在人生的道路上，總有一些事情是那么難以預(yù)料的。怎樣塑造良好的品德和道德觀念？這些總結(jié)范文將為我們提供一些實(shí)用的寫(xiě)作思路和技巧，幫助我們寫(xiě)出更好的總結(jié)文稿。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走、無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思。
2．能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》、《清平樂(lè)》，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3．有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫(xiě)一段話。
過(guò)程與方法：小組自學(xué)，讀中理解，讀中想想，表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古代兒童的生活樂(lè)趣。提高文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀懂古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
2．感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.學(xué)習(xí)這五首詩(shī),朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。
2.理解五首詩(shī)歌的意境；
3.理解作者的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1.朗讀、背誦這五首詩(shī)詞；
2.理解作者的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)歌的意境。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課。
七、教學(xué)方法：講讀－討論。
八、教具：
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）檢查預(yù)習(xí)。
1.，讀準(zhǔn)下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯。
2.自己練習(xí)讀這五首詩(shī)：
（二）三分鐘演講。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事。
2.教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（四）學(xué)習(xí)《觀滄?！贰?BR> 1．作家作品簡(jiǎn)介。
《觀滄?！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（1）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年（2）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（2）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱(chēng)帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，《步出復(fù)門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
2．朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié)：
寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激情。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。
4.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
（五）學(xué)習(xí)《次北固山下》。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。
2.朗讀這首詩(shī)。
3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。
4.題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱(chēng)“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的。
5.總結(jié)：
首聯(lián)兩句點(diǎn)題?！扒嗌健碑?dāng)指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長(zhǎng)江，三面環(huán)水。詩(shī)人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見(jiàn)這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車(chē)到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián)寫(xiě)船上所見(jiàn)景色，是近景?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健币徽Z(yǔ)，又是為頸聯(lián)中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。
頸聯(lián)是這首詩(shī)中的佳句：夜還沒(méi)盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來(lái)了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過(guò)新春已來(lái)。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時(shí)間過(guò)得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯(lián)由感受寫(xiě)到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無(wú)法抑制涌動(dòng)的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人離家日久，見(jiàn)此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來(lái)給他傳遞家書(shū)了。
全詩(shī)層層相因，渾然一體。詩(shī)中對(duì)景色的描寫(xiě)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，雖然末句寫(xiě)了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒(méi)有一點(diǎn)凄涼之情。
6.當(dāng)堂背誦。
第二課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
白居易（772～846），字樂(lè)天，晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，反對(duì)形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容清新，如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣(mài)炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛(ài)和傳誦。有《白氏長(zhǎng)慶集》72卷，集詩(shī)3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩(shī)人中首屈一指的。
《錢(qián)塘湖春行》是穆宗長(zhǎng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢(qián)塘湖是西湖的別名。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
2．朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：
先范讀再由學(xué)生試讀。
3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié)：
首聯(lián)從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色?！俺跗健?，寫(xiě)春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯(lián)是分寫(xiě)。
頷聯(lián)寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺(jué)。
頸聯(lián)寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
4.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
（二）學(xué)習(xí)《西江月》。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
《西江月》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋愛(ài)國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達(dá)。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱(chēng)為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。
2.題解。
這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
3.指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
4.小結(jié)。
這首詞構(gòu)畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
5.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
6.寫(xiě)分析短文，就兩首詩(shī)你所體會(huì)的意境來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法。
抽查幾個(gè)交流。
第三課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》。
1.解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。
2.通過(guò)想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒(méi)有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫(huà)。
通過(guò)想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家的門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
3.總結(jié)：點(diǎn)評(píng)想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。
元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血與淚寫(xiě)成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國(guó)維贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
4.布置作業(yè)：
（二）課堂練習(xí)：
閱讀。
（一）。
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
1.從詩(shī)的體裁看，它是一首體詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首。
寫(xiě)景詩(shī)。
2.詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是。
3.最后兩句與詩(shī)的正文內(nèi)容的關(guān)系是。
4.本詩(shī)以字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫(xiě)景，然后寫(xiě)景，借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人。
（二）。
錢(qián)塘湖春行。
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
5.表現(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。
6.表現(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是。
7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。
8.詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是。
(三)老師點(diǎn)撥：
1.從詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè)府體四言詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首感懷寫(xiě)景詩(shī)。
2.詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
3.最后兩句與詩(shī)的正文內(nèi)容的關(guān)系是最后兩句是樂(lè)章結(jié)尾時(shí)的套話，與正文內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系。
4.本詩(shī)以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫(xiě)實(shí)景，然后寫(xiě)虛景，借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
5.表現(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。
6.表現(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是。
7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。
8.詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是。
古代詩(shī)歌五首。
觀滄海曹操東漢四言樂(lè)府登山望海。
次北固山下王灣唐朝五言律詩(shī)駕舟揚(yáng)帆。
錢(qián)塘湖春行白居易唐朝七言律詩(shī)賞花觀鳥(niǎo)。
西江月?夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行。
天凈沙?秋思馬致遠(yuǎn)元代元曲悲秋思鄉(xiāng)。
十一、課后小結(jié)：
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視點(diǎn)撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨，能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。
教學(xué)媒體。
課件。
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生主體活動(dòng)。
第一課時(shí)。
一、課前交流預(yù)習(xí)情況。
課前交流預(yù)習(xí)情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)。
二、板書(shū)課題導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
齊讀課題。
說(shuō)說(shuō)，怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》。
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
3、方法活，曉詩(shī)意。
理解詩(shī)意的方法也有很多，誰(shuí)知道？
朗讀，自由讀，齊讀。
知詩(shī)人，解詩(shī)題。
回答。
交流后板書(shū)。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料。
集體交流。
指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。
4、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
指導(dǎo)有感情朗讀。
讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下，詩(shī)圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。
交流。
小組交流。
把自己讀懂的與大家交流，將沒(méi)有讀懂的地方做一標(biāo)記。
說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀懂這首詩(shī)歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法。
有感情朗讀，互相評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)。
再讀體會(huì)作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么？
再讀體會(huì)作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、?有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
2、?回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
1、????整體感知。
自由朗讀。集體聽(tīng)讀正音。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。
3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。
4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽(tīng)讀。
自學(xué)。
集體匯報(bào)。
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)。
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)，同位合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織小組內(nèi)匯報(bào)。
組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。
合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)匯報(bào)。
總結(jié)收獲。
四、總結(jié)收獲。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
必做：
1.抄一抄古詩(shī)。
2.正確、流利、有感情朗讀背誦古詩(shī)。
3.寫(xiě)摘錄筆記。
4.預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫(xiě)馬的詩(shī)句或句段。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境與資源、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等。而不斷深入的語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)教師提出了新的要求：教師應(yīng)該充分意識(shí)到初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。以《觀滄?！窞槔?，為大家講解在新課程改革理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)如何編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容分析。
《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙?jí)上冊(cè)第一單元第四課《古代詩(shī)歌四首》中的第一首詩(shī)歌，選自《樂(lè)府詩(shī)集》中的《步出廈門(mén)行》，是曹操的名篇。這篇詩(shī)歌是在曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力后，歸途中登山觀海，觸景生情所寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊、博大的胸襟，抒發(fā)詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。這篇詩(shī)歌在第四課中擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生誦讀、感悟詩(shī)歌魅力的作用。
學(xué)情分析。
本詩(shī)歌的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)描繪大海的課文，已經(jīng)建立了對(duì)大海的直觀印象；學(xué)習(xí)過(guò)古詩(shī)詞的基本知識(shí)，但是對(duì)詩(shī)歌中語(yǔ)言文字的妙處體會(huì)不深、對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏感把握不強(qiáng)，不利于感悟和理解詩(shī)歌。此外，七年級(jí)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力較小學(xué)階段有了較大的提高，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析語(yǔ)言文字，抓住詩(shī)歌情節(jié)發(fā)展，體悟詩(shī)人心境，從而產(chǎn)生讀好詩(shī)歌的興趣和熱情。
知識(shí)與技能：
（1）能夠正確讀、寫(xiě)本課中的生字、新詞并知道字義；
（2）能夠準(zhǔn)確地理解全詩(shī)的含義。
過(guò)程與方法：
（1）有感情地自由朗讀，在讀中理解與想象，分析這首詩(shī)的意思和寫(xiě)作特點(diǎn)；
（2）分析全詩(shī)是如何展開(kāi)的，歸納描寫(xiě)實(shí)景、虛景及體現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷的詩(shī)句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）想象遼闊雄壯的滄海景色，感悟詩(shī)人建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)；
（2）提高語(yǔ)言文字分析能力和想象能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
正確朗讀、默寫(xiě)詩(shī)歌并理解其意思，習(xí)得與樂(lè)府詩(shī)、曹操相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握本詩(shī)歌所用的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：
掌握本詩(shī)歌所用的寫(xiě)作手法，感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。
教學(xué)策略。
教師在新課程理念的指導(dǎo)下，制作多媒體資源供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前了解詩(shī)歌相關(guān)背景知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；在教學(xué)中，開(kāi)展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)；在教學(xué)后，提供與詩(shī)句相關(guān)的圖片引導(dǎo)學(xué)生由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程遵循在教師引導(dǎo)下的“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)模式，以讀促講，以讀促悟，適度拓展文本，自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。
利用多媒體資源解讀《觀滄?！返谋尘爸R(shí)、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。《觀滄?！返膭?chuàng)作年代久遠(yuǎn)、蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的情感。而在教學(xué)過(guò)程中，教師將《觀滄?！废嚓P(guān)的背景知識(shí)如創(chuàng)作背景、詩(shī)體介紹等制作成微視頻和交互式課件，上傳至教學(xué)通，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，充分了解相關(guān)知識(shí)，為準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感奠定基礎(chǔ)。
開(kāi)展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。在整體感知環(huán)節(jié)中主要有兩個(gè)階段：第一階段教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，通過(guò)教學(xué)通引用教材功能自主探究學(xué)習(xí)生字、詞的讀音；第二階段教師要求學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。而在精讀交流環(huán)節(jié)中，教師以問(wèn)題的形式，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)最終解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”,也使學(xué)生養(yǎng)成自主探究和合作探究的習(xí)慣，完善自身語(yǔ)文知識(shí)體系，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題，教師會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，鞏固學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解。
由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師打開(kāi)教學(xué)通中的練習(xí)題資源，引導(dǎo)學(xué)生匹配詩(shī)句和圖片，并完成有關(guān)文學(xué)常識(shí)題目的練習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌意境。
教學(xué)環(huán)境與資源。
教學(xué)環(huán)境：
多媒體教室上課，老師與學(xué)生每人手中一臺(tái)電腦，運(yùn)用暢言教學(xué)通與教育云空間進(jìn)行授課。
《觀滄海》多媒體交互式課件、《走進(jìn)觀滄?！肺⒄n、《“樂(lè)府詩(shī)”知多少》微課、練習(xí)題資源。
（1）課程導(dǎo)入：
師：在正式上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲，看看這首歌里都描寫(xiě)了哪些人物。（利用多媒體播放《說(shuō)唱臉譜》）。
生：聽(tīng)音樂(lè)。
師：誰(shuí)能說(shuō)下這首歌里都描寫(xiě)了哪些人物呢？
生：關(guān)公、張飛、曹操等等。
師：歌曲里“白臉的”指的是誰(shuí)呢？
生：曹操。
師：對(duì)，“白臉的”就是曹操。不知道大家對(duì)曹操了解多少呢，誰(shuí)可以分享一下？
生：學(xué)生舉手回答問(wèn)題。
師：大家對(duì)曹操都有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，知道他是三國(guó)時(shí)期著名的政治家。（ppt展示）與此同時(shí)，他也是一名詩(shī)人。他的詩(shī)歌清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反映了東漢末年人民的苦難生活。代表作有詩(shī)歌《短歌行》、《觀滄?！?、《龜雖壽》等。
師：今天我們一起走近曹操，學(xué)習(xí)他的名篇——《觀滄海》。（板書(shū)：觀滄海）。
設(shè)計(jì)意圖：教師利用歌曲引出曹操，吸引學(xué)生注意力；而通過(guò)提問(wèn)，引出本節(jié)課所學(xué)課文。
（2）整體感知：
生：樂(lè)府詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生思考本節(jié)詩(shī)歌與以往詩(shī)歌的不同。
師：很棒，看來(lái)大家在課下都已經(jīng)觀看了《“樂(lè)府詩(shī)”知多少》的微課了，也已經(jīng)知道有的樂(lè)府詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情，有的反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。那我們今天所學(xué)的這首詩(shī)歌描寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀一下詩(shī)歌吧。（板書(shū)：觀滄海整首詩(shī)）。
生：點(diǎn)擊教學(xué)通引用教材功能，可以自己先讀，也可以在電子課本中截取部分課本區(qū)域，生成帶點(diǎn)讀的電子卡片到制作工具中，實(shí)現(xiàn)即點(diǎn)即讀。
師：哪位同學(xué)愿意為大家朗讀呢？
生：同學(xué)甲和乙朗讀。
生：指出個(gè)別生僻詞和易錯(cuò)字。
師：看來(lái)大家對(duì)碣石、澹澹、竦峙這幾個(gè)字詞比較陌生。哪位同學(xué)可以準(zhǔn)確地讀下這幾個(gè)字詞呢？（ppt展示“碣石、澹澹、竦峙”的讀音）。
生：同學(xué)甲讀字詞。
師：很好。下面我們一起讀一遍這首詩(shī)吧，注意把每一個(gè)字讀準(zhǔn)。（板書(shū)：在黑板上為“碣石、澹澹、竦峙”這幾個(gè)字詞標(biāo)上讀音）。
生：一起朗讀詩(shī)歌。
師：同學(xué)們讀得很好，下面我就要來(lái)考考大家了。這些詞在本首詩(shī)歌中是什么意思呢？（ppt展示“臨、碣石、以、澹澹、蕭瑟、何、竦峙、星漢、至、洪波、幸、詠志”的詞）。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生掃清文字障礙，將字詞讀準(zhǔn)，知道每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，從而更好地理解詩(shī)句。
生：結(jié)合自己的理解回答問(wèn)題。
師：（總結(jié)）同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，看來(lái)課前的預(yù)習(xí)工作做的很到位。下面，我們?cè)賮?lái)鞏固下每個(gè)詞語(yǔ)的意思。（借助ppt回顧每個(gè)詞語(yǔ)的意思）。
生：聽(tīng)講、記筆記。
師：知道了詞的意思，相信大家也能理解詩(shī)的含義了。誰(shuí)能將這首詩(shī)翻譯成一篇優(yōu)美的文章呢？給大家一分鐘的時(shí)間。
生：思考。
師：誰(shuí)來(lái)試試呢？
生：學(xué)生甲翻譯詩(shī)歌。
