每一個總結都是一個成長的機會，可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的潛力和突破自己的局限。完美的總結應該展現(xiàn)個人的成長和進步，突出自身的特長和創(chuàng)新能力。以下是一些經典的總結范本，相信可以為大家提供幫助。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇一
摘要:自主學習是以“尊重學生的獨立人格,發(fā)展學生的個性為宗旨”,最大限度的發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性,使學生學會有效的學習為目標的一種教學思想和教學形式。
自主學習可以激發(fā)學生強烈的求知欲望,自主安排學習生活,使學生個性得到充分發(fā)展,真正成為學習的主人。傳統(tǒng)的學校教育已經無法讓學生窮盡所有知識,無法滿足新世紀的需要,必須樹立學生的主體意識,實現(xiàn)學生自主學習,才能適應時代的發(fā)展。
一、激發(fā)自學興趣。
“興趣是最好的老師?！敝逃母锛椅簳J為:“在學生大腦這部機器里,興趣是動力部分的組成部分,它常常決定著著大腦機器工作時的轉數(shù)。學生自學語文的興趣越濃,自學的積極性越高?！笔堑?在學習過程中,外因只起一個輔助作用,而學生的內因才是獲取知識的關鍵,就像一個人渴了要喝水,同樣只有學生對學習內容產生興趣,才不會感到學習是一種額外的負擔,才會積極主動的去學。
二、教給自學方法。
古語講:“授之以魚,不如授之以漁?！币囵B(yǎng)學生自主學習的能力還必須在教學中教給學生學習的方法和策略,使學生逐步掌握正確的思維方法,學習方法,使學生真正成為學習的主人。
我覺得,首先,要教給學生思維的方法,或比較,或分類,或歸納,或概括,或聯(lián)想,或想象,這些方法都來自于思維,并在思維過程中不斷發(fā)展和完善。我在講辛棄疾的《西江月》時,讓學生一邊誦讀,一邊閉上眼睛想象詞中描繪的景物,最后要求學生能夠通過想象畫出一幅:江南山村盛夏月夜圖,既理解了詞的意境,又培養(yǎng)了學生想象能力。
其次,要教給學生掌握知識的基本方法。例如不同的文體有不同的學習方法。學習說明文,要注意說明方法,說明順序,說明結構,說明語言。第一步要通讀課文,找出不懂的字、詞,通過工具書,課下的注釋,掃除這些文字障礙,第二步要找準說明對象,看文章介紹了說明對象的哪些特點,第三步要找出文章所用的主要說明方法和說明順序,并學會運用;第四步要分析文章所用的語言,看看它的語言是平實的還是生動的,亦或是既平實又生動。
再次,要幫助學生總結出規(guī)律性的東西。比如在學習字詞學習中,要要求學生在閱讀中自己去發(fā)現(xiàn)未掌握的字詞,以培養(yǎng)學生對語言的敏感性;要以教學生按漢語的構詞法學習詞語。例如在學習習近平卷舌音時,單靠機械記憶比較難,如果能找到規(guī)律就容易了,通過細心觀察就會發(fā)現(xiàn)許多同一偏旁的字,是平舌的,多數(shù)都是平舌,是卷舌的多數(shù)都是卷舌,掌握這個規(guī)律,平卷舌音就好記了。
三、營造自學氛圍。
古人講:“近朱者赤,近墨者黑”,可見環(huán)境對人的影響之大。心理學家講:兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的'。于是我想要實現(xiàn)學生自主學習,還必須為學生創(chuàng)設良好的自主學習的氛圍。
建立平等的師生關系,重視課堂上師生間的情感交流。教師的教態(tài)要自然,大方,和藹可親;教學語言要有感染力,以情動人,要能不斷激發(fā)學生的求知欲望,鼓勵學生克服學習中的困難,讓學生在輕松愉快的氣氛中,緊張的學習;對學生的評價要以鼓勵為主,要充分尊重學生人格尊嚴,要讓學生有繼續(xù)學習的動力和渴望。例如:我在學生答錯題時,我在指出其錯誤的同時,都要說:“能夠主動回答問題就是一種勇氣,老師相信,下一次你一定會答對。”在批改作文時,無論文章優(yōu)劣,我都會批上:“繼續(xù)努力吧,你一定會寫出更好的作文!”或是“老師相信你下一篇作文會更精彩!”。另外教師還要從生活中,從感情上關心學生,從細微處給學生關愛,從生活中,感情上拉近與學生的距離,學生覺得你可親,可近,他們才更愿意學習你這一科,這是兒童特有的心理。我教過一個學生,以前他從不肯學習語文,考試成績最好是30分,同學和一些教師都歧視他,我接手他們班語文課后,主動關懷他。他常衣著不整,不是領子沒翻,就是扣子不系,每次我見到他都微笑著說:“張強這樣穿衣可不好看,然后幫他把衣服領子翻好,扣子系好,開始幾次,他并不買賬,次數(shù)多了,他就不好意思了,主動說謝謝,而且主動幫我打水,有什么話也愿意和我說,而且上課,聽講態(tài)度比以前認真多了,考試成績也有很大提高。
實現(xiàn)學生自主學習,是一個長期的,系統(tǒng)的,循序漸進的過程。需要教師在教學中給予充分的重視,不斷探索,積極嘗試,不斷總結經驗,堅持長久。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇二
當我來到四真學堂試聽第一節(jié)課時，我看到這里每一位學生都是神采奕奕的，聽到他們朗朗的讀書聲，看見余老師在講臺上眉飛色舞，滔滔不絕講著課，我便深深喜歡上了這里，不是因為有我的好朋友，不是因為這里地方寬敞，而是因為我在這里找到了自己心里所想的快樂的語文課。
小秦話音剛落，小揚站了起來說：'不不不，我們不應該像文中的他那樣，他待人友善只不過是想讓別人接近他而已。'小揚毫不留情把小秦反駁了回去。
課堂上我們的討論十分激烈，擦出了智慧的火花，自由討論的十分鐘時間就這樣很快過去了。
接著余老師笑瞇瞇地問我們：'你們還記得四真學堂寫作文的理念是什么嗎？'我們大聲整齊的回答道：'說真話，寫真人，記真事，抒真情。'余老師聽完我們的回答后，臉上猶如一朵盛開的花一樣，笑得那么燦爛，那么開心。
陶行知先生曾經說過：'千教萬教教人求知，千學萬學學做真人'.這句話便是四真學堂的教學理念，我們在這里上了一堂快樂的語文課，收獲了滿滿的知識，還學會了如何做好一個真人。
余老師告訴我們：'說真話，做真人，學真知，求真理。'這四個做人的`要求，全都體現(xiàn)在一個半小時的語文課里了。
余老師的語文課是快樂的，它猶如一葉扁舟，帶我們在知識的海洋里瀏覽；它猶如一片沙漠里的綠洲，滿足了我們對知識的渴望。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇三
摘要：教育的目的是使學生得到更好的發(fā)展，通過教育提升學生的素質、才能和適應社會的能力，一直以來我們的學習課堂都是以老師授課為主，教育上采取應試教育，這樣的教育方法在學生的發(fā)展上并沒有取得好的效果。隨著教育的不斷改革，教學課堂逐漸重視學生的主導地位，讓學生們自主學習、自主管理，實現(xiàn)學生主導課堂、積極參加課堂活動，老師與學生共同探討，一起進步。但要實現(xiàn)學生主導課堂的目標，還需要進一步加強班級管理。
關鍵詞：班級管理；中學生；主體性。
一、班級的重要性。
一個好的班級對一個學生的成長起著至關重要的作用，學生在班級里度過了大部分時間，一個團結、積極向上的班級可以使學生受益匪淺。課本中的知識可以讓他們暢游在知識的海洋里，好的班級氛圍可以提升學生的素質，鍛煉學生的管理能力，增強學生的責任感，學生之間互相交流，互相學習，讓學生們在合作中競爭，在競爭中合作。
二、目前班級管理中存在的問題。
傳統(tǒng)的教學方法通常是老師站在講臺上講課，黑板上寫著一些另底下同學暈頭轉向的字符，老師就像在自言自語一樣，和底下的同學沒有交流，沒有溝通，導致學生失去了積極性，失去了學習的興趣。而開放式教學增加了師生間的交流，互動，溝通。老師主要起到輔導幫助提供更多的思路的作用，而不再單單是老師講課學生聽課而已。在班級這個大集體中學生普遍意識不到自己在其中里發(fā)揮的作用，個別學生不愿意融入集體，不愿意參加課堂活動，但老師并沒有意識到這些問題。學生們的思想都很活躍，創(chuàng)造能力很強，新想法很多，但是沒有得到老師的認可和支持，從而降低了學生的積極性。
（一）讓學生成為管理班級的主人。
教育的目標是學生，要讓學生們意識到自己是班級的主人，老師是幫助學生們學習和培養(yǎng)各種那個能力的輔導者。老師要幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，尊重學生的想法和意見，中學生的思維活躍，創(chuàng)造性強，我們應該培養(yǎng)孩子們的這些能力，是孩子們主動參與課堂活動，主動學習文化知識。鼓勵學生運用已學到的知識提出問題并自己解決問題，提高學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)好奇心和求知欲，課堂要由學生掌握。
（二）激發(fā)了學生的學習熱情。
課堂學習以小組為核心，強化學生的合作協(xié)調能力。同學之間互相學習共同進步，增加學生對知識的探索能力和運用知識的靈活性。使學生在輕松快樂的氣氛中提升自己的能力。開放式教學使每個學生都有自己的個性，老師可以針對不同的學生，給予學生不同的意見，使每一個學生都可以進步。從而調動了學生的學習積極性，使學生形成主動學習，自主學習的習慣。從小培養(yǎng)了學生的自主自立感。知識源于生活，通過課堂教育，學生可以把在課堂上學習到的知識和思維方式運用到生活當中。
（三）委婉的批評。
學生的自尊心很強，卻又貪玩，控制力較差，容易不按時完成作業(yè)或者上課不好好聽講，這時老師需要批評指導，提高教學質量。但有時批評又會適得其反，小小的叛逆心讓他們對待批評充耳不聞，視而不見，甚至變本加厲。面對學生犯錯誤時在全班學生面前批評指責可能會傷害他們有效的'心靈，對班級產生厭煩、對老師產生憎恨的感覺。所以老師應該換一種批評方式，既不傷他們自尊心，又覺得是老師喜歡他，在鼓勵他。教學不僅是傳授知識的途徑還是一門高深的藝術，老師需要不斷地探討領悟其中的精髓。
（四）引導學生做班級的主人。
在生活方面：宿舍里要安排舍長，舍長負責管理一個寢室的衛(wèi)生、每個人的生活狀況和收集資料、以寢室為單位參加的活動等。教室里也要安排值日生和組長，管理打掃衛(wèi)生情況和成員出席情況。組長可以不總是一個人，采取輪流當組長的辦法，讓他們明白自己應該承擔的責任和管理班級、做班級主人的感覺。通過這種角色互換，不僅給每個人都提供了承擔一份責任的機會，還提高了團結合作能力。
（五）培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干。
一個好的班級離不開一個優(yōu)秀的領導者，要想學生在班級的管理中發(fā)揮主體的作用，榜樣的作用是至關重要的，班干的選擇可以由大家選出或者是毛遂自薦認為自己可以帶領大家將班級變得越來越好的人。班主任再將剩余的同學進行分組，有學習小組，紀律小組，衛(wèi)生小組，學習小組負責其他人的作業(yè)完成情況檢查和在學習上有困難的人進行幫助，紀律小組負責管理學生的紀律，課間要注意管理安全，課上要注意學生積極主動，不逃課不打鬧。衛(wèi)生小組要和衛(wèi)生小組一般由值日的組長承擔，負責做好值日記錄，每次都要做好值日。學習小組和紀律小組也要做好工作總結，每個月末交給班長，根據紀律情況，選出優(yōu)秀的人給予獎勵，這樣即可以增加他們的自信又可以鼓勵他們積極融入班級。
四、積極參加集體活動。
壓迫學生去學習只會適得其反，通過逼孩子的方法教育孩子只是滿足了家長的意愿。我們真正要做的是培養(yǎng)孩子自主探索，自主學習，自我規(guī)范的能力。一方面學?？梢远嘟M織一些集體活動，讓大多數(shù)的學生們都參與進來，為了活動大家共同努力，激發(fā)學生的熱情，有組織的比賽增加同學們的班級榮譽感，獲得名次會讓他們體會到成功的喜悅和自豪感。失敗的同學會在此次活動中意識到合作的重要性，意識到自己是班級的一份子，榮辱與自己息息相關，以后更應該為班級奉獻一份力。另外班主任召開主題班會以“我心目中的他、她”為主題，夸夸她們心目中認為優(yōu)秀的學生，這樣可以是學生互相欣賞，增進友誼，讓學生們體會到自己在班級中的價值。最后老師可以開展師生互評、學生互評活動，讓學生們得到認可，鼓勵學生揚長避短，有則改之無則加勉。老師和學生互評，不再一味的只關注成績，還有孩子各方面的發(fā)展評估。通過這種互評的方式，為了讓學生和老師間，學生和學生間更好地交流。也可以讓同學們發(fā)現(xiàn)自己的缺點與不足，自己去改正去克服。
五、小結。
在班級的管理中，老師要認識到現(xiàn)在和管理和以前的區(qū)別，老師要淡出管理的舞臺，把更多的機會和權利教給學生，一定要敢于放手，擔心的去指導學生，也許中間會有很多問題、有很多困難需要克服，但我們需要去慢慢嘗試、慢慢摸索。以上是我對班級管理中學生主體性的發(fā)揮的探討，由于個人能力有限，可能存在缺點和不足，只希望通過本文可引起學校對學生主體性的關注。
參考文獻：
[1]劉玉.高效班級管理及對策研究，1期.
[2]郭興.淺談如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，期.
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇四
今天，我們老師在，我們的教室講了一堂公開課。參加的人員有學校的各位老師。
老師的準備是，一個大屏幕、一個放映器、一個筆記本電腦。內容有，月光曲的由來和貝多芬同情這兄妹倆。板書和別的時候不一樣因為在板書的上字有一個月亮。我們想板書都這樣特別，那內容也很特別我們因此就這樣認真聽講了。就連畫面也可以動我太希望以后的每堂課都是這樣，那有多好呀！我讀著課文仿佛到了大海邊，月亮正從水天相接的地方。月亮越升越高穿過一縷一縷輕紗似的薄云。在月光照耀的波濤的大海上。一個個水珠都涌上岸邊。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇五
隨著新課標實施的不斷深入，教學活動應該圍繞學生展開。這就要求教師在開展英語教學活動的時候，充分尊重學生的主體地位，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，使學生的主體性作用得到發(fā)揮。只有充分發(fā)揮學生的主體性，才能夠激發(fā)學生學習的興趣，保證英語教學的有效性，實現(xiàn)高效教學。
一、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。
在傳統(tǒng)英語教學過程中，學生很少參與英語教學，更多的時候是被動地接受英語知識。在這樣的教學模式下，學生的個性受到壓抑，缺少表現(xiàn)和發(fā)言的機會。這就要求教師在教學過程中認識到學生是教學活動的主人，開展教學是為了讓學生更好地學習。所以營造良好的教學氛圍是非常有必要的，能夠使學生的個性得到凸顯，有利于突出學生的主體意識。例如，教師可以組織學生布置英語環(huán)境班級，在班級內設置英語墻報、張貼英語學習標語及手繪英語畫刊等，通過這樣的方式，強化學生的環(huán)境記憶，使其感受到濃厚的學習氛圍，從而更加積極主動參與英語教學，發(fā)揮主體性。
二、構建和諧的師生關系。
良好的師生關系是保證教學有效性，發(fā)揮學生主體性的重要基礎。在英語教學過程中，我們會經常遇到這樣的情況，學生有問題不會主動向教師請教，在課堂提問學生問題的時候，學生會局促不安。很大程度上，這是由于學生的心理作用，在學習英語及溝通方面存在著一定的障礙。這個時候教師應該努力幫助學生克服心理障礙，建立和諧的師生關系，從而減少學生心中對于教師的敬畏，有效拉近師生之間的`距離，尤其是心理距離，這樣就能夠使學生在英語課堂上更愿意展示自己，發(fā)揮主體性，所以，教師應該充分尊重和關心學生，讓學生更愿意接近教師，從而參與英語教學，實現(xiàn)主體性的發(fā)揮。
三、創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習興趣。
要讓學生積極主動地參與英語教學，充分發(fā)揮學生的主體性，就要不斷創(chuàng)新教學手段，讓學生對于英語學習產生濃厚的興趣，使其積極主動參與教學，這樣才有利于最大限度地發(fā)揮學生的主體性。所以，教師應該注重教學形式的創(chuàng)新，例如教師可以利用多媒體開展教學，在制作課件的過程中讓學生參與教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如，在練習口語的時候，教師可以讓每個學生錄一段音頻，然后教師匯總通過多媒體播放出來，大家一起對于其口語進行評價。這樣能夠使學生對于這種新的教學形式產生濃厚的興趣，同時更加認真地準備音頻的錄制，最大限度地保證其主體作用的發(fā)揮。
四、激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
隨著社會快速發(fā)展，要求教育教學應該更加注重對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體作用。教師在教學活動中應該注重加強學生的思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力。首先，在提問環(huán)節(jié)，教師應該精心準備，保證問題能夠促進學生認知能力的發(fā)展，使學生思維得到發(fā)散，建立起思維模式。例如，可以提出這樣的問題：whathaveyoulearnedfromtheclass？或者：howcanyoudistinguishthedifferenceofthetwoboys.通過這樣的問題，使學生的思維得到有效的拓展，學生積極參與問題回答的過程也就是學生主體性發(fā)揮的過程。
五、把握教學節(jié)奏，引導學生積極參與。
要在英語教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，教師必須把握好課堂教學的節(jié)奏，體現(xiàn)教學內容的深度和廣度。避免過于慢條斯理或者連珠炮式的講解，速度過慢難以保證教學進度和學生水平的快速提升，速度過快學生無暇思考，影響學生思維能力的形成。這就要求教師在講解的過程中注重講練結合，在講解一個知識點后，教師可以組織學生進行練習，鞏固所學習的知識。例如在學習了“asksbtodosth”和“asksbforsth”之后，教師可以組織學生在實際的句子中進行練習，使學生通過這種節(jié)奏，對于英語學習有更好的掌握。在熟悉這種形式之后，會讓學生把所學習的知識應用在實踐中，增強學生的自信心，充分發(fā)揮主體作用。
六、優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生參與熱情。
在英語教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，最重要的就是優(yōu)化教學過程，在教學過程中使學生的學習熱情得到激發(fā)，保證學生主觀上更加愿意參與英語學習。這就需要教師不斷豐富教學過程，可以采用做游戲和表演等方式讓學生參與英語學習，激發(fā)學習的熱情。例如，在學習“travelaroundtheworld”的時候，可以讓學生以這個話題，進行一個簡短的freetalk，讓學生能夠在這種游戲和表演過程中展現(xiàn)自己的英語能力。通過這樣的方式，學生對于英語學習產生興趣，從而積極參與其中，更好地發(fā)揮主體性。
結語。
在初中英語教學過程中，發(fā)揮充分學生的主體作用，能夠很好地保證教學效果，使學生更積極主動地參與英語學習，保證學生的英語綜合應用能力得到提高。這就要求教師努力營造良好的教學氛圍，構建和諧的師生環(huán)境，使學生更加愉快地學習；同時，應該不斷創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生對于英語學習產生更濃厚的興趣；優(yōu)化教學過程，把握教學節(jié)奏，使學生積極參與到教學中是提高教學效率的重要手段。通過這些努力，相信一定能夠提高初中英語教學效率，增強學生的英語綜合能力。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇六
課堂教學是素質教育主陣地。學生學習時間有80%都是在課堂上度過的，所以只有提高課堂教學質量，才能把素質教育落到實處。課堂教學過程中，老師和學生的關系是主導和主體的關系。學生是學習的主人，學生主體作用發(fā)揮得如何將直接影響到課堂教學的質量。本文就課堂教學如何構建并發(fā)揮學生的主體作用作幾點闡述：
一、創(chuàng)立平等的師生關系，發(fā)揮學生的主體能力。
心理學表明：在良好和諧的環(huán)境中，人的思維敏捷活躍，比較樂于接受新的知識。因此在教學過程中，良好的課堂環(huán)境有助于發(fā)揮學生的主體作用，使學生樂于學習。創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，最重要的是建立平等、互尊互愛的師生關系。
在課堂教學中，學生往往會產生知識接受分歧，教師應讓他們大膽地發(fā)表自己的觀點，因勢利導地組織討論，在討論的氣氛中將分歧和難點、重點一一化解，老師決不能搞“一言堂”，否則就會大大挫傷學生的學習積極性，使其主體作用得不到充分發(fā)揮。
二、激發(fā)學習興趣，增強學生的主體意識。
興趣是最好的老師。只有在學生自發(fā)的學習愿望驅使下，學生積極性充分調動起來時，教學任務才能得到順利完成。也就是說，在主體意識強的前提下，才能充分發(fā)揮自身的能動力量，不斷調整改造自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學過程，教師根據學生的實際情況精心組織教學內容，能增強學生的主體意識。
高中生物涉及生命的本質，內容比較微觀、抽象，對此學生往往都覺得比較枯燥乏味，甚至不愿學。同時，受現(xiàn)今高考模式的影響，學生更覺得學習生物的意義不大，積極性調動不起來。所以，教師必須在“新、趣、活”上下工夫，例如將日常生活中經常接觸到的相關事例融入教學內容，將現(xiàn)代生命科學領域的新發(fā)現(xiàn)、新成果引用到課堂教學中，激發(fā)學生的'學習興趣，促使學生將它們與已學的知識相聯(lián)系，讓學生自己感覺到生物學知識的學習價值，提高學習生物學知識的自覺性，激發(fā)他們樹立將來投身于生物學研究的遠大志向。
