總結能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，找出問題并提供解決方案。練習聽力，是提高語文聽說能力的有效方法?？偨Y范文可以為我們提供一些寫作思路和參考，幫助我們寫出更好的總結。
高一歷史教學設計與反思篇一
1.課題風娃娃(第一課時)。
2.課型精讀。
3.輔助工具課件。
4.教學。
目標1．認識12個生字。會寫傷、表、示3個字。2．正確、流利地朗讀課文。3．初步感知哪些事情風娃娃做得對，哪些事情風娃娃做得不對。
5.教學。
內容。
教材簡析：風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
教學重點、難點：讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
6.學情。
分析。
學生年齡特點、已有知識經驗、差異分析：孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
7.教學。
方法引導法、點撥法。
8.教與學。
教師的教學過程。
9.反饋。
教學反思：這節(jié)課中我覺得自己做的有幾個方面不太好：1、時間把握不好。上課時總害怕時間不夠用，所以節(jié)奏很快，給人很趕的感覺。2、講課過程中對學生的評價語言太單調。總是幾句簡單的話，不夠豐富、吸引人。3、課堂中識字教學這里做的不太扎實，尤其是交流識字方法時匆匆而過。好的方面是：1、整個教學設計還算流暢，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設計很巧妙。2、我在課前準備挺充分的，不管是當堂檢測的內容還是課件的制作都很好，能起到預設的作用。
10.板書設計。
16、風娃娃田野吹動大風車河邊推動帆船廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹。
高一歷史教學設計與反思篇二
知識與技能：了解分析美術作品背后的藝術語言以及美術的社會功能，掌握類似美術作品的欣賞語言及其表達方式和方法，并能運用鑒賞方法鑒賞美術作品。
過程與方法：通過欣賞對比、合作探究，理解美術作品所反映的歷史事件與典故，能夠以專業(yè)的美術術語賞析相關美術作品，提高美術鑒賞能力。
情感、態(tài)度和價值觀：體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、教學重難點。
重點：理解美術作品所反映的歷史事件與典故。
難點：以專業(yè)的美術術語賞析相關美術作品，提高美術鑒賞能力。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：激趣導入。
教師組織教學，以輕松的談話方式開始課程，提問學生：當你想去了解歷史的時候，都會利用哪些渠道？學生自由發(fā)言，我會總結：除了通過查閱史料、參觀博物館、領略不同歷史時期的建筑、運用網絡等資源外，古今中外的很多美術作品也是帶領我們進入歷史、了解歷史的另一條渠道。順勢導入新課《進入歷史》。
環(huán)節(jié)二：描述分析。
1、教師通過播放幻燈片展示作品，引導學生欣賞閻立本的《步輦圖》。針對畫面內容，向學生提出下列問題：
（1）為什么畫面當中只有一個人坐著而其他人都站著呢？為什么是女人來抬步輦？
（2）為什么坐著的人比其他人都畫得大一些？
學生根據(jù)課前搜集的相關資料回答問題，教師總結：畫面描述的是吐蕃國王派使臣祿東贊拜見唐太宗，希望與大唐聯(lián)姻的場景。坐著的是唐太宗，身穿便裝，在一群宮女的簇擁下，接見吐蕃使者祿東贊。利用女性的美貌和柔媚，來緩和戰(zhàn)場上的沖突，將唐太宗畫的身形高大展示身份尊貴以及大國姿態(tài)，整體呈現(xiàn)出唐初各民族之間的平等與和睦。
學生回答后，教師總結：畫面場景圍繞柱子展開，畫家并不要求歷史的真實，秦始皇長什么樣子并不重要，關鍵是通過刺秦王的場景為進入石祠中祭拜死者的人營造出一種歷史的氣氛。畫面描述的就是匕首刺中柱子的那一瞬間慌亂的場景。
學生分組進行討論并回答問題，教師補充：畫家在作畫時將人物的位置進行了精心安排，神態(tài)上也做了相應的藝術處理，這樣組織畫面是為了渲染開國大典這一盛事的舉辦，記錄了歷史性的一刻。
師生共同總結：在古代，祥瑞和奇觀都反映著一個國家或者朝代的興衰情況。畫家截取了宮殿的屋頂，真實的為我們再現(xiàn)了今天早已不見的北宋宮殿的莊嚴?？罩械陌Q圍繞著屋頂成一個環(huán)形盤旋，這是天下太平的象征，對這個景象的描繪是對皇權合理性的一種強調。而宋徽宗親自畫的這幅作品告訴人們：只有作為皇帝的他才有權利享有這個奇觀。
環(huán)節(jié)三：總結解釋。
教師提出問題：總結一下美術與歷史的關系？談一談你的看法。
學生回憶作品并進行回答：美術作品反映歷史。教師總結：人類永遠有對歷史的認識、渴望和想象，除了寫下來的文字，美術的圖像是一種重要的表達方式。透過這些圖像，借助相關的資料，能使當代的人們走進歷史，與歷史對話。
環(huán)節(jié)四：拓展延伸。
教師展示《拿破侖加冕》《加萊義民》《梅杜薩之筏》《大衛(wèi)》，組織學生欣賞，并以小組的形式討論回答以下問題：
1、作品表現(xiàn)的是什么歷史事件？選取的是什么樣的特定場景？
2、畫面突出了哪些細節(jié)？為什么要這樣處理？
3、表達了作者怎樣的觀點或立場？
小組之間討論，選出代表回答問題。必要時教師補充一些背景知識，說明美術作品與一般歷史事件的關系，從而加深學生對本課課題的理解。
環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)。
師生共同對藝術中的歷史與歷史中的藝術加以小結。最后鼓勵學生在平時生活與學習中留意以歷史為表現(xiàn)對象的藝術品，自己提問并尋找答案。
安排學生課后選擇一幅反映歷史事件的美術作品，要求學生在下節(jié)課口頭回答自己的發(fā)現(xiàn)。
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高一歷史教學設計與反思篇三
高中新課程改革已經轟轟烈烈地展開了第四個年頭，從20xx年9月新學期開始到20xx年1月高一第一學期期末考試（引進試題）結束，，整整一個學期的新課程實踐已經過去了，以下是我對一個學期來歷史教學的總結和引進試題考試情況的總結。
本學期是學習必修一政治史模塊，從中體會到新課程理念的實質。新課程理念將原來老教材的一維教育觀推進至立體的三維理念。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三駕馬車齊頭并進，這中間，尤其是情感態(tài)度與價值觀是我們目前高中歷史教育的靈魂。
教學過程中，課外閱讀部分盡量放棄，集中精力突破某一課的核心條目，突出學生的主體地位，結合學生的興趣來引導他們自主學習其他知識點，在情感上催生學生對教師和本學科的道德和價值認同，從而構建平衡穩(wěn)健的教學軟環(huán)境。在具體的教學過程中，我們采用多種教學手段，極好地利用了學校的多媒體設備和各種有效資源，老師講授、板書、投影展示和學生辯論、情景扮演等師生間的互動式教學得以鋪展開來。總的來說，這一套教學思路是行之有效的`，老師在發(fā)言中同與會的全市老師們交流了我校歷史教學的心得，引起良好的反響。
經過一個學期的新課程實踐，我們已經初步掌握了一套行之有效的教學方法，一改老教材以“知識點帶線索”的教學套路，而代之以“以線索帶知識點”的方法，重點突出歷史教育的審美和價值引導的職能，為下一步繼續(xù)推進課程改革積累了寶貴經驗。
本次歷史考試引進試題，難度中等、題量適中、教學重難點都有所涉及，在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，是一份命題較為成功的試卷。客觀題部分主要考察的是基礎知識，每個章節(jié)的知識點均在此有所反映，該部分得分情況較為正常，說明同學們對基礎知識的掌握還較為扎實；主觀題部分相對而言考得更富靈活性，考到了中國近代的民主革命、西方民主政治和新中國初期的外交，這道題雖然總體難度不是很高，但是出題者的意圖主要是考察學生對知識的活學活用，對學生的理解、分析、綜合能力要求更為顯著，因此，主觀題失分較為嚴重，其中尤以第32題西方代議制這一題為答得最差，對于西方代議制源頭的“古希臘民主政治”這一知識點的把握最成問題。這些因素都制約了高分段學生的產生，這次考試最高分也就是75分。
從中我們看到了我們教學中存在的一些不足，即在抓高一學生的基礎知識的同時，沒有很好地引導學生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點之間的串聯(lián)和融合、提高學生對知識的應用能力和實戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學生的總體應試能力，為學生走向高年級做好堅實的準備。
第一學期的工作已經告一段落，立足過去、展望未來，我們在第二學期有更為艱巨的工作在等待著我們。
高一歷史教學設計與反思篇四
專制主義中央集權制度是中國封建社會政治制度的集中體現(xiàn)。它經歷了產生、形成、確立、完備、強化、衰亡的發(fā)展過程。這一整個過程又可以分為兩個階段，即：秦漢至隋唐為第一階段，歷史進步性居主流；北宋至明清為第二階段，其消極影響日趨突出。歷朝專制主義中央集權制度的具體措施都具有明顯的繼承性、共性和特殊性。
專制主義中央集權制度延續(xù)了二千多年，其影響十分深遠?？陀^進步作用十分明顯，如維護了多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展；使社會穩(wěn)定、經濟發(fā)展加快和科技文化進步；保證了中外正常的經濟文化交流；在明清時期還為抵御外國侵略提供了保證。消極作用亦很突出，如對人民的政治壓迫和經濟剝削十分殘酷；導致了思想禁錮和文化專制主義，使科技的`運用和發(fā)展受到抑制；為了爭奪皇權，父子、兄弟、君臣、大臣之間不惜血刃；宦官專權、外戚干政是君主專制統(tǒng)治的伴生物；在資本主義萌芽產生以后，它還束縛了資本主義萌芽的發(fā)展，延緩了封建制度的瓦解。
高一歷史教學設計與反思篇五
“興趣是最好的老師”，無論做什么事情，興趣是關鍵。有了興趣，人的主觀能動性就能充分發(fā)揮出來，從而取得好的成果。因此，在教學過程中，老師首先應該注重培養(yǎng)學生[此文轉于]的學習興趣。
巧設導言，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設歷史情景，提高興趣。
引導學生走入歷史，創(chuàng)設特定的課堂氛圍，再現(xiàn)歷史情境。教學中我經常結合教學內容，組織學生表演歷史小話劇，使學生深入歷史情境，培養(yǎng)其歷史使命感和責任感。同時也可巧妙運用歷史故事，激發(fā)學生興趣。巧妙的歷史故事不僅能活躍課堂氛圍，而且還可以使學生在輕松愉快中學習很多的歷史知識和人生哲理。
