古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案(匯總21篇)

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    一個(gè)有效的方案應(yīng)該能夠適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和條件。在制定方案時(shí),需綜合考慮不同因素的權(quán)衡和平衡,以確保整體利益最大化。以下是一些成功案例的方案范文,可以幫助你更好地把握制定方案的核心要素。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
    一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
    學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解詩(shī)句的意思。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1.有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。
    2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。
    (四)美育滲透點(diǎn)。
    通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣,提高鑒賞美的能力。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    (一)教師教法。
    創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
    (二)學(xué)生學(xué)法。
    借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟。
    三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
    (一)重點(diǎn)。
    1.理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
    2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
    (二)難點(diǎn)。
    體會(huì)作者的思想感情。
    (三)疑點(diǎn)。
    “應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開(kāi)”的關(guān)系。
    (四)解決辦法。
    1.多讀品味。
    2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),討論交流。
    3.教師引導(dǎo),提供插圖投影片,適當(dāng)點(diǎn)撥。
    四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    激趣導(dǎo)入,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,提供媒體展示,隨機(jī)評(píng)價(jià),布置作業(yè)。
    (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    課前預(yù)習(xí),課堂自讀感悟,討論交流,朗讀與背誦,為古詩(shī)配畫(huà)。
    第一課時(shí)。
    (一)導(dǎo)入新課。
    1.啟發(fā)談話。
    古詩(shī)是同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。
    板書(shū):12古詩(shī)三首。
    2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。
    (二)自學(xué)、探究《游園不值》。
    1.讀通全詩(shī)。
    2.自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。
    3.小組合作,共同探討,教師巡視指導(dǎo)。
    (三)匯報(bào)自學(xué)收獲。
    1.指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái),給大家講這首詩(shī)。(教師用電腦呈現(xiàn)寫(xiě)有這首詩(shī)的.字幕片,或直接用投影。)。
    在學(xué)生講的過(guò)程中,其他人可以發(fā)表不同的看法,可以質(zhì)疑;這名“小老師”如答不上來(lái)或答不對(duì),可由其他學(xué)生代答,學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。
    2.在學(xué)生充分發(fā)表看法后,師生共同整理,梳理出通暢的詩(shī)意,體會(huì)作者的思想感情。
    (l)關(guān)于題目。
    游園不值:意思是游覽花園,沒(méi)能進(jìn)去,因而沒(méi)游成。不值:沒(méi)有遇到。
    (2)“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。
    師引導(dǎo):這句詩(shī)除了要理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思,要想弄清含義還要調(diào)整詞序,還要弄清各個(gè)部分的主語(yǔ)。
    應(yīng):大概,表示推測(cè)。
    憐:在詩(shī)中是愛(ài)惜的意思。
    展齒:古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。
    蒼苔:生長(zhǎng)在地上的青苔。
    “憐”什么?是屐齒還是蒼苔?學(xué)生比較后,覺(jué)得“蒼苔”柔弱纖細(xì),應(yīng)該“憐”蒼苔。
    是誰(shuí)“憐蒼苔”呢?當(dāng)然是園子的主人。
    這句怎樣調(diào)整才通順?“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。
    通順的意思是:大概是(花園的主人)太愛(ài)惜蒼苔,(怕被我的)木鞋底踩壞。
    第一句意思明確了,學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”,所以才有“小扣柴扉久不開(kāi)”,一因一果。
    (3)關(guān)于“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。
    a.表面意思:園子里的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。(看圖印證)。
    b.這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑,使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。
    (前兩句感到掃興、遺憾;后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美,心中充滿驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌,對(duì)旺盛生命力的贊頌。)。
    (四)有感情地朗讀這首詩(shī),并背誦下來(lái)。
    第二課時(shí)。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.背誦《游園不值》。
    2.本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):探究《飲湖上初晴后雨》。
    (二)自主探究。
    1.讀通全詩(shī)。
    2.朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。
    3.小組合作,共同探討。
    (三)匯報(bào)自學(xué)收獲。
    1.指名到臺(tái)上當(dāng)小老師,指著字幕片上的詩(shī)句,逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方:
    (1)題目。
    “飲湖上初晴后雨”,詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”,“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象)。
    (2)西子,春秋時(shí)越國(guó)有名的美女,叫西施。
    (3)相宜:合適,適宜。
    (4)前兩句寫(xiě)的是實(shí)景,后兩句則是作者大膽的想像,用西施之美來(lái)比喻西湖之美,表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛(ài)之深。
    (5)前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整,如“水光”對(duì)“山色”,讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙,充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
    讓學(xué)生看繪有插圖的投影片(晴、雨兩張)。
    2.讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解答。
    (四)有感情地朗讀這首詩(shī)。
    1.聽(tīng)范讀。
    2.學(xué)生練習(xí)。
    3.組內(nèi)交流讀。
    4.班上展示。
    (五)背誦這首詩(shī)。
    第三課時(shí)。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.指名背誦前兩首詩(shī)。
    2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)中哪些句子給你的印象最深,為什么?
    3.本節(jié)課任務(wù):學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。
    (二)自主探究。
    1.讀通詩(shī)句,詩(shī)準(zhǔn)字音。
    2.自讀、感悟,讀懂詩(shī)句,體會(huì)情感。
    3.組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。
    (三)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
    1.請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意,其他人隨時(shí)質(zhì)疑,“小老師”若解答不出,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
    學(xué)生的質(zhì)疑處可能是:
    (1)“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系?
    題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺,在杭洲西湖邊上。
    (2)“林子方”,是作者的朋友。
    (3)題目意思是清早走出凈慈寺送林子方(時(shí)看到的景色。)。
    (4)“無(wú)窮”,在詩(shī)中指范圍廣,無(wú)邊無(wú)際?!盁o(wú)窮碧”,指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。
    (5)“別樣紅”,紅得特別出色,特別可愛(ài)。
    引導(dǎo):同樣是寫(xiě)西湖,這首詩(shī)與前一首有什么不同?
    (前一首詩(shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了,表現(xiàn)了西湖之美;這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花,紅綠相映,荷日生輝,把西湖之美具體化了。)。
    2.看圖,(用投影)直觀感受西湖六月的美。
    (四)感情朗讀,并背誦這首詩(shī)。
    (五)總結(jié)、擴(kuò)展。
    1.指名朗讀三首詩(shī)。
    2.說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。
    3.談?wù)勛约旱氖斋@。
    4.課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。
    (六)布置作業(yè)。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
    上冊(cè):《贈(zèng)劉景文》蘇軾,《山行》杜牧,《回鄉(xiāng)偶書(shū)》賀知章,《贈(zèng)汪倫》李白。
    贈(zèng)劉景文蘇軾。
    荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。
    山行杜牧。
    遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
    回鄉(xiāng)偶書(shū)賀知章。
    離別家鄉(xiāng)歲月多,近來(lái)人事半消磨。【人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)大全】人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)大全。唯有門(mén)前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。
    贈(zèng)汪倫李白。
    李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
    賦得古原草送別白居易。
    離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
    籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。
    望廬山瀑布李白。
    日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
    絕句杜甫。
    兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。【人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)大全】古詩(shī)詞鑒賞。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
    《宿新市徐公店》是二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文書(shū)第二篇課文《古詩(shī)兩首》的第二首古詩(shī),描寫(xiě)的是作者對(duì)春天美景的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。其實(shí),傳統(tǒng)的古詩(shī),老師們通常就重點(diǎn)求學(xué)生會(huì)讀會(huì)背,特別是面對(duì)二年級(jí)的小孩子,或許理解詩(shī)句意思對(duì)他們而言,難度過(guò)大了??墒牵?dāng)我在深入教材備課時(shí),我覺(jué)得二年級(jí)下學(xué)期的孩子,需要掌握一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,作為老師我更是要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)孩子們學(xué)得更加深入。于是,在第一課時(shí)學(xué)習(xí)《草》的時(shí)候,我一步一步地帶著學(xué)生學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)古詩(shī)的4步驟板書(shū):讀(寫(xiě)拼音)-理解詩(shī)意-體會(huì)中心-背誦古詩(shī)。接著,在第二課時(shí)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》時(shí),我就放手讓學(xué)生照著4個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí),效果確實(shí)不錯(cuò)。學(xué)生都能比較快地讀通古詩(shī)、理解古詩(shī)的.詩(shī)意和體會(huì)中心。在這節(jié)課,我還特別重視孩子的口頭表達(dá),我讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)觀察圖畫(huà),盡可能地用自己的語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)中的美景和趣事。我始終認(rèn)為,孩子們要講得完整講得清楚,他們才會(huì)更好地理解詩(shī)意和得到提高!不過(guò),我這節(jié)課還是有不少細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)做好,現(xiàn)在反思如下:
    1、老師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練高效。認(rèn)真觀看了自己的上課視頻,最大的一個(gè)感覺(jué)就是,自己好緊張,總怕學(xué)生不會(huì),導(dǎo)致自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。很多時(shí)候,我的一個(gè)提問(wèn)明確提出了,可是發(fā)現(xiàn)自己總在重復(fù),一再解釋,非常羅嗦。還有,學(xué)生的回答,我也是怕其他孩子聽(tīng)不到或聽(tīng)不懂,自己總在重復(fù)。到了最關(guān)鍵,讓孩子們充分發(fā)言時(shí),我仍然不放心!一句話,老師的課堂講述太多了,語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,占據(jù)了孩子們的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。
    2、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合度有待提高。現(xiàn)代教育,要求給孩子們肩負(fù),要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),語(yǔ)文課堂內(nèi)容的選擇和整合就尤為重要。一篇課文,一首古詩(shī),可講可學(xué)的內(nèi)容多得是,但是我們的課堂時(shí)間就非常有限,高效課堂就需要高效整合。在這一方面我做的非常不足,我總是按部就班地一項(xiàng)一項(xiàng)地上課,教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在《宿新市徐公店》,我設(shè)置孩子們充分口頭語(yǔ)言表達(dá)后,就寫(xiě)話練習(xí),把口頭表達(dá)整理轉(zhuǎn)換成書(shū)面文字。這樣一操作下來(lái),直接一課時(shí)變成兩課時(shí)了。試想想,如果不整合讀、講、寫(xiě),課堂時(shí)間如何有效保證!
