讀后感是表達(dá)讀者對(duì)所讀書籍內(nèi)容的理解、感受以及思考的一種文學(xué)形式。寫讀后感時(shí),可以和他人進(jìn)行交流和討論,通過(guò)傾聽(tīng)不同觀點(diǎn)來(lái)豐富自己的思考和表達(dá)。這些讀后感范文不僅僅是對(duì)書中內(nèi)容的解讀,更是對(duì)人生與世界的深入思考。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇一
在xx-xx10月8日下午,我買了三本書:《小人國(guó)和大人國(guó)》,《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》和《是與否的故事》,其中我最喜歡看英國(guó)江`斯威夫特寫的《大人國(guó)和小人國(guó)》,因?yàn)檫@個(gè)國(guó)度里的人都是不超過(guò)三英寸高的小矮人,而我自己也比較矮。
讀了這本書,我的感受是:本文的主人翁非常大膽,而且面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠鎮(zhèn)定自若,并且能夠勇往直前。我覺(jué)得我太膽小了,而且我面對(duì)危險(xiǎn)與困難時(shí)很慌張,不能夠靜下心來(lái)慢慢地思考,我只會(huì)找一些語(yǔ)言在欺騙自己,而不是把事實(shí)說(shuō)出來(lái)。
我今后一定不會(huì)再那么膽小,而且遇到困難是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前,而是靜下心來(lái)認(rèn)真思考的前提下。并且,如果我以后遇到
什么
危險(xiǎn),比如地震,火災(zāi)等,一定要把生的希望留給別人,然后自己在想辦法逃離危險(xiǎn),如果我們都被困在一個(gè)地方的話,我一定要振奮每一個(gè)人的精神,然后靜下心來(lái)想辦法出去。
2.
格列佛從小就有個(gè)
愛(ài)
好,就是航海,但是一直沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望。有一天,有艘船要去航海,格列佛終于有機(jī)會(huì)了。途中碰到了暴風(fēng)
雨
,他獨(dú)自一人漂流到了小人國(guó),在小人國(guó)里,格列佛遇到了種種難題,他用盡全力克服困難,最后順利回到了祖國(guó)。后來(lái),又有一艘船去航海,格列佛控制不住航海的愿望,跟著這艘船又去冒險(xiǎn)了一番。途中,格列佛被遺落在了一個(gè)小島,他在島上看到了幾個(gè)巨人,就把這座小島叫作大人國(guó)。在大人國(guó)中,格列佛又遇到了一些困難。最后,他又憑著勇敢和智慧,平安地回到了祖國(guó)。
敢面對(duì),并且設(shè)法想出克服困難的辦法
玩轉(zhuǎn)思維的魔方
暑假
里,孩子在老師的推薦下讀了《大人國(guó)和小人國(guó)》。
這是一本啟智的`讀物。孩子讀了以后,覺(jué)得一會(huì)兒在小人國(guó),一會(huì)兒又到了大人國(guó),思維就像脫了韁的野馬任意馳騁。孩子在與格列佛共同經(jīng)歷了一系列驚險(xiǎn)刺激后,完全沉醉在了故事的情節(jié)中,大有非要自己做一次“格列佛”不可的意思。其實(shí),她不知道,在我們與她相伴成長(zhǎng)的日子里,經(jīng)常會(huì)像格列佛經(jīng)歷“大人國(guó)和小人國(guó)”的情況,只不過(guò)大家沒(méi)有在意罷了。
故事的情節(jié)固然構(gòu)思巧妙,現(xiàn)實(shí)生活卻比故事還要精彩。我們不妨想想,在與孩子們共同相處的日子里,我們自己是否就像在“大人國(guó)和小人國(guó)”探險(xiǎn),思維經(jīng)常要根據(jù)不同的境地而轉(zhuǎn)換。有時(shí)候,我們像是到了小人國(guó),我們對(duì)孩子來(lái)說(shuō),就是一個(gè)巨人,幫助孩子克服一個(gè)又一個(gè)困難,承受他們?nèi)跣∩碥|不能承受的壓力,讓小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng);有時(shí)候,我們又像到了大人國(guó),很多事情我們都不能代替,比如每一次的考試,每一次的作業(yè),需要孩子自己一件一件地去獨(dú)立完成。這時(shí),我們只有默默地為她祝福,期望她能夠順順當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^(guò)去。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇二
在10月8日下午,我買了三本書:《小人國(guó)和大人國(guó)》,《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》和《是與否的故事》,其中我最喜歡看英國(guó)江`斯威夫特寫的《大人國(guó)和小人國(guó)》,因?yàn)檫@個(gè)國(guó)度里的人都是不超過(guò)三英寸高的小矮人,而我自己也比較矮。
讀了這本書,我的感受是:本文的主人翁非常大膽,而且面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠鎮(zhèn)定自若,并且能夠勇往直前。我覺(jué)得我太膽小了,而且我面對(duì)危險(xiǎn)與困難時(shí)很慌張,不能夠靜下心來(lái)慢慢地思考,我只會(huì)找一些語(yǔ)言在欺騙自己,而不是把事實(shí)說(shuō)出來(lái)。
我今后一定不會(huì)再那么膽小,而且遇到困難是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前,而是靜下心來(lái)認(rèn)真思考的前提下。并且,如果我以后遇到什么危險(xiǎn),比如地震,火災(zāi)等,一定要把生的希望留給別人,然后自己在想辦法逃離危險(xiǎn),如果我們都被困在一個(gè)地方的話,我一定要振奮每一個(gè)人的精神,然后靜下心來(lái)想辦法出去。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇三
這幾天,我讀了英國(guó)作家喬納森·斯威夫的《格列佛游記》。這本書以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張,描述酷愛(ài)航海冒險(xiǎn)的格列佛,四處周游世界,經(jīng)歷了大大小小驚險(xiǎn)而有趣的奇遇。
書中的主人公格列佛是個(gè)愛(ài)好出游的人,在小人國(guó)里,他成了龐然大物,刀槍不入;在巨人國(guó)里,他變成了巨人們的玩偶,被玩弄于手掌間;后來(lái),他來(lái)到神秘的飛島國(guó),這里的人利用鳥(niǎo)的下部的天然磁鐵和海底下的磁鐵的力量,隨心所欲地移動(dòng)。那些玩偶般的小人,高大威猛的巨人,長(zhǎng)得像魚的飛島國(guó)居民,都給我留下了深刻的印象。
看完了這本書,我感受很多:從這本書里,我看到了太多社會(huì)的黑暗一面,“大人國(guó)”的平民為了賺錢,把格列佛當(dāng)做物品來(lái)展覽,拍賣,使他生不如死,“小人國(guó)”的人為了升官,不惜去誣陷別人,用別人的痛苦來(lái)?yè)Q取自己的幸福.“飛島國(guó)”的貴族們制定了一個(gè)見(jiàn)國(guó)王要舔地板的規(guī)矩,貴族大臣們還以能舔國(guó)王腳下的地板為榮!
我們現(xiàn)在的社會(huì)在文明道德等方面有了很大的進(jìn)步,大多數(shù)都能活得體面,活得有尊嚴(yán)。但是我們還存在一些不文明不道德的行為,諸如:欺詐、虛偽、損人利己等行為。如果我們積極的去踐行“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這16字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。那么我們的社會(huì)將會(huì)十分美好。如果格列佛再來(lái)這邊旅游,那么他將經(jīng)歷的一定是一次沒(méi)有危險(xiǎn)、充滿愉快和溫馨的旅游。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇四
在2017年10月8日下午,我買了三本書:《小人國(guó)和大人國(guó)》,《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》和《是與否的故事》,其中我最喜歡看英國(guó)江`斯威夫特寫的《大人國(guó)和小人國(guó)》,因?yàn)檫@個(gè)國(guó)度里的人都是不超過(guò)三英寸高的小矮人,而我自己也比較矮。
讀了這本書,我的感受是:本文的主人翁非常大膽,而且面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠鎮(zhèn)定自若,并且能夠勇往直前。我覺(jué)得我太膽小了,而且我面對(duì)危險(xiǎn)與困難時(shí)很慌張,不能夠靜下心來(lái)慢慢地思考,我只會(huì)找一些語(yǔ)言在欺騙自己,而不是把事實(shí)說(shuō)出來(lái)。
我今后一定不會(huì)再那么膽小,而且遇到困難是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前,而是靜下心來(lái)認(rèn)真思考的前提下。并且,如果我以后遇到什么危險(xiǎn),比如地震,火災(zāi)等,一定要把生的希望留給別人,然后自己在想辦法逃離危險(xiǎn),如果我們都被困在一個(gè)地方的話,我一定要振奮每一個(gè)人的精神,然后靜下心來(lái)想辦法出去。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇五
格列佛從小就有個(gè)愛(ài)好,就是航海,但是一直沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望。有一天,有艘船要去航海,格列佛終于有機(jī)會(huì)了。途中碰到了暴風(fēng)雨,他獨(dú)自一人漂流到了小人國(guó),在小人國(guó)里,格列佛遇到了種種難題,他用盡全力克服困難,最后順利回到了祖國(guó)。后來(lái),又有一艘船去航海,格列佛控制不住航海的愿望,跟著這艘船又去冒險(xiǎn)了一番。途中,格列佛被遺落在了一個(gè)小島,他在島上看到了幾個(gè)巨人,就把這座小島叫作大人國(guó)。在大人國(guó)中,格列佛又遇到了一些困難。最后,他又憑著勇敢和智慧,平安地回到了祖國(guó)。
讀完這本書以后,我特別喜歡格列佛這個(gè)人物。因?yàn)?,他聰明善良,能夠?jiān)持自己的主張,并且在堅(jiān)持的過(guò)程中,遇到困難能夠控制好自己的情緒,保持心態(tài),很快想出辦法。我在學(xué)習(xí)和生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)格列佛的這些優(yōu)點(diǎn)。首先,我要學(xué)習(xí)他有主見(jiàn),在碰到困難時(shí)能夠有自己的想法;其次,我要像他一樣學(xué)會(huì)關(guān)心他人,不能自私,在學(xué)校里能夠主動(dòng)幫助其他同學(xué),樂(lè)于助人;最后,我要學(xué)習(xí)格列佛機(jī)智勇敢,在學(xué)習(xí)和生活中碰到困難不能退縮,要勇敢面對(duì),并且設(shè)法想出克服困難的辦法。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇六
寒假期間,我讀完了英國(guó)著名作者喬納森·斯威夫特所寫的《格列佛游記》。主人公格列佛四次出海歷經(jīng)小人國(guó)、巨人國(guó)、飛島國(guó)、慧骃國(guó)四個(gè)島嶼,他遭遇的奇幻經(jīng)歷讓我覺(jué)得神奇,有趣極了。
其中讓我印象最深刻地是慧骃國(guó)。在這個(gè)國(guó)家中,格列佛結(jié)識(shí)了具有仁慈、友愛(ài)而又誠(chéng)實(shí)美德的慧骃,所有的慧骃都和平相處,他們不貪婪,沒(méi)有欺騙,更不會(huì)產(chǎn)生矛盾,甚至引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。在他們的語(yǔ)言中,根本就沒(méi)有懷疑、怨恨、嫉妒這類不好的詞語(yǔ)。他們國(guó)家里一切都是真實(shí)的,透明的,沒(méi)有所謂的勾心斗角,也沒(méi)有所謂的包庇縱容,所有的一切的都是公平、公正、公開(kāi)的。
其實(shí)慧骃國(guó)是我們每個(gè)人心中所向往和追求的地方,在那里,我們不需要偽裝自己,不害怕有人會(huì)看不慣自己,沒(méi)有饑餓、沒(méi)有寒冷、更沒(méi)有壓迫和剝削。自由自在、無(wú)憂無(wú)慮地生活著,那才是一個(gè)真正充滿幸??鞓?lè)的地方。
格列佛的航海經(jīng)歷離奇、驚險(xiǎn)又有趣。格列佛勇敢、善良又樂(lè)于助人。每當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)總能通過(guò)自己的聰明才智而化險(xiǎn)為夷。從格列佛身上,我明白了不管遇到什么困難,都不能輕言放棄,要勇敢的面對(duì)。不論是對(duì)人還是對(duì)事都應(yīng)該更加和氣、真誠(chéng)。他們身上可貴的精神猶如“多彩之光”,必將照進(jìn)每一個(gè)人的心里,將黑暗帶走,把世界變得更加燦爛!
