教案應(yīng)當(dāng)具有可操作性和針對(duì)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。編寫(xiě)教案時(shí)要注意任務(wù)的分解和步驟的設(shè)置，以便學(xué)生能夠逐步掌握知識(shí)和技能。以下是一些優(yōu)秀教案的分享，供各位教師參考和學(xué)習(xí)。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇一
課件投影母子親昵、和諧的畫(huà)面，同時(shí)播放歌曲《媽媽的吻》，讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊欣賞畫(huà)面。
師述：多么熟悉的畫(huà)面，多么動(dòng)聽(tīng)的歌曲!這不正是我們生活的真實(shí)寫(xiě)照嗎?我們的成長(zhǎng)凝聚了父母多少愛(ài)呀。母愛(ài)是人們永遠(yuǎn)詠?lái)灥闹黝}。今天讓我們走進(jìn)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā冯S他一起去吟唱母愛(ài)的贊歌。
二、吟讀情致。
1、師述：我們先看看相關(guān)資料。(以吟讀輕音樂(lè)為背景音樂(lè)，投影金色花圖片，顯示金色花的資料。)。
2、簡(jiǎn)介泰戈?duì)枴?BR> 3、師述：學(xué)詩(shī)主要靠朗讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你初讀的感受。
生;這首詩(shī)寫(xiě)一個(gè)孩子假想變成金色花，與母親游戲的故事。
生：這詩(shī)充滿童趣，讀來(lái)令人開(kāi)懷。
生：這詩(shī)也體現(xiàn)了“我”與母親和諧的關(guān)系。
師述：對(duì)!這首詩(shī)既體現(xiàn)了孩童的情趣，又體現(xiàn)了母子深情。那么是從哪些詩(shī)句看出來(lái)的?怎樣讀才能讀出這種感情?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的句子自由朗讀，把你體會(huì)到的感情融進(jìn)去。(顯示：吟讀情致)。
學(xué)生自由朗讀，教師巡視、傾聽(tīng)、指點(diǎn)。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇二
秋頌的作者是英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈，是詩(shī)人濟(jì)慈為后人留下的最后一首頌詩(shī)，也是他一生寫(xiě)得最完美的抒情詩(shī)，在這首詩(shī)中，詩(shī)人用詩(shī)句為我們描繪了一幅美麗的秋色寫(xiě)生畫(huà)。學(xué)習(xí)這首頌詩(shī)，要達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀時(shí)詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)品味詩(shī)詞的意境。
2.鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含在作品中的感情教學(xué)中的重難點(diǎn)分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：
1鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。2.領(lǐng)會(huì)品味詩(shī)詞的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在作品中所描繪的意境及詩(shī)人蘊(yùn)含在作品中的感情。教學(xué)時(shí)間計(jì)劃安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程如下：
一自讀濟(jì)慈的《秋頌》。
1.朗讀詩(shī)歌。
2.簡(jiǎn)介作者約翰?濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。濟(jì)慈詩(shī)才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲，可是他遺下的詩(shī)篇一直譽(yù)滿人間，被認(rèn)為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩(shī)歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運(yùn)動(dòng)的杰出代表。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫(xiě)在水上的人?！?BR> 3.學(xué)生自學(xué)并質(zhì)疑詩(shī)歌重點(diǎn)解析：(。
1)本文的重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)秋天的贊美之情。要著重通過(guò)讀來(lái)品味語(yǔ)言文字。通過(guò)較師范讀，學(xué)生朗讀來(lái)體會(huì)這篇文章所包含的感情。
(2)樸素的語(yǔ)言文字飽含著對(duì)秋天的深深贊美之情。難點(diǎn)理解：“霧的季節(jié)，成熟和結(jié)果的季節(jié)，是那一切催熟一切的陽(yáng)光的好友”應(yīng)該怎么理解?明確：秋季是多霧和豐收、成熟的季節(jié)，而太陽(yáng)則既是溫暖的來(lái)源，又是使得世上的生物得以成熟的主宰，所以稱它為“催熟一切的陽(yáng)光”。秋季和太陽(yáng)既然作用是一樣的，因之就稱它為“陽(yáng)光的好友”了。
4.《秋頌》寫(xiě)法簡(jiǎn)析：
(1)總分的結(jié)構(gòu)方式。文章第一節(jié)用概括性的語(yǔ)言點(diǎn)明秋天是一個(gè)成熟與結(jié)果的季節(jié)，而后又從果實(shí)、果枝、果仁、好花四個(gè)方面分別寫(xiě)了秋天是一個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。
(2)擬人的修辭手法。第二節(jié)用第一人稱----你，以擬人手法描寫(xiě)了一個(gè)充滿繁忙，心懷喜悅的秋天，顯得親切自然而又真實(shí)。
(3)語(yǔ)言賞析：《秋頌》一文樸實(shí)的語(yǔ)言文字飽含著對(duì)秋天的深深贊美之情。
二比較賞析《登高》與《秋頌》兩文同是寫(xiě)秋，你比較喜歡哪一首?談?wù)勏矚g的理由。引導(dǎo)學(xué)生多角度彈出自己的理解。
三布置作業(yè)有感情的朗讀詩(shī)歌。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的賞析能力與表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵。
教學(xué)方法：誦讀法、品味法、討論法、讀寫(xiě)結(jié)合法。
教學(xué)工具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(短片導(dǎo)入)。
生命是豐富多彩的，生活時(shí)時(shí)處處都在向我們展示生命之美。在陽(yáng)光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場(chǎng)中，足球運(yùn)動(dòng)員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飆般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶?zhuān)覀兏惺艿降氖巧牧α恐?。今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩(shī)《海燕》，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書(shū)。讓我們共同進(jìn)入海燕的世界，面對(duì)大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來(lái)的生命。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)揭示成功的秘訣這一中心思想的寫(xiě)作手法。
2、了解作者怎樣刻畫(huà)羅丹這一人物形象。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握以事寓理、敘事悟理的寫(xiě)作手法。
2、掌握文章中心及描寫(xiě)方法。
三、教學(xué)方法：講練結(jié)合法。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
我們每個(gè)同學(xué)都渴望成功，有人為此付出了艱苦的努力，有的人卻不去努力，只夢(mèng)想找一條捷徑，找個(gè)秘訣輕輕松松獲得成功。那么，世上到底有沒(méi)有成功的秘訣呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)奧地利作家、評(píng)論家茨威格的著名散文《成功的秘訣》。
(二)新授：
1、(多媒體呈現(xiàn))簡(jiǎn)介作者情況。茨威格，奧地利作家、評(píng)論家。主要作品有《三大師》、《一個(gè)女人的二十四小時(shí)》。
2、學(xué)生自讀課文，提問(wèn)，學(xué)生小組討論發(fā)言，教師總結(jié)。
(1)本文的中心是什么?(成功的秘訣)。
(2)作者通過(guò)什么手段反映這個(gè)中心?
(通過(guò)羅丹修改作品的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)反映這個(gè)中心。)。
(3)細(xì)讀描寫(xiě)羅丹精心修改作品部分的描寫(xiě)，明確其作用：
外貌描寫(xiě)——“身材魁梧，肩膀?qū)掗?，一連灰白胡子的老人”(寫(xiě)出了人物老當(dāng)益壯)。
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)——“老人手指活潑起來(lái)，眼睛里放著光芒”、“小刀在柔軟的泥土上輕輕拂過(guò)”、“有時(shí)欣然微笑，有時(shí)眉頭緊皺，有時(shí)捏了點(diǎn)泥，加到塑像身上去，又輕輕抓掉一些”、“忽然發(fā)現(xiàn)了我，他一驚”等等。
(表現(xiàn)了羅丹技藝嫻熟、工作細(xì)致入微，專(zhuān)心致志完全忘記周?chē)囊磺?。
(4)這些細(xì)致的描寫(xiě)刻畫(huà)了羅丹怎樣的形象?
羅丹老當(dāng)益壯，工作細(xì)致入微、全神貫注、精益求精達(dá)到忘我的境界。
(5)作者悟到成功的秘訣是什么?(聚精會(huì)神)。
(三)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：(投影出示)。
1、文中作者幾次會(huì)見(jiàn)羅丹?以第幾次為重點(diǎn)?作者為什么要寫(xiě)第一次會(huì)面?
(二;二;可以展現(xiàn)羅丹對(duì)朋友的親切，為下文做鋪墊。)。
2、如果把文末三個(gè)自然段去掉行不行?為什么?
(不行，因?yàn)檫@三段在文中屬議論部分，起到點(diǎn)題作用)。
3、為什么作者說(shuō)他收到的感動(dòng)是“空前絕后”的?
(在文章開(kāi)頭作者就說(shuō)他是個(gè)追求完美的人，但一直不知道。
短處在哪里，看過(guò)羅丹工作之后終于找到答案。)。
(四)小結(jié)：
本文通過(guò)對(duì)藝術(shù)家羅丹專(zhuān)心致志、精益求精的品質(zhì)的描繪，揭示出一切藝術(shù)、一切事業(yè)成功的秘訣——聚精會(huì)神，集中所有力量完成不論大小的一件工作，把我們?nèi)菀追稚ⅰ⑷菀着扎F德意志貫注在小小的一點(diǎn)上。
五、布置作業(yè)：
搜集名人事跡做論據(jù)，以《專(zhuān)心與成功》為題寫(xiě)一段議論性文字。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
敘事議論。
羅丹精心修改作品——成功的秘訣。
專(zhuān)心致志聚精會(huì)神。
精益求精。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇五
師：目前，我們正生活在金秋時(shí)節(jié)。秋季天高氣爽，云淡風(fēng)輕，瓜果成熟，桂菊飄香。這是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)喜慶的季節(jié);更是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)。因此，歷代詩(shī)人寫(xiě)下了許多贊秋，頌秋的詩(shī)篇。
下面我們先學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人郭小川《秋歌》中的一節(jié)。(多媒體展示《秋歌》)請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一遍，注意醞釀一下感情。
(學(xué)生小聲讀)。
師：好。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀。
生：秋天來(lái)了，大雁叫了;。
晴空里的太陽(yáng)更紅、更嬌了!
谷穗熟了，蟬聲消了;。
大地上的生活更甜、更好了!
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，聲音宏量，又很整齊。就是有一點(diǎn)不足——。
生：有點(diǎn)快。
師：對(duì)。詩(shī)不能讀得太快，要注意節(jié)奏和停頓。這樣，不但優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，還能給人留下思考、想象的空間。
請(qǐng)個(gè)同學(xué)再讀一遍。
生：秋天/來(lái)了，大雁/叫了;......(掌聲)。
二、分析?概括。
師：同學(xué)們看一看，這節(jié)詩(shī)寫(xiě)了哪幾個(gè)具體的事物?
生：第一是“大雁”，第二是“太陽(yáng)”，第三是“谷穗”，第四是“蟬聲”。
生：大雁——叫，太陽(yáng)——更紅、更嬌，谷穗——熟，蟬聲——消。
師：對(duì)。事物的形象描繪出來(lái)了，詩(shī)的意境也就有了。
生：老師，“蟬聲消”沒(méi)有描繪形象。
師：嗯——對(duì)。很好!有意境沒(méi)有呢?
生：有。
師：對(duì)。描繪形象，創(chuàng)造意境就是詩(shī)的第一個(gè)基本特征。([板書(shū)]1、描繪形象，創(chuàng)造意境)。
這節(jié)詩(shī)表達(dá)詩(shī)人的什么感情沒(méi)有?
生：表達(dá)了詩(shī)人歌頌秋天，贊美生活的感情。
師：真棒!這就是詩(shī)歌的第二個(gè)基本特征。([板書(shū)]2、表達(dá)思想感情)可以說(shuō)，沒(méi)有哪一首詩(shī)不表達(dá)作者的思想感情。
詩(shī)歌還有一個(gè)最鮮明的特點(diǎn)，它分行排列，因此，語(yǔ)言——。
生：語(yǔ)言精煉。([板書(shū)]3、語(yǔ)言精煉)。
師：當(dāng)然，詩(shī)歌還有很多特點(diǎn)，譬如講究節(jié)奏和韻律，講究想象和聯(lián)象，等等。我們今天初次學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)，不要求同學(xué)們掌握那么多。
三、舉例?合作。
師：俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”。我們今天來(lái)個(gè)“四個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，每四個(gè)人一組，每人寫(xiě)一兩句;然后按一定的結(jié)構(gòu)順序?qū)⑺娜说脑?shī)句排列組合在一起。我們第一次學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)，要求不高，同學(xué)們不要有畏難情緒。老師先念上屆同學(xué)寫(xiě)的一首詩(shī)供大家參考。題目是《秋天來(lái)了》。同學(xué)們聽(tīng)的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)的順序，二是描繪了哪些形象。
(老師慢慢地、富有表情地讀這首詩(shī))(多媒體展示)。
秋天/來(lái)了。
群群的/大雁，排著/陣型。
是/“一”字，是/“人”字。
秋天/來(lái)了。
紅色的/楓葉，片片/飛散。
像/蝴蝶，像/飛鳥(niǎo)。
秋天/來(lái)了。
清澈的/湖水，微波/粼粼。
魚(yú)兒/壯，蝦兒/肥。
秋天/來(lái)了。
生：這首詩(shī)的順序是從上到下，從天空到樹(shù)上再到水里。
生：描寫(xiě)了大雁，楓葉，湖水。
生：還有魚(yú)兒，蝦兒。
師：說(shuō)得很對(duì)。能不能作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析?
生：第一節(jié)寫(xiě)雁陣是直接寫(xiě)它們的形狀，是“一”字，是“人”字。第二節(jié)用比喻的手法寫(xiě)楓葉。都寫(xiě)得很美。
師：第三節(jié)呢?
