小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期語文教案(匯總13篇)

字號(hào):

    教案能夠提供教師教學(xué)的基本框架和教學(xué)過程的詳細(xì)步驟。編寫教案前,教師應(yīng)該充分了解教學(xué)任務(wù)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考借鑒。
    小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期語文教案篇一
    認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
    三、教學(xué)過程。
    (一)從課題引入。
    齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
    (二)學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。
    1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書:“關(guān)心我”
    2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡單的體會(huì)批注在書旁。
    3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
    (三)學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。
    同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。
    (四)討論交流。
    然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。
    (五)進(jìn)行口語訓(xùn)練。
    假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?
    教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
    小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期語文教案篇二
    1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。
    2.有感情地朗讀課文,了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛科學(xué)的熱情。
    3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
    多媒體課件
    一課時(shí)。
    一、談話激情 揭示課題
    (出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片,簡單議論后出示弗萊明的圖片,告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物,引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師:板書課題)
    二、初讀課文 整體感知
    1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書:弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))
    2.默讀課文,哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?
    (引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法,為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)
    三、再讀課文 讀中感悟
    1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神,畫出來,讀一讀。(板書:重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))
    2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子,師生共同評議。
    (培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
    3.借助書中插圖和多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神,然后說一說。
    (培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)
    4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
    5.你此時(shí)最想對弗萊明說些什么?(板書:偉大)
    6.多媒體出示:
    科學(xué)是講求實(shí)際的,科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的,學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假,需要付出艱巨的勞動(dòng)。
    ———郭沫若(中國)
    指名讀郭沫若的名言。
    7.再讀課文,加深感受。
    四、拓展延伸 豐富知識(shí)
    學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事,交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利。
    板書設(shè)計(jì):
    重做試驗(yàn)
    青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
    小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期語文教案篇三
    1、了解古羅馬斗獸場這座巨型建筑的外觀,了解它的來歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。
    2、激發(fā)學(xué)生對平等、自由、生命的理解與熱愛。
    3、學(xué)習(xí)作者有序的觀察和寫作方法。
    4、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理解有一定含義的句子的能力。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    1、了解古羅馬斗獸場的來歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。
    2、學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法。
    三、課前準(zhǔn)備。
    1、了解古羅馬斗獸場,了解背景。準(zhǔn)備一些斗獸場的圖片。
    2、觀看電影《斯巴達(dá)克斯》。
    (一)引語入課。
    (二)初讀感知斗獸場的雄偉。
    1、學(xué)生讀課文。你覺得斗獸場雄偉嗎?用筆把這些描寫畫出來。
    2、學(xué)生小組互讀互議。
    3、以組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師相應(yīng)出示斗獸場的圖片,補(bǔ)充感知。
    (三)再讀悟情。
    2、學(xué)生結(jié)合課文說說自己的理解。
    3、你能用自己收集掌握的資料說說我情感變化的原因嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解一下我對廣場上的“角斗士”的態(tài)度變化。
    (四)你讀了這篇文章后有什么話想同我們說說的,請說說。
    (五)把你的感受寫下來,并給它取個(gè)題目。
    (六)課外延展。讀一本相關(guān)的書籍。
    小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期語文教案篇四
    教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語言之美。
    開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
    1、 對于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
    2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?
    1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
    2、 學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
    3、 同桌交流,互相檢查朗讀情況。
    4、 指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
    5、
    1、 細(xì)讀文章,
    2、 說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
    3、 有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
    4、 再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
    教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩情。
    1、 說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
    1、 黷讀課文,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
    2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
    3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
    4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩的內(nèi)涵。
    5、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
    1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
    2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
    3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評析指導(dǎo),讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內(nèi)在的旋律。
    4、 最后全班齊讀。
    a:完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
    b:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
    《去打開大自然綠色的課本》
    小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期語文教案篇五
    2.了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感.
    3.有感情地朗讀課文.
    收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.
    同學(xué)們,你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對,就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻,鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng);在那一刻,美麗的紫荊花在香港四處開放,中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢,祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌:《最后一分鐘》.
    讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查,或教師指名讀.
    查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,可以在小組內(nèi)互相交流.
    默讀詩歌,想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來,和小組同學(xué)一起討論討論.
    指名讀詩,讀后評價(jià)是否正確流利.
    相互交流:了解了些什么,還有什么不懂的問題.
    文中四次提到“最后一分鐘”,表達(dá)了作者怎樣的情感?
    讀第1節(jié),想一想:還有最后一分鐘,香港就要回到祖^***親的懷抱,此時(shí)此刻,所有中國人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無比的.)讀出這種情感.