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇七
這是一本啟智的讀物。孩子讀了以后,覺(jué)得一會(huì)兒在小人國(guó),一會(huì)兒又到了大人國(guó),思維就像脫了韁的野馬任意馳騁。孩子在與格列佛共同經(jīng)歷了一系列驚險(xiǎn)刺激后,完全沉醉在了故事的情節(jié)中,大有非要自己做一次“格列佛”不可的意思。其實(shí),她不知道,在我們與她相伴成長(zhǎng)的日子里,經(jīng)常會(huì)像格列佛經(jīng)歷“大人國(guó)和小人國(guó)”的情況,只不過(guò)大家沒(méi)有在意罷了。
故事的情節(jié)固然構(gòu)思巧妙,現(xiàn)實(shí)生活卻比故事還要精彩。我們不妨想想,在與孩子們共同相處的日子里,我們自己是否就像在“大人國(guó)和小人國(guó)”探險(xiǎn),思維經(jīng)常要根據(jù)不同的境地而轉(zhuǎn)換。有時(shí)候,我們像是到了小人國(guó),我們對(duì)孩子來(lái)說(shuō),就是一個(gè)巨人,幫助孩子克服一個(gè)又一個(gè)困難,承受他們?nèi)跣∩碥|不能承受的壓力,讓小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng);有時(shí)候,我們又像到了大人國(guó),很多事情我們都不能代替,比如每一次的考試,每一次的作業(yè),需要孩子自己一件一件地去獨(dú)立完成。這時(shí),我們只有默默地為她祝福,期望她能夠順順當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^(guò)去。
我想,孩子成長(zhǎng)的歷程就是一個(gè)從“小人國(guó)”向“大人國(guó)”前進(jìn)的過(guò)程。作為他們成長(zhǎng)中最忠實(shí)的陪伴者之一,我們要適時(shí)扮演一下“格列佛”的角色,在換位思考的過(guò)程中給孩子更多的支撐。畢竟,這個(gè)世界將屬于他們!
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察,感知大小是由對(duì)比產(chǎn)生的。
2、學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法,發(fā)揮想像力,表現(xiàn)與自己生活息息相關(guān)的、又大小對(duì)比的有趣場(chǎng)景。
3、通過(guò)”說(shuō)一說(shuō)”找一找、想一想、畫一畫等學(xué)習(xí)活動(dòng),豐富學(xué)生的想像力。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:查找有關(guān)大人國(guó)和小人國(guó)情景的圖片,收集相關(guān)繪畫作品或課件。學(xué)生:閱讀大人國(guó)與小人國(guó)相關(guān)作品,如《格列佛游記》《別惹螞蟻》等,準(zhǔn)備水彩筆或油畫棒等色彩繪畫工具。
教學(xué)重點(diǎn):感知大小是由對(duì)比產(chǎn)生,并能用繪畫的方式來(lái)表現(xiàn)大小的對(duì)比。
難點(diǎn):大膽想象,表現(xiàn)大小對(duì)比、感知大小對(duì)比的視覺(jué)沖擊所帶來(lái)的審美感受。教學(xué)過(guò)程:一引導(dǎo)階段:
1、同學(xué)們看過(guò)西游記么?西游記中你最喜歡誰(shuí)?為什么?
2、可是,神通廣大的孫悟空到了如來(lái)佛的手中,卻怎么也飛不出去,說(shuō)明如來(lái)佛的手怎么樣?(大)那孫悟空呢(?。?BR> 3、看來(lái)同學(xué)們觀察的很仔細(xì),那你想不想也到大人國(guó)和小人國(guó)去看一看呢。
5、學(xué)生回答教師師范。
要想表示出你是在大人國(guó)還是在小人國(guó),一定要把大小對(duì)比畫的清清楚楚,假如你是在大人國(guó),那就把背景畫的大自身畫的.小,相反色彩要豐富些。
6、看看優(yōu)秀作品。
同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛一分鐘時(shí)間想一想你會(huì)遇到什么事情。
同學(xué)們的想像力都非常豐富,那你能不能把想象中的情景畫下來(lái)呢。
這幾位同學(xué)介紹的很好,沒(méi)有機(jī)會(huì)展示的小組內(nèi)互相介紹你的作品。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們進(jìn)入想象中的大人國(guó)和小人國(guó),同學(xué)們表現(xiàn)都非常優(yōu)秀,很積極,都能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)自己在大人國(guó)和小人國(guó)的奇遇,希望大家在以后的學(xué)習(xí)中再接再厲,畫出更好更獨(dú)特的作品。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇九
三年級(jí)學(xué)生對(duì)不同繪畫用具的使用已有一定的經(jīng)驗(yàn),會(huì)用生動(dòng)的線條和色彩來(lái)表現(xiàn)自己的想法?,F(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣,思維活躍、想象豐富,愛(ài)表現(xiàn)自己,但他們都以自我為中心,喜歡按照自己的想法表現(xiàn)畫面。而本課就是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法,符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo):
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生情況的把握,我制定本課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:理解大小是通過(guò)對(duì)比體現(xiàn)出來(lái)的,并能夠運(yùn)用對(duì)比的繪畫方法,表現(xiàn)“大人國(guó)與小人國(guó)”。
2、過(guò)程與方法:利用聯(lián)想與比較,培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲,培養(yǎng)個(gè)性。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)利用對(duì)比的方法來(lái)突顯主人公的“大”和“小”。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)比方法的應(yīng)用。人物與周圍環(huán)境的對(duì)比、色彩的對(duì)比。
六、教法、學(xué)法:
本課在教法上我采用觀察比較的方法,使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流總結(jié)出對(duì)比的表現(xiàn)方法,通過(guò)故事和畫面聯(lián)想,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的幻想世界,分享想象帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,通過(guò)語(yǔ)言交流激活學(xué)生的興奮點(diǎn),聯(lián)想更有創(chuàng)意的構(gòu)思。想象能力的培養(yǎng)也是本課教學(xué)的一個(gè)能力目標(biāo)。
七:教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
“興趣是最好的老師”本課我利用學(xué)生們非常喜愛(ài)的動(dòng)畫片《格列佛游記》《白雪公主》等視頻片段來(lái)導(dǎo)入新知,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從中觀察動(dòng)畫片中的人物共同特點(diǎn)(動(dòng)畫片中人物大與小的鮮明對(duì)比)由此引出新課“大人國(guó)與小人國(guó)”。
(二)動(dòng)手操作,探究新知。
1、首先,我找學(xué)生到黑板上畫一片樹(shù)葉,問(wèn)同學(xué)們這片樹(shù)葉大還是小,這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“小”,有的會(huì)說(shuō)“大”我提出質(zhì)疑,“到底大還是小呢?”并找兩名同學(xué)畫出一個(gè)更大的和再小一些的。再問(wèn)同學(xué)們,這樣學(xué)生會(huì)很輕松說(shuō)出哪一個(gè)大、哪一個(gè)小,從繪畫游戲中學(xué)生直觀的理解大于小是通過(guò)相互對(duì)比得出來(lái)的。
(三)激趣探究,想象創(chuàng)作。
2、接著我在大片樹(shù)葉上貼一個(gè)小人女孩,問(wèn)同學(xué)們她是誰(shuí)呀?他來(lái)自哪里?班級(jí)學(xué)生的照片出現(xiàn)在我的課件中,并將他變得很大,這時(shí)學(xué)生興趣盎然時(shí)我在將這位學(xué)生變小并放在另一名學(xué)生手中,這時(shí)學(xué)生將課堂氣氛推向一個(gè)活躍點(diǎn)。接著我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想在魔法世界會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己的大膽想象。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生想象將自己準(zhǔn)備的物品變大或變小,你和它來(lái)到了哪里?會(huì)有什么樣的奇遇,發(fā)生什么樣的故事?(同桌互相說(shuō)一說(shuō),并找學(xué)生講一講)。
4.欣賞同齡人的作品后,談?wù)勛约旱南敕ê蜆?gòu)思。
(三)分層作業(yè),創(chuàng)作表現(xiàn)。
1、畫人與景的對(duì)比(c層)。
2、畫人與動(dòng)物的對(duì)比(b層)。
3、畫人與人的對(duì)比(b、a層)。
4、可以把多種對(duì)比運(yùn)用到一幅畫中。(a層學(xué)生)。
注意:構(gòu)圖要飽滿,對(duì)比要明顯,想象的內(nèi)容要有趣味。
(四)賞畫評(píng)畫,課后拓展。
本課采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,評(píng)出孩子們喜歡的畫面和故事,使學(xué)生成為課堂的主人,獲得成功的體驗(yàn)。最后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及作品進(jìn)行評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)學(xué)生課后用泥塑等形式,把生活中的東西放大或縮小。
對(duì)比。
大小。
下面是學(xué)生繪畫展示區(qū)。
板書內(nèi)容圖文并茂的體現(xiàn)了本課的精髓,并為學(xué)生展示自我提供了平臺(tái),使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十
剛讀了格列佛游記中在小人國(guó)和大人國(guó)的故事,在這兒介紹給大家。
書中描繪的情景深深吸引了我,感覺(jué)自己就是格列佛,在不同的奇異國(guó)度里歷險(xiǎn)。在小人國(guó),用手臂可以擋住上千的飛箭,可以一步跨過(guò)宮殿的城墻,還能游過(guò)隔開(kāi)兩個(gè)國(guó)家的海峽……,成了十足的大英雄。而在大人國(guó),卻差點(diǎn)淹死在盛滿牛奶的碗里,還要用劍對(duì)付像大狗一樣的老鼠的襲擊,就連一歲的小孩對(duì)他都是很大的威脅……又覺(jué)得自已是那么的渺小。
我的心情隨著故事發(fā)展起伏,時(shí)而為格列佛的表現(xiàn)自豪,時(shí)而又為他的'處境擔(dān)憂。在驚訝于那一幕幕非比尋常的歷險(xiǎn)時(shí)候,也從格列佛身上看到他善良、勇敢和永不放棄的精神。他并沒(méi)有因?yàn)樽砸训膹?qiáng)大去欺負(fù)那些有時(shí)對(duì)他不友好的小人,也沒(méi)有因?yàn)樵诰奕嗣媲帮@得微不足道就放棄爭(zhēng)取自由的努力。而這些優(yōu)秀的品德才是真正值得我們尊敬和學(xué)習(xí)的。
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小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十一
在2009年10月8日下午,我買了三本書:《小人國(guó)和大人國(guó)》,《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》和《是與否的故事》,其中我最喜歡看英國(guó)江`斯威夫特寫的《大人國(guó)和小人國(guó)》,因?yàn)檫@個(gè)國(guó)度里的人都是不超過(guò)三英寸高的小矮人,而我自己也比較矮。
讀了這本書,我的`感受是:本文的主人翁非常大膽,而且面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠鎮(zhèn)定自若,并且能夠勇往直前。我覺(jué)得我太膽小了,而且我面對(duì)危險(xiǎn)與困難時(shí)很慌張,不能夠靜下心來(lái)慢慢地思考,我只會(huì)找一些語(yǔ)言在欺騙自己,而不是把事實(shí)說(shuō)出來(lái)。
我今后一定不會(huì)再那么膽小,而且遇到困難是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前,而是靜下心來(lái)認(rèn)真思考的前提下。并且,如果我以后遇到什么危險(xiǎn),比如地震,火災(zāi)等,一定要把生的希望留給別人,然后自己在想辦法逃離危險(xiǎn),如果我們都被困在一個(gè)地方的話,我一定要振奮每一個(gè)人的精神,然后靜下心來(lái)想辦法出去。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十二
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版美術(shù)教材三年級(jí)第五冊(cè)第3課《大人國(guó)與小人國(guó)》。
《大人國(guó)與小人國(guó)》是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課,屬于教材里造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大與小的對(duì)比,而《大人國(guó)與小人國(guó)》的相關(guān)內(nèi)容卻多次出現(xiàn)在孩子們喜歡的童話故事和動(dòng)畫片中。如:白雪公主和七個(gè)小矮人、拇指姑娘、格列佛游記等等,因此,本課通過(guò)看動(dòng)畫片、繪畫游戲直觀的讓學(xué)生感受大人國(guó)與小人國(guó)的差異,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大與小是通過(guò)對(duì)比得出的。通過(guò)對(duì)比的表現(xiàn)方法將兒童眼中的童話世界自由地呈現(xiàn)在我們眼前。通過(guò)繪畫活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力。
