做好總結(jié)，能夠讓我們迅速從失敗中恢復(fù)過來，繼續(xù)前進(jìn)。較為完美的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)和繁雜的內(nèi)容。以下是一些科技創(chuàng)新的案例分享，希望能夠給你帶來新的思考和啟發(fā)。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文故事。
2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì),能聯(lián)系課文???????內(nèi)容展開合理的想象。
教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn):?了解普羅米修斯的英雄壯舉,體會(huì)他的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影,小黑板。
教學(xué)過程:。
一、談話。
1、課文介紹了幾個(gè)人物?(普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯)。
四人小組合作填寫圖的題目是:普羅米修斯是個(gè)(??)的神。
宙斯是個(gè)(??)的神。
赫剌克勒斯是個(gè)(?)的英雄。
1、師:對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是在2、3、4、6自然段。
2、學(xué)習(xí)討論過后,你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神?
(生回答,師板書:富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng))。
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神?(第二自然段的第二句)。
(1)指學(xué)生讀。
(2)"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎?
(比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。)。
(3)再指導(dǎo)讀第二句。
(4)男生齊讀第二自然段。
(1)生自讀3--4自然段。
(2)從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢?用“。。。。。”畫出來。
(3)學(xué)生交流(躲在悄悄偷取小心翼翼)。
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)?(生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯)。
(1)學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料。
(2)過渡:宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?我們來看第6自然段。誰來讀一讀?(指讀第6自然段)。
(3)宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?(生答:鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨,派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟)。
(4)鷲鷹是一種什么鳥?你了解的鷲鷹是什么樣?你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺?
(5)每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?(指讀2、3句)。
(6)普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何?(勇敢堅(jiān)強(qiáng))。
6、齊讀第6自然段。
三、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)(第6自然段)的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘。
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神?(兇殘)。
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘?找出有關(guān)語句用“……”畫出來。
(1)“宙斯派……折磨。”
(2)“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟?！?指導(dǎo)讀好兩句話)。
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘?(引入第四自然段)。
(3)“當(dāng)他得知是……懲罰他?！?體會(huì):“大發(fā)雷霆”、“狠狠”,指導(dǎo)讀好第四自然段,體現(xiàn)出宙斯的兇殘)。
四、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的兇殘懲罰下,普羅米修斯是怎樣做的?(不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦)。
2、指讀第7自然段。
3、過了許多年以后,普羅米修斯獲救了嗎?是誰救的?(赫剌克勒斯)。
4、為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄?(不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死)。
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于(獲得了自由)。
五、學(xué)習(xí)第四自然段,練習(xí)寫話。
1、本文是一篇希臘神話故事,在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物,尤其是普羅米修斯更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神,他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。(出示這句話,齊讀)。
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,在四人小組中說一說。
3、學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)指導(dǎo),練習(xí)說一段話。
宙斯????心狠手辣。
赫剌克勒斯?伸張正義?勇敢。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
在日常生活和以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級(jí)課文《哪吒鬧?！分蓄B皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。在教學(xué)中，我將創(chuàng)設(shè)“審案”情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。
[教學(xué)目標(biāo)]。
知識(shí)和能力：1、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開想象，理解??課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。?。
過程和方法：以“自讀—感悟—體驗(yàn)—探究”為主，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
[教學(xué)難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。
新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
預(yù)設(shè)的學(xué)法是：以讀促思，讀中體驗(yàn)，合作互動(dòng)，角色體驗(yàn)等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入（師：身著法官衣服，桌上擺有“審判長(zhǎng)”牌子。）。
昨天我們對(duì)普羅米修斯盜火一案已進(jìn)行了初步的調(diào)查，今天我們進(jìn)行進(jìn)一步的審理。我們絕不放過一個(gè)壞人，也絕不冤枉一個(gè)好人。好，我們“深入案情”。
二、“深入案情”分析。
有感情地朗讀第三自然段，注意所填詞語，從中你體會(huì)到什么？
觀看盜火圖片2： 展開合理想象，此時(shí)普羅米修斯的心情如何？他會(huì)想些什么？
[變抽象為具體，通過觀看形象的畫面使學(xué)生展開合理的想象。]。
（二）分析作案原因。
1、認(rèn)真閱讀第一自然段，思考后填空：
人們的生活非常困苦，沒有(??????)只好(???????)；沒有(???)只好(??????)；沒有(?????)只好(?????)；沒有(???)只好(???)；真叫個(gè)(??????)！
（三）分析作案結(jié)果——“張開想象的翅膀”
理解句子“他小心翼翼地把火種帶到人間?！?BR> 與“他把火種帶到人間?！弊鞅容^。
2、普羅米修斯帶著火種來到人間了，人們敲鑼打鼓地迎接大英雄。男人們(???????)；女人們(?????????)；小孩子們(???????)。
（四）小辯論：普羅米修斯是英雄還是盜賊？
1、為什么課題用“盜”字？而不用“拿”、“取”、“送”？
2、贊美英雄。
（五）“一審判決”判決書如下：
因?yàn)槠樟_米修斯看到人類生活在(???????)中，所以決心(????????)。他冒著(?????)危險(xiǎn)，(???????)地偷取了火種，然后(???????)地把火種帶到人間，從此人們的生活大變樣。正是由于有了(???)，因此人類文明(?????)這首先得歸功于（????）。綜上所述所以應(yīng)(????????)普羅米修斯，而不應(yīng)?(?????)他。
（六）宙斯的懲罰。
宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？文中是怎樣描寫的？找出來并大聲的讀一讀。（指名讀、評(píng)）。
填空：??普羅米修斯被(??)鎖在高加索山(???????)上，經(jīng)受(?????)的折磨；還有一只(?????)的鷲鷹，（??）去啄食他的肝臟。
2、除了鎖，還有哪個(gè)詞寫出了普所受的折磨？（烈日暴雨）。
（觀察鷲鷹）注意它的嘴和爪子，
4、“啄”和“吃”一樣嗎？同桌一起討論。[出示鷲鷹圖片與聲音]。
啄是扎進(jìn)去，再扯出來，連著肉帶著血。這種痛苦怎么形容？
（痛苦萬分，痛不欲生，生不如死，難以忍受……）啄食完了肝臟，痛苦就結(jié)束了嗎？
[通過強(qiáng)烈的感官刺激讓學(xué)生深切的體會(huì)英雄的偉大精神與宙斯的歹毒。]。
（七）換位思考。
1、假如你是普羅米修斯如此遭遇后你內(nèi)心會(huì)怎樣想？你想說什么？
（作記號(hào)）他不后悔什么？不屈服誰？而情愿怎樣？（再讀這句話）。
分角色讀：（男生）?盡管普羅米修斯的手腳被緊緊地鎖在絕壁上，
（女生）?盡管普羅米修斯經(jīng)受著烈日暴雨的折磨，?。
（男生）?盡管普羅米修斯的肝臟被鷲鷹一口一口地啄食，
（女生）盡管普羅米修斯清楚的知道，自己的痛苦，也許?????????????????????是一百年，也許是一千年，也許永遠(yuǎn)沒有盡頭。
（齊讀）?但是他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
3、贊美英雄：普羅米修斯你真———；你真———；你真———！
（八）解救英雄。
學(xué)習(xí)第七、八自然段。
文中哪個(gè)詞說明大英雄赫剌克勒斯被感動(dòng)了？（不遠(yuǎn)萬里）。
他不遠(yuǎn)萬里而來，是因?yàn)椋ū簧钌罡袆?dòng)了）。
從哪個(gè)詞看出來？（齊讀第八自然段）。
（九）“終審”：?維持一審判決????。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
?。【奕?，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－。
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
[在教師深情的朗誦中，在優(yōu)美的音樂熏陶中使學(xué)生對(duì)英雄的敬仰得到升華。]。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、替英雄申冤《給宙斯的一封信》。
宙斯 ??。盒暮菔掷?。
赫剌克勒斯?。荷鞆堈x。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
２、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、運(yùn)用教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
（1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）。
（2）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請(qǐng)大家打開課本，瀏覽課文，找出這段話，并把他畫出來。
二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
三、品讀課文。
（一）品讀1-——2小節(jié)。
（！）剛才老師巡視了一下，同學(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話，誰來讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來是一個(gè)（板書：勇敢極富同情心）的神。那么，為什么說他極富同情心呢？（學(xué)生回答，因?yàn)椤浴?BR> （2）你能想象一下沒有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）。
（3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒有辦法，無可奈何，誰來讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無可奈何。（指名讀后評(píng)價(jià)）你認(rèn)為讀好哪些詞語才能讀出人們的無可奈何。（重讀：沒有……只好……）。
（4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒有……只好……，你還能想象一下沒有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒有——————————————只好——————————。）。
（5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險(xiǎn)、不容易的事）誰來想象一下盜火中可能會(huì)遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn)。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火，可見他是多么的勇敢。誰能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話。）。
（二）品讀課文3、4小節(jié)。
（1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名回答：引出機(jī)智板書）。
（2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽神阿波羅的后面，盜得天火。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）。
（4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀，有了火人們用它來燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸，總之，（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會(huì)怎樣呢？你想到了哪些詞語來形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們?cè)诟尚┦裁茨?？（出示）?BR> 有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說）。
（三）品讀課文5、6小節(jié)。
（1）普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來火種，我們的心中充滿了感激，可是，可能有人要問：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見，普羅米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀來感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）。
（2）災(zāi)難終究沒有逃過，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來看一看。
（3）看了剛才的圖片，聽了剛才的錄音，你想說什么？（學(xué)生暢談）。
（4）看來，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語上呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）。
（四）品讀課文7、8小節(jié)。
（1）面對(duì)烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯后悔的嗎？屈服了嗎？（沒有）。
（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦?！闭?qǐng)大家反復(fù)的讀一讀這句話，通過重讀哪些詞語，才能讀出普落米修斯的不屈服，不后悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評(píng)價(jià)后齊讀）。
（3）此時(shí)，面對(duì)著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對(duì)他說些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）。
（4）從你們剛才的話語中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng)。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）其實(shí)，受感動(dòng)的不光是我們，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來寫一寫他的名字。）課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢？（不遠(yuǎn)萬里）“不遠(yuǎn)萬里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動(dòng)，又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來呢？可見他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書：伸張正義）。
四、總結(jié)拓展。
（1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N，帶來光和熱，帶來了幸福，他的壯舉讓人感動(dòng)，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩人用詩歌來贊美他，老師就給你們帶來了一首，（屏幕顯示詩歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請(qǐng)大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)與敬仰。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
?。【奕?，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——。
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的。
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私。
學(xué)生自由讀后，指名一名學(xué)生配樂朗讀。
（2）大家讀地是多么的投入，看來已經(jīng)被這首詩打動(dòng)了。誰愿意站起來將這首詩歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂。
（3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng)，也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了。大家把把掌聲送給他。
（4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽一聽。
（5）如果，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來看一看。
1、《希臘神話故事》（老師推薦你們讀兩本書，《希臘神化故事》這本書，能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一節(jié)好的語文課、高效的語文課，要能夠真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！币还?jié)好的語文課，猶如一幅意境深遠(yuǎn)的中國畫，重點(diǎn)、難點(diǎn)處，“密不透風(fēng)”；簡(jiǎn)要處一帶而過，“疏可跑馬”。一節(jié)課，就像一面墻壁，重難點(diǎn)就是一顆釘子，我們要能夠?qū)⑨斪舆@一點(diǎn)深深砸進(jìn)去就可以了。一節(jié)課四十分鐘，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)我們心里都清清楚楚我們是在教什么，是怎樣教的，教得怎么樣。
師課前板題。
一、從課題導(dǎo)入。
師：這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)一個(gè)美麗的神話。
師：看課題，你知道寫誰的？
師：有點(diǎn)拖音了，再說一遍。
師：寫他什么事？
生：盜火。
