2023年六年級語文新編培優(yōu)教案(優(yōu)秀14篇)

字號:

    教案能夠幫助教師更好地準備教學資源和教學材料。教案的編制需要考慮學生的學習興趣和情感需求,激發(fā)他們的學習動力。想提升自己的教案編寫水平嗎?不妨看看以下精選教案范文。
    六年級語文新編培優(yōu)教案篇一
    教學目標:
    1知識與技能:認識4個二類生字,會讀古文中重點字的字音。
    2過程與方法:有感情地朗讀課文,背誦課文,喜歡學習古文。
    3情感態(tài)度與價值觀:理解課文內容,學習古人的學習方法與學習態(tài)度,能結合自己的生活實際談感受與體會。
    教學重點:能借助注釋讀懂課文內容,感悟其中的寓意。
    教學難點:借助注釋,理解并說出每句話的意思,能正確朗讀課文。
    教學準備:
    1.收集有關孔子的資料。
    2.收集有關《論語》這部書的資料。
    教學方法:讀中感悟。
    教學時數:一課時。
    教學過程:
    一、論語大考堂:
    吾十有五而志于學,()而立,()而不惑,()而知天命,()而耳順,()而從心所欲,不逾矩。
    學而不思則(),思而不學則()。
    你還知道哪些名句?
    二、出示曲阜孔子廟的圖片,介紹孔子。
    在我國的歷史長河中,春秋戰(zhàn)國時代是最動蕩也是特色的一個時期。就在這樣一種社會背景下,一個承前啟后的人物在魯國誕生。他就是大思想家,大教育家孔子。
    三、讀文,掃清閱讀障礙。
    四、借助工具書理解課文。
    1.課文翻譯:
    《論語》開宗明義告訴我們應該開心的兩樁事情:“學而時習之”、“有朋自遠方來”。還有一樁不應該生氣的事情:“人不知而不慍。”
    孔子說:“學習能夠經常反省,實踐不斷獲得新的收獲,內心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來,不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你,而你一點也不怨恨,這難道不是君子的風度嗎?”
    學習而不思考,人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學習,則會因為疑惑而更加危險。
    三個人同行,其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學習,看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。
    曾子說:“我每天多次反省自己,為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實可信了呢?老師傳授給我的學業(yè)是不是復習了呢?”
    2.有關課后“為學”名言的理解:
    (1)知之為知之,不知為不知,是知也。——[春秋]孔子。
    (知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明智慧。)。
    (2)業(yè)精于勤,荒于嬉?!猍唐]韓愈。
    (學業(yè)的精深造旨得之于勤奮,在玩耍與游戲中荒廢了。)。
    (3)鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。
    ——[戰(zhàn)國]荀子。
    (還沒有刻完就不刻了,這樣半途而廢,即使是朽木也不能折斷;堅持不懈地刻鏤,哪怕是堅硬的金石也可以雕刻成功。這句話強調的是堅持不懈。)。
    六年級語文新編培優(yōu)教案篇二
    教學重點:通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
    教學難點:理解正面描寫的作用,學習細致的正面描寫表現少年精神的方法。
    教學過程。
    一、布置預習。(初次整體感知課文內容,鞏固初讀課文的學習習慣。)。
    1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語,默寫在家默本上。家長簽名。
    2、朗讀課文至少一遍。給自然段標上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”,寫在書上課題旁邊。
    二、導入(介紹課文的出處,介紹作者趙麗宏,增加學生文學常識的積累,引導學生對作者的其他文章產生興趣,培養(yǎng)學生閱讀文學的愛好。5分鐘)。
    1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
    2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?
    (趙麗宏,1951年生,比老師大19歲,比你們大58歲左右,上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機關工作人員。1978年,恢復高考時考入華東師范大學中文系,開始創(chuàng)作詩歌和散文?,F為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網上有個人博客。
    三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內容:主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
    3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,讓作者念念不忘,這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。
    (一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時,頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)。
    4、作者為什么對這件事念念不忘呢?
    (因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理,那就是在艱難曲折的人生和藝術道路上,遇到失敗和挫折,不能退卻,而要鼓起勇氣,堅持到底,只有這樣,才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼,所以念念不忘。)。
    5、請同學們圈畫出第2到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)。
    6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)。
    (“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學習描寫有什么啟發(fā)?)。
    7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字?!耙晃挥⒖∩倌瓿鰣隽恕!?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來?!?學生齊讀)。
    8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?
    8、請大家想一想,三次描寫少年表演頂碗的過程,為什么第2段很詳細地寫了整個表演的過程,而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況,其他就不寫了?(因為對頂碗少年來說,表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時,前面的動作描寫的越詳細,精彩,就越突出后面的動作難度大,表演成功的難度大,形成反差。也為下文表演失敗,出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段,對頂碗少年和觀眾來說,前面的表演已經不是大家關心的重點了,只有最后一組動作是否能完成才是重點,所以其他就不寫了,只重點描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)。
    9、面對兩次表演的失敗,頂碗少年的表現又有了哪些變化?產生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
    (圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗,少年也覺得是意外,還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,少年也對自己的表演能力產生了懷疑,開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現了頂碗少年面對失敗,雖然也產生過信心動搖,氣餒,但最終戰(zhàn)勝了自己,沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)。
    10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?
    (不同的情景里,描寫的內容要有取舍,不能什么都寫,重復寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情,選擇最能表現人物精神品質的變化描寫。)(5分鐘,可能來不及,拖到下節(jié)課)。
    五、反饋。
    六年級語文新編培優(yōu)教案篇三
    1、認識“吹、?!钡?4個生字,會寫“吹、地”等6個字。
    2、能用歡快的語調正確流利地朗讀背誦;能隨著優(yōu)美的曲調歌唱。
    3、能感受自己生活的快樂和幸福,并有實現未來理想的愿。
    教學重點難點:
    有感情地朗讀課文。
    教學時間:
    二課時。
    教學準備。
    1、歌曲錄音帶和錄像帶或vcd。
    2、課文中圖的課件或投影片。
    教學設計。
    (一)設置情境,看圖入手,導入新課。
    1.板書“節(jié)日”,你知道一年有哪些節(jié)日?
    3.出示課文插圖,說說圖中小朋友為什么那么高興?他們在過什么節(jié)日?
