總結(jié)可以讓我們更好地認識自己，了解自己的長處與不足。分析和總結(jié)自己的優(yōu)點和不足，為寫一篇完美總結(jié)提供更深入的思考和素材。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和閱讀。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇一
教材分析：本課內(nèi)容在人教版一年級上冊教科書第66頁，有關(guān)10的加法和減法。教材省去了學(xué)具擺的內(nèi)容，讓學(xué)生對照點子圖直接利用10的組成進行計算。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上教材采用了逐步提高要求的做法，從7＋3和10－3起，后面算式中的數(shù)基本上要求學(xué)生自己根據(jù)點子圖去填寫，同時5＋5和10－5的計算教材取消了點子圖，直接讓學(xué)讓想相應(yīng)的10的組成算出得數(shù)。教材這樣安排，既反映了循序漸進的編排原則，也體現(xiàn)了學(xué)生的認識過程及規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握得數(shù)是10的加法以及10減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應(yīng)的口算。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖，進而根據(jù)一個加法算式寫出另一個加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)的探索過程，進一步感悟“交換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣”的客觀規(guī)律。
3、通過用10的加減法知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
4、能過“一圖四式”的探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：讓學(xué)能過操作探索，合作交流，自主學(xué)會10的加減法。
教學(xué)難點：用抽象思維（10的組成）直接計算10的加減法。
教學(xué)關(guān)鍵：掌握10的組成，理解加減法的意義和互逆關(guān)系。
設(shè)計理念：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出教師在教學(xué)中應(yīng)提供具體的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)活動，鼓勵每一位學(xué)生動手、動口、動腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在10的加減法教學(xué)中，要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，讓學(xué)生聯(lián)系圖意列出相應(yīng)的四道算式，學(xué)生心理上很樂意接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài)。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)情激趣，復(fù)習(xí)鋪墊。
告訴大家一個好消息，今天快樂天使領(lǐng)我們到數(shù)學(xué)王國開開眼界，你們想去嗎？不過，快樂天使要和你們對對密碼，如果密碼對上了，數(shù)學(xué)王國才會“芝麻開門”噢！
復(fù)習(xí)完10的組成后，快樂天使說：“小朋友們真聰明，密碼已經(jīng)成功對上了，我們一起去游覽數(shù)學(xué)王國吧！
設(shè)計意圖：此外采用與快樂天使對密碼的形式進行10的組成的復(fù)習(xí)，學(xué)生邊舉數(shù)字卡片邊說10的組成，他們非常感興趣，積極性很快就被調(diào)動起來，同時課堂氣氛也很快活躍起來了。
（二）參與游戲，自主控究。
1、套圈游戲。
快樂小天使先帶我們?nèi)?shù)學(xué)王國的游戲室參加套圈比賽，你們想?yún)⒓訂幔?BR> （1）課件出示甲、乙兩隊分別套10個圈。
（3）小朋友們仔細觀察甲隊套圈的情況，你能說出哪些算式？等學(xué)生說完后，課件出示4道算式：
6＋4＝10－6＝4＋6＝10－4＝。
你能自己算出得數(shù)嗎？
（4）師生交流，請任選一題，把你的算法告訴大家。
學(xué)生可能會有以下回答：
數(shù)一數(shù)，共有10個圈，所以6＋4＝10。
因為6和4組成10，所以6＋4＝10。
……。
（5）同桌之間互相說說乙隊套圈的情況，說出四個算式：算出得數(shù)，并說說算式。
2、玩玩想想，操作探索10的加減法全部算式的計算方法。
（1）四人小組合作做套圈游戲。
四人小組圍成圓圈，舉行套圈比賽，看10個圈能套中幾個。
（2）觀察套圈情況，在小組內(nèi)說說算式和得數(shù)，并說說是怎么想的？組長經(jīng)過整理后，把小組內(nèi)列的算式寫在課題下。
（3）班級交流。
誰愿意把自己列的算式說給大家聽？并說說你是怎么列出來的？與這位同學(xué)不一樣的小朋友請說一說自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生回答，板書每組的4道算式。
設(shè)計意圖：做中學(xué)，玩中悟，學(xué)動中拓展，符合一年級孩子活潑好動，喜歡游戲的心理特征。在這一環(huán)節(jié)中，選取了學(xué)生感興趣的套圈游戲，根據(jù)每次套中和沒套中的圈列出四個算式，通過交流掌握10的加減法的全部算式的計算方法，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，在輕松愉快的活動中學(xué)會了新知識，體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。
3、討論記憶方法。
（1）你們能想辦法記住這些算式嗎？說說看。
（2）老師和學(xué)生一起來表演“湊十歌”。
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，
四六四六在一起，五五湊成一雙手。
（三）鞏固深化，拓展思維。
1、游戲“找朋友”
學(xué)生扮演快樂小天使，我是快樂小天使，飛呀飛呀找朋友，我是“2”，誰是我的好朋友？其余學(xué)生（拿著數(shù)學(xué)卡片），我是“8”，我是你的好朋友，兩人合：“2加8等于10”。
2、10減幾（完成教科書第66頁“做一做”第二題）。
（四）課堂小結(jié)，結(jié)束新課。
課件出示數(shù)學(xué)王國小天使。
1、小朋友，數(shù)學(xué)王國里玩得開心嗎？你們學(xué)到了什么知識？有什么感想，對我說說看。（學(xué)生小結(jié)）。
2、教師總結(jié)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確計算10的加減法算式，加深認識相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。
2、在活動中體驗靴子數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識、學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
3、逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決實際問題以及合作交流的能力。
教學(xué)重點：通過各種形式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主學(xué)會10的加減法。
教學(xué)難點：理解相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。
教具準備：課件、口算卡片、數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
對口令。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
板書：6+4=。
4+6=。
（3）你能自己算出得數(shù)嗎？把書上59頁算式的結(jié)果填完整。
（4）交流匯報：任選一題，把自己的算法告訴大家。
2、教學(xué)“試一試“。
（1）談話：小紅在玩拋花片的游戲呢！我們一起去看看吧。
（2）播放動畫。
（3）交流小紅拋花片的結(jié)果。
（4）在書上寫填一填把這個結(jié)果用四道算式記下來。
（5）請你想一想，小紅再拋一次結(jié)果會怎樣呢？
（6）小組交流。
（7）全班交流，按照你的想法可以列哪些算式呢？
三、鞏固練習(xí)。
1、找朋友：和同桌一起找找哪兩張卡片上的數(shù)字相加等于10，交流后全班交流。
2、想想做做第2題。
出示圖。
談話：小兔子也想來參加小朋友們的活動，請你用小兔子傘上的數(shù)字減其他傘上的數(shù)字。同桌活動后全班交流。
3、開火車口算卡片。
4、想想做做第4題。
比一比，誰說得多。
同桌相互說以后全班交流。
5、想想做做第5題。
（1）觀看動畫。
（2）說說從圖上你知道了什么？要求什么？
（3）獨立完成。
（4）交流訂正。
6、想想做做6。
（1）讀懂文字。
（2）觀看動畫。
（3）說說你知道了什么？要求什么？
（4）獨立完成。
（5）交流訂正。
四、全課總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
五、作業(yè)設(shè)計。
想想做做第3題。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇三
【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元信息窗5—美好回憶第20—23頁【課標(biāo)要求及解讀】課標(biāo)要求：
在生活情境中感受大數(shù)的意義，并能進行估計課標(biāo)解讀：
1、能結(jié)合具體的情境進行估計，體會估算的重要性,初步學(xué)會估計的策略與方法。
2、經(jīng)歷估計事物的過程，進一步發(fā)展學(xué)生的估算意識和能力。
3、通過估算，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性?！窘滩姆治觥俊?BR> 在引導(dǎo)學(xué)生認識千以內(nèi)及萬以內(nèi)的數(shù)的同時，始終將數(shù)的估計與數(shù)的認識結(jié)合在一起，并專門設(shè)計了本信息窗，呈引導(dǎo)學(xué)在具體的情境中提出“這篇日記大約有多少個字?”“這張板報大約有多少字?”等問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)估計的策略與方法，體驗解決問題的策略的多樣性，使學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中估計事物的過程，同時發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
【學(xué)情分析】。
在學(xué)習(xí)了近似數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步借助情景圖讓學(xué)生說一說板報內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，經(jīng)歷估計事物的過程，引導(dǎo)學(xué)生能按照一定策略進行估計。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過圈一圈，估一估學(xué)生能夠認識到估算的必要性。
2、掌握幾種簡單的估算方法【教學(xué)重點、難點】。
1、能結(jié)合具體的情境進行估計，體會估算的重要性,初步學(xué)會估計的策略與方法。
2、經(jīng)歷估計事物的過程，進一步發(fā)展學(xué)生的估算意識和能力。
3、通過估算，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性。
【教學(xué)準備】。
多媒體、投影儀、課件【教學(xué)評價設(shè)計】。
1、通過活動。
二、三檢測目標(biāo)。
1、2的達成【學(xué)科核心素養(yǎng)滲透點分析】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.實驗小學(xué)今年有學(xué)生1601人，約是()人。
2.小明家到學(xué)校有492米，約是()米。3.一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元。4.學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是()本。
二、探索新知。
師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生進行交流。
師：再有沒有其他的辦法可以估算一下，你能不能嘗試著將日記大約的圈一圈，圈。
成幾部分，然后從一個圈中估計一下大約有多少字，從而估計一下這篇日記大約有多少字。
生：動手圈一圈，將這篇日記大約圈了5次，大體上20個字圈一圈，這篇日記大約共100個字。
三、鞏固新知。
師：下面請同學(xué)們通過自主練習(xí)第。
1、3兩題鞏固一下估算的方法生做練習(xí)，師生交流估算的方法。
四、課堂檢測。
完成課本21頁第。
2、4題。
五、授課小結(jié)。
美好回憶。
一行約有10個字，共10行一共大約100個字。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇四
【教學(xué)內(nèi)容】：
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、使學(xué)生能夠綜合具體情景，進行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。
【教材分析】：
重視估算，培養(yǎng)估算意識，是新課標(biāo)在計算教學(xué)方面強調(diào)的內(nèi)容之一。隨著計算內(nèi)容的進行適時安排一些估算，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識是本教材的一個特點，前面在100以內(nèi)的加，減法中已經(jīng)正式出現(xiàn)過估算的教學(xué)內(nèi)容，本單元結(jié)合幾百幾十的加、減法，進一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情景運用估算解決實際問題。
【教學(xué)重點】：
2、體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?BR> 【教學(xué)準備】：
課本第98頁主題圖。
【教學(xué)難點】：
體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?BR> 【教學(xué)過程】：
一.復(fù)習(xí)近平似數(shù)。
（1）．實驗小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是人，
（2）．小明家到學(xué)校有492米，約是()米，
（3）．一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元，
（4）．學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是()本。
講一講自己是怎樣想的?
