通過報告的撰寫，我們可以不斷改進和提升自己的工作能力和水平。在寫報告之前，我們可以進行一些背景調(diào)查和資料搜集，以便為報告提供全面的支持和依據(jù)。報告寫作是一項需要長期積累和提升的技能，希望您能從中受益。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇一
新時代的教育強調(diào)要以人為本，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。高中思想政治課開展小組合作學習是對教學方式和學習方式的重大改進，可以培養(yǎng)高中學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的核心素養(yǎng)，著眼學生的長遠發(fā)展，為終身發(fā)展奠定政治素養(yǎng)的基石，完成思想政治課立德樹人的根本任務。隨著新課程改革的發(fā)展，學校都在進行著不同程度的改革，小組合作學習在高中思想政治課教學中發(fā)揮著重要作用。小組合作學習改變了傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)了發(fā)展學生核心素養(yǎng)的新理念，充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結(jié)合作能力，與時俱進，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，可以促進學生的全面自由發(fā)展。但是，任何事物在發(fā)展過程中都會出現(xiàn)問題，新課程改革也不例外。
現(xiàn)在許多教師沒有真正理解小組合作學習的實質(zhì)，只是跟風開展小組合作學習，認為開展小組合作學習就是跟上了新課改的步伐，這就導致出現(xiàn)了很多問題。問題的出現(xiàn)并不是對新課改和高中思想政治課開展小組合作學習的否定，因為新課改本身就是一個糾偏的過程，是一個動態(tài)發(fā)展的過程，不是一蹴而就的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才會不斷前進。本文圍繞高中思想政治課教學中的的小組合作學習，結(jié)合本人三年的教學實踐經(jīng)驗，重點分析了高中思想政治課教學中小組合作學習存在的問題和對策。主要包括以下幾方面內(nèi)容：第一部分是高中思想政治課小組合作學習的相關問題概述。主要介紹了小組合作學習的內(nèi)涵，高中思想政治課小組合作學習的特征和價值。對小組合作學習的內(nèi)涵進行總結(jié)和歸納，從群體動力理論和建構(gòu)主義學習理論兩個方面介紹小組合作學習的理論基礎。高中思想政治課小組合作學習的特征主要有合作學習以異質(zhì)小組為基本形式、合作學習的議題具有思想性和政治性、合作學習小組為團體成績進行互助合作、合作學習以完成學習任務為目標。
高中思想政治課開展小組合作學習的價值體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、豐富高中思想政治課的教學形式。第二部分是高中思想政治課教學中小組合作學習存在的問題和原因分析。重點論述了小組合作學習存在的問題，問題主要有：一是合作的目標沒有明確指向政治學科的核心素養(yǎng)，二是教師角色定位沒有表現(xiàn)政治學科的綜合性、活動型特征，三是教師的評價不能體現(xiàn)政治學科的思想性，四是學生的合作意識和技能欠缺。
接著，對問題進行了反思，分析了產(chǎn)生問題的原因，主要對教師存在傳統(tǒng)的教學觀念、教師對小組合作學習的理解不充分和學生過分關注自我進行了分析。第三部分是高中思想政治課教學中開展小組合作學習的對策。一是合作的目標要指向政治學科的核心素養(yǎng)，包括討論的問題要有價值、討論時機要恰當、設計的問題要有梯度和層次。二是教師的角色定位要體現(xiàn)政治學科的綜合性、活動型特征，要發(fā)揮教師的主導和價值引領作用、促進師生教學相長和共同發(fā)展、堅定教師信念和做好轉(zhuǎn)型發(fā)展、理清教學思路和把握學科本質(zhì)。三是建立體現(xiàn)政治學科思想性的評價機制，要堅持知識性評價與道德性評價相結(jié)合、個人評價與集體評價相結(jié)合、生成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、學生自評和互評相結(jié)合。四是學生學會與他人進行合作，要學會傾聽和表達，形成批判意識，拒絕盲目從眾。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇二
思想政治課合作學習實踐研究，是以合作學習理論為指導，以提高思政課課堂教學效益，讓課堂成為學生主動、健康發(fā)展的平臺為目標，探索如何把合作學習引入思想政治課課堂的教與學的行為與策略的研究，是一種課堂教學改革的實踐探索。
20xx年秋季起，在我縣的一中、五中、六中、八中、三班中學、龍門灘中學、蓋德中學、陽山中學,我們進行了思想政治課合作學習實踐研究活動。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇三
班級人數(shù)的減少，給予了師生更大的活動空間，每個學生得到教師的關注和針對性輔導的機會增多了，學生參與活動，發(fā)表自己見解的時間充裕了，因此課堂中的提問不僅僅是檢查學生了解了多少知識，掌握了多少內(nèi)容，還能夠越來越多地引發(fā)全體學生主動參與思考，并能夠引起學生更深層次的思考。
一、問題的設置要圍繞教學目標。
成，這樣的課堂則是學生所喜愛的課堂，對知識點的掌握也會更。
深刻。
在學習必修一經(jīng)濟生活中關于“商品”這一概念時，要使學生知道商品的含義以及商品的基本屬性，并能夠判斷某一物品是否是商品?！笆裁词巧唐?？”學生很容易便能從書上找到答案：“用于交換的勞動產(chǎn)品?！眱H僅這樣，課堂上不是所有的學生都能夠參與到這個問題上來，教學效果并不好。于是在這個問題基礎上，繼續(xù)設問：“地溝油是商品嗎？”這一現(xiàn)實的問題，立刻引起了各小組的討論。有的小組認為地溝油是商品，因為它用于交換，并且是勞動產(chǎn)品；認為它不是商品也有道理，不然國家為什么進行嚴厲打擊呢！接著又引入商品的基本屬性“價值”和“使用價值”，小組通過討論得出結(jié)論：“地溝油”對人體有害，國家因此對其嚴厲打擊，作為一個消費者，購買食用油絕對不會購買“地溝油”這種毒油，換句話說，“地溝油”不能滿足我們對食用油的需要，因此它是沒有使用價值的，也就是說，“地溝油”肯定不是商品。
二、問題的設置要做到答案多元化。
小組合作，就要給學生足夠的回答問題的思考空間，要能激發(fā)小組中的每一個學生參與討論、參與回答。學生的個體各有特點，對于一些問題，往往考慮不全面，個人獨立思考解決問題會有一定的困難，需要與其他同學進行交流。在合作交流中，相互啟發(fā)，思考就能做到越來越完善。例如，在講述“科學發(fā)展觀”的內(nèi)涵時，提出如何看待“發(fā)展生產(chǎn)與保護環(huán)境”這一問題，學生可以從經(jīng)濟、政治、哲學等角度深入分析。例如，從消費、生產(chǎn)、稅收等經(jīng)濟學的角度，從政府職能等政治學的角度，從具體問題分析、事物普遍聯(lián)系、認識過程等哲學的角度，或從經(jīng)濟與政治的關系、哲學與經(jīng)濟的關系、哲學與政治的關系，以致從政治、經(jīng)濟、哲學三者關系等綜合的角度加以論述。這樣，通過討論，學生就能深刻理解“科學發(fā)展觀”的內(nèi)涵以及為何要堅持貫徹、落實“科學發(fā)展觀”。
三、問題的`設置要能夠照顧到不同能力的學生。
小組建立之初，在問題的設置上有個誤區(qū)，就是一味地追求難度，因為只有有難度才有合作的可能，有難度就會讓個人無法獨立在短時間內(nèi)完成，（本文出自范文先.生網(wǎng)）但這樣忽略了在小組討論中人人都參與的原則。小班化教學就是要關注每一個，幸福每一個，小組合作就是要調(diào)動所有學生的參與積極性，每一個學生都是課堂的主體。
素――國家利益”一課時，可以以中日關系分離聚合、親疏冷熱為切入口，進行分組設置問題，討論中日關系的昨天、今天、明天。對于中日關系的昨天，學生以自己已有的歷史知識，就可以輕松回答，從中日甲午戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、中日邦交正?；攘私膺^去，再通過資料的搜集了解今天，各小組介紹中日之間“破冰”“融冰”“迎春”“暖春”，再通過釣魚島問題，中日關系再度降低至冰點以下，及時提醒讓大家思考中日關系的明天，通過大家的討論，結(jié)合之前的資料提出問題：“為什么中日關系會出現(xiàn)這樣復雜的變化？”最后完成教學目標，讓學生明白“國際關系主要是由國家利益決定的”等知識內(nèi)容。
總之，提高課堂提問的有效性，可以激發(fā)學生的積極思維，引導學生積極參與整個學習過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)小班化課堂教學的最優(yōu)化。
（作者單位江蘇省南京市第二十七高級中學）。
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思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇四
摘要：小班化教學是在學生數(shù)量控制在30人以下的教學單位中面向?qū)W生個體、圍繞學生個體發(fā)展而開展的教學活動。教學對象由原來的面向整齊劃一的全班整體轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性異同的學生個體，師生之間、生生之間的互動空間也增大了，互動時間也變多了，合作學習成為小班化教學的有效組織形式，課堂上的有效提問對于達成教學目標就顯得尤為重要。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇五
教育部在2008年9月《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制?！辈⒚鞔_提出：“完善實踐教學制度，要從本科思想政治教育理論課現(xiàn)有學分中劃出2個學分、從專科思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出1個學分開展思想政治理論課實踐教學?！币虼耍訌娝枷胝谓逃n實踐教學環(huán)節(jié)的研究，切實推進高校思想政治課實踐教學環(huán)節(jié)的實踐發(fā)展，成為當前加強和改進高校思想政治理論課的緊迫任務，具有重大的意義。
高校是大學生進行馬克思主義理論政策的學習、黨的方針政策研修、堅持馬克思主義意識形態(tài)的主要陣地，而高校思政課又是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是保證大學生日后成為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾e措。我國高校在2006年實施思政課新方案中，思想政治課實踐性教學的取得不少成果，但是它仍然是思想政治理論課教學的一個薄弱環(huán)節(jié)。所以，在新課程設置方案實施中，強化實踐性教學是時代的呼喚、理論的要求和實踐的需要。
第一，加強思政課實踐教學改革是馬克思主義理論的本質(zhì)要求。馬克思主義的本質(zhì)特點和基本原則就是要把理論與實踐相結(jié)合。馬克思主義理論認為，理論產(chǎn)生于實踐，并且在實踐中不斷發(fā)展自己的理論，實踐是認識的源泉，離開了實踐，人們的認識就成為無源之水，無本之木。馬克思主義認識論強調(diào)從實踐到認識，再從認識到實踐，循環(huán)反復以至無窮。大學生思想品德認識的提高與進步，必須依靠實踐，社會實踐是大學生學習和接受馬克思主義理論不可缺少的認識環(huán)節(jié)。高校思政課的重要任務就是要對大學生進行馬克思主義理論教育，必須堅持把理論與實踐相結(jié)合的原則。
第二，加強思政課實踐教學改革是現(xiàn)代教育理論的基本要求。現(xiàn)代教育理論強調(diào)“以學生為本”的教育思想，開展思政課實踐教學改革研究，建立大學生社會實踐保障體系，形成完整的實踐教學機制，深入開展社會實踐，規(guī)定學時和學分，提供必要經(jīng)費，組織學生進行必要的社會實踐，讓學生從課堂走出來，走進社會，發(fā)現(xiàn)書本上沒有的東西，從而更深入地思考。現(xiàn)代教育理論就是要讓學生在學習理論的同時，教育學生運用已學的知識去解決實踐中遇到的問題。
第三，加強思政課實踐教學改革是思政理論課教學改革的內(nèi)在要求。傳統(tǒng)思政課教學中普遍存在講授空洞、內(nèi)容單一的問題，學生學習沒興趣，認為跟現(xiàn)實生活聯(lián)系不多，甚至對思政課產(chǎn)生逆反心理，并且導致思政課課堂出勤率不高，學生學習積極性很難調(diào)動起來。思政課實踐教學改革能夠促使思政課教師改變教學思路，加強理論與實際相聯(lián)系，用理論去指導實踐。在課堂講授中，不斷創(chuàng)新思維，深化教學改革，從而提高思政理論課課堂教學的時效性。在教學中只有超越教材的局限，在活動時空上向自然環(huán)境，生活領域和社會領域延伸擴展，才能真正做到發(fā)揮學生能動性，促使大學生將自己所學向生活經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。
第四，加強思政課實踐教學改革是提高大學生綜合素質(zhì)的重要渠道。在思政理論教學中，要把學生引向社會這個廣闊的舞臺，讓他們接觸社會，了解國情民情，用辯證思維去審視社會，幫助他們澄清在認識上的錯誤，在理論與實踐結(jié)合中提高辨別是非，分析和解決問題的能力。通過創(chuàng)新實踐教學模式可以有效培養(yǎng)大學生的思想道德素質(zhì)，政治素質(zhì)和思維水平。從而把大學生培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì)的合格的社會主義事業(yè)的接班人。
二、當前思政課實踐教學中存在的問題。
思政課新方案實施以來，盡管在教學中一定程度上認識到了實踐教學的重要性，但是傳統(tǒng)教學模式中卻存在著諸多缺陷，嚴重影響了實踐教學效果。主要表現(xiàn)在：
第一，對思政課實踐教學認識不足。思政課實踐教學是指在課堂理論學習之外，在思政課教師的指導下，遵照思政課理論教學大綱的要求，有計劃有目的地引導大學生積極主動參加社會實踐活動的教學活動，其目的是通過積極有效的社會實踐活動，增強大學生對課堂知識的進一步理解和掌握，對國情民意深入了解的基礎上增強意志，堅定信仰，成為一名合格的大學生。但在多數(shù)人眼里，實踐教學是可有可無的事情，多數(shù)教師不夠重視，學生積極性不高。有些學校將思政課實踐教學簡單等同于假期社會實踐，讓學生自由調(diào)研，草草的以一篇實踐報告結(jié)束，將思政課實踐教學流于形式。
第二，缺乏統(tǒng)一的標準和統(tǒng)一的教學要求。目前所有的高校都開展了思政課實踐教學，但多數(shù)學校對思政課理論實踐教學沒有明確的考核目標和標準。在思政課實踐教學的計劃學時、實踐模式、教學內(nèi)容、教學體系、經(jīng)費劃撥等方面沒有統(tǒng)一的標準。并且在實施過程中也不是很規(guī)范。有的'學校領導很重視，把思政實踐課納入了教學計劃，而有的則沒有。有的學校占的學時多，有的學校占的學時少，這都直接影響到實踐教學的正常進行。
第三，缺乏經(jīng)費支持和穩(wěn)定的實踐教學基地。實踐教學需要學生走出課堂，在校外進行實踐活動，從事這些實踐教學活動需要一定的經(jīng)費保障。雖然教育部曾明確要求各高校每年都要劃撥專項經(jīng)費用于思政課實踐教學活動，但還有為數(shù)不少的高校并沒有把這項活動經(jīng)費劃撥到位。有些學校雖然有，但數(shù)量有限，不能滿足所有學生參加社會實踐。思政課實踐教學需要穩(wěn)定的實踐教學基地，但由于學校社會對此項工作認識不足，難以為學校建立長期穩(wěn)定的教學基地，多數(shù)學校在開辟實踐基地時都遇到各種困難，一定程度上增加了大學生思政課實踐教學的難度。
第四，模式上缺乏創(chuàng)新。長期以來，一些高校思政課社會實踐教學理念落后，沒有從社會和經(jīng)濟發(fā)展的客觀實際和學生的發(fā)展特性出發(fā)，常年不變、形式陳舊，缺乏創(chuàng)新。社會實踐教學的手段和形式遠遠落后于經(jīng)濟社會快速發(fā)展的形式和需要。還有些高校在課程的設置和安排上有意無意地忽視思想政治理論課程，認為思想政治理論課社會實踐教學可有可無。
高校思想政治理論課實踐教學的推進，是一項復雜的系統(tǒng)工程，我們要以高度的責任感和使命感，求真務實、扎扎實實地做好這項工作。
第一，增強使命感，統(tǒng)一思想認識。首先從觀念上重視思想政課實踐教學。思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)是大學生思政政治教育的重要環(huán)節(jié)，對思政課實踐教學認識程度的高度直接影響實踐教學的實施效果，對于促進大學生了解國情，了解社會，樹立社會責任感具有不可替代的作用。理論教學和實踐教學都是思想政治理論課的重要組成部分，二者相輔相成，缺一不可，理論課是基礎，實踐教學又是理論教學的延伸與補充，其本質(zhì)是借助實踐手段將理論內(nèi)化為學生自己的理論體系，轉(zhuǎn)化成為改造世界的力量。
第二，建立起科學規(guī)范的實踐教學體系，制定統(tǒng)一的教學要求。各個高校應該結(jié)合自身特點，制定切實可行的實施思政課實踐教學的政策，這些政策應該包括：規(guī)定思政課實踐教學的教學目的和最低課時量，把思想政治理論課實踐教學列入思政課的教學計劃，確定思政課實踐教學的經(jīng)費數(shù)目、經(jīng)費來源、建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地、實施嚴格的思政課實踐教學的組織和管理，制定切實可行的考核制度等。高校應該嚴格執(zhí)行中央文件精神，確實落實教學經(jīng)費，嚴格實施教學任務。在評價體系上，改變傳統(tǒng)的只注重書本內(nèi)容的考試模式，加強對學生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團隊精神等綜合素質(zhì)方面的考察，筆試與平時成績相結(jié)合，避免單一死板。
第三，創(chuàng)新實踐教學方法。從實踐角度看，社會實踐教學可以在社會生活中進行，也可以在校園內(nèi)、課堂中進行。思政課教學以課堂教師講授為主，在講課內(nèi)容中應盡量弱化系統(tǒng)的理論知識，少一些死板的說教內(nèi)容，代之以引導學生參與思考、培養(yǎng)批判和詰問意識?；舅悸窇趸滩?，以學生關注的重大現(xiàn)實問題、實踐問題為中心，注意授課應當對學生有切實的職業(yè)指導的作用，整合相關內(nèi)容。就思政課現(xiàn)有的實踐教學模式而言：課內(nèi)實踐教學模式主要包括：課堂討論（辯論）、觀看教學錄像、案例教學、讀原著等；課外實踐教學模式主要包括：參觀革命圣地、愛國主義教育基地、參加一些公益活動，比如：去孤兒院、敬老院做衛(wèi)生打掃，為貧困地區(qū)兒童募捐書包、字典、衣服等。到社會生活中接受鍛煉，體驗生活，認識社會，體會民生，是大學生成長發(fā)展的重要途徑，要把學生到實踐基地接受社會實踐作為一項重要工作來抓。社會實踐環(huán)節(jié)要有相應的考核機制，細化量化各項指標，納入考核成績和學分評定。
第四，提高思政課教師的待遇。隨著近幾年高校的擴招，學生數(shù)量大量增加，思政課擔負著全校的公共課，教學資源顯得相對缺乏，經(jīng)常是大班上課，教學質(zhì)量難以保證，思政課教師工作量大，上課時間多批改試卷量大，科研時間減少。而且，思政課教師長期以來地位低下，填鴨式教學、學生對此課的輕視，很多老師竟然無法坦然承認自己的職業(yè)，針對這種現(xiàn)象，清華大學的做法值得學習。這個做法就是“加法”和“減法”共用?！凹臃ā笔侵柑岣咚颊n教師的待遇、增加思政課教師的培訓和增強思政課老師的科研能力等。“減法”是指：首先減輕思政課教師的教學負擔，營造相對寬松的教學環(huán)境，在清華大學，有專門的思想政治理論課建設領導小組，黨委書記親任組長，教師享受專門的課時津貼和獎勵，且逐年增加，等等?！皽p法“做到位，“加法”跟得上，思政課教師的學時識魅力自然會增加。
