文學(xué)是人類精神世界的珍寶，通過學(xué)習(xí)文學(xué)可以感受到人類情感和智慧的獨(dú)特魅力。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重用詞精準(zhǔn)、句式多樣，同時(shí)避免使用復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語和長(zhǎng)篇大論?？纯醋钚碌目萍籍a(chǎn)品和創(chuàng)新理念，它們將會(huì)改變我們的生活方式。
放飛想象的翅膀篇一
第一個(gè)夢(mèng)想是，變成樹上最高最美麗的花瓣，在那兒看著自己的艷麗，聞著自己的芬芳，欣賞蝴蝶優(yōu)美的舞姿?；蛘咴谖L(fēng)的撫摸下，進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。啊！想想就舒服。
第二個(gè)夢(mèng)想是，變成一朵白云，我變的白云，是七彩的，常常有鳥兒躺在我身上睡覺?？耧L(fēng)刮起時(shí)，我的身子就會(huì)被“切斷”，它分成了七塊，飛到七個(gè)最乖的小孩手中，變成七彩棉花糖。啊！想想就有趣。
第三個(gè)夢(mèng)想是，飄到一位著名的藝術(shù)家家里，請(qǐng)他為我涂上紅色顏料，串在枝干上，做成一面五星紅旗。??！想想就自豪。
第四個(gè)夢(mèng)想是，變成小女孩發(fā)卡上的裝飾，讓別人欣賞我的美，知道我的作用。我還要跟著主人，看看世界的美麗，感受生活的快樂。??！想想就幸福。
誰也猜不到、想不到一片小葉子有多少夢(mèng)想……就像地里的糖果，發(fā)多少小芽，開多少小花，結(jié)出多少故事。
放飛想象的翅膀篇二
早在中國的古代，就有一位勇于創(chuàng)新的人物，他就是距離我們2000多年的一位偉大數(shù)學(xué)家——祖沖之。他小時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，從書上看到“周三徑一”，意思就是：圓的周長(zhǎng)是它的直徑的三倍。祖沖之就想：為什么是三倍呢?于是他跑到街上去量車輪，事實(shí)并不像書上所說的“周三徑一”。于是祖沖之想：不是三倍會(huì)是多少呢?這個(gè)問題也伴隨著他的一生。祖沖之傾注了畢生的心血，最終將圓周率精確在了3.14l5926和3.1415927之間，他也成為世界歷史上第一個(gè)將圓周率精確到七位小數(shù)的人。他的事跡說明：創(chuàng)新，需要放飛想象的翅膀。
這種勇于創(chuàng)新的精神遍布世界各地。在l00多年前的西方，也有一位大名鼎鼎的科學(xué)家，他就是牛頓，他賴以成名的.就是他所發(fā)現(xiàn)的萬有引力。一次，牛頓在一棵蘋果樹下看書，突然一個(gè)熟透的蘋果掉下來，正好砸在牛頓的頭上，于是他想：蘋果成熟了為什么不往天上掉，而往地上掉呢?圍繞這個(gè)問題，他展開了一系列研究，最后發(fā)現(xiàn)了震驚全世界的“萬有引力”這一定律。他的事跡同樣說明：創(chuàng)新，需要放飛想象的翅膀。
這兩位聲振全球的偉人的事跡向我們指出了創(chuàng)新的重要性。如果沒有這種勇于創(chuàng)新的精神，就沒有今日人類的文明。我們都必須學(xué)習(xí)這兩位偉人，在人生道路上，不斷地創(chuàng)新，不斷地開拓進(jìn)取，才能在漫漫人生道路上取得成功。
放飛想象的翅膀篇三
清澈見底的池塘四周有一片碧綠的草地。在草地上有一群可愛的孩子正望著淺藍(lán)的天空中白色的云，托著腮靜靜的想。
這群可愛的孩子看了一會(huì)兒。
其中，穿紅色衣服的女孩說：“那是喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊和暖羊羊正手拉著手在跳舞”
接著，穿黑色裙子的小姑娘說：“大家快看呀，那邊一群大白馬正在吃草呢！”
一個(gè)調(diào)皮的小男孩說：“哪兒有綠油油的草?。〔菰谀睦?？”
穿黑色裙子的小姑娘說：“草在那兒！”
看，那群可愛的小孩為淺藍(lán)的天空中那白色的云，增添了豐富的色彩。
“快看那兒，白云變成了飛機(jī)，哈哈，又變成了火車，不，是火箭，是大海中的輪船，是百變機(jī)器人，是公路上的汽車，啊，百變超人，圖圖、大頭兒子，小頭爸爸……”一位高個(gè)子的男生高興得手舞足蹈。
這群可愛的孩子爭(zhēng)著說，把自己看到的，想到的都告訴了同伴，與同伴一起分享自己的快樂。
變換無窮的白云，給每一個(gè)天真燦漫的孩子，插上了一雙想象的翅膀。讓他們飛到了快樂的童年，使每一個(gè)孩子都變成了世界上最開心，最富有的人。
放飛想象的翅膀篇四
想一想，一塊被擦了又擦的橡皮會(huì)有多少夢(mèng)想。
第一個(gè)夢(mèng)想，是想跳進(jìn)水里和海星一起開茶話會(huì)，和海草一起捉迷藏，和魚兒一起遨游整個(gè)海洋，還參加海洋里一年一度的音樂節(jié)，下面的觀眾可多了，有章魚大叔，蝦米弟弟，貝殼姐姐，還有水母奶奶……音樂節(jié)結(jié)束了，小橡皮交了許多朋友，多么開心，多么快樂！
第二個(gè)夢(mèng)想，她來到了小溪邊，她要和青蛙比賽游泳，看誰能拿第一；她要和蜻蜓一起在天空中玩耍和飛翔；她還要和很多動(dòng)物一起玩耍。她是多么開心，多么快樂！
第三個(gè)夢(mèng)想，她來到衣柜里，看著柜子里好看的衣服，她穿上這些好看漂亮的衣服開了一場(chǎng)時(shí)裝秀。旁邊的臺(tái)燈和衣架連連叫好，小橡皮臉上露出了笑容，她是多么開心，多么快樂！
一塊橡皮的夢(mèng)想可真多啊！
放飛想象的翅膀篇五
我們做每件事都要勇于創(chuàng)新，不應(yīng)該讓我們的思想受到束縛，應(yīng)該盡全力放飛想象的翅膀，才能不斷地開拓進(jìn)取，取得成功。所以，創(chuàng)新在我們生活中往往是很重要的一部分，有了它，我們便能步上成功的階梯。
早在中國的古代，就有一位勇于創(chuàng)新的人物，他就是距離我們2000多年的一位偉大數(shù)學(xué)家——祖沖之。他小時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，從書上看到“周三徑一”，意思就是：圓的周長(zhǎng)是它的直徑的三倍。
祖沖之就想：為什么是三倍呢?于是他跑到街上去量車輪，事實(shí)并不像書上所說的“周三徑一”。
于是祖沖之想：不是三倍會(huì)是多少呢?這個(gè)問題也伴隨著他的一生。祖沖之傾注了畢生的心血，最終將圓周率精確在了3.14l5926和3.1415927之間，他也成為世界歷史上第一個(gè)將圓周率精確到七位小數(shù)的人。
這種勇于創(chuàng)新的精神遍布世界各地。在l00多年前的.西方，也有一位大名鼎鼎的科學(xué)家，他就是牛頓，他賴以成名的就是他所發(fā)現(xiàn)的萬有引力。一次，牛頓在一棵蘋果樹下看書，突然一個(gè)熟透的蘋果掉下來，正好砸在牛頓的頭上，于是他想：蘋果成熟了為什么不往天上掉，而往地上掉呢?圍繞這個(gè)問題，他展開了一系列研究，最后發(fā)現(xiàn)了震驚全世界的“萬有引力”這一定律。
這兩位聲振全球的偉人的事跡向我們指出了創(chuàng)新的重要性。
如果沒有這種勇于創(chuàng)新的精神，就沒有今日人類的文明。我們都必須學(xué)習(xí)這兩位偉人，在人生道路上，不斷地創(chuàng)新，不斷地開拓進(jìn)取，才能在漫漫人生道路上取得成功。
放飛想象的翅膀篇六
最近，我把孫悟空的七十二變神通給學(xué)會(huì)了。
愛信不信，因?yàn)槲矣脮r(shí)光機(jī)穿梭到了斗戰(zhàn)勝佛孫悟空的住處，發(fā)現(xiàn)孫悟空正無聊地在數(shù)米飯粒。我就跟他說：“請(qǐng)你教我七十二變的神通吧?！?BR> 孫悟空看了看我，也許他真的是太無聊了，然后直接點(diǎn)頭答應(yīng)了。他開始像菩提祖師一樣，教我七十二般變化。在這之前，孫悟空先教了我避火訣和防寒術(shù)，然后才教我七十二變。
等我把七十二變的神通掌握之后，又坐時(shí)光機(jī)返回了現(xiàn)在。
第二天，我跟同學(xué)們說起這件事的時(shí)候，同學(xué)們都大笑著說：“你就是一個(gè)吹牛大王?！?BR> “簡(jiǎn)直是在白日做夢(mèng)?！?BR> “肯定是還沒睡醒吧！”
……
看到他們一副打死都不信的樣子，我只好演示給他們看。最后他們?cè)跇O其羨慕中，相信了我說的話。
我是不是很厲害呀？你們相信我會(huì)七十二變嗎？
放飛想象的翅膀篇七
【名師精講】。
童話的特點(diǎn)是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想、道德教育。優(yōu)秀的童話作品，其現(xiàn)實(shí)與幻想總是和諧地融合在一起，從而造成一種如詩如畫的藝術(shù)境界。
童話的類別有超人體、擬人體、常人體及科學(xué)童話等。超人體童話的特征，是描寫一些超自然的人物和他們的活動(dòng)；擬人體童話，是將人類以外的各種有生命、無生命的物體甚至某些思想和概念，加以人格化；常人體童話中的人物只是些普通人，但這些人物的性格、行動(dòng)極度夸張，是實(shí)際生活中不可能發(fā)生的；科學(xué)童話除具備一般童話的特點(diǎn)外，還帶有相對(duì)淺顯的科學(xué)知識(shí)。
采用童話體裁寫新材料作文、話題作文等，生動(dòng)活潑，別具一格。這類作文在考場(chǎng)上雖不是很多，但如果能恰當(dāng)運(yùn)用，也可得高分。學(xué)寫童話，具體應(yīng)注意四個(gè)方面：
一、處理好作品中“虛”與“實(shí)”的關(guān)系。
所謂“虛”，指童話的幻想、童話所創(chuàng)造的藝術(shù)空間；而所謂的“實(shí)”，指現(xiàn)實(shí)生活的因素在童話中的體現(xiàn)。童話是一種幻想性的文學(xué)，具有很強(qiáng)的想象因素，但童話又是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的折射，它體現(xiàn)了一定的生活本質(zhì)和精神。寫好童話，關(guān)鍵在于有機(jī)地將現(xiàn)實(shí)與幻想融為一體，創(chuàng)造出一個(gè)既有現(xiàn)實(shí)生活的影子，又完全不同于現(xiàn)實(shí)世界的幻想的世界。
二、發(fā)揮好“小道具”的功效。
在傳統(tǒng)戲曲中，常?？梢钥吹揭恍靶〉谰摺钡木狞c(diǎn)綴（比如一把折扇、一串佛珠或一件小首飾等）。童話創(chuàng)作中“小道具”同樣很有用，往往成為結(jié)構(gòu)故事的“核”或串聯(lián)主線的“眼”。如《白雪公主》中的“魔鏡”，《阿拉丁和神燈》中的“神燈”等，都具有神奇的魔力。
合理運(yùn)用“變形”手法。
“變形”是一種極端的夸張，特指在藝術(shù)想象中有意識(shí)地改變?cè)行蜗蟮男再|(zhì)、形態(tài)、特征等，而以異體形象出現(xiàn)，使之更具表現(xiàn)力。比如科洛迪的《木偶奇遇記》中，匹諾曹說了謊后鼻子就不可思議地變長(zhǎng)了；安徒生的《海的女兒》中，小人魚的尾巴經(jīng)女巫施法后變成了人腿，等等。
四、恰當(dāng)借鑒傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形式。
民間童話的'結(jié)構(gòu)類型大都較為固定，比如有夢(mèng)幻式、歷險(xiǎn)式、奇遇式、尋寶式、人（物）神對(duì)話式等。這些定型化的結(jié)構(gòu)模式，可有機(jī)移植到高考寫作之中。比如2011年江西卷考新材料作文“君子有三樂”，有位考生擬題“尋找人生之樂”，編述了一則小鳥皮皮探尋“人生之樂”的童話――起筆于皮皮的思考：生命之樂是什么？然后潑墨虛構(gòu)皮皮尋找生命之樂的過程。通過情節(jié)營造、情景渲染，惹人回味、深思。最后落筆于生命之樂的真諦：和家人一起依偎在溫暖的窩里，一起梳理羽毛、唱歌、捉蟲吃，“乃人生一大樂也”。全文故事可謂迂回有致，圓融契合。當(dāng)然，對(duì)傳統(tǒng)形式借鑒的立足點(diǎn)永遠(yuǎn)在創(chuàng)新上，而不是單純的模仿，其中內(nèi)容新穎是考場(chǎng)作文贏得高分的必要保證。
【時(shí)文示范】。
樹的故事。
江江。
時(shí)光流逝，小男孩漸漸長(zhǎng)大，不再來樹下玩了。
一天，男孩回到樹旁，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想有錢來買玩具?！睒湔f：“抱歉，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了?！蹦泻⑹治枳愕?，把蘋果摘了個(gè)精光，開心地離去了。
男孩摘了蘋果離開后，就再也沒有回來。樹很難過。
一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧！”“我沒有時(shí)間玩。我要做工養(yǎng)家，我們要蓋房子來住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子?！蹦泻褬渲沉藗€(gè)精光，開心地離去了。
樹心滿意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過。
一個(gè)盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？…用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠(yuǎn)就劃多遠(yuǎn)?！蹦泻徬聵涓桑炝艘粭l船。他劃船而去，很久沒有再露面。
這是我們每個(gè)人的故事。樹就是我們的父母。
當(dāng)我們年幼時(shí)，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩；當(dāng)我們長(zhǎng)大后，我們離開他們……只有當(dāng)我們有求于他們或遇到麻煩的時(shí)候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應(yīng)，想方設(shè)法讓你開心。
你可能覺得男孩對(duì)樹太無情，然而我們誰又不是那般對(duì)待我們的父母的呢？（選自《社區(qū)》雜志）。
【品讀】。
這是一篇很奇妙的文章。初讀，看到的是一個(gè)兒童與一棵風(fēng)華正茂的大樹的童話；再讀，心開始收緊；讀到最后，我?guī)缀鯖]有了讀下去的勇氣。這哪里是寫一棵樹的生命流程，它分明是為一種人生、為普天下的父母在細(xì)筆塑像??！
一種難以言傳的感受借助一個(gè)童話故事形象地傳達(dá)出來，一個(gè)大家都明白卻備受忽視的道理如此尖銳地劃過讀者的心靈，讓人無可回避。用“言近旨遠(yuǎn)”形容此文，是毫不為過的。
【學(xué)生佳作】。
不放在書櫥里的書。
江蘇省太倉高級(jí)中學(xué)蔡晶。
小主人歡歡：
記得那年你16歲生日，你的父母把我從書店陳列得整整齊齊的柜臺(tái)最底層奮力地抽出來，擦去了我身上久積的厚厚的灰塵，并為我穿上華麗的外衣。在同伴們羨慕_的目光中，我被帶出書店。在去往你家的路上，我興奮地看著胸前那個(gè)被服務(wù)員打得十分精致的大紅蝴蝶結(jié)，感受著你母親柔軟的雙手的反復(fù)摩挲【注意細(xì)節(jié)描寫】，聽著你父親激動(dòng)的話語：“咱們歡歡看了《紅樓夢(mèng)》啊，作文水平、語文能力一定會(huì)提高。從今往后，她可不會(huì)一有空就出去瘋玩嘍……”
