小學(xué)語文古詩教案(熱門19篇)

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    教案中應(yīng)該包含詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和活動安排,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價方法。教案要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和情感培養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教案應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源和教學(xué)手段,提高教學(xué)的多樣性和靈活性。
    小學(xué)語文古詩教案篇一
    1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    3.使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦,要尊重農(nóng)民,愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時的不平等的社會現(xiàn)實。
    識字、寫字、朗讀、背誦。
    生字卡片、插圖、小黑板。
    鋤禾憫農(nóng)。
    日當(dāng)午汗滴春。
    一粒盤中餐辛苦。
    秋萬顆。
    餓死。
    課內(nèi):描紅、仿影、臨寫、朗讀。
    課外:背誦課文。
    一、談話導(dǎo)入??。
    1、小朋友們,你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎?能背誦嗎?
    2、今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。板書:古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
    3、先學(xué)《鋤禾》。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1、板書:鋤禾,領(lǐng)讀。解釋字意。
    2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。
    3、自讀課文,圈出生字詞。教師用小黑板揭示:鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆。
    (1)自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。
    (2)指名認(rèn)讀,提醒學(xué)生前鼻音的字。
    (3)怎么記住這些字?學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后交流。
    4、指導(dǎo)朗讀,注意重音和停頓。
    5、自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。
    三、精讀訓(xùn)練。
    1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上,天空中、地面上各畫的什么?自由說說圖意。
    2、當(dāng)眾交流。
    3、教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書:日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦。
    4、講解。
    5、對照板書練習(xí)背誦。
    四、作業(yè)?。
    1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
    2、讀拼音,寫漢字。
    3、用“辛苦”說、寫一句話。
    4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
    5、背誦〈背誦〉。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、朗讀《鋤禾》。
    2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1、板書課題,領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?
    2、教師范讀,領(lǐng)讀。
    (1)自讀課文,圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。
    (2)指導(dǎo)朗讀,注意多音字,重音和停頓。
    (3)自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。
    三、精讀訓(xùn)練。
    1、教師介紹粟。
    2、學(xué)生查字典,弄懂“無”和“猶”的意思。
    4、檢查試講情況,指名講解。
    5、觀察課本上的插圖,說說圖意。
    6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?
    7、對照板書練習(xí)背誦。
    四、作業(yè)?。
    1、畫去括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?BR>    2、解釋。
    3、詩句中“一?!钡摹傲!北硎?,“萬顆”中的“萬”表示。
    4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。
    5、背誦《憫農(nóng)》。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、朗讀課文。
    2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。
    3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。
    4、再次朗讀〈古詩兩首〉,想:這兩首詩有什么共同的地方?
    二、寫字指導(dǎo)。
    1、出示生字:禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
    2、這幾個字里,你認(rèn)為哪幾個比較好寫?說說你是怎么寫好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個字寫時的注意點,教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。
    3、按筆順描紅。
    三、作業(yè)?。
    1、朗讀課文,背誦課文。
    2、用自己的話說說這兩首詩的意思。
    3、選擇一首古詩,用自己的話把詩意寫下來。
    小學(xué)語文古詩教案篇二
    1、認(rèn)識古詩生字,指導(dǎo)書寫“蓑”,準(zhǔn)確,有感情的朗讀古詩,并能背誦。
    2、通過注釋,邊讀邊想象的方法,感知詩歌大意。并用自己的話,講述詩歌大意。
    3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣,感悟詩人的心。
    二、教學(xué)重點:
    能通過讀、想象,體驗詩歌的境界。
    三、教學(xué)難點:
    根據(jù)注釋,弄懂三首詩的意思,想想詩句描繪的情景,并能正確,有感情地朗讀。
    四、教學(xué)過程:
    (一)談詩人導(dǎo)入,整體感知。
    1、導(dǎo)入:今天我們要來認(rèn)識一位詩人(板書:呂巖)。呂巖,我們對他很陌生;但是老師要說,看似陌生的詩人,其實我們早已耳聞他的大名;相信嗎?不信,等我們認(rèn)真學(xué)完他的古詩,你一定會恍然大悟。
    2、你們說,怎么學(xué)?(讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受)。請同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。(老師板書課題)。
    3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。
    (評價、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字:手和老師一起書空,默記5秒鐘)。
    4、古詩讀正確,讀通了,我們還應(yīng)該爭取把詩歌——(讀懂)。請大家借助注釋,理解古詩的大意。同學(xué)們可以單獨思考,也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí),還可以詢問老師。
    5、學(xué)生說古詩大意,老師糾正。
    6、從剛才同學(xué)對古詩的理解,你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點嗎?
    (1)、都是些孩童的故事。
    (2)、都是海蜇一種愉快的心情。
    (3)、都表達(dá)了詩人向往孩童生活的閑適。
    (二)、從形象入手,教學(xué)《牧童》。
    2、讓我們認(rèn)真地讀,慢慢地讀,細(xì)細(xì)體會,你一定會從詩句中找到牧童的形象。
    3、大家說你從古詩的.哪些字句中看到了牧童?
    [預(yù)設(shè)一]:歸來報販黃昏后,不脫蓑衣臥月明。
    (1)你看到了什么樣的牧童?
    (你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一趟,有清風(fēng)明月為伴)。
    (2)這樣的生活真是——?(板書:悠閑、自在、無拘無束)。
    (3)請同學(xué)們想象一下,牧童會是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯(lián)想)。
    (4)如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?(指導(dǎo)朗讀,范讀)。
    [預(yù)設(shè)二]:草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。
    (1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
    (在一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在都擺弄著他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悠閑呀?。?。
    (2)那是一片怎樣的原野?
    (“鋪”:這一“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)。
    “六七里”:眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野。隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。
    (3)你能讀出這樣的原野嗎?
    (4)眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?
    (清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中,聽到了這樣的笛聲。)。
    “弄”:逗弄的意思。快樂的牧童是在逗弄那個抖動的笛子。同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲(音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便仰起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來了更悠遠(yuǎn)的牧笛聲,或許老牛一聽著笛聲,或許......
    (板書:童樂)你能讀出這樣的快樂嗎?
    5、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往。
    6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?(展開呂巖小傳)你知道了些什么?
