如何充分利用假期時(shí)間，讓自己更加充實(shí)和充滿意義？總結(jié)的時(shí)候，可以借助圖表、圖像等形式來突出重點(diǎn)。以下是一些精選的總結(jié)范文，通過閱讀可以更好地理解和掌握總結(jié)的要領(lǐng)和方法。
應(yīng)用生物教育論文篇一
摘要：詳細(xì)從六個(gè)方面談了實(shí)施生物素質(zhì)教育的方法，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：生物；素質(zhì)教育；科學(xué)素養(yǎng)。
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，普通高中教育的任務(wù)是進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、國際視野與民族精神、社會(huì)責(zé)任感與人生規(guī)劃能力。通過生物課程的實(shí)施，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、生物技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，以適應(yīng)時(shí)代的需要。
一、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以思想素質(zhì)為首位。
dna的功能、體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破、人類基因組計(jì)劃的實(shí)施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等科學(xué)發(fā)展技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志，能增強(qiáng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)。通過介紹我國生物學(xué)成就、生物科技發(fā)展?fàn)顩r以及面臨的資源危機(jī)，使學(xué)生“知國、愛國、報(bào)國”，增強(qiáng)熱愛祖國、振興中華的使命感。通過介紹可愛大熊貓、美麗銀杉銀杏、稀世珍禽朱鹮等，體現(xiàn)我國為拯救保護(hù)珍稀動(dòng)植物資源，保護(hù)世界人民寶貴財(cái)富所做的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族責(zé)任感。通過帶領(lǐng)學(xué)生采集動(dòng)、植物標(biāo)本，分析生態(tài)環(huán)境，飼養(yǎng)動(dòng)物、種植花草等，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。
二、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以品德素質(zhì)為重點(diǎn)。
生物學(xué)科教學(xué)蘊(yùn)含豐富的品德教育資源，要充分挖掘教材中的品德因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德素質(zhì)教育。結(jié)合胚胎發(fā)育，來說明母親的無私奉獻(xiàn)，進(jìn)行孝敬父母教育；結(jié)合通過生殖、發(fā)育和遺傳實(shí)現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，感恩父母；結(jié)合環(huán)境污染、食物污染、水源污染的治理，傳授預(yù)防食物中毒以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育；講述同化作用與異化作用的關(guān)系，滲透二者既矛盾又統(tǒng)一的觀點(diǎn)；結(jié)合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，闡明生物進(jìn)化的過程和原因。()這對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、生物技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
三、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以身體素質(zhì)為基本。
鍛煉。了解體育鍛煉影響心率和輸出量，從根本上加強(qiáng)呼吸功能和提高防御能力。體育鍛煉能提高大腦皮層機(jī)能，增強(qiáng)植物性神經(jīng)支配的器官活動(dòng)，使動(dòng)作速度、靈敏性和耐力等有顯著提高，對(duì)外界各種刺激的適應(yīng)能力有顯著改善，提高參加體育鍛煉的自覺性。了解人體的血量、輸血和血型的知識(shí)，進(jìn)行健康公民獻(xiàn)血義務(wù)教育。結(jié)合細(xì)胞的分化說明細(xì)胞的全能性，搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料，探討細(xì)胞的衰老凋亡與人類健康的關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，樹立持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀。結(jié)合減數(shù)分裂和受精作用、dna分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理，從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性，理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的重要價(jià)值。
四、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以心理素質(zhì)為取向。
心理素質(zhì)是人在先天性生理基礎(chǔ)上，在個(gè)體與客觀外界相互作用中產(chǎn)生、發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的心理特征。決定人類智慧的并非“智商”，而是“情商”。生物學(xué)科教學(xué)中應(yīng)及時(shí)挖掘心理素質(zhì)的教育價(jià)值，處處感染熏陶潛移默化。如，通過介紹“鲇魚反應(yīng)”知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過“自然選擇”知識(shí)去啟發(fā)學(xué)生如何把握黃金時(shí)間去塑造自己，使自己在不同價(jià)值取向中適者生存；通過細(xì)胞的生命歷程，感知生命的偉大、人生的價(jià)值，提高抗挫折、抗壓力的`能力，培養(yǎng)積極樂觀向上的生活態(tài)度；通過基因突變及育種工程教學(xué)，認(rèn)識(shí)環(huán)境變化與人類健康的關(guān)系，了解遺傳病的知識(shí)，更加關(guān)注科學(xué)發(fā)展與人類健康，增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任感；通過基因與染色體關(guān)系的教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，深刻認(rèn)識(shí)生命的奧秘，培養(yǎng)正確看待生命、善待生命、敬畏生命、珍惜生命，正確處理親情關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)家庭的良好情感，建立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)?？傊n堂教學(xué)不僅表現(xiàn)在傳授知識(shí)、發(fā)展能力上，而且還表現(xiàn)在興趣、情感、意志等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶上。文化知識(shí)可以重新學(xué)習(xí)，而良好的人格卻很難重新塑造，生物學(xué)科教學(xué)不能忽視心理品質(zhì)的潛在影響。
五、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以探究學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)。
求真務(wù)實(shí)精神。從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及終身學(xué)習(xí)的能力。這樣，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間以及教學(xué)方法模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，使標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)落到實(shí)處。
六、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體。
通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，學(xué)會(huì)采集和處理實(shí)驗(yàn)材料，掌握生物實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、生物繪圖、搜集和處理信息的能力等一系列實(shí)驗(yàn)操作技能，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。教師要組織好各種觀察、實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)條件和虛擬環(huán)境的模擬條件，使學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手，有利于學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、識(shí)圖和繪圖、語言表達(dá)等方面能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理科學(xué)態(tài)度的形成。教師要重視定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)。
應(yīng)用生物教育論文篇二
摘要：新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學(xué)中要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。
關(guān)鍵詞：新課程改革生物教學(xué)策略。
新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，在高中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通，這是生物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)。特別是在教學(xué)改革后，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為每一個(gè)教師的重大責(zé)任和義務(wù)。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法。
1、讓學(xué)生成為課堂實(shí)踐者。
目前的學(xué)校教育，課堂仍是主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是傳授知識(shí)，將前人的經(jīng)驗(yàn)一代一代地傳遞下去。一本教材，一塊黑板，學(xué)生思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個(gè)性和創(chuàng)意。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更多關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著獨(dú)特的功能和作用。實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用。高中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動(dòng)手，熱衷實(shí)驗(yàn)。教師只要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，讓學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。
2、讓學(xué)生成為課堂的研究者。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有多種形式，接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)，但更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)充滿活力，如在教授《種子萌發(fā)的外界條件》有的學(xué)生說外界條件主要是光、有的說土壤、有的說水份等等。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣。把課堂交給學(xué)生。
3、構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。
課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式?；A(chǔ)教育改革要求課堂教學(xué)不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預(yù)先固定不變的程式、預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，每一節(jié)課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。只有師生互動(dòng)，共同參與，開放性的學(xué)習(xí)才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學(xué)。
二、興趣是學(xué)好生物的關(guān)鍵。
1、教師的語言要活潑機(jī)智。
對(duì)高中生而言，學(xué)習(xí)的動(dòng)力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，課前準(zhǔn)備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。
2、充分利用多媒體，提高學(xué)生的興趣。
現(xiàn)行的教材所配的教學(xué)影片相當(dāng)精彩，如果能充分應(yīng)用，一方面會(huì)比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學(xué)生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學(xué)生看看影片，對(duì)學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫這個(gè)問題時(shí)有很大的幫助，而且直觀的影片也使學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時(shí)，一組組現(xiàn)實(shí)的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來，比課本單調(diào)的文字更能增加學(xué)生的印象，更容易轉(zhuǎn)變他們的思想意識(shí)。
3、結(jié)合時(shí)事，不失時(shí)機(jī)增加學(xué)生的課外知識(shí)。
4、感情交流，激發(fā)興趣。
教師對(duì)學(xué)生好，學(xué)生對(duì)他所任教的這門課自然也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多與學(xué)生進(jìn)行感情交流，做到處處關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友。同時(shí)課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞、軼事;幫助解答生活中的一些疑難問題。但是如果對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣一直都僅僅保持在“覺得這一科有趣”的層面上的話，是很不利于學(xué)生的進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的一定的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，我們教師就應(yīng)該想辦法把這種興趣轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考的動(dòng)力。
5、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際。
生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識(shí)，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù);學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù);學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等……事實(shí)說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。
三、結(jié)語。
生物學(xué)奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。
猜你感興趣的：
應(yīng)用生物教育論文篇三
1.產(chǎn)品安全控制。產(chǎn)品安全控制是提升生物制藥企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的保障，生物制藥產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品安全尤為重要，特別要控制好生產(chǎn)原料和成品的質(zhì)量，也就是所說的“兩頭控制”原則。第一，生產(chǎn)原料質(zhì)量控制。生物制藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)原料主要有微生物、人體、動(dòng)物、植物、海洋生物等，但原料血漿扔是生物制藥企業(yè)的核心生產(chǎn)原料。為了保證原料血漿的質(zhì)量，實(shí)行單采血漿站制度，2008年7月開始執(zhí)行“原料血漿檢疫期制度”，采用elisa檢測(cè)試劑對(duì)檢疫期的血漿進(jìn)行檢測(cè)。企業(yè)與單采血漿站簽訂有《原料血漿質(zhì)量保證責(zé)任書》，規(guī)定原料采購過程中的相關(guān)責(zé)任。生物制藥產(chǎn)業(yè)應(yīng)該對(duì)每批接收的原料血漿進(jìn)行核對(duì)單采血漿站、運(yùn)輸溫度、漿站監(jiān)測(cè)報(bào)告等方面的驗(yàn)收檢查，經(jīng)過初檢后，再按照現(xiàn)行版《中國藥典》的相關(guān)規(guī)定對(duì)蛋白質(zhì)含量、丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶、hbsag、xxx、hiv-1/2抗體和hcv抗體進(jìn)行復(fù)檢。質(zhì)量保證部門每年要進(jìn)行兩次現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量審計(jì)，以確保原料血漿的質(zhì)量。第二，藥品質(zhì)量控制。藥品質(zhì)量控制是產(chǎn)品安全控制的核心內(nèi)容。在保證生產(chǎn)設(shè)備符合生產(chǎn)要求的情況下，形成分工明確又相互隔離的質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)，建立相對(duì)完善的質(zhì)量管理體系，企業(yè)的各個(gè)科室之間要具備獨(dú)立性，能獨(dú)立行使質(zhì)量管理權(quán)利，確保藥品安全工作保質(zhì)保量的完成。生物制藥企業(yè)質(zhì)量控制體系包括諸多因素，企業(yè)應(yīng)通過質(zhì)量保證部、財(cái)務(wù)部和行政人事部等部門來實(shí)現(xiàn)控制產(chǎn)品質(zhì)量的目的，引入變更控制、偏差管理、糾正和預(yù)防措施管理、質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量回顧、投訴與召回等程序來實(shí)現(xiàn)藥品質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)。最后，由質(zhì)量授權(quán)人負(fù)責(zé)成品放行，產(chǎn)品要符合gmp要求后才能放行，各部門人員要嚴(yán)格履行自己的義務(wù)，確保成品質(zhì)量。
2.人才培養(yǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生物制藥企業(yè)的發(fā)展依賴于技術(shù)和知識(shí)，而人力資源是技術(shù)和知識(shí)的載體，人是企業(yè)的根本，是技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)管理的主體。所以生物制藥企業(yè)的要做到“以人為本”，首先要有選擇的引進(jìn)和培養(yǎng)人才，結(jié)合生物制藥企業(yè)特點(diǎn)其需要重點(diǎn)儲(chǔ)備和引進(jìn)的人才是：第一、能承擔(dān)重任的新藥開發(fā)帶頭人或科學(xué)帶頭人；第二、通曉國外法律、懂得運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)本企業(yè)，重要的是對(duì)生物制藥技術(shù)以及國際生物醫(yī)藥發(fā)展情況都熟悉的人才；第三、兼有生物技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用開發(fā)能力的復(fù)合型人才；第四、精于生物醫(yī)藥產(chǎn)品的gmp管理和拓展生物醫(yī)藥產(chǎn)品市場(chǎng)的管理人才。其次，實(shí)施人才戰(zhàn)略計(jì)劃，建立一套系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建有自主創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)員工的個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)有效的人才，挖掘有科研潛力的技術(shù)人才和整體規(guī)劃人才培養(yǎng)藍(lán)圖，使員工利益和企業(yè)利益一體化，激發(fā)員工為企業(yè)奉獻(xiàn)青春和熱血的斗志。此外，生物制藥企業(yè)要和具有科學(xué)研究院所的高效合作，實(shí)行人才定期科研培訓(xùn)，不斷提高員工的專業(yè)水準(zhǔn)，在用好現(xiàn)有人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)新生力量，為企業(yè)人力資源的整合提供具有選擇性的人才。
3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是對(duì)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力起持續(xù)保護(hù)作用的一把利劍。知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理對(duì)生物制藥產(chǎn)業(yè)來說意義重大，特別是對(duì)專利依賴較強(qiáng)的企業(yè)，要有利用專利盈利的意識(shí)和策略。對(duì)我國生物醫(yī)藥行業(yè)專利數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理得表1，對(duì)表中數(shù)據(jù)分析可知，我國生物醫(yī)藥行業(yè)專利總數(shù)占國內(nèi)外生物醫(yī)藥專利總數(shù)的比例僅為，占美國生物醫(yī)藥專利數(shù)的，這說明我國生物醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)新動(dòng)力不足，創(chuàng)新能力有限；通過縱向比較國內(nèi)外、中國、美國生物醫(yī)藥行業(yè)醫(yī)用材料及醫(yī)療器械、生物制品、生化藥品三類的專利數(shù)，發(fā)現(xiàn)生物制品專利數(shù)都是最低的，我國生物制品專利數(shù)占美國生物制品專利數(shù)的比例為，與其他兩項(xiàng)相比較低，這不但說明生物制品專利發(fā)明比醫(yī)用材料及醫(yī)療器械、生化藥品困難，也反應(yīng)了我國與發(fā)達(dá)國家存在著一定的差距，我國診斷試劑和疫苗的專利發(fā)明較少。第一，生物制藥產(chǎn)業(yè)要具備發(fā)明專利和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。通過對(duì)行業(yè)內(nèi)研究開發(fā)、專利申請(qǐng)情況進(jìn)行了解，找到創(chuàng)新點(diǎn)，加大生物制品創(chuàng)新的人力財(cái)力投入，對(duì)于企業(yè)已開發(fā)的新藥，在獲取本國專利的同時(shí)，要具備全球意識(shí)，及時(shí)申請(qǐng)國際專利，不僅保證在國內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力，也要保證在國際醫(yī)藥市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。第二，建立發(fā)明人激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)員工自主創(chuàng)新。結(jié)合員工的條件和背景對(duì)其進(jìn)行分類培養(yǎng)和提升，建立股份激勵(lì)機(jī)制，對(duì)為技術(shù)創(chuàng)新或產(chǎn)品創(chuàng)新有重大貢獻(xiàn)的員工，授予其一定比例的股份，實(shí)現(xiàn)員工無形資產(chǎn)入股，在增加自有資產(chǎn)數(shù)量的同時(shí)，激發(fā)了員工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增加了產(chǎn)業(yè)的人力資本。
4.戰(zhàn)略聯(lián)盟構(gòu)建。產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟是核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的渠道。目前，生物制藥產(chǎn)業(yè)中中小型企業(yè)偏多，資金數(shù)量、企業(yè)規(guī)模兩極化現(xiàn)象嚴(yán)重，技術(shù)創(chuàng)新能力有限，大中小企業(yè)各具優(yōu)勢(shì)。為了提升我國生物制藥產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟勢(shì)在必行。第一，將新產(chǎn)品的研發(fā)分為研究階段和技術(shù)轉(zhuǎn)化階段，研究階段包括基礎(chǔ)研究、靶標(biāo)發(fā)現(xiàn)、藥物設(shè)計(jì)；技術(shù)市場(chǎng)化階段包括預(yù)臨床研究、一期臨床、二期臨床、三期臨床。第二，將生物制藥產(chǎn)業(yè)中的眾多企業(yè)分成研究型企業(yè)和技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)兩類。第三，同一產(chǎn)業(yè)中不同企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力具有層次性。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟就是把兩類企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，接力創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同盈利的目的。研究型企業(yè)發(fā)揮產(chǎn)品研究階段的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)對(duì)有實(shí)力的研究型企業(yè)進(jìn)行并購或重組，使其研究階段的成果能夠繼續(xù)開發(fā)，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)是實(shí)現(xiàn)研、產(chǎn)、銷一體化的主要載體。研究型企業(yè)激發(fā)技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新靈感，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)利用自身資金和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)完成技術(shù)市場(chǎng)化階段的研發(fā)生產(chǎn)，帶動(dòng)研究型企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)機(jī)制模型見圖1。
二、生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的外生驅(qū)動(dòng)因素分析。
1.國家宏觀政策。國家宏觀調(diào)控政策對(duì)生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、管理者的管理能力、科研團(tuán)隊(duì)的研究方向都起著引導(dǎo)性作用，是產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要推力。進(jìn)入21世紀(jì)，“十一五”規(guī)化制定的《生物制藥企業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，把生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為政府轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的重要行業(yè)；2010年xxx《關(guān)于加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一；2012年我國出臺(tái)的《生物產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出，在2013年~2015年，生物制藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值年均增速達(dá)到20%以上；十八屆三中全會(huì)中把市場(chǎng)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)，政府政策調(diào)整意在引導(dǎo)社會(huì)資源和資金的重新配置，使更多的資源和資金流入生物制藥行業(yè)，為其發(fā)展提供有利的外部環(huán)境。生物制藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和產(chǎn)品質(zhì)量受到法律法規(guī)如《血液制品管理?xiàng)l例》、《中國藥典》以及gmp認(rèn)證的嚴(yán)格限制。此外，其產(chǎn)品價(jià)格大多的是由政府規(guī)定，大型跨國企業(yè)擁有的產(chǎn)品定價(jià)權(quán)也是有限的，所以，管理者要具備及時(shí)洞悉政策變化對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略影響能力和組織、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新的能力。
2.市場(chǎng)需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量和自身健康提出了越來越高的要求，特別是近十幾年非典、禽流感、甲流等病毒性疾病的頻發(fā)，使人們更加注重對(duì)疾病的預(yù)防和日常的保健，對(duì)生物制藥的需求也在不斷的增加。2009年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的收入為753億元，2011年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值為471564億元，比上年增長(zhǎng)，城鎮(zhèn)居民總收入為23979元，可支配收入為21810元，而2011年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的總銷售收入為1515億元；2012年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值首次突破50億，達(dá)到519322億元，比2011年增長(zhǎng)了，城鎮(zhèn)居民總收入為26959元，人均可支配收入為24565元，2012年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總銷售收入為億元，比2011年增長(zhǎng)了；2013年我國國民收入大概為552050，比2012年增長(zhǎng)了，城鎮(zhèn)居民總收入為29547元，人均可支配收入為26955，2013年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的總銷售收入大約為億元。通過對(duì)2011年~2013年我國國民收入，人均可支配收入和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總銷售收入數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，生物制藥產(chǎn)業(yè)的銷售收入在不斷增加。由此可見，市場(chǎng)需求對(duì)生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成具有拉動(dòng)作用。
3.融資渠道。生物制藥產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)通常指的是資金融通的風(fēng)險(xiǎn)以及資金結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)。雖然2007年我國生物制藥企業(yè)在納斯達(dá)克成功上市，一些為醫(yī)藥提供融資的基金組織也已經(jīng)建立，但融資仍然是最大風(fēng)險(xiǎn)：一是風(fēng)險(xiǎn)投資投資缺乏，新藥品研發(fā)項(xiàng)目很難得到風(fēng)投的信賴。二是資本市場(chǎng)融資困難，中小型生物企業(yè)不能直接從資本市場(chǎng)上募集資金。三是我國生物制藥企業(yè)中小型企業(yè)偏多，很難通過固定資產(chǎn)抵押或擔(dān)保來獲得銀行的貸款。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需要政府資金支持，政府應(yīng)對(duì)金融市場(chǎng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，通過稅收、政府購買、優(yōu)惠政策等措施，引導(dǎo)資金和資源流入生物制藥產(chǎn)業(yè)；放低對(duì)生物制藥企業(yè)的貸款要求，在充分調(diào)查其資信狀況后，實(shí)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，為企業(yè)初創(chuàng)和發(fā)展期融資提供條件；生物制藥企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮戰(zhàn)略聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)，與大企業(yè)或跨國企業(yè)聯(lián)合，吸引風(fēng)投，引進(jìn)外資，建立生物制藥產(chǎn)業(yè)基金，上市企業(yè)可以增發(fā)新股募集資金，戰(zhàn)略聯(lián)盟企業(yè)間進(jìn)行資金借貸，謀求共同發(fā)展。
4.行業(yè)環(huán)境。生物制藥企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)者主要包括：潛在進(jìn)入者、行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)者、替代品。我國生物制藥行業(yè)不僅具有企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小、缺乏龍頭企業(yè)，企業(yè)分散，距離遠(yuǎn)，較高的進(jìn)入壁壘和進(jìn)入成本，進(jìn)入失敗損失不可承擔(dān)等特點(diǎn)，政府監(jiān)管、法律法規(guī)嚴(yán)格的審核也為新企業(yè)的進(jìn)入設(shè)置了高門檻。但是，由于市場(chǎng)上生物產(chǎn)品同質(zhì)性高，市場(chǎng)覆蓋率重復(fù)性大，新企業(yè)的進(jìn)入無疑對(duì)其他企業(yè)造成威脅。鑒于此，生物制藥產(chǎn)業(yè)保持和提升自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的前提是重中之重。微觀企業(yè)應(yīng)結(jié)合所處環(huán)境和自身優(yōu)勢(shì)來調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，分析銷售區(qū)域內(nèi)潛在進(jìn)入者、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者和替代品的數(shù)量和質(zhì)量，具備的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找準(zhǔn)自身的位置，集中力量研發(fā)新技術(shù)和生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，同時(shí)，構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過與高等院校和相關(guān)企業(yè)合作，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)研產(chǎn)銷一體化，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的外生驅(qū)動(dòng)機(jī)制模型見圖2。
三、內(nèi)生驅(qū)動(dòng)機(jī)制與外生驅(qū)動(dòng)機(jī)制的交互作用。
內(nèi)生驅(qū)動(dòng)因素是核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的主力，外生驅(qū)動(dòng)因素對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升起引導(dǎo)作用，生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升是內(nèi)生驅(qū)動(dòng)因素主動(dòng)適應(yīng)外生驅(qū)動(dòng)因素變化、內(nèi)外因素交互作用過程。一方面，國家宏觀政策的利好變動(dòng)以及對(duì)不同產(chǎn)品價(jià)格的合理調(diào)整會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生正面作用，會(huì)改變生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而引發(fā)研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理等內(nèi)生驅(qū)動(dòng)因素的調(diào)整；消費(fèi)者收入水平、購買模式、消費(fèi)偏好及人口結(jié)構(gòu)、年齡層次的變化，會(huì)通過市場(chǎng)信號(hào)傳遞給產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)根據(jù)不同產(chǎn)品市場(chǎng)份額的變動(dòng)來調(diào)整生產(chǎn)，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化又會(huì)使企業(yè)戰(zhàn)略、技術(shù)等因素發(fā)生變動(dòng)；生物制藥產(chǎn)業(yè)對(duì)新技術(shù)、新工藝的引進(jìn)，對(duì)原有設(shè)備的改良，會(huì)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這會(huì)對(duì)同類企業(yè)的經(jīng)營效益產(chǎn)生威脅，同時(shí)，也帶來了發(fā)展機(jī)會(huì)，企業(yè)要把握機(jī)會(huì)，對(duì)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略做出調(diào)整。由此可見，宏觀環(huán)境的變化對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)主體的影響是牽一發(fā)而動(dòng)全身的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的相互聯(lián)系的系統(tǒng)的變動(dòng)。另一方面，微觀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)行為又會(huì)對(duì)宏觀環(huán)境產(chǎn)生力的作用。戰(zhàn)略聯(lián)盟和研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力是市場(chǎng)需求，新產(chǎn)品會(huì)使消費(fèi)者獲得更大的效用和消費(fèi)者剩余，會(huì)拓寬中小企業(yè)的融資渠道，會(huì)增加大企業(yè)的資信水平，同時(shí)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，為國家創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值；產(chǎn)品安全控制直接關(guān)系到企業(yè)的存亡，安全問題是關(guān)系國計(jì)民生的重大問題，藥品安全事故的發(fā)生會(huì)使企業(yè)面臨破產(chǎn)，會(huì)引發(fā)社會(huì)動(dòng)蕩，會(huì)使政府政策改變，會(huì)影響消費(fèi)者需求；對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理，會(huì)對(duì)國內(nèi)外生物制藥企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升產(chǎn)生影響，會(huì)使市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，會(huì)使老產(chǎn)品面臨退出市場(chǎng)的威脅，會(huì)使行業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。內(nèi)外驅(qū)動(dòng)因素交互作用模型見圖3。
四、結(jié)論。
生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升不是一蹴而就的，它是一個(gè)具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，受到多方面因素的交互作用。核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升不僅需要科研技術(shù)創(chuàng)新支撐，戰(zhàn)略聯(lián)盟來指引方向，產(chǎn)品安全控制的基礎(chǔ)保障，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的持續(xù)保護(hù)，人力資源的主體能動(dòng)性，還需要國家宏觀調(diào)控、市場(chǎng)需求、融資渠道、行業(yè)環(huán)境對(duì)生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升給予推動(dòng)、拉動(dòng)、促進(jìn)、約束的作用，內(nèi)生和外生因素之間是相互作用，相互協(xié)調(diào)，相互影響的動(dòng)態(tài)整體。內(nèi)生驅(qū)動(dòng)機(jī)制，是核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的決定性因素和根本動(dòng)力；外生驅(qū)動(dòng)機(jī)制，對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升起著不可估量的推動(dòng)作用，兩者的交互作用是上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外合作、市場(chǎng)與行政手段共同作用的結(jié)果。
應(yīng)用生物教育論文篇四
人類經(jīng)過漫長(zhǎng)的奮斗歷程，在改造自然和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面建樹了輝煌的業(yè)績(jī);與此同時(shí)，由于工業(yè)化過程中的處置失當(dāng)，不合理地開發(fā)利用自然資源，以致造成了全球化的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，對(duì)人類的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。
環(huán)境是相對(duì)于某一事物來說的，是指圍繞著某一事物(通常稱其為主體)并對(duì)該事物會(huì)產(chǎn)生某些影響的所有外界事物(通常稱其為客體)，即環(huán)境是指相對(duì)并相關(guān)于某項(xiàng)中心事物的周圍事物。
目前，世界范圍內(nèi)的環(huán)境壓力有增無減，環(huán)境危機(jī)日益嚴(yán)重。初中生正處在掌握環(huán)境知識(shí)、養(yǎng)成良好環(huán)境習(xí)慣的重要時(shí)期，他們環(huán)保素質(zhì)的高低對(duì)今后的生態(tài)環(huán)境有直接影響，因此在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育十分重要。
環(huán)境，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就生物教學(xué)中如何加強(qiáng)環(huán)境教育談點(diǎn)粗淺的體會(huì)。立足課本以“綱”為綱，以“本”為本，是義務(wù)教育的基本要求和中心目標(biāo)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的前提和基礎(chǔ)。在生物教學(xué)中，應(yīng)對(duì)散見于各章節(jié)中的生態(tài)環(huán)境知識(shí)及“生物與環(huán)境”一章給予充分的重視，從內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面分析基本概念，點(diǎn)撥指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生說概念、比較概念、識(shí)記概念和運(yùn)用概念;運(yùn)用示意圖和典型實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能之間、生活習(xí)性與環(huán)境之間以及生物與生物之間的關(guān)系，使學(xué)生逐步樹立起生物與環(huán)境相適應(yīng)的科學(xué)觀點(diǎn);通過識(shí)記、理解、綜合應(yīng)用及實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的興趣，并訓(xùn)練其觀察能力、記憶能力和想像思維能力，培養(yǎng)學(xué)生客觀求實(shí)、崇高理性、崇尚實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神，最終達(dá)到“課本奠基”的目標(biāo)。