師：說(shuō)的`不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)閉上眼睛，想象自己是曹操，隨著老師的聲音（打開(kāi)在教學(xué)通上已錄制好的錄音），一起看看曹操看到了什么吧！
生：閉上眼睛，感受詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞含義，加深學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的理解；而閉眼感受，想象畫(huà)面，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力。
（3）精讀交流：
師：好了，大家有感情地朗讀下詩(shī)吧。
生：自由朗讀。
師：大家覺(jué)得這首詩(shī)主要講什么呢？
生：景物（或者一些具體的景）。
師：對(duì)，這是一首描寫(xiě)景色的詩(shī)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前所看的微課，進(jìn)行分組討論，嘗試回答以下三個(gè)問(wèn)題：第一：將整首詩(shī)劃分層次，思考全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字來(lái)展開(kāi)的？第二：全詩(shī)都描寫(xiě)了哪些景物？其中哪些是實(shí)景（真實(shí)看到的景），哪些是虛景（想象的景）呢？第三：作者為什么要描寫(xiě)這些景物呢？借助這些景物想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？（切換ppt,顯示出這三個(gè)問(wèn)題。隨后走下講臺(tái)，聽(tīng)取不同小組的討論并進(jìn)行引導(dǎo)。）。
生：學(xué)生進(jìn)行自由分組，圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論交流。
師：同學(xué)們，你們討論的怎么樣了，哪幾個(gè)小組來(lái)分享呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀感悟，合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中，理解文本的內(nèi)涵，體會(huì)所表達(dá)的思想。
生：以小組的形式分享討論結(jié)果。
師：（老師根據(jù)同學(xué)們回答的情況進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)）同學(xué)們說(shuō)的很好，這首詩(shī)前兩句交代了觀海的地點(diǎn)。（板書(shū)：第一層，總寫(xiě)）“觀”字是全詩(shī)的詩(shī)眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下詩(shī)句都由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)了作者的登山所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想，看到了水、山島、樹(shù)木、百草、洪波，聽(tīng)到了秋風(fēng)，想到了日月之行、星漢燦爛。作者描寫(xiě)了很多景物，其中3-8句描寫(xiě)了“大?！薄ⅰ吧綅u”、“樹(shù)木”、“百草”、“秋風(fēng)”、“洪波”等實(shí)景（板書(shū)：第二層，實(shí)寫(xiě)），9-12句借助奇特的想象表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，寫(xiě)了“日月”、“星漢”等虛景（板書(shū)：第三層，虛寫(xiě)，二層和三層屬于分寫(xiě)）。
設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)，梳理學(xué)生討論中忽視的問(wèn)題。
生：記筆記。
師：作者既寫(xiě)了虛景，又寫(xiě)了實(shí)景，想要表達(dá)什么呢？請(qǐng)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)材料進(jìn)行思考。
生：思考，回答問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)景物的描述，使學(xué)生結(jié)合課前所學(xué)知識(shí)總結(jié)作者的感情，感悟作者當(dāng)時(shí)的心境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
師：作者看到壯闊的大海，從而寫(xiě)下這首詩(shī)，大家思考一些運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法呢？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)，利于該知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。
生：思考，回答。（借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合）。
師：對(duì)，作者看到借用虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的手法描繪了大海的壯闊，并抒發(fā)了自己的感情，是大家所說(shuō)的借景抒情。
師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們還有最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”沒(méi)有講呢？其實(shí)啊，這首詩(shī)開(kāi)始是沒(méi)有題目的，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的，而詩(shī)的最后兩句是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文。（板書(shū)：在本句詩(shī)后面標(biāo)上附文）。
（4）課后小結(jié)與作業(yè)：
師：大家讀了幾遍詩(shī)歌之后，是不是已經(jīng)掌握了詩(shī)歌的知識(shí)呢？下面，來(lái)考考大家：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《觀滄海》測(cè)試題，自己在下面練一練吧。
生：打開(kāi)教學(xué)通的測(cè)試題，進(jìn)行測(cè)試。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)試題鞏固課堂知識(shí)，體悟借景抒情特點(diǎn)，利于之后古詩(shī)詞的默寫(xiě)。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課掌握得不錯(cuò)，下面我們通過(guò)一個(gè)微課來(lái)總結(jié)一下《觀滄?！?。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教學(xué)通微課資源。
生：打開(kāi)教學(xué)通微課資源，開(kāi)始賞析。
師：“白臉的曹操”,指的是曹操的狡詐，但是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們卻接觸到了一個(gè)不一樣的曹操，讀出了他的遠(yuǎn)大抱負(fù)。那么，年老之后的曹操又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課前所讀的《龜雖壽》在課下進(jìn)行思考，不斷地走近曹操。
師：下面，布置兩個(gè)小作業(yè)：1.背誦詩(shī)歌并準(zhǔn)確默寫(xiě)。2.搜集一首樂(lè)府詩(shī)，細(xì)細(xì)地品讀，領(lǐng)略其中的美，提高詩(shī)歌鑒賞能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.正確劃分詩(shī)歌的節(jié)奏，從而有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的意象和象征手法。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀及對(duì)關(guān)鍵詩(shī)句的理解，體會(huì)詩(shī)歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。
3.了解艾青和寫(xiě)作背景，感受艾青深沉的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句的理解，特別是個(gè)別詞語(yǔ)的解析。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)句中字里行間迸發(fā)出的詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
對(duì)象征手法的理解，特別是對(duì)詩(shī)歌意象的象征意義的理解。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
由教師飽含深情的背誦導(dǎo)入。這是一位詩(shī)人獻(xiàn)給土地最真摯的戀歌。他就是艾青，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這首詩(shī)《我愛(ài)這土地》。
二、介紹作者。
我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下艾青。艾青（1910～），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。1932年在上海進(jìn)行進(jìn)步繪畫(huà)運(yùn)動(dòng)被捕入獄，他失去了畫(huà)筆，但卻拿起了文學(xué)之筆開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，并在獄中完成了著名的現(xiàn)代詩(shī)篇《大堰河--我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有盛譽(yù)。1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、朗誦詩(shī)歌。
1.學(xué)生自由朗讀。
2.學(xué)生個(gè)人展示，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
四、品讀詩(shī)歌。
--“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已、真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。
2.通過(guò)詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)間，結(jié)合我們學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，我們不妨先談?wù)劥嗽?shī)的寫(xiě)作背景，這樣我們就不難理解“嘶啞”的含義了。
--本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，艾青寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
--“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。
--這些修飾語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
5.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
--這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
--詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。
--這一詩(shī)節(jié)是前一詩(shī)節(jié)情感的升華，回到現(xiàn)實(shí)中的詩(shī)人在表達(dá)情感上更為直接，也更令人震撼！
“淚水”呢？你怎樣理解？這是否是一種懦弱的表現(xiàn)？
--當(dāng)然不是，“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，如今詩(shī)人流下熱淚，你一定能感受到詩(shī)人情到深處的感情，這淚是為自己而流，為受苦受難的同胞而流，更是為祖國(guó)大地而流，這份愛(ài)熾熱而深沉。
8.這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
--這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)、感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
9.讓我們帶著這樣的情感再來(lái)讀一遍詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。
五、結(jié)語(yǔ)。
艾青將太“深沉”、太強(qiáng)烈的土地情結(jié)凝成晶瑩的淚水，涌動(dòng)著火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起每一個(gè)閱讀《我愛(ài)這土地》的讀者在和平年代的報(bào)國(guó)之志和愛(ài)國(guó)之心。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
2.完成課后“積累”以及“思考與討論”的第一題。
惜緣。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材簡(jiǎn)析：
《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在春天的土地上，從而展現(xiàn)童年生活是多么的美好幸福。
設(shè)計(jì)理念：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們想個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感，并且鑒賞詩(shī)歌寫(xiě)法，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
1．借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。
3．感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)兒童詩(shī)表達(dá)方式，領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)《我想》。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
一、了解兒童詩(shī)，形象解讀兒童詩(shī)意境的“意”和“境”
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1：詩(shī)人寫(xiě)給兒童讀的詩(shī)叫兒童詩(shī)。
2：適合兒童讀的詩(shī)。
3：還有兒童寫(xiě)的有兒童情趣的詩(shī)。
……。
師：對(duì)！成人或兒童寫(xiě)的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩(shī)就是兒童詩(shī)。
師：有人說(shuō)兒童詩(shī)意境好美啊，你們知道什么是兒童詩(shī)的意境嗎？不知道吧，下面我們來(lái)了解兒童詩(shī)的意境吧。
師出示符號(hào)“0”，讓學(xué)生根據(jù)“0”的形態(tài)特點(diǎn)觀察、想象：“0”是什么？（數(shù)字零、字母0、雞蛋、石子、張開(kāi)的嘴、圓圓的盤(pán)子、圓圓的月亮、紅紅的太陽(yáng)??）。
師：同學(xué)們，你們剛才的想象是一幅幅畫(huà)面，就可以作為兒童詩(shī)的“境”，如果以此為題目在詩(shī)中進(jìn)行無(wú)限的遐想抒發(fā)自己的感情和想法，就是“意”。我們讀兒童詩(shī)就要抓住詩(shī)中的“境”去體會(huì)詩(shī)中的“意”。
師：出示“小手﹢桃樹(shù)枝”，如果把你的小手安在桃樹(shù)枝上，會(huì)長(zhǎng)出什么呢？1：我會(huì)長(zhǎng)出稚嫩的花蕾，在陽(yáng)光下盡情地綻放。
2：我會(huì)長(zhǎng)出稚嫩的枝條，在春風(fēng)春雨中盡情地生長(zhǎng)。
師：此時(shí)的你會(huì)有些什么想法？
1：我會(huì)與樹(shù)上的小鳥(niǎo)、桃樹(shù)枝、桃樹(shù)葉成為好朋友。
2：我會(huì)讓小鳥(niǎo)在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥(niǎo)的家族自由地歌唱。
3：歌唱美好的生活??
師：出示“腳丫十柳樹(shù)根”，如果把你的腳丫接在柳樹(shù)根上，又會(huì)長(zhǎng)出什么呢？
1：我會(huì)長(zhǎng)好多好多的根。
2：我會(huì)發(fā)好多好多的芽。
3：我會(huì)長(zhǎng)出很多很多的柳枝、柳葉。
4：我會(huì)長(zhǎng)出很多很多的柳樹(shù)，長(zhǎng)成一片茂盛的柳樹(shù)林子。
師：此時(shí)的你會(huì)有些什么愿望？
我會(huì)給人們遮蔭，讓我的同學(xué)在樹(shù)下乘晾、讀書(shū)??
師：出示“眼睛十風(fēng)箏”，如果把你的眼睛裝在風(fēng)箏上，你會(huì)看到些什么？1：我會(huì)看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空、自由飄飛的白云。
2：我會(huì)看見(jiàn)自由飛翔的小鳥(niǎo)；還會(huì)看見(jiàn)紅彤彤的太陽(yáng)。
師：往下看。
師：那么，你們又會(huì)有什么美好的愿望？
2：我會(huì)變成一棵搖錢(qián)樹(shù)，為窮人搖下很多很多的錢(qián)，讓他們過(guò)上幸福的生活。
3：我會(huì)變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫(huà)出神藥，媽媽吃了藥馬上就能站起來(lái)。
師：多么孝順、多么善解人意的孩子！
我也會(huì)變成神筆馬良，為窮人畫(huà)美味佳肴、高樓大廈；還為我自己畫(huà)一臺(tái)電腦，我要在網(wǎng)上讀好多好多書(shū)，還要盡情地玩各種喜歡的游戲??這一切都是我們所想。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)39頁(yè)——兒童詩(shī)之《我想》。
板書(shū)課題：9、我想。
1．生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。
2．檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩(shī)的節(jié)奏、韻味。特別注意“悠?。╳a）悠”、“長(zhǎng)啊（nga）長(zhǎng)”、“望啊（nga）望”、“飛?。▂a）飛”中的“啊”的變音指導(dǎo)。
師過(guò)渡：同學(xué)們剛才的想象豐富、奇特，我相信你們還有很多美好的愿望。我相信你們的愿望通過(guò)努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的?！鞍研∈职苍谔覙?shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在土地上”作者又是怎么想象的呢？我們一起來(lái)看看吧。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)《我想》的意境及情感教育。
（一）作者想象。
師：請(qǐng)同學(xué)們把課文認(rèn)真讀一讀，看看作者的想象好在哪里？
1：第一節(jié)作者用了比喻和擬人進(jìn)行想象，作者想象“小手長(zhǎng)成花苞牽著陽(yáng)光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無(wú)窮。
板書(shū)：安----悠（歌唱）。
第二小節(jié)作者用“長(zhǎng)成一座綠色的篷帳”概括了我們所有的想象。板書(shū)：接------長(zhǎng)（篷帳）。
第三小節(jié)作者把藍(lán)天比喻成課堂很美。
板書(shū)：裝------望（藍(lán)天）。
如果高洪波把想到的都寫(xiě)下來(lái)，課本裝得下嗎？在這里他是選取典型的畫(huà)面“白云、太陽(yáng)、天”表達(dá)兒童對(duì)藍(lán)天的遐想和喜愛(ài)之情。
師：第四小節(jié)想象奇特，“飛”字用得好，寫(xiě)出了兒童對(duì)美好愿望的向往與追求。
板書(shū)：種------飛（遠(yuǎn)方）。
（二）體會(huì)作者構(gòu)思特點(diǎn)，模仿寫(xiě)詩(shī)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看每一節(jié)的寫(xiě)法上有什么共同特點(diǎn)？
1：作者用了比喻、擬人等修辭手法。
2：每一節(jié)都是先寫(xiě)我想怎么樣，再想象做什么、結(jié)果是什么．。
師：對(duì)！你能模仿著寫(xiě)一寫(xiě)嗎？（學(xué)生模仿寫(xiě)作師巡查）。
分享：我想把鼻子裝在蜜蜂上，帶著毛嘟嘟的身體，在花叢中飛舞，聞啊，聞——聞花朵的清香。我想變成一對(duì)翅膀讓想飛的人們?cè)谔炜罩凶杂傻仫w翔盡情欣賞祖國(guó)的秀美風(fēng)光我想變成一雙眼睛讓盲童們感受人間的溫暖看見(jiàn)世界的光芒我想變成一幅清亮的喉嗓讓聾啞兒童擁有甜美的聲音能夠盡情歌唱。我想變成一片花瓣悄悄地站在枝頭眺望著春天那美麗的面龐我想變成一個(gè)西瓜躺在綠油油的田野里享受那夏日的艷陽(yáng)我想變成一片雪花快樂(lè)地飄啊飄用我的粉妝玉砌裝點(diǎn)祖國(guó)山河大江。
（三）情感教育。
同學(xué)們的想象力真是太豐富了，老師相信你們的明天就像你們的遐想一樣美。
好，但無(wú)論你走多遠(yuǎn)，有多輝煌，請(qǐng)別忘了家里還有牽掛你的和你牽掛的人。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一節(jié)。
五、升華總結(jié)。
1、作者高洪波以“想”為詩(shī)眼，寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的`幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上。表達(dá)了兒童豐富的想象以及對(duì)美的追求和向往。
2、童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。我的童年我做主！
愿所有的孩子都過(guò)上一個(gè)幸福，快樂(lè)、難忘的童年！
六、課后練習(xí)。
寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3、深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感。
一、導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、《觀滄?！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》，作者曹操，字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他與其子曹丕、曹植合稱(chēng)為“三曹”。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等。
2、從《觀滄?！芬辉?shī)的體裁看，它是一首樂(lè)府詩(shī)。（四言絕句）。
三、作者簡(jiǎn)介（將課本下面注釋有的劃起來(lái)）。
四、寫(xiě)作背景（ppt展現(xiàn)）。
這首詩(shī)作于漢獻(xiàn)帝十二年（公元2）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消除了后患，如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力的話，他就可以一統(tǒng)天下了！
五、詩(shī)歌朗讀（朗讀指導(dǎo)）。
1、聽(tīng)錄音，把生字詞標(biāo)記注音，注意朗讀的節(jié)奏、情感的變化。
2、生字詞注音之后，全班齊讀。
六、疏通文意，解釋關(guān)鍵字詞。
1、滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠(yuǎn)，看不見(jiàn)邊際的大海；
2、臨：到達(dá)；
3、碣石山：地名，在今天的河北昌黎；
4、何：程度副詞，多么；
5、澹澹：水波蕩漾的樣子；
6、竦峙：高聳挺立。竦：高起；峙：挺立；
7、秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動(dòng)草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
（讓生回答，全班齊讀）。
譯文：
向東來(lái)到碣石山，并來(lái)觀賞這廣闊無(wú)垠的大海。
海水起伏搖蕩，山島高高挺立。
島上樹(shù)木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。
秋風(fēng)瑟瑟吹來(lái)，海上涌起巨大的波濤。
日月運(yùn)行不息，好像在海濤中運(yùn)行。
銀河星光燦爛，好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。
真是好極了，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)我的感受吧。
（全班齊讀譯文）。
七、詩(shī)歌品析。
1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？第一句主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下內(nèi)容都由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
第一句主要寫(xiě)了“觀海的地點(diǎn)和目的”。
2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)景的？哪些是想象？
明確：全詩(shī)共寫(xiě)了三層意思：
第一層：（開(kāi)頭兩句）：敘事，交代了觀海地點(diǎn)和目的，直陳其事，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
第二層：（水何……涌起）：描寫(xiě)了大海的景象和山島景象?！獙?shí)景。
問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同？
（1）“水何澹澹，山島竦峙”——總寫(xiě)全景，大海和山島的景象；
（3）下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，驚濤拍岸。
第三層：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，借助奇特的想象，來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的，體現(xiàn)了作者的氣概?！摼?。是作者想象出來(lái)的。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂(lè)而加的，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
八、詩(shī)意理解，寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、本詩(shī)借景抒情，詩(shī)人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2、借景抒情，托物言志。虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。
九、復(fù)習(xí)總結(jié)。
《次北固山下》。
教學(xué)用時(shí)。
一、導(dǎo)入：
《觀滄?！纷屛覀兏惺艿搅瞬懿俚暮肋~情懷，現(xiàn)在我們一起去體會(huì)另一位詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)思。
二、預(yù)讀檢查。
《全唐詩(shī)》、王灣、唐、五、律。
三、寫(xiě)作背景。
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱(chēng)“天下第一江山”。
作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的。
四、聽(tīng)錄音朗讀（注意節(jié)奏）。
（齊讀全詩(shī)）。
五、詩(shī)句詳解。
漫漫的旅途遠(yuǎn)在青山之外，我乘船在碧綠的江水中前行。
潮水漲滿之時(shí)，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船一帆高掛。
夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上升起，江上早春，舊年未過(guò)，新年已到。
家信已經(jīng)傳達(dá)到了哪里呢？希望北歸的大雁幫我將家信捎回家鄉(xiāng)。
（逐步引導(dǎo)生翻譯，全班齊讀原詩(shī)和譯文）。
六、思考回答問(wèn)題。
1、詩(shī)中描寫(xiě)了什么時(shí)節(jié)的哪些景物？表現(xiàn)出什么特點(diǎn)？
2、從這首詩(shī)中你可以看出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情是怎樣的？從哪句詩(shī)可以看出？
3、為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？
七、名句賞析。
海日生殘夜，江春入舊年。
蘊(yùn)含的哲理：
（1）紅日驅(qū)走黑暗——————樂(lè)觀向上。
（2）春意驅(qū)走寒冷—————樂(lè)觀積極。
（3）新舊事物更替——————體現(xiàn)事物發(fā)展的普遍規(guī)律。
八、主旨。
詩(shī)中詩(shī)人即景抒情，細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江中下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、感知理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受春天氣氛。
2、通過(guò)觀察圖夾文的詩(shī)歌，能有序地記憶詩(shī)歌內(nèi)容。
3、嘗試仿編詩(shī)歌，體驗(yàn)仿編活動(dòng)快樂(lè)。
圖片。
1、教師：小朋友你們?nèi)ミ^(guò)公園嗎？那公園里有什么呢？
2、教師：那公園里到底是怎么樣的呢？今天老師把那么美的公園編成了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、教師：詩(shī)歌里還說(shuō)到了哪些顏色呀？哪些聲音呢？
你們聽(tīng)到詩(shī)歌里是怎樣說(shuō)的？
有那么多美麗的顏色，公園是一本什么樣的書(shū)啊？
4、提問(wèn)：為什么說(shuō)公園是一本彩色的書(shū)？為什么說(shuō)公園是一本會(huì)唱歌的書(shū)呢？
5、完整朗誦。教師：小朋友真不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來(lái)把這首好聽(tīng)的詩(shī)歌完整的念一遍好嗎？
1、教師：小朋友朗誦的真好聽(tīng)，你們都知道公園是一本彩色的書(shū)，那公園里還有哪些漂亮的景象呢？（我們用詩(shī)歌里好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。
2、教師：公園是一本會(huì)唱歌的書(shū)，公園里有哪些動(dòng)物？它們會(huì)唱什么歌呢？
3、教師：我們把剛才小朋友說(shuō)的，編成了一首長(zhǎng)長(zhǎng)的詩(shī)歌，我們一起來(lái)念一念好嗎？
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
語(yǔ)言精練、優(yōu)美、語(yǔ)意含蓄深刻的詩(shī)歌對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展起到了很大的作用，詩(shī)歌能促進(jìn)幼兒感知覺(jué)、思維、想象力及語(yǔ)言的發(fā)展。朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的意境能批培養(yǎng)幼兒的美感，提高語(yǔ)言水平。
