編寫教案需要教師對所教內(nèi)容有深入的理解和把握。教案的編寫要綜合考慮學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)進程。掌握好教案編寫的基本原則和方法，對教師的教學(xué)改革和提高有著重要的意義。
語文七年級實用教案參考案例篇一
復(fù)述課文，對照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想像力。
對女媧形象的認(rèn)識：她哪里是神，她分明是人。
感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。
想像是神話的亮點，馬克思關(guān)于神話的論述。
放《女媧造人》動畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。
語文七年級實用教案參考案例篇二
一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
二、課前任選某一章節(jié)寫一篇讀書筆記。
三、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者。
四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問題，學(xué)生作答。
五、布置作業(yè)：細(xì)心觀察某一小動物并寫成文。
［資料整合平臺］。
1．法布爾與《昆蟲記》。
我們需要法布爾精神（見《中華讀書報》20xx年5月8日）。
2．?dāng)U讀材料。
大肚子蟈蟈。
大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰比得了，這里面全是智慧呀?！?BR> 小螞蟻過來了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說：“我不比肚子，我還要勞動呢?！贝蠖亲酉X蟈并不介意，因為他已經(jīng)看出來了，小螞蟻的肚子沒有他大，便得意地說：“哼，我就知道你不敢比?！?BR> 大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過來了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。
大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒法相比?？纱蠖亲酉X蟈天生比別人要強，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運氣，要用氣兒把肚子充實起來。那肚子果然一下一下地鼓起來了。肚子已經(jīng)好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒趕上。于是又繼續(xù)吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個爛菜花。
水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因為和他比肚子，大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)了沒有呢？那還得看他的行動。
最能使人意會到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔(dān)鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。
鄉(xiāng)里人摸準(zhǔn)了城里人的脾性，不化本錢，只跑跑腿兒，就能讓人心甘情愿地掏出錢包來。捧回去傻瞅著，心里直納悶：小小篾編籠兒，掉頭轉(zhuǎn)身都難，可它卻閑舒安然，還不時地振翼歌吟，難道它忘卻了與生俱來的那一片篷勃青翠，那濕潤的泥土芳香，而滿足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱！
然而，幾天之后，叫蟈蟈死了。原因是家人對它那沒日沒夜地勁歌產(chǎn)生了厭煩，有意無意地忽視了進食，活活給餓死了。
以上兩篇短文同是寫蟈蟈，可將二篇文章進行比較閱讀，體會從不同側(cè)面描寫同一事物的方法。
語文七年級實用教案參考案例篇三
詳細(xì)分析，具體探討，學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。
1、第六則：賢：齊：內(nèi)：自?。?BR> 翻譯：（）。
2、第七則：三：行：焉：其：
善者：從：改之：
翻譯：（）。
找出這兩則當(dāng)中的成語（）、（）。
思考：這一則我們應(yīng)如何理解？
3、第八則：
士：弘：毅：仁以為己任：已：
翻譯（）。
思考：這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎？
4、第九則：歲寒：然：后凋：
翻譯：（。
5、第十則：以：行：其：欲：加：于：
翻譯：（）。
這一則的成語是（）。
理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”?！爸摇焙汀八 笔强鬃印叭省钡膶W(xué)說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。
6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（）。
哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）。
哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心（）。
7、當(dāng)堂背誦這后五則。看看哪位同學(xué)背的最快。
語文七年級實用教案參考案例篇四
討論明確：
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
語文七年級實用教案參考案例篇五
與《白兔和月亮》進行比較閱讀：
１、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。
２、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實。
３、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。
語文七年級實用教案參考案例篇六
師：生命長河是永無止境的，一朵一朵的花構(gòu)成了萬花燦爛的流動的瀑布。這是作者從花那里得到的啟示和感悟，也正是花在對作者說話。讓我們也來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對我們說了什么，可以說陽光，親情，生死，得失，幸與不幸，理想與現(xiàn)實，昨天、今天與明天等。
請大家看一個例子。
(幻燈展示。)。
師：你聽到了花在說什么，請用筆寫一下。
(生埋頭書寫，師巡視，并與個別學(xué)生交流。)。
師：我們請同學(xué)來說一下。
生1：我聽到花說，幸福是短暫的，應(yīng)該好好珍惜，災(zāi)難已經(jīng)過去，無法更改，讓我們再次創(chuàng)造美好幸福的明天。
師：幸福是短暫的，我們要好好珍惜，創(chuàng)造幸福。
師：好，以進取的心把握此刻。
師：積極的心態(tài)，為明天去努力。
語文七年級實用教案參考案例篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會花籬笆帶給人的親切感，使學(xué)生受到健康、美好情操的陶冶。
3、正確認(rèn)讀本課19個生字，會寫7個生字。
教學(xué)重點：識記生字，理解課文。
教學(xué)難點：體會花籬笆帶給人的親切感，使學(xué)生受到健康、美好情操的陶冶。
教學(xué)方法：通過讀一讀，畫一畫，多種形式朗讀理解課文。
教學(xué)流程：
一、引入新課。
師：(聯(lián)系生活實際)你們知道什么是圍墻嗎?你見到的圍墻是什么樣子的?(學(xué)生自由說一說)。
師：大家見到的圍墻好多都是高高的大墻，從里面看不到外面，今天我們來學(xué)習(xí)《花籬笆》欣賞一下這特別的圍墻。(板書課題)(齊讀課題)。
二、初讀課文，識記生字。
1、小朋友們借助拼音自己試著讀課文。(記住要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字時，用筆圈出來，多讀幾遍)。
2、同桌之間互相檢查認(rèn)生字情況。
3、檢查生字。(用摘蘋果比賽的形式)。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
同學(xué)們，今天學(xué)得真棒，現(xiàn)在讀課文，你一定會讀得很通順!快來試一試吧。
1、師提出問題：同學(xué)們通過讀課文，我們認(rèn)識了花籬笆，那你們知道花籬笆的家在哪里嗎?你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生說出花籬笆是鄉(xiāng)村獨好的風(fēng)景)。
2、師提出問題：你喜歡花籬笆嗎?把你喜歡的地方讀給大家聽并說一說為什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解2、3、4自然段，學(xué)生說到哪段就講哪段)。
(1)講第二段時，教師自繪兩幅圖，結(jié)合圖指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生體會出花籬笆帶給我們的親近感。
(2)講第四段時，可以讓學(xué)生通過自己理解畫一畫，然后讓學(xué)生說一說畫上的的內(nèi)容，評一評是否畫出花籬笆那種濃濃的鄉(xiāng)情。
教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀，可分行讀，分男女讀，指名讀，以讀代講，使學(xué)生體會出花籬笆帶給人的是濃濃的親情與溫馨。
3、美麗的花籬笆我們大家都很喜歡它，讓我們帶一種喜歡的心情再美美地讀一遍課文。
四、指導(dǎo)生字書寫。
1、用生字卡片鞏固學(xué)生認(rèn)字。
2、讓學(xué)生說一說自己想怎樣記住要求會寫的這些字。(隨機點撥)。
3、讓學(xué)生練習(xí)組詞。
4、練習(xí)書寫。
語文七年級實用教案參考案例篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上掌握生字新詞，積累語言，并能準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
2、品味文中重難點句子，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。
重點難點：重點在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實(復(fù)述、多角度閱讀);。
難點是對最后一節(jié)的理解及對文章主旨的正確把握。
教學(xué)方法：讀、說、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。
先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補充：
(1)、復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)(注意詳略)。
(2)、復(fù)述要求：要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子;。
注意要用自己的語言來表述。
3、學(xué)生用5分鐘時間默讀課文。
4、搶答：
(1)、故事發(fā)生在美國的哪個城市?
(2)、故事發(fā)生在什么時間?
(3)、爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?
5、復(fù)述課文(可分“冒險”與“脫險”兩部分)，師生共同評議，注意如何突出文章重點。
6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
(3)故事蘊含了什么生活哲理?
四、小結(jié)：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊剑僮咭徊健边@種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
五、布置作業(yè)：
1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。
2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示?
3、思考“研討與練習(xí)”二、三。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查字詞。
二、多角度閱讀：
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?
從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
先確定角度(如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等)，然后探究問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題教師加以整理、補充，如：
(1)評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物?不喜歡哪個人物?為什么?