    7、拓展:詩人楊萬里,還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學(xué)們讀讀這幾首詩,再看看我們今天學(xué)的詩歌(輕音樂起),結(jié)合起來,你能見到詩人一顆怎樣的心?(喜愛兒童,未泯的童心)。
    8、總結(jié):詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情,童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩,每一首詩的背后,我們都能見到詩人深藏的美好的心。
    五、詩人結(jié)尾,兩手整合。
    1、現(xiàn)在我們再讀這首詩。
    2、陌生的詩人:呂巖,其實我們早已認(rèn)識,今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。讓我們懷著對詩人的崇敬,齊讀一遍,老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎?那就去讀更多的詩,是詩給我們指明了一條走進(jìn)詩人內(nèi)心的路。
    小學(xué)語文古詩教案篇三
    畫家用線條、顏色表示形體,詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”,可使“畫中有詩”,而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”,從而使得詩情畫意融為一體。
    小學(xué)語文課本中的古詩就不乏“詩中有畫”的千古名作。如孟浩然的《春曉》:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?!泵烤湟痪?,從而構(gòu)成了一幅農(nóng)村春末特有的溫暖熱鬧、鳥語花香的絢麗圖案。
    【廣東省湛江市第八小學(xué) 黃土娣】。
    〖讀誦結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生體會意境〗。
    “好詩不厭百回讀”。古詩對仗工整,平仄有序,其獨有的節(jié)奏美、韻律美使古詩更是瑯瑯上口。古人云:“讀書百遍,其義自見”。通過反復(fù)地朗誦,學(xué)生可以揣摩出詩句中字里行間的思想感情,從而體會情境,感受古詩的藝術(shù)魅力。如教《春曉》時,教師先讓學(xué)生正確地、流利地讀上幾遍,然后由教師范讀,此時教師的語氣輕重、語調(diào)的升降、語速的快慢都務(wù)必做到標(biāo)準(zhǔn)化,再由學(xué)生模仿教師的讀法反復(fù)吟讀,最后達(dá)到處我吟味的境界。在自覺與不自覺的反復(fù)誦背之中,學(xué)生就會進(jìn)一步領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵。
    【四川省成都市溫江區(qū)和盛小學(xué)校 陳 蓉】。
    〖通過音樂感受詩歌意境〗。
    音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音律聯(lián)系起來,盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的音律,有利于學(xué)生披文入境感受語言文字的精妙。
    如教學(xué)孟浩然的《春曉》時,可放一段《森林狂想曲》,讓學(xué)生微微閉眼,凝神細(xì)聽,聯(lián)想春天和風(fēng)、細(xì)雨、繁花,這樣學(xué)生很輕松地就進(jìn)入了詩歌所描繪的境界中。實踐證明,運(yùn)用音樂來感受詩中意境是一種行之有效的方法。
    【江蘇省揚(yáng)州市高郵龍虬中心小學(xué) 李小雙】。
    〖運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生審美和鑒賞能力〗。
    由于詩歌有其藝術(shù)形成的特殊性,也就是有語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美,在挖掘這些美的因素時,多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩對仗押韻,讀起來瑯瑯上口,悅耳動聽,顯現(xiàn)出一種抑揚(yáng)頓挫的音樂美,然而要讀出古詩的音樂美來,也并非是一件易事,因為詩歌是想象和激qing的語言,貫穿其間的一般是“情感”這條看不見、摸不著的線索。
    教學(xué)《春曉》這首詩時,我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”,這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫,我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦,伴著舒緩的音樂,學(xué)生靜靜地坐在那里,眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的畫,耳中聽到是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲和充滿激qing的朗誦。此時,詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體,既使學(xué)生們的心靈受到強(qiáng)大的震撼與感染,也使學(xué)生有了一種讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。有了這種愿望,每位學(xué)生都在朗讀中感受到了中華文化的美,朗讀水平也有了很大的提高。
    【廣東省新會師范附屬小學(xué) 黎長齊】。
    〖低年級古詩教學(xué)談·以圖導(dǎo)讀,啟發(fā)想象〗。
    新大綱對古詩教學(xué)要求以讀帶講,讓學(xué)生在讀中自悟。在低年級的古詩教學(xué)中我體會到讀固然重要,但低年級的小學(xué)生理解能力和知識水平有限,讀熟了詩歌,也不一定讀懂了詩意。因此,我在古詩教學(xué)中采用多種教學(xué)手段,以助學(xué)生感悟詩意,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
    人們贊一個地方景色美,常會用上如詩如畫。一首詩是一幅畫,一幅畫也是一首詩。教材的編者給每首古詩都配上了一幅幅生動、精美的畫,這更好地配合教師指導(dǎo)學(xué)生理解詩句?!洞寰印愤@首詩寫的是詩人高鼎居住農(nóng)村親眼看到的“樂春圖”?!安蓍L鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙?!边@一句詩里有幾個詞語較難理解。讓學(xué)生借助拼音把詩句讀流利后,我展示課文的插圖,讓學(xué)生觀察圖上的景物,描述景物的特點。學(xué)生能這樣描述:山坡上小草發(fā)芽了,嫩綠嫩綠的,小鳥在空中飛來飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了。我啟發(fā)學(xué)生想象:小鳥一邊飛一邊干什么?有一學(xué)生答:“小鳥在唱歌。”另一位學(xué)生答:“小鳥嘰嘰喳喳地叫,好像在說春天來了,春天來了?!蔽以賳l(fā):春風(fēng)微微地吹來,柳條怎樣呢?學(xué)生連忙加上手勢搶著說:“柳條輕輕地?fù)u搖擺擺,好像陶醉在這美麗的春色里?!蔽乙龑?dǎo)學(xué)生把圖意連貫地說一說,理解的難點不攻而破。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏,讀出韻味,體會詩意,便事半功倍。
    【遼寧省沈陽市杏壇小學(xué) 李 萍】。
    〖話談如何指導(dǎo)學(xué)生背誦·在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)文本的意義來識記〗。
    心理學(xué)家曾研究證明:孩子對有意義的記憶效果要比機(jī)械記憶要好。當(dāng)出示要求背誦的文本時。我先利用各種手段讓學(xué)生充分理解文本的內(nèi)容,由字到詞、由詞到句、由句到段到篇,去領(lǐng)會文章的內(nèi)容。再反復(fù)熟讀成誦。
    在教學(xué)一年級的高鼎的古詩《村居》中,對于一年級學(xué)生最難以弄懂詩中的:“拂堤楊柳醉春煙”的意思,在背誦中也背不到這半句。為此,我利用多媒體讓學(xué)生觀看春光明媚的鄉(xiāng)村二月美景,當(dāng)畫面至楊柳隨風(fēng)飄蕩在拂堤上時,我問學(xué)生:“看到這些,這時令人覺得怎么樣?”“是呀,楊柳也陶醉在這美麗的春光中?!庇辛舜巳肭槿刖车母形颍瑢W(xué)生對這句也就不難記憶了。
    【福建省福州市連江縣附小 曾秀蘭】。
    〖語文教學(xué)情趣化·用激疑性語言設(shè)置情景〗。
    為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,根據(jù)學(xué)生實際,設(shè)置一些探究式問題,在教師的語言提示下,把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情景中,從而觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要。師生在課堂上的交往,最常見的方式是提問。提問是啟動思維的主要形式。提問的設(shè)計應(yīng)以能夠引起大多數(shù)學(xué)生思維的沖動,回答的愿望為基本要求,使學(xué)生從外部到內(nèi)部都動起來,從而進(jìn)入思維狀態(tài)的最高境界。
    在學(xué)習(xí)新課文的時候,可以采用激趣問,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)或思考興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。比如,我在教古詩的《村居》時正值春天,課剛開始,我就問:“同學(xué)們,你記住了哪些描寫春天的詩句?請背給大家聽聽?!睂W(xué)生立刻活躍起來,爭先恐后地舉手,你一句,他一句。背完后我轉(zhuǎn)移話題:“讓我們看看今天這首古詩是怎樣描寫春天的吧!”學(xué)生帶著激qing和熱望進(jìn)入了對古詩《村居》的學(xué)習(xí),教學(xué)效果十分好。
    【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實驗小學(xué) 王 莉】。
    〖利用多媒體,點撥渲染,激發(fā)學(xué)生情感〗。
    “詩言志”,古詩感情深沉而內(nèi)涵,古詩教學(xué)只要抓住情感這條無形的紐帶,就能縮短時空的界限,縮短學(xué)生和詩人之間的心靈距離。多媒體教學(xué)具有充分的優(yōu)勢,能渲染點撥,造就一種特定的氛圍,使內(nèi)涵之情外露為可以感知的內(nèi)容。學(xué)生不僅被審美對象吸引,引起聯(lián)想和想象,而且與審美對象發(fā)生強(qiáng)烈的感情交流,引起他們感情上的沖動和共鳴。
    如:《春曉》描寫了詩人孟浩然昨夜聽到的各種聲音,表達(dá)了對春天風(fēng)光的喜愛和對春天在不知不覺中逝去的惋惜之情,讀了之后感覺如同一幅生活小景。如何讓學(xué)生能與詩人產(chǎn)生共鳴,受到陶冶呢?我采用化靜為動、化虛為實的聽聲教學(xué),使學(xué)生真切地感受到春眠欲曉的風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴聲?!疤幪幝勌澍B”是聽覺形象,播放一段春天清脆悅耳的鳥鳴聲,學(xué)生頓時浮想聯(lián)翩,感覺仿佛置身于生機(jī)勃勃的春天,歡快的春天里,到處是百鳥歡騰的景象,由心底自然而然地流露出了愛春之情。一段“嘀嗒、嘀嗒”的春雨聲正如永不停歇的鐘聲,不僅回響在學(xué)生的耳邊,也敲打在學(xué)生的心中,學(xué)生很容易就能產(chǎn)生時間不等人的感受?!盎渲嗌佟?,雖然未聞花落之聲,但借聲示形,滋生視覺形象,學(xué)生由風(fēng)雨聯(lián)想到落花紛紛的場景,體會到了詩人惜春之情。這種如夢如幻的教學(xué)氛圍為學(xué)生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件,進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了他們主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
    【浙江省臺州玉環(huán)縣陳嶼中心小學(xué) 盧君秋】。
    〖畫一畫,激發(fā)興趣〗。
    研究表明:赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等各種顏色不僅能夠構(gòu)成生活的絢麗畫面,而且能夠影響人的性格,陶冶人的情操,調(diào)節(jié)人的情緒。如果巧妙地利用,不僅能夠給學(xué)生以美的感受,而且可以豐富學(xué)生的情感體驗,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們的想象能力,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
