人教版小學(xué)語文五年級(jí)版老師教案(精選14篇)

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    教案的編寫過程應(yīng)注重反思和調(diào)整,不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。教案中的教學(xué)活動(dòng)要能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)體系和解決問題的能力。掌握好教案編寫的基本要點(diǎn),對(duì)教學(xué)工作非常重要。
    人教版小學(xué)語文五年級(jí)版老師教案篇一
    1、小組學(xué)習(xí),找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子,哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?嘗試列小標(biāo)題,注意要抓住要點(diǎn),簡明醒目,形式盡量保持一致。
    2、反饋※每次打仗,鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時(shí),他跑到管仲的前頭;后退時(shí),他又走在管仲的后邊。遇到危險(xiǎn),鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護(hù)管仲。
    在一次戰(zhàn)斗中,鮑叔牙受了傷,管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口,難過地說:“你是為了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑,說:“沒關(guān)系!沒關(guān)系!”(這真是危難之中見真情啊!)。
    1、哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?
    2、排比句的運(yùn)用在這里有什么好處?指導(dǎo)朗讀排比句。
    3、你能不能也仿照剛才的小標(biāo)題說說看呢?以身護(hù)友(板)。
    四、研讀第三件事情。
    1、齊讀:后來,他們?cè)邶R國做了官,都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進(jìn)行了改革,使齊國成為當(dāng)時(shí)大的國家。不久,管仲的官職超過了鮑叔牙。這時(shí),一些大臣議論紛紛,替鮑叔牙抱不平。
    2、大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢?大臣們會(huì)說些什么呢?有的說()有的說()。
    3、鮑叔牙自身很有賢能,但是他卻舉薦管仲讓他當(dāng)丞相,并且管仲的官職超過了他。難怪有人要非議管仲,鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對(duì)管仲不利,于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。這可以概括出:辭官為友(板書)。
    4、師:面對(duì)鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他,說:“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的?,F(xiàn)在為了他,你要辭官了。我要管仲,也需要你。你留下吧?!滨U叔牙內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的斗爭,請(qǐng)你設(shè)身處地思考一下,他會(huì)如何想?鮑叔牙()。
    5、師:于是就在第二天,鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途,更是為了國家的利益,甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負(fù)好友的一片真心。
    6、補(bǔ)充資料:為了達(dá)到民足、國富、兵強(qiáng),管仲進(jìn)行了一系列改革。齊國由于管仲實(shí)行改革,很快強(qiáng)盛起來,他還輔助齊桓公做了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個(gè)大賢大智之人。
    五、復(fù)述“真心待友”的事。
    1、鮑叔牙與管仲親密無間,并如此真心對(duì)待管仲。鮑叔牙為了資助管仲,出錢幫助他做買賣,為了保全管仲,用自己的身體保護(hù)他;為成全管仲,辭官力薦。
    2、同學(xué)們一定被鮑叔牙真心待友而感動(dòng),正因?yàn)轷U叔牙真心誠意地對(duì)待管仲,所以——出示:管仲逢人就說:“生我的是父母,而真心待我的是鮑叔牙!”
    3、管仲十分動(dòng)情,飽含著對(duì)鮑叔牙的感激,洋溢著對(duì)真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。4、后來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”,管鮑之交,也成為交友的典范,流傳千古。這種交情的基礎(chǔ)不是利害關(guān)系,不是互相借重、互相吹捧,而是真心相助,不圖回報(bào)。用來形容自己與好朋友之間親密無間,彼此信任的關(guān)系。
    板書設(shè)計(jì):
    鮑叔牙真心待友。
    管鮑之交鮑子遺風(fēng)。
    (管仲)。
    出資助友。
    以身護(hù)友。
    辭官為友。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    1、聽寫27課9個(gè)詞語,家長聽寫并簽字。
    2、完成27課上海作業(yè)。
    3、積累關(guān)于友誼的名言。
    4、預(yù)習(xí)28課(聽錄音,熟讀課文,解決不懂的字和詞語)。
    人教版小學(xué)語文五年級(jí)版老師教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解太陽路的深刻含義,樹立正確的生命價(jià)值觀。
    2、體味象征手法的作用。
    3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,分清課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。
    能力目標(biāo):
    1.引導(dǎo)學(xué)生抓住課后思考題理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。情感目標(biāo):懂得奶奶講的太陽路的含義,樹立百折不撓地向光明攀登的決心。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.理解課文內(nèi)容,分清主次。
    2.弄清苗兒生長和太陽路的關(guān)系,懂得奶奶講的太陽路的含義。教學(xué)難點(diǎn):課文最后一段奶奶講的話。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn):
    太陽路的深刻含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    投影片、錄音。
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們,你們小時(shí)侯是否夢(mèng)想過登上月球?那么有沒有夢(mèng)想過登上太陽?為什么?可是有一群孩子卻真的有過這樣的夢(mèng)想——找到一條能登上太陽的路,而且非常執(zhí)著,這群孩子里就有作家賈平凹先生。今天讓我們隨著賈平凹的筆觸,一起去他的童年探訪他的理想。
    二、生字、多音字正音。
    繩兒系著癡一溜眉豆噌噌莫名其妙。
    三、整體感知:
    1、學(xué)生自由讀書,運(yùn)用學(xué)習(xí)方法勾畫圈點(diǎn)。
    2、預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑。
    __文章為什么以“太陽路”為題?孩子們最終找到“太陽路”了嗎?
    __孩子們找到太陽路的過程。
    3、課文梗概:夢(mèng)想太陽路——尋覓太陽路——觀察太陽路——理解太陽路。
    四、分小組讀書,讀通、讀順。
    五、看來,“太陽路”并非真的是登上太陽的路途,而是人們追尋自己的夢(mèng)想的人生歷程。這時(shí)它的含義有了更深一層的轉(zhuǎn)變。下一節(jié)課,我們繼續(xù)討論。
    六、課堂練習(xí)。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)第二、三段,理解課文內(nèi)容,懂得奶奶說的話所蘊(yùn)含的意思,分清主次,練習(xí)朗讀課文。
    一、復(fù)習(xí)。
    1.聽寫詞語:纏著施肥葵花猜不透桃核籬笆結(jié)籽一輩子懸在空中莫名其妙。
    2.課文第一段主要寫的是什么?有感情地朗讀。
    二、學(xué)習(xí)第二段。
    1.聽了奶奶的話我們?cè)鯓尤フ姨柭纺?引讀相關(guān)的自然段。
    3.(出示抽拉投影片,教師邊演示邊講述)你們看,種子發(fā)芽了,先是一個(gè)嫩尖,接著就分開兩個(gè)小瓣,像什么?作者運(yùn)用比喻的手法形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確地寫出了種子發(fā)芽時(shí)的樣子。
    三、學(xué)習(xí)第三段。
    1.苗兒與太陽路有什么關(guān)系呢?我們一點(diǎn)兒也不明白,又去問奶奶。她是怎么說的呢?我們更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。
    3.(全班討論)奶奶說的話,我們聽懂了嗎7(板書:聽)。
    (出示)(2)原來草呀樹呀,都各自有一條支太陽的路,滿世界到處都有通往太陽的路,可誰也看不見。這段話中有兩個(gè)“去太陽的路”,意思一樣嗎?(第一個(gè)“去太陽的路”指植物向上生長、向太陽攀登的過程。第二個(gè)“去太陽的路”指的是通向進(jìn)步、通向光明的路。)。
    (3)為什么滿世界到處都有通往太陽的路,可誰也看不見呢?(通向太陽的路又陡又長,得用一生的努力去攀登)。
    4.我們走的是怎樣的路呢?(出示奶奶說的最后一段話)。
    a.奶奶說了幾句括?每句話是什么意思?
    b.想想這段話是什么意思呢?(人生的路又陡又長,要做一個(gè)有用的人就要不怕艱難困苦,勇敢地盡自己的努力去攀登,這樣才有希望取得成功,實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。)。
    c.練習(xí)朗讀奶奶說的這段話。
    5.指導(dǎo)有感情地朗讀第三段。
    6。讀到這里,你明白了嗎?奶奶說的太陽路是真的通向太陽的路嗎?(板書:明)。
    7.讀了課文,你懂得了什么?
    四、總結(jié)課文,落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。
    1.快速默讀全文,總結(jié)中心思想。
    2.作者圍繞中心思想寫了“我們向奶奶打聽去太陽的路”,奶奶讓我們種園子,奶奶告訴我們苗兒和太陽路的關(guān)系。你們覺得哪一個(gè)內(nèi)容作者是具體寫的?為什么要這樣寫?我們?cè)陂喿x時(shí)要能夠分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容,抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會(huì),深刻領(lǐng)會(huì)中心。
    五、課堂練習(xí)。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    2、太陽路。
    聽——奶奶的話。
    看——苗兒的走。
    想——進(jìn)步、光明的路。
    人教版小學(xué)語文五年級(jí)版老師教案篇三
    三、實(shí)踐應(yīng)用。
    四、教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
    (一)談話引入,初讀課文。
    1.同學(xué)們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家,還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文,就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR>    2.板書課題。
    3.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)音(尤其注意多音字),讀通句。
    4.檢查自讀情況。
    (二)精讀課文,把握主要內(nèi)容。
    1.自讀課文,指名說說課文的主要內(nèi)容。
    2.再讀課文,說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文)。
    3.結(jié)合插圖,體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
    苗苗:熱愛讀書的小學(xué)生,謙虛好問,對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。
    季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導(dǎo),滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛之情。
    (三)達(dá)成共識(shí),感受閱讀樂趣。
    1.在小組內(nèi),根據(jù)文中談到的問題,選擇一兩個(gè)感興趣的問題展開討論,交流感受??梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
    2.全班交流,重點(diǎn)交流“閑書”問題:
    (3)教師小結(jié):看來,“閑書”不閑,著名詩人也曾說過,“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外。”今天,老師想說的是,如果你想學(xué)好語文,先愛上閱讀吧!