生：還沒(méi)想好。
生：第三節(jié)也是直接描寫(xiě)。湖水很清，所以看得到水里的魚(yú)兒和蝦兒。
生：我認(rèn)為是想象。湖水再清，也不一定看得到魚(yú)蝦。用“肥”和“壯”來(lái)形容，就讓人想到了秋天漁民豐收的景象。(掌聲)。
師：說(shuō)得非常好!現(xiàn)在分組合作。
(學(xué)生四人一組，合作寫(xiě)作。教師巡堂)。
四、評(píng)析?鑒賞。
師：我看同學(xué)們都寫(xiě)得不多了?，F(xiàn)在請(qǐng)每組推薦一個(gè)代表朗讀該組的作品。班長(zhǎng)帶頭，群眾加油。
生：(多媒體投影)。
是誰(shuí)讓楓葉落下，
隨著風(fēng)兒飄舞?
是誰(shuí)讓花兒凋零，
化在泥土之中?
是誰(shuí)讓蒼天哭泣，
淚水染黃稻穗?
——是秋的美!
師：大家說(shuō)說(shuō)看，這詩(shī)怎么樣?
生：第一句和第二句寫(xiě)得好，楓葉隨風(fēng)飄舞，有形象，也有意境。第三四句要改一改，“花兒凋零”好像不是頌秋。
師：那你能不能改一改?
生：沒(méi)想好。
生：是誰(shuí)讓丹桂飄香，彌漫在空氣中?
生：第五六句也要改，“蒼天哭泣”不好。可以改為：是誰(shuí)染黃了稻穗，農(nóng)民喜慶的淚水?
師：嗯，改得不錯(cuò)。還可以怎樣改?
生：是誰(shuí)讓高梁彎腰，點(diǎn)頭向大地問(wèn)好?
師：現(xiàn)在請(qǐng)班長(zhǎng)根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)把詩(shī)再綜合一下。
生：是誰(shuí)讓楓葉落下，
隨著風(fēng)兒飛撒?
是誰(shuí)讓丹桂飄香，
彌漫大街小巷?
是誰(shuí)染黃了稻穗，
農(nóng)民喜慶的淚水?
是誰(shuí)讓高梁彎腰，
點(diǎn)頭向大地問(wèn)好?
——是秋天的美!(掌聲)。
師：現(xiàn)在再有點(diǎn)像一首詩(shī)了。誰(shuí)能給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題?
生：美麗的秋。
師：請(qǐng)下一個(gè)小組朗讀。
生：(多媒體投影)。
習(xí)習(xí)涼風(fēng)拂過(guò)窗臺(tái)。
片片花瓣灑落書(shū)桌。
點(diǎn)點(diǎn)淚滴拍打臉頰。
顆顆果粒散落大地。
生：這首詩(shī)每句開(kāi)頭的疊字用得很好，但整首詩(shī)的意思不好懂。
師：不好懂不要緊。有些不好懂的詩(shī)是朦朧詩(shī)。不過(guò)，我們今天是初學(xué)寫(xiě)詩(shī)，不可能寫(xiě)好朦朧詩(shī)。還是先請(qǐng)作者說(shuō)一說(shuō)吧。
生：我也說(shuō)不好。我們是把四個(gè)人的詩(shī)句組合起來(lái)的，只是在字詞上作了一些修改。
師：既然作者都說(shuō)不好，那么這首詩(shī)看來(lái)是有問(wèn)題。你們組下去還要仔細(xì)推敲。
師：下面再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀。
生：(多媒體投影)。
秋天來(lái)了，樹(shù)葉落了;。
天上的云更白、更美了：
一朵，兩朵，三朵，
朵朵飄浮在藍(lán)色的游泳池。
硅花香了，蛙聲沒(méi)了;。
山上的楓葉更紅、更迷人了：
一片，兩片，三片，
片片飛落在金色的舞臺(tái)。(掌聲)。
生：這首詩(shī)有點(diǎn)借鑒郭小川的詩(shī)，但有自己的特點(diǎn)。我最欣賞“朵朵飄浮在藍(lán)色的游泳池”。白云本來(lái)是飄浮在天空，但作者卻說(shuō)它飄浮在藍(lán)色的游泳池。這就不僅寫(xiě)了藍(lán)天白云的美，也寫(xiě)秋天湖水的清澈明凈。(掌聲)。
生：我認(rèn)為“金色的舞臺(tái)”也寫(xiě)得很好。它突出了金秋的豐收景象，稻谷是金黃的，玉米是金黃的，梨子、柚子等等，還有好多都是金黃的。另外，紅色的葉子與金色的舞臺(tái)，色彩很鮮艷。(掌聲)。
師：說(shuō)得非常好!看來(lái)，同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)已經(jīng)有一點(diǎn)感覺(jué)了。剛才是四個(gè)人合寫(xiě)一首，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們每個(gè)人寫(xiě)一首。寫(xiě)完后，要反復(fù)推敲，認(rèn)真修改。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇六
1.這是一首紀(jì)游詩(shī)，也是一幅優(yōu)美動(dòng)人的秋山圖，一洗寂寥冷落的悲秋情調(diào)，表現(xiàn)了詩(shī)人的高懷逸致、英氣豪情。
2.前二句概括描寫(xiě)山行所見(jiàn)全景，視線由低而高，由近及遠(yuǎn)。但見(jiàn)蜿蜒曲折的石徑向上延伸，山頂白云繚繞，隱約可見(jiàn)山中人家。后二句寫(xiě)近處的美好景致：路旁山坡上，經(jīng)霜的楓林輝映著夕陽(yáng)，一片火紅，令人流連忘返。
3.賞析“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
句詩(shī)筆調(diào)清新、流暢。上句出語(yǔ)并不奇特，卻能喚起讀者的注意：詩(shī)人為什么停車(chē)?何以為“楓林晚”動(dòng)情?這就為下句寫(xiě)景作了鋪墊。下句用“紅于”二字把經(jīng)霜的楓葉與“二月花”作比較。含蘊(yùn)豐富，尤值玩味：
(1)表明“霜葉”比“二月花”紅得更艷麗，賦予秋景以生機(jī)勃勃的生命力，蕩滌了蕭索的悲秋氣氛。用“紅于”，說(shuō)比“二月花”還要紅。不說(shuō)其究竟更濃烈到什么程度，能令人遐想。倘說(shuō)：“紅如”，則因太實(shí)而窒息了想象。
(2)用“紅于”，更顯出意境開(kāi)闊、情調(diào)豪壯?！岸禄ā辈还荛_(kāi)得多么繁盛，也不會(huì)比葉多。楓樹(shù)則每片葉子都是它火紅的“花”，是通體皆紅，何況還是整片火紅的“楓林”，又映照著夕陽(yáng)，其嬌艷、濃烈自然遠(yuǎn)比“二月花”壯觀。
(3)“紅于”還是包含著深刻哲理的議論。說(shuō)“紅如”只是在外表上賦予“霜葉”以春花的色彩;“紅于”則強(qiáng)調(diào)了“霜葉”內(nèi)在的精神、氣質(zhì)：經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。詩(shī)人激賞的正是楓葉的這種獨(dú)特品格。在“霜葉”與“二月花”的比照中表明，美不美，主要不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受住后天的磨練。這是詩(shī)人高尚的情操和不同凡俗的審美觀的形象表現(xiàn)，因之而耐人尋味。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇七
1.《背影》一文是現(xiàn)代作家________寫(xiě)的一篇反映________的散文。
2.作者著力刻畫(huà)父親背影的原因是________。
3.選擇題。
[]。
a.聰慧丑陋b.愚蠢粗俗。
c.糊涂動(dòng)聽(tīng)d.聰穎精彩。
4.《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過(guò)，原因是。
[]。
a.南京并不好玩，所以不必多寫(xiě)。
b.南京是路過(guò)，不是目的地。
c.與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫(xiě)。
d.當(dāng)時(shí)他們心情不好，沒(méi)有去玩。
5.《背影》一文開(kāi)篇交代家庭境況，其作用為_(kāi)_____________。
能力提高。
2.對(duì)父親買(mǎi)橘回來(lái)后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是。
[]。
a.兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。
b.即將送走兒子，可去忙自己的事了。
c.越是盡到了做父親的責(zé)任，心里越感到踏實(shí)滿足。
d.過(guò)鐵道買(mǎi)橘太累了，買(mǎi)回來(lái)可以歇一歇了。
3.“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。
4.散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情(寓感情于字里行間)請(qǐng)從文中各找一例略加分析。
延伸拓展。
父親的駝背。
1.給加粗字注音。
攢()甚()輟()。
馴()聳()涔()。
2.在文中拼音后面填上相應(yīng)的字。
3.在文中橫線上填上合適的詞。
4.找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辭手法，起什么作用。
5.這個(gè)文段中“有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金”一句的含義是什么?
參考答案。
(一)知識(shí)掌握。
1.朱自清父子深情。
2.“背影”刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，體現(xiàn)了濃濃的父愛(ài)深情，也是父子依依惜別中父親最后留給兒子的印象。
3.c。
4.c。
5.渲染悲涼的氣氛與父親對(duì)兒子的愛(ài)形成對(duì)比，更能襯出父愛(ài)的崇高偉大。
(二)能力提高。
1.第一次去時(shí)詳寫(xiě)的是背影，扣題，更能突現(xiàn)中心。第二次是人物正面描寫(xiě)，因而略寫(xiě)。
2.c。
3.說(shuō)明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對(duì)“我”關(guān)懷細(xì)致周到。
4.例如：課文中描寫(xiě)父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現(xiàn)間接抒情和直接抒情。分析從略。
(三)延伸拓展。
1.z3nsh8nchu^x)ns%ngc6n。
2.嶙峋、瘡、汩汩、慷慨、塄。
3.堅(jiān)韌震撼摩挲。
4.“父親就這樣無(wú)言地用嶙峋的駝背將生活的重負(fù)扛著，就像一張弓無(wú)言地堅(jiān)韌著、積攢著，為一支支響箭預(yù)備著生命的涌動(dòng)和波瀾?！北扔魃鷦?dòng)形象地表明了父親無(wú)怨無(wú)悔地承受生活的艱難，突出表現(xiàn)了父親博大而深沉的愛(ài)。
5.這兩件事在我的人生歷程中極為重要，令我永生難忘，獲益無(wú)窮。
6.駝背《背影》表述作者對(duì)父親的愛(ài)的深切的理解。本文寫(xiě)出作者對(duì)父親駝背懷有一種崇高的敬意和無(wú)限的感激之情，兩文都能抓住人物在特定環(huán)境下的特征展開(kāi)描寫(xiě)并以此為線貫穿全文，意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，這是它們的妙處所在。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇八
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于從情節(jié)入手，了解文章是如何開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)束的，并從情節(jié)中提煉出主題。如何區(qū)分兩種勇氣，讓學(xué)生理解法國(guó)婦女的勇氣更為可貴是本文的難點(diǎn)。
教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生自讀為主，輔以教師的點(diǎn)撥，特別是文章的結(jié)束部分，教師必須要把難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白作者的用意。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記生字和詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、品味作者對(duì)兩次救助過(guò)程的描繪，感悟法國(guó)婦女超人的勇氣。
過(guò)程與方法：
1、理清作者寫(xiě)作思路，品味文章語(yǔ)言。
2、體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
3、了解作者獨(dú)特的敘述視角。
情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)正義，愛(ài)國(guó)家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
2、難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
一、導(dǎo)入新課。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇九
北京人說(shuō)：“春脖子短?！蹦戏絹?lái)的人覺(jué)著這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，冬天剛過(guò)去，夏天就來(lái)到眼前了。
最激烈的意見(jiàn)是：“哪里會(huì)有什么春天，只見(jiàn)起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開(kāi)，桌子一天擦一百遍……”
其實(shí)，意見(jiàn)里說(shuō)的景象，不冬不夏，還得承認(rèn)是春天。不過(guò)不像南方的春天，那也的確。褒貶起來(lái)著重于春風(fēng)，也有道理。
北京的春風(fēng)真就是刮土嗎?后來(lái)我有了別樣的體會(huì)，那是下鄉(xiāng)的好處。
我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒(méi)有開(kāi)化的意。是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。
轟的一聲，是哪里的河冰開(kāi)裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)兒格拉拉、格拉拉地松動(dòng)。
麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。
如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽(yáng)光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長(zhǎng)蘑菇，有死耗子味兒。
能不懷念北國(guó)的春風(fēng)!