從人類開始開采礦石，使用化石燃料以來，人類的活動(dòng)范圍開始侵入巖石圈。人類開墾荒地，平整梯田，尤其是自工業(yè)革命以來，大規(guī)模地開采礦石，破壞了自然界的元素平衡。自20世紀(jì)后半葉，由于人類工農(nóng)業(yè)蓬勃發(fā)展，大量開采水資源，過量使用化石燃料，向水體和大氣中排放大量的廢水廢氣，造成大氣圈和水圈的質(zhì)量惡化，從而引起全世界的關(guān)注，使得環(huán)境保護(hù)事業(yè)開始出現(xiàn)。如今隨著科技能力的發(fā)展，人類活動(dòng)已經(jīng)延伸到地球之外的外層空間，甚至私人都有能力發(fā)射火箭。造成目前有幾千件垃圾廢物在外層空間圍繞地球的軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，大至火箭殘骸，小至空間站宇航員的排泄物，嚴(yán)重影響對(duì)外空的觀察和衛(wèi)星的發(fā)射。人類的環(huán)境已經(jīng)超出了地球的范圍。
環(huán)境的重要性是不可估量的，一旦環(huán)境受到污染將會(huì)對(duì)與它賴以生存的事物造成影響，如水、大氣、光污染等以及“土地沙漠化”。一旦污染超標(biāo)，將會(huì)導(dǎo)致生態(tài)平衡失調(diào)等嚴(yán)重問題，因此我們周邊的環(huán)境向人們敲響警鐘，也呼吁人類保護(hù)和善待我們周邊的環(huán)境。
應(yīng)用生物教育論文篇五
【內(nèi)容摘要】：創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的核心。本文分析了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)生物類專業(yè)的重要意義,在實(shí)踐基礎(chǔ)上,探討了高職院校生物類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法。
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教育理念、培養(yǎng)模式、科研實(shí)踐、管理方法等全面、深刻的變革。要求努力突破統(tǒng)一模式按部就班流水線式的人才培養(yǎng)局限，從滿足學(xué)生的主體個(gè)性和國家戰(zhàn)略、科技前沿需要等方面，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，為國家培養(yǎng)和儲(chǔ)備學(xué)科領(lǐng)域的高層次拔尖人才。生物類專業(yè)是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于食品加工、醫(yī)藥工業(yè)、環(huán)境保護(hù)、生物化工行業(yè)，包括生物類實(shí)驗(yàn)工作、與生物產(chǎn)業(yè)相關(guān)的一線生產(chǎn)操作及技術(shù)管理，食品及生物產(chǎn)品的檢驗(yàn)檢測(cè)、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)等。
一、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)生物類專業(yè)的高職生具有重要意義。
(一)創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代要求。
為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)發(fā)展,適應(yīng)教育國際化,促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展以適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)變化,高職院校生物類專業(yè)需要推行創(chuàng)業(yè)教育。由于傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置模式和市場(chǎng)需求的矛盾,大學(xué)畢業(yè)生的供給與市場(chǎng)需求的矛盾十分突出。通過創(chuàng)業(yè)教育,可提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,使大學(xué)畢業(yè)“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。
(二)創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)概念向創(chuàng)業(yè)概念的拓展。
創(chuàng)業(yè)教育所提倡的“創(chuàng)業(yè)”應(yīng)該是“大創(chuàng)業(yè)”概念。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下,狹義的創(chuàng)業(yè)往往被理解成“確定項(xiàng)目、籌資投資、贏利發(fā)展”創(chuàng)建企業(yè)的過程。廣義的創(chuàng)業(yè)應(yīng)指人類運(yùn)用知識(shí)和能力,通過創(chuàng)新思維,開創(chuàng)事業(yè)的過程。因此,創(chuàng)業(yè)既指創(chuàng)辦企業(yè),更指開創(chuàng)人類事業(yè)。創(chuàng)辦企業(yè)、職場(chǎng)就業(yè)都包含在開創(chuàng)人類事業(yè)的大創(chuàng)業(yè)概念中。創(chuàng)業(yè)是對(duì)就業(yè)概念的拓展,創(chuàng)業(yè)并不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)辦新的企業(yè),自己做老板!在當(dāng)今中國還沒有形成職業(yè)經(jīng)理人階層這樣的大環(huán)境下,高職生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)從傳統(tǒng)技術(shù)型人才,轉(zhuǎn)變到技術(shù)、管理復(fù)合型人才的培養(yǎng)上來,并加深認(rèn)識(shí)。
二、推動(dòng)生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策與建議。
(一)營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍。
雖然我們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育方面取得了一些成績(jī)。但校園創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)還比較薄弱,全社會(huì)包括大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)都還比較膚淺,這在一定程度上也束縛了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)做足了“舉辦活動(dòng)和競(jìng)賽、開設(shè)課程或講座”的表層功夫,但還停留在“創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)孵化器培育”的中層層面,作為學(xué)校更要做好創(chuàng)業(yè)教育校園文化的深層次文章。首先把創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)人人學(xué)教育,邀請(qǐng)專家學(xué)者開展社會(huì)人才需求與就業(yè)形勢(shì)教育,引導(dǎo)新生合理定位自己,定位未來發(fā)展,用創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)大學(xué)生活。其次通過組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的廣泛動(dòng)員、初選、復(fù)賽、決賽等環(huán)節(jié)中,通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行商機(jī)評(píng)估、市場(chǎng)調(diào)查、財(cái)務(wù)分析等案例教學(xué),通過大賽培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心,營造創(chuàng)業(yè)我能行的文化氛圍。三是充分利用寒暑假開展創(chuàng)業(yè)校友調(diào)查走訪實(shí)踐活動(dòng),感受創(chuàng)業(yè)校友的成長(zhǎng)歷程。并將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡整理編印成冊(cè),作為創(chuàng)業(yè)教育教材。開辟網(wǎng)絡(luò)專欄和建立實(shí)體展區(qū),對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行展示。通過各種平臺(tái)營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化環(huán)境,形成創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍和價(jià)值觀念。在社會(huì)文化和心理層面上結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,在師生關(guān)系和人際關(guān)系互動(dòng)中形成創(chuàng)業(yè)教育的校園心理氛圍。
（二）樹立新形勢(shì)下“自主創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念。
通過宣傳、講座、討論、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等形式形成有利于創(chuàng)業(yè)的`大環(huán)境。政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)氛圍籠罩下加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神總是在一定的社會(huì)文化氛圍中得以孕育的，我國由于缺乏鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)新的文化底蘊(yùn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍尚未形成。高等農(nóng)業(yè)院校除通過創(chuàng)業(yè)課程、講座等途徑將創(chuàng)業(yè)理念傳授給大學(xué)生外，還可開展各種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的文化活動(dòng)，如舉辦內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)人物故事、創(chuàng)業(yè)教育等創(chuàng)業(yè)論壇，對(duì)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的分析，大力宣講社會(huì)各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功案例。弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化，營造濃厚的鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園文化氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人及社會(huì)發(fā)展的作用。升華大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，樹立農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。
（三）改善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
生物類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性很強(qiáng)，特別是近年來生物學(xué)的迅速發(fā)展以實(shí)驗(yàn)技術(shù)最具有特色。要培養(yǎng)合格的技能型人才必須使學(xué)生掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和新工藝、新方法，但這必需要有良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件作為支撐。可在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目中加強(qiáng)投入?？少徶酶咝б合嗌V儀、原子吸收儀等系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，更新學(xué)生顯微鏡，為學(xué)生課程的實(shí)驗(yàn)和從事職業(yè)訓(xùn)練提供較好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)生的親身體驗(yàn)和操作在技能訓(xùn)練中很重要，因此我們努力創(chuàng)造條件來滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，以讓每個(gè)學(xué)生得到充分的鍛煉。實(shí)踐教學(xué)可分為兩個(gè)部分：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)基地的職業(yè)訓(xùn)練，作為高等職業(yè)教育還包括職業(yè)資格鑒定，從而為學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中所進(jìn)行的觀察記錄、組織過程、應(yīng)用實(shí)施等綜合能力，都與創(chuàng)新有關(guān)?？梢哉f，在高校人才培養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要任務(wù)。改革后的人才培養(yǎng)方案增加了生物類專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)踐訓(xùn)課時(shí)，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面建立“一個(gè)核心，三個(gè)層次”的新體系。即以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排上由“基礎(chǔ)型—綜合型—設(shè)計(jì)型”三個(gè)層次，構(gòu)成了既分層次又相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。使職業(yè)崗位指向明確，職業(yè)能力要求具體，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目符合實(shí)際，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。在實(shí)驗(yàn)課中有的教師增加與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，講解與實(shí)驗(yàn)的技術(shù)和方法的產(chǎn)生過程、使用范圍、使用意義和價(jià)值以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序，把實(shí)驗(yàn)組織成連續(xù)的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程。在教師指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生科技小組實(shí)行部分開放，并吸收學(xué)生參與到教師的研究課題中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開拓意識(shí)。
(四)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
在經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化的浪潮中，大學(xué)被寄予科技創(chuàng)新與成果產(chǎn)業(yè)化等提升經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的厚望。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，也需要大學(xué)創(chuàng)造創(chuàng)新并進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。相對(duì)于創(chuàng)新教育，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)弱勢(shì)。教育部要求高校面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。不過，到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育還只是部分高校的零星之舉，如何成為高校面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)的必修課，還需要不斷探索。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)密不可分，創(chuàng)業(yè)就是為了更好的就業(yè)，即以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。為更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)型的人才，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)學(xué)研合作的契機(jī)，建立創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，培養(yǎng)一批就業(yè)與創(chuàng)業(yè)“多師型”的教師隊(duì)伍，隊(duì)伍中應(yīng)包括專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教育教師以及創(chuàng)業(yè)家等，實(shí)行導(dǎo)師制為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的良性循環(huán)提供有力的保證和支持。其次，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展不同的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)孛枋鲆粋€(gè)需求，如何發(fā)展商業(yè)計(jì)劃，參與創(chuàng)業(yè)各階段的實(shí)習(xí)，從而獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)并和有思想的創(chuàng)業(yè)家面對(duì)面交流。第三，建立促進(jìn)學(xué)生跨院系交流的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，滿足不同專業(yè)和興趣的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)業(yè)方向，設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，例如高科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的追求；生命科學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，力圖引領(lǐng)和吸引學(xué)生對(duì)生命科學(xué)（包括園林園藝、畜牧獸醫(yī)、生物技術(shù)、醫(yī)藥、食品等）領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的興趣；同時(shí)結(jié)合校企合作及產(chǎn)學(xué)研方式，直接進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化推廣。使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中面臨挑戰(zhàn)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，開闊眼界、高瞻遠(yuǎn)矚，真正實(shí)現(xiàn)“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]顧曉華等.創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究[j].教育創(chuàng)新，2005(6).
[2]李遠(yuǎn)貴.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[j].西華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2005(6).
[3]徐祗坤，陳有為.創(chuàng)業(yè)教育興起的要因[j].職業(yè)技術(shù)教育，2005(22).
[4]關(guān)勇.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育淺析[j].中國成人教育,2007(24).
應(yīng)用生物教育論文篇六
在“新課標(biāo)”下初中生物教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的傳授和學(xué)科能力的提升，這就要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，這是當(dāng)前生物教學(xué)所要解決的重要問題。課程改革的推進(jìn)又進(jìn)一步要求促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。電子書包就是以學(xué)生為主體，利用計(jì)算機(jī)等信息終端進(jìn)行教學(xué)的系統(tǒng)，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
以往的初中生物課堂教學(xué)是以教師“教”為主體的，各種多媒體教學(xué)工具在教學(xué)中只起到輔助作用。電子書包教學(xué)系統(tǒng)，具有一定的簡(jiǎn)潔性，而且教學(xué)資源比較豐富，在初中生物教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的研究和發(fā)現(xiàn)[1]。在初中生物教學(xué)中，通過與計(jì)算機(jī)、多媒體進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的改善，提高了教師“教”的效果。傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受生物知識(shí)的灌輸，而在電子書包教學(xué)中，是以學(xué)生為主體，教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生開展的，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的生物學(xué)習(xí)方法，利用電子書包進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，使合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為可能[2]，促進(jìn)生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。此外，電子書包的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源以及環(huán)境，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方法，有助于教學(xué)資源的整合，使初中生物教學(xué)的氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力。電子書包的應(yīng)用能夠在一定的程度上拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、電子書包在初中生物課堂應(yīng)用新模式的探索與思考。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足要求，電子書包是以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是教學(xué)的主導(dǎo)，技術(shù)是提升效益的手段，而電子書包可以實(shí)現(xiàn)三贏”的理念，恰恰與生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求是相符合的。為此嘗試基于電子書包對(duì)生物教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行新的思考和探索是有意義。針對(duì)目前傳統(tǒng)生物教學(xué)中存在的問題和生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在電子書包教學(xué)環(huán)境下，中學(xué)生物教學(xué)模式可以分為課前預(yù)習(xí)模式、課堂混合模式以及課后鞏固模式。
1.課前預(yù)習(xí)模式。
在課前預(yù)習(xí)模式中，教師備課時(shí)，提供相關(guān)生物課學(xué)習(xí)資源(閱讀資料、思考題、練習(xí)題、拓展資源等)和預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)進(jìn)行課前的.預(yù)習(xí)，學(xué)生自主獨(dú)立完成，并進(jìn)行小組成員之間或師生之間的交流與討論，最后將完成的預(yù)習(xí)作業(yè)及標(biāo)記出的難點(diǎn)和解決不了的問題等提交給教師。另外，根據(jù)學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)情況，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)以及預(yù)習(xí)狀況，對(duì)生物教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與修改，以提高教學(xué)效果。
2.課堂混合模式。
基于電子書包的課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)，也將各種教學(xué)媒體、多種教學(xué)方法相結(jié)合。這種混合式教學(xué)，促使課堂教學(xué)的方式趨向多樣化。
(1)生物學(xué)中有諸多抽象的生物現(xiàn)象，教師可以利用生動(dòng)的動(dòng)畫加以展示。例如在學(xué)習(xí)《鳥類在生殖與發(fā)育》一課時(shí)，由于學(xué)生只能認(rèn)識(shí)公雞、母雞、雞蛋等，其他幾乎一無所知。所以教師在課堂上利用電子書包推送一些相關(guān)的動(dòng)畫、圖片到學(xué)生手持終端，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
(2)遇到復(fù)雜費(fèi)時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)，教師可以利用電子書包教學(xué)系統(tǒng)中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源，組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，既省時(shí)又直觀，有很好的教學(xué)效果。例如，在講授《動(dòng)植物臨時(shí)裝片的制作》一課時(shí)，教師可以利用電子書包推送一些相關(guān)的視頻圖片到學(xué)生手持終端，讓學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊進(jìn)行觀看，以保證實(shí)驗(yàn)效果。
(3)而對(duì)于一些思考及探究則可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取有關(guān)信息，這樣既滿足了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心又拓展了他們的視野，增加了知識(shí)，可謂一舉多得。例如，在講授《生命的起源》一課中的“化學(xué)進(jìn)化論和宇宙進(jìn)化論”時(shí)，可以讓學(xué)生舉行辯論賽，再用電子書包中的投票功能進(jìn)行投票，同時(shí)還可以利用電子書包中的分組研討的功能，讓每名學(xué)生都發(fā)表個(gè)人的看法。這樣不但能夠增加學(xué)生的知識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而且能使全體學(xué)生都參與討論，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間和學(xué)生性格的限制。
(4)在初中生物課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)也是比較有效的教學(xué)方式之一，教師在課前需要明確教學(xué)的目標(biāo)以及重難點(diǎn)，然后學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。電子書包可以創(chuàng)設(shè)多個(gè)小組進(jìn)行探究，將生物教學(xué)的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N討論題，讓學(xué)生參與到課堂討論中，并將小組的學(xué)習(xí)意見呈現(xiàn)在班級(jí)的論壇上。在小組合作教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。利用電子書包進(jìn)行討論，可以讓許多平時(shí)不敢說話的學(xué)生提出自己的見解，教師與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)生物教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行突破，實(shí)現(xiàn)良好的生物教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《生物的生殖、發(fā)育與遺傳》一課教學(xué)時(shí)，可以將本單元內(nèi)容分為8個(gè)部分：生物的無性生殖、植物的有性生殖、昆蟲的生殖與發(fā)育、兩棲類的生殖與發(fā)育、鳥類的生殖與發(fā)育、dna是主要遺傳物質(zhì)及生物的變異、人的性狀與遺傳、人的性別決定及遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育[7]。讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小組合作探究，充分表達(dá)自己的意見和見解，使學(xué)生的生物知識(shí)體系更加完善。除此以外，也可以利用電子書包提高多層次的練習(xí)及其及時(shí)的反饋功能提高教學(xué)的有效性?？傊處熌軌蚋鶕?jù)生物學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等選擇適合的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生來完成學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性緊密結(jié)合。
3.課后鞏固模式。
當(dāng)課堂混合模式教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生在做生物作業(yè)之前，對(duì)于未理解和掌握的問題可以與教師和學(xué)生進(jìn)行交流與討論，也可以回顧課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容。在完成復(fù)習(xí)之后，再完成教師布置的課后作業(yè)和層次化的拓展學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生拓寬視野和進(jìn)一步提高生物素養(yǎng)。在此過程中，教師在線輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、鞏固，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的具體情況，因材施教，并進(jìn)行敎學(xué)反思，再次調(diào)整教案，更好地提高生物教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。從其教學(xué)流程來看，此教學(xué)模式是與我國教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)不再受時(shí)間限制，也不再受空間的限制，可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”。該教學(xué)模式既關(guān)注了學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性化學(xué)習(xí)，也注重培養(yǎng)了學(xué)生人際合作和交流的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了教師充當(dāng)?shù)慕巧褪菍W(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)過程中，師生共同探索、解決問題，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)和能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語。
在初中生物教學(xué)中應(yīng)用電子書包教學(xué)是一種比較高效的教學(xué)方法，在電子書包的環(huán)境下，生物教學(xué)的資源會(huì)更加豐富，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等能力意識(shí)的形成。新課改要求促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，電子書包教學(xué)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有助于促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)良好的生物教學(xué)效果。
應(yīng)用生物教育論文篇七
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是南陽師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析和設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具。通過該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與分析問題、解決問題的能力，以為以后的工作和科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。但該課程原理復(fù)雜、內(nèi)容抽象、計(jì)算公式繁多且難記，加之教學(xué)內(nèi)容的不斷增加和學(xué)時(shí)的相對(duì)減少，開課時(shí)間又大多安排在大四，對(duì)大一所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有所淡化，被許多學(xué)生認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)和掌握的一門課程，加之大部分學(xué)生又忙于準(zhǔn)備考研，對(duì)學(xué)習(xí)該門課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，興趣不濃，都給該課程的教學(xué)帶來困難和挑戰(zhàn)。因此，對(duì)生物統(tǒng)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)該課程重要性的認(rèn)識(shí)，理解和掌握基本知識(shí)及技能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以進(jìn)一步提高該課程教學(xué)效果。
1由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理復(fù)雜，讓學(xué)生完全掌握每個(gè)統(tǒng)計(jì)方法的原理、統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)較困難，且對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)人士是沒有必要的。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的公式比較多，統(tǒng)計(jì)分析的方法也比較多，讓學(xué)生把所有的公式記下來，既費(fèi)時(shí)間、學(xué)生不易接受，也沒有必要。在遇到生物、農(nóng)林、生態(tài)、生化等實(shí)際問題時(shí)，一方面是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)既科學(xué)合理，節(jié)約時(shí)間和成本，通過統(tǒng)計(jì)分析，得出理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；另一方面是面對(duì)已取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如何選擇和使用統(tǒng)計(jì)分析方法。在大學(xué)科研中，有很多學(xué)生或在讀研究生，在這方面的知識(shí)和能力表現(xiàn)不足。因此，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力比考試取得高分更重要。授課內(nèi)容要深入淺出，多拿實(shí)際事例讓學(xué)生選擇統(tǒng)計(jì)分析方法，把不同的統(tǒng)計(jì)方法加以比較；或者把一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果用多種統(tǒng)計(jì)分析方法同時(shí)進(jìn)行分析，對(duì)分析結(jié)果加以比較，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不同統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和興趣，把學(xué)生從繁瑣的概念和復(fù)雜的公式中解脫出來。由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是考試方式的轉(zhuǎn)變?？荚嚪绞绞菍W(xué)生學(xué)習(xí)方法的指揮棒。如果采取傳統(tǒng)閉卷筆試的方式，學(xué)生往往在考前幾天死記硬背公式以應(yīng)付考試，考試過后又很快忘記。對(duì)于這門實(shí)踐性較強(qiáng)的工具性課[1]，教師嘗試了“帶紙開卷”考試法。即在考試內(nèi)容上側(cè)重以應(yīng)用為主的考題，減少問答等概念性的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向，培養(yǎng)實(shí)際解決問題的能力。在學(xué)生的備考復(fù)習(xí)上，采用激發(fā)學(xué)生積極思考問題的方式，規(guī)定學(xué)生在2張a4紙上可單面手寫自認(rèn)為重要的公式供考試時(shí)參考，但不允許寫有關(guān)基本概念、問答之類的內(nèi)容。篩選和抄寫公式的過程，本身就是一個(gè)深刻認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考的過程，這正是該課教學(xué)所要求的，促使學(xué)生把主要精力放在用統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問題的方向上，提高解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[2]。
2由純理論型授課向軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)型授課轉(zhuǎn)變。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門相對(duì)古老的學(xué)科，在過去的授課過程中，因?yàn)橛?jì)算多是筆算或由計(jì)數(shù)器計(jì)算，這就要求必須掌握計(jì)算過程，掌握計(jì)算的每一步驟，否則無法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。但是隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和計(jì)算軟件的發(fā)展，使計(jì)算軟件在工作和科研中的應(yīng)用已經(jīng)廣泛普及。相反，如果不會(huì)使用計(jì)算機(jī)和計(jì)算軟件，會(huì)給實(shí)際工作帶來很多不便和困難，不能滿足工作和科研的需要，特別是現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)和計(jì)算軟件突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在分析方法的多樣性、分析結(jié)果的準(zhǔn)確和詳細(xì)性、分析制圖的精美和完善性等方面，都是手工計(jì)算無法達(dá)到的。因此，必須改變傳統(tǒng)的純理論型授課方式，通過上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生從大量復(fù)雜計(jì)算中解放出來，提高效率，使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到提高。適用于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件較多，目前主要有sas、spss、excel等，都提供了一個(gè)功能相對(duì)完整的數(shù)據(jù)分析工具[3]。但相比之下，從功能和可操性而言，spss是國際流行的統(tǒng)計(jì)軟件，有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，操作簡(jiǎn)單，分析結(jié)果詳細(xì)，還有很好的制圖功能，得到國內(nèi)外專家的`認(rèn)可[4-5]。因此，在實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，要加大對(duì)該軟件的應(yīng)用。同時(shí)，老師要經(jīng)常給學(xué)生介紹新的統(tǒng)計(jì)分析軟件，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
3由完全依靠教材內(nèi)容型授課向以教材為主、結(jié)合實(shí)際需要、拓展新內(nèi)容型授課轉(zhuǎn)變。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門有一定學(xué)時(shí)限制的學(xué)科，在知識(shí)的組合方面，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和經(jīng)典性的特點(diǎn)，所介紹的方法也是相對(duì)古老、常用、相對(duì)簡(jiǎn)單的，如假設(shè)檢驗(yàn)、區(qū)間估計(jì)、方差分析、回歸分析、相關(guān)分析、簡(jiǎn)單的正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。而實(shí)際上生物統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容較多，如主成分分析、判別分析、聚類分析、對(duì)應(yīng)分析、典型相關(guān)分析、通徑分析等，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中還有均勻設(shè)計(jì)、配合均勻設(shè)計(jì)等[6-7]。隨著現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新的計(jì)算方法不斷出現(xiàn)，這些新方法是實(shí)踐中非常需要的，而且新分析方法具有生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的統(tǒng)計(jì)方法不可取代的作用。因此，完全有必要根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)插入一些新的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，其中重要的途徑就是介紹使用新方法的文獻(xiàn)資料，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)分析的重要性、廣泛性，增加學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的方法，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也有必要進(jìn)行完善。如多重比較，雖然課本中介紹了多重比較的方法，對(duì)比較結(jié)果的顯著性表示方法也做了介紹。但是在實(shí)際發(fā)表論文時(shí)，由于期刊文字的限制，用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的方法，所用版面太大，要求簡(jiǎn)明標(biāo)出，這就提出了如何簡(jiǎn)化的問題。特別是很多組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較時(shí)，步驟較繁瑣。如比較10組數(shù)據(jù)，用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的方法，需要45組數(shù)據(jù)來表示，顯然占用版面較大，這時(shí)則需要啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)明的辦法進(jìn)行解決。因此，要結(jié)合實(shí)際，完善課本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
4參考文獻(xiàn)。
[1]孫曉菲，李鑫玲.《生物統(tǒng)計(jì)》教學(xué)改革實(shí)踐[j].科技信息，（18）：96.