    3、全面關(guān)注學(xué)生。從教學(xué)視頻中,我發(fā)現(xiàn)一旦遇到稍微難度較大的語(yǔ)言表達(dá)題目,舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無(wú)幾,而且總是那幾個(gè)學(xué)習(xí)比較好的孩子舉手發(fā)言。我特別留意到,從不肯舉手發(fā)言的都是學(xué)習(xí)有困難的孩子。所以,我認(rèn)真反思,一堂課精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié),可是在關(guān)注學(xué)生的程度上,還是忽略了學(xué)習(xí)困難的他們,那么他們從何提高呢。關(guān)注學(xué)生不難,全面關(guān)注學(xué)生是我做得不夠好的地方。
    一堂課,是實(shí)驗(yàn)也是經(jīng)驗(yàn),看著自己的課堂錄像,更是直觀地了解自己的教學(xué)狀態(tài)!反思自我,從這節(jié)課開(kāi)始,向著高效課堂而努力!
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
    1感覺(jué)我國(guó)古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,憂國(guó)憂民,珍視友情的高尚情操。
    2學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能說(shuō)出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思,并能正確理解詩(shī)句。
    3理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。
    4能正確地背誦和默寫(xiě)3首古詩(shī)。
    重點(diǎn):逐字逐句地理解詩(shī)的意思,邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景。
    難點(diǎn):理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)。
    1理解《贈(zèng)汪倫》和《題臨安邸》兩首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。
    2解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句。
    3練習(xí)朗讀,背誦和默寫(xiě)這兩首詩(shī)。
    教學(xué)過(guò)程。
    1回憶學(xué)法,揭示課題。
    回憶背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。出示學(xué)法:
    理解課題,認(rèn)識(shí)作者;解釋字詞,廛說(shuō)詩(shī)意思。
    聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象;感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境。
    揭題。今天我們繼續(xù)運(yùn)用上述方法來(lái)學(xué)習(xí)三首詩(shī),要以學(xué)生自學(xué)為主。
    2指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪化》。
    理解課題,簡(jiǎn)介李白及有關(guān)本詩(shī)的故事。
    聽(tīng)錄音,袼內(nèi)容。
    解釋字詞,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    學(xué)生自由讀古詩(shī),看注釋理解,并提出不懂的地方。
    檢查自學(xué)情況,抽讀古詩(shī)。
    逐句理解。
    理解句子。
    “將欲行”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述:我很快就要坐船離開(kāi)這里了。
    “踏歌”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述;忽然聽(tīng)天岸上有人用腳步打著節(jié)拍,邊走邊唱的聲音。
    這兩句主要寫(xiě)什么?
    “千尺”是虛指,極言潭水之深,是夸張的說(shuō)法。
    “不及”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述。
    這兩句詩(shī)用桃花潭來(lái)比喻汪倫的感情,以水深比喻情誼深。
    第3句用詩(shī)用了夸張的寫(xiě)法。
    總結(jié)。
    說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
    這處詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
    背誦這首詩(shī)。
    3指導(dǎo)學(xué)習(xí)《題臨安邸》。
    理解課題,簡(jiǎn)介詩(shī)人及有關(guān)的背景知識(shí)。
    聽(tīng)錄音,初知內(nèi)容。
    解釋字詞,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    學(xué)生自由讀古詩(shī),看注釋理解,并提出不懂的地方。
    檢查自學(xué)情況,抽讀古詩(shī)。
    逐句理解。
    看圖幫助理解詩(shī)句含義。
    理解第3句?!芭L(fēng)”、“熏”、“醉”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述:(略)。
    理解第4句?!爸薄笔鞘裁匆馑迹繉W(xué)生試答后,教師講述。
    總結(jié)。
    說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
    這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的.思想感情?
    背誦這首詩(shī)。
    4布置作業(yè)。
    完成作業(yè)本上1、2、4、5題。
    背誦這兩句詩(shī),并準(zhǔn)備默讀寫(xiě)。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)。
    1理解第三首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。
    2解釋有關(guān)詞語(yǔ)的句子。
    3練習(xí)朗讀,背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。
    4完成有關(guān)作業(yè)。
    教學(xué)過(guò)程。
    1復(fù)習(xí),檢查。
    先背后默與前兩首古詩(shī),個(gè)別學(xué)生寫(xiě)在燈片上,然后出示燈片,全班評(píng)價(jià)糾正。
    2指導(dǎo)學(xué)習(xí)《秋夜將曉迎涼有感》。
    理解課題,簡(jiǎn)介陸游及有關(guān)的背景知識(shí)。
    聽(tīng)錄音,初知內(nèi)容。
    解釋字詞,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    *學(xué)生自由讀古詩(shī),看注釋理解,并提出不懂的地主。
    *檢查自學(xué)情況,抽讀古詩(shī)。
    *逐句理解。
    “三萬(wàn)里”形容黃河的長(zhǎng),是夸張的說(shuō)法,不是實(shí)指,黃河實(shí)際長(zhǎng)一萬(wàn)華里。學(xué)生試答后,教師講述:三萬(wàn)里和長(zhǎng)的黃河奔騰翻滾,向東流入大海。
    “五千仞”也是虛指,形容華山的雄偉高大。
    這兩句主要寫(xiě)景運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)法?(夸張、化靜為動(dòng),虎虎有生氣)。
    “遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述:北方淪陷區(qū)老百姓在民族統(tǒng)治下受盡折磨,眼淚都哭干了。
    “南”、“王師”是什么意思?
    這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
    總結(jié)。
    *說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
    *這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
    *背誦這首詩(shī)。
    3布置作業(yè)。
    完成作業(yè)本上3、4(3)、5(3)和6的練習(xí)。
    有余力的學(xué)生課外選學(xué)李白、陸游的詩(shī)一首抄錄并背誦。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
    教材簡(jiǎn)析:
    《詠柳》是長(zhǎng)春版三年級(jí)下冊(cè)第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來(lái)臨之際,讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。
    學(xué)情分析:
    大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩(shī)《詠柳》了。所以,我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個(gè)生字之外,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)的能力和興趣。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)字。
    2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
    3、體會(huì)詩(shī)人的情感,體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、學(xué)會(huì)本課生字。
    2、了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
    教學(xué)難點(diǎn):
    初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
    不如授人以漁?!苯虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,搭建平臺(tái),通過(guò)理解字詞的意思,通過(guò)一遍一遍地誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)流程:
    一、知詩(shī)人,解題意:
    師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎?(共分四步)這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩(shī)法來(lái)學(xué)習(xí)《詠柳》。
    1、關(guān)于作者,你知道多少?
    2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思?
    3、作者是怎么歌頌柳樹(shù)的呢?請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩(shī)。什么意思呢?下面我們來(lái)進(jìn)行第二步。
    二、釋詞語(yǔ),明詩(shī)意:
    1、利用手中的學(xué)習(xí)工具,以小組的形式來(lái)理解詩(shī)意。
    2、匯報(bào)自學(xué)情況。
    第一句:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
    a、妝:(課件演示妝的演變過(guò)程),意思是裝飾,打扮。
    一般都是誰(shuí)打扮?那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮?
    b、絳:用絲編成的繩帶。絲絳:形容一絲絲像絲帶般的柳條。
    這句話的意思是:柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句:不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
    裁:用部首查字法查“戈字部”。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那象剪刀的二月春風(fēng)啊!
    ﹝在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過(guò)理解字義,能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。﹞。
    三、想意境,悟詩(shī)情;
    1、再來(lái)讀第一句話,說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫(huà)面?
    似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千條萬(wàn)縷的垂絲,也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的“垂”字,暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。
    誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫(huà)面讀出來(lái)?
    它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。
    ﹝我們可以借助這一生動(dòng)形象的比喻,來(lái)拓展孩子們的思維,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞。
    3、此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說(shuō)她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文,讀出我們心中對(duì)春的贊美。
    四、橫縱觀,拓視野:
    春天正向我們走來(lái)!讓我們吟著春天的詩(shī),與春天撞個(gè)滿懷……。
    請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自?shī)中,選一首喜愛(ài)的背誦下來(lái),并說(shuō)說(shuō)理由。
    朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》(遲日江山麗)和葉紹翁的《游園不值》。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
    古詩(shī)是我們需要學(xué)習(xí)的.,各位,我們一起看看下面的二年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)讀書(shū),大家一起閱讀朗誦吧!
    草
    唐·白居易。
    離離原上草,
    一歲一枯榮。
    野火燒不盡,
    春風(fēng)吹又生。
    宿新市徐公店。
    宋、楊萬(wàn)里。
    籬落疏疏一徑深,
    樹(shù)頭花落未成陰。
    兒童急走追黃蝶,
    飛入菜花無(wú)處尋。
    望廬山瀑布。
    唐李白。
    日照香爐生紫煙,
    遙看瀑布掛前川。
    飛流直下三千尺,
    疑是銀河落九天。
    絕句。
    唐杜甫。
    兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,。
    一行白鷺上青天。
    窗含西嶺千秋雪,。
    門(mén)泊東吳萬(wàn)里船.
