教案應(yīng)該包含具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，方便教師掌握教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。教案的編寫(xiě)要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在這里為大家收集了一些優(yōu)秀的教案范文，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文，處學(xué)業(yè)本課的生字、詞。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、初步使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習(xí)性。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
3、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
二、導(dǎo)入新課：
我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，你能不能把你喜歡的的小動(dòng)物給大家介紹一下呢?(學(xué)生交流，自己喜歡的小動(dòng)物是什么?有什么特點(diǎn)?)。
二、初讀課文，感知課文大意?
1、自由讀文，并解決不認(rèn)識(shí)的生字、詞。
2、檢測(cè)生字、詞。(老師在文中選詞，學(xué)生讀……)。
3、你從文中讀懂了什么?(學(xué)生回答：……)。
4、你覺(jué)得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——(有趣)(脾氣不好)?
指導(dǎo)朗讀：有的稍帶點(diǎn)灰黑色，……。
根據(jù)學(xué)生回答的順序來(lái)學(xué)習(xí)：
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的?(生氣時(shí)、搏斗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)……)。
再讀課文：小組交流：
1、小蝦仁是什么樣子的?
才長(zhǎng)大的小蝦：通體透明。
千年蝦：灰黑、長(zhǎng)青苔。
2、感悟作者的喜愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句寫(xiě)具體的?
吃食有趣，非常小心。
脾氣不好，打架兇猛。
3、觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物，寫(xiě)一段話(huà)，把話(huà)力求寫(xiě)具體。
三、作業(yè)：
要求學(xué)生畫(huà)蝦。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步了解小蝦的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)如何把小動(dòng)物寫(xiě)具體。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、你覺(jué)得小蝦有趣嗎?那么小作者是如何把小蝦寫(xiě)得這樣有趣呢?
引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀(guān)察小動(dòng)物，并進(jìn)行描寫(xiě)。(并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)描寫(xiě)小動(dòng)物的寫(xiě)法)。
以文章為例，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一部分：1——2寫(xiě)“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。
第二部分：3——4寫(xiě)作者對(duì)小蝦的細(xì)心照顧，它很有趣，但脾氣不好。
第三部分：5——6作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了，體現(xiàn)了作者對(duì)小蝦仁的喜愛(ài)之情。
學(xué)生總結(jié)如何寫(xiě)好小動(dòng)物。結(jié)合語(yǔ)文天地的筆下生花，進(jìn)行練習(xí)介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
朗讀課文。
二、作業(yè)：
語(yǔ)文天地d2、d3、d4。
介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣。
(板書(shū)課題)敦煌莫高窟是古代無(wú)數(shù)無(wú)名的工匠創(chuàng)造的藝術(shù)寶庫(kù)。敦煌的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品，每一幅壁畫(huà)都是那么精美動(dòng)人。因此，敦煌莫高窟吸引著許多中外游客。你們有誰(shuí)去過(guò)嗎?能給大家談?wù)劯惺軉?其他同學(xué)想不想飽覽一下莫高窟的塑像和壁畫(huà)呢?(學(xué)生談內(nèi)心的想法)。
同學(xué)們都盼望一睹敦煌莫高窟的風(fēng)采，老師今天就帶你們?nèi)ァ?BR> 二、教師范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀，學(xué)生思考：課文主要講了什么內(nèi)容?
2、敘述概括課文的主要內(nèi)容。(課文具體介紹了敦煌莫高窟的塑像和壁畫(huà))。
三、自瀆課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、出示生字詞卡片，讓學(xué)生自讀、識(shí)記、交流。
3、引導(dǎo)敘述借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
四、理清課文層次。
1、默讀或自由輕聲讀課文，按自然段邊讀邊畫(huà)出自然段中概括性的詞語(yǔ)和句子，然后歸納各自然段段薏。
第1自然段：介紹了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠里的一顆閃光的珍珠。
第2自然段：介紹了莫高窟中彩色塑像和壁畫(huà)的數(shù)量多。
第3自然段：介紹了敦煌的虛象和壁畫(huà)的精美。
第4自然段：具體描寫(xiě)了敦煌的壁畫(huà)。
第5自然段：贊美了敦煌的壁畫(huà)。
2、給課文分部分，概括段意。
課文可分三部分。
第一部分(第1自然段)：總體介紹了敦煌莫高窟是浩瀚少摸里的一顆閃光的珍珠。
第二部分(第2——4自然段)：具體介紹了敦煌的塑像。
第三部分(第5自然段)：贊美了敦煌的壁畫(huà)。
五、朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)談?wù)勎闹心男┱Z(yǔ)句寫(xiě)得生動(dòng)優(yōu)美。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，聽(tīng)寫(xiě)生詞。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、指名學(xué)生讀第一部分。
2、質(zhì)疑、合作探究。
作者把莫高窟比作什么?
這一段寫(xiě)了什么內(nèi)容?用簡(jiǎn)單的話(huà)概括這一段的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自由讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào)對(duì)課文的理解。
3、抓重點(diǎn)句子進(jìn)行理解。
a、“在保留下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像2000多尊，各種壁畫(huà)45000多平方米。”“在保留下來(lái)”說(shuō)明還有很多洞窟沒(méi)有被保存下來(lái)，這個(gè)句子從數(shù)量方面介紹了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁畫(huà)多。
b、“的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒(méi)有一個(gè)手掌大?！边@個(gè)句子介紹了敦煌的和最小的菩薩，是從大小兩個(gè)方面介紹的。把“的佛像”和“九層樓”進(jìn)行比較，“最小的菩薩”和“一個(gè)手掌”進(jìn)行比較，分別表現(xiàn)了佛像的大和菩薩的小，表現(xiàn)了敦煌塑像的精美。
c、“在萬(wàn)紫千紅懂得鮮花叢中，有些描繪的是古代勞動(dòng)人民打獵、捕魚(yú)、耕田、收割的情景，有表現(xiàn)的是人們奏樂(lè)、舞蹈、演雜技的場(chǎng)面，還有許多講述的是佛教故事。”“萬(wàn)紫千紅”，是說(shuō)敦煌的壁畫(huà)非常多、精美。這個(gè)句子具體介紹了敦煌壁畫(huà)的內(nèi)容，敦煌的壁畫(huà)不但十分精美，而且內(nèi)容豐富，題材廣泛，藝術(shù)成就很高，充分體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的非凡智慧和創(chuàng)造力。
d、“站在壁畫(huà)前，眼前的一切仿佛都活了起來(lái)，能聽(tīng)到流水淙淙和琴聲丁冬，能看到奇妙的舞姿和會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛。”這句話(huà)寫(xiě)了敦煌壁畫(huà)栩栩如生，精美動(dòng)人的特點(diǎn)。
4、教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生齊聲朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面。
5、討論交流。
你認(rèn)為課文中描寫(xiě)敦煌壁畫(huà)的句子，哪些最生動(dòng)?哪些詞語(yǔ)用得好?說(shuō)說(shuō)他們的意思。
6、學(xué)生匯報(bào)，讀中品位、感悟。
四、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、教師范讀，學(xué)生齊讀。
2、思考：最后一段寫(xiě)了什么內(nèi)容?(贊美了敦煌的壁畫(huà))。
找出概括敦煌壁畫(huà)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(精美動(dòng)人)。
最后一段說(shuō)明了什么?(敦煌壁畫(huà)精美動(dòng)人，藝術(shù)成就高)。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
一、關(guān)于教材。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文(s版)上冊(cè)第八單元以“神話(huà)傳說(shuō)”為主題，安排了三篇民間傳說(shuō)和一篇神話(huà)故事。這些文章內(nèi)容具體豐富，情節(jié)生動(dòng)有趣。其中的英雄傳奇令人神往，先人的智慧讓人贊嘆，能有力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，從中感受到文化藝術(shù)的絢麗多彩。
《炎帝創(chuàng)市》是本單元的第一篇精讀課文，是一篇我國(guó)古代傳說(shuō)。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產(chǎn)品，給生活帶來(lái)了許多方便。故事按炎帝“為什么創(chuàng)市——怎樣創(chuàng)市——?jiǎng)?chuàng)市的結(jié)果如何”的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，適宜小學(xué)生閱讀。
二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活。處處為百姓著想的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動(dòng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)的6個(gè)生字;要求掌握的詞語(yǔ)：擺手、獸肉、鼓勵(lì)、多余、麻煩、反復(fù)、比較欣喜。
4、重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過(guò);難點(diǎn)是感受炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想的精神。
三、關(guān)于教法。
1、通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣;。
2、通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)人物感情，感受炎帝關(guān)心百姓生活的。精神品質(zhì);。
3、采用“讀——議——感悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
四、關(guān)于學(xué)法。
采用“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，積極思考，主動(dòng)探究，提高感悟理解能力。
五、關(guān)于教學(xué)過(guò)程。
(一)談話(huà)激趣、導(dǎo)入新課。
1、了解現(xiàn)代市場(chǎng)給人們生活帶來(lái)的方便;。
2、了解山區(qū)趕集的交易形式;。
3、你想知道山區(qū)這種“集市”的交易形式是誰(shuí)最初創(chuàng)立起來(lái)的嗎?相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來(lái)了極大的方便。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，來(lái)了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的。
4、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生明確課題意思。
(二)初讀課文、整體感知。
1、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。
2、學(xué)生帶著疑問(wèn)自讀課文。
(1)借助課文里的注音讀課文，把課文讀通順;。
(2)把不認(rèn)識(shí)的字。不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
3、讀后想一想議一議：炎帝創(chuàng)市給人們的生活帶來(lái)了什么?
4、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
(三)細(xì)讀課文、理解感悟。
1、讀課文第2、3自然段及第4自然段前兩句，了解炎帝產(chǎn)生創(chuàng)市想法的緣由。
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中對(duì)話(huà)，體會(huì)炎帝關(guān)心百姓生活的品質(zhì)。
(2)討論：炎帝為什么要鼓勵(lì)大家和別人交換東西?
a、農(nóng)家：只會(huì)種莊稼，不會(huì)打獵。捕魚(yú)，一年到頭只吃谷物和蔬菜。
b、獵人家：打獵，并用獸肉與農(nóng)戶(hù)交換，桌上不僅有獸肉，還有一些谷物和蔬菜。
c、炎帝從中受到啟發(fā)：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個(gè)好辦法!應(yīng)該鼓勵(lì)大家都這樣做。
2、讀課文第。4、5、6自然段，了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過(guò)。
(1)讀第4自然段后半段，討論：為了鼓勵(lì)大家交換，炎帝又想到了什么問(wèn)題?