【設(shè)計意圖】：數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系，對相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)梳理就顯得尤為重要。通過對于近似數(shù)的復(fù)習(xí)是為了引導(dǎo)學(xué)生把舊知遷移到新知的學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生在嘗試、交流、討論中掌握估算的一般方法，體驗估算策略的多樣性。
二、探究新知。
（1）引入。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么？你能說說嗎？
（2）出示問題。
出示例5情景圖。
收集礦泉水瓶。
第一周。
180個。
第二周。
340個。
第二周。
192個。
第四周。
219個。
觀察后思考：第三、四周大約一共收集了多少個？
（3）討論算法。先讓學(xué)生明白：要解決小精靈提出的問題，從大約一詞可以知道，不需要準確計算，只進行估算就可以了。
（4）探究估算的方法。
學(xué)生熱烈討論起來。
生：192接近200，219接近200，200+200=400（板書）。
老師第三、四周大約一共收集了400個。
生：我是這樣想的，192接近190，219接近220。
您現(xiàn)在正在閱讀的《萬以內(nèi)的加減法估算》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的`精品教學(xué)資源!《萬以內(nèi)的加減法估算》教學(xué)設(shè)計190+220=410（板書），老師大約410個。
學(xué)生用四舍五入方法來進行估算，其方案與書中呈現(xiàn)的方案是相同的。我對學(xué)生的這些想法感到非常滿意。之后，我們一起計算出準確結(jié)果：219+192=411。
接下來，我又提了一個問題：你們喜歡哪種想法？
生：我喜歡第一種想法，因為它把192和219都想成了與它接近的整百的數(shù)，用整百數(shù)來計算比較簡便。
生：我喜歡第二種想法。因為它把192和219都想成了與它接近的幾百幾十的數(shù)，用這些數(shù)來算，結(jié)果更接近準確數(shù)。
（5）出示問題2。
問：再收集多少個，又可以再送一次？
讓學(xué)生結(jié)合剛才自己估算得出的結(jié)果，回答還需多少個。
三、延伸拓展。
你還可以提出什么問題？能估算出結(jié)果嗎？
四、鞏固提高。
1、估算。
2、改錯。
517－348900405＋367700。
500400400300。
3、北京到大連，飛機票620元，火車票147元。乘火車比乘飛機大約便宜多少元？
【設(shè)計意圖：】根據(jù)本課學(xué)習(xí)的重點設(shè)計了四個層次的練習(xí)。第一題突出估算的關(guān)鍵一步：如何根據(jù)四舍五入法確定估算值；第二題針對學(xué)生計算中的注意點安排改錯，重進一步鞏固算法；第四題把所學(xué)的新知及時運用于解決實際問題中，讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，學(xué)以致用。以上層次的練習(xí)可謂層層推進、環(huán)環(huán)相扣、步步提升，真正實現(xiàn)了練習(xí)的功能。
【全課總結(jié)】：今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
【板書設(shè)計】：
方法1192+219400方法2192+219410。
200+200=400190+220=410。
【教學(xué)反思】。
教學(xué)時,先讓學(xué)生自己估算,再進行交流,教師盡量把不同的策略都展現(xiàn)出來,使學(xué)生通過討論得出結(jié)果.反思整個教學(xué)過程，我覺得有以下兩點能夠為教學(xué)提供啟示。
1.尊重學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)新思維。
在這節(jié)課的教學(xué)中，有學(xué)生采用的是把兩個數(shù)看成比它們大一些并與它們接近的幾百幾十的數(shù)來估算的方法。學(xué)生具有這種想法說明他具有良好的個人素質(zhì)，能夠不拘泥于他人的意見，結(jié)合實際，想出一種新的方法，做到既會思考又善于思考。所以，在教學(xué)中教師要把握的中心點是：要相信學(xué)生的潛能，不要給學(xué)生加框框，這樣教學(xué)才能得到最大的回報和樂趣。
2.重視實際運用，把握教學(xué)原則。
案例中的題目，在理論上可以有很多結(jié)果，第三、四周大約一共收集了400個，或大約410個，或大約420個，這個實例告訴我們，雖然生活中數(shù)學(xué)的問題要用理論數(shù)學(xué)的手段去解決，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終的目的是應(yīng)用于生活。所以，教學(xué)中既要肯定學(xué)生嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維，更要認可學(xué)生源自于生活的思維方法。這是搞好教學(xué)所應(yīng)遵循的一個重要原則。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇五
新課標(biāo)比較注重估算能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)從小學(xué)的低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，回顧整節(jié)課，有以下幾點疑惑：
3、估算是會估算了，但學(xué)生純粹是為估算而估算，寫明是讓你估算的，有些學(xué)生是先算出準確答案，再給準確數(shù)找個近似數(shù)就算是估算了，多數(shù)學(xué)生會用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的計算題，卻沒有一個學(xué)生會用估算去檢驗計算結(jié)果的合理性。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第120頁的相應(yīng)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對“萬以內(nèi)的加、減法”這部分知識的掌握更加牢固，進一步提高學(xué)生的計算能力和估算能力。
2、學(xué)生能用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點難點：
較好的掌握連續(xù)進位的加法和連續(xù)退位的.減法。
教學(xué)準備：多媒體、圖片。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入。
（出示：120頁第1題）。
走進數(shù)學(xué)王國，有好多數(shù)學(xué)問題在等我們?nèi)ソ鉀Q，瞧，小剛已經(jīng)開始做了，（課件出示：小剛和小強做的175+62=795）小剛做得對嗎？為什么？學(xué)生分析出錯原因后全班交流。
練習(xí)1。
李剛太粗心了，我們可不能跟他一樣，做題一定要認真細心的去做，下面我們來比賽，看誰做的又對又快，學(xué)生獨立完成120頁第1題。
班內(nèi)交流。學(xué)生談自己做題的感受。
練習(xí)2。
數(shù)學(xué)王國里還有圖書館呢，看，這里的書可真多，（課件出示：124頁第2題）。
師：你還能提出別的問題自己解決嗎？小組內(nèi)完成。
學(xué)生獨立完成后集體訂正。
學(xué)生同桌討論完成后全班交流。
師：南村到北村又有幾條路？哪條路遠一些？遠多少米？東村到北村呢？西村到南村呢？
小組內(nèi)完成。班內(nèi)交流。
小結(jié)：
筆算加減法要注意什么？
（1）學(xué)生充分發(fā)言。
（2）教師小結(jié)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇七
估算是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)基本技能、解決生活中數(shù)學(xué)問題的較好載體。二年級教材中估算內(nèi)容的編入，體現(xiàn)了新的課改理念，也給我們教師提供了新的研究內(nèi)容。我在設(shè)計本節(jié)課時注重了生活情景的創(chuàng)設(shè)，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色?？偟膩碚f，本節(jié)課教學(xué)主要有以下特點：
我在出示課題、引入問題、展開討論、進行猜想等環(huán)節(jié)上，都創(chuàng)設(shè)了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價格，有買運動會用品款的估算等。這些情景貼近學(xué)生生活實際，富于校園文化底蘊，顯得自然貼切，使學(xué)生輕松自然地進入生活中數(shù)學(xué)問題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，去爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
我在教學(xué)中發(fā)掘和鼓勵估算方法的多樣化，估算形式的個性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價格；三種物品價格先加起來再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。
我在實施運動會前買體育用品、統(tǒng)計參賽人數(shù)、安排啦啦隊員，運動會后就餐、劃船這些教學(xué)環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而細雨潤物般地逐步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，逐步發(fā)展學(xué)生愛思考、善表達，積極參與、樂于探究的能力。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇八
主要目標(biāo)：
學(xué)習(xí)估算方法，并會應(yīng)用于適當(dāng)?shù)念}型中。培養(yǎng)估算意識。
授課優(yōu)點：
1、本次設(shè)計的每日口算訓(xùn)練與新授課內(nèi)容有銜接作用。
2、前置性作業(yè)循序漸進培養(yǎng)同學(xué)們對估算的的概念的認識。
授課缺點：
1、本次授課準備不夠充分，對教材研讀解析不透徹，教材應(yīng)用不到位。
2、流程安排過于冗長，部分過程了簡化處理。過分依賴課件脫離課本。
3、學(xué)生活動較少，小組合作沒有達到預(yù)想目的。
4、課堂效率低，練習(xí)不夠，練習(xí)題設(shè)計不豐富，層次性不足。
5、教師用語不夠嚴謹，學(xué)生回答問題的表達上仍需訓(xùn)練。
自我改進：
課堂不流于形式，真正從學(xué)生角度，認真研讀整合課本，做好最適合的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生活動更應(yīng)豐富，并訓(xùn)練學(xué)生活動秩序和活動意識的培養(yǎng)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。
1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決相關(guān)的實際問題。
2、合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。
3、感受新知識源于生活，又服務(wù)于生活的思想。
理解小數(shù)點對齊的道理。
師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？
1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。
學(xué)生在練習(xí)本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。
讓學(xué)生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書）。
學(xué)生在練習(xí)本上計算。讓先做完的同學(xué)去黑板上板演。
集體訂正。
師：這是我們以前學(xué)過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計算時要注意什么呢？
師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時有哪些相同的地方呢？
生：都是相同數(shù)位對齊。
師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）。
3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：
4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。
學(xué)生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？