    讀第2、3節(jié),想一想:作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂,挺直了中國人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~--?-等條約終被撕毀,領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動(dòng)、喜悅.)
    讀第4節(jié),想一想:“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)
    有感情地朗讀全詩.
    讀了這首詩,你懂得了什么?(中國強(qiáng)大了,祖國領(lǐng)土更完整了,中國人是愛自己的祖國的,盼望祖國早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
    觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料,感受那令人振奮的一刻.
    閱讀有關(guān)回歸的資料,了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境,了解香港的過去與現(xiàn)在.
    小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期語文教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力:了解黃河演變的過程和變化的原因,了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
    過程與方法:多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因,教育學(xué)生要從身邊的小事做起,從我做起保護(hù)環(huán)境,否則會(huì)受到大自然的懲罰。
    教具準(zhǔn)備:
    黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
    教學(xué)課時(shí):
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課,了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
    1、導(dǎo)入:黃河是我國的第二大河,是中華民族的搖籃,它的位置在哪里呢?課件出示地圖,讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí))。
    2、檢查預(yù)習(xí)情況。
    (1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
    (2)預(yù)習(xí)課文,你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
    二、各自讀文,感知課文大意。
    1、各自讀文,在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
    2、指名朗讀課文,其他同學(xué)當(dāng)“小老師”,讀后進(jìn)行評價(jià)。
    4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片,再請學(xué)生讀第三自然段,教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
    5、出示視頻,黃河流域的近況。看了視頻后,你有什么感受,和你周圍的同學(xué)說說,師巡視指導(dǎo)。
    三、圍繞幾個(gè)主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
    1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段,邊讀邊思考以下問題:
    (1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
    (2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?
    (3)如果不制止,后果會(huì)怎樣?
    2、小組合作學(xué)習(xí),填在括號(hào)里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
    黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
    3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的,師完成部分板書)。
    4、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
    5、師:從這篇課文中,你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
    6、拓展延伸:
    (1)結(jié)合你的生活說說,你知道有哪些破壞環(huán)境的行為,針對這種行為我們應(yīng)怎么辦?
    (2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題,想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)。
    7、作業(yè)。
    (1)讀課文,摘抄課文中的好詞、好句子。
    (2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào),看看哪組同學(xué)做得。
    板書設(shè)計(jì):
    10、黃河是怎樣變化的。
    以前——“搖籃”
    現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
    治理。
    小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期語文教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
    2.理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂趣。
    3.理解重點(diǎn)句子的含義,積累、豐富自己的語言。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    理解重點(diǎn)句子的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    萬物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然,愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
    二、簡介作者。
    簡幀(1961—)原名簡敏幀,臺(tái)灣省宜蘭縣人,家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材,對人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
    三、初讀課文。
    1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.檢查生字認(rèn)讀情況。
    3.理解新詞。
    4.理清文章脈絡(luò)。
    第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
    第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂趣。
    第三部分(10)對聽蟬的獨(dú)特感受和理解。
    四、研讀課文。
    1.自由讀第一段,思考:作者寫久違的蟬聲,為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
    2.默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?
    3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻,我競?cè)徊恢?”
    4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
    5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽,并說說自己喜歡的理由。
    6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
    7.為什么說“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”
    8.齊讀第三部分。
    五、有感情地朗讀全文。
    六、總結(jié)全文。
    小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期語文教案篇八
    1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
    2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    1、句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
    2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
    實(shí)物投影。
    1、猜謎語。
    根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。
    2、板書課題,齊讀課題。
    3、回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
    板書:種收吃議。
    這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
    1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準(zhǔn)字音,不丟字,不少字,不唱讀。
    思考:作者一家人是怎么議花生的?
    2、你喜歡誰的議論?為什么?
    相機(jī)引導(dǎo)理解:
    投影出示:
    a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西?!?BR>    父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
    為什么說花生雖然不好看,可是很有用?
    父親的話是不是說不要外表美?
    你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
    作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
    b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人?!?BR>    理解“有用”對誰有用?
    “講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
    你見沒見過只講體面的人?
    c:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
    (1)雖然外表好看,可是沒有實(shí)用。()。
    (2)雖然外表不好看,可是很有用。()。
    (3)外表好看,更有用。()。
    (4)外表既不好看,又沒有用。()。
    在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
    這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
    在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
    3、小組練習(xí)分角色讀課文。
    4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
    1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?
    2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
    今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
    1、學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?
    把你的想法和同學(xué)交流。
    2、誰愿意毛遂自薦?
