每個經(jīng)歷都值得總結，每個故事都值得被書寫，因為總結能夠點亮人生的軌跡?？偨Y應該體現(xiàn)出自己的思考和理解，而不是簡單地重復他人觀點。下面是一些值得借鑒的總結寫作技巧和經(jīng)驗分享。
我是小音樂家教學設計篇一
一、教材分析：
《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課，本課旨在使學生體驗在不同場合下的角色變換，觀察、思考不同角色應有的不同社會表現(xiàn)和責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做鋪墊。
二、設計理念：
《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程。教學要與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，以學生的生活情境為切入點，激發(fā)學生的興趣，所以，在組織本課教學時，主要是引導學生對生活進行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據(jù)場合的不同很好地進行角色轉換、履行自己的社會職責的。教學的主要形式為：創(chuàng)設情境，組織活動，促進師生互動、生生互動，在表演中體驗和學習，從而實現(xiàn)教學目標。
1、通過說一說、演一演，體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色；
2、通過觀察、對比、表演、評議，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任；
3、愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。
讓學生認識不同角色對人的不同要求和應承擔的不同責任；培養(yǎng)學生的角色意識和責任意識。
五、活動過程。
1、師：同學們好！今天的品德與社會課，我想和同學們一起探討一個話題，這個話題既簡單又復雜，想知道是什么嗎？看好了！（板書：我是誰）。
2、師：我是誰呀？生：金老師。
師：是呀，在學校，我是一名老師。那走出校門，在生活中，我又是誰呢？
我給同學們帶來了幾張生活中的相片。（課件出示教師在不同場合的照片：全家福、旅游、表演節(jié)目）。
3、師：你們瞧，在學校時，我是老師。在家里，我是女兒、媽媽、妻子。在旅游區(qū)我是游客。表演節(jié)目時，我又是演員。
4、師：我會變你們也會變。生活中你有可能是誰？想一想，說一說。
5、小結：正如同學們所說，在不同的場合，我們扮演著不同的角色。（板書：不同場合不同角色）其實不光是我們，我們身邊的每一個人都是這樣的。
6、師：誰能說一說你的爸爸媽媽、你身邊的人在生活中都扮演了哪些角色？設計意圖：老師以自己為例展示生活中的不同角色，既拉近了師生距離，又讓學生感受到在不同的場合，人的角色是不同的。同時通過教師的范例，為學生打開思路，激發(fā)學生說出自己的更多角色。最后再由自己延展到身邊的人。
二、游戲：猜猜他是誰？
1、師：剛才我們說到了這么多角色，我想先為大家表演個角色，請你們來猜一猜。（師用動作和語言進行表演：交通警察）。
2、師：你是怎么猜出來的？
3、師：你能像老師一樣，扮演一個生活中你熟悉或是喜歡的角色，讓大家猜一猜！
4、學生表演。
5、師：剛才同學們在游戲中表現(xiàn)的非常出色！不管是表演的同學，還是猜的同學都抓住了這些角色的特點。你們知道嗎？當好自己的角色是我們每一個人的責任！
設計意圖：游戲的設計適合學生的年齡特點，不僅可以活躍課堂氣氛，還讓學生初步感受到，角色總是同相應的活動和責任相聯(lián)系的。
三、情景ab?。涸鯓赢敽米约旱慕巧?。
（一）說責任：
1、師：你看今天在這里我是一名老師，那我很想知道你們喜歡什么樣的老師？
生：各抒己見。
2、師：同學們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努。
力成為一名受學生喜愛的好老師。
3、師：我是老師，你們是??生：學生。
生：各抒己見。
5、師：同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在身邊找到了很多好榜樣。向他們學習，做好《小學生守則》，你們一定都能成為一名好學生！
6、師：那走出校門，在其他的場合下，我們應該怎樣當好自己的角色呢？（課件出示四個場景：家里、超市、公交車、公園）。
7、師：剛才同學們結合這四個場景談了自己應該怎么做。你看場合不同，我們的角色就不同。在不同的角色下，我們有著不同的責任。（板書：不同責任）。
（二）情景劇表演。
1、師：俗話說，說得好不如做得好！那在生活中你能當一名文明的小游客、小顧客、小乘客或是好孩子？那咱們就把生活中的場景搬到課堂上來，我們以小組為單位演一演。
2、師：從這幾個場景中任選一個，展示生活中的自己。（1、家里。
2、公園。
3、公共汽車。
4、超市。）。
4、小組活動展示。
能扮演好這些角色！
設計意圖：選取學生、孩子、顧客、乘客、游客、觀眾幾個主要角色，讓學生先說一說在相應的場合下應該怎樣做，再以小組為單位選一個場景演一演。在說與演的過程中體驗不同角色的不同要求、不同責任。
四、總結延伸：小記者在行動。
1、師：前些天，老師還充當了一次記者，用我的相機記錄了生活中的一些瞬間。（課件）。
2、師挑選幾幅講解。針對一些沒有當好自己角色的人讓學生說一說、議一議。
3、師：我們下面來看一位用生命履行職責的好司機吳斌的事跡。（觀看視頻）。
4、小結：同學們，我們的生活多姿多彩，所扮演的角色也多種多樣。只有人人都當好了自己的角色，我們的生活才會更加美好、更加和諧。
5、小記者行動：請同學們在課下也以小記者的身份到生活中去看看，我們周圍的人在生活中是怎么做的？他們當好自己的角色了嗎？做個社會調查。今天的課就結束了，同學們再見。
設計意圖：老師以記者身份出示的照片既為后續(xù)學生的活動作鋪墊，也讓學生真切地感受到當好自己角色的重要性，使整堂課有所提升！
不同場合。
我是誰不同角色不同責任。
我是小音樂家教學設計篇二
1、學習第四五兩段，理解含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運，體會當時波蘭社會的黑暗。
學會讀懂句子含著的意思。
錄音帶(配樂音帶)、投影片、小提琴。
1、課前引入：同學們，張老師今天和大家是第二次見面，對同學們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那里了解到我們班人才濟濟，興趣愛好廣泛，請你用一二句話向張老師以及在座的所有老師介紹一下你的興趣和愛好!
下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來表演一曲!
(同學上臺拉小提琴)。
2、上課：同學們，你們覺得剛才這一段樂曲怎么樣?
3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀!所以在學習第三段時，有一個句子強烈地表達了揚科對小提琴的愿望?(出示實物投影?要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。)讓我們一起深情地再讀一遍!
4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文的四五兩段。
教師范讀：請同學們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學們細細地聽，從中你有什么感受?(放音樂)。
1、聽了這一遍朗讀，你有什么感受?
2、教師板書：渴望小提琴。
熱愛音樂。
教師小結：同學們，在這里我們再一次感受到了揚科對小提琴的萬分渴望對音樂的無比熱愛之情。
那么課文這個部分哪些詞句寫出了揚科的這種感情呢?這些句子又是怎么寫的?你是怎么體會的呢?下面就請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號劃出有關的詞句，聯(lián)系上下文體會一下!
(2分鐘獨立理解半分鐘一位置交流討論)。
5、全班交流：下面我們就一起來交流??說說你找出了哪個句子?是怎么體會的?
重點理解：
他望了很久很久，他怕，他不敢動，
但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，
推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。
引導學生理解含義，體會情感：
(1)望了很久很久。
(2)從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對音樂的熱愛、對小提琴的渴望最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。(怕、不敢動與往前走、悄悄移動)。
(3)從對比中發(fā)現(xiàn)：身體的弱小與音樂誘惑力量的強大，進一步突出對音樂的熱愛、對小提琴的渴望。
過程：一位同學提出這一句后??
你這個句子找得很好，體會到了什么呢?
能不能有感情地把剛才的想法表達出來?
這是個含義深刻的句子，還可體會到其他的許多含義。下面，就請大家再讀讀這個句子，抓詞語聯(lián)系上下文理解。以四個人一小組討論討論!
教師點撥引導!(從中你還有什么問題嗎?)(從讀中感悟，剝筍深入)。
4、(過渡：通過對含義深刻句子的理解朗讀,我們體會到揚科對小提琴的渴望和對音樂的熱愛以及揚科的可憐、無奈!
5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復雜的情感。
齊讀第四大段!
1、學生交流是怎樣毒打揚科的!
2、教師：(引導發(fā)現(xiàn)從哪些地方可以看出?)。
(1)這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。
(2)更夫點了點頭，夾起揚科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個小木棚里。
(3)孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。
(4)他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。
1、(過渡)揚科的命運真悲慘呀!僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚科的要求過分嗎?地主和仆人的毒打過分嗎?他們是那么兇殘!那么沒有人性!可是，在當時的波蘭，那是一個十分殘酷的社會，哪有窮人說話的份。(板書：社會殘酷)。
2、下面就請同學們再聽老師讀最后二個自然段。想想你有什么問題?(教師放音樂)。
3、聽了最后兩個自然段，你有什么問題?
學生交流：(1)揚科馬上要死了，課文為什么還要寫那么美的景物?那么美妙的聲音?
(2)揚科死了，為什么還要寫揚科睜著眼睛?
(3)白樺樹是不會號叫的，課文為什么說白樺樹在不住地號叫?
教師引導理解1、2兩個問題后，重點體會第3個問題：
讓我們和白樺樹大自然為小音樂家揚科鳴不平!來控訴這個吃人的殘酷社會吧!
教師引導學生說話訓練。
4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個小節(jié)。
5、比較：揚科死得太可惜了!從小小的愿望狠狠毒打悲哀死去。從中你又會體會到什么?(板書：社會殘酷)。
作者對揚科小小的愿望竟也無法實現(xiàn)，被毒打而死的細膩描寫控訴當時萬惡的波蘭社會。字里行間體現(xiàn)著作者對小音樂家揚科的深切同情!讓我們飽含深情再一次齊讀??(手指板書)小音樂家揚科。
我是小音樂家教學設計篇三
1、通過對課文的分析，使學生體會到在吃人的剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒，甚至慘遭迫害，激發(fā)學生對剝削制度的痛恨，對社會主義制度的熱愛。
2、繼續(xù)引導學生注意分辨事物和聯(lián)想。
3、學會生字新詞，注意多音字的讀法。
揚科因偷看小提琴而慘遭毒打致死的過程是分析課文的重點，要激發(fā)起學生的同情心和痛恨感。
一、介紹背景，引出課文題目。
一百多年前的波蘭，正處于封建剝削制度的統(tǒng)治之下，封建地主橫行霸道，毒辣兇狠，使得當時波蘭人民的生活處于水深火熱之中，過著牛馬不如的生活。正是在這樣的社會環(huán)境里，一個具有音樂天才的孩子誕生了，他就是小音樂家揚科。
二、分析課文。
1、揚科的外貌特征以及生活情況。
提問：有誰能夠找出課文中描寫揚科外貌的句子?你喜歡揚科嗎?
從哪些地方能看出揚科的生活狀況來?
深刻理解：好象寄居在人家屋檐底下的燕子。
2、揚科喜歡音樂。
提問：從哪些地方可以看出小揚科喜歡音樂?
(從課文中找出有關句子)。
揚科最愛得到的是什么?
為什么揚科被人們稱為“小音樂家”?
3、偷看小提琴被發(fā)現(xiàn)慘遭毒打。
教師導語：對小提琴的特別喜愛，使揚科產(chǎn)生了要看一看小提琴的強烈愿望，以至于在一個傍晚，他認為沒人的時候，進入了地主的食具間。
提問：當揚科眼巴巴地看著掛在墻上的小提琴時，他的心理是怎樣想的?找出有關詞語或語句加以分析。(可進行討論)。
“一股無法抗拒的力量”是什么力量呢?
當揚科進了食具間時，他的心情是怎樣的呢?
找出描寫當時環(huán)境的句子，說明起了什么作用?
“跪”、“抬”、“望”等詞說明了什么問題?(揚科喜愛小提琴，表現(xiàn)了他對小提琴的一種崇拜心理)。
揚科偷看小提琴是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?
為什么小提琴的聲音會是“輕微的凄慘的”?
請同學來模仿一下小揚科慘遭毒打時的場面。
揚科快要死了，這時他又聽到了什么?說明了什么?
躺在他身上的是什么?這樣寫有什么作用?
找出課文中有關描寫揚科死去的句子。
為什么“白楊樹嘩嘩地響，在所科頭上不住地號叫呢?”
(注意引導學生分析)。
4、總結全文。
三、課后作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、把小揚科的故事講給家里人聽。
我是小音樂家教學設計篇四
1、學習第四五兩段，理解含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運，體會當時波蘭社會的黑暗。
學會讀懂句子含著的意思
錄音帶(配樂音帶)、投影片、小提琴
1、課前引入：同學們，張老師今天和大家是第二次見面，對同學們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那里了解到我們班人才濟濟，興趣愛好廣泛，請你用一二句話向張老師以及在座的所有老師介紹一下你的興趣和愛好!
下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來表演一曲!
(同學上臺拉小提琴)
2、上課：同學們，你們覺得剛才這一段樂曲怎么樣?
3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀!所以在學習第三段時，有一個句子強烈地表達了揚科對小提琴的愿望?(出示實物投影?要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。)讓我們一起深情地再讀一遍!
4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文的四五兩段。
教師范讀：請同學們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學們細細地聽，從中你有什么感受?(放音樂)
1、聽了這一遍朗讀，你有什么感受?
2、教師板書：渴望小提琴
熱愛音樂
教師小結：同學們，在這里我們再一次感受到了揚科對小提琴的萬分渴望對音樂的無比熱愛之情。
那么課文這個部分哪些詞句寫出了揚科的這種感情呢?這些句子又是怎么寫的?你是怎么體會的呢?下面就請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號劃出有關的詞句，聯(lián)系上下文體會一下!
(2分鐘獨立理解 半分鐘一位置交流討論)
5、全班交流：下面我們就一起來交流??說說你找出了哪個句子?是怎么體會的?
重點理解：
他望了很久很久，他怕，他不敢動，
但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，
推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。
引導學生理解含義，體會情感：
(1)望了很久很久
(2)從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對音樂的熱愛、對小提琴的渴望最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。(怕、不敢動與往前走、悄悄移動)
(3)從對比中發(fā)現(xiàn)：身體的弱小與音樂誘惑力量的強大，進一步突出對音樂的熱愛、對小提琴的渴望。
過程：一位同學提出這一句后??
你這個句子找得很好，體會到了什么呢?
能不能有感情地把剛才的想法表達出來?
這是個含義深刻的句子，還可體會到其他的許多含義。下面，就請大家再讀讀這個句子，抓詞語聯(lián)系上下文理解。以四個人一小組討論討論!
教師點撥引導!(從中你還有什么問題嗎?)(從讀中感悟，剝筍深入)
4、(過渡：通過對含義深刻句子的理解朗讀,我們體會到揚科對小提琴的渴望和對音樂的熱愛以及揚科的可憐、無奈!
5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復雜的情感。
齊讀第四大段!
1、學生交流是怎樣毒打揚科的!
2、教師：(引導發(fā)現(xiàn) 從哪些地方可以看出?)
(1)這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。
(2)更夫點了點頭，夾起揚科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個小木棚里。
(3)孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。
(4)他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。
1、(過渡)揚科的命運真悲慘呀!僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚科的要求過分嗎?地主和仆人的毒打過分嗎?他們是那么兇殘!那么沒有人性!可是，在當時的波蘭，那是一個十分殘酷的社會，哪有窮人說話的份。(板書：社會殘酷)
2、下面就請同學們再聽老師讀最后二個自然段。想想你有什么問題?(教師放音樂)
3、聽了最后兩個自然段，你有什么問題?
學生交流：(1)揚科馬上要死了，課文為什么還要寫那么美的景物?那么美妙的聲音?
(2)揚科死了，為什么還要寫揚科睜著眼睛?
(3)白樺樹是不會號叫的，課文為什么說白樺樹在不住地號叫?
教師引導理解1、2兩個問題后，重點體會第3個問題：
讓我們和白樺樹大自然為小音樂家揚科鳴不平!來控訴這個吃人的殘酷社會吧!