    敕勒歌。
    北朝民歌。
    敕勒川,。
    陰山下。
    天似穹廬,
    籠蓋四野。
    天蒼蒼,
    野茫茫,
    風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
    贈(zèng)劉景文。
    宋蘇軾。
    荷盡已無(wú)擎雨蓋,
    菊殘猶有傲霜枝。
    一年好景君須記,
    正是橙黃橘綠時(shí)。
    山行。
    唐杜牧。
    遠(yuǎn)上寒山石徑斜,。
    白云深處有人家。
    停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,。
    霜葉紅于二月花。
    回鄉(xiāng)偶書(shū)。
    唐賀知章。
    少小離家老大回,
    鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
    兒童相見(jiàn)不相識(shí),
    笑問(wèn)客從何處來(lái)。
    贈(zèng)汪倫。
    唐李白。
    李白乘舟將欲行,
    忽聞岸上踏歌聲。
    桃花潭水深千尺,
    不及汪倫送我情。
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    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
    教材分析:
    這三首古詩(shī),分別寫(xiě)了春天和夏天的景物,給人以美的享受。游園不值是宋朝詩(shī)人葉紹翁的作品。寫(xiě)詩(shī)人去友人園中觀賞春色,主人不在,但看見(jiàn)一枝紅杏伸出墻來(lái),想像滿園春色感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學(xué)家蘇軾。詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了西湖的景色。贊美了西湖美麗宜人的風(fēng)景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。寫(xiě)了詩(shī)人可能與友人林子方夜宿凈慈寺,于是再次放眼飽覽西湖美景。
    教學(xué)目標(biāo):
    一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
    1、學(xué)會(huì)生字新詞,理解應(yīng)憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
    2、能理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)的意境,用自己的話表達(dá)。
    二、能力訓(xùn)練點(diǎn):
    1、初步掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
    2、指導(dǎo)學(xué)生想像詩(shī)中意境有感情地朗讀,在反復(fù)朗讀中休驗(yàn)詩(shī)意及古詩(shī)的節(jié)奏、韻律。
    三、德育滲透點(diǎn):
    1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
    2、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,豐富學(xué)生情感。
    課時(shí)安排:二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
    二、指導(dǎo)自學(xué)。
    學(xué)習(xí)《游園不值》。
    1、了解作者,讓學(xué)生說(shuō)。
    (葉紹翁,南宋處州龍泉人,是位很有名的大詩(shī)人。有的。
    資料說(shuō)他流落江湖,浪跡荒村,無(wú)官無(wú)職,了解農(nóng)村的生活,擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句。
    2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
    3、教師點(diǎn)拔:
    a、弄清古今詞意的不同。(讓學(xué)生說(shuō),然后教師補(bǔ)充)。
    游,游玩。不值,沒(méi)有遇到。憐,愛(ài)惜。扉,柴門(mén)。應(yīng),大概。
    b、調(diào)整詞序。
    應(yīng)憐屐齒印蒼苔調(diào)換為應(yīng)憐蒼苔屐齒印。
    c、補(bǔ)充主語(yǔ)。
    4、品讀:
    a、指名學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。
    b、想像意境,體驗(yàn)情感。
    要點(diǎn):一切美好向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力,是關(guān)不住的。
    c、有感情地朗讀。
    三、鞏固練習(xí)。
    這首詩(shī)先寫(xiě)做了什么?后寫(xiě)看見(jiàn)了什么?
    第二課時(shí)。
    一、總結(jié)學(xué)習(xí)《游園不值》的方法:
    1、你是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》的?
    2、學(xué)習(xí)方法:想像意境,體驗(yàn)情感;有語(yǔ)氣地讀,表達(dá)自己的情感;自我感悟、體驗(yàn),同學(xué)間討論交流。
    3、用這種方法學(xué)習(xí)第二首、第三首古詩(shī)。
    二、點(diǎn)拔、提示參考。
    1、介紹作者:
    蘇軾,四川人,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。
    楊萬(wàn)里,南宋時(shí)期江西吉水人。
    2、解釋字詞句。
    飲,飲酒。瀲滟,小波蕩漾的.樣子。空蒙,水氣迷蒙。
    欲,想要。
    宜,好的。畢竟,到底。接天,一望無(wú)際。別樣,特別。映日,在陽(yáng)光的映照下。
    3、品讀。
    a、請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。
    b、想像意境,體驗(yàn)情感。
    《飲湖上初晴后雨》:詩(shī)人抓住了西湖“水光”與“天色”在晴天和雨天時(shí)的不同景象進(jìn)行了形象地描繪。讀后展現(xiàn)在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。
    《曉出凈慈寺送林子方》:此詩(shī)與眾不同,上聯(lián)抒情,下聯(lián)寫(xiě)景。詩(shī)中描寫(xiě)的正是六月,正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉,一碧萬(wàn)傾。
    4、有感情地朗讀。
    三、總結(jié):
    這三首詩(shī)分別描寫(xiě)了季節(jié)的景物?表達(dá)的共同感情是什么?讀要體現(xiàn)出什么感受?
    四、鞏固練習(xí):
    根據(jù)詩(shī)句畫(huà)景物:
    春色滿園關(guān)不住,一枝紅可出墻來(lái)。
    接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、用聽(tīng)唱的方法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲,逐步體驗(yàn)并理解詩(shī)歌的意境;
    2、在演唱中養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣和識(shí)譜視唱能力,并最終使學(xué)生能夠獨(dú)立吟唱古詩(shī)詞。
    3、能用聽(tīng)唱的方法學(xué)會(huì)歌曲,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)歌曲的能力。
    課前準(zhǔn)備:
    教師(電子琴錄音機(jī)磁帶歌片)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入:
    同學(xué)們,你喜歡背古詩(shī)嗎?你都會(huì)背哪些古詩(shī),背給大家聽(tīng)吧。
    (生盡情展示)對(duì)學(xué)生給予肯定和評(píng)價(jià)。
    古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù),一首好詩(shī)講述著一種心情、一個(gè)古詩(shī)、甚至是一段歷史。同學(xué)們那你知道哪些古詩(shī)是描繪思念家鄉(xiāng)及親人的嗎?(引入《靜夜思》)。
    二、歌曲教學(xué)。
    今天我們就來(lái)學(xué)唱這首《靜夜思》。(出示歌片)。
    1、解決歌片中出現(xiàn)的音樂(lè)知識(shí)。
    2、播放歌曲,聆聽(tīng)可以隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。初步了解歌曲。
    3、看曲譜聽(tīng)歌曲,從心里跟唱。
    4、再聽(tīng)歌曲,小聲的跟唱。
    5、聽(tīng)歌曲,大聲的跟唱。
    6、教師彈琴共同演唱,及時(shí)糾正唱的不準(zhǔn)的地方;并強(qiáng)調(diào)演唱姿勢(shì)。
    7、隨伴奏完整演唱歌曲。
    三、延伸:
    學(xué)生視唱其他古詩(shī),教師給予肯定和評(píng)價(jià)。
    四、總結(jié):
    我國(guó)古代詩(shī)詞,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,濃縮著文人的智慧,閃耀著歷史的光輝,是中華民族文化寶庫(kù)中一朵瑰麗的奇葩。讓我們用歌唱的方法去學(xué)會(huì)更多的古詩(shī)。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
    美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)了這樣一句話:“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話,我將會(huì)說(shuō),影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素,是學(xué)生們已經(jīng)知道了什么,為學(xué)生們而教——古詩(shī)《靜夜思》教學(xué)談。”這就是說(shuō),教師在面對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí),必須先了解學(xué)生們究竟“知道了什么”。只有了解學(xué)生們的實(shí)情,才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。為此,我嘗試設(shè)計(jì)了古詩(shī)教學(xué)的備課思路,下面就以小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。
    由于當(dāng)前的一些早期教育,學(xué)生們?cè)谌雽W(xué)前后,對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī),從頭講到尾,大部分學(xué)生們肯定會(huì)興趣索然,教學(xué)效果也可想而知。因此針對(duì)這一實(shí)際,我進(jìn)行了大膽的嘗試,采取了“分層教學(xué)”法,即對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生們提出“高層次”的要求,激發(fā)他們的探究欲望。對(duì)于低層次的學(xué)生們,主要采取生生合作、師生合作的形式,循序漸進(jìn)的提出要求,最終使生生有所得,生生有創(chuàng)新。
    根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求,我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo)如下:1、有感情的朗讀全詩(shī)并背誦。2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“目、耳、頭、米”,會(huì)認(rèn)“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個(gè)二類字。3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,背誦全詩(shī),積累語(yǔ)言。
    具體教學(xué)過(guò)程如下:
    一、釋題,了解學(xué)情。
    學(xué)生們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生們的.個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以,在導(dǎo)入詩(shī)題后,我首先了解學(xué)情:小朋友們,聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎?(大部分學(xué)生們聽(tīng)過(guò))對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢?(學(xué)生們有的知道作者、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背)。
    正是在這種了解學(xué)生們“所知”的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學(xué)法。
    二、循情,因材施教。
    為了尊重學(xué)生們的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:(1)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生們找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),背得好。(2)不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。
    其次,教師巡視,了解不同層次學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。
    最后,學(xué)生們交流時(shí)也分層次進(jìn)行,先讓低層次的學(xué)生們讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《為學(xué)生們而教——古詩(shī)《靜夜思》教學(xué)談》。再讓高層次的學(xué)生們與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽,學(xué)生們自己評(píng)議。這期間,教師一定要兼顧不同學(xué)生們的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生們都能感受到成功的樂(lè)趣,并能持之以恒,使其成為學(xué)生們頭腦中的一種精神積淀。
    另外,對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),不能用教師的分析代替學(xué)生們的實(shí)踐感悟,應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生們對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn):“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫(xiě)了這首古詩(shī)?!笨梢哉f(shuō),情感的共鳴,獨(dú)特的感受,會(huì)使學(xué)生們?cè)跐鉂獾乃监l(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。
    三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),鞏固識(shí)字。
    課標(biāo)中要求寫(xiě)字寫(xiě)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字,不求多,貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)好基本筆畫(huà)和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字,都是以前學(xué)過(guò)的。教師先讓學(xué)生們認(rèn)讀,再選擇自己最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的?但不要做過(guò)多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。范寫(xiě)在一年級(jí)起著舉足輕重的作用,在這過(guò)程中教師要注意筆順規(guī)則,但不要求學(xué)生們死記硬背。最后讓學(xué)生們練寫(xiě),練寫(xiě)上可體現(xiàn)彈性,給學(xué)生們自主選擇的空間,沒(méi)必要提出相同的要求(至少寫(xiě)2個(gè))。寫(xiě)完后還可以讓學(xué)生們把自己認(rèn)為寫(xiě)得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,使學(xué)生們進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫(xiě)字的樂(lè)趣。
    四、鞏固練習(xí),強(qiáng)化積累。
    為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí):
    1、學(xué)生們領(lǐng)讀生字,擴(kuò)詞。
    2、游戲:小刺猬摘蘋(píng)果。(開(kāi)展背誦競(jìng)賽)。
    3、拓展積累:你還知道哪些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句?(不知道也沒(méi)關(guān)系,不做過(guò)高要求,只要有積累的意識(shí)即可。)。
    4、教師拓展資料,把搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句發(fā)給學(xué)生們,要求學(xué)生們會(huì)讀,有能力的可以嘗試背誦。
    五、總結(jié)全文,布置實(shí)踐作業(yè)。
    在作業(yè)安排上,我布置學(xué)生們觀察夜晚的天空,把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),同時(shí)又讓學(xué)有余力的學(xué)生們收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。(可以問(wèn)爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩,也可以自己查找。)這樣既關(guān)注了學(xué)生們的個(gè)體發(fā)展,又培養(yǎng)了學(xué)生們廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大了閱讀面,真正做到了為學(xué)生們而教!