然而，事實(shí)恰恰相反。當(dāng)我看到你滿臉的興奮之情，隨包裝紙一層層打開而漸漸地轉(zhuǎn)為失望時(shí)，我火熱的心涼了?？赡阋步o了我一線希望，因?yàn)槟阍ξ貙?duì)父母說：“謝謝爸爸媽媽，生日禮物棒極了，我真喜歡。”我想你至少會(huì)翻翻我，而一翻開我，就一定會(huì)感受到其中豐富博大的藝術(shù)價(jià)值。但是，你卻把我扔在這個(gè)角落，而不是將我慎重地放進(jìn)精致的書櫥里?！驹俅吸c(diǎn)題?！慨?dāng)你隨手丟下我時(shí)，我清晰地聽到了你充滿不屑的話語：“都什么年代了，誰還看這種老土?xí)?？莫名其妙！跟他們說要一雙名牌溜冰鞋的……”瞬間，我的心被刺痛了，在書店里，雖然沒人在意我，但也沒有人如此侮辱過我。小主人啊，你是否聽到我悲傷的哭泣？你是否聽到我不平的呼喚？你是否聽到我無助的呻吟？不，你沒有聽到，你甚至絲毫也沒感覺到，因?yàn)槟阏踔槐救毡韭嫞叧郧煽肆吔蚪蛴形兜乜粗?，還不時(shí)地發(fā)出一些似乎是在嘲笑我的聲音――哦，我真的快要絕望了。
但是，我沒有徹底失去信心，所以給你寫了這封信，希望你讀信會(huì)有所感觸。放下手中的漫畫書，翻開我認(rèn)認(rèn)真真讀一讀，也翻開那些和我一樣被遺忘在角落的文學(xué)名著，好好讀一回吧。
這便是我――一本不被放在書櫥里的書，最后的愿望了?！狙赞o懇切，反復(fù)扣題?！?。
此致敬禮！
不放在書櫥里的書。
2013年3月6日。
【點(diǎn)評(píng)】。
如果說“書籍是全人類的營養(yǎng)品”，那么像《紅樓夢(mèng)》這樣的經(jīng)典名著當(dāng)屬最珍貴的“龍肝風(fēng)膽”。然而，不幸的是，在現(xiàn)今部分中學(xué)生眼中，她既不像“言情”“武俠”那樣能令人大快朵頤，也缺少“溜冰鞋”“日本漫畫”的新鮮刺激，所以被視為一錢不值的“老土?xí)?，成為“不放在書櫥里的書”，似乎也理所?dāng)然了。
“書也有情感，也會(huì)寫信”――全文以擬人化的筆法，生動(dòng)地再現(xiàn)了“經(jīng)典名著”在充斥著浮躁風(fēng)氣的當(dāng)今社會(huì)中的“悲喜沉浮”，其視角獨(dú)特，寫法別致，是一篇精于描寫、引人深思的上乘之作。
【拓展練習(xí)】。
針對(duì)“把握方向”這個(gè)主題，試在頭腦中構(gòu)思一篇童話。
【構(gòu)思提示】。
某同學(xué)在《想走遍全世界的驢子》里寫到“有一匹驢子，立定志向，要走遍全世界”，認(rèn)為“只要不停地走，走”，就一定能實(shí)現(xiàn)目的。一天，主人把它縛在石磨旁，用眼罩罩住它的眼睛，叫它不停地轉(zhuǎn)磨。它走著，走著，心想“照這個(gè)樣子一天一天走下去，不到幾年，總會(huì)走遍全世界了吧”，而當(dāng)主人替它把眼罩除下，它才大吃一驚：原來自己“還是站在石磨旁邊”。這則童話寓教育意義于故事之中，明顯是在強(qiáng)調(diào)“方向”的重要性。
放飛想象的翅膀篇八
二十一世紀(jì)將是一個(gè)由人才素質(zhì)決定強(qiáng)弱的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代。這個(gè)時(shí)代要求人們具有更強(qiáng)的知識(shí)綜合能力，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能的高素質(zhì)人才才能適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。所以以知識(shí)灌輸為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式越來越難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求。因此，應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施的過程中真正體現(xiàn)課程改革的理念。面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的身心潛能，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生各種素質(zhì)都獲得培養(yǎng)與提高。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主要途徑，怎樣才能以課堂為陣地，培育好學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾指出：“學(xué)習(xí)必須具備有意義學(xué)習(xí)的傾向。表現(xiàn)為積極主動(dòng)地把新知識(shí)在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念加以聯(lián)系的傾向性?！边@種傾向性就是情感動(dòng)力，沒有情感動(dòng)力，新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系、作用、結(jié)合、溝通就不能積極主動(dòng)地發(fā)生。如何放飛情感，利用情感動(dòng)力激發(fā)思維進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)。下面談?wù)剮追N做法。
一、放飛情感、引發(fā)共鳴，培養(yǎng)以興趣為核心的非智力因素。做好素質(zhì)教育的前提工作。非智力因素一般包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)、性格等，屬于人們的意向活動(dòng)范疇。它在學(xué)生的智力活動(dòng)中起著定向、調(diào)節(jié)、保持、強(qiáng)化的作用，促使其智力因素得到發(fā)展，成為學(xué)生掌握知識(shí)的原動(dòng)力。有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，并非智力低下，而是非智力因素不良的影響所致。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，首先要開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“師生之間心靈交往的和諧境界是教育技巧的頂峰?！闭n堂上，師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸，教師以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生與學(xué)生平等相處，坦誠相見，學(xué)生則“親其師，信其道?！比缭诮有掳鄷r(shí)，抓住學(xué)生升上新年級(jí)具有新鮮感的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造和諧氣氛，交流情感。在初次見面用親切和藹的語言自我介紹：“從今天起，我是你們的新朋友將和你們一起講故事，一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一起漫游數(shù)學(xué)王國……?！比缓筮M(jìn)入上課，這樣為師生交往創(chuàng)設(shè)了良好的開端，促進(jìn)師生間的情感共鳴。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。這樣，由情感自然轉(zhuǎn)移到興趣，由興趣而引發(fā)自覺思維，從而為素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系在他們身上往往會(huì)產(chǎn)生一種明顯的情感遷移現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)老師的情感會(huì)遷移到學(xué)習(xí)上。由此可見良好的師生感情對(duì)于學(xué)生的非智力因素起著重要的作用。能使教學(xué)工作起到事半功倍的作用，達(dá)到最佳效果。
二、激發(fā)參與，在參與中生情，以情激趣以趣引思。新課標(biāo)其中一條是“全面推行素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其主渠道就是課堂教育，而作為教學(xué)的主要渠道，首先應(yīng)體現(xiàn)在所能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，促使學(xué)生的認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素均能正常的，健康的，和諧的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有一種歡樂的喜愛，沒有付出緊張的精神努力去發(fā)現(xiàn)真理，并在真理面前感到激動(dòng)和驚奇，那么就談不上熱愛科學(xué)，熱愛知識(shí)。”要使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，必須吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中來。通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，觀察，討論探究悟出道理，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在美的魅力，感到自己是知識(shí)的主人。體驗(yàn)到獲得成功的快感，產(chǎn)生積極的思維。
從而提高了學(xué)生的.數(shù)學(xué)素質(zhì)。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸于兒童的生活是新課標(biāo)的一理念，其基本標(biāo)志是：兒童是從自己的生活實(shí)踐中開始認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的。所以，要讓學(xué)生積極參與，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，使學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有興趣，有須求，提高參與的主動(dòng)性和積極性，必須注意把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合，使之成為看得見，摸得著，用得上的科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的一些概念符號(hào)可以在現(xiàn)實(shí)生活中找“模型”。比如教三角形這一節(jié)時(shí)，我先出示生活中三角形的模型。
學(xué)生用的三角形學(xué)具教師用的三角形教具，三角形的小彩旗，紅領(lǐng)巾，自行車的三角架等，讓學(xué)生去觀察、比較，使他們認(rèn)識(shí)到，盡管模型的大小、質(zhì)量、顏色不同，但它們的形狀都是三角形。這樣以生活中事物引出概念，再研究其特征，學(xué)生的積極性很高，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的來源，使學(xué)生對(duì)“身邊的數(shù)學(xué)”有親切、自然、真實(shí)的感覺，從而激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)參與意識(shí)。學(xué)生通過參與知識(shí)的探究過程，獲得生動(dòng)深刻的感性認(rèn)識(shí)，誘發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感，有效地發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。
放飛想象的翅膀篇九
我曾讀過紀(jì)廣洋先生的短文《雪化了是什么》，感動(dòng)良久。
上小學(xué)的兒子放學(xué)回到家里，放下書包就急著問我一道題：“雪化了是什么？”
我隨口答道：“是水啊?！?BR> 兒子有些失望的說：“你也答對(duì)了......”
我覺著兒子的語氣和表情有些不對(duì)勁兒，就試探性地問：“怎么？你答錯(cuò)了？”
“嗯，”兒子有些不服氣地說，“老師和你一樣，太沒想象力了?！?BR> “你是怎么答的？”我頗感興趣地接著問。
“雪化了是春天！”兒子理直氣壯地說。
讀了這個(gè)故事，我們都不禁會(huì)感嘆歲月的流逝使成年人的想象消失殆盡，而孩子卻有一顆可貴的童心和豐富的想象力。魯迅先生也曾如此贊嘆：“孩子是可以敬佩的，他們常常想到星月以上的境界，想象地面的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語，他想飛上天空，他想鉆入蟻穴。”想象是創(chuàng)造的源泉,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性,首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
我在教學(xué)《假如》這首兒童詩時(shí)，注意了不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的想象力，收到了較好的效果?！都偃纭肥且粋€(gè)小朋友讀了《神筆馬良》這個(gè)神話故事后，聯(lián)系自己身邊的事物寫的一首兒童詩，他借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。在教學(xué)中，我從這幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、誦讀課文，拉開想象的閘門。這首兒歌的內(nèi)容比較淺顯，一讀就懂。因此在教學(xué)中，我并沒有過多的講解，而是通過老師的范讀來感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生更多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象的內(nèi)容。為了加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，每讀一段，我都要讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫面，然后是用聲音創(chuàng)造畫面形象，然后用筆畫出這些畫面。
三、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)，放飛想象的翅膀。學(xué)完了兒歌，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己周圍的事物，通過大膽合理的想象，用本詩的格式，把自己的所見所聞表達(dá)出來。沒想到大大地激發(fā)了學(xué)生的詩興，我們班出了不少小詩人呢!