（如果沒有，教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？
生：不行。他沒有相同數(shù)位對齊。
師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？
生：它們都是末位對齊了。
師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？
讓學(xué)生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。
師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計算呢？
生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計算。
師：那么在小數(shù)計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？
生：在小數(shù)計算中，末位數(shù)位相同就可以末位對齊，末位數(shù)位不相同就不能對齊。
4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）。
9.8＋6.28＝21.56＋6.7＝50＋3.75＝111.60—99=。
5.64－1.7＝7.2－6.45＝100－9.78＝。
集體評價。
評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？
師：請同學(xué)們觀察，在這些對齊的豎式里，小數(shù)點有什么規(guī)律？生：小數(shù)點都是對齊了的。
師：說明一個什么問題呢？
生：說明小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了。
師：說得好。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點對齊）師：你能說說為什么小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？生回答略。
師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點和不同點呢？
相同點：都是相同數(shù)位對齊。
不同點：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢？
讓學(xué)生明白：整數(shù)的末位就是。
師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？生：按照整數(shù)的加減法的方法進行計算。
師：請同學(xué)們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
（二）教學(xué)例二：
出示例二：
師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎？
三年級的學(xué)生已學(xué)過整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學(xué)能正確熟練地計算整數(shù)加減法。他們已經(jīng)初步認識了一位小數(shù)的含義，對元角分也比較熟悉。且三級學(xué)生一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這些生活經(jīng)驗和認知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
簡單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購物情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學(xué)生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合口算方法和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計算推理?！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥敝饕柟桃晃恍?shù)的加、減法，并解決一些實際問題。
2．學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。
1.掌握用豎式對小數(shù)進行加、減法的計算的基本方法。
2.能夠應(yīng)用小數(shù)的加減法解決實際中的問題。
課件、投影儀。
（課件演示文具店，售貨員出現(xiàn)在學(xué)生面前）。
引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣文具，你想選購本店哪兩種文具？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買文具的方案在組內(nèi)交流一下。
[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購物情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；結(jié)合學(xué)生學(xué)過的搭配規(guī)律，探究共有多少種不同的搭配，為學(xué)生進一步探索購買文具要花的錢留下了廣闊的思維空間。
（一）、用豎式計算小數(shù)加法。
1、每人嘗試計算自己購買文具要花多少錢？如果計算有困難的可以請組內(nèi)小伙伴一起解決。
2、小組內(nèi)交流各自解決問題的方法。
估計有以下兩種方法：（1）將文具的價格看成以角為單位，將小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法；（2）將文具價格中的元和元相加、角和角相加。
3、全班交流。
隨機請一學(xué)生交流自己購買文具的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統(tǒng)計班內(nèi)有多少學(xué)生和他購買了同樣的文具？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。
[設(shè)計意圖]學(xué)生有購物經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗（整數(shù)加減法）做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學(xué)生獨立解決問題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生相互交流，體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用豎式計算。
（1）以剛才那位同學(xué)交流了自己購買文具的情況為例，請學(xué)生嘗試用豎式計算。
估計會出現(xiàn)下面兩個豎式：如80.8+6+0.6。
141.4。
（3）用豎式算一算自己剛才購買文具的價錢算得對不對？
[設(shè)計意圖]在學(xué)生運用口算方法成功解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動遷移過去加法豎式計算的經(jīng)驗，嘗試運用豎式計算小數(shù)加法已不是一件困難的事情，在學(xué)生成功運用豎式計算解決問題的基礎(chǔ)上，教師依托情境和學(xué)生已有的豎式計算經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解怎樣對齊數(shù)位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計算，讓學(xué)生再次品嘗探索成功的喜悅。
（二）、用豎式計算小數(shù)減法。
（1）嘗試用豎式計算。
剛才我們每人都購買了兩種文具，哪種文具貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內(nèi)同學(xué)交流一下自己的計算方法。
（2）集體交流。
[設(shè)計意圖]遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，學(xué)生獨立解決小數(shù)減法的豎式計算是完全可能的，在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上，圍繞重點展開討論，加深學(xué)生對計算中用0占位的理解。
（三）小結(jié)。
（四）綜合運用知識，解決問題。
除了剛才選擇的文具外，你還喜歡哪兩種文具？先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流。(交流時，教師的板書要有啟發(fā)性，一方面使學(xué)生進一步加深用豎式計算小數(shù)加減法的印象，另一方面使一些學(xué)生進一步體會任選兩種文具是有規(guī)律的，力爭找出所有的組合，體會數(shù)學(xué)的魅力。
1.完成p96頁“做一做”
學(xué)生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計算）。
3.用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨立解決。
第（2）小題可以估算或者口算，也可以計算出結(jié)果在做比較，得出10元不夠的結(jié)論。
4.練習(xí)二十二第3題，要求學(xué)生自己尋找數(shù)據(jù)再計算。
5.練習(xí)二十二第4題，提出問題在計算。
(1)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？
(2)星期天，開展?fàn)幃?dāng)“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學(xué)匯報。
[設(shè)計意圖]活動由課內(nèi)向課外拓展，激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用意識。
0.8+0.6=1.41.2-0.6=0.6。
元角。
1.20.8。
-0.6+0.6。
0.61.4。
元角。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十
在上“加法估算”這節(jié)課前，我查閱了不少資料，估算對培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值，在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有也著十分廣泛的應(yīng)用。二年級學(xué)生雖有近似意識，能把一個兩位數(shù)，三位數(shù)估成跟它近似的整百，整十?dāng)?shù)，能根據(jù)自己的經(jīng)驗對100以內(nèi)的加減法進行簡單的估算，但還未形成估算意識，養(yǎng)成估算習(xí)慣，不理解估算的多種策略和方法。所以我大膽的挖掘、開發(fā)教材資源，設(shè)計了一節(jié)典型的“加法估算課”，整個設(shè)計流程科學(xué)，結(jié)構(gòu)安排合理，學(xué)習(xí)思維靈活，積極性高，興趣濃。
在這節(jié)課的設(shè)計中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認知目標(biāo)，設(shè)計了“笑笑和媽媽一起到超市購物”，“小鬼當(dāng)家”等情景，將估算教學(xué)置于解決問題的大背景下，讓學(xué)生分析問題，選擇合適的策略解決問題,在問題解決過程中，自覺地把計算和實際問題情境聯(lián)系起來，理解為什么要計算，什么時候要用到估算，從而感受估算的意義，培養(yǎng)估算意識。
由于學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能的掌握情況及思維方式、水平不同，在估算中方法會多種多樣。在課堂上，我積極鼓勵學(xué)生估算方法多樣化，讓學(xué)生充分交流，表達自己的想法，了解他人的算法，使學(xué)生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，促進學(xué)生進行比較和優(yōu)化。
把估算和精算有機結(jié)合，促進精算的正確率。讓學(xué)生在精算前運用估算對結(jié)果進行預(yù)測，計算后要求學(xué)生運用估算對結(jié)果進行驗證。這樣學(xué)生在運用估算時體會到估算的數(shù)學(xué)價值，相信估算是有用的，如果長時間堅持在計算前估算，學(xué)生肯定會償?shù)焦浪愕摹疤痤^”，就會將估算內(nèi)化為一種自覺的意識。
1、例題的數(shù)字給得較多，較難，讓學(xué)生算起來不太容易，不利于學(xué)生體會估算的意義和方法。
2、在設(shè)計的“二次反思，提升認識”，你對剛才自己的估算結(jié)果做一點評價和思考嗎？你比較欣賞哪種估算方法？我點撥和總結(jié)的不到位，就草草收場。沒能讓學(xué)生在對自己估算方法的自我剖析中，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢和不足，在體驗中把方法優(yōu)化。
3、四舍五入到哪一位等細節(jié)性的問題？講的不夠明晰，清楚。
