2023年北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思(專(zhuān)業(yè)14篇)

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    教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以及評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。教案的編寫(xiě)需要與同行教師進(jìn)行交流和分享,共同提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)閱讀這些教案,可以加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求的理解,更好地落實(shí)教學(xué)改革的精神。
    北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇一
    第一關(guān):詞語(yǔ):出示詞語(yǔ),指名讀,去音節(jié)齊讀。
    第二關(guān):生字:不知大家的識(shí)寫(xiě)能力如何呢?出示生字,說(shuō)結(jié)構(gòu),記字方法,齊書(shū)空。
    第三關(guān):句子:北風(fēng)呼呼地吹著。指名讀,齊讀。
    二、精讀課文。
    哇,風(fēng)真大,好冷。北風(fēng)這么一吹,周?chē)鷷?huì)有什么變化?請(qǐng)打開(kāi)課本118頁(yè)。
    (自學(xué)導(dǎo)航)讀一讀:請(qǐng)自由朗讀第一自然段。
    想一想:北風(fēng)吹向了——,——和——。它們分別有什么變化。
    說(shuō)一說(shuō):和同桌說(shuō)一說(shuō)其中的——原來(lái)是——,北風(fēng)一吹,它就——。
    交流:齊說(shuō)北風(fēng)都吹向了誰(shuí)。(師板書(shū))指名說(shuō)變化,讀相關(guān)句子。
    【1】草地。北風(fēng)的魔力真大,誰(shuí)能讀一讀。
    【2】梧桐樹(shù)。你看葉子枯黃,落滿了地,大樹(shù)都搖晃了,太厲害了。指名讀。
    【3】鳥(niǎo)兒。快看,北風(fēng)吹向了鳥(niǎo)兒,鳥(niǎo)兒怎么了?誰(shuí)表演下。采訪:鳥(niǎo)兒你為什么躲進(jìn)了窩里呀?指名讀。
    我想采訪其中的北風(fēng),你看到眼前的杰作,心情怎樣,你想說(shuō)什么?
    【1】你能用神情動(dòng)作朗讀來(lái)表現(xiàn)你此時(shí)的心情嗎?
    【2】男生做回得意的北風(fēng)讀。
    是不是所有的植物動(dòng)物都怕北風(fēng)呢?請(qǐng)自由讀第三自然段。
    【1】是誰(shuí)不怕呢?你從哪知道?
    【2】小魚(yú)不服氣,臉上還帶著表情呢,小魚(yú)在哪兒?指名演。
    【3】這么多小魚(yú),我們一起堅(jiān)定地對(duì)北風(fēng)說(shuō):——“我們就不怕?!?BR>    5分男女賽讀第二到第三自然段。同桌分角色演讀,師念旁白。
    6.聽(tīng)了小魚(yú)的話,北風(fēng)怎么想?指名說(shuō)。那他會(huì)怎么做?指名讀第四自然段。
    【1】北風(fēng)怎么做的?那個(gè)詞告訴我們北風(fēng)加大威力了。
    【2】北風(fēng)氣極了,猛吹一口氣,瞧,這下子怎么啦(出圖)河面結(jié)冰了,可見(jiàn)雪下得非?!K哉n文用了一個(gè)詞叫——鵝毛大雪。
    【3】誰(shuí)能用朗讀聲向我們展示這樣的畫(huà)面。指名讀。齊讀。
    7.北風(fēng)這么猛一吹,小魚(yú)怕是在劫難逃了吧,他們會(huì)不會(huì)凍死了?齊讀第五段。
    【1】從大家臉上輕松的表情和朗讀中,我知道小魚(yú)沒(méi)給凍死,它們正在———水底捉迷藏呢。
    【2】可是北風(fēng)知道嗎?所以他非?!靡?。他這么得意是因?yàn)椤?BR>    8.多有趣的故事,讓我們一起完整的讀一讀這篇課文吧。齊讀全文。
    9.讀完這篇故事你覺(jué)得這是的北風(fēng),的小魚(yú)。指名說(shuō)。
    10.出示瑞雪圖。北風(fēng)的凜冽,吹黃了草,吹落了葉,可也為我們帶了冬爺爺?shù)亩Y物。來(lái)年的大豐收。
    11.。學(xué)習(xí)的時(shí)光總是快樂(lè)短暫的。學(xué)完這篇課文你有什么想對(duì)北風(fēng)和小魚(yú)說(shuō)的嗎?
    出示:小魚(yú)我想對(duì)你說(shuō):“——————”
    北風(fēng)我想對(duì)你說(shuō):“——————”
    三、作業(yè)。
    北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇二
    1.小朋友們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——11.北風(fēng)和小魚(yú)(齊讀課題)。
    北風(fēng)吹來(lái)了詞語(yǔ)寶寶,想知道小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎?出示詞語(yǔ):
    【出示:()的北風(fēng),()的小魚(yú)】。
    說(shuō)的真好,帶著你對(duì)北風(fēng)和小魚(yú)的印象一起讀讀課題。
    二、精讀課文(一)學(xué)習(xí)1、2自然段。
    1.讀得真好,北風(fēng)吹過(guò)來(lái)了,看看書(shū),它是怎么吹過(guò)來(lái)的?(北風(fēng)呼呼地吹著),學(xué)學(xué)它的樣子(出示:北風(fēng)呼呼地吹著及插圖)。
    評(píng)價(jià):哦,這么使勁啊。
    很好,你來(lái)讀一讀。
    你能用:北風(fēng)向、、吹一吹。連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?評(píng)價(jià):你找的真準(zhǔn)。
    說(shuō)的真好。
    1.北風(fēng)吹過(guò)來(lái)了,草地什么有了變化?。浚ㄖ该卮?,出示相關(guān)句子)。
    “它”指的是誰(shuí)?(指的是北風(fēng))。
    前面已經(jīng)出現(xiàn)北風(fēng)了,后面就用它來(lái)代替,這樣我們的故事就可以更簡(jiǎn)潔了。
    指導(dǎo)朗讀:青草是慢慢變黃的,所以我們也要把這個(gè)變化讀得慢一點(diǎn)。
    誰(shuí)來(lái)試試看?(指名讀:請(qǐng)你來(lái)讀)評(píng)價(jià):變化不夠大,誰(shuí)能變化的再大一點(diǎn)?
    有變化了,再變得慢一點(diǎn)。
    老師聽(tīng)出來(lái),你這棵小草都有點(diǎn)發(fā)抖了!
    你細(xì)聲細(xì)氣的,肯定特別怕北風(fēng)!
    3.它向梧桐樹(shù)吹一吹,梧桐樹(shù)怎么樣了?(出示句子)指名讀:請(qǐng)你來(lái)讀。
    評(píng)價(jià):慢慢的飄下來(lái)了(演示變化過(guò)程)4.向鳥(niǎo)兒吹呢?(指名回答,出示句子)。
    評(píng)價(jià):多厲害的北風(fēng)呀!老師想和小朋友們合作,讀讀這句話。老師讀前半句,學(xué)生讀后半句。
    5.小朋友們,北風(fēng)只是呼呼地吹了吹,青草就枯黃了,梧桐樹(shù)葉也落了,小鳥(niǎo)都躲進(jìn)了家,讓我們連起來(lái)讀課文第一自然段,讀出北風(fēng)的厲害可以加上動(dòng)作哦。(課件出示第一自然段,齊讀)。
    6.練習(xí)說(shuō)話:北風(fēng)不僅向草地.梧桐樹(shù).鳥(niǎo)兒吹一吹,還會(huì)向誰(shuí)吹一吹呢?
    出示:它向小河吹一吹,河水。它向小白兔吹一吹,小白兔。
    選擇一個(gè)練著說(shuō)一說(shuō)。
    它向吹一吹。鼓勵(lì)說(shuō)不一樣的句子。
    7.是啊,北風(fēng)看到這一切,它的心情是怎么樣的?(得意)是的,北風(fēng)覺(jué)得自己是世界上最厲害的.最了不起的人引讀:它得意地說(shuō)——(出示:哈哈,大家都怕我)。
    哦,指的是它們,那有沒(méi)有不怕北風(fēng)的?誰(shuí)不怕它?
    (二)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
    1.你從哪兒看出小魚(yú)不怕呢,讀讀課文第三段,說(shuō)說(shuō)看。我從()看出小魚(yú)不怕北風(fēng)。
    真是一條勇敢的小魚(yú)呀!誰(shuí)來(lái)把小魚(yú)的話讀讀看。(出示:我們就不怕)。
    評(píng)價(jià):我聽(tīng)你好像還有一點(diǎn)點(diǎn)害怕,誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?很好啊,誰(shuí)還想讀讀看。
    小魚(yú)的話你讀的很好,可是眼睛我覺(jué)得睜得還不夠圓,誰(shuí)再來(lái)讀讀看?
    好,眼睛睜大了。
    老師想請(qǐng)我們所有的女生來(lái)試試看,引讀:小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面——。
    3.小小的魚(yú)兒竟然不怕這么厲害的北風(fēng),這下可把北風(fēng)氣壞了,北風(fēng)心里會(huì)怎么想?