三年級(jí)學(xué)生對(duì)不同繪畫用具的使用已有一定的經(jīng)驗(yàn),會(huì)用生動(dòng)的線條和色彩來(lái)表現(xiàn)自己的想法。現(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣,思維活躍、想象豐富,愛(ài)表現(xiàn)自己,喜歡按照自己的想法表現(xiàn)畫面。而本課就是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法,符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生情況的把握,我制定了本課的三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:理解大小是通過(guò)對(duì)比體現(xiàn)出來(lái)的,并能夠運(yùn)用對(duì)比的繪畫方法,表現(xiàn)“大人國(guó)與小人國(guó)”。
2、過(guò)程與方法:利用聯(lián)想與比較,培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)利用對(duì)比的方法來(lái)突顯主人公的.“大”和“小”。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)比方法的應(yīng)用。人物與周圍環(huán)境的對(duì)比、色彩的對(duì)比。
六、教法、學(xué)法:本課在教法上我采用觀察比較的方法,使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流總結(jié)出對(duì)比的表現(xiàn)方法,通過(guò)故事和畫面聯(lián)想,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的幻想世界,分享想象帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,通過(guò)語(yǔ)言交流激活學(xué)生的興奮點(diǎn),聯(lián)想更有創(chuàng)意的構(gòu)思。想象能力的培養(yǎng)也是本課教學(xué)的一個(gè)能力目標(biāo)。
七:教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
“興趣是最好的老師”本課我利用學(xué)生們非常喜愛(ài)的動(dòng)畫片《格列佛游記》《白雪公主》等視頻片段來(lái)導(dǎo)入新知,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從中觀察動(dòng)畫片中的人物共同特點(diǎn)(動(dòng)畫片中人物大與小的鮮明對(duì)比)由此引出新課“大人國(guó)與小人國(guó)”。(板書:大人國(guó)與小人國(guó))。
(二)動(dòng)手操作,探究新知。
1、首先,我找學(xué)生到黑板上畫一片樹(shù)葉,問(wèn)同學(xué)們這片樹(shù)葉大還是小,這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“小”,有的會(huì)說(shuō)“大”我提出質(zhì)疑,“到底大還是小呢?”并找兩名同學(xué)畫出一個(gè)更大的和再小一些的。再問(wèn)同學(xué)們,這樣學(xué)生會(huì)很輕松說(shuō)出哪一個(gè)大、哪一個(gè)小,從繪畫游戲中學(xué)生直觀的理解大于小是通過(guò)相互對(duì)比得出來(lái)的。(板書:對(duì)比)。
2、課件出示生活中大小對(duì)比的圖片,如:汽車與樓房、汽車與小孩子;花朵與昆蟲、花朵與大樹(shù)等,在看的時(shí)候我把一位班級(jí)學(xué)生的照片放到最后,并將他變得很大,這時(shí)學(xué)生正興奮,我再將這位學(xué)生變小并放在另一名學(xué)生手中,這時(shí)學(xué)生會(huì)將課堂氣氛推向一個(gè)活躍點(diǎn)。這時(shí)強(qiáng)調(diào)事物沒(méi)有對(duì)比,就沒(méi)有“大”和“小”的分別。(板書:大小)。
(三)激趣探究,想象創(chuàng)作。
1、出示課本插圖,欣賞同齡人的作品,找學(xué)生講一講作品中發(fā)生的故事,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象將自己變大或變小,來(lái)到了哪里?會(huì)有什么樣的奇遇,發(fā)生什么樣的故事?同桌互相討論,說(shuō)一說(shuō)。
【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在交流、討論中體會(huì)創(chuàng)作的源泉來(lái)自于生活?!?。
(三)自選畫題,創(chuàng)作表現(xiàn)。
學(xué)生自編一個(gè)去大人國(guó)或小人國(guó)旅行的故事,用對(duì)比的方法畫下來(lái)。強(qiáng)調(diào)如果是去大人國(guó),身邊的事物應(yīng)該很大很大,小人國(guó),身邊的事物應(yīng)該很小很小。
學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇畫題。
1、畫人與景、物的對(duì)比。
3、也可以把多種對(duì)比運(yùn)用到一幅畫中。
注意:構(gòu)圖要飽滿,對(duì)比要明顯,想象的內(nèi)容要有趣味。
(四)賞畫評(píng)畫,課后拓展。
本課采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,評(píng)出孩子們喜歡的畫面和故事,使學(xué)生成為課堂的主人,獲得成功的體驗(yàn)。最后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及作品進(jìn)行評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)學(xué)生課后用泥塑等形式,把生活中的東西放大或縮小。
對(duì)比大小。
學(xué)生繪畫展示區(qū)。
板書內(nèi)容圖文并茂的體現(xiàn)了本課的精髓,并為學(xué)生展示自我提供了平臺(tái),使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十三
教后反思:本節(jié)課是一節(jié)充滿想象創(chuàng)造的造型·表現(xiàn)課,但是從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看,還是有一部分學(xué)生的想象閘門沒(méi)有打開(kāi),構(gòu)圖缺乏創(chuàng)新趣味的內(nèi)容,課前我雖然布置學(xué)生回家看了兩部與本節(jié)課創(chuàng)作表現(xiàn)有關(guān)的動(dòng)畫片,但畢竟有些學(xué)生沒(méi)有看,看過(guò)的孩子,大多也只是看了“熱鬧”,僅僅關(guān)注了故事情節(jié),忽略了故事的畫面效果。而我的課件圖片過(guò)于簡(jiǎn)單,如果能再增加幾張精彩的故事情節(jié)圖片,相信學(xué)生能直觀得欣賞學(xué)習(xí)故事畫面的'構(gòu)圖,他們的想象思維也更易得到發(fā)散,從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望。
另外,在我作范畫之后,為了精簡(jiǎn)“講”的環(huán)節(jié),節(jié)省時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn),緊接著就讓學(xué)生繪畫表現(xiàn),此時(shí),卻看到有的學(xué)生有點(diǎn)茫然,似乎不知道該表現(xiàn)什么故事情節(jié),我也只是引導(dǎo)他們:想象一下,假如自己到了大人國(guó)或是小人國(guó)會(huì)發(fā)生什么故事。其實(shí)若能拿出兩分鐘時(shí)間,讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己想象中的有趣故事,學(xué)生在交流中,想象思維得到有效碰撞,靈感的火花必然不斷閃現(xiàn),這一問(wèn)題就迎刃而解了。由此反映出,自己的課堂應(yīng)變能力還差一大截,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不能一味按照備課來(lái)進(jìn)行,要視課堂上學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)靈活調(diào)整,只有這樣才能真正上好一堂美術(shù)課。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十四
今天,爸爸陪我一起看了《小人國(guó)》,故事里面的主要人物是格列佛,主要講了他出海旅行時(shí)被海水卷到了小人國(guó)的經(jīng)歷。外科醫(yī)生格列佛隨航程途遇險(xiǎn),死里逃生,漂到小人國(guó),被小人捆住獻(xiàn)給國(guó)王。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國(guó)王和人民對(duì)他的好感,他也漸漸熟悉了小人國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣。在格列佛幫助下打敗了同樣是小人國(guó)的“不來(lái)夫斯古”,但是格列佛不愿滅掉不來(lái)夫斯古帝國(guó),使皇帝很不高興。于是,小人國(guó)君臣準(zhǔn)備除掉格列佛。格列佛聽(tīng)到風(fēng)聲,趕快逃出小人國(guó),后來(lái)來(lái)到不來(lái)夫斯古帝國(guó),最后平安回到英國(guó)。
我看了這本書后,覺(jué)得格列佛在我心目中是個(gè)和藹可親的人。他之所以能贏得別人的喜歡,是因?yàn)樗麑?duì)每個(gè)人都是那么地好,讓人覺(jué)得他特別可親。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十五
今天,爸爸陪我一起看了《小人國(guó)》,故事里面的主要人物是格列佛,主要講了他出海旅行時(shí)被海水卷到了小人國(guó)的經(jīng)歷。外科醫(yī)生格列佛隨航程途遇險(xiǎn),死里逃生,漂到小人國(guó),被小人捆住獻(xiàn)給國(guó)王。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國(guó)王和人民對(duì)他的好感,他也漸漸熟悉了小人國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣。在格列佛幫助下打敗了同樣是小人國(guó)的“不來(lái)夫斯古”,但是格列佛不愿滅掉不來(lái)夫斯古帝國(guó),使皇帝很不高興。于是,小人國(guó)君臣準(zhǔn)備除掉格列佛。格列佛聽(tīng)到風(fēng)聲,趕快逃出小人國(guó),后來(lái)來(lái)到不來(lái)夫斯古帝國(guó),最后平安回到英國(guó)。
我看了這本書后,覺(jué)得格列佛在我心目中是個(gè)和藹可親的人。他之所以能贏得別人的喜歡,是因?yàn)樗麑?duì)每個(gè)人都是那么地好,讓人覺(jué)得他特別可親。
大家都知道,這本書最鮮明的特點(diǎn)在于“諷刺”,我仔仔細(xì)細(xì)的讀了這本書,準(zhǔn)備和大家分享我的感想,這是第一部分——小人國(guó),每一段為我發(fā)現(xiàn)的諷刺點(diǎn)。
格列佛,原本是一名醫(yī)生,卻異常喜歡航海,在東渡印度航行中船遇險(xiǎn)被礁石撞碎了,它隨著海浪漂流到了小人國(guó)。那里的居民身高僅六英寸,但都是出色的數(shù)學(xué)家。格列佛漸漸學(xué)會(huì)了交流,也被小人國(guó)的居民帶到了皇宮,他欣賞到了繩上跳舞比賽——一種很可笑的選拔高官的方式,比賽中,大臣們一張張滑稽的嘴臉盡顯其中,作者用不動(dòng)神色的筆調(diào)諷刺了英國(guó)的政治現(xiàn)狀。
小人國(guó)國(guó)內(nèi)黨派爭(zhēng)奪十分激烈,國(guó)外又有強(qiáng)敵入侵,這時(shí)格列佛憑借自己的力量化解了危機(jī)。作者這時(shí)借用了小人國(guó)內(nèi)“高跟黨”與“低跟黨”兩派之間的斗爭(zhēng),使我產(chǎn)生了一種感慨,這兩大黨派之間的勾心斗角是不是太世俗了?我最看不起的就是假惺惺的人,其內(nèi)心陰險(xiǎn),狡猾,作者在這里正想表達(dá)他對(duì)英國(guó)現(xiàn)狀的不滿。另一方面,格列佛也是一個(gè)講原則的人,因?yàn)樗闳痪芙^了消滅布萊夫斯基。
文章第四章講了小人國(guó)的風(fēng)俗,細(xì)細(xì)讀來(lái),作者的每一句話,每一個(gè)用詞都別有深意。顯然,小人國(guó)的法律、教育和用人制度都有許多不盡如人意的地方。其實(shí)法律、法制對(duì)人是一種激勵(lì),而不是單純的懲罰。只是一味地懲罰,并不能消除犯罪的根源。閱讀此章的人很快就知道,這里對(duì)英國(guó)的法律、社會(huì)和風(fēng)氣進(jìn)行了批判。
小人國(guó)的政壇更是充分揭露了論亂的秩序。許多職位只是空有頭銜,沒(méi)有實(shí)質(zhì)的作用,腐敗的令人憐憫。作者壓抑直映心中的憤怒,卻宛然道來(lái)整篇故事,行云流水,更添我心中的悲傷。
最后一點(diǎn)也是全文的結(jié)尾,格列佛盡管立下了大功,但只因后來(lái)的幾件事得罪了國(guó)王,而被國(guó)王刺瞎了雙眼??墒翘旃髅溃尭窳蟹饍e幸找到了離開(kāi)利立浦特的方法,經(jīng)歷一些困難后終于安全回到了自己的祖國(guó)。
同地區(qū)的人的想法。
大家讀過(guò)那些書,又有那些喜歡的書呢?我嘛,讀過(guò)的書有很多,我喜歡的書也有很多,但其中我最喜歡的就是《小人國(guó)奇遇記》。
不知道大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)小人國(guó)?里面一共有兩個(gè)主人公,分別是:晶晶和浩浩。他們可是一個(gè)小小旅行家。你們想知道在小人國(guó)里發(fā)生了什么事么?暑假里,他們來(lái)到了美麗的太子湖畔,意外的闖入了小人國(guó)。那里的新鮮事可多了!你也許不相信,他們居然成了那里的名人,結(jié)識(shí)了月牙老人、冬瓜貨郎、哩哩相國(guó)等許多有趣的朋友。
在那里他們擔(dān)任過(guò)國(guó)王的高級(jí)顧問(wèn),擔(dān)任過(guò)外交官出使巨人國(guó),從而避免了兩國(guó)間一觸即發(fā)的大戰(zhàn);也許你更不相信,他們還參加過(guò)一支探險(xiǎn)隊(duì),跋山涉水,歷盡艱險(xiǎn),尋找傳說(shuō)中的桑加島……他們不負(fù)眾望找到了桑加島,最后以最快的速度回到了小人國(guó),在小人過(guò)里度過(guò)了暑假里最后幾天。時(shí)間不等人,暑假一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了,他們不得不離開(kāi)小人國(guó),回到校園繼續(xù)上課。在他們離開(kāi)不久,哩哩相國(guó)代表小人國(guó)里的居民給他們來(lái)了一封樹(shù)葉紙信。
在這本書中,主人公晶晶和浩浩在他們出名的時(shí)候不驕傲,不擺架子。在他們擔(dān)任外交官出使巨人國(guó),不怕風(fēng)險(xiǎn),到達(dá)巨人國(guó)勸說(shuō)巨人國(guó)國(guó)主不要開(kāi)戰(zhàn),最后眾望所歸的回到了小人國(guó)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)主人公晶晶和浩浩他們一心為他人著想的高尚品質(zhì)。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十六
最讓我印象深刻的是,孔東東和孔西西為了賺到代駕費(fèi),開(kāi)始去找工作,他們面試了第一份服裝店和第二份面包店的工作都失敗了。但是他們沒(méi)有放棄,終于找到了試睡員的工作。雖然在小人國(guó)里沒(méi)有了爸爸媽媽的保護(hù)和幫助,可是他們經(jīng)過(guò)了自己的努力賺到了第一筆工資。
以后我在學(xué)習(xí)和生活中,我要向他們學(xué)習(xí),遇到了困難,自己努力面對(duì),解決困難,不再做一個(gè)只會(huì)依賴大人的"膽小鬼".
