總結需要真實客觀，不回避問題，勇于承認和改正錯誤。總結能夠幫助我們梳理思路，找到問題的關鍵所在。以下是我為大家整理的一份參考資料，請大家參考。
五年級絲綢之路的教學設計篇一
1、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
2、體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。
3、運用“金鑰匙”中介紹的方法默讀課文，體會并批注。
教學重點體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程，了解絲綢之路的價值和意義。
教學難點體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程。
教學準備。
學生：查找相關資料，對絲綢之路有一定的了解。
教師：多媒體課件。
教學過程。
一、圖片導入，引入情境。
師：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文。還記得這條路嗎，它東起長安，向西經過漫長的7000多公里，輾轉到達羅馬各地。這7000多公里又是什么樣子呢？看，它長路漫漫；看，它白雪皚皚；看，它黃沙滾滾。讓我們一起喊出它那響亮的名字――絲綢之路。
二、略讀回憶，整體感知。
師總結：張騫為開辟絲綢之路歷盡千難萬險。
三、自學批注，潛心感悟。
你從哪里感受到張騫歷盡了千難萬險呢？請同學們自己從書中找到答案。
四、同桌交流，查漏補缺。
五、班內匯報，文字訓練。
（一）條件艱苦。
1、“那時候，交通不便，沒有公路，沒有鐵路，沒有汽車和飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還有強盜和野獸的襲擊”。
（1）生讀、談。
（2）對比：
（3）春風都吹不到的荒漠寂野，怎么不讓人心驚膽戰(zhàn)？再自己讀一讀。
（4）師生配合讀。
2、“他帶著一百多人出發(fā)，渡過黃河，進入浩瀚的沙漠?！?BR> “張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”
（1）想象一下當時惡劣的環(huán)境，自己讀讀，體會讓你感觸深的詞語，把它們寫在你的積累本上。
（2）自由讀，談，點紅“煎熬”，觀察煎熬的字形，說說你的理解。
“人跡罕至”、“白雪皚皚”……。
（3）齊讀。
（二）時間長。
生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，就是第一年過去了?！?BR> 生回答，自由讀。
（三）人為阻撓。
“他們依靠太陽和星星辨別方向，日夜兼程，想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發(fā)現了。戰(zhàn)斗中，張騫一行人寡不敵眾，死的死，傷的傷，活下來的都當了俘虜?！?BR> 師：很多人再也不能魂歸故里了。（生再讀。）。
“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊，一舉一動都受人暗中監(jiān)視”
師：他在匈奴人那里受到誘惑，也受盡了屈辱。（生想象、讀。）。
六、再次默讀，感受人物。
（一）回到長安。
師：張騫克服了千難萬險，歷盡了種種磨難。把我們心中無盡的感慨表達出來吧！”
“公元前126年，歷盡千難萬險，出使西域十三年的張騫回到了長安?！?BR> 在這里加上什么詞，更能表達你的心情？
“公元前126年，歷盡千難萬險，出使西域十三年的張騫回到了長安?！?BR> （二）看錄像《漢武大帝》中的片段。
（三）再次默讀。
師：是什么支撐著他在遙遠的異國他鄉(xiāng)度過了這艱難的十三年？是什么使他手中的漢節(jié)不離不棄？不著急回答，讓我們再靜靜地看一看張騫通西域的過程。
師：可以改變一個人的相貌，摧殘一個人的身心……但張騫始終如一的是什么？（生談。）。
僅僅是勇氣、毅力、責任感就可以打通這條絲綢之路嗎？
“張騫學會了匈奴話，和匈奴牧人融洽相處；同時默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。他耐心地、不露聲色地等待著，準備著?！报D―智慧。
師：莽莽草原，滾滾黃沙，他含辛茹苦十三載。張騫也贏得了世人對他的贊譽（課件）。
七、了解意義，心生自豪。
萬里絕域、黃沙背后富饒的絲綢之路就此打開。打通了這條路，到底意義何在，它的價值是什么？從原文中找到，自己讀一讀。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、看圖說（課件）。
4、看短片。
5、齊讀。
八、總結全文，回到整體。
九、課外拓展，激發(fā)興趣。
歷史上還有許許多多非常著名的道路，里面也有很多動人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有關的。我們學習的是陸上絲綢之路，還有海上絲綢之路，課下同學們可以多了解一下。
請同學們在積累本上記下一個，課后去查找資料進行了解。
五年級絲綢之路的教學設計篇二
1.認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。
3.激發(fā)了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。
引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方式，激發(fā)學生了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
1.學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。
2.激發(fā)學生熱愛西部的思想感情。
1.教師準備“張騫與絲綢之路”資料。
2.學生搜集有關張騫出使西域的資料。
1課時。
1.課前同學們搜集了有關張騫出使西域的資料。你們知道有關絲綢之路的哪些知識？
（1）小組交流，教師巡視。
（2）集體討論，小組相互補充。教師給予相應的評價，教師小結進入課題。
2.這篇課文的題目為《絲綢之路》，看了題目你會產生哪些疑問？
引導：什么是絲綢之路？絲綢之路是一條怎樣的路？……。
我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。
（教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。）。
1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2.讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。
學習第1、2自然段：
1.學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？
2.全班交流。教師指導學生明確以下問題：
（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；
（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；
（使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢在外國享有很高的知名度。
學習3―7自然段：
2.學生小組內交流，教師巡視。
3.全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：
（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。
（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
小結：通過這一部分的教學，要讓學生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的.艱辛，感受絲綢之路的歷史意義。
4.指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。
（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？
（2）全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。
（3）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？
（4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。
第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。
（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。
學習第8自然段：
1.默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用“____”畫下來。
2.全班交流：絲綢之路的作用——成為促進亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
3.齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。
絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。
五年級絲綢之路的教學設計篇三
教學目的：
1.會認九個生字，正確讀寫"古樸典雅、矗立、栩栩如生、飄忽、戎裝、不計其數、浩浩蕩蕩、高擎節(jié)杖、五彩繽紛、助興、美輪美奐、遐想"等詞語。
2.指導學生運用多種方法理解詞句的意思，積累文中的好詞佳句。
3.讀懂課文內容，指導學生從古絲綢之路的故事中體會當年東西方商貿、文化的交往和繁榮景象。
4.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1.師生各自搜集古絲綢之路的圖片文字資料和其他相關資料。
2.了解絲綢古道上的風土人情。
3.閱讀段萬翰等編著的《世界五千年》。
教學重難點：
1.引導學生理解古絲綢之路上的故事情景，感受東西方文化、商貿交流的繁榮。
2.了解絲綢之路在東西方發(fā)展歷史上的重要作用。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、交流談話，激發(fā)興趣。
1.板書課題。學生齊讀。
2.課前大家搜集了關于絲綢之路的圖片和文字資料，現在請大家介紹一下自己對"絲綢之路"的了解。
學生交流教師及時點撥引導：我們可以通過網絡、圖書館、報刊雜志等途徑來搜集自己學習所需要的資料，另外課文后邊的資料袋里也為我們介紹了很多知識，我們在預習課文時要充分利用它。
3.是啊，我國的西部這條絲綢之路不僅享譽世界，而且它的沿途有著美好的自然風光，更有著燦爛的歷史文化。
二、欣賞石雕，激發(fā)想象。
2.播放課件（由課文中的插圖和教師自己搜集的圖片組合而成），生邊觀察，邊與同桌敘述。
3.指名學生描述自己所看到和想到的情景。
4.今天，這座古樸典雅的巨型石雕就矗立在西安市的玉祥門外，作者也對它們進行了簡單的描寫。請你打開書，自己讀一讀。
5.生自讀課文第一自然段。
6.結合上下文和生活實際，談談自己對"栩栩如生、矗立、飄忽"的理解。
三、深入了解，明確意義。
1.在漫漫黃沙中，一條絲綢古道從古都長安向遠處延伸，一直延伸到羅馬。商旅的頻繁往來促進了亞歐各國與中國的友好往來。這巨型石雕引起我們無限的遐想。（師板地圖促進理解）。
3.學生自由朗讀課文最后兩個自然段。
4.小組交流：
（1）這些駱駝背上馱著的是些什么？你還有什么補充？
教師適時板書：科學技術文化藝術動物植物友好往來共同發(fā)展。
（3）哪些人和這條絲綢之路有關？結合自己課前搜集的資料談一談他們的故事。
5.全班交流。
6.教師可補充講述張騫第一次出使西域所經歷的故事，讓學生感受絲綢之路形成的艱難，以及張騫所做出的貢獻。
四、回顧往事，追憶歷史。
1.瀏覽課文第2至12自然段。思考課文介紹了些什么？再用簡潔的語言敘述一下這部分的主要內容。
2.學生交流這部分的主要內容。
教師可根據學生的交流適時板書：迎接--見面--贈禮--表演。
建議：小標題也可由學生自己擬定。如：這部分課文講了哪些具草原風情畫體的內容？你能用簡單的語言概括出來嗎？然后根據學生的概括板書。
3.再讀課文，思考：文章哪些地方給你留下的印象最深？你從中體會到了什么？把自己的體會寫在課文的旁邊。
4.全班交流。
（1）"將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計其數。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠道而來的友好使節(jié)。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢。樂隊奏起了軍樂，人群一片歡騰。""將軍翻身下馬，立正高呼：'本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者！'"。
從這些描寫安息國軍民隆重的歡迎儀式的句子中感受他們對漢朝使節(jié)的尊重，體會到兩國的友好往來。
（2）"打開包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。打開一看，里面裝著許多特別大的鳥蛋，每個足有斤把重。這是當時中國沒有的鴕鳥蛋。"。
從這些描寫中了解當時彼此交流的物品。
（3）"魔術師的精彩表演，讓在場的人們看得驚呆了。"感受西域獨特的文化藝術，以及他們對漢朝來使的尊重。
……。
建議：學生在交流的過程中，要及時把自己體會到的感情通過朗讀傳遞出來?？刹捎脗€人讀、有相同感悟的學生一起讀和全班齊讀的方式。
五、總結全文，暢談感受。
1.得到安息國軍民的盛情接待，中國使者發(fā)出怎樣的感慨？學生齊讀。
3.學生自由談感受或體會。
板書設計：
西域--------------------------中國。
（商貿、文化交流）。
科學技術文化藝術動物植物……。
友好往來---------------共同發(fā)展。
迎接--見面--贈禮--表演。
課后作業(yè)：
1.朗讀文中自己喜歡的句子。
2.摘抄文中好詞佳句。
3.繼續(xù)閱讀了解歷史上與絲綢之路有關的著名人物的故事，并準備講給同學和父母聽。
4、閱讀教師推薦的《中國通史故事》中的《張騫通西域》。
教學提示：
這是一篇略讀課文，而且跨越時空、內容豐富。本課時教學是在學生充分預習課文的基礎上來設計的。因此本課學習之前的預習必不可少。建議課前預習從以下方面著手：1.廣泛地查閱資料，了解絲綢之路的相關知識。如：絲綢之路的歷史，曾經的文化、貿易，絲綢之路的地圖，絲綢之路上的名人佚事等。這樣有助于提高學生搜集信息和處理信息的能力。2.熟讀課文，了解課文的寫作順序：現實--回憶--現實。尤其要多讀課文中跨越時空的漢代往事，了解歷史，讀通課文。這一過程重在培養(yǎng)學生的瀏覽文章和概括內容的能力。
教學中以資料交流引入，以看圖說話激qing，再以讀課文后部分為線索，讓學生從書和資料上深入了解絲綢之路的歷史意義，充分激發(fā)學生學習的情感。最后在閱讀歷史故事中思想得到升華，并暢談自己的感悟。對于文中多處場面描寫，可通過有感情的朗讀，并配合想象來理解。
針對略讀課文這一特點，教師應盡量放手，讓學生自己學習和交流，盡力當好學生學習的合作者和促進者。
五年級絲綢之路的教學設計篇四
有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。
《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過的一個小故事引入，讓學生了解到中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；隨后通過詳細敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開辟的過程。最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用~~“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個過渡段，它巧妙地把開辟絲綢之路的意義和張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分內容銜接起來。
1．認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
3．讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達能力。
理解絲綢之路的重要意義。
絲綢之路的價值。
教師準備：搜集絲綢之路地圖、資料等。
學生準備：搜集有關絲綢之路的故事。
一、交流資料，引入新課。
1．課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。
（1）小組交流，教師巡視指導。
（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。
教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。
2．這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？
二、初讀課文，整體感知。
此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。
1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2．讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
三、感悟課文，積累語言。
學習第1自然段：
1．學生默讀課文第1自然段，思考：你從這個自然段中知道了什么？體會到什么？
2．全班交流。
（1）絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門外。
（2）由這幅巨雕，聯想到當年絲綢之路的商旅不絕的場面。
（3）抓住精神飽滿、栩栩如生、滿載貨物、商旅不絕等詞語想象當年絲綢之路的絡繹繁華的場面。
（4）指名讀這一自然段。
學習2~13自然段：
1．默讀課文2~13自然段，思考以下問題：作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品的那一幕，你受到了什么？絲綢之路給你留下了怎樣的印象？你從哪里感受到的，劃一劃，讀一讀。
2．學生小組內交流，教師巡視。
3．全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：
（1）從“不計其數”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會安息國歡迎場面的隆重。
（2）從兩國使者的互贈禮品的場面描寫，體現了這條路是中西方友好的往來之路。也體現了這是中西方的經濟文化交流之路。
（3）張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來，使他們能夠互通有無，贊揚了絲綢之路，真是一條偉大的路。
4．指導學生朗讀這一部分內容，邊讀邊想象當時那種熱鬧繁華的場景。體會絲綢之路的偉大意義。
5．同學們在課前收集資料的時候，已經了解到張騫在開發(fā)絲綢之路是歷盡了千辛萬苦，但可以說他創(chuàng)造的是一條偉大的路，那么，此時的，面對這偉大的創(chuàng)舉，最想說些什么呢？把你的想法和你的同學交流一下，并說出來。
學習最后一個自然段。
讀最后一個自然段，體會省略的內容會是什么？
這不盡的遐想可能是什么？你也來想象一下，說一說，并寫下來。
四、體會寫法感讀課文。
1．讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？
2．在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯系。
3．再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。
五、師生總結，明確文章主旨。
同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。
五年級絲綢之路的教學設計篇五
1、學習過渡段以及前后呼應的寫作手法。
2、激發(fā)學生熱愛西部的思想感情。
2、學生搜集有關張騫出使西域的資料。
教學時數1。
1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。
3、激發(fā)學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。
1課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做以交流。
(1)小組交流，教師巡視指導。
(2)全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。
教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。
2這篇的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢?