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.細(xì)讀課文，領(lǐng)悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情。
2.體會(huì)本篇散文詩(shī)一唱三嘆的表達(dá)特色。
3.品味學(xué)習(xí)本文的擬人、比喻等修辭手法的作用和特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.品味、學(xué)習(xí)散文詩(shī)富有感染力的語(yǔ)言。
2.從語(yǔ)言入手理解課文中的情感。
一、自主學(xué)習(xí)。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
舢板()駁船()堆棧()。
粼粼()哺育()瑰麗()。
2.說(shuō)出下列句子所使用的修辭手法。
(1)長(zhǎng)江很早便醒過(guò)來(lái)。它以魚(yú)肚色抹著縷縷玫瑰紅的曙天，它以寬闊的江面上的黎明，它以四月的風(fēng)吹拂著的麥浪似的水波，它以臉上展開(kāi)的微笑，迎接過(guò)江的渡船上的火車(chē)和旅客。()。
(2)一串串的明珠一般的湖泊。()。
(3)我們看見(jiàn)你，你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容多么甜美。()。
3.判斷下列句子所運(yùn)用的表達(dá)方法。
(1)我想，那是祖國(guó)人民的無(wú)比的幸福生活，那是祖國(guó)人民對(duì)于未來(lái)的燦爛的理想，祖國(guó)人民奔赴未來(lái)的壯志，那是我們這個(gè)時(shí)代的全部光輝，照耀得你的心像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。()。
(2)水呵，風(fēng)呵，玫瑰的曙天呵，我們一起來(lái)歌唱我們這個(gè)時(shí)代和我們的祖國(guó)的贊歌。()。
二、重點(diǎn)研討。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解作者;背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)。
2.深入理解課文，學(xué)習(xí)象征手法，體會(huì)文中“波浪”的象征意義。
3.領(lǐng)悟作者在文中表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)正確的審美觀和崇高的人生觀。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前熱身。
(一)了解作者及課文背景。
蔡其矯，現(xiàn)代詩(shī)人。上世紀(jì)50年代，蔡其矯主動(dòng)放棄仕途，保持詩(shī)人身份。“大躍進(jìn)”時(shí)代，當(dāng)人們爭(zhēng)相寫(xiě)頌歌之時(shí)，蔡其矯卻另辟蹊徑，寫(xiě)出了直面歷史沉痛與生活艱辛的《霧中漢水》、《川江號(hào)子》等作品，在這一時(shí)期，他屢遭批評(píng)，原因是他對(duì)現(xiàn)實(shí)的這種清醒態(tài)度，是他詩(shī)中表現(xiàn)的所謂的“不健康”情調(diào)，是他大量采用的自由體形式。這期間的作品分別收集在《回聲集》、《回聲續(xù)集》《濤聲集》三個(gè)詩(shī)集里。
《波浪》是在20世紀(jì)60年代初期寫(xiě)的詩(shī)篇，在詩(shī)中表現(xiàn)了他對(duì)自由的追求。
(二)課文誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
二、朗誦舞臺(tái)(帶著感情去讀吧，相信自己的感覺(jué)!)。
三、課堂探究。
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)。
1.波浪在詩(shī)中有什么特點(diǎn)?作者對(duì)它的態(tài)度是什么?
2.“波浪”“對(duì)水藻是細(xì)語(yǔ)，對(duì)巨風(fēng)是抗?fàn)帯?，談?wù)勀愕睦斫狻?可用原文回答)。
3.作者為什么稱波浪為“我英勇的、自由的心”?結(jié)合具體詩(shī)句談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 4.詩(shī)中的人稱由第一人稱轉(zhuǎn)為第二人稱有什么作用?
5.波浪的形象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的追求?
(二)合作研討(將交流合作變成真正解決自己的手段，真正發(fā)揮其功效!)。
自主學(xué)習(xí)完成后，組長(zhǎng)自覺(jué)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
(三)展示講解(展示自己的機(jī)會(huì)到了，或許這也就是改變自己的機(jī)會(huì)!)。
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、主題小結(jié)。
通過(guò)對(duì)波浪的描述、贊美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)英勇無(wú)畏、反抗強(qiáng)權(quán)的志士的禮贊和對(duì)和平、自由生活的向往。
五、寫(xiě)作借鑒。
運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)波浪，形象生動(dòng)，給人親切的感受;象征手法，全詩(shī)說(shuō)明一個(gè)哲理，卻把它寄予于熟知的事物中，給人以深刻的啟迪。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇十二
我的養(yǎng)母，是個(gè)很小氣的人，至少在我們村里，許多人都是這樣認(rèn)為的。在我童年和少年時(shí)的記憶里，養(yǎng)母也確實(shí)是小氣的，她總是和別人鬧事，只要她覺(jué)得自己在某個(gè)事上吃了虧，她都要叫嚷起來(lái)。不僅如此，她還常常懷疑別人暗地里占了她的便宜或損害了她的利益。尤其在我小時(shí)候的那個(gè)很困拮的年代，她常常為了一點(diǎn)以現(xiàn)在的眼光看來(lái)是很微不足道的利益與人生氣爭(zhēng)吵：院里曬的豆腐好象少了一塊;杏樹(shù)上某一部位的杏可能被誰(shuí)偷打了幾顆;同院的嬸嬸家的雞進(jìn)了她的小菜園，嬸嬸分明看見(jiàn)了卻故意不管;隊(duì)里的人來(lái)量糞堆，那尺子有點(diǎn)偏......。她常圓睜了眼、壓低了聲音或故意提高了聲音，向我或其他鄰居細(xì)述在某個(gè)事上被損害的情由，或者訴說(shuō)某個(gè)懷疑。嬸嬸家的人在院子里做些什么時(shí)，她便從窗戶紙間嵌著的一塊不規(guī)整的小玻璃上向外窺探，偵視著嬸嬸家有無(wú)損害她的行為。
對(duì)一些“重大”的被損害的事，即使已經(jīng)過(guò)去很久了，只要她再想起來(lái)，便要隨時(shí)地再叫嚷再氣憤一番。而且“再想起來(lái)”在她也是很容易的，因?yàn)樗偰軐⑺谐蕴澥芎Φ氖露悸?lián)在一起，每說(shuō)一件事的時(shí)候就常常混上過(guò)去的事一起來(lái)說(shuō)，于是她又被人稱作是愛(ài)“狗扯羊皮”。
但奇怪的是，她除了和嬸嬸家總不和氣外，和別的鄰居也沒(méi)搞壞關(guān)系。細(xì)想起來(lái)，她雖然不讓別人占她的便宜，但好像也沒(méi)有聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)過(guò)她愛(ài)占別人的便宜。
或許可以認(rèn)為她是太守護(hù)太愛(ài)惜自己家的一切了。有一次，我在野外與小伙伴們玩耍，燥熱中將衣服脫下來(lái)，放在石頭上，最后卻忘在了那里。就為這一件很普通的衣服，她在全村幾百戶人家挨門(mén)挨戶查問(wèn)了個(gè)遍，弄得我從小就覺(jué)得很沒(méi)面子。
然而凡有好吃一點(diǎn)的東西，她是不吃的，她都留給自己的親人，她認(rèn)定的親人自然首先是養(yǎng)父和我，其次則有她的兄姊幾家人。她每做了好點(diǎn)的飯菜，就總愛(ài)站在一旁，親眼看著她的親人一口一口吃下去，她的口虛虛地不斷張合著，你喝一口湯吸溜一下，她也隨著吸溜一下，似乎在協(xié)助著你吃。這樣的情景可能是她最感到幸福的時(shí)候，她看著你吃，比她自己吃要香得多。我卻常常因此生氣地放下碗，說(shuō)你自己吸溜去，我沒(méi)法吃。她才一下醒悟地趕緊把頭扭開(kāi)，蹲下身去看她的灶火。
偶而來(lái)了客人，她便采取應(yīng)付的態(tài)度，主要是在盛飯時(shí)作點(diǎn)手腳：端上來(lái)表面看是一樣的飯，而自己親人的碗底卻埋伏了雞蛋或其它好東西;即使是盛合子飯，自家親人的碗里是豆角山藥瓜等稠稠地一大碗，而那客人的碗里差不多就只是稀湯而已。
我那時(shí)只有十歲左右的稚齡，但因看過(guò)了不少小人書(shū)，便深感自己的見(jiàn)識(shí)已遠(yuǎn)在養(yǎng)母之上了，因此并不聽(tīng)她的話，甚至覺(jué)得她很影響我的形象。有一次家里有客人，等她將飯盛上來(lái)了，我便故意說(shuō)要和客人換碗，她趕快阻攔，并用眼睛狠狠“剜”著我。我畢竟年幼，又被嬌縱慣了，看著她那急眉赤眼的樣子，禁不住哈哈地笑起來(lái)。
當(dāng)然也有例外，如果來(lái)了她認(rèn)為是對(duì)她的親人很友好甚至很重要的客人，她也就隨之另?yè)Q一種態(tài)度，招待得周到實(shí)在，待客人也如待親人了。
我想，她的心全部投注在自己親人身上，再?zèng)]有多余的東西給親人以外的人了。是不是因此可以說(shuō)她的愛(ài)是小氣的?哪一個(gè)家庭不是因?yàn)橄硎苤@各自小氣的愛(ài)才有了最真切的幸福呢?真的能說(shuō)她是自私小氣的嗎?她在親人面前何曾自私小氣過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)?她其實(shí)只是對(duì)自己小氣。
我更小一些的時(shí)候，正值饑荒的年月。有一次她從公共食堂流著淚回來(lái)，我看著她的樣子，有一種大難臨頭的感覺(jué)。她看見(jiàn)我就哭著說(shuō)：“今天沒(méi)給你拿回來(lái)不摻菜的窩窩(玉米面窩頭的俗稱)，灰文秀子不給，非說(shuō)沒(méi)有，明明看見(jiàn)還有......”
我吃飯?zhí)羰?，養(yǎng)母也把我當(dāng)嬌貴孩子養(yǎng)育，我還從來(lái)沒(méi)吃過(guò)摻糠摻菜的窩頭呢。
菜，是指人們慣常吃的野菜。在今天的青少年們的感覺(jué)中，或許會(huì)覺(jué)得吃野菜是希罕的甚至是浪漫的事，但在當(dāng)時(shí)，卻確實(shí)是窮苦的表現(xiàn)，糧食不夠，便需盡量多摻進(jìn)野菜。那時(shí)候，不摻菜的才是正經(jīng)的窩窩頭，叫凈窩窩，有幾家能舍得吃凈窩窩呢?白面饅頭那就不要想，即使在并非饑荒的年月，一年內(nèi)也只是吃幾回。養(yǎng)母的哭聲使我對(duì)“吃”的理解變得不再是簡(jiǎn)單和自然的事，一種有關(guān)生存的不祥的預(yù)告降臨在我的意識(shí)中了。
然而，由于養(yǎng)母在最困難時(shí)期的奮力拼爭(zhēng)，最終她竟然支撐了她的家，并且無(wú)虧無(wú)損地養(yǎng)育了我這個(gè)“嬌貴”的孩子。
那幾年的秋收時(shí)節(jié)，她趁著出工，每天偷拿回隊(duì)里的糧食，主要是玉米棒，每次拿兩個(gè)或三個(gè)，冷冰冰地塞在懷里揣回來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，那時(shí)候，農(nóng)村的這種偷糧食的情形是比較普遍的，好像不大能按正常時(shí)候的道德標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單評(píng)判，大家都要爭(zhēng)取活命。但是常常有人被抓住，奇怪的是她一次也沒(méi)被抓住過(guò)。想來(lái)也可能是大家看養(yǎng)父的面子，養(yǎng)父雖然在外邊給公家做事，在村里也有威信，加上我們又屬于村里最大的家族。
養(yǎng)父回來(lái)時(shí)，我便向他說(shuō)養(yǎng)母偷糧食的事。養(yǎng)父聽(tīng)著，卻低著頭，默默地手持著煙鍋吸著他的蘭花煙。養(yǎng)父是有文化的，可以熟讀《三國(guó)演義》和《東周列國(guó)志》。偷糧食的事他是不能做的，但對(duì)養(yǎng)母的行為，他卻只有低了頭，不能硬做正人君子。養(yǎng)母卻還要刺他，她似乎是帶點(diǎn)兒得意地說(shuō)，“不是我偷下這么多糧，你說(shuō)咱云秀怎么辦?”在養(yǎng)母潛在的思想里，她自己的一切都是不重要的，她的身體，她的名聲，都是不重要的，她自己如何，她是連想也不去想的。但她卻知道愛(ài)惜養(yǎng)父的名聲，她從來(lái)沒(méi)有要求養(yǎng)父去偷一點(diǎn)糧食回來(lái)。
許多年后，我在城里讀了大學(xué)，上了班，知道了許多事，知道了在那個(gè)饑荒的年代，城里人曾饑餓到什么程度，知道有的省份死了上百萬(wàn)的人。而我在農(nóng)村里養(yǎng)母的庇護(hù)下，不僅沒(méi)有餓過(guò)一次飯，連挑食的習(xí)慣也沒(méi)怎么改。
過(guò)去的事一點(diǎn)一點(diǎn)地想起來(lái)，方明白是怎么回事。記得有一次看著養(yǎng)母推磨，磨著摻了玉米軸的玉米，這種面我當(dāng)然是不吃的，自然都是養(yǎng)母吃了，我卻記不起來(lái)，多會(huì)兒看見(jiàn)過(guò)她吃這種東西。她的情形我是不注意的，即使看見(jiàn)了，我大約也不會(huì)有什么感覺(jué)，可能會(huì)覺(jué)得她原本是可以吃那些東西的，而我當(dāng)然是不能吃的。至少在童年和少年的時(shí)候，我是個(gè)沒(méi)心肺的不肖的東西。
養(yǎng)父得了大病，在經(jīng)了無(wú)限的病痛折磨后，終于離我們而去了。在病床前苦苦服侍了他數(shù)年的養(yǎng)母，悲聲大放，她長(zhǎng)聲地哭訴著，“我怎么就把您服侍下個(gè)這樣兒......可惜煞您了，您的腦子那么好，怎么就不把您留下，留下個(gè)我干啥呀......”
