教案應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)的原則和教學(xué)計劃的要求，既有可操作性又有可評價性。教案的編寫應(yīng)具有針對性和可操作性，便于教師實施教學(xué)活動。教案的范文可以幫助你理解如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和方法。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇一
1、通過實驗認(rèn)識光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識出光的反射現(xiàn)象。
2、在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現(xiàn)象作出。
3、能在實際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。
1、重點。
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團隊合作等能力。
2、難點。
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)鏡面反射與漫反射。
科學(xué)探究法。
學(xué)生分組實驗。
一、課題引入。
生甲：反射光將沿什么方向射出?
生乙：光的反射有什么規(guī)律?
生丙：為什么光會發(fā)生反射現(xiàn)象?
生?。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系?
師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不可能每個問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。
二、新課內(nèi)容。
1、光的反射。
師：請同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標(biāo)出1、2、3……如圖2所示。
下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。
生：做實驗。
師：做實驗首先要設(shè)計實驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設(shè)計實驗。
學(xué)生討論、思考，設(shè)計實驗，教師巡視指導(dǎo)。
師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要進(jìn)行評議：這個設(shè)計行不行。
該組同學(xué)設(shè)計實驗裝置與課本p52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵。
生：分4個人一小組做實驗，找反射光線。
師：1、2、3組的實驗結(jié)果，得出反射光線將沿哪個方向射出?
生：沿1方向射出。
師：有沒有沿2、3方向射出?
生：沒有。
師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。
師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要氣餒，下次受到鼓勵的可能就是你們。
通過實驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢?
生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。
師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。
生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。
師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。
生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。
生：討論、交流。
師：請一位同學(xué)自己上臺將輔助線加上。
生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。
師：誰能給這兩個角起名呢?
生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。
師：根據(jù)一次實驗的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?
生：不能。
師：怎么辦?
生：改變?nèi)肷涔獾姆较?，再做兩次，并將實驗所測數(shù)據(jù)記錄在表格中。
師：請大家設(shè)計實驗記錄表格，并請一位同學(xué)上黑板畫出表格。
生：
入射角i。
反射角g。
第一次。
第二次。
第三次。
師：用什么量入射角、反射角?
生：用量角器。
師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實驗結(jié)論。
生：實驗結(jié)論是：入射角與反射角相等。
師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。
對課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?
生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。
生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。
師：甲乙兩同學(xué)回答正確，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實驗驗證嗎?
生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。
師：大家一起做實驗探究，是這樣的嗎?
生：通過實驗得出：是這樣的。
師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規(guī)律。
生：光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。
板書。
師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。
師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射。
光線的方向入射，同學(xué)們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?
生：可能逆入射光線的方向射出。
師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?
生：需要通過實驗來驗證。
師：實驗結(jié)果是什么?
生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
板書。
2、鏡面反射與漫反射。
演示實驗1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學(xué)的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強，看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。
演示實驗2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實驗，再提問那個同學(xué)、問此時有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學(xué)能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。
師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。
生：為什么會發(fā)生漫反射和鏡面反射?
教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。
師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個入射點的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出，發(fā)生漫反射，讓學(xué)生看課本p53圖4—16，進(jìn)行想象、理解。
注意：漫反射時，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。
三、歸納及學(xué)習(xí)過程評估。
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過對光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。
師：每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。
四、課后練習(xí)。
1、課本p56作業(yè)l、3、4、6。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
五、板書設(shè)計。
第二節(jié)光的反射(二)。
第一課時光的反射(一)。
(光的反射定律)。
1、光的反射定律：
光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，反射角等于入射角。
2、鏡面反射與漫反射。
六、課后反思。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇二
了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價值觀。
使學(xué)生具有眼保健意識。
有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。
重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。
教學(xué)器材：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、前提測評：
1、完成光路圖：
空氣。
ff。
水
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：眼睛是如何看見物體的?為什么有的人會近視?
進(jìn)行新課：
1、眼睛：
(1)、眼睛的結(jié)構(gòu)：圖3.4-1示。
各部分的作用……晶狀體：
睫狀體：
視網(wǎng)膜：
(2)、眼睛如何看到物體：課本p63示。
總結(jié)：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距(厚度)的高檔照相機。
2、近視眼與遠(yuǎn)視眼的產(chǎn)生原因：
(1)、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強。
眼球前后方向太長光線會聚在視網(wǎng)膜的前面。
(2)、遠(yuǎn)視眼：晶狀體太薄，折光能力差。
眼球前后方向太短光線會聚在視網(wǎng)膜的后面。
探究：如何調(diào)整?
3、眼鏡：(1)、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡。
(2)、遠(yuǎn)視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡。
4、眼鏡的度數(shù)：度數(shù)越大，折光能力越強。
遠(yuǎn)視眼鏡(凸透鏡)……正數(shù)。
近視眼鏡(凹透鏡)……負(fù)數(shù)。
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習(xí)。
教學(xué)后記：實物眼睛……凸透鏡比較。
總結(jié)規(guī)律：眼睛是可調(diào)的凸透鏡。
可以播放動畫說明近視眼、遠(yuǎn)視眼及調(diào)整方法。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇三
1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。
2、了解測量速度的一些方法，能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。
3、知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。
4、用實驗方法科學(xué)地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。
速度的概念；速度的測量的一些方法；能用速度公式進(jìn)行簡單的計算；勻速直線運動和變速運動的特征。
能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。
（二課時）。
一、新課引入。
師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢？
學(xué)生回答：
（1）比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達(dá)終點。
（2）比一比，用相同的距離，看誰跑得遠(yuǎn)。
可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內(nèi)比較通過的路程的多少米表示物體運動的快慢”。在“相同時間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學(xué)中用速度來表示物體運動的快慢。
二、新課教學(xué)。
（一）速度。
1、速度的物理意義。
速度用來表示什么？（速度用來表示物體的運動快慢。）。
2、速度的概念。
在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的'路程。）。
3、速度的公式。
如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則三者之間的關(guān)系是什么？（v=s/t速度=路程/時間）。
4、速度的單位。
在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時間的單位是“秒”（s）那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s—1”表示。
日常生活中常用的速度單位是“千米/時”，讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h—1”表示。
師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關(guān)系。
1m/s=3、6km/h1km/h=（1/3、6）m/s。
5、課堂鞏固練習(xí)（寫出換算過程）。
54km/h=m/s15m/s=km/h。
720km/h=m/s0、6m/s=km/h。
三、速度公式的簡單應(yīng)用。
學(xué)生閱讀課本p25例一，觀察計算方法與小學(xué)的計算過程有什么不同？
板書解題過程，強調(diào)計算格式。
課堂練習(xí)。
一物體在10min內(nèi)通過600米，求這個物體運動的平均速度？
四、本課，作業(yè)。
閱讀例題，預(yù)習(xí)速度公式的應(yīng)用。
五、板書設(shè)計。
第三節(jié)快與慢。
一、速度。
1、速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。
2、速度的概念：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3、速度的公式：v=s/t。
4、速度的單位：km/hm/s。
5、速度的測量。
六、教學(xué)后記。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇四
了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法。
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
重、難點：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理。
教學(xué)器材：顯微鏡、電腦平臺。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、前提測評：
一凸透鏡的焦距為10cm，當(dāng)：
物體與透鏡的距離為25cm時，成。
物體與透鏡的距離為15cm時，成。
物體與透鏡的距離為5cm時，成。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡?
進(jìn)行新課：
1、顯微鏡：
(1)、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
(2)、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。
(作光路圖說明)。
總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
2、望遠(yuǎn)鏡：圖3.5-2示。
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
(2)、望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本p66示。
(作光路圖說明)。
總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
1、完成課本練習(xí)。
2、我還想知道……?
教學(xué)后記：
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇五
認(rèn)識定滑輪和動滑輪的本質(zhì)及其作用。
知道簡單機械的一些應(yīng)用。
知道輪軸和斜面也能省力。
a、過程與方法。
通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。
a、情感、態(tài)度與價值觀。
多姿多彩的簡單機械激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于探索物理學(xué)原理。
通過討論交流、實驗探究，增強學(xué)生之間的協(xié)作意識和團結(jié)精神。
通過了解簡單機械的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
教學(xué)重點：定滑輪、動滑輪的本質(zhì)及其作用。
教學(xué)難點：滑輪組的裝配及省力情況。
教學(xué)方法：綜合啟發(fā)法，探究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：滑輪、細(xì)線、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長木板、長方體木塊。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、省力杠桿的特點，費力杠桿的特點，等臂杠桿的特點?
二、創(chuàng)設(shè)情境。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究四、展示匯報。
一、仔細(xì)閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動滑輪的定義,并回答問題.
1.什么是定滑輪,什么是動滑輪,它們有什么區(qū)別?
2.結(jié)合實際生活,思考一下,在你周圍哪些地方能見到定滑輪或動滑輪?
二、探究定滑輪和動滑輪的特點.
1.分別安裝定滑輪和動滑輪.并在下面畫出動滑輪和定滑輪的示意圖.
2.按照上圖圖示進(jìn)行實驗,探究定滑輪和動滑輪的特點、實質(zhì)。
三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識,然后解決下列問題:。
1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.
2.仔細(xì)看課本圖,了解組裝滑輪組時應(yīng)該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下圖中畫出兩種繞法.
3.通過實驗探究,得出滑輪組的特點是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.
四、閱讀課本的科學(xué)世界中的文章“其他簡單機械”,完成下列任務(wù).
1.指出圖中各個輪軸的“輪”和“軸”
四、拓展提升。
1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各圖中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?
(已知被提升重物的重力均為1000n)。
f1=_________n;f2=________n;f3=________n;f4=________n.
2.(選作)如圖所示,物體重20n,忽略滑輪重和摩擦,則拉力f的大小是()。
a10nb20nc30nd40n。
五、課后記。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇六
知識目標(biāo)：
1.知道勻速直線運動速度的定義、公式.
2.知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系.
3.變速運動和變速運動的平均速度.
能力目標(biāo)：
1.思維能力：從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法.
2.應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力：應(yīng)用于實踐，并初步了解物理計算的解題思路和規(guī)則.
情感目標(biāo)：
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)建議。
“機械運動”教材分析。
教材首先通過三個問題使學(xué)生領(lǐng)會要比較運動的快慢必須同時考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素.在此基礎(chǔ)上直尺速度的定義.在實驗設(shè)計中，由學(xué)生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度，并給出了速度的公式.
教材用實際示例來建立學(xué)生一般物體運動速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國際主單位，而常用單位還有千米/時，并分析它們之間的換算關(guān)系.
平均速度的概念還是由實踐建立的，因為實際的需求而產(chǎn)生的變速運動和其平均速度，平均速度的公式?jīng)]有作強調(diào)，仍沿用速度的公式，只是其符號的意義發(fā)生了變化.最后由想想議議來使學(xué)生知道一些物理量是比值物理量.
“機械運動”教法建議。
速度的概念，應(yīng)當(dāng)從一個實際問題入手，為了能區(qū)別物體的運動快慢應(yīng)當(dāng)如何處理，可以分學(xué)生小組討論得出，教師總結(jié)兩種方法.快慢用物理量速度表示，進(jìn)而引出了速度的概念，在此基礎(chǔ)上用學(xué)生提供的玩具來實際測量速度，并給出了速度的公式.速度公式也可以由學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)論得出.
速度的單位，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際，提供大量的圖片，展示不同的物體運動的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現(xiàn)代科技的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.關(guān)于速度單位換算，應(yīng)當(dāng)在長度的換算的基礎(chǔ)上，用同樣的等量代換的方法明確兩個單位的換算，并讓學(xué)生記住兩個單位的換算關(guān)系.
平均速度，上一節(jié)內(nèi)容是勻速直線運動，本節(jié)讓學(xué)生思考實際情況，實際的運動都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計算，所以引進(jìn)了平均速度，讓學(xué)生自行思考出這個思路.在此基礎(chǔ)上用具體的例題來形成學(xué)生的解題規(guī)范.