    4.播放歌曲《快樂的節(jié)日》,讓學生感受快樂節(jié)日的氣氛。
    (二)初讀課文,認識生字。
    1.請小朋友自己讀課文,要求讀準字音。
    2.分節(jié)朗讀全文,師生共同正音。
    3.出示詞語,發(fā)現容易讀錯的字,并提醒大家。
    祝賀祖國培養(yǎng)幸福勇敢。
    理想度過希望羽毛。
    4.合作,交流記字方法。
    5.再自由朗讀課文,要求讀熟讀通句子。
    (三)圖文結合,感悟課文。
    1.看圖,聽老師范讀,聽出課文里哪些地方讓你感到快樂,讓學生說一說。
    2.分小組學習討論:
    (1)分節(jié)朗讀,想想,“紅領巾”為什么快樂?他們看到什么,聽到什么,想到什么?
    (2)你能通過讀,表達“紅領巾”快樂的心情嗎?
    3.小組比賽朗讀,看看哪組讀得好?
    評價標準:讀正確;讀得流利;讀得有情(快樂)。
    (四)歌曲欣賞,想象說話。
    1.播放歌曲,學生跟唱。
    2.聽曲子,想象自己快樂節(jié)日的情形,并說一說。
    3.聽曲子,讀課文,表演唱。
    (五)朗讀全文,指導背誦。
    1.學完全文,讓我們感到生活是多么甜蜜,我們是多么幸福。這次,讓我們一起把課文從頭到尾朗讀一遍。
    2.按提示語背誦課文。自由練背—兩兩互背—自愿背—齊背。
    (六)鞏固生字,指導寫字(田字格中的字)。
    1、認讀字卡。
    2、分析結構,說偏旁。
    3、分析字形,指導寫字。
    六年級語文新編培優(yōu)教案篇四
    1、認識、會寫“焉、誨”兩個生字,理解“三人行必有我?guī)煛?、“知之為知之,不知為不知”、“溫故知新”等成語的意思。
    2.通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語,以培養(yǎng)語感。
    3.吸收孔子思想精華中有益于自己學習的部分。
    教學方法:采用自主、合作、探究的學習方式。
    教學重點:熟讀成誦。
    教學難點:聯(lián)系生活,古為今用。
    教學準備:課件。
    教學過程:
    一、激趣導入。
    1、春秋時期,有一位老人到東方游歷,看見兩個小孩在一起爭辯。
    他就走過去問他們爭辯什么。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近,中午時就距離人遠了。另一個小孩則認為正好相反。第一個小孩說:“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋,到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了,這不正是遠的顯得小,近的顯得大嗎?”第二個小孩則說:“太陽剛出來時清清涼涼的,到了中午,熱得像把手伸在熱水中一樣,這不是近的就覺得熱,遠的就覺得涼嗎?”對這個問題,老人沒有“強不知以為知”,而是“知之為知之,不知為不知”,實事求是地說不知道。同學們,你們知道這位老人是誰嗎?對。他就是儒家學派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子。今天,就讓我們來領略孔子思想的博大與精深吧!
    2、課件出示孔子畫像,交流有關資料。
    二、初讀課文,了解作者作品。
    師:好,今天我們先來學習其中的部分章節(jié)——《論語》四則。學習文言文,誦讀是最基本的方法。讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。
    教師范讀。
    請學生對照注釋朗讀《〈論語〉四則》。
    (生放聲朗讀)。
    師:大家讀后一定會發(fā)現,每一則都有一個“子曰”。“子曰”是什么意思?
    生齊答:孔子說。
    師:為什么會有這么多的“子曰”呢?
    生:因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對老師的尊敬。
    三、讀準節(jié)奏,讀出文言韻味。
    師:常言道“書讀百遍,其意自見”。請大家再讀課文,要求對照注釋讀準字音。
    (生朗讀課文)。
    師:哪位同學來給大家朗讀一遍,看看你是否讀準了字音。
    (一生范讀課文)。
    點評朗讀的情況,注意通假字的讀音。
    四、細讀課文,領悟道理。
    1、四人一組,互讀互評,將不理解的字詞劃出,小組討論。
    2、全班交流。
    重點理解以下帶點的詞,以及句子的意思。
    (1)擇其善者而從之,其不善者而改之。
    (2)知之為知之,不知為不知,是知也。
    (3)溫故而知新,可以為師矣。
    3、分類整理課文內容。
    談學習態(tài)度:三人行,必有我?guī)熤疄橹?,不知為不知?BR>    談學習方法:敏以求之溫故知新。
    五、讀后思辨,讀出個性見解。
    師:每人的生活經歷不同,閱讀體驗自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語句,你是否讀出了一份智慧,讀出了一個自我呢?請大家再品讀這些語句,聯(lián)系自己的獨特感受和生活體驗談談你的見解。
    生再讀背課文。并聯(lián)系實際說說自己的感受。
    六、課堂總結,激趣探究。
    師:有人說,若中國人不知道有孔子,不能算是有思想的中國人;知道了孔子,而不知道《論語》,也不能算是有思想的中國人。請課后廣泛地搜集資料,了解更多有關〈〈論語〉〉的內容。相信一定會讓你受益匪淺。
    六年級語文新編培優(yōu)教案篇五
    教學目標:
    1.分析題目“變形記”的意思,明白這是一篇想象的作文,要根據題目的要求來想象。
    2.發(fā)揮想象,把重點部分寫詳細。
    3.在想象中表明自己的觀點,流露真情實感。
    教學重點難點:
    重點:發(fā)揮想象,把你變形后的經歷寫下來,注意把重點部分寫詳細。
    難點:要有一個明確的中心,將變形的經歷,美妙想法、美好心愿有條有理地表達出來。
    教學準備:
    準備《我想……》的課件。
    教學過程:
    一、激發(fā)興趣,導入話題。
    1.請讀一讀下面的一首詩。
    我想……。
    我想把小手。
    安在桃樹枝上。
    帶著一串花苞,
    牽著萬縷陽光,
    悠啊,悠——。
    悠出聲聲春的歌唱。
    我想把腳丫。
    接在柳樹根上。
    伸進濕軟的土地,
    汲取甜美的營養(yǎng),
    長啊,長——。
    長成一座綠色的篷帳。
    我想把眼睛。
    裝在風箏上。
    看白云多柔軟,
    瞧太陽多明亮,
    望啊,望——。
    藍天是我的課堂。
    我想把我自己。
    種在春天的土地上。
    變小草,綠得生輝,
    變小花,開得漂亮。
    成為柳絮和蒲公英,
    更是我的愿望。
    我會飛啊,飛——。
    飛到遙遠的地方。
    不過,飛向遙遠的地方,
    要和爸爸媽媽商量商量……。
    2.讀完這首詩后,你想變成什么呢?快來說一說你的想法吧!