應(yīng)用生物教育論文篇八
[摘要]隨著我國高新技術(shù)迅速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí),市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來越高,經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要知識(shí)與技能兼?zhèn)涞母邔哟渭夹g(shù)應(yīng)用型人才,發(fā)展應(yīng)用型本科教育已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的大趨勢(shì)。
本文從界定應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵入手,分析了發(fā)展應(yīng)用型本科教育的重要性和必要性,針對(duì)當(dāng)前狀況提出了發(fā)展應(yīng)用型本科教育的建議。
隨著我國高新技術(shù)迅速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí),市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來越高,經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要知識(shí)與技能兼?zhèn)涞母邔哟渭夹g(shù)應(yīng)用型人才,發(fā)展應(yīng)用型本科教育已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的大趨勢(shì)。
20世紀(jì)80年代中期以后,隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌,城市化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn),科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等實(shí)際工作崗位對(duì)從業(yè)人員所具備的技術(shù)能力的要求大大提高,迫切需要一種新型人才――應(yīng)用性人才,從事現(xiàn)場(chǎng)一線的技能型職業(yè)。
而傳統(tǒng)的中專或中職教育培養(yǎng)的人才又達(dá)不到這樣的規(guī)格要求,與此同時(shí),高等教育的大眾化使接受高等教育的人數(shù)成倍增加,由此就形成了所謂的“二元重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)”,即政府重點(diǎn)發(fā)展一流大學(xué)和高等職業(yè)教育院校。
4月,教育部在長(zhǎng)春召開的“應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式研討會(huì)”上,探討了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,人才模式設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案與途徑、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等涉及應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育的問題,至此,應(yīng)用型本科教育的概念被正式提出。
應(yīng)用型本科教育是建立以能力為本位的教學(xué)體系,教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生畢業(yè)后勝任基層實(shí)際工作的需要。
應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和技能性,緊緊圍繞生產(chǎn)、管理和服務(wù)實(shí)際部門的需要,創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力,讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位的技能和技術(shù)的操作性要求,它培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科人才。
應(yīng)用型本科人才是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)專門人才,應(yīng)用型本科人才強(qiáng)調(diào)一定的基礎(chǔ)教育,其知識(shí)要求從普通本科教育的“夠用”和“實(shí)用”逐步向“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)當(dāng)掌握必要的基礎(chǔ)理論,具有運(yùn)用所掌握的知識(shí)及技術(shù)解決實(shí)際問題的能力和一定的綜合能力。
它還強(qiáng)調(diào)一定的后續(xù)發(fā)展,具有專才性和即時(shí)性,也就是實(shí)際技能要強(qiáng),工作上手要快,同時(shí)具有一定的發(fā)展后勁。
在南方一些企業(yè)的招聘中寧愿要一個(gè)技師而不要一個(gè)博士的現(xiàn)象已不在少數(shù),因此,上手快、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才在就業(yè)市場(chǎng)上頗具競(jìng)爭(zhēng)力。
應(yīng)用型本科教育的教學(xué)體系特別突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),特別加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè),是以實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)而聞名。
根據(jù)研究、教學(xué)、應(yīng)用能力這三個(gè)方面強(qiáng)調(diào)的程度不同,我們可以把高等教育分為:研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)及高職高專。
應(yīng)用型大學(xué)以職業(yè)技能培養(yǎng)為依托,與研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)的類型不同。
應(yīng)用型本科大學(xué)是以服務(wù)地方或行業(yè),以區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和學(xué)校的實(shí)際來確定其辦學(xué)定位的。
其目標(biāo)是為區(qū)域培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才,提供應(yīng)用性的科研成果和社會(huì)服務(wù),以應(yīng)用性為本質(zhì)屬性和靈魂。
在專業(yè)學(xué)科設(shè)置上,應(yīng)用型本科大學(xué)大力發(fā)展面向地方高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)學(xué)科,以具有地方特色的優(yōu)勢(shì)專業(yè)帶動(dòng)其他專業(yè)的發(fā)展,為區(qū)域現(xiàn)代化的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的實(shí)際需要提供服務(wù)。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,傳統(tǒng)的“二元重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)”的教育模式已越來越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展。
從我國的實(shí)際情況看,目前從事高層次研究開發(fā)的人員畢竟是少數(shù),高校大量的畢業(yè)生從事的是生產(chǎn)一線技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用和生產(chǎn)管理工作,因此,必須加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),應(yīng)用型本科教育是社會(huì)發(fā)展的客觀需要。
2發(fā)展應(yīng)用型本科教育是我國高等教育發(fā)展的必然要求。
隨著教育的大眾化階段的到來,市場(chǎng)更需要的是應(yīng)用型教育,社會(huì)更需要的是應(yīng)用型的人才,高等教育由“精英人才教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變應(yīng)運(yùn)而生的。
“精英人才”模式導(dǎo)致的結(jié)果,一方面是培養(yǎng)的人才中,研究型人才相對(duì)過剩于社會(huì)需求,技術(shù)型人才又大量欠缺,導(dǎo)致了人才的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
這種由于教育結(jié)構(gòu)的不合理所造成的技術(shù)人才需求的失衡是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的明顯障礙之一。
另一方面,一些不擅長(zhǎng)于邏輯思維能力的學(xué)生因未掌握相應(yīng)的知識(shí)而找不到工作出路。
要解決這一系列問題,高等教育要走出傳統(tǒng)的“象牙塔”,教育模式必須要加以改革,俯身走向市場(chǎng),看看市場(chǎng)到底更需要什么樣的教育,社會(huì)到底更需要什么樣的人才,只要走出去,我們不難發(fā)現(xiàn),拓展應(yīng)用型本科教育是我國高等教育發(fā)展的必由之路。
3發(fā)展應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)全面人才目標(biāo)的要求。
現(xiàn)代的一種理性的教育理念認(rèn)為教育應(yīng)該以人為本,教育的根本目標(biāo)就是要促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展,即人們所認(rèn)同的“人本主義”價(jià)值觀。
我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到人在個(gè)性上存在差異,因此,在教育上也應(yīng)分不同的層次和類別來發(fā)展,而應(yīng)用型本科教育正好彌補(bǔ)了教育層次上的這一缺陷,使得那些擅長(zhǎng)于形象思維、動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生終于找到了繼續(xù)發(fā)展自己特長(zhǎng)和個(gè)性的教育場(chǎng)所。
4為普通本科院校指出了辦學(xué)方向和出路。
正如前文所述,中國的高等教育在政府重點(diǎn)發(fā)展一流大學(xué)和高等職業(yè)教育的“二元重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)”指導(dǎo)下,研究型大學(xué)和高職高專院校的發(fā)展與改革步伐較快,而處在中間的一大批以教學(xué)為主的非重點(diǎn)普通本科高校卻受到了很大的沖擊。
那么這些院校究竟該何去何從?它們究竟應(yīng)該如何給自己定位呢?其實(shí),任何學(xué)校都應(yīng)該有符合自己辦學(xué)實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃。
因此,非重點(diǎn)普通本科高校及一些新建本科院校,如獨(dú)立學(xué)院,只有正確分析自身?xiàng)l件和社會(huì)需要,找準(zhǔn)自己的定位,大力發(fā)展應(yīng)用型本科教育,才能隨著高等教育的大眾化進(jìn)程,有一個(gè)更廣闊的發(fā)展空間,也將對(duì)我國高等教育事業(yè)起著不可替代的作用。
近兩年,全國眾多傳統(tǒng)的非重點(diǎn)本科院校及一些新辦本科院校都在進(jìn)行有關(guān)人才培養(yǎng)模式的研究。
目前研究最多的是如何建設(shè)應(yīng)用型本科大學(xué),發(fā)展應(yīng)用型本科教育。
總結(jié)一下,主要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置,教學(xué)模式,教學(xué)方法、師資建設(shè)等方面進(jìn)行,同時(shí)可借鑒國外一些先進(jìn)的模式和理念,形成自己鮮明的辦學(xué)特色。
1培養(yǎng)目標(biāo)。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)在面向?qū)I(yè)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化應(yīng)用性專業(yè)特色,培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練的高級(jí)應(yīng)用型專門人才,這樣才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2課程設(shè)置。
(1)確立合理的課程結(jié)構(gòu)。
應(yīng)用性課程體系設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)為主線進(jìn)行設(shè)置,依照應(yīng)用性原則選擇教學(xué)內(nèi)容,既能綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決復(fù)雜多樣的現(xiàn)場(chǎng)工作,又能在運(yùn)用專業(yè)技能,實(shí)施一定的計(jì)劃和應(yīng)用某種策略,表現(xiàn)出靈活性和變通性,在解決問題時(shí),又能反映出有一定的創(chuàng)新能力,使整個(gè)課程體系能體現(xiàn)出知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。
(2)應(yīng)針對(duì)不同行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)靈活設(shè)置專業(yè)方向模塊課程。
應(yīng)用型大學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè),直接關(guān)系到辦學(xué)方向和質(zhì)量。
對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)來說,重要的是要做到依托學(xué)科,依托行業(yè)和企業(yè)共同設(shè)計(jì)制定特色鮮明的人才培養(yǎng)方案,建立社會(huì)相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家骨干參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),構(gòu)建分類設(shè)計(jì),分層施教,分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的專業(yè)方向模塊課程,增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)能力,即在教學(xué)、科研、服務(wù)諸方面都以應(yīng)用為導(dǎo)向,堅(jiān)持為地方或區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),面向行業(yè)、面向人才市場(chǎng)需求來建設(shè)專業(yè)。
在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上,在知識(shí)面的把握上,在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,由實(shí)用型、針對(duì)型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型、適用型,強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力,在適應(yīng)社會(huì)需求、提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面,做到外語、計(jì)算機(jī),實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷線,課程體系的設(shè)計(jì)做到文理滲透等。
3教學(xué)模式。
(1)教學(xué)模式的總體思路。
發(fā)展應(yīng)用型本科教育,其教學(xué)模式構(gòu)建的總體思路是應(yīng)用性專業(yè)學(xué)科要在面向?qū)嶋H需要的基礎(chǔ)上考慮所學(xué)知識(shí)的學(xué)科性質(zhì),在搞好學(xué)科建設(shè)的同時(shí),更要重視專業(yè)建設(shè),重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),尤其要重視學(xué)生技術(shù)開發(fā)能力與技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)模式的多元化特點(diǎn)。
應(yīng)用生物教育論文篇九
調(diào)查目的：
1、了解學(xué)校及周圍環(huán)境中的生物，記錄所看到的生物和它們的生活環(huán)境。
2、嘗試對(duì)所知道的生物進(jìn)行歸類，初步認(rèn)識(shí)生物的多樣性和生物與環(huán)境的關(guān)系。
3、初步學(xué)會(huì)調(diào)查筆記。
調(diào)查方法：在老師帶領(lǐng)下實(shí)地調(diào)查。
材料用具：調(diào)查表、筆、放大鏡、照相機(jī)、攝像機(jī)等。
方法步驟：1、設(shè)計(jì)調(diào)查表：設(shè)計(jì)合理的調(diào)查表。
2、分組：以5為人為一組，確定一個(gè)人為組長(zhǎng)。
3、選擇路線:由學(xué)校大門前開始，經(jīng)東邊繞過辦公樓、教學(xué)樓進(jìn)入操場(chǎng)，邊觀察邊記錄，最后由學(xué)校西邊回到大門口。
調(diào)查記錄：沿著事先設(shè)計(jì)好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動(dòng)物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。沿途觀察到的生物主要有：石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼠婦、蚜蟲、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、白楊樹、月季、棗樹、壁虎、爬山虎、松樹、槐樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、蝸牛、橡皮樹等。
石榴花。
石榴花是淄博第十五中學(xué)的?；ǎ晕覀儗W(xué)校的學(xué)生對(duì)它格外的喜歡，平時(shí)更加保護(hù)它。你知道嗎?她有很多好聽的名字。不信你聽我說：
【學(xué)名】punicagranatum。
別名安石榴、海石榴、若榴、丹若、山力葉。
【生物學(xué)分類】：被子植物門，雙子葉植物綱，薔薇亞綱，桃金娘目，石榴科，石榴屬。
花語成熟的美麗：
一棵樹上的花有雌花和雄花之分，而雌花和雄花比較容易分出，因?yàn)榇苹ū刃刍ù蠖移?，但是雌雄花都很好看，花色多為紅色或白色。都能招蜂引蝶。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像成熟的女人穿著彩色的裙子在那里翩翩起舞，十分還看。
所以，它的花語為：成熟的美麗。
【形態(tài)特征】。
落葉灌木或小喬木石榴(punicagranatum)的花。石榴株高2-5m，高達(dá)7m。樹干灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四棱形，枝端多為刺狀，無頂芽。單葉對(duì)生或簇生，矩圓形或倒卵形，長(zhǎng)2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色。花l朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋，花萼鐘形，肉質(zhì)，先端6裂，表面光滑具臘質(zhì)，橙紅色，宿存?；ò?-7枚紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。石榴花是單性花，一棵樹上的花有雌花和雄花之分，雌雄花都很好看。雄花的基部較小，側(cè)面成鈍角三角形，花后會(huì)脫落;雌花的基部有明顯的膨大(開花時(shí)就能看出來)，只有次花會(huì)結(jié)果。
石榴是落葉灌木或小喬木。株高2-5m，高達(dá)7m。樹干灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四棱形，枝端多為刺狀，無頂芽。單葉對(duì)生或簇生，矩圓形或倒卵形，長(zhǎng)2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色?；╨朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋;花萼鐘形，肉質(zhì)，先端6裂，表面光滑具蠟質(zhì)，橙紅色，宿存?；ò?-7枚紅色或白色,單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。種子多數(shù)具肉質(zhì)外種皮，9-10月果熟。石榴栽培種分果石榴和花石榴兩大類。
【繁殖】。
常用扦插、分株和壓條繁殖。扦插，春季選二年生枝條或夏季采用半木質(zhì)化枝條扦插均可，插后15-20天生根。分株，可在早春4月芽萌動(dòng)時(shí)，挖取健壯根蘗苗分栽。壓條，春、秋季均可進(jìn)行，不必刻傷，芽萌動(dòng)前用根部分蘗枝壓入土中，經(jīng)夏季生根后割離母株，秋季即成苗。
【栽培】。
露地栽培應(yīng)選擇光照充足、排水良好的場(chǎng)所。生長(zhǎng)過程中，每月施肥1次。需勤除根蘗苗和剪除死枝、病枝、密枝和徒長(zhǎng)枝，以利通風(fēng)透光。盆栽，宜淺栽，需控制澆水，宜干不宜濕。生長(zhǎng)期需摘心，控制營養(yǎng)枝生長(zhǎng)，促進(jìn)花芽形成。
【價(jià)值和用途】。
花石榴既可觀花又可觀果，小盆盆栽供窗臺(tái)、陽臺(tái)和居窒擺設(shè)，大盆盆栽可布置公共場(chǎng)所和會(huì)場(chǎng)，地栽石榴適于風(fēng)景區(qū)的綠化配置。
石榴作為藥用,有悠久的歷史,各種古醫(yī)籍均有記載。歷代醫(yī)家經(jīng)過臨床實(shí)踐,認(rèn)為石榴性涼,有清熱、解毒、健胃、潤(rùn)肺、澀腸、止血等功效。其中,藥用最多的是石榴皮,多炒后應(yīng)用。石榴花,有止鼻阻、吐血及外傷出血的作用,亦可治自帶過多。外用則可治中耳炎。石榴嫩葉健胃理腸、消食積、助消化,外用可治療眼疾和皮膚病?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為,石榴皮內(nèi)含有“石榴根皮堿",對(duì)各種桿菌和皮膚其菌都有抑制作用。酸石榴含有較多的蹂質(zhì),有收斂殺菌效果,可治腹瀉、荊疾,并可開胃口、助消化。石榴樹的根皮,有鞍質(zhì),有驅(qū)除綜蟲和蛔蟲作用。
果實(shí)可供食用;果汁可釀酒;果皮及根皮有收斂止瀉、殺蟲作用;也可作黑色染料;葉炒后可代茶葉。
【實(shí)用便方】：
1.口臭、口腔炎:石榴1個(gè),剝皮取子,搗爛加水煎汁,含后咽下,日數(shù)次。
2.脫臟:石榴皮30克,明磯15克,水煎,洗患處。
3.中耳炎:石榴花,熔干,加冰片少許,研細(xì)末,吹耳內(nèi)。
4.久瀉久病:陳石榴皮,熔干研為細(xì)末,每次服10克,米湯送服,1日2次。
5.腎結(jié)石:石榴根皮、金錢草各30克,水煎服。
6.燙火傷:石榴皮適量,研細(xì)末,與芝麻油調(diào)均,涂患處。
7.外傷出血:干石榴花、白菜等份,曬干研末,敷傷口,外用敷料壓迫即可。
8.濕彥、癖子:鮮石榴嫩葉,水煎,洗,患處。
應(yīng)用生物教育論文篇十
摘要：應(yīng)用型本科院校肩負(fù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任，在社會(huì)極速發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，亟需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。本文以土木工程專業(yè)為例，根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了教育模式的研究，具有重要的理論意義，可供應(yīng)用型本科院校教育模式借鑒。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式;土木工程。
1前言。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，伴隨著普通高校轉(zhuǎn)型的要求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生。發(fā)展應(yīng)用型本科教育既能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同規(guī)格、不同層次人才的需求，而且能夠促進(jìn)教育發(fā)展，優(yōu)化高等教育的結(jié)構(gòu)［1］。應(yīng)用型本科院校注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力。應(yīng)用型人才既掌握某一技術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)也具有一定的創(chuàng)新能力，他們最大的特點(diǎn)是具有創(chuàng)新思維能力、解決問題能力、技術(shù)組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力和生產(chǎn)管理能力，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者和管理者［2］。應(yīng)用型人才能滿足工作崗位的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展接軌，充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的職能。
應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)屬于工學(xué)專業(yè)，注重多學(xué)科相互滲透、互為支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備建筑、結(jié)構(gòu)、施工、工程項(xiàng)目管理等方面的知識(shí)，能在土木工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、施工、測(cè)繪、工程管理和工程造價(jià)等一線需要的技能型應(yīng)用人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)不再以培養(yǎng)研究型設(shè)計(jì)人員為主，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力確定相應(yīng)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
應(yīng)用生物教育論文篇十一
論文摘要：文章分析了應(yīng)用型本科高校的定位和特征，提出了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，認(rèn)為應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑是：爭(zhēng)取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動(dòng)的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制；利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”；服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)；開闊視野，有效開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。
一、國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析。
1.英美高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。
1947年，哈佛大學(xué)首次開設(shè)“新創(chuàng)企業(yè)管理”課程，經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，美國高校創(chuàng)業(yè)教育主要分為課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩類。課堂教學(xué)除了傳統(tǒng)的理論和方法教學(xué)外，還采取案例教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、講座、公司考察、自由討論、個(gè)別輔導(dǎo)等。課外活動(dòng)則主要包括：（1）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，指創(chuàng)業(yè)者就某一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品或服務(wù)，向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說以取得投資的商業(yè)計(jì)劃書。（2）“合作計(jì)劃”項(xiàng)目，指高校與公司、非盈利機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)等合作，定期參加一定階段的工作實(shí)踐。（3）大學(xué)里的“孵化器”，為學(xué)生提供辦公場(chǎng)地，設(shè)備和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等。（4）創(chuàng)業(yè)論壇，成功的創(chuàng)業(yè)家與學(xué)生座談交流，使學(xué)生了解他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程可分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、知識(shí)類、能力素質(zhì)類、實(shí)務(wù)操作類，課程實(shí)施逐步深入，從入門到意識(shí)，再到技能，最后到熱情。
英國政府明確提出高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)在于在全社會(huì)形成一個(gè)激發(fā)創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)新和獎(jiǎng)勵(lì)成功的文化，而不僅僅是為即將要?jiǎng)?chuàng)建企業(yè)的學(xué)生實(shí)施教育和培訓(xùn)。1987年英國政府發(fā)起了“高等教育創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，此后政府出臺(tái)了一系列政策：（1）政府資助在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家精神培養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)異的高校。（2）為扶持青年創(chuàng)業(yè)，政府提出了多種計(jì)劃和基金，針對(duì)青年特點(diǎn)提供債券式的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金。（3）校外力量包括政府都十分關(guān)注創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)，為學(xué)校提供項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)和研究等方面的`支持。
英國高校在長(zhǎng)期實(shí)踐中，形成了“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)通識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”三個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系?！皠?chuàng)業(yè)意識(shí)”旨在培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，形成尊重創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化?！皠?chuàng)業(yè)通識(shí)”旨在培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)以企業(yè)家的視角來看待問題?！皠?chuàng)業(yè)職業(yè)”側(cè)重于開辦企業(yè)、發(fā)展壯大企業(yè)等企業(yè)經(jīng)營管理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，成就有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，助其成為未來的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家[1]。
國外的創(chuàng)業(yè)教育具有以下特點(diǎn)：（1）開發(fā)系列完備的創(chuàng)業(yè)課程。到，在美國多所高校中，大約有1600所大學(xué)開設(shè)了2200多門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程。這些課程涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、企業(yè)融資、企業(yè)設(shè)立、企業(yè)管理的方方面面。（2）依靠堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)研究成果。國外高校十分專注于創(chuàng)業(yè)研究和教學(xué)，甚至將該類教育作為學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)，不少學(xué)校將商科學(xué)生必修的“管理學(xué)”直接改為“創(chuàng)業(yè)管理學(xué)”。許多大學(xué)還開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育中心和研究會(huì)等。同時(shí)還擁有大量的創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊，鞏固了在創(chuàng)業(yè)學(xué)研究領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。（3）重視學(xué)生的模擬體驗(yàn)教育。國外創(chuàng)業(yè)教育的途徑多種多樣，有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、案例分析、演講、與有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家座談、計(jì)算機(jī)模擬等，十分注重學(xué)生感性體驗(yàn)的獲得[2]。
2.國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐。
從我國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐看，有三種創(chuàng)業(yè)教育模式：一是以中國人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)”，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)教育。二是以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)。其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并為學(xué)生提供資金資助和咨詢服務(wù)。三是以上海交通大學(xué)為代表，以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)知識(shí)傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。
廈門理工學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，獲批教育部、科技部高校畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和廈門市創(chuàng)業(yè)孵化基地稱號(hào)。對(duì)學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力都起到很好的作用，學(xué)校的主要做法是：
（1）積極與國外高校開展項(xiàng)目合作，與英國中蘭開夏大學(xué)開展“就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神研究”項(xiàng)目。獲得由英國前首相布萊爾發(fā)起的“首相倡議計(jì)劃”資助。與日本佐世保高專合作的“通過日中交流培養(yǎng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕技術(shù)者”項(xiàng)目獲得日本文部省資助等。（2）有效整合校內(nèi)外資源。由企業(yè)家導(dǎo)師授課、以創(chuàng)業(yè)精神為主要內(nèi)容的課程已納入教學(xué)計(jì)劃。級(jí)以后的本科生都必須取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的2個(gè)學(xué)分方能獲得學(xué)位。聯(lián)合廈門明翰電氣、東林電子、建霖工業(yè)等企業(yè)開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，聯(lián)合設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、選派師資、實(shí)施招生計(jì)劃、參與培養(yǎng)過程、推動(dòng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等，實(shí)驗(yàn)班深受學(xué)生歡迎。成立福建省內(nèi)高校首個(gè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”，跨系的教研室共有教師42名，師資涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（3）打造創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化平臺(tái)。園區(qū)現(xiàn)有29個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。園區(qū)為其提供場(chǎng)地和3000元到2萬元不等的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金，并配備一對(duì)一的企業(yè)家導(dǎo)師定期進(jìn)行指導(dǎo)。選擇一些相對(duì)成熟的項(xiàng)目進(jìn)行孵化，2009、20分別提供了20萬元和35萬元的種子基金。
（4）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。以學(xué)生為主導(dǎo)開展“夢(mèng)想工場(chǎng)”、項(xiàng)目展會(huì)及淘寶市集等主題活動(dòng)。與廈門大學(xué)、集美大學(xué)等大學(xué)的學(xué)生互動(dòng)交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。
總之，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在發(fā)生可喜的轉(zhuǎn)變：從名牌大學(xué)試點(diǎn)到應(yīng)用型本科高校再到普通高職院校，從面向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生到全體學(xué)生，從創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授到創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，從特定環(huán)境下的指導(dǎo)到日常教育各個(gè)環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)的社會(huì)責(zé)任。應(yīng)用型本科與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，與產(chǎn)業(yè)關(guān)系親近。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，從學(xué)校所處區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，探索形成具有自己特色的、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
（1）爭(zhēng)取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動(dòng)的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。政府應(yīng)加大力度建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和支持系統(tǒng)，彌補(bǔ)高校教育力量和資金的不足。政府在工商注冊(cè)、資金扶持、稅收減免、辦公用房等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。政府要推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。企業(yè)要積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。高校應(yīng)積極推進(jìn)教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，發(fā)揮所有課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用。
