透過總結(jié)，我們能更好地理解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律?？偨Y(jié)應該突出重點，避免冗長的描述。請大家參考以下總結(jié)范文，以便更好地理解總結(jié)寫作的方法和技巧。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇一
摘要：初中語文新課標提出，作文教學必須加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感。要求說真話、說實話、說心理話，多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活。鼓勵想象與幻想，鼓勵自主寫作和有創(chuàng)意地表達以及引導學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行寫作創(chuàng)新訓練。
關鍵詞：寫作創(chuàng)新網(wǎng)絡策略。
中學語文界最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。從多年中考的作文出題走向來看，中考已淡化文體，鼓勵不受拘束地表達，少寫命題作文。提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發(fā)學生練筆的興趣。在具體要求上不再從中心條理等方面提過高的要求，而是注重培養(yǎng)學生初步的實用的書面表達能力。總之一句話，變“要我寫”為“我要寫”，自由有創(chuàng)意及豐富地表達。而網(wǎng)絡環(huán)境為學生提供了廣闊的寫作空間。因此打破傳統(tǒng)的作文教學法規(guī)，嘗試引導學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行寫作的創(chuàng)新教學法值得提倡。
一、引用網(wǎng)絡的優(yōu)勢。
在網(wǎng)絡環(huán)境下指導學生寫作有什么優(yōu)勢呢？與傳統(tǒng)教學相比，其不可比擬的優(yōu)勢有如下幾點。
1、技術優(yōu)勢，能最大限度地激發(fā)學生興趣。興趣是學生寫作最好的老師。網(wǎng)絡集文字、聲音、圖形、動畫、視頻等信息于一體，以網(wǎng)絡形式將信息傳遞給學生。這種形式不是線形的，而是一種接近人的聯(lián)想思維的方式，它對學生的吸引力是很大的，容易激起學生的寫作興趣。
2、資源巨大，為學生寫作提供了最快捷的服務。它的內(nèi)容豐富，在網(wǎng)絡中，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣的與寫作有關的信息。正是網(wǎng)絡給學生提供了生動、豐富、快捷的資源。學生在學習寫作的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了審美的能力和寫作的能力。
3、網(wǎng)絡的寫作給了學生充分發(fā)揮個性的自主權，便于學生創(chuàng)造。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是寫作教學的目的之一。創(chuàng)造是需要自由的，在網(wǎng)絡寫作的課堂上，不是以教師為主，而是以學生為中心，學生在寫作時有時有可選擇性。教師為每個學生提供單獨或小組討論的機會。每次寫作，老師都可提前在網(wǎng)上征集文題，學生可根據(jù)自己感興趣的，所熟悉的內(nèi)容去出文題，然后討論。教師在網(wǎng)上看了后做一些補充或提高，每個學生就可以到網(wǎng)上創(chuàng)作了。使學生真正成為寫作的主人，可以自由創(chuàng)造。同時，每個學生在有競爭性的討論中，積極思考文題，不但能從自己的思考中獲得創(chuàng)作的知識，而且可以從同學的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感。同時在討論中還可以培養(yǎng)同學之間的協(xié)作精神。
4、貼近生活，關注社會，注重實用。美國一位學者曾說過：“語文的外延是生活?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，離開了生活寫作就成了無源之水。而生活又是豐富多彩、日新月異的。在傳統(tǒng)的寫作訓練中，由于信息傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，導致學生生活空間狹小，使學生寫作內(nèi)容陳舊、千篇一律。網(wǎng)絡環(huán)境下的寫作則不同。隨著網(wǎng)絡技術的日趨成熟，網(wǎng)上的信息也越來越多，各類專門的網(wǎng)絡特別是關注青少年成長的網(wǎng)絡越來越多。這使得網(wǎng)絡信息更加貼近生活，貼近學生，能夠讓學生在捕獲最新信息的同時自由地發(fā)表自己的見解。網(wǎng)絡寫作時刻關注社會發(fā)生的事，學生在網(wǎng)上看到后，可以自由地發(fā)表自己的評論，也可即時交流看法，這使學生能及時了解社會，培養(yǎng)學生參與社會、關心國家大事高尚道德情操。
二、網(wǎng)絡寫作方式。
1、興趣主題寫作。過去的寫作，大都是教師規(guī)定寫作內(nèi)容，學生只能在這個具體規(guī)定范圍內(nèi)進行寫作。所以，許多學生對這種寫作毫無興趣，自然就寫不出好的文章。而網(wǎng)絡環(huán)境下的寫作是從學生的興趣出發(fā)，在眾多的主題中選出某個自己感興趣的、關注的主題進行網(wǎng)絡協(xié)作。學生開展主題寫作的時候可以利用網(wǎng)絡的搜索功能進行信息檢索，找到各種各樣的相關資料，把它下載到自己的.資料庫中，再進行討論、整理后展開寫作。雖然是同一主題，但由于興趣與角度的不同，寫作形式多樣，寫作內(nèi)容新穎、豐富。興趣主題寫作，使學生在浩瀚無際的網(wǎng)絡信息海洋中自己確定航標，這樣可以提高他們思維的目的意識，激活他們思維活力和領悟能力。
2、無主題寫作。無主題，主要指教師不給學生指定主題。學生可以從網(wǎng)絡中搜索自己感興趣的信息，自由地進行創(chuàng)作，老師不做任何干涉。這樣可以張揚學生的個性，使他們在寫作時能聯(lián)系自己的生活說真話、寫實事、抒真情。
3、情境寫作。利用網(wǎng)絡技術中虛擬現(xiàn)實設置的多重寫作環(huán)境，讓學生進入某種特定的環(huán)境。通過聽、說、看等，進行多角色扮演，去親身體驗其中的某種感情、一場活動、一片風景，然后把自己的感受記錄下來。這種感覺比我們過去許多習作中憑空假想的感受來得真實而生動，自然寫出來的文章就會更有感染力。
4、休閑式寫作。過去自由式的寫作是寫日記，但日記的內(nèi)容大多會牽涉到個人的隱私和秘密，不利交流，對寫作水平的提高幫助不大。而休閑式的寫作，利用網(wǎng)絡上的bbs和聊天室，同學們可以自由組合、自由交談。這種全方位、多角度的交談也是寫作一個方面的訓練。
運用網(wǎng)絡資源進行寫作，可以說具有前瞻性和挑戰(zhàn)性。我認為在硬件較好的學校都可以大膽地嘗試。不過它要求我們的老師熟練地掌握多媒體教學手段，勇于改革自己的教學法，并在實踐中不斷探索、不斷改進、不斷完善，形成一種適應新時代需求的有益的作文教學法。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇二
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達的不竭動力。在進行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學理論的影響下，教學模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強調(diào)以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質(zhì)量，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調(diào)研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創(chuàng)作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當?shù)谋頁P，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學習，從而獲取更多的進步。教師在善于在教學中進行啟發(fā)，奇妙地設計一些問題，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲望。
3、鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學生對課文的理解和對作文的構(gòu)思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學生在進行語文內(nèi)容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經(jīng)歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創(chuàng)造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4、倡導游戲?qū)W習，激活發(fā)散思維。
對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內(nèi)容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經(jīng)歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內(nèi)很難一直保持著學習狀態(tài)。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現(xiàn)玩中學，學習效果會更好。舉例說明:筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導學生結(jié)合自身的實際生活進行觀察和思考，結(jié)合與家長、親友的交談以及利用網(wǎng)絡搜索的方式獲取一些關于家鄉(xiāng)的信息，包括風景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現(xiàn)自我學習成果的機會。
通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的`思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環(huán)，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續(xù)進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學生。
5、結(jié)語。
綜上所述，科技和經(jīng)濟的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面:首先要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學生的創(chuàng)新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當?shù)匾虢逃螒?，讓學生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇三
一部人類的進步史就是一部創(chuàng)造發(fā)明史，創(chuàng)造性對人類來說具有至關重要的意義。我們當前大力提倡的素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。新修訂的《初中語文教學大綱》明確指出：中學語文教學目的要“努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”，“尤其重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”。中學語文教師應弘揚個性，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神上苦下工夫。
一、教師要個性處理教材。
培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，首先要求教師教學有個性，有創(chuàng)造精神。新《語文課程標準》v實驗稿w要求教師應“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。語文教學是一門科學，也是一門藝術，藝術必須有鮮明的個性，個性是藝術的靈魂，泯滅了個性的語文教學，就像塑料盆景，雖然悅目，卻無精神。
固定的教學模式，單一的教學風格，都會影響學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師要獨具個性地研讀處理教材，學會對教材進行加工提煉，充分挖掘教材的潛力，特色鮮明地設計環(huán)節(jié)，安排結(jié)構(gòu)，控制節(jié)奏，不當教參與學生之間的“二道販子”，不做別人優(yōu)秀教案的“傳聲筒”，不做“三教”（教材、教參、教輔）式的教師。語文教學應定位于教師、學生、教材之間情感的水乳交融；定位于講授、思辯、探究的和諧統(tǒng)一。教師對教材感受真切，教學才能得心應手，左右逢源；才能感染學生，引導學生品味語言，探尋思路，領略意境。
“一百個觀眾就有一百個哈姆雷特?！蓖瑯?，一百個語文教師對同一篇課文也有不同的理解。有個性的教師能分清教材內(nèi)容的.主次，對重點難點“重錘敲擊”，對次要處則“輕輕扣擊”，甚至忍痛割愛。同時能獨具慧眼，另辟蹊徑，在熟視無睹中發(fā)現(xiàn)教材的閃光點，大膽地加工剪接，把教材變成最優(yōu)化的教學媒介。
個性的理解，真誠情感的融入，創(chuàng)造性的表現(xiàn)，有助于讓學生思維的大門豁然洞開，讓學生創(chuàng)造的潛能悄然萌發(fā)，讓學生靈感的火花驟然迸現(xiàn)。
二、營造寬松教學氛圍，開展交鋒討論。
盡管現(xiàn)代信息技術的發(fā)展使教師的教學手段面臨更新，學生學習知識的渠道呈現(xiàn)多元化，但課堂仍是傳授知識，提高能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的主戰(zhàn)場，(語文教學論文)要營建一種寬松自由，活潑愉快的教學氛圍，鼓勵學生自由發(fā)表創(chuàng)見，開展交鋒討論，改變過去的一言堂，在沒有有形的壓制和無形壓力中，尊重學生，與學生說成一片。
交鋒討論是在討論中較多展開某些不同意見的正面交鋒和激烈的辯論，思想碰撞，信息交流，即可造成熱烈的討論氣氛，有助于認識的逐步深化，在閱讀教學中，交鋒式討論常采用以下方法：
1.設置認知矛盾，誘發(fā)學生爭鳴。同一問題，常常是仁者見仁，智者見智，巧借認知矛盾能激發(fā)學生的思辯能力，引導同學向縱深發(fā)展，從而收到良好的效果。如在教學《愚公移山》時，“愚公移山的行為值不值得”這類問題，最易產(chǎn)生明顯的意見分歧與對立，形成交鋒就會有同學褒貶抑揚，臧否應和。在爭鳴中求知，能發(fā)展閱讀、思維，講述能力，學生考慮的不是怎樣答問，而是駁倒對方，不同的觀點互相碰撞，討論與反駁同時進行，閱讀和思考雙管齊下，在這樣的討論中，教師會欣喜地發(fā)現(xiàn)學生的真情實感和許多意想不到的“真知灼見”。
2.巧借知識疑點，點燃思緒火花?！稇岩膳c學問》一文曾說到“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設新學說，啟迪新發(fā)明的基本條件?！痹谡Z文教學中，老師要鼓勵學生質(zhì)疑提問，如在分析《故鄉(xiāng)》主題時有學生問：“閏土生活貧苦，子女如此多，為什么不實行計劃生育呢？”學生有了疑問，老師再引導學生將“多子”現(xiàn)象結(jié)合社會現(xiàn)實來思考，大家對這一問題就會有深層的認識。所以老師要善于激起學生思維探索的積極性，鼓勵學生大膽問為什么，追根究底，釋疑求真，直至否定既有結(jié)論。只有有勇氣打破傳統(tǒng)理論，不服權威判斷的人才能創(chuàng)造出新理論，這正是一切創(chuàng)造發(fā)明的前提條件。
3.品味推敲語言，提高思辯能力。語言是思維的載體，由語言組合成的課文是作者靈與肉、氣血同社會生活熔鑄的產(chǎn)物，語言教學要想引導學生有所感悟，有所創(chuàng)造，必須抓住語言品味，瞻言見貌，披文入情，在語言的體味中深究課文，在詞句的琢磨中把握作者心靈的博動，在詞章的涵詠中培養(yǎng)語感，在思維的碰撞中引發(fā)爭鳴，從閱讀品味到思辯，由儲存消化到運用，這個過程實際上也是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的過程。
三、激活寫作思維，進行創(chuàng)新作文。
語文老師在寫作教學中應注重進行創(chuàng)新寫作思維訓練。教學培養(yǎng)創(chuàng)造精神，就要給學生作文的自由，給他們抒寫獨特靈性的空間，讓學生筆下涌動真情實感，作文才有個性。教學培養(yǎng)創(chuàng)造精神，應讓學生走向自然，走向生活，走向社會。程式化、陳腐化的作文忌之；唱高調(diào)、說空話的作文忌之；圖解概念、迎合時尚的作文忌之。要引導學生注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于表達獨特見解，鼓勵學生標新立異?？梢圆捎渺`活多樣的創(chuàng)作形式：
1.設計課文續(xù)寫訓練，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。如教學《皇帝新裝》后續(xù)寫“皇帝游行完畢之后……”學《小橘燈》后我安排學生寫“今天小姑娘一家的生活”，這種訓練是開放的，答案也各種各樣。
2.利用抽象圖形、幾何形狀培養(yǎng)學生聯(lián)想思維能力，例如教師在黑板上畫一個圓圈，引導學生用語文學科的知識看它是個句號，用地理知識看它是星球，用數(shù)學知識看它是一個點的軌跡，畫家從藝術角度看它是一個未開墾的處女地，從哲學看它既是開始又是結(jié)束，從歷史看它是一口古井，這種聯(lián)想無疑對學生的創(chuàng)造思維有幫助。
3.童話、科幻小說、未來暢想之類的想象寫作讓學生少了現(xiàn)實的束縛，思想的羈絆，學生在作文中神思飛揚，縱橫馳騁，展開想象的翅膀，作文具有鮮明的個性色彩。
4.進行成語、諺語、格言、古代故事的翻新創(chuàng)作。如水滸故事新編，三國故事新編等，賦予歷史人物新的精神面貌?！伴_卷未必有益”，“沒有‘異想’，哪來‘天開’”“近墨者未必黑”之類的創(chuàng)意有助于培養(yǎng)學生的逆向思維。以上寫作訓練，有意地打破舊的單向思維模式，啟發(fā)了學生的思維多向性。
四、開展豐富多彩的課外活動。
新《語文課程標準》（實驗稿）指出：“書本學習應與實踐活動緊密結(jié)合”，第二課堂是學生獵取知識，鍛煉能力，發(fā)展智能，施展創(chuàng)造才能的樂園和廣闊天地。語文教學應立足于建立一個開放的大語文教育系統(tǒng)，通過一系列的課外實踐活動，滿足學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如組織課外讀書活動，辦墻報、小報，舉行故事會、朗誦會、演說競賽，進行野外考察和社會調(diào)查，成立文學社團等。通過這些活動，讓學生動腦、動口、動手和多思、多問、多做，既提高了學生的綜合素質(zhì)，又能使學生從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增強創(chuàng)造意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
《國家教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要》要求我們教師要以自身的“人格魅力和學生魅力”去教育學生，做學生的指導者和引路人。學生是未來的主人，培養(yǎng)未來社會需要的創(chuàng)造性的人才，中學語文教學責無旁貸。我們必須在平時的教學中致力營造朝氣蓬勃，銳意進取，人才輩出的創(chuàng)新氛圍，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神，“從娃娃抓起”，從每一節(jié)課開始。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇四
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的.課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：whatwerethechildrendoing?whenhisfatherwasreadinganewspaper?那么這時同學們就會進行guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。
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語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇五
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的.氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、??培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、??培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
[1]?[2]。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇六
實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當代教育的重要任務。語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性的學科。它在實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有重要作用。如果語文教學多一些創(chuàng)新，學生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，國家就會多一些創(chuàng)新人才。因此在實施素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是語文教學的基本目標和首要任務。但是，在語文創(chuàng)新教學如火如荼展開的今天，我們也應當警惕那些經(jīng)過精心“包裝”，用心良苦的“偽創(chuàng)新”。
一、課型單一，語文創(chuàng)新教學無章法。
時下流行這樣一種觀點：“問題意識”是思維的動力、創(chuàng)新精神的基石；創(chuàng)新教學就是讓學生大膽質(zhì)疑。據(jù)此，許多教師在教學中都采用提問法來取代練習本，于是順理成章，語文課變成了單一的問題討論課、哲學思辨課。學生所提的問題，只要與語文有關均可提出。問題提了一大堆，課堂上也做了些許解決。學生動口的能力增強了，動手的能力卻沒有了。于是，語文課堂上失去了瑯瑯書聲，創(chuàng)新教學教出了一大批口若懸河的鼓吹家，未來卻少了一些踏踏實實的實干家。
在這一思想的指導下，許多老師都成了語文創(chuàng)新教學的失敗者。究其原因，在于這些教師只重視了提高學生的質(zhì)疑能力，而忽略了語文教學的章法，抹殺了語文教學的層次性，這樣做也不符合學生尚不成熟的認知規(guī)律。傳統(tǒng)的語文教學課型有多種，語文創(chuàng)新教學的課型也應當有多種。語文教學既可引導學生“誦讀”，也可引導學生“研讀”，還可由教者“講讀”。學生要學好語文，提高語文能力，主要靠他們自己的讀寫實踐。語文創(chuàng)新教學也不例外。
二、信馬由韁，語文創(chuàng)新教學無規(guī)范。
誠然，創(chuàng)新教學要求我們開發(fā)學生的求異思維，敢于推陳出新，敢于對前人質(zhì)疑，不惟書、不惟上、不惟權威。但這有時會很容易導致另一種傾向，走向另一種極端：一切思維、推理都可以隨心所欲，信馬由韁，創(chuàng)新教學無規(guī)范。甚至因為要給學生營造一個寬松的思維空間而打破固有的學科理論體系。
某些學生膽子大，發(fā)言積極，不管能不能答對，先舉了手再說，這是不爭的事實。老師因鼓勵這些學生的創(chuàng)造性思維而寵壞了他們，對于他們的一些輕率隨意、自以為是，甚至嘩眾取寵、荒誕不經(jīng)的推論加以表揚、鼓勵，導致寬容失度，這是極不負責的表現(xiàn)。
三、能力第一，語文創(chuàng)新教學無基礎。
人們都反對把語文課上成支離破碎的語法課，也反對簡單肢解課文。我們更反對把學生當成填鴨的教學模式，于是許多教師便踏入了只重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的誤區(qū)。由于對創(chuàng)新能力的偏愛，上課時蜻蜓點水，不重視對基礎知識和基本技能的'落實、講解，不重視語言積累，只重視所謂的啟發(fā)式教學。其結(jié)果是學生往往忽視基礎知識的掌握。