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十七
1.能夠舉例說(shuō)明大小是通過(guò)相互比較才可以體現(xiàn)出來(lái)的。
2.能夠用比較的方法,繪畫(制作)“大人國(guó)”或“小人國(guó)”
課時(shí)2課時(shí)。
教學(xué)實(shí)施。
一、課前準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備教具:一些玩具汽車,房子,人物等迷你型的'物品,一些與這些物品大小較匹配的景物圖片,有條件的可以準(zhǔn)備一些有關(guān)的動(dòng)畫片,電影等影像資料。
2.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具:學(xué)生將自己過(guò)家家用過(guò)的各種玩具“娃娃,動(dòng)物,積木,汽車,廚具……)帶來(lái)。帶齊繪畫工具。
二、課堂教學(xué)。
1.引導(dǎo)階段。
請(qǐng)學(xué)生將帶來(lái)的各種物品放在不同的背景前,說(shuō)說(shuō)感覺(jué)并討論:是什么原因使同一樣物體看起來(lái)有時(shí)候顯得非常大,有時(shí)候又顯提非常小,讓學(xué)生舉例說(shuō)明。
教師也可以用一些圖片,影像資料告訴學(xué)生:大小是通過(guò)相互比較才可以顯示出來(lái)的。
2.發(fā)展階段。
學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意開(kāi)始作業(yè)。
3.收拾與整理。
4.學(xué)生的創(chuàng)作往往要兩課時(shí)才能完成,在第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候,教師可將作業(yè)收起來(lái)。
三、課后拓展。
用泥塑的形式,配以一些玩具,模型,背景圖表現(xiàn)立體的大人國(guó)或小人國(guó)。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十八
豐子愷說(shuō):“我看見(jiàn)世間的大人都為生活的瑣事所迷著,都忘記了人生的根本,只有孩子們保住天真,獨(dú)具慧眼?!焙⒆拥奶煺媸悄敲疵篮糜謱氋F的東西,我們應(yīng)該盡可能地讓這份寶物完好無(wú)損地保留下來(lái),良好的家庭教育就是很重要的一個(gè)方面。
依稀記得某個(gè)冬天,寒風(fēng)像是一個(gè)在大街上游蕩的醉漢,咆哮怒吼,兩旁的樹(shù)在它的威壓中顫栗地?fù)u擺著身子,吹得讓人寒心。坐著公交車回家,這個(gè)小小的空間將狂風(fēng)阻攔在外,透過(guò)車窗還是能看到路旁搖曳不定的樹(shù)。有位年輕的爸爸帶著大約四五歲的女兒上了車,車廂前面已經(jīng)沒(méi)有座位了,就朝著我所在的后車廂走了過(guò)來(lái),正好最后面有兩個(gè)空座,他們坐了下來(lái)。大概是游玩剛回來(lái),寒冷的天氣也擋不住小姑娘臉上的歡喜。
爸爸望著女兒的笑臉,也很開(kāi)心,用柔柔的語(yǔ)調(diào)叫小姑娘看窗外,問(wèn)道:“xx,你知道現(xiàn)在外面的風(fēng)是什么方向吹來(lái)的嗎?”聽(tīng)完爸爸的問(wèn)題,只見(jiàn)小姑娘目不轉(zhuǎn)睛地盯著外面被吹彎身子的樹(shù),好一會(huì)兒,用稚嫩的兒童甜甜的嗓音說(shuō)道:“樹(shù)枝都往南邊倒了,是南風(fēng)?!闭f(shuō)完,用水汪汪的眼睛望著爸爸,似乎在等待一種肯定。爸爸聽(tīng)到女兒的回答,臉上露出了溫柔的笑意:“xx,你看到樹(shù)枝往南邊倒了,說(shuō)明風(fēng)是從北邊吹過(guò)來(lái)的,把樹(shù)枝吹向了相反的方向呢,這樣的風(fēng)叫北風(fēng),冬天經(jīng)常會(huì)刮寒冷的北風(fēng)。”在爸爸講解的過(guò)程中,小姑娘又專注地將注意力放在兩旁的樹(shù)枝上,若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭,一旁的爸爸輕輕地?fù)嶂哪X袋。雖然是短短的一段父女間的對(duì)話,卻讓坐在一旁的我印象尤為深刻。
良好的家庭教育給予了孩子最好的內(nèi)在提升,世界在孩子們眼中是美好的,也讓孩子對(duì)生活的未知充滿興趣,對(duì)知識(shí)的海洋有探索的好奇心,初步樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值導(dǎo)向。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十九
《大人國(guó)和小人國(guó)》這本書告訴我們一件很有冒險(xiǎn)經(jīng)歷的故事。3前,有一個(gè)英國(guó)人,名叫格列佛,他在16外出航海,到17回歸英國(guó)。他由于一陣臺(tái)風(fēng),把他的船給吹翻了,他單獨(dú)漂流,漂流到小人國(guó)去了。小人國(guó)里的居民最高的'也只有六英寸高,住了幾年后,小人國(guó)的居民對(duì)他的感情越來(lái)越深,可是格列佛很想家,所以依依不舍的離開(kāi)了?;氐搅思?,修整2個(gè)月過(guò)后,他又整裝待發(fā)了,他跟貨船與水手、船長(zhǎng)出海航行,船員與格列佛支了非洲好望角,可是格列佛走得太慢,船先走了,格列佛留在孤島上,大人國(guó)就在這里,大人國(guó)的居民給了格列佛很好的待遇,住了2年,格列佛被關(guān)在小木屋里,被人遺棄,漂流在海上,幾經(jīng)波折,英國(guó)貨船在旁邊經(jīng)過(guò),把房子拉過(guò)來(lái),救了格列佛,把他帶回了英國(guó)。
我特別喜歡格列佛這個(gè)人物。因?yàn)?,他聰明善良,能夠?jiān)持自己的主張,并且在堅(jiān)持的過(guò)程中,遇到困難能夠控制好自己的情緒,保持心態(tài),很快想出辦法。我在學(xué)習(xí)和生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)格列佛的這些優(yōu)點(diǎn)。
msn(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇二十
大家都知道,這本書最鮮明的特點(diǎn)在于“諷刺”,我仔仔細(xì)細(xì)的讀了這本書,準(zhǔn)備和大家分享我的感想,這是第一部分――小人國(guó),每一段為我發(fā)現(xiàn)的諷刺點(diǎn)。
格列佛,原本是一名醫(yī)生,卻異常喜歡航海,在東渡印度航行中船遇險(xiǎn)被礁石撞碎了,它隨著海浪漂流到了小人國(guó)。那里的居民身高僅六英寸,但都是出色的數(shù)學(xué)家。格列佛漸漸學(xué)會(huì)了交流,也被小人國(guó)的居民帶到了皇宮,他欣賞到了繩上跳舞比賽――一種很可笑的選拔高官的方式,比賽中,大臣們一張張滑稽的嘴臉盡顯其中,作者用不動(dòng)神色的筆調(diào)諷刺了英國(guó)的政治現(xiàn)狀。
小人國(guó)國(guó)內(nèi)黨派爭(zhēng)奪十分激烈,國(guó)外又有強(qiáng)敵入侵,這時(shí)格列佛憑借自己的力量化解了危機(jī)。作者這時(shí)借用了小人國(guó)內(nèi)“高跟黨”與“低跟黨”兩派之間的斗爭(zhēng),使我產(chǎn)生了一種感慨,這兩大黨派之間的勾心斗角是不是太世俗了?我最看不起的就是假惺惺的人,其內(nèi)心陰險(xiǎn),狡猾,作者在這里正想表達(dá)他對(duì)英國(guó)現(xiàn)狀的不滿。另一方面,格列佛也是一個(gè)講原則的人,因?yàn)樗闳痪芙^了消滅布萊夫斯基。
文章第四章講了小人國(guó)的風(fēng)俗,細(xì)細(xì)讀來(lái),作者的每一句話,每一個(gè)用詞都別有深意。顯然,小人國(guó)的法律、教育和用人制度都有許多不盡如人意的地方。其實(shí)法律、法制對(duì)人是一種激勵(lì),而不是單純的懲罰。只是一味地懲罰,并不能消除犯罪的根源。閱讀此章的人很快就知道,這里對(duì)英國(guó)的法律、社會(huì)和風(fēng)氣進(jìn)行了批判。
小人國(guó)的政壇更是充分揭露了論亂的秩序。許多職位只是空有頭銜,沒(méi)有實(shí)質(zhì)的作用,腐敗的令人憐憫。作者壓抑直映心中的憤怒,卻宛然道來(lái)整篇故事,行云流水,更添我心中的悲傷。
最后一點(diǎn)也是全文的結(jié)尾,格列佛盡管立下了大功,但只因后來(lái)的幾件事得罪了國(guó)王,而被國(guó)王刺瞎了雙眼。可是天公作美,讓格列佛僥幸找到了離開(kāi)利立浦特的方法,經(jīng)歷一些困難后終于安全回到了自己的祖國(guó)。
至此,全文結(jié)束,不知大家感想怎樣?呵呵,不管怎樣,我們都要慶幸自己在現(xiàn)在這個(gè)和睦的社會(huì),也要挖掘和我們不同時(shí)代、不同地區(qū)的人的想法。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠舉例說(shuō)明大小是通過(guò)比較才可以體現(xiàn)出來(lái)的。
2、能夠用比較的方法繪畫制作大人國(guó)或小人國(guó)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:玩具、紙、筆等
教師:電腦圖片、動(dòng)畫資料、實(shí)物投影、玩具等
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、如何理解大與小是通過(guò)比較表現(xiàn)出來(lái)的。
2、能否用對(duì)比的方法來(lái)表現(xiàn)畫面中的大與小。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、請(qǐng)學(xué)生觀看《格列佛游記》電影片斷。
2、討論故事中主人公是如何來(lái)到大人國(guó)、小人國(guó)的?你都看過(guò)那些這方面的書?
3、出示課題:大人國(guó)與小人國(guó)
1、將同一輛玩具車分別放在不同的背景下,為什么有時(shí)顯得非常大,有時(shí)顯得非常?。浚ㄐ〗M討論)
2、教師舉例:雕塑《湯匙橋》《衣夾》等(電腦展示)
3、請(qǐng)學(xué)生用自己身邊的事務(wù)舉例說(shuō)明物體的大小是通過(guò)對(duì)比體現(xiàn)出來(lái)的。(微縮景觀等)
請(qǐng)學(xué)生思考:
1、你想表現(xiàn)大人國(guó)還是小人國(guó)?
2、你想用那幾樣物體的反差來(lái)表現(xiàn)主人公時(shí)來(lái)到大任過(guò)還是小人國(guó)?
3、畫面的主體是什么?
