2023年科研課題研究總結(jié)(專(zhuān)業(yè)22篇)

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    總結(jié)不僅是對(duì)過(guò)去的總結(jié),更是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和展望。寫(xiě)總結(jié)時(shí),應(yīng)該注重條理清晰,內(nèi)容完整,避免遺漏重要細(xì)節(jié)。這些總結(jié)范文涵蓋了不同的主題和領(lǐng)域,希望能給大家一些啟發(fā)和引導(dǎo)。
    科研課題研究總結(jié)篇一
    “校本”就是以學(xué)校為本,以學(xué)校為基礎(chǔ),旨在滿足學(xué)校每個(gè)教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。校本培訓(xùn)作為一種教師培訓(xùn)形式,既能促進(jìn)教師自主專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),又能節(jié)約學(xué)習(xí)成本,具有靈活性、針對(duì)性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn),已在很多學(xué)校得到重視。
    一、農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀。
    (一)校本培訓(xùn)好的方面。
    1、領(lǐng)導(dǎo)重視,管理規(guī)范。
    農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平,提升教師綜合素質(zhì)的有力途徑,正因?yàn)槿绱?,?duì)于校本培訓(xùn)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給予了足夠的重視,也做了大量實(shí)實(shí)在在的工作,有分管領(lǐng)導(dǎo),有培訓(xùn)目標(biāo),有培訓(xùn)方案,實(shí)施計(jì)劃,階段性總結(jié)和各種資料積累,不僅能以學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校培訓(xùn)基地為本,而且也能以學(xué)校發(fā)展特色為本開(kāi)展培訓(xùn)。
    2、校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富,方法靈活。
    農(nóng)村中小學(xué)在校本培訓(xùn)中,以課改為中心,以課題為載體,以教育教學(xué)案例為突破口,采取自學(xué)自練、實(shí)踐反思、觀摩研討、交流經(jīng)驗(yàn)、師徒幫帶、專(zhuān)題講座、課堂研究、網(wǎng)絡(luò)教育等多形式、多層次、多渠道地開(kāi)展校本培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)。
    3、利用現(xiàn)有資源,創(chuàng)造性地開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)。
    農(nóng)村中小學(xué)能適應(yīng)形勢(shì),加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè),利用學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備,加強(qiáng)了學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn),條件較弱的學(xué)校也用上了多功能教室,為教師學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)創(chuàng)造了條件,注重了網(wǎng)上學(xué)習(xí)與研究,條件好的學(xué)校為教師每個(gè)辦公室配備了電腦,并經(jīng)常組織教師進(jìn)行電腦培訓(xùn),不僅方便了教師的教學(xué)研究,也方便了教師的自學(xué)及素質(zhì)的提高。
    (二)存在的問(wèn)題。
    1、校本培訓(xùn)形式化較普遍,難以達(dá)到預(yù)期的目的。
    校本培訓(xùn)應(yīng)立足本校,以提高本校教師的教育教學(xué)水平為目的,但有些農(nóng)村中小學(xué)把校本培訓(xùn)看做一項(xiàng)上級(jí)下達(dá)的任務(wù)來(lái)抓,只注重了形式,沒(méi)注重培訓(xùn)的效果,有的學(xué)校重理論,忽視了理論在實(shí)踐中的應(yīng)用,致使校本培訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期的目的。
    2、教師主動(dòng)性不強(qiáng),不能把握校本培訓(xùn)時(shí)機(jī)來(lái)提升自己的綜合素質(zhì)。
    校本培訓(xùn)的主體是教師,校本培訓(xùn)應(yīng)充分發(fā)揮教師的力量和智慧,但很多農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)校本培訓(xùn)缺乏熱情,有的教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)已夠繁重了,沒(méi)有時(shí)間再去搞校本培訓(xùn),認(rèn)為校本培訓(xùn)只是一些形式,一些花架子,起不到提升作用,同時(shí),因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、設(shè)施方面的不足,也導(dǎo)致教師接受和參與的意識(shí)不強(qiáng),致使校本培訓(xùn)失去了提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的意義。
    4、不能很好地整合教育教學(xué)資源。
    農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源、師資資源較欠缺是一個(gè)普遍的事實(shí),有的農(nóng)村學(xué)校,這些有限的優(yōu)質(zhì)資源也沒(méi)有得到最大限度的利用,學(xué)校不能針對(duì)本地教師和學(xué)校的實(shí)際情況,整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展培訓(xùn)。
    5、沒(méi)有相應(yīng)的考核制度來(lái)確保培訓(xùn)效果。
    很多學(xué)校校本培訓(xùn)方案計(jì)劃的設(shè)計(jì)、落實(shí)普遍缺少對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的考核制度,考核方法,沒(méi)有相應(yīng)的檢查評(píng)估手段,使學(xué)習(xí)培訓(xùn)流于形式化和隨意化。
    二、對(duì)農(nóng)村校本培訓(xùn)的反思。
    1、立足本校實(shí)際,增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性。
    校本培訓(xùn)要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際,注重教師差異,充分利用農(nóng)村教育資源,走農(nóng)村特色校本培訓(xùn)之路,融學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究為一體,涵蓋教育、教學(xué)、教研、科研領(lǐng)域,側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)校自身改革的發(fā)展需要同教師教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái),明晰學(xué)校教師人才培養(yǎng)的主攻方向,增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
    2、內(nèi)容與措施并進(jìn),激發(fā)教師主體性。
    培訓(xùn)什么?培訓(xùn)是否滿足教師教育教學(xué)的切實(shí)需要?培訓(xùn)是否讓教師體會(huì)到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)?這些是激發(fā)教師在培訓(xùn)中主體性的重要方面,校本培訓(xùn)要充分考慮教師的不同需求,解決教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題和困惑,讓培訓(xùn)滿足教師對(duì)自我發(fā)展的更高層次的需求,并通過(guò)適當(dāng)激勵(lì)措施,如將教師參加培訓(xùn)的過(guò)程和結(jié)果與教師的評(píng)估、評(píng)職、晉級(jí)等待遇相結(jié)合,滿足了教師個(gè)性化培訓(xùn)的需要求,從而有效地調(diào)動(dòng)廣大教師參加培訓(xùn)的積極性,讓教師正真成為校本培訓(xùn)活動(dòng)的主人。
    3、整合區(qū)域教育資源,拓寬專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的渠道。
    4、校本培訓(xùn)不能只靠學(xué)校,相應(yīng)教育主管部門(mén)應(yīng)做好相應(yīng)的指導(dǎo)與管理。
    校本培訓(xùn)不能只局限于本校,相應(yīng)教育主管部門(mén)也要做好指導(dǎo)與管理,對(duì)校本培訓(xùn)的規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)隊(duì)伍的建設(shè)要加以指導(dǎo),為教師提供交流的空間和平臺(tái),并要制定相應(yīng)的考核方案對(duì)各學(xué)校進(jìn)行考核評(píng)估與驗(yàn)收,確保校本培訓(xùn)扎實(shí)有效地進(jìn)行。
    科研課題研究總結(jié)篇二
    抱著試一試,失敗也是一種收獲的心態(tài)下,我申請(qǐng)了一個(gè)課題《防震減災(zāi)校本探究課的探索與實(shí)踐》,最終很幸運(yùn)申請(qǐng)獲得了批準(zhǔn)。在欣喜之余,卻也不免產(chǎn)生了很多憂慮。因?yàn)橹白约簭臎](méi)獨(dú)立負(fù)責(zé)過(guò)一個(gè)課題,對(duì)于如何開(kāi)展課題研究,如何完成課題報(bào)告等毫無(wú)頭緒。但是,在區(qū)教院的重視之下,我們每個(gè)申請(qǐng)者都獲得了專(zhuān)業(yè)的教師指導(dǎo),而在導(dǎo)師的幫助下,我們?cè)陂_(kāi)展工作時(shí)也變得有的放矢了,懸著的那顆心也逐漸地放了下來(lái)。而在這一年的研究過(guò)程中,我也深刻地體會(huì)到了開(kāi)展課題研究的好處。
    一、有利于嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成。
    課題研究講究科學(xué)性、嚴(yán)密性,而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng),從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教育、教學(xué)過(guò)程中,對(duì)一些我認(rèn)為是很簡(jiǎn)單,學(xué)生可以輕易解決的問(wèn)題,就采取簡(jiǎn)單指導(dǎo)之后便讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),但是真正實(shí)施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此,學(xué)生的完成效果非常糟糕,當(dāng)時(shí)便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是,現(xiàn)在想來(lái)實(shí)際責(zé)任在我,我沒(méi)有了解學(xué)生的實(shí)際情況,忽略了對(duì)學(xué)生的必要指導(dǎo),而這也正說(shuō)明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴(yán)謹(jǐn)。自從開(kāi)展課題研究之后,我開(kāi)始逐步養(yǎng)成全面考慮各方因素,不再想當(dāng)然的考慮問(wèn)題,而是做好事先的調(diào)查,充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況,更有效地、科學(xué)地開(kāi)展自己的教育、教學(xué)工作。
    二、有利于學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高。
    經(jīng)常聽(tīng)有些教師講:教了初中自己就變成了初中的水平,教了高中自己就變成了高中的水平。由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因,能夠靜下心來(lái)讀本書(shū),已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道,做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。這時(shí)出于課題研究的需求,你就會(huì)尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍,學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論,從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。這種主動(dòng)的、理解基礎(chǔ)上的理論學(xué)習(xí),必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上的提高。而通過(guò)這一年的研究,我不僅學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的理論知識(shí),同時(shí)也一掃原先對(duì)理論書(shū)籍的偏見(jiàn)——枯燥與乏味,而是逐漸習(xí)慣閱讀它們。
    三、有利于“智慧型”教師的塑造。
    素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求,要求教師不能再停留于過(guò)去的“經(jīng)驗(yàn)型”,而是應(yīng)該向“科研型”、“專(zhuān)家型”,直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型,而開(kāi)展課題研究無(wú)疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),總是憑借著經(jīng)驗(yàn),知道哪些知識(shí)該采取哪種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)?哪些學(xué)生該采取什么方式來(lái)進(jìn)行教育?總停留在經(jīng)驗(yàn)的套用上,而沒(méi)有思考過(guò)為什么要這樣做?但是在開(kāi)展課題研究后,我便有意識(shí)地去審視自己的日常工作的習(xí)慣,對(duì)一些好的經(jīng)驗(yàn)或存在的問(wèn)題進(jìn)行思考和歸納,尋找其中的規(guī)律,自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育、教學(xué)手段,最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高,使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標(biāo)靠近。
    總之,我覺(jué)得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究,開(kāi)展教科研的實(shí)踐,是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道,更是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。
    科研課題研究總結(jié)篇三
    由于我國(guó)長(zhǎng)期的傳統(tǒng)觀念以及現(xiàn)有教育體制和模式的影響,人們普遍忽視對(duì)學(xué)生的個(gè)人健康意識(shí)和行為的培養(yǎng)。學(xué)校和家庭也未能真正樹(shù)立起健康第一的理念,尚未形成一種自上而下或自下而上的發(fā)展健康教育的良好氛圍,教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展健康教育有種被動(dòng)接受的感覺(jué)。
    多年來(lái),關(guān)心學(xué)校健康教育工作的學(xué)者、專(zhuān)家和從事學(xué)校健康教育的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)校健康教育的現(xiàn)狀如學(xué)生中的健康問(wèn)題、課程與健康教育需求的銜接、健康教育師資問(wèn)題,以及學(xué)校健康教育的對(duì)策、具體疾病的健康教育經(jīng)驗(yàn)和做法、學(xué)校體育與學(xué)校健康教育的關(guān)系等進(jìn)行了較多的研究。涉及學(xué)科滲透的健康教育僅限于心理健康教育,如閏霞的《淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育》、郭喜青的《學(xué)科滲透心理健康教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題》。少量的如吳國(guó)瑞《應(yīng)用學(xué)科滲透法實(shí)施健康教育的探討》,只是一種比較簡(jiǎn)單的工作體會(huì)式的定性研究,未見(jiàn)詳細(xì)的報(bào)道。
    如何讓孩子們從小掌握健康知識(shí),進(jìn)而建立健康的生活行為方式,是我們多年從事健康教育工作孜孜以求的目標(biāo)。為了促進(jìn)學(xué)校健康教育工作的開(kāi)展,提高學(xué)校健康教育的效果,我們?cè)趩挝坏馁Y助下于xx年9月起在舟山市定海區(qū)和普陀區(qū)范圍內(nèi)(除健康促進(jìn)學(xué)校以外)的6所小學(xué)六年級(jí)1200多名學(xué)生中,開(kāi)展了《小學(xué)健康教育數(shù)學(xué)學(xué)科滲透研究》,取得了預(yù)期的效果,現(xiàn)把工作總結(jié)如下:
    我們把編輯好的數(shù)學(xué)題交給小學(xué)數(shù)學(xué)老師試用,聽(tīng)取他們的意見(jiàn)??傮w反映,老師們?cè)敢膺x用小學(xué)生健康知識(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)題,作為學(xué)生的作業(yè)使用。
    青少年時(shí)期在人的一生中是接受能力最強(qiáng),可塑性最大,也是形成各種行為模式的關(guān)鍵時(shí)期,這種行為模式一經(jīng)建立就不容易改變。我們?cè)诙嗄甑膶W(xué)校健康教育工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),把健康知識(shí)有機(jī)的融入到日常教學(xué)工作,更容易為老師和學(xué)生接受。為此,我們從健康教育最能夠發(fā)揮作用的生活方式入手,把與生活方式有關(guān)的數(shù)字羅列出一些數(shù)學(xué)題(例:預(yù)防近視需要培養(yǎng)良好的用眼習(xí)慣,看電視時(shí)眼與屏幕的距離要大于其對(duì)角線長(zhǎng)度的6倍,即眼與屏幕的距離(厘米)=電視英寸×2.5×6。小明家有一臺(tái)32英寸電視機(jī),小明看電視起碼要離電視機(jī)多少厘米?又合多少米?),作為小學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)之用,供學(xué)校和老師參考,讓老師和學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)健康知識(shí),使老師、學(xué)生更多地了解健康中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、利用已有的知識(shí)和技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)健康生活方式的建立。
    基于上述想法,我們收集、整理了一些健康相關(guān)數(shù)據(jù),編輯了《小學(xué)生健康知識(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)題》。
    根據(jù)《小學(xué)生健康知識(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)題》的健康知識(shí)內(nèi)容,我們編輯了健康知識(shí)宣傳單,作為學(xué)生課外讀物使用。
    按區(qū)域?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量(社會(huì)上所謂的好和一般學(xué)校)分類(lèi)搭配分成兩組,再隨機(jī)決定實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,根據(jù)《小學(xué)生健康知識(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)題》中的健康知識(shí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表,所有被研究學(xué)生均進(jìn)行基線調(diào)查?;€調(diào)查后,老師布置家庭作業(yè)。為了控制調(diào)查質(zhì)量,我們對(duì)老師布置作業(yè)的重視程度進(jìn)行限制,印制了調(diào)查導(dǎo)語(yǔ),統(tǒng)一了口徑,借創(chuàng)衛(wèi)的理由叫實(shí)驗(yàn)組完成《小學(xué)生健康知識(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)題》,對(duì)照組學(xué)生閱讀同樣內(nèi)容的健康知識(shí)宣傳單,作為學(xué)生家庭作業(yè),在一周內(nèi)完成,告知以后要考試。根據(jù)艾賓豪斯遺忘曲線理論,識(shí)記后短期內(nèi)遺忘較多,過(guò)了較長(zhǎng)的時(shí)間后遺忘發(fā)展減慢了的規(guī)律,在學(xué)生們做完作業(yè)后40天進(jìn)行終末調(diào)查(但因?yàn)榧琢饕咔榈挠绊?,最終的調(diào)查時(shí)間推遲了5天),調(diào)查表同基線調(diào)查。
    xx年9月開(kāi)學(xué)時(shí),我們先進(jìn)行基線調(diào)查,然后按照統(tǒng)一口徑對(duì)學(xué)生布置家庭作業(yè)。對(duì)回收的有效調(diào)查問(wèn)卷經(jīng)過(guò)審核和統(tǒng)一編號(hào)后,利用excel進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入,采用spss13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。
    結(jié)果,使用練習(xí)題和宣傳單后,相關(guān)健康知識(shí)知曉率均有明顯提高,實(shí)驗(yàn)組由使用前的12.6%提高到24.3%,對(duì)照組由使用前的13.6%提高到21.0%,實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組提高幅度更大,差異均有高度顯著性(p=0.0000.01)。
    科研課題研究總結(jié)篇四
    學(xué)生時(shí)期是身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。但是道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥,學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容難以產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情。因此,道德與法治課堂的教師要抓住學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),運(yùn)用有效的教學(xué)方式,將教學(xué)內(nèi)容變得真實(shí)、具體而又直觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以運(yùn)用情景教學(xué)方式,在課堂開(kāi)始時(shí)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的情景,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感,學(xué)生就能自發(fā)的從被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色變成課堂學(xué)習(xí)的主體,能夠加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。
    如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)法制天地》這一課題內(nèi)容時(shí),教師在課堂開(kāi)始時(shí)運(yùn)用情景教學(xué)方式,選取一個(gè)經(jīng)典的法制案例,為學(xué)生詳細(xì)描述犯罪分子的內(nèi)心活動(dòng);營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景,為學(xué)生分析犯罪分子的行為,指出犯罪分子所犯的道德層面的錯(cuò)誤和觸犯的法律,讓學(xué)生深切體會(huì)法不容情,增強(qiáng)對(duì)國(guó)家法制的理解和敬畏。
    道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)教性較強(qiáng),教師在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用情景教學(xué)方式時(shí),要善于應(yīng)用多媒體手段輔助教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),要多多搜尋與課堂內(nèi)容有關(guān)的素材,素材內(nèi)容包括但不限于圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻[3]。教師可以拓展思路,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段組織學(xué)生進(jìn)行搶答等。多媒體教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)信息化走進(jìn)校園的有效反應(yīng),對(duì)于教學(xué)效率的提高有很強(qiáng)的幫助作用,道德與法治課堂的教師要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)。
    道德與法治內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此,教師在道德與法治課堂的教學(xué)過(guò)程中,要深刻剖析教材內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義,將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的情感共鳴,讓學(xué)生明白教材知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是如何體現(xiàn)和運(yùn)用的`。