    五、品味題目寓意。
    再讀課題,說說題目的含義:
    1.與二人名字相關(guān)。
    2.寓意苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。
    六、課外拓展:(任選一、兩項(xiàng))。
    1.搜集名人讀書故事或讀書名言。
    2.選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
    人教版小學(xué)語文五年級(jí)版老師教案篇四
    1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。
    2、學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
    3、背誦課文。
    重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。
    難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文中的寫作方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過程。
    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1、導(dǎo)入課題同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)。
    3、文章結(jié)構(gòu)課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?
    1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。
    2、學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
    教學(xué)過程。
    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1、導(dǎo)入課題同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)。
    3、文章結(jié)構(gòu)課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?
    (移步換景:進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)。
    二、自讀課文,整體感知。
    1、讀完課文,天山給你什么樣的感覺?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)。
    2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來寫的?(“靜”美)。
    3、圖片欣賞,了解新疆,了解天山(老師想請(qǐng)一個(gè)小導(dǎo)游來為我們做一個(gè)簡單的講解,從圖片讓我們整體感受一下天山獨(dú)特的韻味,誰愿意試一試?)。
    三、精讀課文,理解感悟。
    一定有同學(xué)迫不及待想去了,那我們就出發(fā)吧。來到新疆,可正是七月,到處都是戈壁灘,炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
    (一)進(jìn)入天山。
    進(jìn)入天山,你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫的?
    景物:雪峰、溪流。
    特點(diǎn):雪峰(高、大、白)。
    溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)。
    寫法:襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
    小結(jié):由上至下,寫了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。
    (二)再往里走。
    不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步,我們繼續(xù)前進(jìn),再往里走,相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么,聽到了什么,寫了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
    (密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴(幽)。
    小結(jié):以動(dòng)襯靜,寫了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn),突出了天山密林的幽靜。
    (三)再往里走。
    1、山腳像秋天似的涼爽,再往里走就到了春天了。真是“一山有四季,十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰能模仿這個(gè)句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句:雖然這時(shí)天山并不是春天,但是沒有一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句,加強(qiáng)語氣,更能表達(dá)了作者對(duì)野花的喜愛與贊美之情。
    小結(jié):連用三個(gè)比喻構(gòu)成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。
    2、走出這片原始森林,穿過著花的海洋,我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內(nèi),遼闊、風(fēng)平浪靜)小結(jié):由外至內(nèi),寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走,靜靜的感受天山的“靜”美,靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂,這就是天山之夏。思考這句話的作用,表達(dá)了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文,表達(dá)了作者對(duì)天山的喜愛與贊美之情。)。
    四、課堂小結(jié)。
    談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?
    1、看到了天山的美景。
    2、學(xué)習(xí)了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)。
    3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
    五、拓展訓(xùn)練。
    練筆:選擇一處你熟悉的地方,試著學(xué)習(xí)作者的寫作方法完成一篇小習(xí)作。推薦:文章節(jié)選碧野的《七月的天山》,課后有時(shí)間請(qǐng)同學(xué)讀一讀整篇文章。
    板書設(shè)計(jì)。
    天山之夏。
    進(jìn)入天山。
    雪峰(高、大、白)。
    溪流(急、清、活)。
    人間天堂。
    移步換景。
    再往里走。
    原始森林(密、綠、幽)。
    “靜”美再往里走。
    野花(高、艷、多)。
    牧場(遼闊、風(fēng)平浪靜)。
    人教版小學(xué)語文五年級(jí)版老師教案篇五
    生自由回答:家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
    (生答:下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較)。
    3、師:如果你選擇的是文具,那你要怎么寫?例如鉛筆盒,它看起來不起眼,確實(shí)文具中最有內(nèi)涵的。(教師拿起一個(gè)鉛筆盒向大家展示)。
    4、我們可以從他的外形特點(diǎn),使用方法來寫。
    長有多長?高有多高?寬有多寬?然后介紹它的顏色,打開來,我們可以介紹一下它的功能。
    5、師:假如是家用電器的話,我們經(jīng)常接觸的又有什么?