    如古詩《春曉》的教學(xué),為了使學(xué)生能與作者的思想產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)略到春天的無限美好。我在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上,讓他們展開想象的翅膀,先在頭腦中勾勒出古詩所描繪的圖畫,然后再動手把它畫下來。通過畫畫使本來抽象的語言文字一下子變得那么具體,使學(xué)生與古詩反映的生活的距離一下子縮短,仿佛自己也融進(jìn)那春光之中。從而較好地幫助學(xué)生去體會古詩的意境,理解古詩的內(nèi)涵。
    【河北省唐山市開平區(qū)稅鋼小學(xué) 孫興華】。
    〖感受文學(xué)形象,發(fā)展思維能力〗。
    小學(xué)生多讀古今優(yōu)秀詩文名篇,有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。思維,有形象思維和抽象思維之分,文學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,喚起聯(lián)想和想象,發(fā)展想象力,進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性思維,這是文學(xué)的魅力所在。古今中外,不少偉人對詩歌都表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情,據(jù)說,拿破侖出征時,騎在馬上還在讀歌德的詩。毛澤東、周恩來、朱德、陳毅等都愛讀中國古典詩歌,他們多數(shù)人還能寫作精彩優(yōu)美的詩詞。這些偉人的思想境界又如天馬行空,富有創(chuàng)造性,跟他們深厚的古詩詞素養(yǎng)具有密切的關(guān)系。形象思維則是創(chuàng)造力的源泉,而發(fā)展形象思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。
    比如高鼎的《村居》描寫的是在明媚的春天,一群活潑可愛的孩子放風(fēng)箏的歡樂情景。在學(xué)習(xí)這首古詩時,可以開拓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力,讓他們邊背邊想象詩的意境,并且用手中的彩色畫筆畫出詩中描寫的自然美。畫出在春光明媚的一天,一條小河的兩邊楊柳隨風(fēng)飄揚(yáng),綠草茵茵,一群活潑好動的孩子在草地上放起了“大蝴蝶”,“小金魚”,“小燕子”,“小蝌蚪”等各種各樣、五彩繽紛的風(fēng)箏,在蔚藍(lán)的天空中翱翔的一幅美麗的圖畫,這樣可使學(xué)生在動手畫畫的過程中感受文學(xué)形象,開創(chuàng)他們的創(chuàng)新想象能力。
    【廣東省深圳市沙井教研室 鄒武林】。
    要寫的生字共6個,其中5個是在第一首《春曉》中的。因為此詩學(xué)生從幼兒園就開始學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能背誦,教學(xué)重點應(yīng)該放在識字寫字上面。
    課題教學(xué)之后即先教課題出現(xiàn)的3個生字“古 詩 首”。
    【安徽省巢湖市柘皋鎮(zhèn)中心小學(xué) 湯恒寶】。
    新課程基本理念指出:以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位。新課程關(guān)注的是滿足學(xué)生知識、技能、品德、情感體驗、價值觀等各方面的需要,教師從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié),應(yīng)始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位,在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,引導(dǎo)時含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一個種啟迪,如同學(xué)生迷路時教師不是輕易地告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵,如同學(xué)生登山畏懼時,教師不是拖著走,而是點起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵他不斷地向上攀登。
    如在教學(xué)《古詩兩首》時,這兩首詩都是描寫春天的古詩。我不是每一首都從頭到尾分別講解,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩《春曉》的方法,利用學(xué)到的方法再去學(xué)習(xí)第二首《村居》,這樣很容易地掌握了這首詩。
    小學(xué)語文古詩教案篇四
    在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都知道一些經(jīng)典的古詩吧,古詩是古代中國詩歌的泛稱,在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。那么問題來了,到底什么樣的古詩才經(jīng)典呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級語文教案古詩詞三首,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
    1、認(rèn)識7個生字,會寫8個生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
    3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會古詩詞描述的景物和詩人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
    4、培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩詞的習(xí)慣。
    1、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。
    2、背誦古詩詞,默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》。
    1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
    2、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫田園風(fēng)光的古詩詞。
    第一課時
    《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》
    一、由題入手,弄清題意,了解詩人
    1、板書課題,齊讀課題:
    鄉(xiāng)村四月。
    2、出示插圖,觀察感受:
    師:仔細(xì)觀察插圖,圖上描繪一幅怎樣的生動畫面?
    (學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受,教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。)
    3、師生交流資料,了解詩人:
    翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。
    二、初讀古詩,整體感知,弄懂詩意
    1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
    2、學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。
    3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞,相互評價。
    4、小組合作,結(jié)合文中的插圖和注釋,利用工具書弄清句意。
    5、小組交流,講講詩意。
    三、全班交流,品評朗誦,感悟詩情
    1、自由誦讀,結(jié)合畫面想象古詩描繪的情景。
    2、逐句品評,交流感受,誦讀升華。
    師:前兩句詩描寫了那些景物?
    (綠原、白川、子規(guī)、煙雨)
    (3~5位同學(xué)描述)(山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。)
    師:這樣一幅美麗動人的鄉(xiāng)村風(fēng)光,假如你是詩人,你的感受如何?
    (喜愛、高興、贊美、欣賞)
    師:我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面
    師:誰來讀后兩句詩,要讀出自己的感受,說說為什么要這樣讀。
    生1:我從“閑人少”體會到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。
    生2:從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧,說明勞動緊張而繁忙,也看得出農(nóng)民很辛苦。
    生3:讀完了這兩句詩,我覺得勞動人民很偉大,我要贊美他們。
    ……
    3、師小結(jié)全詩:
    前兩句著重寫景,主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。
    后兩句著重寫人,主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情和贊美。
    4、學(xué)生邊想象畫面,邊有感情地朗讀。
    四、熟讀背誦,積累語言
    五、自學(xué)《四時田園雜興》
    1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩,畫出自己不明白的地方,想辦法解決。
    2、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點撥。
    3、全班交流自學(xué)成果。
    4、背誦古詩。
    六、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
    (前兩首詩中出現(xiàn)的生字)
    蠶桑晝耘績
    1、“蠶、桑、晝”的讀音,書寫時上下結(jié)構(gòu)要勻稱。
    2、“耘、績”書寫時要注意左窄又寬。
    七、作業(yè)
    1、抄寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》
    2、收集描寫田園風(fēng)光古詩詞,選擇一兩首背下來。
    附:
    過故人莊
    唐·孟浩然
    故人具雞黍,邀我至田家。
    綠樹村邊合,青山郭外斜。
    開軒面場圃,把酒話桑麻。
    待到重陽日,還來就菊花。
    書湖陰先生壁
    宋·王安石
    茅檐長掃靜無苔,
    花木成畦手自栽。
    一水護(hù)田將綠繞,
    兩山排闥送青來。
    游山西村
    宋·陸游
    莫笑農(nóng)家臘酒渾,
    豐年留客足雞豚。
    山重水復(fù)疑無路,
    柳暗花明又一村。
    小學(xué)語文古詩教案篇五
    感受古詩意境。
    幻燈片、錄音磁帶。
    一、導(dǎo)入。
    小朋友,你們有好朋友嗎?老師想和你們每一個人都成為朋友,你們愿意嗎?愿意的小朋友伸出你的左手,很愿意的小朋友再伸出你的右手,如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友,真高興。
    你們想聽聽么?
    二、學(xué)習(xí)古詩。
    1、聽錄音范讀。
    2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
    這首詩是唐代詩人王維所做,大意:渭城早上下了一場雨,洗滌干凈了整個城市,連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒,你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對友人離別的依依不舍之情。
    3、一句一句教小朋友朗讀。
    指導(dǎo)讀古詩的語氣,要抑揚(yáng)頓挫,有詩的韻味。注意題目的停頓:送元二使安西。
    4、小朋友齊讀古詩。
    5、指名讀古詩,讀的好的給與鼓勵。
    6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
    7、想象:如果你的好朋友要和你分開去別的地方了,你會和他說些什么?
