練習(xí)做一些語文類的題目，可以提高解題和思考能力。寫一篇完美的總結(jié)需要準(zhǔn)確把握總結(jié)的目的和對象。接下來，我們一起來欣賞這些范文，從中學(xué)習(xí)總結(jié)的優(yōu)秀寫作技巧。
這兒真好的說課稿篇一
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b）了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c）教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
（一）引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
這兒真好的說課稿篇二
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地.當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
六、教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七、教學(xué)過程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)。
（四）拓展延伸。
讓學(xué)生說說我們學(xué)校或自己家周圍的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計，使知識與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)。
和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會。
這兒真好的說課稿篇三
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地．當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界，《這兒真好》說課稿。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，小學(xué)一年級語文教案《這兒真好》說課稿》。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
六、教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨椋R與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七、教學(xué)過程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
這兒真好的說課稿篇四
《這兒真好》是國標(biāo)本蘇教版語文一年級下冊中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至第三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三自然段（第四至第六自然段），寫小熊找到了朋友。
重點(diǎn)：識字、寫字和朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
二、教法、學(xué)法。
讓學(xué)生通過讀書，自己體會感悟，然后小組間合作討論的形式，解決簡單的問題，最后，用畫一畫，演一演等學(xué)生喜歡的方式把自己領(lǐng)悟到的表現(xiàn)出來。
三、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)本課的生字新詞。在讀詞的時候，我采用了。
“讀詞點(diǎn)兵”游戲的形式。讀對了就有了自主點(diǎn)兵的資格，學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來，讀詞的積極性很高，準(zhǔn)確率也相對高了許多。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
先讓學(xué)生自己讀書，去理解課文。然后，在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫出來。有個別同學(xué)對“荒島”不太理解，畫了很多樹。就利用學(xué)生的圖進(jìn)行比較，有樹的和什么都沒有的究竟哪個才是荒島，學(xué)生一看便明白了。在理解了荒島后，指導(dǎo)感情朗讀把小熊的孤零零的感覺讀出來。
2．學(xué)習(xí)第2、3自然段。
還是先讓學(xué)生自讀，然后自悟你知道了什么？
學(xué)生邊交流，邊共同學(xué)習(xí)課文。適時用動畫演示來給學(xué)生直觀的印象，讓小組間討論，小熊看見云兒的變化后，他明白了什么？然后通過動畫讓學(xué)生體會小熊種樹的辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)第3自然段第三句話的時候，讓學(xué)生自讀，把不明白的地方提出來。成語“漫山遍野、綠葉成陰”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我不及于解釋，而是為學(xué)生展示了一幅圖片，讓學(xué)生看著圖片來試著解釋成語，由于圖片相當(dāng)直觀地顯示了成語的意境，學(xué)生的難題迎刃而解，既教給了學(xué)生一種理解課文意思的方法，又通過自己發(fā)現(xiàn)讓使學(xué)生體會到一種成就感。課文理解了，再讓學(xué)生在剛才的畫上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫出來。進(jìn)一步體會小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。
3．學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
先用多媒體播放動畫，讓學(xué)生看哪些朋友來到了小島上。其次，重點(diǎn)指導(dǎo)好句子“啊！這兒真好！”把贊美的感覺讀出來，然后把句子放到課文中，讀好4、5自然段。在此設(shè)了個發(fā)散思維的題；讓學(xué)生自定一個角色，（可以是小鳥，小鹿或其他動物）假設(shè)你來到了這座島上，你會看到什么，請你來贊一下小島，說說小島究竟美在什么地方？學(xué)生的思維被激活了，各種美麗景象通過想象在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)了出來，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后一個自然段，緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來。
（三）環(huán)保教育。
學(xué)完課文后，問學(xué)生學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？他們通過小熊的事明白了保護(hù)環(huán)境的重要性。在明理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)他們的行，問他們：你們以后準(zhǔn)備怎么做？把環(huán)保的意識滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，并逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生自覺的行動。
（四）板書。
這兒真好的說課稿篇五
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地．當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
六、教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七、教學(xué)過程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)。
（四）拓展延伸。
讓學(xué)生說說我們學(xué)?；蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計，使知識與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)。
和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會。
2004.9。
這兒真好的說課稿篇六
《三個小伙伴》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊第一單元“愛和奉獻(xiàn)”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
語文教學(xué)應(yīng)該有“語文味”，通過情景創(chuàng)設(shè)，互動閱讀等多種形式讓低年級學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現(xiàn)語文的“讀味”，；在教學(xué)生閱讀方法的過程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實(shí)現(xiàn)品詞品句的“品味”。
九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我初步制定一下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動物頭飾。
1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。
2、朗讀感悟法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示情境圖一：今天我們教室來了三個小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨?？在說話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。
情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學(xué)生識字情況。
這兒真好的說課稿篇七
《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨(dú)，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標(biāo)?????二、說教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，結(jié)合一年級小學(xué)生好玩，模仿性強(qiáng)，有意注意時間短，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，我要通過這一課的教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識2個偏旁部首，學(xué)會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的。
重要性。
本課分為兩課時完成，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？
3、情感目標(biāo)：樹立環(huán)境保護(hù)意識。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
四、說教法學(xué)法：
我在這一課的設(shè)計上主要注重以下幾點(diǎn)：
第一、創(chuàng)設(shè)情境。
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個細(xì)微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。
第二：合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的社會越來越需要加強(qiáng)合作，聯(lián)合國教科文組織提到對現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時即強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會合作。學(xué)會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神，應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互助的樂趣，互補(bǔ)的完美，和成功的快樂。我設(shè)計在兩個環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。
第三、以讀為本。
閱讀活動是從朗讀開始的，運(yùn)用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過讓學(xué)生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。
五、說教學(xué)重難點(diǎn)：
六、說教前準(zhǔn)備：
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
七、說學(xué)情：
一年級的小學(xué)生已有一定的審美觀念，對一個地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，無意注意占主要地位，但是他們有很強(qiáng)的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境，提出一些啟發(fā)性很強(qiáng)的問題，就能讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣！
八、說教學(xué)過程：
(一)、引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，分段閱讀，在小組合作中探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
讓學(xué)生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零？通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學(xué)生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么？學(xué)生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好?。∪缓笠髮W(xué)生讀好這個詞，讀好這段課文。
（這一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）。
2、學(xué)習(xí)第二段。
第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了?！毙⌒苊靼琢耸裁?？啟發(fā)學(xué)生思考，樹與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環(huán)境的重要性。
（這個問題的探究為下文進(jìn)行想象繪畫打下基礎(chǔ)。）。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
課文寫島上的環(huán)境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設(shè)計了這樣一段配樂朗讀。“一年，兩年，小樹苗長大了……”（促使學(xué)生入情入境，展開想象。）聽完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧！這時以小組為單位，進(jìn)行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設(shè)計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計采用了學(xué)生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學(xué)生對課文的理解，閱讀能力實(shí)際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學(xué)生通過這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達(dá)出來，有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。
(三)、組織交流討論，匯報學(xué)習(xí)成果，體會思想感情。
讓學(xué)生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西？結(jié)合這時的交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里?！‘?dāng)然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺。
(四)、開發(fā)課程資源，遷移延伸。