師：課題是文章的窗口，一讀就知道文章是寫什么的了。讀題。
師：干脆點(diǎn)，不拖音。
評(píng)析：導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)字詞。
師（出示詞語）：看誰不用老師教就會(huì)讀。
詞語：肝臟????偷盜????啄食?????希臘??????懲罰。
指生讀：偷盜。
指生說：討厭、不喜歡、憎恨。
指生讀：啄食。
師：啄字的一點(diǎn)不能丟，是什么旁？
生：口字旁。
師：你有嘴，你會(huì)啄食嘛？
生笑。
師：一般人不會(huì)，只有鳥才能啄食。
指生讀：希臘。
師：讀到“希臘”，我們就會(huì)想到一個(gè)體育盛事。
生：(說不出來)。
師：那就是奧運(yùn)會(huì)，每一屆的奧運(yùn)會(huì)的圣火都是從希臘點(diǎn)燃的，那里是奧運(yùn)會(huì)的發(fā)源地。
指生讀：懲罰。
師：懲就是罰，罰就是懲，和“偷盜”這個(gè)詞組成方式一樣。
生（齊）讀詞語。
評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注構(gòu)詞方式、聯(lián)系生活、情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)詞語的有效感悟、理解與積累。
三、聽讀，感知文本。
師：詞語大家掌握得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)給你們一個(gè)故事聽，聽好了，這個(gè)故事里有五位天神，看誰能把他們的名字記得準(zhǔn)確。
生（認(rèn)真傾聽）。
師：誰來說？五個(gè)說不出來，四個(gè)也可以，說一個(gè)也行，記住誰，就說誰。
指生說：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、赫拉克勒斯、（還有一個(gè)我沒記住）。
師（評(píng)價(jià)）：記憶力真好，全記住了。
師（出示五位天神的名字）：來，讀一讀。
生（齊）讀。
師：人說完了該說事了，用一句話表達(dá)這五位人物在文中各干了一件什么事？
指生說（略）。
評(píng)析：緊扣人物、事件引導(dǎo)學(xué)生概括文本主要內(nèi)容。
師：在這五位天神中，你最佩服誰？每一個(gè)孩子都要做出選擇。
一女生說：赫拉克勒斯。
師問（那位女生）：你不佩服普羅米修斯？
那位女生說：是的。
好多學(xué)生舉手。
四、批注讀，理解文本。
師：五位天神，而課題中只出現(xiàn)了一位，看來作者也佩服普羅米修斯，和我們一樣。
師：到底普羅米修斯有什么讓人佩服的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書、拿出筆，默讀課文，用筆畫出讓你佩服的詞句，看誰找得準(zhǔn)，找得全。
生默讀圈畫，師巡視指導(dǎo)。
評(píng)析：從學(xué)生與文本對(duì)話的情感體驗(yàn)入手，給學(xué)生充分地時(shí)間與文本自主對(duì)話，在圈劃批注中提升學(xué)生自主感悟能力。
交流讀書感受。
師：用一個(gè)詞語來表達(dá)。
生：極富同情心。
師：到前面來把你的這種感受寫下來。
生：勇敢。
上臺(tái)寫“勇敢”
生：屈服。
師：前面有一個(gè)字，“不屈服”
生上臺(tái)寫“也不屈服”
生：為民造福。
上臺(tái)寫“為民造?！?BR> 生：機(jī)智。
上臺(tái)寫“機(jī)智”
師把學(xué)生寫的詞語連起來說成一句話贊美普羅米修斯。（我沒記?。?。
師：來，一起讀一讀你們寫的詞語，就知道普羅米修斯斯一個(gè)怎樣的人了。
生齊讀黑板上學(xué)生寫的詞語。
評(píng)析：搭建平臺(tái)，給學(xué)生充分展示讀書感受。同時(shí)，讓學(xué)生把感悟到得詞語連起來說一說普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人，整合詞語，訓(xùn)練學(xué)生說話，加深學(xué)生對(duì)主人公高尚品格的認(rèn)識(shí)。潘新和教授指出“一切不能外化為言語表現(xiàn)的閱讀，都是無效的閱讀，不得法的閱讀?！睆?qiáng)調(diào)“將言語教育的重心從閱讀向表現(xiàn)傾斜，”確立“言語表現(xiàn)本位”的閱讀。如何做到這一點(diǎn)？首先給孩子自主與文本對(duì)話的時(shí)間，一般來說，閱讀都是從文本的整體感受入手。給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話，足夠多的機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)交流。學(xué)生感受更加多元化，學(xué)生的表達(dá)更加豐富，言語機(jī)智得到充分體現(xiàn)。如學(xué)生恰如其分的運(yùn)用了“為民造福、勇敢、不屈服、極富同情心”等詞語來表達(dá)內(nèi)心感受。
五、展示讀，內(nèi)化文本。
生自讀最敬佩普羅米修斯的段落，師巡視指導(dǎo)。
評(píng)析：仍然給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，自主揣摩文章內(nèi)在的情感。教學(xué)的第一時(shí)間應(yīng)該屬于學(xué)生，屬于學(xué)生自主與文本對(duì)話。其次，要給孩子足夠的與文本對(duì)話的心理空間。
交流讀書感受。
師：佩服普羅米修斯“不屈服”在哪一節(jié)？
生讀句子：（我沒聽清楚讀哪兒）。
師：磨難在哪兒？
生讀有關(guān)句子。
師：這就是懲罰，這還不夠呢，每天都是這樣生不如死?。?BR> 師：不僅在懸崖峭壁上，還有沉重的鐵鏈呢！
生再讀這句話（沒讀好，有點(diǎn)像唱歌）。
師評(píng)價(jià)：這讀得多像來到西方歌劇院。
（聽課的老師都在笑）。
師：這樣懲罰的手段太怎么了？
一生說：狠毒。
一生說：兇狠。
一生說：卑鄙。
一生說：過分。
師：普羅米修斯每天都是這樣撕心裂肺的疼。
生齊讀有關(guān)句子。
師：敬佩普羅米修斯有同情心的？同情心哪兒來的？是哪一節(jié)？
生讀有關(guān)句子。
師：我沒覺得普羅米修斯有同情心。
生再讀句子。
師指導(dǎo)讀：讀好寒冷和黑暗。
生再讀。
師評(píng)價(jià)：有火，太難了。
齊讀此節(jié)。
師：說話要有根有據(jù)，敬佩普羅米修斯為民造福的？是哪一節(jié)？
生讀有關(guān)句子。
師評(píng)價(jià)：這是有了火帶給我們的幸福！
指生讀句子。
師評(píng)價(jià)：感覺邁了一腳步，要讀出邁了一大步。（聽課老師笑）。
生再讀（聲音很響亮，聽課老師會(huì)心得笑）。
師：課文最后兩節(jié)寫了什么？
指生說：勇敢。
師評(píng)價(jià)：不完整，
生：寫了赫拉克勒斯的勇敢。
師：普羅米修斯盜火是違反了天規(guī)，而赫拉克勒斯為什么要去解救呢？
師：解救之后心情是怎樣的？
生：愉快。
生：輕松。
生：高興。
師：讀的時(shí)候語調(diào)要愉快、輕松。
齊讀有關(guān)句子。
師小結(jié)：我們敬佩他、敬佩他、最敬佩他為了人類不屈服。
評(píng)析：朱熹說過：“讀如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng)；大嚼大咽，終不知味也?！蔽覀兊恼Z文課堂就是要引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)咀嚼那些散落于文本內(nèi)容之中凝聚作者內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞語，由詞語的本義出發(fā)，探究詞語在文本中的語境義，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”、“循文明像”、“據(jù)言得意”，引領(lǐng)學(xué)生向文本語境更深處漫朔，最終，“得他滋味”。
六、復(fù)述讀??積累文本。
師：誰能把課文講出來？
生練講。
指生復(fù)述。
師：再講得生動(dòng)些。
指生講。
師指導(dǎo)復(fù)述：該詳?shù)木鸵屑?xì)講，該略的，就要一句話帶過。
指生再復(fù)述。
師評(píng)價(jià)：普羅米修斯經(jīng)受的磨難歷歷在目，看來宙斯傷了你的心。
評(píng)析：“讀進(jìn)去”是內(nèi)化的前提，那“記得住”才是內(nèi)化的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語言要講究“兼收并蓄”“厚積而薄發(fā)”的，所以背誦積累很重要，我們提倡“活記樂背”。
語文教學(xué)的真實(shí)效果，最終落實(shí)在學(xué)生的語文表現(xiàn)上。教者的高明之處，就體現(xiàn)在不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生自己去表現(xiàn)：動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦，積極經(jīng)歷學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，大膽展示學(xué)習(xí)結(jié)果。一面潛心讀書，獲取真切感受；一面以讀、說、寫等各種方式充分表現(xiàn)自己的感受。
七、深化主題??升華情感。
再讀課題。
生：前面的偷盜是為自己謀利益，而普羅米修斯盜火卻是為了人類，為民著想，值得敬佩。
師：敬佩在哪里？
齊讀黑板上的詞語。
師總結(jié)：普羅米修斯盜給我們兩個(gè)火種，物質(zhì)火種帶給我們光明、溫暖，精神火種帶給我們同情心、勇敢、為民造福、不屈服。
師問課前那個(gè)不敬佩普羅米修斯的女孩：現(xiàn)在你敬佩普羅米修斯了嗎？
師：讓普羅米修斯帶給我們的火種在、生生不息?。]聽清）。
下課！
反思：
潘新和教授亦指出：“不能內(nèi)化為言語生命營養(yǎng)的閱讀，亦是無效的閱讀，不得法的閱讀。”學(xué)生在這樣的自由空間內(nèi)放飛思維，馳騁想象，自由感受，進(jìn)行“原汁原味”地閱讀，進(jìn)入“他想哭時(shí)就哭，想笑時(shí)就笑”（茅盾語）的境界，因此孩子們有了“為民造福、極富同情心、勇敢、不屈服”等多元化的讀書感受。最后，給孩子一個(gè)充分的言語表現(xiàn)的展示平臺(tái)，可以同位交流讀書感受、小組內(nèi)交流，然后全班交流。當(dāng)孩子讀書有了真切的感受后，就有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)，讓孩子們的言語生命在充分的言語表現(xiàn)中提升、成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)這一課，孩子在言語能力在得以提升的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟到普羅米修斯盜火帶給人類的不僅僅是光明、溫暖，更多的是人類的進(jìn)步，不僅僅是物質(zhì)文明，更是精神文明，這些無疑都是最寶貴的言語生命營養(yǎng)，孩子的言語生命成長(zhǎng)過程中不能缺少這樣寶貴的營養(yǎng)。這些東西都隱藏在文本中，呈隱性的，學(xué)生理解感悟起來還是晦澀的。而通過這個(gè)神話故事的閱讀，這些東西在學(xué)生的內(nèi)心開始“敞亮”起來，“澄明”起來。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
剛剛聽了四（7）班姚老師執(zhí)教的《普羅米修斯盜火》（第二課時(shí)），這篇課文選自《希臘神話故事》,本文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說。普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。本課教學(xué)精彩之處：
一、讀中感悟，以情動(dòng)人。
本課的重點(diǎn)應(yīng)該突出宙斯的兇殘同普羅米修斯的勇敢和正義，不屈不撓進(jìn)行鮮明的對(duì)比，在感悟中讓學(xué)生從字里行間體會(huì)普羅米修斯的精神之偉大，靈魂之純潔。文章是語言的書面化，我們應(yīng)該將“無聲語言”轉(zhuǎn)化為“有聲語言”，讓學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá)文章所要渲染的氛圍，從而使情感在抒發(fā)中推向高潮。在本課教學(xué)中，老師著重朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。在教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯要為人類造福的決心時(shí)，重點(diǎn)突出“決心”兩字，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普羅米修斯心甘情愿為人類受苦時(shí)，重點(diǎn)突出“不后悔”，“不屈服”幾個(gè)詞語，學(xué)生自然讀得聲情并茂。學(xué)生把關(guān)鍵詞讀好了，就加深了自身的感悟。
二、發(fā)想象，促進(jìn)思維。
教學(xué)課文第一小節(jié)“無火”部分，老師引導(dǎo)學(xué)生來想象人類更多沒有火時(shí)的困苦。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受沒有火的痛苦，沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……在學(xué)習(xí)第四小節(jié)，老師又讓學(xué)生想象人們欣喜若狂的樣子，說一段話。學(xué)生思維的火花被激起，紛紛舉手發(fā)表想法，這樣，老師創(chuàng)造了想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力，這是本課的第二個(gè)亮點(diǎn)。
本課不足之處也有，讓學(xué)生想像一下盜火后人們欣喜若狂的情景時(shí)，老師出示了：夜幕初垂，人們沒有像往常一樣躲進(jìn)洞穴，人們點(diǎn)燃（?????）人們敲響（?????）人們唱起（?????），讓學(xué)生說一說。課前設(shè)計(jì)好的填空在這時(shí)出示似乎束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生說的創(chuàng)新的東西比較少，如果這時(shí)不出示填空，而讓學(xué)生把同學(xué)們想像到的用自己的話連起來說，效果會(huì)更好。另外，課件最后一首詩的制作字體應(yīng)該適當(dāng)大一些，讓學(xué)生自由朗誦，達(dá)到主題的升華。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、在懸念中初讀課文.
二、在想象的天空中培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力。
三、讀中感悟，讀中生情。
四、運(yùn)用詞語突破，讓學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生自悟。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）。
此文轉(zhuǎn)載。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
課件。
第二課時(shí)。
2、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
一、感受——盜火之苦。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段告訴了我們。
出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。
(1)、誰來告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）。
點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會(huì)怎樣？暴雨中的他又會(huì)怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）。
(2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬。
（配合課件，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛。（板：痛）。
3、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？
4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。
二、理解——盜火之因。
出示：沒有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……。
2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？
（1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類的生活非常困苦？
（是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚，人類可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？）。
人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號(hào)，單擊課件）。
提示：為什么而難過？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：
3、指導(dǎo)朗讀：是?。]有火，人類的生活非常困苦，內(nèi)心是難過的，但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰來讀，誰還想讀。我們一起讀。
4、過渡：沒有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。
5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）。
從這個(gè)詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
“極富同情心”化作一個(gè)字，就是——愛（板：勇愛）。
（2）誰來讀好這句話。我們一起讀。
三、體會(huì)——盜火之路。
1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì)）。
出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進(jìn)了一大步。
（1）我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）。
（2）大家說得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多么困苦?。孔屛覀?cè)僮x這段文字，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛心。
出示：沒有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……。
同學(xué)們看，火來啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么？說些什么嗎？請(qǐng)你寫一寫。
出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：
四、品味——盜火之情。
1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類盜火呢？
（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦?。?BR> 師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯啊？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）。
他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿加紅）。
看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）。
想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）。
2、過渡：此時(shí)此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、讓我們?cè)俅文曔@段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)字來告訴大家。追問：為什么而樂？（板：樂）。
4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對(duì)所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強(qiáng)。
5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年（讀）。
出示：他不遠(yuǎn)萬里來到了……獲得了自由。
五、升華——盜火之神。
2、師：同學(xué)們說得非常好。此時(shí)此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊又是怎么說的？請(qǐng)大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
出示詩文，生配樂朗讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，
還是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私。
3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂?、那顆愛心而招來身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個(gè)一心為人類著想的神。（結(jié)合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事。再讀課題。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
2、以“火來啦！人們欣喜若狂：?！边@個(gè)句式，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
勇
痛為人類樂。
愛
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《普羅米修斯盜火》這篇課文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
2、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
