語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總24篇)

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    總結(jié)能夠幫助人們挖掘問(wèn)題背后的本質(zhì),找到解決困難的有效方法。通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定相應(yīng)的提升計(jì)劃??偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),可以幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)歷和成長(zhǎng)。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.有感情的朗讀課文,扎實(shí)掌握、積累詞語(yǔ)。
    2.感受兩首散文詩(shī)中海浪和雨的形象特點(diǎn),理解作者的思想感情。
    3.感悟詩(shī)人熱愛自然、熱愛生活、甘于奉獻(xiàn)的思想感情,培養(yǎng)高尚的情懷。
    預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo):
    朗讀課文,把握文章思想感情,把握文章的朗讀基調(diào)。
    一、字詞積累1.給下列加點(diǎn)字注音。
    熾熱()禱詞()執(zhí)拗()俊俏()衷情()饋贈(zèng)()憔悴。
    真諦()璀璨()鑲嵌()翱翔()長(zhǎng)吁短嘆()千山萬(wàn)壑。
    2.解詞。
    執(zhí)拗:
    璀璨:
    心扉:
    酷肖:
    海誓山盟:
    千山萬(wàn)壑:
    盛氣凌人:
    3.多音字、形似字注音及組詞(常見常用易錯(cuò)的)。
    拗纖。
    二、文學(xué)常識(shí)。
    作者:紀(jì)伯倫,i1883-1931)黎巴嫩、、。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)。他是阿拍伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家。他青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主,定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩(shī)為主。
    紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛和美為主題,通過(guò)大膽的想象和象征的手法,表達(dá)深覺(jué)的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想愛尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。
    三、整體感知(再讀課文,讀出自己的理解與思索)。
    1.朗讀課文,讀出感情和節(jié)奏,讀后談?wù)勀闶怯靡环N怎樣的語(yǔ)氣和節(jié)奏讀的。
    2.文中的海浪和雨分別是怎樣的形象?勾畫有關(guān)句子并概括。
    我的疑問(wèn):
    探究案:
    1.找出文中自己喜歡的句子,并加以評(píng)析。暢所欲言,以下列句式表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
    先說(shuō)《浪之歌》:“美在”;再說(shuō)《雨之歌》:“美在”
    3.浪唱出了怎樣的歌?作者借“浪之歌”要表達(dá)什么意思和感情?
    4.思考“雨”在文中是怎樣的形象?作者要表達(dá)什么思想感情?
    拓展延伸----仿寫:
    1.潮水漲來(lái)時(shí),我擁抱著他;潮水退去時(shí),我撲倒在他的腳下。(運(yùn)用擬人和并列句式)。
    2.運(yùn)用“曾有多少次,當(dāng)……時(shí),我……;曾有多少次,當(dāng)……時(shí),我……;曾有多少我……”句式來(lái)說(shuō)一段話。(說(shuō)話要有一個(gè)中心,前后句銜接自然。)。
    檢測(cè)反饋:
    1.文學(xué)常識(shí)填空。
    本文選自____________,作者_(dá)___________,黎巴嫩詩(shī)人、畫家。著有散文詩(shī)集____________、____________、《沙與沫》等。
    2.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句()。
    a.今年過(guò)節(jié)不收禮,收禮只收腦白金。
    b.電門一關(guān),就可以阻止電流不再通過(guò)。
    c.誰(shuí)也不能否認(rèn)地球不是圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
    d.有沒(méi)有健全的體魄,是能否成為接班人的前提。
    3.下列句子中,加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
    a我很憤怒小兄弟這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。
    b《水滸傳》這部小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏,抑揚(yáng)頓挫,具有很強(qiáng)的感染力。
    c“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式,在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。
    d這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。
    我的收獲:
    作業(yè):模仿,鍛練自由想象能力和表達(dá)能力。
    萬(wàn)物有靈,只是因?yàn)槿说拇嬖?。正是因?yàn)橛徐`性的人的凝視,萬(wàn)物才顯出人間的情態(tài),有了人的聆聽,雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂(lè)曲。請(qǐng)你采用第一人稱,發(fā)揮豐富的想象,學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用,選取一物,以“__之歌”為題(如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等)模仿寫作一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    在江南水鄉(xiāng)之中,有一條悠長(zhǎng)而寂寥的小巷,在這條小巷里,一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息,撐出了一個(gè)青年詩(shī)人在特定時(shí)代的心聲。他的心聲到底是什么,今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近這位青年的詩(shī)人,與他一道去領(lǐng)略那江南小巷的風(fēng)景,去追尋那丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。
    師:請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞這首詩(shī)歌的朗讀音頻,初步感知這首詩(shī)歌,看看這首詩(shī)歌帶給你什么樣的感受?(劃出這首詩(shī)歌的節(jié)奏)。
    生:憂愁哀怨。
    師:同學(xué)們很有朝氣,但缺乏點(diǎn)憂怨的感覺(jué)。我們?cè)賮?lái)一遍,希望大家在這次朗讀的過(guò)程中把語(yǔ)速放慢一點(diǎn),語(yǔ)調(diào)低沉一點(diǎn),讀出詩(shī)中憂愁憂怨的感覺(jué)。
    師:好。大家這遍朗讀得特別好。由此呢,我們也可歸納出一條規(guī)律:就是我們?cè)诶首x一些表達(dá)憂愁哀怨情感的詩(shī)歌時(shí),應(yīng)該語(yǔ)速放慢,語(yǔ)調(diào)低沉。事實(shí)上,在詩(shī)歌朗讀中,我們除了要注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)之外,還應(yīng)該注意一些節(jié)奏與停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方,就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝nD或者是讀重音,這樣就會(huì)使得這首詩(shī)歌更加地有韻味,比如第一節(jié)中的兩個(gè)“悠長(zhǎng)”就可以拖長(zhǎng)一點(diǎn),更體現(xiàn)時(shí)間延續(xù);第二節(jié)中三個(gè)丁香,第一個(gè)丁香是表姑娘的外表美,可以讀得輕快一點(diǎn),第二個(gè)丁香是表姑娘的芬芳和高潔,所以我們可以把聲音拖長(zhǎng)一點(diǎn),讓聲音在空中回蕩,讀出那種心馳神往的感覺(jué),第三個(gè)丁香既是表姑娘的憂愁,則要把聲音壓得低沉,表現(xiàn)心中的愁緒;在第五節(jié)中有兩個(gè)“遠(yuǎn)了”,第一個(gè)應(yīng)讀重一點(diǎn),而第二個(gè)則應(yīng)讀輕一點(diǎn),讀出姑娘虛無(wú)縹緲地走遠(yuǎn)的感覺(jué)。那么我們現(xiàn)在聽一下音頻的范讀,看看別人去如何來(lái)處理語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和感情停頓這些問(wèn)題的。接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀,一定要放開聲音來(lái)讀,想象一下,你就是詩(shī)歌中的“我”,你正撐著傘,行走在江南的煙雨小巷之中。
    生:油紙傘、籬墻、雨巷、丁香、姑娘、“我”(6個(gè))。
    生:是為了逢著一位姑娘。
    師:“我”為了逢著一位姑娘,希望逢著一位姑娘,那這位姑娘是一位什么樣的姑娘呢,詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫這位姑娘?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全詩(shī),找出詩(shī)歌中描寫姑娘的句子。
    生:雨巷。
    師:這條雨巷有什么樣的特點(diǎn)呢?
    生:悠長(zhǎng)、寂寥。
    師:除了悠長(zhǎng)寂寥之外,事實(shí)上呢,這條雨巷還有幾份憂愁、凄涼與朦朧之感。具體來(lái)說(shuō)呢,就是雨巷這個(gè)意象又可分為兩個(gè)單獨(dú)的意象即雨與巷。雨,江南的雨,細(xì)雨如絲,一連多天下個(gè)不停,讓人不覺(jué)有一種憂愁之感,正如古人詩(shī)中所寫到的“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?!薄霸噯?wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。”巷,江南的小巷,斑駁的青石板,頹圮的籬墻,讓人不覺(jué)有一種凄涼的感受。而雨與巷的結(jié)合,使雨天的陰沉都籠罩在整個(gè)小巷之中,使整個(gè)雨巷都增添了一份朦朧的色彩。所以,雨巷這個(gè)意象既有悠長(zhǎng)寂寥的特點(diǎn),還有幾份憂愁、凄涼與朦朧的色彩。所以可以說(shuō)雨巷這個(gè)環(huán)境是凄涼、朦朧與憂愁的。
    師:說(shuō)完姑娘所處環(huán)境之外,我們來(lái)看這位姑娘。這位姑娘同我一樣都撐著一把油紙傘,使我們無(wú)法看清她的模樣。說(shuō)起油紙傘,不知你們有沒(méi)有見過(guò)?在哪見過(guò)?。
    生:電視中,對(duì)了,而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。
    師:那我們來(lái)看看油紙傘到底長(zhǎng)什么樣?(給出圖片)油紙傘具有什么樣的特點(diǎn)?