以生為本，體驗樂趣。
課堂教學中要把學生作為課堂的主人，學習的主人。在教學中，充分調動他們的積極性、能動性，讓他們在課堂探究提問、獨立思考、質疑問難。相互合作、相互討論、共同解決問題。讓學生在課堂中成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在體[內容來于斐-斐_課-件_園]驗成功中培養(yǎng)學生[此文轉于]學習歷史的興趣。課堂活動中，對每一個善于展示自我的學生，或能參與的學生，不管結果如何，都要從他們閃光的地方加以表揚，這樣長此以往，使學生學習歷史處處有自信、處處有喜悅，體驗到學習歷史的樂趣。
采用直觀教學手段。
首先要利用好課本插圖。利用好課本插圖不僅可以充實課本內容，使教學形象直觀，而且有利于學生對歷史知識的理解，擴大學生視野，激發(fā)學生求知欲。充分利于多媒體教學，我們可以利用多媒體圖、文、聲、像并存的優(yōu)點，刺激學生的聽覺、視覺，能給學生生動形象的感性認識，使學生有身臨其境之感，不僅能活躍課堂氣氛，使學生獲得的知識有血有肉，而且能加深對歷史知識的`理解，激發(fā)學生學習歷史的興趣。活躍課堂氣氛，極大地調動了學生學習歷史的積極性。
注重歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系。
歷史與現(xiàn)實有著緊密的關系，反思過去，是為了明天的更美好，唐太宗曾說：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，唐太宗正是吸取隋亡的教訓，開創(chuàng)了貞觀之治。因此作為歷史教師一定要將將課本歷史知識與現(xiàn)實生活結合起來，及時抓住歷史教學與現(xiàn)實聯(lián)系的契機，激發(fā)學生學習興趣，促進思維能力的發(fā)展。
興趣是最好的老師，在歷史教學中，教師要堅持培養(yǎng)學生的興趣，讓歷史課堂不斷響起笑聲，才是真正的有效教學。
高一歷史教學設計與反思篇六
一、教材分析：
本課時是在學生通過前一節(jié)課的學習已經對社區(qū)有了一個初步認識的基礎上，并且初步學會了運用地圖學習知識的能力。在此基礎上開始對社區(qū)功能的學習。所以在本課時，學生主要通過地圖和表格，通過合作學習的方式，進行自主學習。
二、教學目標：
知識目標：
1、學生通過閱讀教材，知道社區(qū)的分類。
2、學生通過地圖的閱讀，認識社區(qū)的功能和分類。
能力目標：
1、通過教材地圖的閱讀分析，訓練學生的使用地圖的'能力。
2、進行小組合作學習，鍛煉學生的小組合作的能力，培養(yǎng)小組內的團隊精神。
態(tài)度、價值觀目標：
1、通過比較農村社區(qū)和城市社區(qū)，學生感悟農村和城市的區(qū)別。
3、通過比較北京四社區(qū)，學生結合生活，感知自己生活的社區(qū)屬于哪一類型的社區(qū)。
三、教學重點和難點：
1、社區(qū)的分類以及自己生活的社區(qū)的屬類。
四、教學方法：
小組討論法，比較法、實踐法。
五、新課講授：
教學環(huán)節(jié)。
教師指導活動。
學生學習活動。
時間。
導言。
通過前面的學習，我們學會了使用地圖，也了解了社區(qū)的一些基本知識，今天我們運用地圖來學習社區(qū)的分類。
學生進入上課狀態(tài)。
1分鐘。
農村社區(qū)和城市社區(qū)。
請大家按照小組形式，比較城市社區(qū)和農村社區(qū)的區(qū)別。
學生小組合作，根據(jù)教材的地圖，比較王村平面圖和明陽小區(qū)平面圖有哪些不同；然后結合生活實際，說說農村社區(qū)和城市社區(qū)的區(qū)別。
15分鐘。
城市社區(qū)內不同特色的社區(qū)。
根據(jù)課本知識，比較北京是四個社區(qū)的特點。
學生根據(jù)教材分析北京市abcd四區(qū)主要有哪一類建筑物，請你模仿課本，給上述四個社區(qū)命名。
10分鐘。
說說你家屬于哪中特色的社區(qū)。
請你結合生活，說說你家和上述四中社區(qū)哪一個相似，并說明原因。
學生結合生活，說說你家和上述四中社區(qū)哪一個相似，并說明原因。
7分鐘。
社區(qū)之間的聯(lián)系。
社區(qū)之間是不孤立的，他們是相互聯(lián)系的，請你根據(jù)生活實際找到一些證據(jù)證明。
學生根據(jù)生活實際找到證據(jù)證明社區(qū)之間是相互聯(lián)系的。
5分鐘。
小結。
你來說說今天學了什么知識。
學生小結，上繳今天的討論報告。
1分鐘。
課外調查。
請你選擇你了解的社區(qū)，并說明該社區(qū)屬于哪一種特色的社區(qū)。
1分鐘。
高一歷史教學設計與反思篇七
根據(jù)校行政的安排，本學期改上八年級的歷史。上半學期主要學習中國近代史，線索明確，但內容較多，容易混淆，且知識點難度大，具有一定深度。因此，在教學中我主要采用了以下一些方法：
一是看地圖，學歷史（識圖學史法）。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。
二是列表格。如《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設通商口岸，學生很容易混淆。我指導學生將每個條約都制成表格，使知識在輕松的學習中被記得更牢。
三是運用多媒體教學，通過直觀、形象的教學，激發(fā)學生上歷史課的興趣。
四是開展探究性學習。比如繪制“鴉片戰(zhàn)爭前期清朝疆域圖”、開展社區(qū)歷。
史小調查等活動，培養(yǎng)學生能夠尋求多種途徑獲取知識的學習能力了和學習方法，拓寬歷史課程的情感教育功能。
從這次期中測試的成績來看，學生總體上考得比較正常，班與班之間的差距不大，不及格的人數(shù)也不多。但是八年級的學生基礎較差，這是所有任課老師的共識。學生的學習態(tài)度、審題能力、學科知識的滲透融合的能力以及書寫表達能力均與八年級學生的要求有較大的距離。同時，學生仍未重視歷史這門學科，仍然抱著學不學無所謂的態(tài)度。學生現(xiàn)狀如此，過多的埋怨責怪都無濟于事，只有在今后的教學中，針對現(xiàn)狀，不斷地研究教材、研究學生、探討教法，以提高教學質量。
高一歷史教學設計與反思篇八
三角函數(shù)的誘導公式(一)。
一、指導思想與理論依據(jù)。
數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。所以在學生為主體，教師為主導的原則下，要充分揭示獲取知識和方法的思維過程。因此本節(jié)課我以建構主義的“創(chuàng)設問題情境——提出數(shù)學問題——嘗試解決問題——驗證解決方法”為主，主要采用觀察、啟發(fā)、類比、引導、探索相結合的教學方法。在教學手段上，則采用多媒體輔助教學，將抽象問題形象化，使教學目標體現(xiàn)的更加完美。
二.教材分析。
三角函數(shù)的誘導公式是普通高中課程標準實驗教科書(人教a版)數(shù)學必修四，第一章第三節(jié)的內容，其主要內容是三角函數(shù)誘導公式中的公式(二)至公式(六).本節(jié)是第一課時,教學內容為公式(二)、(三)、(四).教材要求通過學生在已經掌握的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導公式(一)的基礎上，利用對稱思想發(fā)現(xiàn)任意角與終邊的對稱關系，發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點坐標之間關系，進而發(fā)現(xiàn)他們的三角函數(shù)值的關系，即發(fā)現(xiàn)、掌握、應用三角函數(shù)的誘導公式公式(二)、(三)、(四).同時教材滲透了轉化與化歸等數(shù)學思想方法，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣提出了要求.為此本節(jié)內容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位.
三.學情分析。
本節(jié)課的授課對象是本校高一(1)班全體同學，本班學生水平處于中等偏下，但本班學生具有善于動手的良好學習習慣，所以采用發(fā)現(xiàn)的教學方法應該能輕松的完成本節(jié)課的教學內容.
(1).基礎知識目標：理解誘導公式的發(fā)現(xiàn)過程，掌握正弦、余弦、正切的誘導公式;。
(4).個性品質目標：通過誘導公式的學習和應用，感受事物之間的普通聯(lián)系規(guī)律，運用化歸等數(shù)學思想方法，揭示事物的本質屬性，培養(yǎng)學生的唯物史觀.
五.教學重點和難點。
1.教學重點。
理解并掌握誘導公式.
2.教學難點。
正確運用誘導公式，求三角函數(shù)值，化簡三角函數(shù)式.
六.教法學法以及預期效果分析。
“授人以魚不如授之以魚”，作為一名老師,我們不僅要傳授給學生數(shù)學知識,更重要的是傳授給學生數(shù)學思想方法,如何實現(xiàn)這一目的,要求我們每一位教者苦心鉆研、認真探究.下面我從教法、學法、預期效果等三個方面做如下分析.
1.教法。
數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，而不僅僅是數(shù)學活動的結果，數(shù)學學習的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學知識，更主要作用是為了訓練人的思維技能，提高人的思維品質.
在本節(jié)課的教學過程中，本人以學生為主題，以發(fā)現(xiàn)為主線，盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結合等數(shù)學思想方法，采用提出問題、啟發(fā)引導、共同探究、綜合應用等教學模式，還給學生“時間”、“空間”，由易到難，由特殊到一般，盡力營造輕松的學習環(huán)境，讓學生體味學習的快樂和成功的喜悅.
2.學法。
“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，很多課堂教學常常以高起點、大容量、快推進的做法，以便教給學生更多的知識點，卻忽略了學生接受知識需要時間消化，進而泯滅了學生學習的興趣與熱情.如何能讓學生最大程度的消化知識，提高學習熱情是教者必須思考的問題.
在本節(jié)課的教學過程中，本人引導學生的學法為思考問題共同探討解決問題簡單應用重現(xiàn)探索過程練習鞏固.讓學生參與探索的全部過程，讓學生在獲取新知識及解決問題的方法后，合作交流、共同探索，使之由被動學習轉化為主動的自主學習.
3.預期效果。
本節(jié)課預期讓學生能正確理解誘導公式的發(fā)現(xiàn)、證明過程，掌握誘導公式，并能熟練應用誘導公式了解一些簡單的化簡問題.