    3.出示作文題目。
    選擇下面的題目來寫你的故事,也可以自擬一個有趣的題目。
    地球自述我是一條幸福的蚯蚓。
    飄在天上的日子夜晚,一棵大樹下的故事。
    發(fā)揮想象,把你變形后的經歷寫下來吧。寫完后,和同學交換習作,看看他們對你的“世界”是不是感興趣,再根據他們的意見修改自己的習作。
    二、分析題意,明確寫作要點。
    1.你準備變成什么呢?為什么?
    2.學生自由交流。
    3.教師相機點撥。
    (1)怎樣變形,才會吸引人呢?
    不能只是簡單的變形,比如“我”經過化妝,變成了一個丑陋的老太婆,這只是簡單的化妝,根本不是變形。變形一定要與想象中的人物形象聯(lián)系在一起,這樣變形后的故事才會吸引人,才會生動有趣。
    (2)變形后,人物的特點能夠變化嗎?
    變形后,你再也不是你,所以人物的特點要變化。你可以賦予人物各種各樣的本領,只要新奇,只要有趣,就可以。不過,人物形象固有的特點不能變,比如孫悟空機智勇敢,這個特點千萬不能改變,一改就完全不想這個人物了。
    4.如何在作文中發(fā)揮想象,把作文寫具體呢?
    5.學生討論交流。
    6.老師相機點撥。
    (1)習作時,我們應該如何發(fā)揮想象呢?
    發(fā)揮想象,是此次作文的重點,也是作文的亮點。這里給孩子們推薦三點妙招:一是人物包裝上發(fā)揮想象,可以賦予人物一個非凡的本領。二是故事情節(jié)上發(fā)揮想象,故事千萬不要平鋪直敘,而是要跌宕起伏,扣人心弦。三是人物言行描寫上發(fā)揮想象。比如用現代的語言來表達,會讓作文幽默風趣,更富感染力。
    (2)經過是事情的重點部分,怎樣寫詳細呢?
    一是細致描寫人物的言行。人物的語言和動作能夠反映出人物的特點與性格特征,所以要具體地,細致地描寫,越傳神越好。這里總結的方法是“細致描寫寫詳細”。二是情節(jié)不要平平淡淡,而是要一波三折。怎樣才能寫得一波三折呢?還是從宮廷劇說起,“一波未平,一波又起”這便是宮廷劇的特色。因此,在“詳寫經過”時,要設置一個又一個“波折”,或者一個又一個“懸念”。只有這樣,情節(jié)才會有趣、詳細。這種方法總結為“一波三折寫詳細”。
    三、學生編寫故事。
    1.根據自己的想象編寫故事。
    2.老師適時點撥。
    3.修改作文。
    四、老師點評作文。
    五、學生再次修改作文。
    六年級語文新編培優(yōu)教案篇六
    《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學生能體會課文表達的感情,欣賞各種藝術形式的沒,培養(yǎng)熱愛藝術的情操,還要學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。
    《我的舞臺》以“我”的成長為線索,圍繞舞臺對我有著神奇的吸引力,敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事,反應了在藝術和生活的舞臺上,勇氣和毅力讓人走向成功的道理,同時含蓄地闡述了老實做人,認真演戲的道理。本課語言風趣而又充滿童趣,描寫細致而又生動,雖然要體現的是艱辛,而筆下卻出處流露著樂觀。
    六年級的學生已經具有較強的獨立識字能力,能夠初步把握文章的主要內容,并且能體會文中關鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術已經有初步的認識,但是感悟還不夠深切透徹。根據小學語文課標要求及學生學情,制定了以下教學目標:
    1.認識理解“扌周、抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。
    2.用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”,體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
    3.感受戲劇表演的神奇魅力。
    現在的學生對戲曲藝術了解甚少,對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解,所以,我制定了以下教學重難點。
    1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
    2.體會在藝術之路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力。
    由于本篇為略讀課文,并且文章內容條理清楚,學生容易把握,所以我安排了一課時來完成本篇課文的講授。
    二、說教法、學法。
    我根據文章脈絡清晰這一特點,緊緊抓住了文章總領全文和總結全文的兩句話,提綱挈領的牽動全文的學習,這樣有助于為文章內容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有著神奇的吸引力”理清文章思路,了解文章主要寫了哪幾件事,從整體上把握了課文的內容。然后再慢慢深入課文,分析重點句子。以總結句“舞臺如一爐火,煉就了我的勇氣和毅力”為突破口,讓學生體會作者在藝術道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼,感悟舞臺,層層展開,將文章的思路、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起,讓學生主動、愉快的參與學習,掌握知識,形成能力。通過本課,我要教給學生將文章讀短,再讀長的學習方法,培養(yǎng)學生的閱讀能力,融會貫通,起到舉一反三的效果。
    三、說教學過程。
    (一)導入新課。
    1.(同學們,大家都知道,悠揚美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈,一幅幅簡單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面,這就是藝術的魅力所在。而戲曲作為一項表演藝術,它的舞臺藝術也有這神奇的力量,究竟舞臺的魅力能有多大呢?讓我們一起走進今天的課文,來感受其巨大的吸引力)根據本單元課文內容特點導入新課,有利于學生整體感知本組課文,也可達到溫故知新的作用,把對前幾篇課文的藝術感悟力延續(xù)到本課文,更容易把學生帶入情境之中。
    2.板書課題,齊讀課題。提問“我”指的是誰?介紹作者吳霜。從題目著手,讓。
    學生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺上、文學舞臺上所取得的成功,從而也增強了學生的好奇心,想要去作者的舞臺一探究竟。帶著這樣的一份好奇讓學生快速的閱讀課文,更能讓學生主動去掌握課文內容,領會課文的主旨。
    (二)閱讀課文,初步感知。
    1.學習理解生字詞。“扌周、抻”是比較生僻的字,另外特別強調“身段”,是指戲曲演員在舞臺上所做的各種舞蹈動作。學習生字理解詞義是我們學習課文的基本任務之一,而本課生僻字較多,所以在學習時我會特別強調,并且結合自形和字義,讓學生更容易記住。
    2.再次回到課文題目,那么“我”對舞臺有著怎樣的感情,請學生找出文中的句子來回答。這時學生就會找出(1)舞臺對我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺上慢慢長大,舞臺如一爐火,煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別為文章的總起句和和總結句,是貫穿全文的兩條主線,從這兩句話著手,讓學生從整體上把握課文,把課文串聯(lián)起來,并且以此為點,層層展開。我并不急于讓學生尋找“我”的舞臺,而是首先來體味我對舞臺的感情,這樣以情感人,使學生感同深受,帶著和作者相同的情去體會這舞臺對作者的感情,為達到本課的情感目標做好鋪墊。
    3.找到文章主線,打下情感鋪墊,在這基礎之上,讓學生找一找課文重圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例,先由學生獨立思考,然后小組四人討論交流,并派代表講述。這樣提高了交流的效率,也擴大了交流的參與面,以點帶面,學生找到了五處舞臺,也就明白了吳霜的成長經歷,理清了文章脈絡,明白了主要內容,可謂一舉三得。
    (三)深入研讀課文。