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇七
1、通過色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。用實驗讓學(xué)生體驗色光的混合和顏料混合是不同的。
2、能用色光的混合和顏料的混合知識簡單解釋五光十色的世界，使學(xué)生對探索自然充滿興趣。
1、重點。
（1）光的色散及色光的復(fù)合。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，并使學(xué)生了解通過實驗探究自然現(xiàn)象的基本方法。
2、難點。
光的色散及色光的復(fù)合實驗。
實驗法、觀察法、科學(xué)探究法。
演示實驗：水槽、平面鏡、光碟、兩個相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺、光屏。
學(xué)生實驗：三只聚光燈、紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調(diào)色板。
一、課題引入。
師：欣賞一幅美術(shù)作品，用什么燈光照明最合適？
生甲：用柔合的燈光最合適。
生乙：用柔合的白色燈光最合適。
師：對，用柔合的白光最合適。你知道嗎？一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷可愛，可是當(dāng)它受到藍(lán)光照射時就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作品，用柔和的白光最合適，這節(jié)課我們就來研究白光的色散現(xiàn)象。
二、新課教學(xué)。
導(dǎo)入。
生：看到了白色的太陽光變成彩色的了。
師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現(xiàn)象？
生甲：從第一個三棱鏡射出的光不是白光，是七種顏色的光，分別叫紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。
生乙：七色光從第二個三棱鏡射出后又變成一束白光。
師：白光分解成七種顏色光的現(xiàn)象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶，叫色光的復(fù)合。
板書：第四節(jié)光的色散。
1、光的色散。
生：夏天雨后的天空中看到過彩虹。
是紅色。如圖4、4—24所示。
2、色光的混合。
學(xué)生探究實驗：4個人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色（紅色、黃色或藍(lán)色）的透明膠片，再將其發(fā)出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交匯。如課本p6l圖4—35。讓學(xué)生觀察。
師：你們觀察到什么現(xiàn)象？
生甲：透明物體的顏色與透過的光的顏色相同。
生乙：不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。
生丙：紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。
生：看到了彩色扇面。
師：可能有的同學(xué)課前沒有做以上兩個實驗，請課后留下來補做。
演示實驗：取兩個三棱鏡，一個帶狹縫的擋光板和一個白色光屏，按圖4—32，4—33所示操作。
繞自身的軸線微微轉(zhuǎn)動，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的.距離調(diào)節(jié)在0、5m左右為宜，這樣得到的彩色光譜帶清晰。
做七色光的混合實驗時，兩塊棱鏡的相對的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m，這樣才能觀察到混合后的白光。
實驗光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。
也可利用投影儀來做以上實驗。
如圖4、4—2所示，用一塊開有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上，調(diào)節(jié)投影儀的鏡頭，從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜，在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺上，使三棱鏡可繞軸轉(zhuǎn)動。
實驗時，開啟投影儀，調(diào)節(jié)三棱鏡高度并轉(zhuǎn)動三棱鏡，可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的七色光帶現(xiàn)象。
將另一個三棱鏡也安裝到鐵架臺上，位置如圖4、4—3所示，適當(dāng)調(diào)節(jié)后，可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。
師：實驗研究表明，自然界中紅、綠、藍(lán)三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可以通過紅、綠、藍(lán)的適當(dāng)混合而得到的，因此，紅、綠、藍(lán)三種顏色被稱為光的“三基色”。
彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍(lán)：三色光合成的。
板書：2、光的三基色。
生：探究、交流。
師：各種顏色的顏料的混合能否調(diào)出紅、黃、藍(lán)？
生：調(diào)不出。
師：紅、黃、藍(lán)被稱為顏料的“三原色”
板書：3、顏料三原色。
師：你們將這三種顏色調(diào)在一起，試試會調(diào)出什么顏色？
生：黑色。
師：光的三基色是紅、綠、藍(lán)混合在一起，會產(chǎn)生白光，顏料的三原色調(diào)在一起會變成黑色。
生：看到暖色我會聯(lián)想到太陽、火等，看到冷色我會聯(lián)想到草地、水等。
師：冷暖色的對比與協(xié)調(diào)，能產(chǎn)生美妙、生動的色感。
三、歸納與學(xué)習(xí)過程評估。
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？
生：討論、交流后得出，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現(xiàn)象。七種顏色的光混合在一起，又會變?yōu)榘咨?，這叫光的復(fù)合，光的三基色是紅、綠、藍(lán)顏料的三原色是紅、黃、藍(lán)。
師：每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
教師簡要地對本節(jié)課全班同學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
四、課后練習(xí)。
1、課本p63，作業(yè)1、2。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
五、板書設(shè)計。
第四節(jié)光的色散。
1、光的色散：太陽光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光。
2、光的三基點：紅、綠、藍(lán)。
3、顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)。
六、課后反思。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇八
一、物質(zhì)世界的運動：
(一)、運動的普遍性：
1、整個物質(zhì)世界都是運動著的，絕對不動的物質(zhì)(和物體)是沒有的。
2、我們平常所看到的和所說的“物體運動或靜止”都是相對的。
(二)、運動的分類：
三)、分子動理論、擴散現(xiàn)象：
1、、分子動理論基本內(nèi)容：物質(zhì)是由分子組成的;一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無規(guī)則的運動;分子間存在著相互作用的引力和斥力。
2、分子的特征、結(jié)構(gòu)：
(1)特征：很小。體積?。褐睆阶畲笾挥袔装?1埃=10。
個水分子。
(2)結(jié)構(gòu)：由原子核和核外電子組成，原子核居于原子中心，電子在核外繞核高速旋轉(zhuǎn)。(原子的核式結(jié)構(gòu)模型是盧瑟福首先建立的)。
3、分子的運動：一切分子都在永不停息地運動，并且是無規(guī)則的。
4、分子見的作用力：
(1)、分子間既有引力又有斥力，并且陰歷和斥力是同時存在的。
(2)、分子間的作用力是相互的。
(3)、分子間的作用力(無論是引力還是斥力)隨分子間距離的增大而減小，而斥。
力減小得更快一些。
5、擴散現(xiàn)象：
(1)定義：不同物質(zhì)互相接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象，叫做擴散。
(2)發(fā)生條件：不同物質(zhì)、互相接觸。(不需任何其他條件)。
(3)本質(zhì)：分子的無規(guī)則運動造成的(應(yīng)把它同物體由于外力作用而形成的機械運動現(xiàn)象區(qū)分開來)。
(4)說明的問題：一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無規(guī)則的運動。(還能間接說明分子間有間隙。)。
(5)擴散現(xiàn)象的解釋：主要用分子的無規(guī)則運動來解釋。
(6)影響擴散快慢的因素：擴散現(xiàn)象是一種熱現(xiàn)象。溫度越高，分子運動越快，擴散也就越快。
二、能量：
1、能量的概念：
(1)能量是一個與運動有關(guān)的物理量，不同的特地對應(yīng)著不同的能量。
(2)物理學(xué)上對能量的初步定義是：如果一個物體能夠做功，我們就說這個物體具有能量。
2、衡量一個物體是否具有能量和比較能量多少的依據(jù)：
衡量：看是否能夠做功，(原則上講，任何物體都具有能量，因為它至少有內(nèi)能)而不是看實際做功沒有。
比較：比較所能做功的多少，而不是比較實際做功的多少。
3、能量的單位：在國際單位制(si)中，能量的單位和功、熱量的單位一樣，都是“焦耳”，符號“j”。
4、多種形式的能量：自然界中的能量有多種形式。一般說來，宇觀物體的運動對應(yīng)的有機械能和其他能;宏觀物體的運動對應(yīng)的能屬機械能;微觀粒子的運動中，分子的運動對應(yīng)的是內(nèi)能，原子的運動對應(yīng)化學(xué)能，電子、原子核、質(zhì)子、中子等微粒的運動對應(yīng)電磁能、核能、光能等。
5、能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化：
(1)能量的轉(zhuǎn)移：能量從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而能的種類、數(shù)量不發(fā)生改變;。
能量的轉(zhuǎn)化：能量從一種形式改變?yōu)榱硪环N形式，而能的數(shù)量不發(fā)生改變。
(2)各種形式的能量在一定條件下都可以發(fā)生轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化(條件是做功)。
(3)能量的守恒：能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中，能的總量保持不變。
三、相對運動：
1、運動和靜止的相對性：
(1)、機械運動的概念：一個物體相對于另一個物體的位置變化叫做機械運動。
(2)、參照物：研究機械運動時，事先選定的、假定為不動而作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物(又叫參照系)。
(3)、相對運動和相對靜止：不選定參照物，就無法描述物體的運動情況;我們平常所說的“運動”和“靜止”都是相對的，總是相對于某一參照物而言的。
(4)、參照物的選擇：同一物體以不同物體為參照物，其運動情況的描述結(jié)果可能不同。原則上任何物體都可以作為參照物，但為了統(tǒng)一起見：描述物體的運動情況時，通常以固定在地面上的物體作參照物;描述在地面上運動的物體里的物體的特地情況時，通常以在地面上運動的物體上的固定問題為參照物;任何物體以自身為參照物都是靜止的(因此不能作這種選擇)。
(5)物體的運動狀態(tài)：包括“相對運動或相對靜止”、“運動快慢(速度)”和“運動方向”3個方面。只要其中任何一個方面發(fā)生了改變，都表明物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。
2、運動的速度：
(1)速度的初步概念和物理意義：
初步定義：物體在單位時間內(nèi)通過的路程叫做速度。
物理意義：速度是表示物體運動快慢的物理量。
(2)速度的公式：
v=s/t。
(3)速度的單位：國際單位制中，速度的主單位是“米/秒”，符號“m/s”。交通運輸中常用“千米/時”(km/h)作單位。
1m/s=3.6km/h。
(4)勻速直線運動的速度等于物體在單位時間里通過的路程;。
變速直線運動的快慢常用“平均速度”表示：即用物體在某段路程或某段時間里平均單位時間內(nèi)通過的路程表示。它必須對應(yīng)于某段路程或某段時間。
(5)勻速直線運動的定義、特征：
定義：物體在一條直線上運動，在任何相等的時間內(nèi)通過的路程都相等。特征：快慢(速度)不變，運動經(jīng)過的路線是一條直線。
共通性：任何時刻、任何時間段、任何路程段的速度都相等。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇九
常識性了解照度的概念。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實際問題的能力。
3、情感目標(biāo)。
通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，我們知道照明與人類的日常生活密切相關(guān)，現(xiàn)實生活中特別是學(xué)校、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境照度達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，危害學(xué)生眼睛健康，為了提起人們對此關(guān)注，為保護(hù)視力，國家規(guī)定了照度標(biāo)準(zhǔn)，以保證日常生活工作的最好條件。因此照度作為常識介紹還是有其必要性的。
教材通過把光源設(shè)置在不同位置，觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位，然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度。最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
1）通過實驗觀察與測量加強學(xué)生對照度的感性認(rèn)識。
2）讓學(xué)生通過實際測量教室各位置的照度，判斷是否達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。從而使學(xué)生增強“標(biāo)準(zhǔn)”意識。
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，最好讓學(xué)生通過實驗自己歸納得出。
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
照度計、點光源、每個同學(xué)帶一個手電筒。
一、新課引入。
在暗室中進(jìn)行學(xué)生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念。
二、新課教學(xué)。
1、照度的概念。
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的`照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。
讓學(xué)生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn)，通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù)，來達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn)，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明。
2、影響照度的因素。
提出問題：照度與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生猜想：學(xué)生可能猜測出很多方面，如與光源有關(guān)等，正確的給與肯定。屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷。
設(shè)計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源。
研究內(nèi)容：
1）照度與光源距離的關(guān)系。
2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
學(xué)生交流分析得出結(jié)論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠(yuǎn)，光照面上的照度越??；光源離光照面越近，光照面上的照度越大。
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小。
進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育。
三、板書設(shè)計。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十
一、教材分析：
教材在內(nèi)容選配上，注意從物理知識內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐，通過學(xué)生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。
教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料。全書共6章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實驗、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學(xué)生多動腦、多開口。
二、學(xué)生基本情況。
從本學(xué)期開始，八年級學(xué)生要增加一門新學(xué)科——物理。因為是新課程，學(xué)生都有非常濃厚的興趣和較強烈的好奇心，期待學(xué)習(xí)這門新鮮的學(xué)科。同時，物理是一門自然科學(xué)，跟平時的實際生活比較接近，因而學(xué)生對物理研究的基本內(nèi)容和現(xiàn)象有了一定的感性認(rèn)識和初步印象，通過引導(dǎo)也能挖掘一些學(xué)生潛在的探究既能和方法。相信本著“生活中的物理”這一思想來進(jìn)行教學(xué)，必能讓學(xué)生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、教育目標(biāo)。
1、積極探索開展物理實踐活動，強化學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴大物理教學(xué)空間，擴大學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。
2、加強物理觀察、實驗教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實驗或隨堂實驗;落實學(xué)生實驗，認(rèn)真思考和操作;并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計性實驗;鼓勵學(xué)生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓(xùn)練。
3、突出應(yīng)用物理知識教學(xué)，樹立知識與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單實際問題的能力。
4、必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識認(rèn)識和分析社會生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識，不是教學(xué)的最終目的。
四、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。
五、教學(xué)重難點。
難點：讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，并能用所學(xué)研究方法探究問題。
六、教學(xué)具體措施和方法：
1、對照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料，備好每一節(jié)的教案，不打無準(zhǔn)備的仗。
2、積極準(zhǔn)備演示實驗和學(xué)生實驗，盡可能開設(shè)出要求完成的實驗，讓學(xué)生參與“活動”，讓學(xué)生經(jīng)歷較多的科學(xué)探究過程。
3、及時布置作業(yè)，及時檢查或批閱作業(yè)，有時采用面批的方法，及時反饋教與學(xué)的情況，以便改進(jìn)不足之處。
4、課后抽出一定的時間輔導(dǎo)學(xué)生，解答疑問，點拔思路，也以便學(xué)困生完成作業(yè)。
5、做好每一章的復(fù)習(xí)和測試工作，做好期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)工作，完成教學(xué)的結(jié)尾工作。
6、適當(dāng)?shù)拈_展相關(guān)的社會實踐工作，多聯(lián)系生活、多聯(lián)系社會，突出“科學(xué)技術(shù)社會”的觀點，逐步樹立科學(xué)的世界觀。
七、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動安排表：
略
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十一
第一，采用身邊的器材粉筆頭演示和學(xué)生騎自行車上、下坡時的體驗導(dǎo)入新課貼切學(xué)生實際、直觀、圍繞主要問題，能把學(xué)生的思路打開，使過的自然流暢，效果很好。
第二.在探究實驗滾擺中，通過實驗、圖片、實例.學(xué)生活動等展開教學(xué)，不僅活躍學(xué)習(xí)氛圍，也使師生交流活動的平臺生動活潑。加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。