我想，我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，通過課文去真正認(rèn)識我們的客觀世界。因此，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎？你喜歡那兒嗎？（通過這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護(hù)的重要意義）。
附板書：
感到孤單——植樹造林——許多朋友。
這兒真好的說課稿篇八
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地．當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
六、教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七、教學(xué)過程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)。
（四）拓展延伸。
讓學(xué)生說說我們學(xué)?；蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計，使知識與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)。
和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會。
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這兒真好的說課稿篇九
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課七個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識兩個偏旁部首。
3、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字寫字。
2、朗讀課文。
三、教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的'重要性。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖2、音樂磁帶。
五、教學(xué)時數(shù)：
二課時。
第一課時。
初讀課文（略）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。
指名分段讀課文，說說課文中“這兒真好”是誰說的？
教師過渡：這兒以前好嗎？
二、精讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由讀課文的第一段。
（1）說說這兒以前好嗎？學(xué)生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子，并說一說。
（此處滲透環(huán)保教育，學(xué)生通過對荒島樣子的想象，激起學(xué)生對美好環(huán)境的向往）。
（2）指導(dǎo)朗讀：
指名讀，評議后齊讀。
師過渡：這時天上飄來一朵云，小熊連忙問……。
2、指導(dǎo)讀第二段。
師指一學(xué)生：你這只小熊說了什么？生讀，評議。
3、指導(dǎo)讀第三段。
（1）學(xué)生自由小聲讀第三段，說說白云告訴小熊沒有？
（2）小熊明白了什么？指名讀，評議。齊讀。
（3）現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個小島再起個名字。
（此處通過學(xué)生讀小熊種樹內(nèi)容和給小島換名，使學(xué)生體會到種樹會使環(huán)境產(chǎn)生變化，從而滲透環(huán)保教育）。
（4）你還有什么不明白的？
（學(xué)生必然會產(chǎn)生這樣的疑問：種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢？）。
4、指導(dǎo)讀四、五、六段。
（1）學(xué)生自由讀四、五、六段。
（2）說說小島上又有了什么變化？
（3）小組討論：種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢？
（此處，學(xué)生通過討論，就能懂得因?yàn)闈M山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動物才會到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透，使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境，會使許多小動物有生存環(huán)境的道理。）。
三、表演讀全文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：極、玩、呀。指生領(lǐng)讀。擴(kuò)詞。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。
3、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，說說關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生看筆順圖書空，了解筆順規(guī)則。
5、師范寫“極”“呀”
6、學(xué)生描紅、練習(xí)。
這兒真好的說課稿篇十
課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。
課文較長，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情?？梢酝ㄟ^聽學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識2個偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時間：2課時。
1、認(rèn)識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁?？認(rèn)識嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認(rèn)識嗎？
出示：小象小猴荒島。
天空夢見孤零零。
一座一年一起玩。
誰來讀讀第一行的詞語？（真棒，一下子就把這幾個詞語讀對了，我們一起跟她讀）。
誰來讀讀第二行？——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）。
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）。
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）。
想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）。
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”（齊讀詞語）。
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
是呀，小熊孤零零的，多可憐??！
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（2）師演示：把白云變成一棵樹。
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
那云兒這是什么意思??？誰來告訴大家？
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗?！?BR> ——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（3）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的`小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹）。
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（4）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來了哪些朋友??？
a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話。
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）。
b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？
小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。
喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂?！獙W(xué)生配樂朗讀。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？
示沒有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
附板書：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課7個生字，認(rèn)識2個偏旁。
1、按課文內(nèi)容填空。
這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里？
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
出示生字：座玩空呀年象極。
1、自主學(xué)習(xí)，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學(xué)生思考，互相交流）。
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。
關(guān)鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導(dǎo)寫字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
練習(xí)寫生字，習(xí)字冊描紅。
教后小記：
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這兒真好的說課稿篇十一
教材分析:。
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,維護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓同學(xué)通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白維護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可協(xié)助同學(xué)理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。
學(xué)情分析：
課文較長，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓同學(xué)在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓同學(xué)想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓同學(xué)自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)聯(lián)系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情?？梢酝ㄟ^聽同學(xué)的朗讀，看同學(xué)的表情判斷同學(xué)是否感悟。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識2個偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入。
出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁矗空J(rèn)識嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個小熊的.故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文。
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來?！杂勺x課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認(rèn)識嗎？
出示：小象小猴荒島。
天空夢見孤零零。
一座一年一起玩。
誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)。
誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）。
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）。
三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀。
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）。
想象：荒島會是什么樣的??？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）。
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)。
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
是呀，小熊孤零零的，多可憐?。?BR> 3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（2）師演示：把白云變成一棵樹。
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
那云兒這是什么意思?。空l來告訴大家？
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗?！?BR> ——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名同學(xué)上黑板種樹）。
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導(dǎo)同學(xué)把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來了哪些朋友?。?BR> a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話。
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）。
b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？
小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
（2）分角色朗讀——同學(xué)分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。
四、回歸整體。
喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂?！瑢W(xué)配樂朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字詞。
故事中的生字嬰幼兒還舍不得大家呢！誰來讀？
示沒有拼音的生字詞，同學(xué)認(rèn)讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
第二課時。
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課7個生字，認(rèn)識2個偏旁。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、按課文內(nèi)容填空。
這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里？
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字。
出示生字：座玩空呀年象極。
1、自主學(xué)習(xí)，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓同學(xué)考慮，互相交流）。
2、結(jié)合同學(xué)發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。
關(guān)鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導(dǎo)寫字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面局部的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間堅持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個局部只占二分之一。中間局部先寫一個扁扁的口。另外要處置好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)。
練習(xí)寫生字，習(xí)字冊描紅。
這兒真好的說課稿篇十二
