無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
他得得紅圈圈最多課文篇一
一、復習導入
1、這節(jié)課繼續(xù)學習第十課，齊讀課題。
2、檢查生字詞
（1）師：昨天我們認識了生字寶寶，這些生字寶寶非常想見見大家，跟它們打個招呼吧！
生讀詞語：鄧小平? 經常?? 夸獎? 受到? 蒙著 ……
（3）理解“功課”，我們現在有哪些功課？在鄧小平爺爺小時候，寫毛筆字是小學生的主要功課，寫得好的字，先生會在上面圈個紅圈圈?？梢姾茉绲臅r候，我們國家就非常重視寫字的基本功了。當然，現在寫好鉛筆字也是我們的功課。
3、過渡：小朋友，你們詞語掌握得真扎實?，F在我們來學習課文。
通過上節(jié)課的學習，我們知道了（出示填空）
鄧小平爺爺小時候就能（?????? ），經常（?????????? ）。
設疑：上節(jié)課我們還留了一個問題：為什么鄧小平爺爺得的紅圈圈最多？（板書:鄧小平課題上標問號）咱們接著來學習文章第二自然段。
二、品讀課文
1、精讀第二自然段
（1）出示自讀要求：自由輕聲讀課文，一邊讀一邊思考：這一段一共有幾句話？為什么鄧小平爺爺得的紅圈圈最多？用“﹏﹏”把這句話畫下來。
（2）學生自由讀課文，邊讀邊做記號。
（3）生回答后出示句子：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。
a、指名讀句子。思考：這里的“先生的要求”指的是什么？
指明方法：讀讀前面的句子，你會說的更好更完整，或者也可以找文中的句子來回答。
（先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。）
b、引讀：先生要孩子們先——
老師出示字帖、紙、毛筆，演示“蒙著字帖描”：用半透明的紙蓋在字帖上要寫的字上，這叫“蒙”，然后“描”字，相當于我們現在的“仿影”。出示描好的字，這樣蒙著字帖描可以幫助你快速地掌握字各筆畫之間的位置，掌握字的結構。
繼續(xù)引讀：只描完一個字就可以照著字帖寫了嗎？要——
是啊，要一遍又一遍，等練熟了，再——
這就是先生對孩子們的要求。那這兩步能不能倒過來，先照著字帖寫，等練熟了，再用紙蒙著字帖描？為什么？交流。
c、小朋友，還記得我們上學期學過的《懷素寫字》一課中，懷素是怎樣寫字的？填空：懷素寫字非常認真，他總是先（?? ），再（??? ）。
d、懷素寫字每次都那么認真，所以長大以后成了有名的書法家。小朋友，你平時是怎樣練字的呢？也能用上“先……再……”來說一說。出示句式：練字時，我先??????????? ，再?????????? 。
這可是練字的好方法?。∠嘈胖灰獔猿?，總有一天你也會成為寫字高手的。那先生的方法也很好，讓我們再把它讀一讀，把這個方法也記住嘍！
e、先生這樣要求寫字，你知道鄧小平爺爺記住了嗎？你從哪里知道的？指名說。
（引導理解“每次”）你注意到了句中這兩個詞“每次”“都” （在“每次”“都”的下面加上著重號）這兩個詞告訴我們什么？（沒有一次不是這樣做的，次次都是）
每次回到家，我都（????????????????? ）。
每次過馬路，我都（????????????????? ）。
每次（?????????????? ），我都（??????????????? ）。
那你從每次寫字，都按先生的要求來做的鄧小平爺爺身上，你學到了什么？你覺得這是一個什么樣的鄧小平爺爺？（認真、用功）
引讀，所以，他——
你能讀好這句話嗎？讀出鄧小平爺爺的認真。（“每次寫字，……紅圈圈最多?！保┲该x（3-4人）
引讀，難怪——（第一自然段：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。）
追問：小平學習這樣用功，是怎樣的用功呢？（每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做）
這就是用功?。ò鍟簩W習用功）母親的心里——，她會想什么？（真是個懂事的孩子，真是我的好兒子……）
你能把把這種高興讀出來嗎？
2、我們小朋友在學校里也要學習許多功課，如果你也能像鄧小平爺爺那樣用功學習，每次都按老師的要求去做，你也會取得好成績，練就真本領的，那你的爸爸媽媽也會很高興，會為你感到自豪的。
（4）齊讀第二自然段，感受鄧小平爺爺的用功。邊讀邊記。
三、教學生字
1、出示生字認一認“功、課”
2、說說字形結構，重點認識工字旁和言字旁。
3、你要提醒小朋友要注意什么？
4、教師范寫，學生書空，擴詞。???
5、學生書上描紅、臨寫。
板書設計：
鄧小平??????? 學習用功
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
2、繼續(xù)學習生字詞，理解生字組成的詞語。練習用“先……再……”“每次……都……”說句。
3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。
教學重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
教學準備：字帖、多媒體課件
他得得紅圈圈最多課文篇二
共幾課時????????? 3
課型????????????????? 新授
教學
目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課四個生字,掌握兩個新的偏旁,并正確美觀地書寫。
3、通過朗讀課文,想象課文情境,自己演練等方法,熟知“先生的要求”,并在熟記的基礎上練習背誦。
4、向鄧小平爺爺學習,認真寫好每個字,練就一手好字。
教學
重難點
重點:有感情地朗讀與背誦課文,鞏固良好的學習習慣。
難點:熟知“先生的要求”,并在熟記的基礎上練習背誦。
教學
資源
1、寫有課文的小黑板
2、生字卡片
預習
設計
1、讀熟課文、背出課文。
2、不看生字能正確書空。
3、想想鄧小平爺爺為什么能寫出這么一手好字?
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、解題激趣
1.讀題、解題,說出自己的理解。
2.產生求知欲。
二、品讀第一自然段
1.指名讀第一節(jié),讓其他同學評議。
2.給“經?！薄ⅰ翱洫劇睋Q個詞,意思不變。
3.在朗讀的基礎上練習說話。
4.看看、想想、說說(同桌互說,指名說,補充)。
三、品讀第二自然段
1.自由輕聲讀課文第二節(jié),邊讀邊批注,男女生分讀所畫的兩類句子。
2.聯系自己的學習談一談,再說說鄧小平的主要功課是什么?
3.讀句子:
(1)找出表示動作的詞,說說先生的要求中包含哪幾步?
(2)演示“蒙”、“描”、“寫”,理出順序。
(3)用“先……再……”說一說順序。
(4)齊讀句子,讀出重點詞。
4.各自讀這句話。
(1)練習說話。
(2)讀準多音字“要”的讀音。
(3)讀好文中句子,談談自己讀懂了什么?
(4)體會鄧小平“這樣用功”是怎樣“用功”。
(5)齊讀這句話,感受鄧小平寫字的認真。
(6)用自己的話夸夸鄧小平。
5.齊讀“很高興”,讀出母親的心聲,體會母親內心的興奮和對兒子的喜愛之情。
6.聯系自身實際進一步體會母親的心情。
7.在朗讀中再次體會。
8.根據提示進行復述。
9.復述“先生的要求’指導自己的行動。
四、指導背誦
1.聽清提示,邊讀邊思。
2.練習背誦。
五、學習生字
1.學生認讀。
2.交流記住生字的字形(學習三個偏旁)。
3.學生跟著書空,觀察,并說出注意點。
4.學生描紅,仿影,臨寫。
一、解題激趣
1.板書課題,要求學生根據上節(jié)課的學習解題。
2.鄧小平為什么能得到最多的紅圈圈呢?這是我們這節(jié)課要尋求的答案。
二、品讀第一自然段
1.誰來讀第一節(jié)?
2.歸納學生的評議。
換詞理解。
3.活用句式:用“因為……所以……”來說第一節(jié)的內容。
4.出示插圖一,觀察想象。
圖上畫的是誰和誰?他們在干什么?先生有什么表情?他會說些什么?