    如教師在講解《人與人之間的交往藝術(shù)》時(shí),可以讓學(xué)生準(zhǔn)備與生活中見(jiàn)到的與友誼相關(guān)的詩(shī)詞、文章、話劇素材等,自己或者小組合作進(jìn)行朗誦、演講或者表演。通過(guò)拾取生活中的素材,學(xué)生能夠更加理解人與人之間應(yīng)該如何友好交往,讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩乃v的交往藝術(shù)靈活運(yùn)用于生活實(shí)際。
    感悟。
    如教師在講解《法制課堂》時(shí),選取一個(gè)法制素材,組織學(xué)生進(jìn)行法庭模擬。扮演犯人的同學(xué)自己體會(huì)犯罪分子的犯罪心理,擔(dān)任律師的同學(xué)自己對(duì)犯罪行為進(jìn)行分析,法官對(duì)犯罪分子進(jìn)行裁決,再通過(guò)小組談?wù)摯_定判決是否符合國(guó)家規(guī)定,增強(qiáng)對(duì)國(guó)家法律尊嚴(yán)的認(rèn)識(shí)。
    科研課題研究總結(jié)篇五
    一、輻射帶動(dòng)有榜樣。充分調(diào)動(dòng)課題組中各年級(jí)的科研骨干,領(lǐng)取重要研究任務(wù),帶領(lǐng)青年教師共同探討,研究,為年輕班主任樹(shù)立學(xué)習(xí)的典型,讓班主任學(xué)有榜樣,干有方向。保證課題組成員的快速成長(zhǎng)與提升。
    二、請(qǐng)進(jìn)走出長(zhǎng)智慧。為了避免閉門(mén)造車(chē),我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員到北京、山西、盤(pán)錦、大連等地學(xué)校參觀學(xué)習(xí),開(kāi)拓視野,拓展研究思路。邀請(qǐng)縣科研室、德育研訓(xùn)處等專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行課題培訓(xùn),助力課題研究工作順利進(jìn)行。
    三、以小見(jiàn)大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同,認(rèn)領(lǐng)不同層次的小課題,結(jié)合工作實(shí)際,進(jìn)行有效研究,為班主任施展才華搭建了平臺(tái)。百川匯海,增加了課題研究的廣度、深度。
    四、校本培訓(xùn)供營(yíng)養(yǎng)。為使班主任不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),接受新思想,開(kāi)拓新視野,樹(shù)立新理念,富有創(chuàng)造性開(kāi)展班級(jí)管理工作,我校實(shí)行理論與實(shí)踐結(jié)合,側(cè)重實(shí)際操作,分層培訓(xùn)的方法,采用學(xué)習(xí)反思、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專(zhuān)題研討的培訓(xùn)模式,大力加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作。
    五、專(zhuān)家引領(lǐng)好借力。我校非常榮幸地聘請(qǐng)到詹萬(wàn)生教授為我校德育工作顧問(wèn),我縣成立了詹萬(wàn)生德育工作室,以及正在籌劃實(shí)施的全國(guó)第一個(gè)德育館,地點(diǎn)均設(shè)在了我校?!昂蔑L(fēng)憑借力,送我上青云”,得天獨(dú)厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的.開(kāi)展插上了飛翔的翅膀。
    六、搭建舞臺(tái)促成長(zhǎng)。舉辦班主任工作研討會(huì),組織班主任積極參加心育活動(dòng)課校、縣級(jí)評(píng)優(yōu),開(kāi)展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動(dòng)。圍繞德育主題,創(chuàng)造性地開(kāi)展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”,讓班主任在各種活動(dòng)中展示自己的才華,分享體驗(yàn)的快樂(lè),獲得心靈的啟迪,收獲成功的碩果。
    在“課題探討”中凝聚團(tuán)隊(duì),在“理論學(xué)習(xí)”中碰撞思維,在“專(zhuān)家引領(lǐng)”中孕育智慧,在“實(shí)踐反思” 中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務(wù)的被動(dòng)工作型向主人翁的積極主動(dòng)工作型、從事務(wù)型向理論型、從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)<倚娃D(zhuǎn)變,有效地促進(jìn)了班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
    科研課題研究總結(jié)篇六
    童年是充滿幻想的歲月,兒童并不像成年人那樣現(xiàn)實(shí),他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實(shí)不分的狀態(tài)。而現(xiàn)行的小學(xué)作文教學(xué)的核心思想、其出題所依據(jù)的“現(xiàn)實(shí)主義”文學(xué)觀念,卻是違背兒童思維規(guī)律的。童話是一種帶有濃厚幻想色彩的故事,它打破了日常生活的局限和羈絆,使孩子們從平常狀態(tài)中超越出來(lái),在理想世界里暢游。是兒童感到特別親切的文學(xué)形式。小學(xué)生的想象能力發(fā)展較早,他們常常借助幻想的方式來(lái)觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長(zhǎng),把學(xué)生潛在的想象力激發(fā)出來(lái)。因此,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)童話,既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì),也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律,對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。學(xué)生們將探究的觸腳伸向了廣闊童話空間,可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學(xué)能力,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何拓展學(xué)生的空間,包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)策略是我們研究的課題。
    在新課程改革的浪潮中,我校秉承一貫的“創(chuàng)新、求實(shí)”的教育理念,教學(xué)的角度提出了以趣促學(xué)、以動(dòng)激思、活化教材、整體發(fā)展的教學(xué)原則,因此我校在教學(xué)中將兩種教學(xué)方法進(jìn)行整合,以激趣、促動(dòng)為載體,確立了課堂教學(xué)向縱深拓展、由課內(nèi)向課外拓展,由教師講授向自主探究拓展教學(xué)理念,滲透于課堂、學(xué)科、綜合實(shí)踐、實(shí)踐作業(yè)的多元化的教學(xué)模式。
    (一)準(zhǔn)備階段。
    1、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
    每個(gè)教師針對(duì)各年級(jí)學(xué)情,在總體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的指導(dǎo)下制定子課題。
    2、加大教科研力度。
    結(jié)合我校教材的特點(diǎn),我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中開(kāi)展示范課、反思交流、案例點(diǎn)評(píng)、資料展示、優(yōu)秀教法推薦等活動(dòng),及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)信息,達(dá)到資源共享,并且多種教材取長(zhǎng)補(bǔ)短,為創(chuàng)造性的使用教材提供空間。
    (二)實(shí)踐階段。
    1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到課堂教學(xué)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
    在平常的教學(xué)中,我們就注重深入挖掘教材,通過(guò)開(kāi)放性情景、問(wèn)題、任的設(shè)置,給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間,并注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。例如:在一課中,老師不僅讓學(xué)生通過(guò)多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事,還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際觀察指出在其他地點(diǎn)的一些不文明行為,同時(shí)開(kāi)展“文明小使者”活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)編童謠、演小品、寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、辦報(bào)紙等活動(dòng)深化教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉。如:在學(xué)介紹一課,老師引導(dǎo)學(xué)生就展開(kāi)辯論。學(xué)生各抒己見(jiàn),使新舊知識(shí)、課內(nèi)外知識(shí)、小組合作能力等多方面得到鍛煉和提高。在教學(xué)的同時(shí)教師還引導(dǎo)學(xué)生搜集與課堂內(nèi)容的相關(guān)材料,豐富學(xué)生課外知識(shí),培養(yǎng)自學(xué)能力,如:在學(xué)完《小紅帽》、《嫦蛾奔月》等故事后,學(xué)生搜集了原版的故事材料,老師和同學(xué)一起欣賞,并且自編短劇表演。通過(guò)這些方式學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到了學(xué)生生活的每個(gè)角落,大大的拓寬了學(xué)習(xí)范圍,提高了學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力。
    2、在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力,拓展學(xué)習(xí)空間。
    生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)作熱情和表演欲望,因此,我們將這一活動(dòng)向課外延伸,與校園活動(dòng)這一大課堂有機(jī)結(jié)合。我們針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和年齡特點(diǎn),在低年級(jí)開(kāi)展了“童話歌曲大家唱”,中年級(jí)開(kāi)展了“精彩童話劇”比賽,高年級(jí)開(kāi)展了“故事比賽”“原創(chuàng)短劇”比賽等活動(dòng)。同時(shí),我們盡可能的為學(xué)生開(kāi)辟更闊的展示空間,學(xué)生可以自薦自己作品,學(xué)校利用廣播站、對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展播,大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。
    3、在實(shí)踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習(xí)成果,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
    實(shí)踐作業(yè)主要是對(duì)課本知識(shí)的擴(kuò)展和延伸,需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、操作來(lái)完成,在實(shí)踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的部分知識(shí)融合進(jìn)來(lái),讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如:給朋友寫(xiě)一封信介紹一下自己的家庭;給老師發(fā)一封電子郵件;調(diào)查一下班中同學(xué)養(yǎng)寵物的情況;故事續(xù)編等創(chuàng)造性強(qiáng)的作業(yè),在實(shí)踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語(yǔ)等信息集成類(lèi)作業(yè),使學(xué)生在積累中運(yùn)用和創(chuàng)新。
    四、課題實(shí)施效果。
    通過(guò)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到提高,學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書(shū)本的知識(shí),而是將學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個(gè)角落。
    1、學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。
    在“童話育人”課題的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴(kuò)展,這為學(xué)生的創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言和發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如:在談到水果的時(shí)候,學(xué)生搜集了數(shù)十種水果的名稱(chēng),在談?wù)摳杏X(jué)的時(shí)候?qū)W生能說(shuō)出人體的基本感覺(jué),在談?wù)撔螤顣r(shí)學(xué)生掌握了基本形狀的詞匯,以此類(lèi)推,在每一單項(xiàng)知識(shí)擴(kuò)展中,學(xué)生的綜合能力也在不斷的提高,當(dāng)他們?cè)诿枋鏊麜r(shí),他們會(huì)從顏色、感覺(jué)、形狀、味道等多方面進(jìn)行表述。
    同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得到保護(hù),探究和質(zhì)疑能力大大提高。如:當(dāng)老師提問(wèn)“這個(gè)問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在回答之后說(shuō)一說(shuō)為什么,這樣學(xué)生會(huì)大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解,說(shuō)明原因,知識(shí)得到更加靈活的運(yùn)用,達(dá)到創(chuàng)新和提高。
    2、養(yǎng)成了合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。
    在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),通過(guò)小組學(xué)習(xí),促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì),如:學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)討論、辯論、表演等活動(dòng),在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)也有合作,他們除了分享別人的成果外,也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)空間更加開(kāi)闊。
    3、學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。
    在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能都得到提高,學(xué)生能夠表達(dá)自己的見(jiàn)解,并且闡述原因,保護(hù)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)大量課外知識(shí)的積累,學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力得到很大提高,開(kāi)拓了眼界,能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且通過(guò)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題,將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐,充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力,為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
    總之,在實(shí)踐中我們還是初探者,還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),但我們相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐,我們會(huì)從中收獲累累碩果。
    科研課題研究總結(jié)篇七
    在20--年7月,我有幸參與到--中心學(xué)?!缎畔⒒Y源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》這個(gè)課題中來(lái)。下面,我就自從參加這個(gè)課題以來(lái)所做的工作,做如下匯報(bào):
    一、了解課題結(jié)構(gòu)。
    由于我是一名英語(yǔ)教師,前幾年英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍特別小,教研氛圍極其不濃,失去了許多參與課題的機(jī)會(huì),能參加此次課題研究,我倍感榮幸,同時(shí)也感謝我校校長(zhǎng)、主任給予我這個(gè)機(jī)會(huì)。參與到課題中來(lái),我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》,其次對(duì)于武主任課題方案的制定及開(kāi)題報(bào)告,實(shí)施的周期,作為課題組成員都要做深入的了解。
    二、大膽實(shí)踐課題。
    我參與的這個(gè)課題特別符合當(dāng)前教育形式,所以我堅(jiān)信這個(gè)課題一定會(huì)成功結(jié)題。--中心學(xué)校地處--市城郊,是一所村級(jí)完小,學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂,20--年10月安裝使用“班班通”以來(lái),教師通過(guò)早期的培訓(xùn),對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),并且被廣泛應(yīng)用,一批教師已經(jīng)具備自主開(kāi)發(fā)課件和制作課件能力。20--年是課題實(shí)施階段,這個(gè)課題可以說(shuō)應(yīng)用于各門(mén)學(xué)科,作為英語(yǔ)教師的我基于課題,首先立足英語(yǔ)教學(xué),表現(xiàn)在三月份的國(guó)家曬課活動(dòng)中,積極參與,并在--中心優(yōu)質(zhì)課英語(yǔ)競(jìng)賽中取得第二名的好成績(jī),在這些課中我積極利用交互式電子白板,光盤(pán),課件,令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化,這對(duì)于我?guī)О喽嗟慕處焷?lái)說(shuō),減輕負(fù)擔(dān),輕松教學(xué)。
    三、盡一份力量。
    在課題中我所承擔(dān)的任務(wù):
    1、交互式電子白板在教學(xué)的應(yīng)用,對(duì)于我們每位教師都是一個(gè)全新的概念,相信每位教師都有感而發(fā),在武主任的提醒下,我細(xì)心收集與整理,作為我們課題過(guò)程性資料。
    2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求,我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設(shè)計(jì)收集和整理打包,打印出來(lái)作為資料。
    3、為了課題能盡一份力量,只要參加教研室的講課活動(dòng),無(wú)論是拍圖片還是從--教育信息網(wǎng)上搜集資料,我都整理收集。
    最后,通過(guò)這一年我參與課題研究,雖然在課題的理解上,還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了一定的認(rèn)識(shí),但是還是不夠,今后我將緊密團(tuán)結(jié)在課題組成員的周?chē)?,積極努力大膽實(shí)踐,做一個(gè)科研型的教師。
    科研課題研究總結(jié)篇八
    道德與法治課堂是一門(mén)道德和哲學(xué)范圍內(nèi)的學(xué)科,相對(duì)來(lái)說(shuō)有較高的理論性,思想層次較高,學(xué)生難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很好的共鳴,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的熱情。教師在道德與法治課堂中善用情景教學(xué)方式,賦予枯燥的道德與法治內(nèi)容以生動(dòng)性,將教材知識(shí)轉(zhuǎn)變成情景映射在學(xué)生腦海,能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的熱情。
    道德與法治課堂承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣與法制意識(shí)的重要責(zé)任。道德與法治課堂的開(kāi)設(shè),就是為了糾正學(xué)生道德觀發(fā)展過(guò)程中發(fā)生的不良行為,使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。運(yùn)用情景教學(xué)方式,可以將道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容很好地具體化,使之更加貼近學(xué)生的'現(xiàn)實(shí)生活和內(nèi)心世界,便于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的深入理解。
    學(xué)生的思想道德教育需要道德與法治課堂教師的有效引導(dǎo),情景教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生行為意識(shí)的引導(dǎo)有更加深刻的意義[1]。教師在教學(xué)中采用情景教學(xué)方式,能夠有效改善學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)難以理解的情況,減少學(xué)生實(shí)際與課堂知識(shí)的嚴(yán)重脫節(jié),能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的感悟,讓學(xué)生通過(guò)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)對(duì)自己的行為進(jìn)行深刻反思,從而促進(jìn)自身法制意識(shí)和思想道德水平的提高。
    科研課題研究總結(jié)篇九
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。每?jī)?cè)語(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范,是識(shí)字的有效途徑,是學(xué)習(xí)作文的范例,是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借?!伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!币虼?,語(yǔ)文課中,閱讀教學(xué)占的比重大,用的課時(shí)多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大,花費(fèi)的時(shí)間多。因而,人們一提到語(yǔ)文課,往往想得較多的是閱讀教學(xué)。在有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)研究的論文中,“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程”往往是“閱讀教學(xué)過(guò)程”的同義語(yǔ);“語(yǔ)文教學(xué)方法”常常是“閱讀教學(xué)方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。可是,隨著課程改革的不斷深入,不少語(yǔ)文教師發(fā)出“越來(lái)越不會(huì)教了”的慨嘆,這種慨嘆也基本是針對(duì)閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語(yǔ)文教學(xué)理念,集中地表現(xiàn)出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。其次,閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對(duì)話的中介?!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!倍颐科恼?,都是一個(gè)以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性;每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。語(yǔ)文教師要研究和處理好每篇文章,都要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備、全方位的理論素養(yǎng),甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見(jiàn),閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。
    既然閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性,就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口??v觀我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)虛化現(xiàn)象比較普遍,熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng),認(rèn)認(rèn)真真搞形式,語(yǔ)言訓(xùn)練不到位,不落實(shí)。難認(rèn)的字不多念幾遍,難寫(xiě)的字不多寫(xiě)幾次,該解釋的詞不解釋?zhuān)摫嫖龅脑~不辨析,該品味的句子不反復(fù)品味,該歸納的段意不歸納,至于最基本的句子,篇章知識(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)更是一溜而過(guò),這也是閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。