例如在講蛋白質的相關內容時，高一的學生還沒有接觸有機化學的知識，學起來非常困難，教師如果將大頭娃娃、三聚氰胺等社會熱點問題引入課堂，必將激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的主動性。
三、建立新型的教學組織形式，創(chuàng)造有利于學生主動學習的氛圍。
要不斷增強學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生的積極性充分調動起來，都有機會參與活動之中，可根據不同的教學內容，構建與之相適應的教學形式，如上臺演示、分組討論、問題答辯等等。在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”這一節(jié)的課堂教學中，筆者采用了“分組討論”的形式。課前，讓學生預習并調查我市環(huán)境污染的有關情況以及產生的原因；在課堂上，先讓同學公布調查結果，介紹受污染環(huán)境的生態(tài)情況，然后組織學生分組討論，利用已學知識進行分析、綜合并推薦代表闡述觀點，最后老師作總結。這樣，既讓每個學生都參與了教學活動，“各抒己見”的民主氣氛又使學生主動參與的能動性進一步得到了發(fā)揮，也有助于他們克服怕出錯、害羞的心理。
四、強化學習方法指導，讓學生感悟到主動學習的重要。
學生學習能力的提高離不開知識的積累，但教學中教師最主要的不是授以學生盡可能多的知識點，而是培養(yǎng)學生學會怎樣學習和怎樣思考，所以教師的教學重點之一應放在學生的學法指導上，要讓學生學會構建知識的整體框架，在此基礎上有目的地學習知識。有人說，一個個分散的知識點好比一顆顆散落的珠子，知識體系好比一串串項鏈。教學的目的不僅是給學生許多珠子，而且要教會學生如何把珠子串成項鏈。
五、引導學生克服畏難情緒，夯實發(fā)揮主體作用的心理基礎。
現(xiàn)實中，不少青少年學生存在著畏難、怕受挫折的心理特征。這種心理狀態(tài)會影響學生在教學過程中的積極參與。因此教師在教學過程中要不斷鼓勵學生，尤其對遇到困難時，容易出現(xiàn)畏首畏尾的學生，要培養(yǎng)他們有不怕困難、勇往直前的精神；對學習存在困難、認識暫時還未“到位”的學生，也不能輕易批評，指責其“愚笨”“反應慢”等等；對一些害羞心理重，知識基本功差的學生更要循循善誘，用親切的話語啟發(fā)學生，不斷鼓勵、暗示，還要善于“等待”。當這些學生取得成功之后，應及時加以肯定，以激發(fā)其更大的求知欲和學習熱情。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇七
今天，王老師組織同學們開展了一堂別開生面的“看動作，猜成語”的游戲活動課。
第一個登臺表演的是徐翊恒同學，只見他走上講臺，趴在桌子上，雙眼緊閉。這時，另一位同學林玟希起身并張大嘴巴學著大公雞“喔，喔……”地啼叫起來。徐翊恒聞聲便手舞足蹈地練起武術。同學們看到他們倆妙趣橫生的表演，不約而同地猜到了成語“聞雞起舞”。接著全班同學都爭先恐后地參加表演和猜詞，有的同學表演了“張牙舞爪”，夸張的模樣惹得同學們哈哈大笑；有的同學表演了“抓耳撓腮”，生動的形象讓大家都跟著模仿起來！
這堂活動課讓我牢牢地記住了很多成語，我喜歡我們快樂的語文課！
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇八
今天查老師給我們上了一節(jié)快樂的語文課。為什么說這是一節(jié)快樂的語文課呢？等會再告訴你們。
這一節(jié)好玩有趣的語文課，因為查老師給我們看了很多很多的圖片，有小鹿、榛子、木耳等。就拿小鹿來講，有的小鹿在河邊散步，有的在一起玩耍，有的在樹下乘涼……那些在玩耍的`小鹿好像在說：“真涼快，好久沒有這么爽過了?！边€有的小鹿在和媽媽說心里話，有的甚至在媽媽面前撒嬌。這些可愛的小鹿是多么的活潑啊！
現(xiàn)在你們知道這為什么是一節(jié)快樂的語文課了吧！快樂的時光總是那么短，轉眼一節(jié)語文課就過去了。我會永遠記得這節(jié)語文課。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇九
法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西?！币_此境界，我們的中學語文教學應以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，尤其是把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，以此縮短課本知識與實際生活的距離，激發(fā)學生求知欲望，使語文課堂成為學生自己的舞臺。具體操作策略有以下幾種。
興趣總是與人的愉快感情相伴出現(xiàn)，相互作用的。它是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動。作為智能活動的動力系統(tǒng)能使大腦神經過程敏銳、靈活，長久維持大腦的優(yōu)越狀態(tài)，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索并進行探索創(chuàng)造。教育心理學的實驗研究表明：興趣與學習的關系非常密切，滿懷興趣就會全神貫注，執(zhí)著一念，專心致志，變被動吸收為主動進取，由完成任務到迷戀醉心，滿腔熱情地進行鉆研，不會覺得學習是一件乏味的事，甚至還可以彌補智能的不足。例如，拉扎勒斯（allayarus）在語文課教學情境中，將高中學生分為智能組與興趣組，智能組學生的平均智商為120，但對于語文的閱讀與寫作不感興趣，而興趣組學生平均智商只有107，但很喜歡閱讀與寫作。這兩組學生皆必修“閱讀與寫作”這一課程，在一學期的學習過程中，兩組受同樣的測驗，待一學期結束時，兩組總成績相比較，興趣組遠優(yōu)于智能組。這個實驗很好地說明了中學生是滿懷興趣去學語文，還是懷著厭惡的心情去學語文，其質量和效果是大不相同的。
201x年，在張家港市語文綜合實踐活動展示課上，筆者在確定“走進五彩科技圓，編織生活繽紛夢”的活動主題后，依照學生的生活實際把活動預設為三大版塊：
1．“心聲”版塊。即讓學生在交流互動中用語言來表達出科技給我們生活帶來的種種改變，吐露自己的心聲。
2．“展示”版塊。即學生把自己制作的科技作品或購買的科技產品進行現(xiàn)場展示及演說。
3．“設想”版塊。即用自己獨特的想象構思未來社會的一些高科技產品。
為讓學生對語文綜合實踐活動感興趣，筆者首先創(chuàng)設了“夢想演播室”導播情境，學生對此顯得十分好奇，而后告訴大家這檔節(jié)目是對“模擬科技新聞發(fā)布會”進行現(xiàn)場錄制，每一環(huán)節(jié)由全體同學推薦一名主持人來主持這一版塊，并請三位同學模擬攝影師進行現(xiàn)場拍攝、采訪，必須佩帶記者證及話筒（事先準備好）。在整個語文綜合實踐活動過程中，學生完全沉醉在模擬的空間里，他們對自己所向往的這些主持人、記者、攝影師可以說模仿的惟妙惟肖，我清晰地記得班上的三位“攝影師”扛著“攝像機”跟著主持人來回跑，一會兒對準觀眾，一會兒拍記者，一會兒又給主持人來個特寫，他們那股認真勁兒，讓我真正體會到課堂里學生才是真正的主人。
在興趣釋放的過程中，學生完全由被動走向主動。在模擬實踐中，學生的語文實踐能力得到了充分的展現(xiàn)，以至于在那一周的周記里，當過主持人的那位同學寫到：“我原來以為自己很膽小，但那一環(huán)節(jié)主持以后，我突然感到膽大了許多，其實面對同學和老師講話也不過如此，我真為那天的主持高興?！弊寣W生從課堂中找到感覺，得到心理上的滿足和成就感應該是一節(jié)課語文課真正的成功。
1．求新思維在厚積中噴薄而出
一位美國學者說過：“對人的創(chuàng)造力來說，有兩個東西比死記硬背更重要，一個是他要知道哪里去尋找他所需要比他能夠記憶多的多的知識，再一個是他綜合使用這些知識進行創(chuàng)造的能力?！?語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現(xiàn)學生在教學活動中的“主體”作用，是教學成功的關鍵。因為“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程”（錢夢龍語）。因此，課堂教學應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，改變教師過去一貫癡迷的灌輸和強制式教學，采取民主、平等的教學態(tài)度，師生共挖課文中的情趣點。筆者在教學詩歌單元之前，先把學生分成若干個小組，讓他們利用雙休日到書店或通過internet搜索有關詩歌知識的資料。這樣可以看到許多語文課本上沒有的知識，等到教學時，學生不僅學得快，而且理解得透，又不易遺忘，還可以嘗到合作后成功的喜悅。筆者曾在張家港市級公開課活動上，教學《山居秋暝》時，有學生問到：“空山新雨后中的空山是指空蕩蕩的山，可是下面寫到了浣女，蓮動，清泉所發(fā)出的聲音，這不是矛盾了嗎？”這個問題對于初一的學生來說，一般情況下是很難回答好的，就是我一時也難以給出令人完整的理由，但正因為有些同學作了充分的預習，查到了許多有關該詩及作者的資料，課堂沒有出現(xiàn)尷尬的局面。記得一位同學是這樣回答的：“這里的空山是指幽靜的山，而不是空蕩蕩的意思。這使我想到一句詩，‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽’，山上都是茂密的樹林，遮住了一切，讓人一下子不能看到人的活動，而蓮動，泉流，竹喧聲都是作者聽到的.，這樣達到了靜中有動，以聲襯靜的效果?！边€有同學認為“竹喧歸浣女”中的“喧”不是指竹子發(fā)出的聲音，而是鳥兒們歸巢時歡快的叫聲給原本寧靜的竹林帶來了喧鬧。甚至有同學覺得這是浣女們歸來時經過竹林留下的一片笑鬧聲。聽著這些富有創(chuàng)意的回答，讓我越來越感覺到要讓學生成為學習的主人、課堂的主體，必須讓他們自己先去多看，多讀，惟有如此，他們的思維才能從桎梏中突圍出來，營造出真正屬于每個同學自己的創(chuàng)維空間。
2．求異思維在探討中奔涌而來
求異思維是一種廣開言路，不循常規(guī)，尋求變異，從多方面思考問題，分析問題，解決問題的思維方式。在教學中，以小組為單位，可以激勵學生的求異思維，解放學生的個性，使他們超常思考，大膽質疑，以標新立異為自豪。例如：在講授新教材《“諾曼底”號遇難記》這篇課文時，我故意設計了這樣一個問題，“文中的哈爾威船長毫無表情的隨著船一同下沉時，他此時的內心在想些什么呢？”同學們立馬七嘴八舌地議論起來，有的說他在想“犧牲我一人，挽救了大家，值！”；有的則認為，船長他很想活下去，但當覺得無力挽救自己時，他也要讓自己用最完美的英雄形象完美的銘記在人們的心間；還有的則說：“哈爾威船長在想念他的家人，為自己的親人作最后一次禱告。”如此等等，不一而足。在這一教學環(huán)節(jié)中，船長在想什么并不是最重要，重要的是激勵了學生的積極性，沒有任何負擔地參與到了問題的探討中來，迸出了各種不同的思維火花。
1．創(chuàng)設情境，營造“愉悅對話氛圍”
2．嘗試模擬主持，走進“實話實說”演播室
在備《葫蘆僧判斷葫蘆案》這篇課文，分析“學情”時，筆者考慮到若利用傳統(tǒng)教學模式講解，很難讓學生對這篇帶有文言色彩的小說感興趣。所以，在設計教學環(huán)節(jié)時，我決定讓學生扮演文中的人物，把他們請到模擬的“實話實說”的演播現(xiàn)場，由一位主持人與文中人物的扮演者聊天，話題必須圍繞“賈雨村”與“門子”的性格展開。整個氛圍的調控完全由主持人把握。在“實話實說”的過程中，扮演曹雪芹的學生很自然的談到塑造“賈雨村”和“門子”形象的用意，而扮演“英蓮”、“馮淵”的人物則結合事件暢談本文中主要人物的性格特點。這樣的教學設計完全轉化了學生原本“要我理解，要我學”的被動心理，學生為了能順利地走入這個情境，全身心進入文本，主動推敲文章語言，甚至向老師請教相關知識。這堂課，教師只擔當了一位跑龍?zhí)椎慕巧?，而學生有條不紊的相互探討，相互爭論，巧妙應答，整個課堂始終生機盎然。
3．嘗試模擬設計，走進“創(chuàng)意工作室”
在上《送你一束轉基因花》這堂公開課時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：由四位學生分成一組，成立“創(chuàng)意工作室”，為朋友、老師、父母、偶像等假設一個理由送上一束轉基因花。這一環(huán)節(jié)還真的激活了他們所有的興奮點，智慧的火花四處飛濺。
除此之外，設計的“記者招待會”、“廣告策劃”、“劇情設計”、“根據詩意即興作畫”、“產品促銷會”等環(huán)節(jié)，學生對此也樂此不疲。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十
今天的語文課，不是許老師給我們講，而是程校長給我們上課！
首先，程校長給我們放了一首歌，叫《課下十分鐘》，唱完以后，程校長讓我們一起朗讀《掌聲》這一課。到了第三段，程校長說：“全班同學為什么給英子熱烈而持久的掌聲呢？那是因為同學們愛英子！”說完，程校長就在電視屏幕上又讓大家聽了一首歌《讓世界充滿愛》：“只要人人獻出一點愛，世界會變成美好的生活。”
愛，不是離我們很遠，而是就在我們的身邊：扶持老爺爺過馬路，幫助殘疾人走路，把不用的書給有困難的孩子們，幫助有困難的同學。我們正聽得的津津有味，突然下課鈴聲響了，我們依依不舍地合上書本。??！今天的語文課可真有意義??！
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十一
今天下午，我們第一節(jié)課去餐廳聽課，由于有很多領導在后面聽課，所以這一節(jié)課要好好表現(xiàn)。
“叮鈴鈴”上課了，婁佳鑫了一首《曉出凈慈寺送林子方》的古詩。老師開始講課了，用的還是多媒體。隨后，老師提出了一些問題，同學們紛紛舉手，連平是不愛說話的王佳陽都舉手了。老師看見了，叫了她，但是由于她的聲音太小，我沒有聽見。
下面，該小組討論問題了，老師讓每個人寫吃自己的感想，并與組員討論說一說。這下子可發(fā)揮了我的大優(yōu)勢，我最喜歡小組討論問題了。最后，老師放著音樂，讓我們好好去感受二三自然段的美景。在這時，我仿佛看見了一位少女在河央中跳著舞，旁邊的荷花都在給他伴奏。
時間過得這快，又下課了。我希望以后剖還會上這種課。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十二
今天下午的語文課上，老師給我們看了石榴，而且還吃了石榴。
在課堂上，我看到了圓圓的石榴像小姑娘的臉蛋，上面的東西就像小姑娘的頭發(fā)，小姑娘的臉上還有著紅彤彤的小酒窩。我們把它掰開的時候，那些如米粒般的果實就像一顆顆紅色的寶石，我看到了就想吃，想吃得都流口水了。
觀察完畢，老師說可以吃了，我們迫不急待拿起來就咬，一顆顆果實到了嘴里，用牙一咬，果實里面的水就飆了出來，那味道又酸又甜。那鮮紅甜蜜的汁液，流遍了我的全身，甜透了，讓我吃了一顆還想吃。
下課了，這節(jié)課令我回味無窮，這就是我們快樂的語文課。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十三
調查表明：學生對物理學習的興致越足，他的物理成績相對來說就會越好，反之成績就會降低。對初中物理學習興趣的高低有無，關鍵在于學生對物理學習的情感態(tài)度因素是處于積極狀態(tài)，還是處于消極狀態(tài)。積極狀態(tài)下，學生學習物理的興趣就會濃厚，那么，他對學習初中物理的諸多有利行為就會出現(xiàn)，進而產生良好的物理學習業(yè)績。
2.如何避免學生在學習初中物理時產生消極情感。
這里先要了解學生學習初中物理時產生消極因素的原因。當學生剛剛接觸初中物理時，由于有過小學“科學”課程的學習體驗，學生既有熟知感，又對新的科目有了一種新鮮感，可以說此刻的情感因素是積極的。但經過一段時間的物理課程學習，學生的這些感覺就會喪失，不少學生還會產生厭倦心理，這是什么原因造成的呢?首先，學生出現(xiàn)消極情緒，與初中物理教師的物理教學情感有關。一名好的初中物理教師，其前提是他對初中物理教學和對初中學生存在很好的感情。在這種感情因素的參與下，他的備課、他對學生的`評價方式、他對學生的熱忱關愛，都對學生產生巨大影響。一名學生進入初中物理課堂，如果這堂課物理教師做過精心的安排，學生不但思路清晰、知識性強，每名學生都有用武之地，而且充滿了歡聲笑語，那么學生當然容易接受這樣的課。再配合初中物理教師恰當?shù)目隙ê陀龅轿锢黼y題時的耐心關懷，學生自會引發(fā)對于物理科目學習的良好感情，從而專注于初中物理學習。相反，一名不負責任的初中物理教師，他對初中物理教學毫無感情可言，對學生的態(tài)度更是冷冰冰；他準備的物理課就是自己站在講臺上按照課本的編排，一副指揮官發(fā)號施令的樣子，在這種情況之下，學生上初中物理課會有什么快樂可言？當學生一腦袋瓜的問題不能解決時，得到的是教師的冷嘲熱諷，那學生怎能還熱愛這個教師的初中物理教學呢！可見，初中物理教師對于物理教學的情感狀態(tài)，直接影響到學生學習物理的感情，必須引起足夠重視。其次，學生自身對于初中物理學習的熱情不高也會成為他物理學習的消極因素。我們從事初中物理教學的教師往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學生在整個初中物理的學習歷程中一般會出現(xiàn)一條波浪形的曲線學習狀態(tài)。如果學生能夠在這條曲線的高點到低點時，不至于完全滑落底谷，而是低到一定程度再出現(xiàn)逐漸向上反彈，那么，學生的初中物理學習就算是較為成功的。
在這種波浪形的學習歷程中，學生對于初中物理學習的感情變化，對應著學生在物理學習時的成績的變化。如果成績一直不佳，他們的物理學習勞動一直得不到正面的肯定，教師又沒有及時幫助和予以心理上的熱情支持，那么這時學生很可能出現(xiàn)巨大的學習困難，學習的感情就會明顯消極起來。很多時候，不了解學生狀態(tài)的物理教師，還會對學習成績不理想的學生嚴肅批評，甚至會說學生不爭氣、沒耐心、吊兒郎當?shù)?。這種做法不但于事無補，更會引發(fā)學生對初中物理學習的厭惡情緒，甚至因此放棄物理學習。這是因為，在學習成果感受長時間不能得到滿足、學習壓力大的情況之下，教師再不分緣由地一味指責，必將對心靈極其脆弱、已身處懸崖邊上的學生造成沉重的打擊，又把學生往懸崖邊上推了一把。這時，學生只能選擇自卑、逃避，別無他途了。結果，學生的初中物理學習行動和對待學習的感情都將跌至谷底，很難再有起色。
最后，教師與學生兩者的相處不融洽也會對學生學習初中物理產生消極情感。一個學生每天都要和教師見面，他對每位師長都有自己的看法。初中物理教師從事著一門自然科學學科的教學，這門學科注重理的因素，抽象性極強，學習難度較大。這種學科本身就具有的神秘感，給初中物理教師套上了一種“神秘”的光環(huán)。在這種情況之下，教師如果故作神秘，與學生疏遠，那么學生就不愿在自己遇到物理學習難題時，把困難對物理教師訴說，他不相信高高在上的物理教師能跟他同甘共苦。日積月累，問題越壓越大，不得解決，最終就會出現(xiàn)學生對初中物理學習的不滿情緒，生發(fā)厭煩之情。反之，物理教師如果打破物理科目造成的那點神秘感，表現(xiàn)得平易近人、樂于助人，學生就喜歡和這個教師打交道，就喜歡把學習問題與教師分享，從而師生相互協(xié)作，在初中物理漫長且艱深的行程中能夠互相扶持，走向成功。
總之，一名優(yōu)秀的初中物理教師，不單是初中物理教學內容的出色駕馭者，更應該是學生初中物理學習內心情感的優(yōu)秀引導員和調控師。學習行為和學習情感，是初中物理教師需要熟練掌握的雙劍，要讓兩者互相交匯，為學生的初中物理學習提供強大的保障。一旦教師找到學生初中物理學習行為和感情的最佳契合點，初中物理教學就會變得得心應手，一帆風順！
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十四
摘要：在推進教育不斷發(fā)展的探索和實踐中，學校和教師應該給學生營造一個和諧寬松的學習環(huán)境。只有具備多方面、多層次因素的和諧，教學才能煥發(fā)出生命的活力。
關鍵詞：生本教育理念；構建；和諧。
教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育目標在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。”在推進教育不斷發(fā)展的探索和實踐中，學校和教師應該給學生營造一個和諧寬松的學習環(huán)境。只有具備多方面、多層次因素的和諧，教學才能煥發(fā)出生命的活力。
一、目標定位的和諧。
傳統(tǒng)的語文教學在定位上是以知識為本位的，即以傳授知識為教學的最終目的，以學生掌握知識的情況來評價學生的學習。未來社會需要的是高素質的技術人員和智能型的操作人員，顯然以知識為本位已不能適應未來社會的需要。因此，教師應該在傳授知識的同時，更注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)及語文能力。語文教學的定位主要是培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，著力于學生學習主動性、自主性、創(chuàng)造性的自我培養(yǎng)，著力于人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、創(chuàng)造精神、合作意識的自我培養(yǎng)，使學生成為獨立的、健康的、完美的人。在“生本教育”實踐下的課堂能夠較充分地完成這種定位。
“生本教育”提倡的是先“學”后“教”，因此課的前期準備工作全部由學生分組完成，要先后解決這樣幾個問題：分析任務的要求——進行詳盡的分工——查閱資料——篩選、借鑒資料——疑難質疑——課堂展示。由此流程圖，不難體會語文教學應該體現(xiàn)的工具性與人文性的統(tǒng)一原則，在知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值觀三方面給學生不同程度的收獲。
二、教學內容的和諧。
語文教學的內容應當與現(xiàn)實生活相通、相融并成為生活的有機組成部分，其思想性、審美性、價值觀要與時代生活的主導意識合拍。如教錢鐘書的《論快樂》，可先每個小組閱讀完文章后自己設置問題。各個小組經過精心預習和討論之后，提出很多有思考價值的問題：
1.文中引用穆勒的話，將蘇格拉底和豬進行比較，這樣寫有哪些作用?
