小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略學(xué)習(xí)的體會(模板13篇)

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    總結(jié)是沉淀思考的結(jié)果,能夠提高我們解決問題的能力。如何培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力,發(fā)揮個人潛力是每個人都希望實現(xiàn)的目標(biāo)。這些總結(jié)范文可以為我們提供一些寫作思路和技巧,幫助我們寫出更好的總結(jié)。
    小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略學(xué)習(xí)的體會篇一
    不知不覺中學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了,通過學(xué)習(xí)理論知識,再結(jié)合自己平時的教學(xué)活動,我有如下感悟:
    一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。
    教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。精心設(shè)計好導(dǎo)語,要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵,給學(xué)生以信心。
    二、放開雙手,教給方法,是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
    1、讓學(xué)生自己去讀書。教學(xué)中,我們一定要放手讓孩子們運用已有的認(rèn)知水平自已去讀書,了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的線索,體會文中蘊(yùn)含著的情感。
    2、讓學(xué)生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前,講在后,學(xué)生想在前,聽在后”的方法,凡是學(xué)生自己能解決的問題,一定要讓學(xué)生去思考去解決。
    3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)
    學(xué)習(xí)知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn),有利于激發(fā)學(xué)生的潛能,有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的'技巧的方法,也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,從而有利于知識的保持。
    4、讓學(xué)生自己去實踐
    學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為
    自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。
    總之,通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí),我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),總是不放心,撒不開手,生怕學(xué)生會弄得雜亂無章。在今后的教學(xué)中,我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識充分運用于教學(xué)實踐中,大膽嘗試,感受自主學(xué)習(xí)的好處。
    學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》專題講座,我深刻地認(rèn)識到在小學(xué)語文課堂中開展自主性學(xué)習(xí),是語文課程的基本特點,是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的最有效方式之一?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。小學(xué)語文課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和研究,使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探究的過程,并在“教學(xué)建議”中指出,小學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)語文素養(yǎng)和自學(xué)能力,語文教學(xué)應(yīng)以自主、合作、探究的方式為主,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
    聯(lián)系自己的教學(xué)實踐, 我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中可以從以下幾方面開展自主性學(xué)習(xí):
    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實在的內(nèi)動力,學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,才會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性。濃厚的興趣會使個體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,推動他興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。愛因斯坦也曾說過,“興趣是最好的老師”。
    二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
    激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的靈性,是開展課堂自主性學(xué)習(xí)的重要前提。這需要創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系,寬松、和諧的課堂氛圍中,教師與學(xué)生是同伴關(guān)系,學(xué)生與學(xué)生是合作關(guān)系。這樣的課堂氣圍,學(xué)生就會有心理安全感,就會積極、主動的參與課堂活動,使課堂充滿情感的碰撞,煥發(fā)出生命的活力,促使其能力的發(fā)展。
    三、開展研討的課堂活動。
    學(xué)習(xí)過程不是教師向?qū)W生傳遞知識信息、學(xué)習(xí)者被動地吸收的過程,而是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建知識的過程,有效的學(xué)習(xí)需要在合作的形式,自己去探求新知,常常會收到預(yù)想不到的效果。
    四、利用評價手段促進(jìn)課堂教學(xué)。
    學(xué)生是身心正處于發(fā)展過程中的活生生的人,在他們心靈的深處,“都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者”(蘇霍姆林斯語),滿足學(xué)生的這種需要,就會強(qiáng)化學(xué)生更自覺、主動地進(jìn)行課堂中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
    通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí),我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)中,我要把從這節(jié)課中學(xué)到的知識充分運用于教學(xué)實踐中,大膽嘗試,感受自主學(xué)習(xí)的好處。
    小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略學(xué)習(xí)的體會篇二
    我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過:“獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞?!庇衷唬骸叭诵斜赜形?guī)煛!毙碌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會需要公民具有合作意識”、“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的重要途徑”。這就告訴我們,合作不僅是有效的學(xué)習(xí)手段,也是一種目的,一種現(xiàn)實社會特別需要的人的基本素質(zhì)。那么在我們小學(xué)語文的課堂上,如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢?對此,我有如下看法:
    一、教師要更新教育理念
    課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些基本理念 ,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的理念,轉(zhuǎn)變自己的教育理念,才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。
    二、教師要科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組
    合作學(xué)習(xí)小組的組建,是合作學(xué)習(xí)的有效基礎(chǔ)。我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā),有意識的將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組,一般情況下,前后桌4人組成一個小組,4人相鄰合作學(xué)習(xí),對空間場地的變化要求比較容易實現(xiàn)。組織學(xué)生民主選舉1名組長,1名記錄員,負(fù)責(zé)組織討論,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,民主推薦1名學(xué)生向全班同學(xué)或老師匯報合作學(xué)習(xí)情況,本組其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正,這樣組內(nèi)每人都有角色,充分發(fā)揮個人特長,取長補(bǔ)短,共同提高。教師還要根據(jù)實際情況,引導(dǎo)學(xué)生輪流擔(dān)任角色,人人都有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會。個人的能力是有限的,通過團(tuán)隊合作才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    三 、教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育。
