因此對電并不陌生。此外,高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),也學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識,以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識、能力上的準(zhǔn)備。
同時(shí)原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識之一,它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用,也是后續(xù)電化學(xué)知識的基礎(chǔ)。原電池的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉,科學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的好素材。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系,本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能,由于電化學(xué)知識是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域,存在著強(qiáng)烈的好奇心和陌生感,因此一個好的開端十分重要。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識與技能。
(1)理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件,同時(shí)掌握原電池正負(fù)極的判斷方法。
(2)通過學(xué)生設(shè)計(jì)完成原電池構(gòu)成條件的實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法。
(3)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運(yùn)用。
2、過程與方法。
(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊,建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路,通過對氧。
化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析,提出實(shí)現(xiàn)新思路的各種推測和猜想等,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
(2)通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究,對比、歸納,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析、歸納的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大意義,
發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樂于探究物質(zhì)變化的奧秘。
(2)通過原電池形成條件的探究,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)態(tài)度和方法,體會實(shí)驗(yàn)在化學(xué)。
研究中的重要作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識原電池的概念、工作原理及形成條件。
教學(xué)難點(diǎn)通過對原電池實(shí)驗(yàn)的研究,引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的。
本質(zhì),以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材分析:
氣體摩爾體積是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它將氣體的體積和氣體的物質(zhì)的量聯(lián)系起來,為以后學(xué)習(xí)氣體參加反應(yīng)的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。
(一)知識與技能。
1、理解決定物質(zhì)體積大小的因素;
2、理解氣體摩爾體積的概念;
3、掌握氣體體積與物質(zhì)的量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
(二)過程與方法。
從分析決定物質(zhì)體積大小的因素入手,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識,通過設(shè)置問題調(diào)動學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,體驗(yàn)矛盾的主要方面和次要方面對結(jié)論的影響。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過決定物質(zhì)體積大小的因素和氣體摩爾體積的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神,感受科學(xué)的`魅力。
教學(xué)重點(diǎn):氣體摩爾體積。
教學(xué)難點(diǎn):決定物質(zhì)體積大小的因素、氣體摩爾體積。
四、教學(xué)過程。
【引入】在科學(xué)研究和實(shí)際生產(chǎn)中,常常用到氣體,而測量氣體的體積往往比稱量質(zhì)量更方便。那么氣體體積與它的物質(zhì)的量之間有什么聯(lián)系呢?我們今天就來學(xué)習(xí)氣體體積與其物質(zhì)的量之間的橋梁——?dú)怏w摩爾體積。
二、氣體摩爾體積。
【教師活動】播放電解水的實(shí)驗(yàn)視頻。
【學(xué)生活動】觀察、討論、思考并回答問題。
1、閱讀教材p13—p14科學(xué)探究的內(nèi)容,并填空。
(1)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象:兩極均產(chǎn)生氣體,其中一極為氫氣,另一極為氧氣,且二者體積比約為。
(2)。
質(zhì)量(g)物質(zhì)的量(mol)氫氣和氧氣的物質(zhì)的量之比氫氣氧氣從中你會得出結(jié)論:在相同溫度和壓強(qiáng)下,1molo2和h2的體積。
物質(zhì)物質(zhì)的量(mol)質(zhì)量(g)密度(g·l-1)體積(l)o211.429h210.0899結(jié)論:在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,1mol任何氣體的體積都約是。
【過渡】1mol任何氣體在同溫、同壓條件下體積幾乎相等,1mol固體或液體是否也類似的關(guān)系呢?【問題】下表列出了20℃時(shí)幾種固體和液體的密度,請計(jì)算出1mol這幾種物質(zhì)的體積。
結(jié)論:在相同條件下,1mol固體或液體的體積。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【知識與技能】。
了解so2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),理解酸雨的形成的原因。
【過程與方法】。
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀察獲取信息,通過歸納對信息進(jìn)行加工。體會通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)對化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識,熱愛科學(xué),樹立環(huán)保意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
so2的漂白性、還原性和氧化性。
【難點(diǎn)】。
通過探究實(shí)驗(yàn),歸納so2的化學(xué)性質(zhì)。
投影儀。
四、教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課。
教師:同學(xué)們好,我們知道在干燥的季節(jié)里大家都希望有一些雨水降臨,那么除了正常的雨水之外,還有一種雨水被稱作酸雨,大家了解它么?今天老師就給大家?guī)砹艘欢斡嘘P(guān)酸雨的視頻,請看大屏幕。
學(xué)生活動:回答危害方面并說出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。
學(xué)生回答:so2,(由此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)。
教師語言:今天我們就一起來認(rèn)識一下so2。
【板書】課題3硫和氮的氧化物。
第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)。
2的物理性質(zhì)研究。
教師多媒體呈現(xiàn)并講授:二氧化硫中重要的是硫元素的存在,硫的物理性質(zhì)如下:淡_晶體,脆,不溶于水,微溶于酒精,易溶于cs2。硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫?;瘜W(xué)方程式為:s+o2====so2,硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色的火焰,在純氧中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰。
教師提問:經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),大家思考下我們從哪些方面可以確定so2的物理性質(zhì)呢?
教師引導(dǎo):回憶上節(jié)課研究氯氣的性質(zhì)的方法,思考從哪些方面去研究so2的性質(zhì)。
教師學(xué)生共同活動:說出從顏色、狀態(tài)氣味、密度、毒性、溶解性方面去研究物質(zhì)的物理性質(zhì)。
教師設(shè)問:你對哪條性質(zhì)還不了解?你能利用一個裝滿so2的試管來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明嗎?
教師演示實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)so2的溶解性。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)大家觀察到,so2是溶于水的。
學(xué)生歸納so2物理性質(zhì):so2是無色有刺激性氣味氣體,密度比空氣大,容易液化,易溶于水。
2的化學(xué)性質(zhì)研究。
【板書】二、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
探究一:從分類的角度so2屬于哪類物質(zhì)?具有該類物質(zhì)的哪些通性?
學(xué)生討論回答:是酸性氧化物,(總結(jié)歸納出so2作為酸性氧化物的通性):酸性氧化物可以和堿反應(yīng),和堿性氧化物反應(yīng),和水反應(yīng)等等。
教師活動:請兩位同學(xué)來黑板上給大家展示一下so2與cao、ca(oh)2反應(yīng)的化學(xué)方程式。
學(xué)生板演師生共同判斷正誤。
探究二:二氧化硫的漂白性。
學(xué)生活動:顏色不同,說明so2有漂白性。
【板書】2的漂白性。
學(xué)生閱讀思考:上節(jié)課學(xué)過的氯氣也有漂白性。氯氣的漂白是因?yàn)樗难趸浴?BR> 教師提出問題:從氧化還原的角度思考so2具有哪些性質(zhì)?
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究:上講臺將so2通入到老師準(zhǔn)備好的酸性高錳酸鉀溶液,觀察現(xiàn)象,并對反應(yīng)后溶液進(jìn)行加熱。
教師引導(dǎo):大家觀察分析下,so2中s元素的化合價(jià)是幾價(jià)?說明什么呢?