(一)創(chuàng)設情景。
1.復習銳角300，450，600的三角函數(shù)值;。
2.復習任意角的三角函數(shù)定義;。
3.問題:由，你能否知道sin2100的值嗎?引如新課.
設計意圖。
自信的鼓勵是增強學生學習數(shù)學的自信，簡單易做的題加強了每個學生學習的熱情，具體數(shù)據(jù)問題的出現(xiàn)，讓學生既有好像會做的.心理但又有迷惑的茫然，去發(fā)掘潛力期待尋找機會證明我能行，從而思考解決的辦法.
(二)新知探究。
1.讓學生發(fā)現(xiàn)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關系;。
2100與sin300之間有什么關系.
設計意圖。
由特殊問題的引入，使學生容易了解，實現(xiàn)教學過程的平淡過度,為同學們探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關系做好鋪墊.
(三)問題一般化。
探究一。
1.探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊與的終邊關于原點對稱;。
2.探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊和角的終邊與單位圓的交點坐標關于原點對稱;。
3.探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關系.
設計意圖。
(四)練習。
利用誘導公式(二),口答下列三角函數(shù)值.
(1).;(2).;(3)..
喜悅之后讓我們重新啟航，接受新的挑戰(zhàn)，引入新的問題.
(五)問題變形。
由sin300=出發(fā)，用三角的定義引導學生求出sin(-300)，sin1500值,讓學生聯(lián)想若已知sin=,能否求出sin(),sin()的值.
學生自主探究。
1.探究任意角與的三角函數(shù)又有什么關系;。
2.探究任意角與的三角函數(shù)之間又有什么關系.
設計意圖。
遺忘的規(guī)律是先快后慢，過程的再現(xiàn)是深刻記憶的重要途徑，在經歷思考問題-觀察發(fā)現(xiàn)-到一般化結論的探索過程，從特殊到一般，數(shù)形結合，學生對知識的理解與掌握以深入腦中，此時以類同問題的提出，大膽的放手讓學生分組討論，重現(xiàn)了探索的整個過程，加深了知識的深刻記憶，對學生無形中鼓舞了氣勢，增強了自信，加大了挑戰(zhàn).而新知識點的自主探討，對教師駕馭課堂的能力也充滿了極大的挑戰(zhàn).彼此相信，彼此信任，產生了師生的默契，師生共同進步.
展示學生自主探究的結果。
誘導公式(三)、(四)。
給出本節(jié)課的課題。
三角函數(shù)誘導公式。
設計意圖。
標題的后出，讓學生在經歷整個探索過程后，還回味在探索，發(fā)現(xiàn)的成功喜悅中，猛然回頭，哦，原來知識點已經輕松掌握，同時也是對本節(jié)課內容的小結.
(六)概括升華。
的三角函數(shù)值，等于的同名函數(shù)值，前面加上一個把看成銳角時原函數(shù)值的符合.(即：函數(shù)名不變，符號看象限.)。
設計意圖。
簡便記憶公式.
(七)練習強化。
求下列三角函數(shù)的值：(1).sin();(2).co.
設計意圖。
本練習的設置重點體現(xiàn)一題多解，讓學生不僅學會靈活運用應用三角函數(shù)的誘導公式，還能養(yǎng)成靈活處理問題的良好習慣.這里還要給學生指出課本中的“負角”化為“正角”是針對具體負角而言的.
學生練習。
化簡：.
設計意圖。
重點加強對三角函數(shù)的誘導公式的綜合應用.
(八)小結。
1.小結使用誘導公式化簡任意角的三角函數(shù)為銳角的步驟.
2.體會數(shù)形結合、對稱、化歸的思想.
3.“學會”學習的習慣.
(九)作業(yè)。
1.課本p-27,第1,2,3小題;。
2.附加課外題略.
設計意圖。
加強學生對三角函數(shù)的誘導公式的記憶及靈活應用，附加題的設置有利于有能力的同學“更上一樓”.
(十)板書設計：(略)。
然而還有一些缺憾：對本節(jié)內容，難度不高，本人認為，教師的干預(講解)還是太多。
在以后的教學中，對于一些較簡單的內容，應放手讓學生多一些探究與合作。隨著教育改革的深化，教學理念、教學模式、教學內容等教學因素，都在不斷更新，作為數(shù)學教師要更新教學觀念，從學生的全面發(fā)展來設計課堂教學，關注學生個性和潛能的發(fā)展，使教學過程更加切合《課程標準》的要求。用全新的理論來武裝自己，讓自己的課堂更有效。
高一歷史教學設計與反思篇九
1.充分挖掘歷史資料，引入課堂教學中，形象、生動、直觀，面向學生的生活世界，使學生感受到“歷史就在我身邊”。
2.本節(jié)課在設計上注重發(fā)揮學生的主體作用，學生演講、討論，比較、歸納，動手設計圖表，搜集資料互相交流，培養(yǎng)學生合作學習的能力，提出質疑，積極探究，特別是讓學生做小老師主講“八國聯(lián)軍的暴行”，親自動手設計“歷次侵華戰(zhàn)爭、簽訂的條約及影響”的知識結構圖，使學生積極參與到教學活動中來，體現(xiàn)了“活動、民主、自由”的新理念，取得良好效果。
3.考慮到學生的年齡特點，充分調動學生的一切積極因素，讓他們多用眼看、多用耳聽，多動腦、多動手、多動嘴，通過多媒體課件展示的錄像、圖表、地圖、圖片、資料等形式，多方位地向學生傳授知識，在感知知識的過程中，形成新的知識結構。
4.給學生創(chuàng)設一個良好的歷史情境進行學習。圖表展示歷史史料，配以音樂烘托氣氛等，增強了趣味性，使學生“樂學”“善學”，“會學”“巧學”。
5.注重歷史的德育功能，適時對學生進行愛國主義情感價值觀、人生觀的教育，提高學生的各方面素質。
6、教學形式多種多樣，重視對學生通過多種渠道獲取歷史信息能力的培養(yǎng)。教學過程體現(xiàn)了教師教學方式和學生學習方式的轉變，但仍要注意突出教師的組織、引導作用，實現(xiàn)學生的自主學習和合作探究學習，發(fā)揮了學生在學習過程中的主觀能動性，體現(xiàn)了學生的主體地位。
高一歷史教學設計與反思篇十
在本學期的教學中，我擔任了高二年級六個班的歷史教學工作，其中兩個文科班，兩個理科班，教學的進度和難度不一。從教以來，如何有效地使用歷史新教材，如何使不同班級、不同層次學生能夠取得良好的學習效果，是我在教學實踐中不斷反思的問題：
一、充分做好課前準備工作。
在進行課堂教學之前，我覺得以下幾個問題是首次必須要做的準備工作：(1)認真研究課程標準，要從課程性質上明確“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程”。深刻理解課程標準所闡釋的有關教材與教學課程理念以及知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標，并依此建構科學的教學目標；(2)認真研究高中歷史教材，要從教材的角度揣摩編寫者對課程標準的理解，從課程標準的角度評價高中歷史實驗教材的特色；(3)認真研究學情，即了解學生的心理特征和認知水平狀況，據(jù)此開展有效的教學活動。
二、如何有效提高利用教材，提高課堂教學成果。
歷史教材是歷史課堂教學的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對于歷史教師來說，用之于教學是職責，完善并使之利于教學也是職責。在平時的教學活動中，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義，教學“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學遠離教材?？陀^地講，教材在體例結構、內容旨趣、圖文結合、自我檢測以及拓寬學生視野等方面都有獨到之處，切實體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學實踐的情況來看，教材內容還有不夠完善的地方，需要補充和加工。
(一)內容的補充。先行人教版的高中歷史課本在課程內容設置上以專題史為標準，所以很多學生在歷史基礎的.薄弱上比較薄弱，尤其是中國古代社會的歷史。所以在課堂教學中就要彌補學生在這方面知識的欠缺。比如：必修（三）教材最后附有：“中外歷史大事年表”按照發(fā)展進程，將歷史事件進行了一次縱向和橫向的比較。平時的教學活動中，我就時常會讓學生翻開這個表格，進行同時期重大歷史事件的比較，一方面，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)歷史事件之間的共性，以及這種共性背后的緣由。另一方面也同時培養(yǎng)了學生分析、對比、歸納、對比的能力。
(二)適當?shù)慕Y構的調整?！兜谖鍐卧航袊乃枷虢夥懦绷鳌愤@一單元的教學時，課本教材安排是兩課：《14課從“師夷長技”到維新變法》、《15課新文化運動與馬克思主義的傳播》，如果按照的教材順序進行教學，會讓學生容易產生誤解：比如忽略了三民主義，比如有學生搞不清三民主義指導下的資產階級革命發(fā)生什么時期。所以在進行15課教學之前，必須要把下一單元內容和本單元的聯(lián)系進行必要的說明。這樣利于學生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學的過程，應成為高中歷史教材完善的過程，只有這樣，我們的學科建設本身才能不斷進步和發(fā)展。
在教學過程中，課時與教學內容之間存在著一定的矛盾。尤其是文科班，需要深化的內容較多，需要鞏固的時間較多，而解決這一矛盾的有效方法就是要立足歷史課堂，提高課堂時間的利用效率，摸索有效的教學模式。
隨著教學的不斷積累和摸索，在課堂教學中，我逐漸的做到了以下兩點：
（1）“三不講”一是教學內容學生看書能會的不講，就讓學生看書；二是學生之間通過談論能夠解決的不講，就讓學生討論；三是學生討論不得，經老師點撥，能夠解決的也不講，就引導、點撥、啟發(fā)學生。
（2）“講”就講學生思而不得，經老師點撥仍不能解決的問題，講就要講徹底，打開學生的思路。當然，這是我追求的目標，實際操作中并不一定都能達成預期效果。比如在學習《16課三民主義》的時候，三民主義的內容，學生看書可以直接指出來。然后，引導提出問題：孫中山的三民主義要解決當時中國的哪些問題？學生討論會得出一部分內容，這時老師再進一步指出：民族主義和民權主義解決的問題區(qū)別在哪里？學生經討論，思考往往也能得出來。最后如何對三民主義進行評價？怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領？學生往往思而不得。
那么，老師就要引導結合內容來評價，學生往往還不能解決，這時教師就要指出：三民主義三個主義主要涉及的其實是兩個大的方面，一個是以孫中山為代表的民族資產階級的政治要求，一個是經濟要求，這兩個要求符合當時歷史發(fā)展的趨勢，而且這兩個要求代表了當時中國人民的利益和要求，綱領中包含了這些方面我們就可以說它比較完整的資產階級革命綱領了。在這過程中，只有最后的評價問題確實有些難度，需要教師講解，其他的問題都可以通過學生看書和討論，由學生來解決，發(fā)揮了學生的主體作用。
高一歷史教學設計與反思篇十一
高中新課程改革已經轟轟烈烈地展開了第四個年頭，從2007年9月新學期開始到2008年1月高一第一學期期末考試（引進試題）結束，整整一個學期的新課程實踐已經過去了，以下是我對一個學期來歷史教學的總結和引進試題考試情況的總結。