教師引導學生說話訓練。
4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個小節(jié)。
5、比較：揚科死得太可惜了!從小小的愿望 狠狠毒打 悲哀死去。從中你又會體會到什么?(板書：社會殘酷)
作者對揚科小小的愿望竟也無法實現(xiàn)，被毒打而死的細膩描寫 控訴當時萬惡的波蘭社會。字里行間體現(xiàn)著作者對小音樂家揚科的深切同情!讓我們飽含深情再一次齊讀??(手指板書)小音樂家揚科。
我是小音樂家教學設計篇五
1、能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進行簡單地歌曲表演，我是小音樂家 教案。
2、能初步認識小提琴、吉他、圓號等樂器并了解其音色等特點。
3、能有感情地演唱《我是小音樂家》，進行編創(chuàng)活動，通過當一名小音家，激發(fā)學生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
學會歌曲，在編創(chuàng)活動中，體驗做小音樂家的情緒。
1、學習本課的難點句第三樂句的節(jié)奏及旋律。正確演唱一字多音的歌詞唱法如“跳吧”等等。
2、在學唱歌曲的`基礎上進行擴展，創(chuàng)編歌詞。教學準備：鋼琴、長笛、多媒體課件、樂器圖片等。
1：教師表演吹奏長笛《我是小音樂家》
2：認識了解長笛、鋼琴、小號、笛子、二胡、笙等其他樂器。（播放ppt課件）
1、播放歌曲錄音第一遍。
2、練習歌曲中的難句節(jié)奏。（課件出示）
a:先練習第一條節(jié)奏。
b:練習第二條節(jié)奏。課件出示
3：聆聽歌曲錄音第二遍。
4：輕聲跟唱歌曲，解決歌曲難唱句。
5：學生學唱歌曲，用長笛伴奏。
6：再次學唱歌曲，并注意演唱的姿勢、口型、音色、表情等。
7：跟著音樂表演歌曲。
1、各組表演，教師長笛伴奏。2、個人表演，教師用長笛伴奏。
我是小音樂家教學設計篇六
１、學會讀懂句子含著的意思。
２、學會本課11個生字：理解“寄居、顫動、眼巴巴、抗拒”等詞語的意思；能用“無論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。
３、能有感情地朗讀課文。
４、了解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
１、重點：理解句子含著的意思；體會課文的思想感情。
２、難點：激起揚科之死的同情和對剝削制度憎恨的思想感情，進行有感情地朗讀。
三課時。
第一課時
教學要點：
初讀課文了解大意，自學生字詞，給課文進行分段，學習第一段，了解揚科的身世。教學過程：（略）
第二課時
教學要點：
深入閱讀課文第二、三兩段，體會揚科對音樂和小提琴的喜愛之情，完成作業(yè)本1—４題。教學過程：（略）
第三課時
教學要點：
深入閱讀課文第四、五兩段，體會揚科進食具間時愛、怕交雜的心理，感受揚科命運的悲慘，激起對揚科的同情和對剝削制度憎恨的思想感情。
教學過程：
一、復習談話：
１、說說對小音樂家揚科了解多少，把課題補充成一句話：小音樂家揚科（）。
師：從課題中，我們感受到小音樂家揚科是那么熱愛音樂，尤其對小提琴是那么摯愛。
２、找一找，劃一劃直接描寫揚科對小提琴渴望、向往的句子（提示：到７—９自然段中找），結合學習第９自然段中的２個句子。
逐句出示句子加以朗讀。
二、整體感知４、５兩段。
三、研讀４、５兩段。
（一）讀揚科進食具間的這部分內容（10、11自然段）
１、自由讀，看看能讀懂什么？從哪些語句體會出什么？在讀懂的地方作個記號。
２、學生匯報讀懂哪部分，讀懂什么。
（１）哪個詞寫出害怕？（板書：恐懼）
（２）哪些句子寫出害怕？
（３）朗讀寫“害怕”的這幾句話。（學生選擇一句話來讀）
（進行朗讀訓練，從揚科的“怕”進一步感受揚科對小提琴的“愛”。）
（４）揚科怕什么呢？為什么還要進入食具間？（想摸摸小提琴，板書：摸）
（５）是什么力量使揚科進入食具間？（對小提琴愛的力量，板書：無法抗拒的力量）
指名朗讀：“他望了很久……悄悄地向著門口移動。”學生評價，齊讀。
師：正是這一股無法抗拒的力量使揚科來到小提琴前，讀下面這句句子：
出示：“揚科跪在……望著心愛的小提琴”
從這個“跪”字，你感受到什么？你能讀好這句話嗎？（朗讀）
３、師：揚科心中交織著愛與怕，恐懼與渴望，只要抓住這一點，我們就能讀好課文。（感情朗讀10、11自然段。）
（二）讀揚科被打致死的這部分內容
１、揚科為了摸小提琴，卻付出了血的代價，你從哪里看出揚科被打？（學生讀課文中的句子，體會被打的程度，激發(fā)學生對剝削制度的憎恨。）
（三）學習課文的最后兩個自然段。
１、揚科挨了兩次打，起不來了，躺在長凳上，同學們再讀讀課文最后兩個自然段，想想讀懂什么，用筆劃劃。
２、揚科快要死了，他還注意什么？你體會到什么？（揚科快要死了，還不忘音樂）
３、師朗讀（配以音樂）：“揚科聽到了……”
這歡快的音樂中，你還體會到什么？（歡快中透著悲傷）
４、同學們體會到這一點，肯定能讀好下面一段文字。
“揚科躺在……還躺在他的身邊”（指名朗讀，小組讀，再配以音樂讀最后兩個自然段）
３、啟發(fā)想象：揚科死了，連白樺樹也鳴不平，白樺樹如果會說話，會說什么？
四、摘錄句子。
師：老師讀這篇課文時，課文中的許多句子深深地觸動了老師的心弦。（教師朗誦課文中的句子）
師：同學們也肯定有這樣的感受，把觸動你心弦的句子摘錄下來。
板書：
小音樂家揚科
恐懼——————摸
無法抗拒的力量
我是小音樂家教學設計篇七
情感、態(tài)度與價值觀：增強責任意識，感受認真履行職責并完成任務后的愉悅，愿意承擔和認真完成集體的任務。
能力：體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色，提高觀察對比的能力。知識：認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
學情分析。
從學生的心理特點與認知程度來看，農(nóng)村小學三年級學生雖然只有八九歲，但是自我的意識已經(jīng)漸漸覺醒，他們的生活經(jīng)驗也容易讓他們較快地理解人在不同場合的角色變化。由于該學習內容貼近他們的生活，能喚起他們愉快的生活回憶，如買東西、逛集市，能讓他們聯(lián)想到溫馨的家庭生活，因而學生的學習興趣會是濃厚的。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，他們生活的環(huán)境是在農(nóng)村，生活的空間范圍相對小一些，他們所擔任的角色的變化也會相應少一些。而且，對角色的認知也只會停留在角色的不同上。
通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)三年級學生年齡小，角色意識和責任意識相對較弱，盡管對于農(nóng)村孩子來說，由于家庭的需要，他們可能更早地參與到家庭、生產(chǎn)勞動當中，獨立完成了很多方面的任務，有著相對較強的自理能力等優(yōu)勢，但他們對自身的角色意識，特別是對不同角色所應承擔的不同責任的認識，還處于一個懵懂無知的階段。
針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。教學難點是讓學生愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責任意識。針對學生實際，要想突破重難點，教師就要從學生身邊的小事入手，創(chuàng)設情境，針對“面對不同的人”“在不同的場合”和“在活動的變化中”我是誰的問題，展開討論，讓學生受到啟發(fā)，使他們意識到一個人的角色是會變化的，引導學生在情境中體驗，通過研討、探究讓學生有所感悟。通過情景表演，多角度引導學生思考，激活思維，讓學生感受生活中不同的角色應承擔的不同責任。最后通過調查活動，使學生初步了解到社會生活中，不同的角色對人們提出了不同的要求。教學中，教師可以借用農(nóng)村學生生活的情景片段，引導學生以自己的生活經(jīng)驗來判定自己的不同角色。通過觀察對比等形式，盡量多地以現(xiàn)實生活中的場景再現(xiàn)，讓學生觀察評判，有所發(fā)現(xiàn)和感悟。
教學重點。
通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
教學難點。
愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責任意識。
教學準備。
教師準備：準備相關課件。
學生準備：觀察了解不同場合人們的不同角色及責任。
課時安排2課時。
第1課時完成話題“不同的角色”的教材內容。第2課時完成話題“該怎樣做”“小記者在行動”的教材內容。
教學過程第1課時。
活動一面對不同的人，我是誰。
1．游戲腦筋急轉彎：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？（板書：用簡筆畫畫三個人臉。如：）。
小結：爸爸面對自己的兒子時是爸爸，面對自己的爸爸時是兒子，所以兩個爸爸加上兩個兒子只有三個人。
2．啟發(fā)談話：在家庭中，當你面對爸爸媽媽時你是什么角色？當你面對爺爺奶奶時你是什么角色？當你面對哥哥姐姐時你是什么角色？引導學生在有趣的問答中，感受自己面對不同的人角色的變化。
小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色，今天我們就一起來談談“我是誰”這個話題。（板書：我是誰）。
[播放動畫：不同的場合不同的角色]。
小結：在豐富多彩、千變萬化的生活中，每個人在不同的場合里都在不斷地改變著自己的角色。（板書：不同的場合不同的角色）。
1．游戲：搶板凳（在游戲玩到只剩下兩個人時，老師適時終止游戲）。引導學生圍繞游戲進行討論：最后角逐的時刻到了，這兩位同學中只能有一個人是冠軍，同學們，你們發(fā)現(xiàn)他倆之間的角色發(fā)生了怎樣的變化呢？引導學生發(fā)現(xiàn)隨著競爭越來越激烈，同學的身份變成了對手的身份。
小結：看來在同樣的環(huán)境里，面對同樣的人，活動的變化也會使我們的角色隨之改變。2．總結：通過今天的學習，我們知道了“我是誰”可不是個簡單的問題，面對不同的人、處在不同的場合、隨著活動的變化，我們的角色都不同。下節(jié)課，讓我們一起來探討一下怎樣當好自己的角色。課下，請同學們細心觀察一下自己生活周圍的人們：看看商店里的顧客和店員在做什么，仔細觀察顧客怎么挑選、購買商品，店員如何接待他們；可以去村委會看看，那里的人在做什么；還可以乘車時，看一看司機、乘客、售票員是怎么做的??他們當好了自己的角色嗎？想一想，同樣的場合，我們該怎樣當好自己的角色。
板書設計。
我是誰。
不同的場合不同的角色。
第2課時。
活動一該怎樣做。
[播放動畫：該怎樣做]。
引導學生結合情境進行討論：在這些場合，作為不同的角色都應遵守哪些不同的行為要求，應該怎樣做才能當好自己的角色？為什么在不同的場合會有這些要求？可以讓學生表演，也可以讓學生根據(jù)自己地區(qū)平日生活的情況，自己設計情景。（板書：當好自己的角色）。
呈現(xiàn)研討素材：[播放課件：我的調查報告]引導學生結合素材進行研討，每個小組圍繞一個職業(yè)的調查來談，重在談人們的工作態(tài)度和工作方法。如果學生在調查中發(fā)現(xiàn)了有負面的問題，如售貨員態(tài)度冷淡等，也可以允許學生講出自己的感受，通過對個別現(xiàn)象的分析使學生更深刻認識到我們有責任當好自己的角色。
板書設計。
我是小音樂家教學設計篇八
學習本課的生字新詞。能力目標：訓練學生有感情地朗讀課文的能力繼續(xù)學習讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學生的理解能力。
了解在剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘命運；感受作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
一、導入。
今天我們來學習一篇新的文章《小音樂家揚科》，（板書課題）老師知道大家都已經(jīng)預習了課文，誰能告訴老師，這篇文章的作者是誰？（生答）教師介紹：本文作者是顯克微支（板書）顯克微支是波蘭十九世紀著名作家，諾貝爾文學獎獲得者，被稱為波蘭的“語言大師”。他的早期作品描寫波蘭農(nóng)民的痛苦生活，揭露了當時社會的黑暗，今天我們學習的這篇文章就是他這個時期的作品。
二、初讀課文。
下面請大家拿出課本，身坐正，腳放平，給大家五分鐘的時間再來讀讀課文，用你自己喜歡的方式，想一想（1）作者是懷著一種怎樣的心情來寫這篇文章的？（悲痛，惋惜）。
（2）作者筆下的小揚科你認為是個什么樣的孩子？（生回答）在回答之前，老師有一個要求，在課文中找到依據(jù)（熱愛音樂，有音樂天賦；命運悲慘）。
三、重點探究重點：
第三自然段用“無論……總能”說句話指導朗讀，讀出歡快的語氣。第十、十一自然段（出示插圖）從這里能不能看出揚科很愛音樂？（學生討論）他雖然很怕，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走無法抗拒的力量是什么力量？（對音樂，對小提琴的熱愛的力量）反復讀（出示投影）自己先讀一遍，你認為應該怎樣來讀？（生答）教師總結：朗讀時要用“深沉的語調”“緩慢的語速”，并且要注意較多的頓歇（如在“他”“很久”“很久”之后安排頓歇），要有拉長的停頓（如在“他怕”“他不敢動”后加長停頓時間），要把這種“怕”和“愛”的沖突變得異常沉重這么愛音樂，有音樂天賦的揚科他的命運是怎樣的呢？（非常悲慘）。
學生匯報重點：17自然段1、讀2、白樺樹也在為他號叫，如果你是白樺樹，你會號叫些什么？（我會說揚科你死得真是太慘了，管家和更夫也太殘忍了）（在這樣黑暗的社會里，揚科到另一個世界去吧，那兒沒有痛苦，但是有你最愛的音樂和小提琴）（揚科你才八歲，正是花一樣的年齡，怎能死呢，）（揚科，你的天賦，以后一定能成為一個音樂家的，我在為失去了一個音樂家而悲痛號叫）同學齊讀，然后接說三、感悟有人曾經(jīng)說過，童年是一個人生命當中最美好的階段，可揚科的童年卻充滿了悲苦、艱辛，甚至為了摸一摸心愛的小提琴就被無情的打死了，我們大家也有童年，我們的童年和揚科的童年有什么不同？為什么會有這種不同？（引導學生再深層次的體會社會制度的灰暗）。
四、總結：
希望大家珍惜我們現(xiàn)在的好時光，好好學習。
我是小音樂家教學設計篇九
1、繼續(xù)學習讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學生的理解能力。
2、學習本課的生字新詞。
3、訓練學生有感情地朗讀課文的能力。
4、了解在剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘有命運；感受作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
3課時。
讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學生的理解能力。
有感情地朗讀課文。
第一課時。
教學要點。
初讀課文。了解主要內容；自學生字新詞；學習第1、2自然段。
一、揭題導入。
1、談話揭題。
同學們都生長在社會主義制度下，每個人的生活都很幸福。今天我們來看一看生活在人吃人的剝削制度下的窮人的孩子的悲慘命運。
2、以題設疑。
為什么稱揚科為小音樂家？他能成為音樂家嗎？
二、初讀課文，了解主要內容。
1、按要求課內預習課文。
（1）課文寫了小音樂家揚科的什么事？結果怎樣？
（2）根據(jù)拼音，自己讀準生字的字音。
（3）查字典，給帶點的字選擇恰當?shù)慕忉尅?BR> 屋檐抗拒恐懼凄慘憋著懲辦寄居。
三、檢查、交流預習情況。
四、再讀課文，按下列提綱把課文分成五大段。
1、揚科過著貧苦的生活。
2、揚科愛聽自然界的樂聲。
3、揚科在旅店外邊聽音樂。
4、揚科去看地主仆人的小提琴，遭受毒打。
5、揚科又一次被毒打后，悲慘地死了。
五、學習第一段。
1、帶著下列問題閱讀第一段：
（1）從哪些詞句可以看出揚科家里十分貧困？
（2）說說你讀了揚科的外貌描寫后的感受。
2、交流評議閱讀情況。
3、朗讀指導（用深沉、緩慢的語氣朗讀）。
六、課堂練習：
課后習題第4題。
第二課時。
教學要點。
學習課文第二、三、四段。
教學過程。
一、學習第二段。
1、讀讀議議：從哪些地方可以看出揚科十分愛聽自然界的樂聲？
2、體會句子里含著的.意思，完成課后第2題的第（1）小題。
3、朗讀指導。
讀這一段話的時候，我們要認真體會揚科酷愛音樂的情感，仿佛也像他一樣在欣賞自然界的樂聲，讀的節(jié)奏應該輕松活潑一些。
二、學習第三段。
1、讀讀議議：這一段和第二段都是寫揚科愛音樂，但是有哪些地方不同？
2、體會句子里含著的意思。
先說說下列句子字面上的意思，再議議它們含著的意思：
（1）“窗戶里燈光閃耀--都在歌唱，都在演奏。”--含著的意思：這句話實際上是寫揚科沉浸在音樂欣賞中的感受，反映出他十分喜愛音樂。
（2）“小提琴的聲音--他也夠滿足的了”--含著的意思：反映了揚科對音樂和小提琴的渴望和追求。
3、朗讀指導。讀這一段時，語調要輕快，表現(xiàn)出揚科興奮、激動的心情。
三、學習第四段。
1、默讀思考：
（1）課文是怎樣具體地寫出揚科多么想仔細地看看地主仆人的那把小提琴的？
（2）從哪些句子可以看出揚科被抓住，并且被毒打了？
（3）說說自己對揚科被毒打的看法。
2、交流評議。
3、體會句子里含著的意思，完成課后習題第2題的第（2）（3）小題。
4、朗讀指導。
讀揚科進食具間看小提琴的部分時，語調要急促，表現(xiàn)出揚科恐懼、緊張和渴望的感情。
四、課堂練習：
課后習題第2題的（1）（2）小題。
第三課時。
教學要點。
學習課文第五段，有感情地朗讀課文；總結全文。
教學過程。
一、學習第五段。
1、默讀思考：
（1）揚科只想看一看、摸一摸小提琴，卻導致了怎樣的結局？你是從哪些話里看出來的？
（2）更夫夾揚科“像一只小貓似的”，說明了什么？
（3）揚科“像一只被抓住的小鳥”又說明了什么？
2、檢查交流。
3、體會句子里含著的意思，完成課后練習第2題第（3）小題。
4、朗讀指導。讀楊科之死的部分，語調要緩慢，表現(xiàn)出對楊科之死的惋惜和同情。
5、總結全文。
（1）楊科只想看一看、摸一摸小提琴卻被打致死，這說明了什么？
（2）你認為這篇課文的哪些地方寫得最能使你感動？為什么？