    (學(xué)生回答:洗衣機(jī)、冰箱……)。
    首先我們要先介紹它的外形,比如微波爐,“媽媽給我家買了一個(gè)格蘭仕的微波爐,它……”(教師讀范文。)這一段介紹的是它的外形。
    緊接著我們可以寫它的內(nèi)部構(gòu)造,……(讀范文)。
    作用,對(duì)人類的貢獻(xiàn),……(讀范文)。
    舉個(gè)小事例,“有一次……”(讀范文)。
    6、(接下來,以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法)。
    人教版小學(xué)語文五年級(jí)版老師教案篇六
    2、齊讀課題,真心待友什么意思?(真心誠意對(duì)待朋友)。
    3、文中鮑叔牙的朋友是誰?簡介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時(shí)期,兩人都是齊國的賢臣良將。他們年輕時(shí)就結(jié)為好友,一向交情深厚。
    4、師:認(rèn)識(shí)了這一對(duì)朋友,我們一起看看文中哪個(gè)詞語來鮑叔牙和管仲之間的關(guān)系密切?(形影不離)。
    二、初學(xué)課文,整體感知。
    1、課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文,等會(huì)兒請(qǐng)你來介紹一下這幾件事情,可以用什么情況下,鮑叔牙怎么樣的句式來說。
    出示:管仲家境貧困時(shí),鮑叔牙出錢幫助做買賣。打仗時(shí),鮑叔牙為保護(hù)管仲而受傷。做官后,鮑叔牙為成全管仲而辭官。
    三、品讀課文,學(xué)習(xí)鮑叔牙真心待友的三件事。細(xì)讀第一件事。
    1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?
    2、反饋;交流句子,說說理由?!U叔牙掰著手指算了算,說:“錢由我出,你就想想怎樣做生意吧。”※每次賺了錢,鮑叔牙總是把大部分給管仲,自己只留一小半。(鮑叔牙出錢出力,但賺了錢卻將大部分給管仲。(毫無私心)※鮑叔牙誠懇地說:“我們是朋友,你家有困難,我理應(yīng)幫助。你就收下吧!”(鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?,真是情同手足?。
    4、你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞說說鮑叔牙是如何真心對(duì)待管仲。
    5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢出力,而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個(gè)小故事概括了小標(biāo)題呢:出資助友(板)。
    人教版小學(xué)語文五年級(jí)版老師教案篇七
    公元前341年,魏國舉兵攻打韓國。
    魏國向齊國求援,齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后,即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍??墒牵很姷诌_(dá)齊魏邊境時(shí),齊軍早已越過邊境西去。
    魏軍猛追齊軍,田忌問孫臏如何對(duì)付魏軍。孫臏眉頭一皺,計(jì)上心來。他對(duì)田忌說:“魏軍速成剽悍,以為我軍怯弱,而我們利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人?!碧锛删毦毞Q贊:“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計(jì)。
    根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案,兩軍一接觸,齊軍就立即后撒,誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中,發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用,心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半,他又振作精神,令士兵加速追趕。
    第三天,齊軍的灶只剩下供3萬人用的了,龐涓認(rèn)為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說:“我知道齊軍一向怯弱,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是,他丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝的騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。
    孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢(shì)險(xiǎn)要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒,橫七豎八丟在路上,只留其中最大一株,剝?nèi)淦ぃ瑢懮稀褒嬩杆烙诖藰渲隆睅讉€(gè)大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近,命令他們夜間看到火光就一齊放箭。
    一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆繁槐榈貥淠咀枞很娭坏猛O聛?。暮色中,龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個(gè)大字,就命人點(diǎn)起火把,想看個(gè)究竟。就在這時(shí),齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回,長嘆道:“讓孫臏這小子成全了名聲。”于是手持佩劍自刎而死。魏軍失去主帥,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍成圣進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
    2.默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
    3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。
    重點(diǎn):默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
    難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
    教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練
    教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
    教學(xué)過程
    一、激趣導(dǎo)入
    大家以前學(xué)過《空城計(jì)》這個(gè)故事,知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì),巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實(shí),類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的'課文,又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀,最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。
    二、檢查交流,檢查字詞。
    出示:
    韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
    學(xué)生認(rèn)讀,自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。
    三、細(xì)讀課文,感悟理解
    1.自讀課文,理清層次。
    故事背景(1、2自然段)
    故事經(jīng)過(3至6自然段)
    2.默讀看課文,介紹梗概。
    引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?
    3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對(duì)戰(zhàn)爭起讀影響。
    (2)合作交流。
    出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人?!?BR>    分析
    魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
    我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人。
    孫臏這句話中,講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
    (3)畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子,說說他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺?
