教案可以為教師提供教學所需的教學資源和學習材料。教案的設計要注意啟發(fā)學生的學習興趣,讓他們愿意參與到學習中來。如果你對教案的編寫還有一些疑問,以下是一些常見問題的解答。
粵滬版高三化學教案篇一
教學過程:
通過前面的學習,我們已經(jīng)了解了溶液。為了對溶液進行更深一步的研究,就需要將溶液作以分類:
1.飽和溶液與不飽和溶液。
演示[實驗7-2]在10毫升水里分別加入食鹽和__鉀固體,直至不能再溶解。
[目的]為學生觀察實驗提供了一定的方向,有利于學生分析實驗結果。
[教師活動]演示[實驗7-2]:在各盛有10毫升水的試管中;分別緩慢加入氯化鈉和__鉀固體,邊加入邊振蕩,直到試管里有剩余固體不再溶解為止。
[學生活動]觀察實驗并回答以上提出的問題。
[結論]。
飽和溶液:在一定溫度下,在一定量的溶劑里,不能再溶解某種溶質的溶液。
不飽和溶液:在一定溫度下,在一定量的溶劑里,能繼續(xù)溶解某種溶質的溶液。
[學生活動]學生動手做[實驗7-3]。[實驗7-4],并思考以上問題。
[目的]培養(yǎng)學生通過實驗解決問題的能力。
[學生活動]分析討論并總結該實驗。
[教師活動]參與討論并答疑,引導學生總結。
[結論]。
(1)只有指明“一定溫度”和“一定量溶劑”,“飽和”和“不飽和”才有意義。
(2)當溫度確定、溶劑量確定時,某溶液的飽和狀態(tài)表示溶質溶解的值。
[目的:加深學生對概念的理解,為下一節(jié)溶解度概念的建立做好鋪墊。]。
[教師活動]說明:給定條件,溶液可分為飽和溶液與不飽和溶液。在日常生活中,為了粗略表示溶液里溶質含量的多少,溶液常常習慣被分為濃溶液和稀溶液。
2.飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液之間的關系。
[教師活動]演示[實驗7-5]:在各盛有10毫升水的試管中,分別加入2克食鹽和0.1克熟石灰,振蕩、并觀察現(xiàn)象。
[學生活動]觀察實驗及所列數(shù)據(jù),試判斷正誤。
[目的:培養(yǎng)學生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。]。
(投影)提供數(shù)據(jù):
20℃時,在100克水中最多溶解不同物質的質量:
__銨:192克碳酸鈣:0.0013克食鹽:36克氫氧化鈣:0.17克。
判斷:
(1)在同一溫度下,飽和溶液一定比不飽和溶液濃。
(2)飽和溶液是濃溶液。
[教師活動]引導學生總結。
[結論]飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液之間沒有必然的聯(lián)系,不過對于同一種溶質的溶液來說,在一定溫度下,飽和溶液比不飽和溶液濃。
[教師活動]指導閱讀教材第134頁:如何確定某溶液是飽和溶液?
粵滬版高三化學教案篇二
顏色狀態(tài)氣味密度水溶性。
無色氣體無味大于空氣密度不易溶于水。
液氧、固態(tài)氧都是藍色的。
2.氧氣的化學性質。
氧氣的化學性質比較活潑,在一定條件下能與許多物質發(fā)生氧化反應,例如與碳、硫、磷、鎂、鐵、石蠟等都能反應。在氧化反應中提供氧,具有氧化性,是一種常見的重要的氧化劑。另外氧氣能助燃,但不可燃。
一些物質在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象比較:
反應物發(fā)生反應反應現(xiàn)象]生成物文字表達式[。
的條件在空氣中在氧氣中。
3.分析氧氣與木炭、硫磺、紅磷、鐵等物質的化學反應,有一個共同的特點,都是由兩種物質起反應而生成另一種物質。這類反應叫做化合反應。
化合反應:兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應。是化學反應的基本類型之一。特點:“多”變“一”。
形式:a+b=ab。
4.分析氧氣與木炭、硫磺、紅磷、鐵、石蠟等物質的化學反應,其共同特點是都是物質跟氧氣發(fā)生的反應,這些反應稱氧化反應。
氧化反應:物質與氧發(fā)生的化學反應叫做氧化反應。注意這里的氧包括氧氣,但又不只限于氧氣。
另注意:氧化反應與化合反應沒有必然的聯(lián)系,即化合反應不一定是氧化反應,而氧化反應也不一定是化合反應。
粵滬版高三化學教案篇三
要集中精力,做好復習工作。
高三是高考前最后的沖刺階段,時間緊張,在這么關鍵的時間里,同學們一定要集中精力,做好復習工作。要穩(wěn)定情緒,拋開其他雜念,全力以赴地迎接高考。
二、要緊跟學校教師課堂教學,按照老師的指導做好每部分的專項復習。
在復習階段,要跟緊學校教師的復習步驟,在教師的指導下做好每個部分的專項復習,并在此基礎上做好各個知識板塊的典型習題。
三、復習過程中,要注意發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。
在復習的過程中,同學們要注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決。有沒有搞懂的知識點,要及時請教老師或者和同學商討。問題不過夜,發(fā)現(xiàn)一個問題解決一個問題。每復習一個知識點,就牢牢地掌握這個知識點。
四、在抓住主干知識,落實基礎的前提下,做好成套的練習。
高考的復習,除了要抓住主干知識點,落實基礎,也要在此基礎上,做些成套的練習。因為理科綜合試卷包括物理、化學、生物三科,滿分是300分,考察時間是2個半小時。三科時間如何分配,需要不斷的練習,按自己的特點合理分配。
1,【實驗的復習】。
重視對基本實驗的復習,培養(yǎng)學生設計和完成實驗的能力。=。
要通過典型實驗,深入理解化學實驗原理(反應原理、裝置原理、操作原理)、實驗方案的設計、實驗結果的處理、實驗安全、實驗評價等,能處理實驗中出現(xiàn)的非預期現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新精神。同時也要學會準確、簡練、全面地表述實驗現(xiàn)象、結果、過程以及結論。切實提高實驗能力。
2,【不要“迷戀”復習資料】。
學生有正確的學習方法比盲目做題更重要。
復習是一個學習階段,將已經(jīng)學過的各章各節(jié)的知識在整體觀念的基礎上重新審視,豁然開朗,融會貫通,從學習過程中舉一反三到整門學科知識的融會貫通。
復習固然可以提高能力檔次,但是提高還是有一定極限的,學生要量力而行,能使精力、時間發(fā)揮的效果,在復習中貫徹拼搏精神,力爭更好的效果。
3,【復習時要注意的問題】。
各類習題或是各種考試題,無非都是設置一些新情景和條件,要求考生分析解決一些問題。這里所考核的,實際上就是接受信息(包括已經(jīng)學過的知識、從做過的實驗中所得到的信息、考卷上所給的信息等等)、處理信息(將這些信息進行調用、篩選、轉換、重組)和輸出信息(運用文字、符號、方程式、圖表等表達方式)的能力。這三方面的能力培養(yǎng)要靠平時訓練積累的。
但練習量必須合理,以保證質量為前提,避免簡單的機械重復和陷入“題?!?。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的,從而提高復習效率。
要講求規(guī)范。注意規(guī)范化學用語的使用(如化學專用名詞、化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等),規(guī)范語言文字的表達能力,力爭使基礎知識和技能一一過關。
粵滬版高三化學教案篇四
使學生理解濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學反應速率的影響;
使學生能初步運用有效碰撞,碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學反應速率的影響。
能力目標。
培養(yǎng)學生的觀察能力及綜合運用知識分析解決問題、設計實驗的能力,培養(yǎng)學生的思維能力,閱讀與表達能力。
情感目標。
通過從宏觀到微觀,從現(xiàn)象到本質的分析,培養(yǎng)學生科學的研究方法。
教學建議。
化學反應速率知識是學習化學平衡的基礎,學生掌握了化學反應速率知識后,能更好的理解化學平衡的建立和化學平衡狀態(tài)的特征,及外界條件的改變對化學平衡的影響。
濃度對化學反應速率的影響是本節(jié)教學的重點。其原因是本節(jié)教學難點。這部分教學建議由教師引導分析。而壓強、溫度、催化劑的影響可在教師點撥下由學生閱讀、討論完成。
關于濃度對化學反應速率的影響:
1、聯(lián)系化學鍵知識,明確化學反應得以發(fā)生的先決條件。
(1)能過提問復習初中知識:化學反應的過程就是反應物分子中的原子重新組合成生成物分子的過程。
(2)通過提問復習高中所學化學鍵知識:化學反應過程的實質是舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成。
(3)明確:舊鍵的斷裂和新鍵的生成必須通過反應物分子(或離子)的相互接觸、碰撞來實現(xiàn)。
2、運用比喻、圖示方法,說明化學反應得以發(fā)生的必要條件是活化分子發(fā)生有效碰撞。
(1)以運動員的投籃作比喻。
(2)以具體的化學反應為例,讓學生觀看hi分子的幾種可能的碰撞模式圖(如制成動畫教學軟件加以模擬會收到更好的效果),進一步說明化學反應得以發(fā)生的必要條件。
3、動手實驗,可將教材中的演示實驗改成邊講邊做,然后據(jù)實驗現(xiàn)象概括出濃度對化學反應速率影響的規(guī)律。有條件的學校,也可由學生動手做,再由學生討論概括出濃度對化學反應速率的影響規(guī)律———增大反應物的濃度可以增大化學反應速率。
4、通過對本節(jié)所設鐵與鹽酸反應的討論,并當堂課完成課后“習題”,綜合運用本節(jié)所學內容反饋學生掌握情況,鞏固本節(jié)所學知識。
粵滬版高三化學教案篇五
同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學生學習需求學習能力,讓各個層次學生都得到提高。
三、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到效果。同時對學生作業(yè)批改時認真,分析并記錄學生作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)問題作出分類總結,進行透切評講,并針對情況時改進教學方法,做到有放矢。
四、做好課后輔導工作。
注意分層教學。在課后,為不同層次學生進行相應輔導,以滿足不同層次學生需求,避免了一刀切弊端,同時加大了后進生輔導力度。對后進生輔導,并不限于學習知識性輔導,更重要是學習思想輔導,要提高后進生成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習重要性必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們求知欲上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦事情。而是充滿樂趣。
從而自覺把身心投放到學習中去。這樣,后進生轉化,就由原來簡單粗暴強制學習轉化到自覺求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學習方法,提高他們技能。
并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中拌腳石,在做好后進生轉化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣求知欲也會隨之增加。
五、積極推進素質教育。
目前考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師教學模式要停留在應試教育層次上,為此,我在教學工作中注意了學生能力培養(yǎng),把傳受知識技能發(fā)展智力能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育因素,發(fā)揮學生創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力。讓學生各種素質都得到有效發(fā)展培養(yǎng)。
六、取得了一定成績。
但存在不足是,學生知識結構還不是很完整,學生知識系統(tǒng)還存在很多真空部分。這些都有待以后改進。
粵滬版高三化學教案篇六
化學反應速率和限度是高中化學理論的重要組成部分,是整個中學化學教材的重點內容之一。學生通過對初中化學的學習,了解了化學反應的本質是舊鍵的斷裂和新鍵的形成,而在前一專題中又學習了化學鍵的相關知識:一般來說,化學鍵的鍵能越大,鍵就越牢固,物質的化學活性就越小。在此既基礎上,就比較容易理解化學反應速率的快慢首先取決于反應物分子的內部結構即內因,外界條件如溫度是影響化學反應速率的外因。在必修1中學生已經(jīng)知道了可逆反應的概念,此時,通過實驗幫助學生認識化學反應的可逆性,了解化學反應的限度,知道什么事可逆反應的平衡狀態(tài)。
因此,教材編排符合學生的認識規(guī)律,即從易到難,層層推進,保持了學習的連貫性。
依據(jù)新課程理念,本著對教材結構和內容的深刻理解,結合學生的學習基礎和認知特點,確定學習目標如下:
知識與技能。
1、理解基本的化學反應速率的概念,認識影響化學反應速率的外界條件,并能用于說明有關問題。
1、重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法,提高科學探究能力。
2、通過實驗探究分析影響化學反應速率的`外界條件。
情感、態(tài)度、價值觀。
有參與化學科技活動的熱情,將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識,能夠對與化學有關的社會和生活問題作出合理的判斷。
在實際生活生產(chǎn)中,很多方面都涉及到化學反應速率問題,所以把化學反應速率的概念;了解影響化學反應速率的因素定為本節(jié)重點。而學習的目的在于應用,對影響化學反應速率的因素原理的學習顯得尤其重要,那么如何根據(jù)具體外界條件的變化,造成反應速率變化,通過實驗分析比較。便成為突破難點的關鍵。
粵滬版高三化學教案篇七
二、民主導學。
【任務一】根據(jù)電解水的裝置示意圖,并閱讀課本79——80頁,解決以下問題:
1、放電:
2、電解(定義):
3、電解池:
4、電解池的構成要素:
【任務二】水中加入電解質可以增強水的導電能力,但會不會影響電解水的反應呢?我們通過探究實驗回答這個問題。
【實驗探究電解原理】以石墨為電極,電解cucl2溶液。
【問題引導、自主學習】。
1、寫出電解質的電離方程式:
分析溶液中存在的離子有:
2、通電后,離子的運動方向:向陰極移動。
向陽極移動。
【合作學習】。
3、預測電解產(chǎn)物,設計實驗方案。
4、實驗記錄:
實驗現(xiàn)象。
電極反應及反應類型。
陽極。
陰極。
電解cucl2。
的總反應。
結論。
【投影展示交流】。
1、你觀察到什么實驗現(xiàn)象?