3.“肉體減少了專制”，這句話中的“專制”有什么含義？全句是什么意思？
5.怎樣理解“矛盾是智慧的代價，這是人生對于人生觀開的玩笑”。學生小組之間互相釋疑，解答。
三、教學方法和過程的和諧。
語文教學方法和過程應該是一個多樣統(tǒng)一的和諧整體。教學內容決定著很多差異性的存在，也決定了在實際教學中不可能總是依靠單一的教學方法和模式。教學因素的`多樣性，決定了教學方法的多樣性。開展教學活動不可能一堂課只采用一種教學方法，往往需要幾種教學方法的相互配合相互補充。比如，小組合作法、自學法、講授法、質疑法、練習法、討論法等多種教法的綜合運用。當然，教學方法的多樣性必須表現(xiàn)為協(xié)調一致才具有實際意義。語文學習的過程是“學得”與“習得”相互促進相互影響的過程?！皩W得”重課內、主要面對教材世界，以“指導”“訓練”的方式，有計劃、步驟地培養(yǎng)學生學習技能。把學生“習得”延伸，面對生活世界，以“感悟”“積淀”的方式，在更廣范圍里去感知美、發(fā)現(xiàn)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美。語文學習過程是通過學生聯(lián)系自身生活進行感悟，讓大語文觀念深入人心，注重語文和人生的關系。
四、師生關系的和諧。
心理學研究表明：好的情緒，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生精神振奮，愿意學習；惡劣情緒則抑制學生的智力活動，使學生厭惡學習。學生的情緒與教師的態(tài)度是相輔相成的。教師愛學生，學生敬教師，這是教育活動得以有效開展的前提。師生關系的和諧，是取得教學實效、體現(xiàn)教學魅力的重要保證。
首先，教師要充分尊重學生?！吧窘逃钡睦砟?，除了尊重學生的人格、尊重學生的生命需要和尊重學生的智力之外，還要依靠學生進行管理。教師要轉變自己的教學觀，變“權威型”的師生關系為“伙伴型”的平等師生關系。明確“學生是學習的主人”的教學觀，教師的主要任務是引導學生學習。
其次，教師要有洞察力。教師要知道學生的知識增長點和閃光點，明確每位學生的發(fā)展方向和潛力，按教育規(guī)律和自然規(guī)律實施教育。教師必須經常了解學生的學習和思想狀況，聽取學生的意見，改進教學方法，充分調動學生的學習積極性，形成“教學相長”的和諧局面。
五、學習與再學習的和諧。
語文學科具有工具性、人文性、思想性、情感性、生命性的特點。語文學習不僅僅是掌握和運用語言，還要幫助學生學習和掌握更多的知識和技能?！吧窘逃背珜Ы處煹暮诵哪芰κ墙M織學生學習的能力，教師要在學生的放飛中獲得自身的解放。教師還要關心學生將來再學習的情況，為終身教育打下基礎。當學生完成分組的任務后，他們從合作的經歷中不僅學會了知識，更重要的是學會了獲取知識的方法，而這正是達到了學習與再學習的和諧。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十五
摘要：“學生質疑法”是一種活躍課堂氣氛，提高教學效率的良好教學方法，它符合素質教育讓學生主動發(fā)展的要求，它極大地調動學生的主動性和積極性，使教學切合學生實際，更有利于培養(yǎng)學生的能力。
從目前的語文教學現(xiàn)狀來看，枯燥乏味、效率不高成了語文教學中存在的通病，也成了人們對語文教學指責的焦點。那么，應如何激發(fā)學生的語文學習興趣，激活語文課堂教學，提高語文教學的效率呢？筆者認為，不妨在語文課堂教學中，常常用一用學生質疑法。筆者近幾年在語文教學中常用此法曾收到了意想不到的效果。不論是公開課，還是平時教學，用學生質疑法教學往往學生的學習積極性很高，有時因學生之間較高水平的問答，課堂會出現(xiàn)一個個教學高潮讓人驚嘆、激動不已。而筆者所教學生統(tǒng)考中的成績也一直名列前茅。
學生質疑法之所以效果好，筆者認為是由于有以下優(yōu)點。
（一）它體現(xiàn)了素質教育讓學生主動發(fā)展的要求。
素質教育的一個顯著特點就是讓學生主動學、主動發(fā)展。而學生質疑法就是讓學生主動提問、互相解答。這一方面要求教學活動中必須建立民主、平等的師生關系，從而營造一種有利于學生積極思維、敢于思維的'課堂氛圍。另一方面通過學生的質疑過程以及學生之間相互誘導、激勵，又可以培養(yǎng)、發(fā)展和弘揚學生的主體性，塑造學生獨立的個性，形成學生的開拓精神、創(chuàng)造才能。因而課堂上學生質疑法就活化了學生這個“主體”，真正體現(xiàn)了素質教育的精神實質。
（二）它能使教學更切合學生的實際。
語文教學枯燥乏味的一個重要原因是基本上程式化的課堂教學沒有貼近學生的實際。學生質疑法則不同。首先，教師可以不斷從學生的問答中洞察學生的學習實際，從而在以后備課中制定出具有很強針對性的教學方案，提高教學的實效。其次，班級學生對學習內容的適應性會更強。因為在很大的比例上，學生學習的內容是從自己的質疑中出來的，其內容一定更加切合學生的思想、能力的實際，學生掌握起來會更容易，也會更快、更牢。
（三）它能更有利于培養(yǎng)學生的能力。
古今中外無數(shù)學者的探索證明，自控是人的天性。學生質疑法可以引導學生發(fā)揮和發(fā)展自己自控的天性，促使其自主形成憑借經驗產生的、按照課堂教學要求的、比較持久的能力或傾向的變化，大大提高學生的主體自控力，為學生日后的工作、生活奠定強有力的獨立基礎。其次，學生質疑法能不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。明代學者陳獻章說：“學貴質疑。小疑則小進，大疑則大進?！睂W生在學習過程中如果不積極思考，是不會質疑的。學生有疑問，說明他學習過程中在積極思維，在用“心”去比較、分析、綜合和歸納所獲得的信息。這樣不斷積極思維的結果，學生的創(chuàng)造力一定能得到逐漸培養(yǎng)和增強。有人說的“不會提問的學生不是好的學生”正是這個道理。
學生質疑法還能培養(yǎng)學生其他如語言表達力、思維力、想象力等多種能力。
（四）它極大地調動了學生學習的主動性和積極性。
學生質疑法切合了中小學生強烈要求自我表現(xiàn)的心理，更培養(yǎng)和加強了學生學習的自主意識，使學生充分感覺到自己是學習主人的地位和身份，極大地調動了學生學習語文的主動性和積極性，給語文教學效果的提高創(chuàng)造了很好的主觀條件。
總之，教師只要能在質疑的主動性和方法上對學生進行適當?shù)墓膭?、指點，學生質疑法的常用是一定能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，激活語文課堂，提高語文教學效率的！
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十六
音樂作為一門藝術學科，在推崇素質教育的今天，越來越被人們所重視。作為一名音樂教育者，我由哀地感到一種光榮和自豪感，通過教學，讓音樂溶入孩子的心田，為純真的孩子播下音樂的種子，培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品格，使孩子的身心得到健康的發(fā)展。
一、與學生共唱1、2、3。
唱歌教學需要用音樂形象感染和教育學生，這就需要提高學生的音樂趣。音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂美的魅力傳給他們的必要條件?！庇绕湓谛W教育中，各年齡段學生的思維力、想象力、理解力等都存在著一定的差異，這就需要教師根據學生的特點進行因材施教。
為此，在音樂課上，對低年級學生，我找簡潔、形象的帶詞練聲曲，指導學生練、唱，激發(fā)學生學習音樂的愿望和熱情。在教學中采用音樂、游戲、唱游的動感形式來感染小學生。如“貓捉老鼠”的音樂游戲中，力圖用琴聲表現(xiàn)小貓屏息凝視著老鼠洞口，老鼠四散逃竄的情景。使孩子們感受到音樂中表現(xiàn)小貓的形象是英勇威猛的聲音較多，而表現(xiàn)老鼠的音樂是較雜亂，節(jié)奏較快的，當學生學到了唱名1、2、3后，我就編“貓捉老鼠”的練聲曲，讓學生唱2/4。
學生邊唱邊表演，再歡樂的氣氛中體會1、2、3三個唱名加上節(jié)拍編成練聲曲的趣味。通過歌曲的藝術形象來感染學生的目的。
二、音樂聲中的生日。
音樂的語言是微妙的，也是強烈的給人以豐富的美感，往往使人心弛神往。它以特有的'旋律、節(jié)奏，塑造出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中，用音樂渲染情境，從而陶冶人的情感，進行美感教育。如第三冊教材《生日》一課，我請小朋友在音樂課上過生日。漂亮的蛋糕帶著閃閃的燭光，小朋友們尤其的開心，于是我彈奏起鋼琴，行云流水般的琴聲隨即容入孩子們甜甜的歌聲，那認真的樣子，投入的神情，是二年級學生難得一見的。
一位學生的生日得到全班同學的祝福歌聲，心中會產生一股股暖流，體會到同學之間的友愛之情，激發(fā)學生關心、團結集體的情感，培養(yǎng)了學生的美感。凡是有利于培養(yǎng)學生優(yōu)良品格的歌曲，我就有意識的創(chuàng)設情境讓他們體會歌曲表達的意境。
三、美與樂的旋律。
音樂有著久遠的歷史，他是人們在實際生活中的情感表達。而情感是體驗美感的最基本的特征，他貫穿與美感心理的全過程?？陀^事物存在的差異，各種事物美的內容和形式的差別，產生了不同風格的音樂作品。
音樂教學要時時閃爍誘人的魅力，使兒童感到“美”，感到“樂”，才能動于情，感而奮，進而產生濃厚的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)高尚的審美情操。兒童對故事，對童話特別喜歡。所以在教育和教學中運用音樂故事，音樂童話常能取得說教所不能取得的效果。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》和《彼得與狼》時，孩子們喜形于色，欣喜若狂，他們被親切的解說吸引著，被優(yōu)美音響、生動的節(jié)奏、豐滿的配器、柔和的音色深深的感動著，聽的是那么的投入。一篇優(yōu)美的音樂童話故事，猶如涓涓細流注入兒童的心田，把他們帶進美好的音樂王國。又如欣賞《國歌》、〈歡樂頌〉和教唱〈我們多么幸?！禃r，向學生介紹作曲家聶耳、貝多芬、鄭律成的生平事跡和他們的故事。當孩子們聽了音樂家的事跡及故事時，被音樂家的事跡像一首首優(yōu)秀的革命歌曲，煥發(fā)孩子們的愛國熱情，激勵他們以前輩為榜樣，獻生音樂藝術的信心和決心，在孩子們幼小心靈里播下了理想的種子。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十七
情感教育最重要的一點是引導學生進入情感的情境之中。如何對學生進行引導呢？首先對渲染人物形象，觸動學生的感情。比如說，在教授《在馬克思墓前的講話》時，我問學生你們看到馬克思肖像后你的感受是什么，其中有的學生說是他睿智的眼神。我將睿智這個詞語與文章相聯(lián)系，并簡要講述了馬克思這一生的巨大貢獻。將革命先烈的肖像和他的一生的巨大貢獻結合在一起，學生油然會進入對馬克思崇拜的感情意境中，在這種感情之下來學習這篇文章，使得教學在這種氛圍之中進行，同時提高了學生的思想水平和語文能力。其次，加強吟誦朗讀，激發(fā)學生感情。
在詩歌以及抒情性散文學習中可以采用，能夠引發(fā)學生的情感。再次，在作品講述中引導學生情感。
對于包含小說在內敘事作品采取這種方式可以有效使學生進入特定社會歷史條件下的情感世界之中，這也是需要精湛的語言將人物形象和當時的畫面重現(xiàn)，在氛圍和情境上進行營造。
二、面向全體，尊重差異，消除情感障礙。
學生與學生之間都是不同的，有自身不同的特點。在一般情況之下，成績優(yōu)秀的學生在課堂上比較積極，經常得到教師的表揚，但是作為語文教師不能偏重某個學生，應面向全體學生，尊重他們的差別。語文教學中自身的特點的原因，學生的成績也是差別很大。它的主要原因是：語文學習本身的問題；對學生提出的不符合他們的學習要求及任務；教師在教學方式上把握不對；學生自身的學習習慣和方法不對等。所以，語文教師要在語言學習規(guī)律的基礎上，根據學生的需要安排好課堂教學以及教學活動，以達到不同學生的學習需要的目的。通過各種各樣的方式方法提高語文學習困難學生對語文的熱愛，并制定出適合他們的學習計劃及要求。在學習任務安排上相對降低對他們的要求，讓他們有時間去準備，勇于認識到自己的錯誤并改正，放大對他們小小進步的表揚，引導教授他們好的學習方法和培養(yǎng)自主學習的能力。尊重學生之間的差別，在語文學習上有困難的學生，那么就要降低對其學習要求，引導他們學習困難的原因在于努力不夠，并為他們多提供一些增加它們信心的體驗。只有對學習方法正確有效使用，才能夠提高成績，樹立他們的自信心，更能激發(fā)對語文學習的熱愛。
三、利用多媒體，激發(fā)情感。
在語文教學中利用各種各樣的媒體可以將自身具備的構圖、色彩和音樂方面的美將課文中的因素以直觀形象地展現(xiàn)在人們的面前，使得文字的描述更加地鮮明而集中，學生可以從不同的角度和感覺器官感受文章的詩意，使得原本枯燥乏味的講述變動形象化，加深了學生的印象，營造了良好的課堂氣氛和學生情感，整個課堂充滿了趣味性。能夠使學生將學習中遇到的重難點加以突破，更好地悟到課文傳遞的'情感宗旨。
如教學《沁園春?雪》時，我采用了多媒體教學。為配合這首詞的內容，我尋找了十幅貼合詞意的畫面并把它們制成幻燈片，同時配以這首詞的課文錄音，并把畫面和錄音鏈接起來播放。借助多媒體特有的構圖美、色彩美和聲情并茂的朗讀，把詞中各種美的因素直觀地再現(xiàn)出來，從而使作品中的文字描述變得更鮮明、強烈。學生自然而然的進入作品所描繪的意境中，隨著課文的講解，時而生發(fā)出熱愛祖國大好河山的思想感情，時而為歷代帝王的文治欠缺而惋惜。
四、結語。
總之，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。只有充分認識到培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實到語文教學工作之中，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質的一代人才，我們的社會才能不斷走向文明。在語文教學中，充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于我們的學生真正成為思想健康、感情豐富的未來棟梁之材，同時也有助于我們語文教學質量的提高。
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還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十八
摘要：激發(fā)和設置課堂教學的興奮點是提高語文課堂教學效率的捷徑。本文介紹了激發(fā)課堂教學興奮點的幾種方法。
關鍵詞：激發(fā)；興奮點；提高；效率。
學生愛聽相聲、看小品，欣賞武打言情的影視片，沉迷于網絡游戲，原因是什么？姑且不論具體作品的格調如何，就其吸引力來說，此類藝術形式有一個共同的突出特點：興奮點多。著名劇作家陳漢元說：“90分鐘的好電影應該有27個興奮點……一些海外的電視劇先不說其思想如何，但它在50分鐘內必定有很多興奮點，使人愿意看下去?！边@話啟發(fā)我們猛醒：課堂教學也應如此。教學實踐也正是這樣：興奮點多，學生注意力集中，感受深刻，認知記憶效率高，能達到事半功倍的效果。那么，什么叫興奮點，為什么要設置興奮點，設置多少興奮點，怎樣設置興奮點，興奮點設置的契機是什么，則是我們應該考慮的問題了。
一、設置興奮點的作用。
心理學告訴我們，興奮是腦神經在外部或內部刺激下激發(fā)的較活躍的神經系統(tǒng)，它和抑制一樣是大腦皮層的兩種基本神經活動之一。大腦皮層某一部位處于興奮狀態(tài)，其他部位則處于抑制狀態(tài)；沒有抑制就沒有興奮，沒有興奮也就沒有抑制。二者可以互相轉化。心理學還告訴我們，興奮有激起、上升、高潮、分化、消退等階段。
課堂教學的興奮，主要表現(xiàn)為視聽覺的興奮，以及由視聽覺神經傳導引起的認識和記憶等中樞神經的興奮，課堂教學的興奮主要強調高潮和高潮的持續(xù)，以及有消退(抑制)后的再次激發(fā)，所以刺激不僅要強，而且要以多的刺激來不斷強化。
心理學還告訴我們，興奮的表現(xiàn)多種多樣，注意是主要表現(xiàn)之一，它有有意注意和無意注意之分。所謂有意注意就是對我們的需要有間接關系的但卻本來并不能吸引我們對事物的注意，這是用意志控制的注意；無意注意則是對我們的'需要有直接關系的能吸引我們對事物的注意，無需意志控制。二者也可以互相轉化。在課堂教學中，目的性、實用性明確的信息量大的信息能引起有意注意，學生愿意學習與他們的需要有間接關系的語法和數(shù)理化等；信息量大的與學生的需要有直接關系的信息能引起無意注意，學生會全身心地投入學習，如唱歌、聽故事、欣賞文學藝術等。所以，傳授語文知識和培養(yǎng)聽說讀寫技能以及多種藝術形式并用的課堂教學會使兩種注意轉化、滲透得幾乎沒有痕跡。
那么，興奮所激發(fā)的注意的穩(wěn)定性怎么樣？不長，一般“穩(wěn)定8至10秒”；“人的高度注意最長可維持20分鐘(指成年人)?！备鶕虒W實踐的測定，未成年的中學生的高度注意，初中生平均最長可維持15分鐘，通常維持5分鐘左右。至此，我們可以比較有根據地提出課堂教學興奮點的數(shù)目了，即一節(jié)課45分鐘要有10到15個，平均每個4.5至3分鐘，甚至更多，覆蓋整節(jié)課。
二、設置興奮點的方法。
設置興奮點的方法多種多樣，以下九種是常用而有效的：
1.基調培養(yǎng)。
所謂興奮基調是指一節(jié)課的興奮類型和高度。有的課文是義正言辭的辛辣而幽默的基調，有的是纏綿悱惻、情深意重的抒情基調等，類型要定準。至于興奮高度要視教學需要、刺激內容和教師素質而定。教師定準基調，調控好高度，就能培養(yǎng)出恰當?shù)呐d奮情緒感染學生，使學生全身心地投入特定的氛圍中高效地學習。一本語文教科書內容可謂豐富多樣，教師除了應針對不同文章、不同題材、不同課型選擇不同的教學方法外，還應在教學過程中努力營造一種適合教材內容的氣氛或基調，把每節(jié)課都上得生動有趣，引導學生自然地進入課文佳境，這樣完成教學要求就順利多了。如教朱自清的《春》，可利用錄音、錄像等電教手段來創(chuàng)設春意盎然的氛圍；而在學習魯迅的《孔乙己》一文時，學生若不能進入時代背景當中，就很難理解作者描寫的這個在封建制度下窮愁潦倒、迂腐不悔的舊知識分子的悲慘命運的深邃思想性。
2.語言激發(fā)。
教學語言要清晰、適中、悅耳。要清晰，就要叼住字頭，撐開字腹，收準字尾；字字圓潤，個個飽滿，聽到語音感知語義在同一瞬間完成，學生理解無滯后現(xiàn)象。要適中，就要快慢適度，每分鐘200字，讓學生思維的理解、思辨、儲存速度和語流速度基本同步。要適中，還要不高不低。要悅耳，就要學一點共鳴，至少增加胸音，使聲音立起來，避免口腔音的干枯。清晰、適中、悅耳的語音是美聲的語音，有表現(xiàn)力，能引起注意，保持一定的興奮高度，能使其他的激發(fā)興奮的方法迅速“漲潮”。
3.朗讀動情。
聲情并茂的朗讀對于激發(fā)興奮很有效。無論初步感知的初讀，還是知識分析后的綜讀，都是激發(fā)興奮的有效手段。不過，初讀雖也能激發(fā)興奮，但不一定強，膚淺、朦朧甚至錯誤的領悟也較常見，如果運用評點式的范讀，則不僅激發(fā)強的興奮，還能正確引導。
4.旁逸吸引。
旁逸是與課文內容有關的文學、史學、典故、珍聞、科技成果、藝術、故事、笑話、時政等的介紹或對課文的評價。這種旁逸最能激發(fā)興奮。旁逸的結果常常是學生興奮異常，興高采烈，趣味大增，記得牢，學得快。不過，要緊扣課文，收放自如，用時少，收效大。
5.點撥授技。
學生由于思想水平不高，知識、經驗不足，對課文膚淺的、朦朧的、錯誤的甚至荒謬的理解是普遍存在的，教師就要指點迷津、巧加點撥，學生茅塞頓開之時，興奮定然驟升。興奮應有諸多的實質性基礎，掌握一定的技能并能運用它靈驗地完成學習任務，克服學習困難。學生憑借養(yǎng)成的技能去解決閱讀問題，就會產生會者不難的愉悅感，保持高度的興奮。
6.情境感染。
創(chuàng)設情境是激發(fā)興奮點、提高教學效率的好方法。葉老說：“作者胸有境，入境始與親?！苯陶咭惨靶赜芯场保@樣就能“在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的場景或氛圍，利用多媒體現(xiàn)代化教學手段引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，促使他們心理機能的全面和諧發(fā)展?！边@種教法的最高層次應該是培養(yǎng)學生具有一種真境的還原力，以自己的思想水平、知識、經驗創(chuàng)造一種“我”的意境，以積極的態(tài)度參與藝術形象的創(chuàng)造，在興奮中領悟到更多的東西。
7.師生移情。
教師應有豐富的、高雅的、切合特定詩文內涵的準確的感情和表達這種感情的技藝，如朗讀、歌唱、繪畫和表演等，并利用多媒體教學手段培養(yǎng)學生具有這種感情的技藝，如閱讀客體（詩文）和閱讀主體（學生）在情感上、認知上交流融匯、認同共鳴，在多方面的興奮中提高學習效率。
8.提問刺激。
提問是重要的教法之一，目的是使學生達到一定的認知目標。要力戒為問而問，力戒隨意性，戒濫、戒雜、戒突然襲擊，要精，要高，要講究技巧，要帶啟發(fā)性。由于學生在感知、記憶、想象、思維方面的差異性，加上不同的個性、志向、愛好，決定了教師在教學中要做到面向全體，幫助各個層次的學生學好語文。因為同一種教學手段，同一種學習環(huán)境和教學氛圍，不會使所有學生都在最佳狀態(tài)下學習，所以我們的教學深度必須兼顧好中差生，激發(fā)不同層次學生強烈的求知欲，使每個學生都感受到成功的喜悅。
刀有刃，針有尖，對好學生應是激，激疑頓悟，豁然開朗；對中等學生則是推，推其奮起追趕；對差生要托，幫助他們增強自信心，排除障礙。教師在設計提問時，可一題多問，直問與曲問相結合。這樣，既能激勵優(yōu)生不斷進取，又使中等生也有機會接觸有一定難度的題目，而這對差生也是一種積極影響，使學生在問和答中激發(fā)興奮，在興奮中提高。
9.訓練保持。
訓練是養(yǎng)成聽、說、讀、寫能力的必要方法。教師的訓練，一要不斷激發(fā)學生的興奮，引導學生樹立正確的學習目的；二要講解一些聽說讀寫的正確方法，糾正毛??；三要做一些示范。此外，還要有針對性、實用性、新異性，并據此編制一套訓練計劃，讓學生在興奮中訓練，在訓練中興奮。
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abstract:motivatingandsettingexcitementsinclassroomteachingistheshortcutofimprovingchineseclassroomteachingeffect.thispaperintroducessomemethodsofmotivatingexcitementsinclassroomteaching.