（2）利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”。把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從創(chuàng)造性意識(shí)、精神、人格、知識(shí)和能力等方面合理安排課程教學(xué)。與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生實(shí)地了解企業(yè)的管理和運(yùn)作，了解行業(yè)的贏利模式，了解創(chuàng)業(yè)所需的各種知識(shí)和技能。建立企業(yè)導(dǎo)師制，讓有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)和培訓(xùn)。與企業(yè)合作，實(shí)際參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、管理創(chuàng)新、市場(chǎng)拓展等。
（3）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生了解企業(yè)、行業(yè)和地區(qū)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，提升學(xué)生調(diào)查分析、歸納推理、知識(shí)創(chuàng)新等方面的能力。企業(yè)導(dǎo)師參與商業(yè)計(jì)劃書的指導(dǎo)，使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃更加貼近市場(chǎng)、貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)行。選擇優(yōu)秀項(xiàng)目給予資金資助，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)真正進(jìn)行實(shí)際運(yùn)作，獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。對(duì)于可以商業(yè)化的項(xiàng)目，聯(lián)合企業(yè)、政府給予支持，形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)的品牌。
（4）開闊視野，有效開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。在學(xué)術(shù)研究、課程開發(fā)和教材出版等方面進(jìn)行國際合作，提高我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平；參與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，通過競(jìng)賽，讓學(xué)生、老師與國外高校多交流溝通，感受不同國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，取長(zhǎng)補(bǔ)短；與跨國公司合作，就企業(yè)關(guān)心的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)和品牌拓展等問題提出解決方案，提高解決實(shí)際問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
應(yīng)用生物教育論文篇十二
摘要：生物教學(xué)是高中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，但如今它卻處于一個(gè)尷尬的地位，雖然生物教學(xué)是學(xué)校教育的一部分，但是在很多學(xué)生的眼中這是個(gè)“小科”，大部分學(xué)校都認(rèn)為生物這門學(xué)科是一門“副科”，在教學(xué)過程中，教育工作者并沒有給予該學(xué)科應(yīng)有的重視。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的定位很迷茫，缺乏學(xué)習(xí)興趣。如何才能使學(xué)生改變對(duì)生物學(xué)科的看法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為現(xiàn)今生物教學(xué)模式改革中的重要問題。
關(guān)鍵詞：生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力。
高中教育是我國整個(gè)教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用：它即是九年義務(wù)教育的延續(xù)，又是為中國未來選拔、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前身教育，學(xué)生對(duì)各門學(xué)科的掌握情況，直接關(guān)系升學(xué)及以后的學(xué)習(xí)情況。而高中生物學(xué)以其自身的特點(diǎn)，在高中眾多學(xué)科中有著不可取代的位置，它與人類生活息息相關(guān)，涉及社會(huì)發(fā)展的方方面面。由此可見，如何在課堂上教好生物學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)好生物學(xué)是多么的重要。
面對(duì)新的課程改革，高中生物教學(xué)也對(duì)老師提出了新的要求：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。巴班斯基教育思想曾經(jīng)指出：“最優(yōu)化的教學(xué)過程是充分的考慮教學(xué)原則、方法和現(xiàn)代教學(xué)的特征，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)外統(tǒng)一?！睘榱擞行У膶?shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行合理的組織和控制。在新的教學(xué)理念下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也表現(xiàn)在他們之間的平等地位，這是教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。
高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識(shí)又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動(dòng)有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。
在高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是書本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，其實(shí)這種教學(xué)和生物教學(xué)是相悖的。對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有86%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式太枯燥，容易形成厭學(xué)心理?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)于處在認(rèn)知年齡的學(xué)生，學(xué)校的教育應(yīng)該避免讓他們被動(dòng)的接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)探究課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求高中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把課堂教學(xué)作為一種實(shí)踐，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，打造全新的生物課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高對(duì)生物學(xué)這一學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)。
我國教育改革過程中，新教學(xué)模式在推廣過程中仍然有許多困難。許多學(xué)校的生物學(xué)教學(xué)觀念一直沒有變化，課堂教學(xué)過于理論化，基礎(chǔ)性的教學(xué)開展不起來，在新的課程實(shí)踐中暴露出很多問題，難以快速推廣新教學(xué)模式。
主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通。許多教師和學(xué)生溝通只有一種形式，這樣往往不能真正了解學(xué)生的思想，學(xué)生也不能很快適應(yīng)教師的教學(xué)思想。
其次，固化思維的教學(xué)形式。雖然許多教師改變了過去的教學(xué)模式，但只是停留在教學(xué)表面上，課堂中的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，課堂的安排上也使學(xué)生感到枯燥無味。
第三，課堂缺乏有效的組織。教師的教學(xué)任務(wù)完成后沒有在課后進(jìn)行有效的訓(xùn)練，也沒有課外實(shí)驗(yàn)興趣小組，學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)有一定的難度。
一、轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實(shí)踐是提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)這門課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。目前，仍然有一些學(xué)校忽略生物學(xué)科的地位，從領(lǐng)導(dǎo)到教師不積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這種情況使學(xué)生對(duì)生物的厭學(xué)心理更加明顯。因此，需要正視生物在學(xué)校教學(xué)中所處的地位，在教學(xué)過程中，教師在課堂上努力實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物”的同時(shí)，學(xué)校主管部門也要轉(zhuǎn)變自己的理念，漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力也得到了提高，在課堂教學(xué)中師生關(guān)系也發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生和教師在教學(xué)過程中處于平等的地位。在課后也可以讓學(xué)生把他們的問題和想法寫在一張小紙條與老師交流，或開展有關(guān)生物學(xué)習(xí)的班級(jí)主題活動(dòng)使之有利于師生互動(dòng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、提升教師自身的人格魅力和素質(zhì)。
首先，作為一名教師應(yīng)當(dāng)了解自己的學(xué)生，要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光看待這個(gè)世界，用學(xué)生的思維思考問題，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同性格，尊重學(xué)生的同時(shí)自己也得到了尊重，這樣才能做到因材施教。其次，教師要不斷提升自己的人格魅力，高中時(shí)期正是學(xué)生走向成熟的階段，所以教育工作不能是單純的傳授科學(xué)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生良好品格的形成，然而教師良好的品格會(huì)在學(xué)生中樹立榜樣。另外，大多高中生是因?yàn)橄矚g哪個(gè)老師，才進(jìn)而喜歡上哪門課，學(xué)生常常會(huì)被老師的人格魅力所感染，將對(duì)老師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對(duì)該學(xué)科的喜愛。最后，教師的本職工作便是傳授知識(shí)，自身沒有豐富的知識(shí)又如何傳授他人知識(shí)，自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠強(qiáng)大，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，又如何能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢？所以，在這個(gè)知識(shí)更新速度如此快的年代，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)，來豐富自己的學(xué)識(shí)，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素質(zhì)。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提問。
是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周圍，在你認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認(rèn)識(shí)多少癌癥知識(shí)？學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問——你最感興趣的癌癥相關(guān)問題。學(xué)生的問題五花八門，有問“怎么樣會(huì)患癌癥”，“如何預(yù)防癌癥”，“癌癥是否會(huì)遺傳”的，也有問“為何白血病的患病率會(huì)呈上升趨勢(shì)”，等等問題的。這樣，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對(duì)人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實(shí)際問題的習(xí)慣，善于在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué)，因?qū)W而疑”的問題情境，促使學(xué)生積極思維、探索，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。
四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)實(shí)例式教學(xué)情景。
傳統(tǒng)的教學(xué)，老師教學(xué)生多少知識(shí)，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是死知識(shí)，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，教師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)，開拓自己的思想。教師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，教師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，是一個(gè)指導(dǎo)者，是一個(gè)輔導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)、觀察、參觀和實(shí)習(xí)都是很好的實(shí)例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生多觀察，用自己所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣更能激發(fā)學(xué)生從事于生命科學(xué)的熱情。
五、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)方式。
清晰的展示圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀的理解課本知識(shí)。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù),能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。例如,在講述“減數(shù)分裂”時(shí),應(yīng)用課件,把細(xì)胞減數(shù)分裂的全進(jìn)程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生把握每個(gè)時(shí)期染色體和dna的變化特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點(diǎn),教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動(dòng)畫,栩栩如生地表現(xiàn)出來。然后再加以說明,歸納總結(jié),這樣學(xué)生很快可以把握重點(diǎn)知識(shí)。在解釋細(xì)胞的分裂和分化時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)使用多張的掛圖來幫助學(xué)生理解細(xì)胞分裂和分化的基本過程，有時(shí)因?yàn)楣饩€的原因致使一些學(xué)生不能看的很清楚，使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)生物的興趣，教學(xué)效果很差，然而利用多媒體技術(shù)，可以把這個(gè)動(dòng)態(tài)過程以flash的形式展示出來，用十幾秒的時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)細(xì)胞分裂過程的直觀化，教師只需要加以簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生就可以完全理。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思緒,完善教學(xué)方式,從而使生物課堂生動(dòng)有趣。
六、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要學(xué)校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，生物是一個(gè)能夠拓展學(xué)生思維的課程，而教師在教學(xué)過程中按照刻板的規(guī)定把教科書的理論被動(dòng)的灌輸給學(xué)生，只能是禁錮學(xué)生活躍的思想?，F(xiàn)在的考試試題越來越開放，這些知識(shí)不全是從教科書中獲得答案，要求學(xué)生通過獨(dú)立思考，總結(jié)出自己的看法。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們嘗試找到新的結(jié)論。在平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生安排一些小實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)比分析，看看能得出什么結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)后指導(dǎo)學(xué)生的匯總在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，通過集體討論自己找出答案，再做詳細(xì)的記錄，獨(dú)立思考也是一個(gè)很好的鍛煉過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)有大幅度提升。
七、針對(duì)不同年齡的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
生物學(xué)與人類生活息息相關(guān)，課本中的生物學(xué)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中或多或少的可以被追溯到，所以在高中生物的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能的結(jié)合生活實(shí)際與學(xué)生自身的現(xiàn)狀來講授課本中的知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生理解，加深對(duì)知識(shí)的記憶。高一的學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，知識(shí)水平有限，在教學(xué)上不能急于求成。
應(yīng)用生物教育論文篇十三
各地出現(xiàn)的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)熱，一方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念正在不斷深入，受到了廣大教師與學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同，另一方面說明了校內(nèi)外一體化教育體系正在逐步完善，社會(huì)教育資源得到了充分發(fā)掘，為學(xué)生成長(zhǎng)拓展了空間。中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)主要有以下四個(gè)方面特點(diǎn)。
1.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充。素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出若干年，但是真正得到實(shí)施是在近十年。實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要教育載體得到充分重視，許多學(xué)校將其與其他學(xué)科教學(xué)工作同計(jì)劃、同布置、同安排、同落實(shí)，成為促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的重要課程，是現(xiàn)行教育教學(xué)體系外的有效補(bǔ)充。
2.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。在課堂內(nèi)、校園內(nèi)，學(xué)生雖然接受了良好的教育，能力素質(zhì)發(fā)展也卓有成效，但是受制于時(shí)間空間及條件的限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉，尤其是心理素質(zhì)、思想情感、協(xié)作能力的培養(yǎng)顯得力不從心。開展課外素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，能夠在這些方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其是利用專業(yè)基地、專業(yè)場(chǎng)所、專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，能夠促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
3.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生課外生活的豐富內(nèi)容。從目前各中小學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)狀況看，學(xué)生參與熱情之高始料未及，他們?cè)诜敝氐膶W(xué)業(yè)壓力下獲得了放松，在課外得到了發(fā)展的廣闊空間，參與的興趣不斷提高，有利于身心發(fā)展。從某種程度上講，素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生課外最為豐富的內(nèi)容。
4.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生身心發(fā)展的重要載體。中小學(xué)生在學(xué)業(yè)方面得到了有效滿足，教師還要將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生身心發(fā)展，尤其是當(dāng)代獨(dú)生子女群體缺乏的堅(jiān)韌品質(zhì)、頑強(qiáng)意志及團(tuán)結(jié)包容心態(tài)，課堂教學(xué)中難以全面滲透。借助于專業(yè)基地、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，對(duì)身心健康具有積極意義，尤其對(duì)于心智發(fā)展尚不完全的小學(xué)生及進(jìn)入青春期的初中生而言更有價(jià)值。
二、夯實(shí)工作要點(diǎn)，保證素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)卓有成效。
當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校開展素質(zhì)教育活動(dòng)，都是和教育部門專業(yè)的素質(zhì)教育基地聯(lián)合，借助于豐富的設(shè)備場(chǎng)地條件、活動(dòng)器材及專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，效果非常明顯。工作中可從以下四個(gè)方面著手。
1.統(tǒng)籌規(guī)劃保證實(shí)踐活動(dòng)納入整體教育體系。在中小學(xué)開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)不能一頭熱、一陣風(fēng)，想到哪里做到哪里，而要制訂詳細(xì)周密的計(jì)劃，將其作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，納入課程規(guī)劃體系，落實(shí)相關(guān)條款。每學(xué)期參與的次數(shù)、時(shí)間，不同年級(jí)段學(xué)生適宜參加哪些活動(dòng)，如何組織，等等，要制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，要將工作目標(biāo)任務(wù)細(xì)化到時(shí)間節(jié)點(diǎn)，明確到實(shí)際人頭，通過這樣的方式，保證教育實(shí)踐活動(dòng)能夠有條不紊地推進(jìn)。
2.無縫對(duì)接保證中小學(xué)生有序參與實(shí)踐活動(dòng)。由于各地中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地所對(duì)接的學(xué)校、學(xué)生數(shù)量眾多，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專門的`分管領(lǐng)導(dǎo)，每學(xué)期初就要與實(shí)踐基地取得聯(lián)系，提出本校實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃安排，與整個(gè)基地的活動(dòng)安排協(xié)調(diào)統(tǒng)籌起來，以保證制訂的計(jì)劃能夠有效實(shí)施。許多學(xué)校由于未能事先和實(shí)踐基地做好對(duì)接，往往在需要開展活動(dòng)時(shí)面臨場(chǎng)地安排不過來、時(shí)間緊張等問題，無法完成全部項(xiàng)目。因此一定要從頭規(guī)劃、及早對(duì)接，保證整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)有序開展。
3.精選內(nèi)容保證適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)。為中小學(xué)生開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)他們的體能與心理素質(zhì)的一次鍛煉。由于學(xué)生年齡階段不同，在活動(dòng)內(nèi)容上也要體現(xiàn)差別。初中生和小學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，在實(shí)踐項(xiàng)目上要有所區(qū)別。例如年齡稍大的學(xué)生可以加入攀巖項(xiàng)目，這是一項(xiàng)既鍛煉體能又訓(xùn)練技巧的內(nèi)容，學(xué)生過小則不適宜參與這一項(xiàng)活動(dòng)。可以組織年齡較小的學(xué)生過晃晃橋等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目比較適宜年齡較小的學(xué)生。另外，可以組織學(xué)生開展一些對(duì)抗游戲活動(dòng)及組織學(xué)生自己動(dòng)手包餃子等。有些活動(dòng)適宜全體學(xué)生，有些活動(dòng)則只適應(yīng)相應(yīng)年齡階段的學(xué)生。學(xué)校與實(shí)踐基地應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生開出相應(yīng)的訓(xùn)練菜單，讓他們采取訂單式計(jì)劃安排，保證不同年齡學(xué)生都可以開展與其身心發(fā)展相吻合的活動(dòng)，保證每一批次的學(xué)生都能夠得到針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們玩得開心、玩得盡興，同時(shí)能力素質(zhì)得到發(fā)展。
4.聯(lián)系生活保證學(xué)生在活動(dòng)之后能大有收獲。通過三天或兩天的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)感觸很深，無論是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)有愛的意識(shí)，還是頑強(qiáng)拼搏的精神，當(dāng)時(shí)的收獲非常明顯，但是回去經(jīng)過一段時(shí)間會(huì)逐步淡忘。因此，教師在離開教育實(shí)踐基地之后，還要在日常教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透引導(dǎo)，以這次實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，以他們獲得的內(nèi)心感受為基礎(chǔ)，與日常管理工作緊密結(jié)合起來。例如讓在包餃子時(shí)感悟的團(tuán)結(jié)友愛延續(xù)到班級(jí)管理中，相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，營造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動(dòng)中所感受到的頑強(qiáng)拼搏意識(shí)，可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中升華，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于向自我挑戰(zhàn)，制定更高目標(biāo)等，讓活動(dòng)與日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來，放大素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的作用。
中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)教育的必要組成部分。這一活動(dòng)在組織實(shí)施過程中要注意三個(gè)方面。一是安全保障要到位。小學(xué)生、中學(xué)生自我保護(hù)能力相對(duì)不足，帶隊(duì)教師及校領(lǐng)導(dǎo)、基地工作人員，都要對(duì)安全保障工作進(jìn)行嚴(yán)格檢查，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)不出疏漏，讓孩子們?cè)诎踩那疤嵯麻_展活動(dòng)。二是對(duì)接聯(lián)系要到位。從學(xué)期初的計(jì)劃安排對(duì)接，到活動(dòng)前的具體對(duì)接，包括時(shí)間路線、活動(dòng)內(nèi)容、準(zhǔn)備器材，等等，要通過無縫對(duì)接保障活動(dòng)緊張有序開展。三是后續(xù)教育要到位。素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)為中小學(xué)教育管理提供了廣泛空間，以這樣的活動(dòng)為契機(jī)，還要組織若干后續(xù)教育活動(dòng)，以保證素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的品質(zhì)、受到的熏陶，在接下來的學(xué)習(xí)生活中得到貫徹落實(shí)與升華，成為學(xué)生的自覺行為。
綜上所述，當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育熱是一個(gè)好的現(xiàn)象，代表了教育素質(zhì)化發(fā)展的不斷深入，但是在組織過程中要保證科學(xué)高效，還要充分提高活動(dòng)的藝術(shù)性與技巧行，增強(qiáng)實(shí)際成效，更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。
應(yīng)用生物教育論文篇一
摘要：詳細(xì)從六個(gè)方面談了實(shí)施生物素質(zhì)教育的方法，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：生物；素質(zhì)教育；科學(xué)素養(yǎng)。
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，普通高中教育的任務(wù)是進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、國際視野與民族精神、社會(huì)責(zé)任感與人生規(guī)劃能力。通過生物課程的實(shí)施，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、生物技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，以適應(yīng)時(shí)代的需要。
一、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以思想素質(zhì)為首位。
dna的功能、體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破、人類基因組計(jì)劃的實(shí)施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等科學(xué)發(fā)展技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志，能增強(qiáng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)。通過介紹我國生物學(xué)成就、生物科技發(fā)展?fàn)顩r以及面臨的資源危機(jī)，使學(xué)生“知國、愛國、報(bào)國”，增強(qiáng)熱愛祖國、振興中華的使命感。通過介紹可愛大熊貓、美麗銀杉銀杏、稀世珍禽朱鹮等，體現(xiàn)我國為拯救保護(hù)珍稀動(dòng)植物資源，保護(hù)世界人民寶貴財(cái)富所做的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族責(zé)任感。通過帶領(lǐng)學(xué)生采集動(dòng)、植物標(biāo)本，分析生態(tài)環(huán)境，飼養(yǎng)動(dòng)物、種植花草等，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。
二、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以品德素質(zhì)為重點(diǎn)。
生物學(xué)科教學(xué)蘊(yùn)含豐富的品德教育資源，要充分挖掘教材中的品德因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德素質(zhì)教育。結(jié)合胚胎發(fā)育，來說明母親的無私奉獻(xiàn)，進(jìn)行孝敬父母教育；結(jié)合通過生殖、發(fā)育和遺傳實(shí)現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，感恩父母；結(jié)合環(huán)境污染、食物污染、水源污染的治理，傳授預(yù)防食物中毒以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育；講述同化作用與異化作用的關(guān)系，滲透二者既矛盾又統(tǒng)一的觀點(diǎn)；結(jié)合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，闡明生物進(jìn)化的過程和原因。()這對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、生物技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
三、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以身體素質(zhì)為基本。
鍛煉。了解體育鍛煉影響心率和輸出量，從根本上加強(qiáng)呼吸功能和提高防御能力。體育鍛煉能提高大腦皮層機(jī)能，增強(qiáng)植物性神經(jīng)支配的器官活動(dòng)，使動(dòng)作速度、靈敏性和耐力等有顯著提高，對(duì)外界各種刺激的適應(yīng)能力有顯著改善，提高參加體育鍛煉的自覺性。了解人體的血量、輸血和血型的知識(shí)，進(jìn)行健康公民獻(xiàn)血義務(wù)教育。結(jié)合細(xì)胞的分化說明細(xì)胞的全能性，搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料，探討細(xì)胞的衰老凋亡與人類健康的關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，樹立持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀。結(jié)合減數(shù)分裂和受精作用、dna分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理，從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性，理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的重要價(jià)值。
四、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以心理素質(zhì)為取向。
心理素質(zhì)是人在先天性生理基礎(chǔ)上，在個(gè)體與客觀外界相互作用中產(chǎn)生、發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的心理特征。決定人類智慧的并非“智商”，而是“情商”。生物學(xué)科教學(xué)中應(yīng)及時(shí)挖掘心理素質(zhì)的教育價(jià)值，處處感染熏陶潛移默化。如，通過介紹“鲇魚反應(yīng)”知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過“自然選擇”知識(shí)去啟發(fā)學(xué)生如何把握黃金時(shí)間去塑造自己，使自己在不同價(jià)值取向中適者生存；通過細(xì)胞的生命歷程，感知生命的偉大、人生的價(jià)值，提高抗挫折、抗壓力的`能力，培養(yǎng)積極樂觀向上的生活態(tài)度；通過基因突變及育種工程教學(xué)，認(rèn)識(shí)環(huán)境變化與人類健康的關(guān)系，了解遺傳病的知識(shí)，更加關(guān)注科學(xué)發(fā)展與人類健康，增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任感；通過基因與染色體關(guān)系的教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，深刻認(rèn)識(shí)生命的奧秘，培養(yǎng)正確看待生命、善待生命、敬畏生命、珍惜生命，正確處理親情關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)家庭的良好情感，建立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)?？傊n堂教學(xué)不僅表現(xiàn)在傳授知識(shí)、發(fā)展能力上，而且還表現(xiàn)在興趣、情感、意志等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶上。文化知識(shí)可以重新學(xué)習(xí)，而良好的人格卻很難重新塑造，生物學(xué)科教學(xué)不能忽視心理品質(zhì)的潛在影響。
五、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以探究學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)。
求真務(wù)實(shí)精神。從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及終身學(xué)習(xí)的能力。這樣，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間以及教學(xué)方法模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，使標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)落到實(shí)處。
六、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體。
通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，學(xué)會(huì)采集和處理實(shí)驗(yàn)材料，掌握生物實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、生物繪圖、搜集和處理信息的能力等一系列實(shí)驗(yàn)操作技能，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。教師要組織好各種觀察、實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)條件和虛擬環(huán)境的模擬條件，使學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手，有利于學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、識(shí)圖和繪圖、語言表達(dá)等方面能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理科學(xué)態(tài)度的形成。教師要重視定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)。