    小學(xué)語文古詩教案篇六
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    2、能通過文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
    課前情感創(chuàng)設(shè):播放《煙花三月》歌曲。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課:《黃鶴樓送別》。
    (齊讀課題)。
    2、誰來把題目擴(kuò)充得具體一些?(學(xué)生在說的時候適當(dāng)提醒時間、地點、人物、事情。)(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行)。
    這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎?教師適當(dāng)板書:(李白、孟浩然)誰再來說一說。
    3、過渡:暮春三月,長江邊柳如煙,花似錦,年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行,老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn),面對著一江浩蕩的春水,李白心情異常激動,隨口吟出了一首膾炙人口的名詩:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示詩)。
    4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀。
    5、同學(xué)們你讀到了詩人怎樣的感情?(板書:依依惜別)。
    6、是啊,一首詩就是一段情,一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事,用心感知這依依惜別之情。請同學(xué)們自由讀課文,畫出相關(guān)的詞語、句子,再把你找到的詞句好好讀一讀,細(xì)細(xì)品一品,把你的感受寫在旁邊。
    二、學(xué)文悟情。
    (一)(出示句子)“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云,一會兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?!?BR>    (1)你讀出了什么?那些字詞觸動了你的心弦?“藏”了什么?(不忍,不愿,不舍)帶著你的感觸在讀這句話。
    (3)是??!江邊的景色的確很美,文中有好多詞句描寫了這美景,誰找出來讀讀?
    煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點點(這就是“煙花三月”,也叫“暮春三月”的美景)。
    (4)這么美的景色,要是平日,李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么?
    飲酒、吟詩、聊天、賞景。.。.。.多么瀟灑,多么愜意。
    (5)而今天呢?這些景還能入他們的心嗎?(他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感。)。
    (6)李白,你在想?你呢?孟浩然,你呢?(這份情很深,這份情很濃)。
    (7)指導(dǎo)朗讀:這真是“眼前有景無心賞,惜別之情心中藏”!你讀。
    (1)從李白的言行中,你讀出了什么?(敬仰之情和依依惜別之情)。
    敬仰之情。
    a(“您”)生活中我們總對什么人尊稱您?
    李白一口氣用了六個“您”,足見李白對孟浩然十分的(敬仰),請你帶著你的體會讀一讀這段話。
    b你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)。
    夫子——古代對有學(xué)問的男子的尊稱?!愕闹R真淵博,請你讀一讀這段話。
    小學(xué)語文古詩教案篇七
    1、學(xué)會7個生字(讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫美觀)。
    2、學(xué)習(xí)兩首古詩,熟讀成誦,了解詩句的大意,感受作者對春天,對大自然的`喜愛之情。
    生字卡片、課外閱讀資料。
    2課時。
    第一課時。
    一、談話導(dǎo)人,介紹作者,詩名。
    《春雨》唐杜甫。
    《春曉》唐孟浩然。
    二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    1、自由認(rèn)讀古詩以及生字詞;
    2、指名讀古詩,指導(dǎo)正音;
    3、齊讀生字詞,齊讀古詩。
    三、解讀詩文,讀通詩句。
    《春雨》。
    1、春雨的特點是什么?
    2、重點理解:
    好雨——。
    知時節(jié)——。
    乃——。
    潛——。
    隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲——。
    3、朗讀。
    《春曉》。
    1、重點理解:
    眠——。
    不覺曉——。
    啼鳥——。
    知多少——。
    夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?!?BR>    2、人們對春天有怎樣的感情?
    3、朗讀。
    四。理解詩情,讀好詩句,熟讀成誦。
    1、欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關(guān)的課外資料,進(jìn)一步理解詩情,練習(xí)朗讀;
    2、指名誦讀,品評指導(dǎo)。
    3、齊讀(配樂)。
    4、背誦。
    五、課后作業(yè)設(shè)計。
    1、收集2-3首描寫春天的古詩,讀一讀;
    2、朗讀背誦《春雨》、《春曉》;
    3、預(yù)習(xí)生字。
    第二課時。
    六、朗誦古詩,鞏固復(fù)習(xí)。
    七、拓展體會。
    1、小組匯報收集的詩歌;
    2、老師評點。
    八、學(xué)習(xí)生字。
    1、認(rèn)讀生字,鞏固字音。
    2、自學(xué)生字,主動記字。
    3、老師重點指導(dǎo):隨、曉。
    4、學(xué)生臨描,老師巡視。
    九、課后作業(yè)設(shè)計。
    1、“春天的歌”詩歌朗誦會。
    2、“我愛春天”書法比賽。
    小學(xué)語文古詩教案篇八
    1、會認(rèn)10個生字,會寫6個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
    3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。
    識字寫字,朗讀感悟
    1、字詞卡片、多媒體課件。
    2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
    兩課時
    切入舉偶:
    (給學(xué)生展示的機(jī)會,體驗學(xué)習(xí)的快樂,同時欣賞他人的'學(xué)習(xí)勞動成果,也會起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。)
    2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》(板題)
    (借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
    對話平臺
    初讀
    1、借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。
    2、同桌互讀,圈出不理解的詞語。
    3、小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。
    研讀
    1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會情感,想像畫面。
    2、出示多課件展示詩中描繪畫面,重點引導(dǎo)學(xué)生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。
    3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。
    4、匯報交流詩意。
    5、多種方式朗讀。
    誦讀
    1、出示圖畫,指名配樂朗讀。
    2、學(xué)生自由練讀。
    3、賽讀,比一比看誰讀得最有感情。
    4、用自己喜歡的方式背誦。
    寫字
    1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。
    2、學(xué)生觀察字形,交流怎樣書寫。
    3、教師示范,學(xué)生評價。
    4、學(xué)生練習(xí)。小組展示,欣賞評價。
    拓展
    你喜歡哪個季節(jié),說說為什么?
    小學(xué)語文古詩教案篇九
    1、認(rèn)識8個字,會寫6個字。
    2、了解詩句的意思,想象詩中描繪的情景,體會詩人的思想感情。
    3、朗讀、背誦兩首古詩。
    1、朗讀、背誦兩首古詩,體會詩人的思想感情。
    2、認(rèn)識8個字,會寫6個字,掌握會寫字的音、形、義。
    1、用自己的話講解兩首古詩的意思。
    2、能正確、端正地書寫6個字。
    1、課前查找的有關(guān)資料。
    2、字詞卡片,電腦課件或掛圖。
    3課時。
    1、同學(xué)們,你們還記得以前我們學(xué)的古詩嗎?誰愿意背一背呀?(同學(xué)們背誦古詩)。
    2、同學(xué)們,李白曾望月抒懷,留下了《靜夜思》這首千古佳作,他也曾在另一個群星璀璨的夜晚,寫下了使人驚嘆的詩行,那就是《夜宿山寺》。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)。
    1、設(shè)計問題:“夜宿山寺”是什么意思?(此處為空白點,讓學(xué)生自己理解)。
    2、教師播放多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生欣賞感悟,請學(xué)生談?wù)効戳舜水嬅婧笥惺裁锤惺堋#艨瞻?,讓學(xué)生暢所欲言。教師點撥強(qiáng)調(diào)一點:山上寺院里的樓很高)。
    3、請學(xué)生打開書,自由讀古詩,體會詩人作詩時的感受。
    (本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩內(nèi)容)。
    1、學(xué)生研究、合作、體驗。
    (1)讓學(xué)生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思,遇到難以理解的詞語、詩句,查字典解決。
    (2)讓學(xué)生小組內(nèi)交流。
    (3)各小組匯報詩中關(guān)鍵詞語及詩句的意思。
    2、小組匯報。
    (1)通過小組學(xué)習(xí),知道哪句詩的意思了?(指名說)。
    (2)在小組學(xué)習(xí)的過程中,你還有不懂的地方嗎?
