提高自己的學習動力和積極性，更好地投入學習。詳細記錄下每個環(huán)節(jié)的經(jīng)驗和感悟。運動不僅能夠帶給我們身體上的改變，還可以培養(yǎng)品格和積極的人生態(tài)度。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇一
建安十三年（公元208），在長江赤壁一帶發(fā)生了一場戰(zhàn)役——赤壁之戰(zhàn)。這也是中國歷史上著名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)役之一。
自從諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，孫劉兩家聯(lián)軍共抗曹操之后，赤壁之戰(zhàn)正式拉開帷幕。孫權(quán)命周瑜、程普為左右督，魯肅為贊軍校尉。三江口一戰(zhàn)，曹操敗回，派蔣干勸周瑜來降。周瑜反將假消息借蔣干之手傳給曹操，曹操信以為真，斬了張、蔡二人。曹軍本就沒什么水軍頭領(lǐng)，斬了張、蔡可謂是雪上加霜。接著，周瑜打黃蓋，演苦肉計，又借蔡中、蔡和之口報與曹操，為后來黃蓋詐降做鋪墊。
再后來，闞澤向曹操獻詐降書，曹操質(zhì)疑他“如何不明約幾時”，闞澤卻從容回答：“背主作竊，不可定期?！辈懿僬苫笾H，又得蔡中、蔡和之報，但還是不放心。便又派蔣干去探聽實信，可他還沒說幾句話便被帶到西山歇息了，他正在外面散步的時候，發(fā)現(xiàn)了龐統(tǒng)，便帶他去見曹操。龐統(tǒng)給曹操獻計鐵索連舟，曹操信之。最后，諸葛亮借來東南風。黃蓋帶領(lǐng)戰(zhàn)船十艘，上裝柴草，灌以膏油，假稱投降，向北岸而進，離曹營二里之處，點火。火借助風勢，沖向曹營。曹軍大敗，舟船被燒，最后撤退。
赤壁之戰(zhàn)中，孫劉兩家在強敵進逼的時候，結(jié)盟抗擊曹操。要知道孫劉聯(lián)軍只有五萬軍隊，而曹軍則號稱八十萬大軍。周瑜也是結(jié)合曹軍的兩個弱點，才能成功的。其一，曹軍大多是北方人，不習水戰(zhàn)。其二，曹操性格多疑。他也是憑借這一點，才讓曹操殺了張、蔡二人。所以無論是比賽還是戰(zhàn)爭，都需要依靠“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?BR> 赤壁之戰(zhàn)中，曹軍在人數(shù)方面是很占優(yōu)勢的，可周瑜卻贏了，那是因為他很有智謀。在生活中，有很多事是不能單憑武力解決的，我們要向周瑜那樣動腦子，用智謀解決。有道是：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物，故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。”
赤壁之戰(zhàn)的感想篇二
最近讀了一本叫做《做個獨立的思考者》的書，這本書講了許多關(guān)于外國所發(fā)生的一些傷心、感動的事情。
“不盲從、不附和、不人云亦云。不做應(yīng)聲蟲，堅持自己獨立的判斷思索，保護心靈的完整性”。書后的這句話告訴我們，不要永遠依靠別人的想法，要一直堅持著自己的想法。
屠格涅夫講述著愛與悲憫，在這個故事中無不在傳遞這個訊息，每個生命都值得敬畏。而他跟隨父親云打獵，原本高興極了，可是因為母鵪鶉的行為，使他對打獵沒了興趣。
對自然的感知是一種快感。自然的形象和動作對人而言十分需要。它好像兼有美感和實用的雙重作用。我認為自然之美便是萬物之美，沒有任何一種可以超越它。
所謂太陽，就是生活中的“正能量”。什么是正能量？顧名思義，就是正面的力量，熱愛生活，有激情，有前進的動力。
這本書告訴我們很多道理，這對每個人來說都是一次發(fā)現(xiàn)之旅。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇三
《三國演義》是我國的四大名著之一，說的是東漢末年，群雄割據(jù)的故事。書中通過大大小小不同的戰(zhàn)事描寫，為我們展示了變幻的歷史風云，也刻畫了曹操、劉備和孫權(quán)等各路梟雄的鮮明形象。
《三國演義》中，最讓我印象深刻的是赤壁之戰(zhàn)的故事。曹操在長坂坡?lián)魯浜?，率領(lǐng)大軍順長江東下，攻打劉備，并且寫信給東吳的孫權(quán)，威脅孫權(quán)投降。劉備派諸葛亮前往東吳，舌戰(zhàn)群儒，最終說服孫權(quán)，使東吳決定和劉備聯(lián)合起來共同對抗曹操，雙方在長江的赤壁對峙開戰(zhàn)。
曹操的軍隊主要是北方人，不習慣行船。為此，曹操下令將戰(zhàn)船全部連在一起，使軍隊可在船上平穩(wěn)行走、操練。曹操還派手下的謀士蔣干前往東吳探聽情況，并伺機策反孫權(quán)的主將周瑜。結(jié)果蔣干卻被周瑜以群英會戲弄，還中了反間計，致使曹操自毀長城，殺了手下兩名精通水戰(zhàn)的將領(lǐng)。
孫劉聯(lián)軍在周瑜和諸葛亮的帶領(lǐng)下，確定使用火攻的策略。周瑜和東吳老將黃蓋上演了一場苦肉計，再由黃蓋詐降騙過了曹操；而諸葛亮不但用草船借箭，還非常神奇地請到了東風。最終孫劉聯(lián)軍借助風勢，火燒赤壁，大破曹軍。赤壁之戰(zhàn)后，曹操退回北方，而孫權(quán)和劉備則各自發(fā)展自己的勢力，魏、蜀、吳三國鼎立的局面基本形成。
曹操號稱八十萬大軍，而孫劉聯(lián)軍只有五萬人，為什么勝利的卻是孫劉聯(lián)軍呢？我認為，首先是因為曹軍不善于打水戰(zhàn)，但卻到江東地區(qū)，與善于水戰(zhàn)的東吳軍隊開戰(zhàn)，這本身是以己之短，攻敵之長，暴露自己的弱點。其次，曹操在長坂坡打敗劉備之后，自信心爆棚，對孫劉聯(lián)軍過于輕敵，正是驕兵必敗。
赤壁之戰(zhàn)是曹操和孫劉聯(lián)軍之間斗智斗勇的故事，通過這個故事，我懂得了，我們無論做什么事情，都應(yīng)該盡量揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并且注意戒驕戒躁，不能掉以輕心，只有這樣，才能邁向成功。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇四
劉備敗走漢津口，只得投奔江夏。曹操欲請孫權(quán)會獵于江夏，共擒劉備，分荊州之地，永結(jié)盟好。
孫權(quán)問曹操大軍至襄陽，劉琮已降，又星夜渠道江陵，乃集眾謀士商議御守之策。魯肅欲結(jié)盟劉備共破曹操。孫權(quán)喜從其言，遣魯肅赍禮往江夏吊喪。劉備使人迎接魯肅，魯肅請諸葛亮到東吳共議大事。
孫權(quán)手下謀士欲降曹操，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，令孫權(quán)下決心與劉備共破曹操。初戰(zhàn)曹軍水土不服，被周瑜大軍殺敗。曹操派蔣干去說服周瑜來降，不料反中周瑜的反間計。周瑜欲除諸葛亮，叫他草船借箭，諸葛亮借了十萬枝箭。諸葛亮神機妙算，早已知道周瑜嫉妒欲至他于死地。
黃蓋、闞澤詐降，龐統(tǒng)巧授曹操"連環(huán)計",諸葛亮借東風，孫劉火燒曹軍，把號稱八十萬大軍的曹軍燒得焦頭爛額，曹操敗走華容道，關(guān)羽放了曹操。
我認為曹操敗在自負輕敵，指揮失誤。孫劉勝在冷靜分析，結(jié)盟抗戰(zhàn)、巧用火攻，最后這場戰(zhàn)爭以弱勝強，從此，拉開了三國的序幕。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇五
一本好書，如冷冬中的一壺暖茶，讓人們覺得一股暖流從始至終浸透心靈；一本好書，如一盞清晰的明燈，時時刻刻照亮我們心中正確的道路；一本好書，如一只渺小的小船，引領(lǐng)我們在廣闊無痕的知識海洋中傲游。而這本書正是一本使人全身上下感到了動物的愛也存在。
在這本書中，我最喜歡的就是屠格涅夫的作品《小鵪鶉》。這個故事只要講的是“我”跟著父親去打獵，本來是很高興，可是因為一只母鵪鶉的行為，使“我”對打獵沒了興趣，并且在與朋友外出打獵時阻止了朋友，“破壞”了一場有趣的打獵。
屠格涅夫完全不用說明白事物的一舉一動，只是很平平淡淡的把它們寫在紙上，留下無邊無際的思想空間讓我們?nèi)ハ?。這樣的空間足夠讓讀者對人類的做法反思和評價的行為。
屠格涅夫從自己十歲的眼鏡里所看到的事物，證明了母鵪鶉為小鵪鶉所做的一切，這般濃濃的親情和深深的愛把我震撼了。而父親的狗卻把這般美好帶走了。
這個故事讓我懂得了一個道理：每個生命都值得敬畏，世間萬物都有自己活下去的價值和意義。人類也愛自己的孩子，可把自己的生命去換，可每一種動物對自己孩子的愛，卻不遜色于人類。在我們?nèi)祟惖难壑兴鼈兛赡苡行┦俏覀兊谋P中餐，還是我們的玩物，卻都是一些弱小的生靈?？缮环仲F賤，每個生命都有它活下去的意義、價值和理由。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇六
大家應(yīng)該都都知道，在三國里，有一場轟轟烈烈的"赤壁大戰(zhàn)".看完三國后，我一直對這場戰(zhàn)爭記憶猶新，難以忘懷。現(xiàn)在，就讓我告訴你們我看了"赤壁之戰(zhàn)"的讀后感吧！
赤壁之戰(zhàn)的主人公是周瑜和諸葛亮。他們都是三國歷史上的風云人物，也是我的偶像。這一場赤壁之戰(zhàn)，更是使他們聞名天下，也更加堅定了在我心中的位置。尤其神的是諸葛亮竟然"借"到了東風。
看完赤壁之戰(zhàn)后，我對周瑜和諸葛亮的聰明才智佩服得五體投地。他們什么都算好了，就連東風也"借"到了。這一仗，可是把曹操的"百萬雄獅"給"燒"得一無所有。曹操就這樣眼睜睜地看著自己節(jié)節(jié)敗退，看著自己多年來的心血被化為烏有，最后在幾個舊部的掩護下狼狽逃走。周瑜與諸葛亮都是絕世英才，只可惜周瑜心胸狹隘，嫉妒諸葛亮的聰明才智在他之上，一直想要加害于他，最后因中箭傷而死。說實話，我覺得周瑜的才干并不在諸葛亮之下，可惜他就是沒有諸葛亮那樣博大的胸懷，太可惜了。
甲午海戰(zhàn)讀后感地道戰(zhàn)讀后感大江保衛(wèi)戰(zhàn)讀后感。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇七
1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼，利用天時地利，揚長避短。?。
2、理清課文條理，學習按一定順序?qū)懙姆椒ā?。
3、學會本課生字新詞，練習用“非……不可……”造句。?。
4、流利地朗讀課文。?。
教學重點：?。
1、了解東吳以少勝多的原因。?。
2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。?。
教學時間：3課時。?。
第一課時?。
教學目標?：?。
1、理清課文的條理。?。
2、了解的原因以及雙方大致的情況。?。
教學教程：?。
一、揭示課題。?。
二、檢查預習。?。
1、用生字卡片檢查讀音。?。
2、指名按自然段讀課文。?。
4、提出讀不懂的問題。?。
三、給課文分段。?。
1、默讀課文，想一想的過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，分段。?。
2、討論分段。?。
（1）（2—4）（5—11）?。
四、學習課文第一段。?。
1、指句讀第一段，評議。?。
2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要這樣？?。
3、“隔江相對”怎樣理解？?。
（大江兩岸，兩軍相對）?。
4、這段話講了什么？（起因）?。
五、學習課文第二段。?。
1、指名讀第二段，讀后同學評議。?。
2、周瑜為什么說火攻是個好主意？?。
3、說說段意。?。
（打仗之前的準備工作。）?。
六、朗讀課文第一、二段。?。
七、布置作業(yè)?：?。
預習課文第三段。?。
第二課時?。
教學目標?：?。
1、了解東吳怎樣以少勝多的。?。
2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。?。
教學過程?：?。
一、復習導入??。?。
1、為什么說火攻是個好主意？請同學用自己的話說說。?。
2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的。?。
二、學習課文第三段。?。
1、指名朗讀課文第三段，讀后評議。?。
2、火攻這一仗是怎樣開始的？學生默讀第五、六、七自然段，討論理解。?。
（1）文中幾次提到“東南風”？為什么要在“東南風很急”的情況下來進攻？?。
（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降”而沒有防備？?。
（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？?。
（4）請同學根據(jù)這些內(nèi)容用自己的話說說這一仗是怎樣開始的？?。
出示掛圖，讓學生結(jié)合畫面體會兇猛的火攻場面。?。
4、火攻這一戰(zhàn)的結(jié)局怎樣？?。
（1）“鑼鼓震天”？?。
（2）曹操為什么要逃跑？?。
三、總結(jié)段意。?。
（1）朗讀課文第三段。?。
（2）這段話講了什么？?。
四、朗讀課文。?。
五、布置作業(yè)?：?。
熟讀課文。?。
第三課時?。
教學目標?：?。
1、概括課文中心思想。?。
2、練習造句，鞏固生字詞。?。
教學過程?：?。
一、復習導入??。?。
這節(jié)課我們要進一步理解課文內(nèi)容。?。
二、概括課文的中心思想。?。
2、學生讀全文，思考后討論。?。
三、指導有感情地朗讀課文。?。
四、學習生字。?。
1、出示生字卡，說說怎樣記住的。?。
2、抄寫詞語。?。
五、練習造句。?。
1、體會“非……不可”“果然”的用法?。
2、口頭造句。?。
六、作業(yè)?：?。
預習《田忌賽馬》。?。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇八
1、學會本課生字，正確讀寫新詞。
2、讀懂課文，知道在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時地利，揚長避短，學習遇事周密考慮、機智靈活的思維方式。
3、學習作者按照一定的順序敘述的`方法。
了解赤壁之戰(zhàn)的全程，從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負的原因。
學生：搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料。
教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國演義》火燒赤壁片斷。
2課時
同學們，上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國人物，匯報了自己課前收集到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料，也理清了課文的線索。今天，我們將深入學習這一課。（板書：17、赤壁之戰(zhàn)）
1、談話：火攻的辦法是誰想出來的：（黃蓋）黃蓋為什么會想到用“火攻”？請同學們讀讀相關(guān)的課文。
2、學生自讀自悟。