    1、有感情地朗讀課文。
    2、背誦喜歡的段落。
    小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期語文教案篇九
    1.通過掂一掂、提一提等體驗(yàn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。
    2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
    3.使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來,拉力越大,小車運(yùn)動(dòng)越快。
    4.培養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。
    1.人類早在幾千年前就發(fā)明了車,現(xiàn)在車已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。
    2.圖片出示香港太平山的纜車,你們認(rèn)識(shí)圖上的這輛車嗎,它是怎樣爬上山坡的?
    3.讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題:我們的小車。
    師(一手拿一根線,線上吊一個(gè)小鉤,一手在鉤上放一個(gè)墊圈):手一松開,會(huì)怎樣?
    生:往地上掉。
    生:墊圈就不會(huì)掉到地上。
    生:小車有可能會(huì)動(dòng)起來。
    師:試試吧。(師把手松開,小車被拉動(dòng)了)。
    生(非常興奮):真的.是這樣。
    師:那大家認(rèn)為是什么使小車運(yùn)動(dòng)的呢?
    生:墊圈拉的。
    生:是重力的原因。
    生:手松開后,墊圈要往下掉,小車就跟著走了。
    生:我想應(yīng)該這樣解釋,墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣,都有一個(gè)向下的力,就是重力,老師手一松開,墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力,就把小車?yán)瓌?dòng)了。
    師:解釋得真不錯(cuò)。那剛才老師用了幾個(gè)墊圈就把小車?yán)瓌?dòng)了?
    生(齊聲):一個(gè)。
    師:那如果我多加幾個(gè)呢?小車的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣?
    生:會(huì)很快。
    生:墊圈多加幾個(gè),就是拉力加大了,拉力加大,小車的速度肯定也會(huì)加快。
    3.閱讀課本上的資料,知道物體都有一個(gè)向下的力,這個(gè)力叫重力。
    4.學(xué)生分組領(lǐng)取材料,并按課本中的圖示組裝小車,然后用墊圈拉動(dòng)小車。
    1.說說你們在剛才用墊圈拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)?小車的運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎?
    2.小車運(yùn)動(dòng)快慢不一樣,可能是什么原因造成的?請你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測一下。
    3.你能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測嗎?小組討論實(shí)驗(yàn)方法。
    ·標(biāo)明小車的起點(diǎn)和終點(diǎn),讓小車每一次行駛的路程相同。
    ·逐個(gè)增加墊圈的個(gè)數(shù),仔細(xì)觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達(dá)到幾個(gè)時(shí),輕輕敲擊桌面小車就能運(yùn)動(dòng)起來了。
    ·繼續(xù)增加墊圈個(gè)數(shù),觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度有什么變化。
    ·相同墊圈數(shù)拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。
    4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師巡視指導(dǎo)。
    墊圈個(gè)數(shù)。
    次數(shù)。
    小車運(yùn)動(dòng)快慢。
    5.討論:
    ·最少要用多少個(gè)墊圈才能拉動(dòng)小車?
    ·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時(shí),小車的運(yùn)動(dòng)有什么變化?
    ·通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),你知道了什么?
    :足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來,拉力越大,小車運(yùn)動(dòng)越快。
    小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期語文教案篇十
    1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義,積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。
    2、朗讀課文,嘗試列小標(biāo)題來概括事件的主要內(nèi)容。
    3、體會(huì)文章圍繞中心選材,循序漸進(jìn)地安排寫作順序的表達(dá)特點(diǎn)。
    4、感受鮑叔牙待友的情深意重,激發(fā)學(xué)生敬佩之情。
    一、人物介紹,引入課題。
    1、師:同學(xué)們,如果說歷史是一本厚重的書,那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天,我們就來認(rèn)識(shí)一位傳奇人物——鮑叔牙(板書:鮑叔牙)這些成語和哪些歷史人物有關(guān)?(交流:扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗)。
    2、師:誰來讀一讀關(guān)于他的介紹?
    3、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人,今天我們一起走近鮑叔牙,讀一讀關(guān)于他的故事。
    4、補(bǔ)全課題,齊讀,從課題上你讀懂了什么?板書:真心待友。
    二、了解事件,列小標(biāo)題。
    1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀,其他部分指名讀,思考:為什么這樣讀?(2—6;7—9;10—11)。
    2、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事?按什么順序?qū)懙模?BR>    板書:一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)(課文按照時(shí)間推移的順序選寫了三個(gè)事例,其實(shí)作者這樣寫還有其他用意,學(xué)到后面我們再來體會(huì)。)。
    3、借助填空,概括內(nèi)容。
    5、小結(jié):“助、護(hù)、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
    三、學(xué)習(xí)三件事,感受鮑叔牙待友的情深意重。
    了解了文章的脈絡(luò),我們先看他倆一起做生意時(shí),文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些?邊讀邊劃邊體會(huì)。
    再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí),在你最有感受的語句做做批注。
    1、出示句子:鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對管仲不利,于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
    師:這段文字和課文有什么不一樣?(體會(huì)“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的,下定決心的意思)。
    2、舍身可以毫不猶豫,舍官卻要下定決心,讀讀上下文,想想什么道理?
