知識是我們前行的階梯，它讓我們不斷突破自我。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對象，從而確定寫作的重點(diǎn)和內(nèi)容。以下是一些經(jīng)過篩選的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些新的思考角度。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇一
在體育教學(xué)過程中，游戲歷來都是教學(xué)的一個重要手段，同時也是教學(xué)中一項基本內(nèi)容，在課堂教學(xué)中占有較大比重。因此認(rèn)真做好游戲，利用游戲來配合完成教學(xué)任務(wù)是課堂教必不可少的內(nèi)容之一。
通過游戲進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生對體育課的興趣。作為一位體育教師我深深體會到這點(diǎn)，因為游戲是青少年喜愛的一種集體的體育活動，它具有一定的競賽因素，思想性強(qiáng)，形式生動活潑，內(nèi)容豐富，簡單易行，讓學(xué)生所接受。如果某一節(jié)課穿插有游戲進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生對該節(jié)課的興趣就會大大提高，而且對幫助完成該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也起到促進(jìn)作用，學(xué)生掌握動作也特別快。相反如果沒有游戲教學(xué)的課，有些項目學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對就降低。例如：一節(jié)學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)的課，如果采用了“圓圈十字接力賽”的游戲形式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生對學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)的興趣就會提高，同時對彎道跑技術(shù)的要求掌握也較快，相反如果沒有采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，而單純是要求學(xué)生在彎道上反復(fù)奔跑練習(xí)，以體會動作、掌握技術(shù)，這樣次數(shù)多了學(xué)生就會感到枯燥無味，且如果學(xué)生在彎道上奔跑的動作技術(shù)，對技術(shù)的掌握相對就慢。
另外，也可以利用游戲來配合技術(shù)動作的掌握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)，特別是游戲內(nèi)容與課的基本內(nèi)容相近的項目。例如：在上足球課時，可以采用“曲線運(yùn)球射門比賽”的形式來提高足球運(yùn)球技術(shù)和射門技術(shù)等。通過游戲教學(xué)。還可以對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的.集體注意精神。因為游戲具有對抗性、組織性和紀(jì)律性，還有游戲規(guī)則，所以學(xué)生在游戲的比賽中，不但要戰(zhàn)勝各自的對手，遵守游戲規(guī)則，還要同本隊隊員配合好才能勝利。這就要求小學(xué)生要有良好的思想道德和集體主義精神，不能在比賽中違反規(guī)則。在課準(zhǔn)備部分，我們可以做一些反應(yīng)練習(xí)游戲，吸引學(xué)生的注意力，便于課的順利進(jìn)行。在課的結(jié)束部分，可以安排一些歡快、輕松的游戲來做整理活動，使學(xué)生身體盡快得到放松，消除疲勞等。
總之，無論采用什么形式的游戲進(jìn)行教學(xué)，都要盡可能發(fā)揮游戲在體育教內(nèi)容更加豐富，更加完整、科學(xué)。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇二
體育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要課程。體育游戲具有多樣化的形式，豐富的游戲內(nèi)容，同時又具備生動性、競賽性和知識性，可極大地激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)能動性，促進(jìn)思維能力提升。對此，教師需充分把握游戲輔助對體育教學(xué)的積極意義，充分和全面性地發(fā)揮游戲輔助作用，以提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。
3.1靈活轉(zhuǎn)變游戲類型，提高學(xué)生鍛煉積極性體育課堂中的熱身運(yùn)動主要用于跑步和徒手操，雖具有安全可行的特點(diǎn)，但是小學(xué)生對于熱身運(yùn)動并無多大興趣，重復(fù)多次后則會產(chǎn)生拒絕和抵觸心理，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)程和效果。其次，體育教材內(nèi)容簡單枯燥，教師教學(xué)方式單一重復(fù)，這些因素均會降低教學(xué)質(zhì)量提升，影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，因而達(dá)不到體質(zhì)增強(qiáng)的目的。因此，針對這一情況，教師需注重學(xué)生的主體性，從小學(xué)生好奇心出發(fā)，靈活設(shè)定教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教師可以針對體育教材進(jìn)行改編調(diào)整，將跑步和徒手操運(yùn)動過程中設(shè)定一些小型體育游戲，如慢跑中可以組織搶物游戲，即所有學(xué)生以列隊形式排立，在學(xué)生背后系住彩帶，比賽開始時后面學(xué)生搶到前面學(xué)生的彩帶則淘汰一人，最后留下者為最終冠軍。通過這一方式，可有效調(diào)動學(xué)生興趣，使之積極參與體育運(yùn)動，理解鍛煉的含義。小學(xué)體育教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，調(diào)動體育活動積極性，從而促進(jìn)小學(xué)生體育能力發(fā)展。因此，通過游戲方式引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動，對小學(xué)生體育參與性和體能增強(qiáng)有促進(jìn)作用。
3.2合理選擇游戲方式，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新力學(xué)習(xí)是個循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程，思維能力則是學(xué)習(xí)進(jìn)步的最好體現(xiàn)。在體育教學(xué)中，為有效引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課堂開始前多針對所學(xué)知識和要學(xué)知識進(jìn)行簡單論述和示范。對此，教師可以利用學(xué)生自身創(chuàng)新能力引導(dǎo)學(xué)生示范和講述，給予學(xué)生自我講述時間，以此檢驗學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)效率。同時，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生體質(zhì)情況選擇合適的游戲運(yùn)動，保證游戲流程簡便、游戲規(guī)則簡單以及運(yùn)動難度小的特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，促進(jìn)游戲教學(xué)方式深入發(fā)展。此外，教師在游戲選擇中需注重學(xué)生差異性，如男女生興趣差異，教師可將學(xué)生分為男女2組游戲，如女生以跳繩、跑步、踢毽子為主，男生則以兵乓球、跳遠(yuǎn)、跳高為主；其次，可以組織集體接力賽跑、傳物、搬運(yùn)物品等游戲，加強(qiáng)學(xué)生集體合作能力，增強(qiáng)團(tuán)體意識，拉近學(xué)生相處距離，以培養(yǎng)其互幫互助的良好品德。
4結(jié)語。
游戲教學(xué)用于小學(xué)體育單元教學(xué)，對提高學(xué)生體育鍛煉意識、加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力有著積極意義。教師在施行游戲教學(xué)是應(yīng)充分發(fā)揮游戲積極作用，通過多樣化、豐富性、知識性和智能性游戲活動，激發(fā)學(xué)生體育參與性和能動性，使之更好地參與體育教學(xué)，增強(qiáng)體能，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇三
摘要：體育游戲是一種在體育教學(xué)中廣泛運(yùn)用的教學(xué)手段。它可以提高學(xué)生的各項身體素質(zhì)和基本活動能力，在體育教學(xué)中具有積極意義。本文從體育游戲的特點(diǎn)著手，重點(diǎn)闡述了體育游戲在體育教學(xué)中不可替代的作用。
關(guān)鍵詞：體育游戲；體育教育；作用；價值。
體育游戲是在體運(yùn)動的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運(yùn)動形式，創(chuàng)編出來的各種形體動作。它屬于體育運(yùn)動的同時，也是一種游戲。相對于體育運(yùn)動中較為枯燥、單調(diào)的練習(xí)，體育游戲把游戲中的一些特質(zhì)充分融入其中，使體育課堂的內(nèi)容更加豐富，形式也更為活潑生動。近年來已被廣泛的'加以利用，并成為了高校體育重要的教學(xué)手段之一。
2.1體育游戲具有趣味性特點(diǎn)。
體育游戲是在快樂的氣氛中進(jìn)行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學(xué)，學(xué)生不會感到枯燥和厭倦，符合青少年的心理和生理特點(diǎn)，廣受學(xué)生歡迎。
2.2體育游戲具有易行性特點(diǎn)。
體育游戲由于形式簡單，容易施行，可以廣泛應(yīng)用于體育課的準(zhǔn)備活動、基本部分和教學(xué)結(jié)束部分，而且由于體育游戲內(nèi)容廣泛，所有的體育運(yùn)動項目都可以成為體育游戲的內(nèi)容。加之場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。
2.3具有一定競賽性。
體育教學(xué)通常采用個體或分組形式，個體或小組群體間必須通過相互配合、協(xié)作和自身的努力，才能在競賽中超過對手，這種相互之間競爭的組織形式使體育游戲具有競爭性。
3.1體育游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和正確動作的建立。
體育教學(xué)中有許多教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生鍛煉過程中容易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象，正確的動作技術(shù)不容易掌握。比如中長跑、鉛球等教學(xué)，而采用體育游戲教學(xué)就可以解決這一問題。體育游戲教學(xué)內(nèi)容新穎，形式活潑，有豐富的趣味性和娛樂性，寓教于樂之中，融趣味于一體，消除身體鍛煉過程中的枯燥乏味和較易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象。因此，教師要創(chuàng)編出新奇的游戲方法。
3.2體育游戲能全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。
體育游戲由許多實際活動組成，學(xué)生通過體育游戲教學(xué)能學(xué)會跑、跳、投、攀登、爬越、搬運(yùn)等實際活動技能和身體基本活動能力。體育游戲者的身體承擔(dān)一定的運(yùn)動負(fù)荷，各器官、系統(tǒng)和肌肉群得到必要的活動，這有利于他們的生長發(fā)育。同時體育游戲的多樣性和不同環(huán)境條件下的各種活動方式，可以全面地發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)。如：通過各種“障礙”游戲，就是一個綜合性的游戲，它通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙可全面提高身體素質(zhì)、健全體魄，對增進(jìn)健康具有重要作用。
3.3體育游戲?qū)μ岣邔W(xué)生智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有良好作用。
體育游戲過程，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察力，記憶力和判斷力，而且還要求學(xué)生的視、聽、觸、平衡、時間、空間等感覺靈敏，并具有一定認(rèn)識問題、分析問題的能力，從而去激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展。如在某體育游戲一定規(guī)則規(guī)定下，學(xué)生開動腦筋運(yùn)用體力、技能、智慧和聰穎較量后取勝利，而失敗的學(xué)生馬上總結(jié)分析失敗的原因，最后反敗為勝，這些都開動腦筋發(fā)揮自己的智力才能做到。因此，學(xué)生開動腦筋，盡情發(fā)揮他們的聰明才智，在遵守體育游戲規(guī)則前提下，根據(jù)瞬間變化的情況，創(chuàng)造性地達(dá)到獲勝目的。這一些都是學(xué)生在體育游戲教學(xué)中輕松愉快、生動活潑的情境中進(jìn)行完成。充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用。還有些學(xué)生在教師所教的體育游戲的基礎(chǔ)上，通過不斷進(jìn)行體育游戲的實踐，運(yùn)用已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，將其體育游戲方法和規(guī)則加以補(bǔ)充或修改，使得體育游戲更加的好玩有趣。從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］體育游戲編寫組.體育游戲【m】.北京：高等教育出版社，.
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇四
游戲作為小學(xué)生十分熱愛的娛樂方式，其具有形式多樣、生動活潑、樂趣十足的特點(diǎn)。對小學(xué)生來說，游戲是最富有快樂和意義的活動，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方法。通過游戲教學(xué)，小學(xué)生容易受游戲情節(jié)吸引，被游戲目的激勵，受游戲規(guī)則制約，同時可不受要求限制的表演各種角色，使其在游戲活動中增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良品德。體育教學(xué)離不開游戲輔助，游戲設(shè)定引導(dǎo)體育教學(xué)?，F(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)呈現(xiàn)著單一、重復(fù)、枯燥的特點(diǎn)，極度地限制了學(xué)生對體育教學(xué)興趣的培養(yǎng)，而單元式游戲教學(xué)能夠賦予學(xué)生一個生活性、豐富性和趣味性的學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)氛圍，從而在較大程度上有助于學(xué)生深層次理解學(xué)習(xí)含義，豐富體育知識，提高學(xué)習(xí)技能。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇五
體育教學(xué)既有在室內(nèi)進(jìn)行的體育知識性教學(xué)課，又有在運(yùn)動場進(jìn)行的以身體運(yùn)動為主的教學(xué)課，也有室內(nèi)與運(yùn)動場結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課，這給cai在體育教學(xué)中的運(yùn)用帶來了很大的困難，也是cai在體育課堂教學(xué)相對于其它學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、音樂等）較晚的原因之一。在這種特殊的條件下，應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的cai形式主要是在計算機(jī)上播放課件，體育課教學(xué)的大部分內(nèi)容需要在身體運(yùn)動的過程中來進(jìn)行學(xué)習(xí)。鍛煉身體的知識技能需要在身體運(yùn)動之中去認(rèn)識、理解、掌握、運(yùn)用其課堂大都是較為寬廣的運(yùn)動場，這不僅對cai課件的開發(fā)帶來了許多難處。所以，要講究一定的策略，做到輔在關(guān)鍵處，輔在疑難時。例如：我在分腿騰越山羊的教學(xué)中，在沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時，學(xué)生很難掌握“頂肩推手”的'動作要領(lǐng)，因為教師的示范動作不可能停留在空中讓學(xué)生仔細(xì)觀察。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段后，我在設(shè)計課件時，將“頂肩推手”的動作要領(lǐng)用分步演示的方法表現(xiàn)出來，加上有趣的動畫設(shè)計，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握了動作要領(lǐng)，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，一個優(yōu)秀的教師要不斷地吸取現(xiàn)代化科學(xué)知識使自己所用的教材能隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新。但是，體育教學(xué)的實際情況告訴我們，體育課堂教學(xué)中進(jìn)行cai的實在太少，這是由于教師在教學(xué)中，課件設(shè)計的教學(xué)思路與自己的思路不一樣，或是教學(xué)風(fēng)格不一樣，對課件不能全盤照搬，要自己制作又要花很多時間，或是對計算機(jī)知識知之甚少。為了跟上這種變化，體育教師應(yīng)具備體育課程和開發(fā)的能力，精心制定最佳的體育教學(xué)策略和組織形式，以重組課程傳遞的方式，使之適應(yīng)時代的變化。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇六
一、激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)大都是通過徒手操、慢跑等形式引導(dǎo)學(xué)生熱身，這些方法雖然有著實效、安全的優(yōu)勢，但是，難以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)體育教師可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改變，并把普通的徒手操、跑步等運(yùn)動融入到游戲過程中，讓小學(xué)生在愉快玩耍過程中達(dá)到熱身的效果。[3]例如教師可以通過有效的改編將慢步改成學(xué)生喜歡參與的`追逐跑游戲，讓小學(xué)生在你追我趕的過程中達(dá)到運(yùn)動全身的效果，還能夠保證其學(xué)習(xí)興趣能夠得以提升，活躍體育教學(xué)氛圍，達(dá)到有效的教學(xué)目的。
二、更好地導(dǎo)入新課內(nèi)容。
學(xué)習(xí)屬于循序漸進(jìn)的活動，所有人在與新事物接觸過程中要能夠順利度過適應(yīng)期，體育學(xué)習(xí)也是這樣。為了能夠保證體育教學(xué)活動達(dá)到目的的要求，這要求教師在教學(xué)之前要能夠做好鋪墊工作，其主要目的就是為了能夠讓小學(xué)生掌握新的技能。若在鋪墊過程中使用游戲來加以替代，則就能夠讓他們在輕松語愉悅的氛圍中掌握相關(guān)技能，保證之后的教學(xué)工作能夠更加順利地進(jìn)行。[4]例如，小學(xué)體育教師為了能夠讓小學(xué)生掌握籃球運(yùn)動中的運(yùn)球技巧，可以組織他們參與到“運(yùn)西瓜”活動中，讓小學(xué)生能夠輕松愉悅地參與到游戲活動中，并將籃球作為西瓜進(jìn)行運(yùn)動。在游戲中不僅能夠保證學(xué)習(xí)興趣得到提升，還能夠更加熟悉和了解球性，從而保證后期的運(yùn)球?qū)W習(xí)活動更加順利地進(jìn)行。這種游戲?qū)虢虒W(xué)法為新內(nèi)容的教學(xué)工作順利開展奠定基礎(chǔ)。
三、消除學(xué)生存在的抵制情緒。
在很多小學(xué)生意識里，體育課程就是炎炎烈日下的機(jī)械做操、枯燥跑步，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已近較為深刻地遺留在學(xué)生的內(nèi)心，從而導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)一步影響體育教學(xué)效果。為了能夠讓小學(xué)生盡早改變這種錯誤的觀念，體育教師在開課之前可以通過游戲來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并將教學(xué)內(nèi)容更好地和教學(xué)設(shè)計融為一體，讓小學(xué)生在游戲比賽中體會體育情趣。[5]例如體育教師可以隨機(jī)將學(xué)生分為兩組，并讓他們都參與跳遠(yuǎn)、跳高比賽中，并對一組學(xué)生展開針對性的技能指導(dǎo)，通過系統(tǒng)的練習(xí)之后這一組學(xué)生的比賽成績肯定要明顯高于未接受指導(dǎo)的一組，這樣就能夠從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。[3]生帶著濃厚的興趣參與到學(xué)習(xí)活動中，減少學(xué)生存在的抵觸情緒，從而提升小學(xué)體育教學(xué)效果。
四、通過舉一反三來發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移作用。
五、結(jié)語。
體育游戲在我國現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)活動中有著現(xiàn)實的重要意義，小學(xué)體育教師通過對體育游戲的合理應(yīng)用，就能夠從根本上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，保證體育課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，進(jìn)一步達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)的要求。[9]讓小學(xué)生在愉快輕松的游戲過程中掌握更多的體育知識，實現(xiàn)自我素養(yǎng)的不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
[4]張楊.淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[j].電子制作,,01:190.