應(yīng)用生物教育論文篇二
摘要：新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學(xué)中要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。
關(guān)鍵詞：新課程改革生物教學(xué)策略。
新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，在高中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通，這是生物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)。特別是在教學(xué)改革后，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為每一個(gè)教師的重大責(zé)任和義務(wù)。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法。
1、讓學(xué)生成為課堂實(shí)踐者。
目前的學(xué)校教育，課堂仍是主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是傳授知識(shí)，將前人的經(jīng)驗(yàn)一代一代地傳遞下去。一本教材，一塊黑板，學(xué)生思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個(gè)性和創(chuàng)意。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更多關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著獨(dú)特的功能和作用。實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用。高中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動(dòng)手，熱衷實(shí)驗(yàn)。教師只要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，讓學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。
2、讓學(xué)生成為課堂的研究者。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有多種形式，接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)，但更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)充滿活力，如在教授《種子萌發(fā)的外界條件》有的學(xué)生說外界條件主要是光、有的說土壤、有的說水份等等。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣。把課堂交給學(xué)生。
3、構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。
課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式?；A(chǔ)教育改革要求課堂教學(xué)不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預(yù)先固定不變的程式、預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，每一節(jié)課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。只有師生互動(dòng)，共同參與，開放性的學(xué)習(xí)才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學(xué)。
二、興趣是學(xué)好生物的關(guān)鍵。
1、教師的語言要活潑機(jī)智。
對(duì)高中生而言，學(xué)習(xí)的動(dòng)力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，課前準(zhǔn)備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。
2、充分利用多媒體，提高學(xué)生的興趣。
現(xiàn)行的教材所配的教學(xué)影片相當(dāng)精彩，如果能充分應(yīng)用，一方面會(huì)比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學(xué)生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學(xué)生看看影片，對(duì)學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫這個(gè)問題時(shí)有很大的幫助，而且直觀的影片也使學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時(shí)，一組組現(xiàn)實(shí)的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來，比課本單調(diào)的文字更能增加學(xué)生的印象，更容易轉(zhuǎn)變他們的思想意識(shí)。
3、結(jié)合時(shí)事，不失時(shí)機(jī)增加學(xué)生的課外知識(shí)。
4、感情交流，激發(fā)興趣。
教師對(duì)學(xué)生好，學(xué)生對(duì)他所任教的這門課自然也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多與學(xué)生進(jìn)行感情交流，做到處處關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友。同時(shí)課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞、軼事;幫助解答生活中的一些疑難問題。但是如果對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣一直都僅僅保持在“覺得這一科有趣”的層面上的話，是很不利于學(xué)生的進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的一定的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，我們教師就應(yīng)該想辦法把這種興趣轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考的動(dòng)力。
5、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際。
生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識(shí)，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù);學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù);學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等……事實(shí)說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。
三、結(jié)語。
生物學(xué)奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。
猜你感興趣的：
應(yīng)用生物教育論文篇三
1.產(chǎn)品安全控制。產(chǎn)品安全控制是提升生物制藥企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的保障，生物制藥產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品安全尤為重要，特別要控制好生產(chǎn)原料和成品的質(zhì)量，也就是所說的“兩頭控制”原則。第一，生產(chǎn)原料質(zhì)量控制。生物制藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)原料主要有微生物、人體、動(dòng)物、植物、海洋生物等，但原料血漿扔是生物制藥企業(yè)的核心生產(chǎn)原料。為了保證原料血漿的質(zhì)量，實(shí)行單采血漿站制度，2008年7月開始執(zhí)行“原料血漿檢疫期制度”，采用elisa檢測(cè)試劑對(duì)檢疫期的血漿進(jìn)行檢測(cè)。企業(yè)與單采血漿站簽訂有《原料血漿質(zhì)量保證責(zé)任書》，規(guī)定原料采購過程中的相關(guān)責(zé)任。生物制藥產(chǎn)業(yè)應(yīng)該對(duì)每批接收的原料血漿進(jìn)行核對(duì)單采血漿站、運(yùn)輸溫度、漿站監(jiān)測(cè)報(bào)告等方面的驗(yàn)收檢查，經(jīng)過初檢后，再按照現(xiàn)行版《中國藥典》的相關(guān)規(guī)定對(duì)蛋白質(zhì)含量、丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶、hbsag、xxx、hiv-1/2抗體和hcv抗體進(jìn)行復(fù)檢。質(zhì)量保證部門每年要進(jìn)行兩次現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量審計(jì)，以確保原料血漿的質(zhì)量。第二，藥品質(zhì)量控制。藥品質(zhì)量控制是產(chǎn)品安全控制的核心內(nèi)容。在保證生產(chǎn)設(shè)備符合生產(chǎn)要求的情況下，形成分工明確又相互隔離的質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)，建立相對(duì)完善的質(zhì)量管理體系，企業(yè)的各個(gè)科室之間要具備獨(dú)立性，能獨(dú)立行使質(zhì)量管理權(quán)利，確保藥品安全工作保質(zhì)保量的完成。生物制藥企業(yè)質(zhì)量控制體系包括諸多因素，企業(yè)應(yīng)通過質(zhì)量保證部、財(cái)務(wù)部和行政人事部等部門來實(shí)現(xiàn)控制產(chǎn)品質(zhì)量的目的，引入變更控制、偏差管理、糾正和預(yù)防措施管理、質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量回顧、投訴與召回等程序來實(shí)現(xiàn)藥品質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)。最后，由質(zhì)量授權(quán)人負(fù)責(zé)成品放行，產(chǎn)品要符合gmp要求后才能放行，各部門人員要嚴(yán)格履行自己的義務(wù)，確保成品質(zhì)量。
2.人才培養(yǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生物制藥企業(yè)的發(fā)展依賴于技術(shù)和知識(shí)，而人力資源是技術(shù)和知識(shí)的載體，人是企業(yè)的根本，是技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)管理的主體。所以生物制藥企業(yè)的要做到“以人為本”，首先要有選擇的引進(jìn)和培養(yǎng)人才，結(jié)合生物制藥企業(yè)特點(diǎn)其需要重點(diǎn)儲(chǔ)備和引進(jìn)的人才是：第一、能承擔(dān)重任的新藥開發(fā)帶頭人或科學(xué)帶頭人；第二、通曉國外法律、懂得運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)本企業(yè)，重要的是對(duì)生物制藥技術(shù)以及國際生物醫(yī)藥發(fā)展情況都熟悉的人才；第三、兼有生物技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用開發(fā)能力的復(fù)合型人才；第四、精于生物醫(yī)藥產(chǎn)品的gmp管理和拓展生物醫(yī)藥產(chǎn)品市場(chǎng)的管理人才。其次，實(shí)施人才戰(zhàn)略計(jì)劃，建立一套系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建有自主創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)員工的個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)有效的人才，挖掘有科研潛力的技術(shù)人才和整體規(guī)劃人才培養(yǎng)藍(lán)圖，使員工利益和企業(yè)利益一體化，激發(fā)員工為企業(yè)奉獻(xiàn)青春和熱血的斗志。此外，生物制藥企業(yè)要和具有科學(xué)研究院所的高效合作，實(shí)行人才定期科研培訓(xùn)，不斷提高員工的專業(yè)水準(zhǔn)，在用好現(xiàn)有人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)新生力量，為企業(yè)人力資源的整合提供具有選擇性的人才。
3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是對(duì)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力起持續(xù)保護(hù)作用的一把利劍。知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理對(duì)生物制藥產(chǎn)業(yè)來說意義重大，特別是對(duì)專利依賴較強(qiáng)的企業(yè)，要有利用專利盈利的意識(shí)和策略。對(duì)我國生物醫(yī)藥行業(yè)專利數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理得表1，對(duì)表中數(shù)據(jù)分析可知，我國生物醫(yī)藥行業(yè)專利總數(shù)占國內(nèi)外生物醫(yī)藥專利總數(shù)的比例僅為，占美國生物醫(yī)藥專利數(shù)的，這說明我國生物醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)新動(dòng)力不足，創(chuàng)新能力有限；通過縱向比較國內(nèi)外、中國、美國生物醫(yī)藥行業(yè)醫(yī)用材料及醫(yī)療器械、生物制品、生化藥品三類的專利數(shù)，發(fā)現(xiàn)生物制品專利數(shù)都是最低的，我國生物制品專利數(shù)占美國生物制品專利數(shù)的比例為，與其他兩項(xiàng)相比較低，這不但說明生物制品專利發(fā)明比醫(yī)用材料及醫(yī)療器械、生化藥品困難，也反應(yīng)了我國與發(fā)達(dá)國家存在著一定的差距，我國診斷試劑和疫苗的專利發(fā)明較少。第一，生物制藥產(chǎn)業(yè)要具備發(fā)明專利和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。通過對(duì)行業(yè)內(nèi)研究開發(fā)、專利申請(qǐng)情況進(jìn)行了解，找到創(chuàng)新點(diǎn)，加大生物制品創(chuàng)新的人力財(cái)力投入，對(duì)于企業(yè)已開發(fā)的新藥，在獲取本國專利的同時(shí)，要具備全球意識(shí)，及時(shí)申請(qǐng)國際專利，不僅保證在國內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力，也要保證在國際醫(yī)藥市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。第二，建立發(fā)明人激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)員工自主創(chuàng)新。結(jié)合員工的條件和背景對(duì)其進(jìn)行分類培養(yǎng)和提升，建立股份激勵(lì)機(jī)制，對(duì)為技術(shù)創(chuàng)新或產(chǎn)品創(chuàng)新有重大貢獻(xiàn)的員工，授予其一定比例的股份，實(shí)現(xiàn)員工無形資產(chǎn)入股，在增加自有資產(chǎn)數(shù)量的同時(shí)，激發(fā)了員工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增加了產(chǎn)業(yè)的人力資本。
4.戰(zhàn)略聯(lián)盟構(gòu)建。產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟是核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的渠道。目前，生物制藥產(chǎn)業(yè)中中小型企業(yè)偏多，資金數(shù)量、企業(yè)規(guī)模兩極化現(xiàn)象嚴(yán)重，技術(shù)創(chuàng)新能力有限，大中小企業(yè)各具優(yōu)勢(shì)。為了提升我國生物制藥產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟勢(shì)在必行。第一，將新產(chǎn)品的研發(fā)分為研究階段和技術(shù)轉(zhuǎn)化階段，研究階段包括基礎(chǔ)研究、靶標(biāo)發(fā)現(xiàn)、藥物設(shè)計(jì)；技術(shù)市場(chǎng)化階段包括預(yù)臨床研究、一期臨床、二期臨床、三期臨床。第二，將生物制藥產(chǎn)業(yè)中的眾多企業(yè)分成研究型企業(yè)和技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)兩類。第三，同一產(chǎn)業(yè)中不同企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力具有層次性。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟就是把兩類企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，接力創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同盈利的目的。研究型企業(yè)發(fā)揮產(chǎn)品研究階段的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)對(duì)有實(shí)力的研究型企業(yè)進(jìn)行并購或重組，使其研究階段的成果能夠繼續(xù)開發(fā)，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)是實(shí)現(xiàn)研、產(chǎn)、銷一體化的主要載體。研究型企業(yè)激發(fā)技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新靈感，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)利用自身資金和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)完成技術(shù)市場(chǎng)化階段的研發(fā)生產(chǎn)，帶動(dòng)研究型企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)機(jī)制模型見圖1。
二、生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的外生驅(qū)動(dòng)因素分析。
1.國家宏觀政策。國家宏觀調(diào)控政策對(duì)生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、管理者的管理能力、科研團(tuán)隊(duì)的研究方向都起著引導(dǎo)性作用，是產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要推力。進(jìn)入21世紀(jì)，“十一五”規(guī)化制定的《生物制藥企業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，把生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為政府轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的重要行業(yè)；2010年xxx《關(guān)于加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一；2012年我國出臺(tái)的《生物產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出，在2013年~2015年，生物制藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值年均增速達(dá)到20%以上；十八屆三中全會(huì)中把市場(chǎng)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)，政府政策調(diào)整意在引導(dǎo)社會(huì)資源和資金的重新配置，使更多的資源和資金流入生物制藥行業(yè)，為其發(fā)展提供有利的外部環(huán)境。生物制藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和產(chǎn)品質(zhì)量受到法律法規(guī)如《血液制品管理?xiàng)l例》、《中國藥典》以及gmp認(rèn)證的嚴(yán)格限制。此外，其產(chǎn)品價(jià)格大多的是由政府規(guī)定，大型跨國企業(yè)擁有的產(chǎn)品定價(jià)權(quán)也是有限的，所以，管理者要具備及時(shí)洞悉政策變化對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略影響能力和組織、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新的能力。
2.市場(chǎng)需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量和自身健康提出了越來越高的要求，特別是近十幾年非典、禽流感、甲流等病毒性疾病的頻發(fā)，使人們更加注重對(duì)疾病的預(yù)防和日常的保健，對(duì)生物制藥的需求也在不斷的增加。2009年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的收入為753億元，2011年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值為471564億元，比上年增長(zhǎng)，城鎮(zhèn)居民總收入為23979元，可支配收入為21810元，而2011年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的總銷售收入為1515億元；2012年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值首次突破50億，達(dá)到519322億元，比2011年增長(zhǎng)了，城鎮(zhèn)居民總收入為26959元，人均可支配收入為24565元，2012年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總銷售收入為億元，比2011年增長(zhǎng)了；2013年我國國民收入大概為552050，比2012年增長(zhǎng)了，城鎮(zhèn)居民總收入為29547元，人均可支配收入為26955，2013年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的總銷售收入大約為億元。通過對(duì)2011年~2013年我國國民收入，人均可支配收入和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總銷售收入數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，生物制藥產(chǎn)業(yè)的銷售收入在不斷增加。由此可見，市場(chǎng)需求對(duì)生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成具有拉動(dòng)作用。
3.融資渠道。生物制藥產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)通常指的是資金融通的風(fēng)險(xiǎn)以及資金結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)。雖然2007年我國生物制藥企業(yè)在納斯達(dá)克成功上市，一些為醫(yī)藥提供融資的基金組織也已經(jīng)建立，但融資仍然是最大風(fēng)險(xiǎn)：一是風(fēng)險(xiǎn)投資投資缺乏，新藥品研發(fā)項(xiàng)目很難得到風(fēng)投的信賴。二是資本市場(chǎng)融資困難，中小型生物企業(yè)不能直接從資本市場(chǎng)上募集資金。三是我國生物制藥企業(yè)中小型企業(yè)偏多，很難通過固定資產(chǎn)抵押或擔(dān)保來獲得銀行的貸款。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需要政府資金支持，政府應(yīng)對(duì)金融市場(chǎng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，通過稅收、政府購買、優(yōu)惠政策等措施，引導(dǎo)資金和資源流入生物制藥產(chǎn)業(yè)；放低對(duì)生物制藥企業(yè)的貸款要求，在充分調(diào)查其資信狀況后，實(shí)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，為企業(yè)初創(chuàng)和發(fā)展期融資提供條件；生物制藥企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮戰(zhàn)略聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)，與大企業(yè)或跨國企業(yè)聯(lián)合，吸引風(fēng)投，引進(jìn)外資，建立生物制藥產(chǎn)業(yè)基金，上市企業(yè)可以增發(fā)新股募集資金，戰(zhàn)略聯(lián)盟企業(yè)間進(jìn)行資金借貸，謀求共同發(fā)展。
4.行業(yè)環(huán)境。生物制藥企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)者主要包括：潛在進(jìn)入者、行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)者、替代品。我國生物制藥行業(yè)不僅具有企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小、缺乏龍頭企業(yè)，企業(yè)分散，距離遠(yuǎn)，較高的進(jìn)入壁壘和進(jìn)入成本，進(jìn)入失敗損失不可承擔(dān)等特點(diǎn)，政府監(jiān)管、法律法規(guī)嚴(yán)格的審核也為新企業(yè)的進(jìn)入設(shè)置了高門檻。但是，由于市場(chǎng)上生物產(chǎn)品同質(zhì)性高，市場(chǎng)覆蓋率重復(fù)性大，新企業(yè)的進(jìn)入無疑對(duì)其他企業(yè)造成威脅。鑒于此，生物制藥產(chǎn)業(yè)保持和提升自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的前提是重中之重。微觀企業(yè)應(yīng)結(jié)合所處環(huán)境和自身優(yōu)勢(shì)來調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，分析銷售區(qū)域內(nèi)潛在進(jìn)入者、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者和替代品的數(shù)量和質(zhì)量，具備的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找準(zhǔn)自身的位置，集中力量研發(fā)新技術(shù)和生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，同時(shí)，構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過與高等院校和相關(guān)企業(yè)合作，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)研產(chǎn)銷一體化，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的外生驅(qū)動(dòng)機(jī)制模型見圖2。
三、內(nèi)生驅(qū)動(dòng)機(jī)制與外生驅(qū)動(dòng)機(jī)制的交互作用。
內(nèi)生驅(qū)動(dòng)因素是核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的主力，外生驅(qū)動(dòng)因素對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升起引導(dǎo)作用，生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升是內(nèi)生驅(qū)動(dòng)因素主動(dòng)適應(yīng)外生驅(qū)動(dòng)因素變化、內(nèi)外因素交互作用過程。一方面，國家宏觀政策的利好變動(dòng)以及對(duì)不同產(chǎn)品價(jià)格的合理調(diào)整會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生正面作用，會(huì)改變生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而引發(fā)研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理等內(nèi)生驅(qū)動(dòng)因素的調(diào)整；消費(fèi)者收入水平、購買模式、消費(fèi)偏好及人口結(jié)構(gòu)、年齡層次的變化，會(huì)通過市場(chǎng)信號(hào)傳遞給產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)根據(jù)不同產(chǎn)品市場(chǎng)份額的變動(dòng)來調(diào)整生產(chǎn)，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化又會(huì)使企業(yè)戰(zhàn)略、技術(shù)等因素發(fā)生變動(dòng)；生物制藥產(chǎn)業(yè)對(duì)新技術(shù)、新工藝的引進(jìn)，對(duì)原有設(shè)備的改良，會(huì)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這會(huì)對(duì)同類企業(yè)的經(jīng)營效益產(chǎn)生威脅，同時(shí)，也帶來了發(fā)展機(jī)會(huì)，企業(yè)要把握機(jī)會(huì)，對(duì)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略做出調(diào)整。由此可見，宏觀環(huán)境的變化對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)主體的影響是牽一發(fā)而動(dòng)全身的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的相互聯(lián)系的系統(tǒng)的變動(dòng)。另一方面，微觀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)行為又會(huì)對(duì)宏觀環(huán)境產(chǎn)生力的作用。戰(zhàn)略聯(lián)盟和研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力是市場(chǎng)需求，新產(chǎn)品會(huì)使消費(fèi)者獲得更大的效用和消費(fèi)者剩余，會(huì)拓寬中小企業(yè)的融資渠道，會(huì)增加大企業(yè)的資信水平，同時(shí)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，為國家創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值；產(chǎn)品安全控制直接關(guān)系到企業(yè)的存亡，安全問題是關(guān)系國計(jì)民生的重大問題，藥品安全事故的發(fā)生會(huì)使企業(yè)面臨破產(chǎn)，會(huì)引發(fā)社會(huì)動(dòng)蕩，會(huì)使政府政策改變，會(huì)影響消費(fèi)者需求；對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理，會(huì)對(duì)國內(nèi)外生物制藥企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升產(chǎn)生影響，會(huì)使市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，會(huì)使老產(chǎn)品面臨退出市場(chǎng)的威脅，會(huì)使行業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。內(nèi)外驅(qū)動(dòng)因素交互作用模型見圖3。
四、結(jié)論。
生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升不是一蹴而就的，它是一個(gè)具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，受到多方面因素的交互作用。核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升不僅需要科研技術(shù)創(chuàng)新支撐，戰(zhàn)略聯(lián)盟來指引方向，產(chǎn)品安全控制的基礎(chǔ)保障，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的持續(xù)保護(hù)，人力資源的主體能動(dòng)性，還需要國家宏觀調(diào)控、市場(chǎng)需求、融資渠道、行業(yè)環(huán)境對(duì)生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升給予推動(dòng)、拉動(dòng)、促進(jìn)、約束的作用，內(nèi)生和外生因素之間是相互作用，相互協(xié)調(diào)，相互影響的動(dòng)態(tài)整體。內(nèi)生驅(qū)動(dòng)機(jī)制，是核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的決定性因素和根本動(dòng)力；外生驅(qū)動(dòng)機(jī)制，對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升起著不可估量的推動(dòng)作用，兩者的交互作用是上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外合作、市場(chǎng)與行政手段共同作用的結(jié)果。
應(yīng)用生物教育論文篇四
人類經(jīng)過漫長(zhǎng)的奮斗歷程，在改造自然和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面建樹了輝煌的業(yè)績(jī);與此同時(shí)，由于工業(yè)化過程中的處置失當(dāng)，不合理地開發(fā)利用自然資源，以致造成了全球化的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，對(duì)人類的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。
環(huán)境是相對(duì)于某一事物來說的，是指圍繞著某一事物(通常稱其為主體)并對(duì)該事物會(huì)產(chǎn)生某些影響的所有外界事物(通常稱其為客體)，即環(huán)境是指相對(duì)并相關(guān)于某項(xiàng)中心事物的周圍事物。
目前，世界范圍內(nèi)的環(huán)境壓力有增無減，環(huán)境危機(jī)日益嚴(yán)重。初中生正處在掌握環(huán)境知識(shí)、養(yǎng)成良好環(huán)境習(xí)慣的重要時(shí)期，他們環(huán)保素質(zhì)的高低對(duì)今后的生態(tài)環(huán)境有直接影響，因此在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育十分重要。
環(huán)境，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就生物教學(xué)中如何加強(qiáng)環(huán)境教育談點(diǎn)粗淺的體會(huì)。立足課本以“綱”為綱，以“本”為本，是義務(wù)教育的基本要求和中心目標(biāo)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的前提和基礎(chǔ)。在生物教學(xué)中，應(yīng)對(duì)散見于各章節(jié)中的生態(tài)環(huán)境知識(shí)及“生物與環(huán)境”一章給予充分的重視，從內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面分析基本概念，點(diǎn)撥指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生說概念、比較概念、識(shí)記概念和運(yùn)用概念;運(yùn)用示意圖和典型實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能之間、生活習(xí)性與環(huán)境之間以及生物與生物之間的關(guān)系，使學(xué)生逐步樹立起生物與環(huán)境相適應(yīng)的科學(xué)觀點(diǎn);通過識(shí)記、理解、綜合應(yīng)用及實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的興趣，并訓(xùn)練其觀察能力、記憶能力和想像思維能力，培養(yǎng)學(xué)生客觀求實(shí)、崇高理性、崇尚實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神，最終達(dá)到“課本奠基”的目標(biāo)。
從人類開始開采礦石，使用化石燃料以來，人類的活動(dòng)范圍開始侵入巖石圈。人類開墾荒地，平整梯田，尤其是自工業(yè)革命以來，大規(guī)模地開采礦石，破壞了自然界的元素平衡。自20世紀(jì)后半葉，由于人類工農(nóng)業(yè)蓬勃發(fā)展，大量開采水資源，過量使用化石燃料，向水體和大氣中排放大量的廢水廢氣，造成大氣圈和水圈的質(zhì)量惡化，從而引起全世界的關(guān)注，使得環(huán)境保護(hù)事業(yè)開始出現(xiàn)。如今隨著科技能力的發(fā)展，人類活動(dòng)已經(jīng)延伸到地球之外的外層空間，甚至私人都有能力發(fā)射火箭。造成目前有幾千件垃圾廢物在外層空間圍繞地球的軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，大至火箭殘骸，小至空間站宇航員的排泄物，嚴(yán)重影響對(duì)外空的觀察和衛(wèi)星的發(fā)射。人類的環(huán)境已經(jīng)超出了地球的范圍。
環(huán)境的重要性是不可估量的，一旦環(huán)境受到污染將會(huì)對(duì)與它賴以生存的事物造成影響，如水、大氣、光污染等以及“土地沙漠化”。一旦污染超標(biāo)，將會(huì)導(dǎo)致生態(tài)平衡失調(diào)等嚴(yán)重問題，因此我們周邊的環(huán)境向人們敲響警鐘，也呼吁人類保護(hù)和善待我們周邊的環(huán)境。
應(yīng)用生物教育論文篇五
【內(nèi)容摘要】：創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的核心。本文分析了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)生物類專業(yè)的重要意義,在實(shí)踐基礎(chǔ)上,探討了高職院校生物類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法。
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教育理念、培養(yǎng)模式、科研實(shí)踐、管理方法等全面、深刻的變革。要求努力突破統(tǒng)一模式按部就班流水線式的人才培養(yǎng)局限，從滿足學(xué)生的主體個(gè)性和國家戰(zhàn)略、科技前沿需要等方面，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，為國家培養(yǎng)和儲(chǔ)備學(xué)科領(lǐng)域的高層次拔尖人才。生物類專業(yè)是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于食品加工、醫(yī)藥工業(yè)、環(huán)境保護(hù)、生物化工行業(yè)，包括生物類實(shí)驗(yàn)工作、與生物產(chǎn)業(yè)相關(guān)的一線生產(chǎn)操作及技術(shù)管理，食品及生物產(chǎn)品的檢驗(yàn)檢測(cè)、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)等。
一、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)生物類專業(yè)的高職生具有重要意義。
(一)創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代要求。
為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)發(fā)展,適應(yīng)教育國際化,促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展以適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)變化,高職院校生物類專業(yè)需要推行創(chuàng)業(yè)教育。由于傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置模式和市場(chǎng)需求的矛盾,大學(xué)畢業(yè)生的供給與市場(chǎng)需求的矛盾十分突出。通過創(chuàng)業(yè)教育,可提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,使大學(xué)畢業(yè)“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。