學(xué)生回答:正四價(jià),處在硫的中間價(jià)態(tài),所以可以得出so2既具有氧化性,又具有還原性。
【板書】2的氧化性和還原性。
學(xué)生討論探究:由學(xué)生代表上講臺用教師提供的試劑(石蕊試液、so2水溶液、品紅溶液、雙氧水、溴水、酸性高錳酸鉀溶液)儀器或用品,選擇合適的用實(shí)驗(yàn)的方法來證明so2具有還原性。
教師評價(jià)指導(dǎo)。
教師講授:so2的氧化性,我們可以通過一個化學(xué)反應(yīng)方程式來理解,大家請看黑板(寫出so2與h2s反應(yīng)化學(xué)方程式,帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移)。
第三環(huán)節(jié):鞏固提高。
教師設(shè)問:我們剛才學(xué)習(xí)了二氧化硫具有漂白性,大家也說出了兩者的漂白原理是不同的,那大家會不會應(yīng)用呢,我們通過一道習(xí)題來鞏固下:
第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)。
教師陳述:我們請同學(xué)來說一說這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么?其他同學(xué)認(rèn)真聽作補(bǔ)充。
學(xué)生回答:酸雨的主要成分之一二氧化硫,它的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
教師肯定鼓勵。
作業(yè)。
收集當(dāng)?shù)氐挠晁畼悠?,測定其ph。如果是酸雨,分頭了解產(chǎn)生的原因,提出防治對策的建議。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、積累字詞,能讀會寫“嗅、疊、匿笑、花瓣、沐浴、禱告、妄棄、驚訝、倘若、無端、至愛”等詞語。
2、了解兩首詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
3、熟讀背誦兩首詩。
〖能力目標(biāo)。
1、掌握詩歌的朗讀技巧,繼續(xù)提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒兩首詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
〖德育目標(biāo)。
兩首詩展示、歌頌?zāi)笎?。學(xué)習(xí)它,激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷,把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)能與熱能。
【課標(biāo)分析】。
知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因,通過生產(chǎn)、生活中的實(shí)例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。
【教材分析】。
本節(jié)內(nèi)容分為三部分。第一部分教材從化學(xué)鍵入手,說明化學(xué)健與能量的密切聯(lián)系,揭示了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)原因,然后分析了化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的能量儲存與吸、放熱的關(guān)系,為后面“質(zhì)量守恒、能量守恒”奠定基礎(chǔ)。第二部分,教材通過三個實(shí)驗(yàn)說明化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式,引出吸熱反應(yīng),放熱反應(yīng)的術(shù)語。第三部分,教材為了開闊學(xué)生的科學(xué)視野,圖文并茂的說明了生物體內(nèi)生命活動過程中的能量變化、能源與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系,使學(xué)生在更廣闊的背景下認(rèn)識能源與人類生存和發(fā)展的關(guān)系,認(rèn)識化學(xué)技術(shù)在其中的重大,甚至關(guān)鍵的作用。
通過化學(xué)能與熱能的學(xué)習(xí),學(xué)生將對化學(xué)在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與貢獻(xiàn)有初步認(rèn)識;初步樹立起科學(xué)的能源觀;這將增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感,體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
【學(xué)情分析】。
學(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生,通過在初中的學(xué)習(xí),他們對化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化這一現(xiàn)象已經(jīng)有了感性的認(rèn)識,建立了初步的概念。在這堂課中他們要初步明確產(chǎn)生這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因什么,就是要求他們要從感性認(rèn)識升級為較為理性的認(rèn)識,這就要求他們要有化學(xué)鍵的概念,而在上一章他們剛剛學(xué)習(xí)過,所以接受本堂課的內(nèi)容對他們來說就顯得比較輕松。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與技能:
1、了解化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化之間的關(guān)系;。
2、在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過吸放熱反應(yīng)的概念,理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。
過程與方法:
具有較強(qiáng)的問題意識,能夠發(fā)揮和提出有探究價(jià)值的化學(xué)問題,質(zhì)疑、思考,逐步形成獨(dú)立思考的能力,善于與人合作,具有團(tuán)隊(duì)精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流、反思提高的能力;。
2、有參與化學(xué)活動的熱情,將化學(xué)能與熱能知識應(yīng)用于生活實(shí)踐,樹立正確的能源觀;。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
用化學(xué)鍵、物質(zhì)總能量大小、物質(zhì)穩(wěn)定性來解釋和判斷吸、放熱反應(yīng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
實(shí)驗(yàn)探究的基本過程和方法,理性思考化學(xué)反應(yīng)能量變化的深層微觀本質(zhì)。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.知道什么是資源,能說出我國資源的現(xiàn)狀,能列舉出重要的資源。
2.認(rèn)識、了解化石燃料對環(huán)境的影響,懂得選擇對環(huán)境污染小的燃料。
3.能理解資源合理開發(fā)與綜合利用的必要性,開發(fā)新能源的必要性及重要意義。
4.初步學(xué)會解釋、區(qū)分、說明煤和石油的綜合利用的方法。
1.通過課前查閱和整理相關(guān)資料,提高學(xué)生比較、分類、歸納、概括等對信息的加工和處理能力。
2.通過對比圖片和環(huán)境材料的影像資料,使學(xué)生產(chǎn)生情感沖突,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.通過步步設(shè)疑-解答的方式,學(xué)習(xí)本課知識,通過影像資料和小組研討,教師指點(diǎn)突破本課難點(diǎn)。
4.通過討論使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)合作精神,規(guī)范使用化學(xué)用語的表達(dá)能力和正確的化學(xué)符號表征能力。
1.通過對資料的`搜集整理過程,感受和體驗(yàn)化學(xué)與社會發(fā)展的密切關(guān)系,意識到化學(xué)與社會發(fā)展關(guān)系的重要,體會和認(rèn)識到化學(xué)對人類生存環(huán)境正反兩方面的影響。
2.通過問題和問題的討論總結(jié),使學(xué)生產(chǎn)生對資源憂患意識,培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)為人類驅(qū)害謀利的意識,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.通過小組討論和學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步意識和體會到自然資源并不是“取之不盡,用之不竭”的,要關(guān)注資源和環(huán)境,遵守規(guī)則。