    (他想:好啊??.他還會(huì)想??。)。
    (北風(fēng)會(huì)想:我一定要凍死你,哼,這么小的魚(yú)兒,敢跟我斗!我一定要讓你嘗嘗我的厲害!??)。
    是啊,北風(fēng)真是氣極了,我們一起把第4段讀讀看。
    引讀:幻燈出示:北風(fēng)氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了。
    4.小朋友看一看圖,想想看北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?(生:北風(fēng)的臉會(huì)漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會(huì)憋足勁,鼓著腮幫子,使勁地吹一口氣。)。
    讀的好極了,全班同學(xué)一起試試看。
    6.你們讀的可真好,老師覺(jué)得都有點(diǎn)冷了!一口氣吹下來(lái),天上下起了鵝毛大雪,什么叫鵝毛大雪?(指名回答——像鵝毛那樣大的雪,出示圖片)那“鵝毛大雪”是什么樣子的呢?(看圖片)。
    7.雪可真大啊,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了,第4段誰(shuí)能給我們完整的讀一讀。
    評(píng)價(jià):讀的很好,還有誰(shuí)想讀你還想讀啊?請(qǐng)你讀。
    評(píng)價(jià):不錯(cuò),很得意了。
    9.北風(fēng)剛才不是氣極了嗎?怎么又開(kāi)始得意了?
    他以為小魚(yú)怎么樣了?(以為小魚(yú)被凍死了。)即使不凍死,也會(huì)在水里哭著喊:“?!?BR>    他這時(shí)又會(huì)怎么做怎么說(shuō)呢?(引導(dǎo)學(xué)生用課文中規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō):北風(fēng)得意地說(shuō):哈哈,小魚(yú)也怕我?。?BR>    你很開(kāi)心了,不過(guò)北風(fēng)得意的樣子你應(yīng)到更放開(kāi)一點(diǎn)12.外面一片白雪茫茫,河面結(jié)了厚厚的冰,可是小魚(yú)還在水里捉迷藏呢,開(kāi)來(lái)它們真是不怕北風(fēng)啊。
    (三)總結(jié)。
    (四)拓展練習(xí):
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1.北風(fēng)和小魚(yú)的故事到這里就學(xué)完了,小朋友們回家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),現(xiàn)在又到了寫(xiě)字時(shí)間,這篇課文的生字我們還有幾個(gè)沒(méi)有學(xué)?(哪兩個(gè)?——面.氣)。
    2.今天我們就一起把這兩個(gè)生字寫(xiě)寫(xiě)好,你們有信心嗎?
    出示:面氣,先給它們找個(gè)朋友吧,讀詞語(yǔ)兩遍。
    3.“口”字到了“面”字中,就變成了大面包。
    (大家看老師怎么寫(xiě)。一筆橫,二筆一小撇從豎中線起筆,三筆豎比一筆橫更左,略往里斜,四筆橫折比一筆橫長(zhǎng),折時(shí)也向里斜,五筆豎六筆豎在豎中線兩邊,七筆一小橫在橫中線上,八筆在橫中線下面,它們都不能靠上右邊的一豎。)。
    4.氣這個(gè)字很難寫(xiě)好,你有什么要提醒其他小朋友注意的地方?(橫折斜鉤)。
    你還記得氣的怎么寫(xiě)嗎?唱筆畫(huà),書(shū)空師范寫(xiě)。
    5.現(xiàn)在請(qǐng)你看準(zhǔn)字在田字格里的位置,再閉上眼睛想一想字的樣子,讓它跑到你的腦子里去。
    6.打開(kāi)習(xí)字冊(cè),拿出鉛筆,提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
    (生寫(xiě)字,師巡視指導(dǎo),表?yè)P(yáng)姿勢(shì)端正的小朋友,糾正寫(xiě)字姿勢(shì))。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    得意勇敢。
    北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇三
    生:我氣極了的時(shí)候,會(huì)把兩個(gè)拳頭握得緊緊的。
    生:氣極了的時(shí)候,我會(huì)咬緊牙齒,眉毛都會(huì)豎起來(lái)。
    生:我氣極了的時(shí)候,會(huì)使勁地跺腳。
    生:我氣極了的時(shí)候,會(huì)“哇哇……”地大哭。
    ……。
    師:小朋友們多會(huì)觀察生活呀!那北風(fēng)氣極了的時(shí)候,它是怎么做的呢?
    生:北風(fēng)猛吹一口氣。
    師:誰(shuí)來(lái)吹一吹?
    生吹。(很平淡)。
    師:老師聽(tīng)著,這北風(fēng)不生氣。誰(shuí)再來(lái)吹。
    生再吹。一齊來(lái)“猛吹一口氣”。
    師:你能把這半句話讀好嗎?
    生讀,表情非常豐富。
    [反思]。
    平時(shí)在聽(tīng)課的過(guò)程中我會(huì)發(fā)現(xiàn),一些老師在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生怎么都讀不出那種語(yǔ)氣來(lái),讓人覺(jué)得懊惱。怎么樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?這一教學(xué)片斷讓我感受到,要讓學(xué)生有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一種很好的辦法。這一片斷中,老師沒(méi)有直接就讓學(xué)生有感情地讀課文,而是先讓他們說(shuō)說(shuō)自己氣極了的時(shí)候是什么樣子的,感受“氣極”時(shí)的心情,再讓學(xué)生來(lái)讀,學(xué)生自然而然地就能讀好這段話了。
    北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇四
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):朗讀、背誦。
    教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):多媒體。
    教學(xué)過(guò)程:
    (師指名孩子讀題,孩子們讀得很好,于是——)。
    師:小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng),老師發(fā)現(xiàn),有的小朋友小嘴合不攏,頭也晃起來(lái)了,看著你們這樣,老師想起一個(gè)詞——“得意”,大家?guī)е靡獾谋砬閬?lái)讀讀“得意”這個(gè)詞。
    師:我們的故事里有一個(gè)得意的小北風(fēng),大家快點(diǎn)去找一找寫(xiě)北風(fēng)得意的句子,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
    師:(播放課件:北風(fēng)呼呼聲)聽(tīng)著呼呼的北風(fēng)聲,你們有什么感覺(jué)?
    生:我覺(jué)得很冷。
    生:我覺(jué)得很可怕。
    師:老師和你們一樣,所以,北風(fēng)一吹,我就穿上了羽絨服。你們呢?
    生:北風(fēng)一吹,媽媽就給我穿上了大棉襖。
    生:北風(fēng)一吹,我就把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
    師:你會(huì)用“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這個(gè)詞,真了不起!不過(guò),應(yīng)該是用衣服把自己捂得“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的,而不是把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
    師:再想想我們身邊的花草樹(shù)木呢?北風(fēng)一吹,它們有什么變化?
    生:北風(fēng)一吹,有的樹(shù)葉就落了。
    生:北風(fēng)一吹,小草就變黃了。
    生:北風(fēng)一吹,花就謝了!
    生:北風(fēng)一吹,青蛙就冬眠了。
    生:北風(fēng)一吹,蛇、熊、烏龜也冬眠了。
    師:北風(fēng)呼呼地吹來(lái),還吹向了誰(shuí)?它們又有什么變化?請(qǐng)自由讀課文的第一自然段,就會(huì)明白了。
    生:我知道北風(fēng)向草地吹一吹,青草就變了顏色。
    師:變成什么顏色?
    生:變成了黃色。
    師:你真會(huì)觀察。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
    生:我知道了北風(fēng)向梧桐樹(shù)吹一吹,梧桐樹(shù)就落了葉。它向鳥(niǎo)兒吹一吹,鳥(niǎo)兒就躲進(jìn)了窩。
    師:原來(lái)青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒都怕北風(fēng),它們害怕成什么樣呢?一起來(lái)看:
    (播放課文第一段動(dòng)畫(huà))。
    師:你們有沒(méi)有想說(shuō)的?
    生:我覺(jué)得小鳥(niǎo)很可憐。
    生:我覺(jué)得北風(fēng)很厲害。
    生:我覺(jué)得北風(fēng)很可惡。
    師:帶著你的這些感覺(jué),我們來(lái)當(dāng)解說(shuō)員,給畫(huà)面配音。(分別指名兩人讀)。
    師:北風(fēng)一吹,大自然竟有這么多的變化,難怪北風(fēng)這么得意了!更得意的還在后面呢。一起讀讀第二自然段。
    師:誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子說(shuō)說(shuō)?
    (生1讀得較好)。
    師:多得意的北風(fēng)啊!誰(shuí)還想學(xué)?
    (生2、生3讀得都不錯(cuò))。
    師:我們一起來(lái)學(xué)學(xué)得意的北風(fēng),可以加動(dòng)作表情齊讀這句話。
    師:大家都怕它,真的嗎?誰(shuí)不怕?小魚(yú),誰(shuí)能把寫(xiě)小魚(yú)不怕的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
    (生讀第三自然段)。
    師:你們覺(jué)得小魚(yú)怎么樣?
    生:我覺(jué)得小魚(yú)很勇敢。
    生:小魚(yú)不怕冷。
    師:誰(shuí)想來(lái)做勇敢的小魚(yú),對(duì)著得意的北風(fēng)說(shuō)不怕?
    生:我們就不怕!
    師:一條小魚(yú)能說(shuō)“我們”嗎?應(yīng)該說(shuō)——。
    生:應(yīng)該說(shuō)“我”。
    師:那你再對(duì)“北風(fēng)”說(shuō)一次!
    生:我就不怕!
    師:想做勇敢小魚(yú)的小朋友一起站起來(lái)對(duì)它說(shuō)!
    (一大半學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我們就不怕!”)。
    師:北風(fēng)聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)不害怕,它是怎么做的?
    (出示:北風(fēng)氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了)。
    師:小朋友想一想,北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?