羅心培同學(xué)想起自己在電視里看到的失學(xué)兒童，首先脫口而出：
假如我有一枝。
馬良的神筆,。
我要給失學(xué)的兒童。
畫許多錢和學(xué)具,。
讓他們和我們一起。
快樂地走進(jìn)學(xué)校,。
再也不會(huì)小小年紀(jì)就去干活,。
常常偷偷哭泣。
鄧梓俞同學(xué)望望身邊由于患了小兒麻痹癥，常常上不了體育課的趙媛同學(xué)，深情地吟誦著：
假如我有一枝。
馬良的神筆,。
我要給趙媛同學(xué)。
畫一雙健康的腿,。
讓她每節(jié)體育課。
都能和我們一起快樂地游戲,。
再也不會(huì)一個(gè)人在教室里。
望著窗外發(fā)呆，默默地寫字。
陶樂同學(xué)想起我校課間活動(dòng)時(shí)，由于操場(chǎng)比較小，全校同學(xué)不能在一起活動(dòng)的情景，不由得向往地朗誦起來：
假如我有一枝。
馬良的神筆,。
我要給我們學(xué)校。
畫一個(gè)大大的操場(chǎng),。
讓全校同學(xué)。
都能站在一起做操,。
再也不會(huì)看到有的同學(xué)做操。
有的同學(xué)在中間鉆來鉆去。
句句童言稚語，映射出顆顆關(guān)愛他人、關(guān)心社會(huì)的赤子之心。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。只要老師允許、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，給他們放飛想象翅膀的空間，他們就會(huì)盡力去想象去創(chuàng)造。學(xué)生的想象力一旦被激發(fā)出來，心靈深處就會(huì)不斷涌起創(chuàng)作的浪花，汩汩泉流從心底自溢。
放飛想象的翅膀篇十
想象是人類實(shí)踐活動(dòng)的必要條件。人類生產(chǎn)勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是要求人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)之前，必須在頭腦中預(yù)見行動(dòng)的結(jié)果，然后按照預(yù)想的奮斗目標(biāo)，有目的地行動(dòng)。這種關(guān)于行動(dòng)過程以及行動(dòng)所要求達(dá)到的目的的表象，就是想象。愛因斯坦說過：想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力上，我在語文教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試。
一、運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象。
葉圣陶老先生曾說過這樣一句話：“圖畫不單是文字的說明，還可拓展兒童的想象。”根據(jù)小學(xué)語文教材圖文并茂的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用插圖，或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹?，或栩栩如生地狀景，或形神兼?zhèn)涞貙懭?，或身臨其境地談感受，竭力熔詩、畫、情、景、色、聲于一爐，使學(xué)生的想象欲得以誘發(fā)。
孩子們就象欣賞一首名曲，個(gè)個(gè)雙眸凝視著掛圖，仿佛不是置身課堂，而是在千里之外的頤和園流連忘返哩。使教學(xué)到了“言有盡而意無窮”，“此處無聲勝有聲”的效果。
二、延伸課文，展開想象。
這是喚起學(xué)生對(duì)感知體驗(yàn)的回憶，展開想象的翅膀，悟出文章的真締，提高創(chuàng)造性思維能力的有效手段。我通常采取的方法是下面兩種。
1、課堂延伸，豐富想象。
心理學(xué)理論告訴我們：兒童的想象活動(dòng)是不可能自發(fā)地產(chǎn)生和進(jìn)化的，實(shí)踐活動(dòng)是他們想象的源泉，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)兒童想象力的一條重要途徑。教師的適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥是發(fā)展學(xué)生思維的一根指揮棒，起著舉足輕重的決定作用。
在教學(xué)《小珊迪》一課中，當(dāng)課文將要結(jié)束時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考并質(zhì)疑問難。有學(xué)生這樣問：“小珊迪是怎樣被馬車軋斷腿的?又是誰把他送回去的?他當(dāng)時(shí)想的是什么?”對(duì)這一問題并沒有解答，因?yàn)檫@樣的問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。如果一味強(qiáng)求學(xué)生的答案與老師的一樣，那只會(huì)限制學(xué)生的思維空間，扼殺他們的想象能力。為此，我給學(xué)生布置了一道課后延伸題：想象一下，從小珊迪接過那個(gè)先令“轉(zhuǎn)身就跑”到他被馬車撞倒這一段時(shí)間的情況。我啟發(fā)學(xué)生可以這樣想：他會(huì)跑到哪里去換零錢?怎么換?換到錢以后他心里想些什么?在什么情況下給馬車撞了?當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的?是誰把他背回家的?要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，自己編寫，字?jǐn)?shù)不限。如此，學(xué)生想象的翅膀慢慢地扇動(dòng)起來。
2、編寫“續(xù)集”，發(fā)揮想象。
[1][2]。
放飛想象的翅膀篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1.依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情境條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。
2.體驗(yàn)提出問題、探索問題的過程，嘗試用不同的方法進(jìn)行探究活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《e.t外星人》的電影片段。
2、設(shè)計(jì)卡。
活動(dòng)過程：
一、錄像演示，激趣導(dǎo)入。
1、教師：今天，老師給大家?guī)砹艘欢坞娪捌危覀儊砜纯?。（播放《e.t外星人》的片段）。
2、影片中最吸引你的是什么？
4、小結(jié)：有幻想，做白日夢(mèng)就是創(chuàng)造的開始呀！
二、異想天開。
1、課件：中央電視臺(tái)少兒頻道《異想天開》節(jié)目的一些精彩片斷。
2、不怕做不到，只怕想不到！你有什么樣的奇思妙想呢？
4、學(xué)生各抒己見。
5、評(píng)選想象之星。
三、小小設(shè)計(jì)師。
2、學(xué)生交流。
3、和好朋友合作設(shè)計(jì)自己最喜歡的任何東西，可以說一說，寫一寫，畫一畫，看誰的創(chuàng)意更合理，更新穎。
4、展示創(chuàng)意，說說自己為什么這么設(shè)計(jì)？它的優(yōu)勢(shì)在哪兒？
5、師生評(píng)價(jià)，頒發(fā)最具創(chuàng)意獎(jiǎng)。
四、總結(jié)。
放飛想象的翅膀篇十二
我躺在了擔(dān)架上，羊醫(yī)生說是嚴(yán)重骨折，可我在媽媽的眼神出看不出絲毫的擔(dān)心，只是在責(zé)備我不用心學(xué)飛翔。
受傷的日子里，我和鄰居家的鴨群們呆在一起。鴨媽媽整天領(lǐng)著鴨寶寶們?nèi)ビ斡?，唯有小鴨麗麗例外，在大家都刻苦練?xí)時(shí)，她卻悠閑地散步，嘻戲。
“你怎么不和他們一起練習(xí)??？”我好奇地問。
麗麗擺擺她潔白的臂膀說：“因?yàn)閶寢屔岵坏米屛页钥鄦h！她在兄弟姐妹中最疼我了，就算我不練習(xí)，不會(huì)游泳，媽媽也會(huì)為我找來食物呀！”
聽完麗麗的話，我羨慕極了，并決定以后也不再練習(xí)。是啊，就算我不會(huì)飛，那又怎樣？媽媽照樣得照顧我。
于是第二天的練習(xí)，我倔強(qiáng)地站在懸崖邊不肯挪動(dòng)半步。媽媽厲聲說道：“快跳下去，難道前幾天摔破了膽兒？要從。失敗中汲取教訓(xùn)，你以后是要靠飛翔這吃飯的！”
“不是有媽媽在嗎？為什么要逼我苦練？”
“那我要是死了呢？你也不活了嗎？”
一次又一次的失敗，終于汲取到了足夠多的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我終于在藍(lán)天中飛翔和白云嬉戲時(shí)，媽媽的愛也在我飛翔的翅膀中得到了釋解。
當(dāng)我準(zhǔn)備把自己在學(xué)習(xí)飛翔的過程中對(duì)愛的理解告訴小鴨麗麗的時(shí)候，已經(jīng)晚了，另外一只小鴨告訴我，在一次野貓的`襲擊中，鴨們紛紛跳進(jìn)水中，而小鴨麗麗，因?yàn)椴粫?huì)游泳淹死了。
愛是要講究方法的，過于溺愛是一種慢性毒藥，漸漸深入膏骨，不能自救。
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放飛想象的翅膀篇十三
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，安排在人教版小學(xué)語文十二冊(cè)的第四組。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)光流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光的無奈和惋惜。
文章極富文采，有些地方還寫得比較抽象。由于學(xué)生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。在教學(xué)過程中，我根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，引領(lǐng)他們進(jìn)入情境，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活實(shí)際大膽想象，讓他們通過積極的探究與創(chuàng)造，深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容。
在教學(xué)中，我嘗試著通過如下四個(gè)步驟來進(jìn)行：
一.睹物引思，自主積累，初步感知。
課前的自主積累是學(xué)生整體感知課文的初始階段。學(xué)生只有經(jīng)過必要的搜集、調(diào)查、研究，才能完成對(duì)課文的初步積累。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的積累層次，根據(jù)本文的實(shí)際情況，我除了要求他們進(jìn)行常規(guī)性的預(yù)習(xí)之外，同時(shí)還特別要求他們找出已故親人或自己過去的相片，讓他們?cè)谟^察相片的過程中，回憶與相片相關(guān)的故事，并引導(dǎo)他們大膽發(fā)揮想象，并在本子上記下自己獨(dú)特的感受。通過積極引導(dǎo)，學(xué)生的本子上就留下了一串串充滿童稚的語句，如：時(shí)間過得真快，我感覺這張相片好像是在昨天拍的；看著相片中被我虐待而死的小白兔，我很傷心，如果時(shí)光能夠回來，我一定要好好待它；看到這張相片，我真想回到從前，再親親疼愛我的奶奶……通過激發(fā)學(xué)生大膽想象，為幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，起到一定的鋪墊作用。同時(shí)，也令學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的整體感知。
二.結(jié)合文本，展開想象，深化中心。
文本，是客觀世界、人物情感的載體。要學(xué)生將文本再次轉(zhuǎn)化為客觀世界、人物情感，就必須通過一定的想象來再現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境，展開深入、細(xì)化的聯(lián)想，從而完成對(duì)文本的探究與理解，促使自己語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。
如在第二自然段中，寫了“八千多日子從我手中溜去，沒有聲音，沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了”；在第三自然段中，也寫到“日子從洗手中過去，從飯碗中過去，從雙眼前過去，從我身上跨過去……”這兩部份內(nèi)容通過運(yùn)用擬人化的寫法，形象地寫出了時(shí)光的無情流逝，一去不返。由于這些寫法與學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)相適應(yīng)，因此學(xué)生也較有興趣。為了讓學(xué)生深入理解文章的思想感情，在學(xué)生面對(duì)照片進(jìn)行感受交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在文本的形象描寫中，激發(fā)他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱纳羁谈惺埽河械膶W(xué)生說，時(shí)光過得真快，真是十年如一日，長(zhǎng)大了才覺得童年是那樣的令人神往，令人留戀；有的學(xué)生說，時(shí)光匆匆流逝，如果能重新回到無憂無慮的童年，那該多好啊，但這已經(jīng)不可能了；有的學(xué)生說，勿謂寸陰短，既過難再獲，只有珍惜時(shí)光努力工作，才不會(huì)頭涔涔而淚潸潸了。
通過文本激發(fā)學(xué)生想象，不僅讓學(xué)生了解到時(shí)光悄無聲息的挪移，也讓學(xué)生理解了作者對(duì)虛度時(shí)光的感慨，也教育了他們必須珍惜時(shí)間，做到不飽食以終日，不棄功于寸陰。
三.聯(lián)系生活，想象仿造，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
本文詞藻豐富，語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。教師必須讓學(xué)生在感受語句優(yōu)美的同時(shí)，領(lǐng)悟這些句子的寫作特點(diǎn)，從中領(lǐng)會(huì)組織語句的一些基本方法。因此，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用自己獨(dú)特的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)句子進(jìn)行創(chuàng)新性的仿造，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)技能的目的。由于學(xué)生仿造的句子與原文結(jié)構(gòu)相同，節(jié)奏相似，學(xué)生只需改變部分詞語，趣味性也較強(qiáng)，成功感也較容易獲得，因此學(xué)生也樂于仿造，樂于創(chuàng)新。在仿造的過程中，教師對(duì)學(xué)生的要求不要過多或過高。因?yàn)閷W(xué)生跟朱自清相比，差距懸殊，要想學(xué)生出口成章，是不太現(xiàn)實(shí)的。無論學(xué)生的文句如何的稚嫩，只要有創(chuàng)新的意識(shí)，有創(chuàng)新的膽量，有創(chuàng)新的能力，教師就要給予鼓勵(lì)，不要扼殺他們脆弱的創(chuàng)新意識(shí)，從而進(jìn)一步扼殺他們閃光的求知欲望。教師應(yīng)做到因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，鼓勵(lì)為主，逐步提高。
如在課文的第三自然段中，有這樣一些句子：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗邊過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去……”為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行仿造，我先讓他們熟讀原文，再引導(dǎo)他們結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，來進(jìn)行語句的組織。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們各抒已見。有一位學(xué)生就這樣說：“追追打打的時(shí)候，日子從腳底下過去；打游戲機(jī)的時(shí)候，日子從手指邊過去；看電視時(shí)，日子便從我們的雙眼前過去……”通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想仿造，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們的創(chuàng)新能力。
四.延伸想象，融入練習(xí)，開放提高。