2、陰、陽兩極電極反應是什么?
3、你得到什么實驗結論?
【反思整理】原電池與電解池的比較。
裝置類別。
原電池。
電解池。
電極名稱。
電極反應。
能量轉變。
反應能否自發(fā)。
三、檢測導結。
1、判斷下列裝置是否屬于電解池:
abcd。
2下列有關電解池的說法不正確的是()。
a.電解池是把電能轉化為化學能的裝置。
b.電解池中陰離子向陰極移動,陽離子向陽極移動。
c.電解池中與電源正極相連的一極是陽極,發(fā)生氧化反應。
d.電解質溶液的導電過程就是電解質溶液的電解過程。
3.在原電池和電解池的電極上發(fā)生的反應,同屬氧化反應或同屬還原反應的有()。
原電池的正極和電解池的陽極所發(fā)生的反應;。
原電池的正極和電解池的陰極所發(fā)生的反應。
原電池的負極和電解池的陽極所發(fā)生的反應。
原電池的負極和電解池的陰極所發(fā)生的反應。
a.b.c.d.
【反思總結】。
【課后探究】。
用鐵釘、碳棒做電極,電解nacl溶液,探究電極材料的變換對電極反應有何影響。
粵滬版高三化學教案篇八
新化學課程標準提出:“高中化學課程應有利于學生體驗科學探究的過程,學習科學研究的基本方法,加深對科學本質的認識,增強創(chuàng)新精神和實踐能力”,這就要求教師必須更新原有的教育觀念、教育模式和教學方法,注重高中化學教學中的“引導—探究”教學模式的實施,培養(yǎng)具有獨立思考能力以及強烈的創(chuàng)新意識等綜合素質的人才。
化學平衡屬于化學熱力學知識范疇,是中學化學教材體系中重要的基礎理論之一?;瘜W基礎理論的教學應根據(jù)課程標準和教學實際要求、學生的發(fā)展和認知水平,把握好知識的深度和廣度,重視學生科學方法和思維能力的培養(yǎng)。
二、教材分析。
化學平衡觀點的建立是很重要的,也具有一定的難度。教材注意精心設置知識臺階,通過類比、聯(lián)想等方法,幫助學生建立化學平衡的觀點。
教材以固體溶質溶解為例,分析溶質溶解過程中結晶與溶解速率的變化,并指出在飽和溶液中,當蔗糖溶解的速率與結晶速率相等時,處于溶解平衡狀態(tài),以此順勢引入化學平衡狀態(tài)概念,并強調在可逆反應中,當正反應速率與逆反應速率相等時,就處于化學平衡狀態(tài)。這樣層層引導,通過熟悉的例子類比幫助學生理解,借此在一定程度上突破化學平衡狀態(tài)建立的教學難點。
化學平衡是化學反應速率知識的延伸,也是以后學習有關化學平衡的移動等知識的理論基礎,是中學化學所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識的基礎與核心,因此《化學平衡》是一節(jié)承前啟后的關鍵課?;瘜W平衡概念的建立和化學平衡特征是本節(jié)教材的重點和難點。
三、學情分析。
學生在接觸化學平衡前對化學反應速率及可逆反應已有一定的認識,但要接受和理解化學平衡這一抽象概念并非易事。因此在學習中應集中注意力,采用自主學習,積極想象等學習方式提高自己觀察、理解和分析、解決問題的能力。教師需要根據(jù)學生已有的知識和理解能力,采用“引導—探究”教學模式,合理利用現(xiàn)代教育技術,采取深入淺出、生動形象的方式進行有效教學。
四、教學目標、重難點、方法和手段。
1、教學目標。
知識目標:
(1)使學生建立化學平衡的概念。
(2)使學生理解化學平衡的特征。
(3)掌握化學平衡狀態(tài)的判斷。
能力目標:
(1)通過回憶比較已學知識,掌握新的知識。
(2)培養(yǎng)學生探究問題、分析、歸納及解決問題的能力。
情感目標:
(1)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和積極思維習慣。
(2)結合平衡是相對的、有條件的、動態(tài)的等特點,對學生進行辨證唯物主義教育。
2、教學重點、難點。
化學平衡的建立及其特征。
3、教學方法和手段。
合理利用現(xiàn)代教育技術,采用引導探究、比較發(fā)現(xiàn)、推理論證等方法,通過復習聯(lián)系舊知識,架設探究橋梁,借助多種教學方法,在引導探究、啟發(fā)討論中讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,形成概念,掌握知識。采用“引導探究教學模式”“創(chuàng)設情境引發(fā)沖突”“引導探究”“討論交流”“答疑點撥強化拓展”“變式探討體驗歸納”“聯(lián)系實際討論應用”
粵滬版高三化學教案篇九
高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期,也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段,高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。
一、復習進度。
1、xx年12月底完成第一輪復習;
2、xx年初到期末統(tǒng)考:綜合訓練5——8套;
3、二模前完成第二輪復習;
5、xx年5月下旬,省內各市江蘇卷強化。
二、基本策略。
1.研究高考化學試題。主要根據(jù)近幾年來上海高考形式,重點研究一下上海近幾年的高考試題,發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點,如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等,從而理清復習的思路,制定相應的復習計劃。
2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材和新課程標準的這些變化,將有利于把握復習的方向和深難度,有利于增強復習的目的.性。
3.熟悉考試說明??荚囌f明(即考綱)是高考的依據(jù),是化學復習的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡信息等。
5.重視基礎和培養(yǎng)能力的關系。化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊:化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習,要弄清實質和應用范圍,對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化,對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識,則應在化學理論的指導下,進行總結、歸納,使中學化學知識和技能結構化、規(guī)律化,從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應用。同時注意規(guī)范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等),規(guī)范語言文字的表達能力,力爭使基礎知識和技能一一過手。
6.注重練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分,是運用知識解決問題的再學習、再認識過程,也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑,但練習量必須合理,以保證質量為前提,避免簡單的機械重復和陷入“題?!?。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的,從而提高復習效率。
7.回歸課本,精讀教材,字斟句酌。
系統(tǒng)復習,自始至終都應以教材為本,注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點),進行反復閱讀、深刻理解,以點帶面形成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面。此外,要重視對化學實驗內容的復習。
8、關注苗子生的成長。
課堂關注是否聽講,經(jīng)常提問,課后注重面批,經(jīng)常找學生談心,交流思想,多鼓勵。
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粵滬版高三化學教案篇十
教學目標:
1、使學生了解油脂的物理性質、化學性質及用途;
2、使學生了解工業(yè)上制肥皂的原理及簡單生產(chǎn)過程;
3、使學生了解合成洗滌劑的優(yōu)缺點;
4、使學生了解油脂與日常用品的關系,激發(fā)學生學習化學的興趣。
教學重點:
油脂的氫化的水解反應。
教學難點:
油脂的組成和結構。
課時安排:1課時。
教學方法:
通過復習酯的結構和性質,引導學生認識油脂的結構和性質,完成教學任務。
教學用具:
豬油、羊油、豆油、花生油、芝麻油。
肥皂的合成和肥皂去污原理的錄像帶。
教學過程:
[復習提問]人類生命活動所需的六大營養(yǎng)素中,哪些能作為供能物質?
[生]糖類、油脂、蛋白質。
[引入新課]我們這節(jié)課就學習第二類供能物質—油脂。
[板書]第三節(jié)油脂。
[展示]豬油、羊油、豆油、花生油、芝麻油的樣品。
[師]這些都是我們在日常生活中經(jīng)常食用的油脂,它們外觀有何不同?
[生]有的呈固態(tài),有的呈液態(tài)。
脂肪:固態(tài)油脂。
油:液態(tài)油脂。
[師]對。室溫下,動物油一般呈固態(tài),叫做脂肪,植物油一般呈液態(tài),叫做油。油脂是脂肪和油的總稱。
[板書]油脂。
[生]不是。攝入過多的糖類了可以使人發(fā)胖,因為糖類水解生成的葡萄糖可以轉化為脂肪。
[師]好些同學怕吃胖,脂肪多了不好看。其實,人體中的脂肪是維持生命活動的一種備用能源,當人進食量小,攝入食物的能量不足以支持機體消耗的能量時,就要靠體內的脂肪來提供能量,滿足機體需要。每克脂肪提供的能量比每克糖類提供能量的2倍還多!而且油脂還可以促進人體對某些維生素的吸收,因此,我們每天都需要攝入適量的油脂。
[生]屬于烴類。
[師]而我們今天要學的油脂卻屬于酯類,下面我們來討論油脂的組成和結構。
[板書]油脂的組成和結構。
[生]甘油和脂肪酸。
[問]什么是甘油?
[生]丙三醇。
ch2—oh。
ch—oh。
ch2—oh。
[師]請大家寫出其結構簡式。
粵滬版高三化學教案篇十一
教材分析:
物質結構和元素周期律是化學的重要理論知識,也是中學化學教學的重要內容。通過學習這部分知識,可以使學生對所學元素化合物等知識進行綜合、歸納,從理論進一步加深理解。同時,作為理論指導,也為學生繼續(xù)學習化學打下基礎。這部分知識既是化學必修2的內容,也是選修化學的基礎。本章內容雖然是理論性知識,但教材結合元素化合物知識和化學史實來引入和解釋,使理論知識與元素化合物知識相互融合,以利于學生理解和掌握。
學情分析:
在初中化學的基礎上,學生對電子層的概念已經(jīng)有了不同程度的認識和理解,再進一步介紹原子核外電子排布。教材沒有具體介紹原子核外電子排布的規(guī)律,而是直接給出了1~18號元素原子核外電子的排布,讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律,學生有能力自主完成次部分內容。學生能夠比較熟練的繪制數(shù)學中的坐標系圖像,本節(jié)課講數(shù)學思想融入進來,更加直觀和形象。對于原子半徑的查找作為課下小組探究的內容,增加學生小組合作意識,課堂上學生愿意代表小組成員展示,符合高一學生的心理要求。
高一學生的大腦里的知識結構仍比較簡單,同化新概念的能力不強,這就要求教師努力調動學生已有的知識,調整學生頭腦中的認知結構,幫助學生加強新舊概念間的聯(lián)系,同化理解新概念。
教學目標:
知識與技能:掌握原子核外電子排布規(guī)律;元素的原子半徑、化合價隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出的周期性變化規(guī)律;微粒半徑及大小的比較。
過程與方法:1、歸納法、比較法。2、培養(yǎng)學生抽象思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探究的科學品質。
教學重點:元素化合價隨原子序數(shù)的遞增而變化的規(guī)律,微粒半徑及大小的比較。
教學難點:元素周期律的探索與發(fā)現(xiàn)過程。
教學策略和方法:本課在設計上主要以發(fā)現(xiàn)教學方式進行,以學生的自主發(fā)現(xiàn)探究為主,利用教材提供的數(shù)據(jù),指導學生進行理論探究,同時在教學過程中,輔助以講授法,發(fā)現(xiàn)法,讀書指導法,任務驅動法等教學方法,調動學生積極性,形成“全員參與,學生為本”的課堂氛圍,程度的利用各方資源為課堂教學服務。
課堂類型:新授課。
教學手段:多媒體、學案輔助教學。
教學設計理念:
化學概念是將化學現(xiàn)象、化學事實經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識,它是已經(jīng)剝離了現(xiàn)象的一種更高級的思維形態(tài),反映著化學現(xiàn)象及事實的本質,是化學學科知識體系的基礎。因此化學概念學習與教學的理論研究受到廣泛的重視,注重教學的階段性就是要根據(jù)學生的特點,依據(jù)課程標準的要求,掌握好知識處理的分寸,準確把握知識的深廣度,在不同階段給學生提出不同的要求。教學中不能不顧學生實際能力,過分追求科學性和完整性,將概念隨意擴展和深化。
對原子最外層電子數(shù),元素化合價變化規(guī)律,以學生動手繪圖為主,引導學生將表格數(shù)據(jù)轉化為圖像,實現(xiàn)學生的自主探究學習。這樣的設計,一方面可以鍛煉學生數(shù)形轉化能力,也會使學生對知識有更深入的理解,另一方面利用圖像的直觀性,也能大大降低學生對規(guī)律性的理解難度,實現(xiàn)課堂的高效開展。
粵滬版高三化學教案篇十二
縱觀近幾年化學高考試題,一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱,命題風格基本保持穩(wěn)定,沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯,命題者在向我們傳輸一個信號:要重視研究歷年高考題!高考試題有關基本概念的考查內容大致分為八個方面:物質的組成和變化;相對原子質量和相對分子質量;離子共存問題;氧化還原反應;離子方程式;物質的量;阿佛加德羅常數(shù);化學反應中的能量變化等等。
基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結合。因此,對高考試題“陳”題新做,將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組,推陳出新,不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的,復習時可將近幾年的高考試題科學歸類,聯(lián)系教材,通過梳理相關知識點,講究方法,歸納技巧,勇于號脈高考;因此在選做習題時,要聽從老師的安排,注重做后反思,如一題多解或多題一解;善于分析和仔細把握題中的隱含信息,靈活應用簡單方法,如氧化還原反應及電化學習題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結構簡式,采用順口溜:“主鏈從長漸縮短,支鏈由整到分散,位置由中移到邊,寫畢命名來檢驗”,這樣就避免了遺漏或重復,十分快捷,非常實用。
