寫一份總結(jié)是對我們過去所做努力的肯定和回顧??偨Y(jié)要簡潔明了,并突出重點(diǎn),以便讀者能夠快速了解主要觀點(diǎn)。多和他人交流、討論,可以拓寬我們的語文思維。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、朗讀課題。
1、第一遍:要求字正腔圓地讀。
2、第二遍:要求不拖長音。
二、賞讀課文。
(一)了解信客職業(yè)之特點(diǎn)。
屏顯:默讀1——13節(jié),圈畫出體現(xiàn)信客生活、工作的文句,體會信客這一職業(yè)的特點(diǎn)。
生1:“因此信客的生意不大,卻很費(fèi)腳力。如果交通方便也就用不著信容了,信客常走的路大多七轉(zhuǎn)八拐,換車調(diào)船,聽他們說說都要頭昏。信客如果把行李交付托運(yùn)也就賺不了什么錢,他們一概是肩挑、背馱、手提、腰纏,咬著牙齒走完坎坷長途?!闭f明很辛苦。
師:路途遙遠(yuǎn)。
生2:“信客只得買最差的票,住最便宜的艙位,隨身帶點(diǎn)冷饅頭、炒米粉充饑?!币部梢钥闯鲞@一職業(yè)很辛苦。
師:是的,工作環(huán)境惡劣,收入微薄。
生3:“老信客申辯不清,滿臉凄傷,拿起那把剪紅綢的剪刀直扎自己的手。第二天,他掂著那只傷痕累累的手找到了同村剛從上海落魄回來的年輕人,進(jìn)門便說:“我名譽(yù)糟蹋了,可這鄉(xiāng)間不能沒有信客?!薄睆睦闲趴偷脑庥鰜砜葱趴瓦@一職業(yè)很不好做。
師:職業(yè)道德要求高。
(二)解讀信客職業(yè)之兇險。
1、讀大屏幕上的兩句話。
屏顯:a、“他又要把死者遺物送去,這件事情更有危難?!?BR> b、“這條路越來越兇險,我已經(jīng)撐持不了?!?BR> 生4:這件事“危難”體現(xiàn)在農(nóng)村婦女會把這堆簡陋的遺物當(dāng)作丈夫生命的代價,幾乎沒有一個相信只有這點(diǎn)點(diǎn)。紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍,信客渾身不自在,真像做錯了什么事一般。
生5:這件事“危難”體現(xiàn)在他匯報(bào)在上海處置后事的情況,農(nóng)村婦女完全不知道上海社會,提出的詰問每每使他無從回答。
生6:這件事“危難”體現(xiàn)在別人完全不相信他。
生7:送信這件事“兇險”看見發(fā)了財(cái)?shù)氖招湃艘雅c另一個女人同居。他去送信,那位同鄉(xiāng)下不了臺,硬說他是私闖民宅的小愉,拿出一封假信來只是脫身伎倆。為了平息那個女人的哭鬧,同鄉(xiāng)狠狠打了他兩個耳光,并把他扭送到了巡捕房。
生8:送信這件事“兇險”還指的是他不能說真話。
師:你眼中的同鄉(xiāng)是個怎樣的人?
生9:厚顏無恥。
生10:卑劣的小人。
師(小結(jié)):信客的這條路,一端是農(nóng)村,一端是城市,鄉(xiāng)人的不信任,城里同鄉(xiāng)的仇恨,所以信客的路危難而又兇險。
(三)感悟信客之形象。
屏顯:默讀12-23節(jié),思考:1、面對這些事與人,年輕的信客是怎么做的?從中可以看出他是個怎樣的人?2、將信客與周圍人的為人相比較,并結(jié)合材料上所給的三段話,思考,當(dāng)時的社會風(fēng)氣發(fā)生了哪些變化?(提示,邊讀邊思考,把你的理解寫在書上。)。
生11:朗讀:“他能不干這檔子事嗎?不能。說什么我也是同鄉(xiāng),能不盡一點(diǎn)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼?老信客說過,這鄉(xiāng)間不能沒有信客。做信容的,就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者,都把自己的血汗和眼淚,堆在他的肩上?!闭f明他是個寬容,重鄉(xiāng)情鄉(xiāng)義的人。
師指導(dǎo)朗讀:“他能不干這檔子事嗎?不能?!?BR> 學(xué)生個別讀,齊讀。
師再一次引導(dǎo)學(xué)生體會信客的心理:信客肩上的擔(dān)子十分沉重,擔(dān)子的一頭是同鄉(xiāng)的掙扎,擔(dān)子的另一頭是村婦破碎的心。
【信客原文】。
一
我國廣大山區(qū)的郵電網(wǎng)絡(luò)是什么年代健全起來的,我沒有查過,記得早年在鄉(xiāng)間,對外的通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)的人:信客。
信客是一種私人職業(yè),不受任何機(jī)構(gòu)管理。這個地方外出謀生的人多了,少不了要帶幾封平安家信、帶一點(diǎn)衣物食品的,方圓幾十里又沒有郵局,那就用得著信客了。信客要有一點(diǎn)文化,知道各大碼頭的情形,還要一副強(qiáng)健的筋骨,背得動重重的行李。
細(xì)想起來,做信客實(shí)在是一件苦差事。鄉(xiāng)間外出的人數(shù)量并不太多,他們又不集中在一個城市,因此信客的生意不大,卻很費(fèi)腳力。如果交通方便也就用不著信客了,信客常走的路大多七轉(zhuǎn)八拐,換車調(diào)船,聽他們說說都要頭昏。信客如果把行李交付托運(yùn)也就賺不了什么錢,他們一概是肩挑、背駝、手提、腰纏,咬著牙齒走完坎坷長途。所帶的各家各戶信件貨物,品種繁多,又絕對不能有任何散失和損壞,一路上只得反復(fù)數(shù)點(diǎn),小心翼翼。當(dāng)時大家都窮,托運(yùn)費(fèi)十分低廉,有時還抵不回來去盤纏,信客只得買最差的票,住最便宜的艙位,隨身帶點(diǎn)冷饅頭、炒米粉充饑。
信客為遠(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。一身破衣舊衫,滿臉風(fēng)塵,狀如乞丐。
沒有信客,好多鄉(xiāng)人就不會出遠(yuǎn)門了。在很長的時期中,信客沉重的腳步,是鄉(xiāng)村和城市的紐帶。
二
我家鄰村,有一個信客,年紀(jì)不小了,已經(jīng)長途跋涉了二三十年。
他讀過私塾,年長后外出闖碼頭,碰了幾次壁,窮落潦倒,無以為生,回來做了信客。他做信客還有一段來由。
本來村里還有一個老信客。一次,村里一戶人家的姑娘要出嫁,姑娘的父親在上海謀生,托老信客帶來兩匹紅綢。老信客正好要給遠(yuǎn)親送一分禮,就裁下窄窄的一條紅綢扎禮品,圖個好看。沒想到上海那位又托另一個人給家里帶來口信,說收到紅綢后看看兩頭有沒有畫著小圓圈,以防信客做手腳。這一下老信客就栽了跟頭,四鄉(xiāng)立即傳開他的丑聞,以前叫他帶過東西的各家都在回憶疑點(diǎn),好像他家的一切都來自克扣。但他的家,破爛灰黯,值錢的東西一無所有。
老信客聲辯不清,滿臉凄傷,拿起那把剪紅綢的剪刀直扎自己的手。第二天,他揣著那只傷痕累累的手找到了同村剛從上海落魄回來的年輕人,進(jìn)門便說:“我名譽(yù)糟踐了,可這鄉(xiāng)間不能沒有信客?!?BR> 整整兩天,老信客細(xì)聲慢氣地告訴他附近四鄉(xiāng)有哪些人在外面,鄉(xiāng)下各家的門怎么找,城里各人的謀生處該怎么走。說到幾個城市里的路線時十分艱難,不斷在紙上畫出圖樣。這位年輕人連外出謀生的人也大半不認(rèn)識,老信客說了又說,比了又比,連他們各人的脾氣習(xí)慣也作了介紹。
把這一切都說完了,老信客又告訴他沿途可住哪幾家小旅館,旅館里哪個茶房可以信托。還有各處吃食,哪一個攤子的大餅最厚實(shí),哪一家小店可以光買米飯不買菜。
從頭至尾,年輕人都沒有答應(yīng)過接班??墒锹犂先酥v了這么多,講得這么細(xì),他也不再回絕。老人最后的囑咐是揚(yáng)了揚(yáng)這只扎傷了的手,說:“信客信客就在一個信字,千萬別學(xué)我?!?BR> 年輕人想到老人今后的生活,說自己賺了錢要接濟(jì)他。老人說:“不。我去看墳場,能糊口。我臭了,你挨著我也會把你惹臭?!?BR> 老信客本來就單身一人,從此再也沒有回村。
年輕信客上路后,一路上都遇到對老信客的問詢。大半輩子的風(fēng)塵苦旅,整整一條路都認(rèn)識他。流落在外的游子,年年月月都等著他的腳步聲?,F(xiàn)在,他正躲在山間墳場邊的破草房里,夜夜失眠,在黑暗中睜著眼,迷迷亂亂地回想著一個個碼頭,一條條船只,一個個面影。
刮風(fēng)下雨時,他會起身,手扶門框站一會,暗暗囑咐年輕的信客一路小心。
三
年輕的信客也漸漸變老。他老犯胃病和風(fēng)濕病,一犯就想到老信客,老人什么都說了,怎么沒提起這兩宗病?順便,關(guān)照家人抽空帶點(diǎn)吃食到墳場去。他自己也去過幾次,老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多于好事,他們便一起感嘆唏噓。他們的談話,若能記錄下來,一定是歷史學(xué)家極感興趣的中國近代城鄉(xiāng)的變遷史料,可惜這兒是山間,就他們兩人,剛剛說出就立即飄散,茅屋外只有勁厲的山風(fēng)。
信客不能常去看老人。他實(shí)在太忙,路上花費(fèi)的時間太多,一回家就忙著發(fā)散信、物,還要接收下次帶出的東西。這一切都要他親自在場,親手查點(diǎn),一去看老人,會叫別人苦等。
只要信客一回村,他家里總是人頭濟(jì)濟(jì)。多數(shù)都不是來收發(fā)信、物的,只是來看個熱鬧,看看各家的出門人出息如何,帶來了什麼希罕物品。農(nóng)民的眼光里,有羨慕,有嫉妒;比較得多了,也有輕蔑,有嘲笑。這些眼神,是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神,是千年故土對城市的探詢。
終于有婦女來給信客說悄悄話:“關(guān)照他,往后帶東西幾次并一次,不要雞零狗碎的”;“你給他說說,那些貨色不能在上海存存?我一個女人家,來強(qiáng)盜來賊怎么辦”……信客沈穩(wěn)地點(diǎn)點(diǎn)頭,他看得太多,對這一切全能理解。都市里的升沉辱,震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng),他是最敏感的神經(jīng)末梢。
闖蕩都市的`某個謀生者突然得了一場急病死了,這樣的事在那樣的年月經(jīng)常發(fā)生。信客在都市同鄉(xiāng)那里聽到這個消息,就會匆匆趕去,代表家屬鄉(xiāng)親料理后事、收拾遺物?;氐洁l(xiāng)間,他就挾上一把黑傘,傘柄朝前,朝死者家里走去。鄉(xiāng)間報(bào)死訊的人都以倒挾黑傘為標(biāo)記,鄉(xiāng)人一看就知道,又有一個人客死他鄉(xiāng)。來到死者家里,信客滿臉戚容,用一路上想了很久的委婉語氣把噩耗通報(bào)??蓱z的家屬會號淘大哭,會猝然昏厥,他都不能離開,幫著安慰張羅。更會有一些農(nóng)婦聽了死訊一時性起,咬牙切齒地憎恨都市,憎恨外出,連帶也憎恨信客,把他當(dāng)作了死神冤鬼,大聲訛斥,他也只能低眉順眼、聽之忍之、連聲諾諾。
下午,他又要把死者遺物送去,這件事情更有危難。農(nóng)村婦女會把這堆簡陋的遺物當(dāng)作丈夫生命的代價,幾乎沒有一個相信只有這點(diǎn)點(diǎn)。紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍,信客渾身不自在,真像做錯了什么事一般。他只好柔聲地匯報(bào)在上海處置后事的情況,農(nóng)村婦女完全不知道上海社會,提出的詰問每每使他無從回答。
直到他流了幾身汗,賠了許多罪,才滿臉晦氣地走出死者的家。他能不干這檔子事嗎?不能。說什麼我也是同鄉(xiāng),能不盡一點(diǎn)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼?老信客說過,這鄉(xiāng)間不能沒有信客。做信客的,就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者,都把自己的血汗和眼淚,堆在他的肩上。
四
信客識文斷字,還要經(jīng)常代讀、代寫書信。沒有要緊事帶個口信就是了,要寫信總是有了不祥的事。婦女們一把眼淚、一把鼻涕在信客家里訴說,信客鋪紙磨墨,琢磨著句子。他總是把無窮的幽怨和緊迫的告急調(diào)理成文縟縟的語句,鄭重地裝進(jìn)信封,然后,把一顆顆破碎和焦灼的心親自帶向遠(yuǎn)方。
一次,他帶著一封滿紙幽怨的信走進(jìn)了都市的一間房子,看見發(fā)了財(cái)?shù)氖招湃艘雅c另一個女人同居。他進(jìn)退兩難,猶豫再三,看要不要把那封書信拿出來。發(fā)了財(cái)?shù)耐l(xiāng)知道他一來就會壞事,故意裝作不認(rèn)識,厲聲質(zhì)問他是什麼人。這一下把他惹火了,立即舉信大叫:“這是你老婆的信!”
信是那位時髦女郎拆看的,看完便大哭大嚷。那位同鄉(xiāng)下不了臺,硬說他是私闖民宅的小偷,拿出一封信來只是脫身伎兩。為了平息那個女人的哭鬧,同鄉(xiāng)狠狠打了他兩個耳光,并把他狃送到了巡捕房。他向警官解釋了自己的身分,還拿出其他許多同鄉(xiāng)的地址作為證明。傳喚來的同鄉(xiāng)集資把他保了出來,問他事由,他只說自己一時糊涂,走錯了人家。他不想讓顛沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影。
這次回到家,他當(dāng)即到老信客的墳頭燒了香,這位老人已死去多年。他跪在墳頭請老人原諒:從此不再做信客。他說:“這條路越來越兇險,我已經(jīng)支持不了?!?BR> 他向鄉(xiāng)親們推說自己腿腳有病,不能再出遠(yuǎn)門。有人在外的家屬一時陷入恐慌,四處物色新信客,怎麼也找不到。
只有這時,人們才想起他的全部好處,常常給失去了生活來源的他端來幾碗食物點(diǎn)心,再請他費(fèi)心想想通信的辦法。
也算這些鄉(xiāng)村劫數(shù)未盡,那位在都市里打了信客耳光的同鄉(xiāng)突然發(fā)了善心。此公后來更發(fā)了一筆大財(cái),那位時髦女郎讀信后立即離他而去,他又在其他同鄉(xiāng)處得知信客沒有說他任何壞話,還聽說從此信客已賦閑在家,如此種種,使他深受感動。他回鄉(xiāng)來了一次,先到縣城郵局塞錢說項(xiàng),請他們在此鄉(xiāng)小南貨店里附設(shè)一個代辦處,并提議由信客承擔(dān)此事。
辦妥了這一切,他回到家里慰問鄰里,還親自到信客家里悄悄道歉,請他接受代辦郵政的事務(wù)。信客對他非常恭敬,請他不必把過去了的事情記在心上。至于代辦郵政,小南貨店有人可干,自己身體不濟(jì),恕難從命。同鄉(xiāng)送給他的錢,他也沒拿,只把一些禮物收下。
此后,小南貨店門口掛出了一只綠色的郵箱,也辦包里郵寄,這些鄉(xiāng)村又與城市接通了血脈。
信客開始以代寫書信為生,央他寫信的實(shí)在不少,他的生活在鄉(xiāng)村中屬于中等。
五
兩年后,幾家私塾合并成一個小學(xué),采用新式教材。正缺一位地理教師,大家都想到了信客。
信客教地理繪聲繪色,效果奇佳。他本來識字不多,但幾十年游歷各處,又代寫了無數(shù)封書信,實(shí)際文化程度在幾位教師中顯得拔尖,教起國文來也從容不迫。他眼界開闊,對各種新知識都能容納。更難能可貴的是,他深察世故人情,很能體諒人,很快成了這所小學(xué)的主心骨。不久,他擔(dān)任了小學(xué)校長。
在他當(dāng)校長期間,這所小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,在全縣屬于上乘。畢業(yè)生考上城市中學(xué)的比例,也很高。
他死時,前來吊唁的人非常多,有不少還是從外地特地趕來的。根據(jù)他的遺愿,他的墓就筑在老信客的墓傍。此時的鄉(xiāng)人已大多不知老信客是何人,與這位校長有什麼關(guān)系。為了看著順心,也把那個不成樣子的墳修了一修。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的有關(guān)生字,正確書寫14個生字,理解由生字組成的詞語,會認(rèn)9個生字。
2、通過朗讀、觀察、想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、會用“偶爾、活潑”造句,理解課文的內(nèi)容,概括每個自然段的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
從作者對春天里的小燕子的描寫中,體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn):
體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、燕子飛行幻燈片。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1、歌曲欣賞《小燕子》,說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面,請學(xué)生觀察燕子的樣子,抓住它的特點(diǎn)說說燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字“燕”,“燕”是個象形字,“廿”是燕子的頭,“口”是燕子的身子,“北”是燕子的翅膀,四點(diǎn)底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞的讀音。
(1)抽讀生字卡片,糾正讀錯的音節(jié)。
提醒學(xué)生注意:攏、掠是邊音;俊、暈是前鼻音;橫是后鼻音。
(2)學(xué)生齊讀。
2、掌握生字的寫法:
請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時候應(yīng)該注意什么?
學(xué)生交流,并在書上逐個進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文,要求不添字,不漏字,不錯讀,不破詞破句。
(1)學(xué)生讀課文。
(2)學(xué)生對照要求進(jìn)行評價。
4、交流:課文主要寫了燕子的那些方面?
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、多媒體出示燕子的畫面,用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文,想想從這段中知道了什么?
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的?
結(jié)合交流板書:羽毛烏黑發(fā)亮。
翅膀俊俏輕快。
尾巴剪刀似的。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)激發(fā)情感。
看多媒體:面對這么機(jī)靈的燕子,這么可愛的燕子,你愿盡情的夸獎它嗎?讓我們贊美的語氣讀。
(2)自由朗讀。
(3)指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
(1)學(xué)生說該怎樣背?
