童年水墨畫教學設計(通用17篇)

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    文學作品是人類情感和思想的抒發(fā)。總結(jié)應該具備可操作性,即提出具體的改進和進步計劃。下列是一些經(jīng)典總結(jié)范本,供大家參考和借鑒,提升寫作水平。
    童年水墨畫教學設計篇一
    1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
    2.運用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
    3.有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
    4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
    運用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
    續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。
    教師:搜集圖片,制作課件。學生:預習詩歌。
    2課時。
    1.孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂。
    童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》,分享童年的快樂。
    (1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。
    (2)讀了課題,你想知道什么?
    1.這些問題的答案就藏在課文里,請你打開課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。
    2.請3名學生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機正音。
    預設點:
    (1)染,出示演變過程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色。讀句子,于文中識字,組詞:染綠、耳濡目染。
    (2)碎:造字本義:巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字:翠、醉。
    1.課件出示生字,自由練讀。
    2.生字組詞,鞏固識字。
    3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫到從字上。
    指導書寫“爽”。注意筆順,長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
    播放歌曲《童年》。
    老師導入:同學們,美好的童年就如一幅幅水墨畫,或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
    本課包括三首小詩,分別是:溪邊、江上、林中(板書)。
    看到這三個題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?學生隨便發(fā)言。
    師:是的,都寫出了童年生活發(fā)生的場景,在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來看一看。
    1.自由讀,做到讀正確、讀流利。
    2.個別讀。
    3.默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的?
    4.交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得?
    預設1:為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?
    是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學生同樣不明白。
    老師點撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
    生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?!?BR>    師:誰給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。
    師:這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考,很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
    生:默讀、思考。
    生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
    師:為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的最好?好在哪里?同桌交流。
    生:“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫,就把溪水寫活了。
    生:這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。
    師:多美的想像??!大家體會得真不錯。你還知道了什么?
    生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的,這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!
    5.多么富有生機的畫面??!誰給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂?自由讀、個別讀。
    6.師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫面?自由交流。
    思考一下,作者寫孩子們快樂釣魚的場面,為什么還要寫景呢?
    老師總結(jié):寫景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
    1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那么《江上》是寫什么呢?請同學們運用剛才學到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識自學《江上》。
    2.出示自學提示,自學。
    思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?
    《江上》與《溪邊》有什么相同點,有什么不同點。
    3.交流:
    師:《江上》是寫什么?
    生:游泳。
    生:戲水。
    師:你們覺得哪個詞更好?
    生(異口同聲):戲水!
    師:《江上》與《溪邊》有什么相同點?
    生:都是寫兒童的。
    生:都寫童年的快樂的。
    生:都運用了比喻的方法。
    師:《江上》與《溪邊》有什么不同點呢?