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微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇七
在小學(xué)的體育教學(xué)中，游戲教學(xué)內(nèi)容豐富、形式活潑多樣，符合少年兒童的活動特點(diǎn)，深受他們喜愛。它對學(xué)生全面鍛煉身體，認(rèn)識客觀事物，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，陶冶美德情操，展現(xiàn)個人才能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等都起到特殊作用。所以說，游戲教學(xué)在體育教學(xué)中越來越被教師所重視。在進(jìn)行游戲教學(xué)時，力求做到以下幾點(diǎn)，就能收到更好的教學(xué)效果。
一、體育課游戲化，要有針對性。
在體育教學(xué)中安排游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊，讓學(xué)生機(jī)械地反復(fù)練習(xí)。其實根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂園，因此，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，充分考慮到教學(xué)效果。如針對某一項技術(shù)、動作掌握有困難時，教師應(yīng)經(jīng)常安排一種或兩種與該技術(shù)動作有聯(lián)系的游戲進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。這樣做不僅僅是因為技術(shù)技能必須復(fù)習(xí)才能得到鞏固和提高，而且也只有學(xué)生對游戲了解的越深刻時，才能促使學(xué)生在游戲中掌握動作技術(shù)技能。同時教師也可以針對教學(xué)內(nèi)容的實際情況，自編一些適合學(xué)生特點(diǎn)的游戲，如上籃球課時，可安排傳球游戲，運(yùn)球游戲，投籃游戲等;上跳遠(yuǎn)課時可安排單腳接力跑游戲，跳背游戲等?？傊幍挠螒蚝蜕险n內(nèi)容相關(guān)，即可作輔助練習(xí)，也可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生上課的興趣及興奮性。只要我們多費(fèi)心思盡量運(yùn)用游戲的活動方式來提高興趣，就能使體育課變得生動多姿，學(xué)生練起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。
二、在游戲教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生上體育課的趣味性，培養(yǎng)正確的姿勢。
游戲教學(xué)的形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，其目的是讓學(xué)生在愉悅、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，掌握各種基本技能。小學(xué)階段的游戲有它的針對性，主要以發(fā)展快速反應(yīng)、速度和跑以及發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)綜合動作為主的球類游戲等等，這些游戲的開展既發(fā)展了學(xué)生綜合素質(zhì)，又便于和中學(xué)教材更好地銜接起來，為今后的體育運(yùn)動打好身體基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有些游戲可以創(chuàng)設(shè)一定情境或在自然的地形條件下進(jìn)行，更能提高學(xué)生的興趣，鞏固和提高所學(xué)的技能，達(dá)到良好的效果。有些游戲教師不僅要講解示范，而且要積極參與，讓自己融入到學(xué)生群體中去，成為其中一員，及時發(fā)現(xiàn)糾正錯誤，幫助學(xué)生示范掌握正確動作要領(lǐng)，起到事半功倍的作用。
三、開辟多種途徑，提高體育游戲課的教學(xué)效率。
開辟多種游戲教育途徑，采取多種教學(xué)手段，可使課堂氣氛生動活潑，增強(qiáng)學(xué)生愛好體育的信心，特別是對那些不愛活動的學(xué)生，更具有吸引力，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。如課堂運(yùn)用錄音、錄像等多媒體教學(xué)手段，必要時再配以活動人像和圖片等進(jìn)行教學(xué)，可以收到良好的`教學(xué)效果。比如，教學(xué)跨越式跳高的內(nèi)容時，先出現(xiàn)四個階段(準(zhǔn)備階段、起跳階段、騰空階段、落地階段)的圖片給學(xué)生講解，使學(xué)生建立初步的活動表象，根據(jù)講解需要，隨時出示活動人像，擺出幾個動力定型，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看整個連貫動作的錄像，然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)中，學(xué)生通過自我分析比較和教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，更快地掌握正確的動作。最后讓學(xué)生觀察體育比賽的跳高姿勢，使課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
四、在游戲教學(xué)中科學(xué)性和合理性的有機(jī)結(jié)合。
游戲教學(xué)時要考慮學(xué)生的不同年齡、性別差異和學(xué)生的體育基礎(chǔ)以及學(xué)生的體質(zhì)水平、性格特征等因素。要結(jié)合教材內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，采取由淺入深、由易到難的科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。游戲時要注意觀察學(xué)生身體狀況的變化、掌握適宜的運(yùn)動量和練習(xí)密度。做到區(qū)別對待，如對小學(xué)一、二年級的學(xué)生特點(diǎn)，選擇的游戲要簡單，并且要有趣味性，滿足兒童喜愛玩耍的心理要求，充分感受到體育游戲的樂趣。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地變換游戲的活動形式，以利于他們在游戲時能更好地發(fā)揮體育技能，同時還要實事求是地進(jìn)行簡單分析和講評，多表揚(yáng)少批評。提高學(xué)生的游戲興趣，為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。
總之，游戲教學(xué)在小學(xué)階段占有重要地位，教學(xué)時要講究科學(xué)，要有適當(dāng)?shù)拿芏群瓦\(yùn)動量，要注意安全教育，預(yù)防傷害事故。
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微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇八
現(xiàn)行的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)拓寬了體育課程學(xué)習(xí)的范圍，將體育課程的學(xué)習(xí)劃分為5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。其中，社會適應(yīng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人和諧相處的社會適應(yīng)能力?，F(xiàn)在的社會競爭激烈，學(xué)生的社會適應(yīng)能力顯得尤為重要。社會適應(yīng)能力的高低對于個人生活和工作的影響絲毫不亞于身體健康狀況和知識掌握概況的影響。建立良好人際關(guān)系是培養(yǎng)社會適應(yīng)能力的重要一環(huán)節(jié)。
在傳統(tǒng)的體育課程模式下，對學(xué)生的關(guān)注基本上都是集中在學(xué)生的運(yùn)動能力上，很少有人注意到學(xué)生通過體育練習(xí)后，社會適應(yīng)能力的變化。體育課程對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)在通常情況下被體育教師被漠視。游戲是孩子對成人世界的模擬。通過游戲?qū)W生們能掌握必要的生活技能，學(xué)會與人交往。體育游戲偏重于學(xué)生身體機(jī)能的提高，所以競爭激烈。學(xué)生過分地看重游戲勝負(fù)，往往會破壞本已脆弱的人際關(guān)系。筆者在日常的體育教學(xué)中，有意識地選擇一些厲奇游戲并運(yùn)用于體育教學(xué)中。這些游戲的運(yùn)用對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人相處，建立良好的人際關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力有著很好的效果。
1.學(xué)會合作，團(tuán)隊力量大無窮。
現(xiàn)在的社會是競爭的社會，更是需要尋求合作的社會。當(dāng)遇到我們個人力所不能及的任務(wù)時我們就必須與人合作共同完成任務(wù)。讓同學(xué)學(xué)會合作、善于合作會使團(tuán)隊的力量變的大無窮。例如，游戲“過電網(wǎng)”就是考驗各小組合作精神的一個游戲。體育課上，當(dāng)4個小組同樣面對一個難題，全組的同學(xué)必須順利的從一個電網(wǎng)上通過。電網(wǎng)由在同一平面，一根離地面90cm高（可根據(jù)同學(xué)身高設(shè)置高度）另一根離地140cm高的兩根電線間穿過。穿越的過程中有任何一人觸到電網(wǎng)，全組重新開始。
面對這樣的挑戰(zhàn)，任何人的單打獨(dú)斗都不能完成，這個游戲必須依靠全體隊員共同努力，才能完成。游戲的最佳方案就是1人橫躺，2人抬過電網(wǎng)，另外先過的一人在對面接住橫躺的隊員。游戲的難點(diǎn)是第一個和最后過去的隊員。這2名學(xué)生因當(dāng)選擇身體素質(zhì)好的同學(xué)擔(dān)任。當(dāng)隊員們按照正確的方法順利地通過電網(wǎng)完成任務(wù)后那種自豪感會油然而生。同時，也會體會到當(dāng)大家遇到困難時必須學(xué)會合作，用集體的智慧完成任務(wù)戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)學(xué)生善于合作的好品質(zhì)。
2.學(xué)會溝通，大家的事情大家辦。
現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，在家里所有人都對他言聽計從。這恰恰使學(xué)生不會與人溝通，遇到事情總以自我為中心。試想一下，這樣的一群孩子放在一個群體里，這會是怎樣的一個群體。例如，游戲“排座座”會讓同學(xué)們學(xué)會，一旦遇到困難怎樣和大家溝通努力完成任務(wù)。游戲中4組隊員站在一個寬10cm、長8m（根據(jù)人數(shù)可適當(dāng)長短）距離地面20cm的木板上排好隊伍。游戲中，教師根據(jù)不同數(shù)列要求，組織學(xué)生在不落地的情況下在木板上重新排隊。
例如，教師可以按學(xué)生出生月份、具體那天、身高等數(shù)字要求學(xué)生重新排好隊伍。面對這一任務(wù)，同學(xué)們有2個難題需要解決：一是按什么順序排；二是這么窄的空間怎樣交換位置。小組要想盡快完成這項任務(wù)必須及時有效地相互溝通，把自己的信息告訴同伴，這樣大家就明確了，如一月份出生的應(yīng)該站在第一個以此類推按序排好。同學(xué)間相互交換位置時也要通過相互溝通，明確對方的想法；學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重不同的意見，這樣任務(wù)才能順利地完成。當(dāng)同學(xué)們完成任務(wù)后他們就會發(fā)現(xiàn)，一個團(tuán)隊遇到需要解決的困難時相互間進(jìn)行有效的溝通很重要。在溝通的過程中要學(xué)會傾聽，允許大家發(fā)表不同的意見，在各種不同的意見中選擇最佳的方案執(zhí)行。
3.相互信任，我們都是好伙伴。
激烈的社會競爭帶來了人與人之間的信用危機(jī)。人與人之間相互建立對彼此的信任很重要。信任是良好人際關(guān)系的基石，學(xué)會信任他人，能夠使同伴間相處更加融洽。例如，游戲“快樂不倒翁”就是要培養(yǎng)同學(xué)間相互信任。8個同學(xué)一組，手拉手圍成圈，一個同學(xué)站在圈中雙手抱背，閉上雙眼，雙腳并攏不許分離開。游戲開始后，圈中同學(xué)朝任意方向倒，其余8個同學(xué)相互配合把他推向另一方向。游戲過程中，在大家協(xié)力配合下，中間的同學(xué)就像一個不倒翁，始終東搖西晃倒不下去。這個游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)同學(xué)間相互信任非常重要。試想一下，當(dāng)學(xué)生閉上雙眼不顧一切的往后倒，那是一種什么感受。在學(xué)生倒下的一瞬間，學(xué)生將自己的生命托付給信任的伙伴，在此基礎(chǔ)上建立的起來的信任是很牢固的。同一小組的同學(xué)在相互輪換的游戲中建立起了彼此之間的信任。
三、結(jié)語。
歷奇游戲運(yùn)用于體育教學(xué)能完成體育游戲所不能達(dá)到的效果。它能讓學(xué)生在做游戲的同時，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊關(guān)系。讓學(xué)生們在團(tuán)隊中學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，成員之間善于溝通，并相互信任，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力，完成體育教學(xué)中設(shè)定的社會適應(yīng)目標(biāo)。
作者：楊兆銀單位：南京市西善橋小學(xué)。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇九
體育游戲的內(nèi)容大多是從小學(xué)生的生活實際中總結(jié)出來的，貼近小學(xué)生的生活實際，而且其內(nèi)容也非常的豐富多彩，極具趣味性和娛樂性，是最能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)體育教學(xué)形式。小學(xué)生在這些豐富多彩的體育游戲中通過扮演角色、模仿事物等，對于生活有了更加深入的體會和感悟，同時也加深了對自身優(yōu)缺點(diǎn)和能力水平的認(rèn)識。而且在體育游戲中，學(xué)生之間既有合作也有競爭，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊協(xié)作能力?？傊?，在體育游戲中，學(xué)生收獲的不僅是對生活的認(rèn)知，還有對自我的認(rèn)識。
（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在體育課中加入豐富多彩的游戲內(nèi)容，可以極大地活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在體育游戲的過程中學(xué)生的觀察力、辨別力等各種抽象思維能力都得到了提升。同時學(xué)生通過豐富的游戲體驗也豐富了自身的感性思維。而且，學(xué)生在游戲?qū)嵺`中，實際動手能力和組織協(xié)調(diào)能力也得到了提高。因此可以說，體育游戲是提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的絕佳途徑。所以，在平時的體育游戲中，教師要給予學(xué)生充分的思維和實踐空間，讓學(xué)生通過自主的參與來獲得充分的發(fā)展。例如，在“美化校園”“植樹小能手”的游戲中，教師可以在發(fā)給學(xué)生樹木、花草等材料后，只是稍加指導(dǎo)，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力來完成游戲。這樣把游戲的主動權(quán)教給學(xué)生，可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）有利于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。
小學(xué)生通過體育游戲可以使自己的身體承擔(dān)一定的運(yùn)動負(fù)荷，使各器官、系統(tǒng)的肌肉得到有效的活動，從而有利于身體的健康成長。同時，小學(xué)生還能在體育游戲的過程中學(xué)會在日常生活中和勞動中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運(yùn)等實際活動技能，從而提高了小學(xué)生的身體素質(zhì)和基本生活能力。
（一）兒童化角色任務(wù)法。
兒童的思維體系是以直觀形象的思維為主的，所以教師在教學(xué)中應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法來引起學(xué)生的注意，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。小學(xué)體育教學(xué)要符合兒童的年齡特點(diǎn)，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，進(jìn)而完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童化角色任務(wù)法是小學(xué)體育游戲教學(xué)中的一種非常重要的方法，即讓學(xué)生通過扮演不同的游戲角色，來完成各自的游戲任務(wù)。在兒童化角色任務(wù)法游戲教學(xué)中，學(xué)生通過體驗自己感興趣的游戲角色并得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，可以獲得極大的自我成就感和自我認(rèn)同，從而讓他們形成積極樂觀的性格和自信向上的信念。從心理學(xué)上說，這對于那些回避型性格的學(xué)生來說，尤為重要。而對于那些自制力較差的學(xué)生來說，則可以讓他們通過感受游戲規(guī)則懂得人生的法則，從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。兒童角色任務(wù)法游戲教學(xué)通過游戲與體育訓(xùn)練的結(jié)合，既可以讓學(xué)生得到一定的身體鍛煉，又可以讓學(xué)生形成良好的性格和行為習(xí)慣，是一種行之有效的體育游戲教學(xué)法。
（二）結(jié)合多種新奇游戲法。
體育游戲的新奇性可以給學(xué)生極大的情緒滿足，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此教師要采用多樣化的游戲教學(xué)法，來提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。新鮮好奇是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，他們總是希望不斷體驗新奇的事物。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)中可以將多種體育游戲結(jié)合起來，并將其融入到每一節(jié)體育課中，如“三條腿走路”“推車”“捕魚”等。同時，教師還要創(chuàng)新游戲形式，從而盡可能地吸引學(xué)生的注意。總之，教師要搜集或創(chuàng)新多種游戲形式，并通過不同的組織形式將其融入到小學(xué)體育課堂中。這種游戲教學(xué)法可以極大地提高小學(xué)體育課的吸引力。
（三）以游戲激發(fā)自由發(fā)揮法。
體育教師應(yīng)在備課時注重加強(qiáng)游戲的評價激勵功能，在游戲的各個環(huán)節(jié)融入更多的競爭機(jī)制，這樣的游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在課堂中不僅能夠體驗到快樂，更能調(diào)動自身的積極性，培養(yǎng)自身的自信心和體育激情，改善小學(xué)生對體育項目和體育競技精神的認(rèn)識。
三、總結(jié)。
目前，體育游戲教學(xué)法已被越來越多的學(xué)校和教師所采用，并取得了良好的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)體育游戲教學(xué)的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際，采用多樣的體育游戲教學(xué)法，將眾多的體育游戲項目融入到體育課堂中，以此來提高小學(xué)體育的綜合教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能發(fā)揮游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用，為我國的社會主義建設(shè)培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。
作者：劉海軍單位：河北省邢臺市馬路街小學(xué)。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十
體育老師教學(xué)的中心就是傳播知識，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握運(yùn)動技能，并在動作規(guī)范的前提下靈活運(yùn)用。老師的教學(xué)是學(xué)生掌握知識的主要對象，體育老師利用加入體育游戲的方法可以很好的讓學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容有更精確的理解，如對動作的規(guī)范、如何抓住動作的要領(lǐng)和掌握的技能的技巧。單方面依靠課堂上的講解避免不了的會讓學(xué)生覺得枯燥從而降低課堂效率，體育游戲的加入讓動作在時間、空間的轉(zhuǎn)變變得更有記憶點(diǎn)，學(xué)生更容易接受。
2.提高學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)能力。
一般在教學(xué)過程中會先讓學(xué)生觀看示范動作的視頻，老師通過提問來了解學(xué)生的具體情況。比如說：我們可以把一套動作分解成多個動作，然后根據(jù)每個分解的動作設(shè)計到不同游戲里面去。再將學(xué)生等分成各小組，一組一組的進(jìn)行比賽，隨著游戲的進(jìn)行，學(xué)生自身會根據(jù)看到其他組的錯誤來規(guī)范自己，也會依據(jù)其他組在玩游戲的過程中出現(xiàn)的問題與自己所在組進(jìn)行對比想出處理問題的辦法。這樣不僅穩(wěn)固了身體素質(zhì)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對正確的動作印象深刻，等到下次老師只需稍加指導(dǎo)就可以。
體育游戲的選取也是至關(guān)重要的，既要配合教學(xué)內(nèi)容也要適合各年級學(xué)生。低年級學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容主要是提高學(xué)生對體育的興趣，而且小學(xué)生也好動，所以在游戲上面的選取主要推選“老鷹抓小雞”“踢毽子”“轉(zhuǎn)呼啦圈”等益智類游戲。而高年級的教學(xué)內(nèi)容主要是注重于小腦的發(fā)育培養(yǎng)、學(xué)生的平衡和四肢協(xié)調(diào)，偏向于技巧這一方面，所以在游戲的選取上主要推選球類游戲。一個游戲的成功在于它的趣味性和教育意義，體育游戲如果喪失了趣味性，那么這個游戲?qū)⒆兊每菰餆o味等同于沒有調(diào)動學(xué)生的積極性并且也降低了課堂效率，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的渴望。如果體育游戲吸引了學(xué)生但沒有教育意義，減少了學(xué)習(xí)的機(jī)會也讓我們無法完成教學(xué)任務(wù)。所以這兩者應(yīng)該相輔相成，在選擇游戲的過程應(yīng)該使興趣成為學(xué)習(xí)的催化劑，既從游戲中鍛煉了身體也學(xué)到了知識。
教學(xué)實踐說明，心情愉悅的情景下做事往往事半功倍，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境是可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。帶有故事色彩的游戲更能讓學(xué)生融入角色，也更具吸引力。另一方面學(xué)生也可以通過做游戲?qū)W會加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神、遵守規(guī)則紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)的品德。
3.創(chuàng)新體育游戲。
一個完美的游戲，也經(jīng)不住一遍一遍的嘗試，時間久也會讓學(xué)生對游戲產(chǎn)生疲倦感。于是，不斷地創(chuàng)新游戲就成了保持新鮮感的關(guān)鍵。所以在編排游戲的過程中，體育老師可以大膽嘗試以不變應(yīng)萬變的方法，一樣的游戲不一樣的玩法，對游戲進(jìn)行多方面的整改和創(chuàng)新。既留住了學(xué)生的目光，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研的積極性，又伸展了學(xué)生的想象張力。
三、結(jié)語。
在小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲起著承上啟下的作用。它既讓課堂氣氛變得活潑，又使教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，同時也加快了教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)度。科學(xué)、有效的安排體育游戲不僅使教學(xué)內(nèi)容變得豐富，也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，更為教學(xué)質(zhì)量提供了保障。
作者：胡和平單位：新余市逸夫小學(xué)。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十一
1．1五臟俱全：麻雀雖小五臟俱全可以用來形容微課的優(yōu)勢。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)注重對學(xué)生創(chuàng)新思維與應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)中要注意激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題時嚴(yán)謹(jǐn)、活躍的.思維能力，學(xué)會觀察問題、分析信息、歸納知識并實踐應(yīng)用。首先微課課微不小，雖然微課的時長僅有5分鐘至10分鐘左右，屬于短小的課例片段，但是短小的微課比45分鐘講授更為有效，它可以將知識內(nèi)涵聚集、教學(xué)主題突出，使得某些數(shù)學(xué)學(xué)科重難點(diǎn)得以滲透初中生的認(rèn)知，使得學(xué)生盡快構(gòu)建數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次，微課步微不慢，雖然短小的微課僅僅對于知識一兩點(diǎn)進(jìn)行突出講解，但節(jié)奏穩(wěn)步推進(jìn)，可以使得學(xué)生跟隨微課節(jié)奏進(jìn)行思維拓展，體現(xiàn)了新課改下以生為本的教學(xué)目標(biāo)。再次，微課效微不薄，可以起到一定聚沙成塔、積少成多的課效，使得學(xué)生通過微課微知識的傳授獲得智力潛能的開發(fā)，從中獲取智慧。
1．2適應(yīng)多變性：由于微課依據(jù)媒體的基礎(chǔ)，因此可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)移動性、學(xué)習(xí)泛在性。教師可以通過教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行資源合理配置，使得教學(xué)指向明確，知識重難點(diǎn)完整突出，使得學(xué)生明確教學(xué)主題，從而保障教學(xué)課堂的緊湊節(jié)奏把握。學(xué)生可以依據(jù)微課的簡化性、針對性對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究與反思，很好地拓展數(shù)學(xué)思維。同時，微課也具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，可以結(jié)合運(yùn)用于教學(xué)講授、教學(xué)問答、教學(xué)啟發(fā)、教學(xué)討論、教學(xué)演示、教學(xué)實驗、自主學(xué)習(xí)、探究協(xié)作環(huán)節(jié)等等。微課是以啟發(fā)學(xué)生思維為中心、以生為本為目標(biāo)的教學(xué)方法，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常作為主要推崇的教學(xué)途徑。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十二
摘要：在社會的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)的快速發(fā)展起到了極大的推動作用。無論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術(shù)的需求都在逐漸增大。作為學(xué)習(xí)課程之一，信息技術(shù)在高中教學(xué)中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術(shù)而形成的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，同樣會起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大效用，需要通過不斷的實踐研究。
現(xiàn)階段，隨著計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為高中教育帶來了更多的教學(xué)發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學(xué)效果最為良好，并且逐漸在高中的教學(xué)課堂中起到重要的作用。微課一信息技術(shù)作為建立基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過對教學(xué)知識進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高，而在高中信息教學(xué)中，對于微課的應(yīng)用，除了需要與課程本身相結(jié)合之外，還要根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展需求進(jìn)行一定的創(chuàng)新加強(qiáng)。
（一）微課的優(yōu)勢主要有以下幾個方面1．目標(biāo)明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行制作，將知識點(diǎn)精簡化，針對性較強(qiáng)。2．時長緊湊微課的視頻設(shè)計時長較短，內(nèi)容設(shè)計十分緊湊，短小精悍的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速集中注意力。3．移動學(xué)習(xí)微課是極具現(xiàn)代化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)時間的限制，學(xué)生可以將微課內(nèi)容下載到移動設(shè)備上，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
（二）高中信息技術(shù)不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實踐操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個方面：1．在傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)主要側(cè)重于教完，而不是教會，導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不到位，學(xué)習(xí)效果不夠理想。2．傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生的教學(xué)采取手段一樣，忽略了學(xué)生之間的`不同，對于同樣的知識，不同的學(xué)生由于理解不一樣會導(dǎo)致對知識的學(xué)習(xí)程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。
（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學(xué)，對課本中所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解。高中一節(jié)課的時間大約在45分鐘左右，這樣的教學(xué)方法會占用掉大量的課堂時間，最終學(xué)生的實際操作中時間就會很少。然而信息技術(shù)作為一門操作性極強(qiáng)的實踐學(xué)科，如果缺少大量的實踐聯(lián)系，會對之后的計算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)生影響。針對這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學(xué)時間，為學(xué)生提供大量的練習(xí)時間，學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在高中信息技術(shù)教材中，有關(guān)于《下載網(wǎng)頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學(xué)中，主要對計算機(jī)的相關(guān)下載方法與保存等操作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于此情況，教師可以通過對課程內(nèi)容的結(jié)合，制作相關(guān)微課視頻，在課堂上播放讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以一邊觀看視頻，一邊進(jìn)行操作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生提供了更多的操作訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）針對性地進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)問題的解決。