    生:復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。
    師:油紙傘本就有這樣的特點(diǎn),而它還出現(xiàn)在姑娘的肩上,更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩,這就是象征主義詩(shī)歌特有的朦朧美。
    生:丁香。說(shuō)她像丁香一樣結(jié)著愁怨。
    師:那丁香是什么?丁香一樣的姑娘為何是結(jié)著愁怨的?丁香是一種花。它一般開在暮春時(shí)節(jié),顏色主要有兩種,淡紫色和白色,丁香在開花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳,它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。丁香是我國(guó)古典詩(shī)詞中的重要意象,它往往跟憂愁結(jié)合在一起。李商隱的《代贈(zèng)》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句;南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”。詩(shī)人把姑娘比喻成丁香,即把丁香的憂愁賦予姑娘。
    2、從課文來(lái)看,哪些地方可以體現(xiàn)姑娘是愁怨的?(主問(wèn)題二)。
    給大家5分鐘時(shí)間,以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論,待會(huì)派代表來(lái)發(fā)言。(學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論)。
    師:時(shí)間到。哪個(gè)小組先來(lái)分享一下你們的看法?
    a組代表:“在雨中哀怨,哀怨又彷徨”,用“哀怨”、“彷徨”兩個(gè)形容詞非常直觀地表現(xiàn)姑娘的愁怨。
    師:你們組還找到別的地方嗎?
    a組代表:“默默彳亍著,冷漠、凄清,又惆悵”。
    師:“彳亍”是什么意思?
    a組代表:走走停停的樣子。
    師:如果你今天很開心,那你走路的時(shí)候會(huì)走走停停嗎?
    a組代表:不會(huì)。
    師:不會(huì)。這組同學(xué)非常不錯(cuò),找到了兩個(gè)地方。別組同學(xué)有沒(méi)有要補(bǔ)充的?
    b組代表:“靜默地走近,走近,又投出太息一般的眼光”。
    b組代表:嘆息。
    師:姑娘一邊走,一邊嘆息,充滿了憂郁和哀傷,是嗎?
    b組代表:對(duì)。
    師:好,請(qǐng)坐。我們這兩組同學(xué)找得很準(zhǔn)確,理解也很到位。既然姑娘如此愁怨,那作者為何希望跟她而不是一個(gè)喜顏明媚的女子相逢?(主問(wèn)題三)。
    師說(shuō):我們?cè)倏吹皆?shī)歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨,希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘,終于,姑娘出現(xiàn)了,她也跟我一樣,撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái),越走越近,我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光,可是,正當(dāng)我想說(shuō)句什么話的時(shí)候,她跟我擦肩而過(guò),而且,慢慢地遠(yuǎn)離我,越走越遠(yuǎn),消失在雨巷的盡頭。只剩下我,仍然獨(dú)自撐著油紙傘,彷徨在雨巷中,繼續(xù)等待,繼續(xù)追尋。在這首詩(shī)歌中,我是以一個(gè)等待者,一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。
    關(guān)于這首詩(shī)歌的主題,有人認(rèn)為,這首詩(shī)歌是一首愛情詩(shī),是一首男子追尋、等待姑娘的詩(shī)歌,但是另外一方面,又有人認(rèn)為,這首詩(shī)是一首政治詩(shī),詩(shī)歌中的這些意象,雨巷、丁香姑娘,都有它們獨(dú)特的政治象征。
    2、小組代表發(fā)言。
    3、能夠堅(jiān)持自己的看法,非常地不錯(cuò)。早在幾千年前,孟子提出過(guò),他說(shuō),讀任何一篇作品,都要做到知人論世,要研究作者的身平,要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來(lái)看一看,這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。(出示ppt)。
    4、戴望舒(1905、3、5~1950、2、28)現(xiàn)代詩(shī)人。又稱“雨巷詩(shī)人”,中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人。戴望舒為筆名,原名戴朝安,又名戴夢(mèng)鷗。筆名艾昂甫、江恩等。浙江杭縣(今杭州市余杭區(qū))人。他的筆名出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?!币馑际钦f(shuō)屈原上天入地漫游求索,坐著龍馬拉來(lái)的車子,前面由月神望舒開路,后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說(shuō)中替月亮駕車的天神,美麗溫柔,純潔幽雅。曾赴法國(guó)留學(xué),受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。代表作有《雨巷》,此外還有《尋夢(mèng)者》、《單戀者》、《煩憂》等,詩(shī)集《望舒草》、《災(zāi)難的歲月》等?!队晗铩穼懹?927年夏天,當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中,戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。
    5、1927年的白色恐怖,使原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年,一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人,找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟?,他們?cè)谑锌是笾碌南M某霈F(xiàn),在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長(zhǎng)的,這個(gè)朦朧陰沉的意象,正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及人們坎坷而迷茫的人生道路,而丁香姑娘,是他們美好理想的象征。(ppt)。
    6、剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義,那么,她究竟是象征著愛情呢,還是象征著革命青年的美好理想,這一點(diǎn)我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿著象征色彩的,對(duì)它的這些朦朧意象,我們可以有不同的解讀。而這首詩(shī)歌的主旨是指對(duì)于愛情的追求呢,還是對(duì)于美好革命理想的追求呢,我們無(wú)從知道,都有這個(gè)可能性,一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,這是一個(gè)仁者見仁智者見智的問(wèn)題,只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是,這個(gè)姑娘是美麗高潔的,她可以是任何美好事物的象征。
    分析完主要的幾個(gè)意象之后最后我們從形式方面來(lái)感受詩(shī)歌的藝術(shù)手法。這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報(bào)》上面的,當(dāng)時(shí)《小說(shuō)月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后,就給戴望舒寫了一封信,在信中他說(shuō),《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”,這個(gè)評(píng)價(jià)是非常高的。確實(shí),這首詩(shī)歌聽起來(lái)悅耳、和諧,讀起來(lái)一唱三嘆,迂回反復(fù),為什么我們會(huì)有這樣的感受呢?我們一起來(lái)找找看。
    a、我們都知道,詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口,在音節(jié)上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩(shī)歌可以說(shuō)是做得非常成功的。這首詩(shī)歌主要押一個(gè)韻,大家看看能不能找出來(lái)。沒(méi)錯(cuò)了,ang,而且,不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻,每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)部,相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳,比如說(shuō),我們看第一小節(jié),押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看第二小節(jié),(芳、愁)。其余的五個(gè)小節(jié)也是這樣子。詩(shī)人有意地使一個(gè)音響在人們的聽覺(jué)中反復(fù),不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。
    b、從全詩(shī)看,第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外,其它語(yǔ)句完全一樣,這樣,同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn),首尾呼應(yīng),不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境,也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性;另外,語(yǔ)言上用反復(fù),如“彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”,“在雨中哀怨,哀怨又彷徨”,“像我一樣,像我一樣地”,詩(shī)人不斷地迂回往復(fù),使一個(gè)寂寥而又哀傷的'旋律緊緊縈繞在我們的心頭。
    c、詩(shī)歌中多次運(yùn)用到了象征的手法,比如丁香用來(lái)形容姑娘,而雨巷既可以形容姑娘出現(xiàn)的背景,也可以指代漫長(zhǎng)的革命探索道路,這些都體現(xiàn)了詩(shī)歌的象征主義手法。
    單從這三點(diǎn)來(lái)看,這首詩(shī)歌能夠給我們這樣強(qiáng)烈的心理體驗(yàn),也是必然的。
    下面我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī),再次來(lái)感受這首詩(shī)的音樂(lè)美,注意要身臨其境去體會(huì)作者的感情,讀出詩(shī)歌的韻味。
    這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》,我們?cè)谧x詩(shī)歌的時(shí)候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調(diào),我們還分析了這首詩(shī)歌的幾個(gè)主要意象,品味了詩(shī)歌的內(nèi)容,我們還根據(jù)姑娘這個(gè)意象探討了詩(shī)歌的主旨,最后,我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形式、語(yǔ)言的分析,感受到了詩(shī)歌的音樂(lè)美。這首詩(shī)歌,還有許多地方值得我們探討和分析,這些就留給大家課后自己去品味。
    撐著/油紙傘,獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng),悠長(zhǎng)又/寂寥的/雨巷,我希望/逢著一個(gè)/丁香一樣地結(jié)著愁怨的/姑娘。
    她彷徨在/這寂寥的/雨巷,撐著/油紙傘像我一樣,像我一樣地默默/彳亍著,冷漠,/凄清,/又惆悵。
    她/靜默地/走近走近,/又投出太息一般的/眼光,她飄過(guò)像夢(mèng)一般地,像夢(mèng)一般地/凄婉迷茫。
    像/夢(mèng)中/飄過(guò)一枝/丁香地,我身旁/飄過(guò)/這個(gè)女郎;她靜默地/遠(yuǎn)了,/遠(yuǎn)了,到了/頹圮的/籬墻,走盡/這雨巷。
    在/雨的哀曲里,消了/她的顏色,散了/她的芬芳,消散了,甚至/她的太息般的/眼光,丁香般的/惆悵。
    撐著/油紙傘,獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng),悠長(zhǎng)又/寂寥的/雨巷,我希望/飄過(guò)一個(gè)/丁香一樣地結(jié)著愁怨的/姑娘。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)要求。
    1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
    2、情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
    3、發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。
    1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放?
    比一比,看誰(shuí)搜集的信息多。(板書:花)。
    2、問(wèn):你知道些什么花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開放的呢?(學(xué)生可以猜測(cè)。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
    二、熟讀課文,初步釋疑。
    1、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)。
    2、交流自己讀的過(guò)程。
    3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
    4、評(píng)議。
    5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)。
    6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)。
    7、你覺(jué)得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
    (自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
    8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。
    出示填空:我知道。
    9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?
    三、探究課文,感情朗讀。
    (根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)。
    如:學(xué)生選擇第一自然段。
    1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
    2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)。
    3、師生合作朗讀本段課文。
    4、交流自己的收獲。
    5、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
    7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。
    小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。
    四、書寫指導(dǎo)。
    1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
    2、書寫生字。
    (1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。
    (2)學(xué)生自己寫,師生評(píng)議。
    (3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。
    五、課堂練習(xí)。
    抄寫19個(gè)詞語(yǔ)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、聽寫詞語(yǔ),鞏固反饋。
    (1)學(xué)生聽寫詞語(yǔ)。
    (2)同桌相互檢查。
    二、展開想象,推測(cè)原因。
    1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同?