總之,高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點,將所學知識進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移,利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進行復習,以良好的心態(tài)正視高考。
粵滬版高三化學教案篇十三
課本和教材是專家、學者們創(chuàng)造性的研究成果,經(jīng)過長期、反復的實踐和修訂,現(xiàn)已相當成熟,書本里蘊含著眾多科學思想的精華。
統(tǒng)計,中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個,它們構建了中學化學的基礎,也就是說,基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用,基本概念及基本理論不過關,后面的復習就會感到障礙重重。因此,必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復習,講究方法,注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識,教材這樣定義:“能改變其他物質的化學反應速率,而本身的質量和化學性質都不改變的物質”。幾乎所有學生都能背誦,粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細細品味一番,枯燥的概念就會變得生動有趣——我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學反應?“對化學反應速率而言,‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學性質都不改變’,那物理性質會變嗎”等問題。經(jīng)過一番折騰,對催化劑的認識就會達到相當高的層次。
再者,課本中的眾多知識點,需要仔細比較、認真琢磨的非常多。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數(shù)、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量;同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質等等。對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容,應采用比較復習的方法。通過多角度、多層次的比較,明確其共性,認清其差異,達到真正掌握實質之目的。
透析近幾年的高考化學實驗題,可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學生演示實驗及課后學生實驗。因此,在老師指導下,將十幾個典型實驗弄清原理,反復拆開重組,相信你定會大有所獲。
粵滬版高三化學教案篇十四
教學目標:
知識目標:
1.飽和溶液與不飽和溶液的概念。
2.溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區(qū)別。
能力目標:
1.培養(yǎng)學生通過實驗解決問題的能力,更突出的是要培養(yǎng)學生在實驗基礎上的分析能力和思維能力。
2.利用實驗和數(shù)據(jù)的結合,培養(yǎng)學生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。
情感目標:
通過對實驗的分析研究,培養(yǎng)學生沿著“問題—實驗—分析—結論”的思路,以科學的方法去解決問題的能力。
教學建議。
教材分析。
本節(jié)的中心內容是建立飽和溶液的概念。學生雖然對于一般物質溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,但是對從量的角度去認識物質的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。教材一開始就提出一杯水里是否可以無止境地溶解糖或食鹽這樣的問題,把學生的注意力一下子帶到要討論的問題中來。接著教材分別安排了兩組實驗[實驗7-2]、[實驗7-3]和[實驗7-4],從正反兩個方面證明:只要條件固定,物質是不會無限制地溶解在溶劑中(彼此互溶者除外)。由此為依據(jù),通過教師的歸納和分析幫助學生建立起“飽和溶液的概念”。
1.通過[實驗7-2],學生應該了解:
(1)要判斷物質的溶解是否有限度,就必須確定“一定溫度”和“一定量的溶劑”這兩個條件。
(2)當這兩個條件不變時,物質溶解的確都各有其限度。學生有了這兩點認識之后,就能比較容易理解:當溶質溶解達到它的限度時(如果條件不變),溶液就處在一種特殊的狀態(tài)即飽和狀態(tài)。這時的溶液就是該狀態(tài)下此溶質的飽和溶液。
如何教學生判斷是否達到了溶解的限度呢?教材用“不能繼續(xù)溶解而有固體剩余的時候”,這是利用可直接觀察到的宏觀現(xiàn)象作為判斷溶液飽和的一個依據(jù)。但是利用“有固體剩余”來判斷溶液已達飽和,又一定要以“一定溫度”和“一定量溶劑”為前題,否則就沒有意義。
[實驗7-3]和[實驗7-4]通過分析可以得到下列關系:對于大多數(shù)溶液來說:
(1)說明當改變飽和溶液的任何一個條件時,飽和溶液的狀態(tài)都會被破壞,成為“不飽和溶液”。
(2)從反面證明飽和溶液定義的敘述必須有兩個前提為條件,否則就沒有意義。
(3)客觀上向學生介紹了使飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤旱膬煞N可能的方法,即升高溫度或增加溶劑。至于相反過程,即由不飽和溶液轉為飽和溶液,由于可能會引起物質的結晶析出,在本節(jié)暫不宜展開討論。
2.為了消除學生把溶液的濃稀與溶液的飽和與不飽和混為一談,教材作了一段專門敘述。
通過[實驗7-5],利用剛剛建立起來的飽和與不飽和概念及其判斷方法,來分辨濃溶液與稀溶液,以及它們跟飽和溶液、不飽和溶液的區(qū)別,是很有說服力的,教師應很好利用這段教材,或講解或指導閱讀。在討論時一定要向學生指明,溶液的濃稀,是指一定量溶劑中溶質的相對含量不同而言,與溫度是否變化無關;飽和與不飽和是指溶質是否達到了最大溶解限度,受溫度和溶劑的量兩個條件的制約,表述的是溶液的一種存在狀態(tài),與溶液的“濃”、“稀”無關。
教學建議。
(1)邊實驗、邊分析、過討論、充分調動學生的積極性,啟發(fā)他們積極思維,逐步建立飽和溶液和不飽和溶液的概念。
(2)教師演示實驗并給出一些數(shù)據(jù),引導學生分析,逐步培養(yǎng)學生分析思維能力和區(qū)分不同概念的比較能力。
粵滬版高三化學教案篇十五
了解強、弱電解質與結構的關系。
理解弱電解質的電離平衡以及濃度等條件對電離平衡的影響。
通過演示電解質導電實驗,培養(yǎng)學生實驗探索能力。
通過區(qū)分強電解質和弱電解質,培養(yǎng)學生分析判斷能力。
培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
在分析強弱電解質的同時,體會結構和性質的辯證關系。
由電解質在水分子作用下,能電離出陰陽離子,體會大千世界陰陽共存,相互對立統(tǒng)一,彼此依賴的和諧美。
本節(jié)內容共分為三部分:強、弱電解質與結構的關系,弱電解質的電離平衡,以及電離平衡常數(shù)。其中電離平衡常數(shù)在最新的教學大綱中已不再要求。
教材從初中溶液的導電性實驗以及高一電離等知識入手,重點說明強電解質在水中全部電離,而弱電解質在水中部分電離,溶液中既有離子,又有分子。
同時,教材中配合圖畫,進一步說明強、弱電解質與結構的關系。在此基礎上,轉入到對弱電解質電離平衡的討論。這部分內容是本章知識的核心和后面幾節(jié)教學的基礎,也是本節(jié)的教學重點。
關于外界條件對電離平衡的影響,是本節(jié)的難點,教材并沒有具體介紹,而是采用討論的方式,要求學生自己應用平衡移動原理來分析,這樣安排是因學生已具備討論該問題的基礎,而且通過討論,更調動學生學習的主動性、積極必,加深對知識的理解及培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。
教法建議
關于強、弱電解質與結構的關系:
建議以復習相關內容為主,進而說明強、弱電解質與結構的關系。
組織學生復習高一有關強、弱電解質以及化學鍵的知識。
(2)離子鍵、極性鍵。
建議采用回憶、討論、歸納總結的方法組織教學。首先,引導學生回憶電解質的概念并結合實例依據(jù)電解質電離程度的大小將其分為強電解質和弱電解質。然后再組織學生結合實例討論各強、弱電解質中的主要化學鍵,從而得出強、弱電解質與結構的關系。
這既是本章的教學重點也是難點,建議教學中運用化學平衡知識及學習方法來學習本內容,并注意加強教學的直觀性。重點介紹下面問題。
從弱電解質溶液中既存在弱電解質分子、又存在其電離出的離子這一事實出發(fā),對弱電解質(如醋酸)溶于水時各微粒變化情況展開討論,使學生明確弱電解質的電離過程是可逆的。然后,引導學生聯(lián)系化學平衡建立的條件,結合課本中圖3-3(可制成掛圖),討論電離平衡的建立。強調指出當弱電解質分子的電離速率等于離子重新結合成分子的速率時,電離過程就達到平衡狀態(tài)。有條件的學??蓱糜嬎銠C輔助教學。
重點分析醋酸的電離平衡,與化學平衡的`特征相類比,歸納出電離平衡的特征:
(l)電離平衡是動態(tài)平衡――“動”。
(2)在電離平衡狀態(tài)時,溶液中分子和離子的濃度保持不變――“定”。
(3)電離平衡是相對的、暫時的,當外界條件改變時,平衡就會發(fā)生移動――“變”。
利用教材中的討論題,組織學生分組討論。引導學生應用平衡移動原理,分析外界條件的變化對電離平衡的影響,使學生深刻認識影響電離平衡的因素,并了解平衡移動原理的使用范圍。
最后,練習電離方程式的書寫,重點強調弱電解質的電離方程式中要用可逆號、多元弱酸的電離要分步寫。
粵滬版高三化學教案篇十六
6. 知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。
重點
1. 知道金屬材料、無機非金屬材料的特點及其在生產(chǎn)、生活中的'應用;
2. 知道廢棄的材料對自然環(huán)境造成的污染及其危害,提出可能解決污染的合理措施;
3. 實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學纖維,聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
難點
實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學纖維,聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
1. 材料的發(fā)展過程
2. 材料的分類
分為:金屬材料、無機非金屬材料、合成材料、復合材料。
3. 金屬材料
包括純金屬和各種合金。
(1)金屬材料的發(fā)展歷程
古代――近代工業(yè)――現(xiàn)代工業(yè)
(2)常見金屬材料及應用
球墨鑄鐵(fe、c、si、mn)――可代替鋼
錳鋼(fe、c、mn)――鋼軌、自行車架、坦克裝甲、挖掘機鏟斗
不銹鋼(fe、cr、ni)――醫(yī)療器械、炊具
黃銅(cu、zn)――機器零件、儀表、日用品
青銅(cu、sn)――軸承、齒輪等
白銅(cu、ni)――錢幣、代替銀飾品
焊錫(sn、pb)――焊接金屬
硬鋁(al、cu、mg、si)――火箭、飛機、輪船等
18黃金(au、ag、cu)――金飾品、錢幣
18白金(au、cu、ni、zn)――金飾品
鉑金(pt)――鉑金飾品
4. 無機非金屬材料
分為傳統(tǒng)材料和新型材料。
傳統(tǒng)材料:陶瓷、玻璃、水泥
新型材料:新型陶瓷、光導纖維等
5. 合成材料
包括塑料、合成橡膠、合成纖維。
(1)合成纖維
纖維分為:天然纖維、人造纖維、合成纖維
天然纖維:吸水性、透氣性好
合成纖維:強度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕
粵滬版高三化學教案篇十七
1.兩種溶液顏色不同,淺綠色的二價鐵溶液,黃色的是三價鐵溶液。
2.加入kscn溶液,顯血紅色的溶液是三價鐵溶液,不顯紅色,再滴氯水則變紅的是二價鐵溶液。
3.加入naoh溶液,生成紅褐色沉淀的是三價鐵溶液。生成白色沉淀,沉淀馬上變?yōu)榛揖G色,最后變?yōu)榧t褐色,溶液為二價鐵溶液。
粵滬版高三化學教案篇十八
(1)理解原電池的概念、工作原理和構成條件,同時掌握原電池正負極的判斷方法。
(2)通過學生設計完成原電池構成條件的實驗,學習實驗研究的方法。
(3)能舉例說明化學能與電能的轉化關系及其運用。
2、過程與方法。
(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊,建立“將化學能直接轉化為電能”的新思路,通過對氧化還原反應的本質的分析,提出實現(xiàn)新思路的各種推測和猜想等,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
(2)通過實驗和科學探究,對比、歸納,培養(yǎng)學生科學探究精神和分析、歸納的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)通過化學能與電能轉化的學習,使學生認識化學能轉化為電能對現(xiàn)代化的重大意義,發(fā)展學生學習化學的興趣,樂于探究物質變化的奧秘。
(2)通過原電池形成條件的探究,培養(yǎng)學生自主探究的科學態(tài)度和方法,體會實驗在化學研究中的重要作用。
【教學重難點】。
教學重點初步認識原電池的概念、工作原理及形成條件。
教學難點通過對原電池實驗的研究,引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的。
本質,以及這種轉化的綜合利用價值。
【教學方法】。
利用實驗探究、問題討論、啟發(fā)、對比、歸納等教學方法,采用多媒體手段,調動學生多種感官一起參與學習,充分調動學生學習的主動性和積極性,發(fā)揮學生的主體作用。
粵滬版高三化學教案篇十九