本學期是學習必修一政治史模塊，從中體會到新課程理念的實質。新課程理念將原來老教材的一維教育觀推進至立體的三維理念。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三駕馬車齊頭并進，這中間，尤其是情感態(tài)度與價值觀是我們目前高中歷史教育的靈魂。
教學過程中，課外閱讀部分盡量放棄，集中精力突破某一課的核心條目，突出學生的主體地位，結合學生的興趣來引導他們自主學習其他知識點，在情感上催生學生對教師和本學科的道德和價值認同，從而構建平衡穩(wěn)健的教學軟環(huán)境。在具體的教學過程中，我們采用多種教學手段，極好地利用了學校的多媒體設備和各種有效資源，老師講授、板書、投影展示和學生辯論、情景扮演等師生間的互動式教學得以鋪展開來。總的來說，這一套教學思路是行之有效的，老師在發(fā)言中同與會的全市老師們交流了我校歷史教學的心得，引起良好的反響。
經過一個學期的新課程實踐，我們已經初步掌握了一套行之有效的教學方法，一改老教材以“知識點帶線索”的教學套路，而代之以“以線索帶知識點”的方法，重點突出歷史教育的審美和價值引導的職能，為下一步繼續(xù)推進課程改革積累了寶貴經驗。
本次歷史考試引進試題，難度中等、題量適中、教學重難點都有所涉及，在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，是一份命題較為成功的試卷。客觀題部分主要考察的是基礎知識，每個章節(jié)的知識點均在此有所反映，該部分得分情況較為正常，說明同學們對基礎知識的掌握還較為扎實；主觀題部分相對而言考得更富靈活性，考到了中國近代的`民主革命、西方民主政治和新中國初期的外交，這道題雖然總體難度不是很高，但是出題者的意圖主要是考察學生對知識的活學活用，對學生的理解、分析、綜合能力要求更為顯著，因此，主觀題失分較為嚴重，其中尤以第32題西方代議制這一題為答得最差，對于西方代議制源頭的“古希臘民主政治”這一知識點的把握最成問題。這些因素都制約了高分段學生的產生，這次考試最高分也就是75分。
從中我們看到了我們教學中存在的一些不足，即在抓高一學生的基礎知識的同時，沒有很好地引導學生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點之間的串聯(lián)和融合、提高學生對知識的應用能力和實戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學生的總體應試能力，為學生走向高年級做好堅實的準備。
第一學期的工作已經告一段落，立足過去、展望未來，我們在第二學期有更為艱巨的工作在等待著我們。
高一歷史教學設計與反思篇十二
師：不僅牧區(qū)的自然環(huán)境牧業(yè)生產生活的關系是這樣的，其他的自然環(huán)境與生產生活的'關系也是如此。
師：自然環(huán)境決定生產活動，生產活動決定生活方式，自然環(huán)境也決定了生活方式。生活方式適應生產活動，生產活動適應自然環(huán)境，生活方式也適應了生產活動。
師：請同學們抓緊時間完成課堂檢測，活學活用。
師：課堂反饋。
板書：
啟示：因此發(fā)展生產應該堅持因地制宜理念，走可持續(xù)發(fā)展道路，做到人與自然和諧相處。
教后感：
磨礪與提煉。
依據(jù)課標2—5，我選擇了《一方牧區(qū)養(yǎng)一方人》的課堂教學。本課以“天山牧場”和“內蒙古牧區(qū)”為典型事例，引導學生認識我國不同地區(qū)的人們在不同的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。整堂課下來，收獲很多，既發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢，增強自信心：又找到自己的一些不足之處，找到提升的新空間。
優(yōu)勢：
1、在教材處理上，選取內容突出典型性、差異性、可比性，能夠較好地反映自然環(huán)境對生產生活的影響。在教學內容選取上，師傅們給予了多次的指導，再一次感受到集體智慧力量的強大，也體現(xiàn)到了虛心好學的好處。
2、在教學素材中，運用圖片、視頻及文字等信息，通過反復強化，突出教學的重點，巧妙地突破了教學的難點。深深地體會到教學素材選材的重要性及運用教學素材方法的重要性。
3、在教學過程中，知識的內在邏輯性處理較為嚴密，能夠較好地做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入。立足于學情，以探究式教學為主，通過創(chuàng)設情境等形式，多角度激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習積極性，營造良好的課堂氛圍。
4、在學法指導上，注重培養(yǎng)學生初步運用比較法的意識與能力，以表格的形式進行知識歸納，梳理知識的內在邏輯，較好地培養(yǎng)了學生歸納綜合的能力。
5、在板書設計上，板書呈現(xiàn)突出知識的內在邏輯結構，較好地緊扣本課的教學中心。板書呈現(xiàn)突出“從特殊到一般”，引導學生能夠初步運用類似的推理方法，達到“學以致用，舉一反三”。
不足之處：
1、教學語言表達能力有待提高，語調較為單一，不夠抑揚頓挫。
2、教學環(huán)節(jié)之間的銜接方面有待提高，不夠自然巧妙。
3、學生關注面有待提高，應當進一步擴大學生關注面。
4、激發(fā)學生“發(fā)問”的能力有待提升，自身的問題設計需要進一步“精細化”，提高問題的針對性、實效性、典型性。
總體而言，非常感謝一直幫助我的老師們，尤其是王老師對我的“指導”及師傅們對我的細心指導，不僅有助于提高自身的業(yè)務水平，亦有助于改進自身的做人處事方法。
今后，一定會再接再厲，虛心學習，刻苦鉆研，苦練基本功，提高自身素養(yǎng)。
高一歷史教學設計與反思篇十三
新教材注視學生合作學習方式的轉變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質量。同時，這種集體備課不僅僅是校內的，而且應是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的.交流，也可以進行更簡便、快捷的網上交流。
新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內強素質，大膽實踐，努力探索，并經常進行教學反思，注意總結提高，定能把教學工作做好。
高一歷史教學設計與反思篇十四
歷史課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的歷史課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結合多年的嘗試，要把最新的時政與課堂教學內容有機的結合起來，才能調動學生的積極性和學習的主動性，通過課堂教學不僅要讓學生掌握相關的基礎知識同時還要引導學生關注社會的發(fā)展，樹立社會責任感。
據(jù)調查，高中學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質量，我認為要從以下幾個方面改進。
第一、在原有的備課講課的基礎上繼續(xù)下大功夫，爭取高效完成教學任務。這樣在課堂上可以節(jié)省時間,以便給學生在課堂上留下時間趁熱打鐵,記憶剛剛學過的內容；每堂課前的溫習很重要,我在每節(jié)課前精心準備檢測題,上課前用投影儀打出來,讓同窗們照著溫習。這樣通過上課和溫習兩個環(huán)節(jié)可以進一步加強學生對課程標準要求的基礎知識點的記憶。
第二、幫助學生辯證地分析、比較、評價歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物。注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。授人以魚不如授人以漁，教給學生辯證的'、歷史的思維方法，即一分為二，全面地、客觀地、辯證地評價歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用。例如證講到羅斯福新政，給學生介紹羅斯福這個歷史人物，羅斯?？偨y(tǒng)是一位杰出的美國總統(tǒng)，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統(tǒng)，但他身殘志堅，為美國經濟的恢復與發(fā)展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻，其成就在美國總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國人民的懷念與尊敬。請牢記他的名言：“我首先表明我的堅定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身?！逼洳晃菲D難險阻，迎難而上的精神值得后人學習，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、人生觀。
第三、注重發(fā)揮多媒體電腦教學優(yōu)勢，精心準備課件，力爭做到課件最優(yōu)化，把文字、圖片、地圖、表格、動畫融為一體，講練結合。
第四、以說服教育為主，忌體罰與變相體罰學生，尊重學生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學生，對學生“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，不做教書匠，而要做教育家。
在今后教學實踐中，要多學習、學無止境，多反思，寧靜以致遠。多虛心聽取學生、同行的意見與建議，教學相長，謙虛謹慎，與時俱進，善于開拓創(chuàng)新，只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高一歷史教學設計與反思篇十五
1898年強租新界；1941年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍占領香港（日本戰(zhàn)敗后仍歸英）；20世紀80年代中英《聯(lián)合聲明》，洗刷了民族恥辱。這樣對香港問題就一目了然。鑒古察今，學史明理。通過對歷史事件的觀察和分析，總結經驗教訓，取其精華棄其糟粕。中國香港在近代失去了，在現(xiàn)代卻收回了，說明了什么道理呢？為什么在建國初又沒有能夠收回呢？既對學生進行思想教育，又培養(yǎng)了學生的思維能力。
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高一歷史教學設計與反思篇十六
力，提高學生對歷史知識的運用能力和解題技巧，使學生具備較強的應試素質。
備課--從學生實際出發(fā)，注重實效；落實考點，深挖教材；聯(lián)系熱點，研究動態(tài)。
方法--以學生為主體，以啟發(fā)思維為主導。雙邊互動，練講結合，問答結合，充分調動學生的學習參與積極性。
二、教學過程及效果：
教學內容始終圍繞教學目標，注意創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生學習的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點、難點，幫助學生理清基礎知識，構建知識體系，注意挖掘教材中蘊藏的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的因素。