《這兒真好》是國標(biāo)本蘇教版語文一年級下冊中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段(第一自然段)，寫小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至第三自然段)寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三自然段(第四至第六自然段)，寫小熊找到了朋友。
重點(diǎn)：識字、寫字和朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
讓學(xué)生通過讀書，自己體會感悟，然后小組間合作討論的形式，解決簡單的問題，最后，用畫一畫，演一演等學(xué)生喜歡的方式把自己領(lǐng)悟到的表現(xiàn)出來。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)本課的生字新詞。在讀詞的時候，我采用了。
“讀詞點(diǎn)兵”游戲的形式。讀對了就有了自主點(diǎn)兵的資格，學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來，讀詞的積極性很高，準(zhǔn)確率也相對高了許多。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
先讓學(xué)生自己讀書，去理解課文。然后，在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫出來。有個別同學(xué)對“荒島”不太理解，畫了很多樹。就利用學(xué)生的圖進(jìn)行比較，有樹的和什么都沒有的究竟哪個才是荒島，學(xué)生一看便明白了。在理解了荒島后，指導(dǎo)感情朗讀把小熊的孤零零的感覺讀出來。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
還是先讓學(xué)生自讀，然后自悟你知道了什么?
學(xué)生邊交流，邊共同學(xué)習(xí)課文。適時用動畫演示來給學(xué)生直觀的印象，讓小組間討論，小熊看見云兒的變化后，他明白了什么?然后通過動畫讓學(xué)生體會小熊種樹的.辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)第3自然段第三句話的時候，讓學(xué)生自讀，把不明白的地方提出來。成語“漫山遍野、綠葉成陰”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我不及于解釋，而是為學(xué)生展示了一幅圖片，讓學(xué)生看著圖片來試著解釋成語，由于圖片相當(dāng)直觀地顯示了成語的意境，學(xué)生的難題迎刃而解，既教給了學(xué)生一種理解課文意思的方法，又通過自己發(fā)現(xiàn)讓使學(xué)生體會到一種成就感。課文理解了，再讓學(xué)生在剛才的畫上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫出來。進(jìn)一步體會小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。
3、學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
先用多媒體播放動畫，讓學(xué)生看哪些朋友來到了小島上。其次，重點(diǎn)指導(dǎo)好句子“啊!這兒真好!”把贊美的感覺讀出來，然后把句子放到課文中，讀好4、5自然段。在此設(shè)了個發(fā)散思維的題;讓學(xué)生自定一個角色，(可以是小鳥，小鹿或其他動物)假設(shè)你來到了這座島上，你會看到什么，請你來贊一下小島，說說小島究竟美在什么地方?學(xué)生的思維被激活了，各種美麗景象通過想象在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)了出來，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后一個自然段，緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來。
(三)環(huán)保教育。
學(xué)完課文后，問學(xué)生學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?他們通過小熊的事明白了保護(hù)環(huán)境的重要性。在明理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)他們的行，問他們：你們以后準(zhǔn)備怎么做?把環(huán)保的意識滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，并逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生自覺的行動。
這兒真好的說課稿篇十三
小學(xué)生作文大全。
”老奶奶提著沉甸甸的蘋果走著走著，突然，袋子漏洞了，一個個蘋果像珠子一樣滾了出來，老奶奶趕緊把一個個蘋果撿起來，可是蘋果太多了，她根本就撿不完，這個時候丁丁放學(xué)回家路過這里，他看見老奶奶在撿蘋果，于是趕緊上前幫忙，袋子漏了個洞，不知道該把蘋果放在哪兒呀？這時，丁丁靈機(jī)一動，可以把蘋果放在帽子里呀！他趕快幫老奶奶裝蘋果，老奶奶表揚(yáng)丁丁想了個好辦法。他們一起把蘋果裝起來。丁丁還送老奶奶回家，老奶奶送給丁丁一些蘋果，可是丁丁拒絕了，丁丁說：“這是我應(yīng)該做的?！崩夏棠谈吲d地笑了。
這兒真好的說課稿篇十四
說教材：
說教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。開課伊始，我用一幅與課文配套的插圖，配上優(yōu)美的音樂和生動的語言，引起了孩子們的興趣。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據(jù)課題提出問題。疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。
二、初讀感知，讀中識字，學(xué)習(xí)第三節(jié)課文。充分發(fā)揮學(xué)生的自主問題，在自學(xué)前由學(xué)生自己提出問題再去學(xué)習(xí)，這比老師提出問題的效果要好的多。經(jīng)過自己讀后基本已經(jīng)掌握了生字的讀音。檢查詞語學(xué)習(xí)的情況，主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，由此讓學(xué)生再說說其它相同類型的詞語幫助學(xué)生鞏固也增加他們的課外知識。同時滲透了詞語搭配和句子練習(xí)。接著，圍繞提出的問題展開教學(xué)。這一設(shè)計打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。
三、朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個自然段展開教學(xué)。根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動的目的'性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會課文內(nèi)容。
品讀環(huán)節(jié)中我設(shè)置了老師范讀，學(xué)生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂讀等多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因?yàn)椤浴钡木涫?，既是對前面環(huán)節(jié)的回敲，又是對文本內(nèi)容的解讀。
讀書是語文閱讀教學(xué)的一個根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，一切的一切都是為了讓學(xué)生更好地體會課文所表達(dá)的情感，讓學(xué)生帶著感情來朗讀課文，學(xué)習(xí)知識。
四、課外延伸。今天的課上我安排了有關(guān)一些益鳥的資料，不僅是為了拓展學(xué)生的知識面，更是激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的一個有效途徑。而最后的寫話練習(xí)，我把它設(shè)計為“與小鳥的美麗約定”，充滿童趣，拉近了與鳥類的距離，使孩子們能十分投入地去做這件事。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。
這兒真好的說課稿篇十五
(第一課時)教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。3、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)1、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。2、教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課前準(zhǔn)備多媒體課件,貼圖(小熊、小鳥、小鹿小象小猴)教學(xué)過程一、檢查晨讀情況，導(dǎo)入新課1、晨讀任務(wù)完成得怎么樣？老師來考考大家！誰來說說《禮物》這篇文章的主人公是誰？你覺得這是一只怎樣的小熊？你們愿意和他交朋友嗎？2、老師這里也有一只小熊，也要和我們班的同學(xué)交朋友，瞧！（出示圖片）他向我們走來了，喜歡嗎？快和他打招呼呀！想知道這又是一只怎樣的小熊嗎？好，讓我們一起走進(jìn)課文《這兒真好》。二、初讀課文1、范讀課文，邊聽邊標(biāo)出自然段序號。2、自讀課文，將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。3、檢查自讀情況：a、顯示:一座荒島孤零零夢見天空云兒飄來飄去連忙種呀種許多漫山遍野綠葉成陰高興極了不停地說抽生讀，齊讀。b、抽生分自然段讀課文，相機(jī)正音。三、研讀課文1、練習(xí)說話,品讀“這兒真好”剛才讀了課文，誰知道這兒真好這話是誰說的？根據(jù)學(xué)生的回答貼：小鳥小鹿小象小猴它們是怎么說的？引讀“小鳥說：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’”；小鹿、小象、小猴說：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類似的話用一句話來表達(dá)嗎？、、（和）都說：“這兒真好！”2、抓住關(guān)鍵詞語，品味“這兒真好”這么多小動物都說這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開課本好好讀讀，找找，看誰找得準(zhǔn)（漫山遍野綠葉成陰）（出示課件：美麗的小島圖）理解“漫山遍野綠葉成陰”。看著圖，美美地讀“漫山遍野綠葉成陰”。無怪乎小動物都說：指板書：這兒真好！這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）指名讀最后一節(jié).3、感受小熊的努力，體會“這兒真好”來之不易a感受荒島，品讀課文，體會小熊的.孤零零孩子們，這兒真是太美了，原來可不是這樣的。（出示課件：荒島圖）你覺得這里怎樣？用“這兒沒有、沒有、沒有?！钡木涫秸f話。是啊，住在這里的小熊會覺得怎樣呢？出示：“孤零零”，理解意思。指導(dǎo)朗讀第一自然段。正在小熊感到孤單的時候，天空飄來一朵云，（出示：小熊連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”）大家一起著急地讀一讀。（出示:云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。）引讀。云兒要告訴小熊什么呀？那種樹和找朋友又有什么關(guān)系呀？b、讀出小熊的努力，體會“這兒真好”來之不易。小熊明白了，（出示：他在島上種呀種，種了許多小樹苗。）自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？艱苦的努力最終會換來豐碩的收獲，看，小熊的努力沒有白費(fèi)，引讀：一年，兩年，……小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。小島變美了，無怪乎小動物們都會情不自禁地贊嘆：指板書引讀：這兒真好！c、小島真美！你能給小島起個好聽的名字嗎？4、總結(jié)全文，得出“這兒真好”1、課文我們學(xué)完了，你覺得這是一只怎樣的小熊？2、讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍，好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過程。3、討論：這兒真好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言。四、學(xué)會感恩，保護(hù)環(huán)境1、小熊為我們創(chuàng)造了這么美的環(huán)境，那么，怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗呢？大家來給居住在這里的小動物們提些建議吧！2、同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境十分重要，讓我們一起行動起來，共同保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@――地球吧！附晨讀內(nèi)容：禮物小樹林里的尖頂房子就是小熊的家。夏天，小樹林伸出手掌擋住火辣辣的陽光；雨季，小樹林張開手臂攔住傾盆大雨。小熊可喜歡這片小樹林了。城里來的客人豆豆快要回去了，送什么禮物給他呢？小熊托著下巴坐在小樹林里想這個問題。唉，這問題太難了?！岸嗲逍碌目諝庋?！”豆豆走了過來，“小熊，你的小樹林真好，要是我家門前也有樹、也有花，那該多好呀?！倍苟乖谛⌒苌磉呑?，閉上眼睛盡情地享受著樹林中的清新空氣。小熊看看豆豆，想了想，有主意了。你知道小熊給豆豆的是什么禮物嗎？對了，是一大捆小樹苗。
這兒真好的說課稿篇十六
教學(xué)要求：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課局部生字。
一、揭題導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、就課題提問：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來讀課文了解吧。
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、自由讀課文，標(biāo)上自然段號。
3、出示詞語，檢查自讀情況。
一座荒島孤零零夢見。
天空云兒飄來飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音。
5、齊讀全文。
三、書寫指導(dǎo)。
座空年象極。
教學(xué)要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。學(xué)會本課局部生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）。
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]。
一座荒島孤零零夢見。
天空云兒飄來飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
（1）給你一點(diǎn)時間，把這些詞語先讀給自身聽一聽。
（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]。
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自身當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自身讀給自身聽，現(xiàn)在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）。
3引導(dǎo)同學(xué)討論。
生：“孤零零”這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）。
生：他把“夢見”讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢見）。
生：可能提到“每天”“許多”
4xxx聽到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時候，就把自身當(dāng)成了這只小熊，細(xì)細(xì)地體會他心里的感受，體會得深了，就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣，把自身就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點(diǎn)評：我很同情你這只寂寞的'小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）誰來對著云兒問一問？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會幫你）（假如我是云兒一定很同情你。）。
（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）。
2云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示s3第一句]云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）。