    生:北風(fēng)的臉會(huì)漲得通紅。
    生:它的眉毛往上挑。
    生:它會(huì)憋足勁,鼓著腮幫子,使勁地吹一口氣。
    生:我家的打氣筒上有“氣”字。
    生:修自行車(chē)的地方有寫(xiě)著“打氣”二字的牌子,我看過(guò)。
    生:我在充煤氣的地方見(jiàn)過(guò)。
    師:對(duì)呀,只要我們細(xì)心觀察,在日常生活中也能學(xué)到很多知識(shí)。那么,北風(fēng)的這一口氣吹來(lái)了什么呢?一起來(lái)看:
    (播放第四自然段的動(dòng)畫(huà))。
    師:大雪飄呀飄呀,飄落在大樹(shù)上,飄落在——。
    生:飄落在樓房上。
    生:飄落在草地上。
    生:飄落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉襖。
    師:你真,是個(gè)小詩(shī)人!—會(huì)兒,樹(shù)上白了——。
    生:房子上白了。
    生:草地上也白了。
    生:田野上也白了。
    師:雪下得真大呀!我們送它一個(gè)詞,就是——。
    生:鵝毛大雪。
    (師板書(shū):鵝毛大雪)。
    師:心中想著我們剛才看到的情景,讀讀這個(gè)詞。(生讀)我們?cè)賹?xiě)在小手心里,握住它?!懊贝蠹仪f(wàn)要小心,粗看像手不是手,豎鉤變成豎彎鉤。
    師:請(qǐng)男生一起讀讀這一段,讓我們?cè)俅胃惺鼙憋L(fēng)的厲害!
    師:小朋友想一想:北風(fēng)為什么這樣做呢?
    生:它想讓小魚(yú)怕它!
    生:它聽(tīng)說(shuō)小魚(yú)不怕它,很生氣,就這樣做了。
    生:他這樣做是想把小魚(yú)給凍死。
    師:那么,小魚(yú)有沒(méi)有被凍死呢?我們來(lái)看:
    生:我爸爸說(shuō)小魚(yú)是冷水動(dòng)物。
    生:我爸爸告訴我水底很暖和。
    生:我看了《十萬(wàn)個(gè)為什么》,書(shū)上說(shuō)魚(yú)類(lèi)是變溫動(dòng)物。
    師:小朋友們能自己去尋找答案,非常好!說(shuō)的有一定道理,但還不完全。老師請(qǐng)來(lái)了我們教自然的王老師,聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的。
    王老師:冬天天氣很冷,河水結(jié)冰了,但水底的溫度卻相對(duì)較暖和,保持在3℃-4℃,不會(huì)結(jié)冰,魚(yú)兒能夠生活。而且,魚(yú)兒自己還有一個(gè)特殊的本領(lǐng),那就是它的體溫會(huì)隨著外界溫度的變化而變化,所以,冬天氣溫降低了,它的體溫也會(huì)降低,自然也不會(huì)覺(jué)得冷了。因此,再冷的天,它們都能在水底快活地做游戲。大自然里還有很多奧秘在等著你們?nèi)ヌ剿?,快努力學(xué)習(xí)吧!
    師:聽(tīng)了王老師的介紹,小朋友們明白了嗎?讓我們用掌聲謝謝王老師!
    師:我們明白了??墒潜憋L(fēng)知道嗎?
    生:不知道。
    師:它看不見(jiàn)小魚(yú),還以為小魚(yú)被自己凍死了,所以又非常得意。大家一起讀讀第五自然段。
    (生讀第五自然段)。
    生:梅花不怕冷。
    生:菊花不怕冷。
    師:菊花在深秋是能傲霜綻放,但到了冬天,它還是有點(diǎn)怕冷的。
    生:松樹(shù)不怕冷。
    生:北極熊、企鵝都不怕。
    師:看來(lái),我們班的小朋友都有一雙會(huì)觀察的眼睛,說(shuō)得非常好!老師今天把它們請(qǐng)到了課堂,我們一起來(lái)看:
    (課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)。
    生:我們就不怕!
    生:我們就不怕!
    齊讀課文。
    板書(shū)設(shè)計(jì):?????????????????北風(fēng)和小魚(yú)。
    得意????????勇敢。
    北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇五
    教學(xué)目標(biāo):1、鞏固生字、詞語(yǔ),書(shū)寫(xiě)“鬧”“鐘”,知道多音字“行”的讀音和用法。
    2、能理解課文內(nèi)容,回答可后的提問(wèn)。
    3、體會(huì)時(shí)間的珍貴,滲透珍惜時(shí)間和合理利用時(shí)間的教育。
    教學(xué)過(guò)程;
    一、導(dǎo)入新課,學(xué)寫(xiě)生字。
    1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小鬧鐘》,齊讀課題。
    2、“鬧”“鐘”讀音上要注意什么?字形上要注意什么?
    3、書(shū)寫(xiě)“鬧”“鐘”。
    二、復(fù)習(xí)生字,鞏固詞語(yǔ)。
    1、開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)生字。
    2、教學(xué)多音字“行”。
    3、齊讀詞語(yǔ)。
    三、理解課文,指導(dǎo)朗讀。
    1、自由讀。思:小鬧鐘找了幾個(gè)朋友?分別是誰(shuí)?
    2、學(xué)生匯報(bào)。
    (一)??學(xué)習(xí)2自然段。
    1、請(qǐng)一生讀,思:小鬧鐘來(lái)到貓頭鷹的家,看到什么?他是怎么做的?
    2、用書(shū)上的句子回答。抽生讀,齊讀。
    3、貓頭鷹給自己提了一個(gè)什么任務(wù)?完成了嗎?他是怎樣里喲內(nèi)故事件完成任務(wù)的?
    4、小鬧鐘是怎么想的?為什么這樣想?你打算怎么讀呢?練讀,抽讀,齊讀。
    5、貓頭鷹是小鬧鐘的好朋友嗎?為什么?
    6、齊讀。
    (二)學(xué)習(xí)3自然段。
    1、自由讀,你知道了什么?體會(huì)到什么?
    2、學(xué)生匯報(bào)。
    3、小兔子是小鬧鐘的好朋友嗎?為什么?
    4、喜歡小兔子的孩子起立讀。
    (三)學(xué)習(xí)4-6自然段。
    1、齊讀,思:小鬧鐘來(lái)到小熊的家,看到什么?
    2、學(xué)生匯報(bào),引讀。
    3、強(qiáng)調(diào)“還在”,為什么?抽讀,齊讀。
    4、這下可急壞了小鬧鐘,他是怎么做的?讀句子。(著急)。
    5、有了小鬧鐘的提醒,小熊改掉睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣了嗎?書(shū)上是怎么說(shuō)的?
    6、小熊改掉了壞習(xí)慣,該對(duì)小鬧鐘說(shuō)什么?小鬧鐘又是怎樣回答的?同桌練讀,分角色朗讀小鬧鐘和小熊的對(duì)話。
    7、小熊是小鬧鐘的好朋友嗎?為什么?
    (四)小結(jié)。
    四、拓展延伸,明白道理。
    1、你打算怎么珍惜時(shí)間?
    2、積累有關(guān)時(shí)間的名句。
    教學(xué)反思:
    今天(2008-5-7),我執(zhí)教的是北師大版第二冊(cè)13單元中的一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂(lè)于閱讀的體裁,文中的主人公小鬧鐘富有愛(ài)心,熱心助人,是時(shí)間的化身,同學(xué)們要樹(shù)立時(shí)間意識(shí),懂得怎樣珍惜時(shí)間。
    新課標(biāo)指出:在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,情感體驗(yàn),又要照顧學(xué)生的個(gè)性差異、生活實(shí)際,所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提,讓學(xué)生在積極參與的活動(dòng)中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力,同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時(shí)間,我主要是從以下三個(gè)方面來(lái)突破的:
    一、加強(qiáng)朗讀,以讀為主,以讀代講。
    在閱讀教學(xué)中,存在多重對(duì)話關(guān)系,但是,對(duì)話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為,只聽(tīng)老師滔滔不絕的講解,不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀,不是好的語(yǔ)文課。所以,我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,讓學(xué)生用多種方式讀(如自由讀、集體讀、引讀、指名讀、分角色讀等多種方式去讀)。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在教學(xué)中,我克服了“以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一弊病,引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會(huì)重讀,使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
    二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度,讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。
    三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。
    如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對(duì)童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此,在教學(xué)快要結(jié)束時(shí),我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己打算如何在生活學(xué)習(xí)中珍惜時(shí)間,利用時(shí)間,使得語(yǔ)文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。
    總之,通過(guò)這次教研課,感覺(jué)收獲很大。在以后的教學(xué)中,我一定會(huì)不斷鞭策自己,使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。
    北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇六
    放錄音(呼呼的北風(fēng))。
    師:同學(xué)們,聽(tīng),什么聲音?
    生1:風(fēng)聲。
    生2:呼呼的很大的風(fēng)聲。
    生3:是北風(fēng)。讓人聽(tīng)起來(lái)這么冷。
    師:是啊,冬天來(lái)了,北風(fēng)呼呼地吹著,它吹黃了青草,吹落了樹(shù)葉,吹得小鳥(niǎo)也躲進(jìn)了窩。
    這天,北風(fēng)和小魚(yú)碰面了,那么你們想知道他們之間發(fā)生的故事嗎?
    生:想!(十分迫切)。
    師:那就快讀讀課文吧!邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段?
    二、嘗試學(xué)習(xí)讀文識(shí)字。
    師:同學(xué)們,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),好嗎?
    生:好!