預測：
﹙2﹚那是一條怎樣的路?
………。
【課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現了新課程的要求?！?。
我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。
(教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。)。
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?
(作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面)。
學習第1、2自然段：
1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么?體會到什么?
2、全班交流。教師指導學生明確以下問題：
(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;。
(2)外國人把中國稱之為“絲綢之國”;。
(使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢再外國享有很高的知名度。
學習3-7自然段：
2、學生小組內交流，教師巡視。
3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：
(2)從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;。
(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。
(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。
(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密?
(2)全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。
(3)設計提問：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個自然段有什么關系?
(4)全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。
(第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。)。
(5)齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。
學習第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請用――畫下來。
2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來;它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。
絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。
五年級絲綢之路的教學設計篇六
教學目標：
1.認識9個生字。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。
3.感受絲路的美麗風光，激發(fā)了解西部歷史的興趣；交流有關絲綢之路的故事，培養(yǎng)熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。
教學準備：搜集有關絲綢之路的資料。
教學時數：1課時。
教學過程：
一、新課導入。
1.師：有一條路，它東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。出示地圖教師根據地圖講述。
師：這條路，承載了無數的駝隊與商旅；這條路，傳播了東西方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交流的通道。這就是著名的“絲綢之路”。今天，讓我們隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空一起認識絲綢之路。
2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、檢查預習，整體感知課文。
1.指名輪流讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.解答上課開始提出的簡單問題。
師：公元前119年，張騫第二次出使西域開辟了這條絲綢之路。這條路在歷史上起著什么樣的作用？它在溝通東西方物質文化交流方面具有什么樣的重要價值呢？請同學們認真讀課文，在文中找到依據。
三、精讀課文，交流體會。
幻燈出示探究問題。
問題：絲綢之路在東西放物質文化交流方面具有什么樣的價值？
1.認真讀課文，探究問題。
2.交流體會。
句1：“一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”從這個句子中，你體會到了什么？（因為有了這條路，從此，兩過人民友好往來，互贈禮品，進行經濟、貿易與文化的交流。）。
3.默讀課后“資料袋”。同學交流搜集到的有關絲綢之路的故事。
師：老師也有一個小小的資料和大家交流。公元前1世紀，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，因此古羅馬出現了中國絲綢的熱效應。從此以后，羅馬城內的豪華市區(qū)內就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過絲綢之路進入羅馬城內的，而這條路的開辟者就是張騫。
4.齊讀課文最后兩個自然段，說說你有什么體會？
四、總結全文。
古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。這是古老的中國西部地區(qū)的發(fā)展史，而今我國西部正發(fā)生著翻天覆地的變化，同學們有興趣，課后可以去做個了解。
五年級絲綢之路的教學設計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學重點、難點。
從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。
一、復習導入。
1.同學們，今天這節(jié)課我們仍舊和時光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，請用朗讀來表達你們的熱情。學生齊讀課題。
2.學過這篇課文，你腦海中浮現哪些詞語?齊讀黑板上詞。
二、學習新內容。
(一)、學習第一部分。
1、從這部分中你知道了什么?(情況非常危機)。
2、此時此刻真是——萬分危急!(課件：課文)課文中用了三個“告急”，三個“!”，還有一個“……”，讓我們感受到了情況的萬分危急。你能把這種情況讀出來嗎?指導朗讀，齊讀。
3、災情就是命令，災區(qū)就是戰(zhàn)場。(課件：課文)在這萬分危急的關頭，……(齊讀)。
4、小結：此時此刻時間就是生命，時間就是勝利!幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起打響了一場氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)!
(二)學習第二部分。
在這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現出了許多感人的事跡?，F在就讓我們一起去九江的大堤上看一看。
學習活動一：
過渡：一個個畫面都深深的觸動了我們的心，那下面我們按照順序來說說你所看到的感人畫面。
1.學習事跡之一：大堤搶險。
(1)交流感受。
a.“四百多名·········出現了。”(體會到子弟兵救援神速)。
師：你對哪個詞感受最深?生：從“頓時”“一聲令下”“上”感受到官兵行動迅速。
師：是啊!他們在與洪水搶時間呢!請你再讀這句話。
師：誰還有補充的?生：我從“一條長龍”感到了人多。
師：那這長龍是誰?不錯，人民子弟兵。第一自然段也有一條“暴怒的巨龍”，又指誰?生：奔騰不息的長江水。
師：看來這是一場龍與龍的決戰(zhàn)，這樣的戰(zhàn)斗必定會是氣壯山河的。誰還想讀?
b.“官兵們肩扛……..他們全然不顧………..”(體會到戰(zhàn)士們意志堅強，奮不顧身的精神)。
師：看看這沙包，每袋足足有一百多斤重，請你再讀第一句。(這沙包真是沉呀!)“穿梭”你體會到了什么?哦，官兵們行動快呀!
師：戰(zhàn)士們這樣就是因為心中只有一個念頭。
生：大堤，保住大堤。
生：讀有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。
師：索性是什么意思?(干脆。)你再讀讀，干脆點!讀得真好。赤腳奔跑，因為心中只有一個念頭，一起說，大堤，保住大堤。請你讀接下來這句。
師：嶙峋是什么意思?
生：山石突兀、重疊。
生：齊讀“大堤，保住大堤!”
c、出示“狂風卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：‘狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!’一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻?！?BR> 生：團結。
師：當時情況怎樣?說明了什么?
生：堅強、不怕犧牲，面對困難、危險的勇敢無畏。
師：(板書：英勇無畏)戰(zhàn)士們對困難的蔑視，這更是樂觀的精神呀!(板書：樂觀)。
師：這樣的場面用文中的對聯就是：(出示)風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。
過渡：子弟兵是那么的讓人敬仰，讓我們一起來回顧那驚心動魄的場面吧!
(2)播放視頻，身臨其境體會戰(zhàn)士的心情。
談感受。
(3)帶著感受練讀，指名讀。
(4)播放音樂齊讀。
2、感悟“鐵漢本色”
過渡:是啊!如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖,那么第四自然段就是對黃曉文的大特寫.這就是點的描寫，而上面描寫的叫面，在寫作中，這叫點面結合，我們以后在寫作中還要加以學習)。
學習活動二：
默讀課文，用自己的話向小組成員介紹黃曉文事跡，說說他是一個怎樣的人。
(1)同學們，在黃曉文的事例中,你又感悟到了什么呢?(生：黃曉文有鋼鐵一樣的堅強的意志，黃曉文不愧是錚錚鐵漢)(好，我們看)。
2)這是一組什么描寫?哪些字比較重要?出示：(咬牙、拔、扯下、捆、扛、爬……)。
3)把“拔”,這是怎樣地拔?(課件將“拔”放大)。
(用力地拔、迅速地拔、堅定地拔……),。
4)我們再來讀讀這個句子,你一定有感覺,一定有體會，誰來讀?
5)帶著這種感覺我們一起來讀。
小結：黃曉文拔出的是鐵釘,更拔出了人民子弟兵的英勇無畏,這樣的錚錚鐵漢,我們能忘記嗎?(不能)像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎?課文是什么說的?(指名說)。
過渡：是的，這樣不顧自己安危，心系人們的人數不勝數，下面我們再去認識一些這樣的人物吧。
3、學習“勇救群眾”的場面。
學習活動三：
請同學們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現在什么地方?小組間分句子讀一讀。
(1)戰(zhàn)士們都救出了哪些人?僅僅這些嗎?