在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，課程設(shè)計十分豐富，教材內(nèi)容涵蓋量大，在同一章節(jié)學(xué)習(xí)中可能會存在許多的知識難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到的一些難題。例如，在高中信息技術(shù)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學(xué)課程中，關(guān)于計算機(jī)多種軟件與功能的教學(xué)重點(diǎn)過多，如，計算機(jī)寫字板的使用、記事本的打開、關(guān)閉與保存、word文檔的使用以及其中的工具欄的各項應(yīng)用，包括對于wps使用方法的拓展教學(xué)，這些不僅是教學(xué)重難點(diǎn)，還是日常必備的實用技能，因此，在教學(xué)過程中，需要確保學(xué)生對這些技能的實際掌握，以求達(dá)到能夠熟練運(yùn)用的程度。但是如果教師在課堂教學(xué)中針對這些重難點(diǎn)一一講解學(xué)習(xí)，會占用課堂的大量時間，甚至有時候一節(jié)課的時間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠?qū)⒅R講解完，但是學(xué)生對于缺乏操作的知識記憶會在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應(yīng)該將這些重點(diǎn)知識進(jìn)行壓縮教學(xué)，利用微課將內(nèi)容進(jìn)行精簡化，采用針對性教學(xué)，在教學(xué)過程中進(jìn)行實踐操作，教師可以在旁對學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，這種情況下，無論是理論知識的掌握還是實踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學(xué)生信息技術(shù)的實際教學(xué)效果的提高。
（三）根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行針對性教學(xué)。
在高中信息技術(shù)教學(xué)之前，學(xué)生的信息技術(shù)課程在小學(xué)便開始進(jìn)行，但是由于教學(xué)資源與教學(xué)條件等不同，導(dǎo)致在進(jìn)入高中信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的實際信息技術(shù)能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該提前對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定針對性的教學(xué)內(nèi)容，微課形式的教學(xué)可以幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，對學(xué)生的全面綜合能力進(jìn)行提高。例如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體作品方法和技巧》知識內(nèi)容時，主要是對動畫處理軟件使用的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幻燈片的設(shè)計中加入不同程度的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)，對于幻燈片中涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含多階段學(xué)習(xí)，以確保滿足所有學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不同要求。
三、結(jié)束語。
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的高效性。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，雖然教學(xué)方法都是通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)與微課的教學(xué)仍舊存在一定的差距。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的使用能夠更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動信息技術(shù)的實際教學(xué)效果，不僅如此，在教學(xué)過程中，通過利用微課教學(xué)還可以幫助教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的掌握與了解，進(jìn)行更具針對性的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十三
（一）微課的概念。
在2008年就由國外的戴維＊彭羅斯提出了“微課程＇’這個概念，提出了’‘微課程＂這個概念后國內(nèi)的學(xué)者馬上對其進(jìn)行探索與研究，我國在微課程領(lǐng)域的研究和實踐最為系統(tǒng)的是胡鐵生老師，把它定義為：“微課程是針對新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐等要求，以教學(xué)視頻為主要載體，在課堂教學(xué)過程中教師針對某個知識點(diǎn)或者對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的各種教學(xué)資料的有機(jī)組合”。目前，我國比較認(rèn)可的微課程定義是，以微型、教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課程是適合移動學(xué)習(xí)并可以通過網(wǎng)絡(luò)分享，以方式新穎、形式多樣，簡短精煉，內(nèi)容個性，易于理解，半結(jié)構(gòu)化的多媒體教學(xué)為主要載體，針對單一的知識點(diǎn)教學(xué)精細(xì)的設(shè)計和表達(dá)的微型課程資源。
（二）微課的特點(diǎn)。
1．微而精。微課視頻一般時長810分鐘，視頻畫質(zhì)清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚、聲音與畫面同步；微課的教學(xué)內(nèi)容少且精，教學(xué)設(shè)計圍繞主題突出重點(diǎn)，有針對性與層次性；對相關(guān)資源做好鏈接，便于學(xué)生自由進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。
2．形式新穎。不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法富有創(chuàng)意，構(gòu)思新穎。
3．趣味性強(qiáng)。教學(xué)過程深入淺出，形象生動，精彩有趣，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。
4．可利用性高。學(xué)生還可以根據(jù)自身需求隨時隨地反復(fù)觀看微課來鞏固知識點(diǎn)，有利于提升教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考。
5．注重教師與學(xué)生的互動。微課的出現(xiàn)使教師與學(xué)生在教學(xué)上的溝通更加靈活，有助于教師及時獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，便于教師在課程設(shè)計中設(shè)計得更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，從而提高教學(xué)效果。
（一）直觀性。將微課教學(xué)運(yùn)用到中學(xué)體育教學(xué)中，首要的一大優(yōu)勢就在于它的直觀性。因為微課程可以將主要授課內(nèi)容（即技術(shù)動作）清晰地記錄下來，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，使一閃而過的動作變得清晰、可控，使難以抓住的動作要領(lǐng)在學(xué)生頭腦中形成的印象更加深刻，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來做到心中有數(shù)更加有信心。
（二）反復(fù)性微課程的'反復(fù)性是相對于課堂授課的單向性而言的。一般教師授課，不會上兩節(jié)內(nèi)容形式一模一樣的課，一堂課的知識點(diǎn)也不止一個，學(xué)生在課堂上所能掌握的只是這些知識點(diǎn)中的部分，剩下一些模糊或者根本沒有掌握的知識點(diǎn)需要學(xué)生通過課后作業(yè)或者練習(xí)來鞏固掌握。
（三）自主性。微課程運(yùn)用在中學(xué)體育教學(xué)另一大優(yōu)勢在于它可以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即微課程的自主性。傳統(tǒng)體育課程，教師授課完畢之后般會給學(xué)生留課下作業(yè)，但是由于課程內(nèi)容的特殊性，除非有考試的壓力，學(xué)生在課下很少進(jìn)行自主訓(xùn)練，而微課程不但可以在課下科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以為學(xué)生提供一個階段性的訓(xùn)練目標(biāo)，使得所有學(xué)生通過努力都可以達(dá)到，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（一）教師方面。教師應(yīng)該明確使用微課輔助體育教學(xué)的根本目的，同時認(rèn)清微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢，在制作課件時，教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，不要只是為了使用軟件而使用，所做的課件也應(yīng)該符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到示范準(zhǔn)確，圖文并茂，只有這樣才能真正切實發(fā)揮微課輔助教學(xué)方式的優(yōu)勢，從而提高教學(xué)效率。
（二）學(xué)生方面。學(xué)生是課堂的主體，因而應(yīng)從主觀上明確微課教學(xué)的目的，并且積極努力地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，注意將碎片化與整體化合理的結(jié)合起來，才會在高效率學(xué)習(xí)的同時保持知識的系統(tǒng)性和完整性，才能令學(xué)習(xí)者長久地保持學(xué)習(xí)興趣。
（三）學(xué)校方面。學(xué)校作為教學(xué)的主體，應(yīng)該積極為學(xué)生提供便利，并加大在微課軟件方面的資金投入，同時積極建設(shè)學(xué)校體育的硬件設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)平臺，以此種方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。與此同時，學(xué)校應(yīng)舉辦提高體育教師制作課件的培訓(xùn)班，并且與其他學(xué)校相互交流學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)校微課教學(xué)的質(zhì)置。
五、結(jié)論。
隨著教學(xué)信息化的推進(jìn)，微課等新型教學(xué)資源越來越廣泛地應(yīng)用在中學(xué)體育教學(xué)課程，在體育教學(xué)實踐中，要從學(xué)校、教師和學(xué)生三方面出發(fā)，積極采取有效措施推進(jìn)微課教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)生實際，從體育活動中來增強(qiáng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從微課程中更快、更好地掌握復(fù)雜的運(yùn)動技巧，從而為終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成奠定扎實的基礎(chǔ)。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十四
微課是新近興起的新型教學(xué)形式，已經(jīng)被越來越多的教師接受并受到了廣泛的認(rèn)可和歡迎，微課在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高課堂教學(xué)的效果、提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率、豐富課堂教學(xué)，而且對于提高學(xué)生對課堂的興趣和學(xué)習(xí)積極性有著天然的優(yōu)勢。在高中的體育教學(xué)中引入微課可以提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們更全面地掌握體育的運(yùn)動方法和技能，從而提高高中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的體育素質(zhì)。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育的興趣。
微課利用了電腦技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、視頻錄制技術(shù)等聲、光、電、形綜合技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有著強(qiáng)烈的影響和刺激，從而能夠滿足學(xué)生對新事物的好奇心，激起他們對學(xué)習(xí)科目的積極性和熱情。例如，在上籃球課的時候，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生講解聯(lián)防、空切、傳切等技術(shù)時，由于講授的抽象性和教師模擬的快速性，學(xué)生聽后會感到是似而非，甚至出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，更有一些學(xué)生對這些講解根本不感興趣，思想開了小差。這就會造成學(xué)生的聽課效率和質(zhì)量差強(qiáng)人意，不能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和體育老師的要求。
針對這種教學(xué)現(xiàn)象，體育老師可引進(jìn)微課這樣的教學(xué)形式。體育老師可去互聯(lián)網(wǎng)上下載或購買美國nba的籃球游戲軟件，最好下載中文版的游戲軟件，然后根據(jù)籃球課堂教學(xué)的需要，利用視頻剪輯技術(shù)把這個游戲軟件剪輯成籃球課堂教學(xué)需要的視頻形式，從而制作成微課的形式，以供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)和模仿。這樣的微課視頻畫面是非常生動有趣的，這樣的教學(xué)展現(xiàn)形式是學(xué)生以前沒見到過的，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不但可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，更能激發(fā)起他們躍躍欲試的心態(tài)。興趣激發(fā)起來了，再配以室外的實踐教學(xué)，學(xué)生就非常愿意積極主動的模仿和練習(xí)，那么這樣的籃球技術(shù)就會被學(xué)生很快的.掌握。
二、激起學(xué)習(xí)體育的主動性。
微課具有直觀性、新穎性、形象性等教學(xué)特點(diǎn)，高中體育教學(xué)中的一些概念是非常抽象的，對于這些抽象的概念學(xué)生如果只是聽老師口頭講解，會感到非常的乏味和無法理解，更別說提高學(xué)生積極主動性的學(xué)習(xí)了。
為了克服傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，體育老師可利用微課把這些抽象和難學(xué)的體育概念制作成微課，并用形象和新穎的教學(xué)形式展示給學(xué)生，也可以利用視頻剪輯和動畫技術(shù)制作出與體育教學(xué)實際相同的、準(zhǔn)確的教學(xué)動作與逼真實用的課堂教學(xué)氛圍。這樣形式的教學(xué)在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的同時，更能調(diào)動和激發(fā)起他們學(xué)習(xí)體育知識和技能的模仿性和主動性。
三、保證體育動作的規(guī)范性。
高中的體育教學(xué)內(nèi)容不但復(fù)雜多樣，而且這些體育項目的規(guī)則和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常修改和變更，這種教學(xué)內(nèi)容的變化對體育老師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)和新的更高的要求。體育老師在教授這些項目的動作時，就必須先給學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)和正確的示范，以保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和正確地掌握每個動作的要領(lǐng)。學(xué)生要想掌握好每個新的動作要領(lǐng)，就必須要經(jīng)過聽老師講、看老師模仿、進(jìn)行分解練習(xí)和最后的動作模仿等學(xué)習(xí)過程。在這個過程中對體育老師的動作示范能力提出了更高的要求，如果體育老師的動作示范不規(guī)范，那么學(xué)生的模仿必然不會準(zhǔn)確和規(guī)范，而這直接影響到了學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握和訓(xùn)練的質(zhì)量。
面對上面的問題，如果在高中的體育課教學(xué)中引入微課進(jìn)行教學(xué)，就能完全地解決這個問題。體育教師可把全世界的優(yōu)秀運(yùn)動員的動作要領(lǐng)進(jìn)行分解，錄制成視頻，制作成各個體育項目的微課，那么學(xué)生再學(xué)習(xí)這些體育項目的動作時，就可以先讓學(xué)生們觀看微課，從而保證了學(xué)生掌握動作要領(lǐng)的準(zhǔn)確性和建立完整的動作標(biāo)準(zhǔn)。
四、對比性教學(xué)提高教學(xué)效率。
高中的學(xué)生在模擬和練習(xí)的過程中會出現(xiàn)很多錯誤的動作，或者動作的要領(lǐng)掌握的不準(zhǔn)確，這就要求體育老師不但要能做出標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，更要能告訴學(xué)生容易做錯動作的原因，及怎樣對比改正，這種錯與對的動作就需要利用微課進(jìn)行對比改正。老師可讓學(xué)生觀看正確的動作視頻，也讓學(xué)生觀看錯誤的動作視頻，學(xué)生在觀看了正確和錯誤動作視頻的時候，就可以對自我的動作進(jìn)行分析和對比，找到錯誤的原因及改正的方法，這樣做就會減少學(xué)生們在模仿和訓(xùn)練過程中犯錯誤的次數(shù)，同時也能避免常見的錯誤動作。
例如，體育教學(xué)中在教授羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球這節(jié)課時，由于很多學(xué)生都是剛開始接觸羽毛球，要想掌握這個動作要領(lǐng)就有點(diǎn)困難。為了使學(xué)生順利掌握這個動作要領(lǐng)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，利用事先錄制好的微課向?qū)W生展示這個動作的要領(lǐng)，再加上體育老師的解釋說明，學(xué)生就能很快地完全掌握這個動作要領(lǐng)。
總之，在高中體育的教學(xué)過程中，如果體育老師能夠提高自身的素質(zhì)和正確地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，那么不但可以提高學(xué)生對體育課堂教學(xué)的興趣，還可以提高學(xué)生們的體育鍛煉意識，更能完善傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十五
摘要：本文對微課的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了評價，探討了微課應(yīng)用于細(xì)胞生物學(xué)擴(kuò)展知識上的適應(yīng)性，并對微課制作的要點(diǎn)進(jìn)行了分析。
近年來，微課越來越受到高校的重視，微課比賽也進(jìn)行得如火如荼，但是如何將微課應(yīng)用于課堂，如何將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，提高教學(xué)質(zhì)量，并逐步在潛移默化中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一直是微課下一階段需要探索的地方。
一、微課的發(fā)展與應(yīng)用。
在日益深化教育體制改革的背景下，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，改善教學(xué)方法，一直是教學(xué)改革的重點(diǎn)，微課這種新的教學(xué)資源與方式迅速受到教育者的重視。教授提出的“60秒有機(jī)化學(xué)課程”，被認(rèn)為是微課的最早起源。美國新墨西哥州胡安學(xué)院的戴維彭羅斯正式提出“微課”這一概念，并將其應(yīng)用于在線課程中。微課的出現(xiàn)可以說改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了有力補(bǔ)充，一方面教師可以將微課引入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，增加課堂的生動性和趣味性；另一方面，學(xué)生可以針對某個知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。微課的意義在于推動了教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升；拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，滿足了學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的需求；拓寬了知識的覆蓋面。
微課從出現(xiàn)發(fā)展到今天，逐漸走向成熟，以其實用、便捷、生動的特點(diǎn)吸引了廣大學(xué)習(xí)者的青睞，但由于其發(fā)展時間較短，在研究、制作、應(yīng)用及資源建設(shè)等方面都存在著一定的問題，具體表現(xiàn)在多個方面。例如對微課的研究還有待加強(qiáng)，需要建立更完善的微課平臺；微課的設(shè)計和制作還不夠規(guī)范，需要加大加強(qiáng)教師的培訓(xùn)；微課的應(yīng)用非常薄弱，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，還缺乏有意識的培養(yǎng)[1]。
對于平臺建設(shè)，目前國內(nèi)已有多個微課平臺，例如中國微課網(wǎng)以及高效微課資源網(wǎng)等等。但是我們應(yīng)該明確的是，知識本身是在不斷地更新中，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待微課的制作與網(wǎng)絡(luò)微課庫，當(dāng)知識更新后，必然有新的微課來不斷地充實微課庫的資源。所以，未來的重點(diǎn)不應(yīng)該拘泥于建立一個大型完備的微課庫，而應(yīng)該關(guān)注微課平臺中微課資源的更新頻率。對于教師培訓(xùn)方面，自上而下的各種微課比賽起到了巨大的推動作用，相信隨著時間的推移，會有越來越多的教師掌握微課的設(shè)計與制作。但是只有教師掌握微課的設(shè)計還不夠，從目前的微課發(fā)展水平看，更多的微課只是教師間互相交流或教師專業(yè)能力提升的一種手段，大部分微課知識是用來展播，真正在教學(xué)上應(yīng)用的不多，并沒有完全融合到日常教學(xué)中。有資料統(tǒng)計，在日常教學(xué)中應(yīng)用微課的案例非常少，也就是說一線教師并沒有真正在自己的課堂上使用微課[2]。這一點(diǎn)值得我們思考，為什么教師熱衷微課，但使用卻不多？究其原因可能是缺乏將微課與傳統(tǒng)課堂融合的方式，缺乏找到一個切入點(diǎn)將這種新興的教學(xué)媒介引入課堂教學(xué)中。國內(nèi)微課概念提出者胡鐵生教授認(rèn)為：從長遠(yuǎn)來看，微課必須“慕課化”才有更大的發(fā)展[3]?？墒沁@種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相融合的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，在此之前，必須逐漸將微課融入課堂，才能逐步地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。那么尋找到微課融入課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，就是目前最重要的問題。而教學(xué)過程中對擴(kuò)增知識點(diǎn)的微課輔助教學(xué)，是高等教育教學(xué)中微課的一個很好的切入點(diǎn)。
目前國內(nèi)的教材更新速度很快，可是科學(xué)發(fā)展的`速度更快。即使是最新版的教材，也無法包含大量的最新研究成果，只能通過教師在授課過程中自主添加介紹。所以把新出現(xiàn)的研究成果及時有效地融入課堂教學(xué)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量比較重要的一個環(huán)節(jié)。只有在系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地融入前沿的新知識點(diǎn)，才能使學(xué)生有意識地跟蹤前沿，較清晰地把握研究動向，并與基礎(chǔ)知識相融合，幫助學(xué)生能夠以最新的視角來看待科學(xué)的發(fā)展。
細(xì)胞生物學(xué)是研究和揭示細(xì)胞基本生命活動規(guī)律的科學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)既是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是前沿學(xué)科；細(xì)胞生物學(xué)已成為當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。作為快速發(fā)展的學(xué)科，細(xì)胞生物學(xué)知識覆蓋面廣，內(nèi)容更新快，那么如何在課堂教學(xué)中引入這些略顯分散的擴(kuò)展知識點(diǎn)并快速理解，是對教學(xué)手段的一個考驗。同時細(xì)胞生物學(xué)作為生物學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其與生物化學(xué)、遺傳學(xué)等其他學(xué)科又有著較強(qiáng)的聯(lián)系，如何將擴(kuò)展知識點(diǎn)與已有知識體系進(jìn)行系統(tǒng)整合，又是一個亟待解決的難題。微課的出現(xiàn)，有助于將新的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對細(xì)胞生物學(xué)擴(kuò)展知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)有巨大幫助。
目前微課的實際應(yīng)用并未迅速鋪開，怎么將微課融于課堂，怎么將微課的強(qiáng)大作用發(fā)揮出來，這是一個重要的課題。那么利用微課來學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的前沿擴(kuò)展知識點(diǎn)，是一個非常有意義的突破點(diǎn)。因為細(xì)胞生物學(xué)作為發(fā)展迅猛的前沿學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠跟蹤前沿，不定時、不定量地加入新的知識點(diǎn)。而這些知識點(diǎn)的加入勢必與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有一定的沖突，而這些沖突恰恰可以利用微課的形式進(jìn)行化解與補(bǔ)充。
同時，新加入的知識點(diǎn)一般都是小的知識點(diǎn)，這種小知識點(diǎn)的闡述正是微課的強(qiáng)項所在，這種零散知識點(diǎn)的闡述歸納講解，與微課的微小特點(diǎn)非常吻合。這種散在的知識點(diǎn)，規(guī)律性不強(qiáng)，理解困難，用視頻的表現(xiàn)形式更容易、更便于理解。擴(kuò)展的知識內(nèi)容可能在不同的章節(jié)出現(xiàn)，添加的課時不固定，無規(guī)律，正好滿足微課學(xué)習(xí)方式的靈活性。前沿知識點(diǎn)一般稍顯復(fù)雜，理解起來比較困難，有必要讓學(xué)生利用課外零散時間進(jìn)行提前了解，與微課的移動學(xué)習(xí)泛在學(xué)習(xí)相吻合，提前學(xué)習(xí)也有利于教師在課堂的講解與分析，所以針對這種新增擴(kuò)展知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，微課的學(xué)習(xí)方式非常適合。
三、以擴(kuò)展知識點(diǎn)為目的的微課制作需要關(guān)注的要點(diǎn)。
微課的制作必須關(guān)注知識體系的系統(tǒng)與連貫。很多擴(kuò)展知識點(diǎn)是在某一個基本方向上的延伸，只有在相對完整的體系中，才有利于學(xué)生將擴(kuò)展知識融會貫通。這就要求我們必須在制作微課的時候有一個背景的交代，以及知識的延伸描述。例如對單克隆抗體的應(yīng)用進(jìn)行微課制作時，需要對單克隆抗體技術(shù)進(jìn)行交代，同時如何與多克隆抗體進(jìn)行有效區(qū)別，單克隆抗體制備的兩步篩選原理，都是有效理解該技術(shù)巨大應(yīng)用前景的基礎(chǔ)[4]。
同時擴(kuò)充知識點(diǎn)通常是最新的發(fā)現(xiàn)，理解起來比較困難，微課的表現(xiàn)形式最好能夠采用動畫視頻的方式，而避免采用說課的方式，這樣更加有利于課程的理解，更有利于知識點(diǎn)的闡釋。
通常最新的研究進(jìn)展集中在細(xì)胞重大生命活動方面，為了更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好將知識點(diǎn)的切入與人類病癥與生理聯(lián)系起來，引起學(xué)生對研究內(nèi)容的興趣，進(jìn)而為理解機(jī)理而關(guān)注最新的研究成果。如果是技術(shù)手段的革新，最好能清晰地描述該技術(shù)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生有歷史發(fā)展觀。例如在介紹冷凍電鏡時，引入電鏡的歷史發(fā)展，使同學(xué)們既知道大分子結(jié)構(gòu)研究的前沿技術(shù)，又將冷凍電鏡的新知識點(diǎn)與電鏡的發(fā)展歷程相互融合。
四、可能存在的問題與對策。
微課適用于擴(kuò)展知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與其自身的特點(diǎn)高度吻合，例如時間較短，一般不超過10分鐘，針對一個主題，以視頻為表現(xiàn)形式，能吸引注意力，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律；可以在線觀看、靈活使用，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)等等。
但是在微課學(xué)習(xí)過程中也可能存在背景知識不夠、理解不易的情況。這就需要老師在課堂上進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行要點(diǎn)分析，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，使微課與傳統(tǒng)課堂形成聯(lián)系，達(dá)到有機(jī)結(jié)合，部分達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。也可以在微課中給出背景知識的引申鏈接，讓學(xué)有余力的同學(xué)可以自己主動擴(kuò)展知識面。
總之，微課是信息時代學(xué)習(xí)方式的革新，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢與特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，使微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的便利與選擇，達(dá)到更好的效果。從擴(kuò)展知識點(diǎn)的微課教學(xué)開始，找到更多的結(jié)合方式，使微課與傳統(tǒng)教學(xué)形成有機(jī)的結(jié)合與統(tǒng)一，為探索微課的深入應(yīng)用打下基礎(chǔ)，使微課這種新的學(xué)習(xí)模式有越來越多的廣泛應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[3]郭運(yùn)慶.微課創(chuàng)始人談微課的現(xiàn)狀、問題與未來[j].數(shù)字教育，2016，（1）：1-8.
