幼兒園教育筆記(模板22篇)

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    讓我們用文字記錄下過去的點點滴滴,從而更好地走向未來。一個完美的總結(jié)應(yīng)該包括對過去一段時間工作和學(xué)習(xí)的全面概括和評估。閱讀下面這些范文,能幫助大家更好地理解寫作的要點。
    幼兒園教育筆記篇一
    戶外活動時,有的幼兒在玩球,有的幼兒在玩沙包,有幾個調(diào)皮的幼兒經(jīng)常把別人的沙包,扔到樹上或墻上,而孩子們也因此會招來一頓批評。
    偶有一天,事情有了轉(zhuǎn)機,就在亂扔沙包的時候,一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹,下不來了,這時孩子們安靜下來,愣愣地看樹上的沙包,無可奈何,然后扭頭望著我。我沒有作任何反應(yīng),沒看見似的,幾分鐘以后,沙包的'主人一點點地向我靠進,老師我的..而我沒有幫忙他的意思,我們就這樣相持了幾分鐘。
    從那以后,沙包亂飛的事情,再也沒有發(fā)生過,偶有得意忘形者,拿著紙飛機,沙包扔也被別的小兄弟姐妹制止,沒想到什么也不說,卻比什么都管用。
    這件事使我感觸到,每項活動,孩子們的興趣和積極性都來自于老師的正確引導(dǎo)和鼓勵,只要調(diào)動起孩子的興趣和積極性,就有使不完得勁。
    幼兒園教育筆記篇二
    今天天氣很好,下午在做課外活動的時候,班里的孩子們都在玩玩具,由于大多數(shù)孩子們在家都是獨生子女,獨占獨霸的習(xí)慣非常嚴重,再加上班內(nèi)玩具數(shù)量達不到每人一個,經(jīng)常會出現(xiàn)兩個孩子搶玩具的現(xiàn)象,這也是我一直擔(dān)心的,越是擔(dān)心的事,它偏偏又發(fā)生了。小佳佳跑到小亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個積木小車,我急忙抓住小佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓(xùn)話教育:“怎么能搶小朋友的玩具呢,這樣做對嗎?”小佳佳在我的教育下好像也明白了許多,當(dāng)我回頭看小亞茹時,我發(fā)現(xiàn)她正拿著那個積木小車瞪著眼看我,我不解的問她:”亞茹,你怎么了?你要做什么?“亞茹小心翼翼的說:“我要把積木小車給佳佳玩,老師不是說玩具要大家一起玩嗎?”我的臉當(dāng)時就紅了。
    我想了很多很多,我竟然小氣的不如一個三四歲的孩子,為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現(xiàn)很多時候應(yīng)該把自由還給孩子,讓孩子自己去處理一些事情,說不定他們處理的會更好。
    星期一早上,我一早就回到教室,看著一個個孩子高興地回園,心情特別好,他們的笑容就能給我?guī)砗眯那椤5幸粋€小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去,那是我們班上的“混世反斗星”輝輝,平時他總有使不完的精力,每天爬高爬低,把玩具扔滿地,還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲,就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了,不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以,每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。
    輝輝回來啦,他像往日一樣,跟我說聲早上好后,還拉著我講他星期天的開心事,說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點,別惹什么麻煩。輝輝講完后,走回位置坐了下來。
    該吃早餐了,輝輝喜歡今天的湯粉,吃完了卻沒說要再添一點。吃完的幼兒都去玩玩具了,輝輝卻坐在我的身邊,一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水,累了給我捶捶背。我心里想:今天輝輝真好!上課了,我發(fā)現(xiàn)輝輝的臉蛋紅紅的,但眼睛卻認真地看著老師,還積極地舉手,沒有唱他的動聽歌曲,也沒有搗亂,我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次,他非常高興。我心里特納悶的。下課后,我走到輝輝身邊,摸摸他的頭,天,好燙,我明白了,原來輝輝發(fā)燒了,難怪今天這么安靜,他是沒啥力氣動來動去了。
    小輝輝媽媽是一位工人,當(dāng)小輝輝媽媽來接他去看病時,輝輝不愿走,他對媽媽說:“老師今天表揚了我兩次哦,我不走,我還要表揚!”我鼻子一酸,抱著輝輝說:“輝輝乖,你回來后老師還要表揚你!”輝輝這才聽話地走了。
    小輝輝是一個渴望被老師表揚的孩子,因為他平時給老師與小朋友添了麻煩,我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他,但是,當(dāng)孩子生病了,卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。
    晚上,小輝輝媽媽打電話來真心對我說,輝輝愿意天天生病,我想對小輝輝說:“老師非常愿意天天找到小輝輝的優(yōu)點,天天表揚小輝輝。小輝輝是個好孩子”
    幼兒園教育筆記篇三
    最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑,一進午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷,誰在推人,誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果,幫這個蓋被,又幫那個,邊勸說著,想讓大家安靜下來開始睡覺??赡菐讉€調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時,身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。
    在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動,可在孩子們看來,一旦睡下了,就束縛了講話、活動的自由。因此,他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話,趁老師沒看見做完自己想做的事真的,當(dāng)我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時間與空間給孩子們,孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了,就必須有好的收獲。
    而對于我們老師來說,在孩子們的一日生活中,教會他們學(xué)會知識,照顧好他們是遠遠不夠的,還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點,要及時鼓勵他們,明白他們在想什么需要什么和他們做真正的好朋友,他們才會信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做各種游戲。
    當(dāng)今社會,孩子大多是獨生子女,在家中是“小皇帝”“小公主”,相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二,與自己的父母講話也用命令的口氣,很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。
    在星期二的下午我們區(qū)域活動時,我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如:奎瑤給我拿鉛筆來,潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等,針對班級的這種狀況,我分析了各種原因。
    1、幼兒以自我為中心,不替別的幼兒著想,幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產(chǎn)生的階段,自我意識產(chǎn)生之后,幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用,這一時期“自我中心”占了上風(fēng),所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進行選取和活動的,他們往往不去思考別人。
    2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進行語言交流,往往認為自己不必客氣,常常有意無意地以命令式的口氣說話,給孩子造成了不良影響。
    3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣,培養(yǎng)他們互相團結(jié)的精神,我做了以下幾方面的工作:
    首先,我在班級更注意從自身做起,避免用命令的口氣對幼兒講話,創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護,其次要耐心細致地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請別人幫忙就應(yīng)有禮貌別人才樂意幫忙你,說話像下命令、別人會厭惡你,不愿幫忙你。我們還透過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。
    然后,要在一日活動中我要時刻持續(xù)高度的敏感性,隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時命令別人,老師就告訴他:“心里有什么不高興的事就告訴老師,用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人?!?BR>    透過一段時間的培養(yǎng)引導(dǎo),我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣,還學(xué)會了更多的禮貌用語,我十分高興。
    孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時,教師有時會沉不住氣,表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時,孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子,剛開始,并不懂得幸災(zāi)樂禍,但長期這樣,也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個自私、狹隘的人。因此,教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀,平時要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當(dāng)孩子犯錯時,要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯原因,從而提高孩子的評價潛力。問題看似出在孩子身上,其實還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
    晨間活動在進行戶外游戲時,大家都玩得十分開心。這時,我突然聽到“哇”的一聲大哭,原先是a把b給撞倒了。a不以為然地說了一句“對不起”就要離開??吹竭@一情景,我明白a并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了,就跟他沒關(guān)系了。所以,就應(yīng)引導(dǎo)他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他,并伸手將b小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問:“你為什么哭呀?”b說:“疼?!薄癮跟你說對不起了,你還疼嗎?”我故意奇怪地問。“疼。”b不解地答道。聽了b的話,我問a:“你摔過跤嗎?”他點點頭?!澳闼訒r有什么感覺?”a低頭說:“疼。”“那你疼時期望別人怎樣樣呢?”我又問?!叭嗳?。”他想了想,小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給b揉一揉,還把她身上拍打干凈,嘴里還說著“真對不起,還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的b,竟然不哭了,嘴里還說著:“沒關(guān)系,我不疼了?!笨匆奱認真地在做這件事,我摸著他的頭對他說:“你看,光說聲對不起,b還在哭,說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關(guān)心她,她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以,以后不留意碰了小朋友除了說對不起,還能夠幫他減輕傷痛。這樣,小朋友就會原諒你的?!彼c點頭。
    看著他倆跑走的背影,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時,光教育孩子說“對不起”是不夠的,還就應(yīng)利用這個時機對他進行移情教育,讓他看到自己的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達歉意。
    興趣是學(xué)習(xí)的動力,幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣,而且用心參與,如果教學(xué)過程枯燥無味,是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育資料,要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感?!痹诮M織活動時,我認為只有捕捉幼兒的興趣點,從孩子的興趣點入手,才能做好因材施教,才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學(xué)思想。
    經(jīng)驗證明:一堂生動活潑、形象搞笑的課,必然能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣,要做到這一點,我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運用,寓樂于學(xué),寓學(xué)于樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學(xué)習(xí)兒歌:
    1、追求聲情并茂,強化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前,是不會調(diào)動幼兒的用心性,為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中,我很注意自己的語氣語調(diào),我會根據(jù)文學(xué)作品的特點,在朗誦過程中時快時慢,抑揚頓挫,讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環(huán)境中,同時,再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂,以及形象生動的教具運用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達自己的情感和愿望。
    2、根據(jù)語言加動作表演,帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時,發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多,而且很長,所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點難,首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演,我對幼兒的動作加以糾正,讓每段都有標準的動作,我把自己創(chuàng)編的進行示范表演,幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進行朗誦,引導(dǎo)幼兒能夠做和老師不一樣的動作,這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格,有的幼兒動作形象,有的動作滑稽逗人,這首詩歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了。
    昨日下午第二節(jié)課下課的時候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說:“老師,我的鉛筆被a拿去了,”我聽后跟小朋友說:“上課的時候老師給你問問是她拿的不,如果是a拿的,我讓她還給你?!辈灰粫旱缴险n時間了,小朋友們都坐好了,老師給你們講個故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。
    從前有一只小松鼠,它覺得自己的力氣大極了,勇敢極了。但是,小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子,卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。
    有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛?!斑@是誰的毛呢?”小松鼠想,“這么粗,這么長,這么柔軟,這么漂亮。對,這必須是老虎的。要明白,老虎是森林之王呀!只有森林之王,身上才會長出這樣又粗又長,又柔軟、又漂亮的毛來?!毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走,正好碰見小山羊,小松鼠對小山羊說:“你看,我打死了一只大老虎呢!