    (請學(xué)生質(zhì)疑,請會的同學(xué)幫助解答,老師加以引導(dǎo)。)。
    (3)請四個同學(xué)每人說一句詩的意思。
    (4)請同學(xué)們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。(高)。
    (5)你從哪些句子看出樓很高,請你讀給同學(xué)們聽一聽。想象一下當(dāng)時的情景。體會作者當(dāng)時的心情。
    1、通過學(xué)習(xí),我們對這首詩有了更深的了解,你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎?注意要讀出你自己的感受。(學(xué)生采取個人誦讀,合作誦讀,分組誦讀,加動作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩)。
    2、教師配樂范讀,然后引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,進(jìn)一步體會這首詩所描繪的意境,想象這首詩所描繪的畫面。(尊重學(xué)生,以學(xué)生評析為主,教師適當(dāng)點撥、指導(dǎo))。
    在朗讀的基礎(chǔ)上,教師播放音樂,全體學(xué)生起立,根據(jù)詩意加上動作背誦古詩。
    利用課外資料,請同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩,讀給大家聽聽。
    回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。
    你也可以把這首詩畫成一幅畫。
    板書設(shè)計。
    夜宿//山寺。
    [唐]李白。
    危樓//高/百尺,
    手可//摘/星辰。
    不敢//高聲/語,
    恐驚//天上/人。
    1、同學(xué)們,上節(jié)課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》,感受到了山寺夜晚奇特的景象,讓我們共同再欣賞一下那美景吧。(一邊放課件,一邊背誦。)。
    2、除了欣賞美景,我們對于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試,這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩,題目是——《江畔獨步尋花》(板書課題)。
    1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    (1)同學(xué)們,請大家讀一讀這首古詩,首先看看這首古詩是誰寫的,你還記得他嗎?你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩?(簡介作家,說出自己讀過的作品。)。
    (2)請你再看看今天的這首古詩,你自己能不能把它讀出來呢?注意讀準(zhǔn)生字的字音。(同學(xué)們自讀古詩)。
    2、創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。
    (1)小組之間互讀詩文,說一說這是一首描寫什么的詩。
    (2)這是一篇寫景的詩文,作者向我們介紹了哪里的景色呢?這里的景是什么樣的呢?請你們再讀一讀古詩。
    (3)請同學(xué)們邊看插圖邊讀,結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。
    (4)把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報。
    1、我們一同理解了詩句的意思,下面我們就隨作者一同到江邊走一走,看一看。
    (1)出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢?請同學(xué)們動手選擇。
    (2)請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。
    (3)現(xiàn)在是怎樣的景象了呢?(充分理解“滿”“壓枝低”)。
    (4)出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
    (5)請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。
    2、練習(xí)有感情地朗讀詩句,想想應(yīng)該用什么語氣來讀。
    3、請同學(xué)們先自己讀一讀。
    4、讀給身邊的小伙伴聽聽。
    5、老師配樂范讀后,也請學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。
    6、通過反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的意思。
    7、總結(jié):
    第一句:從整體上說花的樣子。
    第二句:從局部說每枝花的樣子。
    第三句四句:講蝶鶯對花的喜愛。
    1、請學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。
    2、可以和小伙伴合作,一人背一句。
    1、請同學(xué)們想想,你還知道哪些描寫春天的詩呢?
    2、你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。
    1、聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象,結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點,再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
    2、請你再找出一些描寫春天景象的詩句,寫在你們的好詞好句本上。
    板書設(shè)計。
    江畔獨步尋花。
    [唐]杜甫。
    黃四娘家//花/滿蹊,
    千朵萬朵//壓/枝低。
    流連戲蝶//時時/舞,
    自在嬌鶯//恰恰/啼。
    1、練習(xí)朗誦兩首古詩,邊讀邊體會詩的意境,做到有感情地朗讀。
    2、檢查背誦。(播放課件,請同學(xué)看著課件練習(xí)背誦,也可以同桌練習(xí),全班齊背。)。
    1、請同學(xué)自學(xué)會認(rèn)字。(大聲地讀,讀不準(zhǔn)的字請多讀幾遍。)。
    2、分組學(xué)習(xí)會寫字。
    (1)請同學(xué)讀準(zhǔn)字音,分析字形。
    (2)鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法記字,可以用兒歌的方式,結(jié)合詩的意思記憶一些字。
    3、請學(xué)生分組匯報學(xué)習(xí)的情況,說說:你記住了哪幾個字?是用什么方法記住的?
    4、請同學(xué)們給本課的字組詞。
    5、請學(xué)生說說:哪幾個字最難記?
    6、針對學(xué)生的疑問,老師和同學(xué)共同想辦法解決。
    獨:右邊是“蟲”字,下面的一筆是提不是橫。
    尋:“寸”的一橫最長。
    1、請學(xué)生看看課后的會寫字表,觀察每一筆在田字格中的位置。
    2、通過課件,重點指導(dǎo)反犬旁的字,由于本課反犬旁的字比較多,有四個字,所以要提醒同學(xué)在寫的時候,不要把反犬旁寫得太直。
    3、另外,本課有六個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,要學(xué)生注意它們在田字格中的位置。
    4、請學(xué)生練習(xí)描紅,然后自己書寫。(提醒學(xué)生注意占格,注意眼睛和書本的距離。)。
    老師請寫完的同學(xué)拿寫好的的字在全班展示,請同學(xué)們互相評比,給寫字正確規(guī)范的同學(xué)發(fā)小紅花。
    小學(xué)語文古詩教案篇十
    1.認(rèn)識2個生字,會寫2個生字(舍、君)。
    2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。
    4.激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
    1.引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。
    2.想象詩歌中所描繪的情景,體會作者的思想感情。
    1.課時。
    2.教學(xué)準(zhǔn)備。
    3.課件、學(xué)生收集送別詩。
    1.師:同學(xué)們,你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背?(生背誦《贈汪倫》)。
    2.師:誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因為李白要回家鄉(xiāng)去了,汪倫很舍不得他,親自來送他,李白很感激汪倫)。
    3.師:從古到今,人們在離別的時候總是特別的難過。今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見證一段深厚的友誼吧。
    (一)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法:
    師:誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟?
    1.解詩題,知作者。
    2.抓字眼,明詩意。
    3.多誦讀,悟詩情。
    師:你們的記性都很好?,F(xiàn)在,讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟,來學(xué)習(xí)這首古詩。
    (二)自主合作學(xué)習(xí)古詩。
    1.解詩題,知作者。
    (1)師:通過預(yù)習(xí),誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋?
    送:送別元二:王維的好朋友使:出使安西:安西都護(hù)府。
    (3)齊讀課題。
    (4)師:王維的好朋友是元二,在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,李白送別的故人是誰啊?(孟浩然)。
    (5)師:同學(xué)們的記性真好,現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?
    2.抓字眼,明詩意。
    (1)師:知道了詩題和作者,現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟,四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩,可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受。
    (2)四人小組合作學(xué)習(xí)。
    (3)匯報。
    渭城朝雨浥輕塵,
    渭城(字眼,點明地點):秦時咸陽城,漢改渭城,在長安西北,渭水北岸。
    朝(字眼,點明時間):早上(同朝辭白帝彩云間)。
    浥:濕潤(注意字型)。
    輕塵:塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)。
    解釋:渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
    客舍青青柳色新。
    客舍:旅店。
    新:煥然一新。
    解釋:旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
    師小節(jié):這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。
    勸君更盡一杯酒,
    勸:請。
    君:對人的尊稱,表示“你”的意思。
    更盡:再飲完。
    解釋:請你再喝完一杯酒。
    師:從這句詩中,你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開,看出他們依依不舍)。
    西出陽關(guān)無故人。
    西:向西行走。
    故人:老朋友。
    陽關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。
    解釋:等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。
    師小結(jié):從這一句詩你體會到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)。
    3.多誦讀,悟詩情。
    (1)復(fù)習(xí)誦讀方法。
    師:剛才我們學(xué)習(xí)了古詩,了解了古詩的大意,接下來請同學(xué)自己帶上感情,把這首古詩美美地讀一讀,能背誦的同學(xué)就背下來。
    師:學(xué)完古詩,應(yīng)該做什么呢?(多誦讀,悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)。
    (2)現(xiàn)在,就請你們用自己喜歡的方式,以四人小組為單位,有感情地朗讀這首古詩,朗讀的時候不要影響其他小組。
    (3)匯報:哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩?