(3)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
(4)假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
…………。
學(xué)生合作探究，各抒己見。
三、體驗反思：
2、讀下面一段文字，你有何感受?用簡潔的語言表述出來。
心理學(xué)家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著，它又向小魚發(fā)動了更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要攻擊。第三次，第四次……多次進攻無望后，它不再進攻。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。
3、學(xué)生稍做準(zhǔn)備，然后全班交流。
4、教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”?！对谏降哪沁叀泛汀蹲咭徊剑僮咭徊健愤@兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個新的起點。要想在這新的起點上追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
四、拓展延伸。
比較閱讀：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》，回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
五、布置作業(yè)：
結(jié)合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細(xì)記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事(注意心理描寫)。
語文七年級實用教案參考案例篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力。
(1)有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。
(2)掌握本課的重點詞語，理解文章主題。
(3)學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。
2、過程與方法。
在學(xué)生掌握生字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，再進行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到行文布局的，從而提高寫作能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過對《蟬》的學(xué)習(xí)明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。
教學(xué)重難點：
1、重點。
(1)讀懂課文，體會文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚后抑”的方法。
2、難點。
(1)透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
教學(xué)設(shè)計：
一：課程導(dǎo)入：
在上課之前，我要先讓同學(xué)們猜一種生物：這個生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學(xué)生舉手回答：《蟬》。
二、教授新課。
1、聽錄音，注意朗讀時的語氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯的生字詞。
明確：聽完錄音之后，讓學(xué)生到黑板上注音。
3、學(xué)生朗讀課文：
(1)單個學(xué)生朗讀課文。
(2)學(xué)生齊讀課文，
4、學(xué)生帶著問題默讀課文。
問題一：作者對蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據(jù)。
明確：
煩朋友的話寬恕(理解敬佩)。
第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的話(揚1和揚2)。
第二段：寫病蟬(抑2)第七段：直接寫對蟬的寬恕。
對蟬的厭惡。
外貌：透明的翅收斂著。
動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情。
語言：沒有聲響。
最終目的。
寫作手法：欲揚先抑、托物言志。
問題二：17年埋在泥中，出來就活一個夏天?
問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長短，都必須好好活著。
三、本課小結(jié)。
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)。
同步練習(xí)冊的第一題和第三大題。
五、板書設(shè)計。
對蟬的厭惡。
外貌：透明的翅收斂著。
動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情。
語言：沒有聲響。
語文七年級實用教案參考案例篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者生平及寫作背景。
2、理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系;。
3、研讀文章的第一部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。
學(xué)習(xí)重點：2。
學(xué)習(xí)難點：2、3。
學(xué)習(xí)安排：二課時。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、查閱資料，了解作者的情況，寫在下面。
2、給下列加點字注音。
3、解詞。
輕—憩息—憂戚—雋逸—勁俊—融融泄泄—游子—。
4、背景資料。
1927年國民黨反動派發(fā)動“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕，引發(fā)綿綿相思，寫成這篇文章。
5、題目解說。
學(xué)習(xí)研討。
(一)導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入。
2、簡介作者、背景資料。
選自第二卷。作者(1898----1958)現(xiàn)代、。福建長樂人。
(二)朗讀課文教師范讀、學(xué)生齊瀆有機結(jié)合。
(三)閱讀課文，整體感知。
1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。
提示：作者按憶()——看()思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有14段，可分為兩個部分。
第一部分()：第二部分()：2、思考：
第一部分。
(1)概括第一部分的內(nèi)容。
(4)選文記敘的順序是()。
(5)請在選文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。
鞏固延伸。
閱讀課文第一部分,然后回答下面的問題。
1、這一語段對的小燕子在“”里活動的情景進行了細(xì)致的描寫。
2、作者為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。從語段中找出關(guān)鍵詞語，體會作者是如何抓住下列事物特征進行描寫的。
(1)春風(fēng)：(2)春雨：
(3)春柳：(4)春花：
(5)春草：
4、作者描繪爛漫無比的春景圖為寫小燕子起了作用。
5、作者寫小燕子的外形時寫了小燕子的、、。
6、作者為了更細(xì)致地描繪小燕子從動、靜兩方面入手。寫飛翔的小燕子時，不僅寫了在中飛翔的小燕子，也寫了在中飛翔的小燕子，描寫順序是由到。寫靜態(tài)的小燕子分別寫了憩息在和里的小燕子。
7、作者寫小燕子用了哪些修辭方法?舉例說明。
8、作者寫小燕子突出了小燕子的特點。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、研讀文章的第二部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法，理解文章的主題。
學(xué)習(xí)重點：1、2。
學(xué)習(xí)難點：1、2。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、熟讀課文第二部分，回答下面的問題。
根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說說作者怎么會把海上的小燕子誤認(rèn)為故鄉(xiāng)的小燕子。
外形活動背景飛翔憩息。
故鄉(xiāng)的小燕子。
海上的小燕子。
二、學(xué)習(xí)研討。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)研讀第二部分。
思考：
1、概括選文內(nèi)容。
3、作者對海上的小燕子哪兩個方面進行了描寫?著重寫了小燕子的哪些行為?
4、請找出能表明全文線索的詞語。
5、文章突出海燕的什么性格特征?描寫上有什么特點?
三、鞏固延伸。
1、作者從動、靜兩方面描寫海上的燕子，各舉一例。
動態(tài)：
靜態(tài)：
2、作者描繪海上小燕子的活動背景時先寫，然后寫，這是作者遠(yuǎn)眺;然后作者(描寫角度)，寫天的，天上的，構(gòu)成一幅“”圖。
3、作者喜愛小燕子，進而關(guān)心小燕子。用橫線在原文標(biāo)出最能體現(xiàn)作者對小燕子十分關(guān)心的語句。
4、體現(xiàn)語段主旨的語句是：
5、語段中兩次提到“鄉(xiāng)愁”，而且說它是“青煙似的”，“一縷兩縷”，這樣寫下列說法正確的是()。
(1)“青煙似的”說明這種思鄉(xiāng)之情很淡，不是很濃厚的。
(2)“一縷兩縷”說明作者的思鄉(xiāng)之情不是很強烈的。
(3)青煙可揮去，一縷兩縷可剪斷，理出頭緒，說明作者看輕這份感情。
(4)作者的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去;像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫法。
語文七年級實用教案參考案例篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1;利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2;通過獨立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3;認(rèn)識作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼懀讶宋镄愿裉攸c突現(xiàn)出來的方法。
4;理清作者的寫作思路。
二;教學(xué)重點：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。
三;預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。
四;教學(xué)時間：一課時。
五;教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：(3分鐘)。
同學(xué)們，非常高興我能夠有機會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的短篇小說家，請同學(xué)們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們在以后的學(xué)習(xí)過程中還會經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對課文有所了解。
現(xiàn)在我請一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會的過程?主要要抓住聚會的時間、地點、人物和事情。——星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰參加?——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現(xiàn)在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
(二)文學(xué)常識：(2分鐘)。
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最后一課》。(已學(xué))。
左拉：法國，《小酒店》。
過渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長的是怎樣的呢?跟我們有什么不同呢?作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在我們就重點來看一看福樓拜家里的三位客人。
(三)人物外貌描寫的對比：(13分鐘)。
作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們特點的方面。抓住人物特點的方面進行描寫是描寫人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。
1;先從肖像描寫的角度來看：(文中的“—”標(biāo)記)。
板書肖像描寫的對比。
從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
2;再從語言描寫的角度來看：(文中的“()”標(biāo)記)。
在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：
請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。(注意他用的都是評價性的話語。)。
都德：(口吻)極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?！靖爬ㄐ浴?。
(調(diào)子)像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動的，呈曲線?！咎鴦有浴俊?BR> 左拉：(聲音)平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?！緶睾托浴?。
板書語言描寫的對比。
作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態(tài)美，我們再來看看他是如何描寫動作的：
3;在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態(tài)最有特點，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：(文中的“[]”)。
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖?！?BR> 左拉：“一進來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講?！?BR> 同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會。
板書坐姿描寫的對比。
過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地進行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點。讓我們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎?，如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
(四)，人物性格分析：
1;(4分鐘)第一個來的是屠格涅夫，請同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點。
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”狂熱的理想，博學(xué)多識。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議論給我們傳達出了一個信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識。
現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用。……用這樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?，好好體會體會。
從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?
“仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味?！庇写?文學(xué))家風(fēng)范。
“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件?！睂Ｗ?醉心)于文學(xué)。
“并非常流利的……普希金的詩句。”博學(xué)。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強，博學(xué)多識等。
2;(2分鐘)接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢?他用了哪一個詞?——“過了一會兒”。
接下來我們再來歸納一下都德的性格特點。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征?！毙愿窕钴S、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
3;(2分鐘)最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進入對這個人的描寫?——“接著來的”。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征?
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言。
“當(dāng)福樓拜的激情沖動……也很溫和?！睖睾?。
“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅強的性格?！甭敾邸詮?。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強。
4;(7分鐘)作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢?請同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段。“漸漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去?！边@說明了一個什么問題?——來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢?他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢?請同學(xué)們前后左右之間進行簡單地討論，解決這個問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭?！?BR> 博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！?BR> 正因為主人的熱情好客，客人們才愿意來，愿意每星期都來;更因為他的博學(xué)，使在他這里舉行的聚會時常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機會。
過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法。
(四)，課堂習(xí)作：(10分鐘)。
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識一下?”，“你對他的介紹滿意不滿意?”
“有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a充?”……。
(對學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度。)。
我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會有所提高有所進步。
六;作業(yè)：學(xué)習(xí)莫泊桑描寫人物的方法，對預(yù)習(xí)作業(yè)第4題中的人物描寫進行修改，看看有什么不同。
七;板書：
福樓拜家的星期天。
莫泊桑(法)。
肖像語言動作議論評價性格。
屠格涅夫：臉生動性。
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性。
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動性。
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、
聰慧、堅強。
語文七年級實用教案參考案例篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：
(1)認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
(2)整體把握內(nèi)容，理解斑羚飛度的壯舉。
(3)能簡單復(fù)述故事情節(jié)。
2.過程與方法：在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會文章的深刻主題。
3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
(2)聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動物的觀念。
教學(xué)重點：整體感知課文，理解斑羚在災(zāi)難中的個體生命的尊嚴(yán)與意義。
教學(xué)難點：人與動物中，人類究竟充當(dāng)什么角色。
教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)過程：
一、課前故事導(dǎo)入。
1.課件播放故事視頻：螞蟻脫險。
2.導(dǎo)語：在神奇的自然界中，動物常常會有一些出人意料的的舉動。今天，我們要認(rèn)識動物世界的新朋友——斑羚。
(課件播放斑羚圖片及資料)。
生性溫順的斑羚在面臨種族滅絕的時刻，會做出怎樣的選擇呢?
(板書課題：斑羚飛渡)。
二、初讀課文，整體感知。
1.配樂欣賞課文《斑羚飛渡》，勾畫出生字詞語。
2.生字詞語練讀。
(課件展示課后讀寫詞語)。
3.快速回憶課文內(nèi)容，然后搶答：
(1)讀完全文，你最大的感受是什么?
(2)回顧課文，印象給你最深的是什么?
(3)用簡潔的語言概述課文講了一個什么故事?
4.學(xué)生再次瀏覽課文，按照情節(jié)的四個環(huán)節(jié)理清思路。
(1)按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局簡要復(fù)述內(nèi)容。
(2)請各自用四字詞語概括四個部分。(盡量用原文詞語)。
參考答案：進退維谷——出現(xiàn)彩虹——斑羚飛渡——走向彩虹。
三、悟讀精彩，走進審美。
1.請用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀自己最喜歡的句子，并說說為什么受感動。
提示：第1個問可以以短語形式歸納，第2個問可以套用人物形象分析用語。
3.請一學(xué)生飽含感情地讀斑羚飛渡的情節(jié)，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。
5.小組合作探究：彩虹出現(xiàn)了多少次?都有什么作用?
6.小組匯報，教師指導(dǎo)歸納總結(jié)。
以小組為單位進行設(shè)計演練。
8.找出與你此刻的心情產(chǎn)生共鳴的句子，讀一讀，品一品。
9.總結(jié)精神：用“我看到了一群的斑羚”說話。
10.飛渡過程僅僅幾秒鐘就可以完成，而作者卻把這一場面詳細(xì)展開，寫的扣人心弦。飛渡過程中哪些語句寫得好?好在哪里?如果讓你來寫這一場面，你還會有什么創(chuàng)新?找一找，談一談。
四、體驗生活，反思文本。
(課件播放“5.12”汶川大地震中最感人的母愛情景《短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”》)。
2.斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的?由此，你想到了什么?
(課件展示人破壞動物，破壞自然的資料)。
學(xué)生說感受……。
3.請以學(xué)習(xí)課文的體會和感受用“關(guān)愛親情，就是”和“珍愛生命，就是”的句式來說說生活中你將如何去踐行。
老師示范：“關(guān)愛親情，就是”。
學(xué)生自主深情述說：“珍愛生命，就是”。
把學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作的踐行宣言，開頭與結(jié)尾加上“朋友，請珍愛生命。”，然后讓學(xué)生和著音樂(《一個真實的故事》)，讀自己創(chuàng)作的散文詩。
語文七年級實用教案參考案例篇十三
1、速讀課文，概括文章內(nèi)容。
2、理清文章思路，了解中國人第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的過程。
3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點：
練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及媒體課件。
學(xué)生：做好預(yù)習(xí)，了解一些有關(guān)攀登珠穆朗瑪峰的材料，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)攀登珠穆朗瑪峰的材料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。
教材分析。
1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
播放雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的光盤和圖片導(dǎo)入新課。
師：珠穆朗瑪峰的神奇、美麗是人類的向往，什么時候能登上這珠峰呢?如今中國人把這一幻想變成現(xiàn)實，把鮮艷的五星紅旗插上了地不熟之巔，那激動人心的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略，讓我們共同欣賞《登上地球之巔》這篇文章。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、小組間互相交流有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料。
2、組內(nèi)聽寫，檢查生字預(yù)習(xí)情況。
三、朗讀課文，整體感知。
要求學(xué)生速讀課文，抓主要信息，了解文章內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。
1、自主學(xué)習(xí)。
a、快速默讀課文，并找出登山過程的時間、海拔高度。
b、本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。
c、學(xué)習(xí)登山運動員的一種什么精神?
d、再次閱讀這就是說，復(fù)述課文內(nèi)容。
2、合作探究(以上問題可由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論，然后由學(xué)生各組選代表發(fā)言，并由其他組的同學(xué)補充。)。
3、教師小結(jié)。
本文寫了中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉，學(xué)習(xí)登山運動員不畏艱險，勇往直前的氣概，團結(jié)合作、不怕犧牲、視死如歸的精神。(復(fù)述過程注意抓住主要情節(jié)。)。
四、重點研讀賞析。
1、教師導(dǎo)學(xué)：記敘文的學(xué)習(xí)，可以從記敘的六要素，敘事的詳略安排上，語言的生動等方面去研讀，這樣可以更深入地理解文章內(nèi)容。
2、自主探究(投影)(出示問題組，學(xué)生思考并體味)。
a、找出文呂對環(huán)境的描寫，并體味這些語言在全文中的作用。
b、文中哪能些部分略寫，為什么這樣安排?
c、從哪些地方可以體現(xiàn)語言的生動性?
d、找出文章中人物的心理描寫和動作描寫，從中可以看出登山運動員的一種什么精神?e、假如你是文中的劉連滿，你會怎么辦?從他身上體現(xiàn)了一種什么樣的精神?(以上內(nèi)容在再次默讀后由四人小組討論，發(fā)言時可展開小組競賽，比比哪個小組回答得好。)。
教師指導(dǎo)：
a、“朝著云霧茫茫的珠穆朗瑪峰巔勇敢地邁進”，“冒著零下30攝氏度的嚴(yán)寒，在陡滑的巖壁上登攀”，……從這些都可以看出登山過程環(huán)境惡劣，非常危險，同時更好地體現(xiàn)了登山隊員們不畏艱險，勇于和環(huán)境作斗爭的精神。除盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外還描寫了珠物流媽瑪峰的景色。如：“陽光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散”，“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓?！薄耙股畛?，山上山下到處都是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀”等，這樣讀者有身臨其境之感，二者相結(jié)合，起到一張一弛的閱讀效果。
b、剛開始的攀登是略寫，最后攀登最頂峰是詳寫，還詳寫了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。因為攀登最頂峰最困難，也最危險，通過詳寫，更能體現(xiàn)隊員們的優(yōu)秀品質(zhì)。
c、提示從修辭手法、語氣等方面進行思考。
d、學(xué)生暢所欲言，想像合理即可，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，體會中國人民偉大的、堅強的品質(zhì)，中國也有高水平的探險家。
e、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想像，試想像把自己置身于劉連滿的角色，談心得體會。
五、課堂練習(xí)。
文中有許多描寫景物的句子，試著仿寫幾句。(目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的文章精華——寫景的句子，積累下來并學(xué)會模仿、運用，老師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想像，盡量寫出當(dāng)?shù)鼐吧奶厣瑢懗鲆股拿馈?。
1、夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。
3、夜色深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。珠穆朗瑪峰的黑影在他們面前開始變得非常低矮了。
六、課堂延伸(可以啟發(fā)學(xué)生思考，體會登山運動員所承受的痛苦。)。
1、想像一下，登上最高峰的運動咒的心情。
2、登山運動員為什么要登上最高峰?