(2)看板書練習(xí)背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身的羽毛,一對()的翅膀,還有一個()的尾巴。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
師:同學(xué)們,上課前我們來共享一段《感動中國》的頒獎詞:他樸實(shí)得像一塊石頭,一個人一匹馬,一段世界郵政史上的傳奇,他過灘涉水,越嶺翻山,用一個人的長征傳郵萬里,用的跋涉飛雪傳心,路的盡頭還有路,山的那邊還是山,近鄰尚得百里遠(yuǎn),世上最親郵遞員。大家聽明白獲獎人是從事什么職業(yè)了嗎?這就是十大感動中國人物之一——四川鄉(xiāng)郵員王順友的頒獎詞。今天,就讓我們走近這個特殊的職業(yè),走進(jìn)余秋雨的《信客》。課文中的主人公其實(shí)也是一名郵遞員,只不過他是上個世紀(jì)初,將近一百年前的郵遞員。那時人們稱之為信客。信客在當(dāng)時是一個非常卑微低賤的職業(yè),是又苦又累充滿艱辛的,那么文中的信客有哪些遭遇,他是怎樣一個人呢?這是我們首先要了解的。老師設(shè)計(jì)了一個信客檔案,請同學(xué)們快速閱讀課文,從文中捕捉重要的信息來填充檔案的內(nèi)容。當(dāng)然,有些問題是開放性的,沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案。也可以同位或前后四個同學(xué)為一小組,積極討論,認(rèn)真作答。
(板書)一、走近信客,閱歷凄美人生。
姓名:職業(yè):
身體狀況:收入情況:
工作內(nèi)容:
最高興的事:
最痛苦的事:
最敬重的人:
座右銘:
(生練習(xí),師提示)比如說“姓名”,同學(xué)們可以根據(jù)信客的職業(yè)和性格特點(diǎn),給他取一個合適的名字,表達(dá)你對他的感情和美好祝愿。
師:我們先從第二個回答起:職業(yè)是……?
生齊答:信客。
師:身體狀況?
生:我從第12段得知,他老犯胃病和風(fēng)濕病。
師:他當(dāng)信客之前身體挺好的,怎么當(dāng)信客之后就老犯病呢?
生:我認(rèn)為這都是長期勞累,生活沒有規(guī)律造成的,胃病和風(fēng)濕病應(yīng)該是信客的職業(yè)病。
師:好,下面收入情況?
生:我從第3段“但他的家,破爛灰黯值錢的東西一無所有”這句中可以斷定信客的收入微薄。
師:工作內(nèi)容?
生:主要有三方面(1)發(fā)散、接收信物。(2)代表家屬鄉(xiāng)親料理后事,報(bào)死訊,收拾并送遺物。(3)代讀代寫書信。
師:看來信客的工作是很繁雜的,又苦又累的。那么,你們認(rèn)為信客最高興的事是什么?
生:工作幾十年從沒有失過一封信,一件物品。
生:給焦急等待的家屬送來了在外親人的消息,看著別人高興,自己也很高興。
生:信客的工作被鄉(xiāng)親們還有老信客認(rèn)可,得到別人的肯定和表揚(yáng)最高興。
生:到鄉(xiāng)間報(bào)死訊時,看到家屬號啕大哭,猝然昏厥,他會很痛苦,當(dāng)家屬一時興起,遷怒于他,甚至懷疑他克扣了親人遺物時,他更痛苦。
生:我認(rèn)為他好心去送信,竟被另有新歡的同鄉(xiāng)誣陷為小偷,被狠狠地打了兩個耳光,并被扭送到了巡捕房時是最痛苦的,這件事都讓他心灰意冷,放棄了這個職業(yè)。
師:同學(xué)們的分析很有道理,一個恪盡職守的人最終選擇放棄,內(nèi)心會是多么無奈和苦澀呀!好,下面我們來看下面的問題。
生:我認(rèn)為信客最敬重的人是老信客。
師:你從信客的哪個決定中可以看出?
生:文章最后一段“根據(jù)他的遺愿,他的墓就筑在老信客的墓旁?!?BR> 生齊答:信客信客就在一個信字。
生:“信”是誠信的意思。這句話說明了誠信是信客的生命。
師:下面請同學(xué)們給這樣一個信客取一個合適的`名字。
生:他可以叫“孫默獻(xiàn)”。因?yàn)椤皩O”和“順”諧音,我希望他能順順利利的?!澳I(xiàn)”是默默奉獻(xiàn)的意思,他就是一個默默奉獻(xiàn)的人。
師:多好的一個名字!既是對信客精神的概括,又表達(dá)了對他的美好祝愿。
生:我給他取的名字是“程信”。姓“程”是因?yàn)槲倚铡俺獭?,而且它和“誠信”諧音,信客是非常誠信的一個人。
師:看樣子這位同學(xué)太喜歡我們的主人公了,把自己的姓也給了他,儼然把信客當(dāng)成了自己的親人。
師:好,“信客檔案”我們完成了。通過這個檔案,我們對主人公也肯定有了初步的了解,下面請大家用一句話來概括一下你心目中的信客他到底是怎樣的一個人。
生:他是一個誠實(shí)守信的人。
生:他是一個一輩子默默無聞,無私奉獻(xiàn)的人。
生:他是一個善良厚道,任勞任怨的人。
生:他的胸懷很寬廣,對自己要求很嚴(yán)格,對別人卻很寬容。
師:很好,他就是這樣一個人:任勞任怨,誠信無私,待人寬容。信客的閱歷又讓他增長才干,你看你當(dāng)教師是好樣的,當(dāng)校長也是好樣的。盡管時常飽受職業(yè)病的困擾;盡管收入永遠(yuǎn)和付出不成正比;盡管有時還要蒙受無端的猜疑,誣陷和欺凌,但他牢記老信客的教誨,誠信無私,從不雁過拔毛,見利忘義;心胸寬廣,所有苦、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義,總是以最恰當(dāng)?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事。他用大半輩子的辛勞履行自己的承諾,沒有辜負(fù)大家的期望。
同學(xué)們,這是一個多么樸實(shí)感人的形象。你們在閱讀過程中一定也遇到了許多震顫你心靈的語句和片斷,下面請你們把它們大聲的、深情地朗讀出來。品味一下學(xué)者余秋雨的語言特點(diǎn),是怎樣感動你的。
(板書)二、走進(jìn)文字,感受語言魅力。
生:讓我感動的是第16自然段?!瓣J蕩都市的某個謀生者…連聲諾諾?!蓖ㄟ^這段可以看出信客這個職業(yè)不光要受苦受累,有時還要受氣,真是吃力不討好?!暗兔柬樠邸薄斑B聲諾諾”寫盡了信客的委屈。但從中也可以看出他心地善良,很能替別人著想,寬容體諒別人。
生:我讀的是第18自然段?!爸钡剿髁藥咨砗埂言谒募缟稀?。(生讀)從“幾身汗”,“許多罪”,“滿臉晦氣”中可以看出信客多么不容易。但是他熱愛自己的職業(yè),知道自己是聯(lián)系農(nóng)村與城市的紐帶,為了不辜負(fù)眾人的期望,只有忍辱負(fù)重。
好,下面請同學(xué)們接著發(fā)言。
生:讓我感動的是第22段中的“傳喚來的同鄉(xiāng)……他不想讓顛沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影?!蓖l(xiāng)那樣地傷害了自己,但他卻寬容地幫他維護(hù)名譽(yù)。要是我是信客,我肯定會說出真相,讓那個同鄉(xiāng)無地自容,他多么寬容、善良呀!
而本文的語言特點(diǎn)是:第一個特點(diǎn),質(zhì)樸而典雅。而本文的作者是著名的學(xué)者,學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅,本文寫信客,題材的特點(diǎn)又決定語言特點(diǎn),質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語言來描述。
生找出語句:如“他讀過私塾,年長后外出闖碼頭,碰了幾次壁,窮愁潦倒,無以為生,回來做了信客”一句,就兼有質(zhì)樸與典雅的特點(diǎn)。文中典雅的詞語隨處可見,如“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟(jì),恕難從命”“繪聲繪色,效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。
什么是語言的“典雅”或是典雅的語言?所謂“典雅的語言”指的是我們的作文語言具有優(yōu)美而不粗俗的特點(diǎn),“典”是古典,“雅”是文雅,典雅的語言要求我們的文字要具有古典語言的韻味與雅致,讓人讀起來能夠感受到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想的高度融合,能夠體會到作者較為深厚的學(xué)養(yǎng)。
第二個特點(diǎn),警辟而又暢達(dá)。
生找出語句:這特別表現(xiàn)在比喻句上:“這些眼神,是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神,是千年故土對城市的探詢?!薄岸际欣锏纳翗s辱,震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng),他是最敏感的神經(jīng)末梢?!薄凹t紅的眼圈里射出疑惑的利劍?!薄白鲂趴偷?,就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者,都把自己的血汗和眼淚,堆在他的肩上?!?BR> 師:同學(xué)們讀得真動情,分析得真準(zhǔn)確。感動了我們的信客已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我們,或許人們?nèi)藗儠龑⑺?,他就化成山中的一朵小花,默默地開放在他曾途經(jīng)的地方,也許他化成一棵垂柳,默默地為年輕的信客灑下一片綠陰,那么我們趕快拿起手中的筆,為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓?兩個方面:概括平生事跡,對逝者評價和追思。
(板書)緬懷信客,秉承奉獻(xiàn)風(fēng)骨。
名人墓志銘舉例:馬克·吐溫:“他觀察著世態(tài)的變化,但講述的卻是人間的真理?!?BR> 法國作家司湯達(dá)的墓志銘活過,愛過,寫過。
參考:1、多年為信客,無怨無悔,一朝為人師,千古流芳。2、肩挑生死禍福擔(dān),身有俠骨柔腸心3、信字當(dāng)為先,苦字放一邊。4、生,為誠信之人;死,化誠信之魂。5、活著,誠信待人,忍辱負(fù)重;死了,教育后人,永垂不朽!6、在世任勞任怨,死時無怨無悔!7、誠信是金8、為人一生,誠信一世。9、人生在世不稱意,誠實(shí)信用留人間。10、人生自古誰無死,要留誠信在人間。11、誠信、寬厚、善良、心胸寬廣是做人的本分,也是你一生的執(zhí)著。你為誠信而生,誠信為你而活。12、誠信是你的名字。13、他活著時,一直為他人奔波,任勞任怨,而死后人們對他尊重懷念。他便是一位信客,一個擁有著別人無法擁有了大胸襟、善良、誠信的信客。14、魚需要的是水,花需要的是芬芳,而人需要的是誠信.最為誠信的人,就是這位沉睡在人們心中的人15、你一個普普通通的信客,任勞任怨,堅(jiān)持不懈的守在“信”字旁邊,你是勇敢堅(jiān)毅的!
三十年信客生涯,風(fēng)塵苦旅,奔波于家鄉(xiāng)和上海之間,艱辛備嘗,傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,恪盡職守,誠信無私,寬容厚道。執(zhí)教小學(xué),為人師表,工作出色,桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重,眾口傳頌,立此墓碑,永志紀(jì)念。
師:這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得非常精彩。老師也想和大家分享一下閱讀這篇文章的感受:
作業(yè):延伸拓展,尋找身邊信客。
板書:信客。
一、走近信客,閱歷凄美人生。
姓名:職業(yè):
身體狀況:收入情況:
工作內(nèi)容:
最高興的事:
最痛苦的事:
最敬重的人:
座右銘:
二、走進(jìn)文字,感受語言魅力。
質(zhì)樸而典雅警辟而又暢達(dá)。
三、緬懷信客,秉承奉獻(xiàn)風(fēng)骨。
(學(xué)生佳句摘錄)。
四、作業(yè):延伸拓展,尋找身邊信客。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
第一節(jié)課上,學(xué)生提出了一個比較有深度的問題:為什么說從南方趕來的小燕子為春光增添了許多生趣?這是一個統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題,解決了這個問題,也就真正感受到了燕子的可愛和春天的美麗。
于是,在學(xué)完了燕子的外形、飛行、休息后,我讓學(xué)生把這三個自然段聯(lián)系起來,說說你又體會到了什么?學(xué)生的`發(fā)言也比先前有了質(zhì)量,有幾位學(xué)生的發(fā)言很精彩:
“微風(fēng)托起小燕子俊俏輕快的翅膀,在藍(lán)天中輕輕劃過一道美麗的黑色弧線?!?BR> “停著的小燕子成了音符,譜出一支春天的歌。那么,飛行的小燕子隨著這首歌的旋律,正在翩翩起舞、縱情歌唱?!?BR> 然后,我又讓學(xué)生觀看錄象,欣賞活潑機(jī)靈的小燕子在春光中飛行、休息的畫面,再說說現(xiàn)在你又有了什么新的感受?好多同學(xué)說出了不同的感受:
“如果說美麗的春光是一個充滿詩情畫意的大舞臺,那么,活潑機(jī)靈的小燕子就是舞臺上一個個可愛的小演員,她們正在翩翩起舞、縱情歌唱。”
“舞臺上的小燕子是一個個活潑機(jī)靈的小指揮,在她們的指引下,千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉,水面上的波紋一圈一圈地蕩漾開去?!?BR> 我說:“這是一首春的大合唱?!?BR> 最后,我總結(jié)道:“燕子是春天的使者,如果缺少了燕子,春天就少了一半生機(jī)和美麗,所以說燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī)。”
學(xué)生動情地朗誦:小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生趣!
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析:
《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景,贊美了活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情。
燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,構(gòu)成了課文的四個部分。所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫,體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天的景色,二者相互映襯。
結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美,動靜結(jié)合、有聲有色,是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。同時,作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法也比較突出:燕子的外形,主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴,寫燕子飛行,用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快,“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷,用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈;寫憩息,作者展開聯(lián)想,把它比喻成五線譜上的音符,十分貼切而又傳神,從而把燕子寫得栩栩如生。
另外,課文插圖意境優(yōu)美,有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2.正確認(rèn)讀本課七個生字,理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個要求會寫的生字。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察,初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。
4.能有感情地朗讀課課文,積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn):著重體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色;學(xué)習(xí)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文中兩個重點(diǎn)句子,“為春光增加了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時安排:兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時(總第課時)。
課時任務(wù):能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈胳,概括課文的主要內(nèi)容。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們,當(dāng)春回大地,萬象更新的時候,是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來,為春光增加了生機(jī)?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?燕子是一種美麗可愛的小鳥,它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔,打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的課文。?(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生看到過的燕子的樣子入手,拉近學(xué)生與文本的距離;結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)用自身的話勾勒燕子的形貌,能讓學(xué)生帶著情趣走進(jìn)文本。)。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1.用自身喜愛的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。
2.小組間以段落為順序,小組長檢查讀文情況,注意訂正字音。
3.每組相同組號的同學(xué)或者教師指名讀文,檢查學(xué)生是否讀正確。
4.檢查下列字詞的讀音。(出示課件)。
帶生字的詞:唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏。
單個的生字:唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏。
要理解的詞:俊俏、聚攏、生機(jī)、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目。
順勢指導(dǎo)“倦”、“痕”的書寫,“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭,“痕”別把病扇寫成“廣”字。
5.再次指名讀課文,要求正確、流利地朗讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖:中年級對生字的讀音有一定的掌控能力,但一些讀音還達(dá)不到準(zhǔn)確,還得通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,才能把音讀準(zhǔn);對一些詞語的理解還很浮淺,不能很好地形成解詞技巧,所以適當(dāng)?shù)貪B透一些解詞的方法,有助于提高解詞能力;指導(dǎo)檢查讀文的過程要扎實(shí),才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標(biāo)。)。
三、自讀自悟。
1.默讀課文,想一想:本文每個自然段都寫了什么?
2.小組交流。
3.全班交流。
4.思考:你能不能用一句話概括課文的主要內(nèi)容?
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)抓住課文脈胳或者粘連自然段概括課文內(nèi)容的方法,初步感知課文內(nèi)容,提高學(xué)生概括能力和整體把握課文內(nèi)容的能力。)。
4.質(zhì)疑。
第二課時(總第課時)。
課時任務(wù):抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象;能夠初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用;達(dá)到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟。
(一)回顧課文:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,請你說一說課文的主要內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生概括主要內(nèi)容,從整體入手,為理解課文做鋪墊。)。
(二)自學(xué)交流。
1.出示感悟題:為什么說燕子“為春光增加了許多生機(jī)”?你是從哪兒感受到的,畫出相關(guān)語句,并做簡單的批注,然后帶著自身的感受讀一讀。
2.個人自學(xué)。
3.小組交流(組長組織,要有順序地交流與補(bǔ)充,達(dá)到交流中有吸收,有提高。)。
4.全班交流(小組為主要匯報(bào)交流陣地,其它組員補(bǔ)充;也可以教師指名讓學(xué)生交流,其它人補(bǔ)充。)。
預(yù)設(shè)一:
當(dāng)學(xué)生談到第一自然“我非常喜愛小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑可愛的小燕子?!边@段時,教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:?(1)“湊”是什么意思?(幾個方面合起來。)?點(diǎn)擊電腦課件,通過屏幕顯示小燕子外形圖。(邊敘述邊演示)“一身烏黑光亮的羽毛”,(使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。)“一對俊俏輕快的翅膀”,(使翅膀閃動。)“加上剪刀似的尾巴”,(尾巴閃動。)這幾個部分合起來就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個“湊”字使課文頓顯生動,可愛的小燕子的形象便栩栩如生,躍然紙上。?(2)指導(dǎo)寫法:寫小動物的.外形特征,可以抓住外形幾個有代表的部分來寫,從寫部分特征再到整體特征,能把動物的外形特征寫傳神。?(3)指導(dǎo)朗讀,達(dá)到背誦。
預(yù)設(shè)二:
當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來的季節(jié)——才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天?!睍r,教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:
(1)想象擴(kuò)展:細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的?當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺?請你說一說細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺。
學(xué)生說,師生點(diǎn)評。
(2)理解“趕集”、“聚攏”。
結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生說一說趕集時的情形,體會“趕集”、“聚攏”的意思,體會把春天的花開草木,萬木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”,充滿熱鬧歡快的氣氛。
(3)出示下面兩句話,讓學(xué)生思考:這兩句話從寫法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
青的草,綠的葉,各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。
引導(dǎo)得出:從部分到整體,從分到總的寫法。
預(yù)設(shè)三:
當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”時,教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:
(1)體會“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確。
“唧唧”說明燕子對春天的喜愛;“一轉(zhuǎn)眼”說明燕子飛得速度快;“掠”寫出了燕子飛過水面時,飛得很低,距水面很近,簡直就是從水面上拂了過去的情景;“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面,只是尾尖偶爾挨了一下水面,可見燕子的輕捷靈巧了。
(2)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)四:
當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了,落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌?!睍r,教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:
(1)換詞品析,出示課件。
藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾條細(xì)線,多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾根細(xì)線,多么像五線譜啊。
引導(dǎo)體會:“幾條”、“幾根”能過于真切,顯不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn);而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見,似有似無,這與落在它上面的音符似的燕子虛實(shí)相生、相映成趣。
再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會:電線桿和燕子組成的畫面,與五線譜比較,這樣比喻的好處;還要體會燕子與“音符”的關(guān)系,讓學(xué)生說一說這樣進(jìn)行比喻的妙處。
(2)引導(dǎo)想象:“贊歌”在唱什么?感悟歌頌春天的主題內(nèi)容,加深對主題的印象。
(3)指導(dǎo)朗讀。??(設(shè)計(jì)意圖:通過動畫,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣;通過換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句,提高學(xué)生感悟及朗讀能力;通過理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫作方法,能讓學(xué)生把話說得形象、具體,便于提高寫作能力。)。
二、有效練習(xí)。
課件出示:一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
按照“從部分-整體”的寫法,從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一,寫一作文片段。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)是為了寫作,每課一個寫作方法,讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段,能夠提高中年級學(xué)生的寫作能力。)。
三、拓展閱讀。
春
——朱自清。
盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的,草軟綿綿的。
桃樹,杏樹,梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味;閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,杏兒,梨兒?;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛像星星,還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你,風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來,呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉,唱出婉轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱???,像牛牦,像花針,像細(xì)絲,密密的斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐著傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。
春天像小姑娘,花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們向前去。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.指名有感情地朗讀課文。
2.提問:奶奶為什么說小梅和京京是好孩子?