(3)欣賞圖片。
(3)出示關鍵詞，試背課文。
飛向飛向飛向。
(三)走出戰(zhàn)場，情感升華。
過渡：是啊，我們會銘記1998年夏天的這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)。這些人們子弟兵你們會忘記嗎?齊讀最后一段。
1、激情朗讀“大江，永遠………?！?BR> 2、《為了誰》這首歌，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再次聆聽這首歌，永遠記住這群英雄。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五年級絲綢之路的教學設計篇八
1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。
3、激發(fā)了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。
【教學重點】。
引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方式，激發(fā)學生了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
【教學難點】。
1、學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。
2、激發(fā)學生熱愛西部的思想感情。
【教學準備】。
1、教師準備“張騫與絲綢之路”資料。
2、學生搜集有關張騫出使西域的資料。
【教學時間】。
1課時。
【教學過程】。
一、交流資料，引入新課。
1、課前同學們搜集了有關張騫出使西域的資料。你們知道有關絲綢之路的哪些知識？
（1）小組交流，教師巡視。
（2）集體討論，小組相互補充。教師給予相應的評價，教師小結進入課題。
2、這篇課文的題目為《絲綢之路》，看了題目你會產生哪些疑問？
引導：什么是絲綢之路？絲綢之路是一條怎樣的路？
二、初讀課文，整體感知。
我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
三、感悟課文，積累語言。
學習第1、2自然段：
1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？
2、全班交流。教師指導學生明確以下問題：
（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；
（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；
（使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢在外國享有很高的知名度。
學習3―7自然段：
2、學生小組內交流，教師巡視。
3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：
（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。
（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
小結：通過這一部分的教學，要讓學生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義。
4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。
（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？
（2）全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。
（3）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？
（4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。
第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。
（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。
學習第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用“____”畫下來。
2、全班交流：絲綢之路的作用——成為促進亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
四、師生總結，明確文章主旨。
同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。
五、口語訓練。
絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。
五年級絲綢之路的教學設計篇九
知識與技能：了解我國古代絲路的線路、交流的內容，及其在古代經濟、文化交流中所起的巨大作用；對照古代絲路，了解當代亞歐大陸橋在各國交流中的優(yōu)勢。
過程與方法：通過讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書本中的信息轉化到圖上；通過對古代絲路和現代亞歐大陸橋的學習，逐步具備對比分析問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：感受絲路的美麗風光，培養(yǎng)熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。
引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
1、學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。
2、激發(fā)學生熱愛西部的思想感情。
多媒體。
一、快樂讀書—精彩展示。
演講《可愛的西部》。
二、激趣導入—揭示目標。
教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。
2、這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？
預測：
﹙2﹚那是一條怎樣的路？
三、初讀課文—整體感知。
我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。
四：精讀課文，理解感悟。
學習第1、2自然段：
1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？
2、全班交流。教師指導學生明確以下問題：
（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；
（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；
學習3—7自然段：
2、學生小組內交流，教師巡視。
3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：
（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。
（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。
（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？
（2）全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。
（3）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？
（4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的'過程。
（第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。）。
（5）齊讀3—5自然段，體會過渡段的作用。
學習第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用——畫下來。
2、全班交流：絲綢之路的作用——成為促進亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
五、積累—拓展延伸。
六、回顧知識—總結提高。
同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。
絲綢之路—東西方友誼交流之路。
東西方經濟交流之路。
東西方文化交流之路。
五年級絲綢之路的教學設計篇十
《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。
1．正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．掌握要求會寫7個生字、會認的10個字。
3．了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
4．運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復述課文。
5．通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。
2．學生搜集有關張騫出使西域的資料（故事、常識性知識等）。
1．板書課題并提問：讀了課題你有哪些疑問？
（什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？……）。
2．交流有關絲綢之路資料。知道有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做一交流。
（1）小組交流，教師巡視指導。
（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，對認真搜集資料的學生給予鼓勵。
1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2．讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
3．檢查學生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準確、聲音洪亮。（其余學生認真傾聽，聽后根據要求評議。）。
學習第1、2自然段：
1．學生默讀課文第1．2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？
2．全班交流。隨機指導學生明確以下問題：
（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；
（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；
（4）齊讀這兩個自然段，再次體會我國絲綢在國外有很高的知名度。
學習3―7自然段：
2．學習小組內交流，教師巡視。
3．全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：
（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
五年級絲綢之路的教學設計篇十一
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、掌握要求會寫、會認的16個生字。
3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
4、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復述課文。
5、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。
教學準備：
1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料。
2、學生搜集有關張騫出使西域的資料（故事、常識性知識等）。
教學過程：
一、交流資料，引入新課。
1、板書課題并提問：讀了課題你有哪些疑問？
（什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？……）。
設計意圖：注意問題的生成性應該是我們教學中一個必不可少的一個環(huán)節(jié)，有利于學生發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的聯想能力和創(chuàng)新能力。
2、交流課前收集的有關絲綢之路的資料。說說你知道的有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們一起交流。
（1）小組交流，教師巡視指導。
（2）全班交流，各組互相補充。
教師隨機給予評價，對認真搜集資料的學生給予鼓勵。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2、檢查學生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準確、聲音洪亮。
（其余學生認真傾聽，聽后根據要求評議。）。
3、按自己的理解給自己分段，理清課文的層次。
（設計意圖：理清課文層次，為下一步有層次地學好課文打好基礎）。
三、感悟課文內容，積累課文語言。
學習第1、2自然段：
1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？
2、全班交流。隨機指導學生明確以下問題：
（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；
（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；
（4）齊讀這兩個自然段，再次體會我國絲綢在國外有很高的知名度。
學習3―7自然段：
（設計意圖：抓出主要問題引導學生思考，教師只起適當的點撥作用，體現了教為主導、學為主體的理念。）。
2、學習小組內交流，教師巡視。
3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：
（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。
（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
（設計意圖：抓住四個重點理解張騫所經歷的艱難困苦，思路清晰，內容全面。）。
4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。
（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？
（2）全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。
（3）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？
（4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。
教師小結：第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。
（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。
學習第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。
2、全班交流：絲綢之路的'作用――成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
四、情感升華。
教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學生更深刻地體會到張騫是位偉大的探險家、外交家。（張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯絡大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關西域各國的地理、物產、軍事的情況，了解了匈奴的許多內情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國如何打交道。正因為如此，在后來的戰(zhàn)事中張騫才能以他對匈奴的廣博知識節(jié)節(jié)獲勝……）。
五、復述課文。
激情啟發(fā)：同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更象一座友誼的橋梁，使中、西亞各國對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲，作為一名中國人，我們更應該感到自豪，因為甘肅的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經之道?，F在就讓我們來當一名小導游，給到甘肅旅游的海內外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。
設計意圖：讓學生在生動愉快的氣氛中復習課文內容，為我們的絲綢之路感到驕傲和自豪，在愉快的氣氛中進行了愛國教育。
1、小組內互相練習說。
2、全班交流，根據學生交流情況，隨時提醒學生要抓住關鍵詞句來復述課文。
分層作業(yè)：
1、每個同學從一個方面整理關于絲綢之路的資料，作為學習小卡片。
2、把關于絲綢之路的有趣的故事講給朋友聽。
課后反思：
本課課文層次清楚，語言淺顯，可以在學生熟讀課文的基礎上，抓住重點問題培養(yǎng)他們的自學能力，教師不應該主導過多，本課的教學充分體現了這一點。
五年級絲綢之路的教學設計篇十二
板書：貓(齊讀)。
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。
2、反饋自學情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字。
b.請同學上臺聽寫。
c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡。
(1)默讀課文，初步感知課文。
a.詞語質疑。
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?
(2)自由討論，小組交流匯報。
(3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談談。
板書：古怪。
淘氣可愛。
(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞2、熟讀課文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五年級絲綢之路的教學設計篇十三
在學習中一直思考著這樣的問題：如何在語文課上增強語言意識，讓語文課回到語文本身，通過教學，引領學生學會閱讀、學會表達?也是帶著這樣的問題在進行教學設計時進行了仔細地思考、斟酌。我覺得一節(jié)課的定位應該以學生的“學”為中心，讓學生閱讀方法和閱讀能力上有所提升，這才是真正的“教語文”。
《藏羚羊跪拜》是長春版教材五年級下冊第四板塊“動物之美”中的第二篇課文?！恫亓缪蚬虬荨罚黄饝厝诵牡奈恼?，一位藏羚羊母親為了給腹中的孩子而向老獵人跪拜求生，但最終并沒有逃脫獵人的槍口。而當老獵人明白這一切時也為之感動，這位藏羚羊母親的跪拜，喚回了老獵人對動物生命的敬重，從此不再打獵。這是一個凄美、悲壯的故事。
在初稿與終稿的設計中經過認真思考做了一些調整：
1、在小結中注意了學習方法的總結，引導學生關注語文學習方法的運用。
2、讀寫結合的位置有所改變，原來放在“細讀跪拜，呼喚母愛”環(huán)節(jié)之后，可是思考時認為這樣會沖淡了情感線索，所以修改至文章全部內容的品析之后進行小練筆。
3、增加了“拓展閱讀”，感受動物小說的特點，并進行推薦閱讀。
二、創(chuàng)新體現。
1、注重策略導向。從整體入手，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，關注語言表達形式，由分析課文內容的教學轉向以策略為導向的教學。
2、提升個性化閱讀的品質。抓重“殺生和慈善在老獵人身上共存?！焙汀疤煜滤写饶傅墓虬?，包括動物在內，都是神圣的?！眱蓷l線索進行研讀，重視體驗和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力。
3、增強語言意識。品讀文中富有感染力的語句，體會其中所蘊含的思想感情。
4、注重讀寫結合，課內外結合進行拓展閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。
三、創(chuàng)新價值。
學生通過本節(jié)課學習再一次感受了如何在閱讀中透過人物動作體會人物內心活動，能夠抓住描寫藏羚羊、老獵人的重點詞句仔細品讀，從語言文字中體會理解神態(tài)、動作描寫對表現藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理的作用。并且學會了在閱讀中批注。
四、教學設計。
【課時安排】2課時。
【教學目標】。
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀文中富有感染力的語句，尤其抓住文中描寫藏羚羊和老獵人神態(tài)、動作描寫的詞句，通過圈點、勾畫和批注來體會其中所蘊含的思想感情。感受藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理。
3、理解“殺生和慈善在老獵人身上共存?！焙汀疤煜滤写饶傅墓虬?，包括動物在內，都是神圣的?！钡暮x。
4、建立保護動物、熱愛自然的健康情感。
【教學重點】學習透過人物動作體會人物內心活動的讀書方法。
【教學難點】感受母愛的偉大及建立保護動物、熱愛自然的健康情感。
教學活動步驟：
第二課時。
一、解讀跪拜，引入新課。
1、板書課題：藏羚羊跪拜。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《藏羚羊跪拜》，請同學們和我一起書寫課題，一定要注意“拜”字的寫法。
2、解讀跪拜。
同學們，跪拜指的是什么?在你的生活中或者在電視上你見過跪拜的場面嗎?
評價：你擁有一位具有孝心的父母;孝順之禮;普渡眾生之跪拜;祈福之跪拜……。
3、跪拜是神圣的，是莊嚴的。今天，這位行跪拜之禮的是一只性格剛強、從不向自然界任何災難屈服的、被人們稱為“草原精靈”的藏羚羊。讓我們恭恭敬敬地再來讀課題。
3、回憶課文的主要內容。
4、齊讀課題。
題目是文章的眼睛，作者將滿腹的情感融入了課題中的這幾個字，再讀課題——。
【設計意圖】使學生意識這一跪拜濃縮著藏羚羊深深的母愛，由恭敬地讀題目、深情地讀題目，激發(fā)情感，同時，讓學生意識到題目即是文章的眼睛，這一寫法提醒學生注意。
二、細讀跪拜，歌詠母愛。
過渡：故事中哪個情節(jié)展現的畫面最令你感動?
師：是呀，藏羚羊的跪拜蘊含了偉大而真摯的情感，快速瀏覽課文，哪一部分描寫了藏羚羊跪拜的情節(jié)。
(一)聚焦語句。
“他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚從它眼里流了出來?！?BR> 2、誰來說一說最令你感動的是哪處?
(二)感悟情感。
1、“乞求的眼神”
(1)理解“乞求”，體會表達效果。
你能給“乞求”找到近義詞嗎?(請求、哀求)。
在這里能不能換成“請求、哀求”?
是呀，乞求是苦苦的哀求，語意更重。我們在理解詞語的意思時可以尋找近義詞，但要注意他們在表達效果上的不同。
(2)體會情感。
聯系下文，藏羚羊用這種乞求的眼神望著老獵人，它想傳達的是——。
它用這種苦苦哀求的眼神，想要表達的是——。
(3)指導朗讀。
就請你帶著這樣的感受再讀。
2、“前行兩步”“撲通一聲跪了下來”
(1)一個獵人扣動他的扳機需要多長時間?用一個詞語來形容——(一剎那，一瞬間、一轉眼……)。
師：在這樣短的時間內，藏羚羊這撲通一跪說明什么?(說明藏羚羊跪得是毫不猶豫，非常堅決)。
(2)體會情感。
這毫不猶豫的、堅決的“撲通”一跪，跪出了什么?