思想政治教育課實踐教學是思想政治教育理論課教學的重要組成部分，也是對大學生進行系統(tǒng)的思想政治教育的第二課堂。讓學生通過參與社會實踐，認清自己所擔負的責任和歷史重任，把理論教育與社會實踐結(jié)合起來，做到知行合一。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇六
半學期的思想政治理論的學習中，我感悟到，思想政治確實是我們一生都不能丟的，我需要進一步學習。在老師把我們的課后實踐學習材料發(fā)下來后，我們就開始準備，組隊，討論實踐方向;經(jīng)過大家的努力，我們確定做關于08屆農(nóng)學院90后女生的戀愛觀的實踐學習;實踐方向確定后，我們小組開始收集材料，編制問題，制作問卷調(diào)查表;然后我們在農(nóng)學院女生中進行隨機問卷調(diào)查。
我在調(diào)查以及分析問卷中有如下情況：
同學們積極配合，在問卷過程中我們不小心丟失了一份，因此有效問卷為45份。
現(xiàn)我對我們問卷的部分問題作分析。
第二題：你有無戀愛經(jīng)歷?其中有24人曾經(jīng)有戀愛經(jīng)歷，有一小部分還戀愛了多次;對于戀愛，大家都很看得開，表現(xiàn)出大家心理較為成熟。
第三題：當看到別人有男朋友時，你也想交嗎?絕大多數(shù)有點想，我們可以看出我們女生需要我們大家呵護。當然這與戀愛校園環(huán)境有關。
第四題：假如在你渴望愛情時，剛好有位從未受你關注的人追求你，你會?有26人作出了“先不理睬，觀察一段時間”，說明我們農(nóng)學院的女生都比較理智。她們多信奉“因為愛，所以愛”，而不是“因為無聊、寂寞而戀愛“的戀愛觀。
第八題：你心中最喜歡的異性類型是(限選兩個)：得出如下結(jié)果：
正文：活動內(nèi)容，基本情況：
經(jīng)驗體會。
理性思考。
問題和建議。
從相關數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：我們農(nóng)學院90后大一女生比較實在，有自己的主張。
第九題：假如你愛上一個異性，你會?其中有7人敢于表白自己的感情，占總樣的17%，可以得知：我們女生趨于開放，不太壓抑自己的感情，這從心理來說這是一種叫好的現(xiàn)象，她們會為自己減輕心理壓力。
第十題：如果失戀了，對你意味著什么?大多數(shù)選擇認真學習。這也是非常好的事。
簡答題：“大學生是否可以結(jié)婚”的問題。她們也表現(xiàn)得較為坦然，同時她們也注意到了結(jié)婚需要一定的基礎。
最后，我得一個較為全面的結(jié)論，這也是我們這次實踐的總體結(jié)論：
對于我院90后來說，大學戀愛是很為正常的`。她們的戀愛觀更獨立、更自我，自控能力很強，不易受周圍的人和事打擾，見多識廣的她們更專注傾聽心靈的聲音，她們信奉“因為愛，所以愛”，而不是“因為無聊、寂寞而戀愛“的戀愛觀。她們的戀愛觀念方面(所能接受的親密行為，戀愛可能帶來的影響，戀愛對象的類型，表達方式以及失戀)：較為開放，善于表達自己的感情，易接受一般的親熱方式;同時她們注重學習，愛情可以服從學業(yè)、促進學習。她們在大學校園空閑的生活和緊張的學習中需要他人的關懷與照顧。對于失戀會有一定的痛苦，但痛苦之后還是能更好的自我調(diào)節(jié)，盡快的投入到學習中去。戀愛心理方面(戀愛的動機，失戀等)：她們愛情心理穩(wěn)定，較為成熟;愛情心理承受較強，有自己的主張。但還是缺少戀愛方面的相關知識。
最后，對于這次問卷調(diào)查以及分析得到的結(jié)論，我提出如下建議：1。我院女生應該端正戀愛態(tài)度，明確什么是真正的戀愛;2。擺正愛情的位置，找準自己的定位;3。學院要加強愛情法制教育，積極關心我們90后女生的成長。
從這次調(diào)查中，我學會了很多，如何獨立做事以及團隊怎樣合作，ppt制作過程中我也學會了相關方面的知識。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇七
職業(yè)教育培養(yǎng)的培養(yǎng)目標是能夠勝任一定職業(yè)崗位的高素質(zhì)人才,就是以素質(zhì)能力為奉位,達到知識與技能的'組合.本文大膽改革教學模式,將理論與實踐兩部分內(nèi)容徹底打散,并按照操作科目重新模塊化整合,優(yōu)化教學過程設計,探索出科目實訓式教學模式,以理論實最一體化為突破口,突出職業(yè)崗位的特點,培養(yǎng)學生的未來工作崗位適應能力為中心,綜合各種教學要素,優(yōu)化配至教學資源,實現(xiàn)了理論與實踐之間的無縫鏈接,教學效果顯著.
作者：沈亮遠作者單位：第二炮兵青州士官學校,山東青州,262500刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(7)分類號：g712關鍵詞：職業(yè)教育教學模式科目實訓一體化教學
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇八
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類的無形文化遺產(chǎn)，代表著人類文化遺產(chǎn)的精神高度。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是最古老也是最鮮活的文化歷史傳統(tǒng)，是國家、民族文化軟實力的重要資源和武庫，是民族精神、民族情感、民族歷史、民族個性、民族氣質(zhì)、民族凝聚力和向心力的有機組成和重要表征。對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)性質(zhì)的認識，保護和弘揚優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對建設社會主義核心價值體系具有重要的作用。因此，對千島湖非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的調(diào)查于當?shù)氐纳鐣髁x現(xiàn)代化建設有著重要的現(xiàn)實意義，由此也可見對當?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化化遺產(chǎn)的保護就顯得至關重要了。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇九
當今中國，正處在中國特色社會主義的全面建設時期，人才強國戰(zhàn)略是這一時期中國的一項基本國策。但是我們面臨來自國內(nèi)外各種思想文化的沖擊，情況錯綜復雜。而青年大學生也正處在人生的關鍵時期，面臨著個人與社會、個人價值與社會價值的關系問題，世界觀人生觀價值觀尚未完全成熟，極容易受到不良思想的影響。
為了解我校大學生的思想政治課的學習狀況，為進一步提高當今大學的思想素質(zhì)教育質(zhì)量，我于十月份在中文系粗略做了一次調(diào)查。參與調(diào)查的主要是中文系的同學，還有歷史學院的一個班，大約有120人，調(diào)查結(jié)果具有一定的參考價值。調(diào)查采用問卷和座談相結(jié)合的方式，全面了解同學們大學思想政治課的學習情況，同時，發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，并針對這些問題提出了一些可實施性的建議。
調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：
1.思想政治課的班級出勤率大部分在86℅左右，而曠課率男生大于女生。有大約71℅的同學承認曾經(jīng)有過曠課的經(jīng)歷。而對于專業(yè)課，出勤率要大于思想政治課。
2.大約有73℅的同學認為每周思想政治課安排在兩課時比較合理，另外有12℅的同學認為每周的思想政治課應多安排一些課時。
3.90℅以上的同學認為對于思想政治課的學習比較容易接受多媒體教學的授課方式，而對于多媒體教學的授課方式又比較容易接受音視頻的方式。65℅以上的同學對于在思想政治課上補充的課外的人物故事有濃厚的興趣，而對于純粹的理論覺得比較枯燥。
4.87℅的同學認為這門課非常重要，要認認真真的學習。但是，大約30℅的同學認為只要不考研，這門課的學習不必太計較，只要能通過就可以。
5.73℅的同學上課的時候通常會好好聽課，而16℅的同學會選擇學習其他學科，極少數(shù)同學在上課的時候會睡覺，而這部分同學通常是由于各種原因，困得實在不行。但是對于專業(yè)課，他們往往也會這樣。
6.75℅的同學對于自己思想政治課的學習不太滿意，覺得認真態(tài)度不夠，對上學期的思想政治的成績覺得還可以，并表示以后會更加努力地學習。
7.只有大約10℅的同學會在課下復習或預習，大多數(shù)同學都是只在上課和考試前的一段時間，才會主動去學習思想政治。
8.32℅的同學學習思想政治課只是為了應付考試，65℅的同學愿意主動接受思想政治課的學習，并以此為契機，努力提高自己的思想素質(zhì)和個人覺悟。
在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的問題：
1.對于思想政治課的出勤率過低，同學們對思想政治課的重視度不夠，這種情況男生比女生要嚴重。造成這種情況可能是由于女生比男生更有耐心，更容易接受單純理論哲學的學習。另外中文系的同學，高中三年關于哲學的學習，對于哲學的基本知識已經(jīng)有了了解，相對基礎較好。在上課的時候，重復的內(nèi)容不耐心學習，更關注于深入的知識。
2.多數(shù)同學對思想政治課的學習缺乏主動性，很多情況下只是在上課的時候或者臨近考試的時候才去學習，而在平時卻很少去主動地預習復習。
3.少數(shù)同學對于思想政治課學習的重要性認識性不夠，認為只要不考研，能及格就可以，忽視了思想政治課的道德感化作用，對個人世界觀人生觀價值觀形成的影響，更是否定了思想政治對于個人綜合素質(zhì)的教育意義。
4.多數(shù)同學習慣了多媒體的教學方式，更熱衷語音視頻的使用，過分追求表面的形式，對于理論性的東西，缺少耐心坐下來好好記憶背誦。
5.一部分同學對于上課時間利用不合理，他們在上課的時候會選擇學習其他科目，錯過了難得的接受教育的機會。
在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的好的方面：
1.絕大多數(shù)同學能夠認真對待思想政治課的學習，能夠充分利用上課時間，認真聽講。
2.很多同學對自己思想政治課的學習不太滿意，并決心以后會更加努力的學習，他們的進取心值得學習。
3.當前上課所使用的多媒體教學方式為多數(shù)同學所接受，能夠充分調(diào)動同學們上課的積極性。
4.當前課時安排比較合理，絕大多數(shù)同學能夠接受，這是多年教學經(jīng)驗的驗證。
針對調(diào)查結(jié)果所提的建議：
1.建議在上課的時候能夠多放一些音視頻，充分調(diào)動同學們的積極性?？梢栽谏险n之前的幾分鐘時間里放一些比較輕松的電影或者短片。
2.加大查處力度，建議每一節(jié)課都要抽查點名，沒必要每個人都點到，這樣既不會花很長時間，又能夠督促同學來認真聽講。
3.課本上的重點最好能夠點出來，方便同學復習，畢竟到最后還得考試。
4.盡量多采用一些實例分析，既能通過故事的生動性吸引同學，又可以增強同學們分析實際案例，解決實際問題的能力。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇十
摘要：本文從思想政治教育的視角出發(fā)，闡述了校園文化建設的現(xiàn)狀和問題，分析了產(chǎn)生這些問題的原因，并提出了對策。對新時期進一步完善思想政治教育視角下高校校園文化建設提供了有益的探索。
關鍵詞：思想政治教育；高校校園文化建設；研究。
一、思想政治教育視角下我國高校校園文化建設的現(xiàn)狀。
隨著國家對教育事業(yè)的不斷重視，各高校已經(jīng)把校園文化建設納入到學校的發(fā)展規(guī)劃之中。一、高校校園物質(zhì)文化建設得到改善。二、高校校園精神文化建設逐步加強。三、高校校園文化活動蓬勃發(fā)展。
二、思想政治教育視角下我國高校校園文化建設存在的問題。
高校校園文化建設不僅對高校的建設和人才的培養(yǎng)有重要的作用，也對國家的未來發(fā)展有著深刻的影響。因此，探究當前我國高校校園文化發(fā)展中出現(xiàn)的一些問題也至關重要。
1、高校物質(zhì)文化建設過于強調(diào)形式，不能彰顯精神文化內(nèi)涵。有的高校把高校物質(zhì)文化的建設和意義看成是建幾棟漂亮的高樓，增添若干先進的硬件設施，津津樂道其數(shù)量、質(zhì)量和外形。這種脫離了高校精神文化內(nèi)涵，單純的高校校園物質(zhì)建設就失去了其文化建設的意義。
2、高校精神文化建設與時代特征不符。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)絡技術的普及，今天越來越多的大學生的理想觀念多了些功利色彩。同樣令人擔憂的是，大學生的人文素質(zhì)并沒有隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和自身學歷的提高而得到改善。一些學業(yè)優(yōu)秀的學生缺乏愛心、責任心，更不用說社會責任感了。
3、校園文化活動重形式輕內(nèi)涵。當前，一些高校的校園文化活動大多用于企業(yè)，廠家的校園宣傳，分散了大學生的思維。現(xiàn)在一些高校文化活動主要以娛樂為主，層次較低，不能起到對校園文化的導向作用。
三、思想政治教育視角下我國高校校園文化建設存在問題的原因分析。
一是物質(zhì)文化建設與精神文化建設相脫離。目前部分高校在校園建設中，只是單純的進行大學物質(zhì)、環(huán)境建設，離開了精神文化方面的建設，使得物質(zhì)文化建設與精神文化建設相脫離，也使得校園自身的文化功能無法彰顯。二是精神文化建設缺乏深層次研究。一些高校的校園文化精神的研究僅僅集中傳統(tǒng)文化、校園自身文化等的研究上，路徑較窄與實踐結(jié)合不夠，方法上不夠創(chuàng)新，既沒有與時代精神的發(fā)展相結(jié)合，又缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新型。三是校園文化活動引導力度不夠。高校要進行思想政治教育，培育良好的校園文化精神，校園文化活動僅僅停留在物質(zhì)上是遠遠不夠的，要發(fā)揮活動的引導性。通過對高校校園文化在物質(zhì)、精神、文化活動方面產(chǎn)生問題的原因進行分析，不難看出高校校園文化的發(fā)展離不開思想政治教育。由此，下面我們主要從思想政治教育的角度來提出建設高校校園文化的對策。
四、思想政治教育視角下我國高校校園文化建設對策。
一是創(chuàng)建宜人的校園環(huán)境，營造舒適的學習氛圍。第一，科學合理規(guī)劃，加強校園物質(zhì)文化建設。即做好綠化美化工作，使校園的山水園林等達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一，用優(yōu)美的校園景觀激發(fā)大學生的愛校熱情，陶冶大學生關愛自然、關愛社會、關愛他人的美好情操。第二，遵循思想政治教育視角下校園環(huán)境建設的要求，營造大學生成長的良好氛圍。校園內(nèi)各項建設始終都不能影響師生員工的學習、工作、生活。高校還要立足于本校的實際，注重自我特色的體現(xiàn)，將學校的辦學特色，社會發(fā)展的時代特色和國家特有的民族特色融入到各個物質(zhì)設施和場景中。第三，加強校園基礎設施的建設，提高教學和科研水平。在教學改革過程中，高校要加大教學硬件設施的投入，教師在教學過程中要采用先進的教學手段，可以運用投影儀、幻燈片、多媒體等，這能很好地將教學內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術結(jié)合起來，從而充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，有效提高教學質(zhì)量。此外，在課堂之外，學生還可以利用電腦、網(wǎng)絡等現(xiàn)代學習手段，快速地掌握科學文化知識，進行適合自己知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新實踐活動。第四，加強校園網(wǎng)絡資源的建設與管理，創(chuàng)新大學生思想政治教育平臺。二是培育特色的校園精神，提升校園文化品質(zhì)。首先，加強和改進大學生的思想政治教育，引領校園精神文化建設。要使我們的大學生成長為社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，通過高校精神文化建設進一步培養(yǎng)具有良好道德修養(yǎng)和高尚的思想品質(zhì)、掌握國家現(xiàn)代化建設所需要的專業(yè)本領和豐富知識的優(yōu)秀人才，使大學生能夠與祖國共同成長、與時代共同進步、與人民共同奮斗，這對于確保實施科教興國及人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地。所以，高校必須提高大學生的思想政治素質(zhì)，引導大學生樹立堅定的社會主義理想信念，增強他們在政治上的判斷力。
其次，總結(jié)、整理和提煉高校自身的歷史與文化傳統(tǒng)，充實高校精神文化建設。無論高校建校時間長短，每一所高校都有自己的發(fā)展歷程和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而高校精神文化的建設，就是要挖掘本校的自身特色，緊隨時代先進文化發(fā)展的潮流，著眼于社會大局，傳承和發(fā)揮學校傳統(tǒng)與優(yōu)勢，發(fā)揮自身的潛力與特長，突出學校辦學理念及在精神文化的熏陶下師生立身行事上的個性體現(xiàn)。最后，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識，構(gòu)建高校精神文化建設的平臺。第一，凝練精神，激勵創(chuàng)新，發(fā)揮大學精神的指引作用。高校作為文化的生產(chǎn)者和傳承者，通過更新教育觀念、價值觀念、改變思維方式，實現(xiàn)文化的再生產(chǎn)。第二，轉(zhuǎn)變理念，以學生為本，尊重學生主觀能動性和個性發(fā)展。在教學中，高校要充分尊重學生的主體地位，充分調(diào)動大學生的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能。第三，樹立以學生為本的創(chuàng)新服務管理理念。高校各級管理人員要善于聽取學生的意見，不斷提高服務管理水平，為學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供便利條件。他們還應了解學生的思想、學習、生活情況，掌握學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對學生進行深入細微的思想教育工作，認真組織有利于學生德、智、體全面發(fā)展的各項活動。三是開展多樣的校園文化活動，提供廣闊精神的成長平臺。開展豐富多彩的校園文化活動，不僅為提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)搭建廣闊的平臺，而且有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，應從以下幾個方面開展校園文化活動：第一，根據(jù)育人目標開展活動。
隨著經(jīng)濟全球化，信息全球化，科學技術的迅猛發(fā)展，社會對高校人才素質(zhì)有著越來越高的要求。高校校園文化活動的開展應首先著眼于積極舉辦學術科技活動，不斷培養(yǎng)學生的科學技能，提高學生的動手能力和自主創(chuàng)新能力。如舉辦“電腦編程比賽”“物理建模大賽”“博客論壇”等，用這些符合科技發(fā)展潮流的活動調(diào)動大學生的積極性，為大學校園創(chuàng)造濃厚的學術氛圍。第二，強化校園文化活動的育人影響。首先，通過校園文化活動調(diào)動大學生的求知欲。其次，通過校園活動強化大學生的動手、實踐能力。高校應重視校園活動的實踐功能，促使學生將課堂所學的知識應用到實踐活動中來，從而鞏固課堂知識，提高動手能力，強化育人成果。最后，通過校園活動幫助學生調(diào)節(jié)心情，提高自身素質(zhì)。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇十一