4.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識,樹立環(huán)保法制觀念,樹立可持續(xù)發(fā)展思想,同時(shí)達(dá)到對學(xué)生思想教育的目的。
1、煤和石油的綜合利用的方法。
2.加聚反應(yīng)的產(chǎn)物的書寫。
3.應(yīng)用綠色化學(xué)要求設(shè)計(jì)合成實(shí)驗(yàn)路線。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.領(lǐng)會本文駢散兼行,音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。
2.理解本文詳略適宜的寫作特點(diǎn)。
3.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用,以及豐富的想象和奇特的夸張。
4.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。
5.背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
1.明確運(yùn)用想象,夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象,描寫為議論蓄勢,議論使描寫加強(qiáng)了深度的寫作特色。
2.理解文章內(nèi)容并背誦全文。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
秦代時(shí),秦始皇嫌都城咸陽人多,原來的宮廷狹小,就在謂南營造新宮,面積龐大,隔離天日,到秦之都沒有完工。直到項(xiàng)羽帶兵攻入咸陽,一把火將它燒毀,據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基,它就是阿房宮。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。
二、解題。
1.文體。
“賦”是中國古代一種重要的文體,是介于散文和詩歌中間的一種體裁。《文心雕龍?jiān)徺x》中說:“賦者,鋪也;鋪采摛文,體物寫志也?!斌w物寫志,是賦的內(nèi)容;鋪采摛文,指鋪的手法。
賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧;描寫事物時(shí)注重鋪陳和夸張;結(jié)尾多發(fā)議論,以寄托諷喻之意。
賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。
2.背景。
本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年),此時(shí)的唐王朝已是大廈將傾,風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位,好游獵,務(wù)聲色,大興土木,不理朝政。杜牧此文意在借古諷今,通過描寫阿房宮的興建及毀滅,總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓(xùn),從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒,不要重蹈覆轍。
三、整體把握。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀,熟悉課文。
3.學(xué)生對照書下注釋疏通例文,劃出疑難。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1、2段。
(一)第1段:
1.第一層:“六五畢,四海一,蜀山兀,阿房出?!睂懥税⒎繉m的背景。
重點(diǎn)詞:
兀:形——動,被砍光。
一:名——動,統(tǒng)一。
學(xué)生背誦。
2.第二層:覆壓三百余里。
寫阿房宮的面積。
學(xué)生背誦。
3.第三層:隔離天日,驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。
重點(diǎn)詞;北構(gòu)而西折:北、西名——狀。
直走咸陽:趨向。
學(xué)生背誦。
4.第四層;五步一樓……矗不知其幾千萬落。
寫阿房宮的樓閣廊檐。
重點(diǎn)詞:
鉤心斗爭:古今異義。
蜂房水渦:蜂房,水渦,名——狀,像蜂房,像水渦。
學(xué)生背誦。
5.第五層:長橋臥波……不知西東。
寫長橋復(fù)道。
重點(diǎn)詞:
未云何龍:云、龍、名——動,出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。
不霽何虹:虹名——動,出現(xiàn)彩虹。
學(xué)生背誦。
6.第六層:歌臺暖響……而氣候不齊。
寫歌臺和舞榭。
重點(diǎn)詞:
氣候:環(huán)境氣氛。
學(xué)生背誦。
總結(jié):本段從阿房宮的興建背景,面積,規(guī)模,樓閣廊檐,宮內(nèi)的長橋復(fù)道,歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。
(二)第2段。
1.第1層:妃嬪媵嬙……為秦宮人。
寫宮人的來歷。
重點(diǎn)詞:
輦名——?dú)v乘車。
學(xué)生背誦。
2.第二層:明星熒熒……焚椒蘭也。
寫宮女眾多。
重點(diǎn)詞:
綠云:綠即青,不用青,給人一種視覺上的美感。
梳曉鬟也:曉梳鬟也。
學(xué)生背誦。
3.第三層:雷霆飛驚……有不得見者三十六年。
寫宮人的命運(yùn)。
重點(diǎn)詞:
縵之:長久地。
而望幸焉:寵幸。
學(xué)生背誦。
4.第四層:燕趙之收藏……亦不其惜。
寫宮內(nèi)奢侈的生活。
重點(diǎn)詞:
鼎鐺玉石,金塊縷礫:把寶鼎當(dāng)作鐵鍋,把寶石當(dāng)作石頭,把金子當(dāng)作土塊,把珍珠當(dāng)作瓦礫。
學(xué)生背誦。
總結(jié):本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。
五、布置作業(yè)。
1.背誦1、2段。
2.預(yù)習(xí)3、4段。
第二課時(shí)。
一、檢查背誦。
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段。
1.重點(diǎn)詞:
(1)秦愛紛奢:豪華。
(2)直欄橫檻:欄桿。
(3)可憐焦土:可憐,可惜;焦土:名——動。變成焦土。
(4)族:滅族。
(5)后人哀之而不鑒之:鑒,動——意動,以……為鑒。
2.段落大意:
第3段:寫秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國滅亡。
第4段:總結(jié)歷史教訓(xùn),希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。
3.總結(jié):
第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳,轉(zhuǎn)入對秦之歷史教訓(xùn)的議論,并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比,盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災(zāi)難。最后寫民眾的反抗,迅猛異常,摧枯拉朽。
第4段諷勸后人引以為戒,是前一段的擴(kuò)展。作者連續(xù)慨嘆,情不自禁,“嗚呼”之后提出論點(diǎn),闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據(jù),指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”,委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。
三、借古諷今。
本文的寫作目的是借古諷今,借回領(lǐng)歷史來向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進(jìn)行諷喻,希望從歷史中吸取教訓(xùn),提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財(cái),最終落得亡秦的下場。
四、布置作業(yè)。
1.背誦3、4段。
2.完成練習(xí)二、三、四。
附:板書設(shè)計(jì)。
杜牧。
一、解題:
1.賦。
2.背景。
二、分析。
第1、2段:鋪陳。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
(1)指數(shù)函數(shù)的定義域?yàn)樗袑?shí)數(shù)的集合,這里的前提是a大于0,對于a不大于0的情況,則必然使得函數(shù)的定義域不存在連續(xù)的區(qū)間,因此我們不予考慮。
(2)指數(shù)函數(shù)的值域?yàn)榇笥?的實(shí)數(shù)集合。
(3)函數(shù)圖形都是下凹的。
(4)a大于1,則指數(shù)函數(shù)單調(diào)遞增;a小于1大于0,則為單調(diào)遞減的。