    生:《江上》沒有寫景色的美麗,只是寫了兒童的戲水的情景。
    師:如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了,讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢想象一下,孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
    4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
    5.總結(jié)學法:剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)?讀詩,找到不理解的地方,運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方法讀懂。
    6.請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》。
    生暢所欲言:第一個斗笠指“蘑菇”,第二個斗笠指“兒童”
    2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。
    3.共同交流,師當堂點播。
    童年水墨畫教學設計篇二
    只聽見媽媽大喊一聲“起床”。
    我仍悠然地閉著眼睛,
    享受著難得的被窩時光。
    鳥兒嘰喳地喚我起床,
    而我則伸個懶腰,繼續(xù)睡覺。
    花市。
    清香,清香-------。
    擁抱著我---------。
    妖艷、清純、含蓄---------。
    所有的美,在這里得到升華。
    或百花齊放;
    或獨領風騷。
    我最鐘愛群芳妒——。
    梅------------。
    池塘。
    “蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”
    池塘正舉行一場音樂會。
    魚網(wǎng)在水中游著,
    誘餌吸引著魚兒。
    柳樹搖晃著腦袋;
    池塘泛著微波。
    “嘩啦--------”
    魚兒散去,
    只剩四五尾正在網(wǎng)中蹦跳。
    海島。
    不管海風多么刺骨,
    不管海浪多么洶涌。
    海,吸引著,
    我投入海的擁抱,
    傾聽海的聲音;
    嗅著海的味道。
    夕陽灑在我身上,
    也投入海的環(huán)抱。
    幼兒園。
    聽不見一絲啼哭聲,
    耳邊充滿鈴兒般的笑。
    繩子在地板上歡唱,
    快樂在心中蕩漾。
    太陽已經(jīng)西下,
    快樂卻依然存在。
    家
    廚房中響起了歡快的交響樂,
    客廳傳來了寶寶快樂的笑聲。
    爸爸正教寶寶學說話,
    臉上是幸福的微笑。
    永遠沒有吵鬧聲,
    快樂幸福的三口之家。
    過年。
    鞭炮唱透了藍天,
    煙花綻開了笑臉。
    爺爺奶奶舒展了眉頭,
    露出了久違的微笑。
    孩子望著天空的煙花,
    許下了隱瞞已久的心愿。
    嵊州市長樂鎮(zhèn)中心小學五(3)班姚甜恬。
    童年水墨畫教學設計篇三
    硯:
    墨:
    色:
    比較中國畫與其它畫種的相異之處,感受中國畫畫具表現(xiàn)出來的獨有的筆墨趣味,激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛,培養(yǎng)學生的民族自尊心、自豪感。水墨畫畫具(湘版七冊)。
    教學重點:對中國水墨畫畫具有直觀而明確的認識。
    教學難點:準確的認識、把握中國水墨畫畫具的特點。
    教學過程:
    一、導入。
    1、出示水彩筆畫、水粉畫作品,提問:你能分別說出它們是用什么工具畫的嗎?(板書:畫具)。
    2、出示中國畫,提問:你知道這是什么畫嗎?(板書:中國畫)。
    小結(jié):中國畫是我們中華民族獨有的繪畫藝術,依照傳統(tǒng)習慣,中國畫分為人物、山水、花鳥三部分。
    3、今天這節(jié)課我們一起來了解一下中國畫畫具。
    二、新授。
    文房四寶。(板書)。
    1、宣紙。
    (1)教師出示水粉畫和中國畫作品,讓學生觸摸、觀看兩幅作品所用紙張的異同(如厚薄等)提問:你發(fā)現(xiàn)什么不同?(板書:紙)。
    (2)小結(jié):中國畫古代多用絲織品作畫,后來才改用宣紙,
    為什么叫宣紙呢?因為安徽涇縣,也就是古代的宣城制紙最有名,所以稱之為宣紙。(板書:宣紙)。
    (3)宣紙的尺寸規(guī)格。
    (4)宣紙制作工藝流程:宣料浸泡——蒸煮——打漿操紙——壓水成形——烘焙。
    (5)試紙:用手指蘸少許請水在紙角。
    小結(jié):浸染、吸水的為生宣紙,它可以表現(xiàn)寫意畫的.淋漓盡致;熟宣紙不浸染,便于工筆畫逐層上色。(板書:生宣、熟宣)。
    2、筆(板書:筆)。
    兼毫:剛?cè)嶂g。(板書:硬毫、軟毫、兼毫)。
    (2)筆的結(jié)構:有筆桿、筆頭(根、尖肚)兩部分組成。
    3、硯。
    (1)硯的種類:有廣東肇慶(端州)的端硯,湖南瀏陽的菊花石硯,安徽的硯,山西的澄泥硯,甘肅的河硯。
    (2)端硯小故事。
    4、墨。
    (1)墨錠。
    a、磨墨的技巧。
    b、教師示范畫。
    c、墨分五彩。
    (2)瓶裝墨汁:方便、快捷。
    5、色。
    (1)國畫色:塊狀色、管狀色。
    (2)色表介紹:植物類顏色,礦物類顏料。
    6、教師介紹其他中國畫文具附件。
    三、學生作業(yè)。
    1、提出作業(yè)要求,快速欣賞作品。
    2、學生作業(yè),教師巡視。
    四、課堂小結(jié)。
    今天,我們一起了解了中國畫的作畫工具和材料,對中國傳統(tǒng)的繪畫有一個初步的了解,下節(jié)課我們將繼續(xù)學習中國畫的筆墨趣味。
    板書設計:
    童年水墨畫教學設計篇四
    田野。
    一陣陣笑聲縈繞耳邊,
    一次次玩耍浮現(xiàn)眼前。
    從火熱的晌午到?jīng)鏊娜章洌?BR>    田野里的我們歡聲笑語。
    玩耍中的我們?nèi)綦[若現(xiàn)。
    樹林。
    溪邊的樹林玩耍的我們,
    溪中的我們歡樂無比。
    腳下的魚兒歡快的游動,
    一次次的捕捉卻是失敗。
    一次次的失敗迎來了笑臉。
    雨中。
    雨中的我們歡樂無比,
    泥濘的小道玩中的我們激情無比。
    雖是雨中卻沒少歡樂,
    雨中的我們從不離開。
    童年水墨畫教學設計篇五
    (1)認知目標:熟悉國畫工具材料,感知水墨畫獨特的美。
    (2)操作目標:學習用水墨的點、線、面以及墨色的濃淡變化進行鳥的動態(tài)造型,體驗筆墨的趣味。
    (3)情意目標:培養(yǎng)學生對水墨畫的審美情趣以及對祖國傳統(tǒng)國畫藝術的熱愛之情。
    教學重難點。
    教學重點:用濃淡不同的點、線、面來表現(xiàn)自己喜歡的鳥。
    教學難點:水分、墨色的掌握以及破墨法的應用與要表現(xiàn)的形象相結(jié)合。
    教學過程。