由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、感受角度等因素的不同，學(xué)生學(xué)完本文之后，對(duì)時(shí)光的匆匆流逝，就會(huì)產(chǎn)生自己的富于個(gè)性化的獨(dú)特感受。為了讓學(xué)生更深入地與文本對(duì)話，更深層次地與作者溝通，更寬層面地與同學(xué)交流，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際，延伸想象，將自己的所見、所聞、所感記下來，通過開放型的習(xí)作訓(xùn)練和全班性的習(xí)作交流，既延伸了文本的內(nèi)涵，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作水平乃至綜合學(xué)習(xí)能力。
放飛想象的翅膀篇十四
我喜歡神奇的宇宙，
因?yàn)樗o了我遐想。
不管世界多么慌張，
不管路上有沒有光，
就算受傷，
我依然很堅(jiān)強(qiáng)，
一步一個(gè)腳印，
記錄著我的遐想。
我想象我是一只螢火蟲，
在掛滿星星的'夜里，
淡淡的光說著夢(mèng)想，
暖暖的光把遠(yuǎn)方照亮，
驅(qū)走黑暗的孤獨(dú)與憂傷。
我想象我是一朵雪花，
在雪季里漫天飛舞，
構(gòu)成一幅動(dòng)人的油畫，
即使知道會(huì)融化，
也要化作溫暖的情意送給大家。
我想象我是一個(gè)泡泡，
在孩子們的歡笑聲中跑了出來，
飛向藍(lán)天去追逐夢(mèng)想，
我懵懵懂懂地化為陽光。
我想象我是一株蒲公英，
落地?zé)o聲卻隨風(fēng)飄揚(yáng)，
幸福只有瞬間的美麗，
生命的短暫只為了生命的延續(xù)。
能夠想象中飛翔，
想象中帶著光芒，
領(lǐng)略世間萬物的美好。
放飛想象的翅膀篇十五
2031年，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有生命痕跡的星球，稱為金角星。2043年金角星大亂，頓時(shí)生靈涂碳。在經(jīng)歷了12年的戰(zhàn)爭(zhēng)之后，兩顆星球都已經(jīng)成為了死球，幸存的人們花了許多人力，建造了太空紫荊城，并規(guī)定每年僅有一人能進(jìn)入。
那時(shí)，生活在兩顆星球上的人們都想上去，幾千個(gè)人中，要分成五人一組，先擊敗其它組才能組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，這就形成一場(chǎng)大戰(zhàn)爭(zhēng)：決戰(zhàn)紫荊城之位。
一支勢(shì)如破竹的隊(duì)伍，由地球三人與金角星二人組成，在經(jīng)歷了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之后，終于迎來了組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)前的最后一場(chǎng)。他們?cè)诨慕家皫X遭到埋伏，其中金角星的二位成員說：“你們撤，從后面包抄，我們掩護(hù)?！币粋€(gè)人說：“不行，我是不會(huì)丟下你們的，要走一起走；死，就一起死！”突然間，槍林彈雨射了過來。之后，就形成了3vs4的對(duì)戰(zhàn)。
僅剩的小新和小明一點(diǎn)也不放松，可敵人勢(shì)力強(qiáng)，不可剛，只能用戰(zhàn)術(shù)。他們準(zhǔn)備了一個(gè)陷阱，用草蓋住。小明說：“我去引人?！闭f完就走。“不行?！笨尚∶鬟€是沖了出去。
小明又一次見到了槍林彈雨，卻將三人引入陷阱，并殺死了一個(gè)人。最后，小新跟著重傷的小明，說：“你一定要活下去。”
小明進(jìn)入了紫荊城，那時(shí)三十二歲，三十年后，年逾花甲，卻永遠(yuǎn)記著隊(duì)友。
放飛想象的翅膀篇十六
為了配合上海師范大學(xué)教育技術(shù)研究生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期（三）的課程要求，我們web—3d小組經(jīng)過實(shí)地勘察，精心策劃了本次主題為“給想象插上翅膀”的戶外素質(zhì)拓展活動(dòng)，希望借此活動(dòng)推動(dòng)同學(xué)之間相互交流與協(xié)作，同時(shí)拓展同學(xué)們的想象能力與利用集體智慧解決問題的能力。
促進(jìn)同學(xué)們相互之間的溝通與感情交流，培養(yǎng)同學(xué)們通過協(xié)作解決問題的能力，充分發(fā)掘同學(xué)們的想象能力，同時(shí)也為我們的研究生學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
上海師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院09級(jí)教育技術(shù)研究生、教師以及學(xué)長(zhǎng)。
時(shí)間：20xx—10—13上午8：00—12：00（可以視具體情況而定）。
地點(diǎn)：桂林公園—上海市徐匯區(qū)桂林路128號(hào)。
web—3d小組成員（王少偉、吳昭、王凱成）。
“揮動(dòng)激情，放飛夢(mèng)想”
1、前期準(zhǔn)備。
a）本小組成員確定活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，準(zhǔn)備相關(guān)道具；
b）向全班同學(xué)說明活動(dòng)內(nèi)容，流程；
c）估算活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)中可能遇到的一切情況，并制定相關(guān)預(yù)案。
2、活動(dòng)具體流程及安排。
a）各小組自由結(jié)合，共分為六大組，進(jìn)行兩兩pk；
e）本活動(dòng)共進(jìn)行兩輪，最終選出前三名做為活動(dòng)優(yōu)勝者。
八、活動(dòng)注意事項(xiàng)。
b）由黎老師最終裁定pk雙方勝出的那一方，勝出者進(jìn)入下一輪的角逐；
c）對(duì)于獲勝的三組同學(xué)，給與獎(jiǎng)勵(lì)。（注：每組同學(xué)可以和黎老師合影，然后將合影傳到google協(xié)作平臺(tái)上）。
d）本次活動(dòng)解釋權(quán)歸web—3d小組所有。
web—3d小組。
20xx年10月10日。
放飛想象的翅膀篇十七
在我們的大人理解中，想象是對(duì)還沒有實(shí)現(xiàn)的事物有所幻想，是對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)事物的幻想。是許多人不屑一顧的無任何意義的東西，但就是這種在人們潛意識(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)的白日夢(mèng)卻在我們的生活中有著舉足輕重，無可代替的位置。
想象，它在不同的角色中有不同的使命。但在他們的腦海中剛剛形成的幻想?yún)s經(jīng)常被人們毫不留情的打破，化作粉末飄灑在空中永無再生的機(jī)會(huì)。但那些愚蠢的人們永遠(yuǎn)都不會(huì)知道，沒有了想象，他們的生活便會(huì)變得黯淡；沒有了想象，他們便會(huì)失去生活唯一的指向標(biāo)；沒有了想象，他們便會(huì)永遠(yuǎn)的達(dá)不到生活的高端；失去了想象，他們便會(huì)在黑暗中感到迷茫將會(huì)永恒的踏不上幸福的階梯。
各位，想象猶如燈塔的光芒，給千百萬生命帶來了希望。但是，我們千萬的想象，只是為人類打開了一扇又一扇的門，開了一座又一座的荒，可是荒后的耕種還需一個(gè)一個(gè)去做，所以請(qǐng)你們廢除老舊的觀念，，用奇妙的色彩，用豐富的想象力去為我們的祖國母親開墾荒山，讓她青春永駐吧！
放飛想象的翅膀篇十八
長(zhǎng)大以后，你或許會(huì)離開家鄉(xiāng)。當(dāng)某天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，將會(huì)是怎樣的情景呢？本次作文要求以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作，你可以盡情地發(fā)揮想象，表達(dá)心中的情思。如何寫好這次作文呢？首先，要大膽想象，確定選材。時(shí)間像一支神奇的刻刀，能鐫出五彩的世間萬物；時(shí)間又似一支靈動(dòng)的筆，能繪出這繽紛的世界。二十年，家鄉(xiāng)會(huì)有哪些變化呢？你可以插上，大膽地設(shè)想那時(shí)的情景，然后定下最感興趣的題材，這是動(dòng)筆的前提。其次，要具體描述，突出變化。除了有好的選材，還要有生動(dòng)具體的描述。只有將二十年后的情景細(xì)致地描寫出來，才能讓讀者覺得可信，有身臨其境之感。特別要注意的是，在描寫時(shí)應(yīng)突出變化，體現(xiàn)二十年的變遷與發(fā)展。而且，這變化既要新奇又必須符合情理。最后，要融入真情，表達(dá)鄉(xiāng)情。
思鄉(xiāng)情，戀鄉(xiāng)意，如同一杯飄著悠悠茶香的茗茶，越品味越醇，越品情越濃。我們描繪二十年后的美好前景時(shí)，應(yīng)在字里行間融入真情，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的無比熱愛和依戀，也會(huì)激起讀者對(duì)家鄉(xiāng)明天的憧憬。同學(xué)們，拿起你的筆，讓真情插上，盡情地描繪你二十年后回到家鄉(xiāng)所看到的、所經(jīng)歷的一切吧。
放飛想象的翅膀篇十九
今天，葉老師給我們帶來了一堂具有“魔力”的寫作課。
想象，真是一種神奇的力量，我們耳熟能詳?shù)摹版隙鸨荚隆薄ⅰ昂篝嗌淙铡薄@些神話故事，都是古人通過想象寫出來的。不僅古人喜歡想象，我也很喜歡想象。不過，出奇又合理地想象可不是那么容易的事兒。如何進(jìn)行有效的想象呢？葉老師給我們舉了一個(gè)例子：“報(bào)紙被‘我’從班長(zhǎng)手里著急扯出，扯破了！覺得應(yīng)該讓班長(zhǎng)賠報(bào)紙的舉手?！苯Y(jié)果空無一人。
老師又說，“覺得應(yīng)該讓‘我’賠的舉手！”這時(shí)，所有人都舉起了手。葉老師針對(duì)這個(gè)例子解釋道：“一篇文章就像一部電影，如果沒有高潮，怎么給人留下深刻印象呢？”在葉老師的引導(dǎo)下，大家漸漸蹦出了“一起賠”的想法。
“有這樣的想象不錯(cuò)，但有沒有其他可能呢？”在葉老師的鼓勵(lì)下，大家紛紛展開了大膽合理的想象，比如：最追求完美的學(xué)習(xí)委員賠，老師賠，班級(jí)成績(jī)最差但是最樂于助人的可可賠……各種想法層出不窮。葉老師滿意地笑了：“想象，就是要想別人不會(huì)想，別人不敢想的。這樣的文章寫出來才更有‘魔力’，更吸引讀者?！?BR> 聽完葉老師的課，我好像一下子長(zhǎng)出了一雙神奇的翅膀，在將來的寫作上，我一定要大膽合理地想象！讓這雙翅膀，帶著我飛得更高更遠(yuǎn)。
放飛想象的翅膀篇二十
有一種東西比知識(shí)放射著更耀眼的光芒，那就是人的想象力，它概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)建。學(xué)習(xí)語文更需要想象:學(xué)生閱讀文學(xué)作品需要想象，才能理解其意境；學(xué)生習(xí)作也需要想象，它可以使思路更開闊，形象更生動(dòng)、具體。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說想象就是他們的天性。在他們的腦海中隨時(shí)會(huì)冒出奇異的想法：想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用處，想到動(dòng)物的語言；他們想插翅飛向藍(lán)天，他們想掘土探入蟻穴……在他們的天地里時(shí)時(shí)刻刻都充滿著美好、充滿著幻想。我就抓住低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中，以課文空間為“學(xué)習(xí)樂園”，讓學(xué)生奮力張開想象的翅膀，自由地翱翔。
興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說最大的興趣莫過于對(duì)童話故事的閱讀和觀看。許多童話寓意深刻，但是故事的悲劇性結(jié)局卻是孩子們不想看到的，因?yàn)樗麄兓孟胫磺忻篮玫臇|西。如在《狼與小羊》一文中，其結(jié)尾是“狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，向小羊撲去”。學(xué)生們?nèi)f萬沒想到那么溫和可愛的小羊竟會(huì)成為兇惡的大灰狼的餐點(diǎn)，他們對(duì)“向小羊撲去”這一結(jié)局存在著一絲憧憬。于是我就抓住學(xué)生們的這個(gè)心理讓他們續(xù)編故事：“小羊的命運(yùn)到底如何呢？請(qǐng)大家來當(dāng)當(dāng)小作家續(xù)編故事?！币宦牽梢援?dāng)作家編故事他們樂開了花，小腦袋湊在一起，顯然他們對(duì)小羊的命運(yùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不久小羊的命運(yùn)就“誕生”了。學(xué)生們各抒己見，許多學(xué)生都為小羊想了好辦法，逃離了狼的魔掌，過上了幸福的生活。從這里我看到了學(xué)生們那顆純真善良的心。
我們知道畫中講究“空白”藝術(shù)，就像給維納斯“續(xù)臂”一樣，不同的藝術(shù)家通過不同的想象創(chuàng)造出不同的作品。我們的課文教材中也留下了許多“空白”，讓未來的“藝術(shù)家們”自我選擇、判斷、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、開拓、創(chuàng)造。例如《荷花》這篇課文中寫道：“白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這朵很美，看看那朵也很美?！弊x到這兒我問：“那么美的白荷花到底會(huì)有哪些姿勢(shì)呢？”真沒想到學(xué)生們的回答竟是如此美妙：“有的好像害羞的小姑娘，躲在大綠盤下”“瞧，這朵伸著脖子，仰著頭，跟太陽公公聊天呢！”“那朵彎著腰正和小魚說悄悄話呢！”“噓，小聲點(diǎn)，它正躺在大圓盤上睡午覺呢，別吵醒它！”……學(xué)生們想象創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來了，學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效果自然就提高了。
有效學(xué)習(xí)，主要依賴學(xué)生對(duì)所學(xué)材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量。陶行知先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”作為教師應(yīng)該挖掘其中的語言規(guī)律，讓學(xué)生掌握語言規(guī)律，能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如學(xué)習(xí)了《山里的孩子》后，我就要求學(xué)生模仿課文中的總分段式，用總分方法說一段話：“哪里的孩子，像什么一樣怎么樣”。課堂上頓時(shí)沸騰起來，有的說“海邊的孩子，像大海一樣心胸寬闊……”；有的說“城里的孩子，像城市一樣朝氣蓬勃……”；也有的說“小村的孩子，像村口的古樹一樣淳樸……”等等。霎時(shí)間，課堂成為了“孩子的世界”。又如，學(xué)完了《春雨的色彩》，我讓學(xué)生想想豐收的秋天，模仿課文說說《秋雨的色彩》。經(jīng)過四人小組的激烈討論，學(xué)生們?yōu)榍镉晏砩狭素S富的色彩：有黃色的，有綠色的，有紅色的，還有紫色的……真是色彩分呈。
“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！笔堑?我們的學(xué)生樂意插上想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造、想象，哪怕是對(duì)原著的“畫蛇添足”。但他們的想象奇異而豐富，“添”出來的“足”，各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。這不僅給教學(xué)增添了“樂學(xué)”的氣氛，更重要的是開啟了學(xué)生的智慧，激發(fā)了求知的欲望和創(chuàng)新的熱情，對(duì)學(xué)生們的思維發(fā)展有著舉足輕重的作用。
放飛想象的翅膀篇二十一
才能到達(dá)自己想去的遠(yuǎn)方下面我們一起來欣賞這篇?jiǎng)?lì)志美文吧。
苦樂年華，總會(huì)有風(fēng)雨灑落在肩，悲喜人生，總會(huì)有坎坷擺放在眼前，絢麗夢(mèng)想，總會(huì)有烏云遮住天。困難面前，有勇氣，才能沖破陰霾看見艷陽天，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，拼的是智慧，斗得是膽量，考驗(yàn)的是胸懷和擔(dān)當(dāng)。
-----題記。