(5)可以看到一個顯然的規(guī)律,就是當(dāng)a從0趨向于無窮大的過程中(當(dāng)然不能等于0),函數(shù)的曲線從分別接近于y軸與x軸的正半軸的單調(diào)遞減函數(shù)的位置,趨向分別接近于y軸的正半軸與x軸的負(fù)半軸的單調(diào)遞增函數(shù)的位置。其中水平直線y=1是從遞減到遞增的一個過渡位置。
(6)函數(shù)總是在某一個方向上無限趨向于x軸,永不相交。
(7)函數(shù)總是通過(0,1)這點(diǎn)。
(8)顯然指數(shù)函數(shù)無_。
奇偶性。
定義。
一般地,對于函數(shù)f(x)。
(1)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個x,都有f(-x)=-f(x),那么函數(shù)f(x)就叫做奇函數(shù)。
(2)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個x,都有f(-x)=f(x),那么函數(shù)f(x)就叫做偶函數(shù)。
(3)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個x,f(-x)=-f(x)與f(-x)=f(x)同時(shí)成立,那么函數(shù)f(x)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù),稱為既奇又偶函數(shù)。
(4)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個x,f(-x)=-f(x)與f(-x)=f(x)都不能成立,那么函數(shù)f(x)既不是奇函數(shù)又不是偶函數(shù),稱為非奇非偶函數(shù)。
1.認(rèn)真研讀《考試說明》和《考綱》。
《考試說明》和《考綱》是每位考生必須熟悉的最權(quán)威最準(zhǔn)確的高考信息,通過研究應(yīng)明確“考什么”、“考多難”、“怎樣考”這三個問題。
命題通常注意試題背景,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想,注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用;試題強(qiáng)調(diào)問題性、啟發(fā)性,突出基礎(chǔ)性;重視通性通法,淡化特殊技巧,凸顯數(shù)學(xué)的問題思考;強(qiáng)化主干知識;關(guān)注知識點(diǎn)的銜接,考察創(chuàng)新意識。
《考綱》明確指出“創(chuàng)新意識是理性思維的高層次表現(xiàn)”。因此試題都比較新穎活潑。所以復(fù)習(xí)中你就要加強(qiáng)對新題型的練習(xí),揭示問題的本質(zhì),創(chuàng)造性地解決問題。
2.多維審視知識結(jié)構(gòu)。
高考數(shù)學(xué)試題一直注重對思維方法的考查,數(shù)學(xué)思維和方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括。知識是思維能力的載體,因此通過對知識的考察達(dá)到考察數(shù)學(xué)思維的目的。你需要建立各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò);全面、準(zhǔn)確地把握概念,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶;加強(qiáng)對易錯、易混知識的梳理;要多角度、多方位地去理解問題的實(shí)質(zhì);體會數(shù)學(xué)思想和解題的方法。
3.把答案蓋住看例題。
參考書上例題不能看一下就過去了,因?yàn)榭磿r(shí)往往覺得什么都懂,其實(shí)自己并沒有理解透徹。所以,在看例題時(shí),把解答蓋住,自己去做,做完或做不出時(shí)再去看,這時(shí)要想一想,自己做的與解答哪里不同,哪里沒想到,該注意什么,哪一種方法更好,還有沒有另外的解法。經(jīng)過上面的訓(xùn)練,自己的思維空間擴(kuò)展了,看問題也全面了。如果把題目的來源搞清了,在題后加上幾個批注,說明此題的.“題眼”及巧妙之處,收益將更大。
4.研究每題都考什么。
數(shù)學(xué)能力的提高離不開做題,“熟能生巧”這個簡單的道理大家都懂。但做題不是搞題海戰(zhàn)術(shù),要通過一題聯(lián)想到多題。你需要著重研究解題的思維過程,弄清基本數(shù)學(xué)知識和基本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用,研究運(yùn)用不同的思維方法解決同一數(shù)學(xué)問題的多條途徑,在分析解決問題的過程中既構(gòu)建知識的橫向聯(lián)系又養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣。
與其一節(jié)課抓緊時(shí)間大汗淋淋地做二、三十道考查思路重復(fù)的題,不如深入透徹地掌握一道典型題。例如深入理解一個概念的多種內(nèi)涵,對一個典型題,盡力做到從多條思路用多種方法處理,即一題多解;對具有共性的問題要努力摸索規(guī)律,即多題一解;不斷改變題目的條件,從各個側(cè)面去檢驗(yàn)自己的知識,即一題多變。習(xí)題的價(jià)值不在于做對、做會,而在于你明白了這道題想考你什么。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
棱柱的定義:有兩個面互相平行,其余各面都是四邊形,并且每兩個四邊形的公共邊都互相平行,這些面圍成的幾何體叫做棱柱。
棱柱的性質(zhì)。
(1)側(cè)棱都相等,側(cè)面是平行四邊形。
(2)兩個底面與平行于底面的截面是全等的多邊形。
(3)過不相鄰的兩條側(cè)棱的截面(對角面)是平行四邊形。
2、棱錐。
棱錐的性質(zhì):
(1)側(cè)棱交于一點(diǎn)。側(cè)面都是三角形。
3、正棱錐。
正棱錐的定義:如果一個棱錐底面是正多邊形,并且頂點(diǎn)在底面內(nèi)的射影是底面的中心,這樣的棱錐叫做正棱錐。
正棱錐的性質(zhì):
(1)各側(cè)棱交于一點(diǎn)且相等,各側(cè)面都是全等的等腰三角形。各等腰三角形底邊上的高相等,它叫做正棱錐的斜高。
(3)多個特殊的直角三角形。
a、相鄰兩側(cè)棱互相垂直的正三棱錐,由三垂線定理可得頂點(diǎn)在底面的射影為底面三角形的垂心。
b、四面體中有三對異面直線,若有兩對互相垂直,則可得第三對也互相垂直。且頂點(diǎn)在底面的射影為底面三角形的垂心。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度,否則會使彈簧損壞。
(二)彈簧測力計(jì)。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。
使用測力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn):
(1)所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度,以免損壞測力計(jì)。
(2)使用前,如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn),那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)。
(3)明確分度值:了解彈簧測力計(jì)的刻度每一大格表示多少n,每一小格表示多少n。
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下,看看是否靈活。
5、探究:彈簧測力計(jì)的制作和使用。
(四)課堂小結(jié):1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
2、彈簧測力計(jì)的測量原理。
3、彈簧測力計(jì)的使用方法。
(五)鞏固練習(xí):
1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來,使乒乓球自下而上運(yùn)動的力是,它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。
2、彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長就。它有一個前提條件,該條件是,就是根據(jù)這個道理制作的。
3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是()。
a、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力。
b、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力。
c、任何物體的彈性都有一定的限度,因而彈力不可能無限大。
d、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)。
4、下列哪個力不屬于彈力()。
a、繩子對重物的拉力b、萬有引力c、地面對人的支持力d、人對墻的推力。
5、兩個同學(xué)同時(shí)用4.2n的力,向兩邊拉彈簧測力計(jì)的掛鉤和提紐,此時(shí)彈簧測力計(jì)顯示的示數(shù)是。
(六)布置作業(yè):
六、課后反思:
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.總理衙門的設(shè)立(設(shè)立的原因、時(shí)間、主要職權(quán)范圍、性質(zhì)及評價(jià));辛酉政變;“借師助剿”;中外反動勢力公開勾結(jié);漢族官僚勢力的擴(kuò)大。
2.通過分析總理衙門設(shè)立的原因、主要職權(quán)范圍、性質(zhì),使學(xué)生認(rèn)識到總理衙門的設(shè)立,加強(qiáng)了清朝與外國的聯(lián)系,但也便利了外國侵略者控制清政府,干涉中國內(nèi)政??偫硌瞄T的設(shè)立,加速了中國政治上的半殖民地化。通過學(xué)習(xí)辛酉政變和“借師助剿”,使學(xué)生認(rèn)識到辛酉政變是中外反動勢力正式勾結(jié)的開始,清朝統(tǒng)治日益腐敗。
3.通過對清廷政策調(diào)整的講述,讓學(xué)生認(rèn)識到:清政府的政策調(diào)整帶有屈于列強(qiáng)侵略,力圖剿殺農(nóng)民革命的時(shí)代特點(diǎn),清政府正逐漸淪為外國人侵華的統(tǒng)治工具。
教學(xué)建議。
教材地位分析。
在太平天國運(yùn)動和第二次鴉片戰(zhàn)爭的雙重打擊下,清政府搖搖欲墜,已無力在鎮(zhèn)壓太平天國運(yùn)動的同時(shí),抵御列強(qiáng)的軍事侵略。在這種情況下,清朝政局發(fā)生了巨大的變化。清政府被迫調(diào)整了對內(nèi)對外政策,以鞏固統(tǒng)治。清政府的階級本質(zhì)決定了其向列強(qiáng)妥協(xié)求和,以得到列強(qiáng)幫助,鎮(zhèn)壓人民革命。對內(nèi)對外政策的調(diào)整導(dǎo)致了此后清政府處理對外事物時(shí)的軟弱無力、卑躬屈膝以及一系列喪權(quán)辱國的條約的簽訂。政策的調(diào)整也使得主張對外妥協(xié)和好的洋務(wù)派當(dāng)政,為以后的洋務(wù)運(yùn)動的興起和民族資本主義的產(chǎn)生準(zhǔn)備了條件。此外,在鎮(zhèn)壓人民革命和抵御列強(qiáng)入侵時(shí),滿族的腐朽被徹底的暴露出來,清廷不得不開始倚重漢族地主,這樣漢族官僚在清政府中所起的作用越來越主要,曾國藩、李鴻章、張之洞等人成為洋務(wù)運(yùn)動的代表人物。漢族官僚勢力擴(kuò)大是19世紀(jì)60年代以后清朝政治的一大特征。
重點(diǎn)分析。
總理衙門、辛酉政變及其影響是本課的重點(diǎn)。清朝設(shè)立的總理衙門與前朝設(shè)立的對外機(jī)構(gòu)在地位、設(shè)置背景等方面存在著很大的不同。它是中國在遭受外國侵略、主權(quán)喪失、淪為半殖民地社會的背景下成立的中央機(jī)構(gòu),這就注定了它將成為列強(qiáng)控制中國中央政府的工具。他的建立標(biāo)志著清朝中央機(jī)構(gòu)開始半殖民地化,對晚清政治產(chǎn)生了巨大的影響,也加速了中國半殖民地化的進(jìn)程。
辛酉政變及其影響之所以是本課重點(diǎn),是因?yàn)樾劣险兒笄逭畬ν庹甙l(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變,由抵抗外來侵略變?yōu)橥讌f(xié)和好,并開始走上公開勾結(jié)的道路。清政府對外政策的改變,導(dǎo)致此后清政府在處理對外事物時(shí),不惜以割地賠款、出賣主權(quán)來求得與列強(qiáng)和解,這使中國不可逆轉(zhuǎn)的陷入了半殖民地的深淵,使人民陷入水深火熱之中。慈禧的掌權(quán)與戀權(quán)也使中國失去了通過自上而下的改革走上資本主義道路的機(jī)會。
重點(diǎn)突破。
通過學(xué)生閱讀課文,回答“總理衙門何時(shí)設(shè)立?”“總理衙門的管轄范圍是什么?”“為什么要設(shè)立總理衙門?”等問題,使學(xué)生掌握有關(guān)“總理衙門”的基本問題。通過引導(dǎo)學(xué)生對比宋朝市舶司與總理衙門設(shè)立的背景、管轄范圍等,使學(xué)生理解總理衙門有利于列強(qiáng)控制清朝的內(nèi)政和外交,是清朝中央機(jī)構(gòu)開始半殖民地化的標(biāo)志。
通過學(xué)生閱讀課文,回答“在辛酉政變之前,在清朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部出現(xiàn)了怎樣的變化?”“何時(shí)發(fā)生的辛酉政變?”“何人發(fā)動的辛酉政變?他們?yōu)槭裁匆l(fā)動辛酉政變?”“為什么列強(qiáng)對辛酉政變采取“無異議”的態(tài)度?”等問題,使學(xué)生掌握有關(guān)“辛酉政變和‘借師助剿’的基本問題。通過引導(dǎo)學(xué)生思考“辛酉政變后清政府發(fā)生了怎樣的變化?”,使學(xué)生理解辛酉政變產(chǎn)生的影響。
難點(diǎn)分析。
中外反動勢力“合作”新格局為什么會出現(xiàn)。中外反動勢力“合作”新格局的形成有著較為復(fù)雜的原因:一方面,太平天國運(yùn)動使列強(qiáng)認(rèn)識到只能通過扶植清政府,才能保護(hù)其業(yè)已取得的侵略權(quán)益,并獲得更多的權(quán)益;另一方面,清政府在列強(qiáng)入侵和太平天國運(yùn)動的雙重打擊下,以搖搖欲墜,由于階級本性所決定,它必然選擇依靠侵略者,鎮(zhèn)壓革命,維護(hù)自己的反動統(tǒng)治。由于學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析能力有限,因此在理解這一問題時(shí)會有些困難。
難點(diǎn)突破。
通過學(xué)生回答“辛酉政變后,在清政府中掌握實(shí)權(quán)的是哪些人物?他們的政治主張是什么?”“列強(qiáng)對待太平天國運(yùn)動的態(tài)度為什么會由‘中立’轉(zhuǎn)為協(xié)助清政府剿殺?”等問題,和討論“清朝對內(nèi)對外政策為什么會在19世紀(jì)60年代發(fā)生如此生變化?”“中外反動勢力相勾結(jié)會給中國帶來什么樣的影響?”,使學(xué)生理解中外反對勢力相勾結(jié)的局面出現(xiàn)的原因。
課內(nèi)探究活動設(shè)計(jì)。
將學(xué)生分成若干組,以組為單位進(jìn)行自學(xué)并進(jìn)行小組討論。之后,各組提出本組在自學(xué)中遇到的問題,由其他同學(xué)回答或大家討論得出答案。教師就學(xué)生未涉及到的問題提問,使學(xué)生能較深入的理解本課內(nèi)容。
第二章第一節(jié)清朝政局的變化。
重點(diǎn):總理衙門辛酉政變及其影響。
難點(diǎn):中外反動勢力“合作”新格局為什么出現(xiàn)。
教學(xué)過程:
利用ppt文件向?qū)W生介紹本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。
通過提問學(xué)生:太平天國運(yùn)動和第二次鴉片戰(zhàn)爭給清政府帶來最直接的影響是什么?導(dǎo)入新課。
向?qū)W生提出其在自學(xué)中所要回答的問題:
清朝政局何時(shí)開始變動,怎樣變動,為何要變,變化帶來了哪些直接影響?
由學(xué)生分組進(jìn)行自學(xué),之后進(jìn)行小組討論,并整理出本學(xué)習(xí)小組在自學(xué)中遇到的本組學(xué)生無法理解的問題。
先由學(xué)生回答教師在前面提出的問題,之后,各組派出一名代表提出本組的問題,由學(xué)生討論回答或教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出答案。
學(xué)生有可能會提出一下問題:
“清朝政局的變化為什么是在19世紀(jì)60年代,而不是在第一次鴉片戰(zhàn)爭后?”、“19世紀(jì)60年代前的中國為什么不設(shè)立外交機(jī)構(gòu)?”、“列強(qiáng)和慈禧為什么都要重用奕訢?”等問題。
在回答學(xué)生的問題時(shí),教師應(yīng)將這些問題根據(jù)本課內(nèi)容以及問題的難易程度分類,按照課文內(nèi)容的編排順序逐一解決。并穿插教師提出的問題。
教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題的多少提出問題:
“總理衙門何時(shí)設(shè)立?”、“總理衙門的管轄范圍是什么?”、“為什么要設(shè)立總理衙門?”、“宋朝市舶司與總理衙門有何不同,說明什么問題?”
“在辛酉政變之前,在清朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部出現(xiàn)了怎樣的變化?”、“何時(shí)發(fā)生的辛酉政變?”、“何人發(fā)動的辛酉政變?他們?yōu)槭裁匆l(fā)動辛酉政變?”、“為什么列強(qiáng)對辛酉政變采取“無異議”的態(tài)度?”、“辛酉政變后清政府在哪些方面發(fā)生了怎樣的變化?”、“辛酉政變后,在清政府中掌握實(shí)權(quán)的是哪些人物?他們的政治主張是什么?”、“列強(qiáng)對待太平天國運(yùn)動的態(tài)度為什么會由‘中立’轉(zhuǎn)為協(xié)助清政府剿殺?”、“清朝對內(nèi)對外政策為什么會在19世紀(jì)60年代發(fā)生如此生變化?”、“中外反動勢力相勾結(jié)會給中國帶來什么樣的影響?”
“清朝為什么改變倚重滿族官員的既定方針開始重用漢族官僚?”、“被清政府倚重的漢族官員主要有哪些,他們有什么共同特點(diǎn)?”