第三.課文中的想想做做欄目，要求人人動手探究機械能的轉(zhuǎn)化和守恒，使學(xué)生充分調(diào)動起來，增加了學(xué)生的興趣和積極性，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究方式，解決了實驗中的問題。拓展和鞏固方面學(xué)生也完成的很好，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，挖掘了學(xué)生的能力和思維，總之，本節(jié)課各個環(huán)節(jié)落實到位，互動較好。
2.不足之處;學(xué)生自學(xué)人造地球衛(wèi)星的教學(xué)時間倉促，有關(guān)宇宙飛船發(fā)射成功的資料展現(xiàn)不多，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和熱愛科學(xué)的意識不強，今后教學(xué)不足的地方，要不斷克服和改進(jìn)。
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滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十二
知識與技能：
1、知道什么是機械能，通過對一些物理現(xiàn)象的分析，理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
2、引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
過程與方法：
1、通過對一些典型的物理現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析和發(fā)現(xiàn)其中包含的物理知識和物理原理。
2、培養(yǎng)學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化的觀點分析問題的能力。
通過閱讀“科學(xué)世界”《人造地球衛(wèi)星》，結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
機械能守恒問題、彈性勢能與動能、重力勢能的相互轉(zhuǎn)化問題。
學(xué)習(xí)者特征分析。
學(xué)生剛學(xué)了動能和勢能的基本概念，能確認(rèn)運動的物體具有動能，被舉高的物體具有重力勢能，發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能；并了解了決定這些能量大小的因素。也就是說學(xué)生為本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了一定的知識準(zhǔn)備，但教者必須清醒地認(rèn)識到學(xué)生對某種能量的變化的理解并不是很到位的，這恰恰是完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)所必須解決的問題。對有些物理現(xiàn)象需用多個物理知識分析或解釋，如“滾擺、單擺最終會停下來”，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的重點是動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化問題，但現(xiàn)象中所涉及到的機械能守恒與損失問題，既不能回避，又不能過多糾纏，否則會喧賓奪主而影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
1、文本教材惜字如金，篇幅不長，但插圖多，我們能獲取的信息量依然十分豐富，由于所涉及的物理知識較為抽象，給教者對教材的處理、整合、發(fā)揮留下了足夠的空間。
2、插圖是靜止的，反映的是某一物理現(xiàn)象的瞬間，而其過程則靠想象。我們恰恰能利用多媒體的硬件優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，變靜為動，為學(xué)生呈現(xiàn)出物理現(xiàn)象的全過程。
3、本節(jié)課對以下幾個地方，將原文本教材進(jìn)行了整合：
（1）、將本章開始之前的《無處不在的能量》中的過山車主題視圖拿來為本節(jié)所用，并以視頻形式呈現(xiàn)，配以本章開頭的一段激情文字“滿載游客的過山車……”的朗誦音頻，既利用了教材資源，又加強了視聽效果。
（2）、滾擺、單擺實驗拍攝成視頻，實際教學(xué)時先做演示實驗，學(xué)生討論分析現(xiàn)象時再播放視頻，這樣實驗雖然結(jié)束了，但過程依然可觀可感。
（3）、將《想想做做》“鐵鎖會碰到鼻子嗎”拍攝成視頻播放，有提高能見度的效果。
（4）、補充皮球落地后向上反彈的內(nèi)容，并將其拍攝成視頻播放：將球涂黑，球與地碰撞時會在地上留下圓形黑斑。這樣能使不易觀察到的形變以黑斑形式呈現(xiàn)，且將瞬時形變能長時間留存下來。
（5）、制作皮球落地后反彈的動畫視頻，作為前一個視頻的補充，使學(xué)生能進(jìn)一步看清全過程。
（6）、課后《動手動腦學(xué)物理》的第6題，若布置給學(xué)生做，由于條件的限制很難落實，現(xiàn)場演示，又耗時過長，將教者的實驗以視頻形式播放，既能讓學(xué)生看到圓筒斜向上滾的奇特現(xiàn)象，又提高了學(xué)習(xí)效率。
（7）、制作衛(wèi)星沿橢圓形軌道運行的動畫視頻，方便學(xué)生分析動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
（8）、從網(wǎng)上下載蹦極和蹦床的視頻，作為課堂鞏固練習(xí)的素材。
1、通過實驗、視頻、動畫為學(xué)生認(rèn)識和分析動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化提供直觀感性材料。
2、為學(xué)生提供一種分析動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的思維模式：高度形變高度或速度通俗總結(jié)就是：高度換速度，形變換兩“度”（即高度和速度）。
具體程序如下：
（1）、觀察：看確定對象的運動速度、離開地面的高度、形狀是否發(fā)生變化。
（2）、分析：動能和重力勢能——質(zhì)量一定時，若速度增大了，則高度肯定降低了。速度增大則意味著動能增大了（問：增大的動能哪里來？），若高度降低了，則意味著重力勢能減小了（問：減小的重力勢能哪里去了？）。又如物體的形變程度增大了，則意味著彈性勢能增大了，而這又是以物體運動速度的減小或離開地面的高度的減小為代價的。
（3）、結(jié)論：速度增大，動能增大；高度降低，重力勢能減小，此時是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，反之是動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。形變發(fā)生（或增大）則彈性勢能增大，此時是動能或重力勢能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。
通俗的解釋就是：以高度的降低換取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的減小來換取物體形變的發(fā)生或增大，反之亦然。
3、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢為學(xué)生提供資源支持，加大容量，增加練習(xí)機會，感悟不同。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十三
1.理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
2.能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
3.知道什么是機械能和機械能守恒。
4.通過觀察和實驗認(rèn)識動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。
理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化;借些能和機械能守恒。
器材準(zhǔn)備：單擺、滾擺、溜溜球。
1.電燈：能—能。
2.風(fēng)力發(fā)電機能—能。
3.水力發(fā)電機能—能。
4.電動機能—能。
演示實驗：溜溜球扔下去不停運動，能量如何變化?
一、想想做做。
1.滾擺實驗。
動能，勢能。
2.分析圖15.5-2所示幾個運動中，動能和勢能的轉(zhuǎn)化。
甲：動能，勢能。
乙：動能，勢能。
丙：動能，勢能。
結(jié)論：動能和勢能。
3.機械能。
機械能的定義：和之和。
機械能守恒的條件：。
4.做教材p118頁圖15.5—3。
5.科學(xué)世界。
(2)衛(wèi)星在近地點的動能最勢能最;在遠(yuǎn)地點的動能最，勢能最。
二、鞏固訓(xùn)練。
1.一只皮球落到地上又被彈起.在此過程中，自皮球接觸地面到靜止，_______能轉(zhuǎn)化為_______能;自皮球恢復(fù)原狀到跳起，_______能轉(zhuǎn)化為_______能.
2.運動員擲出的標(biāo)槍在上升過程中，_______能轉(zhuǎn)化為_______能;在下落過程中，_______能轉(zhuǎn)化為_______能.
3.甲、乙兩位同學(xué)各買了一只同樣大小的球.甲說：在同樣條件下，我的球比你的球彈得更高，乙要甲證明這一點，甲應(yīng)當(dāng)()。
a.將兩球向上拋起，落下后，看哪個球彈得高。
b.將兩球向地面擲去，看哪個球彈得高。
c.用手捏球，看哪個球較硬。
d.在同樣高度，兩球以同樣速度落下，看哪個球彈得高。
三、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?
1.物體由于而具有的能叫做動能.物體由于而具有的能叫做重力勢能;物體由于發(fā)生而具有的能叫做彈性勢能.動能和勢能統(tǒng)稱為.
2.動能和勢能是可以相互的.如果只在二者之間發(fā)生轉(zhuǎn)化，則機械能的總和保持不變，即機械能.
3.如圖為麥克斯韋滾擺，當(dāng)它在最高處時，重力勢能，動能;當(dāng)它由上而下滾動時，重力勢能，動能;當(dāng)它到達(dá)最低處時，重力勢能，動能;當(dāng)它由下而上滾動時，重力勢能，動能.
4.關(guān)于機械能，下列說法錯誤的是()。
a.一個物體具有動能就是具有機械能b.物體具有重力勢能就是具有機械能。
c.物體具有彈性勢能就是具有機械能。
d.只有當(dāng)物體同時具有動能和勢能時，才能說物體具有機械能。
5.乒乓球由高處靜止下落的過程中，它的機械能的轉(zhuǎn)化情況是()。
a.彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能b.重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。
c.動能轉(zhuǎn)化為重力勢能d.重力勢能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。
6.跳傘運動員在空中勻速下落時，以下說法中正確的有()。
a.重力勢能減少，動能增加，機械能不變。
b.重力勢能增加，動能減少，機械能不變。
c.重力勢能減少，動能不變，機械能減少。
d.重力勢能增加，動能不變，機械能增加。
動手動腦學(xué)物理1、2、3。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十四
各位專家評委、各位老師：
大家好!我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。
一、說教材。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課主要有三個內(nèi)容：1、探究平面鏡成像特點;2、虛像的概念;3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、認(rèn)識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用;另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解，增強學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內(nèi)容之一。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個維度：
知識與技能：能說出平面鏡成像的特點;了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中有用信息的記錄;觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。
3、重點和難點。
科學(xué)探究活動，有利于學(xué)生獨立獲取知識、學(xué)習(xí)、體驗科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點;由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。
二、說教法。
八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣。同時，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究的方法;另一方面，學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結(jié)論，例如：他們會認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學(xué)手段，來突破難點。
三、說學(xué)法。
在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。
四、說教學(xué)過程。
1、引入新課。
首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計探究方案搭建一個“支架”。
2、組織探究。
第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、得出結(jié)論的順序進(jìn)行?？紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時間的限制，探究活動的重點放在設(shè)計探究方案上。
(1)提出猜想：
在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。
(2)制定計劃與設(shè)計實驗：
引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗是突破探究過程中難點的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小?”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展;另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。
(3)進(jìn)行實驗。
提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學(xué)生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實驗。這樣，學(xué)生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。
在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。
(4)交流探究成果，及時矯正。
各小組在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時對學(xué)生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過教師的引導(dǎo)和針對性反饋練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍。
3、理解“虛像”
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。
接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學(xué)生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點。
4、平面鏡成像的應(yīng)用。
為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學(xué)的理解和認(rèn)識。
五、板書設(shè)計。
第三節(jié)平面鏡成像。
一、平面鏡成像的特點：
(1)等大：像物大小相等;。
(2)等距：像與物到鏡面距離相等。
(3)虛象：像與物連線與鏡面垂直。
二、平面鏡成像原理：光的反射。
反射光線的方向延長線形成虛像。
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十五
知識和能力目標(biāo):。
1、知道機械能包括動能和勢能，能用實例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動能、重力勢能和彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。
2、初步理解機械能守恒的含義。
過程和方法目標(biāo):。
通過觀察動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的實例，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過實驗探究和合作學(xué)習(xí)，關(guān)心機械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹立將機械能知識應(yīng)用于日常生活的意識。
學(xué)習(xí)重難點：
動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，機械能守恒。
教具準(zhǔn)備：
小鋼球、彈簧、細(xì)繩、鐵鎖、鐵架臺。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
二、合作探究。
1、情景導(dǎo)入。
2、提出問題：小鋼球減少的重力勢能和增加的動能之間有沒有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生討論得出初步結(jié)論：勢能減少、動能增加。
4、老師引導(dǎo)探究：
教師演示實驗：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復(fù)來回運動。
從最低點到另外一側(cè)的最高點，重力勢能增加，動能由最大減少到0。結(jié)論：動能轉(zhuǎn)化為了重力勢能。
學(xué)生探討課本71頁圖11、4—2想想做做動能和勢能的轉(zhuǎn)化。
師生綜合分析：動能、重力勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
教師演示實驗：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復(fù)運動。
教師引導(dǎo)分析：
松手時刻：彈性勢能最大，動能為o。
彈簧的自然伸直位置：彈性勢能為0，鋼球速度大，具有動能。
彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢能。
綜上分析：小球水平運動過程中，小球所具有的彈性勢能和動能相互轉(zhuǎn)化。
引入新概念：
機械能：動能和勢能的總和為機械能。
學(xué)生分組討論72頁圖11、4—3鐵鎖擺動時會碰到鼻子嗎？
實驗表明鐵鎖不會碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機械能總量變小。
由此可見，在機械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機械能的總量可能會減小。
問：鐵鎖的`機械能總量為什么會減小呢？
學(xué)生分組討論。
師生共同總結(jié)：鐵鎖在運動的過程中要克服空氣阻力做功，導(dǎo)致機械能的總量減小。
注意：實際生活中，在機械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，往往要克服摩擦力，使機械能總和減小。
三、鞏固提高：
發(fā)揮學(xué)生主動性，通過動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：
動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實例：
風(fēng)能和水能的利用。
空氣的流動形成風(fēng)，它具有動能，通過風(fēng)機葉輪，把它們的動能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動能，動能又用來發(fā)電等。
水在高處有重力勢能，在從高處落下的過程中，重力勢能就會轉(zhuǎn)化成水的動能，流動的水通過沖擊水力發(fā)電機的葉輪，把它們的動能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動能，進(jìn)而帶動水力發(fā)電機發(fā)電供人類來使用。
四、拓展延伸：
2、課后作業(yè)。
3、提問學(xué)生：說說我國有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學(xué)生認(rèn)知能力。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解機械能的概念。
2.知道動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化和守恒定律。3.能解釋一些能之間轉(zhuǎn)化的物理現(xiàn)象。重點難點：
1、分析能量之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)過程：
一、自學(xué)檢測。
1.動能的大小跟物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。
2.重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和所處的高度有關(guān)。3.動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。