    (4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
    師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)――
    生接:齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用,
    師導(dǎo):龐涓心里――
    生讀:不免惴惴不安
    師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)――
    生讀:齊軍地灶減去了一半,
    師導(dǎo):龐涓
    生讀:又振作精神,令士兵加速追趕
    師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因?yàn)楱D―
    生接:齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
    師導(dǎo):龐涓認(rèn)為――
    生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致
    師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說――
    生接:萬知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)
    師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便――
    生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。
    討論后,教師點(diǎn)撥:
    “孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢(shì)險(xiǎn)要,樹林茂密?!?BR>    交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要,樹林茂密)
    “一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞很娭坏猛O聛?。?BR>    孫臏的“運(yùn)籌帷幄,料事如神”
    “魏軍失去主帥,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”
    交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”,所起地決定性作用。
    理解思考:你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
    四、總結(jié)課文,拓展延伸。
    1.復(fù)述課文。
    2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
    板書
    25馬陵之戰(zhàn)
    孫臏 減灶示弱――勝
    智取
    龐涓 驕傲輕敵――敗
    根據(jù)《竹書紀(jì)年》的記載,“梁惠成王二十八年,穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫,鄭師敗逋?!蔽簢汕蚕宕霉ゴ蝽n國汝南的梁、赫,韓國派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn),韓國戰(zhàn)敗,后求救于齊,于是就有了司馬遷筆下,齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載?!稇?zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。
    南梁在汝河上游,秦朝后稱梁縣,今屬汝州。韓魏兩國在此暴發(fā)激戰(zhàn),雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵,并非《史記?孫子吳起列傳》中所說,是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國。
    韓國得到齊國答應(yīng)救援的允諾,人心振奮,竭盡全力抵抗魏軍進(jìn)攻,但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗,只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時(shí)機(jī),任命田忌為主將,田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色,一如桂陵之戰(zhàn)時(shí)那樣:充任軍師,居中調(diào)度。
    但根據(jù)《戰(zhàn)國策?南梁之難》記載,韓國并非得到齊國允諾才主動(dòng)出擊五次戰(zhàn)敗,而是齊國暫時(shí)坐山觀虎斗,等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻(xiàn)計(jì)者也是張丐,并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀(jì)年》中,也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn),馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。
    魏國眼見勝利在望之際,又是齊國從中作梗,其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國,轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻:好好教訓(xùn)一下齊國,省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后,即命太子申為上將軍,龐涓為將,氣勢(shì)洶洶撲向齊軍,企圖同齊軍一決勝負(fù)。(魏國兵力沒有記載)
    齊軍已進(jìn)入魏國境內(nèi)縱深地帶,魏軍尾隨而來,孫臏針對(duì)魏兵蔑視齊軍的實(shí)際情況,在認(rèn)真研究了戰(zhàn)場地形條件之后,定下減灶誘敵,設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針,造成在魏軍追擊下,齊軍士卒大批逃亡的假象,并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè),規(guī)定到夜里以火光為號(hào),一齊放箭,并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉,在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。
    龐涓在接連3天追下來以后,見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶,武斷地認(rèn)定齊軍斗志渙散,士卒逃亡過半。于是命令部隊(duì)丟下步兵和輜重,只帶著一部分輕裝精銳騎兵,晝夜兼程追趕齊軍至馬陵,見剝皮的樹干上寫著字,但看不清楚,就叫人點(diǎn)起火把照明。字還沒有讀完,齊軍便萬弩齊發(fā),給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊,魏軍頓時(shí)驚恐失措,大敗潰亂。
    龐涓智窮力竭,眼見敗局已定,遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊,又連續(xù)大破魏軍,并俘虜了魏軍主帥太子申。
    人教版小學(xué)語文五年級(jí)版老師教案篇八
    1、我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽,看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.
    2、出示資料,延伸擴(kuò)展。
    3、出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺?
    4、通過學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí),我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.
    人教版小學(xué)語文五年級(jí)版老師教案篇九
    1、玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性,其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松。出示最后一段,齊讀。
    2、“屹立”這個(gè)詞是什么意思呢?誰給我們做個(gè)動(dòng)作看看。一生表演動(dòng)作。
    3、大家想看看這些千姿百態(tài)的松樹嗎?