養(yǎng)父不在了，我也如長(zhǎng)大的鳥(niǎo)兒一樣飛走了，養(yǎng)母成了一個(gè)孤獨(dú)的老人。她表達(dá)和付出愛(ài)的方式，也只得局限于唯一可做的一種，就是禱告。而這常常做的禱告，也只是兩句話，分別為著兩個(gè)人：祈禱她的養(yǎng)子在外邊各方面順順利利，無(wú)災(zāi)無(wú)難;祈禱在另一個(gè)世界里的養(yǎng)父不再受熬煎，不缺吃，不缺穿......為了她的禱告更有效，她又信奉了一個(gè)在我國(guó)很普及的教。有一年我回去，夜里睡在炕上，耳聽(tīng)著她在嘟喃著什么，問(wèn)她，她便說(shuō)了入教的事?！坝行┰挼帽尺^(guò)(背誦)，我不認(rèn)得字，白天讓進(jìn)秀家媳婦她們給念了，我再背......”養(yǎng)母說(shuō)。
我的淚水突然洶涌地流出來(lái)，流濕了那個(gè)家鄉(xiāng)特有的大而高的、養(yǎng)母放在柜中只讓我一個(gè)人回去時(shí)用的枕頭。養(yǎng)母見(jiàn)我不說(shuō)話，以為我困了，她說(shuō)：“睡吧，我不念了?！?BR> 與許多文藝作品中那些深明大義的乃至大義滅親的胸懷寬廣的母親形象相比，她是沒(méi)法比的，因此她也就只配是我的養(yǎng)母吧。
養(yǎng)母，我的恩重如山的母親，您沒(méi)文化，而我如今身處在都市的文化圈中，卻很難再見(jiàn)到您這樣純粹的人。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇十三
一、給下列加點(diǎn)字注音。
綬帶()空降()勛章()熹微()寥寥無(wú)幾()。
二、解釋下列詞語(yǔ)。
頎長(zhǎng)：悉意：
熹微：拘謹(jǐn)：
孔武有力：寥寥可數(shù)：
三、填空。
1.《勇氣》是寫(xiě)的一篇。它從的敘事角度，為我們講述了二戰(zhàn)時(shí)期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。
2.文章的標(biāo)題叫“勇氣”，它實(shí)際上包含了兩種勇氣，即：和。從文中可看出，作者更看重。
四、判斷下列語(yǔ)句屬于哪種人物描寫(xiě)，并將答案寫(xiě)在題后的括號(hào)里。
1.“我是一個(gè)美國(guó)兵，”傘兵說(shuō)，“你們?cè)敢獍盐也仄饋?lái)嗎?”()。
2.像多數(shù)跳傘兵運(yùn)動(dòng)員一樣，他長(zhǎng)得比一般美國(guó)軍人頎長(zhǎng)些，而且肩膀很寬，看上去是個(gè)孔武有力的硬漢子。()。
3.他迅速地把這個(gè)美國(guó)人推進(jìn)壁爐旁邊的一個(gè)大碗櫥里，“砰”的一聲關(guān)上櫥門(mén)。()。
【能力素質(zhì)提高】。
一、閱讀下文，完成文后各題。
聰，親愛(ài)的孩子：
1.畫(huà)橫線的句子與上下文不協(xié)調(diào)，應(yīng)改為。
2.“我們只求心理相對(duì)平衡，不至于受傷害而已”一句與前面對(duì)應(yīng)的句子是()。
a.我們并沒(méi)有為你前封信感到什么煩惱或是不安。
b.我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。
c.只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。
d.人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般。
3.如果把畫(huà)波浪線的句子換成：“要正確對(duì)待成功與失敗”，好不好，為什么?
4.填入橫線的一句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠以客觀的現(xiàn)實(shí)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。
b.就是不再去想失敗的，而振作起來(lái)走向前去。
c.就是吃一塹，長(zhǎng)一智。
d.就是以平常心態(tài)對(duì)待人生浮沉，泰然處之，向前看。
5.作者用“克利斯朵夫”的事例的主要意圖是()。
a.鼓勵(lì)兒子更勤奮地從事藝術(shù)事業(yè)。
b.鼓勵(lì)兒子像克利斯朵夫那樣栽了筋斗爬起來(lái)。
c.教育兒子向克利斯朵夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。
d.鼓勵(lì)兒子創(chuàng)造更多的克利斯朵夫式的人物形象。
二、讀材料選一角度發(fā)表自己的看法，自擬一個(gè)標(biāo)題，300字左右。
某家照相館為了多賺錢(qián)，推出“鬼子照”服務(wù)項(xiàng)目，給一些兒童或青年穿上日本侵略軍軍服，挎上軍刀，儼然一副小日本鬼子模樣，引起了許多議論。
【滲透拓展創(chuàng)新】。
《勇氣》講的是第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生在諾曼底的一件事。
1.請(qǐng)說(shuō)出第二次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間。
2.課文中的盟軍是指、、英、等國(guó)結(jié)成的反法西斯聯(lián)盟。
3.諾曼底是國(guó)部的一個(gè)港口城市。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自讀課文，體會(huì)作者如何抓住人物的特點(diǎn)，選取典型事例來(lái)表現(xiàn)養(yǎng)母的品格。
2、品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從中體會(huì)人物的情感。
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3。
教學(xué)媒體：投影儀，小黑板。
教學(xué)方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論歸納。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
親情是人類(lèi)感情中最崇高的部分，其中最博大，最無(wú)私的莫過(guò)于父母對(duì)子女的愛(ài)，這種愛(ài)很樸實(shí)，很實(shí)在，是樸素的，是自然的。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母愛(ài)的文章，這篇文章中的母親不是作者的生母，而是位養(yǎng)母，可是表達(dá)的愛(ài)卻不亞于生母，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)課題《養(yǎng)母》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生齊讀目標(biāo)。
三、初讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)從題目中讀出了哪些信息?
2、學(xué)生自由讀課文，利用工具書(shū)，解決字詞。教師出示易錯(cuò)的字詞，提問(wèn)學(xué)生。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。
2、積累并背誦優(yōu)美的文段.
過(guò)程與方法：誦讀課文了解文章的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人與自然抗?fàn)幍亩窢?zhēng)精神;體會(huì)作者對(duì)苦力們的同情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫(xiě)作手法。
課時(shí)分配：
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課堂。
二、作家作品。
三、整體感知文意。
1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。
2、朗讀課文。
齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。
3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：
本文可分為兩部分：
第一部分(第一自然段)：寫(xiě)纖夫們勞動(dòng)的艱辛。
第二部分(第二自然段)寫(xiě)勞力們的歌聲。
四、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。
五、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的句子體會(huì)一下。
六、教師小結(jié)課堂。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇十六
課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：
1、賈平凹簡(jiǎn)介。
2、法桐的有關(guān)知識(shí)。
3、描寫(xiě)落葉的詩(shī)文詞句。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課。
屏顯落葉圖片，請(qǐng)你簡(jiǎn)單描繪一下你看到的葉子，看到這些落葉你有怎樣的感觸?
師：面對(duì)這些色彩各異、形態(tài)各異的落葉，大家發(fā)出了不同的感慨。那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢?下面就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。
我們先來(lái)了解一下作者賈平凹。(屏顯作者簡(jiǎn)介)(師讀)。
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)。(屏顯學(xué)習(xí)重點(diǎn))(齊讀)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2、品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。
二、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇散文寫(xiě)了什么內(nèi)容。(學(xué)生自由說(shuō))。
課文寫(xiě)了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程，作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛(ài)到哀嘆到敬仰的過(guò)程，并悟出了生命的哲理。
2、作者是如何描寫(xiě)法桐的葉子的呢?(從文中找出描寫(xiě)法桐的語(yǔ)句。)。
作者寫(xiě)了什么時(shí)間的法桐?——分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景象。
這些季節(jié)的法桐樹(shù)或葉各有著怎樣的特點(diǎn)?
春夏(溫柔、美好、歡樂(lè))。
深秋(削瘦、寒傖、敗落)。
來(lái)年春天(繁盛、美好)。
師：伴隨著法桐葉由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程，作者的思想感情是怎樣變化的?(請(qǐng)大家從文中找出或總結(jié)出在這三個(gè)階段中，作者感情變化的詞語(yǔ)。)。
春夏(溫柔、美好、歡樂(lè))——————喜愛(ài)。
深秋(削瘦、寒傖、敗落)——————哀嘆。
來(lái)年春天(繁盛、美好)———————敬仰。
第1段先從整體上概寫(xiě)，再?gòu)木植烤唧w寫(xiě)。具體從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫(xiě)了春天法桐的盎然生機(jī)?；虼穑赫w看上去不同位置的葉子姿態(tài)色澤不同;沒(méi)風(fēng)時(shí)葉子的姿態(tài);起風(fēng)時(shí)葉子活動(dòng)的姿態(tài)亦可。第1段是對(duì)法桐葉的正面描寫(xiě)。
第2段是從什么方面來(lái)寫(xiě)法桐葉的?
采用了側(cè)面襯托的方法，通過(guò)鳥(niǎo)夫妻的歡樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。賈平凹換了一個(gè)角度來(lái)渲染春天的葉子之美好，好到他十分嫉妒在葉子間歌唱的“鳥(niǎo)夫妻”。沒(méi)有直接寫(xiě)葉子，而是寫(xiě)用自己的心理反應(yīng)，從效果上表現(xiàn)葉子的美好，突出葉子的“歡樂(lè)”。
3、題為“落葉”，但作者卻用許多文字描繪“春葉”，這樣構(gòu)思有何作用?
春葉中梧桐的美麗風(fēng)姿，那綠色的歡樂(lè)，與后面深秋時(shí)法桐凋落時(shí)的蕭條形成鮮明對(duì)比，更能襯托出落葉的悲涼意味，為后文作者領(lǐng)悟到新生命在老化和蛻變中萌生的作鋪墊。
4、作者從法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程，悟出了怎樣的生命哲理?
“歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容;世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在?！?BR> 生命到來(lái)是歡樂(lè)的，生命歸去也應(yīng)該是歡樂(lè)的，在這種交替輪回中，生命才得以發(fā)展，壯大，才不會(huì)停滯，不會(huì)老去。人生歡樂(lè)的內(nèi)容是一個(gè)歡樂(lè)到來(lái)與歸去的過(guò)程，正是在這個(gè)歡樂(lè)的過(guò)程中才得到了新生，得到了發(fā)展;生與死，榮與辱相互更替，促成生命的發(fā)展，應(yīng)平靜的對(duì)待榮辱得失。
三、深入研讀。
1、品味語(yǔ)言。
(1)本文篇幅短小，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。
提示：可以從用詞美、修辭美、哲理美、寫(xiě)作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。
(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：
學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問(wèn)題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。
四、拓展延伸。
1、文章寫(xiě)的是法桐，實(shí)際上也是表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)本文給了你怎樣的啟示。
(總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)落葉怎樣的精神?)生活中有歡樂(lè)也有痛苦，沒(méi)有痛苦的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲，只要勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
無(wú)論什么樣的處境中，對(duì)生活要始終充滿希望，為理想不斷追求，不斷拼搏，以積極向上的心態(tài)來(lái)展示生活的內(nèi)涵與真諦。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累好詞好句。
2、有感情朗讀課文，品味優(yōu)美句子所蘊(yùn)含的哲理。
3、感悟生命的真諦并熱愛(ài)、尊重生命。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感品讀文章，品味優(yōu)美句子所蘊(yùn)含的哲理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟生命的真諦。
學(xué)習(xí)方法：品讀法、自主合作探究法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(1分鐘)。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇十八
語(yǔ)言中，讀者一時(shí)很難以發(fā)掘出，要讓學(xué)生理解與評(píng)價(jià)作品的主旨，我想，能夠說(shuō)出來(lái)的恐怕不多，或是微乎其微吧。
但是，我們還是要教會(huì)學(xué)生讀懂這相當(dāng)具有難度的散文，這怎么教呢?