    基于問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,我們提出《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》。
    教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué),即指在一定的教學(xué)投入(時(shí)間、精力、努力)內(nèi)帶來(lái)的最好教學(xué)效果的教學(xué),是卓有成效的教學(xué);教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)造性地整合、使用教材,促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的提高。
    (一)研究對(duì)象小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生。
    (二)課題研究的主要內(nèi)容該課題將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究,切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對(duì)性,擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究:低段:
    1、閱讀興趣的培養(yǎng);
    2、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);
    3、隨文識(shí)字能力的培養(yǎng);
    4、認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的`培養(yǎng)。中段:
    1、探索出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
    2、在我校小學(xué)語(yǔ)文教師中形成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍,形成一支較強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍,提升我校小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。3、通過(guò)研究提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。4、建立一套有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制和制度體系。
    (一)研究的思路
    本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),以閱讀教材為載體,以課堂教學(xué)為主渠道,以閱讀教學(xué)效益為核心,以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn),探索出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
    (二)研究的方法
    本課題以行動(dòng)研究法為主,以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。
    1、行動(dòng)研究法行動(dòng)研究是在一定理論指導(dǎo)下,把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究,尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者,研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里,課題組成員充分調(diào)動(dòng)積極性,在實(shí)踐中研究中,不斷反思和總結(jié),把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
    2、調(diào)查法調(diào)查法主要是通過(guò)調(diào)查,深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為解決問(wèn)題,為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù),以便有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。
    3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過(guò)對(duì)本課題研究過(guò)程中較有效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉,形成成果在我校推廣應(yīng)用,促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。
    4、文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。
    為了使該課題順利實(shí)施,取得實(shí)效,有如下條件保證:
    1、教育專(zhuān)家的引領(lǐng)。
    2、教研室對(duì)各校課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理,以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制地運(yùn)行,調(diào)動(dòng)全校研究的積極性。
    3、學(xué)校積極參與,在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制等方面給予有力保障。
    (一)研究步驟
    根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容,本課題研究分為四個(gè)階段,
    第一階段:課題開(kāi)始階段確立研究課題,布置研究工作,明確分工,初步擬定研究方案。
    第二階段:課題實(shí)施階段研究制定課題實(shí)施指南,召開(kāi)課題中心組工作會(huì),研討課題的內(nèi)涵、特點(diǎn)和研究措施。
    第三階段:課題鞏固推廣階段全面開(kāi)展課題研究,力求圓滿完成研究任務(wù)。
    第四階段:課題總結(jié)階段課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作,解決課題中還存在的問(wèn)題,完成研究報(bào)告、工作報(bào)告和相關(guān)課題成果資料的整理工作,召開(kāi)結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
    (二)研究措施
    為確保研究工作有序有效地進(jìn)行,提高研究成果的信度和效度,我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究:
    1、問(wèn)卷調(diào)查,了解現(xiàn)狀由總課題研究小組設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,組織相關(guān)研究人員對(duì)全校小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
    2、加強(qiáng)管理,指導(dǎo)研究聘請(qǐng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且有相當(dāng)理論水平的市級(jí)專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組顧問(wèn),定期和不定期指導(dǎo)課題研究。
    3、加強(qiáng)交流,突出實(shí)效充分利用得天獨(dú)厚的教研網(wǎng)絡(luò),為參研人員提供學(xué)習(xí)資料,定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專(zhuān)題培訓(xùn),要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論,提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。
    4、提煉成果,總結(jié)推廣各參研人員要強(qiáng)化成果總結(jié)意識(shí)和成果推廣意識(shí),對(duì)過(guò)程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。課題組每學(xué)年召開(kāi)一次研討會(huì),交流研究成果。對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)和成果要及時(shí)在本校推廣應(yīng)用,提高研究成果的應(yīng)用價(jià)值。
    科研課題研究總結(jié)篇十
    《初中英語(yǔ)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究》課題研究開(kāi)始了一段時(shí)間了,在這段研究過(guò)程中,課題組在學(xué)校的親切關(guān)懷下,在課題組各成員的精心配合下,認(rèn)真開(kāi)展研究工作,目前已取得了一定的成績(jī),為了使課題研究在下階段順利進(jìn)展,達(dá)到一定的收效,現(xiàn)將上階段的研究工作總結(jié)如下:
    一、開(kāi)題工作。
    1.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告:選題背景,理論依據(jù),實(shí)用價(jià)值。
    2.宣讀課題組成員的工作分配,介紹整體課題實(shí)施方案(分三個(gè)階段)。
    1.搜集學(xué)習(xí)各種相關(guān)理論文獻(xiàn):
    1)“國(guó)培計(jì)劃(20--)”陜西省中小學(xué)教師—教學(xué)能力提升“自主選學(xué)”遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
    2)20--奧鵬國(guó)培教師網(wǎng)絡(luò)研修。
    3)陜西省人人同綜合服務(wù)平臺(tái)。
    2.理論學(xué)習(xí):課題組全體成員集中學(xué)習(xí)搜集到的相關(guān)閱讀方面的理論知識(shí)。
    3.分散學(xué)習(xí):課題組成員個(gè)人學(xué)習(xí)。
    4.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表:《初中生英語(yǔ)閱讀水平調(diào)查表》。
    5.調(diào)查結(jié)果分析:現(xiàn)狀分析,方案制定。
    1.針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,有的放矢的的指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀意識(shí)。
    2.在平時(shí)的閱讀課上,開(kāi)展適合我們農(nóng)村學(xué)生學(xué)情的閱讀教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)單回答問(wèn)題能力,判斷正誤以及通過(guò)上下文猜測(cè)詞義的能力,當(dāng)然在實(shí)施此項(xiàng)閱讀研究的同時(shí),也對(duì)教師的備課技能提出了很高的要求,對(duì)此令我們組成員高興的是,去年在我們這個(gè)課題審批的同時(shí),我作為次課題的負(fù)責(zé)人有幸參加了赴北京的英語(yǔ)高級(jí)研修活動(dòng),在此次活動(dòng)中,我學(xué)習(xí)了一些有關(guān)閱讀課設(shè)計(jì)等內(nèi)容,對(duì)我們組開(kāi)展此項(xiàng)研究提供了很大的幫助。
    3.在研究過(guò)程中,我們組的三個(gè)成員及時(shí)進(jìn)行磨課,針對(duì)一節(jié)閱讀課各抒己見(jiàn),最后達(dá)到良好的教學(xué)效果。
    在本階段的研究過(guò)程中,我們課題組成員結(jié)合各自的課堂教學(xué)實(shí)際,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)與幫助?,F(xiàn)將近段研究成果展示如下:
    1.我們?cè)诒倦A段的研究過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀主要從幾方面給予幫助,比如英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的詞匯的學(xué)習(xí),閱讀速度的把握,并且教給學(xué)生一些閱讀技巧,如詳讀、略讀、跳讀,尋讀、簡(jiǎn)單回答問(wèn)題,判斷正誤、通過(guò)上下文猜測(cè)詞義等同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)。
    2.在本階段的研究過(guò)程中,我們課題組的成員能夠精誠(chéng)團(tuán)結(jié),對(duì)閱讀課能夠以磨課的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)研討,并能夠?qū)γ抗?jié)課制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的適量的導(dǎo)學(xué)案,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    3.在本階段期間,我要求我們?nèi)齻€(gè)課題組成員進(jìn)行互相間的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),以便我們深入交流探討。
    五、存在問(wèn)題與困惑。
    1.新課程標(biāo)準(zhǔn)把握的不透徹,理論與實(shí)際有些脫節(jié)。
    2.學(xué)生底子差,對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣不高。
    3.學(xué)生不能夠正確運(yùn)用老師講給他們的閱讀技巧。
    我們課題組成員堅(jiān)信,只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐,加強(qiáng)宣傳英語(yǔ)閱讀在以后學(xué)習(xí)中的重要性,使學(xué)生真正養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣,學(xué)生就會(huì)在自主閱讀中享受到濃濃的樂(lè)趣,我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。
    科研課題研究總結(jié)篇十一
    1.鑒定課題成果的內(nèi)容。
    (1)鑒定該研究結(jié)果是否已實(shí)現(xiàn)課題預(yù)定的目標(biāo),完成其研究任務(wù)。
    (2)鑒定該研究結(jié)果是不是真正意義上的教育科研成果。
    2.教育科研成果的特征。
    (1)提出了新的教育理論;
    (3)在實(shí)踐基礎(chǔ)上,對(duì)原有教育科研成果提出了新的例證、補(bǔ)充或修正;
    (4)提供了教育工作中的新方法,或者從實(shí)質(zhì)上改進(jìn)了原有方法。
    3.評(píng)價(jià)課題成果的價(jià)值。
    (1)科學(xué)性:
    研究問(wèn)題真實(shí),研究前提可靠;研究方法適當(dāng);論證分析嚴(yán)密充分;結(jié)論合理可信。
    (2)創(chuàng)新性:
    研究取得突破性進(jìn)展,提出了新的教育理論,豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論或?qū)W說(shuō),引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展;成功運(yùn)用新的研究方法或技術(shù);獲取了大量第一手資料和事實(shí);形成了新的教育成果。
    (3)規(guī)范性:
    研究體系完整、系統(tǒng);研究設(shè)計(jì)與實(shí)施規(guī)范、嚴(yán)格;論述全面,概念明確,邏輯嚴(yán)密;資料可靠、系統(tǒng),引證規(guī)范。
    難易程度:研究的問(wèn)題復(fù)雜,工作難度很大;調(diào)查或?qū)嶒?yàn)工作量很大;資料的搜集與處理工作量很大。
    (4)應(yīng)用性:
    成果有明顯的前沿性和開(kāi)創(chuàng)性,對(duì)學(xué)科發(fā)展有重要的奠基和引領(lǐng)作用;成果對(duì)解決重大的教育決策問(wèn)題有重要作用;對(duì)解決教育實(shí)踐問(wèn)題有創(chuàng)新性的指導(dǎo)意義,有廣泛的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)前景。
    (二)教育科研的成果形式1.教育科研固化成果的表現(xiàn)形式。
    (1)報(bào)告類(lèi):研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
    (2)論文類(lèi):論述、評(píng)述、綜述等。
    (3)著作類(lèi):專(zhuān)著、編著等。
    (4)政策咨詢(xún)類(lèi):政策建議、發(fā)展規(guī)劃方案等。
    2.教育科研成果表述的主要類(lèi)型教育調(diào)查報(bào)告。
    題目;前言;正文;結(jié)論和建議。教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
    題目;前言;方法;結(jié)果;討論;參考文獻(xiàn)和附錄。學(xué)術(shù)論文。
    標(biāo)題;內(nèi)容摘要;序言;正文;結(jié)論與討論;引文注釋與參考文獻(xiàn)。
    研究報(bào)告框架。
    (三)教育科研成果的提煉1.教育科研成果提煉的一般步驟提煉主題。(一致;集中;深刻)選擇材料。(去偽存真;去粗取精;由此及彼;由表及里;詳略得當(dāng);主次分明)。
    嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)胤从晨蒲谐晒荒軕{主觀臆斷下結(jié)論。
    嚴(yán)肅的求實(shí)精神。撰寫(xiě)報(bào)告或論文的全過(guò)程都要貫穿求實(shí)精神。嚴(yán)密的邏輯思維。具有邏輯性是報(bào)告和論文的最起碼要求,必須具備嚴(yán)密的邏輯思維能力。
    (1)現(xiàn)實(shí)性。
    成果能解決教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,能解決教育改革中出現(xiàn)的種種矛盾,能對(duì)已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的修正和完善,能改變那些“無(wú)意識(shí)”的教學(xué)常態(tài)等。
    教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題一直是教育科研的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)需求決定了成果最終能否發(fā)揮作用。
    (2)創(chuàng)新性。
    成果有時(shí)代感,有先進(jìn)性,就是在某一領(lǐng)域解決前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題,超越前人或他人的研究成果,處于領(lǐng)先地位。這樣具有一定前瞻性的創(chuàng)新成果才有可能被推廣應(yīng)用。
    4.課題成果怎樣才更能出彩。
    科研課題研究總結(jié)篇十二
    我參加了我校語(yǔ)文組開(kāi)展的《新課改下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究》課題的研究,在研究過(guò)程中的工作主要有:參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等。在參與課題研究過(guò)程中感受頗多,下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):
    一、提高科研理論水平、教學(xué)能力。
    通過(guò)這次課題研究,填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究,不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的,它需要科學(xué)理論做依據(jù),有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐,這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí),研究。在課題研究前期,課題負(fù)責(zé)人吳主任多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解,通過(guò)聽(tīng)講座,了解模式的框架,在教研組活動(dòng)中,學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料,案例,聽(tīng)習(xí)作指導(dǎo)課,參與評(píng)課,自己查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著作,這些都極大地豐富了我的知識(shí)量,提高了自身素質(zhì)。
    隨著理論素養(yǎng)的提升,教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。教學(xué)中,從激發(fā)學(xué)生的興趣著眼,多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,指導(dǎo)立意,開(kāi)拓學(xué)生的思路,指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用一定的寫(xiě)作方法。并激起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望和作文的熱情,勉勵(lì)他們自悟自得,從中取得進(jìn)步,體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。例如,每周一學(xué)生上交周記后,我充分利用時(shí)間盡快批閱,在下午最后一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行交流。根據(jù)布置內(nèi)容,找出好的或是比上一次寫(xiě)的有進(jìn)步的在班內(nèi)進(jìn)行交流,讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前讀,其他同學(xué)聽(tīng)后還可以提出自己的修改意見(jiàn)或是點(diǎn)評(píng)。這樣的做法即鼓勵(lì)寫(xiě)得好的同學(xué),又激勵(lì)寫(xiě)得有進(jìn)步的同學(xué)下次寫(xiě)得更好。沒(méi)有讀的同學(xué)可以提出自己的意見(jiàn),那么他自己再寫(xiě)這方面的文章是就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。通過(guò)這種形式,使好同學(xué)信心更足、使寫(xiě)作能力差的學(xué)生看到自己的進(jìn)步,樹(shù)立信心,激發(fā)興趣??傊拷M織一次交流活動(dòng),要使學(xué)生全員參與,充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。
    其次、讓學(xué)生處于主動(dòng)地位,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察能力、想象能力、口述能力、寫(xiě)作能力,以及修改作文的能力。
    再次、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的話,抒真情、發(fā)實(shí)感,用我手寫(xiě)我口。最后、讓學(xué)生在樸實(shí)無(wú)華、絢爛多姿的農(nóng)村生活中廣泛吸取營(yíng)養(yǎng),在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操,在人與人的交往中明白是非之道。
    二、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論。
    如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會(huì)上,組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻,一個(gè)交流會(huì)下來(lái),工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,不斷地產(chǎn)生碰撞與求索,研究工作才得以順利開(kāi)展,取得預(yù)期的研究成果。
    有了這次課題研究的經(jīng)驗(yàn),已初步形成了一支有科研意識(shí)的隊(duì)伍,我們一定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn),為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。
    科研課題研究總結(jié)篇十三
    本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,以便促進(jìn)以后的工作,現(xiàn)做以下總結(jié):
    1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
    我們對(duì)學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)新課之前能按老師的要求預(yù)習(xí)課文,要求做到:把課文讀熟,借助拼音自主學(xué)習(xí)生字。每人準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本,把預(yù)習(xí)的生字注上拼音,借助工具書(shū)給每個(gè)生字組兩個(gè)詞,這樣學(xué)生及認(rèn)識(shí)了生字,還進(jìn)行了擴(kuò)詞練習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)能對(duì)要學(xué)的內(nèi)容,認(rèn)真思考,把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記。在讀課文的過(guò)程中,找出不明白的地方,也記在預(yù)習(xí)本上。老師在教學(xué)新課之前,先看一看學(xué)生的預(yù)習(xí)本,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生那些字容易寫(xiě)錯(cuò)或?qū)懙貌灰?guī)范,那些字組詞容易出錯(cuò),學(xué)生會(huì)有哪些不明白的問(wèn)題,做到心中有數(shù)。
    預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步,走穩(wěn)這一步,后面的路就好走多了。教學(xué)中常??梢钥吹剑鹤杂X(jué)進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué),上課就積極主動(dòng),認(rèn)真聽(tīng)講,對(duì)新知識(shí)接受快,學(xué)習(xí)效率就高;成績(jī)?cè)絹?lái)越好,反過(guò)來(lái)又促使他自覺(jué)地預(yù)習(xí)。這樣,良性循環(huán)就形成了。
    /gzzj/jsgzzj/謝謝您的支持和鼓勵(lì)!