3、想象一下，登山運動員在登山過程中有什么感覺?
4、學(xué)完本課后，你有哪些感想?(教師要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生有不同的見解與幻想，只要想象合理，能自圓其說。教師作調(diào)整性解答。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。)。
教學(xué)小結(jié)。
中國登山運動員第一次登上珠穆朗瑪峰是中國人的又一大壯舉，又一次向世人證明了中國人民的偉大、堅強。隨著我國的改革開放，經(jīng)濟發(fā)展，使世界對中國有了重新的認(rèn)識，但是我國在航天事業(yè)方面還是比較落后的，美國在1969年7月21日就已經(jīng)登上月球了，而中國在三十多年后的今天才首次實現(xiàn)了載人航天飛機飛行成功。期望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，長大后也當(dāng)航天英雄，為我國航天事業(yè)做貢獻，讓中國人飛得更高更遠(yuǎn)。
作業(yè)布置。
1、再讀課文，完成課后“研討與練習(xí)”第三題。
2、搜集有關(guān)探險材料，準(zhǔn)備開展一次綜合性活動。
語文七年級實用教案參考案例篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力。
（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
（2）培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。
（3）品味文章的寫作特色。
2、過程與方法。
在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）理解“實踐出真知”的道理。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點：
1、重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2、難點：理解實踐出真知的道理。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情景導(dǎo)入。
從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢？（同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章，就知道是上游）石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、新知探究。
1、作者簡介：
紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
2、朗讀課文。
（1）學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。
（2）再次朗讀，讀出句中停頓。
（3）借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。
（4）將不能解決的詞或句標(biāo)注出來，小組合作探究。
三、交流展示。
請學(xué)生翻譯課文。
四、綜合運用。
1、通假字。
曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具。
2、古今異義。
（1）二石獸并沉焉。。
古義：一起今義：并列。
（2）閱十余歲。。
古義：經(jīng)歷今義：閱讀。
（3）是非木柿。。
古義：這今義：判斷動詞。
（4）蓋石性堅重。。
古義：發(fā)語詞，因為今義：有遮蔽作用的器物。
（5）但知其一。。
古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻。
（6）爾輩不能究物理。.
古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學(xué)科。
（7）河干。
古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥。
3、一詞多義。
去：豈有為暴漲攜之去離開。
相去甚遠(yuǎn)已距離。
為：豈能為暴漲攜之去被，介詞。
必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞。
眾服為確論認(rèn)為，動詞。
如：如是再嚙像。
如其言按照。
之：
聞之笑曰代詞，代順流而下尋找石獸這件事。
沿河求之代詞，代石獸。
一老河兵聞之代詞，代“求之地中”這種觀點。
當(dāng)求之于上流代詞，代石頭。
其反激之力結(jié)構(gòu)助詞，的。
至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的。
求之下流代詞，代石獸。
求之地中代詞，代石獸。
然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞，的。
4、詞類活用。
棹：名詞用作動詞船槳，劃(船)。
暴漲：動詞用作名詞，洪水。
五、整合提升。
復(fù)述故事。
六、檢測鞏固。
完成課后思考與練習(xí)一。
第二課時。
一、情景導(dǎo)入。
概括文章主要內(nèi)容。（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）。
二、新知探究。
1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法？他們各自的根據(jù)是什么？（完成思考與練習(xí)一）。
2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯？為什么只有老河兵提出了正確辦法？
三、交流展示。
2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯？為什么只有老河兵提出了正確辦法？
廟僧：
第一種：沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙；
講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
所以他們都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。
老河兵：則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問的關(guān)系，作出正確的判斷。既有理論又有實踐，準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸。
四、綜合運用。
分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度。
寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度。
講學(xué)家：空談事理，脫離實際——代表據(jù)理臆斷的態(tài)度。
老河兵：從實際出發(fā)，綜合考慮各種現(xiàn)實因素——代表實事求是的態(tài)度。
五、整合提升。
歸納本文的主旨：
本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據(jù)自己的一知半解就作出主觀判斷，而要具體問題具體分析，實事求是，強調(diào)實踐出真知，不能主觀臆斷。
六、檢測鞏固。
課文闡述的事理對我們平時的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？
1、不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；
2、更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。
3、同時也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。
語文七年級實用教案參考案例篇十五
1、能有感情地朗讀課文;。
2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
教學(xué)重點：學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)難點：積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
教法：情境教學(xué)法。
學(xué)法：朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示鵝的圖片。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、課件出示豐子愷先先生的簡介，學(xué)生了解。
二、自學(xué)提示。
1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?(一只白鵝)。
3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現(xiàn)出來?
三、交流討論。
1、姿態(tài)。
(1)學(xué)生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物!”
(2)你見到這樣的“大鳥”你會怎么想?(出示鵝的圖片)。
(好大的架子，真是目中無人啊;真是傲氣十足啊)。
(3)讀課件出示的句子。
2、叫聲。
﹙1﹚默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚。
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
3、步態(tài)。
(3)、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看，再評評他們演得像不像。
(5)、讓我們也來對比的讀一讀。
(6)、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢?又是怎樣的?高傲嗎?(它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。)。
(作者對白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。)。
師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。(引讀有關(guān)句子。)。
4、吃相。
(1)、自讀5-7自然段，思考下列問題：
師小結(jié)的寫作特點：條理清楚，選材得當(dāng)，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細(xì)致的觀察，才能寫出如此生動的文章。
四、閱讀與練習(xí)。
練筆：請根據(jù)實際情況說一說自己喜歡的一種動物。
語文七年級實用教案參考案例篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.能準(zhǔn)確識別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。
3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)重點：
1.用現(xiàn)代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)難點：
能準(zhǔn)確識別并翻譯文言文中的省略句。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入。
孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。(請一位學(xué)生講故事)。
這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。
二、整體感知。
1.范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。
2.請學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍(she)不(fou)。
3.學(xué)生自由朗讀。
4.齊讀。
三、疏通文意。
1.剛才同學(xué)們在老師范讀的基礎(chǔ)上進行了朗讀，但是對于有的語句的停頓，可能同學(xué)們還有疑問，為什么在這里要斷句呢?這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r間，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。
2.質(zhì)疑(關(guān)于字詞句)。
相委而去：丟下、舍棄;下車引之：拉;。
君、家君、尊君。
3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內(nèi)容因為與上文重復(fù)，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：
陳太丘與友期行，期日中，(友)過中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。
4.這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補充完整。(屏幕顯示答案)。
5.關(guān)于文章字、詞、句的難點我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。
6.文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。
四、討論探究：
2.那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人?(3個)主要人物有幾個?(2個)陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略?(不能，是起因)。
3.對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的?(語言、神態(tài))。
同學(xué)們應(yīng)該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。
(讀背這段對話)。
4.通過這段描寫，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人(你的看法)?
友人：“無信”“無禮”
元方：明事理、懂禮儀;孝順;伸張正義;落落大方;。
5.主題歸納(多角度思考)。
通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論?