（一）成功之處：
1、重視基礎，強調知識的整體，突出主干知識、重點知識，活化歷史知識，切準發(fā)展脈絡、把握時代特征，提升了能力，拓展了思維。
2、突出體現(xiàn)了歷史教學的教育功能，關注熱點，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學生的人文精神。如把臺灣問題、和諧社會、民族問題等學生們比較關心和感興趣的熱點問題和學習歷史知識結合起來，自覺認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，民族之間應和諧發(fā)展，改革是促進國家強盛的手段，是社會發(fā)展的必然要求。以此引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實服務，鼓勵學生關心國家大事，關注身邊生活中的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，利于培養(yǎng)學生健全的人格，促進其個性健康發(fā)展。
高一歷史教學設計與反思篇一
1.課題風娃娃(第一課時)。
2.課型精讀。
3.輔助工具課件。
4.教學。
目標1．認識12個生字。會寫傷、表、示3個字。2．正確、流利地朗讀課文。3．初步感知哪些事情風娃娃做得對，哪些事情風娃娃做得不對。
5.教學。
內容。
教材簡析：風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
教學重點、難點：讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
6.學情。
分析。
學生年齡特點、已有知識經驗、差異分析：孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
7.教學。
方法引導法、點撥法。
8.教與學。
教師的教學過程。
9.反饋。
教學反思：這節(jié)課中我覺得自己做的有幾個方面不太好：1、時間把握不好。上課時總害怕時間不夠用，所以節(jié)奏很快，給人很趕的感覺。2、講課過程中對學生的評價語言太單調。總是幾句簡單的話，不夠豐富、吸引人。3、課堂中識字教學這里做的不太扎實，尤其是交流識字方法時匆匆而過。好的方面是：1、整個教學設計還算流暢，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設計很巧妙。2、我在課前準備挺充分的，不管是當堂檢測的內容還是課件的制作都很好，能起到預設的作用。
10.板書設計。
16、風娃娃田野吹動大風車河邊推動帆船廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹。
高一歷史教學設計與反思篇二
知識與技能：了解分析美術作品背后的藝術語言以及美術的社會功能，掌握類似美術作品的欣賞語言及其表達方式和方法，并能運用鑒賞方法鑒賞美術作品。
過程與方法：通過欣賞對比、合作探究，理解美術作品所反映的歷史事件與典故，能夠以專業(yè)的美術術語賞析相關美術作品，提高美術鑒賞能力。
情感、態(tài)度和價值觀：體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、教學重難點。
重點：理解美術作品所反映的歷史事件與典故。
難點：以專業(yè)的美術術語賞析相關美術作品，提高美術鑒賞能力。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：激趣導入。
教師組織教學，以輕松的談話方式開始課程，提問學生：當你想去了解歷史的時候，都會利用哪些渠道？學生自由發(fā)言，我會總結：除了通過查閱史料、參觀博物館、領略不同歷史時期的建筑、運用網絡等資源外，古今中外的很多美術作品也是帶領我們進入歷史、了解歷史的另一條渠道。順勢導入新課《進入歷史》。
環(huán)節(jié)二：描述分析。
1、教師通過播放幻燈片展示作品，引導學生欣賞閻立本的《步輦圖》。針對畫面內容，向學生提出下列問題：
（1）為什么畫面當中只有一個人坐著而其他人都站著呢？為什么是女人來抬步輦？
（2）為什么坐著的人比其他人都畫得大一些？
學生根據(jù)課前搜集的相關資料回答問題，教師總結：畫面描述的是吐蕃國王派使臣祿東贊拜見唐太宗，希望與大唐聯(lián)姻的場景。坐著的是唐太宗，身穿便裝，在一群宮女的簇擁下，接見吐蕃使者祿東贊。利用女性的美貌和柔媚，來緩和戰(zhàn)場上的沖突，將唐太宗畫的身形高大展示身份尊貴以及大國姿態(tài)，整體呈現(xiàn)出唐初各民族之間的平等與和睦。
學生回答后，教師總結：畫面場景圍繞柱子展開，畫家并不要求歷史的真實，秦始皇長什么樣子并不重要，關鍵是通過刺秦王的場景為進入石祠中祭拜死者的人營造出一種歷史的氣氛。畫面描述的就是匕首刺中柱子的那一瞬間慌亂的場景。
學生分組進行討論并回答問題，教師補充：畫家在作畫時將人物的位置進行了精心安排，神態(tài)上也做了相應的藝術處理，這樣組織畫面是為了渲染開國大典這一盛事的舉辦，記錄了歷史性的一刻。
師生共同總結：在古代，祥瑞和奇觀都反映著一個國家或者朝代的興衰情況。畫家截取了宮殿的屋頂，真實的為我們再現(xiàn)了今天早已不見的北宋宮殿的莊嚴?？罩械陌Q圍繞著屋頂成一個環(huán)形盤旋，這是天下太平的象征，對這個景象的描繪是對皇權合理性的一種強調。而宋徽宗親自畫的這幅作品告訴人們：只有作為皇帝的他才有權利享有這個奇觀。
環(huán)節(jié)三：總結解釋。
教師提出問題：總結一下美術與歷史的關系？談一談你的看法。
學生回憶作品并進行回答：美術作品反映歷史。教師總結：人類永遠有對歷史的認識、渴望和想象，除了寫下來的文字，美術的圖像是一種重要的表達方式。透過這些圖像，借助相關的資料，能使當代的人們走進歷史，與歷史對話。
環(huán)節(jié)四：拓展延伸。
教師展示《拿破侖加冕》《加萊義民》《梅杜薩之筏》《大衛(wèi)》，組織學生欣賞，并以小組的形式討論回答以下問題：
1、作品表現(xiàn)的是什么歷史事件？選取的是什么樣的特定場景？
2、畫面突出了哪些細節(jié)？為什么要這樣處理？
3、表達了作者怎樣的觀點或立場？
小組之間討論，選出代表回答問題。必要時教師補充一些背景知識，說明美術作品與一般歷史事件的關系，從而加深學生對本課課題的理解。
環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)。
師生共同對藝術中的歷史與歷史中的藝術加以小結。最后鼓勵學生在平時生活與學習中留意以歷史為表現(xiàn)對象的藝術品，自己提問并尋找答案。
安排學生課后選擇一幅反映歷史事件的美術作品，要求學生在下節(jié)課口頭回答自己的發(fā)現(xiàn)。
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高一歷史教學設計與反思篇三
高中新課程改革已經轟轟烈烈地展開了第四個年頭，從20xx年9月新學期開始到20xx年1月高一第一學期期末考試（引進試題）結束，，整整一個學期的新課程實踐已經過去了，以下是我對一個學期來歷史教學的總結和引進試題考試情況的總結。
本學期是學習必修一政治史模塊，從中體會到新課程理念的實質。新課程理念將原來老教材的一維教育觀推進至立體的三維理念。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三駕馬車齊頭并進，這中間，尤其是情感態(tài)度與價值觀是我們目前高中歷史教育的靈魂。
教學過程中，課外閱讀部分盡量放棄，集中精力突破某一課的核心條目，突出學生的主體地位，結合學生的興趣來引導他們自主學習其他知識點，在情感上催生學生對教師和本學科的道德和價值認同，從而構建平衡穩(wěn)健的教學軟環(huán)境。在具體的教學過程中，我們采用多種教學手段，極好地利用了學校的多媒體設備和各種有效資源，老師講授、板書、投影展示和學生辯論、情景扮演等師生間的互動式教學得以鋪展開來。總的來說，這一套教學思路是行之有效的`，老師在發(fā)言中同與會的全市老師們交流了我校歷史教學的心得，引起良好的反響。
經過一個學期的新課程實踐，我們已經初步掌握了一套行之有效的教學方法，一改老教材以“知識點帶線索”的教學套路，而代之以“以線索帶知識點”的方法，重點突出歷史教育的審美和價值引導的職能，為下一步繼續(xù)推進課程改革積累了寶貴經驗。
本次歷史考試引進試題，難度中等、題量適中、教學重難點都有所涉及，在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，是一份命題較為成功的試卷。客觀題部分主要考察的是基礎知識，每個章節(jié)的知識點均在此有所反映，該部分得分情況較為正常，說明同學們對基礎知識的掌握還較為扎實；主觀題部分相對而言考得更富靈活性，考到了中國近代的民主革命、西方民主政治和新中國初期的外交，這道題雖然總體難度不是很高，但是出題者的意圖主要是考察學生對知識的活學活用，對學生的理解、分析、綜合能力要求更為顯著，因此，主觀題失分較為嚴重，其中尤以第32題西方代議制這一題為答得最差，對于西方代議制源頭的“古希臘民主政治”這一知識點的把握最成問題。這些因素都制約了高分段學生的產生，這次考試最高分也就是75分。
從中我們看到了我們教學中存在的一些不足，即在抓高一學生的基礎知識的同時，沒有很好地引導學生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點之間的串聯(lián)和融合、提高學生對知識的應用能力和實戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學生的總體應試能力，為學生走向高年級做好堅實的準備。
第一學期的工作已經告一段落，立足過去、展望未來，我們在第二學期有更為艱巨的工作在等待著我們。
高一歷史教學設計與反思篇四
專制主義中央集權制度是中國封建社會政治制度的集中體現(xiàn)。它經歷了產生、形成、確立、完備、強化、衰亡的發(fā)展過程。這一整個過程又可以分為兩個階段，即：秦漢至隋唐為第一階段，歷史進步性居主流；北宋至明清為第二階段，其消極影響日趨突出。歷朝專制主義中央集權制度的具體措施都具有明顯的繼承性、共性和特殊性。
專制主義中央集權制度延續(xù)了二千多年，其影響十分深遠?？陀^進步作用十分明顯，如維護了多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展；使社會穩(wěn)定、經濟發(fā)展加快和科技文化進步；保證了中外正常的經濟文化交流；在明清時期還為抵御外國侵略提供了保證。消極作用亦很突出，如對人民的政治壓迫和經濟剝削十分殘酷；導致了思想禁錮和文化專制主義，使科技的`運用和發(fā)展受到抑制；為了爭奪皇權，父子、兄弟、君臣、大臣之間不惜血刃；宦官專權、外戚干政是君主專制統(tǒng)治的伴生物；在資本主義萌芽產生以后，它還束縛了資本主義萌芽的發(fā)展，延緩了封建制度的瓦解。
高一歷史教學設計與反思篇五
“興趣是最好的老師”，無論做什么事情，興趣是關鍵。有了興趣，人的主觀能動性就能充分發(fā)揮出來，從而取得好的成果。因此，在教學過程中，老師首先應該注重培養(yǎng)學生[此文轉于]的學習興趣。