    2、學(xué)生自由推測(cè)。
    三、研讀課文,探究解惑。
    1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
    2、討論交流。
    3、找出相關(guān)句子,學(xué)生朗讀。
    4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流,說(shuō)說(shuō)其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。
    四、總結(jié)全文,拓展能力。
    1、朗讀課文最后一段,體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
    2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等)。
    板書設(shè)計(jì):
    13花鐘。
    濕度。
    溫度花鐘光照。
    昆蟲活動(dòng)。
    教學(xué)反思:該課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教材分析:人教版第三冊(cè)第23課《假如》,教材所處的第六單元,學(xué)習(xí)主題是只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好。這是一首兒童詩(shī),作者借助馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。從寫作特點(diǎn)上看,《假如》一詩(shī),短小精悍,每小節(jié)句式基本一樣,每一個(gè)小節(jié)都以假如我有一枝馬良的神筆開頭,采用漸進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛環(huán)境,關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以假如我有一枝馬良的神筆結(jié)尾,耐人尋味,給學(xué)生留下了一個(gè)很大的'思考空間與說(shuō)話練習(xí)的平臺(tái),加上全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,大量運(yùn)用短語(yǔ)的形式,處處都是充滿美好幻想的語(yǔ)言,為學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言提供了良好的環(huán)境。
    2、通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。
    3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。
    1、識(shí)字和寫字。
    2、通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特感悟。
    故事引入。1、大家喜歡聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事《神筆馬良》。
    檢查自學(xué)情況。學(xué)習(xí)課文之前,我們先來(lái)檢查一下大家自學(xué)生字情況。
    1、大家對(duì)生字掌握的真好,下面請(qǐng)大家打開書,聽老師朗讀一遍課文。
    2、自讀課文,練習(xí)把課文讀正確,讀通順。
    3、同學(xué)們,假如小詩(shī)人有一支馬良的神筆,他會(huì)做些什么呢?你找到答案了嗎?學(xué)生回答。
    5、你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)了?把自己最喜歡的一個(gè)小節(jié),美美地讀一讀,邊讀邊想象。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    一、教學(xué)要求。
    1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ);能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
    3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話引入。
    (孩子們,大自然是非常神奇的。前幾節(jié)課我們已經(jīng)去動(dòng)物世界和微生物界游覽了一番。今天老師要帶大家去花的世界看看。)。
    教師播放課件:欣賞一些美麗的花。
    二、初讀課文,感知內(nèi)容。
    1、聽課文錄音,劃出生字、詞。
    2、幾生讀,評(píng)議,隨機(jī)指導(dǎo)生字的朗讀。
    3、讀生字卡片。
    三、再讀課文,初步釋疑。
    2、了解課文主要內(nèi)容。
    3、看課件認(rèn)花。
    四、交流,學(xué)習(xí)第一自然段(重點(diǎn)講解)。
    課件隨機(jī)顯示不同的句式,講評(píng)。
    五、感情朗讀第一段,師生合作朗讀本段。
    六、填空,了解不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花的開放。
    牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
    薔薇睡蓮。
    萬(wàn)壽菊煙草花。
    午時(shí)花夜來(lái)香。
    小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢?這到底是什么原因?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。
    七、書寫指導(dǎo)。
    1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
    2、書寫生字。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“一就的句式。
    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)沉香為了解救母親而不怕困難,刻苦練武的精神。
    1、結(jié)合課文詞句,通過(guò)朗讀、想象,體會(huì)沉香為了解救母親,不怕吃苦,頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
    2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,并能正確地書寫。
    課件 生字卡片
    教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
    第一課時(shí)教案序號(hào)47
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)沉香為了解救母親而不怕困難,刻苦練武的精神。
    2、認(rèn)識(shí)本課的生字,正確書寫三個(gè)。
    1、(放歌曲)這首歌曲好聽嗎?知道是哪部動(dòng)畫片里的插曲嗎?請(qǐng)學(xué)生講講《寶蓮燈》的故事。
    2、板書課題,讀好課題。
    1、下面請(qǐng)大家打開書,用自己喜歡的方式朗讀故事。
    2、檢查生字新詞。
    1、指讀第一段。
    2、聽了他的朗讀,小朋友有什么問(wèn)題要問(wèn)老師呢?
    3、自由讀讀第二段課文,相信你們一定會(huì)找到答案!
    (1)指讀,沉香怎么沒(méi)有媽媽呢?請(qǐng)學(xué)生交流。
    (2)投影句子:原來(lái),沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神,因?yàn)橄蛲碎g美好的生活,被二郎神壓在了華山腳下。
    (3)這個(gè)真實(shí)的情況是誰(shuí)告訴沉香的?
    4、(板書:了解真情)聽到了這個(gè)真情,沉香有什么表現(xiàn)呢?
    (1)投影:沉香聽了又難過(guò)又氣憤,恨不得馬上就去解救媽媽。
    (2)指讀,齊讀。
    5、俗話說(shuō)的好“知子莫如父”,沉香的.爸爸看出了兒子的心思,他又說(shuō):……
    (1)投影:二郎神心狠手辣……
    (2)小聲讀讀爸爸的話。
    (3)想想看,爸爸說(shuō)這話時(shí)是帶著怎樣的心情說(shuō)的?
    (1)板書:決心救母
    (2)小結(jié)。
    1、沉香后來(lái)又是怎么做的呢?看看圖上畫了誰(shuí)在干什么?
    板書:拜師學(xué)藝
    2、那么,沉香又是怎么刻苦練功的呢?自己讀讀第四自然段,讀完后,把令你感動(dòng)的句子劃下來(lái)。
    3、討論:不管是寒冬臘月,還是盛夏酷暑……
    (1)說(shuō)說(shuō)你令感動(dòng)的原因。
    (2)點(diǎn)出三個(gè)詞語(yǔ),理解意思。
    (3)朗讀練習(xí)。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)文中擬人化寫作手法。
    3、學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
    4、體會(huì)作者的思想感情。
    5、仿寫美文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)文中擬人化寫作手法。
    3、學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
    教學(xué)難點(diǎn):
    仿寫美文。
    教學(xué)用具:多媒體。
    教學(xué)方法:
    講授法,品讀法,討論法。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入:
    先自我介紹一下,我姓孔,孔子的孔,大家叫我也老師就可以了。(提前下發(fā)一張紙)請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在右上角也寫上你的名字。
    現(xiàn)在開始我們今天愉快的課。
    1、本單位我們主要學(xué)習(xí)了什么體裁的文章(散文詩(shī)),誰(shuí)能給大家介紹一下它的特點(diǎn)[散文的形式,詩(shī)歌的語(yǔ)言,而詩(shī)歌的語(yǔ)言是特殊的語(yǔ)碼,不僅講究格律,充滿意象(詩(shī)中用來(lái)表達(dá)思想和情感的具體形象)且具有聯(lián)想的功能](2’)。
    二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
    1、在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來(lái)欣賞一小段視頻,想象一下,我們同學(xué)正漫步在碧海藍(lán)天的松軟沙灘上,看到波浪一層一層的涌過(guò)來(lái),遠(yuǎn)處傳來(lái)海鳥的鳴叫,似乎還可以聞到海水淡淡的咸味,你會(huì)產(chǎn)生什么樣的感想,請(qǐng)把它們寫在你的紙上。給大家兩分鐘時(shí)間。(6’)。
    2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀(分享一下)(2’)。
    師總結(jié):(鼓勵(lì))但是詩(shī)人紀(jì)伯倫是怎樣想的呢?打開書第10課。
    板書:題目,是節(jié)選,共有五首。
    3、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下作者。
    教師補(bǔ)充:他活了多大年紀(jì)(48歲),英年早逝,但生命的長(zhǎng)度并不影響生命的寬度,雖然他12歲就被迫離開了祖國(guó),但這使他對(duì)祖國(guó)的熱愛反而更加的熾熱,即使在生命的最后一刻,他仍伏案寫作,這也使得他的成就與泰戈?duì)柋燃纾蔀閷⒔鷸|方文學(xué)推向世界的先驅(qū)者。(2’)。
    4、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。找學(xué)生朗讀(1’)。
    5、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況;讀音,展示,抄在紙上一遍。(2’)。
    6、朗讀課文,注意節(jié)奏和重音,尤其是邏輯重音。(你要突出的部分)(10’)帶著問(wèn)題“意象是什么?”
    重點(diǎn)朗讀〈雨〉第五段:押韻,對(duì)仗,突出了詩(shī)的特點(diǎn)。
    7、在文章中我們看到了哪些意象?使用了什么的手法?
    8、詩(shī)人透過(guò)文字的表象,實(shí)際上借浪和雨的形象表達(dá)的是對(duì)誰(shuí)的熱愛與奉獻(xiàn)?
    9、講授:這種寫作手法就是借物抒懷。
    舉例:多媒體,小組討論發(fā)言請(qǐng)同學(xué)來(lái)舉例,還有那些“借什么表達(dá)了什么情感?”的句子。
    三、達(dá)測(cè):以“--------之歌”仿寫一篇美文,展示圖片。
    師:“春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪,每一景每一物都有它獨(dú)到的美。老師準(zhǔn)備了幾張圖片,供我們同學(xué)參考,有歲寒三友‘松、竹、梅’,亭亭玉立的荷花,樸實(shí)無(wú)華的玉米,積極向日的葵花,屹立千萬(wàn)年而今卻不斷哭泣的冰川?!?BR>    給同學(xué)五分鐘時(shí)間寫作,運(yùn)用擬人化手法,借物抒情。收集上交作品,朗讀,品評(píng)。
    四、布置作業(yè):未完成作文的作為作業(yè)。
    板書中學(xué)語(yǔ)文在線。
    紀(jì)伯倫(1883--1931)48歲。
    他的成就與泰戈?duì)柋燃?,是近代東方文學(xué)推向世界的先驅(qū)者。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)重難點(diǎn):
    對(duì)詩(shī)歌中熾熱愛情的理解與祖國(guó)深情厚愛的聯(lián)系。
    教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
    第一課時(shí)(浪之歌)。
    一、課文導(dǎo)入。
    簡(jiǎn)介詩(shī)人紀(jì)伯倫(1883~1931)。
    黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó),進(jìn)貝魯特“??爽?睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。19發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國(guó)。后去法國(guó),在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑,曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。19重返波士頓,次年遷往紐約長(zhǎng)住,從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),直至逝世。
    紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主,定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩(shī)為主,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)4》。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫成,有短篇小說(shuō)集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》(1911)等?!墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗,譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從,歌頌自尊、意志和力量。他的小說(shuō)以主人公充滿哲學(xué)意味的`獨(dú)白、對(duì)話和敘述,特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂(lè)短章》(1905),散文詩(shī)集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920),詩(shī)集《行列圣歌》(1918),以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。
    他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等,以及詩(shī)劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被認(rèn)為是他的代表作,作者以智者臨別贈(zèng)言的方式,論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂(lè)、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問(wèn)題,充滿比喻和哲理,具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
    紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題,通過(guò)大膽的想象和象征的手法,表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家,并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會(huì)”,為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字,受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是《先知》(冰心譯,1931)。從50年代起,他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。
    二、朗讀感知。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文,《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,《古詩(shī)詞三首》體會(huì)田園詩(shī)情,《麥哨》是本單元最后一篇,描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美,許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。
    經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑,連著讀者的心,作者的情,文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道,一路“聽、讀、賞、抒”,細(xì)品田園之美,最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界,產(chǎn)生情與美的共鳴,從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
    1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
    2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
    3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
    感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
    體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
    課件
    一課時(shí)
    1、有一群小伙伴也與你們一樣,喜歡鄉(xiāng)村這樣的生活,看(觀察插圖),他們?cè)诟墒裁??(盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景)
    2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?就讓我們走進(jìn)麥哨這篇課文去看看。(板書課題)
    讓我們先來(lái)讀讀課題。麥就是——(麥子),哨呢——(口哨),所以麥哨就是(用麥稈做成的哨子)。
    【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,大量的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料,融入語(yǔ)文材料的情境之中。
    1、那么你們想知道麥哨的聲音是怎樣的嗎?有什么特點(diǎn)?課文的開頭和結(jié)尾都已經(jīng)告訴我們了,請(qǐng)大家找出來(lái)讀一讀。
    2、范讀激情
    那么課文除了寫麥哨的聲音之外,還寫了其他的什么東西呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,靜靜的聽老師來(lái)讀一讀這篇課文,注意每個(gè)字的讀音,并全身心地去感受一下這篇課文的美好意境。
    交流。(結(jié)合插圖)
    3、詞語(yǔ)檢查。指名讀,齊讀。
    1、步入“歡快、柔美”的課堂
    請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀課文,找一找。
    2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)
    教師板書“歡快、柔美”,然后問(wèn)學(xué)生:“歡快、柔美”是什么意思?