    (4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩,可以帶上自己的動作。
    比比誰的反應(yīng)快。
    1.___________________,客舍青青柳色新。
    2.使:________。
    3.浥這個字讀________。
    4.柳樹的顏色是________。
    5.古詩前兩句是寫景還是寫送別的?
    6.這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?
    同學(xué)們反應(yīng)都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
    你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?(生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩)今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩,這里還有幾句送別的詩句,讓我們一起讀一讀。
    莫愁前路無知己,天下誰人不識君。高適《別董大》。
    一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。
    1.有感情地朗讀古詩。
    2.生字書寫本。
    3.背誦、默寫這首古詩。
    小學(xué)語文古詩教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過學(xué)習(xí)詩文,體會詩的意境和詩人的思想感情。
    2、學(xué)會本課生字新詞。
    3、理解重點詞句,理解全詩意思。
    4、有感情地朗讀詩文,背誦古詩。
    5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。
    教學(xué)重點:
    1、學(xué)會本課生字新詞。
    2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
    教學(xué)難點:
    指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句,理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
    教學(xué)過程:
    一、觀看電腦畫面,初步感受畫面的意境。(讓學(xué)生用自身的話說一說感受)。
    揭示課題:教師板書課題《江雪》。
    二、學(xué)習(xí)。
    1、教師伴著音樂范讀古詩,請學(xué)生進(jìn)行評價。
    2、學(xué)生自學(xué)。
    用投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
    (1)借助漢語拼音讀古詩。
    (2)借助工具書,查一查不認(rèn)識的字,理解意思。
    (3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)。
    教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。
    3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
    (1)讓學(xué)生出示生字卡片:絕徑蹤孤舟翁釣。
    (2)指名讓學(xué)生讀生字,對讀得不準(zhǔn)確的地方和時提醒。
    (3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)。
    舟:第一筆是撇,第三筆是橫折鉤。
    翁:部首是“羽”字底,第五筆是橫折鉤。
    孤:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊是“瓜”不是“爪”。
    徑:注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
    釣:注意與“鉤”字的區(qū)分。
    動手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來)。
    (4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,后世稱他為"柳河?xùn)|",他是中唐時期進(jìn)步的思想家和政治改革家,也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
    (5)理解字意。
    (結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來)。
    絕:盡。
    徑:小路。
    蹤:腳印,蹤跡。
    孤:孤獨,孤單。
    舟:小船。
    翁:指老頭。
    寒:寒冷。
    蓑笠:身披蓑衣,頭戴斗笠。
    (6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思:(讓學(xué)生自身練習(xí)說說意思,教師和時進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo))。
    千山鳥飛絕,千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕,
    萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。
    孤舟蓑笠翁,只有一葉小舟,上面坐著一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老人。
    獨釣寒江雪。迎著風(fēng)雪,在獨自垂釣。
    讓學(xué)生自身練習(xí)說說全詩的意思。(先自身說一說,遇到問題主動與同學(xué)交換意見,或者向教師請教。)。
    (7)讓學(xué)生說說全詩的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評價。(鼓勵學(xué)生開展相互間的評價,和時補(bǔ)充,形成生生互動的氛圍)。
    4、指導(dǎo)朗讀。
    (1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時的意境,聽配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛陨淼捏w會。)。
    千山/鳥飛絕,
    萬徑/人蹤滅。
    孤舟/蓑笠翁,
    獨釣/寒江雪。
    (朗讀提示:結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié):應(yīng)用那種不怕困難,敢于同困難做斗爭的語氣讀)。
    (2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評議,推選一名同學(xué)參與班級展示。
    (3)小組選派代表在全班參與競賽,而后評議出最佳選手。
    (4)全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
    三、練習(xí)鞏固。
    1、練習(xí)依照田字格書寫漢字。
    孤:左窄右寬。
    蹤:左窄右寬,高低一樣,最后一筆寫成點。
    舟:第五筆橫要長一些。
    徑:左窄右寬。
    翁:上下結(jié)構(gòu),上短下長,上下寬窄一樣。。
    2、填寫詩句。
    千山()()(),
    萬徑()()()。
    ()()蓑笠翁,
    ()()()()()。
    3、背誦古詩(自身先練習(xí),而后匯報)。
    四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
    五、安排作業(yè)。
    1、在生字本上謄寫難字。
    2、找一找柳宗元的詩,讀一讀。
    和:板書設(shè)計:
    5江雪(柳宗元)。
    難字:舟:第一筆是(撇),第三筆是(橫折鉤)。
    翁:部首是(“羽”字底)。
    孤:右邊是“瓜”不是“爪”。
    徑:與“經(jīng)”字的區(qū)分。
    釣:與“鉤”字的區(qū)分。
    小學(xué)語文古詩教案篇十二
    日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷,它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,它會向你傾訴古老的歷史,它會為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
    本組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的,內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自己景觀的古代詩歌,也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生既能感受祖國山河的壯美,積累豐富的語言,還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿,開闊視野,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
    學(xué)習(xí)本組課文時,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,口味美感。應(yīng)鼓勵學(xué)生拓寬視野,閱讀相關(guān)書籍,豐富自己的知識儲備。在培養(yǎng)學(xué)生的自主讀書能力的同時,鼓勵學(xué)生自主識字,培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
    1、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。
    2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟人對大自然美景的贊美之情。
    3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
    一、導(dǎo)入:
    1、小朋友們,日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷,它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,它會向你傾訴古老的歷史,它會為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。
    2、學(xué)生觀察圖畫,用自已的話說說自已看到的圖,看誰說得美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》,隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識生字“廬、瀑”,并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。
    二、感悟讀詩并識字。
    1、在語境中整體識字。
    (1)通讀古詩,在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或認(rèn)為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音,“嶺”是后鼻音,要讀準(zhǔn)。
    (2)用自己習(xí)慣的方式自主識字。如,在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周圍的伙伴。
    (3)再把生字放入詩中識字。
    2、調(diào)動生活經(jīng)驗識記生字。
    出示生字,隨著提示語“我會認(rèn)”,學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會認(rèn)的生字,并說說自己在生活中什么時候,什么地方曾見過這個字,是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣,讓學(xué)生體驗成功的喜悅,調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。
    3、將開課時看到圖時的感情投入詩中,讀詩。自由讀、單個讀、評讀。
    4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么?
    5、個人情感體驗鞏固識字。
    三、示范講解指導(dǎo)書寫生字。
    “銀”字有兩個“豎提”,“艮”的豎提應(yīng)略向下,長于金字旁的豎提?!按啊弊肿中螐?fù)雜,學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。
    一、導(dǎo)入:
    二、朗讀感悟并識字。
    程序基本同上節(jié)課。(略為改動:先讓學(xué)生感悟讀,不要看圖,通過讀詩想象圖畫,然后再看課本上的圖進(jìn)行品評。)。
    三、指導(dǎo)書寫。
    小學(xué)語文古詩教案篇十三
    認(rèn)識3個生字,會寫4個生字。
    有感情朗讀并且背誦古詩,默寫《題西林壁》。
    理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。
    突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個字的展示的畫面。
    通過“莫笑、足”等詞語,體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。
    理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!薄吧街厮畯?fù)疑無路,柳暗花明又一村”,并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,交流讀后的感受。
    課件、廬山的掛圖。
    兩個課時。
    進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀,單元主題是:在觀察中學(xué)會思考。
    今天,我們的觀察先鋒隊,在宋代詩人蘇軾的帶領(lǐng)下,來到江西省的廬山參觀。
    認(rèn)識蘇軾,擅長寫祖國的大好河山。(知作者)。
    我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝?蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山,在差不多一千年前,蘇軾游覽了廬山,他很認(rèn)真的觀察了廬山,發(fā)現(xiàn)廬山險峻和柔麗,它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
    (解詩題)書寫在西林寺墻壁上的詩。
    請個別同學(xué)朗讀詩歌。自有朗讀,理解詩句中的字詞。
    學(xué)生對字詞質(zhì)疑,學(xué)習(xí)小伙伴互相解決,或者由老師解決。
    (抓字眼)。
    出示廬山圖。請觀察廬山,你看到的廬山是什么樣子的?