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
    宋·蘇軾。
    荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。
    山行。
    唐·杜牧。
    遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
    回鄉(xiāng)偶書(shū)。
    唐·賀知章。
    少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)。
    贈(zèng)汪倫。
    唐·李白。
    李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
    草(賦得古原草送別)。
    唐·白居易。
    離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。(遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。)。
    宿新市徐公店。
    宋·楊萬(wàn)里。
    籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。
    望廬山瀑布。
    唐·李白。
    日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
    絕句。
    唐·杜甫。
    兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
    這首詩(shī)寫(xiě)的是在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的.感受。詩(shī)的前兩句,是寫(xiě)詩(shī)人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)。一個(gè)獨(dú)處他鄉(xiāng)的人,白天奔波忙碌,倒還能沖淡離愁,然而一到夜深人靜的時(shí)候,心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜,更何況是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字,生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人睡夢(mèng)初醒,迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而“霜”字用得更妙,既形容了月光的皎潔,又表達(dá)了季節(jié)的寒冷,還烘托出詩(shī)人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
    充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
    在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法和綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思。
    重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
    《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思。
    語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
    《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思。
    1、能通過(guò)具體的事物,引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在有趣的活動(dòng)中,在聯(lián)系已知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)中,發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維。
    2、讓學(xué)生在自學(xué)生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在空中運(yùn)用語(yǔ)言,充分尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主性。
    4、自選展示內(nèi)容,展示方式,在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅,感受春光美麗,語(yǔ)言的勉力。
    《泉水》教學(xué)反思。
    “如果你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換一下,還是一個(gè)蘋(píng)果;但如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換就有兩個(gè)甚至更多的思想?!边@是英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)的一段話,它與新課程理念中“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生,倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)”是有共同之處的。
    《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思。
    上課時(shí),請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做小老師。通過(guò)小老師認(rèn)真細(xì)致的講解、同桌商量、小組合作討論等形式讓學(xué)生獨(dú)立思考去分析字形,辨別字音、字義,熟記生字。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中,許多學(xué)生在課前向他們的“小老師”提供最佳的學(xué)習(xí)方式,正是因?yàn)橛辛诉@些好主好點(diǎn)子,才使課堂氣氛非?;钴S。由于師生交換了角色,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興致勃勃,思維始終處于積極狀態(tài)。學(xué)生站在自己的角度提出識(shí)字的方法,這對(duì)每一個(gè)孩子都有促進(jìn)。
    《我不是最弱小的》教學(xué)反思。
    陶行知先生說(shuō):“學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)于樂(lè)不可分?!眻D畫(huà)具有直觀、形象的特點(diǎn),符合學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡畫(huà)畫(huà),因?yàn)楫?huà)能表現(xiàn)學(xué)生生活,反應(yīng)孩子的思想。尤其是低年級(jí)的學(xué)生,一幅形象直觀的畫(huà)能勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),學(xué)生不僅喜聞樂(lè)見(jiàn),更熱衷于自己動(dòng)手作畫(huà)。通過(guò)讀讀課文,作畫(huà)和添畫(huà),學(xué)生的印象深刻既理解了課文內(nèi)容,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。
    《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思。
    現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都注重學(xué)前教育,很早就給孩子買(mǎi)書(shū),有的孩子沒(méi)上學(xué)就能背好幾首古詩(shī),會(huì)講好多故事。新教材中安排了一定量的成語(yǔ)積累。于是課前我讓學(xué)生買(mǎi)《成語(yǔ)故事》搜集有關(guān)故事,讓學(xué)生自行閱讀,課堂就成了展示他們講故事的舞臺(tái),學(xué)生不僅理解了這兩個(gè)成語(yǔ),還學(xué)到了其他的成語(yǔ)故事,課堂教學(xué)得到了延伸。
    《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思。
    語(yǔ)文園地二的內(nèi)容豐富而又新穎,它與過(guò)去的單元訓(xùn)練和基礎(chǔ)訓(xùn)練有著天壤之別,它是單元識(shí)字、閱讀、積累、交際的延伸,是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁,既是學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái),又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。因此,我們需要采用各種不同的方法進(jìn)行教學(xué),那么,在眾多的教學(xué)方法中,我認(rèn)為活動(dòng)型教學(xué)更為適合語(yǔ)文園地的教學(xué)?;顒?dòng)型教學(xué)以游戲活動(dòng)代替單一的講解和枯燥的練習(xí),它是開(kāi)放的,是快樂(lè)的,整個(gè)活動(dòng)過(guò)程集趣味性、科學(xué)性、實(shí)踐性于一體,學(xué)生猶如在知識(shí)的海洋里遨游,樂(lè)此不疲。
    本節(jié)課,由于教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理,教學(xué)手段新穎、獨(dú)特,教學(xué)環(huán)節(jié)自然、流暢,活動(dòng)過(guò)程豐富、多彩,學(xué)生的身心始終處于愉悅狀態(tài),注意力高度集中,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,歡笑聲、加油聲此起彼伏,他們?cè)谡Z(yǔ)文園地中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)到成功的喜悅。教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,都處于合作者、引導(dǎo)者的地位,與學(xué)生的關(guān)系是伙伴式的合作關(guān)系。
    《日月潭》教學(xué)反思。
    《日月潭》是一篇描寫(xiě)細(xì)致,語(yǔ)句優(yōu)美的課文,易調(diào)動(dòng)人的情感。在這節(jié)課中,我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情,首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,我放手讓學(xué)生自己讀書(shū),讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。同時(shí)我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多,顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,不夠深入,有些學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到句子的美,可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。是??!如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多,如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì),更能讓學(xué)生形象的感悟美景,體會(huì)語(yǔ)言文字的精美,從而得到一定的語(yǔ)言積累。新世紀(jì),人們疾呼,要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣,能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我所努力追求的。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?!边@種理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流表達(dá)。在理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展延伸,在學(xué)習(xí)日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色后問(wèn):“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,各抒己見(jiàn)、暢所欲言,有的說(shuō):“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗,因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?!庇械恼f(shuō):“下雨的時(shí)候,日月潭周?chē)黄鼥V,像仙境,很美?!痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí),也提高了口頭表達(dá)能力。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?!?BR>    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),我不僅注重讓學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟,還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想象課文中沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)的陽(yáng)光下的日月潭,然后進(jìn)行片段訓(xùn)練。我想,這樣做不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力,還可以使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解。
    《葡萄溝》教學(xué)反思。
    葡萄溝在新疆吐魯番,那是個(gè)盛產(chǎn)水果的好地方。讀完課文,學(xué)生有一種去葡萄溝看看的愿望。于是,我指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)做導(dǎo)游給大家介紹葡萄溝。然后各小組比賽,看哪個(gè)小組介紹的最好。比賽過(guò)程很精彩,大家把葡萄溝的美景展現(xiàn)出來(lái)了。有的說(shuō)“新疆的葡萄有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。五光十色,美麗極了?!庇械恼f(shuō)“新疆的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名?!庇械恼f(shuō)“新疆維吾爾族老鄉(xiāng),熱情好客,你們到了那里,他們準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠?!庇械恼f(shuō)“葡萄溝是個(gè)好地方,那里不僅有最好的葡萄,還有勤勞勇敢、熱情好客的人們?!睆耐瑢W(xué)們的介紹中可以看出:同學(xué)們?cè)谧x中已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)了對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情?!径昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)反思精選3篇】二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)反思精選3篇。
    《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思。
    《難忘的潑水節(jié)》是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景,體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)??墒?,周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情,對(duì)課文的理解對(duì)小學(xué)生而言有難度,我想:“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以,我以“情”為契機(jī),利用情緒的感染性特征,讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí),并以此加以實(shí)踐,獲得了良好的效果。
    《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思。
    二年級(jí)的孩子以形象思維為主,北京離他們太遠(yuǎn)了,如果僅僅只限于對(duì)文本的解讀,我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美,更不能激發(fā)他們對(duì)北京的熱愛(ài)。怎樣讓理性的文字變得感性,讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海中,使學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣,增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情,我嘗試從下面幾個(gè)方面入手:
    一、抓住主線,條理清晰。
    在教學(xué)中,我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋,光的世界。”這句話展開(kāi)教學(xué),帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮,整個(gè)教學(xué)有條理。
    二、品詞品句,注重積累。
    《北京亮起來(lái)了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界,而且還把北京的燈光一一描述,文中的好詞佳句像華燈一樣,使課文也亮起來(lái)了。教學(xué)本文時(shí),我借助圖片和結(jié)合生活,幫助學(xué)生理解“金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語(yǔ),拓展部分,要求學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)臨海的夜景,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)。
    三、以讀代講,讀中感悟。
    新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
    《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思。
