教案應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)等方面的內(nèi)容。教案要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇教學(xué)方法，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)、展示等多種形式。以下是一些教育教學(xué)網(wǎng)站上分享的優(yōu)秀教案，它們的內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇一
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。他們?cè)跐嵃椎募埳袭?huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)，陳丹還在樹(shù)上畫(huà)了幾只小鳥(niǎo)。
宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)?”
陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！?BR> 趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
宋濤說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。”
陳丹說(shuō)“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了。”說(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> 趙小藝笑著說(shuō)：“我還能畫(huà)!”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇二
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰(shuí)?
云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。(板書(shū)：風(fēng))。
2.有時(shí)我們能聽(tīng)到它，有時(shí)我們能感受到它，那能不能把它畫(huà)出來(lái)呢?(板書(shū)：畫(huà))。
全班齊讀課題。
二、自主探究，整體感知。
1.在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)。
2.小朋友，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)。
_________、________和________在________。(相機(jī)指導(dǎo)概括全文大意的方法，引出畫(huà)風(fēng))。
3.好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找一找他們?nèi)齻€(gè)分別都畫(huà)了什么?(教師巡視)。
(課件：連線，整體感知課文)。
三、在讀中領(lǐng)悟文本。
1.三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的?我們大家一起到書(shū)中尋找答案吧!請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段，在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機(jī)指導(dǎo))。
(1)課件隨機(jī)出示趙小藝的畫(huà)。
生讀。
誰(shuí)還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)。
(2)課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫(huà)。
生讀。
(3)課件隨機(jī)出示陳丹的畫(huà)。
生讀。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)?(相機(jī)知道朗讀語(yǔ)氣)。
就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來(lái)讀一讀。(再讀)板書(shū)。
(4)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫(huà)。
生讀。
四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩(shī)里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?BR> 風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀，再次感受。
3.這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)。
生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
4.提問(wèn)：小朋友，你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們都善于觀察，勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。)。
五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。
1.過(guò)渡語(yǔ)：告訴大家一個(gè)好消息，他們的作品在“陽(yáng)光杯”創(chuàng)意兒童畫(huà)的評(píng)選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫(huà)風(fēng)，你會(huì)怎樣畫(huà)呢?(練習(xí)說(shuō)話)。
3.過(guò)渡語(yǔ)：好，那么我們以小組為單位，把你說(shuō)的畫(huà)下來(lái)，并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫(xiě)話)。
教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時(shí)間)。
4.張貼作品，適時(shí)鼓勵(lì)。
六、練習(xí)生字。
1.板書(shū)“藝”、“絲”。
2.讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在寫(xiě)法上的異同。
3.找一找書(shū)中還有沒(méi)有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫(xiě)法上應(yīng)注意的。(生觀察)。
4.生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
七、布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫(xiě)出你想畫(huà)的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇三
丁零零，鬧鐘響了。元元打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。
過(guò)了一分鐘，元元起來(lái)了。他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書(shū)包上學(xué)去了。走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。”
他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口。他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就要跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了，他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?BR> 他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去。
到了學(xué)校，已經(jīng)上課了。元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。李老師看了看手表，說(shuō)：“元元，今天你遲到了20分鐘?！?BR> 元元非常后悔。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇四
《雨后》是冰心奶奶寫(xiě)給孩子寫(xiě)的詩(shī)歌，描寫(xiě)了孩子們?cè)谙奶煊旰蟮膹V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。用“快樂(lè)”貫穿全篇，整首詩(shī)充滿了童趣。
怎樣使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中兒童的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸?？鞓?lè)，是這篇課文教學(xué)要解決的問(wèn)題。在教學(xué)上要以讀為本，在讀中感悟孩子們的快樂(lè)首先，我用下雨的情景創(chuàng)設(shè)情境，然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雨后的廣場(chǎng);接著，展現(xiàn)文中的_圖，讓學(xué)生感受這一群赤腳的孩子，盡情地在廣場(chǎng)上使勁地踩呀，喊呀!最后激發(fā)學(xué)生盡情地朗讀第一節(jié)，讓學(xué)生感受這一群孩子真的快樂(lè)得象神仙一樣。
抓住她的一系列動(dòng)作來(lái)讀詩(shī)句，一位可愛(ài)的小女孩就出現(xiàn)在我們的眼前。再隨著詩(shī)句走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，她多么希望自己也象哥哥那樣摔得痛快，玩得盡興。這是小女孩特有的含蓄!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇五
栽在老師窗前。
老師，老師，
就讓它綠色的枝葉，
伸進(jìn)您的窗口，
夜夜和您做伴。
老師——。
綠葉在風(fēng)里沙沙，
那是我們給您唱歌，
幫您消除一天的疲倦。
老師——。
滿樹(shù)盛開(kāi)的花兒，
那是我們的笑臉，
感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。
夜深了，星星困得眨眼，
老師，休息吧，
讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里，
那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是又香又甜。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇六
原文：
齊白石老爺爺小時(shí)候是個(gè)放牛娃。
一天，他放?；貋?lái)，到水塘邊洗手，看見(jiàn)有幾只小蝦在水里游來(lái)游去，非常有趣。于是，他就把這些小蝦畫(huà)了下來(lái)。從那以后，他就迷上了畫(huà)蝦。他買(mǎi)來(lái)幾只長(zhǎng)臂活蝦，養(yǎng)在魚(yú)缸里，每天仔細(xì)觀察蝦的活動(dòng)，邊看邊畫(huà)。有時(shí)他用筆桿兒碰碰蝦須，蝦騰地跳了起來(lái)，他立刻畫(huà)下這個(gè)姿態(tài)。
就這樣，他看了畫(huà)，畫(huà)了看。天長(zhǎng)日久，他畫(huà)的蝦，殼薄而透明，腹部的環(huán)節(jié)清晰可見(jiàn)，蝦須似乎一碰就會(huì)動(dòng)起來(lái)，真像活蹦亂跳的活蝦一樣。
字詞：
句子：
從那以后，他就迷上了畫(huà)蝦。他買(mǎi)來(lái)幾只長(zhǎng)臂活蝦，養(yǎng)在魚(yú)缸里，每天仔細(xì)觀察蝦的活動(dòng)，邊看邊畫(huà)。有時(shí)他用筆桿兒碰碰蝦須，蝦騰地跳了起來(lái)，他立刻畫(huà)下這個(gè)姿態(tài)。
就這樣，他看了畫(huà)，畫(huà)了看。天長(zhǎng)日久，他畫(huà)的蝦，殼薄而透明，腹部的環(huán)節(jié)清晰可見(jiàn)，蝦須似乎一碰就會(huì)動(dòng)起來(lái)，真像活蹦亂跳的活蝦一樣。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇七
1.學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3.會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見(jiàn)慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書(shū))。
二、初讀課文，正音辨字。
1.學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。
2.出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠。
釣魚(yú)。
孤獨(dú))。
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)。
三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內(nèi)容?