化學是一門自然科學,是中學階段的一門必修課,它是古往今來無數(shù)中外化學家的化學科學研究和實踐的成就,它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識;它充滿了唯物辯證法原理和內容,它介紹了許多科學家的優(yōu)秀品質和他們對事業(yè)實事求是的科學態(tài)度、嚴謹?shù)膶W風?;瘜W對工農業(yè)生產(chǎn)、國防和科學技術現(xiàn)代化具有重要的作用,人們的衣、食、注行樣樣離不開化學。
二、課前要預習。
上課前一天,一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習,后聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多:(1)它能強化聽課的針對性,有利于發(fā)現(xiàn)問題,抓住重點和難點,提高聽課效率;(2)它可以提高記聽課筆記的水平,知道該記什么,不該記什么,哪些詳記,哪些略記;(3)它可以節(jié)省課后復習和做作業(yè)的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象,從而縮短課后復習和做作業(yè)的時間;(4)它可以培養(yǎng)自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程,長期堅持下去,一定會使自學能力得到提高。
三、聽好每堂課。
聽課是學習過程的核心環(huán)節(jié),是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識,是決定學習效果的關鍵。功在課堂,利在課后,如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能,課后復習和做作業(yè)都不會發(fā)生困難;如果上課時不注意聽講,當堂沒聽懂,在課堂上幾分鐘就能解決的問題,課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以,學生在課堂上集中精力聽好每一堂課,是學習好功課的關鍵。
四、認真記好筆記。
要學好化學,記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力,提高聽課的效率外,對課后復習也有很大的幫助。所以,要學會記筆記,養(yǎng)成記筆記的好習慣。因此,在認真聽講的同時,還應該記好筆記。
五、認真觀察和動手實驗。
在義務教育化學教科書中編入了81個演示實驗、10個必做的學生實驗和9個學生選做實驗,還安排了13個家庭小實驗。因此,通過這些演示和學生實驗,學會觀察老師演示實驗的操作、現(xiàn)象,獨立地做好學生實驗,上好實驗課,是學好化學的基礎。
1、鋁片與鹽酸反應是放熱的,ba(oh)2與nh4cl反應是吸熱的;。
2、na與h2o(放有酚酞)反應,熔化、浮于水面、轉動、有氣體放出;(熔、浮、游、嘶、紅)。
3、焰色反應:na黃色、k紫色(透過藍色的鈷玻璃)、cu綠色、ca磚紅、na+(黃色)、k+(紫色)。
4、cu絲在cl2中燃燒產(chǎn)生棕色的煙;。
5、h2在cl2中燃燒是蒼白色的火焰;。
6、na在cl2中燃燒產(chǎn)生大量的白煙;。
7、p在cl2中燃燒產(chǎn)生大量的白色煙霧;。
8、so2通入品紅溶液先褪色,加熱后恢復原色;。
9、nh3與hcl相遇產(chǎn)生大量的白煙;。
10、鋁箔在氧氣中激烈燃燒產(chǎn)生刺眼的白光;。
12、鐵絲在cl2中燃燒,產(chǎn)生棕色的煙;。
13、hf腐蝕玻璃:4hf+sio2=sif4+2h2o。
14、fe(oh)2在空氣中被氧化:由白色變?yōu)榛揖G最后變?yōu)榧t褐色;。
15、在常溫下:fe、al在濃h2so4和濃hno3中鈍化;。
16、向盛有苯酚溶液的試管中滴入fecl3溶液,溶液呈紫色;苯酚遇空氣呈粉紅色。
17、蛋白質遇濃hno3變黃,被灼燒時有燒焦羽毛氣味;。
18、在空氣中燃燒:s——微弱的淡藍色火焰h2——淡藍色火焰h2s——淡藍色火焰co——藍色火焰ch4——明亮并呈藍色的火焰s在o2中燃燒——明亮的藍紫色火焰。
20.淺黃色固體:s或na2o2或agbr。
21.使品紅溶液褪色的氣體:so2(加熱后又恢復紅色)、cl2(加熱后不恢復紅色)。
22.有色溶液:fe2+(淺綠色)、fe3+(黃色)、cu2+(藍色)、mno4-(紫色)有色固體:紅色(cu、cu2o、fe2o3)、紅褐色[fe(oh)3]黑色(cuo、feo、fes、cus、ag2s、pbs)藍色[cu(oh)2]黃色(agi、ag3po4)白色[fe(0h)2、caco3、baso4、agcl、baso3]有色氣體:cl2(黃綠色)、no2(紅棕色)。
1.燃燒規(guī)律:
凡是除了f,cl,br,i,o,n這六種活潑非金屬元素的單質及其負價元素的化合物(nh3除外)不能燃燒外,其他非惰性的非金屬元素的單質及其化合物都能燃燒,且燃燒的火焰顏色與對應單質燃燒的火焰顏色相同或者相似。
2.氣味規(guī)律:
a、凡是可溶于水或者可跟水反應的氣體都具有刺激性難聞氣味;如鹵化氫。
b、凡是有很強的還原性而又溶于水或者能跟水起反應的氣體都具有特別難聞的刺激性氣味,如h2s。
3.等效平衡的兩個推論:
a、定溫和定容時,在容積不同的容器進行的同一個可逆反應,若滿足初始時兩容器加入的物質的數(shù)量之比等于容器的體積比,則建立的平衡等效。
b、在定溫、定容且容積相同的兩個容器內進行的同一個可逆的反應,若滿足初始時兩容器加入的物質的數(shù)量成一定的倍數(shù),則數(shù)量多的容器內的平衡狀態(tài)相當于對數(shù)量少的容器加壓!
4.離子化合物在常態(tài)下都呈固態(tài)。
5.一般正5價以上的共價化合物(非水化物)在常態(tài)下是固態(tài)!如:p2o5,so3。
粵滬版高三化學教案篇二十
10.氧氣的性質和用途1(新授物質課)。
教學目標。
知識技能:了解氧氣的物理性質,初步掌握氧氣的化學性質。
能力培養(yǎng):通過氧氣化學性質的實驗,培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力。
科學思想:通過研究氧氣的性質,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
科學品質:通過氧氣化學性質的實驗,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質。
科學方法:通過實驗探討氧氣的化學性質。
重點、難點:初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
教學過程()設計。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣,而空氣中有氧氣。
[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系,是人類和動物自下而上不可缺少的物質。
傾聽。
回答:人和動物呼吸,急救病人。
傾聽。
激發(fā)興趣。
[提問]氧氣具有哪些性質呢?
[引言]化學上要系統(tǒng)的研究某種物質一般都有一個程序,即先研究它的物理性質、化學性質,再通過性質研究它的.用途。
思考、猜想。
設疑創(chuàng)設情境。
初步了解研究物質的程序。
[提問]什么是物理性質?
物理性質包括什么內容?
回答:1不經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質。
復習舊知識為學習新知識打好基礎。
[展示]一瓶氧氣。
[討論提綱]。
1.說出氧氣的色態(tài)。
2.氧氣有氣味嗎?
4.在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性?
[講解]如果我們改變條件,氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論,一位學生回答(別的學生補充)。
1氧氣是無色的氣體。
2氧氣是無味的(聞氣味)。
3氧氣比空氣重。
4氧氣不易溶解于水。
領悟。
培養(yǎng)學生的面容能力和語言表達能力。
學習聞氣味的方法。
[板書]一、物理性質。
1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2.比空氣略重。
3.不易溶解于水。
4.氧氣。
液態(tài)氧固態(tài)氧
無色淡藍色淡藍色。
看課本第14頁、記錄。
加深記憶。
[課堂練習]1.在通常狀況下,氧氣是____色___味的____,____溶解于水,比空氣____。
2.液態(tài)氧為____色,由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。
做課堂練習。
及時反饋。
[提問]什么是化學性質?
[引言]氧氣能與哪些物質發(fā)生化學反應?下面我們通過實驗來研究氧氣的化學性質。
回答:經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質。
思考、猜想。
復習提問,引出新知識。
增強學生的求知欲。
[板書]二、氧氣的化學性質。
1.氧氣與木炭反應。
[演示]。
[觀察提綱]1木炭的色態(tài)。
2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象?
4觀察反應后生與物的色態(tài),再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化?
記錄。
觀察、記錄。
木炭是黑色固體,用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發(fā)生變化,點燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光,在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光,生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。
設疑問。
培養(yǎng)學生的觀察能力。
[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應的條件是什么?說明提綱2中不能發(fā)征反應的原因。
[小結]上述實驗說明木炭與氧氣反應生成二氧化碳。
[講述]用文字表達式表示出化學反應,寫法如下:
1.寫出反應物和生成物的名稱,即反應物寫在左邊,生成物寫在右邊,中間劃箭頭。
2.箭頭上寫反應條件。
下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達式:
[板書]木炭+氧氣二氧化碳。
討論并回答:
反應條件是點燃,因為2中反應條件沒有達到,所以反應不能發(fā)生。
記憶。
領悟。
試著書寫文字表達式。
記錄。
培養(yǎng)學生的分析能力和準確描述實驗現(xiàn)象的能力。
加深對文字表達式的認識。
加深記憶。
[板書]2.氧氣與硫反應。
[演示]展示硫粉。
[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎?
[講述]這種氣體叫做二氧化硫,近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮,是因為放鞭炮后產(chǎn)生二氧化碳氣體,污染環(huán)境,所以我們要樹立保護環(huán)境的意識、從我做起,為保護環(huán)境做出貢獻。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體,點燃的硫粉在空氣中燃燒,火焰為淡藍色,在純凈的氧氣中燃燒,火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答:有。
傾聽。
培養(yǎng)學生觀察能力。
加強學生的環(huán)保意識。
[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應的文字表達式?
寫出文字表達式、記錄:
加強記憶。
[板書]3.氧氣與磷反應。
[設問]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?
[講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。
[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應的文字表達式?
[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應,能否與鐵絲發(fā)生反應,通過實驗來驗證。
[板書]4.氧氣與鐵反應。
[演示]鐵絲在氧氣中燃燒。
[觀察題綱]1.觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)。
2.觀察集氣瓶底放的是什么?
3.將鐵絲點燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生?
4.觀察生成物的色態(tài)。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙。
[提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達式?
回憶成分的實驗。
回答:產(chǎn)生大量的白煙。
傾聽寫文字表達式、記錄。
磷+氧氣五氧化二磷。
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鐵絲是銀白色的固體,繞成了螺旋狀,集氣瓶底部放了少量的水,被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,放出熱量,生成黑色固體。
回憶實驗現(xiàn)象。
記憶物質色態(tài)。
加強記憶。
質疑,激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學生分析問題能力。
加強記憶。
鐵+氧氣四氧化三鐵。
[討論]1.氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質發(fā)生化學反應,那么氧氣是不是活潑氣體?
2.物質在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈?
[小結]氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體,能與多種物質發(fā)生化學反應,同時放出熱量。
[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣?
[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗,請看實驗。
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
[提問]有什么現(xiàn)象發(fā)生?