    在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時,教師要教育學(xué)生學(xué)會尊重別人,要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言;要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo),又要心中有他人,有自我犧牲的精神,多為他人、集體著想;要教育學(xué)生要對自己的表現(xiàn)有信心,不自卑,要主動參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育史合作學(xué)習(xí)成功的很重要的保證,也是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。
    四、合作小組內(nèi)部要有必要的分工。
    現(xiàn)代教育的核心理念是促進(jìn)每一個學(xué)生全面發(fā)展,“不讓一個孩子掉隊?!焙献鲗W(xué)習(xí)的目的是相互合作、互補(bǔ)互助、共同發(fā)展。合作小組的劃分應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育的思想和合作學(xué)習(xí)的目的。沒有明確分工,小組成員常常是各行其是,自說自道,形成不了交流合作探究。因此,教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計,要確定每個成員的分工,可以采取輪換制,如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作,記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作,資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作,報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告,代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。在合作學(xué)習(xí)的過程中,通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解,有利于擺脫自我為中心的思維傾向。匯報是代表本組,而不是只代表個人,報告員發(fā)言后,組內(nèi)其他組員可以再進(jìn)行補(bǔ)充。
    五、每一次的合作學(xué)習(xí),都要明確布置學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
    這么做也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生的參與面更廣,學(xué)生們變得愛學(xué),樂學(xué),群體學(xué)習(xí)的氛圍更好了。
    助。老師在課堂上可以布置小組里交流作文,并互相評價。在小組活動前,老師可提出明確的要求。在組員讀作文時,其他三個同學(xué)要認(rèn)真聽,邊聽邊想,他的作文有哪些優(yōu)點,有哪些不足,等他讀完后,三個組員就可以發(fā)表自己的看法,對作文存在的不足,可以提出修改的建議。被評價的同學(xué),應(yīng)該及時在作文旁記上自己認(rèn)為好的建議。這樣一來,學(xué)生都很明確自己要做些什么,小組活動就會開展的更有實效了。
    在當(dāng)今的教育理念中,要求老師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,這就要求教師在教學(xué)時必須激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)主動參與的意識。在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終擁有高度的自主性。與知識授受為主的學(xué)科課程相比,小組合作避免了班級課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會而處于“旁觀”、“旁聽”的被動地位,賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會與權(quán)利。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的目標(biāo),把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭,形成組內(nèi)合作,組間競爭的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中,小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向,“人人為我,我為人人”,改變了單一的“輸——贏”關(guān)系,極大的消除了對競爭失敗的恐懼,學(xué)生處在一種安全、平等的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),他們避開了“做錯將受到老師批評”的心理壓力,積極參與學(xué)習(xí)活動,同時也增加了利益共同體的集體榮譽(yù)感,從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。記得以前我讀小學(xué)時,一節(jié)課來來回回都是那幾個同學(xué)在回答老師的問題,課堂上沒有那種活躍的氣氛,大部分學(xué)生都沒有參與到學(xué)習(xí)活動中來,自然這部分學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣。而現(xiàn)在的課堂不一樣了,當(dāng)教師布置了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后,每一個同學(xué)在小組里都要發(fā)言,他們在自己的小圈子里能自由展示自我,也能相互學(xué)習(xí)并按自己的節(jié)奏完成學(xué)習(xí)活動,可以說不光是活動的主體,同時也是活動的組織者,自然他們就有了學(xué)習(xí)的興趣。
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    小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略學(xué)習(xí)的體會篇三
    《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱課標(biāo)) 首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的概念。本部分將 梳理課程標(biāo)準(zhǔn)對綜合性學(xué)習(xí)的表述,簡析學(xué)界關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的代表性觀點,闡述對綜合性學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識。
    1. 課程標(biāo)準(zhǔn)中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主要表述。
    ( 1)作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“ 語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡?!?BR>    ( 2)作為語文課程的重要內(nèi)容,并提出階段目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)按學(xué)段提出“階段目標(biāo)”,并有如下表述:
    階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,以加強(qiáng)語文課程與基他課程以及與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
    上面的表述將綜合性學(xué)習(xí)與其他四項內(nèi)容區(qū)分開來。課程標(biāo)準(zhǔn)研制者對此曾作出這樣的說明:在課程標(biāo)準(zhǔn)“階段目標(biāo)”中,“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”一起被列出,但課程標(biāo)準(zhǔn)同時認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)與前四個方面“不在一個層面”,“因為在當(dāng)前的課程改革中特別應(yīng)該重視,所以專門列出,加以強(qiáng)調(diào)?!?BR>    雖然課程標(biāo)準(zhǔn)研制者強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)與其他四個方面不在一個層面,但在“階段目標(biāo)”中,這五個方面分項并列列出,形式上并沒有體現(xiàn)出不同。
    ( 3)在“教學(xué)建議”部分的闡述。
    綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。
    以上這段話,是定義“綜合性學(xué)習(xí)”時最常被引用的。另外,教學(xué)建議部分對綜合性學(xué)習(xí)還提出了重視培養(yǎng)“合作精神”“策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”,突出“自主性”“過程”等建議,以及提倡跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等。
    ( 4)在“評價建議”部分的闡述。
    課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào),“綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識?!辈⒅赋?,評價的著眼點主要在:
    ——在活動中的合作態(tài)度和參與程度。
    ——能否在活動中主動的發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
    ——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
    ——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料,形成自己的假設(shè)和觀點。