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十九
評價是對客觀事物的狀態(tài)與價值的判斷。教學評價在課程改革中起著導向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關鍵。當前由于過分側重甄別作用，因此在評價時往往只看結果，不考察學生的學習過程，造成了只有個別學習優(yōu)秀的學生能得到積極評價，產生愉快的體驗，自信心得到激發(fā)，而大多數(shù)學生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗。每一個人的發(fā)展都有差異性，每個學生都有自己的優(yōu)點與不足，我們在教學過程中要尊重學生的個性差異。為使評價更能促進主體的發(fā)展，我在教學中進行了“尊重個體差異，讓每個孩子都體驗成功的快樂”的嘗試。
一、尊重個體差異，實施因人施評。
個體的發(fā)展具有獨特性和不均衡性，作為教師應該通過給予每個孩子積極的評價，幫助孩子正確認識自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。去年我接了四年級一個班，班里有個孩子叫謝志彬，據了解，這孩子父母離異，母親長年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對他的管教有所欠缺，他也養(yǎng)成了許多不良習慣，學習紀律性不強，從一年級開始語文、數(shù)學就沒及格過，不僅他的母親、外祖父對他有所失望，就連他自己也對學習失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與他的家長取得聯(lián)系，請家長一同配合，一方面對他在學習過程的不同階段給予不同方式與標準的評價。每天，只要他不違反學校紀律，按時上學，他可以得一個“優(yōu)”。當天的作業(yè)中只對做正確的題目打鉤，所有錯題，課后我?guī)退灰恢v解，重新訂正后再評分，當他第一次得“優(yōu)”時，他瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒有人天生就是違反紀律、學習不行的，遵守紀律、學習好，你也會做得到，這就是你付出努力的回報，堅持下去，老師相信你能行！”第一周，志彬同學還有違反紀律的現(xiàn)象，再過了幾個星期，他已把絕大部分的陋習改了，學習也認真了。他的各科成績也從開學初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去學習了。我也沒想到，一個優(yōu)字，改變了這個學困生的命運，一個肯定，使孩子看到了希望。他學得自覺了、努力了、開朗了……不同的評價標準使他獲得了信心這第一個臺階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。
二、允許學生失敗，倡導“再來一次我能行”
教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程。因此，任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強調考試也是一種促進學生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對自己的'成績不滿意時，應允許這些孩子復習后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動認真地復習。通過復習，既彌補了知識的缺陷，又獲得了好成績；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長的需求，一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發(fā)雷霆，訓斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要創(chuàng)造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學習勞動的快樂，體驗到克服困難的驕傲。
三、師生互動，為學生提供自我總結、評價學習結果的時間與空間。
學生對學習結果的自我總結、評價是學生一次極好的反思的機會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學習知識的快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養(yǎng)學生學科興趣、學科情感都是非常重要的。因此，每節(jié)課中應該為孩子留下5分鐘的時間，讓孩子說一說：這節(jié)課我學到了什么？有什么體會？這節(jié)課我采取了什么方法解決問題？這種方法對我將來的學習有什么好處？孩子們對于這些問題都能發(fā)表自己的見解。每個單元結束后，組織學生對整個單元的學習進行一次總結與評價。讓孩子寫一寫：（1）通過這個單元的學習你掌握了哪些知識，這些知識中你哪些內容掌握得好？還存在哪些困難與不足？（2）通過本單元的學習，你掌握了哪些學習方法？這些學習方法對你的學習有何幫助？（3）你最想對教師說的一句話是什么？孩子的反思交來后，就盡可能地抽出時間，在每個孩子的自評后寫上幾句老師想對他說的話：有鼓勵性的、有指導性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時在反思中學生又對自己的學習過程與學習結果進行了隱性的評價，因此，它是對學習過程與結果的雙向總結，有助于學生更全面地認識自己、調控自己。
四、家?；?，加強溝通，促進學生的發(fā)展。
家校的溝通與聯(lián)系是非常重要的，通過溝通，不僅能讓家長及時了解孩子在校的情況，了解孩子的長處與不足，也能使教師及時了解孩子在家的情況，了解孩子的困難，及時給孩子和家長以幫助。因此，我充分利用家校通與學生家長進行溝通，通過信息讓家長及時了解學生的情況。如×××同學的家長：祝賀您！您的孩子已養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂上能專心聽講，積極發(fā)言。每天都能認真及時地完成好作業(yè)，并能及時地做好訂正工作；×××同學的家長：您的孩子能認真完成作業(yè)，并及時做好訂正工作，如果上課能積極發(fā)言，那就更好了。每條短信，都向家長敘述著孩子近段時間內的學習情況；而家長的回復，又向我展現(xiàn)了孩子在家的表現(xiàn)情況。有一去一回的信息或電話交流中，家校之間的配合更緊密了，形成了教育的合力。家長與教師，都能通過交流所反饋的信息及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施予以矯正；發(fā)現(xiàn)孩子的進步與閃耀點及時給予贊賞與激勵，有效地促進了學生的發(fā)展。
五、鼓勵挑戰(zhàn)自我，挖潛能，分階段小結評價。
新學期開始，我就與孩子們一起開展“每周一小結，每月一總結”的活動：每周小結的內容是本周我得了幾個優(yōu)，與上周相比，我多得了幾個；月總結時，不只是優(yōu)的個數(shù)最多的孩子能得到獎勵，那些平時成績不是太好，但每周優(yōu)的個數(shù)在不斷增加的同學也可以得到同樣的獎勵。這無異在每個孩子的面前都掛著一個“蘋果”，為了嘗到“蘋果”的香甜，誰也不敢懈怠：學習成績差的孩子，嘗到了成功的滋味，充滿信心，向著更高更遠的目標前進；學習好的孩子也常常會有危機感，“逆水行舟不進則退”，稍一松動，就會被別人超越。因此，孩子之間形成互相競爭，不斷追求進步的積極心態(tài)，從而增強了學習的內驅力。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇二十
摘要：語文教學在養(yǎng)成教育中起著關鍵的作用，其情感優(yōu)勢使得學生更容易接受。文章從借儒家精華凈化心靈、以經典誦讀提高品質、用作文教學培養(yǎng)習慣三方面探討如何在語文課堂教學中實施養(yǎng)成教育。
關鍵詞：語文課堂；養(yǎng)成教育；行為習慣；培養(yǎng)。
語文課內容豐富，課文內容既可以提高學生的語文素養(yǎng)，更可以用一篇篇美文去感召學生，讓他們學會做人，培養(yǎng)自己良好的行為習慣，健全自我人格。馬卡連柯曾經在他的教育日記中寫道：“課堂真的好神奇，可以讓教師在小天地中帶領孩子去領略大世界?！痹谡Z文教學中，積極探索利用語文課堂對學生進行養(yǎng)成教育，收到了很好的效果，不僅能觸動學生心靈，讓學生如水的心靈泛起陣陣漣漪，而且能增加學生的社會知識，豐富學生的情感體驗，不斷發(fā)展和完善他們的人格。
一、借儒家精華凈化心靈。
學生難教，原因是多方面的，最主要的是教師在很長一段時間里盲目追求分數(shù)與升學。儒家思想中的禮、義、廉、孝其實恰恰是當下所提倡的養(yǎng)成教育的精髓。教師如果把古老的.說教照搬到課堂上，學生就會聽而不聞，甚至會反感。如今的學生對自身以外的世界有他們自己的情感意識，他們喜歡通過自己的認知感知世界，感悟情理。“情必依于理，理得后情真?！币虼?，教師要讓學生們眼中有世界、心中有情懷，在因形悟情的前提下，潛移默化地產生新的認知。如在教授《論語》一課中，教師設計了這樣的情境：一個農村親戚的孩子來到你家，他穿著十分樸素，有點像少年閏土，你會如何接待？你會和他討論什么樣的問題？請大家分享類似的故事，然后談感受。一些學生說沒有什么好說的，農村孩子啥也沒見過，沒玩過游戲機，沒吃過“麥當勞”，沒……總之就是農村的孩子沒什么見識，不選擇和他交流。這時學生小z站起來說：“不對！我家有一個農村的親戚，他比我小兩歲，但是他到我家替我掃地、拖地，什么活都會干。他給我講他遠大的抱負，說他將來要成為一名建筑師，把農村建設得漂漂亮亮的。他還領著我去了他們家，教我認識了那么多動植物。你們知道白面是怎么來的嗎？你們知道小米是怎么來的嗎？你們知道……”當時就有很多學生都睜大眼睛看著小z。小z接著說：“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝伞！毙剛說完，課堂上響起了熱烈的掌聲，因為學生們已經意識到做人要謙虛，人沒有高低貴賤之分。教師進而接著說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你們的掌聲說明你們也都是君子，也都懂得尊重他人。
二、以經典誦讀提高品質。
新課標指出：語文是一門重視實踐的學科，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有……因此，教師在對學生進行教育時，應充分利用這些豐富的資源。古詩文是中華民族的精粹，千百年來，膾炙人口，滋養(yǎng)了一代又一代人，是祖國文化不可或缺的最亮麗的一道風景。有很多的名人學者在回顧自己的求學成長歷程時，都感懷于多年的古詩文修養(yǎng)。古詩文中展現(xiàn)的豐富廣袤的世界、精彩紛呈的人生體驗、優(yōu)美精粹的語句表達，都深深影響了他們的思想。由此可見，利用古詩文的美麗來對學生進行養(yǎng)成教育的效果不可輕估。源于此，教師在教學中為了激發(fā)學生對古詩文的興趣，舉辦了各種有趣的活動，如古詩文誦讀比賽、接龍游戲、古詩文鑒賞等。這些活動豐富了學生的情懷，陶冶了學生的審美情趣，還激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力。
三、用作文教學培養(yǎng)習慣。
平時的作文訓練，要注意創(chuàng)設情境，貼近學生的生活實際。例如有一次，教師給學生們講《刀之愛》，這個故事借助奶奶在冬季用刀砍梨樹以使它來年能更好地開花結果，告訴人們父母偉大的愛不是溺愛。在精心挑選的優(yōu)美的音樂中，教師讓學生們打開心扉，暢所欲言。接著教師趁熱打鐵，讓學生們完成寫作。這樣的寫作，學生們有話可說、有情可發(fā)，喜歡寫、愿意寫，寫出來的文章自然會更上一層樓。同時，教師在教學中倡導學生們寫隨筆。通過寫隨筆，記錄生活的點滴，可讓學生瞬間感悟，提高他們對事物的感性認識和理性認識，進而提高他們的寫作能力和分析問題、解決問題的能力。
四、結束語。
總之，教師在語文教學中進行養(yǎng)成教育時，應一切從學生出發(fā)，尊重學生，充分發(fā)揮學生的潛力。同時，教師要采取科學有效的方法，利用一切可利用的資源，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的思想行為習慣，從而成為一個健康向上、積極進取的人。
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還學生一個快樂的語文課堂的論文篇二十一
在當今這個時代，人們開始崇尚張揚的個性，思維的敏捷和創(chuàng)新的精神。然而要具備這種綜合素質卻非一朝一夕，這就對教育提出了新的要求，要求教師在原有的傳授知識，培養(yǎng)學生的良好道德品質的基礎上，更要注重學生的個性培養(yǎng)和個性發(fā)展。
那么我們如何促進學生的發(fā)展，彰顯個性呢?開放語文課堂是一個簡單易行，而且非常有效的辦法。
1師生關系開放。
古人說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，這是傳統(tǒng)師生之間的授受關系，在這種關系中教師是權威、是中心，學生是觀眾、聽眾，師生之間缺乏交往與對話，課堂氣氛沉悶，學生變得越來越沒有主見。這種師生關系嚴重壓抑了學生的成長。在這種情況下建立一種平等的師生關系就顯得尤為必要了。
新型的師生關系中教師應該成為學生學習的支持者，盡可能提供原始材料，與學生一起“教學相長”，讓學生在作品和材料的閱讀中自主體驗，自由表達閱讀的原始感覺。教師可以參予討論，發(fā)表個人見解，但不能約束限制學生的思維。
在學習《鶴群》一文時我向同學們提供了物理學的“力的平衡的原理”，讓大家探究“鶴群受傷之后是否能到達北方”，有的同學從團結合作出發(fā)，認為能夠到達，有的從自然界的弱肉強食出發(fā)，認為不太可能，有的從力學角度出發(fā)，認為單翅是無法飛翔的，救助傷鶴有虛構的嫌疑。在整個上課過程中，教師只是參與學生的學習幫助他們獲取知識，學生們開始積極思考，發(fā)言一次次得到了教師和同學的肯定，他們開始自信，有了“說”的欲望，暢所欲言表達心中的想法。
2教學內容開放。
在傳統(tǒng)的語文教學中，我們比較注重知識的傳授，教學內容單一，學科與學科之間較為封閉。與現(xiàn)在提倡的以“人”為本的教學不相適宜，而教學內容的開放則改變了上述的一種狀況。
2.1從課堂教學內容來看，傳統(tǒng)的教學內容一般來說局限于課本、教參、教輔，在教學過程中教師容易“照本宣科”，而開放教學內容則打破了原有的傳統(tǒng)教學規(guī)律，內容不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學生們搜集的各種信息材料，學生可以在整個的學習過程中體驗快樂，收獲知識，培養(yǎng)能力，比如在學習完《飲酒》之后，我讓同學們在課外收集有關陶淵明的資料，然后上了一堂“陶淵明對話室”的活動課，在整個資料的收集、篩選、整理的過程中同學們加深了對陶淵明的認識，并通過交流所收集的材料進行了再學習和再創(chuàng)造，提高了思辨能力。
2.2教學內容開放還可以是教學目標的開放，它可以是知識目標、情感目標、能力目標等等，可以是一種也可以是多種，也可以是同樣的教學內容，這個同學達到一種教學目標那個同學達到多個教學目標，可以因人而異。比如在學習《鶴群》一文中，我讓同學們賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”，談自己的感受，有的同學從情感談到鶴的勇敢和團結，有的同學從語言方面談到作者通過修辭、用詞的準確、色彩的描寫寫出了鷹鶴大戰(zhàn)的激烈，學生分別從不同的教學目標中獲得了成就感和自信心。
從問題的答案來看，在傳統(tǒng)的教學中，教師常以長者和社會代言人的身份自居，要求學生絕對的聽從自己。而教學內容的開放卻不是這樣，它體現(xiàn)在答案可以是非唯一性的，多種答案并存的。在學習說明文《珍奇稀有的動物——珍鼴》時，學生們對課本的.說明順序提出了質疑，它們認為作者對“胃表皮粗糙”的介紹，應該放在“以白蟻為食”這一個環(huán)節(jié)一次性介紹完會比原文更有條理。在和學生一起學習王灣的《次北固山下》時，有一位學生提出了與教參上迥然不同的意見，他認為“潮平兩岸闊，風正一帆懸”并非體現(xiàn)詩人的博大胸襟，而是用廣闊的大海反襯出這葉小舟的渺小與孤單，而海潮與海風正體現(xiàn)了人生歷程上的坎坷，更為后文“鄉(xiāng)書何處達”作了鋪墊，那么作者的思鄉(xiāng)之情就躍然與紙上了。
在面對這一情況時，按照以往我們通常會用教參上的說法去糾正學生，但是這次我給予了他充分的肯定，我想在“開放的語文課堂”上，就應該是這樣允許并鼓勵“百家爭鳴”的。
3教學過程開放。
教學過程開放是指通過創(chuàng)設一個有利于學生主動發(fā)展的教學環(huán)境來促進學生充分發(fā)展，在積極主動的探索過程中，各方面素質得到鍛煉。
在上完朱自清的《春》之后，單元作文中有一個寫景作文的訓練，面對剛上初一的學生來說，困難較大，于是我?guī)е瑢W們走進了學校的小花園讓他們細致的觀察秋天的景色，人們的活動，并讓他們在花園里嬉戲，然后再讓他們把剛才看到的、聽到的、聞到的、經歷的等等以《秋》為題進行作文，結果同學們非?？鞓?，作文也寫得生動。
這樣我們把課堂從教室轉移到了學校的花園，通過教學情境的創(chuàng)設，提供了學生作文的空間，降低了學生寫作的難度，并激發(fā)了他們的寫作興趣。其實我們還可以通過各種教學手段，比如討論、對話等引導學生在自己的探索和研究中獲得知識。
在學習說明文《珍奇稀有的動物一一針鼴》時，我們改變了初學說明文時的傳統(tǒng)教學模式，并沒有進行枯燥的說明文知識的傳授，而是選擇了將本文與記敘文《鶴群》進行比較，讓學生在內容上、在語言上、在情感上將兩篇文章進行比較、討論和研究。學生明白了作者對鶴的描寫滲透了主觀的情感，除外形之外還突顯了其內在品質，記敘了兩件事，而《針鼴》一文不同，它則只是客觀的介紹。在《鶴群》第11自然段與《針鼴》第4段的比較中，同學們發(fā)現(xiàn)對鶴的外形描寫，作者使用了大量的修辭、修飾性詞語、運用動詞對動作作了描繪，而《針鼴》在這方面卻很少，學生通過討論、比較、探究，自已明白了什么是描寫什么是說明，知道了說明文體與記敘文體的區(qū)別。
這樣從尊重學生的學習需要出發(fā)，我們通過教師在語文教學中，為學生提供開放的學習素材，創(chuàng)設有利于學生參與的空間，引導學生主動地提出問題，經歷觀察、討論、探究等語文活動，有效地發(fā)展了學生的高層次思維能力，培養(yǎng)了學生的探究能力、創(chuàng)新能力，不唯書、不唯上的獨立探索精神及健全的人格，充分突顯了學生的個性特點。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇二十二
1.培養(yǎng)幼兒理解語音和概括、表達語音的能力，使之形成良好的聽的習慣與說話的積極性。教師應有目的、有計劃地組織幼兒通過對某些兒童文學作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力;通過日常生活中的相關話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，激發(fā)說話的勇氣、興趣，增強幼兒口語表達的自信心，提高其表達能力。
2.加強學前幼兒的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內在的邏輯聯(lián)系，并能有條理地表述。同時，還要注意培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如：按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項等等。幼兒園、學前班要配備一定數(shù)量適合幼兒看的圖書，合理設置圖書角，并由幼兒討論制定圖書角的讀書規(guī)則。教師應經常參與幼兒的讀書活動。
3.方言地區(qū)要有針對性地解決方言對學習普通話的干擾。幼兒教師要堅持說普通話，要根據當?shù)胤窖灾袑W拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對性強的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時，教師應強化聽普通話的環(huán)境，如播放普通話故事、詩歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面要做家長工作，使之配合，培養(yǎng)幼兒在日常生活中堅持使用普通話。
4.培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力。可采取有計劃地觀察圖片、實物，或根據各地區(qū)具體的條件，在日常生活中引導幼兒發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進兒童進入漢字學習后對漢字識記及辨析的能力。
5.發(fā)展幼兒的空間知覺、方位知覺能力。教師可組織多種形式活潑、發(fā)展幼兒空間及方位知覺的游戲，讓幼兒在活動中分辨上、下、左、右?？衫眯W一年級識字教學中出現(xiàn)的“田字格”、“四線格”，讓幼兒在格內構圖，或設計游戲，做判定方位的練習。
6.加強幼兒手的小肌肉協(xié)調性的訓練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。通過繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對手的控制能力和手眼協(xié)調的能力;還可以通過日常生活中幼兒自我服務和為集體服務的勞動，鍛煉他們小手的靈活性，也可專門設計一些手眼協(xié)調的操作活動和書面練習?？傊菍懬暗臏蕚?，而不是提前寫漢字。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇一