人生是一場(chǎng)充滿挑戰(zhàn)的旅程，有陽光燦然，也有風(fēng)霜雨露。寄身于浮塵，就沒有理由放棄前行，每個(gè)人，都在自己選擇的道路上，與風(fēng)雨廝殺，與坎坷拼搏，吃過一些苦，受過一些傷，那些心心念念的悲悲戚戚，都在歲月的磨礪中化作堅(jiān)強(qiáng)。風(fēng)很狂，雨很大，世界很無情，一不小心就會(huì)面目全非。在每一次的跌打爬摸中，不要向困難屈服，因?yàn)檫€有明天，因?yàn)檫€有夢(mèng)想。
在歷經(jīng)酸楚凄涼后，用心寬似海的寬闊胸懷，容納流年的雨露和風(fēng)霜，一雙眼睛，不要只盯著別人頭頂?shù)乃{(lán)天，哀怨自己眼前的陰雨綿綿。不要抱怨蒼天的不公平，其實(shí)不公平的只是人心，太陽的升起，不是為了某個(gè)人而燦爛，星星的眼睛，不是為了某個(gè)人照亮黑暗，追逐夢(mèng)想的路上，機(jī)會(huì)不會(huì)偏愛任何一個(gè)人。機(jī)會(huì)偏愛的踏踏實(shí)實(shí)的人，拒絕的是好高騖遠(yuǎn)的人;偏愛的是認(rèn)認(rèn)真真的人，拒絕的是馬馬虎虎的人;偏愛的是揮汗如雨執(zhí)著如初的人，拒絕的是三心二意這山望著那山高的人。羨慕別人的同時(shí)，別忘了捫心自問，你付出了多少?別人吃過的苦，遭過的罪，你嘗過多少?別忘了，有付出才會(huì)有收獲，天下沒有免費(fèi)的午餐，想要吃面包，自己去拼搏。
雄鷹的夢(mèng)想是搏擊藍(lán)天，所以振翅飛翔，在風(fēng)雨中穿梭，在雷電中翱翔，在一次次的振翅高飛中，錘煉自己的翅膀，最終，直沖云霄，擁抱藍(lán)天的廣闊。做人，就要為了夢(mèng)想，風(fēng)雨兼程，為了夢(mèng)想，去鍛煉自己的翅膀。只要還能睜開自己的眼睛，看見升起的太陽，就沒有理由后退，只有向前，才會(huì)達(dá)到夢(mèng)中的天堂，只有向前，夢(mèng)想才得以實(shí)現(xiàn)。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男，吃得苦中苦，方為人上人。做任何事，都不要怕失敗，失敗是成功之母，沒有誰可以一步邁向天堂。成功的路上，不僅僅有鮮花和掌聲，還有坎坷和泥濘，命運(yùn)給了一波三折的考驗(yàn)，那就拿出迎難而上百折不撓的精神，只要能夠持之以恒的勇往直前，逢山開道，遇水架橋，不畏艱難的前行，那么，一步一步，都是在縮短走向成功的里程。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)點(diǎn)打磨我們的棱角，吞噬著我們的夢(mèng)想，困難時(shí)，唯一能咬緊的是自己的牙關(guān);潦倒時(shí)，唯一能扛的是自己的雙肩;悲傷時(shí)，唯一能傾訴的是自己的雙眼，難過時(shí)唯一能安慰的是自己的嗚咽;堅(jiān)持不住的時(shí)候，唯一能攥緊的是自己的雙拳;超負(fù)荷的心理負(fù)擔(dān)唯一能救贖的是讓自己釋然。只要自己不放棄夢(mèng)想，所有的磨難都是讓自己堅(jiān)強(qiáng)理由;只要自己不放棄夢(mèng)想，所有的坎坷都是成功的起點(diǎn);只要自己不放棄夢(mèng)想，所有的困難都是讓夢(mèng)想開花的澆灌。
每個(gè)人的夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)都有一定的差距，要實(shí)現(xiàn)美麗的夢(mèng)想，就不能向殘忍的現(xiàn)實(shí)低頭。馬云的成功經(jīng)歷告訴我們，沒有不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，只有不肯努力去做的人，成功的路上，辦法總比困難多，只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。想要到達(dá)夢(mèng)想的天堂，就會(huì)有阻力，愚公移開了一座山，通開了夢(mèng)想的路，其中靠的不僅僅是執(zhí)著和力量，還有不向困難屈服樂觀精神，成功不是偶然的景觀，而是從下決心去做的那一刻起，一路累積而成的堡壘。不怕走得慢，就怕在原地徘徊，不怕夢(mèng)想太遙遠(yuǎn)，就怕不行動(dòng)，讓夢(mèng)想只是在夢(mèng)里開一朵朦朧的花。
沒有未卜先知的本事，那就拿出遇事不驚的態(tài)度，沒有未雨綢繆的能力，那就拿出的破釜沉舟的勇氣，為了自己的夢(mèng)想去拼搏，去冒險(xiǎn)，去奮斗，為了自己的人生目標(biāo)，一路劈荊斬棘排除萬難，不低頭，不屈服，不怨天尤人，永不放棄心中的夢(mèng)想，汗可以灑，志不可以改，血可以流，腳步不可以退，汗可以擦，夢(mèng)不可以丟。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，要由始至終的去做，契而不舍的去做，堅(jiān)定不移的去做，要認(rèn)認(rèn)真真的付出行動(dòng)，讓每一個(gè)夢(mèng)想都開花。
放飛想象的翅膀篇一
第一個(gè)夢(mèng)想是，變成樹上最高最美麗的花瓣，在那兒看著自己的艷麗，聞著自己的芬芳，欣賞蝴蝶優(yōu)美的舞姿?；蛘咴谖L(fēng)的撫摸下，進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。啊！想想就舒服。
第二個(gè)夢(mèng)想是，變成一朵白云，我變的白云，是七彩的，常常有鳥兒躺在我身上睡覺?？耧L(fēng)刮起時(shí)，我的身子就會(huì)被“切斷”，它分成了七塊，飛到七個(gè)最乖的小孩手中，變成七彩棉花糖。啊！想想就有趣。
第三個(gè)夢(mèng)想是，飄到一位著名的藝術(shù)家家里，請(qǐng)他為我涂上紅色顏料，串在枝干上，做成一面五星紅旗。??！想想就自豪。
第四個(gè)夢(mèng)想是，變成小女孩發(fā)卡上的裝飾，讓別人欣賞我的美，知道我的作用。我還要跟著主人，看看世界的美麗，感受生活的快樂。??！想想就幸福。
誰也猜不到、想不到一片小葉子有多少夢(mèng)想……就像地里的糖果，發(fā)多少小芽，開多少小花，結(jié)出多少故事。
放飛想象的翅膀篇二
早在中國的古代，就有一位勇于創(chuàng)新的人物，他就是距離我們2000多年的一位偉大數(shù)學(xué)家——祖沖之。他小時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，從書上看到“周三徑一”，意思就是：圓的周長(zhǎng)是它的直徑的三倍。祖沖之就想：為什么是三倍呢?于是他跑到街上去量車輪，事實(shí)并不像書上所說的“周三徑一”。于是祖沖之想：不是三倍會(huì)是多少呢?這個(gè)問題也伴隨著他的一生。祖沖之傾注了畢生的心血，最終將圓周率精確在了3.14l5926和3.1415927之間，他也成為世界歷史上第一個(gè)將圓周率精確到七位小數(shù)的人。他的事跡說明：創(chuàng)新，需要放飛想象的翅膀。
這種勇于創(chuàng)新的精神遍布世界各地。在l00多年前的西方，也有一位大名鼎鼎的科學(xué)家，他就是牛頓，他賴以成名的.就是他所發(fā)現(xiàn)的萬有引力。一次，牛頓在一棵蘋果樹下看書，突然一個(gè)熟透的蘋果掉下來，正好砸在牛頓的頭上，于是他想：蘋果成熟了為什么不往天上掉，而往地上掉呢?圍繞這個(gè)問題，他展開了一系列研究，最后發(fā)現(xiàn)了震驚全世界的“萬有引力”這一定律。他的事跡同樣說明：創(chuàng)新，需要放飛想象的翅膀。
這兩位聲振全球的偉人的事跡向我們指出了創(chuàng)新的重要性。如果沒有這種勇于創(chuàng)新的精神，就沒有今日人類的文明。我們都必須學(xué)習(xí)這兩位偉人，在人生道路上，不斷地創(chuàng)新，不斷地開拓進(jìn)取，才能在漫漫人生道路上取得成功。
放飛想象的翅膀篇三
清澈見底的池塘四周有一片碧綠的草地。在草地上有一群可愛的孩子正望著淺藍(lán)的天空中白色的云，托著腮靜靜的想。
這群可愛的孩子看了一會(huì)兒。
其中，穿紅色衣服的女孩說：“那是喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊和暖羊羊正手拉著手在跳舞”
接著，穿黑色裙子的小姑娘說：“大家快看呀，那邊一群大白馬正在吃草呢！”
一個(gè)調(diào)皮的小男孩說：“哪兒有綠油油的草?。〔菰谀睦?？”
穿黑色裙子的小姑娘說：“草在那兒！”
看，那群可愛的小孩為淺藍(lán)的天空中那白色的云，增添了豐富的色彩。
“快看那兒，白云變成了飛機(jī)，哈哈，又變成了火車，不，是火箭，是大海中的輪船，是百變機(jī)器人，是公路上的汽車，啊，百變超人，圖圖、大頭兒子，小頭爸爸……”一位高個(gè)子的男生高興得手舞足蹈。
這群可愛的孩子爭(zhēng)著說，把自己看到的，想到的都告訴了同伴，與同伴一起分享自己的快樂。
變換無窮的白云，給每一個(gè)天真燦漫的孩子，插上了一雙想象的翅膀。讓他們飛到了快樂的童年，使每一個(gè)孩子都變成了世界上最開心，最富有的人。
放飛想象的翅膀篇四
想一想，一塊被擦了又擦的橡皮會(huì)有多少夢(mèng)想。
第一個(gè)夢(mèng)想，是想跳進(jìn)水里和海星一起開茶話會(huì)，和海草一起捉迷藏，和魚兒一起遨游整個(gè)海洋，還參加海洋里一年一度的音樂節(jié)，下面的觀眾可多了，有章魚大叔，蝦米弟弟，貝殼姐姐，還有水母奶奶……音樂節(jié)結(jié)束了，小橡皮交了許多朋友，多么開心，多么快樂！
第二個(gè)夢(mèng)想，她來到了小溪邊，她要和青蛙比賽游泳，看誰能拿第一；她要和蜻蜓一起在天空中玩耍和飛翔；她還要和很多動(dòng)物一起玩耍。她是多么開心，多么快樂！
第三個(gè)夢(mèng)想，她來到衣柜里，看著柜子里好看的衣服，她穿上這些好看漂亮的衣服開了一場(chǎng)時(shí)裝秀。旁邊的臺(tái)燈和衣架連連叫好，小橡皮臉上露出了笑容，她是多么開心，多么快樂！
一塊橡皮的夢(mèng)想可真多啊！
放飛想象的翅膀篇五
我們做每件事都要勇于創(chuàng)新，不應(yīng)該讓我們的思想受到束縛，應(yīng)該盡全力放飛想象的翅膀，才能不斷地開拓進(jìn)取，取得成功。所以，創(chuàng)新在我們生活中往往是很重要的一部分，有了它，我們便能步上成功的階梯。
早在中國的古代，就有一位勇于創(chuàng)新的人物，他就是距離我們2000多年的一位偉大數(shù)學(xué)家——祖沖之。他小時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，從書上看到“周三徑一”，意思就是：圓的周長(zhǎng)是它的直徑的三倍。
祖沖之就想：為什么是三倍呢?于是他跑到街上去量車輪，事實(shí)并不像書上所說的“周三徑一”。
于是祖沖之想：不是三倍會(huì)是多少呢?這個(gè)問題也伴隨著他的一生。祖沖之傾注了畢生的心血，最終將圓周率精確在了3.14l5926和3.1415927之間，他也成為世界歷史上第一個(gè)將圓周率精確到七位小數(shù)的人。
這種勇于創(chuàng)新的精神遍布世界各地。在l00多年前的.西方，也有一位大名鼎鼎的科學(xué)家，他就是牛頓，他賴以成名的就是他所發(fā)現(xiàn)的萬有引力。一次，牛頓在一棵蘋果樹下看書，突然一個(gè)熟透的蘋果掉下來，正好砸在牛頓的頭上，于是他想：蘋果成熟了為什么不往天上掉，而往地上掉呢?圍繞這個(gè)問題，他展開了一系列研究，最后發(fā)現(xiàn)了震驚全世界的“萬有引力”這一定律。
這兩位聲振全球的偉人的事跡向我們指出了創(chuàng)新的重要性。
如果沒有這種勇于創(chuàng)新的精神，就沒有今日人類的文明。我們都必須學(xué)習(xí)這兩位偉人，在人生道路上，不斷地創(chuàng)新，不斷地開拓進(jìn)取，才能在漫漫人生道路上取得成功。
放飛想象的翅膀篇六
最近，我把孫悟空的七十二變神通給學(xué)會(huì)了。
愛信不信，因?yàn)槲矣脮r(shí)光機(jī)穿梭到了斗戰(zhàn)勝佛孫悟空的住處，發(fā)現(xiàn)孫悟空正無聊地在數(shù)米飯粒。我就跟他說：“請(qǐng)你教我七十二變的神通吧?！?BR> 孫悟空看了看我，也許他真的是太無聊了，然后直接點(diǎn)頭答應(yīng)了。他開始像菩提祖師一樣，教我七十二般變化。在這之前，孫悟空先教了我避火訣和防寒術(shù)，然后才教我七十二變。
等我把七十二變的神通掌握之后，又坐時(shí)光機(jī)返回了現(xiàn)在。
第二天，我跟同學(xué)們說起這件事的時(shí)候，同學(xué)們都大笑著說：“你就是一個(gè)吹牛大王?！?BR> “簡(jiǎn)直是在白日做夢(mèng)?！?BR> “肯定是還沒睡醒吧！”
……
看到他們一副打死都不信的樣子，我只好演示給他們看。最后他們?cè)跇O其羨慕中，相信了我說的話。
我是不是很厲害呀？你們相信我會(huì)七十二變嗎？
放飛想象的翅膀篇七
【名師精講】。
童話的特點(diǎn)是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想、道德教育。優(yōu)秀的童話作品，其現(xiàn)實(shí)與幻想總是和諧地融合在一起，從而造成一種如詩如畫的藝術(shù)境界。
童話的類別有超人體、擬人體、常人體及科學(xué)童話等。超人體童話的特征，是描寫一些超自然的人物和他們的活動(dòng)；擬人體童話，是將人類以外的各種有生命、無生命的物體甚至某些思想和概念，加以人格化；常人體童話中的人物只是些普通人，但這些人物的性格、行動(dòng)極度夸張，是實(shí)際生活中不可能發(fā)生的；科學(xué)童話除具備一般童話的特點(diǎn)外，還帶有相對(duì)淺顯的科學(xué)知識(shí)。
采用童話體裁寫新材料作文、話題作文等，生動(dòng)活潑，別具一格。這類作文在考場(chǎng)上雖不是很多，但如果能恰當(dāng)運(yùn)用，也可得高分。學(xué)寫童話，具體應(yīng)注意四個(gè)方面：
一、處理好作品中“虛”與“實(shí)”的關(guān)系。
所謂“虛”，指童話的幻想、童話所創(chuàng)造的藝術(shù)空間；而所謂的“實(shí)”，指現(xiàn)實(shí)生活的因素在童話中的體現(xiàn)。童話是一種幻想性的文學(xué)，具有很強(qiáng)的想象因素，但童話又是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的折射，它體現(xiàn)了一定的生活本質(zhì)和精神。寫好童話，關(guān)鍵在于有機(jī)地將現(xiàn)實(shí)與幻想融為一體，創(chuàng)造出一個(gè)既有現(xiàn)實(shí)生活的影子，又完全不同于現(xiàn)實(shí)世界的幻想的世界。
二、發(fā)揮好“小道具”的功效。
在傳統(tǒng)戲曲中，常?？梢钥吹揭恍靶〉谰摺钡木狞c(diǎn)綴（比如一把折扇、一串佛珠或一件小首飾等）。童話創(chuàng)作中“小道具”同樣很有用，往往成為結(jié)構(gòu)故事的“核”或串聯(lián)主線的“眼”。如《白雪公主》中的“魔鏡”，《阿拉丁和神燈》中的“神燈”等，都具有神奇的魔力。
合理運(yùn)用“變形”手法。
“變形”是一種極端的夸張，特指在藝術(shù)想象中有意識(shí)地改變?cè)行蜗蟮男再|(zhì)、形態(tài)、特征等，而以異體形象出現(xiàn)，使之更具表現(xiàn)力。比如科洛迪的《木偶奇遇記》中，匹諾曹說了謊后鼻子就不可思議地變長(zhǎng)了；安徒生的《海的女兒》中，小人魚的尾巴經(jīng)女巫施法后變成了人腿，等等。
四、恰當(dāng)借鑒傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形式。
民間童話的'結(jié)構(gòu)類型大都較為固定，比如有夢(mèng)幻式、歷險(xiǎn)式、奇遇式、尋寶式、人（物）神對(duì)話式等。這些定型化的結(jié)構(gòu)模式，可有機(jī)移植到高考寫作之中。比如2011年江西卷考新材料作文“君子有三樂”，有位考生擬題“尋找人生之樂”，編述了一則小鳥皮皮探尋“人生之樂”的童話――起筆于皮皮的思考：生命之樂是什么？然后潑墨虛構(gòu)皮皮尋找生命之樂的過程。通過情節(jié)營造、情景渲染，惹人回味、深思。最后落筆于生命之樂的真諦：和家人一起依偎在溫暖的窩里，一起梳理羽毛、唱歌、捉蟲吃，“乃人生一大樂也”。全文故事可謂迂回有致，圓融契合。當(dāng)然，對(duì)傳統(tǒng)形式借鑒的立足點(diǎn)永遠(yuǎn)在創(chuàng)新上，而不是單純的模仿，其中內(nèi)容新穎是考場(chǎng)作文贏得高分的必要保證。
【時(shí)文示范】。
樹的故事。
江江。
時(shí)光流逝，小男孩漸漸長(zhǎng)大，不再來樹下玩了。
一天，男孩回到樹旁，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想有錢來買玩具?！睒湔f：“抱歉，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了?！蹦泻⑹治枳愕?，把蘋果摘了個(gè)精光，開心地離去了。
男孩摘了蘋果離開后，就再也沒有回來。樹很難過。
一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧！”“我沒有時(shí)間玩。我要做工養(yǎng)家，我們要蓋房子來住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子?！蹦泻褬渲沉藗€(gè)精光，開心地離去了。
樹心滿意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過。