（3）有感情地朗讀自己認為寫得最好的地方。
6、課堂練習。
（1）填空：課文記敘了這件事，反映了。
（2）摘抄2-3句自己認為寫得最好的句子。
我是小音樂家教學設計篇十
1、學會讀懂句子含著的意思。
2、學會本課11個生字：理解“寄居、顫動、眼巴巴、抗拒”等詞語的意思；能用“無論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、了解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
1、重點：理解句子含著的意思；體會課文的思想感情。
2、難點：激起揚科之死的同情和對剝削制度憎恨的思想感情，進行有感情地朗讀。
三課時。
第一課時。
教學要點：
初讀課文了解大意，自學生字詞，給課文進行分段，學習第一段，了解揚科的身世。教學過程：（略）。
第二課時。
教學要點：
深入閱讀課文第二、三兩段，體會揚科對音樂和小提琴的喜愛之情，完成作業(yè)本1—4題。教學過程：（略）。
第三課時。
教學要點：
深入閱讀課文第四、五兩段，體會揚科進食具間時愛、怕交雜的心理，感受揚科命運的悲慘，激起對揚科的同情和對剝削制度憎恨的思想感情。
教學過程：
一、復習談話：
1、說說對小音樂家揚科了解多少，把課題補充成一句話：小音樂家揚科（）。
師：從課題中，我們感受到小音樂家揚科是那么熱愛音樂，尤其對小提琴是那么摯愛。
2、找一找，劃一劃直接描寫揚科對小提琴渴望、向往的句子（提示：到7—9自然段中找），結合學習第9自然段中的2個句子。
逐句出示句子加以朗讀。
二、整體感知4、5兩段。
三、研讀4、5兩段。
（一）讀揚科進食具間的這部分內容（10、11自然段）。
1、自由讀，看看能讀懂什么？從哪些語句體會出什么？在讀懂的地方作個記號。
2、學生匯報讀懂哪部分，讀懂什么。
（1）哪個詞寫出害怕？（板書：恐懼）。
（2）哪些句子寫出害怕？
（3）朗讀寫“害怕”的這幾句話。（學生選擇一句話來讀）。
（進行朗讀訓練，從揚科的“怕”進一步感受揚科對小提琴的“愛”。）。
（4）揚科怕什么呢？為什么還要進入食具間？（想摸摸小提琴，板書：摸）。
（5）是什么力量使揚科進入食具間？（對小提琴愛的力量，板書：無法抗拒的力量）。
指名朗讀：“他望了很久……悄悄地向著門口移動?！睂W生評價，齊讀。
師：正是這一股無法抗拒的力量使揚科來到小提琴前，讀下面這句句子：
出示：“揚科跪在……望著心愛的小提琴”
從這個“跪”字，你感受到什么？你能讀好這句話嗎？（朗讀）。
3、師：揚科心中交織著愛與怕，恐懼與渴望，只要抓住這一點，我們就能讀好課文。（感情朗讀10、11自然段。）。
（二）讀揚科被打致死的這部分內容。
1、揚科為了摸小提琴，卻付出了血的代價，你從哪里看出揚科被打？（學生讀課文中的句子，體會被打的程度，激發(fā)學生對剝削制度的憎恨。）。
（三）學習課文的最后兩個自然段。
1、揚科挨了兩次打，起不來了，躺在長凳上，同學們再讀讀課文最后兩個自然段，想想讀懂什么，用筆劃劃。
2、揚科快要死了，他還注意什么？你體會到什么？（揚科快要死了，還不忘音樂）。
3、師朗讀（配以音樂）：“揚科聽到了……”
這歡快的音樂中，你還體會到什么？（歡快中透著悲傷）。
4、同學們體會到這一點，肯定能讀好下面一段文字。
“揚科躺在……還躺在他的身邊”（指名朗讀，小組讀，再配以音樂讀最后兩個自然段）。
3、啟發(fā)想象：揚科死了，連白樺樹也鳴不平，白樺樹如果會說話，會說什么？
四、摘錄句子。
師：老師讀這篇課文時，課文中的許多句子深深地觸動了老師的心弦。（教師朗誦課文中的句子）。
師：同學們也肯定有這樣的感受，把觸動你心弦的句子摘錄下來。
板書：
恐懼——————摸。
無法抗拒的力量。
我是小音樂家教學設計篇十一
小音樂家揚科一文感情真摯，動人心弦。特別是文題“”中的“家”字，份量很重、內涵豐富，牽動著全文，用得妙！剖析有三：
1.“家”是揚科酷愛音樂的美稱。
課文中的揚科是個酷愛音樂的形象，不僅愛音樂，而且懂音樂。不僅對大自然的各種音響，都有樂感，而且悄悄地靜聽旅店內真正的音樂；不僅如饑似渴地聽音樂，而且親自動手做笛子、做小提琴，甚至不顧遭鞭打，摸一摸食具間里的真小提琴，這一層進似一層的描寫，足見小揚科對音樂的熱愛已達到如醉如癡的境地，概之為小“家”，是再恰當不過了，展現(xiàn)了他美好的心靈。
2.“家”是對黑暗社會的控訴。
一個小音樂迷，在那樣的社會里，年僅8歲就做了牧童，在饑餓線上苦掙扎，竟因為愛音樂而被慘遭殺害。惡劣的社會環(huán)境扼殺了一個未來的天才。既然當時社會不能造就一個音樂家，文章卻偏要冠以“音樂家”的尊稱，這是悲憤的心聲，是對黑暗社會的控訴，是一種有力的反抗。這可從結尾段中明顯地看出。
3.“家”是對小揚科的愛稱。
可分兩個角度看。一個是村民們對小揚科愛好音樂非常熟悉，又很喜愛，所以課文中寫道：“大伙兒管他叫‘’”，足見“家”又是一種愛稱。另一個角度則是作者對揚科酷愛音樂十分感動，為他的慘死鳴不平，失去的就更感珍貴，就更加喜愛這不可多得的小揚科，稱為“家”，寄托著作者的愛。
綜觀一個“家”字，包攬了全文的內容、思想、情感，涉及了揚科、作者、社會，乃是統(tǒng)領全文的“牛鼻子”。教學中可緊扣“家”字，三審文題，牽一發(fā)而動全身。
1.學習本文，使學生了解在資本主義社會，在人吃人的剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運。從而激發(fā)學生對剝削制度的憎恨，對勞動人民的同情。
2.引導學生掌握“牽牛鼻子課題問讀法”。
3.學會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
4課時。
第一課時初讀課文自學生字（略）。
第二三課時分析課文。
第四課時總結練習（略）。
第一、二課時。
三審課題“家”字，牽住“牛鼻子”
（一）審“家”字——看揚科。
1.齊讀課題。
（1）思全文主要寫的是誰？（揚科）。
（2）思揚科是個怎樣的孩子？（愛音樂）。
（3）思課題哪個詞概括了揚科愛音樂？（小音樂家）。
2.自由讀全文。邊讀邊畫出表現(xiàn)揚科愛音樂的詞句。
3.教師引導學生按照課文順序，分層次地歸納出小揚科酷愛音樂的表現(xiàn)。板書設計1。
4.看看課題，哪個字集中概括了揚科酷愛音樂，又非常懂音樂，是個天才的？（家）。
5.有感情地朗讀課文（體現(xiàn)出揚科愛音樂）。
（二）審“家”字——思社會。
1.默讀課文。邊讀邊思，邊讀邊畫。
（1）小揚科被毒打，慘死的起因是什么？
（2）小揚科挨毒打的經(jīng)過？
（3）小揚科挨打的結果怎樣？（歸納出板書）。
2.橫比：揚科挨打的起因（即他的要求）說明了什么？揚科挨打的經(jīng)過（即管家怎樣做）說明了什么？揚科挨打的結果又告訴我們什么？（見板書2）（重點分析詞句之間的聯(lián)系）。
3.縱比：（1）揚科慘死的起因、經(jīng)過、結果聯(lián)系起來思考，說明什么？（見板書2）。
4.再看課題，想想既然當時社會不能造就一個音樂天才，卻扼殺天才，課題為什么要稱揚科為“音樂家”？（這個“家”是悲憤的心聲，是對黑暗社會的控訴，是有力的反抗。）。
5.指名讀結尾段，體會“白樺樹……不住地號叫”蘊含的悲憤、控訴、反抗之情。
6.有感情地朗讀課文。
7.聯(lián)系當今兒童天才的充分發(fā)揮，感受社會主義制度的優(yōu)越。
（三）審“家”字——想作者。
1.指名讀課文的部分語句，引導學生體會作者的情感。
（1）對揚科外貌的描寫：“閃閃發(fā)光的……”（聰慧）。
（2）關聯(lián)詞的運用：
（3）環(huán)境的襯托：
（4）象聲詞運用：“白樺樹‘嘩嘩，地號叫”
（表達悲憤之情）。
2.總結字里行間浸透著對揚科喜愛之情，懷念之情。
3.第三次看課題，課題哪個字抒發(fā)了作者喜愛、悲憤、懷念之情？
4.有感情地朗讀課文。
5.總結全文的中心思想。
（四）回顧學習過程，悟出閱讀方法。
1.齊讀課題，引導學生回顧本節(jié)課圍繞課題的哪個字思考的？又是分幾次思考的？
2.這個“家”字帶動全文的學習，這叫什么方法？（課題閱讀法——也稱“牽牛鼻子法”）。
3.分析這種閱讀方法的操作步驟。
4.引導學生掌握這種方法，主動學習其它課文。
我是小音樂家教學設計篇十二
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容，體會含義深刻的句子的含義。
（二）能力訓練點
1、理清文章的層次，訓練學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生分辨事物，并啟發(fā)學生展開聯(lián)想。
（三）德育滲透點
使學生認識到舊社會剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實現(xiàn)，即使有才能，也要被埋沒。
（四）美育滲透點
感受揚科享受到的美好的音樂。
（一）教師教法
引導法、朗讀法。
（二）學生學法
朗讀法。
（一）重點、難點
理解“揚科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去”這部分內容，體會揚科的可憐和社會制度的殘酷。
（二）疑點
大伙為什么稱揚科為小音樂家？從揚科悲慘的命運中，你想到了什么？
（三）解決辦法
引導學生采用默讀理解和朗讀體會、表達的方法，使學生弄清重、難點問題。
課前，布置學生初讀課文，了解主要內容；課上，讓學生充分讀書，提出自己不懂的問題，經(jīng)過小組討論，全班交流，使學生理解課文內容，再引導、訓練學生進行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達的目的，從而使學生被課文內容所感染，真正受到教育。
第一課時
（一）直揭課題
今天我們共同學習第28課——“小音樂家揚科”，看了課題你知道了什么？
（二）初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并了解課文的主要內容。
（本文主要寫揚科家生活貧窮，但他酷愛音樂，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。）
2、再讀課文，采用自己最喜歡的方式，邊讀邊記下你不懂的問題。
3、小組交流，歸納問題。
4、全班歸并提出的問題。
（1）大伙為什么稱揚科為小音樂家？
（2）從揚科悲慘的命運中，你想到了什么？
（3）含義的深刻的句子的理解：
如：“白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫。”
（三）精讀課文
1、學習課文第一自然段：
學生自由讀，你怎么理解這句話？
（這一段用打比方的方法，突出了揚科家境貧寒，生活無保障。）
2、交流質疑中的第一個問題：
大伙為什么稱揚科為小音樂家？
（1）揚科對音樂愛得很深，達到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂，他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神，沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關音樂方面的教育，但他卻有獨特的音樂天賦。
體會揚科聽到大自然的聲音時的心情，指導學生讀第二自然段，注意讀出歡樂的氣氛。
（2）傍晚，收工了。揚科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲，但是，他還想聽聽真正的音樂，他終于在一個地方聽到了真正的音樂，這個地方是哪兒呢？（鄉(xiāng)村的旅店）
（揚科終于聽到了真正的音樂，他興奮，激動。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。在揚科的眼里，萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。）
理解后指導學生用興奮激動的心情朗讀這一段。
（3）揚科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見他多么愛小提琴?。〉?，他一無所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這么一點點要求，也無法滿足。有音樂天賦的揚科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個很不像樣的小提琴，但他卻愛不釋手。
指導學生把突出揚科愛小提琴的地方（如：真愿意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉著等）讀得重一些。
引導學生從書上找出揚科渴望看到小提琴的詞（多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久）。
揚科開始躲在草堆后不敢動，在一股無法抗拒的力量的推動下，他偷偷地，非常小心地移動，終于來到提琴下。
引導學生看圖說圖意。
他的心情有什么變化？
揚科那么害怕為什么還會進到食具間去摸琴弦呢？（因為他太愛小提琴，這種愛超過了怕；這種愛推動他不由自主地往前走；這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。）
指導感情朗讀。
3、他觸動了琴弦，發(fā)生了一連串意想不到的事情，誰能說一說到底發(fā)生了什么事？
（這一段描述的幾種聲音使我們可以推想出發(fā)生了什么事，給人以想象的余地。）
理解課文中的兩個比喻句。
“……像一只被抓住的小鳥”；
“……像夾一只小貓似的”。
指導朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚科可憐的樣子。
第二課時
（一）導入新課
如此可愛的有天賦的小音樂家揚科，就因為想看一看真正的小提琴是什么樣子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。
（二）學習最后一段
1、師范讀：這時的揚科又一次聽到了什么？
啟發(fā)學生回憶前邊揚科聽到的大自然的聲音。
揚科在回憶，他在回憶什么呢？用自己的話說一說。
啟發(fā)學生進行想象，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽音樂。
可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒看夠，還有什么問題沒想通呢？
2、理解“白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫”一句。
3、指導朗讀。
（三）解決質疑中的第二個問題
讓學生分組討論，認識到：
（1）舊社會剝削制度的罪惡；
（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受教育，發(fā)展自己的權利；
（3）窮人的理想不可能實現(xiàn)。即使有才能，也要被埋沒。
由此，你們想到了什么？
（四）說話練習
假如小揚科來到我們身邊，會發(fā)生怎樣的事情？發(fā)揮你的想象力，互相說一說。
（五）指導字形
采用小組交流記憶方法，全班介紹經(jīng)驗的形式來完成。（重點強調：噢、懼、憋）
（六）布置作業(yè)
1、選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。
2、摘抄自己喜歡的詞語寫下來。
我是小音樂家教學設計篇十三
教學目標：
1、學唱、表演、創(chuàng)編歌曲。
2、認識中外樂器及了解其音色。
技能目標：
能用輕快、富有感情地演唱歌曲《我是小小音樂家》并進行簡單的歌曲表演。
認知目標：
初步認識小提琴、吉他、圓號等樂器并了解其音色。
情感目標：
通過當一名小音家，激發(fā)學生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教學重點：
歌曲情緒處理，創(chuàng)作歌詞。
教材分析：
歌曲《我是小音樂家》是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動地表達了孩子們一個美好的愿望和共同心聲“我是小小音樂家”。歌曲為2/4拍，一段體結構，弱起節(jié)拍貫穿全曲。第一樂句從弱起開始，四度跳進旋律上行，繼而下行，曲調流暢，情緒歡悅，即刻點明了主題“我是小小音樂家。第二樂句是第一樂句的變化重復，僅在節(jié)奏上作了緊縮的變化。第三樂句的五度跳進和附點節(jié)奏的連讀出現(xiàn)，級進的旋律配以樂器演奏時發(fā)出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂句突出了“跳、唱”二字，讓孩子們盡情表現(xiàn)歌曲的歡快。歌曲的旋律輕松活潑、賦有感染力；在歌詞中又向學生介紹了英國——倫敦、德國——柏林、法國——巴黎，吉他——彈奏、提琴——拉奏、法國號——吹奏等知識。
教學過程：
一、組織教學。
1、師生問好。
2、觀賞中華民族管選樂團在維也納金色大廳演奏的《拉德斯基進行曲》。
3、說一說：請生說說自己知道的樂器。
4、演一演：請生上臺模仿自己熟悉的樂器的演奏。
二、節(jié)奏練習。
師：今天老師帶來三樣樂器讓同學們聽聽，但是要先唱對下面的節(jié)奏才行哦。
53121|53121||。
054|33343|22254|3322|10||。
三、新歌教學。
（一）聽一聽：
1、初聽歌曲。以“聽”為途徑，加深學生對歌曲的熟悉。
生：吉他（倫敦）、提琴（柏林）、法國號（巴黎）。
2、感知樂器形象、熟悉樂器音色、了解演奏姿勢。
生通過觀看課件，認識樂器的形象，熟悉樂器的聲音，了解樂器的演奏姿勢。
師：看過了大屏幕，大家一起與老師進行一段律動吧！
啟發(fā)學生隨音樂進行模仿，媒體播放《我是小音樂家》的范唱。
（二）唱一唱：
1、教師范唱、學生復聽。
教師進行有表演的范唱。學生拍手律動為老師伴奏。
生：歌曲中用了“勃隆砰砰砰；地隆砰砰砰；嘟隆砰砰砰”來模仿樂器的聲音。
2、師：我們也用最好的聲音來模仿。
教師在此環(huán)節(jié)強調聲音的彈性與聲音的位置。并配合電子琴進行練習。
師：唱前半段，
生（接唱）：勃隆砰砰砰、勃隆砰砰砰、勃隆砰砰砰砰砰……。
3、熟悉旋律，鞏固聲音練習。
教師電子琴伴奏，教師與學生配合演唱歌曲。
4、完整演唱。
師：用最好聽的聲音來演唱歌曲。學生加律動演唱全曲。