其實，語文創(chuàng)新教學也不是空中樓閣，它必須依托于一定的基礎知識和基本經(jīng)驗而展開。只有讓學生打下堅實的基礎，才能讓創(chuàng)新精神建立在實實在在的人格與能力之上。沒有這個積累，沒有這個基礎，學生視野狹窄，必然影響語文創(chuàng)新教學的效果。就基礎知識和創(chuàng)新能力而言，基礎知識為創(chuàng)新能力提供原料，創(chuàng)新能力是基礎知識的轉(zhuǎn)化與整合。所以我們要花精力處理好兩者的關系，絕不可顧此失彼。
四、急于結(jié)論，語文創(chuàng)新教學無懸念。
某些教師的創(chuàng)新教學往往喜歡通過煞費苦心的“巧妙”設計，按部就班，讓學生在提問、討論等活動中得出“預定結(jié)論”。創(chuàng)新教學重視學生解決問題的過程，以及學生在這一過程中所表現(xiàn)出來的各種能力，而不在于問題的“預定結(jié)論”。這樣做不符合語文學科的特點，也不符合創(chuàng)新教學所追求的目標。
作為語文教師，沒有必要在每一個討論之后都來個“預定結(jié)論”，其實我們在一堂課結(jié)束以后留下些懸念又何嘗不好呢？人生苦短，語文知識浩如煙海，我們不可能把所有的鑰匙都交給學生。我們何不做個順水人情，讓學生保持繼續(xù)探究的興趣，何不讓他們有一次真正的機會，自由自在地在廣闊無垠的知識的天空中展翅翱翔呢。
語文創(chuàng)新教學要求我們既要拋棄那種千篇一律，忽視態(tài)度、情感淡漠的傳統(tǒng)教學模式，又要克服這種急于結(jié)論，毫無懸念的“偽創(chuàng)新”。
五、花里胡哨，語文創(chuàng)新教學無實質(zhì)。
創(chuàng)新教學往往借助現(xiàn)代化的多媒體手段，當代語文教師必須熟練掌握多媒體演示技術。我們并不否認現(xiàn)代化教學手段的作用，但語文創(chuàng)新教學不能花里胡哨，炫耀技巧，為演示而演示。有的老師問題一環(huán)套一環(huán)，把學生套入預設的“伏擊圈”。提問后，學生答不上來，不是從思維方法上去誘導，而是將幻燈逐一演示，用形象的畫面將有關答案展示給學生，于是學生如有所悟，將書翻到課文相應章節(jié)依葫蘆畫瓢。這種形式主義的教學手段，其實對學生的能力培養(yǎng)沒有絲毫實質(zhì)性的好處，自然也助長了“偽創(chuàng)新”的泛濫。
綜上所述，“偽創(chuàng)新”的泛濫實際上是教育急功近利的結(jié)果。解鈴還須系鈴人，語文教師們只要在創(chuàng)新教學中，踏踏實實、淡泊名利，那么“偽創(chuàng)新”自然會走上末路，我們的未來就一定會輝煌。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇七
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達的不竭動力。在進行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學理論的影響下，教學模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強調(diào)以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質(zhì)量，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調(diào)研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創(chuàng)作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當?shù)谋頁P，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學習，從而獲取更多的`進步。教師在善于在教學中進行啟發(fā)，奇妙地設計一些問題，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲望。
3鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學生對課文的理解和對作文的構(gòu)思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學生在進行語文內(nèi)容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經(jīng)歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創(chuàng)造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4倡導游戲?qū)W習，激活發(fā)散思維。
對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內(nèi)容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經(jīng)歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內(nèi)很難一直保持著學習狀態(tài)。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現(xiàn)玩中學，學習效果會更好。舉例說明：筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導學生結(jié)合自身的實際生活進行觀察和思考，結(jié)合與家長、親友的交談以及利用網(wǎng)絡搜索的方式獲取一些關于家鄉(xiāng)的信息，包括風景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現(xiàn)自我學習成果的機會。通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環(huán)，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續(xù)進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學生。
5結(jié)語。
綜上所述，科技和經(jīng)濟的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面：首先要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學生的創(chuàng)新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當?shù)匾虢逃螒颍寣W生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。
參考文獻：
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［2］陸一平．小學語文教育創(chuàng)新行動［d］．北京：光明日報出版社，2004．。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇八
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、?培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、?培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的.爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：what?were?the?children?doing?when?his?father?was?reading?a?newspaper??那么這時同學們就會進行guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。
課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key?words?讓學生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。
總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇九
數(shù)學課堂教學中的“創(chuàng)新教育”大致有以下三項內(nèi)容:即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；訓練學生的創(chuàng)新思維；開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。我就在數(shù)學課堂教學中實施“創(chuàng)新教育”，談以下幾點。
一、創(chuàng)設民主、和諧的師生人際關系，鼓勵學生參與，點燃學生智慧的火花。
“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施是以民主、和諧的師生人際關系為基礎的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“新”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。所以作為教師一定要相信每一個學生，相信每一個學生通過努力，都能獲得成功！即使是暫時落后的學生，也不能放棄他們，因為放棄一個學生就等于泯滅了這個學生的內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，就使他失去了爭取成功的機會。作為教師還要鼓勵學生不要盲目迷信教師，敢于發(fā)表自己的見解。因為在不同見解的背后蘊藏著巨大的潛力，往往閃耀著學生智慧的光芒。這樣的師生人際關系，不僅有利于發(fā)揚民主，而且是一把打開學生思維的金鑰匙。
二、充分發(fā)揮教師的主導作用，保證學生的主體地位，為全體學生創(chuàng)設一個主動探索的空間。
一堂數(shù)學課可以有不同的教法，但要保證在數(shù)學活動中來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我覺得，應體現(xiàn)教師的主導作用和保證學生的主體地位。
形象地說，就是在教學活動中教師要給學生來搭“臺”，這個臺是讓學生“唱戲”展示自己的舞臺，而且這個“臺”搭得要大，四周不能有“框框”。在這個過程中，教師應該像聽眾那樣仔細傾聽，抓住關鍵進行點撥，為學生的表演“加油喝彩”！
在“多位數(shù)讀法”這節(jié)課為例，我是這樣設計的。
首先，設計懸念，把學生引到多位數(shù)中有0的數(shù)的讀法的情境中來。我先出示幾個多位數(shù)，請學生讀，并小結(jié)讀數(shù)的方法，然后問：如果一個多位數(shù)中有“0”的數(shù)又應該怎樣讀？然后步步深入,把學生領進知識的大門，讓他們自由自在地在知識的殿堂中遨游。
先出示：6780???506780???56007800。
用前一節(jié)課學過的方法自己自由讀，然后問：“0”在什么位置，
這個位置的“0”應該怎樣讀？
讓每位學生都有效地參與到研究中來，結(jié)果使每位學生都交出了自己正確的答卷，增強了他們學習的自信心和繼續(xù)研究的欲望。
再出示：6008????????5706008??????50706080。
1100680680????????????????1006080080。
第一行：先讀數(shù)，再說“0”在什么位置，應該怎樣讀？
第二行：先讀數(shù)，再說“0”在什么位置，應該怎樣讀？
在一系列的練習思考歸納之后，問：怎樣來讀一個多位數(shù)呢？你有什么決竅嗎？這一問題的提出，使學生的思維活動一下子活躍起來了，紛紛舉手要來發(fā)表自己的見解。四人小組討論的方式更促使學生之間進行思維的.交流，激發(fā)了學生希望獲取成功的動機。通過討論，學生發(fā)現(xiàn)讀數(shù)時要從高位讀起，一級一級地讀，讀億級、萬級時，按照個級的方法去讀，只要在后面加讀一個“億”或“萬”字，數(shù)中間有一個0或幾個0，只讀一個，每級末尾的0都不讀出來。從而從“學讀”變成了“會讀”。最后，讓學生用3個0和3個5按照要求擺數(shù)：（1）擺一個“0”都不讀的數(shù)；（2）擺只讀一個“0”的數(shù)；（3）擺出要讀兩個“0”的數(shù)。這樣教，學生學得積極，學得主動，學得快樂，從自己動手擺數(shù)到自己動腦探索，從中鞏固讀數(shù)方法。整節(jié)課教師扶得少，學生創(chuàng)造得多，使學生學會了自主自動，學會了進行合作，學會了獨立思考，學會了像數(shù)學家一樣進行研究、創(chuàng)造！
三、抓住時機，因勢利導，激起學生強烈的求知欲。
思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的核心，把握好激發(fā)學生思維發(fā)展的時機，是引導學生進行創(chuàng)新思維的關鍵。
我在教學“能被3整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時，首先我問：“同學們，今天我們來做個游戲好嗎？”聽說做游戲，他們自然高興極了，說：“老師，做什么游戲？”我說：“這個游戲就是你們隨便說出一個數(shù)，我不用做除法計算，馬上知道它能否被3整除?！睂W生一聽，興趣來了，興致勃勃地說了很多數(shù)，我把這些數(shù)一一寫在黑板上，一個一個加以判斷。這時學生們對我真是佩服極了，但是也有不相信的，拿過練習本就開始除，結(jié)果還是老師說的一樣。這時他們急壞了，急切地說：“老師，你是怎么知道的？你有什么妙法呀！快點教給我們吧！”于是抓住這有利的教學時機，說：“好！這就是我們今天所要學習的能被3整除的數(shù)的特征?！睂W生情緒高昂地學習了新知識。快下課時，又布置了這樣的作業(yè)，回家后和爸爸媽媽做這個游戲，看他們會怎樣說。結(jié)果第二天，好多學生都講了他們的爸爸媽媽表揚他的話。
新時代賦于我們新的使命，作為一名跨世紀的教育工作者，給予學生的是新時代的創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多適應現(xiàn)代化建設的高素質(zhì)人才打好基礎。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十
作文是學生生命的獨白、心靈的對話。要讓孩子寫好作文應讓孩子自己去觀察、體驗，有了真實的感受，寫作文時就會說真話、道真情、表現(xiàn)真實的生活，文章才有血有肉，有感染力，才能打動讀者。
作文生活表達修改。
生活是作文的源頭，只有用心生活的人觀察、體驗、思考，自主表達，認真修改，才能寫出成功的作文。
一、做生活的有心人。
《語文課程標準》提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！弊寣W生在作文中表達真情實感，靠坐在教室里想是想不出來的，必須讓學生走出教室，走進生活。
教師要鼓勵學生在生活中尋覓寫作素材。的背后是生活。“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字?！比~圣陶先生的這句話精辟地論述了作文教學與生活實踐的關系。教師讓學生講游覽的經(jīng)歷、寫讀后感、談喜怒哀樂……把這些生活中見到、聽到、想到的寫下來就是作文，因此，教師要引導學生在實踐中感悟生活，把每一次游戲、每一次采訪、每一次通知、每一次觀察實驗都變成感悟生活的機會。教師要教學生懂得來自生活的體驗與感悟中，有取之不盡的素材。因此，首先必須教會學生做生活的有心人。
眼睛學會“攝像”.眼睛好比“攝像機”,要善于選取獨特的角度，發(fā)現(xiàn)獨特的內(nèi)容，并善于通過細節(jié)來表現(xiàn)事物，多角度地看梅花，除了看樹的形態(tài)，花的顏色、形狀等，還要看梅花所處的環(huán)境，以及看到在這一環(huán)境中梅花綻放給人的人生啟迪，并要通過細致的細節(jié)描寫去體現(xiàn)。()老師要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)事物與眾不同的地方，這樣，時間長了，便會練就細致觀察的能力。
耳朵學會“錄音”.看是獲取寫作素材的主要途徑之一，其實在獲取素材方面，聽不亞于看，如寫兩個人發(fā)生矛盾，爭吵起來，不同性格、不同年齡的人說話是不同的，可是許多學生寫出的作文，這種區(qū)別并不明顯。因此一定要讓學生認識到耳朵的重要性，充分利用耳朵去聽?？梢宰寣W生根據(jù)聲音去想像一篇作文，讓他們平時注意街上、市場、商場等的繁雜之音，讓他們走進大自然，靜聽鳥語、蟲鳴、泉吟……這樣他們在作文時才會去表現(xiàn)“原汁原味”的生活。
除了眼睛和耳朵，還要調(diào)動其他感官。用手摸，用鼻子聞，用嘴巴嘗，等等，都能發(fā)現(xiàn)事物的不同之處，寫出與眾不同的作文。
最重要的是睜開心靈的眼睛，即在感覺器官感受、體驗的基礎上，感悟、思考事物隱含的意義和價值。感悟、思考的過程就是捕捉作文靈感、升華文章主題的過程。只有睜開心靈的眼睛，才能真正寫出成功作文。
二、自由表達。
教師應引導學生有感而發(fā)，多角度立意，不拘一格地選擇文體。人本主義學習理論的代表人物羅杰斯認為：學習應該是一個愉快的過程，不應該把外來壓力強加在學生身上，作為促進學生學習的方法，這個過程就應該是積極、主動地去感受生活的一點一滴。不同的人對同一文題有不同的.感受、思考和認識，讓學生選擇自己感受最深的某一方面或某一點去寫，例如：針對班級組織的才藝表演活動，要求學生從自己的感受出發(fā)，從不同角度立意作文時，有的學生聯(lián)想到平時的苦練，領悟到“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理；有的學生著重表現(xiàn)緊張而興奮的心情……寫出的文章自然千姿百態(tài)，內(nèi)容豐富。
根據(jù)需要，同一內(nèi)容可選擇不同的表達方式，如針對運動會，可訓練學生用不同描寫手法寫作：（1）語言描寫：通過個性化的語言來表現(xiàn)人物性格特點；（2）場面描寫：通過描寫觀眾時而為運動員加油或鼓掌喝彩，時而為同學表現(xiàn)不佳而焦急，時而屏息靜觀的場面，反映氣氛的熱烈；（3）神態(tài)描寫：主要表現(xiàn)在選手的精神面貌，觀眾的投入，老師的贊許；（4）心理描寫：獲勝后的喜悅，失利后的傷心……片斷訓練之后，再讓學生根據(jù)自己的不同感受，選擇不同的表達方式來寫。
《語文課程標準》指出：“要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由、有創(chuàng)意的表達。讓學生自由選擇文體，大膽地寫。”如以“雨”為題的習作，雨，有滂沱大雨、毛毛細雨……在雨中發(fā)生了許多令人感動的事，令人生氣的事……你印象最深的是什么？可自由選擇內(nèi)容，表達形式，這樣寫出的文章才能多彩斑斕。
三、文不厭改。
在作文評改中，應該聯(lián)系學生作文的實際，體現(xiàn)主體性和實踐性，逐步提高學生自我評改作文的能力，讓學生做習作的主人。
首先，教師不能代替學生修改，要引導學生思考，認識到文章的不足，并想辦法完善，從而形成作文修改意識，不斷提高作文水平。
其次，要教學生修改作文的方法。
（1）自讀自改。在完成習作后，仔細閱讀，也可以讀給家長或老師聽，利用已形成的語感，修改文中諸如漏字、語句不通等語病。
（2）師生共同修改。教師在閱讀完全班學生的作文后，把主要問題提出來，共同探討，并出示典型的“病文”,共同修改。
（3）小組互評。可以把全班學生分成四人一個小組，小組成員在教師的引導下互讀互評，相互交流。需注意的是，要讓學生明白同學間的修改想法或建議僅供參考，不能照單全收，從而使學生養(yǎng)成自主篩選他人意見和建議的習慣和能力。
作文應多鼓勵評改，讓學生體會到勞動成果的甘甜。所以我在批閱學生習作時，盡可能不用自己的思維去改動學生的語句，做到多批少改。
我們要認真總結(jié)以往作文教學中的經(jīng)驗與教訓，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中超越，不斷探索，辛勤耕耘，使作文教改園地碩果累累。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十一
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的.時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
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語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十二
當前我國新一輪的基礎教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。而創(chuàng)新教育，早已成為教育界的熱門話題，創(chuàng)新教育關系著未來人才的素養(yǎng)。創(chuàng)新教育這一課題離不開語文教學這一龐大載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙的融入語文課堂教學，指導語文教學，才能推進語文教學整體改革。因此如何把創(chuàng)新教育有機的滲透到語文教學中，并使其為語文學科服務就顯得至關重要。
1 理解現(xiàn)代教學含義，滲透創(chuàng)新教育
現(xiàn)代“教學”的含義不僅是教給學生知識，更應該教會學生求知，創(chuàng)新教育是建立在文化、專業(yè)、心理和思想素質(zhì)基礎上的一種高層水準的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段，也就是說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)教育的教育思想、體制、方法等方面進行全面改革。這就對教師提出了新的更高的要求：更新教學觀念。教師作為基礎教育課程改革的踐行者，是最活躍、最關鍵的因素。 要順利實現(xiàn)課程改革，致力推進素質(zhì)教育，必須要提高素質(zhì)，更新觀念，實施課堂教學創(chuàng)新。素質(zhì)教育提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實踐證明沒有創(chuàng)新的教育，直接影響到了人的發(fā)展和素質(zhì)的提高，使教育走進了死胡同。為此，教師定要有更新的創(chuàng)新的理念，樹立正確的教學觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學的民主性，把主動權交給學生，讓學生成為課堂教學的主人，教師的作用是引導，充分調(diào)動學生的學習積極性、創(chuàng)造性。讓課堂教學充滿生命活力的同時，不斷開放教學空間。學生在課堂教學的心智應是開放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學生創(chuàng)新。
2 創(chuàng)設教學方法，激發(fā)創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的語文教法無視學生的主體地位，教師是注射器學生是接收容器；教學模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致教師說得頭頭是道，而聽、說、讀、寫能力方面的訓練內(nèi)容則沒有落到實處，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，結(jié)果卻是收效甚微。因此，要提高語文教學質(zhì)量，必須改變教法，滲透創(chuàng)新教育。
（1） 精心設計，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新
精心設計能引起學生認知沖突的問題；能觸動內(nèi)心體驗的問題；讓學生從批判和參與決策的角度來生發(fā)的問題；新穎有趣的問題；來自學生身邊的問題；這些問題它可以調(diào)動學生的積極性激發(fā)學生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生自己提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，“小疑則小得，大疑則大得，不疑則不得?！迸ｎD有疑于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力；瓦特有疑于水蒸汽頂動壺蓋而發(fā)明蒸汽機則是很好的例證。如果我們每一位教師都能鼓勵學生質(zhì)疑，那么我們學生的創(chuàng)新思維能力將會得到很大的開發(fā)。使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。例如在講教學《一次比一次有進步》這篇課文時，小燕子在媽媽的指導下發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同時，我又精心設計了這樣具有啟發(fā)性的問題：如果你是這只小燕子，你會怎么做？學生回答說也會像小燕子一樣一次比一次有進步。我接著又問：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同這處？話音剛落同學們七嘴八舌，爭辯激烈，通過孩子們仔細觀察與發(fā)現(xiàn)，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開花的樣子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處。學生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時，更為學生的具有的創(chuàng)新意識與能力而感到驚嘆。