    3、鮑叔牙可不是貪圖官職,在中國古代有一句話,出示:身可危也,而志不可奪也。
    4、想象說話面對鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他說:“;”(師:想一想這句話該讀出什么語氣?誠懇、稱贊)管仲勸他說:“”;(什么語氣?堅(jiān)定)一些大臣更是議論紛紛,替他打抱不平,有的說:“”,有的說:“”,還有的說:“”。但是第二天,鮑叔牙還是悄悄離去。
    5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。
    師:何必呢?為什么鮑叔牙要這樣做?在書中找答案。
    出示:鮑叔牙說:“我不這樣做,管仲也會(huì)這樣做的。我總以為,他比我有本領(lǐng),有膽量,總有一天,他會(huì)干出更大的事業(yè)。”
    師:更大的事業(yè)是指?(管仲的事業(yè),國家的事業(yè))管仲?zèng)]有辜負(fù)好友的一片真心,為了達(dá)到民足、國富、兵強(qiáng),管仲進(jìn)行了一系列改革,齊國由于管仲實(shí)行改革,很快強(qiáng)盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。
    6、小結(jié):鮑叔牙是為了朋友,更是為了國家的利益,甘愿放棄自己的官職,舍棄自己的志向,他的胸襟是那樣開闊,品格是那樣高尚!
    7、創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)管仲功成名就時(shí),好多人都來夸他——人們會(huì)夸:“”管仲會(huì)說:“”生我的是,真心待我的是!
    四、總結(jié)全文。
    1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣??(真心的程度越來越深,安排材料是循序漸進(jìn)的,在自己的寫作中要加以借鑒)。
    2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今,我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語形容朋友之間親密無間、相互信任。
    3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語,齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言?
    形影不離情同手足。
    管鮑之交生死之交。
    患難之交莫逆之交。
    小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期語文教案篇十一
    1.知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字;理解“五彩繽紛、無動(dòng)于衷”等詞語。有感情地朗讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn),體會(huì)她積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛生活的感染。
    2.過程與方法:教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活,在相互驗(yàn)證中產(chǎn)生共鳴,促進(jìn)思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí),要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推動(dòng)學(xué)生對自己的反思,點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,體會(huì)海倫積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛生活的感染。
    聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn),體會(huì)她積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛生活的感染。
    在充分體會(huì)理解課文的基礎(chǔ)上,引發(fā)對自己生活現(xiàn)狀的思考。
    課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。
    一、導(dǎo)入。
    1.播放第一單元相關(guān)圖片,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)課本中美好的大自然。
    2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景,讓學(xué)生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
    3.播放不常見的大自然的圖片,讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。
    4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,無論是閱讀課本,親身游歷,還是觀看視頻,都需要我們有一雙健全的雙眼,從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。
    二、解題。
    1.作者簡介。
    2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅(jiān)的其他國內(nèi)外名人,使學(xué)生開闊視野,陶冶情操,反思自我。(出示課件)。
    三、朗讀訓(xùn)練。
    1.教師范讀。
    要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來。
    2.檢查課前預(yù)習(xí)情況。
    (1)給詞語注音(出示課件)。
    凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動(dòng)于衷。
    (2)理解詞語(出示課件)。
    無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動(dòng)于衷。
    四、整體感知,把握課文的主要內(nèi)容。
    1.請學(xué)生自讀課文,談?wù)勎闹袑懥诵┦裁?(出示課件)。
    (學(xué)生讀后敘述、回答,教師梳理,引導(dǎo)、整理文章的`結(jié)構(gòu)。)。
    (朗讀相關(guān)段落的文字,小組交流,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從動(dòng)作和描寫景物的詞語入手體會(huì)。)。
    3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對生活的熱愛?
    (學(xué)生回答,教師引導(dǎo))。
    五、作業(yè)。
    作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見,他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動(dòng)于衷”,請同學(xué)們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫一下感受。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    假如只有三天光明。
    動(dòng)作性撫摩輕輕的貼。
    描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻。
    1.由于剛參加工作,對該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標(biāo)的了解不深入,所以導(dǎo)致本次授課教學(xué)很多環(huán)節(jié)嚴(yán)重偏離學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平。
    2.實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏離,很多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實(shí)際操作。我想,這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí),慢慢的積累經(jīng)驗(yàn),不斷的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)!