總之，通過這節(jié)估算課教學(xué)，給自己、給學(xué)生,都很多的收獲、很大的啟發(fā)，是個大膽的嘗試,在以后的教學(xué)中,我會多重視估算教學(xué)，以提高學(xué)生估算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十一
主要目標(biāo)：
學(xué)習(xí)估算方法，并會應(yīng)用于適當(dāng)?shù)念}型中。培養(yǎng)估算意識。
授課優(yōu)點：
1、本次設(shè)計的每日口算訓(xùn)練與新授課內(nèi)容有銜接作用。
2、前置性作業(yè)循序漸進培養(yǎng)同學(xué)們對估算的的概念的認識。
授課缺點：
1、本次授課準備不夠充分，對教材研讀解析不透徹，教材應(yīng)用不到位。
2、流程安排過于冗長，部分過程了簡化處理。過分依賴課件脫離課本。
3、學(xué)生活動較少，小組合作沒有達到預(yù)想目的。
4、課堂效率低，練習(xí)不夠，練習(xí)題設(shè)計不豐富，層次性不足。
5、教師用語不夠嚴謹，學(xué)生回答問題的表達上仍需訓(xùn)練。
自我改進：
課堂不流于形式，真正從學(xué)生角度，認真研讀整合課本，做好最適合的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生活動更應(yīng)豐富，并訓(xùn)練學(xué)生活動秩序和活動意識的培養(yǎng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。
重點、難點：
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
教學(xué)準備：
課件或投影儀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
2.師：小叮當(dāng)文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流，解決問題。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
(1)談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書：1.2-0.6=)。
(2)組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?
(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?
3.引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.完成p96頁做一做。
學(xué)生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習(xí)二十二第1題(做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計算)。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識?
2.師總結(jié)。
板書設(shè)計：
0.8+0.6=1.4。
1.2-0.6=0.6。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十三
１、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進行加、減法估算，并說明估算的思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，培養(yǎng)數(shù)感，體會算法多樣化的思想。
學(xué)生能結(jié)合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。
探究加減法估算的方法，初步形成估算的技能。
實物投影、主題圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課。
小朋友去過超市嗎？我們在買東西時有時并不需要算的很精確，你只需要算出一個大概的數(shù)就可以了。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、合作探究。
1、教學(xué)例4。想一想，在小組內(nèi)說一說，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┣闆r不需要進行精確計算，只要計算出大致的結(jié)果就可以了。
（1）、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？
（2）、學(xué)生運用自己的方法進行估算，并在小組內(nèi)交流。學(xué)生匯報估算方法。觀察、比較這些估算方法，在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報，歸納。
（3）、精確計算一下這三樣?xùn)|西一共要花多少錢，還剩多少錢，來檢驗一下自己的估算結(jié)果是否合理。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報。檢驗以后學(xué)生匯報想法。
2、完成p31頁做一做。仔細看圖，理解題意，然后在小組內(nèi)交流估算方法。
[設(shè)計意圖]：1、使學(xué)生體會到解決同一問題可有不同的方法。
2、提高估算意識和能力，增加數(shù)感，體會算法多樣化的思想。
三、鞏固練習(xí)，檢驗效果。
1、完成p32練習(xí)六第1題學(xué)生分小組討論完成。學(xué)生匯報，并說明是怎樣進行判斷。
2、完成練習(xí)六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報，并說明估算方法。
3、完成練習(xí)六第3題教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報。
[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)，幫助學(xué)生進一步提高加減法估算的能力。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)梳理。
五、隨堂練習(xí)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十四
重視估算，培養(yǎng)估算意識”是新課標(biāo)在計算教學(xué)方面強調(diào)的內(nèi)容之一。因此，本節(jié)課我以“估算”為線索，展開教學(xué)，但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
1、學(xué)生對估算的意義不夠理解。
我在教192加219的和時，先讓學(xué)生估算一下結(jié)果，許多學(xué)生都是算出準確數(shù)。我就引導(dǎo)學(xué)生說192和219接近哪一個整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，有一部分學(xué)生都不能很快地說出來。因此，我覺得學(xué)生對估算的意義不夠理解。
2、學(xué)生估算的`方法掌握不夠好。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十五
估算是指在不需要精確計算的前提下進行的一種簡便的、粗略的計算?！缎抡n標(biāo)》指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生]估算意識、讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要價值。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加、減法口算、筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。在以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算，根據(jù)《新課標(biāo)》提出的“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”的要求，在本學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”。綜合以上教學(xué)思想，結(jié)合本節(jié)課知識點，首先我讓學(xué)生體會“估數(shù)”，做“下列各數(shù)最接近哪個整十?dāng)?shù)”的練習(xí)，使學(xué)生體會到“估數(shù)”的樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的“估算”作鋪墊；接下來，為了讓學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)估算，感受與精算的不同，我設(shè)計了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)，意在讓學(xué)生感受到整十?dāng)?shù)比較好計算。以上練習(xí)為解決后面的問題打下較好基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)新知時，我結(jié)合具體情境，由“幫媽媽估計買三樣物品帶100元錢夠不夠”引入，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，充分品嘗成功的喜悅，從而更好的掌握知識。
這節(jié)課，我也遇到了一些問題：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會到估算的作用，所以接下來的練習(xí)也做得如梗在喉，學(xué)生總是不能自覺地運用估算解決問題，只是一味地按照老師的要求或題目去估算，仔細思考可能有如下原因：
１、根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，直接口算得數(shù)更加直接、方便，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于精確計算，因此他們沒有體會到估算的好處，不容易產(chǎn)生估算的需要。
２、由于學(xué)生年齡較小，在現(xiàn)實生活中很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上出現(xiàn)了問題，變成了為了估算而估算。因此，在后面的教學(xué)中我舉出大量需要估算的例子，體現(xiàn)估算的優(yōu)越性，尤其是數(shù)字越大，越能體現(xiàn)估算的好處。在解決應(yīng)用題時，讓學(xué)生圈出“大約”這兩個字，目的是讓學(xué)生區(qū)分估算和精算的區(qū)別。
總之，估算是以熟練、準確的口算為基礎(chǔ)的，估算的教學(xué)并不是單一的計算技能的訓(xùn)練，它可以滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識尤為重要，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于我們教學(xué)的始終。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇一
教材分析：本課內(nèi)容在人教版一年級上冊教科書第66頁，有關(guān)10的加法和減法。教材省去了學(xué)具擺的內(nèi)容，讓學(xué)生對照點子圖直接利用10的組成進行計算。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上教材采用了逐步提高要求的做法，從7＋3和10－3起，后面算式中的數(shù)基本上要求學(xué)生自己根據(jù)點子圖去填寫，同時5＋5和10－5的計算教材取消了點子圖，直接讓學(xué)讓想相應(yīng)的10的組成算出得數(shù)。教材這樣安排，既反映了循序漸進的編排原則，也體現(xiàn)了學(xué)生的認識過程及規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握得數(shù)是10的加法以及10減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應(yīng)的口算。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖，進而根據(jù)一個加法算式寫出另一個加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)的探索過程，進一步感悟“交換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣”的客觀規(guī)律。
3、通過用10的加減法知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
4、能過“一圖四式”的探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：讓學(xué)能過操作探索，合作交流，自主學(xué)會10的加減法。
教學(xué)難點：用抽象思維（10的組成）直接計算10的加減法。
教學(xué)關(guān)鍵：掌握10的組成，理解加減法的意義和互逆關(guān)系。