三、教學拓展：
（一）猜一猜：
師模擬演奏一種樂器，生猜猜這是什么樂器。
（二）編一編：
請生當小音樂家，根據(jù)自己喜愛的樂器為歌曲編歌詞并唱一唱。
四、教學尾聲。
在學生記住歌詞的基礎上，師生邊演唱歌曲，邊欣賞倫敦、柏林和巴黎的特色風光，在歌聲中感悟音樂無國界的美妙，體會音樂給我們帶來的快樂！
我是小音樂家教學設計篇十四
學習用甜美而富有彈性的聲音演唱《布娃娃彈琴》。
音的長短。
一、聽音樂進入教室，拍手踏步。
二、組織教學，師生互相問好。
三、點名。
四、復習《小青蛙找家》、《小蜻蜓》。
五、學唱《布娃娃彈琴》。
1、用聽唱法學習《布娃娃彈琴》。聽錄音初步感受歌曲。
2、聽教師范唱，學生跟著歌聲擊拍。
3、四小節(jié)一句跟著老師的琴聲學唱歌曲?！岸６＿恕币幂p快。
4、注意學生歌唱的速度，稍慢但不要拖拉，使歌曲演唱達到優(yōu)美抒情的效果。
5、可選擇碰鐘敲擊每小節(jié)的第一拍為歌曲伴奏。
六、聆聽《星光圓舞曲》。
1、初聽樂曲，感受樂曲的情緒。感受鋼琴的音色。
2、說出樂器的名稱，邊聽音樂邊用手指敲擊節(jié)拍。
3、隨著音樂用動作表示出三拍子的感受。
七、編創(chuàng)與活動：音的長短。
1、音的長短是本課的知識點。結合日常生活中的經(jīng)驗感受理解音的長短。
2、用比較的方法說出瀑布流水與房檐滴水哪個長，哪個短。
3、用打擊樂器敲擊，說出哪個聲音長，哪個聲音短。
4、將學生分成小組，對課本上的思考題進行討論，并且用筆在紙上畫出長短線條。
信息反饋。
法國號。
學唱《法國號》，用動作感受三拍子的強弱規(guī)律。通過聆聽《會跳舞的洋娃娃》初步感受分辨音樂的不同情緒。
音的強弱。
一、聽音樂進入教室，拍手踏步。
二、師生互相問好。
三、點名。
四、復習歌曲《洋娃娃彈琴》。
１、教師領讀歌詞。
２、學生有感情地朗讀歌詞。
３、教唱歌曲１－２遍。
４、老師彈琴學生唱歌曲。（彈一樂句，唱一樂句）。
５、學生隨琴唱歌。
６、請２－３名學生上臺單獨表演或小組表演唱。
五、學唱《法國號》。
1、用模唱法學習歌曲《法國號》。
2、演唱時聲音干凈而富有彈性?！拔税桶汀钡谝粋€字“嗡”，
要唱得強，似號聲，“巴”要唱得輕巧，“誰在唱歌”要唱得連貫，用連、斷的對比表現(xiàn)這首歌。
3、邊唱邊用手半握拳狀在桌子上擊出強弱。第一拍用空心拳擊桌面為強，第二、三拍用手指點擊桌面為弱。
4、學生自編動作表演歌曲。
六、聆聽《會跳舞的洋娃娃》。
1、完整聆聽樂曲，感受樂曲的情緒。
2、樂曲是由什么樂器演奏的?樂曲的洋娃娃怎樣跳舞，請你用動作表現(xiàn)出來。
3、復聽樂曲，一部分同學隨著音樂做動作。用手半握拳敲擊節(jié)拍。一部分學生可隨著音樂用手指按圖譜劃動，感受樂曲的快慢。
七、聽辨強弱的游戲：走走跳。
1、學生圍成一個圓圈，教師手持鼓站在圓圈中，教師敲鼓，學生走和跳，鼓聲強時跳，鼓聲弱時走。
2、教師擊鼓速度可慢些，強弱要分明，教師可四音為一組，如：
(強)××××；（弱）××××；便于學生反映在動作上。
3、還可以讓學生隨教師的擊鼓聲轉方向，鼓聲強時順時針走，鼓聲弱時逆時針走。
4、教師可發(fā)動學生獻計獻策，怎樣活動更有趣。讓學生動腦參與到編創(chuàng)活動中。
八、復習學過的歌曲。
信息反饋。
《號手與鼓手》。
通過聆聽《號手與鼓手》感受分辨不同樂器的音色、節(jié)拍。感受音樂中描繪的“小音樂家”形象。
欣賞。
一、聽音樂進入教室，拍手踏步。
二、師生互相問好。
三、點名。
四、復習歌曲《法國號》。
１、教師領讀歌詞。
２、學生有感情地朗讀歌詞。
３、教唱歌曲１－２遍。
４、老師彈琴學生唱歌曲。（彈一樂句，唱一樂句）。
５、學生隨琴唱歌。
６、請２－３名學生上臺單獨表演或小組表演唱。
五、聆聽《號手與鼓手》。
1、完整初聽樂曲，聽到喇叭聲音舉手表示。
2、復聽樂曲徒手做打鼓和吹喇叭的動作。
3、分組表演。
六、復習音的長短及聽辨強弱。
七、復習學過的歌曲。
信息反饋。
我是小音樂家教學設計篇十五
目標：
養(yǎng)成孩子認真傾聽的習慣，手口一致點數(shù)的能力，培養(yǎng)孩子大膽探索的精神。
能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
準備：
相同的玻璃杯七個，筷子兩只，水若干。
玩法：
1、七個玻璃杯并排在桌上，請孩子數(shù)數(shù)共有幾只杯子。
2、在杯子里注入不同高度的水，讓孩子給杯子按照水位由低到高排隊。
3、孩子用筷子敲擊杯沿，聽一聽說一說像什麼音？
4、家長引導孩子觀察比較水位與聲音的關系。
5、家長調整水量，以便發(fā)出do、re、mi等音階聲音，”屈。老師。教。案網(wǎng)出處“然后演奏樂曲，激發(fā)孩子演奏興趣。
6、親子合作演奏歌唱，家長鼓勵孩子邊敲杯子邊歌唱。
7、親子輪流當樂師、歌唱家、舞蹈家。
活動反思：
《小小音樂家》設置了兩首必唱歌曲和三首聆聽歌曲，以及編創(chuàng)活動。孩子們通過學習，領會了本課的主題，并能夠通過自己的方式，很好地表達出來。
對于歌曲的學唱，孩子們都掌握的比較好。都能夠用自然、輕松的聲音，歡快、活潑的情緒及稚嫩、可愛的動作，表現(xiàn)歌曲的內容及歌曲所表達的內涵。
在聆聽樂曲選擇拍擊方式時，部分孩子沒有選擇準確。在這種情況下，我就采用多次聆聽分別拍擊的方法，引導他們辨別樂曲的拍子，用正確的拍擊方法為其伴奏。
在編創(chuàng)活動中，我采取“辨別身邊聲音的長短”這一環(huán)節(jié)，鼓勵他們學會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活和學習中的“音的長短”，進一步加深孩子們對這一知識的印象和理解，為以后的學習奠定牢固的基礎。
我是小音樂家教學設計篇十六
教學目標：
1．指導學生朗讀課文，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。
2．引導學生理解課文的主要內容，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。
3．通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，體會文章表達的思想感情。
教學重難點：
重點：理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
難點：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。
一、激趣導入。
1．出示年糕圖。（課件一展示年糕圖）。
問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？（抽生匯報）。
過渡：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了幾條“真理”呢！今天，讓我們一起去走進《我是貓》，一起來品味這個有趣的故事吧！（板書課題）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
出示學習要求：（課件二自學要求？）。
2、抽生匯報。
（隨著學生匯報三條真理，出示課件三：三條真理，老師依次板書：見年糕，吃年糕，拔年糕。）。
3、你覺得哪個場景最好笑，為什么？
三、細讀，品味課文。
過渡：（看著孩子們笑容可掬的樣子，老師打心底里感謝那只貓，謝謝它給我的孩子們帶來了快樂，孩子們，那讓我們趕緊去認識那只可愛的貓吧！）。
（一）、學習，感悟第一條真理。
2、那文中的小貓是怎么想的呢？
原來，你們和文中的小貓想法基本一致呢，一群小饞貓，悟出了第一條真理（課件五出示第一條真理），孩子們齊讀。
3、自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑，用筆圈出來。（課件六出示搞笑的句子，重點詞用紅色標出）。
（抽生匯報，抓住重點詞從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解“瘆人、難得的機緣”等詞語。）。
a“瘆人”是什么意思呢？此時，貓的心里是什么樣的，用一個詞概括（擔心，害怕，恐懼等抽生匯報）帶著這樣的感情，抽生課件六，男女生各抽一人）。
b誰愿意來演一演呢？抽一個孩子讀，一個孩子演。
c“難得的機緣”，在這里指什么呢？這是小貓的心理又是怎樣的呢？
4、面對難得的機緣，小貓悟出（再次出示第一條真理課件七），全班齊讀。
5、小結學法：（展示課件第八屏）a．畫一畫（畫出讀后令人發(fā)笑的句子）；b．讀畫出的句子，圈一圈（圈出關鍵詞）；c.讀一讀（讀課文，體會貓的心情）d．邊讀邊演，體會貓的心情。
（二）學生自學，感悟第二條真理。
1、學生以小組為單位根據(jù)第一節(jié)的學法，根據(jù)課件八自學第二部分。
2、抽生匯報。
3、雖然你處境尷尬，心里著急，但令人欣喜的是，經(jīng)歷了危險，你悟出了你人生的有一條真理（展示課件第九屏第二條真理），全班齊讀。
（三）學習，感悟第三條真理。
過渡：現(xiàn)在貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。（展示課件第十屏第三條真理全班齊讀）。
1、師：請同學們自由朗讀這一部分，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？“平時做不到的事這時也能做到”是指什么事？抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會。
3、直立起來的兩條腿，解除你的燃眉之急了嗎？你后來又是怎么做的呢？
4、創(chuàng)設情境：各位同學，現(xiàn)在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現(xiàn)在被年糕粘住了牙?，F(xiàn)在，老師引讀，孩子們接讀。請聽：（師激情朗讀：真理已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩條??一定是朝廚房奔來）孩子們接讀（展示課件第十一屏）（孩子們從煩躁之急。。。所以干脆作罷。）。
5、師：是啊，雖然你使盡了渾身解數(shù)但卻毫無作用。情急之下，孩子們接讀，邊讀邊試著做做動作（展示課件第十二屏）（孩子們從急中生智，只好借助前爪之力讀到已經(jīng)不是貓了）。
6、你的樣子既可憐又可笑，已然不是貓的樣子，（師朗讀：但是不是貓，又有何干？生接讀：從無論如何到只得在廚房里到處轉著圈跑展示課件第十三屏）。
（四）、學習第四部分。
1、說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？
2、分角色朗讀課文第七自然段。
3、引導看圖（展示課件第十四屏）。
4、問：貓兒們，想想你現(xiàn)在的處境，而你又看到了人們這樣的反應，心情如何？
5、師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們如此冷漠，連一點兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請大家齊讀最后一段。（展示課件第十五屏）。
四、總結全文。
2、師：看得出，同學們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（展示課件第十六屏可愛的小貓圖）。
五、課外拓展延伸。
（展示課件第十七屏可愛的小貓圖）。
1、向學生介紹介紹夏目淑石的長篇小說《我是貓》。
2、向學生推薦《狗的友誼》、《母愛》。
我是小音樂家教學設計篇十七
《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發(fā)現(xiàn)了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現(xiàn)第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現(xiàn)了課文最后一段的內容，它對學生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。
文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發(fā)現(xiàn)的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產(chǎn)生聯(lián)想與思考。文章的表現(xiàn)手法與藝術特色值得學生感悟與體會。
【設計理念】。
倡導自讀自悟，實現(xiàn)多邊對話與個性化閱讀。教師為學生創(chuàng)設真實的對話交流的環(huán)境，使學生在閱讀討論中質疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。
【教學目標】。
1.指導學生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎上讀懂課文。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。
3.引導學生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風趣的語言藝術。
【重點難點】。
引導學生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學流程】。
一、啟發(fā)談話，引起閱讀期待。
2.學生交流自己認識的貓。
3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓?？墒俏椰F(xiàn)在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面?！段沂秦垺愤@部長篇小說是世界文學名著之一。今天，我們將要學習的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！
二、學習生字詞，整體感知課文。
1.自讀課文，借助字典、詞典自學生字、新詞。
2.檢查掌握的情況。
（1）認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。
（2）出示新詞，檢查認讀。
（3）了解新詞的意思。
3.自讀課文，了解內容。
4.全班交流，說說課文的主要內容。（見《教參》）。
三、熟讀課文，理清段落。
學生按課后提示理清思路，有兩種方法。
1.貓吃年糕的經(jīng)過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.貓在吃年糕過程中發(fā)現(xiàn)的真理。發(fā)現(xiàn)第一條真理、發(fā)現(xiàn)第二條真理、發(fā)現(xiàn)第三條真理、發(fā)現(xiàn)人的冷漠。
四、書寫生字。
1.引導讀帖。
注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。
“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。
“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結構的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。
“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。
2.個人書寫練習。
3.全班展示、評議、欣賞。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫優(yōu)美詞語。
3.收集有關著名作家夏目漱石的資料。
我是小音樂家教學設計篇十八
2.課時,第1課時,3.輔助工具,多媒體課件鋼琴。
4.教學目標,1、認知目標：認識小提琴、吉他、法國號三件樂器及了解其音色及演奏姿勢。
2、技能目標：能輕快、活潑地演唱歌曲，并為歌曲創(chuàng)編歌詞。
3、情感目標：通過當一名小音樂家，激發(fā)學生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
師：英國的小音樂家住在倫敦./法國……巴黎…………。
2、復聽。
3、三聽。
師：我們在來聽一遍，邊聽，同學們邊感受，小音樂家演奏時的心情，是怎樣的（放音樂）。
師：聽完后，你們感受到小音樂家的心情是怎樣的了嗎？生：高興的，愉快的.。
師：恩，他演奏的聲音是不是也很美妙啊，演奏的時候是什么樣的聲音？
生：勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰。
4、重難點解決：
勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰。（5分鐘）1）翻書。
請同學們翻開書第四課我是小音樂家我們一起來看看這些樂器演奏的聲音到底是什么：
板書寫出來勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰。寫好拼音。
2）練習難句5433343222老師教唱學生跟唱。
3）加進節(jié)奏xxxxxxxxxx老師用手打節(jié)奏學生跟4）加進歌詞砰砰砰…………一起4．第四遍聆聽（結合動作模仿）。
師：（隨音樂帶上前面模仿樂器的姿勢進行律動）。
5、學唱：
跟著琴聲伴奏，來試唱一編（有錯誤教師及時糾正）（5分鐘）。
6、完整表演：
我是小音樂家教學設計篇一
一、教材分析：
《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課，本課旨在使學生體驗在不同場合下的角色變換，觀察、思考不同角色應有的不同社會表現(xiàn)和責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做鋪墊。
二、設計理念：
《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程。教學要與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，以學生的生活情境為切入點，激發(fā)學生的興趣，所以，在組織本課教學時，主要是引導學生對生活進行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據(jù)場合的不同很好地進行角色轉換、履行自己的社會職責的。教學的主要形式為：創(chuàng)設情境，組織活動，促進師生互動、生生互動，在表演中體驗和學習，從而實現(xiàn)教學目標。