（2） 引導學生進行猜測，激發(fā)學生創(chuàng)新
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語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十三
一切可以稱之為美的作品、美的話語、美的行為等等，都無不體現(xiàn)了對人的尊重。如果師生不是平等的朋友式的，心理的距離必然會增大，心靈上達不到溝通，這將極大地阻礙學生的學習發(fā)展、人格建立。
語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程。我們要認清自己的角色，尊重每一個學生，師生關系應亦師亦友。我們尊重學生的人格，更尊重學生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點，論認識，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡，同離合。如在教學《宋定伯捉鬼》時要學生說說對宋定伯的看法，教參上說：“他大膽，沉著，隨機應變，很有智慧，令人喜愛?！蔽业囊粋€學生卻說：“我覺得宋定伯這個人很陰險、狡猾?！币徽Z驚四座，驚訝之余，我問：“你能不能說說理由？”這個學生說道，其實鬼并沒有傷害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌諱，然后把鬼變成羊，最后還去賣錢……如果沒有平時的平等，如果沒有平時的寬松，這時學生會有這樣的想法，會大膽說出來嗎？在平和的氣氛中，師生一起學習，一起去發(fā)現(xiàn)和探求，才會有創(chuàng)造。
二、學習方式的和諧美——合作共享。
在我們教學中，有一個奇怪的現(xiàn)象，在德育工作中是非常重視集體主義教育的，班主任工作的核心是營造一個積極向上、團結(jié)互助的班集體，遇到問題，組織全體同學來討論，發(fā)揮集體每個成員的力量來解決。而在日常教學中、學生學習中，我們更多的是強調(diào)要靠個人鉆研，獨立完成；沒有重視群體之間的互相切磋，各展所長，乃至不同見解的碰撞、互相啟發(fā)。語文課堂應該是活躍的思想交流場所，是表達和表現(xiàn)自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。我們不要在語文學習中把學生變成“魯濱遜”。合作學習作為一個新型的學習方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責任。
三、教學過程的和諧美——流暢。
完美的教學過程應該是行云流水式的，其間沒有任何的阻隔，沒有任何的塊狀感，它給人的感覺是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。
語文教學過程的流暢，講究的是能否從整體出發(fā)將教學內(nèi)容有機融合，能否用一條主線將教學內(nèi)容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術。在教學時，我總是先讓學生總覽課文，感知文章主要內(nèi)容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使學生跟教材的距離縮短。在此基礎上，讓學生根據(jù)自己的所得提出想解決的問題，老師根據(jù)教材內(nèi)容，篩選有價值的、全班學生必須掌握、解決的問題。然后引導學生再次細讀課文，甚至多次品讀課文，使學生跟課文的距離縮短到最小，讓學生的`情感自然融入教材的情理之中，使我中有書，書中有我，達到合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識，感悟情感，品味語言，增強語感，解決問題。整個過程呈線型，而這條線就是學生的讀、問、思、讀、悟、解。當學生提出的問題一般比較多、跳躍性比較大的時候，處理不好，教學過程就會出現(xiàn)塊狀的感覺。我們在處理學生提出的問題時，應精心編排問題的順序，并在問題的過渡上花心思。
四、學習內(nèi)容的和諧美——豐富有效。
課堂教學內(nèi)容的單一性、簡單性，只會令學生覺得索然寡味。要激發(fā)學生對學科的學習興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄，甚至發(fā)展為研究的動力、方向，內(nèi)容起著決定性的作用。語文教材內(nèi)容賦予文學、人生、自然、科學等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內(nèi)容的豐富性，還沒有達到盡善盡美，還有許多尚待完善的地方，這也留給老師許多發(fā)展的空間。
語文課堂教學，許多老師還停留在對教材的傳授、分析上，而對課堂教學內(nèi)容的豐富性還沒有引起很多的思考，許多老師以為完成了對教材的教授就完成了教學任務，這是對教學的片面理解。我以為教學內(nèi)容的豐富，不但有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于養(yǎng)成學生的語文素養(yǎng)，形成語文能力。為此在課堂教學里，應重視課堂教學內(nèi)容的豐富，盡可能地滿足學生對知識的渴望，增廣學生的知識面，擴大閱讀量，激發(fā)對問題的思考，以期達到課堂教學內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。如教授朱自清的《春》，學生被《春》里的優(yōu)美語言和作者飽含激情、樂觀向上的感情感染了，可以不失時機地引入古今中外有關描摹春天的詩文，孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少”，作者以聲寫春，描寫了春光、春風、春雨，表達了詩人對春光的喜愛之情。杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城”以靜寫春天。杜甫的“遲日江山麗，春風化草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”描寫春天陽光照射下美麗如畫的江山。朱熹“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”描寫春游踏青的樂趣。白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，作者以色寫春天。這些詩文大大豐富了教學內(nèi)容，使課堂教學容量增加，同時也讓學生感性地認識到，春天歷來是人們歌詠贊美的對象，春天在人們心目中，是值得永遠向往、盼望的季節(jié)，愛春之情油然而生。
平等、合作、流暢、豐富，是語文課堂教學和諧美的主旋律。我們不可能每堂課都做好，但是，如果我們不僅把它們看作是一種教育理念，還當作是一種美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其中。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十四
摘要：隨著新課改的深入開展和新教材的實施，提高課堂教學效率、向45分鐘要質(zhì)量已成為每一個教師共同的目標。在國家大力推進素質(zhì)教育、全面提高學生的綜合技能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個性特長的今天，我們既要提高初中物理教學的質(zhì)量，為培養(yǎng)社會主義建設者和以后學習物理奠定基礎，又要考慮學生的身心發(fā)展，想方設法減輕學生的負擔，那么就必須以提高課堂教學效率為中心目標，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)和組織形式。只有合理高效地組織課堂教學，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，學生才會在有限的時間內(nèi)掌握最全面的知識，最大限度地提高自己的能力。
關鍵詞：教學目的教學方式實驗教學。
一、優(yōu)化教學目的和任務。
每節(jié)課都要有明確的目的和任務，教師和學生的所有活動都必須緊緊地圍繞這一目的而展開，所以，優(yōu)化目的和任務可以起到統(tǒng)領全局的作用。通常情況下，一節(jié)課的目的和任務不止一個，到底應該以學習新知識為主，還是應該以提高學生的實踐技能為主呢？學習的本身就是為生活服務，為以后進行更高層次的學習打下堅實的基礎，所以教師必須在全面了解初中物理新教學大綱后，結(jié)合新教材的特點，促進學生對新知識的學習和運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的實踐操作技能。在教學過程中，教師要不斷探索，深入挖掘?qū)W生的潛力，及時調(diào)整自己的教學方法，保證教學目的和任務得到最大限度的落實。
二、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
讓學生在實踐中得到鍛煉，培養(yǎng)其良好的思維方式與學習方法，使學生學會學習，我們必須用新的理念組織教學。可根據(jù)學生的特點，結(jié)合本校的實驗設備以及現(xiàn)代化的教育技術設備，對本節(jié)課的'知識、技能要求進行合理安排，并將知識教學與技能訓練聯(lián)系起來，形成一個整體。在課堂教學中，由于時間有限，要將舊知識的復習當作次要問題，從舊知識與新知識的聯(lián)系入手，將主要的時間放在知識教學和技能培養(yǎng)上。這二者也要根據(jù)本節(jié)課的特點分清主次，抓住重點，突破難點。若注重知識，應加強對物理概念和規(guī)律的理解；若注重能力的培養(yǎng)，應創(chuàng)造條件，積極引導學生思維，鼓勵學生大膽發(fā)言、積極動手。新知識的學習，也要為以后學習設下疑問，鼓勵學生在課外進行探索，深入鉆研。在整節(jié)課的教學中，知識教學、技能訓練和思想教育要有主次、有詳略、有秩序地進行。
三、優(yōu)化教學關系。
教學關系是課堂教學中最基本的問題，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一需要在教師與學生的互動交流中才能達到。結(jié)合自己的教學實際，我認為應該從以下三個方面做起：
第一，創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍。物理課堂教學中教師要特別注意建立一種平等、合作的師生關系，這樣，可以消除學生的心理膽怯與依賴，使學生敢于發(fā)表自己的見解，從而勇敢地邁出第一步。如我在教學《長度的測量》一課時，預先帶了乒乓球、一根彎曲的鐵絲、硬幣等物品，沒帶任何測量工具，然后我請學生幫忙測出乒乓球的直徑、鐵絲的長度、硬幣的直徑和一張紙的厚度。開始，學生們只是私下討論，沒人敢舉手，我又鼓勵他們，希望他們能發(fā)揚雷鋒精神，幫幫老師這個忙，可以幾個人為一組，互相合作。學生一聽這樣，便自發(fā)地組成了十幾個組，互相協(xié)作，互相討論，選擇最佳的方法，很快得到了答案。而我又適時鼓勵：誰愿意鍛煉一下自己，告訴老師你們是怎樣測出來的？學生消除了恐懼心理，便爭相發(fā)表自己的見解，有的竟然站起來把手舉得老高。我又對發(fā)言的學生給予了高度的評價，使他們對學習物理充滿了信心?？上攵?，這節(jié)課我很輕松地完成了教學任務，也拉近了與學生的距離。
第二，合理運用現(xiàn)代教育技術手段，激發(fā)學生的求知欲望。有時候，對于一些物理現(xiàn)象，教師很難給學生解釋清晰，而計算機模擬的圖文并茂、聲形結(jié)合的課件，能使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。尤其是肉眼看不到、語言無法描述的現(xiàn)象，利用多媒體展示出來，能夠激發(fā)學生的好奇心，使學生的學習變被動為主動，從而迸發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作能力。
第三，聯(lián)系生活實際，促進物理學習。物理來自于生活，又必須回歸于生活。物理的教與學應該聯(lián)系生活，以現(xiàn)實體驗促進概念和規(guī)律的理解，變傳統(tǒng)的“書本上學物理”為“生活中發(fā)現(xiàn)書本上的物理”，建立設疑、啟發(fā)、誘導、探究、合作、交流的新型互動關系模式，在生活中發(fā)現(xiàn)物理，在活動中學習物理，在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，在旺盛的求知欲望下興味盎然地學習新教材，體會學習物理的樂趣。
第四，優(yōu)化實驗教學。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生獲取知識和培養(yǎng)技能。因此，課堂教學中教師要做好演示實驗，實驗要直觀、準確、安全，操作過程要規(guī)范、嚴謹、科學，學生實驗要提前精心準備。實驗時要耐心指導，及時糾正學生在實驗操作中的失誤，幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。
總之，在物理課堂教學中，學生永遠是學習的主人、教學活動的主體，教師的一切努力都是為學生服務，精心設計每個環(huán)節(jié)可以達到事半功倍的效果。新教材的實施，對我們是一種考驗，是否調(diào)動了學生的積極性，是否合理地設計了本節(jié)課的教學目的和任務、重難點及教學方法，是否引導學生主動參與、自主學習、師生互動，關系到整節(jié)課的成敗。作為新課程的實施者，必須優(yōu)化物理課堂教學，這樣才能從根本上提高課堂教學效率。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十五
二、選用多變的教學方式，提高上課效率。
作為一名年輕的教師，對于采取何種方式來優(yōu)化上課，往往存在很多的困惑．。
三、課后應做到及時反思只有經(jīng)常地反思。
四、加強與學生的溝通與交流。
課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，作為教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，要充分調(diào)動學生的學習積極性，只有教與學有機地聯(lián)系在一起，才能不斷提高課堂學習效率，只有多與學生多一點溝通與交流，才能更好地對癥下藥，才能使他們學習的能力不斷增強，而不是一味地害怕學習數(shù)學．只要他們增強了學習數(shù)學的積極性與信心，我相信提高數(shù)學課堂的高效就不再是那么困難的事情了．所以，這也要求我在平時的工作中，做足這幾點文章，已達到在教學上能有更多更大的突破!
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十六
數(shù)學就好比生活中的一把尺子，有著固定的標準，在生活和生產(chǎn)中發(fā)揮著極其重要的作用，因此教好數(shù)學和學好數(shù)學是教育者的責任。對于每個有經(jīng)驗的數(shù)學教育工作者來說，教學模式就是根據(jù)多年來總結(jié)的教學經(jīng)驗而產(chǎn)生的一種方式方法。這些教學模式因為教師長期以來的運用，在一定程度上已經(jīng)不能夠滿足學生需求，學生在學習的過程中需要的新的方法和新的思維，這就要求數(shù)學的教學模式在形式和內(nèi)容上都應該進行改進。在改革的過程中，數(shù)學思想是不能夠改變的，應該作為指導思想，結(jié)合教學的組織形式和課堂教學的實施，這樣才能夠更好的促進改革，提高學生學習的有效性。
一、數(shù)學知識模塊整合。
數(shù)學知識模塊整合指的是各個模塊之間的歸納總結(jié)以及對于各模塊之間的區(qū)別和聯(lián)系。在數(shù)學知識模塊整合的過程當中應當遵循強調(diào)數(shù)學文化知識為背景，以數(shù)學邏輯為主線整合知識的原則。在高中數(shù)學的教學當中，進行模塊化教學能夠讓學生在數(shù)學的文化背景下，通過數(shù)學邏輯這條主線，把所學到的知識整合在一起。這樣在知識整合的過程當中就可以加深知識的印象，從而系統(tǒng)的掌握知識。數(shù)學教學知識模塊化，還能夠給老師提供教學便利，老師在教學的過程中也可以針對每個模塊的知識制定不同的教學計劃，這樣就可以使學生接受知識的過程當中更加的清楚。當然除此之外還會對學生的學習提供便利。學生對于數(shù)學的學習往往都是零散的，再加上數(shù)學這一學科本身就沒有固定的模式，所以，學生在學習知識的過程中容易產(chǎn)生混淆和模糊。數(shù)學知識模塊整合就能夠在一定程度上解決這個問題。學生在了解了數(shù)學的文化背景之后，就能夠?qū)?shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展、運用，甚至包括知識的延伸在內(nèi)的所有知識有一個宏觀的概括，這樣在考試或者生活的運用當中就能夠合理、快速的調(diào)用知識點。對于高中的學生來講，數(shù)學知識模塊整合，還能夠在學生的復習過程中起到關鍵的作用。高考涉及到的數(shù)學知識不是單一的，甚至在一道題目里會涉及兩個或多個知識，而這些知識只有通過日常教學中對學生的知識模塊整合才能夠使學生掌握，這樣一來，學生在應對高考這一重要考試中，數(shù)學知識模塊整合就發(fā)揮了重要作用。
二、學生分層教學。
這里所提倡的分層次教學不是為了把不同水平的同學分出等級，而是為了更好的制定教學計劃，實施教學工作，從而使學生都能夠得到原有基礎上的提高。這種教學分類的目的是為了在整合教學資源的情況下，一切從實際出發(fā)，為了學生的發(fā)展和教學工作的協(xié)調(diào)進行打下基礎。在高考這一重大的考試面前，各個層次的學生的學習積極性和學習興趣都受到了壓抑，學生之間的差異性也受到了忽視。想解決這種問題，就應該從學生本身入手，對學生進行全面的了解，在尊重學生的基礎上，因材施教，分層次教學。深入了解學生，在掌握了學生的個人能力和學習水平的情況下對學生進行分層?？梢宰寣W生分成學習小組，以小組的形式進行學習，這樣，小組內(nèi)的'學生再進行互幫互助，從而提高每個人的學習水平的同時促進小組整體的水平提高，進而提高整個班集體的數(shù)學學習水平。
近年來，老師和學生在教學當中的關系發(fā)生了很大的變化。相比以往的教學模式，老師在課堂上占據(jù)著主導地位，學生都是在老師指定的學習計劃中服從老師，然后又被動的接受老師講述的知識，再按照老師的要求來完成作業(yè)。在這些過程中，存在著很大的弊端。學生沒有自己的學習計劃，完全靠老師來支配課堂時間，導致學生的主動向下降，參與程度降低。等分課堂教學這種教學模式存在一定程度的靈活性，把課堂的主動權換給了學生，老師在課堂上扮演的只是知識的引領者，這樣在老師和學生的合作中，才能夠?qū)χR進行查漏補缺。一方面，老師根絕課堂容量，制定教學計劃，但是不會給學生準備過多的或者過少的知識，這樣就能夠很好的把握課堂知識容量，提高課堂有效性。另一方面，學生有了課堂上的時間，可以對老師講述知識進行總結(jié)，還可以對老師沒有講述的知識進行補充，或者對老師講述的知識提出疑問，在小組討論或者請教老師，完成對知識的延伸，這些都是等分教學的優(yōu)勢所在。時代在不斷地變化，人們的思想也在不斷地變化，數(shù)學也應該是與時俱進的。所以，根據(jù)時代的要求和學生的具體情況進行改變和變革。構(gòu)建新型的數(shù)學課堂教學模式，是數(shù)學教育者在提高數(shù)學課堂教學有效性的有力舉措，因此，每個數(shù)學教育者都應該關注構(gòu)建新型的數(shù)學課堂教學模式這一問題，這是每個數(shù)學教育者義不容辭的責任，數(shù)學與教育者同在！
參考文獻：
[1]夏國祥.高中數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新性探討[j].新課程學習(學術教育)，12期。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十七
在新形勢下，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為我國培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑之一，基本上在各個學校、各個年級、各個學科中都有所運用。小學語文課作為我國小學教育的基本學科之一，對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意以及提高學生的創(chuàng)新能力是有極大作用的。特別是對于“新時代下的小學生”這個極具想象力和創(chuàng)造力的群體而言，創(chuàng)新數(shù)育的運用顯得尤為重要。因此，對創(chuàng)新教育在小學語文教學中的應用進行探討是非常有必要的。
根據(jù)對當下小學生的調(diào)查結(jié)果來看，目前我國小學生已然成為了具有一定信息化水平以及信息設備操作能力的新一代學生。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是這些小學生出生在我國信息高速發(fā)展的時代，在他們的成長過程中，各類新型信息技術層出不窮。因此，他們對于多媒體的教學方式普遍接受較快。除此之外，和初中生和高中生相比，小學生的自我控制能力以及注意力的集中能力較弱，對于他們來說，使用傳統(tǒng)的'教學手段進行創(chuàng)新教學是很難長時間集中注意力的，這樣就會導致課堂效率大大降低。然而，如果在小學語文課堂中通過多媒體的手段進行教學，學生往往會有更大的收獲。
在新課程標準的要求下，小學語文課堂應該逐漸變成一個相對開放的課堂。因為根據(jù)多年來對小學語文課堂的研究可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的填鴨式、正襟危坐式的小學語文課堂中，學生的創(chuàng)造能力明顯受到的一致，通過這種教學方式培養(yǎng)出來的小學生會產(chǎn)生一定的慣性思維，這種慣性思維使得他們的在思考同一件事情是往往會從單一的角度、相同的方向進行思考，從而得出來的結(jié)論也大致相同，這樣就使得他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展受到了極大的抑制。而產(chǎn)生注意問題的原因除了課堂上教學方法機械之外，小學語文的考核制度也是導致這一問題主要原因之一。
比如說，在傳統(tǒng)小學作文的評判上，老師往往會對學生的寫作內(nèi)容以及寫作格式甚至學生在文章中使用的語句進行限制，如果學生在寫作的過程中沒有袁全按照老師的要求進行寫作，那么就會被視為不合格。這樣對于學生的想象力開發(fā)以及創(chuàng)新力的培養(yǎng)是非常不利的。因此，在進行相關的考核的，建議老師逐漸放開評判的標準，給爭生更多的想象空間。在考核制度中，除了一些必要的硬性考核（如詞匯、古詩文背誦等）之外，逐漸加入一些開放性的寫作內(nèi)容，讓學生有一個自由的空間可以暢所欲言，讓他們有一個地方可以說出自己的奇思怪想。因為一切的創(chuàng)新都是從想象開始的。
在我國傳統(tǒng)的小學語文課堂中，課堂上的交流一般都是單向的，也就是老師在講臺上說，學生在講臺下聽，老師對學生的基本要求就是保證課堂的安靜，然頂，這種做法是明顯不利于師生間交流與探討的，特別是對于小學生這個群體。對于小學生而言，他們年齡較小，一般都是剛剛接觸較為系統(tǒng)的教學，而傳統(tǒng)的家庭教育以及學前教育，使得他們在面對老師時往往是尊敬中帶著懼怕的。除此之外，生活水平的提高以及家庭環(huán)境的改善，使得現(xiàn)在的小學生基本上很少受挫，因此他們會產(chǎn)生懼怕犯錯的心理。而為了不犯錯、為了躲避自己內(nèi)心對老師的懼怕，小學生們會下意識的回避和老師的交流，這樣就使得老師和學生之間的交流通道受阻。從所周知，交流是幫助人們思考的老師，而學生和老師之間交流的減少就會抑制學生的思考。所以，在小學語文課堂上，為了使得創(chuàng)新教育的使用更具有效果，應該增加課堂上的交流環(huán)節(jié)，讓課堂s‘說話的人”不僅僅是老師更是學生。比如說，在學習《曹沖稱象》這一課時，老師可以讓學生自由探討、自由發(fā)言到底應該“怎么稱”、“稱什么”、“如果換一樣物品又應該用什么方法進行稱量”？學生在探討與交流之中，不僅會自己思考，更是學會了傾聽他人的想法，一自己的想法和他人的想法發(fā)生碰撞產(chǎn)生火花時，他們就會逐漸養(yǎng)成多方面思考問題，多角度解決問題的習慣，從而他們的創(chuàng)新能力就會有所提高，創(chuàng)新教育的目的就會1?現(xiàn).