設(shè)計理念：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出教師在教學(xué)中應(yīng)提供具體的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)活動，鼓勵每一位學(xué)生動手、動口、動腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在10的加減法教學(xué)中，要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，讓學(xué)生聯(lián)系圖意列出相應(yīng)的四道算式，學(xué)生心理上很樂意接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài)。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)情激趣，復(fù)習(xí)鋪墊。
告訴大家一個好消息，今天快樂天使領(lǐng)我們到數(shù)學(xué)王國開開眼界，你們想去嗎？不過，快樂天使要和你們對對密碼，如果密碼對上了，數(shù)學(xué)王國才會“芝麻開門”噢！
復(fù)習(xí)完10的組成后，快樂天使說：“小朋友們真聰明，密碼已經(jīng)成功對上了，我們一起去游覽數(shù)學(xué)王國吧！
設(shè)計意圖：此外采用與快樂天使對密碼的形式進行10的組成的復(fù)習(xí)，學(xué)生邊舉數(shù)字卡片邊說10的組成，他們非常感興趣，積極性很快就被調(diào)動起來，同時課堂氣氛也很快活躍起來了。
（二）參與游戲，自主控究。
1、套圈游戲。
快樂小天使先帶我們?nèi)?shù)學(xué)王國的游戲室參加套圈比賽，你們想?yún)⒓訂幔?BR> （1）課件出示甲、乙兩隊分別套10個圈。
（3）小朋友們仔細觀察甲隊套圈的情況，你能說出哪些算式？等學(xué)生說完后，課件出示4道算式：
6＋4＝10－6＝4＋6＝10－4＝。
你能自己算出得數(shù)嗎？
（4）師生交流，請任選一題，把你的算法告訴大家。
學(xué)生可能會有以下回答：
數(shù)一數(shù)，共有10個圈，所以6＋4＝10。
因為6和4組成10，所以6＋4＝10。
……。
（5）同桌之間互相說說乙隊套圈的情況，說出四個算式：算出得數(shù)，并說說算式。
2、玩玩想想，操作探索10的加減法全部算式的計算方法。
（1）四人小組合作做套圈游戲。
四人小組圍成圓圈，舉行套圈比賽，看10個圈能套中幾個。
（2）觀察套圈情況，在小組內(nèi)說說算式和得數(shù)，并說說是怎么想的？組長經(jīng)過整理后，把小組內(nèi)列的算式寫在課題下。
（3）班級交流。
誰愿意把自己列的算式說給大家聽？并說說你是怎么列出來的？與這位同學(xué)不一樣的小朋友請說一說自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生回答，板書每組的4道算式。
設(shè)計意圖：做中學(xué)，玩中悟，學(xué)動中拓展，符合一年級孩子活潑好動，喜歡游戲的心理特征。在這一環(huán)節(jié)中，選取了學(xué)生感興趣的套圈游戲，根據(jù)每次套中和沒套中的圈列出四個算式，通過交流掌握10的加減法的全部算式的計算方法，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，在輕松愉快的活動中學(xué)會了新知識，體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。
3、討論記憶方法。
（1）你們能想辦法記住這些算式嗎？說說看。
（2）老師和學(xué)生一起來表演“湊十歌”。
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，
四六四六在一起，五五湊成一雙手。
（三）鞏固深化，拓展思維。
1、游戲“找朋友”
學(xué)生扮演快樂小天使，我是快樂小天使，飛呀飛呀找朋友，我是“2”，誰是我的好朋友？其余學(xué)生（拿著數(shù)學(xué)卡片），我是“8”，我是你的好朋友，兩人合：“2加8等于10”。
2、10減幾（完成教科書第66頁“做一做”第二題）。
（四）課堂小結(jié)，結(jié)束新課。
課件出示數(shù)學(xué)王國小天使。
1、小朋友，數(shù)學(xué)王國里玩得開心嗎？你們學(xué)到了什么知識？有什么感想，對我說說看。（學(xué)生小結(jié)）。
2、教師總結(jié)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確計算10的加減法算式，加深認識相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。
2、在活動中體驗靴子數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識、學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
3、逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決實際問題以及合作交流的能力。
教學(xué)重點：通過各種形式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主學(xué)會10的加減法。
教學(xué)難點：理解相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。
教具準備：課件、口算卡片、數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
對口令。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
板書：6+4=。
4+6=。
（3）你能自己算出得數(shù)嗎？把書上59頁算式的結(jié)果填完整。
（4）交流匯報：任選一題，把自己的算法告訴大家。
2、教學(xué)“試一試“。
（1）談話：小紅在玩拋花片的游戲呢！我們一起去看看吧。
（2）播放動畫。
（3）交流小紅拋花片的結(jié)果。
（4）在書上寫填一填把這個結(jié)果用四道算式記下來。
（5）請你想一想，小紅再拋一次結(jié)果會怎樣呢？
（6）小組交流。
（7）全班交流，按照你的想法可以列哪些算式呢？
三、鞏固練習(xí)。
1、找朋友：和同桌一起找找哪兩張卡片上的數(shù)字相加等于10，交流后全班交流。
2、想想做做第2題。
出示圖。
談話：小兔子也想來參加小朋友們的活動，請你用小兔子傘上的數(shù)字減其他傘上的數(shù)字。同桌活動后全班交流。
3、開火車口算卡片。
4、想想做做第4題。
比一比，誰說得多。
同桌相互說以后全班交流。
5、想想做做第5題。
（1）觀看動畫。
（2）說說從圖上你知道了什么？要求什么？
（3）獨立完成。
（4）交流訂正。
6、想想做做6。
（1）讀懂文字。
（2）觀看動畫。
（3）說說你知道了什么？要求什么？
（4）獨立完成。
（5）交流訂正。
四、全課總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
五、作業(yè)設(shè)計。
想想做做第3題。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇三
【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元信息窗5—美好回憶第20—23頁【課標(biāo)要求及解讀】課標(biāo)要求：
在生活情境中感受大數(shù)的意義，并能進行估計課標(biāo)解讀：
1、能結(jié)合具體的情境進行估計，體會估算的重要性,初步學(xué)會估計的策略與方法。
2、經(jīng)歷估計事物的過程，進一步發(fā)展學(xué)生的估算意識和能力。
3、通過估算，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性?！窘滩姆治觥俊?BR> 在引導(dǎo)學(xué)生認識千以內(nèi)及萬以內(nèi)的數(shù)的同時，始終將數(shù)的估計與數(shù)的認識結(jié)合在一起，并專門設(shè)計了本信息窗，呈引導(dǎo)學(xué)在具體的情境中提出“這篇日記大約有多少個字?”“這張板報大約有多少字?”等問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)估計的策略與方法，體驗解決問題的策略的多樣性，使學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中估計事物的過程，同時發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
【學(xué)情分析】。
在學(xué)習(xí)了近似數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步借助情景圖讓學(xué)生說一說板報內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，經(jīng)歷估計事物的過程，引導(dǎo)學(xué)生能按照一定策略進行估計。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過圈一圈，估一估學(xué)生能夠認識到估算的必要性。
2、掌握幾種簡單的估算方法【教學(xué)重點、難點】。
1、能結(jié)合具體的情境進行估計，體會估算的重要性,初步學(xué)會估計的策略與方法。
2、經(jīng)歷估計事物的過程，進一步發(fā)展學(xué)生的估算意識和能力。
3、通過估算，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性。
【教學(xué)準備】。
多媒體、投影儀、課件【教學(xué)評價設(shè)計】。
1、通過活動。
二、三檢測目標(biāo)。
1、2的達成【學(xué)科核心素養(yǎng)滲透點分析】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.實驗小學(xué)今年有學(xué)生1601人，約是()人。
2.小明家到學(xué)校有492米，約是()米。3.一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元。4.學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是()本。
二、探索新知。
師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生進行交流。
師：再有沒有其他的辦法可以估算一下，你能不能嘗試著將日記大約的圈一圈，圈。
成幾部分，然后從一個圈中估計一下大約有多少字，從而估計一下這篇日記大約有多少字。
生：動手圈一圈，將這篇日記大約圈了5次，大體上20個字圈一圈，這篇日記大約共100個字。
三、鞏固新知。
師：下面請同學(xué)們通過自主練習(xí)第。
1、3兩題鞏固一下估算的方法生做練習(xí)，師生交流估算的方法。
四、課堂檢測。
完成課本21頁第。
2、4題。
五、授課小結(jié)。
美好回憶。
一行約有10個字，共10行一共大約100個字。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇四
【教學(xué)內(nèi)容】：
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、使學(xué)生能夠綜合具體情景，進行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。
【教材分析】：
重視估算，培養(yǎng)估算意識，是新課標(biāo)在計算教學(xué)方面強調(diào)的內(nèi)容之一。隨著計算內(nèi)容的進行適時安排一些估算，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識是本教材的一個特點，前面在100以內(nèi)的加，減法中已經(jīng)正式出現(xiàn)過估算的教學(xué)內(nèi)容，本單元結(jié)合幾百幾十的加、減法，進一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情景運用估算解決實際問題。
【教學(xué)重點】：
2、體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?BR> 【教學(xué)準備】：
課本第98頁主題圖。
【教學(xué)難點】：
體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?BR> 【教學(xué)過程】：
一.復(fù)習(xí)近平似數(shù)。
（1）．實驗小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是人，
（2）．小明家到學(xué)校有492米，約是()米，
（3）．一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元，
（4）．學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是()本。
講一講自己是怎樣想的?