這篇散文雖不長(zhǎng)，但難度不一般，還得用兩課時(shí)教讀。
第一課時(shí)，主要教學(xué)要點(diǎn)是會(huì)讀幾個(gè)難字，詞，如“浦口”“縷縷”“哺育”“煥發(fā)”，再就是第2頁(yè)課文有注釋的四個(gè)難字。教讀這幾個(gè)難字時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別它們，如“縷”與“屢”的差別，“煥”與“喚”形與義的不同，“哺”聲母的容易誤讀。認(rèn)字是低年級(jí)教學(xué)階段的一個(gè)任務(wù)，完成這一個(gè)任務(wù)又要比小學(xué)年級(jí)高一點(diǎn)難度，這主要是教師要引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)別認(rèn)字識(shí)字。
教學(xué)要點(diǎn)的第二點(diǎn)是給學(xué)生時(shí)間讀。朗讀對(duì)于這一篇課文是很重要的，因?yàn)檫@篇散文的抒情性很強(qiáng)，文字又很優(yōu)美，我們不讓學(xué)生讀，不去感受語(yǔ)言，單純地分析描寫(xiě)就是架空的。而這一層次的讀與上面一個(gè)層次的讀是不同的，上一個(gè)層次主要是認(rèn)字識(shí)字層次的讀，這一個(gè)層次的讀，我們要給學(xué)生提出朗讀要求，一是體會(huì)出作者語(yǔ)言的抒情性特點(diǎn)，二是初步感受整篇文章作者描寫(xiě)長(zhǎng)江的層次性特點(diǎn)。完成這一內(nèi)容，先給學(xué)生六到八分鐘讀的時(shí)間，再讓不同是學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，讓學(xué)生比一比，評(píng)一評(píng)，看哪個(gè)學(xué)生，哪些語(yǔ)段讀出了抒情性。這主要是讓學(xué)生去感受語(yǔ)言。
教學(xué)要點(diǎn)三，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)，主要是說(shuō)對(duì)整篇文章的思路理解。我們可以預(yù)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題：課文的標(biāo)題是《長(zhǎng)江》，你認(rèn)為可以把文章分幾個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)你劃分的理由。幾個(gè)部分的劃分我的預(yù)設(shè)是1—2段是第一部分，3—7段是第二部分，第8段是第三部分。預(yù)設(shè)這樣劃分的理由有：從內(nèi)容上看，第一部分是寫(xiě)長(zhǎng)江很早醒來(lái)時(shí)的情景，第二部分是寫(xiě)這古老而又年輕的長(zhǎng)江。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇一
課件投影母子親昵、和諧的畫(huà)面，同時(shí)播放歌曲《媽媽的吻》，讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊欣賞畫(huà)面。
師述：多么熟悉的畫(huà)面，多么動(dòng)聽(tīng)的歌曲!這不正是我們生活的真實(shí)寫(xiě)照嗎?我們的成長(zhǎng)凝聚了父母多少愛(ài)呀。母愛(ài)是人們永遠(yuǎn)詠?lái)灥闹黝}。今天讓我們走進(jìn)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā冯S他一起去吟唱母愛(ài)的贊歌。
二、吟讀情致。
1、師述：我們先看看相關(guān)資料。(以吟讀輕音樂(lè)為背景音樂(lè)，投影金色花圖片，顯示金色花的資料。)。
2、簡(jiǎn)介泰戈?duì)枴?BR> 3、師述：學(xué)詩(shī)主要靠朗讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你初讀的感受。
生;這首詩(shī)寫(xiě)一個(gè)孩子假想變成金色花，與母親游戲的故事。
生：這詩(shī)充滿童趣，讀來(lái)令人開(kāi)懷。
生：這詩(shī)也體現(xiàn)了“我”與母親和諧的關(guān)系。
師述：對(duì)!這首詩(shī)既體現(xiàn)了孩童的情趣，又體現(xiàn)了母子深情。那么是從哪些詩(shī)句看出來(lái)的?怎樣讀才能讀出這種感情?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的句子自由朗讀，把你體會(huì)到的感情融進(jìn)去。(顯示：吟讀情致)。
學(xué)生自由朗讀，教師巡視、傾聽(tīng)、指點(diǎn)。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇二
秋頌的作者是英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈，是詩(shī)人濟(jì)慈為后人留下的最后一首頌詩(shī)，也是他一生寫(xiě)得最完美的抒情詩(shī)，在這首詩(shī)中，詩(shī)人用詩(shī)句為我們描繪了一幅美麗的秋色寫(xiě)生畫(huà)。學(xué)習(xí)這首頌詩(shī)，要達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀時(shí)詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)品味詩(shī)詞的意境。
2.鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含在作品中的感情教學(xué)中的重難點(diǎn)分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：
1鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。2.領(lǐng)會(huì)品味詩(shī)詞的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在作品中所描繪的意境及詩(shī)人蘊(yùn)含在作品中的感情。教學(xué)時(shí)間計(jì)劃安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程如下：
一自讀濟(jì)慈的《秋頌》。
1.朗讀詩(shī)歌。
2.簡(jiǎn)介作者約翰?濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。濟(jì)慈詩(shī)才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲，可是他遺下的詩(shī)篇一直譽(yù)滿人間，被認(rèn)為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩(shī)歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運(yùn)動(dòng)的杰出代表。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫(xiě)在水上的人?！?BR> 3.學(xué)生自學(xué)并質(zhì)疑詩(shī)歌重點(diǎn)解析：(。
1)本文的重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)秋天的贊美之情。要著重通過(guò)讀來(lái)品味語(yǔ)言文字。通過(guò)較師范讀，學(xué)生朗讀來(lái)體會(huì)這篇文章所包含的感情。
(2)樸素的語(yǔ)言文字飽含著對(duì)秋天的深深贊美之情。難點(diǎn)理解：“霧的季節(jié)，成熟和結(jié)果的季節(jié)，是那一切催熟一切的陽(yáng)光的好友”應(yīng)該怎么理解?明確：秋季是多霧和豐收、成熟的季節(jié)，而太陽(yáng)則既是溫暖的來(lái)源，又是使得世上的生物得以成熟的主宰，所以稱它為“催熟一切的陽(yáng)光”。秋季和太陽(yáng)既然作用是一樣的，因之就稱它為“陽(yáng)光的好友”了。
4.《秋頌》寫(xiě)法簡(jiǎn)析：
(1)總分的結(jié)構(gòu)方式。文章第一節(jié)用概括性的語(yǔ)言點(diǎn)明秋天是一個(gè)成熟與結(jié)果的季節(jié)，而后又從果實(shí)、果枝、果仁、好花四個(gè)方面分別寫(xiě)了秋天是一個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。
(2)擬人的修辭手法。第二節(jié)用第一人稱----你，以擬人手法描寫(xiě)了一個(gè)充滿繁忙，心懷喜悅的秋天，顯得親切自然而又真實(shí)。
(3)語(yǔ)言賞析：《秋頌》一文樸實(shí)的語(yǔ)言文字飽含著對(duì)秋天的深深贊美之情。
二比較賞析《登高》與《秋頌》兩文同是寫(xiě)秋，你比較喜歡哪一首?談?wù)勏矚g的理由。引導(dǎo)學(xué)生多角度彈出自己的理解。
三布置作業(yè)有感情的朗讀詩(shī)歌。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的賞析能力與表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵。
教學(xué)方法：誦讀法、品味法、討論法、讀寫(xiě)結(jié)合法。
教學(xué)工具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(短片導(dǎo)入)。
生命是豐富多彩的，生活時(shí)時(shí)處處都在向我們展示生命之美。在陽(yáng)光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場(chǎng)中，足球運(yùn)動(dòng)員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飆般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶?zhuān)覀兏惺艿降氖巧牧α恐?。今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩(shī)《海燕》，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書(shū)。讓我們共同進(jìn)入海燕的世界，面對(duì)大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來(lái)的生命。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)揭示成功的秘訣這一中心思想的寫(xiě)作手法。
2、了解作者怎樣刻畫(huà)羅丹這一人物形象。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握以事寓理、敘事悟理的寫(xiě)作手法。
2、掌握文章中心及描寫(xiě)方法。
三、教學(xué)方法：講練結(jié)合法。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
我們每個(gè)同學(xué)都渴望成功，有人為此付出了艱苦的努力，有的人卻不去努力，只夢(mèng)想找一條捷徑，找個(gè)秘訣輕輕松松獲得成功。那么，世上到底有沒(méi)有成功的秘訣呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)奧地利作家、評(píng)論家茨威格的著名散文《成功的秘訣》。
(二)新授：
1、(多媒體呈現(xiàn))簡(jiǎn)介作者情況。茨威格，奧地利作家、評(píng)論家。主要作品有《三大師》、《一個(gè)女人的二十四小時(shí)》。
2、學(xué)生自讀課文，提問(wèn)，學(xué)生小組討論發(fā)言，教師總結(jié)。
(1)本文的中心是什么?(成功的秘訣)。
(2)作者通過(guò)什么手段反映這個(gè)中心?
(通過(guò)羅丹修改作品的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)反映這個(gè)中心。)。
(3)細(xì)讀描寫(xiě)羅丹精心修改作品部分的描寫(xiě)，明確其作用：
外貌描寫(xiě)——“身材魁梧，肩膀?qū)掗?，一連灰白胡子的老人”(寫(xiě)出了人物老當(dāng)益壯)。
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)——“老人手指活潑起來(lái)，眼睛里放著光芒”、“小刀在柔軟的泥土上輕輕拂過(guò)”、“有時(shí)欣然微笑，有時(shí)眉頭緊皺，有時(shí)捏了點(diǎn)泥，加到塑像身上去，又輕輕抓掉一些”、“忽然發(fā)現(xiàn)了我，他一驚”等等。
(表現(xiàn)了羅丹技藝嫻熟、工作細(xì)致入微，專(zhuān)心致志完全忘記周?chē)囊磺?。
(4)這些細(xì)致的描寫(xiě)刻畫(huà)了羅丹怎樣的形象?
羅丹老當(dāng)益壯，工作細(xì)致入微、全神貫注、精益求精達(dá)到忘我的境界。
(5)作者悟到成功的秘訣是什么?(聚精會(huì)神)。
(三)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：(投影出示)。
1、文中作者幾次會(huì)見(jiàn)羅丹?以第幾次為重點(diǎn)?作者為什么要寫(xiě)第一次會(huì)面?
(二;二;可以展現(xiàn)羅丹對(duì)朋友的親切，為下文做鋪墊。)。
2、如果把文末三個(gè)自然段去掉行不行?為什么?
(不行，因?yàn)檫@三段在文中屬議論部分，起到點(diǎn)題作用)。
3、為什么作者說(shuō)他收到的感動(dòng)是“空前絕后”的?
(在文章開(kāi)頭作者就說(shuō)他是個(gè)追求完美的人，但一直不知道。
短處在哪里，看過(guò)羅丹工作之后終于找到答案。)。
(四)小結(jié)：
本文通過(guò)對(duì)藝術(shù)家羅丹專(zhuān)心致志、精益求精的品質(zhì)的描繪，揭示出一切藝術(shù)、一切事業(yè)成功的秘訣——聚精會(huì)神，集中所有力量完成不論大小的一件工作，把我們?nèi)菀追稚ⅰ⑷菀着扎F德意志貫注在小小的一點(diǎn)上。
五、布置作業(yè)：
搜集名人事跡做論據(jù)，以《專(zhuān)心與成功》為題寫(xiě)一段議論性文字。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
敘事議論。
羅丹精心修改作品——成功的秘訣。
專(zhuān)心致志聚精會(huì)神。
精益求精。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇五
師：目前，我們正生活在金秋時(shí)節(jié)。秋季天高氣爽，云淡風(fēng)輕，瓜果成熟，桂菊飄香。這是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)喜慶的季節(jié);更是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)。因此，歷代詩(shī)人寫(xiě)下了許多贊秋，頌秋的詩(shī)篇。
下面我們先學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人郭小川《秋歌》中的一節(jié)。(多媒體展示《秋歌》)請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一遍，注意醞釀一下感情。
(學(xué)生小聲讀)。
師：好。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀。
生：秋天來(lái)了，大雁叫了;。
晴空里的太陽(yáng)更紅、更嬌了!
谷穗熟了，蟬聲消了;。
大地上的生活更甜、更好了!
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，聲音宏量，又很整齊。就是有一點(diǎn)不足——。
生：有點(diǎn)快。
師：對(duì)。詩(shī)不能讀得太快，要注意節(jié)奏和停頓。這樣，不但優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，還能給人留下思考、想象的空間。
請(qǐng)個(gè)同學(xué)再讀一遍。
生：秋天/來(lái)了，大雁/叫了;......(掌聲)。
二、分析?概括。
師：同學(xué)們看一看，這節(jié)詩(shī)寫(xiě)了哪幾個(gè)具體的事物?
生：第一是“大雁”，第二是“太陽(yáng)”，第三是“谷穗”，第四是“蟬聲”。
生：大雁——叫，太陽(yáng)——更紅、更嬌，谷穗——熟，蟬聲——消。
師：對(duì)。事物的形象描繪出來(lái)了，詩(shī)的意境也就有了。
生：老師，“蟬聲消”沒(méi)有描繪形象。
師：嗯——對(duì)。很好!有意境沒(méi)有呢?
生：有。
師：對(duì)。描繪形象，創(chuàng)造意境就是詩(shī)的第一個(gè)基本特征。([板書(shū)]1、描繪形象，創(chuàng)造意境)。
這節(jié)詩(shī)表達(dá)詩(shī)人的什么感情沒(méi)有?
生：表達(dá)了詩(shī)人歌頌秋天，贊美生活的感情。
師：真棒!這就是詩(shī)歌的第二個(gè)基本特征。([板書(shū)]2、表達(dá)思想感情)可以說(shuō)，沒(méi)有哪一首詩(shī)不表達(dá)作者的思想感情。
詩(shī)歌還有一個(gè)最鮮明的特點(diǎn)，它分行排列，因此，語(yǔ)言——。
生：語(yǔ)言精煉。([板書(shū)]3、語(yǔ)言精煉)。
師：當(dāng)然，詩(shī)歌還有很多特點(diǎn)，譬如講究節(jié)奏和韻律，講究想象和聯(lián)象，等等。我們今天初次學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)，不要求同學(xué)們掌握那么多。
三、舉例?合作。
師：俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”。我們今天來(lái)個(gè)“四個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，每四個(gè)人一組，每人寫(xiě)一兩句;然后按一定的結(jié)構(gòu)順序?qū)⑺娜说脑?shī)句排列組合在一起。我們第一次學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)，要求不高，同學(xué)們不要有畏難情緒。老師先念上屆同學(xué)寫(xiě)的一首詩(shī)供大家參考。題目是《秋天來(lái)了》。同學(xué)們聽(tīng)的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)的順序，二是描繪了哪些形象。
(老師慢慢地、富有表情地讀這首詩(shī))(多媒體展示)。
秋天/來(lái)了。
群群的/大雁，排著/陣型。
是/“一”字，是/“人”字。
秋天/來(lái)了。
紅色的/楓葉，片片/飛散。
像/蝴蝶，像/飛鳥(niǎo)。
秋天/來(lái)了。
清澈的/湖水，微波/粼粼。
魚(yú)兒/壯，蝦兒/肥。
秋天/來(lái)了。
生：這首詩(shī)的順序是從上到下，從天空到樹(shù)上再到水里。
生：描寫(xiě)了大雁，楓葉，湖水。
生：還有魚(yú)兒，蝦兒。
師：說(shuō)得很對(duì)。能不能作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析?
生：第一節(jié)寫(xiě)雁陣是直接寫(xiě)它們的形狀，是“一”字，是“人”字。第二節(jié)用比喻的手法寫(xiě)楓葉。都寫(xiě)得很美。
師：第三節(jié)呢?