3、提問回答，教師相機板書。
1、談話：東吳對“火攻”之計已經(jīng)做到了胸有成竹，火攻的計策如何實施，周瑜和黃蓋又是如何進行周密安排的，請你找一個合作伙伴，一個扮演周瑜，一個扮演黃蓋，根據(jù)課文內(nèi)容，演一演，說一說吧。
2、學生扮演角色練演。
3、指名上臺表演。
1、通過表演，大家明白了“火攻”果然是一條妙計，誰來說說火攻分幾步進行？
2、指名回答，學生補充，教師相機板書。
3、在你看來，“火攻”之計哪一步最重要，最能體現(xiàn)黃蓋計策的高超？
4、學生各抒己見，并說明理由，涉及提到“東南風”時，教師要求找一找、畫一畫并讀一讀課文中描寫東南風的句子，指名回答并理解暗寫東南風的句子，出示明寫、暗寫東南風句子，全班齊讀。
5、小結(jié)有關(guān)內(nèi)容，分組分角色有感情朗讀“火攻”部分，感悟火攻之計安排的巧妙，考慮的縝密以及火猛、風大，戰(zhàn)斗的激烈。
6、播放電視劇《三國演義》火燒赤壁片段。
2、學生自愿結(jié)組，熱烈討論。
3、指名回答，分析原因。
學完這篇課文，你有什么想法或收獲？
1、上節(jié)課就有同學問：“曹操為什么相信了黃蓋？”文中寫的比較簡略，而原著描述了龐統(tǒng)獻連環(huán)計、周瑜黃蓋上演苦肉計、蔣干中計等。請你們到《三國演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。
2、曹操從華容道逃跑，可那里早有大將關(guān)羽把守。欲知后事如何，請讀《三國演義》。
讀三國故事，召開故事會，講三國故事，評“故事大王”。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇九
曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請奉命求救于孫將軍?！彼炫c魯肅俱詣孫權(quán)。亮見權(quán)于柴桑，說權(quán)曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計，事急而不斷，禍至無日矣！”權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟，此乃天也，安能復為之下乎！”權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計決矣！非劉豫州莫可以當曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人。曹操之眾遠來疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強弩之末勢不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢強，鼎足之形成矣。成敗之機，在于今日！”權(quán)大悅，與其群下謀之。
時周瑜受使至番陽，肅勸權(quán)召瑜還。瑜至，謂權(quán)曰：“操雖托名漢相，其實漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂業(yè)，當橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭衡。今又盛寒，馬無稿草。驅(qū)中國士眾遠涉江湖之間，不習水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請得精兵數(shù)萬人，進住夏口，保為將軍破之！”權(quán)曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數(shù)雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢不兩立，君言當擊，甚與孤合，此天以君授孤也?！币虬蔚俄角扒匕福唬骸爸T將吏敢復有言當迎操者，與此案同！”乃罷會。
是夜，瑜復見權(quán)曰：“諸人徒見操書言水步八十萬而各恐懾，不復料其虛實，便開此議，甚無謂也。今以實校之，彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲；所得表眾亦極七八萬耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬，自足制之，愿將軍勿慮！”權(quán)撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬兵難卒合，已選三萬人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦。卿與子敬、程公便在前發(fā)，孤當續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠決，邂逅不如意，便還就孤，孤當與孟德決之?！彼煲灾荑?、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫方略。
……。
進，與操遇于赤壁。
時操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時東南風急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時發(fā)火，火烈風猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張?zhí)欤笋R燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風，悉使羸兵負草填之，騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進，追操至南郡。時操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進守襄陽，引軍北還。
知識點。
一、?通假字。
1、進住鄂縣之樊籬口。（住，通“駐”，駐扎）。
2、將軍禽曹，宜在今日（禽，通“擒”，捉拿）。
3、五萬兵難卒合（卒，通“猝”，倉猝）。
4、卿能辦之者誠決（誠，通“請”）。
5、頃之，煙炎張?zhí)欤ㄑ?，通“焰”，火焰）?BR> 6、雷鼓大震，北軍大壞（雷，通“擂”，敲擊）。
二、古今異義。
1、鼎足之形成矣（古義：形式確立；今譯：逐漸發(fā)展成某種事物）。
2、劉琮束手（古義：投降；今譯：沒辦法）。
3、權(quán)起更衣（古義：上廁所；今譯：換衣服）。
4、初一交戰(zhàn)（古義：剛剛開始；今譯：農(nóng)歷每月第一天）。
5、驅(qū)中國士眾遠涉江湖之間（古義：中原地區(qū)；今譯：中華人民共和國）。
6、子布、元表諸人各顧妻子（古義：妻子和兒女；今譯：妻子）。
7、與蒼梧太守吳辰有舊（古義：老交情；今譯：與“新”相對）。
8、兼仗父兄之烈（古義：功業(yè)；今譯：強烈，猛烈）。
9、引次江北（古義：駐扎；今譯：次序）。
10、荊州與國鄰接（古義：疆域；今譯：國家）。
11、致殷勤之意（古義：懇切慰問；今譯：熱情而周到）。
12、割據(jù)江東，地方數(shù)里（古義：土地方圓，縱橫；今譯：方位詞）。
13、操雖托名漢相，其實漢賊也（古義：他實際上；今譯：表示所說的是實際情況，承上文而含轉(zhuǎn)折）。
14、品其名位，猶不失下曹從事（古義：官職名，這里指一般屬官；今譯：致力于，投身到事業(yè)中）。
15邂逅不如意，便還就孤（古義：一旦，萬一；今譯：偶然遇見，不期而遇）。
三、一詞多義。
資：多載資糧（物資）。
此帝王之資也（憑借，資本）。
能：表惡其能（才能）。
今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬（能夠）。
蓋：英才蓋世（超過）。
蓋其又深，則其至又加少矣（大概）。
撫：權(quán)撫其背曰（撫摸，輕拍）。
上下齊同，則以撫安（安撫）。
難：五萬兵難卒合（不易）。
安能抗此難乎（災(zāi)難）。
次：引次江北（駐扎）。
余船以次俱進（次序）。
卒：以疲病之卒御狐疑之眾（士兵）。
魯肅聞劉表卒（死）。
五萬兵難卒合（倉猝）。
卒相與歡，為刎頸之交（終于）。
當：非劉豫州莫可以當曹操者（抵擋）。
當橫行天下（應(yīng)當）。
操當以肅還付鄉(xiāng)黨（會）。
方：助畫方略（方法，計謀）。
方與將軍會獵于吳（將要）。
操軍方連船艦（正）。
挾天子以征四方（地區(qū)）。
并：行將為人所并（吞并）。
將兵與備并立逆操（合）。
事：不足與圖大事（事業(yè)）。
北面而事之（侍奉）。
事急矣（事情）。
足：不足與圖大事（值得）。
精兵足用（充足）。
走：預備走舸（輕快的）。
備南走，肅徑迎之（逃跑）。
可燒而走也（使????逃跑）。
乃：若事之不濟，此乃天也（是）。
乃罷會（于是就）。
騎乃得過（才）。
蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)（乃至）。
四、詞類活用。
1、比至南郡，而琮已降，備南走（名詞作狀語，向南）。
2、今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計（名詞作狀語，表面上，實際上）。
3、劉備、周瑜水陸并進（名詞作狀語，從水路，從陸路）。
4、敬賢禮士（名詞用作動詞，以禮相待）。
5、與蒼梧太守吳辰有舊（形容詞用作名詞，老交情）。
6、為漢家除殘去穢（形容詞用作名詞，都指壞人）。
7、瑜等率輕銳繼其后（形容詞用作名詞，輕裝的精銳部隊）。
8、敬賢禮士（形容詞用作名詞，賢能的人）。
9、兵糧精多，足以立事（使動用法，使?????建立）。
10、首尾相接，可燒而走也（使動用法，使?????逃跑）。
11、必蹶上將軍（使動用法，使?????受挫折）。
12、操悉浮以沿江（使動用法，使?????漂?。?BR> 五、特殊句式。
1、子瑜者，亮兄瑾也（判斷句）。
2、曹公，豺虎也（判斷句）。
3、且此帝王之資也（判斷句）。
4、且將軍大勢可以拒操者，長江也（判斷句）。
5、田橫，齊之壯士耳（判斷句）。
6、我，子瑜友也（判斷句）。
7、劉備天下梟雄（判斷句）。
8、行將為人所并（被動句）。
9、今不速往，恐為操所先（被動句）。
10、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人（被動句）。
11、嬴兵為人馬所踐踏（被動句）。
12、逼兵事耳（被動句）。
13、卿欲何言（賓語前置句）。
14、何以知之（賓語前置句）。
15、欲安所歸乎（賓語前置句）。
16、今戰(zhàn)士所還者（定語后置句）。
17、荊州之民附操者（定語后置句）。
18、人馬燒溺死者甚眾（定語后置句）。
19、且將軍大勢可以拒操者（定語后置句）。
20、請奉命求救于孫將軍（狀語后置句）。
21、裹以帷幕（狀語后置句）。
22、敗于長坂（狀語后置句）。
23、亮見孫權(quán)于柴桑（狀語后置句）。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十
先說自然因素，曹操的軍隊來自北方，不善水戰(zhàn)。來到南方作戰(zhàn)水土不服，不習慣南方濕潤的氣候。再加上不習慣乘船，經(jīng)不起風浪顛簸，謀士就向曹操獻計：把船用鐵環(huán)連起來，這樣士兵站在船上就不暈船了。曹操采用了建議，卻沒想到他自己下令連接戰(zhàn)船，成為了自己水軍葬身火海的主要原因。而在赤壁之戰(zhàn)中，曹軍又感染上了瘟疫，死傷了無數(shù)人。“公至赤壁，與備戰(zhàn)，不利。于是大疫，史士多死者，乃引軍還。備遂有荊州，江南諸郡。（《三國志》）可以看出，瘟疫也是曹操兵敗的因素之一，導致曹軍戰(zhàn)斗力下降，軍心散渙。
其次是人為因素。人為因素又分為兩點。第一點是從曹操自身角度來說。當時時機并不成熟，此戰(zhàn)不應(yīng)該打，賈詡曾進言，希望曹操休養(yǎng)生息，可做到“不戰(zhàn)而令江東稱臣”,可曹操自負輕敵，驕傲自滿，認為自己八十萬大軍足以攻打下荊州，不聽從賈詡的話，一意孤行，從而導致上當中計，兵敗赤壁，所謂“驕兵必敗”，再加上曹軍多是降軍，軍心不穩(wěn)。第二點是從孫、劉角度來說。孫、劉雖然兵力不足，但身邊卻有許多的謀士，獻上了許多好計謀，采用了正確的戰(zhàn)術(shù)。在采用的戰(zhàn)略中，最重要的就是苦肉計。曹操性格多疑，東吳人正是抓住了曹操這個弱點，又派能言善辯的闞澤去送信，故曹操相信了黃蓋的投降，沒有仔細考察黃蓋投降的真?zhèn)?。卻不料黃蓋是詐降，使得黃蓋火燒戰(zhàn)船。
第三是運氣因素。在運氣方面，曹操可能背了點，一是誰料大冬天的居然刮起了東南風，為孫、劉火燒赤壁提供了有力條件，正好燒了處于江北的曹軍兵船。二是霧，《英雄記》云：“曹公赤壁敗，行至云夢大澤中，遇大霧，迷失道路?！边@雖然不是直接的敗因，但也對曹軍造成了不利。
但凡一個事件中都是由多種因素造成的，其上三點因素都必不可少，單論其最主要的，我認為是第二點：人為因素。因為第二點中曹操過分自信，驕傲輕敵是導致曹操兵敗赤壁的直接原因。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十一
教學目的：
1、學會本課14個生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。
2、初步讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。了解課文敘述的順序。
教學重點：
讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
教學難點：
理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
教學過程：
一、板書課題。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十二
所加。
“赤壁之戰(zhàn)”為我國古代戰(zhàn)史上典型的以弱性強的戰(zhàn)例之一，此戰(zhàn)以孫劉聯(lián)。
軍獲勝、曹操一方失敗而告終，自此形成三國鼎立的局面。
《資治通鑒》是我國古代一部著名的編年體史書?！百Y治通鑒”意為：以歷。
夏縣（今山西夏縣）人，宋代著名的政治家、史學家。
課文簡析。
本文通過對赤壁之戰(zhàn)的記述，提示了只要正確分析形勢，指揮正確，劣勢可。
以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，弱方可以戰(zhàn)勝強方的戰(zhàn)爭規(guī)律。全文可分為兩個部分：
第一部分（開頭－“助畫方略”）：寫孫劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過－－戰(zhàn)前的決策。
第二部分（“進，與曹軍遇于赤壁”一結(jié)束）：寫孫劉協(xié)力破曹軍于赤壁－。
戰(zhàn)爭的實況。這兩個部分，前者詳寫，后者略寫。作者之所以這樣剪裁材料，是。
為了突出戰(zhàn)爭中思想策略的重要，而戰(zhàn)爭實況只是用了證明戰(zhàn)前孫劉方面決策的。
正確?！斑\籌于帷幄之內(nèi)，決勝于千里之外”，寫戰(zhàn)爭的作品沒有把主要的鏡頭。
