教案的編寫需要綜合考慮學(xué)生的知識水平和實際需求。教案應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教案范文可以幫助教師更好地理解和應(yīng)用教材知識。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇一
1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)重點。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)難點。
抓住重點詞句，進行品讀感悟，領(lǐng)會母愛的無私、偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備。
史鐵生的相關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù)。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、激情導(dǎo)入。
2.檢查預(yù)習(xí)，初步解題：
（1）課文是在懷念誰？
（2）預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人？
3.簡介作者，激情導(dǎo)入。
本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時，母親卻永遠地離開了他。
4.齊讀課題。
二、自由讀課文。
1.自讀要求。
（1）運用已掌握的識字方法自主識字。
（2）課文中有不理解的詞語，找出來自學(xué)。沒有解決的問題存疑，在全班交流。
（3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？
2.檢查生字讀音。
指導(dǎo)以下生字的書寫：躁豌。
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎么樣的人？
三、再讀課文。
1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？
2.交流：“母親”對“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上：
（1）“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。
（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
（3）母親央求“我”去看花。
（4）母親的臨終囑托。
四、作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫生字詞語。
2.提出不懂的問題，討論解決。
二、品讀課文。
1.細讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。
2.同桌之間交流討論。
3.學(xué)生匯報所得，教師相機指導(dǎo)朗讀。
（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時母親“就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我?！保赣H的細致和體貼）。
（2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強！）。
（3）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的堅強與無私。）。
（4）“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣；時而歡快，讀出如釋重負，充滿希望的語氣；結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。
（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調(diào)。）。
4.透過這些小事，你體會到作者什么樣的感情？
5.學(xué)習(xí)最后一個自然段。
（1）全班齊讀。
（2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）。
（3）有感情地朗讀最后一自然段。
三、拓展延伸。
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）。
四、布置作業(yè)。
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，或者以《媽媽，我想對您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。
教學(xué)重點：
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點：
體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
下面兩段話是同一個人寫的，你覺得他應(yīng)該是怎樣的人？
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是。
人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
二、讀出韻味，讀懂母愛的深沉。
1.學(xué)生自主選讀課文，其他學(xué)生作出評價，教師有針對性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請的朗讀。
2.重點品讀：
每當(dāng)這時，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見的地方（偷偷地）聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又（悄悄地）進來，眼邊紅紅的，看著我。
母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活?！?BR> 三、讀出思考，讀懂兒子的懺悔。
1.重點品讀：
可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。
2.又是秋天，當(dāng)作者來到母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？
四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇三
1. 理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會作者表達的'思想感情。
教學(xué)過程
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用“訣”口頭組詞
(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事？
(2)為什么叫《秋天的懷念》？
1.讀課文，用“——”畫出與問題有關(guān)的語句。
2.試著用自己的話概括地說一說。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋。
5.你認為這是怎樣的一位母親？
1.作者運用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會到什么？是怎么體會道的？
3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情？
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
3.學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？
4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇四
“19年前，父親攙著我第一次走進那病房。那時我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當(dāng)時我有過一個決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來。”
“那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對醫(yī)學(xué)對命運都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個好覺。心想：十天，一個月，好吧就算是三個月，然后我就又能是原來的樣子了?！?BR> “二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進醫(yī)院時怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對未來懷著希望也懷著恐懼。”
20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對突然癱瘓的現(xiàn)實，對未來恐懼遠大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。
說他不幸但他又是幸運的，他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體感知課文，明確題目的含義。
2、品讀細節(jié)描寫，深入理解母子間深沉熾熱的情感。
3、主題閱讀，體會生命的意義，珍愛生命。
三、課堂活動。
(一)速讀課文，感知全篇。
1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照，具有象征性?！扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸?，樂觀生活的象征。
3.以“秋天的懷念”為題，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會了母親深沉的愛，了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。
(二)品讀課文，體味動人細節(jié)。
1.文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來。
請將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細節(jié)勾畫出來，然后輕聲讀一讀。細心體會，品味其中的情韻，并及時在書頁旁批注下自己的感受。
2.建議你這樣做批注。
母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這句話運用了人物的動作及語言描寫。
一個動詞“抓住”，寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊，失去生活的勇氣，正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情。
3.好批注先批注到這，哪位同學(xué)愿意分享一下打動自己的文章細節(jié)，試著給大家誦讀一下，并說說它為什么打動了你。
4.從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親?
4.她懂得人生無論遭遇什么厄運，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅強，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面。
從全文的細節(jié)敘述來看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細心、無私、堅忍、睿智的母親。
5.那么，作者對母親的感情又是什么呢?
(三)組篇閱讀，主題探究。
1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組討論，分享細節(jié)，進一步體會作者對母親的感情。
痛悔、理解、懷念、寫小說回報母親等。
作者對母親的“理解”，其實就是對母親、對生活、對命運的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻出一切愛，也為所愛的人更堅定地生活下去。對作者而言，就是更堅強地面對、對待生活給予的苦難。
“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時節(jié)，才真正體會了母愛的堅忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。
3.角色誦讀，升華情感。
作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情，思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對母親的痛悔、理解與思念。
大家按照ppt上誦讀角色的分配進行誦讀：
(男生)直到現(xiàn)在，我才想到，
(師)媽，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!
(女生)當(dāng)我總是獨自跑到地壇去，
您不敢多問，不敢要求，只是無言的幫我準(zhǔn)備，
(師)媽，您到底獨自默默的承受了多少苦啊!
(男生)當(dāng)我看到那個地壇中步履茫然又急迫的您。
卻又決意不喊您的時候。
(女生)媽，您知道兒子現(xiàn)在想喊。
卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?
(師)今朝秋又來，北海菊花開得爛漫。
(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話。
(男、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!
(全體)好好兒活!