    語(yǔ)文園地的教學(xué),要設(shè)計(jì)表演,為低年級(jí)學(xué)生提供展示自我,張揚(yáng)個(gè)性的大舞臺(tái)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征來(lái)看,他們好動(dòng),愛(ài)表現(xiàn),模仿能力強(qiáng),形象思維比較發(fā)達(dá),想象力豐富,有一種“初生牛犢不怕虎”的性格特征?!把菀谎荨边@一內(nèi)容正好適合兒童的天性。對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),在讀的基礎(chǔ)上,教師組織引導(dǎo)學(xué)生演一演課文內(nèi)容,不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)作者感情的體驗(yàn),而且使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。學(xué)生在演中學(xué)會(huì)了與人交往、堅(jiān)定了進(jìn)步的信心,認(rèn)識(shí)了自我。在演的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn),性格內(nèi)向的學(xué)生也變得開(kāi)朗、大膽、活潑了;不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生變得積極主動(dòng)了。學(xué)生的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望逐漸增強(qiáng),且越演興致越濃。在表演中,學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文、圖畫(huà)的理解敞開(kāi)自己的心扉,互相交流,大膽對(duì)話,把課文有些書(shū)面的內(nèi)容變成了自己的話。學(xué)生表演的過(guò)程,既是學(xué)生思維不斷跳躍創(chuàng)新的過(guò)程,又是想象的過(guò)程,更是個(gè)性張揚(yáng)的過(guò)程,上面的設(shè)計(jì)案例就能說(shuō)明這一點(diǎn)。
    《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思。
    《動(dòng)手做做看》這篇課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過(guò)親自動(dòng)手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,但卻富于情趣;語(yǔ)言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi),教學(xué)時(shí)我以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
    課堂導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的:
    一、試驗(yàn)導(dǎo)入,激起興趣。
    同學(xué)們,老師手里有兩塊橡皮,誰(shuí)愿意來(lái)估量一下它們的重量,學(xué)生回答一塊稍輕,一塊稍重,我又問(wèn)如果老師站在高處,同時(shí)往下扔,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。有的同學(xué)說(shuō),重的先落地,有的同學(xué)說(shuō),輕的先落地,還有的同學(xué)說(shuō)同時(shí)落地。那么到底怎樣呢,相信學(xué)完課文后你會(huì)自己找到答案。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,在讀中感悟,在讀中反思。
    二、拓展閱讀,搭橋鋪路。
    按照自己以往教學(xué)的慣例,我通常是先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文后再拓展同步閱讀上的文章。但是今天為了讓學(xué)生更好的理解課文中所蘊(yùn)含的道理,在學(xué)習(xí)課文之前我先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了閱讀書(shū)上的《伽利略的實(shí)驗(yàn)》,讓學(xué)生明白伽利略那不懼權(quán)威,堅(jiān)持自己的理想,并學(xué)會(huì)伽利略那遇到疑問(wèn)時(shí)敢于動(dòng)手實(shí)踐,直到把問(wèn)題弄清楚為止的精神,為學(xué)生理解朗志萬(wàn)的良苦用心和動(dòng)手做做看得重要性搭橋鋪路。
    三、學(xué)習(xí)課文,升華主題。
    有了以上的基礎(chǔ),加上課文淺顯易懂,學(xué)生很快就理解了課文的含義,為了升華課文的主題,提高口語(yǔ)表達(dá)能力,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:如果你是伊琳娜,此時(shí)此刻你會(huì)對(duì)郎志萬(wàn)說(shuō)些什么?請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色進(jìn)行互動(dòng),提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。
    四、聯(lián)系生活,學(xué)以致用。
    為了讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中,設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié),“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過(guò)什么困難或疑問(wèn)?你是怎么做的?”學(xué)生暢所欲言,有的說(shuō)當(dāng)遇到不會(huì)做的數(shù)學(xué)題時(shí),自己會(huì)先思考,如果實(shí)在做不出來(lái),再向家長(zhǎng)和老師請(qǐng)教。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難,懶于思考,但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)要多動(dòng)手做做看,一定要想辦法弄明白。
    《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思。
    同學(xué)們發(fā)言很踴躍。一個(gè)平時(shí)思維特活躍的學(xué)生站起來(lái)卻說(shuō):“如果我是阿切爾,我就不發(fā)明什么打孔機(jī),我用縫紉機(jī)走一遍,就裁好郵票了。”顯然,這學(xué)生很善于動(dòng)腦子,是按自己的思路在說(shuō),而往往這樣的發(fā)言總會(huì)攪得其他同學(xué)的思路也走了。我平時(shí)常遇到這樣的情況,真的覺(jué)得兩難。一是怕耽誤時(shí)間,教學(xué)任務(wù)完不成,二是怕打擊學(xué)生積極性。為阻止轉(zhuǎn)移話題,我只好搶過(guò)話頭,我只好說(shuō):“聽(tīng)你的發(fā)言,老師知道你找到了更好的辦法??磥?lái)阿切爾是不足以讓你喜歡的啦?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的看法。”就這樣,我看到這孩子掃興地坐下了,儼然沒(méi)有了發(fā)言時(shí)的興奮勁了。說(shuō)真的,我真的很欣賞這學(xué)生的發(fā)言。
    《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思。
    這節(jié)課總體的流程還是挺順暢的,教學(xué)目標(biāo)都得到實(shí)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松、快樂(lè)。
    主要存在幾點(diǎn)值得商榷:
    1、在指導(dǎo)學(xué)生正確寫(xiě)字時(shí),較粗略了一些,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生觀察“藝”、“丹”這兩個(gè)字在田字格中的位置,在“丹”字的指導(dǎo)中可能會(huì)出現(xiàn)矯枉過(guò)正的現(xiàn)象。學(xué)生書(shū)寫(xiě)后應(yīng)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,在這點(diǎn)上,老師還是忽略了。
    2、在把四個(gè)“把”字句變成一首小詩(shī)的基礎(chǔ)上,如果能引導(dǎo)學(xué)生在后面畫(huà)風(fēng)方法匯報(bào)中,也用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)朗誦,就更能顯現(xiàn)學(xué)習(xí)的成效了。
    3、在學(xué)生寫(xiě)完我想怎樣畫(huà)風(fēng)的話之后,可增加在小組內(nèi)交流的環(huán)節(jié),看看有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)字,讀得是否通順,也讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分的展現(xiàn)。
    4、一節(jié)課結(jié)束后,老師少了總結(jié)。
    5、老師表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言和指導(dǎo)性的語(yǔ)言再多樣化些就更好了。
    《充氣雨衣》教學(xué)反思。
    筋,動(dòng)手做做看。
    本文較長(zhǎng),重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題,是怎么解決的?”,引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于長(zhǎng)句較多,學(xué)生讀起來(lái)有些困難,在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落,直到“復(fù)述”這一環(huán)節(jié),學(xué)生才活躍起來(lái)。我從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀,旨在通過(guò)朗讀感悟“小林愛(ài)思考”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng),從“你喜歡小林嗎?為什么”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn),雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿,但感悟還是很深刻的。
    《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思。
    《我們的小制作》口語(yǔ)交際是二年級(jí)下學(xué)期第四單元語(yǔ)文園地的內(nèi)容,在教學(xué)中,我提前讓學(xué)生在家中做自己的小制作,并說(shuō)道:“要認(rèn)真做自己的小制作,記住每一步是怎樣做的,然后我們要進(jìn)行評(píng)比,評(píng)出班級(jí)內(nèi)的優(yōu)秀獎(jiǎng),并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?!边@樣做很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二天上課時(shí),學(xué)生都拿來(lái)了自己的作品,并且露出了欣喜的表情。看到同學(xué)們那興奮的表情,我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng),從而更好地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。課上,我先讓學(xué)生在小組中交流,說(shuō)說(shuō)自己制作的過(guò)程,聽(tīng)的學(xué)生要聽(tīng)清楚,并可以針對(duì)不清楚的地方進(jìn)行提問(wèn)。這樣要求后,每一組的學(xué)生都認(rèn)真地進(jìn)行交流,我巡視、指導(dǎo)。然后讓每一組評(píng)出最好的小制作,全班交流,說(shuō)清自己制作的過(guò)程,評(píng)比,要說(shuō)出為什么好,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生把話說(shuō)完整。最后我又提高了要求,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。但學(xué)生遇到了難題,這時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),告訴他們應(yīng)該怎樣寫(xiě),進(jìn)行分類指導(dǎo),并要求學(xué)生運(yùn)用我們積累的成語(yǔ),為三年級(jí)的作文打基礎(chǔ)。當(dāng)看到學(xué)生完成的小作文時(shí),我的心情格外地高興。為人師是快樂(lè)的!
    這課的兩首古詩(shī)都是名家名作。第一首是李白的《望廬山瀑布》,這首詩(shī)是李白五十歲左右隱居廬山時(shí)留下的。作者通過(guò)對(duì)廬山瀑布的雄奇壯麗的景色描繪,寄景抒情,抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山。
    此詩(shī)首句通過(guò)對(duì)香爐峰的云霧在麗日的照射下呈現(xiàn)壯美圖景的描寫(xiě),仿佛如聳入云端的香爐正冉冉升起縷縷紫煙。一個(gè)“生”字使景象更為出神入化,活畫(huà)了靜態(tài)的景物。也為下文描寫(xiě)瀑布的雄奇作了很好的鋪墊。
    次句“遙看”照應(yīng)了詩(shī)題的“望”,一個(gè)“掛”字,把瀑布比喻成一條白練逼真地映入讀者的眼簾?!径昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)反思精選3篇】文章二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)反思精選3篇出自的聯(lián)想能力。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語(yǔ)言干癟,這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實(shí)證明,從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題,即變換角度指導(dǎo)作文,能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生全面觀察事物,想象豐富。
    二、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
    自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題集體解決。小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高了學(xué)習(xí)效率。
    三、朗讀指導(dǎo)不到位。
    語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來(lái)。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中,朗讀指導(dǎo)有些少,在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語(yǔ)文課的朗讀目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問(wèn)題。要重視朗讀訓(xùn)練,同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)能力。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
    1.借助教材注釋,結(jié)合課外資料,了解三首古詩(shī)的大概意思,初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
    2.朗讀并背誦三首古詩(shī)。
    3.認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的個(gè)字,會(huì)寫(xiě)田字格里的12個(gè)字。
    1.讀懂詩(shī)的意思,能背誦這三首古詩(shī)。
    2.頌讀古詩(shī),想象詩(shī)句描繪的景象和意境,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
    1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩(shī)的資料。
    2.掛圖或課件。
    課 時(shí): 2課時(shí)。
    一、引入新課,介紹作者
    b 介紹王昌齡、杜甫、戚繼光,說(shuō)說(shuō)這些了解是從從哪里得到的?
    二、自學(xué)詩(shī)歌,感知大意。
    出示自學(xué)提綱,按提綱要求自學(xué)三首古詩(shī)歌。
    三、合作討論,解決疑難。
    a 小組內(nèi)朗讀這三首詩(shī)歌,組長(zhǎng)匯總組內(nèi)讀不明白的地方,組內(nèi)討論。
    b 小組學(xué)習(xí)匯報(bào):學(xué)習(xí)組長(zhǎng)先報(bào)告討論的是什么問(wèn)題,通過(guò)討論弄明白了什么,是怎么弄明白的?其他同學(xué)補(bǔ)充。
    四、指導(dǎo)精讀,啟發(fā)想象。
    一、積累內(nèi)化。
    (1)背誦三首古詩(shī)。
    (2)“自選佳句”由學(xué)生自由選擇,不做統(tǒng)一規(guī)定。
    二、遷移練習(xí)。
    (1)仿照戚繼光的《馬上作》,替北洋海軍名將鄧世昌也寫(xiě)一首《艦上作》,表達(dá)他的愛(ài)國(guó)情懷。如學(xué)生有困難,也可用填空形式完成。
    (2)根據(jù)情景填寫(xiě)適當(dāng)?shù)墓旁?shī)。
    20xx年的春天,當(dāng)一位中國(guó)記者踏上伊拉克的領(lǐng)土,面對(duì)蔥蔥的綠樹(shù)和彈痕累累的墻壁,不禁想到了杜甫的兩句詩(shī):“ , ”。
    (國(guó)破山河在,城春草木深。)
    (3)指導(dǎo)寫(xiě)字。
    三、實(shí)踐活動(dòng)。
    課后找王昌齡、杜甫的其他詩(shī)作讀一讀,背一背,并與同學(xué)們互相交流。
    通過(guò)三首古詩(shī)的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)有所感悟,對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人有了深刻的了解。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
    課時(shí)兩課時(shí)。
    第1、2課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))。
    1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
    2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。
    3、學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
    4、在兩首古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的鑒賞能力。
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
    教學(xué)難點(diǎn):理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同?