鑒于詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的種種好處以及結(jié)合我園大班組課題“幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)和快樂(lè)識(shí)字整合的研究”，因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
詩(shī)歌《傘》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以清新的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與動(dòng)物之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。這首詩(shī)語(yǔ)言精練優(yōu)美，重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。
大班幼兒在以具體形象思維的基礎(chǔ)上，抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了類(lèi)比、遷移能力。因此根據(jù)幼兒已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平制定了此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)：1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語(yǔ)言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。
環(huán)節(jié)：第一部分：通過(guò)多媒體可見(jiàn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《傘》以及相關(guān)漢字。
第二部分：通過(guò)引導(dǎo)談話，幼兒理解并仿編詩(shī)歌，在動(dòng)手操作中充分想象，進(jìn)一步仿編詩(shī)歌。
第三部分：通過(guò)進(jìn)一步操作鞏固復(fù)習(xí)識(shí)字。
活動(dòng)名稱(chēng)：詩(shī)歌《傘》。
活動(dòng)目標(biāo)：1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語(yǔ)言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片。
課件，啟發(fā)提問(wèn)：
“在美麗的森林里小動(dòng)物們出來(lái)玩了，我們一起看看誰(shuí)來(lái)了？”（一一出示）。
“后來(lái)發(fā)生了一件什么事？”
“下雨了，小動(dòng)物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來(lái)幫助它們吧？”
1、我把好辦法編成了詩(shī)歌，你們聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)到些什么？
2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？
3、教師與幼兒一起念兒歌并認(rèn)識(shí)漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”
1、教師啟發(fā)：出示小熊，問(wèn)“什么可以讓小熊作傘？”
2、還有許多小動(dòng)物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒(méi)有合適的也可以給它們畫(huà)傘。（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)做好的幼兒進(jìn)行仿編）。
3、詩(shī)歌（將幼兒的作品放入投影機(jī)進(jìn)行）。
這里有許多字寶寶，請(qǐng)你為你做的傘找出它的字寶寶。
教師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造條件讓幼兒通過(guò)直接體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使幼兒在直接參與過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)、交流的樂(lè)趣。
首先，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來(lái)猜測(cè)森林里會(huì)來(lái)的小動(dòng)物。突然下起了雨，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨，通過(guò)看看、想想、猜猜，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)。
其次，在學(xué)兒歌過(guò)程中，老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幫助幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中，并很好地達(dá)到自然習(xí)得漢字的目標(biāo)。如：在認(rèn)識(shí)顏色漢字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的漢字引發(fā)幼兒去尋找，運(yùn)用跳躍式的字飛入給孩子。
再次，教師又能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，教師提供了大量的動(dòng)物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開(kāi)拓了幼兒思維與視野。
比較符合二期課改的精神，本次活動(dòng)的目標(biāo)定位來(lái)自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗(yàn)。如：第一條目標(biāo)：運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。紅色花朵，黃色的是樹(shù)葉在幼兒已有的生活中會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn)，通過(guò)對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提煉，進(jìn)而提升了幼兒對(duì)白色的，黑色的等其他物體來(lái)作為小動(dòng)物合適的“傘”。又如：第二條目標(biāo)：大膽用語(yǔ)言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得以及對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，較好地體現(xiàn)了詩(shī)歌與漢字的有機(jī)整合。
因教師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，因此孩子在形象、生動(dòng)、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字，并在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展了認(rèn)知能力，豐富情感體驗(yàn)。如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時(shí)，孩子會(huì)仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹(shù)是狗熊的傘，橙色的大樹(shù)……五彩繽紛的樹(shù)……。
1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性?xún)?nèi)容，字可以有顏色。因本次活動(dòng)是初次。
2、教師的教育策略有待提升，對(duì)活動(dòng)中孩子出現(xiàn)的問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。
２、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
詩(shī)歌朗誦會(huì)的形式、內(nèi)容的確定。
一、在班里分組討論一下，怎樣開(kāi)好詩(shī)歌朗誦會(huì)。
１、確定內(nèi)容，詩(shī)歌朗誦會(huì)朗誦的詩(shī)，可以是搜集到的詩(shī)，也可以是自己寫(xiě)的詩(shī)?？梢岳媒滩模緦W(xué)期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩(shī)，本組教材中的《我們?nèi)タ春！罚x讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫(xiě)的詩(shī)歌。
２、小組內(nèi)商定形式，可以展示，也可以比賽。
３、全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級(jí)的朗誦會(huì)。
４、確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個(gè)人朗誦，可以男女對(duì)誦，可以小組合誦，可以是詩(shī)表演，還可以配樂(lè)朗誦。
５、組織分工，力求每個(gè)同學(xué)或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級(jí)朗誦會(huì)出力。
６、確定時(shí)間、地點(diǎn)、形式等。
二、制定一張班級(jí)朗誦會(huì)安排表，如：
主題“秋詩(shī)冬韻”詩(shī)歌朗誦會(huì)。
時(shí)間地點(diǎn)。
形式。
四人小組參賽。
主持人。
教師布置。
串詞準(zhǔn)備。
道具準(zhǔn)備。
評(píng)委安排。
場(chǎng)地清潔。
活動(dòng)報(bào)道。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
搜集學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。
1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書(shū)。
2、ppt課件準(zhǔn)備些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
3、課前分好學(xué)習(xí)小組。
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）。
開(kāi)小火車(chē)，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）。
1、出示四字詞語(yǔ)：
春回大地。
春光明媚。
春光融融。
春光旖旎。
春色怡人。
春燕回巢。
春風(fēng)得意。
春色迷人。
春色無(wú)邊。
春意盎然。
春暖花開(kāi)。
2、出示佳句名詩(shī)：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條。
春風(fēng)又綠江南岸。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅與淺紅。
一年之計(jì)在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）。
2、今天我們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（學(xué)生板書(shū)題目。
3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的'《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。
4、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè)）。
5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上）。
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
6、春天真美呀！詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是……又是……。
總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩(shī)意，配樂(lè)讀。
一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā)……、(師生共誦《春日》)。
聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來(lái)讀讀。（師生配樂(lè)讀，師先讀，生再讀）。
三、惜春：書(shū)海求知。
（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）。
四、作業(yè)：繪春。
2默寫(xiě)《春日》。
讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
(1)有感情地反復(fù)朗讀并背誦四首詩(shī)歌。
(2)了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)和這四首詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
(3)品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，提升賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養(yǎng)。
(4)了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
2.過(guò)程與方法。
(1)在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者的思想感情。
(2)把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的審美情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程批注。
觀滄海。
曹操。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)曹操的故事。
2.教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知。
1.簡(jiǎn)介作者曹操及背景。
2.(1)播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
(2)教師聲情并茂地配樂(lè)范讀，通過(guò)富有魅力的節(jié)奏、韻律，直觀地再現(xiàn)詩(shī)歌的音韻美。學(xué)生輕聲跟讀。
(3)指名學(xué)生朗讀或集體朗讀。
播放課件和錄音。
三、詩(shī)歌賞析。
1.全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？
全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：
第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫(xiě)海水和山島。海水蕩漾，山島聳立――動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波――靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
3.哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸杯？
“日月之行”至“若出其里”。詩(shī)人將自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
本詩(shī)基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。
李白。
四、導(dǎo)入。
詩(shī)歌文體知識(shí)：四句是絕句，八句是律詩(shī)。詩(shī)句以寫(xiě)景、敘事、抒情為主。
五、朗讀課文，整體感知。
1.作者李白及背景見(jiàn)書(shū)中注釋。
六、詩(shī)歌賞析。
1.“楊花落盡子規(guī)啼”寫(xiě)了哪些事物？有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？
楊花和子規(guī)的啼鳴。
作用：(1)點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)。
(2)渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。
楊花：漂泊不定，如友人的身世。
子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。
(3)烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。
這句話中，含有對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦――景中含情，融情于景。
寄：寄托、托付。與：給。
“愁心”即作者對(duì)朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心，對(duì)朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無(wú)端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。
把“愁心”寄給明月是因?yàn)椋?1)明月是圓的，讓人想起“團(tuán)圓”這個(gè)概念，如果月圓人不圓，就會(huì)引起望月人的情思。
(2)明月升起時(shí)，天地之間是寧?kù)o的，明月的光輝是柔和的，人們?cè)谝沟膶庫(kù)o中沐浴柔和的月光，容易引起無(wú)限的遐想。
(3)明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時(shí)看到它，千里可共，因而人們望月時(shí)容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。
(4)明月給人的感覺(jué)是如冰似玉、晶瑩潤(rùn)澤，它象征了親情友情的純潔。
七、熟讀成誦。
《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程批注。
次北固山下。
王灣。
一、導(dǎo)入新課。
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此“鄉(xiāng)愁”成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，地勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱(chēng)“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的。
二、朗讀詩(shī)歌。
1.播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示：這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近且音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如，客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
2.教師領(lǐng)讀兩遍，學(xué)生自由誦讀。
播放錄音。
三、研讀賞析。
學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。
1.詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？
首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天――時(shí)間過(guò)得太快了。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借歸雁來(lái)傳遞家書(shū)了。
這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？
尾聯(lián)直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情，全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
天凈沙秋思。
馬致遠(yuǎn)。
四、導(dǎo)入。
七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。
五、朗讀詩(shī)歌。
1.學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并補(bǔ)充解釋。
2.學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字?jǐn)?shù)在150字左右。
小組間交流，教師可選一兩篇當(dāng)堂進(jìn)行集體評(píng)議。也可展示參考例文讓學(xué)生評(píng)議。
例文：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊幾戶人家的門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，他不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
六、詩(shī)歌賞析。
探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥并歸納：
這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氛圍，具有一定的社會(huì)意義。
全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層(前三句)作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層(四、五句)“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明了時(shí)間。“斷腸人在天涯”是點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫(xiě)景，極力渲染悲涼氣氛，均是為此作鋪墊。
七、熟讀成誦。
《次北固山下》《天凈沙秋思》。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確朗讀并默寫(xiě)這四首詩(shī)歌。
2、感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
3、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。
4、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。
1、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。
2、培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。
學(xué)情分析。
教師要在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課前提示，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考，交流，運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法認(rèn)真閱讀，提高能力。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，與大自然溝通，更好的體會(huì)自然的詩(shī)意，人生的情趣；理解詩(shī)人的思想感情；品味含蓄、精練、優(yōu)美的語(yǔ)言及其他藝術(shù)特色。教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對(duì)此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，打開(kāi)學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)的思路。
課時(shí)分配2課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《觀滄?！?。
作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示）。
曹操（155―220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。
（一）初讀。
1、多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二/二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
2、多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。
（二）細(xì)讀。
1、學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內(nèi)容。
水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：聳立。竦、峙，都是聳立的意思。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
幸甚至哉：幸，幸運(yùn)。至，達(dá)到極點(diǎn)。幸運(yùn)得很，好極了。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
2、教師點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中的“互文見(jiàn)義”，即文字上只交待一方，而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō)“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。
（三）悟讀。
合作探究：
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
2、《觀滄海》一詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？
第一層（開(kāi)頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼?xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句是附言，是為合樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。
3、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
明確：“日月之行”至“若出其里”這幾句最能體現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷。
小結(jié)：“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
背誦全詩(shī)。（多媒體出示圖片）。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《次北固山下》。
作者簡(jiǎn)介及解題（多媒體出示）。
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳，曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。次，這里是停泊的意思。
（一）初讀。
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。（多媒體顯示）。
提示：這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
2、多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。
（二）細(xì)讀。
1、詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？
2、哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、欣賞理解古詩(shī)，感受故事的意境美和語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)有感情地朗誦。
2、能用自己的語(yǔ)言大膽地表達(dá)對(duì)春天景色的感受。
1、材料準(zhǔn)備：畫(huà)有古詩(shī)中的景象的圖片一幅，配樂(lè)。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有觀察過(guò)春天美景的經(jīng)驗(yàn)，主要回顧春鳥(niǎo)啼鳴、春風(fēng)春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞、理解古詩(shī)，感受古詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美，有感情地朗誦。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：理解古詩(shī)詩(shī)意，并學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表述。
3、指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)圖片觀察、分句解讀等方式，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。感受古詩(shī)《春曉》的意境美和語(yǔ)言美。
1、出示教學(xué)掛圖(或多媒體課件)，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自由表達(dá)對(duì)春天景色的感受。
提問(wèn)：春天里有哪些美麗的景色?春天里你感覺(jué)怎么樣?請(qǐng)把你看到的景色用好聽(tīng)的話說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)幼兒回顧：春天的花、樹(shù)、風(fēng)雨，鳥(niǎo)的聲音，以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結(jié)合幼兒的回答提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，豐富相關(guān)詞語(yǔ)，如小鳥(niǎo)在“啾啾”地唱歌;夜晚刮風(fēng)下雨啦;有一棵棵開(kāi)滿花的樹(shù);許多花瓣落下來(lái)等。)。
小結(jié)：春天是個(gè)美麗的季節(jié)。小鳥(niǎo)在樹(shù)上“啾啾”鳴叫，花朵都被春天的風(fēng)雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡覺(jué)可舒服了，早晨都不想醒來(lái)。
2、教師示范朗誦，引導(dǎo)幼兒初步欣賞、理解古詩(shī)內(nèi)容。
師：古時(shí)候有個(gè)詩(shī)人名叫孟浩然，他特別喜歡春天里的景色，還寫(xiě)了一首詩(shī)歌，名字叫《春曉》，就是春天的早晨。詩(shī)人在春天的早晨里睡醒發(fā)現(xiàn)了什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
老師示范朗誦古詩(shī)后，提問(wèn)：詩(shī)歌里講了什么?說(shuō)說(shuō)哪些地方你聽(tīng)懂了，哪些地方?jīng)]聽(tīng)懂。
3、教師再次示范朗誦，以邊提問(wèn)邊講解的方式幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。
第一句：春眠不覺(jué)曉。有誰(shuí)知道春眠是什么意思呢?(春：指春天;眠：指睡眠;不覺(jué)：指不知覺(jué);曉：指早晨。)。
小結(jié)：“春眠不覺(jué)曉”的意思是“春天里好睡覺(jué)，不知不覺(jué)天亮了”。
第二句：處處聞啼鳥(niǎo)。詩(shī)人聽(tīng)到了什么聲音呢?(處處：指到處;聞：指聽(tīng)到;啼：鳥(niǎo)叫聲。)。
小結(jié)：到處聽(tīng)到鳥(niǎo)兒“啾啾”啼叫聲。
小結(jié)：詩(shī)人看到滿地落花，就是在想“也里傳來(lái)刮風(fēng)下雨得的聲音，不知道吹落了多少花朵呢!”
4、教師配樂(lè)朗誦古詩(shī)，引導(dǎo)幼兒感受故事的意境美和語(yǔ)言美。
教師模仿古人，以抑揚(yáng)頓挫的聲音朗誦詩(shī)歌，表達(dá)出對(duì)春天景色的喜悅之情。
提問(wèn)：聽(tīng)了這首詩(shī)，你有什么感覺(jué)?