    你們看我厲害吧!”小山羊說:“我不信,你有沒有證據(jù)啊?”小松鼠說:“你們不信,我手里的老虎毛能夠做證,你們看,說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。
    于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過來的時候,它們就跳出來嚇唬小松鼠,小松鼠看見真正的老虎來了,嚇的連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲,回頭一看,原先是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見自己的謊言已經(jīng)被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以后,小松鼠再也不敢說謊了。
    小朋友們故事講完了,老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?當(dāng)我剛問完的時候,當(dāng)時教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊,要做個好孩子。我話剛說完,不一會a欣站起來走到b那里把鉛筆還給了b。
    我看到a承認了錯誤也沒有批評她,最后快下班了,我跟小朋友們說:“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí),以后不撒謊,做個誠實的好孩子?!毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂?”
    幼兒園教育筆記篇四
    吃過午飯再稍適休息片刻,我們這群天真可愛的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來,管理托班孩子的午睡,的確不是一件輕松的事情。
    剛開始午睡,很多孩子安靜不下來,哭的哭,鬧的鬧,有些幼兒是故意給老師出難題似的,不管你老師怎么哄,就是不肯到床上去。經(jīng)過觀察分析,我發(fā)現(xiàn)幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。兩歲半左右的幼兒,自我服務(wù)能力有限,我及時地給予幫助,提醒或幫助幼兒睡前小,決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進幼兒園,他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習(xí)慣一下子消了,取而之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感,心理去平衡,從而感到焦急不安、產(chǎn)生分離焦慮。為了照顧大多數(shù)的孩子,我?guī)椭憩F(xiàn)較乖的幼兒睡,對于情緒還不太穩(wěn)定的幼兒,不強制他們睡,而是由著他們玩一段時間,到孩子有睡意的時即扮演家長的角色,輕輕拍著他們睡,他們感到,老師和媽媽一樣好,從而、喜歡和親近老師。
    這一個多月的午睡管理,感覺很吃力,但令我欣慰的是,多數(shù)幼兒克服了午睡障礙,能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù),使午睡室成為孩子們健康成長的溫馨搖籃。
    開學(xué)至今已有一個月了,多孩子經(jīng)過這段時間集生活的學(xué)習(xí),已漸漸喜歡上了幼兒園,老師感到很欣慰。別是活動中的一些懂事的孩子,他們所表現(xiàn)出的謙精神,著實老師感到意。
    集活動之后,老師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了,小朋友都非常喜歡玩,亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架,謹慎地坐下,確自己坐穩(wěn)之后,才雙手緊緊扶好,“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動作完成后臉上綻出成功的喜悅,沖老師以會心的微。“簡直是太可愛了,從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教。”老師正這么想著,忽然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭:在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮,霸道地亮亮推到了身后,亮亮看了看他,又看了看老師,沒有跟不懂事的弟弟計較,顯得很有風(fēng)。
    天麒也是一個非常懂事的孩子,在老師的引導(dǎo)下,他常常著他小的孩子。小時,他弟弟、妹妹來;洗手時,他弟妹們洗,嘴上常常掛著“我是哥哥”這句話,人聽了忍俊不禁。
    是的,孩子所生發(fā)出的親社會行為表現(xiàn)—“謙”,是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會行為的養(yǎng)成,是家庭和社會整合教育的果。作為一個社會的人,孩子不光受到幼兒園的教育影響,更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后老師積極取得家長的配合,更好地促進幼兒親社會行為的發(fā)展。
    幼兒園教育筆記篇五
    幼兒園的孩子們,年齡多在4-6歲間,正是孩子語言表達的關(guān)鍵時期,這個時候,如果能讓孩子多聽故事,兒歌,散文等文學(xué)作品,在孩子的頭腦中儲存大量的語言信息,將對孩子的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一,但孩子們有一個共同的愛好,就是聽故事。
    由于我班的孩子是走讀的,每天午飯前仍有半個多小時的活動時間,因為馬上要吃午飯,又不能讓孩子進行劇烈的活動,上午的所有活動也結(jié)束了。針對孩子們愛聽故事的特點,我便將這段時間確定為我班的故事會時間,一個多月下來,我認為效果挺不錯:
    孩子們在這段時間邊聽故事,邊做飯前的準備工作,一舉多得。
    孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī),自覺性提高了。
    少數(shù)孩子敢大膽舉手講話,并且口語表達能力大幅度提高,如路之行等。
    故事中可針對班級所出現(xiàn)的不好的現(xiàn)象,現(xiàn)編現(xiàn)講,讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的,什么事情是不可行的。
    講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢?
    幼兒園教育筆記篇六
    孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時,教師有時會沉不住氣,表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時,孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子,剛開始,并不懂得幸災(zāi)樂禍,但長期這樣,也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個自私、狹隘的人。因此,教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀,平時要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當(dāng)孩子犯錯時,要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯原因,從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上,其實還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
    晨間活動在進行戶外游戲時,大家都玩得非常開心。這時,我突然聽到“哇”的一聲大哭,原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對不起”就要離開。看到這一情景,我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了,就跟他沒關(guān)系了。所以,應(yīng)該引導(dǎo)他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他,并伸手將順之小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問:“你為什么哭呀?”順之說:“疼?!薄疤靥馗阏f對不起了,你還疼嗎?”我故意奇怪地問?!疤??!表樦唤獾卮鸬?。聽了順之的話,我問特特:“你摔過跤嗎?”他點點頭?!澳闼訒r有什么感覺?”特特低頭說:“疼?!薄澳悄闾蹠r希望別人怎么樣呢?”我又問?!叭嗳唷!彼肓讼耄÷曊f道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉,還把她身上拍打干凈,嘴里還說著“真對不起,還疼不疼?我給你吹吹?!彼@樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之,竟然不哭了,嘴里還說著:“沒關(guān)系,我不疼了?!笨匆娞靥卣J真地在做這件事,我摸著他的頭對他說:“你看,光說聲對不起,順之還在哭,說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關(guān)心她,她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以,以后不小心碰了小朋友除了說對不起,還可以幫他減輕傷痛。這樣,小朋友就會原諒你的?!彼c點頭。
    看著他倆跑走的背影,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時,光教育孩子說“對不起”是不夠的,還應(yīng)該利用這個時機對他進行移情教育,讓他看到自己的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達歉意。
    一提到他的名字就有些頭疼。一入園孩子的爺爺便告訴我們老師給我們好好教育一下這個孩子在家誰也管不了。果然張文騰還真是“非同一般”跳椅子上桌子甚至還爬窗戶推小朋友還不承認班里頓時炸了鍋。面對這樣一個調(diào)皮的孩子還真得好好想想辦法在與張文騰爺爺?shù)亩啻谓涣髦形伊私獾竭@個孩子自我約束能力差并且在做錯了事情后家長未能用有效的方法對他的不良行為進行糾正。
    要想讓張文騰改變現(xiàn)狀不是一件容易的事情,首先要讓他學(xué)會對自己的行為負責(zé)。教育活動時,我請小朋友坐小椅子,可張文騰圍著教室跑,我說:“張文騰,請坐回小椅子,這樣會打擾小朋友們?!笨蓻]坐一分鐘,他又開始了。我沒再給他機會,把他的小椅子放在一個角落,對他說:“張文騰,老師已經(jīng)給了你一次機會,讓你坐回去,可是你沒做到,你打擾到所有的小朋友,你要對你的行為負責(zé),請你到這兒來,先學(xué)會坐。”他有些不情愿,但還是坐了過去。進行完教育活動,要進行室內(nèi)游戲了,張文騰要起身過來,我說:“張文騰,你不能參加,你還沒有學(xué)會坐小椅子?!蔽艺f完,張文騰又坐了回去,但哭了,我當(dāng)做沒有看見。第二天,進行教育活動時,我發(fā)現(xiàn)張文騰表現(xiàn)的比以往強很多,我抓住這個機會及時對張文騰進行表揚,“張文騰今天表現(xiàn)真棒,長大了,會坐小椅子了,大家為他鼓掌?!睆埼尿v聽了,臉上笑瞇瞇的,還自言自語道:“我長大了,我會做小椅子。”在進行適當(dāng)?shù)膽土P后,還是多用鼓勵的方式讓孩子獲得自信,以后再進行教育活動時不會看到那個滿屋跑的張文騰,而是守秩序的張文騰。
    教育活動是搞定了,但在進行區(qū)域活動時,他還是很調(diào)皮,玩玩具爭搶推,第一次發(fā)生后,我說:“張文騰,要和小朋友一起玩,如果想要同伴的玩具,要用嘴巴說,“我可以玩你的玩具嗎?”別人同意了,你就玩,別人不同意,不能搶,他點點頭,但之后還是發(fā)生了戰(zhàn)爭,被搶的孩子哇哇哭,這次我直接走動他面前,把它的小椅子放在一邊,他沒有反抗,知道自己錯了,很乖的坐在了旁邊,不玩玩具。在被懲罰了兩次之后,他自己也明白了一件事情,做錯了事情就要自己負責(zé)。因此再進行區(qū)域活動時,他就會努力的約束自己的不良行為,當(dāng)然我們更應(yīng)該對于孩子點滴的進步多贊賞。
    接下來的日子里,張文騰收斂了很多,漸漸地由一個調(diào)皮的孩子,變成一個老師們都喜歡的孩子。是的,我們應(yīng)該多鼓勵孩子,但對不同的孩子,要因人而異,適當(dāng)?shù)膽土P讓孩子意識到要對自己的行為負責(zé),對于點滴的進步多加鼓勵,給孩子足夠的自信??梢姡瑧土P加鼓勵是對調(diào)皮孩子的良策。
    幼兒園教育筆記篇七
    我們班的'孩子十分熱衷于建構(gòu)區(qū)的材料,每每區(qū)域活動時間那里總是客流不斷,平日里短短的過渡時間,孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不一樣款型的軍事武器、建構(gòu)各種堪比建筑的建筑物,女孩子則偏愛搭建無所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機。
    在開始玩之前,他們會為自我的創(chuàng)作“儲備”足夠多的材料;在玩的過程中,專注于兩手之間的作品,完全不在意自我是蹲著還是席地而坐。我常常會被孩子強大的興趣和專注度所折服,可是問題也由此產(chǎn)生:孩子們過于的專注常常忽略自我在搭建時碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺卻忽略腳下被踢開的積木。在結(jié)束活動的時間,孩子們?yōu)榱吮Wo自我的作品都不舍得離開展示臺附近,根本就忘記了還有積木被遺留在建構(gòu)基地上?!安皇俏彝娴摹狈e木便由此產(chǎn)生。
    以及滿足當(dāng)下被教師認可而獲得成長滿足感的心理需求,而那些不收拾并推脫說“不是我玩的”孩子,一是因為他們收拾物品的習(xí)慣沒有養(yǎng)成,二是因為他們在對物品的歸屬意識上很明確,如“這不是我?guī)淼耐婢撸 ?,三則有可能是他們職責(zé)感的萌芽相對晚些。
    由此,我所想到并實施的策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的——把沒有被收拾的玩具送走!目的是讓幼兒感受不收拾玩具,玩具會越來越少,以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的,表現(xiàn)出不舍之情,但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具,這一點也體現(xiàn)出了幼兒思維方式的差異。所以,我意識到這一行動需要持續(xù)一段時間來進行!接下來,我期待著孩子們良好行為的出現(xiàn),能夠有多一點對團體物品的職責(zé)感!