四、課堂板書。
(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)。
五、作業(yè)布置。
本文喚起了你對母愛和生命的哪些感悟?請你以《那一次，我真》為題，先將題目補充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠表達自己對母親的感念之情、愧疚之意、報答之心。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇五
課前談話：
1.做一個文字游戲：三點水，加一個來字，三點水，加一個去字，念什么？這就是漢字的特點。
師生互動實錄：
師：在上課之前，我什么都不想說，但我要告訴你，今天我們學(xué)習(xí)的是一篇好文章，少有的好文章。好文章要有好的讀者，我們要好好地去讀，這篇文章就是著名作家史鐵生的《秋天的懷念》。
〔板書課題：秋天的懷念〕。
師：讀了文章，大家一定會把作者和這個7年的生活“填補”出來。請大家自由讀讀課文。
生：我讀到了母愛的力量。
師：起到了什么作用？
生：讓作者重新振作起來。
師：對，他不但看到了母愛，還看到了母愛的力量。
生：我看到了史鐵生的七年不是空白的。他懂得了要好好的活著。
〔生默讀，圈劃〕。
生：〔讀片斷〕母親病入膏肓……抬上車時，母親大口大口地吐著鮮血……。
師：同學(xué)們聽出了沒有，剛才有哪些詞讓人感動？
……。
師：還有哪些地方？
生：雙腿癱瘓時，我的脾氣變得暴躁，喜怒無?！?。
師：從這些地方，你體會到了什么？
生：很迷茫。
生：她自己也很難過，畢竟兒子是她的親生骨肉。
生：那天，我望著窗外的樹葉飄落，母親用身子擋著，還說：北海的花開了，我們?nèi)タ础?BR> 生：上學(xué)路上，我見過工商執(zhí)法人員，去搶一個菜攤老奶奶的秤砣。當(dāng)時她的神色就是的。
師：你是怎么想的？怎么看這件事情？
生：這是斷絕了老奶奶的生路呀！
〔現(xiàn)場響起了掌聲和笑聲〕。
師：母親為什么要好幾次帶我去看花？
生：因為她要幫助我樹立生活的信心。
師：花象征著什么？
生：芬芳。
生：別的花開在春天，而菊花開在秋天，說明菊花的生命力很頑強，母親希望去看菊花得到鼓勵。
師：菊花一直為人們所贊頌，《紅樓夢》的關(guān)于菊花的詩詞有“……”，還有“……”
還有哪些地方？
生：鄰居背我去看母親的時候，看到……母親讓我和妹妹好好活。
師：還有補充的？
生：前面說“母親養(yǎng)的花死了，當(dāng)時史鐵生正處于絕望的情緒之中?！倍赣H去世后，“養(yǎng)的花卻活了……”
師：母親被送進醫(yī)院的那段情景，誰來讀讀？
生：〔讀文〕。
師：我們一起讀：臨近把她抬上車時，她大口大口地吐著鮮血?？吹饺嗆囘h去，竟沒有想到這是訣別。
〔欣賞〕我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早得招她回去了？dd。
我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，dd。
師：只有我們能夠遏住命運的喉嚨，就一定能夠……這就是作者給予我們的啟發(fā)。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇六
1.能利用工具書識字詞;規(guī)范書寫。
2.能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識;理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭(說明)方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達自己的情感體驗。
4.口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達、傾聽和交流的水平。
5.寫作要抒發(fā)真情實感，表達觀察生活的認識和感受。
【教學(xué)重點、難點】。
1.教材分析。
《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文七年級上冊第一單元第二篇課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《秋天的懷念》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者用凝重的筆觸，回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細膩。
2.教學(xué)重點。
學(xué)生通過各種形式的朗讀，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛，感悟生命之堅韌。
3.教學(xué)難點。
體會融情于景、借景抒情的手法;掌握細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象和性格的手法。
【學(xué)情分析】。
初一學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時初一的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活;如何學(xué)會細節(jié)描寫中表情達意的寫法。
1、學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，理清文章思路、感知文章大意;能通過反復(fù)朗讀及圈畫、質(zhì)疑等方式品味關(guān)鍵詞句，結(jié)合課文中描寫母親動作、神態(tài)的詞語，用自己的話概括出母親的形象特點，感受母親對兒子悄無聲息的偉大而無私的愛。
2、在理解文中細節(jié)描寫和學(xué)習(xí)并運用語言、動作、神態(tài)描寫，發(fā)表即席講話及練筆上存在問題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學(xué)生真切的情感體驗。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)生自覺運用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞(癱瘓、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、訣別、淡雅、深沉、爛漫、喜出望外、絮絮叨叨)的音、形、義。
2.通過反復(fù)、多種形式的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會作者蘊藏在字里行間的感情。
3.進行口語交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說出對細節(jié)描寫的理解，以及如何運用細節(jié)描寫刻畫人物形象。
4.通過朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會情境交融的寫作手法，進一步體會作者的感情。
4.感受文章蘊涵的深沉無私的母愛，感悟生命之堅韌。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程中活動的設(shè)計】。
一、構(gòu)建動場。
播放《秋日私語》，ppt展示輪椅上的史鐵生燦爛的微笑。
教師提問：同學(xué)們認識這位偉大的作家嗎?
生回答，師總結(jié)、補充。
作者簡介：史鐵生(1951年1月4日—月31日)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。(ppt展示)。
【活動一】朗讀課文，解決字詞。
請同學(xué)們準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。利用手中的字典，解決課后生字的音、形、義，并積累在隨堂筆記本上，小組之內(nèi)互相提問。
師：誰來分享一下，你讀到了什么?文章最打動你的地方是哪里?
師：有同學(xué)讀出了作者對母親的思念之情;有同學(xué)讀出了作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;有同學(xué)讀出了作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;還有同學(xué)讀出了作者自己的成長，完全理解母親了……非常好!
同學(xué)們，我們把思念、懺悔、懊悔、自責(zé)、內(nèi)疚、理解等等感情，加起來，就融匯成了題目中的一個字眼——懷念。
【設(shè)計意圖】活動一為達成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“通過反復(fù)、多種形式的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容”。
二、自主學(xué)習(xí)。
【活動二】朗讀課文，理解人物形象。
1.你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒。
從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁。
——(第一段)。
師：望著望著北歸的雁陣，他會——?生：把眼前的玻璃砸碎;。
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——?生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——?生：不，我不去，我活著有什么勁!
為什么，他的脾氣會這么暴躁。
——雙腿癱瘓。
是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。
2.面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。
——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說?
——“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“悄悄地躲”——動作描寫--對兒子的理解、體貼?
“偷偷地聽”——動作描寫--對兒子的牽掛、關(guān)切?
“撲過來，抓住我的手，忍住哭”——動作描寫--堅強、堅韌?