    (1)組織教學:認識中國畫工具及其相應作用,為本節(jié)課教學奠定良好的基礎。
    (2)游戲與導人:。
    教師拿出一張宣紙,請兩位學生上來隨意點兩點,教師在學生點的基礎上略加修飾,添加上鳥的眼晴、嘴巴、爪子,即成了兩只有趣的小鳥。一只正面,一只側(cè)面。
    教師揭題:今天我們一起學習水墨畫鳥。
    (3)欣賞與感受:。
    欣賞一些知名畫家的水墨畫鳥作品,找一找他們的用墨有什么不同之處?從而了解水墨畫中點、線、面的合理應用。
    欣賞同齡人的水墨畫鳥,體會鳥的不同的形態(tài)特征,感受水墨的不同韻味。
    教師示范筆墨的濃淡、干濕變化,學生同桌之間互相嘗試,在嘗試中教師簡單介紹、示范破墨法:濃破淡,淡破濃。
    (4)實踐與體驗:。
    學生根據(jù)自己寫生的鳥或根據(jù)資料、照片,大膽用水墨進行表現(xiàn)。
    教師巡視,讓學生注意筆墨的輕重,用墨的干濕、濃淡,最后形成自己較為獨特的水墨表現(xiàn)方法。
    (5)展評與拓展:。
    學生將作業(yè)貼于教師設計的展板“鳥的世界”中,讓學生自己評析·小組評析、集體評析。對于水墨表現(xiàn)較好的學生作品,教師要給予肯定。適時指出某些作品的不足。
    布置課外作業(yè):。
    有興趣的小朋友課后仔細觀察自己感興趣的家禽或家禽圖片,嘗試用水墨進行表現(xiàn)。
    (6)收拾與整理:。
    學生動手收拾整理作畫工具及課桌,保持良好的教室環(huán)境。
    童年水墨畫教學設計篇六
    水墨畫,是繪畫的一種形式,更多時候,水墨畫被視為中國傳統(tǒng)繪畫,也就是國畫的代表?;镜乃?,僅有水與墨,黑與白色,但進階的水墨畫,也有工筆花鳥畫,色彩繽紛。后者有時也稱為彩墨畫。
    1.在理解詩句的基礎上能流利地朗讀課文,背誦《溪邊》。
    2.能通過聯(lián)系上下文、想象和聯(lián)系生活實際,理解文中難懂的詞句。
    3.能認識本課的6個認讀字,能正確在田格中書寫“染”“爽”等11個生字。
    1.在理解詩句的基礎上能流利地朗讀課文。
    2.能通過聯(lián)系上下文、想象和聯(lián)系生活實際,理解文中難懂的詞句。
    3.認識本課生字,重點指導書寫“染”“爽”,指導“爽”的筆順。
    聯(lián)系詩句理解難懂詞句的含義。
    1.瀏覽單元導讀頁,了解本單元學習內(nèi)容。
    2.導入新課,明確學習內(nèi)容為一組兒童詩。
    3.初讀三首小詩。
    1.自讀課文,讀準字音。
    2.范讀課文。
    3.讀詞語。
    水墨畫染綠碎了釣竿撲騰撥動。
    葫蘆蘑菇濺起浪花清清爽爽。
    1.分別閱讀三首小詩,讀懂詩中所描繪的畫面。
    (1)結(jié)合上下詩句,理解難懂的詞句。
    ——理解“人影給溪水染綠了”中的“給”是“被”的意思。
    ——理解是上鉤的魚兒把人影打碎了。
    ——結(jié)合詩句的關聯(lián),理解蘑菇像斗笠,戴斗笠的孩子像蘑菇。
    (2)結(jié)合插圖和畫面,理解難懂的詞句。
    ——結(jié)合圖片認識水葫蘆、斗笠。
    ——結(jié)合課本上的插圖理解孩子們像鴨群一樣歡樂。
    1.邊讀邊思考,為什么這組詩的題目是“童年的水墨畫”。
    ——學習“墨”字,了解什么是水墨畫。
    2.品讀詩歌語言,感受語言美。
    ——學習“碎”字,感受這個動詞的運用,能感受到當時孩子們垂釣時的歡樂場面。
    ——關聯(lián)《小兒垂釣》,理解溪邊孩子垂釣的畫面。
    ——從“水葫蘆”的特點,聯(lián)想到在水中鉆上鉆下的孩子。
    ——通過“抖落”一詞,關聯(lián)《所見》,通過想象感受孩子們在林中的歡樂場景。
    3.小結(jié)詩歌中的歡樂畫面。
    溪邊——垂釣之樂。
    江上——戲水之樂。
    林中——雨后之樂。
    4.體會自然中童年生活。
    ——朗讀并想象畫面。
    垂柳把溪水當作梳妝的鏡子,
    山溪像綠玉帶一樣平靜。
    ——品味“染”字。
    ——通過理解“爽”字的字形、字義,感受松樹在雨后的“清清爽爽”。
    5.朗讀課文。
    1.指導認讀生字,觀察生字的書寫特點。
    2.指導書寫“染”“爽”。
    1.正確書寫生字。
    2.積累詞語。
    3.背誦《溪邊》,抄寫喜歡的詩句。
    童年水墨畫教學設計篇七
    本課教材為蘇少版美術第六冊第十二課內(nèi)容,在此之前,在一二年級學生已經(jīng)學過了水墨有關知識,如《水墨游戲》,《拉根線條去散步》等等。本課選取了兩位著名畫家陳子莊、朱聾的作品各一幅,引導學生欣賞畫家們用不同的水墨風格表現(xiàn)的鳥,學會用水墨的點、線、面表現(xiàn)鳥。在本課教學中主要以培養(yǎng)學生學習中國畫的樂趣為主,不要過分強調(diào)用筆、用墨的技巧。
    二、學情分析。
    鳥是人類的朋友,是我們熟悉而喜歡的動物。本課是讓學生用中國傳統(tǒng)的水墨來表現(xiàn)這個主題。學生在此之前已經(jīng)接觸過中國畫材料,也從第9、10課中了解了鳥的有關知識。讓學生用傳統(tǒng)的水墨工具畫自己喜歡的鳥,主要是讓學生感知水墨畫的美感,體驗水墨的獨特性、豐富性以及暈化的偶然性。
    三、教學目標。
    1.知識目標:熟悉國畫工具材料,感知水墨畫獨特的美。
    2.技能目標:學習用水墨的點線面及墨色的濃淡來進行鳥的動態(tài)造型,體驗筆墨的趣味。
    3.情感目標:培養(yǎng)學生對水墨畫的審美情趣以及對祖國傳統(tǒng)國畫藝術的熱愛之情。
    四、重難點。
    重點:熟悉水墨的運用,感受水墨畫的趣味。
    難點:嘗試破墨法以及運用濃淡不同的點線面來表現(xiàn)鳥。
    五、教學準備。
    師:ppt課件,水墨工具。
    生:水墨工具。
    六、教學過程。
    (一)游戲與導入。
    1.放《淅瀝瀝的小雨》音頻,讓學生感受。
    師:小朋友們,你聽到了什么?
    生交流匯報。
    師:這些飛舞的小精靈飄落到了我們的宣紙上,一滴、兩滴、三四滴,你看出了什么?
    (師邊說邊在宣紙上畫出大小不一,濃淡各異的墨點。引導學生發(fā)現(xiàn)墨色的濃淡變化及點的大小變化)。
    老師是用什么工具表現(xiàn)的呢?
    (畫的時候注意顏色有濃有淡)。
    生匯報。
    揭示并板書《水墨》。
    2.水墨游戲一:
    (1)你能用曾學到的水墨技法來表現(xiàn)出這些活潑的點嗎?看誰的畫面表現(xiàn)的水墨層次最豐富。
    (2)學生練習并進行展示交流。
    師巡視并選擇學生作品隨意進行添畫變成鳥,并完整揭示課題《水墨畫鳥》。
    (二)新授。
    1.介紹破墨法。
    師:你想讓自己的畫面更具有水墨的韻味嗎?老師這里有兩個法寶。
    (預設:情況一:如第一次練習就出現(xiàn)了破墨法,可直接讓學生說說是怎樣畫出來的。教師根據(jù)學生畫面進行小結(jié)。
    情況二:若第一次未出現(xiàn)破墨法,師分別示范濃破淡,淡破濃。)。
    a濃破淡:第一遍水墨尚未干時在上面畫第二遍,使水墨產(chǎn)生反復滲化交融的效果。
    b淡破濃:先畫濃墨,未干時用淡墨畫第二遍。
    2.水墨游戲二:
    (1)你能運用老師教你的這兩樣法寶,嘗試著畫只鳥嗎?