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十六
基于微課本身具有碎片化、重點(diǎn)突出、交互性強(qiáng)、可重復(fù)利用的特點(diǎn),依據(jù)體育微課設(shè)計的基本原則,開發(fā)高質(zhì)量的體育微課,進(jìn)一步改善目前體育教學(xué)的現(xiàn)狀,提高學(xué)生對體育項目的學(xué)習(xí)興趣,需要不斷探索微課在體育方面的應(yīng)用,微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1學(xué)生體育需求調(diào)研應(yīng)用。
體育教學(xué)開始之前,基于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中涉及到的體育教學(xué)內(nèi)容,體育教師依據(jù)課程邏輯將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)及難點(diǎn)提取出來,并結(jié)合當(dāng)下的體育熱點(diǎn)新聞或欄目制作成微課;將制作好的體育微課通過各種移動互聯(lián)網(wǎng)渠道進(jìn)行校內(nèi)傳播,教師通過觀察學(xué)生對微課的點(diǎn)擊率及回帖評論的內(nèi)容進(jìn)行評定課程內(nèi)容的合理性,讓體育教師更加了解學(xué)生的'愿望和興趣;同時,體育微課的前期傳播更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,讓學(xué)生期盼新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生的體育參與度。
3.2體育課程設(shè)計應(yīng)用。
體育微課是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的補(bǔ)充,同時也是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然產(chǎn)物;隨著微課的出現(xiàn),將原來的課程設(shè)計進(jìn)行重新定義,例如在學(xué)生中經(jīng)常提及的“干貨”,必然在體育教學(xué)中要求課程有血有肉,原來的室內(nèi)理論課與室外課分開的課程設(shè)計,在后期的體育教學(xué)中可以進(jìn)行融合;同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時代特點(diǎn),室內(nèi)理論課也可設(shè)計為學(xué)生與教師的信息數(shù)據(jù)的交流,在體育課程中掀起頭腦風(fēng)暴,讓體育課堂更自由、公平,同時通過這種形式可進(jìn)一步更新教師的教學(xué)思維,提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
3.3體育課程教學(xué)應(yīng)用。
首先,體育教師可以根據(jù)新課內(nèi)容和時事體育熱點(diǎn)等方面設(shè)計新穎的新課導(dǎo)入微課,在課上給學(xué)生觀看,目的是為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,教師可將體育教學(xué)中復(fù)雜的教學(xué)動作制作成微課,在上課過程中對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)播放,讓教學(xué)更生動、更具體、更形象、更直觀。
3.4體育課后輔導(dǎo)應(yīng)用。
體育課堂的教學(xué)時間有限,一節(jié)體育課45min,教師講授的內(nèi)容不能面面俱到,無法做到精細(xì)化,必然會造成一部分同學(xué)跟不上教學(xué)的節(jié)奏或沒有充分掌握所學(xué)的運(yùn)動技能;因此,在體育教學(xué)結(jié)束時,教師可將包含體育教學(xué)重點(diǎn)的微課視頻發(fā)給學(xué)生,供學(xué)生課下進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)已學(xué)習(xí)的運(yùn)動動作,做到溫故而知新,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.5體育課程分享應(yīng)用。
分享即學(xué)習(xí),學(xué)生更樂于將好的視頻課程在朋友圈內(nèi)分享,感染身邊的同學(xué)、朋友,擴(kuò)大學(xué)習(xí)圈。因此,我們需要建立一種更具分享精神的學(xué)習(xí)者共同體,這樣的共同體成員之間愿意相互督促和分享信息;例如,把微課運(yùn)用到體育舞蹈教學(xué)中,學(xué)生將已學(xué)的并且感興趣的體育舞蹈課進(jìn)行校園內(nèi)部分享,讓更多熱愛體育舞蹈的學(xué)生可及時獲取學(xué)習(xí)資源,通過自發(fā)組織校園內(nèi)其他興趣相投的同學(xué)共同學(xué)習(xí)體育舞蹈微課,進(jìn)一步發(fā)展體育舞蹈社團(tuán),通過組織社團(tuán)活動如“快閃”等活動,豐富學(xué)生的課余生活。
4結(jié)語。
微課帶來了個性化的、按學(xué)生需求選擇的新型學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以利用碎片化時間自主學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能;微課革新了傳統(tǒng)的體育教學(xué)與教研方式,教師通過微課可以實現(xiàn)分層次教學(xué),可以有針對性的查漏補(bǔ)缺;微課的傳播還可以形成體育教學(xué)資源的共享互通。微課作為一種新型的媒體形式在大學(xué)體育教學(xué)中加以應(yīng)用,正是當(dāng)代大學(xué)體育教師將互聯(lián)網(wǎng)思維納入到教學(xué)思考的外在表現(xiàn);通過這種思考與實踐,讓大學(xué)體育課程更加充滿激情與活力,提升學(xué)生的課堂參與感,從而更好的提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十七
摘要：地理這一科目的教學(xué)內(nèi)容的時空性和地域性很強(qiáng)，教師當(dāng)是憑著語言的講解學(xué)生很難接受和理解。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課引入了高中地理教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)模式，讓高中物理教學(xué)課堂更加活躍和生動有趣，課堂教學(xué)呈現(xiàn)跳躍式。微課讓高中地理教學(xué)生動和形象化，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度高，實現(xiàn)地理教學(xué)的生動化和有效化。本文從微課在高中地理教學(xué)中的存在意義、微課對高中地理教師素質(zhì)的要求和具體實施的方法進(jìn)行探究。
微課是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，微課的載體是視頻。微課教學(xué)指的是在教學(xué)的過程中教師在教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進(jìn)一些小視頻，視頻的內(nèi)容和教材的知識緊密相關(guān)，教師穿插進(jìn)小視頻是為了幫助學(xué)生理解教材上的知識，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的生動化和有趣化。微視頻的時間很短，但是傳達(dá)的信息量很大，學(xué)生在微視頻中獲得的地理知識是很豐富的。微視頻在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以是課前的導(dǎo)入、課中的教學(xué)和課后的總結(jié)和歸納，或者作為課后的延伸和拓展?？傊⒁曨l根據(jù)教學(xué)的需要存在于課堂教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課前教學(xué)設(shè)計的過程中把小視頻納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學(xué)需要的小視頻。
新課程改革需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要注重結(jié)合學(xué)生的實際需求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。教師們順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嘗試和探究各種不同的教學(xué)方法，微課教學(xué)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的一中教學(xué)模式，微課在高中地理教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在：
（一）尊重學(xué)生的主體地位。
微課在高中地理教學(xué)中的引入，是教師注重調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學(xué)思想，從調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面入手，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)出來。在新課程教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)要實現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當(dāng)以為教師注重微課教學(xué)，就是把學(xué)生當(dāng)作了課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中被動接受知識的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
微課是一種有聲、有形的教學(xué)資源，微課在高中地理教學(xué)中的引入讓高中地理教學(xué)生動化，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。像一些地域性的`文化通過視頻資料展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的視覺得到最好的享受，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從微視頻調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在其它沒引用微視頻的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維。
微課把其它地域文化和這個地球上其它空間的事物帶到學(xué)生課堂上來，學(xué)生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學(xué)生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學(xué)生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進(jìn)行對話，融入那里滴世界，實現(xiàn)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，在地里的課堂上，學(xué)生的思維得到飛躍和跨時空性的發(fā)展。
二、微課對高中地理教師素質(zhì)的要求。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只要對課本上的地理知識進(jìn)行熟悉，并且通過自己的講解傳授給學(xué)生，學(xué)生對知識的接受往往比較被動，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是通過記憶達(dá)到掌握地理知識的目的。微課是一種全新的教學(xué)模式，對教師的要求也更高，教師要具備一定多媒體和信息技術(shù)的能力，并且還要具備把信息技術(shù)的多媒體進(jìn)行融合的能力。作為為新時代的高中地理教師，要具備開放性的教學(xué)思想，不能把教學(xué)局限于教材，還應(yīng)該從曠闊的網(wǎng)絡(luò)資源擷取教學(xué)資源，加強(qiáng)自身教師素養(yǎng)的鍛煉，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。想要把微課引入高中地理教學(xué)，教師要懂得視頻剪切制作的基本知識，以便能把自己想要的素材通過微視頻展示給學(xué)生。
（一）微視頻導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。
視頻比任何一種教學(xué)手段都要更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課作為課堂教學(xué)導(dǎo)入部分的存在，為整堂地理課堂創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的注意力一下子集中到了所要教學(xué)的新課上，為一堂成功的地理課埋下伏筆。如：《蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)》這一課的教學(xué)，教師可以用一些著名景點(diǎn)的小視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，視頻把學(xué)生帶到了旅游景點(diǎn)，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動起來，進(jìn)而能夠進(jìn)行接下來的課堂學(xué)習(xí)。
（二）微視頻教學(xué)中引入，地理知識形象化。
在講解一些比較抽象的地理知識時，為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的地理知識，教師可以把這些地理知識制作成視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，對地理知識進(jìn)行掌握。如：《地球自轉(zhuǎn)》和《地球公轉(zhuǎn)》這樣的地理知識，教師就可以制作相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生來理解什么是公轉(zhuǎn)，什么是自轉(zhuǎn)。
（三）微視頻課后引入，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
在上完一些新課后，教師會叮囑學(xué)生下去自己復(fù)習(xí)，教師這樣做的目的是想讓學(xué)生下去鞏固學(xué)過的地理知識，但是學(xué)生一般沒沒人會自覺地去復(fù)習(xí)。所以為了讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，教師可以同課后延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固。教師可以結(jié)合自己教學(xué)的不同需求制作一些小視頻，幫助學(xué)生鞏固新知?？傊?，微課是一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，作為新時代的高中地理老師，要不斷提升自己的教師素養(yǎng)，具備良好的微課應(yīng)用的能力。在教學(xué)過程中注重微課資源的利用，讓微課促進(jìn)高中地理教學(xué)課堂的生動化、有趣化，讓學(xué)生在有微課參與的地理教學(xué)中實現(xiàn)全面的發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]周路.基于微課資源的高中地理教學(xué)探討[j].教學(xué)研究，.