2.這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
四、精讀，理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)。
1.千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。
千山是什么意思?采用了什么修辭手法?
絕是什么意思?你是怎么知道的?
鳥(niǎo)飛絕的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思?
你是從何處知道這個(gè)字的意思的?萬(wàn)字是否就是一萬(wàn)呢?
人蹤什么意思?
滅什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面，)。
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)。
千山/鳥(niǎo)飛/絕，萬(wàn)徑/人蹤/滅。
(5)過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫(xiě)對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)(千山、萬(wàn)徑)，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B(niǎo)兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo)，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))。
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨(dú)。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解：釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因;a.為了押韻，b.突出環(huán)境惡劣，c.點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)。
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)。
孤舟/蓑笠/翁，獨(dú)釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。
五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。
1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫(huà)面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫(huà)面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)。
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣。詩(shī)言志，這也是作者的心境，作者的自喻。
2.配樂(lè)范讀，生閉目想象畫(huà)面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫(huà)面)。生口述畫(huà)面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫(xiě)全詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：
a.
解題，了解作者。
b.朗讀，弄準(zhǔn)字音。
c.講析，試述句意。
d.晶讀，體會(huì)詩(shī)境。
e.賞讀，背默全詩(shī)。
七、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。
1.出示《靜夜思》。
2.自學(xué)。
3.檢查自學(xué)效果。
(3)。
解詩(shī)句，悟詩(shī)情;。
(4)。
放《靜夜思》配樂(lè)朗讀，配曲錄音。
4.指名朗讀與背誦。
八、默寫(xiě)《江雪》一詩(shī)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇八
“是呀，不懂就問(wèn)也是一個(gè)好習(xí)慣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)的一個(gè)故事。”我發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來(lái)了。課堂上，我們通過(guò)抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神;抓住“嚇呆”“鴉雀無(wú)聲”等詞理解同學(xué)們面對(duì)孫中山對(duì)先生的提問(wèn)的驚訝、害怕心理;抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會(huì)私塾先生的嚴(yán)厲;抓住“很快”“一字不錯(cuò)”“主動(dòng)地問(wèn)”等詞體會(huì)孫中山的勤奮好學(xué)……并通過(guò)朗讀體會(huì)孫中山樂(lè)與思考、敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問(wèn)”的良好習(xí)慣。
這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問(wèn)”不止是這一節(jié)課的任務(wù)，它還應(yīng)該是我們每一堂課，每一天，甚至一輩子都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我們還要讓學(xué)生把“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣一直延續(xù)下去。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇九
成天喜歡嘩啦啦地歌唱。
刮風(fēng)時(shí)唱得歡快，
下雨時(shí)唱得響亮。
沒(méi)有風(fēng)雨來(lái)幫忙，
我們的歌兒也悄悄地唱——。
唱給學(xué)步的小寶寶，
伴他和蝴蝶捉迷藏。
唱給白發(fā)的老奶奶，
陪她在樹(shù)下聊家常。
唱給下棋的老爺爺，
和他悠閑度時(shí)光。
我們邊唱邊拉起手來(lái)，
為行人送去一片涼爽。
我們邊唱邊輕輕鼓掌，
感謝金色的太陽(yáng)，
春天它使我們翠綠，
秋天它為我們?nèi)旧辖瘘S。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇十
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備。
字卡，三個(gè)小朋友的頭像，繪畫(huà)用品，畫(huà)。
教學(xué)課時(shí)。
2個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念。
1.猜謎語(yǔ)(云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，謎底：風(fēng))。
2.錄音機(jī)播放風(fēng)的聲音。
3.板書(shū)課題(“風(fēng)”能聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，那它能畫(huà)出來(lái)嗎?今天這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.出示畫(huà)像(標(biāo)出姓名的課文中的三個(gè)小朋友，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開(kāi)火車(chē)讀，組詞讀字，認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)生字)。
2.自由讀文(把課文中不認(rèn)識(shí)的字用筆圈一圈，借助拼音讀準(zhǔn))。
3.認(rèn)讀字詞(師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀)。
4.分自然段讀文(這篇課文講了一件什么事?)。
(三)再讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的?)。
(1)找出文中的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。(指導(dǎo)讀：趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)。)。
(2)閉上眼睛想一想，三個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)都是什么樣的?
(3)學(xué)生找課文中的.句子，讀一讀。
2.分角色朗讀。
(1)自由組合，分角色練習(xí)讀文(教師巡視，適時(shí)指導(dǎo))。
(2)小組推薦代表分角色朗讀。
(3)評(píng)議。
(4)范讀(指導(dǎo)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)?”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)所來(lái)?！帮L(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！币梅浅？隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀?！拔乙矔?huì)畫(huà)風(fēng)了?！薄拔疫€能畫(huà)!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語(yǔ)氣讀。)。
(5)積累詞句(讀你喜歡的語(yǔ)句)。
(四)馳騁想象，描繪美景。
1.你們喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎?為什么?
2.你們想畫(huà)風(fēng)嗎?說(shuō)一說(shuō)怎么畫(huà)?