麻煩——大家交換就沒(méi)有積極性。
方便——人們交換的積極性就高。
(如果規(guī)定一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行交換，不是方便了嗎?)。
(2)讀第5自然段，討論：炎帝為什么要把交換的時(shí)間定在正午?
a、冥思苦想靈機(jī)一動(dòng)：對(duì)呀，把交換的時(shí)間定在正午不是很好嗎?
b、這個(gè)時(shí)刻人們既容易記住，又有充足的時(shí)間趕到交換地點(diǎn)，交換后，還能在天黑之前趕回去。
(3)讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規(guī)定交換地點(diǎn)的?
(經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。)。
(4)說(shuō)說(shuō)炎帝創(chuàng)市經(jīng)過(guò)，討論：炎帝是怎樣創(chuàng)市的?
(炎帝為了鼓勵(lì)大家交換產(chǎn)品，圍繞“方便”二字，想了很多問(wèn)題(又想。冥思苦想。靈機(jī)一動(dòng)。反復(fù)比較)，最終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。這樣他為人們創(chuàng)立了“市”。
3、讀課文第7自然段，感受市場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)炎帝創(chuàng)市給人們生活帶來(lái)的方便。
(1)市場(chǎng)上人們?cè)鯓釉诮粨Q產(chǎn)品?
(2)老百姓為什么覺(jué)得生活方便多了?
4、回讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁捶浅?ài)戴炎帝，總結(jié)全文。
(1)你喜歡炎帝嗎?為什么?(炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想。)。
(2)總結(jié)全文：當(dāng)了解到農(nóng)家一年到頭，只能吃些谷物和蔬菜時(shí)，炎帝心里很難受。當(dāng)聽(tīng)到獵人說(shuō)說(shuō)：“這些東西是我打獵經(jīng)過(guò)一戶(hù)農(nóng)家的時(shí)候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱(chēng)贊道“這真是一個(gè)好辦法!應(yīng)該鼓勵(lì)大家讀這樣做”。為了人們交換產(chǎn)品的方便，炎帝“冥思苦想”“靈機(jī)一動(dòng)”“反復(fù)比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會(huì)產(chǎn)品”。炎帝就是這樣創(chuàng)立了市，給人們生活帶來(lái)了極大方便。從中我們可以體會(huì)到：炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想精神品質(zhì)。所以課文開(kāi)頭說(shuō)“人們非常愛(ài)戴他”也就不言而喻了。
(四)拓展延伸。
1、把這個(gè)故事講給小朋友聽(tīng)。
2、在網(wǎng)上收索有關(guān)炎帝的故事讀一讀。
(五)鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。詞語(yǔ)。
2、課文中有許多四字詞語(yǔ)，比喻“四面八方”，請(qǐng)你再找出幾個(gè)來(lái)，寫(xiě)在采集本上。
六、關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)要求：
1.學(xué)生獨(dú)立識(shí)字6個(gè)，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩?！钡仍~語(yǔ)。
2.學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。
3.有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。
4.讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)習(xí)作者善于觀(guān)察事物，養(yǎng)成留心觀(guān)察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，對(duì)自然、生命的尊重和熱愛(ài)之情。
2.抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀(guān)察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀(guān)察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
課前準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)草地嗎?誰(shuí)來(lái)形容一下你見(jiàn)過(guò)的草地。
2.讀了課題之后你們想到了什么?(這片草地為什么是金色的?)(板書(shū)：金色的草地)。
3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.帶著心中的疑問(wèn)聽(tīng)老師讀課文。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2.自由讀，檢查生字：
(1)預(yù)習(xí)時(shí)大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)檢查生字。
3.指名讀，初步了解課文內(nèi)容：
思考：讀了這篇課文，你知道了什么?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學(xué)生梳理問(wèn)題。
三、理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段：
2.討論交流：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地?！边@句話(huà)告訴我們草地的位置?！安莸厣祥L(zhǎng)滿(mǎn)了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。”這句話(huà)告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關(guān)系。
3.指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段，感悟童真：
1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢?自讀課文第2自然段，找出答案認(rèn)真讀一讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段，探究“變色之謎”：
1.聽(tīng)老師讀課文，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)?草地為什么會(huì)變顏色?
2.分組討論交流。
我的發(fā)現(xiàn)：
早晨草地是綠色的;中午草地是金色的;傍晚草地又變綠了。
草地會(huì)變顏色的原因：
蒲公英的花就像(我們的手掌)，可以(張開(kāi))、(合上)。
早晨，花朵(合攏)，是(綠)色的，草地也是(綠)色的;。
中午，花朵(張開(kāi))，是(金)色的，草地也是(金)色的;。
傍晚，花朵又(合攏)，是(綠)色的，草地就變成(綠)色的。
3.為什么小作者這么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密?
(四)學(xué)習(xí)第四自然段：
1.有了這一發(fā)現(xiàn)之后，小作者對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化?
2.討論交流。
3.體會(huì)句子的作用：“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床?！边@句話(huà)你是怎么理解的?
四、總結(jié)全文。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話(huà)?每句話(huà)寫(xiě)什么?
北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)?(一碧如洗)理解"一碧如洗"。
天空的的陸云是什么樣兒?
指名讀第二句。
"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)。
"五彩斑斕"什么意思?
請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫(huà)面。
練習(xí)朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫(xiě)什么?
填空：
小河()，如同()，靜靜地躺在()。一全小魚(yú)()游過(guò)去，()水面上頓時(shí)漾起了().
理解"清澈"。
為什么把"小河"比作"一條透明的藍(lán)綢子"?
指名朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描寫(xiě)了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話(huà)，那一句話(huà)能概括這一段的意思，用"-----"劃出來(lái)。
指名回答。(原野熱鬧非凡)。
"熱鬧非凡"是什么意思?(十分熱鬧，超出一般)。
那幾句具體寫(xiě)"熱鬧非凡"?
讀這句話(huà)時(shí)，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來(lái)。
練習(xí)朗讀，指名讀。
練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子""沉甸甸"。
練讀第5自然段。
小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語(yǔ)氣讀。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得盲人如何知道貨主欺騙自己的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住課文主要內(nèi)容，并通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、懂得盲人的手能分辨顏色的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課文朗讀錄音帶、
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題。
1、出示卡片，認(rèn)顏色;繼而詢(xún)問(wèn)：我們是怎樣知道這些顏色呢?(眼睛看的)。
2、眼睛被稱(chēng)為“心靈的窗戶(hù)”。人們用眼睛看清周?chē)氖挛铮直媸挛锏念伾?、好壞，如果說(shuō)手也能像眼睛一樣分辨物體的顏色，你們會(huì)相信嗎?然而在巴格達(dá)，有一個(gè)盲人竟能用手分辨出罐子的黑白，這是怎么一回事呢?讓我們一同走入課文《能辨顏色的手》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，翻到75頁(yè)，自由閱讀課文，圈畫(huà)出不理解的詞句，看看課文講了一件什么事?。
2、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)。
3、在回答這個(gè)問(wèn)題之前，老師想先檢查一下同學(xué)們的生字詞認(rèn)讀情況。(課件出示：)。
4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，那這個(gè)盲人怎么用手摸摸就能辨別出哪個(gè)是白罐子，哪個(gè)是黑罐子呢?我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀讀課文，其它同學(xué)聯(lián)系課文想想原因。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。
指名分段讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：故事發(fā)生在哪?當(dāng)時(shí)天氣情況怎樣呢?
生：第一自然段。
(課件出示第一自然段：巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽(yáng)光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來(lái)往的行人。第一自然段。)。
師：大家一起來(lái)讀一讀。(生齊讀)。
(在第一自然段下面出示：巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤，擺著許多罐子，有白色的，有黑色的。貨主吆喝著招攬來(lái)往的行人。)。
師：比比看，這兩段有何不同?
生：下面的少了“精致光滑的”、“溫暖的陽(yáng)光灑在上面”、“不停地”。
師：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪個(gè)比較好?為什么?
生：“精致光滑的罐子”把罐子描寫(xiě)得更加具體了，更加突出了罐子的好，更能吸引顧客。
師：“溫暖的陽(yáng)光灑在上面”這是作者埋下的一個(gè)伏筆，等學(xué)完課文，我們?cè)賮?lái)看看它的重要性。
師：“吆喝”是什么意思?
生：大聲喊叫。
師：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同?
生：“不停地”寫(xiě)出了貨主想把罐子快點(diǎn)賣(mài)掉，心情急切。
師：那誰(shuí)來(lái)學(xué)貨主不停地吆喝?(指名兩位同學(xué)吆喝)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：聽(tīng)到吆喝聲，盲人走過(guò)來(lái)了，貨主是如何向盲人推銷(xiāo)他的罐子的?在文。
中找一找。
生反饋(課件出示：貨主忙做了一番介紹，然后說(shuō)：“先生，這是巴格達(dá)的罐子，我不欺騙你——騙人要受到真主懲罰的!買(mǎi)一個(gè)吧，幾十個(gè)罐子，賣(mài)得就剩這幾個(gè)了?！?。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀，“最”、“就”重讀。)。
生：不是。
師：你們從哪看出來(lái)的?
3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
生反饋(課件出示：奸詐的貨主收下錢(qián)，眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，把一只白罐子給了。
盲人。)。
師：如果去掉“奸詐”和“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，感覺(jué)有什么不同?
(課件出示：貨主收下錢(qián)，把一只白罐子給了盲人。)。
(男生讀原句，女生讀去掉后的。)。
生：去掉后感覺(jué)貨主沒(méi)那么奸詐了。
師：“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”是什么描寫(xiě)?
生：神態(tài)描寫(xiě)。
師：通過(guò)貨主的這個(gè)神態(tài)，我們可以知道他正在打壞主意。他會(huì)想些什么呢?
(生自由想像回答)。
師：這個(gè)貨主居然欺騙盲人，他可真不講誠(chéng)信，真奸詐啊!那我們讀這句話(huà)的時(shí)候，就應(yīng)該讀出貨主的奸詐、狡猾，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀，齊讀。)。
師：盲人上當(dāng)了嗎?