巧設導言，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設歷史情景，提高興趣。
引導學生走入歷史，創(chuàng)設特定的課堂氛圍，再現(xiàn)歷史情境。教學中我經常結合教學內容，組織學生表演歷史小話劇，使學生深入歷史情境，培養(yǎng)其歷史使命感和責任感。同時也可巧妙運用歷史故事，激發(fā)學生興趣。巧妙的歷史故事不僅能活躍課堂氛圍，而且還可以使學生在輕松愉快中學習很多的歷史知識和人生哲理。
以生為本，體驗樂趣。
課堂教學中要把學生作為課堂的主人，學習的主人。在教學中，充分調動他們的積極性、能動性，讓他們在課堂探究提問、獨立思考、質疑問難。相互合作、相互討論、共同解決問題。讓學生在課堂中成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在體[內容來于斐-斐_課-件_園]驗成功中培養(yǎng)學生[此文轉于]學習歷史的興趣。課堂活動中，對每一個善于展示自我的學生，或能參與的學生，不管結果如何，都要從他們閃光的地方加以表揚，這樣長此以往，使學生學習歷史處處有自信、處處有喜悅，體驗到學習歷史的樂趣。
采用直觀教學手段。
首先要利用好課本插圖。利用好課本插圖不僅可以充實課本內容，使教學形象直觀，而且有利于學生對歷史知識的理解，擴大學生視野，激發(fā)學生求知欲。充分利于多媒體教學，我們可以利用多媒體圖、文、聲、像并存的優(yōu)點，刺激學生的聽覺、視覺，能給學生生動形象的感性認識，使學生有身臨其境之感，不僅能活躍課堂氣氛，使學生獲得的知識有血有肉，而且能加深對歷史知識的`理解，激發(fā)學生學習歷史的興趣。活躍課堂氣氛，極大地調動了學生學習歷史的積極性。
注重歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系。
歷史與現(xiàn)實有著緊密的關系，反思過去，是為了明天的更美好，唐太宗曾說：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，唐太宗正是吸取隋亡的教訓，開創(chuàng)了貞觀之治。因此作為歷史教師一定要將將課本歷史知識與現(xiàn)實生活結合起來，及時抓住歷史教學與現(xiàn)實聯(lián)系的契機，激發(fā)學生學習興趣，促進思維能力的發(fā)展。
興趣是最好的老師，在歷史教學中，教師要堅持培養(yǎng)學生的興趣，讓歷史課堂不斷響起笑聲，才是真正的有效教學。
高一歷史教學設計與反思篇六
一、教材分析：
本課時是在學生通過前一節(jié)課的學習已經對社區(qū)有了一個初步認識的基礎上，并且初步學會了運用地圖學習知識的能力。在此基礎上開始對社區(qū)功能的學習。所以在本課時，學生主要通過地圖和表格，通過合作學習的方式，進行自主學習。
二、教學目標：
知識目標：
1、學生通過閱讀教材，知道社區(qū)的分類。
2、學生通過地圖的閱讀，認識社區(qū)的功能和分類。
能力目標：
1、通過教材地圖的閱讀分析，訓練學生的使用地圖的'能力。
2、進行小組合作學習，鍛煉學生的小組合作的能力，培養(yǎng)小組內的團隊精神。
態(tài)度、價值觀目標：
1、通過比較農村社區(qū)和城市社區(qū)，學生感悟農村和城市的區(qū)別。
3、通過比較北京四社區(qū)，學生結合生活，感知自己生活的社區(qū)屬于哪一類型的社區(qū)。
三、教學重點和難點：
1、社區(qū)的分類以及自己生活的社區(qū)的屬類。
四、教學方法：
小組討論法，比較法、實踐法。
五、新課講授：
教學環(huán)節(jié)。
教師指導活動。
學生學習活動。
時間。
導言。
通過前面的學習，我們學會了使用地圖，也了解了社區(qū)的一些基本知識，今天我們運用地圖來學習社區(qū)的分類。
學生進入上課狀態(tài)。
1分鐘。
農村社區(qū)和城市社區(qū)。
請大家按照小組形式，比較城市社區(qū)和農村社區(qū)的區(qū)別。
學生小組合作，根據(jù)教材的地圖，比較王村平面圖和明陽小區(qū)平面圖有哪些不同；然后結合生活實際，說說農村社區(qū)和城市社區(qū)的區(qū)別。
15分鐘。
城市社區(qū)內不同特色的社區(qū)。
根據(jù)課本知識，比較北京是四個社區(qū)的特點。
學生根據(jù)教材分析北京市abcd四區(qū)主要有哪一類建筑物，請你模仿課本，給上述四個社區(qū)命名。
10分鐘。
說說你家屬于哪中特色的社區(qū)。
請你結合生活，說說你家和上述四中社區(qū)哪一個相似，并說明原因。
學生結合生活，說說你家和上述四中社區(qū)哪一個相似，并說明原因。
7分鐘。
社區(qū)之間的聯(lián)系。
社區(qū)之間是不孤立的，他們是相互聯(lián)系的，請你根據(jù)生活實際找到一些證據(jù)證明。
學生根據(jù)生活實際找到證據(jù)證明社區(qū)之間是相互聯(lián)系的。
5分鐘。
小結。
你來說說今天學了什么知識。
學生小結，上繳今天的討論報告。
1分鐘。
課外調查。
請你選擇你了解的社區(qū)，并說明該社區(qū)屬于哪一種特色的社區(qū)。
1分鐘。
高一歷史教學設計與反思篇七
根據(jù)校行政的安排，本學期改上八年級的歷史。上半學期主要學習中國近代史，線索明確，但內容較多，容易混淆，且知識點難度大，具有一定深度。因此，在教學中我主要采用了以下一些方法：
一是看地圖，學歷史（識圖學史法）。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。
二是列表格。如《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設通商口岸，學生很容易混淆。我指導學生將每個條約都制成表格，使知識在輕松的學習中被記得更牢。
三是運用多媒體教學，通過直觀、形象的教學，激發(fā)學生上歷史課的興趣。
四是開展探究性學習。比如繪制“鴉片戰(zhàn)爭前期清朝疆域圖”、開展社區(qū)歷。
史小調查等活動，培養(yǎng)學生能夠尋求多種途徑獲取知識的學習能力了和學習方法，拓寬歷史課程的情感教育功能。
從這次期中測試的成績來看，學生總體上考得比較正常，班與班之間的差距不大，不及格的人數(shù)也不多。但是八年級的學生基礎較差，這是所有任課老師的共識。學生的學習態(tài)度、審題能力、學科知識的滲透融合的能力以及書寫表達能力均與八年級學生的要求有較大的距離。同時，學生仍未重視歷史這門學科，仍然抱著學不學無所謂的態(tài)度。學生現(xiàn)狀如此，過多的埋怨責怪都無濟于事，只有在今后的教學中，針對現(xiàn)狀，不斷地研究教材、研究學生、探討教法，以提高教學質量。
高一歷史教學設計與反思篇八
三角函數(shù)的誘導公式(一)。
一、指導思想與理論依據(jù)。
數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。所以在學生為主體，教師為主導的原則下，要充分揭示獲取知識和方法的思維過程。因此本節(jié)課我以建構主義的“創(chuàng)設問題情境——提出數(shù)學問題——嘗試解決問題——驗證解決方法”為主，主要采用觀察、啟發(fā)、類比、引導、探索相結合的教學方法。在教學手段上，則采用多媒體輔助教學，將抽象問題形象化，使教學目標體現(xiàn)的更加完美。
二.教材分析。
三角函數(shù)的誘導公式是普通高中課程標準實驗教科書(人教a版)數(shù)學必修四，第一章第三節(jié)的內容，其主要內容是三角函數(shù)誘導公式中的公式(二)至公式(六).本節(jié)是第一課時,教學內容為公式(二)、(三)、(四).教材要求通過學生在已經掌握的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導公式(一)的基礎上，利用對稱思想發(fā)現(xiàn)任意角與終邊的對稱關系，發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點坐標之間關系，進而發(fā)現(xiàn)他們的三角函數(shù)值的關系，即發(fā)現(xiàn)、掌握、應用三角函數(shù)的誘導公式公式(二)、(三)、(四).同時教材滲透了轉化與化歸等數(shù)學思想方法，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣提出了要求.為此本節(jié)內容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位.
三.學情分析。
本節(jié)課的授課對象是本校高一(1)班全體同學，本班學生水平處于中等偏下，但本班學生具有善于動手的良好學習習慣，所以采用發(fā)現(xiàn)的教學方法應該能輕松的完成本節(jié)課的教學內容.
(1).基礎知識目標：理解誘導公式的發(fā)現(xiàn)過程，掌握正弦、余弦、正切的誘導公式;。
(4).個性品質目標：通過誘導公式的學習和應用，感受事物之間的普通聯(lián)系規(guī)律，運用化歸等數(shù)學思想方法，揭示事物的本質屬性，培養(yǎng)學生的唯物史觀.
五.教學重點和難點。
1.教學重點。
理解并掌握誘導公式.
2.教學難點。
正確運用誘導公式，求三角函數(shù)值，化簡三角函數(shù)式.
六.教法學法以及預期效果分析。
“授人以魚不如授之以魚”，作為一名老師,我們不僅要傳授給學生數(shù)學知識,更重要的是傳授給學生數(shù)學思想方法,如何實現(xiàn)這一目的,要求我們每一位教者苦心鉆研、認真探究.下面我從教法、學法、預期效果等三個方面做如下分析.
1.教法。
數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，而不僅僅是數(shù)學活動的結果，數(shù)學學習的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學知識，更主要作用是為了訓練人的思維技能，提高人的思維品質.
在本節(jié)課的教學過程中，本人以學生為主題，以發(fā)現(xiàn)為主線，盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結合等數(shù)學思想方法，采用提出問題、啟發(fā)引導、共同探究、綜合應用等教學模式，還給學生“時間”、“空間”，由易到難，由特殊到一般，盡力營造輕松的學習環(huán)境，讓學生體味學習的快樂和成功的喜悅.
2.學法。
“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，很多課堂教學常常以高起點、大容量、快推進的做法，以便教給學生更多的知識點，卻忽略了學生接受知識需要時間消化，進而泯滅了學生學習的興趣與熱情.如何能讓學生最大程度的消化知識，提高學習熱情是教者必須思考的問題.
在本節(jié)課的教學過程中，本人引導學生的學法為思考問題共同探討解決問題簡單應用重現(xiàn)探索過程練習鞏固.讓學生參與探索的全部過程，讓學生在獲取新知識及解決問題的方法后，合作交流、共同探索，使之由被動學習轉化為主動的自主學習.
3.預期效果。
本節(jié)課預期讓學生能正確理解誘導公式的發(fā)現(xiàn)、證明過程，掌握誘導公式，并能熟練應用誘導公式了解一些簡單的化簡問題.
