總結是一種重要的學習方法，它可以幫助我們系統(tǒng)地整理和歸納所學的知識。在總結的過程中，要注意積極評價自己的進步，但也不能掩蓋問題和不足。附上了一些總結范文，供大家參考和學習如何提升總結的質量。
高三總結與反思篇一
先給您拜個晚年，祝您在新的一年里身體健康，合家幸福，工作順利，萬事如意!
接著給您匯報一下瑩同學在假期里的表現(xiàn)：
一.作業(yè)完成情況：良好。除了一篇作文外，其他的作業(yè)都在春節(jié)前做完。這樣過春節(jié)期間就徹底放松了，痛痛快快的玩。讀書有《穆斯林的葬禮》、《馬云傳》、《平凡的世界》、《童年在人間我的大學》。其中，讀《穆斯林的葬禮》用掉了半包紙巾.
二.電視上網(wǎng)情況：您知道的，平時瑩同學是不看電視的，假期里在春節(jié)前也是不看電視不上網(wǎng)。從春節(jié)前一天的地方衛(wèi)視春晚開始拉開了看電視的序幕，看了幾臺春晚后又迷上了一部電視劇《火藍刀鋒》，電視、網(wǎng)絡雙管齊下終于在正月初九這天看完。經(jīng)驗總結：真的不能看電視連續(xù)劇，太費時間了!電影倒是不錯，假期里去了兩次影院，看的《泰囧》和《越來越好之村晚》。
三.與老人相處及做家務情況：因為與老人分開居住，所以相處不。
多。但這并不影響葉紋笑宇對老人的孝心，春節(jié)和奶奶一起渡過，對奶奶照顧有加。節(jié)前節(jié)后都去探望過姥姥，還把自己的畫畫作品送給姥姥做禮物。家務方面，做的不多，家里有我這個閑人，真不覺得有什么活要她做的。不過，一年以來每頓飯飯前上菜上餐具，飯后收拾餐桌就是她來做的，已經(jīng)形成習慣了。春節(jié)前，我搞衛(wèi)生大掃除，她幫我擦玻璃，擦地板。和我一起包餃子，哦，對了，在小鬼當家的日子里還給我和爸爸烙手抓餅了?？扉_學了，自己把書包洗刷干凈了，準備開學用。
四.體育鍛煉情況:除了特殊日子以外，堅持每天戶外鍛煉一小時。
以上。形式多樣：爬山、游泳、跳繩、跑步。春天了，小草都快發(fā)芽了，孩子也到了長個子的關鍵時期，必要的體育鍛煉比什么都重要，即使雪天也沒有停下，反而雪地里跑步更有一番情趣。
五.其他方面。
李老師，您要求寫的我都寫了，我再寫一點兒您沒有要求的。
瑩同學在寒假伊始連著上了10天畫畫課，畫了12副作品。每天基本半天畫畫，半天寫作業(yè)。春節(jié)期間主要是吃喝玩樂了一個多周，間或讀讀課外書。最后一個周逐漸恢復開學后的作息時間，早睡早起。5個周的寒假，收獲了12副色彩作品，若干副速寫練習，法語課程告別了《少兒法語》開始了《中學生法語》，已經(jīng)進行了一個單元?！兜浞队⒄Z》7級精讀了4本，8級精讀完了2本。對其中3本進行了改編或續(xù)編。語數(shù)英課外拓展依然延續(xù)著上學期的內容往下進行著——語，讀《世說新語》每天一節(jié)，讀《成語詞典》每天2頁。數(shù)，每天4-10道計算題。假期里做的都是六下的計算題。英，《初中英語閱讀300篇》每天一篇。這三項，我們稱之為“語數(shù)英拓展”。春節(jié)只放了3天假，其余時間雷打不動每天必做。還有一個小收獲就是寫了十幾篇電子日記。葉瑩同學一直拒絕寫日記，而我一直在想法誘惑她寫日記。假期里以練習打字為借口鼓動她寫電子日記，十幾篇電子日記寫下來，真的提高了打字速度，同時也明白了寫日記其實很簡單，生活中的什么事情都可以寫。這個習慣準備長期堅持下去。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高三總結與反思篇二
期中考試之后考生一定要認真進行總結，這是十分必要的，期末考試和一模、二模之后也要認真進行考試總結。通常在總結過程中，我們總是有意、無意地將總結重點放在教訓上：會做的為什么做錯了?應當拿到的分數(shù)為什么丟了?為什么有些試題找不到解題的切口??看來總結教訓對提高考試成績是十分有益的，因此也是十分重要的。但是在總結過程中往往被忽略的、被忽視的是正面的經(jīng)驗：這道題我為什么回答是正確的?那道題我是如何思考的?如何找到解題的切口的?會做的題我是如何把握住的??其實總結經(jīng)驗比總結教訓更重要。
大家知道人類社會在不斷地進步、發(fā)展，人類的社會實踐活動、生活實踐活動是在不斷總結經(jīng)驗的基礎上推動社會向前發(fā)展，當然同時也在總結一些教訓。但是經(jīng)驗更為重要、更為寶貴，對今后的工作更具有指導意義。比如我們祖先發(fā)明了鉆木取火術，我們試想一下，當我們的祖先第二次鉆木取火時，他們頭腦中思考的是什么?是第一次鉆木取火的經(jīng)驗、方法，只有不斷地總結每一次取火時的經(jīng)驗才能使每一次取火獲得成功。從這個意義上講，考生的考試總結還是應當把總結取得成功的經(jīng)驗放在第一位。
一套高考試卷、一張高考試卷，考生會做的占絕大多數(shù)，考生會做而且做對的、得分的也是絕大多數(shù)，從得分的角度講，優(yōu)秀考生八成以上試題都會做，而且可以做對、可以得分，中等考生也可以得到七成的分數(shù)，超過五成的考生人數(shù)會更多。因此總結得分的經(jīng)驗實在是太重要了。
把會的、會做的、做對的進行總結是一個再落實、再鞏固的過程，是一個上升到成熟、理性的過程。在歷年的高考復習過程中，年年都會出現(xiàn)做過的、會做的、曾經(jīng)做對的題，到了高考時又做錯了，這是個很大的遺憾，我們的高考復習不能像“狗熊掰棒子”——掰一個丟一個，一定要做到“豐產(chǎn)豐收”，也就是將經(jīng)驗總結到手，做到“手中有糧，心中不慌”。
總結經(jīng)驗是解決教訓的前提。經(jīng)驗是正面的，教訓是反面的，這是一個問題的兩個方面，互相關聯(lián)、互相影響、互相依存。一定意義上說要想認真汲取教訓就必須總結經(jīng)驗，用正面的總結經(jīng)驗指導、認識，解決反面的教訓，這樣產(chǎn)生教訓的原因才能看清楚，解決教訓的辦法才能找到。
總結經(jīng)驗可以不斷地提升考生復習的自信心，不斷提升考生的考試自信心，這就是經(jīng)驗對考生心理的正面影響和作用。正確地、認真地總結成功的經(jīng)驗使考生的心里更有數(shù)、更有底、更有把握，無論是面對一節(jié)節(jié)復習課，還是面對一次次考試，考生一旦有了寶貴的經(jīng)驗，心里就踏實了，心理素質的穩(wěn)定與提升反過來還可能進一步促進經(jīng)驗的鞏固與發(fā)揮。
高三總結與反思篇三
月考的風一下子就過了，面對自己的成績，我無話可說；面對自己漏洞百出的試卷，我哭笑不得；面對自己的粗心，我無法彌補。只有當做教訓下次注意，父母沒有感到失望，畢竟我沒有退步。但是我卻非常的失落，沒有達到心里的目標，而且差距并沒有拉小，該錯的我還是錯了不該錯的我也錯了，但是我還是很開心，畢竟我沒有放棄。
粗心犯下的錯誤無法彌補，對于過去的事情，我們是無法再補過再重新來過，但對于以后還未發(fā)生過的事情，我們完全可以控制，使自己的錯誤不再出現(xiàn)，人都會粗心，天下沒有永遠不粗心不出錯的天才。只有更細心更用心能做打不出錯。
父母總是鼓勵我們總是在我們前面提醒我們幫助我們，對于現(xiàn)在的我們，父母很少知道在學校里我們是否好好學習，都是我們親口講述的，但是我覺得我的父母越來越忙了，很少有時間聽我“嘮叨”自己的故事，只有自己的成績才能證明自己的努力，每當考不好時第一個覺得對不起的就是自己的爸媽，但是他們卻從不計較，他們知道人都是會犯錯誤的。
所以說，不要因為一次的失利就放棄，應該要更激勵自己告訴自己還有不足的地方，這樣才會對得起老師與父母，就因為失敗的人做什么錯什么，成功的人錯什么做什么！
高三總結與反思篇四
一、深入研究《說明》，學習先進的經(jīng)驗，將理論與經(jīng)驗作為教學工作的指導。
新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養(yǎng)，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，魏自己的工作做了更好的指導。
同時，注重與其他教師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老教師的經(jīng)驗就是最好的學習教材，這些經(jīng)驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的醋精作用和更顯著的提高。特別是我校實行的“師徒結對”活動，通過“聽課——交流——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。
三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。
3.突破重點，注重實效，抓好常規(guī)，注重平時積累。
高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎上進行有規(guī)律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統(tǒng)，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。
對于專題專項復習要抓好常規(guī)落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，魏高考的最后沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。
4.精選習題，優(yōu)化訓練，上好講評課。
高三階段是專項復習與系統(tǒng)訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。
在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。
同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高學生的階梯能力，最大限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學習。也可以根據(jù)具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5.做好學情分析，對癥下藥。
通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對于這些，我們要及時通過學情分析找準具體環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩(wěn)步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的反應以及課后學生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學工作的順利進行。
三、和諧融洽的教學環(huán)境的創(chuàng)設是高三教學的有效保障。
首先，良好的師生關系式整個教學環(huán)節(jié)的重點。故人所說的“教學相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且?guī)熒P系的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短;多向老教師學習可以提升自己的水平和增加教學經(jīng)驗。而學校整個大環(huán)境上從硬件設施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個教學工作順利完成的保障。當然由于自己高中經(jīng)驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少，也有時會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但隨著以后的教學經(jīng)驗的積累，自己將會及時發(fā)現(xiàn)問題，改正缺點。
高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學的思路和教學的成果，它引導著我們走向更正確的教學之路。它讓我看到許多教學的不足和缺憾，同時以肯定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對于未來的教學，我心中似乎越發(fā)清楚。
高三總結與反思篇五
歲歲年年花相似，年年歲歲人不同。
緊張繁忙的20xx年高考終于塵埃落定，眼看著一批學生輕輕地離去，又有一大批新生將蜂擁而來。這一年，我們有成功，也有失敗，有喜悅，也有遺憾。當然，一年的高三教學，對我而言，每一次的高三都是一次煉獄，每一次的高三都是一次鍛煉，一次提高。也許感嘆最多的：一個字——累!!!!
從事高三歷史教學也有好幾年了，每年都在思考總結，去年在白市驛全區(qū)新老高三教師反思會上學到了不少東西，并希望投入到高xx級的教學中，在今年復習時能有自己的一些成型的套路，特別是引導學生如何自主學習，把他們真正調動起來，在復習中我也注意到了提取信息能力的訓練，也注意到了引導學生把知識聯(lián)系起來，建立一定的知識體系，并對學生掌握知識的方法也做了指導，比如讓學生定時定期寫知識體系、小組合作、聽寫等。但有一項不滿意，也是最壞的一項，就是做題訓練所使用的資料，還是有些雜亂，未形成系統(tǒng)，看到什么就想用什么，（特別是高考前一兩個月），沒有能很好地指導引導學生進行訓練，要是能結合高考要求進行一些專門訓練，會更加適應高考要求的。
另外，在高三歷史復習中還是注重、要求學生知識的記憶，還沒有把學生從記憶的黑洞中引出來，有時感覺學生中有許多“頑固派”，說服他們很難，因為有許多人還有自己的成見，當然從自身看來，也許是過往的經(jīng)驗有誤，也許還是沒有“權威”，沒有影響力，沒有讓大家相信自己的魅力，還得好好修煉。再一個是有許多嘗試沒有能很好地堅持下來，即使有些方法很好，也得讓大家看見效果，與學生接近是工作所需，可以相互了解，可以了解他們的想法，可以讓大家感覺到你的教學方法可行，但是工作中，由于時間緊任務重，天天忙于備課上課，與學生交流談心做的不夠，未能深入到學生中去，了解他們究竟需要什么，感覺就象為上課而上課，多了一些教育的功利性！
回想過去一年的復習備考感覺有很多東西值得注意和改進，也更深的認識到自己的諸多不足之處。
1、研究高考方向雖然是花了很大力氣,但還不是顯得很不夠。
2、盡管花了大力氣來強化學生對基礎知識的掌握。
對基礎知識的落實還不夠,使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。所以如何落實基礎知識這是我們所有老師共同要解決的問題。
3、引導學生落實基礎,進而轉化為學生自身知識和能力也是我沒有做好的一件事情。
這里既有客觀原因,同時也有主觀原因。客觀上最后備考階段學生學習時間緊,作業(yè)多,沒有時間看書和自己整理知識；主觀上也是最后階段落實不夠,有點盲目和倉促。對于最后一點,既需要學校的引導,同時也要我們在最后的沖刺中更講究復習的方法,以取得更大的成績。
基于以上的認識，對于今后的歷史科高考備考，我想應該做好以下幾個主要方面。
1、必須夯實歷史基礎知識。
對于近幾年的高考，大有回歸課本之勢。顯然，高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。因而，高考要取得好成績，平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內容，減輕學生的負擔，提高備考的效度。這就要求我們在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字（楷體字）和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減；二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡；三是將課本讀活，有人總結出學歷史必須做到“死去活來”，“先死后活”。這也就是說，我們在學習的過程中，不光要死抓基礎知識，也要能將“死”的知識用活。但讀“活”課本是對能力要求的進一步提升，必須以讀“薄”和讀“通”為前提。
2、重視學科之間的綜合和時政熱點。
歷史高考源于課本，卻又不局限于課本。時下的高考已由“知識立意”向“能力立意”轉化，歷史高考也越來越走近生活，關注時政，具有較強的時代氣息。這也就是說，備考過程中，我們一味地局限于課本是遠遠不夠。拓寬視野，關注新知，也就成為高考的一項必然要求。因而，作為輔導學生備考的教師來說，不光要引導學生關注時政，而且自己也要在平時的工作和生活中關注史學新動態(tài)、關注時政熱點、關注備考信息，編設新意專題和練習題。如：國家統(tǒng)一與分裂問題、民族融合問題，制度建設問題等。
3、搞好歷史專題復習。