“好好兒活”——動作描寫--強忍著痛苦，勸兒子要堅強?“抓住我的手”——執(zhí)著。
【設(shè)計意圖】活動二為達成教學(xué)目標(biāo)3中的“進行口語交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說出對細節(jié)描寫的理解，以及如何運用細節(jié)描寫刻畫人物形象”。
三、自主學(xué)習(xí)，交流探究。
【活動三】小組合作，尋找對比，品讀課文。
建議同學(xué)們從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語。
(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)。
1.一組對比性的動詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭。
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞：
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;。
明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。
3.一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語：
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇七
1、了解文章大意，抓住人物的動作、語言等描寫體會人物形象。
2、通過合作探究，學(xué)習(xí)運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會感受愛，表達愛，并樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點。
重點：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊涵的深沉的母愛。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程。
（一）了解作者，導(dǎo)入新課。
今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想。他的一生，體驗到生的苦，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢？我們一起一探究竟。
（二）清楚大意，整體感知。
1、快速瀏覽課文，說說文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣；母親用體諒、寬容、無私的母愛，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下，決心要好好地活兒。
2、朗讀課文，標(biāo)出自己感受最深的句子，遇到不會的生字詞，同桌互助解決。
（三）深入研讀，走近作者。
1、指名讀，并思考：本文的線索是什么？它是如何貫穿全文的？
明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北?？椿?，沒去成；第二次母親提議去北海看花，我同意了，母親卻再也沒回來；第三次我和妹妹去北?？淳栈?，明白了母親的話的意義。
2、在第一次看花中，你感受到了母親是個怎樣的人？從哪些字句中感受到的？
明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進來，眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動作描寫、語言描寫和細節(jié)描寫中，讓人感受到母愛的偉大。
3、在第二次看花中，你覺得母親心情如何？從哪些地方感受到的？
明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花?！阋窃敢?，就明天？
4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么？請小組討論。
明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀，好好兒地活下去的心意。
5、請帶著感情朗讀本篇課文。
（四）鞏固拓展，對比閱讀。
史鐵生的《我與地壇》非常有名，請找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛，世界上很多大文豪都有所描寫或議論，請讀一讀《目送》，說說他的理解又是什么。
（五）小結(jié)作業(yè)，延伸思維。
母愛是個常說常新的話題，但不管怎么說，母親都讓我們感動。誠如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個秋天母親想讓“我”一起去北?？淳栈āＤ赣H的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢？請運用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者，掌握生字詞。
2.體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。
3.掌握人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。
4.深切領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
二、基礎(chǔ)知識。
1、作者：史鐵生(1951年1月4日—20__年12月31日)，出生于北京，1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20__年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。
20歲時不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時，母親卻永遠地離開了他。
2、字詞。
癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨。
侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外。
三、速讀課文，整體感知。
1.齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)?
明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
母親讓我去看菊花，我會說：不，我不去!我可活什么勁兒!
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。
2.母親此時，自己的情況是怎樣的?
明確：身患絕癥兒子癱瘓。
自己堅強的母親讓兒子成為堅強的人!
四、品賞語言，學(xué)習(xí)寫法。
面對“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的?又是怎么說的?
a.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。(品味“偷偷”“悄悄”)。
動作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解。
b.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(品味“撲”“抓”“忍”)。
動作語言神態(tài)描寫。
母愛是執(zhí)著，是堅強，是生死相依……。
c.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”
動作、語言描寫母愛是細心的呵護。
d.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候?”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?BR> 神態(tài)、語言、動作描寫。
母愛是商量，是理解。
e.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”，“敏感”透過這幾個字，你看出了什么?)。
母愛是細心，是寬容。
五、深度思考，深化主題。
1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意?
明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。
菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
2、細讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情?
悔恨悲痛懷念。
3、為什么是“秋天的懷念”?秋天有什么值得作者去懷念的?
母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。
秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己會好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。
秋天是菊花盛開的時節(jié)，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。
主旨概括：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
六、鞏固練習(xí)，拓展提高。
又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢?
母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。
七、課堂小結(jié)，單元回歸。
是啊!母愛多么偉大!媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們!有時候，我們不耐煩地嫌她嘮叨?，F(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時候，媽媽把好的都留給我們，長大后，我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花!
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇九
【本單元第課時】。
【課題】：秋天的懷念。
【課型】：閱讀課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認識本課的生字。
2、領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。
【重難點關(guān)鍵】：讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、揭示課題。
課文導(dǎo)入：母愛是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史。
上,母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一。
篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
二、分小組自學(xué)。
多媒體出示自學(xué)要求：
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，
表達對母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）。
說說自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況。
重點交流討論：
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，
結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）。
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，
母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；
在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母。
親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）。
4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展，讀寫結(jié)合。
1、平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的？
2、學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？
3、以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
【教學(xué)反思】：
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇十
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補充)然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出，讀準(zhǔn)即可)。
(二)學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1.自由讀課文，想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書：“關(guān)心我”
2.默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。
3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
板書：堅強、無私、偉大。
(三)學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學(xué)們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
(四)討論交流。
然而當(dāng)時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
(五)進行口語訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
附：板書設(shè)計：
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目的：
一、能有感情的朗讀課文。
二、體會“母親”深沉的愛和無私的關(guān)懷。
三、教育學(xué)生要感悟生活、熱愛生活。
教學(xué)過程：
一、作者簡介及課前思考題。（板書）。
那花--。
那人--。
那段經(jīng)歷--。
二、齊讀課文，回答課前思考題。（板書）。
--菊花。
--母親。
--雙腿癱瘓母親病逝。
（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案。）。
三、疏通文章結(jié)構(gòu)。
（線索--看花）。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解、分析。
1、默讀第一部分，思考、討論：
（1）、母親為什么要帶“我”去看花？
（2）、母親為什么要帶“我”去看花？
2、分角色朗讀第二部分，思考、討論：
（1）、當(dāng)“我”答應(yīng)母親去看花的時候，母親的表現(xiàn)如何？
什么時候？--喜出望外。
好吧，就明天--一會兒坐下，一會兒站起。
煩不煩！--絮絮叨叨。
（2）、復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。
（本段文字通過描寫母親的動作、語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。）。
3、速讀第三部分，思考、討論：
（1）、母親為什么不能陪“我”去看花了？
（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？
（3）、能說說你自己的母親嗎？
4、男女生重讀第四部分，思考、討論：
（1）、“我”懂得了什么？
（2）、由末段的花，你聯(lián)想到什么？
五、根據(jù)板書小結(jié)。
六、拓展--說話訓(xùn)練（關(guān)于愛的話題）。
1、在我們的生活中，正因為有別人的關(guān)懷，有對別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關(guān)懷。
2、孟子的話。
3、口語訓(xùn)練（關(guān)于愛與被愛的故事、情節(jié)、片段）。
4、贈言。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇十二
知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
1．指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2．學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2．體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨。
多媒體設(shè)備。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇。
（二）作者簡介。
史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來與疾病頑強抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）。
（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。
1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）。
明確：“我活著有什么勁”（絕望）。
“要好好兒活”（再生）。
（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：母親。
結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。
3．通過讀課文，你能填寫出：
“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？
從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”
“母親進來了，擋在窗前……央求般的神色?！?BR> “央求……喜出望外……高興得一會兒坐下，一會兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來，眼邊紅紅的……。
她又悄悄地出去了。
對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
三、再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）。
（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）。
1．一組對比性的動詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭。
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2．一組重疊詞：
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；
明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。
3．一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
4．一組飽含深情的話語：
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
（二）精段閱讀：（第2段）。
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂。
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）。
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
（二）理解主題。
（三）拓展延伸。
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？
當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去。
面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！
課后習(xí)題。
1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇十三
2、領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛。
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊涵的豐富情感。
課件。
1課時。
一、古詩導(dǎo)入（課前讓學(xué)生朗讀古詩《游子吟》）。
師：剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩？
生：
師：關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。
二、自讀課文，整體感知。
師：下面請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、解決疑問，感受母愛的偉大。
1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說的？
生：
2、師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？
（這個環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個句子，重點指導(dǎo)朗讀）。
（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。
（2）“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養(yǎng)的那些花都死了?！?BR> （3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（4）“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的'樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前……”
（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”
3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目。
4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？
四、拓展延伸。
這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學(xué)們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎？可不可以通過一兩件事來說一說。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識本課的生字、新詞。
2．領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。
教學(xué)重點難點：
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫母愛的文章。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。(板書課題)。
二、布置自學(xué)目標(biāo)。
1．自由讀課文。
2．根據(jù)閱讀提示，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、交流匯報。
1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣?