(一)創(chuàng)設情景。
1.復習銳角300，450，600的三角函數(shù)值;。
2.復習任意角的三角函數(shù)定義;。
3.問題:由，你能否知道sin2100的值嗎?引如新課.
設計意圖。
自信的鼓勵是增強學生學習數(shù)學的自信，簡單易做的題加強了每個學生學習的熱情，具體數(shù)據(jù)問題的出現(xiàn)，讓學生既有好像會做的.心理但又有迷惑的茫然，去發(fā)掘潛力期待尋找機會證明我能行，從而思考解決的辦法.
(二)新知探究。
1.讓學生發(fā)現(xiàn)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關系;。
2100與sin300之間有什么關系.
設計意圖。
由特殊問題的引入，使學生容易了解，實現(xiàn)教學過程的平淡過度,為同學們探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關系做好鋪墊.
(三)問題一般化。
探究一。
1.探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊與的終邊關于原點對稱;。
2.探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊和角的終邊與單位圓的交點坐標關于原點對稱;。
3.探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關系.
設計意圖。
(四)練習。
利用誘導公式(二),口答下列三角函數(shù)值.
(1).;(2).;(3)..
喜悅之后讓我們重新啟航，接受新的挑戰(zhàn)，引入新的問題.
(五)問題變形。
由sin300=出發(fā)，用三角的定義引導學生求出sin(-300)，sin1500值,讓學生聯(lián)想若已知sin=,能否求出sin(),sin()的值.
學生自主探究。
1.探究任意角與的三角函數(shù)又有什么關系;。
2.探究任意角與的三角函數(shù)之間又有什么關系.
設計意圖。
遺忘的規(guī)律是先快后慢，過程的再現(xiàn)是深刻記憶的重要途徑，在經歷思考問題-觀察發(fā)現(xiàn)-到一般化結論的探索過程，從特殊到一般，數(shù)形結合，學生對知識的理解與掌握以深入腦中，此時以類同問題的提出，大膽的放手讓學生分組討論，重現(xiàn)了探索的整個過程，加深了知識的深刻記憶，對學生無形中鼓舞了氣勢，增強了自信，加大了挑戰(zhàn).而新知識點的自主探討，對教師駕馭課堂的能力也充滿了極大的挑戰(zhàn).彼此相信，彼此信任，產生了師生的默契，師生共同進步.
展示學生自主探究的結果。
誘導公式(三)、(四)。
給出本節(jié)課的課題。
三角函數(shù)誘導公式。
設計意圖。
標題的后出，讓學生在經歷整個探索過程后，還回味在探索，發(fā)現(xiàn)的成功喜悅中，猛然回頭，哦，原來知識點已經輕松掌握，同時也是對本節(jié)課內容的小結.
(六)概括升華。
的三角函數(shù)值，等于的同名函數(shù)值，前面加上一個把看成銳角時原函數(shù)值的符合.(即：函數(shù)名不變，符號看象限.)。
設計意圖。
簡便記憶公式.
(七)練習強化。
求下列三角函數(shù)的值：(1).sin();(2).co.
設計意圖。
本練習的設置重點體現(xiàn)一題多解，讓學生不僅學會靈活運用應用三角函數(shù)的誘導公式，還能養(yǎng)成靈活處理問題的良好習慣.這里還要給學生指出課本中的“負角”化為“正角”是針對具體負角而言的.
學生練習。
化簡：.
設計意圖。
重點加強對三角函數(shù)的誘導公式的綜合應用.
(八)小結。
1.小結使用誘導公式化簡任意角的三角函數(shù)為銳角的步驟.
2.體會數(shù)形結合、對稱、化歸的思想.
3.“學會”學習的習慣.
(九)作業(yè)。
1.課本p-27,第1,2,3小題;。
2.附加課外題略.
設計意圖。
加強學生對三角函數(shù)的誘導公式的記憶及靈活應用，附加題的設置有利于有能力的同學“更上一樓”.
(十)板書設計：(略)。
然而還有一些缺憾：對本節(jié)內容，難度不高，本人認為，教師的干預(講解)還是太多。
在以后的教學中，對于一些較簡單的內容，應放手讓學生多一些探究與合作。隨著教育改革的深化，教學理念、教學模式、教學內容等教學因素，都在不斷更新，作為數(shù)學教師要更新教學觀念，從學生的全面發(fā)展來設計課堂教學，關注學生個性和潛能的發(fā)展，使教學過程更加切合《課程標準》的要求。用全新的理論來武裝自己，讓自己的課堂更有效。
高一歷史教學設計與反思篇九
1.充分挖掘歷史資料，引入課堂教學中，形象、生動、直觀，面向學生的生活世界，使學生感受到“歷史就在我身邊”。
2.本節(jié)課在設計上注重發(fā)揮學生的主體作用，學生演講、討論，比較、歸納，動手設計圖表，搜集資料互相交流，培養(yǎng)學生合作學習的能力，提出質疑，積極探究，特別是讓學生做小老師主講“八國聯(lián)軍的暴行”，親自動手設計“歷次侵華戰(zhàn)爭、簽訂的條約及影響”的知識結構圖，使學生積極參與到教學活動中來，體現(xiàn)了“活動、民主、自由”的新理念，取得良好效果。
3.考慮到學生的年齡特點，充分調動學生的一切積極因素，讓他們多用眼看、多用耳聽，多動腦、多動手、多動嘴，通過多媒體課件展示的錄像、圖表、地圖、圖片、資料等形式，多方位地向學生傳授知識，在感知知識的過程中，形成新的知識結構。
4.給學生創(chuàng)設一個良好的歷史情境進行學習。圖表展示歷史史料，配以音樂烘托氣氛等，增強了趣味性，使學生“樂學”“善學”，“會學”“巧學”。
5.注重歷史的德育功能，適時對學生進行愛國主義情感價值觀、人生觀的教育，提高學生的各方面素質。
6、教學形式多種多樣，重視對學生通過多種渠道獲取歷史信息能力的培養(yǎng)。教學過程體現(xiàn)了教師教學方式和學生學習方式的轉變，但仍要注意突出教師的組織、引導作用，實現(xiàn)學生的自主學習和合作探究學習，發(fā)揮了學生在學習過程中的主觀能動性，體現(xiàn)了學生的主體地位。
高一歷史教學設計與反思篇十
在本學期的教學中，我擔任了高二年級六個班的歷史教學工作，其中兩個文科班，兩個理科班，教學的進度和難度不一。從教以來，如何有效地使用歷史新教材，如何使不同班級、不同層次學生能夠取得良好的學習效果，是我在教學實踐中不斷反思的問題：
一、充分做好課前準備工作。
在進行課堂教學之前，我覺得以下幾個問題是首次必須要做的準備工作：(1)認真研究課程標準，要從課程性質上明確“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程”。深刻理解課程標準所闡釋的有關教材與教學課程理念以及知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標，并依此建構科學的教學目標；(2)認真研究高中歷史教材，要從教材的角度揣摩編寫者對課程標準的理解，從課程標準的角度評價高中歷史實驗教材的特色；(3)認真研究學情，即了解學生的心理特征和認知水平狀況，據(jù)此開展有效的教學活動。
二、如何有效提高利用教材，提高課堂教學成果。
歷史教材是歷史課堂教學的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對于歷史教師來說，用之于教學是職責，完善并使之利于教學也是職責。在平時的教學活動中，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義，教學“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學遠離教材?？陀^地講，教材在體例結構、內容旨趣、圖文結合、自我檢測以及拓寬學生視野等方面都有獨到之處，切實體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學實踐的情況來看，教材內容還有不夠完善的地方，需要補充和加工。
(一)內容的補充。先行人教版的高中歷史課本在課程內容設置上以專題史為標準，所以很多學生在歷史基礎的.薄弱上比較薄弱，尤其是中國古代社會的歷史。所以在課堂教學中就要彌補學生在這方面知識的欠缺。比如：必修（三）教材最后附有：“中外歷史大事年表”按照發(fā)展進程，將歷史事件進行了一次縱向和橫向的比較。平時的教學活動中，我就時常會讓學生翻開這個表格，進行同時期重大歷史事件的比較，一方面，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)歷史事件之間的共性，以及這種共性背后的緣由。另一方面也同時培養(yǎng)了學生分析、對比、歸納、對比的能力。
(二)適當?shù)慕Y構的調整?！兜谖鍐卧航袊乃枷虢夥懦绷鳌愤@一單元的教學時，課本教材安排是兩課：《14課從“師夷長技”到維新變法》、《15課新文化運動與馬克思主義的傳播》，如果按照的教材順序進行教學，會讓學生容易產生誤解：比如忽略了三民主義，比如有學生搞不清三民主義指導下的資產階級革命發(fā)生什么時期。所以在進行15課教學之前，必須要把下一單元內容和本單元的聯(lián)系進行必要的說明。這樣利于學生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學的過程，應成為高中歷史教材完善的過程，只有這樣，我們的學科建設本身才能不斷進步和發(fā)展。
在教學過程中，課時與教學內容之間存在著一定的矛盾。尤其是文科班，需要深化的內容較多，需要鞏固的時間較多，而解決這一矛盾的有效方法就是要立足歷史課堂，提高課堂時間的利用效率，摸索有效的教學模式。
隨著教學的不斷積累和摸索，在課堂教學中，我逐漸的做到了以下兩點：
（1）“三不講”一是教學內容學生看書能會的不講，就讓學生看書；二是學生之間通過談論能夠解決的不講，就讓學生討論；三是學生討論不得，經老師點撥，能夠解決的也不講，就引導、點撥、啟發(fā)學生。
（2）“講”就講學生思而不得，經老師點撥仍不能解決的問題，講就要講徹底，打開學生的思路。當然，這是我追求的目標，實際操作中并不一定都能達成預期效果。比如在學習《16課三民主義》的時候，三民主義的內容，學生看書可以直接指出來。然后，引導提出問題：孫中山的三民主義要解決當時中國的哪些問題？學生討論會得出一部分內容，這時老師再進一步指出：民族主義和民權主義解決的問題區(qū)別在哪里？學生經討論，思考往往也能得出來。最后如何對三民主義進行評價？怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領？學生往往思而不得。
那么，老師就要引導結合內容來評價，學生往往還不能解決，這時教師就要指出：三民主義三個主義主要涉及的其實是兩個大的方面，一個是以孫中山為代表的民族資產階級的政治要求，一個是經濟要求，這兩個要求符合當時歷史發(fā)展的趨勢，而且這兩個要求代表了當時中國人民的利益和要求，綱領中包含了這些方面我們就可以說它比較完整的資產階級革命綱領了。在這過程中，只有最后的評價問題確實有些難度，需要教師講解，其他的問題都可以通過學生看書和討論，由學生來解決，發(fā)揮了學生的主體作用。
高一歷史教學設計與反思篇十一
高中新課程改革已經轟轟烈烈地展開了第四個年頭，從2007年9月新學期開始到2008年1月高一第一學期期末考試（引進試題）結束，整整一個學期的新課程實踐已經過去了，以下是我對一個學期來歷史教學的總結和引進試題考試情況的總結。
本學期是學習必修一政治史模塊，從中體會到新課程理念的實質。新課程理念將原來老教材的一維教育觀推進至立體的三維理念。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三駕馬車齊頭并進，這中間，尤其是情感態(tài)度與價值觀是我們目前高中歷史教育的靈魂。