生：還沒(méi)想好。
生：第三節(jié)也是直接描寫(xiě)。湖水很清，所以看得到水里的魚(yú)兒和蝦兒。
生：我認(rèn)為是想象。湖水再清，也不一定看得到魚(yú)蝦。用“肥”和“壯”來(lái)形容，就讓人想到了秋天漁民豐收的景象。(掌聲)。
師：說(shuō)得非常好!現(xiàn)在分組合作。
(學(xué)生四人一組，合作寫(xiě)作。教師巡堂)。
四、評(píng)析?鑒賞。
師：我看同學(xué)們都寫(xiě)得不多了?，F(xiàn)在請(qǐng)每組推薦一個(gè)代表朗讀該組的作品。班長(zhǎng)帶頭，群眾加油。
生：(多媒體投影)。
是誰(shuí)讓楓葉落下，
隨著風(fēng)兒飄舞?
是誰(shuí)讓花兒凋零，
化在泥土之中?
是誰(shuí)讓蒼天哭泣，
淚水染黃稻穗?
——是秋的美!
師：大家說(shuō)說(shuō)看，這詩(shī)怎么樣?
生：第一句和第二句寫(xiě)得好，楓葉隨風(fēng)飄舞，有形象，也有意境。第三四句要改一改，“花兒凋零”好像不是頌秋。
師：那你能不能改一改?
生：沒(méi)想好。
生：是誰(shuí)讓丹桂飄香，彌漫在空氣中?
生：第五六句也要改，“蒼天哭泣”不好。可以改為：是誰(shuí)染黃了稻穗，農(nóng)民喜慶的淚水?
師：嗯，改得不錯(cuò)。還可以怎樣改?
生：是誰(shuí)讓高梁彎腰，點(diǎn)頭向大地問(wèn)好?
師：現(xiàn)在請(qǐng)班長(zhǎng)根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)把詩(shī)再綜合一下。
生：是誰(shuí)讓楓葉落下，
隨著風(fēng)兒飛撒?
是誰(shuí)讓丹桂飄香，
彌漫大街小巷?
是誰(shuí)染黃了稻穗，
農(nóng)民喜慶的淚水?
是誰(shuí)讓高梁彎腰，
點(diǎn)頭向大地問(wèn)好?
——是秋天的美!(掌聲)。
師：現(xiàn)在再有點(diǎn)像一首詩(shī)了。誰(shuí)能給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題?
生：美麗的秋。
師：請(qǐng)下一個(gè)小組朗讀。
生：(多媒體投影)。
習(xí)習(xí)涼風(fēng)拂過(guò)窗臺(tái)。
片片花瓣灑落書(shū)桌。
點(diǎn)點(diǎn)淚滴拍打臉頰。
顆顆果粒散落大地。
生：這首詩(shī)每句開(kāi)頭的疊字用得很好，但整首詩(shī)的意思不好懂。
師：不好懂不要緊。有些不好懂的詩(shī)是朦朧詩(shī)。不過(guò)，我們今天是初學(xué)寫(xiě)詩(shī)，不可能寫(xiě)好朦朧詩(shī)。還是先請(qǐng)作者說(shuō)一說(shuō)吧。
生：我也說(shuō)不好。我們是把四個(gè)人的詩(shī)句組合起來(lái)的，只是在字詞上作了一些修改。
師：既然作者都說(shuō)不好，那么這首詩(shī)看來(lái)是有問(wèn)題。你們組下去還要仔細(xì)推敲。
師：下面再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀。
生：(多媒體投影)。
秋天來(lái)了，樹(shù)葉落了;。
天上的云更白、更美了：
一朵，兩朵，三朵，
朵朵飄浮在藍(lán)色的游泳池。
硅花香了，蛙聲沒(méi)了;。
山上的楓葉更紅、更迷人了：
一片，兩片，三片，
片片飛落在金色的舞臺(tái)。(掌聲)。
生：這首詩(shī)有點(diǎn)借鑒郭小川的詩(shī)，但有自己的特點(diǎn)。我最欣賞“朵朵飄浮在藍(lán)色的游泳池”。白云本來(lái)是飄浮在天空，但作者卻說(shuō)它飄浮在藍(lán)色的游泳池。這就不僅寫(xiě)了藍(lán)天白云的美，也寫(xiě)秋天湖水的清澈明凈。(掌聲)。
生：我認(rèn)為“金色的舞臺(tái)”也寫(xiě)得很好。它突出了金秋的豐收景象，稻谷是金黃的，玉米是金黃的，梨子、柚子等等，還有好多都是金黃的。另外，紅色的葉子與金色的舞臺(tái)，色彩很鮮艷。(掌聲)。
師：說(shuō)得非常好!看來(lái)，同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)已經(jīng)有一點(diǎn)感覺(jué)了。剛才是四個(gè)人合寫(xiě)一首，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們每個(gè)人寫(xiě)一首。寫(xiě)完后，要反復(fù)推敲，認(rèn)真修改。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇六
1.這是一首紀(jì)游詩(shī)，也是一幅優(yōu)美動(dòng)人的秋山圖，一洗寂寥冷落的悲秋情調(diào)，表現(xiàn)了詩(shī)人的高懷逸致、英氣豪情。
2.前二句概括描寫(xiě)山行所見(jiàn)全景，視線由低而高，由近及遠(yuǎn)。但見(jiàn)蜿蜒曲折的石徑向上延伸，山頂白云繚繞，隱約可見(jiàn)山中人家。后二句寫(xiě)近處的美好景致：路旁山坡上，經(jīng)霜的楓林輝映著夕陽(yáng)，一片火紅，令人流連忘返。
3.賞析“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
句詩(shī)筆調(diào)清新、流暢。上句出語(yǔ)并不奇特，卻能喚起讀者的注意：詩(shī)人為什么停車(chē)?何以為“楓林晚”動(dòng)情?這就為下句寫(xiě)景作了鋪墊。下句用“紅于”二字把經(jīng)霜的楓葉與“二月花”作比較。含蘊(yùn)豐富，尤值玩味：
(1)表明“霜葉”比“二月花”紅得更艷麗，賦予秋景以生機(jī)勃勃的生命力，蕩滌了蕭索的悲秋氣氛。用“紅于”，說(shuō)比“二月花”還要紅。不說(shuō)其究竟更濃烈到什么程度，能令人遐想。倘說(shuō)：“紅如”，則因太實(shí)而窒息了想象。
(2)用“紅于”，更顯出意境開(kāi)闊、情調(diào)豪壯?！岸禄ā辈还荛_(kāi)得多么繁盛，也不會(huì)比葉多。楓樹(shù)則每片葉子都是它火紅的“花”，是通體皆紅，何況還是整片火紅的“楓林”，又映照著夕陽(yáng)，其嬌艷、濃烈自然遠(yuǎn)比“二月花”壯觀。
(3)“紅于”還是包含著深刻哲理的議論。說(shuō)“紅如”只是在外表上賦予“霜葉”以春花的色彩;“紅于”則強(qiáng)調(diào)了“霜葉”內(nèi)在的精神、氣質(zhì)：經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。詩(shī)人激賞的正是楓葉的這種獨(dú)特品格。在“霜葉”與“二月花”的比照中表明，美不美，主要不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受住后天的磨練。這是詩(shī)人高尚的情操和不同凡俗的審美觀的形象表現(xiàn)，因之而耐人尋味。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇七
1.《背影》一文是現(xiàn)代作家________寫(xiě)的一篇反映________的散文。
2.作者著力刻畫(huà)父親背影的原因是________。
3.選擇題。
[]。
a.聰慧丑陋b.愚蠢粗俗。
c.糊涂動(dòng)聽(tīng)d.聰穎精彩。
4.《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過(guò)，原因是。
[]。
a.南京并不好玩，所以不必多寫(xiě)。
b.南京是路過(guò)，不是目的地。
c.與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫(xiě)。
d.當(dāng)時(shí)他們心情不好，沒(méi)有去玩。
5.《背影》一文開(kāi)篇交代家庭境況，其作用為_(kāi)_____________。
能力提高。
2.對(duì)父親買(mǎi)橘回來(lái)后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是。
[]。
a.兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。
b.即將送走兒子，可去忙自己的事了。
c.越是盡到了做父親的責(zé)任，心里越感到踏實(shí)滿足。
d.過(guò)鐵道買(mǎi)橘太累了，買(mǎi)回來(lái)可以歇一歇了。
3.“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。
4.散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情(寓感情于字里行間)請(qǐng)從文中各找一例略加分析。
延伸拓展。
父親的駝背。
1.給加粗字注音。
攢()甚()輟()。
馴()聳()涔()。
2.在文中拼音后面填上相應(yīng)的字。
3.在文中橫線上填上合適的詞。
4.找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辭手法，起什么作用。
5.這個(gè)文段中“有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金”一句的含義是什么?
參考答案。
(一)知識(shí)掌握。
1.朱自清父子深情。
2.“背影”刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，體現(xiàn)了濃濃的父愛(ài)深情，也是父子依依惜別中父親最后留給兒子的印象。
3.c。
4.c。
5.渲染悲涼的氣氛與父親對(duì)兒子的愛(ài)形成對(duì)比，更能襯出父愛(ài)的崇高偉大。
(二)能力提高。
1.第一次去時(shí)詳寫(xiě)的是背影，扣題，更能突現(xiàn)中心。第二次是人物正面描寫(xiě)，因而略寫(xiě)。
2.c。
3.說(shuō)明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對(duì)“我”關(guān)懷細(xì)致周到。
4.例如：課文中描寫(xiě)父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現(xiàn)間接抒情和直接抒情。分析從略。
(三)延伸拓展。
1.z3nsh8nchu^x)ns%ngc6n。
2.嶙峋、瘡、汩汩、慷慨、塄。
3.堅(jiān)韌震撼摩挲。
4.“父親就這樣無(wú)言地用嶙峋的駝背將生活的重負(fù)扛著，就像一張弓無(wú)言地堅(jiān)韌著、積攢著，為一支支響箭預(yù)備著生命的涌動(dòng)和波瀾?！北扔魃鷦?dòng)形象地表明了父親無(wú)怨無(wú)悔地承受生活的艱難，突出表現(xiàn)了父親博大而深沉的愛(ài)。
5.這兩件事在我的人生歷程中極為重要，令我永生難忘，獲益無(wú)窮。
6.駝背《背影》表述作者對(duì)父親的愛(ài)的深切的理解。本文寫(xiě)出作者對(duì)父親駝背懷有一種崇高的敬意和無(wú)限的感激之情，兩文都能抓住人物在特定環(huán)境下的特征展開(kāi)描寫(xiě)并以此為線貫穿全文，意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，這是它們的妙處所在。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇八
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于從情節(jié)入手，了解文章是如何開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)束的，并從情節(jié)中提煉出主題。如何區(qū)分兩種勇氣，讓學(xué)生理解法國(guó)婦女的勇氣更為可貴是本文的難點(diǎn)。
教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生自讀為主，輔以教師的點(diǎn)撥，特別是文章的結(jié)束部分，教師必須要把難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白作者的用意。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記生字和詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、品味作者對(duì)兩次救助過(guò)程的描繪，感悟法國(guó)婦女超人的勇氣。
過(guò)程與方法：
1、理清作者寫(xiě)作思路，品味文章語(yǔ)言。
2、體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
3、了解作者獨(dú)特的敘述視角。
情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)正義，愛(ài)國(guó)家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
2、難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
一、導(dǎo)入新課。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇九
北京人說(shuō)：“春脖子短?！蹦戏絹?lái)的人覺(jué)著這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，冬天剛過(guò)去，夏天就來(lái)到眼前了。
最激烈的意見(jiàn)是：“哪里會(huì)有什么春天，只見(jiàn)起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開(kāi)，桌子一天擦一百遍……”
其實(shí)，意見(jiàn)里說(shuō)的景象，不冬不夏，還得承認(rèn)是春天。不過(guò)不像南方的春天，那也的確。褒貶起來(lái)著重于春風(fēng)，也有道理。
北京的春風(fēng)真就是刮土嗎?后來(lái)我有了別樣的體會(huì)，那是下鄉(xiāng)的好處。
我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒(méi)有開(kāi)化的意。是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。
轟的一聲，是哪里的河冰開(kāi)裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)兒格拉拉、格拉拉地松動(dòng)。
麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。
如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽(yáng)光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長(zhǎng)蘑菇，有死耗子味兒。
能不懷念北國(guó)的春風(fēng)!