教學(xué)中，力求通過“一讀二問三說”教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，問出情感，說出畫面。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步靠近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強(qiáng)。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯的不斷認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語言，從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界。
在第一課時(shí)，我圍繞課題中的關(guān)鍵詞“盜火”，引導(dǎo)學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)普羅米修斯的勇敢和富于同情心。第二課時(shí)主要設(shè)計(jì)了以下五個(gè)板塊，分別是：一、感受――盜火之苦、二、理解――盜火之因、三、體會(huì)――盜火之路、四、品味――盜火之情、五、升華――盜火之神。下面，重點(diǎn)談?wù)勎以谠O(shè)計(jì)時(shí)力求想突出的三個(gè)方面：
1、?以讀為主，讀中感受，讀中感悟。
我首先采用了倒敘的手法，先帶領(lǐng)學(xué)生感受普羅米修斯的盜火之苦（也就是課文的第6自然段）。力求通過對(duì)“沉重的鐵鏈、烈日暴雨的折磨”等五個(gè)詞組的深入剖析，讓學(xué)生透過詞語，讀出畫面，讀出痛苦，讀出自己的感受。然后在學(xué)生理解了盜火之因，體會(huì)了盜火之路后，再次出示這一自然段，采用對(duì)比讀的方式，品味盜火之情――普羅米修斯雖然承受著身體之痛，但他內(nèi)心卻是快樂的。
還有兩個(gè)地方，我也作為指導(dǎo)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生讀出人類沒有火的痛苦和有火之后人類的快樂心情，在對(duì)讀中感受普羅米修斯的的偉大。二是采用引讀的方式，反復(fù)讀“他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦?！边@句話，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，豐厚學(xué)生的情感。
2、?以問生情，以問促情。
在學(xué)生感受到普羅米修斯所受的巨大痛苦之后，我問：看著他萬分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？目的是讓學(xué)生近距離的審視普羅米修斯，通過問，問出一種情緒、一種情意，問出學(xué)生的疑問、文章的主旨，從而讓學(xué)生自發(fā)地走進(jìn)課文，走近普羅米修斯，走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心世界。
另一問，我則放在出示兩幅截然不同的畫面之后（即一幅為人類有了火之后欣喜若狂的畫面，另一幅為普羅米修斯承受苦難的畫面），我是這樣引述的：看到這樣兩幅畫面，老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。在這里，我通過三個(gè)問題，通過讓學(xué)生由旁觀者到當(dāng)事人的角色置換，達(dá)到學(xué)生內(nèi)心情感的宣泄，豐富普羅米修斯這個(gè)人物的形象。
3、?以說帶想，激活學(xué)生語言。
這篇文章在具體的敘述過程中，作者有意識(shí)地留下了一些空白。如在沒有火的時(shí)候，人類只能生活在黑暗和寒冷之中，段末的省略號(hào)省略了人類沒有火種所受的更多苦難；又如普羅米修斯將天火帶到人間后人們的反映，作者也沒有寫。我就抓住這兩個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理而又豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸，以激活學(xué)生語言的“火種”，從而提高語言表達(dá)能力，加深對(duì)課文的理解。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
２、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
1、了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。
2、運(yùn)用教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
多媒體課件
一、導(dǎo)入。
（1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）
（2）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請(qǐng)大家打開課本，瀏覽課文，找出這段話，并把他畫出來。
二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
三、品讀課文
（一）品讀1———2小節(jié)
（?。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌?，同學(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話，誰來讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來是一個(gè)（板書：勇敢極富同情心）的神。那么，為什么說他極富同情心呢？（學(xué)生回答，因?yàn)椤浴?BR> （2）你能想象一下沒有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）
（3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒有辦法，無可奈何，誰來讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無可奈何。（指名讀后評(píng)價(jià)）你認(rèn)為讀好哪些詞語才能讀出人們的無可奈何。（重讀：沒有……只好……）
（4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒有……只好……，你還能想象一下沒有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒有——————————————只好——————————。）
（5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險(xiǎn)、不容易的事）誰來想象一下盜火中可能會(huì)遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn)。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火，可見他是多么的勇敢。誰能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的.勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話。）
（二）品讀課文3、4小節(jié)
（1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名回答：引出機(jī)智板書）
（2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽神阿波羅的后面，盜得天火。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）
（4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀，有了火人們用它來燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸，總之，（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會(huì)怎樣呢？你想到了哪些詞語來形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們?cè)诟尚┦裁茨兀浚ǔ鍪荆?BR> 有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說）
（三）品讀課文5、6小節(jié)。
（1）普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來火種，我們的心中充滿了感激，可是，可能有人要問：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見，普羅米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀來感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）
（2）災(zāi)難終究沒有逃過，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來看一看。
（3）看了剛才的圖片，聽了剛才的錄音，你想說什么？（學(xué)生暢談）
（4）看來，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語上呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）
（四）品讀課文7、8小節(jié)
（1）面對(duì)烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯后悔的嗎？屈服了嗎？（沒有）
（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦?！闭?qǐng)大家反復(fù)的讀一讀這句話，通過重讀哪些詞語，才能讀出普落米修斯的不屈服，不后悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評(píng)價(jià)后齊讀）
（3）此時(shí)，面對(duì)著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對(duì)他說些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
（4）從你們剛才的話語中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng)。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）其實(shí)，受感動(dòng)的不光是我們，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來寫一寫他的名字。）課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢？（不遠(yuǎn)萬里）“不遠(yuǎn)萬里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動(dòng)，又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來呢？可見他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書：伸張正義）
四、總結(jié)拓展
（1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N，帶來光和熱，帶來了幸福，他的壯舉讓人感動(dòng)，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩人用詩歌來贊美他，老師就給你們帶來了一首，（屏幕顯示詩歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請(qǐng)大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)與敬仰。
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？共3頁，當(dāng)前第2頁123
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
??！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
學(xué)生自由讀后，指名一名學(xué)生配樂朗讀。
（2）大家讀地是多么的投入，看來已經(jīng)被這首詩打動(dòng)了。誰愿意站起來將這首詩歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂。
（3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng)，也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了。大家把把掌聲送給他。
（4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽一聽。
（5）如果，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來看一看。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解普羅米修斯的英雄壯舉，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)人物品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《普羅米修斯盜火》這篇文章，課文一共幾個(gè)故事情節(jié)，分別是什么？你能根據(jù)這些情節(jié)復(fù)述課文嗎？（同桌互相復(fù)述，再指名復(fù)述）。
2、這節(jié)課，你還想了解普羅米修斯的什么？（學(xué)生舉手回答，最后。
總結(jié)。
人物品質(zhì)）。
二、展示點(diǎn)撥。
1、默讀課文第二到四自然段，說說“為什么說普羅米修斯是一個(gè)勇敢而極富有同情心的神？”找出相關(guān)詞語，說明理由。（學(xué)生各自思考，同桌交流）。
預(yù)設(shè)：（1）、富有同情心：他看到人類······決心盜取天火。
（2）、勇敢、機(jī)智：躲在、悄悄、偷取、小心翼翼。
（3）、誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情景？（學(xué)生舉手回答）。
2、普羅米修斯將火帶到人間，人們用火干什么？原來人們的生活怎么樣，現(xiàn)在呢？人類文明向前邁了一大步，普羅米修斯真是（為民造福）。(復(fù)述普羅米修斯為人類盜取火種的過程，先自行復(fù)述，同桌互相復(fù)述。)。
3、你能想象當(dāng)時(shí)人們得到火種以后的情景嗎？用自己的語言說說，然后寫在書上。
4、默讀課文，你還能說說普羅米修斯還有哪些英雄壯舉嗎，邊勾畫邊說說你讀后的體會(huì)，在旁邊做出標(biāo)注。（小組合作討論完成，并以小組匯報(bào)）。
雨天時(shí)，-----------。
三、合作探究。
課文中除了普羅米修斯以外，還有兩個(gè)人物，分別是誰？他們有什么特點(diǎn)？相互關(guān)系是什么？（小組討論，發(fā)表自己觀點(diǎn)，組長(zhǎng)匯總）。
四、拓展延伸。
1、普羅米修斯為人類還做了哪些貢獻(xiàn)，從你收集到的資料中說說。
2、中國神話故事中有哪些人物和普羅米修斯類似，講給你的同。
桌或父母聽。
五、教師小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
正面?zhèn)让妗?BR> 課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進(jìn)步。
3.學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無私奉獻(xiàn)的斗爭(zhēng)精神。
4.溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、有感情地復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片課件（包含狂風(fēng)、雷電、鷲鷹聲錄音、普羅米修斯被鎖圖、課文內(nèi)容）。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
1、初讀課文，做到準(zhǔn)確流利。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、了解課文內(nèi)容，并按照提綱“無火—盜火—受罰—獲救”來劃分段落。
5、學(xué)習(xí)第一自然段，感受人類無火的痛苦。
第二課時(shí)。
一、回憶盜火的原因。
2、為什么說普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神？（盜火是為了人類）。
3、沒有火的世界是黑暗寒冷的，沒有火的生活是痛苦絕望的！讓我們一起讀一讀第一段。
二、再現(xiàn)盜火的情景。
感受盜火決心之大。
1、那樣的生活看不到希望，看不到光明，看不到溫暖，普羅米修斯看在眼里，急在心里，所以他決心為人類盜取天火。
3、如果你是他的親人？你會(huì)怎么勸阻普羅米修斯？（角色扮演）。
（朋友：“你在天上過的好好的，干嗎要管人間的事？”
普羅米修斯：“不為了人類的幸福，我一定要這樣做?！?BR> 親人：“千萬不能這樣做，被宙斯知道了，那就不得了了?！?BR> 4、普羅米修斯為了解除人類無火的痛苦，決心去盜取天火。即使困難再大，即使后果再嚴(yán)重，他也義無反顧。他真是一個(gè)勇敢極富同情心的神。你能把普羅米修斯的堅(jiān)定的“決心”通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）。
5、讓我們一起讀出他的勇敢善良。（齊讀第二段）。
感受盜火之刺激。
1、那么普羅米修斯是是怎樣去盜取天火的呢？請(qǐng)同學(xué)輕聲讀三自然段。邊聽邊圈畫出描寫普羅米修斯盜火時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的詞。
2、指名說。
4、為什么用“茴香樹的枝條”？從普使用茴香樹的枝條這件事你又感受到什么？
（它不是一般的樹枝，它是奧林匹斯圣山上的神樹，別的樹枝燒著燒著就燒完了，但茴香樹的枝條卻燒不完，除非風(fēng)把它吹滅，雨把它澆滅。）（充滿智慧））。
5、讀出你的感受。輕輕地讀一讀，注意一下，感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？
6當(dāng)時(shí)的情形一定很刺激，誰再讀的緊張些，形象些。
指名說（羅米修斯舉著盜來的天火來到人間的時(shí)候，人們欣喜若狂，一片沸騰！
他們有的大聲呼喊著普羅米修斯的名字，還不停的歡呼著：我們有火嘍，我們有火嘍！
有的把普羅米修斯團(tuán)團(tuán)圍住，激動(dòng)地叫著喊著把他拋上去又接下來；
還有的一個(gè)勁地跳啊，唱啊，跳著不知名地舞，唱著他們也不知道的歌……）。
8、出示寫話練習(xí)：
普羅米修斯帶著火種來到人間，人們奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，分享這巨大的幸福與歡樂。有的（），有的（），有的（?。蠹叶汲两趽Q殼的海洋中。
9、從此人們的生活會(huì)發(fā)生怎樣的改變？誰來告訴大家？同學(xué)們，沒有火的時(shí)候，人類的生活是多么的困苦，現(xiàn)在有了火，就可以——有了火，就可以——；有了火，就可以——。（引讀第四段）。
10、火還有什么作用？誰來補(bǔ)充？
11、大家說得真好！火的作用可真大呀！有了火，人類就可以告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別原始和野蠻，走向——（生接“文明”），所以說，齊讀——人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
12、人們多么高興呀，帶著這種心情大家一起來讀一讀第四段。
13、有火真是太好了！這一切都?xì)w功于_________。讓我們用一句話來贊贊他吧！
三、感受懲罰的痛苦。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文說一說，引出宙斯得知普羅米修斯盜得天火后，“大發(fā)雷霆”，決定“狠狠懲罰他”。）。
2、這樣的天神給你什么印象？?。ɑ栌埂]有同情心、心狠手辣）。
4、誰來說說普羅米修斯受到了哪些折磨？（懸崖絕壁烈日暴雨的折磨）。
6、你看到了什么？聽到了什么？（播放課件：狂風(fēng)、暴雨、雷電、鐵鏈緊鎖、鷲鷹啄食）。
（痛苦萬分，痛不欲生，生不如死，難以忍受……）不，這生不如死，痛不欲生……的痛苦是日復(fù)一日，年復(fù)一年！
8、（誰愿意來讀這個(gè)部分）讀出這種感受。
10、聽到這里，你有什么想說的？
11、讓我們一起來讀出普羅米修斯所受的折磨和痛苦。
四、體會(huì)人物的頑強(qiáng)。
1、面對(duì)著宙斯的殘暴的懲罰，普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？指名讀——。
普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦！
2、被捆縛在懸崖絕壁上的他心中他會(huì)想些什么？誰來做普羅米修斯的代言人？（出示原文：啊！我的鮮血在淋漓，我的內(nèi)臟被啄食。宙斯的鷹啊，你盡情地肆虐吧！我痛苦，可我不膽怯，我無奈，但我充滿希望！巍峨的高加索山啊，你囚住了我的身軀，可你如何能使我的心，與可愛的人類分離一刻?。?BR> 3、層層深入引讀。
盡管普羅米修斯的手腳被緊緊地鎖在絕壁上經(jīng)受著烈日暴雨的折磨，但是他——（女生讀）。
盡管普羅米修斯的肝臟被鷲鷹一口一口地啄食，血肉模糊，遍體鱗傷，但是他——（男生讀）。
盡管普羅米修斯清楚的知道，自己的痛苦，也許從此就沒有了盡頭，每一刻全是刺心的創(chuàng)痛每一刻都是酷刑和孤獨(dú)，但他——（一起讀）。
5、讀到這兒，你想對(duì)普羅米修斯說什么？你想對(duì)宙斯說什么？
四、感動(dòng)人物的獲救。
2、普羅米修斯獲救了。正義終于戰(zhàn)勝了邪惡！讓我們?yōu)槠樟_米修斯的重生而歡呼吧?。R讀第8小節(jié)）。
五、升華文本的內(nèi)涵。
1、在這個(gè)神話故事中，普羅米修斯留給我們的不僅僅是熊熊燃燒的物質(zhì)上的火種嗎？他還給我們留下了什么？（勇敢、善良、機(jī)智、頑強(qiáng)、無私……）。
2、他給我們留下的不僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊是怎樣稱贊他的：
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
??！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，????????。