[小結]用帶火星木條來檢驗氧氣。
討論并回答:
自由回答。
思考。
觀察。
回答:帶火星的木條復燃。
培養(yǎng)學生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力。
學會檢驗氧氣的簡便方法。
[課后小結]。
1.了解氧氣的物理性質。
2.初步掌握氣氣的化學性質(會寫文字表達式及對反應現(xiàn)象的描述)。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學生分析歸納能力,明確各知識點要達到的目標。
課后記:從氧氣的性質和用途起,初中化學開始具體研究物質,物質的性質決定其有何用途。而物質的性質主要從物理性質和化學性質兩方面起,因此,掌握物質的變化和性質的區(qū)別與聯(lián)系;物理化學性質都包括哪些方面是要求學生熟記的。
粵滬版高三化學教案篇二十一
6.知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。
重點。
1.知道金屬材料、無機非金屬材料的特點及其在生產(chǎn)、生活中的應用;
2.知道廢棄的材料對自然環(huán)境造成的污染及其危害,提出可能解決污染的合理措施;
3.實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學纖維,聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的.鑒別方法。
難點。
實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學纖維,聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
1.材料的發(fā)展過程。
2.材料的分類。
分為:金屬材料、無機非金屬材料、合成材料、復合材料。
3.金屬材料。
包括純金屬和各種合金。
(1)金屬材料的發(fā)展歷程。
古代——近代工業(yè)——現(xiàn)代工業(yè)。
(2)常見金屬材料及應用。
球墨鑄鐵(fe、c、si、mn)——可代替鋼。
錳鋼(fe、c、mn)——鋼軌、自行車架、坦克裝甲、挖掘機鏟斗。
不銹鋼(fe、cr、ni)——醫(yī)療器械、炊具。
黃銅(cu、zn)——機器零件、儀表、日用品。
青銅(cu、sn)——軸承、齒輪等。
白銅(cu、ni)——錢幣、代替銀飾品。
焊錫(sn、pb)——焊接金屬。
硬鋁(al、cu、mg、si)——火箭、飛機、輪船等。
18黃金(au、ag、cu)——金飾品、錢幣。
18白金(au、cu、ni、zn)——金飾品。
鉑金(pt)——鉑金飾品。
4.無機非金屬材料。
分為傳統(tǒng)材料和新型材料。
傳統(tǒng)材料:陶瓷、玻璃、水泥。
新型材料:新型陶瓷、光導纖維等。
5.合成材料。
包括塑料、合成橡膠、合成纖維。
(1)合成纖維。
纖維分為:天然纖維、人造纖維、合成纖維。
天然纖維:吸水性、透氣性好。
合成纖維:強度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕。
粵滬版高三化學教案篇一
教學過程:
通過前面的學習,我們已經(jīng)了解了溶液。為了對溶液進行更深一步的研究,就需要將溶液作以分類:
1.飽和溶液與不飽和溶液。
演示[實驗7-2]在10毫升水里分別加入食鹽和__鉀固體,直至不能再溶解。
[目的]為學生觀察實驗提供了一定的方向,有利于學生分析實驗結果。
[教師活動]演示[實驗7-2]:在各盛有10毫升水的試管中;分別緩慢加入氯化鈉和__鉀固體,邊加入邊振蕩,直到試管里有剩余固體不再溶解為止。
[學生活動]觀察實驗并回答以上提出的問題。
[結論]。
飽和溶液:在一定溫度下,在一定量的溶劑里,不能再溶解某種溶質的溶液。
不飽和溶液:在一定溫度下,在一定量的溶劑里,能繼續(xù)溶解某種溶質的溶液。
[學生活動]學生動手做[實驗7-3]。[實驗7-4],并思考以上問題。
[目的]培養(yǎng)學生通過實驗解決問題的能力。
[學生活動]分析討論并總結該實驗。
[教師活動]參與討論并答疑,引導學生總結。
[結論]。
(1)只有指明“一定溫度”和“一定量溶劑”,“飽和”和“不飽和”才有意義。
(2)當溫度確定、溶劑量確定時,某溶液的飽和狀態(tài)表示溶質溶解的值。
[目的:加深學生對概念的理解,為下一節(jié)溶解度概念的建立做好鋪墊。]。
[教師活動]說明:給定條件,溶液可分為飽和溶液與不飽和溶液。在日常生活中,為了粗略表示溶液里溶質含量的多少,溶液常常習慣被分為濃溶液和稀溶液。
2.飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液之間的關系。
[教師活動]演示[實驗7-5]:在各盛有10毫升水的試管中,分別加入2克食鹽和0.1克熟石灰,振蕩、并觀察現(xiàn)象。
[學生活動]觀察實驗及所列數(shù)據(jù),試判斷正誤。
[目的:培養(yǎng)學生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。]。
(投影)提供數(shù)據(jù):
20℃時,在100克水中最多溶解不同物質的質量:
__銨:192克碳酸鈣:0.0013克食鹽:36克氫氧化鈣:0.17克。
判斷:
(1)在同一溫度下,飽和溶液一定比不飽和溶液濃。
(2)飽和溶液是濃溶液。
[教師活動]引導學生總結。
[結論]飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液之間沒有必然的聯(lián)系,不過對于同一種溶質的溶液來說,在一定溫度下,飽和溶液比不飽和溶液濃。
[教師活動]指導閱讀教材第134頁:如何確定某溶液是飽和溶液?
粵滬版高三化學教案篇二
顏色狀態(tài)氣味密度水溶性。
無色氣體無味大于空氣密度不易溶于水。
液氧、固態(tài)氧都是藍色的。
2.氧氣的化學性質。
氧氣的化學性質比較活潑,在一定條件下能與許多物質發(fā)生氧化反應,例如與碳、硫、磷、鎂、鐵、石蠟等都能反應。在氧化反應中提供氧,具有氧化性,是一種常見的重要的氧化劑。另外氧氣能助燃,但不可燃。
一些物質在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象比較:
反應物發(fā)生反應反應現(xiàn)象]生成物文字表達式[。
的條件在空氣中在氧氣中。
3.分析氧氣與木炭、硫磺、紅磷、鐵等物質的化學反應,有一個共同的特點,都是由兩種物質起反應而生成另一種物質。這類反應叫做化合反應。
化合反應:兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應。是化學反應的基本類型之一。特點:“多”變“一”。
形式:a+b=ab。
4.分析氧氣與木炭、硫磺、紅磷、鐵、石蠟等物質的化學反應,其共同特點是都是物質跟氧氣發(fā)生的反應,這些反應稱氧化反應。
氧化反應:物質與氧發(fā)生的化學反應叫做氧化反應。注意這里的氧包括氧氣,但又不只限于氧氣。
另注意:氧化反應與化合反應沒有必然的聯(lián)系,即化合反應不一定是氧化反應,而氧化反應也不一定是化合反應。
粵滬版高三化學教案篇三
要集中精力,做好復習工作。
高三是高考前最后的沖刺階段,時間緊張,在這么關鍵的時間里,同學們一定要集中精力,做好復習工作。要穩(wěn)定情緒,拋開其他雜念,全力以赴地迎接高考。
二、要緊跟學校教師課堂教學,按照老師的指導做好每部分的專項復習。
在復習階段,要跟緊學校教師的復習步驟,在教師的指導下做好每個部分的專項復習,并在此基礎上做好各個知識板塊的典型習題。
三、復習過程中,要注意發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。
在復習的過程中,同學們要注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決。有沒有搞懂的知識點,要及時請教老師或者和同學商討。問題不過夜,發(fā)現(xiàn)一個問題解決一個問題。每復習一個知識點,就牢牢地掌握這個知識點。
四、在抓住主干知識,落實基礎的前提下,做好成套的練習。
高考的復習,除了要抓住主干知識點,落實基礎,也要在此基礎上,做些成套的練習。因為理科綜合試卷包括物理、化學、生物三科,滿分是300分,考察時間是2個半小時。三科時間如何分配,需要不斷的練習,按自己的特點合理分配。
1,【實驗的復習】。
重視對基本實驗的復習,培養(yǎng)學生設計和完成實驗的能力。=。
要通過典型實驗,深入理解化學實驗原理(反應原理、裝置原理、操作原理)、實驗方案的設計、實驗結果的處理、實驗安全、實驗評價等,能處理實驗中出現(xiàn)的非預期現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新精神。同時也要學會準確、簡練、全面地表述實驗現(xiàn)象、結果、過程以及結論。切實提高實驗能力。
2,【不要“迷戀”復習資料】。
學生有正確的學習方法比盲目做題更重要。
復習是一個學習階段,將已經(jīng)學過的各章各節(jié)的知識在整體觀念的基礎上重新審視,豁然開朗,融會貫通,從學習過程中舉一反三到整門學科知識的融會貫通。
復習固然可以提高能力檔次,但是提高還是有一定極限的,學生要量力而行,能使精力、時間發(fā)揮的效果,在復習中貫徹拼搏精神,力爭更好的效果。
3,【復習時要注意的問題】。
各類習題或是各種考試題,無非都是設置一些新情景和條件,要求考生分析解決一些問題。這里所考核的,實際上就是接受信息(包括已經(jīng)學過的知識、從做過的實驗中所得到的信息、考卷上所給的信息等等)、處理信息(將這些信息進行調用、篩選、轉換、重組)和輸出信息(運用文字、符號、方程式、圖表等表達方式)的能力。這三方面的能力培養(yǎng)要靠平時訓練積累的。
但練習量必須合理,以保證質量為前提,避免簡單的機械重復和陷入“題?!?。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的,從而提高復習效率。
要講求規(guī)范。注意規(guī)范化學用語的使用(如化學專用名詞、化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等),規(guī)范語言文字的表達能力,力爭使基礎知識和技能一一過關。
粵滬版高三化學教案篇四
使學生理解濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學反應速率的影響;
使學生能初步運用有效碰撞,碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學反應速率的影響。
能力目標。
培養(yǎng)學生的觀察能力及綜合運用知識分析解決問題、設計實驗的能力,培養(yǎng)學生的思維能力,閱讀與表達能力。
情感目標。
通過從宏觀到微觀,從現(xiàn)象到本質的分析,培養(yǎng)學生科學的研究方法。
教學建議。
化學反應速率知識是學習化學平衡的基礎,學生掌握了化學反應速率知識后,能更好的理解化學平衡的建立和化學平衡狀態(tài)的特征,及外界條件的改變對化學平衡的影響。
濃度對化學反應速率的影響是本節(jié)教學的重點。其原因是本節(jié)教學難點。這部分教學建議由教師引導分析。而壓強、溫度、催化劑的影響可在教師點撥下由學生閱讀、討論完成。
關于濃度對化學反應速率的影響:
1、聯(lián)系化學鍵知識,明確化學反應得以發(fā)生的先決條件。
(1)能過提問復習初中知識:化學反應的過程就是反應物分子中的原子重新組合成生成物分子的過程。
(2)通過提問復習高中所學化學鍵知識:化學反應過程的實質是舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成。
(3)明確:舊鍵的斷裂和新鍵的生成必須通過反應物分子(或離子)的相互接觸、碰撞來實現(xiàn)。
2、運用比喻、圖示方法,說明化學反應得以發(fā)生的必要條件是活化分子發(fā)生有效碰撞。
(1)以運動員的投籃作比喻。
(2)以具體的化學反應為例,讓學生觀看hi分子的幾種可能的碰撞模式圖(如制成動畫教學軟件加以模擬會收到更好的效果),進一步說明化學反應得以發(fā)生的必要條件。
3、動手實驗,可將教材中的演示實驗改成邊講邊做,然后據(jù)實驗現(xiàn)象概括出濃度對化學反應速率影響的規(guī)律。有條件的學校,也可由學生動手做,再由學生討論概括出濃度對化學反應速率的影響規(guī)律———增大反應物的濃度可以增大化學反應速率。
4、通過對本節(jié)所設鐵與鹽酸反應的討論,并當堂課完成課后“習題”,綜合運用本節(jié)所學內容反饋學生掌握情況,鞏固本節(jié)所學知識。
粵滬版高三化學教案篇五
同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學生學習需求學習能力,讓各個層次學生都得到提高。
三、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到效果。同時對學生作業(yè)批改時認真,分析并記錄學生作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)問題作出分類總結,進行透切評講,并針對情況時改進教學方法,做到有放矢。
四、做好課后輔導工作。
注意分層教學。在課后,為不同層次學生進行相應輔導,以滿足不同層次學生需求,避免了一刀切弊端,同時加大了后進生輔導力度。對后進生輔導,并不限于學習知識性輔導,更重要是學習思想輔導,要提高后進生成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習重要性必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們求知欲上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦事情。而是充滿樂趣。
從而自覺把身心投放到學習中去。這樣,后進生轉化,就由原來簡單粗暴強制學習轉化到自覺求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學習方法,提高他們技能。
并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中拌腳石,在做好后進生轉化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣求知欲也會隨之增加。
五、積極推進素質教育。
目前考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師教學模式要停留在應試教育層次上,為此,我在教學工作中注意了學生能力培養(yǎng),把傳受知識技能發(fā)展智力能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育因素,發(fā)揮學生創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力。讓學生各種素質都得到有效發(fā)展培養(yǎng)。
六、取得了一定成績。
但存在不足是,學生知識結構還不是很完整,學生知識系統(tǒng)還存在很多真空部分。這些都有待以后改進。
粵滬版高三化學教案篇六
化學反應速率和限度是高中化學理論的重要組成部分,是整個中學化學教材的重點內容之一。學生通過對初中化學的學習,了解了化學反應的本質是舊鍵的斷裂和新鍵的形成,而在前一專題中又學習了化學鍵的相關知識:一般來說,化學鍵的鍵能越大,鍵就越牢固,物質的化學活性就越小。在此既基礎上,就比較容易理解化學反應速率的快慢首先取決于反應物分子的內部結構即內因,外界條件如溫度是影響化學反應速率的外因。在必修1中學生已經(jīng)知道了可逆反應的概念,此時,通過實驗幫助學生認識化學反應的可逆性,了解化學反應的限度,知道什么事可逆反應的平衡狀態(tài)。
因此,教材編排符合學生的認識規(guī)律,即從易到難,層層推進,保持了學習的連貫性。
依據(jù)新課程理念,本著對教材結構和內容的深刻理解,結合學生的學習基礎和認知特點,確定學習目標如下:
知識與技能。
1、理解基本的化學反應速率的概念,認識影響化學反應速率的外界條件,并能用于說明有關問題。
1、重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法,提高科學探究能力。
2、通過實驗探究分析影響化學反應速率的`外界條件。
情感、態(tài)度、價值觀。
有參與化學科技活動的熱情,將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識,能夠對與化學有關的社會和生活問題作出合理的判斷。
在實際生活生產(chǎn)中,很多方面都涉及到化學反應速率問題,所以把化學反應速率的概念;了解影響化學反應速率的因素定為本節(jié)重點。而學習的目的在于應用,對影響化學反應速率的因素原理的學習顯得尤其重要,那么如何根據(jù)具體外界條件的變化,造成反應速率變化,通過實驗分析比較。便成為突破難點的關鍵。
粵滬版高三化學教案篇七
二、民主導學。
【任務一】根據(jù)電解水的裝置示意圖,并閱讀課本79——80頁,解決以下問題:
1、放電:
2、電解(定義):
3、電解池:
4、電解池的構成要素:
【任務二】水中加入電解質可以增強水的導電能力,但會不會影響電解水的反應呢?我們通過探究實驗回答這個問題。
【實驗探究電解原理】以石墨為電極,電解cucl2溶液。
【問題引導、自主學習】。
1、寫出電解質的電離方程式:
分析溶液中存在的離子有:
2、通電后,離子的運動方向:向陰極移動。
向陽極移動。
【合作學習】。
3、預測電解產(chǎn)物,設計實驗方案。
4、實驗記錄:
實驗現(xiàn)象。
電極反應及反應類型。
陽極。
陰極。
電解cucl2。
的總反應。
結論。
【投影展示交流】。
1、你觀察到什么實驗現(xiàn)象?