5、幼兒學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
(1)在教師的帶領(lǐng)下跟讀古詩(shī)。
(2)配樂(lè)學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
6、延伸活動(dòng)。
請(qǐng)幼兒把古詩(shī)《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享，一起朗誦古詩(shī)。
五、評(píng)價(jià)要素。
1、能否感受古詩(shī)《春曉》的意境美，并喜歡朗誦。
2、能否大膽表達(dá)對(duì)古詩(shī)的理解。
六、活動(dòng)建議。
請(qǐng)家長(zhǎng)在春天的節(jié)假日里帶著幼兒去踏青，進(jìn)一步感受、體驗(yàn)春天。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x《詩(shī)歌二首》。
2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。
3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
在中國(guó)詩(shī)歌史上有很多詩(shī)人寫(xiě)過(guò)描繪田園風(fēng)光的詩(shī)篇，其中有一位詩(shī)人被后人視為無(wú)法逾越的高峰。他在詩(shī)的題材上進(jìn)行了前無(wú)古人的開(kāi)拓，在詩(shī)的語(yǔ)言上達(dá)到了時(shí)代的高度，以至盛唐山水詩(shī)人不得不有所回避。他是誰(shuí)呢？他就是東晉著名詩(shī)人陶淵明。今天我們將通過(guò)對(duì)他的作品《歸園田居》的學(xué)習(xí)，來(lái)感受他獨(dú)特的魅力，同時(shí)提高我們?cè)谠?shī)歌鑒賞方面的能力。
二、學(xué)習(xí)《歸園田居》。
1.回顧作者簡(jiǎn)介，背誦有關(guān)作品，體會(huì)詩(shī)人的心境及生活態(tài)度。
陶淵明（約365—427），名潛，字元亮，自號(hào)“五柳先生”，私謚“靖節(jié)”，潯陽(yáng)柴桑人，東晉時(shí)期詩(shī)人、辭賦家、散文家。陶淵明生于一個(gè)沒(méi)落的仕宦家庭，祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類(lèi)的官，母親是東晉名士孟嘉的女兒。
他的一生可以分為三個(gè)時(shí)期：第一時(shí)期，28歲以前，由于父親早死，他從少年時(shí)期就處于生活貧困之中。第二時(shí)期，學(xué)仕時(shí)期，從他29歲到41歲（重點(diǎn)指辭去彭澤縣令這件事）。第三時(shí)期，歸田時(shí)期，歸田后的20多年，是他創(chuàng)作最豐富的時(shí)期。
詩(shī)歌特征：一種是平淡自然、疏散沖淡。主要指那些田園詩(shī)，用語(yǔ)質(zhì)樸自然，清新疏朗，人們常引的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”（《飲酒》其五），可謂是此類(lèi)詩(shī)的代表。另一種是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些詠史擬古之作，用語(yǔ)豪邁剛烈，感情激越。人們所稱(chēng)道的《詠荊軻》以及被魯迅稱(chēng)為“金剛怒目”式的“精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在”（《讀山海經(jīng)》其十）便屬這一類(lèi)。
歸園田居（其一）。
少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。
思考：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境？
2.整體感知。
（1）反復(fù)朗讀詩(shī)歌，注意讀音：穢、荷、狹、沾、違。
（2）體會(huì)詩(shī)人的感情，小組比賽朗讀。
詩(shī)人充滿了對(duì)田園生活的熱愛(ài)，對(duì)回歸田園的志向抱著堅(jiān)守的態(tài)度，所以即使農(nóng)家艱苦的勞作，也不能磨滅他對(duì)于田園生活的喜愛(ài)。
（3）思考：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的生活圖景？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？
去南山勞作一天的生活圖景。樂(lè)觀向上。
3.賞析詩(shī)歌（想象情景，體會(huì)意境與感情）。
勞作的地方，禾苗的長(zhǎng)勢(shì)，日出而作，日落而歸。
思考：盡管“草盛豆苗稀”，但作者的勞動(dòng)熱情和心情怎么樣？想象一下夜歸時(shí)的圖景。
熱情高漲，倍加勤勞。歸家的滿足和快樂(lè)。內(nèi)心充實(shí)而自由。
有明月、夜風(fēng)，詩(shī)人扛著鋤頭，在月夜下歸家，有點(diǎn)心急，卻又對(duì)這種歸隱田園的生活感到很滿足。
思考：這四句在煉字上有什么特點(diǎn)？
“盛”“稀”是對(duì)比而用。似乎也暗示了亂臣當(dāng)?shù)馈６俺俊薄霸隆倍际菚r(shí)間的代名詞，揭示了勞動(dòng)的時(shí)間跨度。而“理”“荷”又寫(xiě)出了勤勞和自得其樂(lè)的心情。
齊讀前四句，讀出情感。
都是農(nóng)家夜晚的自然景物，草木和露水顯然阻止了歸家的路，且使疲憊不堪的詩(shī)人更加艱難。露水沾衣，有幾分涼意，不知詩(shī)人心底如何感想。
而后兩句則點(diǎn)明了全詩(shī)的主旨，也點(diǎn)明了詩(shī)人心底所想，即使農(nóng)家勞動(dòng)艱辛，也會(huì)堅(jiān)守田園。表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)定的志趣，全詩(shī)的情感也達(dá)到了高潮。
（3）理解了詩(shī)的內(nèi)容和情感后，進(jìn)一步有感情地朗讀全詩(shī)，達(dá)到當(dāng)堂背誦。
三、擴(kuò)展閱讀。
思考：下面這首詩(shī)表現(xiàn)出作者什么樣的思想情趣？
歸園田居（其二）。
野外罕人事，窮巷寡輪鞅。白日掩荊扉，虛室絕塵想。時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來(lái)往。相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。桑麻日已長(zhǎng)，我地日已廣，?？炙敝?，零落同草莽。
賞析：淳樸的民風(fēng)，單純的人際關(guān)系，讓詩(shī)人的心靈如魚(yú)得水，在這里，所擁有的只是愉悅和寧?kù)o。此時(shí)的詩(shī)人已經(jīng)不再是文人，而將自己完全改造成一位農(nóng)夫，“短褐穿結(jié)”。他的所有喜悅與擔(dān)心只同自己的農(nóng)夫生活密切相關(guān)，擁有自然，也就擁有了自己的一切生命。
四、布置作業(yè)。
背誦詩(shī)歌，將此詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)為一篇散文。
歸園田居。
陶淵明。
“盛”“稀”暗示了亂臣當(dāng)?shù)馈?BR> “晨”“月”寫(xiě)出了勞動(dòng)的時(shí)間跨度。
勞作生活的情景——愿（返璞歸真）。
“理”“荷”勤勞和自得其樂(lè)的心情。
“狹”“沾”辛苦卻又快樂(lè)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
不管是古代還是現(xiàn)在，酒在我們的生活中都有很大的市場(chǎng)，上至達(dá)官貴人，下至平民百姓，他們或借酒澆愁，或借酒助興，或借酒交友，或借酒抒發(fā)情感等?！讹嬀啤肥且唤M五言古詩(shī)，大都表達(dá)了陶淵明酒中的樂(lè)趣和對(duì)人生的感慨。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《飲酒》詩(shī)中的一篇。
二、學(xué)習(xí)《飲酒》。
1.介紹作者和相關(guān)知識(shí)。
陶淵明（約365—427），字元亮，別號(hào)五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽(yáng)柴桑（今九江市）人。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩(shī)人。陶詩(shī)今存125首，多為五言詩(shī)。
陶淵明是中國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)大量寫(xiě)飲酒詩(shī)的詩(shī)人。他的《飲酒二十首》以“醉人”的語(yǔ)態(tài)或指責(zé)是非顛倒、毀譽(yù)雷同的上流社會(huì)；或揭露世俗的腐朽黑暗；或反映仕途的險(xiǎn)惡；或表現(xiàn)詩(shī)人退出官場(chǎng)后怡然陶醉的心情；或表現(xiàn)詩(shī)人在困頓中的牢騷不平。從詩(shī)的情趣和筆調(diào)看，可能不是同一時(shí)期的作品。東晉元熙二年（420），劉裕廢晉恭帝為零陵王，次年殺之自立，建劉宋王朝?！讹嬀啤芳匆员扔魇址[晦曲折地記錄了這一篡權(quán)易代的過(guò)程，對(duì)晉恭帝以及晉王朝的覆滅流露了無(wú)限的哀惋之情。此時(shí)陶淵明已躬耕隱居多年，亂世也看慣了，篡權(quán)也看慣了，但這首詩(shī)仍流露出他對(duì)世事不能忘懷的精神。
2.老師范讀，學(xué)生齊讀、自由讀。注意把握全詩(shī)的情感基調(diào)。
3.整體感知。
（1）反復(fù)朗讀詩(shī)歌，注意讀音：廬、喧、籬。
（2）體會(huì)詩(shī)人的感情，小組比賽朗讀。
（3）思考：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的生活？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？
遠(yuǎn)離塵囂，置身于自然中，清靜美好自然的生活。表現(xiàn)詩(shī)人灑脫、恬淡、追求自由的生活態(tài)度。
4.賞析詩(shī)歌（想象情景，體會(huì)意境與感情）。
詩(shī)人身居人世，并非無(wú)俗事紛擾，之所以如此，是因?yàn)樾木吵撌浪祝粸槊?，不慕官?chǎng)榮祿。因而“心遠(yuǎn)地自偏”（平和的心態(tài)必然擁有平和的生活）。
（2）賞析后六句。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。”（神來(lái)之筆：寫(xiě)景。）。
描寫(xiě)自己采菊東籬時(shí)無(wú)意偶見(jiàn)南山，南山靜穆超然的勝景與自己悠然自得的心情交感融合，表現(xiàn)了一種超凡脫俗的天真自然的意趣。宋代大詩(shī)人蘇軾贊嘆：“因采菊見(jiàn)山，境與意會(huì)，此句最有妙處。”東籬的凌霜黃菊，蒼翠超然的南山，這些大自然高潔淳樸的美好景致與結(jié)廬人境卻超凡脫俗的詩(shī)人融為一體，形成人與自然合一、物我合一的意境，在這種意境中包含著豐富的哲理：只有超凡脫俗，舍棄功名利祿，歸隱田園，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才會(huì)見(jiàn)到南山的悠然；南山的悠然，正是自己超凡脫俗的悠然。這種人與自然合一的詩(shī)情畫(huà)意、哲理的意境，是“無(wú)我之境”。（想象采菊老人悠然自得的神情。）。
“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！保ㄇ锶障φ?qǐng)D。）。
菊花黃、南山青、夕陽(yáng)紅、山氣飄、飛鳥(niǎo)還，大自然恬淡飄逸，各有所歸，人與鳥(niǎo)兒知倦而歸，詩(shī)人心如止水，如明鏡。大自然的純真意趣投映到他心里，自己的感受也從大自然中折射出來(lái)。
聯(lián)系：《醉翁亭記》“夕陽(yáng)在山，人影散亂，樹(shù)林陰翳，鳴聲上下”。
對(duì)比：《天凈沙·秋思》“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。
“此中有真意，欲辨已忘言。”（主旨句：抒情。）。
“真意”既指未受官場(chǎng)污染的淳樸民風(fēng)，也指作者所追求的人生真諦?！罢妗币部衫斫鉃椤胺佃睔w真”，此情此景，心中體會(huì)，難以言表。
5.在充分理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，朗讀全詩(shī)，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
三、擴(kuò)展。
思考：在下面這首詩(shī)中作者表達(dá)了怎樣的情感？
飲酒（十三）。
有客常同止，取舍邈異境。
一士長(zhǎng)獨(dú)醉，一夫終年醒；
醒醉還相笑，發(fā)言各不領(lǐng)。
規(guī)規(guī)一何愚，兀傲差若穎。
寄言酣中客，日沒(méi)燭當(dāng)秉。
四、布置作業(yè)。
積累一下與“酒”有關(guān)的詩(shī)句。
飲酒。
陶淵明。
人境而心遠(yuǎn)：結(jié)、無(wú)、喧。
生活之景：采菊、見(jiàn)山、山氣、飛鳥(niǎo)真意：追求之真（自然、恬淡、自由的生活）。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
沿著經(jīng)典詩(shī)歌的流淌脈絡(luò)，現(xiàn)代人開(kāi)始重溫這些經(jīng)典。作為新時(shí)代的學(xué)子，作為有詩(shī)的國(guó)度之稱(chēng)的炎黃子孫，我們對(duì)詩(shī)歌的了解有多少？期待通過(guò)《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己收集的資料，交流學(xué)習(xí)的心得和收獲。讓學(xué)生在展示活動(dòng)中提高自信心和欣賞美的能力，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！备鶕?jù)綜合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我力求做到凸現(xiàn)綜合特點(diǎn)，不失語(yǔ)文個(gè)性。采用多種形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),從而輕輕叩響詩(shī)歌的大門(mén)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生展示收集詩(shī)歌并制作的古詩(shī)詞集，交流學(xué)習(xí)的收獲。
2、復(fù)習(xí)詩(shī)歌知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)的能力，叩響詩(shī)歌的大門(mén)。
能力目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在展示活動(dòng)中提高自信心和欣賞美的能力。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。
情感目標(biāo)：
1、激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
2、感受詩(shī)歌的魅力。
重點(diǎn)：做好匯報(bào)前各方面的準(zhǔn)備工作，包括整理好的資料，朗誦的內(nèi)容、音樂(lè)。編好的詩(shī)集，以及我班學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌、班級(jí)《蝶舞輕揚(yáng)》文學(xué)社的兒童詩(shī)集。
難點(diǎn)：學(xué)生在課堂上的展示效果，以及如何突出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文味。
1、教師準(zhǔn)備：匯報(bào)活動(dòng)設(shè)計(jì)，收集學(xué)生積累的資料（教師積累的資料也整理出來(lái)）制作好精美的課件。組織學(xué)生進(jìn)行資料的整理與呈現(xiàn)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗誦材料，匯報(bào)內(nèi)容，自編詩(shī)集、詩(shī)配畫(huà)，原創(chuàng)小詩(shī)，好詩(shī)欣賞等。
一、談話導(dǎo)入，明確要求。
師：同學(xué)們，我們中國(guó)擁有五千年的燦爛文明，在文藝百花園中，詩(shī)歌是其中最璀璨的一朵奇葩。前段時(shí)間我們開(kāi)展了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，（呈現(xiàn)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的圖片）大家分小組制定計(jì)劃、進(jìn)行詩(shī)歌收集、開(kāi)展詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)作詩(shī)歌、編小詩(shī)集。相信大家一定有很多收獲，今天，讓我們一起來(lái)分享大家的成果吧。
二、經(jīng)典詩(shī)詞代代傳。
師：同學(xué)們，老師知道你們?cè)谇耙欢螘r(shí)間收集并背誦了很多的古詩(shī)詞?，F(xiàn)在老師想跟你們做一個(gè)“古詩(shī)詞之最”游戲來(lái)考考大家。
“我說(shuō)你接”內(nèi)容為：
1、師：最開(kāi)心的事？生：（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）。
2、師：最孤獨(dú)的人？生：（前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。）。
3、師：最值錢(qián)的書(shū)信？生：（烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。）。
4、師：最高的瀑布？生：（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）。
5、師：最知心的朋友？生：（海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。）。
6、師：最深厚的友誼？生：（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）。
7、師：最強(qiáng)的生命力？生：（離離原小草，一歲一枯榮。）。
8、師：離家最久的人？生：（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）。
三、展示自編詩(shī)集。
師：同學(xué)們，你們真是能干！老師相信同學(xué)們會(huì)背的、喜歡的詩(shī)詞一定不止這些吧？生：不止，不止！
師：前段時(shí)間你們通過(guò)小組合作一起把自己喜歡的詩(shī)歌自編成了一本詩(shī)集，現(xiàn)在是不是迫不及待地想跟同學(xué)和老師分享一下呢？師：那現(xiàn)在我們就用掌聲請(qǐng)出每個(gè)小組匯報(bào)展示的代表帶著你們的作品上臺(tái)來(lái)。
小組代表端著放在漂亮卡紙上的自編詩(shī)集站在臺(tái)上。
師：選擇其中幾個(gè)代表詳細(xì)介紹自編詩(shī)集，如談?wù)勗?shī)集的名字、小組成員最喜歡哪位詩(shī)人的詩(shī)、自編詩(shī)集時(shí)有什么收獲還可以當(dāng)場(chǎng)背一背自己最喜歡的詩(shī)歌等等。其它小組代表可以簡(jiǎn)單介紹。
師：同學(xué)們我們的展示還沒(méi)有完，下來(lái)我們把你們每個(gè)組的作品放到教室的走廊上,請(qǐng)全年級(jí)的老師和班級(jí)部分代表來(lái)為每一本詩(shī)集打分,評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)并頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品。
四、詩(shī)歌知識(shí)知多少？
師：同學(xué)們，你們?cè)凇霸?shī)海拾貝”中收集整理了那么多詩(shī)歌，真。
是能干！那你們對(duì)詩(shī)歌的知識(shí)了解多少呢？下面老師又想考考大家！詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽題：
1.我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。詩(shī)歌是一個(gè)廣闊的海洋。我國(guó)最早的詩(shī)歌總集是（）2.《七步詩(shī)》的作者是（）。
3、“詞”又被稱(chēng)為（）。
4、我們通常說(shuō)的“元曲”，正式的名稱(chēng)應(yīng)該叫做（）。
5、詞和曲與詩(shī)歌的不同之一是在題目前還分別有（）和（）。
6、我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上被公認(rèn)的三個(gè)黃金時(shí)期的文學(xué)樣式分別是唐代的（），宋代的（）和元代的（）。
7、唐代詩(shī)歌創(chuàng)作高峰的兩大著名詩(shī)人是（）。
8、小明成天心思不在學(xué)習(xí)上，請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的詩(shī)句勸他：（）。
9、在期末寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，老師會(huì)祝你來(lái)年：（）。
10、當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩(shī)句來(lái)教育我們：（）。
五、展示班級(jí)兒童詩(shī)集、朗誦原創(chuàng)佳作。
師：同學(xué)們，“蝶舞輕揚(yáng)”是什么？（出示課件蝶舞輕揚(yáng)封面）生：“蝶舞輕揚(yáng)”是我們班級(jí)兒童詩(shī)文學(xué)社的名字。
師：是的，我們班的孩子最?lèi)?ài)寫(xiě)詩(shī)了。下面請(qǐng)班級(jí)小詩(shī)人代表拿著我們的“蝶舞輕揚(yáng)”兒童詩(shī)集上臺(tái)展示。
老師我想對(duì)您說(shuō)——我不想把您比作蠟燭，因?yàn)槲也荒苋淌芩臏I流成灰，可您總在默默燃燒。
老師我想對(duì)您說(shuō)——我不想把您比作黃牛，因?yàn)槲易钚奶鬯蠛沽芾?，仍然遭受鞭子的抽打，可您總在默默耕耘?BR> 老師我想對(duì)您說(shuō)——我不想把您比作人梯，因?yàn)槊棵刻ぴ谌颂萆?，我總覺(jué)得心如刀絞，可您總默默忍受。
看！那一團(tuán)團(tuán)美麗的火苗，飄動(dòng)著迷人的向往?？?！那一圈圈鮮艷的光環(huán)，閃爍著耀眼的光輝。
老師我想對(duì)您說(shuō)——您雖平凡，但您做著綠葉的工作，做著最偉大的事業(yè)。
生2（李高欣）：我手中這一期是上一次綜合性學(xué)習(xí)圍繞“祖國(guó)在我心中”寫(xiě)的。這里面有我的作品，但我更喜歡我同學(xué)（曾英琦）的《祖國(guó)，我愛(ài)您！》我跟大家朗誦一下。
祖國(guó)，我愛(ài)您！
——曾英琦。
祖國(guó)，我愛(ài)您！愛(ài)您的錦繡山川，愛(ài)您的滾滾長(zhǎng)江，愛(ài)您的九曲黃河，更愛(ài)您巍峨的山海。
祖國(guó)，我愛(ài)您！
雖然您在大屠殺中血流滿面，但是您依然頑強(qiáng)地站起來(lái)了。是您使——。
一個(gè)個(gè)不平等條約灰飛煙滅。圓明園的搶掠使人銘記在心，祖國(guó)您受到的屈辱，我們百年難忘！
祖國(guó)，我愛(ài)您！
聞，五十六朵鮮花競(jìng)相開(kāi)放，聽(tīng)，國(guó)歌的音韻遙傳八方，看，國(guó)旗在廣場(chǎng)上冉冉升起。我相信，祖國(guó)的天會(huì)更藍(lán)。我相信，祖國(guó)的水會(huì)更清。
我相信，祖國(guó)的山會(huì)更巍峨。我相信，祖國(guó)的明天，一定會(huì)是一片艷陽(yáng)天！
生3：我這里還有最近同學(xué)們?cè)凇芭c詩(shī)同行”中寫(xiě)的兒童詩(shī)。生4（羅英）：我手中這一期是我們班級(jí)蝶舞輕揚(yáng)文學(xué)社的第一期關(guān)于“快樂(lè)童年”的兒童詩(shī)，是在上學(xué)期寫(xiě)的。
生5（曾英琦）：我這里這一期則是第三期關(guān)于“愛(ài)是什么”為主題的。同學(xué)們?cè)谶@里面借詩(shī)來(lái)抒發(fā)了對(duì)父母親的感恩。
生下臺(tái)，師：請(qǐng)把掌聲送給這詩(shī)集中小詩(shī)人們，老師希望你們以后寫(xiě)出更多更美的詩(shī)歌！
六、師小結(jié)。
下面就讓我們用我們年級(jí)的羅懷君老師送給大家的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束我們今天的課吧！
（原創(chuàng)）詩(shī)歌是多么令人神往。
喻寺小學(xué)。
羅懷君詩(shī)歌是多么令人神往。
凡是有歌唱的地方就會(huì)有快樂(lè)的天堂。
走進(jìn)詩(shī)經(jīng)。
那“饑者歌其食，勞者歌其事”猶在耳邊回蕩。
走進(jìn)楚辭。
蘭蕙依然為祖國(guó)命運(yùn)而開(kāi)放。
走進(jìn)詩(shī)仙。
我仿佛看到了“直掛云帆濟(jì)滄?！钡睦硐?。
走進(jìn)杜甫。
我仿佛看到了“茅屋為秋風(fēng)所破歌”的憂傷。
走進(jìn)白居易。
我仿佛聽(tīng)到了琵琶的音響。
走進(jìn)蘇軾。
我仿佛看到了“大江東去”的豪放。
走進(jìn)徐志摩。
我仿佛看到了康橋掛著一輪月亮。
走進(jìn)普希金。
我讀懂了：面對(duì)生活，請(qǐng)不要悲傷。
走進(jìn)雪萊。
我聽(tīng)到了春天的腳步不太漫長(zhǎng)。
走進(jìn)泰戈?duì)枴?BR> 我看到了校園花兒燦爛漂亮。
詩(shī)歌是多么令人神往。
凡是有歌唱的地方就會(huì)有快樂(lè)分享。