    由于本文為略讀課文,沿著作者舞臺的不斷變化,我把抓住課文中重點語句,體會其中含義定為本課的主要任務。在深入研讀課文階段我會分別出示課文中的句子,做為重點分析。
    1.首先圍繞總起句“舞臺對我有著神奇吸引力”,出示三個句子,在此我以其中一個句子的分析為例。
    “一次,小花貓看得興起,竟躥上了床。我為趕它下“臺”,腳下沒留神,一個倒栽蔥,摔下床來,直摔得我眼冒金星,半天沒緩過勁兒來。”
    出示重點句子,但同時帶動整段,讓學生讀讀這句話所在的第三自然段,說說當時“我”的舞臺在哪,觀眾又有誰,聽取學生回答后,板書“剛學會走路小床上”,然后說說透過這些描寫,“我”是怎樣的形象?讓學生從作者的可愛童趣的形象,慢慢深入到作者小小年紀就對藝術的熱愛之情,由淺入深,使學生從另一高度去看待“我”對舞臺的感情,同時板書“活潑可愛、熱愛表演”。學生能夠把握作者形象后,進行朗讀,指名讀,齊讀。通過自己的朗讀來體現文中“我”
    六年級語文新編培優(yōu)教案篇七
    教學目標:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。
    3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。
    4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
    理解課題“理想的風箏”的含義。
    教學準備:課件。
    總課時:二課時。
    第一課時。
    教學內容:
    初讀課文,了解大意,學生生字詞。
    教學目標:
    1、初步了解課文內容,理清思路,弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質及他對工作、生活的熱愛與追求。
    2、學習描寫春天的句子,并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子,明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
    教學過程:
    一、深情導入,激發(fā)閱讀期待。
    1、又是一年春來到,春風吹紅了桃花,吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。
    2、質疑:理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書:理想的風箏)。
    二、檢查預習,順情引導。
    1、請學生帶著疑問輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號。
    2、默讀課文,思考:課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
    課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教,春天放風箏的情景,表達了對老師深深的懷念之情。
    課文可以分成三部分:
    第一部分:(1——3)每逢春天到來,“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
    第二部分:(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
    第三部分:(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
    3、學生再次默讀課文,感知課文內容和文章脈絡??吹诙糠种校貞浟藢⒗蠋煹哪膸准?。
    根據學生回答,引導概括出三件事:笑談腿疾、上課板書、喜放風箏。
    三、走進文本,享受春景。
    1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景,可開頭卻描寫了什么?(春景)。
    作者為什么要寫春景呢?
    指名讀第2自然段。
    2、看到這么美的春天,你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)。
    3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)。
    出示:“當春天吹綠了……浮上心頭?!碧貏e是哪個詞語更表現出了人們的心情很愉快?(浮)。
    4、原來,春天的美不只是在于花草樹木,還在于藍天上的一只只美麗的風箏,還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏,就會不由自主地想起劉老師,想起他放上天空的風箏。
    5、再次讀春景部分,思考:作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?
    小結:作者從景寫到風箏,寫到想起劉老師,過渡得很自然。
    四、由景及人,認識主角。
    1、從景到人,從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物,這也是一種寫作方法,以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。
    2、寫人物時,一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)。
    3、現在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
    4、課文中又是如何描寫他的呢?
    5、從這幾句話中,讀出了一位怎樣的劉老師?
    第二課時。
    教學內容:
    理解課文內容,體會文章思想感情。
    教學目標。
    1、體會文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對生活。
    2、學習通過幾件事寫人的表達方法。
    教學過程:
    一、回顧舊知、導入新課。
    1、出示詞語組。
    2、指名讀讀這些詞語,看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
    二、品味細節(jié),感受人物。
    (一)笑談腿疾。
    (二)旋轉板書。
    (三)喜放風箏。
    三、品味心聲,深化情感。
    1、可是這一切都成了美好的回憶,因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
    2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書思念)。
    3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、
    四、提升感悟,放飛情感。
    1、漫長的30年,劉老師又在哪里呢?
    出示:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
    2、多么余味無窮的省略號啊!
    3、續(xù)寫。
    五、總結延伸,拓展積累。
    1、交流收集的資料,介紹作者。
    2、從劉老師等強者身上感悟到什么?
    3、讀名言。
    六年級語文新編培優(yōu)教案篇八
    教學目標:
    1.交流平臺:閱讀文章,要抓住場面描寫。
    2.詞句段運用:體會詞句重復的妙處;談談人物說話時“說”的不同表達方式。
    3.書寫提示:舉辦書寫作品展覽,注意行款整齊、正確、工整。
    4.通過理解、感悟、誦讀,積累“愛國”的名人名言。
    教學重點難點:
    1.重點:閱讀文章,關注場面描寫;背誦關于“愛國”的名人名言。
    2.難點:體會詞句重復的妙處,以及說的不同表達方式。
    教學準備:
    1.準備書法作品的課件。
    2.詞句段運用課件。
    教學過程:
    第一課時。
    一、揭題導入。
    今天我們學習“語文園地”的內容。(板書:語文園地)。
    二、學習“交流平臺”
    1.復習本單元學習的課文。
    2.本單元學習的方法。
    關注場面描寫。
    3.閱讀“交流平臺”的內容,你明白這段話的要點是什么嗎?