    ——語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。
    ——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。
    “評價建議”部分,“綜合性學(xué)習(xí)”條目下僅對評價方式進(jìn)行了簡單的提示:“除了老師的評價之外,要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價?!?BR>    2. 課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的特點。
    課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中, 分三個學(xué)段對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)提出了基本要求 。
    第一學(xué)段
    1 .對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論。 2 .結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
    3 .熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
    第二學(xué)段
    1
    2
    3
    4 .能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。 .結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 .能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。 .在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
    第三學(xué)段
    1 .為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。
    2 .策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
    3 .對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
    4 .初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
    綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)呈現(xiàn)出高度綜合的特征。一是重視聽說讀寫技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運用。如,“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得”,“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法”,“書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得”, “學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)”,“嘗試寫簡單的研究報告”。二是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的綜合。上面已經(jīng)列舉了語文知識與技能方面的目標(biāo)。過程與方法方面的目標(biāo),如,“有目的地搜集資料,共同討論”, “ 初步了解查找資料、運用資料的基本方法”,“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”;情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo),如,“對周圍事物有好奇心”,“熱心參加校園、社區(qū)活動”,“學(xué)習(xí)辨別是非善惡”。三是能力目標(biāo)呈現(xiàn)多元化特征。除了語言能力目標(biāo),語文綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)還體現(xiàn)出對以下能力的重視:其一是問題意識和問題解決能力。如,“對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課外閱讀,共同討論”,“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論”,“在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”,“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報”。其二是搜集和處理資料的能力。如,“有目的地搜集資料”,“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”,“初步了解查找資料、運用資料的基本方法”。其三是策劃、實施、參與、協(xié)調(diào)語文活動的能力。如,“ 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動”“策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析”。
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    小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略學(xué)習(xí)的體會篇四
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?!笨梢?合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。對于培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力及建立生生之間、師生之間的良好關(guān)系起著非常重要的作用。
    中小組合作學(xué)習(xí)如何實現(xiàn)高效談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    一、教師要善于精選適合開展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在語文教學(xué)中,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式,一個沒有合作價值的問題,合作是一種重復(fù)勞動,會使學(xué)生厭倦,導(dǎo)致閱讀效果事倍功半。因此,精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實施前提。在閱讀教學(xué)中,要使小組合作學(xué)習(xí)富有實效,首先教師要把握教材的重點和難點,要了解學(xué)生,選擇有討論價值的問題。問題必須具有一定的思維含量,要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓每一個學(xué)生都積極地參與到討論中來。
    然后各小組再推選一名學(xué)生在班上交流,最后評出最佳小組和個人。由于說話交流已不僅僅是個人的事,它還關(guān)系到小組的榮譽(yù),因此,同學(xué)們在說話交流的過程中都顯得格外地專心。
    2、選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。如在教《一個小村莊的故事》時,緊緊抓住課文結(jié)尾:“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭?!弊寣W(xué)生在小組內(nèi)反復(fù)朗讀感悟出保護(hù)環(huán)境的重要性,如果不保護(hù)環(huán)境,將會受到大自然的懲罰。學(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問:“小村莊為什么變成什么都沒有了”?我把該問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、感悟,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法,傾聽別人的想法。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生關(guān)心的問題,參加討論有興趣,幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點,學(xué)困生不至于產(chǎn)生畏難情緒,因此大家主動參與合作學(xué)習(xí)的積極性也被我調(diào)動起來了。
    受英子豐富的內(nèi)心世界。學(xué)生在小組合作討論后得出結(jié)論,從而深刻地理解了課文內(nèi)容,體會到文章所蘊(yùn)含的思想感情。
    二、教師要善于營造開展閱讀合作學(xué)習(xí)的氛圍。
    設(shè)計一個有利于學(xué)生相互之間展開合作研討的活動情境,一方面為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會,另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。營造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān),使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而促使學(xué)生積極地學(xué)、主動地探索。如在教《美麗的小興安嶺》一課時,為了讓學(xué)生合作朗讀中感悟小興安嶺四季的美麗和豐富的物產(chǎn),以激發(fā)學(xué)生的喜愛之情,于是我設(shè)計了分小組“開火車”朗讀小興安嶺春、夏、秋、冬這一環(huán)節(jié)。在小組合作閱讀中品讀文中“抽”、“浸”等詞用法好在哪里?學(xué)會在今后的習(xí)作中做到用詞準(zhǔn)確。同學(xué)們的齊聲感情朗讀使老師感受到小興安嶺優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)資源。小興安嶺那里不僅風(fēng)景優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富,誰愿意來做一名小導(dǎo)游,把我們美麗又物產(chǎn)豐富的小興安嶺介紹給大家?假如你以后有機(jī)會去小興安嶺旅游的話,你會選擇哪個季節(jié)去?為什么?同學(xué)們在我的鼓勵下爭先恐后地舉起了小手,后來我就點了幾名學(xué)生介紹了自己喜歡的季節(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者描寫景物的方法來描寫景物使自己的文章語句更優(yōu)美生動。