    2.養(yǎng)成聽(tīng)課注意力集中,認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。
    加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生特別是成長(zhǎng)困難學(xué)生用心聽(tīng)課的習(xí)慣,上課能坐得住,不但要專(zhuān)心聽(tīng)教師講,還要注意聽(tīng)同學(xué)講,學(xué)會(huì)聽(tīng),能聽(tīng)懂;同時(shí),要注意激發(fā)學(xué)生的成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功,對(duì)于形成、鞏固和發(fā)展他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起著特殊的作用。在成長(zhǎng)困難學(xué)生的身上,往往消極因素暴露得比較明顯,缺點(diǎn)常常掩蓋了他們的閃光點(diǎn)。因此,教師要做一個(gè)有心人,平時(shí)多觀察,發(fā)現(xiàn)他們的'優(yōu)點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)后進(jìn)生繼續(xù)努力,并為成長(zhǎng)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和條件。比如對(duì)待后進(jìn)生,只要他舉手回答問(wèn)題,就趕緊讓他回答,并且會(huì)大家贊揚(yáng):你看,人家誰(shuí)誰(shuí)聽(tīng)講多認(rèn)真哪,還這么愛(ài)動(dòng)腦筋。誰(shuí)誰(shuí)認(rèn)真思考了。教師講完了一個(gè)重要的問(wèn)題后,問(wèn):我剛才強(qiáng)調(diào)的什么問(wèn)題,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?這時(shí)故意讓后進(jìn)生回答,并表?yè)P(yáng):某某同學(xué)認(rèn)真老師講的問(wèn)題了。這些學(xué)生會(huì)不斷獲得成功的體驗(yàn),自信心不斷加強(qiáng),認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣會(huì)越來(lái)越好。
    3、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
    盡管電腦日益普及,但硬筆書(shū)寫(xiě)仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)更新的技能,寫(xiě)一手好字或者寫(xiě)一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的問(wèn)題上,教師要有書(shū)寫(xiě)意識(shí),一方面強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì);另一方面滲透一些必要的書(shū)寫(xiě)知識(shí),如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問(wèn)題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊?,所以教師在板?shū)、在學(xué)生作業(yè)上寫(xiě)批語(yǔ)時(shí),書(shū)寫(xiě)要規(guī)范,給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。課桌整理得越干凈,越能靜下心寫(xiě)好字,減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們分三方面對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià),即:干凈、漂亮、正確。每次學(xué)生的作業(yè)都得三個(gè)分。這樣學(xué)生就知道自己那方面做得好,哪方面做得不好。另外,為了規(guī)范學(xué)生的字體,讓學(xué)生從小就寫(xiě)一手漂亮的字,我們從一年級(jí)就讓學(xué)生每天堅(jiān)持練字,每人一本與教科書(shū)同步的字帖,讓學(xué)生描摹生字。每次單元測(cè)試,我們都設(shè)有卷面分,讓每份試卷盡量做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、整潔。
    四、讓學(xué)生樂(lè)于積累,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
    《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語(yǔ)言積累”這個(gè)問(wèn)題。例如在基本理念中強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感”,又特別指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”,然后又在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化。可見(jiàn),積累對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。確實(shí),沒(méi)有積累,談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,更不能學(xué)好語(yǔ)文。而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就,它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程,只有“厚積”,才能“薄發(fā)”。
    做法如:
    (1)每周的語(yǔ)文閱讀課。
    (2)定期開(kāi)展的評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng),讓它成為學(xué)生們主動(dòng)積累的不竭動(dòng)力。
    (3)學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本,有好詞佳句積累本、名人名言積累本等,發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去,互相交流學(xué)習(xí)。
    科研課題研究總結(jié)篇十四
    我校申報(bào)的“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請(qǐng)立項(xiàng)后,課題組立即進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)研究討論,撰寫(xiě)了課題的開(kāi)題報(bào)告,制定了“西昌市興勝小學(xué)《小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋建立與使用研究》實(shí)施方案”,在2014年10月29日及時(shí)地課題的開(kāi)題會(huì),并按照實(shí)施方案中的研究過(guò)程扎實(shí)有效地開(kāi)展了課題研究工作,目前進(jìn)行的是第二階段的研究工作。
    新課程的實(shí)施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進(jìn)行了六年,為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的民主化和個(gè)性化,重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新、合作與實(shí)踐本事的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,有所提高,因而,在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)制度是十分重要的。小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是一種開(kāi)放的、多層面的、全面的評(píng)價(jià)工具,它能夠供給豐富的相對(duì)“真實(shí)”的信息和依據(jù),這對(duì)于以發(fā)展的眼光客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
    二、研究目標(biāo)。
    要求經(jīng)過(guò)該課題的研究,使教師們?cè)谘芯恐袑W(xué)會(huì)研究,有效促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高,促進(jìn)教師教育觀念的更新,用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué),做到學(xué)用結(jié)合,學(xué)用同步,注重實(shí)效,結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì),不斷進(jìn)行改革嘗試,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,到達(dá)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革,提高教師群體水平的目的。
    極參與的交互活動(dòng)。(2)評(píng)價(jià)資料多元化。注重學(xué)生素質(zhì)考察,不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī),并且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的發(fā)展,以及良好的心理素質(zhì),小學(xué)生興趣與進(jìn)取的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展;尊重個(gè)體差異,注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可,給予進(jìn)取評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,幫忙學(xué)生擁有自信,以質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ),應(yīng)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法不僅僅考察學(xué)生“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)知層面,同時(shí)關(guān)注對(duì)“過(guò)程”表現(xiàn)等行為層面的考查。(3)評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程,有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與構(gòu)成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì),促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中,使評(píng)價(jià)實(shí)施日?;?、通俗化,如口頭評(píng)價(jià),作業(yè)評(píng)價(jià),“星級(jí)”評(píng)價(jià),成長(zhǎng)記錄等。
    建立有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)和實(shí)施課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià),引導(dǎo)教師對(duì)自我的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思,發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐本事提高過(guò)程中的主體地位,促進(jìn)教師學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué),理解評(píng)價(jià)結(jié)果。
    積累活動(dòng)案例,提煉升華成功經(jīng)驗(yàn)并上升為理論,探索出小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施的策略及方法體系,建構(gòu)小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)作方式。
    三、理論學(xué)習(xí)及研究情景。
    1.新課程改革的評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能。這些表述中體現(xiàn)出的評(píng)價(jià)理念與當(dāng)今世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)改革的發(fā)展方向是一致的。我們對(duì)這一評(píng)價(jià)理念作以下理解:評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,而絕不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行優(yōu)劣高下的區(qū)分;評(píng)價(jià)是多元化的,既重視他評(píng),也要求自評(píng);不僅僅要注重結(jié)果,更要注重發(fā)展和變化的過(guò)程;要把構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。
    2、“以人為本”的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。
    采用人本與發(fā)展的模式來(lái)理解教育和人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系,是當(dāng)前教育理念的核心。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)及其未來(lái)的發(fā)展,關(guān)注個(gè)體的處境和需要,尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異,激發(fā)個(gè)體的主體精神,以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)營(yíng)造一種合作的氛圍,使學(xué)生能夠作為整體的一部分參與評(píng)價(jià);經(jīng)過(guò)擴(kuò)大交流渠道,使學(xué)生能夠分享成功。
    5℅,主要由年級(jí)組教師組織學(xué)生抽簽面試,以考察學(xué)生的知識(shí)積累及綜合本事。6.制定了教師教育科研工作考核制度討論稿,便于調(diào)動(dòng)駕駛工作的。
    1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)板塊設(shè)計(jì)基本規(guī)范。
    2.成長(zhǎng)記錄袋資料收集基本反映了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程,家長(zhǎng)據(jù)此能看到學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。
    3.學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)初步做到有機(jī)結(jié)合。
    六、反思和下階段研究設(shè)想:
    經(jīng)過(guò)本階段的研究實(shí)踐,在課題研究中發(fā)現(xiàn),教師經(jīng)過(guò)一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研究,對(duì)課題研究有了更明確的認(rèn)識(shí)和更清晰的思路,為下一步的研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??墒俏覀円舶l(fā)現(xiàn)了一些不足之處,比如我鄉(xiāng)參與科研課題研究的教師隊(duì)伍年輕化,存在著經(jīng)驗(yàn)不足,研究本事不強(qiáng)的現(xiàn)象。我校將采取多種形式、多個(gè)渠道加大對(duì)年輕教師的培訓(xùn)力度,要求青年教師努力鉆研業(yè)務(wù),苦練基本功,提高自身素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校會(huì)創(chuàng)造有利條件讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、研討,學(xué)習(xí)先進(jìn),改革教學(xué),將多邀請(qǐng)教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研,使全體教師都能受益,使課題研究能夠更有利地開(kāi)展。
    總之,經(jīng)過(guò)這一階段的課題研究,使研究思路逐步拓寬、研究經(jīng)驗(yàn)得到積累,使教育科研工作得到了有效的進(jìn)展。下一步,我校的科研課題研究主要從以下幾方面開(kāi)展:1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的交流展示在教育教學(xué)中成為一種課堂。2.高年級(jí)學(xué)生單元成績(jī)回執(zhí)單的設(shè)計(jì)與使用。3.教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的制定與落實(shí)。4.教師課題研究筆記指導(dǎo)與使用。5.教師、家長(zhǎng)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。6.主研教師課題研究過(guò)程調(diào)控。我校會(huì)進(jìn)一步加大研究力度,使課題研究目標(biāo)更為充分地體現(xiàn)出來(lái),使科研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。我們有理由相信:在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下,在課題組成員的不懈努力下,我??蒲斜貙⒅Ψ比~茂,收獲豐碩。
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    科研課題研究總結(jié)篇十五
    農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)農(nóng)業(yè)環(huán)境,農(nóng)業(yè)是人類(lèi)發(fā)展史上最古老的產(chǎn)業(yè),肩負(fù)著為人類(lèi)生產(chǎn)食物、纖維以及其他工業(yè)原料的任務(wù)。隨著專(zhuān)業(yè)化、規(guī)模化、集約化和機(jī)械化農(nóng)業(yè)的大力發(fā)展,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)強(qiáng)調(diào)高投入、高產(chǎn)出,大量地使用化學(xué)農(nóng)藥和化學(xué)肥料,雖然取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益,但由此而產(chǎn)生的農(nóng)業(yè)污染問(wèn)題卻日益突出,影響到食品安全和生態(tài)環(huán)境安全。保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境,防止農(nóng)業(yè)污染,提高和保護(hù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)賴(lài)以維持的自然資源的環(huán)境質(zhì)量,是現(xiàn)階段各國(guó)急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
    我國(guó)是人多地少的發(fā)展中國(guó)家,地理、氣候因素復(fù)雜,人口和經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)和長(zhǎng)期以來(lái)的自然資源的無(wú)償使用,使我國(guó)十分有限的農(nóng)業(yè)自然資源開(kāi)發(fā)強(qiáng)度不斷加大,加上來(lái)自工業(yè)污染、居民生活污染和農(nóng)業(yè)污染(化學(xué)肥料污染、化學(xué)農(nóng)藥污染、”等),導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境退化,加重了資源的破壞和衰退趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展,保護(hù)和合理利用農(nóng)業(yè)自然資源,我們課題研究小組進(jìn)行了為期一個(gè)多月有關(guān)農(nóng)業(yè)環(huán)境調(diào)查的課題研究。
    在這次課題研究活動(dòng)中,我們116班課題研究小組8人,利用各種課余時(shí)間,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷180份,收回有效問(wèn)卷142份,對(duì)于農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境、生態(tài)農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境構(gòu)成要素這些問(wèn)題,多少知道一些相關(guān)知識(shí)的同學(xué)共18人;對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的具體工作這個(gè)問(wèn)題,知道相關(guān)內(nèi)容的同學(xué)要多得多,其根本原因是絕大多數(shù)同學(xué)生活在農(nóng)村,每天都看到接觸到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),有的同學(xué)還參與到具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體流程非常清楚,但對(duì)具體細(xì)節(jié)問(wèn)題,有一部分同學(xué)還是不甚了了;關(guān)于我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源和我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)布局問(wèn)題,一知半解的多,知道的少,這跟同學(xué)們的生活經(jīng)歷有關(guān),有些同學(xué)在上學(xué)、放學(xué)路上,能夠看到一些有關(guān)農(nóng)業(yè)自然資源和農(nóng)業(yè)布局的情況,多少知道我鄉(xiāng)哪些地方種植什么,那些地方出產(chǎn)什么,但了解全局情況的同學(xué)很少;關(guān)于市場(chǎng)預(yù)測(cè)問(wèn)題,大多數(shù)同學(xué)能說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)方法,能夠回答出科學(xué)具體的預(yù)測(cè)方式的同學(xué)幾乎沒(méi)有一個(gè);關(guān)于農(nóng)作物營(yíng)養(yǎng)素缺乏癥狀的問(wèn)題,能夠回答的同學(xué)較多,能夠說(shuō)出農(nóng)作物具體的癥狀,卻說(shuō)不出是由于缺乏什么營(yíng)養(yǎng)元素而導(dǎo)致這種癥狀的出現(xiàn);關(guān)于植被、農(nóng)田生物多樣性的問(wèn)題,能夠做出回答的同學(xué)較少,有的同學(xué)知道蛇與田老鼠的關(guān)系,也知道蛇與莊稼的關(guān)系,但對(duì)具體的防治機(jī)制卻不甚明了。從這次發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷的情況看,我校大多數(shù)同學(xué)知道農(nóng)業(yè)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,但對(duì)于怎樣保護(hù)農(nóng)田生態(tài)環(huán)境,維護(hù)農(nóng)田生態(tài)平衡,知道相關(guān)知識(shí)的同學(xué)較少,特別是森林植被與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,大多數(shù)同學(xué)知之甚少,但大部分同學(xué)知道,進(jìn)行農(nóng)業(yè)環(huán)保,是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。