    (1)指導學生一邊讀,一邊圈畫重點語句。
    (2)可以圍繞重點寫寫批注,或感受。
    4.交流。
    (1)閱讀文章,要關注場面描寫。
    (2)要學會在作文中進行場面描寫。
    5.怎樣在習作中進行場面描寫呢?
    (1)注重對整個場面進行概括性地描寫,這便是“面”的描寫。
    (2)注重對某個人物或具體的事情進行細致地描寫,這是“點”的描寫。
    (3)注重點面結合,活動過程才會給人留下完整的印象,才能夠把重點部分寫具體。
    6.閱讀下面的一段話,談談場面描寫的作用。
    冼星海同志指揮得那樣有氣派,姿勢優(yōu)美,大方;動作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里,又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。
    生:這段話有點的描寫,也有面的描寫,有點有面,所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯,也能夠反映出大家的團結一致。
    生:這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現了延安軍民的革命精神面貌。
    三、學習“詞句段運用”
    1.出示課件。
    讀句子,注意紅色畫線的部分,說說這樣寫的好處。
    a.起初是全場肅靜,只聽見炮聲,只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
    b.那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
    2.朗讀,理解句子意思。
    3.討論詞句反復運用的妙處。
    反復,是根據表達需要,有意讓一個句子或詞語重復出現的修辭方法,反復就是為了強調某種意思,突出某種情感,特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。
    4.反復與排比的不同。
    數量不一樣,反復,相同的詞語出現兩次就行。排比,結構相似的短語或句子必須三項,或三項以上。
    四、繼續(xù)學習“詞句段運用”
    1.出示“詞句段運用”課件。
    寫人物說話時,可以不用“說”來表達。讀句子,仿照著寫一寫。
    a.清明節(jié)前的一個晚上,我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”
    b.“我還有作業(yè)沒完成,不能和你一起去玩了?!蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。
    c.“既然這樣,你以后再也不要來找我玩了!”話一出口,我就后悔了。
    d.滿腹下甚至盯著我的眼睛,一臉焦急:“你的眼睛怎么腫了?”
    2.朗讀,理解其意思。
    3.分析不同的“說”。
    a句是“贊嘆”,b句是“婉言謝絕”,c句是“話一出口”,d句沒有用“說”,只是用“:”引出說的內容。
    4.生活中形容“說”的詞語比較多,如“竊竊私語”、“談論”、“爭吵”……請選擇表示“說”的一個詞語寫人物的“說”。
    五、總結訓練點,布置作業(yè)。
    1.本節(jié)課學習了閱讀文章要關注場面描寫,以及詞語反復的妙處。
    2.“說”可以用不同方式加以表達,請寫一句人物的說話。
    第二課時。
    一、復習舊知,導入新課。
    1.交流詞語反復的妙處。
    2.談談課文《開國大典》中的場面描寫。
    二、學習“書寫提示”
    1.出示書法作品的課件。
    2.學生朗讀。
    3.交流兩幅書法作品的相同點、不同點和妙處。
    相同點:作品后面都有題款。
    不同點:《游子吟》是一首詩,是豎著寫的。
    《草原》(節(jié)選)是課文的一句話,是橫著寫的。
    妙處:字跡工整,條理清晰,注意行距,給人以整齊端莊的感覺。
    4.老師指導:完成書法作品時,要注意選擇合理的款式,同時要全面。另外要注意以下幾點:
    (1)行款整齊,布局合理。
    (2)書寫正確,不出現錯別字,不規(guī)范的字。
    (3)養(yǎng)成自我檢視的習慣,不斷提高書寫水平。
    5.學生臨摹,注意要求。
    6.老師及時點撥。
    三、學習“日積月累”。
    1.舊知導入。
    “人生自古誰無死,留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》,這句詩詮釋了文天祥的愛國之心,捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴,證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學習幾則愛國名言。
    2.教師范讀。
    3.學生齊讀。
    鞠躬盡瘁,死而后已?!救龂恐T葛亮。
    捐軀赴國難,視死忽如歸?!救龂坎苤?。
    祖宗疆土,當以死守,不可以尺寸與人?!舅巍坷罹V。
    位卑未敢忘憂國?!舅巍筷懹巍?BR>    4.學生理解意思,交流感受。
    鞠躬:彎著身子,表示恭敬、謹慎;盡瘁:竭盡勞苦;已:停止。指全心全意地貢獻出全部力量;到死為止。
    為了解除國難獻身,把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。
    祖宗留下來的土地,我們無論如何也要守住,一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國的疆土,神圣不可讓敵人侵犯。
    盡管地位低下,但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個人都有為祖國擔憂的意識,因為維護祖國的尊嚴是中華兒女的責任!