1、通過說一說、演一演，體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色；
2、通過觀察、對比、表演、評議，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任；
3、愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。
讓學生認識不同角色對人的不同要求和應承擔的不同責任；培養(yǎng)學生的角色意識和責任意識。
五、活動過程。
1、師：同學們好！今天的品德與社會課，我想和同學們一起探討一個話題，這個話題既簡單又復雜，想知道是什么嗎？看好了！（板書：我是誰）。
2、師：我是誰呀？生：金老師。
師：是呀，在學校，我是一名老師。那走出校門，在生活中，我又是誰呢？
我給同學們帶來了幾張生活中的相片。（課件出示教師在不同場合的照片：全家福、旅游、表演節(jié)目）。
3、師：你們瞧，在學校時，我是老師。在家里，我是女兒、媽媽、妻子。在旅游區(qū)我是游客。表演節(jié)目時，我又是演員。
4、師：我會變你們也會變。生活中你有可能是誰？想一想，說一說。
5、小結：正如同學們所說，在不同的場合，我們扮演著不同的角色。（板書：不同場合不同角色）其實不光是我們，我們身邊的每一個人都是這樣的。
6、師：誰能說一說你的爸爸媽媽、你身邊的人在生活中都扮演了哪些角色？設計意圖：老師以自己為例展示生活中的不同角色，既拉近了師生距離，又讓學生感受到在不同的場合，人的角色是不同的。同時通過教師的范例，為學生打開思路，激發(fā)學生說出自己的更多角色。最后再由自己延展到身邊的人。
二、游戲：猜猜他是誰？
1、師：剛才我們說到了這么多角色，我想先為大家表演個角色，請你們來猜一猜。（師用動作和語言進行表演：交通警察）。
2、師：你是怎么猜出來的？
3、師：你能像老師一樣，扮演一個生活中你熟悉或是喜歡的角色，讓大家猜一猜！
4、學生表演。
5、師：剛才同學們在游戲中表現(xiàn)的非常出色！不管是表演的同學，還是猜的同學都抓住了這些角色的特點。你們知道嗎？當好自己的角色是我們每一個人的責任！
設計意圖：游戲的設計適合學生的年齡特點，不僅可以活躍課堂氣氛，還讓學生初步感受到，角色總是同相應的活動和責任相聯(lián)系的。
三、情景ab?。涸鯓赢敽米约旱慕巧?。
（一）說責任：
1、師：你看今天在這里我是一名老師，那我很想知道你們喜歡什么樣的老師？
生：各抒己見。
2、師：同學們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努。
力成為一名受學生喜愛的好老師。
3、師：我是老師，你們是??生：學生。
生：各抒己見。
5、師：同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在身邊找到了很多好榜樣。向他們學習，做好《小學生守則》，你們一定都能成為一名好學生！
6、師：那走出校門，在其他的場合下，我們應該怎樣當好自己的角色呢？（課件出示四個場景：家里、超市、公交車、公園）。
7、師：剛才同學們結合這四個場景談了自己應該怎么做。你看場合不同，我們的角色就不同。在不同的角色下，我們有著不同的責任。（板書：不同責任）。
（二）情景劇表演。
1、師：俗話說，說得好不如做得好！那在生活中你能當一名文明的小游客、小顧客、小乘客或是好孩子？那咱們就把生活中的場景搬到課堂上來，我們以小組為單位演一演。
2、師：從這幾個場景中任選一個，展示生活中的自己。（1、家里。
2、公園。
3、公共汽車。
4、超市。）。
4、小組活動展示。
能扮演好這些角色！
設計意圖：選取學生、孩子、顧客、乘客、游客、觀眾幾個主要角色，讓學生先說一說在相應的場合下應該怎樣做，再以小組為單位選一個場景演一演。在說與演的過程中體驗不同角色的不同要求、不同責任。
四、總結延伸：小記者在行動。
1、師：前些天，老師還充當了一次記者，用我的相機記錄了生活中的一些瞬間。（課件）。
2、師挑選幾幅講解。針對一些沒有當好自己角色的人讓學生說一說、議一議。
3、師：我們下面來看一位用生命履行職責的好司機吳斌的事跡。（觀看視頻）。
4、小結：同學們，我們的生活多姿多彩，所扮演的角色也多種多樣。只有人人都當好了自己的角色，我們的生活才會更加美好、更加和諧。
5、小記者行動：請同學們在課下也以小記者的身份到生活中去看看，我們周圍的人在生活中是怎么做的？他們當好自己的角色了嗎？做個社會調查。今天的課就結束了，同學們再見。
設計意圖：老師以記者身份出示的照片既為后續(xù)學生的活動作鋪墊，也讓學生真切地感受到當好自己角色的重要性，使整堂課有所提升！
不同場合。
我是誰不同角色不同責任。
我是小音樂家教學設計篇二
1、學習第四五兩段，理解含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運，體會當時波蘭社會的黑暗。
學會讀懂句子含著的意思。
錄音帶(配樂音帶)、投影片、小提琴。
1、課前引入：同學們，張老師今天和大家是第二次見面，對同學們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那里了解到我們班人才濟濟，興趣愛好廣泛，請你用一二句話向張老師以及在座的所有老師介紹一下你的興趣和愛好!
下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來表演一曲!
(同學上臺拉小提琴)。
2、上課：同學們，你們覺得剛才這一段樂曲怎么樣?
3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀!所以在學習第三段時，有一個句子強烈地表達了揚科對小提琴的愿望?(出示實物投影?要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。)讓我們一起深情地再讀一遍!
4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文的四五兩段。
教師范讀：請同學們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學們細細地聽，從中你有什么感受?(放音樂)。
1、聽了這一遍朗讀，你有什么感受?
2、教師板書：渴望小提琴。
熱愛音樂。
教師小結：同學們，在這里我們再一次感受到了揚科對小提琴的萬分渴望對音樂的無比熱愛之情。
那么課文這個部分哪些詞句寫出了揚科的這種感情呢?這些句子又是怎么寫的?你是怎么體會的呢?下面就請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號劃出有關的詞句，聯(lián)系上下文體會一下!
(2分鐘獨立理解半分鐘一位置交流討論)。
5、全班交流：下面我們就一起來交流??說說你找出了哪個句子?是怎么體會的?
重點理解：
他望了很久很久，他怕，他不敢動，
但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，
推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。
引導學生理解含義，體會情感：
(1)望了很久很久。
(2)從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對音樂的熱愛、對小提琴的渴望最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。(怕、不敢動與往前走、悄悄移動)。
(3)從對比中發(fā)現(xiàn)：身體的弱小與音樂誘惑力量的強大，進一步突出對音樂的熱愛、對小提琴的渴望。
過程：一位同學提出這一句后??
你這個句子找得很好，體會到了什么呢?
能不能有感情地把剛才的想法表達出來?
這是個含義深刻的句子，還可體會到其他的許多含義。下面，就請大家再讀讀這個句子，抓詞語聯(lián)系上下文理解。以四個人一小組討論討論!
教師點撥引導!(從中你還有什么問題嗎?)(從讀中感悟，剝筍深入)。
4、(過渡：通過對含義深刻句子的理解朗讀,我們體會到揚科對小提琴的渴望和對音樂的熱愛以及揚科的可憐、無奈!
5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復雜的情感。
齊讀第四大段!
1、學生交流是怎樣毒打揚科的!
2、教師：(引導發(fā)現(xiàn)從哪些地方可以看出?)。
(1)這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。
(2)更夫點了點頭，夾起揚科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個小木棚里。
(3)孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。
(4)他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。
1、(過渡)揚科的命運真悲慘呀!僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚科的要求過分嗎?地主和仆人的毒打過分嗎?他們是那么兇殘!那么沒有人性!可是，在當時的波蘭，那是一個十分殘酷的社會，哪有窮人說話的份。(板書：社會殘酷)。
2、下面就請同學們再聽老師讀最后二個自然段。想想你有什么問題?(教師放音樂)。
3、聽了最后兩個自然段，你有什么問題?
學生交流：(1)揚科馬上要死了，課文為什么還要寫那么美的景物?那么美妙的聲音?
(2)揚科死了，為什么還要寫揚科睜著眼睛?
(3)白樺樹是不會號叫的，課文為什么說白樺樹在不住地號叫?
教師引導理解1、2兩個問題后，重點體會第3個問題：
讓我們和白樺樹大自然為小音樂家揚科鳴不平!來控訴這個吃人的殘酷社會吧!
教師引導學生說話訓練。
4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個小節(jié)。
5、比較：揚科死得太可惜了!從小小的愿望狠狠毒打悲哀死去。從中你又會體會到什么?(板書：社會殘酷)。
作者對揚科小小的愿望竟也無法實現(xiàn)，被毒打而死的細膩描寫控訴當時萬惡的波蘭社會。字里行間體現(xiàn)著作者對小音樂家揚科的深切同情!讓我們飽含深情再一次齊讀??(手指板書)小音樂家揚科。
我是小音樂家教學設計篇三
1、通過對課文的分析，使學生體會到在吃人的剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒，甚至慘遭迫害，激發(fā)學生對剝削制度的痛恨，對社會主義制度的熱愛。
2、繼續(xù)引導學生注意分辨事物和聯(lián)想。
3、學會生字新詞，注意多音字的讀法。
揚科因偷看小提琴而慘遭毒打致死的過程是分析課文的重點，要激發(fā)起學生的同情心和痛恨感。
一、介紹背景，引出課文題目。
一百多年前的波蘭，正處于封建剝削制度的統(tǒng)治之下，封建地主橫行霸道，毒辣兇狠，使得當時波蘭人民的生活處于水深火熱之中，過著牛馬不如的生活。正是在這樣的社會環(huán)境里，一個具有音樂天才的孩子誕生了，他就是小音樂家揚科。
二、分析課文。
1、揚科的外貌特征以及生活情況。
提問：有誰能夠找出課文中描寫揚科外貌的句子?你喜歡揚科嗎?
從哪些地方能看出揚科的生活狀況來?
深刻理解：好象寄居在人家屋檐底下的燕子。
2、揚科喜歡音樂。
提問：從哪些地方可以看出小揚科喜歡音樂?
(從課文中找出有關句子)。
揚科最愛得到的是什么?
為什么揚科被人們稱為“小音樂家”?
3、偷看小提琴被發(fā)現(xiàn)慘遭毒打。
教師導語：對小提琴的特別喜愛，使揚科產(chǎn)生了要看一看小提琴的強烈愿望，以至于在一個傍晚，他認為沒人的時候，進入了地主的食具間。
提問：當揚科眼巴巴地看著掛在墻上的小提琴時，他的心理是怎樣想的?找出有關詞語或語句加以分析。(可進行討論)。
“一股無法抗拒的力量”是什么力量呢?
當揚科進了食具間時，他的心情是怎樣的呢?
找出描寫當時環(huán)境的句子，說明起了什么作用?
“跪”、“抬”、“望”等詞說明了什么問題?(揚科喜愛小提琴，表現(xiàn)了他對小提琴的一種崇拜心理)。
揚科偷看小提琴是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?
為什么小提琴的聲音會是“輕微的凄慘的”?
請同學來模仿一下小揚科慘遭毒打時的場面。
揚科快要死了，這時他又聽到了什么?說明了什么?
躺在他身上的是什么?這樣寫有什么作用?
找出課文中有關描寫揚科死去的句子。
為什么“白楊樹嘩嘩地響，在所科頭上不住地號叫呢?”
(注意引導學生分析)。
4、總結全文。
三、課后作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、把小揚科的故事講給家里人聽。
我是小音樂家教學設計篇四
1、學習第四五兩段，理解含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運，體會當時波蘭社會的黑暗。
學會讀懂句子含著的意思
錄音帶(配樂音帶)、投影片、小提琴
1、課前引入：同學們，張老師今天和大家是第二次見面，對同學們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那里了解到我們班人才濟濟，興趣愛好廣泛，請你用一二句話向張老師以及在座的所有老師介紹一下你的興趣和愛好!
下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來表演一曲!
(同學上臺拉小提琴)
2、上課：同學們，你們覺得剛才這一段樂曲怎么樣?
3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀!所以在學習第三段時，有一個句子強烈地表達了揚科對小提琴的愿望?(出示實物投影?要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。)讓我們一起深情地再讀一遍!
4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文的四五兩段。
教師范讀：請同學們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學們細細地聽，從中你有什么感受?(放音樂)
1、聽了這一遍朗讀，你有什么感受?
2、教師板書：渴望小提琴
熱愛音樂
教師小結：同學們，在這里我們再一次感受到了揚科對小提琴的萬分渴望對音樂的無比熱愛之情。
那么課文這個部分哪些詞句寫出了揚科的這種感情呢?這些句子又是怎么寫的?你是怎么體會的呢?下面就請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號劃出有關的詞句，聯(lián)系上下文體會一下!
(2分鐘獨立理解 半分鐘一位置交流討論)
5、全班交流：下面我們就一起來交流??說說你找出了哪個句子?是怎么體會的?
重點理解：
他望了很久很久，他怕，他不敢動，
但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，
推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。
引導學生理解含義，體會情感：
(1)望了很久很久
(2)從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對音樂的熱愛、對小提琴的渴望最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。(怕、不敢動與往前走、悄悄移動)
(3)從對比中發(fā)現(xiàn)：身體的弱小與音樂誘惑力量的強大，進一步突出對音樂的熱愛、對小提琴的渴望。
過程：一位同學提出這一句后??
你這個句子找得很好，體會到了什么呢?
能不能有感情地把剛才的想法表達出來?
這是個含義深刻的句子，還可體會到其他的許多含義。下面，就請大家再讀讀這個句子，抓詞語聯(lián)系上下文理解。以四個人一小組討論討論!
教師點撥引導!(從中你還有什么問題嗎?)(從讀中感悟，剝筍深入)
4、(過渡：通過對含義深刻句子的理解朗讀,我們體會到揚科對小提琴的渴望和對音樂的熱愛以及揚科的可憐、無奈!
5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復雜的情感。
齊讀第四大段!
1、學生交流是怎樣毒打揚科的!
2、教師：(引導發(fā)現(xiàn) 從哪些地方可以看出?)
(1)這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。
(2)更夫點了點頭，夾起揚科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個小木棚里。
(3)孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。
(4)他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。
1、(過渡)揚科的命運真悲慘呀!僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚科的要求過分嗎?地主和仆人的毒打過分嗎?他們是那么兇殘!那么沒有人性!可是，在當時的波蘭，那是一個十分殘酷的社會，哪有窮人說話的份。(板書：社會殘酷)
2、下面就請同學們再聽老師讀最后二個自然段。想想你有什么問題?(教師放音樂)
3、聽了最后兩個自然段，你有什么問題?
學生交流：(1)揚科馬上要死了，課文為什么還要寫那么美的景物?那么美妙的聲音?
(2)揚科死了，為什么還要寫揚科睜著眼睛?
(3)白樺樹是不會號叫的，課文為什么說白樺樹在不住地號叫?
教師引導理解1、2兩個問題后，重點體會第3個問題：
讓我們和白樺樹大自然為小音樂家揚科鳴不平!來控訴這個吃人的殘酷社會吧!
