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體育教育論文選題篇一
目前巨大的競爭壓力，以及供遠大于求的情形，很多畢業(yè)生沒有樹立合適自己的就業(yè)方向，就業(yè)意識模糊，就業(yè)意識存在著嚴重的定位過高問題[5]。眾多的大學畢業(yè)生因為制定的就業(yè)目標不合實際而紛紛在面試求職中碰壁。具有就業(yè)意識，具有一個正確的就業(yè)意識，這是一個遞進的問題，也可以看作是就業(yè)過程中一個不可回避的問題。就業(yè)意識對于整個就業(yè)順利完成影響巨大，所以學校應加大力度培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)意識，以利于在之后面向就業(yè)求職時形成良好的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自我定位意識。
一個人的價值，除了他本身的存在價值外，還包括他在行業(yè)中、他自己的人生中和社會中創(chuàng)造的相關價值[5]。在定位之前，首先應該要知道自己的總體價值有哪些，擁有什么才能、技術和社會經(jīng)驗，自身各項素質(zhì)如環(huán)境適應能力、壓力承受能力等等都是已有資源。在進行職業(yè)規(guī)劃之前，要總結(jié)自己各方面的優(yōu)劣勢，明確自身價值點。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自薦意識。
自薦意識是畢業(yè)生順利就業(yè)的成功基礎，即使是金子如果不敢于和善于積極的推銷自我，展現(xiàn)自我，那么你就找不到發(fā)光的地方，一是要引導畢業(yè)生認清形勢，二是用積極的態(tài)度引導學生，三是指導學生準備自薦材料。四是要引導畢業(yè)生在求職面試時講究外表裝扮的藝術，增強自薦效果。五是要強調(diào)語言表達在面試時的重要性。
培養(yǎng)畢業(yè)生的競爭意識。
根據(jù)目前就業(yè)現(xiàn)狀從就業(yè)定終身到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。要讓畢業(yè)生通過各種辦法提高自身的整體競爭力的意識。關鍵在于學生的實踐能力，要保證學生原有的實習的基礎上，拓寬領域，同時實習領域的拓寬也拓寬了就業(yè)領域，認清當前就業(yè)形勢有助于調(diào)整目標和心態(tài)，更積極地加入到就業(yè)競爭大軍中去。與歐美國家相比，我國接受過高等教育的人口比率仍然偏低，這表明，我國的大學畢業(yè)生就業(yè)市場雖然競爭激烈，但還有很廣闊的前景。在這種競爭激烈又充滿機會的社會中，體育教育專業(yè)畢業(yè)生只有在夯實自身的專業(yè)知識和理論功底的基礎上，提高專業(yè)技術能力水平，掌握多學科的廣泛知識，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理，進而切實提高自身的綜合素質(zhì)，能在激烈的社會競爭中占據(jù)一席之地。
加強畢業(yè)生的求職技巧教育。
求職技巧貫穿于整個求職過程，在這個過程中哪個階段都需要運用技巧。求職技巧的基本內(nèi)容包括確立職業(yè)目標技巧，成功撰寫簡歷技巧，應對面試技巧，制約著應屆生求職困難的原因就是工作經(jīng)驗的問題，一個人沒有太多的工作經(jīng)驗，是可以通過教育和培訓方面的經(jīng)驗去彌補的，所以，作為迎接畢業(yè)生在求職方面可以在教育培訓經(jīng)歷方面進行適當?shù)拿阑?，不過需要注重的就是要誠實。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。
目前，我國畢業(yè)生就業(yè)是面向市場、雙向選擇的過程。也就是內(nèi)因與外因的關系，根據(jù)哲學理念外因只是個環(huán)境，內(nèi)因起決定作用，因此，只有提高學生自身的綜合素質(zhì)，就不愁找不到用人單位。在解決內(nèi)因方面，主要從以下幾個方面著手：一是教師的教育教學質(zhì)量的管理。完善基礎知識和教學質(zhì)量的，鞏固專業(yè)知識。二是通過教學、實踐活動以及校園感染提高學生的教學能力和實踐能力，在教學實踐中提高語言表達、示范講解的能力。三是注重學生思想道德和其他各種能力的培養(yǎng)。為了使畢業(yè)生能夠更好的適應社會，要注重培養(yǎng)學生的組織能力、創(chuàng)新能力和合作精神。注重畢業(yè)生工作后的再教育工作，對畢業(yè)生有計劃的安排回校培訓，彌補和解決工作中所遇到的問題，同時也反饋學校教育的不足，了解用人單位，也完善高校教育功能和為社會服務，同時也為在校生帶來益處。
體育教育論文選題篇二
2、國際小學教育階段母語教學改革的趨勢。
3、小學新課程實施現(xiàn)狀分析與完善的研究。
1、新課程改革背景下小學校本課程開發(fā)的問題與建議。
2、新課改下小學教科研現(xiàn)狀及思考。
3、開展小學語文綜合性學習的基本策略和有效途徑。
4、小學語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對策。
5、小語教學與學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。
6、當代小學生學習特點研究。
7、小學生學習類型及分類指導研究。
8、小學生語文（數(shù)學）學習困難的成因、預防及矯治研究。
9、小學數(shù)學研究性學習的方法、模式、途徑及評價的研究。
10、小學生課外學習指導研究。
11、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力研究。
12、小學數(shù)學（語文）合作教學模式研究。
13、小學作文教學走向生活的研究。
14、小學數(shù)學課堂教學設計的優(yōu)化研究。
15、新課程理念下小學師生關系的研究。
16、創(chuàng)造性使用小學新教材的策略研究。
17、自主學習與小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究。
18、小學生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究。
19、小學數(shù)學（語文）教學中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
20、小學數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)。
21、小學數(shù)學教學中直覺思維能力的培養(yǎng)。
22、小學數(shù)學（語文）教學中的合作學習。
23、小學數(shù)學教學中的探究學習。
24、小學數(shù)學教學中的練習設計。
25、小學數(shù)學（語文）教學中的情境設計。
26、小學數(shù)學中概念的教學。
24、小學數(shù)學中計算的教學。
25、小學數(shù)學中空間與圖形的教學。
26、小學數(shù)學中統(tǒng)計與概率的教學。
28、小學數(shù)學中實踐與綜合應用的教學。
29、小學數(shù)學（語文）教學中情感的教學。
30、小學數(shù)學思想方法的教學。
31、小學數(shù)學課堂教學的策略。
32、小學數(shù)學課堂教學的模式。
33、小學生數(shù)學語言教學的研究。
34、小學生數(shù)學學習評價的研究。
35、小學生數(shù)學學習興趣的調(diào)查研究。
36、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的健康心理。
37、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力。
38、現(xiàn)代教育理論對小學數(shù)學教學的啟示。
1、在新課改中促進小學教師專業(yè)化發(fā)展。
2、新課改呼喚教師間的合作。
3、小學教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究。
4、構(gòu)建富有特色的小學教師文化研究。
5、名優(yōu)小學教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究。
6、關注小學教師個人需要，促進其自主發(fā)展對策研究。
7、科研型小學教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學教師的培養(yǎng)研究。
8、培養(yǎng)小學教師反思能力的方法與途徑研究。
1、新形勢下小學班集體建設研究。
2、現(xiàn)代小學班主任的工作藝術、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究。
3、優(yōu)秀小學班主任工作個案和工作規(guī)律的探索與研究。
4、小學班級活動創(chuàng)新思考。
1、小學校園文化建設研究。
2、淺論小學校園文化建設的德育功能。
3、淺論小學校園文化建設的心育功能。
3、小學教師素質(zhì)與學生心理健康教育的研究。
4、小學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評研究。
6、學校、家庭和社區(qū)的“德育一體化”實踐研究。
7、小學學科教學中滲透德育的操作策略研究。
8、小學生心理素質(zhì)的發(fā)展與學業(yè)成就的關系研究。
1、科技教育與小學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究。
2、小學學科教學滲透科技教育研究。
3、小學藝術教育校本課程開發(fā)的研究。
4、通過藝術教育培養(yǎng)小學生審美能力的研究。
1、學校、社會、家庭形成良性互動教育機制的研究。
2、如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究。
3、影響小學生健康成長社會因素的研究。
4、成功家庭教育的個案研究。
1、小學學科教學與現(xiàn)代信息技術整合研究。
2、網(wǎng)絡環(huán)境下小學教與學模式的研究。
3、信息技術在小學教育中應用的有效性研究。
1、關于小學語文（數(shù)學）教學評價的思考。
2、小學生個性發(fā)展評價研究。
3、小學生成長記錄袋的應用研究。
4、小學綜合實踐課的評價研究。
5、創(chuàng)新教育評價研究。
體育教育論文選題篇三
·初中生物學實驗教學面臨的困難及對策。
·新課程背景下初中生物作業(yè)設計。
·初中“導學案與小組合作學習”教學。
·以德育人潤物無聲—新課標下中學語文教學中。
·改變農(nóng)村中小學遠程教育資源利用現(xiàn)狀。
·初中語文教學改革及教學水平淺探。
·精心設計上好高三化學習題課。
·淺談初中英語自主性閱讀能力培養(yǎng)。
·中小學信息技術課教學的認識。
體育教育論文選題篇四
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
·合作學習在數(shù)學課堂教學中的誤區(qū)及實施策略。
·課堂教學中預設與生成關系的處理。
·論初中思想品德課教學方法。
·新課程理念下學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
·淺論班主任工作的四大法寶。
·論小學數(shù)學教師的專業(yè)技能發(fā)展。
·學困生教學論文激發(fā)和啟動學困生的內(nèi)驅(qū)力。
·走進生活獲取知識培養(yǎng)能力。
·注重引導方式提高教學效率。
體育教育論文選題篇五
體育教育專業(yè)大學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵期，大學畢業(yè)后即將走向社會走向工作崗位，而且大部分都要擔任體育教師，這些不良的消費習慣和觀念是“立德樹人”的阻礙，是我國高等教育迫切解決的問題。
加強核心價值觀教育，形成正確消費觀。
利用“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀規(guī)范引導體育教育專業(yè)大學生的消費習慣。成為體育教育專業(yè)大學生日常規(guī)范、自覺奉行的理念信念，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個人主義、虛榮攀比等不良風氣的影響。
加強國情教育，弘揚艱苦奮斗精神。
體育教育專業(yè)大學生的正確消費習慣要建立在對國情透徹的了解的基礎上。雖然我國經(jīng)濟總量排世界第二，但是還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題，我國大學生還要成為繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約美德，抵制不良消費習慣的排頭兵。
加強校風建設，營造積極向上校園文化。
良好的校風、學風、班風和寢風形成的優(yōu)秀的大學校園氛圍，成為大學生抵制不良消費觀念和行為形成勤儉節(jié)約消費習慣的主導作用。加強學校的校風建設端正大學生的人生目標，營造“端正人生目標，構(gòu)建節(jié)約校園”的育人氛圍，營造積極向上的校園文化，潛移默化地影響和塑造大學生健康的消費心理和行為。
發(fā)揮家庭協(xié)同作用，形成健康的大環(huán)境。
父母是大學生生活、學習和休閑費用的主要供給者，家庭是大學生消費開支的主要來源。家長首先要建立正確的消費觀念，要本著對社會、孩子負責的態(tài)度規(guī)范自己的消費行為，做出榜樣；同時，對于孩子的消費，不是孩子要什么都無條件的滿足，要適當?shù)南拗坪⒆拥牟缓侠硐M，形成必要的生活約束，注意培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的好習慣，幫助他們樹立正確的消費觀和幸福觀，在物質(zhì)關懷的同時更要注重精神上的關懷。培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學生的艱苦樸素的消費習慣，要營造良好的社會環(huán)境，規(guī)范社會的輿論導向；創(chuàng)造勤儉節(jié)約的大學氛圍，引導大學生優(yōu)良的神會習慣；家長建立正確的培養(yǎng)子女的消費觀，適當限制子女的消費需求，社會、學校和家庭三方共同管理引導。
體育教育論文選題篇六
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
·論促進高等教育的內(nèi)涵式增長。
·網(wǎng)絡開放教育教學質(zhì)量保證體系的研究。
·關于“森林培育學”課程教學改革思考。
·高等教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀及應對措施。
·現(xiàn)代教育技術在高校教學資源整合中的作用。
·淺談高校計算機房的管理。
·論從性別視角創(chuàng)新女大學生思想政治教育。
·淺談wto與高等中醫(yī)藥教育的人才培養(yǎng)。
·獨立學院《大學計算機基礎》教學改革探討。
體育教育論文選題篇七
·開展心理健康教育的實踐與探索。
·論幼兒心理健康教育。
·沖動購買行為心理因素動態(tài)研究。
·奢侈消費中的“要面子”心理分析。
·挫折心理及意志力的培養(yǎng)。
·大學生孤獨郁悶的心理原因及人際關系。
·新形勢下中小學生心理健康教育淺探。
·后進生的心理健康教育。
體育教育論文選題篇八
體育教育專業(yè)學生的消費習慣受到西方商業(yè)體育、體育運動明星的享樂奢靡生活的影響，或是在社會“物化”和拜金主義的潛移默化下，部分大學生的消費奢靡把追求享樂作為生活目標，這種全新的消費習慣已不能小視。使得這一部分大學生失去了學習奮斗的意志，浪費了青春毀掉了自己的未來。
虛榮盲目的攀比消費習慣。
體育教育大學生由于虛榮心的驅(qū)使，在運動鞋、運動服飾、運動器材、運動飲品食物等方面，往往盲目追求名牌，不顧家庭經(jīng)濟能力。有甚者利用國家助學貸款將學費消費掉；還有將國家發(fā)放的貧困助學金用來滿足自己的虛榮追求，購買運動名牌而不是用來解決自身的貧困問題。
標新立異的時尚消費習慣。
部分體育專業(yè)大學生十分享受對于時尚的追求，面對社會上流行的時尚消費生活的引誘失去理智，不是根據(jù)自身的實際需求和商品的性價比來進行消費而是根據(jù)流行的喜好進行標新立異的時尚消費。高科技產(chǎn)品成為大學生追求標新立異的時尚消費的主要對象，還有追求夜生活的時尚消費也是大學生所追對象。
為搞關系的“人情消費”習慣。
體育教育專業(yè)大學生人際人情消費過度，表現(xiàn)在消費項目不斷增加、消費水平不斷增高、消費比重不斷擴大、消費金額不斷膨脹，并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。
體育教育論文選題篇九
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
中學語文人文精神的培養(yǎng)與先秦儒家人文教育的啟示。
關于中小學生閱讀素養(yǎng)的初步研究。
關于高中語文教學提高學生人文素質(zhì)的調(diào)查與研究。
論邊遠地區(qū)中學語文研究性學習的開展。
探究式閱讀教學的理論與實踐。
中學語文課堂教學節(jié)奏探析。
試論素質(zhì)教育理念在中考語文命題中的滲透。
高中學生必要閱讀量的初步探討。