是呀，正有如作者所說的這樣——(課件出示)“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的?！?BR> 3、“兩行長淚”
(1)流下的那兩行長淚，這位母親又要哭訴的是什么?
(2)請你帶著這樣的感受再來讀一讀。
(3)這一連串的動作都是在乞求獵人留下自己孩子的一條命呀，齊讀——“那只肥壯的藏羚羊……流了出來?！?BR> 4、總結寫法。
(1)這只藏羚羊并不會說話，那它內心這些豐富的情感我們又是怎么去體會到呢?(板書：動作、神態(tài)、情感)。
(2)小結：就是通過這動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到了藏羚羊那份偉大的母愛和它內心這豐富的情感，你看作者廖廖數語便可傳情。
5、這一跪拜深深地打動了我們，因為——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的?！?BR> 【設計意圖】引導學生感悟、分析描寫藏羚羊跪拜的情節(jié)，引導學生抓住描寫藏羚羊動作、神態(tài)的描寫感悟藏羚羊偉大的母愛，從而總結寫法。
三、品析轉變，呼喚仁愛。
過渡：同學們都用文字詮釋了母愛的偉大，藏羚羊的這一跪也喚起了老獵人對動物生命的敬畏，內心情感也發(fā)生了很大的變化，請你默讀接下來的內容，按順序畫出描寫老獵人情感變化的語句，用心體會老獵人的內心感受，可以在感受深刻的地方做批注。
(一)聚焦語句。
“老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下”
“他雙眼一閉”
“那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他覺得有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”(其中最后一句變紅)。
1、引導學生抓住“久久難以入眠”“顫抖”體會老獵人的痛苦、自責、不解。
2、同學們，標點符號也是一種無聲的語言，這省略號在這里表示什么?(表靜默或思考)。
3、引讀，體會心情。
老獵人久久難以入眠，他的眼前總是看到這樣的一幕——(課件出示描寫藏羚羊跪拜的句子：注意是從那只肥壯的……)。
4、課文高潮。
課件出示第6自然段。
(1)讓我們再來大聲地來朗讀這一自然段，你能體會到老獵人此時此刻的心情嗎?結合相關的詞語說一說。(忐忑不安、痛苦、自責、震驚、醒悟)。
(3)這一段中的省略號在朗讀時怎樣處理?(震驚的時間之長，有一個思考的時間，停頓一段時間，)。
(4)齊讀(配樂)原來藏羚羊的下跪是為它尚未出世的孩子乞求生的機會，面對敵人的獵槍，它沒有逃跑，而是向敵人乞求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量啊!“這時候，老獵人才明白……命呀!”
(5)讀到這你是否產生過怨恨老獵人的想法?(出示：殺生與慈善在老獵人身上共存)。
(6)引導學生繼續(xù)關注埋葬藏羚羊部分的描寫，追問：老獵人埋掉的僅僅是杈子槍嗎?
(二)發(fā)現寫法。
1、我們是如何體會到老獵人復雜的情感變化呢?
除了動作、神態(tài)所表現出來的，老獵人倍受煎熬的是自己的——心，(心理活動)。
2、老獵人內心情感變化正是他內心對動物的“仁”念的回歸。
(三)讀寫結合。
1、身體上的跪拜容易理解，然而無數偉大的母親為了兒女能夠健康成長所放棄的個人追求，甚至肯犧牲自己的一切，這種精神上的跪拜更是崇高的!齊讀——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”請你結合自己的生活經歷，把你對這句話的感悟記錄下來。
2、指名讀。
(四)保護動物。
1、播放保護動物的宣傳片。
動物也是有生命的，生命就應該是平等的，我們來看一段短篇，看能否帶給你啟發(fā)。(播放視頻)。
2、談感受。(板書：保護動物)。
【設計意圖】引導學生關注描寫老獵人動作、神態(tài)、心理活動的語句，通過引讀、上下內容聯系起來讀，體會老獵人內心仁念的回歸過程，并從中發(fā)現、總結寫法。加深學生的感受，從而樹立保護動物、熱愛大自然的健康情感。
四、拓展閱讀，體會特點。
1、生命之間有一種東西是相通的，那便是愛。人有情，動物也有情。有人曾經說過(出示課件)：“美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂——沈石溪”
2、推薦讀物:如果你想更深刻地了解這句話，我們可以閱讀他的這些作品(出示課件)。
【設計意圖】拓展閱讀中激發(fā)學生閱讀沈石溪的作品。
五、總結收獲。
在寫法上有什么收獲?將這種方法運用于自己的習作中，刻畫人形象也將更加生動，同時這也是動物小說的一大特點。課后同學們可以通過閱讀推薦書目來體會。
【設計意圖】引導學生將本課內容回顧，暢談收獲，在受到情感熏陶時引導學生同時關注寫法上的收獲。
六、作業(yè)布置。
第一項：有感情地朗讀課文(必做)。
第二項：課后思考與交流的第二題(必做)。
第三項：閱讀沈石溪的作品，從他的作品當中我們感受它帶給我們的人性的優(yōu)點和生命的亮點。
【板書設計】。
藏羚羊跪拜。
跪拜神圣。
敬重生命。
五年級絲綢之路的教學設計篇十四
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的手法，有的側重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
二、教學目標。
1、認真學習本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
3讓學生學會積累，并把積累運用到學習中去。
三、教學重難點：
讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在學習中運用。
四、課時安排略。
五年級絲綢之路的教學設計篇十五
1、（?。﹣砹耍ā。﹣砹耍ā。┌蚕勘鴼g呼起來（?。?BR> 2、兩千多年后的今天（?。┟慨斎藗兡ā。┙z綢之路（?。┚扌褪瘢ā。o不引起對往日商貿文化繁榮的遐想（?。?BR> 3、我國的音樂（?。┪璧福ā。├L畫（?。┑窨蹋ā。┯捎谖樟送鈦砦幕拈L處變得更加豐富多彩（?。┟垒喢缞J（ ）。
二、填空。
絲綢之路是古代（）的通道。它東起我國的（）（今陜西西安），往西一直延伸到（）。
在通過這條漫漫長路進行貿易的貨物中，以產自我國的（）最具代表性，“絲綢之路”因此得名。絲綢之路不僅是古代亞歐（）的商貿大道，還是（）的（）之路。
三、根據課文內容選擇正確的答案。
1、“這僅僅是張騫出使西域后，東西方交流的生動一幕?！薄吧鷦右荒弧痹谖闹兄福ǎ?BR> a.公元前138年，張騫出使西域的一幕。
b.魔術師吞匕首的一幕。
c.公元前115中國使者和安息國將軍會面交流的一幕。
2、“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”中國全都稱絲綢之路為“偉大的路”是因為（）。
a.這條路的景象壯觀。
b.這條路把兩個國家連起來了，使交通便利。
c.這條路合兩個國家的人民友好往來，互贈禮品，進行文化交流。
【參考答案】。
1、（“）來了（?。﹣砹耍?！”）安息國士兵歡呼起來（。）。
2、兩千多年后的今天（，）每當人們凝望（“）絲綢之路（”、）巨型石雕（，）無不引起對往日商貿文化繁榮的遐想（……）。
3、我國的音樂（、）舞蹈（、）繪畫（、）雕刻（，）由于吸收了外來文化的長處變得更加豐富多彩（、）美輪美奐（。）。
二、填空。
絲綢之路是古代（橫貫亞歐）的通道。它東起我國的（漢唐古都長安）（今陜西西安），往西一直延伸到（羅馬）。
在通過這條漫漫長路進行貿易的貨物中，以產自我國的（絲綢）最具代表性，“絲綢之路”因此得名。絲綢之路不僅是古代亞歐（互通有無）的商貿大道，還是（促進亞歐各國和中國往來、溝通東西文化）的（友誼）之路。
三、根據課文內容選擇正確的答案。
1、“這僅僅是張騫出使西域后，東西方交流的生動一幕。”“生動一幕”在文中指（c）。
c.公元前115中國使者和安息國將軍會面交流的一幕。
2、“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”中國全都稱絲綢之路為“偉大的路”是因為（c）。
c.這條路合兩個國家的人民友好往來，互贈禮品，進行文化交流。
五年級絲綢之路的教學設計篇十六
一、復習上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。
二、導入新課：
板書：古怪淘氣可愛。
三、整體感知，體會真實的表達方法(分大組朗讀交流)。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
(一)上節(jié)課同學們已經選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報。
大花貓：
1、性格古怪。
(1)小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書：(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
b.學生發(fā)現：你們發(fā)覺什么表達方法嗎?
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學習)。
(3)朗讀課文，你能發(fā)現什么寫作特點嗎?
體會到：(課件展示)。
a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。)。
d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。)。
(4)學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會到：a.什么東西都玩。
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完。
小貓：淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
(1)默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢?