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－。
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
3、他帶給我們的精神火種是什么？——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
5、是啊，奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f?；?，不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)都要去希臘采集火種，這是為了紀(jì)念普羅米修斯。2008年北京奧運(yùn)會(huì)也是到希臘去采集的火種。
六、課后作業(yè)。
課后把這個(gè)神話故事將給家人聽。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
4、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
課件
第二課時(shí)
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
一、感受——盜火之苦
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段告訴了我們。
出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。
(1)、誰來告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）
點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會(huì)怎樣？暴雨中的他又會(huì)怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）
(2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）
師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬。
（配合課件，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛。（板：痛）
3、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？
4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。
二、理解——盜火之因
出示：沒有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……
2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？
（1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類的生活非常困苦？
（是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚，人類可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？）
人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號(hào)，單擊課件）
提示：為什么而難過？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：
3、指導(dǎo)朗讀：是啊！沒有火，人類的生活非常困苦，內(nèi)心是難過的，但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰來讀，誰還想讀。我們一起讀。
4、過渡：沒有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。
5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）
從這個(gè)詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
“極富同情心”化作一個(gè)字，就是——愛 （板：勇 愛）
（2）誰來讀好這句話。我們一起讀。
三、體會(huì)——盜火之路
1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì)）
出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進(jìn)了一大步。
（1）我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）
（2）大家說得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多么困苦啊？讓我們?cè)僮x這段文字，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛心。
出示：沒有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……
3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫面——）
同學(xué)們看，火來啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么？說些什么嗎？請(qǐng)你寫一寫。
出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：
。
四、品味——盜火之情
1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類盜火呢？
（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦??！
師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯啊？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）
他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿 加紅）
看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）
想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）
2、過渡：此時(shí)此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、讓我們?cè)俅文曔@段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)字來告訴大家。追問：為什么而樂？ （板：樂）
4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對(duì)所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強(qiáng)。
5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年（讀）
出示：他不遠(yuǎn)萬里來到了……獲得了自由。
五、升華——盜火之神
2、師：同學(xué)們說得非常好。此時(shí)此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊又是怎么說的？請(qǐng)大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
出示詩文，生配樂朗讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
是你——普羅米修斯！
你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，
還是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私
這，就是你——普羅米修斯！
3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂?、那顆愛心而招來身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個(gè)一心為人類著想的神。（結(jié)合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事。再讀課題。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
2、以“火來啦！人們欣喜若狂： 。”這個(gè)句式，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯盜火
勇
痛 為人類 樂
愛
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生子。能正確讀寫“驅(qū)趕、懲罰、敬佩、啄食、雙膝、肝臟、驅(qū)寒溫暖、氣急敗壞”等詞語。
3、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為贊美和欽佩的思想感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰的情景；讓學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，深入體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心感情，加深對(duì)英雄行為的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。
二：教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為贊美和欽佩的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰的情景；讓學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，深入體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心感情，加深對(duì)英雄行為的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。
三：教學(xué)流程。
一；初讀課文。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)文中的人名、地名。
3、讀了課文，想想普羅米修斯哪些地方給你留下了深刻的印象。
（1）指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答將詞語分類。
（2）選擇其中幾個(gè)詞語說說課文主要寫了什么事情。再請(qǐng)學(xué)生找找普羅米修斯受罰前、后還寫了什么。學(xué)生交流。
（3）教師根據(jù)學(xué)生反饋，板書：
強(qiáng)求賜火——取火用火——為火受罰——獲得自由。
師小結(jié)：課文講的是普羅米修斯為人類拿取火種而受到宙斯懲罰，最后被大力神赫拉克拉斯所救的事。今天我們就一起來學(xué)習(xí)希臘神話故事《普羅米修斯盜火》（板書）。
二、整體感悟。
1、初讀課文后你覺得這個(gè)故事中，讓你印象最深的、最神奇的地方是什么？
2、師：很多同學(xué)對(duì)普羅米修斯受罰這部分印象十分深刻，就請(qǐng)大家默讀受罰部分（6-8自然段），找出一句最簡(jiǎn)練的概括普羅米修斯受罰的句子。
三：感受“可怕”
1、你從哪些地方感受到這地方的可怕？（板書：可怕）請(qǐng)大家讀讀6、7自然段，畫畫句子，圈圈詞語。
（1）（出示句子）普羅米修斯的雙手和雙腳帶著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
a、自由讀讀這段話，說說從哪些詞語中體會(huì)到懸崖的可怕。
抓住如下重點(diǎn)詞語：死死、既——————也——————、日夜風(fēng)吹雨淋。
b、指名讀、齊讀（出示圖）師：據(jù)說，他不僅是被死死地鎖住了雙手和雙腳，胸前還被釘了一顆大釘子，請(qǐng)看圖。
師：他所受的痛只是這些嗎？請(qǐng)大家認(rèn)真看圖，再讀讀文中的句子，要透過文字去想象，去感受。
在寒冬臘月里，白雪皚皚，他既不能————，也不能————，日夜遭受著————。
在漫漫長(zhǎng)夜里，一片黑暗，他既不能————，也不能————，日夜遭受著————。
師：大家還能想象他還要遭受怎樣的痛苦嗎？
（2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。
a、（指圖）這只是酷刑的開始，他還要忍受更大的痛苦。指名讀。
b、自由讀，說說最痛苦的是什么。
（1）齊讀第二自然段最后一句話，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。
（2)播放師收集的人類在火光中歡樂生活的畫面。師旁白：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略熟食的美味，茹毛飲血的習(xí)慣被揚(yáng)棄了。人們不再躲藏在幽暗的山洞，每一家都有令人喜悅的火，每一家的火都發(fā)出令人喜悅的光——人類從此邁入了一個(gè)有火的新時(shí)代，跨入了文明的新世紀(jì)。
四：為何“不怕”
1、普羅米修斯原本有機(jī)會(huì)脫離這可怕的折磨，即使他盜了火種。后來他也曾有機(jī)會(huì)重新回歸幸福的。請(qǐng)學(xué)生自由讀讀3、4自然段。指名學(xué)生說說理由（火神的話）。
2、盡管有機(jī)會(huì)脫離苦海，但他依然在磨難中煎熬，究竟是什么力量支持著他呢？能從普羅米修斯自己說的話中找到這種力量嗎？指名讀句子。請(qǐng)學(xué)生自己讀讀普羅米修斯的話。體會(huì)這種力量來自何處。
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
（1）想象普羅米修斯在說這番話的時(shí)候，表情是怎樣的。（堅(jiān)定的、剛毅的、斬釘截鐵的）。
（2）在肉體遭到摧殘的時(shí)候，普羅米修斯堅(jiān)定地對(duì)自己說——（指名讀）。
在精神受折磨的時(shí)候，普羅米修斯對(duì)狠心的宙斯說——（指名讀）。
板書：決不會(huì)！更不會(huì)！
(3)他是這樣說的，也是這樣做的。盡管懸崖是如此的可怕，但他始終沒有屈服，根本不怕這恐怖的懸崖！
3、正因?yàn)槠樟_米修斯如此堅(jiān)定，他的行為感動(dòng)了大力神赫拉克拉斯，最終獲救了。我們一起讀課文的最后一段。
5、小結(jié)：也許從決定盜火的那一天起，普羅米修斯就知道同權(quán)威作對(duì)意味著什么。但是，為人類的幸福，他毅然決然地放棄了一切的一切。這是何等開闊的胸襟??！
讓我們拿起書，再一次感受這盜火英雄普羅米修斯。齊讀課文。
五：拓展升華。
1、普羅米修斯獲救了，假如有一天來到普羅米修斯的塑像前，你最想對(duì)他說什么？
課文學(xué)到這里，我們不由得被普羅米修斯深深地感動(dòng)了，這才是真正的大英雄。像這樣的英雄，神話故事中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后多讀讀這些故事。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的第3-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語品讀課文，體會(huì)普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，試著說一說，并寫下來。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語品讀課文，展開豐富想象，體味人物的性格特征。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、出示“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。”（齊讀）。
問：你覺得普羅米修斯的同情心主要體現(xiàn)在哪里？（盜火）。
二、盜火。
過渡：普羅米修斯是怎樣盜火的呢？讓我們聚焦課文的第3、4自然段，找出相關(guān)的語句讀一讀。（生自讀）。
1、指名讀出相關(guān)語句。（課件出示）。
生再次讀這些句子。
3、交流：（生抓住詞語說自己的體會(huì)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
（1）“躲在”、“悄悄地”可以體會(huì)到普羅米修斯是個(gè)機(jī)智而勇敢的神。
指導(dǎo)朗讀：能把你的體會(huì)讀出來嗎？
可要躲好了，你這么大的聲音早就被人發(fā)現(xiàn)了。
你讀得很小心，生怕被人發(fā)現(xiàn)。
（2）“小心翼翼”可以看出普羅米修斯是個(gè)做事很小心的神。
指導(dǎo)朗讀：你的腳步再輕點(diǎn)，要不然好不容易盜來的火種就要熄滅了。
（3）問：還有誰想讀？想讀的一起來讀一讀。
三、得到火種。
1、師：還記得人類沒有火時(shí)的困苦生活嗎？（師引讀第一自然段）。
瞻前顧后地讀讀第一自然段和第四自然段，完成下面的這段話。
；用火來驅(qū)趕兇猛的野獸，告別了。
??。
師：你還能接著說兩句嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話。）。
2、師：剛才所說的一切，就代表了“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！保ǔ鍪揪渥?，齊讀。）。
3、問：這些都?xì)w功于誰？齊讀課題，讀出感謝之情。
讓我們穿越時(shí)空隧道，來到當(dāng)時(shí)的一個(gè)小部落，你看到了什么場(chǎng)面？跟你的同桌描繪出你見到的情景。
（課件出示）詞語聚寶盆：欣喜若狂。
載歌載舞。
歡天。
歡聲雷動(dòng)。
歌聲四起。
熱鬧非凡。
5、交流：誰愿意把你見到的與大家一起分享？
6、小結(jié)：此時(shí)的人們感到怎樣？（板書：幸福）。
四、受罰。
1、過渡：我們?cè)趹c祝幸福生活的時(shí)候，我們的盜火英雄又在承受著什么呢？（板書：痛苦）。
2、指名讀出句子。（課件出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦。）齊讀。
問：讀了這句話你有什么疑問？（“巨大的痛苦”是什么？）。
3、師：讓我們往前讀，體會(huì)一下普羅米修斯所忍受的巨大痛苦。
（1）指名讀出相關(guān)段落。(第6自然段)。
（2）自由讀一讀，看哪個(gè)詞讓你真切地感受到普羅米修斯所承受的巨大痛苦。用筆圈一圈。
（3）交流：
a、“沉重的鐵鏈”
b、“鎖在懸崖絕壁上”
鎖在那里，就意味著失去了自由，一動(dòng)也不能動(dòng)。
c、“烈日暴雨”
問：從“烈日”你想到了哪些詞？“暴雨”呢？
d、“啄食”
刀把皮劃破了，疼嗎？而現(xiàn)在普羅米修斯所承受的是什么？
相機(jī)提問：這該是怎樣的痛呢？你能把這種痛苦讀出來嗎？
4、課件出示畫面讓學(xué)生感受。
問：現(xiàn)在是什么樣的感受？不需要用言語表達(dá)，用朗讀來說明一切，好嗎？（學(xué)生齊讀）。
5、現(xiàn)在我們?cè)偻笞x，你又從哪里體會(huì)到了普羅米修斯所忍受的痛苦呢？
（1）“不知過去了多少年”
問：是什么意思？
6、師：這就是巨大的痛苦。然而，面對(duì)這一切，普羅米修斯不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
再讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，??受苦。”
7、出示：普羅米修斯是個(gè)的神。生自由發(fā)言。
讓我們懷著敬仰、贊美之情再一次呼喚英雄的名字。
五、獲救。
1、師：我們的英雄正在承受著折磨，你現(xiàn)在最想做的是什么？
2、引讀獲救的句子。
問：從“終于”一詞你讀出了什么？你能把你的體會(huì)讀出來嗎？
六、總結(jié)深化。
小結(jié)：是呀，為了人類的幸福，甘愿自己受苦，這是一種精神，一種偉大的無私奉獻(xiàn)的精神。（板書：無私奉獻(xiàn)）再讀課題。
七、小挑戰(zhàn)。
下面句子中兩個(gè)帶點(diǎn)的詞能不能互換？為什么？
（1）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
（2）當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
引導(dǎo)學(xué)生從人物性格方面來分析。
問：盜取天火對(duì)于普羅米修斯而言需要什么？
板書：
幸福。
痛苦。
無私奉獻(xiàn)。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)生字，田字格上面的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
4、借助課文具體的語言材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、談話，教師以講故事的方式范背課文。
2、揭示課題，讓學(xué)生說說課題的意思。
二、初讀課文。
1、出示自讀要求：
（1）認(rèn)真朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子（2）想一想課文講了哪幾個(gè)內(nèi)容。（3）小小組合作：聯(lián)系上下文或查字典理解生字新詞的意思。
2、檢查自讀效果。
（1）認(rèn)讀下列詞語，注意帶點(diǎn)字的讀音。驅(qū)趕折磨烈焰不遠(yuǎn)萬里懸崖絕壁觸犯盜取壯舉小心翼翼大發(fā)雷霆“磨”是多音字，這里讀mo，輕聲。“霆”是后鼻音，讀ting。
“觸（chu）、壯（zhuang）”是翹舌音。（2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（3）指名按自然段讀課文，結(jié)合課文說說下列詞語的意思。驅(qū)趕：趕走。
折磨：本文指經(jīng)受日曬雨打。烈焰：極旺的火焰。
不遠(yuǎn)萬里：不以萬里為遠(yuǎn)，本文指赫剌克勒斯從很遠(yuǎn)的地方趕來。懸崖絕壁：又高又陡的山崖和峭壁。觸犯：違反。
小心翼翼：非常小心謹(jǐn)慎的樣子。大發(fā)雷霆：像打雷一樣發(fā)怒，形容怒氣大。
壯舉：課文指普羅米修斯盜取天火觸犯天規(guī)，甘受懲罰的英雄行為。（4）說一說課文寫了哪幾個(gè)內(nèi)容。（板書：無火盜火受罰獲救）（5）分部分練讀課文，把課文讀熟。
三、指導(dǎo)書寫生字。
圣：上面“又”的撇和捺要舒展，蓋住下面的“土”。罰：下部的左邊是“讠”，右邊是“刂”，中間不要多一撇。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅左右結(jié)構(gòu)的生字。
2、練習(xí)讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，進(jìn)行認(rèn)真朗讀、體會(huì)。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