    幼兒園教育筆記篇八
    每次帶孩子們到戶外活動時,我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊。目的是想跟隨老師牽手當(dāng)小班長,以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子越來越多。
    為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個辦法。站隊前,我對孩子們說“請你們的小手伸出來”。孩子們高興地伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一握一下他們的手,親切地在他們的耳邊說一聲:“你的小手真干凈”。或者說:“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興地也在我耳邊說一聲:“你的手也熱乎乎的。”或者說:“你的手和我媽媽的手一樣大?!薄拔野职值氖直饶愕拇蟆彪S后臉上露出得意和滿足的表情。我說:“站隊吧!”話音剛落,孩子們個個忙著找位置,很快就站好了隊伍,沒有搶排頭的了?,F(xiàn)在無論是做早操還是戶外活動,我們班孩子這方面已經(jīng)表現(xiàn)地很好了。
    “一個好的教育家,應(yīng)該是半個心理學(xué)家。”此時,我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意。通過皮膚接觸,感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動約給孩子們一些撫慰性言語的動作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿足他們愿望的好方法。
    音樂是一門藝術(shù),它以有組織的噪音為方式,以豐厚的思想感情為內(nèi)容,把人們帶到特定的情境中去,催人聯(lián)想,發(fā)人沉思,給人以肉體力氣。
    玩“辦家家”游戲教員剖析:在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所熱鬧,因而,他就用扔?xùn)|西的方式來宣泄本人的不良心情,這在大班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多,緣由能夠是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往才能,在得不到同伴·游戲稱號玩“辦家家”游戲教員剖析:在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所熱鬧,因而,他就用扔?xùn)|西的方式來宣泄本人的不良心情,這在大班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多,緣由能夠是這一年齡階段,一舉兩得。
    這種喜悅的心境對他會發(fā)生好的影響,會使他提高。
    我們生活的這個世界需求愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需求愛心,記得一位名人已經(jīng)說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只要愛孩子的人,才干教育好孩子。
    幼兒園教育筆記篇九
    玩具對孩子來說是最好的伙伴,它能給孩子帶來無盡的歡樂??勺罱野l(fā)現(xiàn),剛開始玩玩具時,孩子玩的很認真,但一會兒,大家的保護意識就沒有了,玩具掉在地上也無人理睬,收玩具時不分彼此,亂放一團,還有的置之不理跑到一邊去了……。雖然我們都及時的進行提示,但孩子的自覺性還是不強。于是,我們開展了送玩具回家的`活動。孩子們先說出家的溫暖,理解有家的感覺真好,然后啟發(fā)幼兒說出玩具的家,讓他們幫忙玩具建造漂亮的房子,孩子們一聽興趣可高了,爭著給玩具定家(定玩具筐)?!巴婢哂屑伊?,以后看誰最聰明能幫忙玩具,將玩具送回家?!焙⒆觽兗娂姳響B(tài)自我能。
    這以后,孩子們對玩具取放有序了,并且掉在地上的玩具也能被及時的撿起來了。
    由此我想,對孩子的教育要持之以恒,并且教育方式要從他們的興趣點出發(fā),讓他們自我動腦筋解決問題,那樣效果會更好一些。
    幼兒園教育筆記篇十
    孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時,教師有時會沉不住氣,表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時,孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子,剛開始,并不懂得幸災(zāi)樂禍,但長期這樣,也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個自私、狹隘的人。因此,教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀,平時要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當(dāng)孩子犯錯時,要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯原因,從而提高孩子的評價潛力。問題看似出在孩子身上,其實還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
    晨間活動在進行戶外游戲時,大家都玩得十分開心。這時,我突然聽到“哇”的一聲大哭,原先是a把b給撞倒了。a不以為然地說了一句“對不起”就要離開??吹竭@一情景,我明白a并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了,就跟他沒關(guān)系了。所以,就應(yīng)引導(dǎo)他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他,并伸手將b小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問:“你為什么哭呀?”b說:“疼?!薄癮跟你說對不起了,你還疼嗎?”我故意奇怪地問。“疼?!眀不解地答道。聽了b的話,我問a:“你摔過跤嗎?”他點點頭。“你摔跤時有什么感覺?”a低頭說:“疼。”“那你疼時期望別人怎樣樣呢?”我又問?!叭嗳唷!彼肓讼?,小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給b揉一揉,還把她身上拍打干凈,嘴里還說著“真對不起,還疼不疼?我給你吹吹?!彼@樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的b,竟然不哭了,嘴里還說著:“沒關(guān)系,我不疼了。”看見a認真地在做這件事,我摸著他的頭對他說:“你看,光說聲對不起,b還在哭,說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關(guān)心她,她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以,以后不留意碰了小朋友除了說對不起,還能夠幫他減輕傷痛。這樣,小朋友就會原諒你的。”他點點頭。
    看著他倆跑走的背影,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時,光教育孩子說“對不起”是不夠的,還就應(yīng)利用這個時機對他進行移情教育,讓他看到自己的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達歉意。
    6
    從興趣入手學(xué)兒歌。
    興趣是學(xué)習(xí)的動力,幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣,而且用心參與,如果教學(xué)過程枯燥無味,是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育資料,要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感?!痹诮M織活動時,我認為只有捕捉幼兒的興趣點,從孩子的興趣點入手,才能做好因材施教,才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學(xué)思想。
    經(jīng)驗證明:一堂生動活潑、形象搞笑的課,必然能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣,要做到這一點,我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運用,寓樂于學(xué),寓學(xué)于樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學(xué)習(xí)兒歌:
    1、追求聲情并茂,強化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前,是不會調(diào)動幼兒的用心性,為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中,我很注意自己的語氣語調(diào),我會根據(jù)文學(xué)作品的特點,在朗誦過程中時快時慢,抑揚頓挫,讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環(huán)境中,同時,再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂,以及形象生動的教具運用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達自己的情感和愿望。
    2、根據(jù)語言加動作表演,帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時,發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多,而且很長,所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點難,首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演,我對幼兒的動作加以糾正,讓每段都有標準的動作,我把自己創(chuàng)編的進行示范表演,幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進行朗誦,引導(dǎo)幼兒能夠做和老師不一樣的動作,這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格,有的幼兒動作形象,有的動作滑稽逗人,這首詩歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了。
    7
    幼兒的謊言。
    昨日下午第二節(jié)課下課的時候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說:“老師,我的鉛筆被a拿去了,”我聽后跟小朋友說:“上課的時候老師給你問問是她拿的不,如果是a拿的,我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了,小朋友們都坐好了,老師給你們講個故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。
    從前有一只小松鼠,它覺得自己的力氣大極了,勇敢極了。但是,小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子,卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。
    有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛?!斑@是誰的毛呢?”小松鼠想,“這么粗,這么長,這么柔軟,這么漂亮。對,這必須是老虎的。要明白,老虎是森林之王呀!只有森林之王,身上才會長出這樣又粗又長,又柔軟、又漂亮的毛來?!毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走,正好碰見小山羊,小松鼠對小山羊說:“你看,我打死了一只大老虎呢!