3.小組合作畫(huà)風(fēng)，再寫(xiě)一寫(xiě)畫(huà)的什么?
4.展示作品。
(五)總結(jié)。
這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)一聽(tīng)。
第二課時(shí)。
(一)檢查復(fù)習(xí)。
分角色朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
(二)識(shí)字寫(xiě)字。
1.自學(xué)生字。
(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
(2)小組交流，識(shí)記字形(說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住生字的?)。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)師舉卡片、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀。
(2)給字組詞，用你喜歡的詞說(shuō)一句話。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(2)找出難寫(xiě)的字(如：“藝”、“絲”，小組交流，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?師再指導(dǎo)：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫(xiě)平，“鉤”直上)。
(3)范寫(xiě)“藝”、“絲”。
(4)學(xué)生仿寫(xiě)一遍。
(5)讓生打開(kāi)書(shū)68頁(yè)，把田字格中的生字各仿寫(xiě)2遍。
(6)交流評(píng)價(jià)。
(三)總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你想告訴大家什么?
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇十一
師：同學(xué)們最喜歡謎語(yǔ)了，老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，你們猜謎底是什么。無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著。樹(shù)兒見(jiàn)它招手，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。紅旗見(jiàn)它舞蹈，風(fēng)鈴見(jiàn)它唱歌。
生：風(fēng)！
師：對(duì)！是風(fēng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《畫(huà)風(fēng)》?？吹竭@個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
生：誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？他們是怎樣畫(huà)的？
生：風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀怎么畫(huà)？
師：快打開(kāi)書(shū)，到課文中去找答案吧。
生：（自由讀課文）。
師：剛才你們提的問(wèn)題都找到答案了嗎？告訴同組的同學(xué)，你讀懂了什么。看誰(shuí)的收獲多。
生：（組內(nèi)匯報(bào)）。
師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少。老師想請(qǐng)教一下大家，怎么做，收獲多？
生：認(rèn)真讀課文。
生：注意聽(tīng)同學(xué)們提出的問(wèn)題。
生：老師我建議您讓我們分角色朗讀。
生：老師你先找?guī)酌x得好的同學(xué)為我們示范一下。
生：老師讓我先練一練吧。
師：好。先練習(xí)讀一讀吧。
生：（練）。
師：下面由同學(xué)們推薦代表，分角色朗讀。
生：（推薦代表）。
師：在他們讀之前你們有什么要囑咐的嗎？
生：輪到自己讀時(shí)一定要接上。
生：聲音要宏量，要讀出高興的.語(yǔ)氣。
生：吹是翹舌因。擦是平舌音。別讀錯(cuò)了。
生：（分角色朗讀）。
師：讓我們都來(lái)讀一讀。
生：（組內(nèi)分角色朗讀）。
師：課文中的三個(gè)小朋友向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。下面也讓我們也來(lái)展示一下自己風(fēng)采。在下一段學(xué)習(xí)中，你們可以把課文內(nèi)容演一演，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)也可以延伸課外知識(shí)?，F(xiàn)在小組討論一下，下一段學(xué)習(xí)你們小組打算做些什么，看看哪一小組既能展示自己的特長(zhǎng)又能收獲更多的知識(shí)。
生：（組內(nèi)討論，派代表匯報(bào)）。
生：我們組打算也來(lái)畫(huà)一畫(huà)風(fēng)。
生：我們組想根據(jù)課文中三個(gè)小朋友畫(huà)的四幅畫(huà)各寫(xiě)一段話，來(lái)個(gè)看圖寫(xiě)話。
生：我們組打算分角色表演課文內(nèi)容。
生：我們組想朗誦一首詩(shī)歌《春風(fēng)吹》。
師：太好了，不過(guò)為了我們表現(xiàn)更出色，還是讓我們先虛心聽(tīng)取一下別人的建議吧！
生：我給表演的同學(xué)建議：你們不僅表演他們的動(dòng)作，還要表演他們的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣。
生：我建議詩(shī)朗誦那組可以加點(diǎn)內(nèi)容。比如春風(fēng)一吹，小草、小花、小動(dòng)物會(huì)怎樣？
師：我想同學(xué)們的建議對(duì)各組都有幫助的，老師也建議各組要善于合作，勇于創(chuàng)新。
評(píng)析：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一教學(xué)片段，充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自讀自悟，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激活學(xué)生靈性服務(wù)。教師給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生自己決定怎樣讀、怎樣學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，掌握知識(shí)，形成能力。同時(shí)教師為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己才華的舞臺(tái)，為老師提建議，為同學(xué)提建議，表演、朗讀、畫(huà)畫(huà)。展示了風(fēng)采，張揚(yáng)了個(gè)性。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇十二
重點(diǎn)句子：
1、宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。他們?cè)跐嵃椎募埳袭?huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)，陳丹還在樹(shù)上畫(huà)了幾只小鳥(niǎo)。
2、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”只見(jiàn)他在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
3、陳丹說(shuō)“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了?！闭f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
4、宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> 5、三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。
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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇十三
《徐悲鴻畫(huà)馬》是本單元的一篇精讀課文。寫(xiě)的是徐悲鴻刻苦練習(xí)畫(huà)馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來(lái)表現(xiàn)文章主題，并通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)把徐悲鴻刻苦畫(huà)馬的精神和他偉大的藝術(shù)成就表現(xiàn)得十分深刻。有利于幫助學(xué)生樹(shù)立崇高理想，堅(jiān)定刻苦學(xué)習(xí)的信念，形成頑強(qiáng)不息的意志品格。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以文本為依托，采用變序教學(xué)策略，用自讀、自悟、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的多元朗讀，個(gè)性理解，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀，自由想象，心情表達(dá)，深刻感悟。
感悟《奔馬圖》，感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專(zhuān)心致志，刻苦努力的精神。
一、激趣生情，賞畫(huà)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?生：喜歡。
師：今天老師給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，一起來(lái)欣賞吧：
【課件出示八駿圖】。
師：讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，一共有八匹馬。這是八駿圖.它是我國(guó)畫(huà)家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫(huà)上的八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動(dòng)，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫(huà)得這樣栩栩如生呢?這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫(huà)馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書(shū)課題，齊讀課題。(強(qiáng)調(diào)三聲馬)。
二、自主閱讀，整體把握：
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
【出示詞語(yǔ)】。
生：自由讀詞。
師：覺(jué)得自己都能讀準(zhǔn)的孩子舉手?這么有自信呀。從你開(kāi)始領(lǐng)讀第一行，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟著他一起讀。
師：認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)朋友，相信你們?cè)僮x課文的時(shí)候，一定會(huì)流利多了，現(xiàn)在，就讓我們來(lái)分段讀讀課文吧。老師想請(qǐng)五名同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：通過(guò)讀課文你知道了什么?師：他已經(jīng)去世很多年了。你可以去查一下資料，你會(huì)了解有關(guān)徐悲鴻更多的事。
三、研讀課文，品味“成功”
1、問(wèn)題牽引，理清思路。
(1)師：從剛才的匯報(bào)中，老師感覺(jué)到你們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。徐悲鴻是一個(gè)很有名的畫(huà)家，人們對(duì)他及他的繪畫(huà)作品都給予了極高的評(píng)價(jià)。那么課文中哪兩個(gè)自然段是對(duì)徐悲鴻的人和他的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的呢?是怎樣評(píng)價(jià)的?誰(shuí)知道答案?請(qǐng)你來(lái)告訴大家。
生回答：
師出示課件：
【開(kāi)頭：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫(huà)家，他擅長(zhǎng)畫(huà)馬?！渴裁唇信e世聞名?