(母親犯病，竟成永訣。)。
2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句，邊讀邊悟。)。
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。
(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不了覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。)。
(2)“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！?BR> (為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。)。
(3)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
(語言雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。)。
(4)“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前……”
(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外吧。)。
(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)。
(6)母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒。
……”(春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。)。
3、體會作者透過這些小事，表達對母親的一片深情。
(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點詞語，那是作者細心觀察體會到的，也是令他記憶猶新的形象；最后一個自然段，在妹妹的陪伴下我看了菊花?！包S色的花淡雅，白色的花高沽，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也許正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活……”)。
4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。)。
四、拓展。
這篇課文樸實無華，感人至深，因為母愛是人類最神圣的感情。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說。
五、作業(yè)。
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?。
六、教學(xué)反思--。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
教學(xué)層次：
走進母親怎樣的好好兒活;。
感受作者怎樣的好好兒活;。
思考我們要怎樣好好兒活。
教學(xué)步驟：
走進秋天――讀出味道。
走出懷念――讀出思考。
一、揭示課題。
1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一向思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)。
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。(課件)。
2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感。
(1)我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情;。
(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;。
(3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;。
(4)作者自己的成長，完全理解母親了……。
小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書：“苦”)，其實，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們能夠歸結(jié)為一個詞：懷念。(板書：懷念)為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事(板書：秋天)。
3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒(景、事、人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同(……變成一種情感……)。
小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎樣會有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)。
4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的狀況。那里有個自測題，請同學(xué)們自測一下看到達哪個臺階：(課件顯示)――正確、流利、有感情。(讓學(xué)生能夠先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。能夠重點指導(dǎo)幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)。
5、根據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論。比如，提出進一步要求：(同學(xué)們說的有感情，到底怎樣算是有感情有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢或是技巧的高超我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎樣理解這個“味道”(結(jié)合生活實際講)。
6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”下面讓我們一齊走進秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵。
(一)走進母親自身的“好好兒活”。
1.請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)(板書：“娘倆――好好兒活”)。
2.顧名思義，這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。
3.這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會說出這樣的話請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
(1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”
4.是啊，我活著還有什么勁所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――――――――――――。(課件：擴充句子訓(xùn)練)。
小結(jié)：應(yīng)對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)。
6.請注意：母親的自身狀況又是怎樣請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：
a.但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
7.有沒有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明。
8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦，還有一點，就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使應(yīng)對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎有沒有把東西摔向墻壁有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句，學(xué)生接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解，母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做!(估計回答落腳點就在“為了兒子著想”)。
(二)、走進母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子。
(1)比如――母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到那里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)。
小結(jié)：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(2)再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)。
小結(jié)：母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。
(3)“什么時候你要是愿意就明天?！?BR> 小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！?BR> 小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話――母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。(課件)。
a母親“撲”(課件在下面加點)過來，撲住的究竟是什么。
小結(jié)：母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”)。
b母親抓住我的手，母親“抓”(加點)住的究竟是什么。
小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”)。
c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點)住的究竟是什么。
小結(jié)：母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(注意：以上根據(jù)學(xué)生狀況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。)。
2.學(xué)生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：
讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選取一處談?wù)劊?BR> a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”(課件)。
b調(diào)整后――“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?！?課件)。
(2)同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么。
小結(jié)：母親的愛是留意翼翼!讀出這樣的味道。
3、透過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，能夠說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!(再次回扣“苦”)。
4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么(“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話)。
總結(jié)：母親的好處，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。但是，這種好處只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的好處有了特殊的發(fā)現(xiàn)――正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份職責(zé)――就是教給兒子如何應(yīng)對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念。
1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來!――引讀課文，“鄰居們……”
a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)。
b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！?課件補充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。)。
3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)。
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！?課件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)。
5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到――隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6.升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念(回到課題懷念!)。
7、過渡――越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一齊到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了;我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。
8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我――――――;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我―――――――――;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――。(課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選取一處補充。)。
9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。)。
(3)搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。――《我與地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是一個秋天――引讀，“又是秋天……”(回到上面的句子中，全體一齊朗讀，課件再次出現(xiàn)這句)。
11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。之后又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。最后醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都能夠加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……(課件)。
12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受――他對好好活又有了進一步的理解，那就是――活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。
13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，此刻一個星期都要透析兩次。但他依然在――好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)。
14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎感到他活得痛苦嗎那究竟是什么(對著黑板“苦”字說――是佩服，是敬重，也是敬仰――他活出了境界?；畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報，母親必須會含笑九泉的。
15、那么，這回應(yīng)對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景請同學(xué)展開想象的翅膀……(想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)。
讀出思考。
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一齊跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般狀況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊?yán)。讀書到此也完全能夠。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎(讓學(xué)生暢所欲言)。
關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，能夠改變的是我們的心理局限――史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”就應(yīng)改成“們”。這句話就應(yīng)說是“我們在一齊要好好活……”(板書)。
4、那里的“們”會指誰呢是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”
5、就要離開課堂。如果此刻回過頭來再看課題――你心中最終留下的是什么。
6、如果你對“好好活”體悟到了個性的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你必須能想起竇老師和你討論的這個話題，更期望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)。
7、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們就?yīng)怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是就應(yīng)是伴隨我們一生思考和體驗的問題。
8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇十六
師：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲——用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因為母親的偉大無私。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文——《秋天的懷念》。
(預(yù)設(shè)：教師可以通過配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生情感。)。
二、交流資料，走進史鐵生。
師：課前同學(xué)們搜集了有關(guān)史鐵生的資料，閱讀了有關(guān)作品，誰先來和大家分享一下?
學(xué)生自由回答。
師小結(jié)：這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗。
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1.師范讀(要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。)。
2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“央求、敏感、淡雅、訣別”等。
3.檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。
四、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。說說文章圍繞“我”與母親主要講了那幾個小故事?
文章講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
(1)“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。
(2)母親為了“我”，隱瞞病情。
(3)母親央求“我”看花。
(4)母親的臨終囑托。
2.透過這四個小故事以及相關(guān)資料你覺得母親是一個怎樣的人?