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了—許多小樹苗。（他種得可真多。）。
4一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）。
四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）。
生：自由發(fā)揮。
（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）。
師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？
師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自身當(dāng)成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯(lián)系小動物的生活習(xí)性展開合理的聯(lián)想）。
可是上來扮演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾扮演，師旁白。
（2）引導(dǎo)點(diǎn)評小熊很興奮，很熱情。
（3）再請第二組上臺扮演，生齊旁白。（說旁白的重要性）。
五小結(jié)。
1荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）。
2小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。
六書寫指導(dǎo)。
小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫—玩呀。
這兒真好的說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解“漫山遍野，綠樹成蔭”的景象。
教具準(zhǔn)備：
配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動物、樹木等，以供學(xué)生選用）；學(xué)生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學(xué)過程：
本課教學(xué)時間安排為兩課時，第一課時主要進(jìn)行生字教學(xué)，下面說說第二課時的教學(xué)程序。設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，依據(jù)教材的特點(diǎn)，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環(huán)境的重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，安排以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，出示小熊圖片，談話引入新課。
1、這是誰？想知道它的故事嗎？
（小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它也很想認(rèn)識你們，看看它是誰？）。
2、板書課題，指導(dǎo)讀課題，培養(yǎng)語感。（突出這個地方特別好?。?BR> 二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：
1、聽錄音，整體感知。
學(xué)生邊聽課文錄音，邊思考。（師在學(xué)生聽時邊在黑板上畫荒島圖）。
（指名回答）。
2、細(xì)讀課文第一部分（第一自然段）：
生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書孤零零）。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？（此時，如果只是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去感受“孤零零”，一年級的學(xué)生不容易想象出來，而讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，想想自己有沒有孤單的時候，體會就會更深刻了。）。
你要是這只小熊，孤零零的你會怎么想？
指名回答。（這時有個朋友，該多好呀?。?。
現(xiàn)在你就把自己當(dāng)成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）。
3、細(xì)讀課文第二部分（第二至三自然段）：
（1）找一個小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時候，其他小朋友思考并回答。
（理解“連忙”的意思，并指導(dǎo)朗讀該段。）。
（2）白云讓小熊做什么呢？
指名讀，其余學(xué)生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹）。
小熊種樹辛苦不辛苦？你從哪里看出來的？
那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學(xué)生平時在生活、學(xué)習(xí)中不怕辛苦，要勇敢面對。）指名說、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導(dǎo)朗讀該句）。
小熊種的樹怎么樣呢？（指名說、讀。）。
現(xiàn)在我們來欣賞什么是漫山遍野，綠樹成蔭（出示課件）。
當(dāng)你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會怎樣？（高興）（指導(dǎo)學(xué)生讀出高興之情）。
4、細(xì)讀課文第三部分（第四至六自然段）：
（師敘述）看到這美麗的小樹林，你想對小熊說什么？（生答）。
是呀！這么美麗的地方，連小鳥也飛來了！你們聽聽它會說什么？還有誰來了？小熊的朋友們是怎樣說的？（這兒真好）（指導(dǎo)讀出贊美之情。）。
看到這么多朋友來了，小熊會怎么說？（指導(dǎo)讀出小熊的高興之情。）。
“這兒”究竟好在哪里呢？請小朋友自己讀一讀，想一想，說一說。（指名說）。
（師敘述）是呀！小朋友們說得真美啊??！能不能把它畫下來？
現(xiàn)在，老師發(fā)給每個小組一張荒島的背景畫，老師這還有許多用來貼畫的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，看誰的想象最豐富。
生進(jìn)行創(chuàng)作。師巡視輔導(dǎo)，并將較有代表性的學(xué)生作品貼在黑板上。
（基本上都完成后，由學(xué)生自己進(jìn)行評比。）。
你認(rèn)為那一幅最好？好在哪里？
請小畫家上來說說，你們組為什么要這樣畫？
指名說一說。評出最佳，進(jìn)行獎勵。
（這樣的教學(xué)，一方面，采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，來考察學(xué)生對課文的理解，同時還能讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。另一方面，把學(xué)生的作品貼在黑板上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與的意識，使學(xué)生在樂中學(xué)。）。
三、品讀課文，深化主題。
對比學(xué)生的貼圖與老師的板書，（師提問）現(xiàn)在的小島可真美呀，跟原來的小島完全不一樣了，那么你現(xiàn)在知道白云為什么讓小熊種樹了嗎？（四人小組合作學(xué)習(xí)、討論）。
1、請你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結(jié)：因?yàn)槁奖橐伴L滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒了，小動物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友。可見不管是誰，都必須在好的環(huán)境下才能生活，所以，我們從小就要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
3、在理解全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)講故事（在時間允許的情況下）。
請小朋友再把課文讀一讀，看看誰能把這個小故事講出來。
生自己練讀、練說。指名講故事。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象。
“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周圍的環(huán)境也變成這么美，你們應(yīng)該怎么做呢？”（聯(lián)系生活實(shí)際，同桌討論、交流。）。
學(xué)生自由發(fā)言。
板書：
云云。
云
小熊（圖片）孤零零。
水
這兒真好的說課稿篇十八
今天我說課的題目是人教版新課標(biāo)第三冊第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課第二課時。
晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著；“‘紅領(lǐng)巾’真好！”這就是《“紅領(lǐng)巾”真好》這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。而且富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
在第一課時，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞語。掃清了障礙，并教學(xué)第三段。
本課時讓學(xué)生明白為什么說“紅領(lǐng)巾”真好！讓學(xué)生學(xué)習(xí)“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護(hù)鳥的行為以及詞語“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
根據(jù)課文重難點(diǎn)。我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)8個生字。詞語。會寫“躍蹦”字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥、護(hù)鳥的意識，感受到愛鳥、護(hù)鳥的快樂與自豪。
二、說教法、學(xué)法。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。教學(xué)中，我努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。加上2年級學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會。
本課教學(xué)，我采用了以下教學(xué)方法。
1、讀書入境法。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。
本課朗讀教學(xué)貴在體現(xiàn)“一個悟”字，在讀中“悟情”，在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
2、表演法。
孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調(diào)動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機(jī)與活力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二段小鳥飛來飛去忙著捉害蟲。這一部分內(nèi)容時，我特地讓學(xué)生加上動作自由練習(xí)。不僅能讓學(xué)生讀好課文讀懂課文，更體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、板畫貼圖。
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我親手畫鳥巢、木牌以及森林的貼圖。同時，直觀形象的貼圖更加深了學(xué)生對文本的理解。也更好營造氛圍，進(jìn)入課文的情景。
下面再來說說學(xué)法。
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
1、回答問題法：解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認(rèn)識。
2、合作交流法：新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)更倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在自由讀這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會。
三、說教學(xué)程序。
下面我來說說教學(xué)程序。本課教學(xué)，我主要分五步完成：
1、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦。
3、課外延伸，拓展說話。
4、放飛小鳥，情感升華。
5、寫一寫。
一、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知。
二、多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦。
師：小鳥唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可愛啊。我們也要告訴所有的人?！x：請愛護(hù)小鳥！師：你們看，小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。真快樂呀！我們更應(yīng)該告訴大家——引讀：請愛護(hù)小鳥在[層層遞進(jìn)的氣勢和渲染聲中，讓學(xué)生和小鳥和紅領(lǐng)巾產(chǎn)生了共鳴——讓他們發(fā)自內(nèi)心的呼喚。小鳥真的很可愛，我們的確要愛護(hù)它！
接著放手教學(xué)第二段。
說完后，學(xué)生對文本有了更深的理解后，再請他們?nèi)プx一讀。
讀后，我問：剛才，你們聽著聽著，覺得這又是一群怎么樣的小鳥？學(xué)生讀后的感悟也是多元的。我都一一寫下，并完成板書。寫到這，可以把板書連起來，這樣，大家可以看到，板書成了一條簡單又醒目的紅領(lǐng)巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書的靈魂作用。
在學(xué)生充分接觸文本的同時。我進(jìn)行課外延伸。
（點(diǎn)擊課件）讓學(xué)生一邊看資料一邊解說，如：喜鵲一年可以捉15000條害蟲。杜鵑一個小時吃100多條害蟲等等。說完后順勢進(jìn)行拓展說話：這么多的小鳥每天為我們捉那么多的害蟲。保護(hù)我們的樹林。小朋友們，此時此刻，你最想對我們的小鳥說什么？學(xué)生表達(dá)自己的感想之后，我再用三個遞進(jìn)的句式進(jìn)行情感教育。讓學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的強(qiáng)烈愿望。因?yàn)樾▲B是捕捉害蟲的能手，所以，我們要對所有的人說請愛護(hù)小鳥因?yàn)樾▲B是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，所以，我們要對所有的人說請愛護(hù)小鳥。因?yàn)樾▲B是大家最好的朋友。所以，我們更應(yīng)該對所有的人說請愛護(hù)小鳥！
[這里通過三個反復(fù)的句式，讓學(xué)生明白小鳥跟我們?nèi)祟愂呛门笥?，我們要愛護(hù)小鳥。層層遞進(jìn)的情緒渲染讓“請愛護(hù)小鳥”5個字在學(xué)生頭腦中深深扎根。本課的情感教學(xué)目標(biāo)也在學(xué)生請愛護(hù)小鳥的呼喚聲中水到渠成。
我想，不只這樣。而且此時此刻。每一個孩子的心中都流淌著這么一種強(qiáng)烈愿望——一定要愛護(hù)小鳥！我要愛護(hù)小鳥！
讓學(xué)生帶這種信念我?guī)鼈冞M(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。
放飛小鳥，情感升華。讓學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的自豪感。
（放音樂）生放飛小鳥聽到美妙的音樂?？粗宜托▲B回家的動作。學(xué)生會自然而然地把小鳥送回家。
本課最后一個環(huán)節(jié)。寫一寫。
出示生字“蹦，躍”。請學(xué)生觀察兩個字，說說寫這兩個字要注意什么？生回答完之后。師生共同寫蹦！學(xué)生再在自己在書上描一個，寫一個。寫后師生評價。這時我會說：仔細(xì)看看，你喜歡她的哪一個字，喜歡哪一個筆畫？（這兩個問題，是為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣，懂得取長補(bǔ)短。最后再請學(xué)生看自己的字，學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)。自己再寫一個滿意的。
這樣就完成了寫字教學(xué)。
以上是我這一課時的教學(xué)設(shè)計。都說愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)兩者之間總有著很大的差距。也說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙?，才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多建議。讓我們在教育的藍(lán)天下攜手共進(jìn)！