4、用什么背景來(lái)襯托它的大或?。?BR> 學(xué)生創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。
交流作品初稿。提出修改意見(jiàn)。
以前學(xué)生畫人總是畫小了,現(xiàn)在有了大和小的對(duì)比,構(gòu)圖比以前好多了。
繼續(xù)完成上節(jié)課的作業(yè)。
作品交流展示。教師從構(gòu)圖及色彩方面進(jìn)行總結(jié)。
游戲:
用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景圖表現(xiàn)立體的大人國(guó)或小人國(guó)。
我找到了《格列維游記》的故事碟片,放了一段給學(xué)生們看,讓孩子們直觀的感受同樣的一個(gè)人在大人國(guó)和小人國(guó)不同的遭遇和感受。這使學(xué)生們感受到了很多,在創(chuàng)作畫時(shí)想象出了諸如:在小人國(guó)一下子割了一畝麥子,在大人國(guó)住在蘋果屋里……想象力的的豐富促使了畫面效果的豐富。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇一
在xx-xx10月8日下午,我買了三本書:《小人國(guó)和大人國(guó)》,《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》和《是與否的故事》,其中我最喜歡看英國(guó)江`斯威夫特寫的《大人國(guó)和小人國(guó)》,因?yàn)檫@個(gè)國(guó)度里的人都是不超過(guò)三英寸高的小矮人,而我自己也比較矮。
讀了這本書,我的感受是:本文的主人翁非常大膽,而且面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠鎮(zhèn)定自若,并且能夠勇往直前。我覺(jué)得我太膽小了,而且我面對(duì)危險(xiǎn)與困難時(shí)很慌張,不能夠靜下心來(lái)慢慢地思考,我只會(huì)找一些語(yǔ)言在欺騙自己,而不是把事實(shí)說(shuō)出來(lái)。
我今后一定不會(huì)再那么膽小,而且遇到困難是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前,而是靜下心來(lái)認(rèn)真思考的前提下。并且,如果我以后遇到
什么
危險(xiǎn),比如地震,火災(zāi)等,一定要把生的希望留給別人,然后自己在想辦法逃離危險(xiǎn),如果我們都被困在一個(gè)地方的話,我一定要振奮每一個(gè)人的精神,然后靜下心來(lái)想辦法出去。
2.
格列佛從小就有個(gè)
愛(ài)
好,就是航海,但是一直沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望。有一天,有艘船要去航海,格列佛終于有機(jī)會(huì)了。途中碰到了暴風(fēng)
雨
,他獨(dú)自一人漂流到了小人國(guó),在小人國(guó)里,格列佛遇到了種種難題,他用盡全力克服困難,最后順利回到了祖國(guó)。后來(lái),又有一艘船去航海,格列佛控制不住航海的愿望,跟著這艘船又去冒險(xiǎn)了一番。途中,格列佛被遺落在了一個(gè)小島,他在島上看到了幾個(gè)巨人,就把這座小島叫作大人國(guó)。在大人國(guó)中,格列佛又遇到了一些困難。最后,他又憑著勇敢和智慧,平安地回到了祖國(guó)。
敢面對(duì),并且設(shè)法想出克服困難的辦法
玩轉(zhuǎn)思維的魔方
暑假
里,孩子在老師的推薦下讀了《大人國(guó)和小人國(guó)》。
這是一本啟智的`讀物。孩子讀了以后,覺(jué)得一會(huì)兒在小人國(guó),一會(huì)兒又到了大人國(guó),思維就像脫了韁的野馬任意馳騁。孩子在與格列佛共同經(jīng)歷了一系列驚險(xiǎn)刺激后,完全沉醉在了故事的情節(jié)中,大有非要自己做一次“格列佛”不可的意思。其實(shí),她不知道,在我們與她相伴成長(zhǎng)的日子里,經(jīng)常會(huì)像格列佛經(jīng)歷“大人國(guó)和小人國(guó)”的情況,只不過(guò)大家沒(méi)有在意罷了。
故事的情節(jié)固然構(gòu)思巧妙,現(xiàn)實(shí)生活卻比故事還要精彩。我們不妨想想,在與孩子們共同相處的日子里,我們自己是否就像在“大人國(guó)和小人國(guó)”探險(xiǎn),思維經(jīng)常要根據(jù)不同的境地而轉(zhuǎn)換。有時(shí)候,我們像是到了小人國(guó),我們對(duì)孩子來(lái)說(shuō),就是一個(gè)巨人,幫助孩子克服一個(gè)又一個(gè)困難,承受他們?nèi)跣∩碥|不能承受的壓力,讓小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng);有時(shí)候,我們又像到了大人國(guó),很多事情我們都不能代替,比如每一次的考試,每一次的作業(yè),需要孩子自己一件一件地去獨(dú)立完成。這時(shí),我們只有默默地為她祝福,期望她能夠順順當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^(guò)去。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇二
在10月8日下午,我買了三本書:《小人國(guó)和大人國(guó)》,《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》和《是與否的故事》,其中我最喜歡看英國(guó)江`斯威夫特寫的《大人國(guó)和小人國(guó)》,因?yàn)檫@個(gè)國(guó)度里的人都是不超過(guò)三英寸高的小矮人,而我自己也比較矮。
讀了這本書,我的感受是:本文的主人翁非常大膽,而且面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠鎮(zhèn)定自若,并且能夠勇往直前。我覺(jué)得我太膽小了,而且我面對(duì)危險(xiǎn)與困難時(shí)很慌張,不能夠靜下心來(lái)慢慢地思考,我只會(huì)找一些語(yǔ)言在欺騙自己,而不是把事實(shí)說(shuō)出來(lái)。
我今后一定不會(huì)再那么膽小,而且遇到困難是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前,而是靜下心來(lái)認(rèn)真思考的前提下。并且,如果我以后遇到什么危險(xiǎn),比如地震,火災(zāi)等,一定要把生的希望留給別人,然后自己在想辦法逃離危險(xiǎn),如果我們都被困在一個(gè)地方的話,我一定要振奮每一個(gè)人的精神,然后靜下心來(lái)想辦法出去。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇三
這幾天,我讀了英國(guó)作家喬納森·斯威夫的《格列佛游記》。這本書以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張,描述酷愛(ài)航海冒險(xiǎn)的格列佛,四處周游世界,經(jīng)歷了大大小小驚險(xiǎn)而有趣的奇遇。
書中的主人公格列佛是個(gè)愛(ài)好出游的人,在小人國(guó)里,他成了龐然大物,刀槍不入;在巨人國(guó)里,他變成了巨人們的玩偶,被玩弄于手掌間;后來(lái),他來(lái)到神秘的飛島國(guó),這里的人利用鳥(niǎo)的下部的天然磁鐵和海底下的磁鐵的力量,隨心所欲地移動(dòng)。那些玩偶般的小人,高大威猛的巨人,長(zhǎng)得像魚的飛島國(guó)居民,都給我留下了深刻的印象。
看完了這本書,我感受很多:從這本書里,我看到了太多社會(huì)的黑暗一面,“大人國(guó)”的平民為了賺錢,把格列佛當(dāng)做物品來(lái)展覽,拍賣,使他生不如死,“小人國(guó)”的人為了升官,不惜去誣陷別人,用別人的痛苦來(lái)?yè)Q取自己的幸福.“飛島國(guó)”的貴族們制定了一個(gè)見(jiàn)國(guó)王要舔地板的規(guī)矩,貴族大臣們還以能舔國(guó)王腳下的地板為榮!
我們現(xiàn)在的社會(huì)在文明道德等方面有了很大的進(jìn)步,大多數(shù)都能活得體面,活得有尊嚴(yán)。但是我們還存在一些不文明不道德的行為,諸如:欺詐、虛偽、損人利己等行為。如果我們積極的去踐行“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這16字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。那么我們的社會(huì)將會(huì)十分美好。如果格列佛再來(lái)這邊旅游,那么他將經(jīng)歷的一定是一次沒(méi)有危險(xiǎn)、充滿愉快和溫馨的旅游。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇四
在2017年10月8日下午,我買了三本書:《小人國(guó)和大人國(guó)》,《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》和《是與否的故事》,其中我最喜歡看英國(guó)江`斯威夫特寫的《大人國(guó)和小人國(guó)》,因?yàn)檫@個(gè)國(guó)度里的人都是不超過(guò)三英寸高的小矮人,而我自己也比較矮。
讀了這本書,我的感受是:本文的主人翁非常大膽,而且面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠鎮(zhèn)定自若,并且能夠勇往直前。我覺(jué)得我太膽小了,而且我面對(duì)危險(xiǎn)與困難時(shí)很慌張,不能夠靜下心來(lái)慢慢地思考,我只會(huì)找一些語(yǔ)言在欺騙自己,而不是把事實(shí)說(shuō)出來(lái)。
我今后一定不會(huì)再那么膽小,而且遇到困難是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前,而是靜下心來(lái)認(rèn)真思考的前提下。并且,如果我以后遇到什么危險(xiǎn),比如地震,火災(zāi)等,一定要把生的希望留給別人,然后自己在想辦法逃離危險(xiǎn),如果我們都被困在一個(gè)地方的話,我一定要振奮每一個(gè)人的精神,然后靜下心來(lái)想辦法出去。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇五
格列佛從小就有個(gè)愛(ài)好,就是航海,但是一直沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望。有一天,有艘船要去航海,格列佛終于有機(jī)會(huì)了。途中碰到了暴風(fēng)雨,他獨(dú)自一人漂流到了小人國(guó),在小人國(guó)里,格列佛遇到了種種難題,他用盡全力克服困難,最后順利回到了祖國(guó)。后來(lái),又有一艘船去航海,格列佛控制不住航海的愿望,跟著這艘船又去冒險(xiǎn)了一番。途中,格列佛被遺落在了一個(gè)小島,他在島上看到了幾個(gè)巨人,就把這座小島叫作大人國(guó)。在大人國(guó)中,格列佛又遇到了一些困難。最后,他又憑著勇敢和智慧,平安地回到了祖國(guó)。
讀完這本書以后,我特別喜歡格列佛這個(gè)人物。因?yàn)?,他聰明善良,能夠?jiān)持自己的主張,并且在堅(jiān)持的過(guò)程中,遇到困難能夠控制好自己的情緒,保持心態(tài),很快想出辦法。我在學(xué)習(xí)和生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)格列佛的這些優(yōu)點(diǎn)。首先,我要學(xué)習(xí)他有主見(jiàn),在碰到困難時(shí)能夠有自己的想法;其次,我要像他一樣學(xué)會(huì)關(guān)心他人,不能自私,在學(xué)校里能夠主動(dòng)幫助其他同學(xué),樂(lè)于助人;最后,我要學(xué)習(xí)格列佛機(jī)智勇敢,在學(xué)習(xí)和生活中碰到困難不能退縮,要勇敢面對(duì),并且設(shè)法想出克服困難的辦法。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇六
寒假期間,我讀完了英國(guó)著名作者喬納森·斯威夫特所寫的《格列佛游記》。主人公格列佛四次出海歷經(jīng)小人國(guó)、巨人國(guó)、飛島國(guó)、慧骃國(guó)四個(gè)島嶼,他遭遇的奇幻經(jīng)歷讓我覺(jué)得神奇,有趣極了。
其中讓我印象最深刻地是慧骃國(guó)。在這個(gè)國(guó)家中,格列佛結(jié)識(shí)了具有仁慈、友愛(ài)而又誠(chéng)實(shí)美德的慧骃,所有的慧骃都和平相處,他們不貪婪,沒(méi)有欺騙,更不會(huì)產(chǎn)生矛盾,甚至引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。在他們的語(yǔ)言中,根本就沒(méi)有懷疑、怨恨、嫉妒這類不好的詞語(yǔ)。他們國(guó)家里一切都是真實(shí)的,透明的,沒(méi)有所謂的勾心斗角,也沒(méi)有所謂的包庇縱容,所有的一切的都是公平、公正、公開(kāi)的。
其實(shí)慧骃國(guó)是我們每個(gè)人心中所向往和追求的地方,在那里,我們不需要偽裝自己,不害怕有人會(huì)看不慣自己,沒(méi)有饑餓、沒(méi)有寒冷、更沒(méi)有壓迫和剝削。自由自在、無(wú)憂無(wú)慮地生活著,那才是一個(gè)真正充滿幸??鞓?lè)的地方。
格列佛的航海經(jīng)歷離奇、驚險(xiǎn)又有趣。格列佛勇敢、善良又樂(lè)于助人。每當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)總能通過(guò)自己的聰明才智而化險(xiǎn)為夷。從格列佛身上,我明白了不管遇到什么困難,都不能輕言放棄,要勇敢的面對(duì)。不論是對(duì)人還是對(duì)事都應(yīng)該更加和氣、真誠(chéng)。他們身上可貴的精神猶如“多彩之光”,必將照進(jìn)每一個(gè)人的心里,將黑暗帶走,把世界變得更加燦爛!