    播放松樹圖片,邊展示圖片,師邊解讀。
    4、看完了圖片,再來讀讀這一段,讀出黃山松的千姿百態(tài)。
    指名讀,全班齊讀。
    5、這段話里有一個(gè)符號(hào),(手指省略號(hào))它有什么作用呢?(省略了松樹的其他形態(tài))。
    6、那你還能想到松樹的哪些形態(tài)呢?指名說。
    設(shè)計(jì)意圖:此處是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切入口。學(xué)生在輕松、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖,腦中會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象,極大豐富了課文內(nèi)容,激勵(lì)學(xué)生放飛想象。又引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒了作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
    7、在課前的語文綜合性學(xué)習(xí)中,有同學(xué)也搜集了一些黃山松的圖片,一起欣賞下吧!播放松樹圖片,師解讀。
    設(shè)計(jì)意圖:高年級(jí)的學(xué)生已具備一定的綜合實(shí)踐能力,通過課前的語文綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)黃山奇松充滿好奇,積極搜尋黃山松的課外圖片。課堂上的交流一方面是了解學(xué)生的課外實(shí)踐情況,另一方面開闊學(xué)生的眼界,把學(xué)生帶入“奇松”世界。
    這些松樹可真是千姿百態(tài)?。∽屛覀?cè)僮x一讀最后一段吧,再次感受黃山松的千姿百態(tài)。(齊讀)。
    8、出示課堂小練。
    關(guān)于黃山,真有說不盡的美景,道不完的神奇,中山某旅行社準(zhǔn)備開辟“中山——黃山”的游覽線路,請(qǐng)你為旅游公司設(shè)計(jì)一條“有創(chuàng)意又吸引游客”的廣告詞。先和同桌討論一下,再寫下來。
    全班交流。
    9、總結(jié)全文:同學(xué)們,我們今天真有眼福,有幸欣賞到了千姿百態(tài)的黃山松,并感受到了它的奇美。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能親眼看看黃山的奇松,瀏覽大自然的美景,感受祖國山河的美。
    板書設(shè)計(jì):黃山奇松。
    千迎客松優(yōu)美遒勁。
    姿
    百陪客松綠色巨人。
    態(tài)
    送客松天然盆景。
    人教版小學(xué)語文五年級(jí)版老師教案篇十
    1、自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意.
    2、出示要求寫的字1個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
    3、認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解,就把它畫出來,一會(huì)兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語,請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
    4、自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
    人教版小學(xué)語文五年級(jí)版老師教案篇十一
    1、出示“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”,你知道這句詩贊美的是哪座名山嗎?(黃山)你對(duì)黃山有哪些了解?指名說。
    2、欣賞“黃山風(fēng)光”視頻。
    設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶曾說:“作者胸有境,入境始覺親?!弊髡邔懳恼?,胸中有境才能妙筆生花;學(xué)生學(xué)習(xí)課文,入境才能情真意切。這里利用視頻資料,由景入情,以情觀景,啟發(fā)想象,步入情境。通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境和教師充滿激情的語言,喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和情感積淀,啟動(dòng)情感。
    出示課題,引出“黃山奇松”
    這也是我們今天要學(xué)的課文,首先請(qǐng)齊讀課題。讀了課題,你知道了這篇課文主要講了什么嗎?指名說。
    今天就讓我們走進(jìn)黃山松,去欣賞黃山松,感受黃山山松的奇美!
    4、出示第一段,齊讀。
    你讀出了什么?
    出示四絕圖片。
    設(shè)計(jì)意圖:展示黃山“四絕”圖片,復(fù)習(xí)了“黃山四絕”所指,形象快捷地讓學(xué)生對(duì)黃山有了具體、生動(dòng)的印象,激起學(xué)生想了解黃山的興趣。
    理解詞語:情有獨(dú)鐘、陡崖、瀟灑、挺秀等。
    讓我們美美地讀讀第一段。
    人教版小學(xué)語文五年級(jí)版老師教案篇十二
    教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語言之美。
    開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
    1、 對(duì)于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
    2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?