這兒真好的說課稿篇一
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b）了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c）教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
（一）引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
這兒真好的說課稿篇二
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地.當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
六、教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七、教學(xué)過程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)。
（四）拓展延伸。
讓學(xué)生說說我們學(xué)校或自己家周圍的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計，使知識與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)。
和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會。
這兒真好的說課稿篇三
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地．當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界，《這兒真好》說課稿。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，小學(xué)一年級語文教案《這兒真好》說課稿》。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
六、教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨椋R與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七、教學(xué)過程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
這兒真好的說課稿篇四
《這兒真好》是國標(biāo)本蘇教版語文一年級下冊中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至第三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三自然段（第四至第六自然段），寫小熊找到了朋友。
重點(diǎn)：識字、寫字和朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
二、教法、學(xué)法。
讓學(xué)生通過讀書，自己體會感悟，然后小組間合作討論的形式，解決簡單的問題，最后，用畫一畫，演一演等學(xué)生喜歡的方式把自己領(lǐng)悟到的表現(xiàn)出來。
三、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)本課的生字新詞。在讀詞的時候，我采用了。
“讀詞點(diǎn)兵”游戲的形式。讀對了就有了自主點(diǎn)兵的資格，學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來，讀詞的積極性很高，準(zhǔn)確率也相對高了許多。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
先讓學(xué)生自己讀書，去理解課文。然后，在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫出來。有個別同學(xué)對“荒島”不太理解，畫了很多樹。就利用學(xué)生的圖進(jìn)行比較，有樹的和什么都沒有的究竟哪個才是荒島，學(xué)生一看便明白了。在理解了荒島后，指導(dǎo)感情朗讀把小熊的孤零零的感覺讀出來。
2．學(xué)習(xí)第2、3自然段。
還是先讓學(xué)生自讀，然后自悟你知道了什么？
學(xué)生邊交流，邊共同學(xué)習(xí)課文。適時用動畫演示來給學(xué)生直觀的印象，讓小組間討論，小熊看見云兒的變化后，他明白了什么？然后通過動畫讓學(xué)生體會小熊種樹的辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)第3自然段第三句話的時候，讓學(xué)生自讀，把不明白的地方提出來。成語“漫山遍野、綠葉成陰”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我不及于解釋，而是為學(xué)生展示了一幅圖片，讓學(xué)生看著圖片來試著解釋成語，由于圖片相當(dāng)直觀地顯示了成語的意境，學(xué)生的難題迎刃而解，既教給了學(xué)生一種理解課文意思的方法，又通過自己發(fā)現(xiàn)讓使學(xué)生體會到一種成就感。課文理解了，再讓學(xué)生在剛才的畫上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫出來。進(jìn)一步體會小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。
3．學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
先用多媒體播放動畫，讓學(xué)生看哪些朋友來到了小島上。其次，重點(diǎn)指導(dǎo)好句子“啊！這兒真好！”把贊美的感覺讀出來，然后把句子放到課文中，讀好4、5自然段。在此設(shè)了個發(fā)散思維的題；讓學(xué)生自定一個角色，（可以是小鳥，小鹿或其他動物）假設(shè)你來到了這座島上，你會看到什么，請你來贊一下小島，說說小島究竟美在什么地方？學(xué)生的思維被激活了，各種美麗景象通過想象在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)了出來，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后一個自然段，緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來。
（三）環(huán)保教育。
學(xué)完課文后，問學(xué)生學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？他們通過小熊的事明白了保護(hù)環(huán)境的重要性。在明理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)他們的行，問他們：你們以后準(zhǔn)備怎么做？把環(huán)保的意識滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，并逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生自覺的行動。
（四）板書。
這兒真好的說課稿篇五
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地．當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
六、教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七、教學(xué)過程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)。
（四）拓展延伸。
讓學(xué)生說說我們學(xué)?；蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計，使知識與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)。
和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會。
2004.9。
這兒真好的說課稿篇六
《三個小伙伴》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊第一單元“愛和奉獻(xiàn)”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
語文教學(xué)應(yīng)該有“語文味”，通過情景創(chuàng)設(shè)，互動閱讀等多種形式讓低年級學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現(xiàn)語文的“讀味”，；在教學(xué)生閱讀方法的過程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實(shí)現(xiàn)品詞品句的“品味”。
九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我初步制定一下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動物頭飾。
1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。
2、朗讀感悟法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示情境圖一：今天我們教室來了三個小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨?？在說話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。
情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學(xué)生識字情況。
這兒真好的說課稿篇七
《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨(dú)，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標(biāo)?????二、說教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，結(jié)合一年級小學(xué)生好玩，模仿性強(qiáng)，有意注意時間短，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，我要通過這一課的教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識2個偏旁部首，學(xué)會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的。
重要性。
本課分為兩課時完成，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？
3、情感目標(biāo)：樹立環(huán)境保護(hù)意識。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
四、說教法學(xué)法：
我在這一課的設(shè)計上主要注重以下幾點(diǎn)：
第一、創(chuàng)設(shè)情境。
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個細(xì)微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。
第二：合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的社會越來越需要加強(qiáng)合作，聯(lián)合國教科文組織提到對現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時即強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會合作。學(xué)會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神，應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互助的樂趣，互補(bǔ)的完美，和成功的快樂。我設(shè)計在兩個環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。
第三、以讀為本。
閱讀活動是從朗讀開始的，運(yùn)用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過讓學(xué)生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。
五、說教學(xué)重難點(diǎn)：
六、說教前準(zhǔn)備：
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
七、說學(xué)情：
一年級的小學(xué)生已有一定的審美觀念，對一個地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，無意注意占主要地位，但是他們有很強(qiáng)的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境，提出一些啟發(fā)性很強(qiáng)的問題，就能讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣！
八、說教學(xué)過程：
(一)、引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，分段閱讀，在小組合作中探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
讓學(xué)生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零？通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學(xué)生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么？學(xué)生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好?。∪缓笠髮W(xué)生讀好這個詞，讀好這段課文。
（這一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）。
2、學(xué)習(xí)第二段。
第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了?！毙⌒苊靼琢耸裁?？啟發(fā)學(xué)生思考，樹與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環(huán)境的重要性。
（這個問題的探究為下文進(jìn)行想象繪畫打下基礎(chǔ)。）。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
課文寫島上的環(huán)境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設(shè)計了這樣一段配樂朗讀。“一年，兩年，小樹苗長大了……”（促使學(xué)生入情入境，展開想象。）聽完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧！這時以小組為單位，進(jìn)行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設(shè)計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計采用了學(xué)生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學(xué)生對課文的理解，閱讀能力實(shí)際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學(xué)生通過這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達(dá)出來，有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。
(三)、組織交流討論，匯報學(xué)習(xí)成果，體會思想感情。
讓學(xué)生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西？結(jié)合這時的交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里?！‘?dāng)然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺。
(四)、開發(fā)課程資源，遷移延伸。
我想，我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，通過課文去真正認(rèn)識我們的客觀世界。因此，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎？你喜歡那兒嗎？（通過這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護(hù)的重要意義）。