綜上所述，不論是對于什么年齡的學||不論對于什么內(nèi)容的課程，想要實施創(chuàng)新教育并—定的成效，需要改變教學的方式，結(jié)合新型教學手并^在師生共同努力。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十八
小學語文學科是屬于基礎教育中的重要科目，具有豐富的情感和素材，對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識有著相當積極的意義。為此，小學語文教師需及時更新教育理念和改變教學思路，以增強學生記憶能力、基本技能和基礎知識為前提，著重發(fā)展他們的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和動手能力，使其成為復合型人才，這對提升語文整體教學質(zhì)量來說意義非凡。
一、深入挖掘教材信息，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
在小學語文教學中要想有效實施創(chuàng)新教育，首先需以教材內(nèi)容為立足點，深入挖掘教材中的創(chuàng)新素材和資源，為實施創(chuàng)新教育提供優(yōu)質(zhì)資源。為此，小學語文教師在具體的教學實踐中，需認真研究教材內(nèi)容，利用教材中蘊涵的創(chuàng)新信息實施創(chuàng)新教育，讓學生在學習漢語知識的同時接受創(chuàng)新教育，引領他們借助教材內(nèi)容形成創(chuàng)新能力，并學會舉一反三將創(chuàng)新意識運用到生活實踐中，真正實現(xiàn)學以致用。例如，在進行《司馬光》教學時，這是一篇歷史人物故事，講的`是司馬光小時候砸破水救就出落水小朋友的故事。當學習完課文之后，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設計開放性問題：同學們，當在花園里玩的一位小朋友掉進水缸時，別的小朋友都慌了，假如當時你也在場，除課文中司馬光使用的方法之外你會用什么辦法救人？然后讓學生認真思考和自由討論創(chuàng)新性的解決問題。有的可能會想到大家一起將水缸推倒，水自然就流出來；有的則說大家都跳進水缸里面將水溢出來。這樣，學生受到教材中司馬光砸缸救人方法的啟發(fā)，探索出其他方法，并知道遇到困難時要沉著冷靜才會想出好辦法解決問題，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、實施創(chuàng)新情感教育，提供創(chuàng)新動力源泉。
創(chuàng)新教育的實施需要兼顧多個環(huán)節(jié)，教師不僅需對學生智力方面進行創(chuàng)新，還包括情感教育，以及學習興趣、探究新知識和尋求新的解決問題方法。所以，在小學語文課堂教學中，教師應當實施創(chuàng)新情感教育，構(gòu)建平等和諧的師生關系，以學生為中心展開教學，充分調(diào)動他們的學習主動性和熱情，使其積極踴躍地參與到學習中，為創(chuàng)新教育的實施提供動力和源泉。而且利用情感創(chuàng)新教育，可有效引發(fā)學生的情感共鳴，增強他們的情感體驗。比如，在《七月的天山》教學實踐中，天山對于大部分小學生來說都沒有親眼見到，七月的天山他們也沒有身臨其境感知。對此，教師可利用多媒體教學設備播放音樂，在背景音樂和圖片展示下引領學生傾聽課文朗誦，讓他們閉上雙眼感受天山雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，天山密林幽靜的美景，天山深處五彩繽紛的景象。如此通過音樂、畫面與朗誦的結(jié)合，能夠讓課堂氣氛變得活躍輕松起來，天山美景逐步立體起來。在這樣的學習模式下，學生不僅能夠創(chuàng)新地理解和認知課文內(nèi)容，認識到七月的天山美麗寂靜又充滿生機，還可以產(chǎn)生深刻的審美體驗，讓他們在積極思維和創(chuàng)新情感中，獲得思想啟迪與享受審美樂趣。
三、靈活運用教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
在小學語文教學過程中，教師需基于學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，盡可能讓課堂充滿活力、歡樂和趣味性，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學習語文知識和接受創(chuàng)新教育。這就要求小學語文教師要結(jié)合具體課文靈活運用多種多樣、新穎別致的教學方法，從多個環(huán)節(jié)和角度滲透創(chuàng)新教育，引導他們創(chuàng)新地學習、理解和運用語文知識。教師可借助歌唱、繪畫、表演、辯論、對話等方式實施創(chuàng)新教育，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而構(gòu)建高效課堂。舉個例子，在學習《望洞庭》這首古詩時，教師可先利用多媒體課件展示洞庭湖的圖片資料，結(jié)合學生收集的資料介紹洞庭湖：最大特點是湖外有湖、湖中有山、漁帆點點、蘆葉青青、水天一色、鷗鷺翔飛，春秋四時之景不同，一日之中變化萬千。讓學生通過對洞庭湖美景圖片的欣賞，從視覺角度對他們產(chǎn)生強烈沖擊。接著，教師可要求學生自由誦讀古詩理解和想象詩中描述的畫面，思考詩人描寫的是什么情況下的洞庭湖景色？有哪些景物？聯(lián)想到什么？并以繪畫的方式展現(xiàn)出來。這樣讓學生在學習過程中邊讀邊畫，不僅可深化對古詩內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對新知識的創(chuàng)新性學習和掌握。在小學語文教學活動中實施創(chuàng)新教育，不僅是新課程改革的基本理念和要求，還是培養(yǎng)新型人才的需求。所以，小學語文教師應當清晰意識到創(chuàng)新教育的重要性和價值，不斷優(yōu)化和完善教學方法與手段，將創(chuàng)新教育落實到各個教學環(huán)節(jié)，全力發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十九
高中化學考試大綱要求學生掌握化學基礎知識并具備運用基礎知識解決基本問題的基本技能.在以往常規(guī)的教學中學生往往處于被動接受的'地位,師生之間缺少互動以至于學生的學習效果較差.
作者：董忠林作者單位：武威第七中學,甘肅武威,733006刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇二十
隨著教育改革的不斷發(fā)展，課堂教學的改革門派繁多，眾說紛紜，但無論哪一種說法，最終的落腳點都離不開課堂教學。眾所周知，課堂教學是學校實施教育的主要形式，是師生雙邊活動的主要場所，學生在校時間的80％都是在學科課堂教學中度過的，因此，它是學校教育教學的主陣地，是學生健康成長的主陣地。教學的成敗得失，都與課堂教學密切相關，如何抓好課堂教學這塊陣地就顯得尤為重要。所以，在課堂教學中，我們教師必須為學生創(chuàng)設一種輕松、和諧、融洽的課堂教學氛圍，調(diào)動學生的情感因素，最大限度地發(fā)揮學生的主體地位，促使學生積極地參與學習，使學生真正成為學習的主人，從而確保課堂教學的高效性。在這里有三點缺一不可：輕松、和諧、高效。輕松是前提，和諧是基礎，高效是目的。
一、輕松。
輕松是課堂教學的靈魂。有人說得好，戰(zhàn)場上輕松，士兵能打勝仗；舞臺上輕松，演員能創(chuàng)造輝煌；課堂上輕松，學生會心情舒暢，學習成績自然會大放光彩。
要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，“要我學”變“我要學”，那課堂氛圍就應是輕松愉快的，讓師生、生生真正地交流。
那什么是課堂教學的輕松呢？也就是教師在課堂上把知識信息的傳遞與學生的接收信息變成一種享受，使學生在得到愉悅與滿足的同時不但獲得了知識、而且開啟了智力、陶冶了性情。課堂輕松既是學生的輕松，也是教師的輕松。
首先，教師要放松。教師放松了，學生就不會有壓力和緊張感，就會無拘無束地學習，快快樂樂地接受知識。對教師而言，課堂教學是與學生一起分享理解，不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的一個過程。
其次，學生要放松。但應注意一下放松和放縱的區(qū)別。學生的放松應當有節(jié)制，主要是在心理上，讓學生沒有顧慮地思考問題和回答問題，把自己的水平發(fā)揮到極致。對學生而言，課堂是主體性的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放的一個過程。
總之，課堂教學的放松應力求達到師生之間的`平等，在一種相互尊重、和諧友好的氛圍中進行互動、對話和交流。
二、和諧。
和諧教學，顧名思義是在教學中師生的教和學配合默契，能正確處理好課堂教學中的各種矛盾關系，這些矛盾關系主要表現(xiàn)在教師與學生的和諧、教學方法與教學內(nèi)容的和諧、知與情的和諧。
首先，教師與學生的和諧，是課堂教學的基礎與核心。在教學中，教師必須牢記“外因通過內(nèi)因而起作用”這一哲學原理。教師尊重學生的主體地位，才能發(fā)揮自己的主導作用。那如何做到師生之間的和諧呢？教師要千方百計地使學生成為課堂的主人，和他們交心，師生之間做到心有靈犀、心心相印，時時處處都為學生著想，及時調(diào)整師生之間的心理距離，使學生盡快進入最佳的狀態(tài)，達到雙方的最佳和諧。其次，教學方法和教學內(nèi)容的和諧是課堂教學的關鍵。什么樣的教學內(nèi)容要配置與此相適應的教學方法。教師要依據(jù)教學內(nèi)容，借助語言、音樂、圖片、影視等手段，為學生創(chuàng)設一種良好的學習氛圍。如教學雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文，課前我讓學生搜集有關圓明園的資料，學生之間互相交流。課上我通過圖片向?qū)W生介紹圓明園，再結(jié)合歷史資料進行分析，這樣一來不但給學生以感性的認識同時又有理性的認識，既培養(yǎng)了他們的愛國思想還加深了對課文的理解。再如教桂文亞的《你一定會聽見》，就采取音樂影視手段了。
再次，知與情的和諧，就是用知啟情、以情促知。教學必須建立在學生全部心理活動亦即智力因素與非智力因素的基礎之上，也就是說，學生的智力與非智力都要積極投入到教學活動之中。這樣，從智力因素角度看，在教學中，讓學生掌握知識技能的同時，還要有目的、有計劃地幫助學生學會觀察、學會記憶、學會想象、學會思維、學會注意，可簡稱為“五學會”。從非智力因素角度看，在教學中，應當培養(yǎng)學生五個“會學”，即：愿學，它以學習動機為基礎；好學，它以學習興趣為基礎；樂學，它以學習情感（主要是快樂感）為基礎；勤學，學習意志是它的基礎；獨立學習，學習性格(主要是獨立性)為它的基礎。加強智力與非智力因素的結(jié)合，就有助于解決情感交融問題，而這種交融的情知關系，乃是和諧教學的基本標志。
高效。
課堂教學有了輕松的環(huán)境，有了和諧的氛圍，課堂效果自然會不言而喻；如果再加上高效，那無異于如虎添翼。
從教師角度講，不但要有駕馭教材的能力，而且要有節(jié)約的意識。就是將課堂知識精心篩選、梳理，將零亂的知識變得井然有序，濃縮到一節(jié)課中，使學生能夠快速理解和分析，達到掌握和鞏固的目的。具體到一節(jié)課中要做到：激情導入，引發(fā)興趣；藝術精講，啟發(fā)誘導；激活練習，培養(yǎng)能力。
從學生的角度講，課上來不得半點馬虎和粗心，要集中精力，以求達到師生之間的和諧。
總之，在課堂教學中只要做到輕松、和諧再加上高效，課堂教學這塊地就會出高產(chǎn)、出穩(wěn)產(chǎn)。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇二十一
在教育教學過程中，學生和教師的關系、地位問題，總是直接影響教育教學的效果，也關系到培養(yǎng)人的質(zhì)量，從而更會影響到社會的發(fā)展，因此建立新型師生關系，促進教師和學生共同發(fā)展已成為當今教育發(fā)展的必然要求。師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。從社會學和教育學的角度來考察，教育的基本職能就是要構(gòu)建良好、和諧的師生關系。良好的師生關系將對學生的發(fā)展起到有益的作用；反之，則不利于學生的發(fā)展，也違背教育的初衷。因此，我們需要更新教育觀念，樹立現(xiàn)代學生觀，構(gòu)建新型的師生關系。沒有良好的師生關系就沒有成功的教育。
一、新型師生關系構(gòu)建的理念。
新型師生關系的構(gòu)建理念應該是：教師具有尊重、合作意識，引導學生積極參與活動，使學生在活動中獲得知識、能力并培養(yǎng)健全的人格；在積極參與教師主導的活動中，完善自己的知識結(jié)構(gòu)與人格。
新型師生關系體現(xiàn)在：（1）學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成個性和健康人格的確立；（2）教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
從素質(zhì)教育的要求來看：應試教育背景下的主從型師生關系將不復存在，取而代之的應當是“以學生發(fā)展”為本的教育觀念?！耙耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”等素質(zhì)教育要求的'新型師生關系！因而教師在教育過程中必須確立“尊重主體、發(fā)展主體”的現(xiàn)代教育思想。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”要做到發(fā)揮主體性，教師就要尊重學生的人格和權利，解放學生主體性和創(chuàng)造性，營造出一種活潑、生動、和諧、融洽的良好教育氛圍。
二、構(gòu)建新型師生關系是時代的發(fā)展、教育改革的必然。
師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經(jīng)濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。師生關系必然同一定的經(jīng)濟基礎相聯(lián)系并為之服務。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權威，否認學生的主體性，忽視學生的主觀能動性，強調(diào)外部環(huán)境和力量對學生的作用與影響，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴”。到了后工業(yè)經(jīng)濟時代，由于知識經(jīng)濟的到來，對個性發(fā)展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。
從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學生能力和開發(fā)學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。
三、怎樣構(gòu)建新型師生關系。
（―）尊重學生的人格。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權利。過去，我們總是認為家長、教師是絕對的權威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害。現(xiàn)在該是擺脫這種錯誤觀念的時候了。尊重學生的人格與尊嚴，才能培養(yǎng)出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應該看不起學生，對學生應態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學生有表達自我的機會，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點的余地。抱著與學生共同研究、共同探討、共同進步的、平等互助的態(tài)度，學生才會意識到自己是教育的主體，才會有主人翁的精神，而不致消極、被動。尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關系的首要條件。
（二）學會欣賞學生。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人?！边@個觀點是值得我們教育工作者細細品味的。過去，作為教師，總以成為學生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學生敬而遠之。其實，這種刻意，是不利于良好師生關系的建立的。試想，讓學生敬畏，讓學生仰視，學生又怎會向你傾吐內(nèi)心，又怎會使你真正地了解他們。沒有了解，談何教育？每個學生都是一個富有個性特點的個體，身上多多少少都會有閃光的地方。而這些閃光點，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養(yǎng)、塑造的作用。應該說，每一名未成年的孩子，都潛藏著這種可能性。
（三）允許學生犯錯。俗話說，“人無完人”，每個人都不完美，都有犯錯的時候。而大人與孩子相比，犯大錯的往往是大人。其實，每個人都是在不斷的犯錯中總結(jié)經(jīng)驗教訓，從而學得更聰明些；而整個人類，也是在不斷地犯錯、不斷地碰壁過程中，“摸著石頭過河”，從而獲得進步。正所謂“吃一塹，長一智”。孩子是在不斷地犯錯中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。教師應該明白，教師的作用就是讓學生學會，在犯錯后明白一定的道理，并懂得自己總結(jié)出避免今后犯同樣錯誤的經(jīng)驗。因為，學生的每一次的錯誤、失敗都有可能成為他今后某一個成功的鋪墊。
總之，在素質(zhì)教育的今天，教育工作的要求和難度越來越高，這就要求教師本身要先進行教育改革，積極提高思想素質(zhì)；提高個人能力；改進教學方法；不走形式主義，抓住每一個教育契機，對學生進行教育。良好的師生關系就象一個契機、一個紐帶，把教師和學生緊緊的聯(lián)在了一起，一位教師能否與學生建立一種心理相容，民主平等的師生關系，關系到一個班級的好壞，關系到教育教學工作能否順利進行。為此，我們必須樹立現(xiàn)代學生觀，構(gòu)建新型的師生關系。
參考文獻：
1、孟憲平《角色的轉(zhuǎn)變》《學與思》.7。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇二十二
（陜西省商洛市商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)松樹嘴九年制學校）。
知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新教育，“創(chuàng)新”是一個民族的靈魂。中國要屹立于世界先進民族之列，就必須重視科學技術和科學技術人才的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、具有創(chuàng)新能力的人。我們常常講“科教興國”，就是要創(chuàng)新教育。因此，創(chuàng)新教育的提出使素質(zhì)教育的概念更加具體明確化。
21世紀的基礎教育中一個重要的特點應該是充分體現(xiàn)教育的未來性，注重開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。《義務教育語文課程標準》的基本理念以及“自主、合作、探索”的學習方式中均提到了要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。由此可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力既是時代發(fā)展、社會發(fā)展、民族進步的需要，也是學生個性發(fā)展的需要。我從自己的教學實際總結(jié)應從以下幾方面實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、對創(chuàng)新認識上的偏差，正確認識創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個意義上理解，在語文教學中通過對學生施以教育和影響，促使他們?nèi)ダ斫?、學習、掌握。但我們目前有的教師只要一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動或借助問題讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，這是走入了教育的另一個誤區(qū)。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。
二、角色的轉(zhuǎn)變，改變教學方式，為創(chuàng)新教育構(gòu)建平臺。
在新課程條件下，課堂不再單純是教師唱獨角戲的舞臺，學生也不是等待灌輸?shù)摹爸R回收站”，這是一個生機勃勃的廣闊天地，要求教師成為語文學習的引導者、組織者和管理者，變傳統(tǒng)的單向交流為多向互動，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師要改變過去那種以教師為中心、以教科書為中心、教師滿堂灌的“填鴨式”的教學模式，在教學中應鼓勵學生大膽幻想、發(fā)表獨立見解，鼓勵學生標新立異，獨辟蹊徑，探索具有創(chuàng)新意義的新方法。在作文創(chuàng)新時要學生不受外界的干擾和限制，面對自己的真實感受，按照自己個人的思維模式、創(chuàng)作方式、表達習慣，進而對內(nèi)心感受及外界事物的個性詮釋。并不斷超越自己及他人，去追求更有新意的表達方式。精心指導學生主題思想和選材的創(chuàng)新、寫作方法的創(chuàng)新、語言表達的創(chuàng)新、求異質(zhì)疑的創(chuàng)新。
三、平等、友好、民主的新型師生關系為創(chuàng)新教育營造寬松、競爭、合作的和諧氛圍。
教師在教學過程中要克服課堂上教師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式，以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友好的態(tài)度對待學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格，讓學生學會做人，使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責任心等創(chuàng)新品格。營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生在教育教學過程中，能夠與教師一起參與教學活動，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教學環(huán)境，把課堂還給學生。
四、改變課堂時間、結(jié)構(gòu)，把課堂還給學生，給創(chuàng)新教育創(chuàng)造機會。
要改變師生占用時間比，改變以往的教學中教師講得多，占用一節(jié)課的多半時間的傳統(tǒng)，根據(jù)語文學科的內(nèi)容或課堂知識結(jié)構(gòu)的特點，合理而科學地占用時間，為教師“教”的創(chuàng)新和學生“學”的創(chuàng)新留足充分的時間和空間。也要改變課堂教育環(huán)節(jié)占用的.時間比，一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)比較關鍵的一個環(huán)節(jié)是學習新知識，占用10~25分鐘；機動5分鐘；剩余時間由其他環(huán)節(jié)合理占用。這樣，就有利于知識的應用與遷移，有利于時間的改變，為學生“學”的創(chuàng)新提供及時的保證，充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象能力。
五、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，讓學生積極創(chuàng)新。
教師是課堂教學的引導者、組織者、參與者，精心設計、合理組織、科學指導。課堂教學要為學生的創(chuàng)新能力發(fā)展搭建平臺，作為教師還應該有創(chuàng)新意識，從教學思想到教學方式上大膽突破，確立創(chuàng)造性教學原則，精選教材，挖掘教材中創(chuàng)新教育的因素，因勢利導，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，進而產(chǎn)生興趣，或有一定的坡度、難度，蘊含豐富的情感因素，誘發(fā)學生學習的情感，積極主動地投入到學習中去。針對學生害怕在師生中出丑、發(fā)言不積極、回答問題不主動等情況，鼓勵學生創(chuàng)新，讓學生敢于創(chuàng)新，我們應允許學生在學習上出錯，保護學生創(chuàng)新意識，讓他們以后敢于發(fā)表見解。
六、運用具有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生創(chuàng)新。
教師要積極創(chuàng)設教學情境，精心設計語文教學導語，設計開放性作業(yè)，激勵競爭，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意愿。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真理的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，語文教師必須理順師生關系，創(chuàng)造一個真正的寬松自如，學生自由發(fā)言的天地。