    ※合作學(xué)習(xí)。
    1、投影出示帶音節(jié)的字詞。
    師:可愛(ài)的生字娃娃來(lái)了,誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們?
    生:我(生搶讀)。
    師:咱們分小組來(lái)認(rèn)讀他們,好嗎?
    生:好!、
    2、小組合作學(xué)習(xí),互讀、互聽(tīng)、互糾。
    師:誰(shuí)想讀一讀?
    指名讀。
    師:哪個(gè)小組愿意一塊讀?
    生:我們!(生搶讀)。
    分小組認(rèn)讀。
    師:小組同學(xué)討論一下怎樣記住這些生字?
    生分小組討論。
    師:去掉音節(jié)的生字娃娃誰(shuí)還認(rèn)得他?
    指名讀、分小組讀。
    三、圖文結(jié)合、朗讀感悟。
    生:想?。ㄗ杂勺x課文)。
    師:好,誰(shuí)愿意讀一讀?
    找五位同學(xué)讀,每人讀一段。
    2、出示課件:北風(fēng)青草梧桐樹(shù)小鳥(niǎo)。
    師:同學(xué)們,現(xiàn)在就是冬天了,你覺(jué)得周?chē)蠲黠@的變化有哪些?
    生1:樹(shù)葉落了。
    生2:我們穿上厚厚的衣服了。
    生3:燕子飛回南方去了。
    ……。
    師:通過(guò)讀課文,你知道文中說(shuō)了哪些動(dòng)物、植物的變化?
    生:青草、梧桐樹(shù)……。
    師隨機(jī)出示課件。
    師:那你覺(jué)得北風(fēng)怎樣?
    生1:很厲害。
    生2:十分猛。
    生:……。
    師:好,你是從哪些句子、詞語(yǔ)中體會(huì)到的?
    隨機(jī)出示第一段。
    師:那就用你們獨(dú)特的方式來(lái)讀課文,讀出北風(fēng)的厲害、兇猛吧。(生自由讀)。
    師:誰(shuí)讀給大家聽(tīng)?(指名讀)。
    4、出示二、三段。
    生:“哈哈,大家都怕我!”
    師:讀得好,真是驕傲的北風(fēng)!
    生:“哈哈,大家都怕我!”
    師:得意的北風(fēng)!
    生:“哈哈,大家都怕我!”
    師:自以為是的北風(fēng)!同學(xué)們讀得真好,老師也想讀,行嗎?
    生:行!好!
    師:“哈哈,大家都怕我!”(聲情并茂地)。
    我讀得怎樣?
    生:好驕傲的北風(fēng)!
    好狂妄的北風(fēng)…(生七嘴八舌地)。
    師:小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面,說(shuō)——(師放慢語(yǔ)速)。
    生:“我們就不怕!”
    師:你覺(jué)得小魚(yú)怎樣?
    生:很勇敢。
    生:很堅(jiān)強(qiáng)。
    師:那誰(shuí)愿意讀讀小魚(yú)的話?
    (指名讀)。
    師:咱們分角色讀一讀,好不好?
    生:好!
    師:誰(shuí)來(lái)讀北風(fēng),小魚(yú)呢?
    (生爭(zhēng)先恐后,分角色讀,通過(guò)讀更加體現(xiàn)了北風(fēng)的兇猛,狂妄自大;小魚(yú)的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。)。
    ※課中休息---伴隨著節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè),放松全身。
    四、自主合作學(xué)習(xí)四、五段。
    生:能!
    師:好,咱們是同桌互相學(xué)習(xí)呢?還是分小組呢?
    生:分小組!
    2、學(xué)生分小組進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí),形式多樣。
    3、匯報(bào)交流階段:師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。
    5、學(xué)生質(zhì)疑階段。
    師:通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)、討論,哪個(gè)小組有疑問(wèn)或者有什么新發(fā)現(xiàn)?
    生:冬天那么冷,小魚(yú)為什么不怕冷還在水底捉迷藏呢?
    生:我知道!
    師:好,你來(lái)幫助他。
    生:那是因?yàn)樗椎臏囟缺人娴母?,所以小魚(yú)不怕冷。
    師:這位同學(xué)你想更明白些,可以查查資料,也可以自然課上問(wèn)問(wèn)老師,相信會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的!
    師:你真是一個(gè)既善于觀察又善于動(dòng)腦的好孩子!的確,經(jīng)你一說(shuō),老師也覺(jué)得,課本上的這句話用詞不夠準(zhǔn)確。
    同學(xué)們應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí),敢于向課文挑戰(zhàn)。
    五、情感交流拓展延伸。
    師:故事到這結(jié)束了,對(duì)于故事中的人物,你喜歡誰(shuí)?為什么?
    生:我喜歡小魚(yú),因?yàn)樾◆~(yú)十分堅(jiān)強(qiáng)。
    生:我也喜歡小魚(yú),因?yàn)樗慌吕?,不怕困難。
    師:那么,你們想對(duì)小魚(yú)說(shuō)什么?
    生:小魚(yú),你真堅(jiān)強(qiáng),我佩服你!
    師:你又想對(duì)北風(fēng)說(shuō)些什么?
    生:北風(fēng),北風(fēng),你不要太狂妄了,那樣會(huì)失敗的。
    生:北風(fēng),你不要那么殘忍,我們都不怕你!
    師:真棒!看來(lái)同學(xué)們是些堅(jiān)強(qiáng)的孩子!
    生:想辦法克服它。
    生:首先不要怕,再想辦法。
    ……。
    師:是啊,只要我們敢于面對(duì)困難,向困難挑戰(zhàn),一定會(huì)成功的!
    北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇七
    1.師:小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚(yú)》。
    2.復(fù)習(xí)檢查。
    師:瞧,呼呼的北風(fēng)給我們吹來(lái)了一些詞語(yǔ),(全部出示)。
    認(rèn)識(shí)嗎?能正確響亮地讀好嗎?(分行指明讀、齊讀)。
    二.整體感知。
    1、師:小朋友們,詞語(yǔ)讀得那么好,課文你有信心讀好嗎?(有)打開(kāi)課文。課文一共有幾段?(5段)。
    好!請(qǐng)五個(gè)小朋友分別來(lái)讀一讀!
    (指名讀)。
    (評(píng)價(jià):這幾個(gè)小朋友正確而流利。。。)。
    2.師:讀的好極了,聽(tīng)了他們的朗讀,你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣呀?
    (得意??厲害??很壞??很笨)。
    師:哎呀?你一下子就抓住了課文中一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)!你很會(huì)思考!
    (老師板書(shū):“得意”)。
    師:哎!~你有過(guò)得意的時(shí)候嗎?(生1我得100分得時(shí)候得意生2我被老師表?yè)P(yáng)的時(shí)候得意)。
    師:誰(shuí)來(lái)“得意”地讀?
    (指名一人讀)(一齊讀)。
    3?師:課文中的北風(fēng)有兩次“得意”呢!
    請(qǐng)小朋友----出示:在課文中找出,兩個(gè)?寫(xiě)北風(fēng)“得意”的句子,劃下來(lái),讀一讀)。
    聽(tīng)清楚老師要求了嗎?
    誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)出的兩個(gè)句子讀給大家聽(tīng)(一個(gè))。
    交流并出示:[幻燈出示]。
    北風(fēng)得意地說(shuō):"哈哈,大家都怕我."。
    北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了,非常得意,它哪里知道,小魚(yú)正在水底捉迷藏呢.。
    (一齊讀)。
    過(guò)渡:小朋友,北風(fēng)怎么會(huì)這么得意呀?
    (生:因?yàn)樾◆~(yú)。。。。)。
    師:對(duì)呀!北風(fēng)以為小魚(yú)害怕它呢,它特別的得意,那還有誰(shuí)也害怕北風(fēng)呢?讀一讀課文的第一自然段,找找答案!
    (自由讀)。
    三?深入文本。
    (出示齊讀)。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段:
    師:還有誰(shuí)害怕北風(fēng)的?你找到答案了嗎?
    自由匯報(bào):
    匯報(bào)(1):我讀出來(lái)了青草很怕北風(fēng))。
    相機(jī)出示:(北風(fēng)向。。。。。。)。
    誰(shuí)來(lái)讀?
    (指名讀)。
    評(píng)議:你讀的真像一棵害怕北風(fēng)的小草呀!
    評(píng)議:你這顆小草不怎么害怕北風(fēng),還有誰(shuí)更害怕?
    評(píng)議:你真是棵柔弱的小草,冷得直哆嗦呢。
    師:小草呀小草,你原來(lái)是什么顏色呀?(原來(lái)是綠色)。
    現(xiàn)在你被北風(fēng)一吹,變成什么顏色看了呢?(變成了黃色了)。
    (點(diǎn)擊課件:變了顏色)。
    師:瞧?。ǔ鍪緢D片)。
    小草多害怕北風(fēng)呀!原來(lái)碧綠碧綠的葉子都變枯黃了!誰(shuí)再來(lái)讀?(指名一個(gè))。
    (齊讀)。
    (匯報(bào)2)還有誰(shuí)也很害怕北風(fēng)呢?(還有梧桐樹(shù))。
    你從馬兒讀出梧桐樹(shù)也害怕了呢?)。
    (葉子都落了)(點(diǎn)擊課件)。
    師:是呀!瞧!嚇得梧桐樹(shù)直哆嗦呢!原來(lái)的枝繁葉茂現(xiàn)在變得只剩下光禿禿的樹(shù)枝了!