附板書：
感到孤單——植樹造林——許多朋友。
這兒真好的說課稿篇八
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地．當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
六、教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七、教學(xué)過程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)。
（四）拓展延伸。
讓學(xué)生說說我們學(xué)?；蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計，使知識與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)。
和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會。
9
這兒真好的說課稿篇九
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課七個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識兩個偏旁部首。
3、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字寫字。
2、朗讀課文。
三、教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的'重要性。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖2、音樂磁帶。
五、教學(xué)時數(shù)：
二課時。
第一課時。
初讀課文（略）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。
指名分段讀課文，說說課文中“這兒真好”是誰說的？
教師過渡：這兒以前好嗎？
二、精讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由讀課文的第一段。
（1）說說這兒以前好嗎？學(xué)生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子，并說一說。
（此處滲透環(huán)保教育，學(xué)生通過對荒島樣子的想象，激起學(xué)生對美好環(huán)境的向往）。
（2）指導(dǎo)朗讀：
指名讀，評議后齊讀。
師過渡：這時天上飄來一朵云，小熊連忙問……。
2、指導(dǎo)讀第二段。
師指一學(xué)生：你這只小熊說了什么？生讀，評議。
3、指導(dǎo)讀第三段。
（1）學(xué)生自由小聲讀第三段，說說白云告訴小熊沒有？
（2）小熊明白了什么？指名讀，評議。齊讀。
（3）現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個小島再起個名字。
（此處通過學(xué)生讀小熊種樹內(nèi)容和給小島換名，使學(xué)生體會到種樹會使環(huán)境產(chǎn)生變化，從而滲透環(huán)保教育）。
（4）你還有什么不明白的？
（學(xué)生必然會產(chǎn)生這樣的疑問：種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢？）。
4、指導(dǎo)讀四、五、六段。
（1）學(xué)生自由讀四、五、六段。
（2）說說小島上又有了什么變化？
（3）小組討論：種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢？
（此處，學(xué)生通過討論，就能懂得因?yàn)闈M山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動物才會到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透，使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境，會使許多小動物有生存環(huán)境的道理。）。
三、表演讀全文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：極、玩、呀。指生領(lǐng)讀。擴(kuò)詞。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。
3、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，說說關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生看筆順圖書空，了解筆順規(guī)則。
5、師范寫“極”“呀”
6、學(xué)生描紅、練習(xí)。
這兒真好的說課稿篇十
課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。
課文較長，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情?？梢酝ㄟ^聽學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識2個偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時間：2課時。
1、認(rèn)識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁?？認(rèn)識嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認(rèn)識嗎？
出示：小象小猴荒島。
天空夢見孤零零。
一座一年一起玩。
誰來讀讀第一行的詞語？（真棒，一下子就把這幾個詞語讀對了，我們一起跟她讀）。
誰來讀讀第二行？——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）。
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）。
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）。
想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）。
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”（齊讀詞語）。
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
是呀，小熊孤零零的，多可憐??！
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（2）師演示：把白云變成一棵樹。
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
那云兒這是什么意思??？誰來告訴大家？
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗?！?BR> ——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（3）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的`小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹）。
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（4）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來了哪些朋友??？
a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話。
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）。
b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？
小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。
喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂?！獙W(xué)生配樂朗讀。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？
示沒有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
附板書：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課7個生字，認(rèn)識2個偏旁。
1、按課文內(nèi)容填空。
這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里？
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
出示生字：座玩空呀年象極。
1、自主學(xué)習(xí)，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學(xué)生思考，互相交流）。
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。
關(guān)鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導(dǎo)寫字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
練習(xí)寫生字，習(xí)字冊描紅。
教后小記：
作者郵箱：
資料提供者：
這兒真好的說課稿篇十一
教材分析:。
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,維護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓同學(xué)通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白維護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可協(xié)助同學(xué)理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。
學(xué)情分析：
課文較長，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓同學(xué)在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓同學(xué)想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓同學(xué)自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)聯(lián)系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情?？梢酝ㄟ^聽同學(xué)的朗讀，看同學(xué)的表情判斷同學(xué)是否感悟。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識2個偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入。
出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁矗空J(rèn)識嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個小熊的.故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文。
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來?！杂勺x課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認(rèn)識嗎？
出示：小象小猴荒島。
天空夢見孤零零。
一座一年一起玩。
誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)。
誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）。
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）。
三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀。
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）。
想象：荒島會是什么樣的??？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）。
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)。
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
是呀，小熊孤零零的，多可憐?。?BR> 3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（2）師演示：把白云變成一棵樹。
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
那云兒這是什么意思?。空l來告訴大家？
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗?！?BR> ——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名同學(xué)上黑板種樹）。
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導(dǎo)同學(xué)把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來了哪些朋友?。?BR> a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話。
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）。
b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？
小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
（2）分角色朗讀——同學(xué)分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。
四、回歸整體。
喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂?！瑢W(xué)配樂朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字詞。
故事中的生字嬰幼兒還舍不得大家呢！誰來讀？
示沒有拼音的生字詞，同學(xué)認(rèn)讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
第二課時。
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課7個生字，認(rèn)識2個偏旁。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、按課文內(nèi)容填空。
這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里？
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字。
出示生字：座玩空呀年象極。
1、自主學(xué)習(xí)，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓同學(xué)考慮，互相交流）。
2、結(jié)合同學(xué)發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。
關(guān)鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導(dǎo)寫字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面局部的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間堅持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個局部只占二分之一。中間局部先寫一個扁扁的口。另外要處置好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)。
練習(xí)寫生字，習(xí)字冊描紅。
這兒真好的說課稿篇十二
《這兒真好》是國標(biāo)本蘇教版語文一年級下冊中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段(第一自然段)，寫小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至第三自然段)寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三自然段(第四至第六自然段)，寫小熊找到了朋友。