生：沒(méi)有。
師：你從哪看出來(lái)的?讀出文中的原話(huà)。
生反饋(課件出示：盲人接過(guò)罐子，上下摸了個(gè)遍，又伸手摸其余的四個(gè)。
摸著摸著，盲人突然高聲嚷道：“你這個(gè)狡猾的商人，竟欺騙一個(gè)雙目失明的人!”)。
生：盲人在進(jìn)行比較。(自由回答)。
師：從“高聲嚷道”，我們可以看出此時(shí)此刻，盲人的心情如何?
生：生氣。
師：誰(shuí)來(lái)生氣地讀一讀?(指名讀，齊讀。“竟”重讀。)。
師：這時(shí)貨主是怎樣想，怎樣做的?從文中找出來(lái)。
生反饋(課件出示：他想，用手是摸不出顏色來(lái)的，便冷笑著說(shuō)：“給的是黑罐子，你摸錯(cuò)了!”)。
師：“冷笑”是什么意思?(指名答)不是發(fā)自于內(nèi)心的假笑，往往是對(duì)別人觀(guān)點(diǎn)表示不贊同和不屑時(shí)的表現(xiàn)。
師：貨主明明說(shuō)過(guò)他不欺騙盲人，他卻一而再再而三地欺騙盲人，他可真不講誠(chéng)信，真奸詐啊!我們一起來(lái)讀讀這句，再次感受貨主的奸詐。
4、學(xué)習(xí)五至十一自然段。
師：如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?
(生自由想象并反饋。)。
師：圍觀(guān)的路人又會(huì)議論些什么呢?
(生自由想象并反饋。)。
師：他們不光議論，還試探盲人呢，他們?cè)趺丛囂降?(板書(shū)：試探)。
生：有人懷疑他是否真是盲人，就握起拳頭假裝向他眼睛擊去。
生：一個(gè)青年人靈機(jī)一動(dòng)，故意對(duì)盲人說(shuō)：“先生，你錯(cuò)怪貨主了，他給你的是黑罐子，不是白罐子”
師：試探結(jié)果如何?
生：結(jié)果，盲人沒(méi)有絲毫反應(yīng)。他確確實(shí)實(shí)什么也看不見(jiàn)。
生：“不要用謊言去袒護(hù)騙錢(qián)坑人的行為!”盲人說(shuō)，“你們也親手摸一摸吧!”
師：路人通過(guò)親手觸摸明白原因，對(duì)偽善的貨主充滿(mǎn)了厭惡。(板書(shū)：厭惡)可他們并沒(méi)有把原因?qū)懗鰜?lái)啊，老師還是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的?你們知道嗎?知道的舉手告訴我，滿(mǎn)足一下老師的好奇心吧!
生：盲人實(shí)際上是通過(guò)太陽(yáng)照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。
(課件出示：顏色不同的物體，吸熱本領(lǐng)不同。顏色較深的物體吸收熱量的本領(lǐng)強(qiáng)，顏色較淺的物體吸收熱量的本領(lǐng)較弱。)。
(課件出示：巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽(yáng)光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來(lái)往的行人。)。
生：不能。
師：所以這個(gè)劃線(xiàn)部分是萬(wàn)萬(wàn)不能去掉的。
師：學(xué)完這篇課文，你能分別用一個(gè)詞來(lái)形容盲人和貨主嗎?
生：盲人聰明，貨主奸詐。(板書(shū)：聰明奸詐)。
三、小結(jié)。
師：貨主再奸詐，也被盲人識(shí)破了騙局，這真是一個(gè)聰明的盲人，他用生活中的科學(xué)維護(hù)了自己的權(quán)益，可真了不起!
四、思維拓展。
生活中處處都有科學(xué)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的生活中的科學(xué)知識(shí)。
雞蛋放醋里會(huì)變軟;。
箱子里的樟腦丸會(huì)消失;。
背大書(shū)包會(huì)減輕。
五、課堂總結(jié)、
今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的盲人，他善于把科學(xué)運(yùn)用到生活中。生活中處處有科學(xué)，只要我們肯動(dòng)腦，肯用心，在生活中善于運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，生活一定會(huì)更美好!
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
教材分析：
《小蘿卜頭的故事》通過(guò)小蘿卜頭捉蟲(chóng)子、放蟲(chóng)子的所思所想，體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛(ài)生命，渴望自由、對(duì)解放后的'生活充滿(mǎn)希望。小蘿卜頭這種善良、樂(lè)觀(guān)、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也是他短暫人生的超人之處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對(duì)自由生活有著無(wú)限的追求和向往。解析小蘿卜頭對(duì)小蟲(chóng)子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實(shí)踐悟)兩個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，填補(bǔ)課文空白，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
由“驕傲”、“若有所思”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，填補(bǔ)課文空白。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位吃著霉米飯長(zhǎng)大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)意圖：以情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課文思路。
二、品讀文章，例中學(xué)。
1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。
2、學(xué)生默讀，師巡視并提出默讀要求。
設(shè)計(jì)意圖;默讀是三年級(jí)學(xué)生的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣。
3、匯報(bào)展示：
預(yù)設(shè)：
(1)小蟲(chóng)子外形的描寫(xiě)讀中悟，指導(dǎo)朗讀。
(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲(chóng)子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)小心翼翼。)。
(3)入春以來(lái)，這種蟲(chóng)子很多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
(失去了自由的人們看到飛來(lái)的小蟲(chóng)很親切，小蟲(chóng)們似乎也很懂事，知道來(lái)陪伴這些禁錮已久的人們。)。
(4)又飛來(lái)一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。
抓“驕傲”“并排在一起”兩個(gè)詞，體會(huì)小蟲(chóng)子可能在想什么?
小蟲(chóng)可能在想：我有()，你沒(méi)有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。
師小結(jié)方法：
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生支架填補(bǔ)課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。
三、填補(bǔ)空白，實(shí)踐悟。
1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲(chóng)，為什么又把它放了呢?
預(yù)設(shè)：
他正要關(guān)上盒子的時(shí)候，突然瞥見(jiàn)那只蟲(chóng)子，在盒子里不安地爬動(dòng)。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。
(學(xué)生也可用自己的話(huà)說(shuō))。
2、“若有所思”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，填補(bǔ)課文空白。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、展現(xiàn)學(xué)生作品。
5、師小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)情感，由動(dòng)嘴說(shuō)到動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展，這是一個(gè)知識(shí)遷移的過(guò)程。
四、布置作業(yè)，遷移用。
“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書(shū)放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。”
小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、鞏固生字詞，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情。
2、初步體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3、體會(huì)人物對(duì)話(huà)在文中的作用及表達(dá)效果。
4、了解朱德總司令是在什么樣情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會(huì)朱德總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀課文，體會(huì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家吃苦耐勞，關(guān)心他人的精神。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
1、回憶主要內(nèi)容，齊讀課題《總司令挑行軍鍋》。
師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文。認(rèn)識(shí)了愛(ài)唱信天游的“老陜”,走路一扭一拐的的老陳頭,一口火辣辣的四川話(huà)的朱德總司令?；貞浺幌?這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的故事?這篇課文的題目就體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
2、師：朱德總司令的這段挑行軍鍋的小故事，你們讀了之后感動(dòng)嗎?是的，老師同你們一樣，作為一支隊(duì)伍的統(tǒng)帥，朱總司令為什么要幫助老陳頭挑行軍鍋呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，自由讀課文1—14自然段，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
(二)再讀課文，品讀感悟。
1、學(xué)生讀文，教師巡視。
2、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。
(1)因?yàn)槔详愵^腳受傷了。
a.老陳頭步子一扭一拐的,有點(diǎn)踉蹌……大油桶和一口行軍鍋。
師：腳有傷，走路不穩(wěn)，挑著重物，真艱難。
關(guān)于老陳頭外貌描寫(xiě)的還有嗎?
b.第八自然段首先學(xué)生回答讀一遍,說(shuō)很艱難(師問(wèn)那些詞語(yǔ)體會(huì)出行軍的艱難:抹、靠、整、抬、擦、撮、糊、摸雨的都沒(méi)有，沒(méi)有地方做，用草擦泥漿，用煙消毒，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，如果你腳受傷了，會(huì)受到什么待遇，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的艱苦。
師：作者用這幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)準(zhǔn)確地給我們?cè)佻F(xiàn)出一位吃苦耐勞的紅軍戰(zhàn)士的形象，讓我們一齊去體會(huì)當(dāng)時(shí)行軍的艱苦(齊讀8自然段)。
師：老陳頭抹去臉上的雨水，除了腳受傷，還有什么原因促使老陳頭走路踉蹌，引出自然環(huán)境的描寫(xiě)。
3、體會(huì)環(huán)境指導(dǎo)作用。
學(xué)生讀1——3自然段，大屏幕出示夜雨……雄雞打鳴報(bào)曉。
師：行路困難。
黑沉沉的林子，偶爾響起幾聲犬吠，才有雄雞打鳴報(bào)曉，體會(huì)走了一夜，清晨很寧?kù)o。指名讀環(huán)境描寫(xiě)一段。
4、體會(huì)總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。
師：黃土高原，夜雨淅瀝，道路泥濘，寧?kù)o的清晨，美好的故事悄悄的發(fā)生了，接著匯報(bào)，指名讀9——14自然段。
出示掛圖，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面(一樣的衣著，一樣和眉善目)。
師：這就是朱德總司令與老陳頭對(duì)話(huà)的情境。
師:讓我們想象著畫(huà)面,指名輕輕的來(lái)讀一讀,邊聽(tīng)邊想,你有什么想說(shuō)的嗎?
(第一組,態(tài)度誠(chéng)懇,真心幫助。第二組，關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。第三組，風(fēng)趣幽默,沒(méi)有架子),指名讀前兩組一起處理,第三組單處理,齊讀.
師:你為全軍的統(tǒng)帥,對(duì)待一個(gè)炊事員,卻像對(duì)待兄弟一樣,處處關(guān)心,平易近人,讓我們一齊來(lái)讀這段對(duì)話(huà),讓朱總司令的形象留在我們的腦海里.