中學語文體驗教學初探。
活動教學模式在高中語文選修課程中的應用。
體育教育論文選題篇十
(2)義務教育。
貧困地區(qū)普及九年義務教育的難點及對策的研究。
貧困地區(qū)普及九年義務教育的基本思路、辦學模式的研究。
小學生輟學原因分析及對策研究。
延長義務教育年限問題研究。
(3)教師教育。
教師的學歷水平研究。
教師的素質(zhì)研究。
教師的科研能力研究。
教師的教學能力研究。
師資培養(yǎng)的比較研究。
教師教育的課程設置與改革研究。
培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實踐研究。
培養(yǎng)研究型教師的理論與實踐研究。
骨干教師流動制度的利與弊。
傳統(tǒng)教師評價的負面影響。
優(yōu)秀教師的特點及評價研究。
(4)教育管理。
校長負責制實行中的問題與對策研究。
學校管理向國際化邁進的研究。
教育法制化建設的研究。
班主任素質(zhì)的研究。
小學班級管理的研究。
“校本管理”的研究。
我國中小學管理體制改革的研究。
(5)比較教育。
美國科學教育的課程改革對我國的啟示。
美國的基礎教育研究。
英國公立小學的課程設置研究。
東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
美國學校社會服務職能的研究。
教育全球化與本土化問題的研究。
中外學校教育管理的比較研究。
獨生子女家庭教育問題研究。
家庭教育與學校教育配合問題的研究。
家庭環(huán)境對學生個性養(yǎng)成與心理成熟的影響。
父母離異對學生的影響研究。
家庭對于小學生的才藝與興趣活動的支出調(diào)查研究。
(7)德育、勞動技術教育等。
小學德育目標、課程與實施途徑的研究。
影響學校德育的社會環(huán)境因素的研究。
校園文化建設對學生德育教育的影響研究。
德育課程的地方資源開發(fā)研究。
小學學科教學滲透德育及其實證研究。
小學勞動技術教育與小學生實踐能力培養(yǎng)的研究。
小學實施素質(zhì)教育效果評價指標體系及辦法的研究。
(8)美育。
美育的性質(zhì)、功能和特點研究。
小學美育的原則研究。
小學生的心理特點與小學階段的美育。
小學美育的基本類型研究。
小學美育與教師素質(zhì)的研究。
美學理論與實踐研究。
審美趣味的差異性研究。
中國傳統(tǒng)文化與小學美育。
中國京劇之美的鑒賞。
服裝時尚變化中的美育。
小學學科教學與審美教育的研究。
校園文化建設與小學審美教育的研究。
(9)教學理論與教學改革。
小學“活動導學”的研究與實驗。
研究性學習的特點、目標、評價的研究。
研究型學習：另一種學習的革命。
教學組織形式：小班化教學研究。
小學課堂教學評價方案實施的研究。
小學各學科教學現(xiàn)狀與評價的研究。
提高小學各學科教學質(zhì)量的研究。
課堂教學改革困境的研究。
課堂教學新境界的研究。
小學實施雙語教學的理論與實踐研究。
網(wǎng)絡環(huán)境下的教學理論與實踐研究。
信息技術與學生學習方式的研究。
信息技術與學科課程整合的研究。
(10)課程理論與課程改革。
新課程改革的理論與實踐研究。
課改背景下的“好課”標準的研究。
課改背景下的學生作業(yè)的研究。
走向新課程的教師教學行為的研究。
教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究。
綜合課程與分科課程的研究。
地方課程與學校課程的開發(fā)與管理研究。
綜合實踐活動課程比較研究。
綜合實踐活動課程產(chǎn)生的背景研究。
綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀研究。
綜合實踐活動與學科教學整合的研究。
新課程改革與綜合實踐活動。
綜合實踐活動的教師素質(zhì)研究。
課程改革與學科課程關系的研究。
課程資源開發(fā)的研究。
校本課程開發(fā)的研究。
課程評價的研究。
(11)教育技術。
關于現(xiàn)代教育技術基礎理論的'研究。
教育技術與教育現(xiàn)代化。
教育技術與教育變革和創(chuàng)新。
教育技術與教育教學改革。
多媒體技術應用的研究。
應用信息技術改革小學教學模式、方法的研究。
小學應用教育技術現(xiàn)狀與對策的研究。
小學信息課程體系的研究。
關于小學教師信息素質(zhì)培養(yǎng)模式、手段和方法的研究關于教育技術與學科整合的研究。
網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)課堂教學的比較研究。
關于提高小學生信息素養(yǎng)、信息能力手段和方法的研究。
關于課件制作理論與實踐的研究。
關于小學信息技術課教學評價方法的研究。
小學校園網(wǎng)絡建設與應用的研究。
小學網(wǎng)絡教學平臺建設與應用的研究。
小學校園網(wǎng)絡管理的研究。
小學校園網(wǎng)絡環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查與對策的研究。
多媒體制作工具軟件的比較研究。
多媒體技術在小學教學中的應用。
小學教育教學管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)與應用的研究。
小學多媒體課件開發(fā)的研究。
小學數(shù)字化教學環(huán)境建設的相關實用技術的研究。
信息技術教育與其他教學領域的整合研究。
體育教育論文選題篇十一
·繼續(xù)教育教學設計中的五個關注。
·開啟職高語文教學的新思路。
·教代會在我國現(xiàn)代大學制度中的地位和作用。
·關于高校教代會制度改革與創(chuàng)新的若干思考。
·職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教學體會。
·在職培訓結(jié)業(yè)論文:農(nóng)村中小學師資及培訓現(xiàn)狀。
·播音主持藝術教學中和諧師生關系的形成。
·播音主持專業(yè)聲音藝術的理論與實踐。
·高職院校主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
體育教育論文選題篇十二
摘要：從頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－）》指出要重點發(fā)展農(nóng)村學前教育，提高農(nóng)村學前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農(nóng)村學前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設；建設具有農(nóng)村特色的教學體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進家園合作等。
1.1經(jīng)費投入有限，辦園條件差。
農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學前教育的發(fā)展對經(jīng)濟支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費來源先天不足。當前，雖然我國對教育經(jīng)費的投入有所加大，并有意識地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學前教育的經(jīng)費卻是杯水車薪。經(jīng)費投入不足，直接導致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠遠大于教育部門的相關規(guī)定，并且對于整個園所缺乏合理的規(guī)劃。在設施設備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動性強。
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個換取工作經(jīng)驗的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊伍流動性強，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實質(zhì)性的提高。
1.3“小學化”傾向嚴重。
幼兒教育“小學化”不僅是對幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對將來小學階段的學習生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學的影子里，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評價上都成為小學的預備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結(jié)合的原則，促進幼兒的全面發(fā)展?；仡櫸覈r(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)。
在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。
2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件。
當前，制約農(nóng)村學前教育的關鍵是教育經(jīng)費不足。現(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學前教育的主要經(jīng)濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅定不移的加大對農(nóng)村學前教育的經(jīng)濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟支持，合理規(guī)劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。
首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強對農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動來促進農(nóng)村幼兒教師隊伍的成長。
2.3建設具有農(nóng)村特色的教學體系。
陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點，注意動靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合、小組個別相結(jié)合等。其次，在五大領域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學探究精神。同時，要更關注農(nóng)村幼兒藝術領域和語言領域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價值。
2.4更新家長教育觀念，推進家園合作。
《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進行家園合作，針對農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點選取合適的家園合作形式。同時，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學的教育觀念。
參考文獻：
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體育教育論文選題篇十三
摘要：民間采茶舞所具體彰顯的不僅僅是一種人文風格，更是一種文化內(nèi)在，所以選擇合適的民間采茶舞藝術，進行系統(tǒng)化改造，并且將其進行合理化創(chuàng)新，將實現(xiàn)體育教學活動中，文化素養(yǎng)的深度融入和完善培養(yǎng)。本文擬從當前高校體育教學活動中，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況分析入手，結(jié)合民間采茶舞藝術的價值內(nèi)涵和藝術風格探究，通過探究高校體育教學活動中的文化素養(yǎng)培養(yǎng)訴求，從而分析融入民間采茶舞的藝術風格，開展高校體育教學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)機制。
關鍵詞：民間采茶舞；藝術風格；融入機制；高校體育教學；文化素養(yǎng)。
在高校體育教學活動實施過程中，需要充分注重對學生自身的文化素養(yǎng)給于充分關注，從而影響和限制了學生培養(yǎng)活動的具體效果。結(jié)合當前體育教學活動的整體實施來說，文化是提升學生價值認知，引導學生形成正確思維習慣的基礎與前提。結(jié)合目前文化素養(yǎng)教學活動的實施狀況看，篩選和應用合適的文化素材至關重要。
1當前高校體育教學活動中文化素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況分析。
對于整個高校體育教育活動的具體實施來說，其就是一項綜合、復雜的教學活動，可以說，該教學活動中所詮釋的不僅是系統(tǒng)化的體育知識和技能，也要充分注重對學生自身的思維理念和人文素養(yǎng)引導與價值塑造，形成必要認識。但是就目前普遍實施的高校體育教學活動狀況看，其中更多只是關注相關體育項目和技能，未能對學生自身的學習習慣，以及必要的文化知識形成相應關注。因此，篩選和融入合適的文化元素對當前高校體育教學活動的具體實施有著深厚、多樣化的影響。首先，文化正是當前高校學生培養(yǎng)時所缺失的內(nèi)容。重視技能，忽略文化元素的教學模式，已經(jīng)影響到體育教學活動的全面實施與本質(zhì)優(yōu)化。當然，對于體育教學本身來說，其就是一種文化體系詮釋與表達。所以，在當前高校體育教學活動中，如果不能完善文化元素，其將無法從本質(zhì)上提升和優(yōu)化教學效果。其次，結(jié)合高校體育教學活動實施過程中，其文化元素的內(nèi)涵缺失，其中所彰顯的精神氣息，正是當前影響我們有效實施體育教學的關鍵所在?？陀^的看，文化元素豐富多樣，尤其是合理、正確的文化元素是高校體育教學活動實施過程中，所必須融入的.正確內(nèi)涵。當然，如何才能選擇合適的文化元素，就至關重要。最后，在目前高校體育教學活動實施時，其未能注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主體地位，尤其是很多老師自身過多干涉學生的自由與積極性，在篩選和應用文化元素時，更多是從老師的關注點出發(fā)，缺乏對學生自身興趣的充分理解，這就限制了整個文化元素的應用價值。
2民間采茶舞藝術的價值內(nèi)涵和藝術風格。
事實上，民間采茶舞藝術形成的關鍵和重點在于大眾將飲茶活動作為重要的生活習慣，并且在這一過程中，將具體藝術內(nèi)容的價值啟迪融入其中。所以，在我們深層次認知和理解民間采茶舞藝術的風格特征時，需要從具體的文化內(nèi)涵和藝術啟迪出發(fā)，特別是通過具體分析該藝術的整體多樣性，從而為我們更好應用該藝術元素提供有效幫助。對于采茶舞藝術體系的具體展現(xiàn)來說，其中任何元素的產(chǎn)生和優(yōu)化，實際上都是依托具體文化背景所形成的重要文化機制。從民間采茶舞的藝術風格中，其中所展現(xiàn)的藝術風格和文化內(nèi)涵，都是我們在利用該元素時的基礎和前提?？梢哉f，文化內(nèi)涵對整個體育教學活動的具體開展影響，都是當前我們無法整體估量的重要元素內(nèi)容。
3探究高校體育教學活動中的文化素養(yǎng)培養(yǎng)訴求認知。
在高校體育教學機制日益成熟的今天，我們對文化素養(yǎng)培養(yǎng)的價值理解形成了新的更完善認知，尤其是體育活動本身就是一種文化元素的教育與傳遞，想要實現(xiàn)理想的教學創(chuàng)新，就必須從文化素養(yǎng)的引導與詮釋出發(fā)。因此，隨著教學活動不斷成熟，文化素養(yǎng)的引導與應用有著極其重要的價值。在高校體育教學活動開展過程中，引導學生形成必要的文化訴求，其必須充分滿足如下訴求：首先，必須充分注重篩選和應用合適的文化素材融入體育教學活動之中，而不能盲目篩選文化元素，在確保所具體篩選文化內(nèi)容的科學性和合理性的基礎前提下，確保整個體育教學活動創(chuàng)新和文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動形成合理有效匹配。對于學生自身的文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動來說，其中所需要的是在合理理解文化內(nèi)涵的基礎上，通過整合教學機制，從而實現(xiàn)高校體育教學的理想創(chuàng)新。其次，要注重營造生動、形象的體育文化環(huán)境，在充分發(fā)揮情感思維的基礎上，將具體的價值啟迪與學生認同之間深度融入，在打造極具情感色彩的體育文化氛圍基礎上，充分發(fā)揮文化體系的影響力和價值色彩。文化是一種具體的價值認同，其中所詮釋的情感理念，正是體育文化價值展現(xiàn)的基礎所在。如何才能讓整個教學活動更有情感色彩，這無疑是教學創(chuàng)新與優(yōu)化的關鍵所在。最后，整個體育文化建設時，要注重激發(fā)學生參與整個教學活動的創(chuàng)造性。體育文化建設活動的出發(fā)點都是“學生”，所以引導學生認可文化內(nèi)涵，關注課堂創(chuàng)新，通過激發(fā)學生對文化內(nèi)涵的價值重視與必要認可，從本質(zhì)上實現(xiàn)體育教學活動中文化素養(yǎng)的理想關注與根本性詮釋。整個體育文化的本質(zhì)化融入，才能真正構(gòu)建合理完善的文化教學機制，當然整個體育教學活動中，其文化應該由學生來綜合創(chuàng)造。所以充分發(fā)揮學生在體育文化建設中的力量，是可行且必須。