推向戰(zhàn)場，這是本文成功之處，顯得不落俗套。
特點提示。
用人物對話來敘述故事情節(jié)和刻畫人物是本文的鮮明特點。本文中對話部分。
約占了一半的篇幅，對孫、劉、曹三方的情況及戰(zhàn)事的發(fā)展，很多都是通過人物。
的對話敘述出來的。特別是曹操的活動，幾乎全由諸葛亮、魯肅、周瑜的談話告。
訴讀者，這就在敘述上節(jié)省了很多筆墨，同時，這幾個人物不同的性格特征，也。
就躍然紙上了。
問題思考。
赤壁之戰(zhàn)是一次有決定意義的大戰(zhàn)役，整個戰(zhàn)役涉及孫、齊、曹三個方面，
事件繁，人物多，作者在敘述時為什么確定以孫權(quán)一方為主？
解題思路。
赤壁之戰(zhàn)由孫、劉、曹三方參加，劉備軍事力量小，不是抗曹的主力，而曹。
以重兵威脅，孫權(quán)在劣勢下，虛心聽取各意見，作出正確決策，最后以弱勝強，
因而作者詳寫了孫權(quán)方面，以孫權(quán)一方為主，兼及其他兩方，這就突出了重點。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十三
一、教學目的：
1、懂得在中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。?。
2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。
3、培養(yǎng)學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點?，學會用辯證的眼光看待歷史事件。
二、教學重點：
利用動手操作的方法，了解的全過程，并從中悟出雙方勝與負的根本原因。
三、教學難點?：
使學生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來看，應(yīng)該希望曹操取得的勝利，從而實現(xiàn)中國的統(tǒng)一。
四、課前準備：
學生在課前四人為一組，自疊紙船。
五、教學時間：1課時。
六、教學過程?：
（一）解題引趣，導入??新課。
1、解題。
（1）請齊讀課題。
（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
（在赤壁進行的一場戰(zhàn)役。）。
（3）請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進去說一說。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）。
2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：
（1）戰(zhàn)爭開始時?，雙方的力量對比如何？
（東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。）。
（2）這是一場什么樣的戰(zhàn)役？
（以少勝多）。
（3）把“以少勝多”也加進題目中說一說。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大?戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）。
（4）出示寫有上面這段話的幻燈片。
問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？
（本文的主要內(nèi)容）。
（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點什么？
（東吳周瑜是如何取勝的？）。
（6）那么東吳是如何取勝的呢？
（用火攻打敗曹操的。）。
（7）把“火攻”加進去再說一說。
出示第二章幻燈片：]。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大?戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）。
（8）請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？?（課題）?。
（9）今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括主要內(nèi)容。
（二）、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時地利，揚長避短。（動手操作）。
1、“火攻”分哪幾步進行的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？
學生回答，教師板書：
周瑜??曹操。
黃蓋詐降?驕傲輕敵?。
乘風攻敵?信以為真。
火燒曹營??死傷無數(shù)?。
追兵掩殺?丟盔棄甲。
2、黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析）。
3、請大家齊讀第26頁第一自然段的第二句話。
4、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？
5、充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）。
6、黃蓋為什么選在有東南風的那天發(fā)動火攻？
（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？
（2）在演示的同時思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？
（3）教師深入到小組中參與討論。
東南風——天時。
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風把火吹向西北——地利。
曹軍鐵鎖連船易于火攻。
東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚長避短。
歸納板書：利用天時地利，揚長避短。
7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認識？
（三）、發(fā)散思維，學習用辯證的眼光來看待。
1、的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。
請問：赤壁一戰(zhàn)，你認為誰獲勝好？
（學生自由討論、發(fā)言）。
（1）曹操勝了好。
（2）東吳勝了好。
（3）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學生討論的基礎(chǔ)上，教師引導歸納：
第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。
第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點在當時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危害最大。
學生動手演示：拆開紙船，利用西北風，分路進攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢。
4、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時地利，揚長避短?！边@是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準則。
（四）、結(jié)課激趣，引導學生到課外去廣泛閱讀。
附：教案設(shè)計的幾點說明。
本節(jié)課是1999年我校面向全區(qū)舉行的創(chuàng)造教育匯報會中的一節(jié)語文創(chuàng)造教育課，通過本節(jié)課的教學，要達到三個目的：
1、通過動手操作，使學生懂得在中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。
3、培養(yǎng)學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點?，學會用辯證的眼光看待歷史事件。
為完成以上目的，我在教學中注意做到以下幾點：
1、發(fā)揮學生的主體地位，人人動手參與，以達到人人動腦思考的效果。
2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十四
教學目標：
1．按照課后第二題的提示讀課文，理解課文。
2．按照提示簡要復述課文。
3．懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利，必須知己知彼，利用天時地利，揚長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
教學重點：
理解課文。
教學難點：
通過對課文理解，來找出東吳勝利，曹軍失敗的原因。
教學準備：
多媒體課件。
教學步驟：
一．激趣，導入。
1．在上課前，我們先來聽一首歌。
課件出示：《三國演義》主題歌。
2．說三國，道三國。這節(jié)課，讓我們一起來談三國吧。
大家看歌詞：滾滾長江東逝水。說明了故事發(fā)生的地點在哪兒？根據(jù)學生的回答來板書：長江。
浪花淘盡英雄。在《赤壁之戰(zhàn)》中，我們熟悉了哪些人物？根據(jù)學生回答板書：周瑜、黃蓋、曹操。
在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜大將軍指揮3萬兵馬，擊潰了曹操的80萬雄師，成為我國歷史上最有名的一次以少勝多的戰(zhàn)役，真是了不起。為什么東吳區(qū)區(qū)3萬兵士卻能打敗曹操的威猛之師呢？讓我們通過閱讀課文來解答這個問題。
二．課件出示，教師提問：赤壁之戰(zhàn)前，交戰(zhàn)雙方的形勢怎樣？讓我們一起來朗讀課文第一段，找一找答案。
1．學生齊讀課文。
2．指名學生說，并找出課文相應(yīng)的詞句。根據(jù)學生的回答，課件出示。
3．關(guān)于雙方兵力的對比，課文中還有一個生動的比喻，你能把它找出來嗎？
根據(jù)學生回答，課件出示。
你能把這個句子改成意思相同，但語氣有所不同的句子嗎？
三．繼續(xù)討論。
1．教師提問：大戰(zhàn)在即，黃蓋觀察到了敵我雙方的形勢，他向周瑜提出了什么建議呢？
根據(jù)學生的回答板書：火攻。
周瑜聽了黃蓋的話，讓黃蓋把火攻的計策獻上來。
2．教師提問：課文有沒有通過黃蓋的話直接把計策的具體內(nèi)容寫出來？
讓我們分組朗讀一下課文第三段，想一想火攻的計策是怎樣實現(xiàn)的。
4．學生分組朗讀后，教師指示：接下來，我們分成4人小組來討論一下，黃蓋火攻的計策是怎么一步步地實現(xiàn)的。
5．設(shè)計情境對話。
課件出示。
這里有一個小劇本，可臺詞不完整。我揀個便宜，我就來扮演周瑜，誰來扮演黃蓋呀？指名學生上臺，說：“你來扮演黃蓋，必須把黃蓋的話補充完整，能做到嗎？”對其他學生說：“我們在表演的時候，希望大家認真地看，給我們提提意見?！?BR> 師生表演后，學生發(fā)表意見，評價。
6．教師小結(jié)：我們通過對課文的閱讀，知道了火攻是通過黃蓋寫信假降、準備裝著炸藥的船只、趁著東南風出發(fā)、火燒曹營、周瑜帶兵追擊這么幾個步驟來完成的？火攻的結(jié)果怎樣呢？課件出示圖片。讓我們看著圖片，一起來復述一下戰(zhàn)爭的結(jié)果。學生集體復述。
1．請同學們自己默讀課文，找出能說明原因的語句來。
學生自讀。教師調(diào)整好課件，巡回檢查。
2．能說明東吳勝利，曹操失敗原因的句子，你找到了哪一句？
學生回答，課件出示。
黃蓋是周瑜手下一名聰明的老將，你認為他的聰明體現(xiàn)在什么地方？
我軍的弱點是什么？曹軍呢？教師板書：知己知彼。
黃蓋在說這段話的時候，態(tài)度是怎樣的？你能用胸有成竹的語氣來讀一下這段話嗎？指名讀，集體讀。
3．你還找到了哪句？
學生說“不錯……硫磺?！币痪?。
周瑜為什么要選擇一個東南風很急的日子來襲擊曹操呢？
根據(jù)學生回答板書：天時地利。
課件出示，比較句子。
你能仿照這個句子，用“不是……也不是……而是……”來寫句子嗎？
學生寫，交流。
4．曹軍80萬，卻負于東吳區(qū)區(qū)3萬兵馬，你覺得曹操有沒有責任？你從文章的哪些語句中可以看出？根據(jù)學生回答先出示第一句。
（1）這句話說明曹操有沒有懷疑黃蓋是假投降？他為什么不懷疑？
根據(jù)學生回答板書：驕傲自大。
（2）出示第二句和第三句。顯示第二句。
根據(jù)回答板書：大意。
讓我們用驕傲自大、得意洋洋的語氣一起來把曹操的這句話來朗讀一遍。集體朗讀。
（3）課件出示第三句。
你能把這個句子換個說法，而意思不發(fā)生改變嗎？指名學生發(fā)言。
五．教師總結(jié)：因為周瑜和黃蓋能知己知彼，巧用天時地利，采用正確的方法來打擊敵人。所以，東吳贏得了勝利。而曹操卻因為驕傲自大而失敗了。我希望同學們在以后的學習和生活中都能學習周瑜和黃蓋這種實事求是的`品格，在各方面都能取得進步。
接下來我想請同學們欣賞一幅書法作品。這是……。
我要把這幅作品送給我們班級，希望大家多學習我們祖國優(yōu)美的古代文化。
資料提供者：
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十五
1、通過學習課文，懂得以弱勝強的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風。
2、學習本文詳略得當?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的寫法。
3、集中討論人物對話中的深刻含義。
教學重點通過人物的對話來分析人物的心理和性格。
教學難點通過對話推動故事情節(jié)發(fā)展的史家筆法。
教學方法合作探究課型新授教具多媒體。
教學過程（板書及講課內(nèi)容）：
一、導入新課：
一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈怼?，占?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對強兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來，在赤壁一帶，與曹操決戰(zhàn)。當時曹軍號稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰(zhàn)”以后，曹操一段時間內(nèi)無力南下，奠定了魏、吳、蜀“三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。
二、歷史史實：
以下均2事，只標出月份：
七月曹操南下。
八月劉表卒，劉琮屯襄陽，劉備屯樊城。
九月曹軍抵新野、襄陽，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會于當陽，用肅計，進住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當陽長坂。