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
高中化學(xué)新教材的實(shí)施以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展的所必需的化學(xué)知識、技能和方法,提高學(xué)生的各項(xiàng)能力;初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)操作技能;使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并主動進(jìn)行交流。
本課時(shí)選自人教版高一必修1第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》第一節(jié)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》中的混合物的分離和提純。在課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中主題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)中是這樣規(guī)定的:讓學(xué)生初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純等實(shí)驗(yàn)技能,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。并能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并能主動進(jìn)行交流。
(二)學(xué)生情況分析。
我所任教的班級,學(xué)生的思維活躍,能積極主動地學(xué)習(xí),好奇心強(qiáng),同時(shí)以具備一定的實(shí)驗(yàn)技能。知識儲備上,他們已經(jīng)熟悉了過濾和蒸發(fā)這兩種固體液體的分離方法,但對于兩種都是液體的`混合物如何分離還不太明確,有這方面的學(xué)習(xí)渴望,這也是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果的分析和處理能力還有一定的欠缺,也需要教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)蒸餾及萃取的原理。
(二)教學(xué)難點(diǎn)萃取的操作。
三、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與技能。
1、了解萃取原理,掌握萃取的實(shí)驗(yàn)操作。
2、了解蒸餾原理,練習(xí)蒸餾操作。能根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計(jì)分離和提純物質(zhì)的方案,并初步掌握其操作技能。
3、會用合理的方法檢驗(yàn)離子。
(二)過程與方法。
1、通過實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)安全問題的分析,讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究有進(jìn)一步的認(rèn)識2、通過對初中常見物質(zhì)分離與提純以及分離提純物質(zhì)一般方法的復(fù)習(xí)鞏固,培養(yǎng)學(xué)生綜合抽象的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評價(jià)辨析能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
四、教學(xué)用品、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法。
(一)教學(xué)用品。
藥品:制取蒸餾水裝置1套、50ml分液漏斗、10ml量筒、燒杯、鐵夾臺、鐵圈、ccl4、碘水。
(二)教學(xué)手段多媒體輔助、實(shí)驗(yàn)探究。
(三)主要教學(xué)方法啟發(fā)、誘導(dǎo)、閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)探究、練習(xí)五、教學(xué)流程示意圖。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。
2、會應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池。
【教材分析】。
生活在現(xiàn)代社會,學(xué)生對“電”有著豐富而強(qiáng)烈的感性認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的原因,并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后,會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。從能量轉(zhuǎn)換角度看,本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量,能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式,它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量,如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看,原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看,“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想,是對“化學(xué)能——熱能——機(jī)械能——電能”思維方式的反思和突破。
【學(xué)情分析】。
中學(xué)生對“電”的內(nèi)容的認(rèn)識不僅來源于生活經(jīng)驗(yàn),而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí)。在生活經(jīng)驗(yàn)方面,不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電),而且接觸了干電池等化學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面,學(xué)生不僅接觸了摩擦起電,而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識了電能,此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識(如電源的正負(fù)極、電壓和電流等內(nèi)容),因此對電并不陌生。此外,高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),也學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識,以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識、能力上的準(zhǔn)備。
同時(shí)原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識之一,它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用,也是后續(xù)電化學(xué)知識的基礎(chǔ)。原電池的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉,科學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的好素材。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系,本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能,由于電化學(xué)知識是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域,存在著強(qiáng)烈的好奇心和陌生感,因此一個好的開端十分重要。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識與技能。
(1)理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件,同時(shí)掌握原電池正負(fù)極的判斷方法。
(2)通過學(xué)生設(shè)計(jì)完成原電池構(gòu)成條件的實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法。
(3)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運(yùn)用。
2、過程與方法。
(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊,建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路,通過對氧。
化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析,提出實(shí)現(xiàn)新思路的各種推測和猜想等,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
(2)通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究,對比、歸納,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析、歸納的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大意義,
發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樂于探究物質(zhì)變化的奧秘。
(2)通過原電池形成條件的探究,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)態(tài)度和方法,體會實(shí)驗(yàn)在化學(xué)。
研究中的重要作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識原電池的概念、工作原理及形成條件。
教學(xué)難點(diǎn)通過對原電池實(shí)驗(yàn)的研究,引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的。
本質(zhì),以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材分析:
氣體摩爾體積是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它將氣體的體積和氣體的物質(zhì)的量聯(lián)系起來,為以后學(xué)習(xí)氣體參加反應(yīng)的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。
(一)知識與技能。
1、理解決定物質(zhì)體積大小的因素;
2、理解氣體摩爾體積的概念;
3、掌握氣體體積與物質(zhì)的量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
(二)過程與方法。
從分析決定物質(zhì)體積大小的因素入手,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識,通過設(shè)置問題調(diào)動學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,體驗(yàn)矛盾的主要方面和次要方面對結(jié)論的影響。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過決定物質(zhì)體積大小的因素和氣體摩爾體積的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神,感受科學(xué)的`魅力。
教學(xué)重點(diǎn):氣體摩爾體積。
教學(xué)難點(diǎn):決定物質(zhì)體積大小的因素、氣體摩爾體積。
四、教學(xué)過程。
【引入】在科學(xué)研究和實(shí)際生產(chǎn)中,常常用到氣體,而測量氣體的體積往往比稱量質(zhì)量更方便。那么氣體體積與它的物質(zhì)的量之間有什么聯(lián)系呢?我們今天就來學(xué)習(xí)氣體體積與其物質(zhì)的量之間的橋梁——?dú)怏w摩爾體積。
二、氣體摩爾體積。
【教師活動】播放電解水的實(shí)驗(yàn)視頻。
【學(xué)生活動】觀察、討論、思考并回答問題。
1、閱讀教材p13—p14科學(xué)探究的內(nèi)容,并填空。
(1)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象:兩極均產(chǎn)生氣體,其中一極為氫氣,另一極為氧氣,且二者體積比約為。
(2)。
質(zhì)量(g)物質(zhì)的量(mol)氫氣和氧氣的物質(zhì)的量之比氫氣氧氣從中你會得出結(jié)論:在相同溫度和壓強(qiáng)下,1molo2和h2的體積。
物質(zhì)物質(zhì)的量(mol)質(zhì)量(g)密度(g·l-1)體積(l)o211.429h210.0899結(jié)論:在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,1mol任何氣體的體積都約是。
【過渡】1mol任何氣體在同溫、同壓條件下體積幾乎相等,1mol固體或液體是否也類似的關(guān)系呢?【問題】下表列出了20℃時(shí)幾種固體和液體的密度,請計(jì)算出1mol這幾種物質(zhì)的體積。
結(jié)論:在相同條件下,1mol固體或液體的體積。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【知識與技能】。
了解so2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),理解酸雨的形成的原因。
【過程與方法】。
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀察獲取信息,通過歸納對信息進(jìn)行加工。體會通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)對化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識,熱愛科學(xué),樹立環(huán)保意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
so2的漂白性、還原性和氧化性。
【難點(diǎn)】。
通過探究實(shí)驗(yàn),歸納so2的化學(xué)性質(zhì)。
投影儀。
四、教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課。
教師:同學(xué)們好,我們知道在干燥的季節(jié)里大家都希望有一些雨水降臨,那么除了正常的雨水之外,還有一種雨水被稱作酸雨,大家了解它么?今天老師就給大家?guī)砹艘欢斡嘘P(guān)酸雨的視頻,請看大屏幕。
學(xué)生活動:回答危害方面并說出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。
學(xué)生回答:so2,(由此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)。
教師語言:今天我們就一起來認(rèn)識一下so2。
【板書】課題3硫和氮的氧化物。
第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)。
2的物理性質(zhì)研究。
教師多媒體呈現(xiàn)并講授:二氧化硫中重要的是硫元素的存在,硫的物理性質(zhì)如下:淡_晶體,脆,不溶于水,微溶于酒精,易溶于cs2。硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫?;瘜W(xué)方程式為:s+o2====so2,硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色的火焰,在純氧中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰。
教師提問:經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),大家思考下我們從哪些方面可以確定so2的物理性質(zhì)呢?