    《小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
    小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略學(xué)習(xí)的體會篇五
    通過對《小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略》的學(xué)習(xí),我對寫字教學(xué)有了進(jìn)一步認(rèn)識。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。通過寫字,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力。對于低年級的小學(xué)生來說,寫字不僅可以幫助他們改掉注意力不集中的壞習(xí)慣,還可以陶冶情操,形成審美意識,鞏固識字,激發(fā)他們對學(xué)習(xí)知識的濃厚興,是我們小學(xué)語文教師的一項重要任務(wù),對提高小學(xué)生寫字能力我有以下幾點體會:
    一、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
    興趣是最好的老師,對于低年級學(xué)生來說,他們喜愛的,學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長,效果也較好。那么帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí),會使他們由被動變得主動,注意力變得更持久,觀察力敏銳,想象力也變得豐富。因此教師在教學(xué)中應(yīng)做到多鼓勵學(xué)生,讓他們感到寫字是件很快樂的事情,寫好字也就不難了。怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫字興趣,成為我們要思考的問題。我一般采取隨機(jī)表揚(yáng),選出好作品進(jìn)行張貼,表揚(yáng)那些寫得好的同學(xué)。讓學(xué)生體驗成功的樂。
    二、為學(xué)生樹立良好的榜樣。
    學(xué)生具有很強(qiáng)的“向師性”,教師的一舉一動,一言一行,都可能成為學(xué)生模仿的對象,教師的表率作用對他們有著特殊的`影響。因此教師以身作則,對于學(xué)生來說是無聲的引導(dǎo)。教師在課堂板書,批改作業(yè),都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢和字的結(jié)構(gòu),注意字的筆順,都要給學(xué)生樹立榜樣。走到學(xué)生中去隨時指導(dǎo)、及時鼓勵,讓學(xué)生看著老師寫一寫,無形之中老師把自己變成了一面鏡子。注意自身的寫字姿勢,提高寫字水平,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,給他們樹立寫字榜樣,使學(xué)生潛移默化地受到了教育。
    三、掌握寫字方法和書寫規(guī)律。
    寫字要有正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法,這對于學(xué)生來說尤為重要。時刻提醒學(xué)生注意正確的寫字姿勢和執(zhí)筆運筆。熟記寫字“三個一”:胸離課桌一拳遠(yuǎn),眼離課桌一尺遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn)。幫他們擺正姿勢,“孩子,把頭抬高?!边@樣的話語,可以使學(xué)生感受到老師對他的喜歡和關(guān)愛,使學(xué)生確立“提筆即是練字時”的觀念。掌握了正確的寫字姿勢,書寫起來,就會感到揮灑自如,得心應(yīng)手,就能不斷提高寫字、豎、撇、捺等構(gòu)成的。要寫好字并非一朝一夕,這就需要我們平時對學(xué)生及時提醒,嚴(yán)格要求,讓學(xué)生掌握書寫方法、書寫規(guī)律,不斷提高寫字能力。
    四、積極多元評價。
    為充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,可采用多元評價。(1)個人自評。讓學(xué)生拿自己寫的字跟范字作比較,從中找出不足,并發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點。其次讓學(xué)生用自己寫的字跟伙伴寫的字進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)自身與他人的差距,努力趕上。(2)小組互評。發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓他們相互交換作品,仔細(xì)觀察,指出優(yōu)缺點,以共同進(jìn)步。(3)集體品評。教師可采用定期作業(yè)展覽或書法競賽等方式,通過品評他人的優(yōu)秀作品取他人之長處,使自己不斷得以提高。飼機(jī)評出“我心目中最美的作品”、“寫字最棒的人”、等光榮稱號。從而激發(fā)他們認(rèn)真寫字的強(qiáng)烈愿望,促使他們寫對字,寫好字,寫美字。(4)教師點評。這既是對學(xué)生寫字成果的總結(jié),又是對學(xué)生寫字缺陷的分析,并就此提出具體的寫字策略。首先是戴上頭飾演一演找部件游戲;其次是組詞辨字,特別是形近字、同音字及音近字。第三是猜謎語。第四是用例字熟記書寫順序和書寫規(guī)則。最后展示優(yōu)秀作業(yè),樹立榜樣,學(xué)習(xí)先進(jìn),努力爭取更大的進(jìn)步。
    小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略學(xué)習(xí)的體會篇六
    語文作為一門學(xué)科,首先在于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的“不可替代性”。課堂教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,它是教與學(xué)雙方通過一系列的教學(xué)活動奮力達(dá)到的目標(biāo),同時也是檢查、評定教學(xué)活動效果的參照物,它制約著教學(xué)設(shè)計及實施的方向,制約著教師對教材的使用,對教學(xué)程序的確定,對教學(xué)方法的選擇,是教學(xué)設(shè)計、實施和評價的重要依據(jù)。目標(biāo)是課堂教學(xué)的主宰,用怎樣的方法教,師生之間的活動怎樣開展,怎樣組織,都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),科學(xué)合理地制定課堂教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)實效性的有力保證。通過讀《小學(xué)語文教學(xué)策略》這一書,出現(xiàn)了一些對教學(xué)目標(biāo)的片面認(rèn)識,在這里,我想根據(jù)自己的感覺談三點個人的看法:
    一、圍繞“三個維度”確定教學(xué)目標(biāo)
    新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計的,三個方面互相滲透、融合,注重語文素養(yǎng)的整體提高”,從而實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的整體融合。 “知識與能力”目標(biāo)指的是語文知識與語文能力,包括字、詞、句、段、篇的理解,聽、說、讀、寫的能力,以及與之相關(guān)的知識和能力,這是語文教學(xué)的最基本的目標(biāo),對一個人的發(fā)展起著基石作用,也是另外兩個維度目標(biāo)實現(xiàn)的依托。
    讓學(xué)生學(xué)會語文“知識”,鍛煉語文“能力.”,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)“方法和習(xí)慣”。
    應(yīng)注意得是,“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個維度有其獨立性,但卻不是孤立存在的,因此,確定教學(xué)目標(biāo)時要注意三維目標(biāo)的有機(jī)整合,三維語文教學(xué)目標(biāo)如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學(xué)。
    二、從學(xué)生實際和課文實際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)最終也是要服務(wù)于學(xué)生,讓學(xué)生有所收獲。教學(xué)想取得成效,一定要了解學(xué)生,認(rèn)識學(xué)生。確立教學(xué)目標(biāo)必須既立足實際,又要走在學(xué)生發(fā)展的前面,素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)既要考慮認(rèn)知目標(biāo),又要將學(xué)生在諸多能力、情感和社會化方面的發(fā)展列入教學(xué)目標(biāo)范疇。 否則,教學(xué)目標(biāo)定得高,脫離實際,無法實現(xiàn);教學(xué)目標(biāo)定得低,不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響發(fā)展。
    除了考慮學(xué)生實際,制定教學(xué)目標(biāo)還要考慮教材實際。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)要通過具體的課堂教學(xué)才能實現(xiàn)。每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)不是千篇一律的,不同的課型、不同的內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)也會不同,即使是同一類型的課文,其需掌握的字詞、需體會的具體內(nèi)容和情感也會因課文的不同而有差異。
    三、力求遵循整體性、可行性、層次性
    教學(xué)目標(biāo)的制定要力求做到整體性、可行性、層次性?!罢w性”是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要從語文學(xué)科的整體要求出發(fā),必須以科學(xué)文化為前提,一切具體目標(biāo)都不能與總目標(biāo)相悖,要充分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)要求、年段要求、單元要求、教材要求、學(xué)生實際要求等。