    你們看我厲害吧!”小山羊說:“我不信,你有沒有證據(jù)啊?”小松鼠說:“你們不信,我手里的老虎毛能夠做證,你們看,說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。
    于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過來的時候,它們就跳出來嚇唬小松鼠,小松鼠看見真正的老虎來了,嚇的連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲,回頭一看,原先是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見自己的謊言已經(jīng)被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以后,小松鼠再也不敢說謊了。
    小朋友們故事講完了,老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?當(dāng)我剛問完的時候,當(dāng)時教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊,要做個好孩子。我話剛說完,不一會a欣站起來走到b那里把鉛筆還給了b。
    我看到a承認了錯誤也沒有批評她,最后快下班了,我跟小朋友們說:“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí),以后不撒謊,做個誠實的好孩子?!毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂?”
    8
    我們就應(yīng)關(guān)心她。
    平時在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙,團結(jié)友愛,我們是大班的哥哥姐姐要主動關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時要去關(guān)心他們,去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護,但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對孩子們的看法。
    一天早飯后,我正在打掃院子,忽然聽到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:a小朋友一邊走著一邊在哭,b在輕輕扶著她走,走在旁邊的c說:“哎呀,那么嬌氣呀!”b氣呼呼的說:“她病了,你怎樣能那樣呢!我們就應(yīng)關(guān)心她的,老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了,沒人關(guān)心你,你高興嗎?”聽了孩子們的對話,我很高興,立刻跑過去,詢問了a哭的原因,原先a來到幼兒園后,突然覺得肚子疼,就哭了起來。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看,醫(yī)生說她喘岔氣了,一會兒就好了。
    送她回來后,孩子們立刻圍了過來,紛紛問:“老師,a怎樣了?a怎樣了?”看著孩子們著急的樣貌,我說:“孩子們,a沒事了,她喘岔氣了。這天小朋友做的很好,能明白關(guān)心同伴了,很好?!辈⒅乇頁P了b小朋友,讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。
    從這件事使我想到,平時耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,雖然當(dāng)時不必須有什么效果,但孩子真正懂得了就會付之于行動,照著去做,同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽,這也是我們做為老師要得到的教育效果。
    9
    比賽誰先吃飽飯。
    吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們:吃飯的時候不能說話,眼睛要看著自己的菜碗,不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上,絮叨起來沒完沒了,可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下,話該說還是說,有時候一頓飯要吃上大半個小時,這天突然有了轉(zhuǎn)機。
    這天吃飯前,我有講述了一次“吃飯要則”,剛要吃,a大聲說:“老師,我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來,我趁機說:“行是行,我們不光要比賽誰先吃飽,還要看誰的桌面、碗里最干凈,而其吃飯的時候不說話。”“行!”大家齊聲說,于是,一場別開生面的比賽開始了。透過比賽,大家一致認為b小朋友得了第一。
    一整天,孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了,單純的說教并不能解決問題,要順應(yīng)孩子的興趣,找到他們的興奮點,了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽,比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。
    10。
    幼兒的沉默寡言。
    我班的a小朋友個性聽話,上課十分認真,也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點,平時沉默寡言,不愛說話,總喜歡自己一個人靜靜的玩。
    我明白這個孩子不善交往,必定會為她的將來產(chǎn)生必須的影響。所以,我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她:別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會怎樣呢?她很快就明白了我的意思,并也主動的和別的小朋友一齊玩。
    過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了,也愛說愛笑了,還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興,家長對她的改變也很高興。
    幼兒園教育筆記篇十一
    劉平是我們班的“小公主”,不僅長得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛,特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛,總是跟我形影不離。
    這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時間我竟不知說什么好了。
    我恍然大悟,無意中我犯了一個錯誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
    “老師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒辦法。”今天早上入園時,睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子,入園時還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都非常喜歡他,但是他有一個含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對他以后的身體健康會造成很大的影響。因此,我一定要幫睿睿改掉這個壞習(xí)慣。
    用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今天下午有一節(jié)《認識小手》活動,我給每個孩子的手指上畫上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛護它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會不舒服的。接著,我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭先恐后地回答出很多答案,當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機會我接著問:“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們在顯微鏡下觀察一下就知道了。”孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細菌,我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里,就會生病。因此我們一定要及時給手指娃娃洗澡,做個講衛(wèi)生的好孩子。從此以后,我細心的觀察著睿睿的一些變化,并及時的鼓勵他,一周下來,睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。
    戶外活動開始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動時,她總是自己躲在一個角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動,很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光,笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時不時不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動也隨之增進,整個人都變了,變得愛說愛笑,活潑自信。
    這件事,讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時,讓我意識到不管哪一個孩子,都需要愛,需要溫暖,尤其是來到我們集體中,只要人人都獻出一點愛,真誠的伸出援助之手,一切都會變得那么美好!
    泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子,卻遠離了鄉(xiāng)土氣息,在家長和老師的“呵護”下,孩子很少沾上一點土珠,就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替,時間長了孩子也會厭煩。
    這次泥工活動,我破例為大班孩子們準備了粘土,當(dāng)我課前在準備和泥時,不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“老師,您要干什么?”我說:“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說不知道,行行小朋友說:“是為我們準備的嗎?”我夸獎:“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說:“愿意——!”當(dāng)把一個個泥團分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團,學(xué)著老師的樣子揉啊、團啊……,不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”——,孩子的花爆仗也一個接著一個響起來,“耶——”東胡同,西胡同,都來給我補補丁,這時你給我補,我給你補……。之后,啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品,一會兒功夫,飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時,浩浩小朋友說:“老師,什么時候再玩?”婷婷懇求說:“老師,再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們:“以后泥工活動,我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語言來形容。
    通過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,而且豐富了孩子的知識面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
    記得小班幼兒剛?cè)雸@的時候,蒙蒙就不愛說話,向其家長了解情況,也說蒙蒙在家也不愛說話,即使說話了,也是聽不出他到底在嘀咕什么。一段時間下來,家長甚至擔(dān)心蒙蒙是個半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個特殊的孩子,他的年齡在班中是最小的,各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離,平時很多事情都要我們老師包辦代替,這樣下去對他的發(fā)展很極為不利。
    經(jīng)過查找資料,我也了解到,幼兒初期是口語發(fā)展的重要時期,培養(yǎng)幼兒說話能力,幫助幼兒在語言表述中認識周圍事物,對促進他們的智力發(fā)展具有重要的意義,抓緊這一時期訓(xùn)練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以,培養(yǎng)小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。于是,我們采取了措施:
    首先,從生活上多關(guān)心幫助他,與他多親近,逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時,我都會熱情的與他打招呼,親切的同他談話,詢問他:“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看,是誰買的?”等等,使他覺得我像家人一樣在乎他,沒有忽視他的存在。
    其次,在許多事情上,對他一視同仁,比如在點名的時候,也一樣要求他說:“到!”,“我在這里!”雖然第一次他說“我在這里”的時候,口齒很不清楚,聲音也很清,但是我還是很興奮,大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候,也常常會問問他,“蒙蒙,你懂了嗎?”“蒙蒙,你來說一說!”每次幫孩子穿衣服的時候,也會悄悄的和他說上幾句悄悄話,和他談?wù)劊饾u的拉近了彼此的距離,蒙蒙也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了??粗囊稽c一滴的進步,都讓我非常感動。
    第三,要加強與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的,在家庭教育問題上,我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感,所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機會,和家長多多交流溝通,幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環(huán)。
    相信只要我們真心的付出,相信他定會得到更好的發(fā)展。俗語說:“醫(yī)者,父母心”,我卻想說:“師者,父母心”。
    幼兒園教育筆記篇十二
    跳繩是簡便易行的一項運動,特別適和涼爽季節(jié)健身鍛煉。不僅能夠增大肺活量,鍛煉多種人體器官,促進幼兒生長發(fā)育,更能夠提高幼兒動作協(xié)調(diào)能力,并在學(xué)習(xí)的過程中磨練孩子的毅力。新學(xué)期里,跳繩將是大班孩子的“必修科目”,作為對此有比較豐富經(jīng)驗的幼兒園老師,我們結(jié)合以往的經(jīng)驗,介紹你們一些恰當(dāng)?shù)姆椒?,希望可以減少孩子們學(xué)習(xí)的障礙,也許你們可以嘗試這樣做。
    1.徒手聽節(jié)奏模仿跳先讓孩子一邊拍手一邊跳,然后讓孩子隨著節(jié)奏跳。繼而空著雙手,按照已熟悉的節(jié)奏,雙臂和雙腳模仿跳繩的動作,可以抓著孩子的手按照固定的節(jié)奏跳,給她一個準確的節(jié)奏概念。:小精靈兒童資訊站2.單手搖繩模仿跳。
    左、右手交替拿繩(跳繩的兩頭),按第一步動作跳繩。要求繩落地時雙腳跳動。這個不會絆住繩子,但有可能錯了節(jié)奏,要注意!