每小組先出五人,四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京,一人說課文敘述部分。表演后評選優(yōu)勝小組和最佳小演員。
1.出示要求學(xué)會的生字,指名讀一讀,說說是怎樣的記字形的`。
2.重點(diǎn)分析以下幾個字。
外:左右結(jié)構(gòu),第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu),第3筆是捺。
她:聯(lián)系課文和生活實(shí)際,告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的,用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京:跟熟字“就”的左邊相同。
服:左邊是月字旁。
怪:左邊是豎心旁,右上邊是“又”,右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。
3.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字,先讀生字。用筆描1個,臨寫1個,對照范字再寫1個。
本課生字中有4個左右結(jié)構(gòu)的字,“外”左短右長,“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。
1.課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀,指名在黑板上寫,其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。
2.課后練習(xí)第4題。通過讀例句,使學(xué)生體會到每組的兩句話主要意思相同,但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析:人教版第三冊第23課《假如》,教材所處的第六單元,學(xué)習(xí)主題是只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會變得更美好。這是一首兒童詩,作者借助馬良的神筆,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。從寫作特點(diǎn)上看,《假如》一詩,短小精悍,每小節(jié)句式基本一樣,每一個小節(jié)都以假如我有一枝馬良的神筆開頭,采用漸進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境,關(guān)愛動物,關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以假如我有一枝馬良的神筆結(jié)尾,耐人尋味,給學(xué)生留下了一個很大的'思考空間與說話練習(xí)的平臺,加上全詩語言簡煉,大量運(yùn)用短語的形式,處處都是充滿美好幻想的語言,為學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言提供了良好的環(huán)境。
2、通過多種形式的讀書活動,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。
1、識字和寫字。
2、通過多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨(dú)特感悟。
故事引入。1、大家喜歡聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事《神筆馬良》。
檢查自學(xué)情況。學(xué)習(xí)課文之前,我們先來檢查一下大家自學(xué)生字情況。
1、大家對生字掌握的真好,下面請大家打開書,聽老師朗讀一遍課文。
2、自讀課文,練習(xí)把課文讀正確,讀通順。
3、同學(xué)們,假如小詩人有一支馬良的神筆,他會做些什么呢?你找到答案了嗎?學(xué)生回答。
5、你最喜歡哪一個小節(jié)了?把自己最喜歡的一個小節(jié),美美地讀一讀,邊讀邊想象。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊第六組中的一篇略讀課文,《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,《古詩詞三首》體會田園詩情,《麥哨》是本單元最后一篇,描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美,許多語句值得學(xué)生去品味積累。
經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑,連著讀者的心,作者的情,文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道,一路“聽、讀、賞、抒”,細(xì)品田園之美,最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界,產(chǎn)生情與美的共鳴,從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。
課件
一課時
1、有一群小伙伴也與你們一樣,喜歡鄉(xiāng)村這樣的生活,看(觀察插圖),他們在干什么?(盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景)
2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?就讓我們走進(jìn)麥哨這篇課文去看看。(板書課題)
讓我們先來讀讀課題。麥就是——(麥子),哨呢——(口哨),所以麥哨就是(用麥稈做成的哨子)。
【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,大量的實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料,融入語文材料的情境之中。
1、那么你們想知道麥哨的聲音是怎樣的嗎?有什么特點(diǎn)?課文的開頭和結(jié)尾都已經(jīng)告訴我們了,請大家找出來讀一讀。
2、范讀激情
那么課文除了寫麥哨的聲音之外,還寫了其他的什么東西呢?請同學(xué)們閉上眼睛,靜靜的聽老師來讀一讀這篇課文,注意每個字的讀音,并全身心地去感受一下這篇課文的美好意境。
交流。(結(jié)合插圖)
3、詞語檢查。指名讀,齊讀。
1、步入“歡快、柔美”的課堂
請同學(xué)們自由的讀一讀課文,找一找。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)
教師板書“歡快、柔美”,然后問學(xué)生:“歡快、柔美”是什么意思?
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
(1)請同學(xué)們讀讀課文的其他段落,看看有哪些畫面讓你感受到歡快和柔美。把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊,再把句子好好讀讀,你感悟到了什么。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
哪個詞讓你感覺特別美?為什么?(或哪個詞用得特別好,好在哪里?)
b、金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(寫了哪些農(nóng)作物?哪里讓你覺得美?分號前后有什么相同之處?)
除了感受到色彩斑斕,景色美麗,還體會到了什么?哪些詞語讓你看到了豐收的景象?用喜歡的符號標(biāo)出來。
品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌)
指導(dǎo)讀第4自然段,讀出豐收在即的喜悅。
c、草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個天然的運(yùn)動場!
你體會到了怎樣的快樂?
再看插圖,想象說話。在這天然的草墊子上,孩子們會怎樣快樂地游戲?(交流,匯報(bào))難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(2)小結(jié):同學(xué)們,作者筆下快樂美好的田園生活給我們留下了深刻的印象,我們仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍的情景。
4、提升“歡快、柔美”的意境
(1)有一位同學(xué)讀了《麥哨》這篇課文之后,激動不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:
碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味。
(3)希望同學(xué)們展開想象,課后也寫一首精美的小詩。
學(xué)完課文,麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象?你有什么話對他們說嗎?
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。
2、理解作者采用第一人稱,借助豐富的想像,表現(xiàn)出對人生的思考。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、朗讀課文,體會感情。
2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。
教學(xué)時數(shù):一課時。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
熾熱(chi4)。
禱詞(dao3)。
執(zhí)拗(niu4)。
俊俏(qiao4)。
衷情(zhong1)饋贈(kui4)。
憔悴(cui4)。
真諦(di4)。
夫穹(qiong2)。
璀璨(cui3can4)。
鑲嵌(xiang1。
qian4)。
翱翔(ao2)。
喪吁短嘆(xu1)。
千山萬壑(he4)。
2、解釋下列詞語。
執(zhí)拗:固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
饋贈:贈送(禮品)。
真諦:真實(shí)的意義或道理。
璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌:把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖:酷似。
海誓山盟:男女相愛時所立的誓言和盟約,表示愛情要像山和海一樣永恒不變。
長吁短嘆:因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。
盛氣凌人:傲慢的氣勢逼人。
紋絲不動:一點(diǎn)兒也不動。
二、導(dǎo)人。
詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪和雨有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。
作者簡介:
紀(jì)哈紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩,這里選的是其中兩首。
三、朗讀課文。
要求讀出感情和節(jié)奏,初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。
四、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。
1、朗讀課文,學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。
學(xué)生討論、交流。
2、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子,并加以評析。
鼓勵學(xué)生暢所欲言,表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
3、理解海浪的形象。
明確:海浪的形象是一個博愛者的形象。
(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。
1、朗讀課文,找出自己喜歡的句子,并加以評析。
學(xué)生交流自己的見解。
2、理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
明確:
風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的,更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨:輕輕灑下的,如金線瀉地,珍珠拋落;伴同雷電而來的,瓢潑而下,療救饑渴的大地;叮咚作響的,輕叩著人們的心扉。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、出示掛圖,看圖回答問題。
2、出示圖片:白云,小鳥,魚兒,種子。指名在圖上找到它們的家,將圖片貼在相應(yīng)的位置。
3、我們小朋友也有自己的.家,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌:《家》。板書,齊讀。注意讀準(zhǔn)三拼音。
二、初讀指導(dǎo)。
1、范讀課文。
2、學(xué)生自讀,要求看準(zhǔn)音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
3、指名試讀,教學(xué)生字。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。
4、自由讀課文,把課文讀流利。
三、指導(dǎo)書寫部分生字。
1、出示生字卡片。指名讀,開火車讀。
2、看課文后筆順提示,書空。
3、教師范寫,學(xué)生觀察各筆畫在田字格中的安排。
4、在《習(xí)字冊》上描紅,仿影,臨寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字詞,相機(jī)正音,加點(diǎn)的字口頭組詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
藍(lán)天是白云的家。
(1)點(diǎn)名讀。
(2)作者把藍(lán)天比做什么?
(3)為什么說藍(lán)天是白云的家?
(4)誰能美美地讀一讀,讓老師感受到白云像在藍(lán)圖悠悠地散步?
樹林是小鳥的家。
(1)點(diǎn)名讀。
(2)多媒體演示。學(xué)生觀察并思考:為什么說樹林是小鳥的家。
(3)練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫,自讀三四行,讀后交流。
指導(dǎo)朗讀第一句。
(1)這句話很長,我們讀的時候要注意停頓和連貫。
(2)白云、小鳥、魚兒都有自己的家,該多幸福啊!讓我們來讀好這句話。
2、學(xué)習(xí)第二句。
(1)過渡。
(2)小黑板出示句子。點(diǎn)名讀。
(3)什么叫“祖國”?引導(dǎo)感受交流,祖國是一個巨大的花園,我們就是花園里的花朵。
(4)小結(jié)。
(5)齊讀第二句。
3、指導(dǎo)朗讀全文。
4、練習(xí)背誦。
(1)各自練習(xí)背誦。
(2)指名配上音樂背。
(3)全體起立,加上動作齊聲背。
三、練習(xí)說話。
1、激趣。
這首詩寫得多美啊!現(xiàn)在,讓我們也試著做一個小詩人,用“什么是誰的家”的句式來作詩。
2、練習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、指名讀。
2、教學(xué)偏旁:禾木旁、寶蓋兒;認(rèn)識新筆畫彎鉤。
3、集體書空。
4、教師范寫生字,著重強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影,臨寫。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)語文課文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)模板,歡迎大家分享。
(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會作者對白鵝的心愛之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)咀嚼欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入:可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以"鵝"為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"
討論:這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫作配景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意對這些個詞語的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。
傲岸:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:傲物,瞧不起人。
架子十足:很是自高自大的樣子。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,扎實(shí)掌握、積累詞語。
2.感受兩首散文詩中海浪和雨的形象特點(diǎn),理解作者的思想感情。
3.感悟詩人熱愛自然、熱愛生活、甘于奉獻(xiàn)的思想感情,培養(yǎng)高尚的情懷。
預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo):
朗讀課文,把握文章思想感情,把握文章的朗讀基調(diào)。
一、字詞積累1.給下列加點(diǎn)字注音。
熾熱()禱詞()執(zhí)拗()俊俏()衷情()饋贈()憔悴。
真諦()璀璨()鑲嵌()翱翔()長吁短嘆()千山萬壑。
2.解詞。
執(zhí)拗:
璀璨:
心扉:
酷肖:
海誓山盟:
千山萬壑:
盛氣凌人:
3.多音字、形似字注音及組詞(常見常用易錯的)。
拗纖。
二、文學(xué)常識。
作者:紀(jì)伯倫,i1883-1931)黎巴嫩、、。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)。他是阿拍伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家。他青年時代以創(chuàng)作小說為主,定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。
紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛和美為主題,通過大膽的想象和象征的手法,表達(dá)深覺的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想愛尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。
三、整體感知(再讀課文,讀出自己的理解與思索)。
1.朗讀課文,讀出感情和節(jié)奏,讀后談?wù)勀闶怯靡环N怎樣的語氣和節(jié)奏讀的。
2.文中的海浪和雨分別是怎樣的形象?勾畫有關(guān)句子并概括。
我的疑問:
探究案:
1.找出文中自己喜歡的句子,并加以評析。暢所欲言,以下列句式表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
先說《浪之歌》:“美在”;再說《雨之歌》:“美在”
3.浪唱出了怎樣的歌?作者借“浪之歌”要表達(dá)什么意思和感情?
4.思考“雨”在文中是怎樣的形象?作者要表達(dá)什么思想感情?
拓展延伸----仿寫:
1.潮水漲來時,我擁抱著他;潮水退去時,我撲倒在他的腳下。(運(yùn)用擬人和并列句式)。
2.運(yùn)用“曾有多少次,當(dāng)……時,我……;曾有多少次,當(dāng)……時,我……;曾有多少我……”句式來說一段話。(說話要有一個中心,前后句銜接自然。)。
檢測反饋:
1.文學(xué)常識填空。
本文選自____________,作者_(dá)___________,黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集____________、____________、《沙與沫》等。
2.下列句子沒有語病的一句()。
a.今年過節(jié)不收禮,收禮只收腦白金。
b.電門一關(guān),就可以阻止電流不再通過。
c.誰也不能否認(rèn)地球不是圍著太陽轉(zhuǎn)。
d.有沒有健全的體魄,是能否成為接班人的前提。
3.下列句子中,加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a我很憤怒小兄弟這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。
b《水滸傳》這部小說情節(jié)跌宕起伏,抑揚(yáng)頓挫,具有很強(qiáng)的感染力。
c“正確答案只有一個”這種思維模式,在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。
d這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。
我的收獲:
作業(yè):模仿,鍛練自由想象能力和表達(dá)能力。
萬物有靈,只是因?yàn)槿说拇嬖?。正是因?yàn)橛徐`性的人的凝視,萬物才顯出人間的情態(tài),有了人的聆聽,雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。請你采用第一人稱,發(fā)揮豐富的想象,學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用,選取一物,以“__之歌”為題(如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等)模仿寫作一首散文詩,表現(xiàn)你對人生的思考。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中擬人化寫作手法。
3、學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
4、體會作者的思想感情。
5、仿寫美文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中擬人化寫作手法。
3、學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
教學(xué)難點(diǎn):
仿寫美文。
教學(xué)用具:多媒體。
教學(xué)方法:
講授法,品讀法,討論法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入:
先自我介紹一下,我姓孔,孔子的孔,大家叫我也老師就可以了。(提前下發(fā)一張紙)請每個同學(xué)在右上角也寫上你的名字。
現(xiàn)在開始我們今天愉快的課。
1、本單位我們主要學(xué)習(xí)了什么體裁的文章(散文詩),誰能給大家介紹一下它的特點(diǎn)[散文的形式,詩歌的語言,而詩歌的語言是特殊的語碼,不僅講究格律,充滿意象(詩中用來表達(dá)思想和情感的具體形象)且具有聯(lián)想的功能](2’)。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
1、在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來欣賞一小段視頻,想象一下,我們同學(xué)正漫步在碧海藍(lán)天的松軟沙灘上,看到波浪一層一層的涌過來,遠(yuǎn)處傳來海鳥的鳴叫,似乎還可以聞到海水淡淡的咸味,你會產(chǎn)生什么樣的感想,請把它們寫在你的紙上。給大家兩分鐘時間。(6’)。
2、請同學(xué)來讀一讀(分享一下)(2’)。
師總結(jié):(鼓勵)但是詩人紀(jì)伯倫是怎樣想的呢?打開書第10課。
板書:題目,是節(jié)選,共有五首。
3、誰來給大家介紹一下作者。
教師補(bǔ)充:他活了多大年紀(jì)(48歲),英年早逝,但生命的長度并不影響生命的寬度,雖然他12歲就被迫離開了祖國,但這使他對祖國的熱愛反而更加的熾熱,即使在生命的最后一刻,他仍伏案寫作,這也使得他的成就與泰戈?duì)柋燃?,成為將近代東方文學(xué)推向世界的先驅(qū)者。(2’)。
4、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。找學(xué)生朗讀(1’)。
5、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況;讀音,展示,抄在紙上一遍。(2’)。
6、朗讀課文,注意節(jié)奏和重音,尤其是邏輯重音。(你要突出的部分)(10’)帶著問題“意象是什么?”
重點(diǎn)朗讀〈雨〉第五段:押韻,對仗,突出了詩的特點(diǎn)。
7、在文章中我們看到了哪些意象?使用了什么的手法?
8、詩人透過文字的表象,實(shí)際上借浪和雨的形象表達(dá)的是對誰的熱愛與奉獻(xiàn)?
9、講授:這種寫作手法就是借物抒懷。
舉例:多媒體,小組討論發(fā)言請同學(xué)來舉例,還有那些“借什么表達(dá)了什么情感?”的句子。
三、達(dá)測:以“--------之歌”仿寫一篇美文,展示圖片。
師:“春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪,每一景每一物都有它獨(dú)到的美。老師準(zhǔn)備了幾張圖片,供我們同學(xué)參考,有歲寒三友‘松、竹、梅’,亭亭玉立的荷花,樸實(shí)無華的玉米,積極向日的葵花,屹立千萬年而今卻不斷哭泣的冰川?!?BR> 給同學(xué)五分鐘時間寫作,運(yùn)用擬人化手法,借物抒情。收集上交作品,朗讀,品評。
四、布置作業(yè):未完成作文的作為作業(yè)。
板書中學(xué)語文在線。
紀(jì)伯倫(1883--1931)48歲。
他的成就與泰戈?duì)柋燃?,是近代東方文學(xué)推向世界的先驅(qū)者。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
(一)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
(二)理清文章脈絡(luò),概括段落大意。
(三)讀課文,初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
(一)理清文章脈絡(luò),概括段落大意。
(二)初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
給課文分段,概括段落大意。
(一)提示課題。
教師邊敘述邊板書課題:
(板書:《跳水》)。
從題入手讓學(xué)生設(shè)疑,展開想象,使學(xué)生帶著問題,帶著興趣深入課文之中,由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。
學(xué)生會提出許多問題。
如:誰跳水?為什么跳水?跳水的結(jié)果是怎樣的?等等。
(二)范讀課文,學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
(一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,孩于為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。)。
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系?請同學(xué)們用符號表示出來。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,既要動腦,又要動手,請幾位同學(xué)在黑板上畫,其他同學(xué)在本子上畫。
(三)分段、概括段意。
根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程,初步認(rèn)識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。
誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么?