    1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
    2、 學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
    3、 同桌交流,互相檢查朗讀情況。
    4、 指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
    5、
    1、 細(xì)讀文章,
    2、 說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
    3、 有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
    4、 再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
    教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩情。
    1、 說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
    1、 黷讀課文,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
    2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
    3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
    4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩的內(nèi)涵。
    5、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
    1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
    2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
    3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內(nèi)在的旋律。
    4、 最后全班齊讀。
    a:完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
    b:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
    《去打開大自然綠色的課本》
    人教版小學(xué)語文五年級(jí)版老師教案篇十三
    1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)寫7個(gè)生字,培養(yǎng)識(shí)字能力。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心。
    第一課時(shí)。
    猜謎語:人人有個(gè)好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,陰天里沒他。)。
    你能用一筆畫出你的影子嗎?你能用“影子”說一句話嗎?(多請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)畫,同時(shí)多請(qǐng)幾位學(xué)生來說,大家邊聽邊看。)。
    從你們的發(fā)言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個(gè)變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮,是吧?那誰最能干,會(huì)寫“影子”這個(gè)詞語?(抽生上臺(tái)寫出課題的后部分“影子”)。
    板書課題的前部分“我的”,生齊讀課題“我的影子”
    1獨(dú)立試讀。
    先在生字表里自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,再小聲地讀一讀課文,在不認(rèn)識(shí)的字下面打上點(diǎn)。
    2小組教讀。
    把你不認(rèn)識(shí)的字在四人小組里提出來,請(qǐng)其他小朋友幫助你學(xué)會(huì),如果有全組都不認(rèn)識(shí)的字,就請(qǐng)字典老師來幫忙。
    3自由練讀。
    小聲地讀一讀課文,遇到還沒認(rèn)熟的字,就把它組成的詞語反復(fù)多讀幾次,再接著往下讀。
    4同桌輪讀。
    同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學(xué)要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音,盡量讀通順;聽的同學(xué)要仔細(xì)聽,如果他都讀對(duì)了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯(cuò)就要幫幫他。
    同桌幫助你讀準(zhǔn)了幾個(gè)字?用你的小手(做手勢(shì))告訴老師。提醒一下,你有沒有道謝喔?其他同學(xué)一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W(xué)生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒?。?。
    你覺得同桌讀哪個(gè)自然段特別棒,愿意推薦他當(dāng)小老師,讀給全班同學(xué)聽一聽嗎?(開始學(xué)生推薦時(shí)可只說:我推薦我的同桌xx讀第x自然段,后來可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出推薦理由。)。
    聽小老師開火車讀全文。
    你想評(píng)選誰當(dāng)今天的朗讀明星?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)別人的朗讀,欣賞別人的優(yōu)點(diǎn))。
    老師向朗讀明星贈(zèng)送五星。
    6自主選讀。
    你也想當(dāng)朗讀明星嗎?那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段。
    全班齊讀課題,自愿起立讀課文。
    和影子朋友一起玩,開心嗎?是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發(fā)現(xiàn)了些什么?還向影子朋友提了個(gè)什么問題?(讓學(xué)生暢所欲言,互相交流閱讀感受。教師針對(duì)學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時(shí)講讀課中的重難點(diǎn)。)。
    那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢?(玩游戲、做實(shí)驗(yàn)、查資料、請(qǐng)教大人、畫畫……)。
    好!咱們明天再來交流,你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。
    1自主識(shí)字。
    小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨(dú)跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里,快把他們請(qǐng)出來,擺一擺,讀一讀。(使用配套的學(xué)生識(shí)字卡片自主識(shí)字)。
    2舉字卡游戲。
    a生當(dāng)考官,提問:“影”字在哪里?b生在講臺(tái)上舉字卡,其余學(xué)生在座位上舉字卡,回答:“影”字在這里。(同學(xué)們舉了字卡后要對(duì)照b生舉的字卡,檢查自己舉對(duì)了沒有。)。
    3猜字游戲。
    (剛才b生舉字卡時(shí)可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準(zhǔn)備。)c生上臺(tái)蒙住眼睛,d生上臺(tái)選中一個(gè)生字,問大家:看清楚了嗎?大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x?猜對(duì)了,大家就說:對(duì),對(duì),對(duì),并把生字讀三遍。猜錯(cuò)了,大家就說:不是x!繼續(xù)猜!
    4開火車。
    師:火車火車往哪兒開?生:往這兒開!往這兒開!
    開單軌火車時(shí),先讀字音再組詞;開雙軌火車時(shí),只讀字音。
    1識(shí)記字形。
    出示生字:遠(yuǎn)、迷。
    冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找。(學(xué)生自讀金鑰匙)。
    你能用冬冬教“護(hù)”字的方法來教一教“遠(yuǎn)”和“迷”嗎?
    你知道嗎?教“影”字也可以用這個(gè)方法。(或者問:剛才哪個(gè)同學(xué)教“影”字時(shí),和冬冬用的`是同樣的方法?)。
    你發(fā)現(xiàn)了嗎?這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?