１、你所了解的普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？板書：勇敢而極富同情心。
二、導(dǎo)學(xué)課文第一自然段。
用一個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人類的生活狀況。（饑寒交迫、水深火熱、暗無天日……）４、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
三、導(dǎo)學(xué)第二、三、四自然段。
1、師讀第二自然段。說話訓(xùn)練：
因?yàn)樗云樟_米修斯決心為人們盜取天火。普魯米修斯決心為人們盜取天火，是因?yàn)椤?BR> 3、男、女生分別齊讀第三自然段。
5、指名朗讀第四自然段?；貞洓]火的日子是怎樣的？
6、映示：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。指導(dǎo)朗讀。
說說有了火，人類還能用來干什么？
想象一下普羅米修斯把火種帶到人間后，人們欣喜若狂的景象，四人小組互相說一說，并表演一下。教師指名表演。
用一個(gè)詞來形容人們此時(shí)的心情。小結(jié)：人類文明向前邁進(jìn)了一大步。練習(xí)：用一句話贊美一下普羅米修斯。齊讀。
四、導(dǎo)學(xué)第五、六自然段。
1、卡片出示“煙火裊裊”，指名畫圖理解詞語。
2、人類正在干什么？宙斯見到了，他的第一反映是什么？接著呢？
3、快速閱讀第五自然段，思考：宙斯為何“大發(fā)雷霆”？板書：宙斯大發(fā)雷霆猜一猜：天規(guī)中有何規(guī)定？給“大發(fā)雷霆”換個(gè)近義詞。
4、指導(dǎo)朗讀第五自然段，說一說宙斯是怎樣懲罰普羅。
米修斯的？評(píng)價(jià)一下宙斯這個(gè)人，說說自己你對(duì)宙斯的態(tài)度。（痛恨）。
5、齊讀第六自然段，讀出對(duì)宙斯的痛恨。
五、導(dǎo)學(xué)第七、八自然段。
1、范讀第七自然段。說說哪個(gè)詞最令你感動(dòng)？同桌交流，指名說說。板書：甘愿。
2、映示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“甘愿”。
普羅米修斯不后悔什么？不向誰屈服？如果普羅米修斯就在你面前，你最想跟他說什么？
六、總結(jié)。
1、師述故事梗概。
2、學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)神話故事后有何感想。小小組討論，指名交流。
七、寫字指導(dǎo)。
八、作業(yè)。
1、描紅習(xí)字冊(cè)上余下的生字。
2、指導(dǎo)抄寫課后習(xí)題3的詞語。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開想象，理解課文內(nèi)容。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]：在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀，品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件。
[教學(xué)課時(shí)]：第二課時(shí)[教學(xué)過程]：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課——普羅米修斯盜火（指讀課題）。
3、師：我們先不急著回答這個(gè)問題。請(qǐng)大家先快速瀏覽一下課文，看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？（生瀏覽課文）。
二、角色置換，體驗(yàn)“盜”的過程。
1、師：找到了嗎？（指名說）。
（出示第二段內(nèi)容）普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
師：請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，注意一下，是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）。
2、交流。
（躲在、悄悄地、偷?。?BR> 師：同學(xué)們可真會(huì)讀課文，一下子就找準(zhǔn)了。想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)）。
師：能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個(gè)性朗讀）師：讓我們一起來體會(huì)一下。（齊讀）。
師：從這段話中，你還能體會(huì)出什么？（盜火不容易）過渡：既然是這么不容易，那普羅米修斯為什么要去盜火呢？（指名說）。
3、師：課文哪些內(nèi)容告訴了我們？（出示第一段）。
師：我們一起來讀讀這段話。（齊讀）。
師：沒有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）。
師：他們僅僅會(huì)遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來的？（省略號(hào)）想象一下，人們還會(huì)遇到哪些困苦呢？（指名說）。
師：是呀！沒有火的日子是這么寒冷、這么黑暗，如果讓你生活在這樣的環(huán)境中，你會(huì)有什么樣的感受？（指名說）。
師：請(qǐng)你害怕的來讀一讀。（個(gè)性化朗讀）。
師：這樣的生活我們不愿意去過，那那時(shí)侯的人們呢，他們?cè)敢膺^嗎？可他們有辦法改變現(xiàn)實(shí)嗎？從哪個(gè)詞看出來的？（指名說：只好）。
師：讓我們帶著無奈，帶著傷心，一起來讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）。
過渡：正是因?yàn)榭吹饺祟惖睦Э啵樟_米修斯才決心要為人類盜取天火。
師：你從哪個(gè)詞看出來的？（決心）能把他的善良和同情心讀出來嗎？（齊讀）。
過渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。
5、（出示圖片）瞧！普羅米修斯正高舉著火種，準(zhǔn)備把它送到人間去呢，他深情地望著大地，望著受苦受難的人們，此時(shí)，普羅米修斯的心里會(huì)想些什么呢？（指名說）。
7、師：為了保護(hù)火種，他只能小心翼翼的，慢慢的前進(jìn)。終于火種安全到達(dá)了人間，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，并思考一下，人類生活還會(huì)發(fā)生什么樣的改變。（生自讀課文）（交流）。
師：說得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進(jìn)了一大步。
8、師：如果說，沒有火種時(shí)，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類的生活是怎樣的？（幸福）。
三、
感受“盜”的后果。
過渡：讀到這兒，老師有一個(gè)疑問，為什么這么一個(gè)善良、偉大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。
1、師：為什么宙斯不愿意把火種給人間？當(dāng)宙斯發(fā)現(xiàn)是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，他有什么樣的反應(yīng)？（大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他）。
2、師：這樣的天神給你留下了什么樣的印象？（殘暴、無情、自私）。
師：如此殘暴無情的宙斯會(huì)怎樣去懲罰普羅米修斯呢？請(qǐng)大家讀讀第六小節(jié)，劃出重點(diǎn)詞和印象深的句子，并想想從中體會(huì)到什么？（生讀）。
3、交流。
4、師：高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注，這已經(jīng)夠殘酷的了，可宙斯覺得夠了嗎？是呀，就是這樣，宙斯——（引讀出示）還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片）。
師：這真是奇跡啊，可想一想，對(duì)普羅米修斯來說這是件好事嗎？肝臟奇跡般地復(fù)原對(duì)普羅米修斯意味著什么？（日復(fù)一日，永不停止的折磨）。
5、師：看到這樣的景象，你有什么想說的嗎？（指名說）師：帶著你們的感受一起讀一讀第六小節(jié)。
師：是呀，他——（引讀出示）不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
7、想象。
師：宙斯如此狠毒地對(duì)待他就是為了讓他后悔，讓他屈服，可是，他卻不后悔也不屈服，想象一下，此時(shí)宙斯正站在高高的奧林匹斯圣山上，俯視著正在受罰的普羅米修斯，他們之間會(huì)發(fā)生什么樣的對(duì)話呢？同桌互相討論討論，對(duì)一對(duì)話。
8、師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮砜匆豢催@句話。（出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）。
師：從這個(gè)“決心”中，你還能讀出普羅米修斯盜火是一種什么樣的舉動(dòng)？（勇敢的）板書。
師：面對(duì)他的英雄行為，你感動(dòng)了嗎？還有誰被他感動(dòng)了？哪兒寫到了，請(qǐng)你來讀一讀。（指名）。
師：從哪個(gè)詞可以看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)？（不遠(yuǎn)萬里）師：他不遠(yuǎn)萬里來搭救，說明他救普羅米修斯的決心怎樣？（非常堅(jiān)定）。
師：讀出他的堅(jiān)定。（齊讀）。
師：由于他的搭救，普羅米修斯終于——獲得了自由。師：此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）。
師：是呀，終于好人有好報(bào)，正義戰(zhàn)勝了邪惡，我們?cè)跄懿桓吲d，激動(dòng)呢？讓我們一起再來歡呼一下吧。（齊讀）。
四、作業(yè)。
小練筆：默讀課文第四自然段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，寫一段話。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
師：這是一篇古希臘的神話故事，課文中出現(xiàn)了一些難讀的詞語，我們來看一看。
（練讀、指讀、齊讀）。
師：我們的文中有一句話這樣說他：（大屏幕出示）。
師：打開書，輕聲練讀這一節(jié)，邊讀邊想象，你能從這段文字里看到什么？
（反復(fù)指讀，教師點(diǎn)評(píng)，讀好）。
師：看到了什么？
生：我看到了宙斯把普羅米修斯鎖在懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受麗日暴雨的折磨。
生：我看到了一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟。
生：狂風(fēng)暴雨中，普羅米修斯無法躲避，全身都濕透了，他在狂風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。
（出示：烈日炎炎下，----------）。
生：烈日炎炎下，豆大的汗珠從他的頭上流了下來，他的嘴唇都干得裂開了口子。
（出示：大雪紛飛里-----）。
生：普羅米修斯直打寒顫，非常冷。
生：大雪打在普羅米修斯的身上，他凍得直發(fā)抖。
生：普羅米修斯全身都是雪，他非常冷，但是他沒法動(dòng)彈，都快被凍成雪人了。
生：一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟，普羅米修斯疼痛難忍。
生：普羅米修斯非常痛苦，但他卻無力反抗。
師：你聽到了什么？
師：慘叫聲，痛苦的呻吟！
生：我聽到了鷲鷹兇惡的叫聲。
生：我聽到了鷲鷹得意洋洋的聲音。
師：經(jīng)受著這么痛苦的折磨，可是普羅米修斯他怎么樣？
生：他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
師：板書???不后悔??不屈服??學(xué)生讀板書??。
學(xué)生齊讀。
師：是啊，烈日炙烤時(shí)他在心里說：?????生：我不后悔，也不屈服！
生：自由讀第1節(jié)和第4節(jié)。
生：沒有火的時(shí)候，人類吃的東西都是生的，有了火，人類都吃熟的。
生：沒有火，人類沒有工具，有了火，人類就用火來打造工具，干活就方便多了。
生：沒有火，人類的生活非常困苦，有了火，人類的生活就非常美好。
生：（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
師：同學(xué)們想像一下，當(dāng)普羅米修斯把火種帶到人間，人類的心情會(huì)怎樣的？
生：興奮，很感激普羅米修斯。
生：非常高興，再也不要吃生的東西了。
生：欣喜若狂。
師：可以用這個(gè)詞來形容！那么，大家想象一下，他們會(huì)怎樣來慶祝？
生：他們會(huì)舉行一個(gè)盛大的宴會(huì)。
師：怎樣的宴會(huì)？大家都來想象。
生：他們會(huì)把打來的獵物放在火上烤熟了來吃。
生：他們會(huì)拿著火把揮舞。
師：怎樣揮舞？會(huì)說什么？你來表演一下。
師：真是欣喜如狂哪！你的回答真是太棒了，大家給他點(diǎn)掌聲。
生：人類這么高興，看來我上天盜火，功夫沒有白費(fèi)。
生：只要人類開心，我不管怎么樣都行。
生：只要人類擁有幸福，無論讓我做什么我都愿意。
師：是的，看到人類這么幸福，我這樣做是值得的。
生：（齊讀板書）。
師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這是節(jié)選自《被縛的普羅米修斯》中的一段話：（出示）。
教師引讀出示的內(nèi)容，學(xué)生讀普羅米修斯的話。
（學(xué)生齊讀板書）為人類造福??甘愿受苦??。
（再次出示?啄食圖，音樂響起。）。
師：來，看著這位受盡折磨的英雄，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說什么？
師：帶著這種感動(dòng)，敬仰，崇敬，感激再讀這一節(jié)。
（配樂，指名朗讀第六節(jié)和第七節(jié)第一句。）。
（生配樂朗讀，聲情并茂。）。
師：打開書，看看普羅米修斯的壯舉還感動(dòng)了誰？
生：赫拉克勒斯。
師：他是怎樣做的？讀讀文中的文字。
請(qǐng)看大屏幕?——出示雪萊的詩。
師生配樂朗讀。
【總評(píng)】。
一點(diǎn)建議：神話題材的課文因富于神奇的想象而充滿著魅力。而這魅力，一方面有賴于想象，另一方面，更有賴于語言的“詩性”。因此，教學(xué)中要始終緊扣文本的具體語言，透過對(duì)語言的品析來把握人物形象、體驗(yàn)情感。如：題目中的“盜”；普羅米修斯盜火的場(chǎng)面：“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜火?！逼樟_米修斯是怎樣來詮釋他的“決心”的呢？“躲、悄悄、小心翼翼……”一連串的動(dòng)作，將一位有勇有謀的神呈現(xiàn)在我們眼前。抓住這些文本語言細(xì)心玩味、深入揣摩，透過對(duì)語言的品析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注神話人物是如何被刻畫的。只有這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生語言和情感的同構(gòu)共生。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)之一太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué)王惠娟教學(xué)目標(biāo)：1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象，《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)。2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。3．正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、有感情地復(fù)述課文。第一課時(shí)。
一、談話揭題、理解課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“？”。
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。投影片出示長(zhǎng)句：（1）當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救。
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲??）。
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)。
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
一、談話讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）。
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
3、你覺得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）。
4、討論板書：宙斯心狠手辣。
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。（2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。a：指名讀句子。b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？c：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣?！皼Q定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）d：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開想象，練習(xí)寫話。
1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）。
四、讀課文第7、8節(jié)。1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號(hào)。2.學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）4.練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。（抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。）。
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習(xí)寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。（評(píng)價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主）。
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。偷（）懲（）啄（）罰（）愉（）征（）豚（）訓(xùn)（）。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文故事。
2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì),能聯(lián)系課文???????內(nèi)容展開合理的想象。
教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn):?了解普羅米修斯的英雄壯舉,體會(huì)他的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影,小黑板。
教學(xué)過程:。
一、談話。
1、課文介紹了幾個(gè)人物?(普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯)。
四人小組合作填寫圖的題目是:普羅米修斯是個(gè)(??)的神。
宙斯是個(gè)(??)的神。
赫剌克勒斯是個(gè)(?)的英雄。
1、師:對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是在2、3、4、6自然段。
2、學(xué)習(xí)討論過后,你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神?
(生回答,師板書:富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng))。
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神?(第二自然段的第二句)。
(1)指學(xué)生讀。
(2)"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎?
(比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。)。
(3)再指導(dǎo)讀第二句。
(4)男生齊讀第二自然段。
(1)生自讀3--4自然段。
(2)從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢?用“。。。。。”畫出來。
(3)學(xué)生交流(躲在悄悄偷取小心翼翼)。
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)?(生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯)。
(1)學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料。
(2)過渡:宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?我們來看第6自然段。誰來讀一讀?(指讀第6自然段)。
(3)宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?(生答:鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨,派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟)。
(4)鷲鷹是一種什么鳥?你了解的鷲鷹是什么樣?你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺?