詩(shī)歌就是擦亮眼睛詩(shī)歌就是發(fā)現(xiàn)美麗的芳心。
詩(shī)歌就是掏出良心詩(shī)歌就是攥著同情心詩(shī)歌就是捧著關(guān)心詩(shī)歌就是牽手愛(ài)心。
詩(shī)歌多么令人神往詩(shī)歌就是歌唱。
凡是有歌唱的地方就會(huì)有馨香。
師：同學(xué)們，詩(shī)歌的大門(mén)已經(jīng)打開(kāi)了，讓我們繼續(xù)探索這個(gè)美麗的詩(shī)的世界，每天看到詩(shī)一樣的風(fēng)景，享受著詩(shī)一樣的生活，繼續(xù)與詩(shī)同行吧。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
3.理解作者的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1.朗讀、背誦這五首詩(shī)詞；
2.理解作者的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)歌的意境。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課。
七、教學(xué)方法：講讀－討論。
八、教具：
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）檢查預(yù)習(xí)。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯。
2.自己練習(xí)讀這五首詩(shī)：
（二）三分鐘演講。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事。
2.教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（四）學(xué)習(xí)《觀滄海》。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
[4][5][6][7]。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走、無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思。
2．能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》、《清平樂(lè)》，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3．有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫(xiě)一段話。
過(guò)程與方法：小組自學(xué)，讀中理解，讀中想想，表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古代兒童的生活樂(lè)趣。提高文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀懂古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
2．感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.學(xué)習(xí)這五首詩(shī),朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。
2.理解五首詩(shī)歌的意境；
3.理解作者的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1.朗讀、背誦這五首詩(shī)詞；
2.理解作者的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)歌的意境。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課。
七、教學(xué)方法：講讀－討論。
八、教具：
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）檢查預(yù)習(xí)。
1.，讀準(zhǔn)下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯。
2.自己練習(xí)讀這五首詩(shī)：
（二）三分鐘演講。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事。
2.教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（四）學(xué)習(xí)《觀滄?！贰?BR> 1．作家作品簡(jiǎn)介。
《觀滄?！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（1）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年（2）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（2）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱(chēng)帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，《步出復(fù)門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
2．朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié)：
寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激情。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。
4.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
（五）學(xué)習(xí)《次北固山下》。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。
2.朗讀這首詩(shī)。
3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。
4.題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱(chēng)“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的。
5.總結(jié)：
首聯(lián)兩句點(diǎn)題?！扒嗌健碑?dāng)指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長(zhǎng)江，三面環(huán)水。詩(shī)人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見(jiàn)這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車(chē)到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián)寫(xiě)船上所見(jiàn)景色，是近景?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健币徽Z(yǔ)，又是為頸聯(lián)中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。
頸聯(lián)是這首詩(shī)中的佳句：夜還沒(méi)盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來(lái)了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過(guò)新春已來(lái)。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時(shí)間過(guò)得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯(lián)由感受寫(xiě)到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無(wú)法抑制涌動(dòng)的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人離家日久，見(jiàn)此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來(lái)給他傳遞家書(shū)了。
全詩(shī)層層相因，渾然一體。詩(shī)中對(duì)景色的描寫(xiě)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，雖然末句寫(xiě)了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒(méi)有一點(diǎn)凄涼之情。
6.當(dāng)堂背誦。
第二課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
白居易（772～846），字樂(lè)天，晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，反對(duì)形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容清新，如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣(mài)炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛(ài)和傳誦。有《白氏長(zhǎng)慶集》72卷，集詩(shī)3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩(shī)人中首屈一指的。
《錢(qián)塘湖春行》是穆宗長(zhǎng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢(qián)塘湖是西湖的別名。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
2．朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：
先范讀再由學(xué)生試讀。
3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié)：
首聯(lián)從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色?！俺跗健?，寫(xiě)春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯(lián)是分寫(xiě)。
頷聯(lián)寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺(jué)。
頸聯(lián)寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
4.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
（二）學(xué)習(xí)《西江月》。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
《西江月》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋愛(ài)國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達(dá)。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱(chēng)為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。
2.題解。
這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
3.指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
4.小結(jié)。
這首詞構(gòu)畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
5.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
6.寫(xiě)分析短文，就兩首詩(shī)你所體會(huì)的意境來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法。
抽查幾個(gè)交流。
第三課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》。
1.解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。
2.通過(guò)想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒(méi)有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫(huà)。
通過(guò)想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家的門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
3.總結(jié)：點(diǎn)評(píng)想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。
元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血與淚寫(xiě)成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國(guó)維贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
4.布置作業(yè)：
（二）課堂練習(xí)：
閱讀。
（一）。
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
1.從詩(shī)的體裁看，它是一首體詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首。
寫(xiě)景詩(shī)。
2.詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是。
3.最后兩句與詩(shī)的正文內(nèi)容的關(guān)系是。
4.本詩(shī)以字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫(xiě)景，然后寫(xiě)景，借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人。
（二）。
錢(qián)塘湖春行。
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
5.表現(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。
6.表現(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是。
7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。
8.詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是。
(三)老師點(diǎn)撥：
1.從詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè)府體四言詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首感懷寫(xiě)景詩(shī)。
2.詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
3.最后兩句與詩(shī)的正文內(nèi)容的關(guān)系是最后兩句是樂(lè)章結(jié)尾時(shí)的套話，與正文內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系。
4.本詩(shī)以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫(xiě)實(shí)景，然后寫(xiě)虛景，借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
5.表現(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。
6.表現(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是。
7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。
8.詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是。
古代詩(shī)歌五首。
觀滄海曹操東漢四言樂(lè)府登山望海。
次北固山下王灣唐朝五言律詩(shī)駕舟揚(yáng)帆。
錢(qián)塘湖春行白居易唐朝七言律詩(shī)賞花觀鳥(niǎo)。
西江月?夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行。
天凈沙?秋思馬致遠(yuǎn)元代元曲悲秋思鄉(xiāng)。
十一、課后小結(jié)：
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視點(diǎn)撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨，能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。
教學(xué)媒體。
課件。
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生主體活動(dòng)。
第一課時(shí)。
一、課前交流預(yù)習(xí)情況。
課前交流預(yù)習(xí)情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)。
二、板書(shū)課題導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
齊讀課題。
說(shuō)說(shuō)，怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》。
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
3、方法活，曉詩(shī)意。
理解詩(shī)意的方法也有很多，誰(shuí)知道？
朗讀，自由讀，齊讀。
知詩(shī)人，解詩(shī)題。
回答。
交流后板書(shū)。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料。
集體交流。
指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。
4、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
指導(dǎo)有感情朗讀。
讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下，詩(shī)圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。
交流。
小組交流。
把自己讀懂的與大家交流，將沒(méi)有讀懂的地方做一標(biāo)記。
說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀懂這首詩(shī)歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法。
有感情朗讀，互相評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)。
再讀體會(huì)作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么？
再讀體會(huì)作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、?有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
2、?回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
1、????整體感知。
自由朗讀。集體聽(tīng)讀正音。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。
3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。
4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽(tīng)讀。
自學(xué)。
集體匯報(bào)。
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)。
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)，同位合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織小組內(nèi)匯報(bào)。
組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。
合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)匯報(bào)。
總結(jié)收獲。
四、總結(jié)收獲。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
必做：
1.抄一抄古詩(shī)。
2.正確、流利、有感情朗讀背誦古詩(shī)。
3.寫(xiě)摘錄筆記。
4.預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫(xiě)馬的詩(shī)句或句段。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境與資源、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等。而不斷深入的語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)教師提出了新的要求：教師應(yīng)該充分意識(shí)到初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。以《觀滄?！窞槔?，為大家講解在新課程改革理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)如何編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容分析。
《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙?jí)上冊(cè)第一單元第四課《古代詩(shī)歌四首》中的第一首詩(shī)歌，選自《樂(lè)府詩(shī)集》中的《步出廈門(mén)行》，是曹操的名篇。這篇詩(shī)歌是在曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力后，歸途中登山觀海，觸景生情所寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊、博大的胸襟，抒發(fā)詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。這篇詩(shī)歌在第四課中擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生誦讀、感悟詩(shī)歌魅力的作用。
學(xué)情分析。
本詩(shī)歌的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)描繪大海的課文，已經(jīng)建立了對(duì)大海的直觀印象；學(xué)習(xí)過(guò)古詩(shī)詞的基本知識(shí)，但是對(duì)詩(shī)歌中語(yǔ)言文字的妙處體會(huì)不深、對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏感把握不強(qiáng)，不利于感悟和理解詩(shī)歌。此外，七年級(jí)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力較小學(xué)階段有了較大的提高，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析語(yǔ)言文字，抓住詩(shī)歌情節(jié)發(fā)展，體悟詩(shī)人心境，從而產(chǎn)生讀好詩(shī)歌的興趣和熱情。
知識(shí)與技能：
（1）能夠正確讀、寫(xiě)本課中的生字、新詞并知道字義；
（2）能夠準(zhǔn)確地理解全詩(shī)的含義。
過(guò)程與方法：
（1）有感情地自由朗讀，在讀中理解與想象，分析這首詩(shī)的意思和寫(xiě)作特點(diǎn)；
（2）分析全詩(shī)是如何展開(kāi)的，歸納描寫(xiě)實(shí)景、虛景及體現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷的詩(shī)句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）想象遼闊雄壯的滄海景色，感悟詩(shī)人建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)；
（2）提高語(yǔ)言文字分析能力和想象能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