5、體會(huì)最后一部分(15—19自然段)。
那么當(dāng)老陳頭知道這位老同志就是朱德總司令時(shí)，會(huì)有什么反應(yīng)呢?默讀課文剩下的部分。
“什么?總司令……”老陳頭懵了。
為什么“懵”了，(1)沒(méi)想到總司令能給自己挑行軍鍋，出乎意料，驚訝、感動(dòng)、總司令，全軍的統(tǒng)帥，炊事員，普通的戰(zhàn)士，職位是多么懸殊，而他卻這么關(guān)心戰(zhàn)士、平易近人，此時(shí)，被關(guān)心的人會(huì)有什么感受?幸福、高興、感動(dòng)、溫暖。
師：老陳頭也有同樣的感受，齊讀，想到這，老陳頭……。
(三)拓展延伸，升華主題。
除了今天我們讀的這個(gè)故事，你還知道其它朱德總司令令人感動(dòng)的故事嗎?
介紹《朱德的扁擔(dān)》。
(四)總結(jié)板書(shū)，升華主題。
只有我們的八路軍，才有這樣的將領(lǐng)，讓我們帶著自豪的語(yǔ)氣再讀《總司令挑行軍鍋》。
讓我們把朱德總司令深深地印在我們記憶的長(zhǎng)河中，一齊來(lái)讀朱德總司令對(duì)老陳頭說(shuō)的幾句話(huà)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
關(guān)心戰(zhàn)士。
(朱德)總司令挑行軍鍋。
平易近人。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本文的6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”和課后習(xí)題自主積累好詞好句。
2、通過(guò)識(shí)字、讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)字;通過(guò)誦讀課文，展開(kāi)想象，感悟、積累語(yǔ)言;采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的神奇和美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字與寫(xiě)字，朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)字;想象文中描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)蟈蟈的知識(shí);課外讀物《金色的草地》。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、播放蟈蟈發(fā)出的聲音，猜一猜這是那種昆蟲(chóng)發(fā)出的聲音?
2、介紹蟈蟈的有關(guān)知識(shí)，如果讓你給蟈蟈的歌曲一個(gè)好聽(tīng)的名字，你會(huì)去什么樣的名字?
3、板書(shū)課題《綠色的歌》，為什么歌是綠色的?
帶著問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀感悟，自主識(shí)字：
1、初讀課文，標(biāo)出生字詞和自然段的序號(hào)。
2、小組合作識(shí)字，學(xué)文。
3、檢查識(shí)字情況。
4、鞏固月字旁的字，找出“真摯”的近義詞，“樸素”的反義詞。
三、朗讀評(píng)比：
1、學(xué)生分組朗讀課文，做好競(jìng)賽的準(zhǔn)備。
2、學(xué)生匯報(bào)朗讀課文，全體參與評(píng)價(jià)。
3、老師評(píng)價(jià)朗讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的朗讀。
四、學(xué)寫(xiě)生字：
1、出示要寫(xiě)的生字，仔細(xì)觀(guān)察。
2、自由發(fā)言：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)?為什么?
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察。
4、獨(dú)立練習(xí)，揣摩，老師巡視，指導(dǎo)。
5、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有什么收獲?
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、想想你還聽(tīng)過(guò)哪些小動(dòng)物的歌聲?
3、積累形容詞。
()的晚霞()的月亮。
()的秋天()的心情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀生字卡。
2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、精讀課文：
1、要求學(xué)生齊讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)每一段寫(xiě)了什么?有哪些小動(dòng)物唱歌?
3、哪一段寫(xiě)了蟈蟈的歌好聽(tīng)?畫(huà)出各個(gè)時(shí)間蟈蟈的歌有什么不同?找出比喻句。
4、自由發(fā)言：小歌唱家在什么地方歌唱呢?
5、討論：為什么說(shuō)是“綠色的歌”呢?
飄著“金色的夢(mèng)”又是怎么回事?
三、指導(dǎo)朗讀：
1、激趣：誰(shuí)愿意把課文有感情地朗讀給大家聽(tīng)?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀方法。
3、師生一起讀感悟。
四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：
1、想想，你還聽(tīng)到過(guò)哪些昆蟲(chóng)的歌聲?由此你會(huì)產(chǎn)生什么感受?
2、抄一抄課文的第二自然段。
五、課堂小結(jié)：
這篇課文是按總—分—總的順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)得非常優(yōu)美，我們也可以用這樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)作文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。
2、推薦學(xué)生閱讀《金色的草地》。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
課前，老師請(qǐng)大家每人做了一張個(gè)人檔案卡，在卡上寫(xiě)上自己的生日、性格、興趣、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里(出示箱子)。今天，我們來(lái)進(jìn)行一次有趣的活動(dòng)。
揭題(板書(shū)：我的自畫(huà)像)，目的是讓每位同學(xué)能更好地認(rèn)識(shí)自我(板書(shū)：認(rèn)識(shí)自我)同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)班上的其他同學(xué)。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)他人)。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做一個(gè)善良、助人為樂(lè)的人。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個(gè)故事。
3、學(xué)習(xí)課文一個(gè)片段，遷移寫(xiě)法。
4、仿寫(xiě)課文，完成《魔鈴》的片段練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)珍妮善良、純真的美好心靈。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)片段練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)導(dǎo)入。
2、出示：七色花。
3、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)七色花的句子。
4、掲題。
二、初讀課文，了解大意。
1、快速地默讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了一件什么事?
2、填空提示。
3、這朵七色花怎么用呢?指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、快速默讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)七色花神奇功能的句子。
5、用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)出七色花的功能。
6、比較七色花七種用法的句子，尋找共同點(diǎn)。
三、聚焦片段，了解寫(xiě)法。
1、同學(xué)們，在這七種用法中，你覺(jué)得那種用法最有意義?說(shuō)說(shuō)理由。
2、聚焦片段，了解寫(xiě)法。
3、你看到了一個(gè)怎樣的珍妮?指導(dǎo)朗讀句子。
四、寫(xiě)法遷移，創(chuàng)作童話(huà)。
1、傳說(shuō)這小狐仙有一個(gè)發(fā)著綠光的小魔鈴，它能實(shí)現(xiàn)你的三個(gè)愿望。只要你輕輕地?fù)u一搖魔鈴，對(duì)它說(shuō)：“小魔鈴呀，小魔鈴，我想——”它就能幫你實(shí)現(xiàn)愿望?，F(xiàn)在，這個(gè)小狐仙把這個(gè)魔鈴送給了你，你打算怎么用呢?拿出筆，學(xué)著課文中的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你其中的一個(gè)愿望。
2、選取有個(gè)性的作文片段，進(jìn)行展示活動(dòng)。
3、進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生，仿寫(xiě)也是習(xí)作的一條有效途徑，加上合理的開(kāi)頭結(jié)尾就是一篇美麗的童話(huà)故事。
五、小結(jié)。
只要我們心中有一份愛(ài)心，人人都有擁有神奇的七色花和魔鈴。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1.教?。航裉煳覍W(xué)了形聲字，知道形聲字由形旁和聲旁?xún)蓚€(gè)部分成。利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，可以幫助我們更好地記憶生字表中的漢字。
2.作業(yè)：
1）把生字表中的形聲字根據(jù)6個(gè)結(jié)構(gòu)類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)。
2）漢字家族中還有象形字、會(huì)意字等漢字造字方法，大家利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1、使學(xué)生有一定的時(shí)間去思考挖掘自己的特點(diǎn)，同時(shí)從別人的評(píng)價(jià)中對(duì)自己有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等內(nèi)容的小結(jié)，使同伴對(duì)他有更多的認(rèn)識(shí)與了解。
教學(xué)形式：集體活動(dòng)為主，做一做，猜一猜，演一演，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，議一議。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生坦露自我，進(jìn)一步了解自我。
教學(xué)難點(diǎn)：在組織活動(dòng)過(guò)程中，注意避免學(xué)生之間的相互比較好壞及封閉自我。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
1.學(xué)生獨(dú)立識(shí)字6個(gè)，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。
3.有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。
4.讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)習(xí)作者善于觀(guān)察事物，養(yǎng)成留心觀(guān)察事物的習(xí)慣。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
1、檔案卡的制作可根據(jù)學(xué)生的喜好，不規(guī)定顏色、形狀、大小。
2、本次活動(dòng)只是圍繞同學(xué)之間的互相認(rèn)識(shí)進(jìn)行，不存在比較學(xué)生好壞的性質(zhì)。
3、活動(dòng)結(jié)束后，可以把卡紙收集起來(lái)張貼于教室。
4、此活動(dòng)可以5-6人的小組開(kāi)展，也可以全班進(jìn)行。
5、此活動(dòng)適用于小學(xué)中、高年級(jí)。雖說(shuō)小學(xué)的幾年生活，學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，有了了解，但并不一定真正地了解。此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己，也認(rèn)識(shí)他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會(huì)。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
課前準(zhǔn)備：最近讀的書(shū)，摘抄書(shū)的作者，主要內(nèi)容和精彩片段。
1.教師談話(huà)：我們?cè)谂c大家講話(huà)或聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)，要注意什么?
2.仔細(xì)看插圖，四人小組討論。
3.小組交流：組織語(yǔ)言時(shí)注意語(yǔ)句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽(tīng)別人發(fā)言，要精神集中，注意禮貌。
5.把你們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中所了解的書(shū)的作者、主要內(nèi)容，摘錄的精彩片段，用自己的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)。
6.同學(xué)們開(kāi)始組織語(yǔ)言，努力講得語(yǔ)句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。
8.學(xué)生評(píng)議。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
人是生活在各種人際關(guān)系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會(huì)越先進(jìn)人際關(guān)系越會(huì)顯示其特有價(jià)值。從兒童、青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)交往具有特殊意義?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)。他們對(duì)自己缺乏全面的認(rèn)識(shí)，也很少主動(dòng)去了解他人，使自己與周?chē)藗冎g的關(guān)系失衡，產(chǎn)生矛盾，在今后的人際交往中常常會(huì)失控，而處于失敗之地。
認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人是人際關(guān)系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動(dòng)的態(tài)度則更為重要。本活動(dòng)在課前讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，自制一張個(gè)人檔案卡，課上通過(guò)猜猜演演、討論、交流等學(xué)生樂(lè)于接受的形式，使學(xué)生在寬松、活潑的氣氛中，主動(dòng)向他人展示自我，從他人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，也通過(guò)集體活動(dòng)增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。
課前準(zhǔn)備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學(xué)生各制一份個(gè)人檔案卡。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文，處學(xué)業(yè)本課的生字、詞。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、初步使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習(xí)性。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
3、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
二、導(dǎo)入新課：
我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，你能不能把你喜歡的的小動(dòng)物給大家介紹一下呢?(學(xué)生交流，自己喜歡的小動(dòng)物是什么?有什么特點(diǎn)?)。
二、初讀課文，感知課文大意?