4.空中飛行的子彈由于速度很快具有很大的動能，又因為它處于空中，相對于地面子彈又具有重力勢能。
二、合作探究教師巡視督促指導(dǎo)。
(一)、演示滾擺實驗。
擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大;其高度最低，重力勢能最小。
1.將擺繩一端掛在黑板上邊，使單擺在黑板前，平行于黑板擺動(不接觸黑板)，在黑板上記錄擺球運動路線中左a、右最高點c和最低點b的位置。
2.分析單擺實驗：
小球從a擺到b的過程中是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，從b點擺到c點的過程中是動能轉(zhuǎn)化為重力勢能，小球在b點動能最大，在a(或c)點動能最小，小球在a(或c)點重力勢能最大，在b點重力勢能最小。
(因小球在a、a′時速度為零，沒有動能，質(zhì)量和所處的高度相等，重力勢能相等，所以在動能和勢能轉(zhuǎn)化的過程中機械能的多少幾乎沒有變化，即機械能是守恒的)。
分析：因為小球除了受到重力和拉力以外，還受到空氣阻力。這個力越小，小球克服空氣阻力對外做功損失的能量越少(“多”或“少”)，小球擺回的高度越高，如果空氣阻力為零，則小球能擺回到原來的高度，機械能的總量不會改變。
5.對比分析。
3、4后歸納機械能守恒定律：如果只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機械能的總和是不變的(守恒的)。
(三)、課后p74第。
2、3兩題。
第2題：乒乓球很輕，運動時受到空氣阻力的影響很容易減速，怎樣向地板拋乒乓球，才能使它彈跳到高于原來拋球的位置?第3題蹦床：重物向下落的過程中，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，接觸到蹦床后，動能轉(zhuǎn)化為蹦床的彈性勢能，向上彈起的過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為人的動能，上升的過程中動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。
三、展示交流教師掌握情況。
四、精講點撥。
(鐵鎖運動要克服空氣阻力，消耗一部分機械能，機械能總量減小，鐵鎖回不到原來的高度，所以不會碰到鼻子。)2.閱讀課文p73科學(xué)世界“人造地球衛(wèi)星”，然后完成下面填空：
人造衛(wèi)星沿橢圓形軌道圍繞地球運行，離地球最近的一點叫近地點，最遠(yuǎn)的一點叫遠(yuǎn)地點，衛(wèi)星在近地點時動能最大，重力勢能最小，衛(wèi)星在遠(yuǎn)地點時動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星從近地點向遠(yuǎn)地點運動的過程當(dāng)中，衛(wèi)星的速度減慢，動能減小，重力勢能增大;從遠(yuǎn)地點向近地點運動的過程當(dāng)中，衛(wèi)星的速度增大，動能增大，重力勢能減小。
五、即時練習(xí)。
1.分析章首圖的過山車在運動過程中的能量轉(zhuǎn)化情況。2.某選手在自由式滑雪比賽中運動的軌跡如圖所示，如果不計空氣阻力，下列說法正確的是(c)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容二：水能風(fēng)能的利用。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：課本p72至p73文字內(nèi)容，注意看懂插圖11.4.4水電站剖面圖。
六、自學(xué)檢測見配套練習(xí)冊。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十七
1、知道機械能包括動能和勢能，能用實例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動能、重力勢能和彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。
2、初步理解機械能守恒的含義。
通過觀察動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的實例，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過實驗探究和合作學(xué)習(xí)，關(guān)心機械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹立將機械能知識應(yīng)用于日常生活的意識。
動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，機械能守恒。
小鋼球、彈簧、細(xì)繩、鐵鎖、鐵架臺。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
二、合作探究。
1、情景導(dǎo)入。
2、提出問題：小鋼球減少的重力勢能和增加的動能之間有沒有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生討論得出初步結(jié)論：勢能減少、動能增加。
4、老師引導(dǎo)探究：
教師演示實驗：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復(fù)來回運動。
從最低點到另外一側(cè)的最高點，重力勢能增加，動能由最大減少到0。結(jié)論：動能轉(zhuǎn)化為了重力勢能。
學(xué)生探討課本71頁圖11、4—2想想做做動能和勢能的轉(zhuǎn)化。
師生綜合分析：動能、重力勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
教師演示實驗：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復(fù)運動。
教師引導(dǎo)分析：
松手時刻：彈性勢能最大，動能為o。
彈簧的自然伸直位置：彈性勢能為0，鋼球速度大，具有動能。
彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢能。
綜上分析：小球水平運動過程中，小球所具有的彈性勢能和動能相互轉(zhuǎn)化。
引入新概念：
機械能：動能和勢能的總和為機械能。
學(xué)生分組討論72頁圖11、4—3鐵鎖擺動時會碰到鼻子嗎？
實驗表明鐵鎖不會碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機械能總量變小。
由此可見，在機械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機械能的總量可能會減小。
問：鐵鎖的機械能總量為什么會減小呢？
學(xué)生分組討論。
師生共同總結(jié)：鐵鎖在運動的過程中要克服空氣阻力做功，導(dǎo)致機械能的總量減小。
注意：實際生活中，在機械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，往往要克服摩擦力，使機械能總和減小。
三、鞏固提高：
發(fā)揮學(xué)生主動性，通過動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：
動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實例：
風(fēng)能和水能的利用。
空氣的流動形成風(fēng)，它具有動能，通過風(fēng)機葉輪，把它們的動能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動能，動能又用來發(fā)電等。
水在高處有重力勢能，在從高處落下的過程中，重力勢能就會轉(zhuǎn)化成水的動能，流動的水通過沖擊水力發(fā)電機的葉輪，把它們的動能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動能，進(jìn)而帶動水力發(fā)電機發(fā)電供人類來使用。
四、拓展延伸：
1、科學(xué)世界：人造地球衛(wèi)星的機械能轉(zhuǎn)化。
2、課后作業(yè)。
3、提問學(xué)生：說說我國有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學(xué)生認(rèn)知能力。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十八
1、理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
2、能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過觀察和實驗認(rèn)識動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
通過學(xué)習(xí)機械能守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
【重點】。
理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
【難點】。
理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請問電燈工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?風(fēng)力發(fā)電機工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?水利發(fā)動機工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?電動機工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?學(xué)生討論回答。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題。教師先通過提出一個關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)。老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要大家自己探究。
環(huán)節(jié)二：建立概念。
1.想想做做：滾擺實驗。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
如果實驗室滾擺數(shù)量不夠，可讓學(xué)生自制。做實驗前，應(yīng)讓學(xué)生明確要觀察的物理現(xiàn)象，著重點放在能量的轉(zhuǎn)化過程。做實驗時，要讓學(xué)生觀察清楚：滾擺下降時，位置越來越低，速度越來越大;滾擺上升時，位置越來越高，速度越來越小。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勢能向動能轉(zhuǎn)化，動能向勢能轉(zhuǎn)化的過程。由于有阻力，滾擺上升的最大高度將逐漸減小。對此，教學(xué)時不要明確指出，以免影響學(xué)生對動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的理解。
老師展示、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大;其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
單擺實驗。
綜述實驗單擺和滾擺，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。
2.機械能。
動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，我們把動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。物體在運動時具有動能，勢能是存儲著的能量。一個物體可以有動能，也可以有勢能。如果只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機械能是守恒的。
想想做做：有條件的可以讓每個學(xué)生都試一試，在實踐中討論并回答問題。
3.人造衛(wèi)星。
可以讓學(xué)生自學(xué)課文，了解人造衛(wèi)星在環(huán)繞地球運轉(zhuǎn)時的能量轉(zhuǎn)化。重點解釋勢能的大小取決于距離地球的遠(yuǎn)近。在近地點，勢能小，則動能大，也就是運行速度大。在遠(yuǎn)地點，勢能大，動能就小，也就是運行速度小。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)。
請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?
環(huán)節(jié)三：小結(jié)。
請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十九
引入新課:。
學(xué)生討論回答。
二.情景:老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題。
(教師先通過提出一個關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計的'情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí))。
動手動腦搞探究:。
一.老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要學(xué)生自己探究:實驗1：滾擺實驗。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
二.學(xué)生實驗。
老師展示課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
加強鞏固。
一.老師用課件展示實驗2：單擺實驗。
綜述實驗1、2，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
二.老師用課件展示實驗3：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。
得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。首先分析課本圖15.5―2,加深學(xué)生對動能,勢能轉(zhuǎn)化的認(rèn)識,再請學(xué)生列舉生活中動,勢能轉(zhuǎn)化的實例,老師和學(xué)生共同分析.
概括結(jié)論。
一.學(xué)生總結(jié),老師補充,得出結(jié)論:。
動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
二.引出機械能的定義:。
動能和勢能之和。
拓展知識。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇二十
1.知識與技能：
(3)知道作用在物體上的力與物體通過的距離垂直時，該力不做功;。
(4)知道功率的概念，會進(jìn)行簡單計算。
2.過程與方法：
經(jīng)過舉例，理解功及功的必要因素，培養(yǎng)從生活現(xiàn)象中分析物理本質(zhì)的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
通過用力未做功的實例，引起學(xué)生適當(dāng)焦慮，激起其學(xué)習(xí)功的知識內(nèi)容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇二十一
一、導(dǎo)入新課：
1、呈現(xiàn)課題。
2、播放過山車視頻：驚險刺激的場面，配以激情旁白（內(nèi)容取自教材），給學(xué)生以強烈的。
視覺沖擊和心靈震撼，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
3、回憶再認(rèn)（知識遷移）：動能的物理意義、影響動能大小的因素；重力勢能的物理意義及影響因素；彈性勢能的物理意義及影響因素。
二、進(jìn)行新課：
1、機械能。
引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們以前學(xué)習(xí)過哪些能量？曾經(jīng)接觸過哪些能量名詞？
動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。
小結(jié)：機械能是能量大家族中的一員，在國際單位制中的單位是：焦耳（j）。
2、動能和重力勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。
（1）、演示滾擺實驗。
討論：沒變的是質(zhì)量。
變化的是——速度、高度。
兩個過程：a、下降：質(zhì)量不變。
現(xiàn)象：離開地面的高度減小，下降速度增大。
分析：離開地面的高度減小則重力勢能減小了；下降速度增大了則動能增大了。結(jié)論：增大的動能是由減小的重力勢能轉(zhuǎn)化而來的'，即此過程是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。
在這里隱含了能量既不會無緣無故消滅，也不會無緣無故創(chuàng)生的思想。
b、上升：質(zhì)量不變。
現(xiàn)象：離開地面的高度增大了，但上升的速度減小了。
分析：離開地面的高度增大了則說明重力勢能增大了，而上升速度的減小說明動能減小了。
結(jié)論：增大的重力勢能是由減小的動能轉(zhuǎn)化而來的，即此過程是動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。
小結(jié)：在這里為學(xué)生分析類似現(xiàn)象提供了一個模式：
a、某種能量的增減是因為能的轉(zhuǎn)化導(dǎo)致。
b、在能的轉(zhuǎn)化過程中，動能的增減由速度的變化引發(fā)，重力勢能的增減是由物體與參考面的高度變化引發(fā)，同理，彈性勢能的增減是由物體的彈性形變程度增大或減小而引發(fā)。
（2）、演示單擺實驗并播放視頻。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上模式分析能量的轉(zhuǎn)化。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生觀看教材插圖15.5——2甲、乙、丙。
討論、分析能的相互轉(zhuǎn)化。
3、《想想做做》。
播放視頻，分析能的轉(zhuǎn)化。
提出問題：鐵鎖擺回時會碰到鼻子嗎？不會！
其實這個問題很好回答，因為學(xué)生看到了實驗事實。我們所關(guān)注的重點是為什么。
沒有碰到鼻子？
引導(dǎo)學(xué)生分析：鐵鎖會與空氣摩擦，受到空氣阻力的作用，一部分動能或重力勢能轉(zhuǎn)化成了。
空氣和鐵鎖的內(nèi)能，總的機械能損失了一些（不守恒）。
這樣就不難解釋滾擺和單擺為什么最終會停下來的原因了——滾擺、單擺與空氣之間有摩擦，滾擺的擺軸與懸線之間也有摩擦，機械能有一部分轉(zhuǎn)化成了其他形式的能，總量有所減少。
教材118頁最后一小段：“如果只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機械能的總和不變，或者說，機械能是守恒的?！边@個“如果”表達(dá)的就是一種無任何摩擦的理想狀態(tài)。
告訴學(xué)生：若這個“如果”成立，則運動的滾擺、單擺就不會停止，鐵鎖擺回時也會。
碰到（接觸到）鼻子的。（因為機械能守恒）。
4、動能或重力勢能與彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。
播放視頻：皮球。
將皮球涂黑，靜止在地面上時，在地上留下一個小黑點，而從高處落下與地面碰。
撞時，卻在地上留下了一個面積稍大的黑斑。
問題：黑斑說明了什么？
——皮球發(fā)生了形變。
討論皮球彈跳過程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系（同時播放皮球彈跳的動畫視頻）。
下落：——能轉(zhuǎn)化為——能。
與地碰撞：——能轉(zhuǎn)化為——能。
恢復(fù)原狀彈起：——能轉(zhuǎn)化為——能。
上升：——能轉(zhuǎn)化為——能。
討論：皮球為什么不能彈回到原來的高度？
5、隨堂練習(xí)。
（1）、蹦極運動（播放視頻）。
（2）、蹦床運動（播放視頻）。
（3）、過山車（回憶本節(jié)開頭的視頻）。
解釋以上三個過程中動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
6、科學(xué)世界——《人造地球衛(wèi)星》。
（1）、學(xué)生閱讀。
（2）、教師介紹我國航空航天事業(yè)所取得的成就。
（3）、播放動畫視頻。
討論衛(wèi)星運行過程中動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
7、作業(yè)：《動手動腦學(xué)物理》的1、2、3、4、5。
1、機械能中的動能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
2、分析機械能轉(zhuǎn)化的思維模式是：
質(zhì)量、高度、形狀三因素發(fā)生了變化，則它們所對應(yīng)的某種形式的能在量上就發(fā)生了增減，根據(jù)這個量的增減來確定能的轉(zhuǎn)化方向。
1、本節(jié)課重在思維能力的訓(xùn)練，而非操作能力的訓(xùn)練。
2、用能的轉(zhuǎn)化觀念來分析物理現(xiàn)象，學(xué)生初學(xué)，顯然不是很適應(yīng)。
3、本節(jié)課必須在學(xué)生非常熟悉影響機械能大小的諸多因素的背景下，方能順利地展開教學(xué)，顯然有的學(xué)生對前一節(jié)課的知識是存在欠賬的。
4、學(xué)生對彈性勢能與動能、重力勢能之間的相互轉(zhuǎn)化稍顯困難。
5、信息技術(shù)手段的運用，有效地彌補了學(xué)生在直接經(jīng)驗上的不足，減緩了學(xué)生在抽象邏輯思維上的壓力。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇一
1、通過實驗認(rèn)識光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識出光的反射現(xiàn)象。
2、在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現(xiàn)象作出。
3、能在實際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。
1、重點。
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團隊合作等能力。
2、難點。
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)鏡面反射與漫反射。
科學(xué)探究法。
學(xué)生分組實驗。
一、課題引入。
生甲：反射光將沿什么方向射出?