    3、套跳。由父母或老師搖繩,孩子站在大人身前跟著跳。在孩子已經(jīng)掌握準確起落節(jié)奏尚不能獨立跳時,一般能同大人套跳幾個十幾個。多加練習(xí),孩子自己就會了。
    4、獨立練習(xí)。給孩子一根跳繩,讓他自己充分嘗試錯誤。學(xué)習(xí)任何動作技巧,都有一個消化內(nèi)化的過程,誰也幫不了他。相信孩子!來源:小精靈兒童資訊站5、豐富強化。別怕難度大,盡早請孩子練習(xí)后搖繩跳、行進跳、單腳跳、跳大繩等花樣。這樣做既能增加興趣又能降低活動強度,鍛煉效果也更加明顯。
    幼兒園教育筆記篇十三
    戶外活動時孩子們正玩得起勁,“老師快看,我抓到一個小毛毛?!彪S著喊聲,孩子們都擁到麗潔面前?!笆裁礀|西我看看”。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶,都爭搶著看。我走到孩子們中間,麗潔把攥緊的小手松開了,原來是一顆蒲公英種子。我問小朋友:“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛?!坝夯ā薄懊藁ā薄靶▲B身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導(dǎo)孩子仔細觀察它的形狀與顏色,孩子們認真地看著。麗潔說:“它像小傘?!八前咨摹薄靶∨笥颜f的很好,它是由傘形的絨毛組成的,每一縷絨毛下都有一粒種子,容易被風(fēng)吹”散,隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽,長成新的蒲公英。在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中,孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。借著戶外活動的機會,孩子們認識了蒲公英,增長了知識。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機會,豐富孩子的知識經(jīng)驗。
    2、我們應(yīng)該關(guān)心她。
    平時在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助,團結(jié)友愛,我們是大班的哥哥姐姐要主動關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時要去關(guān)心他們,去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護,但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對孩子們的看法。一天,我正在打掃院子,忽然聽到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:xxx小朋友一邊走著一邊在哭,李xx在輕輕扶著她走,走在旁邊的張x說:“哎呀,那么嬌氣呀!李xx氣呼呼的說:“她病了,你怎么能那樣呢!我們應(yīng)該關(guān)心她的,老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了,沒人關(guān)心你,你高興嗎?”聽了孩子們的對話,我很高興,馬上跑過去,詢問了xx哭的原因,原來xx來到幼兒園后,突然覺得肚子疼,就哭了起來。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看,醫(yī)生說她喘岔氣了,一會兒就好了。送她回來后,孩子們馬上圍了過來,紛紛問:“老師,xx怎么了?xx怎么了?”看著孩子們著急的樣子,我說:“孩子們,xx沒事了,她喘岔氣了。今天小朋友做的很好,能知道關(guān)心同伴了,很好?!辈⒅乇頁P了李xx小朋友,讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。從這件事使我想到,平時耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,雖然當(dāng)時不一定有什么效果,但孩子真正懂得了就會付之于行動,照著去做,同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽,這也是我們做為老師要得到的教育效果。
    3、從興趣入手學(xué)兒歌。
    興趣是學(xué)習(xí)的動力,幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣,而且積極參與,如果教學(xué)過程。
    枯燥無味,是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育內(nèi)容,要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感?!痹诮M織活動時,我認為只有捕捉幼兒的興趣點,從孩子的興趣點入手,才能做好因材施教,才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明:一堂生動活潑、形象有趣的課,必然能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣,要做到這一點,我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運用,寓樂于學(xué),寓學(xué)于樂。我從以下兩點教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌:1、追求聲情并茂,強化文學(xué)作品中的語氣語調(diào),如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前,是不會調(diào)動幼兒的積極性,為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中,我很注意自己的語氣語調(diào),我會根據(jù)文學(xué)作品的特點,在朗誦過程中時快時慢,抑揚頓挫,讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中,同時,再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂,以及形象生動的教具運用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達自己的情感和愿望。2、根據(jù)語言加動作表演,帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時,發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多,而且很長,所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點難,首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演,我對幼兒的動作加以糾正,讓每段都有標準的動作,我把自己創(chuàng)編的進行示范表演,幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進行朗誦,引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動作,這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格,有的幼兒動作形象,有的動作滑稽逗人,這首詩歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了。
    4、充分發(fā)揮晨間談話的功效。
    晨間談話,顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間,發(fā)揮它應(yīng)有的功效,使孩子們的口語能力將大幅度提高,老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息,孩子們經(jīng)過一周的晨間談話訓(xùn)練,已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣,鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋,大膽講話,增強了孩子的自信心,許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進步。老師和家長的心里都高興極了!
    5、命令的口氣。
    我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產(chǎn)生的階段,自我意識產(chǎn)生之后,幼兒更多的'注意“我的觀察”“我的能量”我的作用,這一時期“自我中心”占了上風(fēng),所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進行選擇和活動的,他們往往不去考慮別人。2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進行語言交流,往往認為自己不必客氣,常常有意無意地以命令式的口氣說話,給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣,培養(yǎng)他們互相團結(jié)的精神,我做了以下幾方面的工作:首先,我在班級更注意從自身做起,避免用命令的口氣對幼兒講話,創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護,其次要耐心細致地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫助你,說話像下命令、別人會討厭你,不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然后,在一日活動中我時刻保持高度的敏感性,隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時命令別人,老師就告訴他:“心里有什么不高興的事就告訴老師,用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”通過一段時間的培養(yǎng)引導(dǎo),我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣,還學(xué)會了更多的禮貌用語,我非常高興。
    幼兒園教育筆記篇十四
    我在幼教行業(yè)干了將近30年,在這近30年里,我積累了一些有效的組織孩子的經(jīng)驗,在這里分享給大家,希望能給新入幼教這一行的老師一些幫助。
    在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中,最難組織的的是飯后和午睡的環(huán)節(jié)。飯后,吃飯快的孩子早就吃完了,還有一部分孩子沒吃完,讓先吃完飯的孩子安靜的看書,可一會就不安靜了,這時我會說:“我表揚##小朋友在安靜的看書,”其他小朋友會馬上安靜下來,等著我去表揚他。午睡時,每天都有一部分孩子安靜不下來,這時我就會說:我表揚##小朋友他睡的真快呀!這時小朋友會馬上安靜下來變得鴉雀無聲,腿再勤著點地溜達著,一會孩子就進入甜甜的夢鄉(xiāng)。
    表揚這一詞語,無論在哪一個環(huán)節(jié)都有效,如:早操,有的孩子自己懶得做操還影響別的孩子,我就會說:“我表揚##小朋友做操就像小解放軍一樣帥!”其他小朋友會馬上站立好認真做操。再如:玩滑梯時,有的小朋友爭搶、推擠,我就會說:“我表揚##小朋友不推、不擠,真是個懂禮儀的小朋友!”那些爭搶的小朋友會馬上排好隊。傍晚,我就會說:“今天誰得的表揚多,誰就可以得到老師的一個獎品。”這樣使得“表揚”這一詞匯,更有力度、更有效率。
    上面所有用到的“表揚”的語言,都必須是嘴到、腿到、心到,這樣才會達到你想要的效果。
    要想使“表揚”這一詞匯長期有效的使用。一必須學(xué)會觀察孩子,洞察孩子的心理,知道“表揚”這一詞匯在那個時間里用最恰當(dāng)有效。二必須是在愛孩子的前提下。如果你愛孩子,孩子就會愛你、喜歡你,就會聽你的話,如果你不愛孩子,孩子就不會愛你,不會喜歡你,更不會聽你的話,那就是在好的語言在你用來也是蒼白無力的!