    橫著看,廬山;
    側(cè)著看,廬山。
    我站在遠(yuǎn)處看,廬山;
    我站在近處看,廬山;
    我站在高處看,廬山;
    我站在低處看,廬山。
    (怎么看都看不清廬山的真面)。
    為什么看不清廬山的真面目?(只是因為我站在廬山中。)。
    《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。對于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識這個事物。
    交流對這句詩句的看法。
    反復(fù)朗讀詩句。注意停頓,節(jié)奏,和快慢。
    解詩題,知作者;
    抓字眼,明詩意;
    悟詩情,多誦讀。
    默寫全詩。
    小學(xué)語文古詩教案篇十四
    我們學(xué)習(xí)了《識字1》,通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點。今天我們來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩,看看大家對春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。
    1、自由讀《草》這首詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,圈出不懂的詞語,自讀自語
    2、小組合作朗讀,提出不懂的詞互相討論。
    通過學(xué)習(xí)我們對詩有了大概的了解,共同來學(xué)習(xí)。
    離離:指草長的非常茂盛。
    歲:年
    燒不盡:燒不完
    你喜歡小草嗎?喜歡它什么?
    小草那種頑強(qiáng)的生命力。
    生:是頑強(qiáng)!
    師:對!是頑強(qiáng)!小草的生命力多么頑強(qiáng)!火把葉子都燒光了,第二年照樣發(fā)芽,多么了不起呀!
    面對小草的遭遇,你覺得大火是怎樣的?帶著你的感覺來讀第三句話。
    而小草的頑強(qiáng)又應(yīng)該讀出怎樣的感覺呢?請你也來讀讀第四句。
    小結(jié):是啊!小草雖然狠渺小,但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡,只要春天溫暖的風(fēng)一吹,小草又會蓬勃生長。這首古詩使我們加深了對春天的認(rèn)識,感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力,讓我們熱愛大自然吧!
    填空;
    離離—( ) 一歲—( )野火—( )春風(fēng)—( )
    二次備課
    小學(xué)語文古詩教案篇十五
    (3)自主探究與合作交流,掌握自學(xué)古詩的方法。
    1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,體會古詩的意境;
    2、自主探究與合作交流,掌握自學(xué)古詩的方法。
    多媒體課件。
    二課時。
    第一課時。
    一、欣賞古詩,揭示課題。
    1、同學(xué)們,喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽?
    2、我這還有幾首古詩的圖畫,咱來看圖猜古詩、背古詩,怎么樣?敢不敢試一試?——誰先猜出了是哪首古詩,就站起來大聲背給大家聽!其他同學(xué)會背也可以站起來一起背。
    (課件演示:游子吟,早發(fā)白帝城,清明,望廬山瀑布——沒難倒你們,咱再來一首;看來這首古詩有一定難度;想繼續(xù)試試嗎?)。
    (古朗月行——小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在碧云端?!乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《古詩二首》,再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目,請大家仔細(xì)看。(板書:暮江吟,請大家齊讀課題)。
    3、知道“暮”是什么時間嗎?“吟”是本課生字,一個口字旁,一個今天的今,知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。
    二、學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》。
    1、讓我們快來讀讀這首古詩吧!多讀幾遍,請你試著讀準(zhǔn)字音。
    2、誰有信心站起來讀讀這首詩?
    評價:(指名3個學(xué)生)。
    字音讀準(zhǔn)了,看得出你已經(jīng)有所收獲;
    讀出了古詩的韻味;
    同學(xué)們的朗讀水平很高,個個讀得好,還有誰想讀?
    3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀;可以站起來大聲讀;也可以同桌之間互相讀,把這首詩美美得多讀幾遍。
    4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎?有什么問題提出來,咱們一起解決。
    ——(課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐)能提出問題的孩子最愛動腦筋;產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。
    (板書:殘陽;為什么不說“照”而用“鋪”呢;瑟瑟。
    可憐——在這里是什么意思,你讀懂了嗎?這么多的同學(xué)不明白,為什么不問?大膽提出你的問題,還有不明白的嗎?)。
    5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。
    鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線,貼著水面斜射,陽光非常平緩柔和。
    用什么方法解決這個問題?——通過看圖可以更好的理解這個詞。
    6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思?——受光少的地方,呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,波峰受光多呈現(xiàn)紅色,波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看!(演示課件——夕陽照射下,江面波光粼粼,紅綠相間,難怪詩人稱贊道:“半江瑟瑟半江紅”。
    當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中,天色漸漸暗下來,九月初三夜晚的景色又是怎樣的?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng))——多么美的夜景??!為什么不用“可愛”而用“可憐”呢?想想看,“可憐”不僅有可愛的意思,還可以感受到詩人的憐惜之情。(你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思)。
    7、想不想看看這般美景?請你閉上眼睛用心聽,你仿佛看到了什么?(結(jié)合詩句暢所欲言)。
    (板書:江邊殘陽月夜美)。
    8、的確!這般美景怎能不讓人陶醉?帶著你們的想象,誰能讀出它的美?
    評價:(指名3—4個學(xué)生)。
    最后一句讀得回味悠長;
    他描繪的是第二句的景色;給你配上優(yōu)美的音樂,想試試嗎?
    我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法;
    因為你能讀懂,所以讀出韻味來了。
    第二課時。
    一、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》。
    過渡語:一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。(板書:鳥鳴澗,請大家齊讀課題)。
    1、“鳥鳴澗”是一個地名,為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢?學(xué)習(xí)了這首詩,你會有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前,我們一起來回想一下,剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的?(板書:讀通——讀懂——想象——背誦)。
    我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法,小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。
    2、現(xiàn)在,我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準(zhǔn)備了?你們選擇幾星題?派個代表,小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。
    三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》(怎樣背誦才能靜——聲音輕,速度慢);
    四星題——說說帶點詞語意思;
    (人閑——人寂靜心閑;空——空蕩蕩,沒有人;時鳴——不時鳴叫幾聲)。
    五星題——讀古詩,想象畫面(你喜歡哪一句——詩美,你描繪的景色也美)。
    (這樣的景色,給你一種什么感受?——板書:山中月夜靜從哪里能體會出?)。
    在朗朗的讀書聲中,我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué),你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》,還掌握了一種自學(xué)古詩的方法,所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者!
    二、總結(jié)拓展。
    想想看:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。
    王維以月為友,在《竹里館》中留下了“深林人不知,明月來相照”的千古名句。
    海上生明月,天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。
    想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩。
    李白《關(guān)山月》。
    蘇軾《中秋月》。
    李商隱《霜月》。
    白居易《江樓月》。
    同學(xué)們,古人云:“腹有詩書氣自華”!感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集,美美得讀一讀,也試著為明月寫一寫詩。
    六、板書設(shè)計:
    鳥鳴澗。
    小學(xué)語文古詩教案篇十六
    本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌?!稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼,《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折,流程較長。了解詩歌的大意,體會作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點,體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點。
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2.了解詩歌的大意,體會作者表達(dá)的感情。
    3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
    利用教學(xué)課件,直觀演示,理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律,加深理解。
    二課時
    教師:錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。
    學(xué)生:按要求預(yù)習(xí)課文,查閱作者的有關(guān)資料。
    學(xué)習(xí)《涼州詞》
    一、導(dǎo)入新課:
    我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章,同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今,黃河也是詩人們描寫的對象之一,這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。
    二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。
    1.簡介作者王之渙。
    2.解釋題目。
    3.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。
    4.理解詩意。
    (1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩意。
    (2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
    5.想意境,悟詩情。
    (1)自由讀詩歌,思考:這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    (2)指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會到:這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼,表達(dá)了作者的孤獨、悲涼的心情。
    6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
    7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。
    三、誦詩會。
    學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
    教學(xué)《浪淘沙》
    一、背誦《涼州詞》
    1.指名背誦。
    2.全班集體背誦。
    二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
    1.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。
    2.理解詩意。
    (1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩意。
    (2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
    3.體會詩歌表達(dá)的思想感情。
    (1)再讀詩歌,思考:這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的?
    (2)討論交流,體會詩歌表達(dá)的思想感情。
    4.有感情地誦讀詩歌,想象詩歌描寫的情景,進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。
    5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。
    四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
    1.自讀詩歌,想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的?