    (2)學生練習,師巡視并選擇準確把握住的鳥類作品及存在問題的作品。
    (3)展示成功作品,讓學生說說成功的原因。(形的特征的把握)。
    水墨畫鳥不僅要注意水墨技法,同時還要注意觀察鳥的外形特征。
    3.引導學生欣賞各種鳥類的圖片資料并讓學生說說這種鳥有什么形體特征。(從身體有幾部分組成,外部特征,姿態(tài)和動作方面來講)。
    4.師適當運用夸張的手法用水墨示范學生喜歡的一只鳥。
    (通過示范,讓學生了解,哪些部位用水少些效果好,哪些地方墨色濃些效果會更好)。
    師:細小的地方,如嘴,眼,筆要豎起來,用濃墨畫,蓬松的羽毛用淡墨來表現(xiàn)。
    (三)學生作業(yè)。
    1.欣賞激趣。
    (課件展示陳子莊的小鴨子和八大山人的《鳥石圖》等圖)。
    2.學生欣賞同齡人的作品,感受水墨畫鳥的韻味。
    3.作業(yè)要求:
    (1)可以參考自己帶的鳥的圖片,畫一幅水墨畫鳥。
    如覺得有難度,可照書上的圖片畫。
    (2)小挑戰(zhàn):巧妙運用水墨技法,靈活的運用點、線、面來畫出自己喜歡的鳥。
    注意抓住鳥類的特征,有能力的同學可添畫背景或情節(jié),使畫面更加。
    生動。
    (四)展評。
    學生將作業(yè)貼于展板中,讓學生自己評析、小組評析、集體評析。教師對筆墨表現(xiàn)好的學生給與充分肯定,適時指出某些作品的不足。
    (五)課外延伸。
    有興趣的學生課后可以用水墨表現(xiàn)自己喜歡的各種家禽。
    童年水墨畫教學設計篇八
    課堂類型:造型表現(xiàn)。
    課時:1課時。
    教學目標:
    1、復習鞏固水墨畫的基礎知識、用筆用墨,學習幾種動物的畫法。
    2、了解動物的生活習性和樣貌特征,感受動物的美和可愛;感受中國畫工具特性。
    3、培養(yǎng)保護動物的環(huán)保意識,體驗合作、探究、發(fā)現(xiàn)的愉悅,激發(fā)自信心和美術學習的興趣。
    教學重難點:訓練學生的用筆用墨用筆用墨的技法技巧,以及動物的造型。
    教具、學具:幾張小動物的照片、筆墨宣紙等國畫工具。
    教學過程:
    一、組織教學:
    二、講授新課:
    (一)簡要地復習國畫的基礎知識和用筆用墨等作畫技巧。
    教師出示幾幅動物的水墨畫,并結(jié)合課本的范圖,引導學生進行欣賞。
    a、欣賞靈活多變的用筆,加深中鋒側(cè)鋒以及點筆的了解。
    b、欣賞用墨焦?jié)庵氐p五色,加深學生對墨色的了解。
    c、構圖以及動物的造型。
    (二)教師現(xiàn)場示范,讓學生直觀了解作畫的全過程,并歸納出步驟:
    講解歸納動物的大形體。
    講述調(diào)墨調(diào)色。
    分步作畫,講解畫動物的先后順序。
    修改調(diào)整完成。
    三、布置作業(yè),畫兩幅自己喜歡的小動物、麻雀、蝦。
    四、學生作業(yè),教師輔導。
    五、課后拓展:收集徐悲鴻齊白石等畫家的資料,了解馬和蝦的畫法,進行水墨畫臨摹、寫生、創(chuàng)作。
    教學隨筆:通過水墨畫的練習,激發(fā)學生對傳統(tǒng)藝術的熱愛,增強民族自豪感,更加了解中國畫的精髓。
    童年水墨畫教學設計篇九
    1.有感情地朗讀《江上》和《林中》,體會詩歌的意境,欣賞詩歌的語言美、畫面美。
    2.激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣,并能進行簡單地模仿創(chuàng)編。
    理解《江上》《林中》,體會詩歌的意境。
    制作教學相關課件。(教師)。
    1.復習檢查,鞏固生字:
    垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。
    碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。
    松針蘑菇斗笠抖落。
    水墨畫清清爽爽明明亮亮。
    2.出示任務一:學習《江上》。
    2.想一想,你仿佛看到了什么?
    交流:
    我喜歡_____________,因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面,我能把它讀出來。
    江上。
    像剛下水的鴨群,
    扇動翅膀拍水戲耍。
    一雙雙小手撥動著浪花,
    你撥我濺笑哈哈。
    是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中,
    出水時只見一陣水花兩排銀牙。
    像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍。
    這句話運用了比喻的修辭方法,用“鴨群”比喻一群小孩,用“翅膀”比喻小孩的胳膊,寫出了孩子們戲水玩耍時的調(diào)皮、可愛。
    一雙雙小手撥動著浪花,你撥我濺笑哈哈。
    是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時只見一陣水花兩排銀牙。
    這句話中的水葫蘆為什么要加引號?
    句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆,而是指水性極好的孩子,這句詩寫一個孩子鉆入水中不見了,突然一陣水花他出現(xiàn)了,調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
    仿寫。
    a.“笑哈哈”是abb式的詞語,這樣的詞語還有。
    靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。
    b.表示“笑”的四字詞語還有。
    眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開。
    3.出示任務二:任務一:學習《林中》。
    2.想一想,你仿佛看到了什么?
    交流:我喜歡_____________,因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面,我能把它讀出來。
    林中。
    松樹剛洗過澡一身清清爽爽,
    松針上一串串雨珠明明亮亮。
    小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,
    像一朵朵山花在樹下開放。
    是誰一聲叫喚把雨珠抖落,
    只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
    一陣大雨過后,松樹像剛剛洗過澡一樣干凈、清爽,地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇,一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇,他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴,他們都全然不覺。
    松樹剛洗過澡一身清清爽爽,松針上一串串雨珠明明亮亮。
    “清清爽爽”是指整潔干凈,這里指松樹被大雨淋過以后顯得格外清新涼爽。
    小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,像一朵朵山花在樹下開放。
    為什么說蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花?
    這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當作人來寫,“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀?!跋褚欢涠渖交ㄔ跇湎麻_放”這是個比喻句,把蘑菇比作山花,寫出了蘑菇的形狀。
    積累。
    “清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語,這樣的詞語還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
    是誰一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
    a.“抖落”意思是抖動使其落下,這里指孩子們在林中的呼喚聲和歡笑聲響徹整個林中?!岸敷摇痹谶@里指戴著斗笠的孩子們。
    b.詩中的兩個“斗笠”一樣嗎?
    這部分詩中的兩個“斗笠”代表的意思不一樣。前一個斗笠指的是蘑菇,詩人把蘑菇比作斗笠,后一個斗笠指的是孩子,詩人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
    《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭:溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇,表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。
    溪邊:兒童釣魚。
    江上:兒童戲水。
    林中:斗笠——蘑菇、孩子。
    動靜交織,純真美好。
    你的童年有哪些好玩兒的事情呢?說出來跟朋友們分享一下。
    童年水墨畫教學設計篇十
    1.有感情地朗讀《江上》和《林中》,體會詩歌的意境,欣賞詩歌的語言美、畫面美。
    2.激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣,并能進行簡單地模仿創(chuàng)編。
    二、學習重點。
    理解《江上》《林中》,體會詩歌的意境。
    三、學前準備。
    制作教學相關課件。(教師)。
    四、教學過程。
    1.復習檢查,鞏固生字:
    上一節(jié)課,我們學習了《童年的水墨畫》,再來看一下這些字詞認識了嗎?
    垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。
    碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。
    松針蘑菇斗笠抖落。
    水墨畫清清爽爽明明亮亮。
    2.出示任務一:學習《江上》。
    策略:1.用橫線畫出自己喜歡的句子,為什么?