    在《專(zhuān)業(yè)戶(hù)生產(chǎn)管理考查報(bào)告》調(diào)查活動(dòng)中,課題研究小組成員對(duì)我鄉(xiāng)的.種植和養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶(hù)進(jìn)行詳盡的參觀訪問(wèn),認(rèn)真聆聽(tīng)了這些專(zhuān)業(yè)戶(hù)的經(jīng)驗(yàn)之談,為他們的創(chuàng)業(yè)理想而振奮,為他們的創(chuàng)業(yè)艱辛而震撼,為他們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中注意環(huán)保,講究產(chǎn)品品質(zhì),做到廢物循環(huán)利用的環(huán)保意識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任心而感到由衷的敬佩。在整個(gè)調(diào)查活動(dòng)過(guò)程中,我們課題小組成員認(rèn)真觀察,反復(fù)詢(xún)這些專(zhuān)業(yè)戶(hù)生產(chǎn)管理的具體細(xì)節(jié),了解專(zhuān)業(yè)種植和專(zhuān)業(yè)養(yǎng)殖的具體流程,特別是對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)和自然環(huán)境有影響的具體環(huán)節(jié),我們的詢(xún)問(wèn)更加詳盡。通過(guò)這次調(diào)查活動(dòng),我們課題組了解了專(zhuān)業(yè)種植和專(zhuān)業(yè)養(yǎng)殖的基本流程,掌握了科學(xué)調(diào)查的基本技能和基本方法。
    在《x鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源情況和農(nóng)業(yè)布局調(diào)查》和《作物營(yíng)養(yǎng)缺乏癥狀調(diào)查》兩個(gè)調(diào)查活動(dòng)中,我們課題研究小組的成員走村穿戶(hù),翻山越嶺,調(diào)查走訪,查閱我鄉(xiāng)存檔的農(nóng)業(yè)自然資源資料,翻閱農(nóng)業(yè)布局遠(yuǎn)景規(guī)劃和實(shí)際布局,但我們不滿足于資料所介紹的情況,對(duì)我鄉(xiāng)的實(shí)際農(nóng)業(yè)資源和農(nóng)業(yè)布局進(jìn)行了實(shí)地考察,足跡遍布我鄉(xiāng)各處,在實(shí)地考察過(guò)程中進(jìn)行了詳細(xì)的記載,基本掌握了我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源的開(kāi)發(fā)、負(fù)載情況,了解了我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中所存在的問(wèn)題,提出了一些合理化建議。在《作物營(yíng)養(yǎng)缺乏癥狀調(diào)查》調(diào)查活動(dòng)中,同學(xué)們上網(wǎng)查詢(xún)了相關(guān)資料,掌握了相關(guān)的基本知識(shí),在調(diào)查過(guò)程中,同學(xué)們深入田間地頭,對(duì)我鄉(xiāng)各種地塊上種植的農(nóng)作物進(jìn)行了仔細(xì)觀測(cè),對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀態(tài)、植株高度、葉片顏色等各種數(shù)據(jù)進(jìn)行了仔細(xì)而詳盡的記錄,根據(jù)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)的推理,基本掌握了我鄉(xiāng)農(nóng)作物所缺乏的營(yíng)養(yǎng)元素。通過(guò)這兩次調(diào)查活動(dòng),培養(yǎng)了大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神、不怕吃苦的堅(jiān)韌品質(zhì)和細(xì)致觀測(cè)、勤于思考的科學(xué)態(tài)度,鍛煉了我們的動(dòng)手能力和不畏困難的意志品質(zhì)。
    隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步繁榮,市場(chǎng)上出現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品供大于求的矛盾,賣(mài)糧難、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下跌等等問(wèn)題深深的困擾著我鄉(xiāng)的廣大農(nóng)戶(hù),如何打開(kāi)農(nóng)產(chǎn)品的銷(xiāo)路呢?做好市場(chǎng)預(yù)測(cè),根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)決定自己的種植和養(yǎng)殖計(jì)劃,不失為一條有效的解決途徑。為此,我們課題研究小組進(jìn)行了《市場(chǎng)預(yù)測(cè)與經(jīng)營(yíng)決策》這個(gè)調(diào)查活動(dòng)。
    在《市場(chǎng)預(yù)測(cè)與經(jīng)營(yíng)決策》調(diào)查活動(dòng)中,我們課題研究小組成員訪問(wèn)農(nóng)戶(hù)132人次,在調(diào)查訪問(wèn)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)我鄉(xiāng)大多數(shù)農(nóng)戶(hù)缺乏市場(chǎng)意識(shí),基本上不做市場(chǎng)調(diào)查,盲目跟風(fēng)想象比較嚴(yán)重,別人種什么,自己就種什么。許多從事經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售農(nóng)產(chǎn)品的農(nóng)戶(hù),他們的眼光放得還不夠長(zhǎng)遠(yuǎn),只是局限在懷化本地的消費(fèi)市場(chǎng),缺乏全國(guó)甚至是全世界的大市場(chǎng)觀念,給我鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的銷(xiāo)售和生產(chǎn)帶來(lái)了一定的影響。只有少數(shù)幾戶(hù)種植、養(yǎng)殖大戶(hù),進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)查,能夠根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整自己的生產(chǎn)計(jì)劃,在市場(chǎng)銷(xiāo)售過(guò)程中,重視市場(chǎng)經(jīng)營(yíng),取得了較好的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效益??傊?,市場(chǎng)預(yù)測(cè)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)決策是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程,單靠農(nóng)戶(hù)自身的力量進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)和經(jīng)營(yíng)決策,還存在許多不足的地方,這就需要我們廣大農(nóng)戶(hù)團(tuán)結(jié)協(xié)作,擴(kuò)大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模,發(fā)展訂單農(nóng)業(yè),拓寬市場(chǎng)信息渠道和農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售渠道,最大限度地規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),確保廣大農(nóng)民增收。
    在《植被消失與農(nóng)業(yè)氣候》和《動(dòng)物缺失與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》兩個(gè)調(diào)查活動(dòng)中,我們課題研究小組成員付出了艱辛的勞動(dòng),從資料查閱到實(shí)地走訪,全體成員一絲不茍,認(rèn)真負(fù)責(zé),從不叫苦叫累。在《植被消失與農(nóng)業(yè)氣候》調(diào)查活動(dòng)中,同學(xué)們請(qǐng)我鄉(xiāng)林業(yè)站站長(zhǎng)米慶華同志詳細(xì)介紹了我鄉(xiāng)森林資源貯備和分布情況,在我鄉(xiāng)各個(gè)自然村走訪老農(nóng),了解以前我鄉(xiāng)森林資源分布情況,并實(shí)地考察了我鄉(xiāng)森林資源,了解了森林資源對(duì)農(nóng)業(yè)氣候如降雨、大氣溫度、空氣濕度等因素的影響效果以及森林資源對(duì)區(qū)域氣候的調(diào)節(jié)作用。在《動(dòng)物缺失與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》調(diào)查活動(dòng)中,我們課題研究小組成員走訪農(nóng)戶(hù),了解他們?cè)趯?shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具過(guò)程中對(duì)農(nóng)田生物多樣性保護(hù)具體采用了哪些措施,并到農(nóng)田進(jìn)行了實(shí)地觀察,發(fā)現(xiàn)我鄉(xiāng)大多數(shù)農(nóng)戶(hù)在農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害防治上重視化學(xué)防治而忽視生物綜合防治,急功近利現(xiàn)象比較突出,農(nóng)田生物多樣性保護(hù)意識(shí)淡薄,不太重視農(nóng)田生物多樣性的保護(hù),甚至還有一部分農(nóng)民捕殺食用青蛙、蛇類(lèi)等農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害的天敵,導(dǎo)致了我鄉(xiāng)農(nóng)田生物多樣性降低,但也有一部分種植大戶(hù)在生產(chǎn)過(guò)程中采用生物防治的方法來(lái)防治農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害,注意農(nóng)田生物多樣性的保護(hù),降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本,取得了一定的經(jīng)濟(jì)和環(huán)保效益。在這兩次調(diào)查活動(dòng)中,我們了解了植被和農(nóng)田生物多樣性對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要作用,培養(yǎng)了大家的環(huán)境保護(hù)意識(shí),訓(xùn)練了我們科學(xué)調(diào)查的基本能力。
    在這次課題研究中,我們課題研究小組協(xié)同學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和各班班委會(huì)進(jìn)行了廣泛的宣傳活動(dòng),”意識(shí)、環(huán)保意識(shí)深深植根于同學(xué)們心中,農(nóng)業(yè)環(huán)保意識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)也在我鄉(xiāng)廣大農(nóng)戶(hù)心中開(kāi)始覺(jué)醒。
    通過(guò)這次課題研究活動(dòng),我們知道了農(nóng)業(yè)環(huán)境在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用,保護(hù)農(nóng)業(yè)環(huán)境,維持農(nóng)田生物的多樣性,是促進(jìn)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的必要措施,是減低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本,增加農(nóng)民收入的重要手段。通過(guò)這次課題研究活動(dòng),培養(yǎng)了同學(xué)們注重農(nóng)業(yè)環(huán)保的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)了大家親近自然的情感。我們相信,x的山水將會(huì)越來(lái)越美,x的農(nóng)業(yè)環(huán)境將會(huì)越來(lái)越好,x的明天將會(huì)更加的輝煌燦爛。
    科研課題研究總結(jié)篇十六
    使用者在語(yǔ)言的習(xí)得和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)言語(yǔ)理解、言語(yǔ)生成的綜合全面的直覺(jué)的語(yǔ)言能力。它的形成和結(jié)果以及運(yùn)用的過(guò)程是無(wú)意識(shí)的。這“無(wú)意識(shí)”并不排斥意識(shí)活動(dòng),而是指它的過(guò)程和結(jié)果難以用言語(yǔ)表述。也就是說(shuō),語(yǔ)感是一種不假思索、迅速準(zhǔn)確、自然而然地直覺(jué)把握言語(yǔ)形式和言語(yǔ)內(nèi)容的能力。
    語(yǔ)感培養(yǎng)能有效的將三維目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái),使小學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”出發(fā),改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)感培養(yǎng)能夠做到這一點(diǎn)。語(yǔ)感本身就是一種能力,知識(shí)對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)起很大作用,語(yǔ)感培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,更需要講究一定的方法,語(yǔ)感的培養(yǎng)在一定的程度上也是一個(gè)體驗(yàn)感悟的過(guò)程,在體驗(yàn)感悟的過(guò)程中,情感態(tài)度價(jià)值觀得以形成或改變。也就是說(shuō),語(yǔ)感培養(yǎng)即不是脫離言語(yǔ)知識(shí)、脫離言語(yǔ)文本的天馬行空,也不是咬住字詞句不放的文字游戲,它要通過(guò)字詞句通向人的心靈、精神世界,通向生活,通向社會(huì)。作為言語(yǔ)主體的人,可以憑借語(yǔ)感主動(dòng)地去選擇符合自己心理圖式的言語(yǔ)內(nèi)容和形式,從而與活躍于語(yǔ)言對(duì)象中的思想情感形成共鳴,在同化與順應(yīng)的過(guò)程中形成、提高和完善自己的人文素質(zhì)。對(duì)大量文質(zhì)兼美的文學(xué)作品的大量反復(fù)的感知認(rèn)同,有助于一個(gè)人求真、逐善、創(chuàng)美。
    1、誦讀吟詠,積淀語(yǔ)感
    誦讀吟詠是訓(xùn)練語(yǔ)感的重要方法。誦讀吟詠是語(yǔ)言積累的最重要途徑,從古至今,瑯瑯的讀書(shū)聲都是語(yǔ)文課的一大特色,是眼手口腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程,是直覺(jué)體悟語(yǔ)言的一個(gè)基本方式。吟詠、朗讀可以感悟文章的真諦,在不經(jīng)意之間對(duì)語(yǔ)言那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的.體驗(yàn),進(jìn)入這樣一個(gè)美妙的境界。也可以通過(guò)吟詠、朗讀讓小學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。古代私塾中的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育,主要是通過(guò)吟詠、朗讀讓小學(xué)生直覺(jué)體悟言語(yǔ)規(guī)律從而達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的階段。誦讀能力的培養(yǎng)。讀,要一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果。讀的形式要多樣,讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次,充分體現(xiàn)朗讀、誦讀由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練過(guò)程。要善于用指導(dǎo)朗讀和小學(xué)生有感情朗讀的方法,培養(yǎng)語(yǔ)感,加強(qiáng)文學(xué)的情感的熏陶,加強(qiáng)美的熏陶,整體把握課文內(nèi)容。要善于用指導(dǎo)誦讀的方法,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書(shū)習(xí)慣。要重視背誦,背誦的過(guò)程是典范語(yǔ)言模塊整體儲(chǔ)存的過(guò)程,背誦既積累了語(yǔ)言,又沉淀了文化,提高人的語(yǔ)文素養(yǎng),受用終生。
    2、積累語(yǔ)匯,夯實(shí)語(yǔ)感學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
    語(yǔ)感,是借助各種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)形成的一種內(nèi)化的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力的形成,是以大量的存儲(chǔ)為基礎(chǔ)的。因此,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,我們要關(guān)注言語(yǔ)材料的積累。小學(xué)生在逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣的過(guò)程中,隨著知識(shí)的積累、體驗(yàn)和總結(jié)出來(lái)的規(guī)律的增多,獨(dú)立識(shí)字的能力也就自然形成并得以發(fā)展。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中,在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí),更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,關(guān)注小學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí),以及識(shí)字方法的嘗試和探索。這就要求每位小學(xué)語(yǔ)文教師積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)感的經(jīng)驗(yàn)性,不能把識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作識(shí)字教學(xué)的全部目的,也不能當(dāng)作衡量一種識(shí)字方法是否有價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此過(guò)程中,小學(xué)生能否借助已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物、實(shí)事聯(lián)想起來(lái),能否借助語(yǔ)感的經(jīng)驗(yàn)性來(lái)獨(dú)立識(shí)字是關(guān)鍵。3、品析語(yǔ)言,架建語(yǔ)感學(xué)習(xí)的橋梁語(yǔ)感,是由語(yǔ)言文字引起的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。語(yǔ)感的獲得不能停留在單純的言語(yǔ)直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)的低層次上,還必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)感分析,即品析語(yǔ)言。因此,引導(dǎo)小學(xué)生品析的功夫少不得。訓(xùn)練語(yǔ)感,必須了解字詞的意義和情味。要鼓勵(lì)小學(xué)生咬文嚼字,考究某個(gè)字或詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中的“微言大義”,仔細(xì)琢磨精彩句子、段落的妙處及其蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。一般說(shuō)來(lái),從語(yǔ)言文字本身入手的語(yǔ)感訓(xùn)練應(yīng)著眼于以下幾類(lèi)詞句的品析:能夠表達(dá)文眼(詩(shī)眼)的語(yǔ)句;能表達(dá)聲音、色彩、氣味的詞語(yǔ);能表達(dá)作者感情態(tài)度的詞語(yǔ)(多為虛詞);表現(xiàn)力較強(qiáng)的動(dòng)詞、形容詞;作品中重復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ);白話文中使用的文言詞語(yǔ):運(yùn)用了修辭手法的語(yǔ)句;敘事性作品中的議論和抒情性語(yǔ)句。
    在閱讀教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)詞句方面的訓(xùn)練,從課文范例中尋找精彩的字、詞、句、段,引導(dǎo)小學(xué)生比較歸納,品味揣摩,激發(fā)情感,聯(lián)想想象,讓小學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)感的藝術(shù)魅力。
    4、寫(xiě)作隨筆,養(yǎng)成語(yǔ)感學(xué)習(xí)的習(xí)慣