十至十一月曹軍自江陵東下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。
相關(guān)內(nèi)容：
三、學習過程：
相關(guān)知識：
1、選自《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》是我國古代最大的編年體通史，記載了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了時間編成。
2、司馬光，字君實，北宋政治家、史學家，文學家。
3、宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為“資治通鑒”。
文段學習：
1、快速閱讀課文，劃分節(jié)次，找出生字詞并解決。
2、以省略部分為分界線，全文分為兩部分。請大家結(jié)合課文注釋，概括各節(jié)大意，給第一部分分層。
問題討論展示：
1、是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？
2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對付的辦法？
3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子？
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十六
1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼、利用天時地利、揚長避短。
2、理清課文條理，學習按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 3、學會本課生字新詞。
4、流利地朗讀課文。
教學重點了解東吳以少勝多的原因。
教學難點了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
教具學具鵬博士軟件。
教學過程：
第一課時。
一、了解“導讀”內(nèi)容，提示課題。
1、同學們，今天我們進入了一組新的課文學習，在這組課文中，我們將要學習什么內(nèi)容，要了解哪些學習方法呢，導讀中明確告訴了我們。請一個同學讀導讀，同學們想導讀給我們這組的學習提出了哪些要求。
2、我們首先要學習的一篇課文是《赤壁之戰(zhàn)》。赤壁是在今天湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬軍隊打敗了曹操的八十萬軍隊，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學習了課文你就能夠知道。
二、檢查預習。
1、多媒體顯示自制幻燈片，檢查生字讀音。
2、指名按自然段讀課文。
4、提出不懂的問題。
三、給課文分段。
1、默讀課文，想想赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
2、討論分段。
四、學習第一段。
1、指名讀第一段，讀后同學評議。
2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要調(diào)兵遣將？
3、“隔江相對”怎樣理解。請同學說一說。
4、說說這段話講了什么。
五、學習課文第二段。
1、指名讀第二段。讀后同學評議。
2、周瑜為什么說火攻是個好主意？
3、說說這段主要講了什么。
六、朗讀課文一、二段。
七、布置作業(yè)：預習課文第三段。
第二課時。
一、復習導入。
1、為什么說火攻是個好主意？請同學們用自己話說一說。
2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的？
二、學習課文第三段。
1、指名朗讀第三段，讀后同學評議。
2、火攻這一仗是怎樣開始的？學生默讀五、六、七自然段。討論理解：
（1）文中幾次提到“東南風”？為什么要在“東南風很急”的情況下來火攻？
（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降，而沒有準備”？
（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？
（4）請同學根據(jù)這些內(nèi)容用自己話說說這一仗是怎樣開始的？
3、火攻這一仗是怎樣進行的？引導學生默讀課文八、九自然段，著重理解風和火的關(guān)系。
4、顯示圖片，讓學生結(jié)合畫面體會兇猛的火攻場面。
5、火攻這一仗的結(jié)局是怎樣的？引導學生讀課文第十、十一自然段，討論理解：
（1）“鑼鼓震天”是什么意思？“丟盔棄甲”是什么意思、
（2）曹操為什么要逃跑？
四、朗讀課文。
五、布置作業(yè)：熟讀課文。
第三課時。
一、復習導入。
上節(jié)課我們學習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請一個同學說說赤壁之戰(zhàn)的過程。
這節(jié)課我們要進一步理解課文的內(nèi)容，了解課文的記敘順序。
二、學習按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 2、赤壁一戰(zhàn)的起因是什么？雙方是怎樣準備的？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？請同學們拿出筆記本，按這個順序列出提綱。
三、概括課文的中心思想。
1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結(jié)局？
這以少勝多的原因什么？
2、學生默讀課文，思考后討論。
四、指導有感情地朗讀課文。
五、學習鞏固生字。
六、布置作業(yè)：預習《飛奪瀘定橋》。
板書設(shè)計：
起因戰(zhàn)前準備經(jīng)過結(jié)果。
曹軍犯境妙計殲敵大獲全勝。
隔江相對獻計火攻寫信詐降-草船沖寨-火燒戰(zhàn)船-乘勝追擊。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十七
1、?教學目標?。
1、?初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、?理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。
3、?通過練習，進一步掌握課文主要意思。
4、?培養(yǎng)學生認真學習的習慣。
2、?教學重點。
了解課文內(nèi)容，改課文分段。
3、?教學難點?。
理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。
教學過程?：
1、?課前談話、揭示課題。
（板書3萬?80萬）。
2、?播放《三國演義》主題曲：
多媒體出示：滾滾長江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉(zhuǎn)頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽紅，
白發(fā)魚樵江渚上，
慣看秋月春風，
一壺濁酒喜相逢?，
古今多少事，
都付笑談中。
3、?自由讀課文。
要求：1、讀準音，給每個小節(jié)標上記號。
2、仔細讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？
4、?檢查自讀情況。
1、?問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）。
（投影出示：1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認為好不好？
1、?敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速決?2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動?。
3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。
（投影出示：2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）。
1、曹操驕傲自大，盲目樂觀?2、曹操深信黃蓋的話。
3、?黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。
過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學們讀書是比較認真的。下面，請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。
5、指導分段。
1、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當是全文的起因部分。
2、黃蓋獻計，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計殲敵的經(jīng)過。
3、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。
歸納：
隨機板書：
（起因1--2）??????????（經(jīng)過3--10）????????????（結(jié)果11）。
過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）。
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！
6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）。
石頭呢？（曹操的力量）。
為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
2、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導朗讀）。
所以周瑜認為火攻是個好辦法，值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學習大家應(yīng)該對全文有了比較深的了解。下面，我們進行進一步的鞏固。
1、先來看一下，一首詩：
（投影出示：清明?（杜牧））??????????????赤壁戰(zhàn)歌。
清明時節(jié)雨紛紛，??????改后為：三國時期亂紛紛，
路上行人欲斷魂。??????????????曹操率軍欲滅吳。?。
借問酒家何處有，??????????????黃蓋獻計用火攻，?。
牧童遙指杏花村。??????????????以小勝多定大局。
2、指導講評。
7、綜合總結(jié)。
8、拓展延伸：
1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學生鑒賞。
2、贈送此作品，教育學生更努力的學習知識，研究祖國優(yōu)秀的文學作品。
9、布置作業(yè)?。
板書設(shè)計?：
（起因1--2）??????????（經(jīng)過3--10）????????????（結(jié)果11）。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十八
設(shè)計理念：
創(chuàng)造自主探究的課堂空間，帶學生走進研究性學習的境界，在不斷地“發(fā)現(xiàn)——分析——解決”問題的過程中獲得新的感悟，尋找新的方法，自學自悟，自得其樂。
學習目標：
1、學會按提示縮寫課文的有關(guān)段落。
2、通過質(zhì)疑、讀書、分析、討論，懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利要知己知彼、揚長避短。
3、從課文出發(fā)，拓展閱讀，掀起“三國演義熱”。
探究過程：
一、情境引入?，誘導參與。
1、播放《三國演義》主題歌，問：“這是哪部電視連續(xù)劇的主題歌？”
2、交流：你對《三國演義》知多少？
（三國的名稱、三國的主要人物、三國所處的位置等等）。
3、（邊演示課件邊敘述）在一千七八百多年前，魏國的曹操打敗了蜀國的劉。
備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統(tǒng)天下。面對強兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)。
合起來，于是在赤壁爆發(fā)了一場有名的。（板書課題）。
二、抓住關(guān)鍵，確立探究專題。
1、師引導：“火攻是個好辦法，可是這一仗怎么打，還得想個辦法?！眹@。
這個關(guān)鍵句你想提出幾個問題？
專題1：火攻為什么是好辦法？（定計）。
專題2：火攻計劃是怎么實施的？（用計）。
三、組織引導，自主探究。
1、選擇一個研究專題，用自己喜歡的學習方法反復自讀課文，嘗試自解。
2、在探究小組中，與自己的合作伙伴交流：你學懂了什么？??你又有什么新。
發(fā)現(xiàn)、新疑問，做好記號，準備隨機交流。
四、班內(nèi)交流，互啟互解。
專題1：火攻為什么是好辦法？（定計）。
以下是兩個研究專題的交流鏡頭：
生：曹軍八十萬，我軍才三萬，敵強我弱，不能硬拼。
生：曹操用鐵索把船連起來了，不易疏散。所以火攻是個好辦法。
生：曹操也有雄才大略，為什么要把船連起來？
生：曹操的兵是北方人，坐不慣船，可是要渡江，非坐船不可。
生：黃蓋畢竟是員老將，他已經(jīng)對敵我的形勢進行了認真分析才定下火攻一。
計的，太妙了！
……。
縮寫訓練：
a、學習課后問題2的例句，掌握縮寫的要求和方法。
b、熟讀第3自然段，討論這一段主要事件是什么？
c、嘗試縮寫。
d、評議：意思是否準確，文字是否簡潔。
專題2：火攻計劃是怎樣實施的？（用計）。
生：黃蓋先寫了一封詐降信。聽說周瑜又用了苦肉計，使曹操深信不疑。
師點撥：黃蓋向周瑜說的計策，具體內(nèi)容是什么？
生略???????????????。
生：曹操是行事小心的人，但這時為什么喜歡得不得了？
生：曹操雖然是行事小心的人，但對擁有80萬兵馬的他來說免不了有一種輕。
敵的心理。他想：周瑜投降應(yīng)該是錯不了的。（引導學生抓住描寫曹操。
的語言反復讀，體會曹操得意洋洋的心情。）。
師點撥：黃蓋真的來投降嗎？你從哪里讀懂？
生：為了使火攻計劃得以順利實施，東吳選擇了一個東南風很急的日子進。
攻。
師質(zhì)疑：為什么要選個東南風很急的日子進攻？
生：（在黑板上邊畫圖邊講解）：曹軍在北岸，東吳兵在南岸，選擇東南風。
很急的日子，正好可以趁風行船，火燒曹船。
生：風急浪大，曹軍不容易看清。
生：火被大風一吹，會越燒越旺。
生：大火被風一吹，竄上岸去，使岸上的兵營也燒起來。
生：東吳軍打得快，結(jié)束也快，真可謂“速戰(zhàn)速決”。這是火攻計劃得以成。
功的又一關(guān)鍵。
師點撥：哪些語句寫出船快？你能讀好這些話嗎？
生讀略。
五、指路點化，總結(jié)升華。
師點撥：你級分析一下這場戰(zhàn)爭取勝的因素嗎？
（生交流略）。
六、拓展延伸，掀起“熱點”
師：本文出現(xiàn)的人物中，你最欣賞誰？為什么？
生（略）。