總之，語文作為一門基礎學科，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法還有很多，我只捕捉了一些皮毛。但只要我們大家一起努力，一起探索，一定能培養(yǎng)更多的新型人才，為我們創(chuàng)新型的國家做出自己的貢獻！
參考文獻：
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇一
摘要：初中語文新課標提出，作文教學必須加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感。要求說真話、說實話、說心理話，多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活。鼓勵想象與幻想，鼓勵自主寫作和有創(chuàng)意地表達以及引導學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行寫作創(chuàng)新訓練。
關鍵詞：寫作創(chuàng)新網(wǎng)絡策略。
中學語文界最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。從多年中考的作文出題走向來看，中考已淡化文體，鼓勵不受拘束地表達，少寫命題作文。提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發(fā)學生練筆的興趣。在具體要求上不再從中心條理等方面提過高的要求，而是注重培養(yǎng)學生初步的實用的書面表達能力。總之一句話，變“要我寫”為“我要寫”，自由有創(chuàng)意及豐富地表達。而網(wǎng)絡環(huán)境為學生提供了廣闊的寫作空間。因此打破傳統(tǒng)的作文教學法規(guī)，嘗試引導學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行寫作的創(chuàng)新教學法值得提倡。
一、引用網(wǎng)絡的優(yōu)勢。
在網(wǎng)絡環(huán)境下指導學生寫作有什么優(yōu)勢呢？與傳統(tǒng)教學相比，其不可比擬的優(yōu)勢有如下幾點。
1、技術優(yōu)勢，能最大限度地激發(fā)學生興趣。興趣是學生寫作最好的老師。網(wǎng)絡集文字、聲音、圖形、動畫、視頻等信息于一體，以網(wǎng)絡形式將信息傳遞給學生。這種形式不是線形的，而是一種接近人的聯(lián)想思維的方式，它對學生的吸引力是很大的，容易激起學生的寫作興趣。
2、資源巨大，為學生寫作提供了最快捷的服務。它的內(nèi)容豐富，在網(wǎng)絡中，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣的與寫作有關的信息。正是網(wǎng)絡給學生提供了生動、豐富、快捷的資源。學生在學習寫作的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了審美的能力和寫作的能力。
3、網(wǎng)絡的寫作給了學生充分發(fā)揮個性的自主權，便于學生創(chuàng)造。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是寫作教學的目的之一。創(chuàng)造是需要自由的，在網(wǎng)絡寫作的課堂上，不是以教師為主，而是以學生為中心，學生在寫作時有時有可選擇性。教師為每個學生提供單獨或小組討論的機會。每次寫作，老師都可提前在網(wǎng)上征集文題，學生可根據(jù)自己感興趣的，所熟悉的內(nèi)容去出文題，然后討論。教師在網(wǎng)上看了后做一些補充或提高，每個學生就可以到網(wǎng)上創(chuàng)作了。使學生真正成為寫作的主人，可以自由創(chuàng)造。同時，每個學生在有競爭性的討論中，積極思考文題，不但能從自己的思考中獲得創(chuàng)作的知識，而且可以從同學的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感。同時在討論中還可以培養(yǎng)同學之間的協(xié)作精神。
4、貼近生活，關注社會，注重實用。美國一位學者曾說過：“語文的外延是生活?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，離開了生活寫作就成了無源之水。而生活又是豐富多彩、日新月異的。在傳統(tǒng)的寫作訓練中，由于信息傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，導致學生生活空間狹小，使學生寫作內(nèi)容陳舊、千篇一律。網(wǎng)絡環(huán)境下的寫作則不同。隨著網(wǎng)絡技術的日趨成熟，網(wǎng)上的信息也越來越多，各類專門的網(wǎng)絡特別是關注青少年成長的網(wǎng)絡越來越多。這使得網(wǎng)絡信息更加貼近生活，貼近學生，能夠讓學生在捕獲最新信息的同時自由地發(fā)表自己的見解。網(wǎng)絡寫作時刻關注社會發(fā)生的事，學生在網(wǎng)上看到后，可以自由地發(fā)表自己的評論，也可即時交流看法，這使學生能及時了解社會，培養(yǎng)學生參與社會、關心國家大事高尚道德情操。
二、網(wǎng)絡寫作方式。
1、興趣主題寫作。過去的寫作，大都是教師規(guī)定寫作內(nèi)容，學生只能在這個具體規(guī)定范圍內(nèi)進行寫作。所以，許多學生對這種寫作毫無興趣，自然就寫不出好的文章。而網(wǎng)絡環(huán)境下的寫作是從學生的興趣出發(fā)，在眾多的主題中選出某個自己感興趣的、關注的主題進行網(wǎng)絡協(xié)作。學生開展主題寫作的時候可以利用網(wǎng)絡的搜索功能進行信息檢索，找到各種各樣的相關資料，把它下載到自己的.資料庫中，再進行討論、整理后展開寫作。雖然是同一主題，但由于興趣與角度的不同，寫作形式多樣，寫作內(nèi)容新穎、豐富。興趣主題寫作，使學生在浩瀚無際的網(wǎng)絡信息海洋中自己確定航標，這樣可以提高他們思維的目的意識，激活他們思維活力和領悟能力。
2、無主題寫作。無主題，主要指教師不給學生指定主題。學生可以從網(wǎng)絡中搜索自己感興趣的信息，自由地進行創(chuàng)作，老師不做任何干涉。這樣可以張揚學生的個性，使他們在寫作時能聯(lián)系自己的生活說真話、寫實事、抒真情。
3、情境寫作。利用網(wǎng)絡技術中虛擬現(xiàn)實設置的多重寫作環(huán)境，讓學生進入某種特定的環(huán)境。通過聽、說、看等，進行多角色扮演，去親身體驗其中的某種感情、一場活動、一片風景，然后把自己的感受記錄下來。這種感覺比我們過去許多習作中憑空假想的感受來得真實而生動，自然寫出來的文章就會更有感染力。
4、休閑式寫作。過去自由式的寫作是寫日記，但日記的內(nèi)容大多會牽涉到個人的隱私和秘密，不利交流，對寫作水平的提高幫助不大。而休閑式的寫作，利用網(wǎng)絡上的bbs和聊天室，同學們可以自由組合、自由交談。這種全方位、多角度的交談也是寫作一個方面的訓練。
運用網(wǎng)絡資源進行寫作，可以說具有前瞻性和挑戰(zhàn)性。我認為在硬件較好的學校都可以大膽地嘗試。不過它要求我們的老師熟練地掌握多媒體教學手段，勇于改革自己的教學法，并在實踐中不斷探索、不斷改進、不斷完善，形成一種適應新時代需求的有益的作文教學法。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇二
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達的不竭動力。在進行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學理論的影響下，教學模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強調(diào)以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質(zhì)量，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調(diào)研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創(chuàng)作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當?shù)谋頁P，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學習，從而獲取更多的進步。教師在善于在教學中進行啟發(fā)，奇妙地設計一些問題，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲望。
3、鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學生對課文的理解和對作文的構(gòu)思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學生在進行語文內(nèi)容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經(jīng)歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創(chuàng)造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4、倡導游戲?qū)W習，激活發(fā)散思維。
對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內(nèi)容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經(jīng)歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內(nèi)很難一直保持著學習狀態(tài)。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現(xiàn)玩中學，學習效果會更好。舉例說明:筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導學生結(jié)合自身的實際生活進行觀察和思考，結(jié)合與家長、親友的交談以及利用網(wǎng)絡搜索的方式獲取一些關于家鄉(xiāng)的信息，包括風景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現(xiàn)自我學習成果的機會。
通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的`思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環(huán)，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續(xù)進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學生。
5、結(jié)語。
綜上所述，科技和經(jīng)濟的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面:首先要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學生的創(chuàng)新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當?shù)匾虢逃螒?，讓學生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇三
一部人類的進步史就是一部創(chuàng)造發(fā)明史，創(chuàng)造性對人類來說具有至關重要的意義。我們當前大力提倡的素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。新修訂的《初中語文教學大綱》明確指出：中學語文教學目的要“努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”，“尤其重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”。中學語文教師應弘揚個性，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神上苦下工夫。
一、教師要個性處理教材。
培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，首先要求教師教學有個性，有創(chuàng)造精神。新《語文課程標準》v實驗稿w要求教師應“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。語文教學是一門科學，也是一門藝術，藝術必須有鮮明的個性，個性是藝術的靈魂，泯滅了個性的語文教學，就像塑料盆景，雖然悅目，卻無精神。
固定的教學模式，單一的教學風格，都會影響學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師要獨具個性地研讀處理教材，學會對教材進行加工提煉，充分挖掘教材的潛力，特色鮮明地設計環(huán)節(jié)，安排結(jié)構(gòu)，控制節(jié)奏，不當教參與學生之間的“二道販子”，不做別人優(yōu)秀教案的“傳聲筒”，不做“三教”（教材、教參、教輔）式的教師。語文教學應定位于教師、學生、教材之間情感的水乳交融；定位于講授、思辯、探究的和諧統(tǒng)一。教師對教材感受真切，教學才能得心應手，左右逢源；才能感染學生，引導學生品味語言，探尋思路，領略意境。
“一百個觀眾就有一百個哈姆雷特?！蓖瑯?，一百個語文教師對同一篇課文也有不同的理解。有個性的教師能分清教材內(nèi)容的.主次，對重點難點“重錘敲擊”，對次要處則“輕輕扣擊”，甚至忍痛割愛。同時能獨具慧眼，另辟蹊徑，在熟視無睹中發(fā)現(xiàn)教材的閃光點，大膽地加工剪接，把教材變成最優(yōu)化的教學媒介。
個性的理解，真誠情感的融入，創(chuàng)造性的表現(xiàn)，有助于讓學生思維的大門豁然洞開，讓學生創(chuàng)造的潛能悄然萌發(fā)，讓學生靈感的火花驟然迸現(xiàn)。
二、營造寬松教學氛圍，開展交鋒討論。
盡管現(xiàn)代信息技術的發(fā)展使教師的教學手段面臨更新，學生學習知識的渠道呈現(xiàn)多元化，但課堂仍是傳授知識，提高能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的主戰(zhàn)場，(語文教學論文)要營建一種寬松自由，活潑愉快的教學氛圍，鼓勵學生自由發(fā)表創(chuàng)見，開展交鋒討論，改變過去的一言堂，在沒有有形的壓制和無形壓力中，尊重學生，與學生說成一片。
交鋒討論是在討論中較多展開某些不同意見的正面交鋒和激烈的辯論，思想碰撞，信息交流，即可造成熱烈的討論氣氛，有助于認識的逐步深化，在閱讀教學中，交鋒式討論常采用以下方法：
1.設置認知矛盾，誘發(fā)學生爭鳴。同一問題，常常是仁者見仁，智者見智，巧借認知矛盾能激發(fā)學生的思辯能力，引導同學向縱深發(fā)展，從而收到良好的效果。如在教學《愚公移山》時，“愚公移山的行為值不值得”這類問題，最易產(chǎn)生明顯的意見分歧與對立，形成交鋒就會有同學褒貶抑揚，臧否應和。在爭鳴中求知，能發(fā)展閱讀、思維，講述能力，學生考慮的不是怎樣答問，而是駁倒對方，不同的觀點互相碰撞，討論與反駁同時進行，閱讀和思考雙管齊下，在這樣的討論中，教師會欣喜地發(fā)現(xiàn)學生的真情實感和許多意想不到的“真知灼見”。
2.巧借知識疑點，點燃思緒火花?！稇岩膳c學問》一文曾說到“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設新學說，啟迪新發(fā)明的基本條件?！痹谡Z文教學中，老師要鼓勵學生質(zhì)疑提問，如在分析《故鄉(xiāng)》主題時有學生問：“閏土生活貧苦，子女如此多，為什么不實行計劃生育呢？”學生有了疑問，老師再引導學生將“多子”現(xiàn)象結(jié)合社會現(xiàn)實來思考，大家對這一問題就會有深層的認識。所以老師要善于激起學生思維探索的積極性，鼓勵學生大膽問為什么，追根究底，釋疑求真，直至否定既有結(jié)論。只有有勇氣打破傳統(tǒng)理論，不服權威判斷的人才能創(chuàng)造出新理論，這正是一切創(chuàng)造發(fā)明的前提條件。
3.品味推敲語言，提高思辯能力。語言是思維的載體，由語言組合成的課文是作者靈與肉、氣血同社會生活熔鑄的產(chǎn)物，語言教學要想引導學生有所感悟，有所創(chuàng)造，必須抓住語言品味，瞻言見貌，披文入情，在語言的體味中深究課文，在詞句的琢磨中把握作者心靈的博動，在詞章的涵詠中培養(yǎng)語感，在思維的碰撞中引發(fā)爭鳴，從閱讀品味到思辯，由儲存消化到運用，這個過程實際上也是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的過程。
三、激活寫作思維，進行創(chuàng)新作文。
語文老師在寫作教學中應注重進行創(chuàng)新寫作思維訓練。教學培養(yǎng)創(chuàng)造精神，就要給學生作文的自由，給他們抒寫獨特靈性的空間，讓學生筆下涌動真情實感，作文才有個性。教學培養(yǎng)創(chuàng)造精神，應讓學生走向自然，走向生活，走向社會。程式化、陳腐化的作文忌之；唱高調(diào)、說空話的作文忌之；圖解概念、迎合時尚的作文忌之。要引導學生注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于表達獨特見解，鼓勵學生標新立異?？梢圆捎渺`活多樣的創(chuàng)作形式：
1.設計課文續(xù)寫訓練，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。如教學《皇帝新裝》后續(xù)寫“皇帝游行完畢之后……”學《小橘燈》后我安排學生寫“今天小姑娘一家的生活”，這種訓練是開放的，答案也各種各樣。
2.利用抽象圖形、幾何形狀培養(yǎng)學生聯(lián)想思維能力，例如教師在黑板上畫一個圓圈，引導學生用語文學科的知識看它是個句號，用地理知識看它是星球，用數(shù)學知識看它是一個點的軌跡，畫家從藝術角度看它是一個未開墾的處女地，從哲學看它既是開始又是結(jié)束，從歷史看它是一口古井，這種聯(lián)想無疑對學生的創(chuàng)造思維有幫助。
3.童話、科幻小說、未來暢想之類的想象寫作讓學生少了現(xiàn)實的束縛，思想的羈絆，學生在作文中神思飛揚，縱橫馳騁，展開想象的翅膀，作文具有鮮明的個性色彩。
4.進行成語、諺語、格言、古代故事的翻新創(chuàng)作。如水滸故事新編，三國故事新編等，賦予歷史人物新的精神面貌?！伴_卷未必有益”，“沒有‘異想’，哪來‘天開’”“近墨者未必黑”之類的創(chuàng)意有助于培養(yǎng)學生的逆向思維。以上寫作訓練，有意地打破舊的單向思維模式，啟發(fā)了學生的思維多向性。
四、開展豐富多彩的課外活動。
新《語文課程標準》（實驗稿）指出：“書本學習應與實踐活動緊密結(jié)合”，第二課堂是學生獵取知識，鍛煉能力，發(fā)展智能，施展創(chuàng)造才能的樂園和廣闊天地。語文教學應立足于建立一個開放的大語文教育系統(tǒng)，通過一系列的課外實踐活動，滿足學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如組織課外讀書活動，辦墻報、小報，舉行故事會、朗誦會、演說競賽，進行野外考察和社會調(diào)查，成立文學社團等。通過這些活動，讓學生動腦、動口、動手和多思、多問、多做，既提高了學生的綜合素質(zhì)，又能使學生從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增強創(chuàng)造意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
《國家教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要》要求我們教師要以自身的“人格魅力和學生魅力”去教育學生，做學生的指導者和引路人。學生是未來的主人，培養(yǎng)未來社會需要的創(chuàng)造性的人才，中學語文教學責無旁貸。我們必須在平時的教學中致力營造朝氣蓬勃，銳意進取，人才輩出的創(chuàng)新氛圍，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神，“從娃娃抓起”，從每一節(jié)課開始。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇四
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的.課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：whatwerethechildrendoing?whenhisfatherwasreadinganewspaper?那么這時同學們就會進行guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。
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語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇五
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的.氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、??培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、??培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
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語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇六
實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當代教育的重要任務。語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性的學科。它在實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有重要作用。如果語文教學多一些創(chuàng)新，學生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，國家就會多一些創(chuàng)新人才。因此在實施素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是語文教學的基本目標和首要任務。但是，在語文創(chuàng)新教學如火如荼展開的今天，我們也應當警惕那些經(jīng)過精心“包裝”，用心良苦的“偽創(chuàng)新”。
一、課型單一，語文創(chuàng)新教學無章法。
時下流行這樣一種觀點：“問題意識”是思維的動力、創(chuàng)新精神的基石；創(chuàng)新教學就是讓學生大膽質(zhì)疑。據(jù)此，許多教師在教學中都采用提問法來取代練習本，于是順理成章，語文課變成了單一的問題討論課、哲學思辨課。學生所提的問題，只要與語文有關均可提出。問題提了一大堆，課堂上也做了些許解決。學生動口的能力增強了，動手的能力卻沒有了。于是，語文課堂上失去了瑯瑯書聲，創(chuàng)新教學教出了一大批口若懸河的鼓吹家，未來卻少了一些踏踏實實的實干家。
在這一思想的指導下，許多老師都成了語文創(chuàng)新教學的失敗者。究其原因，在于這些教師只重視了提高學生的質(zhì)疑能力，而忽略了語文教學的章法，抹殺了語文教學的層次性，這樣做也不符合學生尚不成熟的認知規(guī)律。傳統(tǒng)的語文教學課型有多種，語文創(chuàng)新教學的課型也應當有多種。語文教學既可引導學生“誦讀”，也可引導學生“研讀”，還可由教者“講讀”。學生要學好語文，提高語文能力，主要靠他們自己的讀寫實踐。語文創(chuàng)新教學也不例外。
二、信馬由韁，語文創(chuàng)新教學無規(guī)范。
誠然，創(chuàng)新教學要求我們開發(fā)學生的求異思維，敢于推陳出新，敢于對前人質(zhì)疑，不惟書、不惟上、不惟權威。但這有時會很容易導致另一種傾向，走向另一種極端：一切思維、推理都可以隨心所欲，信馬由韁，創(chuàng)新教學無規(guī)范。甚至因為要給學生營造一個寬松的思維空間而打破固有的學科理論體系。
某些學生膽子大，發(fā)言積極，不管能不能答對，先舉了手再說，這是不爭的事實。老師因鼓勵這些學生的創(chuàng)造性思維而寵壞了他們，對于他們的一些輕率隨意、自以為是，甚至嘩眾取寵、荒誕不經(jīng)的推論加以表揚、鼓勵，導致寬容失度，這是極不負責的表現(xiàn)。
三、能力第一，語文創(chuàng)新教學無基礎。
人們都反對把語文課上成支離破碎的語法課，也反對簡單肢解課文。我們更反對把學生當成填鴨的教學模式，于是許多教師便踏入了只重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的誤區(qū)。由于對創(chuàng)新能力的偏愛，上課時蜻蜓點水，不重視對基礎知識和基本技能的'落實、講解，不重視語言積累，只重視所謂的啟發(fā)式教學。其結(jié)果是學生往往忽視基礎知識的掌握。