教師引導學生說話訓練。
4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個小節(jié)。
5、比較：揚科死得太可惜了!從小小的愿望 狠狠毒打 悲哀死去。從中你又會體會到什么?(板書：社會殘酷)
作者對揚科小小的愿望竟也無法實現(xiàn)，被毒打而死的細膩描寫 控訴當時萬惡的波蘭社會。字里行間體現(xiàn)著作者對小音樂家揚科的深切同情!讓我們飽含深情再一次齊讀??(手指板書)小音樂家揚科。
我是小音樂家教學設計篇五
1、能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進行簡單地歌曲表演，我是小音樂家 教案。
2、能初步認識小提琴、吉他、圓號等樂器并了解其音色等特點。
3、能有感情地演唱《我是小音樂家》，進行編創(chuàng)活動，通過當一名小音家，激發(fā)學生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
學會歌曲，在編創(chuàng)活動中，體驗做小音樂家的情緒。
1、學習本課的難點句第三樂句的節(jié)奏及旋律。正確演唱一字多音的歌詞唱法如“跳吧”等等。
2、在學唱歌曲的`基礎上進行擴展，創(chuàng)編歌詞。教學準備：鋼琴、長笛、多媒體課件、樂器圖片等。
1：教師表演吹奏長笛《我是小音樂家》
2：認識了解長笛、鋼琴、小號、笛子、二胡、笙等其他樂器。（播放ppt課件）
1、播放歌曲錄音第一遍。
2、練習歌曲中的難句節(jié)奏。（課件出示）
a:先練習第一條節(jié)奏。
b:練習第二條節(jié)奏。課件出示
3：聆聽歌曲錄音第二遍。
4：輕聲跟唱歌曲，解決歌曲難唱句。
5：學生學唱歌曲，用長笛伴奏。
6：再次學唱歌曲，并注意演唱的姿勢、口型、音色、表情等。
7：跟著音樂表演歌曲。
1、各組表演，教師長笛伴奏。2、個人表演，教師用長笛伴奏。
我是小音樂家教學設計篇六
１、學會讀懂句子含著的意思。
２、學會本課11個生字：理解“寄居、顫動、眼巴巴、抗拒”等詞語的意思；能用“無論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。
３、能有感情地朗讀課文。
４、了解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
１、重點：理解句子含著的意思；體會課文的思想感情。
２、難點：激起揚科之死的同情和對剝削制度憎恨的思想感情，進行有感情地朗讀。
三課時。
第一課時
教學要點：
初讀課文了解大意，自學生字詞，給課文進行分段，學習第一段，了解揚科的身世。教學過程：（略）
第二課時
教學要點：
深入閱讀課文第二、三兩段，體會揚科對音樂和小提琴的喜愛之情，完成作業(yè)本1—４題。教學過程：（略）
第三課時
教學要點：
深入閱讀課文第四、五兩段，體會揚科進食具間時愛、怕交雜的心理，感受揚科命運的悲慘，激起對揚科的同情和對剝削制度憎恨的思想感情。
教學過程：
一、復習談話：
１、說說對小音樂家揚科了解多少，把課題補充成一句話：小音樂家揚科（）。
師：從課題中，我們感受到小音樂家揚科是那么熱愛音樂，尤其對小提琴是那么摯愛。
２、找一找，劃一劃直接描寫揚科對小提琴渴望、向往的句子（提示：到７—９自然段中找），結合學習第９自然段中的２個句子。
逐句出示句子加以朗讀。
二、整體感知４、５兩段。
三、研讀４、５兩段。
（一）讀揚科進食具間的這部分內容（10、11自然段）
１、自由讀，看看能讀懂什么？從哪些語句體會出什么？在讀懂的地方作個記號。
２、學生匯報讀懂哪部分，讀懂什么。
（１）哪個詞寫出害怕？（板書：恐懼）
（２）哪些句子寫出害怕？
（３）朗讀寫“害怕”的這幾句話。（學生選擇一句話來讀）
（進行朗讀訓練，從揚科的“怕”進一步感受揚科對小提琴的“愛”。）
（４）揚科怕什么呢？為什么還要進入食具間？（想摸摸小提琴，板書：摸）
（５）是什么力量使揚科進入食具間？（對小提琴愛的力量，板書：無法抗拒的力量）
指名朗讀：“他望了很久……悄悄地向著門口移動。”學生評價，齊讀。
師：正是這一股無法抗拒的力量使揚科來到小提琴前，讀下面這句句子：
出示：“揚科跪在……望著心愛的小提琴”
從這個“跪”字，你感受到什么？你能讀好這句話嗎？（朗讀）
３、師：揚科心中交織著愛與怕，恐懼與渴望，只要抓住這一點，我們就能讀好課文。（感情朗讀10、11自然段。）
（二）讀揚科被打致死的這部分內容
１、揚科為了摸小提琴，卻付出了血的代價，你從哪里看出揚科被打？（學生讀課文中的句子，體會被打的程度，激發(fā)學生對剝削制度的憎恨。）
（三）學習課文的最后兩個自然段。
１、揚科挨了兩次打，起不來了，躺在長凳上，同學們再讀讀課文最后兩個自然段，想想讀懂什么，用筆劃劃。
２、揚科快要死了，他還注意什么？你體會到什么？（揚科快要死了，還不忘音樂）
３、師朗讀（配以音樂）：“揚科聽到了……”
這歡快的音樂中，你還體會到什么？（歡快中透著悲傷）
４、同學們體會到這一點，肯定能讀好下面一段文字。
“揚科躺在……還躺在他的身邊”（指名朗讀，小組讀，再配以音樂讀最后兩個自然段）
３、啟發(fā)想象：揚科死了，連白樺樹也鳴不平，白樺樹如果會說話，會說什么？
四、摘錄句子。
師：老師讀這篇課文時，課文中的許多句子深深地觸動了老師的心弦。（教師朗誦課文中的句子）
師：同學們也肯定有這樣的感受，把觸動你心弦的句子摘錄下來。
板書：
小音樂家揚科
恐懼——————摸
無法抗拒的力量
我是小音樂家教學設計篇七
情感、態(tài)度與價值觀：增強責任意識，感受認真履行職責并完成任務后的愉悅，愿意承擔和認真完成集體的任務。
能力：體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色，提高觀察對比的能力。知識：認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
學情分析。
從學生的心理特點與認知程度來看，農(nóng)村小學三年級學生雖然只有八九歲，但是自我的意識已經(jīng)漸漸覺醒，他們的生活經(jīng)驗也容易讓他們較快地理解人在不同場合的角色變化。由于該學習內容貼近他們的生活，能喚起他們愉快的生活回憶，如買東西、逛集市，能讓他們聯(lián)想到溫馨的家庭生活，因而學生的學習興趣會是濃厚的。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，他們生活的環(huán)境是在農(nóng)村，生活的空間范圍相對小一些，他們所擔任的角色的變化也會相應少一些。而且，對角色的認知也只會停留在角色的不同上。
通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)三年級學生年齡小，角色意識和責任意識相對較弱，盡管對于農(nóng)村孩子來說，由于家庭的需要，他們可能更早地參與到家庭、生產(chǎn)勞動當中，獨立完成了很多方面的任務，有著相對較強的自理能力等優(yōu)勢，但他們對自身的角色意識，特別是對不同角色所應承擔的不同責任的認識，還處于一個懵懂無知的階段。
針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。教學難點是讓學生愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責任意識。針對學生實際，要想突破重難點，教師就要從學生身邊的小事入手，創(chuàng)設情境，針對“面對不同的人”“在不同的場合”和“在活動的變化中”我是誰的問題，展開討論，讓學生受到啟發(fā)，使他們意識到一個人的角色是會變化的，引導學生在情境中體驗，通過研討、探究讓學生有所感悟。通過情景表演，多角度引導學生思考，激活思維，讓學生感受生活中不同的角色應承擔的不同責任。最后通過調查活動，使學生初步了解到社會生活中，不同的角色對人們提出了不同的要求。教學中，教師可以借用農(nóng)村學生生活的情景片段，引導學生以自己的生活經(jīng)驗來判定自己的不同角色。通過觀察對比等形式，盡量多地以現(xiàn)實生活中的場景再現(xiàn)，讓學生觀察評判，有所發(fā)現(xiàn)和感悟。
教學重點。
通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
教學難點。
愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責任意識。
教學準備。
教師準備：準備相關課件。
學生準備：觀察了解不同場合人們的不同角色及責任。
課時安排2課時。
第1課時完成話題“不同的角色”的教材內容。第2課時完成話題“該怎樣做”“小記者在行動”的教材內容。
教學過程第1課時。
活動一面對不同的人，我是誰。
1．游戲腦筋急轉彎：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？（板書：用簡筆畫畫三個人臉。如：）。
小結：爸爸面對自己的兒子時是爸爸，面對自己的爸爸時是兒子，所以兩個爸爸加上兩個兒子只有三個人。
2．啟發(fā)談話：在家庭中，當你面對爸爸媽媽時你是什么角色？當你面對爺爺奶奶時你是什么角色？當你面對哥哥姐姐時你是什么角色？引導學生在有趣的問答中，感受自己面對不同的人角色的變化。
小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色，今天我們就一起來談談“我是誰”這個話題。（板書：我是誰）。
[播放動畫：不同的場合不同的角色]。
小結：在豐富多彩、千變萬化的生活中，每個人在不同的場合里都在不斷地改變著自己的角色。（板書：不同的場合不同的角色）。
1．游戲：搶板凳（在游戲玩到只剩下兩個人時，老師適時終止游戲）。引導學生圍繞游戲進行討論：最后角逐的時刻到了，這兩位同學中只能有一個人是冠軍，同學們，你們發(fā)現(xiàn)他倆之間的角色發(fā)生了怎樣的變化呢？引導學生發(fā)現(xiàn)隨著競爭越來越激烈，同學的身份變成了對手的身份。
小結：看來在同樣的環(huán)境里，面對同樣的人，活動的變化也會使我們的角色隨之改變。2．總結：通過今天的學習，我們知道了“我是誰”可不是個簡單的問題，面對不同的人、處在不同的場合、隨著活動的變化，我們的角色都不同。下節(jié)課，讓我們一起來探討一下怎樣當好自己的角色。課下，請同學們細心觀察一下自己生活周圍的人們：看看商店里的顧客和店員在做什么，仔細觀察顧客怎么挑選、購買商品，店員如何接待他們；可以去村委會看看，那里的人在做什么；還可以乘車時，看一看司機、乘客、售票員是怎么做的??他們當好了自己的角色嗎？想一想，同樣的場合，我們該怎樣當好自己的角色。
板書設計。
我是誰。
不同的場合不同的角色。
第2課時。
活動一該怎樣做。
[播放動畫：該怎樣做]。
引導學生結合情境進行討論：在這些場合，作為不同的角色都應遵守哪些不同的行為要求，應該怎樣做才能當好自己的角色？為什么在不同的場合會有這些要求？可以讓學生表演，也可以讓學生根據(jù)自己地區(qū)平日生活的情況，自己設計情景。（板書：當好自己的角色）。
呈現(xiàn)研討素材：[播放課件：我的調查報告]引導學生結合素材進行研討，每個小組圍繞一個職業(yè)的調查來談，重在談人們的工作態(tài)度和工作方法。如果學生在調查中發(fā)現(xiàn)了有負面的問題，如售貨員態(tài)度冷淡等，也可以允許學生講出自己的感受，通過對個別現(xiàn)象的分析使學生更深刻認識到我們有責任當好自己的角色。
板書設計。
我是小音樂家教學設計篇八
學習本課的生字新詞。能力目標：訓練學生有感情地朗讀課文的能力繼續(xù)學習讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學生的理解能力。
了解在剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘命運；感受作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
一、導入。
今天我們來學習一篇新的文章《小音樂家揚科》，（板書課題）老師知道大家都已經(jīng)預習了課文，誰能告訴老師，這篇文章的作者是誰？（生答）教師介紹：本文作者是顯克微支（板書）顯克微支是波蘭十九世紀著名作家，諾貝爾文學獎獲得者，被稱為波蘭的“語言大師”。他的早期作品描寫波蘭農(nóng)民的痛苦生活，揭露了當時社會的黑暗，今天我們學習的這篇文章就是他這個時期的作品。
二、初讀課文。
下面請大家拿出課本，身坐正，腳放平，給大家五分鐘的時間再來讀讀課文，用你自己喜歡的方式，想一想（1）作者是懷著一種怎樣的心情來寫這篇文章的？（悲痛，惋惜）。
（2）作者筆下的小揚科你認為是個什么樣的孩子？（生回答）在回答之前，老師有一個要求，在課文中找到依據(jù)（熱愛音樂，有音樂天賦；命運悲慘）。
三、重點探究重點：
第三自然段用“無論……總能”說句話指導朗讀，讀出歡快的語氣。第十、十一自然段（出示插圖）從這里能不能看出揚科很愛音樂？（學生討論）他雖然很怕，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走無法抗拒的力量是什么力量？（對音樂，對小提琴的熱愛的力量）反復讀（出示投影）自己先讀一遍，你認為應該怎樣來讀？（生答）教師總結：朗讀時要用“深沉的語調”“緩慢的語速”，并且要注意較多的頓歇（如在“他”“很久”“很久”之后安排頓歇），要有拉長的停頓（如在“他怕”“他不敢動”后加長停頓時間），要把這種“怕”和“愛”的沖突變得異常沉重這么愛音樂，有音樂天賦的揚科他的命運是怎樣的呢？（非常悲慘）。
學生匯報重點：17自然段1、讀2、白樺樹也在為他號叫，如果你是白樺樹，你會號叫些什么？（我會說揚科你死得真是太慘了，管家和更夫也太殘忍了）（在這樣黑暗的社會里，揚科到另一個世界去吧，那兒沒有痛苦，但是有你最愛的音樂和小提琴）（揚科你才八歲，正是花一樣的年齡，怎能死呢，）（揚科，你的天賦，以后一定能成為一個音樂家的，我在為失去了一個音樂家而悲痛號叫）同學齊讀，然后接說三、感悟有人曾經(jīng)說過，童年是一個人生命當中最美好的階段，可揚科的童年卻充滿了悲苦、艱辛，甚至為了摸一摸心愛的小提琴就被無情的打死了，我們大家也有童年，我們的童年和揚科的童年有什么不同？為什么會有這種不同？（引導學生再深層次的體會社會制度的灰暗）。
四、總結：
希望大家珍惜我們現(xiàn)在的好時光，好好學習。
我是小音樂家教學設計篇九
1、繼續(xù)學習讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學生的理解能力。
2、學習本課的生字新詞。
3、訓練學生有感情地朗讀課文的能力。
4、了解在剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘有命運；感受作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
3課時。
讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學生的理解能力。
有感情地朗讀課文。
第一課時。
教學要點。
初讀課文。了解主要內容；自學生字新詞；學習第1、2自然段。
一、揭題導入。
1、談話揭題。
同學們都生長在社會主義制度下，每個人的生活都很幸福。今天我們來看一看生活在人吃人的剝削制度下的窮人的孩子的悲慘命運。
2、以題設疑。
為什么稱揚科為小音樂家？他能成為音樂家嗎？
二、初讀課文，了解主要內容。
1、按要求課內預習課文。
（1）課文寫了小音樂家揚科的什么事？結果怎樣？
（2）根據(jù)拼音，自己讀準生字的字音。
（3）查字典，給帶點的字選擇恰當?shù)慕忉尅?BR> 屋檐抗拒恐懼凄慘憋著懲辦寄居。
三、檢查、交流預習情況。
四、再讀課文，按下列提綱把課文分成五大段。
1、揚科過著貧苦的生活。
2、揚科愛聽自然界的樂聲。
3、揚科在旅店外邊聽音樂。
4、揚科去看地主仆人的小提琴，遭受毒打。
5、揚科又一次被毒打后，悲慘地死了。
五、學習第一段。
1、帶著下列問題閱讀第一段：
（1）從哪些詞句可以看出揚科家里十分貧困？
（2）說說你讀了揚科的外貌描寫后的感受。
2、交流評議閱讀情況。
3、朗讀指導（用深沉、緩慢的語氣朗讀）。
六、課堂練習：
課后習題第4題。
第二課時。
教學要點。
學習課文第二、三、四段。
教學過程。
一、學習第二段。
1、讀讀議議：從哪些地方可以看出揚科十分愛聽自然界的樂聲？
2、體會句子里含著的.意思，完成課后第2題的第（1）小題。
3、朗讀指導。
讀這一段話的時候，我們要認真體會揚科酷愛音樂的情感，仿佛也像他一樣在欣賞自然界的樂聲，讀的節(jié)奏應該輕松活潑一些。
二、學習第三段。
1、讀讀議議：這一段和第二段都是寫揚科愛音樂，但是有哪些地方不同？
2、體會句子里含著的意思。
先說說下列句子字面上的意思，再議議它們含著的意思：
（1）“窗戶里燈光閃耀--都在歌唱，都在演奏。”--含著的意思：這句話實際上是寫揚科沉浸在音樂欣賞中的感受，反映出他十分喜愛音樂。
（2）“小提琴的聲音--他也夠滿足的了”--含著的意思：反映了揚科對音樂和小提琴的渴望和追求。
3、朗讀指導。讀這一段時，語調要輕快，表現(xiàn)出揚科興奮、激動的心情。
三、學習第四段。
1、默讀思考：
（1）課文是怎樣具體地寫出揚科多么想仔細地看看地主仆人的那把小提琴的？
（2）從哪些句子可以看出揚科被抓住，并且被毒打了？
（3）說說自己對揚科被毒打的看法。
2、交流評議。
3、體會句子里含著的意思，完成課后習題第2題的第（2）（3）小題。
4、朗讀指導。
讀揚科進食具間看小提琴的部分時，語調要急促，表現(xiàn)出揚科恐懼、緊張和渴望的感情。
四、課堂練習：
課后習題第2題的（1）（2）小題。
第三課時。
教學要點。
學習課文第五段，有感情地朗讀課文；總結全文。
教學過程。
一、學習第五段。
1、默讀思考：
（1）揚科只想看一看、摸一摸小提琴，卻導致了怎樣的結局？你是從哪些話里看出來的？
（2）更夫夾揚科“像一只小貓似的”，說明了什么？
（3）揚科“像一只被抓住的小鳥”又說明了什么？
2、檢查交流。
3、體會句子里含著的意思，完成課后練習第2題第（3）小題。