師：如果你還想對其中的人物、情節(jié)了解得更透徹，課后請大家去閱讀《三。
國演義》并交流心得。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇一
建安十三年（公元208），在長江赤壁一帶發(fā)生了一場戰(zhàn)役——赤壁之戰(zhàn)。這也是中國歷史上著名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)役之一。
自從諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，孫劉兩家聯(lián)軍共抗曹操之后，赤壁之戰(zhàn)正式拉開帷幕。孫權(quán)命周瑜、程普為左右督，魯肅為贊軍校尉。三江口一戰(zhàn)，曹操敗回，派蔣干勸周瑜來降。周瑜反將假消息借蔣干之手傳給曹操，曹操信以為真，斬了張、蔡二人。曹軍本就沒什么水軍頭領(lǐng)，斬了張、蔡可謂是雪上加霜。接著，周瑜打黃蓋，演苦肉計，又借蔡中、蔡和之口報與曹操，為后來黃蓋詐降做鋪墊。
再后來，闞澤向曹操獻詐降書，曹操質(zhì)疑他“如何不明約幾時”，闞澤卻從容回答：“背主作竊，不可定期?！辈懿僬苫笾H，又得蔡中、蔡和之報，但還是不放心。便又派蔣干去探聽實信，可他還沒說幾句話便被帶到西山歇息了，他正在外面散步的時候，發(fā)現(xiàn)了龐統(tǒng)，便帶他去見曹操。龐統(tǒng)給曹操獻計鐵索連舟，曹操信之。最后，諸葛亮借來東南風。黃蓋帶領(lǐng)戰(zhàn)船十艘，上裝柴草，灌以膏油，假稱投降，向北岸而進，離曹營二里之處，點火。火借助風勢，沖向曹營。曹軍大敗，舟船被燒，最后撤退。
赤壁之戰(zhàn)中，孫劉兩家在強敵進逼的時候，結(jié)盟抗擊曹操。要知道孫劉聯(lián)軍只有五萬軍隊，而曹軍則號稱八十萬大軍。周瑜也是結(jié)合曹軍的兩個弱點，才能成功的。其一，曹軍大多是北方人，不習水戰(zhàn)。其二，曹操性格多疑。他也是憑借這一點，才讓曹操殺了張、蔡二人。所以無論是比賽還是戰(zhàn)爭，都需要依靠“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?BR> 赤壁之戰(zhàn)中，曹軍在人數(shù)方面是很占優(yōu)勢的，可周瑜卻贏了，那是因為他很有智謀。在生活中，有很多事是不能單憑武力解決的，我們要向周瑜那樣動腦子，用智謀解決。有道是：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物，故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。”
赤壁之戰(zhàn)的感想篇二
最近讀了一本叫做《做個獨立的思考者》的書，這本書講了許多關(guān)于外國所發(fā)生的一些傷心、感動的事情。
“不盲從、不附和、不人云亦云。不做應(yīng)聲蟲，堅持自己獨立的判斷思索，保護心靈的完整性”。書后的這句話告訴我們，不要永遠依靠別人的想法，要一直堅持著自己的想法。
屠格涅夫講述著愛與悲憫，在這個故事中無不在傳遞這個訊息，每個生命都值得敬畏。而他跟隨父親云打獵，原本高興極了，可是因為母鵪鶉的行為，使他對打獵沒了興趣。
對自然的感知是一種快感。自然的形象和動作對人而言十分需要。它好像兼有美感和實用的雙重作用。我認為自然之美便是萬物之美，沒有任何一種可以超越它。
所謂太陽，就是生活中的“正能量”。什么是正能量？顧名思義，就是正面的力量，熱愛生活，有激情，有前進的動力。
這本書告訴我們很多道理，這對每個人來說都是一次發(fā)現(xiàn)之旅。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇三
《三國演義》是我國的四大名著之一，說的是東漢末年，群雄割據(jù)的故事。書中通過大大小小不同的戰(zhàn)事描寫，為我們展示了變幻的歷史風云，也刻畫了曹操、劉備和孫權(quán)等各路梟雄的鮮明形象。
《三國演義》中，最讓我印象深刻的是赤壁之戰(zhàn)的故事。曹操在長坂坡?lián)魯浜?，率領(lǐng)大軍順長江東下，攻打劉備，并且寫信給東吳的孫權(quán)，威脅孫權(quán)投降。劉備派諸葛亮前往東吳，舌戰(zhàn)群儒，最終說服孫權(quán)，使東吳決定和劉備聯(lián)合起來共同對抗曹操，雙方在長江的赤壁對峙開戰(zhàn)。
曹操的軍隊主要是北方人，不習慣行船。為此，曹操下令將戰(zhàn)船全部連在一起，使軍隊可在船上平穩(wěn)行走、操練。曹操還派手下的謀士蔣干前往東吳探聽情況，并伺機策反孫權(quán)的主將周瑜。結(jié)果蔣干卻被周瑜以群英會戲弄，還中了反間計，致使曹操自毀長城，殺了手下兩名精通水戰(zhàn)的將領(lǐng)。
孫劉聯(lián)軍在周瑜和諸葛亮的帶領(lǐng)下，確定使用火攻的策略。周瑜和東吳老將黃蓋上演了一場苦肉計，再由黃蓋詐降騙過了曹操；而諸葛亮不但用草船借箭，還非常神奇地請到了東風。最終孫劉聯(lián)軍借助風勢，火燒赤壁，大破曹軍。赤壁之戰(zhàn)后，曹操退回北方，而孫權(quán)和劉備則各自發(fā)展自己的勢力，魏、蜀、吳三國鼎立的局面基本形成。
曹操號稱八十萬大軍，而孫劉聯(lián)軍只有五萬人，為什么勝利的卻是孫劉聯(lián)軍呢？我認為，首先是因為曹軍不善于打水戰(zhàn)，但卻到江東地區(qū)，與善于水戰(zhàn)的東吳軍隊開戰(zhàn)，這本身是以己之短，攻敵之長，暴露自己的弱點。其次，曹操在長坂坡打敗劉備之后，自信心爆棚，對孫劉聯(lián)軍過于輕敵，正是驕兵必敗。
赤壁之戰(zhàn)是曹操和孫劉聯(lián)軍之間斗智斗勇的故事，通過這個故事，我懂得了，我們無論做什么事情，都應(yīng)該盡量揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并且注意戒驕戒躁，不能掉以輕心，只有這樣，才能邁向成功。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇四
劉備敗走漢津口，只得投奔江夏。曹操欲請孫權(quán)會獵于江夏，共擒劉備，分荊州之地，永結(jié)盟好。
孫權(quán)問曹操大軍至襄陽，劉琮已降，又星夜渠道江陵，乃集眾謀士商議御守之策。魯肅欲結(jié)盟劉備共破曹操。孫權(quán)喜從其言，遣魯肅赍禮往江夏吊喪。劉備使人迎接魯肅，魯肅請諸葛亮到東吳共議大事。
孫權(quán)手下謀士欲降曹操，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，令孫權(quán)下決心與劉備共破曹操。初戰(zhàn)曹軍水土不服，被周瑜大軍殺敗。曹操派蔣干去說服周瑜來降，不料反中周瑜的反間計。周瑜欲除諸葛亮，叫他草船借箭，諸葛亮借了十萬枝箭。諸葛亮神機妙算，早已知道周瑜嫉妒欲至他于死地。
黃蓋、闞澤詐降，龐統(tǒng)巧授曹操"連環(huán)計",諸葛亮借東風，孫劉火燒曹軍，把號稱八十萬大軍的曹軍燒得焦頭爛額，曹操敗走華容道，關(guān)羽放了曹操。
我認為曹操敗在自負輕敵，指揮失誤。孫劉勝在冷靜分析，結(jié)盟抗戰(zhàn)、巧用火攻，最后這場戰(zhàn)爭以弱勝強，從此，拉開了三國的序幕。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇五
一本好書，如冷冬中的一壺暖茶，讓人們覺得一股暖流從始至終浸透心靈；一本好書，如一盞清晰的明燈，時時刻刻照亮我們心中正確的道路；一本好書，如一只渺小的小船，引領(lǐng)我們在廣闊無痕的知識海洋中傲游。而這本書正是一本使人全身上下感到了動物的愛也存在。
在這本書中，我最喜歡的就是屠格涅夫的作品《小鵪鶉》。這個故事只要講的是“我”跟著父親去打獵，本來是很高興，可是因為一只母鵪鶉的行為，使“我”對打獵沒了興趣，并且在與朋友外出打獵時阻止了朋友，“破壞”了一場有趣的打獵。
屠格涅夫完全不用說明白事物的一舉一動，只是很平平淡淡的把它們寫在紙上，留下無邊無際的思想空間讓我們?nèi)ハ?。這樣的空間足夠讓讀者對人類的做法反思和評價的行為。
屠格涅夫從自己十歲的眼鏡里所看到的事物，證明了母鵪鶉為小鵪鶉所做的一切，這般濃濃的親情和深深的愛把我震撼了。而父親的狗卻把這般美好帶走了。
這個故事讓我懂得了一個道理：每個生命都值得敬畏，世間萬物都有自己活下去的價值和意義。人類也愛自己的孩子，可把自己的生命去換，可每一種動物對自己孩子的愛，卻不遜色于人類。在我們?nèi)祟惖难壑兴鼈兛赡苡行┦俏覀兊谋P中餐，還是我們的玩物，卻都是一些弱小的生靈?？缮环仲F賤，每個生命都有它活下去的意義、價值和理由。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇六
大家應(yīng)該都都知道，在三國里，有一場轟轟烈烈的"赤壁大戰(zhàn)".看完三國后，我一直對這場戰(zhàn)爭記憶猶新，難以忘懷。現(xiàn)在，就讓我告訴你們我看了"赤壁之戰(zhàn)"的讀后感吧！
赤壁之戰(zhàn)的主人公是周瑜和諸葛亮。他們都是三國歷史上的風云人物，也是我的偶像。這一場赤壁之戰(zhàn)，更是使他們聞名天下，也更加堅定了在我心中的位置。尤其神的是諸葛亮竟然"借"到了東風。
看完赤壁之戰(zhàn)后，我對周瑜和諸葛亮的聰明才智佩服得五體投地。他們什么都算好了，就連東風也"借"到了。這一仗，可是把曹操的"百萬雄獅"給"燒"得一無所有。曹操就這樣眼睜睜地看著自己節(jié)節(jié)敗退，看著自己多年來的心血被化為烏有，最后在幾個舊部的掩護下狼狽逃走。周瑜與諸葛亮都是絕世英才，只可惜周瑜心胸狹隘，嫉妒諸葛亮的聰明才智在他之上，一直想要加害于他，最后因中箭傷而死。說實話，我覺得周瑜的才干并不在諸葛亮之下，可惜他就是沒有諸葛亮那樣博大的胸懷，太可惜了。
甲午海戰(zhàn)讀后感地道戰(zhàn)讀后感大江保衛(wèi)戰(zhàn)讀后感。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇七
1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼，利用天時地利，揚長避短。?。
2、理清課文條理，學習按一定順序?qū)懙姆椒ā?。
3、學會本課生字新詞，練習用“非……不可……”造句。?。
4、流利地朗讀課文。?。
教學重點：?。
1、了解東吳以少勝多的原因。?。
2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。?。
教學時間：3課時。?。
第一課時?。
教學目標?：?。
1、理清課文的條理。?。
2、了解的原因以及雙方大致的情況。?。
教學教程：?。
一、揭示課題。?。
二、檢查預習。?。
1、用生字卡片檢查讀音。?。
2、指名按自然段讀課文。?。
4、提出讀不懂的問題。?。
三、給課文分段。?。
1、默讀課文，想一想的過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，分段。?。
2、討論分段。?。
（1）（2—4）（5—11）?。
四、學習課文第一段。?。
1、指句讀第一段，評議。?。
2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要這樣？?。
3、“隔江相對”怎樣理解？?。
（大江兩岸，兩軍相對）?。
4、這段話講了什么？（起因）?。
五、學習課文第二段。?。
1、指名讀第二段，讀后同學評議。?。
2、周瑜為什么說火攻是個好主意？?。
3、說說段意。?。
（打仗之前的準備工作。）?。
六、朗讀課文第一、二段。?。
七、布置作業(yè)?：?。
預習課文第三段。?。
第二課時?。
教學目標?：?。
1、了解東吳怎樣以少勝多的。?。
2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。?。
教學過程?：?。
一、復習導入??。?。
1、為什么說火攻是個好主意？請同學用自己的話說說。?。
2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的。?。
二、學習課文第三段。?。
1、指名朗讀課文第三段，讀后評議。?。
2、火攻這一仗是怎樣開始的？學生默讀第五、六、七自然段，討論理解。?。
（1）文中幾次提到“東南風”？為什么要在“東南風很急”的情況下來進攻？?。
（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降”而沒有防備？?。
（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？?。
（4）請同學根據(jù)這些內(nèi)容用自己的話說說這一仗是怎樣開始的？?。
出示掛圖，讓學生結(jié)合畫面體會兇猛的火攻場面。?。
4、火攻這一戰(zhàn)的結(jié)局怎樣？?。
（1）“鑼鼓震天”？?。
（2）曹操為什么要逃跑？?。
三、總結(jié)段意。?。
（1）朗讀課文第三段。?。
（2）這段話講了什么？?。
四、朗讀課文。?。
五、布置作業(yè)?：?。
熟讀課文。?。
第三課時?。
教學目標?：?。
1、概括課文中心思想。?。
2、練習造句，鞏固生字詞。?。
教學過程?：?。
一、復習導入??。?。
這節(jié)課我們要進一步理解課文內(nèi)容。?。
二、概括課文的中心思想。?。
2、學生讀全文，思考后討論。?。
三、指導有感情地朗讀課文。?。
四、學習生字。?。
1、出示生字卡，說說怎樣記住的。?。
2、抄寫詞語。?。
五、練習造句。?。
1、體會“非……不可”“果然”的用法?。
2、口頭造句。?。
六、作業(yè)?：?。
預習《田忌賽馬》。?。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇八
1、學會本課生字，正確讀寫新詞。
2、讀懂課文，知道在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時地利，揚長避短，學習遇事周密考慮、機智靈活的思維方式。
3、學習作者按照一定的順序敘述的`方法。
了解赤壁之戰(zhàn)的全程，從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負的原因。
學生：搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料。
教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國演義》火燒赤壁片斷。
2課時
同學們，上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國人物，匯報了自己課前收集到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料，也理清了課文的線索。今天，我們將深入學習這一課。（板書：17、赤壁之戰(zhàn)）
1、談話：火攻的辦法是誰想出來的：（黃蓋）黃蓋為什么會想到用“火攻”？請同學們讀讀相關(guān)的課文。
2、學生自讀自悟。
3、提問回答，教師相機板書。