(5)每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?(指讀2、3句)。
(6)普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何?(勇敢堅(jiān)強(qiáng))。
6、齊讀第6自然段。
三、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)(第6自然段)的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘。
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神?(兇殘)。
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘?找出有關(guān)語句用“……”畫出來。
(1)“宙斯派……折磨。”
(2)“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟?！?指導(dǎo)讀好兩句話)。
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘?(引入第四自然段)。
(3)“當(dāng)他得知是……懲罰他?！?體會(huì):“大發(fā)雷霆”、“狠狠”,指導(dǎo)讀好第四自然段,體現(xiàn)出宙斯的兇殘)。
四、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的兇殘懲罰下,普羅米修斯是怎樣做的?(不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦)。
2、指讀第7自然段。
3、過了許多年以后,普羅米修斯獲救了嗎?是誰救的?(赫剌克勒斯)。
4、為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄?(不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死)。
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于(獲得了自由)。
五、學(xué)習(xí)第四自然段,練習(xí)寫話。
1、本文是一篇希臘神話故事,在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物,尤其是普羅米修斯更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神,他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。(出示這句話,齊讀)。
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,在四人小組中說一說。
3、學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)指導(dǎo),練習(xí)說一段話。
宙斯????心狠手辣。
赫剌克勒斯?伸張正義?勇敢。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
在日常生活和以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級(jí)課文《哪吒鬧?！分蓄B皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。在教學(xué)中，我將創(chuàng)設(shè)“審案”情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。
[教學(xué)目標(biāo)]。
知識(shí)和能力：1、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開想象，理解??課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。?。
過程和方法：以“自讀—感悟—體驗(yàn)—探究”為主，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
[教學(xué)難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。
新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
預(yù)設(shè)的學(xué)法是：以讀促思，讀中體驗(yàn)，合作互動(dòng)，角色體驗(yàn)等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入（師：身著法官衣服，桌上擺有“審判長(zhǎng)”牌子。）。
昨天我們對(duì)普羅米修斯盜火一案已進(jìn)行了初步的調(diào)查，今天我們進(jìn)行進(jìn)一步的審理。我們絕不放過一個(gè)壞人，也絕不冤枉一個(gè)好人。好，我們“深入案情”。
二、“深入案情”分析。
有感情地朗讀第三自然段，注意所填詞語，從中你體會(huì)到什么？
觀看盜火圖片2： 展開合理想象，此時(shí)普羅米修斯的心情如何？他會(huì)想些什么？
[變抽象為具體，通過觀看形象的畫面使學(xué)生展開合理的想象。]。
（二）分析作案原因。
1、認(rèn)真閱讀第一自然段，思考后填空：
人們的生活非常困苦，沒有(??????)只好(???????)；沒有(???)只好(??????)；沒有(?????)只好(?????)；沒有(???)只好(???)；真叫個(gè)(??????)！
（三）分析作案結(jié)果——“張開想象的翅膀”
理解句子“他小心翼翼地把火種帶到人間?！?BR> 與“他把火種帶到人間?！弊鞅容^。
2、普羅米修斯帶著火種來到人間了，人們敲鑼打鼓地迎接大英雄。男人們(???????)；女人們(?????????)；小孩子們(???????)。
（四）小辯論：普羅米修斯是英雄還是盜賊？
1、為什么課題用“盜”字？而不用“拿”、“取”、“送”？
2、贊美英雄。
（五）“一審判決”判決書如下：
因?yàn)槠樟_米修斯看到人類生活在(???????)中，所以決心(????????)。他冒著(?????)危險(xiǎn)，(???????)地偷取了火種，然后(???????)地把火種帶到人間，從此人們的生活大變樣。正是由于有了(???)，因此人類文明(?????)這首先得歸功于（????）。綜上所述所以應(yīng)(????????)普羅米修斯，而不應(yīng)?(?????)他。
（六）宙斯的懲罰。
宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？文中是怎樣描寫的？找出來并大聲的讀一讀。（指名讀、評(píng)）。
填空：??普羅米修斯被(??)鎖在高加索山(???????)上，經(jīng)受(?????)的折磨；還有一只(?????)的鷲鷹，（??）去啄食他的肝臟。
2、除了鎖，還有哪個(gè)詞寫出了普所受的折磨？（烈日暴雨）。
（觀察鷲鷹）注意它的嘴和爪子，
4、“啄”和“吃”一樣嗎？同桌一起討論。[出示鷲鷹圖片與聲音]。
啄是扎進(jìn)去，再扯出來，連著肉帶著血。這種痛苦怎么形容？
（痛苦萬分，痛不欲生，生不如死，難以忍受……）啄食完了肝臟，痛苦就結(jié)束了嗎？
[通過強(qiáng)烈的感官刺激讓學(xué)生深切的體會(huì)英雄的偉大精神與宙斯的歹毒。]。
（七）換位思考。
1、假如你是普羅米修斯如此遭遇后你內(nèi)心會(huì)怎樣想？你想說什么？
（作記號(hào)）他不后悔什么？不屈服誰？而情愿怎樣？（再讀這句話）。
分角色讀：（男生）?盡管普羅米修斯的手腳被緊緊地鎖在絕壁上，
（女生）?盡管普羅米修斯經(jīng)受著烈日暴雨的折磨，?。
（男生）?盡管普羅米修斯的肝臟被鷲鷹一口一口地啄食，
（女生）盡管普羅米修斯清楚的知道，自己的痛苦，也許?????????????????????是一百年，也許是一千年，也許永遠(yuǎn)沒有盡頭。
（齊讀）?但是他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
3、贊美英雄：普羅米修斯你真———；你真———；你真———！
（八）解救英雄。
學(xué)習(xí)第七、八自然段。
文中哪個(gè)詞說明大英雄赫剌克勒斯被感動(dòng)了？（不遠(yuǎn)萬里）。
他不遠(yuǎn)萬里而來，是因?yàn)椋ū簧钌罡袆?dòng)了）。
從哪個(gè)詞看出來？（齊讀第八自然段）。
（九）“終審”：?維持一審判決????。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
?。【奕?，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－。
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
[在教師深情的朗誦中，在優(yōu)美的音樂熏陶中使學(xué)生對(duì)英雄的敬仰得到升華。]。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、替英雄申冤《給宙斯的一封信》。
宙斯 ??。盒暮菔掷?。
赫剌克勒斯?。荷鞆堈x。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
２、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、運(yùn)用教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
（1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）。
（2）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請(qǐng)大家打開課本，瀏覽課文，找出這段話，并把他畫出來。
二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
三、品讀課文。
（一）品讀1-——2小節(jié)。
（！）剛才老師巡視了一下，同學(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話，誰來讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來是一個(gè)（板書：勇敢極富同情心）的神。那么，為什么說他極富同情心呢？（學(xué)生回答，因?yàn)椤浴?BR> （2）你能想象一下沒有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）。
（3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒有辦法，無可奈何，誰來讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無可奈何。（指名讀后評(píng)價(jià)）你認(rèn)為讀好哪些詞語才能讀出人們的無可奈何。（重讀：沒有……只好……）。
（4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒有……只好……，你還能想象一下沒有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒有——————————————只好——————————。）。
（5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險(xiǎn)、不容易的事）誰來想象一下盜火中可能會(huì)遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn)。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火，可見他是多么的勇敢。誰能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話。）。
（二）品讀課文3、4小節(jié)。
（1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名回答：引出機(jī)智板書）。
（2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽神阿波羅的后面，盜得天火。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）。
（4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀，有了火人們用它來燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸，總之，（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會(huì)怎樣呢？你想到了哪些詞語來形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們?cè)诟尚┦裁茨?？（出示）?BR> 有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說）。
（三）品讀課文5、6小節(jié)。
（1）普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來火種，我們的心中充滿了感激，可是，可能有人要問：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見，普羅米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀來感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）。
（2）災(zāi)難終究沒有逃過，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來看一看。
（3）看了剛才的圖片，聽了剛才的錄音，你想說什么？（學(xué)生暢談）。
（4）看來，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語上呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）。
（四）品讀課文7、8小節(jié)。
（1）面對(duì)烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯后悔的嗎？屈服了嗎？（沒有）。
（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦?！闭?qǐng)大家反復(fù)的讀一讀這句話，通過重讀哪些詞語，才能讀出普落米修斯的不屈服，不后悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評(píng)價(jià)后齊讀）。
（3）此時(shí)，面對(duì)著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對(duì)他說些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）。
（4）從你們剛才的話語中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng)。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）其實(shí)，受感動(dòng)的不光是我們，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來寫一寫他的名字。）課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢？（不遠(yuǎn)萬里）“不遠(yuǎn)萬里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動(dòng)，又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來呢？可見他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書：伸張正義）。
四、總結(jié)拓展。
（1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N，帶來光和熱，帶來了幸福，他的壯舉讓人感動(dòng)，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩人用詩歌來贊美他，老師就給你們帶來了一首，（屏幕顯示詩歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請(qǐng)大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)與敬仰。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
?。【奕?，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——。
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的。
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私。
學(xué)生自由讀后，指名一名學(xué)生配樂朗讀。
（2）大家讀地是多么的投入，看來已經(jīng)被這首詩打動(dòng)了。誰愿意站起來將這首詩歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂。
（3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng)，也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了。大家把把掌聲送給他。
（4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽一聽。
（5）如果，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來看一看。
1、《希臘神話故事》（老師推薦你們讀兩本書，《希臘神化故事》這本書，能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一節(jié)好的語文課、高效的語文課，要能夠真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！币还?jié)好的語文課，猶如一幅意境深遠(yuǎn)的中國畫，重點(diǎn)、難點(diǎn)處，“密不透風(fēng)”；簡(jiǎn)要處一帶而過，“疏可跑馬”。一節(jié)課，就像一面墻壁，重難點(diǎn)就是一顆釘子，我們要能夠?qū)⑨斪舆@一點(diǎn)深深砸進(jìn)去就可以了。一節(jié)課四十分鐘，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)我們心里都清清楚楚我們是在教什么，是怎樣教的，教得怎么樣。
師課前板題。
一、從課題導(dǎo)入。
師：這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)一個(gè)美麗的神話。
師：看課題，你知道寫誰的？
師：有點(diǎn)拖音了，再說一遍。
師：寫他什么事？
生：盜火。
師：課題是文章的窗口，一讀就知道文章是寫什么的了。讀題。
師：干脆點(diǎn)，不拖音。
評(píng)析：導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)字詞。
師（出示詞語）：看誰不用老師教就會(huì)讀。
詞語：肝臟????偷盜????啄食?????希臘??????懲罰。
指生讀：偷盜。
指生說：討厭、不喜歡、憎恨。
指生讀：啄食。
師：啄字的一點(diǎn)不能丟，是什么旁？
生：口字旁。
師：你有嘴，你會(huì)啄食嘛？
生笑。
師：一般人不會(huì)，只有鳥才能啄食。
指生讀：希臘。
師：讀到“希臘”，我們就會(huì)想到一個(gè)體育盛事。
生：(說不出來)。
師：那就是奧運(yùn)會(huì)，每一屆的奧運(yùn)會(huì)的圣火都是從希臘點(diǎn)燃的，那里是奧運(yùn)會(huì)的發(fā)源地。
指生讀：懲罰。
師：懲就是罰，罰就是懲，和“偷盜”這個(gè)詞組成方式一樣。
生（齊）讀詞語。
評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注構(gòu)詞方式、聯(lián)系生活、情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)詞語的有效感悟、理解與積累。
三、聽讀，感知文本。
師：詞語大家掌握得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)給你們一個(gè)故事聽，聽好了，這個(gè)故事里有五位天神，看誰能把他們的名字記得準(zhǔn)確。
生（認(rèn)真傾聽）。
師：誰來說？五個(gè)說不出來，四個(gè)也可以，說一個(gè)也行，記住誰，就說誰。
指生說：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、赫拉克勒斯、（還有一個(gè)我沒記住）。
師（評(píng)價(jià)）：記憶力真好，全記住了。
師（出示五位天神的名字）：來，讀一讀。
生（齊）讀。
師：人說完了該說事了，用一句話表達(dá)這五位人物在文中各干了一件什么事？
指生說（略）。
評(píng)析：緊扣人物、事件引導(dǎo)學(xué)生概括文本主要內(nèi)容。
師：在這五位天神中，你最佩服誰？每一個(gè)孩子都要做出選擇。
一女生說：赫拉克勒斯。
師問（那位女生）：你不佩服普羅米修斯？
那位女生說：是的。
好多學(xué)生舉手。
四、批注讀，理解文本。
師：五位天神，而課題中只出現(xiàn)了一位，看來作者也佩服普羅米修斯，和我們一樣。
師：到底普羅米修斯有什么讓人佩服的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書、拿出筆，默讀課文，用筆畫出讓你佩服的詞句，看誰找得準(zhǔn)，找得全。
生默讀圈畫，師巡視指導(dǎo)。
評(píng)析：從學(xué)生與文本對(duì)話的情感體驗(yàn)入手，給學(xué)生充分地時(shí)間與文本自主對(duì)話，在圈劃批注中提升學(xué)生自主感悟能力。
交流讀書感受。
師：用一個(gè)詞語來表達(dá)。
生：極富同情心。
師：到前面來把你的這種感受寫下來。
生：勇敢。
上臺(tái)寫“勇敢”
生：屈服。
師：前面有一個(gè)字，“不屈服”
生上臺(tái)寫“也不屈服”
生：為民造福。
上臺(tái)寫“為民造?！?BR> 生：機(jī)智。
上臺(tái)寫“機(jī)智”
師把學(xué)生寫的詞語連起來說成一句話贊美普羅米修斯。（我沒記?。?。
師：來，一起讀一讀你們寫的詞語，就知道普羅米修斯斯一個(gè)怎樣的人了。
生齊讀黑板上學(xué)生寫的詞語。
評(píng)析：搭建平臺(tái)，給學(xué)生充分展示讀書感受。同時(shí)，讓學(xué)生把感悟到得詞語連起來說一說普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人，整合詞語，訓(xùn)練學(xué)生說話，加深學(xué)生對(duì)主人公高尚品格的認(rèn)識(shí)。潘新和教授指出“一切不能外化為言語表現(xiàn)的閱讀，都是無效的閱讀，不得法的閱讀?！睆?qiáng)調(diào)“將言語教育的重心從閱讀向表現(xiàn)傾斜，”確立“言語表現(xiàn)本位”的閱讀。如何做到這一點(diǎn)？首先給孩子自主與文本對(duì)話的時(shí)間，一般來說，閱讀都是從文本的整體感受入手。給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話，足夠多的機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)交流。學(xué)生感受更加多元化，學(xué)生的表達(dá)更加豐富，言語機(jī)智得到充分體現(xiàn)。如學(xué)生恰如其分的運(yùn)用了“為民造福、勇敢、不屈服、極富同情心”等詞語來表達(dá)內(nèi)心感受。
五、展示讀，內(nèi)化文本。
生自讀最敬佩普羅米修斯的段落，師巡視指導(dǎo)。
評(píng)析：仍然給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，自主揣摩文章內(nèi)在的情感。教學(xué)的第一時(shí)間應(yīng)該屬于學(xué)生，屬于學(xué)生自主與文本對(duì)話。其次，要給孩子足夠的與文本對(duì)話的心理空間。
交流讀書感受。
師：佩服普羅米修斯“不屈服”在哪一節(jié)？
生讀句子：（我沒聽清楚讀哪兒）。
師：磨難在哪兒？
生讀有關(guān)句子。
師：這就是懲罰，這還不夠呢，每天都是這樣生不如死?。?BR> 師：不僅在懸崖峭壁上，還有沉重的鐵鏈呢！
生再讀這句話（沒讀好，有點(diǎn)像唱歌）。
師評(píng)價(jià)：這讀得多像來到西方歌劇院。
（聽課的老師都在笑）。
師：這樣懲罰的手段太怎么了？
一生說：狠毒。
一生說：兇狠。
一生說：卑鄙。
一生說：過分。
師：普羅米修斯每天都是這樣撕心裂肺的疼。
生齊讀有關(guān)句子。
師：敬佩普羅米修斯有同情心的？同情心哪兒來的？是哪一節(jié)？
生讀有關(guān)句子。
師：我沒覺得普羅米修斯有同情心。
生再讀句子。
師指導(dǎo)讀：讀好寒冷和黑暗。
生再讀。
師評(píng)價(jià)：有火，太難了。
齊讀此節(jié)。
師：說話要有根有據(jù)，敬佩普羅米修斯為民造福的？是哪一節(jié)？
生讀有關(guān)句子。
師評(píng)價(jià)：這是有了火帶給我們的幸福！
指生讀句子。
師評(píng)價(jià)：感覺邁了一腳步，要讀出邁了一大步。（聽課老師笑）。
生再讀（聲音很響亮，聽課老師會(huì)心得笑）。
師：課文最后兩節(jié)寫了什么？
指生說：勇敢。
師評(píng)價(jià)：不完整，
生：寫了赫拉克勒斯的勇敢。
師：普羅米修斯盜火是違反了天規(guī)，而赫拉克勒斯為什么要去解救呢？
師：解救之后心情是怎樣的？
生：愉快。
生：輕松。
生：高興。
師：讀的時(shí)候語調(diào)要愉快、輕松。
齊讀有關(guān)句子。
師小結(jié)：我們敬佩他、敬佩他、最敬佩他為了人類不屈服。
評(píng)析：朱熹說過：“讀如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng)；大嚼大咽，終不知味也?！蔽覀兊恼Z文課堂就是要引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)咀嚼那些散落于文本內(nèi)容之中凝聚作者內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞語，由詞語的本義出發(fā)，探究詞語在文本中的語境義，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”、“循文明像”、“據(jù)言得意”，引領(lǐng)學(xué)生向文本語境更深處漫朔，最終，“得他滋味”。
六、復(fù)述讀??積累文本。
師：誰能把課文講出來？
生練講。
指生復(fù)述。
師：再講得生動(dòng)些。
指生講。
師指導(dǎo)復(fù)述：該詳?shù)木鸵屑?xì)講，該略的，就要一句話帶過。
指生再復(fù)述。
師評(píng)價(jià)：普羅米修斯經(jīng)受的磨難歷歷在目，看來宙斯傷了你的心。
評(píng)析：“讀進(jìn)去”是內(nèi)化的前提，那“記得住”才是內(nèi)化的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語言要講究“兼收并蓄”“厚積而薄發(fā)”的，所以背誦積累很重要，我們提倡“活記樂背”。
語文教學(xué)的真實(shí)效果，最終落實(shí)在學(xué)生的語文表現(xiàn)上。教者的高明之處，就體現(xiàn)在不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生自己去表現(xiàn)：動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦，積極經(jīng)歷學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，大膽展示學(xué)習(xí)結(jié)果。一面潛心讀書，獲取真切感受；一面以讀、說、寫等各種方式充分表現(xiàn)自己的感受。
七、深化主題??升華情感。
再讀課題。
生：前面的偷盜是為自己謀利益，而普羅米修斯盜火卻是為了人類，為民著想，值得敬佩。
師：敬佩在哪里？
齊讀黑板上的詞語。
師總結(jié)：普羅米修斯盜給我們兩個(gè)火種，物質(zhì)火種帶給我們光明、溫暖，精神火種帶給我們同情心、勇敢、為民造福、不屈服。
師問課前那個(gè)不敬佩普羅米修斯的女孩：現(xiàn)在你敬佩普羅米修斯了嗎？
師：讓普羅米修斯帶給我們的火種在、生生不息?。]聽清）。
下課！
反思：
潘新和教授亦指出：“不能內(nèi)化為言語生命營養(yǎng)的閱讀，亦是無效的閱讀，不得法的閱讀。”學(xué)生在這樣的自由空間內(nèi)放飛思維，馳騁想象，自由感受，進(jìn)行“原汁原味”地閱讀，進(jìn)入“他想哭時(shí)就哭，想笑時(shí)就笑”（茅盾語）的境界，因此孩子們有了“為民造福、極富同情心、勇敢、不屈服”等多元化的讀書感受。最后，給孩子一個(gè)充分的言語表現(xiàn)的展示平臺(tái)，可以同位交流讀書感受、小組內(nèi)交流，然后全班交流。當(dāng)孩子讀書有了真切的感受后，就有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)，讓孩子們的言語生命在充分的言語表現(xiàn)中提升、成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)這一課，孩子在言語能力在得以提升的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟到普羅米修斯盜火帶給人類的不僅僅是光明、溫暖，更多的是人類的進(jìn)步，不僅僅是物質(zhì)文明，更是精神文明，這些無疑都是最寶貴的言語生命營養(yǎng)，孩子的言語生命成長(zhǎng)過程中不能缺少這樣寶貴的營養(yǎng)。這些東西都隱藏在文本中，呈隱性的，學(xué)生理解感悟起來還是晦澀的。而通過這個(gè)神話故事的閱讀，這些東西在學(xué)生的內(nèi)心開始“敞亮”起來，“澄明”起來。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
剛剛聽了四（7）班姚老師執(zhí)教的《普羅米修斯盜火》（第二課時(shí)），這篇課文選自《希臘神話故事》,本文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說。普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。本課教學(xué)精彩之處：
一、讀中感悟，以情動(dòng)人。
本課的重點(diǎn)應(yīng)該突出宙斯的兇殘同普羅米修斯的勇敢和正義，不屈不撓進(jìn)行鮮明的對(duì)比，在感悟中讓學(xué)生從字里行間體會(huì)普羅米修斯的精神之偉大，靈魂之純潔。文章是語言的書面化，我們應(yīng)該將“無聲語言”轉(zhuǎn)化為“有聲語言”，讓學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá)文章所要渲染的氛圍，從而使情感在抒發(fā)中推向高潮。在本課教學(xué)中，老師著重朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。在教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯要為人類造福的決心時(shí)，重點(diǎn)突出“決心”兩字，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普羅米修斯心甘情愿為人類受苦時(shí)，重點(diǎn)突出“不后悔”，“不屈服”幾個(gè)詞語，學(xué)生自然讀得聲情并茂。學(xué)生把關(guān)鍵詞讀好了，就加深了自身的感悟。
二、發(fā)想象，促進(jìn)思維。
教學(xué)課文第一小節(jié)“無火”部分，老師引導(dǎo)學(xué)生來想象人類更多沒有火時(shí)的困苦。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受沒有火的痛苦，沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……在學(xué)習(xí)第四小節(jié)，老師又讓學(xué)生想象人們欣喜若狂的樣子，說一段話。學(xué)生思維的火花被激起，紛紛舉手發(fā)表想法，這樣，老師創(chuàng)造了想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力，這是本課的第二個(gè)亮點(diǎn)。
本課不足之處也有，讓學(xué)生想像一下盜火后人們欣喜若狂的情景時(shí)，老師出示了：夜幕初垂，人們沒有像往常一樣躲進(jìn)洞穴，人們點(diǎn)燃（?????）人們敲響（?????）人們唱起（?????），讓學(xué)生說一說。課前設(shè)計(jì)好的填空在這時(shí)出示似乎束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生說的創(chuàng)新的東西比較少，如果這時(shí)不出示填空，而讓學(xué)生把同學(xué)們想像到的用自己的話連起來說，效果會(huì)更好。另外，課件最后一首詩的制作字體應(yīng)該適當(dāng)大一些，讓學(xué)生自由朗誦，達(dá)到主題的升華。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、在懸念中初讀課文.