摘要:自主學習是以“尊重學生的獨立人格,發(fā)展學生的個性為宗旨”,最大限度的發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性,使學生學會有效的學習為目標的一種教學思想和教學形式。
自主學習可以激發(fā)學生強烈的求知欲望,自主安排學習生活,使學生個性得到充分發(fā)展,真正成為學習的主人。傳統(tǒng)的學校教育已經無法讓學生窮盡所有知識,無法滿足新世紀的需要,必須樹立學生的主體意識,實現(xiàn)學生自主學習,才能適應時代的發(fā)展。
一、激發(fā)自學興趣。
“興趣是最好的老師?！敝逃母锛椅簳J為:“在學生大腦這部機器里,興趣是動力部分的組成部分,它常常決定著著大腦機器工作時的轉數(shù)。學生自學語文的興趣越濃,自學的積極性越高?！笔堑?在學習過程中,外因只起一個輔助作用,而學生的內因才是獲取知識的關鍵,就像一個人渴了要喝水,同樣只有學生對學習內容產生興趣,才不會感到學習是一種額外的負擔,才會積極主動的去學。
二、教給自學方法。
古語講:“授之以魚,不如授之以漁?！币囵B(yǎng)學生自主學習的能力還必須在教學中教給學生學習的方法和策略,使學生逐步掌握正確的思維方法,學習方法,使學生真正成為學習的主人。
我覺得,首先,要教給學生思維的方法,或比較,或分類,或歸納,或概括,或聯(lián)想,或想象,這些方法都來自于思維,并在思維過程中不斷發(fā)展和完善。我在講辛棄疾的《西江月》時,讓學生一邊誦讀,一邊閉上眼睛想象詞中描繪的景物,最后要求學生能夠通過想象畫出一幅:江南山村盛夏月夜圖,既理解了詞的意境,又培養(yǎng)了學生想象能力。
其次,要教給學生掌握知識的基本方法。例如不同的文體有不同的學習方法。學習說明文,要注意說明方法,說明順序,說明結構,說明語言。第一步要通讀課文,找出不懂的字、詞,通過工具書,課下的注釋,掃除這些文字障礙,第二步要找準說明對象,看文章介紹了說明對象的哪些特點,第三步要找出文章所用的主要說明方法和說明順序,并學會運用;第四步要分析文章所用的語言,看看它的語言是平實的還是生動的,亦或是既平實又生動。
再次,要幫助學生總結出規(guī)律性的東西。比如在學習字詞學習中,要要求學生在閱讀中自己去發(fā)現(xiàn)未掌握的字詞,以培養(yǎng)學生對語言的敏感性;要以教學生按漢語的構詞法學習詞語。例如在學習習近平卷舌音時,單靠機械記憶比較難,如果能找到規(guī)律就容易了,通過細心觀察就會發(fā)現(xiàn)許多同一偏旁的字,是平舌的,多數(shù)都是平舌,是卷舌的多數(shù)都是卷舌,掌握這個規(guī)律,平卷舌音就好記了。
三、營造自學氛圍。
古人講:“近朱者赤,近墨者黑”,可見環(huán)境對人的影響之大。心理學家講:兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的'。于是我想要實現(xiàn)學生自主學習,還必須為學生創(chuàng)設良好的自主學習的氛圍。
建立平等的師生關系,重視課堂上師生間的情感交流。教師的教態(tài)要自然,大方,和藹可親;教學語言要有感染力,以情動人,要能不斷激發(fā)學生的求知欲望,鼓勵學生克服學習中的困難,讓學生在輕松愉快的氣氛中,緊張的學習;對學生的評價要以鼓勵為主,要充分尊重學生人格尊嚴,要讓學生有繼續(xù)學習的動力和渴望。例如:我在學生答錯題時,我在指出其錯誤的同時,都要說:“能夠主動回答問題就是一種勇氣,老師相信,下一次你一定會答對。”在批改作文時,無論文章優(yōu)劣,我都會批上:“繼續(xù)努力吧,你一定會寫出更好的作文!”或是“老師相信你下一篇作文會更精彩!”。另外教師還要從生活中,從感情上關心學生,從細微處給學生關愛,從生活中,感情上拉近與學生的距離,學生覺得你可親,可近,他們才更愿意學習你這一科,這是兒童特有的心理。我教過一個學生,以前他從不肯學習語文,考試成績最好是30分,同學和一些教師都歧視他,我接手他們班語文課后,主動關懷他。他常衣著不整,不是領子沒翻,就是扣子不系,每次我見到他都微笑著說:“張強這樣穿衣可不好看,然后幫他把衣服領子翻好,扣子系好,開始幾次,他并不買賬,次數(shù)多了,他就不好意思了,主動說謝謝,而且主動幫我打水,有什么話也愿意和我說,而且上課,聽講態(tài)度比以前認真多了,考試成績也有很大提高。
實現(xiàn)學生自主學習,是一個長期的,系統(tǒng)的,循序漸進的過程。需要教師在教學中給予充分的重視,不斷探索,積極嘗試,不斷總結經驗,堅持長久。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇二
當我來到四真學堂試聽第一節(jié)課時，我看到這里每一位學生都是神采奕奕的，聽到他們朗朗的讀書聲，看見余老師在講臺上眉飛色舞，滔滔不絕講著課，我便深深喜歡上了這里，不是因為有我的好朋友，不是因為這里地方寬敞，而是因為我在這里找到了自己心里所想的快樂的語文課。
小秦話音剛落，小揚站了起來說：'不不不，我們不應該像文中的他那樣，他待人友善只不過是想讓別人接近他而已。'小揚毫不留情把小秦反駁了回去。
課堂上我們的討論十分激烈，擦出了智慧的火花，自由討論的十分鐘時間就這樣很快過去了。
接著余老師笑瞇瞇地問我們：'你們還記得四真學堂寫作文的理念是什么嗎？'我們大聲整齊的回答道：'說真話，寫真人，記真事，抒真情。'余老師聽完我們的回答后，臉上猶如一朵盛開的花一樣，笑得那么燦爛，那么開心。
陶行知先生曾經說過：'千教萬教教人求知，千學萬學學做真人'.這句話便是四真學堂的教學理念，我們在這里上了一堂快樂的語文課，收獲了滿滿的知識，還學會了如何做好一個真人。
余老師告訴我們：'說真話，做真人，學真知，求真理。'這四個做人的`要求，全都體現(xiàn)在一個半小時的語文課里了。
余老師的語文課是快樂的，它猶如一葉扁舟，帶我們在知識的海洋里瀏覽；它猶如一片沙漠里的綠洲，滿足了我們對知識的渴望。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇三
摘要：教育的目的是使學生得到更好的發(fā)展，通過教育提升學生的素質、才能和適應社會的能力，一直以來我們的學習課堂都是以老師授課為主，教育上采取應試教育，這樣的教育方法在學生的發(fā)展上并沒有取得好的效果。隨著教育的不斷改革，教學課堂逐漸重視學生的主導地位，讓學生們自主學習、自主管理，實現(xiàn)學生主導課堂、積極參加課堂活動，老師與學生共同探討，一起進步。但要實現(xiàn)學生主導課堂的目標，還需要進一步加強班級管理。
關鍵詞：班級管理；中學生；主體性。
一、班級的重要性。
一個好的班級對一個學生的成長起著至關重要的作用，學生在班級里度過了大部分時間，一個團結、積極向上的班級可以使學生受益匪淺。課本中的知識可以讓他們暢游在知識的海洋里，好的班級氛圍可以提升學生的素質，鍛煉學生的管理能力，增強學生的責任感，學生之間互相交流，互相學習，讓學生們在合作中競爭，在競爭中合作。
二、目前班級管理中存在的問題。
傳統(tǒng)的教學方法通常是老師站在講臺上講課，黑板上寫著一些另底下同學暈頭轉向的字符，老師就像在自言自語一樣，和底下的同學沒有交流，沒有溝通，導致學生失去了積極性，失去了學習的興趣。而開放式教學增加了師生間的交流，互動，溝通。老師主要起到輔導幫助提供更多的思路的作用，而不再單單是老師講課學生聽課而已。在班級這個大集體中學生普遍意識不到自己在其中里發(fā)揮的作用，個別學生不愿意融入集體，不愿意參加課堂活動，但老師并沒有意識到這些問題。學生們的思想都很活躍，創(chuàng)造能力很強，新想法很多，但是沒有得到老師的認可和支持，從而降低了學生的積極性。
（一）讓學生成為管理班級的主人。
教育的目標是學生，要讓學生們意識到自己是班級的主人，老師是幫助學生們學習和培養(yǎng)各種那個能力的輔導者。老師要幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，尊重學生的想法和意見，中學生的思維活躍，創(chuàng)造性強，我們應該培養(yǎng)孩子們的這些能力，是孩子們主動參與課堂活動，主動學習文化知識。鼓勵學生運用已學到的知識提出問題并自己解決問題，提高學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)好奇心和求知欲，課堂要由學生掌握。
（二）激發(fā)了學生的學習熱情。
課堂學習以小組為核心，強化學生的合作協(xié)調能力。同學之間互相學習共同進步，增加學生對知識的探索能力和運用知識的靈活性。使學生在輕松快樂的氣氛中提升自己的能力。開放式教學使每個學生都有自己的個性，老師可以針對不同的學生，給予學生不同的意見，使每一個學生都可以進步。從而調動了學生的學習積極性，使學生形成主動學習，自主學習的習慣。從小培養(yǎng)了學生的自主自立感。知識源于生活，通過課堂教育，學生可以把在課堂上學習到的知識和思維方式運用到生活當中。
（三）委婉的批評。
學生的自尊心很強，卻又貪玩，控制力較差，容易不按時完成作業(yè)或者上課不好好聽講，這時老師需要批評指導，提高教學質量。但有時批評又會適得其反，小小的叛逆心讓他們對待批評充耳不聞，視而不見，甚至變本加厲。面對學生犯錯誤時在全班學生面前批評指責可能會傷害他們有效的'心靈，對班級產生厭煩、對老師產生憎恨的感覺。所以老師應該換一種批評方式，既不傷他們自尊心，又覺得是老師喜歡他，在鼓勵他。教學不僅是傳授知識的途徑還是一門高深的藝術，老師需要不斷地探討領悟其中的精髓。
（四）引導學生做班級的主人。
在生活方面：宿舍里要安排舍長，舍長負責管理一個寢室的衛(wèi)生、每個人的生活狀況和收集資料、以寢室為單位參加的活動等。教室里也要安排值日生和組長，管理打掃衛(wèi)生情況和成員出席情況。組長可以不總是一個人，采取輪流當組長的辦法，讓他們明白自己應該承擔的責任和管理班級、做班級主人的感覺。通過這種角色互換，不僅給每個人都提供了承擔一份責任的機會，還提高了團結合作能力。
（五）培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干。
一個好的班級離不開一個優(yōu)秀的領導者，要想學生在班級的管理中發(fā)揮主體的作用，榜樣的作用是至關重要的，班干的選擇可以由大家選出或者是毛遂自薦認為自己可以帶領大家將班級變得越來越好的人。班主任再將剩余的同學進行分組，有學習小組，紀律小組，衛(wèi)生小組，學習小組負責其他人的作業(yè)完成情況檢查和在學習上有困難的人進行幫助，紀律小組負責管理學生的紀律，課間要注意管理安全，課上要注意學生積極主動，不逃課不打鬧。衛(wèi)生小組要和衛(wèi)生小組一般由值日的組長承擔，負責做好值日記錄，每次都要做好值日。學習小組和紀律小組也要做好工作總結，每個月末交給班長，根據紀律情況，選出優(yōu)秀的人給予獎勵，這樣即可以增加他們的自信又可以鼓勵他們積極融入班級。
四、積極參加集體活動。
壓迫學生去學習只會適得其反，通過逼孩子的方法教育孩子只是滿足了家長的意愿。我們真正要做的是培養(yǎng)孩子自主探索，自主學習，自我規(guī)范的能力。一方面學?？梢远嘟M織一些集體活動，讓大多數(shù)的學生們都參與進來，為了活動大家共同努力，激發(fā)學生的熱情，有組織的比賽增加同學們的班級榮譽感，獲得名次會讓他們體會到成功的喜悅和自豪感。失敗的同學會在此次活動中意識到合作的重要性，意識到自己是班級的一份子，榮辱與自己息息相關，以后更應該為班級奉獻一份力。另外班主任召開主題班會以“我心目中的他、她”為主題，夸夸她們心目中認為優(yōu)秀的學生，這樣可以是學生互相欣賞，增進友誼，讓學生們體會到自己在班級中的價值。最后老師可以開展師生互評、學生互評活動，讓學生們得到認可，鼓勵學生揚長避短，有則改之無則加勉。老師和學生互評，不再一味的只關注成績，還有孩子各方面的發(fā)展評估。通過這種互評的方式，為了讓學生和老師間，學生和學生間更好地交流。也可以讓同學們發(fā)現(xiàn)自己的缺點與不足，自己去改正去克服。
五、小結。
在班級的管理中，老師要認識到現(xiàn)在和管理和以前的區(qū)別，老師要淡出管理的舞臺，把更多的機會和權利教給學生，一定要敢于放手，擔心的去指導學生，也許中間會有很多問題、有很多困難需要克服，但我們需要去慢慢嘗試、慢慢摸索。以上是我對班級管理中學生主體性的發(fā)揮的探討，由于個人能力有限，可能存在缺點和不足，只希望通過本文可引起學校對學生主體性的關注。
參考文獻：
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還學生一個快樂的語文課堂的論文篇四
今天，我們老師在，我們的教室講了一堂公開課。參加的人員有學校的各位老師。
老師的準備是，一個大屏幕、一個放映器、一個筆記本電腦。內容有，月光曲的由來和貝多芬同情這兄妹倆。板書和別的時候不一樣因為在板書的上字有一個月亮。我們想板書都這樣特別，那內容也很特別我們因此就這樣認真聽講了。就連畫面也可以動我太希望以后的每堂課都是這樣，那有多好呀！我讀著課文仿佛到了大海邊，月亮正從水天相接的地方。月亮越升越高穿過一縷一縷輕紗似的薄云。在月光照耀的波濤的大海上。一個個水珠都涌上岸邊。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇五
隨著新課標實施的不斷深入，教學活動應該圍繞學生展開。這就要求教師在開展英語教學活動的時候，充分尊重學生的主體地位，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，使學生的主體性作用得到發(fā)揮。只有充分發(fā)揮學生的主體性，才能夠激發(fā)學生學習的興趣，保證英語教學的有效性，實現(xiàn)高效教學。
一、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。
在傳統(tǒng)英語教學過程中，學生很少參與英語教學，更多的時候是被動地接受英語知識。在這樣的教學模式下，學生的個性受到壓抑，缺少表現(xiàn)和發(fā)言的機會。這就要求教師在教學過程中認識到學生是教學活動的主人，開展教學是為了讓學生更好地學習。所以營造良好的教學氛圍是非常有必要的，能夠使學生的個性得到凸顯，有利于突出學生的主體意識。例如，教師可以組織學生布置英語環(huán)境班級，在班級內設置英語墻報、張貼英語學習標語及手繪英語畫刊等，通過這樣的方式，強化學生的環(huán)境記憶，使其感受到濃厚的學習氛圍，從而更加積極主動參與英語教學，發(fā)揮主體性。
二、構建和諧的師生關系。
良好的師生關系是保證教學有效性，發(fā)揮學生主體性的重要基礎。在英語教學過程中，我們會經常遇到這樣的情況，學生有問題不會主動向教師請教，在課堂提問學生問題的時候，學生會局促不安。很大程度上，這是由于學生的心理作用，在學習英語及溝通方面存在著一定的障礙。這個時候教師應該努力幫助學生克服心理障礙，建立和諧的師生關系，從而減少學生心中對于教師的敬畏，有效拉近師生之間的`距離，尤其是心理距離，這樣就能夠使學生在英語課堂上更愿意展示自己，發(fā)揮主體性，所以，教師應該充分尊重和關心學生，讓學生更愿意接近教師，從而參與英語教學，實現(xiàn)主體性的發(fā)揮。
三、創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習興趣。
要讓學生積極主動地參與英語教學，充分發(fā)揮學生的主體性，就要不斷創(chuàng)新教學手段，讓學生對于英語學習產生濃厚的興趣，使其積極主動參與教學，這樣才有利于最大限度地發(fā)揮學生的主體性。所以，教師應該注重教學形式的創(chuàng)新，例如教師可以利用多媒體開展教學，在制作課件的過程中讓學生參與教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如，在練習口語的時候，教師可以讓每個學生錄一段音頻，然后教師匯總通過多媒體播放出來，大家一起對于其口語進行評價。這樣能夠使學生對于這種新的教學形式產生濃厚的興趣，同時更加認真地準備音頻的錄制，最大限度地保證其主體作用的發(fā)揮。
四、激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
隨著社會快速發(fā)展，要求教育教學應該更加注重對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體作用。教師在教學活動中應該注重加強學生的思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力。首先，在提問環(huán)節(jié)，教師應該精心準備，保證問題能夠促進學生認知能力的發(fā)展，使學生思維得到發(fā)散，建立起思維模式。例如，可以提出這樣的問題：whathaveyoulearnedfromtheclass？或者：howcanyoudistinguishthedifferenceofthetwoboys.通過這樣的問題，使學生的思維得到有效的拓展，學生積極參與問題回答的過程也就是學生主體性發(fā)揮的過程。
五、把握教學節(jié)奏，引導學生積極參與。
要在英語教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，教師必須把握好課堂教學的節(jié)奏，體現(xiàn)教學內容的深度和廣度。避免過于慢條斯理或者連珠炮式的講解，速度過慢難以保證教學進度和學生水平的快速提升，速度過快學生無暇思考，影響學生思維能力的形成。這就要求教師在講解的過程中注重講練結合，在講解一個知識點后，教師可以組織學生進行練習，鞏固所學習的知識。例如在學習了“asksbtodosth”和“asksbforsth”之后，教師可以組織學生在實際的句子中進行練習，使學生通過這種節(jié)奏，對于英語學習有更好的掌握。在熟悉這種形式之后，會讓學生把所學習的知識應用在實踐中，增強學生的自信心，充分發(fā)揮主體作用。
六、優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生參與熱情。
在英語教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，最重要的就是優(yōu)化教學過程，在教學過程中使學生的學習熱情得到激發(fā)，保證學生主觀上更加愿意參與英語學習。這就需要教師不斷豐富教學過程，可以采用做游戲和表演等方式讓學生參與英語學習，激發(fā)學習的熱情。例如，在學習“travelaroundtheworld”的時候，可以讓學生以這個話題，進行一個簡短的freetalk，讓學生能夠在這種游戲和表演過程中展現(xiàn)自己的英語能力。通過這樣的方式，學生對于英語學習產生興趣，從而積極參與其中，更好地發(fā)揮主體性。
結語。
在初中英語教學過程中，發(fā)揮充分學生的主體作用，能夠很好地保證教學效果，使學生更積極主動地參與英語學習，保證學生的英語綜合應用能力得到提高。這就要求教師努力營造良好的教學氛圍，構建和諧的師生環(huán)境，使學生更加愉快地學習；同時，應該不斷創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生對于英語學習產生更濃厚的興趣；優(yōu)化教學過程，把握教學節(jié)奏，使學生積極參與到教學中是提高教學效率的重要手段。通過這些努力，相信一定能夠提高初中英語教學效率，增強學生的英語綜合能力。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇六
課堂教學是素質教育主陣地。學生學習時間有80%都是在課堂上度過的，所以只有提高課堂教學質量，才能把素質教育落到實處。課堂教學過程中，老師和學生的關系是主導和主體的關系。學生是學習的主人，學生主體作用發(fā)揮得如何將直接影響到課堂教學的質量。本文就課堂教學如何構建并發(fā)揮學生的主體作用作幾點闡述：
一、創(chuàng)立平等的師生關系，發(fā)揮學生的主體能力。
心理學表明：在良好和諧的環(huán)境中，人的思維敏捷活躍，比較樂于接受新的知識。因此在教學過程中，良好的課堂環(huán)境有助于發(fā)揮學生的主體作用，使學生樂于學習。創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，最重要的是建立平等、互尊互愛的師生關系。
在課堂教學中，學生往往會產生知識接受分歧，教師應讓他們大膽地發(fā)表自己的觀點，因勢利導地組織討論，在討論的氣氛中將分歧和難點、重點一一化解，老師決不能搞“一言堂”，否則就會大大挫傷學生的學習積極性，使其主體作用得不到充分發(fā)揮。
二、激發(fā)學習興趣，增強學生的主體意識。
興趣是最好的老師。只有在學生自發(fā)的學習愿望驅使下，學生積極性充分調動起來時，教學任務才能得到順利完成。也就是說，在主體意識強的前提下，才能充分發(fā)揮自身的能動力量，不斷調整改造自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學過程，教師根據學生的實際情況精心組織教學內容，能增強學生的主體意識。
高中生物涉及生命的本質，內容比較微觀、抽象，對此學生往往都覺得比較枯燥乏味，甚至不愿學。同時，受現(xiàn)今高考模式的影響，學生更覺得學習生物的意義不大，積極性調動不起來。所以，教師必須在“新、趣、活”上下工夫，例如將日常生活中經常接觸到的相關事例融入教學內容，將現(xiàn)代生命科學領域的新發(fā)現(xiàn)、新成果引用到課堂教學中，激發(fā)學生的'學習興趣，促使學生將它們與已學的知識相聯(lián)系，讓學生自己感覺到生物學知識的學習價值，提高學習生物學知識的自覺性，激發(fā)他們樹立將來投身于生物學研究的遠大志向。
例如在講蛋白質的相關內容時，高一的學生還沒有接觸有機化學的知識，學起來非常困難，教師如果將大頭娃娃、三聚氰胺等社會熱點問題引入課堂，必將激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的主動性。