    (出示:它向梧桐樹(shù)吹一吹。。。。。)。
    評(píng)議:多么寒冷的北風(fēng)呀!吹的你發(fā)抖呢!
    (一齊讀)。
    還有誰(shuí)也害怕北風(fēng)呢?
    (鳥(niǎo)兒)。
    師:鳥(niǎo)兒嚇得都---(出示圖)你看到鳥(niǎo)兒們都---(進(jìn)了窩)。
    師:看!小鳥(niǎo)被北風(fēng)吹的趕緊飛回了家,誰(shuí)來(lái)做做這些小鳥(niǎo)?
    (出示句子)。
    評(píng)議:(指名兩個(gè)學(xué)生讀)你們倆緊緊的挨在一起,多么害怕呀!
    評(píng)議:小鳥(niǎo)小鳥(niǎo),面對(duì)那么寒冷強(qiáng)大的北風(fēng),你想對(duì)它說(shuō)什么呀?
    (指名一個(gè)學(xué)生說(shuō))。
    是呀!北風(fēng)好厲害呀!連小鳥(niǎo)都趕快躲回了家?。c(diǎn)擊課件:躲)。
    小鳥(niǎo)們,快躲進(jìn)窩里吧!一齊讀!
    (一起讀)。
    (4)師:盡管大家都是那么害怕,
    可是,北風(fēng)吹的還是那么猛烈呀!,你聽(tīng)(出示北風(fēng)呼嘯的聲音)。
    師:聽(tīng)到這樣呼呼的風(fēng)聲,你感到。。。。。。(很冷?很害怕)。
    (出示:北風(fēng)呼呼地吹著)。
    (指名讀)。
    評(píng)議:老師覺(jué)得還不夠冷。
    評(píng)議:老師覺(jué)得有點(diǎn)冷了。
    評(píng)價(jià):是呀!好冷好冷呀,多讓大家害怕呀!
    拿起書(shū),讀第一段。
    (一齊讀)。
    (5)師:是呀,北風(fēng)可真----(厲害)呀!(板書(shū))。
    青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒都怕它,還有很多動(dòng)物、植物也怕它呢。
    你想一想,還有哪些動(dòng)物和植物也會(huì)害怕北風(fēng)呢?
    (小貓)。
    師:小貓嚇的怎么樣?想一想。。。(小貓嚇得發(fā)抖。。。)。
    及時(shí)反饋。
    師:還有哪些植物也害怕北風(fēng)呢?
    那就請(qǐng)你用課文中這樣的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)!
    (北風(fēng)還向。。。。。)。
    生1:北風(fēng)向花兒吹一吹,花兒就凋謝了。
    生2:北風(fēng)向青蛙吹一吹,青蛙就躲進(jìn)窩冬眠了。
    生3:北風(fēng)向窗戶吹一吹,玻璃窗上就開(kāi)花啦!
    生4:北風(fēng)向小花蛇吹一吹,小花蛇都凍僵啦。
    (有感情的說(shuō))。
    評(píng)價(jià):你的小嘴巴真會(huì)說(shuō)。
    你很愛(ài)思考。
    你說(shuō)的真棒呀!
    北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇八
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),努力體現(xiàn)這一理念,在教學(xué)2~6自然段時(shí),讓學(xué)生自主讀書(shū)思考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書(shū)、或表演,把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生,讓他們?cè)诤献髦泄餐M(jìn)步,在解決疑難中大膽創(chuàng)新,從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái),采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí),更加重視過(guò)程與方法,引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
    在本課教學(xué)中,利用多媒體課件,不但創(chuàng)設(shè)了情境,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),利用淺水洼里的小魚(yú)這個(gè)特寫(xiě)的畫(huà)面,借助課件中有的小魚(yú)喘著粗氣、有的在做最后的掙扎,有的已經(jīng)奄奄一息,使學(xué)生感悟小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情,為理解下文做了孕伏。再如利用課件救小魚(yú),讓學(xué)生積極參與,借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),喚醒他們對(duì)生命的珍愛(ài),使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合。
    在教學(xué)過(guò)程中,把讀書(shū)放在首位,采用多種讀書(shū)形式,如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀,例如,在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先由學(xué)生自由讀,體會(huì)小魚(yú)的感受,再讓學(xué)生看課件,結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚(yú)的感受,然后帶著感受再讀課文,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情的朗讀,落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,樹(shù)立起保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。
    為了落實(shí)低年級(jí)要加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字這一教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)中,把識(shí)字寫(xiě)字融入到“救小魚(yú)”的情境之中,使學(xué)過(guò)的生字新詞再次復(fù)現(xiàn),幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫(xiě)字,每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆,寫(xiě)寫(xiě)字,在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。
    綜觀本節(jié)課,教學(xué)活動(dòng)呈開(kāi)放性特點(diǎn),教師教的有效,學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,但是教學(xué)中也存在很多不足和疏漏之處,有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
    北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇九
    (一)體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
    生:我看到了淺水洼里有許多魚(yú)。
    師:是呀,(教師指點(diǎn)大屏幕)在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼,淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢?讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。(課件出示第一自然段的內(nèi)容)。
    生:學(xué)生朗讀課文第一段。
    生:被困在水洼里了。
    師:是呀,它們被困在水洼里,回不了大海了。此時(shí),它們會(huì)想起誰(shuí)呢?
    生:大海。(許多學(xué)生也同時(shí)附和著)。
    師:是呀,大海就是魚(yú)兒的家。
    生:還會(huì)想起親人們。
    生:還會(huì)想起它們的同伴。
    師:是啊,如果它們還在大海里,它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂(lè)地游玩呢。
    生:還有它們的爸爸媽媽。
    師:是呀,想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀?(播放魚(yú)兒在大??鞓?lè)生活的錄像片)。
    生:興奮地看著錄像,嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。
    生讀:它們被困在水洼里,回不了大海了。
    師:我聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)難受。
    (生齊讀這一句,體會(huì)魚(yú)兒難受的心情)。
    師:更糟糕的是——。
    生:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
    生:水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。
    師:同學(xué)們,讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。(點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字)誰(shuí)認(rèn)識(shí)?
    生:蒸。
    師:能給這個(gè)“蒸”字來(lái)找個(gè)朋友嗎?
    生:蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。
    師:是呀,大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有——(課件:四點(diǎn)底變紅)。
    生:(齊)四點(diǎn)底。
    師:你們可知道,這四點(diǎn)底是從火變來(lái)的。(課件把四點(diǎn)底變成火)哎,沙灘上哪有火呀!
    生:太陽(yáng)很熱,像火一樣。
    生:熱。
    生:它想它們的家鄉(xiāng)。
    生:會(huì)想它的朋友。
    師:還會(huì)說(shuō)什么呢?
    生:它會(huì)說(shuō)我好倒霉。
    生:它會(huì)說(shuō)我很后悔。
    生:我很悲傷。
    師:它們真希望——。
    生:小魚(yú)會(huì)說(shuō):“希望我能早一點(diǎn)回到大海?!?BR>    師:這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀!它多么希望有人來(lái)救它呀!讓我們來(lái)讀一讀這句話吧!誰(shuí)來(lái)讀?(出示句子:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。)。
    生:(沙啞著喉嚨)用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
    師:多可憐的小魚(yú)呀!你真能體會(huì)小魚(yú)的心情。
    師:小魚(yú)都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽?zhuān)鼈兊男值芙忝脮?huì)想些什么呀?
    生:他們會(huì)很想念這些小魚(yú)。
    師:是呀,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。(生齊讀。)。
    師:看來(lái),被困的每一條魚(yú)兒,是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟?shū)“魚(yú)兒”)。
    (二)感受“男孩在乎”。
    師:(指點(diǎn)板書(shū),激動(dòng)地)同學(xué)們,淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎呢?請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè),自己讀讀課文的第二到第六自然段。
    師:誰(shuí)來(lái)告訴大家,還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢?
    師:你們同意他的意思嗎?
    生:同意。
    師:你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的?
    生:因?yàn)樗研◆~(yú)扔回大海。
    生:扔魚(yú)。
    生:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
    師:還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚(yú)呢?
    生:“我知道?!毙∧泻㈩^也不抬地回答。
    師:讓我們也來(lái)讀一讀吧!
    (生齊讀。)。
    生:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。(課件出示句子)。
    師:請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀。
    (女生讀。男生看。)。
    (通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。)。
    生:多。
    師:從哪里看出來(lái)的?請(qǐng)大家自己再來(lái)讀一讀這兩句話。
    (生自由讀。)。
    生:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條”
    師:從哪里看出來(lái)的?我倒是聽(tīng)出來(lái)了。
    生:最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào)。
    《淺水洼里的小魚(yú)》是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的文章。成百上千條小魚(yú)被海水送上了海灘的淺水洼里,小男孩的做法讓我們震驚,小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文;感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎,體會(huì)生命的珍貴,從而進(jìn)一步樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。
    教師巧妙地運(yùn)用處理教材,使課堂大放異彩!充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用,激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力,從小魚(yú)的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險(xiǎn),進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀,感受小男孩出現(xiàn)的及時(shí)和他這樣做的重要意義,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài),人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈,而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路,課堂因此充滿生機(jī)。
    北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十
    2、理解課文內(nèi)容,知道黃山有哪些著名的奇石,從文字和圖片中感受它們的樣子。
    3、正確認(rèn)讀十八個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。
    1、理解課文內(nèi)容,知道黃山有哪些著名的奇石,從文字和圖片中感受它們的樣子。
    2、正確認(rèn)讀十八個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。
    課件。
    2課時(shí)。
    我們的祖國(guó)幅原遼闊,景色秀美。有靈動(dòng)的流水,廣袤的森林,遼闊的草原,險(xiǎn)峻的高山。著名的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽南部,"奇松、怪石、云海、溫泉"被稱為"黃山四絕"。四絕之一的"怪石"是大自然巧奪天工和人類(lèi)奇思妙想的結(jié)晶,吸引著中外游客從四面八方來(lái)到這里。今天,我們繼續(xù)走進(jìn)《黃山奇石》。
    板書(shū)課題,學(xué)生讀。
    1、首先我們來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課中認(rèn)識(shí)的字朋友。課件出示詞語(yǔ),指名讀,齊讀。
    2、課件出示生字,開(kāi)火車(chē)讀,第二遍組詞讀。
    1、同學(xué)們字認(rèn)的很好,相信課文讀的也很棒,下面把書(shū)打到12頁(yè),把課文朗讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,不多字,不少字,要停頓得當(dāng)。
    學(xué)生自由讀課文。
    指名分段朗讀。
    2、理解第一段。
    指名讀第一段。
    提問(wèn):第一段時(shí)告訴了我們黃山的位置,誰(shuí)能說(shuō)一下它在哪里?