a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
(2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓，情貓相融)。
如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”(把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。)。
“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端?！?把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。)。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
五年級絲綢之路的教學設計篇十七
這個學期，我擔任的是五年級一、三兩個班的語文教學。相對于一二年級而言，五年級屬于高年段的語文教學，其教學的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說，五年級的語文閱讀教學中，更加注重引導學生品讀文字，理解內容，體會情感。從基本的“誦讀”轉變成為高一級的“品讀”。再如寫作，也是隨著年級的逐漸攀高，從短小的簡單記事的日記，逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。
作文教學是小學五年級語文教學中公認的一個重點內容和難點關卡，學生作文水平的高低很大程度上反映著學生語文成績的好壞，以及學生語文綜合能力的高低。然而在實踐的教學中，如何才能提高學生的語言表達能力，提高學生的寫作水平呢?筆者就現在的小學語文作文教學作了如下的反思：
一、小學語文作文教學的現狀及原因。
1、學生自身的因素。
對于五年級的學生而言，他們本身的生活積累比較少，平時也缺乏對生活的思考，再加上現在社會上一些因素的影響，學生思想的認識不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術，需要學生全身心地投入到其中，發(fā)現生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實的、心靈的寫照。但即便是有些學生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會接觸較多的外界事物，但是，如果學生對于寫作沒有正確的認識，依舊追求華麗的辭藻，而無法將自身情感融入其中，寫出來的文章，依舊是缺乏真情實感、違背生活現實、缺乏生活智慧的。
再加上當前網絡時代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學生沉迷于電腦游戲無法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對生活有所感悟，也苦于不知如何表達。還有一些學生即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說，于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。
2、教學方面的因素。
寫作本是生活的需要，是內心情感的流露。這也就是說，作文教學就是要實事求是，但是在實踐的教學中，教師卻將其功利化。教學中，缺乏對學生進行生活的引導。在小學語文作文教學中，多數教師的做法，都是一味地傳授給學生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對學生進行生活化的引導。導致學生在寫作的過程中，為了寫作而寫作，就像是做數學題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現千人一面的情況，沒有自己的個性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書寫和表達的都是虛情假意的情況。不僅嚴重影響學生的作文興趣，而且還會影響作文教學的效率。
此外，還有一些教師，本身的寫作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅持寫作文，研讀和積累寫作的理論。只是有時候迫于職稱的壓力，偶爾寫寫論文，或者應學校的要求，寫一些教學反思、教學總結等，為的也只是應付差事，完成任務罷了。沒有時常的寫作、練習和積累，自然寫作的素養(yǎng)也沒有增進。
3、教學手段的因素。
隨著信息技術的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進入了一個信息化的時代，各種教學媒介的出現，也帶給學生繽紛多彩的感官體驗和沖擊。很多學生選擇在qq空間等地方，進行簡短、明了的情感表達，使學生對作文的興趣深受影響，寫作在學生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。
五年級作文教學設計【第五篇】：五年級語文下冊口語交際習作四教案教學設計教學反思。
五年級絲綢之路的教學設計篇一
1、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
2、體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。
3、運用“金鑰匙”中介紹的方法默讀課文，體會并批注。
教學重點體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程，了解絲綢之路的價值和意義。
教學難點體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程。
教學準備。
學生：查找相關資料，對絲綢之路有一定的了解。
教師：多媒體課件。
教學過程。
一、圖片導入，引入情境。
師：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文。還記得這條路嗎，它東起長安，向西經過漫長的7000多公里，輾轉到達羅馬各地。這7000多公里又是什么樣子呢？看，它長路漫漫；看，它白雪皚皚；看，它黃沙滾滾。讓我們一起喊出它那響亮的名字――絲綢之路。
二、略讀回憶，整體感知。
師總結：張騫為開辟絲綢之路歷盡千難萬險。
三、自學批注，潛心感悟。
你從哪里感受到張騫歷盡了千難萬險呢？請同學們自己從書中找到答案。
四、同桌交流，查漏補缺。
五、班內匯報，文字訓練。
（一）條件艱苦。
1、“那時候，交通不便，沒有公路，沒有鐵路，沒有汽車和飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還有強盜和野獸的襲擊”。
（1）生讀、談。
（2）對比：
（3）春風都吹不到的荒漠寂野，怎么不讓人心驚膽戰(zhàn)？再自己讀一讀。
（4）師生配合讀。
2、“他帶著一百多人出發(fā)，渡過黃河，進入浩瀚的沙漠?！?BR> “張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”
（1）想象一下當時惡劣的環(huán)境，自己讀讀，體會讓你感觸深的詞語，把它們寫在你的積累本上。
（2）自由讀，談，點紅“煎熬”，觀察煎熬的字形，說說你的理解。
“人跡罕至”、“白雪皚皚”……。
（3）齊讀。
（二）時間長。
生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，就是第一年過去了?！?BR> 生回答，自由讀。
（三）人為阻撓。
“他們依靠太陽和星星辨別方向，日夜兼程，想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發(fā)現了。戰(zhàn)斗中，張騫一行人寡不敵眾，死的死，傷的傷，活下來的都當了俘虜?！?BR> 師：很多人再也不能魂歸故里了。（生再讀。）。
“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊，一舉一動都受人暗中監(jiān)視”
師：他在匈奴人那里受到誘惑，也受盡了屈辱。（生想象、讀。）。
六、再次默讀，感受人物。
（一）回到長安。
師：張騫克服了千難萬險，歷盡了種種磨難。把我們心中無盡的感慨表達出來吧！”
“公元前126年，歷盡千難萬險，出使西域十三年的張騫回到了長安?！?BR> 在這里加上什么詞，更能表達你的心情？
“公元前126年，歷盡千難萬險，出使西域十三年的張騫回到了長安?！?BR> （二）看錄像《漢武大帝》中的片段。
（三）再次默讀。
師：是什么支撐著他在遙遠的異國他鄉(xiāng)度過了這艱難的十三年？是什么使他手中的漢節(jié)不離不棄？不著急回答，讓我們再靜靜地看一看張騫通西域的過程。
師：可以改變一個人的相貌，摧殘一個人的身心……但張騫始終如一的是什么？（生談。）。
僅僅是勇氣、毅力、責任感就可以打通這條絲綢之路嗎？
“張騫學會了匈奴話，和匈奴牧人融洽相處；同時默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。他耐心地、不露聲色地等待著，準備著?！报D―智慧。
師：莽莽草原，滾滾黃沙，他含辛茹苦十三載。張騫也贏得了世人對他的贊譽（課件）。
七、了解意義，心生自豪。
萬里絕域、黃沙背后富饒的絲綢之路就此打開。打通了這條路，到底意義何在，它的價值是什么？從原文中找到，自己讀一讀。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、看圖說（課件）。
4、看短片。
5、齊讀。
八、總結全文，回到整體。
九、課外拓展，激發(fā)興趣。
歷史上還有許許多多非常著名的道路，里面也有很多動人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有關的。我們學習的是陸上絲綢之路，還有海上絲綢之路，課下同學們可以多了解一下。
請同學們在積累本上記下一個，課后去查找資料進行了解。
五年級絲綢之路的教學設計篇二
1.認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。
3.激發(fā)了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。
引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方式，激發(fā)學生了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
1.學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。
2.激發(fā)學生熱愛西部的思想感情。
1.教師準備“張騫與絲綢之路”資料。
2.學生搜集有關張騫出使西域的資料。
1課時。
1.課前同學們搜集了有關張騫出使西域的資料。你們知道有關絲綢之路的哪些知識？
（1）小組交流，教師巡視。
（2）集體討論，小組相互補充。教師給予相應的評價，教師小結進入課題。
2.這篇課文的題目為《絲綢之路》，看了題目你會產生哪些疑問？
引導：什么是絲綢之路？絲綢之路是一條怎樣的路？……。
我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。
（教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。）。
1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2.讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。
學習第1、2自然段：
1.學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？
2.全班交流。教師指導學生明確以下問題：
（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；
（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；
（使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢在外國享有很高的知名度。
學習3―7自然段：
2.學生小組內交流，教師巡視。
3.全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：
（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。
（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
小結：通過這一部分的教學，要讓學生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的.艱辛，感受絲綢之路的歷史意義。
4.指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。
（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？
（2）全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。
（3）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？
（4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。
第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。
（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。
學習第8自然段：
1.默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用“____”畫下來。
2.全班交流：絲綢之路的作用——成為促進亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
3.齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。
絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。
五年級絲綢之路的教學設計篇三
教學目的：
1.會認九個生字，正確讀寫"古樸典雅、矗立、栩栩如生、飄忽、戎裝、不計其數、浩浩蕩蕩、高擎節(jié)杖、五彩繽紛、助興、美輪美奐、遐想"等詞語。
2.指導學生運用多種方法理解詞句的意思，積累文中的好詞佳句。
3.讀懂課文內容，指導學生從古絲綢之路的故事中體會當年東西方商貿、文化的交往和繁榮景象。
4.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1.師生各自搜集古絲綢之路的圖片文字資料和其他相關資料。
2.了解絲綢古道上的風土人情。
3.閱讀段萬翰等編著的《世界五千年》。
教學重難點：
1.引導學生理解古絲綢之路上的故事情景，感受東西方文化、商貿交流的繁榮。
2.了解絲綢之路在東西方發(fā)展歷史上的重要作用。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、交流談話，激發(fā)興趣。
1.板書課題。學生齊讀。
2.課前大家搜集了關于絲綢之路的圖片和文字資料，現在請大家介紹一下自己對"絲綢之路"的了解。
學生交流教師及時點撥引導：我們可以通過網絡、圖書館、報刊雜志等途徑來搜集自己學習所需要的資料，另外課文后邊的資料袋里也為我們介紹了很多知識，我們在預習課文時要充分利用它。
3.是啊，我國的西部這條絲綢之路不僅享譽世界，而且它的沿途有著美好的自然風光，更有著燦爛的歷史文化。
二、欣賞石雕，激發(fā)想象。
2.播放課件（由課文中的插圖和教師自己搜集的圖片組合而成），生邊觀察，邊與同桌敘述。
3.指名學生描述自己所看到和想到的情景。
4.今天，這座古樸典雅的巨型石雕就矗立在西安市的玉祥門外，作者也對它們進行了簡單的描寫。請你打開書，自己讀一讀。
5.生自讀課文第一自然段。
6.結合上下文和生活實際，談談自己對"栩栩如生、矗立、飄忽"的理解。
三、深入了解，明確意義。
1.在漫漫黃沙中，一條絲綢古道從古都長安向遠處延伸，一直延伸到羅馬。商旅的頻繁往來促進了亞歐各國與中國的友好往來。這巨型石雕引起我們無限的遐想。（師板地圖促進理解）。
3.學生自由朗讀課文最后兩個自然段。
4.小組交流：
（1）這些駱駝背上馱著的是些什么？你還有什么補充？
教師適時板書：科學技術文化藝術動物植物友好往來共同發(fā)展。
（3）哪些人和這條絲綢之路有關？結合自己課前搜集的資料談一談他們的故事。
5.全班交流。
6.教師可補充講述張騫第一次出使西域所經歷的故事，讓學生感受絲綢之路形成的艱難，以及張騫所做出的貢獻。
四、回顧往事，追憶歷史。
1.瀏覽課文第2至12自然段。思考課文介紹了些什么？再用簡潔的語言敘述一下這部分的主要內容。
2.學生交流這部分的主要內容。
教師可根據學生的交流適時板書：迎接--見面--贈禮--表演。
建議：小標題也可由學生自己擬定。如：這部分課文講了哪些具草原風情畫體的內容？你能用簡單的語言概括出來嗎？然后根據學生的概括板書。
3.再讀課文，思考：文章哪些地方給你留下的印象最深？你從中體會到了什么？把自己的體會寫在課文的旁邊。
4.全班交流。
（1）"將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計其數。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠道而來的友好使節(jié)。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢。樂隊奏起了軍樂，人群一片歡騰。""將軍翻身下馬，立正高呼：'本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者！'"。
從這些描寫安息國軍民隆重的歡迎儀式的句子中感受他們對漢朝使節(jié)的尊重，體會到兩國的友好往來。
（2）"打開包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。打開一看，里面裝著許多特別大的鳥蛋，每個足有斤把重。這是當時中國沒有的鴕鳥蛋。"。
從這些描寫中了解當時彼此交流的物品。
（3）"魔術師的精彩表演，讓在場的人們看得驚呆了。"感受西域獨特的文化藝術，以及他們對漢朝來使的尊重。
……。
建議：學生在交流的過程中，要及時把自己體會到的感情通過朗讀傳遞出來?？刹捎脗€人讀、有相同感悟的學生一起讀和全班齊讀的方式。
五、總結全文，暢談感受。
1.得到安息國軍民的盛情接待，中國使者發(fā)出怎樣的感慨？學生齊讀。
3.學生自由談感受或體會。
板書設計：
西域--------------------------中國。
（商貿、文化交流）。
科學技術文化藝術動物植物……。
友好往來---------------共同發(fā)展。
迎接--見面--贈禮--表演。
課后作業(yè)：
1.朗讀文中自己喜歡的句子。
2.摘抄文中好詞佳句。
3.繼續(xù)閱讀了解歷史上與絲綢之路有關的著名人物的故事，并準備講給同學和父母聽。
4、閱讀教師推薦的《中國通史故事》中的《張騫通西域》。
教學提示：
這是一篇略讀課文，而且跨越時空、內容豐富。本課時教學是在學生充分預習課文的基礎上來設計的。因此本課學習之前的預習必不可少。建議課前預習從以下方面著手：1.廣泛地查閱資料，了解絲綢之路的相關知識。如：絲綢之路的歷史，曾經的文化、貿易，絲綢之路的地圖，絲綢之路上的名人佚事等。這樣有助于提高學生搜集信息和處理信息的能力。2.熟讀課文，了解課文的寫作順序：現實--回憶--現實。尤其要多讀課文中跨越時空的漢代往事，了解歷史，讀通課文。這一過程重在培養(yǎng)學生的瀏覽文章和概括內容的能力。
教學中以資料交流引入，以看圖說話激qing，再以讀課文后部分為線索，讓學生從書和資料上深入了解絲綢之路的歷史意義，充分激發(fā)學生學習的情感。最后在閱讀歷史故事中思想得到升華，并暢談自己的感悟。對于文中多處場面描寫，可通過有感情的朗讀，并配合想象來理解。
針對略讀課文這一特點，教師應盡量放手，讓學生自己學習和交流，盡力當好學生學習的合作者和促進者。
五年級絲綢之路的教學設計篇四
有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。
《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過的一個小故事引入，讓學生了解到中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；隨后通過詳細敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開辟的過程。最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用~~“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個過渡段，它巧妙地把開辟絲綢之路的意義和張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分內容銜接起來。
1．認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
3．讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達能力。
理解絲綢之路的重要意義。
絲綢之路的價值。
教師準備：搜集絲綢之路地圖、資料等。
學生準備：搜集有關絲綢之路的故事。
一、交流資料，引入新課。
1．課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。
（1）小組交流，教師巡視指導。
（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。
教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。
2．這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？
二、初讀課文，整體感知。
此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。
1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2．讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
三、感悟課文，積累語言。
學習第1自然段：
1．學生默讀課文第1自然段，思考：你從這個自然段中知道了什么？體會到什么？
2．全班交流。
（1）絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門外。
（2）由這幅巨雕，聯想到當年絲綢之路的商旅不絕的場面。
（3）抓住精神飽滿、栩栩如生、滿載貨物、商旅不絕等詞語想象當年絲綢之路的絡繹繁華的場面。
（4）指名讀這一自然段。
學習2~13自然段：
1．默讀課文2~13自然段，思考以下問題：作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品的那一幕，你受到了什么？絲綢之路給你留下了怎樣的印象？你從哪里感受到的，劃一劃，讀一讀。
2．學生小組內交流，教師巡視。
3．全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：
（1）從“不計其數”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會安息國歡迎場面的隆重。
（2）從兩國使者的互贈禮品的場面描寫，體現了這條路是中西方友好的往來之路。也體現了這是中西方的經濟文化交流之路。
（3）張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來，使他們能夠互通有無，贊揚了絲綢之路，真是一條偉大的路。
4．指導學生朗讀這一部分內容，邊讀邊想象當時那種熱鬧繁華的場景。體會絲綢之路的偉大意義。
5．同學們在課前收集資料的時候，已經了解到張騫在開發(fā)絲綢之路是歷盡了千辛萬苦，但可以說他創(chuàng)造的是一條偉大的路，那么，此時的，面對這偉大的創(chuàng)舉，最想說些什么呢？把你的想法和你的同學交流一下，并說出來。
學習最后一個自然段。
讀最后一個自然段，體會省略的內容會是什么？
這不盡的遐想可能是什么？你也來想象一下，說一說，并寫下來。
四、體會寫法感讀課文。
1．讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？
2．在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯系。
3．再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。
五、師生總結，明確文章主旨。
同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。
五年級絲綢之路的教學設計篇五
1、學習過渡段以及前后呼應的寫作手法。
2、激發(fā)學生熱愛西部的思想感情。
2、學生搜集有關張騫出使西域的資料。
教學時數1。
1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。
3、激發(fā)學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。
1課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做以交流。
(1)小組交流，教師巡視指導。
(2)全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。
教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。
2這篇的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢?