一個(gè)盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？…用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠(yuǎn)就劃多遠(yuǎn)?！蹦泻徬聵涓桑炝艘粭l船。他劃船而去，很久沒有再露面。
這是我們每個(gè)人的故事。樹就是我們的父母。
當(dāng)我們年幼時(shí)，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩；當(dāng)我們長(zhǎng)大后，我們離開他們……只有當(dāng)我們有求于他們或遇到麻煩的時(shí)候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應(yīng)，想方設(shè)法讓你開心。
你可能覺得男孩對(duì)樹太無情，然而我們誰又不是那般對(duì)待我們的父母的呢？（選自《社區(qū)》雜志）。
【品讀】。
這是一篇很奇妙的文章。初讀，看到的是一個(gè)兒童與一棵風(fēng)華正茂的大樹的童話；再讀，心開始收緊；讀到最后，我?guī)缀鯖]有了讀下去的勇氣。這哪里是寫一棵樹的生命流程，它分明是為一種人生、為普天下的父母在細(xì)筆塑像??！
一種難以言傳的感受借助一個(gè)童話故事形象地傳達(dá)出來，一個(gè)大家都明白卻備受忽視的道理如此尖銳地劃過讀者的心靈，讓人無可回避。用“言近旨遠(yuǎn)”形容此文，是毫不為過的。
【學(xué)生佳作】。
不放在書櫥里的書。
江蘇省太倉高級(jí)中學(xué)蔡晶。
小主人歡歡：
記得那年你16歲生日，你的父母把我從書店陳列得整整齊齊的柜臺(tái)最底層奮力地抽出來，擦去了我身上久積的厚厚的灰塵，并為我穿上華麗的外衣。在同伴們羨慕_的目光中，我被帶出書店。在去往你家的路上，我興奮地看著胸前那個(gè)被服務(wù)員打得十分精致的大紅蝴蝶結(jié)，感受著你母親柔軟的雙手的反復(fù)摩挲【注意細(xì)節(jié)描寫】，聽著你父親激動(dòng)的話語：“咱們歡歡看了《紅樓夢(mèng)》啊，作文水平、語文能力一定會(huì)提高。從今往后，她可不會(huì)一有空就出去瘋玩嘍……”
然而，事實(shí)恰恰相反。當(dāng)我看到你滿臉的興奮之情，隨包裝紙一層層打開而漸漸地轉(zhuǎn)為失望時(shí)，我火熱的心涼了?？赡阋步o了我一線希望，因?yàn)槟阍ξ貙?duì)父母說：“謝謝爸爸媽媽，生日禮物棒極了，我真喜歡。”我想你至少會(huì)翻翻我，而一翻開我，就一定會(huì)感受到其中豐富博大的藝術(shù)價(jià)值。但是，你卻把我扔在這個(gè)角落，而不是將我慎重地放進(jìn)精致的書櫥里?！驹俅吸c(diǎn)題?！慨?dāng)你隨手丟下我時(shí)，我清晰地聽到了你充滿不屑的話語：“都什么年代了，誰還看這種老土?xí)?？莫名其妙！跟他們說要一雙名牌溜冰鞋的……”瞬間，我的心被刺痛了，在書店里，雖然沒人在意我，但也沒有人如此侮辱過我。小主人啊，你是否聽到我悲傷的哭泣？你是否聽到我不平的呼喚？你是否聽到我無助的呻吟？不，你沒有聽到，你甚至絲毫也沒感覺到，因?yàn)槟阏踔槐救毡韭嫞叧郧煽肆吔蚪蛴形兜乜粗?，還不時(shí)地發(fā)出一些似乎是在嘲笑我的聲音――哦，我真的快要絕望了。
但是，我沒有徹底失去信心，所以給你寫了這封信，希望你讀信會(huì)有所感觸。放下手中的漫畫書，翻開我認(rèn)認(rèn)真真讀一讀，也翻開那些和我一樣被遺忘在角落的文學(xué)名著，好好讀一回吧。
這便是我――一本不被放在書櫥里的書，最后的愿望了?！狙赞o懇切，反復(fù)扣題?！?。
此致敬禮！
不放在書櫥里的書。
2013年3月6日。
【點(diǎn)評(píng)】。
如果說“書籍是全人類的營養(yǎng)品”，那么像《紅樓夢(mèng)》這樣的經(jīng)典名著當(dāng)屬最珍貴的“龍肝風(fēng)膽”。然而，不幸的是，在現(xiàn)今部分中學(xué)生眼中，她既不像“言情”“武俠”那樣能令人大快朵頤，也缺少“溜冰鞋”“日本漫畫”的新鮮刺激，所以被視為一錢不值的“老土?xí)?，成為“不放在書櫥里的書”，似乎也理所?dāng)然了。
“書也有情感，也會(huì)寫信”――全文以擬人化的筆法，生動(dòng)地再現(xiàn)了“經(jīng)典名著”在充斥著浮躁風(fēng)氣的當(dāng)今社會(huì)中的“悲喜沉浮”，其視角獨(dú)特，寫法別致，是一篇精于描寫、引人深思的上乘之作。
【拓展練習(xí)】。
針對(duì)“把握方向”這個(gè)主題，試在頭腦中構(gòu)思一篇童話。
【構(gòu)思提示】。
某同學(xué)在《想走遍全世界的驢子》里寫到“有一匹驢子，立定志向，要走遍全世界”，認(rèn)為“只要不停地走，走”，就一定能實(shí)現(xiàn)目的。一天，主人把它縛在石磨旁，用眼罩罩住它的眼睛，叫它不停地轉(zhuǎn)磨。它走著，走著，心想“照這個(gè)樣子一天一天走下去，不到幾年，總會(huì)走遍全世界了吧”，而當(dāng)主人替它把眼罩除下，它才大吃一驚：原來自己“還是站在石磨旁邊”。這則童話寓教育意義于故事之中，明顯是在強(qiáng)調(diào)“方向”的重要性。
放飛想象的翅膀篇八
二十一世紀(jì)將是一個(gè)由人才素質(zhì)決定強(qiáng)弱的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代。這個(gè)時(shí)代要求人們具有更強(qiáng)的知識(shí)綜合能力，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能的高素質(zhì)人才才能適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。所以以知識(shí)灌輸為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式越來越難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求。因此，應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施的過程中真正體現(xiàn)課程改革的理念。面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的身心潛能，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生各種素質(zhì)都獲得培養(yǎng)與提高。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主要途徑，怎樣才能以課堂為陣地，培育好學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾指出：“學(xué)習(xí)必須具備有意義學(xué)習(xí)的傾向。表現(xiàn)為積極主動(dòng)地把新知識(shí)在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念加以聯(lián)系的傾向性?！边@種傾向性就是情感動(dòng)力，沒有情感動(dòng)力，新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系、作用、結(jié)合、溝通就不能積極主動(dòng)地發(fā)生。如何放飛情感，利用情感動(dòng)力激發(fā)思維進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)。下面談?wù)剮追N做法。
一、放飛情感、引發(fā)共鳴，培養(yǎng)以興趣為核心的非智力因素。做好素質(zhì)教育的前提工作。非智力因素一般包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)、性格等，屬于人們的意向活動(dòng)范疇。它在學(xué)生的智力活動(dòng)中起著定向、調(diào)節(jié)、保持、強(qiáng)化的作用，促使其智力因素得到發(fā)展，成為學(xué)生掌握知識(shí)的原動(dòng)力。有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，并非智力低下，而是非智力因素不良的影響所致。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，首先要開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“師生之間心靈交往的和諧境界是教育技巧的頂峰?！闭n堂上，師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸，教師以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生與學(xué)生平等相處，坦誠相見，學(xué)生則“親其師，信其道?！比缭诮有掳鄷r(shí)，抓住學(xué)生升上新年級(jí)具有新鮮感的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造和諧氣氛，交流情感。在初次見面用親切和藹的語言自我介紹：“從今天起，我是你們的新朋友將和你們一起講故事，一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一起漫游數(shù)學(xué)王國……?！比缓筮M(jìn)入上課，這樣為師生交往創(chuàng)設(shè)了良好的開端，促進(jìn)師生間的情感共鳴。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。這樣，由情感自然轉(zhuǎn)移到興趣，由興趣而引發(fā)自覺思維，從而為素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系在他們身上往往會(huì)產(chǎn)生一種明顯的情感遷移現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)老師的情感會(huì)遷移到學(xué)習(xí)上。由此可見良好的師生感情對(duì)于學(xué)生的非智力因素起著重要的作用。能使教學(xué)工作起到事半功倍的作用，達(dá)到最佳效果。
二、激發(fā)參與，在參與中生情，以情激趣以趣引思。新課標(biāo)其中一條是“全面推行素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其主渠道就是課堂教育，而作為教學(xué)的主要渠道，首先應(yīng)體現(xiàn)在所能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，促使學(xué)生的認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素均能正常的，健康的，和諧的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有一種歡樂的喜愛，沒有付出緊張的精神努力去發(fā)現(xiàn)真理，并在真理面前感到激動(dòng)和驚奇，那么就談不上熱愛科學(xué)，熱愛知識(shí)。”要使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，必須吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中來。通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，觀察，討論探究悟出道理，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在美的魅力，感到自己是知識(shí)的主人。體驗(yàn)到獲得成功的快感，產(chǎn)生積極的思維。
從而提高了學(xué)生的.數(shù)學(xué)素質(zhì)。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸于兒童的生活是新課標(biāo)的一理念，其基本標(biāo)志是：兒童是從自己的生活實(shí)踐中開始認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的。所以，要讓學(xué)生積極參與，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，使學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有興趣，有須求，提高參與的主動(dòng)性和積極性，必須注意把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合，使之成為看得見，摸得著，用得上的科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的一些概念符號(hào)可以在現(xiàn)實(shí)生活中找“模型”。比如教三角形這一節(jié)時(shí)，我先出示生活中三角形的模型。
學(xué)生用的三角形學(xué)具教師用的三角形教具，三角形的小彩旗，紅領(lǐng)巾，自行車的三角架等，讓學(xué)生去觀察、比較，使他們認(rèn)識(shí)到，盡管模型的大小、質(zhì)量、顏色不同，但它們的形狀都是三角形。這樣以生活中事物引出概念，再研究其特征，學(xué)生的積極性很高，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的來源，使學(xué)生對(duì)“身邊的數(shù)學(xué)”有親切、自然、真實(shí)的感覺，從而激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)參與意識(shí)。學(xué)生通過參與知識(shí)的探究過程，獲得生動(dòng)深刻的感性認(rèn)識(shí)，誘發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感，有效地發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。
放飛想象的翅膀篇九
我曾讀過紀(jì)廣洋先生的短文《雪化了是什么》，感動(dòng)良久。
上小學(xué)的兒子放學(xué)回到家里，放下書包就急著問我一道題：“雪化了是什么？”
我隨口答道：“是水啊?！?BR> 兒子有些失望的說：“你也答對(duì)了......”
我覺著兒子的語氣和表情有些不對(duì)勁兒，就試探性地問：“怎么？你答錯(cuò)了？”
“嗯，”兒子有些不服氣地說，“老師和你一樣，太沒想象力了?！?BR> “你是怎么答的？”我頗感興趣地接著問。
“雪化了是春天！”兒子理直氣壯地說。
讀了這個(gè)故事，我們都不禁會(huì)感嘆歲月的流逝使成年人的想象消失殆盡，而孩子卻有一顆可貴的童心和豐富的想象力。魯迅先生也曾如此贊嘆：“孩子是可以敬佩的，他們常常想到星月以上的境界，想象地面的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語，他想飛上天空，他想鉆入蟻穴。”想象是創(chuàng)造的源泉,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性,首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
我在教學(xué)《假如》這首兒童詩時(shí)，注意了不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的想象力，收到了較好的效果?！都偃纭肥且粋€(gè)小朋友讀了《神筆馬良》這個(gè)神話故事后，聯(lián)系自己身邊的事物寫的一首兒童詩，他借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。在教學(xué)中，我從這幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、誦讀課文，拉開想象的閘門。這首兒歌的內(nèi)容比較淺顯，一讀就懂。因此在教學(xué)中，我并沒有過多的講解，而是通過老師的范讀來感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生更多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象的內(nèi)容。為了加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，每讀一段，我都要讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫面，然后是用聲音創(chuàng)造畫面形象，然后用筆畫出這些畫面。
三、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)，放飛想象的翅膀。學(xué)完了兒歌，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己周圍的事物，通過大膽合理的想象，用本詩的格式，把自己的所見所聞表達(dá)出來。沒想到大大地激發(fā)了學(xué)生的詩興，我們班出了不少小詩人呢!