重點(diǎn)：識字、寫字和朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
讓學(xué)生通過讀書，自己體會感悟，然后小組間合作討論的形式，解決簡單的問題，最后，用畫一畫，演一演等學(xué)生喜歡的方式把自己領(lǐng)悟到的表現(xiàn)出來。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)本課的生字新詞。在讀詞的時候，我采用了。
“讀詞點(diǎn)兵”游戲的形式。讀對了就有了自主點(diǎn)兵的資格，學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來，讀詞的積極性很高，準(zhǔn)確率也相對高了許多。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
先讓學(xué)生自己讀書，去理解課文。然后，在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫出來。有個別同學(xué)對“荒島”不太理解，畫了很多樹。就利用學(xué)生的圖進(jìn)行比較，有樹的和什么都沒有的究竟哪個才是荒島，學(xué)生一看便明白了。在理解了荒島后，指導(dǎo)感情朗讀把小熊的孤零零的感覺讀出來。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
還是先讓學(xué)生自讀，然后自悟你知道了什么?
學(xué)生邊交流，邊共同學(xué)習(xí)課文。適時用動畫演示來給學(xué)生直觀的印象，讓小組間討論，小熊看見云兒的變化后，他明白了什么?然后通過動畫讓學(xué)生體會小熊種樹的.辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)第3自然段第三句話的時候，讓學(xué)生自讀，把不明白的地方提出來。成語“漫山遍野、綠葉成陰”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我不及于解釋，而是為學(xué)生展示了一幅圖片，讓學(xué)生看著圖片來試著解釋成語，由于圖片相當(dāng)直觀地顯示了成語的意境，學(xué)生的難題迎刃而解，既教給了學(xué)生一種理解課文意思的方法，又通過自己發(fā)現(xiàn)讓使學(xué)生體會到一種成就感。課文理解了，再讓學(xué)生在剛才的畫上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫出來。進(jìn)一步體會小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。
3、學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
先用多媒體播放動畫，讓學(xué)生看哪些朋友來到了小島上。其次，重點(diǎn)指導(dǎo)好句子“啊!這兒真好!”把贊美的感覺讀出來，然后把句子放到課文中，讀好4、5自然段。在此設(shè)了個發(fā)散思維的題;讓學(xué)生自定一個角色，(可以是小鳥，小鹿或其他動物)假設(shè)你來到了這座島上，你會看到什么，請你來贊一下小島，說說小島究竟美在什么地方?學(xué)生的思維被激活了，各種美麗景象通過想象在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)了出來，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后一個自然段，緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來。
(三)環(huán)保教育。
學(xué)完課文后，問學(xué)生學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?他們通過小熊的事明白了保護(hù)環(huán)境的重要性。在明理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)他們的行，問他們：你們以后準(zhǔn)備怎么做?把環(huán)保的意識滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，并逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生自覺的行動。
這兒真好的說課稿篇十三
小學(xué)生作文大全。
”老奶奶提著沉甸甸的蘋果走著走著，突然，袋子漏洞了，一個個蘋果像珠子一樣滾了出來，老奶奶趕緊把一個個蘋果撿起來，可是蘋果太多了，她根本就撿不完，這個時候丁丁放學(xué)回家路過這里，他看見老奶奶在撿蘋果，于是趕緊上前幫忙，袋子漏了個洞，不知道該把蘋果放在哪兒呀？這時，丁丁靈機(jī)一動，可以把蘋果放在帽子里呀！他趕快幫老奶奶裝蘋果，老奶奶表揚(yáng)丁丁想了個好辦法。他們一起把蘋果裝起來。丁丁還送老奶奶回家，老奶奶送給丁丁一些蘋果，可是丁丁拒絕了，丁丁說：“這是我應(yīng)該做的?！崩夏棠谈吲d地笑了。
這兒真好的說課稿篇十四
說教材：
說教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。開課伊始，我用一幅與課文配套的插圖，配上優(yōu)美的音樂和生動的語言，引起了孩子們的興趣。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據(jù)課題提出問題。疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。
二、初讀感知，讀中識字，學(xué)習(xí)第三節(jié)課文。充分發(fā)揮學(xué)生的自主問題，在自學(xué)前由學(xué)生自己提出問題再去學(xué)習(xí)，這比老師提出問題的效果要好的多。經(jīng)過自己讀后基本已經(jīng)掌握了生字的讀音。檢查詞語學(xué)習(xí)的情況，主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，由此讓學(xué)生再說說其它相同類型的詞語幫助學(xué)生鞏固也增加他們的課外知識。同時滲透了詞語搭配和句子練習(xí)。接著，圍繞提出的問題展開教學(xué)。這一設(shè)計打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。
三、朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個自然段展開教學(xué)。根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動的目的'性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會課文內(nèi)容。
品讀環(huán)節(jié)中我設(shè)置了老師范讀，學(xué)生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂讀等多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因?yàn)椤浴钡木涫?，既是對前面環(huán)節(jié)的回敲，又是對文本內(nèi)容的解讀。
讀書是語文閱讀教學(xué)的一個根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，一切的一切都是為了讓學(xué)生更好地體會課文所表達(dá)的情感，讓學(xué)生帶著感情來朗讀課文，學(xué)習(xí)知識。
四、課外延伸。今天的課上我安排了有關(guān)一些益鳥的資料，不僅是為了拓展學(xué)生的知識面，更是激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的一個有效途徑。而最后的寫話練習(xí)，我把它設(shè)計為“與小鳥的美麗約定”，充滿童趣，拉近了與鳥類的距離，使孩子們能十分投入地去做這件事。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。
這兒真好的說課稿篇十五
(第一課時)教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。3、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)1、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。2、教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課前準(zhǔn)備多媒體課件,貼圖(小熊、小鳥、小鹿小象小猴)教學(xué)過程一、檢查晨讀情況，導(dǎo)入新課1、晨讀任務(wù)完成得怎么樣？老師來考考大家！誰來說說《禮物》這篇文章的主人公是誰？你覺得這是一只怎樣的小熊？你們愿意和他交朋友嗎？2、老師這里也有一只小熊，也要和我們班的同學(xué)交朋友，瞧！（出示圖片）他向我們走來了，喜歡嗎？快和他打招呼呀！想知道這又是一只怎樣的小熊嗎？好，讓我們一起走進(jìn)課文《這兒真好》。二、初讀課文1、范讀課文，邊聽邊標(biāo)出自然段序號。2、自讀課文，將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。3、檢查自讀情況：a、顯示:一座荒島孤零零夢見天空云兒飄來飄去連忙種呀種許多漫山遍野綠葉成陰高興極了不停地說抽生讀，齊讀。b、抽生分自然段讀課文，相機(jī)正音。三、研讀課文1、練習(xí)說話,品讀“這兒真好”剛才讀了課文，誰知道這兒真好這話是誰說的？根據(jù)學(xué)生的回答貼：小鳥小鹿小象小猴它們是怎么說的？引讀“小鳥說：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’”；小鹿、小象、小猴說：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類似的話用一句話來表達(dá)嗎？、、（和）都說：“這兒真好！”2、抓住關(guān)鍵詞語，品味“這兒真好”這么多小動物都說這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開課本好好讀讀，找找，看誰找得準(zhǔn)（漫山遍野綠葉成陰）（出示課件：美麗的小島圖）理解“漫山遍野綠葉成陰”。看著圖，美美地讀“漫山遍野綠葉成陰”。無怪乎小動物都說：指板書：這兒真好！這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）指名讀最后一節(jié).3、感受小熊的努力，體會“這兒真好”來之不易a感受荒島，品讀課文，體會小熊的.孤零零孩子們，這兒真是太美了，原來可不是這樣的。（出示課件：荒島圖）你覺得這里怎樣？用“這兒沒有、沒有、沒有?！钡木涫秸f話。是啊，住在這里的小熊會覺得怎樣呢？出示：“孤零零”，理解意思。指導(dǎo)朗讀第一自然段。正在小熊感到孤單的時候，天空飄來一朵云，（出示：小熊連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”）大家一起著急地讀一讀。（出示:云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。）引讀。云兒要告訴小熊什么呀？那種樹和找朋友又有什么關(guān)系呀？b、讀出小熊的努力，體會“這兒真好”來之不易。小熊明白了，（出示：他在島上種呀種，種了許多小樹苗。）自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？艱苦的努力最終會換來豐碩的收獲，看，小熊的努力沒有白費(fèi)，引讀：一年，兩年，……小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。小島變美了，無怪乎小動物們都會情不自禁地贊嘆：指板書引讀：這兒真好！c、小島真美！你能給小島起個好聽的名字嗎？4、總結(jié)全文，得出“這兒真好”1、課文我們學(xué)完了，你覺得這是一只怎樣的小熊？2、讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍，好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過程。3、討論：這兒真好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言。四、學(xué)會感恩，保護(hù)環(huán)境1、小熊為我們創(chuàng)造了這么美的環(huán)境，那么，怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗呢？大家來給居住在這里的小動物們提些建議吧！2、同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境十分重要，讓我們一起行動起來，共同保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@――地球吧！附晨讀內(nèi)容：禮物小樹林里的尖頂房子就是小熊的家。夏天，小樹林伸出手掌擋住火辣辣的陽光；雨季，小樹林張開手臂攔住傾盆大雨。小熊可喜歡這片小樹林了。城里來的客人豆豆快要回去了，送什么禮物給他呢？小熊托著下巴坐在小樹林里想這個問題。唉，這問題太難了?！岸嗲逍碌目諝庋?！”豆豆走了過來，“小熊，你的小樹林真好，要是我家門前也有樹、也有花，那該多好呀?！倍苟乖谛⌒苌磉呑?，閉上眼睛盡情地享受著樹林中的清新空氣。小熊看看豆豆，想了想，有主意了。你知道小熊給豆豆的是什么禮物嗎？對了，是一大捆小樹苗。
這兒真好的說課稿篇十六
教學(xué)要求：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課局部生字。
一、揭題導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、就課題提問：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來讀課文了解吧。
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、自由讀課文，標(biāo)上自然段號。
3、出示詞語，檢查自讀情況。
一座荒島孤零零夢見。
天空云兒飄來飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音。
5、齊讀全文。
三、書寫指導(dǎo)。
座空年象極。
教學(xué)要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。學(xué)會本課局部生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）。
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]。
一座荒島孤零零夢見。
天空云兒飄來飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
（1）給你一點(diǎn)時間，把這些詞語先讀給自身聽一聽。
（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]。
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自身當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自身讀給自身聽，現(xiàn)在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）。
3引導(dǎo)同學(xué)討論。
生：“孤零零”這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）。
生：他把“夢見”讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢見）。
生：可能提到“每天”“許多”
4xxx聽到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時候，就把自身當(dāng)成了這只小熊，細(xì)細(xì)地體會他心里的感受，體會得深了，就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣，把自身就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點(diǎn)評：我很同情你這只寂寞的'小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）誰來對著云兒問一問？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會幫你）（假如我是云兒一定很同情你。）。
（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）。
2云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示s3第一句]云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）。
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了—許多小樹苗。（他種得可真多。）。