2、陰、陽兩極電極反應是什么?
3、你得到什么實驗結論?
【反思整理】原電池與電解池的比較。
裝置類別。
原電池。
電解池。
電極名稱。
電極反應。
能量轉變。
反應能否自發(fā)。
三、檢測導結。
1、判斷下列裝置是否屬于電解池:
abcd。
2下列有關電解池的說法不正確的是()。
a.電解池是把電能轉化為化學能的裝置。
b.電解池中陰離子向陰極移動,陽離子向陽極移動。
c.電解池中與電源正極相連的一極是陽極,發(fā)生氧化反應。
d.電解質溶液的導電過程就是電解質溶液的電解過程。
3.在原電池和電解池的電極上發(fā)生的反應,同屬氧化反應或同屬還原反應的有()。
原電池的正極和電解池的陽極所發(fā)生的反應;。
原電池的正極和電解池的陰極所發(fā)生的反應。
原電池的負極和電解池的陽極所發(fā)生的反應。
原電池的負極和電解池的陰極所發(fā)生的反應。
a.b.c.d.
【反思總結】。
【課后探究】。
用鐵釘、碳棒做電極,電解nacl溶液,探究電極材料的變換對電極反應有何影響。
粵滬版高三化學教案篇八
新化學課程標準提出:“高中化學課程應有利于學生體驗科學探究的過程,學習科學研究的基本方法,加深對科學本質的認識,增強創(chuàng)新精神和實踐能力”,這就要求教師必須更新原有的教育觀念、教育模式和教學方法,注重高中化學教學中的“引導—探究”教學模式的實施,培養(yǎng)具有獨立思考能力以及強烈的創(chuàng)新意識等綜合素質的人才。
化學平衡屬于化學熱力學知識范疇,是中學化學教材體系中重要的基礎理論之一?;瘜W基礎理論的教學應根據(jù)課程標準和教學實際要求、學生的發(fā)展和認知水平,把握好知識的深度和廣度,重視學生科學方法和思維能力的培養(yǎng)。
二、教材分析。
化學平衡觀點的建立是很重要的,也具有一定的難度。教材注意精心設置知識臺階,通過類比、聯(lián)想等方法,幫助學生建立化學平衡的觀點。
教材以固體溶質溶解為例,分析溶質溶解過程中結晶與溶解速率的變化,并指出在飽和溶液中,當蔗糖溶解的速率與結晶速率相等時,處于溶解平衡狀態(tài),以此順勢引入化學平衡狀態(tài)概念,并強調在可逆反應中,當正反應速率與逆反應速率相等時,就處于化學平衡狀態(tài)。這樣層層引導,通過熟悉的例子類比幫助學生理解,借此在一定程度上突破化學平衡狀態(tài)建立的教學難點。
化學平衡是化學反應速率知識的延伸,也是以后學習有關化學平衡的移動等知識的理論基礎,是中學化學所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識的基礎與核心,因此《化學平衡》是一節(jié)承前啟后的關鍵課?;瘜W平衡概念的建立和化學平衡特征是本節(jié)教材的重點和難點。
三、學情分析。
學生在接觸化學平衡前對化學反應速率及可逆反應已有一定的認識,但要接受和理解化學平衡這一抽象概念并非易事。因此在學習中應集中注意力,采用自主學習,積極想象等學習方式提高自己觀察、理解和分析、解決問題的能力。教師需要根據(jù)學生已有的知識和理解能力,采用“引導—探究”教學模式,合理利用現(xiàn)代教育技術,采取深入淺出、生動形象的方式進行有效教學。
四、教學目標、重難點、方法和手段。
1、教學目標。
知識目標:
(1)使學生建立化學平衡的概念。
(2)使學生理解化學平衡的特征。
(3)掌握化學平衡狀態(tài)的判斷。
能力目標:
(1)通過回憶比較已學知識,掌握新的知識。
(2)培養(yǎng)學生探究問題、分析、歸納及解決問題的能力。
情感目標:
(1)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和積極思維習慣。
(2)結合平衡是相對的、有條件的、動態(tài)的等特點,對學生進行辨證唯物主義教育。
2、教學重點、難點。
化學平衡的建立及其特征。
3、教學方法和手段。
合理利用現(xiàn)代教育技術,采用引導探究、比較發(fā)現(xiàn)、推理論證等方法,通過復習聯(lián)系舊知識,架設探究橋梁,借助多種教學方法,在引導探究、啟發(fā)討論中讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,形成概念,掌握知識。采用“引導探究教學模式”“創(chuàng)設情境引發(fā)沖突”“引導探究”“討論交流”“答疑點撥強化拓展”“變式探討體驗歸納”“聯(lián)系實際討論應用”
粵滬版高三化學教案篇九
高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期,也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段,高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。
一、復習進度。
1、xx年12月底完成第一輪復習;
2、xx年初到期末統(tǒng)考:綜合訓練5——8套;
3、二模前完成第二輪復習;
5、xx年5月下旬,省內各市江蘇卷強化。
二、基本策略。
1.研究高考化學試題。主要根據(jù)近幾年來上海高考形式,重點研究一下上海近幾年的高考試題,發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點,如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等,從而理清復習的思路,制定相應的復習計劃。
2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材和新課程標準的這些變化,將有利于把握復習的方向和深難度,有利于增強復習的目的.性。
3.熟悉考試說明??荚囌f明(即考綱)是高考的依據(jù),是化學復習的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡信息等。
5.重視基礎和培養(yǎng)能力的關系。化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊:化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習,要弄清實質和應用范圍,對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化,對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識,則應在化學理論的指導下,進行總結、歸納,使中學化學知識和技能結構化、規(guī)律化,從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應用。同時注意規(guī)范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等),規(guī)范語言文字的表達能力,力爭使基礎知識和技能一一過手。
6.注重練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分,是運用知識解決問題的再學習、再認識過程,也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑,但練習量必須合理,以保證質量為前提,避免簡單的機械重復和陷入“題?!?。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的,從而提高復習效率。
7.回歸課本,精讀教材,字斟句酌。
系統(tǒng)復習,自始至終都應以教材為本,注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點),進行反復閱讀、深刻理解,以點帶面形成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面。此外,要重視對化學實驗內容的復習。
8、關注苗子生的成長。
課堂關注是否聽講,經(jīng)常提問,課后注重面批,經(jīng)常找學生談心,交流思想,多鼓勵。
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粵滬版高三化學教案篇十
教學目標:
1、使學生了解油脂的物理性質、化學性質及用途;
2、使學生了解工業(yè)上制肥皂的原理及簡單生產(chǎn)過程;
3、使學生了解合成洗滌劑的優(yōu)缺點;
4、使學生了解油脂與日常用品的關系,激發(fā)學生學習化學的興趣。
教學重點:
油脂的氫化的水解反應。
教學難點:
油脂的組成和結構。
課時安排:1課時。
教學方法:
通過復習酯的結構和性質,引導學生認識油脂的結構和性質,完成教學任務。
教學用具:
豬油、羊油、豆油、花生油、芝麻油。
肥皂的合成和肥皂去污原理的錄像帶。
教學過程:
[復習提問]人類生命活動所需的六大營養(yǎng)素中,哪些能作為供能物質?
[生]糖類、油脂、蛋白質。
[引入新課]我們這節(jié)課就學習第二類供能物質—油脂。
[板書]第三節(jié)油脂。
[展示]豬油、羊油、豆油、花生油、芝麻油的樣品。
[師]這些都是我們在日常生活中經(jīng)常食用的油脂,它們外觀有何不同?
[生]有的呈固態(tài),有的呈液態(tài)。
脂肪:固態(tài)油脂。
油:液態(tài)油脂。
[師]對。室溫下,動物油一般呈固態(tài),叫做脂肪,植物油一般呈液態(tài),叫做油。油脂是脂肪和油的總稱。
[板書]油脂。
[生]不是。攝入過多的糖類了可以使人發(fā)胖,因為糖類水解生成的葡萄糖可以轉化為脂肪。
[師]好些同學怕吃胖,脂肪多了不好看。其實,人體中的脂肪是維持生命活動的一種備用能源,當人進食量小,攝入食物的能量不足以支持機體消耗的能量時,就要靠體內的脂肪來提供能量,滿足機體需要。每克脂肪提供的能量比每克糖類提供能量的2倍還多!而且油脂還可以促進人體對某些維生素的吸收,因此,我們每天都需要攝入適量的油脂。
[生]屬于烴類。
[師]而我們今天要學的油脂卻屬于酯類,下面我們來討論油脂的組成和結構。
[板書]油脂的組成和結構。
[生]甘油和脂肪酸。
[問]什么是甘油?
[生]丙三醇。
ch2—oh。
ch—oh。
ch2—oh。
[師]請大家寫出其結構簡式。
粵滬版高三化學教案篇十一
教材分析:
物質結構和元素周期律是化學的重要理論知識,也是中學化學教學的重要內容。通過學習這部分知識,可以使學生對所學元素化合物等知識進行綜合、歸納,從理論進一步加深理解。同時,作為理論指導,也為學生繼續(xù)學習化學打下基礎。這部分知識既是化學必修2的內容,也是選修化學的基礎。本章內容雖然是理論性知識,但教材結合元素化合物知識和化學史實來引入和解釋,使理論知識與元素化合物知識相互融合,以利于學生理解和掌握。
學情分析:
在初中化學的基礎上,學生對電子層的概念已經(jīng)有了不同程度的認識和理解,再進一步介紹原子核外電子排布。教材沒有具體介紹原子核外電子排布的規(guī)律,而是直接給出了1~18號元素原子核外電子的排布,讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律,學生有能力自主完成次部分內容。學生能夠比較熟練的繪制數(shù)學中的坐標系圖像,本節(jié)課講數(shù)學思想融入進來,更加直觀和形象。對于原子半徑的查找作為課下小組探究的內容,增加學生小組合作意識,課堂上學生愿意代表小組成員展示,符合高一學生的心理要求。
高一學生的大腦里的知識結構仍比較簡單,同化新概念的能力不強,這就要求教師努力調動學生已有的知識,調整學生頭腦中的認知結構,幫助學生加強新舊概念間的聯(lián)系,同化理解新概念。
教學目標:
知識與技能:掌握原子核外電子排布規(guī)律;元素的原子半徑、化合價隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出的周期性變化規(guī)律;微粒半徑及大小的比較。
過程與方法:1、歸納法、比較法。2、培養(yǎng)學生抽象思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探究的科學品質。
教學重點:元素化合價隨原子序數(shù)的遞增而變化的規(guī)律,微粒半徑及大小的比較。
教學難點:元素周期律的探索與發(fā)現(xiàn)過程。
教學策略和方法:本課在設計上主要以發(fā)現(xiàn)教學方式進行,以學生的自主發(fā)現(xiàn)探究為主,利用教材提供的數(shù)據(jù),指導學生進行理論探究,同時在教學過程中,輔助以講授法,發(fā)現(xiàn)法,讀書指導法,任務驅動法等教學方法,調動學生積極性,形成“全員參與,學生為本”的課堂氛圍,程度的利用各方資源為課堂教學服務。
課堂類型:新授課。
教學手段:多媒體、學案輔助教學。
教學設計理念:
化學概念是將化學現(xiàn)象、化學事實經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識,它是已經(jīng)剝離了現(xiàn)象的一種更高級的思維形態(tài),反映著化學現(xiàn)象及事實的本質,是化學學科知識體系的基礎。因此化學概念學習與教學的理論研究受到廣泛的重視,注重教學的階段性就是要根據(jù)學生的特點,依據(jù)課程標準的要求,掌握好知識處理的分寸,準確把握知識的深廣度,在不同階段給學生提出不同的要求。教學中不能不顧學生實際能力,過分追求科學性和完整性,將概念隨意擴展和深化。
對原子最外層電子數(shù),元素化合價變化規(guī)律,以學生動手繪圖為主,引導學生將表格數(shù)據(jù)轉化為圖像,實現(xiàn)學生的自主探究學習。這樣的設計,一方面可以鍛煉學生數(shù)形轉化能力,也會使學生對知識有更深入的理解,另一方面利用圖像的直觀性,也能大大降低學生對規(guī)律性的理解難度,實現(xiàn)課堂的高效開展。
粵滬版高三化學教案篇十二
縱觀近幾年化學高考試題,一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱,命題風格基本保持穩(wěn)定,沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯,命題者在向我們傳輸一個信號:要重視研究歷年高考題!高考試題有關基本概念的考查內容大致分為八個方面:物質的組成和變化;相對原子質量和相對分子質量;離子共存問題;氧化還原反應;離子方程式;物質的量;阿佛加德羅常數(shù);化學反應中的能量變化等等。
基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結合。因此,對高考試題“陳”題新做,將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組,推陳出新,不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的,復習時可將近幾年的高考試題科學歸類,聯(lián)系教材,通過梳理相關知識點,講究方法,歸納技巧,勇于號脈高考;因此在選做習題時,要聽從老師的安排,注重做后反思,如一題多解或多題一解;善于分析和仔細把握題中的隱含信息,靈活應用簡單方法,如氧化還原反應及電化學習題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結構簡式,采用順口溜:“主鏈從長漸縮短,支鏈由整到分散,位置由中移到邊,寫畢命名來檢驗”,這樣就避免了遺漏或重復,十分快捷,非常實用。
總之,高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點,將所學知識進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移,利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進行復習,以良好的心態(tài)正視高考。
粵滬版高三化學教案篇十三
課本和教材是專家、學者們創(chuàng)造性的研究成果,經(jīng)過長期、反復的實踐和修訂,現(xiàn)已相當成熟,書本里蘊含著眾多科學思想的精華。