三、建立新型的教學組織形式，創(chuàng)造有利于學生主動學習的氛圍。
要不斷增強學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生的積極性充分調動起來，都有機會參與活動之中，可根據不同的教學內容，構建與之相適應的教學形式，如上臺演示、分組討論、問題答辯等等。在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”這一節(jié)的課堂教學中，筆者采用了“分組討論”的形式。課前，讓學生預習并調查我市環(huán)境污染的有關情況以及產生的原因；在課堂上，先讓同學公布調查結果，介紹受污染環(huán)境的生態(tài)情況，然后組織學生分組討論，利用已學知識進行分析、綜合并推薦代表闡述觀點，最后老師作總結。這樣，既讓每個學生都參與了教學活動，“各抒己見”的民主氣氛又使學生主動參與的能動性進一步得到了發(fā)揮，也有助于他們克服怕出錯、害羞的心理。
四、強化學習方法指導，讓學生感悟到主動學習的重要。
學生學習能力的提高離不開知識的積累，但教學中教師最主要的不是授以學生盡可能多的知識點，而是培養(yǎng)學生學會怎樣學習和怎樣思考，所以教師的教學重點之一應放在學生的學法指導上，要讓學生學會構建知識的整體框架，在此基礎上有目的地學習知識。有人說，一個個分散的知識點好比一顆顆散落的珠子，知識體系好比一串串項鏈。教學的目的不僅是給學生許多珠子，而且要教會學生如何把珠子串成項鏈。
五、引導學生克服畏難情緒，夯實發(fā)揮主體作用的心理基礎。
現(xiàn)實中，不少青少年學生存在著畏難、怕受挫折的心理特征。這種心理狀態(tài)會影響學生在教學過程中的積極參與。因此教師在教學過程中要不斷鼓勵學生，尤其對遇到困難時，容易出現(xiàn)畏首畏尾的學生，要培養(yǎng)他們有不怕困難、勇往直前的精神；對學習存在困難、認識暫時還未“到位”的學生，也不能輕易批評，指責其“愚笨”“反應慢”等等；對一些害羞心理重，知識基本功差的學生更要循循善誘，用親切的話語啟發(fā)學生，不斷鼓勵、暗示，還要善于“等待”。當這些學生取得成功之后，應及時加以肯定，以激發(fā)其更大的求知欲和學習熱情。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇七
今天，王老師組織同學們開展了一堂別開生面的“看動作，猜成語”的游戲活動課。
第一個登臺表演的是徐翊恒同學，只見他走上講臺，趴在桌子上，雙眼緊閉。這時，另一位同學林玟希起身并張大嘴巴學著大公雞“喔，喔……”地啼叫起來。徐翊恒聞聲便手舞足蹈地練起武術。同學們看到他們倆妙趣橫生的表演，不約而同地猜到了成語“聞雞起舞”。接著全班同學都爭先恐后地參加表演和猜詞，有的同學表演了“張牙舞爪”，夸張的模樣惹得同學們哈哈大笑；有的同學表演了“抓耳撓腮”，生動的形象讓大家都跟著模仿起來！
這堂活動課讓我牢牢地記住了很多成語，我喜歡我們快樂的語文課！
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇八
今天查老師給我們上了一節(jié)快樂的語文課。為什么說這是一節(jié)快樂的語文課呢？等會再告訴你們。
這一節(jié)好玩有趣的語文課，因為查老師給我們看了很多很多的圖片，有小鹿、榛子、木耳等。就拿小鹿來講，有的小鹿在河邊散步，有的在一起玩耍，有的在樹下乘涼……那些在玩耍的`小鹿好像在說：“真涼快，好久沒有這么爽過了?！边€有的小鹿在和媽媽說心里話，有的甚至在媽媽面前撒嬌。這些可愛的小鹿是多么的活潑啊！
現(xiàn)在你們知道這為什么是一節(jié)快樂的語文課了吧！快樂的時光總是那么短，轉眼一節(jié)語文課就過去了。我會永遠記得這節(jié)語文課。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇九
法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西?！币_此境界，我們的中學語文教學應以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，尤其是把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，以此縮短課本知識與實際生活的距離，激發(fā)學生求知欲望，使語文課堂成為學生自己的舞臺。具體操作策略有以下幾種。
興趣總是與人的愉快感情相伴出現(xiàn)，相互作用的。它是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動。作為智能活動的動力系統(tǒng)能使大腦神經過程敏銳、靈活，長久維持大腦的優(yōu)越狀態(tài)，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索并進行探索創(chuàng)造。教育心理學的實驗研究表明：興趣與學習的關系非常密切，滿懷興趣就會全神貫注，執(zhí)著一念，專心致志，變被動吸收為主動進取，由完成任務到迷戀醉心，滿腔熱情地進行鉆研，不會覺得學習是一件乏味的事，甚至還可以彌補智能的不足。例如，拉扎勒斯（allayarus）在語文課教學情境中，將高中學生分為智能組與興趣組，智能組學生的平均智商為120，但對于語文的閱讀與寫作不感興趣，而興趣組學生平均智商只有107，但很喜歡閱讀與寫作。這兩組學生皆必修“閱讀與寫作”這一課程，在一學期的學習過程中，兩組受同樣的測驗，待一學期結束時，兩組總成績相比較，興趣組遠優(yōu)于智能組。這個實驗很好地說明了中學生是滿懷興趣去學語文，還是懷著厭惡的心情去學語文，其質量和效果是大不相同的。
201x年，在張家港市語文綜合實踐活動展示課上，筆者在確定“走進五彩科技圓，編織生活繽紛夢”的活動主題后，依照學生的生活實際把活動預設為三大版塊：
1．“心聲”版塊。即讓學生在交流互動中用語言來表達出科技給我們生活帶來的種種改變，吐露自己的心聲。
2．“展示”版塊。即學生把自己制作的科技作品或購買的科技產品進行現(xiàn)場展示及演說。
3．“設想”版塊。即用自己獨特的想象構思未來社會的一些高科技產品。
為讓學生對語文綜合實踐活動感興趣，筆者首先創(chuàng)設了“夢想演播室”導播情境，學生對此顯得十分好奇，而后告訴大家這檔節(jié)目是對“模擬科技新聞發(fā)布會”進行現(xiàn)場錄制，每一環(huán)節(jié)由全體同學推薦一名主持人來主持這一版塊，并請三位同學模擬攝影師進行現(xiàn)場拍攝、采訪，必須佩帶記者證及話筒（事先準備好）。在整個語文綜合實踐活動過程中，學生完全沉醉在模擬的空間里，他們對自己所向往的這些主持人、記者、攝影師可以說模仿的惟妙惟肖，我清晰地記得班上的三位“攝影師”扛著“攝像機”跟著主持人來回跑，一會兒對準觀眾，一會兒拍記者，一會兒又給主持人來個特寫，他們那股認真勁兒，讓我真正體會到課堂里學生才是真正的主人。
在興趣釋放的過程中，學生完全由被動走向主動。在模擬實踐中，學生的語文實踐能力得到了充分的展現(xiàn)，以至于在那一周的周記里，當過主持人的那位同學寫到：“我原來以為自己很膽小，但那一環(huán)節(jié)主持以后，我突然感到膽大了許多，其實面對同學和老師講話也不過如此，我真為那天的主持高興?！弊寣W生從課堂中找到感覺，得到心理上的滿足和成就感應該是一節(jié)課語文課真正的成功。
1．求新思維在厚積中噴薄而出
一位美國學者說過：“對人的創(chuàng)造力來說，有兩個東西比死記硬背更重要，一個是他要知道哪里去尋找他所需要比他能夠記憶多的多的知識，再一個是他綜合使用這些知識進行創(chuàng)造的能力?！?語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現(xiàn)學生在教學活動中的“主體”作用，是教學成功的關鍵。因為“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程”（錢夢龍語）。因此，課堂教學應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，改變教師過去一貫癡迷的灌輸和強制式教學，采取民主、平等的教學態(tài)度，師生共挖課文中的情趣點。筆者在教學詩歌單元之前，先把學生分成若干個小組，讓他們利用雙休日到書店或通過internet搜索有關詩歌知識的資料。這樣可以看到許多語文課本上沒有的知識，等到教學時，學生不僅學得快，而且理解得透，又不易遺忘，還可以嘗到合作后成功的喜悅。筆者曾在張家港市級公開課活動上，教學《山居秋暝》時，有學生問到：“空山新雨后中的空山是指空蕩蕩的山，可是下面寫到了浣女，蓮動，清泉所發(fā)出的聲音，這不是矛盾了嗎？”這個問題對于初一的學生來說，一般情況下是很難回答好的，就是我一時也難以給出令人完整的理由，但正因為有些同學作了充分的預習，查到了許多有關該詩及作者的資料，課堂沒有出現(xiàn)尷尬的局面。記得一位同學是這樣回答的：“這里的空山是指幽靜的山，而不是空蕩蕩的意思。這使我想到一句詩，‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽’，山上都是茂密的樹林，遮住了一切，讓人一下子不能看到人的活動，而蓮動，泉流，竹喧聲都是作者聽到的.，這樣達到了靜中有動，以聲襯靜的效果?！边€有同學認為“竹喧歸浣女”中的“喧”不是指竹子發(fā)出的聲音，而是鳥兒們歸巢時歡快的叫聲給原本寧靜的竹林帶來了喧鬧。甚至有同學覺得這是浣女們歸來時經過竹林留下的一片笑鬧聲。聽著這些富有創(chuàng)意的回答，讓我越來越感覺到要讓學生成為學習的主人、課堂的主體，必須讓他們自己先去多看，多讀，惟有如此，他們的思維才能從桎梏中突圍出來，營造出真正屬于每個同學自己的創(chuàng)維空間。
2．求異思維在探討中奔涌而來
求異思維是一種廣開言路，不循常規(guī)，尋求變異，從多方面思考問題，分析問題，解決問題的思維方式。在教學中，以小組為單位，可以激勵學生的求異思維，解放學生的個性，使他們超常思考，大膽質疑，以標新立異為自豪。例如：在講授新教材《“諾曼底”號遇難記》這篇課文時，我故意設計了這樣一個問題，“文中的哈爾威船長毫無表情的隨著船一同下沉時，他此時的內心在想些什么呢？”同學們立馬七嘴八舌地議論起來，有的說他在想“犧牲我一人，挽救了大家，值！”；有的則認為，船長他很想活下去，但當覺得無力挽救自己時，他也要讓自己用最完美的英雄形象完美的銘記在人們的心間；還有的則說：“哈爾威船長在想念他的家人，為自己的親人作最后一次禱告。”如此等等，不一而足。在這一教學環(huán)節(jié)中，船長在想什么并不是最重要，重要的是激勵了學生的積極性，沒有任何負擔地參與到了問題的探討中來，迸出了各種不同的思維火花。
1．創(chuàng)設情境，營造“愉悅對話氛圍”
2．嘗試模擬主持，走進“實話實說”演播室
在備《葫蘆僧判斷葫蘆案》這篇課文，分析“學情”時，筆者考慮到若利用傳統(tǒng)教學模式講解，很難讓學生對這篇帶有文言色彩的小說感興趣。所以，在設計教學環(huán)節(jié)時，我決定讓學生扮演文中的人物，把他們請到模擬的“實話實說”的演播現(xiàn)場，由一位主持人與文中人物的扮演者聊天，話題必須圍繞“賈雨村”與“門子”的性格展開。整個氛圍的調控完全由主持人把握。在“實話實說”的過程中，扮演曹雪芹的學生很自然的談到塑造“賈雨村”和“門子”形象的用意，而扮演“英蓮”、“馮淵”的人物則結合事件暢談本文中主要人物的性格特點。這樣的教學設計完全轉化了學生原本“要我理解，要我學”的被動心理，學生為了能順利地走入這個情境，全身心進入文本，主動推敲文章語言，甚至向老師請教相關知識。這堂課，教師只擔當了一位跑龍?zhí)椎慕巧?，而學生有條不紊的相互探討，相互爭論，巧妙應答，整個課堂始終生機盎然。
3．嘗試模擬設計，走進“創(chuàng)意工作室”
在上《送你一束轉基因花》這堂公開課時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：由四位學生分成一組，成立“創(chuàng)意工作室”，為朋友、老師、父母、偶像等假設一個理由送上一束轉基因花。這一環(huán)節(jié)還真的激活了他們所有的興奮點，智慧的火花四處飛濺。
除此之外，設計的“記者招待會”、“廣告策劃”、“劇情設計”、“根據詩意即興作畫”、“產品促銷會”等環(huán)節(jié)，學生對此也樂此不疲。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十
今天的語文課，不是許老師給我們講，而是程校長給我們上課！
首先，程校長給我們放了一首歌，叫《課下十分鐘》，唱完以后，程校長讓我們一起朗讀《掌聲》這一課。到了第三段，程校長說：“全班同學為什么給英子熱烈而持久的掌聲呢？那是因為同學們愛英子！”說完，程校長就在電視屏幕上又讓大家聽了一首歌《讓世界充滿愛》：“只要人人獻出一點愛，世界會變成美好的生活。”
愛，不是離我們很遠，而是就在我們的身邊：扶持老爺爺過馬路，幫助殘疾人走路，把不用的書給有困難的孩子們，幫助有困難的同學。我們正聽得的津津有味，突然下課鈴聲響了，我們依依不舍地合上書本。??！今天的語文課可真有意義??！
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十一
今天下午，我們第一節(jié)課去餐廳聽課，由于有很多領導在后面聽課，所以這一節(jié)課要好好表現(xiàn)。
“叮鈴鈴”上課了，婁佳鑫了一首《曉出凈慈寺送林子方》的古詩。老師開始講課了，用的還是多媒體。隨后，老師提出了一些問題，同學們紛紛舉手，連平是不愛說話的王佳陽都舉手了。老師看見了，叫了她，但是由于她的聲音太小，我沒有聽見。
下面，該小組討論問題了，老師讓每個人寫吃自己的感想，并與組員討論說一說。這下子可發(fā)揮了我的大優(yōu)勢，我最喜歡小組討論問題了。最后，老師放著音樂，讓我們好好去感受二三自然段的美景。在這時，我仿佛看見了一位少女在河央中跳著舞，旁邊的荷花都在給他伴奏。
時間過得這快，又下課了。我希望以后剖還會上這種課。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十二
今天下午的語文課上，老師給我們看了石榴，而且還吃了石榴。
在課堂上，我看到了圓圓的石榴像小姑娘的臉蛋，上面的東西就像小姑娘的頭發(fā)，小姑娘的臉上還有著紅彤彤的小酒窩。我們把它掰開的時候，那些如米粒般的果實就像一顆顆紅色的寶石，我看到了就想吃，想吃得都流口水了。
觀察完畢，老師說可以吃了，我們迫不急待拿起來就咬，一顆顆果實到了嘴里，用牙一咬，果實里面的水就飆了出來，那味道又酸又甜。那鮮紅甜蜜的汁液，流遍了我的全身，甜透了，讓我吃了一顆還想吃。
下課了，這節(jié)課令我回味無窮，這就是我們快樂的語文課。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十三
調查表明：學生對物理學習的興致越足，他的物理成績相對來說就會越好，反之成績就會降低。對初中物理學習興趣的高低有無，關鍵在于學生對物理學習的情感態(tài)度因素是處于積極狀態(tài)，還是處于消極狀態(tài)。積極狀態(tài)下，學生學習物理的興趣就會濃厚，那么，他對學習初中物理的諸多有利行為就會出現(xiàn)，進而產生良好的物理學習業(yè)績。
2.如何避免學生在學習初中物理時產生消極情感。
這里先要了解學生學習初中物理時產生消極因素的原因。當學生剛剛接觸初中物理時，由于有過小學“科學”課程的學習體驗，學生既有熟知感，又對新的科目有了一種新鮮感，可以說此刻的情感因素是積極的。但經過一段時間的物理課程學習，學生的這些感覺就會喪失，不少學生還會產生厭倦心理，這是什么原因造成的呢?首先，學生出現(xiàn)消極情緒，與初中物理教師的物理教學情感有關。一名好的初中物理教師，其前提是他對初中物理教學和對初中學生存在很好的感情。在這種感情因素的參與下，他的備課、他對學生的`評價方式、他對學生的熱忱關愛，都對學生產生巨大影響。一名學生進入初中物理課堂，如果這堂課物理教師做過精心的安排，學生不但思路清晰、知識性強，每名學生都有用武之地，而且充滿了歡聲笑語，那么學生當然容易接受這樣的課。再配合初中物理教師恰當?shù)目隙ê陀龅轿锢黼y題時的耐心關懷，學生自會引發(fā)對于物理科目學習的良好感情，從而專注于初中物理學習。相反，一名不負責任的初中物理教師，他對初中物理教學毫無感情可言，對學生的態(tài)度更是冷冰冰；他準備的物理課就是自己站在講臺上按照課本的編排，一副指揮官發(fā)號施令的樣子，在這種情況之下，學生上初中物理課會有什么快樂可言？當學生一腦袋瓜的問題不能解決時，得到的是教師的冷嘲熱諷，那學生怎能還熱愛這個教師的初中物理教學呢！可見，初中物理教師對于物理教學的情感狀態(tài)，直接影響到學生學習物理的感情，必須引起足夠重視。其次，學生自身對于初中物理學習的熱情不高也會成為他物理學習的消極因素。我們從事初中物理教學的教師往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學生在整個初中物理的學習歷程中一般會出現(xiàn)一條波浪形的曲線學習狀態(tài)。如果學生能夠在這條曲線的高點到低點時，不至于完全滑落底谷，而是低到一定程度再出現(xiàn)逐漸向上反彈，那么，學生的初中物理學習就算是較為成功的。
在這種波浪形的學習歷程中，學生對于初中物理學習的感情變化，對應著學生在物理學習時的成績的變化。如果成績一直不佳，他們的物理學習勞動一直得不到正面的肯定，教師又沒有及時幫助和予以心理上的熱情支持，那么這時學生很可能出現(xiàn)巨大的學習困難，學習的感情就會明顯消極起來。很多時候，不了解學生狀態(tài)的物理教師，還會對學習成績不理想的學生嚴肅批評，甚至會說學生不爭氣、沒耐心、吊兒郎當?shù)?。這種做法不但于事無補，更會引發(fā)學生對初中物理學習的厭惡情緒，甚至因此放棄物理學習。這是因為，在學習成果感受長時間不能得到滿足、學習壓力大的情況之下，教師再不分緣由地一味指責，必將對心靈極其脆弱、已身處懸崖邊上的學生造成沉重的打擊，又把學生往懸崖邊上推了一把。這時，學生只能選擇自卑、逃避，別無他途了。結果，學生的初中物理學習行動和對待學習的感情都將跌至谷底，很難再有起色。
最后，教師與學生兩者的相處不融洽也會對學生學習初中物理產生消極情感。一個學生每天都要和教師見面，他對每位師長都有自己的看法。初中物理教師從事著一門自然科學學科的教學，這門學科注重理的因素，抽象性極強，學習難度較大。這種學科本身就具有的神秘感，給初中物理教師套上了一種“神秘”的光環(huán)。在這種情況之下，教師如果故作神秘，與學生疏遠，那么學生就不愿在自己遇到物理學習難題時，把困難對物理教師訴說，他不相信高高在上的物理教師能跟他同甘共苦。日積月累，問題越壓越大，不得解決，最終就會出現(xiàn)學生對初中物理學習的不滿情緒，生發(fā)厭煩之情。反之，物理教師如果打破物理科目造成的那點神秘感，表現(xiàn)得平易近人、樂于助人，學生就喜歡和這個教師打交道，就喜歡把學習問題與教師分享，從而師生相互協(xié)作，在初中物理漫長且艱深的行程中能夠互相扶持，走向成功。
總之，一名優(yōu)秀的初中物理教師，不單是初中物理教學內容的出色駕馭者，更應該是學生初中物理學習內心情感的優(yōu)秀引導員和調控師。學習行為和學習情感，是初中物理教師需要熟練掌握的雙劍，要讓兩者互相交匯，為學生的初中物理學習提供強大的保障。一旦教師找到學生初中物理學習行為和感情的最佳契合點，初中物理教學就會變得得心應手，一帆風順！
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十四
摘要：在推進教育不斷發(fā)展的探索和實踐中，學校和教師應該給學生營造一個和諧寬松的學習環(huán)境。只有具備多方面、多層次因素的和諧，教學才能煥發(fā)出生命的活力。
關鍵詞：生本教育理念；構建；和諧。
教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育目標在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。”在推進教育不斷發(fā)展的探索和實踐中，學校和教師應該給學生營造一個和諧寬松的學習環(huán)境。只有具備多方面、多層次因素的和諧，教學才能煥發(fā)出生命的活力。
一、目標定位的和諧。
傳統(tǒng)的語文教學在定位上是以知識為本位的，即以傳授知識為教學的最終目的，以學生掌握知識的情況來評價學生的學習。未來社會需要的是高素質的技術人員和智能型的操作人員，顯然以知識為本位已不能適應未來社會的需要。因此，教師應該在傳授知識的同時，更注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)及語文能力。語文教學的定位主要是培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，著力于學生學習主動性、自主性、創(chuàng)造性的自我培養(yǎng)，著力于人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、創(chuàng)造精神、合作意識的自我培養(yǎng)，使學生成為獨立的、健康的、完美的人。在“生本教育”實踐下的課堂能夠較充分地完成這種定位。
“生本教育”提倡的是先“學”后“教”，因此課的前期準備工作全部由學生分組完成，要先后解決這樣幾個問題：分析任務的要求——進行詳盡的分工——查閱資料——篩選、借鑒資料——疑難質疑——課堂展示。由此流程圖，不難體會語文教學應該體現(xiàn)的工具性與人文性的統(tǒng)一原則，在知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值觀三方面給學生不同程度的收獲。
二、教學內容的和諧。
語文教學的內容應當與現(xiàn)實生活相通、相融并成為生活的有機組成部分，其思想性、審美性、價值觀要與時代生活的主導意識合拍。如教錢鐘書的《論快樂》，可先每個小組閱讀完文章后自己設置問題。各個小組經過精心預習和討論之后，提出很多有思考價值的問題：
1.文中引用穆勒的話，將蘇格拉底和豬進行比較，這樣寫有哪些作用?