(二)創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)概念向創(chuàng)業(yè)概念的拓展。
創(chuàng)業(yè)教育所提倡的“創(chuàng)業(yè)”應(yīng)該是“大創(chuàng)業(yè)”概念。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下,狹義的創(chuàng)業(yè)往往被理解成“確定項(xiàng)目、籌資投資、贏利發(fā)展”創(chuàng)建企業(yè)的過程。廣義的創(chuàng)業(yè)應(yīng)指人類運(yùn)用知識(shí)和能力,通過創(chuàng)新思維,開創(chuàng)事業(yè)的過程。因此,創(chuàng)業(yè)既指創(chuàng)辦企業(yè),更指開創(chuàng)人類事業(yè)。創(chuàng)辦企業(yè)、職場(chǎng)就業(yè)都包含在開創(chuàng)人類事業(yè)的大創(chuàng)業(yè)概念中。創(chuàng)業(yè)是對(duì)就業(yè)概念的拓展,創(chuàng)業(yè)并不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)辦新的企業(yè),自己做老板!在當(dāng)今中國還沒有形成職業(yè)經(jīng)理人階層這樣的大環(huán)境下,高職生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)從傳統(tǒng)技術(shù)型人才,轉(zhuǎn)變到技術(shù)、管理復(fù)合型人才的培養(yǎng)上來,并加深認(rèn)識(shí)。
二、推動(dòng)生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策與建議。
(一)營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍。
雖然我們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育方面取得了一些成績(jī)。但校園創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)還比較薄弱,全社會(huì)包括大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)都還比較膚淺,這在一定程度上也束縛了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)做足了“舉辦活動(dòng)和競(jìng)賽、開設(shè)課程或講座”的表層功夫,但還停留在“創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)孵化器培育”的中層層面,作為學(xué)校更要做好創(chuàng)業(yè)教育校園文化的深層次文章。首先把創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)人人學(xué)教育,邀請(qǐng)專家學(xué)者開展社會(huì)人才需求與就業(yè)形勢(shì)教育,引導(dǎo)新生合理定位自己,定位未來發(fā)展,用創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)大學(xué)生活。其次通過組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的廣泛動(dòng)員、初選、復(fù)賽、決賽等環(huán)節(jié)中,通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行商機(jī)評(píng)估、市場(chǎng)調(diào)查、財(cái)務(wù)分析等案例教學(xué),通過大賽培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心,營造創(chuàng)業(yè)我能行的文化氛圍。三是充分利用寒暑假開展創(chuàng)業(yè)校友調(diào)查走訪實(shí)踐活動(dòng),感受創(chuàng)業(yè)校友的成長(zhǎng)歷程。并將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡整理編印成冊(cè),作為創(chuàng)業(yè)教育教材。開辟網(wǎng)絡(luò)專欄和建立實(shí)體展區(qū),對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行展示。通過各種平臺(tái)營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化環(huán)境,形成創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍和價(jià)值觀念。在社會(huì)文化和心理層面上結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,在師生關(guān)系和人際關(guān)系互動(dòng)中形成創(chuàng)業(yè)教育的校園心理氛圍。
（二）樹立新形勢(shì)下“自主創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念。
通過宣傳、講座、討論、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等形式形成有利于創(chuàng)業(yè)的`大環(huán)境。政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)氛圍籠罩下加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神總是在一定的社會(huì)文化氛圍中得以孕育的，我國由于缺乏鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)新的文化底蘊(yùn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍尚未形成。高等農(nóng)業(yè)院校除通過創(chuàng)業(yè)課程、講座等途徑將創(chuàng)業(yè)理念傳授給大學(xué)生外，還可開展各種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的文化活動(dòng)，如舉辦內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)人物故事、創(chuàng)業(yè)教育等創(chuàng)業(yè)論壇，對(duì)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的分析，大力宣講社會(huì)各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功案例。弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化，營造濃厚的鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園文化氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人及社會(huì)發(fā)展的作用。升華大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，樹立農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。
（三）改善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
生物類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性很強(qiáng)，特別是近年來生物學(xué)的迅速發(fā)展以實(shí)驗(yàn)技術(shù)最具有特色。要培養(yǎng)合格的技能型人才必須使學(xué)生掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和新工藝、新方法，但這必需要有良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件作為支撐。可在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目中加強(qiáng)投入?？少徶酶咝б合嗌V儀、原子吸收儀等系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，更新學(xué)生顯微鏡，為學(xué)生課程的實(shí)驗(yàn)和從事職業(yè)訓(xùn)練提供較好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)生的親身體驗(yàn)和操作在技能訓(xùn)練中很重要，因此我們努力創(chuàng)造條件來滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，以讓每個(gè)學(xué)生得到充分的鍛煉。實(shí)踐教學(xué)可分為兩個(gè)部分：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)基地的職業(yè)訓(xùn)練，作為高等職業(yè)教育還包括職業(yè)資格鑒定，從而為學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中所進(jìn)行的觀察記錄、組織過程、應(yīng)用實(shí)施等綜合能力，都與創(chuàng)新有關(guān)?？梢哉f，在高校人才培養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要任務(wù)。改革后的人才培養(yǎng)方案增加了生物類專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)踐訓(xùn)課時(shí)，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面建立“一個(gè)核心，三個(gè)層次”的新體系。即以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排上由“基礎(chǔ)型—綜合型—設(shè)計(jì)型”三個(gè)層次，構(gòu)成了既分層次又相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。使職業(yè)崗位指向明確，職業(yè)能力要求具體，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目符合實(shí)際，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。在實(shí)驗(yàn)課中有的教師增加與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，講解與實(shí)驗(yàn)的技術(shù)和方法的產(chǎn)生過程、使用范圍、使用意義和價(jià)值以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序，把實(shí)驗(yàn)組織成連續(xù)的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程。在教師指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生科技小組實(shí)行部分開放，并吸收學(xué)生參與到教師的研究課題中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開拓意識(shí)。
(四)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
在經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化的浪潮中，大學(xué)被寄予科技創(chuàng)新與成果產(chǎn)業(yè)化等提升經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的厚望。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，也需要大學(xué)創(chuàng)造創(chuàng)新并進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。相對(duì)于創(chuàng)新教育，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)弱勢(shì)。教育部要求高校面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。不過，到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育還只是部分高校的零星之舉，如何成為高校面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)的必修課，還需要不斷探索。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)密不可分，創(chuàng)業(yè)就是為了更好的就業(yè)，即以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。為更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)型的人才，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)學(xué)研合作的契機(jī)，建立創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，培養(yǎng)一批就業(yè)與創(chuàng)業(yè)“多師型”的教師隊(duì)伍，隊(duì)伍中應(yīng)包括專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教育教師以及創(chuàng)業(yè)家等，實(shí)行導(dǎo)師制為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的良性循環(huán)提供有力的保證和支持。其次，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展不同的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)孛枋鲆粋€(gè)需求，如何發(fā)展商業(yè)計(jì)劃，參與創(chuàng)業(yè)各階段的實(shí)習(xí)，從而獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)并和有思想的創(chuàng)業(yè)家面對(duì)面交流。第三，建立促進(jìn)學(xué)生跨院系交流的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，滿足不同專業(yè)和興趣的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)業(yè)方向，設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，例如高科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的追求；生命科學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，力圖引領(lǐng)和吸引學(xué)生對(duì)生命科學(xué)（包括園林園藝、畜牧獸醫(yī)、生物技術(shù)、醫(yī)藥、食品等）領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的興趣；同時(shí)結(jié)合校企合作及產(chǎn)學(xué)研方式，直接進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化推廣。使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中面臨挑戰(zhàn)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，開闊眼界、高瞻遠(yuǎn)矚，真正實(shí)現(xiàn)“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]顧曉華等.創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究[j].教育創(chuàng)新，2005(6).
[2]李遠(yuǎn)貴.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[j].西華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2005(6).
[3]徐祗坤，陳有為.創(chuàng)業(yè)教育興起的要因[j].職業(yè)技術(shù)教育，2005(22).
[4]關(guān)勇.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育淺析[j].中國成人教育,2007(24).
應(yīng)用生物教育論文篇六
在“新課標(biāo)”下初中生物教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的傳授和學(xué)科能力的提升，這就要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，這是當(dāng)前生物教學(xué)所要解決的重要問題。課程改革的推進(jìn)又進(jìn)一步要求促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。電子書包就是以學(xué)生為主體，利用計(jì)算機(jī)等信息終端進(jìn)行教學(xué)的系統(tǒng)，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
以往的初中生物課堂教學(xué)是以教師“教”為主體的，各種多媒體教學(xué)工具在教學(xué)中只起到輔助作用。電子書包教學(xué)系統(tǒng)，具有一定的簡(jiǎn)潔性，而且教學(xué)資源比較豐富，在初中生物教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的研究和發(fā)現(xiàn)[1]。在初中生物教學(xué)中，通過與計(jì)算機(jī)、多媒體進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的改善，提高了教師“教”的效果。傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受生物知識(shí)的灌輸，而在電子書包教學(xué)中，是以學(xué)生為主體，教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生開展的，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的生物學(xué)習(xí)方法，利用電子書包進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，使合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為可能[2]，促進(jìn)生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。此外，電子書包的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源以及環(huán)境，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方法，有助于教學(xué)資源的整合，使初中生物教學(xué)的氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力。電子書包的應(yīng)用能夠在一定的程度上拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、電子書包在初中生物課堂應(yīng)用新模式的探索與思考。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足要求，電子書包是以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是教學(xué)的主導(dǎo)，技術(shù)是提升效益的手段，而電子書包可以實(shí)現(xiàn)三贏”的理念，恰恰與生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求是相符合的。為此嘗試基于電子書包對(duì)生物教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行新的思考和探索是有意義。針對(duì)目前傳統(tǒng)生物教學(xué)中存在的問題和生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在電子書包教學(xué)環(huán)境下，中學(xué)生物教學(xué)模式可以分為課前預(yù)習(xí)模式、課堂混合模式以及課后鞏固模式。
1.課前預(yù)習(xí)模式。
在課前預(yù)習(xí)模式中，教師備課時(shí)，提供相關(guān)生物課學(xué)習(xí)資源(閱讀資料、思考題、練習(xí)題、拓展資源等)和預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)進(jìn)行課前的.預(yù)習(xí)，學(xué)生自主獨(dú)立完成，并進(jìn)行小組成員之間或師生之間的交流與討論，最后將完成的預(yù)習(xí)作業(yè)及標(biāo)記出的難點(diǎn)和解決不了的問題等提交給教師。另外，根據(jù)學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)情況，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)以及預(yù)習(xí)狀況，對(duì)生物教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與修改，以提高教學(xué)效果。
2.課堂混合模式。
基于電子書包的課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)，也將各種教學(xué)媒體、多種教學(xué)方法相結(jié)合。這種混合式教學(xué)，促使課堂教學(xué)的方式趨向多樣化。
(1)生物學(xué)中有諸多抽象的生物現(xiàn)象，教師可以利用生動(dòng)的動(dòng)畫加以展示。例如在學(xué)習(xí)《鳥類在生殖與發(fā)育》一課時(shí)，由于學(xué)生只能認(rèn)識(shí)公雞、母雞、雞蛋等，其他幾乎一無所知。所以教師在課堂上利用電子書包推送一些相關(guān)的動(dòng)畫、圖片到學(xué)生手持終端，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
(2)遇到復(fù)雜費(fèi)時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)，教師可以利用電子書包教學(xué)系統(tǒng)中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源，組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，既省時(shí)又直觀，有很好的教學(xué)效果。例如，在講授《動(dòng)植物臨時(shí)裝片的制作》一課時(shí)，教師可以利用電子書包推送一些相關(guān)的視頻圖片到學(xué)生手持終端，讓學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊進(jìn)行觀看，以保證實(shí)驗(yàn)效果。
(3)而對(duì)于一些思考及探究則可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取有關(guān)信息，這樣既滿足了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心又拓展了他們的視野，增加了知識(shí)，可謂一舉多得。例如，在講授《生命的起源》一課中的“化學(xué)進(jìn)化論和宇宙進(jìn)化論”時(shí)，可以讓學(xué)生舉行辯論賽，再用電子書包中的投票功能進(jìn)行投票，同時(shí)還可以利用電子書包中的分組研討的功能，讓每名學(xué)生都發(fā)表個(gè)人的看法。這樣不但能夠增加學(xué)生的知識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而且能使全體學(xué)生都參與討論，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間和學(xué)生性格的限制。
(4)在初中生物課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)也是比較有效的教學(xué)方式之一，教師在課前需要明確教學(xué)的目標(biāo)以及重難點(diǎn)，然后學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。電子書包可以創(chuàng)設(shè)多個(gè)小組進(jìn)行探究，將生物教學(xué)的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N討論題，讓學(xué)生參與到課堂討論中，并將小組的學(xué)習(xí)意見呈現(xiàn)在班級(jí)的論壇上。在小組合作教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。利用電子書包進(jìn)行討論，可以讓許多平時(shí)不敢說話的學(xué)生提出自己的見解，教師與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)生物教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行突破，實(shí)現(xiàn)良好的生物教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《生物的生殖、發(fā)育與遺傳》一課教學(xué)時(shí)，可以將本單元內(nèi)容分為8個(gè)部分：生物的無性生殖、植物的有性生殖、昆蟲的生殖與發(fā)育、兩棲類的生殖與發(fā)育、鳥類的生殖與發(fā)育、dna是主要遺傳物質(zhì)及生物的變異、人的性狀與遺傳、人的性別決定及遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育[7]。讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小組合作探究，充分表達(dá)自己的意見和見解，使學(xué)生的生物知識(shí)體系更加完善。除此以外，也可以利用電子書包提高多層次的練習(xí)及其及時(shí)的反饋功能提高教學(xué)的有效性?？傊處熌軌蚋鶕?jù)生物學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等選擇適合的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生來完成學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性緊密結(jié)合。
3.課后鞏固模式。
當(dāng)課堂混合模式教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生在做生物作業(yè)之前，對(duì)于未理解和掌握的問題可以與教師和學(xué)生進(jìn)行交流與討論，也可以回顧課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容。在完成復(fù)習(xí)之后，再完成教師布置的課后作業(yè)和層次化的拓展學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生拓寬視野和進(jìn)一步提高生物素養(yǎng)。在此過程中，教師在線輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、鞏固，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的具體情況，因材施教，并進(jìn)行敎學(xué)反思，再次調(diào)整教案，更好地提高生物教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。從其教學(xué)流程來看，此教學(xué)模式是與我國教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)不再受時(shí)間限制，也不再受空間的限制，可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”。該教學(xué)模式既關(guān)注了學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性化學(xué)習(xí)，也注重培養(yǎng)了學(xué)生人際合作和交流的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了教師充當(dāng)?shù)慕巧褪菍W(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)過程中，師生共同探索、解決問題，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)和能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語。
在初中生物教學(xué)中應(yīng)用電子書包教學(xué)是一種比較高效的教學(xué)方法，在電子書包的環(huán)境下，生物教學(xué)的資源會(huì)更加豐富，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等能力意識(shí)的形成。新課改要求促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，電子書包教學(xué)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有助于促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)良好的生物教學(xué)效果。
應(yīng)用生物教育論文篇七
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是南陽師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析和設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具。通過該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與分析問題、解決問題的能力，以為以后的工作和科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。但該課程原理復(fù)雜、內(nèi)容抽象、計(jì)算公式繁多且難記，加之教學(xué)內(nèi)容的不斷增加和學(xué)時(shí)的相對(duì)減少，開課時(shí)間又大多安排在大四，對(duì)大一所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有所淡化，被許多學(xué)生認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)和掌握的一門課程，加之大部分學(xué)生又忙于準(zhǔn)備考研，對(duì)學(xué)習(xí)該門課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，興趣不濃，都給該課程的教學(xué)帶來困難和挑戰(zhàn)。因此，對(duì)生物統(tǒng)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)該課程重要性的認(rèn)識(shí)，理解和掌握基本知識(shí)及技能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以進(jìn)一步提高該課程教學(xué)效果。
1由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理復(fù)雜，讓學(xué)生完全掌握每個(gè)統(tǒng)計(jì)方法的原理、統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)較困難，且對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)人士是沒有必要的。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的公式比較多，統(tǒng)計(jì)分析的方法也比較多，讓學(xué)生把所有的公式記下來，既費(fèi)時(shí)間、學(xué)生不易接受，也沒有必要。在遇到生物、農(nóng)林、生態(tài)、生化等實(shí)際問題時(shí)，一方面是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)既科學(xué)合理，節(jié)約時(shí)間和成本，通過統(tǒng)計(jì)分析，得出理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；另一方面是面對(duì)已取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如何選擇和使用統(tǒng)計(jì)分析方法。在大學(xué)科研中，有很多學(xué)生或在讀研究生，在這方面的知識(shí)和能力表現(xiàn)不足。因此，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力比考試取得高分更重要。授課內(nèi)容要深入淺出，多拿實(shí)際事例讓學(xué)生選擇統(tǒng)計(jì)分析方法，把不同的統(tǒng)計(jì)方法加以比較；或者把一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果用多種統(tǒng)計(jì)分析方法同時(shí)進(jìn)行分析，對(duì)分析結(jié)果加以比較，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不同統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和興趣，把學(xué)生從繁瑣的概念和復(fù)雜的公式中解脫出來。由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是考試方式的轉(zhuǎn)變?？荚嚪绞绞菍W(xué)生學(xué)習(xí)方法的指揮棒。如果采取傳統(tǒng)閉卷筆試的方式，學(xué)生往往在考前幾天死記硬背公式以應(yīng)付考試，考試過后又很快忘記。對(duì)于這門實(shí)踐性較強(qiáng)的工具性課[1]，教師嘗試了“帶紙開卷”考試法。即在考試內(nèi)容上側(cè)重以應(yīng)用為主的考題，減少問答等概念性的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向，培養(yǎng)實(shí)際解決問題的能力。在學(xué)生的備考復(fù)習(xí)上，采用激發(fā)學(xué)生積極思考問題的方式，規(guī)定學(xué)生在2張a4紙上可單面手寫自認(rèn)為重要的公式供考試時(shí)參考，但不允許寫有關(guān)基本概念、問答之類的內(nèi)容。篩選和抄寫公式的過程，本身就是一個(gè)深刻認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考的過程，這正是該課教學(xué)所要求的，促使學(xué)生把主要精力放在用統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問題的方向上，提高解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[2]。
2由純理論型授課向軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)型授課轉(zhuǎn)變。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門相對(duì)古老的學(xué)科，在過去的授課過程中，因?yàn)橛?jì)算多是筆算或由計(jì)數(shù)器計(jì)算，這就要求必須掌握計(jì)算過程，掌握計(jì)算的每一步驟，否則無法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。但是隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和計(jì)算軟件的發(fā)展，使計(jì)算軟件在工作和科研中的應(yīng)用已經(jīng)廣泛普及。相反，如果不會(huì)使用計(jì)算機(jī)和計(jì)算軟件，會(huì)給實(shí)際工作帶來很多不便和困難，不能滿足工作和科研的需要，特別是現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)和計(jì)算軟件突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在分析方法的多樣性、分析結(jié)果的準(zhǔn)確和詳細(xì)性、分析制圖的精美和完善性等方面，都是手工計(jì)算無法達(dá)到的。因此，必須改變傳統(tǒng)的純理論型授課方式，通過上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生從大量復(fù)雜計(jì)算中解放出來，提高效率，使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到提高。適用于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件較多，目前主要有sas、spss、excel等，都提供了一個(gè)功能相對(duì)完整的數(shù)據(jù)分析工具[3]。但相比之下，從功能和可操性而言，spss是國際流行的統(tǒng)計(jì)軟件，有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，操作簡(jiǎn)單，分析結(jié)果詳細(xì)，還有很好的制圖功能，得到國內(nèi)外專家的`認(rèn)可[4-5]。因此，在實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，要加大對(duì)該軟件的應(yīng)用。同時(shí)，老師要經(jīng)常給學(xué)生介紹新的統(tǒng)計(jì)分析軟件，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
3由完全依靠教材內(nèi)容型授課向以教材為主、結(jié)合實(shí)際需要、拓展新內(nèi)容型授課轉(zhuǎn)變。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門有一定學(xué)時(shí)限制的學(xué)科，在知識(shí)的組合方面，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和經(jīng)典性的特點(diǎn)，所介紹的方法也是相對(duì)古老、常用、相對(duì)簡(jiǎn)單的，如假設(shè)檢驗(yàn)、區(qū)間估計(jì)、方差分析、回歸分析、相關(guān)分析、簡(jiǎn)單的正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。而實(shí)際上生物統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容較多，如主成分分析、判別分析、聚類分析、對(duì)應(yīng)分析、典型相關(guān)分析、通徑分析等，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中還有均勻設(shè)計(jì)、配合均勻設(shè)計(jì)等[6-7]。隨著現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新的計(jì)算方法不斷出現(xiàn)，這些新方法是實(shí)踐中非常需要的，而且新分析方法具有生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的統(tǒng)計(jì)方法不可取代的作用。因此，完全有必要根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)插入一些新的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，其中重要的途徑就是介紹使用新方法的文獻(xiàn)資料，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)分析的重要性、廣泛性，增加學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的方法，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也有必要進(jìn)行完善。如多重比較，雖然課本中介紹了多重比較的方法，對(duì)比較結(jié)果的顯著性表示方法也做了介紹。但是在實(shí)際發(fā)表論文時(shí)，由于期刊文字的限制，用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的方法，所用版面太大，要求簡(jiǎn)明標(biāo)出，這就提出了如何簡(jiǎn)化的問題。特別是很多組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較時(shí)，步驟較繁瑣。如比較10組數(shù)據(jù)，用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的方法，需要45組數(shù)據(jù)來表示，顯然占用版面較大，這時(shí)則需要啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)明的辦法進(jìn)行解決。因此，要結(jié)合實(shí)際，完善課本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
4參考文獻(xiàn)。
[1]孫曉菲，李鑫玲.《生物統(tǒng)計(jì)》教學(xué)改革實(shí)踐[j].科技信息，（18）：96.