1、自由讀文，并解決不認(rèn)識(shí)的生字、詞。
2、檢測(cè)生字、詞。(老師在文中選詞，學(xué)生讀……)。
3、你從文中讀懂了什么?(學(xué)生回答：……)。
4、你覺(jué)得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——(有趣)(脾氣不好)?
指導(dǎo)朗讀：有的稍帶點(diǎn)灰黑色，……。
根據(jù)學(xué)生回答的順序來(lái)學(xué)習(xí)：
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的?(生氣時(shí)、搏斗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)……)。
再讀課文：小組交流：
1、小蝦仁是什么樣子的?
才長(zhǎng)大的小蝦：通體透明。
千年蝦：灰黑、長(zhǎng)青苔。
2、感悟作者的喜愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句寫(xiě)具體的?
吃食有趣，非常小心。
脾氣不好，打架兇猛。
3、觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物，寫(xiě)一段話(huà)，把話(huà)力求寫(xiě)具體。
三、作業(yè)：
要求學(xué)生畫(huà)蝦。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步了解小蝦的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)如何把小動(dòng)物寫(xiě)具體。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、你覺(jué)得小蝦有趣嗎?那么小作者是如何把小蝦寫(xiě)得這樣有趣呢?
引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀(guān)察小動(dòng)物，并進(jìn)行描寫(xiě)。(并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)描寫(xiě)小動(dòng)物的寫(xiě)法)。
以文章為例，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一部分：1——2寫(xiě)“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。
第二部分：3——4寫(xiě)作者對(duì)小蝦的細(xì)心照顧，它很有趣，但脾氣不好。
第三部分：5——6作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了，體現(xiàn)了作者對(duì)小蝦仁的喜愛(ài)之情。
學(xué)生總結(jié)如何寫(xiě)好小動(dòng)物。結(jié)合語(yǔ)文天地的筆下生花，進(jìn)行練習(xí)介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
朗讀課文。
二、作業(yè)：
語(yǔ)文天地d2、d3、d4。
介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣。
(板書(shū)課題)敦煌莫高窟是古代無(wú)數(shù)無(wú)名的工匠創(chuàng)造的藝術(shù)寶庫(kù)。敦煌的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品，每一幅壁畫(huà)都是那么精美動(dòng)人。因此，敦煌莫高窟吸引著許多中外游客。你們有誰(shuí)去過(guò)嗎?能給大家談?wù)劯惺軉?其他同學(xué)想不想飽覽一下莫高窟的塑像和壁畫(huà)呢?(學(xué)生談內(nèi)心的想法)。
同學(xué)們都盼望一睹敦煌莫高窟的風(fēng)采，老師今天就帶你們?nèi)ァ?BR> 二、教師范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀，學(xué)生思考：課文主要講了什么內(nèi)容?
2、敘述概括課文的主要內(nèi)容。(課文具體介紹了敦煌莫高窟的塑像和壁畫(huà))。
三、自瀆課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、出示生字詞卡片，讓學(xué)生自讀、識(shí)記、交流。
3、引導(dǎo)敘述借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
四、理清課文層次。
1、默讀或自由輕聲讀課文，按自然段邊讀邊畫(huà)出自然段中概括性的詞語(yǔ)和句子，然后歸納各自然段段薏。
第1自然段：介紹了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠里的一顆閃光的珍珠。
第2自然段：介紹了莫高窟中彩色塑像和壁畫(huà)的數(shù)量多。
第3自然段：介紹了敦煌的虛象和壁畫(huà)的精美。
第4自然段：具體描寫(xiě)了敦煌的壁畫(huà)。
第5自然段：贊美了敦煌的壁畫(huà)。
2、給課文分部分，概括段意。
課文可分三部分。
第一部分(第1自然段)：總體介紹了敦煌莫高窟是浩瀚少摸里的一顆閃光的珍珠。
第二部分(第2——4自然段)：具體介紹了敦煌的塑像。
第三部分(第5自然段)：贊美了敦煌的壁畫(huà)。
五、朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)談?wù)勎闹心男┱Z(yǔ)句寫(xiě)得生動(dòng)優(yōu)美。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，聽(tīng)寫(xiě)生詞。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、指名學(xué)生讀第一部分。
2、質(zhì)疑、合作探究。
作者把莫高窟比作什么?
這一段寫(xiě)了什么內(nèi)容?用簡(jiǎn)單的話(huà)概括這一段的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自由讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào)對(duì)課文的理解。
3、抓重點(diǎn)句子進(jìn)行理解。
a、“在保留下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像2000多尊，各種壁畫(huà)45000多平方米。”“在保留下來(lái)”說(shuō)明還有很多洞窟沒(méi)有被保存下來(lái)，這個(gè)句子從數(shù)量方面介紹了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁畫(huà)多。
b、“的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒(méi)有一個(gè)手掌大?！边@個(gè)句子介紹了敦煌的和最小的菩薩，是從大小兩個(gè)方面介紹的。把“的佛像”和“九層樓”進(jìn)行比較，“最小的菩薩”和“一個(gè)手掌”進(jìn)行比較，分別表現(xiàn)了佛像的大和菩薩的小，表現(xiàn)了敦煌塑像的精美。
c、“在萬(wàn)紫千紅懂得鮮花叢中，有些描繪的是古代勞動(dòng)人民打獵、捕魚(yú)、耕田、收割的情景，有表現(xiàn)的是人們奏樂(lè)、舞蹈、演雜技的場(chǎng)面，還有許多講述的是佛教故事。”“萬(wàn)紫千紅”，是說(shuō)敦煌的壁畫(huà)非常多、精美。這個(gè)句子具體介紹了敦煌壁畫(huà)的內(nèi)容，敦煌的壁畫(huà)不但十分精美，而且內(nèi)容豐富，題材廣泛，藝術(shù)成就很高，充分體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的非凡智慧和創(chuàng)造力。
d、“站在壁畫(huà)前，眼前的一切仿佛都活了起來(lái)，能聽(tīng)到流水淙淙和琴聲丁冬，能看到奇妙的舞姿和會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛。”這句話(huà)寫(xiě)了敦煌壁畫(huà)栩栩如生，精美動(dòng)人的特點(diǎn)。
4、教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生齊聲朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面。
5、討論交流。
你認(rèn)為課文中描寫(xiě)敦煌壁畫(huà)的句子，哪些最生動(dòng)?哪些詞語(yǔ)用得好?說(shuō)說(shuō)他們的意思。
6、學(xué)生匯報(bào)，讀中品位、感悟。
四、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、教師范讀，學(xué)生齊讀。
2、思考：最后一段寫(xiě)了什么內(nèi)容?(贊美了敦煌的壁畫(huà))。
找出概括敦煌壁畫(huà)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(精美動(dòng)人)。
最后一段說(shuō)明了什么?(敦煌壁畫(huà)精美動(dòng)人，藝術(shù)成就高)。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
一、關(guān)于教材。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文(s版)上冊(cè)第八單元以“神話(huà)傳說(shuō)”為主題，安排了三篇民間傳說(shuō)和一篇神話(huà)故事。這些文章內(nèi)容具體豐富，情節(jié)生動(dòng)有趣。其中的英雄傳奇令人神往，先人的智慧讓人贊嘆，能有力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，從中感受到文化藝術(shù)的絢麗多彩。
《炎帝創(chuàng)市》是本單元的第一篇精讀課文，是一篇我國(guó)古代傳說(shuō)。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產(chǎn)品，給生活帶來(lái)了許多方便。故事按炎帝“為什么創(chuàng)市——怎樣創(chuàng)市——?jiǎng)?chuàng)市的結(jié)果如何”的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，適宜小學(xué)生閱讀。
二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活。處處為百姓著想的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動(dòng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)的6個(gè)生字;要求掌握的詞語(yǔ)：擺手、獸肉、鼓勵(lì)、多余、麻煩、反復(fù)、比較欣喜。
4、重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過(guò);難點(diǎn)是感受炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想的精神。
三、關(guān)于教法。
1、通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣;。
2、通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)人物感情，感受炎帝關(guān)心百姓生活的。精神品質(zhì);。
3、采用“讀——議——感悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
四、關(guān)于學(xué)法。
采用“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，積極思考，主動(dòng)探究，提高感悟理解能力。
五、關(guān)于教學(xué)過(guò)程。
(一)談話(huà)激趣、導(dǎo)入新課。
1、了解現(xiàn)代市場(chǎng)給人們生活帶來(lái)的方便;。
2、了解山區(qū)趕集的交易形式;。
3、你想知道山區(qū)這種“集市”的交易形式是誰(shuí)最初創(chuàng)立起來(lái)的嗎?相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來(lái)了極大的方便。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，來(lái)了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的。
4、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生明確課題意思。
(二)初讀課文、整體感知。
1、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。
2、學(xué)生帶著疑問(wèn)自讀課文。
(1)借助課文里的注音讀課文，把課文讀通順;。
(2)把不認(rèn)識(shí)的字。不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
3、讀后想一想議一議：炎帝創(chuàng)市給人們的生活帶來(lái)了什么?
4、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
(三)細(xì)讀課文、理解感悟。
1、讀課文第2、3自然段及第4自然段前兩句，了解炎帝產(chǎn)生創(chuàng)市想法的緣由。
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中對(duì)話(huà)，體會(huì)炎帝關(guān)心百姓生活的品質(zhì)。
(2)討論：炎帝為什么要鼓勵(lì)大家和別人交換東西?
a、農(nóng)家：只會(huì)種莊稼，不會(huì)打獵。捕魚(yú)，一年到頭只吃谷物和蔬菜。
b、獵人家：打獵，并用獸肉與農(nóng)戶(hù)交換，桌上不僅有獸肉，還有一些谷物和蔬菜。
c、炎帝從中受到啟發(fā)：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個(gè)好辦法!應(yīng)該鼓勵(lì)大家都這樣做。
2、讀課文第。4、5、6自然段，了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過(guò)。
(1)讀第4自然段后半段，討論：為了鼓勵(lì)大家交換，炎帝又想到了什么問(wèn)題?