其實，語文創(chuàng)新教學也不是空中樓閣，它必須依托于一定的基礎知識和基本經(jīng)驗而展開。只有讓學生打下堅實的基礎，才能讓創(chuàng)新精神建立在實實在在的人格與能力之上。沒有這個積累，沒有這個基礎，學生視野狹窄，必然影響語文創(chuàng)新教學的效果。就基礎知識和創(chuàng)新能力而言，基礎知識為創(chuàng)新能力提供原料，創(chuàng)新能力是基礎知識的轉(zhuǎn)化與整合。所以我們要花精力處理好兩者的關系，絕不可顧此失彼。
四、急于結(jié)論，語文創(chuàng)新教學無懸念。
某些教師的創(chuàng)新教學往往喜歡通過煞費苦心的“巧妙”設計，按部就班，讓學生在提問、討論等活動中得出“預定結(jié)論”。創(chuàng)新教學重視學生解決問題的過程，以及學生在這一過程中所表現(xiàn)出來的各種能力，而不在于問題的“預定結(jié)論”。這樣做不符合語文學科的特點，也不符合創(chuàng)新教學所追求的目標。
作為語文教師，沒有必要在每一個討論之后都來個“預定結(jié)論”，其實我們在一堂課結(jié)束以后留下些懸念又何嘗不好呢？人生苦短，語文知識浩如煙海，我們不可能把所有的鑰匙都交給學生。我們何不做個順水人情，讓學生保持繼續(xù)探究的興趣，何不讓他們有一次真正的機會，自由自在地在廣闊無垠的知識的天空中展翅翱翔呢。
語文創(chuàng)新教學要求我們既要拋棄那種千篇一律，忽視態(tài)度、情感淡漠的傳統(tǒng)教學模式，又要克服這種急于結(jié)論，毫無懸念的“偽創(chuàng)新”。
五、花里胡哨，語文創(chuàng)新教學無實質(zhì)。
創(chuàng)新教學往往借助現(xiàn)代化的多媒體手段，當代語文教師必須熟練掌握多媒體演示技術。我們并不否認現(xiàn)代化教學手段的作用，但語文創(chuàng)新教學不能花里胡哨，炫耀技巧，為演示而演示。有的老師問題一環(huán)套一環(huán)，把學生套入預設的“伏擊圈”。提問后，學生答不上來，不是從思維方法上去誘導，而是將幻燈逐一演示，用形象的畫面將有關答案展示給學生，于是學生如有所悟，將書翻到課文相應章節(jié)依葫蘆畫瓢。這種形式主義的教學手段，其實對學生的能力培養(yǎng)沒有絲毫實質(zhì)性的好處，自然也助長了“偽創(chuàng)新”的泛濫。
綜上所述，“偽創(chuàng)新”的泛濫實際上是教育急功近利的結(jié)果。解鈴還須系鈴人，語文教師們只要在創(chuàng)新教學中，踏踏實實、淡泊名利，那么“偽創(chuàng)新”自然會走上末路，我們的未來就一定會輝煌。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇七
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達的不竭動力。在進行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質(zhì)教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分?？梢赃@樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構(gòu)主義教學理論的影響下，教學模式發(fā)生了極大的變化，建構(gòu)主義思想強調(diào)以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫上的能力。結(jié)合傳統(tǒng)教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質(zhì)量，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調(diào)研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創(chuàng)作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當?shù)谋頁P，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學習，從而獲取更多的`進步。教師在善于在教學中進行啟發(fā)，奇妙地設計一些問題，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲望。
3鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現(xiàn)在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現(xiàn)在學生對課文的理解和對作文的構(gòu)思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內(nèi)容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學生在進行語文內(nèi)容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經(jīng)歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創(chuàng)造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4倡導游戲?qū)W習，激活發(fā)散思維。
對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內(nèi)容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，巧妙地將課內(nèi)學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經(jīng)歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內(nèi)很難一直保持著學習狀態(tài)。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現(xiàn)玩中學，學習效果會更好。舉例說明：筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導學生結(jié)合自身的實際生活進行觀察和思考，結(jié)合與家長、親友的交談以及利用網(wǎng)絡搜索的方式獲取一些關于家鄉(xiāng)的信息，包括風景名勝、人文特產(chǎn)、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現(xiàn)自我學習成果的機會。通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環(huán)，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續(xù)進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學生。
5結(jié)語。
綜上所述，科技和經(jīng)濟的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面：首先要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學生的創(chuàng)新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當?shù)匾虢逃螒颍寣W生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。
參考文獻：
［1］張慧云．新課程下的語文教師素質(zhì)［j］．教育實踐與研究，（07）．。
［2］陸一平．小學語文教育創(chuàng)新行動［d］．北京：光明日報出版社，2004．。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇八
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、?培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、?培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的.爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：what?were?the?children?doing?when?his?father?was?reading?a?newspaper??那么這時同學們就會進行guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。
課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key?words?讓學生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。
總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇九
數(shù)學課堂教學中的“創(chuàng)新教育”大致有以下三項內(nèi)容:即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；訓練學生的創(chuàng)新思維；開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。我就在數(shù)學課堂教學中實施“創(chuàng)新教育”，談以下幾點。
一、創(chuàng)設民主、和諧的師生人際關系，鼓勵學生參與，點燃學生智慧的火花。
“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施是以民主、和諧的師生人際關系為基礎的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“新”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。所以作為教師一定要相信每一個學生，相信每一個學生通過努力，都能獲得成功！即使是暫時落后的學生，也不能放棄他們，因為放棄一個學生就等于泯滅了這個學生的內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，就使他失去了爭取成功的機會。作為教師還要鼓勵學生不要盲目迷信教師，敢于發(fā)表自己的見解。因為在不同見解的背后蘊藏著巨大的潛力，往往閃耀著學生智慧的光芒。這樣的師生人際關系，不僅有利于發(fā)揚民主，而且是一把打開學生思維的金鑰匙。
二、充分發(fā)揮教師的主導作用，保證學生的主體地位，為全體學生創(chuàng)設一個主動探索的空間。
一堂數(shù)學課可以有不同的教法，但要保證在數(shù)學活動中來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我覺得，應體現(xiàn)教師的主導作用和保證學生的主體地位。
形象地說，就是在教學活動中教師要給學生來搭“臺”，這個臺是讓學生“唱戲”展示自己的舞臺，而且這個“臺”搭得要大，四周不能有“框框”。在這個過程中，教師應該像聽眾那樣仔細傾聽，抓住關鍵進行點撥，為學生的表演“加油喝彩”！
在“多位數(shù)讀法”這節(jié)課為例，我是這樣設計的。
首先，設計懸念，把學生引到多位數(shù)中有0的數(shù)的讀法的情境中來。我先出示幾個多位數(shù)，請學生讀，并小結(jié)讀數(shù)的方法，然后問：如果一個多位數(shù)中有“0”的數(shù)又應該怎樣讀？然后步步深入,把學生領進知識的大門，讓他們自由自在地在知識的殿堂中遨游。
先出示：6780???506780???56007800。
用前一節(jié)課學過的方法自己自由讀，然后問：“0”在什么位置，
這個位置的“0”應該怎樣讀？
讓每位學生都有效地參與到研究中來，結(jié)果使每位學生都交出了自己正確的答卷，增強了他們學習的自信心和繼續(xù)研究的欲望。
再出示：6008????????5706008??????50706080。
1100680680????????????????1006080080。
第一行：先讀數(shù)，再說“0”在什么位置，應該怎樣讀？
第二行：先讀數(shù)，再說“0”在什么位置，應該怎樣讀？
在一系列的練習思考歸納之后，問：怎樣來讀一個多位數(shù)呢？你有什么決竅嗎？這一問題的提出，使學生的思維活動一下子活躍起來了，紛紛舉手要來發(fā)表自己的見解。四人小組討論的方式更促使學生之間進行思維的.交流，激發(fā)了學生希望獲取成功的動機。通過討論，學生發(fā)現(xiàn)讀數(shù)時要從高位讀起，一級一級地讀，讀億級、萬級時，按照個級的方法去讀，只要在后面加讀一個“億”或“萬”字，數(shù)中間有一個0或幾個0，只讀一個，每級末尾的0都不讀出來。從而從“學讀”變成了“會讀”。最后，讓學生用3個0和3個5按照要求擺數(shù)：（1）擺一個“0”都不讀的數(shù)；（2）擺只讀一個“0”的數(shù)；（3）擺出要讀兩個“0”的數(shù)。這樣教，學生學得積極，學得主動，學得快樂，從自己動手擺數(shù)到自己動腦探索，從中鞏固讀數(shù)方法。整節(jié)課教師扶得少，學生創(chuàng)造得多，使學生學會了自主自動，學會了進行合作，學會了獨立思考，學會了像數(shù)學家一樣進行研究、創(chuàng)造！
三、抓住時機，因勢利導，激起學生強烈的求知欲。
思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的核心，把握好激發(fā)學生思維發(fā)展的時機，是引導學生進行創(chuàng)新思維的關鍵。
我在教學“能被3整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時，首先我問：“同學們，今天我們來做個游戲好嗎？”聽說做游戲，他們自然高興極了，說：“老師，做什么游戲？”我說：“這個游戲就是你們隨便說出一個數(shù)，我不用做除法計算，馬上知道它能否被3整除?！睂W生一聽，興趣來了，興致勃勃地說了很多數(shù)，我把這些數(shù)一一寫在黑板上，一個一個加以判斷。這時學生們對我真是佩服極了，但是也有不相信的，拿過練習本就開始除，結(jié)果還是老師說的一樣。這時他們急壞了，急切地說：“老師，你是怎么知道的？你有什么妙法呀！快點教給我們吧！”于是抓住這有利的教學時機，說：“好！這就是我們今天所要學習的能被3整除的數(shù)的特征?！睂W生情緒高昂地學習了新知識。快下課時，又布置了這樣的作業(yè)，回家后和爸爸媽媽做這個游戲，看他們會怎樣說。結(jié)果第二天，好多學生都講了他們的爸爸媽媽表揚他的話。
新時代賦于我們新的使命，作為一名跨世紀的教育工作者，給予學生的是新時代的創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多適應現(xiàn)代化建設的高素質(zhì)人才打好基礎。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十
作文是學生生命的獨白、心靈的對話。要讓孩子寫好作文應讓孩子自己去觀察、體驗，有了真實的感受，寫作文時就會說真話、道真情、表現(xiàn)真實的生活，文章才有血有肉，有感染力，才能打動讀者。
作文生活表達修改。
生活是作文的源頭，只有用心生活的人觀察、體驗、思考，自主表達，認真修改，才能寫出成功的作文。
一、做生活的有心人。
《語文課程標準》提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！弊寣W生在作文中表達真情實感，靠坐在教室里想是想不出來的，必須讓學生走出教室，走進生活。
教師要鼓勵學生在生活中尋覓寫作素材。的背后是生活。“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字?！比~圣陶先生的這句話精辟地論述了作文教學與生活實踐的關系。教師讓學生講游覽的經(jīng)歷、寫讀后感、談喜怒哀樂……把這些生活中見到、聽到、想到的寫下來就是作文，因此，教師要引導學生在實踐中感悟生活，把每一次游戲、每一次采訪、每一次通知、每一次觀察實驗都變成感悟生活的機會。教師要教學生懂得來自生活的體驗與感悟中，有取之不盡的素材。因此，首先必須教會學生做生活的有心人。
眼睛學會“攝像”.眼睛好比“攝像機”,要善于選取獨特的角度，發(fā)現(xiàn)獨特的內(nèi)容，并善于通過細節(jié)來表現(xiàn)事物，多角度地看梅花，除了看樹的形態(tài)，花的顏色、形狀等，還要看梅花所處的環(huán)境，以及看到在這一環(huán)境中梅花綻放給人的人生啟迪，并要通過細致的細節(jié)描寫去體現(xiàn)。()老師要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)事物與眾不同的地方，這樣，時間長了，便會練就細致觀察的能力。
耳朵學會“錄音”.看是獲取寫作素材的主要途徑之一，其實在獲取素材方面，聽不亞于看，如寫兩個人發(fā)生矛盾，爭吵起來，不同性格、不同年齡的人說話是不同的，可是許多學生寫出的作文，這種區(qū)別并不明顯。因此一定要讓學生認識到耳朵的重要性，充分利用耳朵去聽?？梢宰寣W生根據(jù)聲音去想像一篇作文，讓他們平時注意街上、市場、商場等的繁雜之音，讓他們走進大自然，靜聽鳥語、蟲鳴、泉吟……這樣他們在作文時才會去表現(xiàn)“原汁原味”的生活。
除了眼睛和耳朵，還要調(diào)動其他感官。用手摸，用鼻子聞，用嘴巴嘗，等等，都能發(fā)現(xiàn)事物的不同之處，寫出與眾不同的作文。
最重要的是睜開心靈的眼睛，即在感覺器官感受、體驗的基礎上，感悟、思考事物隱含的意義和價值。感悟、思考的過程就是捕捉作文靈感、升華文章主題的過程。只有睜開心靈的眼睛，才能真正寫出成功作文。
二、自由表達。
教師應引導學生有感而發(fā)，多角度立意，不拘一格地選擇文體。人本主義學習理論的代表人物羅杰斯認為：學習應該是一個愉快的過程，不應該把外來壓力強加在學生身上，作為促進學生學習的方法，這個過程就應該是積極、主動地去感受生活的一點一滴。不同的人對同一文題有不同的.感受、思考和認識，讓學生選擇自己感受最深的某一方面或某一點去寫，例如：針對班級組織的才藝表演活動，要求學生從自己的感受出發(fā)，從不同角度立意作文時，有的學生聯(lián)想到平時的苦練，領悟到“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理；有的學生著重表現(xiàn)緊張而興奮的心情……寫出的文章自然千姿百態(tài)，內(nèi)容豐富。
根據(jù)需要，同一內(nèi)容可選擇不同的表達方式，如針對運動會，可訓練學生用不同描寫手法寫作：（1）語言描寫：通過個性化的語言來表現(xiàn)人物性格特點；（2）場面描寫：通過描寫觀眾時而為運動員加油或鼓掌喝彩，時而為同學表現(xiàn)不佳而焦急，時而屏息靜觀的場面，反映氣氛的熱烈；（3）神態(tài)描寫：主要表現(xiàn)在選手的精神面貌，觀眾的投入，老師的贊許；（4）心理描寫：獲勝后的喜悅，失利后的傷心……片斷訓練之后，再讓學生根據(jù)自己的不同感受，選擇不同的表達方式來寫。
《語文課程標準》指出：“要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由、有創(chuàng)意的表達。讓學生自由選擇文體，大膽地寫。”如以“雨”為題的習作，雨，有滂沱大雨、毛毛細雨……在雨中發(fā)生了許多令人感動的事，令人生氣的事……你印象最深的是什么？可自由選擇內(nèi)容，表達形式，這樣寫出的文章才能多彩斑斕。
三、文不厭改。
在作文評改中，應該聯(lián)系學生作文的實際，體現(xiàn)主體性和實踐性，逐步提高學生自我評改作文的能力，讓學生做習作的主人。
首先，教師不能代替學生修改，要引導學生思考，認識到文章的不足，并想辦法完善，從而形成作文修改意識，不斷提高作文水平。
其次，要教學生修改作文的方法。
（1）自讀自改。在完成習作后，仔細閱讀，也可以讀給家長或老師聽，利用已形成的語感，修改文中諸如漏字、語句不通等語病。
（2）師生共同修改。教師在閱讀完全班學生的作文后，把主要問題提出來，共同探討，并出示典型的“病文”,共同修改。
（3）小組互評。可以把全班學生分成四人一個小組，小組成員在教師的引導下互讀互評，相互交流。需注意的是，要讓學生明白同學間的修改想法或建議僅供參考，不能照單全收，從而使學生養(yǎng)成自主篩選他人意見和建議的習慣和能力。
作文應多鼓勵評改，讓學生體會到勞動成果的甘甜。所以我在批閱學生習作時，盡可能不用自己的思維去改動學生的語句，做到多批少改。
我們要認真總結(jié)以往作文教學中的經(jīng)驗與教訓，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中超越，不斷探索，辛勤耕耘，使作文教改園地碩果累累。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十一
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是培養(yǎng)21世紀人才的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的.時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
[1]?[2]。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十二
當前我國新一輪的基礎教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。而創(chuàng)新教育，早已成為教育界的熱門話題，創(chuàng)新教育關系著未來人才的素養(yǎng)。創(chuàng)新教育這一課題離不開語文教學這一龐大載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙的融入語文課堂教學，指導語文教學，才能推進語文教學整體改革。因此如何把創(chuàng)新教育有機的滲透到語文教學中，并使其為語文學科服務就顯得至關重要。
1 理解現(xiàn)代教學含義，滲透創(chuàng)新教育
現(xiàn)代“教學”的含義不僅是教給學生知識，更應該教會學生求知，創(chuàng)新教育是建立在文化、專業(yè)、心理和思想素質(zhì)基礎上的一種高層水準的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段，也就是說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)教育的教育思想、體制、方法等方面進行全面改革。這就對教師提出了新的更高的要求：更新教學觀念。教師作為基礎教育課程改革的踐行者，是最活躍、最關鍵的因素。 要順利實現(xiàn)課程改革，致力推進素質(zhì)教育，必須要提高素質(zhì)，更新觀念，實施課堂教學創(chuàng)新。素質(zhì)教育提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實踐證明沒有創(chuàng)新的教育，直接影響到了人的發(fā)展和素質(zhì)的提高，使教育走進了死胡同。為此，教師定要有更新的創(chuàng)新的理念，樹立正確的教學觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學的民主性，把主動權交給學生，讓學生成為課堂教學的主人，教師的作用是引導，充分調(diào)動學生的學習積極性、創(chuàng)造性。讓課堂教學充滿生命活力的同時，不斷開放教學空間。學生在課堂教學的心智應是開放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學生創(chuàng)新。
2 創(chuàng)設教學方法，激發(fā)創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的語文教法無視學生的主體地位，教師是注射器學生是接收容器；教學模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致教師說得頭頭是道，而聽、說、讀、寫能力方面的訓練內(nèi)容則沒有落到實處，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，結(jié)果卻是收效甚微。因此，要提高語文教學質(zhì)量，必須改變教法，滲透創(chuàng)新教育。
（1） 精心設計，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新