    2.小組討論后,全班交流,結(jié)合詩句具體談。
    五、填寫"我的視角"。
    1.閱讀丁丁、冬冬的視角,自讀課文,填寫"我的視角"。
    2.先小組交流,再指名全班交流。
    六、配樂朗誦詩歌。
    七、課時小結(jié)。
    1.背誦并體會詩的思想感情。
    2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
    涼州詞 浪淘沙
    孤獨 蜿蜒曲折
    荒涼 流程長
    同情 激奮
    小學(xué)語文古詩教案篇十七
    看到這么美的池塘、蓮花,誰不想欣賞一番呢?一千多年前,詩人白居易也來到池塘邊,還看見荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。(揭示課題)
    1.自讀詩歌,勾畫難認(rèn)難記的生字生詞,借助拼音多讀幾遍,可以讀給同桌聽,也可以讀給老師聽。
    2.指名朗讀古詩。
    3.師生對讀,同桌對讀,男女對讀。
    4.師生接力讀,全班接力讀。
    (一)整體感知。
    出示兩幅圖片,讓學(xué)生思考小池美嗎?美在哪里?
    2.引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊讀,說說詩中描寫了什么景物,在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)
    (二)理解詩意。
    1.前兩行--泉眼無聲惜細(xì)流,樹蔭照水愛晴柔。
    (1)學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。
    (2)解釋重點詞語及詩意。
    (3)教師引導(dǎo)學(xué)生分析:這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法,主要描寫了什么?
    (運(yùn)用了擬人的修辭手法,一個“惜”字,化無情為有情,仿佛泉眼是因為愛惜泉水,才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字,賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細(xì)流、樹蔭等景物。)
    2.后兩行--小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
    (1)學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞,教師進(jìn)行簡要回答。
    (2)揭示詩意。
    (3)ppt出示圖片,讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。
    (4)教師引導(dǎo)學(xué)生分析:
    a.這兩句詩主要描寫了什么?(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)
    b.這首詩寫了什么內(nèi)容,表現(xiàn)了作者怎樣的情感?(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景,詩人通過對小池美麗的景物的描寫,表達(dá)了對自然景物的熱愛之情。)
    3.總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來,這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。
    1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形,思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看,并把自己的建議分享給大家。
    2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)。
    3.教師范寫,學(xué)生書空。
    4.學(xué)生練寫,欣賞評議。
    【課文小結(jié)】
    本課有兩首古詩,這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見,前者敘事,后者寫景?!冻厣稀访枥L了小娃偷采蓮的情景,充滿了童心童趣,表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情;《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”,表達(dá)了作者對自然景物的熱愛之情。
    【板書設(shè)計】
    【教學(xué)反思】
    這節(jié)課的開始,我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,把課文讀通讀順,學(xué)習(xí)古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后,教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認(rèn)識的生字,采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
    學(xué)習(xí)古詩時,教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境,先解釋重點詞語,然后逐字逐句翻譯,再用ppt出示相關(guān)資料和圖片,加深學(xué)生的情感體驗,最后進(jìn)行總結(jié),將詩歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。
    小學(xué)語文古詩教案篇十八
    1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識。(主要是文學(xué)體式、唐代詩人及其風(fēng)格)。
    2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。
    3、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點,主要是學(xué)會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感,體會作者創(chuàng)作意圖。
    4、理解“寓情于景”的寫作方法。
    朗讀、背誦課文,想象詩歌描繪的景象。
    想象詩歌描繪的景象。
    2課時。
    音樂誦古詩烘托氣氛(小組同學(xué)共同分享)。
    (一)師過度語:引出古詩。
    1、介紹(絕句)。
    2、介紹詩人杜甫(課件)。
    (二)初讀古詩。
    1、自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音。
    2、把古詩讀給同桌同學(xué)聽。
    3、認(rèn)讀詩中的生字(課件)。
    4、指導(dǎo)斷句。
    (1)第一句師指導(dǎo)標(biāo)畫斷句。
    (2)生獨立在書上標(biāo)出斷句。
    (3)根據(jù)你所標(biāo)注的斷句再把詩讀兩遍。
    (三)理解詩意。
    1、讀第一句話,你看到了什么景象?
    兩個黃鸝鳴翠柳。
    根據(jù)注釋教學(xué)生怎樣理解詩意。
    生:邊讀邊思考。
    把你看到的景象與大家共同分享。(理解詩意)。
    2、同樣方法學(xué)習(xí)其他幾句。
    生:邊讀邊思考。
    小組互相說說你所看到的景色。
    每小組由一名代表描繪你所看到的美景(說出古詩大概意思)。
    師過度:(詩文、景、配樂)。
    剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思,那么,在你的腦中,是一幅怎樣的畫呢?請同學(xué)們自由想象,可以用自己的話描繪出來,也可以閉上眼睛想象,擅長畫畫的同學(xué)也可以畫畫,還有什么別的方法都可以試一試。
    3、展示學(xué)生作品、小結(jié)。
    詩人不是畫家,但勝過畫家,僅僅用了二十八個字,就描繪出了一幅有動有靜,有聲有色,美麗多彩的春景圖。
    學(xué)生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。自由練習(xí)朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
    師:是??!船從萬里之遙的東吳而來,動亂之后,這條江的交通暢通無阻了,詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚,這又怎能不叫詩人喜上心頭呢?再讀這首詩,把詩人的這種心情讀出來。(指名讀)。
    1、指導(dǎo)背誦。
    師:這么美的詩,不背下來多可惜?。。▽W(xué)生自由讀,再同桌互背)。
    (指名背、齊背)。
    師:懂得背誦還不夠,還要把它默寫下來。在默寫之前,我們。
    先來識記詩中的三個生字,同學(xué)們先自己說說你是怎么記住這三個生字的?
    1、再次認(rèn)讀生字并組詞。
    2、書寫生字。
    3、默寫古詩。
    教師小結(jié):這首詩為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠(yuǎn)處來看這幅景,(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環(huán)境。為什么杜甫喜歡這個環(huán)境呢?那時,國家剛剛平息了安史之亂,人民要求過和平安寧生活的愿望實現(xiàn)了。
    1、學(xué)會《詠柳》中的生字新詞,會背誦和默寫全詩。
    2、使學(xué)生學(xué)生理解《詠柳》這首詩的詩句的意思,想象詩歌描繪的景象,體會詩人的思想感情。
    :想象詩歌描繪的景象,體會詩人的思想感情。
    想象詩歌描繪的景象,體會詩人的思想感情。
    今天我們這節(jié)課再學(xué)一首古詩《詠柳》。
    1、按照正確的讀音,把詩歌讀正確、流利。
    2、小組互相讀一讀,評議。
    3、指名讀,糾正讀音。
    4、自學(xué)生字。
    (1)邊讀邊把課后的6個生字畫出來,讀準(zhǔn)音,利用字典或注釋理解詞義。
    (2)小組互相檢查。
    (3)聽寫。
    1、詩人是怎么贊美柳樹的呢?自由讀一讀,用自己喜歡的方式畫一畫。
    2、小組合作,結(jié)合注釋理解詩句的意思。
    3、匯報。
    (1)指名讀第一二句,你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)。
    (2)詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了感嘆,如果你是詩人,你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。
    (3)指名讀。老師指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。“一”字讀第二聲,可讀重些?!熬G”字也可讀重點。
    (4)全班看讀這兩句。
    (5)自學(xué)第三、四句。
    1、默寫古詩《詠柳》。
    2、課下自己試著說一說古詩的大意,并試著畫一畫。
    小學(xué)語文古詩教案篇十九
    1、讀懂三首古詩,感悟每首詩中描繪的獨特景色,體會表現(xiàn)手法。
    2、能用自己的話說出詩句意思,并由此想象畫面。
    3、會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
    4、有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
    5、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
    1、感悟詩中描寫的景色,想象美好畫面。
    2、有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
    1、自學(xué)生字,讀熟三首詩。
    2、借助注釋試講詩意,畫出有疑問的地方。
    3、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
    2~3節(jié)。
    掌握生字詞,讀熟三首詩,理解大意。
    今天,我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
    (檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況)。
    1、亭、庭:指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
    2、諳、暗:區(qū)別音、形、意。
    1、讀熟三首詩。
    2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
    3、交流預(yù)習(xí)中的疑問,組內(nèi)解疑。
    1、抄寫生字。
    2、讀、背三首詩。