綜合調(diào)查結(jié)果和調(diào)研中所反映的“思想政治理論課”實踐教學的現(xiàn)狀與要求，說明了思想政治理論課實踐教學有待改進。但怎樣改進以達到預期的目的，卻是一個需要認真探索的問題。高職院校的思想政治教育理論課實踐教學要想教學質(zhì)量好，增強教學實效性和針對性，必須對癥下藥，多管齊下。因此，對增強思想政治理論課實踐教學有如下建議：
1.提高認識，強化“思想政治理論課”在高校教育中的地位。除有針對性地選取高職院校的思想政治理論課教材，教學內(nèi)容保持基本的教育理論框架外，還應與時俱進，提高其內(nèi)容的現(xiàn)實性、時事性、實效性、新穎性和趣味性等。開展形式多樣的教學方式，形成“專題式――互動式――虛擬課堂型――實踐型”的思想政治理論課教學模式，并針對考核方式做出改進，如改為“理論考試+社會實踐表現(xiàn)+平時表現(xiàn)”作為考核方式，避免學生為了應試而學習。一般而言，思想政治理論課實踐教學的開展是在校領導和有關職能部門的指導下，由教學實施者進行的有目的、有計劃、有組織的教學活動。這項工作能夠切實有效地開展，首先就取決于教學活動的領導者和組織者的認識程度[6]。
2.根據(jù)“思想政治理論課”內(nèi)容，開展相關的社會實踐教學活動。如社會實習、志愿活動、調(diào)查研究等，也可以把思想政治理論課實踐教學與學校現(xiàn)有的各類教育活動（如大學生素質(zhì)拓展計劃、暑期社會實踐活動、社團活動等）有機結(jié)合起來。通過理論學習和實踐體驗，使大學生在活動中獲取社會現(xiàn)實生活的直接體驗，而且在實際運用中消化學過的知識，促進理論知識與社會生活的聯(lián)系，從而實現(xiàn)思想政治理論課教學的真正目的，使馬克思主義“進頭腦”，內(nèi)化為大學生的思想政治素質(zhì)和能力，這無疑就切實增強了其教育教學的實效性。
3.提高教師的素質(zhì)和業(yè)務水平。教師應在學生對他們自己的世界觀、人生觀、價值觀及思想道德素質(zhì)進行自我教育的過程中進行引導。同時，抓住學生的思想發(fā)展規(guī)律采取適合的手段進行教學，這樣，教師才能以堅實豐厚的理論功底和令人嘆服的邏輯分析去說服大學生，使教學煥發(fā)出強烈的理論魅力，實現(xiàn)“以科學的理論武裝人”的教學目的。
4.加強學生自主建設的自律監(jiān)督組織，以培養(yǎng)學生自我教育能力，并監(jiān)督、規(guī)范學生日常生活行為，以此更好地在日常生活中實踐“思想政治理論課”的內(nèi)容。如針對一些大學生關注的問題進行道德缺失、道德沖突的辯論或模擬法庭實踐教學等。
5.政策制度保障。
一是將實踐教學納入思想政治理論課課程體系中，明確教學計劃，使其享有和理論課同等的待遇，使教學計劃充分體現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)方案。
二是建立實踐教學保障體系。包括經(jīng)費保障、組織領導保障、實踐教學考核機制保障等。
三是實踐教學的考核機制要健全，從過程和結(jié)果兩個方面予以監(jiān)督和考查，保證實踐教學能夠按照預期目標順利開展，端正執(zhí)行的方向，保證實踐教學的有效實施。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇十二
新課程條件下，政治課該如何去有效的進行教學呢？學生喜歡什么樣的老師呢？為了能夠評價xx中組織教師在教學中存在的問題，我們組織了一次九年級的學生進行了一次問卷調(diào)查。
通過對837份問卷的分析以及2次座談會反映出的情況可以看出，我校學生對思想政治的教學情況是滿意的。表現(xiàn)為：
（一）我校的5位政治課教師教學水平高，學生普遍滿意。
我校的九年級政治課教師5位，在名師季巧賢老師的帶領下，及時的更新教學理念，提高自身的教學水平。比如“思想政治課令你喜歡的原因是什么？”問題中，選擇“對思想政治課本身的愛好”有22.3%，選擇“所學知識能有助于幫助自己將來發(fā)展”占30.7%，選賊“老師的授課有吸引力”占33.6%，選擇“在考試中能取得好成績”
占13.3%。
（二）學生普遍對開卷考試情況下，如果學習政治課有正確的認識。
學生面對開卷考試，普遍懂得如果去學習。找到在學習中要懂得提高自身的分析能力。
在問題“你上思想政治課舉手發(fā)言嗎？”中，選擇“經(jīng)常舉手”的人占了48.3%，選擇“從不舉手”的人只有6.7%，選擇“有時舉有時不舉”的人占45%。
（三）學生能夠運用所學的知識，去分析當前生活中存在的問題。
對于生活中存在的問題，學生能運用所學的知識去看待問題。在座談中，學生絕大部分學生對于重大時事有自己的看法。
（四）學生的人生觀、價值觀正確。
學生能正確的看待社會，知道如果去區(qū)分美惡丑，樹立了正確的觀念。在座談中，沒有發(fā)現(xiàn)學生存在人生觀的偏差。
（一）學習壓力大，用于政治課學習的時間偏少。
由于現(xiàn)在的社會現(xiàn)實，作為重點中學的學生，xx中學生的壓力較大，很難用很多的時間去學習政治課。
（二）缺乏觀察生活的時間和機會。
中學生長期生活在家庭和學校中，很難有時間去社會中觀察生活，也很難有時間去看報紙、電視。
（一）政治課堂更加活躍。
作為初中的學生，學生的感性認知發(fā)達，所以希望在課堂教學中，教師能夠運用更多的方法進行有效的教學?！霸谑谡n形式上，你喜歡思想政治課？”問題中，選擇“以老師講授為主”只有24%,，“以學生自學為主”占2.5%，“以師生相互討論為主”占56.8%，“運用多媒體形式教學”占15.6%，“采用電腦網(wǎng)絡課形式”占1.1%。
（二）運用生活中的實例，讓政治課更容易理解。
政治課理論性相對強，有一些知識已經(jīng)脫離了學生的生活，學生很難理解。學生希望教師運用生活中的事例來講解，可以提高對課本知識的理解。在“你希望思想政治課老師上課多舉些生活中的實例”問題上，選在“希望”占了87.8%，選擇“不希望”的為零，選擇“無所謂”12.2%。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，xx中學生的思想政治課情況良好，也存在一定的問題，在以后的教學中，教師要繼續(xù)提高教學更新自己的教學觀念，提高自己的教學水平。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇十三
聽了小魏老師上的九年級政治課《我國的基本國策》，這一節(jié)復習課感受最深的是：
一、系統(tǒng)性強任務目標定位準確。
老師以1、計劃生育基本國策？2、保護環(huán)境？這兩個基本國策開課，讓學生在人-從-眾（人越來越多）樹越來越少引入本課的學習，引導學生體味到計劃生育與保護環(huán)境的重要性，進而引入本課主要復習的內(nèi)容，接著用大屏幕出示了七個問題，讓學生自學并合作完成復習的內(nèi)容，教師再加以點拔，自然的把問題的答案呈現(xiàn)出來，整節(jié)課以問題探究為龍頭，以思維訓練為主線，給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。
二、時代性強，熱點把握準確，恰當?shù)倪x用情境材料。
教師在教學中運用十八大的新提法引出問題：我國除了我們教材中的四個基本國策還有沒有其他的國策以時政的形式完成了本節(jié)課的拓展聯(lián)接問答部分，學生答不上的教師結(jié)合當前的社會實際加以適當?shù)奶崾尽?BR> 三、自主性強體現(xiàn)新課程的教學理念。
老師在教學中充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的新課改理念。這節(jié)課，立足于“學生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，把教材內(nèi)容濃縮成幾個問題，讓學生緊緊圍繞這幾個問題去思考去總結(jié)，在自主合作中注重培養(yǎng)學生正確的學習方法和答題技巧。在掌握基礎知識之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力，這也是中考復習中必須要重視的一個方面。
交流、探討研究的時間。
四、教學建議：
1、個別環(huán)節(jié)教師的啟發(fā)調(diào)動不到位，致使學生課堂氣氛沒有達到理想狀態(tài)。
2、教師的語言過多學生能說出來的教師堅決不說。比如典題精煉各種類型的題，學生能說出來的教師不用過多重復。
3、教師的板書過于隨便。
以上就是我個人不成熟的'見解，希望大家批評指正。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇十四
調(diào)查人：xxxx（組長）xxxx（成員）。
調(diào)查時間：xxxx年x月x日。
調(diào)查地點：xx鎮(zhèn)。
調(diào)查對象：
調(diào)查目的：大力發(fā)展縣域經(jīng)濟是建立社會主義新農(nóng)村的關鍵，只有發(fā)展縣。
域經(jīng)濟，才能從根本上提高農(nóng)民的生活水平，才能使廣大農(nóng)民。
群眾走上富裕之路，建立社會主義新農(nóng)村才能成為現(xiàn)實。
引言。
為了了解掌握新時期社會主義新農(nóng)村建設現(xiàn)狀和存在的問題，我鎮(zhèn)于近日就當前社會主義新農(nóng)村建設情況進行了專題調(diào)研?，F(xiàn)將此次調(diào)研的情況報告如下：
xx鎮(zhèn)轄12個行政村，農(nóng)業(yè)人口xxxxx多人，農(nóng)村勞動力x.x萬人。改革開放以后，尤其是近年來，隨著國家和省、市、區(qū)政府對于“三農(nóng)”問題的日益重視和農(nóng)業(yè)投入力度的不斷加大，各項支農(nóng)惠農(nóng)政策的相繼出臺和貫徹落實，極大地調(diào)動了農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極性，農(nóng)村經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展，農(nóng)民生活水平顯著提高，農(nóng)民生產(chǎn)生活條件逐步改善，科技文化教育發(fā)展加快，農(nóng)村經(jīng)濟與各項社會事業(yè)正在朝著全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的方向發(fā)展。
（一）農(nóng)村經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展，農(nóng)民收入逐步提高。
行財務審批手續(xù)，農(nóng)村經(jīng)濟管理水平加強，xxxx年化解債務xxx萬元，沒有發(fā)生新的債務，農(nóng)民政策性負擔為零。
（二）基礎設施逐步改善，生活環(huán)境不斷優(yōu)化。
在國家政策和省、市、縣政府的大力支持，積極爭取國家政策和項目，組織實施了林業(yè)生態(tài)建設、農(nóng)網(wǎng)改造、人畜飲水改造、鎮(zhèn)村道路建設、鎮(zhèn)村環(huán)境整治等一批基礎設施項目建設，農(nóng)村基礎條件進一步改善。全鎮(zhèn)村屯公路xx公里，實現(xiàn)了村屯道路暢通；農(nóng)村計生、廣播電視村村通工程穩(wěn)步推進；生態(tài)保護、農(nóng)電網(wǎng)改造等公共服務事業(yè)和公共基礎設施建設取得明顯進步。科教文衛(wèi)等各項社會事業(yè)發(fā)展迅速，建立了突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急機制、醫(yī)療救治和疾病預防控制機制。移動電話、計算機開始進入農(nóng)戶家庭，擴大了農(nóng)戶接受外界信息的能力和渠道，農(nóng)村居民的信息化水平不斷提高。農(nóng)村居民文化生活水平不斷得到新的提高，農(nóng)民自編自演開展文體活動，縣鎮(zhèn)組織的科技、文藝下鄉(xiāng)活動，豐富了群眾的業(yè)余文化生活。
（三）科技教育加快發(fā)展，農(nóng)民素質(zhì)不斷提高。
隨著農(nóng)村經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展和農(nóng)民收入的不斷提高，逐年加大了對教育和科技的投入，中小學校舍、農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡、電化教育設施建設發(fā)展較快。目前，全鎮(zhèn)共有x所中學、xx所小學，實現(xiàn)了區(qū)級標準化學校。不斷加大對農(nóng)民科技培訓力度，組織實施了跨世紀青年農(nóng)民培訓、科技入戶、陽光工程等科教工程，每年培訓農(nóng)民達x萬人次以上，培養(yǎng)一大批農(nóng)村科技能人。廣大農(nóng)民積極學用新型科技，農(nóng)用新科技在農(nóng)村得到廣泛普及。
（四）民主法制不斷健全，基層組織進一步加強。
監(jiān)督小組、鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)中心為主），突出“一個重點”（以財務公開為重點），把群眾關心的事情全部公開，村中重大問題向人大代表、村民代表征詢意見，將財務公開延伸到村民小組，使村務公開、民主管理工作逐步走向規(guī)范化、制度化的軌道。
綜上所述，可見我鎮(zhèn)社會主義新農(nóng)村建設取得了可喜成績，大多數(shù)村與過去相比有了很大變化，但是與"社會主義新農(nóng)村"的要求還有很大差距，制約農(nóng)村經(jīng)濟繁榮、社會穩(wěn)定發(fā)展的因素依然存在，社會主義新農(nóng)村建設任重道遠。
一段話。
（一）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平低下。
我鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)總體上還是粗放生產(chǎn)，加工能力低，產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營尚處在初級發(fā)展階段。在農(nóng)作物種植和畜產(chǎn)品養(yǎng)殖過程中，更多地追求數(shù)量的增長，不注重質(zhì)量的提高，更忽視了品牌效應，盲目效仿和低水平發(fā)展，且多以零散種養(yǎng)為主，尚未形成規(guī)模效應和集約效應。與此同時，農(nóng)產(chǎn)品加工大多停留在初級生產(chǎn)、加工上，精深加工很少，因而農(nóng)產(chǎn)品科技含量低，附加值不高，競爭力較弱。此外，農(nóng)戶與加工或營銷企業(yè)沒有結(jié)成真正的利益共同體，合同不規(guī)范，訂單屢約率較低。農(nóng)村合作經(jīng)濟組織功能作用有待增強。我鎮(zhèn)農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織規(guī)模小，功能單一、結(jié)構(gòu)分散，輻射力不強，推廣型、農(nóng)產(chǎn)品加工型和綜合服務型專業(yè)組織協(xié)會制度不健全，內(nèi)部管理不規(guī)范，政府協(xié)調(diào)成立的多，農(nóng)民自發(fā)組建的少，多數(shù)會員不繳納會費，財政專項資金扶持助推力弱化。協(xié)會活動開展不正常，帶動力不強。雖然國家和地方政府制定一些相應的扶持政策，但其性能、地位和作用以及與其他經(jīng)濟組織、與地方政府的關系等問題沒有明確的界定。
（二）農(nóng)村投入嚴重不足。
免征農(nóng)業(yè)稅后，我鎮(zhèn)農(nóng)村的基礎財力巨減，財政“缺口”大，加之各村歷史上形成的債務都很大。省、市、縣下?lián)艿霓D(zhuǎn)移支付無法維持鎮(zhèn)、村組織機構(gòu)運轉(zhuǎn)所需財力。農(nóng)村基礎設施和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件改善投入嚴重不足。調(diào)查顯示，由于受農(nóng)村基礎設施投入不足瓶頸制約，部分行政村的農(nóng)田水利建設和土地治理根本無法開展，導致農(nóng)業(yè)抗風險能力薄弱。
（三）農(nóng)村勞動力素質(zhì)偏低。
誠信意識，在產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中常有違約等不守誠信行為出現(xiàn)。在文化素質(zhì)方面，農(nóng)村居民受教育程度普遍偏低。xxxx年農(nóng)村勞動力中，小學及以下文化程度占xx%，初中文化程度占xx%，高中以上文化程度僅占xx%。由于農(nóng)民科技知識低下，對新事物、新技術缺乏認識，從而阻礙了接受新事物、學習使用新科技的能力。在技能素養(yǎng)方面，具有一技之長的人還比較少，導致種地只能粗放經(jīng)營不能集約經(jīng)營，打工則只能賣苦力打粗放工，嚴重地制約了農(nóng)民的增收。在道德素質(zhì)方面，贍養(yǎng)父母、尊老愛幼等傳統(tǒng)美德有滑坡趨勢，關心集體、熱心公益等集體主義觀念正在逐步淡化，賭博、封建迷信等不良社會風氣有抬頭的趨勢。
（四）農(nóng)村社會事業(yè)建設滯后。
我鎮(zhèn)農(nóng)村總體上的醫(yī)療衛(wèi)生、科技、文化、教育、社會保障等各項社會事業(yè)發(fā)展水平普遍較低。農(nóng)村醫(yī)療條件差，醫(yī)療水平低，農(nóng)民生一場大病往往意味返貧。同時農(nóng)村醫(yī)務人員水平低，醫(yī)療衛(wèi)生狀況令人擔憂。科技文化投入不足，底子薄、基礎差、人才缺、資金少、設施差的狀況未從根本上改變。絕大多數(shù)的村已沒有文化活動室和相應圖書，缺乏多種形式的文化活動和體育活動，縣鎮(zhèn)沒有穩(wěn)定的公共財政，對社會保障的投入嚴重不足，最低生活保障制度，養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險制度尚未開展，農(nóng)村弱勢群體保障體系薄弱。
（五）基層組織建設仍然薄弱。
隨著農(nóng)村改革的不斷深入，農(nóng)村基層廣大黨員、干部難以適應新時期農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的新形勢、新要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是創(chuàng)新意識不強。多數(shù)農(nóng)村黨員、干部沿襲于傳統(tǒng)工作思路，習慣于行政命令式的工作方法，思想僵化、工作被動、疲于應付。二是帶領群眾致富本領不高。目前，一些農(nóng)村干部科技文化素質(zhì)偏低，對新時期農(nóng)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的新情況、新問題束手無策，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的能力不強，發(fā)展的路子不寬，工作方法不多，在群眾“盼富”面前力不從心。三是工作作風不扎實。服務意識不強，缺乏對農(nóng)村工作的熱情和對農(nóng)民群眾的感情，做“撞鐘和尚”、做“太平官”。四是村級集體經(jīng)濟相對薄弱。村級組織難以正常發(fā)揮作用，部分村沒有集體經(jīng)濟收入，正常的辦公費用都依靠轉(zhuǎn)移支付來維持，因此村級組織作用無法發(fā)揮，村黨組織及村委會的凝聚力、戰(zhàn)斗力、號召力隨之減弱。同時由于包產(chǎn)到戶后以家庭為單位的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，也致使了無人關心集體事業(yè)的現(xiàn)象的產(chǎn)生，村委會雖實行村民自治，但一些政策、規(guī)劃在本村因無力參與支持而無法實施。五是農(nóng)村村民自治工作發(fā)展不平衡。村務公開不及時，財務公開內(nèi)容不全面，無明細帳，當?shù)厝罕娪幸庖?。六是農(nóng)民的法治意識淡薄。