    小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期語文教案篇十二
    1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語意思,感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。
    2、理清文章結(jié)構(gòu),概括故事的主要內(nèi)容。
    3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
    5、了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理:遇事要沉著冷靜,并要開動(dòng)腦筋,才能更好地解決問題。
    1、把握故事內(nèi)容,弄清文章線索。
    2、領(lǐng)悟其中的道理,弄清故事引人入勝的原因。
    導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
    1、搜集相關(guān)視頻。
    2、多媒體課件。
    一、自學(xué)導(dǎo)綱。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    課件出示:
    完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請罪——(廉頗)。
    破釜沉舟——(項(xiàng)羽)毛遂自薦——(毛遂)。
    紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)。
    背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)。
    師:在《田忌賽馬》中,我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪,走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文,去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)。
    2、出示導(dǎo)綱,生依照提示了解背景,自主閱讀課文。
    3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲,師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
    過渡:看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好?!皩W(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價(jià)值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
    二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
    1、出示導(dǎo)綱探究性問題。
    2、生帶著問題精讀課文。
    3、小組合作,討論探究。
    4、交流匯報(bào),師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
    出示導(dǎo)綱探究(一):故事起因。
    1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?
    2、魏國軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子,說說自己的理解,并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語句:這一年,魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國,一路所向披靡,勢如破竹,很快就直抵趙國都城邯鄲,把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)。
    (抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞,一方面說明魏國的強(qiáng)大,龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝,攻無不克;另一方面說明面對強(qiáng)大的敵人,齊國救趙國是不容易的。)。
    3、為什么在這種情況下,齊王還要去救趙國?
    (引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠,有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)。
    過渡:在強(qiáng)大的魏國軍隊(duì)面前,齊國最終決定出兵,到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,說一說。
    出示導(dǎo)綱探究(二):故事結(jié)果。
    1、文中哪幾個(gè)成語寫出了魏軍的失敗,同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
    (出示重點(diǎn)句:魏軍措手不及,被殺得丟盔棄甲,潰不成軍)。
    (措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀,反襯了圍魏救趙的.成功。)。
    2、對比閱讀前后語段。
    出示導(dǎo)綱探究(三):分析圍魏救趙成功的原因。
    出示第7段:孫臏胸有成竹地說:“魏國集中全國的主力去打邯鄲,自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,會(huì)跟魏國主力硬拼,傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,直取大梁。魏國國都一旦危急,主力必定會(huì)回師自救。我們在他們返回的路途做好準(zhǔn)備,以逸待勞,豈不是穩(wěn)操勝券!"。
    分角色讀田忌和孫臏的對話,想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
    1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。
    (抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智,并朗讀出他的“胸有成竹”。)。
    2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
    (佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼龐回師,逼龐回師不但能救趙國,而且能以逸待勞,在桂陵設(shè)伏,打敗魏軍。)。
    4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
    5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
    (桂陵是通往魏國的交通要道,地勢險(xiǎn)峻,易守難攻。)。
    6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因。
    戰(zhàn)術(shù)上:避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼。
    行動(dòng)上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏。
    7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語的引申義嗎?
    三、導(dǎo)學(xué)歸納。
    1、孫臏,我___________您!您真是一位_________的軍事家!
    2、讀了這個(gè)故事,你得到了什么啟示?
    四、反饋訓(xùn)練。
    此時(shí)此刻,你一定被孫臏的計(jì)謀所折服,你想對孫臏說些什么呢?
    小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期語文教案篇十三
    1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
    2.理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂趣。
    3.理解重點(diǎn)句子的含義,積累、豐富自己的語言。
    理解重點(diǎn)句子的含義
    課件
    一、導(dǎo)入新課
    萬物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然,愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
    二、簡介作者
    簡幀(1961―)原名簡敏幀,臺(tái)灣省宜蘭縣人,家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材,對人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
    三、初讀課文
    1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.檢查生字認(rèn)讀情況。
    3.理解新詞。
    4.理清文章脈絡(luò)。
    第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
    第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂趣。
    第三部分(10)對聽蟬的獨(dú)特感受和理解。
    四、研讀課文
    1.自由讀第一段,思考:作者寫久違的蟬聲,為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
    2.默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?
    3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻,我競?cè)徊恢?”
    4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
    5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽,并說說自己喜歡的理由。
    6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
    7.為什么說“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”
    8.齊讀第三部分
    五、有感情地朗讀全文。
    六、總結(jié)全文。