    2.想一想,你仿佛看到了什么?
    交流:
    我喜歡_____________,因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面,我能把它讀出來。
    江上。
    像剛下水的鴨群,
    扇動翅膀拍水戲耍。
    一雙雙小手撥動著浪花,
    你撥我濺笑哈哈。
    是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中,
    出水時只見一陣水花兩排銀牙。
    像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍。
    這句話運用了比喻的修辭方法,用“鴨群”比喻一群小孩,用“翅膀”比喻小孩的胳膊,寫出了孩子們戲水玩耍時的調(diào)皮、可愛。
    一雙雙小手撥動著浪花,你撥我濺笑哈哈。
    是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時只見一陣水花兩排銀牙。
    這句話中的水葫蘆為什么要加引號?
    句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆,而是指水性極好的孩子,這句詩寫一個孩子鉆入水中不見了,突然一陣水花他出現(xiàn)了,調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
    仿寫。
    a.“笑哈哈”是abb式的詞語,這樣的詞語還有。
    靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。
    b.表示“笑”的四字詞語還有。
    眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開。
    3.出示任務二:任務一:學習《林中》。
    策略:1.用橫線畫出自己喜歡的句子,為什么。
    2.想一想,你仿佛看到了什么?
    交流:我喜歡_____________,因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面,我能把它讀出來。
    林中。
    松樹剛洗過澡一身清清爽爽,
    松針上一串串雨珠明明亮亮。
    小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,
    像一朵朵山花在樹下開放。
    是誰一聲叫喚把雨珠抖落,
    只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
    一陣大雨過后,松樹像剛剛洗過澡一樣干凈、清爽,地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇,一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇,他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴,他們都全然不覺。
    松樹剛洗過澡一身清清爽爽,松針上一串串雨珠明明亮亮。
    “清清爽爽”是指整潔干凈,這里指松樹被大雨淋過以后顯得格外清新涼爽。
    小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,像一朵朵山花在樹下開放。
    為什么說蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花?
    這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當作人來寫,“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀?!跋褚欢涠渖交ㄔ跇湎麻_放”這是個比喻句,把蘑菇比作山花,寫出了蘑菇的形狀。
    積累。
    “清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語,這樣的詞語還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
    是誰一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
    a.“抖落”意思是抖動使其落下,這里指孩子們在林中的呼喚聲和歡笑聲響徹整個林中?!岸敷摇痹谶@里指戴著斗笠的孩子們。
    b.詩中的兩個“斗笠”一樣嗎?
    這部分詩中的兩個“斗笠”代表的意思不一樣。前一個斗笠指的是蘑菇,詩人把蘑菇比作斗笠,后一個斗笠指的是孩子,詩人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
    五、本課小結(jié)1.試著概括一下本文的主旨。
    《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭:溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇,表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。
    2.小結(jié):《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景,如“溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇”,生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。在體會課文思想感情的同時,我感受到了兒童詩的特點,并能嘗試寫一首兒童詩。
    六、板書設計。
    溪邊:兒童釣魚。
    江上:兒童戲水。
    林中:斗笠——蘑菇、孩子。
    動靜交織,純真美好。
    七、作業(yè)布置。
    你的童年有哪些好玩兒的事情呢?說出來跟朋友們分享一下。
    童年水墨畫教學設計篇十一
    今天,我到洪老師的家里去學習水墨畫,他給我的題目是:畫麒麟。
    走進洪老師的書房,一股書香味兒撲面而來,筆、墨、紙、硯樣樣俱全,我一下子就來勁了,鋪開紙躍躍欲試。洪老師先讓我把昨天在家里畫的麒麟拿出來給他看。他看了一會兒,就說:“這只麒麟的下面加一朵云會更好,背景要用淡墨暈染一下,云的外框用淡墨勾一下。”我按照洪老師的指點先改這幅畫,接著就進入了今天的主題。
    洪老師先給我講解,他說:“麒麟是一種象征吉祥的神獸,身體像鹿,頭上有角,尾巴像牛,全身有鱗甲。麒麟一般用來比喻優(yōu)異出眾的人才。”他讓我模仿的兩只麒麟陳列在泉州文廟,是人們用來祈求它保佑士子讀書奪取功名順利如愿的。
    聽了洪老師的一番話,我對麒麟有了一個清晰的輪廓。我開始畫畫了。
    我用洪老師給我的炭筆先畫了一只麒麟的外形,再在它的左上方畫了一個太陽,太陽周圍加了一些云朵。接著又畫了第二只麒麟,在右上方畫上月亮。我猜這應該是一雄一雌,正好一對。輪廓畫出來后,就要上墨了,我蘸了蘸墨,畫了他們的鱗甲,然后畫尾巴,再畫飄飄的云彩。
    快到中午了,我來不及上色,洪老師讓我下周再繼續(xù)。
    回到家里,媽媽告訴我,洪老師已經(jīng)在微信群里發(fā)了我畫畫的視頻,奶奶和媽媽都夸我畫得不錯。其實洪老師在我畫畫時就夸我像個小畫家。長輩們夸我,其實是在鼓勵我,我學畫畫只是剛起步,路還很長,我希望我有恒心,有毅力堅持下去,越畫越好。
    童年水墨畫教學設計篇十二
    這是我畫的第三幅水墨畫了,今天畫的是熊貓。我在畫畫時,不小心把熊貓的身子畫成了扁雞蛋,呀!這可怎么辦呢?多虧有老師的提醒,我在小熊貓的脖子上加了一條彩色的圍巾。哈哈,使我的畫更漂亮了,也更加與眾不同了。
    今天畫畫時還有一件有趣的事情呢,我往后一退,坐在了小水桶上,幸好水桶里的水不多,衣服沒有濕,不然我可就慘了。
    這是我今天畫的熊貓,來為我的第三幅水墨畫配上故事:
    玩雜技的熊貓。
    有一天,熊貓咪咪在森林里表演雜技,許許多多的小動物來看咪咪表演,有小松鼠、小鼴鼠、土撥鼠、小倉鼠、小兔子、尖嘴狐貍、小螞蟻、小鹿等。
    節(jié)目開始了,小動物們先給咪咪送上熱烈的掌聲,咪咪好激動哦!
    咪咪雙手拿了四個氣球,腳踩著皮球往前走。他走了一圈又一圈,咪咪快轉(zhuǎn)暈了,(突然)“撲通”一聲,摔倒在地上。動物們都哈哈大笑起來,還說:“好笨呀!”