農(nóng)村法制建設相對滯后，法律在調(diào)整和化解社會矛盾、維護公民合法權益過程中，未能發(fā)揮應有的作用，農(nóng)村社會法治文化的程度不高，在一定程度上影響了經(jīng)濟和各項社會事業(yè)的發(fā)展。
三、發(fā)展思路和幾點建議。
農(nóng)民知識化：大力發(fā)展農(nóng)村義務教育，加大對農(nóng)民科技文化知識教育和免費的實用技術培訓，讓他們能掌握一項致富的技術，加大對外出務工農(nóng)民的職業(yè)技能培訓，開發(fā)和充分利用農(nóng)村勞動力資源的潛力，加強對農(nóng)民應該掌握的經(jīng)營管理知識的教育，培養(yǎng)出“有文化、懂技術、會經(jīng)營”的高素質(zhì)的新型農(nóng)民。
村鎮(zhèn)文明化：積極推進農(nóng)村的“四改”（改環(huán)境、改容貌、改衛(wèi)生、改觀念），加大對農(nóng)村公路、農(nóng)電網(wǎng)、電視網(wǎng)、電話網(wǎng)等基礎設施建設投資，改善鎮(zhèn)村環(huán)境；編修村鎮(zhèn)規(guī)劃，推進現(xiàn)代化村鎮(zhèn)建設，改變農(nóng)村面貌。采取推行農(nóng)村飲水改造、發(fā)展戶用沼氣、實行人畜分離和垃圾集中處理等措施，改善農(nóng)村衛(wèi)生狀況；改變傳統(tǒng)觀念，提高農(nóng)民發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟和生態(tài)保護的意識，樹立良好的文明鄉(xiāng)風，建設資源節(jié)約型、環(huán)境和諧型的社會主義新農(nóng)村。
保障社會化：全面推行新型農(nóng)村醫(yī)療保險，積極推進農(nóng)村養(yǎng)老保險，建立農(nóng)民最低生活保障制度和失地農(nóng)民生活保障機制，建立和完善農(nóng)村社會救濟制度，探索建立城鄉(xiāng)銜接、公平統(tǒng)一的社會福利制度。
管理民主化：引導農(nóng)民積極參加民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督活動。全面實行村干部“直選”和村支部“兩推一選”制度，完善“一事一議”、村務公開、民主監(jiān)督等制度，保障農(nóng)民依法行使民主權利。
面對當前農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢、新特點和新要求，針對我鎮(zhèn)的實際，現(xiàn)對建設社會主義新農(nóng)村工作提出幾點建議：
（一）加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，促進和諧發(fā)展。
統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展是黨的十六大提出的一項戰(zhàn)略任務。面對當前城鄉(xiāng)發(fā)展的差距和矛盾，要始終把發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力、建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、增加農(nóng)民收入放在第一位，全面提升農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，財政支出、固定資產(chǎn)投資和信貸投放都要切實向農(nóng)村傾斜，取消對農(nóng)民進城就業(yè)的各種限制，建立以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的長效機制，建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的勞動力市場和公平競爭的就業(yè)制度。要抓好統(tǒng)籌規(guī)劃、城鄉(xiāng)市場的統(tǒng)籌發(fā)展、城鄉(xiāng)基礎設施的統(tǒng)籌建設、城鄉(xiāng)教育、衛(wèi)生、社會事業(yè)的統(tǒng)籌發(fā)展和城鄉(xiāng)社保制度的統(tǒng)籌，讓農(nóng)村和農(nóng)民真正分享城市化、工業(yè)化的建設成果。
（二）加大農(nóng)村投入力度，強化政府服務功能。
統(tǒng)籌各方力量，形成工作合力，大力推動社會公眾資源向農(nóng)村傾斜、公共設施向農(nóng)村延伸、公共服務向農(nóng)村覆蓋、城市文明向農(nóng)村輻射。積極調(diào)整財政支出結(jié)構(gòu)，不斷加大對農(nóng)村教育、衛(wèi)生、交通、電力、通訊、農(nóng)田水利等基礎設施和生態(tài)環(huán)境建設的投入力度，不斷改善農(nóng)民的生產(chǎn)生活條件，提高城鄉(xiāng)基礎設施的共享度，解決農(nóng)村生產(chǎn)生活基礎設施嚴重滯后的瓶頸制約。通過加大農(nóng)村公共產(chǎn)品的支持力度，讓公共服務更多地深入農(nóng)村、惠及農(nóng)民，彌合各項公共事業(yè)方面的城鄉(xiāng)差距。
（三）加快推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，建立農(nóng)民收入持續(xù)增長機制。
實踐證明，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是促進農(nóng)民增收的根本途徑。因此在積極抓好糧食生產(chǎn)，確保糧食安全的同時，繼續(xù)推進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，大力發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)，加快推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。緊緊抓住國家加大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化投入的機遇，集中力量大力扶持發(fā)展成長性好、競爭力強的龍頭企業(yè)，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益。加快發(fā)展農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織，提高農(nóng)民的組織化程度，引導農(nóng)民主動融入大市場。通過選擇優(yōu)勢項目，制定優(yōu)惠政策，營造寬松的發(fā)展環(huán)境，招商引資興辦農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)，加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品精深加工業(yè)，提高農(nóng)業(yè)附加值。此外，要積極組織實施好“陽光工程”，加強對外出務工農(nóng)民的實用技術培訓，提高農(nóng)民就業(yè)能力和就業(yè)率。同時積極推進戶籍制度改革，加快城鎮(zhèn)住房、就業(yè)、醫(yī)療、教育和社會保障制度改革，為進城農(nóng)民提供公平的就業(yè)和生活環(huán)境。
（四）抓新農(nóng)村建設規(guī)劃，加快推進新村鎮(zhèn)建設。
對建設社會主義新農(nóng)村的工作各級要有總體的規(guī)劃，對全鎮(zhèn)來講，按照“分類指導，重點推進，逐步發(fā)展”原則進行規(guī)劃，先選擇條件好、有特色的村進行試點。根據(jù)其現(xiàn)有特點，對各村按照“因地制宜、合理布局”的原則，搞好村鎮(zhèn)規(guī)劃建設，條件好的要高起點規(guī)劃建設，其它地方的'規(guī)劃也要適度超前。規(guī)劃設計以現(xiàn)代建筑方式，力求形式多樣，既可生態(tài)莊園式，也可農(nóng)村社區(qū)式，既可分散村落式，也可城郊集中式，嚴格規(guī)劃管理，建新拆舊，逐步推進，實現(xiàn)村屯城鎮(zhèn)化建設目標。
（五）繼承與發(fā)揚并重，促進鄉(xiāng)風文明建設。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇十五
摘要：目前，高職院校培養(yǎng)應用型人才的目標，一方面加劇了思想政治理論課有一定的邊緣化傾向，另一方面也為解決思想政治理論課邊緣化傾向提供了機遇。所以，必須采取有效控制措施加以解決，以提升人才培養(yǎng)素質(zhì)。
高職院校思想政治理論課邊緣化傾向?qū)λ枷胝卫碚撜n教學產(chǎn)生了極為不利的影響，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)素質(zhì)的提高。有效控制和解決高職院校思想政治理論課邊緣化傾向是一個極為重要的課題，對進一步加強思想政治理論課建設和創(chuàng)新發(fā)展，增強教學實效性，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
邊緣是相對于中心而言的，是事物形態(tài)、形狀或現(xiàn)象在時空上相距中心的或最遠界線。邊緣化傾向，一是指逐漸遠離事物的中心，向事物的或最遠邊界運動、變化和發(fā)展的一種趨勢；二是指在社會中人們的活動、認識、價值觀、社會思潮等向社會主流反向發(fā)展的趨勢。高職院校思想政治理論課邊緣化傾向是指思想政治理論課在學校的地位、作用、管理和教學中所表現(xiàn)出的與其應有地位和作用呈反向的一種趨勢。
思想政治理論課是“進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程”，在高校馬克思主義教育和全面人才培養(yǎng)中具有“重要陣地”“主干渠道”的地位。只有在教學管理中把思想政治理論課擺在應有位置，才能更好發(fā)揮其在育人中的作用。然而，一些高職院校在實際工作中，過于集中于眼前臨時和突發(fā)的日常工作，過于強調(diào)專業(yè)課地位，在處理思想政治理論課教學和專業(yè)課程教學、日常教學管理工作關系時，把思想政治理論課擺在相對次要地位。在學校的具體教學運行和管理中，思想政治理論課的地位和作用更多的還只是停留在文件或政策表述層面上，沒有真正落實到學校、教師和學生認識和教育活動中，沒有轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)實行為和可感知的效果。
組織機構(gòu)健全是保證思想政治理論課正常開展和發(fā)揮作用的重要保證。目前，一些高職院校思想政治理論課組織機構(gòu)不健全，主要表現(xiàn)在：一是機構(gòu)名稱不規(guī)范。目前高職院校思想政治理論的機構(gòu)名稱主要是依據(jù)思政課在人才培養(yǎng)課程體系的地位來命名，一般是“基礎部”“公共教學部”等；二是職能不明確。一些院校思政課管理部門職能被放大，工作業(yè)務除理論課教學與研究之外，還有宣傳思想工作、學生日常管理工作和學生的群團活動工作等。
3、思想政治理論課教學資源相對不足。
從高職院校思想政治理論課自身縱向發(fā)展看，成績是值得肯定的。但從專業(yè)和學科發(fā)展橫向比較看，思想政治理論課及相關建設是相對滯后和不足的。
二是相對于其它專業(yè)的教學和建設而言，思想政治理論課教學資源及建設資金的相對不足；
三是教師的校內(nèi)津補貼待遇相對于其他專業(yè)教師增長相對緩慢和滯后。近年來，國家加大了對思想政治理論課建設的投入，劃撥了專項建設經(jīng)費，思想政治理論課建設取得長足的發(fā)展。但相對于其它專業(yè)建設的投入則明顯不足。
1、影響思想政治理論課隊伍積極性的發(fā)揮思。
想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，提高其教學質(zhì)量和水平關鍵在教師。然而，一些高職院校思想政治理論課擺放不到位、組織機構(gòu)不健全、教學投入和資源配置相對不足，在一定程度上影響了思想政治理論課教師隊伍建設。思想政治理論課擺放不到位，影響教師對自身價值認同，進而影響對思想政治理論課地位的認同。組織機構(gòu)不健全，讓教師缺少歸屬感，影響了教師教學積極性和主動性發(fā)揮，甚至產(chǎn)生一定程度的職業(yè)倦怠。教學投入和資源配置相對不足，對教師待遇的改善和提高，對思想政治理論課課堂教學改革和實踐教學開展，對思想政治理課課程建設和教學科研與學術交流等產(chǎn)生一定程度的影響?？傊?，高職院校思想政治理論課邊緣化傾向直接影響思想政治理論課學科建設、課程建設和教師隊伍建設。
2、影響高職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能人才為目標，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。高職院校思想政治理論課邊緣化將直接影響育人功能，并割裂專業(yè)技能和思想道德的關系，影響和制約高職院校人才培養(yǎng)目標的真正實現(xiàn)。
（一）高職院校對人才培養(yǎng)目標認識的偏差。
1、部分高職院校的人才培養(yǎng)目標矯枉過正。
為適應培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才的需要，高職教育掀起了一波又一波的教育改革，由重視學生的知識積累向注重學生的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；由封閉式課堂教學向?qū)W校教學主導和企業(yè)共同參與的“學習與實踐”合作模式轉(zhuǎn)變，這種人才培養(yǎng)模式和人才目標的確定無疑是正確的，但在實際執(zhí)行過程中，高職院校卻更多的關注專業(yè)技能培養(yǎng)，重才輕德，淡化了思想政治教育。在課程計劃調(diào)整中，縮減思想政治理論課學時，甚至在個別高職院校出現(xiàn)取消思想政治理論課的觀點，這是十分擔憂的。
2、實用主義的就業(yè)導向思想影響。
從學校和教師層面來看，為了提高學生的就業(yè)率，鼓勵學生考取各種技能證書，對學生就業(yè)來說無疑是正確的。但是，如果過度關注，無疑會淡化思想政治理論課教學。有的學校在推進思想政治課教學改革時，大幅壓縮思想政治理論課教學時數(shù)，放任對思想政治理論課教學管理。高職院校的學生多來自農(nóng)村，學習的直接目的就是專業(yè)技能，然后再找一個好的工作。學生入學時文化分數(shù)偏低，學習基礎不好。在他們看來，只有專業(yè)和技能對他們來說才是有用的。思想政治理論課可有可無，學不學無所謂。就業(yè)時用人單位看有多少技能證書，又不看思想政治課考多少分。因此，學生的這種有用就學，沒有用就不學的實用主義思想是導致思想政治理論課邊緣傾向的認識根源。
3、思想政治理論課在專業(yè)人才培養(yǎng)中作用不突出。
在應用型人才培養(yǎng)模式下，學生的各種專業(yè)技能培養(yǎng)是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標。高職院校把資金、資源、師資等集中到學生的專業(yè)技能培養(yǎng)上來，思想政治理論課在高職人才培養(yǎng)方案中雖占有學時，但在對學生技能培養(yǎng)上，卻不能像其它專業(yè)課那樣起到立竿見影的效果。因此，一些專業(yè)課老師認為可以壓縮，甚至不要思想政治理論課；學生也認為思想政治理論課和專業(yè)關系不大，對自己個人的專業(yè)發(fā)展及未來就業(yè)作用甚微，甚至毫無作用。當然也有思想政治理論課教師自身學識水平不足，人格魅力缺乏，教學方法單一等等原因。
（二）市場經(jīng)濟下功利化的社會價值取向。
市場經(jīng)濟是利益競爭的經(jīng)濟，競?cè)±姹仨氁揽咳说闹腔酆湍芰?。有了智慧和能力才能獲得更大的物質(zhì)利益。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和完善，社會成員對物質(zhì)及金錢利益追求的欲望被不斷得到釋放，大學生也不例外?！耙徊糠秩嗣允г谖镔|(zhì)享受的消費文化中，失去了精神價值的依托和信仰。青少年在多元沖突、急劇變遷的價值生態(tài)中，經(jīng)由正確的價值觀指引順利完成社會化的難度日益增大?！保?］因此，形成了高中學習為了考大學，大學學習為了找工作，找工作為掙大錢的功利化社會價值取向。這種功利化的社會價值取向迫使學校培養(yǎng)技能人才，追求就業(yè)率而放松或忽視思想道德培養(yǎng)，反映到學生的學習上，就勢必影響學生更多的關注對專業(yè)課的學習，而放松甚至放棄思想政治理論課學習。
三、改變思想政治理論課邊緣化傾向的思考。
（一）在更新觀念中完善政策保障機制。
在更新觀念中完善政策保障機制是改變思想政治理論課邊緣化的有效策略。
第一，認真學習并貫徹落實國家關于高職院校思想政治理論課相關的政策要求，進一步提高對思想政治理論課地位和作用的認識，并使之轉(zhuǎn)化為具體的教學行為和管理行為，正確處理好學生專業(yè)技能培養(yǎng)和思想政治教育、專業(yè)課教學和思想政治理論課教學的關系。
第二，制定具體可行的規(guī)章制度，營造思想政治教育的良好外部環(huán)境，建構(gòu)思想政治理論課正常運行機制和保障機制。充分發(fā)揮思想政治理論課育人功能，從高職院校人才培養(yǎng)的特點和要求出發(fā)，把思想政治理論課教學和專業(yè)建設與教學科研等方面有機結(jié)合起來，建立相關運行機制，保障思想政治理論課作用的發(fā)揮和實現(xiàn)。
（二）建立科學的思想政治教育理論課評價體系。
目前，高職院校對思想政治理論課還沒有相對完善的科學評價體系。思想政治理論課課程特點、培養(yǎng)目標、教學方法等都具有不同于其它專業(yè)學科的特點，必須采用與之不同的評價標準和方法。在思想政治理論課的評價體系建構(gòu)中要體現(xiàn)三個方面。
第一，對教師而言，要把學術與科研成果的量化考核和課堂教學的效果結(jié)合起來，把管理部門對教師的教學評價和學生對教師的評價結(jié)合起來。第二，對學生而言，把掌握理論知識的課堂評價和日常學生行為評價結(jié)合起來，把教師評價和學生個人自我評價結(jié)合起來。
第三，在總體評價上，把思想政治理論課教學要求和學生表現(xiàn)結(jié)合起來，把學校評價和社會評價結(jié)合起來。
（三）充分發(fā)揮學生主體和教師主導作用。
以人為本是教育的本質(zhì)體現(xiàn)，是思想政治理論課教學的內(nèi)在本質(zhì)要求和價值追求，也是評價和檢驗思想政治理論課教學效果最為重要的核心標準。在高職院校思想政治理論課教學中，以人為本就是要以學生為本，不把學生當成隨意加工和處置的對象，充分尊重學生，從學生實際出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓學生成為思想政治理論課課堂教學的主角，調(diào)動參與教學的積極性和主動性，讓學生感受知識、理解并接受知識，從而達到真正提高學生思想政治理論水平和政治覺悟，形成認識能力和創(chuàng)新能力的教學目的。教師發(fā)揮主導作用，就是要不斷改革教學手段和方法，把單調(diào)枯燥的理論表述轉(zhuǎn)化為生動形象的教學語言，把單一的理論教學和實踐教學相結(jié)合，充分發(fā)揮實踐教學的優(yōu)點和特點，把課堂教學和社會實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮教師在思想政治理論課教學的主導作用和思想政治教育中引領作用。同時，更重要的還要研究受教育對象———學生，研究學生個體思想政治觀念及行為形成的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)揮學生的主體作用和發(fā)揮教師的主導作用，真正實現(xiàn)思想政治理論課教學目的。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇一