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十八
微課是指教師以教學(xué)視頻為載體，在教育教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)實踐，它在教學(xué)中具有短小精悍、重點(diǎn)突出、使用靈活等優(yōu)勢。在教育信息化高速發(fā)展的今天，將微課引入到高中信息技術(shù)教學(xué)中勢必會對其教育教學(xué)的形式、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的影響。
微課作為一種全新的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到高中信息技術(shù)課程之中，對于教育教學(xué)的影響是全面的。首先它有利于實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，同一年齡段不同學(xué)生之間的差異是客觀存在的，如有些學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響，經(jīng)常會接觸一些計算機(jī)軟件，并有較多上機(jī)操作的機(jī)會，而有些學(xué)生對信息技術(shù)的知識僅限于打游戲、刷微博等，而這種差異在教學(xué)中就會出現(xiàn)不同的問題，教師在解答中如果追求整齊劃一，必然會影響學(xué)生對知識的吸收，而利用微課，將不同的問題集中成短小精悍的視頻，既有針對性地解答了學(xué)生的問題，也節(jié)省了課堂教學(xué)的時間；有利于教師教學(xué)水平的提升，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師“壟斷”著課堂教學(xué)，因此其改進(jìn)教學(xué)問題，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的動力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而在運(yùn)用微課的過程中，教師為了制作微課，需要進(jìn)一步了解計算機(jī)操作，并熟練掌握視頻制作技術(shù)，同時學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以通過評論對視頻內(nèi)容進(jìn)行評價，而教師利用反饋可以不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，因此，從這一角度講，微課對于提高教師教學(xué)水平發(fā)揮著重要作用。
1、在新課導(dǎo)入中應(yīng)用微課。
課堂導(dǎo)入是新課學(xué)習(xí)的鋪墊，鋪墊的效果如何直接決定著學(xué)生對新課是否感興趣，是否能夠有效地調(diào)動已學(xué)知識完成新課的過渡。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師習(xí)慣于利用問題或者案例分析等方法進(jìn)行新課導(dǎo)入，但是這些方法歸根到底屬于理論講解，而學(xué)生在反復(fù)的導(dǎo)入中必然會產(chǎn)生厭煩心理。而微課引入到課堂教學(xué)之后，則有效地解決了課堂導(dǎo)入缺乏趣味性的問題，高中信息技術(shù)教師可以在備課的過程中將預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)制成微課，讓學(xué)生通過對微課的學(xué)習(xí)完成課堂導(dǎo)入，例如在word圖文混排的“插入藝術(shù)字”這一部分的教學(xué)中，教師可以在微課中向?qū)W生呈現(xiàn)出一些經(jīng)典的圖文混排案例，并通過案例分析和語言引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后利用視圖選擇，從工具欄中進(jìn)入的方式插入藝術(shù)字。而學(xué)生在這樣的教學(xué)視頻的引導(dǎo)下可以很快對新課內(nèi)容形成一個感性認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的意愿。
2、在舊知識復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課。
知識復(fù)習(xí)是完成內(nèi)容鞏固，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。高中信息技術(shù)課程是一個從易到難的知識體系，不同教學(xué)內(nèi)容之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性，因此讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中建立知識體系是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是目前許多高中生在復(fù)習(xí)中，往往抓不住重點(diǎn)，只是單純地將知識內(nèi)容重新回顧一遍。而為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師可以利用微課進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)。短小精悍、重點(diǎn)突出是微課的優(yōu)勢，在視頻講解中，教師可以將內(nèi)部聯(lián)系較為緊密的知識進(jìn)行統(tǒng)一講解，并讓學(xué)生在案例對比中，找到復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，例如word、excel、ppt這三大辦公軟件在操作存在一定的相同點(diǎn)，因此教師可以利用微課將這三節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行濃縮總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
3、在重難點(diǎn)講解中應(yīng)用微課。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在生活中接觸計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機(jī)會越來越多，但是我們?nèi)粘Ｉ钪械男畔⒓夹g(shù)操作與課堂中的教學(xué)內(nèi)容還是存在一定的差異的。知識重難點(diǎn)的講解是保證教學(xué)計劃順利推進(jìn)的關(guān)鍵，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于課堂的'信息容量太大，教師雖然也會不斷地強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn)，但是學(xué)生的注意力比較分散，難以對單個的知識重點(diǎn)進(jìn)行集中分析，而微課的出現(xiàn)恰恰解決了這一問題。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中一方面要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行視頻制作，并讓學(xué)生在集中、反復(fù)的觀看中實現(xiàn)對重點(diǎn)知識的深入理解；另一方面還應(yīng)該利用學(xué)生學(xué)習(xí)反饋中的難點(diǎn)進(jìn)行微課制作，并讓學(xué)生在有針對性的講解中攻克難點(diǎn)。
4、在拓展練習(xí)中應(yīng)用微課。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，因此僅僅將信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)限制在課堂之上，對于學(xué)生知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)非常不利，因此根據(jù)信息技術(shù)課程發(fā)展的趨勢，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展是新課程改革背景之下，現(xiàn)代教育對學(xué)生素質(zhì)的必然要求。而微課的應(yīng)用使得知識拓展變革更加便捷，例如在“制作多媒體幻燈片”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在幻燈片中插入自制視頻，并結(jié)合新媒體技術(shù)，讓學(xué)生選取一部分教學(xué)內(nèi)容，并模仿課堂教學(xué)進(jìn)行課件制作，而這樣的學(xué)習(xí)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在知識運(yùn)用中實現(xiàn)內(nèi)容拓展。
三、結(jié)語。
總之，在現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，如何利用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了教學(xué)改革的重點(diǎn)。微課作為一種新型教學(xué)模式，其具有短小精悍、針對性強(qiáng)、使用便利等特點(diǎn)，將它應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅符合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程的實際，也能夠達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
參考文獻(xiàn)：
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇一
在體育教學(xué)過程中，游戲歷來都是教學(xué)的一個重要手段，同時也是教學(xué)中一項基本內(nèi)容，在課堂教學(xué)中占有較大比重。因此認(rèn)真做好游戲，利用游戲來配合完成教學(xué)任務(wù)是課堂教必不可少的內(nèi)容之一。
通過游戲進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生對體育課的興趣。作為一位體育教師我深深體會到這點(diǎn)，因為游戲是青少年喜愛的一種集體的體育活動，它具有一定的競賽因素，思想性強(qiáng)，形式生動活潑，內(nèi)容豐富，簡單易行，讓學(xué)生所接受。如果某一節(jié)課穿插有游戲進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生對該節(jié)課的興趣就會大大提高，而且對幫助完成該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也起到促進(jìn)作用，學(xué)生掌握動作也特別快。相反如果沒有游戲教學(xué)的課，有些項目學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對就降低。例如：一節(jié)學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)的課，如果采用了“圓圈十字接力賽”的游戲形式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生對學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)的興趣就會提高，同時對彎道跑技術(shù)的要求掌握也較快，相反如果沒有采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，而單純是要求學(xué)生在彎道上反復(fù)奔跑練習(xí)，以體會動作、掌握技術(shù)，這樣次數(shù)多了學(xué)生就會感到枯燥無味，且如果學(xué)生在彎道上奔跑的動作技術(shù)，對技術(shù)的掌握相對就慢。
另外，也可以利用游戲來配合技術(shù)動作的掌握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)，特別是游戲內(nèi)容與課的基本內(nèi)容相近的項目。例如：在上足球課時，可以采用“曲線運(yùn)球射門比賽”的形式來提高足球運(yùn)球技術(shù)和射門技術(shù)等。通過游戲教學(xué)。還可以對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的.集體注意精神。因為游戲具有對抗性、組織性和紀(jì)律性，還有游戲規(guī)則，所以學(xué)生在游戲的比賽中，不但要戰(zhàn)勝各自的對手，遵守游戲規(guī)則，還要同本隊隊員配合好才能勝利。這就要求小學(xué)生要有良好的思想道德和集體主義精神，不能在比賽中違反規(guī)則。在課準(zhǔn)備部分，我們可以做一些反應(yīng)練習(xí)游戲，吸引學(xué)生的注意力，便于課的順利進(jìn)行。在課的結(jié)束部分，可以安排一些歡快、輕松的游戲來做整理活動，使學(xué)生身體盡快得到放松，消除疲勞等。
總之，無論采用什么形式的游戲進(jìn)行教學(xué)，都要盡可能發(fā)揮游戲在體育教內(nèi)容更加豐富，更加完整、科學(xué)。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇二
體育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要課程。體育游戲具有多樣化的形式，豐富的游戲內(nèi)容，同時又具備生動性、競賽性和知識性，可極大地激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)能動性，促進(jìn)思維能力提升。對此，教師需充分把握游戲輔助對體育教學(xué)的積極意義，充分和全面性地發(fā)揮游戲輔助作用，以提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。
3.1靈活轉(zhuǎn)變游戲類型，提高學(xué)生鍛煉積極性體育課堂中的熱身運(yùn)動主要用于跑步和徒手操，雖具有安全可行的特點(diǎn)，但是小學(xué)生對于熱身運(yùn)動并無多大興趣，重復(fù)多次后則會產(chǎn)生拒絕和抵觸心理，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)程和效果。其次，體育教材內(nèi)容簡單枯燥，教師教學(xué)方式單一重復(fù)，這些因素均會降低教學(xué)質(zhì)量提升，影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，因而達(dá)不到體質(zhì)增強(qiáng)的目的。因此，針對這一情況，教師需注重學(xué)生的主體性，從小學(xué)生好奇心出發(fā)，靈活設(shè)定教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教師可以針對體育教材進(jìn)行改編調(diào)整，將跑步和徒手操運(yùn)動過程中設(shè)定一些小型體育游戲，如慢跑中可以組織搶物游戲，即所有學(xué)生以列隊形式排立，在學(xué)生背后系住彩帶，比賽開始時后面學(xué)生搶到前面學(xué)生的彩帶則淘汰一人，最后留下者為最終冠軍。通過這一方式，可有效調(diào)動學(xué)生興趣，使之積極參與體育運(yùn)動，理解鍛煉的含義。小學(xué)體育教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，調(diào)動體育活動積極性，從而促進(jìn)小學(xué)生體育能力發(fā)展。因此，通過游戲方式引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動，對小學(xué)生體育參與性和體能增強(qiáng)有促進(jìn)作用。
3.2合理選擇游戲方式，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新力學(xué)習(xí)是個循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程，思維能力則是學(xué)習(xí)進(jìn)步的最好體現(xiàn)。在體育教學(xué)中，為有效引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課堂開始前多針對所學(xué)知識和要學(xué)知識進(jìn)行簡單論述和示范。對此，教師可以利用學(xué)生自身創(chuàng)新能力引導(dǎo)學(xué)生示范和講述，給予學(xué)生自我講述時間，以此檢驗學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)效率。同時，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生體質(zhì)情況選擇合適的游戲運(yùn)動，保證游戲流程簡便、游戲規(guī)則簡單以及運(yùn)動難度小的特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，促進(jìn)游戲教學(xué)方式深入發(fā)展。此外，教師在游戲選擇中需注重學(xué)生差異性，如男女生興趣差異，教師可將學(xué)生分為男女2組游戲，如女生以跳繩、跑步、踢毽子為主，男生則以兵乓球、跳遠(yuǎn)、跳高為主；其次，可以組織集體接力賽跑、傳物、搬運(yùn)物品等游戲，加強(qiáng)學(xué)生集體合作能力，增強(qiáng)團(tuán)體意識，拉近學(xué)生相處距離，以培養(yǎng)其互幫互助的良好品德。
4結(jié)語。
游戲教學(xué)用于小學(xué)體育單元教學(xué)，對提高學(xué)生體育鍛煉意識、加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力有著積極意義。教師在施行游戲教學(xué)是應(yīng)充分發(fā)揮游戲積極作用，通過多樣化、豐富性、知識性和智能性游戲活動，激發(fā)學(xué)生體育參與性和能動性，使之更好地參與體育教學(xué)，增強(qiáng)體能，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇三
摘要：體育游戲是一種在體育教學(xué)中廣泛運(yùn)用的教學(xué)手段。它可以提高學(xué)生的各項身體素質(zhì)和基本活動能力，在體育教學(xué)中具有積極意義。本文從體育游戲的特點(diǎn)著手，重點(diǎn)闡述了體育游戲在體育教學(xué)中不可替代的作用。
關(guān)鍵詞：體育游戲；體育教育；作用；價值。
體育游戲是在體運(yùn)動的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運(yùn)動形式，創(chuàng)編出來的各種形體動作。它屬于體育運(yùn)動的同時，也是一種游戲。相對于體育運(yùn)動中較為枯燥、單調(diào)的練習(xí)，體育游戲把游戲中的一些特質(zhì)充分融入其中，使體育課堂的內(nèi)容更加豐富，形式也更為活潑生動。近年來已被廣泛的'加以利用，并成為了高校體育重要的教學(xué)手段之一。
2.1體育游戲具有趣味性特點(diǎn)。
體育游戲是在快樂的氣氛中進(jìn)行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學(xué)，學(xué)生不會感到枯燥和厭倦，符合青少年的心理和生理特點(diǎn)，廣受學(xué)生歡迎。
2.2體育游戲具有易行性特點(diǎn)。
體育游戲由于形式簡單，容易施行，可以廣泛應(yīng)用于體育課的準(zhǔn)備活動、基本部分和教學(xué)結(jié)束部分，而且由于體育游戲內(nèi)容廣泛，所有的體育運(yùn)動項目都可以成為體育游戲的內(nèi)容。加之場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。
2.3具有一定競賽性。
體育教學(xué)通常采用個體或分組形式，個體或小組群體間必須通過相互配合、協(xié)作和自身的努力，才能在競賽中超過對手，這種相互之間競爭的組織形式使體育游戲具有競爭性。
3.1體育游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和正確動作的建立。
體育教學(xué)中有許多教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生鍛煉過程中容易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象，正確的動作技術(shù)不容易掌握。比如中長跑、鉛球等教學(xué)，而采用體育游戲教學(xué)就可以解決這一問題。體育游戲教學(xué)內(nèi)容新穎，形式活潑，有豐富的趣味性和娛樂性，寓教于樂之中，融趣味于一體，消除身體鍛煉過程中的枯燥乏味和較易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象。因此，教師要創(chuàng)編出新奇的游戲方法。
3.2體育游戲能全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。
體育游戲由許多實際活動組成，學(xué)生通過體育游戲教學(xué)能學(xué)會跑、跳、投、攀登、爬越、搬運(yùn)等實際活動技能和身體基本活動能力。體育游戲者的身體承擔(dān)一定的運(yùn)動負(fù)荷，各器官、系統(tǒng)和肌肉群得到必要的活動，這有利于他們的生長發(fā)育。同時體育游戲的多樣性和不同環(huán)境條件下的各種活動方式，可以全面地發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)。如：通過各種“障礙”游戲，就是一個綜合性的游戲，它通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙可全面提高身體素質(zhì)、健全體魄，對增進(jìn)健康具有重要作用。
3.3體育游戲?qū)μ岣邔W(xué)生智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有良好作用。
體育游戲過程，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察力，記憶力和判斷力，而且還要求學(xué)生的視、聽、觸、平衡、時間、空間等感覺靈敏，并具有一定認(rèn)識問題、分析問題的能力，從而去激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展。如在某體育游戲一定規(guī)則規(guī)定下，學(xué)生開動腦筋運(yùn)用體力、技能、智慧和聰穎較量后取勝利，而失敗的學(xué)生馬上總結(jié)分析失敗的原因，最后反敗為勝，這些都開動腦筋發(fā)揮自己的智力才能做到。因此，學(xué)生開動腦筋，盡情發(fā)揮他們的聰明才智，在遵守體育游戲規(guī)則前提下，根據(jù)瞬間變化的情況，創(chuàng)造性地達(dá)到獲勝目的。這一些都是學(xué)生在體育游戲教學(xué)中輕松愉快、生動活潑的情境中進(jìn)行完成。充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用。還有些學(xué)生在教師所教的體育游戲的基礎(chǔ)上，通過不斷進(jìn)行體育游戲的實踐，運(yùn)用已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，將其體育游戲方法和規(guī)則加以補(bǔ)充或修改，使得體育游戲更加的好玩有趣。從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇四
游戲作為小學(xué)生十分熱愛的娛樂方式，其具有形式多樣、生動活潑、樂趣十足的特點(diǎn)。對小學(xué)生來說，游戲是最富有快樂和意義的活動，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方法。通過游戲教學(xué)，小學(xué)生容易受游戲情節(jié)吸引，被游戲目的激勵，受游戲規(guī)則制約，同時可不受要求限制的表演各種角色，使其在游戲活動中增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良品德。體育教學(xué)離不開游戲輔助，游戲設(shè)定引導(dǎo)體育教學(xué)?，F(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)呈現(xiàn)著單一、重復(fù)、枯燥的特點(diǎn)，極度地限制了學(xué)生對體育教學(xué)興趣的培養(yǎng)，而單元式游戲教學(xué)能夠賦予學(xué)生一個生活性、豐富性和趣味性的學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)氛圍，從而在較大程度上有助于學(xué)生深層次理解學(xué)習(xí)含義，豐富體育知識，提高學(xué)習(xí)技能。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇五
體育教學(xué)既有在室內(nèi)進(jìn)行的體育知識性教學(xué)課，又有在運(yùn)動場進(jìn)行的以身體運(yùn)動為主的教學(xué)課，也有室內(nèi)與運(yùn)動場結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課，這給cai在體育教學(xué)中的運(yùn)用帶來了很大的困難，也是cai在體育課堂教學(xué)相對于其它學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、音樂等）較晚的原因之一。在這種特殊的條件下，應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的cai形式主要是在計算機(jī)上播放課件，體育課教學(xué)的大部分內(nèi)容需要在身體運(yùn)動的過程中來進(jìn)行學(xué)習(xí)。鍛煉身體的知識技能需要在身體運(yùn)動之中去認(rèn)識、理解、掌握、運(yùn)用其課堂大都是較為寬廣的運(yùn)動場，這不僅對cai課件的開發(fā)帶來了許多難處。所以，要講究一定的策略，做到輔在關(guān)鍵處，輔在疑難時。例如：我在分腿騰越山羊的教學(xué)中，在沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時，學(xué)生很難掌握“頂肩推手”的'動作要領(lǐng)，因為教師的示范動作不可能停留在空中讓學(xué)生仔細(xì)觀察。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段后，我在設(shè)計課件時，將“頂肩推手”的動作要領(lǐng)用分步演示的方法表現(xiàn)出來，加上有趣的動畫設(shè)計，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握了動作要領(lǐng)，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，一個優(yōu)秀的教師要不斷地吸取現(xiàn)代化科學(xué)知識使自己所用的教材能隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新。但是，體育教學(xué)的實際情況告訴我們，體育課堂教學(xué)中進(jìn)行cai的實在太少，這是由于教師在教學(xué)中，課件設(shè)計的教學(xué)思路與自己的思路不一樣，或是教學(xué)風(fēng)格不一樣，對課件不能全盤照搬，要自己制作又要花很多時間，或是對計算機(jī)知識知之甚少。為了跟上這種變化，體育教師應(yīng)具備體育課程和開發(fā)的能力，精心制定最佳的體育教學(xué)策略和組織形式，以重組課程傳遞的方式，使之適應(yīng)時代的變化。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇六
一、激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)大都是通過徒手操、慢跑等形式引導(dǎo)學(xué)生熱身，這些方法雖然有著實效、安全的優(yōu)勢，但是，難以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)體育教師可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改變，并把普通的徒手操、跑步等運(yùn)動融入到游戲過程中，讓小學(xué)生在愉快玩耍過程中達(dá)到熱身的效果。[3]例如教師可以通過有效的改編將慢步改成學(xué)生喜歡參與的`追逐跑游戲，讓小學(xué)生在你追我趕的過程中達(dá)到運(yùn)動全身的效果，還能夠保證其學(xué)習(xí)興趣能夠得以提升，活躍體育教學(xué)氛圍，達(dá)到有效的教學(xué)目的。
二、更好地導(dǎo)入新課內(nèi)容。
學(xué)習(xí)屬于循序漸進(jìn)的活動，所有人在與新事物接觸過程中要能夠順利度過適應(yīng)期，體育學(xué)習(xí)也是這樣。為了能夠保證體育教學(xué)活動達(dá)到目的的要求，這要求教師在教學(xué)之前要能夠做好鋪墊工作，其主要目的就是為了能夠讓小學(xué)生掌握新的技能。若在鋪墊過程中使用游戲來加以替代，則就能夠讓他們在輕松語愉悅的氛圍中掌握相關(guān)技能，保證之后的教學(xué)工作能夠更加順利地進(jìn)行。[4]例如，小學(xué)體育教師為了能夠讓小學(xué)生掌握籃球運(yùn)動中的運(yùn)球技巧，可以組織他們參與到“運(yùn)西瓜”活動中，讓小學(xué)生能夠輕松愉悅地參與到游戲活動中，并將籃球作為西瓜進(jìn)行運(yùn)動。在游戲中不僅能夠保證學(xué)習(xí)興趣得到提升，還能夠更加熟悉和了解球性，從而保證后期的運(yùn)球?qū)W習(xí)活動更加順利地進(jìn)行。這種游戲?qū)虢虒W(xué)法為新內(nèi)容的教學(xué)工作順利開展奠定基礎(chǔ)。
三、消除學(xué)生存在的抵制情緒。
在很多小學(xué)生意識里，體育課程就是炎炎烈日下的機(jī)械做操、枯燥跑步，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已近較為深刻地遺留在學(xué)生的內(nèi)心，從而導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)一步影響體育教學(xué)效果。為了能夠讓小學(xué)生盡早改變這種錯誤的觀念，體育教師在開課之前可以通過游戲來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并將教學(xué)內(nèi)容更好地和教學(xué)設(shè)計融為一體，讓小學(xué)生在游戲比賽中體會體育情趣。[5]例如體育教師可以隨機(jī)將學(xué)生分為兩組，并讓他們都參與跳遠(yuǎn)、跳高比賽中，并對一組學(xué)生展開針對性的技能指導(dǎo)，通過系統(tǒng)的練習(xí)之后這一組學(xué)生的比賽成績肯定要明顯高于未接受指導(dǎo)的一組，這樣就能夠從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。[3]生帶著濃厚的興趣參與到學(xué)習(xí)活動中，減少學(xué)生存在的抵觸情緒，從而提升小學(xué)體育教學(xué)效果。
四、通過舉一反三來發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移作用。
五、結(jié)語。
體育游戲在我國現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)活動中有著現(xiàn)實的重要意義，小學(xué)體育教師通過對體育游戲的合理應(yīng)用，就能夠從根本上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，保證體育課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，進(jìn)一步達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)的要求。[9]讓小學(xué)生在愉快輕松的游戲過程中掌握更多的體育知識，實現(xiàn)自我素養(yǎng)的不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
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[5]劉海軍.淺析小學(xué)體育游戲教學(xué)[j].學(xué)周刊,,35:189.