    熊貓咪咪不顧大家的嘲笑,又踩上皮球再次表演,這次他表演得更專心,演出很成功。小動物們都朝他伸出了大拇指說:“咪咪真棒!”咪咪高興地笑了。
    熊貓咪咪不怕失敗,不顧大家嘲笑,還能繼續(xù)表演,真是好樣的!我要向咪咪學習。還有當咪咪表演失敗時,小動物們嘲笑咪咪,這樣很不好!
    童年水墨畫教學設計篇十三
    教學目標:
    1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
    2.運用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
    3.有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
    4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
    教學重點:
    運用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
    教學難點:
    續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。
    教學準備:
    教師:搜集圖片,制作課件。
    學生:預習詩歌。
    教學時數(shù):
    2課時。
    教學過程:
    第一課時。
    一、談話導入,揭題解題。
    1.孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂。
    童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》,分享童年的快樂。
    (1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。
    (2)讀了課題,你想知道什么?
    二、初讀課文,學習生字。
    1.這些問題的答案就藏在課文里,請你打開課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。
    2.請3名學生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機正音。
    預設點:
    (1)染,出示演變過程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色。讀句子,于文中識字,組詞:染綠、耳濡目染。
    (2)碎:造字本義:巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字:翠、醉。
    三、復習生字,指導寫字。
    1.課件出示生字,自由練讀。
    2.生字組詞,鞏固識字。
    3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫到從字上。
    指導書寫“爽”。注意筆順,長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
    第二課時。
    一、創(chuàng)設閱讀情境,激發(fā)興趣。
    播放歌曲《童年》。
    師導入:同學們,美好的童年就如一幅幅水墨畫,或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來一起讀一讀兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
    二、整體感知:
    本課包括三首小詩,分別是:溪邊、江上、林中(板書)。
    看到這三個題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?學生隨便發(fā)言。
    師:是的,都寫出了童年生活發(fā)生的場景,在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來看一看。
    三、學習《溪邊》。
    1.自由讀,做到讀正確、讀流利。
    2.個別讀。
    3.默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的?
    4.交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得?
    預設1:為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?
    【設計意圖:體會詩歌用詞的精妙?!俊?BR>    是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學生同樣不明白。
    老師點撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
    生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
    師:誰給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。
    師:這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考,很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
    生:默讀、思考。
    生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
    師:為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的?好在哪里?同桌交流。
    【設計意圖:體會詩歌用詞的精妙?!俊?BR>    生:“染”字。這樣把溪水當成人來寫,就把溪水寫活了。
    生:這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。
    師:多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什么?
    生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?!敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的,這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!
    5.多么富有生機的畫面??!誰給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂?自由讀、個別讀。
    6.師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫面?自由交流。
    思考一下,作者寫孩子們快樂釣魚的場面,為什么還要寫景呢?
    師總結(jié):寫景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
    四、學習《江上》。
    1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那么《江上》是寫什么呢?請同學們運用剛才學到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識自學《江上》。
    2.出示自學提示,自學。
    思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?
    《江上》與《溪邊》有什么相同點,有什么不同點。
    【設計意圖:鞏固詩歌的學習方法,發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處?!?。
    3.交流:
    師:《江上》是寫什么?
    生:游泳。
    生:戲水。
    師:你們覺得哪個詞更好?
    生(異口同聲):戲水!
    師:《江上》與《溪邊》有什么相同點?
    生:都是寫兒童的。
    生:都運用了比喻的方法。
    師:《江上》與《溪邊》有什么不同點呢?
    生:《江上》沒有寫景色的美麗,只是寫了兒童的戲水的情景。
    師:如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了,讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下,孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
    4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
    五、學習《林中》。
    5.總結(jié)學法:剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)?讀詩,找到不理解的地方,運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方法讀懂。
    6.請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》。
    生暢所欲言:第一個斗笠指“蘑菇”,第二個斗笠指“兒童”
    五、動筆仿詩,抒發(fā)情感。
    2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。
    【設計意圖:爭當小詩人的環(huán)節(jié),激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣,讓學生學習寫詩。】。
    3.共同交流,師當堂點播。
    六、總結(jié)談話,結(jié)束教學。
    的大門,請大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶。
    板書設計:
    溪邊。
    林中。
    童年水墨畫教學設計篇十四
    只聽見媽媽大喊一聲“起床”。
    我仍悠然地閉著眼睛,
    享受著難得的被窩時光。
    鳥兒嘰喳地喚我起床,
    而我則伸個懶腰,繼續(xù)睡覺。
    花市。
    清香,清香-------。
    擁抱著我---------。
    妖艷、清純、含蓄---------。
    所有的美,在這里得到升華。
    或百花齊放;
    或獨領風騷。
    我最鐘愛群芳妒——。
    梅------------。
    池塘。
    “蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”
    池塘正舉行一場音樂會。
    魚網(wǎng)在水中游著,
    誘餌吸引著魚兒。
    柳樹搖晃著腦袋;
    池塘泛著微波。
    “嘩啦--------”
    魚兒散去,
    只剩四五尾正在網(wǎng)中蹦跳。
    海島。
    不管海風多么刺骨,
    不管海浪多么洶涌。
    海,吸引著,
    我投入海的擁抱,
    傾聽海的聲音;
    嗅著海的味道。
    夕陽灑在我身上,
    也投入海的環(huán)抱。
    幼兒園。
    聽不見一絲啼哭聲,???。
    耳邊充滿鈴兒般的笑。
    繩子在地板上歡唱,
    快樂在心中蕩漾。
    太陽已經(jīng)西下,
    快樂卻依然存在。
    家
    廚房中響起了歡快的交響樂,
    客廳傳來了寶寶快樂的笑聲。????。
    爸爸正教寶寶學說話,
    臉上是幸福的微笑。
    永遠沒有吵鬧聲,
    快樂幸福的三口之家。
    過年。
    鞭炮唱透了藍天,
    煙花綻開了笑臉。
    爺爺奶奶舒展了眉頭,
    露出了久違的微笑。
    孩子望著天空的煙花,
    許下了隱瞞已久的心愿。
    嵊州市長樂鎮(zhèn)中心小學??????五(3)班?????姚甜恬?。
    童年水墨畫教學設計篇十五
    教學目標:
    1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
    2.運用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
    3.有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
    4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
    教學重點:
    運用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
    教學難點:
    續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。
    教學準備:
    教師:搜集圖片,制作課件。學生:預習詩歌。
    教學時數(shù):
    2課時。
    教學過程:
    第一課時。
    一、談話導入,揭題解題。
    1.孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂。
    童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》,分享童年的快樂。
    1.這些問題的答案就藏在課文里,請你打開課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。
    2.請3名學生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機正音。預設點:
    (1)染,出示演變過程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色。讀句子,于文中識字,組詞:染綠、耳濡目染。
    (2)碎:造字本義:巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字:翠、醉。
    三、
    復習生字,指導寫字1.課件出示生字,自由練讀。2.生字組詞,鞏固識字。
    3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫到從字上。指導書寫“爽”。注意筆順,長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
    第二課時。
    一、創(chuàng)設閱讀情境,激發(fā)興趣。
    播放歌曲《童年》。
    師導入:同學們,美好的童年就如一幅幅水墨畫,或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
    師:是的,都寫出了童年生活發(fā)生的場景,在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來看一看。
    三、學習《溪邊》。
    1.自由讀,做到讀正確、讀流利2.個別讀。
    是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學生同樣不明白。
    老師點撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
    生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?!?BR>    師:這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考,很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
    生:默讀、思考。
    生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
    師:為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的最好?好在哪里?同桌交流。
    【設計意圖:體會詩歌用詞的精妙?!可骸叭尽弊肿詈谩_@樣把溪水當成人來寫,就把溪水寫活了。
    生:這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。
    師:多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什么?