    2指導(dǎo)書寫。
    學(xué)生讀帖,觀察重點(diǎn)筆畫在田字格里的擺放。
    學(xué)生發(fā)表意見,教師相機(jī)范寫“影”。(學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄)。
    學(xué)生寫生字:影、遠(yuǎn)、迷。
    同桌互評(píng)。
    1識(shí)字游戲。
    師:生字寶寶出來啦?。◣熧N生字卡片)。
    生:藍(lán)天藍(lán),白云白,生字寶寶出來玩?。ù颂帉?duì)話是利用學(xué)生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成)。
    學(xué)生上臺(tái)取下生字卡片,讀字組詞,領(lǐng)讀全班。
    2組內(nèi)檢測。
    今天由每組的2號(hào)同學(xué)當(dāng)組長,檢查本組識(shí)字情況:(1)出示生字卡片,組員輪讀。(2)組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識(shí)記字形。(3)向全對(duì)的同學(xué)贈(zèng)送五星,即在書上生字表旁畫五星。(4)輪讀中出錯(cuò)最多的同學(xué),將獲得一次單獨(dú)檢測的機(jī)會(huì),即由他一人來認(rèn)讀所有生字卡片,如果全對(duì),也將獲得一顆五星。
    3字詞句連讀。
    出示課件:(分男女生齊讀)。
    這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細(xì)讀課文,一起來欣賞這些有趣的現(xiàn)象。
    1第一自然段。
    同桌合作讀一讀第一自然段,演一演“我和影子”,看哪對(duì)同桌配合得最默契。
    請(qǐng)同桌上臺(tái)表演。(除了揮手、蹦跳外,注意拓展新的動(dòng)作。)。
    抽讀第一自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(通過學(xué)生的聽與評(píng),體會(huì)讀好“忽然”,讀出我的驚喜,后幾句話讀出影子的活潑、機(jī)靈。)。
    學(xué)生練讀,齊讀。
    2第二自然段。
    邊看插圖,邊聽范讀第二自然段。
    看插圖(1):文中哪句話在寫?出示句子,指導(dǎo)朗讀。
    看插圖(2):文中哪句話在寫?出示句子,指導(dǎo)朗讀。
    指導(dǎo)朗讀時(shí),注意問句和感嘆句的語氣,讀出影子的神秘、有趣。
    學(xué)生齊讀。
    “我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?(仔細(xì)對(duì)照插圖和聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì))。
    3第三自然段。
    抽讀第三自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀出影子的調(diào)皮、可愛)。
    學(xué)生自讀、齊讀。
    “我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?
    同桌合作:用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子,捉迷藏。燈在x,影子在x?!?BR>    請(qǐng)同桌上臺(tái)表演拍手兒歌,帶領(lǐng)全班做。
    4第四自然段。
    抽讀第四自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀出對(duì)影子的好奇、探索)。
    學(xué)生齊讀。
    昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的發(fā)現(xiàn),新的疑問?(交流游戲和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,觀察到的現(xiàn)象,心中的疑問,搜集到的相關(guān)科普知識(shí)、謎語、詩歌等。)。
    在生活中,除了奇妙的影子以外,還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢?
    生活的世界豐富多彩,愿你們多多去看,多多去想。做一個(gè)有好奇心的人,不但充滿樂趣,而且呀,說不定你還會(huì)成為小發(fā)明家呢!
    出示生字:主、離、越、捉。
    你覺得哪個(gè)字難寫,需要大家來幫助你?由學(xué)生選出需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字:離、越。
    先猜猜它們的筆順,再看課件檢查自己猜對(duì)了沒有。
    自己練習(xí)書空,注意筆順。數(shù)筆畫。
    學(xué)生讀帖,指導(dǎo)在田字格中寫“離”“越”
    自學(xué)“主”“捉”,練習(xí)書寫。
    寫完后交流:
    (1)你有什么好辦法來記字,說出來和大家分享。
    (2)你覺得你哪個(gè)字寫得最好,給大家說說你的經(jīng)驗(yàn),讓大家也學(xué)學(xué)。
    從課文中找出自己最喜歡的句子,再美美地讀一讀。
    學(xué)生交流最喜歡的句子時(shí),可自己讀給全班聽,也可邀請(qǐng)人一起讀。根據(jù)學(xué)生讀到的句子,相機(jī)做句式練習(xí)?!耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“……,……也……”
    人教版小學(xué)語文五年級(jí)版老師教案篇十四
    《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩,形象地描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山咬住的紅紅落日以及放?;丶业暮⒆訖M坐在牛背,用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩人即景而寫,構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖,抒發(fā)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。
    教學(xué)《村晚》時(shí),在實(shí)踐環(huán)節(jié)我采用“畫中延伸,體驗(yàn)成功”這一方法。我讓學(xué)生動(dòng)手添畫,使畫面更加完整。這不僅是給學(xué)生起個(gè)示范作用,而且讓他們覺得老師和他們是一起學(xué)習(xí)的伙伴,拉近師生的距離。學(xué)生們個(gè)個(gè)都畫得非常認(rèn)真,非常用心。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的想象力,豐富了古詩內(nèi)容,又讓學(xué)生在敘述中鍛煉了口頭語言表達(dá)能力,積累了語言。
    在《村晚》這首詩的教學(xué)中,改變了古詩教學(xué)一味講解、生硬體會(huì)詩意的傳統(tǒng)教法,從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),力求讓學(xué)生從畫中體驗(yàn)古詩的意境,在個(gè)性化朗讀中感悟詩意和情感,很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了良好的教學(xué)效果。
    學(xué)生不僅學(xué)得輕松,而且學(xué)得快樂,體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。