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
    多媒體課件,學(xué)生搜集相關(guān)資料。
    學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    教師活動(dòng)。
    互動(dòng)修改意見(jiàn)。
    導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
    第一課時(shí)。
    師生互動(dòng),探究新知。
    學(xué)生自學(xué)之后小組討論交流。
    學(xué)生匯報(bào)。
    學(xué)生串講詩(shī)意。
    自由朗讀感悟。
    學(xué)生討論交流,體會(huì)情感。
    學(xué)生小組討論、交流、反饋。
    二、整體通讀,想象詩(shī)境。
    1、自由讀這首古詩(shī),要求讀正確,讀通順。學(xué)生讀后借助工具書(shū)和所查的資料自學(xué)。
    2、交流、討論、相互幫助,大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(遇到有困難的地方作上記號(hào))。
    3、指名讀古詩(shī),聽(tīng)一聽(tīng),是否讀的正確、通順。
    4、全班齊讀這首古詩(shī),邊讀邊想詩(shī)寫(xiě)了什么。讀后交流作者資料、寫(xiě)作背景。
    三、分步解讀,感悟哲理。
    (一)學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》。
    1、圖文結(jié)合理解句意。
    (1)小組試說(shuō)。
    (2)指名匯報(bào)。
    (3)小結(jié)。
    4、還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!名串講詩(shī)意。
    5、從哪里看出作者站在最高層站得很高?
    (1)品讀前兩句:“飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。”
    自己放聲朗讀,進(jìn)一步想像作者所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人的情感。
    指名有感情的朗讀。
    過(guò)渡:前兩句用夸張的手法極言塔高。
    (2)品讀后兩句:不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。
    后兩句“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。”直抒胸臆,僅僅十字,境界全出。
    6、學(xué)生質(zhì)疑,重點(diǎn)解讀:
    (1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。(補(bǔ)充詩(shī)人的寫(xiě)作背景。)為什么用“不畏”?你從中體會(huì)到什么?(練習(xí)“王安石變法”進(jìn)一步理解)。
    (2)乍聽(tīng)起來(lái),是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會(huì),抒發(fā)自己的壯志情懷??梢粚の?,便會(huì)從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩(shī),談一談你從中悟出了什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、反饋)。
    7、體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn):借景抒情,借情喻理。
    8、帶著感悟有感情齊讀《登飛來(lái)峰》。
    課堂小結(jié)。
    學(xué)生談收獲。
    說(shuō)說(shuō)學(xué)了這首古詩(shī),你有什么感想?
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)。
    本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞。
    2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解詩(shī)句的意思,初步體會(huì)詩(shī)句中對(duì)伏句的特點(diǎn)。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    4、借助課文具體的語(yǔ)言材料,感受朋友之間聚散兩依依的情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、理解詩(shī)句的意思,品味詩(shī)的內(nèi)涵。
    2、從平淡的描寫(xiě)中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語(yǔ)言美和情境美。
    教學(xué)用具:小黑板、錄音機(jī)。
    教學(xué)用時(shí):兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    人與人之間存在著很多感情,其中友情是非常值得留戀的。我國(guó)的古代詩(shī)人為了表現(xiàn)彼此之間的友情,留下許多千古名句,今天,我們就要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),這兩位詩(shī)人用不同的筆法表達(dá)了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來(lái)欣賞。
    (1)自讀《贈(zèng)汪倫》,要求讀準(zhǔn)字音。
    (2)標(biāo)出停頓的符號(hào),畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
    (3)檢查自讀情況。
    a、指名讀古詩(shī),相機(jī)正音。
    b、指名標(biāo)出停頓。
    贈(zèng)汪倫。
    李白/乘舟//將欲行,忽聞/岸上//踏歌聲。
    桃花/潭水//深千尺,不及/汪倫//送我情。
    2、學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
    師:我們學(xué)習(xí)古詩(shī)一般可以分為四步進(jìn)行。(1)釋詩(shī)題,(2)知詩(shī)人,(3)明詩(shī)意,(4)悟詩(shī)情。
    3、用這四步方法自學(xué)《贈(zèng)汪倫》。
    交流。
    (1)釋詩(shī)題。
    贈(zèng):贈(zèng)送。
    (2)知詩(shī)人。
    作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友,這首詩(shī)是汪倫為李白送行時(shí),李白送給汪倫的。
    (3)明詩(shī)意。
    a、交流難解的字詞。
    欲:將要。聞:聽(tīng)到。不及:比不上。踏歌:用腳步打著拍子唱歌。
    b、朗讀詩(shī)句。
    開(kāi)火車(chē)讀。
    齊讀。逐行朗讀,理解。
    c、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    李白我乘船要走的時(shí)候,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)腳。
    打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫送我的情誼深。
    (4)悟詩(shī)情。
    指名朗讀,體會(huì)情感。
    有感情地試背。
    李白運(yùn)用夸張的寫(xiě)法,向我們表達(dá)了他與汪倫之間深厚的情誼。一個(gè)“忽”字既表現(xiàn)了詩(shī)人吃驚的心情,也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩(shī)濃烈奔放,是李白的傳世名作,現(xiàn)在更用“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”這句話來(lái)表達(dá)朋友之間的濃情厚意。
    再讀全詩(shī)。
    一、復(fù)習(xí)。
    2、《贈(zèng)汪倫》的作者李白運(yùn)用夸張的手法,奔放的.語(yǔ)言,抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼,而《過(guò)故人莊》這首詩(shī)的作者孟浩然則用細(xì)膩的語(yǔ)言,平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見(jiàn)真情的真諦。
    1、自讀,注意讀準(zhǔn)字音。
    2、劃出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ),準(zhǔn)備交流。
    3、指名讀詩(shī),正音。
    1、釋詩(shī)題。
    “過(guò)”:訪問(wèn),“故人”:老朋友。
    訪問(wèn)村莊里的老朋友。
    2、知詩(shī)人。
    簡(jiǎn)介作者孟浩然。
    3、明詩(shī)意。
    (1)自讀,畫(huà)出難理解的詞語(yǔ)。
    (2)交流。
    具:準(zhǔn)備。黍:煮飯的小米。郭:外城。
    軒:窗子。話桑麻:閑談農(nóng)家生活。就:親近。
    (3)朗誦。
    “開(kāi)火車(chē)”朗讀。
    齊讀。
    逐行朗讀,逐行理解。
    (4)指名試說(shuō)詩(shī)意。
    老朋友備辦了豐盛的飯菜,“我”接受邀請(qǐng)來(lái)到農(nóng)家探望;只見(jiàn)綠樹(shù)將村舍環(huán)繞;青山在城墻外蜿蜒起伏;打開(kāi)窗戶對(duì)著屋旁的園地,舉著酒杯閑談農(nóng)的生活;等到九月九日重陽(yáng)節(jié)這一天,我會(huì)乘菊花開(kāi)時(shí)再來(lái)探望。
    4、悟詩(shī)情。
    (1)這首詩(shī)非常平淡,你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到作者所要表達(dá)的與友人之間的感情的?
    (2)你喜歡讀讀詩(shī)中的哪些句子,為什么?
    這首詩(shī)用詞清雅,仿佛拿出了一幅水墨畫(huà)放在了我們面前,畫(huà)中最濃的是友人間彼此惜別,不忍離去的畫(huà)面,讓我們?cè)俸煤闷肺兑幌逻@優(yōu)美的詩(shī)句。
    訓(xùn)練學(xué)生讀好古詩(shī)。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
    一.導(dǎo)入:情景導(dǎo)入,確定目標(biāo)。
    同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,詩(shī)歌在我國(guó)的文學(xué)作品中是一顆璀璨的明珠。不管是上至我國(guó)第一部詩(shī)歌道總集《詩(shī)經(jīng)》,還是下至唐詩(shī)、宋詞、元曲,都有很多精典篇章,我們也學(xué)習(xí)了不少。初中三年我們一共學(xué)習(xí)了其中三十首,【投影】另外還有二十幾首附詩(shī),不知同學(xué)們是否還記得,下面老師就從中點(diǎn)幾篇,大家來(lái)背一背?!妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》、《天凈沙秋思》、《春望》。
    二.背一背:看誰(shuí)記得多,記得牢。
    今天,我們要看一看哪個(gè)組將會(huì)在這次詩(shī)歌復(fù)習(xí)競(jìng)賽中獲勝。a組有沒(méi)有信心?b組呢?
    好,下面我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié):名句填空?!就队啊空f(shuō)到名句填空,這么多首詩(shī),名句也很多,老師將它們分了類:
    首先請(qǐng)a組同學(xué)為b組選題,并指名答題。
    不錯(cuò)的,都答對(duì)了,但你能否到黑板上把它們寫(xiě)出來(lái)呢?請(qǐng)這位同學(xué)上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),下面的同學(xué)拿出本子也寫(xiě)一寫(xiě)。
    他寫(xiě)得對(duì)不對(duì)?有沒(méi)有錯(cuò)別字?他們應(yīng)得多少分?
    下面請(qǐng)b組同學(xué)為a組選題,并指名答題。你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),下面同學(xué)再在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。有沒(méi)有錯(cuò)誤?他們應(yīng)得多少分?好,不錯(cuò)的,兩組打了平手。我們?cè)賮?lái)看看其余的題目,一起來(lái)回答。
    很好,通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié),我們知道學(xué)習(xí)詩(shī)歌,首先得把它背上,不但要背熟,而且還要會(huì)寫(xiě)。因?yàn)橹挥袝?huì)寫(xiě)了,才能把中考中的名句填空的分?jǐn)?shù)收歸囊中,對(duì)吧?!