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇七
這是一本啟智的讀物。孩子讀了以后,覺(jué)得一會(huì)兒在小人國(guó),一會(huì)兒又到了大人國(guó),思維就像脫了韁的野馬任意馳騁。孩子在與格列佛共同經(jīng)歷了一系列驚險(xiǎn)刺激后,完全沉醉在了故事的情節(jié)中,大有非要自己做一次“格列佛”不可的意思。其實(shí),她不知道,在我們與她相伴成長(zhǎng)的日子里,經(jīng)常會(huì)像格列佛經(jīng)歷“大人國(guó)和小人國(guó)”的情況,只不過(guò)大家沒(méi)有在意罷了。
故事的情節(jié)固然構(gòu)思巧妙,現(xiàn)實(shí)生活卻比故事還要精彩。我們不妨想想,在與孩子們共同相處的日子里,我們自己是否就像在“大人國(guó)和小人國(guó)”探險(xiǎn),思維經(jīng)常要根據(jù)不同的境地而轉(zhuǎn)換。有時(shí)候,我們像是到了小人國(guó),我們對(duì)孩子來(lái)說(shuō),就是一個(gè)巨人,幫助孩子克服一個(gè)又一個(gè)困難,承受他們?nèi)跣∩碥|不能承受的壓力,讓小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng);有時(shí)候,我們又像到了大人國(guó),很多事情我們都不能代替,比如每一次的考試,每一次的作業(yè),需要孩子自己一件一件地去獨(dú)立完成。這時(shí),我們只有默默地為她祝福,期望她能夠順順當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^(guò)去。
我想,孩子成長(zhǎng)的歷程就是一個(gè)從“小人國(guó)”向“大人國(guó)”前進(jìn)的過(guò)程。作為他們成長(zhǎng)中最忠實(shí)的陪伴者之一,我們要適時(shí)扮演一下“格列佛”的角色,在換位思考的過(guò)程中給孩子更多的支撐。畢竟,這個(gè)世界將屬于他們!
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察,感知大小是由對(duì)比產(chǎn)生的。
2、學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法,發(fā)揮想像力,表現(xiàn)與自己生活息息相關(guān)的、又大小對(duì)比的有趣場(chǎng)景。
3、通過(guò)”說(shuō)一說(shuō)”找一找、想一想、畫一畫等學(xué)習(xí)活動(dòng),豐富學(xué)生的想像力。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:查找有關(guān)大人國(guó)和小人國(guó)情景的圖片,收集相關(guān)繪畫作品或課件。學(xué)生:閱讀大人國(guó)與小人國(guó)相關(guān)作品,如《格列佛游記》《別惹螞蟻》等,準(zhǔn)備水彩筆或油畫棒等色彩繪畫工具。
教學(xué)重點(diǎn):感知大小是由對(duì)比產(chǎn)生,并能用繪畫的方式來(lái)表現(xiàn)大小的對(duì)比。
難點(diǎn):大膽想象,表現(xiàn)大小對(duì)比、感知大小對(duì)比的視覺(jué)沖擊所帶來(lái)的審美感受。教學(xué)過(guò)程:一引導(dǎo)階段:
1、同學(xué)們看過(guò)西游記么?西游記中你最喜歡誰(shuí)?為什么?
2、可是,神通廣大的孫悟空到了如來(lái)佛的手中,卻怎么也飛不出去,說(shuō)明如來(lái)佛的手怎么樣?(大)那孫悟空呢(?。?BR> 3、看來(lái)同學(xué)們觀察的很仔細(xì),那你想不想也到大人國(guó)和小人國(guó)去看一看呢。
5、學(xué)生回答教師師范。
要想表示出你是在大人國(guó)還是在小人國(guó),一定要把大小對(duì)比畫的清清楚楚,假如你是在大人國(guó),那就把背景畫的大自身畫的.小,相反色彩要豐富些。
6、看看優(yōu)秀作品。
同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛一分鐘時(shí)間想一想你會(huì)遇到什么事情。
同學(xué)們的想像力都非常豐富,那你能不能把想象中的情景畫下來(lái)呢。
這幾位同學(xué)介紹的很好,沒(méi)有機(jī)會(huì)展示的小組內(nèi)互相介紹你的作品。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們進(jìn)入想象中的大人國(guó)和小人國(guó),同學(xué)們表現(xiàn)都非常優(yōu)秀,很積極,都能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)自己在大人國(guó)和小人國(guó)的奇遇,希望大家在以后的學(xué)習(xí)中再接再厲,畫出更好更獨(dú)特的作品。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇九
三年級(jí)學(xué)生對(duì)不同繪畫用具的使用已有一定的經(jīng)驗(yàn),會(huì)用生動(dòng)的線條和色彩來(lái)表現(xiàn)自己的想法?,F(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣,思維活躍、想象豐富,愛(ài)表現(xiàn)自己,但他們都以自我為中心,喜歡按照自己的想法表現(xiàn)畫面。而本課就是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法,符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo):
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生情況的把握,我制定本課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:理解大小是通過(guò)對(duì)比體現(xiàn)出來(lái)的,并能夠運(yùn)用對(duì)比的繪畫方法,表現(xiàn)“大人國(guó)與小人國(guó)”。
2、過(guò)程與方法:利用聯(lián)想與比較,培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲,培養(yǎng)個(gè)性。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)利用對(duì)比的方法來(lái)突顯主人公的“大”和“小”。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)比方法的應(yīng)用。人物與周圍環(huán)境的對(duì)比、色彩的對(duì)比。
六、教法、學(xué)法:
本課在教法上我采用觀察比較的方法,使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流總結(jié)出對(duì)比的表現(xiàn)方法,通過(guò)故事和畫面聯(lián)想,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的幻想世界,分享想象帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,通過(guò)語(yǔ)言交流激活學(xué)生的興奮點(diǎn),聯(lián)想更有創(chuàng)意的構(gòu)思。想象能力的培養(yǎng)也是本課教學(xué)的一個(gè)能力目標(biāo)。
七:教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
“興趣是最好的老師”本課我利用學(xué)生們非常喜愛(ài)的動(dòng)畫片《格列佛游記》《白雪公主》等視頻片段來(lái)導(dǎo)入新知,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從中觀察動(dòng)畫片中的人物共同特點(diǎn)(動(dòng)畫片中人物大與小的鮮明對(duì)比)由此引出新課“大人國(guó)與小人國(guó)”。
(二)動(dòng)手操作,探究新知。
1、首先,我找學(xué)生到黑板上畫一片樹(shù)葉,問(wèn)同學(xué)們這片樹(shù)葉大還是小,這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“小”,有的會(huì)說(shuō)“大”我提出質(zhì)疑,“到底大還是小呢?”并找兩名同學(xué)畫出一個(gè)更大的和再小一些的。再問(wèn)同學(xué)們,這樣學(xué)生會(huì)很輕松說(shuō)出哪一個(gè)大、哪一個(gè)小,從繪畫游戲中學(xué)生直觀的理解大于小是通過(guò)相互對(duì)比得出來(lái)的。
(三)激趣探究,想象創(chuàng)作。
2、接著我在大片樹(shù)葉上貼一個(gè)小人女孩,問(wèn)同學(xué)們她是誰(shuí)呀?他來(lái)自哪里?班級(jí)學(xué)生的照片出現(xiàn)在我的課件中,并將他變得很大,這時(shí)學(xué)生興趣盎然時(shí)我在將這位學(xué)生變小并放在另一名學(xué)生手中,這時(shí)學(xué)生將課堂氣氛推向一個(gè)活躍點(diǎn)。接著我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想在魔法世界會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己的大膽想象。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生想象將自己準(zhǔn)備的物品變大或變小,你和它來(lái)到了哪里?會(huì)有什么樣的奇遇,發(fā)生什么樣的故事?(同桌互相說(shuō)一說(shuō),并找學(xué)生講一講)。
4.欣賞同齡人的作品后,談?wù)勛约旱南敕ê蜆?gòu)思。
(三)分層作業(yè),創(chuàng)作表現(xiàn)。
1、畫人與景的對(duì)比(c層)。
2、畫人與動(dòng)物的對(duì)比(b層)。
3、畫人與人的對(duì)比(b、a層)。
4、可以把多種對(duì)比運(yùn)用到一幅畫中。(a層學(xué)生)。
注意:構(gòu)圖要飽滿,對(duì)比要明顯,想象的內(nèi)容要有趣味。
(四)賞畫評(píng)畫,課后拓展。
本課采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,評(píng)出孩子們喜歡的畫面和故事,使學(xué)生成為課堂的主人,獲得成功的體驗(yàn)。最后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及作品進(jìn)行評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)學(xué)生課后用泥塑等形式,把生活中的東西放大或縮小。
對(duì)比。
大小。
下面是學(xué)生繪畫展示區(qū)。
板書內(nèi)容圖文并茂的體現(xiàn)了本課的精髓,并為學(xué)生展示自我提供了平臺(tái),使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十
剛讀了格列佛游記中在小人國(guó)和大人國(guó)的故事,在這兒介紹給大家。
書中描繪的情景深深吸引了我,感覺(jué)自己就是格列佛,在不同的奇異國(guó)度里歷險(xiǎn)。在小人國(guó),用手臂可以擋住上千的飛箭,可以一步跨過(guò)宮殿的城墻,還能游過(guò)隔開(kāi)兩個(gè)國(guó)家的海峽……,成了十足的大英雄。而在大人國(guó),卻差點(diǎn)淹死在盛滿牛奶的碗里,還要用劍對(duì)付像大狗一樣的老鼠的襲擊,就連一歲的小孩對(duì)他都是很大的威脅……又覺(jué)得自已是那么的渺小。
我的心情隨著故事發(fā)展起伏,時(shí)而為格列佛的表現(xiàn)自豪,時(shí)而又為他的'處境擔(dān)憂。在驚訝于那一幕幕非比尋常的歷險(xiǎn)時(shí)候,也從格列佛身上看到他善良、勇敢和永不放棄的精神。他并沒(méi)有因?yàn)樽砸训膹?qiáng)大去欺負(fù)那些有時(shí)對(duì)他不友好的小人,也沒(méi)有因?yàn)樵诰奕嗣媲帮@得微不足道就放棄爭(zhēng)取自由的努力。而這些優(yōu)秀的品德才是真正值得我們尊敬和學(xué)習(xí)的。
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小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十一
在2009年10月8日下午,我買了三本書:《小人國(guó)和大人國(guó)》,《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》和《是與否的故事》,其中我最喜歡看英國(guó)江`斯威夫特寫的《大人國(guó)和小人國(guó)》,因?yàn)檫@個(gè)國(guó)度里的人都是不超過(guò)三英寸高的小矮人,而我自己也比較矮。
讀了這本書,我的`感受是:本文的主人翁非常大膽,而且面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠鎮(zhèn)定自若,并且能夠勇往直前。我覺(jué)得我太膽小了,而且我面對(duì)危險(xiǎn)與困難時(shí)很慌張,不能夠靜下心來(lái)慢慢地思考,我只會(huì)找一些語(yǔ)言在欺騙自己,而不是把事實(shí)說(shuō)出來(lái)。
我今后一定不會(huì)再那么膽小,而且遇到困難是要永往直前。但是不是莽撞的勇往直前,而是靜下心來(lái)認(rèn)真思考的前提下。并且,如果我以后遇到什么危險(xiǎn),比如地震,火災(zāi)等,一定要把生的希望留給別人,然后自己在想辦法逃離危險(xiǎn),如果我們都被困在一個(gè)地方的話,我一定要振奮每一個(gè)人的精神,然后靜下心來(lái)想辦法出去。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十二
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版美術(shù)教材三年級(jí)第五冊(cè)第3課《大人國(guó)與小人國(guó)》。
《大人國(guó)與小人國(guó)》是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課,屬于教材里造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大與小的對(duì)比,而《大人國(guó)與小人國(guó)》的相關(guān)內(nèi)容卻多次出現(xiàn)在孩子們喜歡的童話故事和動(dòng)畫片中。如:白雪公主和七個(gè)小矮人、拇指姑娘、格列佛游記等等,因此,本課通過(guò)看動(dòng)畫片、繪畫游戲直觀的讓學(xué)生感受大人國(guó)與小人國(guó)的差異,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大與小是通過(guò)對(duì)比得出的。通過(guò)對(duì)比的表現(xiàn)方法將兒童眼中的童話世界自由地呈現(xiàn)在我們眼前。通過(guò)繪畫活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力。