1、談話：東吳對“火攻”之計已經(jīng)做到了胸有成竹，火攻的計策如何實施，周瑜和黃蓋又是如何進行周密安排的，請你找一個合作伙伴，一個扮演周瑜，一個扮演黃蓋，根據(jù)課文內(nèi)容，演一演，說一說吧。
2、學生扮演角色練演。
3、指名上臺表演。
1、通過表演，大家明白了“火攻”果然是一條妙計，誰來說說火攻分幾步進行？
2、指名回答，學生補充，教師相機板書。
3、在你看來，“火攻”之計哪一步最重要，最能體現(xiàn)黃蓋計策的高超？
4、學生各抒己見，并說明理由，涉及提到“東南風”時，教師要求找一找、畫一畫并讀一讀課文中描寫東南風的句子，指名回答并理解暗寫東南風的句子，出示明寫、暗寫東南風句子，全班齊讀。
5、小結(jié)有關(guān)內(nèi)容，分組分角色有感情朗讀“火攻”部分，感悟火攻之計安排的巧妙，考慮的縝密以及火猛、風大，戰(zhàn)斗的激烈。
6、播放電視劇《三國演義》火燒赤壁片段。
2、學生自愿結(jié)組，熱烈討論。
3、指名回答，分析原因。
學完這篇課文，你有什么想法或收獲？
1、上節(jié)課就有同學問：“曹操為什么相信了黃蓋？”文中寫的比較簡略，而原著描述了龐統(tǒng)獻連環(huán)計、周瑜黃蓋上演苦肉計、蔣干中計等。請你們到《三國演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。
2、曹操從華容道逃跑，可那里早有大將關(guān)羽把守。欲知后事如何，請讀《三國演義》。
讀三國故事，召開故事會，講三國故事，評“故事大王”。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇九
曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請奉命求救于孫將軍?！彼炫c魯肅俱詣孫權(quán)。亮見權(quán)于柴桑，說權(quán)曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計，事急而不斷，禍至無日矣！”權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟，此乃天也，安能復為之下乎！”權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計決矣！非劉豫州莫可以當曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人。曹操之眾遠來疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強弩之末勢不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢強，鼎足之形成矣。成敗之機，在于今日！”權(quán)大悅，與其群下謀之。
時周瑜受使至番陽，肅勸權(quán)召瑜還。瑜至，謂權(quán)曰：“操雖托名漢相，其實漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂業(yè)，當橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭衡。今又盛寒，馬無稿草。驅(qū)中國士眾遠涉江湖之間，不習水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請得精兵數(shù)萬人，進住夏口，保為將軍破之！”權(quán)曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數(shù)雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢不兩立，君言當擊，甚與孤合，此天以君授孤也?！币虬蔚俄角扒匕福唬骸爸T將吏敢復有言當迎操者，與此案同！”乃罷會。
是夜，瑜復見權(quán)曰：“諸人徒見操書言水步八十萬而各恐懾，不復料其虛實，便開此議，甚無謂也。今以實校之，彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲；所得表眾亦極七八萬耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬，自足制之，愿將軍勿慮！”權(quán)撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬兵難卒合，已選三萬人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦。卿與子敬、程公便在前發(fā)，孤當續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠決，邂逅不如意，便還就孤，孤當與孟德決之?！彼煲灾荑?、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫方略。
……。
進，與操遇于赤壁。
時操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時東南風急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時發(fā)火，火烈風猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張?zhí)欤笋R燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風，悉使羸兵負草填之，騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進，追操至南郡。時操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進守襄陽，引軍北還。
知識點。
一、?通假字。
1、進住鄂縣之樊籬口。（住，通“駐”，駐扎）。
2、將軍禽曹，宜在今日（禽，通“擒”，捉拿）。
3、五萬兵難卒合（卒，通“猝”，倉猝）。
4、卿能辦之者誠決（誠，通“請”）。
5、頃之，煙炎張?zhí)欤ㄑ?，通“焰”，火焰）?BR> 6、雷鼓大震，北軍大壞（雷，通“擂”，敲擊）。
二、古今異義。
1、鼎足之形成矣（古義：形式確立；今譯：逐漸發(fā)展成某種事物）。
2、劉琮束手（古義：投降；今譯：沒辦法）。
3、權(quán)起更衣（古義：上廁所；今譯：換衣服）。
4、初一交戰(zhàn)（古義：剛剛開始；今譯：農(nóng)歷每月第一天）。
5、驅(qū)中國士眾遠涉江湖之間（古義：中原地區(qū)；今譯：中華人民共和國）。
6、子布、元表諸人各顧妻子（古義：妻子和兒女；今譯：妻子）。
7、與蒼梧太守吳辰有舊（古義：老交情；今譯：與“新”相對）。
8、兼仗父兄之烈（古義：功業(yè)；今譯：強烈，猛烈）。
9、引次江北（古義：駐扎；今譯：次序）。
10、荊州與國鄰接（古義：疆域；今譯：國家）。
11、致殷勤之意（古義：懇切慰問；今譯：熱情而周到）。
12、割據(jù)江東，地方數(shù)里（古義：土地方圓，縱橫；今譯：方位詞）。
13、操雖托名漢相，其實漢賊也（古義：他實際上；今譯：表示所說的是實際情況，承上文而含轉(zhuǎn)折）。
14、品其名位，猶不失下曹從事（古義：官職名，這里指一般屬官；今譯：致力于，投身到事業(yè)中）。
15邂逅不如意，便還就孤（古義：一旦，萬一；今譯：偶然遇見，不期而遇）。
三、一詞多義。
資：多載資糧（物資）。
此帝王之資也（憑借，資本）。
能：表惡其能（才能）。
今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬（能夠）。
蓋：英才蓋世（超過）。
蓋其又深，則其至又加少矣（大概）。
撫：權(quán)撫其背曰（撫摸，輕拍）。
上下齊同，則以撫安（安撫）。
難：五萬兵難卒合（不易）。
安能抗此難乎（災(zāi)難）。
次：引次江北（駐扎）。
余船以次俱進（次序）。
卒：以疲病之卒御狐疑之眾（士兵）。
魯肅聞劉表卒（死）。
五萬兵難卒合（倉猝）。
卒相與歡，為刎頸之交（終于）。
當：非劉豫州莫可以當曹操者（抵擋）。
當橫行天下（應(yīng)當）。
操當以肅還付鄉(xiāng)黨（會）。
方：助畫方略（方法，計謀）。
方與將軍會獵于吳（將要）。
操軍方連船艦（正）。
挾天子以征四方（地區(qū)）。
并：行將為人所并（吞并）。
將兵與備并立逆操（合）。
事：不足與圖大事（事業(yè)）。
北面而事之（侍奉）。
事急矣（事情）。
足：不足與圖大事（值得）。
精兵足用（充足）。
走：預備走舸（輕快的）。
備南走，肅徑迎之（逃跑）。
可燒而走也（使????逃跑）。
乃：若事之不濟，此乃天也（是）。
乃罷會（于是就）。
騎乃得過（才）。
蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)（乃至）。
四、詞類活用。
1、比至南郡，而琮已降，備南走（名詞作狀語，向南）。
2、今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計（名詞作狀語，表面上，實際上）。
3、劉備、周瑜水陸并進（名詞作狀語，從水路，從陸路）。
4、敬賢禮士（名詞用作動詞，以禮相待）。
5、與蒼梧太守吳辰有舊（形容詞用作名詞，老交情）。
6、為漢家除殘去穢（形容詞用作名詞，都指壞人）。
7、瑜等率輕銳繼其后（形容詞用作名詞，輕裝的精銳部隊）。
8、敬賢禮士（形容詞用作名詞，賢能的人）。
9、兵糧精多，足以立事（使動用法，使?????建立）。
10、首尾相接，可燒而走也（使動用法，使?????逃跑）。
11、必蹶上將軍（使動用法，使?????受挫折）。
12、操悉浮以沿江（使動用法，使?????漂?。?BR> 五、特殊句式。
1、子瑜者，亮兄瑾也（判斷句）。
2、曹公，豺虎也（判斷句）。
3、且此帝王之資也（判斷句）。
4、且將軍大勢可以拒操者，長江也（判斷句）。
5、田橫，齊之壯士耳（判斷句）。
6、我，子瑜友也（判斷句）。
7、劉備天下梟雄（判斷句）。
8、行將為人所并（被動句）。
9、今不速往，恐為操所先（被動句）。
10、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人（被動句）。
11、嬴兵為人馬所踐踏（被動句）。
12、逼兵事耳（被動句）。
13、卿欲何言（賓語前置句）。
14、何以知之（賓語前置句）。
15、欲安所歸乎（賓語前置句）。
16、今戰(zhàn)士所還者（定語后置句）。
17、荊州之民附操者（定語后置句）。
18、人馬燒溺死者甚眾（定語后置句）。
19、且將軍大勢可以拒操者（定語后置句）。
20、請奉命求救于孫將軍（狀語后置句）。
21、裹以帷幕（狀語后置句）。
22、敗于長坂（狀語后置句）。
23、亮見孫權(quán)于柴桑（狀語后置句）。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十
先說自然因素，曹操的軍隊來自北方，不善水戰(zhàn)。來到南方作戰(zhàn)水土不服，不習慣南方濕潤的氣候。再加上不習慣乘船，經(jīng)不起風浪顛簸，謀士就向曹操獻計：把船用鐵環(huán)連起來，這樣士兵站在船上就不暈船了。曹操采用了建議，卻沒想到他自己下令連接戰(zhàn)船，成為了自己水軍葬身火海的主要原因。而在赤壁之戰(zhàn)中，曹軍又感染上了瘟疫，死傷了無數(shù)人。“公至赤壁，與備戰(zhàn)，不利。于是大疫，史士多死者，乃引軍還。備遂有荊州，江南諸郡。（《三國志》）可以看出，瘟疫也是曹操兵敗的因素之一，導致曹軍戰(zhàn)斗力下降，軍心散渙。
其次是人為因素。人為因素又分為兩點。第一點是從曹操自身角度來說。當時時機并不成熟，此戰(zhàn)不應(yīng)該打，賈詡曾進言，希望曹操休養(yǎng)生息，可做到“不戰(zhàn)而令江東稱臣”,可曹操自負輕敵，驕傲自滿，認為自己八十萬大軍足以攻打下荊州，不聽從賈詡的話，一意孤行，從而導致上當中計，兵敗赤壁，所謂“驕兵必敗”，再加上曹軍多是降軍，軍心不穩(wěn)。第二點是從孫、劉角度來說。孫、劉雖然兵力不足，但身邊卻有許多的謀士，獻上了許多好計謀，采用了正確的戰(zhàn)術(shù)。在采用的戰(zhàn)略中，最重要的就是苦肉計。曹操性格多疑，東吳人正是抓住了曹操這個弱點，又派能言善辯的闞澤去送信，故曹操相信了黃蓋的投降，沒有仔細考察黃蓋投降的真?zhèn)?。卻不料黃蓋是詐降，使得黃蓋火燒戰(zhàn)船。
第三是運氣因素。在運氣方面，曹操可能背了點，一是誰料大冬天的居然刮起了東南風，為孫、劉火燒赤壁提供了有力條件，正好燒了處于江北的曹軍兵船。二是霧，《英雄記》云：“曹公赤壁敗，行至云夢大澤中，遇大霧，迷失道路?！边@雖然不是直接的敗因，但也對曹軍造成了不利。
但凡一個事件中都是由多種因素造成的，其上三點因素都必不可少，單論其最主要的，我認為是第二點：人為因素。因為第二點中曹操過分自信，驕傲輕敵是導致曹操兵敗赤壁的直接原因。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十一
教學目的：
1、學會本課14個生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。
2、初步讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。了解課文敘述的順序。
教學重點：
讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
教學難點：
理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
教學過程：
一、板書課題。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十二
所加。
“赤壁之戰(zhàn)”為我國古代戰(zhàn)史上典型的以弱性強的戰(zhàn)例之一，此戰(zhàn)以孫劉聯(lián)。
軍獲勝、曹操一方失敗而告終，自此形成三國鼎立的局面。
《資治通鑒》是我國古代一部著名的編年體史書?！百Y治通鑒”意為：以歷。
夏縣（今山西夏縣）人，宋代著名的政治家、史學家。
課文簡析。
本文通過對赤壁之戰(zhàn)的記述，提示了只要正確分析形勢，指揮正確，劣勢可。
以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，弱方可以戰(zhàn)勝強方的戰(zhàn)爭規(guī)律。全文可分為兩個部分：
第一部分（開頭－“助畫方略”）：寫孫劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過－－戰(zhàn)前的決策。
第二部分（“進，與曹軍遇于赤壁”一結(jié)束）：寫孫劉協(xié)力破曹軍于赤壁－。
戰(zhàn)爭的實況。這兩個部分，前者詳寫，后者略寫。作者之所以這樣剪裁材料，是。
為了突出戰(zhàn)爭中思想策略的重要，而戰(zhàn)爭實況只是用了證明戰(zhàn)前孫劉方面決策的。
正確?！斑\籌于帷幄之內(nèi)，決勝于千里之外”，寫戰(zhàn)爭的作品沒有把主要的鏡頭。
推向戰(zhàn)場，這是本文成功之處，顯得不落俗套。
特點提示。