    寫(xiě)作語(yǔ)感隨筆,最大的好處是容易養(yǎng)成研究語(yǔ)言的習(xí)慣。無(wú)論是課內(nèi)課外,讀書(shū)討論,養(yǎng)成隨時(shí)寫(xiě)作短小的語(yǔ)感隨筆的習(xí)慣,可以時(shí)時(shí)感受到廣化、深化、美化、敏化語(yǔ)言的快慰。久而久之,人的語(yǔ)感能力自然會(huì)增強(qiáng)。小學(xué)生在面臨習(xí)作時(shí),新課標(biāo)要求小學(xué)生不是為了習(xí)作而習(xí)作,而是為了“自我表達(dá)和與他人交流”,明顯將語(yǔ)文作為一種工具在生活中使用,所以小學(xué)生習(xí)作更應(yīng)調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)感的情感性與整體性。在生活中積累素材,就要去感受生活,體味生活,只有這樣,才能對(duì)語(yǔ)言文化中特有的意境、意義有一個(gè)整體的把握。閱讀是吸收、是積累、是基礎(chǔ);寫(xiě)作是在吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作,是習(xí)作的一條重要途徑。在寫(xiě)作過(guò)程中,小學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐,去觀察、思索、表達(dá),其結(jié)果就會(huì)比在閱讀中得到的語(yǔ)感認(rèn)識(shí)又提高一步。
    語(yǔ)感在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中,對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言運(yùn)用能力起著塑造、監(jiān)督和指導(dǎo)等作用,它統(tǒng)攝了具體言語(yǔ)活動(dòng)的全過(guò)程,沒(méi)有語(yǔ)感的參與,這些具體言語(yǔ)活動(dòng)方式就無(wú)法有效進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)就是訓(xùn)練小學(xué)生的語(yǔ)感,語(yǔ)感是語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。因此,培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感是一種高層次的語(yǔ)言能力,語(yǔ)感能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文能力培養(yǎng)的核心。只有深入探討語(yǔ)感的本質(zhì)、語(yǔ)感的形成,才能有助于基礎(chǔ)教育中語(yǔ)感教學(xué)走一條低耗高效之路。
    科研課題研究總結(jié)篇十七
    近年來(lái),xx小學(xué)堅(jiān)守“科研興校,科研興教,科研強(qiáng)師”的信念。在“十一五”、“十二五”期間先后開(kāi)展了多項(xiàng)教育改革與教育創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校現(xiàn)有近10位骨干教師共承擔(dān)參與了2項(xiàng)省級(jí)、2項(xiàng)市級(jí)重點(diǎn)科研課題的研究。課題研究取得了省市級(jí)科研成果獎(jiǎng)10余項(xiàng),省市級(jí)以上論文獎(jiǎng)及發(fā)表20多篇。這些成績(jī)的取得,僅僅只是個(gè)開(kāi)始,它離不開(kāi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo),離不開(kāi)xx小學(xué)教師的實(shí)踐與鉆研。現(xiàn)就我校教育科研工作總結(jié)匯報(bào)如下:
    學(xué)校教育科研制度的建設(shè)最終是為了提升教師的素質(zhì),是為了最終到達(dá)無(wú)意識(shí)境界而采取的一種有意識(shí)手段。俗話說(shuō):“不依規(guī)矩,無(wú)以成方圓”。2007年,我校全面推進(jìn)教育科研工作制度改革,充分利用制度的規(guī)范性和指令性?xún)?yōu)勢(shì),確保學(xué)校教育科研工作有章、有序的開(kāi)展。具體舉措有:
    1、成立學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組,規(guī)劃學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組管理結(jié)構(gòu)。學(xué)校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組,明確學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)??蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組始終做到教育以人為本、教師以生為本、校長(zhǎng)以師為本,在校內(nèi)充分營(yíng)造民主和諧、人和政通的管理氛圍,逐步構(gòu)成具有親和力、凝聚力的學(xué)校學(xué)術(shù)環(huán)境和教研環(huán)境,使師生都能感受到民主、平等、友善、親情、激勵(lì)和鼓舞,使學(xué)校成為師生興奮和留念的地方,使教師能真正地感受到為師的尊嚴(yán)和從教的價(jià)值。學(xué)校進(jìn)取網(wǎng)絡(luò)人才,有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)人才,努力為教師搭建發(fā)展的平臺(tái),使有志教師能在澤小實(shí)現(xiàn)自我遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
    2、完善學(xué)校教研組和課題組工作制度。學(xué)校教研組由語(yǔ)文教研組、數(shù)學(xué)教研組、英語(yǔ)教研組、綜合科教研組組成。各教研組工作由學(xué)校落科行政統(tǒng)一管理。教研組活動(dòng)由科組長(zhǎng)統(tǒng)一安排,各教研組工作必須按學(xué)校教學(xué)目標(biāo)制定出本學(xué)科教學(xué)改革目標(biāo)、措施、方法及實(shí)施方案,做到兩年一規(guī)劃,逐年出成效。教研組每開(kāi)學(xué)初要根據(jù)上級(jí)部門(mén)指示及學(xué)校工作部署,制定切實(shí)可行的校本教研教改活動(dòng)計(jì)劃,并嚴(yán)格按計(jì)劃開(kāi)展科組教研教改活動(dòng)。學(xué)校課題組是由市教科所審批立項(xiàng)的科研課題為中心的教研群體(即教師)組成。各課題組由學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。課題組研究活動(dòng)由課題主持人負(fù)責(zé),各課題組必須科學(xué)細(xì)致地制定出本課題的開(kāi)題報(bào)告、研究資料、實(shí)施方案、達(dá)成目標(biāo)等。
    經(jīng)過(guò)教育科研工作制度的管理完善,引領(lǐng)教師掌握科學(xué)的教育管理方法,逐步讓教師成長(zhǎng)為科研型、專(zhuān)家型教師。建立和完善學(xué)校教育科研工作制度是學(xué)校發(fā)展的需要,是教師自我提升的需要,是學(xué)校文化內(nèi)涵再現(xiàn)的窗口。我校經(jīng)過(guò)啟動(dòng)學(xué)校教育科研工作制度,獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放教育科研經(jīng)費(fèi),促進(jìn)我校教育科研工作逐步走向合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。
    校本教研工作是學(xué)校當(dāng)前更新教學(xué)理念、改善教學(xué)教研方法,提升教師教學(xué)水平,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,做好校本科研工作尤為顯的重要。我們充分認(rèn)識(shí)到校本教研在學(xué)校發(fā)展的重要性,雖然處處提,校校搞,但這不足以影響我們的工作開(kāi)展,只要是正確的、可行的,我們就要堅(jiān)持下去。
    1、緊扣學(xué)校課題開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)研究。學(xué)?!笆晃濉逼陂g,在王校長(zhǎng)和張校長(zhǎng)的主持下,重點(diǎn)開(kāi)展了《農(nóng)村小學(xué)生生存教育》課題研究。這個(gè)課題全校大部分教師都參與。我們清醒地認(rèn)識(shí)到開(kāi)展校本教研的目的是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,教學(xué)研究的組織設(shè)置以及組織所擔(dān)負(fù)的主要職能要以有效推動(dòng)校本教研為原則,使教研組織真正成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)?;谶@一點(diǎn),課題立足于學(xué)科教研組,以學(xué)科教研組織的實(shí)踐為依據(jù),以“問(wèn)題引領(lǐng)式”學(xué)科教研方式開(kāi)展探討,這對(duì)改變中小學(xué)教科研的現(xiàn)狀具有針對(duì)性,貼合教師教學(xué)研討與業(yè)務(wù)水平的提高,體現(xiàn)了研究回歸實(shí)踐,回歸學(xué)校,回歸教師的原則,對(duì)構(gòu)成學(xué)校教研文化和學(xué)校辦學(xué)品牌具有重要的理論與實(shí)踐意義。
    我們注重過(guò)程,講究實(shí)效,在學(xué)??平M教研中,堅(jiān)持以“問(wèn)題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研展開(kāi),并沿用“三位一體”的教研結(jié)構(gòu):即自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)??平M教研中堅(jiān)持有效開(kāi)展專(zhuān)題性教學(xué)反思活動(dòng),經(jīng)過(guò)由各科教師上研討課或探索課,科組教師作內(nèi)部性的協(xié)作研討,融課題研究于課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、課后反思之中,深入地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),交流信息,探討問(wèn)題。教師在教學(xué)中研究,在研究中提高,課堂愈發(fā)煥發(fā)出生命的活力,教育教學(xué)不斷取得成效。
    2、讓教育科研走上校本研究。要作好教科研工作,首先要轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,要轉(zhuǎn)變以學(xué)科教學(xué)為中心的教育思想,樹(shù)立整體化知識(shí)的教育觀念;要轉(zhuǎn)變只關(guān)注硬件設(shè)施的教育思想,樹(shù)立重視營(yíng)造良好學(xué)術(shù)環(huán)境的教育觀念。學(xué)校教科研工作要以教育改革和發(fā)展中的主要問(wèn)題為主攻方向,進(jìn)取探索教育發(fā)展的規(guī)律,發(fā)揮教科研的理論指導(dǎo)作用。其次,以課題為龍頭,構(gòu)成多渠道,多層面,多梯度的課題網(wǎng)絡(luò)。我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科均有自我的學(xué)科市級(jí)立項(xiàng)課題,他們以課題研究為牽引,搶占基礎(chǔ)教育教學(xué)制高點(diǎn),全面優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程,全面提高研究成果水平和應(yīng)用水平,成果顯著。近年來(lái),學(xué)校各科論文履見(jiàn)在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)及發(fā)表。
    3、讓教師校本研訓(xùn)綻放光彩。在開(kāi)展校本教研的過(guò)程中,學(xué)校狠抓校本培訓(xùn),我們憑借教師校本培訓(xùn)平臺(tái),開(kāi)展教師講壇,教師匯報(bào),課題研究開(kāi)題及講座等,每學(xué)期一期,現(xiàn)以開(kāi)展5期,共組織優(yōu)秀教師講座10多場(chǎng),并適時(shí)組織與專(zhuān)家互動(dòng),努力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,不斷引領(lǐng)教師向科研型、專(zhuān)家型教師主角轉(zhuǎn)變。
    為提高學(xué)校教育科研整體水平,學(xué)校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)考察,參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì),及時(shí)了解科研動(dòng)態(tài)。在實(shí)施“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”并舉的策略同時(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是邀請(qǐng)有關(guān)教育科研專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題講座;二是組織教育科研骨干到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或參加相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì);三是邀請(qǐng)或參觀一些教學(xué)能手上示范課;四是努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織,組織教師開(kāi)展讀好書(shū)、觀好課、作報(bào)告等研討活動(dòng)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),教師進(jìn)一步更新了教育觀念,調(diào)整了知識(shí)結(jié)構(gòu),提高了教師科研的本事及水平,許多教師在科研中不斷成長(zhǎng)起來(lái)。為了推進(jìn)學(xué)校教育科研管理的有效性,我們構(gòu)成以下創(chuàng)新舉措。
    1、開(kāi)展學(xué)校優(yōu)秀科組評(píng)選。學(xué)科組是學(xué)校從事教育科學(xué)研究工作的基層組織,是提高教師的思想、業(yè)務(wù)水平的教學(xué)研究組織,是學(xué)校管理系統(tǒng)中的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)組織??平M在貫徹學(xué)校“文化立校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、特色亮?!钡霓k學(xué)思路,提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面起著重要的作用。為了加強(qiáng)我校學(xué)科組的建設(shè),不斷提高課程改革研究與實(shí)驗(yàn)水平,學(xué)校決定每學(xué)期組織評(píng)選優(yōu)秀科組,要求各科組學(xué)期末嚴(yán)格按照方案細(xì)則進(jìn)行總結(jié)自評(píng),按照科組教研、科組教學(xué)、科組工作、科組建設(shè)四個(gè)模塊量化打分,最終由學(xué)校評(píng)審小組驗(yàn)收總評(píng)。經(jīng)過(guò)優(yōu)秀科組評(píng)選,促進(jìn)我??平M的建設(shè)和完善,促進(jìn)各科組校本教研的科學(xué)有序開(kāi)展,營(yíng)造了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的量化機(jī)制,有效提高了學(xué)校教育科研管理的實(shí)效性。
    2、開(kāi)展學(xué)校探索課觀摩研討。學(xué)校教師每學(xué)期要開(kāi)展一節(jié)校內(nèi)探索課,過(guò)去,我們的針對(duì)性不強(qiáng),自從開(kāi)展各科科研課題立項(xiàng)研究以來(lái),許多教師均能結(jié)合本學(xué)科課題研究來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)改革,探索有效的教育教學(xué)方法。彭振松主任、鄒紅艷教師、陳彩菊教師的“語(yǔ)文個(gè)性化小練筆”、xx教師、劉艷松教師的“數(shù)學(xué)主題圖”、文艷芳教師、劉華平教師的“心理誠(chéng)信教育”等課題研究成果在課題教學(xué)中不斷凸顯出來(lái)。近年來(lái),我校開(kāi)展了片級(jí)公開(kāi)研討活動(dòng)近十場(chǎng),各學(xué)科教學(xué)新秀不斷涌現(xiàn)出來(lái)。
    3、教師教育科研課題(問(wèn)題)研究備案。為了尋找教育科研的有效性開(kāi)展,根據(jù)學(xué)校實(shí)際,我們依托學(xué)科校本教研,以《小學(xué)“問(wèn)題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研的實(shí)踐研究》課題為龍頭,充分發(fā)揮教師主動(dòng)性。從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”到“提煉問(wèn)題”,從“提出問(wèn)題”到“研究問(wèn)題”,從“解決問(wèn)題”到“產(chǎn)生新問(wèn)題”。教師的課程觀、學(xué)科觀、教學(xué)觀等諸多思想觀念都會(huì)在對(duì)學(xué)科教學(xué)的某個(gè)具體問(wèn)題的研討中碰撞、交流。所以,“研究問(wèn)題”便成為一個(gè)個(gè)課題研究,從而全面帶動(dòng)各學(xué)科教師的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。小學(xué)科研的本質(zhì)是研究教育教學(xué)的問(wèn)題。問(wèn)題是教師進(jìn)取思考的牽引力量。如果沒(méi)有問(wèn)題,教師便無(wú)需探索研究;如果問(wèn)題不當(dāng),教師又無(wú)從探索研究。在教學(xué)實(shí)踐中,問(wèn)題在不斷的產(chǎn)生,在發(fā)現(xiàn)眾多問(wèn)題的同時(shí),提煉有價(jià)值的問(wèn)題至關(guān)重要。這就需要教師敏銳的洞察力和對(duì)當(dāng)今教育的理解。不重學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的教師難以具備這種本事,所以,課題研究就是要讓廣大教師走上研究之路,以“問(wèn)題引領(lǐng)式”為研究途徑,抓以課題為主線的“理論學(xué)習(xí),實(shí)踐反思,行為跟進(jìn)”,促進(jìn)教師的研究活動(dòng)不斷走向深入。“問(wèn)題引領(lǐng)式”的學(xué)科校本教研讓教師主體性的彰顯有了空間,教師在教研活動(dòng)中表達(dá)自我的主張,提出自我的問(wèn)題,交流解決問(wèn)題的方法,分享問(wèn)題研究的成果。學(xué)校每周一次的教研都是一個(gè)契機(jī),或交流思想,或傳遞情感,或借鑒方法,長(zhǎng)期的相互影響便使教師群體在思想認(rèn)識(shí)、思維方式、習(xí)慣作風(fēng)等多方面呈現(xiàn)共性的特點(diǎn),即學(xué)校特色的產(chǎn)生。新的問(wèn)題不斷解決,新的問(wèn)題又同時(shí)在不斷的產(chǎn)生,我們的思想、機(jī)制、路徑通了,學(xué)校文化、品牌、效益就有了。
    4、統(tǒng)籌規(guī)劃科研課題立項(xiàng)及成果申報(bào)。科研課題的合理規(guī)劃是校本科研管理的必要手段。學(xué)校要求語(yǔ)、數(shù)、英、綜合四個(gè)科組合理規(guī)劃學(xué)科課題,經(jīng)過(guò)課題立項(xiàng)研究來(lái)帶動(dòng)學(xué)科教研及教學(xué)。各課題研究均由相關(guān)學(xué)校行政管理跟蹤,做好階段規(guī)劃,逐步出階段成果和相關(guān)科研成果申報(bào)。
    科研為學(xué)校發(fā)展帶來(lái)生機(jī),許多教師在教育教學(xué)上潛心鉆研,學(xué)校教師逐步成長(zhǎng)起來(lái)。目前學(xué)校已有10名教師市骨干教師,3名市級(jí)優(yōu)秀班主任。本學(xué)年教師在教學(xué)上共承擔(dān)片區(qū)公開(kāi)課11余節(jié),優(yōu)質(zhì)課3節(jié),教師獲省級(jí)獎(jiǎng)3項(xiàng),市級(jí)論文、案例設(shè)計(jì)等獎(jiǎng)8項(xiàng),指導(dǎo)學(xué)生在科技等各類(lèi)競(jìng)賽中獲省市級(jí)獎(jiǎng)12人次。
    今后,在教育改革的浪潮中,我們的腳步不會(huì)停留,只會(huì)走得更加堅(jiān)定,我們將繼續(xù)以勤奮和智慧譜寫(xiě)我校教育科研工作的新篇章。
    科研課題研究總結(jié)篇十八
    本學(xué)期,我們課題組進(jìn)一步推進(jìn)了“關(guān)于學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)話策略研究”的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)話興趣和寫(xiě)話能力得到了很大的提高。
    即“構(gòu)思、寫(xiě)話、修改、評(píng)議、投稿、評(píng)優(yōu)”六步走的快樂(lè)寫(xiě)話模式。第一步:構(gòu)思,內(nèi)容從生活中來(lái),什么有趣就寫(xiě)什么,不必受命題限制;第二步:寫(xiě)話,不必受范文限制,寫(xiě)出童真童趣;第三步:修改,尊重原文,教師只在有錯(cuò)字的地方修改,力求把孩子的意思表達(dá)出來(lái);第四步:評(píng)議。朗讀寫(xiě)話,共同賞析好詞佳句,引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫(xiě)是生動(dòng)有趣的;第五步:投稿。優(yōu)秀寫(xiě)話投稿到博客,給學(xué)生展示的平臺(tái);第六步:評(píng)優(yōu)。評(píng)選“小作家”,給學(xué)生成功的體驗(yàn)。在這樣的六步走方法指導(dǎo)下,我們逐步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思、學(xué)會(huì)寫(xiě)話、學(xué)會(huì)欣賞,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力。
    一年級(jí)上學(xué)期:用一個(gè)拼音句記錄自己的喜怒哀樂(lè),能把一句話寫(xiě)通順,寫(xiě)完整。一年級(jí)下學(xué)期:句子前后連貫、規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn),能寫(xiě)好兩三句話。二年級(jí)上學(xué)期:留心觀察,能用上閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),寫(xiě)話有條理。二年級(jí)下學(xué)期:有想象有創(chuàng)新,具體生動(dòng),能寫(xiě)一段通順的話。考慮到學(xué)生差異,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況來(lái)定。只要寫(xiě)得認(rèn)真、生動(dòng)或是有進(jìn)步,就有機(jī)會(huì)參加“評(píng)選小作家”的活動(dòng)。
    利用校圖書(shū)館、綠色書(shū)吧、班級(jí)圖書(shū)角,增加學(xué)生閱讀量。設(shè)立“每日積累”專(zhuān)欄,豐富學(xué)生語(yǔ)言積累;組織朗讀、寫(xiě)話、講故事等比賽,提高學(xué)生表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