二、在想象的天空中培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力。
三、讀中感悟，讀中生情。
四、運(yùn)用詞語突破，讓學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生自悟。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）。
此文轉(zhuǎn)載。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
課件。
第二課時(shí)。
2、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
一、感受——盜火之苦。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段告訴了我們。
出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。
(1)、誰來告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）。
點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會(huì)怎樣？暴雨中的他又會(huì)怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）。
(2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬。
（配合課件，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛。（板：痛）。
3、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？
4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。
二、理解——盜火之因。
出示：沒有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……。
2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？
（1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類的生活非常困苦？
（是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚，人類可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？）。
人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號(hào)，單擊課件）。
提示：為什么而難過？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：
3、指導(dǎo)朗讀：是?。]有火，人類的生活非常困苦，內(nèi)心是難過的，但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰來讀，誰還想讀。我們一起讀。
4、過渡：沒有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。
5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）。
從這個(gè)詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
“極富同情心”化作一個(gè)字，就是——愛（板：勇愛）。
（2）誰來讀好這句話。我們一起讀。
三、體會(huì)——盜火之路。
1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì)）。
出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進(jìn)了一大步。
（1）我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）。
（2）大家說得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多么困苦?。孔屛覀?cè)僮x這段文字，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛心。
出示：沒有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……。
同學(xué)們看，火來啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么？說些什么嗎？請(qǐng)你寫一寫。
出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：
四、品味——盜火之情。
1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類盜火呢？
（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦?。?BR> 師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯啊？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）。
他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿加紅）。
看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）。
想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）。
2、過渡：此時(shí)此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、讓我們?cè)俅文曔@段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)字來告訴大家。追問：為什么而樂？（板：樂）。
4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對(duì)所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強(qiáng)。
5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年（讀）。
出示：他不遠(yuǎn)萬里來到了……獲得了自由。
五、升華——盜火之神。
2、師：同學(xué)們說得非常好。此時(shí)此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊又是怎么說的？請(qǐng)大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
出示詩文，生配樂朗讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，
還是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私。
3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂?、那顆愛心而招來身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個(gè)一心為人類著想的神。（結(jié)合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事。再讀課題。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
2、以“火來啦！人們欣喜若狂：?！边@個(gè)句式，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
勇
痛為人類樂。
愛
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《普羅米修斯盜火》這篇課文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
2、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
教學(xué)中，力求通過“一讀二問三說”教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，問出情感，說出畫面。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步靠近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強(qiáng)。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯的不斷認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語言，從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界。
在第一課時(shí)，我圍繞課題中的關(guān)鍵詞“盜火”，引導(dǎo)學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)普羅米修斯的勇敢和富于同情心。第二課時(shí)主要設(shè)計(jì)了以下五個(gè)板塊，分別是：一、感受――盜火之苦、二、理解――盜火之因、三、體會(huì)――盜火之路、四、品味――盜火之情、五、升華――盜火之神。下面，重點(diǎn)談?wù)勎以谠O(shè)計(jì)時(shí)力求想突出的三個(gè)方面：
1、?以讀為主，讀中感受，讀中感悟。
我首先采用了倒敘的手法，先帶領(lǐng)學(xué)生感受普羅米修斯的盜火之苦（也就是課文的第6自然段）。力求通過對(duì)“沉重的鐵鏈、烈日暴雨的折磨”等五個(gè)詞組的深入剖析，讓學(xué)生透過詞語，讀出畫面，讀出痛苦，讀出自己的感受。然后在學(xué)生理解了盜火之因，體會(huì)了盜火之路后，再次出示這一自然段，采用對(duì)比讀的方式，品味盜火之情――普羅米修斯雖然承受著身體之痛，但他內(nèi)心卻是快樂的。
還有兩個(gè)地方，我也作為指導(dǎo)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生讀出人類沒有火的痛苦和有火之后人類的快樂心情，在對(duì)讀中感受普羅米修斯的的偉大。二是采用引讀的方式，反復(fù)讀“他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦?！边@句話，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，豐厚學(xué)生的情感。
2、?以問生情，以問促情。
在學(xué)生感受到普羅米修斯所受的巨大痛苦之后，我問：看著他萬分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？目的是讓學(xué)生近距離的審視普羅米修斯，通過問，問出一種情緒、一種情意，問出學(xué)生的疑問、文章的主旨，從而讓學(xué)生自發(fā)地走進(jìn)課文，走近普羅米修斯，走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心世界。
另一問，我則放在出示兩幅截然不同的畫面之后（即一幅為人類有了火之后欣喜若狂的畫面，另一幅為普羅米修斯承受苦難的畫面），我是這樣引述的：看到這樣兩幅畫面，老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。在這里，我通過三個(gè)問題，通過讓學(xué)生由旁觀者到當(dāng)事人的角色置換，達(dá)到學(xué)生內(nèi)心情感的宣泄，豐富普羅米修斯這個(gè)人物的形象。
3、?以說帶想，激活學(xué)生語言。
這篇文章在具體的敘述過程中，作者有意識(shí)地留下了一些空白。如在沒有火的時(shí)候，人類只能生活在黑暗和寒冷之中，段末的省略號(hào)省略了人類沒有火種所受的更多苦難；又如普羅米修斯將天火帶到人間后人們的反映，作者也沒有寫。我就抓住這兩個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理而又豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸，以激活學(xué)生語言的“火種”，從而提高語言表達(dá)能力，加深對(duì)課文的理解。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
２、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
1、了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。
2、運(yùn)用教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
多媒體課件
一、導(dǎo)入。
（1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）
（2）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請(qǐng)大家打開課本，瀏覽課文，找出這段話，并把他畫出來。
二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
三、品讀課文
（一）品讀1———2小節(jié)
（?。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌?，同學(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話，誰來讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來是一個(gè)（板書：勇敢極富同情心）的神。那么，為什么說他極富同情心呢？（學(xué)生回答，因?yàn)椤浴?BR> （2）你能想象一下沒有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）
（3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒有辦法，無可奈何，誰來讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無可奈何。（指名讀后評(píng)價(jià)）你認(rèn)為讀好哪些詞語才能讀出人們的無可奈何。（重讀：沒有……只好……）
（4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒有……只好……，你還能想象一下沒有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒有——————————————只好——————————。）
（5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險(xiǎn)、不容易的事）誰來想象一下盜火中可能會(huì)遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn)。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火，可見他是多么的勇敢。誰能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的.勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話。）
（二）品讀課文3、4小節(jié)
（1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名回答：引出機(jī)智板書）
（2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽神阿波羅的后面，盜得天火。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）
（4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀，有了火人們用它來燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸，總之，（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會(huì)怎樣呢？你想到了哪些詞語來形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們?cè)诟尚┦裁茨兀浚ǔ鍪荆?BR> 有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說）
（三）品讀課文5、6小節(jié)。
（1）普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來火種，我們的心中充滿了感激，可是，可能有人要問：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見，普羅米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀來感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）
（2）災(zāi)難終究沒有逃過，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來看一看。
（3）看了剛才的圖片，聽了剛才的錄音，你想說什么？（學(xué)生暢談）
（4）看來，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語上呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）
（四）品讀課文7、8小節(jié)
（1）面對(duì)烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯后悔的嗎？屈服了嗎？（沒有）
（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦?！闭?qǐng)大家反復(fù)的讀一讀這句話，通過重讀哪些詞語，才能讀出普落米修斯的不屈服，不后悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評(píng)價(jià)后齊讀）
（3）此時(shí)，面對(duì)著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對(duì)他說些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
（4）從你們剛才的話語中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng)。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）其實(shí)，受感動(dòng)的不光是我們，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來寫一寫他的名字。）課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢？（不遠(yuǎn)萬里）“不遠(yuǎn)萬里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動(dòng)，又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來呢？可見他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書：伸張正義）
四、總結(jié)拓展
（1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N，帶來光和熱，帶來了幸福，他的壯舉讓人感動(dòng)，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩人用詩歌來贊美他，老師就給你們帶來了一首，（屏幕顯示詩歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請(qǐng)大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)與敬仰。
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？共3頁，當(dāng)前第2頁123
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
??！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
學(xué)生自由讀后，指名一名學(xué)生配樂朗讀。
（2）大家讀地是多么的投入，看來已經(jīng)被這首詩打動(dòng)了。誰愿意站起來將這首詩歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂。
（3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng)，也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了。大家把把掌聲送給他。
（4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽一聽。
（5）如果，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來看一看。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解普羅米修斯的英雄壯舉，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)人物品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《普羅米修斯盜火》這篇文章，課文一共幾個(gè)故事情節(jié)，分別是什么？你能根據(jù)這些情節(jié)復(fù)述課文嗎？（同桌互相復(fù)述，再指名復(fù)述）。
2、這節(jié)課，你還想了解普羅米修斯的什么？（學(xué)生舉手回答，最后。
總結(jié)。
人物品質(zhì)）。
二、展示點(diǎn)撥。
1、默讀課文第二到四自然段，說說“為什么說普羅米修斯是一個(gè)勇敢而極富有同情心的神？”找出相關(guān)詞語，說明理由。（學(xué)生各自思考，同桌交流）。
預(yù)設(shè)：（1）、富有同情心：他看到人類······決心盜取天火。
（2）、勇敢、機(jī)智：躲在、悄悄、偷取、小心翼翼。
（3）、誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情景？（學(xué)生舉手回答）。
2、普羅米修斯將火帶到人間，人們用火干什么？原來人們的生活怎么樣，現(xiàn)在呢？人類文明向前邁了一大步，普羅米修斯真是（為民造福）。(復(fù)述普羅米修斯為人類盜取火種的過程，先自行復(fù)述，同桌互相復(fù)述。)。
3、你能想象當(dāng)時(shí)人們得到火種以后的情景嗎？用自己的語言說說，然后寫在書上。
4、默讀課文，你還能說說普羅米修斯還有哪些英雄壯舉嗎，邊勾畫邊說說你讀后的體會(huì)，在旁邊做出標(biāo)注。（小組合作討論完成，并以小組匯報(bào)）。
雨天時(shí)，-----------。
三、合作探究。
課文中除了普羅米修斯以外，還有兩個(gè)人物，分別是誰？他們有什么特點(diǎn)？相互關(guān)系是什么？（小組討論，發(fā)表自己觀點(diǎn)，組長(zhǎng)匯總）。
四、拓展延伸。
1、普羅米修斯為人類還做了哪些貢獻(xiàn)，從你收集到的資料中說說。
2、中國神話故事中有哪些人物和普羅米修斯類似，講給你的同。
桌或父母聽。
五、教師小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
正面?zhèn)让妗?BR> 課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進(jìn)步。