元方：明事理、懂禮儀;。
不守信用、不懂禮貌。
友人。
知錯能改。
事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。
6.(題目合適嗎?)。
五、小結(jié)。
希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。
語文七年級實用教案參考案例篇一
復(fù)述課文，對照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想像力。
對女媧形象的認(rèn)識：她哪里是神，她分明是人。
感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。
想像是神話的亮點，馬克思關(guān)于神話的論述。
放《女媧造人》動畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。
語文七年級實用教案參考案例篇二
一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
二、課前任選某一章節(jié)寫一篇讀書筆記。
三、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者。
四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關(guān)問題，學(xué)生作答。
五、布置作業(yè)：細(xì)心觀察某一小動物并寫成文。
［資料整合平臺］。
1．法布爾與《昆蟲記》。
我們需要法布爾精神（見《中華讀書報》20xx年5月8日）。
2．?dāng)U讀材料。
大肚子蟈蟈。
大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰比得了，這里面全是智慧呀?！?BR> 小螞蟻過來了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說：“我不比肚子，我還要勞動呢?！贝蠖亲酉X蟈并不介意，因為他已經(jīng)看出來了，小螞蟻的肚子沒有他大，便得意地說：“哼，我就知道你不敢比?！?BR> 大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過來了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。
大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒法相比?？纱蠖亲酉X蟈天生比別人要強，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運氣，要用氣兒把肚子充實起來。那肚子果然一下一下地鼓起來了。肚子已經(jīng)好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒趕上。于是又繼續(xù)吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個爛菜花。
水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因為和他比肚子，大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)了沒有呢？那還得看他的行動。
最能使人意會到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔(dān)鼓鼓囊囊、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。
鄉(xiāng)里人摸準(zhǔn)了城里人的脾性，不化本錢，只跑跑腿兒，就能讓人心甘情愿地掏出錢包來。捧回去傻瞅著，心里直納悶：小小篾編籠兒，掉頭轉(zhuǎn)身都難，可它卻閑舒安然，還不時地振翼歌吟，難道它忘卻了與生俱來的那一片篷勃青翠，那濕潤的泥土芳香，而滿足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱！
然而，幾天之后，叫蟈蟈死了。原因是家人對它那沒日沒夜地勁歌產(chǎn)生了厭煩，有意無意地忽視了進食，活活給餓死了。
以上兩篇短文同是寫蟈蟈，可將二篇文章進行比較閱讀，體會從不同側(cè)面描寫同一事物的方法。
語文七年級實用教案參考案例篇三
詳細(xì)分析，具體探討，學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。
1、第六則：賢：齊：內(nèi)：自?。?BR> 翻譯：（）。
2、第七則：三：行：焉：其：
善者：從：改之：
翻譯：（）。
找出這兩則當(dāng)中的成語（）、（）。
思考：這一則我們應(yīng)如何理解？
3、第八則：
士：弘：毅：仁以為己任：已：
翻譯（）。
思考：這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎？
4、第九則：歲寒：然：后凋：
翻譯：（。
5、第十則：以：行：其：欲：加：于：
翻譯：（）。
這一則的成語是（）。
理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”?！爸摇焙汀八 笔强鬃印叭省钡膶W(xué)說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。
6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（）。
哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（）。
哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心（）。
7、當(dāng)堂背誦這后五則。看看哪位同學(xué)背的最快。
語文七年級實用教案參考案例篇四
討論明確：
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
語文七年級實用教案參考案例篇五
與《白兔和月亮》進行比較閱讀：
１、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。
２、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實。
３、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。
語文七年級實用教案參考案例篇六
師：生命長河是永無止境的，一朵一朵的花構(gòu)成了萬花燦爛的流動的瀑布。這是作者從花那里得到的啟示和感悟，也正是花在對作者說話。讓我們也來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對我們說了什么，可以說陽光，親情，生死，得失，幸與不幸，理想與現(xiàn)實，昨天、今天與明天等。
請大家看一個例子。
(幻燈展示。)。
師：你聽到了花在說什么，請用筆寫一下。
(生埋頭書寫，師巡視，并與個別學(xué)生交流。)。
師：我們請同學(xué)來說一下。
生1：我聽到花說，幸福是短暫的，應(yīng)該好好珍惜，災(zāi)難已經(jīng)過去，無法更改，讓我們再次創(chuàng)造美好幸福的明天。
師：幸福是短暫的，我們要好好珍惜，創(chuàng)造幸福。
師：好，以進取的心把握此刻。
師：積極的心態(tài)，為明天去努力。
語文七年級實用教案參考案例篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會花籬笆帶給人的親切感，使學(xué)生受到健康、美好情操的陶冶。
3、正確認(rèn)讀本課19個生字，會寫7個生字。
教學(xué)重點：識記生字，理解課文。
教學(xué)難點：體會花籬笆帶給人的親切感，使學(xué)生受到健康、美好情操的陶冶。
教學(xué)方法：通過讀一讀，畫一畫，多種形式朗讀理解課文。
教學(xué)流程：
一、引入新課。
師：(聯(lián)系生活實際)你們知道什么是圍墻嗎?你見到的圍墻是什么樣子的?(學(xué)生自由說一說)。
師：大家見到的圍墻好多都是高高的大墻，從里面看不到外面，今天我們來學(xué)習(xí)《花籬笆》欣賞一下這特別的圍墻。(板書課題)(齊讀課題)。
二、初讀課文，識記生字。
1、小朋友們借助拼音自己試著讀課文。(記住要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字時，用筆圈出來，多讀幾遍)。
2、同桌之間互相檢查認(rèn)生字情況。
3、檢查生字。(用摘蘋果比賽的形式)。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
同學(xué)們，今天學(xué)得真棒，現(xiàn)在讀課文，你一定會讀得很通順!快來試一試吧。
1、師提出問題：同學(xué)們通過讀課文，我們認(rèn)識了花籬笆，那你們知道花籬笆的家在哪里嗎?你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生說出花籬笆是鄉(xiāng)村獨好的風(fēng)景)。
2、師提出問題：你喜歡花籬笆嗎?把你喜歡的地方讀給大家聽并說一說為什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解2、3、4自然段，學(xué)生說到哪段就講哪段)。
(1)講第二段時，教師自繪兩幅圖，結(jié)合圖指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生體會出花籬笆帶給我們的親近感。
(2)講第四段時，可以讓學(xué)生通過自己理解畫一畫，然后讓學(xué)生說一說畫上的的內(nèi)容，評一評是否畫出花籬笆那種濃濃的鄉(xiāng)情。
教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀，可分行讀，分男女讀，指名讀，以讀代講，使學(xué)生體會出花籬笆帶給人的是濃濃的親情與溫馨。
3、美麗的花籬笆我們大家都很喜歡它，讓我們帶一種喜歡的心情再美美地讀一遍課文。
四、指導(dǎo)生字書寫。
1、用生字卡片鞏固學(xué)生認(rèn)字。
2、讓學(xué)生說一說自己想怎樣記住要求會寫的這些字。(隨機點撥)。
3、讓學(xué)生練習(xí)組詞。
4、練習(xí)書寫。
語文七年級實用教案參考案例篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上掌握生字新詞，積累語言，并能準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
2、品味文中重難點句子，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。
重點難點：重點在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實(復(fù)述、多角度閱讀);。
難點是對最后一節(jié)的理解及對文章主旨的正確把握。
教學(xué)方法：讀、說、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。
先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補充：
(1)、復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)(注意詳略)。
(2)、復(fù)述要求：要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子;。
注意要用自己的語言來表述。
3、學(xué)生用5分鐘時間默讀課文。
4、搶答：
(1)、故事發(fā)生在美國的哪個城市?
(2)、故事發(fā)生在什么時間?
(3)、爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?
5、復(fù)述課文(可分“冒險”與“脫險”兩部分)，師生共同評議，注意如何突出文章重點。
6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
(3)故事蘊含了什么生活哲理?
四、小結(jié)：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊剑僮咭徊健边@種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
五、布置作業(yè)：
1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。
2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示?
3、思考“研討與練習(xí)”二、三。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查字詞。
二、多角度閱讀：
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?
從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
先確定角度(如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等)，然后探究問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題教師加以整理、補充，如：
(1)評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物?不喜歡哪個人物?為什么?