預測：
﹙2﹚那是一條怎樣的路?
………。
【課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現了新課程的要求?！?。
我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。
(教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。)。
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?
(作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面)。
學習第1、2自然段：
1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么?體會到什么?
2、全班交流。教師指導學生明確以下問題：
(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;。
(2)外國人把中國稱之為“絲綢之國”;。
(使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢再外國享有很高的知名度。
學習3-7自然段：
2、學生小組內交流，教師巡視。
3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：
(2)從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;。
(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。
(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。
(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密?
(2)全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。
(3)設計提問：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個自然段有什么關系?
(4)全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。
(第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。)。
(5)齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。
學習第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請用――畫下來。
2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來;它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。
絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。
五年級絲綢之路的教學設計篇六
教學目標：
1.認識9個生字。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。
3.感受絲路的美麗風光，激發(fā)了解西部歷史的興趣；交流有關絲綢之路的故事，培養(yǎng)熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。
教學準備：搜集有關絲綢之路的資料。
教學時數：1課時。
教學過程：
一、新課導入。
1.師：有一條路，它東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。出示地圖教師根據地圖講述。
師：這條路，承載了無數的駝隊與商旅；這條路，傳播了東西方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交流的通道。這就是著名的“絲綢之路”。今天，讓我們隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空一起認識絲綢之路。
2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、檢查預習，整體感知課文。
1.指名輪流讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.解答上課開始提出的簡單問題。
師：公元前119年，張騫第二次出使西域開辟了這條絲綢之路。這條路在歷史上起著什么樣的作用？它在溝通東西方物質文化交流方面具有什么樣的重要價值呢？請同學們認真讀課文，在文中找到依據。
三、精讀課文，交流體會。
幻燈出示探究問題。
問題：絲綢之路在東西放物質文化交流方面具有什么樣的價值？
1.認真讀課文，探究問題。
2.交流體會。
句1：“一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”從這個句子中，你體會到了什么？（因為有了這條路，從此，兩過人民友好往來，互贈禮品，進行經濟、貿易與文化的交流。）。
3.默讀課后“資料袋”。同學交流搜集到的有關絲綢之路的故事。
師：老師也有一個小小的資料和大家交流。公元前1世紀，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，因此古羅馬出現了中國絲綢的熱效應。從此以后，羅馬城內的豪華市區(qū)內就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過絲綢之路進入羅馬城內的，而這條路的開辟者就是張騫。
4.齊讀課文最后兩個自然段，說說你有什么體會？
四、總結全文。
古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。這是古老的中國西部地區(qū)的發(fā)展史，而今我國西部正發(fā)生著翻天覆地的變化，同學們有興趣，課后可以去做個了解。
五年級絲綢之路的教學設計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學重點、難點。
從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。
一、復習導入。
1.同學們，今天這節(jié)課我們仍舊和時光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，請用朗讀來表達你們的熱情。學生齊讀課題。
2.學過這篇課文，你腦海中浮現哪些詞語?齊讀黑板上詞。
二、學習新內容。
(一)、學習第一部分。
1、從這部分中你知道了什么?(情況非常危機)。
2、此時此刻真是——萬分危急!(課件：課文)課文中用了三個“告急”，三個“!”，還有一個“……”，讓我們感受到了情況的萬分危急。你能把這種情況讀出來嗎?指導朗讀，齊讀。
3、災情就是命令，災區(qū)就是戰(zhàn)場。(課件：課文)在這萬分危急的關頭，……(齊讀)。
4、小結：此時此刻時間就是生命，時間就是勝利!幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起打響了一場氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)!
(二)學習第二部分。
在這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現出了許多感人的事跡?，F在就讓我們一起去九江的大堤上看一看。
學習活動一：
過渡：一個個畫面都深深的觸動了我們的心，那下面我們按照順序來說說你所看到的感人畫面。
1.學習事跡之一：大堤搶險。
(1)交流感受。
a.“四百多名·········出現了。”(體會到子弟兵救援神速)。
師：你對哪個詞感受最深?生：從“頓時”“一聲令下”“上”感受到官兵行動迅速。
師：是啊!他們在與洪水搶時間呢!請你再讀這句話。
師：誰還有補充的?生：我從“一條長龍”感到了人多。
師：那這長龍是誰?不錯，人民子弟兵。第一自然段也有一條“暴怒的巨龍”，又指誰?生：奔騰不息的長江水。
師：看來這是一場龍與龍的決戰(zhàn)，這樣的戰(zhàn)斗必定會是氣壯山河的。誰還想讀?
b.“官兵們肩扛……..他們全然不顧………..”(體會到戰(zhàn)士們意志堅強，奮不顧身的精神)。
師：看看這沙包，每袋足足有一百多斤重，請你再讀第一句。(這沙包真是沉呀!)“穿梭”你體會到了什么?哦，官兵們行動快呀!
師：戰(zhàn)士們這樣就是因為心中只有一個念頭。
生：大堤，保住大堤。
生：讀有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。
師：索性是什么意思?(干脆。)你再讀讀，干脆點!讀得真好。赤腳奔跑，因為心中只有一個念頭，一起說，大堤，保住大堤。請你讀接下來這句。
師：嶙峋是什么意思?
生：山石突兀、重疊。
生：齊讀“大堤，保住大堤!”
c、出示“狂風卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：‘狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!’一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻?！?BR> 生：團結。
師：當時情況怎樣?說明了什么?
生：堅強、不怕犧牲，面對困難、危險的勇敢無畏。
師：(板書：英勇無畏)戰(zhàn)士們對困難的蔑視，這更是樂觀的精神呀!(板書：樂觀)。
師：這樣的場面用文中的對聯就是：(出示)風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。
過渡：子弟兵是那么的讓人敬仰，讓我們一起來回顧那驚心動魄的場面吧!
(2)播放視頻，身臨其境體會戰(zhàn)士的心情。
談感受。
(3)帶著感受練讀，指名讀。
(4)播放音樂齊讀。
2、感悟“鐵漢本色”
過渡:是啊!如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖,那么第四自然段就是對黃曉文的大特寫.這就是點的描寫，而上面描寫的叫面，在寫作中，這叫點面結合，我們以后在寫作中還要加以學習)。
學習活動二：
默讀課文，用自己的話向小組成員介紹黃曉文事跡，說說他是一個怎樣的人。
(1)同學們，在黃曉文的事例中,你又感悟到了什么呢?(生：黃曉文有鋼鐵一樣的堅強的意志，黃曉文不愧是錚錚鐵漢)(好，我們看)。
2)這是一組什么描寫?哪些字比較重要?出示：(咬牙、拔、扯下、捆、扛、爬……)。
3)把“拔”,這是怎樣地拔?(課件將“拔”放大)。
(用力地拔、迅速地拔、堅定地拔……),。
4)我們再來讀讀這個句子,你一定有感覺,一定有體會，誰來讀?
5)帶著這種感覺我們一起來讀。
小結：黃曉文拔出的是鐵釘,更拔出了人民子弟兵的英勇無畏,這樣的錚錚鐵漢,我們能忘記嗎?(不能)像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎?課文是什么說的?(指名說)。
過渡：是的，這樣不顧自己安危，心系人們的人數不勝數，下面我們再去認識一些這樣的人物吧。
3、學習“勇救群眾”的場面。
學習活動三：
請同學們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現在什么地方?小組間分句子讀一讀。
(1)戰(zhàn)士們都救出了哪些人?僅僅這些嗎?