4融入民間采茶舞的藝術風格開展高校體育教學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)機制。
結(jié)合高校體育教學活動的創(chuàng)新實施來說，其中所需要的內(nèi)容是多樣化的，除了完善而系統(tǒng)化的教學元素外，豐富合理的文化素養(yǎng)也是值得應用的重要內(nèi)容。我們已經(jīng)深深感受到當前教學環(huán)境對學生培養(yǎng)活動的深厚影響。事實上，如果我們不能對當前教學環(huán)境變化的影響狀況，形成成熟認知，那么其將無法實現(xiàn)理想的學生培養(yǎng)效果，尤其是未能引導學生對整個教學活動中的文化內(nèi)涵形成深層次理解，也缺乏必要的教學優(yōu)化和適應，更談不上教學活動的全面創(chuàng)新。結(jié)合茶文化體系的價值思維看，其中所具有的積極思維和人文理念，都能為當前我們優(yōu)化高校體育教學活動的創(chuàng)新，實施奠定基礎。結(jié)合茶文化體系的具體內(nèi)涵和人文思維看，其中所具有的積極元素，不僅是當前教學創(chuàng)新的基礎，同時更是能夠為學生成長，尋找到合理融入體系。在教學活動深度創(chuàng)新、整體發(fā)展的今天，雖然，現(xiàn)階段我們已經(jīng)構(gòu)建了系統(tǒng)化、層次化的教學機制，但是仍然未對我們所處時代的教學特色形成深度理解，尤其是學生自身未能對正在經(jīng)歷的環(huán)境特性，形成深層次認知。結(jié)合高校體育教學活動的價值色彩看，其中所具有的實踐色彩和人文理念，都是當前我們理解和應用多元文化的關鍵與重點。我們當前在具體應用民間采茶舞藝術，完善高校體育教學活動時，要注重對該資源進行必要更新與改造，特別是在具體探究該藝術的人文理念中，要通過系統(tǒng)化改造，通過激發(fā)學生自身的參與熱情，從而加深學生自身的文化體驗。民間采茶舞藝術在形成過程中，其中詮釋和濃縮了層次化的人文思維，無論是具體的藝術色彩，還是多樣化的文化理念，都需要大眾在具體實踐過程中來豐富展現(xiàn)。事實上，在將民間采茶舞藝術應用于高校體育文化教育中，其需要的不僅是行為引導，更是理念上的教育，可以說該藝術中所詮釋的精神思維和人文理念，都將成為整個文化教育活動的優(yōu)化前提。對于民間采茶舞藝術的內(nèi)涵本質(zhì)和影響力來說，其能夠?qū)W生的行為表現(xiàn)和思想意識形成重要影響力，只有讓學生在趣味多變的藝術形式中，感知人文精神的價值內(nèi)涵，才能為該藝術的傳播發(fā)展奠定基礎。對于當前高校體育教學活動的創(chuàng)新實施來說，實施文化教育的最終目標在于提升學生的道德素養(yǎng)和行為理念。
5結(jié)語。
在當前整個高校體育教學活動創(chuàng)新過程中，融入合適的文化元素，已經(jīng)成為體育教學的創(chuàng)新所在。因此，通過發(fā)揮和展現(xiàn)采茶舞藝術的生動多樣性，從而在豐富體育文化教學元素的前提下，優(yōu)化教學體系，完善教學內(nèi)容，實現(xiàn)高校體育教學活動的文化創(chuàng)新。當然，在這一過程中，通過文化元素的生動詮釋，也讓學生的文化素養(yǎng)得以本質(zhì)化提升。
參考文獻。
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體育教育論文選題篇十四
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，個體經(jīng)營的幼兒園和學前班完全依靠收取兒童的保育費維持生存，再加上上級部門對辦園行為缺乏規(guī)范管理和及時的指導，造成現(xiàn)有一些園舍建設不規(guī)范，設施陳舊、稀缺，安全隱患增多等問題。
筆者調(diào)查的這個鄉(xiāng)人口有45222人，全鄉(xiāng)僅開辦幼兒園三所，幼兒園的在園幼兒數(shù)要遠遠少于該鄉(xiāng)應有的適齡入園幼兒，因此可以看出本鄉(xiāng)的適齡幼兒入園率遠遠低于國家規(guī)定標準。
(二)教育、教學“小學化”傾向嚴重。
農(nóng)村幼兒園無論是在管理上，還是在教育教學上，都不同程度地受制于小學，“小學化”現(xiàn)象十分突出，許多的幼兒班沒有分設教養(yǎng)員、保育員，而是參照小學的做法，配備一至兩名教師，幼兒教育的保育功能被嚴重弱化。
1、教學組織管理不合理。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師采用傳統(tǒng)的課堂講授法教幼兒學寫字、算算術。
教師很少組織主題活動、區(qū)域活動等新的教學方法。
而是采取以講授系統(tǒng)知識為主的課堂教學形式：教師講、幼兒聽;教師念、幼兒讀;教師做、幼兒看。
用“注入式”或死記硬背的方式統(tǒng)治著課堂，使幼兒在學前班坐得多，活動少，統(tǒng)一要求多，自由活動少，說得多，動手少。
2、教學內(nèi)容以“讀、寫、算”為主。
從調(diào)查中了解到，該鄉(xiāng)三所幼兒園的教師在選擇教育內(nèi)容時，多重視知識的目標而忽視幼兒的興趣，基本上是根據(jù)知識目標來選擇教學內(nèi)容，而不是根據(jù)幼兒的興趣和實際身心發(fā)展需要來選擇教學內(nèi)容，與農(nóng)村生活實際相脫離，未能將農(nóng)村豐富的教育資源整合進學前班課程中來。
而其幼兒園大班講授的內(nèi)容多是一年級課程，以學拼音、寫字、做數(shù)學題為主，美術、音樂等課則多是唱歌等關于技能方面的內(nèi)容。
(一)擴寬籌資渠道，加大教育投入，改善辦園條件。
教育部副部長王湛同志指出：“發(fā)展幼兒教育，政府有著義不容辭的責任。
幼兒教育又是崇高的公益事業(yè)，以育人為目的，必須把社會效益放在第一位，不能將它完全推向市場，不能像對待企業(yè)一樣，讓其自謀生路，任其自生自滅”。
不能把發(fā)展幼兒教育事業(yè)完全推向市場，因為幼兒的保育帶有福利性質(zhì)，政府應從國家和民族發(fā)展的長遠角度出發(fā)，保障幼兒教育經(jīng)費的投入做到逐年增長，而不是逐年減少。
(二)教育、教學方法的改進，形成有農(nóng)村地方特色的教學體系。
1、一日活動安排應符合農(nóng)村幼兒的特點。
一日活動的具體安排必須符合農(nóng)村幼兒的特點。
受農(nóng)村社會環(huán)境及生活條件所限，農(nóng)村孩子不像城里孩子那樣嬌氣，家長整天忙于各種勞動，常常無暇照顧他們。
農(nóng)村的家庭民主氣氛淡薄，幼兒的社會性發(fā)展較差，使幼兒往往對教師產(chǎn)生一種敬畏感，在表達自己的意愿或講述見聞時，語言詞匯單調(diào)、貧乏。
因此，教師要經(jīng)常與幼兒進行交談，并鼓勵幼兒大膽主動地與教師交流。
2、充分利用農(nóng)村環(huán)境，開展豐富多彩的游戲活動。
長期以來，由于經(jīng)濟落后，教師素質(zhì)等因素的制約，靖江農(nóng)村大部分幼兒園開展游戲活動還存在不少的困難和問題。
大部分農(nóng)村幼兒教師對游戲活動的重要性認識不足，表現(xiàn)在行動上就是重視“課堂”上的知識傳授，而忽視幼兒在游戲活動中學習知識。
游戲是幼兒的天性，幼兒在輕松、愉快的氣氛中，自愿地參加游戲活動，既是學習，也是勞動，更是促進體、智、德、美等全面發(fā)展的重要途徑。
實踐證明，無論城市幼兒還是農(nóng)村幼兒，都非常喜歡游戲活動。
在游戲中，幼兒可以運用各種材料進行各種活動來認識和熟悉周圍的環(huán)境和事物，有助于培養(yǎng)幼兒的認識能力和良好品質(zhì)，游戲伴隨著快樂和滿足的情感，有利于幼兒身心健康。
游戲還有利于幼兒生活能力和衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。
三、結(jié)語。
學前教育事業(yè)涉及范圍廣泛，各地風土人情各不相同，筆者所調(diào)查的地區(qū)僅僅是靖江市農(nóng)村的幼教。
更希望筆者的研究能夠為那些關心中國農(nóng)村命運、關心中國農(nóng)村幼兒及其教育問題的人們提供一定的理論借鑒、經(jīng)驗分享和情感認同。
在今后的學習和工作中，筆者會一如既往地關注農(nóng)村學前教育，去進一步豐富和更新此研究論題的內(nèi)容。
參考文獻：
[1]余德主編.農(nóng)村永教育論[m].北京：人民教育出版利，2000.
體育教育論文選題篇十五
日本許多幼兒園都有一個寬敞的體育活動場地。上面鋪有一種特制的紅色沙土，松軟而富有彈性。孩子每天早晨到園后，就身著汗衫、短褲，有的還赤著腳，在運動場上進行各項體育活動。場地四周設有各種運動器具，如秋千、小單杠、平梯、山洞、滑梯、蕩繩等等，此外，還有一個大型多功能的攀登架，兒童們既可以攀登，滑滑梯，又可以在網(wǎng)繩上爬行。從實際情況看，這類運動很受幼兒喜愛。在運動場的一端有一個面積較大的沙坑，配合玩沙游戲，里面還備有木鏟、水桶、簸箕等。在這樣的沙坑中，教師幾乎可以帶領全班兒童在沙坑里挖山洞、堆沙丘、開水溝等。
教育理念新穎。
小單杠、平梯在我國幼兒園中很少設置，擔心懸吊動作會使兒童肩關節(jié)發(fā)生脫臼或肌肉拉傷。而據(jù)日本同行說，他們并未遇到過這種情況。體育教授竹內(nèi)仲也認為這類活動有利于鍛煉幼兒的臂力。盡管體育設備較多，條件較好，可教師仍注意利用園內(nèi)的自然條件，開展體育活動。如他們在兩棵樹的枝干上架一根較粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個結(jié)，幼兒坐在鋼繩末端的結(jié)上，雙手拉住繩，前后晃蕩，猶如蕩秋千，他們還在沙坑兩邊的樹干上，分別在上下結(jié)兩根粗繩，讓年齡稍大的幼兒雙手拉著上面的繩子，雙腳踩著下面的繩子，從一端一步步地走向另一端。通過這類活動，可以鍛煉、培養(yǎng)兒童的勇敢精神、平衡力和靈活性。
日本兒童衣服普遍穿得很少，體質(zhì)較好。5月初的日本氣溫一般在20攝氏度左右。當時我們都穿著毛衣，厚的裙子，而幼兒園的小朋友卻只穿著汗衫、短褲。據(jù)老師介紹，在冬天兒童也是穿短褲的。兒童雖穿得很少，可沒有見到有一人流鼻涕和老感冒的。這說明經(jīng)過鍛煉后，兒童體質(zhì)普遍較好，相比之下，我們的兒童衣服穿得過多，保護過多，缺乏鍛煉。在一天的活動中，兒童喝的全是涼的自來水(日本自來水消毒過濾較好，可以直接飲用)。午飯是兒童早晨從家中帶來的，在5月份的氣溫下，兒童的盒飯已不蒸熱，中午直接吃冷食。據(jù)說：這種種做法可以鍛煉兒童的腸胃功能和增強他們對環(huán)境的適應能力。
腦力體力并重。
孩子們從8:30入園一直可以活動到10:15(10:30起有一次全班性的集體活動)，在這段時間里，每個幼兒都可以充分地活動，體力、腦力得到一定的鍛煉。
該園的教師很注意兒童體育鍛煉的科學性。他們經(jīng)常分析、研究所做的工作。他們曾做過這樣一些研究：記錄幼兒一周中心率的變化，觀察研究幼兒生活節(jié)奏和保育的關系;在幼兒體育運動后，及時測量幼兒機體生理活動反應，為掌握體育鍛煉的運動量和時間提供科學依據(jù);通過拍攝幼兒體育活動的錄像，分析體育活動對幼兒身體發(fā)育的影響，分析幼兒動作發(fā)展情況，研究如何培養(yǎng)兒童正確的動作。這些都反過來應用于對幼兒進行更好的體力和腦力鍛煉上來。
密切親子關系。
教師還從教育幼兒出發(fā)，向家長提出要求：幼兒每天的午飯，家長必須親自制作2―3種食品，不允許全部購買熟食品。他們這樣做的目的，是讓幼兒能實際觀察食物由生到熟的整個制作過程，知道每樣食物都是來之不易的;幼兒可以看到母親的`勞動，增強對母親的熱愛情感，家長通過親自為幼兒準備午餐，也會增強教育子女的責任感。該園的主任說，在日本，一些年輕的母親常常忽視自己對于女的教育責任，現(xiàn)在通過為孩子準備午餐，為孩子縫制餐巾、小包和為孩子在服裝上刺繡花紋等工作，教育責任心增強了，也密切了親子關系。
精細服裝配飾。
酒神的服裝可以使人顯得精神。兒童服裝輕盈柔軟，寬大舒適，能夠促進兒童身體的發(fā)育;服裝的結(jié)構(gòu)還應簡單，以便于兒童自己穿脫。幼兒活動時穿的汗衫、短褲設計得也很好，服裝式樣全園是統(tǒng)一的，但三個年齡班的顏色不同。在汗衫的袖子和褲子的中縫處鑲有一道邊，這道邊上貼著三條不同顏色的橫杠，標志該幼兒入園時間的長短，是新生還是老生等，還增加了服裝的美感。園服的衣袖上掛著一黃色圓牌，表示這些孩子為學前兒童，不能獨立過馬路。司機開車時遇到掛黃牌的孩子，必須放慢車速(據(jù)說全日本均如此)。衣服的前胸掛有一紅色牌子，上面寫著孩子的名字和所在班級，便于全園教師認識和進行教育。這些做法說明其教育工作的細致。
幼兒穿著整齊統(tǒng)一的服裝，不僅在運動中更加舒適便利，更使人感到精神煥發(fā)，朝氣蓬勃。大家穿著一樣的服裝，會使幼兒自然地感受到集體的榮譽，熱愛所在的集體。日本中、小學也都有統(tǒng)一的校服，從中可以看出日本教育界很重視兒童團體精神的培養(yǎng)。
體育教育論文選題篇十六
我曾去日本考察幼兒教育。日本幼兒園的體育工作，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)將愛知教育大學附屬幼兒園的體育工作作一簡單的介紹，供大家借鑒。
重視體育鍛煉，增強幼兒體質(zhì)該園有一個寬敞的體育活動場地。場上鋪著一種特制的紅色沙土，松軟而富有彈性。孩子早晨到園后，就身著汗衫、短褲，有的還赤著腳，在運動場上進行各項體育活動。場地四周設有各種運動器具，如秋千、單杠、平梯、山洞、滑梯、蕩繩；此外還有一個大型多功能的攀登架，孩子們既可以攀登，滑滑梯，又可以在網(wǎng)繩上爬行。單杠、平梯在我國幼兒園中很少設置，擔心懸吊動作會使孩子肩關節(jié)發(fā)生脫臼和肌肉扭傷。而據(jù)日本同行說他們并未遇到過這種情況。體育教授竹內(nèi)仲也認為這類活動有利于鍛煉的臂力。從實際情況看，這類運動很受幼兒喜愛。在運動場的一端有一個面積較大的沙坑（約有16平方米），配合玩沙游戲備有木鏟、水桶、簸箕等。在這樣的沙坑中，教師幾乎可以帶領全班幼兒在沙坑里挖山洞、堆沙丘、開水溝等。
該園的體育設備較多，條件較好，可教師仍注意利用園內(nèi)的`自然條件，開展體育活動。如他們在兩棵樹的樹干上架一根較粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個結(jié)，一根較粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個結(jié)，幼兒坐在繩末端的結(jié)上，雙手拉住繩，前后晃蕩，猶如蕩秋千。他們還在沙坑兩邊的樹干上，分雖在上下結(jié)兩根粗繩，讓年齡稍大的幼兒雙手拉著上面的繩子，雙腳踩著下面的繩子，從一端一步步地走向另一端。通過這類活動，可以鍛煉、培養(yǎng)幼兒的勇敢精神、平衡力和靈活性。
孩子們從上午8：30入園一直可以活動到10：15（10：30有一次全班性的集體活動）。在這段時間里，每個幼兒都可以充分地活動，體力、腦力得到一定的鍛煉。
日本兒童衣服普遍穿得很少，體質(zhì)較好。5月初的日本，氣溫一般在20攝氏度左右。當時我們都穿著毛衣和厚的裙子，而幼兒園的小朋友卻只穿汗衫、短褲。據(jù)老師介紹，在冬天兒童也是穿短褲的。兒童雖穿得很少，可沒有見到有一個流鼻涕和老患感冒的。這說明經(jīng)過鍛煉后，兒童體質(zhì)普遍較好。相比之下，我們的兒童衣服穿得過多，保護過多，缺乏鍛煉。在一天的活動中，兒童喝的全是涼的自來水（日本自來水消毒過濾較好，可以直接飲用）。午飯是孩子們早晨從家中帶來的，在5月份的氣溫下，孩子們的盒飯不蒸熱，中午直接吃冷食。據(jù)說：這種做法可以鍛煉孩子們的腸胃功能和增強他們對環(huán)境的適應能力。
[1][2]。
體育教育論文選題篇十七
在査閱了國內(nèi)外有關評價指標體系的構(gòu)建、教學能力的培養(yǎng)、教師教學能力評價標準和體育教學能力的評價等方面的資料后,借鑒北京體育大學李臣功的碩士論文《北京體育大學體育教育專業(yè)學生教學能力評價指標體系的研究》的研究成果,確定了該研究需要的教學能力評價指標體系,其中包括3個一級指標,9個二級指標和36個三級指標。評價指標體系中各指標權(quán)重的確定,采用問卷形式確定,被調(diào)查者在問卷中對各個指標所占的比例給出了自己認為的權(quán)重系數(shù),然后計算出各個指標所占權(quán)重的算術平均數(shù),從而得到每項指標的綜合權(quán)重系數(shù)。（見附錄）。
評價指標體系的分析。
對晉中學院不同調(diào)查者各級指標權(quán)重系數(shù)的分析。