三年級(jí)學(xué)生對(duì)不同繪畫用具的使用已有一定的經(jīng)驗(yàn),會(huì)用生動(dòng)的線條和色彩來(lái)表現(xiàn)自己的想法。現(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣,思維活躍、想象豐富,愛(ài)表現(xiàn)自己,喜歡按照自己的想法表現(xiàn)畫面。而本課就是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法,符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生情況的把握,我制定了本課的三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:理解大小是通過(guò)對(duì)比體現(xiàn)出來(lái)的,并能夠運(yùn)用對(duì)比的繪畫方法,表現(xiàn)“大人國(guó)與小人國(guó)”。
2、過(guò)程與方法:利用聯(lián)想與比較,培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)利用對(duì)比的方法來(lái)突顯主人公的.“大”和“小”。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)比方法的應(yīng)用。人物與周圍環(huán)境的對(duì)比、色彩的對(duì)比。
六、教法、學(xué)法:本課在教法上我采用觀察比較的方法,使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流總結(jié)出對(duì)比的表現(xiàn)方法,通過(guò)故事和畫面聯(lián)想,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的幻想世界,分享想象帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,通過(guò)語(yǔ)言交流激活學(xué)生的興奮點(diǎn),聯(lián)想更有創(chuàng)意的構(gòu)思。想象能力的培養(yǎng)也是本課教學(xué)的一個(gè)能力目標(biāo)。
七:教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
“興趣是最好的老師”本課我利用學(xué)生們非常喜愛(ài)的動(dòng)畫片《格列佛游記》《白雪公主》等視頻片段來(lái)導(dǎo)入新知,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從中觀察動(dòng)畫片中的人物共同特點(diǎn)(動(dòng)畫片中人物大與小的鮮明對(duì)比)由此引出新課“大人國(guó)與小人國(guó)”。(板書:大人國(guó)與小人國(guó))。
(二)動(dòng)手操作,探究新知。
1、首先,我找學(xué)生到黑板上畫一片樹(shù)葉,問(wèn)同學(xué)們這片樹(shù)葉大還是小,這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“小”,有的會(huì)說(shuō)“大”我提出質(zhì)疑,“到底大還是小呢?”并找兩名同學(xué)畫出一個(gè)更大的和再小一些的。再問(wèn)同學(xué)們,這樣學(xué)生會(huì)很輕松說(shuō)出哪一個(gè)大、哪一個(gè)小,從繪畫游戲中學(xué)生直觀的理解大于小是通過(guò)相互對(duì)比得出來(lái)的。(板書:對(duì)比)。
2、課件出示生活中大小對(duì)比的圖片,如:汽車與樓房、汽車與小孩子;花朵與昆蟲、花朵與大樹(shù)等,在看的時(shí)候我把一位班級(jí)學(xué)生的照片放到最后,并將他變得很大,這時(shí)學(xué)生正興奮,我再將這位學(xué)生變小并放在另一名學(xué)生手中,這時(shí)學(xué)生會(huì)將課堂氣氛推向一個(gè)活躍點(diǎn)。這時(shí)強(qiáng)調(diào)事物沒(méi)有對(duì)比,就沒(méi)有“大”和“小”的分別。(板書:大小)。
(三)激趣探究,想象創(chuàng)作。
1、出示課本插圖,欣賞同齡人的作品,找學(xué)生講一講作品中發(fā)生的故事,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象將自己變大或變小,來(lái)到了哪里?會(huì)有什么樣的奇遇,發(fā)生什么樣的故事?同桌互相討論,說(shuō)一說(shuō)。
【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在交流、討論中體會(huì)創(chuàng)作的源泉來(lái)自于生活?!?。
(三)自選畫題,創(chuàng)作表現(xiàn)。
學(xué)生自編一個(gè)去大人國(guó)或小人國(guó)旅行的故事,用對(duì)比的方法畫下來(lái)。強(qiáng)調(diào)如果是去大人國(guó),身邊的事物應(yīng)該很大很大,小人國(guó),身邊的事物應(yīng)該很小很小。
學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇畫題。
1、畫人與景、物的對(duì)比。
3、也可以把多種對(duì)比運(yùn)用到一幅畫中。
注意:構(gòu)圖要飽滿,對(duì)比要明顯,想象的內(nèi)容要有趣味。
(四)賞畫評(píng)畫,課后拓展。
本課采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,評(píng)出孩子們喜歡的畫面和故事,使學(xué)生成為課堂的主人,獲得成功的體驗(yàn)。最后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及作品進(jìn)行評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)學(xué)生課后用泥塑等形式,把生活中的東西放大或縮小。
對(duì)比大小。
學(xué)生繪畫展示區(qū)。
板書內(nèi)容圖文并茂的體現(xiàn)了本課的精髓,并為學(xué)生展示自我提供了平臺(tái),使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十三
教后反思:本節(jié)課是一節(jié)充滿想象創(chuàng)造的造型·表現(xiàn)課,但是從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看,還是有一部分學(xué)生的想象閘門沒(méi)有打開(kāi),構(gòu)圖缺乏創(chuàng)新趣味的內(nèi)容,課前我雖然布置學(xué)生回家看了兩部與本節(jié)課創(chuàng)作表現(xiàn)有關(guān)的動(dòng)畫片,但畢竟有些學(xué)生沒(méi)有看,看過(guò)的孩子,大多也只是看了“熱鬧”,僅僅關(guān)注了故事情節(jié),忽略了故事的畫面效果。而我的課件圖片過(guò)于簡(jiǎn)單,如果能再增加幾張精彩的故事情節(jié)圖片,相信學(xué)生能直觀得欣賞學(xué)習(xí)故事畫面的'構(gòu)圖,他們的想象思維也更易得到發(fā)散,從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望。
另外,在我作范畫之后,為了精簡(jiǎn)“講”的環(huán)節(jié),節(jié)省時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn),緊接著就讓學(xué)生繪畫表現(xiàn),此時(shí),卻看到有的學(xué)生有點(diǎn)茫然,似乎不知道該表現(xiàn)什么故事情節(jié),我也只是引導(dǎo)他們:想象一下,假如自己到了大人國(guó)或是小人國(guó)會(huì)發(fā)生什么故事。其實(shí)若能拿出兩分鐘時(shí)間,讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己想象中的有趣故事,學(xué)生在交流中,想象思維得到有效碰撞,靈感的火花必然不斷閃現(xiàn),這一問(wèn)題就迎刃而解了。由此反映出,自己的課堂應(yīng)變能力還差一大截,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不能一味按照備課來(lái)進(jìn)行,要視課堂上學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)靈活調(diào)整,只有這樣才能真正上好一堂美術(shù)課。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十四
今天,爸爸陪我一起看了《小人國(guó)》,故事里面的主要人物是格列佛,主要講了他出海旅行時(shí)被海水卷到了小人國(guó)的經(jīng)歷。外科醫(yī)生格列佛隨航程途遇險(xiǎn),死里逃生,漂到小人國(guó),被小人捆住獻(xiàn)給國(guó)王。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國(guó)王和人民對(duì)他的好感,他也漸漸熟悉了小人國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣。在格列佛幫助下打敗了同樣是小人國(guó)的“不來(lái)夫斯古”,但是格列佛不愿滅掉不來(lái)夫斯古帝國(guó),使皇帝很不高興。于是,小人國(guó)君臣準(zhǔn)備除掉格列佛。格列佛聽(tīng)到風(fēng)聲,趕快逃出小人國(guó),后來(lái)來(lái)到不來(lái)夫斯古帝國(guó),最后平安回到英國(guó)。
我看了這本書后,覺(jué)得格列佛在我心目中是個(gè)和藹可親的人。他之所以能贏得別人的喜歡,是因?yàn)樗麑?duì)每個(gè)人都是那么地好,讓人覺(jué)得他特別可親。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十五
今天,爸爸陪我一起看了《小人國(guó)》,故事里面的主要人物是格列佛,主要講了他出海旅行時(shí)被海水卷到了小人國(guó)的經(jīng)歷。外科醫(yī)生格列佛隨航程途遇險(xiǎn),死里逃生,漂到小人國(guó),被小人捆住獻(xiàn)給國(guó)王。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國(guó)王和人民對(duì)他的好感,他也漸漸熟悉了小人國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣。在格列佛幫助下打敗了同樣是小人國(guó)的“不來(lái)夫斯古”,但是格列佛不愿滅掉不來(lái)夫斯古帝國(guó),使皇帝很不高興。于是,小人國(guó)君臣準(zhǔn)備除掉格列佛。格列佛聽(tīng)到風(fēng)聲,趕快逃出小人國(guó),后來(lái)來(lái)到不來(lái)夫斯古帝國(guó),最后平安回到英國(guó)。
我看了這本書后,覺(jué)得格列佛在我心目中是個(gè)和藹可親的人。他之所以能贏得別人的喜歡,是因?yàn)樗麑?duì)每個(gè)人都是那么地好,讓人覺(jué)得他特別可親。
大家都知道,這本書最鮮明的特點(diǎn)在于“諷刺”,我仔仔細(xì)細(xì)的讀了這本書,準(zhǔn)備和大家分享我的感想,這是第一部分——小人國(guó),每一段為我發(fā)現(xiàn)的諷刺點(diǎn)。
格列佛,原本是一名醫(yī)生,卻異常喜歡航海,在東渡印度航行中船遇險(xiǎn)被礁石撞碎了,它隨著海浪漂流到了小人國(guó)。那里的居民身高僅六英寸,但都是出色的數(shù)學(xué)家。格列佛漸漸學(xué)會(huì)了交流,也被小人國(guó)的居民帶到了皇宮,他欣賞到了繩上跳舞比賽——一種很可笑的選拔高官的方式,比賽中,大臣們一張張滑稽的嘴臉盡顯其中,作者用不動(dòng)神色的筆調(diào)諷刺了英國(guó)的政治現(xiàn)狀。
小人國(guó)國(guó)內(nèi)黨派爭(zhēng)奪十分激烈,國(guó)外又有強(qiáng)敵入侵,這時(shí)格列佛憑借自己的力量化解了危機(jī)。作者這時(shí)借用了小人國(guó)內(nèi)“高跟黨”與“低跟黨”兩派之間的斗爭(zhēng),使我產(chǎn)生了一種感慨,這兩大黨派之間的勾心斗角是不是太世俗了?我最看不起的就是假惺惺的人,其內(nèi)心陰險(xiǎn),狡猾,作者在這里正想表達(dá)他對(duì)英國(guó)現(xiàn)狀的不滿。另一方面,格列佛也是一個(gè)講原則的人,因?yàn)樗闳痪芙^了消滅布萊夫斯基。
文章第四章講了小人國(guó)的風(fēng)俗,細(xì)細(xì)讀來(lái),作者的每一句話,每一個(gè)用詞都別有深意。顯然,小人國(guó)的法律、教育和用人制度都有許多不盡如人意的地方。其實(shí)法律、法制對(duì)人是一種激勵(lì),而不是單純的懲罰。只是一味地懲罰,并不能消除犯罪的根源。閱讀此章的人很快就知道,這里對(duì)英國(guó)的法律、社會(huì)和風(fēng)氣進(jìn)行了批判。
小人國(guó)的政壇更是充分揭露了論亂的秩序。許多職位只是空有頭銜,沒(méi)有實(shí)質(zhì)的作用,腐敗的令人憐憫。作者壓抑直映心中的憤怒,卻宛然道來(lái)整篇故事,行云流水,更添我心中的悲傷。
最后一點(diǎn)也是全文的結(jié)尾,格列佛盡管立下了大功,但只因后來(lái)的幾件事得罪了國(guó)王,而被國(guó)王刺瞎了雙眼??墒翘旃髅溃尭窳蟹饍e幸找到了離開(kāi)利立浦特的方法,經(jīng)歷一些困難后終于安全回到了自己的祖國(guó)。
同地區(qū)的人的想法。
大家讀過(guò)那些書,又有那些喜歡的書呢?我嘛,讀過(guò)的書有很多,我喜歡的書也有很多,但其中我最喜歡的就是《小人國(guó)奇遇記》。
不知道大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)小人國(guó)?里面一共有兩個(gè)主人公,分別是:晶晶和浩浩。他們可是一個(gè)小小旅行家。你們想知道在小人國(guó)里發(fā)生了什么事么?暑假里,他們來(lái)到了美麗的太子湖畔,意外的闖入了小人國(guó)。那里的新鮮事可多了!你也許不相信,他們居然成了那里的名人,結(jié)識(shí)了月牙老人、冬瓜貨郎、哩哩相國(guó)等許多有趣的朋友。
在那里他們擔(dān)任過(guò)國(guó)王的高級(jí)顧問(wèn),擔(dān)任過(guò)外交官出使巨人國(guó),從而避免了兩國(guó)間一觸即發(fā)的大戰(zhàn);也許你更不相信,他們還參加過(guò)一支探險(xiǎn)隊(duì),跋山涉水,歷盡艱險(xiǎn),尋找傳說(shuō)中的桑加島……他們不負(fù)眾望找到了桑加島,最后以最快的速度回到了小人國(guó),在小人過(guò)里度過(guò)了暑假里最后幾天。時(shí)間不等人,暑假一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了,他們不得不離開(kāi)小人國(guó),回到校園繼續(xù)上課。在他們離開(kāi)不久,哩哩相國(guó)代表小人國(guó)里的居民給他們來(lái)了一封樹(shù)葉紙信。
在這本書中,主人公晶晶和浩浩在他們出名的時(shí)候不驕傲,不擺架子。在他們擔(dān)任外交官出使巨人國(guó),不怕風(fēng)險(xiǎn),到達(dá)巨人國(guó)勸說(shuō)巨人國(guó)國(guó)主不要開(kāi)戰(zhàn),最后眾望所歸的回到了小人國(guó)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)主人公晶晶和浩浩他們一心為他人著想的高尚品質(zhì)。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十六
最讓我印象深刻的是,孔東東和孔西西為了賺到代駕費(fèi),開(kāi)始去找工作,他們面試了第一份服裝店和第二份面包店的工作都失敗了。但是他們沒(méi)有放棄,終于找到了試睡員的工作。雖然在小人國(guó)里沒(méi)有了爸爸媽媽的保護(hù)和幫助,可是他們經(jīng)過(guò)了自己的努力賺到了第一筆工資。
以后我在學(xué)習(xí)和生活中,我要向他們學(xué)習(xí),遇到了困難,自己努力面對(duì),解決困難,不再做一個(gè)只會(huì)依賴大人的"膽小鬼".