    3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
    (1)請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的其他段落,看看有哪些畫面讓你感受到歡快和柔美。把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊,再把句子好好讀讀,你感悟到了什么。
    a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
    哪個(gè)詞讓你感覺(jué)特別美?為什么?(或哪個(gè)詞用得特別好,好在哪里?)
    b、金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
    (寫了哪些農(nóng)作物?哪里讓你覺(jué)得美?分號(hào)前后有什么相同之處?)
    除了感受到色彩斑斕,景色美麗,還體會(huì)到了什么?哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
    品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(好一曲歡慶豐收的歌)
    指導(dǎo)讀第4自然段,讀出豐收在即的喜悅。
    c、草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
    你體會(huì)到了怎樣的快樂(lè)?
    再看插圖,想象說(shuō)話。在這天然的草墊子上,孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲?(交流,匯報(bào))難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
    (2)小結(jié):同學(xué)們,作者筆下快樂(lè)美好的田園生活給我們留下了深刻的印象,我們仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍的情景。
    4、提升“歡快、柔美”的意境
    (1)有一位同學(xué)讀了《麥哨》這篇課文之后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):
    碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開花。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味。
    (3)希望同學(xué)們展開想象,課后也寫一首精美的小詩(shī)。
    學(xué)完課文,麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象?你有什么話對(duì)他們說(shuō)嗎?
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文課文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)模板,歡迎大家分享。
    (一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的心愛之情。
    (二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
    (三)咀嚼欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受作者的生活情趣。
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入:可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以"鵝"為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"
    討論:這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?
    這首詩(shī)寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,并且全詩(shī)總共才18字,沒(méi)可能包含更豐富的內(nèi)容。
    豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語(yǔ)言也頗有特色,生動(dòng)幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過(guò)的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
    二、作者及寫作配景簡(jiǎn)介
    《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
    三、范讀課文
    四、討論課文1一4段內(nèi)容
    1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
    傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
    注意對(duì)這些個(gè)詞語(yǔ)的意義加以比較:
    傲慢:輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。
    傲岸:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
    傲人:傲物,瞧不起人。
    架子十足:很是自高自大的樣子。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?原來(lái),植物開花的時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如,曇花的花瓣又大又嬌嫩,白天陽(yáng)光強(qiáng),氣溫高,空氣干燥,要是在白天開花,就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低,開花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái),它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度,到了那時(shí),便悄悄綻開淡雅的花蕾,向人們展示美麗的笑臉。還有的花,需要昆蟲傳播花粉,才能結(jié)出種子,它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    知識(shí)目標(biāo):
    1.理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人”等詞語(yǔ)。
    2.了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。
    3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。
    能力目標(biāo):
    1.強(qiáng)化朗讀,體會(huì)詩(shī)意推進(jìn)的肌理和層次。
    2.品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。
    3.領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情,學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
    德育目標(biāo):感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.反復(fù)誦讀,感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。
    2.深透理解文章的情感內(nèi)涵。
    教學(xué)難點(diǎn):分析詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次。
    教學(xué)方法:
    1.誦讀法。紀(jì)伯倫的散文詩(shī)語(yǔ)言清麗流暢,富含哲理。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感性體會(huì)兩首詩(shī)在辭色和聲音上的美,領(lǐng)會(huì)擬人形象的情感內(nèi)涵。
    2.自讀·點(diǎn)撥法。文章屬自讀篇目,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境,并通過(guò)點(diǎn)撥提示,擴(kuò)展學(xué)生的閱讀體會(huì),培養(yǎng)創(chuàng)造性感受與表達(dá)的能力。
    教具準(zhǔn)備:多媒體cai課件投影儀錄音機(jī)。
    課時(shí)安排:1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    [教學(xué)要點(diǎn)]誦讀,整體感知文意。點(diǎn)撥研習(xí),理解擬人形象的情感內(nèi)涵。比較延伸,體會(huì)紀(jì)伯倫天籟自鳴散文詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。
    [教學(xué)步驟]。
    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
    同學(xué)們,哲理詩(shī)作為世界詩(shī)苑的一朵奇葩,千百年來(lái)一直散發(fā)著醉人的芳香,為越來(lái)越多的讀者所喜愛。含蓄雋永的哲理性警句,往往會(huì)使身處紛繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奮起。
    黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫常被稱作哲理詩(shī)人,但他的散文詩(shī)的內(nèi)蘊(yùn)常常多于一般的哲理詩(shī)。今天,我們學(xué)習(xí)的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《組歌》中的兩首,讓我們靜心于靈氣而個(gè)性的波和雨的絮語(yǔ)中,去感悟一個(gè)深邃、美妙的.別樣洞天。(板書文題、作者)。
    二、資料助讀。
    紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介:
    三、誦讀,整體感知文意。
    1.學(xué)生聽讀課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。(投影)。
    2.學(xué)生自由朗讀,注意讀出文章的感情和節(jié)奏,感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。
    教師提示:紀(jì)伯倫的作品既有理性思考的嚴(yán)肅與冷峻,又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。課文節(jié)選的兩首詩(shī)在翻譯時(shí)都著意安排了相當(dāng)明顯的韻腳,同時(shí),又有很多的換韻和交韻以使得詩(shī)在聲音層面上不顯得單調(diào),很好地體現(xiàn)了紀(jì)伯倫極有個(gè)性的語(yǔ)言藝術(shù)。
    請(qǐng)同學(xué)們邊誦讀邊找出詩(shī)中的韻腳,體會(huì)兩首詩(shī)在辭色和聲音上的美感。
    學(xué)生朗讀體會(huì),教師以《浪之歌》為例點(diǎn)撥:《浪之歌》第一節(jié):“人”“近”(鄰韻)、“分”;換韻為“里”“體”;第二節(jié):換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”(與第一節(jié)同,大多為鄰韻);第三節(jié):換韻為“拗”“躁”;又換韻為“心”(與前兩節(jié)相同,鄰韻);第四節(jié):換韻為“他”“下”等。
    學(xué)生自主找出《雨之歌》的韻腳。
    3.教師配樂(lè)感情范讀,學(xué)生體會(huì)文意,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表述自己的感受。
    學(xué)生積極發(fā)言,教師歸結(jié):
    生1:這兩首詩(shī)都采用了擬人化的手法。作者藝術(shù)地描繪了極有靈氣和個(gè)性的“浪”和“雨”的形象,寄寓了深邃的生活哲理。
    生2:詩(shī)人借“浪”和“雨”的物象,抒發(fā)的是博大的“愛”的情志。
    生3:詩(shī)中比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用,更為形象地傳情達(dá)意,顯示了獨(dú)具魅力的語(yǔ)言特色。
    4.學(xué)生通讀全文,主動(dòng)質(zhì)疑,提出問(wèn)題,師生合作交流。
    學(xué)生的疑難問(wèn)題有:
    教師點(diǎn)撥:
    (1)確實(shí)如此。這也正是散文詩(shī)不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來(lái)替換“縱使”,在語(yǔ)意上更明白一些,語(yǔ)法上也較合規(guī)范。不過(guò),“縱使”,至少在漢語(yǔ)里,有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味,用在這里,使文意為之一緊,因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道,而且使這段話在語(yǔ)意層次上變得更為豐富和有氣勢(shì)。和詩(shī)的結(jié)尾連在一起,凸顯出詩(shī)人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。
    (2)文章是經(jīng)由母語(yǔ)作為中介的譯作,“開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句在語(yǔ)意上比較含混,但基本不影響全篇的理解。蘇玲把此處譯為“生活就是這樣,它從憤怒的雷電腳下開始,然后在安謐的死亡的懷抱里結(jié)束”,(《世界散文詩(shī)精選》)就相對(duì)比較明晰。
    四、指導(dǎo)研習(xí),深層理解課文內(nèi)涵。
    1.學(xué)生齊讀全文后,合作研討:
    (2)《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
    (3)《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。
    學(xué)生精彩交流,教師引導(dǎo):
    (1)海水有一種周期性的漲落現(xiàn)象:到了一定時(shí)間,海水推波逐瀾,迅猛上漲,達(dá)到高潮;過(guò)后一些時(shí)間,上漲的海水又自行退去,留下一片沙灘,出現(xiàn)低潮。如此循環(huán)重復(fù),永不停息。海水這種有節(jié)奏的周期性的漲落運(yùn)動(dòng)就是潮汐,法國(guó)文學(xué)稱之為“大海的呼吸”。潮汐現(xiàn)象的特點(diǎn)是每晝夜有兩次高潮,而不是一次,“晝漲稱潮,夜?jié)q稱汐”??茖W(xué)地講,潮汐是海水在月球和太陽(yáng)引潮力作用下所發(fā)生的周期性運(yùn)動(dòng)。
    詩(shī)中的海浪對(duì)情侶海岸一往情深,愛得熱烈,愛得深沉。黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿;傍晚,她又為愛情唱著祈禱的詩(shī)篇。潮漲時(shí),她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了,她難舍難分,依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。面對(duì)她這誠(chéng)摯熾烈的情愛,海岸是異常感激的,他親吻她,還容忍她的“任性”。
    (2)詩(shī)中的前四節(jié),鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象,在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難舍難分。而且,這個(gè)女性化的形象在詩(shī)中融進(jìn)了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護(hù)者,詩(shī)的末尾說(shuō)“這就是我的生活;這就是我終生的工作”,海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷,海浪對(duì)愛情的態(tài)度,曲折表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深厚情愛。
    (3)在《雨之歌》的絕大部分,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)(“傳情的信使”)。
    詩(shī)中靈活地多方面運(yùn)用了擬人手法,一方面是對(duì)雨的擬人化處理,從第三節(jié)“我哭”開始,由此引起了一系列相關(guān)意象——花草,云彩和田野等——相應(yīng)加以擬人化,另一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化,或擬人的角度不同,或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物,如第六節(jié)“我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”,似乎又獲得了一只鳥的形象。所以,擬人手法的運(yùn)用,詩(shī)中的語(yǔ)意遞進(jìn)伸展,引領(lǐng)心靈去觸及那些平日里遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想。
    2.請(qǐng)同學(xué)們延伸閱讀紀(jì)伯倫的《花之歌》,試品析詩(shī)中花的形象的豐富感性內(nèi)容。
    3.多媒體展示影音資料,師生大聲誦讀全文。
    五、課堂練習(xí);品讀《雨的隨想》,回答問(wèn)題。
    六、課堂小結(jié);詩(shī)人敏感而多情地體察平常的生活,激蕩出心靈的鳴唱,展現(xiàn)了海浪和雨水的詩(shī)意形象。恰如羅丹所說(shuō),“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。當(dāng)我們用心去觀察和體驗(yàn)時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中有著太多的意蘊(yùn),以我手寫我心,這就是作品,盡管稚嫩,卻是個(gè)性自我的心靈之聲。那時(shí),生活也會(huì)因你的思考而更精彩、更充實(shí)。
    七、布置作業(yè)。
    1.請(qǐng)模仿課文的寫法,構(gòu)思一首關(guān)于春天的散文詩(shī)。
    2.閱讀葉圣陶的《詩(shī)的材料》,完成題目。
    活動(dòng)與探究。
    1.請(qǐng)學(xué)生課外閱讀紀(jì)伯倫的散文詩(shī),如《完美》《昨天、今天和明天》《更浩瀚的海洋》《笑與淚》等,深入體會(huì)他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。同時(shí)大致了解散文詩(shī)的特征。
    2.以下是紀(jì)伯倫散文詩(shī)《沙與沫》的節(jié)選。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句作為哲理闡發(fā)的話題,自擬題目,寫一篇短文談出自己的理解與感受。
    (1)除了通過(guò)黑夜的道路,人們不能達(dá)到黎明。
    (2)如果你歌頌美,即使你是在沙漠的中心,你也會(huì)有聽眾。
    (3)友誼永遠(yuǎn)是一個(gè)甜柔的責(zé)任,從來(lái)不是一種機(jī)會(huì)。
    (4)當(dāng)你背向太陽(yáng)的時(shí)候,你只看見自己的影子。
    (5)愿望是半個(gè)生命,淡漠是半個(gè)死亡。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1.指名有感情地朗讀課文。
    2.提問(wèn):奶奶為什么說(shuō)小梅和京京是好孩子?