在對不同調(diào)查者的數(shù)據(jù)進行分析后發(fā)現(xiàn)其共同點和不同點（如表1所示）。共同點:教師學生都認為一級指標中b課中教學實施能力比較重要,而且權(quán)重系數(shù)較接近;二級指標中都認為b1講解和示范的能力較重要。不同點:（1）在一級指標中,大三的學生認為指標a課前教學設計的能力、c課后反思的能力幾乎同等重要,而大四及教師則正如表1中的數(shù)據(jù)所顯示的a課前教學設計的能力要遠遠重要于課后反思評價的能力;這也正說明了,實踐與理論的差別,大三的學生沒有獨立教學的經(jīng)驗,他們只是在學習的過程中或者老師讓在課后的各自反思中了解到c課后反思評價的能力,而他們沒看到老師在課前的工作,沒有充分了解認識到課前教學設計的重要,而大四學生經(jīng)過實習,獨立教學,已經(jīng)認識到這點。（2）在二級指標中,老師與學生差別較大的是b3,教師認為b3組織和管理的能力要比b2糾錯和激勵的能力更重要,這說明老師在教學過程中更加注重學生安全及組織管理能力的培養(yǎng),而學生則更加注重動作技能的學習,這是由角色的不同而形成的差異。教師在教學中,要有意識地培養(yǎng)學生組織和管理的能力,為學生以后的教學打好基礎。
晉中學院與北京體育大學教學能力指標系數(shù)的對比與分析。
正如表2、表3中所示,北京體育大學與晉中學院都認為,在一級指標中“課中教學實施能力”最為重要,這說明體育教學中的確應把重點放到該項指標上來。在二級指標中,差別較明顯的是在a1、a2、a3,其中“明確教學理念的能力”在北京體育大學中權(quán)重占到了,而在晉中學院僅占,這體現(xiàn)了一種觀念的差異。訪談中也發(fā)現(xiàn),很多學生對新課標還不甚了解,對教學理念的認識遠遠不夠,對于很多普通院校的學生,明確教學理念是現(xiàn)代教學所需要并重視的。還有在“課后反思評價的能力”中,北京體育大學認為“問題反思能力”所占權(quán)重要大于“自我評價能力”,而晉中學院則認為兩種能力的重要性基本是相等的,這說明了北京體育大學更重視培養(yǎng)學生的思考能力。如表4所示,三級指標的權(quán)重對比發(fā)現(xiàn)北京體育大學“傳授終身體育理念的能力”權(quán)重系數(shù),幾乎是晉中學院的一倍,這充分顯示了上面所述,樹立學生“健康第一、終身體育”理念的重要性;在“課中教學實施的能力”中的三級指標,北京體育大學更加重視“講解和演練戰(zhàn)術的能力”和“最佳講解示范位置和時機的把握能力”,而晉中學院則更看重“講解和示范技術動作的能力”,大家知道,講解和示范的能力一直是我們著重培養(yǎng)學生的能力,而對于講解和演練戰(zhàn)術、講解示范位置和時機的把握卻是更高層次的要求,這與學校對于學生的要求密切相關,所以應該引起我們重視,在未來的教學中適當增加這些內(nèi)容。還有在“運用保護和安全措施的能力”中,晉中學院權(quán)重系數(shù)為,而北京體育大學僅占了,安全一直是體育課最為關注的、嚴峻的問題,而發(fā)生在體育課上的事故屢見不鮮,這就要求我們在教學過程中必須時刻高度關注學生的安全,所以“運用保護和安全措施的能力”是作為一個老師所必需的重視的,而晉中學院已經(jīng)認識到這點;而在“課后反思評價的能力”中,相對反思而言,晉中學院更重視創(chuàng)新和提高能力,這代表了一個體育教學的新趨勢和一個新的發(fā)展方向。
體育教育論文選題篇十八
數(shù)學教育除了傳授數(shù)學知識和方法外，還應擔負起人格教育的任務。要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三種品質(zhì)：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操。數(shù)學是具有純粹的理性與完滿嚴謹形式的真善美事物，數(shù)學中蘊涵著使人首先優(yōu)化，促使美德生成的力量。實踐證明，只有把技術、文化、人格三位一體統(tǒng)一于科學文化這一范疇，才能真正使數(shù)學教育的技術性功能和文化素質(zhì)教育功能得到充分發(fā)揮。因此，我們應注重數(shù)學教育與人格培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
一、激發(fā)情感，培養(yǎng)意志型人格。
情感是指外界刺激肯定或否定的心理反應，是人對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會需求而產(chǎn)生的心理體驗。
首先，要讓學生掌握自我培養(yǎng)數(shù)學學習情感的方法。其次，要幫助學生樹立自信心。自信心的樹立是培養(yǎng)學生數(shù)學學習情感的一個主要途徑之一，它有利于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。學生的自信心一旦形成，它的影響比外在力量干預的影響會更持久、更重要，會更有力地推動其對數(shù)學的學習。意志型人格的培養(yǎng)，一要幫助學生樹立遠大目標。目標愈高尚，愈能形成深刻而持久的學習動力，產(chǎn)生的意志力也愈大，也是形成數(shù)學學習意志品質(zhì)的思想基礎。有了這種人格品質(zhì)，學生必然對學習產(chǎn)生濃厚的興起和求知欲。二要培養(yǎng)學生不屈不撓的精神。學會去經(jīng)受挫折、失敗，進而激發(fā)和促進意志品質(zhì)的養(yǎng)成。三要培養(yǎng)學生追求本真的科學態(tài)度。避免在數(shù)學認知活動中盲從、輕率和消極。四要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和持之以恒的毅力。
二、展示自我，培養(yǎng)主動型人格。
主動型人格主要表現(xiàn)為有自己獨到的見解，喜歡主動、獨立地去學習數(shù)學知識，不容易被困難嚇倒，敢于質(zhì)疑，勤于思考、張揚個性等，這是一種可貴的人格品質(zhì)。因此，教學中，教師要盡量創(chuàng)設條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，引導學生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終、主動積極地參與到探索新知的過程中去。
（一）重視動手操作，讓學生在活動中展示自我。
教學中，教師要突出操作過程，創(chuàng)造條件，讓學生人人動手，按要求進行操作。在操作中充分感知，形成表象。觀察、比較，探索規(guī)律。
（二）組織討論，讓學生在多向交流中展示自我。
討論能集思廣益，既有利于學生的主動參與，使每個學生都有一個充分表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流。
主動型人格體現(xiàn)人的個性。沒有個性，就顯得缺乏靈氣，考慮問題沒有獨特的見解。數(shù)學教育中要營造一個得以自由發(fā)展的寬松氣氛，對有獨到見解要大力表揚，只有這樣，學生的個性才能被充分認可與發(fā)展，奮進的火花才會迸發(fā)，使學生自覺形成主動型的人格。
三、自主探索，培養(yǎng)思考型人格。
思考型人格表現(xiàn)為：喜歡獨立自覺地思考問題，愛用審視的眼光看待事物，敢于發(fā)表自己的見解，敢于標新立異，積極努力地探索未知，它反映了思維的深度及對事物特征的把握程度，是鑒別一個人創(chuàng)新能力的重要標志。自主探索是培養(yǎng)思考型人格的重要手段，它通過猜測、實驗、驗證和推理等一系列的活動，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。
思考型人格品質(zhì)的形成靠學生自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗”。就要求學生通過自主探索來培養(yǎng)思考型人格品質(zhì)。
四、合作學習，培養(yǎng)容納型人格。
容納型人格，表現(xiàn)為學生具有一種兼容并蓄、寬容大度的態(tài)度，相互信任、互動配合，對事不存在偏見，能接受自己的一切（包括好與壞），正視自己的缺點，也能接受別人的意見，尊重他人的成果，它是當今學習活動中必不可少的人格品質(zhì)。
在小組合作學習中，教師組織作用極為重要，否則，達不到理想的教學效果。學生交流、爭執(zhí)，課堂有時處于無序狀態(tài)，這時，教師充當?shù)慕巧仁菂⑴c者又是合作者。堅持不懈地引導學生掌握合作學習的方法并形成必要的合作技能，包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的想法，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾的的意見等，從而提高合作學習效率。這種潛移默化的容納型人格品質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生形成良好非認知品質(zhì)，已成為當代主流教學理論與策略之一。它強調(diào)合作時的優(yōu)勢互補、相互支持、配合信任、接受分工、積極態(tài)度，完美形成合作學習與容納型人格的和諧統(tǒng)一。
五、延伸思維，培養(yǎng)靈活型人格。
靈活型人格主要表現(xiàn)為反應敏捷，處事靈活，思維容量大，易于接受新事物，善于隨機應變，能從不同的角度分析問題、解決問題。思維的靈活性是指思維活動的智力靈活程度，一是思維起點靈活；二是思維過程靈活；三是概括--遷移能力強；四是善于組合分析，伸縮性大；五是思維的結(jié)果不僅有量的區(qū)別，而且有質(zhì)的區(qū)別。
教育家裴斯泰洛認為：“教育的主要任務，不是積累知識，而是發(fā)展思維?！痹跀?shù)學課上，學生能敢于提高、敢于質(zhì)疑，形成“富于思考、勇于挑戰(zhàn)、敢于表達”的質(zhì)疑品質(zhì)。教師要把學生提出的思維含量較高的問題，成功誘導，促使學生深入地探究，延伸思維，激發(fā)學生創(chuàng)新的興起。
總之，思維的靈活性是創(chuàng)新的基礎，靈活型人格的培養(yǎng)有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的增強。兩者的和諧統(tǒng)一，促進學生的個性化和創(chuàng)新素質(zhì)的不斷提升。
作者：南和縣大郝小學劉社民6月22日。
體育教育論文選題篇十九
國外以學生為中心的課堂教學模式提出了多種教學理論，如探究性教學模式、研究性教學模式、情境教學模式等，主張學生積極主動參與教師的課堂教學過程，課堂教學以學生為中心。以學生為中心的教學過程中一般以案例、問題、情境、項目為中心組織教學。美國許多大學的專業(yè)課都包含有實踐內(nèi)容，實踐內(nèi)容所獲取的學分是學生畢業(yè)的必要條件，如其中麻省理工大學最低獨立課題研究學分為12分，斯坦福大學為11分［5］。
2．1．2以見習—實習為手段的實踐能力訓練。
以見習—實習為手段的實踐能力訓練是歐美發(fā)達國家傳統(tǒng)的學生實踐能力訓練模式。如美國密執(zhí)安大學要求研究生入學后首先到企業(yè)實習7個月，然后再開始專業(yè)知識的學習;法國實行“學徒培訓”實踐訓練制度，在學生自愿的前提下，從大學二年級開始在企業(yè)接受2年培訓;俄羅斯和德國規(guī)定學生在校期間必須取得工廠的實習鑒定學分，才允許畢業(yè)［6］。師范生的實踐能力訓練大多選擇延長實習時間和增加實習項目，以提高未來教師的教育教學實踐能力［7］。
2．1．3以“產(chǎn)學研”為內(nèi)容的校企合作實踐訓練。
產(chǎn)學研是指高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術開發(fā)、科學研究、生產(chǎn)經(jīng)營以及人員交流、信息互通、資源共享等方面合作，以實現(xiàn)校企互惠互利的聯(lián)合與協(xié)作關系。英國對于校企“產(chǎn)學研”的合作模式從政府政策到資金都大力支持，以促進大學取得勞動就業(yè)技能和獲取工作經(jīng)驗［8］。德國許多大型企業(yè)的研究機構(gòu)就設在高校，充分利用高校的科技和人才優(yōu)勢為企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)服務。日本于1996年制定的《科學技術基本計劃》中，通過制定“共同研究”“委托研究”等制度或共建研究機構(gòu)的形式，大力推進“產(chǎn)學研”的學生實踐能力訓練模式。
2．2國內(nèi)體育教育類碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
目前，國內(nèi)高等教育包括碩士研究生專業(yè)教育大多仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學。在體育教育訓練學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，同樣存在專業(yè)理論教育與實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)狀。在課程設置和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題不少學者也有理論上的研究和探索［9－10］。絕大多數(shù)高校開展了培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的實踐教學，如針對研究生開展的各種形式的研究生(創(chuàng)新)論壇，鼓勵研究生開展科學研究設立的創(chuàng)新基金，有條件的高校(如深圳大學)還設立了大學生創(chuàng)業(yè)園等。但由于受到主客觀條件的限制，這些環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容，學生的實踐能力并沒有得到很好的訓練。
體育教育論文選題篇一
目前巨大的競爭壓力，以及供遠大于求的情形，很多畢業(yè)生沒有樹立合適自己的就業(yè)方向，就業(yè)意識模糊，就業(yè)意識存在著嚴重的定位過高問題[5]。眾多的大學畢業(yè)生因為制定的就業(yè)目標不合實際而紛紛在面試求職中碰壁。具有就業(yè)意識，具有一個正確的就業(yè)意識，這是一個遞進的問題，也可以看作是就業(yè)過程中一個不可回避的問題。就業(yè)意識對于整個就業(yè)順利完成影響巨大，所以學校應加大力度培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)意識，以利于在之后面向就業(yè)求職時形成良好的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自我定位意識。
一個人的價值，除了他本身的存在價值外，還包括他在行業(yè)中、他自己的人生中和社會中創(chuàng)造的相關價值[5]。在定位之前，首先應該要知道自己的總體價值有哪些，擁有什么才能、技術和社會經(jīng)驗，自身各項素質(zhì)如環(huán)境適應能力、壓力承受能力等等都是已有資源。在進行職業(yè)規(guī)劃之前，要總結(jié)自己各方面的優(yōu)劣勢，明確自身價值點。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自薦意識。
自薦意識是畢業(yè)生順利就業(yè)的成功基礎，即使是金子如果不敢于和善于積極的推銷自我，展現(xiàn)自我，那么你就找不到發(fā)光的地方，一是要引導畢業(yè)生認清形勢，二是用積極的態(tài)度引導學生，三是指導學生準備自薦材料。四是要引導畢業(yè)生在求職面試時講究外表裝扮的藝術，增強自薦效果。五是要強調(diào)語言表達在面試時的重要性。
培養(yǎng)畢業(yè)生的競爭意識。
根據(jù)目前就業(yè)現(xiàn)狀從就業(yè)定終身到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。要讓畢業(yè)生通過各種辦法提高自身的整體競爭力的意識。關鍵在于學生的實踐能力，要保證學生原有的實習的基礎上，拓寬領域，同時實習領域的拓寬也拓寬了就業(yè)領域，認清當前就業(yè)形勢有助于調(diào)整目標和心態(tài)，更積極地加入到就業(yè)競爭大軍中去。與歐美國家相比，我國接受過高等教育的人口比率仍然偏低，這表明，我國的大學畢業(yè)生就業(yè)市場雖然競爭激烈，但還有很廣闊的前景。在這種競爭激烈又充滿機會的社會中，體育教育專業(yè)畢業(yè)生只有在夯實自身的專業(yè)知識和理論功底的基礎上，提高專業(yè)技術能力水平，掌握多學科的廣泛知識，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理，進而切實提高自身的綜合素質(zhì)，能在激烈的社會競爭中占據(jù)一席之地。
加強畢業(yè)生的求職技巧教育。
求職技巧貫穿于整個求職過程，在這個過程中哪個階段都需要運用技巧。求職技巧的基本內(nèi)容包括確立職業(yè)目標技巧，成功撰寫簡歷技巧，應對面試技巧，制約著應屆生求職困難的原因就是工作經(jīng)驗的問題，一個人沒有太多的工作經(jīng)驗，是可以通過教育和培訓方面的經(jīng)驗去彌補的，所以，作為迎接畢業(yè)生在求職方面可以在教育培訓經(jīng)歷方面進行適當?shù)拿阑?，不過需要注重的就是要誠實。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。