    幼兒園的老師,每天面對幾十名幼兒,對每個孩子是不是給予平等的愛,這是值得深思的。拿我來說,對不同的孩子言愛的程度就不一樣,有的孩子天生漂亮,衣服整潔,打心眼里喜歡他們,有的孩子模樣不乖,就不太喜歡他們。
    我班有個叫大明的小朋友,皮膚很黑,眼睛很小,還特別調(diào)皮,今天打這個,明天打那個,所以,我總不喜歡他,也不拉他的手。
    今天晨間時,我發(fā)現(xiàn)小毅的頭發(fā)很亂,就給她梳頭。只見大明直沖滑梯沖去,我急忙喊他,可是他卻好像沒聽見一樣,頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來,把他從滑梯上抱下來,對他說:“誰讓你上去的?你這樣玩是很危險的,你真是個不聽話的孩子?!?BR>    他睜大了驚恐的眼睛看著我,仿佛我是個陌生人,過了一會兒,他大聲地哭了起來,邊哭邊說:“老師不喜歡我?!蔽衣犃艘汇?,走到他跟前問:“你為什么說老師不喜歡你?”“你剛才說話時很兇,我聽了很害怕,以為你不喜歡我,才對我這樣?!?BR>    我聽了他的話,知道這次是傷了孩子的自尊心,心里覺得酸酸的。孩子是天真的,作為老師不應(yīng)該對他那樣說話。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚,說:“好孩子,老師喜歡你。”他使勁地點了點頭,開心地笑了。
    從這件事以后,我更加理解了“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子”這句話,他們就是想通過自己的行為來引起老師的關(guān)注,從而獲得老師的關(guān)愛。老師也要主動地介入孩子們的世界,孩子也會自然地進入你的世界。我相信通過我們的努力,我們和孩子們之間的距離會越走越近的。對于每一個孩子,我都給與同樣的愛,同樣的真誠。
    早上入園后,我正忙著打掃活動室里的衛(wèi)生,陽陽小朋友興致勃勃地喊我:“老師,快來看,我用積木搭的橋好不好?”我正干得滿頭大汗,就不耐煩地對她說:“老師知道了,你自己玩吧,搭座橋還用和老師說?!蔽依^續(xù)打掃衛(wèi)生。過了一會兒,我聽見“嘩啦”一聲,回頭一看,陽陽已經(jīng)把搭好的積木橋一下子推倒了,還趴在桌子上哭,邊哭邊說:“老師不關(guān)心我,她不看我搭的橋?!蔽乙幌伦有盐蜻^來了,原來陽陽是要我來關(guān)注她搭的橋,來關(guān)注她的勞動成果和她的存在,我不禁對我剛才的行為感到慚愧。
    對于我們幼兒園的老師來說,由于孩子們的年齡小,什么事情都是由老師來做,在不斷地忙碌和疲乏之中,給予孩子們的關(guān)注就少了。心理學(xué)家認為:孩子大都有一種被重視的欲望,就是剛剛會爬行的嬰兒,自己在安靜地玩著玩具,如果媽媽忽視了孩子的存在,孩子會把玩具扔得很響或是大聲喊叫,以便引起媽媽的注意。所以,我們老師必須給予孩子們積極地、正面地關(guān)注。
    蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”他們就是想通過自己的行為來引起老師的關(guān)注,從而獲得老師的關(guān)愛。作為幼兒園的老師,我們必須認真地傾聽每一個孩子的發(fā)言,每天來到幼兒園,都會有孩子跑來告訴老師他們家里發(fā)生的有趣的事情,并且想通過和老師交談,以表達老師對自己的關(guān)注。當(dāng)然,老師也不能僅僅以一個客觀的評價者來關(guān)注孩子。當(dāng)孩子們做游戲時,老師可以和他們一起布置環(huán)境,或者扮演一個角色,孩子邀請你時,老師千萬不要拒絕,而是應(yīng)當(dāng)加入到孩子們中間,問你話時,千萬不要一副不耐煩的樣子,要蹲下來耐心地傾聽孩子的話語。老師要主動地介入孩子們的世界,孩子也會自然地進入你的世界。我相信通過我們的努力,我們和孩子們之間的距離會越走越近的。
    玩具對孩子來說是最好的伙伴,它能給孩子帶來無盡的歡樂??勺罱野l(fā)現(xiàn),剛開始玩玩具時,孩子玩的很認真,但一會兒,大家的保護意識就沒有了,玩具掉在地上也無人理睬,收玩具時不分彼此,亂放一團,還有的置之不理跑到一邊去了……。雖然我們都及時的進行提示,但孩子的自覺性還是不強。于是,我們開展了送玩具回家的活動。孩子們先說出家的溫暖,理解有家的感覺真好,然后啟發(fā)幼兒說出玩具的家,讓他們幫助玩具建造漂亮的房子,孩子們一聽興趣可高了,爭著給玩具定家(定玩具筐)?!巴婢哂屑伊耍院罂凑l最聰明能幫助玩具,將玩具送回家。”孩子們紛紛表態(tài)自己能。
    這以后,孩子們對玩具取放有序了,而且掉在地上的玩具也能被及時的撿起來了。
    由此我想,對孩子的教育要持之以恒,而且教育方式要從他們的興趣點出發(fā),讓他們自己動腦筋解決問題,那樣效果會更好一些。
    龍龍是我們班特別活潑可愛的孩子,他又是典型的調(diào)皮大王,搗亂鬼。在與小朋友游戲時特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,龍龍其實特別喜歡與小朋友交往,也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
    但他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,看書的時候,他總是不斷的下座位,和別的小朋友搶圖書,而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友,所以,我聽到的就是:“老師,龍龍搶我的圖書了”“老師,他碰到我了”。針對這種情況,我就有意識的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個會意的微笑,與他交談在與小朋友玩時,遇到情況怎么辦,鼓勵他與小伙伴要搞好團結(jié),互相謙讓,有玩具大家玩,學(xué)會與小朋友共享快樂。龍龍小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意,在活動時,我有意拿著他的作品向小朋友進行展示,進行表揚,引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的,龍龍的笑聲多了,小朋友們都愛跟他玩了。
    親戚家的孩子叫美婷,是一個人見人愛的孩子,長得漂亮、乖巧,嘴巴甜。就是有一個毛病,什么事不依她,就使性子,大哭大鬧。
    做家長的往往喜歡看到孩子笑,不愿看到孩子哭。當(dāng)孩子有什么要求的時候,家長往往以滿足孩子,能讓孩子高興為出發(fā)點。有時候孩子“無理”地要求,不少長輩也往往采取寬容態(tài)度盡量滿足。
    孩子的確讓人喜歡,現(xiàn)在又多是獨生子女,長輩自然更呵護倍至。然而孩子年齡小,還不懂事,正是需要家長教導(dǎo)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,教育孩子當(dāng)然以愛為前提,但如果一味的滿足孩子,會使孩子混淆了對與錯的界線,落下了成長中很重要的一課。事實上,孩子的要求哪些是該滿足的,哪些是該拒絕的,家長是知道的,只是好像總怕委屈了孩子,“狠”不下心。如果這樣,只會縱容孩子形成不良習(xí)性。
    我們愛孩子,不妨將依順變?yōu)槟托模嘞蚝⒆又v講該做或者不該做的原因。必要時別“怕”孩子哭dd哪個孩子不會哭呢?豈不知適時地“哭”一“哭”并非壞事,他會從中認識到做事情應(yīng)該講道理,明白什么叫拒絕,什么叫正確。這樣才有利于孩子的健康成長,家長這樣做才是真正地愛孩子。
    幼兒園教育筆記篇十五
    在幼兒園中,有的老師總喜歡安穩(wěn)一點的孩子,因為這樣的孩子聽話好管教,讓老師省心,讓老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒,則往往因為其“調(diào)皮、惹事”,久而久之,則可能得到“另眼相待”。
    對待那些過于“活潑、愛動”的'幼兒,需要老師行使有別于一般幼兒的教育方法,找準切入點,通過意識引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生轉(zhuǎn)化,使其容入班級體中去。我班的熊一松,他不僅活潑愛動,而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。
    比如,在大家一起游戲時,他往往趁老師不注意就會掉頭大竄,教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過分愛動引起了大家的注意,在幼兒園里已經(jīng)小有名氣,大部分老師認識他。如何教育這樣他呢?我的切入點是——找優(yōu)點,并使其發(fā)揚光大。根據(jù)一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)他很聰明,反應(yīng)能力強。而且很有愛心。有一次,沙老師請假幾天沒來上班,他每天都要問幾回。當(dāng)沙老師來上班時,他主動走上前去迎接,認真地說:“你怎么了?”。當(dāng)時我看出了他此時的心情,他確實是真的想念老師了,這也是他關(guān)心老師的一種真言真行。一次次地鼓勵給了他自信,使其獲得了積極的情感體驗,從而他產(chǎn)生了更多的積極行為,并為其帶來了更多的成功體驗。
    記得一位專家曾這樣講過:“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值,為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會,增強其自尊心、自信心,使美好的教育得與獨特發(fā)展?!?BR>    換一種目光看孩子,換一種方式給孩子溝通,將會帶來意想不到的效果,不信你也試試看!
    幼兒園教育筆記篇十六
    今天美工課的任務(wù)就是給三只水草和三個小魚吐的泡泡涂上顏色。怕幼兒們不會,我先在黑板上示范。從油畫棒盒中拿出深綠色舉起手來告訴幼兒水草這個顏色,然后涂上,拿出紅色、藍色、綠色說:“看好,魚泡泡分別圖上這個顏色?!笔痉锻晡揖头窒掠彤嫲?,寶貝們都興奮的涂起來。
    可是我發(fā)現(xiàn)一向調(diào)皮好動的小虎卻沒有動手,憂慮的看著畫紙,我頓時心生怒火,走到他跟前但還是和藹的問:”小虎,別的小朋友都快畫完了,你怎么不快畫呀?!啊崩蠋?,那回我媽媽帶我出去玩我看到的水草不是這個顏色的?!拔彝蝗桓械叫老?,這是一個動腦子的孩子?!蹦鞘鞘裁搭伾?“我好奇地問。不會表達的他支支吾吾的說不出來,然后用手指著淺綠色?!蹦囚~泡泡呢?“他的.表情更痛苦了,”可是我看到的魚泡泡沒有顏色“。我在想,對于小班的他們對于未知的繪畫世界應(yīng)該有自己的想象。
    于是,我示意小朋友們先停一停說:”小朋友們,對不起哦,你們可以將水草和魚泡泡畫成你們看到的或者喜歡的顏色?!肮妫瑢氊悅兏d奮了,趕緊換彩筆,嘴里還嘟嘟囔囔說著我喜歡這個,我喜歡那個......