【設(shè)計意圖】：數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系，對相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)梳理就顯得尤為重要。通過對于近似數(shù)的復(fù)習(xí)是為了引導(dǎo)學(xué)生把舊知遷移到新知的學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生在嘗試、交流、討論中掌握估算的一般方法，體驗估算策略的多樣性。
二、探究新知。
（1）引入。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么？你能說說嗎？
（2）出示問題。
出示例5情景圖。
收集礦泉水瓶。
第一周。
180個。
第二周。
340個。
第二周。
192個。
第四周。
219個。
觀察后思考：第三、四周大約一共收集了多少個？
（3）討論算法。先讓學(xué)生明白：要解決小精靈提出的問題，從大約一詞可以知道，不需要準確計算，只進行估算就可以了。
（4）探究估算的方法。
學(xué)生熱烈討論起來。
生：192接近200，219接近200，200+200=400（板書）。
老師第三、四周大約一共收集了400個。
生：我是這樣想的，192接近190，219接近220。
您現(xiàn)在正在閱讀的《萬以內(nèi)的加減法估算》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的`精品教學(xué)資源!《萬以內(nèi)的加減法估算》教學(xué)設(shè)計190+220=410（板書），老師大約410個。
學(xué)生用四舍五入方法來進行估算，其方案與書中呈現(xiàn)的方案是相同的。我對學(xué)生的這些想法感到非常滿意。之后，我們一起計算出準確結(jié)果：219+192=411。
接下來，我又提了一個問題：你們喜歡哪種想法？
生：我喜歡第一種想法，因為它把192和219都想成了與它接近的整百的數(shù)，用整百數(shù)來計算比較簡便。
生：我喜歡第二種想法。因為它把192和219都想成了與它接近的幾百幾十的數(shù)，用這些數(shù)來算，結(jié)果更接近準確數(shù)。
（5）出示問題2。
問：再收集多少個，又可以再送一次？
讓學(xué)生結(jié)合剛才自己估算得出的結(jié)果，回答還需多少個。
三、延伸拓展。
你還可以提出什么問題？能估算出結(jié)果嗎？
四、鞏固提高。
1、估算。
2、改錯。
517－348900405＋367700。
500400400300。
3、北京到大連，飛機票620元，火車票147元。乘火車比乘飛機大約便宜多少元？
【設(shè)計意圖：】根據(jù)本課學(xué)習(xí)的重點設(shè)計了四個層次的練習(xí)。第一題突出估算的關(guān)鍵一步：如何根據(jù)四舍五入法確定估算值；第二題針對學(xué)生計算中的注意點安排改錯，重進一步鞏固算法；第四題把所學(xué)的新知及時運用于解決實際問題中，讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，學(xué)以致用。以上層次的練習(xí)可謂層層推進、環(huán)環(huán)相扣、步步提升，真正實現(xiàn)了練習(xí)的功能。
【全課總結(jié)】：今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
【板書設(shè)計】：
方法1192+219400方法2192+219410。
200+200=400190+220=410。
【教學(xué)反思】。
教學(xué)時,先讓學(xué)生自己估算,再進行交流,教師盡量把不同的策略都展現(xiàn)出來,使學(xué)生通過討論得出結(jié)果.反思整個教學(xué)過程，我覺得有以下兩點能夠為教學(xué)提供啟示。
1.尊重學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)新思維。
在這節(jié)課的教學(xué)中，有學(xué)生采用的是把兩個數(shù)看成比它們大一些并與它們接近的幾百幾十的數(shù)來估算的方法。學(xué)生具有這種想法說明他具有良好的個人素質(zhì)，能夠不拘泥于他人的意見，結(jié)合實際，想出一種新的方法，做到既會思考又善于思考。所以，在教學(xué)中教師要把握的中心點是：要相信學(xué)生的潛能，不要給學(xué)生加框框，這樣教學(xué)才能得到最大的回報和樂趣。
2.重視實際運用，把握教學(xué)原則。
案例中的題目，在理論上可以有很多結(jié)果，第三、四周大約一共收集了400個，或大約410個，或大約420個，這個實例告訴我們，雖然生活中數(shù)學(xué)的問題要用理論數(shù)學(xué)的手段去解決，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終的目的是應(yīng)用于生活。所以，教學(xué)中既要肯定學(xué)生嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維，更要認可學(xué)生源自于生活的思維方法。這是搞好教學(xué)所應(yīng)遵循的一個重要原則。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇五
新課標(biāo)比較注重估算能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)從小學(xué)的低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，回顧整節(jié)課，有以下幾點疑惑：
3、估算是會估算了，但學(xué)生純粹是為估算而估算，寫明是讓你估算的，有些學(xué)生是先算出準確答案，再給準確數(shù)找個近似數(shù)就算是估算了，多數(shù)學(xué)生會用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的計算題，卻沒有一個學(xué)生會用估算去檢驗計算結(jié)果的合理性。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第120頁的相應(yīng)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對“萬以內(nèi)的加、減法”這部分知識的掌握更加牢固，進一步提高學(xué)生的計算能力和估算能力。
2、學(xué)生能用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點難點：
較好的掌握連續(xù)進位的加法和連續(xù)退位的.減法。
教學(xué)準備：多媒體、圖片。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入。
（出示：120頁第1題）。
走進數(shù)學(xué)王國，有好多數(shù)學(xué)問題在等我們?nèi)ソ鉀Q，瞧，小剛已經(jīng)開始做了，（課件出示：小剛和小強做的175+62=795）小剛做得對嗎？為什么？學(xué)生分析出錯原因后全班交流。
練習(xí)1。
李剛太粗心了，我們可不能跟他一樣，做題一定要認真細心的去做，下面我們來比賽，看誰做的又對又快，學(xué)生獨立完成120頁第1題。
班內(nèi)交流。學(xué)生談自己做題的感受。
練習(xí)2。
數(shù)學(xué)王國里還有圖書館呢，看，這里的書可真多，（課件出示：124頁第2題）。
師：你還能提出別的問題自己解決嗎？小組內(nèi)完成。
學(xué)生獨立完成后集體訂正。
學(xué)生同桌討論完成后全班交流。
師：南村到北村又有幾條路？哪條路遠一些？遠多少米？東村到北村呢？西村到南村呢？
小組內(nèi)完成。班內(nèi)交流。
小結(jié)：
筆算加減法要注意什么？
（1）學(xué)生充分發(fā)言。
（2）教師小結(jié)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇七
估算是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)基本技能、解決生活中數(shù)學(xué)問題的較好載體。二年級教材中估算內(nèi)容的編入，體現(xiàn)了新的課改理念，也給我們教師提供了新的研究內(nèi)容。我在設(shè)計本節(jié)課時注重了生活情景的創(chuàng)設(shè)，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色?？偟膩碚f，本節(jié)課教學(xué)主要有以下特點：
我在出示課題、引入問題、展開討論、進行猜想等環(huán)節(jié)上，都創(chuàng)設(shè)了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價格，有買運動會用品款的估算等。這些情景貼近學(xué)生生活實際，富于校園文化底蘊，顯得自然貼切，使學(xué)生輕松自然地進入生活中數(shù)學(xué)問題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，去爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
我在教學(xué)中發(fā)掘和鼓勵估算方法的多樣化，估算形式的個性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價格；三種物品價格先加起來再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。
我在實施運動會前買體育用品、統(tǒng)計參賽人數(shù)、安排啦啦隊員，運動會后就餐、劃船這些教學(xué)環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而細雨潤物般地逐步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，逐步發(fā)展學(xué)生愛思考、善表達，積極參與、樂于探究的能力。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇八
主要目標(biāo)：
學(xué)習(xí)估算方法，并會應(yīng)用于適當(dāng)?shù)念}型中。培養(yǎng)估算意識。
授課優(yōu)點：
1、本次設(shè)計的每日口算訓(xùn)練與新授課內(nèi)容有銜接作用。
2、前置性作業(yè)循序漸進培養(yǎng)同學(xué)們對估算的的概念的認識。
授課缺點：
1、本次授課準備不夠充分，對教材研讀解析不透徹，教材應(yīng)用不到位。
2、流程安排過于冗長，部分過程了簡化處理。過分依賴課件脫離課本。
3、學(xué)生活動較少，小組合作沒有達到預(yù)想目的。
4、課堂效率低，練習(xí)不夠，練習(xí)題設(shè)計不豐富，層次性不足。
5、教師用語不夠嚴謹，學(xué)生回答問題的表達上仍需訓(xùn)練。
自我改進：
課堂不流于形式，真正從學(xué)生角度，認真研讀整合課本，做好最適合的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生活動更應(yīng)豐富，并訓(xùn)練學(xué)生活動秩序和活動意識的培養(yǎng)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。
1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決相關(guān)的實際問題。
2、合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。
3、感受新知識源于生活，又服務(wù)于生活的思想。
理解小數(shù)點對齊的道理。
師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？
1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。
學(xué)生在練習(xí)本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。
讓學(xué)生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書）。
學(xué)生在練習(xí)本上計算。讓先做完的同學(xué)去黑板上板演。
集體訂正。
師：這是我們以前學(xué)過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計算時要注意什么呢？