(起因:水手們?nèi)泛镒?,猴子十分放肆;發(fā)展:猴子逗孩子,孩子爬上桅桿追猴子;高潮:孩于走上高最的`橫木,遇到生命危險;結(jié)果:船長命令孩子跳水,孩子得救了。)。
根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
第一段(第1自然段):講帆船上一只猴子十分放肆。第二段(第2、3自然段):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段(第4自然段):講孩子走上最高的橫木,遇到生命危險。第四段(第5、6自然段):講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。
(四)檢查預(yù)習(xí)。
1、填寫生字表。
2、讀準(zhǔn)字音。
生字:
3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
4、形近字組詞:
艘(五艘)撕(撕碎)航(航行)咧(咧嘴)。
搜(搜集)嘶(嘶?。┛梗?fàn)帲┵▌C冽)。
瞄(瞄準(zhǔn))桅(桅桿)唬(嚇唬)鷗(海鷗)。
描(描繪)脆(干脆)虎(老虎)歐(歐洲)。
5、結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞:
近義詞:
環(huán)游——周游緩緩——慢慢。
莊嚴(yán)——莊重沉痛——悲痛。
矯健——強(qiáng)健身軀——身體。
哭泣——抽噎慈祥——慈愛。
面龐——面容。
反義詞:
焦急——耐心幸?!纯唷?BR> 慈祥——威嚴(yán)醒悟——迷惑。
放肆——規(guī)矩。
(五)分組讀課文。
分組讀課文,畫出不懂的問題,小組的同學(xué)相互解答,質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題,提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
(六)作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在分管教學(xué)副校長陳勇軍帶領(lǐng)下,教導(dǎo)處協(xié)同文理科教研組長,對教師的教學(xué)情況進(jìn)行了檢查。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視,檢查內(nèi)容完整、全面?,F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下:
本月教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有:備課、聽課、評課、作業(yè)批改及記錄、教學(xué)后記、班級日志等。
一、優(yōu)點(diǎn):
1、備課力求完美。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊。均有超前備課。(2)書寫較以前規(guī)范,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)過程比較詳實(shí),個別教師教案中有自己獨(dú)到的見解,抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念,能注重學(xué)法的指導(dǎo)。(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。
2、教師撰寫的教學(xué)后記比前一段時間有所提高,少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法,能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。
3、及時批改作業(yè),對鞏固知識,提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度,均能及時批改作業(yè)。有等級有激勵的語言。學(xué)生作業(yè)中的錯題能及時更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真,格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致,能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。
4、教師主動聽課、評課的積極性有所提高,并把精彩的瞬間記錄下來?;旧夏荏w現(xiàn)出學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的'興趣如何。
5、單元檢測能及時跟蹤課本考察學(xué)生,認(rèn)真總結(jié)、仔細(xì)分析、及時反饋、班與班之間相互比較。
二、存在的問題:
1、個別教師的備課過于簡單,不能體現(xiàn)教師的教學(xué)過程,存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象,教案中實(shí)用的語言欠缺,教學(xué)后記的質(zhì)量不高。個別教師的書寫應(yīng)注意。
2、少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯題沒有及時訂正,有的沒有及時批改。學(xué)生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別教師批閱學(xué)生作文的評語過于簡單,缺乏針對性的指導(dǎo),從所有作業(yè)批語看,鼓勵性語言仍有待于探索。
三、建議。
1、批改作業(yè)不要用一個大鉤,應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。并且批閱后最好寫上時間,最后所寫批語要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。對作業(yè)的評價最好不用分?jǐn)?shù)。
2、對于作業(yè)封面要求教師對學(xué)生進(jìn)行教育,要整潔、不允許涂涂劃劃。
3、年青教師的教學(xué)常規(guī)管理有待再加強(qiáng)。如:備課、上課再規(guī)范,反思真有價值等。
各位教師,教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心,是學(xué)校的立足之本,更是教師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學(xué)常規(guī)的檢查,一方面找出我們的不足,另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,我們衷心地希望能通過這樣的學(xué)習(xí)和交流,促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí),改進(jìn)我們的教學(xué)工作,使我們的教學(xué)工作再上一個新臺階!
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在江南水鄉(xiāng)之中,有一條悠長而寂寥的小巷,在這條小巷里,一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息,撐出了一個青年詩人在特定時代的心聲。他的心聲到底是什么,今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近這位青年的詩人,與他一道去領(lǐng)略那江南小巷的風(fēng)景,去追尋那丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。
師:請同學(xué)們一起欣賞這首詩歌的朗讀音頻,初步感知這首詩歌,看看這首詩歌帶給你什么樣的感受?(劃出這首詩歌的節(jié)奏)。
生:憂愁哀怨。
師:同學(xué)們很有朝氣,但缺乏點(diǎn)憂怨的感覺。我們再來一遍,希望大家在這次朗讀的過程中把語速放慢一點(diǎn),語調(diào)低沉一點(diǎn),讀出詩中憂愁憂怨的感覺。
師:好。大家這遍朗讀得特別好。由此呢,我們也可歸納出一條規(guī)律:就是我們在朗讀一些表達(dá)憂愁哀怨情感的詩歌時,應(yīng)該語速放慢,語調(diào)低沉。事實(shí)上,在詩歌朗讀中,我們除了要注意語速語調(diào)之外,還應(yīng)該注意一些節(jié)奏與停頓。在一些你覺得需要重點(diǎn)突出的地方,就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝nD或者是讀重音,這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味,比如第一節(jié)中的兩個“悠長”就可以拖長一點(diǎn),更體現(xiàn)時間延續(xù);第二節(jié)中三個丁香,第一個丁香是表姑娘的外表美,可以讀得輕快一點(diǎn),第二個丁香是表姑娘的芬芳和高潔,所以我們可以把聲音拖長一點(diǎn),讓聲音在空中回蕩,讀出那種心馳神往的感覺,第三個丁香既是表姑娘的憂愁,則要把聲音壓得低沉,表現(xiàn)心中的愁緒;在第五節(jié)中有兩個“遠(yuǎn)了”,第一個應(yīng)讀重一點(diǎn),而第二個則應(yīng)讀輕一點(diǎn),讀出姑娘虛無縹緲地走遠(yuǎn)的感覺。那么我們現(xiàn)在聽一下音頻的范讀,看看別人去如何來處理語速語調(diào)和感情停頓這些問題的。接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀,一定要放開聲音來讀,想象一下,你就是詩歌中的“我”,你正撐著傘,行走在江南的煙雨小巷之中。
生:油紙傘、籬墻、雨巷、丁香、姑娘、“我”(6個)。
生:是為了逢著一位姑娘。
師:“我”為了逢著一位姑娘,希望逢著一位姑娘,那這位姑娘是一位什么樣的姑娘呢,詩歌中用了哪些語句來描寫這位姑娘?請同學(xué)們快速瀏覽全詩,找出詩歌中描寫姑娘的句子。
生:雨巷。
師:這條雨巷有什么樣的特點(diǎn)呢?
生:悠長、寂寥。
師:除了悠長寂寥之外,事實(shí)上呢,這條雨巷還有幾份憂愁、凄涼與朦朧之感。具體來說呢,就是雨巷這個意象又可分為兩個單獨(dú)的意象即雨與巷。雨,江南的雨,細(xì)雨如絲,一連多天下個不停,讓人不覺有一種憂愁之感,正如古人詩中所寫到的“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁?!薄霸噯栭e愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨?!毕铮系男∠?,斑駁的青石板,頹圮的籬墻,讓人不覺有一種凄涼的感受。而雨與巷的結(jié)合,使雨天的陰沉都籠罩在整個小巷之中,使整個雨巷都增添了一份朦朧的色彩。所以,雨巷這個意象既有悠長寂寥的特點(diǎn),還有幾份憂愁、凄涼與朦朧的色彩。所以可以說雨巷這個環(huán)境是凄涼、朦朧與憂愁的。
師:說完姑娘所處環(huán)境之外,我們來看這位姑娘。這位姑娘同我一樣都撐著一把油紙傘,使我們無法看清她的模樣。說起油紙傘,不知你們有沒有見過?在哪見過?。
生:電視中,對了,而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。
師:那我們來看看油紙傘到底長什么樣?(給出圖片)油紙傘具有什么樣的特點(diǎn)?
生:復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。
師:油紙傘本就有這樣的特點(diǎn),而它還出現(xiàn)在姑娘的肩上,更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩,這就是象征主義詩歌特有的朦朧美。
生:丁香。說她像丁香一樣結(jié)著愁怨。
師:那丁香是什么?丁香一樣的姑娘為何是結(jié)著愁怨的?丁香是一種花。它一般開在暮春時節(jié),顏色主要有兩種,淡紫色和白色,丁香在開花的時候有一種淡淡的芬芳,它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。丁香是我國古典詩詞中的重要意象,它往往跟憂愁結(jié)合在一起。李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”的詩句;南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”。詩人把姑娘比喻成丁香,即把丁香的憂愁賦予姑娘。
2、從課文來看,哪些地方可以體現(xiàn)姑娘是愁怨的?(主問題二)。
給大家5分鐘時間,以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論,待會派代表來發(fā)言。(學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論)。
師:時間到。哪個小組先來分享一下你們的看法?
a組代表:“在雨中哀怨,哀怨又彷徨”,用“哀怨”、“彷徨”兩個形容詞非常直觀地表現(xiàn)姑娘的愁怨。
師:你們組還找到別的地方嗎?
a組代表:“默默彳亍著,冷漠、凄清,又惆悵”。
師:“彳亍”是什么意思?
a組代表:走走停停的樣子。
師:如果你今天很開心,那你走路的時候會走走停停嗎?
a組代表:不會。
師:不會。這組同學(xué)非常不錯,找到了兩個地方。別組同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的?
b組代表:“靜默地走近,走近,又投出太息一般的眼光”。
b組代表:嘆息。
師:姑娘一邊走,一邊嘆息,充滿了憂郁和哀傷,是嗎?
b組代表:對。
師:好,請坐。我們這兩組同學(xué)找得很準(zhǔn)確,理解也很到位。既然姑娘如此愁怨,那作者為何希望跟她而不是一個喜顏明媚的女子相逢?(主問題三)。
師說:我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨,希望能夠逢著一個丁香般的姑娘,終于,姑娘出現(xiàn)了,她也跟我一樣,撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來,越走越近,我感覺到她投來太息般的眼光,可是,正當(dāng)我想說句什么話的時候,她跟我擦肩而過,而且,慢慢地遠(yuǎn)離我,越走越遠(yuǎn),消失在雨巷的盡頭。只剩下我,仍然獨(dú)自撐著油紙傘,彷徨在雨巷中,繼續(xù)等待,繼續(xù)追尋。在這首詩歌中,我是以一個等待者,一個追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。
關(guān)于這首詩歌的主題,有人認(rèn)為,這首詩歌是一首愛情詩,是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌,但是另外一方面,又有人認(rèn)為,這首詩是一首政治詩,詩歌中的這些意象,雨巷、丁香姑娘,都有它們獨(dú)特的政治象征。
2、小組代表發(fā)言。
3、能夠堅(jiān)持自己的看法,非常地不錯。早在幾千年前,孟子提出過,他說,讀任何一篇作品,都要做到知人論世,要研究作者的身平,要研究他所處的社會環(huán)境。我們一起來看一看,這首詩歌的作者是——戴望舒。(出示ppt)。
4、戴望舒(1905、3、5~1950、2、28)現(xiàn)代詩人。又稱“雨巷詩人”,中國現(xiàn)代派象征主義詩人。戴望舒為筆名,原名戴朝安,又名戴夢鷗。筆名艾昂甫、江恩等。浙江杭縣(今杭州市余杭區(qū))人。他的筆名出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?!币馑际钦f屈原上天入地漫游求索,坐著龍馬拉來的車子,前面由月神望舒開路,后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神,美麗溫柔,純潔幽雅。曾赴法國留學(xué),受法國象征派詩人影響。代表作有《雨巷》,此外還有《尋夢者》、《單戀者》、《煩憂》等,詩集《望舒草》、《災(zāi)難的歲月》等?!队晗铩穼懹?927年夏天,當(dāng)時全國處于白色恐怖之中,戴望舒因曾參加進(jìn)步活動而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。
5、1927年的白色恐怖,使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年,一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人,找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘,他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn),在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?!队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長的,這個朦朧陰沉的意象,正象征著此時黑暗的社會現(xiàn)實(shí)以及人們坎坷而迷茫的人生道路,而丁香姑娘,是他們美好理想的象征。(ppt)。
6、剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義,那么,她究竟是象征著愛情呢,還是象征著革命青年的美好理想,這一點(diǎn)我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩的,對它的這些朦朧意象,我們可以有不同的解讀。而這首詩歌的主旨是指對于愛情的追求呢,還是對于美好革命理想的追求呢,我們無從知道,都有這個可能性,一千個讀者有一千個哈姆雷特,這是一個仁者見仁智者見智的問題,只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是,這個姑娘是美麗高潔的,她可以是任何美好事物的象征。
分析完主要的幾個意象之后最后我們從形式方面來感受詩歌的藝術(shù)手法。這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報(bào)》上面的,當(dāng)時《小說月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩之后,就給戴望舒寫了一封信,在信中他說,《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”,這個評價是非常高的。確實(shí),這首詩歌聽起來悅耳、和諧,讀起來一唱三嘆,迂回反復(fù),為什么我們會有這樣的感受呢?我們一起來找找看。
a、我們都知道,詩歌讀起來瑯瑯上口,在音節(jié)上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩歌可以說是做得非常成功的。這首詩歌主要押一個韻,大家看看能不能找出來。沒錯了,ang,而且,不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻,每一個小節(jié)的內(nèi)部,相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳,比如說,我們看第一小節(jié),押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看第二小節(jié),(芳、愁)。其余的五個小節(jié)也是這樣子。詩人有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù),不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。
b、從全詩看,第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外,其它語句完全一樣,這樣,同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn),首尾呼應(yīng),不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境,也增強(qiáng)了全詩的音樂性;另外,語言上用反復(fù),如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”,“在雨中哀怨,哀怨又彷徨”,“像我一樣,像我一樣地”,詩人不斷地迂回往復(fù),使一個寂寥而又哀傷的'旋律緊緊縈繞在我們的心頭。
c、詩歌中多次運(yùn)用到了象征的手法,比如丁香用來形容姑娘,而雨巷既可以形容姑娘出現(xiàn)的背景,也可以指代漫長的革命探索道路,這些都體現(xiàn)了詩歌的象征主義手法。
單從這三點(diǎn)來看,這首詩歌能夠給我們這樣強(qiáng)烈的心理體驗(yàn),也是必然的。
下面我們一起來朗讀這首詩,再次來感受這首詩的音樂美,注意要身臨其境去體會作者的感情,讀出詩歌的韻味。
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》,我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調(diào),我們還分析了這首詩歌的幾個主要意象,品味了詩歌的內(nèi)容,我們還根據(jù)姑娘這個意象探討了詩歌的主旨,最后,我們通過對詩歌形式、語言的分析,感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌,還有許多地方值得我們探討和分析,這些就留給大家課后自己去品味。
撐著/油紙傘,獨(dú)自彷徨在/悠長,悠長又/寂寥的/雨巷,我希望/逢著一個/丁香一樣地結(jié)著愁怨的/姑娘。
她彷徨在/這寂寥的/雨巷,撐著/油紙傘像我一樣,像我一樣地默默/彳亍著,冷漠,/凄清,/又惆悵。
她/靜默地/走近走近,/又投出太息一般的/眼光,她飄過像夢一般地,像夢一般地/凄婉迷茫。
像/夢中/飄過一枝/丁香地,我身旁/飄過/這個女郎;她靜默地/遠(yuǎn)了,/遠(yuǎn)了,到了/頹圮的/籬墻,走盡/這雨巷。
在/雨的哀曲里,消了/她的顏色,散了/她的芬芳,消散了,甚至/她的太息般的/眼光,丁香般的/惆悵。
撐著/油紙傘,獨(dú)自彷徨在/悠長,悠長又/寂寥的/雨巷,我希望/飄過一個/丁香一樣地結(jié)著愁怨的/姑娘。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的10個生字,兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫,理解由生字組成的詞語,認(rèn)識“一就的句式。
3、理解課文內(nèi)容,體會沉香為了解救母親而不怕困難,刻苦練武的精神。
1、結(jié)合課文詞句,通過朗讀、想象,體會沉香為了解救母親,不怕吃苦,頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、學(xué)會本課的生字詞,并能正確地書寫。
課件 生字卡片
教學(xué)時間 2課時
第一課時教案序號47
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會沉香為了解救母親而不怕困難,刻苦練武的精神。
2、認(rèn)識本課的生字,正確書寫三個。
1、(放歌曲)這首歌曲好聽嗎?知道是哪部動畫片里的插曲嗎?請學(xué)生講講《寶蓮燈》的故事。
2、板書課題,讀好課題。
1、下面請大家打開書,用自己喜歡的方式朗讀故事。
2、檢查生字新詞。
1、指讀第一段。
2、聽了他的朗讀,小朋友有什么問題要問老師呢?
3、自由讀讀第二段課文,相信你們一定會找到答案!
(1)指讀,沉香怎么沒有媽媽呢?請學(xué)生交流。
(2)投影句子:原來,沉香的媽媽是個美麗善良的女神,因?yàn)橄蛲碎g美好的生活,被二郎神壓在了華山腳下。
(3)這個真實(shí)的情況是誰告訴沉香的?
4、(板書:了解真情)聽到了這個真情,沉香有什么表現(xiàn)呢?
(1)投影:沉香聽了又難過又氣憤,恨不得馬上就去解救媽媽。
(2)指讀,齊讀。
5、俗話說的好“知子莫如父”,沉香的.爸爸看出了兒子的心思,他又說:……
(1)投影:二郎神心狠手辣……
(2)小聲讀讀爸爸的話。
(3)想想看,爸爸說這話時是帶著怎樣的心情說的?
(1)板書:決心救母
(2)小結(jié)。
1、沉香后來又是怎么做的呢?看看圖上畫了誰在干什么?
板書:拜師學(xué)藝
2、那么,沉香又是怎么刻苦練功的呢?自己讀讀第四自然段,讀完后,把令你感動的句子劃下來。
3、討論:不管是寒冬臘月,還是盛夏酷暑……
(1)說說你令感動的原因。
(2)點(diǎn)出三個詞語,理解意思。
(3)朗讀練習(xí)。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)要求。
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個生字,會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語。
2、情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3、發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。
教學(xué)過程:
一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說說自己觀察了哪些花,它們在什么時間開放?
比一比,看誰搜集的信息多。(板書:花)。
2、問:你知道些什么花的名字嗎?它們是在什么時間開放的呢?(學(xué)生可以猜測。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文,初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)。
2、交流自己讀的過程。
3、請學(xué)生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯誤)。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)。
7、你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
(自由讀課題)教師有意識地進(jìn)行表揚(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。
出示填空:我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?
三、探究課文,感情朗讀。
(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)。
如:學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情?(請學(xué)生朗讀)。
3、師生合作朗讀本段課文。
4、交流自己的收獲。
5、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。
小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
(1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。
(2)學(xué)生自己寫,師生評議。
(3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
抄寫19個詞語。
第二課時。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語,鞏固反饋。
(1)學(xué)生聽寫詞語。
(2)同桌相互檢查。
二、展開想象,推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同?