    5.講一則愛國故事,學生談感悟。
    愛國的杜子威。
    在蘇州,流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威,是蘇州醫(yī)學院副院長。他出生在日本,在東京獲得博士學位。1972年,他離開日本,和妻子一起回到了祖國。
    僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點報酬,把研究室獻給了國家。有人以為杜子威很有錢,問他:“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道:“國產的,蘇州牌,才45元,走得相當準。”杜子威把價值一百萬元的研究室獻給了國家,自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動。敬佩地伸出了大拇指。
    1979年,杜子威率領醫(yī)學代表閉訪問日本,他離開日本七年了,家里聽到這個消息,高興極了,準備好飯菜等著他??墒?,等了好幾天,也不見他的身影。原來,訪日時間只有半個月。杜子威舍不得這點寶貴的時間,全安排了工作,只是在歸國的前一天,代表團的其他同志上街參觀去了,他才回家吃了一頓飯。
    1982年,杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯,從賓館搬到父母家住。臨走前,父親給他一臺彩色電視機。杜子威卻說:“電視機我有了,我缺的是專業(yè)資料,今后給我寄點”。
    四、總結訓練點,布置作業(yè)。
    1.書寫作品要行款整齊、布局合理,還要正確。
    2.理解、背誦關于“愛國”的名言。
    六年級語文新編培優(yōu)教案篇九
    教學目標:
    1、能正確地看拼音寫詞語,能根據意思寫出詞語,進一步理解和積累本單元的詞語。
    2、訓練正確地進行多種病因修改;體會排比、比喻、擬人句子的作用,積累佳句,有余力的模仿樣句寫句子。
    3、讀懂短文,積累好詞佳句,劃準中心句,能將課文語言內化為自己語言并進行說明。
    教學重點:
    完成第1、2、4、5(1)(2)題,繼續(xù)理解積累好詞佳句。
    教學難點:
    準確修改病句,歸納說理。
    第一課時。
    課時目標:
    指導并完成1——3題,掌握積累好詞語的知識要求。
    教學過程。
    一、揭題,講清目標。
    進一步落實本單元“積累好詞語”的訓練要求,理解積累本單元更多的詞語。
    二、看拼音寫漢字。
    1、學生獨立做,指名板演。
    2、反饋訂正。
    三、根據意思寫詞語。
    1、完成書中練習中的4個詞。
    2、補充下列解釋:
    1)青綠色的水波一起一伏地動。()。
    2)招引朋友、同伴。()。
    四、照樣子寫詞語。
    家家戶戶aabb:
    活動活動abab:
    閃閃亮aab:
    金亮亮abb:
    五、修改病句。
    1、小黑板出示:
    缺主語病句修改。
    1)從這件小事中得到了深刻的教育。
    2)標志著中華人民共和國成立了。
    3)讀了《一件小事》使我提高了認識。
    搭配不當的病句修改。
    1)聯(lián)歡會上的音樂歌舞真好聽。
    2)天黑了,風雨越刮越猛。
    3)小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
    4)指南針是我國古代勞動人民發(fā)現的。
    5)造紙是我國古代的四大發(fā)明。
    6)《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
    關聯(lián)詞語使用錯位的病句修改。
    7)由于建設社會主義,我們要掌握先進的科學技術。
    8)即使你是天才,卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。
    9)盡管刮風下雨,民警總是站在馬路上,指揮來往的車輛。
    2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論,找出一類病因及修改辦法——個人修改訂正。
    2、獨立完成作業(yè)本上第3題,修改病句。
    3、交流講評:說病因,講修改辦法及修改病句的結果。
    第二課時。
    課時目標:
    1、指導完成4——4題。
    2、積累佳句,劃出中心句,進行說理訓練。
    教學過程。
    一、單元聽寫。
    二、讀下面的句子,體會句子的寫法。
    1、比較下列句子的異同:
    1)春風像母親的手撫摸著你。
    2)春風吹拂著你。
    3)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。
    4)桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
    兩組句子的一、二句,句子意思都一樣,但都是第一句生動,讀起來感到親切。把春風比作慈愛的母親的手,那多親切。把書上開滿了花,寫成花兒像人一樣,趕趟兒的爭相開放,又生動又有意思。
    自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
    2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
    春天是美麗的,充滿著活力。你看春天萬物蘇醒,小草泛青,花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
    相同:思想內容一致。
    不同:課本中春天像娃娃,像小姑娘,像健壯的青年,很生動很形象,也很容易懂,句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁,越讀越想讀。
    自讀——互議——交流——齊讀——小結。
    (教師簡略講述比喻、擬人、排比的修辭句式)。
    三、閱讀短文。
    1、閱讀短文,在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子,聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
    2、第二次閱讀,劃出中心句,校對說理。
    3、指名讀短文,思考第3小題。
    出示說話訓練的借用句式和詞匯:
    之所以……是因為……既……又……只有……才……。
    自由說——指名說——評議學說。
    四、課堂練習。
    完成課堂作業(yè)本。
    五、補充練習。
    2、模仿第4題寫句子:
    1)夏天的太陽像。
    2)西北風像。
    3)滿天的星星。
    4)當烈日炎炎的時候,樹木為我們;當我們;當工廠喧囂的噪音向城市襲來時,樹木為我們,綠葉你真是。
    六年級語文新編培優(yōu)教案篇十
    《學步》是北師大教材六年級下冊畢業(yè)前的最后一個單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步,聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實地、不畏艱險、勇往直前,順利地踏上人生之路。編者將《學步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學生,在告別童年之際,能夠領悟《學步》中的道理:人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。當然,讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。
    1、著力提高學生的語文素養(yǎng),尤其是培養(yǎng)學生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字。
    2、把握語文教學的基本特點,以讀代講,以文本為主要陣地。整堂課的設計以讀為主,以觸及學生心靈的誦讀為方法,學習文本、體會情感;以文本為理解的載體,去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。
    3、注重學生學習方式的轉變,提倡自主、合作、探究的學習方式。在學生學習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
    4、文道結合。教學中明確的在六年級學習中提出“文以載道”,學生通過“讀文”而“悟道”。
    1、感悟語言文字的魅力,引導學生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動”,從而有感情地朗讀課文。
    2、學習作者圍繞中心選材,將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法,初步體會第二人稱寫作手法及敘議結合的特點。
    3、理解課文內容,品讀重點詞句,體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
    引導學生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動”,從而有感情的朗讀課文。
    品讀重點詞句,體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
    一、感悟文字魅力,解題導入。
    1、學步,是什么意思?(學習走路)。
    2、出示課件:步字的演變過程。
    3、我們一起來看看趙麗宏兒子學步的視頻。(出示課件,其實課件中沒有視頻,一片漆黑)。
    4、引導學生用心靈誦讀,通過文字再現學步的情境。(出示課件,學步的視頻沒有找到,但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現學步的那時那境,更能體會到那情。因為文字的魅力是無窮的。)。
    在導入部分通過漢字步的演變,讓學生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
    二、用心靈誦讀,再現學步情境。
    1、過渡:既然文字的魅力是無窮的,那我們一起通過文字去再現學步的情境吧!
    2、體會初之學步,學習第一自然段。
    (1)文中哪句話寫出了兒子會走路了?抽生讀,隨機指導“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動”——身臨其境。并體會此時兒子的心情。(興奮、緊張)。
    (2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個詞看出來的?(兒子,你居然會走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導朗讀。
    (3)小結:兒子第一次走路時,又又,父母很。讓我們再一次用心靈誦讀:兒子,你居然會走路了!啊呀,小凡走路了!
    本段學習主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言,再現剛學步的情境,體會兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實現“心隨文動”“用心靈誦讀”。
    3、感悟具體描寫,學習四、五自然段。
    (1)過渡:學步可不只是笑,還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學步中的哭?