4、朗讀指導。讀楊科之死的部分，語調要緩慢，表現(xiàn)出對楊科之死的惋惜和同情。
5、總結全文。
（1）楊科只想看一看、摸一摸小提琴卻被打致死，這說明了什么？
（2）你認為這篇課文的哪些地方寫得最能使你感動？為什么？
（3）有感情地朗讀自己認為寫得最好的地方。
6、課堂練習。
（1）填空：課文記敘了這件事，反映了。
（2）摘抄2-3句自己認為寫得最好的句子。
我是小音樂家教學設計篇十
1、學會讀懂句子含著的意思。
2、學會本課11個生字：理解“寄居、顫動、眼巴巴、抗拒”等詞語的意思；能用“無論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、了解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
1、重點：理解句子含著的意思；體會課文的思想感情。
2、難點：激起揚科之死的同情和對剝削制度憎恨的思想感情，進行有感情地朗讀。
三課時。
第一課時。
教學要點：
初讀課文了解大意，自學生字詞，給課文進行分段，學習第一段，了解揚科的身世。教學過程：（略）。
第二課時。
教學要點：
深入閱讀課文第二、三兩段，體會揚科對音樂和小提琴的喜愛之情，完成作業(yè)本1—4題。教學過程：（略）。
第三課時。
教學要點：
深入閱讀課文第四、五兩段，體會揚科進食具間時愛、怕交雜的心理，感受揚科命運的悲慘，激起對揚科的同情和對剝削制度憎恨的思想感情。
教學過程：
一、復習談話：
1、說說對小音樂家揚科了解多少，把課題補充成一句話：小音樂家揚科（）。
師：從課題中，我們感受到小音樂家揚科是那么熱愛音樂，尤其對小提琴是那么摯愛。
2、找一找，劃一劃直接描寫揚科對小提琴渴望、向往的句子（提示：到7—9自然段中找），結合學習第9自然段中的2個句子。
逐句出示句子加以朗讀。
二、整體感知4、5兩段。
三、研讀4、5兩段。
（一）讀揚科進食具間的這部分內容（10、11自然段）。
1、自由讀，看看能讀懂什么？從哪些語句體會出什么？在讀懂的地方作個記號。
2、學生匯報讀懂哪部分，讀懂什么。
（1）哪個詞寫出害怕？（板書：恐懼）。
（2）哪些句子寫出害怕？
（3）朗讀寫“害怕”的這幾句話。（學生選擇一句話來讀）。
（進行朗讀訓練，從揚科的“怕”進一步感受揚科對小提琴的“愛”。）。
（4）揚科怕什么呢？為什么還要進入食具間？（想摸摸小提琴，板書：摸）。
（5）是什么力量使揚科進入食具間？（對小提琴愛的力量，板書：無法抗拒的力量）。
指名朗讀：“他望了很久……悄悄地向著門口移動?！睂W生評價，齊讀。
師：正是這一股無法抗拒的力量使揚科來到小提琴前，讀下面這句句子：
出示：“揚科跪在……望著心愛的小提琴”
從這個“跪”字，你感受到什么？你能讀好這句話嗎？（朗讀）。
3、師：揚科心中交織著愛與怕，恐懼與渴望，只要抓住這一點，我們就能讀好課文。（感情朗讀10、11自然段。）。
（二）讀揚科被打致死的這部分內容。
1、揚科為了摸小提琴，卻付出了血的代價，你從哪里看出揚科被打？（學生讀課文中的句子，體會被打的程度，激發(fā)學生對剝削制度的憎恨。）。
（三）學習課文的最后兩個自然段。
1、揚科挨了兩次打，起不來了，躺在長凳上，同學們再讀讀課文最后兩個自然段，想想讀懂什么，用筆劃劃。
2、揚科快要死了，他還注意什么？你體會到什么？（揚科快要死了，還不忘音樂）。
3、師朗讀（配以音樂）：“揚科聽到了……”
這歡快的音樂中，你還體會到什么？（歡快中透著悲傷）。
4、同學們體會到這一點，肯定能讀好下面一段文字。
“揚科躺在……還躺在他的身邊”（指名朗讀，小組讀，再配以音樂讀最后兩個自然段）。
3、啟發(fā)想象：揚科死了，連白樺樹也鳴不平，白樺樹如果會說話，會說什么？
四、摘錄句子。
師：老師讀這篇課文時，課文中的許多句子深深地觸動了老師的心弦。（教師朗誦課文中的句子）。
師：同學們也肯定有這樣的感受，把觸動你心弦的句子摘錄下來。
板書：
恐懼——————摸。
無法抗拒的力量。
我是小音樂家教學設計篇十一
小音樂家揚科一文感情真摯，動人心弦。特別是文題“”中的“家”字，份量很重、內涵豐富，牽動著全文，用得妙！剖析有三：
1.“家”是揚科酷愛音樂的美稱。
課文中的揚科是個酷愛音樂的形象，不僅愛音樂，而且懂音樂。不僅對大自然的各種音響，都有樂感，而且悄悄地靜聽旅店內真正的音樂；不僅如饑似渴地聽音樂，而且親自動手做笛子、做小提琴，甚至不顧遭鞭打，摸一摸食具間里的真小提琴，這一層進似一層的描寫，足見小揚科對音樂的熱愛已達到如醉如癡的境地，概之為小“家”，是再恰當不過了，展現(xiàn)了他美好的心靈。
2.“家”是對黑暗社會的控訴。
一個小音樂迷，在那樣的社會里，年僅8歲就做了牧童，在饑餓線上苦掙扎，竟因為愛音樂而被慘遭殺害。惡劣的社會環(huán)境扼殺了一個未來的天才。既然當時社會不能造就一個音樂家，文章卻偏要冠以“音樂家”的尊稱，這是悲憤的心聲，是對黑暗社會的控訴，是一種有力的反抗。這可從結尾段中明顯地看出。
3.“家”是對小揚科的愛稱。
可分兩個角度看。一個是村民們對小揚科愛好音樂非常熟悉，又很喜愛，所以課文中寫道：“大伙兒管他叫‘’”，足見“家”又是一種愛稱。另一個角度則是作者對揚科酷愛音樂十分感動，為他的慘死鳴不平，失去的就更感珍貴，就更加喜愛這不可多得的小揚科，稱為“家”，寄托著作者的愛。
綜觀一個“家”字，包攬了全文的內容、思想、情感，涉及了揚科、作者、社會，乃是統(tǒng)領全文的“牛鼻子”。教學中可緊扣“家”字，三審文題，牽一發(fā)而動全身。
1.學習本文，使學生了解在資本主義社會，在人吃人的剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運。從而激發(fā)學生對剝削制度的憎恨，對勞動人民的同情。
2.引導學生掌握“牽牛鼻子課題問讀法”。
3.學會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
4課時。
第一課時初讀課文自學生字（略）。
第二三課時分析課文。
第四課時總結練習（略）。
第一、二課時。
三審課題“家”字，牽住“牛鼻子”
（一）審“家”字——看揚科。
1.齊讀課題。
（1）思全文主要寫的是誰？（揚科）。
（2）思揚科是個怎樣的孩子？（愛音樂）。
（3）思課題哪個詞概括了揚科愛音樂？（小音樂家）。
2.自由讀全文。邊讀邊畫出表現(xiàn)揚科愛音樂的詞句。
3.教師引導學生按照課文順序，分層次地歸納出小揚科酷愛音樂的表現(xiàn)。板書設計1。
4.看看課題，哪個字集中概括了揚科酷愛音樂，又非常懂音樂，是個天才的？（家）。
5.有感情地朗讀課文（體現(xiàn)出揚科愛音樂）。
（二）審“家”字——思社會。
1.默讀課文。邊讀邊思，邊讀邊畫。
（1）小揚科被毒打，慘死的起因是什么？
（2）小揚科挨毒打的經(jīng)過？
（3）小揚科挨打的結果怎樣？（歸納出板書）。
2.橫比：揚科挨打的起因（即他的要求）說明了什么？揚科挨打的經(jīng)過（即管家怎樣做）說明了什么？揚科挨打的結果又告訴我們什么？（見板書2）（重點分析詞句之間的聯(lián)系）。
3.縱比：（1）揚科慘死的起因、經(jīng)過、結果聯(lián)系起來思考，說明什么？（見板書2）。
4.再看課題，想想既然當時社會不能造就一個音樂天才，卻扼殺天才，課題為什么要稱揚科為“音樂家”？（這個“家”是悲憤的心聲，是對黑暗社會的控訴，是有力的反抗。）。
5.指名讀結尾段，體會“白樺樹……不住地號叫”蘊含的悲憤、控訴、反抗之情。
6.有感情地朗讀課文。
7.聯(lián)系當今兒童天才的充分發(fā)揮，感受社會主義制度的優(yōu)越。
（三）審“家”字——想作者。
1.指名讀課文的部分語句，引導學生體會作者的情感。
（1）對揚科外貌的描寫：“閃閃發(fā)光的……”（聰慧）。
（2）關聯(lián)詞的運用：
（3）環(huán)境的襯托：
（4）象聲詞運用：“白樺樹‘嘩嘩，地號叫”
（表達悲憤之情）。
2.總結字里行間浸透著對揚科喜愛之情，懷念之情。
3.第三次看課題，課題哪個字抒發(fā)了作者喜愛、悲憤、懷念之情？
4.有感情地朗讀課文。
5.總結全文的中心思想。
（四）回顧學習過程，悟出閱讀方法。
1.齊讀課題，引導學生回顧本節(jié)課圍繞課題的哪個字思考的？又是分幾次思考的？
2.這個“家”字帶動全文的學習，這叫什么方法？（課題閱讀法——也稱“牽牛鼻子法”）。
3.分析這種閱讀方法的操作步驟。
4.引導學生掌握這種方法，主動學習其它課文。
我是小音樂家教學設計篇十二
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容，體會含義深刻的句子的含義。
（二）能力訓練點
1、理清文章的層次，訓練學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生分辨事物，并啟發(fā)學生展開聯(lián)想。
（三）德育滲透點
使學生認識到舊社會剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實現(xiàn)，即使有才能，也要被埋沒。
（四）美育滲透點
感受揚科享受到的美好的音樂。
（一）教師教法
引導法、朗讀法。
（二）學生學法
朗讀法。
（一）重點、難點
理解“揚科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去”這部分內容，體會揚科的可憐和社會制度的殘酷。
（二）疑點
大伙為什么稱揚科為小音樂家？從揚科悲慘的命運中，你想到了什么？
（三）解決辦法
引導學生采用默讀理解和朗讀體會、表達的方法，使學生弄清重、難點問題。
課前，布置學生初讀課文，了解主要內容；課上，讓學生充分讀書，提出自己不懂的問題，經(jīng)過小組討論，全班交流，使學生理解課文內容，再引導、訓練學生進行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達的目的，從而使學生被課文內容所感染，真正受到教育。
第一課時
（一）直揭課題
今天我們共同學習第28課——“小音樂家揚科”，看了課題你知道了什么？
（二）初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并了解課文的主要內容。
（本文主要寫揚科家生活貧窮，但他酷愛音樂，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。）
2、再讀課文，采用自己最喜歡的方式，邊讀邊記下你不懂的問題。
3、小組交流，歸納問題。
4、全班歸并提出的問題。
（1）大伙為什么稱揚科為小音樂家？
（2）從揚科悲慘的命運中，你想到了什么？
（3）含義的深刻的句子的理解：
如：“白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫。”
（三）精讀課文
1、學習課文第一自然段：
學生自由讀，你怎么理解這句話？
（這一段用打比方的方法，突出了揚科家境貧寒，生活無保障。）
2、交流質疑中的第一個問題：
大伙為什么稱揚科為小音樂家？
（1）揚科對音樂愛得很深，達到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂，他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神，沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關音樂方面的教育，但他卻有獨特的音樂天賦。
體會揚科聽到大自然的聲音時的心情，指導學生讀第二自然段，注意讀出歡樂的氣氛。
（2）傍晚，收工了。揚科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲，但是，他還想聽聽真正的音樂，他終于在一個地方聽到了真正的音樂，這個地方是哪兒呢？（鄉(xiāng)村的旅店）
（揚科終于聽到了真正的音樂，他興奮，激動。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。在揚科的眼里，萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。）
理解后指導學生用興奮激動的心情朗讀這一段。
（3）揚科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見他多么愛小提琴?。〉?，他一無所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這么一點點要求，也無法滿足。有音樂天賦的揚科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個很不像樣的小提琴，但他卻愛不釋手。
指導學生把突出揚科愛小提琴的地方（如：真愿意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉著等）讀得重一些。
引導學生從書上找出揚科渴望看到小提琴的詞（多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久）。
揚科開始躲在草堆后不敢動，在一股無法抗拒的力量的推動下，他偷偷地，非常小心地移動，終于來到提琴下。
引導學生看圖說圖意。
他的心情有什么變化？
揚科那么害怕為什么還會進到食具間去摸琴弦呢？（因為他太愛小提琴，這種愛超過了怕；這種愛推動他不由自主地往前走；這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。）
指導感情朗讀。
3、他觸動了琴弦，發(fā)生了一連串意想不到的事情，誰能說一說到底發(fā)生了什么事？
（這一段描述的幾種聲音使我們可以推想出發(fā)生了什么事，給人以想象的余地。）
理解課文中的兩個比喻句。
“……像一只被抓住的小鳥”；
“……像夾一只小貓似的”。
指導朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚科可憐的樣子。
第二課時
（一）導入新課
如此可愛的有天賦的小音樂家揚科，就因為想看一看真正的小提琴是什么樣子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。
（二）學習最后一段
1、師范讀：這時的揚科又一次聽到了什么？
啟發(fā)學生回憶前邊揚科聽到的大自然的聲音。
揚科在回憶，他在回憶什么呢？用自己的話說一說。
啟發(fā)學生進行想象，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽音樂。
可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒看夠，還有什么問題沒想通呢？
2、理解“白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫”一句。
3、指導朗讀。
（三）解決質疑中的第二個問題
讓學生分組討論，認識到：
（1）舊社會剝削制度的罪惡；
（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受教育，發(fā)展自己的權利；
（3）窮人的理想不可能實現(xiàn)。即使有才能，也要被埋沒。
由此，你們想到了什么？
（四）說話練習
假如小揚科來到我們身邊，會發(fā)生怎樣的事情？發(fā)揮你的想象力，互相說一說。
（五）指導字形
采用小組交流記憶方法，全班介紹經(jīng)驗的形式來完成。（重點強調：噢、懼、憋）
（六）布置作業(yè)
1、選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。
2、摘抄自己喜歡的詞語寫下來。
我是小音樂家教學設計篇十三
教學目標：
1、學唱、表演、創(chuàng)編歌曲。
2、認識中外樂器及了解其音色。
技能目標：
能用輕快、富有感情地演唱歌曲《我是小小音樂家》并進行簡單的歌曲表演。
認知目標：
初步認識小提琴、吉他、圓號等樂器并了解其音色。
情感目標：
通過當一名小音家，激發(fā)學生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教學重點：
歌曲情緒處理，創(chuàng)作歌詞。
教材分析：
歌曲《我是小音樂家》是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動地表達了孩子們一個美好的愿望和共同心聲“我是小小音樂家”。歌曲為2/4拍，一段體結構，弱起節(jié)拍貫穿全曲。第一樂句從弱起開始，四度跳進旋律上行，繼而下行，曲調流暢，情緒歡悅，即刻點明了主題“我是小小音樂家。第二樂句是第一樂句的變化重復，僅在節(jié)奏上作了緊縮的變化。第三樂句的五度跳進和附點節(jié)奏的連讀出現(xiàn)，級進的旋律配以樂器演奏時發(fā)出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂句突出了“跳、唱”二字，讓孩子們盡情表現(xiàn)歌曲的歡快。歌曲的旋律輕松活潑、賦有感染力；在歌詞中又向學生介紹了英國——倫敦、德國——柏林、法國——巴黎，吉他——彈奏、提琴——拉奏、法國號——吹奏等知識。
教學過程：
一、組織教學。
1、師生問好。
2、觀賞中華民族管選樂團在維也納金色大廳演奏的《拉德斯基進行曲》。
3、說一說：請生說說自己知道的樂器。
4、演一演：請生上臺模仿自己熟悉的樂器的演奏。
二、節(jié)奏練習。
師：今天老師帶來三樣樂器讓同學們聽聽，但是要先唱對下面的節(jié)奏才行哦。
53121|53121||。
054|33343|22254|3322|10||。
三、新歌教學。
（一）聽一聽：
1、初聽歌曲。以“聽”為途徑，加深學生對歌曲的熟悉。
生：吉他（倫敦）、提琴（柏林）、法國號（巴黎）。
2、感知樂器形象、熟悉樂器音色、了解演奏姿勢。
生通過觀看課件，認識樂器的形象，熟悉樂器的聲音，了解樂器的演奏姿勢。
師：看過了大屏幕，大家一起與老師進行一段律動吧！
啟發(fā)學生隨音樂進行模仿，媒體播放《我是小音樂家》的范唱。
（二）唱一唱：