    等到美工課結(jié)束,我看了看,五顏六色的水草,各種顏色的魚泡泡,真的也很漂亮,寶貝們高興極了。
    幼兒園教育筆記篇十七
    情景一:
    早上的晨間活動,是孩子快樂一天的開始,我分給每個孩子一個皮球,啟發(fā)孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了,卻見陳子超小朋友一個人獨自在教室里玩,怎么“請”他,他都不出來。小朋友有時和他一起玩活動時,玩著玩著他又一個人孤伶伶地。我走到他身邊問道:“你為什么不和小朋友一玩,你看好朋友們都等著你?!薄拔也幌胪妗彼N著嘴巴說?!霸趺蠢?能跟黃老師說說嗎?”“我不高興,我想一個人在家里玩?!?BR>    在開學(xué)的這幾天里,我都觀察到子超的臉上,沒有笑容。經(jīng)過家訪,知道他的父母都在國外,把他寄養(yǎng)在一位年邁的老人家稱他為“伯伯”。那位伯伯是性格內(nèi)向的老人,受他影響。子超也變地越來越內(nèi)向。沒有交流的空間。
    在接下來的時間里,我特意每天都和子超談?wù)勑?,讓小朋友們多多找他玩。給予孩子積極的心理暗示,不使用如“小朋友欺負你沒有”、“老師今天批評你了嗎”等語言,避免孩子在心理上總處于弱者或被動地位。經(jīng)過一段時間的“磨合”,慢慢地子超的臉上有笑容了,有時和小朋友玩時都發(fā)快樂地笑聲。有時還會跑到我的身邊說:“黃老師,我喜歡你,喜歡小朋友?!薄澳憧鞓穯帷薄拔业接變簣@,我很快樂,我很高興?!?BR>    《綱要》指出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,努力使每一名幼兒都能獲得滿足和成功。”我們嘗試針對孩子的實際水平,適當(dāng)降低標準去要求他、鼓勵他,往往會產(chǎn)生意想不到的效果。它會使孩子從不難獲得的成功體驗中獲得自信,并爭取更大進步。
    教育是一門個性化很強的藝術(shù),所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。一位教育家曾經(jīng)說過,請你記住,教育……這首先是關(guān)懷備只至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕的心靈。我感覺到孩子的自尊心需要小心的呵護,或許你覺得孩子小,不懂事,教師過分一點也沒關(guān)系,但事實并非如此,因為教師在孩子的生活中占居著特殊的地位,孩子通常從教師的言行中來判斷老師對自己是否滿意,教師鼓勵性的評價能激發(fā)孩子的上進心,使他們終生受益,反之則會在其心靈中投下陰影。
    1、教師要了解孩子的心理,多表揚他,鼓勵他,和他多交流,建立良好的師生關(guān)系,使他把對自己的依戀轉(zhuǎn)移到老師身上,愿意和老師親近,喜歡聽老師說話,能高高興興來園。
    2、教師應(yīng)為幼兒多創(chuàng)造游戲的機會,在游戲中教會幼兒如何與別的小朋友相處,如何搭積木,如何游戲等,在游戲中學(xué)會合作與分享。
    記得贊可夫說過:“個性的發(fā)展,在孤獨和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。
    情景二:
    片段一:一天,朱子妍正在進行晨間活動,高高興興地跑到“建筑角”準備拿積木拼搭,一不小心,一筐積木全倒翻在地上。范俊凱生氣地大聲說:“你怎么回事?!真討厭!快把積木撿起來!”子妍呆呆地站著,悄悄地走到活動室一角的桌邊……“我不喜歡幼兒園,我生氣了,不高興了!”子妍大聲地哭起來。
    片段二:一個麗雅走出活動室,恰好一個亮亮往里跑,亮亮把麗雅撞倒在地上,忍不住大哭起來。我忙跑過來,對說:“哎呀,亮亮不小心撞到你了?!苯又肄D(zhuǎn)向亮亮問:“怎么辦呢?”亮亮說:“對不起,我不是故意的?!贝藭r麗雅想哭又忍住了。我對麗雅說:“臉被淚水弄臟了,來,黃老師用紙巾替你擦擦?!蔽?guī)望愌挪粮蓛裟槪砗靡路?,說:“讓老師看看,喲!真漂亮?!丙愌判α?。
    從以上實錄的兩個片斷中我們不難看出,這兩個幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的:一個受到責(zé)備驚慌失措,一個得到安慰破涕為笑??上攵?,這兩個幼兒接下去的情景:一個處于驚恐狀態(tài)之中,而另一個則能以一種愉快的情緒投入新的活動。不同的教育方式產(chǎn)生了正反兩種截然不同的效果,可見幼兒園教師的教育行為對幼兒的心理健康所起的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。
    通過以上案例,我們可以清楚地看到,幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步人的集體生活環(huán)境。對培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力起決定性作用。馬斯絡(luò)的五個層次需要的理論說明,當(dāng)人最基本的生理、安全需要滿足后,就會有更高層次的心理需要,幼兒在心理方面有哪些基本需要呢?情感需要、獨立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激?!毒V要》也明確提出:”社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語說教。”
    一.創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境.
    為了幼兒心理的健康發(fā)展,幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。首先,教師要不斷改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況。同時,教師要規(guī)范自己的教育行為,注意自己的一言一行,甚至是一貫認為正確的做法都應(yīng)該作深刻的反思,極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。
    幼兒從小家庭進入集體環(huán)境,會有許多不適應(yīng),如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理能力差;情緒上的依戀,不熟悉老師、同伴、環(huán)境,產(chǎn)生不安全感;人際關(guān)系上的不協(xié)調(diào),不象在家中可任意得到自己想要的`玩具,獨生子女沒有和同伴合作、分享、等待、輪流著玩的經(jīng)驗,常會為玩具發(fā)生爭吵哭打等不良行為、產(chǎn)生不愉快情緒;行為約束方面還不太理解集體的規(guī)則,不會很好地和老師同伴配合遵守,過多的紀律約束難以適應(yīng),缺乏自制力等。消極的適應(yīng)會產(chǎn)生消極情緒,積極愉快的體驗會產(chǎn)生積極的心理。師生關(guān)系和班級氣氛會對幼兒心理產(chǎn)生重大影響,其中教師是關(guān)鍵。
    二.建立良好的順生關(guān)系。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神教師“應(yīng)以關(guān)懷,接納,尊重的態(tài)度與幼兒交往,努力接納幼兒的想法與感受-------關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)。敏感的察覺他們的需要,及時以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探索式的師生活動。”綱要著重提出了教師應(yīng)對幼兒尊重、理解,體驗、感悟幼兒行為的要求。
    教師首先要有健康的心理素質(zhì),高尚的情操,能理解尊重幼兒,有寬容友愛的態(tài)度,有適當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn),積極合理的語言動作等,使幼兒對老師充分信任,主動和老師接觸,樂意聽從老師的要求,以積極的態(tài)度培養(yǎng)自控能力。同時要形成民主、熱忱、歡迎的班級氣氛,創(chuàng)設(shè)良好的與同伴、老師交往的環(huán)境,滿足幼兒內(nèi)在的心理需要。實踐證明,規(guī)范幼兒園教師的教育行為,為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動的積極性和創(chuàng)造性,而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影,使孩子向著不正確的方向發(fā)展。
    三.教師滿足幼兒的心理需要。
    在活動過程中發(fā)掘各人的長處,在得到同伴。老師的贊許和尊重的同時,感受到自己的集體中的位置,當(dāng)幼兒心理需要得到滿足后會產(chǎn)生積極情緒,激發(fā)其主動積極地學(xué)習(xí).教師要重視滿足幼兒的情感需要,特別對性格內(nèi)向、膽小、活動能力和交往能力較差的乖孩子更不能忽視。
    你期望孩子快樂嗎?給他一個空間,讓他自己往前走;給他一個時間,讓他自己去安排;給他一個條件,讓他自己去鍛煉;給他一個問題,讓他自己找答案;給他一個困難,讓他自己去解決;給他一個機遇,讓他自己去抓住;給他一個沖突,讓他自己去討論;給他一個對手,讓他自己去競爭;給他一個權(quán)利,讓他自己去選擇;給他一個目標,讓他自己去努力。當(dāng)你挪開雙手,把孩子能做的事情還給孩子時,你會發(fā)現(xiàn):獨立的孩子很快樂!
    此案例的成功之處—把愛的教育融入、滲透到日常生活中,引導(dǎo)和鼓勵孩子們用觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)“身邊的愛”,用細膩的心靈體驗到“愛與被愛的快樂”,記得有這樣的句話——“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”,“是生命與生命交往與溝通的過程”花有花的光彩,葉有葉的榮耀,根也有根的感受。做一名班主任,讓我快樂。
    做班主任很累,但我為每天能與這么多活潑的心靈接觸而高興,為每天能在不同程度上與那么多富裕思想的生命溝通而激動,為每天都能提升自己而興奮不已。
    幼兒園教育筆記篇十八
    最近每次上美術(shù)課時,就聽到個別孩子們說“我不會”,他們根本就沒有聽具體要做什么,就直接說不會。一個人說不會,一大幫人跟著說我不會。有時,聽到小朋友說“不會”心里就生氣,而且明知道他們是故意說的,但又不能說他們。氣極了只好問他們,你們會干什么,想做什么??墒沁@種情況出現(xiàn)了好幾次,而且有個別幼兒天天這樣,針對這件事,我好好的自我反省了一下,為什么會出現(xiàn)這種情況,是孩子們不喜歡,還是我的教學(xué)活動令孩子們不感興趣呢!
    一天我正在上美術(shù)課,這是孩子們特別喜歡的活動,當(dāng)我交待了內(nèi)容后,孩子們都非常高興地參與了,就在這時聽到申董吉喆說,“老師,我不會”.怎么又聽到我不會呀!我輕輕的走過去,走到申董吉喆身邊,說“哪兒不會呀,老師教你”.申董吉喆忙說:“老師,我就是不會”.說完便緊緊地盯著我。我沒有責(zé)備他,只是說:“那我們一起來畫,看誰畫的好,比一比”.他一聽,來勁了。連忙拿著筆開始畫起來了。我也拿著筆坐一旁畫自己的,不一會兒我就完成了,看了申董吉喆一下,也在仔細的畫著。我及時表揚他,并告訴了全班小朋友,只要自己動手,一定也可以做好的。
    通過這件事,我深深的知道了,孩子說不會時我們要正確地對待,分析原因,對癥解決,就一定能夠找到好方法。
    幼兒園教育筆記篇十九
    為了讓幼兒進一步感知秋天,我?guī)ьI(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。正因園里種的都是常綠樹,所以落葉不多。到了一棵大樹下,我抬頭看了看,自言自語道:“樹上有一些發(fā)黃的樹葉,何不把它們搖下來?”只見我雙手拉住樹干使勁搖了搖,“嘩嘩嘩”掉下了很多樹葉,孩子們歡呼雀躍。隨后,我與孩子們興致勃勃地揀著落葉。快揀完時,幾個男孩子立即跑去搖樹,邊搖邊喊:“哈哈,樹葉掉下來了,快來揀呀!”聽到喊叫聲,有的孩子趕緊跑過去揀落葉,更多的孩子則加入了搖樹行列。有的一起拉住一棵樹使勁搖;有的專挑小樹搖。見此情景,我趕緊制止:“大家趕快停下來,不能搖樹!”此時,孩子們根本聽不進教師的話,他們奔跑于大樹小樹之間,搖完這棵搖那棵,十分興奮。手足無措的我只能用鈴鼓把大家召集起來,并與孩子們圍坐在草地上,誠懇地向他們說明剛才自己搖樹的原因并作檢討,還與孩子們交流搖樹的危害性,這場搖樹風(fēng)波才得以平息。
    我出于教學(xué)需要搖了樹,這一行為傳遞給幼兒的.信息是“樹是能夠搖的”,造成幼兒見樹就搖的后果。還好我勇于承認錯誤,平息了搖樹風(fēng)波。這個案例給咱們的啟示是:教師的一舉一動時時刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們,所以教師要注意自己的言行,以免帶來負面影響。
    幼兒園教育筆記篇二十
    經(jīng)常聽到家長在接孩子的時候問:今天你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解,但孩子對這些話,就不容易理解了,我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
    作為一名幼兒教師,我對班上的孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質(zhì)教育的這天,培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,我始終堅持以鼓勵為主,畢竟,個體差異是客觀存在的,每個孩子都有自己的長處和弱點,如果家長和老師經(jīng)常透過橫向比較評價孩子,甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子,說孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。個性是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強的孩子,多給予鼓勵顯得更為重要。
    a是個潛力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說:“怎樣他總是比別人慢半拍。”a膽子比較小,平時不愛說話,適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強,這是客觀事實,我們都很清楚,但我們沒有拿他跟別人的孩子比,更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!記得a剛來園時,整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法,逐漸,他的自信心增強了,也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn),我們都為他高興!