目前，我國畢業(yè)生就業(yè)是面向市場、雙向選擇的過程。也就是內(nèi)因與外因的關系，根據(jù)哲學理念外因只是個環(huán)境，內(nèi)因起決定作用，因此，只有提高學生自身的綜合素質(zhì)，就不愁找不到用人單位。在解決內(nèi)因方面，主要從以下幾個方面著手：一是教師的教育教學質(zhì)量的管理。完善基礎知識和教學質(zhì)量的，鞏固專業(yè)知識。二是通過教學、實踐活動以及校園感染提高學生的教學能力和實踐能力，在教學實踐中提高語言表達、示范講解的能力。三是注重學生思想道德和其他各種能力的培養(yǎng)。為了使畢業(yè)生能夠更好的適應社會，要注重培養(yǎng)學生的組織能力、創(chuàng)新能力和合作精神。注重畢業(yè)生工作后的再教育工作，對畢業(yè)生有計劃的安排回校培訓，彌補和解決工作中所遇到的問題，同時也反饋學校教育的不足，了解用人單位，也完善高校教育功能和為社會服務，同時也為在校生帶來益處。
體育教育論文選題篇二
2、國際小學教育階段母語教學改革的趨勢。
3、小學新課程實施現(xiàn)狀分析與完善的研究。
1、新課程改革背景下小學校本課程開發(fā)的問題與建議。
2、新課改下小學教科研現(xiàn)狀及思考。
3、開展小學語文綜合性學習的基本策略和有效途徑。
4、小學語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對策。
5、小語教學與學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。
6、當代小學生學習特點研究。
7、小學生學習類型及分類指導研究。
8、小學生語文（數(shù)學）學習困難的成因、預防及矯治研究。
9、小學數(shù)學研究性學習的方法、模式、途徑及評價的研究。
10、小學生課外學習指導研究。
11、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力研究。
12、小學數(shù)學（語文）合作教學模式研究。
13、小學作文教學走向生活的研究。
14、小學數(shù)學課堂教學設計的優(yōu)化研究。
15、新課程理念下小學師生關系的研究。
16、創(chuàng)造性使用小學新教材的策略研究。
17、自主學習與小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究。
18、小學生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究。
19、小學數(shù)學（語文）教學中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
20、小學數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)。
21、小學數(shù)學教學中直覺思維能力的培養(yǎng)。
22、小學數(shù)學（語文）教學中的合作學習。
23、小學數(shù)學教學中的探究學習。
24、小學數(shù)學教學中的練習設計。
25、小學數(shù)學（語文）教學中的情境設計。
26、小學數(shù)學中概念的教學。
24、小學數(shù)學中計算的教學。
25、小學數(shù)學中空間與圖形的教學。
26、小學數(shù)學中統(tǒng)計與概率的教學。
28、小學數(shù)學中實踐與綜合應用的教學。
29、小學數(shù)學（語文）教學中情感的教學。
30、小學數(shù)學思想方法的教學。
31、小學數(shù)學課堂教學的策略。
32、小學數(shù)學課堂教學的模式。
33、小學生數(shù)學語言教學的研究。
34、小學生數(shù)學學習評價的研究。
35、小學生數(shù)學學習興趣的調(diào)查研究。
36、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的健康心理。
37、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力。
38、現(xiàn)代教育理論對小學數(shù)學教學的啟示。
1、在新課改中促進小學教師專業(yè)化發(fā)展。
2、新課改呼喚教師間的合作。
3、小學教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究。
4、構(gòu)建富有特色的小學教師文化研究。
5、名優(yōu)小學教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究。
6、關注小學教師個人需要，促進其自主發(fā)展對策研究。
7、科研型小學教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學教師的培養(yǎng)研究。
8、培養(yǎng)小學教師反思能力的方法與途徑研究。
1、新形勢下小學班集體建設研究。
2、現(xiàn)代小學班主任的工作藝術、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究。
3、優(yōu)秀小學班主任工作個案和工作規(guī)律的探索與研究。
4、小學班級活動創(chuàng)新思考。
1、小學校園文化建設研究。
2、淺論小學校園文化建設的德育功能。
3、淺論小學校園文化建設的心育功能。
3、小學教師素質(zhì)與學生心理健康教育的研究。
4、小學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評研究。
6、學校、家庭和社區(qū)的“德育一體化”實踐研究。
7、小學學科教學中滲透德育的操作策略研究。
8、小學生心理素質(zhì)的發(fā)展與學業(yè)成就的關系研究。
1、科技教育與小學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究。
2、小學學科教學滲透科技教育研究。
3、小學藝術教育校本課程開發(fā)的研究。
4、通過藝術教育培養(yǎng)小學生審美能力的研究。
1、學校、社會、家庭形成良性互動教育機制的研究。
2、如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究。
3、影響小學生健康成長社會因素的研究。
4、成功家庭教育的個案研究。
1、小學學科教學與現(xiàn)代信息技術整合研究。
2、網(wǎng)絡環(huán)境下小學教與學模式的研究。
3、信息技術在小學教育中應用的有效性研究。
1、關于小學語文（數(shù)學）教學評價的思考。
2、小學生個性發(fā)展評價研究。
3、小學生成長記錄袋的應用研究。
4、小學綜合實踐課的評價研究。
5、創(chuàng)新教育評價研究。
體育教育論文選題篇三
·初中生物學實驗教學面臨的困難及對策。
·新課程背景下初中生物作業(yè)設計。
·初中“導學案與小組合作學習”教學。
·以德育人潤物無聲—新課標下中學語文教學中。
·改變農(nóng)村中小學遠程教育資源利用現(xiàn)狀。
·初中語文教學改革及教學水平淺探。
·精心設計上好高三化學習題課。
·淺談初中英語自主性閱讀能力培養(yǎng)。
·中小學信息技術課教學的認識。
體育教育論文選題篇四
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
·合作學習在數(shù)學課堂教學中的誤區(qū)及實施策略。
·課堂教學中預設與生成關系的處理。
·論初中思想品德課教學方法。
·新課程理念下學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
·淺論班主任工作的四大法寶。
·論小學數(shù)學教師的專業(yè)技能發(fā)展。
·學困生教學論文激發(fā)和啟動學困生的內(nèi)驅(qū)力。
·走進生活獲取知識培養(yǎng)能力。
·注重引導方式提高教學效率。
體育教育論文選題篇五
體育教育專業(yè)大學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵期，大學畢業(yè)后即將走向社會走向工作崗位，而且大部分都要擔任體育教師，這些不良的消費習慣和觀念是“立德樹人”的阻礙，是我國高等教育迫切解決的問題。
加強核心價值觀教育，形成正確消費觀。
利用“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀規(guī)范引導體育教育專業(yè)大學生的消費習慣。成為體育教育專業(yè)大學生日常規(guī)范、自覺奉行的理念信念，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個人主義、虛榮攀比等不良風氣的影響。
加強國情教育，弘揚艱苦奮斗精神。
體育教育專業(yè)大學生的正確消費習慣要建立在對國情透徹的了解的基礎上。雖然我國經(jīng)濟總量排世界第二，但是還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題，我國大學生還要成為繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約美德，抵制不良消費習慣的排頭兵。
加強校風建設，營造積極向上校園文化。
良好的校風、學風、班風和寢風形成的優(yōu)秀的大學校園氛圍，成為大學生抵制不良消費觀念和行為形成勤儉節(jié)約消費習慣的主導作用。加強學校的校風建設端正大學生的人生目標，營造“端正人生目標，構(gòu)建節(jié)約校園”的育人氛圍，營造積極向上的校園文化，潛移默化地影響和塑造大學生健康的消費心理和行為。
發(fā)揮家庭協(xié)同作用，形成健康的大環(huán)境。
父母是大學生生活、學習和休閑費用的主要供給者，家庭是大學生消費開支的主要來源。家長首先要建立正確的消費觀念，要本著對社會、孩子負責的態(tài)度規(guī)范自己的消費行為，做出榜樣；同時，對于孩子的消費，不是孩子要什么都無條件的滿足，要適當?shù)南拗坪⒆拥牟缓侠硐M，形成必要的生活約束，注意培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的好習慣，幫助他們樹立正確的消費觀和幸福觀，在物質(zhì)關懷的同時更要注重精神上的關懷。培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學生的艱苦樸素的消費習慣，要營造良好的社會環(huán)境，規(guī)范社會的輿論導向；創(chuàng)造勤儉節(jié)約的大學氛圍，引導大學生優(yōu)良的神會習慣；家長建立正確的培養(yǎng)子女的消費觀，適當限制子女的消費需求，社會、學校和家庭三方共同管理引導。
體育教育論文選題篇六
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
·論促進高等教育的內(nèi)涵式增長。
·網(wǎng)絡開放教育教學質(zhì)量保證體系的研究。
·關于“森林培育學”課程教學改革思考。
·高等教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀及應對措施。
·現(xiàn)代教育技術在高校教學資源整合中的作用。
·淺談高校計算機房的管理。
·論從性別視角創(chuàng)新女大學生思想政治教育。
·淺談wto與高等中醫(yī)藥教育的人才培養(yǎng)。
·獨立學院《大學計算機基礎》教學改革探討。
體育教育論文選題篇七
·開展心理健康教育的實踐與探索。
·論幼兒心理健康教育。
·沖動購買行為心理因素動態(tài)研究。
·奢侈消費中的“要面子”心理分析。
·挫折心理及意志力的培養(yǎng)。
·大學生孤獨郁悶的心理原因及人際關系。
·新形勢下中小學生心理健康教育淺探。
·后進生的心理健康教育。
體育教育論文選題篇八
體育教育專業(yè)學生的消費習慣受到西方商業(yè)體育、體育運動明星的享樂奢靡生活的影響，或是在社會“物化”和拜金主義的潛移默化下，部分大學生的消費奢靡把追求享樂作為生活目標，這種全新的消費習慣已不能小視。使得這一部分大學生失去了學習奮斗的意志，浪費了青春毀掉了自己的未來。
虛榮盲目的攀比消費習慣。
體育教育大學生由于虛榮心的驅(qū)使，在運動鞋、運動服飾、運動器材、運動飲品食物等方面，往往盲目追求名牌，不顧家庭經(jīng)濟能力。有甚者利用國家助學貸款將學費消費掉；還有將國家發(fā)放的貧困助學金用來滿足自己的虛榮追求，購買運動名牌而不是用來解決自身的貧困問題。
標新立異的時尚消費習慣。
部分體育專業(yè)大學生十分享受對于時尚的追求，面對社會上流行的時尚消費生活的引誘失去理智，不是根據(jù)自身的實際需求和商品的性價比來進行消費而是根據(jù)流行的喜好進行標新立異的時尚消費。高科技產(chǎn)品成為大學生追求標新立異的時尚消費的主要對象，還有追求夜生活的時尚消費也是大學生所追對象。
為搞關系的“人情消費”習慣。
體育教育專業(yè)大學生人際人情消費過度，表現(xiàn)在消費項目不斷增加、消費水平不斷增高、消費比重不斷擴大、消費金額不斷膨脹，并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。
體育教育論文選題篇九
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
中學語文人文精神的培養(yǎng)與先秦儒家人文教育的啟示。
關于中小學生閱讀素養(yǎng)的初步研究。
關于高中語文教學提高學生人文素質(zhì)的調(diào)查與研究。
論邊遠地區(qū)中學語文研究性學習的開展。
探究式閱讀教學的理論與實踐。
中學語文課堂教學節(jié)奏探析。
試論素質(zhì)教育理念在中考語文命題中的滲透。
高中學生必要閱讀量的初步探討。
中學語文體驗教學初探。
活動教學模式在高中語文選修課程中的應用。
體育教育論文選題篇十
(2)義務教育。
貧困地區(qū)普及九年義務教育的難點及對策的研究。
貧困地區(qū)普及九年義務教育的基本思路、辦學模式的研究。
小學生輟學原因分析及對策研究。
延長義務教育年限問題研究。
(3)教師教育。
教師的學歷水平研究。
教師的素質(zhì)研究。
教師的科研能力研究。
教師的教學能力研究。
師資培養(yǎng)的比較研究。
教師教育的課程設置與改革研究。
培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實踐研究。
培養(yǎng)研究型教師的理論與實踐研究。
骨干教師流動制度的利與弊。
傳統(tǒng)教師評價的負面影響。
優(yōu)秀教師的特點及評價研究。
(4)教育管理。
校長負責制實行中的問題與對策研究。
學校管理向國際化邁進的研究。
教育法制化建設的研究。
班主任素質(zhì)的研究。
小學班級管理的研究。
“校本管理”的研究。
我國中小學管理體制改革的研究。
(5)比較教育。
美國科學教育的課程改革對我國的啟示。
美國的基礎教育研究。
英國公立小學的課程設置研究。
東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
美國學校社會服務職能的研究。
教育全球化與本土化問題的研究。
中外學校教育管理的比較研究。
獨生子女家庭教育問題研究。
家庭教育與學校教育配合問題的研究。
家庭環(huán)境對學生個性養(yǎng)成與心理成熟的影響。
父母離異對學生的影響研究。
家庭對于小學生的才藝與興趣活動的支出調(diào)查研究。
(7)德育、勞動技術教育等。
小學德育目標、課程與實施途徑的研究。
影響學校德育的社會環(huán)境因素的研究。
校園文化建設對學生德育教育的影響研究。
德育課程的地方資源開發(fā)研究。
小學學科教學滲透德育及其實證研究。
小學勞動技術教育與小學生實踐能力培養(yǎng)的研究。
小學實施素質(zhì)教育效果評價指標體系及辦法的研究。
(8)美育。
美育的性質(zhì)、功能和特點研究。
小學美育的原則研究。
小學生的心理特點與小學階段的美育。
小學美育的基本類型研究。
小學美育與教師素質(zhì)的研究。
美學理論與實踐研究。
審美趣味的差異性研究。
中國傳統(tǒng)文化與小學美育。
中國京劇之美的鑒賞。
服裝時尚變化中的美育。
小學學科教學與審美教育的研究。
校園文化建設與小學審美教育的研究。
(9)教學理論與教學改革。
小學“活動導學”的研究與實驗。
研究性學習的特點、目標、評價的研究。
研究型學習：另一種學習的革命。
教學組織形式：小班化教學研究。
小學課堂教學評價方案實施的研究。
小學各學科教學現(xiàn)狀與評價的研究。
提高小學各學科教學質(zhì)量的研究。
課堂教學改革困境的研究。
課堂教學新境界的研究。
小學實施雙語教學的理論與實踐研究。
網(wǎng)絡環(huán)境下的教學理論與實踐研究。
信息技術與學生學習方式的研究。
信息技術與學科課程整合的研究。
(10)課程理論與課程改革。
新課程改革的理論與實踐研究。
課改背景下的“好課”標準的研究。
課改背景下的學生作業(yè)的研究。
走向新課程的教師教學行為的研究。
教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究。
綜合課程與分科課程的研究。
地方課程與學校課程的開發(fā)與管理研究。
綜合實踐活動課程比較研究。
綜合實踐活動課程產(chǎn)生的背景研究。
綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀研究。
綜合實踐活動與學科教學整合的研究。
新課程改革與綜合實踐活動。
綜合實踐活動的教師素質(zhì)研究。
課程改革與學科課程關系的研究。
課程資源開發(fā)的研究。
校本課程開發(fā)的研究。
課程評價的研究。
(11)教育技術。
關于現(xiàn)代教育技術基礎理論的'研究。
教育技術與教育現(xiàn)代化。
教育技術與教育變革和創(chuàng)新。
教育技術與教育教學改革。
多媒體技術應用的研究。
應用信息技術改革小學教學模式、方法的研究。