    (2)出示自學提示,學生學習四、五自然段。
    (3)生交流并指導“用心靈誦讀”。
    學習作者圍繞中心選材,將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法。繼續(xù)練習“用心靈誦讀”的方法。
    (4)學步不僅有笑還有淚。我們可以說:哭聲、淚水是學步的代價和紀念。你能寫寫還有什么是學步的代價和紀念嗎?(出示課件)。
    讓學生課堂中既要動嘴又要動腦更要動筆、動情,讀寫結合。
    4、小結:推開文字的大門,我們“用心靈誦讀”果真再現了學步的那時那境那情。
    三、用心靈誦讀,感悟生命過程。
    2、生自讀課文勾畫句子,同桌談論,體會句子的含義。
    3、匯報交流、引導學生“用心靈誦讀”。
    (1)從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨立行走的`路。引導學生抓住“獨立”,聯(lián)系生活談談自己最初獨立的行為。
    (2)在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進行體會升華。
    ······。
    品讀重點詞句,體會父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
    四、用心靈誦讀,感悟文字魅力。
    1、出示課件:步的演變過程。感受“腳踏實地”。
    兒子啊,在人生旅途上你不但要地走,要地走,更應該地走。
    2、再讀父親的寄語。
    再次出示步字的演變,從文字中領悟到學步應當“腳踏實地”,又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學生的情感推向**,真正體會到“用心靈誦讀”。
    3、小結:我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語,老師也想為大家送上寄語,出示課件:“步已會,學未止。”
    4、解釋老師送上的寄語并延伸:課已完,探究未止。順勢布置作業(yè),學寫寄語。
    以學步為內容,送上教師寄語,布置作業(yè),讀寫結合,拓展延伸。
    六年級語文新編培優(yōu)教案篇十一
    魯賓孫漂流記一、教學目標:
    1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》,激發(fā)學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
    2.結合作品故事情節(jié)來理解人物形象。
    3.啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料,了解外國名著。
    4.鞏固和豐富學生的積累,指導學生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻,激發(fā)學生進一步閱讀名著的興趣。
    二、閱讀準備:
    學生帶好《魯賓孫漂流記》。
    三、教學過程:
    (一)創(chuàng)設情境,揭示主題。
    2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著,先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
    (二)匯報了解,整體感知。
    1.書主要內容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?
    2、說說你印象深刻的故事或情節(jié)。
    3.生交流,師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節(jié),引起閱讀興趣。
    (三)欣賞品味,交流體會。
    1.指導讀精彩片段,抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
    2.交流精彩描寫片段,體會原著的精彩。
    3.激發(fā)學生讀原著的興趣。
    4.指導朗讀,體會人物特點,體會情節(jié)描寫精彩的特點。
    四、課后作業(yè)。
    1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》,同學之間互相交流閱讀感受。
    2.寫寫自己的讀后感,評選優(yōu)秀作文。
    附學生的一篇讀后感。
    學會生存。
    ——讀《魯賓孫漂流記》有感。
    六一班熊吟清指導老師李朝暉。
    一個人,在荒島上,從一無所有,到豐衣足食;一個人,被上帝單獨挑出來,在荒島上生活了二十七年兩個月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能,可卻有一個人辦到了,他——就是魯濱孫。
    穿過汪洋,不要問舟船,要問毅力;勇攀高峰,不要問雙手,而要問意志;跑過峽谷,不要問雙腳,而要問決心!
    魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久,不就是靠他的毅力嗎?
    在生活中,只要我們多一點頑強,我們就能打造一片天空;在生活中,只要我們多一些努力,我們也可以打造一片溫馨家園。
    在“5·12”大地震中,只有樂觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅強的人活了下來,他們憑著頑強的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識,造就了一個又一個有血有肉的神話、傳奇和一個個感人肺腑的故事。
    我們生活中有很多困難,要是都放棄的話,怎能活下去?所以,我們要想魯濱孫那樣,面對困難去克服它,不慌張,沉著冷靜,勇敢鎮(zhèn)定,這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。
    六年級語文新編培優(yōu)教案篇十二
    教學要求:
    訓練學生掌握多音字的讀音。通過對形近易混字的辨析,,正確讀寫成語。擴充學生的詞匯堂。豐富語言積累。積累各詞,體味做學問的道理,培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,懂得感恩和關愛他人。提高能力。
    教學時間:
    4課時。
    教學過程:
    教學過程:
    完成1——4題。
    學習第一題。
    1、讀題。
    2、準確掌握多音字的讀音的方法:就要多讀、比較、在具體的語言環(huán)境中運用。
    學習第二題。
    訓練學生通過對形近易混字的辨析,正確讀寫成語。提醒學生根據成語的意思或成語中相關字的意思,了解一些構詞的方法,可以不寫或少寫錯別字。
    學習第三題。
    讀題,說說詞義,積累,盡量把詞語背下來,抄寫。
    學習第四題。
    讀題,了解各句的意思,體味做學問的道理,結合自己的生活經歷和自我感悟,說說大意,分不同形式度,抄寫在積累本上。
    教學反思:學生對搜集整理基礎知識的方法掌握比較扎實。積累語言素材的能力有所提高。所以對于一部分學生方法欠扎實的,教師應加強。
    教學過程:
    學習第五題。
    1、默讀短文,不認識不明白的字詞查字典,邊讀邊批注,把好詞語、好句子畫下來。
    2、齊讀的回答這篇短文有幾個自然段,主要內容是什么?表現了人物什么品質?