精心設計能引起學生認知沖突的問題；能觸動內(nèi)心體驗的問題；讓學生從批判和參與決策的角度來生發(fā)的問題；新穎有趣的問題；來自學生身邊的問題；這些問題它可以調(diào)動學生的積極性激發(fā)學生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生自己提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，“小疑則小得，大疑則大得，不疑則不得?！迸ｎD有疑于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力；瓦特有疑于水蒸汽頂動壺蓋而發(fā)明蒸汽機則是很好的例證。如果我們每一位教師都能鼓勵學生質(zhì)疑，那么我們學生的創(chuàng)新思維能力將會得到很大的開發(fā)。使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。例如在講教學《一次比一次有進步》這篇課文時，小燕子在媽媽的指導下發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同時，我又精心設計了這樣具有啟發(fā)性的問題：如果你是這只小燕子，你會怎么做？學生回答說也會像小燕子一樣一次比一次有進步。我接著又問：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同這處？話音剛落同學們七嘴八舌，爭辯激烈，通過孩子們仔細觀察與發(fā)現(xiàn)，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開花的樣子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處。學生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時，更為學生的具有的創(chuàng)新意識與能力而感到驚嘆。
（2） 引導學生進行猜測，激發(fā)學生創(chuàng)新
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語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十三
一切可以稱之為美的作品、美的話語、美的行為等等，都無不體現(xiàn)了對人的尊重。如果師生不是平等的朋友式的，心理的距離必然會增大，心靈上達不到溝通，這將極大地阻礙學生的學習發(fā)展、人格建立。
語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程。我們要認清自己的角色，尊重每一個學生，師生關系應亦師亦友。我們尊重學生的人格，更尊重學生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點，論認識，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡，同離合。如在教學《宋定伯捉鬼》時要學生說說對宋定伯的看法，教參上說：“他大膽，沉著，隨機應變，很有智慧，令人喜愛?！蔽业囊粋€學生卻說：“我覺得宋定伯這個人很陰險、狡猾?！币徽Z驚四座，驚訝之余，我問：“你能不能說說理由？”這個學生說道，其實鬼并沒有傷害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌諱，然后把鬼變成羊，最后還去賣錢……如果沒有平時的平等，如果沒有平時的寬松，這時學生會有這樣的想法，會大膽說出來嗎？在平和的氣氛中，師生一起學習，一起去發(fā)現(xiàn)和探求，才會有創(chuàng)造。
二、學習方式的和諧美——合作共享。
在我們教學中，有一個奇怪的現(xiàn)象，在德育工作中是非常重視集體主義教育的，班主任工作的核心是營造一個積極向上、團結(jié)互助的班集體，遇到問題，組織全體同學來討論，發(fā)揮集體每個成員的力量來解決。而在日常教學中、學生學習中，我們更多的是強調(diào)要靠個人鉆研，獨立完成；沒有重視群體之間的互相切磋，各展所長，乃至不同見解的碰撞、互相啟發(fā)。語文課堂應該是活躍的思想交流場所，是表達和表現(xiàn)自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。我們不要在語文學習中把學生變成“魯濱遜”。合作學習作為一個新型的學習方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責任。
三、教學過程的和諧美——流暢。
完美的教學過程應該是行云流水式的，其間沒有任何的阻隔，沒有任何的塊狀感，它給人的感覺是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。
語文教學過程的流暢，講究的是能否從整體出發(fā)將教學內(nèi)容有機融合，能否用一條主線將教學內(nèi)容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術。在教學時，我總是先讓學生總覽課文，感知文章主要內(nèi)容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使學生跟教材的距離縮短。在此基礎上，讓學生根據(jù)自己的所得提出想解決的問題，老師根據(jù)教材內(nèi)容，篩選有價值的、全班學生必須掌握、解決的問題。然后引導學生再次細讀課文，甚至多次品讀課文，使學生跟課文的距離縮短到最小，讓學生的`情感自然融入教材的情理之中，使我中有書，書中有我，達到合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識，感悟情感，品味語言，增強語感，解決問題。整個過程呈線型，而這條線就是學生的讀、問、思、讀、悟、解。當學生提出的問題一般比較多、跳躍性比較大的時候，處理不好，教學過程就會出現(xiàn)塊狀的感覺。我們在處理學生提出的問題時，應精心編排問題的順序，并在問題的過渡上花心思。
四、學習內(nèi)容的和諧美——豐富有效。
課堂教學內(nèi)容的單一性、簡單性，只會令學生覺得索然寡味。要激發(fā)學生對學科的學習興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄，甚至發(fā)展為研究的動力、方向，內(nèi)容起著決定性的作用。語文教材內(nèi)容賦予文學、人生、自然、科學等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內(nèi)容的豐富性，還沒有達到盡善盡美，還有許多尚待完善的地方，這也留給老師許多發(fā)展的空間。
語文課堂教學，許多老師還停留在對教材的傳授、分析上，而對課堂教學內(nèi)容的豐富性還沒有引起很多的思考，許多老師以為完成了對教材的教授就完成了教學任務，這是對教學的片面理解。我以為教學內(nèi)容的豐富，不但有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于養(yǎng)成學生的語文素養(yǎng)，形成語文能力。為此在課堂教學里，應重視課堂教學內(nèi)容的豐富，盡可能地滿足學生對知識的渴望，增廣學生的知識面，擴大閱讀量，激發(fā)對問題的思考，以期達到課堂教學內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。如教授朱自清的《春》，學生被《春》里的優(yōu)美語言和作者飽含激情、樂觀向上的感情感染了，可以不失時機地引入古今中外有關描摹春天的詩文，孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少”，作者以聲寫春，描寫了春光、春風、春雨，表達了詩人對春光的喜愛之情。杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城”以靜寫春天。杜甫的“遲日江山麗，春風化草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”描寫春天陽光照射下美麗如畫的江山。朱熹“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”描寫春游踏青的樂趣。白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，作者以色寫春天。這些詩文大大豐富了教學內(nèi)容，使課堂教學容量增加，同時也讓學生感性地認識到，春天歷來是人們歌詠贊美的對象，春天在人們心目中，是值得永遠向往、盼望的季節(jié)，愛春之情油然而生。
平等、合作、流暢、豐富，是語文課堂教學和諧美的主旋律。我們不可能每堂課都做好，但是，如果我們不僅把它們看作是一種教育理念，還當作是一種美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其中。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十四
摘要：隨著新課改的深入開展和新教材的實施，提高課堂教學效率、向45分鐘要質(zhì)量已成為每一個教師共同的目標。在國家大力推進素質(zhì)教育、全面提高學生的綜合技能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個性特長的今天，我們既要提高初中物理教學的質(zhì)量，為培養(yǎng)社會主義建設者和以后學習物理奠定基礎，又要考慮學生的身心發(fā)展，想方設法減輕學生的負擔，那么就必須以提高課堂教學效率為中心目標，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)和組織形式。只有合理高效地組織課堂教學，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，學生才會在有限的時間內(nèi)掌握最全面的知識，最大限度地提高自己的能力。
關鍵詞：教學目的教學方式實驗教學。
一、優(yōu)化教學目的和任務。
每節(jié)課都要有明確的目的和任務，教師和學生的所有活動都必須緊緊地圍繞這一目的而展開，所以，優(yōu)化目的和任務可以起到統(tǒng)領全局的作用。通常情況下，一節(jié)課的目的和任務不止一個，到底應該以學習新知識為主，還是應該以提高學生的實踐技能為主呢？學習的本身就是為生活服務，為以后進行更高層次的學習打下堅實的基礎，所以教師必須在全面了解初中物理新教學大綱后，結(jié)合新教材的特點，促進學生對新知識的學習和運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的實踐操作技能。在教學過程中，教師要不斷探索，深入挖掘?qū)W生的潛力，及時調(diào)整自己的教學方法，保證教學目的和任務得到最大限度的落實。
二、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
讓學生在實踐中得到鍛煉，培養(yǎng)其良好的思維方式與學習方法，使學生學會學習，我們必須用新的理念組織教學。可根據(jù)學生的特點，結(jié)合本校的實驗設備以及現(xiàn)代化的教育技術設備，對本節(jié)課的'知識、技能要求進行合理安排，并將知識教學與技能訓練聯(lián)系起來，形成一個整體。在課堂教學中，由于時間有限，要將舊知識的復習當作次要問題，從舊知識與新知識的聯(lián)系入手，將主要的時間放在知識教學和技能培養(yǎng)上。這二者也要根據(jù)本節(jié)課的特點分清主次，抓住重點，突破難點。若注重知識，應加強對物理概念和規(guī)律的理解；若注重能力的培養(yǎng)，應創(chuàng)造條件，積極引導學生思維，鼓勵學生大膽發(fā)言、積極動手。新知識的學習，也要為以后學習設下疑問，鼓勵學生在課外進行探索，深入鉆研。在整節(jié)課的教學中，知識教學、技能訓練和思想教育要有主次、有詳略、有秩序地進行。
三、優(yōu)化教學關系。
教學關系是課堂教學中最基本的問題，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一需要在教師與學生的互動交流中才能達到。結(jié)合自己的教學實際，我認為應該從以下三個方面做起：
第一，創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍。物理課堂教學中教師要特別注意建立一種平等、合作的師生關系，這樣，可以消除學生的心理膽怯與依賴，使學生敢于發(fā)表自己的見解，從而勇敢地邁出第一步。如我在教學《長度的測量》一課時，預先帶了乒乓球、一根彎曲的鐵絲、硬幣等物品，沒帶任何測量工具，然后我請學生幫忙測出乒乓球的直徑、鐵絲的長度、硬幣的直徑和一張紙的厚度。開始，學生們只是私下討論，沒人敢舉手，我又鼓勵他們，希望他們能發(fā)揚雷鋒精神，幫幫老師這個忙，可以幾個人為一組，互相合作。學生一聽這樣，便自發(fā)地組成了十幾個組，互相協(xié)作，互相討論，選擇最佳的方法，很快得到了答案。而我又適時鼓勵：誰愿意鍛煉一下自己，告訴老師你們是怎樣測出來的？學生消除了恐懼心理，便爭相發(fā)表自己的見解，有的竟然站起來把手舉得老高。我又對發(fā)言的學生給予了高度的評價，使他們對學習物理充滿了信心?？上攵?，這節(jié)課我很輕松地完成了教學任務，也拉近了與學生的距離。
第二，合理運用現(xiàn)代教育技術手段，激發(fā)學生的求知欲望。有時候，對于一些物理現(xiàn)象，教師很難給學生解釋清晰，而計算機模擬的圖文并茂、聲形結(jié)合的課件，能使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。尤其是肉眼看不到、語言無法描述的現(xiàn)象，利用多媒體展示出來，能夠激發(fā)學生的好奇心，使學生的學習變被動為主動，從而迸發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作能力。
第三，聯(lián)系生活實際，促進物理學習。物理來自于生活，又必須回歸于生活。物理的教與學應該聯(lián)系生活，以現(xiàn)實體驗促進概念和規(guī)律的理解，變傳統(tǒng)的“書本上學物理”為“生活中發(fā)現(xiàn)書本上的物理”，建立設疑、啟發(fā)、誘導、探究、合作、交流的新型互動關系模式，在生活中發(fā)現(xiàn)物理，在活動中學習物理，在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，在旺盛的求知欲望下興味盎然地學習新教材，體會學習物理的樂趣。
第四，優(yōu)化實驗教學。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生獲取知識和培養(yǎng)技能。因此，課堂教學中教師要做好演示實驗，實驗要直觀、準確、安全，操作過程要規(guī)范、嚴謹、科學，學生實驗要提前精心準備。實驗時要耐心指導，及時糾正學生在實驗操作中的失誤，幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。
總之，在物理課堂教學中，學生永遠是學習的主人、教學活動的主體，教師的一切努力都是為學生服務，精心設計每個環(huán)節(jié)可以達到事半功倍的效果。新教材的實施，對我們是一種考驗，是否調(diào)動了學生的積極性，是否合理地設計了本節(jié)課的教學目的和任務、重難點及教學方法，是否引導學生主動參與、自主學習、師生互動，關系到整節(jié)課的成敗。作為新課程的實施者，必須優(yōu)化物理課堂教學，這樣才能從根本上提高課堂教學效率。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十五
二、選用多變的教學方式，提高上課效率。
作為一名年輕的教師，對于采取何種方式來優(yōu)化上課，往往存在很多的困惑．。
三、課后應做到及時反思只有經(jīng)常地反思。
四、加強與學生的溝通與交流。
課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，作為教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，要充分調(diào)動學生的學習積極性，只有教與學有機地聯(lián)系在一起，才能不斷提高課堂學習效率，只有多與學生多一點溝通與交流，才能更好地對癥下藥，才能使他們學習的能力不斷增強，而不是一味地害怕學習數(shù)學．只要他們增強了學習數(shù)學的積極性與信心，我相信提高數(shù)學課堂的高效就不再是那么困難的事情了．所以，這也要求我在平時的工作中，做足這幾點文章，已達到在教學上能有更多更大的突破!
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十六
數(shù)學就好比生活中的一把尺子，有著固定的標準，在生活和生產(chǎn)中發(fā)揮著極其重要的作用，因此教好數(shù)學和學好數(shù)學是教育者的責任。對于每個有經(jīng)驗的數(shù)學教育工作者來說，教學模式就是根據(jù)多年來總結(jié)的教學經(jīng)驗而產(chǎn)生的一種方式方法。這些教學模式因為教師長期以來的運用，在一定程度上已經(jīng)不能夠滿足學生需求，學生在學習的過程中需要的新的方法和新的思維，這就要求數(shù)學的教學模式在形式和內(nèi)容上都應該進行改進。在改革的過程中，數(shù)學思想是不能夠改變的，應該作為指導思想，結(jié)合教學的組織形式和課堂教學的實施，這樣才能夠更好的促進改革，提高學生學習的有效性。
一、數(shù)學知識模塊整合。
數(shù)學知識模塊整合指的是各個模塊之間的歸納總結(jié)以及對于各模塊之間的區(qū)別和聯(lián)系。在數(shù)學知識模塊整合的過程當中應當遵循強調(diào)數(shù)學文化知識為背景，以數(shù)學邏輯為主線整合知識的原則。在高中數(shù)學的教學當中，進行模塊化教學能夠讓學生在數(shù)學的文化背景下，通過數(shù)學邏輯這條主線，把所學到的知識整合在一起。這樣在知識整合的過程當中就可以加深知識的印象，從而系統(tǒng)的掌握知識。數(shù)學教學知識模塊化，還能夠給老師提供教學便利，老師在教學的過程中也可以針對每個模塊的知識制定不同的教學計劃，這樣就可以使學生接受知識的過程當中更加的清楚。當然除此之外還會對學生的學習提供便利。學生對于數(shù)學的學習往往都是零散的，再加上數(shù)學這一學科本身就沒有固定的模式，所以，學生在學習知識的過程中容易產(chǎn)生混淆和模糊。數(shù)學知識模塊整合就能夠在一定程度上解決這個問題。學生在了解了數(shù)學的文化背景之后，就能夠?qū)?shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展、運用，甚至包括知識的延伸在內(nèi)的所有知識有一個宏觀的概括，這樣在考試或者生活的運用當中就能夠合理、快速的調(diào)用知識點。對于高中的學生來講，數(shù)學知識模塊整合，還能夠在學生的復習過程中起到關鍵的作用。高考涉及到的數(shù)學知識不是單一的，甚至在一道題目里會涉及兩個或多個知識，而這些知識只有通過日常教學中對學生的知識模塊整合才能夠使學生掌握，這樣一來，學生在應對高考這一重要考試中，數(shù)學知識模塊整合就發(fā)揮了重要作用。
二、學生分層教學。
這里所提倡的分層次教學不是為了把不同水平的同學分出等級，而是為了更好的制定教學計劃，實施教學工作，從而使學生都能夠得到原有基礎上的提高。這種教學分類的目的是為了在整合教學資源的情況下，一切從實際出發(fā)，為了學生的發(fā)展和教學工作的協(xié)調(diào)進行打下基礎。在高考這一重大的考試面前，各個層次的學生的學習積極性和學習興趣都受到了壓抑，學生之間的差異性也受到了忽視。想解決這種問題，就應該從學生本身入手，對學生進行全面的了解，在尊重學生的基礎上，因材施教，分層次教學。深入了解學生，在掌握了學生的個人能力和學習水平的情況下對學生進行分層?？梢宰寣W生分成學習小組，以小組的形式進行學習，這樣，小組內(nèi)的'學生再進行互幫互助，從而提高每個人的學習水平的同時促進小組整體的水平提高，進而提高整個班集體的數(shù)學學習水平。
近年來，老師和學生在教學當中的關系發(fā)生了很大的變化。相比以往的教學模式，老師在課堂上占據(jù)著主導地位，學生都是在老師指定的學習計劃中服從老師，然后又被動的接受老師講述的知識，再按照老師的要求來完成作業(yè)。在這些過程中，存在著很大的弊端。學生沒有自己的學習計劃，完全靠老師來支配課堂時間，導致學生的主動向下降，參與程度降低。等分課堂教學這種教學模式存在一定程度的靈活性，把課堂的主動權換給了學生，老師在課堂上扮演的只是知識的引領者，這樣在老師和學生的合作中，才能夠?qū)χR進行查漏補缺。一方面，老師根絕課堂容量，制定教學計劃，但是不會給學生準備過多的或者過少的知識，這樣就能夠很好的把握課堂知識容量，提高課堂有效性。另一方面，學生有了課堂上的時間，可以對老師講述知識進行總結(jié)，還可以對老師沒有講述的知識進行補充，或者對老師講述的知識提出疑問，在小組討論或者請教老師，完成對知識的延伸，這些都是等分教學的優(yōu)勢所在。時代在不斷地變化，人們的思想也在不斷地變化，數(shù)學也應該是與時俱進的。所以，根據(jù)時代的要求和學生的具體情況進行改變和變革。構(gòu)建新型的數(shù)學課堂教學模式，是數(shù)學教育者在提高數(shù)學課堂教學有效性的有力舉措，因此，每個數(shù)學教育者都應該關注構(gòu)建新型的數(shù)學課堂教學模式這一問題，這是每個數(shù)學教育者義不容辭的責任，數(shù)學與教育者同在！
參考文獻：
[1]夏國祥.高中數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新性探討[j].新課程學習(學術教育)，12期。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十七
在新形勢下，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為我國培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑之一，基本上在各個學校、各個年級、各個學科中都有所運用。小學語文課作為我國小學教育的基本學科之一，對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意以及提高學生的創(chuàng)新能力是有極大作用的。特別是對于“新時代下的小學生”這個極具想象力和創(chuàng)造力的群體而言，創(chuàng)新數(shù)育的運用顯得尤為重要。因此，對創(chuàng)新教育在小學語文教學中的應用進行探討是非常有必要的。
根據(jù)對當下小學生的調(diào)查結(jié)果來看，目前我國小學生已然成為了具有一定信息化水平以及信息設備操作能力的新一代學生。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是這些小學生出生在我國信息高速發(fā)展的時代，在他們的成長過程中，各類新型信息技術層出不窮。因此，他們對于多媒體的教學方式普遍接受較快。除此之外，和初中生和高中生相比，小學生的自我控制能力以及注意力的集中能力較弱，對于他們來說，使用傳統(tǒng)的'教學手段進行創(chuàng)新教學是很難長時間集中注意力的，這樣就會導致課堂效率大大降低。然而，如果在小學語文課堂中通過多媒體的手段進行教學，學生往往會有更大的收獲。
在新課程標準的要求下，小學語文課堂應該逐漸變成一個相對開放的課堂。因為根據(jù)多年來對小學語文課堂的研究可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的填鴨式、正襟危坐式的小學語文課堂中，學生的創(chuàng)造能力明顯受到的一致，通過這種教學方式培養(yǎng)出來的小學生會產(chǎn)生一定的慣性思維，這種慣性思維使得他們的在思考同一件事情是往往會從單一的角度、相同的方向進行思考，從而得出來的結(jié)論也大致相同，這樣就使得他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展受到了極大的抑制。而產(chǎn)生注意問題的原因除了課堂上教學方法機械之外，小學語文的考核制度也是導致這一問題主要原因之一。
比如說，在傳統(tǒng)小學作文的評判上，老師往往會對學生的寫作內(nèi)容以及寫作格式甚至學生在文章中使用的語句進行限制，如果學生在寫作的過程中沒有袁全按照老師的要求進行寫作，那么就會被視為不合格。這樣對于學生的想象力開發(fā)以及創(chuàng)新力的培養(yǎng)是非常不利的。因此，在進行相關的考核的，建議老師逐漸放開評判的標準，給爭生更多的想象空間。在考核制度中，除了一些必要的硬性考核（如詞匯、古詩文背誦等）之外，逐漸加入一些開放性的寫作內(nèi)容，讓學生有一個自由的空間可以暢所欲言，讓他們有一個地方可以說出自己的奇思怪想。因為一切的創(chuàng)新都是從想象開始的。
在我國傳統(tǒng)的小學語文課堂中，課堂上的交流一般都是單向的，也就是老師在講臺上說，學生在講臺下聽，老師對學生的基本要求就是保證課堂的安靜，然頂，這種做法是明顯不利于師生間交流與探討的，特別是對于小學生這個群體。對于小學生而言，他們年齡較小，一般都是剛剛接觸較為系統(tǒng)的教學，而傳統(tǒng)的家庭教育以及學前教育，使得他們在面對老師時往往是尊敬中帶著懼怕的。除此之外，生活水平的提高以及家庭環(huán)境的改善，使得現(xiàn)在的小學生基本上很少受挫，因此他們會產(chǎn)生懼怕犯錯的心理。而為了不犯錯、為了躲避自己內(nèi)心對老師的懼怕，小學生們會下意識的回避和老師的交流，這樣就使得老師和學生之間的交流通道受阻。從所周知，交流是幫助人們思考的老師，而學生和老師之間交流的減少就會抑制學生的思考。所以，在小學語文課堂上，為了使得創(chuàng)新教育的使用更具有效果，應該增加課堂上的交流環(huán)節(jié)，讓課堂s‘說話的人”不僅僅是老師更是學生。比如說，在學習《曹沖稱象》這一課時，老師可以讓學生自由探討、自由發(fā)言到底應該“怎么稱”、“稱什么”、“如果換一樣物品又應該用什么方法進行稱量”？學生在探討與交流之中，不僅會自己思考，更是學會了傾聽他人的想法，一自己的想法和他人的想法發(fā)生碰撞產(chǎn)生火花時，他們就會逐漸養(yǎng)成多方面思考問題，多角度解決問題的習慣，從而他們的創(chuàng)新能力就會有所提高，創(chuàng)新教育的目的就會1?現(xiàn).