    每小組先出五人,四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京,一人說(shuō)課文敘述部分。表演后評(píng)選優(yōu)勝小組和最佳小演員。
    1.出示要求學(xué)會(huì)的生字,指名讀一讀,說(shuō)說(shuō)是怎樣的記字形的`。
    2.重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
    外:左右結(jié)構(gòu),第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu),第3筆是捺。
    她:聯(lián)系課文和生活實(shí)際,告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的,用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
    京:跟熟字“就”的左邊相同。
    服:左邊是月字旁。
    怪:左邊是豎心旁,右上邊是“又”,右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。
    3.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字,先讀生字。用筆描1個(gè),臨寫1個(gè),對(duì)照范字再寫1個(gè)。
    本課生字中有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,“外”左短右長(zhǎng),“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
    “奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。
    1.課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀,指名在黑板上寫,其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。
    2.課后練習(xí)第4題。通過(guò)讀例句,使學(xué)生體會(huì)到每組的兩句話主要意思相同,但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、出示掛圖,看圖回答問(wèn)題。
    2、出示圖片:白云,小鳥,魚兒,種子。指名在圖上找到它們的家,將圖片貼在相應(yīng)的位置。
    3、我們小朋友也有自己的.家,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌:《家》。板書,齊讀。注意讀準(zhǔn)三拼音。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1、范讀課文。
    2、學(xué)生自讀,要求看準(zhǔn)音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
    3、指名試讀,教學(xué)生字。
    強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。
    4、自由讀課文,把課文讀流利。
    三、指導(dǎo)書寫部分生字。
    1、出示生字卡片。指名讀,開火車讀。
    2、看課文后筆順提示,書空。
    3、教師范寫,學(xué)生觀察各筆畫在田字格中的安排。
    4、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅,仿影,臨寫。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、認(rèn)讀生字詞,相機(jī)正音,加點(diǎn)的字口頭組詞。
    2、指名朗讀課文。
    二、精讀訓(xùn)練。
    1、學(xué)習(xí)第一句。
    藍(lán)天是白云的家。
    (1)點(diǎn)名讀。
    (2)作者把藍(lán)天比做什么?
    (3)為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家?
    (4)誰(shuí)能美美地讀一讀,讓老師感受到白云像在藍(lán)圖悠悠地散步?
    樹林是小鳥的家。
    (1)點(diǎn)名讀。
    (2)多媒體演示。學(xué)生觀察并思考:為什么說(shuō)樹林是小鳥的家。
    (3)練習(xí)朗讀。
    引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫,自讀三四行,讀后交流。
    指導(dǎo)朗讀第一句。
    (1)這句話很長(zhǎng),我們讀的時(shí)候要注意停頓和連貫。
    (2)白云、小鳥、魚兒都有自己的家,該多幸福啊!讓我們來(lái)讀好這句話。
    2、學(xué)習(xí)第二句。
    (1)過(guò)渡。
    (2)小黑板出示句子。點(diǎn)名讀。
    (3)什么叫“祖國(guó)”?引導(dǎo)感受交流,祖國(guó)是一個(gè)巨大的花園,我們就是花園里的花朵。
    (4)小結(jié)。
    (5)齊讀第二句。
    3、指導(dǎo)朗讀全文。
    4、練習(xí)背誦。
    (1)各自練習(xí)背誦。
    (2)指名配上音樂(lè)背。
    (3)全體起立,加上動(dòng)作齊聲背。
    三、練習(xí)說(shuō)話。
    1、激趣。
    這首詩(shī)寫得多美啊!現(xiàn)在,讓我們也試著做一個(gè)小詩(shī)人,用“什么是誰(shuí)的家”的句式來(lái)作詩(shī)。
    2、練習(xí)。
    四、指導(dǎo)書寫生字。
    1、指名讀。
    2、教學(xué)偏旁:禾木旁、寶蓋兒;認(rèn)識(shí)新筆畫彎鉤。
    3、集體書空。
    4、教師范寫生字,著重強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
    5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影,臨寫。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    與中國(guó)畫的某種聯(lián)系,孩子們由童心童趣自發(fā)到了藝術(shù)殿堂的門口,再通過(guò)領(lǐng)路人“爸爸”的一番對(duì)中國(guó)畫藝術(shù)特征的講解,因勢(shì)利導(dǎo)地給孩子上了一堂藝術(shù)課。(2)教學(xué)對(duì)象(學(xué)情)分析:
    對(duì)于初一的學(xué)生特別是農(nóng)村的孩子,對(duì)藝術(shù)了解甚少,通過(guò)美術(shù)課上的知識(shí),對(duì)美術(shù)只是有初步的認(rèn)識(shí),但大多認(rèn)為藝術(shù)是高不可攀的,針對(duì)這一情況我設(shè)計(jì)了這份教案,希望讓學(xué)生知道藝術(shù)從生活中來(lái),尤其青少年的藝術(shù)很多發(fā)源于平常的游戲,從而引起青少年對(duì)藝術(shù)的重視。
    知識(shí)與技能
    1、識(shí)記并理解文中的字詞。
    2、理解本文生動(dòng)形象的描寫。
    3、深入理解課文內(nèi)容,把握文章主題
    4、了解中國(guó)畫的特點(diǎn),加深對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
    過(guò)程與方法:
    1、學(xué)生預(yù)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
    2、抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀
    1、感受生活、熱愛生活,體驗(yàn)蘊(yùn)涵在自己生活中的藝術(shù)和美。
    重點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫。
    2、聯(lián)系生活,讓學(xué)生體會(huì)課文所表現(xiàn)的童真童趣。
    難點(diǎn):
    1、聯(lián)系日常生活,啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
    1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué),讓學(xué)生知道:藝術(shù)并非高不可攀,它就存在于我們的日常生活中。
    (1)教法構(gòu)思:
    本文篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐厚,要在一課內(nèi)授予學(xué)生難度較大,所以我以為應(yīng)該略枝葉而直取本根。此文收入《藝術(shù)卷》而非文學(xué)卷,可見豐子愷先生寫此文主要目的是對(duì)兒童進(jìn)行美育,所以我想在課堂引導(dǎo)學(xué)生探究“創(chuàng)造與模仿”的關(guān)系的同時(shí)跳出本文走進(jìn)生活去欣賞藝術(shù)。
    (2)學(xué)法指導(dǎo):
    閱讀課文體會(huì)課文表現(xiàn)的天真燦爛的童真童趣,同時(shí)現(xiàn)象自己的生活實(shí)際加深認(rèn)識(shí),還要明白藝術(shù)存在于生活之中。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫和西洋畫的內(nèi)容,適當(dāng)了解即可。
    1、教師
    (1)了解作者豐子。
    (2)查找并。
    (3)多媒體課件。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備:
    (1)查找并搜集與課文有關(guān)的資料。
    (2)了解作者。
    (3)閱讀課文,基本了解課文內(nèi)容。
    (4)搜集有關(guān)竹影的資料。
    一、導(dǎo)入新課,整體感知
    教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
    1、請(qǐng)同學(xué)們展示一下你搜集的有關(guān)的資料,師匯總。 學(xué)生積極展示:
    成語(yǔ):青梅竹馬、兩小無(wú)猜。
    歲寒三友:松、竹梅。
    人物竹圣:鄭板橋等。
    激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情。
    2、師引導(dǎo):中國(guó)人對(duì)竹情有獨(dú)鐘,尤其是畫家,用他們神奇的筆勾勒出竹的神韻,表現(xiàn)住的清雅、不俗,來(lái)抒發(fā)畫家的情懷,表達(dá)畫家的處世態(tài)度和人生理想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與“畫竹”有關(guān)的文章《竹影》,作者是豐子愷。 展示搜集的作者資料,如:豐子愷,我國(guó)現(xiàn)代著名畫家、美術(shù)家、音樂(lè)家,是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,他的漫畫作品影響很大,主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。
    3、教師范讀課文,要求用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。(教師提示:題目為《竹影》,它是寫景,還是寫人物活動(dòng)的。) 3、生聽讀,思考問(wèn)題明確:這篇文章以幾個(gè)少年描描畫鉿的游戲及爸爸給我們講畫畫的知識(shí),引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。 培養(yǎng)聽和說(shuō)的能力,初步感知作者的寫作意圖,為品讀課文作鋪墊。
    4、討論,明確中心問(wèn)題:本文除寫人物活動(dòng)外,還涉及哪一方面的內(nèi)容?作者在本文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心。 學(xué)生討論后明確:文中表現(xiàn)天真燦爛的童年童趣。
    二、尋趣說(shuō)趣——體驗(yàn)童趣和童真
    教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
    童心是天真燦爛的,童趣是發(fā)生天性的,一次平凡的游戲卻有藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣、童真?試著找出來(lái),并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)務(wù)J識(shí)。(應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽談自己的體會(huì),答案不必強(qiáng)求一致。) 共同尋找、勾畫、討論。
    勾畫出的語(yǔ)句可能有:(1)“天空好象一盞乏了油的燈,紅光漸漸的減弱。”(2)“大家蹲下來(lái),用木炭的水門上參參差差的描出許多竹葉來(lái)?!保?)“門口一個(gè)黑影出現(xiàn),好象一只立起的青蛙,向我們跳將過(guò)來(lái),來(lái)的是弟弟的同學(xué)華明?!保?)猜煙氣等等。 讓學(xué)生注意課文充滿兒童情趣的描寫,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加深認(rèn)識(shí),同時(shí)又從體驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力、創(chuàng)意意識(shí)。