統(tǒng)計,中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個,它們構建了中學化學的基礎,也就是說,基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用,基本概念及基本理論不過關,后面的復習就會感到障礙重重。因此,必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復習,講究方法,注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識,教材這樣定義:“能改變其他物質的化學反應速率,而本身的質量和化學性質都不改變的物質”。幾乎所有學生都能背誦,粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細細品味一番,枯燥的概念就會變得生動有趣——我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學反應?“對化學反應速率而言,‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學性質都不改變’,那物理性質會變嗎”等問題。經(jīng)過一番折騰,對催化劑的認識就會達到相當高的層次。
再者,課本中的眾多知識點,需要仔細比較、認真琢磨的非常多。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數(shù)、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量;同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質等等。對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容,應采用比較復習的方法。通過多角度、多層次的比較,明確其共性,認清其差異,達到真正掌握實質之目的。
透析近幾年的高考化學實驗題,可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學生演示實驗及課后學生實驗。因此,在老師指導下,將十幾個典型實驗弄清原理,反復拆開重組,相信你定會大有所獲。
粵滬版高三化學教案篇十四
教學目標:
知識目標:
1.飽和溶液與不飽和溶液的概念。
2.溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區(qū)別。
能力目標:
1.培養(yǎng)學生通過實驗解決問題的能力,更突出的是要培養(yǎng)學生在實驗基礎上的分析能力和思維能力。
2.利用實驗和數(shù)據(jù)的結合,培養(yǎng)學生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。
情感目標:
通過對實驗的分析研究,培養(yǎng)學生沿著“問題—實驗—分析—結論”的思路,以科學的方法去解決問題的能力。
教學建議。
教材分析。
本節(jié)的中心內容是建立飽和溶液的概念。學生雖然對于一般物質溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,但是對從量的角度去認識物質的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。教材一開始就提出一杯水里是否可以無止境地溶解糖或食鹽這樣的問題,把學生的注意力一下子帶到要討論的問題中來。接著教材分別安排了兩組實驗[實驗7-2]、[實驗7-3]和[實驗7-4],從正反兩個方面證明:只要條件固定,物質是不會無限制地溶解在溶劑中(彼此互溶者除外)。由此為依據(jù),通過教師的歸納和分析幫助學生建立起“飽和溶液的概念”。
1.通過[實驗7-2],學生應該了解:
(1)要判斷物質的溶解是否有限度,就必須確定“一定溫度”和“一定量的溶劑”這兩個條件。
(2)當這兩個條件不變時,物質溶解的確都各有其限度。學生有了這兩點認識之后,就能比較容易理解:當溶質溶解達到它的限度時(如果條件不變),溶液就處在一種特殊的狀態(tài)即飽和狀態(tài)。這時的溶液就是該狀態(tài)下此溶質的飽和溶液。
如何教學生判斷是否達到了溶解的限度呢?教材用“不能繼續(xù)溶解而有固體剩余的時候”,這是利用可直接觀察到的宏觀現(xiàn)象作為判斷溶液飽和的一個依據(jù)。但是利用“有固體剩余”來判斷溶液已達飽和,又一定要以“一定溫度”和“一定量溶劑”為前題,否則就沒有意義。
[實驗7-3]和[實驗7-4]通過分析可以得到下列關系:對于大多數(shù)溶液來說:
(1)說明當改變飽和溶液的任何一個條件時,飽和溶液的狀態(tài)都會被破壞,成為“不飽和溶液”。
(2)從反面證明飽和溶液定義的敘述必須有兩個前提為條件,否則就沒有意義。
(3)客觀上向學生介紹了使飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤旱膬煞N可能的方法,即升高溫度或增加溶劑。至于相反過程,即由不飽和溶液轉為飽和溶液,由于可能會引起物質的結晶析出,在本節(jié)暫不宜展開討論。
2.為了消除學生把溶液的濃稀與溶液的飽和與不飽和混為一談,教材作了一段專門敘述。
通過[實驗7-5],利用剛剛建立起來的飽和與不飽和概念及其判斷方法,來分辨濃溶液與稀溶液,以及它們跟飽和溶液、不飽和溶液的區(qū)別,是很有說服力的,教師應很好利用這段教材,或講解或指導閱讀。在討論時一定要向學生指明,溶液的濃稀,是指一定量溶劑中溶質的相對含量不同而言,與溫度是否變化無關;飽和與不飽和是指溶質是否達到了最大溶解限度,受溫度和溶劑的量兩個條件的制約,表述的是溶液的一種存在狀態(tài),與溶液的“濃”、“稀”無關。
教學建議。
(1)邊實驗、邊分析、過討論、充分調動學生的積極性,啟發(fā)他們積極思維,逐步建立飽和溶液和不飽和溶液的概念。
(2)教師演示實驗并給出一些數(shù)據(jù),引導學生分析,逐步培養(yǎng)學生分析思維能力和區(qū)分不同概念的比較能力。
粵滬版高三化學教案篇十五
了解強、弱電解質與結構的關系。
理解弱電解質的電離平衡以及濃度等條件對電離平衡的影響。
通過演示電解質導電實驗,培養(yǎng)學生實驗探索能力。
通過區(qū)分強電解質和弱電解質,培養(yǎng)學生分析判斷能力。
培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
在分析強弱電解質的同時,體會結構和性質的辯證關系。
由電解質在水分子作用下,能電離出陰陽離子,體會大千世界陰陽共存,相互對立統(tǒng)一,彼此依賴的和諧美。
本節(jié)內容共分為三部分:強、弱電解質與結構的關系,弱電解質的電離平衡,以及電離平衡常數(shù)。其中電離平衡常數(shù)在最新的教學大綱中已不再要求。
教材從初中溶液的導電性實驗以及高一電離等知識入手,重點說明強電解質在水中全部電離,而弱電解質在水中部分電離,溶液中既有離子,又有分子。
同時,教材中配合圖畫,進一步說明強、弱電解質與結構的關系。在此基礎上,轉入到對弱電解質電離平衡的討論。這部分內容是本章知識的核心和后面幾節(jié)教學的基礎,也是本節(jié)的教學重點。
關于外界條件對電離平衡的影響,是本節(jié)的難點,教材并沒有具體介紹,而是采用討論的方式,要求學生自己應用平衡移動原理來分析,這樣安排是因學生已具備討論該問題的基礎,而且通過討論,更調動學生學習的主動性、積極必,加深對知識的理解及培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。
教法建議
關于強、弱電解質與結構的關系:
建議以復習相關內容為主,進而說明強、弱電解質與結構的關系。
組織學生復習高一有關強、弱電解質以及化學鍵的知識。
(2)離子鍵、極性鍵。
建議采用回憶、討論、歸納總結的方法組織教學。首先,引導學生回憶電解質的概念并結合實例依據(jù)電解質電離程度的大小將其分為強電解質和弱電解質。然后再組織學生結合實例討論各強、弱電解質中的主要化學鍵,從而得出強、弱電解質與結構的關系。
這既是本章的教學重點也是難點,建議教學中運用化學平衡知識及學習方法來學習本內容,并注意加強教學的直觀性。重點介紹下面問題。
從弱電解質溶液中既存在弱電解質分子、又存在其電離出的離子這一事實出發(fā),對弱電解質(如醋酸)溶于水時各微粒變化情況展開討論,使學生明確弱電解質的電離過程是可逆的。然后,引導學生聯(lián)系化學平衡建立的條件,結合課本中圖3-3(可制成掛圖),討論電離平衡的建立。強調指出當弱電解質分子的電離速率等于離子重新結合成分子的速率時,電離過程就達到平衡狀態(tài)。有條件的學??蓱糜嬎銠C輔助教學。
重點分析醋酸的電離平衡,與化學平衡的`特征相類比,歸納出電離平衡的特征:
(l)電離平衡是動態(tài)平衡――“動”。
(2)在電離平衡狀態(tài)時,溶液中分子和離子的濃度保持不變――“定”。
(3)電離平衡是相對的、暫時的,當外界條件改變時,平衡就會發(fā)生移動――“變”。
利用教材中的討論題,組織學生分組討論。引導學生應用平衡移動原理,分析外界條件的變化對電離平衡的影響,使學生深刻認識影響電離平衡的因素,并了解平衡移動原理的使用范圍。
最后,練習電離方程式的書寫,重點強調弱電解質的電離方程式中要用可逆號、多元弱酸的電離要分步寫。
粵滬版高三化學教案篇十六
6. 知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。
重點
1. 知道金屬材料、無機非金屬材料的特點及其在生產(chǎn)、生活中的'應用;
2. 知道廢棄的材料對自然環(huán)境造成的污染及其危害,提出可能解決污染的合理措施;
3. 實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學纖維,聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
難點
實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學纖維,聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
1. 材料的發(fā)展過程
2. 材料的分類
分為:金屬材料、無機非金屬材料、合成材料、復合材料。
3. 金屬材料
包括純金屬和各種合金。
(1)金屬材料的發(fā)展歷程
古代――近代工業(yè)――現(xiàn)代工業(yè)
(2)常見金屬材料及應用
球墨鑄鐵(fe、c、si、mn)――可代替鋼
錳鋼(fe、c、mn)――鋼軌、自行車架、坦克裝甲、挖掘機鏟斗
不銹鋼(fe、cr、ni)――醫(yī)療器械、炊具
黃銅(cu、zn)――機器零件、儀表、日用品
青銅(cu、sn)――軸承、齒輪等
白銅(cu、ni)――錢幣、代替銀飾品
焊錫(sn、pb)――焊接金屬
硬鋁(al、cu、mg、si)――火箭、飛機、輪船等
18黃金(au、ag、cu)――金飾品、錢幣
18白金(au、cu、ni、zn)――金飾品
鉑金(pt)――鉑金飾品
4. 無機非金屬材料
分為傳統(tǒng)材料和新型材料。
傳統(tǒng)材料:陶瓷、玻璃、水泥
新型材料:新型陶瓷、光導纖維等
5. 合成材料
包括塑料、合成橡膠、合成纖維。
(1)合成纖維
纖維分為:天然纖維、人造纖維、合成纖維
天然纖維:吸水性、透氣性好
合成纖維:強度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕
粵滬版高三化學教案篇十七
1.兩種溶液顏色不同,淺綠色的二價鐵溶液,黃色的是三價鐵溶液。
2.加入kscn溶液,顯血紅色的溶液是三價鐵溶液,不顯紅色,再滴氯水則變紅的是二價鐵溶液。
3.加入naoh溶液,生成紅褐色沉淀的是三價鐵溶液。生成白色沉淀,沉淀馬上變?yōu)榛揖G色,最后變?yōu)榧t褐色,溶液為二價鐵溶液。
粵滬版高三化學教案篇十八
(1)理解原電池的概念、工作原理和構成條件,同時掌握原電池正負極的判斷方法。
(2)通過學生設計完成原電池構成條件的實驗,學習實驗研究的方法。
(3)能舉例說明化學能與電能的轉化關系及其運用。
2、過程與方法。
(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊,建立“將化學能直接轉化為電能”的新思路,通過對氧化還原反應的本質的分析,提出實現(xiàn)新思路的各種推測和猜想等,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
(2)通過實驗和科學探究,對比、歸納,培養(yǎng)學生科學探究精神和分析、歸納的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)通過化學能與電能轉化的學習,使學生認識化學能轉化為電能對現(xiàn)代化的重大意義,發(fā)展學生學習化學的興趣,樂于探究物質變化的奧秘。
(2)通過原電池形成條件的探究,培養(yǎng)學生自主探究的科學態(tài)度和方法,體會實驗在化學研究中的重要作用。
【教學重難點】。
教學重點初步認識原電池的概念、工作原理及形成條件。
教學難點通過對原電池實驗的研究,引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的。
本質,以及這種轉化的綜合利用價值。
【教學方法】。
利用實驗探究、問題討論、啟發(fā)、對比、歸納等教學方法,采用多媒體手段,調動學生多種感官一起參與學習,充分調動學生學習的主動性和積極性,發(fā)揮學生的主體作用。
粵滬版高三化學教案篇十九
化學是一門自然科學,是中學階段的一門必修課,它是古往今來無數(shù)中外化學家的化學科學研究和實踐的成就,它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識;它充滿了唯物辯證法原理和內容,它介紹了許多科學家的優(yōu)秀品質和他們對事業(yè)實事求是的科學態(tài)度、嚴謹?shù)膶W風?;瘜W對工農業(yè)生產(chǎn)、國防和科學技術現(xiàn)代化具有重要的作用,人們的衣、食、注行樣樣離不開化學。
二、課前要預習。
上課前一天,一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習,后聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多:(1)它能強化聽課的針對性,有利于發(fā)現(xiàn)問題,抓住重點和難點,提高聽課效率;(2)它可以提高記聽課筆記的水平,知道該記什么,不該記什么,哪些詳記,哪些略記;(3)它可以節(jié)省課后復習和做作業(yè)的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象,從而縮短課后復習和做作業(yè)的時間;(4)它可以培養(yǎng)自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程,長期堅持下去,一定會使自學能力得到提高。
三、聽好每堂課。
聽課是學習過程的核心環(huán)節(jié),是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識,是決定學習效果的關鍵。功在課堂,利在課后,如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能,課后復習和做作業(yè)都不會發(fā)生困難;如果上課時不注意聽講,當堂沒聽懂,在課堂上幾分鐘就能解決的問題,課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以,學生在課堂上集中精力聽好每一堂課,是學習好功課的關鍵。
四、認真記好筆記。