應(yīng)用生物教育論文篇八
[摘要]隨著我國高新技術(shù)迅速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí),市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來越高,經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要知識(shí)與技能兼?zhèn)涞母邔哟渭夹g(shù)應(yīng)用型人才,發(fā)展應(yīng)用型本科教育已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的大趨勢(shì)。
本文從界定應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵入手,分析了發(fā)展應(yīng)用型本科教育的重要性和必要性,針對(duì)當(dāng)前狀況提出了發(fā)展應(yīng)用型本科教育的建議。
隨著我國高新技術(shù)迅速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí),市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來越高,經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要知識(shí)與技能兼?zhèn)涞母邔哟渭夹g(shù)應(yīng)用型人才,發(fā)展應(yīng)用型本科教育已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的大趨勢(shì)。
20世紀(jì)80年代中期以后,隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌,城市化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn),科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等實(shí)際工作崗位對(duì)從業(yè)人員所具備的技術(shù)能力的要求大大提高,迫切需要一種新型人才――應(yīng)用性人才,從事現(xiàn)場(chǎng)一線的技能型職業(yè)。
而傳統(tǒng)的中專或中職教育培養(yǎng)的人才又達(dá)不到這樣的規(guī)格要求,與此同時(shí),高等教育的大眾化使接受高等教育的人數(shù)成倍增加,由此就形成了所謂的“二元重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)”,即政府重點(diǎn)發(fā)展一流大學(xué)和高等職業(yè)教育院校。
4月,教育部在長(zhǎng)春召開的“應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式研討會(huì)”上,探討了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,人才模式設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案與途徑、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等涉及應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育的問題,至此,應(yīng)用型本科教育的概念被正式提出。
應(yīng)用型本科教育是建立以能力為本位的教學(xué)體系,教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生畢業(yè)后勝任基層實(shí)際工作的需要。
應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和技能性,緊緊圍繞生產(chǎn)、管理和服務(wù)實(shí)際部門的需要,創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力,讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位的技能和技術(shù)的操作性要求,它培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科人才。
應(yīng)用型本科人才是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)專門人才,應(yīng)用型本科人才強(qiáng)調(diào)一定的基礎(chǔ)教育,其知識(shí)要求從普通本科教育的“夠用”和“實(shí)用”逐步向“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)當(dāng)掌握必要的基礎(chǔ)理論,具有運(yùn)用所掌握的知識(shí)及技術(shù)解決實(shí)際問題的能力和一定的綜合能力。
它還強(qiáng)調(diào)一定的后續(xù)發(fā)展,具有專才性和即時(shí)性,也就是實(shí)際技能要強(qiáng),工作上手要快,同時(shí)具有一定的發(fā)展后勁。
在南方一些企業(yè)的招聘中寧愿要一個(gè)技師而不要一個(gè)博士的現(xiàn)象已不在少數(shù),因此,上手快、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才在就業(yè)市場(chǎng)上頗具競(jìng)爭(zhēng)力。
應(yīng)用型本科教育的教學(xué)體系特別突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),特別加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè),是以實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)而聞名。
根據(jù)研究、教學(xué)、應(yīng)用能力這三個(gè)方面強(qiáng)調(diào)的程度不同,我們可以把高等教育分為:研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)及高職高專。
應(yīng)用型大學(xué)以職業(yè)技能培養(yǎng)為依托,與研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)的類型不同。
應(yīng)用型本科大學(xué)是以服務(wù)地方或行業(yè),以區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和學(xué)校的實(shí)際來確定其辦學(xué)定位的。
其目標(biāo)是為區(qū)域培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才,提供應(yīng)用性的科研成果和社會(huì)服務(wù),以應(yīng)用性為本質(zhì)屬性和靈魂。
在專業(yè)學(xué)科設(shè)置上,應(yīng)用型本科大學(xué)大力發(fā)展面向地方高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)學(xué)科,以具有地方特色的優(yōu)勢(shì)專業(yè)帶動(dòng)其他專業(yè)的發(fā)展,為區(qū)域現(xiàn)代化的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的實(shí)際需要提供服務(wù)。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,傳統(tǒng)的“二元重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)”的教育模式已越來越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展。
從我國的實(shí)際情況看,目前從事高層次研究開發(fā)的人員畢竟是少數(shù),高校大量的畢業(yè)生從事的是生產(chǎn)一線技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用和生產(chǎn)管理工作,因此,必須加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),應(yīng)用型本科教育是社會(huì)發(fā)展的客觀需要。
2發(fā)展應(yīng)用型本科教育是我國高等教育發(fā)展的必然要求。
隨著教育的大眾化階段的到來,市場(chǎng)更需要的是應(yīng)用型教育,社會(huì)更需要的是應(yīng)用型的人才,高等教育由“精英人才教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變應(yīng)運(yùn)而生的。
“精英人才”模式導(dǎo)致的結(jié)果,一方面是培養(yǎng)的人才中,研究型人才相對(duì)過剩于社會(huì)需求,技術(shù)型人才又大量欠缺,導(dǎo)致了人才的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
這種由于教育結(jié)構(gòu)的不合理所造成的技術(shù)人才需求的失衡是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的明顯障礙之一。
另一方面,一些不擅長(zhǎng)于邏輯思維能力的學(xué)生因未掌握相應(yīng)的知識(shí)而找不到工作出路。
要解決這一系列問題,高等教育要走出傳統(tǒng)的“象牙塔”,教育模式必須要加以改革,俯身走向市場(chǎng),看看市場(chǎng)到底更需要什么樣的教育,社會(huì)到底更需要什么樣的人才,只要走出去,我們不難發(fā)現(xiàn),拓展應(yīng)用型本科教育是我國高等教育發(fā)展的必由之路。
3發(fā)展應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)全面人才目標(biāo)的要求。
現(xiàn)代的一種理性的教育理念認(rèn)為教育應(yīng)該以人為本,教育的根本目標(biāo)就是要促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展,即人們所認(rèn)同的“人本主義”價(jià)值觀。
我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到人在個(gè)性上存在差異,因此,在教育上也應(yīng)分不同的層次和類別來發(fā)展,而應(yīng)用型本科教育正好彌補(bǔ)了教育層次上的這一缺陷,使得那些擅長(zhǎng)于形象思維、動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生終于找到了繼續(xù)發(fā)展自己特長(zhǎng)和個(gè)性的教育場(chǎng)所。
4為普通本科院校指出了辦學(xué)方向和出路。
正如前文所述,中國的高等教育在政府重點(diǎn)發(fā)展一流大學(xué)和高等職業(yè)教育的“二元重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)”指導(dǎo)下,研究型大學(xué)和高職高專院校的發(fā)展與改革步伐較快,而處在中間的一大批以教學(xué)為主的非重點(diǎn)普通本科高校卻受到了很大的沖擊。
那么這些院校究竟該何去何從?它們究竟應(yīng)該如何給自己定位呢?其實(shí),任何學(xué)校都應(yīng)該有符合自己辦學(xué)實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃。
因此,非重點(diǎn)普通本科高校及一些新建本科院校,如獨(dú)立學(xué)院,只有正確分析自身?xiàng)l件和社會(huì)需要,找準(zhǔn)自己的定位,大力發(fā)展應(yīng)用型本科教育,才能隨著高等教育的大眾化進(jìn)程,有一個(gè)更廣闊的發(fā)展空間,也將對(duì)我國高等教育事業(yè)起著不可替代的作用。
近兩年,全國眾多傳統(tǒng)的非重點(diǎn)本科院校及一些新辦本科院校都在進(jìn)行有關(guān)人才培養(yǎng)模式的研究。
目前研究最多的是如何建設(shè)應(yīng)用型本科大學(xué),發(fā)展應(yīng)用型本科教育。
總結(jié)一下,主要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置,教學(xué)模式,教學(xué)方法、師資建設(shè)等方面進(jìn)行,同時(shí)可借鑒國外一些先進(jìn)的模式和理念,形成自己鮮明的辦學(xué)特色。
1培養(yǎng)目標(biāo)。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)在面向?qū)I(yè)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化應(yīng)用性專業(yè)特色,培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練的高級(jí)應(yīng)用型專門人才,這樣才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2課程設(shè)置。
(1)確立合理的課程結(jié)構(gòu)。
應(yīng)用性課程體系設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)為主線進(jìn)行設(shè)置,依照應(yīng)用性原則選擇教學(xué)內(nèi)容,既能綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決復(fù)雜多樣的現(xiàn)場(chǎng)工作,又能在運(yùn)用專業(yè)技能,實(shí)施一定的計(jì)劃和應(yīng)用某種策略,表現(xiàn)出靈活性和變通性,在解決問題時(shí),又能反映出有一定的創(chuàng)新能力,使整個(gè)課程體系能體現(xiàn)出知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。
(2)應(yīng)針對(duì)不同行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)靈活設(shè)置專業(yè)方向模塊課程。
應(yīng)用型大學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè),直接關(guān)系到辦學(xué)方向和質(zhì)量。
對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)來說,重要的是要做到依托學(xué)科,依托行業(yè)和企業(yè)共同設(shè)計(jì)制定特色鮮明的人才培養(yǎng)方案,建立社會(huì)相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家骨干參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),構(gòu)建分類設(shè)計(jì),分層施教,分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的專業(yè)方向模塊課程,增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)能力,即在教學(xué)、科研、服務(wù)諸方面都以應(yīng)用為導(dǎo)向,堅(jiān)持為地方或區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),面向行業(yè)、面向人才市場(chǎng)需求來建設(shè)專業(yè)。
在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上,在知識(shí)面的把握上,在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,由實(shí)用型、針對(duì)型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型、適用型,強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力,在適應(yīng)社會(huì)需求、提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面,做到外語、計(jì)算機(jī),實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷線,課程體系的設(shè)計(jì)做到文理滲透等。
3教學(xué)模式。
(1)教學(xué)模式的總體思路。
發(fā)展應(yīng)用型本科教育,其教學(xué)模式構(gòu)建的總體思路是應(yīng)用性專業(yè)學(xué)科要在面向?qū)嶋H需要的基礎(chǔ)上考慮所學(xué)知識(shí)的學(xué)科性質(zhì),在搞好學(xué)科建設(shè)的同時(shí),更要重視專業(yè)建設(shè),重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),尤其要重視學(xué)生技術(shù)開發(fā)能力與技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)模式的多元化特點(diǎn)。
應(yīng)用生物教育論文篇九
調(diào)查目的：
1、了解學(xué)校及周圍環(huán)境中的生物，記錄所看到的生物和它們的生活環(huán)境。
2、嘗試對(duì)所知道的生物進(jìn)行歸類，初步認(rèn)識(shí)生物的多樣性和生物與環(huán)境的關(guān)系。
3、初步學(xué)會(huì)調(diào)查筆記。
調(diào)查方法：在老師帶領(lǐng)下實(shí)地調(diào)查。
材料用具：調(diào)查表、筆、放大鏡、照相機(jī)、攝像機(jī)等。
方法步驟：1、設(shè)計(jì)調(diào)查表：設(shè)計(jì)合理的調(diào)查表。
2、分組：以5為人為一組，確定一個(gè)人為組長(zhǎng)。
3、選擇路線:由學(xué)校大門前開始，經(jīng)東邊繞過辦公樓、教學(xué)樓進(jìn)入操場(chǎng)，邊觀察邊記錄，最后由學(xué)校西邊回到大門口。
調(diào)查記錄：沿著事先設(shè)計(jì)好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動(dòng)物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。沿途觀察到的生物主要有：石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼠婦、蚜蟲、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、白楊樹、月季、棗樹、壁虎、爬山虎、松樹、槐樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、蝸牛、橡皮樹等。
石榴花。
石榴花是淄博第十五中學(xué)的?；ǎ晕覀儗W(xué)校的學(xué)生對(duì)它格外的喜歡，平時(shí)更加保護(hù)它。你知道嗎?她有很多好聽的名字。不信你聽我說：
【學(xué)名】punicagranatum。
別名安石榴、海石榴、若榴、丹若、山力葉。
【生物學(xué)分類】：被子植物門，雙子葉植物綱，薔薇亞綱，桃金娘目，石榴科，石榴屬。
花語成熟的美麗：
一棵樹上的花有雌花和雄花之分，而雌花和雄花比較容易分出，因?yàn)榇苹ū刃刍ù蠖移?，但是雌雄花都很好看，花色多為紅色或白色。都能招蜂引蝶。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像成熟的女人穿著彩色的裙子在那里翩翩起舞，十分還看。
所以，它的花語為：成熟的美麗。
【形態(tài)特征】。
落葉灌木或小喬木石榴(punicagranatum)的花。石榴株高2-5m，高達(dá)7m。樹干灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四棱形，枝端多為刺狀，無頂芽。單葉對(duì)生或簇生，矩圓形或倒卵形，長(zhǎng)2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色。花l朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋，花萼鐘形，肉質(zhì)，先端6裂，表面光滑具臘質(zhì)，橙紅色，宿存?；ò?-7枚紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。石榴花是單性花，一棵樹上的花有雌花和雄花之分，雌雄花都很好看。雄花的基部較小，側(cè)面成鈍角三角形，花后會(huì)脫落;雌花的基部有明顯的膨大(開花時(shí)就能看出來)，只有次花會(huì)結(jié)果。
石榴是落葉灌木或小喬木。株高2-5m，高達(dá)7m。樹干灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四棱形，枝端多為刺狀，無頂芽。單葉對(duì)生或簇生，矩圓形或倒卵形，長(zhǎng)2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色?；╨朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋;花萼鐘形，肉質(zhì)，先端6裂，表面光滑具蠟質(zhì)，橙紅色，宿存?；ò?-7枚紅色或白色,單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。種子多數(shù)具肉質(zhì)外種皮，9-10月果熟。石榴栽培種分果石榴和花石榴兩大類。
【繁殖】。
常用扦插、分株和壓條繁殖。扦插，春季選二年生枝條或夏季采用半木質(zhì)化枝條扦插均可，插后15-20天生根。分株，可在早春4月芽萌動(dòng)時(shí)，挖取健壯根蘗苗分栽。壓條，春、秋季均可進(jìn)行，不必刻傷，芽萌動(dòng)前用根部分蘗枝壓入土中，經(jīng)夏季生根后割離母株，秋季即成苗。
【栽培】。
露地栽培應(yīng)選擇光照充足、排水良好的場(chǎng)所。生長(zhǎng)過程中，每月施肥1次。需勤除根蘗苗和剪除死枝、病枝、密枝和徒長(zhǎng)枝，以利通風(fēng)透光。盆栽，宜淺栽，需控制澆水，宜干不宜濕。生長(zhǎng)期需摘心，控制營養(yǎng)枝生長(zhǎng)，促進(jìn)花芽形成。
【價(jià)值和用途】。
花石榴既可觀花又可觀果，小盆盆栽供窗臺(tái)、陽臺(tái)和居窒擺設(shè)，大盆盆栽可布置公共場(chǎng)所和會(huì)場(chǎng)，地栽石榴適于風(fēng)景區(qū)的綠化配置。
石榴作為藥用,有悠久的歷史,各種古醫(yī)籍均有記載。歷代醫(yī)家經(jīng)過臨床實(shí)踐,認(rèn)為石榴性涼,有清熱、解毒、健胃、潤(rùn)肺、澀腸、止血等功效。其中,藥用最多的是石榴皮,多炒后應(yīng)用。石榴花,有止鼻阻、吐血及外傷出血的作用,亦可治自帶過多。外用則可治中耳炎。石榴嫩葉健胃理腸、消食積、助消化,外用可治療眼疾和皮膚病?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為,石榴皮內(nèi)含有“石榴根皮堿",對(duì)各種桿菌和皮膚其菌都有抑制作用。酸石榴含有較多的蹂質(zhì),有收斂殺菌效果,可治腹瀉、荊疾,并可開胃口、助消化。石榴樹的根皮,有鞍質(zhì),有驅(qū)除綜蟲和蛔蟲作用。
果實(shí)可供食用;果汁可釀酒;果皮及根皮有收斂止瀉、殺蟲作用;也可作黑色染料;葉炒后可代茶葉。
【實(shí)用便方】：
1.口臭、口腔炎:石榴1個(gè),剝皮取子,搗爛加水煎汁,含后咽下,日數(shù)次。
2.脫臟:石榴皮30克,明磯15克,水煎,洗患處。
3.中耳炎:石榴花,熔干,加冰片少許,研細(xì)末,吹耳內(nèi)。
4.久瀉久病:陳石榴皮,熔干研為細(xì)末,每次服10克,米湯送服,1日2次。
5.腎結(jié)石:石榴根皮、金錢草各30克,水煎服。
6.燙火傷:石榴皮適量,研細(xì)末,與芝麻油調(diào)均,涂患處。
7.外傷出血:干石榴花、白菜等份,曬干研末,敷傷口,外用敷料壓迫即可。
8.濕彥、癖子:鮮石榴嫩葉,水煎,洗,患處。
應(yīng)用生物教育論文篇十
摘要：應(yīng)用型本科院校肩負(fù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任，在社會(huì)極速發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，亟需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。本文以土木工程專業(yè)為例，根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了教育模式的研究，具有重要的理論意義，可供應(yīng)用型本科院校教育模式借鑒。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式;土木工程。
1前言。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，伴隨著普通高校轉(zhuǎn)型的要求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生。發(fā)展應(yīng)用型本科教育既能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同規(guī)格、不同層次人才的需求，而且能夠促進(jìn)教育發(fā)展，優(yōu)化高等教育的結(jié)構(gòu)［1］。應(yīng)用型本科院校注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力。應(yīng)用型人才既掌握某一技術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)也具有一定的創(chuàng)新能力，他們最大的特點(diǎn)是具有創(chuàng)新思維能力、解決問題能力、技術(shù)組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力和生產(chǎn)管理能力，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者和管理者［2］。應(yīng)用型人才能滿足工作崗位的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展接軌，充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的職能。
應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)屬于工學(xué)專業(yè)，注重多學(xué)科相互滲透、互為支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備建筑、結(jié)構(gòu)、施工、工程項(xiàng)目管理等方面的知識(shí)，能在土木工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、施工、測(cè)繪、工程管理和工程造價(jià)等一線需要的技能型應(yīng)用人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)不再以培養(yǎng)研究型設(shè)計(jì)人員為主，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力確定相應(yīng)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
應(yīng)用生物教育論文篇十一
論文摘要：文章分析了應(yīng)用型本科高校的定位和特征，提出了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，認(rèn)為應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑是：爭(zhēng)取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動(dòng)的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制；利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”；服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)；開闊視野，有效開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。
一、國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析。
1.英美高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。
1947年，哈佛大學(xué)首次開設(shè)“新創(chuàng)企業(yè)管理”課程，經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，美國高校創(chuàng)業(yè)教育主要分為課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩類。課堂教學(xué)除了傳統(tǒng)的理論和方法教學(xué)外，還采取案例教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、講座、公司考察、自由討論、個(gè)別輔導(dǎo)等。課外活動(dòng)則主要包括：（1）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，指創(chuàng)業(yè)者就某一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品或服務(wù)，向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說以取得投資的商業(yè)計(jì)劃書。（2）“合作計(jì)劃”項(xiàng)目，指高校與公司、非盈利機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)等合作，定期參加一定階段的工作實(shí)踐。（3）大學(xué)里的“孵化器”，為學(xué)生提供辦公場(chǎng)地，設(shè)備和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等。（4）創(chuàng)業(yè)論壇，成功的創(chuàng)業(yè)家與學(xué)生座談交流，使學(xué)生了解他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程可分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、知識(shí)類、能力素質(zhì)類、實(shí)務(wù)操作類，課程實(shí)施逐步深入，從入門到意識(shí)，再到技能，最后到熱情。
英國政府明確提出高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)在于在全社會(huì)形成一個(gè)激發(fā)創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)新和獎(jiǎng)勵(lì)成功的文化，而不僅僅是為即將要?jiǎng)?chuàng)建企業(yè)的學(xué)生實(shí)施教育和培訓(xùn)。1987年英國政府發(fā)起了“高等教育創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，此后政府出臺(tái)了一系列政策：（1）政府資助在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家精神培養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)異的高校。（2）為扶持青年創(chuàng)業(yè)，政府提出了多種計(jì)劃和基金，針對(duì)青年特點(diǎn)提供債券式的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金。（3）校外力量包括政府都十分關(guān)注創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)，為學(xué)校提供項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)和研究等方面的`支持。
英國高校在長(zhǎng)期實(shí)踐中，形成了“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)通識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”三個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系?！皠?chuàng)業(yè)意識(shí)”旨在培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，形成尊重創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化?！皠?chuàng)業(yè)通識(shí)”旨在培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)以企業(yè)家的視角來看待問題?！皠?chuàng)業(yè)職業(yè)”側(cè)重于開辦企業(yè)、發(fā)展壯大企業(yè)等企業(yè)經(jīng)營管理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，成就有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，助其成為未來的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家[1]。
國外的創(chuàng)業(yè)教育具有以下特點(diǎn)：（1）開發(fā)系列完備的創(chuàng)業(yè)課程。到，在美國多所高校中，大約有1600所大學(xué)開設(shè)了2200多門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程。這些課程涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、企業(yè)融資、企業(yè)設(shè)立、企業(yè)管理的方方面面。（2）依靠堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)研究成果。國外高校十分專注于創(chuàng)業(yè)研究和教學(xué)，甚至將該類教育作為學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)，不少學(xué)校將商科學(xué)生必修的“管理學(xué)”直接改為“創(chuàng)業(yè)管理學(xué)”。許多大學(xué)還開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育中心和研究會(huì)等。同時(shí)還擁有大量的創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊，鞏固了在創(chuàng)業(yè)學(xué)研究領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。（3）重視學(xué)生的模擬體驗(yàn)教育。國外創(chuàng)業(yè)教育的途徑多種多樣，有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、案例分析、演講、與有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家座談、計(jì)算機(jī)模擬等，十分注重學(xué)生感性體驗(yàn)的獲得[2]。
2.國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐。
從我國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐看，有三種創(chuàng)業(yè)教育模式：一是以中國人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)”，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)教育。二是以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)。其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并為學(xué)生提供資金資助和咨詢服務(wù)。三是以上海交通大學(xué)為代表，以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)知識(shí)傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。
廈門理工學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，獲批教育部、科技部高校畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和廈門市創(chuàng)業(yè)孵化基地稱號(hào)。對(duì)學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力都起到很好的作用，學(xué)校的主要做法是：