    三、審美賞美——從影到畫,深入淺出
    教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
    (當(dāng)學(xué)生明確答案后,多媒體展示幾幅中國(guó)畫和西洋畫,配音樂(lè)) 學(xué)生讀題,小組討論交流明確:見課本4、5、6自然段。
    重點(diǎn)明確:1、模仿和創(chuàng)新的意義。2、中國(guó)畫和西洋畫的區(qū)別——在基本明確中西畫風(fēng)格之別后,讓學(xué)生判斷多媒體課件展示的畫是中國(guó)畫還是西洋畫,重點(diǎn)欣賞中國(guó)畫。 借助多媒體的視聽效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力去感悟藝術(shù)和美,同時(shí)也增加了語(yǔ)文的容量,使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
    四、跳出文本——體驗(yàn)藝術(shù),欣賞藝術(shù)
    教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
    (一)引向生活
    我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年,也做過(guò)許多充滿童趣的游戲,但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),所以大多已成了過(guò)眼云煙,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過(guò)頭想想,你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的。 學(xué)生小組討論交流。
    明確:堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑藝術(shù)。
    過(guò)家家、老鷹捉小雞——戲劇表演技術(shù)。
    涂鴉、在身上畫手表——繪畫類。
    敲擊杯、碗——音樂(lè)類。
    女孩子跳橡皮筋、丟手絹——舞蹈類。
    起外號(hào)、編故事——文學(xué)類。
    做紙船、紙飛機(jī)——手藝類。 培養(yǎng)學(xué)生生活中感受藝術(shù)的能力加強(qiáng)語(yǔ)文與生活聯(lián)系。
    (二)再次欣賞
    1、童稚的游戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西方學(xué)說(shuō),甚至認(rèn)為:“藝術(shù)就是起源于游戲。”不管藝術(shù)起源于什么,但是我們至少明白了:“藝術(shù)并不是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中?!保ǘ嗝骟w課件顯示)讓我們大聲把我們的感悟讀出來(lái)。
    2、現(xiàn)在我就請(qǐng)大家欣賞一組來(lái)自孩子游戲的藝術(shù)精晶,讓我們?cè)俅误w驗(yàn)藝術(shù)中的烴趣。
    (課件顯示)——豐子愷的漫畫。
    3、我們?cè)賮?lái)品讀一首小詩(shī)。
    (三)學(xué)生聆聽、識(shí)記、齊讀感受。
    4、品讀小詩(shī) 要有所得。指導(dǎo)學(xué)生參加各種藝術(shù)欣賞活動(dòng)以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、感受親情,體味濃重的情意。
    2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思,體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
    1、體味濃濃的親情,品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
    2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
    3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。
    4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美
    1、理解我對(duì)生活的使命感。
    2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
    (一)、速讀課文,感知課文(請(qǐng)同學(xué)們翻開書,集體朗讀課文,讀的時(shí)候,思考這樣兩個(gè)問(wèn)題)
    要求學(xué)生集體誦讀課文,思考如下問(wèn)題:
    1、文章寫了一件什么事?
    2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容?書中那些句子可以看出?
    我:孝順善良,關(guān)愛母親
    我的母親:慈愛親切,善解人意,愛護(hù)小輩
    我的妻子:溫柔賢惠
    我的兒子:天真活潑,聰明伶俐
    (二)、研讀賞析
    (同學(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格,相應(yīng)的句子也找得很正確??蓵泻孟筮€有幾句寫景的句子在那顧影自憐,無(wú)人問(wèn)津呢!在哪幾段?好的,請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗,景色優(yōu)美動(dòng)人,這些句子有什么作用沒(méi)有?是像個(gè)花瓶擺在那里,僅做裝飾,還是作者別有深意?)
    7段寫景交代了兒子走小路的原因。
    (這樣美麗的景色,這樣迷人的春光,我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青,本以為風(fēng)平浪靜,誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò),湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪,我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇)
    (1)在面對(duì)分歧時(shí),我的決定是什么?一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。為什么這樣說(shuō)?
    明確:人到中年的我是家庭的主干,母親聽我的,兒子聽我的,妻子聽我的,現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪,處理好了,全家高高興興,處理不好,別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧,于是我感到責(zé)任的重大,表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
    文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng),想象一下二人的反應(yīng)?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,任選一個(gè)題目,迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的,給你們?nèi)昼姇r(shí)間)
    (3)文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng),想象一下二人的反應(yīng)?
    明確:文中對(duì)妻子、兒子著墨不多,但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠;兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    第一節(jié)課上,學(xué)生提出了一個(gè)比較有深度的問(wèn)題:為什么說(shuō)從南方趕來(lái)的小燕子為春光增添了許多生趣?這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的問(wèn)題,解決了這個(gè)問(wèn)題,也就真正感受到了燕子的可愛和春天的美麗。
    于是,在學(xué)完了燕子的外形、飛行、休息后,我讓學(xué)生把這三個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái),說(shuō)說(shuō)你又體會(huì)到了什么?學(xué)生的`發(fā)言也比先前有了質(zhì)量,有幾位學(xué)生的發(fā)言很精彩:
    “微風(fēng)托起小燕子俊俏輕快的翅膀,在藍(lán)天中輕輕劃過(guò)一道美麗的黑色弧線?!?BR>    “停著的小燕子成了音符,譜出一支春天的歌。那么,飛行的小燕子隨著這首歌的旋律,正在翩翩起舞、縱情歌唱。”
    然后,我又讓學(xué)生觀看錄象,欣賞活潑機(jī)靈的小燕子在春光中飛行、休息的畫面,再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你又有了什么新的感受?好多同學(xué)說(shuō)出了不同的感受:
    “如果說(shuō)美麗的春光是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的大舞臺(tái),那么,活潑機(jī)靈的小燕子就是舞臺(tái)上一個(gè)個(gè)可愛的小演員,她們正在翩翩起舞、縱情歌唱?!?BR>    “舞臺(tái)上的小燕子是一個(gè)個(gè)活潑機(jī)靈的小指揮,在她們的指引下,千萬(wàn)條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉,水面上的波紋一圈一圈地蕩漾開去?!?BR>    我說(shuō):“這是一首春的大合唱?!?BR>    最后,我總結(jié)道:“燕子是春天的使者,如果缺少了燕子,春天就少了一半生機(jī)和美麗,所以說(shuō)燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生機(jī)?!?BR>    學(xué)生動(dòng)情地朗誦:小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生趣!
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字,正確書寫14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
    2、通過(guò)朗讀、觀察、想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
    3、會(huì)用“偶爾、活潑”造句,理解課文的內(nèi)容,概括每個(gè)自然段的意思。
    教學(xué)重點(diǎn):
    從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫中,體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
    教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、燕子飛行幻燈片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭示課題。
    1、歌曲欣賞《小燕子》,說(shuō)說(shuō)聽這首歌的感受。
    2、多媒體出示燕子的畫面,請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子,抓住它的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)燕子。
    3、我們要學(xué)的課文是怎樣來(lái)寫燕子的呢?今天就一起來(lái)學(xué)6、燕子。
    教學(xué)生字“燕”,“燕”是個(gè)象形字,“廿”是燕子的頭,“口”是燕子的身子,“北”是燕子的翅膀,四點(diǎn)底是攤子的尾巴。
    在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。
    學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、檢查字詞的讀音。
    (1)抽讀生字卡片,糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。
    提醒學(xué)生注意:攏、掠是邊音;俊、暈是前鼻音;橫是后鼻音。
    (2)學(xué)生齊讀。
    2、掌握生字的寫法:
    請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
    學(xué)生交流,并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
    3、指名分節(jié)朗讀課文,要求不添字,不漏字,不錯(cuò)讀,不破詞破句。
    (1)學(xué)生讀課文。
    (2)學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    4、交流:課文主要寫了燕子的那些方面?
    三、學(xué)習(xí)課文第一段。
    1、多媒體出示燕子的畫面,用自己的話說(shuō)說(shuō)燕子的外形。
    2、自由讀課文,想想從這段中知道了什么?
    3、學(xué)生交流。
    4、作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫的?