    學(xué)生回答。
    問(wèn):誰(shuí)知道"聞名"的意思?
    結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生注釋在書(shū)上。
    問(wèn):黃山最有趣的景色是什么?
    學(xué)生回答。
    課件出示那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。"這句話,解釋"尤其"的意思,出示,尤其句式,學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
    3、學(xué)習(xí)第二段。
    師:第一個(gè)介紹的是什么怪石?
    學(xué)生答,出示圖片,板書(shū)"仙桃石"。
    問(wèn):為什么叫它仙桃石?
    它是怎么來(lái)的?
    學(xué)生答,課件出示"它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子,落在山頂?shù)氖P(pán)上。"請(qǐng)學(xué)生找出其中表示動(dòng)作的字,引導(dǎo)學(xué)生做上標(biāo)記,并重讀這兩個(gè)字。
    學(xué)生試讀,指名讀,示范讀,齊讀。
    4、學(xué)習(xí)第三自然段。
    師:在一座陡峭的山峰上,有一只猴子,誰(shuí)知道"陡峭"是什么意思?用動(dòng)作理解后,學(xué)生學(xué)著注釋在書(shū)上。
    問(wèn):這只猴子是什么樣的?
    學(xué)生回答,課件出示句子。
    找出句子中表示猴子動(dòng)作的詞,學(xué)生自己標(biāo)注,試讀,指名讀,齊讀。
    5、出示"仙人指路"及"金雞叫天都"圖片,學(xué)生說(shuō)出名字后,自讀第四五自然段,然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹兩塊奇石。
    師:課文里是怎么為我們介紹仙人指路的?
    學(xué)學(xué)它的樣子。
    學(xué)生齊讀第四自然段。
    指名向大家介紹"金雞叫天都"。(讀相關(guān)段落)。
    問(wèn):這只公雞漂亮嗎?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(金光閃閃)。
    怎么會(huì)是金光閃閃的呢?
    師:太陽(yáng)就像一個(gè)魔術(shù)師,把雄雞變得金光閃閃,在變化的一剎那,我們的心里充滿驚喜和興奮,大家試著把這種驚喜和興奮讀出來(lái)。
    指名讀。
    7、學(xué)習(xí)第六自然段。
    師:黃山的奇石只有這么多嗎?
    生回答,說(shuō)出其它三塊怪石的名字,師板書(shū)。
    師:黃山的每塊石頭的名字都起的形神兼?zhèn)?,通過(guò)名字我們就能想像出石頭的樣子,看到這三個(gè)名字,你的腦海里是不是已經(jīng)出現(xiàn)了它們的樣子。下面,我們每個(gè)小組選一塊怪石,討論一下怎么樣向大家介紹它,每組派代表進(jìn)行介紹。
    小組討論。
    代表介紹。
    師:黃山的怪石只有這么多嗎?從哪里看出來(lái)的?
    解釋"等等",等同于學(xué)過(guò)的省略號(hào),板書(shū)。
    8、根據(jù)板書(shū)回顧課文內(nèi)容。
    問(wèn):用課題里的哪個(gè)字概括這些怪石最恰當(dāng)?
    突出一個(gè)"奇"字。
    學(xué)生齊讀課題。
    師問(wèn):黃山的奇石美不美?喜歡嗎?讓我們帶著對(duì)它的喜歡齊讀課文!
    配樂(lè)齊讀課文。
    同學(xué)讀得真美啊,還有很多叫不出名字的巖石在等著你們給起名字呢,課下,發(fā)揮自己的想像,想像一下還有什么形狀的巖石,把它畫(huà)下來(lái),再為它起個(gè)名字,寫(xiě)上一小段簡(jiǎn)短的介紹。
    《黃山奇石》是冀教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四課的內(nèi)容。它向人們?cè)佻F(xiàn)了黃山四絕之一的"怪石"的奇與趣,讓學(xué)生借助圖片和作者的描寫(xiě),來(lái)感覺(jué)黃山之石的"形"奇和"神"趣。
    本節(jié)課是第二課時(shí),主要目標(biāo)是通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,知道黃山有哪些著名的奇石,從文字和圖片中感受它們的'樣子。
    在課堂導(dǎo)入部分,我用了一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻,隨著畫(huà)面的轉(zhuǎn)換和音樂(lè)的播放教師進(jìn)行講解引入,第一次用這樣的方法進(jìn)行導(dǎo)入,效果還不錯(cuò),比其它的方法更能吸引學(xué)生的注意力,使他們一開(kāi)始就進(jìn)入了狀態(tài)。接下來(lái)利用課件進(jìn)行了生字復(fù)習(xí),感覺(jué)方式還有些單一枯燥。下面的大部分時(shí)間都是利用課件引導(dǎo)學(xué)生理解課文,朗讀課文,對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和標(biāo)練習(xí)。在第一段里借助"聞名"教給了學(xué)生在書(shū)上備注的方法,并在理解"尤其"這個(gè)詞時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)。在第二、三自然段,讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)注完后加重語(yǔ)氣讀,通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。在第四、五自然段,讓學(xué)生借助圖片進(jìn)行自讀,然后當(dāng)小導(dǎo)游對(duì)"仙人指路"和"金雞叫天都"進(jìn)行介紹,換一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀練習(xí)。最后讓學(xué)生根據(jù)另外三塊巨石的名字,想像出它們的樣子,小組討論如何來(lái)介紹它,最后每組派一名代表進(jìn)行對(duì)本組選中的怪石進(jìn)行介紹,這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生想像能力,小組合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)緊湊,注重了學(xué)生的讀,在多種方式的讀中進(jìn)行理解,但對(duì)時(shí)間的把握上還不夠準(zhǔn)確,使各環(huán)節(jié)在時(shí)間的分配上有些前松后緊,同時(shí)也看到了自身對(duì)先進(jìn)教學(xué)手段掌握上的不足,今后還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。
    北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十一
    ---莫解英。
    教材分析:這是一則童話,寫(xiě)得是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕,但是小魚(yú)卻不怕他,讓我們看到一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。全文分兩部分:第一,二自然段為第一部分,寫(xiě)有些動(dòng)植物怕北風(fēng),北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個(gè)“吹一吹”,說(shuō)明北風(fēng)很強(qiáng)勁,而且是連續(xù)不斷的,接著又用“青草變了顏色”,“梧桐樹(shù)落了葉”,“鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩”,說(shuō)明在強(qiáng)大的北風(fēng)面前,動(dòng)植物受到了傷害,他們有的退縮了,有的害怕了,這樣就滋長(zhǎng)了北風(fēng)的氣焰,使它顯得很“得意”,一句“哈哈,大家都怕我,”表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。第三至五自然段,寫(xiě)北風(fēng)自以為是,但小魚(yú)不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時(shí)候,小魚(yú)向它發(fā)起了挑戰(zhàn)?!氨憋L(fēng)氣極了”,一方面說(shuō)明北風(fēng)沒(méi)有把小魚(yú)放在眼里,另一方面對(duì)小魚(yú)敢于向他挑戰(zhàn)感到惱火,“它猛吹一口氣”,表明它用心狠毒,恨不得一下子置小魚(yú)于死地,而小魚(yú)呢,不僅沒(méi)有害怕,反而在水底快樂(lè)地捉迷藏。
    教學(xué)目的:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神及一些自然常識(shí)。
    3、學(xué)會(huì)生字“面”“出”“氣”“毛”“知”。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
    2、體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件小黑板生字卡。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(引讀)--《北風(fēng)和小魚(yú)》(齊讀)。
    2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,它向草地吹一吹,小草--它向---梧桐樹(shù)(落了葉)它向(鳥(niǎo)兒吹一吹)鳥(niǎo)兒(躲進(jìn)了窩)。
    二、學(xué)習(xí)課文(過(guò)渡)。
    (一)講讀第2自然段。
    1、出示句子:北風(fēng)得意地說(shuō):“哈哈,大家都怕我?!?BR>    2、如果你就是北風(fēng),見(jiàn)到這么多的動(dòng)植物怕你,你會(huì)怎么說(shuō)呢?(得意地北風(fēng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)-指名讀)。
    3、同學(xué)們有得意的時(shí)候嗎?你什么時(shí)候很得意呀?