生乙：光的反射有什么規(guī)律?
生丙：為什么光會發(fā)生反射現(xiàn)象?
生?。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系?
師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不可能每個問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。
二、新課內(nèi)容。
1、光的反射。
師：請同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標(biāo)出1、2、3……如圖2所示。
下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。
生：做實驗。
師：做實驗首先要設(shè)計實驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設(shè)計實驗。
學(xué)生討論、思考，設(shè)計實驗，教師巡視指導(dǎo)。
師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要進(jìn)行評議：這個設(shè)計行不行。
該組同學(xué)設(shè)計實驗裝置與課本p52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵。
生：分4個人一小組做實驗，找反射光線。
師：1、2、3組的實驗結(jié)果，得出反射光線將沿哪個方向射出?
生：沿1方向射出。
師：有沒有沿2、3方向射出?
生：沒有。
師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。
師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要氣餒，下次受到鼓勵的可能就是你們。
通過實驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢?
生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。
師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。
生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。
師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。
生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。
生：討論、交流。
師：請一位同學(xué)自己上臺將輔助線加上。
生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。
師：誰能給這兩個角起名呢?
生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。
師：根據(jù)一次實驗的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?
生：不能。
師：怎么辦?
生：改變?nèi)肷涔獾姆较?，再做兩次，并將實驗所測數(shù)據(jù)記錄在表格中。
師：請大家設(shè)計實驗記錄表格，并請一位同學(xué)上黑板畫出表格。
生：
入射角i。
反射角g。
第一次。
第二次。
第三次。
師：用什么量入射角、反射角?
生：用量角器。
師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實驗結(jié)論。
生：實驗結(jié)論是：入射角與反射角相等。
師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。
對課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?
生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。
生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。
師：甲乙兩同學(xué)回答正確，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實驗驗證嗎?
生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。
師：大家一起做實驗探究，是這樣的嗎?
生：通過實驗得出：是這樣的。
師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規(guī)律。
生：光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。
板書。
師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。
師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射。
光線的方向入射，同學(xué)們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?
生：可能逆入射光線的方向射出。
師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?
生：需要通過實驗來驗證。
師：實驗結(jié)果是什么?
生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
板書。
2、鏡面反射與漫反射。
演示實驗1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學(xué)的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強，看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。
演示實驗2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實驗，再提問那個同學(xué)、問此時有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學(xué)能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。
師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。
生：為什么會發(fā)生漫反射和鏡面反射?
教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。
師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個入射點的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出，發(fā)生漫反射，讓學(xué)生看課本p53圖4—16，進(jìn)行想象、理解。
注意：漫反射時，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。
三、歸納及學(xué)習(xí)過程評估。
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過對光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。
師：每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。
四、課后練習(xí)。
1、課本p56作業(yè)l、3、4、6。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
五、板書設(shè)計。
第二節(jié)光的反射(二)。
第一課時光的反射(一)。
(光的反射定律)。
1、光的反射定律：
光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，反射角等于入射角。
2、鏡面反射與漫反射。
六、課后反思。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇二
了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價值觀。
使學(xué)生具有眼保健意識。
有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。
重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。
教學(xué)器材：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、前提測評：
1、完成光路圖：
空氣。
ff。
水
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：眼睛是如何看見物體的?為什么有的人會近視?
進(jìn)行新課：
1、眼睛：
(1)、眼睛的結(jié)構(gòu)：圖3.4-1示。
各部分的作用……晶狀體：
睫狀體：
視網(wǎng)膜：
(2)、眼睛如何看到物體：課本p63示。
總結(jié)：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距(厚度)的高檔照相機。
2、近視眼與遠(yuǎn)視眼的產(chǎn)生原因：
(1)、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強。
眼球前后方向太長光線會聚在視網(wǎng)膜的前面。
(2)、遠(yuǎn)視眼：晶狀體太薄，折光能力差。
眼球前后方向太短光線會聚在視網(wǎng)膜的后面。
探究：如何調(diào)整?
3、眼鏡：(1)、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡。
(2)、遠(yuǎn)視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡。
4、眼鏡的度數(shù)：度數(shù)越大，折光能力越強。
遠(yuǎn)視眼鏡(凸透鏡)……正數(shù)。
近視眼鏡(凹透鏡)……負(fù)數(shù)。
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習(xí)。
教學(xué)后記：實物眼睛……凸透鏡比較。
總結(jié)規(guī)律：眼睛是可調(diào)的凸透鏡。
可以播放動畫說明近視眼、遠(yuǎn)視眼及調(diào)整方法。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇三
1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。
2、了解測量速度的一些方法，能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。
3、知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。
4、用實驗方法科學(xué)地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。
速度的概念；速度的測量的一些方法；能用速度公式進(jìn)行簡單的計算；勻速直線運動和變速運動的特征。
能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。
（二課時）。
一、新課引入。
師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢？
學(xué)生回答：
（1）比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達(dá)終點。
（2）比一比，用相同的距離，看誰跑得遠(yuǎn)。
可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內(nèi)比較通過的路程的多少米表示物體運動的快慢”。在“相同時間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學(xué)中用速度來表示物體運動的快慢。
二、新課教學(xué)。
（一）速度。
1、速度的物理意義。
速度用來表示什么？（速度用來表示物體的運動快慢。）。
2、速度的概念。
在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的'路程。）。
3、速度的公式。
如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則三者之間的關(guān)系是什么？（v=s/t速度=路程/時間）。
4、速度的單位。
在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時間的單位是“秒”（s）那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s—1”表示。
日常生活中常用的速度單位是“千米/時”，讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h—1”表示。
師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關(guān)系。
1m/s=3、6km/h1km/h=（1/3、6）m/s。
5、課堂鞏固練習(xí)（寫出換算過程）。
54km/h=m/s15m/s=km/h。
720km/h=m/s0、6m/s=km/h。
三、速度公式的簡單應(yīng)用。
學(xué)生閱讀課本p25例一，觀察計算方法與小學(xué)的計算過程有什么不同？
板書解題過程，強調(diào)計算格式。
課堂練習(xí)。
一物體在10min內(nèi)通過600米，求這個物體運動的平均速度？
四、本課，作業(yè)。
閱讀例題，預(yù)習(xí)速度公式的應(yīng)用。
五、板書設(shè)計。
第三節(jié)快與慢。
一、速度。
1、速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。
2、速度的概念：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3、速度的公式：v=s/t。
4、速度的單位：km/hm/s。
5、速度的測量。
六、教學(xué)后記。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇四
了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法。
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
重、難點：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理。
教學(xué)器材：顯微鏡、電腦平臺。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、前提測評：
一凸透鏡的焦距為10cm，當(dāng)：
物體與透鏡的距離為25cm時，成。
物體與透鏡的距離為15cm時，成。
物體與透鏡的距離為5cm時，成。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡?
進(jìn)行新課：
1、顯微鏡：
(1)、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
(2)、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。
(作光路圖說明)。
總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
2、望遠(yuǎn)鏡：圖3.5-2示。
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
(2)、望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本p66示。
(作光路圖說明)。
總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
1、完成課本練習(xí)。
2、我還想知道……?
教學(xué)后記：
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇五
認(rèn)識定滑輪和動滑輪的本質(zhì)及其作用。
知道簡單機械的一些應(yīng)用。
知道輪軸和斜面也能省力。
a、過程與方法。
通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。
a、情感、態(tài)度與價值觀。
多姿多彩的簡單機械激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于探索物理學(xué)原理。
通過討論交流、實驗探究，增強學(xué)生之間的協(xié)作意識和團結(jié)精神。
通過了解簡單機械的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
教學(xué)重點：定滑輪、動滑輪的本質(zhì)及其作用。
教學(xué)難點：滑輪組的裝配及省力情況。
教學(xué)方法：綜合啟發(fā)法，探究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：滑輪、細(xì)線、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長木板、長方體木塊。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、省力杠桿的特點，費力杠桿的特點，等臂杠桿的特點?
二、創(chuàng)設(shè)情境。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究四、展示匯報。
一、仔細(xì)閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動滑輪的定義,并回答問題.
1.什么是定滑輪,什么是動滑輪,它們有什么區(qū)別?
2.結(jié)合實際生活,思考一下,在你周圍哪些地方能見到定滑輪或動滑輪?
二、探究定滑輪和動滑輪的特點.
1.分別安裝定滑輪和動滑輪.并在下面畫出動滑輪和定滑輪的示意圖.
2.按照上圖圖示進(jìn)行實驗,探究定滑輪和動滑輪的特點、實質(zhì)。
三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識,然后解決下列問題:。
1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.
2.仔細(xì)看課本圖,了解組裝滑輪組時應(yīng)該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下圖中畫出兩種繞法.
3.通過實驗探究,得出滑輪組的特點是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.
四、閱讀課本的科學(xué)世界中的文章“其他簡單機械”,完成下列任務(wù).
1.指出圖中各個輪軸的“輪”和“軸”
四、拓展提升。
1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各圖中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?
(已知被提升重物的重力均為1000n)。
f1=_________n;f2=________n;f3=________n;f4=________n.
2.(選作)如圖所示,物體重20n,忽略滑輪重和摩擦,則拉力f的大小是()。
a10nb20nc30nd40n。
五、課后記。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇六
知識目標(biāo)：
1.知道勻速直線運動速度的定義、公式.
2.知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系.
3.變速運動和變速運動的平均速度.
能力目標(biāo)：
1.思維能力：從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法.
2.應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力：應(yīng)用于實踐，并初步了解物理計算的解題思路和規(guī)則.
情感目標(biāo)：
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)建議。
“機械運動”教材分析。
教材首先通過三個問題使學(xué)生領(lǐng)會要比較運動的快慢必須同時考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素.在此基礎(chǔ)上直尺速度的定義.在實驗設(shè)計中，由學(xué)生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度，并給出了速度的公式.
教材用實際示例來建立學(xué)生一般物體運動速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國際主單位，而常用單位還有千米/時，并分析它們之間的換算關(guān)系.
平均速度的概念還是由實踐建立的，因為實際的需求而產(chǎn)生的變速運動和其平均速度，平均速度的公式?jīng)]有作強調(diào)，仍沿用速度的公式，只是其符號的意義發(fā)生了變化.最后由想想議議來使學(xué)生知道一些物理量是比值物理量.
“機械運動”教法建議。
速度的概念，應(yīng)當(dāng)從一個實際問題入手，為了能區(qū)別物體的運動快慢應(yīng)當(dāng)如何處理，可以分學(xué)生小組討論得出，教師總結(jié)兩種方法.快慢用物理量速度表示，進(jìn)而引出了速度的概念，在此基礎(chǔ)上用學(xué)生提供的玩具來實際測量速度，并給出了速度的公式.速度公式也可以由學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)論得出.
速度的單位，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際，提供大量的圖片，展示不同的物體運動的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現(xiàn)代科技的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.關(guān)于速度單位換算，應(yīng)當(dāng)在長度的換算的基礎(chǔ)上，用同樣的等量代換的方法明確兩個單位的換算，并讓學(xué)生記住兩個單位的換算關(guān)系.
平均速度，上一節(jié)內(nèi)容是勻速直線運動，本節(jié)讓學(xué)生思考實際情況，實際的運動都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計算，所以引進(jìn)了平均速度，讓學(xué)生自行思考出這個思路.在此基礎(chǔ)上用具體的例題來形成學(xué)生的解題規(guī)范.