    “可行性”指小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)要適度、恰當(dāng)、可行,符合小學(xué)生實際,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求為出發(fā)點。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,脫離小學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)沒有任何實用價值。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)對小學(xué)生年齡特點和實際學(xué)習(xí)能力必須予以充分考慮,一切從課堂教學(xué)的實際出發(fā),為學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件,這樣才有利于目標(biāo)的落實。
    “層次性”是指 不同班級、同一班級的不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、認(rèn)知水平存在著差異。國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是某學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求,而不是最高要求,是絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),因此,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要考慮到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異。教學(xué)目標(biāo)的層次性,也是因材施教教學(xué)原則的要求。
    通過聽專家的講座,我收獲頗豐。明白了小學(xué)語文知識所包含的內(nèi)容,以及語文知識教學(xué)的重要性。接下來是專家詳細(xì)地講解了具體的語文知識的教學(xué)策略。
    講座主要講了漢語拼音與識字教學(xué)的`策略,專家分析的有理有據(jù)。讓我學(xué)到了很多知識,最感興趣的是識字教學(xué)的幾種方法。我總結(jié)出來與大家共享,漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字,量多形繁,音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點和學(xué)習(xí)心理特點,恰當(dāng)運用多種識字的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在此過程中,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,并陶冶學(xué)生的審美能力。 第一,筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。
    一年級識字教學(xué)起始階段,所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨體字,教學(xué)時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時,要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。
    第二,組字歸類識字法。
    學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨立的生字的內(nèi)在聯(lián)系,架起一定的結(jié)構(gòu)框架,一串一串地學(xué)。可以是基本字組字歸類,可以是同音字歸類,可以是形近字歸類,也可以按相同偏旁歸類。
    第三,比較辨析識字法。
    喝水要用“口”,所以喝是口字旁。
    第四,聯(lián)義聯(lián)想識字法。
    聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。
    象形聯(lián)想。低年級識字教學(xué)起始階段,有好多象形字,如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字,可引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖像,認(rèn)識事物特點,找出象形字與圖形的相同點,以便牢牢地記住這些字形。 指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”,在“木”的下部加一畫作指示符號,指示樹根的部位。 “本”的本義是樹根,引申指事物的根本。
    會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”,很小的土就是“塵”,“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時,應(yīng)先講偏旁義,再講各偏旁義之間的事理關(guān)系,其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。 第五,形象識字法。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果,有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的形象思維,使學(xué)生一下子就能記住,而且不易忘記。
    如教學(xué)“困”字,可編成兒歌:一個公園四方方,一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字,可編成形象的字謎:“活動門”。教學(xué)“春”,可編成順口溜:“三人看日出?!币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r,編了這樣一個小故事:舊社會勞動人民生活真苦啊,冬天一家十口都擠在一起,沒有被子,只能蓋些草。這樣,學(xué)生聽得有味,“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字,可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進(jìn)行教學(xué),如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。
    第六,結(jié)合生活識字法。
    為了擴(kuò)大學(xué)生的識字量,識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸,可
    以從看書、讀報、看電視中識字;可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字,如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等;可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會,進(jìn)一步擴(kuò)大識字信息量,提高學(xué)生的識字能力。
    第七,游戲識記法。
    低年級學(xué)生愛玩是天性,注意力難以保持是其年齡特點,傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性,也不符合課改要求的。因此,可以讓學(xué)生在“玩”中識字,把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。
    學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識的教學(xué)策略”報告后,使我受益匪淺。專家的講座讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識,讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí),我知道,新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感,必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地鉆研。專家對語文知識的教學(xué)做了全方位,多角度的分析與講解,使我對小學(xué)語文知識教學(xué)有了更深的理論知識。
    小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略學(xué)習(xí)的體會篇七
    當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,馬上將其記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,以下是小編精心整理的學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)技能心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
    小學(xué)語文教師是教學(xué)程序的實施者,實驗教材的操作者,課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行者,是對新一代的發(fā)展具有最廣泛影響的人物。因此,要想成為一名稱職的小學(xué)語文教師,除了教師要端正心態(tài),尊重工作,敬業(yè)樂業(yè),從心底感到對學(xué)生進(jìn)行教育是一種幸福。作為教師首先要忠誠和熱愛教育事業(yè),這是工作的動力,還必須提高自己的教師職業(yè)素質(zhì),熟練掌握教學(xué)技能。教師應(yīng)具備一定的科研能力和綜合素養(yǎng),不斷地更新知識,與時俱進(jìn),用先進(jìn)的教學(xué)手段實施課堂教學(xué),提高效率。教學(xué)技能是指在課堂教學(xué)中,教師為完成教學(xué)任務(wù),促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式的總和。我在新的學(xué)期開學(xué)之前,觀看一些小學(xué)語文教學(xué)技能課堂錄像片段,頗有了一些體會。
    這三天的學(xué)習(xí)教學(xué)技能,讓我越來越覺得自己知識的狹隘與不足,知識更新太緩慢,由于平時忙于上課教學(xué),對教學(xué)學(xué)的研究探索的意識不強(qiáng),在教學(xué)中固守已有的教學(xué)經(jīng)驗和直覺,缺乏與外界的交流,觀念比較保守,教學(xué)方法略顯老化,盡管有機(jī)會出去參加教研活動、公開課等,但時間有限,不能很好地吸收一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。這次觀看一些教師的教學(xué)片段為我提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺,在這里,讓我感受了名師的風(fēng)采,聆聽了精彩的授課,也更新了教學(xué)觀念。他們的教學(xué)方法,深深地吸引著我,他們的教學(xué)技能既有理論的深度,又有具體實踐的指導(dǎo)價值。新的理念、新的`思想、新的課堂,通過這些教師的演繹,是那樣的精彩紛呈,讓人激動萬分。這一次的學(xué)習(xí),我體會到了要不斷地學(xué)習(xí)別人的長處,提高自己的教學(xué)技能。