麻煩——大家交換就沒(méi)有積極性。
方便——人們交換的積極性就高。
(如果規(guī)定一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行交換，不是方便了嗎?)。
(2)讀第5自然段，討論：炎帝為什么要把交換的時(shí)間定在正午?
a、冥思苦想靈機(jī)一動(dòng)：對(duì)呀，把交換的時(shí)間定在正午不是很好嗎?
b、這個(gè)時(shí)刻人們既容易記住，又有充足的時(shí)間趕到交換地點(diǎn)，交換后，還能在天黑之前趕回去。
(3)讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規(guī)定交換地點(diǎn)的?
(經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。)。
(4)說(shuō)說(shuō)炎帝創(chuàng)市經(jīng)過(guò)，討論：炎帝是怎樣創(chuàng)市的?
(炎帝為了鼓勵(lì)大家交換產(chǎn)品，圍繞“方便”二字，想了很多問(wèn)題(又想。冥思苦想。靈機(jī)一動(dòng)。反復(fù)比較)，最終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。這樣他為人們創(chuàng)立了“市”。
3、讀課文第7自然段，感受市場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)炎帝創(chuàng)市給人們生活帶來(lái)的方便。
(1)市場(chǎng)上人們?cè)鯓釉诮粨Q產(chǎn)品?
(2)老百姓為什么覺(jué)得生活方便多了?
4、回讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁捶浅?ài)戴炎帝，總結(jié)全文。
(1)你喜歡炎帝嗎?為什么?(炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想。)。
(2)總結(jié)全文：當(dāng)了解到農(nóng)家一年到頭，只能吃些谷物和蔬菜時(shí)，炎帝心里很難受。當(dāng)聽(tīng)到獵人說(shuō)說(shuō)：“這些東西是我打獵經(jīng)過(guò)一戶(hù)農(nóng)家的時(shí)候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱(chēng)贊道“這真是一個(gè)好辦法!應(yīng)該鼓勵(lì)大家讀這樣做”。為了人們交換產(chǎn)品的方便，炎帝“冥思苦想”“靈機(jī)一動(dòng)”“反復(fù)比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會(huì)產(chǎn)品”。炎帝就是這樣創(chuàng)立了市，給人們生活帶來(lái)了極大方便。從中我們可以體會(huì)到：炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想精神品質(zhì)。所以課文開(kāi)頭說(shuō)“人們非常愛(ài)戴他”也就不言而喻了。
(四)拓展延伸。
1、把這個(gè)故事講給小朋友聽(tīng)。
2、在網(wǎng)上收索有關(guān)炎帝的故事讀一讀。
(五)鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。詞語(yǔ)。
2、課文中有許多四字詞語(yǔ)，比喻“四面八方”，請(qǐng)你再找出幾個(gè)來(lái)，寫(xiě)在采集本上。
六、關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)要求：
1.學(xué)生獨(dú)立識(shí)字6個(gè)，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩?！钡仍~語(yǔ)。
2.學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。
3.有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。
4.讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)習(xí)作者善于觀(guān)察事物，養(yǎng)成留心觀(guān)察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，對(duì)自然、生命的尊重和熱愛(ài)之情。
2.抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀(guān)察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀(guān)察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
課前準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)草地嗎?誰(shuí)來(lái)形容一下你見(jiàn)過(guò)的草地。
2.讀了課題之后你們想到了什么?(這片草地為什么是金色的?)(板書(shū)：金色的草地)。
3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.帶著心中的疑問(wèn)聽(tīng)老師讀課文。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2.自由讀，檢查生字：
(1)預(yù)習(xí)時(shí)大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)檢查生字。
3.指名讀，初步了解課文內(nèi)容：
思考：讀了這篇課文，你知道了什么?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學(xué)生梳理問(wèn)題。
三、理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段：
2.討論交流：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地?！边@句話(huà)告訴我們草地的位置?！安莸厣祥L(zhǎng)滿(mǎn)了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。”這句話(huà)告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關(guān)系。
3.指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段，感悟童真：
1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢?自讀課文第2自然段，找出答案認(rèn)真讀一讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段，探究“變色之謎”：
1.聽(tīng)老師讀課文，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)?草地為什么會(huì)變顏色?
2.分組討論交流。
我的發(fā)現(xiàn)：
早晨草地是綠色的;中午草地是金色的;傍晚草地又變綠了。
草地會(huì)變顏色的原因：
蒲公英的花就像(我們的手掌)，可以(張開(kāi))、(合上)。
早晨，花朵(合攏)，是(綠)色的，草地也是(綠)色的;。
中午，花朵(張開(kāi))，是(金)色的，草地也是(金)色的;。
傍晚，花朵又(合攏)，是(綠)色的，草地就變成(綠)色的。
3.為什么小作者這么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密?
(四)學(xué)習(xí)第四自然段：
1.有了這一發(fā)現(xiàn)之后，小作者對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化?
2.討論交流。
3.體會(huì)句子的作用：“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床?！边@句話(huà)你是怎么理解的?
四、總結(jié)全文。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話(huà)?每句話(huà)寫(xiě)什么?
北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)?(一碧如洗)理解"一碧如洗"。
天空的的陸云是什么樣兒?
指名讀第二句。
"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)。
"五彩斑斕"什么意思?
請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫(huà)面。
練習(xí)朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫(xiě)什么?
填空：
小河()，如同()，靜靜地躺在()。一全小魚(yú)()游過(guò)去，()水面上頓時(shí)漾起了().
理解"清澈"。
為什么把"小河"比作"一條透明的藍(lán)綢子"?
指名朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描寫(xiě)了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話(huà)，那一句話(huà)能概括這一段的意思，用"-----"劃出來(lái)。
指名回答。(原野熱鬧非凡)。
"熱鬧非凡"是什么意思?(十分熱鬧，超出一般)。
那幾句具體寫(xiě)"熱鬧非凡"?
讀這句話(huà)時(shí)，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來(lái)。
練習(xí)朗讀，指名讀。
練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子""沉甸甸"。
練讀第5自然段。
小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語(yǔ)氣讀。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得盲人如何知道貨主欺騙自己的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住課文主要內(nèi)容，并通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、懂得盲人的手能分辨顏色的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課文朗讀錄音帶、
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題。
1、出示卡片，認(rèn)顏色;繼而詢(xún)問(wèn)：我們是怎樣知道這些顏色呢?(眼睛看的)。
2、眼睛被稱(chēng)為“心靈的窗戶(hù)”。人們用眼睛看清周?chē)氖挛铮直媸挛锏念伾?、好壞，如果說(shuō)手也能像眼睛一樣分辨物體的顏色，你們會(huì)相信嗎?然而在巴格達(dá)，有一個(gè)盲人竟能用手分辨出罐子的黑白，這是怎么一回事呢?讓我們一同走入課文《能辨顏色的手》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，翻到75頁(yè)，自由閱讀課文，圈畫(huà)出不理解的詞句，看看課文講了一件什么事?。
2、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)。
3、在回答這個(gè)問(wèn)題之前，老師想先檢查一下同學(xué)們的生字詞認(rèn)讀情況。(課件出示：)。
4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，那這個(gè)盲人怎么用手摸摸就能辨別出哪個(gè)是白罐子，哪個(gè)是黑罐子呢?我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀讀課文，其它同學(xué)聯(lián)系課文想想原因。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。
指名分段讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：故事發(fā)生在哪?當(dāng)時(shí)天氣情況怎樣呢?
生：第一自然段。
(課件出示第一自然段：巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽(yáng)光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來(lái)往的行人。第一自然段。)。
師：大家一起來(lái)讀一讀。(生齊讀)。
(在第一自然段下面出示：巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤，擺著許多罐子，有白色的，有黑色的。貨主吆喝著招攬來(lái)往的行人。)。
師：比比看，這兩段有何不同?
生：下面的少了“精致光滑的”、“溫暖的陽(yáng)光灑在上面”、“不停地”。
師：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪個(gè)比較好?為什么?
生：“精致光滑的罐子”把罐子描寫(xiě)得更加具體了，更加突出了罐子的好，更能吸引顧客。
師：“溫暖的陽(yáng)光灑在上面”這是作者埋下的一個(gè)伏筆，等學(xué)完課文，我們?cè)賮?lái)看看它的重要性。
師：“吆喝”是什么意思?
生：大聲喊叫。
師：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同?
生：“不停地”寫(xiě)出了貨主想把罐子快點(diǎn)賣(mài)掉，心情急切。
師：那誰(shuí)來(lái)學(xué)貨主不停地吆喝?(指名兩位同學(xué)吆喝)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：聽(tīng)到吆喝聲，盲人走過(guò)來(lái)了，貨主是如何向盲人推銷(xiāo)他的罐子的?在文。
中找一找。
生反饋(課件出示：貨主忙做了一番介紹，然后說(shuō)：“先生，這是巴格達(dá)的罐子，我不欺騙你——騙人要受到真主懲罰的!買(mǎi)一個(gè)吧，幾十個(gè)罐子，賣(mài)得就剩這幾個(gè)了?！?。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀，“最”、“就”重讀。)。
生：不是。
師：你們從哪看出來(lái)的?
3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
生反饋(課件出示：奸詐的貨主收下錢(qián)，眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，把一只白罐子給了。
盲人。)。
師：如果去掉“奸詐”和“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，感覺(jué)有什么不同?
(課件出示：貨主收下錢(qián)，把一只白罐子給了盲人。)。
(男生讀原句，女生讀去掉后的。)。
生：去掉后感覺(jué)貨主沒(méi)那么奸詐了。
師：“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”是什么描寫(xiě)?
生：神態(tài)描寫(xiě)。
師：通過(guò)貨主的這個(gè)神態(tài)，我們可以知道他正在打壞主意。他會(huì)想些什么呢?
(生自由想像回答)。
師：這個(gè)貨主居然欺騙盲人，他可真不講誠(chéng)信，真奸詐啊!那我們讀這句話(huà)的時(shí)候，就應(yīng)該讀出貨主的奸詐、狡猾，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀，齊讀。)。
師：盲人上當(dāng)了嗎?