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.細(xì)讀課文，領(lǐng)悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情。
2.體會(huì)本篇散文詩(shī)一唱三嘆的表達(dá)特色。
3.品味學(xué)習(xí)本文的擬人、比喻等修辭手法的作用和特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.品味、學(xué)習(xí)散文詩(shī)富有感染力的語(yǔ)言。
2.從語(yǔ)言入手理解課文中的情感。
一、自主學(xué)習(xí)。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
舢板()駁船()堆棧()。
粼粼()哺育()瑰麗()。
2.說(shuō)出下列句子所使用的修辭手法。
(1)長(zhǎng)江很早便醒過(guò)來(lái)。它以魚(yú)肚色抹著縷縷玫瑰紅的曙天，它以寬闊的江面上的黎明，它以四月的風(fēng)吹拂著的麥浪似的水波，它以臉上展開(kāi)的微笑，迎接過(guò)江的渡船上的火車(chē)和旅客。()。
(2)一串串的明珠一般的湖泊。()。
(3)我們看見(jiàn)你，你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容多么甜美。()。
3.判斷下列句子所運(yùn)用的表達(dá)方法。
(1)我想，那是祖國(guó)人民的無(wú)比的幸福生活，那是祖國(guó)人民對(duì)于未來(lái)的燦爛的理想，祖國(guó)人民奔赴未來(lái)的壯志，那是我們這個(gè)時(shí)代的全部光輝，照耀得你的心像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。()。
(2)水呵，風(fēng)呵，玫瑰的曙天呵，我們一起來(lái)歌唱我們這個(gè)時(shí)代和我們的祖國(guó)的贊歌。()。
二、重點(diǎn)研討。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解作者;背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)。
2.深入理解課文，學(xué)習(xí)象征手法，體會(huì)文中“波浪”的象征意義。
3.領(lǐng)悟作者在文中表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)正確的審美觀和崇高的人生觀。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前熱身。
(一)了解作者及課文背景。
蔡其矯，現(xiàn)代詩(shī)人。上世紀(jì)50年代，蔡其矯主動(dòng)放棄仕途，保持詩(shī)人身份。“大躍進(jìn)”時(shí)代，當(dāng)人們爭(zhēng)相寫(xiě)頌歌之時(shí)，蔡其矯卻另辟蹊徑，寫(xiě)出了直面歷史沉痛與生活艱辛的《霧中漢水》、《川江號(hào)子》等作品，在這一時(shí)期，他屢遭批評(píng)，原因是他對(duì)現(xiàn)實(shí)的這種清醒態(tài)度，是他詩(shī)中表現(xiàn)的所謂的“不健康”情調(diào)，是他大量采用的自由體形式。這期間的作品分別收集在《回聲集》、《回聲續(xù)集》《濤聲集》三個(gè)詩(shī)集里。
《波浪》是在20世紀(jì)60年代初期寫(xiě)的詩(shī)篇，在詩(shī)中表現(xiàn)了他對(duì)自由的追求。
(二)課文誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
二、朗誦舞臺(tái)(帶著感情去讀吧，相信自己的感覺(jué)!)。
三、課堂探究。
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)。
1.波浪在詩(shī)中有什么特點(diǎn)?作者對(duì)它的態(tài)度是什么?
2.“波浪”“對(duì)水藻是細(xì)語(yǔ)，對(duì)巨風(fēng)是抗?fàn)帯?，談?wù)勀愕睦斫狻?可用原文回答)。
3.作者為什么稱波浪為“我英勇的、自由的心”?結(jié)合具體詩(shī)句談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 4.詩(shī)中的人稱由第一人稱轉(zhuǎn)為第二人稱有什么作用?
5.波浪的形象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的追求?
(二)合作研討(將交流合作變成真正解決自己的手段，真正發(fā)揮其功效!)。
自主學(xué)習(xí)完成后，組長(zhǎng)自覺(jué)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
(三)展示講解(展示自己的機(jī)會(huì)到了，或許這也就是改變自己的機(jī)會(huì)!)。
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、主題小結(jié)。
通過(guò)對(duì)波浪的描述、贊美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)英勇無(wú)畏、反抗強(qiáng)權(quán)的志士的禮贊和對(duì)和平、自由生活的向往。
五、寫(xiě)作借鑒。
運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)波浪，形象生動(dòng)，給人親切的感受;象征手法，全詩(shī)說(shuō)明一個(gè)哲理，卻把它寄予于熟知的事物中，給人以深刻的啟迪。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇十二
我的養(yǎng)母，是個(gè)很小氣的人，至少在我們村里，許多人都是這樣認(rèn)為的。在我童年和少年時(shí)的記憶里，養(yǎng)母也確實(shí)是小氣的，她總是和別人鬧事，只要她覺(jué)得自己在某個(gè)事上吃了虧，她都要叫嚷起來(lái)。不僅如此，她還常常懷疑別人暗地里占了她的便宜或損害了她的利益。尤其在我小時(shí)候的那個(gè)很困拮的年代，她常常為了一點(diǎn)以現(xiàn)在的眼光看來(lái)是很微不足道的利益與人生氣爭(zhēng)吵：院里曬的豆腐好象少了一塊;杏樹(shù)上某一部位的杏可能被誰(shuí)偷打了幾顆;同院的嬸嬸家的雞進(jìn)了她的小菜園，嬸嬸分明看見(jiàn)了卻故意不管;隊(duì)里的人來(lái)量糞堆，那尺子有點(diǎn)偏......。她常圓睜了眼、壓低了聲音或故意提高了聲音，向我或其他鄰居細(xì)述在某個(gè)事上被損害的情由，或者訴說(shuō)某個(gè)懷疑。嬸嬸家的人在院子里做些什么時(shí)，她便從窗戶紙間嵌著的一塊不規(guī)整的小玻璃上向外窺探，偵視著嬸嬸家有無(wú)損害她的行為。
對(duì)一些“重大”的被損害的事，即使已經(jīng)過(guò)去很久了，只要她再想起來(lái)，便要隨時(shí)地再叫嚷再氣憤一番。而且“再想起來(lái)”在她也是很容易的，因?yàn)樗偰軐⑺谐蕴澥芎Φ氖露悸?lián)在一起，每說(shuō)一件事的時(shí)候就常常混上過(guò)去的事一起來(lái)說(shuō)，于是她又被人稱作是愛(ài)“狗扯羊皮”。
但奇怪的是，她除了和嬸嬸家總不和氣外，和別的鄰居也沒(méi)搞壞關(guān)系。細(xì)想起來(lái)，她雖然不讓別人占她的便宜，但好像也沒(méi)有聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)過(guò)她愛(ài)占別人的便宜。
或許可以認(rèn)為她是太守護(hù)太愛(ài)惜自己家的一切了。有一次，我在野外與小伙伴們玩耍，燥熱中將衣服脫下來(lái)，放在石頭上，最后卻忘在了那里。就為這一件很普通的衣服，她在全村幾百戶人家挨門(mén)挨戶查問(wèn)了個(gè)遍，弄得我從小就覺(jué)得很沒(méi)面子。
然而凡有好吃一點(diǎn)的東西，她是不吃的，她都留給自己的親人，她認(rèn)定的親人自然首先是養(yǎng)父和我，其次則有她的兄姊幾家人。她每做了好點(diǎn)的飯菜，就總愛(ài)站在一旁，親眼看著她的親人一口一口吃下去，她的口虛虛地不斷張合著，你喝一口湯吸溜一下，她也隨著吸溜一下，似乎在協(xié)助著你吃。這樣的情景可能是她最感到幸福的時(shí)候，她看著你吃，比她自己吃要香得多。我卻常常因此生氣地放下碗，說(shuō)你自己吸溜去，我沒(méi)法吃。她才一下醒悟地趕緊把頭扭開(kāi)，蹲下身去看她的灶火。
偶而來(lái)了客人，她便采取應(yīng)付的態(tài)度，主要是在盛飯時(shí)作點(diǎn)手腳：端上來(lái)表面看是一樣的飯，而自己親人的碗底卻埋伏了雞蛋或其它好東西;即使是盛合子飯，自家親人的碗里是豆角山藥瓜等稠稠地一大碗，而那客人的碗里差不多就只是稀湯而已。
我那時(shí)只有十歲左右的稚齡，但因看過(guò)了不少小人書(shū)，便深感自己的見(jiàn)識(shí)已遠(yuǎn)在養(yǎng)母之上了，因此并不聽(tīng)她的話，甚至覺(jué)得她很影響我的形象。有一次家里有客人，等她將飯盛上來(lái)了，我便故意說(shuō)要和客人換碗，她趕快阻攔，并用眼睛狠狠“剜”著我。我畢竟年幼，又被嬌縱慣了，看著她那急眉赤眼的樣子，禁不住哈哈地笑起來(lái)。
當(dāng)然也有例外，如果來(lái)了她認(rèn)為是對(duì)她的親人很友好甚至很重要的客人，她也就隨之另?yè)Q一種態(tài)度，招待得周到實(shí)在，待客人也如待親人了。
我想，她的心全部投注在自己親人身上，再?zèng)]有多余的東西給親人以外的人了。是不是因此可以說(shuō)她的愛(ài)是小氣的?哪一個(gè)家庭不是因?yàn)橄硎苤@各自小氣的愛(ài)才有了最真切的幸福呢?真的能說(shuō)她是自私小氣的嗎?她在親人面前何曾自私小氣過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)?她其實(shí)只是對(duì)自己小氣。
我更小一些的時(shí)候，正值饑荒的年月。有一次她從公共食堂流著淚回來(lái)，我看著她的樣子，有一種大難臨頭的感覺(jué)。她看見(jiàn)我就哭著說(shuō)：“今天沒(méi)給你拿回來(lái)不摻菜的窩窩(玉米面窩頭的俗稱)，灰文秀子不給，非說(shuō)沒(méi)有，明明看見(jiàn)還有......”
我吃飯?zhí)羰?，養(yǎng)母也把我當(dāng)嬌貴孩子養(yǎng)育，我還從來(lái)沒(méi)吃過(guò)摻糠摻菜的窩頭呢。
菜，是指人們慣常吃的野菜。在今天的青少年們的感覺(jué)中，或許會(huì)覺(jué)得吃野菜是希罕的甚至是浪漫的事，但在當(dāng)時(shí)，卻確實(shí)是窮苦的表現(xiàn)，糧食不夠，便需盡量多摻進(jìn)野菜。那時(shí)候，不摻菜的才是正經(jīng)的窩窩頭，叫凈窩窩，有幾家能舍得吃凈窩窩呢?白面饅頭那就不要想，即使在并非饑荒的年月，一年內(nèi)也只是吃幾回。養(yǎng)母的哭聲使我對(duì)“吃”的理解變得不再是簡(jiǎn)單和自然的事，一種有關(guān)生存的不祥的預(yù)告降臨在我的意識(shí)中了。
然而，由于養(yǎng)母在最困難時(shí)期的奮力拼爭(zhēng)，最終她竟然支撐了她的家，并且無(wú)虧無(wú)損地養(yǎng)育了我這個(gè)“嬌貴”的孩子。
那幾年的秋收時(shí)節(jié)，她趁著出工，每天偷拿回隊(duì)里的糧食，主要是玉米棒，每次拿兩個(gè)或三個(gè)，冷冰冰地塞在懷里揣回來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，那時(shí)候，農(nóng)村的這種偷糧食的情形是比較普遍的，好像不大能按正常時(shí)候的道德標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單評(píng)判，大家都要爭(zhēng)取活命。但是常常有人被抓住，奇怪的是她一次也沒(méi)被抓住過(guò)。想來(lái)也可能是大家看養(yǎng)父的面子，養(yǎng)父雖然在外邊給公家做事，在村里也有威信，加上我們又屬于村里最大的家族。
養(yǎng)父回來(lái)時(shí)，我便向他說(shuō)養(yǎng)母偷糧食的事。養(yǎng)父聽(tīng)著，卻低著頭，默默地手持著煙鍋吸著他的蘭花煙。養(yǎng)父是有文化的，可以熟讀《三國(guó)演義》和《東周列國(guó)志》。偷糧食的事他是不能做的，但對(duì)養(yǎng)母的行為，他卻只有低了頭，不能硬做正人君子。養(yǎng)母卻還要刺他，她似乎是帶點(diǎn)兒得意地說(shuō)，“不是我偷下這么多糧，你說(shuō)咱云秀怎么辦?”在養(yǎng)母潛在的思想里，她自己的一切都是不重要的，她的身體，她的名聲，都是不重要的，她自己如何，她是連想也不去想的。但她卻知道愛(ài)惜養(yǎng)父的名聲，她從來(lái)沒(méi)有要求養(yǎng)父去偷一點(diǎn)糧食回來(lái)。
許多年后，我在城里讀了大學(xué)，上了班，知道了許多事，知道了在那個(gè)饑荒的年代，城里人曾饑餓到什么程度，知道有的省份死了上百萬(wàn)的人。而我在農(nóng)村里養(yǎng)母的庇護(hù)下，不僅沒(méi)有餓過(guò)一次飯，連挑食的習(xí)慣也沒(méi)怎么改。
過(guò)去的事一點(diǎn)一點(diǎn)地想起來(lái)，方明白是怎么回事。記得有一次看著養(yǎng)母推磨，磨著摻了玉米軸的玉米，這種面我當(dāng)然是不吃的，自然都是養(yǎng)母吃了，我卻記不起來(lái)，多會(huì)兒看見(jiàn)過(guò)她吃這種東西。她的情形我是不注意的，即使看見(jiàn)了，我大約也不會(huì)有什么感覺(jué)，可能會(huì)覺(jué)得她原本是可以吃那些東西的，而我當(dāng)然是不能吃的。至少在童年和少年的時(shí)候，我是個(gè)沒(méi)心肺的不肖的東西。
養(yǎng)父得了大病，在經(jīng)了無(wú)限的病痛折磨后，終于離我們而去了。在病床前苦苦服侍了他數(shù)年的養(yǎng)母，悲聲大放，她長(zhǎng)聲地哭訴著，“我怎么就把您服侍下個(gè)這樣兒......可惜煞您了，您的腦子那么好，怎么就不把您留下，留下個(gè)我干啥呀......”