正確朗讀、默寫(xiě)詩(shī)歌并理解其意思，習(xí)得與樂(lè)府詩(shī)、曹操相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握本詩(shī)歌所用的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：
掌握本詩(shī)歌所用的寫(xiě)作手法，感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。
教學(xué)策略。
教師在新課程理念的指導(dǎo)下，制作多媒體資源供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前了解詩(shī)歌相關(guān)背景知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；在教學(xué)中，開(kāi)展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)；在教學(xué)后，提供與詩(shī)句相關(guān)的圖片引導(dǎo)學(xué)生由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程遵循在教師引導(dǎo)下的“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)模式，以讀促講，以讀促悟，適度拓展文本，自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。
利用多媒體資源解讀《觀滄?！返谋尘爸R(shí)、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。《觀滄?！返膭?chuàng)作年代久遠(yuǎn)、蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的情感。而在教學(xué)過(guò)程中，教師將《觀滄?！废嚓P(guān)的背景知識(shí)如創(chuàng)作背景、詩(shī)體介紹等制作成微視頻和交互式課件，上傳至教學(xué)通，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，充分了解相關(guān)知識(shí)，為準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感奠定基礎(chǔ)。
開(kāi)展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。在整體感知環(huán)節(jié)中主要有兩個(gè)階段：第一階段教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，通過(guò)教學(xué)通引用教材功能自主探究學(xué)習(xí)生字、詞的讀音；第二階段教師要求學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。而在精讀交流環(huán)節(jié)中，教師以問(wèn)題的形式，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)最終解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”,也使學(xué)生養(yǎng)成自主探究和合作探究的習(xí)慣，完善自身語(yǔ)文知識(shí)體系，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題，教師會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，鞏固學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解。
由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師打開(kāi)教學(xué)通中的練習(xí)題資源，引導(dǎo)學(xué)生匹配詩(shī)句和圖片，并完成有關(guān)文學(xué)常識(shí)題目的練習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌意境。
教學(xué)環(huán)境與資源。
教學(xué)環(huán)境：
多媒體教室上課，老師與學(xué)生每人手中一臺(tái)電腦，運(yùn)用暢言教學(xué)通與教育云空間進(jìn)行授課。
《觀滄海》多媒體交互式課件、《走進(jìn)觀滄?！肺⒄n、《“樂(lè)府詩(shī)”知多少》微課、練習(xí)題資源。
（1）課程導(dǎo)入：
師：在正式上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲，看看這首歌里都描寫(xiě)了哪些人物。（利用多媒體播放《說(shuō)唱臉譜》）。
生：聽(tīng)音樂(lè)。
師：誰(shuí)能說(shuō)下這首歌里都描寫(xiě)了哪些人物呢？
生：關(guān)公、張飛、曹操等等。
師：歌曲里“白臉的”指的是誰(shuí)呢？
生：曹操。
師：對(duì)，“白臉的”就是曹操。不知道大家對(duì)曹操了解多少呢，誰(shuí)可以分享一下？
生：學(xué)生舉手回答問(wèn)題。
師：大家對(duì)曹操都有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，知道他是三國(guó)時(shí)期著名的政治家。（ppt展示）與此同時(shí)，他也是一名詩(shī)人。他的詩(shī)歌清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反映了東漢末年人民的苦難生活。代表作有詩(shī)歌《短歌行》、《觀滄?！?、《龜雖壽》等。
師：今天我們一起走近曹操，學(xué)習(xí)他的名篇——《觀滄海》。（板書(shū)：觀滄海）。
設(shè)計(jì)意圖：教師利用歌曲引出曹操，吸引學(xué)生注意力；而通過(guò)提問(wèn)，引出本節(jié)課所學(xué)課文。
（2）整體感知：
生：樂(lè)府詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生思考本節(jié)詩(shī)歌與以往詩(shī)歌的不同。
師：很棒，看來(lái)大家在課下都已經(jīng)觀看了《“樂(lè)府詩(shī)”知多少》的微課了，也已經(jīng)知道有的樂(lè)府詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情，有的反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。那我們今天所學(xué)的這首詩(shī)歌描寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀一下詩(shī)歌吧。（板書(shū)：觀滄海整首詩(shī)）。
生：點(diǎn)擊教學(xué)通引用教材功能，可以自己先讀，也可以在電子課本中截取部分課本區(qū)域，生成帶點(diǎn)讀的電子卡片到制作工具中，實(shí)現(xiàn)即點(diǎn)即讀。
師：哪位同學(xué)愿意為大家朗讀呢？
生：同學(xué)甲和乙朗讀。
生：指出個(gè)別生僻詞和易錯(cuò)字。
師：看來(lái)大家對(duì)碣石、澹澹、竦峙這幾個(gè)字詞比較陌生。哪位同學(xué)可以準(zhǔn)確地讀下這幾個(gè)字詞呢？（ppt展示“碣石、澹澹、竦峙”的讀音）。
生：同學(xué)甲讀字詞。
師：很好。下面我們一起讀一遍這首詩(shī)吧，注意把每一個(gè)字讀準(zhǔn)。（板書(shū)：在黑板上為“碣石、澹澹、竦峙”這幾個(gè)字詞標(biāo)上讀音）。
生：一起朗讀詩(shī)歌。
師：同學(xué)們讀得很好，下面我就要來(lái)考考大家了。這些詞在本首詩(shī)歌中是什么意思呢？（ppt展示“臨、碣石、以、澹澹、蕭瑟、何、竦峙、星漢、至、洪波、幸、詠志”的詞）。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生掃清文字障礙，將字詞讀準(zhǔn)，知道每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，從而更好地理解詩(shī)句。
生：結(jié)合自己的理解回答問(wèn)題。
師：（總結(jié)）同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，看來(lái)課前的預(yù)習(xí)工作做的很到位。下面，我們?cè)賮?lái)鞏固下每個(gè)詞語(yǔ)的意思。（借助ppt回顧每個(gè)詞語(yǔ)的意思）。
生：聽(tīng)講、記筆記。
師：知道了詞的意思，相信大家也能理解詩(shī)的含義了。誰(shuí)能將這首詩(shī)翻譯成一篇優(yōu)美的文章呢？給大家一分鐘的時(shí)間。
生：思考。
師：誰(shuí)來(lái)試試呢？
生：學(xué)生甲翻譯詩(shī)歌。
師：說(shuō)的`不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)閉上眼睛，想象自己是曹操，隨著老師的聲音（打開(kāi)在教學(xué)通上已錄制好的錄音），一起看看曹操看到了什么吧！
生：閉上眼睛，感受詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞含義，加深學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的理解；而閉眼感受，想象畫(huà)面，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力。
（3）精讀交流：
師：好了，大家有感情地朗讀下詩(shī)吧。
生：自由朗讀。
師：大家覺(jué)得這首詩(shī)主要講什么呢？
生：景物（或者一些具體的景）。
師：對(duì)，這是一首描寫(xiě)景色的詩(shī)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前所看的微課，進(jìn)行分組討論，嘗試回答以下三個(gè)問(wèn)題：第一：將整首詩(shī)劃分層次，思考全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字來(lái)展開(kāi)的？第二：全詩(shī)都描寫(xiě)了哪些景物？其中哪些是實(shí)景（真實(shí)看到的景），哪些是虛景（想象的景）呢？第三：作者為什么要描寫(xiě)這些景物呢？借助這些景物想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？（切換ppt,顯示出這三個(gè)問(wèn)題。隨后走下講臺(tái)，聽(tīng)取不同小組的討論并進(jìn)行引導(dǎo)。）。
生：學(xué)生進(jìn)行自由分組，圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論交流。
師：同學(xué)們，你們討論的怎么樣了，哪幾個(gè)小組來(lái)分享呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀感悟，合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中，理解文本的內(nèi)涵，體會(huì)所表達(dá)的思想。
生：以小組的形式分享討論結(jié)果。
師：（老師根據(jù)同學(xué)們回答的情況進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)）同學(xué)們說(shuō)的很好，這首詩(shī)前兩句交代了觀海的地點(diǎn)。（板書(shū)：第一層，總寫(xiě)）“觀”字是全詩(shī)的詩(shī)眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下詩(shī)句都由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)了作者的登山所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想，看到了水、山島、樹(shù)木、百草、洪波，聽(tīng)到了秋風(fēng)，想到了日月之行、星漢燦爛。作者描寫(xiě)了很多景物，其中3-8句描寫(xiě)了“大?！薄ⅰ吧綅u”、“樹(shù)木”、“百草”、“秋風(fēng)”、“洪波”等實(shí)景（板書(shū)：第二層，實(shí)寫(xiě)），9-12句借助奇特的想象表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，寫(xiě)了“日月”、“星漢”等虛景（板書(shū)：第三層，虛寫(xiě)，二層和三層屬于分寫(xiě)）。
設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)，梳理學(xué)生討論中忽視的問(wèn)題。
生：記筆記。
師：作者既寫(xiě)了虛景，又寫(xiě)了實(shí)景，想要表達(dá)什么呢？請(qǐng)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)材料進(jìn)行思考。
生：思考，回答問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)景物的描述，使學(xué)生結(jié)合課前所學(xué)知識(shí)總結(jié)作者的感情，感悟作者當(dāng)時(shí)的心境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
師：作者看到壯闊的大海，從而寫(xiě)下這首詩(shī)，大家思考一些運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法呢？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)，利于該知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。
生：思考，回答。（借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合）。
師：對(duì)，作者看到借用虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的手法描繪了大海的壯闊，并抒發(fā)了自己的感情，是大家所說(shuō)的借景抒情。
師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們還有最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”沒(méi)有講呢？其實(shí)啊，這首詩(shī)開(kāi)始是沒(méi)有題目的，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的，而詩(shī)的最后兩句是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文。（板書(shū)：在本句詩(shī)后面標(biāo)上附文）。
（4）課后小結(jié)與作業(yè)：
師：大家讀了幾遍詩(shī)歌之后，是不是已經(jīng)掌握了詩(shī)歌的知識(shí)呢？下面，來(lái)考考大家：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《觀滄海》測(cè)試題，自己在下面練一練吧。
生：打開(kāi)教學(xué)通的測(cè)試題，進(jìn)行測(cè)試。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)試題鞏固課堂知識(shí)，體悟借景抒情特點(diǎn)，利于之后古詩(shī)詞的默寫(xiě)。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課掌握得不錯(cuò)，下面我們通過(guò)一個(gè)微課來(lái)總結(jié)一下《觀滄?！?。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教學(xué)通微課資源。
生：打開(kāi)教學(xué)通微課資源，開(kāi)始賞析。
師：“白臉的曹操”,指的是曹操的狡詐，但是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們卻接觸到了一個(gè)不一樣的曹操，讀出了他的遠(yuǎn)大抱負(fù)。那么，年老之后的曹操又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課前所讀的《龜雖壽》在課下進(jìn)行思考，不斷地走近曹操。
師：下面，布置兩個(gè)小作業(yè)：1.背誦詩(shī)歌并準(zhǔn)確默寫(xiě)。2.搜集一首樂(lè)府詩(shī)，細(xì)細(xì)地品讀，領(lǐng)略其中的美，提高詩(shī)歌鑒賞能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.正確劃分詩(shī)歌的節(jié)奏，從而有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的意象和象征手法。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀及對(duì)關(guān)鍵詩(shī)句的理解，體會(huì)詩(shī)歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。
3.了解艾青和寫(xiě)作背景，感受艾青深沉的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句的理解，特別是個(gè)別詞語(yǔ)的解析。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)句中字里行間迸發(fā)出的詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
對(duì)象征手法的理解，特別是對(duì)詩(shī)歌意象的象征意義的理解。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
由教師飽含深情的背誦導(dǎo)入。這是一位詩(shī)人獻(xiàn)給土地最真摯的戀歌。他就是艾青，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這首詩(shī)《我愛(ài)這土地》。
二、介紹作者。
我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下艾青。艾青（1910～），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。1932年在上海進(jìn)行進(jìn)步繪畫(huà)運(yùn)動(dòng)被捕入獄，他失去了畫(huà)筆，但卻拿起了文學(xué)之筆開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，并在獄中完成了著名的現(xiàn)代詩(shī)篇《大堰河--我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有盛譽(yù)。1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、朗誦詩(shī)歌。
1.學(xué)生自由朗讀。
2.學(xué)生個(gè)人展示，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
四、品讀詩(shī)歌。
--“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已、真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。
2.通過(guò)詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)間，結(jié)合我們學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，我們不妨先談?wù)劥嗽?shī)的寫(xiě)作背景，這樣我們就不難理解“嘶啞”的含義了。
--本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，艾青寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
--“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。
--這些修飾語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
5.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
--這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
--詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。
--這一詩(shī)節(jié)是前一詩(shī)節(jié)情感的升華，回到現(xiàn)實(shí)中的詩(shī)人在表達(dá)情感上更為直接，也更令人震撼！
“淚水”呢？你怎樣理解？這是否是一種懦弱的表現(xiàn)？
--當(dāng)然不是，“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，如今詩(shī)人流下熱淚，你一定能感受到詩(shī)人情到深處的感情，這淚是為自己而流，為受苦受難的同胞而流，更是為祖國(guó)大地而流，這份愛(ài)熾熱而深沉。
8.這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
--這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)、感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
9.讓我們帶著這樣的情感再來(lái)讀一遍詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。
五、結(jié)語(yǔ)。
艾青將太“深沉”、太強(qiáng)烈的土地情結(jié)凝成晶瑩的淚水，涌動(dòng)著火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起每一個(gè)閱讀《我愛(ài)這土地》的讀者在和平年代的報(bào)國(guó)之志和愛(ài)國(guó)之心。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
2.完成課后“積累”以及“思考與討論”的第一題。
惜緣。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材簡(jiǎn)析：
《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在春天的土地上，從而展現(xiàn)童年生活是多么的美好幸福。
設(shè)計(jì)理念：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們想個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感，并且鑒賞詩(shī)歌寫(xiě)法，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
1．借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。
3．感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)兒童詩(shī)表達(dá)方式，領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)《我想》。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
一、了解兒童詩(shī)，形象解讀兒童詩(shī)意境的“意”和“境”
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1：詩(shī)人寫(xiě)給兒童讀的詩(shī)叫兒童詩(shī)。
2：適合兒童讀的詩(shī)。
3：還有兒童寫(xiě)的有兒童情趣的詩(shī)。
……。
師：對(duì)！成人或兒童寫(xiě)的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩(shī)就是兒童詩(shī)。
師：有人說(shuō)兒童詩(shī)意境好美啊，你們知道什么是兒童詩(shī)的意境嗎？不知道吧，下面我們來(lái)了解兒童詩(shī)的意境吧。
師出示符號(hào)“0”，讓學(xué)生根據(jù)“0”的形態(tài)特點(diǎn)觀察、想象：“0”是什么？（數(shù)字零、字母0、雞蛋、石子、張開(kāi)的嘴、圓圓的盤(pán)子、圓圓的月亮、紅紅的太陽(yáng)??）。
師：同學(xué)們，你們剛才的想象是一幅幅畫(huà)面，就可以作為兒童詩(shī)的“境”，如果以此為題目在詩(shī)中進(jìn)行無(wú)限的遐想抒發(fā)自己的感情和想法，就是“意”。我們讀兒童詩(shī)就要抓住詩(shī)中的“境”去體會(huì)詩(shī)中的“意”。
師：出示“小手﹢桃樹(shù)枝”，如果把你的小手安在桃樹(shù)枝上，會(huì)長(zhǎng)出什么呢？1：我會(huì)長(zhǎng)出稚嫩的花蕾，在陽(yáng)光下盡情地綻放。
2：我會(huì)長(zhǎng)出稚嫩的枝條，在春風(fēng)春雨中盡情地生長(zhǎng)。
師：此時(shí)的你會(huì)有些什么想法？
1：我會(huì)與樹(shù)上的小鳥(niǎo)、桃樹(shù)枝、桃樹(shù)葉成為好朋友。
2：我會(huì)讓小鳥(niǎo)在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥(niǎo)的家族自由地歌唱。
3：歌唱美好的生活??