3.指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇十七
1.認識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
一、揭示課題。
1.聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？
2.懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢？(母親)，為什么懷念母親呢？下面我們來學(xué)習(xí)《》一課，來體會一下偉大的母愛。(板書課題，學(xué)生齊讀。)。
二、分小組自學(xué)。
1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實際(可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況。
重點交流討論：
1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？(母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。)。
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的？(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？(母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。)。
4.有感情地朗讀課文，體會母子深情。
1.平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的？
2.教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報答父母的恩情。
五、總結(jié)全文。
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇一
1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)重點。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)難點。
抓住重點詞句，進行品讀感悟，領(lǐng)會母愛的無私、偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備。
史鐵生的相關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù)。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、激情導(dǎo)入。
2.檢查預(yù)習(xí)，初步解題：
（1）課文是在懷念誰？
（2）預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人？
3.簡介作者，激情導(dǎo)入。
本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時，母親卻永遠地離開了他。
4.齊讀課題。
二、自由讀課文。
1.自讀要求。
（1）運用已掌握的識字方法自主識字。
（2）課文中有不理解的詞語，找出來自學(xué)。沒有解決的問題存疑，在全班交流。
（3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？
2.檢查生字讀音。
指導(dǎo)以下生字的書寫：躁豌。
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎么樣的人？
三、再讀課文。
1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？
2.交流：“母親”對“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上：
（1）“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。
（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
（3）母親央求“我”去看花。
（4）母親的臨終囑托。
四、作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫生字詞語。
2.提出不懂的問題，討論解決。
二、品讀課文。
1.細讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。
2.同桌之間交流討論。
3.學(xué)生匯報所得，教師相機指導(dǎo)朗讀。
（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時母親“就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我?！保赣H的細致和體貼）。
（2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強！）。
（3）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的堅強與無私。）。
（4）“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣；時而歡快，讀出如釋重負，充滿希望的語氣；結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。
（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調(diào)。）。
4.透過這些小事，你體會到作者什么樣的感情？
5.學(xué)習(xí)最后一個自然段。
（1）全班齊讀。
（2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）。
（3）有感情地朗讀最后一自然段。
三、拓展延伸。
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）。
四、布置作業(yè)。
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，或者以《媽媽，我想對您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。
教學(xué)重點：
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點：
體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
下面兩段話是同一個人寫的，你覺得他應(yīng)該是怎樣的人？
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是。
人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
二、讀出韻味，讀懂母愛的深沉。
1.學(xué)生自主選讀課文，其他學(xué)生作出評價，教師有針對性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請的朗讀。
2.重點品讀：
每當(dāng)這時，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見的地方（偷偷地）聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又（悄悄地）進來，眼邊紅紅的，看著我。
母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活?！?BR> 三、讀出思考，讀懂兒子的懺悔。
1.重點品讀：
可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。
2.又是秋天，當(dāng)作者來到母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？
四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇三
1. 理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會作者表達的'思想感情。
教學(xué)過程
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用“訣”口頭組詞
(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事？
(2)為什么叫《秋天的懷念》？
1.讀課文，用“——”畫出與問題有關(guān)的語句。
2.試著用自己的話概括地說一說。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋。
5.你認為這是怎樣的一位母親？
1.作者運用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會到什么？是怎么體會道的？
3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情？
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
3.學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？
4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇四
“19年前，父親攙著我第一次走進那病房。那時我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當(dāng)時我有過一個決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來。”
“那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對醫(yī)學(xué)對命運都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個好覺。心想：十天，一個月，好吧就算是三個月，然后我就又能是原來的樣子了?！?BR> “二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進醫(yī)院時怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對未來懷著希望也懷著恐懼。”
20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對突然癱瘓的現(xiàn)實，對未來恐懼遠大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。
說他不幸但他又是幸運的，他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體感知課文，明確題目的含義。
2、品讀細節(jié)描寫，深入理解母子間深沉熾熱的情感。
3、主題閱讀，體會生命的意義，珍愛生命。
三、課堂活動。
(一)速讀課文，感知全篇。
1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照，具有象征性?！扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸?，樂觀生活的象征。
3.以“秋天的懷念”為題，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會了母親深沉的愛，了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。
(二)品讀課文，體味動人細節(jié)。
1.文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來。
請將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細節(jié)勾畫出來，然后輕聲讀一讀。細心體會，品味其中的情韻，并及時在書頁旁批注下自己的感受。
2.建議你這樣做批注。
母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這句話運用了人物的動作及語言描寫。
一個動詞“抓住”，寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊，失去生活的勇氣，正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情。
3.好批注先批注到這，哪位同學(xué)愿意分享一下打動自己的文章細節(jié)，試著給大家誦讀一下，并說說它為什么打動了你。
4.從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親?
4.她懂得人生無論遭遇什么厄運，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅強，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面。
從全文的細節(jié)敘述來看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細心、無私、堅忍、睿智的母親。
5.那么，作者對母親的感情又是什么呢?
(三)組篇閱讀，主題探究。
1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組討論，分享細節(jié)，進一步體會作者對母親的感情。
痛悔、理解、懷念、寫小說回報母親等。
作者對母親的“理解”，其實就是對母親、對生活、對命運的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻出一切愛，也為所愛的人更堅定地生活下去。對作者而言，就是更堅強地面對、對待生活給予的苦難。
“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時節(jié)，才真正體會了母愛的堅忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。
3.角色誦讀，升華情感。
作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情，思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對母親的痛悔、理解與思念。
大家按照ppt上誦讀角色的分配進行誦讀：
(男生)直到現(xiàn)在，我才想到，
(師)媽，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!
(女生)當(dāng)我總是獨自跑到地壇去，
您不敢多問，不敢要求，只是無言的幫我準(zhǔn)備，
(師)媽，您到底獨自默默的承受了多少苦啊!
(男生)當(dāng)我看到那個地壇中步履茫然又急迫的您。
卻又決意不喊您的時候。
(女生)媽，您知道兒子現(xiàn)在想喊。
卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?
(師)今朝秋又來，北海菊花開得爛漫。
(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話。
(男、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!
(全體)好好兒活!