三、品讀第二自然段
1.教給學生自讀方法,用“~ ~”畫出寫先生的句子,用“??? ”畫出寫鄧小平的句子。
2.理解“功課”。你學了哪些功課?主要功課又是什么?
3.出示句子:先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等練熟了,再照著字帖寫。寫得好的字,先生就在上面畫個紅圈圈。
4.指導體會第四句。
(1)出示“每次……都……”。
(2)出示詞語“要求”。
(3)指導學生聯系上下文進行理解。
(4)理解體會。
(5)現在,我們已經指導鄧小平學習這樣用功,再來讀讀這句話,你想怎么讀?先自己練一練。
(6)你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?
5.大家說得真好!難怪他的母親知道后,心里……
6.想一想,如果你學習也這樣用功,你媽媽會怎么做?怎么說?
7.指導學生有感情地朗讀第二節(jié)。要求學生一邊讀,一邊體會鄧小平學習的認真。
8.引導學生用“因為……所以……”復述第二小節(jié)。
9.指導實踐,讓學生說一說自己練習寫字時會怎么做。
四、指導背誦
1.抓重點詞引讀全文。
2.指著板書指導學生背誦。
五、學習生字
1.出示生字:鄧 到 功 課。
2.交流這幾個生字怎么記住?
3.教師范寫。
4.提出寫字要求:姿勢正確,把字寫美。
作業(yè)
設計
他得得紅圈圈最多課文篇三
1、?學會本課生字，認識新偏旁，能理解生字組成的詞語。
2、?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、?了解鄧小平從小認真練字的事，激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
教學時間：
三課時
第一課時
一、?板書課題，質疑導入??
1、板書：9?
領讀課題后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛剛大家提出的問題，請默讀課文后回答。
（他是鄧小平。當時，小學生的主要功課是寫毛筆子，寫得好的字，老師就在上面畫個紅圈圈，是因為他每次都按先生的要求去做）
3、教：鄧小平，人名，偉大是無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。
二、?初讀指導
1、看書上的第一幅插圖，說說插圖上畫的是什么。
（鄧小平在認真寫毛筆字，先生在他的后面看著）
2、看第二幅插圖，說說你從這幅圖上看到了什么。
（他一邊拿著筆一邊看著先生批閱過的字，見到上面的字都被畫上了紅圈圈，他高興得咧開了嘴）
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出了生字，嘗試理解生字詞的意思。
4、?檢查自讀情況：
（1）出示生字詞：
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經懂了。
（5）出示長句，指導掌握好停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
三、?作業(yè)?
1、繼續(xù)認讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。?
第二課時
一、?復習檢查?
1、出示詞語，指名認讀：
2、齊讀
二、?精讀訓練
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：鄧小平爺爺小就能寫（??）好字，（?）受到先生的（???）。
（3）教者講：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。
（4）指名朗讀全段。
2、精讀第二自然段。
（1）揭示練習題，講這是兩個長句子，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題：
①?這一自然段一共幾句話？說出每句話的意思。
②?兩個長句子告訴我們什么？
③?練習用“先……再……”說一句話。
④?聯系書上的插圖，體會先生的要求：身坐正，紙放平，筆垂直，專心致志。結合講“要求”：提出的具體條件。
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就好，我們從哪兒看出來？
（2）為什么他能把字寫好？
三、?作業(yè)?
1、熟讀長句
2、背誦課文。?
第三課時
一、?復習檢查
1、寫出跟下面詞語相近的詞：夸獎（??）經常（??）用功（??）應該（??）
2、背誦兩個長句子。
二、?背誦指導
1、著重指導背誦第二自然段，回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。第二、三句話寫先生怎樣指導學生練習寫字。第四句話寫鄧小平每次寫字都按先生的要求做，得的紅圈圈最多。第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
三、?寫字指導
1、出示生字：鄧?平?經?當?主?課?次?求
2、上面這些生字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法。
“平?當?主?求”等四個字都可以在、豎中線為準安排，“當”的小字頭筆順試豎、點、撇。
3、“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區(qū)別的：“鄧”的左右兩部分，上部橫向持平?！按巍弊蟮陀腋?。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎么才能很快記住它們的字形呢？師生共同想主意。
（1）主：“王”字加一點，別把“玉”字猜。
（2）次：“歡”字去掉又，換上兩點水。
（3）鄧：又加耳朵旁。
四、?作業(yè)?。
1、在田字格中描紅。
2、背誦課文。?
他得得紅圈圈最多課文篇四
教材分析：
教學目標 ：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。
教學時間：
兩課時
教學準備：
1.小黑板、多媒體、教學掛圖、生字卡片。
2.教師準備多媒體課件。
教學過程：
課時目標：
1.能夠正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課部分生字，認識“至字旁”“小字頭”。
3.了解故事大概內容?！?BR> 教學重難點：
培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
一、談話導入
3.上學期，我們認識了一位唐朝的書法家，叫～～。是啊，懷素和尚把木板都寫穿了，這種認真刻苦的態(tài)度，持之以恒的精神給我們留下了深刻的印象。還有一個人字也寫得很認真，每次得的紅圈圈最多。他是誰呢？今天我們就來學習第十課《他得的紅圈圈最多》。指名讀，齊讀。他是誰呢？（出示鄧小平像）
4.昨天老師已經布置小朋友預習了，你知道這個“他”是誰嗎？對，是鄧小平。鄧是他的姓，小平是他的名字。學生讀，注意“鄧”、“平”是后鼻音。
5.鄧小平小的時候學習就非常認真，長大后成為中國的一代偉人。
投影人物：他就是鄧小平爺爺，我們國家的第二任主席，全國人民的偉大領袖，是他同英國人談判，創(chuàng)造性地設計了“一國兩制”的方針，使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活，為了我們新中國的偉大前途發(fā)展，作出了巨大的貢獻。我們小朋友應該時時記著他的名字。鄧小平爺爺是這樣的偉大，他的故事多的講不完。
6.今天我們就一起來學習他小時侯的一個故事，題目是：（板書課題）
齊讀課題。讀了這個題目，你有什么疑問嗎？（你很會思考，你很愛動腦筋）
（設計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調動好奇心，求知欲。對學習課文產生濃厚的興趣，由謎語創(chuàng)設濃厚的學習情境是個巧招。）
二、初讀課文，學習生字詞。
（一）指導看圖。
1.第一幅圖上你看到了什么？（鄧小平在認真寫毛筆字，他的先生在后面看著）
2.第二幅圖上你看到了什么？（鄧小平看到自己的字被先生都打了紅圈圈，他十分開心）
（二）檢查自讀情況。
老師要檢查一下大家的自讀情況怎樣，出示生字詞，指名讀，小老師帶讀。檢查讀生字的情況。
1.出示生字詞，指名小老師領讀，評議指正。
小?? 受?? 獎?? 時????? 要?? 樣
①? ? 指名讀，小老師領讀。
②? ? 去拼音再讀
④? ? 做猜詞游戲復習鞏固。
⑤? ? 學生自主學習二類字，經 紙 蒙 描 熟 照 按
⑥? ? 指名讀，齊讀 。
2.再讀一些詞語：
經常 當時 主要 功課 每次 要求 紙 蒙 描 熟 照 按
開火車再讀。
3.你已經理解了哪些詞的意思，能說給大家聽一聽嗎？
如：“經常、當時、每次”可采用換詞理解。“經?！保ǔ３！r常）“當時”（那時）“每次”（次次）
“主要功課”可舉例子進行理解。
“蒙、描、照、按”可以演示理解。
（設計意圖：明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。通過自由讀課文，指導學生讀好長句，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好地進入課文營造的情景。）
三、朗讀課文，自主感悟。
a.朗讀課文?