2、學(xué)生自由推測。
三、研讀課文,探究解惑。
1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關(guān)句子,學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流,說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。
四、總結(jié)全文,拓展能力。
1、朗讀課文最后一段,體會植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等)。
板書設(shè)計(jì):
13花鐘。
濕度。
溫度花鐘光照。
昆蟲活動。
教學(xué)反思:該課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、朗讀課題。
1、第一遍:要求字正腔圓地讀。
2、第二遍:要求不拖長音。
二、賞讀課文。
(一)了解信客職業(yè)之特點(diǎn)。
屏顯:默讀1——13節(jié),圈畫出體現(xiàn)信客生活、工作的文句,體會信客這一職業(yè)的特點(diǎn)。
生1:“因此信客的生意不大,卻很費(fèi)腳力。如果交通方便也就用不著信容了,信客常走的路大多七轉(zhuǎn)八拐,換車調(diào)船,聽他們說說都要頭昏。信客如果把行李交付托運(yùn)也就賺不了什么錢,他們一概是肩挑、背馱、手提、腰纏,咬著牙齒走完坎坷長途?!闭f明很辛苦。
師:路途遙遠(yuǎn)。
生2:“信客只得買最差的票,住最便宜的艙位,隨身帶點(diǎn)冷饅頭、炒米粉充饑?!币部梢钥闯鲞@一職業(yè)很辛苦。
師:是的,工作環(huán)境惡劣,收入微薄。
生3:“老信客申辯不清,滿臉凄傷,拿起那把剪紅綢的剪刀直扎自己的手。第二天,他掂著那只傷痕累累的手找到了同村剛從上海落魄回來的年輕人,進(jìn)門便說:“我名譽(yù)糟蹋了,可這鄉(xiāng)間不能沒有信客?!薄睆睦闲趴偷脑庥鰜砜葱趴瓦@一職業(yè)很不好做。
師:職業(yè)道德要求高。
(二)解讀信客職業(yè)之兇險。
1、讀大屏幕上的兩句話。
屏顯:a、“他又要把死者遺物送去,這件事情更有危難?!?BR> b、“這條路越來越兇險,我已經(jīng)撐持不了?!?BR> 生4:這件事“危難”體現(xiàn)在農(nóng)村婦女會把這堆簡陋的遺物當(dāng)作丈夫生命的代價,幾乎沒有一個相信只有這點(diǎn)點(diǎn)。紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍,信客渾身不自在,真像做錯了什么事一般。
生5:這件事“危難”體現(xiàn)在他匯報(bào)在上海處置后事的情況,農(nóng)村婦女完全不知道上海社會,提出的詰問每每使他無從回答。
生6:這件事“危難”體現(xiàn)在別人完全不相信他。
生7:送信這件事“兇險”看見發(fā)了財(cái)?shù)氖招湃艘雅c另一個女人同居。他去送信,那位同鄉(xiāng)下不了臺,硬說他是私闖民宅的小愉,拿出一封假信來只是脫身伎倆。為了平息那個女人的哭鬧,同鄉(xiāng)狠狠打了他兩個耳光,并把他扭送到了巡捕房。
生8:送信這件事“兇險”還指的是他不能說真話。
師:你眼中的同鄉(xiāng)是個怎樣的人?
生9:厚顏無恥。
生10:卑劣的小人。
師(小結(jié)):信客的這條路,一端是農(nóng)村,一端是城市,鄉(xiāng)人的不信任,城里同鄉(xiāng)的仇恨,所以信客的路危難而又兇險。
(三)感悟信客之形象。
屏顯:默讀12-23節(jié),思考:1、面對這些事與人,年輕的信客是怎么做的?從中可以看出他是個怎樣的人?2、將信客與周圍人的為人相比較,并結(jié)合材料上所給的三段話,思考,當(dāng)時的社會風(fēng)氣發(fā)生了哪些變化?(提示,邊讀邊思考,把你的理解寫在書上。)。
生11:朗讀:“他能不干這檔子事嗎?不能。說什么我也是同鄉(xiāng),能不盡一點(diǎn)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼?老信客說過,這鄉(xiāng)間不能沒有信客。做信容的,就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者,都把自己的血汗和眼淚,堆在他的肩上?!闭f明他是個寬容,重鄉(xiāng)情鄉(xiāng)義的人。
師指導(dǎo)朗讀:“他能不干這檔子事嗎?不能?!?BR> 學(xué)生個別讀,齊讀。
師再一次引導(dǎo)學(xué)生體會信客的心理:信客肩上的擔(dān)子十分沉重,擔(dān)子的一頭是同鄉(xiāng)的掙扎,擔(dān)子的另一頭是村婦破碎的心。
【信客原文】。
一
我國廣大山區(qū)的郵電網(wǎng)絡(luò)是什么年代健全起來的,我沒有查過,記得早年在鄉(xiāng)間,對外的通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)的人:信客。
信客是一種私人職業(yè),不受任何機(jī)構(gòu)管理。這個地方外出謀生的人多了,少不了要帶幾封平安家信、帶一點(diǎn)衣物食品的,方圓幾十里又沒有郵局,那就用得著信客了。信客要有一點(diǎn)文化,知道各大碼頭的情形,還要一副強(qiáng)健的筋骨,背得動重重的行李。
細(xì)想起來,做信客實(shí)在是一件苦差事。鄉(xiāng)間外出的人數(shù)量并不太多,他們又不集中在一個城市,因此信客的生意不大,卻很費(fèi)腳力。如果交通方便也就用不著信客了,信客常走的路大多七轉(zhuǎn)八拐,換車調(diào)船,聽他們說說都要頭昏。信客如果把行李交付托運(yùn)也就賺不了什么錢,他們一概是肩挑、背駝、手提、腰纏,咬著牙齒走完坎坷長途。所帶的各家各戶信件貨物,品種繁多,又絕對不能有任何散失和損壞,一路上只得反復(fù)數(shù)點(diǎn),小心翼翼。當(dāng)時大家都窮,托運(yùn)費(fèi)十分低廉,有時還抵不回來去盤纏,信客只得買最差的票,住最便宜的艙位,隨身帶點(diǎn)冷饅頭、炒米粉充饑。
信客為遠(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。一身破衣舊衫,滿臉風(fēng)塵,狀如乞丐。
沒有信客,好多鄉(xiāng)人就不會出遠(yuǎn)門了。在很長的時期中,信客沉重的腳步,是鄉(xiāng)村和城市的紐帶。
二
我家鄰村,有一個信客,年紀(jì)不小了,已經(jīng)長途跋涉了二三十年。
他讀過私塾,年長后外出闖碼頭,碰了幾次壁,窮落潦倒,無以為生,回來做了信客。他做信客還有一段來由。
本來村里還有一個老信客。一次,村里一戶人家的姑娘要出嫁,姑娘的父親在上海謀生,托老信客帶來兩匹紅綢。老信客正好要給遠(yuǎn)親送一分禮,就裁下窄窄的一條紅綢扎禮品,圖個好看。沒想到上海那位又托另一個人給家里帶來口信,說收到紅綢后看看兩頭有沒有畫著小圓圈,以防信客做手腳。這一下老信客就栽了跟頭,四鄉(xiāng)立即傳開他的丑聞,以前叫他帶過東西的各家都在回憶疑點(diǎn),好像他家的一切都來自克扣。但他的家,破爛灰黯,值錢的東西一無所有。
老信客聲辯不清,滿臉凄傷,拿起那把剪紅綢的剪刀直扎自己的手。第二天,他揣著那只傷痕累累的手找到了同村剛從上海落魄回來的年輕人,進(jìn)門便說:“我名譽(yù)糟踐了,可這鄉(xiāng)間不能沒有信客?!?BR> 整整兩天,老信客細(xì)聲慢氣地告訴他附近四鄉(xiāng)有哪些人在外面,鄉(xiāng)下各家的門怎么找,城里各人的謀生處該怎么走。說到幾個城市里的路線時十分艱難,不斷在紙上畫出圖樣。這位年輕人連外出謀生的人也大半不認(rèn)識,老信客說了又說,比了又比,連他們各人的脾氣習(xí)慣也作了介紹。
把這一切都說完了,老信客又告訴他沿途可住哪幾家小旅館,旅館里哪個茶房可以信托。還有各處吃食,哪一個攤子的大餅最厚實(shí),哪一家小店可以光買米飯不買菜。
從頭至尾,年輕人都沒有答應(yīng)過接班??墒锹犂先酥v了這么多,講得這么細(xì),他也不再回絕。老人最后的囑咐是揚(yáng)了揚(yáng)這只扎傷了的手,說:“信客信客就在一個信字,千萬別學(xué)我?!?BR> 年輕人想到老人今后的生活,說自己賺了錢要接濟(jì)他。老人說:“不。我去看墳場,能糊口。我臭了,你挨著我也會把你惹臭?!?BR> 老信客本來就單身一人,從此再也沒有回村。
年輕信客上路后,一路上都遇到對老信客的問詢。大半輩子的風(fēng)塵苦旅,整整一條路都認(rèn)識他。流落在外的游子,年年月月都等著他的腳步聲?,F(xiàn)在,他正躲在山間墳場邊的破草房里,夜夜失眠,在黑暗中睜著眼,迷迷亂亂地回想著一個個碼頭,一條條船只,一個個面影。
刮風(fēng)下雨時,他會起身,手扶門框站一會,暗暗囑咐年輕的信客一路小心。
三
年輕的信客也漸漸變老。他老犯胃病和風(fēng)濕病,一犯就想到老信客,老人什么都說了,怎么沒提起這兩宗病?順便,關(guān)照家人抽空帶點(diǎn)吃食到墳場去。他自己也去過幾次,老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多于好事,他們便一起感嘆唏噓。他們的談話,若能記錄下來,一定是歷史學(xué)家極感興趣的中國近代城鄉(xiāng)的變遷史料,可惜這兒是山間,就他們兩人,剛剛說出就立即飄散,茅屋外只有勁厲的山風(fēng)。
信客不能常去看老人。他實(shí)在太忙,路上花費(fèi)的時間太多,一回家就忙著發(fā)散信、物,還要接收下次帶出的東西。這一切都要他親自在場,親手查點(diǎn),一去看老人,會叫別人苦等。
只要信客一回村,他家里總是人頭濟(jì)濟(jì)。多數(shù)都不是來收發(fā)信、物的,只是來看個熱鬧,看看各家的出門人出息如何,帶來了什麼希罕物品。農(nóng)民的眼光里,有羨慕,有嫉妒;比較得多了,也有輕蔑,有嘲笑。這些眼神,是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神,是千年故土對城市的探詢。
終于有婦女來給信客說悄悄話:“關(guān)照他,往后帶東西幾次并一次,不要雞零狗碎的”;“你給他說說,那些貨色不能在上海存存?我一個女人家,來強(qiáng)盜來賊怎么辦”……信客沈穩(wěn)地點(diǎn)點(diǎn)頭,他看得太多,對這一切全能理解。都市里的升沉辱,震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng),他是最敏感的神經(jīng)末梢。
闖蕩都市的`某個謀生者突然得了一場急病死了,這樣的事在那樣的年月經(jīng)常發(fā)生。信客在都市同鄉(xiāng)那里聽到這個消息,就會匆匆趕去,代表家屬鄉(xiāng)親料理后事、收拾遺物?;氐洁l(xiāng)間,他就挾上一把黑傘,傘柄朝前,朝死者家里走去。鄉(xiāng)間報(bào)死訊的人都以倒挾黑傘為標(biāo)記,鄉(xiāng)人一看就知道,又有一個人客死他鄉(xiāng)。來到死者家里,信客滿臉戚容,用一路上想了很久的委婉語氣把噩耗通報(bào)??蓱z的家屬會號淘大哭,會猝然昏厥,他都不能離開,幫著安慰張羅。更會有一些農(nóng)婦聽了死訊一時性起,咬牙切齒地憎恨都市,憎恨外出,連帶也憎恨信客,把他當(dāng)作了死神冤鬼,大聲訛斥,他也只能低眉順眼、聽之忍之、連聲諾諾。
下午,他又要把死者遺物送去,這件事情更有危難。農(nóng)村婦女會把這堆簡陋的遺物當(dāng)作丈夫生命的代價,幾乎沒有一個相信只有這點(diǎn)點(diǎn)。紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍,信客渾身不自在,真像做錯了什么事一般。他只好柔聲地匯報(bào)在上海處置后事的情況,農(nóng)村婦女完全不知道上海社會,提出的詰問每每使他無從回答。
直到他流了幾身汗,賠了許多罪,才滿臉晦氣地走出死者的家。他能不干這檔子事嗎?不能。說什麼我也是同鄉(xiāng),能不盡一點(diǎn)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼?老信客說過,這鄉(xiāng)間不能沒有信客。做信客的,就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者,都把自己的血汗和眼淚,堆在他的肩上。
四
信客識文斷字,還要經(jīng)常代讀、代寫書信。沒有要緊事帶個口信就是了,要寫信總是有了不祥的事。婦女們一把眼淚、一把鼻涕在信客家里訴說,信客鋪紙磨墨,琢磨著句子。他總是把無窮的幽怨和緊迫的告急調(diào)理成文縟縟的語句,鄭重地裝進(jìn)信封,然后,把一顆顆破碎和焦灼的心親自帶向遠(yuǎn)方。
一次,他帶著一封滿紙幽怨的信走進(jìn)了都市的一間房子,看見發(fā)了財(cái)?shù)氖招湃艘雅c另一個女人同居。他進(jìn)退兩難,猶豫再三,看要不要把那封書信拿出來。發(fā)了財(cái)?shù)耐l(xiāng)知道他一來就會壞事,故意裝作不認(rèn)識,厲聲質(zhì)問他是什麼人。這一下把他惹火了,立即舉信大叫:“這是你老婆的信!”
信是那位時髦女郎拆看的,看完便大哭大嚷。那位同鄉(xiāng)下不了臺,硬說他是私闖民宅的小偷,拿出一封信來只是脫身伎兩。為了平息那個女人的哭鬧,同鄉(xiāng)狠狠打了他兩個耳光,并把他狃送到了巡捕房。他向警官解釋了自己的身分,還拿出其他許多同鄉(xiāng)的地址作為證明。傳喚來的同鄉(xiāng)集資把他保了出來,問他事由,他只說自己一時糊涂,走錯了人家。他不想讓顛沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影。
這次回到家,他當(dāng)即到老信客的墳頭燒了香,這位老人已死去多年。他跪在墳頭請老人原諒:從此不再做信客。他說:“這條路越來越兇險,我已經(jīng)支持不了?!?BR> 他向鄉(xiāng)親們推說自己腿腳有病,不能再出遠(yuǎn)門。有人在外的家屬一時陷入恐慌,四處物色新信客,怎麼也找不到。
只有這時,人們才想起他的全部好處,常常給失去了生活來源的他端來幾碗食物點(diǎn)心,再請他費(fèi)心想想通信的辦法。
也算這些鄉(xiāng)村劫數(shù)未盡,那位在都市里打了信客耳光的同鄉(xiāng)突然發(fā)了善心。此公后來更發(fā)了一筆大財(cái),那位時髦女郎讀信后立即離他而去,他又在其他同鄉(xiāng)處得知信客沒有說他任何壞話,還聽說從此信客已賦閑在家,如此種種,使他深受感動。他回鄉(xiāng)來了一次,先到縣城郵局塞錢說項(xiàng),請他們在此鄉(xiāng)小南貨店里附設(shè)一個代辦處,并提議由信客承擔(dān)此事。
辦妥了這一切,他回到家里慰問鄰里,還親自到信客家里悄悄道歉,請他接受代辦郵政的事務(wù)。信客對他非常恭敬,請他不必把過去了的事情記在心上。至于代辦郵政,小南貨店有人可干,自己身體不濟(jì),恕難從命。同鄉(xiāng)送給他的錢,他也沒拿,只把一些禮物收下。
此后,小南貨店門口掛出了一只綠色的郵箱,也辦包里郵寄,這些鄉(xiāng)村又與城市接通了血脈。
信客開始以代寫書信為生,央他寫信的實(shí)在不少,他的生活在鄉(xiāng)村中屬于中等。
五
兩年后,幾家私塾合并成一個小學(xué),采用新式教材。正缺一位地理教師,大家都想到了信客。
信客教地理繪聲繪色,效果奇佳。他本來識字不多,但幾十年游歷各處,又代寫了無數(shù)封書信,實(shí)際文化程度在幾位教師中顯得拔尖,教起國文來也從容不迫。他眼界開闊,對各種新知識都能容納。更難能可貴的是,他深察世故人情,很能體諒人,很快成了這所小學(xué)的主心骨。不久,他擔(dān)任了小學(xué)校長。
在他當(dāng)校長期間,這所小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,在全縣屬于上乘。畢業(yè)生考上城市中學(xué)的比例,也很高。
他死時,前來吊唁的人非常多,有不少還是從外地特地趕來的。根據(jù)他的遺愿,他的墓就筑在老信客的墓傍。此時的鄉(xiāng)人已大多不知老信客是何人,與這位校長有什麼關(guān)系。為了看著順心,也把那個不成樣子的墳修了一修。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的有關(guān)生字,正確書寫14個生字,理解由生字組成的詞語,會認(rèn)9個生字。
2、通過朗讀、觀察、想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、會用“偶爾、活潑”造句,理解課文的內(nèi)容,概括每個自然段的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
從作者對春天里的小燕子的描寫中,體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn):
體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、燕子飛行幻燈片。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1、歌曲欣賞《小燕子》,說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面,請學(xué)生觀察燕子的樣子,抓住它的特點(diǎn)說說燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字“燕”,“燕”是個象形字,“廿”是燕子的頭,“口”是燕子的身子,“北”是燕子的翅膀,四點(diǎn)底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞的讀音。
(1)抽讀生字卡片,糾正讀錯的音節(jié)。
提醒學(xué)生注意:攏、掠是邊音;俊、暈是前鼻音;橫是后鼻音。
(2)學(xué)生齊讀。
2、掌握生字的寫法:
請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時候應(yīng)該注意什么?
學(xué)生交流,并在書上逐個進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文,要求不添字,不漏字,不錯讀,不破詞破句。
(1)學(xué)生讀課文。
(2)學(xué)生對照要求進(jìn)行評價。
4、交流:課文主要寫了燕子的那些方面?
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、多媒體出示燕子的畫面,用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文,想想從這段中知道了什么?
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的?
結(jié)合交流板書:羽毛烏黑發(fā)亮。
翅膀俊俏輕快。
尾巴剪刀似的。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)激發(fā)情感。
看多媒體:面對這么機(jī)靈的燕子,這么可愛的燕子,你愿盡情的夸獎它嗎?讓我們贊美的語氣讀。
(2)自由朗讀。
(3)指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
(1)學(xué)生說該怎樣背?