生：沒(méi)有。
師：你從哪看出來(lái)的?讀出文中的原話(huà)。
生反饋(課件出示：盲人接過(guò)罐子，上下摸了個(gè)遍，又伸手摸其余的四個(gè)。
摸著摸著，盲人突然高聲嚷道：“你這個(gè)狡猾的商人，竟欺騙一個(gè)雙目失明的人!”)。
生：盲人在進(jìn)行比較。(自由回答)。
師：從“高聲嚷道”，我們可以看出此時(shí)此刻，盲人的心情如何?
生：生氣。
師：誰(shuí)來(lái)生氣地讀一讀?(指名讀，齊讀。“竟”重讀。)。
師：這時(shí)貨主是怎樣想，怎樣做的?從文中找出來(lái)。
生反饋(課件出示：他想，用手是摸不出顏色來(lái)的，便冷笑著說(shuō)：“給的是黑罐子，你摸錯(cuò)了!”)。
師：“冷笑”是什么意思?(指名答)不是發(fā)自于內(nèi)心的假笑，往往是對(duì)別人觀(guān)點(diǎn)表示不贊同和不屑時(shí)的表現(xiàn)。
師：貨主明明說(shuō)過(guò)他不欺騙盲人，他卻一而再再而三地欺騙盲人，他可真不講誠(chéng)信，真奸詐啊!我們一起來(lái)讀讀這句，再次感受貨主的奸詐。
4、學(xué)習(xí)五至十一自然段。
師：如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?
(生自由想象并反饋。)。
師：圍觀(guān)的路人又會(huì)議論些什么呢?
(生自由想象并反饋。)。
師：他們不光議論，還試探盲人呢，他們?cè)趺丛囂降?(板書(shū)：試探)。
生：有人懷疑他是否真是盲人，就握起拳頭假裝向他眼睛擊去。
生：一個(gè)青年人靈機(jī)一動(dòng)，故意對(duì)盲人說(shuō)：“先生，你錯(cuò)怪貨主了，他給你的是黑罐子，不是白罐子”
師：試探結(jié)果如何?
生：結(jié)果，盲人沒(méi)有絲毫反應(yīng)。他確確實(shí)實(shí)什么也看不見(jiàn)。
生：“不要用謊言去袒護(hù)騙錢(qián)坑人的行為!”盲人說(shuō)，“你們也親手摸一摸吧!”
師：路人通過(guò)親手觸摸明白原因，對(duì)偽善的貨主充滿(mǎn)了厭惡。(板書(shū)：厭惡)可他們并沒(méi)有把原因?qū)懗鰜?lái)啊，老師還是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的?你們知道嗎?知道的舉手告訴我，滿(mǎn)足一下老師的好奇心吧!
生：盲人實(shí)際上是通過(guò)太陽(yáng)照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。
(課件出示：顏色不同的物體，吸熱本領(lǐng)不同。顏色較深的物體吸收熱量的本領(lǐng)強(qiáng)，顏色較淺的物體吸收熱量的本領(lǐng)較弱。)。
(課件出示：巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽(yáng)光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來(lái)往的行人。)。
生：不能。
師：所以這個(gè)劃線(xiàn)部分是萬(wàn)萬(wàn)不能去掉的。
師：學(xué)完這篇課文，你能分別用一個(gè)詞來(lái)形容盲人和貨主嗎?
生：盲人聰明，貨主奸詐。(板書(shū)：聰明奸詐)。
三、小結(jié)。
師：貨主再奸詐，也被盲人識(shí)破了騙局，這真是一個(gè)聰明的盲人，他用生活中的科學(xué)維護(hù)了自己的權(quán)益，可真了不起!
四、思維拓展。
生活中處處都有科學(xué)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的生活中的科學(xué)知識(shí)。
雞蛋放醋里會(huì)變軟;。
箱子里的樟腦丸會(huì)消失;。
背大書(shū)包會(huì)減輕。
五、課堂總結(jié)、
今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的盲人，他善于把科學(xué)運(yùn)用到生活中。生活中處處有科學(xué)，只要我們肯動(dòng)腦，肯用心，在生活中善于運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，生活一定會(huì)更美好!
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
教材分析：
《小蘿卜頭的故事》通過(guò)小蘿卜頭捉蟲(chóng)子、放蟲(chóng)子的所思所想，體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛(ài)生命，渴望自由、對(duì)解放后的'生活充滿(mǎn)希望。小蘿卜頭這種善良、樂(lè)觀(guān)、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也是他短暫人生的超人之處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對(duì)自由生活有著無(wú)限的追求和向往。解析小蘿卜頭對(duì)小蟲(chóng)子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實(shí)踐悟)兩個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，填補(bǔ)課文空白，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
由“驕傲”、“若有所思”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，填補(bǔ)課文空白。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位吃著霉米飯長(zhǎng)大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)意圖：以情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課文思路。
二、品讀文章，例中學(xué)。
1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。
2、學(xué)生默讀，師巡視并提出默讀要求。
設(shè)計(jì)意圖;默讀是三年級(jí)學(xué)生的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣。
3、匯報(bào)展示：
預(yù)設(shè)：
(1)小蟲(chóng)子外形的描寫(xiě)讀中悟，指導(dǎo)朗讀。
(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲(chóng)子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)小心翼翼。)。
(3)入春以來(lái)，這種蟲(chóng)子很多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
(失去了自由的人們看到飛來(lái)的小蟲(chóng)很親切，小蟲(chóng)們似乎也很懂事，知道來(lái)陪伴這些禁錮已久的人們。)。
(4)又飛來(lái)一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。
抓“驕傲”“并排在一起”兩個(gè)詞，體會(huì)小蟲(chóng)子可能在想什么?
小蟲(chóng)可能在想：我有()，你沒(méi)有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。
師小結(jié)方法：
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生支架填補(bǔ)課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。
三、填補(bǔ)空白，實(shí)踐悟。
1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲(chóng)，為什么又把它放了呢?
預(yù)設(shè)：
他正要關(guān)上盒子的時(shí)候，突然瞥見(jiàn)那只蟲(chóng)子，在盒子里不安地爬動(dòng)。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。
(學(xué)生也可用自己的話(huà)說(shuō))。
2、“若有所思”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，填補(bǔ)課文空白。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、展現(xiàn)學(xué)生作品。
5、師小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)情感，由動(dòng)嘴說(shuō)到動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展，這是一個(gè)知識(shí)遷移的過(guò)程。
四、布置作業(yè)，遷移用。
“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書(shū)放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。”
小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、鞏固生字詞，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情。
2、初步體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3、體會(huì)人物對(duì)話(huà)在文中的作用及表達(dá)效果。
4、了解朱德總司令是在什么樣情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會(huì)朱德總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀課文，體會(huì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家吃苦耐勞，關(guān)心他人的精神。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
1、回憶主要內(nèi)容，齊讀課題《總司令挑行軍鍋》。
師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文。認(rèn)識(shí)了愛(ài)唱信天游的“老陜”,走路一扭一拐的的老陳頭,一口火辣辣的四川話(huà)的朱德總司令?；貞浺幌?這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的故事?這篇課文的題目就體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
2、師：朱德總司令的這段挑行軍鍋的小故事，你們讀了之后感動(dòng)嗎?是的，老師同你們一樣，作為一支隊(duì)伍的統(tǒng)帥，朱總司令為什么要幫助老陳頭挑行軍鍋呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，自由讀課文1—14自然段，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
(二)再讀課文，品讀感悟。
1、學(xué)生讀文，教師巡視。
2、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。
(1)因?yàn)槔详愵^腳受傷了。
a.老陳頭步子一扭一拐的,有點(diǎn)踉蹌……大油桶和一口行軍鍋。
師：腳有傷，走路不穩(wěn)，挑著重物，真艱難。
關(guān)于老陳頭外貌描寫(xiě)的還有嗎?
b.第八自然段首先學(xué)生回答讀一遍,說(shuō)很艱難(師問(wèn)那些詞語(yǔ)體會(huì)出行軍的艱難:抹、靠、整、抬、擦、撮、糊、摸雨的都沒(méi)有，沒(méi)有地方做，用草擦泥漿，用煙消毒，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，如果你腳受傷了，會(huì)受到什么待遇，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的艱苦。
師：作者用這幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)準(zhǔn)確地給我們?cè)佻F(xiàn)出一位吃苦耐勞的紅軍戰(zhàn)士的形象，讓我們一齊去體會(huì)當(dāng)時(shí)行軍的艱苦(齊讀8自然段)。
師：老陳頭抹去臉上的雨水，除了腳受傷，還有什么原因促使老陳頭走路踉蹌，引出自然環(huán)境的描寫(xiě)。
3、體會(huì)環(huán)境指導(dǎo)作用。
學(xué)生讀1——3自然段，大屏幕出示夜雨……雄雞打鳴報(bào)曉。
師：行路困難。
黑沉沉的林子，偶爾響起幾聲犬吠，才有雄雞打鳴報(bào)曉，體會(huì)走了一夜，清晨很寧?kù)o。指名讀環(huán)境描寫(xiě)一段。
4、體會(huì)總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。
師：黃土高原，夜雨淅瀝，道路泥濘，寧?kù)o的清晨，美好的故事悄悄的發(fā)生了，接著匯報(bào)，指名讀9——14自然段。
出示掛圖，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面(一樣的衣著，一樣和眉善目)。
師：這就是朱德總司令與老陳頭對(duì)話(huà)的情境。
師:讓我們想象著畫(huà)面,指名輕輕的來(lái)讀一讀,邊聽(tīng)邊想,你有什么想說(shuō)的嗎?
(第一組,態(tài)度誠(chéng)懇,真心幫助。第二組，關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。第三組，風(fēng)趣幽默,沒(méi)有架子),指名讀前兩組一起處理,第三組單處理,齊讀.
師:你為全軍的統(tǒng)帥,對(duì)待一個(gè)炊事員,卻像對(duì)待兄弟一樣,處處關(guān)心,平易近人,讓我們一齊來(lái)讀這段對(duì)話(huà),讓朱總司令的形象留在我們的腦海里.