新時代的教育強調(diào)要以人為本，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。高中思想政治課開展小組合作學習是對教學方式和學習方式的重大改進，可以培養(yǎng)高中學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的核心素養(yǎng)，著眼學生的長遠發(fā)展，為終身發(fā)展奠定政治素養(yǎng)的基石，完成思想政治課立德樹人的根本任務。隨著新課程改革的發(fā)展，學校都在進行著不同程度的改革，小組合作學習在高中思想政治課教學中發(fā)揮著重要作用。小組合作學習改變了傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)了發(fā)展學生核心素養(yǎng)的新理念，充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結(jié)合作能力，與時俱進，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，可以促進學生的全面自由發(fā)展。但是，任何事物在發(fā)展過程中都會出現(xiàn)問題，新課程改革也不例外。
現(xiàn)在許多教師沒有真正理解小組合作學習的實質(zhì)，只是跟風開展小組合作學習，認為開展小組合作學習就是跟上了新課改的步伐，這就導致出現(xiàn)了很多問題。問題的出現(xiàn)并不是對新課改和高中思想政治課開展小組合作學習的否定，因為新課改本身就是一個糾偏的過程，是一個動態(tài)發(fā)展的過程，不是一蹴而就的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才會不斷前進。本文圍繞高中思想政治課教學中的的小組合作學習，結(jié)合本人三年的教學實踐經(jīng)驗，重點分析了高中思想政治課教學中小組合作學習存在的問題和對策。主要包括以下幾方面內(nèi)容：第一部分是高中思想政治課小組合作學習的相關問題概述。主要介紹了小組合作學習的內(nèi)涵，高中思想政治課小組合作學習的特征和價值。對小組合作學習的內(nèi)涵進行總結(jié)和歸納，從群體動力理論和建構(gòu)主義學習理論兩個方面介紹小組合作學習的理論基礎。高中思想政治課小組合作學習的特征主要有合作學習以異質(zhì)小組為基本形式、合作學習的議題具有思想性和政治性、合作學習小組為團體成績進行互助合作、合作學習以完成學習任務為目標。
高中思想政治課開展小組合作學習的價值體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、豐富高中思想政治課的教學形式。第二部分是高中思想政治課教學中小組合作學習存在的問題和原因分析。重點論述了小組合作學習存在的問題，問題主要有：一是合作的目標沒有明確指向政治學科的核心素養(yǎng)，二是教師角色定位沒有表現(xiàn)政治學科的綜合性、活動型特征，三是教師的評價不能體現(xiàn)政治學科的思想性，四是學生的合作意識和技能欠缺。
接著，對問題進行了反思，分析了產(chǎn)生問題的原因，主要對教師存在傳統(tǒng)的教學觀念、教師對小組合作學習的理解不充分和學生過分關注自我進行了分析。第三部分是高中思想政治課教學中開展小組合作學習的對策。一是合作的目標要指向政治學科的核心素養(yǎng)，包括討論的問題要有價值、討論時機要恰當、設計的問題要有梯度和層次。二是教師的角色定位要體現(xiàn)政治學科的綜合性、活動型特征，要發(fā)揮教師的主導和價值引領作用、促進師生教學相長和共同發(fā)展、堅定教師信念和做好轉(zhuǎn)型發(fā)展、理清教學思路和把握學科本質(zhì)。三是建立體現(xiàn)政治學科思想性的評價機制，要堅持知識性評價與道德性評價相結(jié)合、個人評價與集體評價相結(jié)合、生成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、學生自評和互評相結(jié)合。四是學生學會與他人進行合作，要學會傾聽和表達，形成批判意識，拒絕盲目從眾。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇二
思想政治課合作學習實踐研究，是以合作學習理論為指導，以提高思政課課堂教學效益，讓課堂成為學生主動、健康發(fā)展的平臺為目標，探索如何把合作學習引入思想政治課課堂的教與學的行為與策略的研究，是一種課堂教學改革的實踐探索。
20xx年秋季起，在我縣的一中、五中、六中、八中、三班中學、龍門灘中學、蓋德中學、陽山中學,我們進行了思想政治課合作學習實踐研究活動。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇三
班級人數(shù)的減少，給予了師生更大的活動空間，每個學生得到教師的關注和針對性輔導的機會增多了，學生參與活動，發(fā)表自己見解的時間充裕了，因此課堂中的提問不僅僅是檢查學生了解了多少知識，掌握了多少內(nèi)容，還能夠越來越多地引發(fā)全體學生主動參與思考，并能夠引起學生更深層次的思考。
一、問題的設置要圍繞教學目標。
成，這樣的課堂則是學生所喜愛的課堂，對知識點的掌握也會更。
深刻。
在學習必修一經(jīng)濟生活中關于“商品”這一概念時，要使學生知道商品的含義以及商品的基本屬性，并能夠判斷某一物品是否是商品?！笆裁词巧唐?？”學生很容易便能從書上找到答案：“用于交換的勞動產(chǎn)品?！眱H僅這樣，課堂上不是所有的學生都能夠參與到這個問題上來，教學效果并不好。于是在這個問題基礎上，繼續(xù)設問：“地溝油是商品嗎？”這一現(xiàn)實的問題，立刻引起了各小組的討論。有的小組認為地溝油是商品，因為它用于交換，并且是勞動產(chǎn)品；認為它不是商品也有道理，不然國家為什么進行嚴厲打擊呢！接著又引入商品的基本屬性“價值”和“使用價值”，小組通過討論得出結(jié)論：“地溝油”對人體有害，國家因此對其嚴厲打擊，作為一個消費者，購買食用油絕對不會購買“地溝油”這種毒油，換句話說，“地溝油”不能滿足我們對食用油的需要，因此它是沒有使用價值的，也就是說，“地溝油”肯定不是商品。
二、問題的設置要做到答案多元化。
小組合作，就要給學生足夠的回答問題的思考空間，要能激發(fā)小組中的每一個學生參與討論、參與回答。學生的個體各有特點，對于一些問題，往往考慮不全面，個人獨立思考解決問題會有一定的困難，需要與其他同學進行交流。在合作交流中，相互啟發(fā)，思考就能做到越來越完善。例如，在講述“科學發(fā)展觀”的內(nèi)涵時，提出如何看待“發(fā)展生產(chǎn)與保護環(huán)境”這一問題，學生可以從經(jīng)濟、政治、哲學等角度深入分析。例如，從消費、生產(chǎn)、稅收等經(jīng)濟學的角度，從政府職能等政治學的角度，從具體問題分析、事物普遍聯(lián)系、認識過程等哲學的角度，或從經(jīng)濟與政治的關系、哲學與經(jīng)濟的關系、哲學與政治的關系，以致從政治、經(jīng)濟、哲學三者關系等綜合的角度加以論述。這樣，通過討論，學生就能深刻理解“科學發(fā)展觀”的內(nèi)涵以及為何要堅持貫徹、落實“科學發(fā)展觀”。
三、問題的`設置要能夠照顧到不同能力的學生。
小組建立之初，在問題的設置上有個誤區(qū)，就是一味地追求難度，因為只有有難度才有合作的可能，有難度就會讓個人無法獨立在短時間內(nèi)完成，（本文出自范文先.生網(wǎng)）但這樣忽略了在小組討論中人人都參與的原則。小班化教學就是要關注每一個，幸福每一個，小組合作就是要調(diào)動所有學生的參與積極性，每一個學生都是課堂的主體。
素――國家利益”一課時，可以以中日關系分離聚合、親疏冷熱為切入口，進行分組設置問題，討論中日關系的昨天、今天、明天。對于中日關系的昨天，學生以自己已有的歷史知識，就可以輕松回答，從中日甲午戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、中日邦交正?；攘私膺^去，再通過資料的搜集了解今天，各小組介紹中日之間“破冰”“融冰”“迎春”“暖春”，再通過釣魚島問題，中日關系再度降低至冰點以下，及時提醒讓大家思考中日關系的明天，通過大家的討論，結(jié)合之前的資料提出問題：“為什么中日關系會出現(xiàn)這樣復雜的變化？”最后完成教學目標，讓學生明白“國際關系主要是由國家利益決定的”等知識內(nèi)容。
總之，提高課堂提問的有效性，可以激發(fā)學生的積極思維，引導學生積極參與整個學習過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)小班化課堂教學的最優(yōu)化。
（作者單位江蘇省南京市第二十七高級中學）。
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思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇四
摘要：小班化教學是在學生數(shù)量控制在30人以下的教學單位中面向?qū)W生個體、圍繞學生個體發(fā)展而開展的教學活動。教學對象由原來的面向整齊劃一的全班整體轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性異同的學生個體，師生之間、生生之間的互動空間也增大了，互動時間也變多了，合作學習成為小班化教學的有效組織形式，課堂上的有效提問對于達成教學目標就顯得尤為重要。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇五
教育部在2008年9月《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制?！辈⒚鞔_提出：“完善實踐教學制度，要從本科思想政治教育理論課現(xiàn)有學分中劃出2個學分、從專科思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出1個學分開展思想政治理論課實踐教學?！币虼耍訌娝枷胝谓逃n實踐教學環(huán)節(jié)的研究，切實推進高校思想政治課實踐教學環(huán)節(jié)的實踐發(fā)展，成為當前加強和改進高校思想政治理論課的緊迫任務，具有重大的意義。
高校是大學生進行馬克思主義理論政策的學習、黨的方針政策研修、堅持馬克思主義意識形態(tài)的主要陣地，而高校思政課又是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是保證大學生日后成為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾e措。我國高校在2006年實施思政課新方案中，思想政治課實踐性教學的取得不少成果，但是它仍然是思想政治理論課教學的一個薄弱環(huán)節(jié)。所以，在新課程設置方案實施中，強化實踐性教學是時代的呼喚、理論的要求和實踐的需要。
第一，加強思政課實踐教學改革是馬克思主義理論的本質(zhì)要求。馬克思主義的本質(zhì)特點和基本原則就是要把理論與實踐相結(jié)合。馬克思主義理論認為，理論產(chǎn)生于實踐，并且在實踐中不斷發(fā)展自己的理論，實踐是認識的源泉，離開了實踐，人們的認識就成為無源之水，無本之木。馬克思主義認識論強調(diào)從實踐到認識，再從認識到實踐，循環(huán)反復以至無窮。大學生思想品德認識的提高與進步，必須依靠實踐，社會實踐是大學生學習和接受馬克思主義理論不可缺少的認識環(huán)節(jié)。高校思政課的重要任務就是要對大學生進行馬克思主義理論教育，必須堅持把理論與實踐相結(jié)合的原則。
第二，加強思政課實踐教學改革是現(xiàn)代教育理論的基本要求。現(xiàn)代教育理論強調(diào)“以學生為本”的教育思想，開展思政課實踐教學改革研究，建立大學生社會實踐保障體系，形成完整的實踐教學機制，深入開展社會實踐，規(guī)定學時和學分，提供必要經(jīng)費，組織學生進行必要的社會實踐，讓學生從課堂走出來，走進社會，發(fā)現(xiàn)書本上沒有的東西，從而更深入地思考。現(xiàn)代教育理論就是要讓學生在學習理論的同時，教育學生運用已學的知識去解決實踐中遇到的問題。
第三，加強思政課實踐教學改革是思政理論課教學改革的內(nèi)在要求。傳統(tǒng)思政課教學中普遍存在講授空洞、內(nèi)容單一的問題，學生學習沒興趣，認為跟現(xiàn)實生活聯(lián)系不多，甚至對思政課產(chǎn)生逆反心理，并且導致思政課課堂出勤率不高，學生學習積極性很難調(diào)動起來。思政課實踐教學改革能夠促使思政課教師改變教學思路，加強理論與實際相聯(lián)系，用理論去指導實踐。在課堂講授中，不斷創(chuàng)新思維，深化教學改革，從而提高思政理論課課堂教學的時效性。在教學中只有超越教材的局限，在活動時空上向自然環(huán)境，生活領域和社會領域延伸擴展，才能真正做到發(fā)揮學生能動性，促使大學生將自己所學向生活經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。
第四，加強思政課實踐教學改革是提高大學生綜合素質(zhì)的重要渠道。在思政理論教學中，要把學生引向社會這個廣闊的舞臺，讓他們接觸社會，了解國情民情，用辯證思維去審視社會，幫助他們澄清在認識上的錯誤，在理論與實踐結(jié)合中提高辨別是非，分析和解決問題的能力。通過創(chuàng)新實踐教學模式可以有效培養(yǎng)大學生的思想道德素質(zhì)，政治素質(zhì)和思維水平。從而把大學生培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì)的合格的社會主義事業(yè)的接班人。
二、當前思政課實踐教學中存在的問題。
思政課新方案實施以來，盡管在教學中一定程度上認識到了實踐教學的重要性，但是傳統(tǒng)教學模式中卻存在著諸多缺陷，嚴重影響了實踐教學效果。主要表現(xiàn)在：
第一，對思政課實踐教學認識不足。思政課實踐教學是指在課堂理論學習之外，在思政課教師的指導下，遵照思政課理論教學大綱的要求，有計劃有目的地引導大學生積極主動參加社會實踐活動的教學活動，其目的是通過積極有效的社會實踐活動，增強大學生對課堂知識的進一步理解和掌握，對國情民意深入了解的基礎上增強意志，堅定信仰，成為一名合格的大學生。但在多數(shù)人眼里，實踐教學是可有可無的事情，多數(shù)教師不夠重視，學生積極性不高。有些學校將思政課實踐教學簡單等同于假期社會實踐，讓學生自由調(diào)研，草草的以一篇實踐報告結(jié)束，將思政課實踐教學流于形式。
第二，缺乏統(tǒng)一的標準和統(tǒng)一的教學要求。目前所有的高校都開展了思政課實踐教學，但多數(shù)學校對思政課理論實踐教學沒有明確的考核目標和標準。在思政課實踐教學的計劃學時、實踐模式、教學內(nèi)容、教學體系、經(jīng)費劃撥等方面沒有統(tǒng)一的標準。并且在實施過程中也不是很規(guī)范。有的'學校領導很重視，把思政實踐課納入了教學計劃，而有的則沒有。有的學校占的學時多，有的學校占的學時少，這都直接影響到實踐教學的正常進行。
第三，缺乏經(jīng)費支持和穩(wěn)定的實踐教學基地。實踐教學需要學生走出課堂，在校外進行實踐活動，從事這些實踐教學活動需要一定的經(jīng)費保障。雖然教育部曾明確要求各高校每年都要劃撥專項經(jīng)費用于思政課實踐教學活動，但還有為數(shù)不少的高校并沒有把這項活動經(jīng)費劃撥到位。有些學校雖然有，但數(shù)量有限，不能滿足所有學生參加社會實踐。思政課實踐教學需要穩(wěn)定的實踐教學基地，但由于學校社會對此項工作認識不足，難以為學校建立長期穩(wěn)定的教學基地，多數(shù)學校在開辟實踐基地時都遇到各種困難，一定程度上增加了大學生思政課實踐教學的難度。
第四，模式上缺乏創(chuàng)新。長期以來，一些高校思政課社會實踐教學理念落后，沒有從社會和經(jīng)濟發(fā)展的客觀實際和學生的發(fā)展特性出發(fā)，常年不變、形式陳舊，缺乏創(chuàng)新。社會實踐教學的手段和形式遠遠落后于經(jīng)濟社會快速發(fā)展的形式和需要。還有些高校在課程的設置和安排上有意無意地忽視思想政治理論課程，認為思想政治理論課社會實踐教學可有可無。
高校思想政治理論課實踐教學的推進，是一項復雜的系統(tǒng)工程，我們要以高度的責任感和使命感，求真務實、扎扎實實地做好這項工作。
第一，增強使命感，統(tǒng)一思想認識。首先從觀念上重視思想政課實踐教學。思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)是大學生思政政治教育的重要環(huán)節(jié)，對思政課實踐教學認識程度的高度直接影響實踐教學的實施效果，對于促進大學生了解國情，了解社會，樹立社會責任感具有不可替代的作用。理論教學和實踐教學都是思想政治理論課的重要組成部分，二者相輔相成，缺一不可，理論課是基礎，實踐教學又是理論教學的延伸與補充，其本質(zhì)是借助實踐手段將理論內(nèi)化為學生自己的理論體系，轉(zhuǎn)化成為改造世界的力量。
第二，建立起科學規(guī)范的實踐教學體系，制定統(tǒng)一的教學要求。各個高校應該結(jié)合自身特點，制定切實可行的實施思政課實踐教學的政策，這些政策應該包括：規(guī)定思政課實踐教學的教學目的和最低課時量，把思想政治理論課實踐教學列入思政課的教學計劃，確定思政課實踐教學的經(jīng)費數(shù)目、經(jīng)費來源、建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地、實施嚴格的思政課實踐教學的組織和管理，制定切實可行的考核制度等。高校應該嚴格執(zhí)行中央文件精神，確實落實教學經(jīng)費，嚴格實施教學任務。在評價體系上，改變傳統(tǒng)的只注重書本內(nèi)容的考試模式，加強對學生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團隊精神等綜合素質(zhì)方面的考察，筆試與平時成績相結(jié)合，避免單一死板。
第三，創(chuàng)新實踐教學方法。從實踐角度看，社會實踐教學可以在社會生活中進行，也可以在校園內(nèi)、課堂中進行。思政課教學以課堂教師講授為主，在講課內(nèi)容中應盡量弱化系統(tǒng)的理論知識，少一些死板的說教內(nèi)容，代之以引導學生參與思考、培養(yǎng)批判和詰問意識?；舅悸窇趸滩?，以學生關注的重大現(xiàn)實問題、實踐問題為中心，注意授課應當對學生有切實的職業(yè)指導的作用，整合相關內(nèi)容。就思政課現(xiàn)有的實踐教學模式而言：課內(nèi)實踐教學模式主要包括：課堂討論（辯論）、觀看教學錄像、案例教學、讀原著等；課外實踐教學模式主要包括：參觀革命圣地、愛國主義教育基地、參加一些公益活動，比如：去孤兒院、敬老院做衛(wèi)生打掃，為貧困地區(qū)兒童募捐書包、字典、衣服等。到社會生活中接受鍛煉，體驗生活，認識社會，體會民生，是大學生成長發(fā)展的重要途徑，要把學生到實踐基地接受社會實踐作為一項重要工作來抓。社會實踐環(huán)節(jié)要有相應的考核機制，細化量化各項指標，納入考核成績和學分評定。
第四，提高思政課教師的待遇。隨著近幾年高校的擴招，學生數(shù)量大量增加，思政課擔負著全校的公共課，教學資源顯得相對缺乏，經(jīng)常是大班上課，教學質(zhì)量難以保證，思政課教師工作量大，上課時間多批改試卷量大，科研時間減少。而且，思政課教師長期以來地位低下，填鴨式教學、學生對此課的輕視，很多老師竟然無法坦然承認自己的職業(yè)，針對這種現(xiàn)象，清華大學的做法值得學習。這個做法就是“加法”和“減法”共用?！凹臃ā笔侵柑岣咚颊n教師的待遇、增加思政課教師的培訓和增強思政課老師的科研能力等。“減法”是指：首先減輕思政課教師的教學負擔，營造相對寬松的教學環(huán)境，在清華大學，有專門的思想政治理論課建設領導小組，黨委書記親任組長，教師享受專門的課時津貼和獎勵，且逐年增加，等等?！皽p法“做到位，“加法”跟得上，思政課教師的學時識魅力自然會增加。