    4、是啊,同學(xué)們考試得第一、跑得最快、得到老師的表?yè)P(yáng)就這么得意,當(dāng)然,北風(fēng)見(jiàn)這么多人都怕它,它當(dāng)然也得意了!讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)吧(齊讀)。
    5、喲,老師從你的表情看出來(lái)了,這個(gè)北風(fēng)真驕傲??!如果加上些動(dòng)作這個(gè)北風(fēng)肯定更得意,一起來(lái)試試吧。(再齊讀)。
    (二)學(xué)習(xí)第三自然段。
    過(guò)渡:大家真的都怕北風(fēng)嗎?(不是。)誰(shuí)不怕?(小魚(yú)不怕。)。
    1、那我們來(lái)看小魚(yú)當(dāng)時(shí)是怎樣做的、怎么說(shuō)的?
    (出示)小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面,鼓起圓圓的眼睛說(shuō):“我們就不怕?!睂W(xué)習(xí)生字“出”和“面”
    指名這條小魚(yú),你怕嗎?(不怕)那你能來(lái)試試,學(xué)著他的樣子,加上些動(dòng)作。
    師:對(duì),就應(yīng)該不服輸!還有哪條小魚(yú)也想試試?(再指名)小魚(yú)們,你們怕嗎?(不怕)。
    那好,讓我們勇敢地、大聲地對(duì)北風(fēng)說(shuō)一說(shuō)“我們就不怕?!?BR>    2、分角色朗讀。
    男生來(lái)做一回得意的北風(fēng),女生來(lái)做勇敢的小魚(yú),讓我們加上些動(dòng)作,把這兩個(gè)句子讀好了。
    (三)學(xué)習(xí)第四自然段。過(guò)渡:小小的魚(yú)兒竟然不怕北風(fēng),這下可把北風(fēng)氣壞了,請(qǐng)小朋友讀讀第四自然段。
    1、這個(gè)時(shí)候北風(fēng)的表情怎么樣?
    2、(出示句子北風(fēng)氣極了)誰(shuí)來(lái)把這句話讀好?指名讀。北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?
    3、于是,他--(出示詞語(yǔ))猛吹一口氣指名讀,讀出北風(fēng)更大的感覺(jué),你們的這一口氣吹得真有力,吹得老師都有點(diǎn)冷了!學(xué)習(xí)生字“口”、“氣”,那么,北風(fēng)的這一口氣吹來(lái)了什么呢?一起來(lái)看:
    4、(課件出示畫(huà)面)師講述:大雪飄呀飄呀,飄落在大樹(shù)上,飄落在樓房上,飄落在草地上,-會(huì)兒,樹(shù)上白了,房子上白了,草地上也白了,田野上也白了,河水也結(jié)冰了。雪下得真大呀!我們送它一個(gè)詞,好不好?(出示詞語(yǔ))--鵝毛大雪(齊讀)。學(xué)習(xí)生字“毛”。
    6、同學(xué)們看北風(fēng)的這一口氣吹得呀大雪紛紛飄落下來(lái),它厲害嗎?讓我們?cè)俅胃惺鼙憋L(fēng)的厲害!齊讀。
    7、你們知道北風(fēng)為什么這樣做呢?
    (四)、學(xué)習(xí)第五自然段。
    過(guò)渡:河水結(jié)冰了,北風(fēng)看不到小魚(yú)了,它心里又會(huì)想些什么呢?
    1、生想象說(shuō)話。
    2、這時(shí)候的北風(fēng)心情怎么樣呢?出示:它哪里知道,學(xué)習(xí)生字“知”。
    3、出示:小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。
    4、你們捉過(guò)迷藏嗎?怎么玩的'?心情怎樣?
    邊讀邊想象北風(fēng)非常得意,小魚(yú)快樂(lè)的樣子。先自己試試。
    好一個(gè)得意的北風(fēng)呀!誰(shuí)再來(lái)?
    北風(fēng)真是自以為是!我們一起讀。
    5、小魚(yú)不怕北風(fēng),還在水底捉迷藏。請(qǐng)小朋友想想,還有誰(shuí)也不怕北風(fēng)?
    小結(jié):老師還發(fā)現(xiàn)在座的你們每一位小朋友,也和它們一樣勇敢,這幾天北風(fēng)天天呼呼地吹著我們,可是沒(méi)有一個(gè)小朋友害怕,大家都能按時(shí)到校,認(rèn)真學(xué)習(xí),還堅(jiān)持鍛煉!所以我們也一起大聲對(duì)著得意的北風(fēng)說(shuō)--生:我們就不怕!
    6、拓展練習(xí)。
    ---不怕北風(fēng),正在--。
    ---不怕北風(fēng),正在--。
    7、老師相信得意的北風(fēng)聽(tīng)到我們勇敢的聲音后,再也不會(huì)像現(xiàn)在這樣自以為是、目空一切了!
    8、齊讀全文。
    故事學(xué)完了,小朋友覺(jué)得這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?讓我們把書(shū)翻到118頁(yè)再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧!
    三、總結(jié)課文。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了勇敢,不怕冷的小魚(yú),還見(jiàn)識(shí)到了北風(fēng)的驕傲。其實(shí)北風(fēng)雖然驕傲,但對(duì)我們還是有很多作用的。比如,北風(fēng)來(lái)了,凍死了害蟲(chóng),讓明年的莊稼有個(gè)好收成;北風(fēng)來(lái)了,下起了大雪,我們可以堆雪人等等,它也給我們帶來(lái)很多的好處。
    教學(xué)反思:
    《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事。故事講的是北風(fēng)吹來(lái),青草枯黃,梧桐落葉,鳥(niǎo)兒躲藏,北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大,不把小魚(yú)放在眼里,而小魚(yú)勇于抗?fàn)幍氖?。我上的是第二課時(shí),本節(jié)課制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神及一些自然常識(shí)。3、學(xué)會(huì)生字“面”“出”“氣”“毛”“知”。為完成以上的教學(xué)目標(biāo),我力求在本篇文章的閱讀教學(xué)指導(dǎo)中突出以下特點(diǎn):(1)利用具形象的多媒體課件激發(fā)學(xué)生的興趣,邊觀察邊閱讀這篇充滿童趣的寓言故事,讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。(2)教學(xué)中能充分體現(xiàn)教研主題-字理識(shí)字教學(xué)。(3)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容,指導(dǎo)精讀,讀中感悟。如抓住“氣極了”“猛吹一口氣”想象北風(fēng)的氣急敗壞、不可一世的神態(tài)。在激發(fā)學(xué)生想象的同時(shí),引導(dǎo)他們通過(guò)個(gè)人讀、分角色朗讀、比較讀、表演等形式從讀中體會(huì),從讀中領(lǐng)悟課文富有特色的語(yǔ)言。(4)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,讓他們?cè)趯?shí)踐探索中,加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí),更深刻地領(lǐng)悟故事的寓意,升華自己的情感。這是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖,但在實(shí)際操作中,我覺(jué)得有很多地方指導(dǎo)得不是很到位,不能很好的得到體現(xiàn)。如:1、在學(xué)習(xí)生字時(shí),我雖然有意識(shí)的去用字理來(lái)幫助學(xué)生去識(shí)字,但引導(dǎo)得不到位,所以效果不是很好;2、時(shí)間掌握得不夠好,教學(xué)過(guò)程中重復(fù)嗦的語(yǔ)言較多,所以后面的拓展教學(xué)與人文教育沒(méi)有來(lái)得及教就已經(jīng)下課了;3、教學(xué)中的過(guò)度語(yǔ)也不夠自然,語(yǔ)言欠童趣,不能吸引學(xué)生等等,總之這節(jié)課有待改進(jìn)的地方很多,今后我會(huì)不斷地去學(xué)習(xí),吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的課堂教學(xué)。
    msn(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。
    北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
    3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)小魚(yú)的可憐,對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    生字卡片、課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    (一)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
    沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
    成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
    (二)朗讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
    請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家,你看到了什么呢?
    在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼,淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢?讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
    學(xué)生朗讀課文第一段。
    它們被困在水洼里,回不了大海了。此時(shí),它們會(huì)想起誰(shuí)呢?
    想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀?(播放魚(yú)兒在大??鞓?lè)生活的錄像片)。
    出示:它們被困在水洼里,回不了大海了。
    (生齊讀這一句,體會(huì)魚(yú)兒難受的心情)。
    出示句子“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?!?BR>    我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎?小魚(yú)怎么會(huì)干死呢?
    出示“蒸”字:誰(shuí)認(rèn)識(shí)?
    水越來(lái)越少,越來(lái)越少。小魚(yú)兒,你們?cè)趺戳?,在想些什么,說(shuō)些什么呢?(生自由說(shuō))。
    這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀!它多么希望有人來(lái)救它呀!讓我們來(lái)讀一讀這句話吧!誰(shuí)來(lái)讀?
    (出示句子:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。)。
    讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
    2、學(xué)習(xí)二至六自然段,感受“男孩在乎”。
    淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎呢?請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè),自己讀讀課文的第二到第六自然段。
    (生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。)。
    小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢?找出句子劃一劃。
    出示句子:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。(通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。)。
    (教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出魚(yú)“多”的味道。)。
    引出問(wèn)題。
    大家想想看,有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里,小男孩能撿完嗎?
    他知道嗎?可是他——。
    多么用心的、多么可敬的小男孩呀!他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的,但他還在撿!說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)!(板書(shū):小男孩)那么有什么好的辦法能撿得完呢?(生討論)。
    現(xiàn)在老師再來(lái)問(wèn)大家,淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎?