在高三歷史教學中，搞好專題教學是高考歷史復習中實現(xiàn)由量的積累到質的飛躍的關鍵，同時專題也是近幾年高考命題的一種趨勢。我認為選好專題，可以以高中歷史新課程標準為參考，將知識板塊劃分成若干小專題進行教學，例如，《中國古代史》可以劃分成政治、經(jīng)濟、文化、民族關系、對外關系等五大板塊；甚至可以更細致一些，比如經(jīng)濟專題又可以細分為農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、交通、城市等版塊；也可以選擇一些能力類，如歷史信息解讀等專題進行教學，還可以結合人類社會關注的重要問題、長遠問題為中心開展專題教學。另外，我注意到，小專題復習更切合當今的高考，我們欣喜的看到，今年在進修校教研員的組織下編寫的高考專題復習指南，對于高三歷史教學復習開了一個好頭。
4、強化對學生高考解題方法的指導和能力的培養(yǎng)。
說到答卷，學生對有些題目。
不得分或者得低分，不是知識沒掌握，也不是內容不知道，而是在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，沒有扣住題目的要求，造成答非所問的失分。也有學生則是因為表達的粗糙、不到位、不能用學科語言表述所致。審題與表達這兩個問題不解決，高考分數(shù)斷難上去。我覺得，高考試題是最好的思維訓練題，在平時的訓練中，最有效的方法是回頭看看近幾年的高考，從中體會高考“怎么考”，從其答案中體會“怎么答”，并及時引導學生進行自我總結，自我反思。
5、歷史教師必須加強對高考試題的研究。
高三教師應當加強對高考試題的研究，以進一步提高高三歷史教學效率。除過每年的高考復課會還有相關資料以外，我覺得我們教師更應該關注上海、廣東高考歷史卷，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎、能力性強，著眼課改、導向性強，貼近現(xiàn)實、人文特點等，應當是我們文科綜合命題的方向。
最后，關于高xx屆高三歷史復習的一些想法。
1、夯實一輪基礎，狠抓二輪提高。
一輪復習要根據(jù)學生情況，貼近學生實際進行全面而扎實教學活動。以課本為主，按教材的章節(jié)一個一個地落實知識點。在二輪復習中，要強化專題和培養(yǎng)學生能力為主。
2、提高復習效率，向40分鐘要質量。
研究xx年命題原則及命題特點，準確把握xx屆高三復習方向。認真研究新課程所產(chǎn)生的新理念，新問題。研究40分鐘的課堂教學。堅持能力立意，教師應在幫助學生真正理解基礎知識上下功夫，在理論聯(lián)系實際運用基礎知識分析實際問題上下功夫，指導學生學會審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范答題習慣上下功夫，減少學生不應有的失分現(xiàn)象。
3、加強綜合科之間的協(xié)作。
尤其需要三個文科綜合備課組的齊心合力。
4、強化周練月考。
選好題、組好題、用好題，保證訓練質量。最好一周一練，要引導學生反思，在反思中提高，杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課，一定要及時鞏固所學知識，不留死角。
5、關注熱點，收集信息加強交流。
關注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時政熱點信息，考綱變化的信息等。這一點應該是三方的協(xié)作：學校、教師、學生。
6、復習備考時間問題處理上適當增加綜合科目的課時。
xx年后期之所以有些內容訓練的不夠扎實，一個很重要的原因就在于平時課時過于緊張，到后期就成了一味趕課而缺乏訓練了，這應該是可以解決的問題。
高三總結與反思篇六
進入高三，由今年高考語文試題的特點來反思平時的課堂教學，尤其是高三復習的教學過程，我覺得，有以下幾點值得注意：
一、基礎，還是基礎。高考題目出的大都是基礎知識，同學只要平時稍加注意，就不會失分。
二、平時講課要注重積累，注重語言積淀，不必過多地關注專業(yè)知識。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識就能完全解決的，比如說，病句題，同學知道病句類型有搭配不當、成分殘缺等等，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設，沒有任何實際作用。而如果你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個句子有毛病，那就可以了，這可以就此判定這個句子就是個病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可，這叫多此一舉。
三、在注重基礎知識的基礎上，讓學生擴大閱讀面，開拓學生的視野，增加學生的閱歷，為作文準備素材。實際是生活經(jīng)歷、情感、觀點的展示，一個人，要想寫好作文，除了基本的寫作功底、寫作技巧外，更重要的是素材的積累。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內空空，想讓他道出來點東西，可真是難為他呀。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。
四、學過的知識要不斷地回頭復習。只有不斷地復習，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學早已忘得無影無蹤，把不應該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分數(shù)的丟失，只有不斷地引導學生及時回頭復習。
五、適當?shù)挠嗅槍π缘赜柧?。高考畢竟是一次考試，和平時的考試其實沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學們及早地適應這種考試，就必須平時有針對性加以訓練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內容：
1、書寫的規(guī)范性；
2、審題的準確性；
3、答題的程序性；
4、時間利用的計劃性。
六、加負永遠是失敗之舉。高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量、高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以??真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。
高三總結與反思篇七
高三數(shù)學復習課，基本的模式是學生練后，以教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學生聽得卻不甚明白，提不起精神。我在最后的那個月的一些測試以后和一些同學交流，問他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實上解題反思是大多數(shù)同學的弱項，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同學的共同點。已經(jīng)折射出了解題教學中的重大失誤。直面高1三的現(xiàn)實，大量解題是回避不了的。問題是教師在解題教學中教了什么？引導了什么？培養(yǎng)了什么？有什么得失？學生在解題過程中探究了什么？體驗到了什么？收獲了什么？有什么成功的經(jīng)驗和失敗的教訓？有什么抵達不了的困惑？??這些都是需要共同反思的。
因此，在高三的復習備考進程中，我覺得解題反思無疑是一個重要課題和環(huán)節(jié)。我在網(wǎng)上看了一篇曹鳳山老師文章“數(shù)學解題——想說愛你不容易”他里面介紹解題反思的原則則可簡略地概括為“行后三思”。一思“對”——回顧解題過程：策略是否可?。考丛诮忸}后引導學生反思：為什么要這么做？為什么不能那樣做？這樣做正確嗎？（或完備嗎？）這樣做的關鍵是什么？教學總結教研總結學年總結研修總結二思“優(yōu)”——審視解題過程：方法能否更佳？即在解題后引導學生反思：我會這樣做了，但這樣做感覺如何？我還能怎樣做？有沒有更好的做法？三思“通”——變換題設或結論：規(guī)律能否推廣？即在解題后引導學生反思：如果變更題設，結論又怎樣？如果題設一定，結論能否更趨一般？通過探究通性尋找通法。
如何讓學生在長期的解題中堅持做好解題反思，堅持做好以下三個方面是行之有效的。
一、建立檔案以備反思.將平時訓練題中、考試題中自己做錯的問題（尤其是非計算失誤所致的錯誤）集中記載下來，包括原始的錯誤過程與方法，第一次更正的過程與方法，歸類整理，留下空白，以備日后反思。如果下次不再失誤便是收獲，如果下次繼續(xù)失誤則應高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之處。
高三總結與反思篇八
如何減少高三學生的數(shù)學解題錯誤，提高高三學生的糾正解題錯誤的能力，對高三學習的方法有哪些，?今天本站小編給大家找來了對高三的總結與反思，希望能夠幫助到大家。
本學期來，在學校領導的正確領導下，在高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進展順利，現(xiàn)已完成教學計劃的各項任務，較好實現(xiàn)了預期的教學目標?，F(xiàn)就一期來本人對高三歷史教學。
一下：
1、認真研究高考。高考的動向是高三教學的方向和指導。每年高考總會有一定的調整，所以只要高考還存在，研究高考也是一個永恒的話題。我首先認真研究了近三年的廣東高考試卷，尤其是20xx年、20xx年高考試卷，今年高考雖然會有所調整，但肯定是穩(wěn)中有變。我們從前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和能力要求、高考試題的出法問法和試題回答的要求，等等。其次是研究去年和今年的考試說明(考試大綱)，識讀考試說明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從能力、內容的變化中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。
2、仔細研究學生。學生是教學的對象，更是學習的主體，最終高考的參加者，高考試卷的解答者。經(jīng)過接觸，我們基本了解學生的總體情況：基礎薄弱，學習習慣差，學習態(tài)度不正。教學上我們重基礎知識的教學和檢查、基礎能力的訓練和培養(yǎng);同時加強學習方法指導、學習習慣培養(yǎng)，注意學習自信心的樹立和紀律觀念的培養(yǎng)。只有這樣才能逐漸形成良好的班風、學風，形成較好的學習方法和習慣，提高學習的效率。
3、制定正確的教學方案和詳細的教學計劃。一個學年、一個學期、每一個月、每一星期的教學都要有一個計劃，都要事先有個統(tǒng)籌安排。我們根據(jù)對高三教學的理解，根據(jù)學生的實際情況，認真制訂了系統(tǒng)、詳密的教學方案和計劃，統(tǒng)籌安排整個一年的教學任務、內容。當然計劃制訂以后并非一成不變，可以在實施過程中，不斷充實，使之更完整，或者根據(jù)實際情況適時適當調整。
4、本學期基本完成了第一、二輪復習。第一、二輪復習，以時間為順序，對同一時間段內橫向知識，即政治、經(jīng)濟、民族、外交、文化等方面內容基礎知識進行整理，揭示其間的關系，歸納單元結構和單元特征，并進行理論的概括和解釋。時間安排主要是在一模以前，這是打基礎的階段。我們的學生情況和目前的高考形勢決定我們必須注重基礎，而且主要打基矗復習時我們加強對學生基礎知識掌握程度的檢查，立足于基礎題，立足于基本能力要求題，像再認、再現(xiàn)歷史事實、歷史概念和歷史結論;再認、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展過程;對學生概括、評價、啟示類歷史能力進行專門的訓練。
5、積極參加研討會，汲取信息，學習經(jīng)驗。積極參加教研室組織的高三歷史教學研討會，參加高考信息交流會，并通過校友與同樣奮戰(zhàn)在高三教學第一線的其它學校教師進行交流，相互學習，相互幫助。從中我們獲取了很多有益的經(jīng)驗和信息，對我們今年高三歷史教學大有幫助。
反思高三歷史教學，還有很多不足，但也取得很好的成績。高三(15)、
(16)班本科升學率均超過70%以上。為我們的學校能完成指標考出了好名聲，也為了我們教師自身更好的發(fā)展，我們將不斷努力，把工作做得更細更實，爭取更好的成績。
充滿艱辛的20xx年高考已經(jīng)結束了，但是，它留給我們思考和總結的東西太多太多……回顧這一年的教學復習過程，有收獲也有很多的不足和遺憾。
這一學年本人擔任的是普通班(2)班和復習班(14)班的生物教學，高考結束后，部分學生反映試題容易，得分應該不錯，但也有學生對試卷中的個別問題感到有疑問，通過今天上午對高考生物試題的研究，我發(fā)現(xiàn)試題并不是像學生感覺的那樣。
一、20xx年高考新課標理綜生物試題分析。
20xx年高考理綜剛剛落下帷幕，今年是河南實行新課標的第三年，試卷結構沒有變化，保持平穩(wěn)。生物部分試題難度中等，但是大題遺傳部分偏難，考生在緊張的理綜考場上做好這些題目確實有一定的難度。
(一)、選擇題部分。
生物題目的第1題屬于生物必修二基礎知識，考察基因的本質與表達知識點，屬于考生容易得分的題目，在歷年考題中有相應體現(xiàn)。第2題屬于必修二中兩種細胞分裂相互比較題，要求考生對高中階段所學的生物細胞分裂方式重點理解并靈活應用，屬于考生不易得分的題目，由于平時考生對該章節(jié)的學習本身存在模糊點，所以在緊張考試中更不易區(qū)分，容易做錯，而此題實際在高考生物一輪復習下的講義中都有同類型的試題，專項練習圖形識別，并在高考理綜專項班第150頁有同類型的題目設計，在課堂上都做了相應知識拓展。第3題屬于必修一物質運輸方式的知識，考生容易得分，屬于識記型題目，沒有太大難度。第4題屬于必修二與必修三兩本教材知識結合的題型，考生容易得分，因為錯誤選項十分明顯，但是該題屬于典型的圖型結合題，此類題型在20xx年，20xx年以及20xx年大綱卷中都有過同類型的考察。對考生來講應該不算陌生。第5題屬于必修三種群密度調查方法的知識，是考生常見題型，容易得分。在20xx年山東，20xx年新課標中都有同類型的考察。第6題屬于必修二遺傳分離定律的知識，是考生最不容易得分的題目，較難，該題從孟德爾遺傳定律的實驗基礎出發(fā)，要求考生對實驗基礎步驟以及實驗原理和實驗核心知識點都有所掌握，雖然考察方式普通，但是對考生而言，遺傳一直是難點，特別是遺傳實驗類題目，但在20xx年新課標卷同類型考題31題中，已經(jīng)滲透了回歸基礎考點的考察思路，所以對歷年考題的掌握一直是考生應該重視的地方?？傮w看生物選擇題部分考察的比較基礎，都是核心考點，也是考生應該掌握的，題目在傳統(tǒng)中有所變革，遺傳部分增加了比重，沒有怪題，偏題。
(二)、大題部分。
生物大題整體難度一般，但是31題遺傳部分難度較大，考察了孟德爾自由組合定律以及遺傳實驗，對考生而言不易得分。生物第29題，11分，考察必修一大分子物質的檢驗以及呼吸作用中胚乳物質轉化的知識，要求考生對必修一基礎知識中四大分子的染色以及特點都要掌握，而此類型題目在20xx年廣東，20xx年全國新課標，20xx年江蘇卷中都有體現(xiàn)，比較容易得分。第30題，10分，屬于識記和綜合應用題型，考察必修三血糖調節(jié)過程中激素的運輸方式，激素的作用原理，激素在維持生命活動中血糖調節(jié)的變化方式。考生通過素材可以直接定位到血糖調節(jié)這一知識點，同時根據(jù)血糖調節(jié)過程中各種激素的變化方式與激素產(chǎn)生方式，直接作答，屬于考生容易得分題目。
位基因是隱性純合子，如aabbccddeeffgghh、aabbccddeeffgghh等，從而將本題完全攻破。但是在考試過程中短時間內得到完整解題思路，還是有很大難度。不容易拿到全分。
第32題，7分，屬于必修三生態(tài)系統(tǒng)中群落演替的知識點，以理解和識記為主，整體考察點比較簡單，考生容易得分，考生只要通過題意把握出群落演替的基本特點，根據(jù)表格中不同生態(tài)系統(tǒng)群落豐富度來判斷，根據(jù)豐富度相對越強，生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性越強，恢復力穩(wěn)定性越弱的基本特點，即可以得到滿分。
第39題，15分，屬于選修一泡菜的制作過程，考題以基礎知識為主，重點考察基本概念，考察學生對選修一中各種發(fā)酵技術加工食品的基本方法的過程掌握情況，由于從20xx年新課標改革后，在20xx年到20xx年三年中，先后將果酒和果醋的制作，腐乳的制作都做了考察，所以今年泡菜的制作這一考點是預料之中，只要考生對該過程的原理和流程有所掌握，本題可以輕松得滿分。
第40題，15分，屬于選修三基因工程，蛋白質工程，胚胎工程綜合類題目，考察整體以基本概念為主，只要考生對課本基本概念和基本考題類型有所掌握，都能將本題拿到滿分。由于新課標卷中20xx年考察細胞工程。20xx年考察生態(tài)工程，20xx年考察基因工程，所以在20xx年考察了剩余的蛋白質工程和胚胎工程，同時也將基因工程納入進來，但是總體考察方式比較基礎，考生容易得分。