3.“肉體減少了專制”，這句話中的“專制”有什么含義？全句是什么意思？
5.怎樣理解“矛盾是智慧的代價，這是人生對于人生觀開的玩笑”。學生小組之間互相釋疑，解答。
三、教學方法和過程的和諧。
語文教學方法和過程應該是一個多樣統(tǒng)一的和諧整體。教學內容決定著很多差異性的存在，也決定了在實際教學中不可能總是依靠單一的教學方法和模式。教學因素的`多樣性，決定了教學方法的多樣性。開展教學活動不可能一堂課只采用一種教學方法，往往需要幾種教學方法的相互配合相互補充。比如，小組合作法、自學法、講授法、質疑法、練習法、討論法等多種教法的綜合運用。當然，教學方法的多樣性必須表現(xiàn)為協(xié)調一致才具有實際意義。語文學習的過程是“學得”與“習得”相互促進相互影響的過程?！皩W得”重課內、主要面對教材世界，以“指導”“訓練”的方式，有計劃、步驟地培養(yǎng)學生學習技能。把學生“習得”延伸，面對生活世界，以“感悟”“積淀”的方式，在更廣范圍里去感知美、發(fā)現(xiàn)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美。語文學習過程是通過學生聯(lián)系自身生活進行感悟，讓大語文觀念深入人心，注重語文和人生的關系。
四、師生關系的和諧。
心理學研究表明：好的情緒，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生精神振奮，愿意學習；惡劣情緒則抑制學生的智力活動，使學生厭惡學習。學生的情緒與教師的態(tài)度是相輔相成的。教師愛學生，學生敬教師，這是教育活動得以有效開展的前提。師生關系的和諧，是取得教學實效、體現(xiàn)教學魅力的重要保證。
首先，教師要充分尊重學生?！吧窘逃钡睦砟?，除了尊重學生的人格、尊重學生的生命需要和尊重學生的智力之外，還要依靠學生進行管理。教師要轉變自己的教學觀，變“權威型”的師生關系為“伙伴型”的平等師生關系。明確“學生是學習的主人”的教學觀，教師的主要任務是引導學生學習。
其次，教師要有洞察力。教師要知道學生的知識增長點和閃光點，明確每位學生的發(fā)展方向和潛力，按教育規(guī)律和自然規(guī)律實施教育。教師必須經常了解學生的學習和思想狀況，聽取學生的意見，改進教學方法，充分調動學生的學習積極性，形成“教學相長”的和諧局面。
五、學習與再學習的和諧。
語文學科具有工具性、人文性、思想性、情感性、生命性的特點。語文學習不僅僅是掌握和運用語言，還要幫助學生學習和掌握更多的知識和技能?！吧窘逃背珜Ы處煹暮诵哪芰κ墙M織學生學習的能力，教師要在學生的放飛中獲得自身的解放。教師還要關心學生將來再學習的情況，為終身教育打下基礎。當學生完成分組的任務后，他們從合作的經歷中不僅學會了知識，更重要的是學會了獲取知識的方法，而這正是達到了學習與再學習的和諧。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十五
摘要：“學生質疑法”是一種活躍課堂氣氛，提高教學效率的良好教學方法，它符合素質教育讓學生主動發(fā)展的要求，它極大地調動學生的主動性和積極性，使教學切合學生實際，更有利于培養(yǎng)學生的能力。
從目前的語文教學現(xiàn)狀來看，枯燥乏味、效率不高成了語文教學中存在的通病，也成了人們對語文教學指責的焦點。那么，應如何激發(fā)學生的語文學習興趣，激活語文課堂教學，提高語文教學的效率呢？筆者認為，不妨在語文課堂教學中，常常用一用學生質疑法。筆者近幾年在語文教學中常用此法曾收到了意想不到的效果。不論是公開課，還是平時教學，用學生質疑法教學往往學生的學習積極性很高，有時因學生之間較高水平的問答，課堂會出現(xiàn)一個個教學高潮讓人驚嘆、激動不已。而筆者所教學生統(tǒng)考中的成績也一直名列前茅。
學生質疑法之所以效果好，筆者認為是由于有以下優(yōu)點。
（一）它體現(xiàn)了素質教育讓學生主動發(fā)展的要求。
素質教育的一個顯著特點就是讓學生主動學、主動發(fā)展。而學生質疑法就是讓學生主動提問、互相解答。這一方面要求教學活動中必須建立民主、平等的師生關系，從而營造一種有利于學生積極思維、敢于思維的'課堂氛圍。另一方面通過學生的質疑過程以及學生之間相互誘導、激勵，又可以培養(yǎng)、發(fā)展和弘揚學生的主體性，塑造學生獨立的個性，形成學生的開拓精神、創(chuàng)造才能。因而課堂上學生質疑法就活化了學生這個“主體”，真正體現(xiàn)了素質教育的精神實質。
（二）它能使教學更切合學生的實際。
語文教學枯燥乏味的一個重要原因是基本上程式化的課堂教學沒有貼近學生的實際。學生質疑法則不同。首先，教師可以不斷從學生的問答中洞察學生的學習實際，從而在以后備課中制定出具有很強針對性的教學方案，提高教學的實效。其次，班級學生對學習內容的適應性會更強。因為在很大的比例上，學生學習的內容是從自己的質疑中出來的，其內容一定更加切合學生的思想、能力的實際，學生掌握起來會更容易，也會更快、更牢。
（三）它能更有利于培養(yǎng)學生的能力。
古今中外無數(shù)學者的探索證明，自控是人的天性。學生質疑法可以引導學生發(fā)揮和發(fā)展自己自控的天性，促使其自主形成憑借經驗產生的、按照課堂教學要求的、比較持久的能力或傾向的變化，大大提高學生的主體自控力，為學生日后的工作、生活奠定強有力的獨立基礎。其次，學生質疑法能不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。明代學者陳獻章說：“學貴質疑。小疑則小進，大疑則大進?！睂W生在學習過程中如果不積極思考，是不會質疑的。學生有疑問，說明他學習過程中在積極思維，在用“心”去比較、分析、綜合和歸納所獲得的信息。這樣不斷積極思維的結果，學生的創(chuàng)造力一定能得到逐漸培養(yǎng)和增強。有人說的“不會提問的學生不是好的學生”正是這個道理。
學生質疑法還能培養(yǎng)學生其他如語言表達力、思維力、想象力等多種能力。
（四）它極大地調動了學生學習的主動性和積極性。
學生質疑法切合了中小學生強烈要求自我表現(xiàn)的心理，更培養(yǎng)和加強了學生學習的自主意識，使學生充分感覺到自己是學習主人的地位和身份，極大地調動了學生學習語文的主動性和積極性，給語文教學效果的提高創(chuàng)造了很好的主觀條件。
總之，教師只要能在質疑的主動性和方法上對學生進行適當?shù)墓膭?、指點，學生質疑法的常用是一定能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，激活語文課堂，提高語文教學效率的！
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十六
音樂作為一門藝術學科，在推崇素質教育的今天，越來越被人們所重視。作為一名音樂教育者，我由哀地感到一種光榮和自豪感，通過教學，讓音樂溶入孩子的心田，為純真的孩子播下音樂的種子，培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品格，使孩子的身心得到健康的發(fā)展。
一、與學生共唱1、2、3。
唱歌教學需要用音樂形象感染和教育學生，這就需要提高學生的音樂趣。音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂美的魅力傳給他們的必要條件?！庇绕湓谛W教育中，各年齡段學生的思維力、想象力、理解力等都存在著一定的差異，這就需要教師根據學生的特點進行因材施教。
為此，在音樂課上，對低年級學生，我找簡潔、形象的帶詞練聲曲，指導學生練、唱，激發(fā)學生學習音樂的愿望和熱情。在教學中采用音樂、游戲、唱游的動感形式來感染小學生。如“貓捉老鼠”的音樂游戲中，力圖用琴聲表現(xiàn)小貓屏息凝視著老鼠洞口，老鼠四散逃竄的情景。使孩子們感受到音樂中表現(xiàn)小貓的形象是英勇威猛的聲音較多，而表現(xiàn)老鼠的音樂是較雜亂，節(jié)奏較快的，當學生學到了唱名1、2、3后，我就編“貓捉老鼠”的練聲曲，讓學生唱2/4。
學生邊唱邊表演，再歡樂的氣氛中體會1、2、3三個唱名加上節(jié)拍編成練聲曲的趣味。通過歌曲的藝術形象來感染學生的目的。
二、音樂聲中的生日。
音樂的語言是微妙的，也是強烈的給人以豐富的美感，往往使人心弛神往。它以特有的'旋律、節(jié)奏，塑造出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中，用音樂渲染情境，從而陶冶人的情感，進行美感教育。如第三冊教材《生日》一課，我請小朋友在音樂課上過生日。漂亮的蛋糕帶著閃閃的燭光，小朋友們尤其的開心，于是我彈奏起鋼琴，行云流水般的琴聲隨即容入孩子們甜甜的歌聲，那認真的樣子，投入的神情，是二年級學生難得一見的。
一位學生的生日得到全班同學的祝福歌聲，心中會產生一股股暖流，體會到同學之間的友愛之情，激發(fā)學生關心、團結集體的情感，培養(yǎng)了學生的美感。凡是有利于培養(yǎng)學生優(yōu)良品格的歌曲，我就有意識的創(chuàng)設情境讓他們體會歌曲表達的意境。
三、美與樂的旋律。
音樂有著久遠的歷史，他是人們在實際生活中的情感表達。而情感是體驗美感的最基本的特征，他貫穿與美感心理的全過程?？陀^事物存在的差異，各種事物美的內容和形式的差別，產生了不同風格的音樂作品。
音樂教學要時時閃爍誘人的魅力，使兒童感到“美”，感到“樂”，才能動于情，感而奮，進而產生濃厚的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)高尚的審美情操。兒童對故事，對童話特別喜歡。所以在教育和教學中運用音樂故事，音樂童話常能取得說教所不能取得的效果。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》和《彼得與狼》時，孩子們喜形于色，欣喜若狂，他們被親切的解說吸引著，被優(yōu)美音響、生動的節(jié)奏、豐滿的配器、柔和的音色深深的感動著，聽的是那么的投入。一篇優(yōu)美的音樂童話故事，猶如涓涓細流注入兒童的心田，把他們帶進美好的音樂王國。又如欣賞《國歌》、〈歡樂頌〉和教唱〈我們多么幸?！禃r，向學生介紹作曲家聶耳、貝多芬、鄭律成的生平事跡和他們的故事。當孩子們聽了音樂家的事跡及故事時，被音樂家的事跡像一首首優(yōu)秀的革命歌曲，煥發(fā)孩子們的愛國熱情，激勵他們以前輩為榜樣，獻生音樂藝術的信心和決心，在孩子們幼小心靈里播下了理想的種子。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十七
情感教育最重要的一點是引導學生進入情感的情境之中。如何對學生進行引導呢？首先對渲染人物形象，觸動學生的感情。比如說，在教授《在馬克思墓前的講話》時，我問學生你們看到馬克思肖像后你的感受是什么，其中有的學生說是他睿智的眼神。我將睿智這個詞語與文章相聯(lián)系，并簡要講述了馬克思這一生的巨大貢獻。將革命先烈的肖像和他的一生的巨大貢獻結合在一起，學生油然會進入對馬克思崇拜的感情意境中，在這種感情之下來學習這篇文章，使得教學在這種氛圍之中進行，同時提高了學生的思想水平和語文能力。其次，加強吟誦朗讀，激發(fā)學生感情。
在詩歌以及抒情性散文學習中可以采用，能夠引發(fā)學生的情感。再次，在作品講述中引導學生情感。
對于包含小說在內敘事作品采取這種方式可以有效使學生進入特定社會歷史條件下的情感世界之中，這也是需要精湛的語言將人物形象和當時的畫面重現(xiàn)，在氛圍和情境上進行營造。
二、面向全體，尊重差異，消除情感障礙。
學生與學生之間都是不同的，有自身不同的特點。在一般情況之下，成績優(yōu)秀的學生在課堂上比較積極，經常得到教師的表揚，但是作為語文教師不能偏重某個學生，應面向全體學生，尊重他們的差別。語文教學中自身的特點的原因，學生的成績也是差別很大。它的主要原因是：語文學習本身的問題；對學生提出的不符合他們的學習要求及任務；教師在教學方式上把握不對；學生自身的學習習慣和方法不對等。所以，語文教師要在語言學習規(guī)律的基礎上，根據學生的需要安排好課堂教學以及教學活動，以達到不同學生的學習需要的目的。通過各種各樣的方式方法提高語文學習困難學生對語文的熱愛，并制定出適合他們的學習計劃及要求。在學習任務安排上相對降低對他們的要求，讓他們有時間去準備，勇于認識到自己的錯誤并改正，放大對他們小小進步的表揚，引導教授他們好的學習方法和培養(yǎng)自主學習的能力。尊重學生之間的差別，在語文學習上有困難的學生，那么就要降低對其學習要求，引導他們學習困難的原因在于努力不夠，并為他們多提供一些增加它們信心的體驗。只有對學習方法正確有效使用，才能夠提高成績，樹立他們的自信心，更能激發(fā)對語文學習的熱愛。
三、利用多媒體，激發(fā)情感。
在語文教學中利用各種各樣的媒體可以將自身具備的構圖、色彩和音樂方面的美將課文中的因素以直觀形象地展現(xiàn)在人們的面前，使得文字的描述更加地鮮明而集中，學生可以從不同的角度和感覺器官感受文章的詩意，使得原本枯燥乏味的講述變動形象化，加深了學生的印象，營造了良好的課堂氣氛和學生情感，整個課堂充滿了趣味性。能夠使學生將學習中遇到的重難點加以突破，更好地悟到課文傳遞的'情感宗旨。
如教學《沁園春?雪》時，我采用了多媒體教學。為配合這首詞的內容，我尋找了十幅貼合詞意的畫面并把它們制成幻燈片，同時配以這首詞的課文錄音，并把畫面和錄音鏈接起來播放。借助多媒體特有的構圖美、色彩美和聲情并茂的朗讀，把詞中各種美的因素直觀地再現(xiàn)出來，從而使作品中的文字描述變得更鮮明、強烈。學生自然而然的進入作品所描繪的意境中，隨著課文的講解，時而生發(fā)出熱愛祖國大好河山的思想感情，時而為歷代帝王的文治欠缺而惋惜。
四、結語。
總之，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。只有充分認識到培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實到語文教學工作之中，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質的一代人才，我們的社會才能不斷走向文明。在語文教學中，充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于我們的學生真正成為思想健康、感情豐富的未來棟梁之材，同時也有助于我們語文教學質量的提高。
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還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十八
摘要：激發(fā)和設置課堂教學的興奮點是提高語文課堂教學效率的捷徑。本文介紹了激發(fā)課堂教學興奮點的幾種方法。
關鍵詞：激發(fā)；興奮點；提高；效率。
學生愛聽相聲、看小品，欣賞武打言情的影視片，沉迷于網絡游戲，原因是什么？姑且不論具體作品的格調如何，就其吸引力來說，此類藝術形式有一個共同的突出特點：興奮點多。著名劇作家陳漢元說：“90分鐘的好電影應該有27個興奮點……一些海外的電視劇先不說其思想如何，但它在50分鐘內必定有很多興奮點，使人愿意看下去?！边@話啟發(fā)我們猛醒：課堂教學也應如此。教學實踐也正是這樣：興奮點多，學生注意力集中，感受深刻，認知記憶效率高，能達到事半功倍的效果。那么，什么叫興奮點，為什么要設置興奮點，設置多少興奮點，怎樣設置興奮點，興奮點設置的契機是什么，則是我們應該考慮的問題了。
一、設置興奮點的作用。
心理學告訴我們，興奮是腦神經在外部或內部刺激下激發(fā)的較活躍的神經系統(tǒng)，它和抑制一樣是大腦皮層的兩種基本神經活動之一。大腦皮層某一部位處于興奮狀態(tài)，其他部位則處于抑制狀態(tài)；沒有抑制就沒有興奮，沒有興奮也就沒有抑制。二者可以互相轉化。心理學還告訴我們，興奮有激起、上升、高潮、分化、消退等階段。
課堂教學的興奮，主要表現(xiàn)為視聽覺的興奮，以及由視聽覺神經傳導引起的認識和記憶等中樞神經的興奮，課堂教學的興奮主要強調高潮和高潮的持續(xù)，以及有消退(抑制)后的再次激發(fā)，所以刺激不僅要強，而且要以多的刺激來不斷強化。
心理學還告訴我們，興奮的表現(xiàn)多種多樣，注意是主要表現(xiàn)之一，它有有意注意和無意注意之分。所謂有意注意就是對我們的需要有間接關系的但卻本來并不能吸引我們對事物的注意，這是用意志控制的注意；無意注意則是對我們的'需要有直接關系的能吸引我們對事物的注意，無需意志控制。二者也可以互相轉化。在課堂教學中，目的性、實用性明確的信息量大的信息能引起有意注意，學生愿意學習與他們的需要有間接關系的語法和數(shù)理化等；信息量大的與學生的需要有直接關系的信息能引起無意注意，學生會全身心地投入學習，如唱歌、聽故事、欣賞文學藝術等。所以，傳授語文知識和培養(yǎng)聽說讀寫技能以及多種藝術形式并用的課堂教學會使兩種注意轉化、滲透得幾乎沒有痕跡。
那么，興奮所激發(fā)的注意的穩(wěn)定性怎么樣？不長，一般“穩(wěn)定8至10秒”；“人的高度注意最長可維持20分鐘(指成年人)?！备鶕虒W實踐的測定，未成年的中學生的高度注意，初中生平均最長可維持15分鐘，通常維持5分鐘左右。至此，我們可以比較有根據地提出課堂教學興奮點的數(shù)目了，即一節(jié)課45分鐘要有10到15個，平均每個4.5至3分鐘，甚至更多，覆蓋整節(jié)課。
二、設置興奮點的方法。
設置興奮點的方法多種多樣，以下九種是常用而有效的：
1.基調培養(yǎng)。
所謂興奮基調是指一節(jié)課的興奮類型和高度。有的課文是義正言辭的辛辣而幽默的基調，有的是纏綿悱惻、情深意重的抒情基調等，類型要定準。至于興奮高度要視教學需要、刺激內容和教師素質而定。教師定準基調，調控好高度，就能培養(yǎng)出恰當?shù)呐d奮情緒感染學生，使學生全身心地投入特定的氛圍中高效地學習。一本語文教科書內容可謂豐富多樣，教師除了應針對不同文章、不同題材、不同課型選擇不同的教學方法外，還應在教學過程中努力營造一種適合教材內容的氣氛或基調，把每節(jié)課都上得生動有趣，引導學生自然地進入課文佳境，這樣完成教學要求就順利多了。如教朱自清的《春》，可利用錄音、錄像等電教手段來創(chuàng)設春意盎然的氛圍；而在學習魯迅的《孔乙己》一文時，學生若不能進入時代背景當中，就很難理解作者描寫的這個在封建制度下窮愁潦倒、迂腐不悔的舊知識分子的悲慘命運的深邃思想性。
2.語言激發(fā)。
教學語言要清晰、適中、悅耳。要清晰，就要叼住字頭，撐開字腹，收準字尾；字字圓潤，個個飽滿，聽到語音感知語義在同一瞬間完成，學生理解無滯后現(xiàn)象。要適中，就要快慢適度，每分鐘200字，讓學生思維的理解、思辨、儲存速度和語流速度基本同步。要適中，還要不高不低。要悅耳，就要學一點共鳴，至少增加胸音，使聲音立起來，避免口腔音的干枯。清晰、適中、悅耳的語音是美聲的語音，有表現(xiàn)力，能引起注意，保持一定的興奮高度，能使其他的激發(fā)興奮的方法迅速“漲潮”。
3.朗讀動情。
聲情并茂的朗讀對于激發(fā)興奮很有效。無論初步感知的初讀，還是知識分析后的綜讀，都是激發(fā)興奮的有效手段。不過，初讀雖也能激發(fā)興奮，但不一定強，膚淺、朦朧甚至錯誤的領悟也較常見，如果運用評點式的范讀，則不僅激發(fā)強的興奮，還能正確引導。
4.旁逸吸引。
旁逸是與課文內容有關的文學、史學、典故、珍聞、科技成果、藝術、故事、笑話、時政等的介紹或對課文的評價。這種旁逸最能激發(fā)興奮。旁逸的結果常常是學生興奮異常，興高采烈，趣味大增，記得牢，學得快。不過，要緊扣課文，收放自如，用時少，收效大。
5.點撥授技。
學生由于思想水平不高，知識、經驗不足，對課文膚淺的、朦朧的、錯誤的甚至荒謬的理解是普遍存在的，教師就要指點迷津、巧加點撥，學生茅塞頓開之時，興奮定然驟升。興奮應有諸多的實質性基礎，掌握一定的技能并能運用它靈驗地完成學習任務，克服學習困難。學生憑借養(yǎng)成的技能去解決閱讀問題，就會產生會者不難的愉悅感，保持高度的興奮。
6.情境感染。
創(chuàng)設情境是激發(fā)興奮點、提高教學效率的好方法。葉老說：“作者胸有境，入境始與親?！苯陶咭惨靶赜芯场保@樣就能“在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的場景或氛圍，利用多媒體現(xiàn)代化教學手段引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，促使他們心理機能的全面和諧發(fā)展?！边@種教法的最高層次應該是培養(yǎng)學生具有一種真境的還原力，以自己的思想水平、知識、經驗創(chuàng)造一種“我”的意境，以積極的態(tài)度參與藝術形象的創(chuàng)造，在興奮中領悟到更多的東西。
7.師生移情。
教師應有豐富的、高雅的、切合特定詩文內涵的準確的感情和表達這種感情的技藝，如朗讀、歌唱、繪畫和表演等，并利用多媒體教學手段培養(yǎng)學生具有這種感情的技藝，如閱讀客體（詩文）和閱讀主體（學生）在情感上、認知上交流融匯、認同共鳴，在多方面的興奮中提高學習效率。
8.提問刺激。
提問是重要的教法之一，目的是使學生達到一定的認知目標。要力戒為問而問，力戒隨意性，戒濫、戒雜、戒突然襲擊，要精，要高，要講究技巧，要帶啟發(fā)性。由于學生在感知、記憶、想象、思維方面的差異性，加上不同的個性、志向、愛好，決定了教師在教學中要做到面向全體，幫助各個層次的學生學好語文。因為同一種教學手段，同一種學習環(huán)境和教學氛圍，不會使所有學生都在最佳狀態(tài)下學習，所以我們的教學深度必須兼顧好中差生，激發(fā)不同層次學生強烈的求知欲，使每個學生都感受到成功的喜悅。
刀有刃，針有尖，對好學生應是激，激疑頓悟，豁然開朗；對中等學生則是推，推其奮起追趕；對差生要托，幫助他們增強自信心，排除障礙。教師在設計提問時，可一題多問，直問與曲問相結合。這樣，既能激勵優(yōu)生不斷進取，又使中等生也有機會接觸有一定難度的題目，而這對差生也是一種積極影響，使學生在問和答中激發(fā)興奮，在興奮中提高。
9.訓練保持。
訓練是養(yǎng)成聽、說、讀、寫能力的必要方法。教師的訓練，一要不斷激發(fā)學生的興奮，引導學生樹立正確的學習目的；二要講解一些聽說讀寫的正確方法，糾正毛??；三要做一些示范。此外，還要有針對性、實用性、新異性，并據此編制一套訓練計劃，讓學生在興奮中訓練，在訓練中興奮。
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abstract:motivatingandsettingexcitementsinclassroomteachingistheshortcutofimprovingchineseclassroomteachingeffect.thispaperintroducessomemethodsofmotivatingexcitementsinclassroomteaching.