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇七
1、通過色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。用實驗讓學(xué)生體驗色光的混合和顏料混合是不同的。
2、能用色光的混合和顏料的混合知識簡單解釋五光十色的世界，使學(xué)生對探索自然充滿興趣。
1、重點。
（1）光的色散及色光的復(fù)合。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，并使學(xué)生了解通過實驗探究自然現(xiàn)象的基本方法。
2、難點。
光的色散及色光的復(fù)合實驗。
實驗法、觀察法、科學(xué)探究法。
演示實驗：水槽、平面鏡、光碟、兩個相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺、光屏。
學(xué)生實驗：三只聚光燈、紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調(diào)色板。
一、課題引入。
師：欣賞一幅美術(shù)作品，用什么燈光照明最合適？
生甲：用柔合的燈光最合適。
生乙：用柔合的白色燈光最合適。
師：對，用柔合的白光最合適。你知道嗎？一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷可愛，可是當(dāng)它受到藍(lán)光照射時就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作品，用柔和的白光最合適，這節(jié)課我們就來研究白光的色散現(xiàn)象。
二、新課教學(xué)。
導(dǎo)入。
生：看到了白色的太陽光變成彩色的了。
師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現(xiàn)象？
生甲：從第一個三棱鏡射出的光不是白光，是七種顏色的光，分別叫紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。
生乙：七色光從第二個三棱鏡射出后又變成一束白光。
師：白光分解成七種顏色光的現(xiàn)象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶，叫色光的復(fù)合。
板書：第四節(jié)光的色散。
1、光的色散。
生：夏天雨后的天空中看到過彩虹。
是紅色。如圖4、4—24所示。
2、色光的混合。
學(xué)生探究實驗：4個人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色（紅色、黃色或藍(lán)色）的透明膠片，再將其發(fā)出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交匯。如課本p6l圖4—35。讓學(xué)生觀察。
師：你們觀察到什么現(xiàn)象？
生甲：透明物體的顏色與透過的光的顏色相同。
生乙：不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。
生丙：紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。
生：看到了彩色扇面。
師：可能有的同學(xué)課前沒有做以上兩個實驗，請課后留下來補做。
演示實驗：取兩個三棱鏡，一個帶狹縫的擋光板和一個白色光屏，按圖4—32，4—33所示操作。
繞自身的軸線微微轉(zhuǎn)動，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的.距離調(diào)節(jié)在0、5m左右為宜，這樣得到的彩色光譜帶清晰。
做七色光的混合實驗時，兩塊棱鏡的相對的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m，這樣才能觀察到混合后的白光。
實驗光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。
也可利用投影儀來做以上實驗。
如圖4、4—2所示，用一塊開有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上，調(diào)節(jié)投影儀的鏡頭，從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜，在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺上，使三棱鏡可繞軸轉(zhuǎn)動。
實驗時，開啟投影儀，調(diào)節(jié)三棱鏡高度并轉(zhuǎn)動三棱鏡，可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的七色光帶現(xiàn)象。
將另一個三棱鏡也安裝到鐵架臺上，位置如圖4、4—3所示，適當(dāng)調(diào)節(jié)后，可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。
師：實驗研究表明，自然界中紅、綠、藍(lán)三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可以通過紅、綠、藍(lán)的適當(dāng)混合而得到的，因此，紅、綠、藍(lán)三種顏色被稱為光的“三基色”。
彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍(lán)：三色光合成的。
板書：2、光的三基色。
生：探究、交流。
師：各種顏色的顏料的混合能否調(diào)出紅、黃、藍(lán)？
生：調(diào)不出。
師：紅、黃、藍(lán)被稱為顏料的“三原色”
板書：3、顏料三原色。
師：你們將這三種顏色調(diào)在一起，試試會調(diào)出什么顏色？
生：黑色。
師：光的三基色是紅、綠、藍(lán)混合在一起，會產(chǎn)生白光，顏料的三原色調(diào)在一起會變成黑色。
生：看到暖色我會聯(lián)想到太陽、火等，看到冷色我會聯(lián)想到草地、水等。
師：冷暖色的對比與協(xié)調(diào)，能產(chǎn)生美妙、生動的色感。
三、歸納與學(xué)習(xí)過程評估。
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？
生：討論、交流后得出，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現(xiàn)象。七種顏色的光混合在一起，又會變?yōu)榘咨?，這叫光的復(fù)合，光的三基色是紅、綠、藍(lán)顏料的三原色是紅、黃、藍(lán)。
師：每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
教師簡要地對本節(jié)課全班同學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
四、課后練習(xí)。
1、課本p63，作業(yè)1、2。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
五、板書設(shè)計。
第四節(jié)光的色散。
1、光的色散：太陽光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光。
2、光的三基點：紅、綠、藍(lán)。
3、顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)。
六、課后反思。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇八
一、物質(zhì)世界的運動：
(一)、運動的普遍性：
1、整個物質(zhì)世界都是運動著的，絕對不動的物質(zhì)(和物體)是沒有的。
2、我們平常所看到的和所說的“物體運動或靜止”都是相對的。
(二)、運動的分類：
三)、分子動理論、擴散現(xiàn)象：
1、、分子動理論基本內(nèi)容：物質(zhì)是由分子組成的;一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無規(guī)則的運動;分子間存在著相互作用的引力和斥力。
2、分子的特征、結(jié)構(gòu)：
(1)特征：很小。體積?。褐睆阶畲笾挥袔装?1埃=10。
個水分子。
(2)結(jié)構(gòu)：由原子核和核外電子組成，原子核居于原子中心，電子在核外繞核高速旋轉(zhuǎn)。(原子的核式結(jié)構(gòu)模型是盧瑟福首先建立的)。
3、分子的運動：一切分子都在永不停息地運動，并且是無規(guī)則的。
4、分子見的作用力：
(1)、分子間既有引力又有斥力，并且陰歷和斥力是同時存在的。
(2)、分子間的作用力是相互的。
(3)、分子間的作用力(無論是引力還是斥力)隨分子間距離的增大而減小，而斥。
力減小得更快一些。
5、擴散現(xiàn)象：
(1)定義：不同物質(zhì)互相接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象，叫做擴散。
(2)發(fā)生條件：不同物質(zhì)、互相接觸。(不需任何其他條件)。
(3)本質(zhì)：分子的無規(guī)則運動造成的(應(yīng)把它同物體由于外力作用而形成的機械運動現(xiàn)象區(qū)分開來)。
(4)說明的問題：一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無規(guī)則的運動。(還能間接說明分子間有間隙。)。
(5)擴散現(xiàn)象的解釋：主要用分子的無規(guī)則運動來解釋。
(6)影響擴散快慢的因素：擴散現(xiàn)象是一種熱現(xiàn)象。溫度越高，分子運動越快，擴散也就越快。
二、能量：
1、能量的概念：
(1)能量是一個與運動有關(guān)的物理量，不同的特地對應(yīng)著不同的能量。
(2)物理學(xué)上對能量的初步定義是：如果一個物體能夠做功，我們就說這個物體具有能量。
2、衡量一個物體是否具有能量和比較能量多少的依據(jù)：
衡量：看是否能夠做功，(原則上講，任何物體都具有能量，因為它至少有內(nèi)能)而不是看實際做功沒有。
比較：比較所能做功的多少，而不是比較實際做功的多少。
3、能量的單位：在國際單位制(si)中，能量的單位和功、熱量的單位一樣，都是“焦耳”，符號“j”。
4、多種形式的能量：自然界中的能量有多種形式。一般說來，宇觀物體的運動對應(yīng)的有機械能和其他能;宏觀物體的運動對應(yīng)的能屬機械能;微觀粒子的運動中，分子的運動對應(yīng)的是內(nèi)能，原子的運動對應(yīng)化學(xué)能，電子、原子核、質(zhì)子、中子等微粒的運動對應(yīng)電磁能、核能、光能等。
5、能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化：
(1)能量的轉(zhuǎn)移：能量從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而能的種類、數(shù)量不發(fā)生改變;。
能量的轉(zhuǎn)化：能量從一種形式改變?yōu)榱硪环N形式，而能的數(shù)量不發(fā)生改變。
(2)各種形式的能量在一定條件下都可以發(fā)生轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化(條件是做功)。
(3)能量的守恒：能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中，能的總量保持不變。
三、相對運動：
1、運動和靜止的相對性：
(1)、機械運動的概念：一個物體相對于另一個物體的位置變化叫做機械運動。
(2)、參照物：研究機械運動時，事先選定的、假定為不動而作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物(又叫參照系)。
(3)、相對運動和相對靜止：不選定參照物，就無法描述物體的運動情況;我們平常所說的“運動”和“靜止”都是相對的，總是相對于某一參照物而言的。
(4)、參照物的選擇：同一物體以不同物體為參照物，其運動情況的描述結(jié)果可能不同。原則上任何物體都可以作為參照物，但為了統(tǒng)一起見：描述物體的運動情況時，通常以固定在地面上的物體作參照物;描述在地面上運動的物體里的物體的特地情況時，通常以在地面上運動的物體上的固定問題為參照物;任何物體以自身為參照物都是靜止的(因此不能作這種選擇)。
(5)物體的運動狀態(tài)：包括“相對運動或相對靜止”、“運動快慢(速度)”和“運動方向”3個方面。只要其中任何一個方面發(fā)生了改變，都表明物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。
2、運動的速度：
(1)速度的初步概念和物理意義：
初步定義：物體在單位時間內(nèi)通過的路程叫做速度。
物理意義：速度是表示物體運動快慢的物理量。
(2)速度的公式：
v=s/t。
(3)速度的單位：國際單位制中，速度的主單位是“米/秒”，符號“m/s”。交通運輸中常用“千米/時”(km/h)作單位。
1m/s=3.6km/h。
(4)勻速直線運動的速度等于物體在單位時間里通過的路程;。
變速直線運動的快慢常用“平均速度”表示：即用物體在某段路程或某段時間里平均單位時間內(nèi)通過的路程表示。它必須對應(yīng)于某段路程或某段時間。
(5)勻速直線運動的定義、特征：
定義：物體在一條直線上運動，在任何相等的時間內(nèi)通過的路程都相等。特征：快慢(速度)不變，運動經(jīng)過的路線是一條直線。
共通性：任何時刻、任何時間段、任何路程段的速度都相等。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇九
常識性了解照度的概念。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實際問題的能力。
3、情感目標(biāo)。
通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，我們知道照明與人類的日常生活密切相關(guān)，現(xiàn)實生活中特別是學(xué)校、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境照度達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，危害學(xué)生眼睛健康，為了提起人們對此關(guān)注，為保護(hù)視力，國家規(guī)定了照度標(biāo)準(zhǔn)，以保證日常生活工作的最好條件。因此照度作為常識介紹還是有其必要性的。
教材通過把光源設(shè)置在不同位置，觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位，然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度。最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
1）通過實驗觀察與測量加強學(xué)生對照度的感性認(rèn)識。
2）讓學(xué)生通過實際測量教室各位置的照度，判斷是否達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。從而使學(xué)生增強“標(biāo)準(zhǔn)”意識。
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，最好讓學(xué)生通過實驗自己歸納得出。
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
照度計、點光源、每個同學(xué)帶一個手電筒。
一、新課引入。
在暗室中進(jìn)行學(xué)生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念。
二、新課教學(xué)。
1、照度的概念。
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的`照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。
讓學(xué)生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn)，通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù)，來達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn)，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明。
2、影響照度的因素。
提出問題：照度與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生猜想：學(xué)生可能猜測出很多方面，如與光源有關(guān)等，正確的給與肯定。屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷。
設(shè)計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源。
研究內(nèi)容：
1）照度與光源距離的關(guān)系。
2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
學(xué)生交流分析得出結(jié)論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠(yuǎn)，光照面上的照度越??；光源離光照面越近，光照面上的照度越大。
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小。
進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育。
三、板書設(shè)計。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十
一、教材分析：
教材在內(nèi)容選配上，注意從物理知識內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐，通過學(xué)生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。
教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料。全書共6章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實驗、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學(xué)生多動腦、多開口。
二、學(xué)生基本情況。
從本學(xué)期開始，八年級學(xué)生要增加一門新學(xué)科——物理。因為是新課程，學(xué)生都有非常濃厚的興趣和較強烈的好奇心，期待學(xué)習(xí)這門新鮮的學(xué)科。同時，物理是一門自然科學(xué)，跟平時的實際生活比較接近，因而學(xué)生對物理研究的基本內(nèi)容和現(xiàn)象有了一定的感性認(rèn)識和初步印象，通過引導(dǎo)也能挖掘一些學(xué)生潛在的探究既能和方法。相信本著“生活中的物理”這一思想來進(jìn)行教學(xué)，必能讓學(xué)生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、教育目標(biāo)。
1、積極探索開展物理實踐活動，強化學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴大物理教學(xué)空間，擴大學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。
2、加強物理觀察、實驗教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實驗或隨堂實驗;落實學(xué)生實驗，認(rèn)真思考和操作;并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計性實驗;鼓勵學(xué)生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓(xùn)練。
3、突出應(yīng)用物理知識教學(xué)，樹立知識與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單實際問題的能力。
4、必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識認(rèn)識和分析社會生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識，不是教學(xué)的最終目的。
四、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。
五、教學(xué)重難點。
難點：讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，并能用所學(xué)研究方法探究問題。
六、教學(xué)具體措施和方法：
1、對照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料，備好每一節(jié)的教案，不打無準(zhǔn)備的仗。
2、積極準(zhǔn)備演示實驗和學(xué)生實驗，盡可能開設(shè)出要求完成的實驗，讓學(xué)生參與“活動”，讓學(xué)生經(jīng)歷較多的科學(xué)探究過程。
3、及時布置作業(yè)，及時檢查或批閱作業(yè)，有時采用面批的方法，及時反饋教與學(xué)的情況，以便改進(jìn)不足之處。
4、課后抽出一定的時間輔導(dǎo)學(xué)生，解答疑問，點拔思路，也以便學(xué)困生完成作業(yè)。
5、做好每一章的復(fù)習(xí)和測試工作，做好期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)工作，完成教學(xué)的結(jié)尾工作。
6、適當(dāng)?shù)拈_展相關(guān)的社會實踐工作，多聯(lián)系生活、多聯(lián)系社會，突出“科學(xué)技術(shù)社會”的觀點，逐步樹立科學(xué)的世界觀。
七、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動安排表：
略
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十一