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇七
在小學(xué)的體育教學(xué)中，游戲教學(xué)內(nèi)容豐富、形式活潑多樣，符合少年兒童的活動特點(diǎn)，深受他們喜愛。它對學(xué)生全面鍛煉身體，認(rèn)識客觀事物，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，陶冶美德情操，展現(xiàn)個人才能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等都起到特殊作用。所以說，游戲教學(xué)在體育教學(xué)中越來越被教師所重視。在進(jìn)行游戲教學(xué)時，力求做到以下幾點(diǎn)，就能收到更好的教學(xué)效果。
一、體育課游戲化，要有針對性。
在體育教學(xué)中安排游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊，讓學(xué)生機(jī)械地反復(fù)練習(xí)。其實根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂園，因此，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，充分考慮到教學(xué)效果。如針對某一項技術(shù)、動作掌握有困難時，教師應(yīng)經(jīng)常安排一種或兩種與該技術(shù)動作有聯(lián)系的游戲進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。這樣做不僅僅是因為技術(shù)技能必須復(fù)習(xí)才能得到鞏固和提高，而且也只有學(xué)生對游戲了解的越深刻時，才能促使學(xué)生在游戲中掌握動作技術(shù)技能。同時教師也可以針對教學(xué)內(nèi)容的實際情況，自編一些適合學(xué)生特點(diǎn)的游戲，如上籃球課時，可安排傳球游戲，運(yùn)球游戲，投籃游戲等;上跳遠(yuǎn)課時可安排單腳接力跑游戲，跳背游戲等?？傊幍挠螒蚝蜕险n內(nèi)容相關(guān)，即可作輔助練習(xí)，也可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生上課的興趣及興奮性。只要我們多費(fèi)心思盡量運(yùn)用游戲的活動方式來提高興趣，就能使體育課變得生動多姿，學(xué)生練起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。
二、在游戲教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生上體育課的趣味性，培養(yǎng)正確的姿勢。
游戲教學(xué)的形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，其目的是讓學(xué)生在愉悅、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，掌握各種基本技能。小學(xué)階段的游戲有它的針對性，主要以發(fā)展快速反應(yīng)、速度和跑以及發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)綜合動作為主的球類游戲等等，這些游戲的開展既發(fā)展了學(xué)生綜合素質(zhì)，又便于和中學(xué)教材更好地銜接起來，為今后的體育運(yùn)動打好身體基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有些游戲可以創(chuàng)設(shè)一定情境或在自然的地形條件下進(jìn)行，更能提高學(xué)生的興趣，鞏固和提高所學(xué)的技能，達(dá)到良好的效果。有些游戲教師不僅要講解示范，而且要積極參與，讓自己融入到學(xué)生群體中去，成為其中一員，及時發(fā)現(xiàn)糾正錯誤，幫助學(xué)生示范掌握正確動作要領(lǐng)，起到事半功倍的作用。
三、開辟多種途徑，提高體育游戲課的教學(xué)效率。
開辟多種游戲教育途徑，采取多種教學(xué)手段，可使課堂氣氛生動活潑，增強(qiáng)學(xué)生愛好體育的信心，特別是對那些不愛活動的學(xué)生，更具有吸引力，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。如課堂運(yùn)用錄音、錄像等多媒體教學(xué)手段，必要時再配以活動人像和圖片等進(jìn)行教學(xué)，可以收到良好的`教學(xué)效果。比如，教學(xué)跨越式跳高的內(nèi)容時，先出現(xiàn)四個階段(準(zhǔn)備階段、起跳階段、騰空階段、落地階段)的圖片給學(xué)生講解，使學(xué)生建立初步的活動表象，根據(jù)講解需要，隨時出示活動人像，擺出幾個動力定型，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看整個連貫動作的錄像，然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)中，學(xué)生通過自我分析比較和教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，更快地掌握正確的動作。最后讓學(xué)生觀察體育比賽的跳高姿勢，使課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
四、在游戲教學(xué)中科學(xué)性和合理性的有機(jī)結(jié)合。
游戲教學(xué)時要考慮學(xué)生的不同年齡、性別差異和學(xué)生的體育基礎(chǔ)以及學(xué)生的體質(zhì)水平、性格特征等因素。要結(jié)合教材內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，采取由淺入深、由易到難的科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。游戲時要注意觀察學(xué)生身體狀況的變化、掌握適宜的運(yùn)動量和練習(xí)密度。做到區(qū)別對待，如對小學(xué)一、二年級的學(xué)生特點(diǎn)，選擇的游戲要簡單，并且要有趣味性，滿足兒童喜愛玩耍的心理要求，充分感受到體育游戲的樂趣。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地變換游戲的活動形式，以利于他們在游戲時能更好地發(fā)揮體育技能，同時還要實事求是地進(jìn)行簡單分析和講評，多表揚(yáng)少批評。提高學(xué)生的游戲興趣，為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。
總之，游戲教學(xué)在小學(xué)階段占有重要地位，教學(xué)時要講究科學(xué)，要有適當(dāng)?shù)拿芏群瓦\(yùn)動量，要注意安全教育，預(yù)防傷害事故。
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微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇八
現(xiàn)行的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)拓寬了體育課程學(xué)習(xí)的范圍，將體育課程的學(xué)習(xí)劃分為5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。其中，社會適應(yīng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人和諧相處的社會適應(yīng)能力?，F(xiàn)在的社會競爭激烈，學(xué)生的社會適應(yīng)能力顯得尤為重要。社會適應(yīng)能力的高低對于個人生活和工作的影響絲毫不亞于身體健康狀況和知識掌握概況的影響。建立良好人際關(guān)系是培養(yǎng)社會適應(yīng)能力的重要一環(huán)節(jié)。
在傳統(tǒng)的體育課程模式下，對學(xué)生的關(guān)注基本上都是集中在學(xué)生的運(yùn)動能力上，很少有人注意到學(xué)生通過體育練習(xí)后，社會適應(yīng)能力的變化。體育課程對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)在通常情況下被體育教師被漠視。游戲是孩子對成人世界的模擬。通過游戲?qū)W生們能掌握必要的生活技能，學(xué)會與人交往。體育游戲偏重于學(xué)生身體機(jī)能的提高，所以競爭激烈。學(xué)生過分地看重游戲勝負(fù)，往往會破壞本已脆弱的人際關(guān)系。筆者在日常的體育教學(xué)中，有意識地選擇一些厲奇游戲并運(yùn)用于體育教學(xué)中。這些游戲的運(yùn)用對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人相處，建立良好的人際關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力有著很好的效果。
1.學(xué)會合作，團(tuán)隊力量大無窮。
現(xiàn)在的社會是競爭的社會，更是需要尋求合作的社會。當(dāng)遇到我們個人力所不能及的任務(wù)時我們就必須與人合作共同完成任務(wù)。讓同學(xué)學(xué)會合作、善于合作會使團(tuán)隊的力量變的大無窮。例如，游戲“過電網(wǎng)”就是考驗各小組合作精神的一個游戲。體育課上，當(dāng)4個小組同樣面對一個難題，全組的同學(xué)必須順利的從一個電網(wǎng)上通過。電網(wǎng)由在同一平面，一根離地面90cm高（可根據(jù)同學(xué)身高設(shè)置高度）另一根離地140cm高的兩根電線間穿過。穿越的過程中有任何一人觸到電網(wǎng)，全組重新開始。
面對這樣的挑戰(zhàn)，任何人的單打獨(dú)斗都不能完成，這個游戲必須依靠全體隊員共同努力，才能完成。游戲的最佳方案就是1人橫躺，2人抬過電網(wǎng)，另外先過的一人在對面接住橫躺的隊員。游戲的難點(diǎn)是第一個和最后過去的隊員。這2名學(xué)生因當(dāng)選擇身體素質(zhì)好的同學(xué)擔(dān)任。當(dāng)隊員們按照正確的方法順利地通過電網(wǎng)完成任務(wù)后那種自豪感會油然而生。同時，也會體會到當(dāng)大家遇到困難時必須學(xué)會合作，用集體的智慧完成任務(wù)戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)學(xué)生善于合作的好品質(zhì)。
2.學(xué)會溝通，大家的事情大家辦。
現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，在家里所有人都對他言聽計從。這恰恰使學(xué)生不會與人溝通，遇到事情總以自我為中心。試想一下，這樣的一群孩子放在一個群體里，這會是怎樣的一個群體。例如，游戲“排座座”會讓同學(xué)們學(xué)會，一旦遇到困難怎樣和大家溝通努力完成任務(wù)。游戲中4組隊員站在一個寬10cm、長8m（根據(jù)人數(shù)可適當(dāng)長短）距離地面20cm的木板上排好隊伍。游戲中，教師根據(jù)不同數(shù)列要求，組織學(xué)生在不落地的情況下在木板上重新排隊。
例如，教師可以按學(xué)生出生月份、具體那天、身高等數(shù)字要求學(xué)生重新排好隊伍。面對這一任務(wù)，同學(xué)們有2個難題需要解決：一是按什么順序排；二是這么窄的空間怎樣交換位置。小組要想盡快完成這項任務(wù)必須及時有效地相互溝通，把自己的信息告訴同伴，這樣大家就明確了，如一月份出生的應(yīng)該站在第一個以此類推按序排好。同學(xué)間相互交換位置時也要通過相互溝通，明確對方的想法；學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重不同的意見，這樣任務(wù)才能順利地完成。當(dāng)同學(xué)們完成任務(wù)后他們就會發(fā)現(xiàn)，一個團(tuán)隊遇到需要解決的困難時相互間進(jìn)行有效的溝通很重要。在溝通的過程中要學(xué)會傾聽，允許大家發(fā)表不同的意見，在各種不同的意見中選擇最佳的方案執(zhí)行。
3.相互信任，我們都是好伙伴。
激烈的社會競爭帶來了人與人之間的信用危機(jī)。人與人之間相互建立對彼此的信任很重要。信任是良好人際關(guān)系的基石，學(xué)會信任他人，能夠使同伴間相處更加融洽。例如，游戲“快樂不倒翁”就是要培養(yǎng)同學(xué)間相互信任。8個同學(xué)一組，手拉手圍成圈，一個同學(xué)站在圈中雙手抱背，閉上雙眼，雙腳并攏不許分離開。游戲開始后，圈中同學(xué)朝任意方向倒，其余8個同學(xué)相互配合把他推向另一方向。游戲過程中，在大家協(xié)力配合下，中間的同學(xué)就像一個不倒翁，始終東搖西晃倒不下去。這個游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)同學(xué)間相互信任非常重要。試想一下，當(dāng)學(xué)生閉上雙眼不顧一切的往后倒，那是一種什么感受。在學(xué)生倒下的一瞬間，學(xué)生將自己的生命托付給信任的伙伴，在此基礎(chǔ)上建立的起來的信任是很牢固的。同一小組的同學(xué)在相互輪換的游戲中建立起了彼此之間的信任。
三、結(jié)語。
歷奇游戲運(yùn)用于體育教學(xué)能完成體育游戲所不能達(dá)到的效果。它能讓學(xué)生在做游戲的同時，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊關(guān)系。讓學(xué)生們在團(tuán)隊中學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，成員之間善于溝通，并相互信任，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力，完成體育教學(xué)中設(shè)定的社會適應(yīng)目標(biāo)。
作者：楊兆銀單位：南京市西善橋小學(xué)。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇九
體育游戲的內(nèi)容大多是從小學(xué)生的生活實際中總結(jié)出來的，貼近小學(xué)生的生活實際，而且其內(nèi)容也非常的豐富多彩，極具趣味性和娛樂性，是最能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)體育教學(xué)形式。小學(xué)生在這些豐富多彩的體育游戲中通過扮演角色、模仿事物等，對于生活有了更加深入的體會和感悟，同時也加深了對自身優(yōu)缺點(diǎn)和能力水平的認(rèn)識。而且在體育游戲中，學(xué)生之間既有合作也有競爭，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊協(xié)作能力?？傊?，在體育游戲中，學(xué)生收獲的不僅是對生活的認(rèn)知，還有對自我的認(rèn)識。
（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在體育課中加入豐富多彩的游戲內(nèi)容，可以極大地活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在體育游戲的過程中學(xué)生的觀察力、辨別力等各種抽象思維能力都得到了提升。同時學(xué)生通過豐富的游戲體驗也豐富了自身的感性思維。而且，學(xué)生在游戲?qū)嵺`中，實際動手能力和組織協(xié)調(diào)能力也得到了提高。因此可以說，體育游戲是提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的絕佳途徑。所以，在平時的體育游戲中，教師要給予學(xué)生充分的思維和實踐空間，讓學(xué)生通過自主的參與來獲得充分的發(fā)展。例如，在“美化校園”“植樹小能手”的游戲中，教師可以在發(fā)給學(xué)生樹木、花草等材料后，只是稍加指導(dǎo)，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力來完成游戲。這樣把游戲的主動權(quán)教給學(xué)生，可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）有利于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。
小學(xué)生通過體育游戲可以使自己的身體承擔(dān)一定的運(yùn)動負(fù)荷，使各器官、系統(tǒng)的肌肉得到有效的活動，從而有利于身體的健康成長。同時，小學(xué)生還能在體育游戲的過程中學(xué)會在日常生活中和勞動中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運(yùn)等實際活動技能，從而提高了小學(xué)生的身體素質(zhì)和基本生活能力。
（一）兒童化角色任務(wù)法。
兒童的思維體系是以直觀形象的思維為主的，所以教師在教學(xué)中應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法來引起學(xué)生的注意，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。小學(xué)體育教學(xué)要符合兒童的年齡特點(diǎn)，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，進(jìn)而完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童化角色任務(wù)法是小學(xué)體育游戲教學(xué)中的一種非常重要的方法，即讓學(xué)生通過扮演不同的游戲角色，來完成各自的游戲任務(wù)。在兒童化角色任務(wù)法游戲教學(xué)中，學(xué)生通過體驗自己感興趣的游戲角色并得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，可以獲得極大的自我成就感和自我認(rèn)同，從而讓他們形成積極樂觀的性格和自信向上的信念。從心理學(xué)上說，這對于那些回避型性格的學(xué)生來說，尤為重要。而對于那些自制力較差的學(xué)生來說，則可以讓他們通過感受游戲規(guī)則懂得人生的法則，從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。兒童角色任務(wù)法游戲教學(xué)通過游戲與體育訓(xùn)練的結(jié)合，既可以讓學(xué)生得到一定的身體鍛煉，又可以讓學(xué)生形成良好的性格和行為習(xí)慣，是一種行之有效的體育游戲教學(xué)法。
（二）結(jié)合多種新奇游戲法。
體育游戲的新奇性可以給學(xué)生極大的情緒滿足，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此教師要采用多樣化的游戲教學(xué)法，來提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。新鮮好奇是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，他們總是希望不斷體驗新奇的事物。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)中可以將多種體育游戲結(jié)合起來，并將其融入到每一節(jié)體育課中，如“三條腿走路”“推車”“捕魚”等。同時，教師還要創(chuàng)新游戲形式，從而盡可能地吸引學(xué)生的注意。總之，教師要搜集或創(chuàng)新多種游戲形式，并通過不同的組織形式將其融入到小學(xué)體育課堂中。這種游戲教學(xué)法可以極大地提高小學(xué)體育課的吸引力。
（三）以游戲激發(fā)自由發(fā)揮法。
體育教師應(yīng)在備課時注重加強(qiáng)游戲的評價激勵功能，在游戲的各個環(huán)節(jié)融入更多的競爭機(jī)制，這樣的游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在課堂中不僅能夠體驗到快樂，更能調(diào)動自身的積極性，培養(yǎng)自身的自信心和體育激情，改善小學(xué)生對體育項目和體育競技精神的認(rèn)識。
三、總結(jié)。
目前，體育游戲教學(xué)法已被越來越多的學(xué)校和教師所采用，并取得了良好的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)體育游戲教學(xué)的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際，采用多樣的體育游戲教學(xué)法，將眾多的體育游戲項目融入到體育課堂中，以此來提高小學(xué)體育的綜合教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能發(fā)揮游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用，為我國的社會主義建設(shè)培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。
作者：劉海軍單位：河北省邢臺市馬路街小學(xué)。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十
體育老師教學(xué)的中心就是傳播知識，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握運(yùn)動技能，并在動作規(guī)范的前提下靈活運(yùn)用。老師的教學(xué)是學(xué)生掌握知識的主要對象，體育老師利用加入體育游戲的方法可以很好的讓學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容有更精確的理解，如對動作的規(guī)范、如何抓住動作的要領(lǐng)和掌握的技能的技巧。單方面依靠課堂上的講解避免不了的會讓學(xué)生覺得枯燥從而降低課堂效率，體育游戲的加入讓動作在時間、空間的轉(zhuǎn)變變得更有記憶點(diǎn)，學(xué)生更容易接受。
2.提高學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)能力。
一般在教學(xué)過程中會先讓學(xué)生觀看示范動作的視頻，老師通過提問來了解學(xué)生的具體情況。比如說：我們可以把一套動作分解成多個動作，然后根據(jù)每個分解的動作設(shè)計到不同游戲里面去。再將學(xué)生等分成各小組，一組一組的進(jìn)行比賽，隨著游戲的進(jìn)行，學(xué)生自身會根據(jù)看到其他組的錯誤來規(guī)范自己，也會依據(jù)其他組在玩游戲的過程中出現(xiàn)的問題與自己所在組進(jìn)行對比想出處理問題的辦法。這樣不僅穩(wěn)固了身體素質(zhì)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對正確的動作印象深刻，等到下次老師只需稍加指導(dǎo)就可以。
體育游戲的選取也是至關(guān)重要的，既要配合教學(xué)內(nèi)容也要適合各年級學(xué)生。低年級學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容主要是提高學(xué)生對體育的興趣，而且小學(xué)生也好動，所以在游戲上面的選取主要推選“老鷹抓小雞”“踢毽子”“轉(zhuǎn)呼啦圈”等益智類游戲。而高年級的教學(xué)內(nèi)容主要是注重于小腦的發(fā)育培養(yǎng)、學(xué)生的平衡和四肢協(xié)調(diào)，偏向于技巧這一方面，所以在游戲的選取上主要推選球類游戲。一個游戲的成功在于它的趣味性和教育意義，體育游戲如果喪失了趣味性，那么這個游戲?qū)⒆兊每菰餆o味等同于沒有調(diào)動學(xué)生的積極性并且也降低了課堂效率，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的渴望。如果體育游戲吸引了學(xué)生但沒有教育意義，減少了學(xué)習(xí)的機(jī)會也讓我們無法完成教學(xué)任務(wù)。所以這兩者應(yīng)該相輔相成，在選擇游戲的過程應(yīng)該使興趣成為學(xué)習(xí)的催化劑，既從游戲中鍛煉了身體也學(xué)到了知識。
教學(xué)實踐說明，心情愉悅的情景下做事往往事半功倍，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境是可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。帶有故事色彩的游戲更能讓學(xué)生融入角色，也更具吸引力。另一方面學(xué)生也可以通過做游戲?qū)W會加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神、遵守規(guī)則紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)的品德。
3.創(chuàng)新體育游戲。
一個完美的游戲，也經(jīng)不住一遍一遍的嘗試，時間久也會讓學(xué)生對游戲產(chǎn)生疲倦感。于是，不斷地創(chuàng)新游戲就成了保持新鮮感的關(guān)鍵。所以在編排游戲的過程中，體育老師可以大膽嘗試以不變應(yīng)萬變的方法，一樣的游戲不一樣的玩法，對游戲進(jìn)行多方面的整改和創(chuàng)新。既留住了學(xué)生的目光，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研的積極性，又伸展了學(xué)生的想象張力。
三、結(jié)語。
在小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲起著承上啟下的作用。它既讓課堂氣氛變得活潑，又使教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，同時也加快了教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)度。科學(xué)、有效的安排體育游戲不僅使教學(xué)內(nèi)容變得豐富，也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，更為教學(xué)質(zhì)量提供了保障。
作者：胡和平單位：新余市逸夫小學(xué)。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十一
1．1五臟俱全：麻雀雖小五臟俱全可以用來形容微課的優(yōu)勢。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)注重對學(xué)生創(chuàng)新思維與應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)中要注意激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題時嚴(yán)謹(jǐn)、活躍的.思維能力，學(xué)會觀察問題、分析信息、歸納知識并實踐應(yīng)用。首先微課課微不小，雖然微課的時長僅有5分鐘至10分鐘左右，屬于短小的課例片段，但是短小的微課比45分鐘講授更為有效，它可以將知識內(nèi)涵聚集、教學(xué)主題突出，使得某些數(shù)學(xué)學(xué)科重難點(diǎn)得以滲透初中生的認(rèn)知，使得學(xué)生盡快構(gòu)建數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次，微課步微不慢，雖然短小的微課僅僅對于知識一兩點(diǎn)進(jìn)行突出講解，但節(jié)奏穩(wěn)步推進(jìn)，可以使得學(xué)生跟隨微課節(jié)奏進(jìn)行思維拓展，體現(xiàn)了新課改下以生為本的教學(xué)目標(biāo)。再次，微課效微不薄，可以起到一定聚沙成塔、積少成多的課效，使得學(xué)生通過微課微知識的傳授獲得智力潛能的開發(fā)，從中獲取智慧。
1．2適應(yīng)多變性：由于微課依據(jù)媒體的基礎(chǔ)，因此可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)移動性、學(xué)習(xí)泛在性。教師可以通過教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行資源合理配置，使得教學(xué)指向明確，知識重難點(diǎn)完整突出，使得學(xué)生明確教學(xué)主題，從而保障教學(xué)課堂的緊湊節(jié)奏把握。學(xué)生可以依據(jù)微課的簡化性、針對性對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究與反思，很好地拓展數(shù)學(xué)思維。同時，微課也具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，可以結(jié)合運(yùn)用于教學(xué)講授、教學(xué)問答、教學(xué)啟發(fā)、教學(xué)討論、教學(xué)演示、教學(xué)實驗、自主學(xué)習(xí)、探究協(xié)作環(huán)節(jié)等等。微課是以啟發(fā)學(xué)生思維為中心、以生為本為目標(biāo)的教學(xué)方法，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常作為主要推崇的教學(xué)途徑。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十二
摘要：在社會的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)的快速發(fā)展起到了極大的推動作用。無論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術(shù)的需求都在逐漸增大。作為學(xué)習(xí)課程之一，信息技術(shù)在高中教學(xué)中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術(shù)而形成的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，同樣會起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大效用，需要通過不斷的實踐研究。
現(xiàn)階段，隨著計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為高中教育帶來了更多的教學(xué)發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學(xué)效果最為良好，并且逐漸在高中的教學(xué)課堂中起到重要的作用。微課一信息技術(shù)作為建立基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過對教學(xué)知識進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高，而在高中信息教學(xué)中，對于微課的應(yīng)用，除了需要與課程本身相結(jié)合之外，還要根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展需求進(jìn)行一定的創(chuàng)新加強(qiáng)。