師：出示課件【結(jié)尾一句】板書(shū)：藝術(shù)珍品.??
2、直奔重點(diǎn)，體會(huì)“成功”。
出示閱讀提示。
生：自由讀文。
師;讀完的孩子動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好了和同桌互相交流一下，看看找到的句子一樣嗎?生匯報(bào)，師出示句子：
課件：他畫(huà)的馬，不論是奔跑的，還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現(xiàn)出了各種馬的神態(tài)。
師生練習(xí)讀句子。師指名讀。
生：想。
師出示課件并解說(shuō)：【各種馬，伴著馬蹄聲】看屏幕，馬已經(jīng)向我們跑來(lái)了：奔馬騰空而起，立馬側(cè)頭遠(yuǎn)望，單馬鬢毛飛揚(yáng)，雙馬相映成趣，群馬疾馳而過(guò)，真是姿態(tài)各異。
正如文中所說(shuō)：他畫(huà)的馬，不論是——，生接讀這句。
(2)師：在這眾多的作品中，被稱(chēng)為藝術(shù)珍品的《奔馬圖》更是別具特色，請(qǐng)大家再看第四自然段，這幅《奔馬圖》什么樣?文中怎樣描述的?誰(shuí)找到了這句話，站起來(lái)讀一讀?師指名讀句子，出示句子。
指名讀。師范讀，齊讀。師生交流。
課件【奔馬圖】：
師：你們看，這就是《奔馬圖》，畫(huà)中的馬骨骼勁挺,肌肉發(fā)達(dá).它昂首揚(yáng)尾,四蹄騰空,從神態(tài)氣勢(shì)上看,這真正是一匹駿馬。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——(生接讀句子)。
師：這幅圖畫(huà)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在一次會(huì)戰(zhàn)中我軍失利，長(zhǎng)沙被日本鬼子占領(lǐng)，此時(shí)的徐悲鴻正在馬來(lái)西亞舉辦畫(huà)展為中國(guó)的抗戰(zhàn)募捐經(jīng)費(fèi)，聽(tīng)到國(guó)難當(dāng)頭，他心急如焚，連夜畫(huà)出這《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂國(guó)之情。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——(生接讀句子)。
師：這幅畫(huà)不僅表現(xiàn)了馬的神采和特征，還賦予了畫(huà)家的個(gè)性和理想，更體現(xiàn)了一種勃發(fā)向上的民族精神，一看到它，就會(huì)讓人熱血沸騰，充滿力量。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——生接讀句子。
3、回讀“當(dāng)年”，感悟“刻苦”。
(2)生讀文后匯報(bào)。(師生交流)。
師生交流讀第三段。
師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是靠自己的勤學(xué)苦練，功夫下到了，最后自然就取得了成功。這就是文中所說(shuō)的“功到自然成”。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
功到自然成。
四、拓展延伸，實(shí)踐導(dǎo)行：
1、師講解。
2、師小結(jié)。
是呀，同學(xué)們，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。如果我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，做事都肯下足功夫，像徐悲鴻那樣勤奮、專(zhuān)注，相信我們就一定也能有成功的那一天。因?yàn)椋?齊讀：功到自然成)。
縱觀整篇文章，第四自然段是寫(xiě)徐悲鴻畫(huà)馬的特點(diǎn)以及《奔馬圖》的，這一段詞句優(yōu)美，適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀和積累。而這一段在內(nèi)容上，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)徐悲鴻的敬佩之情的一個(gè)重要所在，所以在這節(jié)課上，我大膽地取舍，在初讀、理清思路后，直奔重點(diǎn)，體會(huì)“成功”。在此，我采用個(gè)人練讀，指名讀、評(píng)讀、引讀、教師范讀等多種讀書(shū)形式來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀水平，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)文本的理解和語(yǔ)言的積累。在讀的過(guò)程中，我特別注意將圖與文結(jié)合在一起，看圖理解句子，看圖朗讀句子，看插圖理解詞語(yǔ)。圖文對(duì)照，相得益彰，這種方法比較適合低年級(jí)學(xué)生。
在這節(jié)課，我覺(jué)得教師的話說(shuō)得有些多，朗讀的指導(dǎo)還應(yīng)再具體一些。對(duì)徐悲鴻畫(huà)馬的“癡迷”理解不夠深刻，學(xué)生互動(dòng)交流的比較少，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)加強(qiáng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇一
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。他們?cè)跐嵃椎募埳袭?huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)，陳丹還在樹(shù)上畫(huà)了幾只小鳥(niǎo)。
宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)?”
陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！?BR> 趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
宋濤說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。”
陳丹說(shuō)“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了。”說(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> 趙小藝笑著說(shuō)：“我還能畫(huà)!”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇二
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰(shuí)?
云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。(板書(shū)：風(fēng))。
2.有時(shí)我們能聽(tīng)到它，有時(shí)我們能感受到它，那能不能把它畫(huà)出來(lái)呢?(板書(shū)：畫(huà))。
全班齊讀課題。
二、自主探究，整體感知。
1.在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)。
2.小朋友，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)。
_________、________和________在________。(相機(jī)指導(dǎo)概括全文大意的方法，引出畫(huà)風(fēng))。
3.好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找一找他們?nèi)齻€(gè)分別都畫(huà)了什么?(教師巡視)。
(課件：連線，整體感知課文)。
三、在讀中領(lǐng)悟文本。
1.三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的?我們大家一起到書(shū)中尋找答案吧!請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段，在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機(jī)指導(dǎo))。
(1)課件隨機(jī)出示趙小藝的畫(huà)。
生讀。
誰(shuí)還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)。
(2)課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫(huà)。
生讀。
(3)課件隨機(jī)出示陳丹的畫(huà)。
生讀。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)?(相機(jī)知道朗讀語(yǔ)氣)。
就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來(lái)讀一讀。(再讀)板書(shū)。
(4)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫(huà)。
生讀。
四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩(shī)里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?BR> 風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀，再次感受。
3.這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)。
生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
4.提問(wèn)：小朋友，你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們都善于觀察，勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。)。
五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。
1.過(guò)渡語(yǔ)：告訴大家一個(gè)好消息，他們的作品在“陽(yáng)光杯”創(chuàng)意兒童畫(huà)的評(píng)選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫(huà)風(fēng)，你會(huì)怎樣畫(huà)呢?(練習(xí)說(shuō)話)。
3.過(guò)渡語(yǔ)：好，那么我們以小組為單位，把你說(shuō)的畫(huà)下來(lái)，并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫(xiě)話)。
教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時(shí)間)。
4.張貼作品，適時(shí)鼓勵(lì)。
六、練習(xí)生字。
1.板書(shū)“藝”、“絲”。
2.讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在寫(xiě)法上的異同。
3.找一找書(shū)中還有沒(méi)有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫(xiě)法上應(yīng)注意的。(生觀察)。
4.生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
七、布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫(xiě)出你想畫(huà)的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇三
丁零零，鬧鐘響了。元元打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。
過(guò)了一分鐘，元元起來(lái)了。他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書(shū)包上學(xué)去了。走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。”
他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口。他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就要跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了，他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?BR> 他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去。
到了學(xué)校，已經(jīng)上課了。元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。李老師看了看手表，說(shuō)：“元元，今天你遲到了20分鐘?！?BR> 元元非常后悔。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇四
《雨后》是冰心奶奶寫(xiě)給孩子寫(xiě)的詩(shī)歌，描寫(xiě)了孩子們?cè)谙奶煊旰蟮膹V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。用“快樂(lè)”貫穿全篇，整首詩(shī)充滿了童趣。
怎樣使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中兒童的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸?？鞓?lè)，是這篇課文教學(xué)要解決的問(wèn)題。在教學(xué)上要以讀為本，在讀中感悟孩子們的快樂(lè)首先，我用下雨的情景創(chuàng)設(shè)情境，然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雨后的廣場(chǎng);接著，展現(xiàn)文中的_圖，讓學(xué)生感受這一群赤腳的孩子，盡情地在廣場(chǎng)上使勁地踩呀，喊呀!最后激發(fā)學(xué)生盡情地朗讀第一節(jié)，讓學(xué)生感受這一群孩子真的快樂(lè)得象神仙一樣。
抓住她的一系列動(dòng)作來(lái)讀詩(shī)句，一位可愛(ài)的小女孩就出現(xiàn)在我們的眼前。再隨著詩(shī)句走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，她多么希望自己也象哥哥那樣摔得痛快，玩得盡興。這是小女孩特有的含蓄!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇五
栽在老師窗前。
老師，老師，
就讓它綠色的枝葉，
伸進(jìn)您的窗口，
夜夜和您做伴。
老師——。
綠葉在風(fēng)里沙沙，
那是我們給您唱歌，
幫您消除一天的疲倦。
老師——。
滿樹(shù)盛開(kāi)的花兒，
那是我們的笑臉，
感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。
夜深了，星星困得眨眼，
老師，休息吧，
讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里，
那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是又香又甜。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇六
原文：
齊白石老爺爺小時(shí)候是個(gè)放牛娃。
一天，他放?；貋?lái)，到水塘邊洗手，看見(jiàn)有幾只小蝦在水里游來(lái)游去，非常有趣。于是，他就把這些小蝦畫(huà)了下來(lái)。從那以后，他就迷上了畫(huà)蝦。他買(mǎi)來(lái)幾只長(zhǎng)臂活蝦，養(yǎng)在魚(yú)缸里，每天仔細(xì)觀察蝦的活動(dòng)，邊看邊畫(huà)。有時(shí)他用筆桿兒碰碰蝦須，蝦騰地跳了起來(lái)，他立刻畫(huà)下這個(gè)姿態(tài)。
就這樣，他看了畫(huà)，畫(huà)了看。天長(zhǎng)日久，他畫(huà)的蝦，殼薄而透明，腹部的環(huán)節(jié)清晰可見(jiàn)，蝦須似乎一碰就會(huì)動(dòng)起來(lái)，真像活蹦亂跳的活蝦一樣。
字詞：
句子：
從那以后，他就迷上了畫(huà)蝦。他買(mǎi)來(lái)幾只長(zhǎng)臂活蝦，養(yǎng)在魚(yú)缸里，每天仔細(xì)觀察蝦的活動(dòng)，邊看邊畫(huà)。有時(shí)他用筆桿兒碰碰蝦須，蝦騰地跳了起來(lái)，他立刻畫(huà)下這個(gè)姿態(tài)。
就這樣，他看了畫(huà)，畫(huà)了看。天長(zhǎng)日久，他畫(huà)的蝦，殼薄而透明，腹部的環(huán)節(jié)清晰可見(jiàn)，蝦須似乎一碰就會(huì)動(dòng)起來(lái)，真像活蹦亂跳的活蝦一樣。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇七
1.學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3.會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見(jiàn)慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書(shū))。
二、初讀課文，正音辨字。
1.學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。
2.出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠。
釣魚(yú)。
孤獨(dú))。
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)。
三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內(nèi)容?
2.這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
四、精讀，理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)。
1.千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。
千山是什么意思?采用了什么修辭手法?
絕是什么意思?你是怎么知道的?
鳥(niǎo)飛絕的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思?
你是從何處知道這個(gè)字的意思的?萬(wàn)字是否就是一萬(wàn)呢?
人蹤什么意思?
滅什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面，)。
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)。
千山/鳥(niǎo)飛/絕，萬(wàn)徑/人蹤/滅。
(5)過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫(xiě)對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)(千山、萬(wàn)徑)，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B(niǎo)兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo)，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))。
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨(dú)。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解：釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因;a.為了押韻，b.突出環(huán)境惡劣，c.點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)。
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)。
孤舟/蓑笠/翁，獨(dú)釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。
五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。
1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫(huà)面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫(huà)面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)。
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣。詩(shī)言志，這也是作者的心境，作者的自喻。
2.配樂(lè)范讀，生閉目想象畫(huà)面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫(huà)面)。生口述畫(huà)面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫(xiě)全詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：
a.
解題，了解作者。
b.朗讀，弄準(zhǔn)字音。
c.講析，試述句意。
d.晶讀，體會(huì)詩(shī)境。
e.賞讀，背默全詩(shī)。
七、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。
1.出示《靜夜思》。
2.自學(xué)。
3.檢查自學(xué)效果。
(3)。
解詩(shī)句，悟詩(shī)情;。
(4)。
放《靜夜思》配樂(lè)朗讀，配曲錄音。
4.指名朗讀與背誦。
八、默寫(xiě)《江雪》一詩(shī)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇八
“是呀，不懂就問(wèn)也是一個(gè)好習(xí)慣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)的一個(gè)故事。”我發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來(lái)了。課堂上，我們通過(guò)抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神;抓住“嚇呆”“鴉雀無(wú)聲”等詞理解同學(xué)們面對(duì)孫中山對(duì)先生的提問(wèn)的驚訝、害怕心理;抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會(huì)私塾先生的嚴(yán)厲;抓住“很快”“一字不錯(cuò)”“主動(dòng)地問(wèn)”等詞體會(huì)孫中山的勤奮好學(xué)……并通過(guò)朗讀體會(huì)孫中山樂(lè)與思考、敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問(wèn)”的良好習(xí)慣。
這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問(wèn)”不止是這一節(jié)課的任務(wù)，它還應(yīng)該是我們每一堂課，每一天，甚至一輩子都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我們還要讓學(xué)生把“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣一直延續(xù)下去。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇九
成天喜歡嘩啦啦地歌唱。
刮風(fēng)時(shí)唱得歡快，
下雨時(shí)唱得響亮。
沒(méi)有風(fēng)雨來(lái)幫忙，
我們的歌兒也悄悄地唱——。
唱給學(xué)步的小寶寶，
伴他和蝴蝶捉迷藏。
唱給白發(fā)的老奶奶，
陪她在樹(shù)下聊家常。
唱給下棋的老爺爺，
和他悠閑度時(shí)光。
我們邊唱邊拉起手來(lái)，
為行人送去一片涼爽。
我們邊唱邊輕輕鼓掌，
感謝金色的太陽(yáng)，
春天它使我們翠綠，
秋天它為我們?nèi)旧辖瘘S。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇十
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備。
字卡，三個(gè)小朋友的頭像，繪畫(huà)用品，畫(huà)。
教學(xué)課時(shí)。
2個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念。
1.猜謎語(yǔ)(云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，謎底：風(fēng))。
2.錄音機(jī)播放風(fēng)的聲音。
3.板書(shū)課題(“風(fēng)”能聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，那它能畫(huà)出來(lái)嗎?今天這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.出示畫(huà)像(標(biāo)出姓名的課文中的三個(gè)小朋友，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開(kāi)火車(chē)讀，組詞讀字，認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)生字)。
2.自由讀文(把課文中不認(rèn)識(shí)的字用筆圈一圈，借助拼音讀準(zhǔn))。
3.認(rèn)讀字詞(師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀)。
4.分自然段讀文(這篇課文講了一件什么事?)。
(三)再讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的?)。
(1)找出文中的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。(指導(dǎo)讀：趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)。)。
(2)閉上眼睛想一想，三個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)都是什么樣的?
(3)學(xué)生找課文中的.句子，讀一讀。
2.分角色朗讀。
(1)自由組合，分角色練習(xí)讀文(教師巡視，適時(shí)指導(dǎo))。
(2)小組推薦代表分角色朗讀。
(3)評(píng)議。
(4)范讀(指導(dǎo)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)?”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)所來(lái)?！帮L(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！币梅浅？隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀?！拔乙矔?huì)畫(huà)風(fēng)了?！薄拔疫€能畫(huà)!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語(yǔ)氣讀。)。
(5)積累詞句(讀你喜歡的語(yǔ)句)。
(四)馳騁想象，描繪美景。
1.你們喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎?為什么?
2.你們想畫(huà)風(fēng)嗎?說(shuō)一說(shuō)怎么畫(huà)?
3.小組合作畫(huà)風(fēng)，再寫(xiě)一寫(xiě)畫(huà)的什么?
4.展示作品。
(五)總結(jié)。
這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)一聽(tīng)。
第二課時(shí)。
(一)檢查復(fù)習(xí)。
分角色朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
(二)識(shí)字寫(xiě)字。
1.自學(xué)生字。
(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
(2)小組交流，識(shí)記字形(說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住生字的?)。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)師舉卡片、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀。
(2)給字組詞，用你喜歡的詞說(shuō)一句話。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(2)找出難寫(xiě)的字(如：“藝”、“絲”，小組交流，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?師再指導(dǎo)：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫(xiě)平，“鉤”直上)。
(3)范寫(xiě)“藝”、“絲”。
(4)學(xué)生仿寫(xiě)一遍。
(5)讓生打開(kāi)書(shū)68頁(yè)，把田字格中的生字各仿寫(xiě)2遍。
(6)交流評(píng)價(jià)。
(三)總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你想告訴大家什么?
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇十一
師：同學(xué)們最喜歡謎語(yǔ)了，老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，你們猜謎底是什么。無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著。樹(shù)兒見(jiàn)它招手，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。紅旗見(jiàn)它舞蹈，風(fēng)鈴見(jiàn)它唱歌。
生：風(fēng)！
師：對(duì)！是風(fēng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《畫(huà)風(fēng)》?？吹竭@個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
生：誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？他們是怎樣畫(huà)的？
生：風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀怎么畫(huà)？
師：快打開(kāi)書(shū)，到課文中去找答案吧。
生：（自由讀課文）。
師：剛才你們提的問(wèn)題都找到答案了嗎？告訴同組的同學(xué)，你讀懂了什么。看誰(shuí)的收獲多。
生：（組內(nèi)匯報(bào)）。
師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少。老師想請(qǐng)教一下大家，怎么做，收獲多？
生：認(rèn)真讀課文。
生：注意聽(tīng)同學(xué)們提出的問(wèn)題。
生：老師我建議您讓我們分角色朗讀。
生：老師你先找?guī)酌x得好的同學(xué)為我們示范一下。
生：老師讓我先練一練吧。
師：好。先練習(xí)讀一讀吧。
生：（練）。
師：下面由同學(xué)們推薦代表，分角色朗讀。
生：（推薦代表）。
師：在他們讀之前你們有什么要囑咐的嗎？
生：輪到自己讀時(shí)一定要接上。
生：聲音要宏量，要讀出高興的.語(yǔ)氣。
生：吹是翹舌因。擦是平舌音。別讀錯(cuò)了。
生：（分角色朗讀）。
師：讓我們都來(lái)讀一讀。
生：（組內(nèi)分角色朗讀）。
師：課文中的三個(gè)小朋友向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。下面也讓我們也來(lái)展示一下自己風(fēng)采。在下一段學(xué)習(xí)中，你們可以把課文內(nèi)容演一演，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)也可以延伸課外知識(shí)?，F(xiàn)在小組討論一下，下一段學(xué)習(xí)你們小組打算做些什么，看看哪一小組既能展示自己的特長(zhǎng)又能收獲更多的知識(shí)。
生：（組內(nèi)討論，派代表匯報(bào)）。
生：我們組打算也來(lái)畫(huà)一畫(huà)風(fēng)。
生：我們組想根據(jù)課文中三個(gè)小朋友畫(huà)的四幅畫(huà)各寫(xiě)一段話，來(lái)個(gè)看圖寫(xiě)話。
生：我們組打算分角色表演課文內(nèi)容。
生：我們組想朗誦一首詩(shī)歌《春風(fēng)吹》。
師：太好了，不過(guò)為了我們表現(xiàn)更出色，還是讓我們先虛心聽(tīng)取一下別人的建議吧！
生：我給表演的同學(xué)建議：你們不僅表演他們的動(dòng)作，還要表演他們的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣。
生：我建議詩(shī)朗誦那組可以加點(diǎn)內(nèi)容。比如春風(fēng)一吹，小草、小花、小動(dòng)物會(huì)怎樣？
師：我想同學(xué)們的建議對(duì)各組都有幫助的，老師也建議各組要善于合作，勇于創(chuàng)新。
評(píng)析：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一教學(xué)片段，充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自讀自悟，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激活學(xué)生靈性服務(wù)。教師給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生自己決定怎樣讀、怎樣學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，掌握知識(shí)，形成能力。同時(shí)教師為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己才華的舞臺(tái)，為老師提建議，為同學(xué)提建議，表演、朗讀、畫(huà)畫(huà)。展示了風(fēng)采，張揚(yáng)了個(gè)性。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇十二
重點(diǎn)句子：
1、宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。他們?cè)跐嵃椎募埳袭?huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)，陳丹還在樹(shù)上畫(huà)了幾只小鳥(niǎo)。
2、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”只見(jiàn)他在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
3、陳丹說(shuō)“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了?！闭f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
4、宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> 5、三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。
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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)原文及教案篇十三
《徐悲鴻畫(huà)馬》是本單元的一篇精讀課文。寫(xiě)的是徐悲鴻刻苦練習(xí)畫(huà)馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來(lái)表現(xiàn)文章主題，并通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)把徐悲鴻刻苦畫(huà)馬的精神和他偉大的藝術(shù)成就表現(xiàn)得十分深刻。有利于幫助學(xué)生樹(shù)立崇高理想，堅(jiān)定刻苦學(xué)習(xí)的信念，形成頑強(qiáng)不息的意志品格。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以文本為依托，采用變序教學(xué)策略，用自讀、自悟、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的多元朗讀，個(gè)性理解，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀，自由想象，心情表達(dá)，深刻感悟。
感悟《奔馬圖》，感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專(zhuān)心致志，刻苦努力的精神。
一、激趣生情，賞畫(huà)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?生：喜歡。
師：今天老師給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，一起來(lái)欣賞吧：
【課件出示八駿圖】。
師：讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，一共有八匹馬。這是八駿圖.它是我國(guó)畫(huà)家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫(huà)上的八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動(dòng)，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫(huà)得這樣栩栩如生呢?這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫(huà)馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書(shū)課題，齊讀課題。(強(qiáng)調(diào)三聲馬)。
二、自主閱讀，整體把握：
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
【出示詞語(yǔ)】。
生：自由讀詞。
師：覺(jué)得自己都能讀準(zhǔn)的孩子舉手?這么有自信呀。從你開(kāi)始領(lǐng)讀第一行，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟著他一起讀。
師：認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)朋友，相信你們?cè)僮x課文的時(shí)候，一定會(huì)流利多了，現(xiàn)在，就讓我們來(lái)分段讀讀課文吧。老師想請(qǐng)五名同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：通過(guò)讀課文你知道了什么?師：他已經(jīng)去世很多年了。你可以去查一下資料，你會(huì)了解有關(guān)徐悲鴻更多的事。
三、研讀課文，品味“成功”
1、問(wèn)題牽引，理清思路。
(1)師：從剛才的匯報(bào)中，老師感覺(jué)到你們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。徐悲鴻是一個(gè)很有名的畫(huà)家，人們對(duì)他及他的繪畫(huà)作品都給予了極高的評(píng)價(jià)。那么課文中哪兩個(gè)自然段是對(duì)徐悲鴻的人和他的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的呢?是怎樣評(píng)價(jià)的?誰(shuí)知道答案?請(qǐng)你來(lái)告訴大家。
生回答：
師出示課件：
【開(kāi)頭：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫(huà)家，他擅長(zhǎng)畫(huà)馬?！渴裁唇信e世聞名?