    3、交流討論短文后作業(yè)。
    口語交際:
    1、老師請學生說自己父母的工作、生活、工作中的快樂和辛苦是什么。
    2、分組去交流。
    3、根據預習作業(yè),說說這次習作于平時寫人的記敘文有何區(qū)別。
    寫信:從打動自己的事入手,向對方說說自己的心里話,注意寫信的格式不要出錯。
    專訪:要有具體的事例及自己的評價。
    反思:在講解閱讀時請同學們先畫一畫作者的觀察點,學生能夠找得比較準確,從而能夠感受到作者寫作順序的變化。在口語交際的環(huán)節(jié)中,由于學生有生活實際,因此說的內容比較豐富,但是條理欠清晰。
    教學過程:
    一、老師提出本次習作要求。
    1、從你了解搜集的材料中選一人一典型事例介紹給讀者,要具體的事跡和自己的評價。
    2、可以以信的格式寫給你要寫的人,要從打動自己的事入手,相對方說說自己的心里話,注意正確寫信格式。
    二、習作。
    反思:由于學生親身進行了調查,所以過渡句寫得十分準確。在指導寫具體的時候,不斷啟發(fā)學生已經學過的課文,引導他們應用文中的好詞和好句,效果良好。
    六年級語文新編培優(yōu)教案篇十三
    京劇是我國流傳最廣,在國內外享有盛譽的戲曲劇種。但是現在的孩子們對京劇藝術的了解很少,在教學“學戲曲”這一單元里,我先問孩子們他們對戲曲的了解,很多孩子說他們聽不懂戲曲里唱的是什么。所以在教學中我先從聽入手,比如在教學《生旦凈丑會精粹》一課時,我先給學生播放了風趣詼諧的京劇《三岔口》導入新課。然后我引導學生逐漸地體會聽出京劇的韻味,聽出唱詞的精煉。又給學生聽了婉轉、哀怨和節(jié)奏比較慢的《大雪飄》。俗話說生書熟戲,聽不膩的曲藝,聽的次數越多的唱段會越喜歡??粗⒆觽儗蚯兴信d趣了,我就鼓勵孩子們上“中國京劇藝術網”,讓他們搜一些喜歡的唱段聽,或者了解更多的京劇知識。
    通過這節(jié)課的學習,我覺得京劇藝術包括的內容非常多,而課堂的教學時間有限,所有一些重要內容只能被一帶而過。在堂課教學中,能讓學生對中國的國粹有初步的了解。
    這節(jié)課的不足之處:在整合學生材料方面要多加注意,還需進一步開發(fā)和利用學生的網絡信息資源,引導學生利用網絡信息技術自主學習,從而提高課堂的教學效率,為孩子們更多的了解京劇藝術,進一步喜歡京劇藝術盡一份力。
    六年級語文新編培優(yōu)教案篇十四
    1、引導學生學習少年滿懷堅定的信念,執(zhí)著追求理想的精神。
    2、理解文中“大?!迸c“山”的象征意義,體會作者的感情。
    3、理解反復手法的作用。
    4、學習朗讀技巧,正確處理重音、停頓。
    導入:在實現理想的道路上該如何戰(zhàn)勝自我,克服困難呢?今天我們一起來學習《只要翻過那座山》。
    一、范讀全文。
    二、同桌互講,再指名請同學們談:你腦海中出現怎樣一組畫面?
    第一幅:清晨,在被青草濕氣籠罩的崎嶇山道上,一個少年正一刻不停地趕路。他呼呼地喘著粗氣,臉上、背上滾滿汗珠。
    第二幅:離山頂只有幾步了,少年開始快跑起來,然而,當他站在山頂往前望去,前方仍是像波浪一樣起伏,不見終點的長長山道。
    第三幅:少年繼續(xù)趕路,幾乎是手腳并用地爬上一座又一座山頂,然而前方仍然是望不到邊的起伏的山巒。
    第四幅:少年猛地一_坐在路旁,垂頭喪氣、疲憊不堪,他在想什么呢?突然,一只海鷗掠過,像一束亮光。
    第五幅:少年驀地站起來,望著前面的山道及山道上空淡藍色的天空,一片雪白的羽毛翩然落下,落入少年伸出的雙手中。
    第六幅:少年手中緊握著小小的羽毛,沿著山道緩緩爬去。
    三、想一想,這些畫面是如何連接起來的?
    1、這是少年清晨走路時心理活動的描摹,說明他是帶著這個信念上路的,作用是點題,引出下文。
    朗讀:少年帶著美好的憧憬去看大海,要讀得自信、堅定。重讀應是“山、大海”,語調稍慢。
    2、這是少年的回憶。作用是為了引出插敘的內容——這是小時候奶奶哄他入睡時的`念叨,就是這念叨使他產生了要去尋找大海的夢想。
    朗讀:要讀美好的夢想和憧憬。語調要舒緩、輕柔,“大?!睉刈x。
    3、這是少年在已經爬過兩三座山頭,仍不見大海蹤影時,仍然反復默念這句話、作用是推動情節(jié)發(fā)展。
    朗讀:語氣要堅決,富有力量,有戰(zhàn)勝困難的決心。語速要稍慢。語調要稍重,“翻過”宜重讀。
    4、然而當少年翻過一座山,眼前仍是長長的山道,他又一次聚積起力量,這一句的作用是,推動情節(jié)發(fā)展。
    朗讀:在雙腿打顫情況下,仍然堅持攀登,說明少年堅決的意志,因此,要讀得更堅定,更有力量,“那座”要重讀,意在強調克服眼前的這座山。
    5、仍然沒有看見大海,眼前仍是望不到邊的山巒,這一句是在他多次失望之后,對這句話產生的懷疑,要讀出半信半疑的語氣。
    語氣輕而快,重讀“山”,“大?!?,大海應讀得稍微輕柔一些,表現出一種疑問。
    6、當海鷗和海鷗的羽毛帶給他大海的消息,他再次聚積起全身的氣力,輕聲吟誦起來。
    這一句少年終于戰(zhàn)勝了彷徨和動搖。作用是照應開頭,成為少年心中的一信念,又體現了少年的胸懷和感悟。
    朗讀:要舒緩、深情,富有堅定的信念和美好的憧憬。要有一種必勝的信念,所以語速舒緩,“山”、“大海”重讀。
    四、請同學朗讀全文。(全體齊讀,一名讀六句話)。
    五、象征意義:
    大海:理想。
    山巒:通往理想道路上種種困難。
    海鷗:希望的使者,幸福的向導。
    六、這句話表現了文章的主旨是什么?
    只要滿懷堅定不移的信念,就能戰(zhàn)勝困難和自我,實現自己的人生理想。
    七、討論:
    少年看到了大海嗎?為什么?
    結尾看不看得到,并不重要。
    因為只要他牢牢堅守“只要翻過那座山,就能看見大?!钡男拍睿灰麨閷ふ掖蠛U鞣^一座又一座的山頭,只要在他的內心深處——“已經開始輕輕回蕩起大海的濤聲”,至于結果如何,又何必在乎呢?實現理想是水到渠成,自然而然的事!
    重要的是過程,而不是結果。
    作業(yè):
    寫出你獨特的體驗和感悟,不少于300字!