（一）微課的優(yōu)勢主要有以下幾個方面1．目標(biāo)明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行制作，將知識點(diǎn)精簡化，針對性較強(qiáng)。2．時長緊湊微課的視頻設(shè)計時長較短，內(nèi)容設(shè)計十分緊湊，短小精悍的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速集中注意力。3．移動學(xué)習(xí)微課是極具現(xiàn)代化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)時間的限制，學(xué)生可以將微課內(nèi)容下載到移動設(shè)備上，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
（二）高中信息技術(shù)不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實踐操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個方面：1．在傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)主要側(cè)重于教完，而不是教會，導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不到位，學(xué)習(xí)效果不夠理想。2．傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生的教學(xué)采取手段一樣，忽略了學(xué)生之間的`不同，對于同樣的知識，不同的學(xué)生由于理解不一樣會導(dǎo)致對知識的學(xué)習(xí)程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。
（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學(xué)，對課本中所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解。高中一節(jié)課的時間大約在45分鐘左右，這樣的教學(xué)方法會占用掉大量的課堂時間，最終學(xué)生的實際操作中時間就會很少。然而信息技術(shù)作為一門操作性極強(qiáng)的實踐學(xué)科，如果缺少大量的實踐聯(lián)系，會對之后的計算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)生影響。針對這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學(xué)時間，為學(xué)生提供大量的練習(xí)時間，學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在高中信息技術(shù)教材中，有關(guān)于《下載網(wǎng)頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學(xué)中，主要對計算機(jī)的相關(guān)下載方法與保存等操作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于此情況，教師可以通過對課程內(nèi)容的結(jié)合，制作相關(guān)微課視頻，在課堂上播放讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以一邊觀看視頻，一邊進(jìn)行操作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生提供了更多的操作訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）針對性地進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)問題的解決。
在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，課程設(shè)計十分豐富，教材內(nèi)容涵蓋量大，在同一章節(jié)學(xué)習(xí)中可能會存在許多的知識難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到的一些難題。例如，在高中信息技術(shù)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學(xué)課程中，關(guān)于計算機(jī)多種軟件與功能的教學(xué)重點(diǎn)過多，如，計算機(jī)寫字板的使用、記事本的打開、關(guān)閉與保存、word文檔的使用以及其中的工具欄的各項應(yīng)用，包括對于wps使用方法的拓展教學(xué)，這些不僅是教學(xué)重難點(diǎn)，還是日常必備的實用技能，因此，在教學(xué)過程中，需要確保學(xué)生對這些技能的實際掌握，以求達(dá)到能夠熟練運(yùn)用的程度。但是如果教師在課堂教學(xué)中針對這些重難點(diǎn)一一講解學(xué)習(xí)，會占用課堂的大量時間，甚至有時候一節(jié)課的時間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠?qū)⒅R講解完，但是學(xué)生對于缺乏操作的知識記憶會在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應(yīng)該將這些重點(diǎn)知識進(jìn)行壓縮教學(xué)，利用微課將內(nèi)容進(jìn)行精簡化，采用針對性教學(xué)，在教學(xué)過程中進(jìn)行實踐操作，教師可以在旁對學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，這種情況下，無論是理論知識的掌握還是實踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學(xué)生信息技術(shù)的實際教學(xué)效果的提高。
（三）根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行針對性教學(xué)。
在高中信息技術(shù)教學(xué)之前，學(xué)生的信息技術(shù)課程在小學(xué)便開始進(jìn)行，但是由于教學(xué)資源與教學(xué)條件等不同，導(dǎo)致在進(jìn)入高中信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的實際信息技術(shù)能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該提前對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定針對性的教學(xué)內(nèi)容，微課形式的教學(xué)可以幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，對學(xué)生的全面綜合能力進(jìn)行提高。例如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體作品方法和技巧》知識內(nèi)容時，主要是對動畫處理軟件使用的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幻燈片的設(shè)計中加入不同程度的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)，對于幻燈片中涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含多階段學(xué)習(xí)，以確保滿足所有學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不同要求。
三、結(jié)束語。
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的高效性。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，雖然教學(xué)方法都是通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)與微課的教學(xué)仍舊存在一定的差距。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的使用能夠更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動信息技術(shù)的實際教學(xué)效果，不僅如此，在教學(xué)過程中，通過利用微課教學(xué)還可以幫助教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的掌握與了解，進(jìn)行更具針對性的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十三
（一）微課的概念。
在2008年就由國外的戴維＊彭羅斯提出了“微課程＇’這個概念，提出了’‘微課程＂這個概念后國內(nèi)的學(xué)者馬上對其進(jìn)行探索與研究，我國在微課程領(lǐng)域的研究和實踐最為系統(tǒng)的是胡鐵生老師，把它定義為：“微課程是針對新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐等要求，以教學(xué)視頻為主要載體，在課堂教學(xué)過程中教師針對某個知識點(diǎn)或者對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的各種教學(xué)資料的有機(jī)組合”。目前，我國比較認(rèn)可的微課程定義是，以微型、教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課程是適合移動學(xué)習(xí)并可以通過網(wǎng)絡(luò)分享，以方式新穎、形式多樣，簡短精煉，內(nèi)容個性，易于理解，半結(jié)構(gòu)化的多媒體教學(xué)為主要載體，針對單一的知識點(diǎn)教學(xué)精細(xì)的設(shè)計和表達(dá)的微型課程資源。
（二）微課的特點(diǎn)。
1．微而精。微課視頻一般時長810分鐘，視頻畫質(zhì)清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚、聲音與畫面同步；微課的教學(xué)內(nèi)容少且精，教學(xué)設(shè)計圍繞主題突出重點(diǎn)，有針對性與層次性；對相關(guān)資源做好鏈接，便于學(xué)生自由進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。
2．形式新穎。不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法富有創(chuàng)意，構(gòu)思新穎。
3．趣味性強(qiáng)。教學(xué)過程深入淺出，形象生動，精彩有趣，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。
4．可利用性高。學(xué)生還可以根據(jù)自身需求隨時隨地反復(fù)觀看微課來鞏固知識點(diǎn)，有利于提升教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考。
5．注重教師與學(xué)生的互動。微課的出現(xiàn)使教師與學(xué)生在教學(xué)上的溝通更加靈活，有助于教師及時獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，便于教師在課程設(shè)計中設(shè)計得更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，從而提高教學(xué)效果。
（一）直觀性。將微課教學(xué)運(yùn)用到中學(xué)體育教學(xué)中，首要的一大優(yōu)勢就在于它的直觀性。因為微課程可以將主要授課內(nèi)容（即技術(shù)動作）清晰地記錄下來，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，使一閃而過的動作變得清晰、可控，使難以抓住的動作要領(lǐng)在學(xué)生頭腦中形成的印象更加深刻，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來做到心中有數(shù)更加有信心。
（二）反復(fù)性微課程的'反復(fù)性是相對于課堂授課的單向性而言的。一般教師授課，不會上兩節(jié)內(nèi)容形式一模一樣的課，一堂課的知識點(diǎn)也不止一個，學(xué)生在課堂上所能掌握的只是這些知識點(diǎn)中的部分，剩下一些模糊或者根本沒有掌握的知識點(diǎn)需要學(xué)生通過課后作業(yè)或者練習(xí)來鞏固掌握。
（三）自主性。微課程運(yùn)用在中學(xué)體育教學(xué)另一大優(yōu)勢在于它可以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即微課程的自主性。傳統(tǒng)體育課程，教師授課完畢之后般會給學(xué)生留課下作業(yè)，但是由于課程內(nèi)容的特殊性，除非有考試的壓力，學(xué)生在課下很少進(jìn)行自主訓(xùn)練，而微課程不但可以在課下科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以為學(xué)生提供一個階段性的訓(xùn)練目標(biāo)，使得所有學(xué)生通過努力都可以達(dá)到，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（一）教師方面。教師應(yīng)該明確使用微課輔助體育教學(xué)的根本目的，同時認(rèn)清微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢，在制作課件時，教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，不要只是為了使用軟件而使用，所做的課件也應(yīng)該符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到示范準(zhǔn)確，圖文并茂，只有這樣才能真正切實發(fā)揮微課輔助教學(xué)方式的優(yōu)勢，從而提高教學(xué)效率。
（二）學(xué)生方面。學(xué)生是課堂的主體，因而應(yīng)從主觀上明確微課教學(xué)的目的，并且積極努力地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，注意將碎片化與整體化合理的結(jié)合起來，才會在高效率學(xué)習(xí)的同時保持知識的系統(tǒng)性和完整性，才能令學(xué)習(xí)者長久地保持學(xué)習(xí)興趣。
（三）學(xué)校方面。學(xué)校作為教學(xué)的主體，應(yīng)該積極為學(xué)生提供便利，并加大在微課軟件方面的資金投入，同時積極建設(shè)學(xué)校體育的硬件設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)平臺，以此種方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。與此同時，學(xué)校應(yīng)舉辦提高體育教師制作課件的培訓(xùn)班，并且與其他學(xué)校相互交流學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)校微課教學(xué)的質(zhì)置。
五、結(jié)論。
隨著教學(xué)信息化的推進(jìn)，微課等新型教學(xué)資源越來越廣泛地應(yīng)用在中學(xué)體育教學(xué)課程，在體育教學(xué)實踐中，要從學(xué)校、教師和學(xué)生三方面出發(fā)，積極采取有效措施推進(jìn)微課教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)生實際，從體育活動中來增強(qiáng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從微課程中更快、更好地掌握復(fù)雜的運(yùn)動技巧，從而為終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成奠定扎實的基礎(chǔ)。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十四
微課是新近興起的新型教學(xué)形式，已經(jīng)被越來越多的教師接受并受到了廣泛的認(rèn)可和歡迎，微課在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高課堂教學(xué)的效果、提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率、豐富課堂教學(xué)，而且對于提高學(xué)生對課堂的興趣和學(xué)習(xí)積極性有著天然的優(yōu)勢。在高中的體育教學(xué)中引入微課可以提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們更全面地掌握體育的運(yùn)動方法和技能，從而提高高中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的體育素質(zhì)。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育的興趣。
微課利用了電腦技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、視頻錄制技術(shù)等聲、光、電、形綜合技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有著強(qiáng)烈的影響和刺激，從而能夠滿足學(xué)生對新事物的好奇心，激起他們對學(xué)習(xí)科目的積極性和熱情。例如，在上籃球課的時候，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生講解聯(lián)防、空切、傳切等技術(shù)時，由于講授的抽象性和教師模擬的快速性，學(xué)生聽后會感到是似而非，甚至出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，更有一些學(xué)生對這些講解根本不感興趣，思想開了小差。這就會造成學(xué)生的聽課效率和質(zhì)量差強(qiáng)人意，不能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和體育老師的要求。
針對這種教學(xué)現(xiàn)象，體育老師可引進(jìn)微課這樣的教學(xué)形式。體育老師可去互聯(lián)網(wǎng)上下載或購買美國nba的籃球游戲軟件，最好下載中文版的游戲軟件，然后根據(jù)籃球課堂教學(xué)的需要，利用視頻剪輯技術(shù)把這個游戲軟件剪輯成籃球課堂教學(xué)需要的視頻形式，從而制作成微課的形式，以供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)和模仿。這樣的微課視頻畫面是非常生動有趣的，這樣的教學(xué)展現(xiàn)形式是學(xué)生以前沒見到過的，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不但可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，更能激發(fā)起他們躍躍欲試的心態(tài)。興趣激發(fā)起來了，再配以室外的實踐教學(xué)，學(xué)生就非常愿意積極主動的模仿和練習(xí)，那么這樣的籃球技術(shù)就會被學(xué)生很快的.掌握。
二、激起學(xué)習(xí)體育的主動性。
微課具有直觀性、新穎性、形象性等教學(xué)特點(diǎn)，高中體育教學(xué)中的一些概念是非常抽象的，對于這些抽象的概念學(xué)生如果只是聽老師口頭講解，會感到非常的乏味和無法理解，更別說提高學(xué)生積極主動性的學(xué)習(xí)了。
為了克服傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，體育老師可利用微課把這些抽象和難學(xué)的體育概念制作成微課，并用形象和新穎的教學(xué)形式展示給學(xué)生，也可以利用視頻剪輯和動畫技術(shù)制作出與體育教學(xué)實際相同的、準(zhǔn)確的教學(xué)動作與逼真實用的課堂教學(xué)氛圍。這樣形式的教學(xué)在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的同時，更能調(diào)動和激發(fā)起他們學(xué)習(xí)體育知識和技能的模仿性和主動性。
三、保證體育動作的規(guī)范性。
高中的體育教學(xué)內(nèi)容不但復(fù)雜多樣，而且這些體育項目的規(guī)則和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常修改和變更，這種教學(xué)內(nèi)容的變化對體育老師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)和新的更高的要求。體育老師在教授這些項目的動作時，就必須先給學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)和正確的示范，以保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和正確地掌握每個動作的要領(lǐng)。學(xué)生要想掌握好每個新的動作要領(lǐng)，就必須要經(jīng)過聽老師講、看老師模仿、進(jìn)行分解練習(xí)和最后的動作模仿等學(xué)習(xí)過程。在這個過程中對體育老師的動作示范能力提出了更高的要求，如果體育老師的動作示范不規(guī)范，那么學(xué)生的模仿必然不會準(zhǔn)確和規(guī)范，而這直接影響到了學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握和訓(xùn)練的質(zhì)量。
面對上面的問題，如果在高中的體育課教學(xué)中引入微課進(jìn)行教學(xué)，就能完全地解決這個問題。體育教師可把全世界的優(yōu)秀運(yùn)動員的動作要領(lǐng)進(jìn)行分解，錄制成視頻，制作成各個體育項目的微課，那么學(xué)生再學(xué)習(xí)這些體育項目的動作時，就可以先讓學(xué)生們觀看微課，從而保證了學(xué)生掌握動作要領(lǐng)的準(zhǔn)確性和建立完整的動作標(biāo)準(zhǔn)。
四、對比性教學(xué)提高教學(xué)效率。
高中的學(xué)生在模擬和練習(xí)的過程中會出現(xiàn)很多錯誤的動作，或者動作的要領(lǐng)掌握的不準(zhǔn)確，這就要求體育老師不但要能做出標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，更要能告訴學(xué)生容易做錯動作的原因，及怎樣對比改正，這種錯與對的動作就需要利用微課進(jìn)行對比改正。老師可讓學(xué)生觀看正確的動作視頻，也讓學(xué)生觀看錯誤的動作視頻，學(xué)生在觀看了正確和錯誤動作視頻的時候，就可以對自我的動作進(jìn)行分析和對比，找到錯誤的原因及改正的方法，這樣做就會減少學(xué)生們在模仿和訓(xùn)練過程中犯錯誤的次數(shù)，同時也能避免常見的錯誤動作。
例如，體育教學(xué)中在教授羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球這節(jié)課時，由于很多學(xué)生都是剛開始接觸羽毛球，要想掌握這個動作要領(lǐng)就有點(diǎn)困難。為了使學(xué)生順利掌握這個動作要領(lǐng)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，利用事先錄制好的微課向?qū)W生展示這個動作的要領(lǐng)，再加上體育老師的解釋說明，學(xué)生就能很快地完全掌握這個動作要領(lǐng)。
總之，在高中體育的教學(xué)過程中，如果體育老師能夠提高自身的素質(zhì)和正確地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，那么不但可以提高學(xué)生對體育課堂教學(xué)的興趣，還可以提高學(xué)生們的體育鍛煉意識，更能完善傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十五
摘要：本文對微課的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了評價，探討了微課應(yīng)用于細(xì)胞生物學(xué)擴(kuò)展知識上的適應(yīng)性，并對微課制作的要點(diǎn)進(jìn)行了分析。
近年來，微課越來越受到高校的重視，微課比賽也進(jìn)行得如火如荼，但是如何將微課應(yīng)用于課堂，如何將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，提高教學(xué)質(zhì)量，并逐步在潛移默化中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一直是微課下一階段需要探索的地方。
一、微課的發(fā)展與應(yīng)用。
在日益深化教育體制改革的背景下，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，改善教學(xué)方法，一直是教學(xué)改革的重點(diǎn)，微課這種新的教學(xué)資源與方式迅速受到教育者的重視。教授提出的“60秒有機(jī)化學(xué)課程”，被認(rèn)為是微課的最早起源。美國新墨西哥州胡安學(xué)院的戴維彭羅斯正式提出“微課”這一概念，并將其應(yīng)用于在線課程中。微課的出現(xiàn)可以說改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了有力補(bǔ)充，一方面教師可以將微課引入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，增加課堂的生動性和趣味性；另一方面，學(xué)生可以針對某個知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。微課的意義在于推動了教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升；拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，滿足了學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的需求；拓寬了知識的覆蓋面。
微課從出現(xiàn)發(fā)展到今天，逐漸走向成熟，以其實用、便捷、生動的特點(diǎn)吸引了廣大學(xué)習(xí)者的青睞，但由于其發(fā)展時間較短，在研究、制作、應(yīng)用及資源建設(shè)等方面都存在著一定的問題，具體表現(xiàn)在多個方面。例如對微課的研究還有待加強(qiáng)，需要建立更完善的微課平臺；微課的設(shè)計和制作還不夠規(guī)范，需要加大加強(qiáng)教師的培訓(xùn)；微課的應(yīng)用非常薄弱，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，還缺乏有意識的培養(yǎng)[1]。
對于平臺建設(shè)，目前國內(nèi)已有多個微課平臺，例如中國微課網(wǎng)以及高效微課資源網(wǎng)等等。但是我們應(yīng)該明確的是，知識本身是在不斷地更新中，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待微課的制作與網(wǎng)絡(luò)微課庫，當(dāng)知識更新后，必然有新的微課來不斷地充實微課庫的資源。所以，未來的重點(diǎn)不應(yīng)該拘泥于建立一個大型完備的微課庫，而應(yīng)該關(guān)注微課平臺中微課資源的更新頻率。對于教師培訓(xùn)方面，自上而下的各種微課比賽起到了巨大的推動作用，相信隨著時間的推移，會有越來越多的教師掌握微課的設(shè)計與制作。但是只有教師掌握微課的設(shè)計還不夠，從目前的微課發(fā)展水平看，更多的微課只是教師間互相交流或教師專業(yè)能力提升的一種手段，大部分微課知識是用來展播，真正在教學(xué)上應(yīng)用的不多，并沒有完全融合到日常教學(xué)中。有資料統(tǒng)計，在日常教學(xué)中應(yīng)用微課的案例非常少，也就是說一線教師并沒有真正在自己的課堂上使用微課[2]。這一點(diǎn)值得我們思考，為什么教師熱衷微課，但使用卻不多？究其原因可能是缺乏將微課與傳統(tǒng)課堂融合的方式，缺乏找到一個切入點(diǎn)將這種新興的教學(xué)媒介引入課堂教學(xué)中。國內(nèi)微課概念提出者胡鐵生教授認(rèn)為：從長遠(yuǎn)來看，微課必須“慕課化”才有更大的發(fā)展[3]?？墒沁@種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相融合的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，在此之前，必須逐漸將微課融入課堂，才能逐步地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。那么尋找到微課融入課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，就是目前最重要的問題。而教學(xué)過程中對擴(kuò)增知識點(diǎn)的微課輔助教學(xué)，是高等教育教學(xué)中微課的一個很好的切入點(diǎn)。
目前國內(nèi)的教材更新速度很快，可是科學(xué)發(fā)展的`速度更快。即使是最新版的教材，也無法包含大量的最新研究成果，只能通過教師在授課過程中自主添加介紹。所以把新出現(xiàn)的研究成果及時有效地融入課堂教學(xué)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量比較重要的一個環(huán)節(jié)。只有在系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地融入前沿的新知識點(diǎn)，才能使學(xué)生有意識地跟蹤前沿，較清晰地把握研究動向，并與基礎(chǔ)知識相融合，幫助學(xué)生能夠以最新的視角來看待科學(xué)的發(fā)展。
細(xì)胞生物學(xué)是研究和揭示細(xì)胞基本生命活動規(guī)律的科學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)既是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是前沿學(xué)科；細(xì)胞生物學(xué)已成為當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。作為快速發(fā)展的學(xué)科，細(xì)胞生物學(xué)知識覆蓋面廣，內(nèi)容更新快，那么如何在課堂教學(xué)中引入這些略顯分散的擴(kuò)展知識點(diǎn)并快速理解，是對教學(xué)手段的一個考驗。同時細(xì)胞生物學(xué)作為生物學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其與生物化學(xué)、遺傳學(xué)等其他學(xué)科又有著較強(qiáng)的聯(lián)系，如何將擴(kuò)展知識點(diǎn)與已有知識體系進(jìn)行系統(tǒng)整合，又是一個亟待解決的難題。微課的出現(xiàn)，有助于將新的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對細(xì)胞生物學(xué)擴(kuò)展知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)有巨大幫助。