（1）積極與國外高校開展項(xiàng)目合作，與英國中蘭開夏大學(xué)開展“就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神研究”項(xiàng)目。獲得由英國前首相布萊爾發(fā)起的“首相倡議計(jì)劃”資助。與日本佐世保高專合作的“通過日中交流培養(yǎng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕技術(shù)者”項(xiàng)目獲得日本文部省資助等。（2）有效整合校內(nèi)外資源。由企業(yè)家導(dǎo)師授課、以創(chuàng)業(yè)精神為主要內(nèi)容的課程已納入教學(xué)計(jì)劃。級(jí)以后的本科生都必須取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的2個(gè)學(xué)分方能獲得學(xué)位。聯(lián)合廈門明翰電氣、東林電子、建霖工業(yè)等企業(yè)開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，聯(lián)合設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、選派師資、實(shí)施招生計(jì)劃、參與培養(yǎng)過程、推動(dòng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等，實(shí)驗(yàn)班深受學(xué)生歡迎。成立福建省內(nèi)高校首個(gè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”，跨系的教研室共有教師42名，師資涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（3）打造創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化平臺(tái)。園區(qū)現(xiàn)有29個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。園區(qū)為其提供場(chǎng)地和3000元到2萬元不等的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金，并配備一對(duì)一的企業(yè)家導(dǎo)師定期進(jìn)行指導(dǎo)。選擇一些相對(duì)成熟的項(xiàng)目進(jìn)行孵化，2009、20分別提供了20萬元和35萬元的種子基金。
（4）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。以學(xué)生為主導(dǎo)開展“夢(mèng)想工場(chǎng)”、項(xiàng)目展會(huì)及淘寶市集等主題活動(dòng)。與廈門大學(xué)、集美大學(xué)等大學(xué)的學(xué)生互動(dòng)交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。
總之，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在發(fā)生可喜的轉(zhuǎn)變：從名牌大學(xué)試點(diǎn)到應(yīng)用型本科高校再到普通高職院校，從面向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生到全體學(xué)生，從創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授到創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，從特定環(huán)境下的指導(dǎo)到日常教育各個(gè)環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)的社會(huì)責(zé)任。應(yīng)用型本科與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，與產(chǎn)業(yè)關(guān)系親近。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，從學(xué)校所處區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，探索形成具有自己特色的、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
（1）爭(zhēng)取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動(dòng)的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。政府應(yīng)加大力度建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和支持系統(tǒng)，彌補(bǔ)高校教育力量和資金的不足。政府在工商注冊(cè)、資金扶持、稅收減免、辦公用房等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。政府要推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。企業(yè)要積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。高校應(yīng)積極推進(jìn)教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，發(fā)揮所有課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用。
（2）利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”。把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從創(chuàng)造性意識(shí)、精神、人格、知識(shí)和能力等方面合理安排課程教學(xué)。與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生實(shí)地了解企業(yè)的管理和運(yùn)作，了解行業(yè)的贏利模式，了解創(chuàng)業(yè)所需的各種知識(shí)和技能。建立企業(yè)導(dǎo)師制，讓有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)和培訓(xùn)。與企業(yè)合作，實(shí)際參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、管理創(chuàng)新、市場(chǎng)拓展等。
（3）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生了解企業(yè)、行業(yè)和地區(qū)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，提升學(xué)生調(diào)查分析、歸納推理、知識(shí)創(chuàng)新等方面的能力。企業(yè)導(dǎo)師參與商業(yè)計(jì)劃書的指導(dǎo)，使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃更加貼近市場(chǎng)、貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)行。選擇優(yōu)秀項(xiàng)目給予資金資助，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)真正進(jìn)行實(shí)際運(yùn)作，獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。對(duì)于可以商業(yè)化的項(xiàng)目，聯(lián)合企業(yè)、政府給予支持，形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)的品牌。
（4）開闊視野，有效開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。在學(xué)術(shù)研究、課程開發(fā)和教材出版等方面進(jìn)行國際合作，提高我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平；參與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，通過競(jìng)賽，讓學(xué)生、老師與國外高校多交流溝通，感受不同國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，取長(zhǎng)補(bǔ)短；與跨國公司合作，就企業(yè)關(guān)心的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)和品牌拓展等問題提出解決方案，提高解決實(shí)際問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
應(yīng)用生物教育論文篇十二
摘要：生物教學(xué)是高中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，但如今它卻處于一個(gè)尷尬的地位，雖然生物教學(xué)是學(xué)校教育的一部分，但是在很多學(xué)生的眼中這是個(gè)“小科”，大部分學(xué)校都認(rèn)為生物這門學(xué)科是一門“副科”，在教學(xué)過程中，教育工作者并沒有給予該學(xué)科應(yīng)有的重視。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的定位很迷茫，缺乏學(xué)習(xí)興趣。如何才能使學(xué)生改變對(duì)生物學(xué)科的看法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為現(xiàn)今生物教學(xué)模式改革中的重要問題。
關(guān)鍵詞：生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力。
高中教育是我國整個(gè)教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用：它即是九年義務(wù)教育的延續(xù)，又是為中國未來選拔、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前身教育，學(xué)生對(duì)各門學(xué)科的掌握情況，直接關(guān)系升學(xué)及以后的學(xué)習(xí)情況。而高中生物學(xué)以其自身的特點(diǎn)，在高中眾多學(xué)科中有著不可取代的位置，它與人類生活息息相關(guān)，涉及社會(huì)發(fā)展的方方面面。由此可見，如何在課堂上教好生物學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)好生物學(xué)是多么的重要。
面對(duì)新的課程改革，高中生物教學(xué)也對(duì)老師提出了新的要求：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。巴班斯基教育思想曾經(jīng)指出：“最優(yōu)化的教學(xué)過程是充分的考慮教學(xué)原則、方法和現(xiàn)代教學(xué)的特征，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)外統(tǒng)一?！睘榱擞行У膶?shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行合理的組織和控制。在新的教學(xué)理念下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也表現(xiàn)在他們之間的平等地位，這是教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。
高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識(shí)又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動(dòng)有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。
在高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是書本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，其實(shí)這種教學(xué)和生物教學(xué)是相悖的。對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有86%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式太枯燥，容易形成厭學(xué)心理?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)于處在認(rèn)知年齡的學(xué)生，學(xué)校的教育應(yīng)該避免讓他們被動(dòng)的接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)探究課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求高中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把課堂教學(xué)作為一種實(shí)踐，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，打造全新的生物課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高對(duì)生物學(xué)這一學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)。
我國教育改革過程中，新教學(xué)模式在推廣過程中仍然有許多困難。許多學(xué)校的生物學(xué)教學(xué)觀念一直沒有變化，課堂教學(xué)過于理論化，基礎(chǔ)性的教學(xué)開展不起來，在新的課程實(shí)踐中暴露出很多問題，難以快速推廣新教學(xué)模式。
主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通。許多教師和學(xué)生溝通只有一種形式，這樣往往不能真正了解學(xué)生的思想，學(xué)生也不能很快適應(yīng)教師的教學(xué)思想。
其次，固化思維的教學(xué)形式。雖然許多教師改變了過去的教學(xué)模式，但只是停留在教學(xué)表面上，課堂中的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，課堂的安排上也使學(xué)生感到枯燥無味。
第三，課堂缺乏有效的組織。教師的教學(xué)任務(wù)完成后沒有在課后進(jìn)行有效的訓(xùn)練，也沒有課外實(shí)驗(yàn)興趣小組，學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)有一定的難度。
一、轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實(shí)踐是提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)這門課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。目前，仍然有一些學(xué)校忽略生物學(xué)科的地位，從領(lǐng)導(dǎo)到教師不積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這種情況使學(xué)生對(duì)生物的厭學(xué)心理更加明顯。因此，需要正視生物在學(xué)校教學(xué)中所處的地位，在教學(xué)過程中，教師在課堂上努力實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物”的同時(shí)，學(xué)校主管部門也要轉(zhuǎn)變自己的理念，漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力也得到了提高，在課堂教學(xué)中師生關(guān)系也發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生和教師在教學(xué)過程中處于平等的地位。在課后也可以讓學(xué)生把他們的問題和想法寫在一張小紙條與老師交流，或開展有關(guān)生物學(xué)習(xí)的班級(jí)主題活動(dòng)使之有利于師生互動(dòng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、提升教師自身的人格魅力和素質(zhì)。
首先，作為一名教師應(yīng)當(dāng)了解自己的學(xué)生，要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光看待這個(gè)世界，用學(xué)生的思維思考問題，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同性格，尊重學(xué)生的同時(shí)自己也得到了尊重，這樣才能做到因材施教。其次，教師要不斷提升自己的人格魅力，高中時(shí)期正是學(xué)生走向成熟的階段，所以教育工作不能是單純的傳授科學(xué)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生良好品格的形成，然而教師良好的品格會(huì)在學(xué)生中樹立榜樣。另外，大多高中生是因?yàn)橄矚g哪個(gè)老師，才進(jìn)而喜歡上哪門課，學(xué)生常常會(huì)被老師的人格魅力所感染，將對(duì)老師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對(duì)該學(xué)科的喜愛。最后，教師的本職工作便是傳授知識(shí)，自身沒有豐富的知識(shí)又如何傳授他人知識(shí)，自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠強(qiáng)大，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，又如何能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢？所以，在這個(gè)知識(shí)更新速度如此快的年代，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)，來豐富自己的學(xué)識(shí)，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素質(zhì)。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提問。
是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周圍，在你認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認(rèn)識(shí)多少癌癥知識(shí)？學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問——你最感興趣的癌癥相關(guān)問題。學(xué)生的問題五花八門，有問“怎么樣會(huì)患癌癥”，“如何預(yù)防癌癥”，“癌癥是否會(huì)遺傳”的，也有問“為何白血病的患病率會(huì)呈上升趨勢(shì)”，等等問題的。這樣，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對(duì)人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實(shí)際問題的習(xí)慣，善于在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué)，因?qū)W而疑”的問題情境，促使學(xué)生積極思維、探索，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。
四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)實(shí)例式教學(xué)情景。
傳統(tǒng)的教學(xué)，老師教學(xué)生多少知識(shí)，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是死知識(shí)，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，教師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)，開拓自己的思想。教師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，教師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，是一個(gè)指導(dǎo)者，是一個(gè)輔導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)、觀察、參觀和實(shí)習(xí)都是很好的實(shí)例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生多觀察，用自己所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣更能激發(fā)學(xué)生從事于生命科學(xué)的熱情。
五、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)方式。
清晰的展示圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀的理解課本知識(shí)。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù),能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。例如,在講述“減數(shù)分裂”時(shí),應(yīng)用課件,把細(xì)胞減數(shù)分裂的全進(jìn)程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生把握每個(gè)時(shí)期染色體和dna的變化特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點(diǎn),教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動(dòng)畫,栩栩如生地表現(xiàn)出來。然后再加以說明,歸納總結(jié),這樣學(xué)生很快可以把握重點(diǎn)知識(shí)。在解釋細(xì)胞的分裂和分化時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)使用多張的掛圖來幫助學(xué)生理解細(xì)胞分裂和分化的基本過程，有時(shí)因?yàn)楣饩€的原因致使一些學(xué)生不能看的很清楚，使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)生物的興趣，教學(xué)效果很差，然而利用多媒體技術(shù)，可以把這個(gè)動(dòng)態(tài)過程以flash的形式展示出來，用十幾秒的時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)細(xì)胞分裂過程的直觀化，教師只需要加以簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生就可以完全理。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思緒,完善教學(xué)方式,從而使生物課堂生動(dòng)有趣。
六、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要學(xué)校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，生物是一個(gè)能夠拓展學(xué)生思維的課程，而教師在教學(xué)過程中按照刻板的規(guī)定把教科書的理論被動(dòng)的灌輸給學(xué)生，只能是禁錮學(xué)生活躍的思想?，F(xiàn)在的考試試題越來越開放，這些知識(shí)不全是從教科書中獲得答案，要求學(xué)生通過獨(dú)立思考，總結(jié)出自己的看法。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們嘗試找到新的結(jié)論。在平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生安排一些小實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)比分析，看看能得出什么結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)后指導(dǎo)學(xué)生的匯總在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，通過集體討論自己找出答案，再做詳細(xì)的記錄，獨(dú)立思考也是一個(gè)很好的鍛煉過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)有大幅度提升。
七、針對(duì)不同年齡的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
生物學(xué)與人類生活息息相關(guān)，課本中的生物學(xué)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中或多或少的可以被追溯到，所以在高中生物的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能的結(jié)合生活實(shí)際與學(xué)生自身的現(xiàn)狀來講授課本中的知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生理解，加深對(duì)知識(shí)的記憶。高一的學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，知識(shí)水平有限，在教學(xué)上不能急于求成。
應(yīng)用生物教育論文篇十三
各地出現(xiàn)的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)熱，一方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念正在不斷深入，受到了廣大教師與學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同，另一方面說明了校內(nèi)外一體化教育體系正在逐步完善，社會(huì)教育資源得到了充分發(fā)掘，為學(xué)生成長(zhǎng)拓展了空間。中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)主要有以下四個(gè)方面特點(diǎn)。
1.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充。素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出若干年，但是真正得到實(shí)施是在近十年。實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要教育載體得到充分重視，許多學(xué)校將其與其他學(xué)科教學(xué)工作同計(jì)劃、同布置、同安排、同落實(shí)，成為促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的重要課程，是現(xiàn)行教育教學(xué)體系外的有效補(bǔ)充。
2.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。在課堂內(nèi)、校園內(nèi)，學(xué)生雖然接受了良好的教育，能力素質(zhì)發(fā)展也卓有成效，但是受制于時(shí)間空間及條件的限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉，尤其是心理素質(zhì)、思想情感、協(xié)作能力的培養(yǎng)顯得力不從心。開展課外素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，能夠在這些方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其是利用專業(yè)基地、專業(yè)場(chǎng)所、專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，能夠促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
3.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生課外生活的豐富內(nèi)容。從目前各中小學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)狀況看，學(xué)生參與熱情之高始料未及，他們?cè)诜敝氐膶W(xué)業(yè)壓力下獲得了放松，在課外得到了發(fā)展的廣闊空間，參與的興趣不斷提高，有利于身心發(fā)展。從某種程度上講，素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生課外最為豐富的內(nèi)容。
4.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生身心發(fā)展的重要載體。中小學(xué)生在學(xué)業(yè)方面得到了有效滿足，教師還要將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生身心發(fā)展，尤其是當(dāng)代獨(dú)生子女群體缺乏的堅(jiān)韌品質(zhì)、頑強(qiáng)意志及團(tuán)結(jié)包容心態(tài)，課堂教學(xué)中難以全面滲透。借助于專業(yè)基地、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，對(duì)身心健康具有積極意義，尤其對(duì)于心智發(fā)展尚不完全的小學(xué)生及進(jìn)入青春期的初中生而言更有價(jià)值。
二、夯實(shí)工作要點(diǎn)，保證素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)卓有成效。
當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校開展素質(zhì)教育活動(dòng)，都是和教育部門專業(yè)的素質(zhì)教育基地聯(lián)合，借助于豐富的設(shè)備場(chǎng)地條件、活動(dòng)器材及專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，效果非常明顯。工作中可從以下四個(gè)方面著手。
1.統(tǒng)籌規(guī)劃保證實(shí)踐活動(dòng)納入整體教育體系。在中小學(xué)開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)不能一頭熱、一陣風(fēng)，想到哪里做到哪里，而要制訂詳細(xì)周密的計(jì)劃，將其作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，納入課程規(guī)劃體系，落實(shí)相關(guān)條款。每學(xué)期參與的次數(shù)、時(shí)間，不同年級(jí)段學(xué)生適宜參加哪些活動(dòng)，如何組織，等等，要制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，要將工作目標(biāo)任務(wù)細(xì)化到時(shí)間節(jié)點(diǎn)，明確到實(shí)際人頭，通過這樣的方式，保證教育實(shí)踐活動(dòng)能夠有條不紊地推進(jìn)。
2.無縫對(duì)接保證中小學(xué)生有序參與實(shí)踐活動(dòng)。由于各地中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地所對(duì)接的學(xué)校、學(xué)生數(shù)量眾多，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專門的`分管領(lǐng)導(dǎo)，每學(xué)期初就要與實(shí)踐基地取得聯(lián)系，提出本校實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃安排，與整個(gè)基地的活動(dòng)安排協(xié)調(diào)統(tǒng)籌起來，以保證制訂的計(jì)劃能夠有效實(shí)施。許多學(xué)校由于未能事先和實(shí)踐基地做好對(duì)接，往往在需要開展活動(dòng)時(shí)面臨場(chǎng)地安排不過來、時(shí)間緊張等問題，無法完成全部項(xiàng)目。因此一定要從頭規(guī)劃、及早對(duì)接，保證整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)有序開展。
3.精選內(nèi)容保證適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)。為中小學(xué)生開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)他們的體能與心理素質(zhì)的一次鍛煉。由于學(xué)生年齡階段不同，在活動(dòng)內(nèi)容上也要體現(xiàn)差別。初中生和小學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，在實(shí)踐項(xiàng)目上要有所區(qū)別。例如年齡稍大的學(xué)生可以加入攀巖項(xiàng)目，這是一項(xiàng)既鍛煉體能又訓(xùn)練技巧的內(nèi)容，學(xué)生過小則不適宜參與這一項(xiàng)活動(dòng)。可以組織年齡較小的學(xué)生過晃晃橋等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目比較適宜年齡較小的學(xué)生。另外，可以組織學(xué)生開展一些對(duì)抗游戲活動(dòng)及組織學(xué)生自己動(dòng)手包餃子等。有些活動(dòng)適宜全體學(xué)生，有些活動(dòng)則只適應(yīng)相應(yīng)年齡階段的學(xué)生。學(xué)校與實(shí)踐基地應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生開出相應(yīng)的訓(xùn)練菜單，讓他們采取訂單式計(jì)劃安排，保證不同年齡學(xué)生都可以開展與其身心發(fā)展相吻合的活動(dòng)，保證每一批次的學(xué)生都能夠得到針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們玩得開心、玩得盡興，同時(shí)能力素質(zhì)得到發(fā)展。
4.聯(lián)系生活保證學(xué)生在活動(dòng)之后能大有收獲。通過三天或兩天的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)感觸很深，無論是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)有愛的意識(shí)，還是頑強(qiáng)拼搏的精神，當(dāng)時(shí)的收獲非常明顯，但是回去經(jīng)過一段時(shí)間會(huì)逐步淡忘。因此，教師在離開教育實(shí)踐基地之后，還要在日常教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透引導(dǎo)，以這次實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，以他們獲得的內(nèi)心感受為基礎(chǔ)，與日常管理工作緊密結(jié)合起來。例如讓在包餃子時(shí)感悟的團(tuán)結(jié)友愛延續(xù)到班級(jí)管理中，相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，營造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動(dòng)中所感受到的頑強(qiáng)拼搏意識(shí)，可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中升華，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于向自我挑戰(zhàn)，制定更高目標(biāo)等，讓活動(dòng)與日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來，放大素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的作用。
中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)教育的必要組成部分。這一活動(dòng)在組織實(shí)施過程中要注意三個(gè)方面。一是安全保障要到位。小學(xué)生、中學(xué)生自我保護(hù)能力相對(duì)不足，帶隊(duì)教師及校領(lǐng)導(dǎo)、基地工作人員，都要對(duì)安全保障工作進(jìn)行嚴(yán)格檢查，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)不出疏漏，讓孩子們?cè)诎踩那疤嵯麻_展活動(dòng)。二是對(duì)接聯(lián)系要到位。從學(xué)期初的計(jì)劃安排對(duì)接，到活動(dòng)前的具體對(duì)接，包括時(shí)間路線、活動(dòng)內(nèi)容、準(zhǔn)備器材，等等，要通過無縫對(duì)接保障活動(dòng)緊張有序開展。三是后續(xù)教育要到位。素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)為中小學(xué)教育管理提供了廣泛空間，以這樣的活動(dòng)為契機(jī)，還要組織若干后續(xù)教育活動(dòng)，以保證素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的品質(zhì)、受到的熏陶，在接下來的學(xué)習(xí)生活中得到貫徹落實(shí)與升華，成為學(xué)生的自覺行為。
綜上所述，當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育熱是一個(gè)好的現(xiàn)象，代表了教育素質(zhì)化發(fā)展的不斷深入，但是在組織過程中要保證科學(xué)高效，還要充分提高活動(dòng)的藝術(shù)性與技巧行，增強(qiáng)實(shí)際成效，更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。