教學過程中，課外閱讀部分盡量放棄，集中精力突破某一課的核心條目，突出學生的主體地位，結合學生的興趣來引導他們自主學習其他知識點，在情感上催生學生對教師和本學科的道德和價值認同，從而構建平衡穩(wěn)健的教學軟環(huán)境。在具體的教學過程中，我們采用多種教學手段，極好地利用了學校的多媒體設備和各種有效資源，老師講授、板書、投影展示和學生辯論、情景扮演等師生間的互動式教學得以鋪展開來。總的來說，這一套教學思路是行之有效的，老師在發(fā)言中同與會的全市老師們交流了我校歷史教學的心得，引起良好的反響。
經過一個學期的新課程實踐，我們已經初步掌握了一套行之有效的教學方法，一改老教材以“知識點帶線索”的教學套路，而代之以“以線索帶知識點”的方法，重點突出歷史教育的審美和價值引導的職能，為下一步繼續(xù)推進課程改革積累了寶貴經驗。
本次歷史考試引進試題，難度中等、題量適中、教學重難點都有所涉及，在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，是一份命題較為成功的試卷。客觀題部分主要考察的是基礎知識，每個章節(jié)的知識點均在此有所反映，該部分得分情況較為正常，說明同學們對基礎知識的掌握還較為扎實；主觀題部分相對而言考得更富靈活性，考到了中國近代的`民主革命、西方民主政治和新中國初期的外交，這道題雖然總體難度不是很高，但是出題者的意圖主要是考察學生對知識的活學活用，對學生的理解、分析、綜合能力要求更為顯著，因此，主觀題失分較為嚴重，其中尤以第32題西方代議制這一題為答得最差，對于西方代議制源頭的“古希臘民主政治”這一知識點的把握最成問題。這些因素都制約了高分段學生的產生，這次考試最高分也就是75分。
從中我們看到了我們教學中存在的一些不足，即在抓高一學生的基礎知識的同時，沒有很好地引導學生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點之間的串聯(lián)和融合、提高學生對知識的應用能力和實戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學生的總體應試能力，為學生走向高年級做好堅實的準備。
第一學期的工作已經告一段落，立足過去、展望未來，我們在第二學期有更為艱巨的工作在等待著我們。
高一歷史教學設計與反思篇十二
師：不僅牧區(qū)的自然環(huán)境牧業(yè)生產生活的關系是這樣的，其他的自然環(huán)境與生產生活的'關系也是如此。
師：自然環(huán)境決定生產活動，生產活動決定生活方式，自然環(huán)境也決定了生活方式。生活方式適應生產活動，生產活動適應自然環(huán)境，生活方式也適應了生產活動。
師：請同學們抓緊時間完成課堂檢測，活學活用。
師：課堂反饋。
板書：
啟示：因此發(fā)展生產應該堅持因地制宜理念，走可持續(xù)發(fā)展道路，做到人與自然和諧相處。
教后感：
磨礪與提煉。
依據(jù)課標2—5，我選擇了《一方牧區(qū)養(yǎng)一方人》的課堂教學。本課以“天山牧場”和“內蒙古牧區(qū)”為典型事例，引導學生認識我國不同地區(qū)的人們在不同的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。整堂課下來，收獲很多，既發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢，增強自信心：又找到自己的一些不足之處，找到提升的新空間。
優(yōu)勢：
1、在教材處理上，選取內容突出典型性、差異性、可比性，能夠較好地反映自然環(huán)境對生產生活的影響。在教學內容選取上，師傅們給予了多次的指導，再一次感受到集體智慧力量的強大，也體現(xiàn)到了虛心好學的好處。
2、在教學素材中，運用圖片、視頻及文字等信息，通過反復強化，突出教學的重點，巧妙地突破了教學的難點。深深地體會到教學素材選材的重要性及運用教學素材方法的重要性。
3、在教學過程中，知識的內在邏輯性處理較為嚴密，能夠較好地做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入。立足于學情，以探究式教學為主，通過創(chuàng)設情境等形式，多角度激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習積極性，營造良好的課堂氛圍。
4、在學法指導上，注重培養(yǎng)學生初步運用比較法的意識與能力，以表格的形式進行知識歸納，梳理知識的內在邏輯，較好地培養(yǎng)了學生歸納綜合的能力。
5、在板書設計上，板書呈現(xiàn)突出知識的內在邏輯結構，較好地緊扣本課的教學中心。板書呈現(xiàn)突出“從特殊到一般”，引導學生能夠初步運用類似的推理方法，達到“學以致用，舉一反三”。
不足之處：
1、教學語言表達能力有待提高，語調較為單一，不夠抑揚頓挫。
2、教學環(huán)節(jié)之間的銜接方面有待提高，不夠自然巧妙。
3、學生關注面有待提高，應當進一步擴大學生關注面。
4、激發(fā)學生“發(fā)問”的能力有待提升，自身的問題設計需要進一步“精細化”，提高問題的針對性、實效性、典型性。
總體而言，非常感謝一直幫助我的老師們，尤其是王老師對我的“指導”及師傅們對我的細心指導，不僅有助于提高自身的業(yè)務水平，亦有助于改進自身的做人處事方法。
今后，一定會再接再厲，虛心學習，刻苦鉆研，苦練基本功，提高自身素養(yǎng)。
高一歷史教學設計與反思篇十三
新教材注視學生合作學習方式的轉變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質量。同時，這種集體備課不僅僅是校內的，而且應是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的.交流，也可以進行更簡便、快捷的網上交流。
新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內強素質，大膽實踐，努力探索，并經常進行教學反思，注意總結提高，定能把教學工作做好。
高一歷史教學設計與反思篇十四
歷史課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的歷史課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結合多年的嘗試，要把最新的時政與課堂教學內容有機的結合起來，才能調動學生的積極性和學習的主動性，通過課堂教學不僅要讓學生掌握相關的基礎知識同時還要引導學生關注社會的發(fā)展，樹立社會責任感。
據(jù)調查，高中學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質量，我認為要從以下幾個方面改進。
第一、在原有的備課講課的基礎上繼續(xù)下大功夫，爭取高效完成教學任務。這樣在課堂上可以節(jié)省時間,以便給學生在課堂上留下時間趁熱打鐵,記憶剛剛學過的內容；每堂課前的溫習很重要,我在每節(jié)課前精心準備檢測題,上課前用投影儀打出來,讓同窗們照著溫習。這樣通過上課和溫習兩個環(huán)節(jié)可以進一步加強學生對課程標準要求的基礎知識點的記憶。
第二、幫助學生辯證地分析、比較、評價歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物。注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。授人以魚不如授人以漁，教給學生辯證的'、歷史的思維方法，即一分為二，全面地、客觀地、辯證地評價歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用。例如證講到羅斯福新政，給學生介紹羅斯福這個歷史人物，羅斯?？偨y(tǒng)是一位杰出的美國總統(tǒng)，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統(tǒng)，但他身殘志堅，為美國經濟的恢復與發(fā)展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻，其成就在美國總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國人民的懷念與尊敬。請牢記他的名言：“我首先表明我的堅定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身?！逼洳晃菲D難險阻，迎難而上的精神值得后人學習，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、人生觀。
第三、注重發(fā)揮多媒體電腦教學優(yōu)勢，精心準備課件，力爭做到課件最優(yōu)化，把文字、圖片、地圖、表格、動畫融為一體，講練結合。
第四、以說服教育為主，忌體罰與變相體罰學生，尊重學生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學生，對學生“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，不做教書匠，而要做教育家。
在今后教學實踐中，要多學習、學無止境，多反思，寧靜以致遠。多虛心聽取學生、同行的意見與建議，教學相長，謙虛謹慎，與時俱進，善于開拓創(chuàng)新，只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高一歷史教學設計與反思篇十五
1898年強租新界；1941年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍占領香港（日本戰(zhàn)敗后仍歸英）；20世紀80年代中英《聯(lián)合聲明》，洗刷了民族恥辱。這樣對香港問題就一目了然。鑒古察今，學史明理。通過對歷史事件的觀察和分析，總結經驗教訓，取其精華棄其糟粕。中國香港在近代失去了，在現(xiàn)代卻收回了，說明了什么道理呢？為什么在建國初又沒有能夠收回呢？既對學生進行思想教育，又培養(yǎng)了學生的思維能力。
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高一歷史教學設計與反思篇十六
力，提高學生對歷史知識的運用能力和解題技巧，使學生具備較強的應試素質。
備課--從學生實際出發(fā)，注重實效；落實考點，深挖教材；聯(lián)系熱點，研究動態(tài)。
方法--以學生為主體，以啟發(fā)思維為主導。雙邊互動，練講結合，問答結合，充分調動學生的學習參與積極性。
二、教學過程及效果：
教學內容始終圍繞教學目標，注意創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生學習的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點、難點，幫助學生理清基礎知識，構建知識體系，注意挖掘教材中蘊藏的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的因素。
（一）成功之處：
1、重視基礎，強調知識的整體，突出主干知識、重點知識，活化歷史知識，切準發(fā)展脈絡、把握時代特征，提升了能力，拓展了思維。
2、突出體現(xiàn)了歷史教學的教育功能，關注熱點，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學生的人文精神。如把臺灣問題、和諧社會、民族問題等學生們比較關心和感興趣的熱點問題和學習歷史知識結合起來，自覺認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，民族之間應和諧發(fā)展，改革是促進國家強盛的手段，是社會發(fā)展的必然要求。以此引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實服務，鼓勵學生關心國家大事，關注身邊生活中的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，利于培養(yǎng)學生健全的人格，促進其個性健康發(fā)展。