1.生字寶寶和你們玩得很開心，它們累了，又回到了課文中去了，你們還能讀準它們么？讓我們再讀讀課文，結合插圖，來解決我們上課時提出的問題。
2.課文一共有兩個自然段，我請兩個小朋友來讀。
3.選自己讀的最好的句子先讀給同桌聽，然后全班展示。
4.第二段特別長，可以分句讀。指導讀好長句子。
（1）先生要孩子們/先用紙/蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
（2）每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他的得紅圈圈最多。
5.開火車練習讀長句子。
b.自主感悟
過渡：那你知道今天學的這篇課文寫的是鄧小平爺爺什么時候的事情嗎？你從哪里知道的？請你讀一讀第一自然段。
第一自然段
3.演一演：你是先生，你怎么夸鄧小平？
5.鄧小平爺爺非常厲害，你能從課文中找出一個詞說明他不止一次受到先生的夸獎嗎？出示“經?！保洺Ｊ鞘裁匆馑?？真不錯，你來讀一讀，小組pk讀，齊讀。
6.這兩個難讀的詞讀好了，第一自然段肯定也能讀好，誰來試一試？指名讀，男生讀，齊讀。
7.鄧小平爺爺為什么能經常受到先生的夸獎??？（寫一手好字）
第二自然段
1.你知道他寫的是什么字嗎？
2.你真聰明，當時，寫毛筆字是小學生的主要功課。出示“功課”，指名讀，小老師帶讀，我們現在有哪些功課，你能說說嗎？我們現在有這么多功課啊，那你有什么好方法記住這兩個字呢？開火車讀，齊讀。
3.當時，寫毛筆字和我們現在小朋友寫鉛筆字一樣也是一門主要的功課。出示“當時”，指名讀。你在哪里見過“當”這個字?。浚ǘ嘁糇?，《懷素寫字》用木板當紙用）橫排讀，齊讀。
4.（出示第一句話）讓我們一起來讀一讀這句話。
5.鄧小平爺爺真了不起，寫毛筆字時得到的紅圈圈最多，老師和剛才幾個小朋友一樣，有個疑問，他為什么得的紅圈圈最多呀？你能找出原因嗎？（自讀第二自然段）
6.出示詞卡“要求”，指名讀，你有什么好方法記住“求”這個字嗎？男生讀，女生讀，齊讀。
7.那么先生的要求是什么呢，請你再讀一讀第二自然段，用尺子把它劃出來。
8.這是有順序的，先干什么？（相機教學蒙、描）等到什么時候再干什么？（相機教學熟、照）
（1）字帖就是小朋友們寫字時去模仿的一個范本，像我們現在的硬筆習字冊就是一本字帖，只不過過去的字帖還多了一張薄薄的紙。每次寫字時要把這層薄薄的紙蒙在上面。（做動作）。
（2）“描”大家都知道，等練到什么時候才可以自己寫??？練“熟”了，就是說要練得很熟悉，很熟練了，才可以寫。
（3）那這個寫也是有要求的，是要“照”著寫，要看每個筆畫怎樣寫，看它的起筆、落筆各在什么位置，要求是非常高的。
9.讓我們一起讀一讀這句話，記住小平爺爺是怎么練字的。
10.教師引讀：寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。哎呀，先生的要求真嚴格，要想得到這個紅圈圈太不容易了，那為什么鄧小平爺爺還能得到最多的紅圈圈啊？（教學“每次”）
11.母親知道小平這樣用功，感覺怎么樣??？
（設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，便于學生在自身體驗中學習。）
四、學習生字
（一）鞏固字音
2.出示生字詞，齊讀，開火車讀（兩列火車）；
3.識字游戲，我指你猜。
（二）指導書寫。
1）出示生字
鄧 到 功 課
4）給生字寶寶找朋友
6）學生描字
7）看到這兩個字，你想說什么？筆順，間架，擺布……
8）指導書寫。照著鄧爺爺練字的方法，寫一寫。
（設計意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。）
課時目標：
3.練習背誦課文。
教學重難點：
培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。
一、復習導入：
1.出示詞語，指名認讀：
2.讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。
3.齊讀詞語。
4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。
（設計意圖：從復習鞏固入手，說說對課文的印象，激發(fā)學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。）
二、精讀課文，朗讀感悟：
1.精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：鄧小平爺爺小就能寫（?? ?）好字，（?? ）受到先生的（?? ??）。
（3）“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。
（4）指名朗讀全段。
2.精讀第二自然段。
（1）揭示練習題，講這是兩個長句子，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題：
①?這一自然段一共幾句話？說出每句話的意思。
②?兩個長句子告訴我們什么？
③?練習用“先……再……”說一句話。
④?聯系書上的插圖，體會先生的要求：身坐正，紙放平，筆垂直，專心致志。結合講“要求”：提出的具體條件。
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就好，我們從哪兒看出來？
（2）為什么他能把字寫好？??
（設計意圖：調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎?！皩W而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。）
三、教學生字，布置作業(yè)。
寫字指導
1.出示生字：鄧?平?經?當?主?課?次?求
2.上面這些生字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法。
“平?當?主?求”等四個字都可以在、豎中線為準安排，“當”的小字頭筆順試豎、點、撇。
3.“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區(qū)別的：“鄧”的左右兩部分，上部橫向持平?！按巍弊蟮陀腋?。
4.練寫生字。
5.上面這些生字，我們怎么才能很快記住它們的字形呢？師生共同想主意。
（1）主：“王”字加一點，別把“玉”字猜。
（2）次：“歡”字去掉又，換上兩點水。
（3）鄧：又加耳朵旁。
（設計意圖：如何讓學生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生內在的潛能，開發(fā)學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。）
課時目標：
3.練習背誦課文。
教學重難點：
培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。
一、復習檢查
指名分段朗讀課文。
（設計意圖：要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。）
二、精讀課文，朗讀感悟：
（一）第一段。
1.指讀，有沒有詞語不懂？
2.出示：受到 夸獎 經常
4.指導朗讀（小時侯 一手 經常 夸獎）
5.看圖：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎么樣？
（2）請大家想一想，先生會對鄧小平說些什么？
指名讀課文。
7.理解詞句。
（1）說說這段告訴了我們什么？
（2）“夸獎”這個詞你明白嗎？鄧小平為什么會得到先生的夸獎？（用“因為……所以……”的句式說一說）你來學學先生是怎么夸獎他的。
（4）指導朗讀。
句子中的“小時侯”“就能”“經?！薄翱洫劇弊x重音。
（5）自由練讀，指名讀，評議齊讀。
（二）第二段。
1.自由輕聲讀課文。自由讀課文，看看這一段里有幾句話？用“……”畫出寫先生的句子。 用“-----”畫出寫鄧小平的句子。
2.邊讀邊用橫線畫一畫寫先生的句子，用波浪線畫一畫寫鄧小平的句子。
3.理解有關詞句。
（2）指名讀第二、三兩句。
出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動作，告訴學生這個過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學生這就叫“臨帖”。用“先……再……”練說仿影、臨貼的順序。
4.指名讀第4句。
板書：每次? 都
（3）從圖上可以看出鄧小平的母親心情怎樣？她為什么這么高興？
（4）“這樣用功”指怎樣用功？回讀上文。通過“這樣用功”引讀上文。學生交流。
5.指導朗讀，重點詞讀好。
第一、二、三句用敘述的語氣讀；“每次、都能、最多”讀重音；最后一句要讀出母親的高興。
6.賞讀全文。
（1）有感情地讀課文。
（2）這篇課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。
（3）遷移練習：
1）用“先……再……”“每次……都……”練習說話。
2）練習背誦。
（設計意圖：“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。）
三、寫字指導
1.出示生字：求 當 主
2.學生描紅，臨寫。
作業(yè)設計：
1）讀熟課文，學習鄧小平爺爺認真的寫字態(tài)度。
2）把故事講給爸爸媽媽聽。
（設計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發(fā)現，尋找合適自己的記字方法，讓學生交流，加深記憶。適時點撥，在引導學生摸索規(guī)律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生的認知不足。）
板書設計：
10.他得的紅圈圈最多（人物故事）
（鄧小平）（寫字）（最好）?
受到先生的夸獎? 主要功課? 要求? 這樣用功
先……再……
教后反思：
他得得紅圈圈最多課文篇五
一、導入。
孩子們，當你們作業(yè)寫的工整、美觀，老師是怎么獎勵你們的？（獎星星、加分），現在請你們拿出《練習與測試》，看看你們共得了多少顆星星？誰得的星星最多？大家說說為什么他得的星星最多呢？有一位老師呀，他獎勵學生作業(yè)完成的好，是獎勵“圈圈”，今天，我們要來學習一篇新的課文。
他得的——紅圈圈——最多
誰得的紅圈圈最多？（他）他是誰呢？我們一起打開課本。
二、初讀課文，認讀生字。
1、用字卡檢查自學生字詞。
最多??? 經常??? 夸獎
功課??? 蒙著??? 字帖
練熟??? 要求??? 用功
指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。
2、借助拼音讀課文，讀準字音，不錯、不添、不減。
3、師生合作讀課文，以逗號接讀，隨機反復讀關鍵句子。
三、整體感知課文內容。
鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。
鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，常常受到先生的表揚。
（1）指名讀。
（2）“經?！笨梢該Q成什么詞？（常常）
（3）“夸獎”可以換成一個什么詞？（表揚）
齊讀。
老師為什么要表揚鄧小平爺爺呢？
出示課件：
鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。
【因為】鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，【所以】經常受到先生的夸獎。
（1）兩個句子有什么不同？（添加了因為……所以……）
（2）指導誦讀。
（3）背誦。
當時，寫毛筆字是小學生的主要功課。
指名讀、齊讀、背誦。
先生要孩子們【先】用紙蒙著字帖描，等練熟了，【再】照著字帖寫。寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。
（1）指名讀、嘗試背誦。
（2）合作讀：
師：先生要孩子們先
生：用紙蒙著字帖描，等練熟了，
師：再
生：照著字帖寫。
齊：寫的好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。
（3）指名用“先……再……”練習說話（課堂鋪墊）。
（4）齊讀、背誦。
每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。母親知道小平學習這樣用功，心里很高興。
（1）自讀。
（2）分角色讀。
師：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，
女1：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，
男1：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，
（3）齊讀。
（4）提問：為什么他得的紅圈圈最多？
（因為每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。）
母親心里很高興，是因為——母親知道鄧小平學習這樣用功。
（5）齊讀。
（6）齊讀、背誦。
5、齊讀課文、填空式背誦課文。
四、學習生字。
他得得紅圈圈最多課文篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會課文的8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
二、教學重難點：
在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學準備：
教學軟件、生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學習課文出現的生字詞。
二、教學重難點：
學習課文中出現的生字新詞。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程?：
（一）板書課題，質疑導入??
1、板書課題。
領讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。
（二）初讀課文
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）
經常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經懂了。
（5）出示長句，指導停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側重檢查長句子的停頓是否恰當。
（三）布置作業(yè)?
1、繼續(xù)認讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二教時
1、復習生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
二、教學重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程?：
（一）復習檢查
1、出示詞語，指名認讀。
經常先生母親知道鄧小平
時候當時功課衣服
2、朗讀課文。
（二）講讀課文
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，受到先生的。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段
（1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。
寫字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習用“先------再-----”說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)?
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎經常用功應該
3、練習背誦課文。
第三教時
1、指導背誦課文。
2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學重難點：
指導背誦和寫字。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程?：
（一）復習檢查
1、說出跟下面各詞意思相近的詞
夸獎經常用功應該
2、背誦兩個長句。
（二）背誦指導
1、著重指導背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導
1、出示生字：鄧平經當主課次求
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導：
“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)?
1、在田字格中認真書寫。
2、背誦課文。
板書：
每次都能按要求去做
得的紅圈圈最多
能寫一手好字
他得得紅圈圈最多課文篇七
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過理解課文內容，進行語言訓練，懂得認真練字的重要性。
3.通過主題閱讀，豐滿人物形象，提高閱讀能力。
教學重點、難點：理解課文第二自然段。
1.讀課文，思考：鄧小平小時候是怎樣練字的？先生的要求是什么？
2.收集有關鄧小平小時候的故事資料。
教學過程：
一、復習導入
二、精讀課文
1.學生自讀第二自然段，找出相關句子畫出來。
2.學生交流，出示句子。
“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。”（指名讀）
3.“先生的要求”是什么呀？再讀課文，找一找，交流。
示范仿影、臨寫，讓學生結合實際說說自己平時是怎樣寫字的。
引導學生試背先生的要求。
4.引讀：“寫得好的字，先生就在上面……”
孩子們，你們寫得好的字，老師會在上面……
當你看到這些五角星時，你心里會怎樣想？
5.鄧小平跟你們一樣，每次寫字……（引讀）
6.現場采訪，進一步體會小平堅持不懈的精神。
7.在我們身邊，也有很多值得學習的榜樣，你能夸夸她們嗎？用上“每次……都……所以……”這樣的句式，就能把話說得清清楚楚，明明白白。
學生練說。
9.背誦第二自然段，自由練背，指名背。
三、指導寫字
四、拓展閱讀《鄧小平小時候的故事》
板書安排：?????????? 10? 他得的紅圈圈最多
鄧小平?? 堅持不懈
先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。
教學內容：蘇教版小學語文課本一下第10課。
設計理念：
根據低年級兒童認知特點，循序漸進，生動形象地組織文本導讀活動。在讀中感悟，在悟中聯想和想象，且注重課內外資源有機整合，尤其是將拓展主題閱讀擠入課內，改變兒童閱讀生活狀態(tài)。
附短文：
鄧小平小時候的故事
鄧小平小時候學習很刻苦，也很節(jié)省。
他得得紅圈圈最多課文篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會8個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
第一課時
教學過程?：
一、導入??：
1、師板書課題。
2、指導學生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句 ）
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內容
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題?！八笔钦l？“紅圈圈”是什么？
3、你們了解鄧小平爺爺小時候什么事？
4、文章講了鄧爺爺小時候什么事？
四、教學生字
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
五、小結
六、教學后記：“次”較難掌握。
第二課時
教學目的：
1、能在感情地朗讀和背誦課文。
2、繼續(xù)學習生字詞，理解生字組成的詞語。
3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。
教具：教學掛圖、生字卡片。
教學過程?：
一、復習
1、指名分自然段朗讀課文。
2、說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？
二、精讀課文。
1、精讀第1自然段。
（1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？
（2）理解詞句。（指名讀）
（4）指導朗讀。
2、精讀第2自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）理解有關詞句。
（3）指導朗讀。（自由讀）
三、賞讀課文。
1、有感情地讀課文。
2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。
四、鞏固練習。
1、用“先……再……”和“每次……都……”等寫話。
2、課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。
五、總結
他得得紅圈圈最多課文篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會課文的8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
二、教學重難點：
在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學準備：
教學軟件、生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
一、教學要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學習課文出現的生字詞。
二、教學重難點：
學習課文中出現的生字新詞。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程：
（一）板書課題，質疑導入
1、板書課題。
領讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。
（二）初讀課文
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）
經常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經懂了。
（5）出示長句，指導停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側重檢查長句子的停頓是否恰當。
（三）布置作業(yè)
1、繼續(xù)認讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二教時
一、教學要求：
1、復習生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
二、教學重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、出示詞語，指名認讀。
經常先生母親知道鄧小平
時候當時功課衣服
2、朗讀課文。
（二）講讀課文
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，受到先生的。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段
（1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。
寫字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習用“先------再-----”說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎經常用功應該
3、練習背誦課文。
第三教時
一、教學要求：
1、指導背誦課文。
2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學重難點：
指導背誦和寫字。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、說出跟下面各詞意思相近的詞
夸獎經常用功應該
2、背誦兩個長句。
（二）背誦指導
1、著重指導背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導
1、出示生字：鄧平經當主課次求
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導：
“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)
1、在田字格中認真書寫。
2、背誦課文。
板書：
每次都能按要求去做
得的紅圈圈最多
能寫一手好字
他得得紅圈圈最多課文篇一
一、復習導入
1、這節(jié)課繼續(xù)學習第十課，齊讀課題。
2、檢查生字詞
（1）師：昨天我們認識了生字寶寶，這些生字寶寶非常想見見大家，跟它們打個招呼吧！
生讀詞語：鄧小平? 經常?? 夸獎? 受到? 蒙著 ……
（3）理解“功課”，我們現在有哪些功課？在鄧小平爺爺小時候，寫毛筆字是小學生的主要功課，寫得好的字，先生會在上面圈個紅圈圈?？梢姾茉绲臅r候，我們國家就非常重視寫字的基本功了。當然，現在寫好鉛筆字也是我們的功課。
3、過渡：小朋友，你們詞語掌握得真扎實?，F在我們來學習課文。
通過上節(jié)課的學習，我們知道了（出示填空）
鄧小平爺爺小時候就能（?????? ），經常（?????????? ）。
設疑：上節(jié)課我們還留了一個問題：為什么鄧小平爺爺得的紅圈圈最多？（板書:鄧小平課題上標問號）咱們接著來學習文章第二自然段。
二、品讀課文
1、精讀第二自然段
（1）出示自讀要求：自由輕聲讀課文，一邊讀一邊思考：這一段一共有幾句話？為什么鄧小平爺爺得的紅圈圈最多？用“﹏﹏”把這句話畫下來。
（2）學生自由讀課文，邊讀邊做記號。
（3）生回答后出示句子：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。
a、指名讀句子。思考：這里的“先生的要求”指的是什么？
指明方法：讀讀前面的句子，你會說的更好更完整，或者也可以找文中的句子來回答。
（先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。）
b、引讀：先生要孩子們先——
老師出示字帖、紙、毛筆，演示“蒙著字帖描”：用半透明的紙蓋在字帖上要寫的字上，這叫“蒙”，然后“描”字，相當于我們現在的“仿影”。出示描好的字，這樣蒙著字帖描可以幫助你快速地掌握字各筆畫之間的位置，掌握字的結構。
繼續(xù)引讀：只描完一個字就可以照著字帖寫了嗎？要——
是啊，要一遍又一遍，等練熟了，再——
這就是先生對孩子們的要求。那這兩步能不能倒過來，先照著字帖寫，等練熟了，再用紙蒙著字帖描？為什么？交流。
c、小朋友，還記得我們上學期學過的《懷素寫字》一課中，懷素是怎樣寫字的？填空：懷素寫字非常認真，他總是先（?? ），再（??? ）。
d、懷素寫字每次都那么認真，所以長大以后成了有名的書法家。小朋友，你平時是怎樣練字的呢？也能用上“先……再……”來說一說。出示句式：練字時，我先??????????? ，再?????????? 。
這可是練字的好方法?。∠嘈胖灰獔猿?，總有一天你也會成為寫字高手的。那先生的方法也很好，讓我們再把它讀一讀，把這個方法也記住嘍！
e、先生這樣要求寫字，你知道鄧小平爺爺記住了嗎？你從哪里知道的？指名說。
（引導理解“每次”）你注意到了句中這兩個詞“每次”“都” （在“每次”“都”的下面加上著重號）這兩個詞告訴我們什么？（沒有一次不是這樣做的，次次都是）
每次回到家，我都（????????????????? ）。
每次過馬路，我都（????????????????? ）。
每次（?????????????? ），我都（??????????????? ）。
那你從每次寫字，都按先生的要求來做的鄧小平爺爺身上，你學到了什么？你覺得這是一個什么樣的鄧小平爺爺？（認真、用功）
引讀，所以，他——
你能讀好這句話嗎？讀出鄧小平爺爺的認真。（“每次寫字，……紅圈圈最多?！保┲该x（3-4人）
引讀，難怪——（第一自然段：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。）
追問：小平學習這樣用功，是怎樣的用功呢？（每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做）
這就是用功?。ò鍟簩W習用功）母親的心里——，她會想什么？（真是個懂事的孩子，真是我的好兒子……）
你能把把這種高興讀出來嗎？
2、我們小朋友在學校里也要學習許多功課，如果你也能像鄧小平爺爺那樣用功學習，每次都按老師的要求去做，你也會取得好成績，練就真本領的，那你的爸爸媽媽也會很高興，會為你感到自豪的。
（4）齊讀第二自然段，感受鄧小平爺爺的用功。邊讀邊記。
三、教學生字
1、出示生字認一認“功、課”
2、說說字形結構，重點認識工字旁和言字旁。
3、你要提醒小朋友要注意什么？
4、教師范寫，學生書空，擴詞。???
5、學生書上描紅、臨寫。
板書設計：
鄧小平??????? 學習用功
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
2、繼續(xù)學習生字詞，理解生字組成的詞語。練習用“先……再……”“每次……都……”說句。
3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。
教學重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
教學準備：字帖、多媒體課件
他得得紅圈圈最多課文篇二
共幾課時????????? 3
課型????????????????? 新授
教學
目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課四個生字,掌握兩個新的偏旁,并正確美觀地書寫。
3、通過朗讀課文,想象課文情境,自己演練等方法,熟知“先生的要求”,并在熟記的基礎上練習背誦。
4、向鄧小平爺爺學習,認真寫好每個字,練就一手好字。
教學
重難點
重點:有感情地朗讀與背誦課文,鞏固良好的學習習慣。
難點:熟知“先生的要求”,并在熟記的基礎上練習背誦。
教學
資源
1、寫有課文的小黑板
2、生字卡片
預習
設計
1、讀熟課文、背出課文。
2、不看生字能正確書空。
3、想想鄧小平爺爺為什么能寫出這么一手好字?
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、解題激趣
1.讀題、解題,說出自己的理解。
2.產生求知欲。
二、品讀第一自然段
1.指名讀第一節(jié),讓其他同學評議。
2.給“經?！薄ⅰ翱洫劇睋Q個詞,意思不變。
3.在朗讀的基礎上練習說話。
4.看看、想想、說說(同桌互說,指名說,補充)。
三、品讀第二自然段
1.自由輕聲讀課文第二節(jié),邊讀邊批注,男女生分讀所畫的兩類句子。
2.聯系自己的學習談一談,再說說鄧小平的主要功課是什么?
3.讀句子:
(1)找出表示動作的詞,說說先生的要求中包含哪幾步?
(2)演示“蒙”、“描”、“寫”,理出順序。
(3)用“先……再……”說一說順序。
(4)齊讀句子,讀出重點詞。
4.各自讀這句話。
(1)練習說話。
(2)讀準多音字“要”的讀音。
(3)讀好文中句子,談談自己讀懂了什么?
(4)體會鄧小平“這樣用功”是怎樣“用功”。
(5)齊讀這句話,感受鄧小平寫字的認真。
(6)用自己的話夸夸鄧小平。
5.齊讀“很高興”,讀出母親的心聲,體會母親內心的興奮和對兒子的喜愛之情。
6.聯系自身實際進一步體會母親的心情。
7.在朗讀中再次體會。
8.根據提示進行復述。
9.復述“先生的要求’指導自己的行動。
四、指導背誦
1.聽清提示,邊讀邊思。
2.練習背誦。
五、學習生字
1.學生認讀。
2.交流記住生字的字形(學習三個偏旁)。
3.學生跟著書空,觀察,并說出注意點。
4.學生描紅,仿影,臨寫。
一、解題激趣
1.板書課題,要求學生根據上節(jié)課的學習解題。
2.鄧小平為什么能得到最多的紅圈圈呢?這是我們這節(jié)課要尋求的答案。
二、品讀第一自然段
1.誰來讀第一節(jié)?
2.歸納學生的評議。
換詞理解。
3.活用句式:用“因為……所以……”來說第一節(jié)的內容。
4.出示插圖一,觀察想象。
圖上畫的是誰和誰?他們在干什么?先生有什么表情?他會說些什么?
三、品讀第二自然段
1.教給學生自讀方法,用“~ ~”畫出寫先生的句子,用“??? ”畫出寫鄧小平的句子。
2.理解“功課”。你學了哪些功課?主要功課又是什么?
3.出示句子:先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等練熟了,再照著字帖寫。寫得好的字,先生就在上面畫個紅圈圈。
4.指導體會第四句。
(1)出示“每次……都……”。
(2)出示詞語“要求”。
(3)指導學生聯系上下文進行理解。
(4)理解體會。
(5)現在,我們已經指導鄧小平學習這樣用功,再來讀讀這句話,你想怎么讀?先自己練一練。
(6)你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?
5.大家說得真好!難怪他的母親知道后,心里……
6.想一想,如果你學習也這樣用功,你媽媽會怎么做?怎么說?
7.指導學生有感情地朗讀第二節(jié)。要求學生一邊讀,一邊體會鄧小平學習的認真。
8.引導學生用“因為……所以……”復述第二小節(jié)。
9.指導實踐,讓學生說一說自己練習寫字時會怎么做。
四、指導背誦
1.抓重點詞引讀全文。
2.指著板書指導學生背誦。
五、學習生字
1.出示生字:鄧 到 功 課。
2.交流這幾個生字怎么記住?
3.教師范寫。
4.提出寫字要求:姿勢正確,把字寫美。
作業(yè)
設計
他得得紅圈圈最多課文篇三
1、?學會本課生字，認識新偏旁，能理解生字組成的詞語。
2、?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、?了解鄧小平從小認真練字的事，激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
教學時間：
三課時
第一課時
一、?板書課題，質疑導入??
1、板書：9?
領讀課題后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛剛大家提出的問題，請默讀課文后回答。
（他是鄧小平。當時，小學生的主要功課是寫毛筆子，寫得好的字，老師就在上面畫個紅圈圈，是因為他每次都按先生的要求去做）
3、教：鄧小平，人名，偉大是無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。
二、?初讀指導
1、看書上的第一幅插圖，說說插圖上畫的是什么。
（鄧小平在認真寫毛筆字，先生在他的后面看著）
2、看第二幅插圖，說說你從這幅圖上看到了什么。
（他一邊拿著筆一邊看著先生批閱過的字，見到上面的字都被畫上了紅圈圈，他高興得咧開了嘴）
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出了生字，嘗試理解生字詞的意思。
4、?檢查自讀情況：
（1）出示生字詞：
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經懂了。
（5）出示長句，指導掌握好停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
三、?作業(yè)?
1、繼續(xù)認讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。?
第二課時
一、?復習檢查?
1、出示詞語，指名認讀：
2、齊讀
二、?精讀訓練
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：鄧小平爺爺小就能寫（??）好字，（?）受到先生的（???）。
（3）教者講：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。
（4）指名朗讀全段。
2、精讀第二自然段。
（1）揭示練習題，講這是兩個長句子，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題：
①?這一自然段一共幾句話？說出每句話的意思。
②?兩個長句子告訴我們什么？
③?練習用“先……再……”說一句話。
④?聯系書上的插圖，體會先生的要求：身坐正，紙放平，筆垂直，專心致志。結合講“要求”：提出的具體條件。
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就好，我們從哪兒看出來？
（2）為什么他能把字寫好？
三、?作業(yè)?
1、熟讀長句
2、背誦課文。?
第三課時
一、?復習檢查
1、寫出跟下面詞語相近的詞：夸獎（??）經常（??）用功（??）應該（??）
2、背誦兩個長句子。
二、?背誦指導
1、著重指導背誦第二自然段，回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。第二、三句話寫先生怎樣指導學生練習寫字。第四句話寫鄧小平每次寫字都按先生的要求做，得的紅圈圈最多。第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
三、?寫字指導
1、出示生字：鄧?平?經?當?主?課?次?求
2、上面這些生字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法。
“平?當?主?求”等四個字都可以在、豎中線為準安排，“當”的小字頭筆順試豎、點、撇。
3、“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區(qū)別的：“鄧”的左右兩部分，上部橫向持平?！按巍弊蟮陀腋?。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎么才能很快記住它們的字形呢？師生共同想主意。
（1）主：“王”字加一點，別把“玉”字猜。
（2）次：“歡”字去掉又，換上兩點水。
（3）鄧：又加耳朵旁。
四、?作業(yè)?。
1、在田字格中描紅。
2、背誦課文。?
他得得紅圈圈最多課文篇四
教材分析：
教學目標 ：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。
教學時間：
兩課時
教學準備：
1.小黑板、多媒體、教學掛圖、生字卡片。
2.教師準備多媒體課件。
教學過程：
課時目標：
1.能夠正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課部分生字，認識“至字旁”“小字頭”。
3.了解故事大概內容?！?BR> 教學重難點：
培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
一、談話導入
3.上學期，我們認識了一位唐朝的書法家，叫～～。是啊，懷素和尚把木板都寫穿了，這種認真刻苦的態(tài)度，持之以恒的精神給我們留下了深刻的印象。還有一個人字也寫得很認真，每次得的紅圈圈最多。他是誰呢？今天我們就來學習第十課《他得的紅圈圈最多》。指名讀，齊讀。他是誰呢？（出示鄧小平像）
4.昨天老師已經布置小朋友預習了，你知道這個“他”是誰嗎？對，是鄧小平。鄧是他的姓，小平是他的名字。學生讀，注意“鄧”、“平”是后鼻音。
5.鄧小平小的時候學習就非常認真，長大后成為中國的一代偉人。
投影人物：他就是鄧小平爺爺，我們國家的第二任主席，全國人民的偉大領袖，是他同英國人談判，創(chuàng)造性地設計了“一國兩制”的方針，使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活，為了我們新中國的偉大前途發(fā)展，作出了巨大的貢獻。我們小朋友應該時時記著他的名字。鄧小平爺爺是這樣的偉大，他的故事多的講不完。
6.今天我們就一起來學習他小時侯的一個故事，題目是：（板書課題）
齊讀課題。讀了這個題目，你有什么疑問嗎？（你很會思考，你很愛動腦筋）
（設計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調動好奇心，求知欲。對學習課文產生濃厚的興趣，由謎語創(chuàng)設濃厚的學習情境是個巧招。）
二、初讀課文，學習生字詞。
（一）指導看圖。
1.第一幅圖上你看到了什么？（鄧小平在認真寫毛筆字，他的先生在后面看著）
2.第二幅圖上你看到了什么？（鄧小平看到自己的字被先生都打了紅圈圈，他十分開心）
（二）檢查自讀情況。
老師要檢查一下大家的自讀情況怎樣，出示生字詞，指名讀，小老師帶讀。檢查讀生字的情況。
1.出示生字詞，指名小老師領讀，評議指正。
小?? 受?? 獎?? 時????? 要?? 樣
①? ? 指名讀，小老師領讀。
②? ? 去拼音再讀
④? ? 做猜詞游戲復習鞏固。
⑤? ? 學生自主學習二類字，經 紙 蒙 描 熟 照 按
⑥? ? 指名讀，齊讀 。
2.再讀一些詞語：
經常 當時 主要 功課 每次 要求 紙 蒙 描 熟 照 按
開火車再讀。
3.你已經理解了哪些詞的意思，能說給大家聽一聽嗎？
如：“經常、當時、每次”可采用換詞理解。“經?！保ǔ３！r常）“當時”（那時）“每次”（次次）
“主要功課”可舉例子進行理解。
“蒙、描、照、按”可以演示理解。
（設計意圖：明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。通過自由讀課文，指導學生讀好長句，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好地進入課文營造的情景。）
三、朗讀課文，自主感悟。
a.朗讀課文?
1.生字寶寶和你們玩得很開心，它們累了，又回到了課文中去了，你們還能讀準它們么？讓我們再讀讀課文，結合插圖，來解決我們上課時提出的問題。
2.課文一共有兩個自然段，我請兩個小朋友來讀。
3.選自己讀的最好的句子先讀給同桌聽，然后全班展示。
4.第二段特別長，可以分句讀。指導讀好長句子。
（1）先生要孩子們/先用紙/蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
（2）每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他的得紅圈圈最多。
5.開火車練習讀長句子。
b.自主感悟
過渡：那你知道今天學的這篇課文寫的是鄧小平爺爺什么時候的事情嗎？你從哪里知道的？請你讀一讀第一自然段。
第一自然段
3.演一演：你是先生，你怎么夸鄧小平？
5.鄧小平爺爺非常厲害，你能從課文中找出一個詞說明他不止一次受到先生的夸獎嗎？出示“經?！保洺Ｊ鞘裁匆馑?？真不錯，你來讀一讀，小組pk讀，齊讀。
6.這兩個難讀的詞讀好了，第一自然段肯定也能讀好，誰來試一試？指名讀，男生讀，齊讀。
7.鄧小平爺爺為什么能經常受到先生的夸獎??？（寫一手好字）
第二自然段
1.你知道他寫的是什么字嗎？
2.你真聰明，當時，寫毛筆字是小學生的主要功課。出示“功課”，指名讀，小老師帶讀，我們現在有哪些功課，你能說說嗎？我們現在有這么多功課啊，那你有什么好方法記住這兩個字呢？開火車讀，齊讀。
3.當時，寫毛筆字和我們現在小朋友寫鉛筆字一樣也是一門主要的功課。出示“當時”，指名讀。你在哪里見過“當”這個字?。浚ǘ嘁糇?，《懷素寫字》用木板當紙用）橫排讀，齊讀。
4.（出示第一句話）讓我們一起來讀一讀這句話。
5.鄧小平爺爺真了不起，寫毛筆字時得到的紅圈圈最多，老師和剛才幾個小朋友一樣，有個疑問，他為什么得的紅圈圈最多呀？你能找出原因嗎？（自讀第二自然段）
6.出示詞卡“要求”，指名讀，你有什么好方法記住“求”這個字嗎？男生讀，女生讀，齊讀。
7.那么先生的要求是什么呢，請你再讀一讀第二自然段，用尺子把它劃出來。
8.這是有順序的，先干什么？（相機教學蒙、描）等到什么時候再干什么？（相機教學熟、照）
（1）字帖就是小朋友們寫字時去模仿的一個范本，像我們現在的硬筆習字冊就是一本字帖，只不過過去的字帖還多了一張薄薄的紙。每次寫字時要把這層薄薄的紙蒙在上面。（做動作）。
（2）“描”大家都知道，等練到什么時候才可以自己寫??？練“熟”了，就是說要練得很熟悉，很熟練了，才可以寫。
（3）那這個寫也是有要求的，是要“照”著寫，要看每個筆畫怎樣寫，看它的起筆、落筆各在什么位置，要求是非常高的。
9.讓我們一起讀一讀這句話，記住小平爺爺是怎么練字的。
10.教師引讀：寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。哎呀，先生的要求真嚴格，要想得到這個紅圈圈太不容易了，那為什么鄧小平爺爺還能得到最多的紅圈圈啊？（教學“每次”）
11.母親知道小平這樣用功，感覺怎么樣??？
（設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，便于學生在自身體驗中學習。）
四、學習生字
（一）鞏固字音
2.出示生字詞，齊讀，開火車讀（兩列火車）；
3.識字游戲，我指你猜。
（二）指導書寫。
1）出示生字
鄧 到 功 課
4）給生字寶寶找朋友
6）學生描字
7）看到這兩個字，你想說什么？筆順，間架，擺布……
8）指導書寫。照著鄧爺爺練字的方法，寫一寫。
（設計意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。）
課時目標：
3.練習背誦課文。
教學重難點：
培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。
一、復習導入：
1.出示詞語，指名認讀：
2.讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。
3.齊讀詞語。
4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。
（設計意圖：從復習鞏固入手，說說對課文的印象，激發(fā)學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。）
二、精讀課文，朗讀感悟：
1.精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：鄧小平爺爺小就能寫（?? ?）好字，（?? ）受到先生的（?? ??）。
（3）“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。
（4）指名朗讀全段。
2.精讀第二自然段。
（1）揭示練習題，講這是兩個長句子，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題：
①?這一自然段一共幾句話？說出每句話的意思。
②?兩個長句子告訴我們什么？
③?練習用“先……再……”說一句話。
④?聯系書上的插圖，體會先生的要求：身坐正，紙放平，筆垂直，專心致志。結合講“要求”：提出的具體條件。
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就好，我們從哪兒看出來？
（2）為什么他能把字寫好？??
（設計意圖：調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎?！皩W而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。）
三、教學生字，布置作業(yè)。
寫字指導
1.出示生字：鄧?平?經?當?主?課?次?求
2.上面這些生字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法。
“平?當?主?求”等四個字都可以在、豎中線為準安排，“當”的小字頭筆順試豎、點、撇。
3.“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區(qū)別的：“鄧”的左右兩部分，上部橫向持平?！按巍弊蟮陀腋?。
4.練寫生字。
5.上面這些生字，我們怎么才能很快記住它們的字形呢？師生共同想主意。
（1）主：“王”字加一點，別把“玉”字猜。
（2）次：“歡”字去掉又，換上兩點水。
（3）鄧：又加耳朵旁。
（設計意圖：如何讓學生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生內在的潛能，開發(fā)學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。）
課時目標：
3.練習背誦課文。
教學重難點：
培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。
一、復習檢查
指名分段朗讀課文。
（設計意圖：要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。）
二、精讀課文，朗讀感悟：
（一）第一段。
1.指讀，有沒有詞語不懂？
2.出示：受到 夸獎 經常
4.指導朗讀（小時侯 一手 經常 夸獎）
5.看圖：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎么樣？
（2）請大家想一想，先生會對鄧小平說些什么？
指名讀課文。
7.理解詞句。
（1）說說這段告訴了我們什么？
（2）“夸獎”這個詞你明白嗎？鄧小平為什么會得到先生的夸獎？（用“因為……所以……”的句式說一說）你來學學先生是怎么夸獎他的。
（4）指導朗讀。
句子中的“小時侯”“就能”“經?！薄翱洫劇弊x重音。
（5）自由練讀，指名讀，評議齊讀。
（二）第二段。
1.自由輕聲讀課文。自由讀課文，看看這一段里有幾句話？用“……”畫出寫先生的句子。 用“-----”畫出寫鄧小平的句子。
2.邊讀邊用橫線畫一畫寫先生的句子，用波浪線畫一畫寫鄧小平的句子。
3.理解有關詞句。
（2）指名讀第二、三兩句。
出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動作，告訴學生這個過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學生這就叫“臨帖”。用“先……再……”練說仿影、臨貼的順序。
4.指名讀第4句。
板書：每次? 都
（3）從圖上可以看出鄧小平的母親心情怎樣？她為什么這么高興？
（4）“這樣用功”指怎樣用功？回讀上文。通過“這樣用功”引讀上文。學生交流。
5.指導朗讀，重點詞讀好。
第一、二、三句用敘述的語氣讀；“每次、都能、最多”讀重音；最后一句要讀出母親的高興。
6.賞讀全文。
（1）有感情地讀課文。
（2）這篇課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。
（3）遷移練習：
1）用“先……再……”“每次……都……”練習說話。
2）練習背誦。
（設計意圖：“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。）
三、寫字指導
1.出示生字：求 當 主
2.學生描紅，臨寫。
作業(yè)設計：
1）讀熟課文，學習鄧小平爺爺認真的寫字態(tài)度。
2）把故事講給爸爸媽媽聽。
（設計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發(fā)現，尋找合適自己的記字方法，讓學生交流，加深記憶。適時點撥，在引導學生摸索規(guī)律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生的認知不足。）
板書設計：
10.他得的紅圈圈最多（人物故事）
（鄧小平）（寫字）（最好）?
受到先生的夸獎? 主要功課? 要求? 這樣用功
先……再……
教后反思：
他得得紅圈圈最多課文篇五
一、導入。
孩子們，當你們作業(yè)寫的工整、美觀，老師是怎么獎勵你們的？（獎星星、加分），現在請你們拿出《練習與測試》，看看你們共得了多少顆星星？誰得的星星最多？大家說說為什么他得的星星最多呢？有一位老師呀，他獎勵學生作業(yè)完成的好，是獎勵“圈圈”，今天，我們要來學習一篇新的課文。
他得的——紅圈圈——最多
誰得的紅圈圈最多？（他）他是誰呢？我們一起打開課本。
二、初讀課文，認讀生字。
1、用字卡檢查自學生字詞。
最多??? 經常??? 夸獎
功課??? 蒙著??? 字帖
練熟??? 要求??? 用功
指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。
2、借助拼音讀課文，讀準字音，不錯、不添、不減。
3、師生合作讀課文，以逗號接讀，隨機反復讀關鍵句子。
三、整體感知課文內容。
鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。
鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，常常受到先生的表揚。
（1）指名讀。
（2）“經?！笨梢該Q成什么詞？（常常）
（3）“夸獎”可以換成一個什么詞？（表揚）
齊讀。
老師為什么要表揚鄧小平爺爺呢？
出示課件：
鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。
【因為】鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，【所以】經常受到先生的夸獎。
（1）兩個句子有什么不同？（添加了因為……所以……）
（2）指導誦讀。
（3）背誦。
當時，寫毛筆字是小學生的主要功課。
指名讀、齊讀、背誦。
先生要孩子們【先】用紙蒙著字帖描，等練熟了，【再】照著字帖寫。寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。
（1）指名讀、嘗試背誦。
（2）合作讀：
師：先生要孩子們先
生：用紙蒙著字帖描，等練熟了，
師：再
生：照著字帖寫。
齊：寫的好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。
（3）指名用“先……再……”練習說話（課堂鋪墊）。
（4）齊讀、背誦。
每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。母親知道小平學習這樣用功，心里很高興。
（1）自讀。
（2）分角色讀。
師：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，
女1：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，
男1：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，
（3）齊讀。
（4）提問：為什么他得的紅圈圈最多？
（因為每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。）
母親心里很高興，是因為——母親知道鄧小平學習這樣用功。
（5）齊讀。
（6）齊讀、背誦。
5、齊讀課文、填空式背誦課文。
四、學習生字。
他得得紅圈圈最多課文篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會課文的8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
二、教學重難點：
在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學準備：
教學軟件、生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學習課文出現的生字詞。
二、教學重難點：
學習課文中出現的生字新詞。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程?：
（一）板書課題，質疑導入??
1、板書課題。
領讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。
（二）初讀課文
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）
經常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經懂了。
（5）出示長句，指導停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側重檢查長句子的停頓是否恰當。
（三）布置作業(yè)?
1、繼續(xù)認讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二教時
1、復習生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
二、教學重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程?：
（一）復習檢查
1、出示詞語，指名認讀。
經常先生母親知道鄧小平
時候當時功課衣服
2、朗讀課文。
（二）講讀課文
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，受到先生的。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段
（1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。
寫字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習用“先------再-----”說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)?
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎經常用功應該
3、練習背誦課文。
第三教時
1、指導背誦課文。
2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學重難點：
指導背誦和寫字。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程?：
（一）復習檢查
1、說出跟下面各詞意思相近的詞
夸獎經常用功應該
2、背誦兩個長句。
（二）背誦指導
1、著重指導背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導
1、出示生字：鄧平經當主課次求
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導：
“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)?
1、在田字格中認真書寫。
2、背誦課文。
板書：
每次都能按要求去做
得的紅圈圈最多
能寫一手好字
他得得紅圈圈最多課文篇七
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過理解課文內容，進行語言訓練，懂得認真練字的重要性。
3.通過主題閱讀，豐滿人物形象，提高閱讀能力。
教學重點、難點：理解課文第二自然段。
1.讀課文，思考：鄧小平小時候是怎樣練字的？先生的要求是什么？
2.收集有關鄧小平小時候的故事資料。
教學過程：
一、復習導入
二、精讀課文
1.學生自讀第二自然段，找出相關句子畫出來。
2.學生交流，出示句子。
“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。”（指名讀）
3.“先生的要求”是什么呀？再讀課文，找一找，交流。
示范仿影、臨寫，讓學生結合實際說說自己平時是怎樣寫字的。
引導學生試背先生的要求。
4.引讀：“寫得好的字，先生就在上面……”
孩子們，你們寫得好的字，老師會在上面……
當你看到這些五角星時，你心里會怎樣想？
5.鄧小平跟你們一樣，每次寫字……（引讀）
6.現場采訪，進一步體會小平堅持不懈的精神。
7.在我們身邊，也有很多值得學習的榜樣，你能夸夸她們嗎？用上“每次……都……所以……”這樣的句式，就能把話說得清清楚楚，明明白白。
學生練說。
9.背誦第二自然段，自由練背，指名背。
三、指導寫字
四、拓展閱讀《鄧小平小時候的故事》
板書安排：?????????? 10? 他得的紅圈圈最多
鄧小平?? 堅持不懈
先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。
教學內容：蘇教版小學語文課本一下第10課。
設計理念：
根據低年級兒童認知特點，循序漸進，生動形象地組織文本導讀活動。在讀中感悟，在悟中聯想和想象，且注重課內外資源有機整合，尤其是將拓展主題閱讀擠入課內，改變兒童閱讀生活狀態(tài)。
附短文：
鄧小平小時候的故事
鄧小平小時候學習很刻苦，也很節(jié)省。
他得得紅圈圈最多課文篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會8個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
第一課時
教學過程?：
一、導入??：
1、師板書課題。
2、指導學生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句 ）
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內容
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題?！八笔钦l？“紅圈圈”是什么？
3、你們了解鄧小平爺爺小時候什么事？
4、文章講了鄧爺爺小時候什么事？
四、教學生字
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
五、小結
六、教學后記：“次”較難掌握。
第二課時
教學目的：
1、能在感情地朗讀和背誦課文。
2、繼續(xù)學習生字詞，理解生字組成的詞語。
3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。
教具：教學掛圖、生字卡片。
教學過程?：
一、復習
1、指名分自然段朗讀課文。
2、說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？
二、精讀課文。
1、精讀第1自然段。
（1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？
（2）理解詞句。（指名讀）
（4）指導朗讀。
2、精讀第2自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）理解有關詞句。
（3）指導朗讀。（自由讀）
三、賞讀課文。
1、有感情地讀課文。
2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。
四、鞏固練習。
1、用“先……再……”和“每次……都……”等寫話。
2、課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。
五、總結
他得得紅圈圈最多課文篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會課文的8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
二、教學重難點：
在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學準備：
教學軟件、生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
一、教學要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學習課文出現的生字詞。
二、教學重難點：
學習課文中出現的生字新詞。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程：
（一）板書課題，質疑導入
1、板書課題。
領讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。
（二）初讀課文
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）
經常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經懂了。
（5）出示長句，指導停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側重檢查長句子的停頓是否恰當。
（三）布置作業(yè)
1、繼續(xù)認讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二教時
一、教學要求：
1、復習生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
二、教學重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、出示詞語，指名認讀。
經常先生母親知道鄧小平
時候當時功課衣服
2、朗讀課文。
（二）講讀課文
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，受到先生的。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段
（1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。
寫字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習用“先------再-----”說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎經常用功應該
3、練習背誦課文。
第三教時
一、教學要求：
1、指導背誦課文。
2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學重難點：
指導背誦和寫字。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、說出跟下面各詞意思相近的詞
夸獎經常用功應該
2、背誦兩個長句。
（二）背誦指導
1、著重指導背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導
1、出示生字：鄧平經當主課次求
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導：
“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)
1、在田字格中認真書寫。
2、背誦課文。
板書：
每次都能按要求去做
得的紅圈圈最多
能寫一手好字