    老師要時常觀察幼兒,在這面鏡子前照一照,找一找自己的影子,發(fā)現(xiàn)污點,不要怕孩子笑話,主動承認不足之處,及時擦掉污點,擦亮鏡子,讓孩子們在老師的影響下,個個成為老師的小影子,成為有禮貌、有潛力的好孩子。
    這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情,當(dāng)我說:“小朋友們,下午好!起床了?!焙⒆觽円粋€個都起來了,大家都擠在小床的走廊里,有的在穿衣服,有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服,就匆忙的從果果的身邊走了過去,身體沒把握好平衡,差點摔跤,就聽惜筠寶貝說了一句:“盧老師,你要留意呀,下次走路的時候要看好,別摔跤!那樣會很疼的?!?BR>    看著孩子半是責(zé)備,半是擔(dān)心的樣貌,心里頭溫暖極了。這些幼兒有時還會不肯來上學(xué),有時還會哭哭鬧鬧,但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中,他們關(guān)心老師,就像老師關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話,不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。
    模仿是中班幼兒的年齡特點,但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于班級老師說話的語氣語調(diào),還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化,有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里,老師的每一個動作和表情都是對的、好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話,一個動作,都會讓幼兒成為模仿的對象,并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自己的行為來回報我們。
    老師是孩子的榜樣,孩子是老師的一面鏡子,在孩子面前老師要三思而后行!
    剛升入中班不久的一天,李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈,還沒來得及回座位坐下,我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙,看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話,當(dāng)時心里很生氣,但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會好嗎我應(yīng)對全班孩子說:“李毅坤剛才掃的這么干凈,看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落,龍龍急忙彎下腰撿起來了。于是,我利用值日生活動對幼兒進行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng),在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻?為什么要做值日生值日生就應(yīng)做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班里的一員,是我們班的小主人,理應(yīng)為班群眾服務(wù),為小朋友們服務(wù)。
    我對班里的值日生工作進行分工,將孩子們分為五個小組,每組六個人,他們分別負責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作,養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ?,整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自己的桌椅進行擦拭,經(jīng)過努力,孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作,每一天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。
    透過做值日生,為孩子們創(chuàng)造親自勞動并參與管理的機會。并且改掉了許多的壞習(xí)慣,對于自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜??粗麄冊谧鲋等盏倪^程中得到了鍛煉,我很欣慰。
    昨日,我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵鼍毢衾踩r,瑤瑤不留意碰著了佳佳,在瑤瑤還不明白的狀況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你干什么要碰我!”瑤瑤這時才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說:“對不起,我不留意的。”但是,佳佳還是不依不饒的說:“對不起也不行?!卑牙钚瘳幒鸬暮軐擂危恢?。這時,我也不得不參與調(diào)解啦,我對佳佳說:“佳佳,李旭瑤是不留意碰到了你,而且她已經(jīng)向你道歉了,你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團結(jié),互相諒解,那樣才是好孩子的?!边@時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰(zhàn)爭暫時平息了。接下來我們繼續(xù)練呼啦圈,準備休息,收圈時,佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自己的不滿情緒時,結(jié)果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉刷的一下變紅了,看得出心里害怕啦,這時,旁邊的靖老師把佳佳叫過來說:“快向你王老師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王老師,對不起,我不是故意的。”我急忙對她說:“沒關(guān)系的,我不怪你的?!?BR>    我必須不能放過這個教育契機的,我對佳佳說:“佳佳,我這么疼也原諒了你,你也要向老師那樣,學(xué)會原諒別人的,如果我這天不原諒你的話,你心里必須很難受的是嗎”佳佳點了點頭。“所以,你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點點頭。這時,我能從佳佳的臉上看到她心里的簡單。
    我們班一個叫王浩強的小朋友,上課不認真聽講,排隊不好好排,反正不守規(guī)則的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時透過老師的教育他們會平靜地理解,但是這個寶貝一旦不守規(guī)則老師對他進行教育時,輕則會言語吵鬧,再就是大哭大叫,甚至尖叫,嚴重影響了活動秩序,也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事,而且最近有變本加厲的趨向。
    中班的孩子,就應(yīng)對自己的行為有必須的控制潛力,而且對自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會理解才行,可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白,這個男孩是第二個孩子,前面有一個不幸夭折了,父母對這個寶貝格外珍視,對一些出格的行為不能及時引導(dǎo),孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧,通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個法寶,在家用,到幼兒園也拿來用,不分場合,不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為,老師對他的這種行為也要及時教育。
    我首先和家長溝通一下教育方法,同時引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達,而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他,和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育,這孩子有了不小的改變,缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去,這孩子會變成一個好孩子的。
    幼兒園教育筆記篇二十一
    不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級管理及教育的手段,較多關(guān)注其下面的積極意義。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理,什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展,卻值得幼兒教師深思。
    要去過幼兒園的人一定會看到許多老師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎xx小朋友,在活動中聽指揮、不亂跑;也經(jīng)常會批評××小朋友老是又跑又跳一點也不安寧。其實正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講,孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫,不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強迫”他們規(guī)規(guī)矩矩,不跑不跳,他們的動作就得不到相應(yīng)的發(fā)展,他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時孩子也是在活動中通過和周圍事物的接觸來認識世界,如果我們總要求孩子老老實實地坐著,他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界,從而去認識周圍事物呢?同時孩子正處于生長發(fā)育時期,其身心健康的發(fā)展是需要一個積極向上的環(huán)境,而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥,或當(dāng)著全體幼兒批評、訓(xùn)斥,使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷,久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格,這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件,即認為常規(guī)是教育的前提,似乎沒有了這個前提,教育效果就不能保證。于是她們將大量的時間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上,使教師的工作重心開始傾斜。
    一個幼兒違反了常規(guī),教師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾正,使別的孩子也不能進行活動;在進行活動區(qū)活動中,玩具沒收拾好,教師也要面對全體兒童花大量的時間指錯,并強調(diào)常規(guī),最后使幼兒真正活動的時間所剩無幾。活動中常規(guī)的確有它存在的必要,但幼兒真正的紀律性與自制力來自他(她)對活動的投入而非外部的約束,一味強調(diào)常規(guī)與紀律,把它當(dāng)作教育活動的前提條件,無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中,孩子們往往得到的.是“指示”,如小朋友吃飯不能說話,上課要坐好,平時要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項常規(guī),老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣老師會批評的。”難道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會批評嗎?如果孩子們沒有老師的批評就可以做任意的一件事嗎?這顯然是不對的。孩子雖小,但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子,從而使孩子形成一切聽從他人的習(xí)慣,而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識,這顯然與新時代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。
    幼兒園教育筆記篇二十二
    對于任何人來說,到了一個新的環(huán)境都要感到一些陌生、無助,那么,我們想想一個孩子又會怎樣呢?答案只有一個:哭——孩子特有的潛力。當(dāng)他們無助、無奈、沒有人可依靠、沒有安全感時,他們必然會顯現(xiàn)出個性焦慮、煩惱直至放聲痛哭。
    綜上所述,新入園孩子的哭鬧是一件十分正常的事情。那么作為幼兒教師的我們的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時間,以盡快進行正?;顒印D壳?,問題已經(jīng)很清楚了,即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么,我想只要做好以下四點,問題就簡單許多了:
    首先,整體環(huán)境。當(dāng)幼兒進入到某一個活動室時,需要有一個十分舒服的視覺沖擊,包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進入活動室看到比較舒適的環(huán)境在心里會放松些,加上老師們熱情接待(面帶微笑),和藹的語氣,再有小朋友們的開心、放松等表情無疑都會給幼兒帶來一些寬松的氛圍,為新生入園創(chuàng)造有利條件。
    其次,每個人心中在每個時期都會有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了,甚至他們會出現(xiàn)多個崇拜者。因此,我們要想風(fēng)調(diào)雨順、一呼百應(yīng),務(wù)必要成為孩子們的信服者包括:
    一、對他們進行無微不至的關(guān)心和愛護;二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動作等;三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動、英文數(shù)來寶等。
    再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)其在課堂上看到別的幼兒用心回答老師的提問;在生活上各項事宜都不知所措時,無疑會有些自卑。這時就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們,同時對其加以關(guān)注。