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇十九
評價是對客觀事物的狀態(tài)與價值的判斷。教學評價在課程改革中起著導向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關鍵。當前由于過分側重甄別作用，因此在評價時往往只看結果，不考察學生的學習過程，造成了只有個別學習優(yōu)秀的學生能得到積極評價，產生愉快的體驗，自信心得到激發(fā)，而大多數(shù)學生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗。每一個人的發(fā)展都有差異性，每個學生都有自己的優(yōu)點與不足，我們在教學過程中要尊重學生的個性差異。為使評價更能促進主體的發(fā)展，我在教學中進行了“尊重個體差異，讓每個孩子都體驗成功的快樂”的嘗試。
一、尊重個體差異，實施因人施評。
個體的發(fā)展具有獨特性和不均衡性，作為教師應該通過給予每個孩子積極的評價，幫助孩子正確認識自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。去年我接了四年級一個班，班里有個孩子叫謝志彬，據了解，這孩子父母離異，母親長年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對他的管教有所欠缺，他也養(yǎng)成了許多不良習慣，學習紀律性不強，從一年級開始語文、數(shù)學就沒及格過，不僅他的母親、外祖父對他有所失望，就連他自己也對學習失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與他的家長取得聯(lián)系，請家長一同配合，一方面對他在學習過程的不同階段給予不同方式與標準的評價。每天，只要他不違反學校紀律，按時上學，他可以得一個“優(yōu)”。當天的作業(yè)中只對做正確的題目打鉤，所有錯題，課后我?guī)退灰恢v解，重新訂正后再評分，當他第一次得“優(yōu)”時，他瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒有人天生就是違反紀律、學習不行的，遵守紀律、學習好，你也會做得到，這就是你付出努力的回報，堅持下去，老師相信你能行！”第一周，志彬同學還有違反紀律的現(xiàn)象，再過了幾個星期，他已把絕大部分的陋習改了，學習也認真了。他的各科成績也從開學初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去學習了。我也沒想到，一個優(yōu)字，改變了這個學困生的命運，一個肯定，使孩子看到了希望。他學得自覺了、努力了、開朗了……不同的評價標準使他獲得了信心這第一個臺階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。
二、允許學生失敗，倡導“再來一次我能行”
教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程。因此，任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強調考試也是一種促進學生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對自己的'成績不滿意時，應允許這些孩子復習后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動認真地復習。通過復習，既彌補了知識的缺陷，又獲得了好成績；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長的需求，一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發(fā)雷霆，訓斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要創(chuàng)造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學習勞動的快樂，體驗到克服困難的驕傲。
三、師生互動，為學生提供自我總結、評價學習結果的時間與空間。
學生對學習結果的自我總結、評價是學生一次極好的反思的機會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學習知識的快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養(yǎng)學生學科興趣、學科情感都是非常重要的。因此，每節(jié)課中應該為孩子留下5分鐘的時間，讓孩子說一說：這節(jié)課我學到了什么？有什么體會？這節(jié)課我采取了什么方法解決問題？這種方法對我將來的學習有什么好處？孩子們對于這些問題都能發(fā)表自己的見解。每個單元結束后，組織學生對整個單元的學習進行一次總結與評價。讓孩子寫一寫：（1）通過這個單元的學習你掌握了哪些知識，這些知識中你哪些內容掌握得好？還存在哪些困難與不足？（2）通過本單元的學習，你掌握了哪些學習方法？這些學習方法對你的學習有何幫助？（3）你最想對教師說的一句話是什么？孩子的反思交來后，就盡可能地抽出時間，在每個孩子的自評后寫上幾句老師想對他說的話：有鼓勵性的、有指導性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時在反思中學生又對自己的學習過程與學習結果進行了隱性的評價，因此，它是對學習過程與結果的雙向總結，有助于學生更全面地認識自己、調控自己。
四、家?；?，加強溝通，促進學生的發(fā)展。
家校的溝通與聯(lián)系是非常重要的，通過溝通，不僅能讓家長及時了解孩子在校的情況，了解孩子的長處與不足，也能使教師及時了解孩子在家的情況，了解孩子的困難，及時給孩子和家長以幫助。因此，我充分利用家校通與學生家長進行溝通，通過信息讓家長及時了解學生的情況。如×××同學的家長：祝賀您！您的孩子已養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂上能專心聽講，積極發(fā)言。每天都能認真及時地完成好作業(yè)，并能及時地做好訂正工作；×××同學的家長：您的孩子能認真完成作業(yè)，并及時做好訂正工作，如果上課能積極發(fā)言，那就更好了。每條短信，都向家長敘述著孩子近段時間內的學習情況；而家長的回復，又向我展現(xiàn)了孩子在家的表現(xiàn)情況。有一去一回的信息或電話交流中，家校之間的配合更緊密了，形成了教育的合力。家長與教師，都能通過交流所反饋的信息及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施予以矯正；發(fā)現(xiàn)孩子的進步與閃耀點及時給予贊賞與激勵，有效地促進了學生的發(fā)展。
五、鼓勵挑戰(zhàn)自我，挖潛能，分階段小結評價。
新學期開始，我就與孩子們一起開展“每周一小結，每月一總結”的活動：每周小結的內容是本周我得了幾個優(yōu)，與上周相比，我多得了幾個；月總結時，不只是優(yōu)的個數(shù)最多的孩子能得到獎勵，那些平時成績不是太好，但每周優(yōu)的個數(shù)在不斷增加的同學也可以得到同樣的獎勵。這無異在每個孩子的面前都掛著一個“蘋果”，為了嘗到“蘋果”的香甜，誰也不敢懈怠：學習成績差的孩子，嘗到了成功的滋味，充滿信心，向著更高更遠的目標前進；學習好的孩子也常常會有危機感，“逆水行舟不進則退”，稍一松動，就會被別人超越。因此，孩子之間形成互相競爭，不斷追求進步的積極心態(tài)，從而增強了學習的內驅力。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇二十
摘要：語文教學在養(yǎng)成教育中起著關鍵的作用，其情感優(yōu)勢使得學生更容易接受。文章從借儒家精華凈化心靈、以經典誦讀提高品質、用作文教學培養(yǎng)習慣三方面探討如何在語文課堂教學中實施養(yǎng)成教育。
關鍵詞：語文課堂；養(yǎng)成教育；行為習慣；培養(yǎng)。
語文課內容豐富，課文內容既可以提高學生的語文素養(yǎng)，更可以用一篇篇美文去感召學生，讓他們學會做人，培養(yǎng)自己良好的行為習慣，健全自我人格。馬卡連柯曾經在他的教育日記中寫道：“課堂真的好神奇，可以讓教師在小天地中帶領孩子去領略大世界?！痹谡Z文教學中，積極探索利用語文課堂對學生進行養(yǎng)成教育，收到了很好的效果，不僅能觸動學生心靈，讓學生如水的心靈泛起陣陣漣漪，而且能增加學生的社會知識，豐富學生的情感體驗，不斷發(fā)展和完善他們的人格。
一、借儒家精華凈化心靈。
學生難教，原因是多方面的，最主要的是教師在很長一段時間里盲目追求分數(shù)與升學。儒家思想中的禮、義、廉、孝其實恰恰是當下所提倡的養(yǎng)成教育的精髓。教師如果把古老的.說教照搬到課堂上，學生就會聽而不聞，甚至會反感。如今的學生對自身以外的世界有他們自己的情感意識，他們喜歡通過自己的認知感知世界，感悟情理。“情必依于理，理得后情真?！币虼?，教師要讓學生們眼中有世界、心中有情懷，在因形悟情的前提下，潛移默化地產生新的認知。如在教授《論語》一課中，教師設計了這樣的情境：一個農村親戚的孩子來到你家，他穿著十分樸素，有點像少年閏土，你會如何接待？你會和他討論什么樣的問題？請大家分享類似的故事，然后談感受。一些學生說沒有什么好說的，農村孩子啥也沒見過，沒玩過游戲機，沒吃過“麥當勞”，沒……總之就是農村的孩子沒什么見識，不選擇和他交流。這時學生小z站起來說：“不對！我家有一個農村的親戚，他比我小兩歲，但是他到我家替我掃地、拖地，什么活都會干。他給我講他遠大的抱負，說他將來要成為一名建筑師，把農村建設得漂漂亮亮的。他還領著我去了他們家，教我認識了那么多動植物。你們知道白面是怎么來的嗎？你們知道小米是怎么來的嗎？你們知道……”當時就有很多學生都睜大眼睛看著小z。小z接著說：“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝伞！毙剛說完，課堂上響起了熱烈的掌聲，因為學生們已經意識到做人要謙虛，人沒有高低貴賤之分。教師進而接著說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你們的掌聲說明你們也都是君子，也都懂得尊重他人。
二、以經典誦讀提高品質。
新課標指出：語文是一門重視實踐的學科，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有……因此，教師在對學生進行教育時，應充分利用這些豐富的資源。古詩文是中華民族的精粹，千百年來，膾炙人口，滋養(yǎng)了一代又一代人，是祖國文化不可或缺的最亮麗的一道風景。有很多的名人學者在回顧自己的求學成長歷程時，都感懷于多年的古詩文修養(yǎng)。古詩文中展現(xiàn)的豐富廣袤的世界、精彩紛呈的人生體驗、優(yōu)美精粹的語句表達，都深深影響了他們的思想。由此可見，利用古詩文的美麗來對學生進行養(yǎng)成教育的效果不可輕估。源于此，教師在教學中為了激發(fā)學生對古詩文的興趣，舉辦了各種有趣的活動，如古詩文誦讀比賽、接龍游戲、古詩文鑒賞等。這些活動豐富了學生的情懷，陶冶了學生的審美情趣，還激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力。
三、用作文教學培養(yǎng)習慣。
平時的作文訓練，要注意創(chuàng)設情境，貼近學生的生活實際。例如有一次，教師給學生們講《刀之愛》，這個故事借助奶奶在冬季用刀砍梨樹以使它來年能更好地開花結果，告訴人們父母偉大的愛不是溺愛。在精心挑選的優(yōu)美的音樂中，教師讓學生們打開心扉，暢所欲言。接著教師趁熱打鐵，讓學生們完成寫作。這樣的寫作，學生們有話可說、有情可發(fā)，喜歡寫、愿意寫，寫出來的文章自然會更上一層樓。同時，教師在教學中倡導學生們寫隨筆。通過寫隨筆，記錄生活的點滴，可讓學生瞬間感悟，提高他們對事物的感性認識和理性認識，進而提高他們的寫作能力和分析問題、解決問題的能力。
四、結束語。
總之，教師在語文教學中進行養(yǎng)成教育時，應一切從學生出發(fā)，尊重學生，充分發(fā)揮學生的潛力。同時，教師要采取科學有效的方法，利用一切可利用的資源，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的思想行為習慣，從而成為一個健康向上、積極進取的人。
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還學生一個快樂的語文課堂的論文篇二十一
在當今這個時代，人們開始崇尚張揚的個性，思維的敏捷和創(chuàng)新的精神。然而要具備這種綜合素質卻非一朝一夕，這就對教育提出了新的要求，要求教師在原有的傳授知識，培養(yǎng)學生的良好道德品質的基礎上，更要注重學生的個性培養(yǎng)和個性發(fā)展。
那么我們如何促進學生的發(fā)展，彰顯個性呢?開放語文課堂是一個簡單易行，而且非常有效的辦法。
1師生關系開放。
古人說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，這是傳統(tǒng)師生之間的授受關系，在這種關系中教師是權威、是中心，學生是觀眾、聽眾，師生之間缺乏交往與對話，課堂氣氛沉悶，學生變得越來越沒有主見。這種師生關系嚴重壓抑了學生的成長。在這種情況下建立一種平等的師生關系就顯得尤為必要了。
新型的師生關系中教師應該成為學生學習的支持者，盡可能提供原始材料，與學生一起“教學相長”，讓學生在作品和材料的閱讀中自主體驗，自由表達閱讀的原始感覺。教師可以參予討論，發(fā)表個人見解，但不能約束限制學生的思維。
在學習《鶴群》一文時我向同學們提供了物理學的“力的平衡的原理”，讓大家探究“鶴群受傷之后是否能到達北方”，有的同學從團結合作出發(fā)，認為能夠到達，有的從自然界的弱肉強食出發(fā)，認為不太可能，有的從力學角度出發(fā)，認為單翅是無法飛翔的，救助傷鶴有虛構的嫌疑。在整個上課過程中，教師只是參與學生的學習幫助他們獲取知識，學生們開始積極思考，發(fā)言一次次得到了教師和同學的肯定，他們開始自信，有了“說”的欲望，暢所欲言表達心中的想法。
2教學內容開放。
在傳統(tǒng)的語文教學中，我們比較注重知識的傳授，教學內容單一，學科與學科之間較為封閉。與現(xiàn)在提倡的以“人”為本的教學不相適宜，而教學內容的開放則改變了上述的一種狀況。
2.1從課堂教學內容來看，傳統(tǒng)的教學內容一般來說局限于課本、教參、教輔，在教學過程中教師容易“照本宣科”，而開放教學內容則打破了原有的傳統(tǒng)教學規(guī)律，內容不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學生們搜集的各種信息材料，學生可以在整個的學習過程中體驗快樂，收獲知識，培養(yǎng)能力，比如在學習完《飲酒》之后，我讓同學們在課外收集有關陶淵明的資料，然后上了一堂“陶淵明對話室”的活動課，在整個資料的收集、篩選、整理的過程中同學們加深了對陶淵明的認識，并通過交流所收集的材料進行了再學習和再創(chuàng)造，提高了思辨能力。
2.2教學內容開放還可以是教學目標的開放，它可以是知識目標、情感目標、能力目標等等，可以是一種也可以是多種，也可以是同樣的教學內容，這個同學達到一種教學目標那個同學達到多個教學目標，可以因人而異。比如在學習《鶴群》一文中，我讓同學們賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”，談自己的感受，有的同學從情感談到鶴的勇敢和團結，有的同學從語言方面談到作者通過修辭、用詞的準確、色彩的描寫寫出了鷹鶴大戰(zhàn)的激烈，學生分別從不同的教學目標中獲得了成就感和自信心。
從問題的答案來看，在傳統(tǒng)的教學中，教師常以長者和社會代言人的身份自居，要求學生絕對的聽從自己。而教學內容的開放卻不是這樣，它體現(xiàn)在答案可以是非唯一性的，多種答案并存的。在學習說明文《珍奇稀有的動物——珍鼴》時，學生們對課本的.說明順序提出了質疑，它們認為作者對“胃表皮粗糙”的介紹，應該放在“以白蟻為食”這一個環(huán)節(jié)一次性介紹完會比原文更有條理。在和學生一起學習王灣的《次北固山下》時，有一位學生提出了與教參上迥然不同的意見，他認為“潮平兩岸闊，風正一帆懸”并非體現(xiàn)詩人的博大胸襟，而是用廣闊的大海反襯出這葉小舟的渺小與孤單，而海潮與海風正體現(xiàn)了人生歷程上的坎坷，更為后文“鄉(xiāng)書何處達”作了鋪墊，那么作者的思鄉(xiāng)之情就躍然與紙上了。
在面對這一情況時，按照以往我們通常會用教參上的說法去糾正學生，但是這次我給予了他充分的肯定，我想在“開放的語文課堂”上，就應該是這樣允許并鼓勵“百家爭鳴”的。
3教學過程開放。
教學過程開放是指通過創(chuàng)設一個有利于學生主動發(fā)展的教學環(huán)境來促進學生充分發(fā)展，在積極主動的探索過程中，各方面素質得到鍛煉。
在上完朱自清的《春》之后，單元作文中有一個寫景作文的訓練，面對剛上初一的學生來說，困難較大，于是我?guī)е瑢W們走進了學校的小花園讓他們細致的觀察秋天的景色，人們的活動，并讓他們在花園里嬉戲，然后再讓他們把剛才看到的、聽到的、聞到的、經歷的等等以《秋》為題進行作文，結果同學們非?？鞓?，作文也寫得生動。
這樣我們把課堂從教室轉移到了學校的花園，通過教學情境的創(chuàng)設，提供了學生作文的空間，降低了學生寫作的難度，并激發(fā)了他們的寫作興趣。其實我們還可以通過各種教學手段，比如討論、對話等引導學生在自己的探索和研究中獲得知識。
在學習說明文《珍奇稀有的動物一一針鼴》時，我們改變了初學說明文時的傳統(tǒng)教學模式，并沒有進行枯燥的說明文知識的傳授，而是選擇了將本文與記敘文《鶴群》進行比較，讓學生在內容上、在語言上、在情感上將兩篇文章進行比較、討論和研究。學生明白了作者對鶴的描寫滲透了主觀的情感，除外形之外還突顯了其內在品質，記敘了兩件事，而《針鼴》一文不同，它則只是客觀的介紹。在《鶴群》第11自然段與《針鼴》第4段的比較中，同學們發(fā)現(xiàn)對鶴的外形描寫，作者使用了大量的修辭、修飾性詞語、運用動詞對動作作了描繪，而《針鼴》在這方面卻很少，學生通過討論、比較、探究，自已明白了什么是描寫什么是說明，知道了說明文體與記敘文體的區(qū)別。
這樣從尊重學生的學習需要出發(fā)，我們通過教師在語文教學中，為學生提供開放的學習素材，創(chuàng)設有利于學生參與的空間，引導學生主動地提出問題，經歷觀察、討論、探究等語文活動，有效地發(fā)展了學生的高層次思維能力，培養(yǎng)了學生的探究能力、創(chuàng)新能力，不唯書、不唯上的獨立探索精神及健全的人格，充分突顯了學生的個性特點。
還學生一個快樂的語文課堂的論文篇二十二
1.培養(yǎng)幼兒理解語音和概括、表達語音的能力，使之形成良好的聽的習慣與說話的積極性。教師應有目的、有計劃地組織幼兒通過對某些兒童文學作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力;通過日常生活中的相關話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，激發(fā)說話的勇氣、興趣，增強幼兒口語表達的自信心，提高其表達能力。
2.加強學前幼兒的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內在的邏輯聯(lián)系，并能有條理地表述。同時，還要注意培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如：按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項等等。幼兒園、學前班要配備一定數(shù)量適合幼兒看的圖書，合理設置圖書角，并由幼兒討論制定圖書角的讀書規(guī)則。教師應經常參與幼兒的讀書活動。
3.方言地區(qū)要有針對性地解決方言對學習普通話的干擾。幼兒教師要堅持說普通話，要根據當?shù)胤窖灾袑W拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對性強的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時，教師應強化聽普通話的環(huán)境，如播放普通話故事、詩歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面要做家長工作，使之配合，培養(yǎng)幼兒在日常生活中堅持使用普通話。
4.培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力。可采取有計劃地觀察圖片、實物，或根據各地區(qū)具體的條件，在日常生活中引導幼兒發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進兒童進入漢字學習后對漢字識記及辨析的能力。
5.發(fā)展幼兒的空間知覺、方位知覺能力。教師可組織多種形式活潑、發(fā)展幼兒空間及方位知覺的游戲，讓幼兒在活動中分辨上、下、左、右?？衫眯W一年級識字教學中出現(xiàn)的“田字格”、“四線格”，讓幼兒在格內構圖，或設計游戲，做判定方位的練習。
6.加強幼兒手的小肌肉協(xié)調性的訓練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。通過繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對手的控制能力和手眼協(xié)調的能力;還可以通過日常生活中幼兒自我服務和為集體服務的勞動，鍛煉他們小手的靈活性，也可專門設計一些手眼協(xié)調的操作活動和書面練習?？傊菍懬暗臏蕚?，而不是提前寫漢字。