師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時有哪些相同的地方呢？
生：都是相同數(shù)位對齊。
師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）。
3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：
4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。
學(xué)生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？
（如果沒有，教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？
生：不行。他沒有相同數(shù)位對齊。
師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？
生：它們都是末位對齊了。
師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？
讓學(xué)生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。
師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計算呢？
生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計算。
師：那么在小數(shù)計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？
生：在小數(shù)計算中，末位數(shù)位相同就可以末位對齊，末位數(shù)位不相同就不能對齊。
4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）。
9.8＋6.28＝21.56＋6.7＝50＋3.75＝111.60—99=。
5.64－1.7＝7.2－6.45＝100－9.78＝。
集體評價。
評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？
師：請同學(xué)們觀察，在這些對齊的豎式里，小數(shù)點有什么規(guī)律？生：小數(shù)點都是對齊了的。
師：說明一個什么問題呢？
生：說明小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了。
師：說得好。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點對齊）師：你能說說為什么小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？生回答略。
師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點和不同點呢？
相同點：都是相同數(shù)位對齊。
不同點：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢？
讓學(xué)生明白：整數(shù)的末位就是。
師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？生：按照整數(shù)的加減法的方法進行計算。
師：請同學(xué)們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
（二）教學(xué)例二：
出示例二：
師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎？
三年級的學(xué)生已學(xué)過整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學(xué)能正確熟練地計算整數(shù)加減法。他們已經(jīng)初步認識了一位小數(shù)的含義，對元角分也比較熟悉。且三級學(xué)生一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這些生活經(jīng)驗和認知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
簡單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購物情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學(xué)生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合口算方法和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計算推理?！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥敝饕柟桃晃恍?shù)的加、減法，并解決一些實際問題。
2．學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。
1.掌握用豎式對小數(shù)進行加、減法的計算的基本方法。
2.能夠應(yīng)用小數(shù)的加減法解決實際中的問題。
課件、投影儀。
（課件演示文具店，售貨員出現(xiàn)在學(xué)生面前）。
引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣文具，你想選購本店哪兩種文具？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買文具的方案在組內(nèi)交流一下。
[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購物情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；結(jié)合學(xué)生學(xué)過的搭配規(guī)律，探究共有多少種不同的搭配，為學(xué)生進一步探索購買文具要花的錢留下了廣闊的思維空間。
（一）、用豎式計算小數(shù)加法。
1、每人嘗試計算自己購買文具要花多少錢？如果計算有困難的可以請組內(nèi)小伙伴一起解決。
2、小組內(nèi)交流各自解決問題的方法。
估計有以下兩種方法：（1）將文具的價格看成以角為單位，將小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法；（2）將文具價格中的元和元相加、角和角相加。
3、全班交流。
隨機請一學(xué)生交流自己購買文具的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統(tǒng)計班內(nèi)有多少學(xué)生和他購買了同樣的文具？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。
[設(shè)計意圖]學(xué)生有購物經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗（整數(shù)加減法）做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學(xué)生獨立解決問題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生相互交流，體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用豎式計算。
（1）以剛才那位同學(xué)交流了自己購買文具的情況為例，請學(xué)生嘗試用豎式計算。
估計會出現(xiàn)下面兩個豎式：如80.8+6+0.6。
141.4。
（3）用豎式算一算自己剛才購買文具的價錢算得對不對？
[設(shè)計意圖]在學(xué)生運用口算方法成功解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動遷移過去加法豎式計算的經(jīng)驗，嘗試運用豎式計算小數(shù)加法已不是一件困難的事情，在學(xué)生成功運用豎式計算解決問題的基礎(chǔ)上，教師依托情境和學(xué)生已有的豎式計算經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解怎樣對齊數(shù)位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計算，讓學(xué)生再次品嘗探索成功的喜悅。
（二）、用豎式計算小數(shù)減法。
（1）嘗試用豎式計算。
剛才我們每人都購買了兩種文具，哪種文具貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內(nèi)同學(xué)交流一下自己的計算方法。
（2）集體交流。
[設(shè)計意圖]遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，學(xué)生獨立解決小數(shù)減法的豎式計算是完全可能的，在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上，圍繞重點展開討論，加深學(xué)生對計算中用0占位的理解。
（三）小結(jié)。
（四）綜合運用知識，解決問題。
除了剛才選擇的文具外，你還喜歡哪兩種文具？先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流。(交流時，教師的板書要有啟發(fā)性，一方面使學(xué)生進一步加深用豎式計算小數(shù)加減法的印象，另一方面使一些學(xué)生進一步體會任選兩種文具是有規(guī)律的，力爭找出所有的組合，體會數(shù)學(xué)的魅力。
1.完成p96頁“做一做”
學(xué)生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計算）。
3.用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨立解決。
第（2）小題可以估算或者口算，也可以計算出結(jié)果在做比較，得出10元不夠的結(jié)論。
4.練習(xí)二十二第3題，要求學(xué)生自己尋找數(shù)據(jù)再計算。
5.練習(xí)二十二第4題，提出問題在計算。
(1)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？
(2)星期天，開展?fàn)幃?dāng)“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學(xué)匯報。
[設(shè)計意圖]活動由課內(nèi)向課外拓展，激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用意識。
0.8+0.6=1.41.2-0.6=0.6。
元角。
1.20.8。
-0.6+0.6。
0.61.4。
元角。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十
在上“加法估算”這節(jié)課前，我查閱了不少資料，估算對培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值，在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有也著十分廣泛的應(yīng)用。二年級學(xué)生雖有近似意識，能把一個兩位數(shù)，三位數(shù)估成跟它近似的整百，整十?dāng)?shù)，能根據(jù)自己的經(jīng)驗對100以內(nèi)的加減法進行簡單的估算，但還未形成估算意識，養(yǎng)成估算習(xí)慣，不理解估算的多種策略和方法。所以我大膽的挖掘、開發(fā)教材資源，設(shè)計了一節(jié)典型的“加法估算課”，整個設(shè)計流程科學(xué)，結(jié)構(gòu)安排合理，學(xué)習(xí)思維靈活，積極性高，興趣濃。
在這節(jié)課的設(shè)計中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認知目標(biāo)，設(shè)計了“笑笑和媽媽一起到超市購物”，“小鬼當(dāng)家”等情景，將估算教學(xué)置于解決問題的大背景下，讓學(xué)生分析問題，選擇合適的策略解決問題,在問題解決過程中，自覺地把計算和實際問題情境聯(lián)系起來，理解為什么要計算，什么時候要用到估算，從而感受估算的意義，培養(yǎng)估算意識。