四、課堂板書。
(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)。
五、作業(yè)布置。
本文喚起了你對母愛和生命的哪些感悟?請你以《那一次，我真》為題，先將題目補充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠表達自己對母親的感念之情、愧疚之意、報答之心。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇五
課前談話：
1.做一個文字游戲：三點水，加一個來字，三點水，加一個去字，念什么？這就是漢字的特點。
師生互動實錄：
師：在上課之前，我什么都不想說，但我要告訴你，今天我們學(xué)習(xí)的是一篇好文章，少有的好文章。好文章要有好的讀者，我們要好好地去讀，這篇文章就是著名作家史鐵生的《秋天的懷念》。
〔板書課題：秋天的懷念〕。
師：讀了文章，大家一定會把作者和這個7年的生活“填補”出來。請大家自由讀讀課文。
生：我讀到了母愛的力量。
師：起到了什么作用？
生：讓作者重新振作起來。
師：對，他不但看到了母愛，還看到了母愛的力量。
生：我看到了史鐵生的七年不是空白的。他懂得了要好好的活著。
〔生默讀，圈劃〕。
生：〔讀片斷〕母親病入膏肓……抬上車時，母親大口大口地吐著鮮血……。
師：同學(xué)們聽出了沒有，剛才有哪些詞讓人感動？
……。
師：還有哪些地方？
生：雙腿癱瘓時，我的脾氣變得暴躁，喜怒無?！?。
師：從這些地方，你體會到了什么？
生：很迷茫。
生：她自己也很難過，畢竟兒子是她的親生骨肉。
生：那天，我望著窗外的樹葉飄落，母親用身子擋著，還說：北海的花開了，我們?nèi)タ础?BR> 生：上學(xué)路上，我見過工商執(zhí)法人員，去搶一個菜攤老奶奶的秤砣。當(dāng)時她的神色就是的。
師：你是怎么想的？怎么看這件事情？
生：這是斷絕了老奶奶的生路呀！
〔現(xiàn)場響起了掌聲和笑聲〕。
師：母親為什么要好幾次帶我去看花？
生：因為她要幫助我樹立生活的信心。
師：花象征著什么？
生：芬芳。
生：別的花開在春天，而菊花開在秋天，說明菊花的生命力很頑強，母親希望去看菊花得到鼓勵。
師：菊花一直為人們所贊頌，《紅樓夢》的關(guān)于菊花的詩詞有“……”，還有“……”
還有哪些地方？
生：鄰居背我去看母親的時候，看到……母親讓我和妹妹好好活。
師：還有補充的？
生：前面說“母親養(yǎng)的花死了，當(dāng)時史鐵生正處于絕望的情緒之中?！倍赣H去世后，“養(yǎng)的花卻活了……”
師：母親被送進醫(yī)院的那段情景，誰來讀讀？
生：〔讀文〕。
師：我們一起讀：臨近把她抬上車時，她大口大口地吐著鮮血?？吹饺嗆囘h去，竟沒有想到這是訣別。
〔欣賞〕我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早得招她回去了？dd。
我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，dd。
師：只有我們能夠遏住命運的喉嚨，就一定能夠……這就是作者給予我們的啟發(fā)。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇六
1.能利用工具書識字詞;規(guī)范書寫。
2.能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識;理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭(說明)方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達自己的情感體驗。
4.口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達、傾聽和交流的水平。
5.寫作要抒發(fā)真情實感，表達觀察生活的認識和感受。
【教學(xué)重點、難點】。
1.教材分析。
《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文七年級上冊第一單元第二篇課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《秋天的懷念》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者用凝重的筆觸，回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細膩。
2.教學(xué)重點。
學(xué)生通過各種形式的朗讀，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛，感悟生命之堅韌。
3.教學(xué)難點。
體會融情于景、借景抒情的手法;掌握細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象和性格的手法。
【學(xué)情分析】。
初一學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時初一的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活;如何學(xué)會細節(jié)描寫中表情達意的寫法。
1、學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，理清文章思路、感知文章大意;能通過反復(fù)朗讀及圈畫、質(zhì)疑等方式品味關(guān)鍵詞句，結(jié)合課文中描寫母親動作、神態(tài)的詞語，用自己的話概括出母親的形象特點，感受母親對兒子悄無聲息的偉大而無私的愛。
2、在理解文中細節(jié)描寫和學(xué)習(xí)并運用語言、動作、神態(tài)描寫，發(fā)表即席講話及練筆上存在問題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學(xué)生真切的情感體驗。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)生自覺運用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞(癱瘓、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、訣別、淡雅、深沉、爛漫、喜出望外、絮絮叨叨)的音、形、義。
2.通過反復(fù)、多種形式的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會作者蘊藏在字里行間的感情。
3.進行口語交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說出對細節(jié)描寫的理解，以及如何運用細節(jié)描寫刻畫人物形象。
4.通過朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會情境交融的寫作手法，進一步體會作者的感情。
4.感受文章蘊涵的深沉無私的母愛，感悟生命之堅韌。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程中活動的設(shè)計】。
一、構(gòu)建動場。
播放《秋日私語》，ppt展示輪椅上的史鐵生燦爛的微笑。
教師提問：同學(xué)們認識這位偉大的作家嗎?
生回答，師總結(jié)、補充。
作者簡介：史鐵生(1951年1月4日—月31日)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。(ppt展示)。
【活動一】朗讀課文，解決字詞。
請同學(xué)們準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。利用手中的字典，解決課后生字的音、形、義，并積累在隨堂筆記本上，小組之內(nèi)互相提問。
師：誰來分享一下，你讀到了什么?文章最打動你的地方是哪里?
師：有同學(xué)讀出了作者對母親的思念之情;有同學(xué)讀出了作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;有同學(xué)讀出了作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;還有同學(xué)讀出了作者自己的成長，完全理解母親了……非常好!
同學(xué)們，我們把思念、懺悔、懊悔、自責(zé)、內(nèi)疚、理解等等感情，加起來，就融匯成了題目中的一個字眼——懷念。
【設(shè)計意圖】活動一為達成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“通過反復(fù)、多種形式的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容”。
二、自主學(xué)習(xí)。
【活動二】朗讀課文，理解人物形象。
1.你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒。
從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁。
——(第一段)。
師：望著望著北歸的雁陣，他會——?生：把眼前的玻璃砸碎;。
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——?生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——?生：不，我不去，我活著有什么勁!
為什么，他的脾氣會這么暴躁。
——雙腿癱瘓。
是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。
2.面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。
——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說?
——“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“悄悄地躲”——動作描寫--對兒子的理解、體貼?
“偷偷地聽”——動作描寫--對兒子的牽掛、關(guān)切?
“撲過來，抓住我的手，忍住哭”——動作描寫--堅強、堅韌?
“好好兒活”——動作描寫--強忍著痛苦，勸兒子要堅強?“抓住我的手”——執(zhí)著。
【設(shè)計意圖】活動二為達成教學(xué)目標(biāo)3中的“進行口語交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說出對細節(jié)描寫的理解，以及如何運用細節(jié)描寫刻畫人物形象”。
三、自主學(xué)習(xí)，交流探究。
【活動三】小組合作，尋找對比，品讀課文。
建議同學(xué)們從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語。
(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)。
1.一組對比性的動詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭。
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞：
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;。
明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。
3.一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語：
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇七
1、了解文章大意，抓住人物的動作、語言等描寫體會人物形象。
2、通過合作探究，學(xué)習(xí)運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會感受愛，表達愛，并樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點。
重點：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊涵的深沉的母愛。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程。
（一）了解作者，導(dǎo)入新課。
今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想。他的一生，體驗到生的苦，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢？我們一起一探究竟。
（二）清楚大意，整體感知。
1、快速瀏覽課文，說說文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣；母親用體諒、寬容、無私的母愛，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下，決心要好好地活兒。
2、朗讀課文，標(biāo)出自己感受最深的句子，遇到不會的生字詞，同桌互助解決。
（三）深入研讀，走近作者。
1、指名讀，并思考：本文的線索是什么？它是如何貫穿全文的？
明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北?？椿?，沒去成；第二次母親提議去北海看花，我同意了，母親卻再也沒回來；第三次我和妹妹去北?？淳栈?，明白了母親的話的意義。
2、在第一次看花中，你感受到了母親是個怎樣的人？從哪些字句中感受到的？
明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進來，眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動作描寫、語言描寫和細節(jié)描寫中，讓人感受到母愛的偉大。
3、在第二次看花中，你覺得母親心情如何？從哪些地方感受到的？
明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花?！阋窃敢?，就明天？
4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么？請小組討論。
明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀，好好兒地活下去的心意。
5、請帶著感情朗讀本篇課文。
（四）鞏固拓展，對比閱讀。
史鐵生的《我與地壇》非常有名，請找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛，世界上很多大文豪都有所描寫或議論，請讀一讀《目送》，說說他的理解又是什么。
（五）小結(jié)作業(yè)，延伸思維。
母愛是個常說常新的話題，但不管怎么說，母親都讓我們感動。誠如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個秋天母親想讓“我”一起去北?？淳栈āＤ赣H的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢？請運用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者，掌握生字詞。
2.體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。
3.掌握人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。
4.深切領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
二、基礎(chǔ)知識。
1、作者：史鐵生(1951年1月4日—20__年12月31日)，出生于北京，1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20__年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。
20歲時不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時，母親卻永遠地離開了他。
2、字詞。
癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨。
侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外。
三、速讀課文，整體感知。
1.齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)?