    策略一是內(nèi)容更自由。每一次寫(xiě)話都是寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。以往,寫(xiě)話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種煩惱,現(xiàn)在寫(xiě)話已成為一種期待,這和改變寫(xiě)話內(nèi)容是有很大關(guān)系的。
    策略二,指導(dǎo)重情趣。努力捕捉每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)話過(guò)程中值得稱(chēng)贊的地方,豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
    策略三,評(píng)價(jià)求創(chuàng)新。我們構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)相結(jié)合的新模式,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話興趣。
    課題組教師圍繞課題進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí),整理出了一本研究資料集。一年來(lái),教師上校級(jí)以上公開(kāi)課近20節(jié),三篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表,十多篇論文在各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。整理出了學(xué)生寫(xiě)話作品,為后續(xù)的調(diào)查研究做好了準(zhǔn)備。培養(yǎng)了許多“小作家”“小明星”。多位課題組成員建有教學(xué)博客,在老師和學(xué)生群體中產(chǎn)生了一定的影響力。課題組中有多位教師被評(píng)為溧陽(yáng)市學(xué)科帶頭人、骨干教師、溧城鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者,1位教師在市級(jí)評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)。
    近一年來(lái),我們?cè)谡n題研究方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn),但我們清醒地認(rèn)識(shí)到自身的不足:
    1、未能建立完整體系。
    教師參與課題實(shí)踐的積極性高,但教師教學(xué)觀念、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有差異,研討交流的深度不夠,研究未能建立完整的體系。研究學(xué)生、研究策略、實(shí)踐再反思,都需要教師花費(fèi)足夠的時(shí)間、精力,這對(duì)教師理論素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)的要求很高,課題組老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要提升,教學(xué)觀念要更新,指導(dǎo)方法要新,才能建立完整體系。
    2、學(xué)生發(fā)展不夠均衡。
    3、寫(xiě)話模式有待完善。
    “構(gòu)思、寫(xiě)話、修改、評(píng)議、投稿、評(píng)比”六步模式的確能提高大部分學(xué)生寫(xiě)話能力,但老師需要花費(fèi)的時(shí)間和精力很多。如何將寫(xiě)話更加有效地融入到拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)中?閱讀課上的寫(xiě)話教學(xué)最佳模式是怎樣的?這些問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。
    科研課題研究總結(jié)篇十九
    本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,以便促進(jìn)以后的工作,現(xiàn)做以下總結(jié):
    我們對(duì)學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)新課之前能按教師的要求預(yù)習(xí)課文,要求做到:把課文讀熟,借助拼音自主學(xué)習(xí)生字。每人準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本,把預(yù)習(xí)的生字注上拼音,借助工具書(shū)給每個(gè)生字組兩個(gè)詞,這樣學(xué)生及認(rèn)識(shí)了生字,還進(jìn)行了擴(kuò)詞練習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)能對(duì)要學(xué)的資料,認(rèn)真思考,把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記。在讀課文的過(guò)程中,找出不明白的地方,也記在預(yù)習(xí)本上。教師在教學(xué)新課之前,先看一看學(xué)生的預(yù)習(xí)本,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生那些字容易寫(xiě)錯(cuò)或?qū)懙貌灰?guī)范,那些字組詞容易出錯(cuò),學(xué)生會(huì)有哪些不明白的問(wèn)題,做到心中有數(shù)。
    預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步,走穩(wěn)這一步,后面的路就好走多了。教學(xué)中常常能夠看到:自覺(jué)進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué),上課就積極主動(dòng),認(rèn)真聽(tīng)講,對(duì)新知識(shí)理解快,學(xué)習(xí)效率就高;成績(jī)?cè)絹?lái)越好,反過(guò)來(lái)又促使他自覺(jué)地預(yù)習(xí)。這樣,良性循環(huán)就構(gòu)成了。
    加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生異常是成長(zhǎng)困難學(xué)生用心聽(tīng)課的習(xí)慣,上課能坐得住,不但要專(zhuān)心聽(tīng)教師講,還要注意聽(tīng)同學(xué)講,學(xué)會(huì)聽(tīng),能聽(tīng)懂;同時(shí),要注意激發(fā)學(xué)生的成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功,對(duì)于構(gòu)成、鞏固和發(fā)展他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起著特殊的作用。在成長(zhǎng)困難學(xué)生的身上,往往消極因素暴露得比較明顯,缺點(diǎn)常常掩蓋了他們的閃光點(diǎn)。所以,教師要做一個(gè)有心人,平時(shí)多觀察,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)后進(jìn)生繼續(xù)努力,并為成長(zhǎng)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和條件。比如對(duì)待后進(jìn)生,只要他舉手回答問(wèn)題,就趕緊讓他回答,并且會(huì)大家贊揚(yáng):你看,人家誰(shuí)誰(shuí)聽(tīng)講多認(rèn)真哪,還這么愛(ài)動(dòng)腦筋。誰(shuí)誰(shuí)認(rèn)真思考了。教師講完了一個(gè)重要的問(wèn)題后,問(wèn):我剛才強(qiáng)調(diào)的什么問(wèn)題,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?這時(shí)故意讓后進(jìn)生回答,并表?yè)P(yáng):某某同學(xué)認(rèn)真教師講的問(wèn)題了。這些學(xué)生會(huì)不斷獲得成功的體驗(yàn),自信心不斷加強(qiáng),認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣會(huì)越來(lái)越好。
    盡管電腦日益普及,但硬筆書(shū)寫(xiě)仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)更新的技能,寫(xiě)一手好字或者寫(xiě)一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫忙孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的問(wèn)題上,教師要有書(shū)寫(xiě)意識(shí),一方面強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì);另一方面滲透一些必要的書(shū)寫(xiě)知識(shí),如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問(wèn)題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊懀越處熢诎鍟?shū)、在學(xué)生作業(yè)上寫(xiě)批語(yǔ)時(shí),書(shū)寫(xiě)要規(guī)范,給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。課桌整理得越干凈,越能靜下心寫(xiě)好字,減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們分三方應(yīng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià),即:干凈、漂亮、正確。每次學(xué)生的作業(yè)都得三個(gè)分。這樣學(xué)生就明白自我那方面做得好,哪方面做得不好。另外,為了規(guī)范學(xué)生的字體,讓學(xué)生從小就寫(xiě)一手漂亮的字,我們從一年級(jí)就讓學(xué)生每一天堅(jiān)持練字,每人一本與教科書(shū)同步的字帖,讓學(xué)生描摹生字。每次單元測(cè)試,我們都設(shè)有卷面分,讓每份試卷盡量做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、整潔。
    《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語(yǔ)言積累”這個(gè)問(wèn)題。例如在基本理念中強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感”,又異常指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累,構(gòu)成良好的語(yǔ)感”,然后又在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化??梢?jiàn),積累對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。確實(shí),沒(méi)有積累,談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事,更不能學(xué)好語(yǔ)文。并且語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就,它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程,僅有“厚積”,才能“薄發(fā)”。
    做法如:
    (1)每周的語(yǔ)文閱讀課。
    (2)定期開(kāi)展的評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng),讓它成為學(xué)生們主動(dòng)積累的不竭動(dòng)力。
    (3)學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本,有好詞佳句積累本、名人名言積累本等,發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去,互相交流學(xué)習(xí)。
    科研課題研究總結(jié)篇二十
    在這三年的研究與實(shí)踐中,我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課題研究方案,深入了解了本課題的研究思想、研究目標(biāo),逐漸地明確了研究工作重點(diǎn),并于每學(xué)期制定個(gè)人的具體的研究目標(biāo)和方案。同時(shí),嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃授課,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題及時(shí)與課題組的老師商討和解決,并隨時(shí)做好記錄。
    另外,我還不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),在這三年中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《美術(shù)教學(xué)的案例與評(píng)析》、《中國(guó)美術(shù)教育》等教育論著和相關(guān)報(bào)刊雜志,使自己的理念不斷地轉(zhuǎn)變與更新,自己也深深地感覺(jué)到受益匪淺。同時(shí),我還注重個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。力求做到定時(shí)定點(diǎn),每半個(gè)月參加一次課題中心組的“課題活動(dòng)”,進(jìn)行學(xué)習(xí)心得和成功經(jīng)驗(yàn)的交流活,促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的消化吸收,同時(shí)作好了資料的積累。
    三年中,我們不僅相互聽(tīng)課、評(píng)課,還建立了課題組的教研博客和課題組成員的個(gè)人博客,資料的積累真實(shí)、豐富。
    經(jīng)過(guò)不斷地研究我們發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段的寫(xiě)生畫(huà)教學(xué),一般是從中、高年級(jí)才開(kāi)始進(jìn)行的。其目的,已經(jīng)不是為了豐富學(xué)生的創(chuàng)作源泉,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力,而是以培養(yǎng)技法為目的。而在小學(xué)低年級(jí),甚至從幼兒階段開(kāi)始,多以記憶畫(huà)為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是老師帶著畫(huà),或用臨摹的方法,引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)的物體畫(huà)象。久而久之,形成了一定之規(guī)。房子怎么畫(huà)、樹(shù)怎么畫(huà)、花怎么畫(huà)、鳥(niǎo)怎么畫(huà)……長(zhǎng)此以往,學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力就會(huì)被束縛住,依賴(lài)性也變的很強(qiáng),最終導(dǎo)致學(xué)生失去了自己的眼睛。離開(kāi)了老師,畫(huà)一個(gè)新的東西,自己就不會(huì)動(dòng)筆了。
    其實(shí),我認(rèn)為兒童時(shí)期美術(shù)教學(xué)的目的,不在于學(xué)生學(xué)會(huì)幾種物象概念,而在于通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作,把兒童整個(gè)身心的潛能發(fā)揮出來(lái),促進(jìn)智力的發(fā)展,受到美的陶冶。比如說(shuō)畫(huà)花,學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去畫(huà),那么所畫(huà)的都是老師所畫(huà)的復(fù)制品。如果讓學(xué)生用自己的眼光去認(rèn)識(shí),去觀察,那么他們所創(chuàng)造出來(lái)的畫(huà)面將是多彩多姿的。在邏輯思維中,1+1等于2,是不存在任何解釋的余地。然而,在美術(shù)創(chuàng)作中,不存在一個(gè)兒童畫(huà)樹(shù)、畫(huà)人或進(jìn)行一種設(shè)計(jì)的任何限制。兒童和成人的眼光是不同的,兒童和兒童的眼光也是不一樣的。簡(jiǎn)單的說(shuō),有的孩子看到的是森林,而有的孩子看到的則是樹(shù)。作品中表現(xiàn)出的這種觀點(diǎn)上的差異是寶貴的,這些差異豐富了兒童的心智并使我們洞見(jiàn)其他人的思維方式和內(nèi)心世界。教師表達(dá)對(duì)這種差異的欣賞會(huì)對(duì)學(xué)生的自我形象的樹(shù)立產(chǎn)生積極的影響。因?yàn)樵诿佬g(shù)教學(xué)中,往往要考慮學(xué)生表現(xiàn)出的差異,并對(duì)這種差異進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。試想當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的樹(shù)的形狀與另一個(gè)孩子畫(huà)的樹(shù)的形狀被老師認(rèn)為是同樣正確時(shí),他會(huì)有何感受呢? 小學(xué)低年級(jí)兒童由于其視覺(jué)處在發(fā)展階段,所看到的事物也是不斷變化著的。這時(shí)他急切地想讓別人分享他的發(fā)現(xiàn),并得到別人的承認(rèn)。所以這一階段的兒童對(duì)美術(shù)的興趣很濃,作業(yè)質(zhì)量也高。而到高年級(jí)卻出現(xiàn)相反的情況。其中的原因在于,低年級(jí)兒童畫(huà)得最多的是記憶畫(huà),畫(huà)平時(shí)記住的印象。或?qū)ν饨绱碳さ母袘?yīng)。對(duì)形的要求不高。高年級(jí)做畫(huà)重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)懮?。而慣于畫(huà)記憶畫(huà)的學(xué)生,卻往往缺少觀察能力和寫(xiě)生技巧,出現(xiàn)繪畫(huà)能力斷層的現(xiàn)象,于是產(chǎn)生兒童繪畫(huà)的抑制期。事實(shí)上,小學(xué)低年級(jí)兒童已經(jīng)具有一定的空間知覺(jué)能力和寫(xiě)實(shí)能力,盡管開(kāi)始時(shí)他們?nèi)允鞘芾蠋煹挠绊懥?xí)慣地畫(huà)他們記住的印象,但他們面對(duì)實(shí)物而受到感應(yīng),所表現(xiàn)的畫(huà)面是有了實(shí)物的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練,他們?cè)缙诰邆涞目臻g知覺(jué)能力得到發(fā)展,就能根據(jù)物象特征畫(huà)速寫(xiě),寫(xiě)實(shí)能力隨年齡迅速提高,從而有效地減弱"抑制期",順利進(jìn)入高年級(jí)寫(xiě)生畫(huà)階段。所以,寫(xiě)生畫(huà)的創(chuàng)作,應(yīng)該從幼兒開(kāi)始。
    幼兒對(duì)美術(shù)的興趣很濃,其作品質(zhì)量很高。對(duì)于生性膽怯的兒童,在寫(xiě)生過(guò)程中鼓勵(lì)他們大膽去表現(xiàn);對(duì)于好動(dòng)的兒童,寫(xiě)生繪畫(huà)會(huì)使他變的安靜些;對(duì)于粗心的兒童,寫(xiě)生可以培養(yǎng)他們的細(xì)心,堅(jiān)持寫(xiě)生的習(xí)慣從對(duì)人性的培養(yǎng)上來(lái)說(shuō),可培養(yǎng)兒童的毅力、恒心和好奇心。從能力上來(lái)說(shuō),使學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng),同時(shí),也使兒童的`創(chuàng)造能力得到鍛煉。同樣,兒童寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)過(guò)程重在訓(xùn)練觀察方法,寫(xiě)生的過(guò)程是兒童觀察、分析、理解、概括的過(guò)程,是對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的體會(huì)和研究,手、眼、腦的并用,使兒童智力得到發(fā)展。另外,兒童在美術(shù)中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調(diào)整自己的行為。他們可以根據(jù)個(gè)人興趣和能力,以自己的速度進(jìn)行創(chuàng)作。教師不必顧忌作業(yè)布置得可能太難或太限制,因?yàn)槊總€(gè)兒童會(huì)以自己的語(yǔ)言和個(gè)人的方式完成美術(shù)作業(yè)。他們能通過(guò)觀察和實(shí)踐自己提煉概念。因此,美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程是真正的自主活動(dòng)。這些特性極大地降低了挫折感對(duì)兒童的危害。也將自己的觀察和認(rèn)識(shí)概括通過(guò)直觀感受,走出造型概念化的束縛,大膽取舍,這就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。在這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中,那些天生擅長(zhǎng)思維、擅長(zhǎng)情感、擅長(zhǎng)幻想的兒童,應(yīng)該得到尊重。我們必須注意教學(xué)的多樣性,教師應(yīng)向兒童提出達(dá)到任何既定目標(biāo)的選擇性途徑。同時(shí),也要高度評(píng)價(jià)兒童美術(shù)表現(xiàn)的自發(fā)性,欣賞他們作品中蘊(yùn)涵的思想、活力和愉悅。
    兒童寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)應(yīng)該是低年級(jí)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,但不是全部,在教學(xué)中也要注意協(xié)調(diào)好寫(xiě)生畫(huà)與其他繪畫(huà)形式的關(guān)系。對(duì)低年級(jí)寫(xiě)生教學(xué),必須注意兒童的身心特點(diǎn),絕對(duì)不能以成人的要求來(lái)規(guī)范。對(duì)他們只能要求盡其所能地通過(guò)觀察,憑借感覺(jué)和自身獨(dú)特的視覺(jué)角度,抓住事物特征、大體比例和固有色彩,允許他們的感覺(jué)方式和能力自由地去表達(dá)。
    此外,在題材選擇上,要注意適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),才能吸引他們。在許多情況中,視覺(jué)形象更容易使學(xué)生表達(dá)自己的想法,并為語(yǔ)言的交流提供基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中,教師不僅要給予信息,也應(yīng)接受來(lái)自學(xué)生方面的信息。只有當(dāng)學(xué)生開(kāi)始明白自己的表達(dá)得到重視時(shí),他們才會(huì)以更大的興趣去努力學(xué)習(xí)。人的良好素質(zhì)特別是創(chuàng)造能力,從兒童時(shí)期得到良好培養(yǎng),其意義是深遠(yuǎn)的。