    生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?!敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的,這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!
    5.多么富有生機的畫面?。≌l給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂?自由讀、個別讀。
    師
    總結(jié)。
    :寫景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
    四、學習《江上》。
    1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那么《江上》是寫什么呢?請同學們運用剛才學到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識自學《江上》。
    2.出示自學提示,自學。
    思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?
    《江上》與《溪邊》有什么相同點,有什么不同點。
    【設計意圖:鞏固詩歌的學習方法,發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處。】3.交流:
    師:《江上》是寫什么?生:游泳生:戲水。
    師:你們覺得哪個詞更好?生(異口同聲):戲水!
    生:《江上》沒有寫景色的美麗,只是寫了兒童的戲水的情景。
    師:如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了,讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下,孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
    4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。五、學習《林中》。
    5.總結(jié)學法:剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)?讀詩,找到不理解的地方,運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方法讀懂。
    6.請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》。
    生暢所欲言:第一個斗笠指“蘑菇”,第二個斗笠指“兒童”
    五、動筆仿詩,抒發(fā)情感。
    2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。
    【設計意圖:爭當小詩人的環(huán)節(jié),激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣,讓學生學習寫詩?!?。
    3.共同交流,師當堂點播。
    六、總結(jié)談話,結(jié)束教學。
    師:童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品,今天又學習了這首兒童詩,的大門,請大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶。
    板書設計:溪邊釣魚。
    林中采蘑菇。
    童年水墨畫教學設計篇十六
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.會認“魔、染、碎”等6個生字,會規(guī)范書寫“墨、染、竿”等11個生字。正確讀寫“水墨畫、染綠、釣竿”等詞語。
    3.在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內(nèi)容。
    4.展開小組討論,對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。
    5.引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂,激發(fā)學生熱愛生活。
    6.讀懂課文內(nèi)容,運用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。7.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂?!窘虒W重點】1.識字、寫字。
    2.在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內(nèi)容。
    3.讀懂課文內(nèi)容,運用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子。
    【教學難點】。
    1.在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內(nèi)容。
    第1課時。
    一、導入新課1.播放歌曲《童年》。
    2.同學們,美好的童年就如一幅幅水墨畫,或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
    (一)識字解詞1.學生自讀課文。(課件出示)提出要求:
    (1)不認識的字可以看拼音,或者請教老師和同學。(2)讀準每一個字的字音,圈出生字詞;(3)讀通每個句子,讀不通順的多讀幾遍;(4)給每個自然段寫上序號。2.檢查自學情況。
    (4)出示認讀生字(課件出示)。
    3.理解詞意(可以多種形式,借助語境,引導學生理解詞意)忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
    碎:指完整的東西破壞成零片或零塊。一雙雙小手撥動著浪花,你撥我濺笑哈哈。
    濺:液體受沖激向四處飛射。(二)初讀課文、整體感知。
    過渡:讓我們把這些字帶到課文中,一起來讀好課文。1.作者簡介。
    張繼樓,男,籍貫江蘇宜興,中共黨員,漢族,大專學歷,文學創(chuàng)作一級。重慶市作家協(xié)會退休干部,中國作家協(xié)會、中國曲藝家協(xié)會、中國民間文藝家協(xié)會會員。曾任四川省作協(xié)理事,重慶市作家協(xié)會秘書長、副主席,重慶市作家協(xié)會榮譽副主席,獲國務院特殊津貼。重慶市第八屆人大代表。
    2.分自然段,指名朗讀課文,其他同學注意聽讀音是否正確。3.開火車讀,看誰讀得好。組織互相評價讀書。4.整體感知內(nèi)容。
    請大家?guī)е@些問題讀課文?!锻甑乃嫛返闹饕獌?nèi)容是什么?讀文后,討論交流,展示交流,填空。
    《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景,這首兒童詩通過“(溪邊)”、“(江上)”、“(林中)”三個小標題,展現(xiàn)了(兒童俏皮的生活場景),靜、動交織,構成了一幅幅令人向往的(純真童年)畫面。
    (三)生字書寫。
    出示生字:墨染竿騰碎撥浪葫爽蘑菇1.記生字:開動腦筋記生字。學生各抒己見,然后教師總結(jié):(1)找一找:
    左右結(jié)構:騰碎撥浪上下結(jié)構:墨染竿葫蘑菇獨體字結(jié)構:爽(2)換一換:
    “碎”換掉“石”加上“艸”,是“萃”?!昂睋Q掉“艸”加上“氵”,是“湖”。2.組詞語:給生字找朋友,用生字口頭組詞。3.指導寫字:
    (1)師范寫,重點指導“墨、染、竿、騰、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”并講述,組詞、造句、指導:
    出示生字:墨:四點底要把上面托住,下面的“土”不要寫太大。組詞、造句。
    出示生字:染:上下結(jié)構,上下均等,注意下面的“木”寫得稍扁,并把上半部分托住。
    組詞、造句。
    出示生字:竿:上小下大,注意下半部分的兩橫中上短下長。組詞、造句。
    出示生字:騰:左右結(jié)構,左窄右寬,注意右半部分的結(jié)構要勻稱。組詞、造句。
    出示生字:碎:最后一筆出頭,但不要寫到從字上。組詞、造句。
    出示生字:撥:左右結(jié)構,左窄右寬,右半部分為“發(fā)”。組詞、造句。
    出示生字:浪:左右結(jié)構,左窄右寬,最后一筆為捺,不要寫成點。組詞、造句。