小學應用教育技術現(xiàn)狀與對策的研究。
小學信息課程體系的研究。
關于小學教師信息素質(zhì)培養(yǎng)模式、手段和方法的研究關于教育技術與學科整合的研究。
網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)課堂教學的比較研究。
關于提高小學生信息素養(yǎng)、信息能力手段和方法的研究。
關于課件制作理論與實踐的研究。
關于小學信息技術課教學評價方法的研究。
小學校園網(wǎng)絡建設與應用的研究。
小學網(wǎng)絡教學平臺建設與應用的研究。
小學校園網(wǎng)絡管理的研究。
小學校園網(wǎng)絡環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查與對策的研究。
多媒體制作工具軟件的比較研究。
多媒體技術在小學教學中的應用。
小學教育教學管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)與應用的研究。
小學多媒體課件開發(fā)的研究。
小學數(shù)字化教學環(huán)境建設的相關實用技術的研究。
信息技術教育與其他教學領域的整合研究。
體育教育論文選題篇十一
·繼續(xù)教育教學設計中的五個關注。
·開啟職高語文教學的新思路。
·教代會在我國現(xiàn)代大學制度中的地位和作用。
·關于高校教代會制度改革與創(chuàng)新的若干思考。
·職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教學體會。
·在職培訓結(jié)業(yè)論文:農(nóng)村中小學師資及培訓現(xiàn)狀。
·播音主持藝術教學中和諧師生關系的形成。
·播音主持專業(yè)聲音藝術的理論與實踐。
·高職院校主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
體育教育論文選題篇十二
摘要：從頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－）》指出要重點發(fā)展農(nóng)村學前教育，提高農(nóng)村學前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農(nóng)村學前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設；建設具有農(nóng)村特色的教學體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進家園合作等。
1.1經(jīng)費投入有限，辦園條件差。
農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學前教育的發(fā)展對經(jīng)濟支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費來源先天不足。當前，雖然我國對教育經(jīng)費的投入有所加大，并有意識地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學前教育的經(jīng)費卻是杯水車薪。經(jīng)費投入不足，直接導致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠遠大于教育部門的相關規(guī)定，并且對于整個園所缺乏合理的規(guī)劃。在設施設備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動性強。
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個換取工作經(jīng)驗的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊伍流動性強，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實質(zhì)性的提高。
1.3“小學化”傾向嚴重。
幼兒教育“小學化”不僅是對幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對將來小學階段的學習生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學的影子里，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評價上都成為小學的預備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結(jié)合的原則，促進幼兒的全面發(fā)展?；仡櫸覈r(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)。
在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。
2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件。
當前，制約農(nóng)村學前教育的關鍵是教育經(jīng)費不足。現(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學前教育的主要經(jīng)濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅定不移的加大對農(nóng)村學前教育的經(jīng)濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟支持，合理規(guī)劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。
首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強對農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動來促進農(nóng)村幼兒教師隊伍的成長。
2.3建設具有農(nóng)村特色的教學體系。
陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點，注意動靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合、小組個別相結(jié)合等。其次，在五大領域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學探究精神。同時，要更關注農(nóng)村幼兒藝術領域和語言領域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價值。
2.4更新家長教育觀念，推進家園合作。
《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進行家園合作，針對農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點選取合適的家園合作形式。同時，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學的教育觀念。
參考文獻：
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[3]楊莉君，曹莉.中部地區(qū)農(nóng)村學前教育事業(yè)發(fā)展存在的問題及解決對策[j].學前教育研究,2011（6）.
體育教育論文選題篇十三
摘要：民間采茶舞所具體彰顯的不僅僅是一種人文風格，更是一種文化內(nèi)在，所以選擇合適的民間采茶舞藝術，進行系統(tǒng)化改造，并且將其進行合理化創(chuàng)新，將實現(xiàn)體育教學活動中，文化素養(yǎng)的深度融入和完善培養(yǎng)。本文擬從當前高校體育教學活動中，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況分析入手，結(jié)合民間采茶舞藝術的價值內(nèi)涵和藝術風格探究，通過探究高校體育教學活動中的文化素養(yǎng)培養(yǎng)訴求，從而分析融入民間采茶舞的藝術風格，開展高校體育教學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)機制。
關鍵詞：民間采茶舞；藝術風格；融入機制；高校體育教學；文化素養(yǎng)。
在高校體育教學活動實施過程中，需要充分注重對學生自身的文化素養(yǎng)給于充分關注，從而影響和限制了學生培養(yǎng)活動的具體效果。結(jié)合當前體育教學活動的整體實施來說，文化是提升學生價值認知，引導學生形成正確思維習慣的基礎與前提。結(jié)合目前文化素養(yǎng)教學活動的實施狀況看，篩選和應用合適的文化素材至關重要。
1當前高校體育教學活動中文化素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況分析。
對于整個高校體育教育活動的具體實施來說，其就是一項綜合、復雜的教學活動，可以說，該教學活動中所詮釋的不僅是系統(tǒng)化的體育知識和技能，也要充分注重對學生自身的思維理念和人文素養(yǎng)引導與價值塑造，形成必要認識。但是就目前普遍實施的高校體育教學活動狀況看，其中更多只是關注相關體育項目和技能，未能對學生自身的學習習慣，以及必要的文化知識形成相應關注。因此，篩選和融入合適的文化元素對當前高校體育教學活動的具體實施有著深厚、多樣化的影響。首先，文化正是當前高校學生培養(yǎng)時所缺失的內(nèi)容。重視技能，忽略文化元素的教學模式，已經(jīng)影響到體育教學活動的全面實施與本質(zhì)優(yōu)化。當然，對于體育教學本身來說，其就是一種文化體系詮釋與表達。所以，在當前高校體育教學活動中，如果不能完善文化元素，其將無法從本質(zhì)上提升和優(yōu)化教學效果。其次，結(jié)合高校體育教學活動實施過程中，其文化元素的內(nèi)涵缺失，其中所彰顯的精神氣息，正是當前影響我們有效實施體育教學的關鍵所在?？陀^的看，文化元素豐富多樣，尤其是合理、正確的文化元素是高校體育教學活動實施過程中，所必須融入的.正確內(nèi)涵。當然，如何才能選擇合適的文化元素，就至關重要。最后，在目前高校體育教學活動實施時，其未能注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主體地位，尤其是很多老師自身過多干涉學生的自由與積極性，在篩選和應用文化元素時，更多是從老師的關注點出發(fā)，缺乏對學生自身興趣的充分理解，這就限制了整個文化元素的應用價值。
2民間采茶舞藝術的價值內(nèi)涵和藝術風格。
事實上，民間采茶舞藝術形成的關鍵和重點在于大眾將飲茶活動作為重要的生活習慣，并且在這一過程中，將具體藝術內(nèi)容的價值啟迪融入其中。所以，在我們深層次認知和理解民間采茶舞藝術的風格特征時，需要從具體的文化內(nèi)涵和藝術啟迪出發(fā)，特別是通過具體分析該藝術的整體多樣性，從而為我們更好應用該藝術元素提供有效幫助。對于采茶舞藝術體系的具體展現(xiàn)來說，其中任何元素的產(chǎn)生和優(yōu)化，實際上都是依托具體文化背景所形成的重要文化機制。從民間采茶舞的藝術風格中，其中所展現(xiàn)的藝術風格和文化內(nèi)涵，都是我們在利用該元素時的基礎和前提?？梢哉f，文化內(nèi)涵對整個體育教學活動的具體開展影響，都是當前我們無法整體估量的重要元素內(nèi)容。
3探究高校體育教學活動中的文化素養(yǎng)培養(yǎng)訴求認知。
在高校體育教學機制日益成熟的今天，我們對文化素養(yǎng)培養(yǎng)的價值理解形成了新的更完善認知，尤其是體育活動本身就是一種文化元素的教育與傳遞，想要實現(xiàn)理想的教學創(chuàng)新，就必須從文化素養(yǎng)的引導與詮釋出發(fā)。因此，隨著教學活動不斷成熟，文化素養(yǎng)的引導與應用有著極其重要的價值。在高校體育教學活動開展過程中，引導學生形成必要的文化訴求，其必須充分滿足如下訴求：首先，必須充分注重篩選和應用合適的文化素材融入體育教學活動之中，而不能盲目篩選文化元素，在確保所具體篩選文化內(nèi)容的科學性和合理性的基礎前提下，確保整個體育教學活動創(chuàng)新和文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動形成合理有效匹配。對于學生自身的文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動來說，其中所需要的是在合理理解文化內(nèi)涵的基礎上，通過整合教學機制，從而實現(xiàn)高校體育教學的理想創(chuàng)新。其次，要注重營造生動、形象的體育文化環(huán)境，在充分發(fā)揮情感思維的基礎上，將具體的價值啟迪與學生認同之間深度融入，在打造極具情感色彩的體育文化氛圍基礎上，充分發(fā)揮文化體系的影響力和價值色彩。文化是一種具體的價值認同，其中所詮釋的情感理念，正是體育文化價值展現(xiàn)的基礎所在。如何才能讓整個教學活動更有情感色彩，這無疑是教學創(chuàng)新與優(yōu)化的關鍵所在。最后，整個體育文化建設時，要注重激發(fā)學生參與整個教學活動的創(chuàng)造性。體育文化建設活動的出發(fā)點都是“學生”，所以引導學生認可文化內(nèi)涵，關注課堂創(chuàng)新，通過激發(fā)學生對文化內(nèi)涵的價值重視與必要認可，從本質(zhì)上實現(xiàn)體育教學活動中文化素養(yǎng)的理想關注與根本性詮釋。整個體育文化的本質(zhì)化融入，才能真正構(gòu)建合理完善的文化教學機制，當然整個體育教學活動中，其文化應該由學生來綜合創(chuàng)造。所以充分發(fā)揮學生在體育文化建設中的力量，是可行且必須。
4融入民間采茶舞的藝術風格開展高校體育教學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)機制。
結(jié)合高校體育教學活動的創(chuàng)新實施來說，其中所需要的內(nèi)容是多樣化的，除了完善而系統(tǒng)化的教學元素外，豐富合理的文化素養(yǎng)也是值得應用的重要內(nèi)容。我們已經(jīng)深深感受到當前教學環(huán)境對學生培養(yǎng)活動的深厚影響。事實上，如果我們不能對當前教學環(huán)境變化的影響狀況，形成成熟認知，那么其將無法實現(xiàn)理想的學生培養(yǎng)效果，尤其是未能引導學生對整個教學活動中的文化內(nèi)涵形成深層次理解，也缺乏必要的教學優(yōu)化和適應，更談不上教學活動的全面創(chuàng)新。結(jié)合茶文化體系的價值思維看，其中所具有的積極思維和人文理念，都能為當前我們優(yōu)化高校體育教學活動的創(chuàng)新，實施奠定基礎。結(jié)合茶文化體系的具體內(nèi)涵和人文思維看，其中所具有的積極元素，不僅是當前教學創(chuàng)新的基礎，同時更是能夠為學生成長，尋找到合理融入體系。在教學活動深度創(chuàng)新、整體發(fā)展的今天，雖然，現(xiàn)階段我們已經(jīng)構(gòu)建了系統(tǒng)化、層次化的教學機制，但是仍然未對我們所處時代的教學特色形成深度理解，尤其是學生自身未能對正在經(jīng)歷的環(huán)境特性，形成深層次認知。結(jié)合高校體育教學活動的價值色彩看，其中所具有的實踐色彩和人文理念，都是當前我們理解和應用多元文化的關鍵與重點。我們當前在具體應用民間采茶舞藝術，完善高校體育教學活動時，要注重對該資源進行必要更新與改造，特別是在具體探究該藝術的人文理念中，要通過系統(tǒng)化改造，通過激發(fā)學生自身的參與熱情，從而加深學生自身的文化體驗。民間采茶舞藝術在形成過程中，其中詮釋和濃縮了層次化的人文思維，無論是具體的藝術色彩，還是多樣化的文化理念，都需要大眾在具體實踐過程中來豐富展現(xiàn)。事實上，在將民間采茶舞藝術應用于高校體育文化教育中，其需要的不僅是行為引導，更是理念上的教育，可以說該藝術中所詮釋的精神思維和人文理念，都將成為整個文化教育活動的優(yōu)化前提。對于民間采茶舞藝術的內(nèi)涵本質(zhì)和影響力來說，其能夠?qū)W生的行為表現(xiàn)和思想意識形成重要影響力，只有讓學生在趣味多變的藝術形式中，感知人文精神的價值內(nèi)涵，才能為該藝術的傳播發(fā)展奠定基礎。對于當前高校體育教學活動的創(chuàng)新實施來說，實施文化教育的最終目標在于提升學生的道德素養(yǎng)和行為理念。
5結(jié)語。
在當前整個高校體育教學活動創(chuàng)新過程中，融入合適的文化元素，已經(jīng)成為體育教學的創(chuàng)新所在。因此，通過發(fā)揮和展現(xiàn)采茶舞藝術的生動多樣性，從而在豐富體育文化教學元素的前提下，優(yōu)化教學體系，完善教學內(nèi)容，實現(xiàn)高校體育教學活動的文化創(chuàng)新。當然，在這一過程中，通過文化元素的生動詮釋，也讓學生的文化素養(yǎng)得以本質(zhì)化提升。
參考文獻。
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[3]陸麗靜,黃小明.融新疆多元文化底蘊,探民族舞蹈傳承之路———《新疆少數(shù)民族舞蹈文化》課程建設的幾點思考[j].河北師范大學學報(哲學社會科學版),2016(13):100-101.
體育教育論文選題篇十四
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，個體經(jīng)營的幼兒園和學前班完全依靠收取兒童的保育費維持生存，再加上上級部門對辦園行為缺乏規(guī)范管理和及時的指導，造成現(xiàn)有一些園舍建設不規(guī)范，設施陳舊、稀缺，安全隱患增多等問題。
筆者調(diào)查的這個鄉(xiāng)人口有45222人，全鄉(xiāng)僅開辦幼兒園三所，幼兒園的在園幼兒數(shù)要遠遠少于該鄉(xiāng)應有的適齡入園幼兒，因此可以看出本鄉(xiāng)的適齡幼兒入園率遠遠低于國家規(guī)定標準。
(二)教育、教學“小學化”傾向嚴重。
農(nóng)村幼兒園無論是在管理上，還是在教育教學上，都不同程度地受制于小學，“小學化”現(xiàn)象十分突出，許多的幼兒班沒有分設教養(yǎng)員、保育員，而是參照小學的做法，配備一至兩名教師，幼兒教育的保育功能被嚴重弱化。
1、教學組織管理不合理。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師采用傳統(tǒng)的課堂講授法教幼兒學寫字、算算術。
教師很少組織主題活動、區(qū)域活動等新的教學方法。
而是采取以講授系統(tǒng)知識為主的課堂教學形式：教師講、幼兒聽;教師念、幼兒讀;教師做、幼兒看。
用“注入式”或死記硬背的方式統(tǒng)治著課堂，使幼兒在學前班坐得多，活動少，統(tǒng)一要求多，自由活動少，說得多，動手少。
2、教學內(nèi)容以“讀、寫、算”為主。
從調(diào)查中了解到，該鄉(xiāng)三所幼兒園的教師在選擇教育內(nèi)容時，多重視知識的目標而忽視幼兒的興趣，基本上是根據(jù)知識目標來選擇教學內(nèi)容，而不是根據(jù)幼兒的興趣和實際身心發(fā)展需要來選擇教學內(nèi)容，與農(nóng)村生活實際相脫離，未能將農(nóng)村豐富的教育資源整合進學前班課程中來。
而其幼兒園大班講授的內(nèi)容多是一年級課程，以學拼音、寫字、做數(shù)學題為主，美術、音樂等課則多是唱歌等關于技能方面的內(nèi)容。
(一)擴寬籌資渠道，加大教育投入，改善辦園條件。
教育部副部長王湛同志指出：“發(fā)展幼兒教育，政府有著義不容辭的責任。
幼兒教育又是崇高的公益事業(yè)，以育人為目的，必須把社會效益放在第一位，不能將它完全推向市場，不能像對待企業(yè)一樣，讓其自謀生路，任其自生自滅”。
不能把發(fā)展幼兒教育事業(yè)完全推向市場，因為幼兒的保育帶有福利性質(zhì)，政府應從國家和民族發(fā)展的長遠角度出發(fā)，保障幼兒教育經(jīng)費的投入做到逐年增長，而不是逐年減少。
(二)教育、教學方法的改進，形成有農(nóng)村地方特色的教學體系。
1、一日活動安排應符合農(nóng)村幼兒的特點。
一日活動的具體安排必須符合農(nóng)村幼兒的特點。
受農(nóng)村社會環(huán)境及生活條件所限，農(nóng)村孩子不像城里孩子那樣嬌氣，家長整天忙于各種勞動，常常無暇照顧他們。
農(nóng)村的家庭民主氣氛淡薄，幼兒的社會性發(fā)展較差，使幼兒往往對教師產(chǎn)生一種敬畏感，在表達自己的意愿或講述見聞時，語言詞匯單調(diào)、貧乏。
因此，教師要經(jīng)常與幼兒進行交談，并鼓勵幼兒大膽主動地與教師交流。
2、充分利用農(nóng)村環(huán)境，開展豐富多彩的游戲活動。
長期以來，由于經(jīng)濟落后，教師素質(zhì)等因素的制約，靖江農(nóng)村大部分幼兒園開展游戲活動還存在不少的困難和問題。
大部分農(nóng)村幼兒教師對游戲活動的重要性認識不足，表現(xiàn)在行動上就是重視“課堂”上的知識傳授，而忽視幼兒在游戲活動中學習知識。
游戲是幼兒的天性，幼兒在輕松、愉快的氣氛中，自愿地參加游戲活動，既是學習，也是勞動，更是促進體、智、德、美等全面發(fā)展的重要途徑。
實踐證明，無論城市幼兒還是農(nóng)村幼兒，都非常喜歡游戲活動。
在游戲中，幼兒可以運用各種材料進行各種活動來認識和熟悉周圍的環(huán)境和事物，有助于培養(yǎng)幼兒的認識能力和良好品質(zhì)，游戲伴隨著快樂和滿足的情感，有利于幼兒身心健康。
游戲還有利于幼兒生活能力和衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。
三、結(jié)語。
學前教育事業(yè)涉及范圍廣泛，各地風土人情各不相同，筆者所調(diào)查的地區(qū)僅僅是靖江市農(nóng)村的幼教。
更希望筆者的研究能夠為那些關心中國農(nóng)村命運、關心中國農(nóng)村幼兒及其教育問題的人們提供一定的理論借鑒、經(jīng)驗分享和情感認同。
在今后的學習和工作中，筆者會一如既往地關注農(nóng)村學前教育，去進一步豐富和更新此研究論題的內(nèi)容。
參考文獻：
[1]余德主編.農(nóng)村永教育論[m].北京：人民教育出版利，2000.
體育教育論文選題篇十五
日本許多幼兒園都有一個寬敞的體育活動場地。上面鋪有一種特制的紅色沙土，松軟而富有彈性。孩子每天早晨到園后，就身著汗衫、短褲，有的還赤著腳，在運動場上進行各項體育活動。場地四周設有各種運動器具，如秋千、小單杠、平梯、山洞、滑梯、蕩繩等等，此外，還有一個大型多功能的攀登架，兒童們既可以攀登，滑滑梯，又可以在網(wǎng)繩上爬行。從實際情況看，這類運動很受幼兒喜愛。在運動場的一端有一個面積較大的沙坑，配合玩沙游戲，里面還備有木鏟、水桶、簸箕等。在這樣的沙坑中，教師幾乎可以帶領全班兒童在沙坑里挖山洞、堆沙丘、開水溝等。
教育理念新穎。
小單杠、平梯在我國幼兒園中很少設置，擔心懸吊動作會使兒童肩關節(jié)發(fā)生脫臼或肌肉拉傷。而據(jù)日本同行說，他們并未遇到過這種情況。體育教授竹內(nèi)仲也認為這類活動有利于鍛煉幼兒的臂力。盡管體育設備較多，條件較好，可教師仍注意利用園內(nèi)的自然條件，開展體育活動。如他們在兩棵樹的枝干上架一根較粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個結(jié)，幼兒坐在鋼繩末端的結(jié)上，雙手拉住繩，前后晃蕩，猶如蕩秋千，他們還在沙坑兩邊的樹干上，分別在上下結(jié)兩根粗繩，讓年齡稍大的幼兒雙手拉著上面的繩子，雙腳踩著下面的繩子，從一端一步步地走向另一端。通過這類活動，可以鍛煉、培養(yǎng)兒童的勇敢精神、平衡力和靈活性。
日本兒童衣服普遍穿得很少，體質(zhì)較好。5月初的日本氣溫一般在20攝氏度左右。當時我們都穿著毛衣，厚的裙子，而幼兒園的小朋友卻只穿著汗衫、短褲。據(jù)老師介紹，在冬天兒童也是穿短褲的。兒童雖穿得很少，可沒有見到有一人流鼻涕和老感冒的。這說明經(jīng)過鍛煉后，兒童體質(zhì)普遍較好，相比之下，我們的兒童衣服穿得過多，保護過多，缺乏鍛煉。在一天的活動中，兒童喝的全是涼的自來水(日本自來水消毒過濾較好，可以直接飲用)。午飯是兒童早晨從家中帶來的，在5月份的氣溫下，兒童的盒飯已不蒸熱，中午直接吃冷食。據(jù)說：這種種做法可以鍛煉兒童的腸胃功能和增強他們對環(huán)境的適應能力。
腦力體力并重。
孩子們從8:30入園一直可以活動到10:15(10:30起有一次全班性的集體活動)，在這段時間里，每個幼兒都可以充分地活動，體力、腦力得到一定的鍛煉。
該園的教師很注意兒童體育鍛煉的科學性。他們經(jīng)常分析、研究所做的工作。他們曾做過這樣一些研究：記錄幼兒一周中心率的變化，觀察研究幼兒生活節(jié)奏和保育的關系;在幼兒體育運動后，及時測量幼兒機體生理活動反應，為掌握體育鍛煉的運動量和時間提供科學依據(jù);通過拍攝幼兒體育活動的錄像，分析體育活動對幼兒身體發(fā)育的影響，分析幼兒動作發(fā)展情況，研究如何培養(yǎng)兒童正確的動作。這些都反過來應用于對幼兒進行更好的體力和腦力鍛煉上來。
密切親子關系。
教師還從教育幼兒出發(fā)，向家長提出要求：幼兒每天的午飯，家長必須親自制作2―3種食品，不允許全部購買熟食品。他們這樣做的目的，是讓幼兒能實際觀察食物由生到熟的整個制作過程，知道每樣食物都是來之不易的;幼兒可以看到母親的`勞動，增強對母親的熱愛情感，家長通過親自為幼兒準備午餐，也會增強教育子女的責任感。該園的主任說，在日本，一些年輕的母親常常忽視自己對于女的教育責任，現(xiàn)在通過為孩子準備午餐，為孩子縫制餐巾、小包和為孩子在服裝上刺繡花紋等工作，教育責任心增強了，也密切了親子關系。
精細服裝配飾。
酒神的服裝可以使人顯得精神。兒童服裝輕盈柔軟，寬大舒適，能夠促進兒童身體的發(fā)育;服裝的結(jié)構(gòu)還應簡單，以便于兒童自己穿脫。幼兒活動時穿的汗衫、短褲設計得也很好，服裝式樣全園是統(tǒng)一的，但三個年齡班的顏色不同。在汗衫的袖子和褲子的中縫處鑲有一道邊，這道邊上貼著三條不同顏色的橫杠，標志該幼兒入園時間的長短，是新生還是老生等，還增加了服裝的美感。園服的衣袖上掛著一黃色圓牌，表示這些孩子為學前兒童，不能獨立過馬路。司機開車時遇到掛黃牌的孩子，必須放慢車速(據(jù)說全日本均如此)。衣服的前胸掛有一紅色牌子，上面寫著孩子的名字和所在班級，便于全園教師認識和進行教育。這些做法說明其教育工作的細致。
幼兒穿著整齊統(tǒng)一的服裝，不僅在運動中更加舒適便利，更使人感到精神煥發(fā)，朝氣蓬勃。大家穿著一樣的服裝，會使幼兒自然地感受到集體的榮譽，熱愛所在的集體。日本中、小學也都有統(tǒng)一的校服，從中可以看出日本教育界很重視兒童團體精神的培養(yǎng)。
體育教育論文選題篇十六
我曾去日本考察幼兒教育。日本幼兒園的體育工作，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)將愛知教育大學附屬幼兒園的體育工作作一簡單的介紹，供大家借鑒。
重視體育鍛煉，增強幼兒體質(zhì)該園有一個寬敞的體育活動場地。場上鋪著一種特制的紅色沙土，松軟而富有彈性。孩子早晨到園后，就身著汗衫、短褲，有的還赤著腳，在運動場上進行各項體育活動。場地四周設有各種運動器具，如秋千、單杠、平梯、山洞、滑梯、蕩繩；此外還有一個大型多功能的攀登架，孩子們既可以攀登，滑滑梯，又可以在網(wǎng)繩上爬行。單杠、平梯在我國幼兒園中很少設置，擔心懸吊動作會使孩子肩關節(jié)發(fā)生脫臼和肌肉扭傷。而據(jù)日本同行說他們并未遇到過這種情況。體育教授竹內(nèi)仲也認為這類活動有利于鍛煉的臂力。從實際情況看，這類運動很受幼兒喜愛。在運動場的一端有一個面積較大的沙坑（約有16平方米），配合玩沙游戲備有木鏟、水桶、簸箕等。在這樣的沙坑中，教師幾乎可以帶領全班幼兒在沙坑里挖山洞、堆沙丘、開水溝等。
該園的體育設備較多，條件較好，可教師仍注意利用園內(nèi)的`自然條件，開展體育活動。如他們在兩棵樹的樹干上架一根較粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個結(jié)，一根較粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個結(jié)，幼兒坐在繩末端的結(jié)上，雙手拉住繩，前后晃蕩，猶如蕩秋千。他們還在沙坑兩邊的樹干上，分雖在上下結(jié)兩根粗繩，讓年齡稍大的幼兒雙手拉著上面的繩子，雙腳踩著下面的繩子，從一端一步步地走向另一端。通過這類活動，可以鍛煉、培養(yǎng)幼兒的勇敢精神、平衡力和靈活性。
孩子們從上午8：30入園一直可以活動到10：15（10：30有一次全班性的集體活動）。在這段時間里，每個幼兒都可以充分地活動，體力、腦力得到一定的鍛煉。
日本兒童衣服普遍穿得很少，體質(zhì)較好。5月初的日本，氣溫一般在20攝氏度左右。當時我們都穿著毛衣和厚的裙子，而幼兒園的小朋友卻只穿汗衫、短褲。據(jù)老師介紹，在冬天兒童也是穿短褲的。兒童雖穿得很少，可沒有見到有一個流鼻涕和老患感冒的。這說明經(jīng)過鍛煉后，兒童體質(zhì)普遍較好。相比之下，我們的兒童衣服穿得過多，保護過多，缺乏鍛煉。在一天的活動中，兒童喝的全是涼的自來水（日本自來水消毒過濾較好，可以直接飲用）。午飯是孩子們早晨從家中帶來的，在5月份的氣溫下，孩子們的盒飯不蒸熱，中午直接吃冷食。據(jù)說：這種做法可以鍛煉孩子們的腸胃功能和增強他們對環(huán)境的適應能力。
[1][2]。
體育教育論文選題篇十七
在査閱了國內(nèi)外有關評價指標體系的構(gòu)建、教學能力的培養(yǎng)、教師教學能力評價標準和體育教學能力的評價等方面的資料后,借鑒北京體育大學李臣功的碩士論文《北京體育大學體育教育專業(yè)學生教學能力評價指標體系的研究》的研究成果,確定了該研究需要的教學能力評價指標體系,其中包括3個一級指標,9個二級指標和36個三級指標。評價指標體系中各指標權(quán)重的確定,采用問卷形式確定,被調(diào)查者在問卷中對各個指標所占的比例給出了自己認為的權(quán)重系數(shù),然后計算出各個指標所占權(quán)重的算術平均數(shù),從而得到每項指標的綜合權(quán)重系數(shù)。（見附錄）。
評價指標體系的分析。
對晉中學院不同調(diào)查者各級指標權(quán)重系數(shù)的分析。
在對不同調(diào)查者的數(shù)據(jù)進行分析后發(fā)現(xiàn)其共同點和不同點（如表1所示）。共同點:教師學生都認為一級指標中b課中教學實施能力比較重要,而且權(quán)重系數(shù)較接近;二級指標中都認為b1講解和示范的能力較重要。不同點:（1）在一級指標中,大三的學生認為指標a課前教學設計的能力、c課后反思的能力幾乎同等重要,而大四及教師則正如表1中的數(shù)據(jù)所顯示的a課前教學設計的能力要遠遠重要于課后反思評價的能力;這也正說明了,實踐與理論的差別,大三的學生沒有獨立教學的經(jīng)驗,他們只是在學習的過程中或者老師讓在課后的各自反思中了解到c課后反思評價的能力,而他們沒看到老師在課前的工作,沒有充分了解認識到課前教學設計的重要,而大四學生經(jīng)過實習,獨立教學,已經(jīng)認識到這點。（2）在二級指標中,老師與學生差別較大的是b3,教師認為b3組織和管理的能力要比b2糾錯和激勵的能力更重要,這說明老師在教學過程中更加注重學生安全及組織管理能力的培養(yǎng),而學生則更加注重動作技能的學習,這是由角色的不同而形成的差異。教師在教學中,要有意識地培養(yǎng)學生組織和管理的能力,為學生以后的教學打好基礎。
晉中學院與北京體育大學教學能力指標系數(shù)的對比與分析。
正如表2、表3中所示,北京體育大學與晉中學院都認為,在一級指標中“課中教學實施能力”最為重要,這說明體育教學中的確應把重點放到該項指標上來。在二級指標中,差別較明顯的是在a1、a2、a3,其中“明確教學理念的能力”在北京體育大學中權(quán)重占到了,而在晉中學院僅占,這體現(xiàn)了一種觀念的差異。訪談中也發(fā)現(xiàn),很多學生對新課標還不甚了解,對教學理念的認識遠遠不夠,對于很多普通院校的學生,明確教學理念是現(xiàn)代教學所需要并重視的。還有在“課后反思評價的能力”中,北京體育大學認為“問題反思能力”所占權(quán)重要大于“自我評價能力”,而晉中學院則認為兩種能力的重要性基本是相等的,這說明了北京體育大學更重視培養(yǎng)學生的思考能力。如表4所示,三級指標的權(quán)重對比發(fā)現(xiàn)北京體育大學“傳授終身體育理念的能力”權(quán)重系數(shù),幾乎是晉中學院的一倍,這充分顯示了上面所述,樹立學生“健康第一、終身體育”理念的重要性;在“課中教學實施的能力”中的三級指標,北京體育大學更加重視“講解和演練戰(zhàn)術的能力”和“最佳講解示范位置和時機的把握能力”,而晉中學院則更看重“講解和示范技術動作的能力”,大家知道,講解和示范的能力一直是我們著重培養(yǎng)學生的能力,而對于講解和演練戰(zhàn)術、講解示范位置和時機的把握卻是更高層次的要求,這與學校對于學生的要求密切相關,所以應該引起我們重視,在未來的教學中適當增加這些內(nèi)容。還有在“運用保護和安全措施的能力”中,晉中學院權(quán)重系數(shù)為,而北京體育大學僅占了,安全一直是體育課最為關注的、嚴峻的問題,而發(fā)生在體育課上的事故屢見不鮮,這就要求我們在教學過程中必須時刻高度關注學生的安全,所以“運用保護和安全措施的能力”是作為一個老師所必需的重視的,而晉中學院已經(jīng)認識到這點;而在“課后反思評價的能力”中,相對反思而言,晉中學院更重視創(chuàng)新和提高能力,這代表了一個體育教學的新趨勢和一個新的發(fā)展方向。
體育教育論文選題篇十八
數(shù)學教育除了傳授數(shù)學知識和方法外，還應擔負起人格教育的任務。要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三種品質(zhì)：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操。數(shù)學是具有純粹的理性與完滿嚴謹形式的真善美事物，數(shù)學中蘊涵著使人首先優(yōu)化，促使美德生成的力量。實踐證明，只有把技術、文化、人格三位一體統(tǒng)一于科學文化這一范疇，才能真正使數(shù)學教育的技術性功能和文化素質(zhì)教育功能得到充分發(fā)揮。因此，我們應注重數(shù)學教育與人格培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
一、激發(fā)情感，培養(yǎng)意志型人格。
情感是指外界刺激肯定或否定的心理反應，是人對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會需求而產(chǎn)生的心理體驗。
首先，要讓學生掌握自我培養(yǎng)數(shù)學學習情感的方法。其次，要幫助學生樹立自信心。自信心的樹立是培養(yǎng)學生數(shù)學學習情感的一個主要途徑之一，它有利于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。學生的自信心一旦形成，它的影響比外在力量干預的影響會更持久、更重要，會更有力地推動其對數(shù)學的學習。意志型人格的培養(yǎng)，一要幫助學生樹立遠大目標。目標愈高尚，愈能形成深刻而持久的學習動力，產(chǎn)生的意志力也愈大，也是形成數(shù)學學習意志品質(zhì)的思想基礎。有了這種人格品質(zhì)，學生必然對學習產(chǎn)生濃厚的興起和求知欲。二要培養(yǎng)學生不屈不撓的精神。學會去經(jīng)受挫折、失敗，進而激發(fā)和促進意志品質(zhì)的養(yǎng)成。三要培養(yǎng)學生追求本真的科學態(tài)度。避免在數(shù)學認知活動中盲從、輕率和消極。四要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和持之以恒的毅力。
二、展示自我，培養(yǎng)主動型人格。
主動型人格主要表現(xiàn)為有自己獨到的見解，喜歡主動、獨立地去學習數(shù)學知識，不容易被困難嚇倒，敢于質(zhì)疑，勤于思考、張揚個性等，這是一種可貴的人格品質(zhì)。因此，教學中，教師要盡量創(chuàng)設條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，引導學生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終、主動積極地參與到探索新知的過程中去。
（一）重視動手操作，讓學生在活動中展示自我。
教學中，教師要突出操作過程，創(chuàng)造條件，讓學生人人動手，按要求進行操作。在操作中充分感知，形成表象。觀察、比較，探索規(guī)律。
（二）組織討論，讓學生在多向交流中展示自我。
討論能集思廣益，既有利于學生的主動參與，使每個學生都有一個充分表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流。
主動型人格體現(xiàn)人的個性。沒有個性，就顯得缺乏靈氣，考慮問題沒有獨特的見解。數(shù)學教育中要營造一個得以自由發(fā)展的寬松氣氛，對有獨到見解要大力表揚，只有這樣，學生的個性才能被充分認可與發(fā)展，奮進的火花才會迸發(fā)，使學生自覺形成主動型的人格。
三、自主探索，培養(yǎng)思考型人格。
思考型人格表現(xiàn)為：喜歡獨立自覺地思考問題，愛用審視的眼光看待事物，敢于發(fā)表自己的見解，敢于標新立異，積極努力地探索未知，它反映了思維的深度及對事物特征的把握程度，是鑒別一個人創(chuàng)新能力的重要標志。自主探索是培養(yǎng)思考型人格的重要手段，它通過猜測、實驗、驗證和推理等一系列的活動，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。
思考型人格品質(zhì)的形成靠學生自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗”。就要求學生通過自主探索來培養(yǎng)思考型人格品質(zhì)。
四、合作學習，培養(yǎng)容納型人格。
容納型人格，表現(xiàn)為學生具有一種兼容并蓄、寬容大度的態(tài)度，相互信任、互動配合，對事不存在偏見，能接受自己的一切（包括好與壞），正視自己的缺點，也能接受別人的意見，尊重他人的成果，它是當今學習活動中必不可少的人格品質(zhì)。
在小組合作學習中，教師組織作用極為重要，否則，達不到理想的教學效果。學生交流、爭執(zhí)，課堂有時處于無序狀態(tài)，這時，教師充當?shù)慕巧仁菂⑴c者又是合作者。堅持不懈地引導學生掌握合作學習的方法并形成必要的合作技能，包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的想法，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾的的意見等，從而提高合作學習效率。這種潛移默化的容納型人格品質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生形成良好非認知品質(zhì)，已成為當代主流教學理論與策略之一。它強調(diào)合作時的優(yōu)勢互補、相互支持、配合信任、接受分工、積極態(tài)度，完美形成合作學習與容納型人格的和諧統(tǒng)一。
五、延伸思維，培養(yǎng)靈活型人格。
靈活型人格主要表現(xiàn)為反應敏捷，處事靈活，思維容量大，易于接受新事物，善于隨機應變，能從不同的角度分析問題、解決問題。思維的靈活性是指思維活動的智力靈活程度，一是思維起點靈活；二是思維過程靈活；三是概括--遷移能力強；四是善于組合分析，伸縮性大；五是思維的結(jié)果不僅有量的區(qū)別，而且有質(zhì)的區(qū)別。
教育家裴斯泰洛認為：“教育的主要任務，不是積累知識，而是發(fā)展思維?！痹跀?shù)學課上，學生能敢于提高、敢于質(zhì)疑，形成“富于思考、勇于挑戰(zhàn)、敢于表達”的質(zhì)疑品質(zhì)。教師要把學生提出的思維含量較高的問題，成功誘導，促使學生深入地探究，延伸思維，激發(fā)學生創(chuàng)新的興起。
總之，思維的靈活性是創(chuàng)新的基礎，靈活型人格的培養(yǎng)有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的增強。兩者的和諧統(tǒng)一，促進學生的個性化和創(chuàng)新素質(zhì)的不斷提升。
作者：南和縣大郝小學劉社民6月22日。
體育教育論文選題篇十九
國外以學生為中心的課堂教學模式提出了多種教學理論，如探究性教學模式、研究性教學模式、情境教學模式等，主張學生積極主動參與教師的課堂教學過程，課堂教學以學生為中心。以學生為中心的教學過程中一般以案例、問題、情境、項目為中心組織教學。美國許多大學的專業(yè)課都包含有實踐內(nèi)容，實踐內(nèi)容所獲取的學分是學生畢業(yè)的必要條件，如其中麻省理工大學最低獨立課題研究學分為12分，斯坦福大學為11分［5］。
2．1．2以見習—實習為手段的實踐能力訓練。
以見習—實習為手段的實踐能力訓練是歐美發(fā)達國家傳統(tǒng)的學生實踐能力訓練模式。如美國密執(zhí)安大學要求研究生入學后首先到企業(yè)實習7個月，然后再開始專業(yè)知識的學習;法國實行“學徒培訓”實踐訓練制度，在學生自愿的前提下，從大學二年級開始在企業(yè)接受2年培訓;俄羅斯和德國規(guī)定學生在校期間必須取得工廠的實習鑒定學分，才允許畢業(yè)［6］。師范生的實踐能力訓練大多選擇延長實習時間和增加實習項目，以提高未來教師的教育教學實踐能力［7］。
2．1．3以“產(chǎn)學研”為內(nèi)容的校企合作實踐訓練。
產(chǎn)學研是指高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術開發(fā)、科學研究、生產(chǎn)經(jīng)營以及人員交流、信息互通、資源共享等方面合作，以實現(xiàn)校企互惠互利的聯(lián)合與協(xié)作關系。英國對于校企“產(chǎn)學研”的合作模式從政府政策到資金都大力支持，以促進大學取得勞動就業(yè)技能和獲取工作經(jīng)驗［8］。德國許多大型企業(yè)的研究機構(gòu)就設在高校，充分利用高校的科技和人才優(yōu)勢為企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)服務。日本于1996年制定的《科學技術基本計劃》中，通過制定“共同研究”“委托研究”等制度或共建研究機構(gòu)的形式，大力推進“產(chǎn)學研”的學生實踐能力訓練模式。
2．2國內(nèi)體育教育類碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
目前，國內(nèi)高等教育包括碩士研究生專業(yè)教育大多仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學。在體育教育訓練學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，同樣存在專業(yè)理論教育與實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)狀。在課程設置和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題不少學者也有理論上的研究和探索［9－10］。絕大多數(shù)高校開展了培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的實踐教學，如針對研究生開展的各種形式的研究生(創(chuàng)新)論壇，鼓勵研究生開展科學研究設立的創(chuàng)新基金，有條件的高校(如深圳大學)還設立了大學生創(chuàng)業(yè)園等。但由于受到主客觀條件的限制，這些環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容，學生的實踐能力并沒有得到很好的訓練。