二、教學反思與今后的復習導向。
1、重視雙基，立足基礎，推陳出新。
相比去年，試題仍以考查基礎知識為主線，強調學生對基礎知識、基本技能的理解運用。如第1題蛋白質合成的相關內容，通過教材基礎知識開頭，入口較易，能很好地緩解考生的緊張情緒。再如第3題植物體對礦質元素離子的主動運輸、第5題種群的特征、第6題基因分離定律的驗證等均源于基礎知識?？疾閷W生理解和靈活運用所學基礎知識，對各選項作出合理的解釋、推理，得到正確的判斷和結論。非選擇題的設計，如第29、30、32題，都是從基礎知識入手，通過層層設問，能很好地控制試題的區(qū)分度，適合不同層次的學生發(fā)揮。
基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，我們一定要加強一輪復習，注重引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——dna——dna結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利于學生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維。
2、增強對知識的綜合性分析，提高整合基礎知識的能力。
今年試題對課標要求內容進行了科學、規(guī)范的結合，注重基礎知識綜合方面的考查，在知識交匯點處出題。如第2題有絲分裂和減數(shù)分裂的對比，第4題通過hiv對逆轉錄、特異性免疫等內容的整合，第31題對遺傳的基本規(guī)律與基因與性狀關系的整合，第32題對群落的結構、演替和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性內容的整合。要求學生在學習過程中具備較強的構建生物學概念模型和物理模型的能力。所以在今后的教學中，一定要加強邊緣知識的學習，在相鄰知識點之間不要有知識死角。
3、注重處理信息、解決問題的能力。
學生能從圖中或所給資料中讀取相關信息、處理信息，并且能夠運用信息結合所學基礎知識準確回答問題。
4、對答題的語言規(guī)范性仍要有較高要求。
填空題仍要求學生能夠用生物學語言規(guī)范作答。
5、進行學法指導。
學生出了考場以后第一句話就是：“老師，竟然a、b、c、d、e、f、g、h出了8對等位基因。”今天仔細分析了試題以后，我覺得試題不是像學生表現(xiàn)出來的那么難。我就在反思：對學生來講，高二已經(jīng)將高考的基本知識學完，那么在整個高三階段，學生最需要提高的是什么?基礎知識?對，需要提高。我掌握了基礎知識，是不是就可以在考場上所向披靡了呢?答案一定是否定的。那么我怎樣才能在考場上所向披靡了呢?關鍵是思考的方法、解題的技巧這是高三考生浴火重生的法寶。作為老師，怎樣讓學生掌握方法、技巧才是教學的精髓所在。
三、通過認真的反思后，我認為自己的教學工作以后要從以下幾點做一些改進：
1、對普通班的教學要加強基礎知識教學，緊扣書本，適當深化，強化知識的記憶和學習態(tài)度的培養(yǎng)，大量刪減偏題、難題。
2、注重課本知識，注重對學生基礎知識、基本技能的培養(yǎng)。
3、加強對理解能力、獲取與處理信息能力的培養(yǎng)。
4、為了培養(yǎng)學生的實驗能力和探究能力，認真完成課本中的每一個實驗。
5、從平常作業(yè)和練習抓起，強化語言規(guī)范訓練。
6、注重思維能力和綜合運用知識能力、解決問題能力的培養(yǎng)。
對今后教學、復習的啟示：注重回歸課本、扎實基儲注重理解，倡導理性思維，努力提高學生獲取信息和靈活運用知識解決生物學問題的能力，提高學生的生物科學素養(yǎng)。
共
2
頁，當前第。
1
頁
1
2
高三總結與反思篇九
工作需要，高三我校重新進行了分班，高三31班不例外，是一個全新的實驗班，共有學生62名，其中男生31名，女生31名。雖然是實驗班，但本班初始階段紀律并沒有想象的那么好，很多以前養(yǎng)成一些不良習慣，紀律觀念差，學習習慣差。新組建的班級，學生來自不同的班級，人心不齊，缺少核心人物，集體缺少凝聚力。在全體任課老師支持和全體同學的努力下，經(jīng)過一學期的教育疏導，班級的整體面貌有了較大的改觀，學生的學習行為也有了很大的提高。一學期以來，我做了如下工作：
(一)常規(guī)管理方面：
堅持不懈的地進行思想品德教育，狠抓學生行為習慣的養(yǎng)成教育，通過自己的嚴格管理，以及班級文化的熏陶作用，使班級很快步入健康發(fā)展的良性軌道，班內形成了良好的輿論氛圍，同學們比學習，比上進，大家以為班級爭光為榮，以為班級抹黑為恥，班內紀律在的改變，違紀現(xiàn)象越來越少，大部分學生能夠把精力投上課入學習。衛(wèi)生、作息、兩操等常規(guī)方面也不落后，從學期初我便把班級的衛(wèi)生工作放在第一位去抓。從要求衛(wèi)生委員嚴格監(jiān)督開始，到衛(wèi)生干完以后的檢查落實，直到衛(wèi)生反饋和最后的獎懲都一一落實，且常抓不懈，尤其是想辦法增強學生的集體主義和責任感，起到了不錯的效果。
(二)學習管理方面：
1、狠抓學習習慣的養(yǎng)成，
“良好習慣成就未來”，“行為養(yǎng)成習慣，習慣塑造性格，性格決定命運”這是我們班級文化中的幾句話?？梢娢覍α晳T養(yǎng)成的重視。學習習慣的培養(yǎng)更為重要。我從課前預習、聽課、課堂筆記、錯題記錄、反思等學習常規(guī)抓起，要求人人都必須建立“三本”，并加以督促檢查，每周上交檢查一次。另外，優(yōu)秀、劣質試卷展評等活動的開展，有效地解決了學生非智力因素方面不足對學習帶來的不利影響。
2、實行重點學生導師制。
把班內文化課成績分成1-10名、11-40名、50-62名三個層次的學生分依據(jù)其薄弱學科情況給各課老師作為重點培養(yǎng)對象，尤其是他們的弱課。實施“全員育人”，力爭盡快的提高他們的成績。分別向重點本科、一批本科、二批本科邁進。這一舉措已取得不錯的效果，但是由于個別學生的基礎太差，還需師生共同努力才能取得理想的成績。
(三)心里疏導方面。
1、做好學生心理疏導工作，使學生能以健康積極的心態(tài)應對高三艱苦的備考。
“健康心態(tài)決勝高考”。一個什么樣的狀態(tài)就決定了一個什么樣的成績。高三復習備考是漫長而艱苦的，學生在備考期間會出現(xiàn)各種各樣的不良心態(tài)，教師要善于觀察，及時疏導。要了解不同的階段學習特征，學生心理特征，有的放矢地進行疏導，我一學期以來，不知跟學生談了多少次話!有的出問題較多的學生，不下5次。這些工作也帶來了實際效果，現(xiàn)在學生都以高昂的斗志，投入到備考復習中，他們懂得積極心態(tài)的重要性，并且他們學會了調整自己的狀態(tài)。
2、定期召開班教導組會，為學生把好脈，增強教學、指導的針對性。定期召開班教導組會，逐一分析學生情況，給每一個學生單獨把脈，并提出下一階段的任務目標，使大家心往一處想，勁往一處使形成教育的合力。
1.尖子生難以有所突破，是我的一塊心病。
2.幾名落后生雖然成績在不斷提高，但離本科線還是有一定差距，是我的壓力所在。
3.部分學生因一輪復習時間緊、任務重，沒有整理，吃了夾生飯，導致基礎不扎實，遺忘嚴重。是我近一段之所急。
4.有一部分學生學習上自以為是，解答題目想到哪里，答到哪里。復習時不能按部就班，緊跟老師計劃，按老師有求，嚴謹治學，一絲不茍，向規(guī)范要質量。是我之所憤。
學生紀律仍需加強，學習成績還需進一步穩(wěn)定，提高，還需進一步做好學生思想工作。
總之，這一學期的工作之中，既取得了一定成績，同時又有許多值得反思和改進的地方，作為高三班主任，深感自己的任務重，壓力大，必須要保證建立良好的學習、生活秩序，營造一種奮發(fā)、進取、爭優(yōu)創(chuàng)先的學習氛圍，以優(yōu)良的班級環(huán)境為每一個學生提供一個專心學習的環(huán)境，以積極向上的集體精神去帶動每一個學生。在今后的工作中，一定要從’小’字著手,以‘嚴’為綱，把工作落到實處，力爭在今后的班級管理工作中取得更大的進步，在6月份的高考中取得更好的結果。
高三總結與反思篇十
高三一年來的復習迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來的成績與我們的付出等價嗎？得與失具體體現(xiàn)在哪些方面？我不斷地進行總結、反思、探索，希望尋覓一條能使學生學好數(shù)學，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓來指導今后的數(shù)學教學工作。這里主要想談談數(shù)學的解題反思：
高三數(shù)學復習課，基本的模式是學生練后，以教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學生聽得卻不甚明白，提不起精神。我在最后的那三個月的一些測試以后和一些同學交流，問他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實上解題反思是大多數(shù)同學的弱項，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同學的共同點。已經(jīng)折射出了解題教學中的重大失誤。
直面高三的現(xiàn)實，大量解題是回避不了的。問題是教師在解題教學中教了什么？引導了什么？培養(yǎng)了什么？有什么得失？學生在解題過程中探究了什么？體驗到了什么？收獲了什么？有什么成功的經(jīng)驗和失敗的教訓？有什么抵達不了的困惑？??這些都是需要共同反思的。因此，在高三的復習備考進程中，我覺得解題反思無疑是一個重要課題和環(huán)節(jié)。
組內教研時看了一篇曹鳳山老師的文章“數(shù)學解題——想說愛你不容易”他里面介紹解題反思的原則則可簡略地概括為“行后三思”。
一思“對”——回顧解題過程：策略是否可?。?BR> 二思“優(yōu)”——審視解題過程：方法能否更佳？
三思“通”——變換題設或結論：規(guī)律能否推廣？
即在解題后引導學生反思：如果變更題設，結論又怎樣？如果題設一定，結論能否更趨一般？通過探究通性尋找通法。
如何讓學生在長期的解題中堅持做好解題反思，堅持做好以下三個方面是行之有效的。
一、建立檔案以備反思.將平時訓練題中、考試題中自己做錯的問題集中記載下來，包括原始的錯誤過程與方法，第一次更正的過程與方法，歸類整理，留下空白，以備日后反思。如果下次不再失誤便是收獲，如果下次繼續(xù)失誤則應高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之處。
三、
疑難問題反復反思.疑難問題的消化，不可能一蹴而就，它應該是一個反復的，螺旋式上升的結構。比如概念、性質中的疑點、難點、易錯點和易混淆點，會經(jīng)常碰到也可能經(jīng)常出現(xiàn)失誤，要經(jīng)過多次的反思，一次次加深理解，最終達到根深蒂固。
一句話概括：解題反思是高三復習備考中要把握的重要環(huán)節(jié)。
寶泉嶺高級中學李鵬。
2013年6月28日。
高三總結與反思篇十一
總結是應用寫作的一種，是對已經(jīng)做過的工作進行理性的思考。下面就和小編一起來看看高三教師總結與反思應該怎寫比較好吧!
一年的時光倏忽間就過去了，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。
對于教學，我有成功，也有失敗;有喜悅，也有遺憾。
當然，一年的高三教學，對我而言是一次鍛鏈，也是一次提高，可稱得上更上層樓。
首先，我認為，在高三歷史教學中主要存在著以下一些不足，是以后要注意和改進的。
1、研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不很夠。
對于今年的新課標高考最終方向并沒有完全把握，導致學生在復習當中并沒有很好的把握高考內容,這是我們每個高三教學的老師都應該吸取的教訓。
2、對基礎知識的落實還不夠，使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。
比如很多同學不清楚“民族區(qū)域自治制度正式成立于1954年”。
而2007年高考歷史試題以能力立意為主又重視基礎，因而許多眼高手低的學生不知所措了。
所以如何落實基礎知識是我們所有老師共同要解決的問題。
3、在引導學生落實基礎，化為學生自身知識和能力方面也是我們沒有做好的一件事情。
這主要是因為最后階段學生學習時間緊，作業(yè)多，沒有時間看書和自己整理知識;也是因為最后階段落實不夠。
這既需要學校的引導，同時也需要我們在最后的沖刺中更講究復習的方法。
其次，下面的做法算不上成功可供參考：
1、補充重要史實史料和基礎理論，拓寬知識幫助理解考試內容
史實的補充是為了幫助學生對重大歷史事件或重要歷史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的認識而補充一些必要的史實。
新教材版本就有四種，高考并不是一本為本，許多考試內容我們教材就不清楚，所以我們可根據(jù)《考試說明》和課標要求進行補充。
2、重視學科之間的綜合和時政熱點
歷史高考源于課本，卻又不局限于課本。
時下的高考已由“知識立意”向“能力立意”轉化，歷史高考也越來越走近生活，關注時政，具有較強的時代氣息。
這也就是說，備考過程中，我們一味地局限于課本是遠遠不夠。
拓寬視野，關注新知，也就成為高考的一項必然要求。
因而，作為輔導學生備考的教師來說，不光要引導學生關注時政，而且自己也要在平時的工作和生活中關注史學新動態(tài)、關注時政熱點、關注備考信息，編設新意專題和練習題。
如：中美關系問題、東北問題，臺灣的問題等;
3、搞好歷史專題復習
在高三歷史教學中，搞好專題教學是高考歷史復習中實現(xiàn)由量的積累到質的飛躍的關鍵。
我認為選好專題，可以以高中歷史新課程標準為參考，將知識板塊劃分成若干小專題進行教學，例如，整個必修可以劃分為二十五個專題。
也可以選擇一些能力類，如歷史信息解讀等專題進行教學，還可以以人類社會關注的重要問題、長遠問題為中心開展專題教學。
4、強化對學生高考解題方法的指導和能力的培養(yǎng)
說到答卷，同學們對有些題目不得分或者得低分，不是知識沒掌握，也不是內容不知道，而是在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，沒有扣住題目的要求，造成答非所問的失分。
也有同學則是因為表達的粗糙、不到位、不能用學科語言表述所致。
審題與表達這兩個問題不解決，高考分數(shù)斷難上去。
所以我平時要求學生一定要規(guī)范答題(做到四化：段落化、要點化、序號化、整潔化;三點：面全、點齊、化簡)，并及時引導學生進行自我總結，自我反思。
5、歷史教師必須加強對高考試題的研究
高三教師應當加強對高考試題的研究，以進一步提高高三歷史教學效率。
相對而言，我覺得我們教師更要注意上海高考歷史卷。
1、夯實一輪基礎，狠抓二輪提高。
2、提高復習效率，向45分鐘要質量
3 關注熱點，收集信息加強交流。
一年的高三教學很快過去了，現(xiàn)將一年的工作回顧與反思如下:
一. 做得較為成功的方面:
1. 備課組的精誠合作:在這一年中，我們備課組的每一位教師都非常敬業(yè)，分工合作，從整個復習計劃的制定、復習內容的整理到每周一次的測試，老師們都能夠充分發(fā)表自己的高見，提出合理的建議，精心選擇適合學生們實際水平的各類試題，毫無保留地分享各種資料等。
這樣不僅節(jié)省了教師們的工作時間，也提高了教學效率，所以我很深切地感受到，一個年級的教學是否成功，在很大程度上取決于各個備課組是否能夠充分發(fā)揮每一位教師的潛力，調動每位教師的積極性。
如果這項工作做好了，就能夠提升整個備課組的活力，從而提高整個年級的學科水平。
2. 教學計劃的合理制定: 本學年我們備課組在認真分析了各個班級學生的學習狀況，研讀了外語高考考試大綱，結合對歷年高考中出現(xiàn)的難點、重點及熱點等語言現(xiàn)象進行了非常詳細而認真的分析之后，制定出了切合我校學生實際的教學計劃，第一輪對各知識點進行專項系統(tǒng)的梳理;第二輪查漏補缺，進行專題復習，突出重點、難點;第三輪開始綜合復習，強化重難點及學生學習中的薄弱點，使學生形成了較完整的`外語知識結構。
我個人對此的體會是，一個科學合理的教學計劃是整個教學的順利而成功的進行行動指南。
3. 分層進行的輔優(yōu)補差:我們把外語成績差的學生分成一個組有一個老師專門負責。
每次補差的內容都與本周學習的內容相關，或專項的，或專題的，這樣可以使這些學生及時地彌補尚未理解或掌握的知識點，并在已有的基礎上進行適當?shù)膹娀?BR> 我的體會是:補差一定要有針對性，針對不同層次的學習水平，針對學習中的重點難點，同時也要針對這部分學生學習中的薄弱點，只有有針對性的補差才是有效的補差。
4. 強化性的背誦和默寫:背單詞詞組一直是老師和學生學習英語最頭痛的事，當然也是很有效的做法。
但是怎么背最有效是一個值得所有英語老師要探討的問題之一。
我個人以為本學期我們所采用的“常用詞組與句子相結合的強化型翻譯背誦”還有滿有效的。
具體做法是:第一輪單詞背誦我們是以“能夠基本辨認”為主要目的;第二輪我們以“正確拼寫常用單詞”為目標。
這兩輪在第一學期完成。
第三輪我們把詞匯復習的目標定位在“常用的基本詞組”。
所以，我們把近幾年高考卷、各區(qū)考前模擬卷以及平時各種練習翻譯中最常出現(xiàn)的詞組和句子結構按字母順序整理出來，并配合相應的句子翻譯，讓學生不僅要記住這些詞組，同時也要會把它們用在具體的句子翻譯中。
每天6--8句，每兩天默寫一次，每個周日再將錯誤率較高的句子稍作改變再默。
這樣反反復復地背、默、講、練大大提高了單詞詞組的復現(xiàn)機率，學生也就容易記住了。
扎扎實實的三輪復習之后，大部分學生的詞匯量已有了很大的提高，閱讀能力、和翻譯寫作能力等也有了相應的提高。
到第四輪、第五輪的復習時，學生們的詞匯壓力已減輕了很多。
臨高考前一個月，我們把第三輪復習的詞組再一次來反復練習。
我覺得這樣的詞匯復習還是很有效的，比較適合我們這個層次的學生。
5. 立足教材而開展的主題式復習:近幾年我們常常會用各種練習來代替高三的總復習，而忽略了教材本身在整個復習中的作用。
本學年我們部分地嘗試采取了以高三教材為中心的主題式復習，將教學內容與學生以前學過的內容相結合，一方面幫助學生回憶已有的知識，另一方面也幫助他們構建新的知識結構，達到們故而知新的目的。
同時，通過對語篇結構、寫作方法、寫作技巧等的分析，對提高學生自身的寫作能力也有很大的幫助。
此外，對語篇中好的詞句或語段有選擇性地讓學生背誦默寫，為他們學做中減少語言錯誤奠定基礎。
所以，立足教材進行主題式的復習不僅很有必要也很有效，是我們高三復習中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。
二.略感遺憾與不足的方面:
1. 以教材為中心的主題式復習起步晚了些，高一、高二的教材沒有時間完
成，如果多花點時間和精力把四本教材中的內容按主題分類加以系統(tǒng)復習，對于那些高一、高二英語學的不是很好的學生或許會有更大的幫助。
所以也希望新一屆的高三能夠重視立足教材的復習，并在此基礎上有所突破，使高三復習更有效。
2. 對學生的學法指導方面仍有不足，尤其是在第二輪的專題復習時。
例如:在對閱讀理解的專題復習時，盡管老師們對這類題目的出現(xiàn)形式、解題方法，如:細節(jié)事實題如何解答、主旨大意題又該如何解答等都跟學生講過，但卻缺乏了必要的強化練習，使得有些學生在實際解題過程中不能將理論與實踐相結合，解題時只憑感覺，而閱讀能力卻沒有正真得到提高。
聽力解題指導也存在類似的問題。
所以，我想，在以后的教學中，應重視學法指導，更應重視“指導”之后的實踐，讓學生切實掌握學習及解題方法，使他們的學習效率達到事半功倍的效果，而不是相反。
3. 在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒有正真達到“教師走進題海，讓學生跳出題?！边@樣一個狀況。
比如說，有些時候給學生布置完作業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)有些題目不適合我們的學生。
所以，我認為，這方面對教師的要求與督促還應更加到位，一定要在給學生布置作業(yè)前，教師先把題目做一遍(但不是抄抄答案)，選擇適合的題目布置給學生，以避免學生做無用功，浪費學生寶貴的時間。
三.對今后教學工作中的幾點思考:
1. 進一步提升每位外語教師的工作責任心和教師自身的業(yè)務能力，抓好、抓實高一、高二的英語教學，為高三的總復習奠定良好的基礎。
2. 英語語篇教學不能只停留在語言本身的講解，在重視單詞、語法等知識點教學的同時，要重視語篇的整體分析，是學生具有統(tǒng)攬的能全篇能力，即語篇能力。
同時，語法教學一定要結合語境，使學生在一定的語境中理解語法現(xiàn)象，并通過適當?shù)木毩晛砑右造柟獭?BR> 要讓學生能夠在各種不同的語言環(huán)境中靈活運用各種語法規(guī)則，而不是只記住概念。
3. 在高一階段一定要掃除語音障礙，既在最初階段解決音標問題，讓學生
熟練地掌握音標及其字母組合，這樣能大大地減輕學生記憶單詞的困難，有效地提高英語學習的效率。
但如何解決音標的教學問題要進行進一步的探討和研究。
4. 從高一起就要分步驟地進行聽、讀、寫等方法訓練和技能培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的寫聽讀寫習慣。
在學習課本內容的同時，還應擴大學生的課外閱讀量，讓學生做一定量的讀書筆記或短文縮寫;抄背好的詞句以積累英語語言表達的好詞好句，甚至好的段落等。
養(yǎng)成良好的讀寫習慣對學生學好英語會有很大的幫助。
5. 我覺得很有必要制定出階段性計劃和學期計劃，不是為了完成一項任務，而是要把計劃作為一種預期目標，在實際教學中不斷地檢驗“預期目標”和“生成目標”的達成度，從使教學計劃發(fā)揮其教學中真正的作用。
時光飛逝，轉眼又一屆高三已經(jīng)畢業(yè)。
回顧這一年的高三教學，得失參半。
先說說帶這一屆高三的心境吧。
由于孩子小，還不到3周歲，教學受到了一定程度上的分心，沒有了工作前幾年百分之百的投入。
最主要的是，自己受2008年和2009年擔任班主任工作時候所遇到的事情的影響比較大。
2008年擔任高一班主任時，一個女生帶通訊工具來校被政教處抓到。
當時，政教處的意思是要求我讓該學生說出手機的來源，如果說不出，就直接由家長帶回家反思。
結果在家長帶回家反思期間，孩子離家出走。
家長就打電話過來，威脅我，要求我賠他們孩子。
我是根據(jù)學校的要求來做的，結果，學校說是我對家長的服務態(tài)度不好，導致家長也采取這種過激的行為。
我當時覺得萬分委屈。
家長當時丟了孩子的心情可以理解，所以無論他們怎么威脅我都忍著。
但作為校方，維護教師的正當權益，也是他們應該做的。
唯有這樣，作為教師的我們也才有勇氣和信心去堅持學校的原則。
所以學校當初的批評讓我無法接受，更多的是失望。
一次班會課，對學生進行教育。
其實沒指明是哪個學生。
結果一個學生覺得我所說的都符合他，就是在批評他。
課后跑到辦公室，對我大聲辱罵。
事后我聯(lián)系家長，希望家長能來學校對孩子的行為做一下溝通。
家長在電話里很真誠地說:“老師。
您別生氣。
我自己的孩子有多不乖我最清楚。
我一定來學校好好地教育他?！笔肓希斶@位家長真正面對自己的孩子進行心靈溝通的時候所說的話竟然是:孩子，你班主任老師是怎么欺負你的，你說來給媽媽聽。
這是事后一位老師無意中聽到這位母親跟孩子的談話后帶著憤憤不平的心情來告訴我的。
他當時甚至比我還生氣，說:“這樣的孩子你還要管。”說實話，雖然當時我的確很生氣。
但真的不是想如何為難孩子。
只是覺得這個孩子帶著這樣的脾氣進入社會的話一定會吃虧，所以想通過和家長的溝通來達到教育孩子的目的。
結果，家長的陽奉陰違，除了讓我失望，更多的是讓我痛心。
我喜歡人與人之間的交往是建立在真誠的基礎上，而不是虛偽。
曾經(jīng)的班里有這么一個學生，每次遇到我，都會很真誠地對我打招呼:“老師好?！泵康浇處煿?jié)或者春節(jié)的時候都不忘寄一張卡片送上最真摯的祝福。
正是這樣的學生，在高二文理分班進入了新的班級之后，對著新的班主任說了這樣的話:“我最討厭以前的那個班主任。”這樣的話讓一次次被感動的我情何以堪。
我覺得自己是一個感性多于理性的人，所以，這樣的話讓當初的我聽到的時候真得心如刀絞。
曾經(jīng)一度以為，自己的付出能夠得到學生的理解和尊重，原來這所謂的尊重是一種虛偽，一種做作，一種欺騙，對我這樣的人來說更是一種致命的傷害。
若是結果如此，又何必當初。
我希望每個人能像我對別人一樣真誠，但事實并非如此。
這樣的例子在擔任班主任期間還有很多很多。
包括高二班主任期間10多個學生想聯(lián)名投訴我，讓我當不了班主任;包括因生孩子辭去班主任的工作主動要求去帶高一的時候很少有學生跑到高一教學樓來看我;包括請了產(chǎn)假生孩子，幾乎沒有學生來看過;包括這些孩子們一個個上了大學之后連最基本的問候都沒有。
而我，曾經(jīng)的我，每天從早到晚甚至連周末都陪在他們的身邊，沒有家庭，沒有自己的生活。
多么鮮明的對比，我的付出意義何在?
也許，工作時間長，工資太低，報酬太少，待遇差距較大(一般企業(yè)都是傾向于一線員工，我們正好相反)，付出與得到不成正比等都導致了自己工作上的情緒低落。
再加上學校一再地辱罵和踐踏老師的尊嚴，導致教師不想干不愿干不肯干了的教學氛圍也是很大一部分原因吧!
上述因素綜合在一起，我發(fā)覺自己由原先發(fā)自內心的對學生的愛變成了只是出于一種責任。
少了一份愛心而只是保留了原本的責任心去工作，自然少了更多的投入，更多的激情。
我就是帶著這樣的心情來從事現(xiàn)在的高三工作------一點點愛心，更多的是責任心，絲毫沒有激情。
下面就說一下高三英語教學工作的反思吧。
總體來說，這屆高三復習比較有整體性，有規(guī)劃性，不像以前比較匆忙，比較零亂，也許是我比較刻意關注的緣故吧。
但主要原因是師父的高三英語教學比較有經(jīng)驗，復習課安排起來井井有條，穩(wěn)打穩(wěn)扎。
讓人有一種踏實安心的感覺。
這其中讓我學到的東西還真不少。
無論是從做題的認真程度，備課的專注程度，教學的投入程度，教育的耐心和堅持程度，還是從待人(同事和學生)的真誠程度來看，師父的教學精神都是無可挑剔的。
為人處事的那種坦誠更是值得我們欣賞和學習。
此外，包容也是師父作為一個備課組長所具備的品質。
沒有包容，就無所謂團結和合作;沒有團結與合作，就無所謂把一個備課組建設好，搞好該科的教學質量。
作為備課組長，她還很有主見。
針對教學，未必一定要表達出來，但必須有自己的看法和見解，做事果斷，有很強的決策力。
針對一些謠言，不會輕信，不會人云亦云。
有的時候，作為組長，難免要多干一些事，甚至有時會吃力不討好，作出更多的犧牲。
這些，師父都做到了，做得很完美，很極致。
向師父致敬。
二.復習過程回顧
分兩個階段。
第一階段:高三第一學期復習以課本基礎知識復習為主，聯(lián)系為輔。
主要采用《創(chuàng)新方案》一書作為總復習的材料，從必修一到選修六，對每個單元進行一次語境式的填空，再進行一次簡單的聽寫。
作業(yè)以2011年全國各地的高考卷為主，一些模擬卷為輔，其中還穿插一些語法的專題練習。
第二階段:高三第二階段復習主要就是模擬卷的練習和分析，輔以高考詞匯的復習和鞏固。
這一學期由于模擬考試比較多，主要就是進行試卷的分析和模擬的練習。
其次，對2012高考詞匯進行語境式的填空(特別加進高考新增詞匯)，再通過講義以聽寫的方式對新增詞匯進行重點再復習。
再輔以一張練習卷進行沖刺練習。
然后對2011年的新增詞匯也進行了簡單的復習。
其中穿插了幾次作文的練習和講評。
高考聽力的訓練主要有一本專門的杭二中的聽力資料和十份百朗聽力。
平時周二、周四、周日聽。
考前一個月每天聽。
簡單的課后聽，難的材料上課聽。
可以適當進行重聽和指導。
1。詞匯量的擴大不能依靠單純的記憶，應該放在一定的文本中進行，以利于學生的理解和記憶。
因此，學生進行詞匯學習的文本必須精選，否則只是浪費學生的時間和精力，事倍功半。
2。 聽力水平的提高必須建立在精聽和泛聽的基礎上。
一個學生如果在沒有一定詞匯量的基礎上每天進行泛聽的訓練，是很難提高英語聽力水平的。
因此，我們英語教師從高一起就不可忽視單詞和課文的朗讀和跟讀，注重精聽，一個星期必須要保證一節(jié)聽力課來進行精聽英語。
3。興趣是學習最好的老師。
要充分發(fā)揮一個學生的主觀能動性，讓一個學生發(fā)自內心地熱愛學習，就必須誘發(fā)學生的內在動機，促使他自覺自愿地學。
如果一個教師從高一起就忽視了聽力和口語，只是千篇一律地上閱讀課和練習分析課，試想一下，如果你是學生，你還喜歡這樣的課，還愿意上這樣的課嗎?最終的結局定會是厭學。
作為個人，我始終覺得，高一應該是培養(yǎng)學生習慣和興趣，高二注重學生的學習能力的提高，高三須注重綜合能力的提升。
4。學習是一個循序漸進的過程。
必須由簡到難，慢慢發(fā)展，所以把高三的練習拿來給高一學生練習，或者把難的聽力材料放在簡單的聽力材料前聽都是不符合學習發(fā)展規(guī)律的。
在我看來都是不可取的。
從基礎到能力再回歸基礎才是最合乎邏輯的。
5。書面表達的練習應該有計劃有安排地進行(不要拘泥于一種題材)。
按塊，從高一起，由易到難進行定時地操練，并進行適當?shù)闹笇?，讓學生熟悉每一種題材的寫作方法，確保學生寫作水平的提高。
6。最好的方法也需要得到執(zhí)行和落實才有效。
我覺得自己做班主任也好，任課教師也罷，在很多方面都會有自己的想法，只是沒能夠落實，所以一切都是空談。
當然，要給學生最好的教育，要給學生最好的方法指導，離不開我們教師不斷的學習和進取。
唯有自身的教學能力的提高，才能給學生更多的“水”，才能提供給學生真正的幫助!
高三總結與反思篇十二
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們一起認真地寫一份總結吧?？偨Y你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的高三英語月考反思與總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學習“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲備。考場作文要求在極短的時間快速成篇，學生平時若沒有充足的素材儲備，即使有較好的寫作技巧，較強寫作能力，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學生作文素材的聚寶盆。在寫作訓練中、能現(xiàn)學現(xiàn)用、活學活用，起到不錯的效果。
學習“語言應用題”專題，改造并錘煉學生作文的語言。語言應用題歷來被稱作是高考的`“實驗田”，題型新，短小精悍，靈活多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語言應用題，從某種意義上說，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法，重點考查語言表達能力，多用整句、對稱句。把語言應用題和作文訓練結合起來，在作文訓練過程中、有意識地引導學生多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。
此外，還有其他專題訓練，也可以和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應該把它們當作美文、范文來品讀、來學習、借鑒。為自己的作文的提高提供范本。因為對中學生來說，學習寫作的過程，實際上就是借鑒模仿的過程。
這中間我還根據(jù)年級及備課安排，重點引導學生落實《考試說明》關于寫作的具體能力考查要求，從理論上明確考點，從實踐中落實考點。一方面，為學生提供大量的優(yōu)秀作文，我在作業(yè)安排上布置了每周積累抄寫優(yōu)秀文；另一方面，通過寫作技巧的強化訓練提高學生整體寫作能力，許多同學通過多次的強化訓練應試作文能力有大幅度提高。
針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術的做法是不可取的。當前社會上濫編復習資料的現(xiàn)象十分嚴重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。同時加以每周一大練（綜合訓練）的方式，訓練適度，效果比較明顯。在復習訓練的過程中，我們認真研究各地資料，大膽預測，特別是根據(jù)近兩年的各省高考試題，我們把重點放在古詩鑒賞、史傳文閱讀、小說閱讀，實用類文本閱讀，特別是在第五大題“語言文字運用”板塊，我重點訓練了成語、病句、語言運用連貫與得體、仿寫等內容，針對性很強。
高三第二學期重點在模擬考試與講評，目的訓練答題技巧、提高綜合應試能力。精選針對性強、科學規(guī)范、有創(chuàng)新預見的試題至關重要，精編試題是我們的首選。同時高度重視講評，每次的模擬我都要分析研究學生的成績，從中了解學生學習上還存在的嚴重問題，及時調整復習方向，做到講評有針對性，提高效率?？吹綄W生的循序漸進，我更加堅定了獲得優(yōu)異成績的決心。
教學體會
1、教學要善于引導和激發(fā)熱情興趣，教師要不斷積累教學資料和教學經(jīng)驗，教師要形成自己的知識體系和教學風格。不要怕學生基礎差，要善于和學生溝通。要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發(fā)，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創(chuàng)造改變學生。
2、在總結成績的同時，我也看到自身的不足，如課外閱讀指導不到位，學生閱讀質量還不算高；作文指導過于保守，鼓勵創(chuàng)新力度不夠，學生作文缺少高分，語文總分不能盡如人意，等等。
高三總結與反思篇一
先給您拜個晚年，祝您在新的一年里身體健康，合家幸福，工作順利，萬事如意!
接著給您匯報一下瑩同學在假期里的表現(xiàn)：
一.作業(yè)完成情況：良好。除了一篇作文外，其他的作業(yè)都在春節(jié)前做完。這樣過春節(jié)期間就徹底放松了，痛痛快快的玩。讀書有《穆斯林的葬禮》、《馬云傳》、《平凡的世界》、《童年在人間我的大學》。其中，讀《穆斯林的葬禮》用掉了半包紙巾.
二.電視上網(wǎng)情況：您知道的，平時瑩同學是不看電視的，假期里在春節(jié)前也是不看電視不上網(wǎng)。從春節(jié)前一天的地方衛(wèi)視春晚開始拉開了看電視的序幕，看了幾臺春晚后又迷上了一部電視劇《火藍刀鋒》，電視、網(wǎng)絡雙管齊下終于在正月初九這天看完。經(jīng)驗總結：真的不能看電視連續(xù)劇，太費時間了!電影倒是不錯，假期里去了兩次影院，看的《泰囧》和《越來越好之村晚》。
三.與老人相處及做家務情況：因為與老人分開居住，所以相處不。
多。但這并不影響葉紋笑宇對老人的孝心，春節(jié)和奶奶一起渡過，對奶奶照顧有加。節(jié)前節(jié)后都去探望過姥姥，還把自己的畫畫作品送給姥姥做禮物。家務方面，做的不多，家里有我這個閑人，真不覺得有什么活要她做的。不過，一年以來每頓飯飯前上菜上餐具，飯后收拾餐桌就是她來做的，已經(jīng)形成習慣了。春節(jié)前，我搞衛(wèi)生大掃除，她幫我擦玻璃，擦地板。和我一起包餃子，哦，對了，在小鬼當家的日子里還給我和爸爸烙手抓餅了?？扉_學了，自己把書包洗刷干凈了，準備開學用。
四.體育鍛煉情況:除了特殊日子以外，堅持每天戶外鍛煉一小時。
以上。形式多樣：爬山、游泳、跳繩、跑步。春天了，小草都快發(fā)芽了，孩子也到了長個子的關鍵時期，必要的體育鍛煉比什么都重要，即使雪天也沒有停下，反而雪地里跑步更有一番情趣。
五.其他方面。
李老師，您要求寫的我都寫了，我再寫一點兒您沒有要求的。
瑩同學在寒假伊始連著上了10天畫畫課，畫了12副作品。每天基本半天畫畫，半天寫作業(yè)。春節(jié)期間主要是吃喝玩樂了一個多周，間或讀讀課外書。最后一個周逐漸恢復開學后的作息時間，早睡早起。5個周的寒假，收獲了12副色彩作品，若干副速寫練習，法語課程告別了《少兒法語》開始了《中學生法語》，已經(jīng)進行了一個單元?！兜浞队⒄Z》7級精讀了4本，8級精讀完了2本。對其中3本進行了改編或續(xù)編。語數(shù)英課外拓展依然延續(xù)著上學期的內容往下進行著——語，讀《世說新語》每天一節(jié)，讀《成語詞典》每天2頁。數(shù)，每天4-10道計算題。假期里做的都是六下的計算題。英，《初中英語閱讀300篇》每天一篇。這三項，我們稱之為“語數(shù)英拓展”。春節(jié)只放了3天假，其余時間雷打不動每天必做。還有一個小收獲就是寫了十幾篇電子日記。葉瑩同學一直拒絕寫日記，而我一直在想法誘惑她寫日記。假期里以練習打字為借口鼓動她寫電子日記，十幾篇電子日記寫下來，真的提高了打字速度，同時也明白了寫日記其實很簡單，生活中的什么事情都可以寫。這個習慣準備長期堅持下去。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高三總結與反思篇二
期中考試之后考生一定要認真進行總結，這是十分必要的，期末考試和一模、二模之后也要認真進行考試總結。通常在總結過程中，我們總是有意、無意地將總結重點放在教訓上：會做的為什么做錯了?應當拿到的分數(shù)為什么丟了?為什么有些試題找不到解題的切口??看來總結教訓對提高考試成績是十分有益的，因此也是十分重要的。但是在總結過程中往往被忽略的、被忽視的是正面的經(jīng)驗：這道題我為什么回答是正確的?那道題我是如何思考的?如何找到解題的切口的?會做的題我是如何把握住的??其實總結經(jīng)驗比總結教訓更重要。
大家知道人類社會在不斷地進步、發(fā)展，人類的社會實踐活動、生活實踐活動是在不斷總結經(jīng)驗的基礎上推動社會向前發(fā)展，當然同時也在總結一些教訓。但是經(jīng)驗更為重要、更為寶貴，對今后的工作更具有指導意義。比如我們祖先發(fā)明了鉆木取火術，我們試想一下，當我們的祖先第二次鉆木取火時，他們頭腦中思考的是什么?是第一次鉆木取火的經(jīng)驗、方法，只有不斷地總結每一次取火時的經(jīng)驗才能使每一次取火獲得成功。從這個意義上講，考生的考試總結還是應當把總結取得成功的經(jīng)驗放在第一位。
一套高考試卷、一張高考試卷，考生會做的占絕大多數(shù)，考生會做而且做對的、得分的也是絕大多數(shù)，從得分的角度講，優(yōu)秀考生八成以上試題都會做，而且可以做對、可以得分，中等考生也可以得到七成的分數(shù)，超過五成的考生人數(shù)會更多。因此總結得分的經(jīng)驗實在是太重要了。
把會的、會做的、做對的進行總結是一個再落實、再鞏固的過程，是一個上升到成熟、理性的過程。在歷年的高考復習過程中，年年都會出現(xiàn)做過的、會做的、曾經(jīng)做對的題，到了高考時又做錯了，這是個很大的遺憾，我們的高考復習不能像“狗熊掰棒子”——掰一個丟一個，一定要做到“豐產(chǎn)豐收”，也就是將經(jīng)驗總結到手，做到“手中有糧，心中不慌”。
總結經(jīng)驗是解決教訓的前提。經(jīng)驗是正面的，教訓是反面的，這是一個問題的兩個方面，互相關聯(lián)、互相影響、互相依存。一定意義上說要想認真汲取教訓就必須總結經(jīng)驗，用正面的總結經(jīng)驗指導、認識，解決反面的教訓，這樣產(chǎn)生教訓的原因才能看清楚，解決教訓的辦法才能找到。
總結經(jīng)驗可以不斷地提升考生復習的自信心，不斷提升考生的考試自信心，這就是經(jīng)驗對考生心理的正面影響和作用。正確地、認真地總結成功的經(jīng)驗使考生的心里更有數(shù)、更有底、更有把握，無論是面對一節(jié)節(jié)復習課，還是面對一次次考試，考生一旦有了寶貴的經(jīng)驗，心里就踏實了，心理素質的穩(wěn)定與提升反過來還可能進一步促進經(jīng)驗的鞏固與發(fā)揮。
高三總結與反思篇三
月考的風一下子就過了，面對自己的成績，我無話可說；面對自己漏洞百出的試卷，我哭笑不得；面對自己的粗心，我無法彌補。只有當做教訓下次注意，父母沒有感到失望，畢竟我沒有退步。但是我卻非常的失落，沒有達到心里的目標，而且差距并沒有拉小，該錯的我還是錯了不該錯的我也錯了，但是我還是很開心，畢竟我沒有放棄。
粗心犯下的錯誤無法彌補，對于過去的事情，我們是無法再補過再重新來過，但對于以后還未發(fā)生過的事情，我們完全可以控制，使自己的錯誤不再出現(xiàn)，人都會粗心，天下沒有永遠不粗心不出錯的天才。只有更細心更用心能做打不出錯。
父母總是鼓勵我們總是在我們前面提醒我們幫助我們，對于現(xiàn)在的我們，父母很少知道在學校里我們是否好好學習，都是我們親口講述的，但是我覺得我的父母越來越忙了，很少有時間聽我“嘮叨”自己的故事，只有自己的成績才能證明自己的努力，每當考不好時第一個覺得對不起的就是自己的爸媽，但是他們卻從不計較，他們知道人都是會犯錯誤的。
所以說，不要因為一次的失利就放棄，應該要更激勵自己告訴自己還有不足的地方，這樣才會對得起老師與父母，就因為失敗的人做什么錯什么，成功的人錯什么做什么！
高三總結與反思篇四
一、深入研究《說明》，學習先進的經(jīng)驗，將理論與經(jīng)驗作為教學工作的指導。
新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養(yǎng)，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，魏自己的工作做了更好的指導。
同時，注重與其他教師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老教師的經(jīng)驗就是最好的學習教材，這些經(jīng)驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的醋精作用和更顯著的提高。特別是我校實行的“師徒結對”活動，通過“聽課——交流——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。
三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。
3.突破重點，注重實效，抓好常規(guī)，注重平時積累。
高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎上進行有規(guī)律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統(tǒng)，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。
對于專題專項復習要抓好常規(guī)落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，魏高考的最后沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。
4.精選習題，優(yōu)化訓練，上好講評課。
高三階段是專項復習與系統(tǒng)訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。
在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。
同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高學生的階梯能力，最大限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學習。也可以根據(jù)具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5.做好學情分析，對癥下藥。
通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對于這些，我們要及時通過學情分析找準具體環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩(wěn)步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的反應以及課后學生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學工作的順利進行。
三、和諧融洽的教學環(huán)境的創(chuàng)設是高三教學的有效保障。
首先，良好的師生關系式整個教學環(huán)節(jié)的重點。故人所說的“教學相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且?guī)熒P系的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短;多向老教師學習可以提升自己的水平和增加教學經(jīng)驗。而學校整個大環(huán)境上從硬件設施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個教學工作順利完成的保障。當然由于自己高中經(jīng)驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少，也有時會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但隨著以后的教學經(jīng)驗的積累，自己將會及時發(fā)現(xiàn)問題，改正缺點。
高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學的思路和教學的成果，它引導著我們走向更正確的教學之路。它讓我看到許多教學的不足和缺憾，同時以肯定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對于未來的教學，我心中似乎越發(fā)清楚。
高三總結與反思篇五
歲歲年年花相似，年年歲歲人不同。
緊張繁忙的20xx年高考終于塵埃落定，眼看著一批學生輕輕地離去，又有一大批新生將蜂擁而來。這一年，我們有成功，也有失敗，有喜悅，也有遺憾。當然，一年的高三教學，對我而言，每一次的高三都是一次煉獄，每一次的高三都是一次鍛煉，一次提高。也許感嘆最多的：一個字——累!!!!
從事高三歷史教學也有好幾年了，每年都在思考總結，去年在白市驛全區(qū)新老高三教師反思會上學到了不少東西，并希望投入到高xx級的教學中，在今年復習時能有自己的一些成型的套路，特別是引導學生如何自主學習，把他們真正調動起來，在復習中我也注意到了提取信息能力的訓練，也注意到了引導學生把知識聯(lián)系起來，建立一定的知識體系，并對學生掌握知識的方法也做了指導，比如讓學生定時定期寫知識體系、小組合作、聽寫等。但有一項不滿意，也是最壞的一項，就是做題訓練所使用的資料，還是有些雜亂，未形成系統(tǒng)，看到什么就想用什么，（特別是高考前一兩個月），沒有能很好地指導引導學生進行訓練，要是能結合高考要求進行一些專門訓練，會更加適應高考要求的。
另外，在高三歷史復習中還是注重、要求學生知識的記憶，還沒有把學生從記憶的黑洞中引出來，有時感覺學生中有許多“頑固派”，說服他們很難，因為有許多人還有自己的成見，當然從自身看來，也許是過往的經(jīng)驗有誤，也許還是沒有“權威”，沒有影響力，沒有讓大家相信自己的魅力，還得好好修煉。再一個是有許多嘗試沒有能很好地堅持下來，即使有些方法很好，也得讓大家看見效果，與學生接近是工作所需，可以相互了解，可以了解他們的想法，可以讓大家感覺到你的教學方法可行，但是工作中，由于時間緊任務重，天天忙于備課上課，與學生交流談心做的不夠，未能深入到學生中去，了解他們究竟需要什么，感覺就象為上課而上課，多了一些教育的功利性！
回想過去一年的復習備考感覺有很多東西值得注意和改進，也更深的認識到自己的諸多不足之處。
1、研究高考方向雖然是花了很大力氣,但還不是顯得很不夠。
2、盡管花了大力氣來強化學生對基礎知識的掌握。
對基礎知識的落實還不夠,使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。所以如何落實基礎知識這是我們所有老師共同要解決的問題。
3、引導學生落實基礎,進而轉化為學生自身知識和能力也是我沒有做好的一件事情。
這里既有客觀原因,同時也有主觀原因。客觀上最后備考階段學生學習時間緊,作業(yè)多,沒有時間看書和自己整理知識；主觀上也是最后階段落實不夠,有點盲目和倉促。對于最后一點,既需要學校的引導,同時也要我們在最后的沖刺中更講究復習的方法,以取得更大的成績。
基于以上的認識，對于今后的歷史科高考備考，我想應該做好以下幾個主要方面。
1、必須夯實歷史基礎知識。
對于近幾年的高考，大有回歸課本之勢。顯然，高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。因而，高考要取得好成績，平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內容，減輕學生的負擔，提高備考的效度。這就要求我們在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字（楷體字）和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減；二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡；三是將課本讀活，有人總結出學歷史必須做到“死去活來”，“先死后活”。這也就是說，我們在學習的過程中，不光要死抓基礎知識，也要能將“死”的知識用活。但讀“活”課本是對能力要求的進一步提升，必須以讀“薄”和讀“通”為前提。
2、重視學科之間的綜合和時政熱點。
歷史高考源于課本，卻又不局限于課本。時下的高考已由“知識立意”向“能力立意”轉化，歷史高考也越來越走近生活，關注時政，具有較強的時代氣息。這也就是說，備考過程中，我們一味地局限于課本是遠遠不夠。拓寬視野，關注新知，也就成為高考的一項必然要求。因而，作為輔導學生備考的教師來說，不光要引導學生關注時政，而且自己也要在平時的工作和生活中關注史學新動態(tài)、關注時政熱點、關注備考信息，編設新意專題和練習題。如：國家統(tǒng)一與分裂問題、民族融合問題，制度建設問題等。
3、搞好歷史專題復習。
在高三歷史教學中，搞好專題教學是高考歷史復習中實現(xiàn)由量的積累到質的飛躍的關鍵，同時專題也是近幾年高考命題的一種趨勢。我認為選好專題，可以以高中歷史新課程標準為參考，將知識板塊劃分成若干小專題進行教學，例如，《中國古代史》可以劃分成政治、經(jīng)濟、文化、民族關系、對外關系等五大板塊；甚至可以更細致一些，比如經(jīng)濟專題又可以細分為農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、交通、城市等版塊；也可以選擇一些能力類，如歷史信息解讀等專題進行教學，還可以結合人類社會關注的重要問題、長遠問題為中心開展專題教學。另外，我注意到，小專題復習更切合當今的高考，我們欣喜的看到，今年在進修校教研員的組織下編寫的高考專題復習指南，對于高三歷史教學復習開了一個好頭。
4、強化對學生高考解題方法的指導和能力的培養(yǎng)。
說到答卷，學生對有些題目。
不得分或者得低分，不是知識沒掌握，也不是內容不知道，而是在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，沒有扣住題目的要求，造成答非所問的失分。也有學生則是因為表達的粗糙、不到位、不能用學科語言表述所致。審題與表達這兩個問題不解決，高考分數(shù)斷難上去。我覺得，高考試題是最好的思維訓練題，在平時的訓練中，最有效的方法是回頭看看近幾年的高考，從中體會高考“怎么考”，從其答案中體會“怎么答”，并及時引導學生進行自我總結，自我反思。
5、歷史教師必須加強對高考試題的研究。
高三教師應當加強對高考試題的研究，以進一步提高高三歷史教學效率。除過每年的高考復課會還有相關資料以外，我覺得我們教師更應該關注上海、廣東高考歷史卷，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎、能力性強，著眼課改、導向性強，貼近現(xiàn)實、人文特點等，應當是我們文科綜合命題的方向。
最后，關于高xx屆高三歷史復習的一些想法。
1、夯實一輪基礎，狠抓二輪提高。
一輪復習要根據(jù)學生情況，貼近學生實際進行全面而扎實教學活動。以課本為主，按教材的章節(jié)一個一個地落實知識點。在二輪復習中，要強化專題和培養(yǎng)學生能力為主。
2、提高復習效率，向40分鐘要質量。
研究xx年命題原則及命題特點，準確把握xx屆高三復習方向。認真研究新課程所產(chǎn)生的新理念，新問題。研究40分鐘的課堂教學。堅持能力立意，教師應在幫助學生真正理解基礎知識上下功夫，在理論聯(lián)系實際運用基礎知識分析實際問題上下功夫，指導學生學會審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范答題習慣上下功夫，減少學生不應有的失分現(xiàn)象。
3、加強綜合科之間的協(xié)作。
尤其需要三個文科綜合備課組的齊心合力。
4、強化周練月考。
選好題、組好題、用好題，保證訓練質量。最好一周一練，要引導學生反思，在反思中提高，杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課，一定要及時鞏固所學知識，不留死角。
5、關注熱點，收集信息加強交流。
關注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時政熱點信息，考綱變化的信息等。這一點應該是三方的協(xié)作：學校、教師、學生。
6、復習備考時間問題處理上適當增加綜合科目的課時。
xx年后期之所以有些內容訓練的不夠扎實，一個很重要的原因就在于平時課時過于緊張，到后期就成了一味趕課而缺乏訓練了，這應該是可以解決的問題。
高三總結與反思篇六
進入高三，由今年高考語文試題的特點來反思平時的課堂教學，尤其是高三復習的教學過程，我覺得，有以下幾點值得注意：
一、基礎，還是基礎。高考題目出的大都是基礎知識，同學只要平時稍加注意，就不會失分。
二、平時講課要注重積累，注重語言積淀，不必過多地關注專業(yè)知識。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識就能完全解決的，比如說，病句題，同學知道病句類型有搭配不當、成分殘缺等等，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設，沒有任何實際作用。而如果你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個句子有毛病，那就可以了，這可以就此判定這個句子就是個病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可，這叫多此一舉。
三、在注重基礎知識的基礎上，讓學生擴大閱讀面，開拓學生的視野，增加學生的閱歷，為作文準備素材。實際是生活經(jīng)歷、情感、觀點的展示，一個人，要想寫好作文，除了基本的寫作功底、寫作技巧外，更重要的是素材的積累。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內空空，想讓他道出來點東西，可真是難為他呀。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。
四、學過的知識要不斷地回頭復習。只有不斷地復習，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學早已忘得無影無蹤，把不應該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分數(shù)的丟失，只有不斷地引導學生及時回頭復習。
五、適當?shù)挠嗅槍π缘赜柧?。高考畢竟是一次考試，和平時的考試其實沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學們及早地適應這種考試，就必須平時有針對性加以訓練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內容：
1、書寫的規(guī)范性；
2、審題的準確性；
3、答題的程序性；
4、時間利用的計劃性。
六、加負永遠是失敗之舉。高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量、高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以??真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。
高三總結與反思篇七
高三數(shù)學復習課，基本的模式是學生練后，以教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學生聽得卻不甚明白，提不起精神。我在最后的那個月的一些測試以后和一些同學交流，問他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實上解題反思是大多數(shù)同學的弱項，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同學的共同點。已經(jīng)折射出了解題教學中的重大失誤。直面高1三的現(xiàn)實，大量解題是回避不了的。問題是教師在解題教學中教了什么？引導了什么？培養(yǎng)了什么？有什么得失？學生在解題過程中探究了什么？體驗到了什么？收獲了什么？有什么成功的經(jīng)驗和失敗的教訓？有什么抵達不了的困惑？??這些都是需要共同反思的。
因此，在高三的復習備考進程中，我覺得解題反思無疑是一個重要課題和環(huán)節(jié)。我在網(wǎng)上看了一篇曹鳳山老師文章“數(shù)學解題——想說愛你不容易”他里面介紹解題反思的原則則可簡略地概括為“行后三思”。一思“對”——回顧解題過程：策略是否可?。考丛诮忸}后引導學生反思：為什么要這么做？為什么不能那樣做？這樣做正確嗎？（或完備嗎？）這樣做的關鍵是什么？教學總結教研總結學年總結研修總結二思“優(yōu)”——審視解題過程：方法能否更佳？即在解題后引導學生反思：我會這樣做了，但這樣做感覺如何？我還能怎樣做？有沒有更好的做法？三思“通”——變換題設或結論：規(guī)律能否推廣？即在解題后引導學生反思：如果變更題設，結論又怎樣？如果題設一定，結論能否更趨一般？通過探究通性尋找通法。
如何讓學生在長期的解題中堅持做好解題反思，堅持做好以下三個方面是行之有效的。
一、建立檔案以備反思.將平時訓練題中、考試題中自己做錯的問題（尤其是非計算失誤所致的錯誤）集中記載下來，包括原始的錯誤過程與方法，第一次更正的過程與方法，歸類整理，留下空白，以備日后反思。如果下次不再失誤便是收獲，如果下次繼續(xù)失誤則應高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之處。
高三總結與反思篇八
如何減少高三學生的數(shù)學解題錯誤，提高高三學生的糾正解題錯誤的能力，對高三學習的方法有哪些，?今天本站小編給大家找來了對高三的總結與反思，希望能夠幫助到大家。
本學期來，在學校領導的正確領導下，在高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進展順利，現(xiàn)已完成教學計劃的各項任務，較好實現(xiàn)了預期的教學目標?，F(xiàn)就一期來本人對高三歷史教學。
一下：
1、認真研究高考。高考的動向是高三教學的方向和指導。每年高考總會有一定的調整，所以只要高考還存在，研究高考也是一個永恒的話題。我首先認真研究了近三年的廣東高考試卷，尤其是20xx年、20xx年高考試卷，今年高考雖然會有所調整，但肯定是穩(wěn)中有變。我們從前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和能力要求、高考試題的出法問法和試題回答的要求，等等。其次是研究去年和今年的考試說明(考試大綱)，識讀考試說明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從能力、內容的變化中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。
2、仔細研究學生。學生是教學的對象，更是學習的主體，最終高考的參加者，高考試卷的解答者。經(jīng)過接觸，我們基本了解學生的總體情況：基礎薄弱，學習習慣差，學習態(tài)度不正。教學上我們重基礎知識的教學和檢查、基礎能力的訓練和培養(yǎng);同時加強學習方法指導、學習習慣培養(yǎng)，注意學習自信心的樹立和紀律觀念的培養(yǎng)。只有這樣才能逐漸形成良好的班風、學風，形成較好的學習方法和習慣，提高學習的效率。
3、制定正確的教學方案和詳細的教學計劃。一個學年、一個學期、每一個月、每一星期的教學都要有一個計劃，都要事先有個統(tǒng)籌安排。我們根據(jù)對高三教學的理解，根據(jù)學生的實際情況，認真制訂了系統(tǒng)、詳密的教學方案和計劃，統(tǒng)籌安排整個一年的教學任務、內容。當然計劃制訂以后并非一成不變，可以在實施過程中，不斷充實，使之更完整，或者根據(jù)實際情況適時適當調整。
4、本學期基本完成了第一、二輪復習。第一、二輪復習，以時間為順序，對同一時間段內橫向知識，即政治、經(jīng)濟、民族、外交、文化等方面內容基礎知識進行整理，揭示其間的關系，歸納單元結構和單元特征，并進行理論的概括和解釋。時間安排主要是在一模以前，這是打基礎的階段。我們的學生情況和目前的高考形勢決定我們必須注重基礎，而且主要打基矗復習時我們加強對學生基礎知識掌握程度的檢查，立足于基礎題，立足于基本能力要求題，像再認、再現(xiàn)歷史事實、歷史概念和歷史結論;再認、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展過程;對學生概括、評價、啟示類歷史能力進行專門的訓練。
5、積極參加研討會，汲取信息，學習經(jīng)驗。積極參加教研室組織的高三歷史教學研討會，參加高考信息交流會，并通過校友與同樣奮戰(zhàn)在高三教學第一線的其它學校教師進行交流，相互學習，相互幫助。從中我們獲取了很多有益的經(jīng)驗和信息，對我們今年高三歷史教學大有幫助。
反思高三歷史教學，還有很多不足，但也取得很好的成績。高三(15)、
(16)班本科升學率均超過70%以上。為我們的學校能完成指標考出了好名聲，也為了我們教師自身更好的發(fā)展，我們將不斷努力，把工作做得更細更實，爭取更好的成績。
充滿艱辛的20xx年高考已經(jīng)結束了，但是，它留給我們思考和總結的東西太多太多……回顧這一年的教學復習過程，有收獲也有很多的不足和遺憾。
這一學年本人擔任的是普通班(2)班和復習班(14)班的生物教學，高考結束后，部分學生反映試題容易，得分應該不錯，但也有學生對試卷中的個別問題感到有疑問，通過今天上午對高考生物試題的研究，我發(fā)現(xiàn)試題并不是像學生感覺的那樣。
一、20xx年高考新課標理綜生物試題分析。
20xx年高考理綜剛剛落下帷幕，今年是河南實行新課標的第三年，試卷結構沒有變化，保持平穩(wěn)。生物部分試題難度中等，但是大題遺傳部分偏難，考生在緊張的理綜考場上做好這些題目確實有一定的難度。
(一)、選擇題部分。
生物題目的第1題屬于生物必修二基礎知識，考察基因的本質與表達知識點，屬于考生容易得分的題目，在歷年考題中有相應體現(xiàn)。第2題屬于必修二中兩種細胞分裂相互比較題，要求考生對高中階段所學的生物細胞分裂方式重點理解并靈活應用，屬于考生不易得分的題目，由于平時考生對該章節(jié)的學習本身存在模糊點，所以在緊張考試中更不易區(qū)分，容易做錯，而此題實際在高考生物一輪復習下的講義中都有同類型的試題，專項練習圖形識別，并在高考理綜專項班第150頁有同類型的題目設計，在課堂上都做了相應知識拓展。第3題屬于必修一物質運輸方式的知識，考生容易得分，屬于識記型題目，沒有太大難度。第4題屬于必修二與必修三兩本教材知識結合的題型，考生容易得分，因為錯誤選項十分明顯，但是該題屬于典型的圖型結合題，此類題型在20xx年，20xx年以及20xx年大綱卷中都有過同類型的考察。對考生來講應該不算陌生。第5題屬于必修三種群密度調查方法的知識，是考生常見題型，容易得分。在20xx年山東，20xx年新課標中都有同類型的考察。第6題屬于必修二遺傳分離定律的知識，是考生最不容易得分的題目，較難，該題從孟德爾遺傳定律的實驗基礎出發(fā)，要求考生對實驗基礎步驟以及實驗原理和實驗核心知識點都有所掌握，雖然考察方式普通，但是對考生而言，遺傳一直是難點，特別是遺傳實驗類題目，但在20xx年新課標卷同類型考題31題中，已經(jīng)滲透了回歸基礎考點的考察思路，所以對歷年考題的掌握一直是考生應該重視的地方?？傮w看生物選擇題部分考察的比較基礎，都是核心考點，也是考生應該掌握的，題目在傳統(tǒng)中有所變革，遺傳部分增加了比重，沒有怪題，偏題。
(二)、大題部分。
生物大題整體難度一般，但是31題遺傳部分難度較大，考察了孟德爾自由組合定律以及遺傳實驗，對考生而言不易得分。生物第29題，11分，考察必修一大分子物質的檢驗以及呼吸作用中胚乳物質轉化的知識，要求考生對必修一基礎知識中四大分子的染色以及特點都要掌握，而此類型題目在20xx年廣東，20xx年全國新課標，20xx年江蘇卷中都有體現(xiàn)，比較容易得分。第30題，10分，屬于識記和綜合應用題型，考察必修三血糖調節(jié)過程中激素的運輸方式，激素的作用原理，激素在維持生命活動中血糖調節(jié)的變化方式。考生通過素材可以直接定位到血糖調節(jié)這一知識點，同時根據(jù)血糖調節(jié)過程中各種激素的變化方式與激素產(chǎn)生方式，直接作答，屬于考生容易得分題目。
位基因是隱性純合子，如aabbccddeeffgghh、aabbccddeeffgghh等，從而將本題完全攻破。但是在考試過程中短時間內得到完整解題思路，還是有很大難度。不容易拿到全分。
第32題，7分，屬于必修三生態(tài)系統(tǒng)中群落演替的知識點，以理解和識記為主，整體考察點比較簡單，考生容易得分，考生只要通過題意把握出群落演替的基本特點，根據(jù)表格中不同生態(tài)系統(tǒng)群落豐富度來判斷，根據(jù)豐富度相對越強，生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性越強，恢復力穩(wěn)定性越弱的基本特點，即可以得到滿分。
第39題，15分，屬于選修一泡菜的制作過程，考題以基礎知識為主，重點考察基本概念，考察學生對選修一中各種發(fā)酵技術加工食品的基本方法的過程掌握情況，由于從20xx年新課標改革后，在20xx年到20xx年三年中，先后將果酒和果醋的制作，腐乳的制作都做了考察，所以今年泡菜的制作這一考點是預料之中，只要考生對該過程的原理和流程有所掌握，本題可以輕松得滿分。
第40題，15分，屬于選修三基因工程，蛋白質工程，胚胎工程綜合類題目，考察整體以基本概念為主，只要考生對課本基本概念和基本考題類型有所掌握，都能將本題拿到滿分。由于新課標卷中20xx年考察細胞工程。20xx年考察生態(tài)工程，20xx年考察基因工程，所以在20xx年考察了剩余的蛋白質工程和胚胎工程，同時也將基因工程納入進來，但是總體考察方式比較基礎，考生容易得分。
二、教學反思與今后的復習導向。
1、重視雙基，立足基礎，推陳出新。
相比去年，試題仍以考查基礎知識為主線，強調學生對基礎知識、基本技能的理解運用。如第1題蛋白質合成的相關內容，通過教材基礎知識開頭，入口較易，能很好地緩解考生的緊張情緒。再如第3題植物體對礦質元素離子的主動運輸、第5題種群的特征、第6題基因分離定律的驗證等均源于基礎知識?？疾閷W生理解和靈活運用所學基礎知識，對各選項作出合理的解釋、推理，得到正確的判斷和結論。非選擇題的設計，如第29、30、32題，都是從基礎知識入手，通過層層設問，能很好地控制試題的區(qū)分度，適合不同層次的學生發(fā)揮。
基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，我們一定要加強一輪復習，注重引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——dna——dna結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利于學生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維。
2、增強對知識的綜合性分析，提高整合基礎知識的能力。
今年試題對課標要求內容進行了科學、規(guī)范的結合，注重基礎知識綜合方面的考查，在知識交匯點處出題。如第2題有絲分裂和減數(shù)分裂的對比，第4題通過hiv對逆轉錄、特異性免疫等內容的整合，第31題對遺傳的基本規(guī)律與基因與性狀關系的整合，第32題對群落的結構、演替和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性內容的整合。要求學生在學習過程中具備較強的構建生物學概念模型和物理模型的能力。所以在今后的教學中，一定要加強邊緣知識的學習，在相鄰知識點之間不要有知識死角。
3、注重處理信息、解決問題的能力。
學生能從圖中或所給資料中讀取相關信息、處理信息，并且能夠運用信息結合所學基礎知識準確回答問題。
4、對答題的語言規(guī)范性仍要有較高要求。
填空題仍要求學生能夠用生物學語言規(guī)范作答。
5、進行學法指導。
學生出了考場以后第一句話就是：“老師，竟然a、b、c、d、e、f、g、h出了8對等位基因。”今天仔細分析了試題以后，我覺得試題不是像學生表現(xiàn)出來的那么難。我就在反思：對學生來講，高二已經(jīng)將高考的基本知識學完，那么在整個高三階段，學生最需要提高的是什么?基礎知識?對，需要提高。我掌握了基礎知識，是不是就可以在考場上所向披靡了呢?答案一定是否定的。那么我怎樣才能在考場上所向披靡了呢?關鍵是思考的方法、解題的技巧這是高三考生浴火重生的法寶。作為老師，怎樣讓學生掌握方法、技巧才是教學的精髓所在。
三、通過認真的反思后，我認為自己的教學工作以后要從以下幾點做一些改進：
1、對普通班的教學要加強基礎知識教學，緊扣書本，適當深化，強化知識的記憶和學習態(tài)度的培養(yǎng)，大量刪減偏題、難題。
2、注重課本知識，注重對學生基礎知識、基本技能的培養(yǎng)。
3、加強對理解能力、獲取與處理信息能力的培養(yǎng)。
4、為了培養(yǎng)學生的實驗能力和探究能力，認真完成課本中的每一個實驗。
5、從平常作業(yè)和練習抓起，強化語言規(guī)范訓練。
6、注重思維能力和綜合運用知識能力、解決問題能力的培養(yǎng)。
對今后教學、復習的啟示：注重回歸課本、扎實基儲注重理解，倡導理性思維，努力提高學生獲取信息和靈活運用知識解決生物學問題的能力，提高學生的生物科學素養(yǎng)。
共
2
頁，當前第。
1
頁
1
2
高三總結與反思篇九
工作需要，高三我校重新進行了分班，高三31班不例外，是一個全新的實驗班，共有學生62名，其中男生31名，女生31名。雖然是實驗班，但本班初始階段紀律并沒有想象的那么好，很多以前養(yǎng)成一些不良習慣，紀律觀念差，學習習慣差。新組建的班級，學生來自不同的班級，人心不齊，缺少核心人物，集體缺少凝聚力。在全體任課老師支持和全體同學的努力下，經(jīng)過一學期的教育疏導，班級的整體面貌有了較大的改觀，學生的學習行為也有了很大的提高。一學期以來，我做了如下工作：
(一)常規(guī)管理方面：
堅持不懈的地進行思想品德教育，狠抓學生行為習慣的養(yǎng)成教育，通過自己的嚴格管理，以及班級文化的熏陶作用，使班級很快步入健康發(fā)展的良性軌道，班內形成了良好的輿論氛圍，同學們比學習，比上進，大家以為班級爭光為榮，以為班級抹黑為恥，班內紀律在的改變，違紀現(xiàn)象越來越少，大部分學生能夠把精力投上課入學習。衛(wèi)生、作息、兩操等常規(guī)方面也不落后，從學期初我便把班級的衛(wèi)生工作放在第一位去抓。從要求衛(wèi)生委員嚴格監(jiān)督開始，到衛(wèi)生干完以后的檢查落實，直到衛(wèi)生反饋和最后的獎懲都一一落實，且常抓不懈，尤其是想辦法增強學生的集體主義和責任感，起到了不錯的效果。
(二)學習管理方面：
1、狠抓學習習慣的養(yǎng)成，
“良好習慣成就未來”，“行為養(yǎng)成習慣，習慣塑造性格，性格決定命運”這是我們班級文化中的幾句話?？梢娢覍α晳T養(yǎng)成的重視。學習習慣的培養(yǎng)更為重要。我從課前預習、聽課、課堂筆記、錯題記錄、反思等學習常規(guī)抓起，要求人人都必須建立“三本”，并加以督促檢查，每周上交檢查一次。另外，優(yōu)秀、劣質試卷展評等活動的開展，有效地解決了學生非智力因素方面不足對學習帶來的不利影響。
2、實行重點學生導師制。
把班內文化課成績分成1-10名、11-40名、50-62名三個層次的學生分依據(jù)其薄弱學科情況給各課老師作為重點培養(yǎng)對象，尤其是他們的弱課。實施“全員育人”，力爭盡快的提高他們的成績。分別向重點本科、一批本科、二批本科邁進。這一舉措已取得不錯的效果，但是由于個別學生的基礎太差，還需師生共同努力才能取得理想的成績。
(三)心里疏導方面。
1、做好學生心理疏導工作，使學生能以健康積極的心態(tài)應對高三艱苦的備考。
“健康心態(tài)決勝高考”。一個什么樣的狀態(tài)就決定了一個什么樣的成績。高三復習備考是漫長而艱苦的，學生在備考期間會出現(xiàn)各種各樣的不良心態(tài)，教師要善于觀察，及時疏導。要了解不同的階段學習特征，學生心理特征，有的放矢地進行疏導，我一學期以來，不知跟學生談了多少次話!有的出問題較多的學生，不下5次。這些工作也帶來了實際效果，現(xiàn)在學生都以高昂的斗志，投入到備考復習中，他們懂得積極心態(tài)的重要性，并且他們學會了調整自己的狀態(tài)。
2、定期召開班教導組會，為學生把好脈，增強教學、指導的針對性。定期召開班教導組會，逐一分析學生情況，給每一個學生單獨把脈，并提出下一階段的任務目標，使大家心往一處想，勁往一處使形成教育的合力。
1.尖子生難以有所突破，是我的一塊心病。
2.幾名落后生雖然成績在不斷提高，但離本科線還是有一定差距，是我的壓力所在。
3.部分學生因一輪復習時間緊、任務重，沒有整理，吃了夾生飯，導致基礎不扎實，遺忘嚴重。是我近一段之所急。
4.有一部分學生學習上自以為是，解答題目想到哪里，答到哪里。復習時不能按部就班，緊跟老師計劃，按老師有求，嚴謹治學，一絲不茍，向規(guī)范要質量。是我之所憤。
學生紀律仍需加強，學習成績還需進一步穩(wěn)定，提高，還需進一步做好學生思想工作。
總之，這一學期的工作之中，既取得了一定成績，同時又有許多值得反思和改進的地方，作為高三班主任，深感自己的任務重，壓力大，必須要保證建立良好的學習、生活秩序，營造一種奮發(fā)、進取、爭優(yōu)創(chuàng)先的學習氛圍，以優(yōu)良的班級環(huán)境為每一個學生提供一個專心學習的環(huán)境，以積極向上的集體精神去帶動每一個學生。在今后的工作中，一定要從’小’字著手,以‘嚴’為綱，把工作落到實處，力爭在今后的班級管理工作中取得更大的進步，在6月份的高考中取得更好的結果。
高三總結與反思篇十
高三一年來的復習迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來的成績與我們的付出等價嗎？得與失具體體現(xiàn)在哪些方面？我不斷地進行總結、反思、探索，希望尋覓一條能使學生學好數(shù)學，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓來指導今后的數(shù)學教學工作。這里主要想談談數(shù)學的解題反思：
高三數(shù)學復習課，基本的模式是學生練后，以教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學生聽得卻不甚明白，提不起精神。我在最后的那三個月的一些測試以后和一些同學交流，問他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實上解題反思是大多數(shù)同學的弱項，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同學的共同點。已經(jīng)折射出了解題教學中的重大失誤。
直面高三的現(xiàn)實，大量解題是回避不了的。問題是教師在解題教學中教了什么？引導了什么？培養(yǎng)了什么？有什么得失？學生在解題過程中探究了什么？體驗到了什么？收獲了什么？有什么成功的經(jīng)驗和失敗的教訓？有什么抵達不了的困惑？??這些都是需要共同反思的。因此，在高三的復習備考進程中，我覺得解題反思無疑是一個重要課題和環(huán)節(jié)。
組內教研時看了一篇曹鳳山老師的文章“數(shù)學解題——想說愛你不容易”他里面介紹解題反思的原則則可簡略地概括為“行后三思”。
一思“對”——回顧解題過程：策略是否可?。?BR> 二思“優(yōu)”——審視解題過程：方法能否更佳？
三思“通”——變換題設或結論：規(guī)律能否推廣？
即在解題后引導學生反思：如果變更題設，結論又怎樣？如果題設一定，結論能否更趨一般？通過探究通性尋找通法。
如何讓學生在長期的解題中堅持做好解題反思，堅持做好以下三個方面是行之有效的。
一、建立檔案以備反思.將平時訓練題中、考試題中自己做錯的問題集中記載下來，包括原始的錯誤過程與方法，第一次更正的過程與方法，歸類整理，留下空白，以備日后反思。如果下次不再失誤便是收獲，如果下次繼續(xù)失誤則應高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之處。
三、
疑難問題反復反思.疑難問題的消化，不可能一蹴而就，它應該是一個反復的，螺旋式上升的結構。比如概念、性質中的疑點、難點、易錯點和易混淆點，會經(jīng)常碰到也可能經(jīng)常出現(xiàn)失誤，要經(jīng)過多次的反思，一次次加深理解，最終達到根深蒂固。
一句話概括：解題反思是高三復習備考中要把握的重要環(huán)節(jié)。
寶泉嶺高級中學李鵬。
2013年6月28日。
高三總結與反思篇十一
總結是應用寫作的一種，是對已經(jīng)做過的工作進行理性的思考。下面就和小編一起來看看高三教師總結與反思應該怎寫比較好吧!
一年的時光倏忽間就過去了，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。
對于教學，我有成功，也有失敗;有喜悅，也有遺憾。
當然，一年的高三教學，對我而言是一次鍛鏈，也是一次提高，可稱得上更上層樓。
首先，我認為，在高三歷史教學中主要存在著以下一些不足，是以后要注意和改進的。
1、研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不很夠。
對于今年的新課標高考最終方向并沒有完全把握，導致學生在復習當中并沒有很好的把握高考內容,這是我們每個高三教學的老師都應該吸取的教訓。
2、對基礎知識的落實還不夠，使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。
比如很多同學不清楚“民族區(qū)域自治制度正式成立于1954年”。
而2007年高考歷史試題以能力立意為主又重視基礎，因而許多眼高手低的學生不知所措了。
所以如何落實基礎知識是我們所有老師共同要解決的問題。
3、在引導學生落實基礎，化為學生自身知識和能力方面也是我們沒有做好的一件事情。
這主要是因為最后階段學生學習時間緊，作業(yè)多，沒有時間看書和自己整理知識;也是因為最后階段落實不夠。
這既需要學校的引導，同時也需要我們在最后的沖刺中更講究復習的方法。
其次，下面的做法算不上成功可供參考：
1、補充重要史實史料和基礎理論，拓寬知識幫助理解考試內容
史實的補充是為了幫助學生對重大歷史事件或重要歷史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的認識而補充一些必要的史實。
新教材版本就有四種，高考并不是一本為本，許多考試內容我們教材就不清楚，所以我們可根據(jù)《考試說明》和課標要求進行補充。
2、重視學科之間的綜合和時政熱點
歷史高考源于課本，卻又不局限于課本。
時下的高考已由“知識立意”向“能力立意”轉化，歷史高考也越來越走近生活，關注時政，具有較強的時代氣息。
這也就是說，備考過程中，我們一味地局限于課本是遠遠不夠。
拓寬視野，關注新知，也就成為高考的一項必然要求。
因而，作為輔導學生備考的教師來說，不光要引導學生關注時政，而且自己也要在平時的工作和生活中關注史學新動態(tài)、關注時政熱點、關注備考信息，編設新意專題和練習題。
如：中美關系問題、東北問題，臺灣的問題等;
3、搞好歷史專題復習
在高三歷史教學中，搞好專題教學是高考歷史復習中實現(xiàn)由量的積累到質的飛躍的關鍵。
我認為選好專題，可以以高中歷史新課程標準為參考，將知識板塊劃分成若干小專題進行教學，例如，整個必修可以劃分為二十五個專題。
也可以選擇一些能力類，如歷史信息解讀等專題進行教學，還可以以人類社會關注的重要問題、長遠問題為中心開展專題教學。
4、強化對學生高考解題方法的指導和能力的培養(yǎng)
說到答卷，同學們對有些題目不得分或者得低分，不是知識沒掌握，也不是內容不知道，而是在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，沒有扣住題目的要求，造成答非所問的失分。
也有同學則是因為表達的粗糙、不到位、不能用學科語言表述所致。
審題與表達這兩個問題不解決，高考分數(shù)斷難上去。
所以我平時要求學生一定要規(guī)范答題(做到四化：段落化、要點化、序號化、整潔化;三點：面全、點齊、化簡)，并及時引導學生進行自我總結，自我反思。
5、歷史教師必須加強對高考試題的研究
高三教師應當加強對高考試題的研究，以進一步提高高三歷史教學效率。
相對而言，我覺得我們教師更要注意上海高考歷史卷。
1、夯實一輪基礎，狠抓二輪提高。
2、提高復習效率，向45分鐘要質量
3 關注熱點，收集信息加強交流。
一年的高三教學很快過去了，現(xiàn)將一年的工作回顧與反思如下:
一. 做得較為成功的方面:
1. 備課組的精誠合作:在這一年中，我們備課組的每一位教師都非常敬業(yè)，分工合作，從整個復習計劃的制定、復習內容的整理到每周一次的測試，老師們都能夠充分發(fā)表自己的高見，提出合理的建議，精心選擇適合學生們實際水平的各類試題，毫無保留地分享各種資料等。
這樣不僅節(jié)省了教師們的工作時間，也提高了教學效率，所以我很深切地感受到，一個年級的教學是否成功，在很大程度上取決于各個備課組是否能夠充分發(fā)揮每一位教師的潛力，調動每位教師的積極性。
如果這項工作做好了，就能夠提升整個備課組的活力，從而提高整個年級的學科水平。
2. 教學計劃的合理制定: 本學年我們備課組在認真分析了各個班級學生的學習狀況，研讀了外語高考考試大綱，結合對歷年高考中出現(xiàn)的難點、重點及熱點等語言現(xiàn)象進行了非常詳細而認真的分析之后，制定出了切合我校學生實際的教學計劃，第一輪對各知識點進行專項系統(tǒng)的梳理;第二輪查漏補缺，進行專題復習，突出重點、難點;第三輪開始綜合復習，強化重難點及學生學習中的薄弱點，使學生形成了較完整的`外語知識結構。
我個人對此的體會是，一個科學合理的教學計劃是整個教學的順利而成功的進行行動指南。
3. 分層進行的輔優(yōu)補差:我們把外語成績差的學生分成一個組有一個老師專門負責。
每次補差的內容都與本周學習的內容相關，或專項的，或專題的，這樣可以使這些學生及時地彌補尚未理解或掌握的知識點，并在已有的基礎上進行適當?shù)膹娀?BR> 我的體會是:補差一定要有針對性，針對不同層次的學習水平，針對學習中的重點難點，同時也要針對這部分學生學習中的薄弱點，只有有針對性的補差才是有效的補差。
4. 強化性的背誦和默寫:背單詞詞組一直是老師和學生學習英語最頭痛的事，當然也是很有效的做法。
但是怎么背最有效是一個值得所有英語老師要探討的問題之一。
我個人以為本學期我們所采用的“常用詞組與句子相結合的強化型翻譯背誦”還有滿有效的。
具體做法是:第一輪單詞背誦我們是以“能夠基本辨認”為主要目的;第二輪我們以“正確拼寫常用單詞”為目標。
這兩輪在第一學期完成。
第三輪我們把詞匯復習的目標定位在“常用的基本詞組”。
所以，我們把近幾年高考卷、各區(qū)考前模擬卷以及平時各種練習翻譯中最常出現(xiàn)的詞組和句子結構按字母順序整理出來，并配合相應的句子翻譯，讓學生不僅要記住這些詞組，同時也要會把它們用在具體的句子翻譯中。
每天6--8句，每兩天默寫一次，每個周日再將錯誤率較高的句子稍作改變再默。
這樣反反復復地背、默、講、練大大提高了單詞詞組的復現(xiàn)機率，學生也就容易記住了。
扎扎實實的三輪復習之后，大部分學生的詞匯量已有了很大的提高，閱讀能力、和翻譯寫作能力等也有了相應的提高。
到第四輪、第五輪的復習時，學生們的詞匯壓力已減輕了很多。
臨高考前一個月，我們把第三輪復習的詞組再一次來反復練習。
我覺得這樣的詞匯復習還是很有效的，比較適合我們這個層次的學生。
5. 立足教材而開展的主題式復習:近幾年我們常常會用各種練習來代替高三的總復習，而忽略了教材本身在整個復習中的作用。
本學年我們部分地嘗試采取了以高三教材為中心的主題式復習，將教學內容與學生以前學過的內容相結合，一方面幫助學生回憶已有的知識，另一方面也幫助他們構建新的知識結構，達到們故而知新的目的。
同時，通過對語篇結構、寫作方法、寫作技巧等的分析，對提高學生自身的寫作能力也有很大的幫助。
此外，對語篇中好的詞句或語段有選擇性地讓學生背誦默寫，為他們學做中減少語言錯誤奠定基礎。
所以，立足教材進行主題式的復習不僅很有必要也很有效，是我們高三復習中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。
二.略感遺憾與不足的方面:
1. 以教材為中心的主題式復習起步晚了些，高一、高二的教材沒有時間完
成，如果多花點時間和精力把四本教材中的內容按主題分類加以系統(tǒng)復習，對于那些高一、高二英語學的不是很好的學生或許會有更大的幫助。
所以也希望新一屆的高三能夠重視立足教材的復習，并在此基礎上有所突破，使高三復習更有效。
2. 對學生的學法指導方面仍有不足，尤其是在第二輪的專題復習時。
例如:在對閱讀理解的專題復習時，盡管老師們對這類題目的出現(xiàn)形式、解題方法，如:細節(jié)事實題如何解答、主旨大意題又該如何解答等都跟學生講過，但卻缺乏了必要的強化練習，使得有些學生在實際解題過程中不能將理論與實踐相結合，解題時只憑感覺，而閱讀能力卻沒有正真得到提高。
聽力解題指導也存在類似的問題。
所以，我想，在以后的教學中，應重視學法指導，更應重視“指導”之后的實踐，讓學生切實掌握學習及解題方法，使他們的學習效率達到事半功倍的效果，而不是相反。
3. 在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒有正真達到“教師走進題海，讓學生跳出題?！边@樣一個狀況。
比如說，有些時候給學生布置完作業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)有些題目不適合我們的學生。
所以，我認為，這方面對教師的要求與督促還應更加到位，一定要在給學生布置作業(yè)前，教師先把題目做一遍(但不是抄抄答案)，選擇適合的題目布置給學生，以避免學生做無用功，浪費學生寶貴的時間。
三.對今后教學工作中的幾點思考:
1. 進一步提升每位外語教師的工作責任心和教師自身的業(yè)務能力，抓好、抓實高一、高二的英語教學，為高三的總復習奠定良好的基礎。
2. 英語語篇教學不能只停留在語言本身的講解，在重視單詞、語法等知識點教學的同時，要重視語篇的整體分析，是學生具有統(tǒng)攬的能全篇能力，即語篇能力。
同時，語法教學一定要結合語境，使學生在一定的語境中理解語法現(xiàn)象，并通過適當?shù)木毩晛砑右造柟獭?BR> 要讓學生能夠在各種不同的語言環(huán)境中靈活運用各種語法規(guī)則，而不是只記住概念。
3. 在高一階段一定要掃除語音障礙，既在最初階段解決音標問題，讓學生
熟練地掌握音標及其字母組合，這樣能大大地減輕學生記憶單詞的困難，有效地提高英語學習的效率。
但如何解決音標的教學問題要進行進一步的探討和研究。
4. 從高一起就要分步驟地進行聽、讀、寫等方法訓練和技能培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的寫聽讀寫習慣。
在學習課本內容的同時，還應擴大學生的課外閱讀量，讓學生做一定量的讀書筆記或短文縮寫;抄背好的詞句以積累英語語言表達的好詞好句，甚至好的段落等。
養(yǎng)成良好的讀寫習慣對學生學好英語會有很大的幫助。
5. 我覺得很有必要制定出階段性計劃和學期計劃，不是為了完成一項任務，而是要把計劃作為一種預期目標，在實際教學中不斷地檢驗“預期目標”和“生成目標”的達成度，從使教學計劃發(fā)揮其教學中真正的作用。
時光飛逝，轉眼又一屆高三已經(jīng)畢業(yè)。
回顧這一年的高三教學，得失參半。
先說說帶這一屆高三的心境吧。
由于孩子小，還不到3周歲，教學受到了一定程度上的分心，沒有了工作前幾年百分之百的投入。
最主要的是，自己受2008年和2009年擔任班主任工作時候所遇到的事情的影響比較大。
2008年擔任高一班主任時，一個女生帶通訊工具來校被政教處抓到。
當時，政教處的意思是要求我讓該學生說出手機的來源，如果說不出，就直接由家長帶回家反思。
結果在家長帶回家反思期間，孩子離家出走。
家長就打電話過來，威脅我，要求我賠他們孩子。
我是根據(jù)學校的要求來做的，結果，學校說是我對家長的服務態(tài)度不好，導致家長也采取這種過激的行為。
我當時覺得萬分委屈。
家長當時丟了孩子的心情可以理解，所以無論他們怎么威脅我都忍著。
但作為校方，維護教師的正當權益，也是他們應該做的。
唯有這樣，作為教師的我們也才有勇氣和信心去堅持學校的原則。
所以學校當初的批評讓我無法接受，更多的是失望。
一次班會課，對學生進行教育。
其實沒指明是哪個學生。
結果一個學生覺得我所說的都符合他，就是在批評他。
課后跑到辦公室，對我大聲辱罵。
事后我聯(lián)系家長，希望家長能來學校對孩子的行為做一下溝通。
家長在電話里很真誠地說:“老師。
您別生氣。
我自己的孩子有多不乖我最清楚。
我一定來學校好好地教育他?！笔肓希斶@位家長真正面對自己的孩子進行心靈溝通的時候所說的話竟然是:孩子，你班主任老師是怎么欺負你的，你說來給媽媽聽。
這是事后一位老師無意中聽到這位母親跟孩子的談話后帶著憤憤不平的心情來告訴我的。
他當時甚至比我還生氣，說:“這樣的孩子你還要管。”說實話，雖然當時我的確很生氣。
但真的不是想如何為難孩子。
只是覺得這個孩子帶著這樣的脾氣進入社會的話一定會吃虧，所以想通過和家長的溝通來達到教育孩子的目的。
結果，家長的陽奉陰違，除了讓我失望，更多的是讓我痛心。
我喜歡人與人之間的交往是建立在真誠的基礎上，而不是虛偽。
曾經(jīng)的班里有這么一個學生，每次遇到我，都會很真誠地對我打招呼:“老師好?！泵康浇處煿?jié)或者春節(jié)的時候都不忘寄一張卡片送上最真摯的祝福。
正是這樣的學生，在高二文理分班進入了新的班級之后，對著新的班主任說了這樣的話:“我最討厭以前的那個班主任。”這樣的話讓一次次被感動的我情何以堪。
我覺得自己是一個感性多于理性的人，所以，這樣的話讓當初的我聽到的時候真得心如刀絞。
曾經(jīng)一度以為，自己的付出能夠得到學生的理解和尊重，原來這所謂的尊重是一種虛偽，一種做作，一種欺騙，對我這樣的人來說更是一種致命的傷害。
若是結果如此，又何必當初。
我希望每個人能像我對別人一樣真誠，但事實并非如此。
這樣的例子在擔任班主任期間還有很多很多。
包括高二班主任期間10多個學生想聯(lián)名投訴我，讓我當不了班主任;包括因生孩子辭去班主任的工作主動要求去帶高一的時候很少有學生跑到高一教學樓來看我;包括請了產(chǎn)假生孩子，幾乎沒有學生來看過;包括這些孩子們一個個上了大學之后連最基本的問候都沒有。
而我，曾經(jīng)的我，每天從早到晚甚至連周末都陪在他們的身邊，沒有家庭，沒有自己的生活。
多么鮮明的對比，我的付出意義何在?
也許，工作時間長，工資太低，報酬太少，待遇差距較大(一般企業(yè)都是傾向于一線員工，我們正好相反)，付出與得到不成正比等都導致了自己工作上的情緒低落。
再加上學校一再地辱罵和踐踏老師的尊嚴，導致教師不想干不愿干不肯干了的教學氛圍也是很大一部分原因吧!
上述因素綜合在一起，我發(fā)覺自己由原先發(fā)自內心的對學生的愛變成了只是出于一種責任。
少了一份愛心而只是保留了原本的責任心去工作，自然少了更多的投入，更多的激情。
我就是帶著這樣的心情來從事現(xiàn)在的高三工作------一點點愛心，更多的是責任心，絲毫沒有激情。
下面就說一下高三英語教學工作的反思吧。
總體來說，這屆高三復習比較有整體性，有規(guī)劃性，不像以前比較匆忙，比較零亂，也許是我比較刻意關注的緣故吧。
但主要原因是師父的高三英語教學比較有經(jīng)驗，復習課安排起來井井有條，穩(wěn)打穩(wěn)扎。
讓人有一種踏實安心的感覺。
這其中讓我學到的東西還真不少。
無論是從做題的認真程度，備課的專注程度，教學的投入程度，教育的耐心和堅持程度，還是從待人(同事和學生)的真誠程度來看，師父的教學精神都是無可挑剔的。
為人處事的那種坦誠更是值得我們欣賞和學習。
此外，包容也是師父作為一個備課組長所具備的品質。
沒有包容，就無所謂團結和合作;沒有團結與合作，就無所謂把一個備課組建設好，搞好該科的教學質量。
作為備課組長，她還很有主見。
針對教學，未必一定要表達出來，但必須有自己的看法和見解，做事果斷，有很強的決策力。
針對一些謠言，不會輕信，不會人云亦云。
有的時候，作為組長，難免要多干一些事，甚至有時會吃力不討好，作出更多的犧牲。
這些，師父都做到了，做得很完美，很極致。
向師父致敬。
二.復習過程回顧
分兩個階段。
第一階段:高三第一學期復習以課本基礎知識復習為主，聯(lián)系為輔。
主要采用《創(chuàng)新方案》一書作為總復習的材料，從必修一到選修六，對每個單元進行一次語境式的填空，再進行一次簡單的聽寫。
作業(yè)以2011年全國各地的高考卷為主，一些模擬卷為輔，其中還穿插一些語法的專題練習。
第二階段:高三第二階段復習主要就是模擬卷的練習和分析，輔以高考詞匯的復習和鞏固。
這一學期由于模擬考試比較多，主要就是進行試卷的分析和模擬的練習。
其次，對2012高考詞匯進行語境式的填空(特別加進高考新增詞匯)，再通過講義以聽寫的方式對新增詞匯進行重點再復習。
再輔以一張練習卷進行沖刺練習。
然后對2011年的新增詞匯也進行了簡單的復習。
其中穿插了幾次作文的練習和講評。
高考聽力的訓練主要有一本專門的杭二中的聽力資料和十份百朗聽力。
平時周二、周四、周日聽。
考前一個月每天聽。
簡單的課后聽，難的材料上課聽。
可以適當進行重聽和指導。
1。詞匯量的擴大不能依靠單純的記憶，應該放在一定的文本中進行，以利于學生的理解和記憶。
因此，學生進行詞匯學習的文本必須精選，否則只是浪費學生的時間和精力，事倍功半。
2。 聽力水平的提高必須建立在精聽和泛聽的基礎上。
一個學生如果在沒有一定詞匯量的基礎上每天進行泛聽的訓練，是很難提高英語聽力水平的。
因此，我們英語教師從高一起就不可忽視單詞和課文的朗讀和跟讀，注重精聽，一個星期必須要保證一節(jié)聽力課來進行精聽英語。
3。興趣是學習最好的老師。
要充分發(fā)揮一個學生的主觀能動性，讓一個學生發(fā)自內心地熱愛學習，就必須誘發(fā)學生的內在動機，促使他自覺自愿地學。
如果一個教師從高一起就忽視了聽力和口語，只是千篇一律地上閱讀課和練習分析課，試想一下，如果你是學生，你還喜歡這樣的課，還愿意上這樣的課嗎?最終的結局定會是厭學。
作為個人，我始終覺得，高一應該是培養(yǎng)學生習慣和興趣，高二注重學生的學習能力的提高，高三須注重綜合能力的提升。
4。學習是一個循序漸進的過程。
必須由簡到難，慢慢發(fā)展，所以把高三的練習拿來給高一學生練習，或者把難的聽力材料放在簡單的聽力材料前聽都是不符合學習發(fā)展規(guī)律的。
在我看來都是不可取的。
從基礎到能力再回歸基礎才是最合乎邏輯的。
5。書面表達的練習應該有計劃有安排地進行(不要拘泥于一種題材)。
按塊，從高一起，由易到難進行定時地操練，并進行適當?shù)闹笇?，讓學生熟悉每一種題材的寫作方法，確保學生寫作水平的提高。
6。最好的方法也需要得到執(zhí)行和落實才有效。
我覺得自己做班主任也好，任課教師也罷，在很多方面都會有自己的想法，只是沒能夠落實，所以一切都是空談。
當然，要給學生最好的教育，要給學生最好的方法指導，離不開我們教師不斷的學習和進取。
唯有自身的教學能力的提高，才能給學生更多的“水”，才能提供給學生真正的幫助!
高三總結與反思篇十二
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們一起認真地寫一份總結吧?？偨Y你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的高三英語月考反思與總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學習“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲備。考場作文要求在極短的時間快速成篇，學生平時若沒有充足的素材儲備，即使有較好的寫作技巧，較強寫作能力，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學生作文素材的聚寶盆。在寫作訓練中、能現(xiàn)學現(xiàn)用、活學活用，起到不錯的效果。
學習“語言應用題”專題，改造并錘煉學生作文的語言。語言應用題歷來被稱作是高考的`“實驗田”，題型新，短小精悍，靈活多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語言應用題，從某種意義上說，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法，重點考查語言表達能力，多用整句、對稱句。把語言應用題和作文訓練結合起來，在作文訓練過程中、有意識地引導學生多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。
此外，還有其他專題訓練，也可以和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應該把它們當作美文、范文來品讀、來學習、借鑒。為自己的作文的提高提供范本。因為對中學生來說，學習寫作的過程，實際上就是借鑒模仿的過程。
這中間我還根據(jù)年級及備課安排，重點引導學生落實《考試說明》關于寫作的具體能力考查要求，從理論上明確考點，從實踐中落實考點。一方面，為學生提供大量的優(yōu)秀作文，我在作業(yè)安排上布置了每周積累抄寫優(yōu)秀文；另一方面，通過寫作技巧的強化訓練提高學生整體寫作能力，許多同學通過多次的強化訓練應試作文能力有大幅度提高。
針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術的做法是不可取的。當前社會上濫編復習資料的現(xiàn)象十分嚴重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。同時加以每周一大練（綜合訓練）的方式，訓練適度，效果比較明顯。在復習訓練的過程中，我們認真研究各地資料，大膽預測，特別是根據(jù)近兩年的各省高考試題，我們把重點放在古詩鑒賞、史傳文閱讀、小說閱讀，實用類文本閱讀，特別是在第五大題“語言文字運用”板塊，我重點訓練了成語、病句、語言運用連貫與得體、仿寫等內容，針對性很強。
高三第二學期重點在模擬考試與講評，目的訓練答題技巧、提高綜合應試能力。精選針對性強、科學規(guī)范、有創(chuàng)新預見的試題至關重要，精編試題是我們的首選。同時高度重視講評，每次的模擬我都要分析研究學生的成績，從中了解學生學習上還存在的嚴重問題，及時調整復習方向，做到講評有針對性，提高效率?？吹綄W生的循序漸進，我更加堅定了獲得優(yōu)異成績的決心。
教學體會
1、教學要善于引導和激發(fā)熱情興趣，教師要不斷積累教學資料和教學經(jīng)驗，教師要形成自己的知識體系和教學風格。不要怕學生基礎差，要善于和學生溝通。要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發(fā)，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創(chuàng)造改變學生。
2、在總結成績的同時，我也看到自身的不足，如課外閱讀指導不到位，學生閱讀質量還不算高；作文指導過于保守，鼓勵創(chuàng)新力度不夠，學生作文缺少高分，語文總分不能盡如人意，等等。