綜上所述，不論是對于什么年齡的學||不論對于什么內(nèi)容的課程，想要實施創(chuàng)新教育并—定的成效，需要改變教學的方式，結(jié)合新型教學手并^在師生共同努力。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十八
小學語文學科是屬于基礎教育中的重要科目，具有豐富的情感和素材，對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識有著相當積極的意義。為此，小學語文教師需及時更新教育理念和改變教學思路，以增強學生記憶能力、基本技能和基礎知識為前提，著重發(fā)展他們的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和動手能力，使其成為復合型人才，這對提升語文整體教學質(zhì)量來說意義非凡。
一、深入挖掘教材信息，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
在小學語文教學中要想有效實施創(chuàng)新教育，首先需以教材內(nèi)容為立足點，深入挖掘教材中的創(chuàng)新素材和資源，為實施創(chuàng)新教育提供優(yōu)質(zhì)資源。為此，小學語文教師在具體的教學實踐中，需認真研究教材內(nèi)容，利用教材中蘊涵的創(chuàng)新信息實施創(chuàng)新教育，讓學生在學習漢語知識的同時接受創(chuàng)新教育，引領他們借助教材內(nèi)容形成創(chuàng)新能力，并學會舉一反三將創(chuàng)新意識運用到生活實踐中，真正實現(xiàn)學以致用。例如，在進行《司馬光》教學時，這是一篇歷史人物故事，講的`是司馬光小時候砸破水救就出落水小朋友的故事。當學習完課文之后，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設計開放性問題：同學們，當在花園里玩的一位小朋友掉進水缸時，別的小朋友都慌了，假如當時你也在場，除課文中司馬光使用的方法之外你會用什么辦法救人？然后讓學生認真思考和自由討論創(chuàng)新性的解決問題。有的可能會想到大家一起將水缸推倒，水自然就流出來；有的則說大家都跳進水缸里面將水溢出來。這樣，學生受到教材中司馬光砸缸救人方法的啟發(fā)，探索出其他方法，并知道遇到困難時要沉著冷靜才會想出好辦法解決問題，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、實施創(chuàng)新情感教育，提供創(chuàng)新動力源泉。
創(chuàng)新教育的實施需要兼顧多個環(huán)節(jié)，教師不僅需對學生智力方面進行創(chuàng)新，還包括情感教育，以及學習興趣、探究新知識和尋求新的解決問題方法。所以，在小學語文課堂教學中，教師應當實施創(chuàng)新情感教育，構(gòu)建平等和諧的師生關系，以學生為中心展開教學，充分調(diào)動他們的學習主動性和熱情，使其積極踴躍地參與到學習中，為創(chuàng)新教育的實施提供動力和源泉。而且利用情感創(chuàng)新教育，可有效引發(fā)學生的情感共鳴，增強他們的情感體驗。比如，在《七月的天山》教學實踐中，天山對于大部分小學生來說都沒有親眼見到，七月的天山他們也沒有身臨其境感知。對此，教師可利用多媒體教學設備播放音樂，在背景音樂和圖片展示下引領學生傾聽課文朗誦，讓他們閉上雙眼感受天山雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，天山密林幽靜的美景，天山深處五彩繽紛的景象。如此通過音樂、畫面與朗誦的結(jié)合，能夠讓課堂氣氛變得活躍輕松起來，天山美景逐步立體起來。在這樣的學習模式下，學生不僅能夠創(chuàng)新地理解和認知課文內(nèi)容，認識到七月的天山美麗寂靜又充滿生機，還可以產(chǎn)生深刻的審美體驗，讓他們在積極思維和創(chuàng)新情感中，獲得思想啟迪與享受審美樂趣。
三、靈活運用教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
在小學語文教學過程中，教師需基于學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，盡可能讓課堂充滿活力、歡樂和趣味性，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學習語文知識和接受創(chuàng)新教育。這就要求小學語文教師要結(jié)合具體課文靈活運用多種多樣、新穎別致的教學方法，從多個環(huán)節(jié)和角度滲透創(chuàng)新教育，引導他們創(chuàng)新地學習、理解和運用語文知識。教師可借助歌唱、繪畫、表演、辯論、對話等方式實施創(chuàng)新教育，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而構(gòu)建高效課堂。舉個例子，在學習《望洞庭》這首古詩時，教師可先利用多媒體課件展示洞庭湖的圖片資料，結(jié)合學生收集的資料介紹洞庭湖：最大特點是湖外有湖、湖中有山、漁帆點點、蘆葉青青、水天一色、鷗鷺翔飛，春秋四時之景不同，一日之中變化萬千。讓學生通過對洞庭湖美景圖片的欣賞，從視覺角度對他們產(chǎn)生強烈沖擊。接著，教師可要求學生自由誦讀古詩理解和想象詩中描述的畫面，思考詩人描寫的是什么情況下的洞庭湖景色？有哪些景物？聯(lián)想到什么？并以繪畫的方式展現(xiàn)出來。這樣讓學生在學習過程中邊讀邊畫，不僅可深化對古詩內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對新知識的創(chuàng)新性學習和掌握。在小學語文教學活動中實施創(chuàng)新教育，不僅是新課程改革的基本理念和要求，還是培養(yǎng)新型人才的需求。所以，小學語文教師應當清晰意識到創(chuàng)新教育的重要性和價值，不斷優(yōu)化和完善教學方法與手段，將創(chuàng)新教育落實到各個教學環(huán)節(jié)，全力發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十九
高中化學考試大綱要求學生掌握化學基礎知識并具備運用基礎知識解決基本問題的基本技能.在以往常規(guī)的教學中學生往往處于被動接受的'地位,師生之間缺少互動以至于學生的學習效果較差.
作者：董忠林作者單位：武威第七中學,甘肅武威,733006刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇二十
隨著教育改革的不斷發(fā)展，課堂教學的改革門派繁多，眾說紛紜，但無論哪一種說法，最終的落腳點都離不開課堂教學。眾所周知，課堂教學是學校實施教育的主要形式，是師生雙邊活動的主要場所，學生在校時間的80％都是在學科課堂教學中度過的，因此，它是學校教育教學的主陣地，是學生健康成長的主陣地。教學的成敗得失，都與課堂教學密切相關，如何抓好課堂教學這塊陣地就顯得尤為重要。所以，在課堂教學中，我們教師必須為學生創(chuàng)設一種輕松、和諧、融洽的課堂教學氛圍，調(diào)動學生的情感因素，最大限度地發(fā)揮學生的主體地位，促使學生積極地參與學習，使學生真正成為學習的主人，從而確保課堂教學的高效性。在這里有三點缺一不可：輕松、和諧、高效。輕松是前提，和諧是基礎，高效是目的。
一、輕松。
輕松是課堂教學的靈魂。有人說得好，戰(zhàn)場上輕松，士兵能打勝仗；舞臺上輕松，演員能創(chuàng)造輝煌；課堂上輕松，學生會心情舒暢，學習成績自然會大放光彩。
要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，“要我學”變“我要學”，那課堂氛圍就應是輕松愉快的，讓師生、生生真正地交流。
那什么是課堂教學的輕松呢？也就是教師在課堂上把知識信息的傳遞與學生的接收信息變成一種享受，使學生在得到愉悅與滿足的同時不但獲得了知識、而且開啟了智力、陶冶了性情。課堂輕松既是學生的輕松，也是教師的輕松。
首先，教師要放松。教師放松了，學生就不會有壓力和緊張感，就會無拘無束地學習，快快樂樂地接受知識。對教師而言，課堂教學是與學生一起分享理解，不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的一個過程。
其次，學生要放松。但應注意一下放松和放縱的區(qū)別。學生的放松應當有節(jié)制，主要是在心理上，讓學生沒有顧慮地思考問題和回答問題，把自己的水平發(fā)揮到極致。對學生而言，課堂是主體性的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放的一個過程。
總之，課堂教學的放松應力求達到師生之間的`平等，在一種相互尊重、和諧友好的氛圍中進行互動、對話和交流。
二、和諧。
和諧教學，顧名思義是在教學中師生的教和學配合默契，能正確處理好課堂教學中的各種矛盾關系，這些矛盾關系主要表現(xiàn)在教師與學生的和諧、教學方法與教學內(nèi)容的和諧、知與情的和諧。
首先，教師與學生的和諧，是課堂教學的基礎與核心。在教學中，教師必須牢記“外因通過內(nèi)因而起作用”這一哲學原理。教師尊重學生的主體地位，才能發(fā)揮自己的主導作用。那如何做到師生之間的和諧呢？教師要千方百計地使學生成為課堂的主人，和他們交心，師生之間做到心有靈犀、心心相印，時時處處都為學生著想，及時調(diào)整師生之間的心理距離，使學生盡快進入最佳的狀態(tài)，達到雙方的最佳和諧。其次，教學方法和教學內(nèi)容的和諧是課堂教學的關鍵。什么樣的教學內(nèi)容要配置與此相適應的教學方法。教師要依據(jù)教學內(nèi)容，借助語言、音樂、圖片、影視等手段，為學生創(chuàng)設一種良好的學習氛圍。如教學雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文，課前我讓學生搜集有關圓明園的資料，學生之間互相交流。課上我通過圖片向?qū)W生介紹圓明園，再結(jié)合歷史資料進行分析，這樣一來不但給學生以感性的認識同時又有理性的認識，既培養(yǎng)了他們的愛國思想還加深了對課文的理解。再如教桂文亞的《你一定會聽見》，就采取音樂影視手段了。
再次，知與情的和諧，就是用知啟情、以情促知。教學必須建立在學生全部心理活動亦即智力因素與非智力因素的基礎之上，也就是說，學生的智力與非智力都要積極投入到教學活動之中。這樣，從智力因素角度看，在教學中，讓學生掌握知識技能的同時，還要有目的、有計劃地幫助學生學會觀察、學會記憶、學會想象、學會思維、學會注意，可簡稱為“五學會”。從非智力因素角度看，在教學中，應當培養(yǎng)學生五個“會學”，即：愿學，它以學習動機為基礎；好學，它以學習興趣為基礎；樂學，它以學習情感（主要是快樂感）為基礎；勤學，學習意志是它的基礎；獨立學習，學習性格(主要是獨立性)為它的基礎。加強智力與非智力因素的結(jié)合，就有助于解決情感交融問題，而這種交融的情知關系，乃是和諧教學的基本標志。
高效。
課堂教學有了輕松的環(huán)境，有了和諧的氛圍，課堂效果自然會不言而喻；如果再加上高效，那無異于如虎添翼。
從教師角度講，不但要有駕馭教材的能力，而且要有節(jié)約的意識。就是將課堂知識精心篩選、梳理，將零亂的知識變得井然有序，濃縮到一節(jié)課中，使學生能夠快速理解和分析，達到掌握和鞏固的目的。具體到一節(jié)課中要做到：激情導入，引發(fā)興趣；藝術精講，啟發(fā)誘導；激活練習，培養(yǎng)能力。
從學生的角度講，課上來不得半點馬虎和粗心，要集中精力，以求達到師生之間的和諧。
總之，在課堂教學中只要做到輕松、和諧再加上高效，課堂教學這塊地就會出高產(chǎn)、出穩(wěn)產(chǎn)。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇二十一
在教育教學過程中，學生和教師的關系、地位問題，總是直接影響教育教學的效果，也關系到培養(yǎng)人的質(zhì)量，從而更會影響到社會的發(fā)展，因此建立新型師生關系，促進教師和學生共同發(fā)展已成為當今教育發(fā)展的必然要求。師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。從社會學和教育學的角度來考察，教育的基本職能就是要構(gòu)建良好、和諧的師生關系。良好的師生關系將對學生的發(fā)展起到有益的作用；反之，則不利于學生的發(fā)展，也違背教育的初衷。因此，我們需要更新教育觀念，樹立現(xiàn)代學生觀，構(gòu)建新型的師生關系。沒有良好的師生關系就沒有成功的教育。
一、新型師生關系構(gòu)建的理念。
新型師生關系的構(gòu)建理念應該是：教師具有尊重、合作意識，引導學生積極參與活動，使學生在活動中獲得知識、能力并培養(yǎng)健全的人格；在積極參與教師主導的活動中，完善自己的知識結(jié)構(gòu)與人格。
新型師生關系體現(xiàn)在：（1）學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成個性和健康人格的確立；（2）教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
從素質(zhì)教育的要求來看：應試教育背景下的主從型師生關系將不復存在，取而代之的應當是“以學生發(fā)展”為本的教育觀念?！耙耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”等素質(zhì)教育要求的'新型師生關系！因而教師在教育過程中必須確立“尊重主體、發(fā)展主體”的現(xiàn)代教育思想。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”要做到發(fā)揮主體性，教師就要尊重學生的人格和權利，解放學生主體性和創(chuàng)造性，營造出一種活潑、生動、和諧、融洽的良好教育氛圍。
二、構(gòu)建新型師生關系是時代的發(fā)展、教育改革的必然。
師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經(jīng)濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。師生關系必然同一定的經(jīng)濟基礎相聯(lián)系并為之服務。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權威，否認學生的主體性，忽視學生的主觀能動性，強調(diào)外部環(huán)境和力量對學生的作用與影響，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴”。到了后工業(yè)經(jīng)濟時代，由于知識經(jīng)濟的到來，對個性發(fā)展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。
從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學生能力和開發(fā)學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。
三、怎樣構(gòu)建新型師生關系。
（―）尊重學生的人格。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權利。過去，我們總是認為家長、教師是絕對的權威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害。現(xiàn)在該是擺脫這種錯誤觀念的時候了。尊重學生的人格與尊嚴，才能培養(yǎng)出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應該看不起學生，對學生應態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學生有表達自我的機會，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點的余地。抱著與學生共同研究、共同探討、共同進步的、平等互助的態(tài)度，學生才會意識到自己是教育的主體，才會有主人翁的精神，而不致消極、被動。尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關系的首要條件。
（二）學會欣賞學生。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人?！边@個觀點是值得我們教育工作者細細品味的。過去，作為教師，總以成為學生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學生敬而遠之。其實，這種刻意，是不利于良好師生關系的建立的。試想，讓學生敬畏，讓學生仰視，學生又怎會向你傾吐內(nèi)心，又怎會使你真正地了解他們。沒有了解，談何教育？每個學生都是一個富有個性特點的個體，身上多多少少都會有閃光的地方。而這些閃光點，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養(yǎng)、塑造的作用。應該說，每一名未成年的孩子，都潛藏著這種可能性。
（三）允許學生犯錯。俗話說，“人無完人”，每個人都不完美，都有犯錯的時候。而大人與孩子相比，犯大錯的往往是大人。其實，每個人都是在不斷的犯錯中總結(jié)經(jīng)驗教訓，從而學得更聰明些；而整個人類，也是在不斷地犯錯、不斷地碰壁過程中，“摸著石頭過河”，從而獲得進步。正所謂“吃一塹，長一智”。孩子是在不斷地犯錯中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。教師應該明白，教師的作用就是讓學生學會，在犯錯后明白一定的道理，并懂得自己總結(jié)出避免今后犯同樣錯誤的經(jīng)驗。因為，學生的每一次的錯誤、失敗都有可能成為他今后某一個成功的鋪墊。
總之，在素質(zhì)教育的今天，教育工作的要求和難度越來越高，這就要求教師本身要先進行教育改革，積極提高思想素質(zhì)；提高個人能力；改進教學方法；不走形式主義，抓住每一個教育契機，對學生進行教育。良好的師生關系就象一個契機、一個紐帶，把教師和學生緊緊的聯(lián)在了一起，一位教師能否與學生建立一種心理相容，民主平等的師生關系，關系到一個班級的好壞，關系到教育教學工作能否順利進行。為此，我們必須樹立現(xiàn)代學生觀，構(gòu)建新型的師生關系。
參考文獻：
1、孟憲平《角色的轉(zhuǎn)變》《學與思》.7。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇二十二
（陜西省商洛市商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)松樹嘴九年制學校）。
知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新教育，“創(chuàng)新”是一個民族的靈魂。中國要屹立于世界先進民族之列，就必須重視科學技術和科學技術人才的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、具有創(chuàng)新能力的人。我們常常講“科教興國”，就是要創(chuàng)新教育。因此，創(chuàng)新教育的提出使素質(zhì)教育的概念更加具體明確化。
21世紀的基礎教育中一個重要的特點應該是充分體現(xiàn)教育的未來性，注重開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。《義務教育語文課程標準》的基本理念以及“自主、合作、探索”的學習方式中均提到了要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。由此可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力既是時代發(fā)展、社會發(fā)展、民族進步的需要，也是學生個性發(fā)展的需要。我從自己的教學實際總結(jié)應從以下幾方面實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、對創(chuàng)新認識上的偏差，正確認識創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個意義上理解，在語文教學中通過對學生施以教育和影響，促使他們?nèi)ダ斫?、學習、掌握。但我們目前有的教師只要一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動或借助問題讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，這是走入了教育的另一個誤區(qū)。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。
二、角色的轉(zhuǎn)變，改變教學方式，為創(chuàng)新教育構(gòu)建平臺。
在新課程條件下，課堂不再單純是教師唱獨角戲的舞臺，學生也不是等待灌輸?shù)摹爸R回收站”，這是一個生機勃勃的廣闊天地，要求教師成為語文學習的引導者、組織者和管理者，變傳統(tǒng)的單向交流為多向互動，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師要改變過去那種以教師為中心、以教科書為中心、教師滿堂灌的“填鴨式”的教學模式，在教學中應鼓勵學生大膽幻想、發(fā)表獨立見解，鼓勵學生標新立異，獨辟蹊徑，探索具有創(chuàng)新意義的新方法。在作文創(chuàng)新時要學生不受外界的干擾和限制，面對自己的真實感受，按照自己個人的思維模式、創(chuàng)作方式、表達習慣，進而對內(nèi)心感受及外界事物的個性詮釋。并不斷超越自己及他人，去追求更有新意的表達方式。精心指導學生主題思想和選材的創(chuàng)新、寫作方法的創(chuàng)新、語言表達的創(chuàng)新、求異質(zhì)疑的創(chuàng)新。
三、平等、友好、民主的新型師生關系為創(chuàng)新教育營造寬松、競爭、合作的和諧氛圍。
教師在教學過程中要克服課堂上教師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式，以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友好的態(tài)度對待學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格，讓學生學會做人，使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責任心等創(chuàng)新品格。營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生在教育教學過程中，能夠與教師一起參與教學活動，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教學環(huán)境，把課堂還給學生。
四、改變課堂時間、結(jié)構(gòu)，把課堂還給學生，給創(chuàng)新教育創(chuàng)造機會。
要改變師生占用時間比，改變以往的教學中教師講得多，占用一節(jié)課的多半時間的傳統(tǒng)，根據(jù)語文學科的內(nèi)容或課堂知識結(jié)構(gòu)的特點，合理而科學地占用時間，為教師“教”的創(chuàng)新和學生“學”的創(chuàng)新留足充分的時間和空間。也要改變課堂教育環(huán)節(jié)占用的.時間比，一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)比較關鍵的一個環(huán)節(jié)是學習新知識，占用10~25分鐘；機動5分鐘；剩余時間由其他環(huán)節(jié)合理占用。這樣，就有利于知識的應用與遷移，有利于時間的改變，為學生“學”的創(chuàng)新提供及時的保證，充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象能力。
五、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，讓學生積極創(chuàng)新。
教師是課堂教學的引導者、組織者、參與者，精心設計、合理組織、科學指導。課堂教學要為學生的創(chuàng)新能力發(fā)展搭建平臺，作為教師還應該有創(chuàng)新意識，從教學思想到教學方式上大膽突破，確立創(chuàng)造性教學原則，精選教材，挖掘教材中創(chuàng)新教育的因素，因勢利導，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，進而產(chǎn)生興趣，或有一定的坡度、難度，蘊含豐富的情感因素，誘發(fā)學生學習的情感，積極主動地投入到學習中去。針對學生害怕在師生中出丑、發(fā)言不積極、回答問題不主動等情況，鼓勵學生創(chuàng)新，讓學生敢于創(chuàng)新，我們應允許學生在學習上出錯，保護學生創(chuàng)新意識，讓他們以后敢于發(fā)表見解。
六、運用具有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生創(chuàng)新。
教師要積極創(chuàng)設教學情境，精心設計語文教學導語，設計開放性作業(yè)，激勵競爭，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意愿。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真理的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，語文教師必須理順師生關系，創(chuàng)造一個真正的寬松自如，學生自由發(fā)言的天地。
總之，語文作為一門基礎學科，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法還有很多，我只捕捉了一些皮毛。但只要我們大家一起努力，一起探索，一定能培養(yǎng)更多的新型人才，為我們創(chuàng)新型的國家做出自己的貢獻！
參考文獻：