    課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié),課堂效率既是教學(xué)的生命線。教師的教學(xué)技能和課堂教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能提高自己的教學(xué)技能。在課堂教學(xué)中,才能取得良好的教學(xué)效果。為了我們的教學(xué)技能得以發(fā)揮,為了提高課堂教學(xué)效率,我們應(yīng)從備教材、備教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏這幾個方面入手來提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材,并結(jié)合學(xué)生實際和現(xiàn)實中與生物教學(xué)有關(guān)的例子,對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排,設(shè)計中堅持在課堂上以學(xué)生為主,全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,營造氛圍,努力使課堂充滿活力,讓學(xué)生在教師設(shè)計的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下,調(diào)動他們的積極性、主動性,激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,發(fā)展她們的發(fā)散思維,順利完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生確實學(xué)到了知識并提升了能力。高效課堂的實現(xiàn),依賴以教師的教學(xué)技能。
    反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問“我的教學(xué)方法正確嗎?”“我的課堂教學(xué)有效嗎?”不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。另外,課下還應(yīng)及時收集反饋信息,并及時結(jié)合自己的反思,不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能不斷地提高教學(xué)技能,上好每一節(jié)課,實現(xiàn)高效課堂,完成教學(xué)任務(wù)。
    這次培訓(xùn)無論是從思想上,還是專業(yè)上,對我而言,都是一個很大的提高在教育的過程中教師是引導(dǎo)者,是課堂實效性的決定因素。教師必須要有扎實的語文學(xué)科知識和綜合知識為教育教學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)。再次,教師應(yīng)具備一定的科研能力和綜合素養(yǎng),不斷地更新知識,與時俱進(jìn),用先進(jìn)的教學(xué)手段實施課堂教學(xué),提高效率。這一次的教學(xué)技能的學(xué)習(xí),為我們教師的健康成長又一次指明了方向,為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,教師應(yīng)時時加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,一切從實際出發(fā),切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
    小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略學(xué)習(xí)的體會篇八
    學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識的教學(xué)策略”報告后,使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學(xué)又有了新的認(rèn)識,讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí),我知道,新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感,必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地鉆研。李老師對語文低年級知識的教學(xué)做了全方位,多角度的分析與講解,下面我針對閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會。
    “閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!毙W(xué)低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,以讀代講,以讀促學(xué),以讀促思。要使這些識字少,好奇心強(qiáng)的孩子愛閱讀,會閱讀,進(jìn)而形成閱讀能力,首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。
    閱讀教學(xué)中,我采用了猜謎、看圖、講故事、設(shè)懸念等多種方式,激發(fā)他們閱讀的愿望。如教《畫》一課時,我是這樣導(dǎo)入的:“大家喜歡猜謎嗎?今天老師帶來了一個謎語,請大家猜一猜。遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚?!蔽以捯魟偮洌⒆觽兌紶幭瓤趾蟮匕研∈峙e了起來,搶著說謎底。之后我又順勢利導(dǎo)問:“你是從哪里看出是寫畫的?”隨即引導(dǎo)讀文,在反復(fù)閱讀中理解了詩句。又如在《小松鼠找花生》一課,也是采用猜謎的形式導(dǎo)入,孩子們的興趣一下自被調(diào)動起來了,為上好一堂課打下了基礎(chǔ)。
    除導(dǎo)入外,其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動孩子們閱讀的興趣,因為低年級的學(xué)生好奇、好動,缺乏耐力和持久力,很難堅持較長時間的閱讀活動。我根據(jù)他們愛看圖的特點,引導(dǎo)他們會看圖說話,看圖復(fù)述,這樣不但培養(yǎng)了他們說話的能力,也提高了他們閱讀的效率。如《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》等課文,讓學(xué)生看圖并稍加啟發(fā),學(xué)生就能把課文的內(nèi)容說出來,課文內(nèi)容通過圖畫深印在學(xué)生的腦海里,在這個基礎(chǔ)上學(xué)生再閱讀,整個課堂生動活潑,學(xué)生感到輕松。隨文識字也是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣之一。還有采用形式多樣,豐富多采的閱讀活動,使學(xué)生感受和體驗到閱讀的樂趣,從而樂讀。如分角色朗讀、小組競賽、表演、男女輪讀等,都獲得了良好的效果。同時還注意了勞逸結(jié)合,如演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動一動等?!稄潖澋脑聝?,小小的船》一課在學(xué)生反復(fù)讀文后,學(xué)生的興致減弱了,我突然想起兒時學(xué)到的.這首歌,便問他們聽過嗎?孩子們睜大了眼睛好奇的說沒聽過,并示意想聽一聽,我便輕輕的唱了起來,孩子們一聽興致高起來,讓我再唱一遍,于是我就把這首歌教給了他們。這樣學(xué)生們不僅記住了課文內(nèi)容,而且激發(fā)了他們的興趣。
    此外,我還注重了實施鼓勵性語言評價孩子,因為低年級學(xué)生好表現(xiàn)愛表揚(yáng),發(fā)展波動大,鼓勵性的語言可以使他們走進(jìn)一個閱讀樂園。
    對兒童來講初讀很難,讀好一篇文章更是不容易,所以另一方面我加強(qiáng)了讀書方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中,我由讀準(zhǔn)一個音節(jié)開始,一個字、一個詞、一個句子、一段話到一篇短文,做到嚴(yán)格要求,精心指導(dǎo)。
    1、教會學(xué)生正音,就是讀準(zhǔn)字音,用普通話去讀課文。在學(xué)習(xí)生字時,字音讀得很準(zhǔn)確,但一讀課文時,平翹舌音、多音字及變調(diào)字、輕聲、兒化音等就讀不準(zhǔn)了,因此,每學(xué)一個字,我都把它放在特定的語句中進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)“一”字時,便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鳥”、“一個蘋果”等詞語,讓學(xué)生感知“一”是變調(diào)字,不同的語言環(huán)境用不同的音。
    2、教會學(xué)生停頓。低年級的孩子往往不知什么是停頓,為什么要停頓,而往往是一個字一個字地讀,讀熟了以后又快如流水,一口氣讀完。根據(jù)兒童特點,我教給他們“逗號”停一停,“句號”換口氣的方法,長句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中,有一長句,“我們?nèi)タ承洌煲婚g木頭房子住”。孩子們讀起來很困難,于是我采用看圖理解句意,再讀詞語,最后讀句子。
    3、教會學(xué)生讀出文章的感情色彩。我認(rèn)為讀文時,流利和有感情應(yīng)同步進(jìn)行。
    首先要掃清詞語障礙,不理解詞語無法讀通,讀出感情。理解詞語時,我一般采用直觀形式,把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中,學(xué)生對“壯觀”一詞不理解,我借助錄像讓他們通過觀看畫面感受升旗儀式的壯觀,這比教師講解的效果好的多。
    其次,讓學(xué)生與書中的角色產(chǎn)生共鳴,自己去體會。我主要采取下面的形式:配樂朗讀、師范讀、指名讀、小聲讀、默讀、分組讀、同桌讀、分角色讀、引讀、齊讀、賽讀、表演讀、講故事等,在實踐中,我體會到范讀、分角色讀、賽讀、表演讀效果較好,比較適合一年級孩子的特點。如《四季》一課中雪人一段,我讓孩子們表演讀,邊挺著肚子邊讀文,很快就把雪人頑皮勁兒體會、表達(dá)出來了?!蹲约喝グ伞?、《一次比一次有進(jìn)步》等課,讓孩子們分別扮演文中的角色,各自用不同的語氣讀,學(xué)生讀得繪聲繪色,在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容,體會到了感情也學(xué)會了朗讀。
    4、教會學(xué)生在閱讀中合理想象的方法。如讀到《小松鼠找花生一課結(jié)尾時,我問“是誰把花生摘走了呢?”有的學(xué)生說:“是鼴鼠把花生摘走了?!庇械恼f:“花生還沒結(jié)出來呢!”還有的說:“花生結(jié)在土里,看不見?!薄詈罄蠋熢倏偨Y(jié)。再如《小熊住山洞》一課,結(jié)尾動物們給小熊一家送花來了,表示他們對小熊一家的贊揚(yáng)與感謝。我讓學(xué)生把自己想象成森林中的一種動物,森林受到保護(hù),對我們有什么好處?將自己對小熊一家的贊揚(yáng)與感謝說出來。這樣,學(xué)生既理解了課文內(nèi)容,又學(xué)會了在閱讀中合理想象的方法。
    小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略學(xué)習(xí)的體會篇九
    最初,我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起,采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,讓學(xué)生擴(kuò)詞,多多益善,然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話,這一學(xué)期,以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。
    口頭說句有了一定的基礎(chǔ),我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走:先寫簡單完整的一句話,再適當(dāng)?shù)財U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識),第三步是分句成段,即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化,具體化,生動化,將原句分解成一段話,循序漸進(jìn),螺旋上升,使學(xué)生興趣盎然,愿意去學(xué)。
    有了寫詞組句的能力,我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則,一是貼近生活,激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,指導(dǎo)寫景物,寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué),指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典,學(xué)?;顒?,指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求,第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠,要言之有物。第二步是要有精彩的句子,優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步,指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課,由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié),向?qū)W生滲透列提綱,多次修改,結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識,為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
    在語文教學(xué)中,我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合,我們現(xiàn)在用的北師大版教材,每一冊書中都有一個開放性單元,比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文,一定要發(fā)揮地方性的特點,這就要求我們教師課下做大量的.工作,自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,小故事,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也對他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
    北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩,涉及面廣,但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了,但是老師的要求提高了,所以平時僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),如修辭手法的訓(xùn)練,修改病句的訓(xùn)練,句子變換的訓(xùn)練等,以使學(xué)生全面掌握語文知識。
    以上是我在教學(xué)實踐中的粗淺心得,以此向大家學(xué)習(xí)。
    小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略學(xué)習(xí)的體會篇十
    語文知識是關(guān)于語言和言語、xx和文學(xué)的知識,主體是聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。從“語文知識”存在的狀態(tài)。語文知識包括“語感”(隱性知識)和“語識”(顯性知識)兩種狀態(tài)。但當(dāng)與“語感”對舉時,語文知識特指“語識”,即“在個人間以一種系統(tǒng)的方法傳遞的更加正式和規(guī)范的知識”。從“語文知識”的現(xiàn)實所指。在語文教育的范疇,當(dāng)我們說“語文知識”時,它的現(xiàn)實所指就是“學(xué)校語文知識”,它們構(gòu)成語文課程與教學(xué)的內(nèi)容。
    從“語文知識”學(xué)習(xí)的角度。語文知識的學(xué)習(xí),很大程度上就是將納入語文課程與教學(xué)的“人類知識”(語識),轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“個人知識”,根據(jù)建構(gòu)主義的觀點,這種轉(zhuǎn)化是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的,是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。從學(xué)習(xí)的結(jié)果看,學(xué)生對語文知識的掌握,既可以是語識的狀態(tài),也可能是語感的狀態(tài)。他在此基礎(chǔ)上提出了“寬式”語文知識和“窄式”語文知識的概念:寬式語文知識是應(yīng)該或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的,關(guān)于語言和言語、xx和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。它有語感和語識兩種狀態(tài)。窄式語文知識是應(yīng)該或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的`,關(guān)于語言和言語、xx和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。在課程的層面只包括與語感對舉的語識;盡管從學(xué)習(xí)的結(jié)果看,學(xué)生對語文知識的掌握,既可以是語識的狀態(tài),也可能是語感的狀態(tài)。
    我們已經(jīng)辨析了語文知識的概念以及知識在認(rèn)知心理學(xué)的廣義類型,只有分清了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的不同知識類型,才能根據(jù)不同的知識類型的特點,采用正確的教學(xué)方法。例如,在識字寫字教學(xué)中,陳述性知識是指漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀;聲母、韻母、音節(jié)的正確書寫;大寫字母認(rèn)識;《漢語拼音字母表》的熟記;認(rèn)識常用漢字3000字,會寫其中的2500個等。程序性知識是指拼讀音節(jié)的方法,利用拼音糾正方言對學(xué)習(xí)普通話的影響;識字的方法;了解字義的方法;寫字的方法等。策略性知識是指選擇適合自己的識字方法,包括熟記,防止回生的方法等。
    小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略學(xué)習(xí)的體會篇十一
    漫長的暑假里,我把自己關(guān)在書房里,仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》,原因有二:我還沒有真正明白語文的精髓,不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里;我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。
    直到遇到了《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書,我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆,在書房里貪婪地看了好幾天,慢慢的,我心里點亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧,語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺,“只要我們另起一行”,每名學(xué)生都是獨特的,也是出色的。通過學(xué)習(xí),我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章,我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說,就是通過語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言,有效地組織語言表情達(dá)意,同時能運用姿勢,表情,手勢以增強(qiáng)語言的'表現(xiàn)力,能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息,反映客觀事物的能力。
    學(xué)習(xí)語文,興趣很重要,語文水平的提高要積以時日,非一朝一夕之功。因此,首先要從培養(yǎng)興趣入手,必須創(chuàng)造一定的條件,構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛,為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,解決精神食糧的不足,語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況,應(yīng)有一定數(shù)量的藏書,如特別是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代),應(yīng)有必要的工具書,如字典,詞典,還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書,以開拓學(xué)生的知識視野,且注意引導(dǎo)示范,把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生,以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
    我覺得“開卷有益”確實是一個真理,每當(dāng)我“開卷”時,總能獲得一些收獲,這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)地的動力所在。
    小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略學(xué)習(xí)的體會篇十二
    通過聽專家的講座,我收獲頗豐。明白了小學(xué)語文知識所包含的內(nèi)容,以及語文知識教學(xué)的重要性。接下來是專家詳細(xì)地講解了具體的語文知識的教學(xué)策略。
    講座主要講了漢語拼音與識字教學(xué)的策略,專家分析的有理有據(jù)。讓我學(xué)到了很多知識,最感興趣的是識字教學(xué)的幾種方法。我總結(jié)出來與大家共享,漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字,量多形繁,音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點和學(xué)習(xí)心理特點,恰當(dāng)運用多種識字的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在此過程中,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,并陶冶學(xué)生的審美能力。
    一年級識字教學(xué)起始階段,所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨體字,教學(xué)時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時,要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。
    學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨立的生字的內(nèi)在聯(lián)系,架起一定的結(jié)構(gòu)框架,一串一串地學(xué)??梢允腔咀纸M字歸類,可以是同音字歸類,可以是形近字歸類,也可以按相同偏旁歸類。
    對字形學(xué)習(xí),小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中,常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識。因此,在教學(xué)一些易混的形近字時,可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后,進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”,人渴的時候要喝水,所以渴是三點水,喝水要用“口”,所以喝是口字旁。
    聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。
    象形聯(lián)想。低年級識字教學(xué)起始階段,有好多象形字,如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字,可引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖像,認(rèn)識事物特點,找出象形字與圖形的相同點,以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”,在“木”的下部加一畫作指示符號,指示樹根的部位?!氨尽钡谋玖x是樹根,引申指事物的根本。
    會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”,很小的土就是“塵”,“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時,應(yīng)先講偏旁義,再講各偏旁義之間的事理關(guān)系,其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果,有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的形象思維,使學(xué)生一下子就能記住,而且不易忘記。
    如教學(xué)“困”字,可編成兒歌:一個公園四方方,一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字,可編成形象的字謎:“活動門”。教學(xué)“春”,可編成順口溜:“三人看日出。”一位老師在教“苦”時,編了這樣一個小故事:舊社會勞動人民生活真苦啊,冬天一家十口都擠在一起,沒有被子,只能蓋些草。這樣,學(xué)生聽得有味,“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字,可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進(jìn)行教學(xué),如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。
    為了擴(kuò)大學(xué)生的識字量,識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸,可以從看書、讀報、看電視中識字;可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字,如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等;可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會,進(jìn)一步擴(kuò)大識字信息量,提高學(xué)生的識字能力。
    低年級學(xué)生愛玩是天性,注意力難以保持是其年齡特點,傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性,也不符合課改要求的。因此,可以讓學(xué)生在“玩”中識字,把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。
    學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識的教學(xué)策略”報告后,使我受益匪淺。專家的講座讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識,讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí),我知道,新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感,必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地鉆研。專家對語文知識的教學(xué)做了全方位,多角度的分析與講解,使我對小學(xué)語文知識教學(xué)有了更深的理論知識。
    小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略學(xué)習(xí)的體會篇十三
    通過學(xué)習(xí),我知道原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧,語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺,“只要我們另起一行”,每名學(xué)生都是獨特的,也是出色的。也知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章,我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。
    概括的說,就是通過語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言,有效地組織語言表情達(dá)意,同時能運用姿勢,表情,手勢以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力,能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和一定的'速讀能力。能用書面語文傳遞信息,反映客觀事物的能力。學(xué)習(xí)語文,興趣很重要,語文水平的提高要積以時日,非一朝一夕之功。
    因此,首先要從培養(yǎng)興趣入手,必須創(chuàng)造一定的條件,構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛,為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,解決精神食糧的不足,語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況,應(yīng)有一定數(shù)量的藏書,如特別是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代);應(yīng)有必要的工具書,如字典,詞典;有條件的話還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書,以開拓學(xué)生的知識視野,且注意引導(dǎo)示范,把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生,以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
    除此之外,要想有高效的語文課堂,作為教師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo),把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
    通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把教學(xué)工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
    我覺得“開卷有益”確實是一個真理,每當(dāng)我“開卷”時,總能獲得一些收獲,這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)的動力所在。