    出示生字:葫:上下結(jié)構,上小下大,上面的“艸”要把下面的“胡”蓋住。組詞、造句出示生字:爽:注意筆順,各部分之間寫緊湊,長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
    組詞、造句。
    出示生字:菇:上小下大,注意下半部分的“姑”各部分寫緊湊,不要少筆畫。組詞、造句。
    (2)老師范寫,學生在習字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。(4)教師巡視指導,強調(diào)寫字姿勢,(課件出示)提出要求??礈拭總€字在田字格里的位置。看清每個字的結(jié)構,放慢速度。嚴格按筆順描寫。
    (5)展示學生寫字作品,講評,適當獎勵。(四)課堂練習三、布置作業(yè)。
    1.朗讀課文,把你喜歡的句子抄寫下來。2.繼續(xù)預習課文。四、課堂小結(jié)。
    《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景,這首兒童詩通過“溪邊”、“江上”、“林中”三個小標題,展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場景,靜、動交織,構成了一幅幅令人向往的純真童年畫面。
    下節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課。五、板書設計。
    溪邊江上林中。
    第2課時。
    一、導入新課。
    復習檢查,鞏固生字:
    3.這三首小詩都寫出了童年生活發(fā)生的場景,在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來看一看。
    (一)學習《溪邊》。
    1.自由讀《溪邊》,邊讀邊思考:為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?2.出示:
    溪邊。
    垂柳把溪水當作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜒。忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲。3.出示句子:
    垂柳把溪水當作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。
    (1)比喻的修辭手法,溪水比作鏡子。(2)溪水像綠玉帶一樣平靜,說明溪水很綠。4.出示句子:溪水給人影染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓。
    (1)“染”字把溪水當成人來寫,就把溪水寫活了。
    (2)平時我們的人影都是黑色的,為什么這里溪水給人影染綠了呢?這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!
    (3)前面寫的溪水和人影是綠色的,這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!(色彩美)。
    5.交流:為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?
    點撥:聯(lián)系上文讀一讀,也許某個詞語或者某個句子會給你靈感!
    從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?!?BR>    6.想象:你仿佛看到了什么畫面?自由交流。7.拓展:出示古詩《小兒垂釣》。
    小兒垂釣【唐】胡令能蓬頭稚子學垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應人。
    8.借助古詩思考一下,作者寫孩子們快樂釣魚的場面,為什么還要寫景呢?(一靜一動、動靜結(jié)合)寫景色突出了“平靜”,從而體會到兒童釣魚的專注,也更能體現(xiàn)兒童釣上魚后的歡樂。
    9.指導朗讀:讀出景色的美麗和兒童的歡樂。(二)學習《江上》。
    1.自由讀《江上》,邊讀邊思考:《江上》是寫什么呢?2.出示:
    江上像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花,你撥我濺笑哈哈。
    生:《江上》沒有寫景色的美麗,只是寫了兒童的戲水的情景。
    1.自由讀《林中》,邊讀邊思考:文中有兩個斗笠,意思一樣嗎?2.出示:
    林中。
    松樹剛洗過澡一身清清爽爽,松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
    3.詞語拓展:清清爽爽、明明亮亮(aabb類詞語)日日夜夜、生生世世、朝朝暮暮、郁郁蔥蔥、浩浩蕩蕩、轟轟烈烈、馬馬虎虎、沸沸揚揚、虛虛實實、家家戶戶、風風火火、隱隱約約、4.交流:文中有兩個斗笠,意思一樣嗎?第一個斗笠指“蘑菇”,第二個斗笠指“兒童”5.蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠,很可愛。
    6.“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法?有何表達效果?夸張的修辭手法,一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來,足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快??!
    7.你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎?發(fā)揮想象,試著說一說。
    8.指導朗讀:讀出兒童的可愛和歡樂。(四)動筆仿詩,抒發(fā)情感。
    2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。3.共同交流,師當堂點播。
    街頭。
    1.課件出示:
    河邊。
    森林是一片綠洲,涼爽的風不斷向我吹來。可愛的鳥兒在歌唱,有趣的樹葉一邊伴奏,一邊伴舞。我們在森林里呼吸著新鮮空氣,唱著獻給大自然的歌。
    課堂。
    圖書館四周一片靜悄悄,只有偶爾的翻書聲。在這安靜的環(huán)境下,每個人都遨游在知識的海洋里。書的有趣,讓人廢寢忘食。
    2.學生自由閱讀,指名讀,教師范讀。
    3.互相交流,說說對內(nèi)容的理解。四、課堂練習。
    1.在括號里填上適當?shù)牧吭~。
    一(個)水葫蘆一(朵)山花一(只)紅蜻蜓一(個)斗笠一(串)雨珠一(雙)小手2.根據(jù)意思寫詞語。
    (1)中國畫的一種。用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫。(水墨畫)(2)遮陽光和雨的帽子、有很寬的邊、用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。(斗笠)。
    (3)古代官員所用的玉飾腰帶。(玉帶)五、布置作業(yè)。
    1.朗讀課文,背誦《溪邊》。
    2.仿照課文的寫法,寫一寫屬于自己的童年水墨畫,與同學們交流分享。六、課堂總結(jié)。
    林中:斗笠——蘑菇、孩子動靜交織,純真美好。
    童年水墨畫教學設計篇十七
    學習目標:。
    課時安排:1課時。
    教學過程:。
    第一課時。
    一,激趣導入。
    1,要求讀正確,讀流利。
    2,指名讀,正音:丫。
    三,交流讀后的感受。
    第一首《我想》你覺得作者的想法美在哪。
    1,特點:。
    ·押韻:ang。
    ·"安,接,裝,種"說明了"我"想怎么做。
    ·"悠,長,望,飛"是對"我"變化做什么的想象,這些表示動作的詞,既準確又形象.2,內(nèi)容:。
    ·幻想美妙,豐富.3,主題:。
    ·充滿了對美的追求和向往。
    4,適時指導朗讀:。
    第二首《童年的水墨畫》組詩,你看到了怎樣的畫面這個畫面給你怎樣的感覺。
    1,內(nèi)容:。
    ·讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注.·魚上鉤的一剎那,先前的靜立刻被打破了,溪水動了,人影碎了,魚躍人歡.·戲水的孩子,那樣的調(diào)皮.2,特點:。
    3,主題:表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂.3,適時指導朗讀:邊讀邊想象畫面。