    結(jié)合交流板書:羽毛烏黑發(fā)亮。
    翅膀俊俏輕快。
    尾巴剪刀似的。
    5、指導(dǎo)朗讀。
    (1)激發(fā)情感。
    看多媒體:面對(duì)這么機(jī)靈的燕子,這么可愛的燕子,你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎?讓我們贊美的語(yǔ)氣讀。
    (2)自由朗讀。
    (3)指名試讀、齊讀。
    6、指導(dǎo)背誦。
    (1)學(xué)生說(shuō)該怎樣背?
    (2)看板書練習(xí)背誦。
    7、說(shuō)說(shuō)這一段的意思。
    四、指導(dǎo)寫字。
    五、作業(yè)布置。
    1、抄寫詞語(yǔ)三遍。
    2、朗讀課文。
    3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    燕子有一身的羽毛,一對(duì)()的翅膀,還有一個(gè)()的尾巴。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)要求。
    1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)怒、燥、暮等8個(gè)生字,會(huì)寫艷、內(nèi)、夢(mèng)等14個(gè)生字。能正確讀寫爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
    2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
    3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。
    1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放?
    比一比,看誰(shuí)搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號(hào))(板書:花)。
    2、教師播放課件:欣賞一些美麗的花。問(wèn):你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開。
    放的呢?(學(xué)生可以猜測(cè)。)有一位植物學(xué)家,他的.做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
    二、熟讀課文,初步釋疑。
    1、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)。
    2、交流自己讀的過(guò)程。
    3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
    4、評(píng)議。
    5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)。
    6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)。
    7、你覺(jué)得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
    (自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
    8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。
    出示填空:我知道。
    9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?
    三、探究課文,感情朗讀。
    (根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)。
    如:學(xué)生選擇第一自然段。
    1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
    2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)。
    師:你讀出了自己的感情,老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢?
    (說(shuō)體會(huì),談感想)。
    3、用課件出示兩段話,學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。(一段是原文;一段是教師改編,描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說(shuō)理由)。
    4、師生合作朗讀本段課文。
    5、交流自己的收獲。
    6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
    7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。
    8、課件出示課后第三題。
    小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。
    四、書寫指導(dǎo)。
    1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
    2、書寫生字。
    (1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。
    (2)學(xué)生自己寫,師生評(píng)議。
    (3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。
    五、課堂練習(xí)。
    (1)課件出示練習(xí)題。
    (2)抄寫19個(gè)詞語(yǔ)。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    師:燕子飛過(guò)大海是多么辛苦、艱難。它們春來(lái)秋去,在這一來(lái)一回的長(zhǎng)途跋涉中,會(huì)發(fā)生多少事,可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來(lái)讀讀《燕子專列》,這一定會(huì)讓你們產(chǎn)生很多感慨。
    2、揭題,齊讀課題。
    3、鞏固詞,交流一下生字詞。
    二、自由認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁??從中你體會(huì)到了什么?
    三、匯報(bào)交流自學(xué)效果。
    1、交流一下,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?BR>    a、政府方面(做決定,呼吁人們,燕子專列)。
    b、人們(紛紛走出家門,竭盡全力,專程送行)。
    2、根據(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。(學(xué)生板演)。
    四、圍繞愛,讀書討論,感情朗讀。
    1、導(dǎo):人們幫助燕子也好,救助燕子好,都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對(duì)“對(duì)動(dòng)物的愛”!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,討論交流,把有關(guān)句子畫一畫。
    2、交流討論,引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)對(duì)燕子的愛。
    a、政府作出決定真了不起。(人力、物力、財(cái)力)。
    b、人們救助竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)。
    3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段,以評(píng)代講,評(píng)議要點(diǎn)。
    a、第3段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣,路途艱難尋找燕子的意思。
    b、第4段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,怎樣不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò),突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只),絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。)。
    5、多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!列載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。
    有感情的讀最后一段。
    總結(jié):是啊!我們的朋友都獲救了,留下來(lái)的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事,老師多么希望今天在座的每一位同學(xué),都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)環(huán)境,用愛,用情編織更美好的故事。
    作業(yè):學(xué)了今天這節(jié)課,《燕子專列》中小貝蒂,《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么?你想對(duì)她們說(shuō)些什么?請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)!
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    本學(xué)期,本人擔(dān)任初一(1)、(2)班語(yǔ)文教學(xué),認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),遵從學(xué)校的工作計(jì)劃和結(jié)合本科本班實(shí)際,按計(jì)劃,按要求,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,順利地完成教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
    一、教育理論方面:
    本學(xué)年來(lái),我及時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,靈活掌握了不同類型的教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。
    二、教育教學(xué)方面:
    要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
    1、課前準(zhǔn)備:備好課,寫好教案。取長(zhǎng)補(bǔ)短,確定自己的教學(xué)思路和風(fēng)格。
    2、認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。
    3、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
    4、組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,確保學(xué)生保持良好的注意力,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,多組織一些課堂活動(dòng)和討論,盡最大努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。
    5、除了課堂效果之外,還讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。
    6、積極參與聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平,本學(xué)年我聽課達(dá)20節(jié)以上,完成學(xué)校規(guī)定的聽課目標(biāo)。
    三、教學(xué)成績(jī)
    和不足本學(xué)期5次單元考,成績(jī)均較為突出;積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種比賽活動(dòng),科技節(jié)輔導(dǎo)學(xué)生作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)2名。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此,我會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,多向他人學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    在分管教學(xué)副校長(zhǎng)陳勇軍帶領(lǐng)下,教導(dǎo)處協(xié)同文理科教研組長(zhǎng),對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行了檢查。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視,檢查內(nèi)容完整、全面?,F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下:
    本月教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有:備課、聽課、評(píng)課、作業(yè)批改及記錄、教學(xué)后記、班級(jí)日志等。
    一、優(yōu)點(diǎn):
    1、備課力求完美。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊(cè)。均有超前備課。(2)書寫較以前規(guī)范,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)過(guò)程比較詳實(shí),個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)到的見解,抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念,能注重學(xué)法的指導(dǎo)。(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。
    2、教師撰寫的教學(xué)后記比前一段時(shí)間有所提高,少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法,能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。
    3、及時(shí)批改作業(yè),對(duì)鞏固知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度,均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真,格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致,能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。
    4、教師主動(dòng)聽課、評(píng)課的積極性有所提高,并把精彩的瞬間記錄下來(lái)?;旧夏荏w現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的'興趣如何。
    5、單元檢測(cè)能及時(shí)跟蹤課本考察學(xué)生,認(rèn)真總結(jié)、仔細(xì)分析、及時(shí)反饋、班與班之間相互比較。
    二、存在的問(wèn)題:
    1、個(gè)別教師的備課過(guò)于簡(jiǎn)單,不能體現(xiàn)教師的教學(xué)過(guò)程,存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象,教案中實(shí)用的語(yǔ)言欠缺,教學(xué)后記的質(zhì)量不高。個(gè)別教師的書寫應(yīng)注意。
    2、少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒(méi)有及時(shí)訂正,有的沒(méi)有及時(shí)批改。學(xué)生的書寫還沒(méi)有引起教師足夠的重視。個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單,缺乏針對(duì)性的指導(dǎo),從所有作業(yè)批語(yǔ)看,鼓勵(lì)性語(yǔ)言仍有待于探索。
    三、建議。
    1、批改作業(yè)不要用一個(gè)大鉤,應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個(gè)鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。并且批閱后最好寫上時(shí)間,最后所寫批語(yǔ)要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)最好不用分?jǐn)?shù)。
    2、對(duì)于作業(yè)封面要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,要整潔、不允許涂涂劃劃。
    3、年青教師的教學(xué)常規(guī)管理有待再加強(qiáng)。如:備課、上課再規(guī)范,反思真有價(jià)值等。
    各位教師,教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心,是學(xué)校的立足之本,更是教師份內(nèi)的本職工作。通過(guò)本次教學(xué)常規(guī)的檢查,一方面找出我們的不足,另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),我們衷心地希望能通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和交流,促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí),改進(jìn)我們的教學(xué)工作,使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階!
    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    教學(xué)內(nèi)容:。
    理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,并嘗試使用。
    教學(xué)準(zhǔn)備:。
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、談話導(dǎo)入:
    1、初讀了《花鐘》一文,你了解到了什么?
    2、小結(jié):因?yàn)榛ㄩ_放的時(shí)間不同,有一位植物學(xué)家就利用它做了一個(gè)大自然的花鐘,小朋友們你們想知道這個(gè)大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來(lái)的嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    二、學(xué)習(xí)第三自然段:
    1、多媒體課件出示花鐘圖片,生欣賞。
    3、學(xué)生談欣賞后的感受。
    4、讀文章第三段說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家的做法妙在何處?
    5、生匯報(bào)。
    6、指導(dǎo)朗讀,注意帶著贊賞的語(yǔ)氣讀。
    7、小結(jié),導(dǎo)入第一自然段。
    三、入境入情、自悟自得(學(xué)習(xí)第一自然段)。
    1、老師范讀課文,生找出中心句。
    2、學(xué)生匯報(bào),師引導(dǎo)朗讀中心句。
    3、學(xué)生自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。
    4、交流:
    a、生說(shuō)花名:牽?;?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。
    b、你認(rèn)識(shí)它們么?來(lái)叫一叫他們的名字吧。(課件出示圖片)。
    c、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人”
    5、這么多花是什么時(shí)候開放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    a、讀這句描寫花開放的句子。
    b、出示句子進(jìn)行比較。
    c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句:
    d、省略號(hào)告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀?找到后,也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。句式說(shuō)話:_____點(diǎn),______花________。
    6、真能干,一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人,剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪自已知道的花,現(xiàn)在,你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)師生對(duì)讀第一段。
    7、讀了這段課文,小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題?