(3)欣賞圖片。
(3)出示關鍵詞，試背課文。
飛向飛向飛向。
(三)走出戰(zhàn)場，情感升華。
過渡：是啊，我們會銘記1998年夏天的這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)。這些人們子弟兵你們會忘記嗎?齊讀最后一段。
1、激情朗讀“大江，永遠………?！?BR> 2、《為了誰》這首歌，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再次聆聽這首歌，永遠記住這群英雄。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五年級絲綢之路的教學設計篇八
1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。
3、激發(fā)了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。
【教學重點】。
引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方式，激發(fā)學生了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
【教學難點】。
1、學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。
2、激發(fā)學生熱愛西部的思想感情。
【教學準備】。
1、教師準備“張騫與絲綢之路”資料。
2、學生搜集有關張騫出使西域的資料。
【教學時間】。
1課時。
【教學過程】。
一、交流資料，引入新課。
1、課前同學們搜集了有關張騫出使西域的資料。你們知道有關絲綢之路的哪些知識？
（1）小組交流，教師巡視。
（2）集體討論，小組相互補充。教師給予相應的評價，教師小結進入課題。
2、這篇課文的題目為《絲綢之路》，看了題目你會產生哪些疑問？
引導：什么是絲綢之路？絲綢之路是一條怎樣的路？
二、初讀課文，整體感知。
我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
三、感悟課文，積累語言。
學習第1、2自然段：
1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？
2、全班交流。教師指導學生明確以下問題：
（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；
（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；
（使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢在外國享有很高的知名度。
學習3―7自然段：
2、學生小組內交流，教師巡視。
3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：
（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。
（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
小結：通過這一部分的教學，要讓學生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義。
4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。
（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？
（2）全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。
（3）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？
（4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。
第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。
（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。
學習第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用“____”畫下來。
2、全班交流：絲綢之路的作用——成為促進亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
四、師生總結，明確文章主旨。
同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。
五、口語訓練。
絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。
五年級絲綢之路的教學設計篇九
知識與技能：了解我國古代絲路的線路、交流的內容，及其在古代經濟、文化交流中所起的巨大作用；對照古代絲路，了解當代亞歐大陸橋在各國交流中的優(yōu)勢。
過程與方法：通過讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書本中的信息轉化到圖上；通過對古代絲路和現代亞歐大陸橋的學習，逐步具備對比分析問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：感受絲路的美麗風光，培養(yǎng)熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。
引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
1、學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。
2、激發(fā)學生熱愛西部的思想感情。
多媒體。
一、快樂讀書—精彩展示。
演講《可愛的西部》。
二、激趣導入—揭示目標。
教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。
2、這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？
預測：
﹙2﹚那是一條怎樣的路？
三、初讀課文—整體感知。
我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。
四：精讀課文，理解感悟。
學習第1、2自然段：
1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？
2、全班交流。教師指導學生明確以下問題：
（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；
（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；
學習3—7自然段：
2、學生小組內交流，教師巡視。
3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：
（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。
（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。
（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？
（2）全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。
（3）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？
（4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的'過程。
（第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。）。
（5）齊讀3—5自然段，體會過渡段的作用。
學習第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用——畫下來。
2、全班交流：絲綢之路的作用——成為促進亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
五、積累—拓展延伸。
六、回顧知識—總結提高。
同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。
絲綢之路—東西方友誼交流之路。
東西方經濟交流之路。
東西方文化交流之路。
五年級絲綢之路的教學設計篇十
《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。
1．正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．掌握要求會寫7個生字、會認的10個字。
3．了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
4．運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復述課文。
5．通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。
2．學生搜集有關張騫出使西域的資料（故事、常識性知識等）。
1．板書課題并提問：讀了課題你有哪些疑問？
（什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？……）。
2．交流有關絲綢之路資料。知道有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做一交流。
（1）小組交流，教師巡視指導。
（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，對認真搜集資料的學生給予鼓勵。
1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2．讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
3．檢查學生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準確、聲音洪亮。（其余學生認真傾聽，聽后根據要求評議。）。
學習第1、2自然段：
1．學生默讀課文第1．2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？
2．全班交流。隨機指導學生明確以下問題：
（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；
（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；
（4）齊讀這兩個自然段，再次體會我國絲綢在國外有很高的知名度。
學習3―7自然段：
2．學習小組內交流，教師巡視。
3．全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：
（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
五年級絲綢之路的教學設計篇十一
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、掌握要求會寫、會認的16個生字。
3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
4、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復述課文。
5、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。
教學準備：
1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料。
2、學生搜集有關張騫出使西域的資料（故事、常識性知識等）。
教學過程：
一、交流資料，引入新課。
1、板書課題并提問：讀了課題你有哪些疑問？
（什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？……）。
設計意圖：注意問題的生成性應該是我們教學中一個必不可少的一個環(huán)節(jié)，有利于學生發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的聯想能力和創(chuàng)新能力。
2、交流課前收集的有關絲綢之路的資料。說說你知道的有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們一起交流。
（1）小組交流，教師巡視指導。
（2）全班交流，各組互相補充。
教師隨機給予評價，對認真搜集資料的學生給予鼓勵。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2、檢查學生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準確、聲音洪亮。
（其余學生認真傾聽，聽后根據要求評議。）。
3、按自己的理解給自己分段，理清課文的層次。
（設計意圖：理清課文層次，為下一步有層次地學好課文打好基礎）。
三、感悟課文內容，積累課文語言。
學習第1、2自然段：
1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？
2、全班交流。隨機指導學生明確以下問題：
（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；
（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；
（4）齊讀這兩個自然段，再次體會我國絲綢在國外有很高的知名度。
學習3―7自然段：
（設計意圖：抓出主要問題引導學生思考，教師只起適當的點撥作用，體現了教為主導、學為主體的理念。）。
2、學習小組內交流，教師巡視。
3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：
（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。
（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
（設計意圖：抓住四個重點理解張騫所經歷的艱難困苦，思路清晰，內容全面。）。
4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。
（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？
（2）全班交流：和第三自然段意思聯系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。
（3）設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？
（4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。
教師小結：第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。
（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。
學習第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。
2、全班交流：絲綢之路的'作用――成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
四、情感升華。
教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學生更深刻地體會到張騫是位偉大的探險家、外交家。（張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯絡大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關西域各國的地理、物產、軍事的情況，了解了匈奴的許多內情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國如何打交道。正因為如此，在后來的戰(zhàn)事中張騫才能以他對匈奴的廣博知識節(jié)節(jié)獲勝……）。
五、復述課文。
激情啟發(fā)：同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更象一座友誼的橋梁，使中、西亞各國對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲，作為一名中國人，我們更應該感到自豪，因為甘肅的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經之道?，F在就讓我們來當一名小導游，給到甘肅旅游的海內外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。
設計意圖：讓學生在生動愉快的氣氛中復習課文內容，為我們的絲綢之路感到驕傲和自豪，在愉快的氣氛中進行了愛國教育。
1、小組內互相練習說。
2、全班交流，根據學生交流情況，隨時提醒學生要抓住關鍵詞句來復述課文。
分層作業(yè)：
1、每個同學從一個方面整理關于絲綢之路的資料，作為學習小卡片。
2、把關于絲綢之路的有趣的故事講給朋友聽。
課后反思：
本課課文層次清楚，語言淺顯，可以在學生熟讀課文的基礎上，抓住重點問題培養(yǎng)他們的自學能力，教師不應該主導過多，本課的教學充分體現了這一點。
五年級絲綢之路的教學設計篇十二
板書：貓(齊讀)。
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。
2、反饋自學情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字。
b.請同學上臺聽寫。
c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡。
(1)默讀課文，初步感知課文。
a.詞語質疑。
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?
(2)自由討論，小組交流匯報。
(3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談談。
板書：古怪。
淘氣可愛。
(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞2、熟讀課文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五年級絲綢之路的教學設計篇十三
在學習中一直思考著這樣的問題：如何在語文課上增強語言意識，讓語文課回到語文本身，通過教學，引領學生學會閱讀、學會表達?也是帶著這樣的問題在進行教學設計時進行了仔細地思考、斟酌。我覺得一節(jié)課的定位應該以學生的“學”為中心，讓學生閱讀方法和閱讀能力上有所提升，這才是真正的“教語文”。
《藏羚羊跪拜》是長春版教材五年級下冊第四板塊“動物之美”中的第二篇課文?！恫亓缪蚬虬荨罚黄饝厝诵牡奈恼?，一位藏羚羊母親為了給腹中的孩子而向老獵人跪拜求生，但最終并沒有逃脫獵人的槍口。而當老獵人明白這一切時也為之感動，這位藏羚羊母親的跪拜，喚回了老獵人對動物生命的敬重，從此不再打獵。這是一個凄美、悲壯的故事。
在初稿與終稿的設計中經過認真思考做了一些調整：
1、在小結中注意了學習方法的總結，引導學生關注語文學習方法的運用。
2、讀寫結合的位置有所改變，原來放在“細讀跪拜，呼喚母愛”環(huán)節(jié)之后，可是思考時認為這樣會沖淡了情感線索，所以修改至文章全部內容的品析之后進行小練筆。
3、增加了“拓展閱讀”，感受動物小說的特點，并進行推薦閱讀。
二、創(chuàng)新體現。
1、注重策略導向。從整體入手，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，關注語言表達形式，由分析課文內容的教學轉向以策略為導向的教學。
2、提升個性化閱讀的品質。抓重“殺生和慈善在老獵人身上共存?！焙汀疤煜滤写饶傅墓虬?，包括動物在內，都是神圣的?！眱蓷l線索進行研讀，重視體驗和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力。
3、增強語言意識。品讀文中富有感染力的語句，體會其中所蘊含的思想感情。
4、注重讀寫結合，課內外結合進行拓展閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。
三、創(chuàng)新價值。
學生通過本節(jié)課學習再一次感受了如何在閱讀中透過人物動作體會人物內心活動，能夠抓住描寫藏羚羊、老獵人的重點詞句仔細品讀，從語言文字中體會理解神態(tài)、動作描寫對表現藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理的作用。并且學會了在閱讀中批注。
四、教學設計。
【課時安排】2課時。
【教學目標】。
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀文中富有感染力的語句，尤其抓住文中描寫藏羚羊和老獵人神態(tài)、動作描寫的詞句，通過圈點、勾畫和批注來體會其中所蘊含的思想感情。感受藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理。
3、理解“殺生和慈善在老獵人身上共存?！焙汀疤煜滤写饶傅墓虬?，包括動物在內，都是神圣的?！钡暮x。
4、建立保護動物、熱愛自然的健康情感。
【教學重點】學習透過人物動作體會人物內心活動的讀書方法。
【教學難點】感受母愛的偉大及建立保護動物、熱愛自然的健康情感。
教學活動步驟：
第二課時。
一、解讀跪拜，引入新課。
1、板書課題：藏羚羊跪拜。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《藏羚羊跪拜》，請同學們和我一起書寫課題，一定要注意“拜”字的寫法。
2、解讀跪拜。
同學們，跪拜指的是什么?在你的生活中或者在電視上你見過跪拜的場面嗎?
評價：你擁有一位具有孝心的父母;孝順之禮;普渡眾生之跪拜;祈福之跪拜……。
3、跪拜是神圣的，是莊嚴的。今天，這位行跪拜之禮的是一只性格剛強、從不向自然界任何災難屈服的、被人們稱為“草原精靈”的藏羚羊。讓我們恭恭敬敬地再來讀課題。
3、回憶課文的主要內容。
4、齊讀課題。
題目是文章的眼睛，作者將滿腹的情感融入了課題中的這幾個字，再讀課題——。
【設計意圖】使學生意識這一跪拜濃縮著藏羚羊深深的母愛，由恭敬地讀題目、深情地讀題目，激發(fā)情感，同時，讓學生意識到題目即是文章的眼睛，這一寫法提醒學生注意。
二、細讀跪拜，歌詠母愛。
過渡：故事中哪個情節(jié)展現的畫面最令你感動?
師：是呀，藏羚羊的跪拜蘊含了偉大而真摯的情感，快速瀏覽課文，哪一部分描寫了藏羚羊跪拜的情節(jié)。
(一)聚焦語句。
“他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚從它眼里流了出來?！?BR> 2、誰來說一說最令你感動的是哪處?
(二)感悟情感。
1、“乞求的眼神”
(1)理解“乞求”，體會表達效果。
你能給“乞求”找到近義詞嗎?(請求、哀求)。
在這里能不能換成“請求、哀求”?
是呀，乞求是苦苦的哀求，語意更重。我們在理解詞語的意思時可以尋找近義詞，但要注意他們在表達效果上的不同。
(2)體會情感。
聯系下文，藏羚羊用這種乞求的眼神望著老獵人，它想傳達的是——。
它用這種苦苦哀求的眼神，想要表達的是——。
(3)指導朗讀。
就請你帶著這樣的感受再讀。
2、“前行兩步”“撲通一聲跪了下來”
(1)一個獵人扣動他的扳機需要多長時間?用一個詞語來形容——(一剎那，一瞬間、一轉眼……)。
師：在這樣短的時間內，藏羚羊這撲通一跪說明什么?(說明藏羚羊跪得是毫不猶豫，非常堅決)。
(2)體會情感。
這毫不猶豫的、堅決的“撲通”一跪，跪出了什么?