師：出示“腳丫十柳樹(shù)根”，如果把你的腳丫接在柳樹(shù)根上，又會(huì)長(zhǎng)出什么呢？
1：我會(huì)長(zhǎng)好多好多的根。
2：我會(huì)發(fā)好多好多的芽。
3：我會(huì)長(zhǎng)出很多很多的柳枝、柳葉。
4：我會(huì)長(zhǎng)出很多很多的柳樹(shù)，長(zhǎng)成一片茂盛的柳樹(shù)林子。
師：此時(shí)的你會(huì)有些什么愿望？
我會(huì)給人們遮蔭，讓我的同學(xué)在樹(shù)下乘晾、讀書(shū)??
師：出示“眼睛十風(fēng)箏”，如果把你的眼睛裝在風(fēng)箏上，你會(huì)看到些什么？1：我會(huì)看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空、自由飄飛的白云。
2：我會(huì)看見(jiàn)自由飛翔的小鳥(niǎo)；還會(huì)看見(jiàn)紅彤彤的太陽(yáng)。
師：往下看。
師：那么，你們又會(huì)有什么美好的愿望？
2：我會(huì)變成一棵搖錢(qián)樹(shù)，為窮人搖下很多很多的錢(qián)，讓他們過(guò)上幸福的生活。
3：我會(huì)變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫(huà)出神藥，媽媽吃了藥馬上就能站起來(lái)。
師：多么孝順、多么善解人意的孩子！
我也會(huì)變成神筆馬良，為窮人畫(huà)美味佳肴、高樓大廈；還為我自己畫(huà)一臺(tái)電腦，我要在網(wǎng)上讀好多好多書(shū)，還要盡情地玩各種喜歡的游戲??這一切都是我們所想。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)39頁(yè)——兒童詩(shī)之《我想》。
板書(shū)課題：9、我想。
1．生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。
2．檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩(shī)的節(jié)奏、韻味。特別注意“悠?。╳a）悠”、“長(zhǎng)啊（nga）長(zhǎng)”、“望啊（nga）望”、“飛?。▂a）飛”中的“啊”的變音指導(dǎo)。
師過(guò)渡：同學(xué)們剛才的想象豐富、奇特，我相信你們還有很多美好的愿望。我相信你們的愿望通過(guò)努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的?！鞍研∈职苍谔覙?shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在土地上”作者又是怎么想象的呢？我們一起來(lái)看看吧。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)《我想》的意境及情感教育。
（一）作者想象。
師：請(qǐng)同學(xué)們把課文認(rèn)真讀一讀，看看作者的想象好在哪里？
1：第一節(jié)作者用了比喻和擬人進(jìn)行想象，作者想象“小手長(zhǎng)成花苞牽著陽(yáng)光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無(wú)窮。
板書(shū)：安----悠（歌唱）。
第二小節(jié)作者用“長(zhǎng)成一座綠色的篷帳”概括了我們所有的想象。板書(shū)：接------長(zhǎng)（篷帳）。
第三小節(jié)作者把藍(lán)天比喻成課堂很美。
板書(shū)：裝------望（藍(lán)天）。
如果高洪波把想到的都寫(xiě)下來(lái)，課本裝得下嗎？在這里他是選取典型的畫(huà)面“白云、太陽(yáng)、天”表達(dá)兒童對(duì)藍(lán)天的遐想和喜愛(ài)之情。
師：第四小節(jié)想象奇特，“飛”字用得好，寫(xiě)出了兒童對(duì)美好愿望的向往與追求。
板書(shū)：種------飛（遠(yuǎn)方）。
（二）體會(huì)作者構(gòu)思特點(diǎn)，模仿寫(xiě)詩(shī)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看每一節(jié)的寫(xiě)法上有什么共同特點(diǎn)？
1：作者用了比喻、擬人等修辭手法。
2：每一節(jié)都是先寫(xiě)我想怎么樣，再想象做什么、結(jié)果是什么．。
師：對(duì)！你能模仿著寫(xiě)一寫(xiě)嗎？（學(xué)生模仿寫(xiě)作師巡查）。
分享：我想把鼻子裝在蜜蜂上，帶著毛嘟嘟的身體，在花叢中飛舞，聞啊，聞——聞花朵的清香。我想變成一對(duì)翅膀讓想飛的人們?cè)谔炜罩凶杂傻仫w翔盡情欣賞祖國(guó)的秀美風(fēng)光我想變成一雙眼睛讓盲童們感受人間的溫暖看見(jiàn)世界的光芒我想變成一幅清亮的喉嗓讓聾啞兒童擁有甜美的聲音能夠盡情歌唱。我想變成一片花瓣悄悄地站在枝頭眺望著春天那美麗的面龐我想變成一個(gè)西瓜躺在綠油油的田野里享受那夏日的艷陽(yáng)我想變成一片雪花快樂(lè)地飄啊飄用我的粉妝玉砌裝點(diǎn)祖國(guó)山河大江。
（三）情感教育。
同學(xué)們的想象力真是太豐富了，老師相信你們的明天就像你們的遐想一樣美。
好，但無(wú)論你走多遠(yuǎn)，有多輝煌，請(qǐng)別忘了家里還有牽掛你的和你牽掛的人。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一節(jié)。
五、升華總結(jié)。
1、作者高洪波以“想”為詩(shī)眼，寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的`幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上。表達(dá)了兒童豐富的想象以及對(duì)美的追求和向往。
2、童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。我的童年我做主！
愿所有的孩子都過(guò)上一個(gè)幸福，快樂(lè)、難忘的童年！
六、課后練習(xí)。
寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3、深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感。
一、導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、《觀滄?！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》，作者曹操，字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他與其子曹丕、曹植合稱(chēng)為“三曹”。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等。
2、從《觀滄?！芬辉?shī)的體裁看，它是一首樂(lè)府詩(shī)。（四言絕句）。
三、作者簡(jiǎn)介（將課本下面注釋有的劃起來(lái)）。
四、寫(xiě)作背景（ppt展現(xiàn)）。
這首詩(shī)作于漢獻(xiàn)帝十二年（公元2）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消除了后患，如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力的話，他就可以一統(tǒng)天下了！
五、詩(shī)歌朗讀（朗讀指導(dǎo)）。
1、聽(tīng)錄音，把生字詞標(biāo)記注音，注意朗讀的節(jié)奏、情感的變化。
2、生字詞注音之后，全班齊讀。
六、疏通文意，解釋關(guān)鍵字詞。
1、滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠(yuǎn)，看不見(jiàn)邊際的大海；
2、臨：到達(dá)；
3、碣石山：地名，在今天的河北昌黎；
4、何：程度副詞，多么；
5、澹澹：水波蕩漾的樣子；
6、竦峙：高聳挺立。竦：高起；峙：挺立；
7、秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動(dòng)草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
（讓生回答，全班齊讀）。
譯文：
向東來(lái)到碣石山，并來(lái)觀賞這廣闊無(wú)垠的大海。
海水起伏搖蕩，山島高高挺立。
島上樹(shù)木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。
秋風(fēng)瑟瑟吹來(lái)，海上涌起巨大的波濤。
日月運(yùn)行不息，好像在海濤中運(yùn)行。
銀河星光燦爛，好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。
真是好極了，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)我的感受吧。
（全班齊讀譯文）。
七、詩(shī)歌品析。
1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？第一句主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下內(nèi)容都由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
第一句主要寫(xiě)了“觀海的地點(diǎn)和目的”。
2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)景的？哪些是想象？
明確：全詩(shī)共寫(xiě)了三層意思：
第一層：（開(kāi)頭兩句）：敘事，交代了觀海地點(diǎn)和目的，直陳其事，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
第二層：（水何……涌起）：描寫(xiě)了大海的景象和山島景象?！獙?shí)景。
問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同？
（1）“水何澹澹，山島竦峙”——總寫(xiě)全景，大海和山島的景象；
（3）下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，驚濤拍岸。
第三層：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，借助奇特的想象，來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的，體現(xiàn)了作者的氣概?！摼?。是作者想象出來(lái)的。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂(lè)而加的，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
八、詩(shī)意理解，寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、本詩(shī)借景抒情，詩(shī)人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2、借景抒情，托物言志。虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。
九、復(fù)習(xí)總結(jié)。
《次北固山下》。
教學(xué)用時(shí)。
一、導(dǎo)入：
《觀滄?！纷屛覀兏惺艿搅瞬懿俚暮肋~情懷，現(xiàn)在我們一起去體會(huì)另一位詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)思。
二、預(yù)讀檢查。
《全唐詩(shī)》、王灣、唐、五、律。
三、寫(xiě)作背景。
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱(chēng)“天下第一江山”。
作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的。
四、聽(tīng)錄音朗讀（注意節(jié)奏）。
（齊讀全詩(shī)）。
五、詩(shī)句詳解。
漫漫的旅途遠(yuǎn)在青山之外，我乘船在碧綠的江水中前行。
潮水漲滿之時(shí)，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船一帆高掛。
夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上升起，江上早春，舊年未過(guò)，新年已到。
家信已經(jīng)傳達(dá)到了哪里呢？希望北歸的大雁幫我將家信捎回家鄉(xiāng)。
（逐步引導(dǎo)生翻譯，全班齊讀原詩(shī)和譯文）。
六、思考回答問(wèn)題。
1、詩(shī)中描寫(xiě)了什么時(shí)節(jié)的哪些景物？表現(xiàn)出什么特點(diǎn)？
2、從這首詩(shī)中你可以看出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情是怎樣的？從哪句詩(shī)可以看出？
3、為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？
七、名句賞析。
海日生殘夜，江春入舊年。
蘊(yùn)含的哲理：
（1）紅日驅(qū)走黑暗——————樂(lè)觀向上。
（2）春意驅(qū)走寒冷—————樂(lè)觀積極。
（3）新舊事物更替——————體現(xiàn)事物發(fā)展的普遍規(guī)律。
八、主旨。
詩(shī)中詩(shī)人即景抒情，細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江中下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、感知理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受春天氣氛。
2、通過(guò)觀察圖夾文的詩(shī)歌，能有序地記憶詩(shī)歌內(nèi)容。
3、嘗試仿編詩(shī)歌，體驗(yàn)仿編活動(dòng)快樂(lè)。
圖片。
1、教師：小朋友你們?nèi)ミ^(guò)公園嗎？那公園里有什么呢？
2、教師：那公園里到底是怎么樣的呢？今天老師把那么美的公園編成了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、教師：詩(shī)歌里還說(shuō)到了哪些顏色呀？哪些聲音呢？
你們聽(tīng)到詩(shī)歌里是怎樣說(shuō)的？
有那么多美麗的顏色，公園是一本什么樣的書(shū)啊？
4、提問(wèn)：為什么說(shuō)公園是一本彩色的書(shū)？為什么說(shuō)公園是一本會(huì)唱歌的書(shū)呢？
5、完整朗誦。教師：小朋友真不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來(lái)把這首好聽(tīng)的詩(shī)歌完整的念一遍好嗎？
1、教師：小朋友朗誦的真好聽(tīng)，你們都知道公園是一本彩色的書(shū)，那公園里還有哪些漂亮的景象呢？（我們用詩(shī)歌里好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。
2、教師：公園是一本會(huì)唱歌的書(shū)，公園里有哪些動(dòng)物？它們會(huì)唱什么歌呢？
3、教師：我們把剛才小朋友說(shuō)的，編成了一首長(zhǎng)長(zhǎng)的詩(shī)歌，我們一起來(lái)念一念好嗎？
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
語(yǔ)言精練、優(yōu)美、語(yǔ)意含蓄深刻的詩(shī)歌對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展起到了很大的作用，詩(shī)歌能促進(jìn)幼兒感知覺(jué)、思維、想象力及語(yǔ)言的發(fā)展。朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的意境能批培養(yǎng)幼兒的美感，提高語(yǔ)言水平。
鑒于詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的種種好處以及結(jié)合我園大班組課題“幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)和快樂(lè)識(shí)字整合的研究”，因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
詩(shī)歌《傘》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以清新的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與動(dòng)物之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。這首詩(shī)語(yǔ)言精練優(yōu)美，重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。
大班幼兒在以具體形象思維的基礎(chǔ)上，抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了類(lèi)比、遷移能力。因此根據(jù)幼兒已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平制定了此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)：1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語(yǔ)言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。
環(huán)節(jié)：第一部分：通過(guò)多媒體可見(jiàn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《傘》以及相關(guān)漢字。
第二部分：通過(guò)引導(dǎo)談話，幼兒理解并仿編詩(shī)歌，在動(dòng)手操作中充分想象，進(jìn)一步仿編詩(shī)歌。
第三部分：通過(guò)進(jìn)一步操作鞏固復(fù)習(xí)識(shí)字。
活動(dòng)名稱(chēng)：詩(shī)歌《傘》。
活動(dòng)目標(biāo)：1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語(yǔ)言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片。
課件，啟發(fā)提問(wèn)：
“在美麗的森林里小動(dòng)物們出來(lái)玩了，我們一起看看誰(shuí)來(lái)了？”（一一出示）。
“后來(lái)發(fā)生了一件什么事？”
“下雨了，小動(dòng)物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來(lái)幫助它們吧？”
1、我把好辦法編成了詩(shī)歌，你們聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)到些什么？
2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？
3、教師與幼兒一起念兒歌并認(rèn)識(shí)漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”
1、教師啟發(fā)：出示小熊，問(wèn)“什么可以讓小熊作傘？”
2、還有許多小動(dòng)物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒(méi)有合適的也可以給它們畫(huà)傘。（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)做好的幼兒進(jìn)行仿編）。
3、詩(shī)歌（將幼兒的作品放入投影機(jī)進(jìn)行）。
這里有許多字寶寶，請(qǐng)你為你做的傘找出它的字寶寶。
教師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造條件讓幼兒通過(guò)直接體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使幼兒在直接參與過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)、交流的樂(lè)趣。
首先，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來(lái)猜測(cè)森林里會(huì)來(lái)的小動(dòng)物。突然下起了雨，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨，通過(guò)看看、想想、猜猜，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)。
其次，在學(xué)兒歌過(guò)程中，老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幫助幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中，并很好地達(dá)到自然習(xí)得漢字的目標(biāo)。如：在認(rèn)識(shí)顏色漢字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的漢字引發(fā)幼兒去尋找，運(yùn)用跳躍式的字飛入給孩子。
再次，教師又能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，教師提供了大量的動(dòng)物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開(kāi)拓了幼兒思維與視野。
比較符合二期課改的精神，本次活動(dòng)的目標(biāo)定位來(lái)自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗(yàn)。如：第一條目標(biāo)：運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。紅色花朵，黃色的是樹(shù)葉在幼兒已有的生活中會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn)，通過(guò)對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提煉，進(jìn)而提升了幼兒對(duì)白色的，黑色的等其他物體來(lái)作為小動(dòng)物合適的“傘”。又如：第二條目標(biāo)：大膽用語(yǔ)言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得以及對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，較好地體現(xiàn)了詩(shī)歌與漢字的有機(jī)整合。
因教師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，因此孩子在形象、生動(dòng)、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字，并在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展了認(rèn)知能力，豐富情感體驗(yàn)。如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時(shí)，孩子會(huì)仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹(shù)是狗熊的傘，橙色的大樹(shù)……五彩繽紛的樹(shù)……。
1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性?xún)?nèi)容，字可以有顏色。因本次活動(dòng)是初次。
2、教師的教育策略有待提升，對(duì)活動(dòng)中孩子出現(xiàn)的問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。
２、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
詩(shī)歌朗誦會(huì)的形式、內(nèi)容的確定。
一、在班里分組討論一下，怎樣開(kāi)好詩(shī)歌朗誦會(huì)。
１、確定內(nèi)容，詩(shī)歌朗誦會(huì)朗誦的詩(shī)，可以是搜集到的詩(shī)，也可以是自己寫(xiě)的詩(shī)?？梢岳媒滩模緦W(xué)期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩(shī)，本組教材中的《我們?nèi)タ春！罚x讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫(xiě)的詩(shī)歌。
２、小組內(nèi)商定形式，可以展示，也可以比賽。
３、全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級(jí)的朗誦會(huì)。
４、確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個(gè)人朗誦，可以男女對(duì)誦，可以小組合誦，可以是詩(shī)表演，還可以配樂(lè)朗誦。
５、組織分工，力求每個(gè)同學(xué)或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級(jí)朗誦會(huì)出力。
６、確定時(shí)間、地點(diǎn)、形式等。
二、制定一張班級(jí)朗誦會(huì)安排表，如：
主題“秋詩(shī)冬韻”詩(shī)歌朗誦會(huì)。
時(shí)間地點(diǎn)。
形式。
四人小組參賽。
主持人。
教師布置。
串詞準(zhǔn)備。
道具準(zhǔn)備。
評(píng)委安排。
場(chǎng)地清潔。
活動(dòng)報(bào)道。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
搜集學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。
1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書(shū)。
2、ppt課件準(zhǔn)備些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
3、課前分好學(xué)習(xí)小組。
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）。
開(kāi)小火車(chē)，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）。
1、出示四字詞語(yǔ)：
春回大地。
春光明媚。
春光融融。
春光旖旎。
春色怡人。
春燕回巢。
春風(fēng)得意。
春色迷人。
春色無(wú)邊。
春意盎然。
春暖花開(kāi)。
2、出示佳句名詩(shī)：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條。
春風(fēng)又綠江南岸。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅與淺紅。
一年之計(jì)在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）。
2、今天我們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（學(xué)生板書(shū)題目。
3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的'《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。
4、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè)）。
5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上）。
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
6、春天真美呀！詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是……又是……。
總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩(shī)意，配樂(lè)讀。
一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā)……、(師生共誦《春日》)。
聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來(lái)讀讀。（師生配樂(lè)讀，師先讀，生再讀）。
三、惜春：書(shū)海求知。
（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）。
四、作業(yè)：繪春。
2默寫(xiě)《春日》。
讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
(1)有感情地反復(fù)朗讀并背誦四首詩(shī)歌。
(2)了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)和這四首詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
(3)品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，提升賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養(yǎng)。
(4)了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
2.過(guò)程與方法。
(1)在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者的思想感情。
(2)把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的審美情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程批注。
觀滄海。
曹操。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)曹操的故事。
2.教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知。
1.簡(jiǎn)介作者曹操及背景。
2.(1)播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
(2)教師聲情并茂地配樂(lè)范讀，通過(guò)富有魅力的節(jié)奏、韻律，直觀地再現(xiàn)詩(shī)歌的音韻美。學(xué)生輕聲跟讀。
(3)指名學(xué)生朗讀或集體朗讀。
播放課件和錄音。
三、詩(shī)歌賞析。
1.全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？
全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：
第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫(xiě)海水和山島。海水蕩漾，山島聳立――動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波――靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
3.哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸杯？
“日月之行”至“若出其里”。詩(shī)人將自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
本詩(shī)基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。
李白。
四、導(dǎo)入。
詩(shī)歌文體知識(shí)：四句是絕句，八句是律詩(shī)。詩(shī)句以寫(xiě)景、敘事、抒情為主。
五、朗讀課文，整體感知。
1.作者李白及背景見(jiàn)書(shū)中注釋。
六、詩(shī)歌賞析。
1.“楊花落盡子規(guī)啼”寫(xiě)了哪些事物？有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？
楊花和子規(guī)的啼鳴。
作用：(1)點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)。
(2)渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。
楊花：漂泊不定，如友人的身世。
子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。
(3)烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。
這句話中，含有對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦――景中含情，融情于景。
寄：寄托、托付。與：給。
“愁心”即作者對(duì)朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心，對(duì)朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無(wú)端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。
把“愁心”寄給明月是因?yàn)椋?1)明月是圓的，讓人想起“團(tuán)圓”這個(gè)概念，如果月圓人不圓，就會(huì)引起望月人的情思。
(2)明月升起時(shí)，天地之間是寧?kù)o的，明月的光輝是柔和的，人們?cè)谝沟膶庫(kù)o中沐浴柔和的月光，容易引起無(wú)限的遐想。
(3)明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時(shí)看到它，千里可共，因而人們望月時(shí)容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。
(4)明月給人的感覺(jué)是如冰似玉、晶瑩潤(rùn)澤，它象征了親情友情的純潔。
七、熟讀成誦。
《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程批注。
次北固山下。
王灣。
一、導(dǎo)入新課。
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此“鄉(xiāng)愁”成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，地勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱(chēng)“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的。
二、朗讀詩(shī)歌。
1.播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示：這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近且音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如，客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
2.教師領(lǐng)讀兩遍，學(xué)生自由誦讀。
播放錄音。
三、研讀賞析。
學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。
1.詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？
首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天――時(shí)間過(guò)得太快了。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借歸雁來(lái)傳遞家書(shū)了。
這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？
尾聯(lián)直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情，全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
天凈沙秋思。
馬致遠(yuǎn)。
四、導(dǎo)入。
七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。
五、朗讀詩(shī)歌。
1.學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并補(bǔ)充解釋。
2.學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字?jǐn)?shù)在150字左右。
小組間交流，教師可選一兩篇當(dāng)堂進(jìn)行集體評(píng)議。也可展示參考例文讓學(xué)生評(píng)議。
例文：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊幾戶人家的門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，他不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
六、詩(shī)歌賞析。
探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥并歸納：
這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氛圍，具有一定的社會(huì)意義。
全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層(前三句)作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層(四、五句)“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明了時(shí)間。“斷腸人在天涯”是點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫(xiě)景，極力渲染悲涼氣氛，均是為此作鋪墊。
七、熟讀成誦。
《次北固山下》《天凈沙秋思》。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確朗讀并默寫(xiě)這四首詩(shī)歌。
2、感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
3、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。
4、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。
1、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。
2、培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。
學(xué)情分析。
教師要在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課前提示，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考，交流，運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法認(rèn)真閱讀，提高能力。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，與大自然溝通，更好的體會(huì)自然的詩(shī)意，人生的情趣；理解詩(shī)人的思想感情；品味含蓄、精練、優(yōu)美的語(yǔ)言及其他藝術(shù)特色。教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對(duì)此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，打開(kāi)學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)的思路。
課時(shí)分配2課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《觀滄?！?。
作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示）。
曹操（155―220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。
（一）初讀。
1、多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二/二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
2、多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。
（二）細(xì)讀。
1、學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內(nèi)容。
水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：聳立。竦、峙，都是聳立的意思。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
幸甚至哉：幸，幸運(yùn)。至，達(dá)到極點(diǎn)。幸運(yùn)得很，好極了。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
2、教師點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中的“互文見(jiàn)義”，即文字上只交待一方，而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō)“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。
（三）悟讀。
合作探究：
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
2、《觀滄海》一詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？
第一層（開(kāi)頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼?xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句是附言，是為合樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。
3、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
明確：“日月之行”至“若出其里”這幾句最能體現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷。
小結(jié)：“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
背誦全詩(shī)。（多媒體出示圖片）。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《次北固山下》。
作者簡(jiǎn)介及解題（多媒體出示）。
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳，曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。次，這里是停泊的意思。
（一）初讀。
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。（多媒體顯示）。
提示：這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
2、多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。
（二）細(xì)讀。
1、詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？
2、哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、欣賞理解古詩(shī)，感受故事的意境美和語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)有感情地朗誦。
2、能用自己的語(yǔ)言大膽地表達(dá)對(duì)春天景色的感受。
1、材料準(zhǔn)備：畫(huà)有古詩(shī)中的景象的圖片一幅，配樂(lè)。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有觀察過(guò)春天美景的經(jīng)驗(yàn)，主要回顧春鳥(niǎo)啼鳴、春風(fēng)春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞、理解古詩(shī)，感受古詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美，有感情地朗誦。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：理解古詩(shī)詩(shī)意，并學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表述。
3、指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)圖片觀察、分句解讀等方式，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。感受古詩(shī)《春曉》的意境美和語(yǔ)言美。
1、出示教學(xué)掛圖(或多媒體課件)，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自由表達(dá)對(duì)春天景色的感受。
提問(wèn)：春天里有哪些美麗的景色?春天里你感覺(jué)怎么樣?請(qǐng)把你看到的景色用好聽(tīng)的話說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)幼兒回顧：春天的花、樹(shù)、風(fēng)雨，鳥(niǎo)的聲音，以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結(jié)合幼兒的回答提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，豐富相關(guān)詞語(yǔ)，如小鳥(niǎo)在“啾啾”地唱歌;夜晚刮風(fēng)下雨啦;有一棵棵開(kāi)滿花的樹(shù);許多花瓣落下來(lái)等。)。
小結(jié)：春天是個(gè)美麗的季節(jié)。小鳥(niǎo)在樹(shù)上“啾啾”鳴叫，花朵都被春天的風(fēng)雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡覺(jué)可舒服了，早晨都不想醒來(lái)。
2、教師示范朗誦，引導(dǎo)幼兒初步欣賞、理解古詩(shī)內(nèi)容。
師：古時(shí)候有個(gè)詩(shī)人名叫孟浩然，他特別喜歡春天里的景色，還寫(xiě)了一首詩(shī)歌，名字叫《春曉》，就是春天的早晨。詩(shī)人在春天的早晨里睡醒發(fā)現(xiàn)了什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
老師示范朗誦古詩(shī)后，提問(wèn)：詩(shī)歌里講了什么?說(shuō)說(shuō)哪些地方你聽(tīng)懂了，哪些地方?jīng)]聽(tīng)懂。
3、教師再次示范朗誦，以邊提問(wèn)邊講解的方式幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。
第一句：春眠不覺(jué)曉。有誰(shuí)知道春眠是什么意思呢?(春：指春天;眠：指睡眠;不覺(jué)：指不知覺(jué);曉：指早晨。)。
小結(jié)：“春眠不覺(jué)曉”的意思是“春天里好睡覺(jué)，不知不覺(jué)天亮了”。
第二句：處處聞啼鳥(niǎo)。詩(shī)人聽(tīng)到了什么聲音呢?(處處：指到處;聞：指聽(tīng)到;啼：鳥(niǎo)叫聲。)。
小結(jié)：到處聽(tīng)到鳥(niǎo)兒“啾啾”啼叫聲。
小結(jié)：詩(shī)人看到滿地落花，就是在想“也里傳來(lái)刮風(fēng)下雨得的聲音，不知道吹落了多少花朵呢!”
4、教師配樂(lè)朗誦古詩(shī)，引導(dǎo)幼兒感受故事的意境美和語(yǔ)言美。
教師模仿古人，以抑揚(yáng)頓挫的聲音朗誦詩(shī)歌，表達(dá)出對(duì)春天景色的喜悅之情。
提問(wèn)：聽(tīng)了這首詩(shī)，你有什么感覺(jué)?