教師引導(dǎo):回憶上節(jié)課研究氯氣的性質(zhì)的方法,思考從哪些方面去研究so2的性質(zhì)。
教師學(xué)生共同活動:說出從顏色、狀態(tài)氣味、密度、毒性、溶解性方面去研究物質(zhì)的物理性質(zhì)。
教師設(shè)問:你對哪條性質(zhì)還不了解?你能利用一個裝滿so2的試管來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明嗎?
教師演示實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)so2的溶解性。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)大家觀察到,so2是溶于水的。
學(xué)生歸納so2物理性質(zhì):so2是無色有刺激性氣味氣體,密度比空氣大,容易液化,易溶于水。
2的化學(xué)性質(zhì)研究。
【板書】二、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
探究一:從分類的角度so2屬于哪類物質(zhì)?具有該類物質(zhì)的哪些通性?
學(xué)生討論回答:是酸性氧化物,(總結(jié)歸納出so2作為酸性氧化物的通性):酸性氧化物可以和堿反應(yīng),和堿性氧化物反應(yīng),和水反應(yīng)等等。
教師活動:請兩位同學(xué)來黑板上給大家展示一下so2與cao、ca(oh)2反應(yīng)的化學(xué)方程式。
學(xué)生板演師生共同判斷正誤。
探究二:二氧化硫的漂白性。
學(xué)生活動:顏色不同,說明so2有漂白性。
【板書】2的漂白性。
學(xué)生閱讀思考:上節(jié)課學(xué)過的氯氣也有漂白性。氯氣的漂白是因?yàn)樗难趸浴?BR> 教師提出問題:從氧化還原的角度思考so2具有哪些性質(zhì)?
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究:上講臺將so2通入到老師準(zhǔn)備好的酸性高錳酸鉀溶液,觀察現(xiàn)象,并對反應(yīng)后溶液進(jìn)行加熱。
教師引導(dǎo):大家觀察分析下,so2中s元素的化合價(jià)是幾價(jià)?說明什么呢?
學(xué)生回答:正四價(jià),處在硫的中間價(jià)態(tài),所以可以得出so2既具有氧化性,又具有還原性。
【板書】2的氧化性和還原性。
學(xué)生討論探究:由學(xué)生代表上講臺用教師提供的試劑(石蕊試液、so2水溶液、品紅溶液、雙氧水、溴水、酸性高錳酸鉀溶液)儀器或用品,選擇合適的用實(shí)驗(yàn)的方法來證明so2具有還原性。
教師評價(jià)指導(dǎo)。
教師講授:so2的氧化性,我們可以通過一個化學(xué)反應(yīng)方程式來理解,大家請看黑板(寫出so2與h2s反應(yīng)化學(xué)方程式,帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移)。
第三環(huán)節(jié):鞏固提高。
教師設(shè)問:我們剛才學(xué)習(xí)了二氧化硫具有漂白性,大家也說出了兩者的漂白原理是不同的,那大家會不會應(yīng)用呢,我們通過一道習(xí)題來鞏固下:
第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)。
教師陳述:我們請同學(xué)來說一說這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么?其他同學(xué)認(rèn)真聽作補(bǔ)充。
學(xué)生回答:酸雨的主要成分之一二氧化硫,它的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
教師肯定鼓勵。
作業(yè)。
收集當(dāng)?shù)氐挠晁畼悠?,測定其ph。如果是酸雨,分頭了解產(chǎn)生的原因,提出防治對策的建議。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、積累字詞,能讀會寫“嗅、疊、匿笑、花瓣、沐浴、禱告、妄棄、驚訝、倘若、無端、至愛”等詞語。
2、了解兩首詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
3、熟讀背誦兩首詩。
〖能力目標(biāo)。
1、掌握詩歌的朗讀技巧,繼續(xù)提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒兩首詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
〖德育目標(biāo)。
兩首詩展示、歌頌?zāi)笎?。學(xué)習(xí)它,激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷,把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)能與熱能。
【課標(biāo)分析】。
知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因,通過生產(chǎn)、生活中的實(shí)例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。
【教材分析】。
本節(jié)內(nèi)容分為三部分。第一部分教材從化學(xué)鍵入手,說明化學(xué)健與能量的密切聯(lián)系,揭示了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)原因,然后分析了化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的能量儲存與吸、放熱的關(guān)系,為后面“質(zhì)量守恒、能量守恒”奠定基礎(chǔ)。第二部分,教材通過三個實(shí)驗(yàn)說明化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式,引出吸熱反應(yīng),放熱反應(yīng)的術(shù)語。第三部分,教材為了開闊學(xué)生的科學(xué)視野,圖文并茂的說明了生物體內(nèi)生命活動過程中的能量變化、能源與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系,使學(xué)生在更廣闊的背景下認(rèn)識能源與人類生存和發(fā)展的關(guān)系,認(rèn)識化學(xué)技術(shù)在其中的重大,甚至關(guān)鍵的作用。
通過化學(xué)能與熱能的學(xué)習(xí),學(xué)生將對化學(xué)在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與貢獻(xiàn)有初步認(rèn)識;初步樹立起科學(xué)的能源觀;這將增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感,體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
【學(xué)情分析】。
學(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生,通過在初中的學(xué)習(xí),他們對化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化這一現(xiàn)象已經(jīng)有了感性的認(rèn)識,建立了初步的概念。在這堂課中他們要初步明確產(chǎn)生這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因什么,就是要求他們要從感性認(rèn)識升級為較為理性的認(rèn)識,這就要求他們要有化學(xué)鍵的概念,而在上一章他們剛剛學(xué)習(xí)過,所以接受本堂課的內(nèi)容對他們來說就顯得比較輕松。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與技能:
1、了解化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化之間的關(guān)系;。
2、在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過吸放熱反應(yīng)的概念,理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。
過程與方法:
具有較強(qiáng)的問題意識,能夠發(fā)揮和提出有探究價(jià)值的化學(xué)問題,質(zhì)疑、思考,逐步形成獨(dú)立思考的能力,善于與人合作,具有團(tuán)隊(duì)精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流、反思提高的能力;。
2、有參與化學(xué)活動的熱情,將化學(xué)能與熱能知識應(yīng)用于生活實(shí)踐,樹立正確的能源觀;。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
用化學(xué)鍵、物質(zhì)總能量大小、物質(zhì)穩(wěn)定性來解釋和判斷吸、放熱反應(yīng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
實(shí)驗(yàn)探究的基本過程和方法,理性思考化學(xué)反應(yīng)能量變化的深層微觀本質(zhì)。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.知道什么是資源,能說出我國資源的現(xiàn)狀,能列舉出重要的資源。
2.認(rèn)識、了解化石燃料對環(huán)境的影響,懂得選擇對環(huán)境污染小的燃料。
3.能理解資源合理開發(fā)與綜合利用的必要性,開發(fā)新能源的必要性及重要意義。
4.初步學(xué)會解釋、區(qū)分、說明煤和石油的綜合利用的方法。
1.通過課前查閱和整理相關(guān)資料,提高學(xué)生比較、分類、歸納、概括等對信息的加工和處理能力。