    通過(guò)三年的實(shí)踐與研究,我認(rèn)識(shí)到,兒童美術(shù)教育同專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。兒童美術(shù)教育主要靠發(fā)展直觀知覺(jué),通過(guò)觀察、體驗(yàn)、記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)人的一切感官,讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而這其中最為恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪菍?xiě)生,它是提高兒童術(shù)創(chuàng)作能力的重要途徑,也是最為根本的方法和途徑。
    通過(guò)這段時(shí)間地研究實(shí)踐,我們已有了初步的成果,雖然課題即將結(jié)題,但我覺(jué)得這只是教育科研中的一個(gè)驛站,我還會(huì)將把我們的成果不斷地在教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐、提煉和不斷地研究、改進(jìn)。
    科研課題研究總結(jié)篇二十一
    課題開(kāi)題以來(lái),課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上,制定課題實(shí)施方案,采取了切實(shí)可行的工作措施,深入到日常的教學(xué)研究中,取得初步成效。
    1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),提高教師理論水平。
    采取個(gè)人自立學(xué)習(xí)與團(tuán)體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合,加強(qiáng)了課題實(shí)驗(yàn)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),系統(tǒng)、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓(xùn),培訓(xùn)的資料包括:學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2014年版);學(xué)習(xí)教材及教材分析;觀看相關(guān)課例錄像;學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月,黃燕教師做《閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)的方法探究》的講座,講座從“何為有效的課堂提問(wèn)、有效提問(wèn)的重要性、當(dāng)今閱讀教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀分析、有效提問(wèn)的方法”四個(gè)方面展開(kāi),條理清楚,富有說(shuō)服力。
    2、調(diào)查研究,摸清現(xiàn)狀。
    為了了解我校語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀,使課題研究更具有針對(duì)性,課題組開(kāi)展了幾項(xiàng)調(diào)查。
    (1)教師課堂提問(wèn)調(diào)查。共向語(yǔ)文科組14位教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷14份,收回14份。問(wèn)卷調(diào)查顯示,大多數(shù)教師都意識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性,也曾有意識(shí)地去改善,但所取效果不明顯,原因在于沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)自我的課堂進(jìn)行梳理,對(duì)問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行理性的分析。
    (2)學(xué)生課堂提問(wèn)調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放《語(yǔ)文課堂提問(wèn)調(diào)查問(wèn)卷》100份,收回98份。調(diào)查顯示,幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為教師的課堂提問(wèn)是很有必要的,教師提問(wèn)是檢查自我對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度,能夠幫忙自我更加注意聽(tīng)講,進(jìn)取學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都期望教師所提的問(wèn)題不要過(guò)于簡(jiǎn)單,最好是在思考之后,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能夠回答的問(wèn)題。學(xué)生不主動(dòng)回答問(wèn)題的幾個(gè)原因,提醒教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)難易要適度,提出問(wèn)題后能夠給學(xué)生留出必須的思考時(shí)間,對(duì)問(wèn)題的表述語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)潔。
    (3)觀察教師課堂教學(xué)提問(wèn)情景。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀,課題組成員聽(tīng)了我校五節(jié)語(yǔ)文課,分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式等方面進(jìn)行觀察,完成了《教師課堂提問(wèn)有效性觀察量表》的填寫(xiě)。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)能夠看出,課堂提問(wèn)效率的狀況是令人擔(dān)憂的。數(shù)據(jù)反映,教師在課堂上提問(wèn)的隨意性較大,沒(méi)有針對(duì)性,大部分提問(wèn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),問(wèn)題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查,幫忙我們認(rèn)識(shí)到了我校目前在閱讀教學(xué)提問(wèn)方面存在的問(wèn)題,使研究工作能做到有的放矢。
    3、以課堂教學(xué)為抓手,改變教師教學(xué)行為。
    課題的研究,需要理論和實(shí)踐相結(jié)合,研究者必須對(duì)課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會(huì),具體落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中去,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐檢驗(yàn)理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地,也是檢驗(yàn)我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量,每節(jié)研討課授課教師都要提前將教學(xué)設(shè)計(jì)拿出來(lái)探討,在團(tuán)體備課中優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)。授課過(guò)程中,課題組成員要分工完成《教師課堂提問(wèn)有效性觀察量表》,分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式、教師理答方式、問(wèn)題設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度五個(gè)方面進(jìn)行觀察,構(gòu)成觀察小結(jié)和個(gè)人反思,在評(píng)課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點(diǎn),在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面存在哪些不足之處,如何改善。在研究中,教師們能根據(jù)不一樣的教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛(ài)好等來(lái)巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題,最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)研究,對(duì)如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題,每位教師都有自我的認(rèn)識(shí),并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐,取得了較好的教學(xué)效果,在探討和交流中構(gòu)成共識(shí)。
    4、創(chuàng)立課題研究博客,及時(shí)上傳材料》。
    按照省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理的要求,課題組于20xx年3月創(chuàng)立了課題研究專(zhuān)題博客,經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)展示研究進(jìn)程和成果,理解省專(zhuān)家的指導(dǎo)。借助博客這個(gè)平臺(tái),我們還能與別人交流經(jīng)驗(yàn),分享成果,提高研究的質(zhì)量。
    在三個(gè)月的研究過(guò)程中,教師們付出了辛勤的勞動(dòng),取得了部分階段性的成果。
    1、促進(jìn)了教師教科研意識(shí)的提高。
    在課題研究中,教師經(jīng)過(guò)一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研討,對(duì)“精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),提高課堂教學(xué)有效性”這個(gè)課題的本質(zhì)有了更深的理解,教師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中,漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣,變得會(huì)教、善教,教學(xué)本事、科研本事得到了提升,寫(xiě)出了一些有借鑒價(jià)值的教學(xué)論文,如陳彩元教師撰寫(xiě)的論文《優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì),提高教學(xué)有效性》。
    2、提高教師的提問(wèn)水平。
    經(jīng)過(guò)本課題的研究,教師認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性,問(wèn)題的有效與否直接影響課堂的整體推進(jìn)與教學(xué)的效率,教師在備課時(shí)多研究備學(xué)生,設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)多研究怎樣問(wèn)學(xué)生能理解、問(wèn)題是否太簡(jiǎn)單或太難、環(huán)節(jié)間的問(wèn)題是否能幫忙學(xué)生的思維更進(jìn)一步。經(jīng)過(guò)研究我們認(rèn)為要提高閱讀教學(xué)提問(wèn)的有效性,就要做到:
    (1)教師要吃透教材,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。
    讀懂文本是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的前提。如果教師鉆研教材不透,就難以把握教材的聯(lián)系點(diǎn),提問(wèn)時(shí)信手拈來(lái),不假思索,帶著學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點(diǎn)去討論問(wèn)題,消耗時(shí)間。教者對(duì)課文缺乏整體理解,缺乏深度把握,如何能經(jīng)過(guò)有效的提問(wèn)去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢?教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中,要潛下心來(lái),認(rèn)真鉆研教材,切實(shí)把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和切入點(diǎn),弄清哪些是主要的和重點(diǎn)要解決的問(wèn)題,哪些是非重點(diǎn)但必須解決的問(wèn)題,哪些是課內(nèi)必須解決的問(wèn)題,哪些是有助于課內(nèi)問(wèn)題解決的課外問(wèn)題。并對(duì)這些問(wèn)題作合理安排,然后反復(fù)推敲如何用確切的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。
    (2)調(diào)控課堂提問(wèn)的難易度。
    人的認(rèn)知水平是在“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù),不斷轉(zhuǎn)化,螺旋式上升的。課堂提問(wèn)不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”,即不能太易或太難。問(wèn)題太易,則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間;問(wèn)題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心,不僅僅使學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持持久不息的探索心理,反而使提問(wèn)失去價(jià)值。教學(xué)時(shí)要善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、鞏固和發(fā)展,使學(xué)生的認(rèn)知本事得到迅速提高,并最終使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”化歸為“已知區(qū)”。
    (3)適當(dāng)延長(zhǎng)候答時(shí)間(思考時(shí)間)。
    有效的課堂提問(wèn),一方面要根據(jù)問(wèn)題的難度適當(dāng)控制提問(wèn)的等候時(shí)間,也就是說(shuō),教師在提出問(wèn)題后應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有必須的思考時(shí)間,以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性,提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然,對(duì)于等候多長(zhǎng)時(shí)間為宜,一般自提出問(wèn)題到指定學(xué)生回答,至少應(yīng)當(dāng)?shù)却?~5秒鐘為宜。如果教師所提的問(wèn)題是開(kāi)放性的,那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。
    (4)發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自我提出問(wèn)題。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們要讓他們學(xué)得歡樂(lè),學(xué)得自主,學(xué)得創(chuàng)新,不能老是讓教師牽著鼻子走。一般教師只看到,讓學(xué)生回答問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練,其實(shí),這樣的應(yīng)答還是處于被動(dòng)的。在課堂中,教師要要求學(xué)生自我提出疑問(wèn),自我發(fā)掘問(wèn)題,這才是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑問(wèn)時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事。
    (5)評(píng)價(jià)要多元化。
    尊重學(xué)生的人格是最基本的要求,教師的評(píng)價(jià)最好使用的語(yǔ)言要富有鼓勵(lì)性。教師絕不能用尖刻的語(yǔ)言侮辱學(xué)生,傷害學(xué)生。應(yīng)當(dāng)多用肯定激勵(lì)的語(yǔ)言,如:“答得太好了”,“有創(chuàng)見(jiàn)”等。即使學(xué)生回答不夠妥切,也應(yīng)當(dāng)說(shuō):“敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要敢于打破常規(guī),鼓勵(lì)有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。語(yǔ)文學(xué)科有開(kāi)放性,課堂問(wèn)答同樣也有開(kāi)放性。所以,學(xué)生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)、有悖于教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的計(jì)劃,只要學(xué)生言之成理,就應(yīng)當(dāng)予以肯定,予以鼓勵(lì),并且適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的不一樣興趣,不一樣表現(xiàn)和不一樣學(xué)習(xí)需要,評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。
    3、有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
    以往課堂中學(xué)生的思維時(shí)常跟著教師走,教師一問(wèn)學(xué)生一答,絲毫沒(méi)有自我思考的余地,全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題貫穿著,有效的問(wèn)題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時(shí)間,學(xué)生的思維在思考中得到了提升,從而學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事也得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?BR>    1、教師們的理論水平,教科研本事有待提高,部分教師對(duì)課題研究仍處于初步的了解層面,沒(méi)能深刻理解課題的指導(dǎo)思想,導(dǎo)致在課堂的實(shí)踐過(guò)程中,沒(méi)能夠做到完全滲透,更多的只是從表面上來(lái)進(jìn)行實(shí)踐,用理論指導(dǎo)實(shí)踐的導(dǎo)向不強(qiáng),導(dǎo)致課題研究的深度不夠。
    2、繁重的事務(wù),課務(wù),使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中,給研究工作的深入帶來(lái)困難。
    3、教師們不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。
    1、加大對(duì)課題的管理力度,規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理,組織教師們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。
    2、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究,加強(qiáng)實(shí)踐后的提煉,努力構(gòu)成有效提問(wèn)的策略成果。
    3、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法,交流、推廣經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮課題研究的示范輻射作用,以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
    科研課題研究總結(jié)篇二十二
    課題研究已進(jìn)行半年有余,經(jīng)過(guò)同組教師的協(xié)作努力,課題順利進(jìn)行著,對(duì)此,本人特做出如下總結(jié):
    1,教師理論水平等到較快提升。
    的提升。
    行了一次有效信息加工,深化了對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)立體思維本事。
    3,加強(qiáng)了師生的協(xié)作,全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
    教學(xué)質(zhì)量的提高,光靠教師的行動(dòng)還是不夠的,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進(jìn)取自主的學(xué)習(xí)起來(lái),俗話說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”,經(jīng)過(guò)教師的有效指導(dǎo),學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進(jìn)取性并真正落實(shí)到實(shí)踐中,從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
    以下是教師獲得的科研成果:
    王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的教師角度》第十二屆五四杯一等獎(jiǎng)20xx年。
    邵秋芳《有效朗讀,精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎(jiǎng)。
    1,繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn),注意及時(shí)收集課題研究資料,總結(jié)研究成果。
    2,針對(duì)學(xué)生差異,在教師的有效課前指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對(duì)于學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的學(xué)生,要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用,提升自我對(duì)知識(shí)有效加工的水平,深化對(duì)知識(shí)的理解。
    3,教師在,有效指導(dǎo)過(guò)程中,要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),供給相關(guān)示范,鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    4,積累教育資料,撰寫(xiě)案例和論文。