    三.品一品:看誰(shuí)理解得深,理解得透。
    請(qǐng)看題,老師把這道題讀一遍,同學(xué)們看看應(yīng)選哪一個(gè)選項(xiàng)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。為什么選b呢?我們來(lái)看一下正確答案。
    經(jīng)過(guò)上一輪的自由搶答,我們來(lái)看一看雙方的得分。a組多少分?b組多少分?這一輪a組勝出。b組要加油??!有沒(méi)有信心在下一輪中超過(guò)他們?(有)那我們就拭目以待了。
    四.想一想:看誰(shuí)歸納得好,歸納得妙。
    通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們有沒(méi)有留意這些題目都是從哪些角度出題的?我們把它們歸納出來(lái),以后自己復(fù)習(xí)的時(shí)候就有章可循了。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
    同學(xué)們說(shuō)得很好,賞析詩(shī)歌無(wú)非從這幾個(gè)角度入手,請(qǐng)看大屏幕?!就队啊俊?BR>    推敲關(guān)鍵詞句。
    品析藝術(shù)特色。
    理解詩(shī)歌主題。
    五.練一練:看誰(shuí)運(yùn)用得精,運(yùn)用得活。
    知道了賞析詩(shī)歌的一般角度,下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):請(qǐng)同學(xué)們作一回中考命題老師,分別就《望岳》和《杜少府之任蜀川》為對(duì)方出三道題,注意出題的角度和提問(wèn)的方式,并整理好答案,時(shí)間5分鐘。
    時(shí)間到,先請(qǐng)b組出題,a組接題(指名出題,你請(qǐng)誰(shuí)答題),a組一共答對(duì)了多少題?
    老師也為這首詩(shī)編了兩道題,請(qǐng)同學(xué)們答一答。
    下面看a組的了,a組出題,b組接題(指名出題,你請(qǐng)誰(shuí)答題),b組一共答對(duì)了多少題?老師也為這首詩(shī)編了兩道,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅鹨淮稹?BR>    不錯(cuò),兩組同學(xué)表現(xiàn)的各有千秋。出題者出得好,題題都問(wèn)到了點(diǎn)子上,都問(wèn)到了詩(shī)歌賞析的關(guān)鍵之處;而答題者答得更妙,句句都答到了位,答得對(duì)方心服口服。真是兵來(lái)將擋,水來(lái)土淹??!我們一起來(lái)看一下得分情況。最終a組在這次詩(shī)歌復(fù)習(xí)競(jìng)賽中獲勝,讓我們同熱烈的掌聲對(duì)他們表示祝賀,但是b也不要所餒,下一次我們有的是機(jī)會(huì)。
    六.總結(jié):布置作業(yè)。
    同學(xué)們,這堂課我們了解復(fù)習(xí)詩(shī)歌的一般方法,也了解了詩(shī)歌常規(guī)的命題角度,其實(shí)也學(xué)會(huì)了自我復(fù)習(xí)詩(shī)歌的方法。同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò)。課后請(qǐng)同學(xué)們一方面要將所學(xué)的詩(shī)歌能熟練背誦默寫(xiě),并加以理解。另外運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí),自選一首詩(shī),編三道詩(shī)歌賞析題,然后我們匯編在一起,打印出來(lái),做個(gè)練習(xí),看看誰(shuí)能做得最好。
    好,這堂課就上到這里,下課。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
    知識(shí)與能力:理解詩(shī)文中豐富的想象和形象逼真的景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。
    過(guò)程與方法:結(jié)合對(duì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,體會(huì)主人公張繼的失意心境,領(lǐng)會(huì)“不朽的失眠”的含義;聆聽(tīng)歌曲,感受詩(shī)、文與音樂(lè)之間的巧妙聯(lián)系。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:教育學(xué)生正視人生的挫折、勇于戰(zhàn)勝困難,培養(yǎng)健全的人格。
    本年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)已有一定的欣賞能力,對(duì)現(xiàn)代文的語(yǔ)言賞析也有自己的見(jiàn)解,而且這個(gè)年齡的學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)很感興趣。所以,如果能找到一條內(nèi)在的線索,將詩(shī)、文與歌曲巧妙地聯(lián)系起來(lái),定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高理解與分析能力,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到藝術(shù)之美。
    1、了解作者是怎樣成功地描摹主人公的內(nèi)心波瀾的。
    2、領(lǐng)會(huì)作者以《楓橋夜泊》為背景進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作的用意。
    體會(huì)主人公張繼的失意心境,領(lǐng)會(huì)“不朽的失眠”的含義。
    一、導(dǎo)課。
    二、簡(jiǎn)要欣賞張繼詩(shī)《楓橋夜泊》。
    1、大屏幕出示《楓橋夜泊》全詩(shī)。
    2、指名讓學(xué)生朗讀該詩(shī),聽(tīng)讀思考:全詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?
    (落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、孤舟客子——“愁眠”——指懷著旅愁躺在船上的旅人——前兩句;寒山寺的夜半鐘聲——后兩句。)。
    這些景物都是為了寫(xiě)哪種情感而存在的?(“愁”——水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍和羈旅者孤寂落漠的情懷。)(板書(shū):愁)。
    (過(guò)渡入課)那么,這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)出來(lái)的呢?讓我們一起來(lái)看文章《不朽的失眠》。
    三、學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的小說(shuō)《不朽的失眠》。
    1、(大屏幕出示全文內(nèi)容)指名讓學(xué)生朗讀文章前15自然段(想像改寫(xiě)的部分),師讀文章最后一段(主旨部分)。聽(tīng)讀要求:文中提到了哪些詩(shī)中的景物?分別是怎樣描述的?請(qǐng)圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
    2、指名讓學(xué)生讀出相關(guān)語(yǔ)句。
    3、讓學(xué)生瀏覽全文,找出本文表達(dá)情感的`詞語(yǔ)(“憂傷”)(板書(shū):憂傷),張繼為什么會(huì)有這樣的情感呢?(因落榜而感到“羞慚沮喪”)(板書(shū):羞慚沮喪)。
    4、除詩(shī)中提到的景物之外,作者在文中還寫(xiě)到了哪些事物?是怎么寫(xiě)的?你能讀懂嗎?
    (讓學(xué)生以小組為單位探討、整理文中對(duì)其它事物的具體描述)。
    5、小組選派代表在班上交流、賞析。
    6、文中還有哪些語(yǔ)句能使我們讀出張繼內(nèi)心深深的“憂傷”?請(qǐng)找找看。
    注:在5、6兩個(gè)小環(huán)節(jié)中穿插設(shè)疑、釋疑。
    疑點(diǎn)預(yù)設(shè):
    (1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“驗(yàn)傷”一詞的理解。
    (2)作者寫(xiě)漁者“也會(huì)有撒空網(wǎng)的時(shí)候”、“也不免投身在風(fēng)波里”的用意是什么?
    7、寫(xiě)法指導(dǎo)。
    (1)榜紙之大卻容不下“張繼”兩個(gè)字;
    (2)考中與不中者兩樣的“天下皆知”;
    (3)預(yù)期的榮耀與孤單遠(yuǎn)游的反差;
    (4)“美麗的古城”也成了觸動(dòng)愁情之地;
    (5)萬(wàn)物皆眠而惟他獨(dú)醒;
    (6)就連那辛苦的夜?jié)O者在既無(wú)權(quán)工作也無(wú)福睡眠的張繼眼中也成了幸福的人……。
    師總結(jié):作者一再運(yùn)用對(duì)比手法,精當(dāng)而鮮明地突出了主人公的失意心境。
    (過(guò)渡)我們來(lái)想想全文:原詩(shī)只有區(qū)區(qū)28個(gè)字,張曉風(fēng)卻將其演繹成了一個(gè)如此凄美感傷的動(dòng)人故事。這一切都是因?yàn)樽髡呓柚素S富而細(xì)膩的想象,才成功地寫(xiě)出了詩(shī)人因落榜而羞慚沮喪、落魄凄寒的“憂傷”。(板書(shū):想象)。
    8、主題探究。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生著重結(jié)合第16自然段來(lái)理解。
    (2)結(jié)合題目中的“不朽”來(lái)理解。
    (3)引導(dǎo)明確。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生暢談人生啟示。
    提示:本文還有一個(gè)副標(biāo)題呢——“寫(xiě)給沒(méi)有考好的考生”——。
    四、拓展延伸。
    師:張繼因?yàn)檫@場(chǎng)失眠,創(chuàng)作出了流傳后世的名篇《楓橋夜泊》,張曉風(fēng)據(jù)此創(chuàng)作出了充滿古典憂郁之美的佳作《不朽的失眠》,而流行樂(lè)壇上又多了一首凄美哀婉的歌曲《濤聲依舊》。(讓學(xué)生靜聽(tīng)、感受)。
    (過(guò)渡)也許張繼對(duì)這場(chǎng)失眠也終生難忘,以至于晚年時(shí)重游故地、再溫舊夢(mèng)(大屏幕出示:《楓橋再泊》全詩(shī),讓學(xué)生齊讀)。
    五、布置作業(yè)。
    師:很明顯,《濤聲依舊》與《楓橋再泊》的言詞依然借用了《楓橋夜泊》中的很多元素。藝術(shù)是相通的,想象是無(wú)窮的。請(qǐng)你也借鑒一次張曉風(fēng)的再創(chuàng)造手法吧,從二者中任選其一,想出一個(gè)自己想表達(dá)的主題,然后嘗試作文(篇幅可長(zhǎng)可短)。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
    1.讀懂兩首描寫(xiě)西湖美景的古詩(shī),體會(huì)感情,感受意境。
    2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
    3.有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    體會(huì)古詩(shī)的意境,有感情的朗讀。
    教具準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    1.請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。
    2.多媒體顯示《小池》,由學(xué)生補(bǔ)充后兩句。說(shuō)出詩(shī)人是誰(shuí)。
    b)播放荷花視頻。(詩(shī)人楊萬(wàn)里非常喜歡荷花,看到鮮嫩的小荷葉賦詩(shī)一首,面對(duì)西湖滿池的荷花,他也寫(xiě)下了一首優(yōu)美的詩(shī)。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩(shī)。)。
    a)出示詩(shī)題:誰(shuí)能說(shuō)就這個(gè)題目說(shuō)點(diǎn)什么?或者說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中獲得了哪些信息?(曉:早晨。)。
    b)顯示全詩(shī),播放范讀。
    c)聽(tīng)了范讀,大家想不想也讀一讀?(齊讀)。
    (過(guò)渡:老師要問(wèn)這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣,大家一定都說(shuō)不錯(cuò)。要正確評(píng)價(jià),先得理解意思。)。
    d)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
    e)還有哪些地方不理解,提出問(wèn)題,大家討論。
    f)讀詩(shī)和讀一般的課文不一樣。詩(shī)不光要理解意思,更要感悟意境。請(qǐng)大家閉上眼睛一邊聽(tīng)范讀,一邊展開(kāi)想象。
    (過(guò)渡:人常說(shuō)上有天堂,下有蘇杭。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠,自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩(shī)中,楊萬(wàn)里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個(gè)側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料,來(lái)給大家簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)。)。
    a)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹西湖的資料后,播放西湖美景圖片和視頻。
    (過(guò)渡:美麗的西湖吸引了無(wú)數(shù)文人墨客,吟詩(shī)作畫(huà)贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府,在任期間,常游西湖,也留下了許多吟詠西湖的詩(shī)篇。)。
    b)解題:誰(shuí)讀懂了題目?
