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生本教育的心得篇一
生本教育近年來成為熱門話題，隨著社會的進步與人們對于教育的不斷追求，越來越多的人開始意識到教育的本質問題，即如何培養(yǎng)孩子具有獨立思考、創(chuàng)造力以及健全的人格品質。個人認為，生本教育是一種針對學生的全面?zhèn)€性化教育，它可以真正貼合每個孩子特定的個性與需求，培養(yǎng)出健康自信、積極進取的新一代。在這篇文章中，我將分享一些我的生本教育的心得體會，希望對廣大家長或教育工作者有所啟示與幫助。
第二段：理解和實踐生本教育
生本教育的核心是照顧學生的個性化需求，因此對于教育者來說，首要任務是了解學生的個性差異，以及他們學習和生活的需求。在我的實踐中，我結合學生個性差異，采用不同的教育方式和方法，例如拓展學習方式，通過小組合作，展現(xiàn)學生領袖天賦，讓他們在團隊中發(fā)揮其長處，培養(yǎng)團隊意識和批判性思維，這樣做既可以激發(fā)孩子潛能，還可以提高教育效果。此外，我也強調了生物節(jié)律和身體健康的重要性，這也是生本教育的一個重點，建立健康的生活方式和堅實的身體基礎是非常重要的。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和自我管理能力
生本教育也強調培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和自我管理能力，這兩者是密不可分的。創(chuàng)造性思維是指在獲取新知識的時候，可以采用超越傳統(tǒng)模式的思考方式，可以靈活組合已知元素，并形成新的想法和觀點；而自我管理能力則指對個人的情緒、行為進行有效的管理，從而達到控制自己命運的目標。要培養(yǎng)這些能力，需要注重學生的興趣點，引導他們在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓他們在學習和探索中體驗創(chuàng)造的樂趣。此外，我們也應該幫助孩子建立理性思維、自律性和責任感，形成良好的生活習慣和行為準則。
第四段：生本教育中的家庭教育
家庭是孩子最初的教育場所，對孩子的成長和發(fā)展起著不可估量的作用。因此，生本教育不能脫離家庭教育，家長也應該把生本教育應用到日常生活中。我們要傾聽孩子的聲音，關注他們的興趣和需求，與他們共同探索和學習，提供鼓勵和支持。要給予孩子充足的自主權，鼓勵他們在生活和學習中發(fā)揮創(chuàng)造力，要在他們做出錯誤實踐導致的失敗中，用理性、感性的話語對他們進行指導、鼓勵和支持。家庭教育不僅要注重知識的傳遞，更要著重培養(yǎng)孩子的品德和人格，讓他們在做人和做事方面得到全面的成長。
第五段：結尾
總之，生本教育為我們提供了一種更為先進、更為符合現(xiàn)代人需要的教育模式。生本教育要求我們善于揣摩學生的個性特點，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和自我管理能力，并且要給孩子充足的自主權。家長也應該積極參與到孩子的教育過程中，關注他們的潛能與需求，幫助他們發(fā)展自己的特長，從而實現(xiàn)孩子全面發(fā)展。最后，我想告訴大家，生本教育是一個需要不斷改進和探索的教育模式，我們需要不斷尋找、嘗試和總結，才能將其完善到一個全新的高度。
生本教育的心得篇二
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，“ 關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。
我所任教的學科美術作為一門小學科，在生本教育教學中并沒有可直接借鑒的示范課，我們只能才其他學科的成功經驗衍射到自己的學科，在實踐中摸索。
郭思樂教授認為：生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛；注重培養(yǎng)學生的自律能力。
一節(jié)課在上課之前，備課顯得尤為重要。教師要做到課上積極地旁觀，就要求課下主動“備學生”，把所有的方式都想到，包括師生對話。在課上多使用鼓勵性的語言、動作及眼神給予學生積極地暗示，從而讓全體學生都積極投入課堂活動中，只有在活動中獲得成就感，才能主動學習。
生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給兒童過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。課前的實物觀察，課堂中的具有視覺沖擊力的圖片，都是教師通過開拓思維使學生產生自我意識并不斷強化的方式。如《美麗的魚》一課，是以“造型。表現(xiàn)”為主，在課堂設計時，我注意到，孩子和孩子之間存在個體差異，有的用實物能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，而有的需要大量的圖片，有的需要自己動手拆拆摸摸研究。所以這一課我以動畫、圖片、實物導入，目的在于印發(fā)學生的聯(lián)想，引起學生的學習興趣和大膽進行創(chuàng)造的動機。最后給各小組發(fā)已經制作好的橡皮泥作品可以幫助學生正確的運用揉、搓、壓、捏等方法進行創(chuàng)作，同時也滿足了一小部分同學的需要。在課堂中，學生盡可能多地調動了身上的各個器官，通過拆裝已制作好的作品，激發(fā)學生的學習興趣，獲得一種“我明白了”的自信投入到學習中。 在活動過程中，我也不斷地強調“與眾不同”的創(chuàng)作思維，鼓勵學生大膽表現(xiàn)，產生一種自我判斷的審美意識。
感謝生本教育帶給課堂蓬勃的生機，讓我們感受到了驚喜及希望。在今后的工作中，我將繼續(xù)研究生本教育理論，彌補不足，更多的思考、研究如何挖掘教學最大的資源——學生所蘊藏的巨大能量。讓更多的學生在教育中獲得如沐春風的舒適感。
生本教育的心得篇三
作為一名教育工作者，我深深地認識到了生本教育的重要性，并在自己的教學實踐中不斷進行探索和嘗試。在此，我想分享一下我的心得體會，以期對更多的教育工作者有所幫助。
第一段：什么是生本教育
生本教育，顧名思義，就是以學生為本的教育理念，不僅注重學生學習知識的過程，更重要的是注重學生自主、探究、創(chuàng)造的能力。生本教育要求教育工作者充分關注學生的成長，以學生為中心，根據學生的興趣、需求和特點來設計課程和教學方法。
第二段：生本教育的實踐方法
在我的教學實踐中，我嘗試了多種生本教育的實踐方法，例如小組合作學習、任務驅動學習、項目式教學等等。其中，小組合作學習能夠培養(yǎng)學生的溝通、合作能力，任務驅動學習能夠讓學生在完成任務中掌握知識和技能，項目式教學則可以讓學生在實際活動中探究、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)問題。這些方法雖然形式各異，但都是為了讓學生更多地參與教學過程，發(fā)揮主體作用。
第三段：生本教育的核心是“學以致用”
生本教育的核心理念是讓學生在學習的同時，提高自己的解決問題能力和實際應用能力，讓所學的知識能夠轉化為真正的技能。因此，我們教育工作者要注意培養(yǎng)學生的應用能力，例如在學習數(shù)學時，注重讓學生學會數(shù)學思維和運用方法，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的應用場景。
第四段：生本教育需要開放、包容的教學環(huán)境
生本教育的實踐需要一個開放、包容的教學環(huán)境。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)尊重學生、信任學生是非常重要的。同時，教育工作者也需要嘗試去接受和尊重學生的不同想法、觀點和文化背景，讓學生感受到自己是受重視的。
第五段：生本教育教育工作者的發(fā)展
生本教育的實踐需要教育工作者不斷進行反思和學習。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)要盡可能的了解和掌握學生的各種特點，了解學生的需求和興趣，這樣才能更好地設計適合他們的教學方案。同時，不斷學習新的教學思想和方法，運用新的技術手段去營造更好的教育環(huán)境，這樣才能進一步提高自己的教育水平。
總之，“生本教育”是以學生為中心的教育理念，在實踐中需要我們教育工作者不斷嘗試和探索，建立一個開放、包容、互相尊重的教育環(huán)境。只有這樣，我們才能真正讓學生健康成長。
生本教育的心得篇四
幾年前，一位朋友問郭思樂教授：“什么是教學？”
郭教授回答說：“如果你告訴學生，3乘以5等于15，這不是教學。如果你說，3乘以5等于什么？這就有一點是教學了?！?BR> “如果你有膽量說：‘3乘以5等于14’，那就更是教學了。這時候，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學生也不玩了：‘什么什么？等于14？’”
“然后他們就用各種方法，來論證等于15而不是14。比如4個3是12，再多加一個3，是15；數(shù)一數(shù)，5個3是15，等等?！?BR> 這一段小小的對話，閃爍著郭思樂教授“生本教育”理論的智慧之光。
“兒童是大自然最美好的作品”，郭思樂教授說，“我們面對的每一個孩子，哪怕是數(shù)學才考了十多分，哪怕是還拖著鼻涕，哪怕是字寫得歪歪扭扭，他們都將居于今后所有事情的核心。兒童不可限量?！薄拔覀兯龅模家ㄟ^兒童自己去最后完成。一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務者和仆人。”由此，他提出了“生本教育”理論。其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變?yōu)橹饕揽繉W生的學。而教師則要退后，他的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。
這，不僅僅是教育方法的轉變，更是教育觀念的深刻變革。
夸美紐斯在他的《大教學論》中，這樣表述其教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！?BR> “生本教育”所要實現(xiàn)的，也正是這樣的理想。
同一面理想之幟，把理論者與實踐者緊緊團結在一起。自1999年以來，“生本教育”實驗學校從最初的15所，逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的100多所。這些學校由于依靠兒童自身的解放，不斷出現(xiàn)令人激動的變化和辦學成績。
在經濟發(fā)達、處于改革開放前沿的廣東省，特別是珠三角地區(qū)，這一場教育變革猶如滾滾巨浪，奔騰而來。
“生命如何偉大，我們每天在實踐中都看得到”
20xx年秋季開學，廣州市越秀區(qū)東山育才實驗學校初一年級的第一節(jié)語文課，要學習德國兒童文學作家凱斯特納的《開學致詞》。
走進教室之前，在李衛(wèi)林老師的心里，有一些忐忑不安。
讀完課文，他試著問學生：“這篇文章，最打動你們的是什么？”
學生說：“課文里寫著：‘不要把老師的講臺看作是皇帝的寶座或是傳道的講壇！老師坐得高一點，不是為了你們向他祈禱，而是為了使你們彼此看得清楚一些。老師不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道……’為什么德國人這樣看待他們的老師？而我們卻不是？”
“還有，‘不要過分用功’！這跟我們中國人也不一樣！”
“‘不要完全相信你們的教科書！’為什么我們的老師從來不這么說？”
課文的內容讓孩子們感到如此新鮮和驚奇，一會兒工夫，他們就提出了一大堆問題。
這時李衛(wèi)林提醒說：這些問題，都與中西方文化的差異有關。學生馬上追問：“中西方文化有哪些差異？這些差異又是怎么造成的呢？”
這可真是一個大問題。
按照“生本教育”的要求，學生提的問題，還要靠學生自己去解決。于是李衛(wèi)林給學生布置了一項作業(yè)：《中西文化差異之我見》，讓他們以小組為單位，挑選角度去查找資料、寫作，期限是1個月。
沒過幾天，就有性急的孩子拿著他們的提綱給老師看，有關注中西教育差異的，有關注文化傳統(tǒng)差異的，有關注民族精神差異的，等等。不到一個月，各小組都交來了他們的論文，每篇都有1萬多字，角度各異，材料豐富，寫得像模像樣。
這成為李衛(wèi)林一次難忘的教育經歷。他說：“在那之前，我從未想過自己的學生能有這樣的水平。從那以后，我開始相信‘生本教育’。我也開始相信，學生的潛力，的確是無窮無盡的?！?BR> 從此，他更加放手，在每節(jié)課上都組織學生自由討論。
教學方式的轉變，帶來了學生的巨大變化。出于討論和辯論的需要，學生不僅要精準地理解課文的深意，而且“非常自覺”地加大了課外閱讀量，有的甚至已經在讀《中國古代哲學史》。在學校的網站上，李衛(wèi)林專門為學生建立了讀書論壇，他們每星期都會確定一個主題，交流讀書感悟。
事實上，很多參加“生本教育”實驗的教師都在感慨，當他們真正把課堂的主體地位還給學生，真正做到全面依靠學生時，他們看到了以前想也不曾想到的、無窮的美景。
在深圳市沙河小學，從學生識字到學課文，都完全依靠學生自己。
學生識字，靠學生們之間的交流：這個字有什么特點？我是怎么記住的？許多難字，被學生自己編了好玩的故事，連老師聽了都拍案叫絕。
學課文，就以學生談感受為主。如果一個學生能夠使用精確簡練的語言，引用動人的故事、睿智的名言來佐證他的觀點，就會帶來同學、老師的熱烈掌聲和由衷敬佩。那是一種非凡的成就感，成為激勵他們進一步擴大閱讀的力量。在一年級的時候，就有學生開始讀世界名著，其涉獵之廣，讓老師驚嘆。
“傳統(tǒng)上非常重視的語法教育、字詞解析、段落劃分等，我們一點都沒搞。上課就是以學生的閱讀和談感受為主，把課外閱讀內容遷移到課內來。”四年級語文教師胡梅說：“我們把充分的時間和空間留給學生，讓他們大量讀寫、感悟，讓學生直接接觸語文的本真和核心。”
胡梅也從來沒有輔導過學生的寫作，可是大量讀寫之下，“學生的寫作能力甚至超過了老師”。這給胡梅帶來很大的快樂，“學生的文章寫得那么好，我很想找個人傾訴！”
有一次，她把學生的一篇習作掛到網上，4天時間竟有了8000多次的點擊率，還有60多個回復。更讓她得意的是，很多網友在贊嘆之余，都忍不住質疑：這么好的文章，怎么可能是四年級的學生寫出來的！
精彩的課堂討論，大量的閱讀，在“生本教育”實驗班里成為普遍的現(xiàn)象。
在廣州市天河區(qū)華陽小學，四年級的學生，人均自主閱讀量已達到1300多萬字，相當于課標規(guī)定高中生閱讀量的2倍。大量閱讀帶來語文知識和能力的迅速增長。在廣州市小學生語文能力競賽中，前10名里華陽小學就占了4名。要知道，全市有1000多所學校呢。
經常深入學校，不斷看到這些由學生創(chuàng)造的“奇跡”，郭思樂教授抑制不住自己的激動：“學生是什么？學生是一個個活生生的生命，是天作之才，是天地間多少萬年發(fā)展的精靈！生命如何偉大，我們每天在實踐中都看得到?！?BR> “每個人都有他的天賦，他的聰明才智說也說不完！教學最大的資源是孩子本身，遠比那些硬件、電腦、高科技手段都要緊得多。只有當他的潛能真正被激發(fā)，學習效率才能真正提高。”
學習的發(fā)生之處是學生。任何時候，都要堅定地相信學生、依靠學生。這是“生本教育”理論的一個基點，也是“生本教育”實踐的一個出發(fā)點。
“教師的最高境界，是‘不見自我’”
周偉鋒，1994年大學畢業(yè)分配到廣州四中，1995年開始上郭思樂教授的研究生課程班。郭教授的課上到哪里，他就跟到哪里去聽，號稱“‘生本教育’最忠實的追隨者”。
當時的廣州四中，是個破破爛爛的“四類?！保麄兊膶W生，是重點高中招完了剩下來的。作為一名數(shù)學教師，周偉鋒感到自己壓力很大。
在進行用“生本教育”方法實驗的第一個學期，他的學生看起來比別的班都要“差”一些：考試成績不如別人，課堂上還“亂哄哄”的。但到了高二和高三，“學生的學習熱情，根本沒辦法擋”，幾個平行班也再不能跟他們相比。
最后高考的結果，震驚了整個廣州市。周偉鋒所帶的兩個文科班，數(shù)學平均成績超過了廣州市最有名的重點高中，而且，全市文科數(shù)學成績第一名、第三名和第五名都出在他班里。
震驚之余，很多人猜測：那樣的生源，取得這樣好的成績，教師還不得“拼上命”啊。
而周偉鋒的“輕松和悠閑”，卻令人大感意外。
他說：“我講得很少，只是在關鍵的地方點撥一下。新課，不超過15分鐘。復習課，不超過10分鐘，很多時候不超過5分鐘。我把很大的主動權交給學生，靠數(shù)學本身的魅力去吸引他們?！?BR> “提高學習成績有很多種方法，比如反復地機械訓練，也會有效果。但我們不同，我們‘生本教育’，是先學后教，不教而教。”
“學生對于知識的掌握，是基于自己的思考，在互相啟發(fā)、質疑當中進行的，他們的探究很深入。當學生在課堂上有了體會和收獲，他們的學習興趣就會空前提高?！?BR> 學生的學習成績是值得贊嘆的，但那僅僅是“能夠測量”的部分。至于學生對數(shù)學魅力的沉醉、對這門學科的熱愛和無盡的探索精神，以及三年來積極、自主的學習生活，卻是一張試卷無法反映的！
隨后的幾年，周偉鋒不僅被評為“廣東省名教師”（整個廣州市只評了8個人，他是唯一的數(shù)學教師），還成為校長、廣州市人民政府督學、市人大代表、市數(shù)學研究會會長。他社會活動很多，但一直還帶著兩個班的課。
這時，有人向周偉鋒提出：“你能夠做到，是因為你太優(yōu)秀了。我們可做不到。”
“難道，這個辦法只有我能用嗎？”周偉鋒在心里問自己。
20xx年秋天，他從華南師范大學找了兩個成績中等的實習生，在高一教了一個學期。每節(jié)課，周偉鋒只坐在教室后面，評點一下該怎么教。一個學期之后，他們結束實習回去了。到高二，他又找了兩個實習生，又教了一個學期。
盡管三個學期中，有兩個學期都是實習生在教，而學生們卻已經學完了高中數(shù)學的所有內容。他們立即參加廣州市的高三第一次模擬考試，成績就超過了重點學校的高三學生。等高考時，他們的平均成績大幅超過了全市6所重點高中的校平均成績。
這次“實驗”，讓周偉鋒有了說話的底氣：“連實習生都能做，還有誰是做不了的？你只要認同學生是可以自己發(fā)展的，你只要認同這一點，什么樣的生源、什么樣的師資都可以放開手腳去搞?！?BR> 近幾年，周偉鋒在廣東省內外做了不下100場報告，“不遺余力地介紹、推廣‘生本教育’”。作為市數(shù)學研究會會長，他在四、五千名數(shù)學教師中施加影響，努力使他們逐步接受“生本教育”理念。以前，廣州市的數(shù)學成績在全省21個地市中排第12名，好的時候是第10名，現(xiàn)在卻穩(wěn)定在前5名，甚至前3名。
就這樣，周偉鋒和他的同行們，在課堂上餞行著“生本教育”的“先學后教，不教而教”，以同樣的輕松和悠閑，戰(zhàn)勝了辛苦打拼的“汗水主義”。
對此，郭思樂教授有一段精彩的論述。他把傳統(tǒng)的“教師苦教”比作插秧，多少年來，農民把秧苗插得密上加密，以為付出的勞動越多，就會收獲得越多?？墒?，這樣做既折磨著秧苗的根系，又沒有給它們留出足夠的生長空間，破壞了秧苗自由生長的規(guī)律。于是，秧苗們擁擠著，無奈著，無法發(fā)展。
后來，人們發(fā)現(xiàn)了“拋秧”的方法，減少了勞動量，卻保護了秧苗，給它們帶來自由生長的歡快，也當然地帶來了高產。
“回到教育問題上，我們一直在做著類似的事情?！惫紭方淌谡f，“我們的校長、家長，還有教師自己，一直以為教師做得多，是一種光榮的傳統(tǒng)，是服務充分的表現(xiàn)，教育質量會因此提高?！?BR> “然而，當我們把知識劃分得十分細密、又對學生提出十分細密的要求時，學生的思維就被局限住了。他們沒有必要想什么，也想不出什么，后來是懶得想什么。實際上這就是學生對違背自然的教育的報復。他們對這種‘保姆式’的教育，并不領情?！?BR> 那么，教師究竟應該怎樣做？他的價值，又體現(xiàn)在什么地方呢？
印度哲學大師奧修把這樣一句話稱為最偉大的禱文：“當鞋合腳時，腳就被忘記了?！蹦_被忘記，是因為腳處于“忘我”狀態(tài)，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會被時時記起。
同樣的道理，當教育適合學生時，學生就忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。在忘我的時刻，學生的能量就不會被教師的說教所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。
失去多時的人的自然本性，這時會回到學生的身上?！八麜褡匀唤绲哪穷^鹿，毛色鮮明，忽閃著黑寶石似的眼睛，處處顯示活力”。平時要花幾個鐘頭甚至幾周時間才能“教”會的東西，現(xiàn)在也許有幾分鐘、幾十分鐘就足夠了。
此時，鞋子不合腳了，腳就開始反對。那些自然的、和諧的、躍動的和充滿效率的美，轉眼間就蕩然無存了！
“教師的最高境界，是‘不見自我’。他應該是一只最合腳的鞋子?！惫紭方淌谡f，“他的核心任務，不是自己‘教’，而是組織學生‘學’、服務學生‘學’。他要為學生創(chuàng)造生機勃勃的、令學生‘忘我’的課堂?！?BR> 學習心得
幾種教學理念：
1：告訴學生，3乘5等于15。
2：問學生：“3乘5等于多少？”
3：大膽的對學生說：“3乘5等于14”（什么是真正的教學？現(xiàn)在我們正在實踐開放的課堂，把課堂還給學生，讓學生在現(xiàn)實情景中，通過合作學習，發(fā)現(xiàn)新知，理解新知。但真實的課堂上，教師往往因為問題設計的不到位，引導學生不夠恰當，在計劃的時間內不能完成計劃的任務，到頭來合作成了一種形式，免不了老師一講。這樣長期下去，我們的教學一直在停滯不前，學生的思維、合作和表達等能力，也沒有質的變化。教師的三種教學理念在我心中激烈的碰撞，也讓我的思緒回到我的課堂，實驗這么長時間以來，孩子們的數(shù)學素養(yǎng)，到底有哪些提高，經常的因為某些知識點掌握不夠，或不會運用，一氣之下，又站上了那神圣的講臺，自我感覺講得透徹到位，學生在練習中即能很快的、很準的解決問題，可時間一長，又回到了從前，這時候心情是很失落的，反思其原因，是教師根深蒂固的沒有改變教學方式的原因，學生沒有親身經歷知識形成的過程，就不能真正理解，更談不上運用了，我們要大膽放手，給孩子一個發(fā)展的機會和充足的時間，關注孩子的長遠發(fā)展。）
郭思樂的“生本教育”理論的核心：“高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變?yōu)橹饕揽繉W生的學。教師主要體現(xiàn)在最大程度的調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。
生本教育的理想：“找出一種教育方法，使教師可以少教，但學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！?BR> 生本：要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，他一句的討論。（問題設計是關鍵，教師要深入研究教材，精心設計問題，真正激發(fā)學生探究問題的積極性和主動性。）
學生提的問題要靠學生自己解決。（教師要相信學生）
“先學后教，不教而教，”學生對于知識的掌握，是基于自己的思考，在互相啟發(fā)、質疑當中進行的，他們的探究很深入。當學生在課堂上有了體會和收獲，他們的學習興趣就會空前提高?！睌?shù)學課上，教師要把“發(fā)現(xiàn)問題連同創(chuàng)造性地解決問題的光榮”都一并還給學生。（把主權還給學生）
“插秧”與“拋秧”教師時常會剝奪了學生思考問題的機會，學生思維倍局限了，時間一長，學生也想不出什么了，后來就懶得去想了。（我們要努力變“插秧”為“拋秧”。）
復習課的上法：“先出一些稍有陷阱的習題，在課堂上重點討論其中出現(xiàn)的問題，10分鐘后，在小組里討論，答案不一致的誰的對，互相說不服的用紅筆重重的畫上三角號。然后，小組匯報：向大家介紹”最困難、最容易錯的一道題?！保ê⒆觽儾辉赋姓J自己的錯誤，在課堂上，我試著讓出錯的學生說說當時你是怎么想的，學生卻支支唔唔不開口，逼近了就說我沒認真讀題。）
“新錯誤觀”在克服錯誤的過程中，兒童獲得了真知?！?BR> “評研”體現(xiàn)了對兒童學習人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會。（在小組內互評互改，效果比較好，但個別差生會稀里糊涂的把正確答案抄上，還是不明白其中的真正原因。）
生本教育的心得篇五
前言：
時至今日，社會飛速發(fā)展，人們的狀態(tài)和心態(tài)卻越來越焦慮不安。生本教育的理念應運而生，意在以全面的人才培養(yǎng)模式，為學生提供個性化、自由化的育人服務。在心靈的成長過程中，教育不僅僅是知識的傳授，還要注重情感、人際和價值觀的塑造。
一、關注學生的情感，讓學生從心里愉悅學習
面對現(xiàn)代社會的快節(jié)奏，大多數(shù)孩子都會出現(xiàn)焦慮、壓力等負面情緒。因此，給學生提供寬松、和諧的學習環(huán)境，讓孩子從情感上愉悅地接受教育，成為生本教育的關鍵。教師們要關注學生個體差異和需求，尊重學生的情感體驗，尤其是在情緒低谷時給予情感上的關懷和支持，不刻意要求成績等等。在這樣的情況下，孩子們會牢記“老師善待我的感覺”，進而提升學習的積極性。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高思辨與創(chuàng)造力
創(chuàng)新與思維是現(xiàn)代社會越發(fā)強調的核心素養(yǎng)之一。生本教育應通過提高學生的思辨能力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)更多的高素質創(chuàng)新人才提供保障。要注重學生的自由發(fā)揮，多采用啟發(fā)式授課方式，發(fā)揚創(chuàng)新精神和實踐能力，同時注重平衡學生對學科知識的掌握。在這個過程中，把教育中的“人”作為核心，或許是提升學生自主思考、創(chuàng)新實踐的最好途徑。
三、注重建立起友好的人際關系網絡，以互惠互利為基礎
“著名肺病學專家裴志祥教授曾表示，真正的學習不是通過書本得來的，而是通過和他人在交往中累積的經驗?！鄙窘逃粌H培養(yǎng)學生的自我認識和學科素養(yǎng)，更作為人際交往的重要渠道，對來自不同學科專業(yè)的學生開放自然社會和公共領域。要通過教育培養(yǎng)學生群體協(xié)作、共同設計、豐富資源的能力，通過互惠互利的合作讓學生獨立、自由、自治的發(fā)展。
四、注重建立起富有良知和價值觀的個人品質
在生本教育中，注重個人品質的培養(yǎng)與打磨，通過多元化的課程設置，讓學生了解慷慨、勇敢、誠實等品質的重要性，并通過課程的意義讓學生真實感受并融入到自己的人生價值觀當中。這樣的教育模式，能夠讓學生成為更有思考力和社會責任感的人，并能以此更好地適應未來社會的變化。
五、總結
生本教育注重學生情感體驗、創(chuàng)新精神、人際交往以及價值觀的培養(yǎng)與打磨，給予學生更多的自由空間和平臺，讓學生更加自覺地參與并主導自己的成長。它的重要性在于它滿足了學生的發(fā)展需求以及社會對于人才的需求，對于未來社會的發(fā)展以及人類的進步都具有重要意義。
生本教育的心得篇六
第一段：引言（200字）
作為一名正在接受生本教育培訓的學員，我深知這個培訓對于我的個人成長和職業(yè)發(fā)展至關重要。在這篇博客中，我將分享我在生本教育培訓中所得到的寶貴經驗和心得體會，希望能夠對其他人的學習之路產生一定的啟發(fā)和幫助。
第二段：培訓內容的益處（300字）
生本教育培訓的內容非常豐富多樣，包括但不限于溝通技巧、領導能力、團隊合作和決策能力等多個方面。通過這些培訓，我學會了更好地與他人溝通交流，提高了自我表達能力和分析問題的能力。在培訓中，我還結識了一群志同道合的朋友，我們共同學習、共同進步，形成了良好的學習氛圍。
第三段：挑戰(zhàn)與收獲（300字）
在生本教育培訓中，我遇到了不少挑戰(zhàn)。有時候學習任務繁重，時間緊迫，需要高效地安排和管理自己的時間。還有就是面對一些新的知識和技能時，我可能會感到困惑和迷茫。然而，通過不斷地努力和堅持，我克服了這些困難，并逐漸取得了進步。我從培訓中獲得了很多寶貴的知識和技能，這些將會對我的職業(yè)發(fā)展產生長遠的影響。
第四段：培訓的啟示與應用（300字）
生本教育培訓不僅給我提供了必要的理論知識，更重要的是培養(yǎng)了我的實踐能力。培訓中以實際案例為基礎的學習方式，讓我能夠更好地將所學知識應用于實際工作中。我學會了如何分析問題、制定解決方案以及有效地與團隊成員合作。這些技能不僅幫助我在工作中取得了更好的表現(xiàn)，也提升了我的領導能力和團隊合作精神。
第五段：結語（200字）
通過這次生本教育培訓，我不僅增長了知識，也提升了自己的個人能力和職業(yè)素養(yǎng)。培訓中的困難和挑戰(zhàn)鍛煉了我的毅力和堅持，讓我更加有信心面對未來的職場競爭和挑戰(zhàn)。我希望能夠將所學運用到實際工作中，并與他人分享我的心得體會，共同進步。生本教育培訓經歷將成為我人生中寶貴的財富，銘刻在我成長的歷程中。
總結：
通過這篇1200字的生本教育培訓心得體會博客，我向讀者分享了這個培訓對我個人成長和職業(yè)發(fā)展的重要性。我介紹了培訓內容的益處、遇到挑戰(zhàn)時的心態(tài)以及從培訓中獲得的啟示。最后，我號召讀者將所學的知識運用到實際工作中，并與他人分享交流，共同進步。
生本教育的心得篇七
走近邯鄲，走近鋼苑中學，還未踏進學校校門，似乎已經嗅到生本教育的氣息，鋼苑中學，全國生本教育實驗基地，這所中學把生本理念與學校實際相結合，走著一條屬于自己的特色之路，生本教育開展兩年來已經取得驕人的成績。
走進鋼苑中學，踏進生本教育的這片沃土，撲面而來的是一塊石碑，上面布滿了不同字體的立字，下面是周恩來的“為中華之崛起而讀書”八個大字。這些不同的立字和周恩來的這一讀書立志名言，透露出鋼苑中學的師生們那種頑強的自立精神與執(zhí)著的探索意志，不斷地進行教育改革推進生本教育。
走進生本課堂，那是一節(jié)語文課，展現(xiàn)在人們面前的是學生的精彩無限。
鏡頭一：學生替代老師，主持課堂，有板有眼，言語流暢，是那么嫻熟；
鏡頭二：學生講故事并寫出關鍵詞，然后學生根據故事談自
己的看法；
鏡頭三：學生記誦成語然后進行搶答，場面異常激烈；
鏡頭四：學生不斷地提出問題，然后其他學生講解問題，隨后進行質疑或補充，并進行錯誤分享。
走進生本課堂，那是一節(jié)歷史課，展現(xiàn)在人們面前的是教師的指導與點撥。
鏡頭一：教師盡量不占用更多的時間，把課堂時間留給學生去思考，個別問題點到為止；
鏡頭二：教師不斷地引導學生仔細閱讀教材，引導學生分析教材；
鏡頭四：為了充分發(fā)揮學生的思維空間，提升學生的能力，教師引導學生巧妙地進行小結。
無論哪一節(jié)課，每一位老師都面帶笑容，態(tài)度很和藹，他們落落大方，不拘束，他們打破了教師一統(tǒng)課堂的局面，一堂課是那么輕松和快樂，他們按照各自學科的模式與特點進行流暢教學，時而引導，時而點撥，時而為學生鼓掌喝彩，時而對學生做出評價，不斷激勵學生，他們讓課堂動起來，讓課堂活起來，他們實踐著新的教育理念，以人為本，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
鋼苑中學通過生本課堂這一平臺，真正的把生本理念不斷地滲透到教學中，教育是為學生好學而設計的教育，課堂是為學生好學而設計的課堂，一切為了學生，高度尊重學生，充分信任學生，全面依賴學生。不同的學科有著不同的教學方法，不同的課堂體現(xiàn)著不同的教育方法，激發(fā)學生的興趣，教師只做一點點，學生要做一大片，學生是課堂的主人。生本教育在鋼苑中學正在生根發(fā)芽，并且茁壯成長。
看到生本教育下一幕幕讓人心動的場面，我們在以后的教學中，也需要結合自己的實際情況，結合教材，結合學生，不斷地改進教學，以人為本，以生命為本，激發(fā)學生的內在潛力。
轉變思想，堅定生本理念。生本教育符合社會發(fā)展潮流，是一種與時俱進的理念；生本教育符合學生個性發(fā)展，是一種鮮活的有生命力的理念，生本教育尊重學生的價值，是一種以人為本的理念；因此我們要真相信，真實踐，不斷地完善它，以這種思想為指導，提升我們的教學水平和思想水平，以促進學生的全面發(fā)展。盡管在實踐的過程中，我們會遇到各種各樣的問題，有的對這一理念還存在懷疑態(tài)度，甚至否定，有的在實踐中，不知如何操作，存在怕苦畏難心理，不愿去實踐，有的在實踐中，甚至不相信學生能學好能學會，這些都是要不得的，因為這一理念已經證明并且繼續(xù)證明它能給教育帶來強大的生機和活力。
實踐生本課堂，設置好前置作業(yè)。在實踐生本課堂中，前置作業(yè)是上好一堂課的前提和保障，是實施生本教育的一個重要環(huán)節(jié)，也就是說教師是否抓住了學生心理并找到了學生的興趣。前置作業(yè)的設置不僅關乎著教師對整個教材的把握程度，挖掘程度，也關乎著學生是否能夠深入淺出地理解和掌握知識，進行有效的把握這一堂課；也關乎著學生是否能夠參與到課堂中來，活躍課堂氣氛，把課上活，因此前置作業(yè)是一堂課的關鍵。盡管我們自己也在不斷嘗試著設置前置作業(yè)，也深知前置作業(yè)的重要性，但是總覺得設計時不盡如人意，這就需要我們不斷地去摸索，不斷地去完善。前置作業(yè)的設置要簡單、根本、開放；這六個字雖然看起來簡單，但卻包含著豐富的內容，所以我們要精心備課，備學生，備教材，設計出符合課堂實際情況的好作業(yè)。
生本課堂切記只注重形式忽視課堂根本內容。生本課堂不是只講究形式，而是通過種種的形式，讓學生動起來，讓學生學會，動是形式，會才是目的；因此，我們反對把課堂搞成形式課堂、作秀課堂、文藝課堂等等，華而不實。生本課堂是實實在在的，是切合學科實際的，是切合學生心理特征的，更是切合課堂環(huán)境的；生本課堂不是死板的是靈活的，不是學生講得多就是生本課，生本課有時候也需要教師去講一講；不是教師講的多了點就不算是生本課，生本課有時候也需要學生多接受新內容，只要我們把握一個重要的原則，那就是教師一定要少講，讓學生多活動，把更多的時間讓給學生。因此教師該講的講，不該講的不要講，像摘葡萄一樣，學生跳一跳能夠夠得著的，就讓學生自己去解決。
所以，作為生本課堂，要時刻以生本為理念，用這種思想指導我們的課堂，以學生學會為根本，學生學會發(fā)現(xiàn)問題，學會解決問題，學會自主學習，學會合作探究，讓學生在學習中得到實惠和快樂，把學習當成一種生活的享受。
生本教育的心得篇八
這些天，我一直都和其他教師一樣，在認真的學習郭思樂教授所寫的生本教育這篇文章，剛開始讀時我有些茫然，什么是“生本教育”?怎樣才能施行“生本教育”?帶著這樣的疑問，我靜下心來，非常認真地讀了“郭思樂和他的生本教育”這篇長長的文章。通過學習郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽。
讓學生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢?原因很簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細，給學生發(fā)言的機會太少，久而久之使學生思維懶惰，懶得思考問題，認為學習是被迫的，是為家長學、為老師學，沒有了學習的動力，課堂效率低。
兩年前我校在杜郎口中學的影響下也實施了課堂教學改革，課堂上由一名同學展示完成后，其余有不同觀點的同學會搶著到黑板上講解，無需教師點名指派，課堂上常常會出現(xiàn)同學爭論問題的情景。做事情應該從小做起，良好的行為習慣也要從小養(yǎng)成，由于改革的時候孩子們已經高年級了，要想讓他們改變上課的學習方式，不是一朝一夕能辦得到的，所以教改革上困難重重。
在我的思品課堂上，也曾多次出現(xiàn)這樣的情況。雖然課前我精心準備了大量教輔用具(比如圖片，實物模型等)，課上還親自帶領學生動手做實驗，可我發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛是活躍了，但學生的注意力不是放在新授知識上，而是被各種教輔用具吸引了，他們忽略了學習知識。
熱鬧的一節(jié)課上完后，真正掌握新授知識的學生寥寥無幾。通過學習，我了解到郭思樂教授的“新錯誤觀”——“評研”的理論基礎。他說：“兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個過程，當然也會犯不少錯誤。發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，就激發(fā)了思考。
正是在克服錯誤的過程中，兒童獲得了真知。”他提到“傳統(tǒng)上，我們總要求學生的認識‘一次性完成’，這并不符合他們的認知規(guī)律?！尽膶W生，我們給他這樣的機會，使他們的認識，可以通過多次或長期地反復式提高來完成。我們給學生足夠的時間，讓他們逐步地去感悟?！彼岬揭粋€例子，讓我感觸很深。
他說：牙牙學語的孩子有時候會犯一些令人發(fā)笑的錯誤。比如：他學著別人的口氣，認真地把自己的爸爸稱為“你爸爸”。這時，他會驚異地發(fā)現(xiàn)，周圍的大人們發(fā)出一陣善意的哄笑，或許還有一個溫柔的手掌，拍一拍他的腦袋。沒有誰會生氣、發(fā)火。
我們都知道：這點錯誤，沒有什么了不起的!過不了多久，這個走起路來還跌跌撞撞的小不點兒，就能學會全套的、精準的.、完美的母語，他自然會排除自己的錯誤而趨向正確。哪怕他說話比別人晚上一年半載，父母也不會著急。因為父母相信，他遲早能夠學會，不過是略晚一點而已。
我現(xiàn)在是一名一年級孩子的家長，孩子在學前時我很有耐心，然而，孩子上學了，我反而變得煩躁，失去了原有的耐心，開始否認孩子之間的差異，只要別的孩子能做到的事情，我的孩子也必須做到，只強調自己的虛榮心，而忽略了孩子的真實想法和切身的感受，使她變得著急起來，一旦學習出了差錯，就大聲的斥責讓孩子心驚膽顫!這可能十多年教學的職業(yè)病吧，自己的孩子都是如此對待，何況是其他孩子呢!其實學生學習科學的過程和他們小時候學習母語是相似的。
從模仿跟學，到嘗試自己做，反復實驗后才可以獲得正確的答案，并能靈活運用到生活中去。這個過程中，自然會不可避免地出現(xiàn)錯誤。但是在日常教學中，作為教師，我們的確有點扭曲了學生的學習規(guī)律。我們似乎很在意學生犯錯誤，希望他們能在同時間內掌握相同的知識。我們?yōu)槭裁床荒茉试S學生有一段相當笨拙的學習過程，不能允許錯誤的出現(xiàn)呢?“評研”，正是體現(xiàn)了對兒童學習人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會。
生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式必將產生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學生厭學。課堂應該在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。
在課堂上還應該給學生充足的空間，讓學生們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。
在生本教育這篇文章中郭思樂教授列舉了強有力又吸引人的事例，讓我們一再地感受到那里的學生的學習生活非常有趣，意義十足，也為那里的學生感到欣慰，他們能有那樣的學習方式真的很幸福，他們在學習上沖勁十足，自主意識強烈，不光有很好的合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，他們樂于開發(fā)自己的潛能，同時我們也從中看到，他們的潛力是無窮無盡的。
生本教育的心得篇九
假期在我校領導的部署下，我們在網上學習了好多教育教學理論及心理學等知識，不但拓展了我本身的視野，并且更有意義的是使我再次認識到：上課是一門藝術，除了有必須的知識結構外，還要有一些技巧和方法。要善于引導學生自我去學，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開。
作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。僅有及時地充實自我，提高自我。應對競爭和壓力，我們才可能從容應對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關系是要靠自我用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有職責心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現(xiàn)、成績、來源等。我想這是作為教師應當做到的十分重要的一點。每一個學生都有屬于他們自我的天地、成長于不一樣的環(huán)境，擁有不一樣的個性，這是要成為優(yōu)秀教師必須明白的十分重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。
我們應盡量多關心他們，從而到達進一步的了解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學校十分內向，在家里卻活潑外向，教師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種眼光看待學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質出發(fā)，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導。
所以，我們教師，要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心境。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕簡便松地當教師，快歡樂樂地當教師，簡簡單單地當教師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。我覺得在一天上班的時間內，能很好地完成教學任務，歡樂度過這一天就覺得是很有效的一天！
經過學習，我對教師這個職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。首先，教師應無私地將知識傳授給自我的學生，維護自我的學生，并關愛他們，以自我高尚的品行為學生樹立起榜樣。應對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應當用加倍的愛去幫忙他們提高，這不僅僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規(guī)定。教育不僅僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。僅有經過在教育中不斷學習，在學生實際情景的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。
另外，教師必須要更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面經過各種渠道不斷學習，擴展自我的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的本事。教學資料從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材資料。教師還必須發(fā)展整合課程資料的本事。這一點我校的教師做得比較好，因為經過學習教材教法等，教師根據學生知識水平以及學生的實際情景，編撰各年級的《有效作業(yè)》，既滿足了學生的需求，也發(fā)展了教師的本事。
總之，學習其實就是一段短暫的成長過程，成長是段過程，而不是終點，在以后的教學中，我以自我的發(fā)展成長為己任，為學生成長為重任，好好做人，好好學習，天天向上，天天歡樂，做教師足也！
生本教育的心得篇十
第一段：引言（150字）
作為一個注重個人發(fā)展的年輕人，我對自己的教育培訓充滿了期待。最近，我參加了一家名為生本教育的培訓機構的課程，并且深受啟發(fā)。在這篇博客文章里，我將分享我對生本教育的體驗和體會，希望能夠為其他人提供一些有價值的信息。
第二段：對課程內容的評價（300字）
生本教育的課程內容非常豐富多樣。他們提供了各種各樣的主題，從溝通技巧到領導力培養(yǎng)，都涵蓋其中。我參加了他們的一系列課程，感到受益匪淺。其中讓我印象最深的是溝通技巧的課程。老師通過互動和實踐演練的方式教授了如何更好地與他人交流，并且給出了一些實用的技巧和工具。這些對我提高溝通能力和人際關系非常有幫助。
第三段：對師資力量的贊賞（300字）
生本教育的師資力量非常強大。他們的老師都具備豐富的行業(yè)經驗和專業(yè)知識，并且非常熱情和耐心。無論是課堂上的問題，還是課后的咨詢，他們總是能夠給出及時的答復和建議。在課堂上，他們會積極引導學生參與互動，激發(fā)學習的興趣。聽老師的講解，我不僅加深了對知識的理解，也提高了自己的學習和思考能力。
第四段：對學習氛圍的肯定（300字）
生本教育創(chuàng)造了一個積極向上的學習氛圍。他們注重學員之間的交流和合作，促進互相學習和成長。在課堂上，我們經常進行小組討論和團隊項目，這樣不僅能夠加深對知識的理解，還能提高團隊合作和問題解決的能力。此外，他們還每周組織學習分享會，讓學員有機會展示自己的學習成果，并且從其他人的學習中汲取靈感。這種學習氛圍讓我深受鼓舞，并且激發(fā)了我持續(xù)學習和進步的動力。
第五段：對未來發(fā)展的展望（150字）
通過參加生本教育的培訓，我意識到自己還有很多可以提升的地方。我將繼續(xù)學習和實踐所學的知識和技能，并且努力將其應用到實際生活和職業(yè)發(fā)展中。我相信，通過不斷的學習和探索，我將能夠成為一個更好的自己，并且在未來的發(fā)展中取得更大的成就。生本教育為我提供了一個良好的起點，我將繼續(xù)努力，不斷向前。
生本教育的心得篇十一
作為一名教師，教育傳統(tǒng)的觀念中一直強調在知識傳授中對學生的灌輸，重視應試教育的成績導向。但在實踐過程中，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)這種模式對學生的發(fā)展有著一定的局限性。因此，為了拓寬我們的知識視野，探討更適合學生成長的教育方式，我們去聽了生本教育專題講座，感觸頗深。
第一段：講座的背景與內容
生本教育專題講座是由一群來自一線教育界的教育工作者策劃，并在學校的大禮堂內舉行的。衷心感謝講座的發(fā)起者，能夠為教育界注入新的思想與理念。講座內容主要涵蓋什么是生本教育，生本教育的基礎觀念，生本教育在實踐中的運用，以及在現(xiàn)代教育中的地位等。
第二段：從傳統(tǒng)教育中跳出來
在講座中，我們了解到生本教育主張尊重每個人的獨特性，勇于發(fā)展自我潛能。傳統(tǒng)的教育教導的是要做一個好學生，而生本教育則是教育學生去做一個好的自己，讓每個人的天資和愛好得到發(fā)展。這給我們打開了思路，發(fā)現(xiàn)教育的本質并不是人為地去灌輸知識，而是尊重每一個學生的發(fā)展軌跡，借助教育的力量鼓勵學生成為自己想成為的人。
第三段：強調個體差異，個性化教育
生本教育不僅在理念上強調尊重個體差異，而且更在實踐中積極推行個性化教育。讓學生注重自我認知，更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，培養(yǎng)自信、獨立自主的品質。而這些品質在實際生活和工作中，將會為他們在未來的道路上出奇制勝提供有力的支持。
第四段：生本教育促進學生自主發(fā)展
在生本教育的框架下，講座邀請了多位成功的人士，分享他們在教育、工作、生活中的經驗和感悟。他們的成功，不僅因為他們的勤奮和努力，更主要的是因為生本教育的促進，讓他們更自主地發(fā)展出自己的潛能，抓住機遇，充分利用自己的優(yōu)勢和資源，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。
第五段：生本教育的啟示與期望
回想起講座中的倡導，我們不禁深受啟示，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式的瓶頸和限制，并希望借助教育領域的創(chuàng)新和發(fā)展，營造更適合學生的教育環(huán)境。因此，我們有理由期待接下來的生本教育在實踐中能夠得到更多的關注和支持，在推行過程中真正走向學生為中心，注重個性化與深度生育。
總之，生本教育專題講座為我們帶來了很多有啟發(fā)性的觀點，更多的是開拓了我們的教育思考，并讓我們意識到教育的內涵不只是限于教師教授知識，更關注學生的個性化成長。讓我們對未來教育的發(fā)展充滿了希望和期待。
生本教育的心得篇十二
生本教育是郭思樂教授及課題組成員經過近十年的實驗而
總結
出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，是新課改背景下全面實施素質教育的理論基礎和思想源泉。
生本教育，大膽提出了解放教師、解放學生、解放教育的思想，倡導旨在張揚學生天性，依靠學生內部自然發(fā)展學生的學習的新型的教育教學模式，讓學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放，以實現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。
經過讀書，我的淺顯的認識是，以學生為根本，一切從學生出發(fā)，根據學生的特點、認知本事來進行教學，充分發(fā)揮學生的主體性。一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。結合自我以往的教學，我覺得我們十分有必要認真學習郭教授的這種教育理念，適合當前形勢下教育的發(fā)展趨勢。我們常說把學生當做自我的孩子對待，如果真這樣的話，我覺得生本教育更的實施。
學習上有很多，依靠孩子，讓孩子暢所欲言，說說自我對問題的看法，就會收獲很多意想不到的觀點、和方法，我們和而不為呢？這是否就是教少學多的思想??！
當然也有很多弊端，我們會慢慢的找準方法，一一克服。生本教育、以學生為本，一切為了學生，課堂上學生成為學習的主人，把課堂的主動權還給學生，讓學生主動地學習，主動的探究，主動合作、主動展示，甚至主動評價。課堂上應當盡量講得少些，引導孩子發(fā)現(xiàn)的盡量多些。這就是我理解的生本教育。
生本教育的心得篇十三
“學生時代如飛逝，但學習不止于課堂。”這是筆者最近經歷的一次生本教育培訓體驗后感悟出來的。生本教育培訓的特點在于，他們不僅僅注重學生的學業(yè)成績，更關注學生的綜合素質。在這份1200字的文章中，我將和大家分享自己在生本教育培訓中的心得體會。
第二段：學習動力的觸發(fā)
筆者本人作為一個高三學生，期望自己能夠進入一所好的大學。然而，隨著時間的推移，筆者的學習狀態(tài)逐漸下滑。這時，我報名參加了生本教育培訓的課程。在學習的過程中，我明顯感覺到了自己的學習動力得到了明顯的觸發(fā)，沒有再因為成績的不理想而沮喪，反而變得更有動力。這是因為，生本教育培訓的老師很關注每一個學生的學習情況，會及時給出建議和鼓勵。
第三段：優(yōu)質課程的收獲
在生本教育培訓中，我的學習成績迅速上升，但是最重要的是，我體驗到了高品質的課程。生本教育培訓機構很注重學生的全面發(fā)展，所以除去必要的考前突擊復習，還有課程包括語文、英語、數(shù)學、物理、化學、生物等科目，讓我們的全面知識增加。同時，他們?yōu)槲覀兲峁┖芏喔咂焚|的在線課程，讓我們在家中也可以學習到優(yōu)質的知識。
第四段：學習方法的改進
在生本教育培訓中，老師不僅僅注重教授學生知識，更重要的是教導學生如何學習。他們告訴我們如何設計一個高效的學習計劃，建議我們學習方法，并且會經常與我們交流，以了解我們的進步情況。這讓我意識到了自己的學習方法最大的問題——學習太被動。通過生本教育培訓，我改變了這種學習方法，變得更加積極主動和高效。
第五段：結論
通過參與生本教育培訓，我收獲了很多：學習動力被提升，優(yōu)質課程的學習讓我知識豐富，學習方法的改進讓我學會了更高效的學習方式。這些不僅僅讓我的成績得到了提高，更加注重和增加了我的綜合素質。在本次體驗中，我有一個啟示，那就是學生時代的每一分鐘都是珍貴的，教育培訓是我們走向成功的必然途徑，更好的教育培訓一定會給我們帶來質的提升。
生本教育的心得篇十四
作為一名教育工作者，我非常重視自我教育和學習。近日在學校舉辦的“生本教育專題講座”讓我收獲頗豐，這不僅是對我的一次深刻啟示，更讓我感受到了教育的意義和價值，下面我將圍繞這個主題，寫一篇關于“生本教育專題講座心得體會”的文章。
第一段： 會議背景和內容梳理
從本次“生本教育專題講座”的會議背景和內容梳理開始，讓人們了解這場會議的目的和宗旨，從而為后續(xù)的參會者營造了一個深刻而嚴謹?shù)姆諊?。主要內容包括傳統(tǒng)教育的局限、教學方法轉變、學生全面發(fā)展等。經過講解，讓人意識到了傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀并用一種更卓越的方式進行教育，促進學生的心理健康和自我實現(xiàn)。
第二段：間推和震撼的演講技巧
專題講座的主講人通過短文、音頻、視頻等多種方式深入淺出地傳授生本教育的核心觀念和方法，其中尤以間推和震撼的演講技巧最具震懾力。通過人性洞察和對問題深度挖掘，聽眾可以感受到主講人的深入研究和深厚造詣。我被那種強烈的思想啟示震撼了，對自己無從下手的問題也漸緩解了，也更加明確了自己的教學目的和工作重點。
第三段：求是創(chuàng)新和傳承發(fā)展的雙重力量
會議強調致力于求是創(chuàng)新和傳承發(fā)展的雙重力量，這種努力是深受我所在學校的教育理念的啟發(fā)的。教育一直在發(fā)展和創(chuàng)新，并通過自我反思和調整不斷尋求更好的途徑，這也是會議推行的核心理念。
第四段：提升教育意識和素養(yǎng)
整個會議圍繞著如何提升教育意識和素養(yǎng)展開，這確實是一個明智的方向。生本教育強調學生的身心健康和綜合能力的培養(yǎng)，讓學生在學校接受的教育，對未來的職業(yè)生涯具有更好的預備性，從而更好的投入社會。對于我們廣大的教師，也要進一步完善自己的教育意識，提高教育素養(yǎng)，讓自己成為一名更優(yōu)秀的教育工作者。
第五段：總結和收獲反思
本次生本教育專題講座特別明顯的是教育改革的意義和價值，尤其是對于它所傳遞的良好的教育理念和方法，讓我能夠更好地完成自己的教育工作，也讓我意識到自己需要不斷提高自身素養(yǎng)和理解教育的必要性和重要性。更重要的是，深學習教育知識不僅幫助我成為一個更好的教師，更將讓我成長為一名合格的教育家，更好地推進教育事業(yè)的發(fā)展。
生本教育的心得篇十五
通過研讀郭思樂教授的生本教育，我才對這個陌生的詞語有了一定的感性認識，所謂的生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應是控制生命，而是要激揚生命，教要以學為皈依，讓生命自己行動。所謂教學，應該是教師支持下的學生的自主學習。而我們現(xiàn)在的教學用個詞來描述就是“師本教育”，而更讓我感慨的是，我們現(xiàn)在的教育方式在幾年之前就已經落伍了，值得慶幸的是，我們意識到了，在我們學校也開始邁出了課改的步伐。
在這篇報道中給我們列舉了幾個實例，看完后我想，究竟怎樣才會出現(xiàn)這樣的課堂，老師究竟做了哪些工作，學生又是如何完成的呢？我相信，剛接觸生本教育的老師肯定都有這樣的困惑，尤其要說的是“生本教育”可是適用于所有年齡段的學生。在我還沒接觸“生本教育”之前，我對“素質教育”這個詞可不陌生，可是如果讓我說出“素質教育”的真正內涵，我還真說不準確，但是讀了郭教授的“生本教育”之后，我認為，“生本教育”和“素質教育”是相通的，而我們現(xiàn)在進行的素質教育，無非就是增添了不少活躍的課外活動，也常常將以學生為主掛在嘴邊。但究其實際，它到底在多大程度上起了作用，仍值得懷疑。
今天我在上一節(jié)展示課的時候，著實也發(fā)了一頓火，把這個班的學生狠狠的批了一下，只因為他們預習的不充分，展示的效果很差，一節(jié)課就在我的火氣下中斷了，課后我反思了一下，究竟問題出在哪里？誰對誰錯？這個班的學生可是很聰明的，那問題應該出在我的教學方式上，學生是一個個鮮活的生命，你不可能完全去駕馭他們，而我們做的是如何去引導他們，拋出有意義的問題，留給學生思考的時間和空間，想方設法地尊重學生的個性，迎合他們的需要，而且要體諒學生的感受，考慮他們的想法，才是老師的職責所在！在上一周的示范課中，討論的是關于血液的知識，我在設計問題的時候，把后面一節(jié)的輸血和血型補充了上來，目的是激發(fā)學生的興趣，學生果然表現(xiàn)的很積極，在學生討論什么年齡段的人能獻血時，很多同學都說出了18歲----55歲，這時有位同學說：“不對”，我的腦子里馬上出現(xiàn)了一個問號，書上明明寫著的，只聽這位同學說：“體重要在50千克以上?！绷硗庖晃煌瑢W說“不對，女的在50千克以上，男的要在60千克以上才能獻血?！蔽倚牢康男α?，我只能說我們的學生是好樣的，我們的課堂也能讓你聽一天課也不覺得累。
我們所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而實現(xiàn)。而生本教育就是教育和人的生命自然的和諧結合。它正在改變教育生態(tài)，它拒絕冗繁，通過教育的生態(tài)保護，讓所有的人，享受為生命的神奇所氤氳著的美好的教育。它是一種崇高的理想，雖然舉步維艱，但絕不是夢想。郭教授一直在研究“生本教育”的課題，以下是該課題的主要理念，讓我們共勉：
價值觀：一切為了學生；
倫理觀：高度民主尊重學生；
行為觀：全面依靠學生，學生是教育對象，更是教育資源；
課程觀：小立課程，大作功夫；
方法論：先做后學，先會后學；先學后會，教少學少；以學定教，不教而教。
生本教育的心得篇一
生本教育近年來成為熱門話題，隨著社會的進步與人們對于教育的不斷追求，越來越多的人開始意識到教育的本質問題，即如何培養(yǎng)孩子具有獨立思考、創(chuàng)造力以及健全的人格品質。個人認為，生本教育是一種針對學生的全面?zhèn)€性化教育，它可以真正貼合每個孩子特定的個性與需求，培養(yǎng)出健康自信、積極進取的新一代。在這篇文章中，我將分享一些我的生本教育的心得體會，希望對廣大家長或教育工作者有所啟示與幫助。
第二段：理解和實踐生本教育
生本教育的核心是照顧學生的個性化需求，因此對于教育者來說，首要任務是了解學生的個性差異，以及他們學習和生活的需求。在我的實踐中，我結合學生個性差異，采用不同的教育方式和方法，例如拓展學習方式，通過小組合作，展現(xiàn)學生領袖天賦，讓他們在團隊中發(fā)揮其長處，培養(yǎng)團隊意識和批判性思維，這樣做既可以激發(fā)孩子潛能，還可以提高教育效果。此外，我也強調了生物節(jié)律和身體健康的重要性，這也是生本教育的一個重點，建立健康的生活方式和堅實的身體基礎是非常重要的。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和自我管理能力
生本教育也強調培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和自我管理能力，這兩者是密不可分的。創(chuàng)造性思維是指在獲取新知識的時候，可以采用超越傳統(tǒng)模式的思考方式，可以靈活組合已知元素，并形成新的想法和觀點；而自我管理能力則指對個人的情緒、行為進行有效的管理，從而達到控制自己命運的目標。要培養(yǎng)這些能力，需要注重學生的興趣點，引導他們在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓他們在學習和探索中體驗創(chuàng)造的樂趣。此外，我們也應該幫助孩子建立理性思維、自律性和責任感，形成良好的生活習慣和行為準則。
第四段：生本教育中的家庭教育
家庭是孩子最初的教育場所，對孩子的成長和發(fā)展起著不可估量的作用。因此，生本教育不能脫離家庭教育，家長也應該把生本教育應用到日常生活中。我們要傾聽孩子的聲音，關注他們的興趣和需求，與他們共同探索和學習，提供鼓勵和支持。要給予孩子充足的自主權，鼓勵他們在生活和學習中發(fā)揮創(chuàng)造力，要在他們做出錯誤實踐導致的失敗中，用理性、感性的話語對他們進行指導、鼓勵和支持。家庭教育不僅要注重知識的傳遞，更要著重培養(yǎng)孩子的品德和人格，讓他們在做人和做事方面得到全面的成長。
第五段：結尾
總之，生本教育為我們提供了一種更為先進、更為符合現(xiàn)代人需要的教育模式。生本教育要求我們善于揣摩學生的個性特點，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和自我管理能力，并且要給孩子充足的自主權。家長也應該積極參與到孩子的教育過程中，關注他們的潛能與需求，幫助他們發(fā)展自己的特長，從而實現(xiàn)孩子全面發(fā)展。最后，我想告訴大家，生本教育是一個需要不斷改進和探索的教育模式，我們需要不斷尋找、嘗試和總結，才能將其完善到一個全新的高度。
生本教育的心得篇二
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，“ 關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。
我所任教的學科美術作為一門小學科，在生本教育教學中并沒有可直接借鑒的示范課，我們只能才其他學科的成功經驗衍射到自己的學科，在實踐中摸索。
郭思樂教授認為：生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛；注重培養(yǎng)學生的自律能力。
一節(jié)課在上課之前，備課顯得尤為重要。教師要做到課上積極地旁觀，就要求課下主動“備學生”，把所有的方式都想到，包括師生對話。在課上多使用鼓勵性的語言、動作及眼神給予學生積極地暗示，從而讓全體學生都積極投入課堂活動中，只有在活動中獲得成就感，才能主動學習。
生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給兒童過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。課前的實物觀察，課堂中的具有視覺沖擊力的圖片，都是教師通過開拓思維使學生產生自我意識并不斷強化的方式。如《美麗的魚》一課，是以“造型。表現(xiàn)”為主，在課堂設計時，我注意到，孩子和孩子之間存在個體差異，有的用實物能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，而有的需要大量的圖片，有的需要自己動手拆拆摸摸研究。所以這一課我以動畫、圖片、實物導入，目的在于印發(fā)學生的聯(lián)想，引起學生的學習興趣和大膽進行創(chuàng)造的動機。最后給各小組發(fā)已經制作好的橡皮泥作品可以幫助學生正確的運用揉、搓、壓、捏等方法進行創(chuàng)作，同時也滿足了一小部分同學的需要。在課堂中，學生盡可能多地調動了身上的各個器官，通過拆裝已制作好的作品，激發(fā)學生的學習興趣，獲得一種“我明白了”的自信投入到學習中。 在活動過程中，我也不斷地強調“與眾不同”的創(chuàng)作思維，鼓勵學生大膽表現(xiàn)，產生一種自我判斷的審美意識。
感謝生本教育帶給課堂蓬勃的生機，讓我們感受到了驚喜及希望。在今后的工作中，我將繼續(xù)研究生本教育理論，彌補不足，更多的思考、研究如何挖掘教學最大的資源——學生所蘊藏的巨大能量。讓更多的學生在教育中獲得如沐春風的舒適感。
生本教育的心得篇三
作為一名教育工作者，我深深地認識到了生本教育的重要性，并在自己的教學實踐中不斷進行探索和嘗試。在此，我想分享一下我的心得體會，以期對更多的教育工作者有所幫助。
第一段：什么是生本教育
生本教育，顧名思義，就是以學生為本的教育理念，不僅注重學生學習知識的過程，更重要的是注重學生自主、探究、創(chuàng)造的能力。生本教育要求教育工作者充分關注學生的成長，以學生為中心，根據學生的興趣、需求和特點來設計課程和教學方法。
第二段：生本教育的實踐方法
在我的教學實踐中，我嘗試了多種生本教育的實踐方法，例如小組合作學習、任務驅動學習、項目式教學等等。其中，小組合作學習能夠培養(yǎng)學生的溝通、合作能力，任務驅動學習能夠讓學生在完成任務中掌握知識和技能，項目式教學則可以讓學生在實際活動中探究、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)問題。這些方法雖然形式各異，但都是為了讓學生更多地參與教學過程，發(fā)揮主體作用。
第三段：生本教育的核心是“學以致用”
生本教育的核心理念是讓學生在學習的同時，提高自己的解決問題能力和實際應用能力，讓所學的知識能夠轉化為真正的技能。因此，我們教育工作者要注意培養(yǎng)學生的應用能力，例如在學習數(shù)學時，注重讓學生學會數(shù)學思維和運用方法，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的應用場景。
第四段：生本教育需要開放、包容的教學環(huán)境
生本教育的實踐需要一個開放、包容的教學環(huán)境。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)尊重學生、信任學生是非常重要的。同時，教育工作者也需要嘗試去接受和尊重學生的不同想法、觀點和文化背景，讓學生感受到自己是受重視的。
第五段：生本教育教育工作者的發(fā)展
生本教育的實踐需要教育工作者不斷進行反思和學習。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)要盡可能的了解和掌握學生的各種特點，了解學生的需求和興趣，這樣才能更好地設計適合他們的教學方案。同時，不斷學習新的教學思想和方法，運用新的技術手段去營造更好的教育環(huán)境，這樣才能進一步提高自己的教育水平。
總之，“生本教育”是以學生為中心的教育理念，在實踐中需要我們教育工作者不斷嘗試和探索，建立一個開放、包容、互相尊重的教育環(huán)境。只有這樣，我們才能真正讓學生健康成長。
生本教育的心得篇四
幾年前，一位朋友問郭思樂教授：“什么是教學？”
郭教授回答說：“如果你告訴學生，3乘以5等于15，這不是教學。如果你說，3乘以5等于什么？這就有一點是教學了?！?BR> “如果你有膽量說：‘3乘以5等于14’，那就更是教學了。這時候，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學生也不玩了：‘什么什么？等于14？’”
“然后他們就用各種方法，來論證等于15而不是14。比如4個3是12，再多加一個3，是15；數(shù)一數(shù)，5個3是15，等等?！?BR> 這一段小小的對話，閃爍著郭思樂教授“生本教育”理論的智慧之光。
“兒童是大自然最美好的作品”，郭思樂教授說，“我們面對的每一個孩子，哪怕是數(shù)學才考了十多分，哪怕是還拖著鼻涕，哪怕是字寫得歪歪扭扭，他們都將居于今后所有事情的核心。兒童不可限量?！薄拔覀兯龅模家ㄟ^兒童自己去最后完成。一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務者和仆人。”由此，他提出了“生本教育”理論。其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變?yōu)橹饕揽繉W生的學。而教師則要退后，他的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。
這，不僅僅是教育方法的轉變，更是教育觀念的深刻變革。
夸美紐斯在他的《大教學論》中，這樣表述其教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！?BR> “生本教育”所要實現(xiàn)的，也正是這樣的理想。
同一面理想之幟，把理論者與實踐者緊緊團結在一起。自1999年以來，“生本教育”實驗學校從最初的15所，逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的100多所。這些學校由于依靠兒童自身的解放，不斷出現(xiàn)令人激動的變化和辦學成績。
在經濟發(fā)達、處于改革開放前沿的廣東省，特別是珠三角地區(qū)，這一場教育變革猶如滾滾巨浪，奔騰而來。
“生命如何偉大，我們每天在實踐中都看得到”
20xx年秋季開學，廣州市越秀區(qū)東山育才實驗學校初一年級的第一節(jié)語文課，要學習德國兒童文學作家凱斯特納的《開學致詞》。
走進教室之前，在李衛(wèi)林老師的心里，有一些忐忑不安。
讀完課文，他試著問學生：“這篇文章，最打動你們的是什么？”
學生說：“課文里寫著：‘不要把老師的講臺看作是皇帝的寶座或是傳道的講壇！老師坐得高一點，不是為了你們向他祈禱，而是為了使你們彼此看得清楚一些。老師不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道……’為什么德國人這樣看待他們的老師？而我們卻不是？”
“還有，‘不要過分用功’！這跟我們中國人也不一樣！”
“‘不要完全相信你們的教科書！’為什么我們的老師從來不這么說？”
課文的內容讓孩子們感到如此新鮮和驚奇，一會兒工夫，他們就提出了一大堆問題。
這時李衛(wèi)林提醒說：這些問題，都與中西方文化的差異有關。學生馬上追問：“中西方文化有哪些差異？這些差異又是怎么造成的呢？”
這可真是一個大問題。
按照“生本教育”的要求，學生提的問題，還要靠學生自己去解決。于是李衛(wèi)林給學生布置了一項作業(yè)：《中西文化差異之我見》，讓他們以小組為單位，挑選角度去查找資料、寫作，期限是1個月。
沒過幾天，就有性急的孩子拿著他們的提綱給老師看，有關注中西教育差異的，有關注文化傳統(tǒng)差異的，有關注民族精神差異的，等等。不到一個月，各小組都交來了他們的論文，每篇都有1萬多字，角度各異，材料豐富，寫得像模像樣。
這成為李衛(wèi)林一次難忘的教育經歷。他說：“在那之前，我從未想過自己的學生能有這樣的水平。從那以后，我開始相信‘生本教育’。我也開始相信，學生的潛力，的確是無窮無盡的?！?BR> 從此，他更加放手，在每節(jié)課上都組織學生自由討論。
教學方式的轉變，帶來了學生的巨大變化。出于討論和辯論的需要，學生不僅要精準地理解課文的深意，而且“非常自覺”地加大了課外閱讀量，有的甚至已經在讀《中國古代哲學史》。在學校的網站上，李衛(wèi)林專門為學生建立了讀書論壇，他們每星期都會確定一個主題，交流讀書感悟。
事實上，很多參加“生本教育”實驗的教師都在感慨，當他們真正把課堂的主體地位還給學生，真正做到全面依靠學生時，他們看到了以前想也不曾想到的、無窮的美景。
在深圳市沙河小學，從學生識字到學課文，都完全依靠學生自己。
學生識字，靠學生們之間的交流：這個字有什么特點？我是怎么記住的？許多難字，被學生自己編了好玩的故事，連老師聽了都拍案叫絕。
學課文，就以學生談感受為主。如果一個學生能夠使用精確簡練的語言，引用動人的故事、睿智的名言來佐證他的觀點，就會帶來同學、老師的熱烈掌聲和由衷敬佩。那是一種非凡的成就感，成為激勵他們進一步擴大閱讀的力量。在一年級的時候，就有學生開始讀世界名著，其涉獵之廣，讓老師驚嘆。
“傳統(tǒng)上非常重視的語法教育、字詞解析、段落劃分等，我們一點都沒搞。上課就是以學生的閱讀和談感受為主，把課外閱讀內容遷移到課內來。”四年級語文教師胡梅說：“我們把充分的時間和空間留給學生，讓他們大量讀寫、感悟，讓學生直接接觸語文的本真和核心。”
胡梅也從來沒有輔導過學生的寫作，可是大量讀寫之下，“學生的寫作能力甚至超過了老師”。這給胡梅帶來很大的快樂，“學生的文章寫得那么好，我很想找個人傾訴！”
有一次，她把學生的一篇習作掛到網上，4天時間竟有了8000多次的點擊率，還有60多個回復。更讓她得意的是，很多網友在贊嘆之余，都忍不住質疑：這么好的文章，怎么可能是四年級的學生寫出來的！
精彩的課堂討論，大量的閱讀，在“生本教育”實驗班里成為普遍的現(xiàn)象。
在廣州市天河區(qū)華陽小學，四年級的學生，人均自主閱讀量已達到1300多萬字，相當于課標規(guī)定高中生閱讀量的2倍。大量閱讀帶來語文知識和能力的迅速增長。在廣州市小學生語文能力競賽中，前10名里華陽小學就占了4名。要知道，全市有1000多所學校呢。
經常深入學校，不斷看到這些由學生創(chuàng)造的“奇跡”，郭思樂教授抑制不住自己的激動：“學生是什么？學生是一個個活生生的生命，是天作之才，是天地間多少萬年發(fā)展的精靈！生命如何偉大，我們每天在實踐中都看得到?！?BR> “每個人都有他的天賦，他的聰明才智說也說不完！教學最大的資源是孩子本身，遠比那些硬件、電腦、高科技手段都要緊得多。只有當他的潛能真正被激發(fā)，學習效率才能真正提高。”
學習的發(fā)生之處是學生。任何時候，都要堅定地相信學生、依靠學生。這是“生本教育”理論的一個基點，也是“生本教育”實踐的一個出發(fā)點。
“教師的最高境界，是‘不見自我’”
周偉鋒，1994年大學畢業(yè)分配到廣州四中，1995年開始上郭思樂教授的研究生課程班。郭教授的課上到哪里，他就跟到哪里去聽，號稱“‘生本教育’最忠實的追隨者”。
當時的廣州四中，是個破破爛爛的“四類?！保麄兊膶W生，是重點高中招完了剩下來的。作為一名數(shù)學教師，周偉鋒感到自己壓力很大。
在進行用“生本教育”方法實驗的第一個學期，他的學生看起來比別的班都要“差”一些：考試成績不如別人，課堂上還“亂哄哄”的。但到了高二和高三，“學生的學習熱情，根本沒辦法擋”，幾個平行班也再不能跟他們相比。
最后高考的結果，震驚了整個廣州市。周偉鋒所帶的兩個文科班，數(shù)學平均成績超過了廣州市最有名的重點高中，而且，全市文科數(shù)學成績第一名、第三名和第五名都出在他班里。
震驚之余，很多人猜測：那樣的生源，取得這樣好的成績，教師還不得“拼上命”啊。
而周偉鋒的“輕松和悠閑”，卻令人大感意外。
他說：“我講得很少，只是在關鍵的地方點撥一下。新課，不超過15分鐘。復習課，不超過10分鐘，很多時候不超過5分鐘。我把很大的主動權交給學生，靠數(shù)學本身的魅力去吸引他們?！?BR> “提高學習成績有很多種方法，比如反復地機械訓練，也會有效果。但我們不同，我們‘生本教育’，是先學后教，不教而教。”
“學生對于知識的掌握，是基于自己的思考，在互相啟發(fā)、質疑當中進行的，他們的探究很深入。當學生在課堂上有了體會和收獲，他們的學習興趣就會空前提高?！?BR> 學生的學習成績是值得贊嘆的，但那僅僅是“能夠測量”的部分。至于學生對數(shù)學魅力的沉醉、對這門學科的熱愛和無盡的探索精神，以及三年來積極、自主的學習生活，卻是一張試卷無法反映的！
隨后的幾年，周偉鋒不僅被評為“廣東省名教師”（整個廣州市只評了8個人，他是唯一的數(shù)學教師），還成為校長、廣州市人民政府督學、市人大代表、市數(shù)學研究會會長。他社會活動很多，但一直還帶著兩個班的課。
這時，有人向周偉鋒提出：“你能夠做到，是因為你太優(yōu)秀了。我們可做不到。”
“難道，這個辦法只有我能用嗎？”周偉鋒在心里問自己。
20xx年秋天，他從華南師范大學找了兩個成績中等的實習生，在高一教了一個學期。每節(jié)課，周偉鋒只坐在教室后面，評點一下該怎么教。一個學期之后，他們結束實習回去了。到高二，他又找了兩個實習生，又教了一個學期。
盡管三個學期中，有兩個學期都是實習生在教，而學生們卻已經學完了高中數(shù)學的所有內容。他們立即參加廣州市的高三第一次模擬考試，成績就超過了重點學校的高三學生。等高考時，他們的平均成績大幅超過了全市6所重點高中的校平均成績。
這次“實驗”，讓周偉鋒有了說話的底氣：“連實習生都能做，還有誰是做不了的？你只要認同學生是可以自己發(fā)展的，你只要認同這一點，什么樣的生源、什么樣的師資都可以放開手腳去搞?！?BR> 近幾年，周偉鋒在廣東省內外做了不下100場報告，“不遺余力地介紹、推廣‘生本教育’”。作為市數(shù)學研究會會長，他在四、五千名數(shù)學教師中施加影響，努力使他們逐步接受“生本教育”理念。以前，廣州市的數(shù)學成績在全省21個地市中排第12名，好的時候是第10名，現(xiàn)在卻穩(wěn)定在前5名，甚至前3名。
就這樣，周偉鋒和他的同行們，在課堂上餞行著“生本教育”的“先學后教，不教而教”，以同樣的輕松和悠閑，戰(zhàn)勝了辛苦打拼的“汗水主義”。
對此，郭思樂教授有一段精彩的論述。他把傳統(tǒng)的“教師苦教”比作插秧，多少年來，農民把秧苗插得密上加密，以為付出的勞動越多，就會收獲得越多?？墒?，這樣做既折磨著秧苗的根系，又沒有給它們留出足夠的生長空間，破壞了秧苗自由生長的規(guī)律。于是，秧苗們擁擠著，無奈著，無法發(fā)展。
后來，人們發(fā)現(xiàn)了“拋秧”的方法，減少了勞動量，卻保護了秧苗，給它們帶來自由生長的歡快，也當然地帶來了高產。
“回到教育問題上，我們一直在做著類似的事情?！惫紭方淌谡f，“我們的校長、家長，還有教師自己，一直以為教師做得多，是一種光榮的傳統(tǒng)，是服務充分的表現(xiàn)，教育質量會因此提高?！?BR> “然而，當我們把知識劃分得十分細密、又對學生提出十分細密的要求時，學生的思維就被局限住了。他們沒有必要想什么，也想不出什么，后來是懶得想什么。實際上這就是學生對違背自然的教育的報復。他們對這種‘保姆式’的教育，并不領情?！?BR> 那么，教師究竟應該怎樣做？他的價值，又體現(xiàn)在什么地方呢？
印度哲學大師奧修把這樣一句話稱為最偉大的禱文：“當鞋合腳時，腳就被忘記了?！蹦_被忘記，是因為腳處于“忘我”狀態(tài)，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會被時時記起。
同樣的道理，當教育適合學生時，學生就忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。在忘我的時刻，學生的能量就不會被教師的說教所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。
失去多時的人的自然本性，這時會回到學生的身上?！八麜褡匀唤绲哪穷^鹿，毛色鮮明，忽閃著黑寶石似的眼睛，處處顯示活力”。平時要花幾個鐘頭甚至幾周時間才能“教”會的東西，現(xiàn)在也許有幾分鐘、幾十分鐘就足夠了。
此時，鞋子不合腳了，腳就開始反對。那些自然的、和諧的、躍動的和充滿效率的美，轉眼間就蕩然無存了！
“教師的最高境界，是‘不見自我’。他應該是一只最合腳的鞋子?！惫紭方淌谡f，“他的核心任務，不是自己‘教’，而是組織學生‘學’、服務學生‘學’。他要為學生創(chuàng)造生機勃勃的、令學生‘忘我’的課堂?！?BR> 學習心得
幾種教學理念：
1：告訴學生，3乘5等于15。
2：問學生：“3乘5等于多少？”
3：大膽的對學生說：“3乘5等于14”（什么是真正的教學？現(xiàn)在我們正在實踐開放的課堂，把課堂還給學生，讓學生在現(xiàn)實情景中，通過合作學習，發(fā)現(xiàn)新知，理解新知。但真實的課堂上，教師往往因為問題設計的不到位，引導學生不夠恰當，在計劃的時間內不能完成計劃的任務，到頭來合作成了一種形式，免不了老師一講。這樣長期下去，我們的教學一直在停滯不前，學生的思維、合作和表達等能力，也沒有質的變化。教師的三種教學理念在我心中激烈的碰撞，也讓我的思緒回到我的課堂，實驗這么長時間以來，孩子們的數(shù)學素養(yǎng)，到底有哪些提高，經常的因為某些知識點掌握不夠，或不會運用，一氣之下，又站上了那神圣的講臺，自我感覺講得透徹到位，學生在練習中即能很快的、很準的解決問題，可時間一長，又回到了從前，這時候心情是很失落的，反思其原因，是教師根深蒂固的沒有改變教學方式的原因，學生沒有親身經歷知識形成的過程，就不能真正理解，更談不上運用了，我們要大膽放手，給孩子一個發(fā)展的機會和充足的時間，關注孩子的長遠發(fā)展。）
郭思樂的“生本教育”理論的核心：“高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變?yōu)橹饕揽繉W生的學。教師主要體現(xiàn)在最大程度的調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。
生本教育的理想：“找出一種教育方法，使教師可以少教，但學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！?BR> 生本：要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，他一句的討論。（問題設計是關鍵，教師要深入研究教材，精心設計問題，真正激發(fā)學生探究問題的積極性和主動性。）
學生提的問題要靠學生自己解決。（教師要相信學生）
“先學后教，不教而教，”學生對于知識的掌握，是基于自己的思考，在互相啟發(fā)、質疑當中進行的，他們的探究很深入。當學生在課堂上有了體會和收獲，他們的學習興趣就會空前提高?！睌?shù)學課上，教師要把“發(fā)現(xiàn)問題連同創(chuàng)造性地解決問題的光榮”都一并還給學生。（把主權還給學生）
“插秧”與“拋秧”教師時常會剝奪了學生思考問題的機會，學生思維倍局限了，時間一長，學生也想不出什么了，后來就懶得去想了。（我們要努力變“插秧”為“拋秧”。）
復習課的上法：“先出一些稍有陷阱的習題，在課堂上重點討論其中出現(xiàn)的問題，10分鐘后，在小組里討論，答案不一致的誰的對，互相說不服的用紅筆重重的畫上三角號。然后，小組匯報：向大家介紹”最困難、最容易錯的一道題?！保ê⒆觽儾辉赋姓J自己的錯誤，在課堂上，我試著讓出錯的學生說說當時你是怎么想的，學生卻支支唔唔不開口，逼近了就說我沒認真讀題。）
“新錯誤觀”在克服錯誤的過程中，兒童獲得了真知?！?BR> “評研”體現(xiàn)了對兒童學習人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會。（在小組內互評互改，效果比較好，但個別差生會稀里糊涂的把正確答案抄上，還是不明白其中的真正原因。）
生本教育的心得篇五
前言：
時至今日，社會飛速發(fā)展，人們的狀態(tài)和心態(tài)卻越來越焦慮不安。生本教育的理念應運而生，意在以全面的人才培養(yǎng)模式，為學生提供個性化、自由化的育人服務。在心靈的成長過程中，教育不僅僅是知識的傳授，還要注重情感、人際和價值觀的塑造。
一、關注學生的情感，讓學生從心里愉悅學習
面對現(xiàn)代社會的快節(jié)奏，大多數(shù)孩子都會出現(xiàn)焦慮、壓力等負面情緒。因此，給學生提供寬松、和諧的學習環(huán)境，讓孩子從情感上愉悅地接受教育，成為生本教育的關鍵。教師們要關注學生個體差異和需求，尊重學生的情感體驗，尤其是在情緒低谷時給予情感上的關懷和支持，不刻意要求成績等等。在這樣的情況下，孩子們會牢記“老師善待我的感覺”，進而提升學習的積極性。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高思辨與創(chuàng)造力
創(chuàng)新與思維是現(xiàn)代社會越發(fā)強調的核心素養(yǎng)之一。生本教育應通過提高學生的思辨能力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)更多的高素質創(chuàng)新人才提供保障。要注重學生的自由發(fā)揮，多采用啟發(fā)式授課方式，發(fā)揚創(chuàng)新精神和實踐能力，同時注重平衡學生對學科知識的掌握。在這個過程中，把教育中的“人”作為核心，或許是提升學生自主思考、創(chuàng)新實踐的最好途徑。
三、注重建立起友好的人際關系網絡，以互惠互利為基礎
“著名肺病學專家裴志祥教授曾表示，真正的學習不是通過書本得來的，而是通過和他人在交往中累積的經驗?！鄙窘逃粌H培養(yǎng)學生的自我認識和學科素養(yǎng)，更作為人際交往的重要渠道，對來自不同學科專業(yè)的學生開放自然社會和公共領域。要通過教育培養(yǎng)學生群體協(xié)作、共同設計、豐富資源的能力，通過互惠互利的合作讓學生獨立、自由、自治的發(fā)展。
四、注重建立起富有良知和價值觀的個人品質
在生本教育中，注重個人品質的培養(yǎng)與打磨，通過多元化的課程設置，讓學生了解慷慨、勇敢、誠實等品質的重要性，并通過課程的意義讓學生真實感受并融入到自己的人生價值觀當中。這樣的教育模式，能夠讓學生成為更有思考力和社會責任感的人，并能以此更好地適應未來社會的變化。
五、總結
生本教育注重學生情感體驗、創(chuàng)新精神、人際交往以及價值觀的培養(yǎng)與打磨，給予學生更多的自由空間和平臺，讓學生更加自覺地參與并主導自己的成長。它的重要性在于它滿足了學生的發(fā)展需求以及社會對于人才的需求，對于未來社會的發(fā)展以及人類的進步都具有重要意義。
生本教育的心得篇六
第一段：引言（200字）
作為一名正在接受生本教育培訓的學員，我深知這個培訓對于我的個人成長和職業(yè)發(fā)展至關重要。在這篇博客中，我將分享我在生本教育培訓中所得到的寶貴經驗和心得體會，希望能夠對其他人的學習之路產生一定的啟發(fā)和幫助。
第二段：培訓內容的益處（300字）
生本教育培訓的內容非常豐富多樣，包括但不限于溝通技巧、領導能力、團隊合作和決策能力等多個方面。通過這些培訓，我學會了更好地與他人溝通交流，提高了自我表達能力和分析問題的能力。在培訓中，我還結識了一群志同道合的朋友，我們共同學習、共同進步，形成了良好的學習氛圍。
第三段：挑戰(zhàn)與收獲（300字）
在生本教育培訓中，我遇到了不少挑戰(zhàn)。有時候學習任務繁重，時間緊迫，需要高效地安排和管理自己的時間。還有就是面對一些新的知識和技能時，我可能會感到困惑和迷茫。然而，通過不斷地努力和堅持，我克服了這些困難，并逐漸取得了進步。我從培訓中獲得了很多寶貴的知識和技能，這些將會對我的職業(yè)發(fā)展產生長遠的影響。
第四段：培訓的啟示與應用（300字）
生本教育培訓不僅給我提供了必要的理論知識，更重要的是培養(yǎng)了我的實踐能力。培訓中以實際案例為基礎的學習方式，讓我能夠更好地將所學知識應用于實際工作中。我學會了如何分析問題、制定解決方案以及有效地與團隊成員合作。這些技能不僅幫助我在工作中取得了更好的表現(xiàn)，也提升了我的領導能力和團隊合作精神。
第五段：結語（200字）
通過這次生本教育培訓，我不僅增長了知識，也提升了自己的個人能力和職業(yè)素養(yǎng)。培訓中的困難和挑戰(zhàn)鍛煉了我的毅力和堅持，讓我更加有信心面對未來的職場競爭和挑戰(zhàn)。我希望能夠將所學運用到實際工作中，并與他人分享我的心得體會，共同進步。生本教育培訓經歷將成為我人生中寶貴的財富，銘刻在我成長的歷程中。
總結：
通過這篇1200字的生本教育培訓心得體會博客，我向讀者分享了這個培訓對我個人成長和職業(yè)發(fā)展的重要性。我介紹了培訓內容的益處、遇到挑戰(zhàn)時的心態(tài)以及從培訓中獲得的啟示。最后，我號召讀者將所學的知識運用到實際工作中，并與他人分享交流，共同進步。
生本教育的心得篇七
走近邯鄲，走近鋼苑中學，還未踏進學校校門，似乎已經嗅到生本教育的氣息，鋼苑中學，全國生本教育實驗基地，這所中學把生本理念與學校實際相結合，走著一條屬于自己的特色之路，生本教育開展兩年來已經取得驕人的成績。
走進鋼苑中學，踏進生本教育的這片沃土，撲面而來的是一塊石碑，上面布滿了不同字體的立字，下面是周恩來的“為中華之崛起而讀書”八個大字。這些不同的立字和周恩來的這一讀書立志名言，透露出鋼苑中學的師生們那種頑強的自立精神與執(zhí)著的探索意志，不斷地進行教育改革推進生本教育。
走進生本課堂，那是一節(jié)語文課，展現(xiàn)在人們面前的是學生的精彩無限。
鏡頭一：學生替代老師，主持課堂，有板有眼，言語流暢，是那么嫻熟；
鏡頭二：學生講故事并寫出關鍵詞，然后學生根據故事談自
己的看法；
鏡頭三：學生記誦成語然后進行搶答，場面異常激烈；
鏡頭四：學生不斷地提出問題，然后其他學生講解問題，隨后進行質疑或補充，并進行錯誤分享。
走進生本課堂，那是一節(jié)歷史課，展現(xiàn)在人們面前的是教師的指導與點撥。
鏡頭一：教師盡量不占用更多的時間，把課堂時間留給學生去思考，個別問題點到為止；
鏡頭二：教師不斷地引導學生仔細閱讀教材，引導學生分析教材；
鏡頭四：為了充分發(fā)揮學生的思維空間，提升學生的能力，教師引導學生巧妙地進行小結。
無論哪一節(jié)課，每一位老師都面帶笑容，態(tài)度很和藹，他們落落大方，不拘束，他們打破了教師一統(tǒng)課堂的局面，一堂課是那么輕松和快樂，他們按照各自學科的模式與特點進行流暢教學，時而引導，時而點撥，時而為學生鼓掌喝彩，時而對學生做出評價，不斷激勵學生，他們讓課堂動起來，讓課堂活起來，他們實踐著新的教育理念，以人為本，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
鋼苑中學通過生本課堂這一平臺，真正的把生本理念不斷地滲透到教學中，教育是為學生好學而設計的教育，課堂是為學生好學而設計的課堂，一切為了學生，高度尊重學生，充分信任學生，全面依賴學生。不同的學科有著不同的教學方法，不同的課堂體現(xiàn)著不同的教育方法，激發(fā)學生的興趣，教師只做一點點，學生要做一大片，學生是課堂的主人。生本教育在鋼苑中學正在生根發(fā)芽，并且茁壯成長。
看到生本教育下一幕幕讓人心動的場面，我們在以后的教學中，也需要結合自己的實際情況，結合教材，結合學生，不斷地改進教學，以人為本，以生命為本，激發(fā)學生的內在潛力。
轉變思想，堅定生本理念。生本教育符合社會發(fā)展潮流，是一種與時俱進的理念；生本教育符合學生個性發(fā)展，是一種鮮活的有生命力的理念，生本教育尊重學生的價值，是一種以人為本的理念；因此我們要真相信，真實踐，不斷地完善它，以這種思想為指導，提升我們的教學水平和思想水平，以促進學生的全面發(fā)展。盡管在實踐的過程中，我們會遇到各種各樣的問題，有的對這一理念還存在懷疑態(tài)度，甚至否定，有的在實踐中，不知如何操作，存在怕苦畏難心理，不愿去實踐，有的在實踐中，甚至不相信學生能學好能學會，這些都是要不得的，因為這一理念已經證明并且繼續(xù)證明它能給教育帶來強大的生機和活力。
實踐生本課堂，設置好前置作業(yè)。在實踐生本課堂中，前置作業(yè)是上好一堂課的前提和保障，是實施生本教育的一個重要環(huán)節(jié)，也就是說教師是否抓住了學生心理并找到了學生的興趣。前置作業(yè)的設置不僅關乎著教師對整個教材的把握程度，挖掘程度，也關乎著學生是否能夠深入淺出地理解和掌握知識，進行有效的把握這一堂課；也關乎著學生是否能夠參與到課堂中來，活躍課堂氣氛，把課上活，因此前置作業(yè)是一堂課的關鍵。盡管我們自己也在不斷嘗試著設置前置作業(yè)，也深知前置作業(yè)的重要性，但是總覺得設計時不盡如人意，這就需要我們不斷地去摸索，不斷地去完善。前置作業(yè)的設置要簡單、根本、開放；這六個字雖然看起來簡單，但卻包含著豐富的內容，所以我們要精心備課，備學生，備教材，設計出符合課堂實際情況的好作業(yè)。
生本課堂切記只注重形式忽視課堂根本內容。生本課堂不是只講究形式，而是通過種種的形式，讓學生動起來，讓學生學會，動是形式，會才是目的；因此，我們反對把課堂搞成形式課堂、作秀課堂、文藝課堂等等，華而不實。生本課堂是實實在在的，是切合學科實際的，是切合學生心理特征的，更是切合課堂環(huán)境的；生本課堂不是死板的是靈活的，不是學生講得多就是生本課，生本課有時候也需要教師去講一講；不是教師講的多了點就不算是生本課，生本課有時候也需要學生多接受新內容，只要我們把握一個重要的原則，那就是教師一定要少講，讓學生多活動，把更多的時間讓給學生。因此教師該講的講，不該講的不要講，像摘葡萄一樣，學生跳一跳能夠夠得著的，就讓學生自己去解決。
所以，作為生本課堂，要時刻以生本為理念，用這種思想指導我們的課堂，以學生學會為根本，學生學會發(fā)現(xiàn)問題，學會解決問題，學會自主學習，學會合作探究，讓學生在學習中得到實惠和快樂，把學習當成一種生活的享受。
生本教育的心得篇八
這些天，我一直都和其他教師一樣，在認真的學習郭思樂教授所寫的生本教育這篇文章，剛開始讀時我有些茫然，什么是“生本教育”?怎樣才能施行“生本教育”?帶著這樣的疑問，我靜下心來，非常認真地讀了“郭思樂和他的生本教育”這篇長長的文章。通過學習郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽。
讓學生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢?原因很簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細，給學生發(fā)言的機會太少，久而久之使學生思維懶惰，懶得思考問題，認為學習是被迫的，是為家長學、為老師學，沒有了學習的動力，課堂效率低。
兩年前我校在杜郎口中學的影響下也實施了課堂教學改革，課堂上由一名同學展示完成后，其余有不同觀點的同學會搶著到黑板上講解，無需教師點名指派，課堂上常常會出現(xiàn)同學爭論問題的情景。做事情應該從小做起，良好的行為習慣也要從小養(yǎng)成，由于改革的時候孩子們已經高年級了，要想讓他們改變上課的學習方式，不是一朝一夕能辦得到的，所以教改革上困難重重。
在我的思品課堂上，也曾多次出現(xiàn)這樣的情況。雖然課前我精心準備了大量教輔用具(比如圖片，實物模型等)，課上還親自帶領學生動手做實驗，可我發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛是活躍了，但學生的注意力不是放在新授知識上，而是被各種教輔用具吸引了，他們忽略了學習知識。
熱鬧的一節(jié)課上完后，真正掌握新授知識的學生寥寥無幾。通過學習，我了解到郭思樂教授的“新錯誤觀”——“評研”的理論基礎。他說：“兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個過程，當然也會犯不少錯誤。發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，就激發(fā)了思考。
正是在克服錯誤的過程中，兒童獲得了真知。”他提到“傳統(tǒng)上，我們總要求學生的認識‘一次性完成’，這并不符合他們的認知規(guī)律?！尽膶W生，我們給他這樣的機會，使他們的認識，可以通過多次或長期地反復式提高來完成。我們給學生足夠的時間，讓他們逐步地去感悟?！彼岬揭粋€例子，讓我感觸很深。
他說：牙牙學語的孩子有時候會犯一些令人發(fā)笑的錯誤。比如：他學著別人的口氣，認真地把自己的爸爸稱為“你爸爸”。這時，他會驚異地發(fā)現(xiàn)，周圍的大人們發(fā)出一陣善意的哄笑，或許還有一個溫柔的手掌，拍一拍他的腦袋。沒有誰會生氣、發(fā)火。
我們都知道：這點錯誤，沒有什么了不起的!過不了多久，這個走起路來還跌跌撞撞的小不點兒，就能學會全套的、精準的.、完美的母語，他自然會排除自己的錯誤而趨向正確。哪怕他說話比別人晚上一年半載，父母也不會著急。因為父母相信，他遲早能夠學會，不過是略晚一點而已。
我現(xiàn)在是一名一年級孩子的家長，孩子在學前時我很有耐心，然而，孩子上學了，我反而變得煩躁，失去了原有的耐心，開始否認孩子之間的差異，只要別的孩子能做到的事情，我的孩子也必須做到，只強調自己的虛榮心，而忽略了孩子的真實想法和切身的感受，使她變得著急起來，一旦學習出了差錯，就大聲的斥責讓孩子心驚膽顫!這可能十多年教學的職業(yè)病吧，自己的孩子都是如此對待，何況是其他孩子呢!其實學生學習科學的過程和他們小時候學習母語是相似的。
從模仿跟學，到嘗試自己做，反復實驗后才可以獲得正確的答案，并能靈活運用到生活中去。這個過程中，自然會不可避免地出現(xiàn)錯誤。但是在日常教學中，作為教師，我們的確有點扭曲了學生的學習規(guī)律。我們似乎很在意學生犯錯誤，希望他們能在同時間內掌握相同的知識。我們?yōu)槭裁床荒茉试S學生有一段相當笨拙的學習過程，不能允許錯誤的出現(xiàn)呢?“評研”，正是體現(xiàn)了對兒童學習人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會。
生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式必將產生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學生厭學。課堂應該在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。
在課堂上還應該給學生充足的空間，讓學生們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。
在生本教育這篇文章中郭思樂教授列舉了強有力又吸引人的事例，讓我們一再地感受到那里的學生的學習生活非常有趣，意義十足，也為那里的學生感到欣慰，他們能有那樣的學習方式真的很幸福，他們在學習上沖勁十足，自主意識強烈，不光有很好的合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，他們樂于開發(fā)自己的潛能，同時我們也從中看到，他們的潛力是無窮無盡的。
生本教育的心得篇九
假期在我校領導的部署下，我們在網上學習了好多教育教學理論及心理學等知識，不但拓展了我本身的視野，并且更有意義的是使我再次認識到：上課是一門藝術，除了有必須的知識結構外，還要有一些技巧和方法。要善于引導學生自我去學，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開。
作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。僅有及時地充實自我，提高自我。應對競爭和壓力，我們才可能從容應對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關系是要靠自我用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有職責心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現(xiàn)、成績、來源等。我想這是作為教師應當做到的十分重要的一點。每一個學生都有屬于他們自我的天地、成長于不一樣的環(huán)境，擁有不一樣的個性，這是要成為優(yōu)秀教師必須明白的十分重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。
我們應盡量多關心他們，從而到達進一步的了解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學校十分內向，在家里卻活潑外向，教師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種眼光看待學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質出發(fā)，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導。
所以，我們教師，要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心境。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕簡便松地當教師，快歡樂樂地當教師，簡簡單單地當教師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。我覺得在一天上班的時間內，能很好地完成教學任務，歡樂度過這一天就覺得是很有效的一天！
經過學習，我對教師這個職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。首先，教師應無私地將知識傳授給自我的學生，維護自我的學生，并關愛他們，以自我高尚的品行為學生樹立起榜樣。應對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應當用加倍的愛去幫忙他們提高，這不僅僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規(guī)定。教育不僅僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。僅有經過在教育中不斷學習，在學生實際情景的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。
另外，教師必須要更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面經過各種渠道不斷學習，擴展自我的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的本事。教學資料從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材資料。教師還必須發(fā)展整合課程資料的本事。這一點我校的教師做得比較好，因為經過學習教材教法等，教師根據學生知識水平以及學生的實際情景，編撰各年級的《有效作業(yè)》，既滿足了學生的需求，也發(fā)展了教師的本事。
總之，學習其實就是一段短暫的成長過程，成長是段過程，而不是終點，在以后的教學中，我以自我的發(fā)展成長為己任，為學生成長為重任，好好做人，好好學習，天天向上，天天歡樂，做教師足也！
生本教育的心得篇十
第一段：引言（150字）
作為一個注重個人發(fā)展的年輕人，我對自己的教育培訓充滿了期待。最近，我參加了一家名為生本教育的培訓機構的課程，并且深受啟發(fā)。在這篇博客文章里，我將分享我對生本教育的體驗和體會，希望能夠為其他人提供一些有價值的信息。
第二段：對課程內容的評價（300字）
生本教育的課程內容非常豐富多樣。他們提供了各種各樣的主題，從溝通技巧到領導力培養(yǎng)，都涵蓋其中。我參加了他們的一系列課程，感到受益匪淺。其中讓我印象最深的是溝通技巧的課程。老師通過互動和實踐演練的方式教授了如何更好地與他人交流，并且給出了一些實用的技巧和工具。這些對我提高溝通能力和人際關系非常有幫助。
第三段：對師資力量的贊賞（300字）
生本教育的師資力量非常強大。他們的老師都具備豐富的行業(yè)經驗和專業(yè)知識，并且非常熱情和耐心。無論是課堂上的問題，還是課后的咨詢，他們總是能夠給出及時的答復和建議。在課堂上，他們會積極引導學生參與互動，激發(fā)學習的興趣。聽老師的講解，我不僅加深了對知識的理解，也提高了自己的學習和思考能力。
第四段：對學習氛圍的肯定（300字）
生本教育創(chuàng)造了一個積極向上的學習氛圍。他們注重學員之間的交流和合作，促進互相學習和成長。在課堂上，我們經常進行小組討論和團隊項目，這樣不僅能夠加深對知識的理解，還能提高團隊合作和問題解決的能力。此外，他們還每周組織學習分享會，讓學員有機會展示自己的學習成果，并且從其他人的學習中汲取靈感。這種學習氛圍讓我深受鼓舞，并且激發(fā)了我持續(xù)學習和進步的動力。
第五段：對未來發(fā)展的展望（150字）
通過參加生本教育的培訓，我意識到自己還有很多可以提升的地方。我將繼續(xù)學習和實踐所學的知識和技能，并且努力將其應用到實際生活和職業(yè)發(fā)展中。我相信，通過不斷的學習和探索，我將能夠成為一個更好的自己，并且在未來的發(fā)展中取得更大的成就。生本教育為我提供了一個良好的起點，我將繼續(xù)努力，不斷向前。
生本教育的心得篇十一
作為一名教師，教育傳統(tǒng)的觀念中一直強調在知識傳授中對學生的灌輸，重視應試教育的成績導向。但在實踐過程中，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)這種模式對學生的發(fā)展有著一定的局限性。因此，為了拓寬我們的知識視野，探討更適合學生成長的教育方式，我們去聽了生本教育專題講座，感觸頗深。
第一段：講座的背景與內容
生本教育專題講座是由一群來自一線教育界的教育工作者策劃，并在學校的大禮堂內舉行的。衷心感謝講座的發(fā)起者，能夠為教育界注入新的思想與理念。講座內容主要涵蓋什么是生本教育，生本教育的基礎觀念，生本教育在實踐中的運用，以及在現(xiàn)代教育中的地位等。
第二段：從傳統(tǒng)教育中跳出來
在講座中，我們了解到生本教育主張尊重每個人的獨特性，勇于發(fā)展自我潛能。傳統(tǒng)的教育教導的是要做一個好學生，而生本教育則是教育學生去做一個好的自己，讓每個人的天資和愛好得到發(fā)展。這給我們打開了思路，發(fā)現(xiàn)教育的本質并不是人為地去灌輸知識，而是尊重每一個學生的發(fā)展軌跡，借助教育的力量鼓勵學生成為自己想成為的人。
第三段：強調個體差異，個性化教育
生本教育不僅在理念上強調尊重個體差異，而且更在實踐中積極推行個性化教育。讓學生注重自我認知，更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，培養(yǎng)自信、獨立自主的品質。而這些品質在實際生活和工作中，將會為他們在未來的道路上出奇制勝提供有力的支持。
第四段：生本教育促進學生自主發(fā)展
在生本教育的框架下，講座邀請了多位成功的人士，分享他們在教育、工作、生活中的經驗和感悟。他們的成功，不僅因為他們的勤奮和努力，更主要的是因為生本教育的促進，讓他們更自主地發(fā)展出自己的潛能，抓住機遇，充分利用自己的優(yōu)勢和資源，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。
第五段：生本教育的啟示與期望
回想起講座中的倡導，我們不禁深受啟示，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式的瓶頸和限制，并希望借助教育領域的創(chuàng)新和發(fā)展，營造更適合學生的教育環(huán)境。因此，我們有理由期待接下來的生本教育在實踐中能夠得到更多的關注和支持，在推行過程中真正走向學生為中心，注重個性化與深度生育。
總之，生本教育專題講座為我們帶來了很多有啟發(fā)性的觀點，更多的是開拓了我們的教育思考，并讓我們意識到教育的內涵不只是限于教師教授知識，更關注學生的個性化成長。讓我們對未來教育的發(fā)展充滿了希望和期待。
生本教育的心得篇十二
生本教育是郭思樂教授及課題組成員經過近十年的實驗而
總結
出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，是新課改背景下全面實施素質教育的理論基礎和思想源泉。
生本教育，大膽提出了解放教師、解放學生、解放教育的思想，倡導旨在張揚學生天性，依靠學生內部自然發(fā)展學生的學習的新型的教育教學模式，讓學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放，以實現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。
經過讀書，我的淺顯的認識是，以學生為根本，一切從學生出發(fā)，根據學生的特點、認知本事來進行教學，充分發(fā)揮學生的主體性。一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。結合自我以往的教學，我覺得我們十分有必要認真學習郭教授的這種教育理念，適合當前形勢下教育的發(fā)展趨勢。我們常說把學生當做自我的孩子對待，如果真這樣的話，我覺得生本教育更的實施。
學習上有很多，依靠孩子，讓孩子暢所欲言，說說自我對問題的看法，就會收獲很多意想不到的觀點、和方法，我們和而不為呢？這是否就是教少學多的思想??！
當然也有很多弊端，我們會慢慢的找準方法，一一克服。生本教育、以學生為本，一切為了學生，課堂上學生成為學習的主人，把課堂的主動權還給學生，讓學生主動地學習，主動的探究，主動合作、主動展示，甚至主動評價。課堂上應當盡量講得少些，引導孩子發(fā)現(xiàn)的盡量多些。這就是我理解的生本教育。
生本教育的心得篇十三
“學生時代如飛逝，但學習不止于課堂。”這是筆者最近經歷的一次生本教育培訓體驗后感悟出來的。生本教育培訓的特點在于，他們不僅僅注重學生的學業(yè)成績，更關注學生的綜合素質。在這份1200字的文章中，我將和大家分享自己在生本教育培訓中的心得體會。
第二段：學習動力的觸發(fā)
筆者本人作為一個高三學生，期望自己能夠進入一所好的大學。然而，隨著時間的推移，筆者的學習狀態(tài)逐漸下滑。這時，我報名參加了生本教育培訓的課程。在學習的過程中，我明顯感覺到了自己的學習動力得到了明顯的觸發(fā)，沒有再因為成績的不理想而沮喪，反而變得更有動力。這是因為，生本教育培訓的老師很關注每一個學生的學習情況，會及時給出建議和鼓勵。
第三段：優(yōu)質課程的收獲
在生本教育培訓中，我的學習成績迅速上升，但是最重要的是，我體驗到了高品質的課程。生本教育培訓機構很注重學生的全面發(fā)展，所以除去必要的考前突擊復習，還有課程包括語文、英語、數(shù)學、物理、化學、生物等科目，讓我們的全面知識增加。同時，他們?yōu)槲覀兲峁┖芏喔咂焚|的在線課程，讓我們在家中也可以學習到優(yōu)質的知識。
第四段：學習方法的改進
在生本教育培訓中，老師不僅僅注重教授學生知識，更重要的是教導學生如何學習。他們告訴我們如何設計一個高效的學習計劃，建議我們學習方法，并且會經常與我們交流，以了解我們的進步情況。這讓我意識到了自己的學習方法最大的問題——學習太被動。通過生本教育培訓，我改變了這種學習方法，變得更加積極主動和高效。
第五段：結論
通過參與生本教育培訓，我收獲了很多：學習動力被提升，優(yōu)質課程的學習讓我知識豐富，學習方法的改進讓我學會了更高效的學習方式。這些不僅僅讓我的成績得到了提高，更加注重和增加了我的綜合素質。在本次體驗中，我有一個啟示，那就是學生時代的每一分鐘都是珍貴的，教育培訓是我們走向成功的必然途徑，更好的教育培訓一定會給我們帶來質的提升。
生本教育的心得篇十四
作為一名教育工作者，我非常重視自我教育和學習。近日在學校舉辦的“生本教育專題講座”讓我收獲頗豐，這不僅是對我的一次深刻啟示，更讓我感受到了教育的意義和價值，下面我將圍繞這個主題，寫一篇關于“生本教育專題講座心得體會”的文章。
第一段： 會議背景和內容梳理
從本次“生本教育專題講座”的會議背景和內容梳理開始，讓人們了解這場會議的目的和宗旨，從而為后續(xù)的參會者營造了一個深刻而嚴謹?shù)姆諊?。主要內容包括傳統(tǒng)教育的局限、教學方法轉變、學生全面發(fā)展等。經過講解，讓人意識到了傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀并用一種更卓越的方式進行教育，促進學生的心理健康和自我實現(xiàn)。
第二段：間推和震撼的演講技巧
專題講座的主講人通過短文、音頻、視頻等多種方式深入淺出地傳授生本教育的核心觀念和方法，其中尤以間推和震撼的演講技巧最具震懾力。通過人性洞察和對問題深度挖掘，聽眾可以感受到主講人的深入研究和深厚造詣。我被那種強烈的思想啟示震撼了，對自己無從下手的問題也漸緩解了，也更加明確了自己的教學目的和工作重點。
第三段：求是創(chuàng)新和傳承發(fā)展的雙重力量
會議強調致力于求是創(chuàng)新和傳承發(fā)展的雙重力量，這種努力是深受我所在學校的教育理念的啟發(fā)的。教育一直在發(fā)展和創(chuàng)新，并通過自我反思和調整不斷尋求更好的途徑，這也是會議推行的核心理念。
第四段：提升教育意識和素養(yǎng)
整個會議圍繞著如何提升教育意識和素養(yǎng)展開，這確實是一個明智的方向。生本教育強調學生的身心健康和綜合能力的培養(yǎng)，讓學生在學校接受的教育，對未來的職業(yè)生涯具有更好的預備性，從而更好的投入社會。對于我們廣大的教師，也要進一步完善自己的教育意識，提高教育素養(yǎng)，讓自己成為一名更優(yōu)秀的教育工作者。
第五段：總結和收獲反思
本次生本教育專題講座特別明顯的是教育改革的意義和價值，尤其是對于它所傳遞的良好的教育理念和方法，讓我能夠更好地完成自己的教育工作，也讓我意識到自己需要不斷提高自身素養(yǎng)和理解教育的必要性和重要性。更重要的是，深學習教育知識不僅幫助我成為一個更好的教師，更將讓我成長為一名合格的教育家，更好地推進教育事業(yè)的發(fā)展。
生本教育的心得篇十五
通過研讀郭思樂教授的生本教育，我才對這個陌生的詞語有了一定的感性認識，所謂的生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應是控制生命，而是要激揚生命，教要以學為皈依，讓生命自己行動。所謂教學，應該是教師支持下的學生的自主學習。而我們現(xiàn)在的教學用個詞來描述就是“師本教育”，而更讓我感慨的是，我們現(xiàn)在的教育方式在幾年之前就已經落伍了，值得慶幸的是，我們意識到了，在我們學校也開始邁出了課改的步伐。
在這篇報道中給我們列舉了幾個實例，看完后我想，究竟怎樣才會出現(xiàn)這樣的課堂，老師究竟做了哪些工作，學生又是如何完成的呢？我相信，剛接觸生本教育的老師肯定都有這樣的困惑，尤其要說的是“生本教育”可是適用于所有年齡段的學生。在我還沒接觸“生本教育”之前，我對“素質教育”這個詞可不陌生，可是如果讓我說出“素質教育”的真正內涵，我還真說不準確，但是讀了郭教授的“生本教育”之后，我認為，“生本教育”和“素質教育”是相通的，而我們現(xiàn)在進行的素質教育，無非就是增添了不少活躍的課外活動，也常常將以學生為主掛在嘴邊。但究其實際，它到底在多大程度上起了作用，仍值得懷疑。
今天我在上一節(jié)展示課的時候，著實也發(fā)了一頓火，把這個班的學生狠狠的批了一下，只因為他們預習的不充分，展示的效果很差，一節(jié)課就在我的火氣下中斷了，課后我反思了一下，究竟問題出在哪里？誰對誰錯？這個班的學生可是很聰明的，那問題應該出在我的教學方式上，學生是一個個鮮活的生命，你不可能完全去駕馭他們，而我們做的是如何去引導他們，拋出有意義的問題，留給學生思考的時間和空間，想方設法地尊重學生的個性，迎合他們的需要，而且要體諒學生的感受，考慮他們的想法，才是老師的職責所在！在上一周的示范課中，討論的是關于血液的知識，我在設計問題的時候，把后面一節(jié)的輸血和血型補充了上來，目的是激發(fā)學生的興趣，學生果然表現(xiàn)的很積極，在學生討論什么年齡段的人能獻血時，很多同學都說出了18歲----55歲，這時有位同學說：“不對”，我的腦子里馬上出現(xiàn)了一個問號，書上明明寫著的，只聽這位同學說：“體重要在50千克以上?！绷硗庖晃煌瑢W說“不對，女的在50千克以上，男的要在60千克以上才能獻血?！蔽倚牢康男α?，我只能說我們的學生是好樣的，我們的課堂也能讓你聽一天課也不覺得累。
我們所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而實現(xiàn)。而生本教育就是教育和人的生命自然的和諧結合。它正在改變教育生態(tài)，它拒絕冗繁，通過教育的生態(tài)保護，讓所有的人，享受為生命的神奇所氤氳著的美好的教育。它是一種崇高的理想，雖然舉步維艱，但絕不是夢想。郭教授一直在研究“生本教育”的課題，以下是該課題的主要理念，讓我們共勉：
價值觀：一切為了學生；
倫理觀：高度民主尊重學生；
行為觀：全面依靠學生，學生是教育對象，更是教育資源；
課程觀：小立課程，大作功夫；
方法論：先做后學，先會后學；先學后會，教少學少；以學定教，不教而教。