養(yǎng)父不在了，我也如長(zhǎng)大的鳥(niǎo)兒一樣飛走了，養(yǎng)母成了一個(gè)孤獨(dú)的老人。她表達(dá)和付出愛(ài)的方式，也只得局限于唯一可做的一種，就是禱告。而這常常做的禱告，也只是兩句話，分別為著兩個(gè)人：祈禱她的養(yǎng)子在外邊各方面順順利利，無(wú)災(zāi)無(wú)難;祈禱在另一個(gè)世界里的養(yǎng)父不再受熬煎，不缺吃，不缺穿......為了她的禱告更有效，她又信奉了一個(gè)在我國(guó)很普及的教。有一年我回去，夜里睡在炕上，耳聽(tīng)著她在嘟喃著什么，問(wèn)她，她便說(shuō)了入教的事?！坝行┰挼帽尺^(guò)(背誦)，我不認(rèn)得字，白天讓進(jìn)秀家媳婦她們給念了，我再背......”養(yǎng)母說(shuō)。
我的淚水突然洶涌地流出來(lái)，流濕了那個(gè)家鄉(xiāng)特有的大而高的、養(yǎng)母放在柜中只讓我一個(gè)人回去時(shí)用的枕頭。養(yǎng)母見(jiàn)我不說(shuō)話，以為我困了，她說(shuō)：“睡吧，我不念了?！?BR> 與許多文藝作品中那些深明大義的乃至大義滅親的胸懷寬廣的母親形象相比，她是沒(méi)法比的，因此她也就只配是我的養(yǎng)母吧。
養(yǎng)母，我的恩重如山的母親，您沒(méi)文化，而我如今身處在都市的文化圈中，卻很難再見(jiàn)到您這樣純粹的人。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇十三
一、給下列加點(diǎn)字注音。
綬帶()空降()勛章()熹微()寥寥無(wú)幾()。
二、解釋下列詞語(yǔ)。
頎長(zhǎng)：悉意：
熹微：拘謹(jǐn)：
孔武有力：寥寥可數(shù)：
三、填空。
1.《勇氣》是寫(xiě)的一篇。它從的敘事角度，為我們講述了二戰(zhàn)時(shí)期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。
2.文章的標(biāo)題叫“勇氣”，它實(shí)際上包含了兩種勇氣，即：和。從文中可看出，作者更看重。
四、判斷下列語(yǔ)句屬于哪種人物描寫(xiě)，并將答案寫(xiě)在題后的括號(hào)里。
1.“我是一個(gè)美國(guó)兵，”傘兵說(shuō)，“你們?cè)敢獍盐也仄饋?lái)嗎?”()。
2.像多數(shù)跳傘兵運(yùn)動(dòng)員一樣，他長(zhǎng)得比一般美國(guó)軍人頎長(zhǎng)些，而且肩膀很寬，看上去是個(gè)孔武有力的硬漢子。()。
3.他迅速地把這個(gè)美國(guó)人推進(jìn)壁爐旁邊的一個(gè)大碗櫥里，“砰”的一聲關(guān)上櫥門(mén)。()。
【能力素質(zhì)提高】。
一、閱讀下文，完成文后各題。
聰，親愛(ài)的孩子：
1.畫(huà)橫線的句子與上下文不協(xié)調(diào)，應(yīng)改為。
2.“我們只求心理相對(duì)平衡，不至于受傷害而已”一句與前面對(duì)應(yīng)的句子是()。
a.我們并沒(méi)有為你前封信感到什么煩惱或是不安。
b.我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。
c.只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。
d.人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般。
3.如果把畫(huà)波浪線的句子換成：“要正確對(duì)待成功與失敗”，好不好，為什么?
4.填入橫線的一句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠以客觀的現(xiàn)實(shí)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。
b.就是不再去想失敗的，而振作起來(lái)走向前去。
c.就是吃一塹，長(zhǎng)一智。
d.就是以平常心態(tài)對(duì)待人生浮沉，泰然處之，向前看。
5.作者用“克利斯朵夫”的事例的主要意圖是()。
a.鼓勵(lì)兒子更勤奮地從事藝術(shù)事業(yè)。
b.鼓勵(lì)兒子像克利斯朵夫那樣栽了筋斗爬起來(lái)。
c.教育兒子向克利斯朵夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。
d.鼓勵(lì)兒子創(chuàng)造更多的克利斯朵夫式的人物形象。
二、讀材料選一角度發(fā)表自己的看法，自擬一個(gè)標(biāo)題，300字左右。
某家照相館為了多賺錢(qián)，推出“鬼子照”服務(wù)項(xiàng)目，給一些兒童或青年穿上日本侵略軍軍服，挎上軍刀，儼然一副小日本鬼子模樣，引起了許多議論。
【滲透拓展創(chuàng)新】。
《勇氣》講的是第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生在諾曼底的一件事。
1.請(qǐng)說(shuō)出第二次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間。
2.課文中的盟軍是指、、英、等國(guó)結(jié)成的反法西斯聯(lián)盟。
3.諾曼底是國(guó)部的一個(gè)港口城市。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自讀課文，體會(huì)作者如何抓住人物的特點(diǎn)，選取典型事例來(lái)表現(xiàn)養(yǎng)母的品格。
2、品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從中體會(huì)人物的情感。
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3。
教學(xué)媒體：投影儀，小黑板。
教學(xué)方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論歸納。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
親情是人類(lèi)感情中最崇高的部分，其中最博大，最無(wú)私的莫過(guò)于父母對(duì)子女的愛(ài)，這種愛(ài)很樸實(shí)，很實(shí)在，是樸素的，是自然的。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母愛(ài)的文章，這篇文章中的母親不是作者的生母，而是位養(yǎng)母，可是表達(dá)的愛(ài)卻不亞于生母，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)課題《養(yǎng)母》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生齊讀目標(biāo)。
三、初讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)從題目中讀出了哪些信息?
2、學(xué)生自由讀課文，利用工具書(shū)，解決字詞。教師出示易錯(cuò)的字詞，提問(wèn)學(xué)生。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。
2、積累并背誦優(yōu)美的文段.
過(guò)程與方法：誦讀課文了解文章的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人與自然抗?fàn)幍亩窢?zhēng)精神;體會(huì)作者對(duì)苦力們的同情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫(xiě)作手法。
課時(shí)分配：
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課堂。
二、作家作品。
三、整體感知文意。
1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。
2、朗讀課文。
齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。
3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：
本文可分為兩部分：
第一部分(第一自然段)：寫(xiě)纖夫們勞動(dòng)的艱辛。
第二部分(第二自然段)寫(xiě)勞力們的歌聲。
四、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。
五、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的句子體會(huì)一下。
六、教師小結(jié)課堂。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇十六
課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：
1、賈平凹簡(jiǎn)介。
2、法桐的有關(guān)知識(shí)。
3、描寫(xiě)落葉的詩(shī)文詞句。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課。
屏顯落葉圖片，請(qǐng)你簡(jiǎn)單描繪一下你看到的葉子，看到這些落葉你有怎樣的感觸?
師：面對(duì)這些色彩各異、形態(tài)各異的落葉，大家發(fā)出了不同的感慨。那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢?下面就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。
我們先來(lái)了解一下作者賈平凹。(屏顯作者簡(jiǎn)介)(師讀)。
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)。(屏顯學(xué)習(xí)重點(diǎn))(齊讀)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2、品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。
二、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇散文寫(xiě)了什么內(nèi)容。(學(xué)生自由說(shuō))。
課文寫(xiě)了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程，作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛(ài)到哀嘆到敬仰的過(guò)程，并悟出了生命的哲理。
2、作者是如何描寫(xiě)法桐的葉子的呢?(從文中找出描寫(xiě)法桐的語(yǔ)句。)。
作者寫(xiě)了什么時(shí)間的法桐?——分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景象。
這些季節(jié)的法桐樹(shù)或葉各有著怎樣的特點(diǎn)?
春夏(溫柔、美好、歡樂(lè))。
深秋(削瘦、寒傖、敗落)。
來(lái)年春天(繁盛、美好)。
師：伴隨著法桐葉由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程，作者的思想感情是怎樣變化的?(請(qǐng)大家從文中找出或總結(jié)出在這三個(gè)階段中，作者感情變化的詞語(yǔ)。)。
春夏(溫柔、美好、歡樂(lè))——————喜愛(ài)。
深秋(削瘦、寒傖、敗落)——————哀嘆。
來(lái)年春天(繁盛、美好)———————敬仰。
第1段先從整體上概寫(xiě)，再?gòu)木植烤唧w寫(xiě)。具體從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫(xiě)了春天法桐的盎然生機(jī)?；虼穑赫w看上去不同位置的葉子姿態(tài)色澤不同;沒(méi)風(fēng)時(shí)葉子的姿態(tài);起風(fēng)時(shí)葉子活動(dòng)的姿態(tài)亦可。第1段是對(duì)法桐葉的正面描寫(xiě)。
第2段是從什么方面來(lái)寫(xiě)法桐葉的?
采用了側(cè)面襯托的方法，通過(guò)鳥(niǎo)夫妻的歡樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。賈平凹換了一個(gè)角度來(lái)渲染春天的葉子之美好，好到他十分嫉妒在葉子間歌唱的“鳥(niǎo)夫妻”。沒(méi)有直接寫(xiě)葉子，而是寫(xiě)用自己的心理反應(yīng)，從效果上表現(xiàn)葉子的美好，突出葉子的“歡樂(lè)”。
3、題為“落葉”，但作者卻用許多文字描繪“春葉”，這樣構(gòu)思有何作用?
春葉中梧桐的美麗風(fēng)姿，那綠色的歡樂(lè)，與后面深秋時(shí)法桐凋落時(shí)的蕭條形成鮮明對(duì)比，更能襯托出落葉的悲涼意味，為后文作者領(lǐng)悟到新生命在老化和蛻變中萌生的作鋪墊。
4、作者從法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程，悟出了怎樣的生命哲理?
“歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容;世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在?！?BR> 生命到來(lái)是歡樂(lè)的，生命歸去也應(yīng)該是歡樂(lè)的，在這種交替輪回中，生命才得以發(fā)展，壯大，才不會(huì)停滯，不會(huì)老去。人生歡樂(lè)的內(nèi)容是一個(gè)歡樂(lè)到來(lái)與歸去的過(guò)程，正是在這個(gè)歡樂(lè)的過(guò)程中才得到了新生，得到了發(fā)展;生與死，榮與辱相互更替，促成生命的發(fā)展，應(yīng)平靜的對(duì)待榮辱得失。
三、深入研讀。
1、品味語(yǔ)言。
(1)本文篇幅短小，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。
提示：可以從用詞美、修辭美、哲理美、寫(xiě)作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。
(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：
學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問(wèn)題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。
四、拓展延伸。
1、文章寫(xiě)的是法桐，實(shí)際上也是表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)本文給了你怎樣的啟示。
(總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)落葉怎樣的精神?)生活中有歡樂(lè)也有痛苦，沒(méi)有痛苦的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲，只要勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
無(wú)論什么樣的處境中，對(duì)生活要始終充滿希望，為理想不斷追求，不斷拼搏，以積極向上的心態(tài)來(lái)展示生活的內(nèi)涵與真諦。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累好詞好句。
2、有感情朗讀課文，品味優(yōu)美句子所蘊(yùn)含的哲理。
3、感悟生命的真諦并熱愛(ài)、尊重生命。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感品讀文章，品味優(yōu)美句子所蘊(yùn)含的哲理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟生命的真諦。
學(xué)習(xí)方法：品讀法、自主合作探究法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(1分鐘)。
成功的秘訣北師大版初一語(yǔ)文教案篇十八
語(yǔ)言中，讀者一時(shí)很難以發(fā)掘出，要讓學(xué)生理解與評(píng)價(jià)作品的主旨，我想，能夠說(shuō)出來(lái)的恐怕不多，或是微乎其微吧。
但是，我們還是要教會(huì)學(xué)生讀懂這相當(dāng)具有難度的散文，這怎么教呢?
這篇散文雖不長(zhǎng)，但難度不一般，還得用兩課時(shí)教讀。
第一課時(shí)，主要教學(xué)要點(diǎn)是會(huì)讀幾個(gè)難字，詞，如“浦口”“縷縷”“哺育”“煥發(fā)”，再就是第2頁(yè)課文有注釋的四個(gè)難字。教讀這幾個(gè)難字時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別它們，如“縷”與“屢”的差別，“煥”與“喚”形與義的不同，“哺”聲母的容易誤讀。認(rèn)字是低年級(jí)教學(xué)階段的一個(gè)任務(wù)，完成這一個(gè)任務(wù)又要比小學(xué)年級(jí)高一點(diǎn)難度，這主要是教師要引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)別認(rèn)字識(shí)字。
教學(xué)要點(diǎn)的第二點(diǎn)是給學(xué)生時(shí)間讀。朗讀對(duì)于這一篇課文是很重要的，因?yàn)檫@篇散文的抒情性很強(qiáng)，文字又很優(yōu)美，我們不讓學(xué)生讀，不去感受語(yǔ)言，單純地分析描寫(xiě)就是架空的。而這一層次的讀與上面一個(gè)層次的讀是不同的，上一個(gè)層次主要是認(rèn)字識(shí)字層次的讀，這一個(gè)層次的讀，我們要給學(xué)生提出朗讀要求，一是體會(huì)出作者語(yǔ)言的抒情性特點(diǎn)，二是初步感受整篇文章作者描寫(xiě)長(zhǎng)江的層次性特點(diǎn)。完成這一內(nèi)容，先給學(xué)生六到八分鐘讀的時(shí)間，再讓不同是學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，讓學(xué)生比一比，評(píng)一評(píng)，看哪個(gè)學(xué)生，哪些語(yǔ)段讀出了抒情性。這主要是讓學(xué)生去感受語(yǔ)言。
教學(xué)要點(diǎn)三，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)，主要是說(shuō)對(duì)整篇文章的思路理解。我們可以預(yù)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題：課文的標(biāo)題是《長(zhǎng)江》，你認(rèn)為可以把文章分幾個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)你劃分的理由。幾個(gè)部分的劃分我的預(yù)設(shè)是1—2段是第一部分，3—7段是第二部分，第8段是第三部分。預(yù)設(shè)這樣劃分的理由有：從內(nèi)容上看，第一部分是寫(xiě)長(zhǎng)江很早醒來(lái)時(shí)的情景，第二部分是寫(xiě)這古老而又年輕的長(zhǎng)江。