    小結(jié):所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。(板書(shū):……在乎)。
    (三)拓展升華。
    每天清晨,當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱,那有多好;
    每到河邊,當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲,那有多好;
    每到之處,鮮花盛開(kāi),小草碧綠,那有多好;
    生命只有一次,
    小魚(yú)在乎,小鳥(niǎo)在乎,花兒在乎,我也在乎。
    讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧!
    教后反思:上這節(jié)課,我自己覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好:
    1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)?!稖\水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎,體會(huì)生命的珍貴,樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染,播放魚(yú)兒以前在大海里快活生活的錄像,學(xué)生興奮地看著錄像,嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,接著老師一聲嘆息:“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了,它們現(xiàn)在被困在淺水洼里,回不了大海了!”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn),體會(huì)到小魚(yú)的心情,再讀“它們被困在水洼里,回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外,小男孩“撿魚(yú)”的句子讓學(xué)生演讀,在演中體會(huì)男孩的累,“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚(yú)兒的在乎。
    2、做到識(shí)字寫(xiě)字不脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境?!罢簟笔潜菊n要求認(rèn)識(shí)的字,我出示字,先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點(diǎn)底,又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢?學(xué)生說(shuō)了很多方法,教師總結(jié)說(shuō):“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?,我撿,叫爸爸媽媽?lái)?yè)?,叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)?,就能把它們撿完了?!弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華:“看來(lái),所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎!”
    北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十三
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文;。
    2.練習(xí)說(shuō)話,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力.
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
    1,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課:北風(fēng)和小魚(yú)。
    2,課件出示詞語(yǔ):誰(shuí)能讀讀這些詞.(正音)指名讀,齊讀.
    二,第1自然段。
    1,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),讀第一自然段,用橫線劃出北風(fēng)吹向了誰(shuí)(板書(shū):青草,梧桐樹(shù),鳥(niǎo)兒)。
    2,"呼呼地吹":孩子們,你們看北風(fēng)是怎么吹的,文中用了一個(gè)詞是——"呼呼",說(shuō)明什么呀你看它吹得多用勁呀!腮幫都鼓起來(lái)了.我們和它一起吹一吹.
    讀第1句。
    3,青草的變化。
    句式訓(xùn)練:北風(fēng)呼呼地吹,吹向----的草地,變成了----的草地.
    表?yè)P(yáng):你積累的詞語(yǔ)真多呀,看來(lái)你平時(shí)是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子.
    (2)北風(fēng)的魔力可真大呀,誰(shuí)來(lái)讀一讀.指名讀,齊讀。
    4,梧桐樹(shù)的變化。
    北風(fēng)又吹向了梧桐樹(shù),梧桐樹(shù)怎么樣(葉子落了)課件出示。
    5,鳥(niǎo)兒的變化。
    快看,北風(fēng)又吹向了鳥(niǎo)兒,鳥(niǎo)兒怎么了(課件出示)。
    這只怕冷的小鳥(niǎo)你來(lái)讀一讀.
    你看,小鳥(niǎo)的羽毛都還沒(méi)有長(zhǎng)豐滿,這北風(fēng)還欺負(fù)弱小.你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣(可憐)。
    6,體會(huì)北風(fēng)的寒冷。
    小朋友們,小草枯黃了,樹(shù)葉也落了,小鳥(niǎo)都躲了起來(lái),你們覺(jué)得北風(fēng)怎么樣啊。
    我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀北風(fēng)的厲害.齊讀第1段.(評(píng)價(jià):從他的表情和朗讀我知道,北風(fēng)太可怕了)。
    三,第2自然段。
    過(guò)渡:我這北風(fēng)可厲害了,青草,梧桐樹(shù),小鳥(niǎo)都在我的面前退縮,害怕了.
    1,指名讀。
    北風(fēng)的心情怎么樣得意地說(shuō)什么。
    2,讀書(shū)指導(dǎo):誰(shuí)來(lái)讀讀北風(fēng)的得意指名讀,評(píng)價(jià)讀,。
    四,第3自然段。
    過(guò)渡:是不是大家都怕它呢。
    1,自由讀讀第3自然段。
    2,還有誰(shuí)不怕(課件出示小魚(yú))小魚(yú)又是怎樣說(shuō)怎樣做的呢。
    指名讀.那你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話.你們覺(jué)得這只小魚(yú)怎么樣(勇敢)。
    3,朗讀指導(dǎo):這只勇敢的小魚(yú),你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話.指名讀,評(píng)價(jià)讀。
    這里所有的小魚(yú)們,你們怕不怕呀不怕的,一起來(lái)讀一讀。
    五,第4自然段。
    1,過(guò)渡:北風(fēng)這么厲害,一條小小的魚(yú)居然不怕,北風(fēng)怎么樣指名讀。
    2,體會(huì)"猛吹":"猛"的字音要讀得重一些,說(shuō)明北風(fēng)真的很生氣.為什么這么猛(想凍死小魚(yú))。
    3,理解鵝毛大雪.結(jié)合課文插圖。
    師:大雪飄呀飄呀,飄落在大樹(shù)上,飄落在——。
    生:飄落在樓房上.
    生:飄落在草地上.
    生:飄落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉襖.
    師:你真,是個(gè)小詩(shī)人!—會(huì)兒,樹(shù)上白了——。
    生:房子上白了.
    生:草地上也白了.
    生:田野上也白了.
    師:雪下得真大呀!我們送它一個(gè)詞,就是——。
    生:鵝毛大雪.
    師:心中想著我們剛才看到的情景,讀讀這個(gè)詞.
    六,第5自然段。
    1,理解"非常得意"。
    (1)北風(fēng)用盡力氣,河水都結(jié)冰了,你知道北風(fēng)心里想些什么嗎。
    對(duì)呀,要知道我可是用盡了全身的力氣的.這下小魚(yú)可不敢跟我作對(duì)了吧!
    2,小魚(yú)真沒(méi)有了嗎它們到哪里去了(課件出示小魚(yú)游戲圖)。
    喲,小魚(yú),你在水底干嗎呢你的心情怎么樣。
    3,快樂(lè)的小魚(yú),現(xiàn)在你想對(duì)北風(fēng)說(shuō)什么呢。
    其實(shí)呀,河水結(jié)冰了但是影響不了小魚(yú),因?yàn)楸碌乃疁囟冗€是很溫暖,適合小魚(yú)生存的,這是一種自然現(xiàn)象.
    4,齊讀第5自然段,我們?cè)賮?lái)讀讀,讀出小魚(yú)的快樂(lè).
    七,練一練,演一演。
    教師示范表演,學(xué)生表演,全班一齊表演。
    八,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
    學(xué)習(xí)生字"和"和"知"。
    理解掌握"和","河"的區(qū)別。
    得意不怕。
    北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十四
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
    識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
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    2、圖片、生字卡片。
    課內(nèi):描紅、臨寫(xiě)。
    課外:朗讀、背誦。
    一、導(dǎo)入新課,揭示課題教師談話,板書(shū)課題。齊讀。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1、自學(xué)課文。
    (1)一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不能直呼的先拼再直呼,難讀的多讀幾遍。
    (2)二讀課文,要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
    2、檢查自學(xué)效果。
    (1)檢查讀書(shū),先組內(nèi)讀,學(xué)會(huì)互評(píng),后匯報(bào)讀,教師糾正字音、停頓。
    (2)出示字詞:(略)。
    (3)點(diǎn)名讀,相機(jī)正音。
    3、各自輕聲朗讀課文。
    4、分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
    5、理清脈絡(luò),想想,課文哪部分寫(xiě)了以下內(nèi)容:
    (1)有些動(dòng)植物怕北風(fēng),北風(fēng)很得意。
    (2)北風(fēng)自以為是,但小雨不怕它。
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、出示并認(rèn)讀生字。
    2、記憶字形,指導(dǎo)。
    3、范寫(xiě),提醒注意。
    4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅,臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo),糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
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    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、認(rèn)讀生字詞。
    2、指名朗讀課文。
    二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
    1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。聽(tīng)課文錄音。
    (1)問(wèn):北風(fēng)來(lái)了,天氣就變冷了,北風(fēng)呼呼地吹,它都吹向了誰(shuí)?自讀,找出后用筆畫(huà)一畫(huà)。
    (2)它們怕北風(fēng)嗎?從哪兒看出來(lái)的?
    (3)指導(dǎo)朗讀。你覺(jué)得北風(fēng)怎樣?
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    (1)指名讀。
    (2)北風(fēng)是怎樣說(shuō)這句話的?你能把這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?
    (3)過(guò)渡:真的大家都怕北風(fēng)嗎?
    3、學(xué)習(xí)第三自然段。
    (1)你怎么知道小雨不怕呢?
    (2)怎樣讀?(堅(jiān)定、勇敢)。
    (3)過(guò)渡:小小的魚(yú)兒竟然不怕它,北風(fēng)這下可氣壞了,它是怎樣的表現(xiàn)呢?
    過(guò)渡:那小雨凍死了嗎?
    5、學(xué)習(xí)第五自然段。北風(fēng)看不見(jiàn)小雨了,為什么會(huì)非常得意呢?小雨真的沒(méi)有了嗎?它們都到哪里去了呢?齊讀第五自然段。
    三、總結(jié)。
    北風(fēng)和小雨,你喜歡誰(shuí)呢?這一篇童話故事,寫(xiě)了強(qiáng)大的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕,但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。
    四、朗讀背誦。
    1、反復(fù)練習(xí)朗讀。
    2、分段試背。
    3、有感情地背誦。