(3)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
(4)假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
…………。
學(xué)生合作探究，各抒己見。
三、體驗反思：
2、讀下面一段文字，你有何感受?用簡潔的語言表述出來。
心理學(xué)家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著，它又向小魚發(fā)動了更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要攻擊。第三次，第四次……多次進攻無望后，它不再進攻。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。
3、學(xué)生稍做準(zhǔn)備，然后全班交流。
4、教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”?！对谏降哪沁叀泛汀蹲咭徊剑僮咭徊健愤@兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個新的起點。要想在這新的起點上追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
四、拓展延伸。
比較閱讀：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》，回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
五、布置作業(yè)：
結(jié)合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細(xì)記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事(注意心理描寫)。
語文七年級實用教案參考案例篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力。
(1)有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。
(2)掌握本課的重點詞語，理解文章主題。
(3)學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。
2、過程與方法。
在學(xué)生掌握生字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，再進行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到行文布局的，從而提高寫作能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過對《蟬》的學(xué)習(xí)明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。
教學(xué)重難點：
1、重點。
(1)讀懂課文，體會文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚后抑”的方法。
2、難點。
(1)透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
教學(xué)設(shè)計：
一：課程導(dǎo)入：
在上課之前，我要先讓同學(xué)們猜一種生物：這個生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學(xué)生舉手回答：《蟬》。
二、教授新課。
1、聽錄音，注意朗讀時的語氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯的生字詞。
明確：聽完錄音之后，讓學(xué)生到黑板上注音。
3、學(xué)生朗讀課文：
(1)單個學(xué)生朗讀課文。
(2)學(xué)生齊讀課文，
4、學(xué)生帶著問題默讀課文。
問題一：作者對蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據(jù)。
明確：
煩朋友的話寬恕(理解敬佩)。
第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的話(揚1和揚2)。
第二段：寫病蟬(抑2)第七段：直接寫對蟬的寬恕。
對蟬的厭惡。
外貌：透明的翅收斂著。
動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情。
語言：沒有聲響。
最終目的。
寫作手法：欲揚先抑、托物言志。
問題二：17年埋在泥中，出來就活一個夏天?
問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長短，都必須好好活著。
三、本課小結(jié)。
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)。
同步練習(xí)冊的第一題和第三大題。
五、板書設(shè)計。
對蟬的厭惡。
外貌：透明的翅收斂著。
動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情。
語言：沒有聲響。
語文七年級實用教案參考案例篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者生平及寫作背景。
2、理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系;。
3、研讀文章的第一部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。
學(xué)習(xí)重點：2。
學(xué)習(xí)難點：2、3。
學(xué)習(xí)安排：二課時。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、查閱資料，了解作者的情況，寫在下面。
2、給下列加點字注音。
3、解詞。
輕—憩息—憂戚—雋逸—勁俊—融融泄泄—游子—。
4、背景資料。
1927年國民黨反動派發(fā)動“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕，引發(fā)綿綿相思，寫成這篇文章。
5、題目解說。
學(xué)習(xí)研討。
(一)導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入。
2、簡介作者、背景資料。
選自第二卷。作者(1898----1958)現(xiàn)代、。福建長樂人。
(二)朗讀課文教師范讀、學(xué)生齊瀆有機結(jié)合。
(三)閱讀課文，整體感知。
1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。
提示：作者按憶()——看()思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有14段，可分為兩個部分。
第一部分()：第二部分()：2、思考：
第一部分。
(1)概括第一部分的內(nèi)容。
(4)選文記敘的順序是()。
(5)請在選文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。
鞏固延伸。
閱讀課文第一部分,然后回答下面的問題。
1、這一語段對的小燕子在“”里活動的情景進行了細(xì)致的描寫。
2、作者為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。從語段中找出關(guān)鍵詞語，體會作者是如何抓住下列事物特征進行描寫的。
(1)春風(fēng)：(2)春雨：
(3)春柳：(4)春花：
(5)春草：
4、作者描繪爛漫無比的春景圖為寫小燕子起了作用。
5、作者寫小燕子的外形時寫了小燕子的、、。
6、作者為了更細(xì)致地描繪小燕子從動、靜兩方面入手。寫飛翔的小燕子時，不僅寫了在中飛翔的小燕子，也寫了在中飛翔的小燕子，描寫順序是由到。寫靜態(tài)的小燕子分別寫了憩息在和里的小燕子。
7、作者寫小燕子用了哪些修辭方法?舉例說明。
8、作者寫小燕子突出了小燕子的特點。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、研讀文章的第二部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法，理解文章的主題。
學(xué)習(xí)重點：1、2。
學(xué)習(xí)難點：1、2。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、熟讀課文第二部分，回答下面的問題。
根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說說作者怎么會把海上的小燕子誤認(rèn)為故鄉(xiāng)的小燕子。
外形活動背景飛翔憩息。
故鄉(xiāng)的小燕子。
海上的小燕子。
二、學(xué)習(xí)研討。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)研讀第二部分。
思考：
1、概括選文內(nèi)容。
3、作者對海上的小燕子哪兩個方面進行了描寫?著重寫了小燕子的哪些行為?
4、請找出能表明全文線索的詞語。
5、文章突出海燕的什么性格特征?描寫上有什么特點?
三、鞏固延伸。
1、作者從動、靜兩方面描寫海上的燕子，各舉一例。
動態(tài)：
靜態(tài)：
2、作者描繪海上小燕子的活動背景時先寫，然后寫，這是作者遠(yuǎn)眺;然后作者(描寫角度)，寫天的，天上的，構(gòu)成一幅“”圖。
3、作者喜愛小燕子，進而關(guān)心小燕子。用橫線在原文標(biāo)出最能體現(xiàn)作者對小燕子十分關(guān)心的語句。
4、體現(xiàn)語段主旨的語句是：
5、語段中兩次提到“鄉(xiāng)愁”，而且說它是“青煙似的”，“一縷兩縷”，這樣寫下列說法正確的是()。
(1)“青煙似的”說明這種思鄉(xiāng)之情很淡，不是很濃厚的。
(2)“一縷兩縷”說明作者的思鄉(xiāng)之情不是很強烈的。
(3)青煙可揮去，一縷兩縷可剪斷，理出頭緒，說明作者看輕這份感情。
(4)作者的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去;像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫法。
語文七年級實用教案參考案例篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1;利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2;通過獨立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3;認(rèn)識作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼懀讶宋镄愿裉攸c突現(xiàn)出來的方法。
4;理清作者的寫作思路。
二;教學(xué)重點：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。
三;預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。
四;教學(xué)時間：一課時。
五;教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：(3分鐘)。
同學(xué)們，非常高興我能夠有機會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的短篇小說家，請同學(xué)們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們在以后的學(xué)習(xí)過程中還會經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對課文有所了解。
現(xiàn)在我請一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會的過程?主要要抓住聚會的時間、地點、人物和事情。——星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰參加?——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現(xiàn)在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
(二)文學(xué)常識：(2分鐘)。
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最后一課》。(已學(xué))。
左拉：法國，《小酒店》。
過渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長的是怎樣的呢?跟我們有什么不同呢?作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在我們就重點來看一看福樓拜家里的三位客人。
(三)人物外貌描寫的對比：(13分鐘)。
作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們特點的方面。抓住人物特點的方面進行描寫是描寫人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。
1;先從肖像描寫的角度來看：(文中的“—”標(biāo)記)。
板書肖像描寫的對比。
從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
2;再從語言描寫的角度來看：(文中的“()”標(biāo)記)。
在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：
請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。(注意他用的都是評價性的話語。)。
都德：(口吻)極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?！靖爬ㄐ浴?。
(調(diào)子)像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動的，呈曲線?！咎鴦有浴俊?BR> 左拉：(聲音)平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?！緶睾托浴?。
板書語言描寫的對比。
作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態(tài)美，我們再來看看他是如何描寫動作的：
3;在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態(tài)最有特點，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：(文中的“[]”)。
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖?！?BR> 左拉：“一進來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講?！?BR> 同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會。
板書坐姿描寫的對比。
過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地進行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點。讓我們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎?，如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
(四)，人物性格分析：
1;(4分鐘)第一個來的是屠格涅夫，請同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點。
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”狂熱的理想，博學(xué)多識。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議論給我們傳達出了一個信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識。
現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用。……用這樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?，好好體會體會。
從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?
“仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味?！庇写?文學(xué))家風(fēng)范。
“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件?！睂Ｗ?醉心)于文學(xué)。
“并非常流利的……普希金的詩句。”博學(xué)。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強，博學(xué)多識等。
2;(2分鐘)接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢?他用了哪一個詞?——“過了一會兒”。
接下來我們再來歸納一下都德的性格特點。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征?！毙愿窕钴S、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
3;(2分鐘)最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進入對這個人的描寫?——“接著來的”。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征?
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言。
“當(dāng)福樓拜的激情沖動……也很溫和?！睖睾?。
“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅強的性格?！甭敾邸詮?。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強。
4;(7分鐘)作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢?請同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段。“漸漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去?！边@說明了一個什么問題?——來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢?他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢?請同學(xué)們前后左右之間進行簡單地討論，解決這個問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭?！?BR> 博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！?BR> 正因為主人的熱情好客，客人們才愿意來，愿意每星期都來;更因為他的博學(xué)，使在他這里舉行的聚會時常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機會。
過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法。
(四)，課堂習(xí)作：(10分鐘)。
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識一下?”，“你對他的介紹滿意不滿意?”
“有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a充?”……。
(對學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度。)。
我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會有所提高有所進步。
六;作業(yè)：學(xué)習(xí)莫泊桑描寫人物的方法，對預(yù)習(xí)作業(yè)第4題中的人物描寫進行修改，看看有什么不同。
七;板書：
福樓拜家的星期天。
莫泊桑(法)。
肖像語言動作議論評價性格。
屠格涅夫：臉生動性。
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性。
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動性。
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、
聰慧、堅強。
語文七年級實用教案參考案例篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：
(1)認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
(2)整體把握內(nèi)容，理解斑羚飛度的壯舉。
(3)能簡單復(fù)述故事情節(jié)。
2.過程與方法：在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會文章的深刻主題。
3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
(2)聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動物的觀念。
教學(xué)重點：整體感知課文，理解斑羚在災(zāi)難中的個體生命的尊嚴(yán)與意義。
教學(xué)難點：人與動物中，人類究竟充當(dāng)什么角色。
教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)過程：
一、課前故事導(dǎo)入。
1.課件播放故事視頻：螞蟻脫險。
2.導(dǎo)語：在神奇的自然界中，動物常常會有一些出人意料的的舉動。今天，我們要認(rèn)識動物世界的新朋友——斑羚。
(課件播放斑羚圖片及資料)。
生性溫順的斑羚在面臨種族滅絕的時刻，會做出怎樣的選擇呢?
(板書課題：斑羚飛渡)。
二、初讀課文，整體感知。
1.配樂欣賞課文《斑羚飛渡》，勾畫出生字詞語。
2.生字詞語練讀。
(課件展示課后讀寫詞語)。
3.快速回憶課文內(nèi)容，然后搶答：
(1)讀完全文，你最大的感受是什么?
(2)回顧課文，印象給你最深的是什么?
(3)用簡潔的語言概述課文講了一個什么故事?
4.學(xué)生再次瀏覽課文，按照情節(jié)的四個環(huán)節(jié)理清思路。
(1)按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局簡要復(fù)述內(nèi)容。
(2)請各自用四字詞語概括四個部分。(盡量用原文詞語)。
參考答案：進退維谷——出現(xiàn)彩虹——斑羚飛渡——走向彩虹。
三、悟讀精彩，走進審美。
1.請用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀自己最喜歡的句子，并說說為什么受感動。
提示：第1個問可以以短語形式歸納，第2個問可以套用人物形象分析用語。
3.請一學(xué)生飽含感情地讀斑羚飛渡的情節(jié)，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。
5.小組合作探究：彩虹出現(xiàn)了多少次?都有什么作用?
6.小組匯報，教師指導(dǎo)歸納總結(jié)。
以小組為單位進行設(shè)計演練。
8.找出與你此刻的心情產(chǎn)生共鳴的句子，讀一讀，品一品。
9.總結(jié)精神：用“我看到了一群的斑羚”說話。
10.飛渡過程僅僅幾秒鐘就可以完成，而作者卻把這一場面詳細(xì)展開，寫的扣人心弦。飛渡過程中哪些語句寫得好?好在哪里?如果讓你來寫這一場面，你還會有什么創(chuàng)新?找一找，談一談。
四、體驗生活，反思文本。
(課件播放“5.12”汶川大地震中最感人的母愛情景《短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”》)。
2.斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的?由此，你想到了什么?
(課件展示人破壞動物，破壞自然的資料)。
學(xué)生說感受……。
3.請以學(xué)習(xí)課文的體會和感受用“關(guān)愛親情，就是”和“珍愛生命，就是”的句式來說說生活中你將如何去踐行。
老師示范：“關(guān)愛親情，就是”。
學(xué)生自主深情述說：“珍愛生命，就是”。
把學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作的踐行宣言，開頭與結(jié)尾加上“朋友，請珍愛生命。”，然后讓學(xué)生和著音樂(《一個真實的故事》)，讀自己創(chuàng)作的散文詩。
語文七年級實用教案參考案例篇十三
1、速讀課文，概括文章內(nèi)容。
2、理清文章思路，了解中國人第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的過程。
3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點：
練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及媒體課件。
學(xué)生：做好預(yù)習(xí)，了解一些有關(guān)攀登珠穆朗瑪峰的材料，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)攀登珠穆朗瑪峰的材料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。
教材分析。
1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
播放雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的光盤和圖片導(dǎo)入新課。
師：珠穆朗瑪峰的神奇、美麗是人類的向往，什么時候能登上這珠峰呢?如今中國人把這一幻想變成現(xiàn)實，把鮮艷的五星紅旗插上了地不熟之巔，那激動人心的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略，讓我們共同欣賞《登上地球之巔》這篇文章。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、小組間互相交流有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料。
2、組內(nèi)聽寫，檢查生字預(yù)習(xí)情況。
三、朗讀課文，整體感知。
要求學(xué)生速讀課文，抓主要信息，了解文章內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。
1、自主學(xué)習(xí)。
a、快速默讀課文，并找出登山過程的時間、海拔高度。
b、本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。
c、學(xué)習(xí)登山運動員的一種什么精神?
d、再次閱讀這就是說，復(fù)述課文內(nèi)容。
2、合作探究(以上問題可由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論，然后由學(xué)生各組選代表發(fā)言，并由其他組的同學(xué)補充。)。
3、教師小結(jié)。
本文寫了中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉，學(xué)習(xí)登山運動員不畏艱險，勇往直前的氣概，團結(jié)合作、不怕犧牲、視死如歸的精神。(復(fù)述過程注意抓住主要情節(jié)。)。
四、重點研讀賞析。
1、教師導(dǎo)學(xué)：記敘文的學(xué)習(xí)，可以從記敘的六要素，敘事的詳略安排上，語言的生動等方面去研讀，這樣可以更深入地理解文章內(nèi)容。
2、自主探究(投影)(出示問題組，學(xué)生思考并體味)。
a、找出文呂對環(huán)境的描寫，并體味這些語言在全文中的作用。
b、文中哪能些部分略寫，為什么這樣安排?
c、從哪些地方可以體現(xiàn)語言的生動性?
d、找出文章中人物的心理描寫和動作描寫，從中可以看出登山運動員的一種什么精神?e、假如你是文中的劉連滿，你會怎么辦?從他身上體現(xiàn)了一種什么樣的精神?(以上內(nèi)容在再次默讀后由四人小組討論，發(fā)言時可展開小組競賽，比比哪個小組回答得好。)。
教師指導(dǎo)：
a、“朝著云霧茫茫的珠穆朗瑪峰巔勇敢地邁進”，“冒著零下30攝氏度的嚴(yán)寒，在陡滑的巖壁上登攀”，……從這些都可以看出登山過程環(huán)境惡劣，非常危險，同時更好地體現(xiàn)了登山隊員們不畏艱險，勇于和環(huán)境作斗爭的精神。除盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外還描寫了珠物流媽瑪峰的景色。如：“陽光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散”，“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓?！薄耙股畛?，山上山下到處都是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀”等，這樣讀者有身臨其境之感，二者相結(jié)合，起到一張一弛的閱讀效果。
b、剛開始的攀登是略寫，最后攀登最頂峰是詳寫，還詳寫了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。因為攀登最頂峰最困難，也最危險，通過詳寫，更能體現(xiàn)隊員們的優(yōu)秀品質(zhì)。
c、提示從修辭手法、語氣等方面進行思考。
d、學(xué)生暢所欲言，想像合理即可，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，體會中國人民偉大的、堅強的品質(zhì)，中國也有高水平的探險家。
e、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想像，試想像把自己置身于劉連滿的角色，談心得體會。
五、課堂練習(xí)。
文中有許多描寫景物的句子，試著仿寫幾句。(目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的文章精華——寫景的句子，積累下來并學(xué)會模仿、運用，老師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想像，盡量寫出當(dāng)?shù)鼐吧奶厣瑢懗鲆股拿馈?。
1、夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。
3、夜色深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。珠穆朗瑪峰的黑影在他們面前開始變得非常低矮了。
六、課堂延伸(可以啟發(fā)學(xué)生思考，體會登山運動員所承受的痛苦。)。
1、想像一下，登上最高峰的運動咒的心情。
2、登山運動員為什么要登上最高峰?