1、教師范唱、學生復聽。
教師進行有表演的范唱。學生拍手律動為老師伴奏。
生：歌曲中用了“勃隆砰砰砰；地隆砰砰砰；嘟隆砰砰砰”來模仿樂器的聲音。
2、師：我們也用最好的聲音來模仿。
教師在此環(huán)節(jié)強調聲音的彈性與聲音的位置。并配合電子琴進行練習。
師：唱前半段，
生（接唱）：勃隆砰砰砰、勃隆砰砰砰、勃隆砰砰砰砰砰……。
3、熟悉旋律，鞏固聲音練習。
教師電子琴伴奏，教師與學生配合演唱歌曲。
4、完整演唱。
師：用最好聽的聲音來演唱歌曲。學生加律動演唱全曲。
三、教學拓展：
（一）猜一猜：
師模擬演奏一種樂器，生猜猜這是什么樂器。
（二）編一編：
請生當小音樂家，根據(jù)自己喜愛的樂器為歌曲編歌詞并唱一唱。
四、教學尾聲。
在學生記住歌詞的基礎上，師生邊演唱歌曲，邊欣賞倫敦、柏林和巴黎的特色風光，在歌聲中感悟音樂無國界的美妙，體會音樂給我們帶來的快樂！
我是小音樂家教學設計篇十四
學習用甜美而富有彈性的聲音演唱《布娃娃彈琴》。
音的長短。
一、聽音樂進入教室，拍手踏步。
二、組織教學，師生互相問好。
三、點名。
四、復習《小青蛙找家》、《小蜻蜓》。
五、學唱《布娃娃彈琴》。
1、用聽唱法學習《布娃娃彈琴》。聽錄音初步感受歌曲。
2、聽教師范唱，學生跟著歌聲擊拍。
3、四小節(jié)一句跟著老師的琴聲學唱歌曲?！岸６＿恕币幂p快。
4、注意學生歌唱的速度，稍慢但不要拖拉，使歌曲演唱達到優(yōu)美抒情的效果。
5、可選擇碰鐘敲擊每小節(jié)的第一拍為歌曲伴奏。
六、聆聽《星光圓舞曲》。
1、初聽樂曲，感受樂曲的情緒。感受鋼琴的音色。
2、說出樂器的名稱，邊聽音樂邊用手指敲擊節(jié)拍。
3、隨著音樂用動作表示出三拍子的感受。
七、編創(chuàng)與活動：音的長短。
1、音的長短是本課的知識點。結合日常生活中的經(jīng)驗感受理解音的長短。
2、用比較的方法說出瀑布流水與房檐滴水哪個長，哪個短。
3、用打擊樂器敲擊，說出哪個聲音長，哪個聲音短。
4、將學生分成小組，對課本上的思考題進行討論，并且用筆在紙上畫出長短線條。
信息反饋。
法國號。
學唱《法國號》，用動作感受三拍子的強弱規(guī)律。通過聆聽《會跳舞的洋娃娃》初步感受分辨音樂的不同情緒。
音的強弱。
一、聽音樂進入教室，拍手踏步。
二、師生互相問好。
三、點名。
四、復習歌曲《洋娃娃彈琴》。
１、教師領讀歌詞。
２、學生有感情地朗讀歌詞。
３、教唱歌曲１－２遍。
４、老師彈琴學生唱歌曲。（彈一樂句，唱一樂句）。
５、學生隨琴唱歌。
６、請２－３名學生上臺單獨表演或小組表演唱。
五、學唱《法國號》。
1、用模唱法學習歌曲《法國號》。
2、演唱時聲音干凈而富有彈性?！拔税桶汀钡谝粋€字“嗡”，
要唱得強，似號聲，“巴”要唱得輕巧，“誰在唱歌”要唱得連貫，用連、斷的對比表現(xiàn)這首歌。
3、邊唱邊用手半握拳狀在桌子上擊出強弱。第一拍用空心拳擊桌面為強，第二、三拍用手指點擊桌面為弱。
4、學生自編動作表演歌曲。
六、聆聽《會跳舞的洋娃娃》。
1、完整聆聽樂曲，感受樂曲的情緒。
2、樂曲是由什么樂器演奏的?樂曲的洋娃娃怎樣跳舞，請你用動作表現(xiàn)出來。
3、復聽樂曲，一部分同學隨著音樂做動作。用手半握拳敲擊節(jié)拍。一部分學生可隨著音樂用手指按圖譜劃動，感受樂曲的快慢。
七、聽辨強弱的游戲：走走跳。
1、學生圍成一個圓圈，教師手持鼓站在圓圈中，教師敲鼓，學生走和跳，鼓聲強時跳，鼓聲弱時走。
2、教師擊鼓速度可慢些，強弱要分明，教師可四音為一組，如：
(強)××××；（弱）××××；便于學生反映在動作上。
3、還可以讓學生隨教師的擊鼓聲轉方向，鼓聲強時順時針走，鼓聲弱時逆時針走。
4、教師可發(fā)動學生獻計獻策，怎樣活動更有趣。讓學生動腦參與到編創(chuàng)活動中。
八、復習學過的歌曲。
信息反饋。
《號手與鼓手》。
通過聆聽《號手與鼓手》感受分辨不同樂器的音色、節(jié)拍。感受音樂中描繪的“小音樂家”形象。
欣賞。
一、聽音樂進入教室，拍手踏步。
二、師生互相問好。
三、點名。
四、復習歌曲《法國號》。
１、教師領讀歌詞。
２、學生有感情地朗讀歌詞。
３、教唱歌曲１－２遍。
４、老師彈琴學生唱歌曲。（彈一樂句，唱一樂句）。
５、學生隨琴唱歌。
６、請２－３名學生上臺單獨表演或小組表演唱。
五、聆聽《號手與鼓手》。
1、完整初聽樂曲，聽到喇叭聲音舉手表示。
2、復聽樂曲徒手做打鼓和吹喇叭的動作。
3、分組表演。
六、復習音的長短及聽辨強弱。
七、復習學過的歌曲。
信息反饋。
我是小音樂家教學設計篇十五
目標：
養(yǎng)成孩子認真傾聽的習慣，手口一致點數(shù)的能力，培養(yǎng)孩子大膽探索的精神。
能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
準備：
相同的玻璃杯七個，筷子兩只，水若干。
玩法：
1、七個玻璃杯并排在桌上，請孩子數(shù)數(shù)共有幾只杯子。
2、在杯子里注入不同高度的水，讓孩子給杯子按照水位由低到高排隊。
3、孩子用筷子敲擊杯沿，聽一聽說一說像什麼音？
4、家長引導孩子觀察比較水位與聲音的關系。
5、家長調整水量，以便發(fā)出do、re、mi等音階聲音，”屈。老師。教。案網(wǎng)出處“然后演奏樂曲，激發(fā)孩子演奏興趣。
6、親子合作演奏歌唱，家長鼓勵孩子邊敲杯子邊歌唱。
7、親子輪流當樂師、歌唱家、舞蹈家。
活動反思：
《小小音樂家》設置了兩首必唱歌曲和三首聆聽歌曲，以及編創(chuàng)活動。孩子們通過學習，領會了本課的主題，并能夠通過自己的方式，很好地表達出來。
對于歌曲的學唱，孩子們都掌握的比較好。都能夠用自然、輕松的聲音，歡快、活潑的情緒及稚嫩、可愛的動作，表現(xiàn)歌曲的內容及歌曲所表達的內涵。
在聆聽樂曲選擇拍擊方式時，部分孩子沒有選擇準確。在這種情況下，我就采用多次聆聽分別拍擊的方法，引導他們辨別樂曲的拍子，用正確的拍擊方法為其伴奏。
在編創(chuàng)活動中，我采取“辨別身邊聲音的長短”這一環(huán)節(jié)，鼓勵他們學會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活和學習中的“音的長短”，進一步加深孩子們對這一知識的印象和理解，為以后的學習奠定牢固的基礎。
我是小音樂家教學設計篇十六
教學目標：
1．指導學生朗讀課文，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。
2．引導學生理解課文的主要內容，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。
3．通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，體會文章表達的思想感情。
教學重難點：
重點：理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
難點：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。
一、激趣導入。
1．出示年糕圖。（課件一展示年糕圖）。
問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？（抽生匯報）。
過渡：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了幾條“真理”呢！今天，讓我們一起去走進《我是貓》，一起來品味這個有趣的故事吧！（板書課題）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
出示學習要求：（課件二自學要求？）。
2、抽生匯報。
（隨著學生匯報三條真理，出示課件三：三條真理，老師依次板書：見年糕，吃年糕，拔年糕。）。
3、你覺得哪個場景最好笑，為什么？
三、細讀，品味課文。
過渡：（看著孩子們笑容可掬的樣子，老師打心底里感謝那只貓，謝謝它給我的孩子們帶來了快樂，孩子們，那讓我們趕緊去認識那只可愛的貓吧！）。
（一）、學習，感悟第一條真理。
2、那文中的小貓是怎么想的呢？
原來，你們和文中的小貓想法基本一致呢，一群小饞貓，悟出了第一條真理（課件五出示第一條真理），孩子們齊讀。
3、自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑，用筆圈出來。（課件六出示搞笑的句子，重點詞用紅色標出）。
（抽生匯報，抓住重點詞從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解“瘆人、難得的機緣”等詞語。）。
a“瘆人”是什么意思呢？此時，貓的心里是什么樣的，用一個詞概括（擔心，害怕，恐懼等抽生匯報）帶著這樣的感情，抽生課件六，男女生各抽一人）。
b誰愿意來演一演呢？抽一個孩子讀，一個孩子演。
c“難得的機緣”，在這里指什么呢？這是小貓的心理又是怎樣的呢？
4、面對難得的機緣，小貓悟出（再次出示第一條真理課件七），全班齊讀。
5、小結學法：（展示課件第八屏）a．畫一畫（畫出讀后令人發(fā)笑的句子）；b．讀畫出的句子，圈一圈（圈出關鍵詞）；c.讀一讀（讀課文，體會貓的心情）d．邊讀邊演，體會貓的心情。
（二）學生自學，感悟第二條真理。
1、學生以小組為單位根據(jù)第一節(jié)的學法，根據(jù)課件八自學第二部分。
2、抽生匯報。
3、雖然你處境尷尬，心里著急，但令人欣喜的是，經(jīng)歷了危險，你悟出了你人生的有一條真理（展示課件第九屏第二條真理），全班齊讀。
（三）學習，感悟第三條真理。
過渡：現(xiàn)在貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。（展示課件第十屏第三條真理全班齊讀）。
1、師：請同學們自由朗讀這一部分，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？“平時做不到的事這時也能做到”是指什么事？抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會。
3、直立起來的兩條腿，解除你的燃眉之急了嗎？你后來又是怎么做的呢？
4、創(chuàng)設情境：各位同學，現(xiàn)在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現(xiàn)在被年糕粘住了牙?，F(xiàn)在，老師引讀，孩子們接讀。請聽：（師激情朗讀：真理已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩條??一定是朝廚房奔來）孩子們接讀（展示課件第十一屏）（孩子們從煩躁之急。。。所以干脆作罷。）。
5、師：是啊，雖然你使盡了渾身解數(shù)但卻毫無作用。情急之下，孩子們接讀，邊讀邊試著做做動作（展示課件第十二屏）（孩子們從急中生智，只好借助前爪之力讀到已經(jīng)不是貓了）。
6、你的樣子既可憐又可笑，已然不是貓的樣子，（師朗讀：但是不是貓，又有何干？生接讀：從無論如何到只得在廚房里到處轉著圈跑展示課件第十三屏）。
（四）、學習第四部分。
1、說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？
2、分角色朗讀課文第七自然段。
3、引導看圖（展示課件第十四屏）。
4、問：貓兒們，想想你現(xiàn)在的處境，而你又看到了人們這樣的反應，心情如何？
5、師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們如此冷漠，連一點兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請大家齊讀最后一段。（展示課件第十五屏）。
四、總結全文。
2、師：看得出，同學們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（展示課件第十六屏可愛的小貓圖）。
五、課外拓展延伸。
（展示課件第十七屏可愛的小貓圖）。
1、向學生介紹介紹夏目淑石的長篇小說《我是貓》。
2、向學生推薦《狗的友誼》、《母愛》。
我是小音樂家教學設計篇十七
《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發(fā)現(xiàn)了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現(xiàn)第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現(xiàn)了課文最后一段的內容，它對學生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。
文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發(fā)現(xiàn)的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產(chǎn)生聯(lián)想與思考。文章的表現(xiàn)手法與藝術特色值得學生感悟與體會。
【設計理念】。
倡導自讀自悟，實現(xiàn)多邊對話與個性化閱讀。教師為學生創(chuàng)設真實的對話交流的環(huán)境，使學生在閱讀討論中質疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。
【教學目標】。
1.指導學生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎上讀懂課文。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。
3.引導學生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風趣的語言藝術。
【重點難點】。
引導學生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學流程】。
一、啟發(fā)談話，引起閱讀期待。
2.學生交流自己認識的貓。
3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓?？墒俏椰F(xiàn)在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面?！段沂秦垺愤@部長篇小說是世界文學名著之一。今天，我們將要學習的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！
二、學習生字詞，整體感知課文。
1.自讀課文，借助字典、詞典自學生字、新詞。
2.檢查掌握的情況。
（1）認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。
（2）出示新詞，檢查認讀。
（3）了解新詞的意思。
3.自讀課文，了解內容。
4.全班交流，說說課文的主要內容。（見《教參》）。
三、熟讀課文，理清段落。
學生按課后提示理清思路，有兩種方法。
1.貓吃年糕的經(jīng)過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.貓在吃年糕過程中發(fā)現(xiàn)的真理。發(fā)現(xiàn)第一條真理、發(fā)現(xiàn)第二條真理、發(fā)現(xiàn)第三條真理、發(fā)現(xiàn)人的冷漠。
四、書寫生字。
1.引導讀帖。
注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。
“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。
“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結構的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。
“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。
2.個人書寫練習。
3.全班展示、評議、欣賞。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫優(yōu)美詞語。
3.收集有關著名作家夏目漱石的資料。
我是小音樂家教學設計篇十八
2.課時,第1課時,3.輔助工具,多媒體課件鋼琴。
4.教學目標,1、認知目標：認識小提琴、吉他、法國號三件樂器及了解其音色及演奏姿勢。
2、技能目標：能輕快、活潑地演唱歌曲，并為歌曲創(chuàng)編歌詞。
3、情感目標：通過當一名小音樂家，激發(fā)學生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
師：英國的小音樂家住在倫敦./法國……巴黎…………。
2、復聽。
3、三聽。
師：我們在來聽一遍，邊聽，同學們邊感受，小音樂家演奏時的心情，是怎樣的（放音樂）。
師：聽完后，你們感受到小音樂家的心情是怎樣的了嗎？生：高興的，愉快的.。
師：恩，他演奏的聲音是不是也很美妙啊，演奏的時候是什么樣的聲音？
生：勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰。
4、重難點解決：
勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰。（5分鐘）1）翻書。
請同學們翻開書第四課我是小音樂家我們一起來看看這些樂器演奏的聲音到底是什么：
板書寫出來勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰。寫好拼音。
2）練習難句5433343222老師教唱學生跟唱。
3）加進節(jié)奏xxxxxxxxxx老師用手打節(jié)奏學生跟4）加進歌詞砰砰砰…………一起4．第四遍聆聽（結合動作模仿）。
師：（隨音樂帶上前面模仿樂器的姿勢進行律動）。
5、學唱：
跟著琴聲伴奏，來試唱一編（有錯誤教師及時糾正）（5分鐘）。
6、完整表演：