目前微課的實際應(yīng)用并未迅速鋪開，怎么將微課融于課堂，怎么將微課的強(qiáng)大作用發(fā)揮出來，這是一個重要的課題。那么利用微課來學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的前沿擴(kuò)展知識點(diǎn)，是一個非常有意義的突破點(diǎn)。因為細(xì)胞生物學(xué)作為發(fā)展迅猛的前沿學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠跟蹤前沿，不定時、不定量地加入新的知識點(diǎn)。而這些知識點(diǎn)的加入勢必與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有一定的沖突，而這些沖突恰恰可以利用微課的形式進(jìn)行化解與補(bǔ)充。
同時，新加入的知識點(diǎn)一般都是小的知識點(diǎn)，這種小知識點(diǎn)的闡述正是微課的強(qiáng)項所在，這種零散知識點(diǎn)的闡述歸納講解，與微課的微小特點(diǎn)非常吻合。這種散在的知識點(diǎn)，規(guī)律性不強(qiáng)，理解困難，用視頻的表現(xiàn)形式更容易、更便于理解。擴(kuò)展的知識內(nèi)容可能在不同的章節(jié)出現(xiàn)，添加的課時不固定，無規(guī)律，正好滿足微課學(xué)習(xí)方式的靈活性。前沿知識點(diǎn)一般稍顯復(fù)雜，理解起來比較困難，有必要讓學(xué)生利用課外零散時間進(jìn)行提前了解，與微課的移動學(xué)習(xí)泛在學(xué)習(xí)相吻合，提前學(xué)習(xí)也有利于教師在課堂的講解與分析，所以針對這種新增擴(kuò)展知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，微課的學(xué)習(xí)方式非常適合。
三、以擴(kuò)展知識點(diǎn)為目的的微課制作需要關(guān)注的要點(diǎn)。
微課的制作必須關(guān)注知識體系的系統(tǒng)與連貫。很多擴(kuò)展知識點(diǎn)是在某一個基本方向上的延伸，只有在相對完整的體系中，才有利于學(xué)生將擴(kuò)展知識融會貫通。這就要求我們必須在制作微課的時候有一個背景的交代，以及知識的延伸描述。例如對單克隆抗體的應(yīng)用進(jìn)行微課制作時，需要對單克隆抗體技術(shù)進(jìn)行交代，同時如何與多克隆抗體進(jìn)行有效區(qū)別，單克隆抗體制備的兩步篩選原理，都是有效理解該技術(shù)巨大應(yīng)用前景的基礎(chǔ)[4]。
同時擴(kuò)充知識點(diǎn)通常是最新的發(fā)現(xiàn)，理解起來比較困難，微課的表現(xiàn)形式最好能夠采用動畫視頻的方式，而避免采用說課的方式，這樣更加有利于課程的理解，更有利于知識點(diǎn)的闡釋。
通常最新的研究進(jìn)展集中在細(xì)胞重大生命活動方面，為了更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好將知識點(diǎn)的切入與人類病癥與生理聯(lián)系起來，引起學(xué)生對研究內(nèi)容的興趣，進(jìn)而為理解機(jī)理而關(guān)注最新的研究成果。如果是技術(shù)手段的革新，最好能清晰地描述該技術(shù)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生有歷史發(fā)展觀。例如在介紹冷凍電鏡時，引入電鏡的歷史發(fā)展，使同學(xué)們既知道大分子結(jié)構(gòu)研究的前沿技術(shù)，又將冷凍電鏡的新知識點(diǎn)與電鏡的發(fā)展歷程相互融合。
四、可能存在的問題與對策。
微課適用于擴(kuò)展知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與其自身的特點(diǎn)高度吻合，例如時間較短，一般不超過10分鐘，針對一個主題，以視頻為表現(xiàn)形式，能吸引注意力，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律；可以在線觀看、靈活使用，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)等等。
但是在微課學(xué)習(xí)過程中也可能存在背景知識不夠、理解不易的情況。這就需要老師在課堂上進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行要點(diǎn)分析，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，使微課與傳統(tǒng)課堂形成聯(lián)系，達(dá)到有機(jī)結(jié)合，部分達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。也可以在微課中給出背景知識的引申鏈接，讓學(xué)有余力的同學(xué)可以自己主動擴(kuò)展知識面。
總之，微課是信息時代學(xué)習(xí)方式的革新，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢與特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，使微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的便利與選擇，達(dá)到更好的效果。從擴(kuò)展知識點(diǎn)的微課教學(xué)開始，找到更多的結(jié)合方式，使微課與傳統(tǒng)教學(xué)形成有機(jī)的結(jié)合與統(tǒng)一，為探索微課的深入應(yīng)用打下基礎(chǔ)，使微課這種新的學(xué)習(xí)模式有越來越多的廣泛應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十六
基于微課本身具有碎片化、重點(diǎn)突出、交互性強(qiáng)、可重復(fù)利用的特點(diǎn),依據(jù)體育微課設(shè)計的基本原則,開發(fā)高質(zhì)量的體育微課,進(jìn)一步改善目前體育教學(xué)的現(xiàn)狀,提高學(xué)生對體育項目的學(xué)習(xí)興趣,需要不斷探索微課在體育方面的應(yīng)用,微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1學(xué)生體育需求調(diào)研應(yīng)用。
體育教學(xué)開始之前,基于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中涉及到的體育教學(xué)內(nèi)容,體育教師依據(jù)課程邏輯將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)及難點(diǎn)提取出來,并結(jié)合當(dāng)下的體育熱點(diǎn)新聞或欄目制作成微課;將制作好的體育微課通過各種移動互聯(lián)網(wǎng)渠道進(jìn)行校內(nèi)傳播,教師通過觀察學(xué)生對微課的點(diǎn)擊率及回帖評論的內(nèi)容進(jìn)行評定課程內(nèi)容的合理性,讓體育教師更加了解學(xué)生的'愿望和興趣;同時,體育微課的前期傳播更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,讓學(xué)生期盼新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生的體育參與度。
3.2體育課程設(shè)計應(yīng)用。
體育微課是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的補(bǔ)充,同時也是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然產(chǎn)物;隨著微課的出現(xiàn),將原來的課程設(shè)計進(jìn)行重新定義,例如在學(xué)生中經(jīng)常提及的“干貨”,必然在體育教學(xué)中要求課程有血有肉,原來的室內(nèi)理論課與室外課分開的課程設(shè)計,在后期的體育教學(xué)中可以進(jìn)行融合;同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時代特點(diǎn),室內(nèi)理論課也可設(shè)計為學(xué)生與教師的信息數(shù)據(jù)的交流,在體育課程中掀起頭腦風(fēng)暴,讓體育課堂更自由、公平,同時通過這種形式可進(jìn)一步更新教師的教學(xué)思維,提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
3.3體育課程教學(xué)應(yīng)用。
首先,體育教師可以根據(jù)新課內(nèi)容和時事體育熱點(diǎn)等方面設(shè)計新穎的新課導(dǎo)入微課,在課上給學(xué)生觀看,目的是為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,教師可將體育教學(xué)中復(fù)雜的教學(xué)動作制作成微課,在上課過程中對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)播放,讓教學(xué)更生動、更具體、更形象、更直觀。
3.4體育課后輔導(dǎo)應(yīng)用。
體育課堂的教學(xué)時間有限,一節(jié)體育課45min,教師講授的內(nèi)容不能面面俱到,無法做到精細(xì)化,必然會造成一部分同學(xué)跟不上教學(xué)的節(jié)奏或沒有充分掌握所學(xué)的運(yùn)動技能;因此,在體育教學(xué)結(jié)束時,教師可將包含體育教學(xué)重點(diǎn)的微課視頻發(fā)給學(xué)生,供學(xué)生課下進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)已學(xué)習(xí)的運(yùn)動動作,做到溫故而知新,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.5體育課程分享應(yīng)用。
分享即學(xué)習(xí),學(xué)生更樂于將好的視頻課程在朋友圈內(nèi)分享,感染身邊的同學(xué)、朋友,擴(kuò)大學(xué)習(xí)圈。因此,我們需要建立一種更具分享精神的學(xué)習(xí)者共同體,這樣的共同體成員之間愿意相互督促和分享信息;例如,把微課運(yùn)用到體育舞蹈教學(xué)中,學(xué)生將已學(xué)的并且感興趣的體育舞蹈課進(jìn)行校園內(nèi)部分享,讓更多熱愛體育舞蹈的學(xué)生可及時獲取學(xué)習(xí)資源,通過自發(fā)組織校園內(nèi)其他興趣相投的同學(xué)共同學(xué)習(xí)體育舞蹈微課,進(jìn)一步發(fā)展體育舞蹈社團(tuán),通過組織社團(tuán)活動如“快閃”等活動,豐富學(xué)生的課余生活。
4結(jié)語。
微課帶來了個性化的、按學(xué)生需求選擇的新型學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以利用碎片化時間自主學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能;微課革新了傳統(tǒng)的體育教學(xué)與教研方式,教師通過微課可以實現(xiàn)分層次教學(xué),可以有針對性的查漏補(bǔ)缺;微課的傳播還可以形成體育教學(xué)資源的共享互通。微課作為一種新型的媒體形式在大學(xué)體育教學(xué)中加以應(yīng)用,正是當(dāng)代大學(xué)體育教師將互聯(lián)網(wǎng)思維納入到教學(xué)思考的外在表現(xiàn);通過這種思考與實踐,讓大學(xué)體育課程更加充滿激情與活力,提升學(xué)生的課堂參與感,從而更好的提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十七
摘要：地理這一科目的教學(xué)內(nèi)容的時空性和地域性很強(qiáng)，教師當(dāng)是憑著語言的講解學(xué)生很難接受和理解。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課引入了高中地理教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)模式，讓高中物理教學(xué)課堂更加活躍和生動有趣，課堂教學(xué)呈現(xiàn)跳躍式。微課讓高中地理教學(xué)生動和形象化，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度高，實現(xiàn)地理教學(xué)的生動化和有效化。本文從微課在高中地理教學(xué)中的存在意義、微課對高中地理教師素質(zhì)的要求和具體實施的方法進(jìn)行探究。
微課是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，微課的載體是視頻。微課教學(xué)指的是在教學(xué)的過程中教師在教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進(jìn)一些小視頻，視頻的內(nèi)容和教材的知識緊密相關(guān)，教師穿插進(jìn)小視頻是為了幫助學(xué)生理解教材上的知識，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的生動化和有趣化。微視頻的時間很短，但是傳達(dá)的信息量很大，學(xué)生在微視頻中獲得的地理知識是很豐富的。微視頻在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以是課前的導(dǎo)入、課中的教學(xué)和課后的總結(jié)和歸納，或者作為課后的延伸和拓展?？傊⒁曨l根據(jù)教學(xué)的需要存在于課堂教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課前教學(xué)設(shè)計的過程中把小視頻納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學(xué)需要的小視頻。
新課程改革需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要注重結(jié)合學(xué)生的實際需求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。教師們順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嘗試和探究各種不同的教學(xué)方法，微課教學(xué)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的一中教學(xué)模式，微課在高中地理教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在：
（一）尊重學(xué)生的主體地位。
微課在高中地理教學(xué)中的引入，是教師注重調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學(xué)思想，從調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面入手，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)出來。在新課程教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)要實現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當(dāng)以為教師注重微課教學(xué)，就是把學(xué)生當(dāng)作了課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中被動接受知識的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
微課是一種有聲、有形的教學(xué)資源，微課在高中地理教學(xué)中的引入讓高中地理教學(xué)生動化，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。像一些地域性的`文化通過視頻資料展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的視覺得到最好的享受，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從微視頻調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在其它沒引用微視頻的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維。
微課把其它地域文化和這個地球上其它空間的事物帶到學(xué)生課堂上來，學(xué)生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學(xué)生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學(xué)生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進(jìn)行對話，融入那里滴世界，實現(xiàn)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，在地里的課堂上，學(xué)生的思維得到飛躍和跨時空性的發(fā)展。
二、微課對高中地理教師素質(zhì)的要求。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只要對課本上的地理知識進(jìn)行熟悉，并且通過自己的講解傳授給學(xué)生，學(xué)生對知識的接受往往比較被動，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是通過記憶達(dá)到掌握地理知識的目的。微課是一種全新的教學(xué)模式，對教師的要求也更高，教師要具備一定多媒體和信息技術(shù)的能力，并且還要具備把信息技術(shù)的多媒體進(jìn)行融合的能力。作為為新時代的高中地理教師，要具備開放性的教學(xué)思想，不能把教學(xué)局限于教材，還應(yīng)該從曠闊的網(wǎng)絡(luò)資源擷取教學(xué)資源，加強(qiáng)自身教師素養(yǎng)的鍛煉，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。想要把微課引入高中地理教學(xué)，教師要懂得視頻剪切制作的基本知識，以便能把自己想要的素材通過微視頻展示給學(xué)生。
（一）微視頻導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。
視頻比任何一種教學(xué)手段都要更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課作為課堂教學(xué)導(dǎo)入部分的存在，為整堂地理課堂創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的注意力一下子集中到了所要教學(xué)的新課上，為一堂成功的地理課埋下伏筆。如：《蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)》這一課的教學(xué)，教師可以用一些著名景點(diǎn)的小視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，視頻把學(xué)生帶到了旅游景點(diǎn)，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動起來，進(jìn)而能夠進(jìn)行接下來的課堂學(xué)習(xí)。
（二）微視頻教學(xué)中引入，地理知識形象化。
在講解一些比較抽象的地理知識時，為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的地理知識，教師可以把這些地理知識制作成視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，對地理知識進(jìn)行掌握。如：《地球自轉(zhuǎn)》和《地球公轉(zhuǎn)》這樣的地理知識，教師就可以制作相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生來理解什么是公轉(zhuǎn)，什么是自轉(zhuǎn)。
（三）微視頻課后引入，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
在上完一些新課后，教師會叮囑學(xué)生下去自己復(fù)習(xí)，教師這樣做的目的是想讓學(xué)生下去鞏固學(xué)過的地理知識，但是學(xué)生一般沒沒人會自覺地去復(fù)習(xí)。所以為了讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，教師可以同課后延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固。教師可以結(jié)合自己教學(xué)的不同需求制作一些小視頻，幫助學(xué)生鞏固新知?？傊?，微課是一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，作為新時代的高中地理老師，要不斷提升自己的教師素養(yǎng)，具備良好的微課應(yīng)用的能力。在教學(xué)過程中注重微課資源的利用，讓微課促進(jìn)高中地理教學(xué)課堂的生動化、有趣化，讓學(xué)生在有微課參與的地理教學(xué)中實現(xiàn)全面的發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]周路.基于微課資源的高中地理教學(xué)探討[j].教學(xué)研究，.
微課對小學(xué)體育教學(xué)的輔助作用論文篇十八
微課是指教師以教學(xué)視頻為載體，在教育教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)實踐，它在教學(xué)中具有短小精悍、重點(diǎn)突出、使用靈活等優(yōu)勢。在教育信息化高速發(fā)展的今天，將微課引入到高中信息技術(shù)教學(xué)中勢必會對其教育教學(xué)的形式、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的影響。
微課作為一種全新的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到高中信息技術(shù)課程之中，對于教育教學(xué)的影響是全面的。首先它有利于實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，同一年齡段不同學(xué)生之間的差異是客觀存在的，如有些學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響，經(jīng)常會接觸一些計算機(jī)軟件，并有較多上機(jī)操作的機(jī)會，而有些學(xué)生對信息技術(shù)的知識僅限于打游戲、刷微博等，而這種差異在教學(xué)中就會出現(xiàn)不同的問題，教師在解答中如果追求整齊劃一，必然會影響學(xué)生對知識的吸收，而利用微課，將不同的問題集中成短小精悍的視頻，既有針對性地解答了學(xué)生的問題，也節(jié)省了課堂教學(xué)的時間；有利于教師教學(xué)水平的提升，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師“壟斷”著課堂教學(xué)，因此其改進(jìn)教學(xué)問題，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的動力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而在運(yùn)用微課的過程中，教師為了制作微課，需要進(jìn)一步了解計算機(jī)操作，并熟練掌握視頻制作技術(shù)，同時學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以通過評論對視頻內(nèi)容進(jìn)行評價，而教師利用反饋可以不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，因此，從這一角度講，微課對于提高教師教學(xué)水平發(fā)揮著重要作用。
1、在新課導(dǎo)入中應(yīng)用微課。
課堂導(dǎo)入是新課學(xué)習(xí)的鋪墊，鋪墊的效果如何直接決定著學(xué)生對新課是否感興趣，是否能夠有效地調(diào)動已學(xué)知識完成新課的過渡。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師習(xí)慣于利用問題或者案例分析等方法進(jìn)行新課導(dǎo)入，但是這些方法歸根到底屬于理論講解，而學(xué)生在反復(fù)的導(dǎo)入中必然會產(chǎn)生厭煩心理。而微課引入到課堂教學(xué)之后，則有效地解決了課堂導(dǎo)入缺乏趣味性的問題，高中信息技術(shù)教師可以在備課的過程中將預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)制成微課，讓學(xué)生通過對微課的學(xué)習(xí)完成課堂導(dǎo)入，例如在word圖文混排的“插入藝術(shù)字”這一部分的教學(xué)中，教師可以在微課中向?qū)W生呈現(xiàn)出一些經(jīng)典的圖文混排案例，并通過案例分析和語言引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后利用視圖選擇，從工具欄中進(jìn)入的方式插入藝術(shù)字。而學(xué)生在這樣的教學(xué)視頻的引導(dǎo)下可以很快對新課內(nèi)容形成一個感性認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的意愿。
2、在舊知識復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課。
知識復(fù)習(xí)是完成內(nèi)容鞏固，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。高中信息技術(shù)課程是一個從易到難的知識體系，不同教學(xué)內(nèi)容之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性，因此讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中建立知識體系是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是目前許多高中生在復(fù)習(xí)中，往往抓不住重點(diǎn)，只是單純地將知識內(nèi)容重新回顧一遍。而為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師可以利用微課進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)。短小精悍、重點(diǎn)突出是微課的優(yōu)勢，在視頻講解中，教師可以將內(nèi)部聯(lián)系較為緊密的知識進(jìn)行統(tǒng)一講解，并讓學(xué)生在案例對比中，找到復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，例如word、excel、ppt這三大辦公軟件在操作存在一定的相同點(diǎn)，因此教師可以利用微課將這三節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行濃縮總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
3、在重難點(diǎn)講解中應(yīng)用微課。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在生活中接觸計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機(jī)會越來越多，但是我們?nèi)粘Ｉ钪械男畔⒓夹g(shù)操作與課堂中的教學(xué)內(nèi)容還是存在一定的差異的。知識重難點(diǎn)的講解是保證教學(xué)計劃順利推進(jìn)的關(guān)鍵，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于課堂的'信息容量太大，教師雖然也會不斷地強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn)，但是學(xué)生的注意力比較分散，難以對單個的知識重點(diǎn)進(jìn)行集中分析，而微課的出現(xiàn)恰恰解決了這一問題。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中一方面要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行視頻制作，并讓學(xué)生在集中、反復(fù)的觀看中實現(xiàn)對重點(diǎn)知識的深入理解；另一方面還應(yīng)該利用學(xué)生學(xué)習(xí)反饋中的難點(diǎn)進(jìn)行微課制作，并讓學(xué)生在有針對性的講解中攻克難點(diǎn)。
4、在拓展練習(xí)中應(yīng)用微課。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，因此僅僅將信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)限制在課堂之上，對于學(xué)生知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)非常不利，因此根據(jù)信息技術(shù)課程發(fā)展的趨勢，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展是新課程改革背景之下，現(xiàn)代教育對學(xué)生素質(zhì)的必然要求。而微課的應(yīng)用使得知識拓展變革更加便捷，例如在“制作多媒體幻燈片”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在幻燈片中插入自制視頻，并結(jié)合新媒體技術(shù)，讓學(xué)生選取一部分教學(xué)內(nèi)容，并模仿課堂教學(xué)進(jìn)行課件制作，而這樣的學(xué)習(xí)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在知識運(yùn)用中實現(xiàn)內(nèi)容拓展。
三、結(jié)語。
總之，在現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，如何利用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了教學(xué)改革的重點(diǎn)。微課作為一種新型教學(xué)模式，其具有短小精悍、針對性強(qiáng)、使用便利等特點(diǎn)，將它應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅符合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程的實際，也能夠達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
參考文獻(xiàn)：