3、想象一下，登山運動員在登山過程中有什么感覺?
4、學(xué)完本課后，你有哪些感想?(教師要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生有不同的見解與幻想，只要想象合理，能自圓其說。教師作調(diào)整性解答。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。)。
教學(xué)小結(jié)。
中國登山運動員第一次登上珠穆朗瑪峰是中國人的又一大壯舉，又一次向世人證明了中國人民的偉大、堅強。隨著我國的改革開放，經(jīng)濟發(fā)展，使世界對中國有了重新的認(rèn)識，但是我國在航天事業(yè)方面還是比較落后的，美國在1969年7月21日就已經(jīng)登上月球了，而中國在三十多年后的今天才首次實現(xiàn)了載人航天飛機飛行成功。期望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，長大后也當(dāng)航天英雄，為我國航天事業(yè)做貢獻，讓中國人飛得更高更遠(yuǎn)。
作業(yè)布置。
1、再讀課文，完成課后“研討與練習(xí)”第三題。
2、搜集有關(guān)探險材料，準(zhǔn)備開展一次綜合性活動。
語文七年級實用教案參考案例篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力。
（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
（2）培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。
（3）品味文章的寫作特色。
2、過程與方法。
在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）理解“實踐出真知”的道理。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點：
1、重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2、難點：理解實踐出真知的道理。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情景導(dǎo)入。
從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢？（同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章，就知道是上游）石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、新知探究。
1、作者簡介：
紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
2、朗讀課文。
（1）學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。
（2）再次朗讀，讀出句中停頓。
（3）借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。
（4）將不能解決的詞或句標(biāo)注出來，小組合作探究。
三、交流展示。
請學(xué)生翻譯課文。
四、綜合運用。
1、通假字。
曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具。
2、古今異義。
（1）二石獸并沉焉。。
古義：一起今義：并列。
（2）閱十余歲。。
古義：經(jīng)歷今義：閱讀。
（3）是非木柿。。
古義：這今義：判斷動詞。
（4）蓋石性堅重。。
古義：發(fā)語詞，因為今義：有遮蔽作用的器物。
（5）但知其一。。
古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻。
（6）爾輩不能究物理。.
古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學(xué)科。
（7）河干。
古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥。
3、一詞多義。
去：豈有為暴漲攜之去離開。
相去甚遠(yuǎn)已距離。
為：豈能為暴漲攜之去被，介詞。
必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞。
眾服為確論認(rèn)為，動詞。
如：如是再嚙像。
如其言按照。
之：
聞之笑曰代詞，代順流而下尋找石獸這件事。
沿河求之代詞，代石獸。
一老河兵聞之代詞，代“求之地中”這種觀點。
當(dāng)求之于上流代詞，代石頭。
其反激之力結(jié)構(gòu)助詞，的。
至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的。
求之下流代詞，代石獸。
求之地中代詞，代石獸。
然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞，的。
4、詞類活用。
棹：名詞用作動詞船槳，劃(船)。
暴漲：動詞用作名詞，洪水。
五、整合提升。
復(fù)述故事。
六、檢測鞏固。
完成課后思考與練習(xí)一。
第二課時。
一、情景導(dǎo)入。
概括文章主要內(nèi)容。（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）。
二、新知探究。
1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法？他們各自的根據(jù)是什么？（完成思考與練習(xí)一）。
2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯？為什么只有老河兵提出了正確辦法？
三、交流展示。
2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯？為什么只有老河兵提出了正確辦法？
廟僧：
第一種：沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙；
講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
所以他們都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。
老河兵：則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問的關(guān)系，作出正確的判斷。既有理論又有實踐，準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸。
四、綜合運用。
分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度。
寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度。
講學(xué)家：空談事理，脫離實際——代表據(jù)理臆斷的態(tài)度。
老河兵：從實際出發(fā)，綜合考慮各種現(xiàn)實因素——代表實事求是的態(tài)度。
五、整合提升。
歸納本文的主旨：
本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據(jù)自己的一知半解就作出主觀判斷，而要具體問題具體分析，實事求是，強調(diào)實踐出真知，不能主觀臆斷。
六、檢測鞏固。
課文闡述的事理對我們平時的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？
1、不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；
2、更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。
3、同時也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。
語文七年級實用教案參考案例篇十五
1、能有感情地朗讀課文;。
2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
教學(xué)重點：學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)難點：積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
教法：情境教學(xué)法。
學(xué)法：朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示鵝的圖片。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、課件出示豐子愷先先生的簡介，學(xué)生了解。
二、自學(xué)提示。
1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?(一只白鵝)。
3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現(xiàn)出來?
三、交流討論。
1、姿態(tài)。
(1)學(xué)生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物!”
(2)你見到這樣的“大鳥”你會怎么想?(出示鵝的圖片)。
(好大的架子，真是目中無人啊;真是傲氣十足啊)。
(3)讀課件出示的句子。
2、叫聲。
﹙1﹚默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚。
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
3、步態(tài)。
(3)、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看，再評評他們演得像不像。
(5)、讓我們也來對比的讀一讀。
(6)、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢?又是怎樣的?高傲嗎?(它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。)。
(作者對白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。)。
師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。(引讀有關(guān)句子。)。
4、吃相。
(1)、自讀5-7自然段，思考下列問題：
師小結(jié)的寫作特點：條理清楚，選材得當(dāng)，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細(xì)致的觀察，才能寫出如此生動的文章。
四、閱讀與練習(xí)。
練筆：請根據(jù)實際情況說一說自己喜歡的一種動物。
語文七年級實用教案參考案例篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.能準(zhǔn)確識別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。
3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)重點：
1.用現(xiàn)代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)難點：
能準(zhǔn)確識別并翻譯文言文中的省略句。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入。
孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。(請一位學(xué)生講故事)。
這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。
二、整體感知。
1.范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。
2.請學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍(she)不(fou)。
3.學(xué)生自由朗讀。
4.齊讀。
三、疏通文意。
1.剛才同學(xué)們在老師范讀的基礎(chǔ)上進行了朗讀，但是對于有的語句的停頓，可能同學(xué)們還有疑問，為什么在這里要斷句呢?這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r間，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。
2.質(zhì)疑(關(guān)于字詞句)。
相委而去：丟下、舍棄;下車引之：拉;。
君、家君、尊君。
3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內(nèi)容因為與上文重復(fù)，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：
陳太丘與友期行，期日中，(友)過中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。
4.這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補充完整。(屏幕顯示答案)。
5.關(guān)于文章字、詞、句的難點我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。
6.文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。
四、討論探究：
2.那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人?(3個)主要人物有幾個?(2個)陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略?(不能，是起因)。
3.對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的?(語言、神態(tài))。
同學(xué)們應(yīng)該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。
(讀背這段對話)。
4.通過這段描寫，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人(你的看法)?
友人：“無信”“無禮”
元方：明事理、懂禮儀;孝順;伸張正義;落落大方;。
5.主題歸納(多角度思考)。
通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論?
元方：明事理、懂禮儀;。
不守信用、不懂禮貌。
友人。
知錯能改。
事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。
6.(題目合適嗎?)。
五、小結(jié)。
希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。