用人物對話來敘述故事情節(jié)和刻畫人物是本文的鮮明特點。本文中對話部分。
約占了一半的篇幅，對孫、劉、曹三方的情況及戰(zhàn)事的發(fā)展，很多都是通過人物。
的對話敘述出來的。特別是曹操的活動，幾乎全由諸葛亮、魯肅、周瑜的談話告。
訴讀者，這就在敘述上節(jié)省了很多筆墨，同時，這幾個人物不同的性格特征，也。
就躍然紙上了。
問題思考。
赤壁之戰(zhàn)是一次有決定意義的大戰(zhàn)役，整個戰(zhàn)役涉及孫、齊、曹三個方面，
事件繁，人物多，作者在敘述時為什么確定以孫權(quán)一方為主？
解題思路。
赤壁之戰(zhàn)由孫、劉、曹三方參加，劉備軍事力量小，不是抗曹的主力，而曹。
以重兵威脅，孫權(quán)在劣勢下，虛心聽取各意見，作出正確決策，最后以弱勝強，
因而作者詳寫了孫權(quán)方面，以孫權(quán)一方為主，兼及其他兩方，這就突出了重點。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十三
一、教學目的：
1、懂得在中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。?。
2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。
3、培養(yǎng)學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點?，學會用辯證的眼光看待歷史事件。
二、教學重點：
利用動手操作的方法，了解的全過程，并從中悟出雙方勝與負的根本原因。
三、教學難點?：
使學生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來看，應(yīng)該希望曹操取得的勝利，從而實現(xiàn)中國的統(tǒng)一。
四、課前準備：
學生在課前四人為一組，自疊紙船。
五、教學時間：1課時。
六、教學過程?：
（一）解題引趣，導入??新課。
1、解題。
（1）請齊讀課題。
（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
（在赤壁進行的一場戰(zhàn)役。）。
（3）請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進去說一說。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）。
2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：
（1）戰(zhàn)爭開始時?，雙方的力量對比如何？
（東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。）。
（2）這是一場什么樣的戰(zhàn)役？
（以少勝多）。
（3）把“以少勝多”也加進題目中說一說。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大?戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）。
（4）出示寫有上面這段話的幻燈片。
問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？
（本文的主要內(nèi)容）。
（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點什么？
（東吳周瑜是如何取勝的？）。
（6）那么東吳是如何取勝的呢？
（用火攻打敗曹操的。）。
（7）把“火攻”加進去再說一說。
出示第二章幻燈片：]。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大?戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）。
（8）請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？?（課題）?。
（9）今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括主要內(nèi)容。
（二）、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時地利，揚長避短。（動手操作）。
1、“火攻”分哪幾步進行的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？
學生回答，教師板書：
周瑜??曹操。
黃蓋詐降?驕傲輕敵?。
乘風攻敵?信以為真。
火燒曹營??死傷無數(shù)?。
追兵掩殺?丟盔棄甲。
2、黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析）。
3、請大家齊讀第26頁第一自然段的第二句話。
4、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？
5、充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）。
6、黃蓋為什么選在有東南風的那天發(fā)動火攻？
（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？
（2）在演示的同時思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？
（3）教師深入到小組中參與討論。
東南風——天時。
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風把火吹向西北——地利。
曹軍鐵鎖連船易于火攻。
東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚長避短。
歸納板書：利用天時地利，揚長避短。
7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認識？
（三）、發(fā)散思維，學習用辯證的眼光來看待。
1、的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。
請問：赤壁一戰(zhàn)，你認為誰獲勝好？
（學生自由討論、發(fā)言）。
（1）曹操勝了好。
（2）東吳勝了好。
（3）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學生討論的基礎(chǔ)上，教師引導歸納：
第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。
第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點在當時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危害最大。
學生動手演示：拆開紙船，利用西北風，分路進攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢。
4、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時地利，揚長避短?！边@是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準則。
（四）、結(jié)課激趣，引導學生到課外去廣泛閱讀。
附：教案設(shè)計的幾點說明。
本節(jié)課是1999年我校面向全區(qū)舉行的創(chuàng)造教育匯報會中的一節(jié)語文創(chuàng)造教育課，通過本節(jié)課的教學，要達到三個目的：
1、通過動手操作，使學生懂得在中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。
3、培養(yǎng)學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點?，學會用辯證的眼光看待歷史事件。
為完成以上目的，我在教學中注意做到以下幾點：
1、發(fā)揮學生的主體地位，人人動手參與，以達到人人動腦思考的效果。
2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十四
教學目標：
1．按照課后第二題的提示讀課文，理解課文。
2．按照提示簡要復述課文。
3．懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利，必須知己知彼，利用天時地利，揚長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
教學重點：
理解課文。
教學難點：
通過對課文理解，來找出東吳勝利，曹軍失敗的原因。
教學準備：
多媒體課件。
教學步驟：
一．激趣，導入。
1．在上課前，我們先來聽一首歌。
課件出示：《三國演義》主題歌。
2．說三國，道三國。這節(jié)課，讓我們一起來談三國吧。
大家看歌詞：滾滾長江東逝水。說明了故事發(fā)生的地點在哪兒？根據(jù)學生的回答來板書：長江。
浪花淘盡英雄。在《赤壁之戰(zhàn)》中，我們熟悉了哪些人物？根據(jù)學生回答板書：周瑜、黃蓋、曹操。
在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜大將軍指揮3萬兵馬，擊潰了曹操的80萬雄師，成為我國歷史上最有名的一次以少勝多的戰(zhàn)役，真是了不起。為什么東吳區(qū)區(qū)3萬兵士卻能打敗曹操的威猛之師呢？讓我們通過閱讀課文來解答這個問題。
二．課件出示，教師提問：赤壁之戰(zhàn)前，交戰(zhàn)雙方的形勢怎樣？讓我們一起來朗讀課文第一段，找一找答案。
1．學生齊讀課文。
2．指名學生說，并找出課文相應(yīng)的詞句。根據(jù)學生的回答，課件出示。
3．關(guān)于雙方兵力的對比，課文中還有一個生動的比喻，你能把它找出來嗎？
根據(jù)學生回答，課件出示。
你能把這個句子改成意思相同，但語氣有所不同的句子嗎？
三．繼續(xù)討論。
1．教師提問：大戰(zhàn)在即，黃蓋觀察到了敵我雙方的形勢，他向周瑜提出了什么建議呢？
根據(jù)學生的回答板書：火攻。
周瑜聽了黃蓋的話，讓黃蓋把火攻的計策獻上來。
2．教師提問：課文有沒有通過黃蓋的話直接把計策的具體內(nèi)容寫出來？
讓我們分組朗讀一下課文第三段，想一想火攻的計策是怎樣實現(xiàn)的。
4．學生分組朗讀后，教師指示：接下來，我們分成4人小組來討論一下，黃蓋火攻的計策是怎么一步步地實現(xiàn)的。
5．設(shè)計情境對話。
課件出示。
這里有一個小劇本，可臺詞不完整。我揀個便宜，我就來扮演周瑜，誰來扮演黃蓋呀？指名學生上臺，說：“你來扮演黃蓋，必須把黃蓋的話補充完整，能做到嗎？”對其他學生說：“我們在表演的時候，希望大家認真地看，給我們提提意見?！?BR> 師生表演后，學生發(fā)表意見，評價。
6．教師小結(jié)：我們通過對課文的閱讀，知道了火攻是通過黃蓋寫信假降、準備裝著炸藥的船只、趁著東南風出發(fā)、火燒曹營、周瑜帶兵追擊這么幾個步驟來完成的？火攻的結(jié)果怎樣呢？課件出示圖片。讓我們看著圖片，一起來復述一下戰(zhàn)爭的結(jié)果。學生集體復述。
1．請同學們自己默讀課文，找出能說明原因的語句來。
學生自讀。教師調(diào)整好課件，巡回檢查。
2．能說明東吳勝利，曹操失敗原因的句子，你找到了哪一句？
學生回答，課件出示。
黃蓋是周瑜手下一名聰明的老將，你認為他的聰明體現(xiàn)在什么地方？
我軍的弱點是什么？曹軍呢？教師板書：知己知彼。
黃蓋在說這段話的時候，態(tài)度是怎樣的？你能用胸有成竹的語氣來讀一下這段話嗎？指名讀，集體讀。
3．你還找到了哪句？
學生說“不錯……硫磺?！币痪?。
周瑜為什么要選擇一個東南風很急的日子來襲擊曹操呢？
根據(jù)學生回答板書：天時地利。
課件出示，比較句子。
你能仿照這個句子，用“不是……也不是……而是……”來寫句子嗎？
學生寫，交流。
4．曹軍80萬，卻負于東吳區(qū)區(qū)3萬兵馬，你覺得曹操有沒有責任？你從文章的哪些語句中可以看出？根據(jù)學生回答先出示第一句。
（1）這句話說明曹操有沒有懷疑黃蓋是假投降？他為什么不懷疑？
根據(jù)學生回答板書：驕傲自大。
（2）出示第二句和第三句。顯示第二句。
根據(jù)回答板書：大意。
讓我們用驕傲自大、得意洋洋的語氣一起來把曹操的這句話來朗讀一遍。集體朗讀。
（3）課件出示第三句。
你能把這個句子換個說法，而意思不發(fā)生改變嗎？指名學生發(fā)言。
五．教師總結(jié)：因為周瑜和黃蓋能知己知彼，巧用天時地利，采用正確的方法來打擊敵人。所以，東吳贏得了勝利。而曹操卻因為驕傲自大而失敗了。我希望同學們在以后的學習和生活中都能學習周瑜和黃蓋這種實事求是的`品格，在各方面都能取得進步。
接下來我想請同學們欣賞一幅書法作品。這是……。
我要把這幅作品送給我們班級，希望大家多學習我們祖國優(yōu)美的古代文化。
資料提供者：
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十五
1、通過學習課文，懂得以弱勝強的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風。
2、學習本文詳略得當?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的寫法。
3、集中討論人物對話中的深刻含義。
教學重點通過人物的對話來分析人物的心理和性格。
教學難點通過對話推動故事情節(jié)發(fā)展的史家筆法。
教學方法合作探究課型新授教具多媒體。
教學過程（板書及講課內(nèi)容）：
一、導入新課：
一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈怼?，占?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對強兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來，在赤壁一帶，與曹操決戰(zhàn)。當時曹軍號稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰(zhàn)”以后，曹操一段時間內(nèi)無力南下，奠定了魏、吳、蜀“三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。
二、歷史史實：
以下均2事，只標出月份：
七月曹操南下。
八月劉表卒，劉琮屯襄陽，劉備屯樊城。
九月曹軍抵新野、襄陽，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會于當陽，用肅計，進住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當陽長坂。
十至十一月曹軍自江陵東下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。
相關(guān)內(nèi)容：