思想政治教育課實踐教學是思想政治教育理論課教學的重要組成部分，也是對大學生進行系統(tǒng)的思想政治教育的第二課堂。讓學生通過參與社會實踐，認清自己所擔負的責任和歷史重任，把理論教育與社會實踐結(jié)合起來，做到知行合一。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇六
半學期的思想政治理論的學習中，我感悟到，思想政治確實是我們一生都不能丟的，我需要進一步學習。在老師把我們的課后實踐學習材料發(fā)下來后，我們就開始準備，組隊，討論實踐方向;經(jīng)過大家的努力，我們確定做關于08屆農(nóng)學院90后女生的戀愛觀的實踐學習;實踐方向確定后，我們小組開始收集材料，編制問題，制作問卷調(diào)查表;然后我們在農(nóng)學院女生中進行隨機問卷調(diào)查。
我在調(diào)查以及分析問卷中有如下情況：
同學們積極配合，在問卷過程中我們不小心丟失了一份，因此有效問卷為45份。
現(xiàn)我對我們問卷的部分問題作分析。
第二題：你有無戀愛經(jīng)歷?其中有24人曾經(jīng)有戀愛經(jīng)歷，有一小部分還戀愛了多次;對于戀愛，大家都很看得開，表現(xiàn)出大家心理較為成熟。
第三題：當看到別人有男朋友時，你也想交嗎?絕大多數(shù)有點想，我們可以看出我們女生需要我們大家呵護。當然這與戀愛校園環(huán)境有關。
第四題：假如在你渴望愛情時，剛好有位從未受你關注的人追求你，你會?有26人作出了“先不理睬，觀察一段時間”，說明我們農(nóng)學院的女生都比較理智。她們多信奉“因為愛，所以愛”，而不是“因為無聊、寂寞而戀愛“的戀愛觀。
第八題：你心中最喜歡的異性類型是(限選兩個)：得出如下結(jié)果：
正文：活動內(nèi)容，基本情況：
經(jīng)驗體會。
理性思考。
問題和建議。
從相關數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：我們農(nóng)學院90后大一女生比較實在，有自己的主張。
第九題：假如你愛上一個異性，你會?其中有7人敢于表白自己的感情，占總樣的17%，可以得知：我們女生趨于開放，不太壓抑自己的感情，這從心理來說這是一種叫好的現(xiàn)象，她們會為自己減輕心理壓力。
第十題：如果失戀了，對你意味著什么?大多數(shù)選擇認真學習。這也是非常好的事。
簡答題：“大學生是否可以結(jié)婚”的問題。她們也表現(xiàn)得較為坦然，同時她們也注意到了結(jié)婚需要一定的基礎。
最后，我得一個較為全面的結(jié)論，這也是我們這次實踐的總體結(jié)論：
對于我院90后來說，大學戀愛是很為正常的`。她們的戀愛觀更獨立、更自我，自控能力很強，不易受周圍的人和事打擾，見多識廣的她們更專注傾聽心靈的聲音，她們信奉“因為愛，所以愛”，而不是“因為無聊、寂寞而戀愛“的戀愛觀。她們的戀愛觀念方面(所能接受的親密行為，戀愛可能帶來的影響，戀愛對象的類型，表達方式以及失戀)：較為開放，善于表達自己的感情，易接受一般的親熱方式;同時她們注重學習，愛情可以服從學業(yè)、促進學習。她們在大學校園空閑的生活和緊張的學習中需要他人的關懷與照顧。對于失戀會有一定的痛苦，但痛苦之后還是能更好的自我調(diào)節(jié)，盡快的投入到學習中去。戀愛心理方面(戀愛的動機，失戀等)：她們愛情心理穩(wěn)定，較為成熟;愛情心理承受較強，有自己的主張。但還是缺少戀愛方面的相關知識。
最后，對于這次問卷調(diào)查以及分析得到的結(jié)論，我提出如下建議：1。我院女生應該端正戀愛態(tài)度，明確什么是真正的戀愛;2。擺正愛情的位置，找準自己的定位;3。學院要加強愛情法制教育，積極關心我們90后女生的成長。
從這次調(diào)查中，我學會了很多，如何獨立做事以及團隊怎樣合作，ppt制作過程中我也學會了相關方面的知識。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇七
職業(yè)教育培養(yǎng)的培養(yǎng)目標是能夠勝任一定職業(yè)崗位的高素質(zhì)人才,就是以素質(zhì)能力為奉位,達到知識與技能的'組合.本文大膽改革教學模式,將理論與實踐兩部分內(nèi)容徹底打散,并按照操作科目重新模塊化整合,優(yōu)化教學過程設計,探索出科目實訓式教學模式,以理論實最一體化為突破口,突出職業(yè)崗位的特點,培養(yǎng)學生的未來工作崗位適應能力為中心,綜合各種教學要素,優(yōu)化配至教學資源,實現(xiàn)了理論與實踐之間的無縫鏈接,教學效果顯著.
作者：沈亮遠作者單位：第二炮兵青州士官學校,山東青州,262500刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(7)分類號：g712關鍵詞：職業(yè)教育教學模式科目實訓一體化教學
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇八
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類的無形文化遺產(chǎn)，代表著人類文化遺產(chǎn)的精神高度。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是最古老也是最鮮活的文化歷史傳統(tǒng)，是國家、民族文化軟實力的重要資源和武庫，是民族精神、民族情感、民族歷史、民族個性、民族氣質(zhì)、民族凝聚力和向心力的有機組成和重要表征。對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)性質(zhì)的認識，保護和弘揚優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對建設社會主義核心價值體系具有重要的作用。因此，對千島湖非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的調(diào)查于當?shù)氐纳鐣髁x現(xiàn)代化建設有著重要的現(xiàn)實意義，由此也可見對當?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化化遺產(chǎn)的保護就顯得至關重要了。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇九
當今中國，正處在中國特色社會主義的全面建設時期，人才強國戰(zhàn)略是這一時期中國的一項基本國策。但是我們面臨來自國內(nèi)外各種思想文化的沖擊，情況錯綜復雜。而青年大學生也正處在人生的關鍵時期，面臨著個人與社會、個人價值與社會價值的關系問題，世界觀人生觀價值觀尚未完全成熟，極容易受到不良思想的影響。
為了解我校大學生的思想政治課的學習狀況，為進一步提高當今大學的思想素質(zhì)教育質(zhì)量，我于十月份在中文系粗略做了一次調(diào)查。參與調(diào)查的主要是中文系的同學，還有歷史學院的一個班，大約有120人，調(diào)查結(jié)果具有一定的參考價值。調(diào)查采用問卷和座談相結(jié)合的方式，全面了解同學們大學思想政治課的學習情況，同時，發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，并針對這些問題提出了一些可實施性的建議。
調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：
1.思想政治課的班級出勤率大部分在86℅左右，而曠課率男生大于女生。有大約71℅的同學承認曾經(jīng)有過曠課的經(jīng)歷。而對于專業(yè)課，出勤率要大于思想政治課。
2.大約有73℅的同學認為每周思想政治課安排在兩課時比較合理，另外有12℅的同學認為每周的思想政治課應多安排一些課時。
3.90℅以上的同學認為對于思想政治課的學習比較容易接受多媒體教學的授課方式，而對于多媒體教學的授課方式又比較容易接受音視頻的方式。65℅以上的同學對于在思想政治課上補充的課外的人物故事有濃厚的興趣，而對于純粹的理論覺得比較枯燥。
4.87℅的同學認為這門課非常重要，要認認真真的學習。但是，大約30℅的同學認為只要不考研，這門課的學習不必太計較，只要能通過就可以。
5.73℅的同學上課的時候通常會好好聽課，而16℅的同學會選擇學習其他學科，極少數(shù)同學在上課的時候會睡覺，而這部分同學通常是由于各種原因，困得實在不行。但是對于專業(yè)課，他們往往也會這樣。
6.75℅的同學對于自己思想政治課的學習不太滿意，覺得認真態(tài)度不夠，對上學期的思想政治的成績覺得還可以，并表示以后會更加努力地學習。
7.只有大約10℅的同學會在課下復習或預習，大多數(shù)同學都是只在上課和考試前的一段時間，才會主動去學習思想政治。
8.32℅的同學學習思想政治課只是為了應付考試，65℅的同學愿意主動接受思想政治課的學習，并以此為契機，努力提高自己的思想素質(zhì)和個人覺悟。
在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的問題：
1.對于思想政治課的出勤率過低，同學們對思想政治課的重視度不夠，這種情況男生比女生要嚴重。造成這種情況可能是由于女生比男生更有耐心，更容易接受單純理論哲學的學習。另外中文系的同學，高中三年關于哲學的學習，對于哲學的基本知識已經(jīng)有了了解，相對基礎較好。在上課的時候，重復的內(nèi)容不耐心學習，更關注于深入的知識。
2.多數(shù)同學對思想政治課的學習缺乏主動性，很多情況下只是在上課的時候或者臨近考試的時候才去學習，而在平時卻很少去主動地預習復習。
3.少數(shù)同學對于思想政治課學習的重要性認識性不夠，認為只要不考研，能及格就可以，忽視了思想政治課的道德感化作用，對個人世界觀人生觀價值觀形成的影響，更是否定了思想政治對于個人綜合素質(zhì)的教育意義。
4.多數(shù)同學習慣了多媒體的教學方式，更熱衷語音視頻的使用，過分追求表面的形式，對于理論性的東西，缺少耐心坐下來好好記憶背誦。
5.一部分同學對于上課時間利用不合理，他們在上課的時候會選擇學習其他科目，錯過了難得的接受教育的機會。
在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的好的方面：
1.絕大多數(shù)同學能夠認真對待思想政治課的學習，能夠充分利用上課時間，認真聽講。
2.很多同學對自己思想政治課的學習不太滿意，并決心以后會更加努力的學習，他們的進取心值得學習。
3.當前上課所使用的多媒體教學方式為多數(shù)同學所接受，能夠充分調(diào)動同學們上課的積極性。
4.當前課時安排比較合理，絕大多數(shù)同學能夠接受，這是多年教學經(jīng)驗的驗證。
針對調(diào)查結(jié)果所提的建議：
1.建議在上課的時候能夠多放一些音視頻，充分調(diào)動同學們的積極性?？梢栽谏险n之前的幾分鐘時間里放一些比較輕松的電影或者短片。
2.加大查處力度，建議每一節(jié)課都要抽查點名，沒必要每個人都點到，這樣既不會花很長時間，又能夠督促同學來認真聽講。
3.課本上的重點最好能夠點出來，方便同學復習，畢竟到最后還得考試。
4.盡量多采用一些實例分析，既能通過故事的生動性吸引同學，又可以增強同學們分析實際案例，解決實際問題的能力。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇十
摘要：本文從思想政治教育的視角出發(fā)，闡述了校園文化建設的現(xiàn)狀和問題，分析了產(chǎn)生這些問題的原因，并提出了對策。對新時期進一步完善思想政治教育視角下高校校園文化建設提供了有益的探索。
關鍵詞：思想政治教育；高校校園文化建設；研究。
一、思想政治教育視角下我國高校校園文化建設的現(xiàn)狀。
隨著國家對教育事業(yè)的不斷重視，各高校已經(jīng)把校園文化建設納入到學校的發(fā)展規(guī)劃之中。一、高校校園物質(zhì)文化建設得到改善。二、高校校園精神文化建設逐步加強。三、高校校園文化活動蓬勃發(fā)展。
二、思想政治教育視角下我國高校校園文化建設存在的問題。
高校校園文化建設不僅對高校的建設和人才的培養(yǎng)有重要的作用，也對國家的未來發(fā)展有著深刻的影響。因此，探究當前我國高校校園文化發(fā)展中出現(xiàn)的一些問題也至關重要。
1、高校物質(zhì)文化建設過于強調(diào)形式，不能彰顯精神文化內(nèi)涵。有的高校把高校物質(zhì)文化的建設和意義看成是建幾棟漂亮的高樓，增添若干先進的硬件設施，津津樂道其數(shù)量、質(zhì)量和外形。這種脫離了高校精神文化內(nèi)涵，單純的高校校園物質(zhì)建設就失去了其文化建設的意義。
2、高校精神文化建設與時代特征不符。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)絡技術的普及，今天越來越多的大學生的理想觀念多了些功利色彩。同樣令人擔憂的是，大學生的人文素質(zhì)并沒有隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和自身學歷的提高而得到改善。一些學業(yè)優(yōu)秀的學生缺乏愛心、責任心，更不用說社會責任感了。
3、校園文化活動重形式輕內(nèi)涵。當前，一些高校的校園文化活動大多用于企業(yè)，廠家的校園宣傳，分散了大學生的思維。現(xiàn)在一些高校文化活動主要以娛樂為主，層次較低，不能起到對校園文化的導向作用。
三、思想政治教育視角下我國高校校園文化建設存在問題的原因分析。
一是物質(zhì)文化建設與精神文化建設相脫離。目前部分高校在校園建設中，只是單純的進行大學物質(zhì)、環(huán)境建設，離開了精神文化方面的建設，使得物質(zhì)文化建設與精神文化建設相脫離，也使得校園自身的文化功能無法彰顯。二是精神文化建設缺乏深層次研究。一些高校的校園文化精神的研究僅僅集中傳統(tǒng)文化、校園自身文化等的研究上，路徑較窄與實踐結(jié)合不夠，方法上不夠創(chuàng)新，既沒有與時代精神的發(fā)展相結(jié)合，又缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新型。三是校園文化活動引導力度不夠。高校要進行思想政治教育，培育良好的校園文化精神，校園文化活動僅僅停留在物質(zhì)上是遠遠不夠的，要發(fā)揮活動的引導性。通過對高校校園文化在物質(zhì)、精神、文化活動方面產(chǎn)生問題的原因進行分析，不難看出高校校園文化的發(fā)展離不開思想政治教育。由此，下面我們主要從思想政治教育的角度來提出建設高校校園文化的對策。
四、思想政治教育視角下我國高校校園文化建設對策。
一是創(chuàng)建宜人的校園環(huán)境，營造舒適的學習氛圍。第一，科學合理規(guī)劃，加強校園物質(zhì)文化建設。即做好綠化美化工作，使校園的山水園林等達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一，用優(yōu)美的校園景觀激發(fā)大學生的愛校熱情，陶冶大學生關愛自然、關愛社會、關愛他人的美好情操。第二，遵循思想政治教育視角下校園環(huán)境建設的要求，營造大學生成長的良好氛圍。校園內(nèi)各項建設始終都不能影響師生員工的學習、工作、生活。高校還要立足于本校的實際，注重自我特色的體現(xiàn)，將學校的辦學特色，社會發(fā)展的時代特色和國家特有的民族特色融入到各個物質(zhì)設施和場景中。第三，加強校園基礎設施的建設，提高教學和科研水平。在教學改革過程中，高校要加大教學硬件設施的投入，教師在教學過程中要采用先進的教學手段，可以運用投影儀、幻燈片、多媒體等，這能很好地將教學內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術結(jié)合起來，從而充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，有效提高教學質(zhì)量。此外，在課堂之外，學生還可以利用電腦、網(wǎng)絡等現(xiàn)代學習手段，快速地掌握科學文化知識，進行適合自己知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新實踐活動。第四，加強校園網(wǎng)絡資源的建設與管理，創(chuàng)新大學生思想政治教育平臺。二是培育特色的校園精神，提升校園文化品質(zhì)。首先，加強和改進大學生的思想政治教育，引領校園精神文化建設。要使我們的大學生成長為社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，通過高校精神文化建設進一步培養(yǎng)具有良好道德修養(yǎng)和高尚的思想品質(zhì)、掌握國家現(xiàn)代化建設所需要的專業(yè)本領和豐富知識的優(yōu)秀人才，使大學生能夠與祖國共同成長、與時代共同進步、與人民共同奮斗，這對于確保實施科教興國及人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地。所以，高校必須提高大學生的思想政治素質(zhì)，引導大學生樹立堅定的社會主義理想信念，增強他們在政治上的判斷力。
其次，總結(jié)、整理和提煉高校自身的歷史與文化傳統(tǒng)，充實高校精神文化建設。無論高校建校時間長短，每一所高校都有自己的發(fā)展歷程和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而高校精神文化的建設，就是要挖掘本校的自身特色，緊隨時代先進文化發(fā)展的潮流，著眼于社會大局，傳承和發(fā)揮學校傳統(tǒng)與優(yōu)勢，發(fā)揮自身的潛力與特長，突出學校辦學理念及在精神文化的熏陶下師生立身行事上的個性體現(xiàn)。最后，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識，構(gòu)建高校精神文化建設的平臺。第一，凝練精神，激勵創(chuàng)新，發(fā)揮大學精神的指引作用。高校作為文化的生產(chǎn)者和傳承者，通過更新教育觀念、價值觀念、改變思維方式，實現(xiàn)文化的再生產(chǎn)。第二，轉(zhuǎn)變理念，以學生為本，尊重學生主觀能動性和個性發(fā)展。在教學中，高校要充分尊重學生的主體地位，充分調(diào)動大學生的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能。第三，樹立以學生為本的創(chuàng)新服務管理理念。高校各級管理人員要善于聽取學生的意見，不斷提高服務管理水平，為學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供便利條件。他們還應了解學生的思想、學習、生活情況，掌握學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對學生進行深入細微的思想教育工作，認真組織有利于學生德、智、體全面發(fā)展的各項活動。三是開展多樣的校園文化活動，提供廣闊精神的成長平臺。開展豐富多彩的校園文化活動，不僅為提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)搭建廣闊的平臺，而且有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，應從以下幾個方面開展校園文化活動：第一，根據(jù)育人目標開展活動。
隨著經(jīng)濟全球化，信息全球化，科學技術的迅猛發(fā)展，社會對高校人才素質(zhì)有著越來越高的要求。高校校園文化活動的開展應首先著眼于積極舉辦學術科技活動，不斷培養(yǎng)學生的科學技能，提高學生的動手能力和自主創(chuàng)新能力。如舉辦“電腦編程比賽”“物理建模大賽”“博客論壇”等，用這些符合科技發(fā)展潮流的活動調(diào)動大學生的積極性，為大學校園創(chuàng)造濃厚的學術氛圍。第二，強化校園文化活動的育人影響。首先，通過校園文化活動調(diào)動大學生的求知欲。其次，通過校園活動強化大學生的動手、實踐能力。高校應重視校園活動的實踐功能，促使學生將課堂所學的知識應用到實踐活動中來，從而鞏固課堂知識，提高動手能力，強化育人成果。最后，通過校園活動幫助學生調(diào)節(jié)心情，提高自身素質(zhì)。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇十一