4一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）。
四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）。
生：自由發(fā)揮。
（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）。
師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？
師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自身當(dāng)成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯(lián)系小動物的生活習(xí)性展開合理的聯(lián)想）。
可是上來扮演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾扮演，師旁白。
（2）引導(dǎo)點(diǎn)評小熊很興奮，很熱情。
（3）再請第二組上臺扮演，生齊旁白。（說旁白的重要性）。
五小結(jié)。
1荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）。
2小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。
六書寫指導(dǎo)。
小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫—玩呀。
這兒真好的說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解“漫山遍野，綠樹成蔭”的景象。
教具準(zhǔn)備：
配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動物、樹木等，以供學(xué)生選用）；學(xué)生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學(xué)過程：
本課教學(xué)時間安排為兩課時，第一課時主要進(jìn)行生字教學(xué)，下面說說第二課時的教學(xué)程序。設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，依據(jù)教材的特點(diǎn)，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環(huán)境的重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，安排以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，出示小熊圖片，談話引入新課。
1、這是誰？想知道它的故事嗎？
（小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它也很想認(rèn)識你們，看看它是誰？）。
2、板書課題，指導(dǎo)讀課題，培養(yǎng)語感。（突出這個地方特別好?。?BR> 二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：
1、聽錄音，整體感知。
學(xué)生邊聽課文錄音，邊思考。（師在學(xué)生聽時邊在黑板上畫荒島圖）。
（指名回答）。
2、細(xì)讀課文第一部分（第一自然段）：
生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書孤零零）。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？（此時，如果只是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去感受“孤零零”，一年級的學(xué)生不容易想象出來，而讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，想想自己有沒有孤單的時候，體會就會更深刻了。）。
你要是這只小熊，孤零零的你會怎么想？
指名回答。（這時有個朋友，該多好呀?。?。
現(xiàn)在你就把自己當(dāng)成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）。
3、細(xì)讀課文第二部分（第二至三自然段）：
（1）找一個小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時候，其他小朋友思考并回答。
（理解“連忙”的意思，并指導(dǎo)朗讀該段。）。
（2）白云讓小熊做什么呢？
指名讀，其余學(xué)生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹）。
小熊種樹辛苦不辛苦？你從哪里看出來的？
那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學(xué)生平時在生活、學(xué)習(xí)中不怕辛苦，要勇敢面對。）指名說、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導(dǎo)朗讀該句）。
小熊種的樹怎么樣呢？（指名說、讀。）。
現(xiàn)在我們來欣賞什么是漫山遍野，綠樹成蔭（出示課件）。
當(dāng)你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會怎樣？（高興）（指導(dǎo)學(xué)生讀出高興之情）。
4、細(xì)讀課文第三部分（第四至六自然段）：
（師敘述）看到這美麗的小樹林，你想對小熊說什么？（生答）。
是呀！這么美麗的地方，連小鳥也飛來了！你們聽聽它會說什么？還有誰來了？小熊的朋友們是怎樣說的？（這兒真好）（指導(dǎo)讀出贊美之情。）。
看到這么多朋友來了，小熊會怎么說？（指導(dǎo)讀出小熊的高興之情。）。
“這兒”究竟好在哪里呢？請小朋友自己讀一讀，想一想，說一說。（指名說）。
（師敘述）是呀！小朋友們說得真美啊??！能不能把它畫下來？
現(xiàn)在，老師發(fā)給每個小組一張荒島的背景畫，老師這還有許多用來貼畫的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，看誰的想象最豐富。
生進(jìn)行創(chuàng)作。師巡視輔導(dǎo)，并將較有代表性的學(xué)生作品貼在黑板上。
（基本上都完成后，由學(xué)生自己進(jìn)行評比。）。
你認(rèn)為那一幅最好？好在哪里？
請小畫家上來說說，你們組為什么要這樣畫？
指名說一說。評出最佳，進(jìn)行獎勵。
（這樣的教學(xué)，一方面，采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，來考察學(xué)生對課文的理解，同時還能讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。另一方面，把學(xué)生的作品貼在黑板上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與的意識，使學(xué)生在樂中學(xué)。）。
三、品讀課文，深化主題。
對比學(xué)生的貼圖與老師的板書，（師提問）現(xiàn)在的小島可真美呀，跟原來的小島完全不一樣了，那么你現(xiàn)在知道白云為什么讓小熊種樹了嗎？（四人小組合作學(xué)習(xí)、討論）。
1、請你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結(jié)：因?yàn)槁奖橐伴L滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒了，小動物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友。可見不管是誰，都必須在好的環(huán)境下才能生活，所以，我們從小就要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
3、在理解全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)講故事（在時間允許的情況下）。
請小朋友再把課文讀一讀，看看誰能把這個小故事講出來。
生自己練讀、練說。指名講故事。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象。
“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周圍的環(huán)境也變成這么美，你們應(yīng)該怎么做呢？”（聯(lián)系生活實(shí)際，同桌討論、交流。）。
學(xué)生自由發(fā)言。
板書：
云云。
云
小熊（圖片）孤零零。
水
這兒真好的說課稿篇十八
今天我說課的題目是人教版新課標(biāo)第三冊第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課第二課時。
晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著；“‘紅領(lǐng)巾’真好！”這就是《“紅領(lǐng)巾”真好》這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。而且富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
在第一課時，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞語。掃清了障礙，并教學(xué)第三段。
本課時讓學(xué)生明白為什么說“紅領(lǐng)巾”真好！讓學(xué)生學(xué)習(xí)“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護(hù)鳥的行為以及詞語“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
根據(jù)課文重難點(diǎn)。我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)8個生字。詞語。會寫“躍蹦”字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥、護(hù)鳥的意識，感受到愛鳥、護(hù)鳥的快樂與自豪。
二、說教法、學(xué)法。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。教學(xué)中，我努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。加上2年級學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會。
本課教學(xué)，我采用了以下教學(xué)方法。
1、讀書入境法。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。
本課朗讀教學(xué)貴在體現(xiàn)“一個悟”字，在讀中“悟情”，在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
2、表演法。
孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調(diào)動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機(jī)與活力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二段小鳥飛來飛去忙著捉害蟲。這一部分內(nèi)容時，我特地讓學(xué)生加上動作自由練習(xí)。不僅能讓學(xué)生讀好課文讀懂課文，更體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、板畫貼圖。
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我親手畫鳥巢、木牌以及森林的貼圖。同時，直觀形象的貼圖更加深了學(xué)生對文本的理解。也更好營造氛圍，進(jìn)入課文的情景。
下面再來說說學(xué)法。
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
1、回答問題法：解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認(rèn)識。
2、合作交流法：新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)更倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在自由讀這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會。
三、說教學(xué)程序。
下面我來說說教學(xué)程序。本課教學(xué)，我主要分五步完成：
1、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦。
3、課外延伸，拓展說話。
4、放飛小鳥，情感升華。
5、寫一寫。
一、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知。
二、多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦。
師：小鳥唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可愛啊。我們也要告訴所有的人?！x：請愛護(hù)小鳥！師：你們看，小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。真快樂呀！我們更應(yīng)該告訴大家——引讀：請愛護(hù)小鳥在[層層遞進(jìn)的氣勢和渲染聲中，讓學(xué)生和小鳥和紅領(lǐng)巾產(chǎn)生了共鳴——讓他們發(fā)自內(nèi)心的呼喚。小鳥真的很可愛，我們的確要愛護(hù)它！
接著放手教學(xué)第二段。
說完后，學(xué)生對文本有了更深的理解后，再請他們?nèi)プx一讀。
讀后，我問：剛才，你們聽著聽著，覺得這又是一群怎么樣的小鳥？學(xué)生讀后的感悟也是多元的。我都一一寫下，并完成板書。寫到這，可以把板書連起來，這樣，大家可以看到，板書成了一條簡單又醒目的紅領(lǐng)巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書的靈魂作用。
在學(xué)生充分接觸文本的同時。我進(jìn)行課外延伸。
（點(diǎn)擊課件）讓學(xué)生一邊看資料一邊解說，如：喜鵲一年可以捉15000條害蟲。杜鵑一個小時吃100多條害蟲等等。說完后順勢進(jìn)行拓展說話：這么多的小鳥每天為我們捉那么多的害蟲。保護(hù)我們的樹林。小朋友們，此時此刻，你最想對我們的小鳥說什么？學(xué)生表達(dá)自己的感想之后，我再用三個遞進(jìn)的句式進(jìn)行情感教育。讓學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的強(qiáng)烈愿望。因?yàn)樾▲B是捕捉害蟲的能手，所以，我們要對所有的人說請愛護(hù)小鳥因?yàn)樾▲B是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，所以，我們要對所有的人說請愛護(hù)小鳥。因?yàn)樾▲B是大家最好的朋友。所以，我們更應(yīng)該對所有的人說請愛護(hù)小鳥！
[這里通過三個反復(fù)的句式，讓學(xué)生明白小鳥跟我們?nèi)祟愂呛门笥?，我們要愛護(hù)小鳥。層層遞進(jìn)的情緒渲染讓“請愛護(hù)小鳥”5個字在學(xué)生頭腦中深深扎根。本課的情感教學(xué)目標(biāo)也在學(xué)生請愛護(hù)小鳥的呼喚聲中水到渠成。
我想，不只這樣。而且此時此刻。每一個孩子的心中都流淌著這么一種強(qiáng)烈愿望——一定要愛護(hù)小鳥！我要愛護(hù)小鳥！
讓學(xué)生帶這種信念我?guī)鼈冞M(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。
放飛小鳥，情感升華。讓學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的自豪感。
（放音樂）生放飛小鳥聽到美妙的音樂?？粗宜托▲B回家的動作。學(xué)生會自然而然地把小鳥送回家。
本課最后一個環(huán)節(jié)。寫一寫。
出示生字“蹦，躍”。請學(xué)生觀察兩個字，說說寫這兩個字要注意什么？生回答完之后。師生共同寫蹦！學(xué)生再在自己在書上描一個，寫一個。寫后師生評價。這時我會說：仔細(xì)看看，你喜歡她的哪一個字，喜歡哪一個筆畫？（這兩個問題，是為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣，懂得取長補(bǔ)短。最后再請學(xué)生看自己的字，學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)。自己再寫一個滿意的。
這樣就完成了寫字教學(xué)。
以上是我這一課時的教學(xué)設(shè)計。都說愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)兩者之間總有著很大的差距。也說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙?，才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多建議。讓我們在教育的藍(lán)天下攜手共進(jìn)！