三、學習過程：
相關(guān)知識：
1、選自《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》是我國古代最大的編年體通史，記載了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了時間編成。
2、司馬光，字君實，北宋政治家、史學家，文學家。
3、宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為“資治通鑒”。
文段學習：
1、快速閱讀課文，劃分節(jié)次，找出生字詞并解決。
2、以省略部分為分界線，全文分為兩部分。請大家結(jié)合課文注釋，概括各節(jié)大意，給第一部分分層。
問題討論展示：
1、是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？
2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對付的辦法？
3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子？
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十六
1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼、利用天時地利、揚長避短。
2、理清課文條理，學習按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 3、學會本課生字新詞。
4、流利地朗讀課文。
教學重點了解東吳以少勝多的原因。
教學難點了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
教具學具鵬博士軟件。
教學過程：
第一課時。
一、了解“導讀”內(nèi)容，提示課題。
1、同學們，今天我們進入了一組新的課文學習，在這組課文中，我們將要學習什么內(nèi)容，要了解哪些學習方法呢，導讀中明確告訴了我們。請一個同學讀導讀，同學們想導讀給我們這組的學習提出了哪些要求。
2、我們首先要學習的一篇課文是《赤壁之戰(zhàn)》。赤壁是在今天湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬軍隊打敗了曹操的八十萬軍隊，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學習了課文你就能夠知道。
二、檢查預習。
1、多媒體顯示自制幻燈片，檢查生字讀音。
2、指名按自然段讀課文。
4、提出不懂的問題。
三、給課文分段。
1、默讀課文，想想赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
2、討論分段。
四、學習第一段。
1、指名讀第一段，讀后同學評議。
2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要調(diào)兵遣將？
3、“隔江相對”怎樣理解。請同學說一說。
4、說說這段話講了什么。
五、學習課文第二段。
1、指名讀第二段。讀后同學評議。
2、周瑜為什么說火攻是個好主意？
3、說說這段主要講了什么。
六、朗讀課文一、二段。
七、布置作業(yè)：預習課文第三段。
第二課時。
一、復習導入。
1、為什么說火攻是個好主意？請同學們用自己話說一說。
2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的？
二、學習課文第三段。
1、指名朗讀第三段，讀后同學評議。
2、火攻這一仗是怎樣開始的？學生默讀五、六、七自然段。討論理解：
（1）文中幾次提到“東南風”？為什么要在“東南風很急”的情況下來火攻？
（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降，而沒有準備”？
（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？
（4）請同學根據(jù)這些內(nèi)容用自己話說說這一仗是怎樣開始的？
3、火攻這一仗是怎樣進行的？引導學生默讀課文八、九自然段，著重理解風和火的關(guān)系。
4、顯示圖片，讓學生結(jié)合畫面體會兇猛的火攻場面。
5、火攻這一仗的結(jié)局是怎樣的？引導學生讀課文第十、十一自然段，討論理解：
（1）“鑼鼓震天”是什么意思？“丟盔棄甲”是什么意思、
（2）曹操為什么要逃跑？
四、朗讀課文。
五、布置作業(yè)：熟讀課文。
第三課時。
一、復習導入。
上節(jié)課我們學習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請一個同學說說赤壁之戰(zhàn)的過程。
這節(jié)課我們要進一步理解課文的內(nèi)容，了解課文的記敘順序。
二、學習按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 2、赤壁一戰(zhàn)的起因是什么？雙方是怎樣準備的？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？請同學們拿出筆記本，按這個順序列出提綱。
三、概括課文的中心思想。
1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結(jié)局？
這以少勝多的原因什么？
2、學生默讀課文，思考后討論。
四、指導有感情地朗讀課文。
五、學習鞏固生字。
六、布置作業(yè)：預習《飛奪瀘定橋》。
板書設(shè)計：
起因戰(zhàn)前準備經(jīng)過結(jié)果。
曹軍犯境妙計殲敵大獲全勝。
隔江相對獻計火攻寫信詐降-草船沖寨-火燒戰(zhàn)船-乘勝追擊。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十七
1、?教學目標?。
1、?初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、?理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。
3、?通過練習，進一步掌握課文主要意思。
4、?培養(yǎng)學生認真學習的習慣。
2、?教學重點。
了解課文內(nèi)容，改課文分段。
3、?教學難點?。
理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。
教學過程?：
1、?課前談話、揭示課題。
（板書3萬?80萬）。
2、?播放《三國演義》主題曲：
多媒體出示：滾滾長江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉(zhuǎn)頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽紅，
白發(fā)魚樵江渚上，
慣看秋月春風，
一壺濁酒喜相逢?，
古今多少事，
都付笑談中。
3、?自由讀課文。
要求：1、讀準音，給每個小節(jié)標上記號。
2、仔細讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？
4、?檢查自讀情況。
1、?問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）。
（投影出示：1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認為好不好？
1、?敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速決?2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動?。
3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。
（投影出示：2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）。
1、曹操驕傲自大，盲目樂觀?2、曹操深信黃蓋的話。
3、?黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。
過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學們讀書是比較認真的。下面，請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。
5、指導分段。
1、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當是全文的起因部分。
2、黃蓋獻計，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計殲敵的經(jīng)過。
3、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。
歸納：
隨機板書：
（起因1--2）??????????（經(jīng)過3--10）????????????（結(jié)果11）。
過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）。
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！
6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）。
石頭呢？（曹操的力量）。
為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
2、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導朗讀）。
所以周瑜認為火攻是個好辦法，值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學習大家應(yīng)該對全文有了比較深的了解。下面，我們進行進一步的鞏固。
1、先來看一下，一首詩：
（投影出示：清明?（杜牧））??????????????赤壁戰(zhàn)歌。
清明時節(jié)雨紛紛，??????改后為：三國時期亂紛紛，
路上行人欲斷魂。??????????????曹操率軍欲滅吳。?。
借問酒家何處有，??????????????黃蓋獻計用火攻，?。
牧童遙指杏花村。??????????????以小勝多定大局。
2、指導講評。
7、綜合總結(jié)。
8、拓展延伸：
1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學生鑒賞。
2、贈送此作品，教育學生更努力的學習知識，研究祖國優(yōu)秀的文學作品。
9、布置作業(yè)?。
板書設(shè)計?：
（起因1--2）??????????（經(jīng)過3--10）????????????（結(jié)果11）。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十八
設(shè)計理念：
創(chuàng)造自主探究的課堂空間，帶學生走進研究性學習的境界，在不斷地“發(fā)現(xiàn)——分析——解決”問題的過程中獲得新的感悟，尋找新的方法，自學自悟，自得其樂。
學習目標：
1、學會按提示縮寫課文的有關(guān)段落。
2、通過質(zhì)疑、讀書、分析、討論，懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利要知己知彼、揚長避短。
3、從課文出發(fā)，拓展閱讀，掀起“三國演義熱”。
探究過程：
一、情境引入?，誘導參與。
1、播放《三國演義》主題歌，問：“這是哪部電視連續(xù)劇的主題歌？”
2、交流：你對《三國演義》知多少？
（三國的名稱、三國的主要人物、三國所處的位置等等）。
3、（邊演示課件邊敘述）在一千七八百多年前，魏國的曹操打敗了蜀國的劉。
備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統(tǒng)天下。面對強兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)。
合起來，于是在赤壁爆發(fā)了一場有名的。（板書課題）。
二、抓住關(guān)鍵，確立探究專題。
1、師引導：“火攻是個好辦法，可是這一仗怎么打，還得想個辦法?！眹@。
這個關(guān)鍵句你想提出幾個問題？
專題1：火攻為什么是好辦法？（定計）。
專題2：火攻計劃是怎么實施的？（用計）。
三、組織引導，自主探究。
1、選擇一個研究專題，用自己喜歡的學習方法反復自讀課文，嘗試自解。
2、在探究小組中，與自己的合作伙伴交流：你學懂了什么？??你又有什么新。
發(fā)現(xiàn)、新疑問，做好記號，準備隨機交流。
四、班內(nèi)交流，互啟互解。
專題1：火攻為什么是好辦法？（定計）。
以下是兩個研究專題的交流鏡頭：
生：曹軍八十萬，我軍才三萬，敵強我弱，不能硬拼。
生：曹操用鐵索把船連起來了，不易疏散。所以火攻是個好辦法。
生：曹操也有雄才大略，為什么要把船連起來？
生：曹操的兵是北方人，坐不慣船，可是要渡江，非坐船不可。
生：黃蓋畢竟是員老將，他已經(jīng)對敵我的形勢進行了認真分析才定下火攻一。
計的，太妙了！
……。
縮寫訓練：
a、學習課后問題2的例句，掌握縮寫的要求和方法。
b、熟讀第3自然段，討論這一段主要事件是什么？
c、嘗試縮寫。
d、評議：意思是否準確，文字是否簡潔。
專題2：火攻計劃是怎樣實施的？（用計）。
生：黃蓋先寫了一封詐降信。聽說周瑜又用了苦肉計，使曹操深信不疑。
師點撥：黃蓋向周瑜說的計策，具體內(nèi)容是什么？
生略???????????????。
生：曹操是行事小心的人，但這時為什么喜歡得不得了？
生：曹操雖然是行事小心的人，但對擁有80萬兵馬的他來說免不了有一種輕。
敵的心理。他想：周瑜投降應(yīng)該是錯不了的。（引導學生抓住描寫曹操。
的語言反復讀，體會曹操得意洋洋的心情。）。
師點撥：黃蓋真的來投降嗎？你從哪里讀懂？
生：為了使火攻計劃得以順利實施，東吳選擇了一個東南風很急的日子進。
攻。
師質(zhì)疑：為什么要選個東南風很急的日子進攻？
生：（在黑板上邊畫圖邊講解）：曹軍在北岸，東吳兵在南岸，選擇東南風。
很急的日子，正好可以趁風行船，火燒曹船。
生：風急浪大，曹軍不容易看清。
生：火被大風一吹，會越燒越旺。
生：大火被風一吹，竄上岸去，使岸上的兵營也燒起來。
生：東吳軍打得快，結(jié)束也快，真可謂“速戰(zhàn)速決”。這是火攻計劃得以成。
功的又一關(guān)鍵。
師點撥：哪些語句寫出船快？你能讀好這些話嗎？
生讀略。
五、指路點化，總結(jié)升華。
師點撥：你級分析一下這場戰(zhàn)爭取勝的因素嗎？
（生交流略）。
六、拓展延伸，掀起“熱點”
師：本文出現(xiàn)的人物中，你最欣賞誰？為什么？
生（略）。
師：如果你還想對其中的人物、情節(jié)了解得更透徹，課后請大家去閱讀《三。
國演義》并交流心得。