是呀，正有如作者所說的這樣——(課件出示)“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的?！?BR> 3、“兩行長淚”
(1)流下的那兩行長淚，這位母親又要哭訴的是什么?
(2)請你帶著這樣的感受再來讀一讀。
(3)這一連串的動作都是在乞求獵人留下自己孩子的一條命呀，齊讀——“那只肥壯的藏羚羊……流了出來?！?BR> 4、總結寫法。
(1)這只藏羚羊并不會說話，那它內心這些豐富的情感我們又是怎么去體會到呢?(板書：動作、神態(tài)、情感)。
(2)小結：就是通過這動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到了藏羚羊那份偉大的母愛和它內心這豐富的情感，你看作者廖廖數語便可傳情。
5、這一跪拜深深地打動了我們，因為——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的?！?BR> 【設計意圖】引導學生感悟、分析描寫藏羚羊跪拜的情節(jié)，引導學生抓住描寫藏羚羊動作、神態(tài)的描寫感悟藏羚羊偉大的母愛，從而總結寫法。
三、品析轉變，呼喚仁愛。
過渡：同學們都用文字詮釋了母愛的偉大，藏羚羊的這一跪也喚起了老獵人對動物生命的敬畏，內心情感也發(fā)生了很大的變化，請你默讀接下來的內容，按順序畫出描寫老獵人情感變化的語句，用心體會老獵人的內心感受，可以在感受深刻的地方做批注。
(一)聚焦語句。
“老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下”
“他雙眼一閉”
“那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他覺得有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”(其中最后一句變紅)。
1、引導學生抓住“久久難以入眠”“顫抖”體會老獵人的痛苦、自責、不解。
2、同學們，標點符號也是一種無聲的語言，這省略號在這里表示什么?(表靜默或思考)。
3、引讀，體會心情。
老獵人久久難以入眠，他的眼前總是看到這樣的一幕——(課件出示描寫藏羚羊跪拜的句子：注意是從那只肥壯的……)。
4、課文高潮。
課件出示第6自然段。
(1)讓我們再來大聲地來朗讀這一自然段，你能體會到老獵人此時此刻的心情嗎?結合相關的詞語說一說。(忐忑不安、痛苦、自責、震驚、醒悟)。
(3)這一段中的省略號在朗讀時怎樣處理?(震驚的時間之長，有一個思考的時間，停頓一段時間，)。
(4)齊讀(配樂)原來藏羚羊的下跪是為它尚未出世的孩子乞求生的機會，面對敵人的獵槍，它沒有逃跑，而是向敵人乞求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量啊!“這時候，老獵人才明白……命呀!”
(5)讀到這你是否產生過怨恨老獵人的想法?(出示：殺生與慈善在老獵人身上共存)。
(6)引導學生繼續(xù)關注埋葬藏羚羊部分的描寫，追問：老獵人埋掉的僅僅是杈子槍嗎?
(二)發(fā)現寫法。
1、我們是如何體會到老獵人復雜的情感變化呢?
除了動作、神態(tài)所表現出來的，老獵人倍受煎熬的是自己的——心，(心理活動)。
2、老獵人內心情感變化正是他內心對動物的“仁”念的回歸。
(三)讀寫結合。
1、身體上的跪拜容易理解，然而無數偉大的母親為了兒女能夠健康成長所放棄的個人追求，甚至肯犧牲自己的一切，這種精神上的跪拜更是崇高的!齊讀——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”請你結合自己的生活經歷，把你對這句話的感悟記錄下來。
2、指名讀。
(四)保護動物。
1、播放保護動物的宣傳片。
動物也是有生命的，生命就應該是平等的，我們來看一段短篇，看能否帶給你啟發(fā)。(播放視頻)。
2、談感受。(板書：保護動物)。
【設計意圖】引導學生關注描寫老獵人動作、神態(tài)、心理活動的語句，通過引讀、上下內容聯系起來讀，體會老獵人內心仁念的回歸過程，并從中發(fā)現、總結寫法。加深學生的感受，從而樹立保護動物、熱愛大自然的健康情感。
四、拓展閱讀，體會特點。
1、生命之間有一種東西是相通的，那便是愛。人有情，動物也有情。有人曾經說過(出示課件)：“美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂——沈石溪”
2、推薦讀物:如果你想更深刻地了解這句話，我們可以閱讀他的這些作品(出示課件)。
【設計意圖】拓展閱讀中激發(fā)學生閱讀沈石溪的作品。
五、總結收獲。
在寫法上有什么收獲?將這種方法運用于自己的習作中，刻畫人形象也將更加生動，同時這也是動物小說的一大特點。課后同學們可以通過閱讀推薦書目來體會。
【設計意圖】引導學生將本課內容回顧，暢談收獲，在受到情感熏陶時引導學生同時關注寫法上的收獲。
六、作業(yè)布置。
第一項：有感情地朗讀課文(必做)。
第二項：課后思考與交流的第二題(必做)。
第三項：閱讀沈石溪的作品，從他的作品當中我們感受它帶給我們的人性的優(yōu)點和生命的亮點。
【板書設計】。
藏羚羊跪拜。
跪拜神圣。
敬重生命。
五年級絲綢之路的教學設計篇十四
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的手法，有的側重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
二、教學目標。
1、認真學習本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
3讓學生學會積累，并把積累運用到學習中去。
三、教學重難點：
讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在學習中運用。
四、課時安排略。
五年級絲綢之路的教學設計篇十五
1、（?。﹣砹耍ā。﹣砹耍ā。┌蚕勘鴼g呼起來（?。?BR> 2、兩千多年后的今天（?。┟慨斎藗兡ā。┙z綢之路（?。┚扌褪瘢ā。o不引起對往日商貿文化繁榮的遐想（?。?BR> 3、我國的音樂（?。┪璧福ā。├L畫（?。┑窨蹋ā。┯捎谖樟送鈦砦幕拈L處變得更加豐富多彩（?。┟垒喢缞J（ ）。
二、填空。
絲綢之路是古代（）的通道。它東起我國的（）（今陜西西安），往西一直延伸到（）。
在通過這條漫漫長路進行貿易的貨物中，以產自我國的（）最具代表性，“絲綢之路”因此得名。絲綢之路不僅是古代亞歐（）的商貿大道，還是（）的（）之路。
三、根據課文內容選擇正確的答案。
1、“這僅僅是張騫出使西域后，東西方交流的生動一幕?！薄吧鷦右荒弧痹谖闹兄福ǎ?BR> a.公元前138年，張騫出使西域的一幕。
b.魔術師吞匕首的一幕。
c.公元前115中國使者和安息國將軍會面交流的一幕。
2、“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”中國全都稱絲綢之路為“偉大的路”是因為（）。
a.這條路的景象壯觀。
b.這條路把兩個國家連起來了，使交通便利。
c.這條路合兩個國家的人民友好往來，互贈禮品，進行文化交流。
【參考答案】。
1、（“）來了（?。﹣砹耍?！”）安息國士兵歡呼起來（。）。
2、兩千多年后的今天（，）每當人們凝望（“）絲綢之路（”、）巨型石雕（，）無不引起對往日商貿文化繁榮的遐想（……）。
3、我國的音樂（、）舞蹈（、）繪畫（、）雕刻（，）由于吸收了外來文化的長處變得更加豐富多彩（、）美輪美奐（。）。
二、填空。
絲綢之路是古代（橫貫亞歐）的通道。它東起我國的（漢唐古都長安）（今陜西西安），往西一直延伸到（羅馬）。
在通過這條漫漫長路進行貿易的貨物中，以產自我國的（絲綢）最具代表性，“絲綢之路”因此得名。絲綢之路不僅是古代亞歐（互通有無）的商貿大道，還是（促進亞歐各國和中國往來、溝通東西文化）的（友誼）之路。
三、根據課文內容選擇正確的答案。
1、“這僅僅是張騫出使西域后，東西方交流的生動一幕。”“生動一幕”在文中指（c）。
c.公元前115中國使者和安息國將軍會面交流的一幕。
2、“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”中國全都稱絲綢之路為“偉大的路”是因為（c）。
c.這條路合兩個國家的人民友好往來，互贈禮品，進行文化交流。
五年級絲綢之路的教學設計篇十六
一、復習上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。
二、導入新課：
板書：古怪淘氣可愛。
三、整體感知，體會真實的表達方法(分大組朗讀交流)。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
(一)上節(jié)課同學們已經選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報。
大花貓：
1、性格古怪。
(1)小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書：(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
b.學生發(fā)現：你們發(fā)覺什么表達方法嗎?
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學習)。
(3)朗讀課文，你能發(fā)現什么寫作特點嗎?
體會到：(課件展示)。
a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。)。
d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。)。
(4)學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會到：a.什么東西都玩。
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完。
小貓：淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
(1)默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢?
a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
(2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓，情貓相融)。
如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”(把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。)。
“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端?！?把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。)。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
五年級絲綢之路的教學設計篇十七
這個學期，我擔任的是五年級一、三兩個班的語文教學。相對于一二年級而言，五年級屬于高年段的語文教學，其教學的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說，五年級的語文閱讀教學中，更加注重引導學生品讀文字，理解內容，體會情感。從基本的“誦讀”轉變成為高一級的“品讀”。再如寫作，也是隨著年級的逐漸攀高，從短小的簡單記事的日記，逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。
作文教學是小學五年級語文教學中公認的一個重點內容和難點關卡，學生作文水平的高低很大程度上反映著學生語文成績的好壞，以及學生語文綜合能力的高低。然而在實踐的教學中，如何才能提高學生的語言表達能力，提高學生的寫作水平呢?筆者就現在的小學語文作文教學作了如下的反思：
一、小學語文作文教學的現狀及原因。
1、學生自身的因素。
對于五年級的學生而言，他們本身的生活積累比較少，平時也缺乏對生活的思考，再加上現在社會上一些因素的影響，學生思想的認識不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術，需要學生全身心地投入到其中，發(fā)現生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實的、心靈的寫照。但即便是有些學生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會接觸較多的外界事物，但是，如果學生對于寫作沒有正確的認識，依舊追求華麗的辭藻，而無法將自身情感融入其中，寫出來的文章，依舊是缺乏真情實感、違背生活現實、缺乏生活智慧的。
再加上當前網絡時代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學生沉迷于電腦游戲無法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對生活有所感悟，也苦于不知如何表達。還有一些學生即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說，于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。
2、教學方面的因素。
寫作本是生活的需要，是內心情感的流露。這也就是說，作文教學就是要實事求是，但是在實踐的教學中，教師卻將其功利化。教學中，缺乏對學生進行生活的引導。在小學語文作文教學中，多數教師的做法，都是一味地傳授給學生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對學生進行生活化的引導。導致學生在寫作的過程中，為了寫作而寫作，就像是做數學題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現千人一面的情況，沒有自己的個性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書寫和表達的都是虛情假意的情況。不僅嚴重影響學生的作文興趣，而且還會影響作文教學的效率。
此外，還有一些教師，本身的寫作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅持寫作文，研讀和積累寫作的理論。只是有時候迫于職稱的壓力，偶爾寫寫論文，或者應學校的要求，寫一些教學反思、教學總結等，為的也只是應付差事，完成任務罷了。沒有時常的寫作、練習和積累，自然寫作的素養(yǎng)也沒有增進。
3、教學手段的因素。
隨著信息技術的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進入了一個信息化的時代，各種教學媒介的出現，也帶給學生繽紛多彩的感官體驗和沖擊。很多學生選擇在qq空間等地方，進行簡短、明了的情感表達，使學生對作文的興趣深受影響，寫作在學生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。
五年級作文教學設計【第五篇】：五年級語文下冊口語交際習作四教案教學設計教學反思。