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十七
1.能夠舉例說(shuō)明大小是通過(guò)相互比較才可以體現(xiàn)出來(lái)的。
2.能夠用比較的方法,繪畫(制作)“大人國(guó)”或“小人國(guó)”
課時(shí)2課時(shí)。
教學(xué)實(shí)施。
一、課前準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備教具:一些玩具汽車,房子,人物等迷你型的'物品,一些與這些物品大小較匹配的景物圖片,有條件的可以準(zhǔn)備一些有關(guān)的動(dòng)畫片,電影等影像資料。
2.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具:學(xué)生將自己過(guò)家家用過(guò)的各種玩具“娃娃,動(dòng)物,積木,汽車,廚具……)帶來(lái)。帶齊繪畫工具。
二、課堂教學(xué)。
1.引導(dǎo)階段。
請(qǐng)學(xué)生將帶來(lái)的各種物品放在不同的背景前,說(shuō)說(shuō)感覺(jué)并討論:是什么原因使同一樣物體看起來(lái)有時(shí)候顯得非常大,有時(shí)候又顯提非常小,讓學(xué)生舉例說(shuō)明。
教師也可以用一些圖片,影像資料告訴學(xué)生:大小是通過(guò)相互比較才可以顯示出來(lái)的。
2.發(fā)展階段。
學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意開(kāi)始作業(yè)。
3.收拾與整理。
4.學(xué)生的創(chuàng)作往往要兩課時(shí)才能完成,在第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候,教師可將作業(yè)收起來(lái)。
三、課后拓展。
用泥塑的形式,配以一些玩具,模型,背景圖表現(xiàn)立體的大人國(guó)或小人國(guó)。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十八
豐子愷說(shuō):“我看見(jiàn)世間的大人都為生活的瑣事所迷著,都忘記了人生的根本,只有孩子們保住天真,獨(dú)具慧眼?!焙⒆拥奶煺媸悄敲疵篮糜謱氋F的東西,我們應(yīng)該盡可能地讓這份寶物完好無(wú)損地保留下來(lái),良好的家庭教育就是很重要的一個(gè)方面。
依稀記得某個(gè)冬天,寒風(fēng)像是一個(gè)在大街上游蕩的醉漢,咆哮怒吼,兩旁的樹(shù)在它的威壓中顫栗地?fù)u擺著身子,吹得讓人寒心。坐著公交車回家,這個(gè)小小的空間將狂風(fēng)阻攔在外,透過(guò)車窗還是能看到路旁搖曳不定的樹(shù)。有位年輕的爸爸帶著大約四五歲的女兒上了車,車廂前面已經(jīng)沒(méi)有座位了,就朝著我所在的后車廂走了過(guò)來(lái),正好最后面有兩個(gè)空座,他們坐了下來(lái)。大概是游玩剛回來(lái),寒冷的天氣也擋不住小姑娘臉上的歡喜。
爸爸望著女兒的笑臉,也很開(kāi)心,用柔柔的語(yǔ)調(diào)叫小姑娘看窗外,問(wèn)道:“xx,你知道現(xiàn)在外面的風(fēng)是什么方向吹來(lái)的嗎?”聽(tīng)完爸爸的問(wèn)題,只見(jiàn)小姑娘目不轉(zhuǎn)睛地盯著外面被吹彎身子的樹(shù),好一會(huì)兒,用稚嫩的兒童甜甜的嗓音說(shuō)道:“樹(shù)枝都往南邊倒了,是南風(fēng)?!闭f(shuō)完,用水汪汪的眼睛望著爸爸,似乎在等待一種肯定。爸爸聽(tīng)到女兒的回答,臉上露出了溫柔的笑意:“xx,你看到樹(shù)枝往南邊倒了,說(shuō)明風(fēng)是從北邊吹過(guò)來(lái)的,把樹(shù)枝吹向了相反的方向呢,這樣的風(fēng)叫北風(fēng),冬天經(jīng)常會(huì)刮寒冷的北風(fēng)。”在爸爸講解的過(guò)程中,小姑娘又專注地將注意力放在兩旁的樹(shù)枝上,若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭,一旁的爸爸輕輕地?fù)嶂哪X袋。雖然是短短的一段父女間的對(duì)話,卻讓坐在一旁的我印象尤為深刻。
良好的家庭教育給予了孩子最好的內(nèi)在提升,世界在孩子們眼中是美好的,也讓孩子對(duì)生活的未知充滿興趣,對(duì)知識(shí)的海洋有探索的好奇心,初步樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值導(dǎo)向。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇十九
《大人國(guó)和小人國(guó)》這本書告訴我們一件很有冒險(xiǎn)經(jīng)歷的故事。3前,有一個(gè)英國(guó)人,名叫格列佛,他在16外出航海,到17回歸英國(guó)。他由于一陣臺(tái)風(fēng),把他的船給吹翻了,他單獨(dú)漂流,漂流到小人國(guó)去了。小人國(guó)里的居民最高的'也只有六英寸高,住了幾年后,小人國(guó)的居民對(duì)他的感情越來(lái)越深,可是格列佛很想家,所以依依不舍的離開(kāi)了?;氐搅思?,修整2個(gè)月過(guò)后,他又整裝待發(fā)了,他跟貨船與水手、船長(zhǎng)出海航行,船員與格列佛支了非洲好望角,可是格列佛走得太慢,船先走了,格列佛留在孤島上,大人國(guó)就在這里,大人國(guó)的居民給了格列佛很好的待遇,住了2年,格列佛被關(guān)在小木屋里,被人遺棄,漂流在海上,幾經(jīng)波折,英國(guó)貨船在旁邊經(jīng)過(guò),把房子拉過(guò)來(lái),救了格列佛,把他帶回了英國(guó)。
我特別喜歡格列佛這個(gè)人物。因?yàn)?,他聰明善良,能夠?jiān)持自己的主張,并且在堅(jiān)持的過(guò)程中,遇到困難能夠控制好自己的情緒,保持心態(tài),很快想出辦法。我在學(xué)習(xí)和生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)格列佛的這些優(yōu)點(diǎn)。
msn(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇二十
大家都知道,這本書最鮮明的特點(diǎn)在于“諷刺”,我仔仔細(xì)細(xì)的讀了這本書,準(zhǔn)備和大家分享我的感想,這是第一部分――小人國(guó),每一段為我發(fā)現(xiàn)的諷刺點(diǎn)。
格列佛,原本是一名醫(yī)生,卻異常喜歡航海,在東渡印度航行中船遇險(xiǎn)被礁石撞碎了,它隨著海浪漂流到了小人國(guó)。那里的居民身高僅六英寸,但都是出色的數(shù)學(xué)家。格列佛漸漸學(xué)會(huì)了交流,也被小人國(guó)的居民帶到了皇宮,他欣賞到了繩上跳舞比賽――一種很可笑的選拔高官的方式,比賽中,大臣們一張張滑稽的嘴臉盡顯其中,作者用不動(dòng)神色的筆調(diào)諷刺了英國(guó)的政治現(xiàn)狀。
小人國(guó)國(guó)內(nèi)黨派爭(zhēng)奪十分激烈,國(guó)外又有強(qiáng)敵入侵,這時(shí)格列佛憑借自己的力量化解了危機(jī)。作者這時(shí)借用了小人國(guó)內(nèi)“高跟黨”與“低跟黨”兩派之間的斗爭(zhēng),使我產(chǎn)生了一種感慨,這兩大黨派之間的勾心斗角是不是太世俗了?我最看不起的就是假惺惺的人,其內(nèi)心陰險(xiǎn),狡猾,作者在這里正想表達(dá)他對(duì)英國(guó)現(xiàn)狀的不滿。另一方面,格列佛也是一個(gè)講原則的人,因?yàn)樗闳痪芙^了消滅布萊夫斯基。
文章第四章講了小人國(guó)的風(fēng)俗,細(xì)細(xì)讀來(lái),作者的每一句話,每一個(gè)用詞都別有深意。顯然,小人國(guó)的法律、教育和用人制度都有許多不盡如人意的地方。其實(shí)法律、法制對(duì)人是一種激勵(lì),而不是單純的懲罰。只是一味地懲罰,并不能消除犯罪的根源。閱讀此章的人很快就知道,這里對(duì)英國(guó)的法律、社會(huì)和風(fēng)氣進(jìn)行了批判。
小人國(guó)的政壇更是充分揭露了論亂的秩序。許多職位只是空有頭銜,沒(méi)有實(shí)質(zhì)的作用,腐敗的令人憐憫。作者壓抑直映心中的憤怒,卻宛然道來(lái)整篇故事,行云流水,更添我心中的悲傷。
最后一點(diǎn)也是全文的結(jié)尾,格列佛盡管立下了大功,但只因后來(lái)的幾件事得罪了國(guó)王,而被國(guó)王刺瞎了雙眼。可是天公作美,讓格列佛僥幸找到了離開(kāi)利立浦特的方法,經(jīng)歷一些困難后終于安全回到了自己的祖國(guó)。
至此,全文結(jié)束,不知大家感想怎樣?呵呵,不管怎樣,我們都要慶幸自己在現(xiàn)在這個(gè)和睦的社會(huì),也要挖掘和我們不同時(shí)代、不同地區(qū)的人的想法。
小人國(guó)和大人國(guó)讀后感篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠舉例說(shuō)明大小是通過(guò)比較才可以體現(xiàn)出來(lái)的。
2、能夠用比較的方法繪畫制作大人國(guó)或小人國(guó)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:玩具、紙、筆等
教師:電腦圖片、動(dòng)畫資料、實(shí)物投影、玩具等
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、如何理解大與小是通過(guò)比較表現(xiàn)出來(lái)的。
2、能否用對(duì)比的方法來(lái)表現(xiàn)畫面中的大與小。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、請(qǐng)學(xué)生觀看《格列佛游記》電影片斷。
2、討論故事中主人公是如何來(lái)到大人國(guó)、小人國(guó)的?你都看過(guò)那些這方面的書?
3、出示課題:大人國(guó)與小人國(guó)
1、將同一輛玩具車分別放在不同的背景下,為什么有時(shí)顯得非常大,有時(shí)顯得非常?。浚ㄐ〗M討論)
2、教師舉例:雕塑《湯匙橋》《衣夾》等(電腦展示)
3、請(qǐng)學(xué)生用自己身邊的事務(wù)舉例說(shuō)明物體的大小是通過(guò)對(duì)比體現(xiàn)出來(lái)的。(微縮景觀等)
請(qǐng)學(xué)生思考:
1、你想表現(xiàn)大人國(guó)還是小人國(guó)?
2、你想用那幾樣物體的反差來(lái)表現(xiàn)主人公時(shí)來(lái)到大任過(guò)還是小人國(guó)?
3、畫面的主體是什么?
4、用什么背景來(lái)襯托它的大或?。?BR> 學(xué)生創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。
交流作品初稿。提出修改意見(jiàn)。
以前學(xué)生畫人總是畫小了,現(xiàn)在有了大和小的對(duì)比,構(gòu)圖比以前好多了。
繼續(xù)完成上節(jié)課的作業(yè)。
作品交流展示。教師從構(gòu)圖及色彩方面進(jìn)行總結(jié)。
游戲:
用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景圖表現(xiàn)立體的大人國(guó)或小人國(guó)。
我找到了《格列維游記》的故事碟片,放了一段給學(xué)生們看,讓孩子們直觀的感受同樣的一個(gè)人在大人國(guó)和小人國(guó)不同的遭遇和感受。這使學(xué)生們感受到了很多,在創(chuàng)作畫時(shí)想象出了諸如:在小人國(guó)一下子割了一畝麥子,在大人國(guó)住在蘋果屋里……想象力的的豐富促使了畫面效果的豐富。