5、體會(huì)最后一部分(15—19自然段)。
那么當(dāng)老陳頭知道這位老同志就是朱德總司令時(shí)，會(huì)有什么反應(yīng)呢?默讀課文剩下的部分。
“什么?總司令……”老陳頭懵了。
為什么“懵”了，(1)沒(méi)想到總司令能給自己挑行軍鍋，出乎意料，驚訝、感動(dòng)、總司令，全軍的統(tǒng)帥，炊事員，普通的戰(zhàn)士，職位是多么懸殊，而他卻這么關(guān)心戰(zhàn)士、平易近人，此時(shí)，被關(guān)心的人會(huì)有什么感受?幸福、高興、感動(dòng)、溫暖。
師：老陳頭也有同樣的感受，齊讀，想到這，老陳頭……。
(三)拓展延伸，升華主題。
除了今天我們讀的這個(gè)故事，你還知道其它朱德總司令令人感動(dòng)的故事嗎?
介紹《朱德的扁擔(dān)》。
(四)總結(jié)板書(shū)，升華主題。
只有我們的八路軍，才有這樣的將領(lǐng)，讓我們帶著自豪的語(yǔ)氣再讀《總司令挑行軍鍋》。
讓我們把朱德總司令深深地印在我們記憶的長(zhǎng)河中，一齊來(lái)讀朱德總司令對(duì)老陳頭說(shuō)的幾句話(huà)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
關(guān)心戰(zhàn)士。
(朱德)總司令挑行軍鍋。
平易近人。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本文的6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”和課后習(xí)題自主積累好詞好句。
2、通過(guò)識(shí)字、讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)字;通過(guò)誦讀課文，展開(kāi)想象，感悟、積累語(yǔ)言;采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的神奇和美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字與寫(xiě)字，朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)字;想象文中描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)蟈蟈的知識(shí);課外讀物《金色的草地》。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、播放蟈蟈發(fā)出的聲音，猜一猜這是那種昆蟲(chóng)發(fā)出的聲音?
2、介紹蟈蟈的有關(guān)知識(shí)，如果讓你給蟈蟈的歌曲一個(gè)好聽(tīng)的名字，你會(huì)去什么樣的名字?
3、板書(shū)課題《綠色的歌》，為什么歌是綠色的?
帶著問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀感悟，自主識(shí)字：
1、初讀課文，標(biāo)出生字詞和自然段的序號(hào)。
2、小組合作識(shí)字，學(xué)文。
3、檢查識(shí)字情況。
4、鞏固月字旁的字，找出“真摯”的近義詞，“樸素”的反義詞。
三、朗讀評(píng)比：
1、學(xué)生分組朗讀課文，做好競(jìng)賽的準(zhǔn)備。
2、學(xué)生匯報(bào)朗讀課文，全體參與評(píng)價(jià)。
3、老師評(píng)價(jià)朗讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的朗讀。
四、學(xué)寫(xiě)生字：
1、出示要寫(xiě)的生字，仔細(xì)觀(guān)察。
2、自由發(fā)言：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)?為什么?
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察。
4、獨(dú)立練習(xí)，揣摩，老師巡視，指導(dǎo)。
5、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有什么收獲?
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、想想你還聽(tīng)過(guò)哪些小動(dòng)物的歌聲?
3、積累形容詞。
()的晚霞()的月亮。
()的秋天()的心情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀生字卡。
2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、精讀課文：
1、要求學(xué)生齊讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)每一段寫(xiě)了什么?有哪些小動(dòng)物唱歌?
3、哪一段寫(xiě)了蟈蟈的歌好聽(tīng)?畫(huà)出各個(gè)時(shí)間蟈蟈的歌有什么不同?找出比喻句。
4、自由發(fā)言：小歌唱家在什么地方歌唱呢?
5、討論：為什么說(shuō)是“綠色的歌”呢?
飄著“金色的夢(mèng)”又是怎么回事?
三、指導(dǎo)朗讀：
1、激趣：誰(shuí)愿意把課文有感情地朗讀給大家聽(tīng)?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀方法。
3、師生一起讀感悟。
四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：
1、想想，你還聽(tīng)到過(guò)哪些昆蟲(chóng)的歌聲?由此你會(huì)產(chǎn)生什么感受?
2、抄一抄課文的第二自然段。
五、課堂小結(jié)：
這篇課文是按總—分—總的順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)得非常優(yōu)美，我們也可以用這樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)作文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。
2、推薦學(xué)生閱讀《金色的草地》。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
課前，老師請(qǐng)大家每人做了一張個(gè)人檔案卡，在卡上寫(xiě)上自己的生日、性格、興趣、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里(出示箱子)。今天，我們來(lái)進(jìn)行一次有趣的活動(dòng)。
揭題(板書(shū)：我的自畫(huà)像)，目的是讓每位同學(xué)能更好地認(rèn)識(shí)自我(板書(shū)：認(rèn)識(shí)自我)同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)班上的其他同學(xué)。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)他人)。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做一個(gè)善良、助人為樂(lè)的人。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個(gè)故事。
3、學(xué)習(xí)課文一個(gè)片段，遷移寫(xiě)法。
4、仿寫(xiě)課文，完成《魔鈴》的片段練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)珍妮善良、純真的美好心靈。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)片段練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)導(dǎo)入。
2、出示：七色花。
3、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)七色花的句子。
4、掲題。
二、初讀課文，了解大意。
1、快速地默讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了一件什么事?
2、填空提示。
3、這朵七色花怎么用呢?指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、快速默讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)七色花神奇功能的句子。
5、用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)出七色花的功能。
6、比較七色花七種用法的句子，尋找共同點(diǎn)。
三、聚焦片段，了解寫(xiě)法。
1、同學(xué)們，在這七種用法中，你覺(jué)得那種用法最有意義?說(shuō)說(shuō)理由。
2、聚焦片段，了解寫(xiě)法。
3、你看到了一個(gè)怎樣的珍妮?指導(dǎo)朗讀句子。
四、寫(xiě)法遷移，創(chuàng)作童話(huà)。
1、傳說(shuō)這小狐仙有一個(gè)發(fā)著綠光的小魔鈴，它能實(shí)現(xiàn)你的三個(gè)愿望。只要你輕輕地?fù)u一搖魔鈴，對(duì)它說(shuō)：“小魔鈴呀，小魔鈴，我想——”它就能幫你實(shí)現(xiàn)愿望?，F(xiàn)在，這個(gè)小狐仙把這個(gè)魔鈴送給了你，你打算怎么用呢?拿出筆，學(xué)著課文中的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你其中的一個(gè)愿望。
2、選取有個(gè)性的作文片段，進(jìn)行展示活動(dòng)。
3、進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生，仿寫(xiě)也是習(xí)作的一條有效途徑，加上合理的開(kāi)頭結(jié)尾就是一篇美麗的童話(huà)故事。
五、小結(jié)。
只要我們心中有一份愛(ài)心，人人都有擁有神奇的七色花和魔鈴。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1.教?。航裉煳覍W(xué)了形聲字，知道形聲字由形旁和聲旁?xún)蓚€(gè)部分成。利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，可以幫助我們更好地記憶生字表中的漢字。
2.作業(yè)：
1）把生字表中的形聲字根據(jù)6個(gè)結(jié)構(gòu)類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)。
2）漢字家族中還有象形字、會(huì)意字等漢字造字方法，大家利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1、使學(xué)生有一定的時(shí)間去思考挖掘自己的特點(diǎn)，同時(shí)從別人的評(píng)價(jià)中對(duì)自己有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等內(nèi)容的小結(jié)，使同伴對(duì)他有更多的認(rèn)識(shí)與了解。
教學(xué)形式：集體活動(dòng)為主，做一做，猜一猜，演一演，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，議一議。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生坦露自我，進(jìn)一步了解自我。
教學(xué)難點(diǎn)：在組織活動(dòng)過(guò)程中，注意避免學(xué)生之間的相互比較好壞及封閉自我。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
1.學(xué)生獨(dú)立識(shí)字6個(gè)，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。
3.有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。
4.讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)習(xí)作者善于觀(guān)察事物，養(yǎng)成留心觀(guān)察事物的習(xí)慣。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
1、檔案卡的制作可根據(jù)學(xué)生的喜好，不規(guī)定顏色、形狀、大小。
2、本次活動(dòng)只是圍繞同學(xué)之間的互相認(rèn)識(shí)進(jìn)行，不存在比較學(xué)生好壞的性質(zhì)。
3、活動(dòng)結(jié)束后，可以把卡紙收集起來(lái)張貼于教室。
4、此活動(dòng)可以5-6人的小組開(kāi)展，也可以全班進(jìn)行。
5、此活動(dòng)適用于小學(xué)中、高年級(jí)。雖說(shuō)小學(xué)的幾年生活，學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，有了了解，但并不一定真正地了解。此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己，也認(rèn)識(shí)他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會(huì)。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
課前準(zhǔn)備：最近讀的書(shū)，摘抄書(shū)的作者，主要內(nèi)容和精彩片段。
1.教師談話(huà)：我們?cè)谂c大家講話(huà)或聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)，要注意什么?
2.仔細(xì)看插圖，四人小組討論。
3.小組交流：組織語(yǔ)言時(shí)注意語(yǔ)句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽(tīng)別人發(fā)言，要精神集中，注意禮貌。
5.把你們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中所了解的書(shū)的作者、主要內(nèi)容，摘錄的精彩片段，用自己的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)。
6.同學(xué)們開(kāi)始組織語(yǔ)言，努力講得語(yǔ)句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。
8.學(xué)生評(píng)議。
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
人是生活在各種人際關(guān)系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會(huì)越先進(jìn)人際關(guān)系越會(huì)顯示其特有價(jià)值。從兒童、青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)交往具有特殊意義?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)。他們對(duì)自己缺乏全面的認(rèn)識(shí)，也很少主動(dòng)去了解他人，使自己與周?chē)藗冎g的關(guān)系失衡，產(chǎn)生矛盾，在今后的人際交往中常常會(huì)失控，而處于失敗之地。
認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人是人際關(guān)系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動(dòng)的態(tài)度則更為重要。本活動(dòng)在課前讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，自制一張個(gè)人檔案卡，課上通過(guò)猜猜演演、討論、交流等學(xué)生樂(lè)于接受的形式，使學(xué)生在寬松、活潑的氣氛中，主動(dòng)向他人展示自我，從他人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，也通過(guò)集體活動(dòng)增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。
課前準(zhǔn)備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學(xué)生各制一份個(gè)人檔案卡。