綜合調(diào)查結(jié)果和調(diào)研中所反映的“思想政治理論課”實踐教學的現(xiàn)狀與要求，說明了思想政治理論課實踐教學有待改進。但怎樣改進以達到預期的目的，卻是一個需要認真探索的問題。高職院校的思想政治教育理論課實踐教學要想教學質(zhì)量好，增強教學實效性和針對性，必須對癥下藥，多管齊下。因此，對增強思想政治理論課實踐教學有如下建議：
1.提高認識，強化“思想政治理論課”在高校教育中的地位。除有針對性地選取高職院校的思想政治理論課教材，教學內(nèi)容保持基本的教育理論框架外，還應與時俱進，提高其內(nèi)容的現(xiàn)實性、時事性、實效性、新穎性和趣味性等。開展形式多樣的教學方式，形成“專題式――互動式――虛擬課堂型――實踐型”的思想政治理論課教學模式，并針對考核方式做出改進，如改為“理論考試+社會實踐表現(xiàn)+平時表現(xiàn)”作為考核方式，避免學生為了應試而學習。一般而言，思想政治理論課實踐教學的開展是在校領導和有關職能部門的指導下，由教學實施者進行的有目的、有計劃、有組織的教學活動。這項工作能夠切實有效地開展，首先就取決于教學活動的領導者和組織者的認識程度[6]。
2.根據(jù)“思想政治理論課”內(nèi)容，開展相關的社會實踐教學活動。如社會實習、志愿活動、調(diào)查研究等，也可以把思想政治理論課實踐教學與學校現(xiàn)有的各類教育活動（如大學生素質(zhì)拓展計劃、暑期社會實踐活動、社團活動等）有機結(jié)合起來。通過理論學習和實踐體驗，使大學生在活動中獲取社會現(xiàn)實生活的直接體驗，而且在實際運用中消化學過的知識，促進理論知識與社會生活的聯(lián)系，從而實現(xiàn)思想政治理論課教學的真正目的，使馬克思主義“進頭腦”，內(nèi)化為大學生的思想政治素質(zhì)和能力，這無疑就切實增強了其教育教學的實效性。
3.提高教師的素質(zhì)和業(yè)務水平。教師應在學生對他們自己的世界觀、人生觀、價值觀及思想道德素質(zhì)進行自我教育的過程中進行引導。同時，抓住學生的思想發(fā)展規(guī)律采取適合的手段進行教學，這樣，教師才能以堅實豐厚的理論功底和令人嘆服的邏輯分析去說服大學生，使教學煥發(fā)出強烈的理論魅力，實現(xiàn)“以科學的理論武裝人”的教學目的。
4.加強學生自主建設的自律監(jiān)督組織，以培養(yǎng)學生自我教育能力，并監(jiān)督、規(guī)范學生日常生活行為，以此更好地在日常生活中實踐“思想政治理論課”的內(nèi)容。如針對一些大學生關注的問題進行道德缺失、道德沖突的辯論或模擬法庭實踐教學等。
5.政策制度保障。
一是將實踐教學納入思想政治理論課課程體系中，明確教學計劃，使其享有和理論課同等的待遇，使教學計劃充分體現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)方案。
二是建立實踐教學保障體系。包括經(jīng)費保障、組織領導保障、實踐教學考核機制保障等。
三是實踐教學的考核機制要健全，從過程和結(jié)果兩個方面予以監(jiān)督和考查，保證實踐教學能夠按照預期目標順利開展，端正執(zhí)行的方向，保證實踐教學的有效實施。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇十二
新課程條件下，政治課該如何去有效的進行教學呢？學生喜歡什么樣的老師呢？為了能夠評價xx中組織教師在教學中存在的問題，我們組織了一次九年級的學生進行了一次問卷調(diào)查。
通過對837份問卷的分析以及2次座談會反映出的情況可以看出，我校學生對思想政治的教學情況是滿意的。表現(xiàn)為：
（一）我校的5位政治課教師教學水平高，學生普遍滿意。
我校的九年級政治課教師5位，在名師季巧賢老師的帶領下，及時的更新教學理念，提高自身的教學水平。比如“思想政治課令你喜歡的原因是什么？”問題中，選擇“對思想政治課本身的愛好”有22.3%，選擇“所學知識能有助于幫助自己將來發(fā)展”占30.7%，選賊“老師的授課有吸引力”占33.6%，選擇“在考試中能取得好成績”
占13.3%。
（二）學生普遍對開卷考試情況下，如果學習政治課有正確的認識。
學生面對開卷考試，普遍懂得如果去學習。找到在學習中要懂得提高自身的分析能力。
在問題“你上思想政治課舉手發(fā)言嗎？”中，選擇“經(jīng)常舉手”的人占了48.3%，選擇“從不舉手”的人只有6.7%，選擇“有時舉有時不舉”的人占45%。
（三）學生能夠運用所學的知識，去分析當前生活中存在的問題。
對于生活中存在的問題，學生能運用所學的知識去看待問題。在座談中，學生絕大部分學生對于重大時事有自己的看法。
（四）學生的人生觀、價值觀正確。
學生能正確的看待社會，知道如果去區(qū)分美惡丑，樹立了正確的觀念。在座談中，沒有發(fā)現(xiàn)學生存在人生觀的偏差。
（一）學習壓力大，用于政治課學習的時間偏少。
由于現(xiàn)在的社會現(xiàn)實，作為重點中學的學生，xx中學生的壓力較大，很難用很多的時間去學習政治課。
（二）缺乏觀察生活的時間和機會。
中學生長期生活在家庭和學校中，很難有時間去社會中觀察生活，也很難有時間去看報紙、電視。
（一）政治課堂更加活躍。
作為初中的學生，學生的感性認知發(fā)達，所以希望在課堂教學中，教師能夠運用更多的方法進行有效的教學?！霸谑谡n形式上，你喜歡思想政治課？”問題中，選擇“以老師講授為主”只有24%,，“以學生自學為主”占2.5%，“以師生相互討論為主”占56.8%，“運用多媒體形式教學”占15.6%，“采用電腦網(wǎng)絡課形式”占1.1%。
（二）運用生活中的實例，讓政治課更容易理解。
政治課理論性相對強，有一些知識已經(jīng)脫離了學生的生活，學生很難理解。學生希望教師運用生活中的事例來講解，可以提高對課本知識的理解。在“你希望思想政治課老師上課多舉些生活中的實例”問題上，選在“希望”占了87.8%，選擇“不希望”的為零，選擇“無所謂”12.2%。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，xx中學生的思想政治課情況良好，也存在一定的問題，在以后的教學中，教師要繼續(xù)提高教學更新自己的教學觀念，提高自己的教學水平。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇十三
聽了小魏老師上的九年級政治課《我國的基本國策》，這一節(jié)復習課感受最深的是：
一、系統(tǒng)性強任務目標定位準確。
老師以1、計劃生育基本國策？2、保護環(huán)境？這兩個基本國策開課，讓學生在人-從-眾（人越來越多）樹越來越少引入本課的學習，引導學生體味到計劃生育與保護環(huán)境的重要性，進而引入本課主要復習的內(nèi)容，接著用大屏幕出示了七個問題，讓學生自學并合作完成復習的內(nèi)容，教師再加以點拔，自然的把問題的答案呈現(xiàn)出來，整節(jié)課以問題探究為龍頭，以思維訓練為主線，給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。
二、時代性強，熱點把握準確，恰當?shù)倪x用情境材料。
教師在教學中運用十八大的新提法引出問題：我國除了我們教材中的四個基本國策還有沒有其他的國策以時政的形式完成了本節(jié)課的拓展聯(lián)接問答部分，學生答不上的教師結(jié)合當前的社會實際加以適當?shù)奶崾尽?BR> 三、自主性強體現(xiàn)新課程的教學理念。
老師在教學中充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的新課改理念。這節(jié)課，立足于“學生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，把教材內(nèi)容濃縮成幾個問題，讓學生緊緊圍繞這幾個問題去思考去總結(jié)，在自主合作中注重培養(yǎng)學生正確的學習方法和答題技巧。在掌握基礎知識之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力，這也是中考復習中必須要重視的一個方面。
交流、探討研究的時間。
四、教學建議：
1、個別環(huán)節(jié)教師的啟發(fā)調(diào)動不到位，致使學生課堂氣氛沒有達到理想狀態(tài)。
2、教師的語言過多學生能說出來的教師堅決不說。比如典題精煉各種類型的題，學生能說出來的教師不用過多重復。
3、教師的板書過于隨便。
以上就是我個人不成熟的'見解，希望大家批評指正。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇十四
調(diào)查人：xxxx（組長）xxxx（成員）。
調(diào)查時間：xxxx年x月x日。
調(diào)查地點：xx鎮(zhèn)。
調(diào)查對象：
調(diào)查目的：大力發(fā)展縣域經(jīng)濟是建立社會主義新農(nóng)村的關鍵，只有發(fā)展縣。
域經(jīng)濟，才能從根本上提高農(nóng)民的生活水平，才能使廣大農(nóng)民。
群眾走上富裕之路，建立社會主義新農(nóng)村才能成為現(xiàn)實。
引言。
為了了解掌握新時期社會主義新農(nóng)村建設現(xiàn)狀和存在的問題，我鎮(zhèn)于近日就當前社會主義新農(nóng)村建設情況進行了專題調(diào)研?，F(xiàn)將此次調(diào)研的情況報告如下：
xx鎮(zhèn)轄12個行政村，農(nóng)業(yè)人口xxxxx多人，農(nóng)村勞動力x.x萬人。改革開放以后，尤其是近年來，隨著國家和省、市、區(qū)政府對于“三農(nóng)”問題的日益重視和農(nóng)業(yè)投入力度的不斷加大，各項支農(nóng)惠農(nóng)政策的相繼出臺和貫徹落實，極大地調(diào)動了農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極性，農(nóng)村經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展，農(nóng)民生活水平顯著提高，農(nóng)民生產(chǎn)生活條件逐步改善，科技文化教育發(fā)展加快，農(nóng)村經(jīng)濟與各項社會事業(yè)正在朝著全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的方向發(fā)展。
（一）農(nóng)村經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展，農(nóng)民收入逐步提高。
行財務審批手續(xù)，農(nóng)村經(jīng)濟管理水平加強，xxxx年化解債務xxx萬元，沒有發(fā)生新的債務，農(nóng)民政策性負擔為零。
（二）基礎設施逐步改善，生活環(huán)境不斷優(yōu)化。
在國家政策和省、市、縣政府的大力支持，積極爭取國家政策和項目，組織實施了林業(yè)生態(tài)建設、農(nóng)網(wǎng)改造、人畜飲水改造、鎮(zhèn)村道路建設、鎮(zhèn)村環(huán)境整治等一批基礎設施項目建設，農(nóng)村基礎條件進一步改善。全鎮(zhèn)村屯公路xx公里，實現(xiàn)了村屯道路暢通；農(nóng)村計生、廣播電視村村通工程穩(wěn)步推進；生態(tài)保護、農(nóng)電網(wǎng)改造等公共服務事業(yè)和公共基礎設施建設取得明顯進步。科教文衛(wèi)等各項社會事業(yè)發(fā)展迅速，建立了突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急機制、醫(yī)療救治和疾病預防控制機制。移動電話、計算機開始進入農(nóng)戶家庭，擴大了農(nóng)戶接受外界信息的能力和渠道，農(nóng)村居民的信息化水平不斷提高。農(nóng)村居民文化生活水平不斷得到新的提高，農(nóng)民自編自演開展文體活動，縣鎮(zhèn)組織的科技、文藝下鄉(xiāng)活動，豐富了群眾的業(yè)余文化生活。
（三）科技教育加快發(fā)展，農(nóng)民素質(zhì)不斷提高。
隨著農(nóng)村經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展和農(nóng)民收入的不斷提高，逐年加大了對教育和科技的投入，中小學校舍、農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡、電化教育設施建設發(fā)展較快。目前，全鎮(zhèn)共有x所中學、xx所小學，實現(xiàn)了區(qū)級標準化學校。不斷加大對農(nóng)民科技培訓力度，組織實施了跨世紀青年農(nóng)民培訓、科技入戶、陽光工程等科教工程，每年培訓農(nóng)民達x萬人次以上，培養(yǎng)一大批農(nóng)村科技能人。廣大農(nóng)民積極學用新型科技，農(nóng)用新科技在農(nóng)村得到廣泛普及。
（四）民主法制不斷健全，基層組織進一步加強。
監(jiān)督小組、鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)中心為主），突出“一個重點”（以財務公開為重點），把群眾關心的事情全部公開，村中重大問題向人大代表、村民代表征詢意見，將財務公開延伸到村民小組，使村務公開、民主管理工作逐步走向規(guī)范化、制度化的軌道。
綜上所述，可見我鎮(zhèn)社會主義新農(nóng)村建設取得了可喜成績，大多數(shù)村與過去相比有了很大變化，但是與"社會主義新農(nóng)村"的要求還有很大差距，制約農(nóng)村經(jīng)濟繁榮、社會穩(wěn)定發(fā)展的因素依然存在，社會主義新農(nóng)村建設任重道遠。
一段話。
（一）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平低下。
我鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)總體上還是粗放生產(chǎn)，加工能力低，產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營尚處在初級發(fā)展階段。在農(nóng)作物種植和畜產(chǎn)品養(yǎng)殖過程中，更多地追求數(shù)量的增長，不注重質(zhì)量的提高，更忽視了品牌效應，盲目效仿和低水平發(fā)展，且多以零散種養(yǎng)為主，尚未形成規(guī)模效應和集約效應。與此同時，農(nóng)產(chǎn)品加工大多停留在初級生產(chǎn)、加工上，精深加工很少，因而農(nóng)產(chǎn)品科技含量低，附加值不高，競爭力較弱。此外，農(nóng)戶與加工或營銷企業(yè)沒有結(jié)成真正的利益共同體，合同不規(guī)范，訂單屢約率較低。農(nóng)村合作經(jīng)濟組織功能作用有待增強。我鎮(zhèn)農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織規(guī)模小，功能單一、結(jié)構(gòu)分散，輻射力不強，推廣型、農(nóng)產(chǎn)品加工型和綜合服務型專業(yè)組織協(xié)會制度不健全，內(nèi)部管理不規(guī)范，政府協(xié)調(diào)成立的多，農(nóng)民自發(fā)組建的少，多數(shù)會員不繳納會費，財政專項資金扶持助推力弱化。協(xié)會活動開展不正常，帶動力不強。雖然國家和地方政府制定一些相應的扶持政策，但其性能、地位和作用以及與其他經(jīng)濟組織、與地方政府的關系等問題沒有明確的界定。
（二）農(nóng)村投入嚴重不足。
免征農(nóng)業(yè)稅后，我鎮(zhèn)農(nóng)村的基礎財力巨減，財政“缺口”大，加之各村歷史上形成的債務都很大。省、市、縣下?lián)艿霓D(zhuǎn)移支付無法維持鎮(zhèn)、村組織機構(gòu)運轉(zhuǎn)所需財力。農(nóng)村基礎設施和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件改善投入嚴重不足。調(diào)查顯示，由于受農(nóng)村基礎設施投入不足瓶頸制約，部分行政村的農(nóng)田水利建設和土地治理根本無法開展，導致農(nóng)業(yè)抗風險能力薄弱。
（三）農(nóng)村勞動力素質(zhì)偏低。
誠信意識，在產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中常有違約等不守誠信行為出現(xiàn)。在文化素質(zhì)方面，農(nóng)村居民受教育程度普遍偏低。xxxx年農(nóng)村勞動力中，小學及以下文化程度占xx%，初中文化程度占xx%，高中以上文化程度僅占xx%。由于農(nóng)民科技知識低下，對新事物、新技術缺乏認識，從而阻礙了接受新事物、學習使用新科技的能力。在技能素養(yǎng)方面，具有一技之長的人還比較少，導致種地只能粗放經(jīng)營不能集約經(jīng)營，打工則只能賣苦力打粗放工，嚴重地制約了農(nóng)民的增收。在道德素質(zhì)方面，贍養(yǎng)父母、尊老愛幼等傳統(tǒng)美德有滑坡趨勢，關心集體、熱心公益等集體主義觀念正在逐步淡化，賭博、封建迷信等不良社會風氣有抬頭的趨勢。
（四）農(nóng)村社會事業(yè)建設滯后。
我鎮(zhèn)農(nóng)村總體上的醫(yī)療衛(wèi)生、科技、文化、教育、社會保障等各項社會事業(yè)發(fā)展水平普遍較低。農(nóng)村醫(yī)療條件差，醫(yī)療水平低，農(nóng)民生一場大病往往意味返貧。同時農(nóng)村醫(yī)務人員水平低，醫(yī)療衛(wèi)生狀況令人擔憂。科技文化投入不足，底子薄、基礎差、人才缺、資金少、設施差的狀況未從根本上改變。絕大多數(shù)的村已沒有文化活動室和相應圖書，缺乏多種形式的文化活動和體育活動，縣鎮(zhèn)沒有穩(wěn)定的公共財政，對社會保障的投入嚴重不足，最低生活保障制度，養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險制度尚未開展，農(nóng)村弱勢群體保障體系薄弱。
（五）基層組織建設仍然薄弱。
隨著農(nóng)村改革的不斷深入，農(nóng)村基層廣大黨員、干部難以適應新時期農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的新形勢、新要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是創(chuàng)新意識不強。多數(shù)農(nóng)村黨員、干部沿襲于傳統(tǒng)工作思路，習慣于行政命令式的工作方法，思想僵化、工作被動、疲于應付。二是帶領群眾致富本領不高。目前，一些農(nóng)村干部科技文化素質(zhì)偏低，對新時期農(nóng)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的新情況、新問題束手無策，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的能力不強，發(fā)展的路子不寬，工作方法不多，在群眾“盼富”面前力不從心。三是工作作風不扎實。服務意識不強，缺乏對農(nóng)村工作的熱情和對農(nóng)民群眾的感情，做“撞鐘和尚”、做“太平官”。四是村級集體經(jīng)濟相對薄弱。村級組織難以正常發(fā)揮作用，部分村沒有集體經(jīng)濟收入，正常的辦公費用都依靠轉(zhuǎn)移支付來維持，因此村級組織作用無法發(fā)揮，村黨組織及村委會的凝聚力、戰(zhàn)斗力、號召力隨之減弱。同時由于包產(chǎn)到戶后以家庭為單位的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，也致使了無人關心集體事業(yè)的現(xiàn)象的產(chǎn)生，村委會雖實行村民自治，但一些政策、規(guī)劃在本村因無力參與支持而無法實施。五是農(nóng)村村民自治工作發(fā)展不平衡。村務公開不及時，財務公開內(nèi)容不全面，無明細帳，當?shù)厝罕娪幸庖?。六是農(nóng)民的法治意識淡薄。