羅心培同學(xué)想起自己在電視里看到的失學(xué)兒童，首先脫口而出：
假如我有一枝。
馬良的神筆,。
我要給失學(xué)的兒童。
畫許多錢和學(xué)具,。
讓他們和我們一起。
快樂地走進(jìn)學(xué)校,。
再也不會(huì)小小年紀(jì)就去干活,。
常常偷偷哭泣。
鄧梓俞同學(xué)望望身邊由于患了小兒麻痹癥，常常上不了體育課的趙媛同學(xué)，深情地吟誦著：
假如我有一枝。
馬良的神筆,。
我要給趙媛同學(xué)。
畫一雙健康的腿,。
讓她每節(jié)體育課。
都能和我們一起快樂地游戲,。
再也不會(huì)一個(gè)人在教室里。
望著窗外發(fā)呆，默默地寫字。
陶樂同學(xué)想起我校課間活動(dòng)時(shí)，由于操場(chǎng)比較小，全校同學(xué)不能在一起活動(dòng)的情景，不由得向往地朗誦起來：
假如我有一枝。
馬良的神筆,。
我要給我們學(xué)校。
畫一個(gè)大大的操場(chǎng),。
讓全校同學(xué)。
都能站在一起做操,。
再也不會(huì)看到有的同學(xué)做操。
有的同學(xué)在中間鉆來鉆去。
句句童言稚語，映射出顆顆關(guān)愛他人、關(guān)心社會(huì)的赤子之心。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。只要老師允許、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，給他們放飛想象翅膀的空間，他們就會(huì)盡力去想象去創(chuàng)造。學(xué)生的想象力一旦被激發(fā)出來，心靈深處就會(huì)不斷涌起創(chuàng)作的浪花，汩汩泉流從心底自溢。
放飛想象的翅膀篇十
想象是人類實(shí)踐活動(dòng)的必要條件。人類生產(chǎn)勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是要求人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)之前，必須在頭腦中預(yù)見行動(dòng)的結(jié)果，然后按照預(yù)想的奮斗目標(biāo)，有目的地行動(dòng)。這種關(guān)于行動(dòng)過程以及行動(dòng)所要求達(dá)到的目的的表象，就是想象。愛因斯坦說過：想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力上，我在語文教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試。
一、運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象。
葉圣陶老先生曾說過這樣一句話：“圖畫不單是文字的說明，還可拓展兒童的想象。”根據(jù)小學(xué)語文教材圖文并茂的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用插圖，或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹?，或栩栩如生地狀景，或形神兼?zhèn)涞貙懭?，或身臨其境地談感受，竭力熔詩、畫、情、景、色、聲于一爐，使學(xué)生的想象欲得以誘發(fā)。
孩子們就象欣賞一首名曲，個(gè)個(gè)雙眸凝視著掛圖，仿佛不是置身課堂，而是在千里之外的頤和園流連忘返哩。使教學(xué)到了“言有盡而意無窮”，“此處無聲勝有聲”的效果。
二、延伸課文，展開想象。
這是喚起學(xué)生對(duì)感知體驗(yàn)的回憶，展開想象的翅膀，悟出文章的真締，提高創(chuàng)造性思維能力的有效手段。我通常采取的方法是下面兩種。
1、課堂延伸，豐富想象。
心理學(xué)理論告訴我們：兒童的想象活動(dòng)是不可能自發(fā)地產(chǎn)生和進(jìn)化的，實(shí)踐活動(dòng)是他們想象的源泉，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)兒童想象力的一條重要途徑。教師的適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥是發(fā)展學(xué)生思維的一根指揮棒，起著舉足輕重的決定作用。
在教學(xué)《小珊迪》一課中，當(dāng)課文將要結(jié)束時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考并質(zhì)疑問難。有學(xué)生這樣問：“小珊迪是怎樣被馬車軋斷腿的?又是誰把他送回去的?他當(dāng)時(shí)想的是什么?”對(duì)這一問題并沒有解答，因?yàn)檫@樣的問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。如果一味強(qiáng)求學(xué)生的答案與老師的一樣，那只會(huì)限制學(xué)生的思維空間，扼殺他們的想象能力。為此，我給學(xué)生布置了一道課后延伸題：想象一下，從小珊迪接過那個(gè)先令“轉(zhuǎn)身就跑”到他被馬車撞倒這一段時(shí)間的情況。我啟發(fā)學(xué)生可以這樣想：他會(huì)跑到哪里去換零錢?怎么換?換到錢以后他心里想些什么?在什么情況下給馬車撞了?當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的?是誰把他背回家的?要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，自己編寫，字?jǐn)?shù)不限。如此，學(xué)生想象的翅膀慢慢地扇動(dòng)起來。
2、編寫“續(xù)集”，發(fā)揮想象。
[1][2]。
放飛想象的翅膀篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1.依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情境條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。
2.體驗(yàn)提出問題、探索問題的過程，嘗試用不同的方法進(jìn)行探究活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《e.t外星人》的電影片段。
2、設(shè)計(jì)卡。
活動(dòng)過程：
一、錄像演示，激趣導(dǎo)入。
1、教師：今天，老師給大家?guī)砹艘欢坞娪捌危覀儊砜纯?。（播放《e.t外星人》的片段）。
2、影片中最吸引你的是什么？
4、小結(jié)：有幻想，做白日夢(mèng)就是創(chuàng)造的開始呀！
二、異想天開。
1、課件：中央電視臺(tái)少兒頻道《異想天開》節(jié)目的一些精彩片斷。
2、不怕做不到，只怕想不到！你有什么樣的奇思妙想呢？
4、學(xué)生各抒己見。
5、評(píng)選想象之星。
三、小小設(shè)計(jì)師。
2、學(xué)生交流。
3、和好朋友合作設(shè)計(jì)自己最喜歡的任何東西，可以說一說，寫一寫，畫一畫，看誰的創(chuàng)意更合理，更新穎。
4、展示創(chuàng)意，說說自己為什么這么設(shè)計(jì)？它的優(yōu)勢(shì)在哪兒？
5、師生評(píng)價(jià)，頒發(fā)最具創(chuàng)意獎(jiǎng)。
四、總結(jié)。
放飛想象的翅膀篇十二
我躺在了擔(dān)架上，羊醫(yī)生說是嚴(yán)重骨折，可我在媽媽的眼神出看不出絲毫的擔(dān)心，只是在責(zé)備我不用心學(xué)飛翔。
受傷的日子里，我和鄰居家的鴨群們呆在一起。鴨媽媽整天領(lǐng)著鴨寶寶們?nèi)ビ斡?，唯有小鴨麗麗例外，在大家都刻苦練?xí)時(shí)，她卻悠閑地散步，嘻戲。
“你怎么不和他們一起練習(xí)??？”我好奇地問。
麗麗擺擺她潔白的臂膀說：“因?yàn)閶寢屔岵坏米屛页钥鄦h！她在兄弟姐妹中最疼我了，就算我不練習(xí)，不會(huì)游泳，媽媽也會(huì)為我找來食物呀！”
聽完麗麗的話，我羨慕極了，并決定以后也不再練習(xí)。是啊，就算我不會(huì)飛，那又怎樣？媽媽照樣得照顧我。
于是第二天的練習(xí)，我倔強(qiáng)地站在懸崖邊不肯挪動(dòng)半步。媽媽厲聲說道：“快跳下去，難道前幾天摔破了膽兒？要從。失敗中汲取教訓(xùn)，你以后是要靠飛翔這吃飯的！”
“不是有媽媽在嗎？為什么要逼我苦練？”
“那我要是死了呢？你也不活了嗎？”
一次又一次的失敗，終于汲取到了足夠多的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我終于在藍(lán)天中飛翔和白云嬉戲時(shí)，媽媽的愛也在我飛翔的翅膀中得到了釋解。
當(dāng)我準(zhǔn)備把自己在學(xué)習(xí)飛翔的過程中對(duì)愛的理解告訴小鴨麗麗的時(shí)候，已經(jīng)晚了，另外一只小鴨告訴我，在一次野貓的`襲擊中，鴨們紛紛跳進(jìn)水中，而小鴨麗麗，因?yàn)椴粫?huì)游泳淹死了。
愛是要講究方法的，過于溺愛是一種慢性毒藥，漸漸深入膏骨，不能自救。
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放飛想象的翅膀篇十三
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，安排在人教版小學(xué)語文十二冊(cè)的第四組。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)光流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光的無奈和惋惜。
文章極富文采，有些地方還寫得比較抽象。由于學(xué)生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。在教學(xué)過程中，我根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，引領(lǐng)他們進(jìn)入情境，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活實(shí)際大膽想象，讓他們通過積極的探究與創(chuàng)造，深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容。
在教學(xué)中，我嘗試著通過如下四個(gè)步驟來進(jìn)行：
一.睹物引思，自主積累，初步感知。
課前的自主積累是學(xué)生整體感知課文的初始階段。學(xué)生只有經(jīng)過必要的搜集、調(diào)查、研究，才能完成對(duì)課文的初步積累。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的積累層次，根據(jù)本文的實(shí)際情況，我除了要求他們進(jìn)行常規(guī)性的預(yù)習(xí)之外，同時(shí)還特別要求他們找出已故親人或自己過去的相片，讓他們?cè)谟^察相片的過程中，回憶與相片相關(guān)的故事，并引導(dǎo)他們大膽發(fā)揮想象，并在本子上記下自己獨(dú)特的感受。通過積極引導(dǎo)，學(xué)生的本子上就留下了一串串充滿童稚的語句，如：時(shí)間過得真快，我感覺這張相片好像是在昨天拍的；看著相片中被我虐待而死的小白兔，我很傷心，如果時(shí)光能夠回來，我一定要好好待它；看到這張相片，我真想回到從前，再親親疼愛我的奶奶……通過激發(fā)學(xué)生大膽想象，為幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，起到一定的鋪墊作用。同時(shí)，也令學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的整體感知。
二.結(jié)合文本，展開想象，深化中心。
文本，是客觀世界、人物情感的載體。要學(xué)生將文本再次轉(zhuǎn)化為客觀世界、人物情感，就必須通過一定的想象來再現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境，展開深入、細(xì)化的聯(lián)想，從而完成對(duì)文本的探究與理解，促使自己語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。
如在第二自然段中，寫了“八千多日子從我手中溜去，沒有聲音，沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了”；在第三自然段中，也寫到“日子從洗手中過去，從飯碗中過去，從雙眼前過去，從我身上跨過去……”這兩部份內(nèi)容通過運(yùn)用擬人化的寫法，形象地寫出了時(shí)光的無情流逝，一去不返。由于這些寫法與學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)相適應(yīng)，因此學(xué)生也較有興趣。為了讓學(xué)生深入理解文章的思想感情，在學(xué)生面對(duì)照片進(jìn)行感受交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在文本的形象描寫中，激發(fā)他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱纳羁谈惺埽河械膶W(xué)生說，時(shí)光過得真快，真是十年如一日，長(zhǎng)大了才覺得童年是那樣的令人神往，令人留戀；有的學(xué)生說，時(shí)光匆匆流逝，如果能重新回到無憂無慮的童年，那該多好啊，但這已經(jīng)不可能了；有的學(xué)生說，勿謂寸陰短，既過難再獲，只有珍惜時(shí)光努力工作，才不會(huì)頭涔涔而淚潸潸了。
通過文本激發(fā)學(xué)生想象，不僅讓學(xué)生了解到時(shí)光悄無聲息的挪移，也讓學(xué)生理解了作者對(duì)虛度時(shí)光的感慨，也教育了他們必須珍惜時(shí)間，做到不飽食以終日，不棄功于寸陰。
三.聯(lián)系生活，想象仿造，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
本文詞藻豐富，語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。教師必須讓學(xué)生在感受語句優(yōu)美的同時(shí)，領(lǐng)悟這些句子的寫作特點(diǎn)，從中領(lǐng)會(huì)組織語句的一些基本方法。因此，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用自己獨(dú)特的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)句子進(jìn)行創(chuàng)新性的仿造，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)技能的目的。由于學(xué)生仿造的句子與原文結(jié)構(gòu)相同，節(jié)奏相似，學(xué)生只需改變部分詞語，趣味性也較強(qiáng)，成功感也較容易獲得，因此學(xué)生也樂于仿造，樂于創(chuàng)新。在仿造的過程中，教師對(duì)學(xué)生的要求不要過多或過高。因?yàn)閷W(xué)生跟朱自清相比，差距懸殊，要想學(xué)生出口成章，是不太現(xiàn)實(shí)的。無論學(xué)生的文句如何的稚嫩，只要有創(chuàng)新的意識(shí)，有創(chuàng)新的膽量，有創(chuàng)新的能力，教師就要給予鼓勵(lì)，不要扼殺他們脆弱的創(chuàng)新意識(shí)，從而進(jìn)一步扼殺他們閃光的求知欲望。教師應(yīng)做到因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，鼓勵(lì)為主，逐步提高。
如在課文的第三自然段中，有這樣一些句子：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗邊過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去……”為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行仿造，我先讓他們熟讀原文，再引導(dǎo)他們結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，來進(jìn)行語句的組織。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們各抒已見。有一位學(xué)生就這樣說：“追追打打的時(shí)候，日子從腳底下過去；打游戲機(jī)的時(shí)候，日子從手指邊過去；看電視時(shí)，日子便從我們的雙眼前過去……”通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想仿造，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們的創(chuàng)新能力。
四.延伸想象，融入練習(xí)，開放提高。
由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、感受角度等因素的不同，學(xué)生學(xué)完本文之后，對(duì)時(shí)光的匆匆流逝，就會(huì)產(chǎn)生自己的富于個(gè)性化的獨(dú)特感受。為了讓學(xué)生更深入地與文本對(duì)話，更深層次地與作者溝通，更寬層面地與同學(xué)交流，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際，延伸想象，將自己的所見、所聞、所感記下來，通過開放型的習(xí)作訓(xùn)練和全班性的習(xí)作交流，既延伸了文本的內(nèi)涵，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作水平乃至綜合學(xué)習(xí)能力。
放飛想象的翅膀篇十四
我喜歡神奇的宇宙，
因?yàn)樗o了我遐想。
不管世界多么慌張，
不管路上有沒有光，
就算受傷，
我依然很堅(jiān)強(qiáng)，
一步一個(gè)腳印，
記錄著我的遐想。
我想象我是一只螢火蟲，
在掛滿星星的'夜里，
淡淡的光說著夢(mèng)想，
暖暖的光把遠(yuǎn)方照亮，
驅(qū)走黑暗的孤獨(dú)與憂傷。
我想象我是一朵雪花，
在雪季里漫天飛舞，
構(gòu)成一幅動(dòng)人的油畫，
即使知道會(huì)融化，
也要化作溫暖的情意送給大家。
我想象我是一個(gè)泡泡，
在孩子們的歡笑聲中跑了出來，
飛向藍(lán)天去追逐夢(mèng)想，
我懵懵懂懂地化為陽光。
我想象我是一株蒲公英，
落地?zé)o聲卻隨風(fēng)飄揚(yáng)，
幸福只有瞬間的美麗，
生命的短暫只為了生命的延續(xù)。
能夠想象中飛翔，
想象中帶著光芒，
領(lǐng)略世間萬物的美好。
放飛想象的翅膀篇十五
2031年，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有生命痕跡的星球，稱為金角星。2043年金角星大亂，頓時(shí)生靈涂碳。在經(jīng)歷了12年的戰(zhàn)爭(zhēng)之后，兩顆星球都已經(jīng)成為了死球，幸存的人們花了許多人力，建造了太空紫荊城，并規(guī)定每年僅有一人能進(jìn)入。
那時(shí)，生活在兩顆星球上的人們都想上去，幾千個(gè)人中，要分成五人一組，先擊敗其它組才能組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，這就形成一場(chǎng)大戰(zhàn)爭(zhēng)：決戰(zhàn)紫荊城之位。