    c)朗讀全詩(shī)。
    d)詩(shī)中描寫(xiě)了西湖上怎樣的景色?有不理解的,和同學(xué)討論一下。
    e)這首詩(shī)中最有名的是哪兩句,你知道嗎?你能說(shuō)說(shuō)它好在哪里嗎?
    f)先聽(tīng)范讀,再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
    a)學(xué)生小結(jié):學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)總結(jié)。誰(shuí)能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    b)多媒體顯示兩首詩(shī),說(shuō)說(shuō)它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。(內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法)。
    c)學(xué)了這兩首詩(shī),對(duì)你今后的寫(xiě)作有何啟發(fā)。
    從這兩首詩(shī)中選擇你感興趣的一首畫(huà)一畫(huà),或者編一個(gè)小故事。
    西湖詩(shī)兩首。
    蓮葉無(wú)窮碧西水光瀲滟(好)。
    湖
    荷花別樣紅美山色空蒙(奇)。
    淡妝濃抹總相宜。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
    《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩(shī)沒(méi)有華麗的修辭,只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言,塑造了栩栩如生的形象,揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
    《出塞》一詩(shī)是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡所作?!冻鋈芬辉?shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守,致使匈奴頻繁入侵的情況,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。
    六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí),對(duì)于一些難以理解的詞語(yǔ),教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)大多以寫(xiě)景狀物為題材,對(duì)反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)的這兩首詩(shī)在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、詩(shī)人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料,可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。
    滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩(shī)意的基礎(chǔ)上理解詩(shī)文的內(nèi)涵,其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩(shī)文的課外知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞,不作繁瑣過(guò)細(xì)的分析。在賞析的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,共同交流、各抒己見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào),能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
    2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象,深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格。
    3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。
    4、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
    1、借助字典或相關(guān)資料了解詩(shī)句的意思。
    2、展開(kāi)想象,感受詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人的情感。
    體會(huì)作者的思想感情。
    課前搜集有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、王昌齡、李廣的有關(guān)資料。
    兩課時(shí)。
    一、導(dǎo)入課題:
    我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中,反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。下面,我們看一看今天要學(xué)習(xí)的這兩首詩(shī)歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭(zhēng)的。
    二、交流資料、了解背景:
    學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、王昌齡、李廣的資料。
    師補(bǔ)充。
    三、理解詩(shī)意、誦讀體會(huì):
    (一)初讀,逐句理解詩(shī)句的意思。
    1、自讀。
    2、指名讀,正音。
    3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)。
    4、把自己對(duì)詩(shī)句的理解說(shuō)給同伴聽(tīng)。
    (二)再讀,整首理解,提出疑問(wèn)。
    1、用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
    2、大膽質(zhì)疑、共同交流。
    (三)品讀下列句子體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
    1、“兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生雜樹(shù),井上生旅葵”
    2、“羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰(shuí),出門(mén)東向看,淚落沾我衣”
    3、“但佼龍城飛將在,不教胡馬度陰山”
    (四)誦讀,表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
    1、學(xué)生帶感情練讀。
    2、指名朗讀,師生評(píng)論指導(dǎo)。
    3、帶感情再讀詩(shī)歌。
    (五)比較這兩首詩(shī)的不同,深入體會(huì)作者的思想感情。
    思考交流:這兩首詩(shī)各是從什么角度出發(fā)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的?分別表達(dá)了怎樣的思想感情?
    小組內(nèi)交流,全班匯報(bào),教師小結(jié)。
    (六)拓展延伸、提升品味。
    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十
    1、教學(xué)《靜夜思》,學(xué)會(huì)生字,理解“疑、舉、思”等字的意思。
    2、背誦并默寫(xiě)《梅花》一詩(shī)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解詩(shī)句的意思。
    在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中體會(huì)《靜夜思》一詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)的意境。
    1、齊讀課題。
    2、釋題。
    3、介紹詩(shī)人生平。
    1、學(xué)生字。
    2、聽(tīng)課文錄音,體會(huì)古詩(shī)朗讀特點(diǎn)。
    3、讀通詩(shī)句。
    1、學(xué)生試讀,評(píng)議。
    2、聽(tīng)課文錄音,體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
    3、跟錄音讀課文。
    4、試讀、評(píng)議。
    1、讀古詩(shī)。圈出不懂的字。
    2、學(xué)生試解。
    3、教師補(bǔ)充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:舉:抬。抬頭望見(jiàn)了明亮的月光。第四句:思:思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
    4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思。
    1、詩(shī)人李白看到明亮的月光,為什么感覺(jué)像撒在地上的霜?
    2、靜夜是深夜,為什么深夜詩(shī)人還沒(méi)睡?
    3、詩(shī)人這樣想念、熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),我們?cè)撛趺醋x出思鄉(xiāng)之情呢?
    4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
    5、背誦全詩(shī)歌。
    1、教學(xué)(梅花)學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字,理解詞義。
    2、有感情地讀背全詩(shī)3體會(huì)梅花的風(fēng)格。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞的意思。
    1、學(xué)習(xí)12兩句。
    2、正確朗讀兩句。說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思:數(shù)凌。
    3、說(shuō)說(shuō)兩句的詩(shī)意“墻角邊有幾枝梅花,因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開(kāi)放”
    4、學(xué)習(xí)34句。
    5、正確讀。
    6、理解帶點(diǎn)字“遙為暗”。
    7、試說(shuō)兩句的詩(shī)的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪,因?yàn)橛械那逑泔h來(lái)?!?BR>    古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十一
    1、教會(huì)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。
    2、幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
    3、引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會(huì)詩(shī)的意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情,了解詩(shī)所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
    熟讀,背誦,理解作者所表達(dá)的思想感情。
    理解詩(shī)句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌意境。
    2課時(shí)。
    1.簡(jiǎn)單介紹唐詩(shī)。
    五言絕句(五絕)。
    絕句。
    七言絕句(七絕)。
    文本框:近體詩(shī)。
    五言律詩(shī)(五律)。
    律詩(shī)。
    七言律詩(shī)(七律)。
    排律。
    (以上圖表板書(shū)在黑板,并借助課件演示,約八分鐘)。
    2.邊塞詩(shī)導(dǎo)入。
    唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái),各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間,有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī),文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。(約兩分鐘)。
    1.整體感知教師范讀,并思考以下問(wèn)題:
    王維是怎樣的一個(gè)人?(之后提問(wèn))。
    王維,字摩詰,唐代詩(shī)人,畫(huà)家。他的詩(shī)以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主,以“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品,寫(xiě)景的佳句廣為流傳,如《使至塞上》就極富代表性。(約八分鐘)。
    2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感。
    開(kāi)元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)。王維輕車(chē)簡(jiǎn)從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒(méi)有遇到將官,(一問(wèn)才知道),將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩(shī)就是在出塞途中寫(xiě)的。通過(guò)作者敘述出使邊塞的艱苦情況,抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。(約七分鐘)。
    1.讓一學(xué)生朗讀,小組討論:說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情;由此導(dǎo)入講解全詩(shī)。
    (約兩分鐘)。
    2.單車(chē)欲問(wèn)邊,屬國(guó)過(guò)居延?!?BR>    講解:詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷。
    翻譯:我只身輕車(chē)簡(jiǎn)從出使到邊疆,途中經(jīng)過(guò)屬國(guó)居延。(約三分鐘)。
    3.“征蓬出漢塞,歸雁入胡天?!?BR>    講解:既言事,又寫(xiě)景,更在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感(約兩分鐘)。
    提問(wèn)(1):“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么?
    詩(shī)中的“征蓬”表達(dá)了詩(shī)人什么感情?
    提供的答案:“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感覺(jué),他為自己受排擠離開(kāi)朝廷感到十分憂憤。
    提問(wèn)(2):說(shuō)說(shuō)這一句的含義,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
    提供的答案:自己過(guò)了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。(約八分鐘)。
    概述本節(jié)課所上內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
    內(nèi)容:
    1.介紹詩(shī)歌和王維。
    2.介紹創(chuàng)作背景和意境情感。
    3.講了詩(shī)歌的前四句。
    重點(diǎn):
    1.熟讀成誦。
    2.理解作者的情感(板書(shū),約三分鐘)。
    1.翻譯“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”。
    2..預(yù)習(xí)課文。
    3.“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)好在哪里?(約兩分鐘)。
    溫故知新:(以提問(wèn)的方式)。
    1.同學(xué)們,上節(jié)課我們講了王維的《使至塞上》,現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王維。
    2.回顧上節(jié)課內(nèi)容(約五分鐘)。
    1.上節(jié)課,老師讓同學(xué)們翻譯“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)翻譯一下。
    翻譯:像隨風(fēng)飄飛的蓬草出了漢塞,像歸雁飛入了胡天。(約兩分鐘)。
    2.“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A?!?BR>    (1)讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。
    大漠孤煙直:在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o(wú)邊的沙漠上,那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外醒目,“直”字,使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌,剛直有力。(約五分鐘)。