第一，采用身邊的器材粉筆頭演示和學(xué)生騎自行車上、下坡時的體驗導(dǎo)入新課貼切學(xué)生實際、直觀、圍繞主要問題，能把學(xué)生的思路打開，使過的自然流暢，效果很好。
第二.在探究實驗滾擺中，通過實驗、圖片、實例.學(xué)生活動等展開教學(xué)，不僅活躍學(xué)習(xí)氛圍，也使師生交流活動的平臺生動活潑。加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。
第三.課文中的想想做做欄目，要求人人動手探究機械能的轉(zhuǎn)化和守恒，使學(xué)生充分調(diào)動起來，增加了學(xué)生的興趣和積極性，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究方式，解決了實驗中的問題。拓展和鞏固方面學(xué)生也完成的很好，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，挖掘了學(xué)生的能力和思維，總之，本節(jié)課各個環(huán)節(jié)落實到位，互動較好。
2.不足之處;學(xué)生自學(xué)人造地球衛(wèi)星的教學(xué)時間倉促，有關(guān)宇宙飛船發(fā)射成功的資料展現(xiàn)不多，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和熱愛科學(xué)的意識不強，今后教學(xué)不足的地方，要不斷克服和改進(jìn)。
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滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十二
知識與技能：
1、知道什么是機械能，通過對一些物理現(xiàn)象的分析，理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
2、引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
過程與方法：
1、通過對一些典型的物理現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析和發(fā)現(xiàn)其中包含的物理知識和物理原理。
2、培養(yǎng)學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化的觀點分析問題的能力。
通過閱讀“科學(xué)世界”《人造地球衛(wèi)星》，結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
機械能守恒問題、彈性勢能與動能、重力勢能的相互轉(zhuǎn)化問題。
學(xué)習(xí)者特征分析。
學(xué)生剛學(xué)了動能和勢能的基本概念，能確認(rèn)運動的物體具有動能，被舉高的物體具有重力勢能，發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能；并了解了決定這些能量大小的因素。也就是說學(xué)生為本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了一定的知識準(zhǔn)備，但教者必須清醒地認(rèn)識到學(xué)生對某種能量的變化的理解并不是很到位的，這恰恰是完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)所必須解決的問題。對有些物理現(xiàn)象需用多個物理知識分析或解釋，如“滾擺、單擺最終會停下來”，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的重點是動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化問題，但現(xiàn)象中所涉及到的機械能守恒與損失問題，既不能回避，又不能過多糾纏，否則會喧賓奪主而影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
1、文本教材惜字如金，篇幅不長，但插圖多，我們能獲取的信息量依然十分豐富，由于所涉及的物理知識較為抽象，給教者對教材的處理、整合、發(fā)揮留下了足夠的空間。
2、插圖是靜止的，反映的是某一物理現(xiàn)象的瞬間，而其過程則靠想象。我們恰恰能利用多媒體的硬件優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，變靜為動，為學(xué)生呈現(xiàn)出物理現(xiàn)象的全過程。
3、本節(jié)課對以下幾個地方，將原文本教材進(jìn)行了整合：
（1）、將本章開始之前的《無處不在的能量》中的過山車主題視圖拿來為本節(jié)所用，并以視頻形式呈現(xiàn)，配以本章開頭的一段激情文字“滿載游客的過山車……”的朗誦音頻，既利用了教材資源，又加強了視聽效果。
（2）、滾擺、單擺實驗拍攝成視頻，實際教學(xué)時先做演示實驗，學(xué)生討論分析現(xiàn)象時再播放視頻，這樣實驗雖然結(jié)束了，但過程依然可觀可感。
（3）、將《想想做做》“鐵鎖會碰到鼻子嗎”拍攝成視頻播放，有提高能見度的效果。
（4）、補充皮球落地后向上反彈的內(nèi)容，并將其拍攝成視頻播放：將球涂黑，球與地碰撞時會在地上留下圓形黑斑。這樣能使不易觀察到的形變以黑斑形式呈現(xiàn)，且將瞬時形變能長時間留存下來。
（5）、制作皮球落地后反彈的動畫視頻，作為前一個視頻的補充，使學(xué)生能進(jìn)一步看清全過程。
（6）、課后《動手動腦學(xué)物理》的第6題，若布置給學(xué)生做，由于條件的限制很難落實，現(xiàn)場演示，又耗時過長，將教者的實驗以視頻形式播放，既能讓學(xué)生看到圓筒斜向上滾的奇特現(xiàn)象，又提高了學(xué)習(xí)效率。
（7）、制作衛(wèi)星沿橢圓形軌道運行的動畫視頻，方便學(xué)生分析動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
（8）、從網(wǎng)上下載蹦極和蹦床的視頻，作為課堂鞏固練習(xí)的素材。
1、通過實驗、視頻、動畫為學(xué)生認(rèn)識和分析動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化提供直觀感性材料。
2、為學(xué)生提供一種分析動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的思維模式：高度形變高度或速度通俗總結(jié)就是：高度換速度，形變換兩“度”（即高度和速度）。
具體程序如下：
（1）、觀察：看確定對象的運動速度、離開地面的高度、形狀是否發(fā)生變化。
（2）、分析：動能和重力勢能——質(zhì)量一定時，若速度增大了，則高度肯定降低了。速度增大則意味著動能增大了（問：增大的動能哪里來？），若高度降低了，則意味著重力勢能減小了（問：減小的重力勢能哪里去了？）。又如物體的形變程度增大了，則意味著彈性勢能增大了，而這又是以物體運動速度的減小或離開地面的高度的減小為代價的。
（3）、結(jié)論：速度增大，動能增大；高度降低，重力勢能減小，此時是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，反之是動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。形變發(fā)生（或增大）則彈性勢能增大，此時是動能或重力勢能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。
通俗的解釋就是：以高度的降低換取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的減小來換取物體形變的發(fā)生或增大，反之亦然。
3、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢為學(xué)生提供資源支持，加大容量，增加練習(xí)機會，感悟不同。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十三
1.理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
2.能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
3.知道什么是機械能和機械能守恒。
4.通過觀察和實驗認(rèn)識動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。
理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化;借些能和機械能守恒。
器材準(zhǔn)備：單擺、滾擺、溜溜球。
1.電燈：能—能。
2.風(fēng)力發(fā)電機能—能。
3.水力發(fā)電機能—能。
4.電動機能—能。
演示實驗：溜溜球扔下去不停運動，能量如何變化?
一、想想做做。
1.滾擺實驗。
動能，勢能。
2.分析圖15.5-2所示幾個運動中，動能和勢能的轉(zhuǎn)化。
甲：動能，勢能。
乙：動能，勢能。
丙：動能，勢能。
結(jié)論：動能和勢能。
3.機械能。
機械能的定義：和之和。
機械能守恒的條件：。
4.做教材p118頁圖15.5—3。
5.科學(xué)世界。
(2)衛(wèi)星在近地點的動能最勢能最;在遠(yuǎn)地點的動能最，勢能最。
二、鞏固訓(xùn)練。
1.一只皮球落到地上又被彈起.在此過程中，自皮球接觸地面到靜止，_______能轉(zhuǎn)化為_______能;自皮球恢復(fù)原狀到跳起，_______能轉(zhuǎn)化為_______能.
2.運動員擲出的標(biāo)槍在上升過程中，_______能轉(zhuǎn)化為_______能;在下落過程中，_______能轉(zhuǎn)化為_______能.
3.甲、乙兩位同學(xué)各買了一只同樣大小的球.甲說：在同樣條件下，我的球比你的球彈得更高，乙要甲證明這一點，甲應(yīng)當(dāng)()。
a.將兩球向上拋起，落下后，看哪個球彈得高。
b.將兩球向地面擲去，看哪個球彈得高。
c.用手捏球，看哪個球較硬。
d.在同樣高度，兩球以同樣速度落下，看哪個球彈得高。
三、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?
1.物體由于而具有的能叫做動能.物體由于而具有的能叫做重力勢能;物體由于發(fā)生而具有的能叫做彈性勢能.動能和勢能統(tǒng)稱為.
2.動能和勢能是可以相互的.如果只在二者之間發(fā)生轉(zhuǎn)化，則機械能的總和保持不變，即機械能.
3.如圖為麥克斯韋滾擺，當(dāng)它在最高處時，重力勢能，動能;當(dāng)它由上而下滾動時，重力勢能，動能;當(dāng)它到達(dá)最低處時，重力勢能，動能;當(dāng)它由下而上滾動時，重力勢能，動能.
4.關(guān)于機械能，下列說法錯誤的是()。
a.一個物體具有動能就是具有機械能b.物體具有重力勢能就是具有機械能。
c.物體具有彈性勢能就是具有機械能。
d.只有當(dāng)物體同時具有動能和勢能時，才能說物體具有機械能。
5.乒乓球由高處靜止下落的過程中，它的機械能的轉(zhuǎn)化情況是()。
a.彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能b.重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。
c.動能轉(zhuǎn)化為重力勢能d.重力勢能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。
6.跳傘運動員在空中勻速下落時，以下說法中正確的有()。
a.重力勢能減少，動能增加，機械能不變。
b.重力勢能增加，動能減少，機械能不變。
c.重力勢能減少，動能不變，機械能減少。
d.重力勢能增加，動能不變，機械能增加。
動手動腦學(xué)物理1、2、3。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十四
各位專家評委、各位老師：
大家好!我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。
一、說教材。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課主要有三個內(nèi)容：1、探究平面鏡成像特點;2、虛像的概念;3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、認(rèn)識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用;另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解，增強學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內(nèi)容之一。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個維度：
知識與技能：能說出平面鏡成像的特點;了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中有用信息的記錄;觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。
3、重點和難點。
科學(xué)探究活動，有利于學(xué)生獨立獲取知識、學(xué)習(xí)、體驗科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點;由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。
二、說教法。
八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣。同時，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究的方法;另一方面，學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結(jié)論，例如：他們會認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學(xué)手段，來突破難點。
三、說學(xué)法。
在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。
四、說教學(xué)過程。
1、引入新課。
首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計探究方案搭建一個“支架”。
2、組織探究。
第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、得出結(jié)論的順序進(jìn)行?？紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時間的限制，探究活動的重點放在設(shè)計探究方案上。
(1)提出猜想：
在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。
(2)制定計劃與設(shè)計實驗：
引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗是突破探究過程中難點的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小?”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展;另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。
(3)進(jìn)行實驗。
提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學(xué)生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實驗。這樣，學(xué)生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。
在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。
(4)交流探究成果，及時矯正。
各小組在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時對學(xué)生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過教師的引導(dǎo)和針對性反饋練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍。
3、理解“虛像”
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。
接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學(xué)生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點。
4、平面鏡成像的應(yīng)用。
為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學(xué)的理解和認(rèn)識。
五、板書設(shè)計。
第三節(jié)平面鏡成像。
一、平面鏡成像的特點：
(1)等大：像物大小相等;。
(2)等距：像與物到鏡面距離相等。
(3)虛象：像與物連線與鏡面垂直。
二、平面鏡成像原理：光的反射。
反射光線的方向延長線形成虛像。
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十五
知識和能力目標(biāo):。
1、知道機械能包括動能和勢能，能用實例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動能、重力勢能和彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。
2、初步理解機械能守恒的含義。
過程和方法目標(biāo):。
通過觀察動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的實例，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過實驗探究和合作學(xué)習(xí)，關(guān)心機械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹立將機械能知識應(yīng)用于日常生活的意識。
學(xué)習(xí)重難點：
動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，機械能守恒。
教具準(zhǔn)備：
小鋼球、彈簧、細(xì)繩、鐵鎖、鐵架臺。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
二、合作探究。
1、情景導(dǎo)入。
2、提出問題：小鋼球減少的重力勢能和增加的動能之間有沒有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生討論得出初步結(jié)論：勢能減少、動能增加。
4、老師引導(dǎo)探究：
教師演示實驗：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復(fù)來回運動。
從最低點到另外一側(cè)的最高點，重力勢能增加，動能由最大減少到0。結(jié)論：動能轉(zhuǎn)化為了重力勢能。
學(xué)生探討課本71頁圖11、4—2想想做做動能和勢能的轉(zhuǎn)化。
師生綜合分析：動能、重力勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
教師演示實驗：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復(fù)運動。
教師引導(dǎo)分析：
松手時刻：彈性勢能最大，動能為o。
彈簧的自然伸直位置：彈性勢能為0，鋼球速度大，具有動能。
彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢能。
綜上分析：小球水平運動過程中，小球所具有的彈性勢能和動能相互轉(zhuǎn)化。
引入新概念：
機械能：動能和勢能的總和為機械能。
學(xué)生分組討論72頁圖11、4—3鐵鎖擺動時會碰到鼻子嗎？
實驗表明鐵鎖不會碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機械能總量變小。
由此可見，在機械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機械能的總量可能會減小。
問：鐵鎖的`機械能總量為什么會減小呢？
學(xué)生分組討論。
師生共同總結(jié)：鐵鎖在運動的過程中要克服空氣阻力做功，導(dǎo)致機械能的總量減小。
注意：實際生活中，在機械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，往往要克服摩擦力，使機械能總和減小。
三、鞏固提高：
發(fā)揮學(xué)生主動性，通過動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：
動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實例：
風(fēng)能和水能的利用。
空氣的流動形成風(fēng)，它具有動能，通過風(fēng)機葉輪，把它們的動能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動能，動能又用來發(fā)電等。
水在高處有重力勢能，在從高處落下的過程中，重力勢能就會轉(zhuǎn)化成水的動能，流動的水通過沖擊水力發(fā)電機的葉輪，把它們的動能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動能，進(jìn)而帶動水力發(fā)電機發(fā)電供人類來使用。
四、拓展延伸：
2、課后作業(yè)。
3、提問學(xué)生：說說我國有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學(xué)生認(rèn)知能力。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解機械能的概念。
2.知道動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化和守恒定律。3.能解釋一些能之間轉(zhuǎn)化的物理現(xiàn)象。重點難點：