一支勢(shì)如破竹的隊(duì)伍，由地球三人與金角星二人組成，在經(jīng)歷了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之后，終于迎來了組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)前的最后一場(chǎng)。他們?cè)诨慕家皫X遭到埋伏，其中金角星的二位成員說：“你們撤，從后面包抄，我們掩護(hù)?！币粋€(gè)人說：“不行，我是不會(huì)丟下你們的，要走一起走；死，就一起死！”突然間，槍林彈雨射了過來。之后，就形成了3vs4的對(duì)戰(zhàn)。
僅剩的小新和小明一點(diǎn)也不放松，可敵人勢(shì)力強(qiáng)，不可剛，只能用戰(zhàn)術(shù)。他們準(zhǔn)備了一個(gè)陷阱，用草蓋住。小明說：“我去引人?！闭f完就走。“不行?！笨尚∶鬟€是沖了出去。
小明又一次見到了槍林彈雨，卻將三人引入陷阱，并殺死了一個(gè)人。最后，小新跟著重傷的小明，說：“你一定要活下去。”
小明進(jìn)入了紫荊城，那時(shí)三十二歲，三十年后，年逾花甲，卻永遠(yuǎn)記著隊(duì)友。
放飛想象的翅膀篇十六
為了配合上海師范大學(xué)教育技術(shù)研究生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期（三）的課程要求，我們web—3d小組經(jīng)過實(shí)地勘察，精心策劃了本次主題為“給想象插上翅膀”的戶外素質(zhì)拓展活動(dòng)，希望借此活動(dòng)推動(dòng)同學(xué)之間相互交流與協(xié)作，同時(shí)拓展同學(xué)們的想象能力與利用集體智慧解決問題的能力。
促進(jìn)同學(xué)們相互之間的溝通與感情交流，培養(yǎng)同學(xué)們通過協(xié)作解決問題的能力，充分發(fā)掘同學(xué)們的想象能力，同時(shí)也為我們的研究生學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
上海師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院09級(jí)教育技術(shù)研究生、教師以及學(xué)長(zhǎng)。
時(shí)間：20xx—10—13上午8：00—12：00（可以視具體情況而定）。
地點(diǎn)：桂林公園—上海市徐匯區(qū)桂林路128號(hào)。
web—3d小組成員（王少偉、吳昭、王凱成）。
“揮動(dòng)激情，放飛夢(mèng)想”
1、前期準(zhǔn)備。
a）本小組成員確定活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，準(zhǔn)備相關(guān)道具；
b）向全班同學(xué)說明活動(dòng)內(nèi)容，流程；
c）估算活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)中可能遇到的一切情況，并制定相關(guān)預(yù)案。
2、活動(dòng)具體流程及安排。
a）各小組自由結(jié)合，共分為六大組，進(jìn)行兩兩pk；
e）本活動(dòng)共進(jìn)行兩輪，最終選出前三名做為活動(dòng)優(yōu)勝者。
八、活動(dòng)注意事項(xiàng)。
b）由黎老師最終裁定pk雙方勝出的那一方，勝出者進(jìn)入下一輪的角逐；
c）對(duì)于獲勝的三組同學(xué)，給與獎(jiǎng)勵(lì)。（注：每組同學(xué)可以和黎老師合影，然后將合影傳到google協(xié)作平臺(tái)上）。
d）本次活動(dòng)解釋權(quán)歸web—3d小組所有。
web—3d小組。
20xx年10月10日。
放飛想象的翅膀篇十七
在我們的大人理解中，想象是對(duì)還沒有實(shí)現(xiàn)的事物有所幻想，是對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)事物的幻想。是許多人不屑一顧的無任何意義的東西，但就是這種在人們潛意識(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)的白日夢(mèng)卻在我們的生活中有著舉足輕重，無可代替的位置。
想象，它在不同的角色中有不同的使命。但在他們的腦海中剛剛形成的幻想?yún)s經(jīng)常被人們毫不留情的打破，化作粉末飄灑在空中永無再生的機(jī)會(huì)。但那些愚蠢的人們永遠(yuǎn)都不會(huì)知道，沒有了想象，他們的生活便會(huì)變得黯淡；沒有了想象，他們便會(huì)失去生活唯一的指向標(biāo)；沒有了想象，他們便會(huì)永遠(yuǎn)的達(dá)不到生活的高端；失去了想象，他們便會(huì)在黑暗中感到迷茫將會(huì)永恒的踏不上幸福的階梯。
各位，想象猶如燈塔的光芒，給千百萬生命帶來了希望。但是，我們千萬的想象，只是為人類打開了一扇又一扇的門，開了一座又一座的荒，可是荒后的耕種還需一個(gè)一個(gè)去做，所以請(qǐng)你們廢除老舊的觀念，，用奇妙的色彩，用豐富的想象力去為我們的祖國母親開墾荒山，讓她青春永駐吧！
放飛想象的翅膀篇十八
長(zhǎng)大以后，你或許會(huì)離開家鄉(xiāng)。當(dāng)某天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，將會(huì)是怎樣的情景呢？本次作文要求以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作，你可以盡情地發(fā)揮想象，表達(dá)心中的情思。如何寫好這次作文呢？首先，要大膽想象，確定選材。時(shí)間像一支神奇的刻刀，能鐫出五彩的世間萬物；時(shí)間又似一支靈動(dòng)的筆，能繪出這繽紛的世界。二十年，家鄉(xiāng)會(huì)有哪些變化呢？你可以插上，大膽地設(shè)想那時(shí)的情景，然后定下最感興趣的題材，這是動(dòng)筆的前提。其次，要具體描述，突出變化。除了有好的選材，還要有生動(dòng)具體的描述。只有將二十年后的情景細(xì)致地描寫出來，才能讓讀者覺得可信，有身臨其境之感。特別要注意的是，在描寫時(shí)應(yīng)突出變化，體現(xiàn)二十年的變遷與發(fā)展。而且，這變化既要新奇又必須符合情理。最后，要融入真情，表達(dá)鄉(xiāng)情。
思鄉(xiāng)情，戀鄉(xiāng)意，如同一杯飄著悠悠茶香的茗茶，越品味越醇，越品情越濃。我們描繪二十年后的美好前景時(shí)，應(yīng)在字里行間融入真情，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的無比熱愛和依戀，也會(huì)激起讀者對(duì)家鄉(xiāng)明天的憧憬。同學(xué)們，拿起你的筆，讓真情插上，盡情地描繪你二十年后回到家鄉(xiāng)所看到的、所經(jīng)歷的一切吧。
放飛想象的翅膀篇十九
今天，葉老師給我們帶來了一堂具有“魔力”的寫作課。
想象，真是一種神奇的力量，我們耳熟能詳?shù)摹版隙鸨荚隆薄ⅰ昂篝嗌淙铡薄@些神話故事，都是古人通過想象寫出來的。不僅古人喜歡想象，我也很喜歡想象。不過，出奇又合理地想象可不是那么容易的事兒。如何進(jìn)行有效的想象呢？葉老師給我們舉了一個(gè)例子：“報(bào)紙被‘我’從班長(zhǎng)手里著急扯出，扯破了！覺得應(yīng)該讓班長(zhǎng)賠報(bào)紙的舉手?！苯Y(jié)果空無一人。
老師又說，“覺得應(yīng)該讓‘我’賠的舉手！”這時(shí)，所有人都舉起了手。葉老師針對(duì)這個(gè)例子解釋道：“一篇文章就像一部電影，如果沒有高潮，怎么給人留下深刻印象呢？”在葉老師的引導(dǎo)下，大家漸漸蹦出了“一起賠”的想法。
“有這樣的想象不錯(cuò)，但有沒有其他可能呢？”在葉老師的鼓勵(lì)下，大家紛紛展開了大膽合理的想象，比如：最追求完美的學(xué)習(xí)委員賠，老師賠，班級(jí)成績(jī)最差但是最樂于助人的可可賠……各種想法層出不窮。葉老師滿意地笑了：“想象，就是要想別人不會(huì)想，別人不敢想的。這樣的文章寫出來才更有‘魔力’，更吸引讀者?！?BR> 聽完葉老師的課，我好像一下子長(zhǎng)出了一雙神奇的翅膀，在將來的寫作上，我一定要大膽合理地想象！讓這雙翅膀，帶著我飛得更高更遠(yuǎn)。
放飛想象的翅膀篇二十
有一種東西比知識(shí)放射著更耀眼的光芒，那就是人的想象力，它概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)建。學(xué)習(xí)語文更需要想象:學(xué)生閱讀文學(xué)作品需要想象，才能理解其意境；學(xué)生習(xí)作也需要想象，它可以使思路更開闊，形象更生動(dòng)、具體。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說想象就是他們的天性。在他們的腦海中隨時(shí)會(huì)冒出奇異的想法：想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用處，想到動(dòng)物的語言；他們想插翅飛向藍(lán)天，他們想掘土探入蟻穴……在他們的天地里時(shí)時(shí)刻刻都充滿著美好、充滿著幻想。我就抓住低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中，以課文空間為“學(xué)習(xí)樂園”，讓學(xué)生奮力張開想象的翅膀，自由地翱翔。
興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說最大的興趣莫過于對(duì)童話故事的閱讀和觀看。許多童話寓意深刻，但是故事的悲劇性結(jié)局卻是孩子們不想看到的，因?yàn)樗麄兓孟胫磺忻篮玫臇|西。如在《狼與小羊》一文中，其結(jié)尾是“狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，向小羊撲去”。學(xué)生們?nèi)f萬沒想到那么溫和可愛的小羊竟會(huì)成為兇惡的大灰狼的餐點(diǎn)，他們對(duì)“向小羊撲去”這一結(jié)局存在著一絲憧憬。于是我就抓住學(xué)生們的這個(gè)心理讓他們續(xù)編故事：“小羊的命運(yùn)到底如何呢？請(qǐng)大家來當(dāng)當(dāng)小作家續(xù)編故事?！币宦牽梢援?dāng)作家編故事他們樂開了花，小腦袋湊在一起，顯然他們對(duì)小羊的命運(yùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不久小羊的命運(yùn)就“誕生”了。學(xué)生們各抒己見，許多學(xué)生都為小羊想了好辦法，逃離了狼的魔掌，過上了幸福的生活。從這里我看到了學(xué)生們那顆純真善良的心。
我們知道畫中講究“空白”藝術(shù)，就像給維納斯“續(xù)臂”一樣，不同的藝術(shù)家通過不同的想象創(chuàng)造出不同的作品。我們的課文教材中也留下了許多“空白”，讓未來的“藝術(shù)家們”自我選擇、判斷、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、開拓、創(chuàng)造。例如《荷花》這篇課文中寫道：“白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這朵很美，看看那朵也很美?！弊x到這兒我問：“那么美的白荷花到底會(huì)有哪些姿勢(shì)呢？”真沒想到學(xué)生們的回答竟是如此美妙：“有的好像害羞的小姑娘，躲在大綠盤下”“瞧，這朵伸著脖子，仰著頭，跟太陽公公聊天呢！”“那朵彎著腰正和小魚說悄悄話呢！”“噓，小聲點(diǎn)，它正躺在大圓盤上睡午覺呢，別吵醒它！”……學(xué)生們想象創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來了，學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效果自然就提高了。
有效學(xué)習(xí)，主要依賴學(xué)生對(duì)所學(xué)材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量。陶行知先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”作為教師應(yīng)該挖掘其中的語言規(guī)律，讓學(xué)生掌握語言規(guī)律，能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如學(xué)習(xí)了《山里的孩子》后，我就要求學(xué)生模仿課文中的總分段式，用總分方法說一段話：“哪里的孩子，像什么一樣怎么樣”。課堂上頓時(shí)沸騰起來，有的說“海邊的孩子，像大海一樣心胸寬闊……”；有的說“城里的孩子，像城市一樣朝氣蓬勃……”；也有的說“小村的孩子，像村口的古樹一樣淳樸……”等等。霎時(shí)間，課堂成為了“孩子的世界”。又如，學(xué)完了《春雨的色彩》，我讓學(xué)生想想豐收的秋天，模仿課文說說《秋雨的色彩》。經(jīng)過四人小組的激烈討論，學(xué)生們?yōu)榍镉晏砩狭素S富的色彩：有黃色的，有綠色的，有紅色的，還有紫色的……真是色彩分呈。
“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！笔堑?我們的學(xué)生樂意插上想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造、想象，哪怕是對(duì)原著的“畫蛇添足”。但他們的想象奇異而豐富，“添”出來的“足”，各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。這不僅給教學(xué)增添了“樂學(xué)”的氣氛，更重要的是開啟了學(xué)生的智慧，激發(fā)了求知的欲望和創(chuàng)新的熱情，對(duì)學(xué)生們的思維發(fā)展有著舉足輕重的作用。
放飛想象的翅膀篇二十一
才能到達(dá)自己想去的遠(yuǎn)方下面我們一起來欣賞這篇?jiǎng)?lì)志美文吧。
苦樂年華，總會(huì)有風(fēng)雨灑落在肩，悲喜人生，總會(huì)有坎坷擺放在眼前，絢麗夢(mèng)想，總會(huì)有烏云遮住天。困難面前，有勇氣，才能沖破陰霾看見艷陽天，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，拼的是智慧，斗得是膽量，考驗(yàn)的是胸懷和擔(dān)當(dāng)。
-----題記。
人生是一場(chǎng)充滿挑戰(zhàn)的旅程，有陽光燦然，也有風(fēng)霜雨露。寄身于浮塵，就沒有理由放棄前行，每個(gè)人，都在自己選擇的道路上，與風(fēng)雨廝殺，與坎坷拼搏，吃過一些苦，受過一些傷，那些心心念念的悲悲戚戚，都在歲月的磨礪中化作堅(jiān)強(qiáng)。風(fēng)很狂，雨很大，世界很無情，一不小心就會(huì)面目全非。在每一次的跌打爬摸中，不要向困難屈服，因?yàn)檫€有明天，因?yàn)檫€有夢(mèng)想。
在歷經(jīng)酸楚凄涼后，用心寬似海的寬闊胸懷，容納流年的雨露和風(fēng)霜，一雙眼睛，不要只盯著別人頭頂?shù)乃{(lán)天，哀怨自己眼前的陰雨綿綿。不要抱怨蒼天的不公平，其實(shí)不公平的只是人心，太陽的升起，不是為了某個(gè)人而燦爛，星星的眼睛，不是為了某個(gè)人照亮黑暗，追逐夢(mèng)想的路上，機(jī)會(huì)不會(huì)偏愛任何一個(gè)人。機(jī)會(huì)偏愛的踏踏實(shí)實(shí)的人，拒絕的是好高騖遠(yuǎn)的人;偏愛的是認(rèn)認(rèn)真真的人，拒絕的是馬馬虎虎的人;偏愛的是揮汗如雨執(zhí)著如初的人，拒絕的是三心二意這山望著那山高的人。羨慕別人的同時(shí)，別忘了捫心自問，你付出了多少?別人吃過的苦，遭過的罪，你嘗過多少?別忘了，有付出才會(huì)有收獲，天下沒有免費(fèi)的午餐，想要吃面包，自己去拼搏。
雄鷹的夢(mèng)想是搏擊藍(lán)天，所以振翅飛翔，在風(fēng)雨中穿梭，在雷電中翱翔，在一次次的振翅高飛中，錘煉自己的翅膀，最終，直沖云霄，擁抱藍(lán)天的廣闊。做人，就要為了夢(mèng)想，風(fēng)雨兼程，為了夢(mèng)想，去鍛煉自己的翅膀。只要還能睜開自己的眼睛，看見升起的太陽，就沒有理由后退，只有向前，才會(huì)達(dá)到夢(mèng)中的天堂，只有向前，夢(mèng)想才得以實(shí)現(xiàn)。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男，吃得苦中苦，方為人上人。做任何事，都不要怕失敗，失敗是成功之母，沒有誰可以一步邁向天堂。成功的路上，不僅僅有鮮花和掌聲，還有坎坷和泥濘，命運(yùn)給了一波三折的考驗(yàn)，那就拿出迎難而上百折不撓的精神，只要能夠持之以恒的勇往直前，逢山開道，遇水架橋，不畏艱難的前行，那么，一步一步，都是在縮短走向成功的里程。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)點(diǎn)打磨我們的棱角，吞噬著我們的夢(mèng)想，困難時(shí)，唯一能咬緊的是自己的牙關(guān);潦倒時(shí)，唯一能扛的是自己的雙肩;悲傷時(shí)，唯一能傾訴的是自己的雙眼，難過時(shí)唯一能安慰的是自己的嗚咽;堅(jiān)持不住的時(shí)候，唯一能攥緊的是自己的雙拳;超負(fù)荷的心理負(fù)擔(dān)唯一能救贖的是讓自己釋然。只要自己不放棄夢(mèng)想，所有的磨難都是讓自己堅(jiān)強(qiáng)理由;只要自己不放棄夢(mèng)想，所有的坎坷都是成功的起點(diǎn);只要自己不放棄夢(mèng)想，所有的困難都是讓夢(mèng)想開花的澆灌。
每個(gè)人的夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)都有一定的差距，要實(shí)現(xiàn)美麗的夢(mèng)想，就不能向殘忍的現(xiàn)實(shí)低頭。馬云的成功經(jīng)歷告訴我們，沒有不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，只有不肯努力去做的人，成功的路上，辦法總比困難多，只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。想要到達(dá)夢(mèng)想的天堂，就會(huì)有阻力，愚公移開了一座山，通開了夢(mèng)想的路，其中靠的不僅僅是執(zhí)著和力量，還有不向困難屈服樂觀精神，成功不是偶然的景觀，而是從下決心去做的那一刻起，一路累積而成的堡壘。不怕走得慢，就怕在原地徘徊，不怕夢(mèng)想太遙遠(yuǎn)，就怕不行動(dòng)，讓夢(mèng)想只是在夢(mèng)里開一朵朦朧的花。
沒有未卜先知的本事，那就拿出遇事不驚的態(tài)度，沒有未雨綢繆的能力，那就拿出的破釜沉舟的勇氣，為了自己的夢(mèng)想去拼搏，去冒險(xiǎn)，去奮斗，為了自己的人生目標(biāo)，一路劈荊斬棘排除萬難，不低頭，不屈服，不怨天尤人，永不放棄心中的夢(mèng)想，汗可以灑，志不可以改，血可以流，腳步不可以退，汗可以擦，夢(mèng)不可以丟。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，要由始至終的去做，契而不舍的去做，堅(jiān)定不移的去做，要認(rèn)認(rèn)真真的付出行動(dòng)，讓每一個(gè)夢(mèng)想都開花。