由于學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能的掌握情況及思維方式、水平不同，在估算中方法會多種多樣。在課堂上，我積極鼓勵學(xué)生估算方法多樣化，讓學(xué)生充分交流，表達自己的想法，了解他人的算法，使學(xué)生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，促進學(xué)生進行比較和優(yōu)化。
把估算和精算有機結(jié)合，促進精算的正確率。讓學(xué)生在精算前運用估算對結(jié)果進行預(yù)測，計算后要求學(xué)生運用估算對結(jié)果進行驗證。這樣學(xué)生在運用估算時體會到估算的數(shù)學(xué)價值，相信估算是有用的，如果長時間堅持在計算前估算，學(xué)生肯定會償?shù)焦浪愕摹疤痤^”，就會將估算內(nèi)化為一種自覺的意識。
1、例題的數(shù)字給得較多，較難，讓學(xué)生算起來不太容易，不利于學(xué)生體會估算的意義和方法。
2、在設(shè)計的“二次反思，提升認識”，你對剛才自己的估算結(jié)果做一點評價和思考嗎？你比較欣賞哪種估算方法？我點撥和總結(jié)的不到位，就草草收場。沒能讓學(xué)生在對自己估算方法的自我剖析中，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢和不足，在體驗中把方法優(yōu)化。
3、四舍五入到哪一位等細節(jié)性的問題？講的不夠明晰，清楚。
總之，通過這節(jié)估算課教學(xué)，給自己、給學(xué)生,都很多的收獲、很大的啟發(fā)，是個大膽的嘗試,在以后的教學(xué)中,我會多重視估算教學(xué)，以提高學(xué)生估算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十一
主要目標(biāo)：
學(xué)習(xí)估算方法，并會應(yīng)用于適當(dāng)?shù)念}型中。培養(yǎng)估算意識。
授課優(yōu)點：
1、本次設(shè)計的每日口算訓(xùn)練與新授課內(nèi)容有銜接作用。
2、前置性作業(yè)循序漸進培養(yǎng)同學(xué)們對估算的的概念的認識。
授課缺點：
1、本次授課準備不夠充分，對教材研讀解析不透徹，教材應(yīng)用不到位。
2、流程安排過于冗長，部分過程了簡化處理。過分依賴課件脫離課本。
3、學(xué)生活動較少，小組合作沒有達到預(yù)想目的。
4、課堂效率低，練習(xí)不夠，練習(xí)題設(shè)計不豐富，層次性不足。
5、教師用語不夠嚴謹，學(xué)生回答問題的表達上仍需訓(xùn)練。
自我改進：
課堂不流于形式，真正從學(xué)生角度，認真研讀整合課本，做好最適合的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生活動更應(yīng)豐富，并訓(xùn)練學(xué)生活動秩序和活動意識的培養(yǎng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。
重點、難點：
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
教學(xué)準備：
課件或投影儀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
2.師：小叮當(dāng)文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流，解決問題。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
(1)談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書：1.2-0.6=)。
(2)組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?
(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?
3.引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.完成p96頁做一做。
學(xué)生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習(xí)二十二第1題(做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計算)。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識?
2.師總結(jié)。
板書設(shè)計：
0.8+0.6=1.4。
1.2-0.6=0.6。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十三
１、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進行加、減法估算，并說明估算的思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，培養(yǎng)數(shù)感，體會算法多樣化的思想。
學(xué)生能結(jié)合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。
探究加減法估算的方法，初步形成估算的技能。
實物投影、主題圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課。
小朋友去過超市嗎？我們在買東西時有時并不需要算的很精確，你只需要算出一個大概的數(shù)就可以了。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、合作探究。
1、教學(xué)例4。想一想，在小組內(nèi)說一說，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┣闆r不需要進行精確計算，只要計算出大致的結(jié)果就可以了。
（1）、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？
（2）、學(xué)生運用自己的方法進行估算，并在小組內(nèi)交流。學(xué)生匯報估算方法。觀察、比較這些估算方法，在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報，歸納。
（3）、精確計算一下這三樣?xùn)|西一共要花多少錢，還剩多少錢，來檢驗一下自己的估算結(jié)果是否合理。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報。檢驗以后學(xué)生匯報想法。
2、完成p31頁做一做。仔細看圖，理解題意，然后在小組內(nèi)交流估算方法。
[設(shè)計意圖]：1、使學(xué)生體會到解決同一問題可有不同的方法。
2、提高估算意識和能力，增加數(shù)感，體會算法多樣化的思想。
三、鞏固練習(xí)，檢驗效果。
1、完成p32練習(xí)六第1題學(xué)生分小組討論完成。學(xué)生匯報，并說明是怎樣進行判斷。
2、完成練習(xí)六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報，并說明估算方法。
3、完成練習(xí)六第3題教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報。
[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)，幫助學(xué)生進一步提高加減法估算的能力。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)梳理。
五、隨堂練習(xí)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十四
重視估算，培養(yǎng)估算意識”是新課標(biāo)在計算教學(xué)方面強調(diào)的內(nèi)容之一。因此，本節(jié)課我以“估算”為線索，展開教學(xué)，但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
1、學(xué)生對估算的意義不夠理解。
我在教192加219的和時，先讓學(xué)生估算一下結(jié)果，許多學(xué)生都是算出準確數(shù)。我就引導(dǎo)學(xué)生說192和219接近哪一個整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，有一部分學(xué)生都不能很快地說出來。因此，我覺得學(xué)生對估算的意義不夠理解。
2、學(xué)生估算的`方法掌握不夠好。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十五
估算是指在不需要精確計算的前提下進行的一種簡便的、粗略的計算?！缎抡n標(biāo)》指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生]估算意識、讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要價值。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加、減法口算、筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。在以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算，根據(jù)《新課標(biāo)》提出的“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”的要求，在本學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”。綜合以上教學(xué)思想，結(jié)合本節(jié)課知識點，首先我讓學(xué)生體會“估數(shù)”，做“下列各數(shù)最接近哪個整十?dāng)?shù)”的練習(xí)，使學(xué)生體會到“估數(shù)”的樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的“估算”作鋪墊；接下來，為了讓學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)估算，感受與精算的不同，我設(shè)計了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)，意在讓學(xué)生感受到整十?dāng)?shù)比較好計算。以上練習(xí)為解決后面的問題打下較好基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)新知時，我結(jié)合具體情境，由“幫媽媽估計買三樣物品帶100元錢夠不夠”引入，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，充分品嘗成功的喜悅，從而更好的掌握知識。
這節(jié)課，我也遇到了一些問題：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會到估算的作用，所以接下來的練習(xí)也做得如梗在喉，學(xué)生總是不能自覺地運用估算解決問題，只是一味地按照老師的要求或題目去估算，仔細思考可能有如下原因：
１、根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，直接口算得數(shù)更加直接、方便，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于精確計算，因此他們沒有體會到估算的好處，不容易產(chǎn)生估算的需要。
２、由于學(xué)生年齡較小，在現(xiàn)實生活中很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上出現(xiàn)了問題，變成了為了估算而估算。因此，在后面的教學(xué)中我舉出大量需要估算的例子，體現(xiàn)估算的優(yōu)越性，尤其是數(shù)字越大，越能體現(xiàn)估算的好處。在解決應(yīng)用題時，讓學(xué)生圈出“大約”這兩個字，目的是讓學(xué)生區(qū)分估算和精算的區(qū)別。
總之，估算是以熟練、準確的口算為基礎(chǔ)的，估算的教學(xué)并不是單一的計算技能的訓(xùn)練，它可以滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識尤為重要，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于我們教學(xué)的始終。