    (預(yù)設(shè):為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同?)。
    四、小組合作,自主解疑。
    1、出示問(wèn)題,學(xué)生自讀找答案。
    2、同桌討論,相互交流。
    3、分小組匯報(bào),從中理解原來(lái)植物的開花時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
    4、知識(shí)拓展蟲煤花風(fēng)煤花鳥煤花水媒花等。
    五、激趣引申、課外拓展。
    今天,我們漫游了花之語(yǔ)王國(guó),通過(guò)認(rèn)真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了思考,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn),那我們就應(yīng)學(xué)會(huì)觀察自然。(出示課件)。
    六、總結(jié)內(nèi)容。
    略
    七、作業(yè):
    觀察一種動(dòng)物或植物,寫好觀察日記。
    八、板書設(shè)計(jì)。
    不同的花開放時(shí)間不同。
    花鐘溫度濕度光照有趣。
    原因昆蟲活動(dòng)觀察。
    九、教學(xué)反思。
    (一)、把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。
    要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié):
    (1)、自讀圈點(diǎn),初步感悟;
    (2)、比較句子,品味語(yǔ)言;
    (3)、自悟自得,積累語(yǔ)言;
    (4)、仿寫延伸,發(fā)展語(yǔ)言。這些教學(xué)環(huán)節(jié),既有前后關(guān)聯(lián),又有層次推進(jìn),層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富,從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。如,進(jìn)行句子對(duì)比,學(xué)生通過(guò)聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。其間,學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語(yǔ)言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
    (二)、多媒體課件教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    本節(jié)課恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件,構(gòu)成了輕松,愉悅的語(yǔ)文課堂,而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),從學(xué)生的心理需要出發(fā),要讓“現(xiàn)代化教學(xué)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,如,各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了圖文并茂;接著將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語(yǔ)言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使課堂流露出一種自然的美,生趣盎然,而且與教材情境渾然一體,水乳的交融。
    另外,本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時(shí)間查找資料、運(yùn)用資料,更重要的是通過(guò)課堂反饋、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段,意在增強(qiáng)學(xué)生收集信息、處理信息,運(yùn)用信息幫助學(xué)習(xí)的能力,并使學(xué)生養(yǎng)成收集、查找資料的習(xí)慣。
    (三)、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。
    本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說(shuō)一說(shuō)背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”,可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”;可以在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還可以通過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),研究探討中,體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。
    當(dāng)然,本節(jié)課也有一些不足之處,第一段是重點(diǎn),沒(méi)有把握好時(shí)間,在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí),未能讓更多的學(xué)生參與其中,在第二段教學(xué)時(shí)顯得有些倉(cāng)促,因此,結(jié)尾草草收兵。在今后的教學(xué)中學(xué)會(huì)更好的把握課堂,提高課堂駕馭能力。
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    語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
    教材分析:
    《燕子》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景,贊美了活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的喜悅之情。
    燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,構(gòu)成了課文的四個(gè)部分。所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫,體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天的景色,二者相互映襯。
    結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。同時(shí),作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法也比較突出:燕子的外形,主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴,寫燕子飛行,用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快,“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷,用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈;寫憩息,作者展開聯(lián)想,把它比喻成五線譜上的音符,十分貼切而又傳神,從而把燕子寫得栩栩如生。
    另外,課文插圖意境優(yōu)美,有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
    2.正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字,理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語(yǔ)。掌握十二個(gè)要求會(huì)寫的生字。
    3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察,初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。
    4.能有感情地朗讀課課文,積累優(yōu)美詞句。
    教學(xué)重點(diǎn):著重體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色;學(xué)習(xí)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
    教學(xué)難點(diǎn):理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子,“為春光增加了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符?!?BR>    教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
    課時(shí)安排:兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)(總第課時(shí))。
    課時(shí)任務(wù):能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈胳,概括課文的主要內(nèi)容。
    一、情境導(dǎo)入。
    同學(xué)們,當(dāng)春回大地,萬(wàn)象更新的時(shí)候,是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái),為春光增加了生機(jī)?(燕子)誰(shuí)見過(guò)燕子?它是什么樣子的?燕子是一種美麗可愛的小鳥,它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔,打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的課文。?(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生看到過(guò)的燕子的樣子入手,拉近學(xué)生與文本的距離;結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)用自身的話勾勒燕子的形貌,能讓學(xué)生帶著情趣走進(jìn)文本。)。
    二、預(yù)習(xí)檢查。
    1.用自身喜愛的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。
    2.小組間以段落為順序,小組長(zhǎng)檢查讀文情況,注意訂正字音。
    3.每組相同組號(hào)的同學(xué)或者教師指名讀文,檢查學(xué)生是否讀正確。
    4.檢查下列字詞的讀音。(出示課件)。
    帶生字的詞:唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏。
    單個(gè)的生字:唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏。
    要理解的詞:俊俏、聚攏、生機(jī)、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目。
    順勢(shì)指導(dǎo)“倦”、“痕”的書寫,“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭,“痕”別把病扇寫成“廣”字。
    5.再次指名讀課文,要求正確、流利地朗讀課文。
    (設(shè)計(jì)意圖:中年級(jí)對(duì)生字的讀音有一定的掌控能力,但一些讀音還達(dá)不到準(zhǔn)確,還得通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,才能把音讀準(zhǔn);對(duì)一些詞語(yǔ)的理解還很浮淺,不能很好地形成解詞技巧,所以適當(dāng)?shù)貪B透一些解詞的方法,有助于提高解詞能力;指導(dǎo)檢查讀文的過(guò)程要扎實(shí),才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標(biāo)。)。
    三、自讀自悟。
    1.默讀課文,想一想:本文每個(gè)自然段都寫了什么?
    2.小組交流。
    3.全班交流。
    4.思考:你能不能用一句話概括課文的主要內(nèi)容?
    (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)抓住課文脈胳或者粘連自然段概括課文內(nèi)容的方法,初步感知課文內(nèi)容,提高學(xué)生概括能力和整體把握課文內(nèi)容的能力。)。
    4.質(zhì)疑。
    第二課時(shí)(總第課時(shí))。
    課時(shí)任務(wù):抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象;能夠初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用;達(dá)到有感情地朗讀課文。
    一、深讀感悟。
    (一)回顧課文:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生概括主要內(nèi)容,從整體入手,為理解課文做鋪墊。)。
    (二)自學(xué)交流。
    1.出示感悟題:為什么說(shuō)燕子“為春光增加了許多生機(jī)”?你是從哪兒感受到的,畫出相關(guān)語(yǔ)句,并做簡(jiǎn)單的批注,然后帶著自身的感受讀一讀。
    2.個(gè)人自學(xué)。
    3.小組交流(組長(zhǎng)組織,要有順序地交流與補(bǔ)充,達(dá)到交流中有吸收,有提高。)。
    4.全班交流(小組為主要匯報(bào)交流陣地,其它組員補(bǔ)充;也可以教師指名讓學(xué)生交流,其它人補(bǔ)充。)。
    預(yù)設(shè)一:
    當(dāng)學(xué)生談到第一自然“我非常喜愛小燕子的外形——它長(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑可愛的小燕子?!边@段時(shí),教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:?(1)“湊”是什么意思?(幾個(gè)方面合起來(lái)。)?點(diǎn)擊電腦課件,通過(guò)屏幕顯示小燕子外形圖。(邊敘述邊演示)“一身烏黑光亮的羽毛”,(使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。)“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”,(使翅膀閃動(dòng)。)“加上剪刀似的尾巴”,(尾巴閃動(dòng)。)這幾個(gè)部分合起來(lái)就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使課文頓顯生動(dòng),可愛的小燕子的形象便栩栩如生,躍然紙上。?(2)指導(dǎo)寫法:寫小動(dòng)物的.外形特征,可以抓住外形幾個(gè)有代表的部分來(lái)寫,從寫部分特征再到整體特征,能把動(dòng)物的外形特征寫傳神。?(3)指導(dǎo)朗讀,達(dá)到背誦。
    預(yù)設(shè)二:
    當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來(lái)的季節(jié)——才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。”時(shí),教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:
    (1)想象擴(kuò)展:細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的?當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺(jué)?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺(jué)。
    學(xué)生說(shuō),師生點(diǎn)評(píng)。
    (2)理解“趕集”、“聚攏”。
    結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)趕集時(shí)的情形,體會(huì)“趕集”、“聚攏”的意思,體會(huì)把春天的花開草木,萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來(lái)”,充滿熱鬧歡快的氣氛。
    (3)出示下面兩句話,讓學(xué)生思考:這兩句話從寫法上有什么相同之處。
    一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
    青的草,綠的葉,各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。
    引導(dǎo)得出:從部分到整體,從分到總的寫法。
    預(yù)設(shè)三:
    當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過(guò)湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去?!睍r(shí),教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:
    (1)體會(huì)“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確。
    “唧唧”說(shuō)明燕子對(duì)春天的喜愛;“一轉(zhuǎn)眼”說(shuō)明燕子飛得速度快;“掠”寫出了燕子飛過(guò)水面時(shí),飛得很低,距水面很近,簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過(guò)去的情景;“沾”字寫出了燕子身體并沒(méi)有觸著水面,只是尾尖偶爾挨了一下水面,可見燕子的輕捷靈巧了。
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    預(yù)設(shè)四:
    當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌?!睍r(shí),教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:
    (1)換詞品析,出示課件。
    藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。
    藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾條細(xì)線,多么像五線譜啊。
    藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾根細(xì)線,多么像五線譜啊。
    引導(dǎo)體會(huì):“幾條”、“幾根”能過(guò)于真切,顯不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn);而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見,似有似無(wú),這與落在它上面的音符似的燕子虛實(shí)相生、相映成趣。
    再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會(huì):電線桿和燕子組成的畫面,與五線譜比較,這樣比喻的好處;還要體會(huì)燕子與“音符”的關(guān)系,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣進(jìn)行比喻的妙處。
    (2)引導(dǎo)想象:“贊歌”在唱什么?感悟歌頌春天的主題內(nèi)容,加深對(duì)主題的印象。
    (3)指導(dǎo)朗讀。??(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)畫,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣;通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句,提高學(xué)生感悟及朗讀能力;通過(guò)理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫作方法,能讓學(xué)生把話說(shuō)得形象、具體,便于提高寫作能力。)。
    二、有效練習(xí)。
    課件出示:一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
    按照“從部分-整體”的寫法,從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一,寫一作文片段。
    (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)是為了寫作,每課一個(gè)寫作方法,讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段,能夠提高中年級(jí)學(xué)生的寫作能力。)。
    三、拓展閱讀。
    春
    ——朱自清。
    盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。
    一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
    小草偷偷地從土地里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的,草軟綿綿的。
    桃樹,杏樹,梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞叮婚]了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,杏兒,梨兒?;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里像眼睛像星星,還眨呀眨。
    “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你,風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái),呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉,唱出婉轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮的響著。
    雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱??矗衽j?,像花針,像細(xì)絲,密密的斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐著傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
    春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。
    春天像小姑娘,花枝招展的笑著走著。
    春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們向前去。