2.通過對比圖片和環(huán)境材料的影像資料,使學(xué)生產(chǎn)生情感沖突,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.通過步步設(shè)疑-解答的方式,學(xué)習(xí)本課知識,通過影像資料和小組研討,教師指點(diǎn)突破本課難點(diǎn)。
4.通過討論使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)合作精神,規(guī)范使用化學(xué)用語的表達(dá)能力和正確的化學(xué)符號表征能力。
1.通過對資料的`搜集整理過程,感受和體驗(yàn)化學(xué)與社會發(fā)展的密切關(guān)系,意識到化學(xué)與社會發(fā)展關(guān)系的重要,體會和認(rèn)識到化學(xué)對人類生存環(huán)境正反兩方面的影響。
2.通過問題和問題的討論總結(jié),使學(xué)生產(chǎn)生對資源憂患意識,培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)為人類驅(qū)害謀利的意識,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.通過小組討論和學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步意識和體會到自然資源并不是“取之不盡,用之不竭”的,要關(guān)注資源和環(huán)境,遵守規(guī)則。
4.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識,樹立環(huán)保法制觀念,樹立可持續(xù)發(fā)展思想,同時(shí)達(dá)到對學(xué)生思想教育的目的。
1、煤和石油的綜合利用的方法。
2.加聚反應(yīng)的產(chǎn)物的書寫。
3.應(yīng)用綠色化學(xué)要求設(shè)計(jì)合成實(shí)驗(yàn)路線。
人教版高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.領(lǐng)會本文駢散兼行,音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。
2.理解本文詳略適宜的寫作特點(diǎn)。
3.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用,以及豐富的想象和奇特的夸張。
4.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。
5.背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
1.明確運(yùn)用想象,夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象,描寫為議論蓄勢,議論使描寫加強(qiáng)了深度的寫作特色。
2.理解文章內(nèi)容并背誦全文。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
秦代時(shí),秦始皇嫌都城咸陽人多,原來的宮廷狹小,就在謂南營造新宮,面積龐大,隔離天日,到秦之都沒有完工。直到項(xiàng)羽帶兵攻入咸陽,一把火將它燒毀,據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基,它就是阿房宮。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。
二、解題。
1.文體。
“賦”是中國古代一種重要的文體,是介于散文和詩歌中間的一種體裁。《文心雕龍?jiān)徺x》中說:“賦者,鋪也;鋪采摛文,體物寫志也?!斌w物寫志,是賦的內(nèi)容;鋪采摛文,指鋪的手法。
賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧;描寫事物時(shí)注重鋪陳和夸張;結(jié)尾多發(fā)議論,以寄托諷喻之意。
賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。
2.背景。
本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年),此時(shí)的唐王朝已是大廈將傾,風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位,好游獵,務(wù)聲色,大興土木,不理朝政。杜牧此文意在借古諷今,通過描寫阿房宮的興建及毀滅,總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓(xùn),從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒,不要重蹈覆轍。
三、整體把握。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀,熟悉課文。
3.學(xué)生對照書下注釋疏通例文,劃出疑難。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1、2段。
(一)第1段:
1.第一層:“六五畢,四海一,蜀山兀,阿房出?!睂懥税⒎繉m的背景。
重點(diǎn)詞:
兀:形——動,被砍光。
一:名——動,統(tǒng)一。
學(xué)生背誦。
2.第二層:覆壓三百余里。
寫阿房宮的面積。
學(xué)生背誦。
3.第三層:隔離天日,驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。
重點(diǎn)詞;北構(gòu)而西折:北、西名——狀。
直走咸陽:趨向。
學(xué)生背誦。
4.第四層;五步一樓……矗不知其幾千萬落。
寫阿房宮的樓閣廊檐。
重點(diǎn)詞:
鉤心斗爭:古今異義。
蜂房水渦:蜂房,水渦,名——狀,像蜂房,像水渦。
學(xué)生背誦。
5.第五層:長橋臥波……不知西東。
寫長橋復(fù)道。
重點(diǎn)詞:
未云何龍:云、龍、名——動,出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。
不霽何虹:虹名——動,出現(xiàn)彩虹。
學(xué)生背誦。
6.第六層:歌臺暖響……而氣候不齊。
寫歌臺和舞榭。
重點(diǎn)詞:
氣候:環(huán)境氣氛。
學(xué)生背誦。
總結(jié):本段從阿房宮的興建背景,面積,規(guī)模,樓閣廊檐,宮內(nèi)的長橋復(fù)道,歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。
(二)第2段。
1.第1層:妃嬪媵嬙……為秦宮人。
寫宮人的來歷。
重點(diǎn)詞:
輦名——?dú)v乘車。
學(xué)生背誦。
2.第二層:明星熒熒……焚椒蘭也。
寫宮女眾多。
重點(diǎn)詞:
綠云:綠即青,不用青,給人一種視覺上的美感。
梳曉鬟也:曉梳鬟也。
學(xué)生背誦。
3.第三層:雷霆飛驚……有不得見者三十六年。
寫宮人的命運(yùn)。
重點(diǎn)詞:
縵之:長久地。
而望幸焉:寵幸。
學(xué)生背誦。
4.第四層:燕趙之收藏……亦不其惜。
寫宮內(nèi)奢侈的生活。
重點(diǎn)詞:
鼎鐺玉石,金塊縷礫:把寶鼎當(dāng)作鐵鍋,把寶石當(dāng)作石頭,把金子當(dāng)作土塊,把珍珠當(dāng)作瓦礫。
學(xué)生背誦。
總結(jié):本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。
五、布置作業(yè)。
1.背誦1、2段。
2.預(yù)習(xí)3、4段。
第二課時(shí)。
一、檢查背誦。
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段。
1.重點(diǎn)詞:
(1)秦愛紛奢:豪華。
(2)直欄橫檻:欄桿。
(3)可憐焦土:可憐,可惜;焦土:名——動。變成焦土。
(4)族:滅族。
(5)后人哀之而不鑒之:鑒,動——意動,以……為鑒。
2.段落大意:
第3段:寫秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國滅亡。
第4段:總結(jié)歷史教訓(xùn),希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。
3.總結(jié):
第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳,轉(zhuǎn)入對秦之歷史教訓(xùn)的議論,并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比,盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災(zāi)難。最后寫民眾的反抗,迅猛異常,摧枯拉朽。
第4段諷勸后人引以為戒,是前一段的擴(kuò)展。作者連續(xù)慨嘆,情不自禁,“嗚呼”之后提出論點(diǎn),闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據(jù),指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”,委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。
三、借古諷今。
本文的寫作目的是借古諷今,借回領(lǐng)歷史來向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進(jìn)行諷喻,希望從歷史中吸取教訓(xùn),提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財(cái),最終落得亡秦的下場。
四、布置作業(yè)。
1.背誦3、4段。
2.完成練習(xí)二、三、四。
附:板書設(shè)計(jì)。
杜牧。
一、解題:
1.賦。
2.背景。
二、分析。
第1、2段:鋪陳。