5、幼兒學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
(1)在教師的帶領(lǐng)下跟讀古詩(shī)。
(2)配樂(lè)學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
6、延伸活動(dòng)。
請(qǐng)幼兒把古詩(shī)《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享，一起朗誦古詩(shī)。
五、評(píng)價(jià)要素。
1、能否感受古詩(shī)《春曉》的意境美，并喜歡朗誦。
2、能否大膽表達(dá)對(duì)古詩(shī)的理解。
六、活動(dòng)建議。
請(qǐng)家長(zhǎng)在春天的節(jié)假日里帶著幼兒去踏青，進(jìn)一步感受、體驗(yàn)春天。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x《詩(shī)歌二首》。
2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。
3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
在中國(guó)詩(shī)歌史上有很多詩(shī)人寫(xiě)過(guò)描繪田園風(fēng)光的詩(shī)篇，其中有一位詩(shī)人被后人視為無(wú)法逾越的高峰。他在詩(shī)的題材上進(jìn)行了前無(wú)古人的開(kāi)拓，在詩(shī)的語(yǔ)言上達(dá)到了時(shí)代的高度，以至盛唐山水詩(shī)人不得不有所回避。他是誰(shuí)呢？他就是東晉著名詩(shī)人陶淵明。今天我們將通過(guò)對(duì)他的作品《歸園田居》的學(xué)習(xí)，來(lái)感受他獨(dú)特的魅力，同時(shí)提高我們?cè)谠?shī)歌鑒賞方面的能力。
二、學(xué)習(xí)《歸園田居》。
1.回顧作者簡(jiǎn)介，背誦有關(guān)作品，體會(huì)詩(shī)人的心境及生活態(tài)度。
陶淵明（約365—427），名潛，字元亮，自號(hào)“五柳先生”，私謚“靖節(jié)”，潯陽(yáng)柴桑人，東晉時(shí)期詩(shī)人、辭賦家、散文家。陶淵明生于一個(gè)沒(méi)落的仕宦家庭，祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類(lèi)的官，母親是東晉名士孟嘉的女兒。
他的一生可以分為三個(gè)時(shí)期：第一時(shí)期，28歲以前，由于父親早死，他從少年時(shí)期就處于生活貧困之中。第二時(shí)期，學(xué)仕時(shí)期，從他29歲到41歲（重點(diǎn)指辭去彭澤縣令這件事）。第三時(shí)期，歸田時(shí)期，歸田后的20多年，是他創(chuàng)作最豐富的時(shí)期。
詩(shī)歌特征：一種是平淡自然、疏散沖淡。主要指那些田園詩(shī)，用語(yǔ)質(zhì)樸自然，清新疏朗，人們常引的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”（《飲酒》其五），可謂是此類(lèi)詩(shī)的代表。另一種是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些詠史擬古之作，用語(yǔ)豪邁剛烈，感情激越。人們所稱(chēng)道的《詠荊軻》以及被魯迅稱(chēng)為“金剛怒目”式的“精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在”（《讀山海經(jīng)》其十）便屬這一類(lèi)。
歸園田居（其一）。
少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。
思考：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境？
2.整體感知。
（1）反復(fù)朗讀詩(shī)歌，注意讀音：穢、荷、狹、沾、違。
（2）體會(huì)詩(shī)人的感情，小組比賽朗讀。
詩(shī)人充滿了對(duì)田園生活的熱愛(ài)，對(duì)回歸田園的志向抱著堅(jiān)守的態(tài)度，所以即使農(nóng)家艱苦的勞作，也不能磨滅他對(duì)于田園生活的喜愛(ài)。
（3）思考：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的生活圖景？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？
去南山勞作一天的生活圖景。樂(lè)觀向上。
3.賞析詩(shī)歌（想象情景，體會(huì)意境與感情）。
勞作的地方，禾苗的長(zhǎng)勢(shì)，日出而作，日落而歸。
思考：盡管“草盛豆苗稀”，但作者的勞動(dòng)熱情和心情怎么樣？想象一下夜歸時(shí)的圖景。
熱情高漲，倍加勤勞。歸家的滿足和快樂(lè)。內(nèi)心充實(shí)而自由。
有明月、夜風(fēng)，詩(shī)人扛著鋤頭，在月夜下歸家，有點(diǎn)心急，卻又對(duì)這種歸隱田園的生活感到很滿足。
思考：這四句在煉字上有什么特點(diǎn)？
“盛”“稀”是對(duì)比而用。似乎也暗示了亂臣當(dāng)?shù)馈６俺俊薄霸隆倍际菚r(shí)間的代名詞，揭示了勞動(dòng)的時(shí)間跨度。而“理”“荷”又寫(xiě)出了勤勞和自得其樂(lè)的心情。
齊讀前四句，讀出情感。
都是農(nóng)家夜晚的自然景物，草木和露水顯然阻止了歸家的路，且使疲憊不堪的詩(shī)人更加艱難。露水沾衣，有幾分涼意，不知詩(shī)人心底如何感想。
而后兩句則點(diǎn)明了全詩(shī)的主旨，也點(diǎn)明了詩(shī)人心底所想，即使農(nóng)家勞動(dòng)艱辛，也會(huì)堅(jiān)守田園。表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)定的志趣，全詩(shī)的情感也達(dá)到了高潮。
（3）理解了詩(shī)的內(nèi)容和情感后，進(jìn)一步有感情地朗讀全詩(shī)，達(dá)到當(dāng)堂背誦。
三、擴(kuò)展閱讀。
思考：下面這首詩(shī)表現(xiàn)出作者什么樣的思想情趣？
歸園田居（其二）。
野外罕人事，窮巷寡輪鞅。白日掩荊扉，虛室絕塵想。時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來(lái)往。相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。桑麻日已長(zhǎng)，我地日已廣，?？炙敝?，零落同草莽。
賞析：淳樸的民風(fēng)，單純的人際關(guān)系，讓詩(shī)人的心靈如魚(yú)得水，在這里，所擁有的只是愉悅和寧?kù)o。此時(shí)的詩(shī)人已經(jīng)不再是文人，而將自己完全改造成一位農(nóng)夫，“短褐穿結(jié)”。他的所有喜悅與擔(dān)心只同自己的農(nóng)夫生活密切相關(guān)，擁有自然，也就擁有了自己的一切生命。
四、布置作業(yè)。
背誦詩(shī)歌，將此詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)為一篇散文。
歸園田居。
陶淵明。
“盛”“稀”暗示了亂臣當(dāng)?shù)馈?BR> “晨”“月”寫(xiě)出了勞動(dòng)的時(shí)間跨度。
勞作生活的情景——愿（返璞歸真）。
“理”“荷”勤勞和自得其樂(lè)的心情。
“狹”“沾”辛苦卻又快樂(lè)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
不管是古代還是現(xiàn)在，酒在我們的生活中都有很大的市場(chǎng)，上至達(dá)官貴人，下至平民百姓，他們或借酒澆愁，或借酒助興，或借酒交友，或借酒抒發(fā)情感等?！讹嬀啤肥且唤M五言古詩(shī)，大都表達(dá)了陶淵明酒中的樂(lè)趣和對(duì)人生的感慨。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《飲酒》詩(shī)中的一篇。
二、學(xué)習(xí)《飲酒》。
1.介紹作者和相關(guān)知識(shí)。
陶淵明（約365—427），字元亮，別號(hào)五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽(yáng)柴桑（今九江市）人。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩(shī)人。陶詩(shī)今存125首，多為五言詩(shī)。
陶淵明是中國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)大量寫(xiě)飲酒詩(shī)的詩(shī)人。他的《飲酒二十首》以“醉人”的語(yǔ)態(tài)或指責(zé)是非顛倒、毀譽(yù)雷同的上流社會(huì)；或揭露世俗的腐朽黑暗；或反映仕途的險(xiǎn)惡；或表現(xiàn)詩(shī)人退出官場(chǎng)后怡然陶醉的心情；或表現(xiàn)詩(shī)人在困頓中的牢騷不平。從詩(shī)的情趣和筆調(diào)看，可能不是同一時(shí)期的作品。東晉元熙二年（420），劉裕廢晉恭帝為零陵王，次年殺之自立，建劉宋王朝?！讹嬀啤芳匆员扔魇址[晦曲折地記錄了這一篡權(quán)易代的過(guò)程，對(duì)晉恭帝以及晉王朝的覆滅流露了無(wú)限的哀惋之情。此時(shí)陶淵明已躬耕隱居多年，亂世也看慣了，篡權(quán)也看慣了，但這首詩(shī)仍流露出他對(duì)世事不能忘懷的精神。
2.老師范讀，學(xué)生齊讀、自由讀。注意把握全詩(shī)的情感基調(diào)。
3.整體感知。
（1）反復(fù)朗讀詩(shī)歌，注意讀音：廬、喧、籬。
（2）體會(huì)詩(shī)人的感情，小組比賽朗讀。
（3）思考：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的生活？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？
遠(yuǎn)離塵囂，置身于自然中，清靜美好自然的生活。表現(xiàn)詩(shī)人灑脫、恬淡、追求自由的生活態(tài)度。
4.賞析詩(shī)歌（想象情景，體會(huì)意境與感情）。
詩(shī)人身居人世，并非無(wú)俗事紛擾，之所以如此，是因?yàn)樾木吵撌浪祝粸槊?，不慕官?chǎng)榮祿。因而“心遠(yuǎn)地自偏”（平和的心態(tài)必然擁有平和的生活）。
（2）賞析后六句。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。”（神來(lái)之筆：寫(xiě)景。）。
描寫(xiě)自己采菊東籬時(shí)無(wú)意偶見(jiàn)南山，南山靜穆超然的勝景與自己悠然自得的心情交感融合，表現(xiàn)了一種超凡脫俗的天真自然的意趣。宋代大詩(shī)人蘇軾贊嘆：“因采菊見(jiàn)山，境與意會(huì)，此句最有妙處。”東籬的凌霜黃菊，蒼翠超然的南山，這些大自然高潔淳樸的美好景致與結(jié)廬人境卻超凡脫俗的詩(shī)人融為一體，形成人與自然合一、物我合一的意境，在這種意境中包含著豐富的哲理：只有超凡脫俗，舍棄功名利祿，歸隱田園，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才會(huì)見(jiàn)到南山的悠然；南山的悠然，正是自己超凡脫俗的悠然。這種人與自然合一的詩(shī)情畫(huà)意、哲理的意境，是“無(wú)我之境”。（想象采菊老人悠然自得的神情。）。
“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！保ㄇ锶障φ?qǐng)D。）。
菊花黃、南山青、夕陽(yáng)紅、山氣飄、飛鳥(niǎo)還，大自然恬淡飄逸，各有所歸，人與鳥(niǎo)兒知倦而歸，詩(shī)人心如止水，如明鏡。大自然的純真意趣投映到他心里，自己的感受也從大自然中折射出來(lái)。
聯(lián)系：《醉翁亭記》“夕陽(yáng)在山，人影散亂，樹(shù)林陰翳，鳴聲上下”。
對(duì)比：《天凈沙·秋思》“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。
“此中有真意，欲辨已忘言。”（主旨句：抒情。）。
“真意”既指未受官場(chǎng)污染的淳樸民風(fēng)，也指作者所追求的人生真諦?！罢妗币部衫斫鉃椤胺佃睔w真”，此情此景，心中體會(huì)，難以言表。
5.在充分理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，朗讀全詩(shī)，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
三、擴(kuò)展。
思考：在下面這首詩(shī)中作者表達(dá)了怎樣的情感？
飲酒（十三）。
有客常同止，取舍邈異境。
一士長(zhǎng)獨(dú)醉，一夫終年醒；
醒醉還相笑，發(fā)言各不領(lǐng)。
規(guī)規(guī)一何愚，兀傲差若穎。
寄言酣中客，日沒(méi)燭當(dāng)秉。
四、布置作業(yè)。
積累一下與“酒”有關(guān)的詩(shī)句。
飲酒。
陶淵明。
人境而心遠(yuǎn)：結(jié)、無(wú)、喧。
生活之景：采菊、見(jiàn)山、山氣、飛鳥(niǎo)真意：追求之真（自然、恬淡、自由的生活）。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
沿著經(jīng)典詩(shī)歌的流淌脈絡(luò)，現(xiàn)代人開(kāi)始重溫這些經(jīng)典。作為新時(shí)代的學(xué)子，作為有詩(shī)的國(guó)度之稱(chēng)的炎黃子孫，我們對(duì)詩(shī)歌的了解有多少？期待通過(guò)《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己收集的資料，交流學(xué)習(xí)的心得和收獲。讓學(xué)生在展示活動(dòng)中提高自信心和欣賞美的能力，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！备鶕?jù)綜合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我力求做到凸現(xiàn)綜合特點(diǎn)，不失語(yǔ)文個(gè)性。采用多種形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),從而輕輕叩響詩(shī)歌的大門(mén)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生展示收集詩(shī)歌并制作的古詩(shī)詞集，交流學(xué)習(xí)的收獲。
2、復(fù)習(xí)詩(shī)歌知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)的能力，叩響詩(shī)歌的大門(mén)。
能力目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在展示活動(dòng)中提高自信心和欣賞美的能力。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。
情感目標(biāo)：
1、激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
2、感受詩(shī)歌的魅力。
重點(diǎn)：做好匯報(bào)前各方面的準(zhǔn)備工作，包括整理好的資料，朗誦的內(nèi)容、音樂(lè)。編好的詩(shī)集，以及我班學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌、班級(jí)《蝶舞輕揚(yáng)》文學(xué)社的兒童詩(shī)集。
難點(diǎn)：學(xué)生在課堂上的展示效果，以及如何突出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文味。
1、教師準(zhǔn)備：匯報(bào)活動(dòng)設(shè)計(jì)，收集學(xué)生積累的資料（教師積累的資料也整理出來(lái)）制作好精美的課件。組織學(xué)生進(jìn)行資料的整理與呈現(xiàn)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗誦材料，匯報(bào)內(nèi)容，自編詩(shī)集、詩(shī)配畫(huà)，原創(chuàng)小詩(shī)，好詩(shī)欣賞等。
一、談話導(dǎo)入，明確要求。
師：同學(xué)們，我們中國(guó)擁有五千年的燦爛文明，在文藝百花園中，詩(shī)歌是其中最璀璨的一朵奇葩。前段時(shí)間我們開(kāi)展了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，（呈現(xiàn)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的圖片）大家分小組制定計(jì)劃、進(jìn)行詩(shī)歌收集、開(kāi)展詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)作詩(shī)歌、編小詩(shī)集。相信大家一定有很多收獲，今天，讓我們一起來(lái)分享大家的成果吧。
二、經(jīng)典詩(shī)詞代代傳。
師：同學(xué)們，老師知道你們?cè)谇耙欢螘r(shí)間收集并背誦了很多的古詩(shī)詞?，F(xiàn)在老師想跟你們做一個(gè)“古詩(shī)詞之最”游戲來(lái)考考大家。
“我說(shuō)你接”內(nèi)容為：
1、師：最開(kāi)心的事？生：（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）。
2、師：最孤獨(dú)的人？生：（前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。）。
3、師：最值錢(qián)的書(shū)信？生：（烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。）。
4、師：最高的瀑布？生：（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）。
5、師：最知心的朋友？生：（海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。）。
6、師：最深厚的友誼？生：（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）。
7、師：最強(qiáng)的生命力？生：（離離原小草，一歲一枯榮。）。
8、師：離家最久的人？生：（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）。
三、展示自編詩(shī)集。
師：同學(xué)們，你們真是能干！老師相信同學(xué)們會(huì)背的、喜歡的詩(shī)詞一定不止這些吧？生：不止，不止！
師：前段時(shí)間你們通過(guò)小組合作一起把自己喜歡的詩(shī)歌自編成了一本詩(shī)集，現(xiàn)在是不是迫不及待地想跟同學(xué)和老師分享一下呢？師：那現(xiàn)在我們就用掌聲請(qǐng)出每個(gè)小組匯報(bào)展示的代表帶著你們的作品上臺(tái)來(lái)。
小組代表端著放在漂亮卡紙上的自編詩(shī)集站在臺(tái)上。
師：選擇其中幾個(gè)代表詳細(xì)介紹自編詩(shī)集，如談?wù)勗?shī)集的名字、小組成員最喜歡哪位詩(shī)人的詩(shī)、自編詩(shī)集時(shí)有什么收獲還可以當(dāng)場(chǎng)背一背自己最喜歡的詩(shī)歌等等。其它小組代表可以簡(jiǎn)單介紹。
師：同學(xué)們我們的展示還沒(méi)有完，下來(lái)我們把你們每個(gè)組的作品放到教室的走廊上,請(qǐng)全年級(jí)的老師和班級(jí)部分代表來(lái)為每一本詩(shī)集打分,評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)并頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品。
四、詩(shī)歌知識(shí)知多少？
師：同學(xué)們，你們?cè)凇霸?shī)海拾貝”中收集整理了那么多詩(shī)歌，真。
是能干！那你們對(duì)詩(shī)歌的知識(shí)了解多少呢？下面老師又想考考大家！詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽題：
1.我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。詩(shī)歌是一個(gè)廣闊的海洋。我國(guó)最早的詩(shī)歌總集是（）2.《七步詩(shī)》的作者是（）。
3、“詞”又被稱(chēng)為（）。
4、我們通常說(shuō)的“元曲”，正式的名稱(chēng)應(yīng)該叫做（）。
5、詞和曲與詩(shī)歌的不同之一是在題目前還分別有（）和（）。
6、我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上被公認(rèn)的三個(gè)黃金時(shí)期的文學(xué)樣式分別是唐代的（），宋代的（）和元代的（）。
7、唐代詩(shī)歌創(chuàng)作高峰的兩大著名詩(shī)人是（）。
8、小明成天心思不在學(xué)習(xí)上，請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的詩(shī)句勸他：（）。
9、在期末寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，老師會(huì)祝你來(lái)年：（）。
10、當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩(shī)句來(lái)教育我們：（）。
五、展示班級(jí)兒童詩(shī)集、朗誦原創(chuàng)佳作。
師：同學(xué)們，“蝶舞輕揚(yáng)”是什么？（出示課件蝶舞輕揚(yáng)封面）生：“蝶舞輕揚(yáng)”是我們班級(jí)兒童詩(shī)文學(xué)社的名字。
師：是的，我們班的孩子最?lèi)?ài)寫(xiě)詩(shī)了。下面請(qǐng)班級(jí)小詩(shī)人代表拿著我們的“蝶舞輕揚(yáng)”兒童詩(shī)集上臺(tái)展示。
老師我想對(duì)您說(shuō)——我不想把您比作蠟燭，因?yàn)槲也荒苋淌芩臏I流成灰，可您總在默默燃燒。
老師我想對(duì)您說(shuō)——我不想把您比作黃牛，因?yàn)槲易钚奶鬯蠛沽芾?，仍然遭受鞭子的抽打，可您總在默默耕耘?BR> 老師我想對(duì)您說(shuō)——我不想把您比作人梯，因?yàn)槊棵刻ぴ谌颂萆?，我總覺(jué)得心如刀絞，可您總默默忍受。
看！那一團(tuán)團(tuán)美麗的火苗，飄動(dòng)著迷人的向往?？?！那一圈圈鮮艷的光環(huán)，閃爍著耀眼的光輝。
老師我想對(duì)您說(shuō)——您雖平凡，但您做著綠葉的工作，做著最偉大的事業(yè)。
生2（李高欣）：我手中這一期是上一次綜合性學(xué)習(xí)圍繞“祖國(guó)在我心中”寫(xiě)的。這里面有我的作品，但我更喜歡我同學(xué)（曾英琦）的《祖國(guó)，我愛(ài)您！》我跟大家朗誦一下。
祖國(guó)，我愛(ài)您！
——曾英琦。
祖國(guó)，我愛(ài)您！愛(ài)您的錦繡山川，愛(ài)您的滾滾長(zhǎng)江，愛(ài)您的九曲黃河，更愛(ài)您巍峨的山海。
祖國(guó)，我愛(ài)您！
雖然您在大屠殺中血流滿面，但是您依然頑強(qiáng)地站起來(lái)了。是您使——。
一個(gè)個(gè)不平等條約灰飛煙滅。圓明園的搶掠使人銘記在心，祖國(guó)您受到的屈辱，我們百年難忘！
祖國(guó)，我愛(ài)您！
聞，五十六朵鮮花競(jìng)相開(kāi)放，聽(tīng)，國(guó)歌的音韻遙傳八方，看，國(guó)旗在廣場(chǎng)上冉冉升起。我相信，祖國(guó)的天會(huì)更藍(lán)。我相信，祖國(guó)的水會(huì)更清。
我相信，祖國(guó)的山會(huì)更巍峨。我相信，祖國(guó)的明天，一定會(huì)是一片艷陽(yáng)天！
生3：我這里還有最近同學(xué)們?cè)凇芭c詩(shī)同行”中寫(xiě)的兒童詩(shī)。生4（羅英）：我手中這一期是我們班級(jí)蝶舞輕揚(yáng)文學(xué)社的第一期關(guān)于“快樂(lè)童年”的兒童詩(shī)，是在上學(xué)期寫(xiě)的。
生5（曾英琦）：我這里這一期則是第三期關(guān)于“愛(ài)是什么”為主題的。同學(xué)們?cè)谶@里面借詩(shī)來(lái)抒發(fā)了對(duì)父母親的感恩。
生下臺(tái)，師：請(qǐng)把掌聲送給這詩(shī)集中小詩(shī)人們，老師希望你們以后寫(xiě)出更多更美的詩(shī)歌！
六、師小結(jié)。
下面就讓我們用我們年級(jí)的羅懷君老師送給大家的一首詩(shī)來(lái)結(jié)束我們今天的課吧！
（原創(chuàng)）詩(shī)歌是多么令人神往。
喻寺小學(xué)。
羅懷君詩(shī)歌是多么令人神往。
凡是有歌唱的地方就會(huì)有快樂(lè)的天堂。
走進(jìn)詩(shī)經(jīng)。
那“饑者歌其食，勞者歌其事”猶在耳邊回蕩。
走進(jìn)楚辭。
蘭蕙依然為祖國(guó)命運(yùn)而開(kāi)放。
走進(jìn)詩(shī)仙。
我仿佛看到了“直掛云帆濟(jì)滄?！钡睦硐?。
走進(jìn)杜甫。
我仿佛看到了“茅屋為秋風(fēng)所破歌”的憂傷。
走進(jìn)白居易。
我仿佛聽(tīng)到了琵琶的音響。
走進(jìn)蘇軾。
我仿佛看到了“大江東去”的豪放。
走進(jìn)徐志摩。
我仿佛看到了康橋掛著一輪月亮。
走進(jìn)普希金。
我讀懂了：面對(duì)生活，請(qǐng)不要悲傷。
走進(jìn)雪萊。
我聽(tīng)到了春天的腳步不太漫長(zhǎng)。
走進(jìn)泰戈?duì)枴?BR> 我看到了校園花兒燦爛漂亮。
詩(shī)歌是多么令人神往。
凡是有歌唱的地方就會(huì)有快樂(lè)分享。
詩(shī)歌就是擦亮眼睛詩(shī)歌就是發(fā)現(xiàn)美麗的芳心。
詩(shī)歌就是掏出良心詩(shī)歌就是攥著同情心詩(shī)歌就是捧著關(guān)心詩(shī)歌就是牽手愛(ài)心。
詩(shī)歌多么令人神往詩(shī)歌就是歌唱。
凡是有歌唱的地方就會(huì)有馨香。
師：同學(xué)們，詩(shī)歌的大門(mén)已經(jīng)打開(kāi)了，讓我們繼續(xù)探索這個(gè)美麗的詩(shī)的世界，每天看到詩(shī)一樣的風(fēng)景，享受著詩(shī)一樣的生活，繼續(xù)與詩(shī)同行吧。
詩(shī)歌二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
3.理解作者的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1.朗讀、背誦這五首詩(shī)詞；
2.理解作者的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)歌的意境。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課。
七、教學(xué)方法：講讀－討論。
八、教具：
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）檢查預(yù)習(xí)。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯。
2.自己練習(xí)讀這五首詩(shī)：
（二）三分鐘演講。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事。
2.教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（四）學(xué)習(xí)《觀滄海》。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
[4][5][6][7]。