(2)看板書練習(xí)背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身的羽毛,一對()的翅膀,還有一個()的尾巴。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
師:同學(xué)們,上課前我們來共享一段《感動中國》的頒獎詞:他樸實(shí)得像一塊石頭,一個人一匹馬,一段世界郵政史上的傳奇,他過灘涉水,越嶺翻山,用一個人的長征傳郵萬里,用的跋涉飛雪傳心,路的盡頭還有路,山的那邊還是山,近鄰尚得百里遠(yuǎn),世上最親郵遞員。大家聽明白獲獎人是從事什么職業(yè)了嗎?這就是十大感動中國人物之一——四川鄉(xiāng)郵員王順友的頒獎詞。今天,就讓我們走近這個特殊的職業(yè),走進(jìn)余秋雨的《信客》。課文中的主人公其實(shí)也是一名郵遞員,只不過他是上個世紀(jì)初,將近一百年前的郵遞員。那時人們稱之為信客。信客在當(dāng)時是一個非常卑微低賤的職業(yè),是又苦又累充滿艱辛的,那么文中的信客有哪些遭遇,他是怎樣一個人呢?這是我們首先要了解的。老師設(shè)計(jì)了一個信客檔案,請同學(xué)們快速閱讀課文,從文中捕捉重要的信息來填充檔案的內(nèi)容。當(dāng)然,有些問題是開放性的,沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案。也可以同位或前后四個同學(xué)為一小組,積極討論,認(rèn)真作答。
(板書)一、走近信客,閱歷凄美人生。
姓名:職業(yè):
身體狀況:收入情況:
工作內(nèi)容:
最高興的事:
最痛苦的事:
最敬重的人:
座右銘:
(生練習(xí),師提示)比如說“姓名”,同學(xué)們可以根據(jù)信客的職業(yè)和性格特點(diǎn),給他取一個合適的名字,表達(dá)你對他的感情和美好祝愿。
師:我們先從第二個回答起:職業(yè)是……?
生齊答:信客。
師:身體狀況?
生:我從第12段得知,他老犯胃病和風(fēng)濕病。
師:他當(dāng)信客之前身體挺好的,怎么當(dāng)信客之后就老犯病呢?
生:我認(rèn)為這都是長期勞累,生活沒有規(guī)律造成的,胃病和風(fēng)濕病應(yīng)該是信客的職業(yè)病。
師:好,下面收入情況?
生:我從第3段“但他的家,破爛灰黯值錢的東西一無所有”這句中可以斷定信客的收入微薄。
師:工作內(nèi)容?
生:主要有三方面(1)發(fā)散、接收信物。(2)代表家屬鄉(xiāng)親料理后事,報(bào)死訊,收拾并送遺物。(3)代讀代寫書信。
師:看來信客的工作是很繁雜的,又苦又累的。那么,你們認(rèn)為信客最高興的事是什么?
生:工作幾十年從沒有失過一封信,一件物品。
生:給焦急等待的家屬送來了在外親人的消息,看著別人高興,自己也很高興。
生:信客的工作被鄉(xiāng)親們還有老信客認(rèn)可,得到別人的肯定和表揚(yáng)最高興。
生:到鄉(xiāng)間報(bào)死訊時,看到家屬號啕大哭,猝然昏厥,他會很痛苦,當(dāng)家屬一時興起,遷怒于他,甚至懷疑他克扣了親人遺物時,他更痛苦。
生:我認(rèn)為他好心去送信,竟被另有新歡的同鄉(xiāng)誣陷為小偷,被狠狠地打了兩個耳光,并被扭送到了巡捕房時是最痛苦的,這件事都讓他心灰意冷,放棄了這個職業(yè)。
師:同學(xué)們的分析很有道理,一個恪盡職守的人最終選擇放棄,內(nèi)心會是多么無奈和苦澀呀!好,下面我們來看下面的問題。
生:我認(rèn)為信客最敬重的人是老信客。
師:你從信客的哪個決定中可以看出?
生:文章最后一段“根據(jù)他的遺愿,他的墓就筑在老信客的墓旁?!?BR> 生齊答:信客信客就在一個信字。
生:“信”是誠信的意思。這句話說明了誠信是信客的生命。
師:下面請同學(xué)們給這樣一個信客取一個合適的`名字。
生:他可以叫“孫默獻(xiàn)”。因?yàn)椤皩O”和“順”諧音,我希望他能順順利利的?!澳I(xiàn)”是默默奉獻(xiàn)的意思,他就是一個默默奉獻(xiàn)的人。
師:多好的一個名字!既是對信客精神的概括,又表達(dá)了對他的美好祝愿。
生:我給他取的名字是“程信”。姓“程”是因?yàn)槲倚铡俺獭?,而且它和“誠信”諧音,信客是非常誠信的一個人。
師:看樣子這位同學(xué)太喜歡我們的主人公了,把自己的姓也給了他,儼然把信客當(dāng)成了自己的親人。
師:好,“信客檔案”我們完成了。通過這個檔案,我們對主人公也肯定有了初步的了解,下面請大家用一句話來概括一下你心目中的信客他到底是怎樣的一個人。
生:他是一個誠實(shí)守信的人。
生:他是一個一輩子默默無聞,無私奉獻(xiàn)的人。
生:他是一個善良厚道,任勞任怨的人。
生:他的胸懷很寬廣,對自己要求很嚴(yán)格,對別人卻很寬容。
師:很好,他就是這樣一個人:任勞任怨,誠信無私,待人寬容。信客的閱歷又讓他增長才干,你看你當(dāng)教師是好樣的,當(dāng)校長也是好樣的。盡管時常飽受職業(yè)病的困擾;盡管收入永遠(yuǎn)和付出不成正比;盡管有時還要蒙受無端的猜疑,誣陷和欺凌,但他牢記老信客的教誨,誠信無私,從不雁過拔毛,見利忘義;心胸寬廣,所有苦、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義,總是以最恰當(dāng)?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事。他用大半輩子的辛勞履行自己的承諾,沒有辜負(fù)大家的期望。
同學(xué)們,這是一個多么樸實(shí)感人的形象。你們在閱讀過程中一定也遇到了許多震顫你心靈的語句和片斷,下面請你們把它們大聲的、深情地朗讀出來。品味一下學(xué)者余秋雨的語言特點(diǎn),是怎樣感動你的。
(板書)二、走進(jìn)文字,感受語言魅力。
生:讓我感動的是第16自然段?!瓣J蕩都市的某個謀生者…連聲諾諾?!蓖ㄟ^這段可以看出信客這個職業(yè)不光要受苦受累,有時還要受氣,真是吃力不討好?!暗兔柬樠邸薄斑B聲諾諾”寫盡了信客的委屈。但從中也可以看出他心地善良,很能替別人著想,寬容體諒別人。
生:我讀的是第18自然段?!爸钡剿髁藥咨砗埂言谒募缟稀?。(生讀)從“幾身汗”,“許多罪”,“滿臉晦氣”中可以看出信客多么不容易。但是他熱愛自己的職業(yè),知道自己是聯(lián)系農(nóng)村與城市的紐帶,為了不辜負(fù)眾人的期望,只有忍辱負(fù)重。
好,下面請同學(xué)們接著發(fā)言。
生:讓我感動的是第22段中的“傳喚來的同鄉(xiāng)……他不想讓顛沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影?!蓖l(xiāng)那樣地傷害了自己,但他卻寬容地幫他維護(hù)名譽(yù)。要是我是信客,我肯定會說出真相,讓那個同鄉(xiāng)無地自容,他多么寬容、善良呀!
而本文的語言特點(diǎn)是:第一個特點(diǎn),質(zhì)樸而典雅。而本文的作者是著名的學(xué)者,學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅,本文寫信客,題材的特點(diǎn)又決定語言特點(diǎn),質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語言來描述。
生找出語句:如“他讀過私塾,年長后外出闖碼頭,碰了幾次壁,窮愁潦倒,無以為生,回來做了信客”一句,就兼有質(zhì)樸與典雅的特點(diǎn)。文中典雅的詞語隨處可見,如“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟(jì),恕難從命”“繪聲繪色,效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。
什么是語言的“典雅”或是典雅的語言?所謂“典雅的語言”指的是我們的作文語言具有優(yōu)美而不粗俗的特點(diǎn),“典”是古典,“雅”是文雅,典雅的語言要求我們的文字要具有古典語言的韻味與雅致,讓人讀起來能夠感受到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想的高度融合,能夠體會到作者較為深厚的學(xué)養(yǎng)。
第二個特點(diǎn),警辟而又暢達(dá)。
生找出語句:這特別表現(xiàn)在比喻句上:“這些眼神,是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神,是千年故土對城市的探詢?!薄岸际欣锏纳翗s辱,震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng),他是最敏感的神經(jīng)末梢?!薄凹t紅的眼圈里射出疑惑的利劍?!薄白鲂趴偷?,就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者,都把自己的血汗和眼淚,堆在他的肩上?!?BR> 師:同學(xué)們讀得真動情,分析得真準(zhǔn)確。感動了我們的信客已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我們,或許人們?nèi)藗儠龑⑺?,他就化成山中的一朵小花,默默地開放在他曾途經(jīng)的地方,也許他化成一棵垂柳,默默地為年輕的信客灑下一片綠陰,那么我們趕快拿起手中的筆,為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓?兩個方面:概括平生事跡,對逝者評價和追思。
(板書)緬懷信客,秉承奉獻(xiàn)風(fēng)骨。
名人墓志銘舉例:馬克·吐溫:“他觀察著世態(tài)的變化,但講述的卻是人間的真理?!?BR> 法國作家司湯達(dá)的墓志銘活過,愛過,寫過。
參考:1、多年為信客,無怨無悔,一朝為人師,千古流芳。2、肩挑生死禍福擔(dān),身有俠骨柔腸心3、信字當(dāng)為先,苦字放一邊。4、生,為誠信之人;死,化誠信之魂。5、活著,誠信待人,忍辱負(fù)重;死了,教育后人,永垂不朽!6、在世任勞任怨,死時無怨無悔!7、誠信是金8、為人一生,誠信一世。9、人生在世不稱意,誠實(shí)信用留人間。10、人生自古誰無死,要留誠信在人間。11、誠信、寬厚、善良、心胸寬廣是做人的本分,也是你一生的執(zhí)著。你為誠信而生,誠信為你而活。12、誠信是你的名字。13、他活著時,一直為他人奔波,任勞任怨,而死后人們對他尊重懷念。他便是一位信客,一個擁有著別人無法擁有了大胸襟、善良、誠信的信客。14、魚需要的是水,花需要的是芬芳,而人需要的是誠信.最為誠信的人,就是這位沉睡在人們心中的人15、你一個普普通通的信客,任勞任怨,堅(jiān)持不懈的守在“信”字旁邊,你是勇敢堅(jiān)毅的!
三十年信客生涯,風(fēng)塵苦旅,奔波于家鄉(xiāng)和上海之間,艱辛備嘗,傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,恪盡職守,誠信無私,寬容厚道。執(zhí)教小學(xué),為人師表,工作出色,桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重,眾口傳頌,立此墓碑,永志紀(jì)念。
師:這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得非常精彩。老師也想和大家分享一下閱讀這篇文章的感受:
作業(yè):延伸拓展,尋找身邊信客。
板書:信客。
一、走近信客,閱歷凄美人生。
姓名:職業(yè):
身體狀況:收入情況:
工作內(nèi)容:
最高興的事:
最痛苦的事:
最敬重的人:
座右銘:
二、走進(jìn)文字,感受語言魅力。
質(zhì)樸而典雅警辟而又暢達(dá)。
三、緬懷信客,秉承奉獻(xiàn)風(fēng)骨。
(學(xué)生佳句摘錄)。
四、作業(yè):延伸拓展,尋找身邊信客。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
第一節(jié)課上,學(xué)生提出了一個比較有深度的問題:為什么說從南方趕來的小燕子為春光增添了許多生趣?這是一個統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題,解決了這個問題,也就真正感受到了燕子的可愛和春天的美麗。
于是,在學(xué)完了燕子的外形、飛行、休息后,我讓學(xué)生把這三個自然段聯(lián)系起來,說說你又體會到了什么?學(xué)生的`發(fā)言也比先前有了質(zhì)量,有幾位學(xué)生的發(fā)言很精彩:
“微風(fēng)托起小燕子俊俏輕快的翅膀,在藍(lán)天中輕輕劃過一道美麗的黑色弧線?!?BR> “停著的小燕子成了音符,譜出一支春天的歌。那么,飛行的小燕子隨著這首歌的旋律,正在翩翩起舞、縱情歌唱?!?BR> 然后,我又讓學(xué)生觀看錄象,欣賞活潑機(jī)靈的小燕子在春光中飛行、休息的畫面,再說說現(xiàn)在你又有了什么新的感受?好多同學(xué)說出了不同的感受:
“如果說美麗的春光是一個充滿詩情畫意的大舞臺,那么,活潑機(jī)靈的小燕子就是舞臺上一個個可愛的小演員,她們正在翩翩起舞、縱情歌唱。”
“舞臺上的小燕子是一個個活潑機(jī)靈的小指揮,在她們的指引下,千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉,水面上的波紋一圈一圈地蕩漾開去?!?BR> 我說:“這是一首春的大合唱?!?BR> 最后,我總結(jié)道:“燕子是春天的使者,如果缺少了燕子,春天就少了一半生機(jī)和美麗,所以說燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī)。”
學(xué)生動情地朗誦:小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生趣!
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析:
《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景,贊美了活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情。
燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,構(gòu)成了課文的四個部分。所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫,體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天的景色,二者相互映襯。
結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美,動靜結(jié)合、有聲有色,是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。同時,作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法也比較突出:燕子的外形,主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴,寫燕子飛行,用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快,“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷,用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈;寫憩息,作者展開聯(lián)想,把它比喻成五線譜上的音符,十分貼切而又傳神,從而把燕子寫得栩栩如生。
另外,課文插圖意境優(yōu)美,有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2.正確認(rèn)讀本課七個生字,理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個要求會寫的生字。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察,初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。
4.能有感情地朗讀課課文,積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn):著重體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色;學(xué)習(xí)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文中兩個重點(diǎn)句子,“為春光增加了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時安排:兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時(總第課時)。
課時任務(wù):能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈胳,概括課文的主要內(nèi)容。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們,當(dāng)春回大地,萬象更新的時候,是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來,為春光增加了生機(jī)?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?燕子是一種美麗可愛的小鳥,它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔,打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的課文。?(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生看到過的燕子的樣子入手,拉近學(xué)生與文本的距離;結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)用自身的話勾勒燕子的形貌,能讓學(xué)生帶著情趣走進(jìn)文本。)。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1.用自身喜愛的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。
2.小組間以段落為順序,小組長檢查讀文情況,注意訂正字音。
3.每組相同組號的同學(xué)或者教師指名讀文,檢查學(xué)生是否讀正確。
4.檢查下列字詞的讀音。(出示課件)。
帶生字的詞:唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏。
單個的生字:唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏。
要理解的詞:俊俏、聚攏、生機(jī)、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目。
順勢指導(dǎo)“倦”、“痕”的書寫,“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭,“痕”別把病扇寫成“廣”字。
5.再次指名讀課文,要求正確、流利地朗讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖:中年級對生字的讀音有一定的掌控能力,但一些讀音還達(dá)不到準(zhǔn)確,還得通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,才能把音讀準(zhǔn);對一些詞語的理解還很浮淺,不能很好地形成解詞技巧,所以適當(dāng)?shù)貪B透一些解詞的方法,有助于提高解詞能力;指導(dǎo)檢查讀文的過程要扎實(shí),才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標(biāo)。)。
三、自讀自悟。
1.默讀課文,想一想:本文每個自然段都寫了什么?
2.小組交流。
3.全班交流。
4.思考:你能不能用一句話概括課文的主要內(nèi)容?
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)抓住課文脈胳或者粘連自然段概括課文內(nèi)容的方法,初步感知課文內(nèi)容,提高學(xué)生概括能力和整體把握課文內(nèi)容的能力。)。
4.質(zhì)疑。
第二課時(總第課時)。
課時任務(wù):抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象;能夠初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用;達(dá)到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟。
(一)回顧課文:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,請你說一說課文的主要內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生概括主要內(nèi)容,從整體入手,為理解課文做鋪墊。)。
(二)自學(xué)交流。
1.出示感悟題:為什么說燕子“為春光增加了許多生機(jī)”?你是從哪兒感受到的,畫出相關(guān)語句,并做簡單的批注,然后帶著自身的感受讀一讀。
2.個人自學(xué)。
3.小組交流(組長組織,要有順序地交流與補(bǔ)充,達(dá)到交流中有吸收,有提高。)。
4.全班交流(小組為主要匯報(bào)交流陣地,其它組員補(bǔ)充;也可以教師指名讓學(xué)生交流,其它人補(bǔ)充。)。
預(yù)設(shè)一:
當(dāng)學(xué)生談到第一自然“我非常喜愛小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑可愛的小燕子?!边@段時,教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:?(1)“湊”是什么意思?(幾個方面合起來。)?點(diǎn)擊電腦課件,通過屏幕顯示小燕子外形圖。(邊敘述邊演示)“一身烏黑光亮的羽毛”,(使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。)“一對俊俏輕快的翅膀”,(使翅膀閃動。)“加上剪刀似的尾巴”,(尾巴閃動。)這幾個部分合起來就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個“湊”字使課文頓顯生動,可愛的小燕子的形象便栩栩如生,躍然紙上。?(2)指導(dǎo)寫法:寫小動物的.外形特征,可以抓住外形幾個有代表的部分來寫,從寫部分特征再到整體特征,能把動物的外形特征寫傳神。?(3)指導(dǎo)朗讀,達(dá)到背誦。
預(yù)設(shè)二:
當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來的季節(jié)——才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天?!睍r,教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:
(1)想象擴(kuò)展:細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的?當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺?請你說一說細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺。
學(xué)生說,師生點(diǎn)評。
(2)理解“趕集”、“聚攏”。
結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生說一說趕集時的情形,體會“趕集”、“聚攏”的意思,體會把春天的花開草木,萬木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”,充滿熱鬧歡快的氣氛。
(3)出示下面兩句話,讓學(xué)生思考:這兩句話從寫法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
青的草,綠的葉,各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。
引導(dǎo)得出:從部分到整體,從分到總的寫法。
預(yù)設(shè)三:
當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”時,教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:
(1)體會“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確。
“唧唧”說明燕子對春天的喜愛;“一轉(zhuǎn)眼”說明燕子飛得速度快;“掠”寫出了燕子飛過水面時,飛得很低,距水面很近,簡直就是從水面上拂了過去的情景;“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面,只是尾尖偶爾挨了一下水面,可見燕子的輕捷靈巧了。
(2)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)四:
當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了,落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌?!睍r,教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥:
(1)換詞品析,出示課件。
藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾條細(xì)線,多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾根細(xì)線,多么像五線譜啊。
引導(dǎo)體會:“幾條”、“幾根”能過于真切,顯不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn);而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見,似有似無,這與落在它上面的音符似的燕子虛實(shí)相生、相映成趣。
再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會:電線桿和燕子組成的畫面,與五線譜比較,這樣比喻的好處;還要體會燕子與“音符”的關(guān)系,讓學(xué)生說一說這樣進(jìn)行比喻的妙處。
(2)引導(dǎo)想象:“贊歌”在唱什么?感悟歌頌春天的主題內(nèi)容,加深對主題的印象。
(3)指導(dǎo)朗讀。??(設(shè)計(jì)意圖:通過動畫,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣;通過換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句,提高學(xué)生感悟及朗讀能力;通過理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫作方法,能讓學(xué)生把話說得形象、具體,便于提高寫作能力。)。
二、有效練習(xí)。
課件出示:一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
按照“從部分-整體”的寫法,從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一,寫一作文片段。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)是為了寫作,每課一個寫作方法,讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段,能夠提高中年級學(xué)生的寫作能力。)。
三、拓展閱讀。
春
——朱自清。
盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的,草軟綿綿的。
桃樹,杏樹,梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味;閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,杏兒,梨兒?;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛像星星,還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你,風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來,呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉,唱出婉轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱???,像牛牦,像花針,像細(xì)絲,密密的斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐著傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。
春天像小姑娘,花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們向前去。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.指名有感情地朗讀課文。
2.提問:奶奶為什么說小梅和京京是好孩子?