農(nóng)村法制建設相對滯后，法律在調(diào)整和化解社會矛盾、維護公民合法權益過程中，未能發(fā)揮應有的作用，農(nóng)村社會法治文化的程度不高，在一定程度上影響了經(jīng)濟和各項社會事業(yè)的發(fā)展。
三、發(fā)展思路和幾點建議。
農(nóng)民知識化：大力發(fā)展農(nóng)村義務教育，加大對農(nóng)民科技文化知識教育和免費的實用技術培訓，讓他們能掌握一項致富的技術，加大對外出務工農(nóng)民的職業(yè)技能培訓，開發(fā)和充分利用農(nóng)村勞動力資源的潛力，加強對農(nóng)民應該掌握的經(jīng)營管理知識的教育，培養(yǎng)出“有文化、懂技術、會經(jīng)營”的高素質(zhì)的新型農(nóng)民。
村鎮(zhèn)文明化：積極推進農(nóng)村的“四改”（改環(huán)境、改容貌、改衛(wèi)生、改觀念），加大對農(nóng)村公路、農(nóng)電網(wǎng)、電視網(wǎng)、電話網(wǎng)等基礎設施建設投資，改善鎮(zhèn)村環(huán)境；編修村鎮(zhèn)規(guī)劃，推進現(xiàn)代化村鎮(zhèn)建設，改變農(nóng)村面貌。采取推行農(nóng)村飲水改造、發(fā)展戶用沼氣、實行人畜分離和垃圾集中處理等措施，改善農(nóng)村衛(wèi)生狀況；改變傳統(tǒng)觀念，提高農(nóng)民發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟和生態(tài)保護的意識，樹立良好的文明鄉(xiāng)風，建設資源節(jié)約型、環(huán)境和諧型的社會主義新農(nóng)村。
保障社會化：全面推行新型農(nóng)村醫(yī)療保險，積極推進農(nóng)村養(yǎng)老保險，建立農(nóng)民最低生活保障制度和失地農(nóng)民生活保障機制，建立和完善農(nóng)村社會救濟制度，探索建立城鄉(xiāng)銜接、公平統(tǒng)一的社會福利制度。
管理民主化：引導農(nóng)民積極參加民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督活動。全面實行村干部“直選”和村支部“兩推一選”制度，完善“一事一議”、村務公開、民主監(jiān)督等制度，保障農(nóng)民依法行使民主權利。
面對當前農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢、新特點和新要求，針對我鎮(zhèn)的實際，現(xiàn)對建設社會主義新農(nóng)村工作提出幾點建議：
（一）加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，促進和諧發(fā)展。
統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展是黨的十六大提出的一項戰(zhàn)略任務。面對當前城鄉(xiāng)發(fā)展的差距和矛盾，要始終把發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力、建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、增加農(nóng)民收入放在第一位，全面提升農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，財政支出、固定資產(chǎn)投資和信貸投放都要切實向農(nóng)村傾斜，取消對農(nóng)民進城就業(yè)的各種限制，建立以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的長效機制，建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的勞動力市場和公平競爭的就業(yè)制度。要抓好統(tǒng)籌規(guī)劃、城鄉(xiāng)市場的統(tǒng)籌發(fā)展、城鄉(xiāng)基礎設施的統(tǒng)籌建設、城鄉(xiāng)教育、衛(wèi)生、社會事業(yè)的統(tǒng)籌發(fā)展和城鄉(xiāng)社保制度的統(tǒng)籌，讓農(nóng)村和農(nóng)民真正分享城市化、工業(yè)化的建設成果。
（二）加大農(nóng)村投入力度，強化政府服務功能。
統(tǒng)籌各方力量，形成工作合力，大力推動社會公眾資源向農(nóng)村傾斜、公共設施向農(nóng)村延伸、公共服務向農(nóng)村覆蓋、城市文明向農(nóng)村輻射。積極調(diào)整財政支出結(jié)構(gòu)，不斷加大對農(nóng)村教育、衛(wèi)生、交通、電力、通訊、農(nóng)田水利等基礎設施和生態(tài)環(huán)境建設的投入力度，不斷改善農(nóng)民的生產(chǎn)生活條件，提高城鄉(xiāng)基礎設施的共享度，解決農(nóng)村生產(chǎn)生活基礎設施嚴重滯后的瓶頸制約。通過加大農(nóng)村公共產(chǎn)品的支持力度，讓公共服務更多地深入農(nóng)村、惠及農(nóng)民，彌合各項公共事業(yè)方面的城鄉(xiāng)差距。
（三）加快推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，建立農(nóng)民收入持續(xù)增長機制。
實踐證明，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是促進農(nóng)民增收的根本途徑。因此在積極抓好糧食生產(chǎn)，確保糧食安全的同時，繼續(xù)推進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，大力發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)，加快推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。緊緊抓住國家加大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化投入的機遇，集中力量大力扶持發(fā)展成長性好、競爭力強的龍頭企業(yè)，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益。加快發(fā)展農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織，提高農(nóng)民的組織化程度，引導農(nóng)民主動融入大市場。通過選擇優(yōu)勢項目，制定優(yōu)惠政策，營造寬松的發(fā)展環(huán)境，招商引資興辦農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)，加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品精深加工業(yè)，提高農(nóng)業(yè)附加值。此外，要積極組織實施好“陽光工程”，加強對外出務工農(nóng)民的實用技術培訓，提高農(nóng)民就業(yè)能力和就業(yè)率。同時積極推進戶籍制度改革，加快城鎮(zhèn)住房、就業(yè)、醫(yī)療、教育和社會保障制度改革，為進城農(nóng)民提供公平的就業(yè)和生活環(huán)境。
（四）抓新農(nóng)村建設規(guī)劃，加快推進新村鎮(zhèn)建設。
對建設社會主義新農(nóng)村的工作各級要有總體的規(guī)劃，對全鎮(zhèn)來講，按照“分類指導，重點推進，逐步發(fā)展”原則進行規(guī)劃，先選擇條件好、有特色的村進行試點。根據(jù)其現(xiàn)有特點，對各村按照“因地制宜、合理布局”的原則，搞好村鎮(zhèn)規(guī)劃建設，條件好的要高起點規(guī)劃建設，其它地方的'規(guī)劃也要適度超前。規(guī)劃設計以現(xiàn)代建筑方式，力求形式多樣，既可生態(tài)莊園式，也可農(nóng)村社區(qū)式，既可分散村落式，也可城郊集中式，嚴格規(guī)劃管理，建新拆舊，逐步推進，實現(xiàn)村屯城鎮(zhèn)化建設目標。
（五）繼承與發(fā)揚并重，促進鄉(xiāng)風文明建設。
思想政治課實踐報告思想政治課實踐報告篇十五
摘要：目前，高職院校培養(yǎng)應用型人才的目標，一方面加劇了思想政治理論課有一定的邊緣化傾向，另一方面也為解決思想政治理論課邊緣化傾向提供了機遇。所以，必須采取有效控制措施加以解決，以提升人才培養(yǎng)素質(zhì)。
高職院校思想政治理論課邊緣化傾向?qū)λ枷胝卫碚撜n教學產(chǎn)生了極為不利的影響，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)素質(zhì)的提高。有效控制和解決高職院校思想政治理論課邊緣化傾向是一個極為重要的課題，對進一步加強思想政治理論課建設和創(chuàng)新發(fā)展，增強教學實效性，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
邊緣是相對于中心而言的，是事物形態(tài)、形狀或現(xiàn)象在時空上相距中心的或最遠界線。邊緣化傾向，一是指逐漸遠離事物的中心，向事物的或最遠邊界運動、變化和發(fā)展的一種趨勢；二是指在社會中人們的活動、認識、價值觀、社會思潮等向社會主流反向發(fā)展的趨勢。高職院校思想政治理論課邊緣化傾向是指思想政治理論課在學校的地位、作用、管理和教學中所表現(xiàn)出的與其應有地位和作用呈反向的一種趨勢。
思想政治理論課是“進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程”，在高校馬克思主義教育和全面人才培養(yǎng)中具有“重要陣地”“主干渠道”的地位。只有在教學管理中把思想政治理論課擺在應有位置，才能更好發(fā)揮其在育人中的作用。然而，一些高職院校在實際工作中，過于集中于眼前臨時和突發(fā)的日常工作，過于強調(diào)專業(yè)課地位，在處理思想政治理論課教學和專業(yè)課程教學、日常教學管理工作關系時，把思想政治理論課擺在相對次要地位。在學校的具體教學運行和管理中，思想政治理論課的地位和作用更多的還只是停留在文件或政策表述層面上，沒有真正落實到學校、教師和學生認識和教育活動中，沒有轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)實行為和可感知的效果。
組織機構(gòu)健全是保證思想政治理論課正常開展和發(fā)揮作用的重要保證。目前，一些高職院校思想政治理論課組織機構(gòu)不健全，主要表現(xiàn)在：一是機構(gòu)名稱不規(guī)范。目前高職院校思想政治理論的機構(gòu)名稱主要是依據(jù)思政課在人才培養(yǎng)課程體系的地位來命名，一般是“基礎部”“公共教學部”等；二是職能不明確。一些院校思政課管理部門職能被放大，工作業(yè)務除理論課教學與研究之外，還有宣傳思想工作、學生日常管理工作和學生的群團活動工作等。
3、思想政治理論課教學資源相對不足。
從高職院校思想政治理論課自身縱向發(fā)展看，成績是值得肯定的。但從專業(yè)和學科發(fā)展橫向比較看，思想政治理論課及相關建設是相對滯后和不足的。
二是相對于其它專業(yè)的教學和建設而言，思想政治理論課教學資源及建設資金的相對不足；
三是教師的校內(nèi)津補貼待遇相對于其他專業(yè)教師增長相對緩慢和滯后。近年來，國家加大了對思想政治理論課建設的投入，劃撥了專項建設經(jīng)費，思想政治理論課建設取得長足的發(fā)展。但相對于其它專業(yè)建設的投入則明顯不足。
1、影響思想政治理論課隊伍積極性的發(fā)揮思。
想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，提高其教學質(zhì)量和水平關鍵在教師。然而，一些高職院校思想政治理論課擺放不到位、組織機構(gòu)不健全、教學投入和資源配置相對不足，在一定程度上影響了思想政治理論課教師隊伍建設。思想政治理論課擺放不到位，影響教師對自身價值認同，進而影響對思想政治理論課地位的認同。組織機構(gòu)不健全，讓教師缺少歸屬感，影響了教師教學積極性和主動性發(fā)揮，甚至產(chǎn)生一定程度的職業(yè)倦怠。教學投入和資源配置相對不足，對教師待遇的改善和提高，對思想政治理論課課堂教學改革和實踐教學開展，對思想政治理課課程建設和教學科研與學術交流等產(chǎn)生一定程度的影響?？傊?，高職院校思想政治理論課邊緣化傾向直接影響思想政治理論課學科建設、課程建設和教師隊伍建設。
2、影響高職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能人才為目標，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。高職院校思想政治理論課邊緣化將直接影響育人功能，并割裂專業(yè)技能和思想道德的關系，影響和制約高職院校人才培養(yǎng)目標的真正實現(xiàn)。
（一）高職院校對人才培養(yǎng)目標認識的偏差。
1、部分高職院校的人才培養(yǎng)目標矯枉過正。
為適應培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才的需要，高職教育掀起了一波又一波的教育改革，由重視學生的知識積累向注重學生的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；由封閉式課堂教學向?qū)W校教學主導和企業(yè)共同參與的“學習與實踐”合作模式轉(zhuǎn)變，這種人才培養(yǎng)模式和人才目標的確定無疑是正確的，但在實際執(zhí)行過程中，高職院校卻更多的關注專業(yè)技能培養(yǎng)，重才輕德，淡化了思想政治教育。在課程計劃調(diào)整中，縮減思想政治理論課學時，甚至在個別高職院校出現(xiàn)取消思想政治理論課的觀點，這是十分擔憂的。
2、實用主義的就業(yè)導向思想影響。
從學校和教師層面來看，為了提高學生的就業(yè)率，鼓勵學生考取各種技能證書，對學生就業(yè)來說無疑是正確的。但是，如果過度關注，無疑會淡化思想政治理論課教學。有的學校在推進思想政治課教學改革時，大幅壓縮思想政治理論課教學時數(shù)，放任對思想政治理論課教學管理。高職院校的學生多來自農(nóng)村，學習的直接目的就是專業(yè)技能，然后再找一個好的工作。學生入學時文化分數(shù)偏低，學習基礎不好。在他們看來，只有專業(yè)和技能對他們來說才是有用的。思想政治理論課可有可無，學不學無所謂。就業(yè)時用人單位看有多少技能證書，又不看思想政治課考多少分。因此，學生的這種有用就學，沒有用就不學的實用主義思想是導致思想政治理論課邊緣傾向的認識根源。
3、思想政治理論課在專業(yè)人才培養(yǎng)中作用不突出。
在應用型人才培養(yǎng)模式下，學生的各種專業(yè)技能培養(yǎng)是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標。高職院校把資金、資源、師資等集中到學生的專業(yè)技能培養(yǎng)上來，思想政治理論課在高職人才培養(yǎng)方案中雖占有學時，但在對學生技能培養(yǎng)上，卻不能像其它專業(yè)課那樣起到立竿見影的效果。因此，一些專業(yè)課老師認為可以壓縮，甚至不要思想政治理論課；學生也認為思想政治理論課和專業(yè)關系不大，對自己個人的專業(yè)發(fā)展及未來就業(yè)作用甚微，甚至毫無作用。當然也有思想政治理論課教師自身學識水平不足，人格魅力缺乏，教學方法單一等等原因。
（二）市場經(jīng)濟下功利化的社會價值取向。
市場經(jīng)濟是利益競爭的經(jīng)濟，競?cè)±姹仨氁揽咳说闹腔酆湍芰?。有了智慧和能力才能獲得更大的物質(zhì)利益。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和完善，社會成員對物質(zhì)及金錢利益追求的欲望被不斷得到釋放，大學生也不例外?！耙徊糠秩嗣允г谖镔|(zhì)享受的消費文化中，失去了精神價值的依托和信仰。青少年在多元沖突、急劇變遷的價值生態(tài)中，經(jīng)由正確的價值觀指引順利完成社會化的難度日益增大?！保?］因此，形成了高中學習為了考大學，大學學習為了找工作，找工作為掙大錢的功利化社會價值取向。這種功利化的社會價值取向迫使學校培養(yǎng)技能人才，追求就業(yè)率而放松或忽視思想道德培養(yǎng)，反映到學生的學習上，就勢必影響學生更多的關注對專業(yè)課的學習，而放松甚至放棄思想政治理論課學習。
三、改變思想政治理論課邊緣化傾向的思考。
（一）在更新觀念中完善政策保障機制。
在更新觀念中完善政策保障機制是改變思想政治理論課邊緣化的有效策略。
第一，認真學習并貫徹落實國家關于高職院校思想政治理論課相關的政策要求，進一步提高對思想政治理論課地位和作用的認識，并使之轉(zhuǎn)化為具體的教學行為和管理行為，正確處理好學生專業(yè)技能培養(yǎng)和思想政治教育、專業(yè)課教學和思想政治理論課教學的關系。
第二，制定具體可行的規(guī)章制度，營造思想政治教育的良好外部環(huán)境，建構(gòu)思想政治理論課正常運行機制和保障機制。充分發(fā)揮思想政治理論課育人功能，從高職院校人才培養(yǎng)的特點和要求出發(fā)，把思想政治理論課教學和專業(yè)建設與教學科研等方面有機結(jié)合起來，建立相關運行機制，保障思想政治理論課作用的發(fā)揮和實現(xiàn)。
（二）建立科學的思想政治教育理論課評價體系。
目前，高職院校對思想政治理論課還沒有相對完善的科學評價體系。思想政治理論課課程特點、培養(yǎng)目標、教學方法等都具有不同于其它專業(yè)學科的特點，必須采用與之不同的評價標準和方法。在思想政治理論課的評價體系建構(gòu)中要體現(xiàn)三個方面。
第一，對教師而言，要把學術與科研成果的量化考核和課堂教學的效果結(jié)合起來，把管理部門對教師的教學評價和學生對教師的評價結(jié)合起來。第二，對學生而言，把掌握理論知識的課堂評價和日常學生行為評價結(jié)合起來，把教師評價和學生個人自我評價結(jié)合起來。
第三，在總體評價上，把思想政治理論課教學要求和學生表現(xiàn)結(jié)合起來，把學校評價和社會評價結(jié)合起來。
（三）充分發(fā)揮學生主體和教師主導作用。
以人為本是教育的本質(zhì)體現(xiàn)，是思想政治理論課教學的內(nèi)在本質(zhì)要求和價值追求，也是評價和檢驗思想政治理論課教學效果最為重要的核心標準。在高職院校思想政治理論課教學中，以人為本就是要以學生為本，不把學生當成隨意加工和處置的對象，充分尊重學生，從學生實際出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓學生成為思想政治理論課課堂教學的主角，調(diào)動參與教學的積極性和主動性，讓學生感受知識、理解并接受知識，從而達到真正提高學生思想政治理論水平和政治覺悟，形成認識能力和創(chuàng)新能力的教學目的。教師發(fā)揮主導作用，就是要不斷改革教學手段和方法，把單調(diào)枯燥的理論表述轉(zhuǎn)化為生動形象的教學語言，把單一的理論教學和實踐教學相結(jié)合，充分發(fā)揮實踐教學的優(yōu)點和特點，把課堂教學和社會實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮教師在思想政治理論課教學的主導作用和思想政治教育中引領作用。同時，更重要的還要研究受教育對象———學生，研究學生個體思想政治觀念及行為形成的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)揮學生的主體作用和發(fā)揮教師的主導作用，真正實現(xiàn)思想政治理論課教學目的。