要學好化學,記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力,提高聽課的效率外,對課后復習也有很大的幫助。所以,要學會記筆記,養(yǎng)成記筆記的好習慣。因此,在認真聽講的同時,還應該記好筆記。
五、認真觀察和動手實驗。
在義務教育化學教科書中編入了81個演示實驗、10個必做的學生實驗和9個學生選做實驗,還安排了13個家庭小實驗。因此,通過這些演示和學生實驗,學會觀察老師演示實驗的操作、現(xiàn)象,獨立地做好學生實驗,上好實驗課,是學好化學的基礎。
1、鋁片與鹽酸反應是放熱的,ba(oh)2與nh4cl反應是吸熱的;。
2、na與h2o(放有酚酞)反應,熔化、浮于水面、轉動、有氣體放出;(熔、浮、游、嘶、紅)。
3、焰色反應:na黃色、k紫色(透過藍色的鈷玻璃)、cu綠色、ca磚紅、na+(黃色)、k+(紫色)。
4、cu絲在cl2中燃燒產(chǎn)生棕色的煙;。
5、h2在cl2中燃燒是蒼白色的火焰;。
6、na在cl2中燃燒產(chǎn)生大量的白煙;。
7、p在cl2中燃燒產(chǎn)生大量的白色煙霧;。
8、so2通入品紅溶液先褪色,加熱后恢復原色;。
9、nh3與hcl相遇產(chǎn)生大量的白煙;。
10、鋁箔在氧氣中激烈燃燒產(chǎn)生刺眼的白光;。
12、鐵絲在cl2中燃燒,產(chǎn)生棕色的煙;。
13、hf腐蝕玻璃:4hf+sio2=sif4+2h2o。
14、fe(oh)2在空氣中被氧化:由白色變?yōu)榛揖G最后變?yōu)榧t褐色;。
15、在常溫下:fe、al在濃h2so4和濃hno3中鈍化;。
16、向盛有苯酚溶液的試管中滴入fecl3溶液,溶液呈紫色;苯酚遇空氣呈粉紅色。
17、蛋白質遇濃hno3變黃,被灼燒時有燒焦羽毛氣味;。
18、在空氣中燃燒:s——微弱的淡藍色火焰h2——淡藍色火焰h2s——淡藍色火焰co——藍色火焰ch4——明亮并呈藍色的火焰s在o2中燃燒——明亮的藍紫色火焰。
20.淺黃色固體:s或na2o2或agbr。
21.使品紅溶液褪色的氣體:so2(加熱后又恢復紅色)、cl2(加熱后不恢復紅色)。
22.有色溶液:fe2+(淺綠色)、fe3+(黃色)、cu2+(藍色)、mno4-(紫色)有色固體:紅色(cu、cu2o、fe2o3)、紅褐色[fe(oh)3]黑色(cuo、feo、fes、cus、ag2s、pbs)藍色[cu(oh)2]黃色(agi、ag3po4)白色[fe(0h)2、caco3、baso4、agcl、baso3]有色氣體:cl2(黃綠色)、no2(紅棕色)。
1.燃燒規(guī)律:
凡是除了f,cl,br,i,o,n這六種活潑非金屬元素的單質及其負價元素的化合物(nh3除外)不能燃燒外,其他非惰性的非金屬元素的單質及其化合物都能燃燒,且燃燒的火焰顏色與對應單質燃燒的火焰顏色相同或者相似。
2.氣味規(guī)律:
a、凡是可溶于水或者可跟水反應的氣體都具有刺激性難聞氣味;如鹵化氫。
b、凡是有很強的還原性而又溶于水或者能跟水起反應的氣體都具有特別難聞的刺激性氣味,如h2s。
3.等效平衡的兩個推論:
a、定溫和定容時,在容積不同的容器進行的同一個可逆反應,若滿足初始時兩容器加入的物質的數(shù)量之比等于容器的體積比,則建立的平衡等效。
b、在定溫、定容且容積相同的兩個容器內進行的同一個可逆的反應,若滿足初始時兩容器加入的物質的數(shù)量成一定的倍數(shù),則數(shù)量多的容器內的平衡狀態(tài)相當于對數(shù)量少的容器加壓!
4.離子化合物在常態(tài)下都呈固態(tài)。
5.一般正5價以上的共價化合物(非水化物)在常態(tài)下是固態(tài)!如:p2o5,so3。
粵滬版高三化學教案篇二十
10.氧氣的性質和用途1(新授物質課)。
教學目標。
知識技能:了解氧氣的物理性質,初步掌握氧氣的化學性質。
能力培養(yǎng):通過氧氣化學性質的實驗,培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力。
科學思想:通過研究氧氣的性質,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
科學品質:通過氧氣化學性質的實驗,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質。
科學方法:通過實驗探討氧氣的化學性質。
重點、難點:初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
教學過程()設計。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣,而空氣中有氧氣。
[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系,是人類和動物自下而上不可缺少的物質。
傾聽。
回答:人和動物呼吸,急救病人。
傾聽。
激發(fā)興趣。
[提問]氧氣具有哪些性質呢?
[引言]化學上要系統(tǒng)的研究某種物質一般都有一個程序,即先研究它的物理性質、化學性質,再通過性質研究它的.用途。
思考、猜想。
設疑創(chuàng)設情境。
初步了解研究物質的程序。
[提問]什么是物理性質?
物理性質包括什么內容?
回答:1不經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質。
復習舊知識為學習新知識打好基礎。
[展示]一瓶氧氣。
[討論提綱]。
1.說出氧氣的色態(tài)。
2.氧氣有氣味嗎?
4.在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性?
[講解]如果我們改變條件,氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論,一位學生回答(別的學生補充)。
1氧氣是無色的氣體。
2氧氣是無味的(聞氣味)。
3氧氣比空氣重。
4氧氣不易溶解于水。
領悟。
培養(yǎng)學生的面容能力和語言表達能力。
學習聞氣味的方法。
[板書]一、物理性質。
1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2.比空氣略重。
3.不易溶解于水。
4.氧氣。
液態(tài)氧固態(tài)氧
無色淡藍色淡藍色。
看課本第14頁、記錄。
加深記憶。
[課堂練習]1.在通常狀況下,氧氣是____色___味的____,____溶解于水,比空氣____。
2.液態(tài)氧為____色,由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。
做課堂練習。
及時反饋。
[提問]什么是化學性質?
[引言]氧氣能與哪些物質發(fā)生化學反應?下面我們通過實驗來研究氧氣的化學性質。
回答:經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質。
思考、猜想。
復習提問,引出新知識。
增強學生的求知欲。
[板書]二、氧氣的化學性質。
1.氧氣與木炭反應。
[演示]。
[觀察提綱]1木炭的色態(tài)。
2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象?
4觀察反應后生與物的色態(tài),再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化?
記錄。
觀察、記錄。
木炭是黑色固體,用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發(fā)生變化,點燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光,在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光,生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。
設疑問。
培養(yǎng)學生的觀察能力。
[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應的條件是什么?說明提綱2中不能發(fā)征反應的原因。
[小結]上述實驗說明木炭與氧氣反應生成二氧化碳。
[講述]用文字表達式表示出化學反應,寫法如下:
1.寫出反應物和生成物的名稱,即反應物寫在左邊,生成物寫在右邊,中間劃箭頭。
2.箭頭上寫反應條件。
下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達式:
[板書]木炭+氧氣二氧化碳。
討論并回答:
反應條件是點燃,因為2中反應條件沒有達到,所以反應不能發(fā)生。
記憶。
領悟。
試著書寫文字表達式。
記錄。
培養(yǎng)學生的分析能力和準確描述實驗現(xiàn)象的能力。
加深對文字表達式的認識。
加深記憶。
[板書]2.氧氣與硫反應。
[演示]展示硫粉。
[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎?
[講述]這種氣體叫做二氧化硫,近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮,是因為放鞭炮后產(chǎn)生二氧化碳氣體,污染環(huán)境,所以我們要樹立保護環(huán)境的意識、從我做起,為保護環(huán)境做出貢獻。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體,點燃的硫粉在空氣中燃燒,火焰為淡藍色,在純凈的氧氣中燃燒,火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答:有。
傾聽。
培養(yǎng)學生觀察能力。
加強學生的環(huán)保意識。
[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應的文字表達式?
寫出文字表達式、記錄:
加強記憶。
[板書]3.氧氣與磷反應。
[設問]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?
[講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。
[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應的文字表達式?
[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應,能否與鐵絲發(fā)生反應,通過實驗來驗證。
[板書]4.氧氣與鐵反應。
[演示]鐵絲在氧氣中燃燒。
[觀察題綱]1.觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)。
2.觀察集氣瓶底放的是什么?
3.將鐵絲點燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生?
4.觀察生成物的色態(tài)。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙。
[提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達式?
回憶成分的實驗。
回答:產(chǎn)生大量的白煙。
傾聽寫文字表達式、記錄。
磷+氧氣五氧化二磷。
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鐵絲是銀白色的固體,繞成了螺旋狀,集氣瓶底部放了少量的水,被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,放出熱量,生成黑色固體。
回憶實驗現(xiàn)象。
記憶物質色態(tài)。
加強記憶。
質疑,激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學生分析問題能力。
加強記憶。
鐵+氧氣四氧化三鐵。
[討論]1.氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質發(fā)生化學反應,那么氧氣是不是活潑氣體?
2.物質在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈?
[小結]氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體,能與多種物質發(fā)生化學反應,同時放出熱量。
[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣?
[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗,請看實驗。
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
[提問]有什么現(xiàn)象發(fā)生?
[小結]用帶火星木條來檢驗氧氣。
討論并回答:
自由回答。
思考。
觀察。
回答:帶火星的木條復燃。
培養(yǎng)學生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力。
學會檢驗氧氣的簡便方法。
[課后小結]。
1.了解氧氣的物理性質。
2.初步掌握氣氣的化學性質(會寫文字表達式及對反應現(xiàn)象的描述)。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學生分析歸納能力,明確各知識點要達到的目標。
課后記:從氧氣的性質和用途起,初中化學開始具體研究物質,物質的性質決定其有何用途。而物質的性質主要從物理性質和化學性質兩方面起,因此,掌握物質的變化和性質的區(qū)別與聯(lián)系;物理化學性質都包括哪些方面是要求學生熟記的。
粵滬版高三化學教案篇二十一
6.知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。
重點。
1.知道金屬材料、無機非金屬材料的特點及其在生產(chǎn)、生活中的應用;
2.知道廢棄的材料對自然環(huán)境造成的污染及其危害,提出可能解決污染的合理措施;
3.實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學纖維,聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的.鑒別方法。
難點。
實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學纖維,聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
1.材料的發(fā)展過程。
2.材料的分類。
分為:金屬材料、無機非金屬材料、合成材料、復合材料。
3.金屬材料。
包括純金屬和各種合金。
(1)金屬材料的發(fā)展歷程。
古代——近代工業(yè)——現(xiàn)代工業(yè)。
(2)常見金屬材料及應用。
球墨鑄鐵(fe、c、si、mn)——可代替鋼。
錳鋼(fe、c、mn)——鋼軌、自行車架、坦克裝甲、挖掘機鏟斗。
不銹鋼(fe、cr、ni)——醫(yī)療器械、炊具。
黃銅(cu、zn)——機器零件、儀表、日用品。
青銅(cu、sn)——軸承、齒輪等。
白銅(cu、ni)——錢幣、代替銀飾品。
焊錫(sn、pb)——焊接金屬。
硬鋁(al、cu、mg、si)——火箭、飛機、輪船等。
18黃金(au、ag、cu)——金飾品、錢幣。
18白金(au、cu、ni、zn)——金飾品。
鉑金(pt)——鉑金飾品。
4.無機非金屬材料。
分為傳統(tǒng)材料和新型材料。
傳統(tǒng)材料:陶瓷、玻璃、水泥。
新型材料:新型陶瓷、光導纖維等。
5.合成材料。
包括塑料、合成橡膠、合成纖維。
(1)合成纖維。
纖維分為:天然纖維、人造纖維、合成纖維。
天然纖維:吸水性、透氣性好。
合成纖維:強度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕。