總結(jié)是對過去工作的回顧，也是為未來工作做好準備的一種方法。一個好的總結(jié)應(yīng)該簡明扼要、重點突出、內(nèi)容準確。小編在整理這些總結(jié)范文時，參考了一些專家的意見和建議，希望能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫作有所幫助。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇一
中職教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。籃球是中職學(xué)校專門開設(shè)的一門體育專項課程。因其較強的娛樂性、健身性和對抗性，籃球也是開展最為普及、廣受中職學(xué)生喜愛的一項體育運動。雖然中職學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)有著天然的興趣，但由于籃球項目的特殊性，其對于學(xué)生身體的綜合素質(zhì)要求較高，使得很多學(xué)生對于籃球的學(xué)習(xí)僅僅停留在興趣層面，而沒有深入掌握籃球運動的技能。據(jù)此，就需要教師通過有效的教學(xué)方法進行引導(dǎo)。尤其是如今，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)對于職業(yè)技能人才的需求越來越大，要求也越來越高。中職學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)體育人才的重要基地，更應(yīng)該采取措施，積極探索有效的體育教學(xué)策略，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)體育人才。在這種形勢下，有必要對中職籃球教學(xué)質(zhì)量的有效提升策略進行探究，以期尋找一條科學(xué)有效的教學(xué)捷徑，更好地促進學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的提升和運動技能的提高。
一、引導(dǎo)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)動機。
學(xué)習(xí)動機是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，獲取知識，實現(xiàn)技能提升的一種積極的心理機制?；@球因其較強的娛樂性、健身性和對抗性，而深受中職學(xué)生的普遍喜愛。雖然中職學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)有著天然的興趣，但對于籃球的學(xué)習(xí)動機僅僅停留在表面，并沒有深入掌握到籃球這項運動技能的精髓。而中職階段的學(xué)生，可塑性還比較強，據(jù)此，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得籃球運動的道理和學(xué)習(xí)的意義，誘導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣放在正確的學(xué)習(xí)路徑上，樹立正確的學(xué)習(xí)動機。例如，筆者在日常的籃球教學(xué)中，不會一板一眼地照本宣科，而是經(jīng)常會向?qū)W生講解一些籃球運動的意義和運動的道理。在日常教學(xué)之前，筆者會先給學(xué)生講解一些籃球運動的重要意義：由于現(xiàn)代社會的生活節(jié)奏加快，電子產(chǎn)品充斥在我們的四周，人們的時間已經(jīng)被工作、學(xué)習(xí)和娛樂活動所填滿，很少有運動的時間，以至于很多青少年處在亞健康的狀態(tài)，而籃球是一項全身性的對抗性運動，在運動的過程中，能夠鍛煉人的協(xié)調(diào)能力，提高人的運動技能和團隊精神，因此對健康大有裨益。這些講解能夠讓學(xué)生體會到籃球運動對健康的重要作用。除此之外，筆者還會向?qū)W生講解體育名人為國爭光的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感和自豪感，使其加深對籃球運動的認識，使學(xué)生真正愛上籃球，將學(xué)習(xí)的興趣都轉(zhuǎn)移到籃球運動技術(shù)的掌握上來，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。
二、創(chuàng)設(shè)情境，降低籃球技能練習(xí)難度。
生活情境就是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)的需要，所營造的一種貼近學(xué)生實際的生活化的學(xué)習(xí)場景，將教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生更樂于自覺參與到學(xué)習(xí)活動中。對于籃球教學(xué)來說，技能學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，但技能練習(xí)具有一定的難度，只有長期的訓(xùn)練才能收到一定的成效，而長期模式化的技能訓(xùn)練又很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，由此降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。據(jù)此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生感受到籃球?qū)W習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中，突破學(xué)習(xí)障礙。例如，在教學(xué)“運球”這項籃球運動的基本技能時，大部分學(xué)生在小學(xué)的時候已經(jīng)有過初次接觸，學(xué)生們都認為運球的技能很簡單，不需要反復(fù)練習(xí)，以至于在上課的時候大多數(shù)學(xué)生都呈現(xiàn)出一種心不在焉、興趣淡漠的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。殊不知運球這項技能雖然是籃球運動中最基礎(chǔ)的，但也是最難的，只有掌握到了良好的運球技能，才能學(xué)會移步，精準地傳球和巧妙地閃避對方。因此，針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)困惑，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次“貼燒餅”這一生活化的學(xué)習(xí)情境。貼燒餅的游戲是學(xué)生們在日常生活中經(jīng)常會玩到的一種游戲，因此參與的積極性都比較高。在貼燒餅的游戲情境中，學(xué)生們被分成兩組，每組站成一個大圈，圈外和圈內(nèi)分別站一名學(xué)生，充當(dāng)追逐者和被追逐者，游戲開始時，追逐者和被追逐者沿著圈外運球快速奔跑，在運球過程中，被追逐者可以隨意貼到一名學(xué)生的背后，該學(xué)生則成為被追逐者，周而復(fù)始。這期間球不能脫軌，直到某人被抓，游戲結(jié)束。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的生活情境，顯著地提高了學(xué)生們的參與熱情。學(xué)生們不僅玩得不亦樂乎，也在不知不覺中提高了他們的運球技能。
三、差異教學(xué)，提高籃球教學(xué)實效性。
中職教育由于其教育的特殊性，學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，能力水平也是參差不齊，若采用“一刀切”“一言堂”的教學(xué)模式，必然做不到最佳的教學(xué)效果。這就需要教師實施差異化教學(xué)，即在全面了解和掌握學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、身體素質(zhì)等，對學(xué)生進行分組、分層化的'教學(xué)，每一層級或小組設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，并實行動態(tài)的分層化管理，以幫助學(xué)生更好地掌握籃球運動的技能，提高籃球教學(xué)的實效性。例如，筆者在進行籃球教學(xué)前，會先摸清學(xué)生的底子，了解每一個學(xué)生的身體素質(zhì)、運動水平、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等，然后根據(jù)教學(xué)的難度實施差異化的教學(xué)，將身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都比較好的、運動技能比較發(fā)達的學(xué)生分為a組；將身體素質(zhì)與心理素質(zhì)良好的，對籃球運動有著一定的興趣和基礎(chǔ)的學(xué)生分為b組；將身體素質(zhì)和心理素質(zhì)一般，且缺乏籃球運動基礎(chǔ)的學(xué)生分為c組。對于基礎(chǔ)較好的a組學(xué)生，筆者會給他們盡量多布置一些拓展性的訓(xùn)練，制定更高的目標，多為他們提供表現(xiàn)和展示自我的平臺，促進其能力的進一步提升；對于b組學(xué)生，對他們的任務(wù)以籃球技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)的強化練習(xí)為主；對于基礎(chǔ)較差的c組學(xué)生，以鼓勵為主，主要激發(fā)和培養(yǎng)他們的籃球?qū)W習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)障礙，對于比較特殊的學(xué)生則采取個別輔導(dǎo)訓(xùn)練的方式。在差異教學(xué)過程中注重保護學(xué)生的自尊心，實施動態(tài)的差異管理，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，靈活調(diào)整層級，充分提高教學(xué)的實效性。
四、分層教學(xué)，因材施教，加強籃球教學(xué)的針對性。
學(xué)生的性格、身心狀態(tài)、愛好特長是不同的。這種差異化現(xiàn)象提醒教師在開展籃球教學(xué)活動時，務(wù)必要結(jié)合不同的學(xué)生情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法進行引導(dǎo)。同時，學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和掌握程度也不同，學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生們的籃球技能水平也會參差不齊，針對這一情況，教師應(yīng)進行分層教學(xué)，按照學(xué)生的水平可將學(xué)生分為a、b、c組三個級別。不同層次的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)方式也應(yīng)有所差異，目的是使所有學(xué)生均能在原有的基礎(chǔ)上獲得進步。若對教學(xué)活動一概而論，則會導(dǎo)致技能掌握不佳的學(xué)生跟不上教學(xué)進度，而技能掌握較好的學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，勢必導(dǎo)致最終的整體教學(xué)成果不佳。所以，教師務(wù)必開展分層次教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，加強籃球教學(xué)的針對性。
五、競技比賽，培養(yǎng)學(xué)生籃球競技意識。
籃球是一項具有對抗性的全身性運動，也是體育競技比賽的一個重要項目，因此，對于中職學(xué)生的籃球教學(xué)，除了旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的籃球運動技能之外，更重要的是讓學(xué)生將技能運用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的籃球競技意識。這就需要體育教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與體育競技的機會和平臺，讓學(xué)生脫離單一枯燥的技能訓(xùn)練，在豐富多彩的比賽項目中，展示自我、表現(xiàn)自我、超越自我，激發(fā)學(xué)生的運動激情，培養(yǎng)學(xué)生的競技意識。例如，“投籃”是籃球運動中最重要的技能之一，也是籃球運動對抗性最強的一項技能。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握投籃的技巧，筆者指導(dǎo)學(xué)生開展了一投籃的比賽。筆者將學(xué)生們分成了三個小組，分別進行三場比賽。第一場比賽的項目是定點投籃，第二場是往返投籃，第三場是跨步上籃，三場比賽的比拼均以哪個小組的投籃數(shù)最多，動作最標準為勝利，以此活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的參與樂趣。除此之外，筆者還會和學(xué)校其他體育組的老師定期舉辦一些籃球比賽，以班級為單位，每個班級派一直不少于10人的籃球隊，比賽的時間為每月或者每個季度一場，安排好固定的賽季和賽程，從中決選出一二三名。前三名的球隊都可以獲得由學(xué)校頒發(fā)的榮譽獎狀和獎品，以此嘉獎學(xué)生的比賽表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)學(xué)生的競技意識和團隊精神?？傊?，籃球是中職學(xué)校專門開設(shè)的一門體育專項課程，也是廣受中職學(xué)生喜愛的一項體育運動，對于提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)有著重要的作用。作為中職體育教師，我們應(yīng)當(dāng)重視籃球的教學(xué)意義，在教學(xué)實踐中，不斷探索、總結(jié)最有效的籃球教學(xué)方法和模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，熟練掌握運動技能，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育競技意識，以增強中職生的社會競爭力。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇二
［摘要］近年來，中職教育越來越受到社會的關(guān)注，伴隨著越來越多中職學(xué)生的涌入，中職教育開始出現(xiàn)了一些問題，尤其是中職德育教育工作，更是因為學(xué)生的思想政治觀念不足，導(dǎo)致教師無法有效地開展德育教育工作。中職學(xué)生的思想品德狀況與社會生產(chǎn)大軍的素質(zhì)有著直接的聯(lián)系，然而中職德育教育現(xiàn)狀并不可觀，就中職德育教育現(xiàn)狀進行了分析，并提出合理的建議。
［關(guān)鍵詞］中職教育；德育教育；現(xiàn)狀。
一、中職德育教育的現(xiàn)狀。
（一）學(xué)生水平參差不齊。
選擇就讀中職學(xué)校的學(xué)生大致可以將其分為三種類型：1.家庭經(jīng)濟較為困難，想要早日找到工作為家庭減輕經(jīng)濟壓力。2.沒有在初中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績和基礎(chǔ)能力較差，無法就讀高中只能選擇中職。3.完全沒有主見，全聽家長的意見，獲得一張畢業(yè)證書即可。大多數(shù)中職學(xué)生都認為自己既然沒有考上高中，那么自然也沒有就讀大學(xué)的機會，因此就抱著混日子的想法來到中職學(xué)校，自然而然在學(xué)習(xí)過程中也不會認真參與。而教師因為學(xué)生水平參差不齊的原因，無法因材施教，也無法根據(jù)學(xué)生的實際情況開展德育教育，使得中職德育教育得不到良好的教育效果。
（二）社會消極因素。
隨著信息時代的來臨，學(xué)生可以從不同渠道獲得信息，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富，學(xué)生能夠通過手機、電腦等渠道獲得更多信息，這就意味著學(xué)生會收到來自社會的各種信息，而這些信息有正面的，也有消極的'。目前，社會消極因素主要包括以下幾點：1.社會市場經(jīng)濟負面信息，這類信息會影響學(xué)生的人生價值觀，導(dǎo)致學(xué)生對市場經(jīng)濟產(chǎn)生不良心理。2.社會不良風(fēng)氣，隨著時代的不斷發(fā)展，人們的思想價值觀念開始出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致社會中的不良風(fēng)氣也涌入中職學(xué)校之中，學(xué)生因受到影響而無法樹立正確的價值觀念。3.網(wǎng)絡(luò)信息，如今互聯(lián)網(wǎng)信息如此發(fā)達，學(xué)生在瀏覽健康的網(wǎng)絡(luò)信息時，難免會受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響。
（一）加強道德規(guī)范教育。
在中職德育教育過程中，教師應(yīng)及時將德育課與思想政治課進行結(jié)合，從民族精神和時代精神中來感染學(xué)生，讓學(xué)生對德育教育有一定的了解，教師可以利用中華民族的傳統(tǒng)美德來教育學(xué)生，或者可以開展傳統(tǒng)節(jié)日主題活動、比賽等，這樣就能使學(xué)生具備一定的民族精神。另外，教師還可以利用時代精神來實施德育教育，雖然市場經(jīng)濟在不斷發(fā)展，社會形勢在不斷改變，但是教師仍然可以讓學(xué)生感受到時代精神，如雷鋒精神，這樣就能達到強化學(xué)生道德規(guī)范教育的目的。
（二）開展職業(yè)道德教育。
中職學(xué)生都是即將要走向社會、面對社會的，因此適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加強職業(yè)道德教育，更有利于學(xué)生的德育教育，教師需要在原有的信念教育基礎(chǔ)上，增加一些德育教育，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識?，F(xiàn)今中職德育教育課程已經(jīng)不能像原有的中職德育教育課程那樣，只為學(xué)生講授簡單的理論知識，教師更多的是要從實際生活中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生具備一定的政治理論思想，對自己的未來充滿信心，甚至能夠改正自己在學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，為學(xué)生今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）實施道德法制教育。
只是簡單地對學(xué)生進行德育教育是無法幫助學(xué)生在社會上立足的，教師還需要對學(xué)生進行法制教育，學(xué)生道德觀念的形成是建立在學(xué)生思想情感和內(nèi)在動力的基礎(chǔ)上的，部分學(xué)生在日常生活中常常出現(xiàn)不道德行為，這都是因為學(xué)生缺乏一定的道德法制教育，因此教師需要及時實施道德法制教育，讓學(xué)生擁有高尚的品德，能夠遵紀守法、明辨是非，知道自己該做什么，不該做什么，什么是可以做的，什么是不可以做的。另外，教師還可以利用優(yōu)良的校風(fēng)來感染學(xué)生，讓學(xué)生在自己熟悉的校園環(huán)境之中，逐漸提高自己的素質(zhì)，這樣才有利于學(xué)生今后的工作和發(fā)展。
總之，雖然目前在中職德育教育過程中還存在著一些問題，不僅學(xué)生的水平素質(zhì)無法得到提高，德育教育質(zhì)量也無法提升，但是只要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，從學(xué)生思想情感方面入手，就能開展有效的德育教育。
參考文獻：
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇三
以人為本，尊重中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育的核心理念。我們來看看現(xiàn)代的職業(yè)教學(xué)中學(xué)，仍然發(fā)現(xiàn)許多教師還是利用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法―――教師一味地講，學(xué)生一味地聽。學(xué)生的知識獲取，主要是教師拋給的，而不是學(xué)生通過自己自主地學(xué)習(xí)得到的。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，無法體驗到勞動的快樂、創(chuàng)造的幸福。久而久之，他也就喪失了學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性和創(chuàng)造性受到嚴重的束縛和壓抑，主體作用得不到充分地體現(xiàn)。中等學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本是清一色的15―19歲的女孩子。她們活潑、開朗、熱情、朝氣蓬勃，有強烈的表現(xiàn)欲望和自我意識。并且由于專業(yè)特點，她們經(jīng)常需要參加教育實踐活動、社會實踐活動和豐富的文體活動，因此她們有更強的參與意識、合作意識、組織意識等等。參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心設(shè)計和實施教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到備課、上課、課后，整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師關(guān)注每一位學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個性體驗。如把參與式教學(xué)運用于幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)中，每上一個知識模塊，我都讓學(xué)生思考三個問題:一是你讀懂了什么?二是你沒讀懂了什么?三是你讀懂的知識可以怎樣運用在實踐中?并讓學(xué)生選擇自己喜歡方式來讀書。
二、教學(xué)方式從“知識傳遞”向“知識處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變。
在中職學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒體育教學(xué)法利用了一段視頻教學(xué)，觀看后要學(xué)生談?wù)勊齻兊目捶?，一位學(xué)生談到“我看到那個小朋友抬得那個花轎，可以鍛煉小朋友的，大肌肉和小肌肉，還體現(xiàn)出了，團結(jié)精神，學(xué)會社會交往?？梢宰屝∨笥褜W(xué)中玩，玩中學(xué)?！甭犕赀@位她的描述后，其實這位學(xué)生正是幼兒教育目標，這也是我們在《幼兒園教育活動設(shè)計與實施》課程教學(xué)內(nèi)容之一的幼兒教育活動目標設(shè)置就是“布魯姆教學(xué)目標布魯姆在《教育目標分類學(xué)》一書中從心理活動的不同領(lǐng)域出發(fā)，把教育目標分為三大目標:“認知學(xué)習(xí)領(lǐng)域”目標、“情感態(tài)度領(lǐng)域”目標和“動作技能領(lǐng)域”目標?！保R都在學(xué)生的頭腦中只是看學(xué)生有沒有認真的去梳理過，把它轉(zhuǎn)化成為自己真正的知識，老師不要總是認為學(xué)生不學(xué)或不懂，而應(yīng)該讓學(xué)生感覺到自己是懂的，我來聽老師的課是將我的知識更為系統(tǒng)化，更為專業(yè)化。
三、教學(xué)組織形式從“固定教室，集體授課”向“教學(xué)實訓(xùn)室”轉(zhuǎn)變。
教學(xué)實訓(xùn)室是幫助幼師生將在學(xué)校所學(xué)的理論知識通過實踐聯(lián)系在一起，在自己想法的過程中形成的知識結(jié)構(gòu)的個性特征。在中職學(xué)校里建立”幼兒園游戲與教學(xué)實訓(xùn)室”、“幼兒衛(wèi)生保健實訓(xùn)室”、“兒童行為觀察實訓(xùn)室”等等的教學(xué)實訓(xùn)室，在教學(xué)過程中把學(xué)生請進實訓(xùn)室會更好的提高教學(xué)效果，因為例如幼兒園游戲與教學(xué)實訓(xùn)室可以看作是幼兒園活動室的一個縮影，專業(yè)特色顯著。學(xué)生可以在這個擬真的幼兒園教育情境―――模擬教室里面最大程度地去參與真實的幼兒園教育教學(xué)活動，操作豐富多樣的玩教具，開展幼兒園游戲及各領(lǐng)域教育活動的說課、試教等活動。同時還安排一定的時間將幼兒園的小朋友帶到實訓(xùn)室，讓學(xué)生與幼兒零距離接觸，更好地了解幼兒的認知與個性發(fā)展特點。實訓(xùn)室提供充足的活動材料，讓學(xué)生充分感受與體驗幼兒教師的工作和樂趣。又例如兒童行為觀察實訓(xùn)室是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的有效場所，在幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園教育活動設(shè)計、學(xué)前教育科研方法等課程的`教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的理解書本知識，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。這既有利于幼師生對幼兒心理特點的把握，又能提高學(xué)生觀察和科研能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的教育觀、兒童觀的良好方式。借助這樣的教學(xué)實訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的教育教學(xué)實踐能力，給學(xué)生充分提供學(xué)習(xí)展示的舞臺，使學(xué)生能夠更快的走入工作崗位上，更快的適應(yīng)，并學(xué)有所用，學(xué)有所長，并在師資培訓(xùn)上給以支持，培養(yǎng)更多的專業(yè)師資。
四、教學(xué)手段的“理論教學(xué)、黑板”“多媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)”變化。
首要，我們知道技校生本來的知識掌握相對來說較差，文化水平較低，如采用傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法，則教師理論授課很難吸引學(xué)生。和現(xiàn)代教育技術(shù)理論，素質(zhì)教育的全面實施，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)方法和簡單教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、示范教學(xué)課堂教學(xué)、實驗教學(xué)現(xiàn)代化已經(jīng)捉襟見肘。。如果授課方式采用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教育技術(shù)，則可使學(xué)員按其自身水平及需求進行教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)內(nèi)容直觀，生動，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，和容易掌握知識。五、教師從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變雙師型教師是高等職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的特點和關(guān)鍵，大力加強“雙師型”教師，建設(shè)已經(jīng)成為社會的共同聲音和教育。以往的老師只在乎自己站在講臺的40分鐘學(xué)生有沒有認真聽，卻忽略了所講的內(nèi)容是否跟上這個信息萬變的社會步伐，應(yīng)提到的“雙師型”幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)市場研究、市場分析、行業(yè)分析、專業(yè)和專業(yè)職位集團分析，調(diào)整和完善培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生，傳授專業(yè)知識和實踐技能培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展和革新等?！半p師型”教師則應(yīng)了解并掌握所授專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的動態(tài)的應(yīng)用技術(shù)，通過專業(yè)的教學(xué)與實踐，實踐中，應(yīng)用使學(xué)生掌握工作所需的技術(shù)和專業(yè)技能;肯開始工作，經(jīng)常開始，將開始操作習(xí)慣和實踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去“從書籍到實踐，從實踐到這本書”的技能提升的路徑，可以教育學(xué)生，形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)素質(zhì)，如幼兒園環(huán)境設(shè)計與指導(dǎo)課程中，不是簡單的教會學(xué)生會畫畫，剪圖案，而應(yīng)該知道根據(jù)目前幼兒園的需求，讓學(xué)生自己設(shè)計一些更能適合幼兒、家長、幼兒園需求的教玩具，如制作出來的教玩具可以一物多用?？偟膩碚f，一體化的教學(xué)模式不是簡單的將理論和實踐重疊在一起，要真正構(gòu)建一套成熟的一體化教學(xué)模式，必須首先建立一體化教學(xué)的配套管理制度、評估標準和激勵機制;然后是制定一體化教學(xué)計劃、編寫一體化教學(xué)大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學(xué)場地和設(shè)施。同時還要營造實施一體化教學(xué)的良好氛圍實施對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制等等，教學(xué)者要充分的認識這點，能站在跟高處去建設(shè)和管理一體化教學(xué)。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇四
中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的實用型人才，畢業(yè)后絕大多數(shù)學(xué)生便直接面向社會，投入生產(chǎn)一線，這與普通中學(xué)教育相比較，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和畢業(yè)走向上均是不相同的。正因為如此，盡管中職生和普通中學(xué)學(xué)生同屬一個心理發(fā)展階段，但由于教與學(xué)的環(huán)境不同，因而在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)，進行廣泛的調(diào)查研究，探究全新的教學(xué)模式。
1.1自身因素。
中職學(xué)生和普通高中生一樣，同屬一個年齡段，同處在青春成長時期，同樣是由于知識和經(jīng)驗不足，因而存在看問題不全面，綜合調(diào)節(jié)能力明顯欠缺，個性心理傾向不夠穩(wěn)定，情緒化情感用事。而就讀中職的學(xué)生，大多數(shù)都是在初中階段因?qū)W習(xí)成績跟不上，影響升學(xué)率而被過早地被劃成“另類”的學(xué)生，因而得不到包括心理學(xué)意義在內(nèi)的應(yīng)有的教育。因此與普通高中生相比較，他們的起點較低、差異較大、厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴重。存在學(xué)習(xí)動機不強、興趣不濃、信心不足、畏懼心理嚴重。這是中職學(xué)生在心理上同普通高中生的一種區(qū)別。
1.2家庭因素。
家長對子女的期望，僅以自己的主觀愿望去要求孩子，且期望值過高，而對孩子的興趣、愛好與實際能力幾乎不予考慮。要求過高往往會使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑和壓抑的心理，嚴重的自暴自棄，甚至離家出走。
1.3社會因素。
當(dāng)前正是市場社會，社會對人才的要求越來越高，大學(xué)生求職困難已成為整個社會的普遍性問題，而求職的艱難性就不言而喻了。因此，中職生自入校到畢業(yè)，危機感等心理壓力一直重壓在其心理。社會上激烈的職業(yè)競爭，致使中職學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力。
1.4學(xué)校因素。
當(dāng)前許多中職學(xué)校仍然是以理論學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方向，而對學(xué)生心理教育，卻沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，這就使得學(xué)生的心理很難得到健全的發(fā)展。
1.5學(xué)科因素。
中職學(xué)校與普通中學(xué)相比在課程設(shè)置上有很大差別，專業(yè)課程較多，且專業(yè)性較強，教學(xué)方法和時間的支配也有異于普通中學(xué)，造成許多中職學(xué)生難以適應(yīng)這一環(huán)境，所以學(xué)習(xí)、生活均感到壓力很大。
2.1心理健康教育是中職學(xué)校教育的重要組成部分。
開展心理健康教育是中職學(xué)生心理發(fā)展的實際需要，也是當(dāng)前解決中職學(xué)生心理問題的必要手段。通過心理學(xué)教育，可提高學(xué)生的自我認知和抗挫折的調(diào)節(jié)能力，減少中職學(xué)生心理障礙及其他心理問題，可以引導(dǎo)每個學(xué)生都能智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康方向發(fā)展，即使學(xué)生的心理素質(zhì)得到全面完好的發(fā)展。進而為他們將來在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)能力，能做到抗拒誘惑、承受挫折、自我調(diào)節(jié)。心理健康教育是驅(qū)動學(xué)生人格健全發(fā)展的動力，也是開發(fā)學(xué)生潛能的必要條件。良好的心理品質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進，互為前提的，心理健康教育為二者的發(fā)展提供了必要條件。
2.2心理健康教育有利于增強中職學(xué)校德育的實效性。
學(xué)校德育不僅是外在地向?qū)W生施以占社會主導(dǎo)地位的思想、政治、道德規(guī)范等認識性的教育，同時也包括對學(xué)生進行心理學(xué)意義的教育，促使學(xué)生由道德認知到道德情感、道德意志、道德信念和道德行為的道德品質(zhì)的形成和道德人格的形成。在這過程中，可以說更多的是體現(xiàn)為德育心理學(xué)原理、知識和方法的應(yīng)用；也可以說，這幾乎已經(jīng)成了學(xué)校德育過程取得實效的一種工作規(guī)律。
2.3心理學(xué)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助。
心理學(xué)認為，在學(xué)生的學(xué)科性學(xué)習(xí)過程中，自始至終都貫穿著學(xué)生的認識心理和意向心理，如果教育者能使學(xué)生這二者達到辯證的統(tǒng)一，學(xué)生就能有著好的學(xué)習(xí)心態(tài)和好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、動機、目標和行動就能在教學(xué)過程中達到自覺一致。如果在教育教學(xué)過程中再能根據(jù)學(xué)生個性的心理實際，能在適合的時間和空間，使用適當(dāng)?shù)姆椒?，那就能使教育教學(xué)效果達到最佳的程度。這便是心理學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的意義。
3.1加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，強化教師隊伍建設(shè)。
各中學(xué)校應(yīng)根據(jù)需要成立學(xué)校心理健康教育工作指導(dǎo)委員會，具體負責(zé)學(xué)校的心理健康教育工作。加強和完善學(xué)校心理健康教育工作的.制度建設(shè)，要在課題研究、教育管理、人員培訓(xùn)、資金使用、工作獎懲、成果推廣、科普宣傳等方面制定相應(yīng)的制度。有條件的學(xué)校應(yīng)成立心理學(xué)教研室，設(shè)立專職教學(xué)與研究教師。各職業(yè)學(xué)校要建立起在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，以思想品德課教師、班主任和團干部為主體，專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的學(xué)校心理健康教育工作體制。要使學(xué)校每一位教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識，使心理健康教育滲透到學(xué)校教育的各個方面、各個環(huán)節(jié)。
通過檔案的建立，能及時準確地掌握和了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點及現(xiàn)狀，使教師對每個中職學(xué)生的能力差異、個性特點、心理欲求、學(xué)習(xí)心理等有全面了解，為教師科學(xué)地管理和教育學(xué)生提供直接的方法，從而使中職教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
心理學(xué)教育檔案的建立主要包括以下幾個步驟：首先是確定心理學(xué)教育檔案的內(nèi)容。主要是有關(guān)中職學(xué)生的心理狀況、心理特點等材料。中職學(xué)生心理檔案的內(nèi)容，應(yīng)盡可能全面反映學(xué)生的心理特點，從而為中職學(xué)校教育提供可靠準確的信息。中職學(xué)生心理檔案一般包括兩大方面：一是影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料，亦即學(xué)生基本情況，主要包括個人基本情況、家庭生活情況、學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況及對個人生活有影響的重大社會生活事件等。二是反映學(xué)生心理狀況和心理特點的資料，主要包括智力水平、個性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理特征、職業(yè)能力傾向類型等。其次是中職學(xué)生資料的搜集。搜集反映上述檔案內(nèi)容的資料和信息，這是建立心理檔案的關(guān)鍵。學(xué)生資料的搜集方法主要有觀察法、自述法、談話法、問卷法、作品分析法和心理測驗法等。最后是對資料進行整理、分析、解釋和建立心理檔案。在搜集了學(xué)生資料后，就要對每一種資料，尤其是心理測驗的結(jié)果進行解釋，并結(jié)合學(xué)生基本情況提出教育培養(yǎng)上的建議，然后再建立更為系統(tǒng)的心理學(xué)教育檔案。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇五
初中學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)的原因是多方面的。一是重主科輕副科現(xiàn)象嚴重。自恢復(fù)中考制度以來,大多初級中學(xué)教師都是重視主科(語、數(shù)、外、理、化)教學(xué)而忽視了所謂的副科(政、史、地、生)教學(xué)。這種現(xiàn)象特別在初級中學(xué)最為普遍,因而導(dǎo)致了老師對所謂的副科沒信心教,學(xué)生也沒興趣學(xué)。二是地理專業(yè)學(xué)科教師緊缺,一般是上一門主科附帶地理學(xué)科。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳。許多學(xué)校的學(xué)生均認為地理屬于文科類學(xué)科,忽視了讀圖、設(shè)圖、析圖等方面知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
那么,究竟怎樣才能學(xué)好初中地理呢?本人認為主要應(yīng)從以下四個方面著手:。
一、抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)中,學(xué)生要認真閱讀課本,上課專心聽講,并做好讀書筆記。課本中的文字是地理知識的主要載體,是靈魂。課本上的知識都是很基礎(chǔ)的東西,必須運用科學(xué)的讀書方法,有計劃、有效率地認真閱讀,仔細體會?？磿菍W(xué)習(xí)地理的第一步,必須認認真真、一遍一遍地看,以加深自己的理解。上課專心聽講也很重要,上課若不專心聽講,則會錯過或者丟失很多重要的`知識內(nèi)容。做好讀書筆記更不可忽視,做讀書筆記便于復(fù)習(xí)和鞏固記憶,也便于用的時候一查就能找到文字資料,做讀書筆記有助于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解,有助于發(fā)展新的思路,有助于積累知識,有利于鍛煉人的思考能力和表達能力。
二、重視圖形系統(tǒng),提高讀圖能力。
地理學(xué)科最鮮明的特色就在于它和各種各樣的圖形緊密相連。地理圖形是地理學(xué)科的特殊語言,是地理知識的重要載體。地圖、圖表、圖片中都儲存和傳遞著大量的地理信息,能幫助學(xué)生高效地獲得感性認識,并盡快獲得理性認識。因此,要學(xué)好初中地理,必須要養(yǎng)成讀圖、析圖和用圖的好習(xí)慣。
三、多做練習(xí),強化訓(xùn)練。
多做精選習(xí)題,進行針對性的強化訓(xùn)練,這是鞏固知識、培養(yǎng)能力,啟迪思維,提高素質(zhì)的有效途徑。學(xué)習(xí)初中地理特別要注重訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),要有計劃、有針對性地進行強化訓(xùn)練,以便幫助學(xué)生弄懂概念,把握原理,掌握規(guī)律,理清思路。做習(xí)題還可以檢驗對知識的掌握程度。做完習(xí)題后一定要歸納總結(jié),舉一反三,從中受到啟發(fā),悟出道理。久而久之,思路就會在無形中得到擴展,想問題的角度就自然增加了。
四、正確應(yīng)用記憶方法。
記憶的方法很多,有數(shù)字記憶法、圖解記憶法,詩歌記憶法、口決記憶法、理解記憶法、順口溜記憶法以及列表對比記憶法等。至于采用什么樣的方法記憶最佳,這就要根據(jù)所記憶的內(nèi)容和個人特點來確定。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇六
中等職業(yè)學(xué)校教師考核主要以綜合考核為主，內(nèi)容一般涉及教學(xué)、評教、考勤、辦公秩序、招生、學(xué)生穩(wěn)定、工會活動、領(lǐng)導(dǎo)評議等多項內(nèi)容：
2、工作計劃、工作總結(jié)、辦公秩序、考勤、會議等則主要由行政辦公室考評；
3、招生、學(xué)生穩(wěn)定則主要由招生部門考評；
4、工會活動則主要由工會考評；
5、領(lǐng)導(dǎo)評議則主要由校委會領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)印象打分評定。
最后由行政辦公室將各結(jié)果按一定比例匯總，形成教師一個學(xué)期的最終考核分數(shù)，以最終綜合得分作為教師評優(yōu)選模、職稱評定、聘任、培訓(xùn)的主要依據(jù)。
二、中職學(xué)校教師考核機制存在的主要問題。
通過調(diào)查某些中等職業(yè)學(xué)校的教師考核機制，發(fā)現(xiàn)其考核機制存在諸多需要商榷的問題。
（一）教學(xué)常規(guī)檢查的泛化。
教學(xué)常規(guī)檢查不僅無法給教師工作一個合理的評價分數(shù)，激發(fā)起工作積極性，而且還會出現(xiàn)工作導(dǎo)向偏離工作目的的現(xiàn)象。由于缺乏可比性和科學(xué)的評價依據(jù)，教學(xué)常規(guī)檢查無法給教師工作一個合理的評價，談不上以此對教學(xué)行為進行有效的合理調(diào)控，也談不上促進教師對教學(xué)的調(diào)整。教學(xué)常規(guī)檢查只能驗證教師是否完成了足量甚至超量的備課、作業(yè)、筆記、聽課等項內(nèi)容。但沒有一個具體的標準來判定備課質(zhì)量高低，只能看步驟是否齊全、書寫是否認真，因此很難給教師的備課劃定一個合理的分數(shù)。對于學(xué)生的作業(yè)、課堂筆記檢查只能查出某一科教師是否讓學(xué)生完成了足量的作業(yè)、記錄了詳細的筆記等，也沒有標準指導(dǎo)檢查者給出一個合理的分數(shù)。對于教師的以聽課為主的學(xué)習(xí)交流，只能檢查其完成情況，而無法給出具體分數(shù)。以上三項內(nèi)容只能憑印象給出相差無幾的分數(shù)，有些學(xué)校甚至不敢公開考評結(jié)果，否則引來爭議無法解釋。過于強調(diào)教學(xué)常規(guī)檢查還會出現(xiàn)導(dǎo)向性錯誤。為了爭取考核高分，教師整日忙于上述東西的整理，無暇顧及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，出現(xiàn)手段不利于目的實現(xiàn)的導(dǎo)向性錯誤。
（二）過分強調(diào)考核的統(tǒng)一性。
考核結(jié)果決定評優(yōu)，考核分數(shù)按照從高到低一攬子往下排，沒有考慮到不同專業(yè)的差別，將沒有可比性的科類一同比較，出現(xiàn)了根本沒有可比性的專業(yè)卻存在考核分數(shù)上的差別?？荚嚦煽冊诮處熆己酥姓加邢喈?dāng)比重，考試結(jié)果將直接影響到教師考核分數(shù)。中職學(xué)?？荚嚨脑囶}來源基本都來自于本校同科類的教師。適度的試題難度能夠有效地檢測出教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的高低，也能夠有效地指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)水平。但教師為了提高考核成績，會千方百計降低試題難度，提高及格率和優(yōu)秀率，一旦出現(xiàn)個別教師所出題目偏難，則會導(dǎo)致同科教師考核分數(shù)偏低，直接影響到教師考核，而出題者則會成為眾多同科教師攻擊的對象。如此，實則將本屬于競爭對手的同科教師變成了一條戰(zhàn)線上的朋友，缺乏了有可比性的公平競爭的氛圍，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）學(xué)生評教的局限性。
學(xué)生評教有一定的公平性、科學(xué)性。但其公平性的發(fā)揮受到學(xué)生是非分辨能力的影響。因此，出現(xiàn)了學(xué)生評教成績受師生關(guān)系和教師上課的語言技巧的影響，部分教學(xué)風(fēng)格嚴肅、認真的教師則出現(xiàn)評教比較差的現(xiàn)象，影響教師工作積極性的發(fā)揮。
（四）領(lǐng)導(dǎo)評議分數(shù)倍受爭議。
每年考核都會出現(xiàn)，與教學(xué)相關(guān)的考核分數(shù)相差無幾，但領(lǐng)導(dǎo)評議可以在相當(dāng)程度上拉開差距，成了是否優(yōu)秀的決定性因素，其結(jié)果是評優(yōu)、晉升、培訓(xùn)、聘任領(lǐng)導(dǎo)說了算。
（五）過于強調(diào)綜合的評比分數(shù)。
容易難分主次混淆重點，導(dǎo)致教師什么都要抓，什么都參與，看似綜合全面實則不知輕重。
三、中職學(xué)校教師考核機制調(diào)整的對策。
調(diào)整中職學(xué)?？己酥贫?，建立重點明確、客觀性強、公平公正、有可比性、能夠正確引導(dǎo)教師工作方向和有效調(diào)動教師工作積極性的考核制度。具體的實施辦法如下：
（一）降低常規(guī)檢查在考核中的比重。
過分強調(diào)備課、作業(yè)、聽課、筆記等教學(xué)過程性考核會出現(xiàn)教師為了取得考核高分，忙于考核資料的整理、書寫，忙于督促學(xué)生書寫、整理筆記、作業(yè)，當(dāng)檢查之時會出現(xiàn)這些東西的整、全、齊，甚至出現(xiàn)了做假的現(xiàn)象，教師無心顧及課堂教學(xué)質(zhì)量。如此檢查，出現(xiàn)了手段與目的違背的'導(dǎo)向性錯誤，一定程度上束縛了教師教學(xué)的自主權(quán)、靈活性，也挫傷了教師工作的積極性。更何況，以上考核項目沒有一個具體的可供判定的標準，考核部門難以操作，致使得分相差無幾，起不到評比所應(yīng)當(dāng)具有的效果。但是，以上常規(guī)檢查為主的過程性考核不應(yīng)取消，而是教研部門通過檢查為教師教學(xué)提供教學(xué)的指導(dǎo)性建議，以便于教師改進教學(xué)。
（二）建立以直接體現(xiàn)學(xué)生知識、技能掌握程度的考試成績?yōu)橹鞯目己酥贫取?BR> 要明確每一級、每一學(xué)期、每一專業(yè)具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的測驗標準，以優(yōu)秀率和及格率作為參考依據(jù)。無論是文化課和專業(yè)課，要使考試成績的提高直接體現(xiàn)學(xué)生知識技能水平的提高。教務(wù)人員只要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容把握好考試這一環(huán)節(jié)，保證考試的公平性，便能有效控制整個教學(xué)，你考什么他就教什么，你考到什么程度他就教到什么程度。任課教師圍繞考試，改進發(fā)揮能動性，努力工作改進教學(xué)提高學(xué)生考試成績的結(jié)果就是提高了學(xué)生對知識技能的掌握程度。值得一提的是這絕對不是應(yīng)試教育，而是要正確運用考試這一手段來激發(fā)教師工作的積極性。
（三）教師的考核評比要具有可比性。
現(xiàn)行的教師考核評比，以綜合分數(shù)作為依據(jù)從高到低一攬子排列，忽視了不同專業(yè)之間的差別，殊不知不同專業(yè)根本沒有可比性。目前，中職學(xué)校學(xué)生考試內(nèi)容大都來由本校同科教師提供。將不具有可比性的專業(yè)一起比較使得同專業(yè)教師為了提高考核分數(shù)，千方百計的降低課程難度和考試難度，提高考試分數(shù)來爭得較高的考核高分。如此，便使得本應(yīng)屬于競爭對手的同科教師，變成了一條戰(zhàn)線上的朋友。教學(xué)內(nèi)容越來越簡單，考試難度越來越小，考試分數(shù)越來越高，同科教師考核分數(shù)越來越越高，評優(yōu)比例越來越大，學(xué)生越來越學(xué)不到東西。一旦有某個教師出的考試題目難一點，導(dǎo)致同科教師考核分數(shù)偏低，影響評優(yōu)選模，此教師便會成為其他同科教師抱怨的對象。因此，要盡可能的將同科、同進度的教師作為相互比較的對象，而不是全體教師分數(shù)從高到低一攬子排列，要使同科、同進度的教師成為競爭的對手，相互爭奪，同科同進度教學(xué)內(nèi)容要有不同的教師任教（至少兩名教師），以便于比較優(yōu)劣。教學(xué)考核統(tǒng)計每學(xué)期分為兩次，期中、期末各一次。以總成績?yōu)橐罁?jù)，估計，期中考核公布后，便會立即引起下半學(xué)期的激烈競爭。
（四）課堂教學(xué)秩序檢查必須成為重要的考核依據(jù)之一。要將這一檢查結(jié)果按一定比例放入總的考核中。經(jīng)常將課堂秩序混亂的教師與班級進行通報，列入考核，對臨時完善教學(xué)秩序會立即見效。
（五）要充分、合理地發(fā)揮學(xué)生對教師教學(xué)的評價作用。學(xué)生作為教學(xué)的直接客體，直接與任課教師交往，必然對任課教師有一定的合理評價。但關(guān)鍵是使學(xué)生明白：什么樣的課是好課，什么教師是好教師。從而有效發(fā)揮學(xué)生評教的作用，促使教師調(diào)整教學(xué)改善教學(xué)效果。
（六）教師考核就是教學(xué)考核，不要把太多的與教學(xué)無關(guān)的考核算入任課教師的考核中。其他考核由主管部門單獨評定，單獨獎罰即可，不要列入任課教師考核中以免過于綜合重點不分明。
教師考核機制的科學(xué)性直接影響到教師工作方向的選擇和工作積極性的激發(fā)。中等職業(yè)學(xué)校只有科學(xué)構(gòu)建學(xué)校教師的考核機制，制定出科學(xué)合理的考核制度，才能真正有利于正確選擇工作方向，最大限度的激發(fā)教師的工作積極性，才能真正有效地提高辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)辦學(xué)目的。
可見，教師是學(xué)生管理的主體，要想充分調(diào)動教師教師教學(xué)和學(xué)生管理的積極性和主動性必須充分考慮到是對制度執(zhí)行后的與利益相聯(lián)系的考核會直接影響到這種制度是否最大程度的調(diào)動了教師的工作積極性，還要充分考慮到，教師按照制度去努力工作的結(jié)果是否正好達到了學(xué)校的教育教學(xué)管理的初衷，是否會跑偏了。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇七
論文摘要:本文就當(dāng)代青少年一些普遍的思想特點,結(jié)合高等教育職業(yè)院校學(xué)生教育工作,討論高職學(xué)生教育中出現(xiàn)的常見問題及應(yīng)對措施,旨在從思想上深入了解學(xué)生,探討、完善高職院校學(xué)生教育的方法,從而提高高職院校的教育教學(xué)效果。
高等教育職業(yè)院校作為我國高等學(xué)校的重要組成部分,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。到底,中國大陸?yīng)毩⒃O(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院超過1200所,占全國高?？倲?shù)的70%左右,高職在校生超過1300萬,占全國高校在校生的一半多。這些學(xué)生作為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)的中堅力量,肩負著重要的歷史使命。如何將這些學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展,成為合格的高素質(zhì)技能型專門人才是高職院校面臨的首要問題。
高職院校學(xué)生的教育管理,直至現(xiàn)在還沒有一套完整的理論體系。青少年的思想、觀念是客觀社會現(xiàn)實影響的產(chǎn)物[1],具有顯著的時代特征。要解決教育中遇到的問題,就必須從學(xué)生的思想特點著手。
一、從正態(tài)分布看人生,克服自卑心理。
根據(jù)我國現(xiàn)行的教育考試體制,大部分高職院校學(xué)生都是高考的失意者,文化課成績的不盡如人意才讓他們選擇接受高職教育這條路。由于對高職教育缺少認識,絕大部分學(xué)生從心底都存在不同程度的自卑心理,感覺自己是被高等教育所淘汰的?？粗渌瑢W(xué)進入本科院校,對比自己現(xiàn)在的狀況,心理失落感增加。其中90%以上的學(xué)生是第一次離開家鄉(xiāng)獨自來到異地,生活方式上的轉(zhuǎn)變,周圍人際關(guān)系的變化,對新學(xué)校的好奇與陌生,均會加劇他們心理上的落寞并產(chǎn)生焦慮、急躁的心理,在學(xué)習(xí)、與人交流和生活事務(wù)等方面明顯缺乏積極性和自信心。
把握住這些心理特點,從開學(xué)伊始就必須加強和學(xué)生的交流。首先,明確告訴學(xué)生,高等職業(yè)教育是中國高等教育的重要組成與必要補充,高職院校的學(xué)生數(shù)占中國高等院校學(xué)生總?cè)藬?shù)的60%左右,是今后社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主要生力軍。其次,在社會發(fā)展史中,優(yōu)秀的卓越人士和落后分子畢竟只是極少數(shù),真正推動社會進步、社會發(fā)展的是那些默默無聞的勞動者,他們不僅推動了社會的變革,而且構(gòu)成了社會的主體,在社會發(fā)展的歷史長河中起著中流砥柱的作用。高考是人生的一道關(guān)口,這種經(jīng)歷本身就是一種很大的挑戰(zhàn),在這條路上每個人都是成功者,每個人的感受不盡相同,這其中的收獲與體會必將讓每個人受益終身。
二、從他律到自律,增強獨立適應(yīng)能力。
現(xiàn)在的學(xué)生,都是“85后”的獨生子女,父母的溺愛使得相當(dāng)一部分學(xué)生的自理能力較差,而中學(xué)時代“學(xué)?！彝ァ眱牲c一線的生活方式讓他們?nèi)狈ψ杂筛?時時刻刻面對著父母的殷切期望和中學(xué)時代嚴肅的校規(guī)校紀,現(xiàn)在突然遠離了父母,不再緊張學(xué)習(xí),學(xué)生就會習(xí)慣性地放松自我[2]。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
1.自我約束能力差,經(jīng)受不了外界的誘惑,最為典型的就是網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)在使青年人開拓視野,促進交流的同時,也會使一些自控能力差的學(xué)生沉溺于虛幻的世界中不能自拔,嚴重影響自己正常的生活習(xí)慣,耽誤學(xué)業(yè),身體狀況也會受到影響,還會產(chǎn)生連帶效應(yīng),如一定數(shù)量的學(xué)生形成一個小的群體、幫派,這就給教育帶來很大的困難,只要其中一個學(xué)生沒有正確引導(dǎo)好,隔一段時間就會故伎重演,導(dǎo)致之前所做的一切努力全都付之東流。盡管國家出臺很多政策加以限制,但沒有從根本上解決這個問題。
2.缺乏良好的行為習(xí)慣,自理能力差。主要反映在打掃衛(wèi)生時你推我、我推你,宿舍衛(wèi)生無人管理;不能很好地適應(yīng)學(xué)校作息時間,上課遲到、早退甚至?xí)缯n。
3.戀愛問題與學(xué)習(xí)問題的沖突。伴隨著年齡的增長,學(xué)生的心理年齡和生理年齡日趨成熟,戀愛現(xiàn)象很多。但大多數(shù)學(xué)生的自控能力差,對性知識的了解少,責(zé)任感淡薄,根本不會考慮到事情的嚴重后果,很容易鑄成大錯。
以上這些現(xiàn)象在本科院校也會出現(xiàn),但高職院校更為突出。本科院校擁有高職院所無法比擬的學(xué)術(shù)氛圍和人文氣氛,學(xué)習(xí)、教育的傳承性和延續(xù)性也很強,而高職院校學(xué)制兩至三年,周期短,對學(xué)生的教育往往還沒有收到成效,學(xué)生就已經(jīng)步入社會,等到學(xué)生領(lǐng)悟后悔,大好光陰已經(jīng)虛度,造成不可挽回的損失。
其實這個階段的學(xué)生從思想上已經(jīng)能正確地分辨是與非,在教育的時候也能夠認識到自己的錯誤。但由于自控能力差,表現(xiàn)在行動上往往事與愿違,人生觀與價值觀存在偏差。針對此,高職院校必須有更為嚴格的規(guī)章制度和執(zhí)行保障措施。處罰并不是最終目的,平時應(yīng)該通過生活中的一些事例對學(xué)生進行宣傳教育,從思想上著手,多接近學(xué)生、了解學(xué)生、深入學(xué)生,以預(yù)防為主。但對于那些違反者則必須給予相應(yīng)的處分,以儆效尤,絕不能因為出現(xiàn)松散管理,讓一些學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。
三、互動平等,多樣化交流。
每個人都有不同程度的逆反心理,青少年處于人生成長的變革期,兒時的理想與現(xiàn)實的差距,自己所學(xué)的理論知識與實際社會的脫節(jié),使得青少年的逆反心理問題愈發(fā)顯得突出。
首先,隨著社會的變革發(fā)展,新鮮事物不停地沖擊著青少年。接收能力強、做事情快的他們,往往把長輩們的小心謹慎看成是迂腐膽小,把長輩的經(jīng)驗和教導(dǎo)當(dāng)成耳旁風(fēng),不放在心上,討厭長輩說教式的指導(dǎo)。其次,由于獨生子女的增多,父母的過分寵愛使得很多學(xué)生心理承受能力較差,禁不起失敗挫折,眼高手低,總覺得自己一個人什么問題都能解決,但在真正處理實際問題的時候卻畏手畏腳,缺乏自信心,渴望得到別人的幫助,但又礙于面子不希望別人給予過多的干預(yù),也很容易意志消沉。
上述這些情況就對教師提出了很高的要求:第一,提倡親情化教學(xué),放下教師高高在上的架子,融入到學(xué)生中,和學(xué)生進行平等交流,探討問題,這樣能讓學(xué)生把內(nèi)心的真實想法說出來;第二,通過學(xué)校、系部、班級組織各式各樣的活動,發(fā)掘每個學(xué)生的優(yōu)勢,沒有人不渴望被重視,當(dāng)一個學(xué)生的優(yōu)點被老師假裝不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)的時候,就會對這個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生很大的動力;第三,注重學(xué)生失敗后的開導(dǎo)工作,青少年習(xí)慣凡事都經(jīng)過自己的親身實踐,有時候成功對青少年并不是好事,教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會失敗、學(xué)會從失敗中總結(jié)原因,而不是一味地垂頭喪氣,要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機適時地將自身的經(jīng)驗與一些鮮活的事例講給學(xué)生聽,從而起到事半功倍的作用。
四、就業(yè)導(dǎo)向化,明確學(xué)習(xí)目標。
學(xué)生剛從中學(xué)進入高職院校,對一切都很茫然,不僅生活方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,學(xué)校教育的方式和自我學(xué)習(xí)的方法也發(fā)生了很大改變。教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確規(guī)定,高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位進行頂崗實習(xí)。據(jù)統(tǒng)計,高職院校每年只有約15%的學(xué)生以專升本、專轉(zhuǎn)本等方式進入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí),其余學(xué)生幾乎都直接進入企業(yè)等用人單位參加工作,因此,高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是找到一份合適自己的工作。
長時間的學(xué)習(xí)生涯讓很多學(xué)生從心底無法完成從無憂無慮的學(xué)生時代到忙碌的職場工作的轉(zhuǎn)變。從進校初對所學(xué)專業(yè)的.一無所知,學(xué)習(xí)過程中對今后工作產(chǎn)生的畏懼心理,金融危機產(chǎn)生的就業(yè)壓力,新聞媒體對一些自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生過分的渲染宣傳等,都使學(xué)生越來越感覺到自己所學(xué)的專業(yè)知識可能與今后的工作毫無關(guān)系,從而不從自身的實際情況出發(fā),將心思放在今后托人找關(guān)系找份好工作,或者和同學(xué)朋友合伙創(chuàng)業(yè)等不切實際的想法上,忽視了專業(yè)基本知識和技能的學(xué)習(xí)培養(yǎng),虛度了寶貴的時光。
要處理好這些工作,高職院校必須從就業(yè)抓起,而廣闊的就業(yè)渠道則是增強學(xué)生信心和學(xué)習(xí)動力的有效措施。專業(yè)技能的提高,在用人單位中自然會有好的反響,形成良性循環(huán)。長期以來,高職院校學(xué)生肯吃苦的工作作風(fēng)、扎實的專業(yè)實踐動手能力一直廣受用人單位的青睞,這也是高職院校的立足之本。通過生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)前的頂崗實習(xí)和多形式的社會實踐活動,將枯燥的課堂學(xué)習(xí)搬到社會大學(xué)堂中,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性,讓學(xué)生零距離地接近用人單位,了解今后工作任務(wù)、工作環(huán)境和福利待遇等,明確自己的欠缺和努力方向,強化職業(yè)技能訓(xùn)練,做到與企業(yè)無縫對接,畢業(yè)后直接上崗。
高職院校也可以通過規(guī)范化的活動,諸如“創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計”,“大學(xué)生校園集市”等形式,讓學(xué)生在學(xué)校體驗多種擇業(yè)方式,感受其中的困難與艱辛,腳踏實地地做好每一件事情,從而在今后的工作和生活中獲得成功。
五、加強師德修養(yǎng),做學(xué)生表率。
“學(xué)高為師,身正為范”,教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。很多時候教師也許沒有在意,學(xué)生會無意識地模仿教師的動作言語。因此,在對學(xué)生進行教育的同時,教師必須時時刻刻地嚴格要求自己,以身作則。高職院校的教師在傳授學(xué)生理論實踐知識的同時,更要注重學(xué)生德育方面的修養(yǎng),而德育修養(yǎng)的第一要素就是要從自身做起,加強教師自身的道德修養(yǎng),為人師表,處處做學(xué)生的表率,這樣教師在學(xué)生中才會有威信,才能有助于更好地開展學(xué)生教育管理等各項工作。
六、結(jié)語。
學(xué)生的思想教育工作是高職院校學(xué)生管理的重中之重[4]。社會在進步,學(xué)生的思想也在不斷地變化,對學(xué)生的教育管理也會越來越復(fù)雜,作為職業(yè)教育的工作者,必須針對時代變化改進自己的教育教學(xué)方法。從當(dāng)代學(xué)生心理上去接近學(xué)生,了解學(xué)生特點,這樣才是真正地關(guān)心幫助學(xué)生,才能真正有效地解決高職院校學(xué)生教育管理中所面臨的各種問題。高職院校在發(fā)展,對于高職院校學(xué)生的教育方式方法也在不停地探索與進步,把握時代特征,為將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的高素質(zhì)技能型專門人才,建設(shè)和諧、穩(wěn)定的現(xiàn)代化社會主義社會而共同奮斗。
參考文獻:。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇八
當(dāng)前中職教育的一點零星想法。
從事中職學(xué)生教育多年了，過程中有許多的感悟，借著這次要交師德論文的機會整理一下。即交了作業(yè)，也反思了工作。想到那就說到那，與各位同仁同勉。
由于各種原因，中職生源素質(zhì)極差，大多數(shù)就是初中的雙差生。他們沒有知識基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)能力，沒有好的行為習(xí)慣，有的還缺少良好的家教和基本的道德素養(yǎng)。且每況愈下。具體表現(xiàn)形式（由于不需要湊字數(shù)）在這我就不細細到來了，相信在這個崗位上的教師都很清楚。
二、中職教師的思想現(xiàn)狀。
中職教師的思想現(xiàn)狀我感覺主體是偏消極，主要原因有：從社會地位來講，較其他系列教師要低，收入也低些，要說教育腐敗（紅包、送禮），那是不可能的，每年還要低聲下氣的去招生（說好聽點就是：想千方百計、走千家萬戶、說千言萬語）；從專業(yè)教學(xué)角度上講由于學(xué)生基礎(chǔ)差，習(xí)慣壞，能力弱、很多家長把中職學(xué)校當(dāng)成一個大幼兒園，教學(xué)難有成果，不像初中老師可以看多少人升重點高中，高中老師看多少人上大專本科。中職老師的社會認可度相對較低，也缺乏自譽，沒的那個老師以我是中職教育為榮的。從上層態(tài)度來看，說的還是蠻好聽的，在學(xué)生方面做的較多（免學(xué)費、資助金等），但教師方面就差多了，工資收入、辦公條件、教學(xué)設(shè)施跟普教來比相對較低較差，多年來一直都在聽領(lǐng)導(dǎo)說“職業(yè)教育的春天來了”，可大家的感覺一直停留在冬天里。所老師們的工作積極性，主動性都受到影響。
其實我們的老師不缺乏能力和責(zé)任心，個人認為是國家教育體制、社會教育觀點和以及當(dāng)權(quán)者政績效應(yīng)等因素造成的。
三、本人在教育教學(xué)中的一些思考和做法。
我認為學(xué)生一個不良習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，要改變這不良行為就不能想通過一、二次談話或批評就能解決問題。要耐心的找到學(xué)生問題的成因，有針對性的制定出行之有效的方法。
舉個例子：學(xué)生課堂上表現(xiàn)不好是中職生最常見的問題，老師簡單批評效果不會好，還常出現(xiàn)頂撞老師的現(xiàn)象，其實事后她們知道自己的表現(xiàn)是錯誤的，也很后悔，就是老改不了，或者改了也不能持久。我的做法是：用一個好的習(xí)慣去替代以前壞的習(xí)慣。這句話說來簡單，實則很難。首先你要因人、因事制定出一個有效的事情讓他去堅持；其次在過程中會出現(xiàn)反復(fù)，你要有耐心和方法去應(yīng)對；再則你要溝通各方面的關(guān)系配合實施。這種做法的效果一但出現(xiàn)，能長期有效，對象學(xué)生也會終生受益。
班級管理方面也是中職學(xué)校的難點，基本上沒有人自愿當(dāng)班主任。就本校情況我認為原因如下：一學(xué)生難帶，由于生源差，學(xué)生出現(xiàn)的問題就多，出現(xiàn)責(zé)任問題的'概率高。二是班主任老師培訓(xùn)工作沒做好，部分老師帶班能力和責(zé)任心不夠；三是學(xué)校缺少系統(tǒng)的班級管理模式，也沒的真正的班主任工作考核辦法，更不要說實施班主任考核，這樣干好干不好沒什么差別，所以帶班效果就可想而知了。當(dāng)然還有些其它的因素。
要搞好班主任工作，從學(xué)校方面來講，首先要有完整可行的班主任管理條例和考核辦法。要有班級管理考核指標，常規(guī)檢查、實時公布、兌現(xiàn)獎罰。從班主任老師方面來講，首先要有責(zé)任心、愛心和耐心；其次要有主見，班級管理一定要有主題，也就是你想帶出一個什么樣的班級（明確目標），圍繞這個主題來開展工作；頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，想到那做到那是不行的。根據(jù)學(xué)校的班級管理要求制定出本班的班級管理條例的辦法，讓學(xué)生知道該做什么，不該做什么，做了錯事會受到怎樣的處罰。辦法要有效可行，實施要堅決不含糊。班級管理目標不要一下子定的太高，可以制定分級目標。再則班主任老師要不斷學(xué)習(xí)和交流，不斷提升自己的管理能力。
意猶未盡，下次再寫吧，以上片面之詞，個人觀點。君如不認可，可一笑了之。
最后我作為一名老師，不管收入多與少，社會認可與否，都不是我能左右的，我能做有就是做自己的工作，求得良心的平靜。雖然職業(yè)教育的現(xiàn)狀在后退，但教育的總體是在不斷進步的。我們即然處在職教崗位上，那就努力做好自己的本職工作，耐心的等待那個職教的春天來臨吧。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇九
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師義不容辭的責(zé)任。如何培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識呢?本文就此談幾點看法。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們每一位教師面前義不容辭的責(zé)任。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢?下面筆者簡單地談幾點自己的體會。
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍。“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件?！苯虒W(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，充分挖掘他們創(chuàng)新的潛能。
在教學(xué)過程中，教師要做到心中有學(xué)生，要堅持啟發(fā)式和討論式教學(xué)，要“以學(xué)生為主體”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)流程，考慮教學(xué)環(huán)節(jié)，運用教學(xué)手段，從而真正做到教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師的講解為學(xué)生的活動服務(wù)，教學(xué)的過程為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。同時，我們還要解放教育思想，開放教學(xué)空間，不僅要在教學(xué)過程中開放學(xué)生的思維空間，還要在教學(xué)過程中開放課堂的教學(xué)空間，因為“創(chuàng)造力是無法教的`，所謂創(chuàng)造力教學(xué)指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能?！弊鳛榻處?，還應(yīng)以創(chuàng)新者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言談舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作方法、思維方式等，無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，所以，教師自己要有創(chuàng)新意識，這就要求教師要以更新的觀念和知識技術(shù)武裝自己，不斷地獲取新知識，接收新理念，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗，以新的思想和學(xué)識啟迪學(xué)生。這樣，在教學(xué)中就能借助教材這個載體，精心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)思教學(xué)流程，循循善誘，點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2營造創(chuàng)新氛圍，給以創(chuàng)新時間，教給創(chuàng)新方法。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須有一個寬松的環(huán)境，和諧愉悅的氛圍。讓學(xué)生感到他們在教學(xué)活動中是完全自由的，真真正正是學(xué)習(xí)的主人，這就要求我們教師要關(guān)心、熱愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，激勵每一位學(xué)生，激活他們的思維，使他們的創(chuàng)新潛能被充分的開發(fā)。同時，給以一定的創(chuàng)新時間，這樣，他們就可以獨立閱讀、獨立思考、相互討論、質(zhì)疑問難、操作觀察、勤做練習(xí)等。而最重要的莫過于教給他們創(chuàng)新方法了，因為知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，方法是能力的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須通過教師的示范，學(xué)生的探索、演練，幫助他們掌握一些基本的創(chuàng)新方法。在教學(xué)過程中，教師要常用想象、聯(lián)想、求同、發(fā)散、逆反、類比、歸納、演繹等方法教學(xué)生創(chuàng)新。
3堅守課堂陣地，加大創(chuàng)新力度。
3.1巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
導(dǎo)言是否生動、直觀、有趣，將直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。成功的導(dǎo)言應(yīng)該富有情趣，富有吸引力，它可以使學(xué)生主動、迅速地進入學(xué)習(xí)的心理準備狀態(tài)，主動迅速地進入教學(xué)的情境之中，激發(fā)他們探求新知的欲望。因此，我們要利用好有限的時間，恰當(dāng)、生動、直觀、有趣地設(shè)置導(dǎo)言，把學(xué)生引到教師精心設(shè)計的教學(xué)活動中，為探究新知做好準備。
3.2循循善誘，精心設(shè)問，激活學(xué)生的思維。
精心設(shè)問，既能導(dǎo)思又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，激活學(xué)生的思維，在教學(xué)過程中我們要適應(yīng)學(xué)生的要求，精心設(shè)計課堂提問，引起學(xué)生思考和爭議，使他們產(chǎn)生探求知識發(fā)展過程的強烈心理、渴求及獨到的見解和大膽的決策。
3.3注重操作，主動實踐，激活學(xué)生的思維。
人的知識從實踐中來，能力也是通過實踐逐步磨煉出來的，教會學(xué)生有目的、有計劃、有次序的觀察，唯一的途徑是放手讓學(xué)生獨立地進行觀察實驗。
3.4鼓勵質(zhì)疑問難，保持創(chuàng)新積極性。
“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)過程永遠是一種對未知的探求創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法。因此，在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在同中求異，在異中求同，使學(xué)生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識的關(guān)鍵所在，抓住知識的重、難點，加深對知識的理解，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，不斷強化創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)能力。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十
劉泊洋（遼寧師范大學(xué)政治與行政學(xué)院，遼寧大連116029）。
摘要：隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與完善，整個社會環(huán)境使大學(xué)生思想發(fā)生了深刻的變化。高校思想政治教育工作者應(yīng)該不斷研究新情況，認識到大學(xué)生思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，要本著大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)方針，不斷解放思想，勇于探索，從而提出大學(xué)生思想政治教育的新思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；指導(dǎo)方針；新思路。
“大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。”[1]加強和改進大學(xué)生思想政治教育，促進大學(xué)生的全面發(fā)展，并把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，加快推進社會主義現(xiàn)代化；確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。
大學(xué)生思想政治教育工作反映著社會主義高校的本質(zhì)和方向，對培養(yǎng)合格人才起著重要作用。因此，高校要確立正確的指導(dǎo)方針。
1.系統(tǒng)性的思想政治教育。
大學(xué)生正處于世界觀形成時期，要促進大學(xué)生的全面發(fā)展，對其進行系統(tǒng)性的思想政治教育就顯得尤為重要和迫切。思想政治教育的系統(tǒng)性，是指以馬克思主義的基本理論、觀點和方法為基礎(chǔ)，使大學(xué)生認清馬克思主義的真理性，認清中國特色社會主義理論的現(xiàn)實性，認清黨的領(lǐng)導(dǎo)的歷史必然性，使大學(xué)生真正理解和掌握運用馬克思主義的基本理論、觀點和方法去解決現(xiàn)實中遇到的問題，奠定大學(xué)生系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，并樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。從根本上來講，思想政治教育的系統(tǒng)性就是由馬克思主義的整體性所決定的。
2.針對性的思想政治教育。
馬克思主義認為，具體問題具體分析，這表明思想政治教育要取得實效，還必須在系統(tǒng)性的基礎(chǔ)之上講求針對性，把矛盾的普遍性與特殊性有機結(jié)合起來做到全面、歷史、具體的分析問題。思想政治教育的針對性，就是要具體地分析高校思想政治教育的不足和青年學(xué)生的需要。針對大學(xué)生出現(xiàn)的新的變化，及時調(diào)整方針和策略，充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代媒介渠道，采取多種途徑和形式，回答和解決大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題。只有如此，才能真正解決大學(xué)生的實際問題，才能樹立思想政治教育的權(quán)威性，才能掌握教育的主動權(quán)，達到引導(dǎo)和教育的目的。
3.靈活性的思想政治教育。
馬克思主義認為，既要有原則的堅定性，又要有策略的靈活性?，F(xiàn)實情況千變?nèi)f化，要確保思想政治教育的有效性，就必須在系統(tǒng)性和針對性的基礎(chǔ)上講求靈活性。思想政治教育的靈活性，就是要善于在變幻莫測的環(huán)境下采取靈活的方式與方法，針對不斷變化的對大學(xué)生進行靈活的思想教育與引導(dǎo)。高校教育社會實踐活動應(yīng)有多種形式，教育的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，針對大學(xué)生近年來思想變化的實際，采取更加貼近大學(xué)生生活實際的教育內(nèi)容，真正以人為本，從大學(xué)生需要的角度采取相應(yīng)的策略，解決好大學(xué)生思想政治教育中的突出問題。教育的方法要形式多樣，創(chuàng)新教育方法，從理論與實踐相結(jié)合的角度，從現(xiàn)代科技手段和傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合的角度等，以多種渠道對大學(xué)生進行思想教育與引導(dǎo)。(教育論文)教育時間可以靈活多變，善于充分利用好大學(xué)生課堂時間，還應(yīng)加強對大學(xué)生自由時間的思想教育與引導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)生的實際狀況隨時調(diào)整教育時間以提升思想政治教育的及時性，有利于全方面地對大學(xué)生進行思想政治教育，會更好地解決大學(xué)生活中遇到的各種問題。
實踐證明，思想政治教育的系統(tǒng)性、針對性和靈活性三者互相聯(lián)系，有機統(tǒng)一于思想政治教育過程之中。只有在實踐中積極探索思想政治工作的規(guī)律，正確處理和把握思想政治教育的系統(tǒng)性、針對性和靈活性的關(guān)系，才能在實踐中創(chuàng)造思想政治工作的新方法、新思路，取得思想政治工作的實際成效。
正如列寧所說過的：“馬克思主義者在分析形勢時，不應(yīng)當(dāng)從可能出發(fā)，而應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實出發(fā)”[2]。就在校大學(xué)生來說，正處于成長和成熟時期，可塑性很強，要積極介入并正確引導(dǎo)大學(xué)生的思想發(fā)展以取得實效，關(guān)鍵要看高校思想教育工作者如何應(yīng)對不斷變化的實際采取有效的富有創(chuàng)新性的舉措。
1.重視展開大學(xué)生心理培養(yǎng)工作。
心理問題與思想問題息息相關(guān)，大學(xué)生心理健康與否直接關(guān)系到他們的思想是否積極向上。隨著我國社會由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的加速推進，改革開放的深入實施，社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，與世界聯(lián)系的日益緊密，生活節(jié)奏加快，競爭壓力加大，社會各種矛盾問題的涌現(xiàn)，加之各種社會思潮和社會現(xiàn)象的綜合作用，大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、生活壓力陡增，大學(xué)生思想和心理承受能力面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，針對這種情況，不光要加強大學(xué)生思想政治教育的力度，還應(yīng)該迅速展開對大學(xué)生的心理培養(yǎng)工作，努力培養(yǎng)大學(xué)生的健康心理和完善人格。高校應(yīng)積極建立心理咨詢機構(gòu)，選派專門從事心理咨詢工作的教育人員隨時接受學(xué)生的咨詢，并積極利用網(wǎng)絡(luò)、電話、面談等多種方式針對有不同需要的大學(xué)生采取不同的方式進行，有效地把心理咨詢與思想政治教育工作相結(jié)合，通過加強對大學(xué)生的心理健康教育，及時地化解他們的思想矛盾和心理障礙，全面提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，促進大學(xué)生身心的健康成長。尤其要注意采取多元化的心理調(diào)節(jié)方法，積極主動地介入大學(xué)生的心理問題，要依據(jù)心理學(xué)的相關(guān)原理，摸清大學(xué)生心理變化的規(guī)律，用科學(xué)的手段采取有針對性的措施，并逐漸探索出一套行之有效的心理疏導(dǎo)方法，最終要建立起解決大學(xué)生心理問題的長效機制。心理調(diào)節(jié)是大學(xué)生思想政治教育的新天地，要創(chuàng)新方法和途徑，重視心里培養(yǎng)工作在思想政治教育工作中的重要地位，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)高素質(zhì)人才工作中的巨大潛力。
2.加強大學(xué)生思想政治教育工作的前瞻性研究。
馬克思主義認為，社會存在決定社會意識，當(dāng)社會存在發(fā)生變化，由它所決定的社會意識也必然發(fā)生變化，針對不斷變化的客觀實際，思想政治教育工作者就必須加強大學(xué)生思想政治教育工作的前瞻性研究，充分利用最先進的理念、手段等做好武裝大學(xué)生頭腦的工作，注重事前預(yù)防與事后治療相結(jié)合，真正做到未雨綢繆、防患于未然。傳統(tǒng)思想政治教育工作的理念是以灌輸為主，把大學(xué)生作為客體，未充分調(diào)動大學(xué)生的主動性，未給予大學(xué)生主體地位，所以教育效果并不理想，往往流于形式，并未真正被大學(xué)生所掌握，針對這種情況，要以最新的、具有前瞻性的.教育理念來開展大學(xué)生思想政治教育工作，尊重大學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性，由之前的被動接受轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，認識到以馬克思主義為指導(dǎo)的思想政治教育是他們自身成長的需要，是大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，并從主動的學(xué)習(xí)過程中確證自身的主體地位，真正做到以馬克思主義武裝自己的頭腦。傳統(tǒng)思想政治教育工作注重課堂上的灌輸，與大學(xué)生生活實際聯(lián)系得不夠緊密，不利于大學(xué)生接受。針對這種情況，也要用最新的、具有前瞻性的技術(shù)手段來進行大學(xué)生思想政治教育工作，如利用網(wǎng)絡(luò)、微博等，加強與學(xué)生的溝通交流，密切關(guān)注他們的思想波動，及時聯(lián)系其日常生活所遇到的問題給予有針對性的思想政治教育。總之，社會發(fā)展的日新月異，給大學(xué)生思想政治教育工作帶來巨大的機遇和挑戰(zhàn)。正因為“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”[3]。所以我們要未雨綢繆，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，加強大學(xué)生思想教育工作的前瞻性研究，以迎接時代的挑戰(zhàn)。
3.要著力于大學(xué)生思想政治教育工作的有效性。
中共中央總書記習(xí)近平帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀中國國家博物館“復(fù)興之路”展覽活動中，在其闡述“中國夢”時特別強調(diào)八個字，“空談?wù)`國，實干興邦”，這反映了我們黨在新的形勢下對執(zhí)政規(guī)律的新的深刻認識，突出顯示了新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體求真務(wù)實的優(yōu)良作風(fēng)，這就要求我們思想政治教育工作者要真抓實干，要把工作落到實處，要著力于大學(xué)生思想政治教育工作的有效性，切實解決大學(xué)生的實際問題，幫助大學(xué)生健康成長，重新贏得大學(xué)生對思想政治教育工作的認同與好感。筆者認為，可以從校園文化建設(shè)與社會實踐兩個方面切入。在校園文化建設(shè)方面，作為對大學(xué)生具有隱性教育功能的文化，其對大學(xué)生思想、心理和行為等方面都有著巨大的影響，甚至?xí)?nèi)化為大學(xué)生自身的一種習(xí)慣。加強校園文化建設(shè)，對大學(xué)生具有持久性的影響，一經(jīng)形成有利于思想政治教育工作的校園文化氛圍，就會對在校的大學(xué)生具有較強的引導(dǎo)和環(huán)境教育功能，對大學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀具有不可替代的作用，發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢。在社會實踐方面，在校大學(xué)生參加社會實踐活動，在實踐中感受并學(xué)習(xí)思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，在實踐中得出真知，并檢驗其真理性，從而提高大學(xué)生思想政治教育工作的有效性?？梢灶A(yù)計，今后思想政治教育工作會大力加強校園文化建設(shè)與社會實踐活動建設(shè)，因為他們不僅是大學(xué)生思想政治教育工作的重要方面，更是大學(xué)生思想政治教育工作的有效手段。
4.真正貫徹“以人為本”的教育理念。
在當(dāng)今中國社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型之際，隨著社會現(xiàn)代化的步伐越來越快，人的現(xiàn)代化問題也已提到日程上來，并且有一種迫在眉睫之勢。人的現(xiàn)代化不僅僅是要求生產(chǎn)方式、生活方式的現(xiàn)代化，更為重要的是人的思維方式和由此決定的行為方式的現(xiàn)代化，只有這種由內(nèi)而外的全方面地現(xiàn)代化才是真正的人的現(xiàn)代化，才能符合社會的現(xiàn)代化要求并促進社會的不斷發(fā)展和自身的自由全面發(fā)展。需要強調(diào)的是，這種思維方式、觀念或思想等的現(xiàn)代化只能通過接受教育來掌握，而以馬克思主義為指導(dǎo)的思想政治教育作為科學(xué)的世界觀與方法論的精華對大學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式、現(xiàn)代思維方法具有重要意義。思想政治教育同樣是提供對人的終極關(guān)懷，在當(dāng)今社會，人的重要性被再次關(guān)注，可以說，沒有人的現(xiàn)代化就沒有社會的現(xiàn)代化，從人的本質(zhì)到人的需要再到人的價值最后到人的自由全面發(fā)展，表明思想政治教育工作作為一種建構(gòu)在人的基礎(chǔ)上的活動，必須要貫徹以人為本的教育理念，切實做到尊重人、理解人、關(guān)心人，并要以引導(dǎo)人、塑造人、發(fā)展人、完善人作為自己的使命，最終達到人的自由而全面發(fā)展的終極目標。
綜上所述，大學(xué)生思想政治教育工作是一項系統(tǒng)的工程，作為高校思想政治教育工作者，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全新的面貌和更加努力的工作去迎接新的挑戰(zhàn)，大力推進大學(xué)生思想政治教育工作，以更加飽滿的熱情全身心地投入到大學(xué)生思想教育的研究與實踐工作中去。
參考文獻：
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[2]列寧選集：第3卷[m].北京：人民出版社，1995:28.
[3]江澤民文選：第2卷[m].北京：人民出版社，2006:332.
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十一
教育心理學(xué)認為，打破和克服被教育者的心理障礙，是開展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)工作。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生由于在初中的學(xué)習(xí)不夠扎實，對于數(shù)學(xué)的懼怕心理突出。如果剛剛開始學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)就帶有這樣的心理陰影甚至是恐懼感，那對于之后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)是毀滅性的，并將影響到其他學(xué)科和專業(yè)課程。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理感受、性格特征，細膩而貼切地與不同性格特點的學(xué)生進行溝通交流。通過“自己人”效應(yīng)———做學(xué)生的知心朋友，放下架子、尊重學(xué)生、關(guān)愛鼓勵，幫助學(xué)生克服對學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和授課教師變化所帶給他們的陌生感和排斥心理，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)教師的心理認同，漸漸消除對數(shù)學(xué)課程的心理恐懼。連續(xù)幾年來，筆者和教研組同事們都對新進學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生認為自己是失敗者，原因諸如貪玩掉隊，索性放棄，方法不對，費力效果不明顯，不適應(yīng)老師的教學(xué)方法等等。在掌握情況后，大家及時召開各自班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論會。實踐中，筆者借助高年級中的學(xué)生榜樣來真實呈現(xiàn)，讓學(xué)生說出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受和理解，特別是學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑和煩惱，引導(dǎo)他們說說“心里話”。再結(jié)合不同類型的學(xué)生情況，分別細致交流和引導(dǎo)。課上通過一個個小成功樹立起學(xué)習(xí)信心，課后關(guān)心他們的學(xué)習(xí)動態(tài)和生活冷暖，“自己人效應(yīng)”的心理感染力漸漸消除了學(xué)生對教師的陌生感、對數(shù)學(xué)的恐懼感，建立起“溫暖的心理疏導(dǎo)關(guān)心立交橋”。在“潤物無聲”的交流疏導(dǎo)中，教師掌握了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難和畏懼的深層次原因，拉近了師生之間的距離。既然已經(jīng)成為“自己人”了，那么在教師有針對性的、連續(xù)化指導(dǎo)和“朋友式”幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境自然更加和諧，教學(xué)工作開展自然更為順利。
二、“動心”———“成敗效應(yīng)”，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的動機。
教育心理學(xué)告訴我們，教師要通過一系列的教學(xué)設(shè)計和活動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，進而形成學(xué)習(xí)興趣和自覺學(xué)習(xí)、思考的良好習(xí)慣。中職學(xué)生明顯存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知上的誤區(qū)：普遍認為專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要性遠遠大過基礎(chǔ)學(xué)科，而屬于文化基礎(chǔ)學(xué)科中難度相當(dāng)大的數(shù)學(xué)，更是學(xué)生認為可以少學(xué)甚至不學(xué)的對象。教師要運用動機理論幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性：專業(yè)技能學(xué)習(xí)是將來就業(yè)的方向，是實現(xiàn)自身價值的手段；但專業(yè)技能需要基礎(chǔ)知識做保證，其中數(shù)學(xué)知識更是不可缺少；具備良好的數(shù)學(xué)功底，會將專業(yè)技術(shù)在實際應(yīng)用中發(fā)揮得淋漓盡致。教學(xué)實踐中，不少學(xué)生雖然明確了中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，有了基本的學(xué)習(xí)方向和動力，但因知識基礎(chǔ)薄弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍然極易產(chǎn)生“挫敗感過重、缺乏成就感，消極學(xué)習(xí)甚至放棄學(xué)習(xí)”等情況。此時教師要善于運用“成敗效應(yīng)”為學(xué)生制訂合適的目標，化解學(xué)習(xí)難度，既要讓部分能力較強的學(xué)生通過自己的努力，克服困難取得成功而產(chǎn)生愉快與滿足；也要幫助能力較弱的學(xué)生避免原有的失敗影響，讓新的努力和成功發(fā)揮出有力的激勵推動作用，這一點在中職學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得十分明顯。在數(shù)學(xué)課堂中，筆者進行了“特殊基礎(chǔ)課”的教學(xué)引導(dǎo)，通過學(xué)生熟悉的特殊情境創(chuàng)設(shè)，循序漸進地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，并注重“成敗效應(yīng)”的.細致運用，不斷提升各類學(xué)生的自信心。例如，在講授集合這一章的時候，筆者把教室作為一個大的整體來進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而教師學(xué)生就是這個大環(huán)境中的小集合，學(xué)生、老師的數(shù)目都是可以確定的，符合的概念。然后讓學(xué)生自行分類確定研究問題和目標，或難或易：比如男或女，高或矮，胖或瘦等等。教師再根據(jù)學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的不同分組，引導(dǎo)設(shè)問：“這些分類構(gòu)不構(gòu)成集合呢？”引出：“男或女這一分類就是集合，但高矮胖瘦卻不是?！庇蛇@一點，讓學(xué)生們從課本出發(fā)，從自身環(huán)境出發(fā)去去思考為什么。教師及時指導(dǎo)評點每類同學(xué)的思考過程和結(jié)果問題，隨時進行適度的表揚和鼓勵，讓學(xué)生不斷從解決自己選擇問題的過程中獲得體驗，就會使得學(xué)生的成就感漸次累積，學(xué)習(xí)障礙得到克服，主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣不斷提升。
三、“貼心”———“霍桑效應(yīng)”，破解學(xué)數(shù)學(xué)的難點。
對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，學(xué)習(xí)掌握枯燥的定義定理是不可忽視的難點。在解決學(xué)生普遍有所畏懼的難點時，教師要應(yīng)用“霍桑效應(yīng)”，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，分析學(xué)情和心理動態(tài)。教學(xué)設(shè)計和實施中，要根據(jù)實際情況更換角度、化繁為簡，變抽象為具體，通過巧妙設(shè)計加入直觀的感性體驗，對接生活感受。讓學(xué)生在盡可能豐富的體驗中，順利掌握數(shù)學(xué)難點，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。從最簡單的基礎(chǔ)知識，到相對復(fù)雜的理論式和空間立體幾何知識，可以是某個教學(xué)階段，也可以貫穿學(xué)習(xí)過程的始終，教師都要站在學(xué)生的角度，“貼心”考慮、用心思考，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生進行一定的直觀體驗，化解學(xué)習(xí)難點。例如，在教學(xué)拋物線的定義時，先出示幾個拋物線型事物，如下圖：讓學(xué)生通過生活中的實例感受拋物線的基本形狀，體會拋物線的實際運用，然后通過動手畫圖來感受拋物線的形成，總結(jié)拋物線的定義。但拋物線的畫法比較復(fù)雜，可以通過制作flash動畫來演示過程，讓學(xué)生動手演示、動口表達作圖過程，形象直觀的動畫演示，實現(xiàn)了口、眼、手等多種器官感受，學(xué)生經(jīng)歷了從抽象到具象的過程，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了成功體驗，拋物線的幾何特征也就水到渠成了。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十二
隨著新一輪課程改革的深入開展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。縱觀當(dāng)今國際社會發(fā)展的大趨勢，21世紀是知識經(jīng)濟的時代，而知識經(jīng)濟的實質(zhì)和核心是創(chuàng)新，誰搶占創(chuàng)新的制高點，誰就拿到了21世紀的通行證，誰就成為21世紀的主人。楊振寧教授曾說過：“中外學(xué)生的主要差距在于，中國學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力有待加強。”而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具有競爭力的人才，《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中也明確指出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標。因此，作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)加以足夠的重視，下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勎覀€人的看法。
一、真正理解創(chuàng)新的含義。
《課程標準》中指出：創(chuàng)新意識是對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和指出問題，進行探究。因此，對于高中生來說，能夠解決他自己尚未解決的問題，使自己的知識水平和能力有所提高，就是創(chuàng)新，教師只有真正理解了這一點，才能夠目標明確，懂得在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)上要勇于創(chuàng)新。
隨著時代的發(fā)展，我國教育的弊端逐漸彰顯，過分強調(diào)共性，整齊劃一的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強調(diào)按計劃執(zhí)行，盲目服從偏重概念與結(jié)論的學(xué)習(xí)模式，在專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)方式等方面受教育者沒有實質(zhì)性的選擇權(quán)利。因此，這樣的教育觀念和教育方法無法發(fā)揮受教育者的主觀能動性，在知識的長河里，他們能夠繼承，但難以創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有我們教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，生的創(chuàng)新意識才能激發(fā)出來，所以我們應(yīng)盡量給學(xué)生營造一個寬松的、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境，給他們嘗試創(chuàng)造的機會，對于學(xué)生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分肯定，讓學(xué)生意識到自己內(nèi)在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗到創(chuàng)造和成功的樂趣，從而不斷地去創(chuàng)新。因此，我們在教學(xué)上要摒棄“教師講學(xué)生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，把課堂還給學(xué)生。
三．創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識。
我們知道，創(chuàng)新能力總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑都包含著問題解決?！皢栴}”是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問題意識”，教師給學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)則問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍棄了對問題的加工處理過程，也舍棄了制定解決方案的艱苦歷程，學(xué)生聽起來顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。所以要強化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。正是從這一認識出發(fā)，講課時應(yīng)注意挖掘教材中具有某種創(chuàng)新價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。.
四．鼓勵參與，培養(yǎng)主體意識。
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，首先必須讓學(xué)生積極地展開思維，主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師必須淡化自我權(quán)威中心意識，實現(xiàn)由“師道尊嚴”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的全過程。
的簡圖，圖畫好后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論上述三個函數(shù)圖象及所列的`表格：什么發(fā)生了變化？它又是怎么變的？與系數(shù)a有什么關(guān)系？什么沒有變？讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣通過學(xué)生的主動參與，使學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮，同時對知識的理解也上了一更高的層次，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。
五、在例題教學(xué)中通過一題多解和一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對例題的選擇要有針對性，尤其要注意進行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對原理進行廣泛的變換和延伸，以達到進一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。課本中的例題是知識的精華，具有典型性和示范性。但由于例題作為新知識的應(yīng)用，往往其解題涉及到的知識都與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生也習(xí)慣與本節(jié)內(nèi)容掛起鉤來，抑制了思維的全面展開，不利學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例題教學(xué)應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生不要墨守陳規(guī)，應(yīng)該敢想別人認為不可能的事，樂于新的探索，善于獨辟蹊徑，注意新舊知識的相互聯(lián)系，使解題達到簡化、優(yōu)化。
因此課堂中例題教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多想想，多從不同角度應(yīng)用新舊知識去聯(lián)想、去思考，發(fā)展學(xué)生的求異思維。通過解法的多樣性，促進學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生在做好每一道題的過程中都能進行多元思維，全面把握各個知識點，從而培養(yǎng)學(xué)生認知遷移，靈活運用、深刻理解、系統(tǒng)分析問題、解決問題的能力，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。另外，在教學(xué)中還可以對例題條件，結(jié)論進行一題多變的訓(xùn)練，使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，更重要的是在開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識中發(fā)揮其獨特的功效。
總之，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個重大的課題，作為教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，對求新、求異的解題方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十三
第二課堂教育主要將素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動能力，也就是在教學(xué)計劃之外，組織一些實踐活動，讓學(xué)生自愿參與進來，從而形成有組織、有紀律的各種活動。由此，第二課堂就成為了學(xué)校培養(yǎng)人才的重要渠道，成為促進學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育就是在學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育知識學(xué)習(xí)以外，將學(xué)生作為教學(xué)主體，創(chuàng)設(shè)一系列與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的開放性活動，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，強化其創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
1.舉辦科創(chuàng)競賽。
接受中職教育的學(xué)生，年紀普遍較小，其好勝心較強，這時中職創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點，在創(chuàng)業(yè)教育理論課程完成之后，引導(dǎo)學(xué)生積極參與第二課堂的`實踐活動，舉辦一些科創(chuàng)競賽，讓學(xué)生運用自身所學(xué)知識，積極參與到科創(chuàng)競賽中。同時，第二課堂創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)多為學(xué)生提供科研機會與平臺，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，通過實驗、調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時給予解決，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，在創(chuàng)業(yè)實踐中進行創(chuàng)新，逐漸形成創(chuàng)業(yè)意識與思維，最終具備創(chuàng)業(yè)能力。
2.開設(shè)創(chuàng)業(yè)新課程。
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，除了要學(xué)習(xí)開設(shè)的各種創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程之外，學(xué)校還要為即將走向社會就業(yè)的學(xué)生開設(shè)教育、咨詢服務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)觀、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與技能，使其形成正確的創(chuàng)業(yè)心理，具備更多的創(chuàng)業(yè)知識，進一步推動社會發(fā)展，合理配置勞動力資源。在課程設(shè)置上不僅要包含技能培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、社交能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力及管理能力。
3.參與社會實訓(xùn)。
參與社會實訓(xùn)是規(guī)模較大的第二課堂活動，這項活動主要是讓學(xué)生在課余時間，有計劃地參與到社會實踐中，了解社會活動。通過參與社會活動，學(xué)生就能將自己所學(xué)知識應(yīng)用于社會，提升自身實際工作能力。在社會調(diào)查中，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并及時將其處理，特別是涉及與生產(chǎn)操作的問題，解決問題的過程中，就能提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，越來越多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實踐中。通過開展第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動，學(xué)生逐漸懂得在社會中生存與發(fā)展一定要具有一技之長。要使學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)意識，最重要的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，學(xué)生能在這種環(huán)境中意識到創(chuàng)業(yè)的重要性。學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的艱辛，尤其是在了解到我國嚴峻的就業(yè)形勢以后，更會激發(fā)學(xué)生斗志，點燃他們的創(chuàng)業(yè)熱情。
2.增強學(xué)生的團結(jié)意識。
通過第二課堂創(chuàng)業(yè)教育，能夠讓學(xué)生認識到創(chuàng)業(yè)雖然艱苦，但只要肯努力，擁有極強的團結(jié)意識，就會取得成功。特別是在創(chuàng)辦科創(chuàng)競賽時，能使學(xué)生充分認識到團結(jié)的重要性。在科創(chuàng)競賽中，從最初的組建團隊到參與創(chuàng)業(yè)競賽，再到開始創(chuàng)業(yè)計劃都在提升學(xué)生的團隊意識。參與到實踐中的學(xué)生會深深地體會到團結(jié)的重要作用，單靠一己之力是無法完成整個競賽的，學(xué)生也能從中懂得日后創(chuàng)業(yè)也離不開團隊的支持。中職學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，最終使其具備創(chuàng)業(yè)的能力，讓學(xué)生準確把握住商機，將資源有機整合在一起，使學(xué)生在走出校園以后具備創(chuàng)業(yè)能力。通過以上研究得知，第二課堂在中職創(chuàng)業(yè)教育中能夠發(fā)揮重大作用，因此，中職學(xué)校要注重第二課堂在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十四
到目前為止，我國雖然對建筑工程項目的安全教育比較重視，出臺了許多相關(guān)法律法規(guī)文件和規(guī)章制度，以及相關(guān)安全教育培訓(xùn)管理政策等，但是由于建筑行業(yè)流動性和農(nóng)民工群體的特殊性等原因，其在執(zhí)行過程中卻遇到很多困難，導(dǎo)致安全教育大多流于形式。而安全教育是提高建筑工程項目從業(yè)人員的生產(chǎn)技能、安全意識、良好習(xí)慣的最根本途徑，只有這樣，才能減少安全事故的發(fā)生、保障建筑行業(yè)良好發(fā)展，所以，迫切需要加強建筑工程項目安全教育。本文擬對建筑工程項目的安全教育問題展開研究，并提出相應(yīng)解決對策，具有重大實踐意義。
一、建筑工程項目的安全教育現(xiàn)狀。
隨著建筑領(lǐng)域方面的安全事故發(fā)生率越來越高，引起了部門及建筑施工單位負責(zé)人的高度重視，意識到對工程項目施工人員進行安全教育的重要性，因而，對他們展開了安全生產(chǎn)和安全技能方面的培訓(xùn)教育，取得一定的成績。第一，層面。我國早已出臺了相關(guān)的法律法規(guī)、部門規(guī)章。近幾年國家及相關(guān)部委還補充出臺了一些扶持農(nóng)民工教育培訓(xùn)的政策，包括《建筑企業(yè)安全教育制度》《建筑施工企業(yè)三級安全教育制度》等，同時，各地方也做出了相應(yīng)的補充規(guī)定。如福建省按照國家和部委法規(guī)、文件的精神執(zhí)行，并結(jié)合本地實際情況，出臺了《建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理機構(gòu)設(shè)置及專職安全生產(chǎn)管理人員配備辦法》和《危險性較大工程安全專項施工方案編制及專家論證審查辦法》的通知；又如河南省謹遵國家制定的“陽光工程”政策，農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)享有相關(guān)部門的政策補貼，通過擴大培訓(xùn)人員的數(shù)量、質(zhì)量來滿足建筑工程項目的安全生產(chǎn)需要。第二，建筑企業(yè)層面。資質(zhì)等級較高、實力突出的企業(yè)已經(jīng)完成從建筑型企業(yè)向管理型企業(yè)的轉(zhuǎn)型。企業(yè)設(shè)有專門的人力資源管理部門，對建筑工程項目的施工人員進行專門的安全教育培訓(xùn)，充分利用《“安全月”事故案例警示教育片》《生產(chǎn)事故預(yù)防的4種有效方法》等教育音像教材，來提高相關(guān)施工人員的安全意識。對于新進的員工，企業(yè)會對其進行基礎(chǔ)的安全教育培訓(xùn)，讓其對安全生產(chǎn)和安全技能有一個基本的了解，同時，每月對施工人員進行安全生產(chǎn)方面的專業(yè)知識和技能考核，表現(xiàn)優(yōu)異的，予以一定的獎勵，而成績不理想的，則予以適當(dāng)?shù)膽土P。在某種程度上，增強了工程項目施工人員自身對安全教育的重視。第三，施工人員層面。施工人員的安全意識和安全生產(chǎn)技能的強弱是影響建筑工程項目事故發(fā)生的重要因素之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，建筑安全事故方面的信息傳播速度越來越快，施工人員的安全意識有所提高。但是，部分農(nóng)民工缺乏必要的安全技能教育培訓(xùn)和安全技能崗位培訓(xùn)，在沒有相關(guān)的崗位證書和從業(yè)技能等級證情況下進行作業(yè)，在具體的生產(chǎn)操作過程中沒有謹遵安全規(guī)則的要求，從而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。
當(dāng)前，建筑工程項目的安全教育取得一定的成績，然而，在具體的實踐過程中，存在一系列的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）安全教育手段單一化。
建筑工程項目的“安全教育”是職員和農(nóng)民工從加入建筑行業(yè)就持續(xù)不斷進行的一項安全管理具體工作?，F(xiàn)有的建筑工作項目安全教育手段比較單一化，教育內(nèi)容主要是規(guī)范操作的理論和概念，比如安全告知、安全管理、事故案例、技能操作規(guī)程等，沒有根據(jù)農(nóng)民工和企業(yè)職工的文化層次、接受能力等具體情況出發(fā)，做針對性的安全教育崗位培訓(xùn)，安全意識和安全生產(chǎn)技能水平的提高也缺乏專業(yè)引導(dǎo)。傳統(tǒng)安全教育培訓(xùn)內(nèi)容理論性概念強，對于基礎(chǔ)知識比較薄弱的農(nóng)民工從業(yè)人員和新進職員來說是比較難掌握的，新進職員因為沒有具備現(xiàn)場工作經(jīng)驗，過于理論的.教育培訓(xùn)難以達到理想效果。
整體來看，部門對建筑工程項目安全教育培訓(xùn)的監(jiān)管力度比較薄弱，并沒有體現(xiàn)其主體角色。雖然國家建設(shè)部等部門早出臺了《至全國農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃》法規(guī)，文件中明確了對建筑行業(yè)安全教育培訓(xùn)監(jiān)管的主導(dǎo)地位，并要求各地對建筑工程項目的安全教育培訓(xùn)與社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，做到切實培訓(xùn)農(nóng)民工的職業(yè)技能，制定相關(guān)培訓(xùn)計劃和執(zhí)行明細。但是，各地卻在實施過程中并沒有將其正常貫徹落實。在具體的實施過程中，地方對建筑工程項目的監(jiān)管重點在安全投入、現(xiàn)場防護等環(huán)節(jié)，忽視了對于農(nóng)民工和企業(yè)職工的安全教育培訓(xùn)監(jiān)督和檢查，相應(yīng)的安全檢查也僅是對簡單記錄培訓(xùn)文件或者察看安全教育培訓(xùn)設(shè)施。此外，部門在監(jiān)管建筑工程項目安全教育中實際執(zhí)法力度不足，僅對建筑企業(yè)農(nóng)民工的作業(yè)做簡單教育培訓(xùn)督促和警示，而這是遠遠不夠的。
（三）安全教育培訓(xùn)工作不到位。
在上述分析中就提到，目前建筑企業(yè)對職工、農(nóng)民工的安全教育問題越來越重視，但是從安全教育培訓(xùn)結(jié)果來看，并沒有達到預(yù)期目標。大多數(shù)建筑企業(yè)是采取聘請專業(yè)人員或外派學(xué)習(xí)的兩者方案培訓(xùn)，并沒有結(jié)合建筑企業(yè)自身對安全教育的需求進行安全教育培訓(xùn)的全面分析和整理，從而導(dǎo)致開展的安全教育培訓(xùn)針對性不強，降低了安全教育培訓(xùn)的效果。另外，大多數(shù)建筑企業(yè)的安全教育培訓(xùn)師資是企業(yè)內(nèi)部的安全員、項目經(jīng)理以及其他涉及安全管理的工作人員來負責(zé)。而這些人員作為培訓(xùn)師資最大的問題是：僅對工程項目的安全知識做宣導(dǎo)式植入，沒能幫助職員和農(nóng)民工有效理解安全培訓(xùn)知識，不能滿足作為師資保障安全教育的需求。部分實力較強的建筑企業(yè)會聘請有安全教育相關(guān)資質(zhì)的管理人員，然而，這些管理人員缺乏一線工程項目作業(yè)的實踐，導(dǎo)致安全培訓(xùn)理論大于實踐，農(nóng)民工在作業(yè)時難以掌握安全生產(chǎn)技能。
（一）安全教育資金投入不足。
在某種程度上，建筑工程項目之所以安全教育手段單一化，與安全教育資金的投入不足有一定的關(guān)系。雖然建筑施工企業(yè)逐漸意識到安全教育的重要性，但是大都不愿投入過多資金，而對一線工人開展安全教育工作，加之農(nóng)民工不是企業(yè)正式員工且流動性大，所以，一般企業(yè)不愿承擔(dān)相應(yīng)的費用進行安全培訓(xùn)。同時，的資金扶持力度有限，除廣州、上海等財政雄厚的城市外，通過財政撥款的方式來加強農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的案例較少，大部分城市的農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)很難得到的資金支持。可見，資金投入的不足，降低了建筑企業(yè)創(chuàng)新安全教育手段的積極性。
（二）安全教育的監(jiān)管制度不健全。
在建筑工程項目的實施過程中，部門對施工企業(yè)的安全教育工作監(jiān)管力度不夠，其主要原因是相關(guān)的監(jiān)管制度不健全。當(dāng)前，建筑工程項目的安全教育培訓(xùn)并沒有制定統(tǒng)一實施標準和評價方法，農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的成效得不到統(tǒng)一評判標準，大多數(shù)對農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的監(jiān)督和視察采取現(xiàn)場教學(xué)記錄法，結(jié)合安全教學(xué)的培訓(xùn)資料、內(nèi)容和記錄，對相關(guān)被培訓(xùn)人員進行調(diào)查問卷和訪談，甚至是直接進行安全知識試卷考試的方法來做培訓(xùn)成果評價。這種安全教育培訓(xùn)的評價模式過于形式主義，沒有對企業(yè)安全教育工作進行深入了解，不能說明農(nóng)民工受安全教育培訓(xùn)的知識掌握情況。此外，部門對建筑企業(yè)的安全職責(zé)定位不明確，對企業(yè)安全管理制度缺乏針對性管理。有些企業(yè)雖然有安全生產(chǎn)許可證，但是在具體作業(yè)過程中忽視法律法規(guī)和自身安全教育的責(zé)任，盲目追求經(jīng)濟效益，沒有把施工人員的安全教育工作放在第一位。部門在監(jiān)管過程只注重建筑企業(yè)的安全生產(chǎn)許可證審查，而忽視了其安全教育工作的開展情況。
（三）安全教育對象素質(zhì)偏低，相關(guān)部門權(quán)責(zé)劃分不明確。
建筑企業(yè)的安全教育培訓(xùn)主要對象是企業(yè)職工和農(nóng)民工。企業(yè)職工大部分是項目管理人員，這類人員相應(yīng)文化層次和專業(yè)知識水平較高，在安全教育培訓(xùn)方面的接受能力比較強，能根據(jù)相關(guān)規(guī)定進行安全教育培訓(xùn)，并通過考核獲得崗位從業(yè)資格，在具體施工過程中能根據(jù)自身掌握的安全知識自覺遵守安全生產(chǎn)的操作規(guī)范。而越來越多的農(nóng)民工進入建筑行業(yè)，目前建筑工程項目的一線施工人員基本都是農(nóng)民工，他們的受教育程度比較低，是靠苦力賺錢生活，沒有強烈的安全意識，不具備相應(yīng)的專業(yè)知識和作業(yè)技能，只對其進行安全教育培訓(xùn)，往往是吸收能力差，不能起到相應(yīng)培訓(xùn)效果。因此，他們在施工過程中，依然存在安全技能低下、不遵守安全操作流程、不正當(dāng)操作機械設(shè)備等現(xiàn)象。此外，因安全教育相關(guān)部門權(quán)責(zé)劃分不明確的關(guān)系，很多建筑企業(yè)難以吸收到相關(guān)素質(zhì)技能和管理技能全面的安全培訓(xùn)師資和從業(yè)人員。如“建筑業(yè)行業(yè)入職教育”是由行政主管部門組織建設(shè)的，主要針對有意向進入建筑行業(yè)的農(nóng)民工進行行業(yè)崗前培訓(xùn)，而“工人入場前教育和日常教育”是建筑企業(yè)針對符合招聘條件的員工進行入職前的崗位日常安全教育。而在實踐中，建筑工程項目的安全教育培訓(xùn)，幾乎都是由安全員或項目經(jīng)理來完成，相關(guān)部門權(quán)責(zé)劃分不明確。
針對建筑工程項目安全教育存在的問題及原因，建議遵守經(jīng)常性、群眾性、藝術(shù)性和科學(xué)性四大基本原則，并采取以下措施予以改進：
（一）創(chuàng)新安全教育手段。
相關(guān)部門應(yīng)該加大對建筑工程項目從業(yè)人員安全教育方面的扶持資金，讓建筑企業(yè)和農(nóng)民工可以自愿地接受相關(guān)的安全教育。在資金充足的基礎(chǔ)上，建筑企業(yè)應(yīng)該進一步創(chuàng)新安全教育手段，根據(jù)具體企業(yè)情況和員工素質(zhì)選擇針對性、合理的安全教育。比如：針對新進入施工現(xiàn)場的人員和進行轉(zhuǎn)崗、換崗進入施工現(xiàn)場的人員，做三級安全教育培訓(xùn)，需要從企業(yè)級、工程項目經(jīng)理部級、施工班組級的三個層次培訓(xùn)。還可以采取通俗易懂的安全教育形式，如舉辦“安全生產(chǎn)月”活動、班前講話、先進激勵法、親情感化法等，相比傳統(tǒng)的安全教育形式，這更能引起農(nóng)民工的關(guān)注。
部門應(yīng)設(shè)置相關(guān)安全教育的獎勵基金，對安全生產(chǎn)和施工過程中監(jiān)理、建設(shè)、施工等方面工作突出的人員和部門進行適當(dāng)獎勵。同時，應(yīng)建立過程項目安全施工補償制度，體恤一線施工人員和部門的辛苦勞作。此外，各地方應(yīng)該盡快制定一套科學(xué)的農(nóng)民工安全教育評價方法，可以全方位地審查相關(guān)安全教育工作是否落實到位，成立建筑工程項目安全管理部門，定期檢查相關(guān)建設(shè)設(shè)備和設(shè)施，防止重大安全施工發(fā)生，保障建筑工程施工人員的人身安全。
（三）認真分析培訓(xùn)需求，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)。
建筑企業(yè)在開展安全教育培訓(xùn)工作前，需要對參訓(xùn)人員的培訓(xùn)需求進行深入調(diào)查和分析，了解各職工和農(nóng)民工的安全知識技能培訓(xùn)需求，做針對性培訓(xùn)管理，避免資源浪費和形式化培訓(xùn)教育。加上參訓(xùn)人員的素質(zhì)參差不齊，其安全教育培訓(xùn)需求有所差別，需要針對不同水平的施工人員制定培訓(xùn)計劃，使得安全教育培訓(xùn)更有針對性。同時，健全安全教育培訓(xùn)效果的評估體系，可以采用實踐操作和筆試相結(jié)合的方法來考察參訓(xùn)人員的安全生產(chǎn)知識和技能的掌握。將安全教育培訓(xùn)成績與績效考核掛鉤，刺激參訓(xùn)人員對知識技能的學(xué)習(xí)和運用。此外，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)，引入具有豐富的安全教育理論知識和實踐操作技能的管理人，來負責(zé)對施工人員的安全教育培訓(xùn)工作；采取頒發(fā)培訓(xùn)管理榮譽證書和物質(zhì)獎勵的方式，來激發(fā)管理人員對安全教育的培訓(xùn)積極性，完善培訓(xùn)教育的管理制度。綜上所述，建筑工程項目的安全教育培訓(xùn)是一項需要社會高度關(guān)注、重視和發(fā)展的長期工作。社會應(yīng)建立科學(xué)發(fā)展的安全生產(chǎn)觀念，把安全教育貫徹于整個項目工程中，認真落實監(jiān)管力度，加強安全生產(chǎn)的法律法規(guī)制度，全面提升施工人員的安全意識和技能。同時，施工單位要進一步創(chuàng)新安全教育手段，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)，從根本上提高建筑工程項目從業(yè)人員綜合素質(zhì)，促使他們更好地完成安全生產(chǎn)各項工作。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇一
中職教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。籃球是中職學(xué)校專門開設(shè)的一門體育專項課程。因其較強的娛樂性、健身性和對抗性，籃球也是開展最為普及、廣受中職學(xué)生喜愛的一項體育運動。雖然中職學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)有著天然的興趣，但由于籃球項目的特殊性，其對于學(xué)生身體的綜合素質(zhì)要求較高，使得很多學(xué)生對于籃球的學(xué)習(xí)僅僅停留在興趣層面，而沒有深入掌握籃球運動的技能。據(jù)此，就需要教師通過有效的教學(xué)方法進行引導(dǎo)。尤其是如今，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)對于職業(yè)技能人才的需求越來越大，要求也越來越高。中職學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)體育人才的重要基地，更應(yīng)該采取措施，積極探索有效的體育教學(xué)策略，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)體育人才。在這種形勢下，有必要對中職籃球教學(xué)質(zhì)量的有效提升策略進行探究，以期尋找一條科學(xué)有效的教學(xué)捷徑，更好地促進學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的提升和運動技能的提高。
一、引導(dǎo)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)動機。
學(xué)習(xí)動機是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，獲取知識，實現(xiàn)技能提升的一種積極的心理機制?；@球因其較強的娛樂性、健身性和對抗性，而深受中職學(xué)生的普遍喜愛。雖然中職學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)有著天然的興趣，但對于籃球的學(xué)習(xí)動機僅僅停留在表面，并沒有深入掌握到籃球這項運動技能的精髓。而中職階段的學(xué)生，可塑性還比較強，據(jù)此，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得籃球運動的道理和學(xué)習(xí)的意義，誘導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣放在正確的學(xué)習(xí)路徑上，樹立正確的學(xué)習(xí)動機。例如，筆者在日常的籃球教學(xué)中，不會一板一眼地照本宣科，而是經(jīng)常會向?qū)W生講解一些籃球運動的意義和運動的道理。在日常教學(xué)之前，筆者會先給學(xué)生講解一些籃球運動的重要意義：由于現(xiàn)代社會的生活節(jié)奏加快，電子產(chǎn)品充斥在我們的四周，人們的時間已經(jīng)被工作、學(xué)習(xí)和娛樂活動所填滿，很少有運動的時間，以至于很多青少年處在亞健康的狀態(tài)，而籃球是一項全身性的對抗性運動，在運動的過程中，能夠鍛煉人的協(xié)調(diào)能力，提高人的運動技能和團隊精神，因此對健康大有裨益。這些講解能夠讓學(xué)生體會到籃球運動對健康的重要作用。除此之外，筆者還會向?qū)W生講解體育名人為國爭光的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感和自豪感，使其加深對籃球運動的認識，使學(xué)生真正愛上籃球，將學(xué)習(xí)的興趣都轉(zhuǎn)移到籃球運動技術(shù)的掌握上來，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。
二、創(chuàng)設(shè)情境，降低籃球技能練習(xí)難度。
生活情境就是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)的需要，所營造的一種貼近學(xué)生實際的生活化的學(xué)習(xí)場景，將教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生更樂于自覺參與到學(xué)習(xí)活動中。對于籃球教學(xué)來說，技能學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，但技能練習(xí)具有一定的難度，只有長期的訓(xùn)練才能收到一定的成效，而長期模式化的技能訓(xùn)練又很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，由此降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。據(jù)此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生感受到籃球?qū)W習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中，突破學(xué)習(xí)障礙。例如，在教學(xué)“運球”這項籃球運動的基本技能時，大部分學(xué)生在小學(xué)的時候已經(jīng)有過初次接觸，學(xué)生們都認為運球的技能很簡單，不需要反復(fù)練習(xí)，以至于在上課的時候大多數(shù)學(xué)生都呈現(xiàn)出一種心不在焉、興趣淡漠的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。殊不知運球這項技能雖然是籃球運動中最基礎(chǔ)的，但也是最難的，只有掌握到了良好的運球技能，才能學(xué)會移步，精準地傳球和巧妙地閃避對方。因此，針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)困惑，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次“貼燒餅”這一生活化的學(xué)習(xí)情境。貼燒餅的游戲是學(xué)生們在日常生活中經(jīng)常會玩到的一種游戲，因此參與的積極性都比較高。在貼燒餅的游戲情境中，學(xué)生們被分成兩組，每組站成一個大圈，圈外和圈內(nèi)分別站一名學(xué)生，充當(dāng)追逐者和被追逐者，游戲開始時，追逐者和被追逐者沿著圈外運球快速奔跑，在運球過程中，被追逐者可以隨意貼到一名學(xué)生的背后，該學(xué)生則成為被追逐者，周而復(fù)始。這期間球不能脫軌，直到某人被抓，游戲結(jié)束。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的生活情境，顯著地提高了學(xué)生們的參與熱情。學(xué)生們不僅玩得不亦樂乎，也在不知不覺中提高了他們的運球技能。
三、差異教學(xué)，提高籃球教學(xué)實效性。
中職教育由于其教育的特殊性，學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，能力水平也是參差不齊，若采用“一刀切”“一言堂”的教學(xué)模式，必然做不到最佳的教學(xué)效果。這就需要教師實施差異化教學(xué)，即在全面了解和掌握學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、身體素質(zhì)等，對學(xué)生進行分組、分層化的'教學(xué)，每一層級或小組設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，并實行動態(tài)的分層化管理，以幫助學(xué)生更好地掌握籃球運動的技能，提高籃球教學(xué)的實效性。例如，筆者在進行籃球教學(xué)前，會先摸清學(xué)生的底子，了解每一個學(xué)生的身體素質(zhì)、運動水平、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等，然后根據(jù)教學(xué)的難度實施差異化的教學(xué)，將身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都比較好的、運動技能比較發(fā)達的學(xué)生分為a組；將身體素質(zhì)與心理素質(zhì)良好的，對籃球運動有著一定的興趣和基礎(chǔ)的學(xué)生分為b組；將身體素質(zhì)和心理素質(zhì)一般，且缺乏籃球運動基礎(chǔ)的學(xué)生分為c組。對于基礎(chǔ)較好的a組學(xué)生，筆者會給他們盡量多布置一些拓展性的訓(xùn)練，制定更高的目標，多為他們提供表現(xiàn)和展示自我的平臺，促進其能力的進一步提升；對于b組學(xué)生，對他們的任務(wù)以籃球技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)的強化練習(xí)為主；對于基礎(chǔ)較差的c組學(xué)生，以鼓勵為主，主要激發(fā)和培養(yǎng)他們的籃球?qū)W習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)障礙，對于比較特殊的學(xué)生則采取個別輔導(dǎo)訓(xùn)練的方式。在差異教學(xué)過程中注重保護學(xué)生的自尊心，實施動態(tài)的差異管理，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，靈活調(diào)整層級，充分提高教學(xué)的實效性。
四、分層教學(xué)，因材施教，加強籃球教學(xué)的針對性。
學(xué)生的性格、身心狀態(tài)、愛好特長是不同的。這種差異化現(xiàn)象提醒教師在開展籃球教學(xué)活動時，務(wù)必要結(jié)合不同的學(xué)生情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法進行引導(dǎo)。同時，學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和掌握程度也不同，學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生們的籃球技能水平也會參差不齊，針對這一情況，教師應(yīng)進行分層教學(xué)，按照學(xué)生的水平可將學(xué)生分為a、b、c組三個級別。不同層次的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)方式也應(yīng)有所差異，目的是使所有學(xué)生均能在原有的基礎(chǔ)上獲得進步。若對教學(xué)活動一概而論，則會導(dǎo)致技能掌握不佳的學(xué)生跟不上教學(xué)進度，而技能掌握較好的學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，勢必導(dǎo)致最終的整體教學(xué)成果不佳。所以，教師務(wù)必開展分層次教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，加強籃球教學(xué)的針對性。
五、競技比賽，培養(yǎng)學(xué)生籃球競技意識。
籃球是一項具有對抗性的全身性運動，也是體育競技比賽的一個重要項目，因此，對于中職學(xué)生的籃球教學(xué)，除了旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的籃球運動技能之外，更重要的是讓學(xué)生將技能運用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的籃球競技意識。這就需要體育教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與體育競技的機會和平臺，讓學(xué)生脫離單一枯燥的技能訓(xùn)練，在豐富多彩的比賽項目中，展示自我、表現(xiàn)自我、超越自我，激發(fā)學(xué)生的運動激情，培養(yǎng)學(xué)生的競技意識。例如，“投籃”是籃球運動中最重要的技能之一，也是籃球運動對抗性最強的一項技能。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握投籃的技巧，筆者指導(dǎo)學(xué)生開展了一投籃的比賽。筆者將學(xué)生們分成了三個小組，分別進行三場比賽。第一場比賽的項目是定點投籃，第二場是往返投籃，第三場是跨步上籃，三場比賽的比拼均以哪個小組的投籃數(shù)最多，動作最標準為勝利，以此活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的參與樂趣。除此之外，筆者還會和學(xué)校其他體育組的老師定期舉辦一些籃球比賽，以班級為單位，每個班級派一直不少于10人的籃球隊，比賽的時間為每月或者每個季度一場，安排好固定的賽季和賽程，從中決選出一二三名。前三名的球隊都可以獲得由學(xué)校頒發(fā)的榮譽獎狀和獎品，以此嘉獎學(xué)生的比賽表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)學(xué)生的競技意識和團隊精神?？傊?，籃球是中職學(xué)校專門開設(shè)的一門體育專項課程，也是廣受中職學(xué)生喜愛的一項體育運動，對于提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)有著重要的作用。作為中職體育教師，我們應(yīng)當(dāng)重視籃球的教學(xué)意義，在教學(xué)實踐中，不斷探索、總結(jié)最有效的籃球教學(xué)方法和模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，熟練掌握運動技能，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育競技意識，以增強中職生的社會競爭力。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇二
［摘要］近年來，中職教育越來越受到社會的關(guān)注，伴隨著越來越多中職學(xué)生的涌入，中職教育開始出現(xiàn)了一些問題，尤其是中職德育教育工作，更是因為學(xué)生的思想政治觀念不足，導(dǎo)致教師無法有效地開展德育教育工作。中職學(xué)生的思想品德狀況與社會生產(chǎn)大軍的素質(zhì)有著直接的聯(lián)系，然而中職德育教育現(xiàn)狀并不可觀，就中職德育教育現(xiàn)狀進行了分析，并提出合理的建議。
［關(guān)鍵詞］中職教育；德育教育；現(xiàn)狀。
一、中職德育教育的現(xiàn)狀。
（一）學(xué)生水平參差不齊。
選擇就讀中職學(xué)校的學(xué)生大致可以將其分為三種類型：1.家庭經(jīng)濟較為困難，想要早日找到工作為家庭減輕經(jīng)濟壓力。2.沒有在初中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績和基礎(chǔ)能力較差，無法就讀高中只能選擇中職。3.完全沒有主見，全聽家長的意見，獲得一張畢業(yè)證書即可。大多數(shù)中職學(xué)生都認為自己既然沒有考上高中，那么自然也沒有就讀大學(xué)的機會，因此就抱著混日子的想法來到中職學(xué)校，自然而然在學(xué)習(xí)過程中也不會認真參與。而教師因為學(xué)生水平參差不齊的原因，無法因材施教，也無法根據(jù)學(xué)生的實際情況開展德育教育，使得中職德育教育得不到良好的教育效果。
（二）社會消極因素。
隨著信息時代的來臨，學(xué)生可以從不同渠道獲得信息，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富，學(xué)生能夠通過手機、電腦等渠道獲得更多信息，這就意味著學(xué)生會收到來自社會的各種信息，而這些信息有正面的，也有消極的'。目前，社會消極因素主要包括以下幾點：1.社會市場經(jīng)濟負面信息，這類信息會影響學(xué)生的人生價值觀，導(dǎo)致學(xué)生對市場經(jīng)濟產(chǎn)生不良心理。2.社會不良風(fēng)氣，隨著時代的不斷發(fā)展，人們的思想價值觀念開始出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致社會中的不良風(fēng)氣也涌入中職學(xué)校之中，學(xué)生因受到影響而無法樹立正確的價值觀念。3.網(wǎng)絡(luò)信息，如今互聯(lián)網(wǎng)信息如此發(fā)達，學(xué)生在瀏覽健康的網(wǎng)絡(luò)信息時，難免會受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響。
（一）加強道德規(guī)范教育。
在中職德育教育過程中，教師應(yīng)及時將德育課與思想政治課進行結(jié)合，從民族精神和時代精神中來感染學(xué)生，讓學(xué)生對德育教育有一定的了解，教師可以利用中華民族的傳統(tǒng)美德來教育學(xué)生，或者可以開展傳統(tǒng)節(jié)日主題活動、比賽等，這樣就能使學(xué)生具備一定的民族精神。另外，教師還可以利用時代精神來實施德育教育，雖然市場經(jīng)濟在不斷發(fā)展，社會形勢在不斷改變，但是教師仍然可以讓學(xué)生感受到時代精神，如雷鋒精神，這樣就能達到強化學(xué)生道德規(guī)范教育的目的。
（二）開展職業(yè)道德教育。
中職學(xué)生都是即將要走向社會、面對社會的，因此適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加強職業(yè)道德教育，更有利于學(xué)生的德育教育，教師需要在原有的信念教育基礎(chǔ)上，增加一些德育教育，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識?，F(xiàn)今中職德育教育課程已經(jīng)不能像原有的中職德育教育課程那樣，只為學(xué)生講授簡單的理論知識，教師更多的是要從實際生活中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生具備一定的政治理論思想，對自己的未來充滿信心，甚至能夠改正自己在學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，為學(xué)生今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）實施道德法制教育。
只是簡單地對學(xué)生進行德育教育是無法幫助學(xué)生在社會上立足的，教師還需要對學(xué)生進行法制教育，學(xué)生道德觀念的形成是建立在學(xué)生思想情感和內(nèi)在動力的基礎(chǔ)上的，部分學(xué)生在日常生活中常常出現(xiàn)不道德行為，這都是因為學(xué)生缺乏一定的道德法制教育，因此教師需要及時實施道德法制教育，讓學(xué)生擁有高尚的品德，能夠遵紀守法、明辨是非，知道自己該做什么，不該做什么，什么是可以做的，什么是不可以做的。另外，教師還可以利用優(yōu)良的校風(fēng)來感染學(xué)生，讓學(xué)生在自己熟悉的校園環(huán)境之中，逐漸提高自己的素質(zhì)，這樣才有利于學(xué)生今后的工作和發(fā)展。
總之，雖然目前在中職德育教育過程中還存在著一些問題，不僅學(xué)生的水平素質(zhì)無法得到提高，德育教育質(zhì)量也無法提升，但是只要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，從學(xué)生思想情感方面入手，就能開展有效的德育教育。
參考文獻：
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇三
以人為本，尊重中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育的核心理念。我們來看看現(xiàn)代的職業(yè)教學(xué)中學(xué)，仍然發(fā)現(xiàn)許多教師還是利用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法―――教師一味地講，學(xué)生一味地聽。學(xué)生的知識獲取，主要是教師拋給的，而不是學(xué)生通過自己自主地學(xué)習(xí)得到的。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，無法體驗到勞動的快樂、創(chuàng)造的幸福。久而久之，他也就喪失了學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性和創(chuàng)造性受到嚴重的束縛和壓抑，主體作用得不到充分地體現(xiàn)。中等學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本是清一色的15―19歲的女孩子。她們活潑、開朗、熱情、朝氣蓬勃，有強烈的表現(xiàn)欲望和自我意識。并且由于專業(yè)特點，她們經(jīng)常需要參加教育實踐活動、社會實踐活動和豐富的文體活動，因此她們有更強的參與意識、合作意識、組織意識等等。參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心設(shè)計和實施教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到備課、上課、課后，整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師關(guān)注每一位學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個性體驗。如把參與式教學(xué)運用于幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)中，每上一個知識模塊，我都讓學(xué)生思考三個問題:一是你讀懂了什么?二是你沒讀懂了什么?三是你讀懂的知識可以怎樣運用在實踐中?并讓學(xué)生選擇自己喜歡方式來讀書。
二、教學(xué)方式從“知識傳遞”向“知識處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變。
在中職學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒體育教學(xué)法利用了一段視頻教學(xué)，觀看后要學(xué)生談?wù)勊齻兊目捶?，一位學(xué)生談到“我看到那個小朋友抬得那個花轎，可以鍛煉小朋友的，大肌肉和小肌肉，還體現(xiàn)出了，團結(jié)精神，學(xué)會社會交往?？梢宰屝∨笥褜W(xué)中玩，玩中學(xué)?！甭犕赀@位她的描述后，其實這位學(xué)生正是幼兒教育目標，這也是我們在《幼兒園教育活動設(shè)計與實施》課程教學(xué)內(nèi)容之一的幼兒教育活動目標設(shè)置就是“布魯姆教學(xué)目標布魯姆在《教育目標分類學(xué)》一書中從心理活動的不同領(lǐng)域出發(fā)，把教育目標分為三大目標:“認知學(xué)習(xí)領(lǐng)域”目標、“情感態(tài)度領(lǐng)域”目標和“動作技能領(lǐng)域”目標?！保R都在學(xué)生的頭腦中只是看學(xué)生有沒有認真的去梳理過，把它轉(zhuǎn)化成為自己真正的知識，老師不要總是認為學(xué)生不學(xué)或不懂，而應(yīng)該讓學(xué)生感覺到自己是懂的，我來聽老師的課是將我的知識更為系統(tǒng)化，更為專業(yè)化。
三、教學(xué)組織形式從“固定教室，集體授課”向“教學(xué)實訓(xùn)室”轉(zhuǎn)變。
教學(xué)實訓(xùn)室是幫助幼師生將在學(xué)校所學(xué)的理論知識通過實踐聯(lián)系在一起，在自己想法的過程中形成的知識結(jié)構(gòu)的個性特征。在中職學(xué)校里建立”幼兒園游戲與教學(xué)實訓(xùn)室”、“幼兒衛(wèi)生保健實訓(xùn)室”、“兒童行為觀察實訓(xùn)室”等等的教學(xué)實訓(xùn)室，在教學(xué)過程中把學(xué)生請進實訓(xùn)室會更好的提高教學(xué)效果，因為例如幼兒園游戲與教學(xué)實訓(xùn)室可以看作是幼兒園活動室的一個縮影，專業(yè)特色顯著。學(xué)生可以在這個擬真的幼兒園教育情境―――模擬教室里面最大程度地去參與真實的幼兒園教育教學(xué)活動，操作豐富多樣的玩教具，開展幼兒園游戲及各領(lǐng)域教育活動的說課、試教等活動。同時還安排一定的時間將幼兒園的小朋友帶到實訓(xùn)室，讓學(xué)生與幼兒零距離接觸，更好地了解幼兒的認知與個性發(fā)展特點。實訓(xùn)室提供充足的活動材料，讓學(xué)生充分感受與體驗幼兒教師的工作和樂趣。又例如兒童行為觀察實訓(xùn)室是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的有效場所，在幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園教育活動設(shè)計、學(xué)前教育科研方法等課程的`教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的理解書本知識，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。這既有利于幼師生對幼兒心理特點的把握，又能提高學(xué)生觀察和科研能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的教育觀、兒童觀的良好方式。借助這樣的教學(xué)實訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的教育教學(xué)實踐能力，給學(xué)生充分提供學(xué)習(xí)展示的舞臺，使學(xué)生能夠更快的走入工作崗位上，更快的適應(yīng)，并學(xué)有所用，學(xué)有所長，并在師資培訓(xùn)上給以支持，培養(yǎng)更多的專業(yè)師資。
四、教學(xué)手段的“理論教學(xué)、黑板”“多媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)”變化。
首要，我們知道技校生本來的知識掌握相對來說較差，文化水平較低，如采用傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法，則教師理論授課很難吸引學(xué)生。和現(xiàn)代教育技術(shù)理論，素質(zhì)教育的全面實施，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)方法和簡單教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、示范教學(xué)課堂教學(xué)、實驗教學(xué)現(xiàn)代化已經(jīng)捉襟見肘。。如果授課方式采用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教育技術(shù)，則可使學(xué)員按其自身水平及需求進行教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)內(nèi)容直觀，生動，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，和容易掌握知識。五、教師從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變雙師型教師是高等職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的特點和關(guān)鍵，大力加強“雙師型”教師，建設(shè)已經(jīng)成為社會的共同聲音和教育。以往的老師只在乎自己站在講臺的40分鐘學(xué)生有沒有認真聽，卻忽略了所講的內(nèi)容是否跟上這個信息萬變的社會步伐，應(yīng)提到的“雙師型”幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)市場研究、市場分析、行業(yè)分析、專業(yè)和專業(yè)職位集團分析，調(diào)整和完善培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生，傳授專業(yè)知識和實踐技能培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展和革新等?！半p師型”教師則應(yīng)了解并掌握所授專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的動態(tài)的應(yīng)用技術(shù)，通過專業(yè)的教學(xué)與實踐，實踐中，應(yīng)用使學(xué)生掌握工作所需的技術(shù)和專業(yè)技能;肯開始工作，經(jīng)常開始，將開始操作習(xí)慣和實踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去“從書籍到實踐，從實踐到這本書”的技能提升的路徑，可以教育學(xué)生，形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)素質(zhì)，如幼兒園環(huán)境設(shè)計與指導(dǎo)課程中，不是簡單的教會學(xué)生會畫畫，剪圖案，而應(yīng)該知道根據(jù)目前幼兒園的需求，讓學(xué)生自己設(shè)計一些更能適合幼兒、家長、幼兒園需求的教玩具，如制作出來的教玩具可以一物多用?？偟膩碚f，一體化的教學(xué)模式不是簡單的將理論和實踐重疊在一起，要真正構(gòu)建一套成熟的一體化教學(xué)模式，必須首先建立一體化教學(xué)的配套管理制度、評估標準和激勵機制;然后是制定一體化教學(xué)計劃、編寫一體化教學(xué)大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學(xué)場地和設(shè)施。同時還要營造實施一體化教學(xué)的良好氛圍實施對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制等等，教學(xué)者要充分的認識這點，能站在跟高處去建設(shè)和管理一體化教學(xué)。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇四
中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的實用型人才，畢業(yè)后絕大多數(shù)學(xué)生便直接面向社會，投入生產(chǎn)一線，這與普通中學(xué)教育相比較，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和畢業(yè)走向上均是不相同的。正因為如此，盡管中職生和普通中學(xué)學(xué)生同屬一個心理發(fā)展階段，但由于教與學(xué)的環(huán)境不同，因而在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)，進行廣泛的調(diào)查研究，探究全新的教學(xué)模式。
1.1自身因素。
中職學(xué)生和普通高中生一樣，同屬一個年齡段，同處在青春成長時期，同樣是由于知識和經(jīng)驗不足，因而存在看問題不全面，綜合調(diào)節(jié)能力明顯欠缺，個性心理傾向不夠穩(wěn)定，情緒化情感用事。而就讀中職的學(xué)生，大多數(shù)都是在初中階段因?qū)W習(xí)成績跟不上，影響升學(xué)率而被過早地被劃成“另類”的學(xué)生，因而得不到包括心理學(xué)意義在內(nèi)的應(yīng)有的教育。因此與普通高中生相比較，他們的起點較低、差異較大、厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴重。存在學(xué)習(xí)動機不強、興趣不濃、信心不足、畏懼心理嚴重。這是中職學(xué)生在心理上同普通高中生的一種區(qū)別。
1.2家庭因素。
家長對子女的期望，僅以自己的主觀愿望去要求孩子，且期望值過高，而對孩子的興趣、愛好與實際能力幾乎不予考慮。要求過高往往會使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑和壓抑的心理，嚴重的自暴自棄，甚至離家出走。
1.3社會因素。
當(dāng)前正是市場社會，社會對人才的要求越來越高，大學(xué)生求職困難已成為整個社會的普遍性問題，而求職的艱難性就不言而喻了。因此，中職生自入校到畢業(yè)，危機感等心理壓力一直重壓在其心理。社會上激烈的職業(yè)競爭，致使中職學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力。
1.4學(xué)校因素。
當(dāng)前許多中職學(xué)校仍然是以理論學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方向，而對學(xué)生心理教育，卻沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，這就使得學(xué)生的心理很難得到健全的發(fā)展。
1.5學(xué)科因素。
中職學(xué)校與普通中學(xué)相比在課程設(shè)置上有很大差別，專業(yè)課程較多，且專業(yè)性較強，教學(xué)方法和時間的支配也有異于普通中學(xué)，造成許多中職學(xué)生難以適應(yīng)這一環(huán)境，所以學(xué)習(xí)、生活均感到壓力很大。
2.1心理健康教育是中職學(xué)校教育的重要組成部分。
開展心理健康教育是中職學(xué)生心理發(fā)展的實際需要，也是當(dāng)前解決中職學(xué)生心理問題的必要手段。通過心理學(xué)教育，可提高學(xué)生的自我認知和抗挫折的調(diào)節(jié)能力，減少中職學(xué)生心理障礙及其他心理問題，可以引導(dǎo)每個學(xué)生都能智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康方向發(fā)展，即使學(xué)生的心理素質(zhì)得到全面完好的發(fā)展。進而為他們將來在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)能力，能做到抗拒誘惑、承受挫折、自我調(diào)節(jié)。心理健康教育是驅(qū)動學(xué)生人格健全發(fā)展的動力，也是開發(fā)學(xué)生潛能的必要條件。良好的心理品質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進，互為前提的，心理健康教育為二者的發(fā)展提供了必要條件。
2.2心理健康教育有利于增強中職學(xué)校德育的實效性。
學(xué)校德育不僅是外在地向?qū)W生施以占社會主導(dǎo)地位的思想、政治、道德規(guī)范等認識性的教育，同時也包括對學(xué)生進行心理學(xué)意義的教育，促使學(xué)生由道德認知到道德情感、道德意志、道德信念和道德行為的道德品質(zhì)的形成和道德人格的形成。在這過程中，可以說更多的是體現(xiàn)為德育心理學(xué)原理、知識和方法的應(yīng)用；也可以說，這幾乎已經(jīng)成了學(xué)校德育過程取得實效的一種工作規(guī)律。
2.3心理學(xué)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助。
心理學(xué)認為，在學(xué)生的學(xué)科性學(xué)習(xí)過程中，自始至終都貫穿著學(xué)生的認識心理和意向心理，如果教育者能使學(xué)生這二者達到辯證的統(tǒng)一，學(xué)生就能有著好的學(xué)習(xí)心態(tài)和好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、動機、目標和行動就能在教學(xué)過程中達到自覺一致。如果在教育教學(xué)過程中再能根據(jù)學(xué)生個性的心理實際，能在適合的時間和空間，使用適當(dāng)?shù)姆椒?，那就能使教育教學(xué)效果達到最佳的程度。這便是心理學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的意義。
3.1加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，強化教師隊伍建設(shè)。
各中學(xué)校應(yīng)根據(jù)需要成立學(xué)校心理健康教育工作指導(dǎo)委員會，具體負責(zé)學(xué)校的心理健康教育工作。加強和完善學(xué)校心理健康教育工作的.制度建設(shè)，要在課題研究、教育管理、人員培訓(xùn)、資金使用、工作獎懲、成果推廣、科普宣傳等方面制定相應(yīng)的制度。有條件的學(xué)校應(yīng)成立心理學(xué)教研室，設(shè)立專職教學(xué)與研究教師。各職業(yè)學(xué)校要建立起在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，以思想品德課教師、班主任和團干部為主體，專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的學(xué)校心理健康教育工作體制。要使學(xué)校每一位教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識，使心理健康教育滲透到學(xué)校教育的各個方面、各個環(huán)節(jié)。
通過檔案的建立，能及時準確地掌握和了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點及現(xiàn)狀，使教師對每個中職學(xué)生的能力差異、個性特點、心理欲求、學(xué)習(xí)心理等有全面了解，為教師科學(xué)地管理和教育學(xué)生提供直接的方法，從而使中職教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
心理學(xué)教育檔案的建立主要包括以下幾個步驟：首先是確定心理學(xué)教育檔案的內(nèi)容。主要是有關(guān)中職學(xué)生的心理狀況、心理特點等材料。中職學(xué)生心理檔案的內(nèi)容，應(yīng)盡可能全面反映學(xué)生的心理特點，從而為中職學(xué)校教育提供可靠準確的信息。中職學(xué)生心理檔案一般包括兩大方面：一是影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料，亦即學(xué)生基本情況，主要包括個人基本情況、家庭生活情況、學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況及對個人生活有影響的重大社會生活事件等。二是反映學(xué)生心理狀況和心理特點的資料，主要包括智力水平、個性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理特征、職業(yè)能力傾向類型等。其次是中職學(xué)生資料的搜集。搜集反映上述檔案內(nèi)容的資料和信息，這是建立心理檔案的關(guān)鍵。學(xué)生資料的搜集方法主要有觀察法、自述法、談話法、問卷法、作品分析法和心理測驗法等。最后是對資料進行整理、分析、解釋和建立心理檔案。在搜集了學(xué)生資料后，就要對每一種資料，尤其是心理測驗的結(jié)果進行解釋，并結(jié)合學(xué)生基本情況提出教育培養(yǎng)上的建議，然后再建立更為系統(tǒng)的心理學(xué)教育檔案。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇五
初中學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)的原因是多方面的。一是重主科輕副科現(xiàn)象嚴重。自恢復(fù)中考制度以來,大多初級中學(xué)教師都是重視主科(語、數(shù)、外、理、化)教學(xué)而忽視了所謂的副科(政、史、地、生)教學(xué)。這種現(xiàn)象特別在初級中學(xué)最為普遍,因而導(dǎo)致了老師對所謂的副科沒信心教,學(xué)生也沒興趣學(xué)。二是地理專業(yè)學(xué)科教師緊缺,一般是上一門主科附帶地理學(xué)科。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳。許多學(xué)校的學(xué)生均認為地理屬于文科類學(xué)科,忽視了讀圖、設(shè)圖、析圖等方面知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
那么,究竟怎樣才能學(xué)好初中地理呢?本人認為主要應(yīng)從以下四個方面著手:。
一、抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)中,學(xué)生要認真閱讀課本,上課專心聽講,并做好讀書筆記。課本中的文字是地理知識的主要載體,是靈魂。課本上的知識都是很基礎(chǔ)的東西,必須運用科學(xué)的讀書方法,有計劃、有效率地認真閱讀,仔細體會?？磿菍W(xué)習(xí)地理的第一步,必須認認真真、一遍一遍地看,以加深自己的理解。上課專心聽講也很重要,上課若不專心聽講,則會錯過或者丟失很多重要的`知識內(nèi)容。做好讀書筆記更不可忽視,做讀書筆記便于復(fù)習(xí)和鞏固記憶,也便于用的時候一查就能找到文字資料,做讀書筆記有助于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解,有助于發(fā)展新的思路,有助于積累知識,有利于鍛煉人的思考能力和表達能力。
二、重視圖形系統(tǒng),提高讀圖能力。
地理學(xué)科最鮮明的特色就在于它和各種各樣的圖形緊密相連。地理圖形是地理學(xué)科的特殊語言,是地理知識的重要載體。地圖、圖表、圖片中都儲存和傳遞著大量的地理信息,能幫助學(xué)生高效地獲得感性認識,并盡快獲得理性認識。因此,要學(xué)好初中地理,必須要養(yǎng)成讀圖、析圖和用圖的好習(xí)慣。
三、多做練習(xí),強化訓(xùn)練。
多做精選習(xí)題,進行針對性的強化訓(xùn)練,這是鞏固知識、培養(yǎng)能力,啟迪思維,提高素質(zhì)的有效途徑。學(xué)習(xí)初中地理特別要注重訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),要有計劃、有針對性地進行強化訓(xùn)練,以便幫助學(xué)生弄懂概念,把握原理,掌握規(guī)律,理清思路。做習(xí)題還可以檢驗對知識的掌握程度。做完習(xí)題后一定要歸納總結(jié),舉一反三,從中受到啟發(fā),悟出道理。久而久之,思路就會在無形中得到擴展,想問題的角度就自然增加了。
四、正確應(yīng)用記憶方法。
記憶的方法很多,有數(shù)字記憶法、圖解記憶法,詩歌記憶法、口決記憶法、理解記憶法、順口溜記憶法以及列表對比記憶法等。至于采用什么樣的方法記憶最佳,這就要根據(jù)所記憶的內(nèi)容和個人特點來確定。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇六
中等職業(yè)學(xué)校教師考核主要以綜合考核為主，內(nèi)容一般涉及教學(xué)、評教、考勤、辦公秩序、招生、學(xué)生穩(wěn)定、工會活動、領(lǐng)導(dǎo)評議等多項內(nèi)容：
2、工作計劃、工作總結(jié)、辦公秩序、考勤、會議等則主要由行政辦公室考評；
3、招生、學(xué)生穩(wěn)定則主要由招生部門考評；
4、工會活動則主要由工會考評；
5、領(lǐng)導(dǎo)評議則主要由校委會領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)印象打分評定。
最后由行政辦公室將各結(jié)果按一定比例匯總，形成教師一個學(xué)期的最終考核分數(shù)，以最終綜合得分作為教師評優(yōu)選模、職稱評定、聘任、培訓(xùn)的主要依據(jù)。
二、中職學(xué)校教師考核機制存在的主要問題。
通過調(diào)查某些中等職業(yè)學(xué)校的教師考核機制，發(fā)現(xiàn)其考核機制存在諸多需要商榷的問題。
（一）教學(xué)常規(guī)檢查的泛化。
教學(xué)常規(guī)檢查不僅無法給教師工作一個合理的評價分數(shù)，激發(fā)起工作積極性，而且還會出現(xiàn)工作導(dǎo)向偏離工作目的的現(xiàn)象。由于缺乏可比性和科學(xué)的評價依據(jù)，教學(xué)常規(guī)檢查無法給教師工作一個合理的評價，談不上以此對教學(xué)行為進行有效的合理調(diào)控，也談不上促進教師對教學(xué)的調(diào)整。教學(xué)常規(guī)檢查只能驗證教師是否完成了足量甚至超量的備課、作業(yè)、筆記、聽課等項內(nèi)容。但沒有一個具體的標準來判定備課質(zhì)量高低，只能看步驟是否齊全、書寫是否認真，因此很難給教師的備課劃定一個合理的分數(shù)。對于學(xué)生的作業(yè)、課堂筆記檢查只能查出某一科教師是否讓學(xué)生完成了足量的作業(yè)、記錄了詳細的筆記等，也沒有標準指導(dǎo)檢查者給出一個合理的分數(shù)。對于教師的以聽課為主的學(xué)習(xí)交流，只能檢查其完成情況，而無法給出具體分數(shù)。以上三項內(nèi)容只能憑印象給出相差無幾的分數(shù)，有些學(xué)校甚至不敢公開考評結(jié)果，否則引來爭議無法解釋。過于強調(diào)教學(xué)常規(guī)檢查還會出現(xiàn)導(dǎo)向性錯誤。為了爭取考核高分，教師整日忙于上述東西的整理，無暇顧及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，出現(xiàn)手段不利于目的實現(xiàn)的導(dǎo)向性錯誤。
（二）過分強調(diào)考核的統(tǒng)一性。
考核結(jié)果決定評優(yōu)，考核分數(shù)按照從高到低一攬子往下排，沒有考慮到不同專業(yè)的差別，將沒有可比性的科類一同比較，出現(xiàn)了根本沒有可比性的專業(yè)卻存在考核分數(shù)上的差別?？荚嚦煽冊诮處熆己酥姓加邢喈?dāng)比重，考試結(jié)果將直接影響到教師考核分數(shù)。中職學(xué)?？荚嚨脑囶}來源基本都來自于本校同科類的教師。適度的試題難度能夠有效地檢測出教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的高低，也能夠有效地指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)水平。但教師為了提高考核成績，會千方百計降低試題難度，提高及格率和優(yōu)秀率，一旦出現(xiàn)個別教師所出題目偏難，則會導(dǎo)致同科教師考核分數(shù)偏低，直接影響到教師考核，而出題者則會成為眾多同科教師攻擊的對象。如此，實則將本屬于競爭對手的同科教師變成了一條戰(zhàn)線上的朋友，缺乏了有可比性的公平競爭的氛圍，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）學(xué)生評教的局限性。
學(xué)生評教有一定的公平性、科學(xué)性。但其公平性的發(fā)揮受到學(xué)生是非分辨能力的影響。因此，出現(xiàn)了學(xué)生評教成績受師生關(guān)系和教師上課的語言技巧的影響，部分教學(xué)風(fēng)格嚴肅、認真的教師則出現(xiàn)評教比較差的現(xiàn)象，影響教師工作積極性的發(fā)揮。
（四）領(lǐng)導(dǎo)評議分數(shù)倍受爭議。
每年考核都會出現(xiàn)，與教學(xué)相關(guān)的考核分數(shù)相差無幾，但領(lǐng)導(dǎo)評議可以在相當(dāng)程度上拉開差距，成了是否優(yōu)秀的決定性因素，其結(jié)果是評優(yōu)、晉升、培訓(xùn)、聘任領(lǐng)導(dǎo)說了算。
（五）過于強調(diào)綜合的評比分數(shù)。
容易難分主次混淆重點，導(dǎo)致教師什么都要抓，什么都參與，看似綜合全面實則不知輕重。
三、中職學(xué)校教師考核機制調(diào)整的對策。
調(diào)整中職學(xué)?？己酥贫?，建立重點明確、客觀性強、公平公正、有可比性、能夠正確引導(dǎo)教師工作方向和有效調(diào)動教師工作積極性的考核制度。具體的實施辦法如下：
（一）降低常規(guī)檢查在考核中的比重。
過分強調(diào)備課、作業(yè)、聽課、筆記等教學(xué)過程性考核會出現(xiàn)教師為了取得考核高分，忙于考核資料的整理、書寫，忙于督促學(xué)生書寫、整理筆記、作業(yè)，當(dāng)檢查之時會出現(xiàn)這些東西的整、全、齊，甚至出現(xiàn)了做假的現(xiàn)象，教師無心顧及課堂教學(xué)質(zhì)量。如此檢查，出現(xiàn)了手段與目的違背的'導(dǎo)向性錯誤，一定程度上束縛了教師教學(xué)的自主權(quán)、靈活性，也挫傷了教師工作的積極性。更何況，以上考核項目沒有一個具體的可供判定的標準，考核部門難以操作，致使得分相差無幾，起不到評比所應(yīng)當(dāng)具有的效果。但是，以上常規(guī)檢查為主的過程性考核不應(yīng)取消，而是教研部門通過檢查為教師教學(xué)提供教學(xué)的指導(dǎo)性建議，以便于教師改進教學(xué)。
（二）建立以直接體現(xiàn)學(xué)生知識、技能掌握程度的考試成績?yōu)橹鞯目己酥贫取?BR> 要明確每一級、每一學(xué)期、每一專業(yè)具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的測驗標準，以優(yōu)秀率和及格率作為參考依據(jù)。無論是文化課和專業(yè)課，要使考試成績的提高直接體現(xiàn)學(xué)生知識技能水平的提高。教務(wù)人員只要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容把握好考試這一環(huán)節(jié)，保證考試的公平性，便能有效控制整個教學(xué)，你考什么他就教什么，你考到什么程度他就教到什么程度。任課教師圍繞考試，改進發(fā)揮能動性，努力工作改進教學(xué)提高學(xué)生考試成績的結(jié)果就是提高了學(xué)生對知識技能的掌握程度。值得一提的是這絕對不是應(yīng)試教育，而是要正確運用考試這一手段來激發(fā)教師工作的積極性。
（三）教師的考核評比要具有可比性。
現(xiàn)行的教師考核評比，以綜合分數(shù)作為依據(jù)從高到低一攬子排列，忽視了不同專業(yè)之間的差別，殊不知不同專業(yè)根本沒有可比性。目前，中職學(xué)校學(xué)生考試內(nèi)容大都來由本校同科教師提供。將不具有可比性的專業(yè)一起比較使得同專業(yè)教師為了提高考核分數(shù)，千方百計的降低課程難度和考試難度，提高考試分數(shù)來爭得較高的考核高分。如此，便使得本應(yīng)屬于競爭對手的同科教師，變成了一條戰(zhàn)線上的朋友。教學(xué)內(nèi)容越來越簡單，考試難度越來越小，考試分數(shù)越來越高，同科教師考核分數(shù)越來越越高，評優(yōu)比例越來越大，學(xué)生越來越學(xué)不到東西。一旦有某個教師出的考試題目難一點，導(dǎo)致同科教師考核分數(shù)偏低，影響評優(yōu)選模，此教師便會成為其他同科教師抱怨的對象。因此，要盡可能的將同科、同進度的教師作為相互比較的對象，而不是全體教師分數(shù)從高到低一攬子排列，要使同科、同進度的教師成為競爭的對手，相互爭奪，同科同進度教學(xué)內(nèi)容要有不同的教師任教（至少兩名教師），以便于比較優(yōu)劣。教學(xué)考核統(tǒng)計每學(xué)期分為兩次，期中、期末各一次。以總成績?yōu)橐罁?jù)，估計，期中考核公布后，便會立即引起下半學(xué)期的激烈競爭。
（四）課堂教學(xué)秩序檢查必須成為重要的考核依據(jù)之一。要將這一檢查結(jié)果按一定比例放入總的考核中。經(jīng)常將課堂秩序混亂的教師與班級進行通報，列入考核，對臨時完善教學(xué)秩序會立即見效。
（五）要充分、合理地發(fā)揮學(xué)生對教師教學(xué)的評價作用。學(xué)生作為教學(xué)的直接客體，直接與任課教師交往，必然對任課教師有一定的合理評價。但關(guān)鍵是使學(xué)生明白：什么樣的課是好課，什么教師是好教師。從而有效發(fā)揮學(xué)生評教的作用，促使教師調(diào)整教學(xué)改善教學(xué)效果。
（六）教師考核就是教學(xué)考核，不要把太多的與教學(xué)無關(guān)的考核算入任課教師的考核中。其他考核由主管部門單獨評定，單獨獎罰即可，不要列入任課教師考核中以免過于綜合重點不分明。
教師考核機制的科學(xué)性直接影響到教師工作方向的選擇和工作積極性的激發(fā)。中等職業(yè)學(xué)校只有科學(xué)構(gòu)建學(xué)校教師的考核機制，制定出科學(xué)合理的考核制度，才能真正有利于正確選擇工作方向，最大限度的激發(fā)教師的工作積極性，才能真正有效地提高辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)辦學(xué)目的。
可見，教師是學(xué)生管理的主體，要想充分調(diào)動教師教師教學(xué)和學(xué)生管理的積極性和主動性必須充分考慮到是對制度執(zhí)行后的與利益相聯(lián)系的考核會直接影響到這種制度是否最大程度的調(diào)動了教師的工作積極性，還要充分考慮到，教師按照制度去努力工作的結(jié)果是否正好達到了學(xué)校的教育教學(xué)管理的初衷，是否會跑偏了。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇七
論文摘要:本文就當(dāng)代青少年一些普遍的思想特點,結(jié)合高等教育職業(yè)院校學(xué)生教育工作,討論高職學(xué)生教育中出現(xiàn)的常見問題及應(yīng)對措施,旨在從思想上深入了解學(xué)生,探討、完善高職院校學(xué)生教育的方法,從而提高高職院校的教育教學(xué)效果。
高等教育職業(yè)院校作為我國高等學(xué)校的重要組成部分,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。到底,中國大陸?yīng)毩⒃O(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院超過1200所,占全國高?？倲?shù)的70%左右,高職在校生超過1300萬,占全國高校在校生的一半多。這些學(xué)生作為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)的中堅力量,肩負著重要的歷史使命。如何將這些學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展,成為合格的高素質(zhì)技能型專門人才是高職院校面臨的首要問題。
高職院校學(xué)生的教育管理,直至現(xiàn)在還沒有一套完整的理論體系。青少年的思想、觀念是客觀社會現(xiàn)實影響的產(chǎn)物[1],具有顯著的時代特征。要解決教育中遇到的問題,就必須從學(xué)生的思想特點著手。
一、從正態(tài)分布看人生,克服自卑心理。
根據(jù)我國現(xiàn)行的教育考試體制,大部分高職院校學(xué)生都是高考的失意者,文化課成績的不盡如人意才讓他們選擇接受高職教育這條路。由于對高職教育缺少認識,絕大部分學(xué)生從心底都存在不同程度的自卑心理,感覺自己是被高等教育所淘汰的?？粗渌瑢W(xué)進入本科院校,對比自己現(xiàn)在的狀況,心理失落感增加。其中90%以上的學(xué)生是第一次離開家鄉(xiāng)獨自來到異地,生活方式上的轉(zhuǎn)變,周圍人際關(guān)系的變化,對新學(xué)校的好奇與陌生,均會加劇他們心理上的落寞并產(chǎn)生焦慮、急躁的心理,在學(xué)習(xí)、與人交流和生活事務(wù)等方面明顯缺乏積極性和自信心。
把握住這些心理特點,從開學(xué)伊始就必須加強和學(xué)生的交流。首先,明確告訴學(xué)生,高等職業(yè)教育是中國高等教育的重要組成與必要補充,高職院校的學(xué)生數(shù)占中國高等院校學(xué)生總?cè)藬?shù)的60%左右,是今后社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主要生力軍。其次,在社會發(fā)展史中,優(yōu)秀的卓越人士和落后分子畢竟只是極少數(shù),真正推動社會進步、社會發(fā)展的是那些默默無聞的勞動者,他們不僅推動了社會的變革,而且構(gòu)成了社會的主體,在社會發(fā)展的歷史長河中起著中流砥柱的作用。高考是人生的一道關(guān)口,這種經(jīng)歷本身就是一種很大的挑戰(zhàn),在這條路上每個人都是成功者,每個人的感受不盡相同,這其中的收獲與體會必將讓每個人受益終身。
二、從他律到自律,增強獨立適應(yīng)能力。
現(xiàn)在的學(xué)生,都是“85后”的獨生子女,父母的溺愛使得相當(dāng)一部分學(xué)生的自理能力較差,而中學(xué)時代“學(xué)?！彝ァ眱牲c一線的生活方式讓他們?nèi)狈ψ杂筛?時時刻刻面對著父母的殷切期望和中學(xué)時代嚴肅的校規(guī)校紀,現(xiàn)在突然遠離了父母,不再緊張學(xué)習(xí),學(xué)生就會習(xí)慣性地放松自我[2]。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
1.自我約束能力差,經(jīng)受不了外界的誘惑,最為典型的就是網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)在使青年人開拓視野,促進交流的同時,也會使一些自控能力差的學(xué)生沉溺于虛幻的世界中不能自拔,嚴重影響自己正常的生活習(xí)慣,耽誤學(xué)業(yè),身體狀況也會受到影響,還會產(chǎn)生連帶效應(yīng),如一定數(shù)量的學(xué)生形成一個小的群體、幫派,這就給教育帶來很大的困難,只要其中一個學(xué)生沒有正確引導(dǎo)好,隔一段時間就會故伎重演,導(dǎo)致之前所做的一切努力全都付之東流。盡管國家出臺很多政策加以限制,但沒有從根本上解決這個問題。
2.缺乏良好的行為習(xí)慣,自理能力差。主要反映在打掃衛(wèi)生時你推我、我推你,宿舍衛(wèi)生無人管理;不能很好地適應(yīng)學(xué)校作息時間,上課遲到、早退甚至?xí)缯n。
3.戀愛問題與學(xué)習(xí)問題的沖突。伴隨著年齡的增長,學(xué)生的心理年齡和生理年齡日趨成熟,戀愛現(xiàn)象很多。但大多數(shù)學(xué)生的自控能力差,對性知識的了解少,責(zé)任感淡薄,根本不會考慮到事情的嚴重后果,很容易鑄成大錯。
以上這些現(xiàn)象在本科院校也會出現(xiàn),但高職院校更為突出。本科院校擁有高職院所無法比擬的學(xué)術(shù)氛圍和人文氣氛,學(xué)習(xí)、教育的傳承性和延續(xù)性也很強,而高職院校學(xué)制兩至三年,周期短,對學(xué)生的教育往往還沒有收到成效,學(xué)生就已經(jīng)步入社會,等到學(xué)生領(lǐng)悟后悔,大好光陰已經(jīng)虛度,造成不可挽回的損失。
其實這個階段的學(xué)生從思想上已經(jīng)能正確地分辨是與非,在教育的時候也能夠認識到自己的錯誤。但由于自控能力差,表現(xiàn)在行動上往往事與愿違,人生觀與價值觀存在偏差。針對此,高職院校必須有更為嚴格的規(guī)章制度和執(zhí)行保障措施。處罰并不是最終目的,平時應(yīng)該通過生活中的一些事例對學(xué)生進行宣傳教育,從思想上著手,多接近學(xué)生、了解學(xué)生、深入學(xué)生,以預(yù)防為主。但對于那些違反者則必須給予相應(yīng)的處分,以儆效尤,絕不能因為出現(xiàn)松散管理,讓一些學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。
三、互動平等,多樣化交流。
每個人都有不同程度的逆反心理,青少年處于人生成長的變革期,兒時的理想與現(xiàn)實的差距,自己所學(xué)的理論知識與實際社會的脫節(jié),使得青少年的逆反心理問題愈發(fā)顯得突出。
首先,隨著社會的變革發(fā)展,新鮮事物不停地沖擊著青少年。接收能力強、做事情快的他們,往往把長輩們的小心謹慎看成是迂腐膽小,把長輩的經(jīng)驗和教導(dǎo)當(dāng)成耳旁風(fēng),不放在心上,討厭長輩說教式的指導(dǎo)。其次,由于獨生子女的增多,父母的過分寵愛使得很多學(xué)生心理承受能力較差,禁不起失敗挫折,眼高手低,總覺得自己一個人什么問題都能解決,但在真正處理實際問題的時候卻畏手畏腳,缺乏自信心,渴望得到別人的幫助,但又礙于面子不希望別人給予過多的干預(yù),也很容易意志消沉。
上述這些情況就對教師提出了很高的要求:第一,提倡親情化教學(xué),放下教師高高在上的架子,融入到學(xué)生中,和學(xué)生進行平等交流,探討問題,這樣能讓學(xué)生把內(nèi)心的真實想法說出來;第二,通過學(xué)校、系部、班級組織各式各樣的活動,發(fā)掘每個學(xué)生的優(yōu)勢,沒有人不渴望被重視,當(dāng)一個學(xué)生的優(yōu)點被老師假裝不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)的時候,就會對這個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生很大的動力;第三,注重學(xué)生失敗后的開導(dǎo)工作,青少年習(xí)慣凡事都經(jīng)過自己的親身實踐,有時候成功對青少年并不是好事,教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會失敗、學(xué)會從失敗中總結(jié)原因,而不是一味地垂頭喪氣,要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機適時地將自身的經(jīng)驗與一些鮮活的事例講給學(xué)生聽,從而起到事半功倍的作用。
四、就業(yè)導(dǎo)向化,明確學(xué)習(xí)目標。
學(xué)生剛從中學(xué)進入高職院校,對一切都很茫然,不僅生活方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,學(xué)校教育的方式和自我學(xué)習(xí)的方法也發(fā)生了很大改變。教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確規(guī)定,高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位進行頂崗實習(xí)。據(jù)統(tǒng)計,高職院校每年只有約15%的學(xué)生以專升本、專轉(zhuǎn)本等方式進入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí),其余學(xué)生幾乎都直接進入企業(yè)等用人單位參加工作,因此,高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是找到一份合適自己的工作。
長時間的學(xué)習(xí)生涯讓很多學(xué)生從心底無法完成從無憂無慮的學(xué)生時代到忙碌的職場工作的轉(zhuǎn)變。從進校初對所學(xué)專業(yè)的.一無所知,學(xué)習(xí)過程中對今后工作產(chǎn)生的畏懼心理,金融危機產(chǎn)生的就業(yè)壓力,新聞媒體對一些自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生過分的渲染宣傳等,都使學(xué)生越來越感覺到自己所學(xué)的專業(yè)知識可能與今后的工作毫無關(guān)系,從而不從自身的實際情況出發(fā),將心思放在今后托人找關(guān)系找份好工作,或者和同學(xué)朋友合伙創(chuàng)業(yè)等不切實際的想法上,忽視了專業(yè)基本知識和技能的學(xué)習(xí)培養(yǎng),虛度了寶貴的時光。
要處理好這些工作,高職院校必須從就業(yè)抓起,而廣闊的就業(yè)渠道則是增強學(xué)生信心和學(xué)習(xí)動力的有效措施。專業(yè)技能的提高,在用人單位中自然會有好的反響,形成良性循環(huán)。長期以來,高職院校學(xué)生肯吃苦的工作作風(fēng)、扎實的專業(yè)實踐動手能力一直廣受用人單位的青睞,這也是高職院校的立足之本。通過生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)前的頂崗實習(xí)和多形式的社會實踐活動,將枯燥的課堂學(xué)習(xí)搬到社會大學(xué)堂中,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性,讓學(xué)生零距離地接近用人單位,了解今后工作任務(wù)、工作環(huán)境和福利待遇等,明確自己的欠缺和努力方向,強化職業(yè)技能訓(xùn)練,做到與企業(yè)無縫對接,畢業(yè)后直接上崗。
高職院校也可以通過規(guī)范化的活動,諸如“創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計”,“大學(xué)生校園集市”等形式,讓學(xué)生在學(xué)校體驗多種擇業(yè)方式,感受其中的困難與艱辛,腳踏實地地做好每一件事情,從而在今后的工作和生活中獲得成功。
五、加強師德修養(yǎng),做學(xué)生表率。
“學(xué)高為師,身正為范”,教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。很多時候教師也許沒有在意,學(xué)生會無意識地模仿教師的動作言語。因此,在對學(xué)生進行教育的同時,教師必須時時刻刻地嚴格要求自己,以身作則。高職院校的教師在傳授學(xué)生理論實踐知識的同時,更要注重學(xué)生德育方面的修養(yǎng),而德育修養(yǎng)的第一要素就是要從自身做起,加強教師自身的道德修養(yǎng),為人師表,處處做學(xué)生的表率,這樣教師在學(xué)生中才會有威信,才能有助于更好地開展學(xué)生教育管理等各項工作。
六、結(jié)語。
學(xué)生的思想教育工作是高職院校學(xué)生管理的重中之重[4]。社會在進步,學(xué)生的思想也在不斷地變化,對學(xué)生的教育管理也會越來越復(fù)雜,作為職業(yè)教育的工作者,必須針對時代變化改進自己的教育教學(xué)方法。從當(dāng)代學(xué)生心理上去接近學(xué)生,了解學(xué)生特點,這樣才是真正地關(guān)心幫助學(xué)生,才能真正有效地解決高職院校學(xué)生教育管理中所面臨的各種問題。高職院校在發(fā)展,對于高職院校學(xué)生的教育方式方法也在不停地探索與進步,把握時代特征,為將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的高素質(zhì)技能型專門人才,建設(shè)和諧、穩(wěn)定的現(xiàn)代化社會主義社會而共同奮斗。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇八
當(dāng)前中職教育的一點零星想法。
從事中職學(xué)生教育多年了，過程中有許多的感悟，借著這次要交師德論文的機會整理一下。即交了作業(yè)，也反思了工作。想到那就說到那，與各位同仁同勉。
由于各種原因，中職生源素質(zhì)極差，大多數(shù)就是初中的雙差生。他們沒有知識基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)能力，沒有好的行為習(xí)慣，有的還缺少良好的家教和基本的道德素養(yǎng)。且每況愈下。具體表現(xiàn)形式（由于不需要湊字數(shù)）在這我就不細細到來了，相信在這個崗位上的教師都很清楚。
二、中職教師的思想現(xiàn)狀。
中職教師的思想現(xiàn)狀我感覺主體是偏消極，主要原因有：從社會地位來講，較其他系列教師要低，收入也低些，要說教育腐敗（紅包、送禮），那是不可能的，每年還要低聲下氣的去招生（說好聽點就是：想千方百計、走千家萬戶、說千言萬語）；從專業(yè)教學(xué)角度上講由于學(xué)生基礎(chǔ)差，習(xí)慣壞，能力弱、很多家長把中職學(xué)校當(dāng)成一個大幼兒園，教學(xué)難有成果，不像初中老師可以看多少人升重點高中，高中老師看多少人上大專本科。中職老師的社會認可度相對較低，也缺乏自譽，沒的那個老師以我是中職教育為榮的。從上層態(tài)度來看，說的還是蠻好聽的，在學(xué)生方面做的較多（免學(xué)費、資助金等），但教師方面就差多了，工資收入、辦公條件、教學(xué)設(shè)施跟普教來比相對較低較差，多年來一直都在聽領(lǐng)導(dǎo)說“職業(yè)教育的春天來了”，可大家的感覺一直停留在冬天里。所老師們的工作積極性，主動性都受到影響。
其實我們的老師不缺乏能力和責(zé)任心，個人認為是國家教育體制、社會教育觀點和以及當(dāng)權(quán)者政績效應(yīng)等因素造成的。
三、本人在教育教學(xué)中的一些思考和做法。
我認為學(xué)生一個不良習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，要改變這不良行為就不能想通過一、二次談話或批評就能解決問題。要耐心的找到學(xué)生問題的成因，有針對性的制定出行之有效的方法。
舉個例子：學(xué)生課堂上表現(xiàn)不好是中職生最常見的問題，老師簡單批評效果不會好，還常出現(xiàn)頂撞老師的現(xiàn)象，其實事后她們知道自己的表現(xiàn)是錯誤的，也很后悔，就是老改不了，或者改了也不能持久。我的做法是：用一個好的習(xí)慣去替代以前壞的習(xí)慣。這句話說來簡單，實則很難。首先你要因人、因事制定出一個有效的事情讓他去堅持；其次在過程中會出現(xiàn)反復(fù)，你要有耐心和方法去應(yīng)對；再則你要溝通各方面的關(guān)系配合實施。這種做法的效果一但出現(xiàn)，能長期有效，對象學(xué)生也會終生受益。
班級管理方面也是中職學(xué)校的難點，基本上沒有人自愿當(dāng)班主任。就本校情況我認為原因如下：一學(xué)生難帶，由于生源差，學(xué)生出現(xiàn)的問題就多，出現(xiàn)責(zé)任問題的'概率高。二是班主任老師培訓(xùn)工作沒做好，部分老師帶班能力和責(zé)任心不夠；三是學(xué)校缺少系統(tǒng)的班級管理模式，也沒的真正的班主任工作考核辦法，更不要說實施班主任考核，這樣干好干不好沒什么差別，所以帶班效果就可想而知了。當(dāng)然還有些其它的因素。
要搞好班主任工作，從學(xué)校方面來講，首先要有完整可行的班主任管理條例和考核辦法。要有班級管理考核指標，常規(guī)檢查、實時公布、兌現(xiàn)獎罰。從班主任老師方面來講，首先要有責(zé)任心、愛心和耐心；其次要有主見，班級管理一定要有主題，也就是你想帶出一個什么樣的班級（明確目標），圍繞這個主題來開展工作；頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，想到那做到那是不行的。根據(jù)學(xué)校的班級管理要求制定出本班的班級管理條例的辦法，讓學(xué)生知道該做什么，不該做什么，做了錯事會受到怎樣的處罰。辦法要有效可行，實施要堅決不含糊。班級管理目標不要一下子定的太高，可以制定分級目標。再則班主任老師要不斷學(xué)習(xí)和交流，不斷提升自己的管理能力。
意猶未盡，下次再寫吧，以上片面之詞，個人觀點。君如不認可，可一笑了之。
最后我作為一名老師，不管收入多與少，社會認可與否，都不是我能左右的，我能做有就是做自己的工作，求得良心的平靜。雖然職業(yè)教育的現(xiàn)狀在后退，但教育的總體是在不斷進步的。我們即然處在職教崗位上，那就努力做好自己的本職工作，耐心的等待那個職教的春天來臨吧。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇九
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師義不容辭的責(zé)任。如何培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識呢?本文就此談幾點看法。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們每一位教師面前義不容辭的責(zé)任。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢?下面筆者簡單地談幾點自己的體會。
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍。“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件?！苯虒W(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，充分挖掘他們創(chuàng)新的潛能。
在教學(xué)過程中，教師要做到心中有學(xué)生，要堅持啟發(fā)式和討論式教學(xué)，要“以學(xué)生為主體”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)流程，考慮教學(xué)環(huán)節(jié)，運用教學(xué)手段，從而真正做到教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師的講解為學(xué)生的活動服務(wù)，教學(xué)的過程為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。同時，我們還要解放教育思想，開放教學(xué)空間，不僅要在教學(xué)過程中開放學(xué)生的思維空間，還要在教學(xué)過程中開放課堂的教學(xué)空間，因為“創(chuàng)造力是無法教的`，所謂創(chuàng)造力教學(xué)指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能?！弊鳛榻處?，還應(yīng)以創(chuàng)新者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言談舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作方法、思維方式等，無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，所以，教師自己要有創(chuàng)新意識，這就要求教師要以更新的觀念和知識技術(shù)武裝自己，不斷地獲取新知識，接收新理念，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗，以新的思想和學(xué)識啟迪學(xué)生。這樣，在教學(xué)中就能借助教材這個載體，精心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)思教學(xué)流程，循循善誘，點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2營造創(chuàng)新氛圍，給以創(chuàng)新時間，教給創(chuàng)新方法。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須有一個寬松的環(huán)境，和諧愉悅的氛圍。讓學(xué)生感到他們在教學(xué)活動中是完全自由的，真真正正是學(xué)習(xí)的主人，這就要求我們教師要關(guān)心、熱愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，激勵每一位學(xué)生，激活他們的思維，使他們的創(chuàng)新潛能被充分的開發(fā)。同時，給以一定的創(chuàng)新時間，這樣，他們就可以獨立閱讀、獨立思考、相互討論、質(zhì)疑問難、操作觀察、勤做練習(xí)等。而最重要的莫過于教給他們創(chuàng)新方法了，因為知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，方法是能力的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須通過教師的示范，學(xué)生的探索、演練，幫助他們掌握一些基本的創(chuàng)新方法。在教學(xué)過程中，教師要常用想象、聯(lián)想、求同、發(fā)散、逆反、類比、歸納、演繹等方法教學(xué)生創(chuàng)新。
3堅守課堂陣地，加大創(chuàng)新力度。
3.1巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
導(dǎo)言是否生動、直觀、有趣，將直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。成功的導(dǎo)言應(yīng)該富有情趣，富有吸引力，它可以使學(xué)生主動、迅速地進入學(xué)習(xí)的心理準備狀態(tài)，主動迅速地進入教學(xué)的情境之中，激發(fā)他們探求新知的欲望。因此，我們要利用好有限的時間，恰當(dāng)、生動、直觀、有趣地設(shè)置導(dǎo)言，把學(xué)生引到教師精心設(shè)計的教學(xué)活動中，為探究新知做好準備。
3.2循循善誘，精心設(shè)問，激活學(xué)生的思維。
精心設(shè)問，既能導(dǎo)思又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，激活學(xué)生的思維，在教學(xué)過程中我們要適應(yīng)學(xué)生的要求，精心設(shè)計課堂提問，引起學(xué)生思考和爭議，使他們產(chǎn)生探求知識發(fā)展過程的強烈心理、渴求及獨到的見解和大膽的決策。
3.3注重操作，主動實踐，激活學(xué)生的思維。
人的知識從實踐中來，能力也是通過實踐逐步磨煉出來的，教會學(xué)生有目的、有計劃、有次序的觀察，唯一的途徑是放手讓學(xué)生獨立地進行觀察實驗。
3.4鼓勵質(zhì)疑問難，保持創(chuàng)新積極性。
“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)過程永遠是一種對未知的探求創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法。因此，在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在同中求異，在異中求同，使學(xué)生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識的關(guān)鍵所在，抓住知識的重、難點，加深對知識的理解，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，不斷強化創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)能力。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十
劉泊洋（遼寧師范大學(xué)政治與行政學(xué)院，遼寧大連116029）。
摘要：隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與完善，整個社會環(huán)境使大學(xué)生思想發(fā)生了深刻的變化。高校思想政治教育工作者應(yīng)該不斷研究新情況，認識到大學(xué)生思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，要本著大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)方針，不斷解放思想，勇于探索，從而提出大學(xué)生思想政治教育的新思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；指導(dǎo)方針；新思路。
“大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。”[1]加強和改進大學(xué)生思想政治教育，促進大學(xué)生的全面發(fā)展，并把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，加快推進社會主義現(xiàn)代化；確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。
大學(xué)生思想政治教育工作反映著社會主義高校的本質(zhì)和方向，對培養(yǎng)合格人才起著重要作用。因此，高校要確立正確的指導(dǎo)方針。
1.系統(tǒng)性的思想政治教育。
大學(xué)生正處于世界觀形成時期，要促進大學(xué)生的全面發(fā)展，對其進行系統(tǒng)性的思想政治教育就顯得尤為重要和迫切。思想政治教育的系統(tǒng)性，是指以馬克思主義的基本理論、觀點和方法為基礎(chǔ)，使大學(xué)生認清馬克思主義的真理性，認清中國特色社會主義理論的現(xiàn)實性，認清黨的領(lǐng)導(dǎo)的歷史必然性，使大學(xué)生真正理解和掌握運用馬克思主義的基本理論、觀點和方法去解決現(xiàn)實中遇到的問題，奠定大學(xué)生系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，并樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。從根本上來講，思想政治教育的系統(tǒng)性就是由馬克思主義的整體性所決定的。
2.針對性的思想政治教育。
馬克思主義認為，具體問題具體分析，這表明思想政治教育要取得實效，還必須在系統(tǒng)性的基礎(chǔ)之上講求針對性，把矛盾的普遍性與特殊性有機結(jié)合起來做到全面、歷史、具體的分析問題。思想政治教育的針對性，就是要具體地分析高校思想政治教育的不足和青年學(xué)生的需要。針對大學(xué)生出現(xiàn)的新的變化，及時調(diào)整方針和策略，充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代媒介渠道，采取多種途徑和形式，回答和解決大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題。只有如此，才能真正解決大學(xué)生的實際問題，才能樹立思想政治教育的權(quán)威性，才能掌握教育的主動權(quán)，達到引導(dǎo)和教育的目的。
3.靈活性的思想政治教育。
馬克思主義認為，既要有原則的堅定性，又要有策略的靈活性?，F(xiàn)實情況千變?nèi)f化，要確保思想政治教育的有效性，就必須在系統(tǒng)性和針對性的基礎(chǔ)上講求靈活性。思想政治教育的靈活性，就是要善于在變幻莫測的環(huán)境下采取靈活的方式與方法，針對不斷變化的對大學(xué)生進行靈活的思想教育與引導(dǎo)。高校教育社會實踐活動應(yīng)有多種形式，教育的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，針對大學(xué)生近年來思想變化的實際，采取更加貼近大學(xué)生生活實際的教育內(nèi)容，真正以人為本，從大學(xué)生需要的角度采取相應(yīng)的策略，解決好大學(xué)生思想政治教育中的突出問題。教育的方法要形式多樣，創(chuàng)新教育方法，從理論與實踐相結(jié)合的角度，從現(xiàn)代科技手段和傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合的角度等，以多種渠道對大學(xué)生進行思想教育與引導(dǎo)。(教育論文)教育時間可以靈活多變，善于充分利用好大學(xué)生課堂時間，還應(yīng)加強對大學(xué)生自由時間的思想教育與引導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)生的實際狀況隨時調(diào)整教育時間以提升思想政治教育的及時性，有利于全方面地對大學(xué)生進行思想政治教育，會更好地解決大學(xué)生活中遇到的各種問題。
實踐證明，思想政治教育的系統(tǒng)性、針對性和靈活性三者互相聯(lián)系，有機統(tǒng)一于思想政治教育過程之中。只有在實踐中積極探索思想政治工作的規(guī)律，正確處理和把握思想政治教育的系統(tǒng)性、針對性和靈活性的關(guān)系，才能在實踐中創(chuàng)造思想政治工作的新方法、新思路，取得思想政治工作的實際成效。
正如列寧所說過的：“馬克思主義者在分析形勢時，不應(yīng)當(dāng)從可能出發(fā)，而應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實出發(fā)”[2]。就在校大學(xué)生來說，正處于成長和成熟時期，可塑性很強，要積極介入并正確引導(dǎo)大學(xué)生的思想發(fā)展以取得實效，關(guān)鍵要看高校思想教育工作者如何應(yīng)對不斷變化的實際采取有效的富有創(chuàng)新性的舉措。
1.重視展開大學(xué)生心理培養(yǎng)工作。
心理問題與思想問題息息相關(guān)，大學(xué)生心理健康與否直接關(guān)系到他們的思想是否積極向上。隨著我國社會由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的加速推進，改革開放的深入實施，社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，與世界聯(lián)系的日益緊密，生活節(jié)奏加快，競爭壓力加大，社會各種矛盾問題的涌現(xiàn)，加之各種社會思潮和社會現(xiàn)象的綜合作用，大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、生活壓力陡增，大學(xué)生思想和心理承受能力面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，針對這種情況，不光要加強大學(xué)生思想政治教育的力度，還應(yīng)該迅速展開對大學(xué)生的心理培養(yǎng)工作，努力培養(yǎng)大學(xué)生的健康心理和完善人格。高校應(yīng)積極建立心理咨詢機構(gòu)，選派專門從事心理咨詢工作的教育人員隨時接受學(xué)生的咨詢，并積極利用網(wǎng)絡(luò)、電話、面談等多種方式針對有不同需要的大學(xué)生采取不同的方式進行，有效地把心理咨詢與思想政治教育工作相結(jié)合，通過加強對大學(xué)生的心理健康教育，及時地化解他們的思想矛盾和心理障礙，全面提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，促進大學(xué)生身心的健康成長。尤其要注意采取多元化的心理調(diào)節(jié)方法，積極主動地介入大學(xué)生的心理問題，要依據(jù)心理學(xué)的相關(guān)原理，摸清大學(xué)生心理變化的規(guī)律，用科學(xué)的手段采取有針對性的措施，并逐漸探索出一套行之有效的心理疏導(dǎo)方法，最終要建立起解決大學(xué)生心理問題的長效機制。心理調(diào)節(jié)是大學(xué)生思想政治教育的新天地，要創(chuàng)新方法和途徑，重視心里培養(yǎng)工作在思想政治教育工作中的重要地位，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)高素質(zhì)人才工作中的巨大潛力。
2.加強大學(xué)生思想政治教育工作的前瞻性研究。
馬克思主義認為，社會存在決定社會意識，當(dāng)社會存在發(fā)生變化，由它所決定的社會意識也必然發(fā)生變化，針對不斷變化的客觀實際，思想政治教育工作者就必須加強大學(xué)生思想政治教育工作的前瞻性研究，充分利用最先進的理念、手段等做好武裝大學(xué)生頭腦的工作，注重事前預(yù)防與事后治療相結(jié)合，真正做到未雨綢繆、防患于未然。傳統(tǒng)思想政治教育工作的理念是以灌輸為主，把大學(xué)生作為客體，未充分調(diào)動大學(xué)生的主動性，未給予大學(xué)生主體地位，所以教育效果并不理想，往往流于形式，并未真正被大學(xué)生所掌握，針對這種情況，要以最新的、具有前瞻性的.教育理念來開展大學(xué)生思想政治教育工作，尊重大學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性，由之前的被動接受轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，認識到以馬克思主義為指導(dǎo)的思想政治教育是他們自身成長的需要，是大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，并從主動的學(xué)習(xí)過程中確證自身的主體地位，真正做到以馬克思主義武裝自己的頭腦。傳統(tǒng)思想政治教育工作注重課堂上的灌輸，與大學(xué)生生活實際聯(lián)系得不夠緊密，不利于大學(xué)生接受。針對這種情況，也要用最新的、具有前瞻性的技術(shù)手段來進行大學(xué)生思想政治教育工作，如利用網(wǎng)絡(luò)、微博等，加強與學(xué)生的溝通交流，密切關(guān)注他們的思想波動，及時聯(lián)系其日常生活所遇到的問題給予有針對性的思想政治教育。總之，社會發(fā)展的日新月異，給大學(xué)生思想政治教育工作帶來巨大的機遇和挑戰(zhàn)。正因為“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”[3]。所以我們要未雨綢繆，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，加強大學(xué)生思想教育工作的前瞻性研究，以迎接時代的挑戰(zhàn)。
3.要著力于大學(xué)生思想政治教育工作的有效性。
中共中央總書記習(xí)近平帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀中國國家博物館“復(fù)興之路”展覽活動中，在其闡述“中國夢”時特別強調(diào)八個字，“空談?wù)`國，實干興邦”，這反映了我們黨在新的形勢下對執(zhí)政規(guī)律的新的深刻認識，突出顯示了新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體求真務(wù)實的優(yōu)良作風(fēng)，這就要求我們思想政治教育工作者要真抓實干，要把工作落到實處，要著力于大學(xué)生思想政治教育工作的有效性，切實解決大學(xué)生的實際問題，幫助大學(xué)生健康成長，重新贏得大學(xué)生對思想政治教育工作的認同與好感。筆者認為，可以從校園文化建設(shè)與社會實踐兩個方面切入。在校園文化建設(shè)方面，作為對大學(xué)生具有隱性教育功能的文化，其對大學(xué)生思想、心理和行為等方面都有著巨大的影響，甚至?xí)?nèi)化為大學(xué)生自身的一種習(xí)慣。加強校園文化建設(shè)，對大學(xué)生具有持久性的影響，一經(jīng)形成有利于思想政治教育工作的校園文化氛圍，就會對在校的大學(xué)生具有較強的引導(dǎo)和環(huán)境教育功能，對大學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀具有不可替代的作用，發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢。在社會實踐方面，在校大學(xué)生參加社會實踐活動，在實踐中感受并學(xué)習(xí)思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，在實踐中得出真知，并檢驗其真理性，從而提高大學(xué)生思想政治教育工作的有效性?？梢灶A(yù)計，今后思想政治教育工作會大力加強校園文化建設(shè)與社會實踐活動建設(shè)，因為他們不僅是大學(xué)生思想政治教育工作的重要方面，更是大學(xué)生思想政治教育工作的有效手段。
4.真正貫徹“以人為本”的教育理念。
在當(dāng)今中國社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型之際，隨著社會現(xiàn)代化的步伐越來越快，人的現(xiàn)代化問題也已提到日程上來，并且有一種迫在眉睫之勢。人的現(xiàn)代化不僅僅是要求生產(chǎn)方式、生活方式的現(xiàn)代化，更為重要的是人的思維方式和由此決定的行為方式的現(xiàn)代化，只有這種由內(nèi)而外的全方面地現(xiàn)代化才是真正的人的現(xiàn)代化，才能符合社會的現(xiàn)代化要求并促進社會的不斷發(fā)展和自身的自由全面發(fā)展。需要強調(diào)的是，這種思維方式、觀念或思想等的現(xiàn)代化只能通過接受教育來掌握，而以馬克思主義為指導(dǎo)的思想政治教育作為科學(xué)的世界觀與方法論的精華對大學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式、現(xiàn)代思維方法具有重要意義。思想政治教育同樣是提供對人的終極關(guān)懷，在當(dāng)今社會，人的重要性被再次關(guān)注，可以說，沒有人的現(xiàn)代化就沒有社會的現(xiàn)代化，從人的本質(zhì)到人的需要再到人的價值最后到人的自由全面發(fā)展，表明思想政治教育工作作為一種建構(gòu)在人的基礎(chǔ)上的活動，必須要貫徹以人為本的教育理念，切實做到尊重人、理解人、關(guān)心人，并要以引導(dǎo)人、塑造人、發(fā)展人、完善人作為自己的使命，最終達到人的自由而全面發(fā)展的終極目標。
綜上所述，大學(xué)生思想政治教育工作是一項系統(tǒng)的工程，作為高校思想政治教育工作者，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全新的面貌和更加努力的工作去迎接新的挑戰(zhàn)，大力推進大學(xué)生思想政治教育工作，以更加飽滿的熱情全身心地投入到大學(xué)生思想教育的研究與實踐工作中去。
參考文獻：
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[2]列寧選集：第3卷[m].北京：人民出版社，1995:28.
[3]江澤民文選：第2卷[m].北京：人民出版社，2006:332.
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十一
教育心理學(xué)認為，打破和克服被教育者的心理障礙，是開展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)工作。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生由于在初中的學(xué)習(xí)不夠扎實，對于數(shù)學(xué)的懼怕心理突出。如果剛剛開始學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)就帶有這樣的心理陰影甚至是恐懼感，那對于之后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)是毀滅性的，并將影響到其他學(xué)科和專業(yè)課程。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理感受、性格特征，細膩而貼切地與不同性格特點的學(xué)生進行溝通交流。通過“自己人”效應(yīng)———做學(xué)生的知心朋友，放下架子、尊重學(xué)生、關(guān)愛鼓勵，幫助學(xué)生克服對學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和授課教師變化所帶給他們的陌生感和排斥心理，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)教師的心理認同，漸漸消除對數(shù)學(xué)課程的心理恐懼。連續(xù)幾年來，筆者和教研組同事們都對新進學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生認為自己是失敗者，原因諸如貪玩掉隊，索性放棄，方法不對，費力效果不明顯，不適應(yīng)老師的教學(xué)方法等等。在掌握情況后，大家及時召開各自班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論會。實踐中，筆者借助高年級中的學(xué)生榜樣來真實呈現(xiàn)，讓學(xué)生說出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受和理解，特別是學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑和煩惱，引導(dǎo)他們說說“心里話”。再結(jié)合不同類型的學(xué)生情況，分別細致交流和引導(dǎo)。課上通過一個個小成功樹立起學(xué)習(xí)信心，課后關(guān)心他們的學(xué)習(xí)動態(tài)和生活冷暖，“自己人效應(yīng)”的心理感染力漸漸消除了學(xué)生對教師的陌生感、對數(shù)學(xué)的恐懼感，建立起“溫暖的心理疏導(dǎo)關(guān)心立交橋”。在“潤物無聲”的交流疏導(dǎo)中，教師掌握了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難和畏懼的深層次原因，拉近了師生之間的距離。既然已經(jīng)成為“自己人”了，那么在教師有針對性的、連續(xù)化指導(dǎo)和“朋友式”幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境自然更加和諧，教學(xué)工作開展自然更為順利。
二、“動心”———“成敗效應(yīng)”，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的動機。
教育心理學(xué)告訴我們，教師要通過一系列的教學(xué)設(shè)計和活動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，進而形成學(xué)習(xí)興趣和自覺學(xué)習(xí)、思考的良好習(xí)慣。中職學(xué)生明顯存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知上的誤區(qū)：普遍認為專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要性遠遠大過基礎(chǔ)學(xué)科，而屬于文化基礎(chǔ)學(xué)科中難度相當(dāng)大的數(shù)學(xué)，更是學(xué)生認為可以少學(xué)甚至不學(xué)的對象。教師要運用動機理論幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性：專業(yè)技能學(xué)習(xí)是將來就業(yè)的方向，是實現(xiàn)自身價值的手段；但專業(yè)技能需要基礎(chǔ)知識做保證，其中數(shù)學(xué)知識更是不可缺少；具備良好的數(shù)學(xué)功底，會將專業(yè)技術(shù)在實際應(yīng)用中發(fā)揮得淋漓盡致。教學(xué)實踐中，不少學(xué)生雖然明確了中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，有了基本的學(xué)習(xí)方向和動力，但因知識基礎(chǔ)薄弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍然極易產(chǎn)生“挫敗感過重、缺乏成就感，消極學(xué)習(xí)甚至放棄學(xué)習(xí)”等情況。此時教師要善于運用“成敗效應(yīng)”為學(xué)生制訂合適的目標，化解學(xué)習(xí)難度，既要讓部分能力較強的學(xué)生通過自己的努力，克服困難取得成功而產(chǎn)生愉快與滿足；也要幫助能力較弱的學(xué)生避免原有的失敗影響，讓新的努力和成功發(fā)揮出有力的激勵推動作用，這一點在中職學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得十分明顯。在數(shù)學(xué)課堂中，筆者進行了“特殊基礎(chǔ)課”的教學(xué)引導(dǎo)，通過學(xué)生熟悉的特殊情境創(chuàng)設(shè)，循序漸進地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，并注重“成敗效應(yīng)”的.細致運用，不斷提升各類學(xué)生的自信心。例如，在講授集合這一章的時候，筆者把教室作為一個大的整體來進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而教師學(xué)生就是這個大環(huán)境中的小集合，學(xué)生、老師的數(shù)目都是可以確定的，符合的概念。然后讓學(xué)生自行分類確定研究問題和目標，或難或易：比如男或女，高或矮，胖或瘦等等。教師再根據(jù)學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的不同分組，引導(dǎo)設(shè)問：“這些分類構(gòu)不構(gòu)成集合呢？”引出：“男或女這一分類就是集合，但高矮胖瘦卻不是?！庇蛇@一點，讓學(xué)生們從課本出發(fā)，從自身環(huán)境出發(fā)去去思考為什么。教師及時指導(dǎo)評點每類同學(xué)的思考過程和結(jié)果問題，隨時進行適度的表揚和鼓勵，讓學(xué)生不斷從解決自己選擇問題的過程中獲得體驗，就會使得學(xué)生的成就感漸次累積，學(xué)習(xí)障礙得到克服，主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣不斷提升。
三、“貼心”———“霍桑效應(yīng)”，破解學(xué)數(shù)學(xué)的難點。
對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，學(xué)習(xí)掌握枯燥的定義定理是不可忽視的難點。在解決學(xué)生普遍有所畏懼的難點時，教師要應(yīng)用“霍桑效應(yīng)”，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，分析學(xué)情和心理動態(tài)。教學(xué)設(shè)計和實施中，要根據(jù)實際情況更換角度、化繁為簡，變抽象為具體，通過巧妙設(shè)計加入直觀的感性體驗，對接生活感受。讓學(xué)生在盡可能豐富的體驗中，順利掌握數(shù)學(xué)難點，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。從最簡單的基礎(chǔ)知識，到相對復(fù)雜的理論式和空間立體幾何知識，可以是某個教學(xué)階段，也可以貫穿學(xué)習(xí)過程的始終，教師都要站在學(xué)生的角度，“貼心”考慮、用心思考，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生進行一定的直觀體驗，化解學(xué)習(xí)難點。例如，在教學(xué)拋物線的定義時，先出示幾個拋物線型事物，如下圖：讓學(xué)生通過生活中的實例感受拋物線的基本形狀，體會拋物線的實際運用，然后通過動手畫圖來感受拋物線的形成，總結(jié)拋物線的定義。但拋物線的畫法比較復(fù)雜，可以通過制作flash動畫來演示過程，讓學(xué)生動手演示、動口表達作圖過程，形象直觀的動畫演示，實現(xiàn)了口、眼、手等多種器官感受，學(xué)生經(jīng)歷了從抽象到具象的過程，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了成功體驗，拋物線的幾何特征也就水到渠成了。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十二
隨著新一輪課程改革的深入開展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。縱觀當(dāng)今國際社會發(fā)展的大趨勢，21世紀是知識經(jīng)濟的時代，而知識經(jīng)濟的實質(zhì)和核心是創(chuàng)新，誰搶占創(chuàng)新的制高點，誰就拿到了21世紀的通行證，誰就成為21世紀的主人。楊振寧教授曾說過：“中外學(xué)生的主要差距在于，中國學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力有待加強。”而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具有競爭力的人才，《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中也明確指出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標。因此，作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)加以足夠的重視，下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勎覀€人的看法。
一、真正理解創(chuàng)新的含義。
《課程標準》中指出：創(chuàng)新意識是對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和指出問題，進行探究。因此，對于高中生來說，能夠解決他自己尚未解決的問題，使自己的知識水平和能力有所提高，就是創(chuàng)新，教師只有真正理解了這一點，才能夠目標明確，懂得在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)上要勇于創(chuàng)新。
隨著時代的發(fā)展，我國教育的弊端逐漸彰顯，過分強調(diào)共性，整齊劃一的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強調(diào)按計劃執(zhí)行，盲目服從偏重概念與結(jié)論的學(xué)習(xí)模式，在專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)方式等方面受教育者沒有實質(zhì)性的選擇權(quán)利。因此，這樣的教育觀念和教育方法無法發(fā)揮受教育者的主觀能動性，在知識的長河里，他們能夠繼承，但難以創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有我們教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，生的創(chuàng)新意識才能激發(fā)出來，所以我們應(yīng)盡量給學(xué)生營造一個寬松的、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境，給他們嘗試創(chuàng)造的機會，對于學(xué)生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分肯定，讓學(xué)生意識到自己內(nèi)在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗到創(chuàng)造和成功的樂趣，從而不斷地去創(chuàng)新。因此，我們在教學(xué)上要摒棄“教師講學(xué)生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，把課堂還給學(xué)生。
三．創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識。
我們知道，創(chuàng)新能力總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑都包含著問題解決?！皢栴}”是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問題意識”，教師給學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)則問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍棄了對問題的加工處理過程，也舍棄了制定解決方案的艱苦歷程，學(xué)生聽起來顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。所以要強化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。正是從這一認識出發(fā)，講課時應(yīng)注意挖掘教材中具有某種創(chuàng)新價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。.
四．鼓勵參與，培養(yǎng)主體意識。
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，首先必須讓學(xué)生積極地展開思維，主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師必須淡化自我權(quán)威中心意識，實現(xiàn)由“師道尊嚴”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的全過程。
的簡圖，圖畫好后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論上述三個函數(shù)圖象及所列的`表格：什么發(fā)生了變化？它又是怎么變的？與系數(shù)a有什么關(guān)系？什么沒有變？讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣通過學(xué)生的主動參與，使學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮，同時對知識的理解也上了一更高的層次，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。
五、在例題教學(xué)中通過一題多解和一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對例題的選擇要有針對性，尤其要注意進行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對原理進行廣泛的變換和延伸，以達到進一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。課本中的例題是知識的精華，具有典型性和示范性。但由于例題作為新知識的應(yīng)用，往往其解題涉及到的知識都與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生也習(xí)慣與本節(jié)內(nèi)容掛起鉤來，抑制了思維的全面展開，不利學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例題教學(xué)應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生不要墨守陳規(guī)，應(yīng)該敢想別人認為不可能的事，樂于新的探索，善于獨辟蹊徑，注意新舊知識的相互聯(lián)系，使解題達到簡化、優(yōu)化。
因此課堂中例題教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多想想，多從不同角度應(yīng)用新舊知識去聯(lián)想、去思考，發(fā)展學(xué)生的求異思維。通過解法的多樣性，促進學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生在做好每一道題的過程中都能進行多元思維，全面把握各個知識點，從而培養(yǎng)學(xué)生認知遷移，靈活運用、深刻理解、系統(tǒng)分析問題、解決問題的能力，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。另外，在教學(xué)中還可以對例題條件，結(jié)論進行一題多變的訓(xùn)練，使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，更重要的是在開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識中發(fā)揮其獨特的功效。
總之，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個重大的課題，作為教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，對求新、求異的解題方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十三
第二課堂教育主要將素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動能力，也就是在教學(xué)計劃之外，組織一些實踐活動，讓學(xué)生自愿參與進來，從而形成有組織、有紀律的各種活動。由此，第二課堂就成為了學(xué)校培養(yǎng)人才的重要渠道，成為促進學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育就是在學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育知識學(xué)習(xí)以外，將學(xué)生作為教學(xué)主體，創(chuàng)設(shè)一系列與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的開放性活動，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，強化其創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
1.舉辦科創(chuàng)競賽。
接受中職教育的學(xué)生，年紀普遍較小，其好勝心較強，這時中職創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點，在創(chuàng)業(yè)教育理論課程完成之后，引導(dǎo)學(xué)生積極參與第二課堂的`實踐活動，舉辦一些科創(chuàng)競賽，讓學(xué)生運用自身所學(xué)知識，積極參與到科創(chuàng)競賽中。同時，第二課堂創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)多為學(xué)生提供科研機會與平臺，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，通過實驗、調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時給予解決，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，在創(chuàng)業(yè)實踐中進行創(chuàng)新，逐漸形成創(chuàng)業(yè)意識與思維，最終具備創(chuàng)業(yè)能力。
2.開設(shè)創(chuàng)業(yè)新課程。
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，除了要學(xué)習(xí)開設(shè)的各種創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程之外，學(xué)校還要為即將走向社會就業(yè)的學(xué)生開設(shè)教育、咨詢服務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)觀、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與技能，使其形成正確的創(chuàng)業(yè)心理，具備更多的創(chuàng)業(yè)知識，進一步推動社會發(fā)展，合理配置勞動力資源。在課程設(shè)置上不僅要包含技能培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、社交能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力及管理能力。
3.參與社會實訓(xùn)。
參與社會實訓(xùn)是規(guī)模較大的第二課堂活動，這項活動主要是讓學(xué)生在課余時間，有計劃地參與到社會實踐中，了解社會活動。通過參與社會活動，學(xué)生就能將自己所學(xué)知識應(yīng)用于社會，提升自身實際工作能力。在社會調(diào)查中，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并及時將其處理，特別是涉及與生產(chǎn)操作的問題，解決問題的過程中，就能提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，越來越多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實踐中。通過開展第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動，學(xué)生逐漸懂得在社會中生存與發(fā)展一定要具有一技之長。要使學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)意識，最重要的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，學(xué)生能在這種環(huán)境中意識到創(chuàng)業(yè)的重要性。學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的艱辛，尤其是在了解到我國嚴峻的就業(yè)形勢以后，更會激發(fā)學(xué)生斗志，點燃他們的創(chuàng)業(yè)熱情。
2.增強學(xué)生的團結(jié)意識。
通過第二課堂創(chuàng)業(yè)教育，能夠讓學(xué)生認識到創(chuàng)業(yè)雖然艱苦，但只要肯努力，擁有極強的團結(jié)意識，就會取得成功。特別是在創(chuàng)辦科創(chuàng)競賽時，能使學(xué)生充分認識到團結(jié)的重要性。在科創(chuàng)競賽中，從最初的組建團隊到參與創(chuàng)業(yè)競賽，再到開始創(chuàng)業(yè)計劃都在提升學(xué)生的團隊意識。參與到實踐中的學(xué)生會深深地體會到團結(jié)的重要作用，單靠一己之力是無法完成整個競賽的，學(xué)生也能從中懂得日后創(chuàng)業(yè)也離不開團隊的支持。中職學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，最終使其具備創(chuàng)業(yè)的能力，讓學(xué)生準確把握住商機，將資源有機整合在一起，使學(xué)生在走出校園以后具備創(chuàng)業(yè)能力。通過以上研究得知，第二課堂在中職創(chuàng)業(yè)教育中能夠發(fā)揮重大作用，因此，中職學(xué)校要注重第二課堂在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用。
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中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文篇十四
到目前為止，我國雖然對建筑工程項目的安全教育比較重視，出臺了許多相關(guān)法律法規(guī)文件和規(guī)章制度，以及相關(guān)安全教育培訓(xùn)管理政策等，但是由于建筑行業(yè)流動性和農(nóng)民工群體的特殊性等原因，其在執(zhí)行過程中卻遇到很多困難，導(dǎo)致安全教育大多流于形式。而安全教育是提高建筑工程項目從業(yè)人員的生產(chǎn)技能、安全意識、良好習(xí)慣的最根本途徑，只有這樣，才能減少安全事故的發(fā)生、保障建筑行業(yè)良好發(fā)展，所以，迫切需要加強建筑工程項目安全教育。本文擬對建筑工程項目的安全教育問題展開研究，并提出相應(yīng)解決對策，具有重大實踐意義。
一、建筑工程項目的安全教育現(xiàn)狀。
隨著建筑領(lǐng)域方面的安全事故發(fā)生率越來越高，引起了部門及建筑施工單位負責(zé)人的高度重視，意識到對工程項目施工人員進行安全教育的重要性，因而，對他們展開了安全生產(chǎn)和安全技能方面的培訓(xùn)教育，取得一定的成績。第一，層面。我國早已出臺了相關(guān)的法律法規(guī)、部門規(guī)章。近幾年國家及相關(guān)部委還補充出臺了一些扶持農(nóng)民工教育培訓(xùn)的政策，包括《建筑企業(yè)安全教育制度》《建筑施工企業(yè)三級安全教育制度》等，同時，各地方也做出了相應(yīng)的補充規(guī)定。如福建省按照國家和部委法規(guī)、文件的精神執(zhí)行，并結(jié)合本地實際情況，出臺了《建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理機構(gòu)設(shè)置及專職安全生產(chǎn)管理人員配備辦法》和《危險性較大工程安全專項施工方案編制及專家論證審查辦法》的通知；又如河南省謹遵國家制定的“陽光工程”政策，農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)享有相關(guān)部門的政策補貼，通過擴大培訓(xùn)人員的數(shù)量、質(zhì)量來滿足建筑工程項目的安全生產(chǎn)需要。第二，建筑企業(yè)層面。資質(zhì)等級較高、實力突出的企業(yè)已經(jīng)完成從建筑型企業(yè)向管理型企業(yè)的轉(zhuǎn)型。企業(yè)設(shè)有專門的人力資源管理部門，對建筑工程項目的施工人員進行專門的安全教育培訓(xùn)，充分利用《“安全月”事故案例警示教育片》《生產(chǎn)事故預(yù)防的4種有效方法》等教育音像教材，來提高相關(guān)施工人員的安全意識。對于新進的員工，企業(yè)會對其進行基礎(chǔ)的安全教育培訓(xùn)，讓其對安全生產(chǎn)和安全技能有一個基本的了解，同時，每月對施工人員進行安全生產(chǎn)方面的專業(yè)知識和技能考核，表現(xiàn)優(yōu)異的，予以一定的獎勵，而成績不理想的，則予以適當(dāng)?shù)膽土P。在某種程度上，增強了工程項目施工人員自身對安全教育的重視。第三，施工人員層面。施工人員的安全意識和安全生產(chǎn)技能的強弱是影響建筑工程項目事故發(fā)生的重要因素之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，建筑安全事故方面的信息傳播速度越來越快，施工人員的安全意識有所提高。但是，部分農(nóng)民工缺乏必要的安全技能教育培訓(xùn)和安全技能崗位培訓(xùn)，在沒有相關(guān)的崗位證書和從業(yè)技能等級證情況下進行作業(yè)，在具體的生產(chǎn)操作過程中沒有謹遵安全規(guī)則的要求，從而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。
當(dāng)前，建筑工程項目的安全教育取得一定的成績，然而，在具體的實踐過程中，存在一系列的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）安全教育手段單一化。
建筑工程項目的“安全教育”是職員和農(nóng)民工從加入建筑行業(yè)就持續(xù)不斷進行的一項安全管理具體工作?，F(xiàn)有的建筑工作項目安全教育手段比較單一化，教育內(nèi)容主要是規(guī)范操作的理論和概念，比如安全告知、安全管理、事故案例、技能操作規(guī)程等，沒有根據(jù)農(nóng)民工和企業(yè)職工的文化層次、接受能力等具體情況出發(fā)，做針對性的安全教育崗位培訓(xùn)，安全意識和安全生產(chǎn)技能水平的提高也缺乏專業(yè)引導(dǎo)。傳統(tǒng)安全教育培訓(xùn)內(nèi)容理論性概念強，對于基礎(chǔ)知識比較薄弱的農(nóng)民工從業(yè)人員和新進職員來說是比較難掌握的，新進職員因為沒有具備現(xiàn)場工作經(jīng)驗，過于理論的.教育培訓(xùn)難以達到理想效果。
整體來看，部門對建筑工程項目安全教育培訓(xùn)的監(jiān)管力度比較薄弱，并沒有體現(xiàn)其主體角色。雖然國家建設(shè)部等部門早出臺了《至全國農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃》法規(guī)，文件中明確了對建筑行業(yè)安全教育培訓(xùn)監(jiān)管的主導(dǎo)地位，并要求各地對建筑工程項目的安全教育培訓(xùn)與社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，做到切實培訓(xùn)農(nóng)民工的職業(yè)技能，制定相關(guān)培訓(xùn)計劃和執(zhí)行明細。但是，各地卻在實施過程中并沒有將其正常貫徹落實。在具體的實施過程中，地方對建筑工程項目的監(jiān)管重點在安全投入、現(xiàn)場防護等環(huán)節(jié)，忽視了對于農(nóng)民工和企業(yè)職工的安全教育培訓(xùn)監(jiān)督和檢查，相應(yīng)的安全檢查也僅是對簡單記錄培訓(xùn)文件或者察看安全教育培訓(xùn)設(shè)施。此外，部門在監(jiān)管建筑工程項目安全教育中實際執(zhí)法力度不足，僅對建筑企業(yè)農(nóng)民工的作業(yè)做簡單教育培訓(xùn)督促和警示，而這是遠遠不夠的。
（三）安全教育培訓(xùn)工作不到位。
在上述分析中就提到，目前建筑企業(yè)對職工、農(nóng)民工的安全教育問題越來越重視，但是從安全教育培訓(xùn)結(jié)果來看，并沒有達到預(yù)期目標。大多數(shù)建筑企業(yè)是采取聘請專業(yè)人員或外派學(xué)習(xí)的兩者方案培訓(xùn)，并沒有結(jié)合建筑企業(yè)自身對安全教育的需求進行安全教育培訓(xùn)的全面分析和整理，從而導(dǎo)致開展的安全教育培訓(xùn)針對性不強，降低了安全教育培訓(xùn)的效果。另外，大多數(shù)建筑企業(yè)的安全教育培訓(xùn)師資是企業(yè)內(nèi)部的安全員、項目經(jīng)理以及其他涉及安全管理的工作人員來負責(zé)。而這些人員作為培訓(xùn)師資最大的問題是：僅對工程項目的安全知識做宣導(dǎo)式植入，沒能幫助職員和農(nóng)民工有效理解安全培訓(xùn)知識，不能滿足作為師資保障安全教育的需求。部分實力較強的建筑企業(yè)會聘請有安全教育相關(guān)資質(zhì)的管理人員，然而，這些管理人員缺乏一線工程項目作業(yè)的實踐，導(dǎo)致安全培訓(xùn)理論大于實踐，農(nóng)民工在作業(yè)時難以掌握安全生產(chǎn)技能。
（一）安全教育資金投入不足。
在某種程度上，建筑工程項目之所以安全教育手段單一化，與安全教育資金的投入不足有一定的關(guān)系。雖然建筑施工企業(yè)逐漸意識到安全教育的重要性，但是大都不愿投入過多資金，而對一線工人開展安全教育工作，加之農(nóng)民工不是企業(yè)正式員工且流動性大，所以，一般企業(yè)不愿承擔(dān)相應(yīng)的費用進行安全培訓(xùn)。同時，的資金扶持力度有限，除廣州、上海等財政雄厚的城市外，通過財政撥款的方式來加強農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的案例較少，大部分城市的農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)很難得到的資金支持。可見，資金投入的不足，降低了建筑企業(yè)創(chuàng)新安全教育手段的積極性。
（二）安全教育的監(jiān)管制度不健全。
在建筑工程項目的實施過程中，部門對施工企業(yè)的安全教育工作監(jiān)管力度不夠，其主要原因是相關(guān)的監(jiān)管制度不健全。當(dāng)前，建筑工程項目的安全教育培訓(xùn)并沒有制定統(tǒng)一實施標準和評價方法，農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的成效得不到統(tǒng)一評判標準，大多數(shù)對農(nóng)民工安全教育培訓(xùn)的監(jiān)督和視察采取現(xiàn)場教學(xué)記錄法，結(jié)合安全教學(xué)的培訓(xùn)資料、內(nèi)容和記錄，對相關(guān)被培訓(xùn)人員進行調(diào)查問卷和訪談，甚至是直接進行安全知識試卷考試的方法來做培訓(xùn)成果評價。這種安全教育培訓(xùn)的評價模式過于形式主義，沒有對企業(yè)安全教育工作進行深入了解，不能說明農(nóng)民工受安全教育培訓(xùn)的知識掌握情況。此外，部門對建筑企業(yè)的安全職責(zé)定位不明確，對企業(yè)安全管理制度缺乏針對性管理。有些企業(yè)雖然有安全生產(chǎn)許可證，但是在具體作業(yè)過程中忽視法律法規(guī)和自身安全教育的責(zé)任，盲目追求經(jīng)濟效益，沒有把施工人員的安全教育工作放在第一位。部門在監(jiān)管過程只注重建筑企業(yè)的安全生產(chǎn)許可證審查，而忽視了其安全教育工作的開展情況。
（三）安全教育對象素質(zhì)偏低，相關(guān)部門權(quán)責(zé)劃分不明確。
建筑企業(yè)的安全教育培訓(xùn)主要對象是企業(yè)職工和農(nóng)民工。企業(yè)職工大部分是項目管理人員，這類人員相應(yīng)文化層次和專業(yè)知識水平較高，在安全教育培訓(xùn)方面的接受能力比較強，能根據(jù)相關(guān)規(guī)定進行安全教育培訓(xùn)，并通過考核獲得崗位從業(yè)資格，在具體施工過程中能根據(jù)自身掌握的安全知識自覺遵守安全生產(chǎn)的操作規(guī)范。而越來越多的農(nóng)民工進入建筑行業(yè)，目前建筑工程項目的一線施工人員基本都是農(nóng)民工，他們的受教育程度比較低，是靠苦力賺錢生活，沒有強烈的安全意識，不具備相應(yīng)的專業(yè)知識和作業(yè)技能，只對其進行安全教育培訓(xùn)，往往是吸收能力差，不能起到相應(yīng)培訓(xùn)效果。因此，他們在施工過程中，依然存在安全技能低下、不遵守安全操作流程、不正當(dāng)操作機械設(shè)備等現(xiàn)象。此外，因安全教育相關(guān)部門權(quán)責(zé)劃分不明確的關(guān)系，很多建筑企業(yè)難以吸收到相關(guān)素質(zhì)技能和管理技能全面的安全培訓(xùn)師資和從業(yè)人員。如“建筑業(yè)行業(yè)入職教育”是由行政主管部門組織建設(shè)的，主要針對有意向進入建筑行業(yè)的農(nóng)民工進行行業(yè)崗前培訓(xùn)，而“工人入場前教育和日常教育”是建筑企業(yè)針對符合招聘條件的員工進行入職前的崗位日常安全教育。而在實踐中，建筑工程項目的安全教育培訓(xùn)，幾乎都是由安全員或項目經(jīng)理來完成，相關(guān)部門權(quán)責(zé)劃分不明確。
針對建筑工程項目安全教育存在的問題及原因，建議遵守經(jīng)常性、群眾性、藝術(shù)性和科學(xué)性四大基本原則，并采取以下措施予以改進：
（一）創(chuàng)新安全教育手段。
相關(guān)部門應(yīng)該加大對建筑工程項目從業(yè)人員安全教育方面的扶持資金，讓建筑企業(yè)和農(nóng)民工可以自愿地接受相關(guān)的安全教育。在資金充足的基礎(chǔ)上，建筑企業(yè)應(yīng)該進一步創(chuàng)新安全教育手段，根據(jù)具體企業(yè)情況和員工素質(zhì)選擇針對性、合理的安全教育。比如：針對新進入施工現(xiàn)場的人員和進行轉(zhuǎn)崗、換崗進入施工現(xiàn)場的人員，做三級安全教育培訓(xùn)，需要從企業(yè)級、工程項目經(jīng)理部級、施工班組級的三個層次培訓(xùn)。還可以采取通俗易懂的安全教育形式，如舉辦“安全生產(chǎn)月”活動、班前講話、先進激勵法、親情感化法等，相比傳統(tǒng)的安全教育形式，這更能引起農(nóng)民工的關(guān)注。
部門應(yīng)設(shè)置相關(guān)安全教育的獎勵基金，對安全生產(chǎn)和施工過程中監(jiān)理、建設(shè)、施工等方面工作突出的人員和部門進行適當(dāng)獎勵。同時，應(yīng)建立過程項目安全施工補償制度，體恤一線施工人員和部門的辛苦勞作。此外，各地方應(yīng)該盡快制定一套科學(xué)的農(nóng)民工安全教育評價方法，可以全方位地審查相關(guān)安全教育工作是否落實到位，成立建筑工程項目安全管理部門，定期檢查相關(guān)建設(shè)設(shè)備和設(shè)施，防止重大安全施工發(fā)生，保障建筑工程施工人員的人身安全。
（三）認真分析培訓(xùn)需求，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)。
建筑企業(yè)在開展安全教育培訓(xùn)工作前，需要對參訓(xùn)人員的培訓(xùn)需求進行深入調(diào)查和分析，了解各職工和農(nóng)民工的安全知識技能培訓(xùn)需求，做針對性培訓(xùn)管理，避免資源浪費和形式化培訓(xùn)教育。加上參訓(xùn)人員的素質(zhì)參差不齊，其安全教育培訓(xùn)需求有所差別，需要針對不同水平的施工人員制定培訓(xùn)計劃，使得安全教育培訓(xùn)更有針對性。同時，健全安全教育培訓(xùn)效果的評估體系，可以采用實踐操作和筆試相結(jié)合的方法來考察參訓(xùn)人員的安全生產(chǎn)知識和技能的掌握。將安全教育培訓(xùn)成績與績效考核掛鉤，刺激參訓(xùn)人員對知識技能的學(xué)習(xí)和運用。此外，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)，引入具有豐富的安全教育理論知識和實踐操作技能的管理人，來負責(zé)對施工人員的安全教育培訓(xùn)工作；采取頒發(fā)培訓(xùn)管理榮譽證書和物質(zhì)獎勵的方式，來激發(fā)管理人員對安全教育的培訓(xùn)積極性，完善培訓(xùn)教育的管理制度。綜上所述，建筑工程項目的安全教育培訓(xùn)是一項需要社會高度關(guān)注、重視和發(fā)展的長期工作。社會應(yīng)建立科學(xué)發(fā)展的安全生產(chǎn)觀念，把安全教育貫徹于整個項目工程中，認真落實監(jiān)管力度，加強安全生產(chǎn)的法律法規(guī)制度，全面提升施工人員的安全意識和技能。同時，施工單位要進一步創(chuàng)新安全教育手段，優(yōu)化安全教育培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)，從根本上提高建筑工程項目從業(yè)人員綜合素質(zhì)，促使他們更好地完成安全生產(chǎn)各項工作。
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