師：出示課件【結(jié)尾一句】板書(shū)：藝術(shù)珍品.??
2、直奔重點(diǎn)，體會(huì)“成功”。
出示閱讀提示。
生：自由讀文。
師;讀完的孩子動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好了和同桌互相交流一下，看看找到的句子一樣嗎?生匯報(bào)，師出示句子：
課件：他畫(huà)的馬，不論是奔跑的，還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現(xiàn)出了各種馬的神態(tài)。
師生練習(xí)讀句子。師指名讀。
生：想。
師出示課件并解說(shuō)：【各種馬，伴著馬蹄聲】看屏幕，馬已經(jīng)向我們跑來(lái)了：奔馬騰空而起，立馬側(cè)頭遠(yuǎn)望，單馬鬢毛飛揚(yáng)，雙馬相映成趣，群馬疾馳而過(guò)，真是姿態(tài)各異。
正如文中所說(shuō)：他畫(huà)的馬，不論是——，生接讀這句。
(2)師：在這眾多的作品中，被稱(chēng)為藝術(shù)珍品的《奔馬圖》更是別具特色，請(qǐng)大家再看第四自然段，這幅《奔馬圖》什么樣?文中怎樣描述的?誰(shuí)找到了這句話，站起來(lái)讀一讀?師指名讀句子，出示句子。
指名讀。師范讀，齊讀。師生交流。
課件【奔馬圖】：
師：你們看，這就是《奔馬圖》，畫(huà)中的馬骨骼勁挺,肌肉發(fā)達(dá).它昂首揚(yáng)尾,四蹄騰空,從神態(tài)氣勢(shì)上看,這真正是一匹駿馬。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——(生接讀句子)。
師：這幅圖畫(huà)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在一次會(huì)戰(zhàn)中我軍失利，長(zhǎng)沙被日本鬼子占領(lǐng)，此時(shí)的徐悲鴻正在馬來(lái)西亞舉辦畫(huà)展為中國(guó)的抗戰(zhàn)募捐經(jīng)費(fèi)，聽(tīng)到國(guó)難當(dāng)頭，他心急如焚，連夜畫(huà)出這《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂國(guó)之情。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——(生接讀句子)。
師：這幅畫(huà)不僅表現(xiàn)了馬的神采和特征，還賦予了畫(huà)家的個(gè)性和理想，更體現(xiàn)了一種勃發(fā)向上的民族精神，一看到它，就會(huì)讓人熱血沸騰，充滿力量。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——生接讀句子。
3、回讀“當(dāng)年”，感悟“刻苦”。
(2)生讀文后匯報(bào)。(師生交流)。
師生交流讀第三段。
師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是靠自己的勤學(xué)苦練，功夫下到了，最后自然就取得了成功。這就是文中所說(shuō)的“功到自然成”。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
功到自然成。
四、拓展延伸，實(shí)踐導(dǎo)行：
1、師講解。
2、師小結(jié)。
是呀，同學(xué)們，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。如果我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，做事都肯下足功夫，像徐悲鴻那樣勤奮、專(zhuān)注，相信我們就一定也能有成功的那一天。因?yàn)椋?齊讀：功到自然成)。
縱觀整篇文章，第四自然段是寫(xiě)徐悲鴻畫(huà)馬的特點(diǎn)以及《奔馬圖》的，這一段詞句優(yōu)美，適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀和積累。而這一段在內(nèi)容上，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)徐悲鴻的敬佩之情的一個(gè)重要所在，所以在這節(jié)課上，我大膽地取舍，在初讀、理清思路后，直奔重點(diǎn)，體會(huì)“成功”。在此，我采用個(gè)人練讀，指名讀、評(píng)讀、引讀、教師范讀等多種讀書(shū)形式來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀水平，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)文本的理解和語(yǔ)言的積累。在讀的過(guò)程中，我特別注意將圖與文結(jié)合在一起，看圖理解句子，看圖朗讀句子，看插圖理解詞語(yǔ)。圖文對(duì)照，相得益彰，這種方法比較適合低年級(jí)學(xué)生。
在這節(jié)課，我覺(jué)得教師的話說(shuō)得有些多，朗讀的指導(dǎo)還應(yīng)再具體一些。對(duì)徐悲鴻畫(huà)馬的“癡迷”理解不夠深刻，學(xué)生互動(dòng)交流的比較少，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)加強(qiáng)。