每小組先出五人,四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京,一人說課文敘述部分。表演后評選優(yōu)勝小組和最佳小演員。
1.出示要求學(xué)會的生字,指名讀一讀,說說是怎樣的記字形的`。
2.重點(diǎn)分析以下幾個字。
外:左右結(jié)構(gòu),第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu),第3筆是捺。
她:聯(lián)系課文和生活實(shí)際,告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的,用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京:跟熟字“就”的左邊相同。
服:左邊是月字旁。
怪:左邊是豎心旁,右上邊是“又”,右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。
3.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字,先讀生字。用筆描1個,臨寫1個,對照范字再寫1個。
本課生字中有4個左右結(jié)構(gòu)的字,“外”左短右長,“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。
1.課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀,指名在黑板上寫,其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。
2.課后練習(xí)第4題。通過讀例句,使學(xué)生體會到每組的兩句話主要意思相同,但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析:人教版第三冊第23課《假如》,教材所處的第六單元,學(xué)習(xí)主題是只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會變得更美好。這是一首兒童詩,作者借助馬良的神筆,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。從寫作特點(diǎn)上看,《假如》一詩,短小精悍,每小節(jié)句式基本一樣,每一個小節(jié)都以假如我有一枝馬良的神筆開頭,采用漸進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境,關(guān)愛動物,關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以假如我有一枝馬良的神筆結(jié)尾,耐人尋味,給學(xué)生留下了一個很大的'思考空間與說話練習(xí)的平臺,加上全詩語言簡煉,大量運(yùn)用短語的形式,處處都是充滿美好幻想的語言,為學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言提供了良好的環(huán)境。
2、通過多種形式的讀書活動,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。
1、識字和寫字。
2、通過多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨(dú)特感悟。
故事引入。1、大家喜歡聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事《神筆馬良》。
檢查自學(xué)情況。學(xué)習(xí)課文之前,我們先來檢查一下大家自學(xué)生字情況。
1、大家對生字掌握的真好,下面請大家打開書,聽老師朗讀一遍課文。
2、自讀課文,練習(xí)把課文讀正確,讀通順。
3、同學(xué)們,假如小詩人有一支馬良的神筆,他會做些什么呢?你找到答案了嗎?學(xué)生回答。
5、你最喜歡哪一個小節(jié)了?把自己最喜歡的一個小節(jié),美美地讀一讀,邊讀邊想象。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊第六組中的一篇略讀課文,《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,《古詩詞三首》體會田園詩情,《麥哨》是本單元最后一篇,描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美,許多語句值得學(xué)生去品味積累。
經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑,連著讀者的心,作者的情,文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道,一路“聽、讀、賞、抒”,細(xì)品田園之美,最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界,產(chǎn)生情與美的共鳴,從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。
課件
一課時
1、有一群小伙伴也與你們一樣,喜歡鄉(xiāng)村這樣的生活,看(觀察插圖),他們在干什么?(盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景)
2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?就讓我們走進(jìn)麥哨這篇課文去看看。(板書課題)
讓我們先來讀讀課題。麥就是——(麥子),哨呢——(口哨),所以麥哨就是(用麥稈做成的哨子)。
【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,大量的實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料,融入語文材料的情境之中。
1、那么你們想知道麥哨的聲音是怎樣的嗎?有什么特點(diǎn)?課文的開頭和結(jié)尾都已經(jīng)告訴我們了,請大家找出來讀一讀。
2、范讀激情
那么課文除了寫麥哨的聲音之外,還寫了其他的什么東西呢?請同學(xué)們閉上眼睛,靜靜的聽老師來讀一讀這篇課文,注意每個字的讀音,并全身心地去感受一下這篇課文的美好意境。
交流。(結(jié)合插圖)
3、詞語檢查。指名讀,齊讀。
1、步入“歡快、柔美”的課堂
請同學(xué)們自由的讀一讀課文,找一找。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)
教師板書“歡快、柔美”,然后問學(xué)生:“歡快、柔美”是什么意思?
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
(1)請同學(xué)們讀讀課文的其他段落,看看有哪些畫面讓你感受到歡快和柔美。把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊,再把句子好好讀讀,你感悟到了什么。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
哪個詞讓你感覺特別美?為什么?(或哪個詞用得特別好,好在哪里?)
b、金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(寫了哪些農(nóng)作物?哪里讓你覺得美?分號前后有什么相同之處?)
除了感受到色彩斑斕,景色美麗,還體會到了什么?哪些詞語讓你看到了豐收的景象?用喜歡的符號標(biāo)出來。
品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌)
指導(dǎo)讀第4自然段,讀出豐收在即的喜悅。
c、草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個天然的運(yùn)動場!
你體會到了怎樣的快樂?
再看插圖,想象說話。在這天然的草墊子上,孩子們會怎樣快樂地游戲?(交流,匯報(bào))難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(2)小結(jié):同學(xué)們,作者筆下快樂美好的田園生活給我們留下了深刻的印象,我們仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍的情景。
4、提升“歡快、柔美”的意境
(1)有一位同學(xué)讀了《麥哨》這篇課文之后,激動不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:
碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味。
(3)希望同學(xué)們展開想象,課后也寫一首精美的小詩。
學(xué)完課文,麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象?你有什么話對他們說嗎?
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。
2、理解作者采用第一人稱,借助豐富的想像,表現(xiàn)出對人生的思考。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、朗讀課文,體會感情。
2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。
教學(xué)時數(shù):一課時。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
熾熱(chi4)。
禱詞(dao3)。
執(zhí)拗(niu4)。
俊俏(qiao4)。
衷情(zhong1)饋贈(kui4)。
憔悴(cui4)。
真諦(di4)。
夫穹(qiong2)。
璀璨(cui3can4)。
鑲嵌(xiang1。
qian4)。
翱翔(ao2)。
喪吁短嘆(xu1)。
千山萬壑(he4)。
2、解釋下列詞語。
執(zhí)拗:固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
饋贈:贈送(禮品)。
真諦:真實(shí)的意義或道理。
璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌:把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖:酷似。
海誓山盟:男女相愛時所立的誓言和盟約,表示愛情要像山和海一樣永恒不變。
長吁短嘆:因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。
盛氣凌人:傲慢的氣勢逼人。
紋絲不動:一點(diǎn)兒也不動。
二、導(dǎo)人。
詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪和雨有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。
作者簡介:
紀(jì)哈紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩,這里選的是其中兩首。
三、朗讀課文。
要求讀出感情和節(jié)奏,初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。
四、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。
1、朗讀課文,學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。
學(xué)生討論、交流。
2、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子,并加以評析。
鼓勵學(xué)生暢所欲言,表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
3、理解海浪的形象。
明確:海浪的形象是一個博愛者的形象。
(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。
1、朗讀課文,找出自己喜歡的句子,并加以評析。
學(xué)生交流自己的見解。
2、理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
明確:
風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的,更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨:輕輕灑下的,如金線瀉地,珍珠拋落;伴同雷電而來的,瓢潑而下,療救饑渴的大地;叮咚作響的,輕叩著人們的心扉。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、出示掛圖,看圖回答問題。
2、出示圖片:白云,小鳥,魚兒,種子。指名在圖上找到它們的家,將圖片貼在相應(yīng)的位置。
3、我們小朋友也有自己的.家,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌:《家》。板書,齊讀。注意讀準(zhǔn)三拼音。
二、初讀指導(dǎo)。
1、范讀課文。
2、學(xué)生自讀,要求看準(zhǔn)音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
3、指名試讀,教學(xué)生字。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。
4、自由讀課文,把課文讀流利。
三、指導(dǎo)書寫部分生字。
1、出示生字卡片。指名讀,開火車讀。
2、看課文后筆順提示,書空。
3、教師范寫,學(xué)生觀察各筆畫在田字格中的安排。
4、在《習(xí)字冊》上描紅,仿影,臨寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字詞,相機(jī)正音,加點(diǎn)的字口頭組詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
藍(lán)天是白云的家。
(1)點(diǎn)名讀。
(2)作者把藍(lán)天比做什么?
(3)為什么說藍(lán)天是白云的家?
(4)誰能美美地讀一讀,讓老師感受到白云像在藍(lán)圖悠悠地散步?
樹林是小鳥的家。
(1)點(diǎn)名讀。
(2)多媒體演示。學(xué)生觀察并思考:為什么說樹林是小鳥的家。
(3)練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫,自讀三四行,讀后交流。
指導(dǎo)朗讀第一句。
(1)這句話很長,我們讀的時候要注意停頓和連貫。
(2)白云、小鳥、魚兒都有自己的家,該多幸福啊!讓我們來讀好這句話。
2、學(xué)習(xí)第二句。
(1)過渡。
(2)小黑板出示句子。點(diǎn)名讀。
(3)什么叫“祖國”?引導(dǎo)感受交流,祖國是一個巨大的花園,我們就是花園里的花朵。
(4)小結(jié)。
(5)齊讀第二句。
3、指導(dǎo)朗讀全文。
4、練習(xí)背誦。
(1)各自練習(xí)背誦。
(2)指名配上音樂背。
(3)全體起立,加上動作齊聲背。
三、練習(xí)說話。
1、激趣。
這首詩寫得多美啊!現(xiàn)在,讓我們也試著做一個小詩人,用“什么是誰的家”的句式來作詩。
2、練習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、指名讀。
2、教學(xué)偏旁:禾木旁、寶蓋兒;認(rèn)識新筆畫彎鉤。
3、集體書空。
4、教師范寫生字,著重強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影,臨寫。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)語文課文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)模板,歡迎大家分享。
(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會作者對白鵝的心愛之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)咀嚼欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入:可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以"鵝"為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"
討論:這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫作配景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意對這些個詞語的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。
傲岸:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:傲物,瞧不起人。
架子十足:很是自高自大的樣子。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,扎實(shí)掌握、積累詞語。
2.感受兩首散文詩中海浪和雨的形象特點(diǎn),理解作者的思想感情。
3.感悟詩人熱愛自然、熱愛生活、甘于奉獻(xiàn)的思想感情,培養(yǎng)高尚的情懷。
預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo):
朗讀課文,把握文章思想感情,把握文章的朗讀基調(diào)。
一、字詞積累1.給下列加點(diǎn)字注音。
熾熱()禱詞()執(zhí)拗()俊俏()衷情()饋贈()憔悴。
真諦()璀璨()鑲嵌()翱翔()長吁短嘆()千山萬壑。
2.解詞。
執(zhí)拗:
璀璨:
心扉:
酷肖:
海誓山盟:
千山萬壑:
盛氣凌人:
3.多音字、形似字注音及組詞(常見常用易錯的)。
拗纖。
二、文學(xué)常識。
作者:紀(jì)伯倫,i1883-1931)黎巴嫩、、。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)。他是阿拍伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家。他青年時代以創(chuàng)作小說為主,定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。
紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛和美為主題,通過大膽的想象和象征的手法,表達(dá)深覺的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想愛尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。
三、整體感知(再讀課文,讀出自己的理解與思索)。
1.朗讀課文,讀出感情和節(jié)奏,讀后談?wù)勀闶怯靡环N怎樣的語氣和節(jié)奏讀的。
2.文中的海浪和雨分別是怎樣的形象?勾畫有關(guān)句子并概括。
我的疑問:
探究案:
1.找出文中自己喜歡的句子,并加以評析。暢所欲言,以下列句式表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
先說《浪之歌》:“美在”;再說《雨之歌》:“美在”
3.浪唱出了怎樣的歌?作者借“浪之歌”要表達(dá)什么意思和感情?
4.思考“雨”在文中是怎樣的形象?作者要表達(dá)什么思想感情?
拓展延伸----仿寫:
1.潮水漲來時,我擁抱著他;潮水退去時,我撲倒在他的腳下。(運(yùn)用擬人和并列句式)。
2.運(yùn)用“曾有多少次,當(dāng)……時,我……;曾有多少次,當(dāng)……時,我……;曾有多少我……”句式來說一段話。(說話要有一個中心,前后句銜接自然。)。
檢測反饋:
1.文學(xué)常識填空。
本文選自____________,作者_(dá)___________,黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集____________、____________、《沙與沫》等。
2.下列句子沒有語病的一句()。
a.今年過節(jié)不收禮,收禮只收腦白金。
b.電門一關(guān),就可以阻止電流不再通過。
c.誰也不能否認(rèn)地球不是圍著太陽轉(zhuǎn)。
d.有沒有健全的體魄,是能否成為接班人的前提。
3.下列句子中,加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a我很憤怒小兄弟這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。
b《水滸傳》這部小說情節(jié)跌宕起伏,抑揚(yáng)頓挫,具有很強(qiáng)的感染力。
c“正確答案只有一個”這種思維模式,在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。
d這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。
我的收獲:
作業(yè):模仿,鍛練自由想象能力和表達(dá)能力。
萬物有靈,只是因?yàn)槿说拇嬖?。正是因?yàn)橛徐`性的人的凝視,萬物才顯出人間的情態(tài),有了人的聆聽,雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。請你采用第一人稱,發(fā)揮豐富的想象,學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用,選取一物,以“__之歌”為題(如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等)模仿寫作一首散文詩,表現(xiàn)你對人生的思考。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中擬人化寫作手法。
3、學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
4、體會作者的思想感情。
5、仿寫美文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中擬人化寫作手法。
3、學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
教學(xué)難點(diǎn):
仿寫美文。
教學(xué)用具:多媒體。
教學(xué)方法:
講授法,品讀法,討論法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入:
先自我介紹一下,我姓孔,孔子的孔,大家叫我也老師就可以了。(提前下發(fā)一張紙)請每個同學(xué)在右上角也寫上你的名字。
現(xiàn)在開始我們今天愉快的課。
1、本單位我們主要學(xué)習(xí)了什么體裁的文章(散文詩),誰能給大家介紹一下它的特點(diǎn)[散文的形式,詩歌的語言,而詩歌的語言是特殊的語碼,不僅講究格律,充滿意象(詩中用來表達(dá)思想和情感的具體形象)且具有聯(lián)想的功能](2’)。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
1、在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來欣賞一小段視頻,想象一下,我們同學(xué)正漫步在碧海藍(lán)天的松軟沙灘上,看到波浪一層一層的涌過來,遠(yuǎn)處傳來海鳥的鳴叫,似乎還可以聞到海水淡淡的咸味,你會產(chǎn)生什么樣的感想,請把它們寫在你的紙上。給大家兩分鐘時間。(6’)。
2、請同學(xué)來讀一讀(分享一下)(2’)。
師總結(jié):(鼓勵)但是詩人紀(jì)伯倫是怎樣想的呢?打開書第10課。
板書:題目,是節(jié)選,共有五首。
3、誰來給大家介紹一下作者。
教師補(bǔ)充:他活了多大年紀(jì)(48歲),英年早逝,但生命的長度并不影響生命的寬度,雖然他12歲就被迫離開了祖國,但這使他對祖國的熱愛反而更加的熾熱,即使在生命的最后一刻,他仍伏案寫作,這也使得他的成就與泰戈?duì)柋燃?,成為將近代東方文學(xué)推向世界的先驅(qū)者。(2’)。
4、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。找學(xué)生朗讀(1’)。
5、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況;讀音,展示,抄在紙上一遍。(2’)。
6、朗讀課文,注意節(jié)奏和重音,尤其是邏輯重音。(你要突出的部分)(10’)帶著問題“意象是什么?”
重點(diǎn)朗讀〈雨〉第五段:押韻,對仗,突出了詩的特點(diǎn)。
7、在文章中我們看到了哪些意象?使用了什么的手法?
8、詩人透過文字的表象,實(shí)際上借浪和雨的形象表達(dá)的是對誰的熱愛與奉獻(xiàn)?
9、講授:這種寫作手法就是借物抒懷。
舉例:多媒體,小組討論發(fā)言請同學(xué)來舉例,還有那些“借什么表達(dá)了什么情感?”的句子。
三、達(dá)測:以“--------之歌”仿寫一篇美文,展示圖片。
師:“春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪,每一景每一物都有它獨(dú)到的美。老師準(zhǔn)備了幾張圖片,供我們同學(xué)參考,有歲寒三友‘松、竹、梅’,亭亭玉立的荷花,樸實(shí)無華的玉米,積極向日的葵花,屹立千萬年而今卻不斷哭泣的冰川?!?BR> 給同學(xué)五分鐘時間寫作,運(yùn)用擬人化手法,借物抒情。收集上交作品,朗讀,品評。
四、布置作業(yè):未完成作文的作為作業(yè)。
板書中學(xué)語文在線。
紀(jì)伯倫(1883--1931)48歲。
他的成就與泰戈?duì)柋燃?,是近代東方文學(xué)推向世界的先驅(qū)者。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
(一)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
(二)理清文章脈絡(luò),概括段落大意。
(三)讀課文,初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
(一)理清文章脈絡(luò),概括段落大意。
(二)初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
給課文分段,概括段落大意。
(一)提示課題。
教師邊敘述邊板書課題:
(板書:《跳水》)。
從題入手讓學(xué)生設(shè)疑,展開想象,使學(xué)生帶著問題,帶著興趣深入課文之中,由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。
學(xué)生會提出許多問題。
如:誰跳水?為什么跳水?跳水的結(jié)果是怎樣的?等等。
(二)范讀課文,學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
(一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,孩于為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。)。
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系?請同學(xué)們用符號表示出來。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,既要動腦,又要動手,請幾位同學(xué)在黑板上畫,其他同學(xué)在本子上畫。
(三)分段、概括段意。
根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程,初步認(rèn)識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。
誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么?
(起因:水手們?nèi)泛镒?,猴子十分放肆;發(fā)展:猴子逗孩子,孩子爬上桅桿追猴子;高潮:孩于走上高最的`橫木,遇到生命危險;結(jié)果:船長命令孩子跳水,孩子得救了。)。
根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
第一段(第1自然段):講帆船上一只猴子十分放肆。第二段(第2、3自然段):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段(第4自然段):講孩子走上最高的橫木,遇到生命危險。第四段(第5、6自然段):講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。
(四)檢查預(yù)習(xí)。
1、填寫生字表。
2、讀準(zhǔn)字音。
生字:
3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
4、形近字組詞:
艘(五艘)撕(撕碎)航(航行)咧(咧嘴)。
搜(搜集)嘶(嘶?。┛梗?fàn)帲┵▌C冽)。
瞄(瞄準(zhǔn))桅(桅桿)唬(嚇唬)鷗(海鷗)。
描(描繪)脆(干脆)虎(老虎)歐(歐洲)。
5、結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞:
近義詞:
環(huán)游——周游緩緩——慢慢。
莊嚴(yán)——莊重沉痛——悲痛。
矯健——強(qiáng)健身軀——身體。
哭泣——抽噎慈祥——慈愛。
面龐——面容。
反義詞:
焦急——耐心幸?!纯唷?BR> 慈祥——威嚴(yán)醒悟——迷惑。
放肆——規(guī)矩。
(五)分組讀課文。
分組讀課文,畫出不懂的問題,小組的同學(xué)相互解答,質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題,提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
(六)作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
在分管教學(xué)副校長陳勇軍帶領(lǐng)下,教導(dǎo)處協(xié)同文理科教研組長,對教師的教學(xué)情況進(jìn)行了檢查。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視,檢查內(nèi)容完整、全面?,F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下:
本月教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有:備課、聽課、評課、作業(yè)批改及記錄、教學(xué)后記、班級日志等。
一、優(yōu)點(diǎn):
1、備課力求完美。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊。均有超前備課。(2)書寫較以前規(guī)范,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)過程比較詳實(shí),個別教師教案中有自己獨(dú)到的見解,抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念,能注重學(xué)法的指導(dǎo)。(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。
2、教師撰寫的教學(xué)后記比前一段時間有所提高,少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法,能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。
3、及時批改作業(yè),對鞏固知識,提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度,均能及時批改作業(yè)。有等級有激勵的語言。學(xué)生作業(yè)中的錯題能及時更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真,格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致,能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。
4、教師主動聽課、評課的積極性有所提高,并把精彩的瞬間記錄下來?;旧夏荏w現(xiàn)出學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的'興趣如何。
5、單元檢測能及時跟蹤課本考察學(xué)生,認(rèn)真總結(jié)、仔細(xì)分析、及時反饋、班與班之間相互比較。
二、存在的問題:
1、個別教師的備課過于簡單,不能體現(xiàn)教師的教學(xué)過程,存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象,教案中實(shí)用的語言欠缺,教學(xué)后記的質(zhì)量不高。個別教師的書寫應(yīng)注意。
2、少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯題沒有及時訂正,有的沒有及時批改。學(xué)生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別教師批閱學(xué)生作文的評語過于簡單,缺乏針對性的指導(dǎo),從所有作業(yè)批語看,鼓勵性語言仍有待于探索。
三、建議。
1、批改作業(yè)不要用一個大鉤,應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。并且批閱后最好寫上時間,最后所寫批語要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。對作業(yè)的評價最好不用分?jǐn)?shù)。
2、對于作業(yè)封面要求教師對學(xué)生進(jìn)行教育,要整潔、不允許涂涂劃劃。
3、年青教師的教學(xué)常規(guī)管理有待再加強(qiáng)。如:備課、上課再規(guī)范,反思真有價值等。
各位教師,教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心,是學(xué)校的立足之本,更是教師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學(xué)常規(guī)的檢查,一方面找出我們的不足,另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,我們衷心地希望能通過這樣的學(xué)習(xí)和交流,促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí),改進(jìn)我們的教學(xué)工作,使我們的教學(xué)工作再上一個新臺階!
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在江南水鄉(xiāng)之中,有一條悠長而寂寥的小巷,在這條小巷里,一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息,撐出了一個青年詩人在特定時代的心聲。他的心聲到底是什么,今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近這位青年的詩人,與他一道去領(lǐng)略那江南小巷的風(fēng)景,去追尋那丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。
師:請同學(xué)們一起欣賞這首詩歌的朗讀音頻,初步感知這首詩歌,看看這首詩歌帶給你什么樣的感受?(劃出這首詩歌的節(jié)奏)。
生:憂愁哀怨。
師:同學(xué)們很有朝氣,但缺乏點(diǎn)憂怨的感覺。我們再來一遍,希望大家在這次朗讀的過程中把語速放慢一點(diǎn),語調(diào)低沉一點(diǎn),讀出詩中憂愁憂怨的感覺。
師:好。大家這遍朗讀得特別好。由此呢,我們也可歸納出一條規(guī)律:就是我們在朗讀一些表達(dá)憂愁哀怨情感的詩歌時,應(yīng)該語速放慢,語調(diào)低沉。事實(shí)上,在詩歌朗讀中,我們除了要注意語速語調(diào)之外,還應(yīng)該注意一些節(jié)奏與停頓。在一些你覺得需要重點(diǎn)突出的地方,就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝nD或者是讀重音,這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味,比如第一節(jié)中的兩個“悠長”就可以拖長一點(diǎn),更體現(xiàn)時間延續(xù);第二節(jié)中三個丁香,第一個丁香是表姑娘的外表美,可以讀得輕快一點(diǎn),第二個丁香是表姑娘的芬芳和高潔,所以我們可以把聲音拖長一點(diǎn),讓聲音在空中回蕩,讀出那種心馳神往的感覺,第三個丁香既是表姑娘的憂愁,則要把聲音壓得低沉,表現(xiàn)心中的愁緒;在第五節(jié)中有兩個“遠(yuǎn)了”,第一個應(yīng)讀重一點(diǎn),而第二個則應(yīng)讀輕一點(diǎn),讀出姑娘虛無縹緲地走遠(yuǎn)的感覺。那么我們現(xiàn)在聽一下音頻的范讀,看看別人去如何來處理語速語調(diào)和感情停頓這些問題的。接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀,一定要放開聲音來讀,想象一下,你就是詩歌中的“我”,你正撐著傘,行走在江南的煙雨小巷之中。
生:油紙傘、籬墻、雨巷、丁香、姑娘、“我”(6個)。
生:是為了逢著一位姑娘。
師:“我”為了逢著一位姑娘,希望逢著一位姑娘,那這位姑娘是一位什么樣的姑娘呢,詩歌中用了哪些語句來描寫這位姑娘?請同學(xué)們快速瀏覽全詩,找出詩歌中描寫姑娘的句子。
生:雨巷。
師:這條雨巷有什么樣的特點(diǎn)呢?
生:悠長、寂寥。
師:除了悠長寂寥之外,事實(shí)上呢,這條雨巷還有幾份憂愁、凄涼與朦朧之感。具體來說呢,就是雨巷這個意象又可分為兩個單獨(dú)的意象即雨與巷。雨,江南的雨,細(xì)雨如絲,一連多天下個不停,讓人不覺有一種憂愁之感,正如古人詩中所寫到的“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁?!薄霸噯栭e愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨?!毕铮系男∠?,斑駁的青石板,頹圮的籬墻,讓人不覺有一種凄涼的感受。而雨與巷的結(jié)合,使雨天的陰沉都籠罩在整個小巷之中,使整個雨巷都增添了一份朦朧的色彩。所以,雨巷這個意象既有悠長寂寥的特點(diǎn),還有幾份憂愁、凄涼與朦朧的色彩。所以可以說雨巷這個環(huán)境是凄涼、朦朧與憂愁的。
師:說完姑娘所處環(huán)境之外,我們來看這位姑娘。這位姑娘同我一樣都撐著一把油紙傘,使我們無法看清她的模樣。說起油紙傘,不知你們有沒有見過?在哪見過?。
生:電視中,對了,而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。
師:那我們來看看油紙傘到底長什么樣?(給出圖片)油紙傘具有什么樣的特點(diǎn)?
生:復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。
師:油紙傘本就有這樣的特點(diǎn),而它還出現(xiàn)在姑娘的肩上,更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩,這就是象征主義詩歌特有的朦朧美。
生:丁香。說她像丁香一樣結(jié)著愁怨。
師:那丁香是什么?丁香一樣的姑娘為何是結(jié)著愁怨的?丁香是一種花。它一般開在暮春時節(jié),顏色主要有兩種,淡紫色和白色,丁香在開花的時候有一種淡淡的芬芳,它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。丁香是我國古典詩詞中的重要意象,它往往跟憂愁結(jié)合在一起。李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”的詩句;南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”。詩人把姑娘比喻成丁香,即把丁香的憂愁賦予姑娘。
2、從課文來看,哪些地方可以體現(xiàn)姑娘是愁怨的?(主問題二)。
給大家5分鐘時間,以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論,待會派代表來發(fā)言。(學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論)。
師:時間到。哪個小組先來分享一下你們的看法?
a組代表:“在雨中哀怨,哀怨又彷徨”,用“哀怨”、“彷徨”兩個形容詞非常直觀地表現(xiàn)姑娘的愁怨。
師:你們組還找到別的地方嗎?
a組代表:“默默彳亍著,冷漠、凄清,又惆悵”。
師:“彳亍”是什么意思?
a組代表:走走停停的樣子。
師:如果你今天很開心,那你走路的時候會走走停停嗎?
a組代表:不會。
師:不會。這組同學(xué)非常不錯,找到了兩個地方。別組同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的?
b組代表:“靜默地走近,走近,又投出太息一般的眼光”。
b組代表:嘆息。
師:姑娘一邊走,一邊嘆息,充滿了憂郁和哀傷,是嗎?
b組代表:對。
師:好,請坐。我們這兩組同學(xué)找得很準(zhǔn)確,理解也很到位。既然姑娘如此愁怨,那作者為何希望跟她而不是一個喜顏明媚的女子相逢?(主問題三)。
師說:我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨,希望能夠逢著一個丁香般的姑娘,終于,姑娘出現(xiàn)了,她也跟我一樣,撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來,越走越近,我感覺到她投來太息般的眼光,可是,正當(dāng)我想說句什么話的時候,她跟我擦肩而過,而且,慢慢地遠(yuǎn)離我,越走越遠(yuǎn),消失在雨巷的盡頭。只剩下我,仍然獨(dú)自撐著油紙傘,彷徨在雨巷中,繼續(xù)等待,繼續(xù)追尋。在這首詩歌中,我是以一個等待者,一個追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。
關(guān)于這首詩歌的主題,有人認(rèn)為,這首詩歌是一首愛情詩,是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌,但是另外一方面,又有人認(rèn)為,這首詩是一首政治詩,詩歌中的這些意象,雨巷、丁香姑娘,都有它們獨(dú)特的政治象征。
2、小組代表發(fā)言。
3、能夠堅(jiān)持自己的看法,非常地不錯。早在幾千年前,孟子提出過,他說,讀任何一篇作品,都要做到知人論世,要研究作者的身平,要研究他所處的社會環(huán)境。我們一起來看一看,這首詩歌的作者是——戴望舒。(出示ppt)。
4、戴望舒(1905、3、5~1950、2、28)現(xiàn)代詩人。又稱“雨巷詩人”,中國現(xiàn)代派象征主義詩人。戴望舒為筆名,原名戴朝安,又名戴夢鷗。筆名艾昂甫、江恩等。浙江杭縣(今杭州市余杭區(qū))人。他的筆名出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?!币馑际钦f屈原上天入地漫游求索,坐著龍馬拉來的車子,前面由月神望舒開路,后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神,美麗溫柔,純潔幽雅。曾赴法國留學(xué),受法國象征派詩人影響。代表作有《雨巷》,此外還有《尋夢者》、《單戀者》、《煩憂》等,詩集《望舒草》、《災(zāi)難的歲月》等?!队晗铩穼懹?927年夏天,當(dāng)時全國處于白色恐怖之中,戴望舒因曾參加進(jìn)步活動而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。
5、1927年的白色恐怖,使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年,一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人,找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘,他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn),在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?!队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長的,這個朦朧陰沉的意象,正象征著此時黑暗的社會現(xiàn)實(shí)以及人們坎坷而迷茫的人生道路,而丁香姑娘,是他們美好理想的象征。(ppt)。
6、剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義,那么,她究竟是象征著愛情呢,還是象征著革命青年的美好理想,這一點(diǎn)我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩的,對它的這些朦朧意象,我們可以有不同的解讀。而這首詩歌的主旨是指對于愛情的追求呢,還是對于美好革命理想的追求呢,我們無從知道,都有這個可能性,一千個讀者有一千個哈姆雷特,這是一個仁者見仁智者見智的問題,只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是,這個姑娘是美麗高潔的,她可以是任何美好事物的象征。
分析完主要的幾個意象之后最后我們從形式方面來感受詩歌的藝術(shù)手法。這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報(bào)》上面的,當(dāng)時《小說月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩之后,就給戴望舒寫了一封信,在信中他說,《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”,這個評價是非常高的。確實(shí),這首詩歌聽起來悅耳、和諧,讀起來一唱三嘆,迂回反復(fù),為什么我們會有這樣的感受呢?我們一起來找找看。
a、我們都知道,詩歌讀起來瑯瑯上口,在音節(jié)上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩歌可以說是做得非常成功的。這首詩歌主要押一個韻,大家看看能不能找出來。沒錯了,ang,而且,不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻,每一個小節(jié)的內(nèi)部,相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳,比如說,我們看第一小節(jié),押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看第二小節(jié),(芳、愁)。其余的五個小節(jié)也是這樣子。詩人有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù),不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。
b、從全詩看,第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外,其它語句完全一樣,這樣,同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn),首尾呼應(yīng),不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境,也增強(qiáng)了全詩的音樂性;另外,語言上用反復(fù),如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”,“在雨中哀怨,哀怨又彷徨”,“像我一樣,像我一樣地”,詩人不斷地迂回往復(fù),使一個寂寥而又哀傷的'旋律緊緊縈繞在我們的心頭。
c、詩歌中多次運(yùn)用到了象征的手法,比如丁香用來形容姑娘,而雨巷既可以形容姑娘出現(xiàn)的背景,也可以指代漫長的革命探索道路,這些都體現(xiàn)了詩歌的象征主義手法。
單從這三點(diǎn)來看,這首詩歌能夠給我們這樣強(qiáng)烈的心理體驗(yàn),也是必然的。
下面我們一起來朗讀這首詩,再次來感受這首詩的音樂美,注意要身臨其境去體會作者的感情,讀出詩歌的韻味。
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》,我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調(diào),我們還分析了這首詩歌的幾個主要意象,品味了詩歌的內(nèi)容,我們還根據(jù)姑娘這個意象探討了詩歌的主旨,最后,我們通過對詩歌形式、語言的分析,感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌,還有許多地方值得我們探討和分析,這些就留給大家課后自己去品味。
撐著/油紙傘,獨(dú)自彷徨在/悠長,悠長又/寂寥的/雨巷,我希望/逢著一個/丁香一樣地結(jié)著愁怨的/姑娘。
她彷徨在/這寂寥的/雨巷,撐著/油紙傘像我一樣,像我一樣地默默/彳亍著,冷漠,/凄清,/又惆悵。
她/靜默地/走近走近,/又投出太息一般的/眼光,她飄過像夢一般地,像夢一般地/凄婉迷茫。
像/夢中/飄過一枝/丁香地,我身旁/飄過/這個女郎;她靜默地/遠(yuǎn)了,/遠(yuǎn)了,到了/頹圮的/籬墻,走盡/這雨巷。
在/雨的哀曲里,消了/她的顏色,散了/她的芬芳,消散了,甚至/她的太息般的/眼光,丁香般的/惆悵。
撐著/油紙傘,獨(dú)自彷徨在/悠長,悠長又/寂寥的/雨巷,我希望/飄過一個/丁香一樣地結(jié)著愁怨的/姑娘。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的10個生字,兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫,理解由生字組成的詞語,認(rèn)識“一就的句式。
3、理解課文內(nèi)容,體會沉香為了解救母親而不怕困難,刻苦練武的精神。
1、結(jié)合課文詞句,通過朗讀、想象,體會沉香為了解救母親,不怕吃苦,頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、學(xué)會本課的生字詞,并能正確地書寫。
課件 生字卡片
教學(xué)時間 2課時
第一課時教案序號47
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會沉香為了解救母親而不怕困難,刻苦練武的精神。
2、認(rèn)識本課的生字,正確書寫三個。
1、(放歌曲)這首歌曲好聽嗎?知道是哪部動畫片里的插曲嗎?請學(xué)生講講《寶蓮燈》的故事。
2、板書課題,讀好課題。
1、下面請大家打開書,用自己喜歡的方式朗讀故事。
2、檢查生字新詞。
1、指讀第一段。
2、聽了他的朗讀,小朋友有什么問題要問老師呢?
3、自由讀讀第二段課文,相信你們一定會找到答案!
(1)指讀,沉香怎么沒有媽媽呢?請學(xué)生交流。
(2)投影句子:原來,沉香的媽媽是個美麗善良的女神,因?yàn)橄蛲碎g美好的生活,被二郎神壓在了華山腳下。
(3)這個真實(shí)的情況是誰告訴沉香的?
4、(板書:了解真情)聽到了這個真情,沉香有什么表現(xiàn)呢?
(1)投影:沉香聽了又難過又氣憤,恨不得馬上就去解救媽媽。
(2)指讀,齊讀。
5、俗話說的好“知子莫如父”,沉香的.爸爸看出了兒子的心思,他又說:……
(1)投影:二郎神心狠手辣……
(2)小聲讀讀爸爸的話。
(3)想想看,爸爸說這話時是帶著怎樣的心情說的?
(1)板書:決心救母
(2)小結(jié)。
1、沉香后來又是怎么做的呢?看看圖上畫了誰在干什么?
板書:拜師學(xué)藝
2、那么,沉香又是怎么刻苦練功的呢?自己讀讀第四自然段,讀完后,把令你感動的句子劃下來。
3、討論:不管是寒冬臘月,還是盛夏酷暑……
(1)說說你令感動的原因。
(2)點(diǎn)出三個詞語,理解意思。
(3)朗讀練習(xí)。
初中語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)要求。
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個生字,會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語。
2、情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3、發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。
教學(xué)過程:
一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說說自己觀察了哪些花,它們在什么時間開放?
比一比,看誰搜集的信息多。(板書:花)。
2、問:你知道些什么花的名字嗎?它們是在什么時間開放的呢?(學(xué)生可以猜測。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文,初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)。
2、交流自己讀的過程。
3、請學(xué)生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯誤)。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)。
7、你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
(自由讀課題)教師有意識地進(jìn)行表揚(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。
出示填空:我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?
三、探究課文,感情朗讀。
(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)。
如:學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情?(請學(xué)生朗讀)。
3、師生合作朗讀本段課文。
4、交流自己的收獲。
5、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。
小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
(1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。
(2)學(xué)生自己寫,師生評議。
(3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
抄寫19個詞語。
第二課時。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語,鞏固反饋。
(1)學(xué)生聽寫詞語。
(2)同桌相互檢查。
二、展開想象,推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同?
2、學(xué)生自由推測。
三、研讀課文,探究解惑。
1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關(guān)句子,學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流,說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。
四、總結(jié)全文,拓展能力。
1、朗讀課文最后一段,體會植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等)。
板書設(shè)計(jì):
13花鐘。
濕度。
溫度花鐘光照。
昆蟲活動。
教學(xué)反思:該課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。