明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
母親讓我去看菊花，我會說：不，我不去!我可活什么勁兒!
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。
2.母親此時，自己的情況是怎樣的?
明確：身患絕癥兒子癱瘓。
自己堅強的母親讓兒子成為堅強的人!
四、品賞語言，學(xué)習(xí)寫法。
面對“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的?又是怎么說的?
a.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。(品味“偷偷”“悄悄”)。
動作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解。
b.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(品味“撲”“抓”“忍”)。
動作語言神態(tài)描寫。
母愛是執(zhí)著，是堅強，是生死相依……。
c.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”
動作、語言描寫母愛是細心的呵護。
d.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候?”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?BR> 神態(tài)、語言、動作描寫。
母愛是商量，是理解。
e.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”，“敏感”透過這幾個字，你看出了什么?)。
母愛是細心，是寬容。
五、深度思考，深化主題。
1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意?
明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。
菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
2、細讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情?
悔恨悲痛懷念。
3、為什么是“秋天的懷念”?秋天有什么值得作者去懷念的?
母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。
秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己會好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。
秋天是菊花盛開的時節(jié)，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。
主旨概括：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
六、鞏固練習(xí)，拓展提高。
又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢?
母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。
七、課堂小結(jié)，單元回歸。
是啊!母愛多么偉大!媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們!有時候，我們不耐煩地嫌她嘮叨?，F(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時候，媽媽把好的都留給我們，長大后，我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花!
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇九
【本單元第課時】。
【課題】：秋天的懷念。
【課型】：閱讀課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認識本課的生字。
2、領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。
【重難點關(guān)鍵】：讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、揭示課題。
課文導(dǎo)入：母愛是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史。
上,母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一。
篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
二、分小組自學(xué)。
多媒體出示自學(xué)要求：
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，
表達對母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）。
說說自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況。
重點交流討論：
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，
結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）。
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，
母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；
在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母。
親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）。
4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展，讀寫結(jié)合。
1、平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的？
2、學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？
3、以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
【教學(xué)反思】：
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇十
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補充)然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出，讀準(zhǔn)即可)。
(二)學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1.自由讀課文，想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書：“關(guān)心我”
2.默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。
3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
板書：堅強、無私、偉大。
(三)學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學(xué)們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
(四)討論交流。
然而當(dāng)時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
(五)進行口語訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
附：板書設(shè)計：
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目的：
一、能有感情的朗讀課文。
二、體會“母親”深沉的愛和無私的關(guān)懷。
三、教育學(xué)生要感悟生活、熱愛生活。
教學(xué)過程：
一、作者簡介及課前思考題。（板書）。
那花--。
那人--。
那段經(jīng)歷--。
二、齊讀課文，回答課前思考題。（板書）。
--菊花。
--母親。
--雙腿癱瘓母親病逝。
（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案。）。
三、疏通文章結(jié)構(gòu)。
（線索--看花）。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解、分析。
1、默讀第一部分，思考、討論：
（1）、母親為什么要帶“我”去看花？
（2）、母親為什么要帶“我”去看花？
2、分角色朗讀第二部分，思考、討論：
（1）、當(dāng)“我”答應(yīng)母親去看花的時候，母親的表現(xiàn)如何？
什么時候？--喜出望外。
好吧，就明天--一會兒坐下，一會兒站起。
煩不煩！--絮絮叨叨。
（2）、復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。
（本段文字通過描寫母親的動作、語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。）。
3、速讀第三部分，思考、討論：
（1）、母親為什么不能陪“我”去看花了？
（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？
（3）、能說說你自己的母親嗎？
4、男女生重讀第四部分，思考、討論：
（1）、“我”懂得了什么？
（2）、由末段的花，你聯(lián)想到什么？
五、根據(jù)板書小結(jié)。
六、拓展--說話訓(xùn)練（關(guān)于愛的話題）。
1、在我們的生活中，正因為有別人的關(guān)懷，有對別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關(guān)懷。
2、孟子的話。
3、口語訓(xùn)練（關(guān)于愛與被愛的故事、情節(jié)、片段）。
4、贈言。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇十二
知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
1．指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2．學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
1．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2．體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨。
多媒體設(shè)備。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇。
（二）作者簡介。
史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來與疾病頑強抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）。
（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。
1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）。
明確：“我活著有什么勁”（絕望）。
“要好好兒活”（再生）。
（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
明確：母親。
結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。
3．通過讀課文，你能填寫出：
“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？
從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”
“母親進來了，擋在窗前……央求般的神色?！?BR> “央求……喜出望外……高興得一會兒坐下，一會兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來，眼邊紅紅的……。
她又悄悄地出去了。
對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
三、再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）。
（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）。
1．一組對比性的動詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭。
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2．一組重疊詞：
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；
明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。
3．一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
4．一組飽含深情的話語：
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
（二）精段閱讀：（第2段）。
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂。
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）。
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
（二）理解主題。
（三）拓展延伸。
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？
當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去。
面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！
課后習(xí)題。
1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇十三
2、領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛。
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊涵的豐富情感。
課件。
1課時。
一、古詩導(dǎo)入（課前讓學(xué)生朗讀古詩《游子吟》）。
師：剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩？
生：
師：關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。
二、自讀課文，整體感知。
師：下面請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、解決疑問，感受母愛的偉大。
1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說的？
生：
2、師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？
（這個環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個句子，重點指導(dǎo)朗讀）。
（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。
（2）“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養(yǎng)的那些花都死了?！?BR> （3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（4）“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的'樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前……”
（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”
3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目。
4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？
四、拓展延伸。
這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學(xué)們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎？可不可以通過一兩件事來說一說。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識本課的生字、新詞。
2．領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。
教學(xué)重點難點：
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫母愛的文章。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。(板書課題)。
二、布置自學(xué)目標(biāo)。
1．自由讀課文。
2．根據(jù)閱讀提示，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、交流匯報。
1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣?