1、分析能量之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)過程：
一、自學(xué)檢測。
1.動能的大小跟物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。
2.重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和所處的高度有關(guān)。3.動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。
4.空中飛行的子彈由于速度很快具有很大的動能，又因為它處于空中，相對于地面子彈又具有重力勢能。
二、合作探究教師巡視督促指導(dǎo)。
(一)、演示滾擺實驗。
擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大;其高度最低，重力勢能最小。
1.將擺繩一端掛在黑板上邊，使單擺在黑板前，平行于黑板擺動(不接觸黑板)，在黑板上記錄擺球運動路線中左a、右最高點c和最低點b的位置。
2.分析單擺實驗：
小球從a擺到b的過程中是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，從b點擺到c點的過程中是動能轉(zhuǎn)化為重力勢能，小球在b點動能最大，在a(或c)點動能最小，小球在a(或c)點重力勢能最大，在b點重力勢能最小。
(因小球在a、a′時速度為零，沒有動能，質(zhì)量和所處的高度相等，重力勢能相等，所以在動能和勢能轉(zhuǎn)化的過程中機械能的多少幾乎沒有變化，即機械能是守恒的)。
分析：因為小球除了受到重力和拉力以外，還受到空氣阻力。這個力越小，小球克服空氣阻力對外做功損失的能量越少(“多”或“少”)，小球擺回的高度越高，如果空氣阻力為零，則小球能擺回到原來的高度，機械能的總量不會改變。
5.對比分析。
3、4后歸納機械能守恒定律：如果只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機械能的總和是不變的(守恒的)。
(三)、課后p74第。
2、3兩題。
第2題：乒乓球很輕，運動時受到空氣阻力的影響很容易減速，怎樣向地板拋乒乓球，才能使它彈跳到高于原來拋球的位置?第3題蹦床：重物向下落的過程中，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，接觸到蹦床后，動能轉(zhuǎn)化為蹦床的彈性勢能，向上彈起的過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為人的動能，上升的過程中動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。
三、展示交流教師掌握情況。
四、精講點撥。
(鐵鎖運動要克服空氣阻力，消耗一部分機械能，機械能總量減小，鐵鎖回不到原來的高度，所以不會碰到鼻子。)2.閱讀課文p73科學(xué)世界“人造地球衛(wèi)星”，然后完成下面填空：
人造衛(wèi)星沿橢圓形軌道圍繞地球運行，離地球最近的一點叫近地點，最遠(yuǎn)的一點叫遠(yuǎn)地點，衛(wèi)星在近地點時動能最大，重力勢能最小，衛(wèi)星在遠(yuǎn)地點時動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星從近地點向遠(yuǎn)地點運動的過程當(dāng)中，衛(wèi)星的速度減慢，動能減小，重力勢能增大;從遠(yuǎn)地點向近地點運動的過程當(dāng)中，衛(wèi)星的速度增大，動能增大，重力勢能減小。
五、即時練習(xí)。
1.分析章首圖的過山車在運動過程中的能量轉(zhuǎn)化情況。2.某選手在自由式滑雪比賽中運動的軌跡如圖所示，如果不計空氣阻力，下列說法正確的是(c)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容二：水能風(fēng)能的利用。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：課本p72至p73文字內(nèi)容，注意看懂插圖11.4.4水電站剖面圖。
六、自學(xué)檢測見配套練習(xí)冊。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十七
1、知道機械能包括動能和勢能，能用實例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動能、重力勢能和彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。
2、初步理解機械能守恒的含義。
通過觀察動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的實例，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過實驗探究和合作學(xué)習(xí)，關(guān)心機械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹立將機械能知識應(yīng)用于日常生活的意識。
動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，機械能守恒。
小鋼球、彈簧、細(xì)繩、鐵鎖、鐵架臺。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
二、合作探究。
1、情景導(dǎo)入。
2、提出問題：小鋼球減少的重力勢能和增加的動能之間有沒有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生討論得出初步結(jié)論：勢能減少、動能增加。
4、老師引導(dǎo)探究：
教師演示實驗：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復(fù)來回運動。
從最低點到另外一側(cè)的最高點，重力勢能增加，動能由最大減少到0。結(jié)論：動能轉(zhuǎn)化為了重力勢能。
學(xué)生探討課本71頁圖11、4—2想想做做動能和勢能的轉(zhuǎn)化。
師生綜合分析：動能、重力勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
教師演示實驗：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復(fù)運動。
教師引導(dǎo)分析：
松手時刻：彈性勢能最大，動能為o。
彈簧的自然伸直位置：彈性勢能為0，鋼球速度大，具有動能。
彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢能。
綜上分析：小球水平運動過程中，小球所具有的彈性勢能和動能相互轉(zhuǎn)化。
引入新概念：
機械能：動能和勢能的總和為機械能。
學(xué)生分組討論72頁圖11、4—3鐵鎖擺動時會碰到鼻子嗎？
實驗表明鐵鎖不會碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機械能總量變小。
由此可見，在機械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機械能的總量可能會減小。
問：鐵鎖的機械能總量為什么會減小呢？
學(xué)生分組討論。
師生共同總結(jié)：鐵鎖在運動的過程中要克服空氣阻力做功，導(dǎo)致機械能的總量減小。
注意：實際生活中，在機械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，往往要克服摩擦力，使機械能總和減小。
三、鞏固提高：
發(fā)揮學(xué)生主動性，通過動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：
動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實例：
風(fēng)能和水能的利用。
空氣的流動形成風(fēng)，它具有動能，通過風(fēng)機葉輪，把它們的動能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動能，動能又用來發(fā)電等。
水在高處有重力勢能，在從高處落下的過程中，重力勢能就會轉(zhuǎn)化成水的動能，流動的水通過沖擊水力發(fā)電機的葉輪，把它們的動能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動能，進(jìn)而帶動水力發(fā)電機發(fā)電供人類來使用。
四、拓展延伸：
1、科學(xué)世界：人造地球衛(wèi)星的機械能轉(zhuǎn)化。
2、課后作業(yè)。
3、提問學(xué)生：說說我國有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學(xué)生認(rèn)知能力。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十八
1、理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
2、能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過觀察和實驗認(rèn)識動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
通過學(xué)習(xí)機械能守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
【重點】。
理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
【難點】。
理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請問電燈工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?風(fēng)力發(fā)電機工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?水利發(fā)動機工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?電動機工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?學(xué)生討論回答。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題。教師先通過提出一個關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)。老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要大家自己探究。
環(huán)節(jié)二：建立概念。
1.想想做做：滾擺實驗。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
如果實驗室滾擺數(shù)量不夠，可讓學(xué)生自制。做實驗前，應(yīng)讓學(xué)生明確要觀察的物理現(xiàn)象，著重點放在能量的轉(zhuǎn)化過程。做實驗時，要讓學(xué)生觀察清楚：滾擺下降時，位置越來越低，速度越來越大;滾擺上升時，位置越來越高，速度越來越小。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勢能向動能轉(zhuǎn)化，動能向勢能轉(zhuǎn)化的過程。由于有阻力，滾擺上升的最大高度將逐漸減小。對此，教學(xué)時不要明確指出，以免影響學(xué)生對動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的理解。
老師展示、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大;其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
單擺實驗。
綜述實驗單擺和滾擺，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。
2.機械能。
動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，我們把動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。物體在運動時具有動能，勢能是存儲著的能量。一個物體可以有動能，也可以有勢能。如果只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機械能是守恒的。
想想做做：有條件的可以讓每個學(xué)生都試一試，在實踐中討論并回答問題。
3.人造衛(wèi)星。
可以讓學(xué)生自學(xué)課文，了解人造衛(wèi)星在環(huán)繞地球運轉(zhuǎn)時的能量轉(zhuǎn)化。重點解釋勢能的大小取決于距離地球的遠(yuǎn)近。在近地點，勢能小，則動能大，也就是運行速度大。在遠(yuǎn)地點，勢能大，動能就小，也就是運行速度小。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)。
請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?
環(huán)節(jié)三：小結(jié)。
請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十九
引入新課:。
學(xué)生討論回答。
二.情景:老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題。
(教師先通過提出一個關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計的'情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí))。
動手動腦搞探究:。
一.老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要學(xué)生自己探究:實驗1：滾擺實驗。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
二.學(xué)生實驗。
老師展示課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
加強鞏固。
一.老師用課件展示實驗2：單擺實驗。
綜述實驗1、2，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
二.老師用課件展示實驗3：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。
得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。首先分析課本圖15.5―2,加深學(xué)生對動能,勢能轉(zhuǎn)化的認(rèn)識,再請學(xué)生列舉生活中動,勢能轉(zhuǎn)化的實例,老師和學(xué)生共同分析.
概括結(jié)論。
一.學(xué)生總結(jié),老師補充,得出結(jié)論:。
動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
二.引出機械能的定義:。
動能和勢能之和。
拓展知識。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇二十
1.知識與技能：
(3)知道作用在物體上的力與物體通過的距離垂直時，該力不做功;。
(4)知道功率的概念，會進(jìn)行簡單計算。
2.過程與方法：
經(jīng)過舉例，理解功及功的必要因素，培養(yǎng)從生活現(xiàn)象中分析物理本質(zhì)的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
通過用力未做功的實例，引起學(xué)生適當(dāng)焦慮，激起其學(xué)習(xí)功的知識內(nèi)容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇二十一
一、導(dǎo)入新課：
1、呈現(xiàn)課題。
2、播放過山車視頻：驚險刺激的場面，配以激情旁白（內(nèi)容取自教材），給學(xué)生以強烈的。
視覺沖擊和心靈震撼，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
3、回憶再認(rèn)（知識遷移）：動能的物理意義、影響動能大小的因素；重力勢能的物理意義及影響因素；彈性勢能的物理意義及影響因素。
二、進(jìn)行新課：
1、機械能。
引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們以前學(xué)習(xí)過哪些能量？曾經(jīng)接觸過哪些能量名詞？
動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。
小結(jié)：機械能是能量大家族中的一員，在國際單位制中的單位是：焦耳（j）。
2、動能和重力勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。
（1）、演示滾擺實驗。
討論：沒變的是質(zhì)量。
變化的是——速度、高度。
兩個過程：a、下降：質(zhì)量不變。
現(xiàn)象：離開地面的高度減小，下降速度增大。
分析：離開地面的高度減小則重力勢能減小了；下降速度增大了則動能增大了。結(jié)論：增大的動能是由減小的重力勢能轉(zhuǎn)化而來的'，即此過程是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。
在這里隱含了能量既不會無緣無故消滅，也不會無緣無故創(chuàng)生的思想。
b、上升：質(zhì)量不變。
現(xiàn)象：離開地面的高度增大了，但上升的速度減小了。
分析：離開地面的高度增大了則說明重力勢能增大了，而上升速度的減小說明動能減小了。
結(jié)論：增大的重力勢能是由減小的動能轉(zhuǎn)化而來的，即此過程是動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。
小結(jié)：在這里為學(xué)生分析類似現(xiàn)象提供了一個模式：
a、某種能量的增減是因為能的轉(zhuǎn)化導(dǎo)致。
b、在能的轉(zhuǎn)化過程中，動能的增減由速度的變化引發(fā)，重力勢能的增減是由物體與參考面的高度變化引發(fā)，同理，彈性勢能的增減是由物體的彈性形變程度增大或減小而引發(fā)。
（2）、演示單擺實驗并播放視頻。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上模式分析能量的轉(zhuǎn)化。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生觀看教材插圖15.5——2甲、乙、丙。
討論、分析能的相互轉(zhuǎn)化。
3、《想想做做》。
播放視頻，分析能的轉(zhuǎn)化。
提出問題：鐵鎖擺回時會碰到鼻子嗎？不會！
其實這個問題很好回答，因為學(xué)生看到了實驗事實。我們所關(guān)注的重點是為什么。
沒有碰到鼻子？
引導(dǎo)學(xué)生分析：鐵鎖會與空氣摩擦，受到空氣阻力的作用，一部分動能或重力勢能轉(zhuǎn)化成了。
空氣和鐵鎖的內(nèi)能，總的機械能損失了一些（不守恒）。
這樣就不難解釋滾擺和單擺為什么最終會停下來的原因了——滾擺、單擺與空氣之間有摩擦，滾擺的擺軸與懸線之間也有摩擦，機械能有一部分轉(zhuǎn)化成了其他形式的能，總量有所減少。
教材118頁最后一小段：“如果只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機械能的總和不變，或者說，機械能是守恒的?！边@個“如果”表達(dá)的就是一種無任何摩擦的理想狀態(tài)。
告訴學(xué)生：若這個“如果”成立，則運動的滾擺、單擺就不會停止，鐵鎖擺回時也會。
碰到（接觸到）鼻子的。（因為機械能守恒）。
4、動能或重力勢能與彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。
播放視頻：皮球。
將皮球涂黑，靜止在地面上時，在地上留下一個小黑點，而從高處落下與地面碰。
撞時，卻在地上留下了一個面積稍大的黑斑。
問題：黑斑說明了什么？
——皮球發(fā)生了形變。
討論皮球彈跳過程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系（同時播放皮球彈跳的動畫視頻）。
下落：——能轉(zhuǎn)化為——能。
與地碰撞：——能轉(zhuǎn)化為——能。
恢復(fù)原狀彈起：——能轉(zhuǎn)化為——能。
上升：——能轉(zhuǎn)化為——能。
討論：皮球為什么不能彈回到原來的高度？
5、隨堂練習(xí)。
（1）、蹦極運動（播放視頻）。
（2）、蹦床運動（播放視頻）。
（3）、過山車（回憶本節(jié)開頭的視頻）。
解釋以上三個過程中動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
6、科學(xué)世界——《人造地球衛(wèi)星》。
（1）、學(xué)生閱讀。
（2）、教師介紹我國航空航天事業(yè)所取得的成就。
（3）、播放動畫視頻。
討論衛(wèi)星運行過程中動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
7、作業(yè)：《動手動腦學(xué)物理》的1、2、3、4、5。
1、機械能中的動能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
2、分析機械能轉(zhuǎn)化的思維模式是：
質(zhì)量、高度、形狀三因素發(fā)生了變化，則它們所對應(yīng)的某種形式的能在量上就發(fā)生了增減，根據(jù)這個量的增減來確定能的轉(zhuǎn)化方向。
1、本節(jié)課重在思維能力的訓(xùn)練，而非操作能力的訓(xùn)練。
2、用能的轉(zhuǎn)化觀念來分析物理現(xiàn)象，學(xué)生初學(xué)，顯然不是很適應(yīng)。
3、本節(jié)課必須在學(xué)生非常熟悉影響機械能大小的諸多因素的背景下，方能順利地展開教學(xué)，顯然有的學(xué)生對前一節(jié)課的知識是存在欠賬的。
4、學(xué)生對彈性勢能與動能、重力勢能之間的相互轉(zhuǎn)化稍顯困難。
5、信息技術(shù)手段的運用，有效地彌補了學(xué)生在直接經(jīng)驗上的不足，減緩了學(xué)生在抽象邏輯思維上的壓力。