(母親犯病，竟成永訣。)。
2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句，邊讀邊悟。)。
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。
(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不了覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。)。
(2)“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！?BR> (為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。)。
(3)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
(語言雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。)。
(4)“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前……”
(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外吧。)。
(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)。
(6)母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒。
……”(春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。)。
3、體會作者透過這些小事，表達對母親的一片深情。
(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點詞語，那是作者細心觀察體會到的，也是令他記憶猶新的形象；最后一個自然段，在妹妹的陪伴下我看了菊花?！包S色的花淡雅，白色的花高沽，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也許正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活……”)。
4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。)。
四、拓展。
這篇課文樸實無華，感人至深，因為母愛是人類最神圣的感情。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說。
五、作業(yè)。
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?。
六、教學(xué)反思--。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
教學(xué)層次：
走進母親怎樣的好好兒活;。
感受作者怎樣的好好兒活;。
思考我們要怎樣好好兒活。
教學(xué)步驟：
走進秋天――讀出味道。
走出懷念――讀出思考。
一、揭示課題。
1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一向思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)。
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。(課件)。
2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感。
(1)我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情;。
(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;。
(3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;。
(4)作者自己的成長，完全理解母親了……。
小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書：“苦”)，其實，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們能夠歸結(jié)為一個詞：懷念。(板書：懷念)為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事(板書：秋天)。
3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒(景、事、人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同(……變成一種情感……)。
小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎樣會有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)。
4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的狀況。那里有個自測題，請同學(xué)們自測一下看到達哪個臺階：(課件顯示)――正確、流利、有感情。(讓學(xué)生能夠先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。能夠重點指導(dǎo)幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)。
5、根據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論。比如，提出進一步要求：(同學(xué)們說的有感情，到底怎樣算是有感情有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢或是技巧的高超我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎樣理解這個“味道”(結(jié)合生活實際講)。
6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”下面讓我們一齊走進秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵。
(一)走進母親自身的“好好兒活”。
1.請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)(板書：“娘倆――好好兒活”)。
2.顧名思義，這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。
3.這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會說出這樣的話請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
(1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”
4.是啊，我活著還有什么勁所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――――――――――――。(課件：擴充句子訓(xùn)練)。
小結(jié)：應(yīng)對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)。
6.請注意：母親的自身狀況又是怎樣請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：
a.但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
7.有沒有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明。
8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦，還有一點，就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使應(yīng)對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎有沒有把東西摔向墻壁有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句，學(xué)生接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解，母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做!(估計回答落腳點就在“為了兒子著想”)。
(二)、走進母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子。
(1)比如――母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到那里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)。
小結(jié)：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(2)再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)。
小結(jié)：母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。
(3)“什么時候你要是愿意就明天?！?BR> 小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！?BR> 小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話――母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。(課件)。
a母親“撲”(課件在下面加點)過來，撲住的究竟是什么。
小結(jié)：母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”)。
b母親抓住我的手，母親“抓”(加點)住的究竟是什么。
小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”)。
c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點)住的究竟是什么。
小結(jié)：母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(注意：以上根據(jù)學(xué)生狀況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。)。
2.學(xué)生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：
讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選取一處談?wù)劊?BR> a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”(課件)。
b調(diào)整后――“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?！?課件)。
(2)同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么。
小結(jié)：母親的愛是留意翼翼!讀出這樣的味道。
3、透過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，能夠說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!(再次回扣“苦”)。
4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么(“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話)。
總結(jié)：母親的好處，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。但是，這種好處只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的好處有了特殊的發(fā)現(xiàn)――正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份職責(zé)――就是教給兒子如何應(yīng)對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念。
1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來!――引讀課文，“鄰居們……”
a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)。
b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！?課件補充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。)。
3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)。
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！?課件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)。
5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到――隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6.升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念(回到課題懷念!)。
7、過渡――越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一齊到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了;我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。
8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我――――――;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我―――――――――;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――。(課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選取一處補充。)。
9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。)。
(3)搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。――《我與地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是一個秋天――引讀，“又是秋天……”(回到上面的句子中，全體一齊朗讀，課件再次出現(xiàn)這句)。
11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。之后又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。最后醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都能夠加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……(課件)。
12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受――他對好好活又有了進一步的理解，那就是――活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。
13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，此刻一個星期都要透析兩次。但他依然在――好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)。
14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎感到他活得痛苦嗎那究竟是什么(對著黑板“苦”字說――是佩服，是敬重，也是敬仰――他活出了境界?；畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報，母親必須會含笑九泉的。
15、那么，這回應(yīng)對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景請同學(xué)展開想象的翅膀……(想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)。
讀出思考。
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一齊跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般狀況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊?yán)。讀書到此也完全能夠。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎(讓學(xué)生暢所欲言)。
關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，能夠改變的是我們的心理局限――史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”就應(yīng)改成“們”。這句話就應(yīng)說是“我們在一齊要好好活……”(板書)。
4、那里的“們”會指誰呢是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”
5、就要離開課堂。如果此刻回過頭來再看課題――你心中最終留下的是什么。
6、如果你對“好好活”體悟到了個性的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你必須能想起竇老師和你討論的這個話題，更期望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)。
7、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們就?yīng)怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是就應(yīng)是伴隨我們一生思考和體驗的問題。
8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇十六
師：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲——用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因為母親的偉大無私。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文——《秋天的懷念》。
(預(yù)設(shè)：教師可以通過配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生情感。)。
二、交流資料，走進史鐵生。
師：課前同學(xué)們搜集了有關(guān)史鐵生的資料，閱讀了有關(guān)作品，誰先來和大家分享一下?
學(xué)生自由回答。
師小結(jié)：這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗。
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1.師范讀(要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。)。
2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“央求、敏感、淡雅、訣別”等。
3.檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。
四、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。說說文章圍繞“我”與母親主要講了那幾個小故事?
文章講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
(1)“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。
(2)母親為了“我”，隱瞞病情。
(3)母親央求“我”看花。
(4)母親的臨終囑托。
2.透過這四個小故事以及相關(guān)資料你覺得母親是一個怎樣的人?
3.指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
史鐵生秋天的懷念課文教案教學(xué)設(shè)計篇十七
1.認識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
一、揭示課題。
1.聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？
2.懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢？(母親)，為什么懷念母親呢？下面我們來學(xué)習(xí)《》一課，來體會一下偉大的母愛。(板書課題，學(xué)生齊讀。)。
二、分小組自學(xué)。
1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實際(可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況。
重點交流討論：
1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？(母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。)。
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的？(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？(母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。)。
4.有感情地朗讀課文，體會母子深情。
1.平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的？
2.教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報答父母的恩情。
五、總結(jié)全文。
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。