3.學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無私奉獻(xiàn)的斗爭(zhēng)精神。
4.溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、有感情地復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片課件（包含狂風(fēng)、雷電、鷲鷹聲錄音、普羅米修斯被鎖圖、課文內(nèi)容）。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
1、初讀課文，做到準(zhǔn)確流利。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、了解課文內(nèi)容，并按照提綱“無火—盜火—受罰—獲救”來劃分段落。
5、學(xué)習(xí)第一自然段，感受人類無火的痛苦。
第二課時(shí)。
一、回憶盜火的原因。
2、為什么說普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神？（盜火是為了人類）。
3、沒有火的世界是黑暗寒冷的，沒有火的生活是痛苦絕望的！讓我們一起讀一讀第一段。
二、再現(xiàn)盜火的情景。
感受盜火決心之大。
1、那樣的生活看不到希望，看不到光明，看不到溫暖，普羅米修斯看在眼里，急在心里，所以他決心為人類盜取天火。
3、如果你是他的親人？你會(huì)怎么勸阻普羅米修斯？（角色扮演）。
（朋友：“你在天上過的好好的，干嗎要管人間的事？”
普羅米修斯：“不為了人類的幸福，我一定要這樣做?！?BR> 親人：“千萬不能這樣做，被宙斯知道了，那就不得了了?！?BR> 4、普羅米修斯為了解除人類無火的痛苦，決心去盜取天火。即使困難再大，即使后果再嚴(yán)重，他也義無反顧。他真是一個(gè)勇敢極富同情心的神。你能把普羅米修斯的堅(jiān)定的“決心”通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）。
5、讓我們一起讀出他的勇敢善良。（齊讀第二段）。
感受盜火之刺激。
1、那么普羅米修斯是是怎樣去盜取天火的呢？請(qǐng)同學(xué)輕聲讀三自然段。邊聽邊圈畫出描寫普羅米修斯盜火時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的詞。
2、指名說。
4、為什么用“茴香樹的枝條”？從普使用茴香樹的枝條這件事你又感受到什么？
（它不是一般的樹枝，它是奧林匹斯圣山上的神樹，別的樹枝燒著燒著就燒完了，但茴香樹的枝條卻燒不完，除非風(fēng)把它吹滅，雨把它澆滅。）（充滿智慧））。
5、讀出你的感受。輕輕地讀一讀，注意一下，感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？
6當(dāng)時(shí)的情形一定很刺激，誰再讀的緊張些，形象些。
指名說（羅米修斯舉著盜來的天火來到人間的時(shí)候，人們欣喜若狂，一片沸騰！
他們有的大聲呼喊著普羅米修斯的名字，還不停的歡呼著：我們有火嘍，我們有火嘍！
有的把普羅米修斯團(tuán)團(tuán)圍住，激動(dòng)地叫著喊著把他拋上去又接下來；
還有的一個(gè)勁地跳啊，唱啊，跳著不知名地舞，唱著他們也不知道的歌……）。
8、出示寫話練習(xí)：
普羅米修斯帶著火種來到人間，人們奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，分享這巨大的幸福與歡樂。有的（），有的（），有的（?。蠹叶汲两趽Q殼的海洋中。
9、從此人們的生活會(huì)發(fā)生怎樣的改變？誰來告訴大家？同學(xué)們，沒有火的時(shí)候，人類的生活是多么的困苦，現(xiàn)在有了火，就可以——有了火，就可以——；有了火，就可以——。（引讀第四段）。
10、火還有什么作用？誰來補(bǔ)充？
11、大家說得真好！火的作用可真大呀！有了火，人類就可以告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別原始和野蠻，走向——（生接“文明”），所以說，齊讀——人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
12、人們多么高興呀，帶著這種心情大家一起來讀一讀第四段。
13、有火真是太好了！這一切都?xì)w功于_________。讓我們用一句話來贊贊他吧！
三、感受懲罰的痛苦。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文說一說，引出宙斯得知普羅米修斯盜得天火后，“大發(fā)雷霆”，決定“狠狠懲罰他”。）。
2、這樣的天神給你什么印象？?。ɑ栌埂]有同情心、心狠手辣）。
4、誰來說說普羅米修斯受到了哪些折磨？（懸崖絕壁烈日暴雨的折磨）。
6、你看到了什么？聽到了什么？（播放課件：狂風(fēng)、暴雨、雷電、鐵鏈緊鎖、鷲鷹啄食）。
（痛苦萬分，痛不欲生，生不如死，難以忍受……）不，這生不如死，痛不欲生……的痛苦是日復(fù)一日，年復(fù)一年！
8、（誰愿意來讀這個(gè)部分）讀出這種感受。
10、聽到這里，你有什么想說的？
11、讓我們一起來讀出普羅米修斯所受的折磨和痛苦。
四、體會(huì)人物的頑強(qiáng)。
1、面對(duì)著宙斯的殘暴的懲罰，普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？指名讀——。
普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦！
2、被捆縛在懸崖絕壁上的他心中他會(huì)想些什么？誰來做普羅米修斯的代言人？（出示原文：啊！我的鮮血在淋漓，我的內(nèi)臟被啄食。宙斯的鷹啊，你盡情地肆虐吧！我痛苦，可我不膽怯，我無奈，但我充滿希望！巍峨的高加索山啊，你囚住了我的身軀，可你如何能使我的心，與可愛的人類分離一刻?。?BR> 3、層層深入引讀。
盡管普羅米修斯的手腳被緊緊地鎖在絕壁上經(jīng)受著烈日暴雨的折磨，但是他——（女生讀）。
盡管普羅米修斯的肝臟被鷲鷹一口一口地啄食，血肉模糊，遍體鱗傷，但是他——（男生讀）。
盡管普羅米修斯清楚的知道，自己的痛苦，也許從此就沒有了盡頭，每一刻全是刺心的創(chuàng)痛每一刻都是酷刑和孤獨(dú)，但他——（一起讀）。
5、讀到這兒，你想對(duì)普羅米修斯說什么？你想對(duì)宙斯說什么？
四、感動(dòng)人物的獲救。
2、普羅米修斯獲救了。正義終于戰(zhàn)勝了邪惡！讓我們?yōu)槠樟_米修斯的重生而歡呼吧?。R讀第8小節(jié)）。
五、升華文本的內(nèi)涵。
1、在這個(gè)神話故事中，普羅米修斯留給我們的不僅僅是熊熊燃燒的物質(zhì)上的火種嗎？他還給我們留下了什么？（勇敢、善良、機(jī)智、頑強(qiáng)、無私……）。
2、他給我們留下的不僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊是怎樣稱贊他的：
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
??！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，????????。
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－。
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
3、他帶給我們的精神火種是什么？——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
5、是啊，奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f?；?，不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)都要去希臘采集火種，這是為了紀(jì)念普羅米修斯。2008年北京奧運(yùn)會(huì)也是到希臘去采集的火種。
六、課后作業(yè)。
課后把這個(gè)神話故事將給家人聽。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
4、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
課件
第二課時(shí)
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
一、感受——盜火之苦
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段告訴了我們。
出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。
(1)、誰來告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）
點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會(huì)怎樣？暴雨中的他又會(huì)怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）
(2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）
師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬。
（配合課件，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛。（板：痛）
3、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？
4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。
二、理解——盜火之因
出示：沒有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……
2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？
（1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類的生活非常困苦？
（是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚，人類可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？）
人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號(hào)，單擊課件）
提示：為什么而難過？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：
3、指導(dǎo)朗讀：是啊！沒有火，人類的生活非常困苦，內(nèi)心是難過的，但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰來讀，誰還想讀。我們一起讀。
4、過渡：沒有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。
5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）
從這個(gè)詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
“極富同情心”化作一個(gè)字，就是——愛 （板：勇 愛）
（2）誰來讀好這句話。我們一起讀。
三、體會(huì)——盜火之路
1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì)）
出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進(jìn)了一大步。
（1）我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）
（2）大家說得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多么困苦啊？讓我們?cè)僮x這段文字，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛心。
出示：沒有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……
3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫面——）
同學(xué)們看，火來啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么？說些什么嗎？請(qǐng)你寫一寫。
出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：
。
四、品味——盜火之情
1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類盜火呢？
（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦??！
師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯啊？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）
他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿 加紅）
看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）
想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）
2、過渡：此時(shí)此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、讓我們?cè)俅文曔@段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)字來告訴大家。追問：為什么而樂？ （板：樂）
4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對(duì)所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強(qiáng)。
5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年（讀）
出示：他不遠(yuǎn)萬里來到了……獲得了自由。
五、升華——盜火之神
2、師：同學(xué)們說得非常好。此時(shí)此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊又是怎么說的？請(qǐng)大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
出示詩文，生配樂朗讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
是你——普羅米修斯！
你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，
還是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私
這，就是你——普羅米修斯！
3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂?、那顆愛心而招來身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個(gè)一心為人類著想的神。（結(jié)合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事。再讀課題。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
2、以“火來啦！人們欣喜若狂： 。”這個(gè)句式，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯盜火
勇
痛 為人類 樂
愛
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生子。能正確讀寫“驅(qū)趕、懲罰、敬佩、啄食、雙膝、肝臟、驅(qū)寒溫暖、氣急敗壞”等詞語。
3、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為贊美和欽佩的思想感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰的情景；讓學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，深入體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心感情，加深對(duì)英雄行為的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。
二：教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為贊美和欽佩的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰的情景；讓學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，深入體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心感情，加深對(duì)英雄行為的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。
三：教學(xué)流程。
一；初讀課文。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)文中的人名、地名。
3、讀了課文，想想普羅米修斯哪些地方給你留下了深刻的印象。
（1）指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答將詞語分類。
（2）選擇其中幾個(gè)詞語說說課文主要寫了什么事情。再請(qǐng)學(xué)生找找普羅米修斯受罰前、后還寫了什么。學(xué)生交流。
（3）教師根據(jù)學(xué)生反饋，板書：
強(qiáng)求賜火——取火用火——為火受罰——獲得自由。
師小結(jié)：課文講的是普羅米修斯為人類拿取火種而受到宙斯懲罰，最后被大力神赫拉克拉斯所救的事。今天我們就一起來學(xué)習(xí)希臘神話故事《普羅米修斯盜火》（板書）。
二、整體感悟。
1、初讀課文后你覺得這個(gè)故事中，讓你印象最深的、最神奇的地方是什么？
2、師：很多同學(xué)對(duì)普羅米修斯受罰這部分印象十分深刻，就請(qǐng)大家默讀受罰部分（6-8自然段），找出一句最簡(jiǎn)練的概括普羅米修斯受罰的句子。
三：感受“可怕”
1、你從哪些地方感受到這地方的可怕？（板書：可怕）請(qǐng)大家讀讀6、7自然段，畫畫句子，圈圈詞語。
（1）（出示句子）普羅米修斯的雙手和雙腳帶著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
a、自由讀讀這段話，說說從哪些詞語中體會(huì)到懸崖的可怕。
抓住如下重點(diǎn)詞語：死死、既——————也——————、日夜風(fēng)吹雨淋。
b、指名讀、齊讀（出示圖）師：據(jù)說，他不僅是被死死地鎖住了雙手和雙腳，胸前還被釘了一顆大釘子，請(qǐng)看圖。
師：他所受的痛只是這些嗎？請(qǐng)大家認(rèn)真看圖，再讀讀文中的句子，要透過文字去想象，去感受。
在寒冬臘月里，白雪皚皚，他既不能————，也不能————，日夜遭受著————。
在漫漫長(zhǎng)夜里，一片黑暗，他既不能————，也不能————，日夜遭受著————。
師：大家還能想象他還要遭受怎樣的痛苦嗎？
（2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。
a、（指圖）這只是酷刑的開始，他還要忍受更大的痛苦。指名讀。
b、自由讀，說說最痛苦的是什么。
（1）齊讀第二自然段最后一句話，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。
（2)播放師收集的人類在火光中歡樂生活的畫面。師旁白：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略熟食的美味，茹毛飲血的習(xí)慣被揚(yáng)棄了。人們不再躲藏在幽暗的山洞，每一家都有令人喜悅的火，每一家的火都發(fā)出令人喜悅的光——人類從此邁入了一個(gè)有火的新時(shí)代，跨入了文明的新世紀(jì)。
四：為何“不怕”
1、普羅米修斯原本有機(jī)會(huì)脫離這可怕的折磨，即使他盜了火種。后來他也曾有機(jī)會(huì)重新回歸幸福的。請(qǐng)學(xué)生自由讀讀3、4自然段。指名學(xué)生說說理由（火神的話）。
2、盡管有機(jī)會(huì)脫離苦海，但他依然在磨難中煎熬，究竟是什么力量支持著他呢？能從普羅米修斯自己說的話中找到這種力量嗎？指名讀句子。請(qǐng)學(xué)生自己讀讀普羅米修斯的話。體會(huì)這種力量來自何處。
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
（1）想象普羅米修斯在說這番話的時(shí)候，表情是怎樣的。（堅(jiān)定的、剛毅的、斬釘截鐵的）。
（2）在肉體遭到摧殘的時(shí)候，普羅米修斯堅(jiān)定地對(duì)自己說——（指名讀）。
在精神受折磨的時(shí)候，普羅米修斯對(duì)狠心的宙斯說——（指名讀）。
板書：決不會(huì)！更不會(huì)！
(3)他是這樣說的，也是這樣做的。盡管懸崖是如此的可怕，但他始終沒有屈服，根本不怕這恐怖的懸崖！
3、正因?yàn)槠樟_米修斯如此堅(jiān)定，他的行為感動(dòng)了大力神赫拉克拉斯，最終獲救了。我們一起讀課文的最后一段。
5、小結(jié)：也許從決定盜火的那一天起，普羅米修斯就知道同權(quán)威作對(duì)意味著什么。但是，為人類的幸福，他毅然決然地放棄了一切的一切。這是何等開闊的胸襟??！
讓我們拿起書，再一次感受這盜火英雄普羅米修斯。齊讀課文。
五：拓展升華。
1、普羅米修斯獲救了，假如有一天來到普羅米修斯的塑像前，你最想對(duì)他說什么？
課文學(xué)到這里，我們不由得被普羅米修斯深深地感動(dòng)了，這才是真正的大英雄。像這樣的英雄，神話故事中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后多讀讀這些故事。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的第3-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語品讀課文，體會(huì)普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，試著說一說，并寫下來。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語品讀課文，展開豐富想象，體味人物的性格特征。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、出示“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。”（齊讀）。
問：你覺得普羅米修斯的同情心主要體現(xiàn)在哪里？（盜火）。
二、盜火。
過渡：普羅米修斯是怎樣盜火的呢？讓我們聚焦課文的第3、4自然段，找出相關(guān)的語句讀一讀。（生自讀）。
1、指名讀出相關(guān)語句。（課件出示）。
生再次讀這些句子。
3、交流：（生抓住詞語說自己的體會(huì)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
（1）“躲在”、“悄悄地”可以體會(huì)到普羅米修斯是個(gè)機(jī)智而勇敢的神。
指導(dǎo)朗讀：能把你的體會(huì)讀出來嗎？
可要躲好了，你這么大的聲音早就被人發(fā)現(xiàn)了。
你讀得很小心，生怕被人發(fā)現(xiàn)。
（2）“小心翼翼”可以看出普羅米修斯是個(gè)做事很小心的神。
指導(dǎo)朗讀：你的腳步再輕點(diǎn)，要不然好不容易盜來的火種就要熄滅了。
（3）問：還有誰想讀？想讀的一起來讀一讀。
三、得到火種。
1、師：還記得人類沒有火時(shí)的困苦生活嗎？（師引讀第一自然段）。
瞻前顧后地讀讀第一自然段和第四自然段，完成下面的這段話。
；用火來驅(qū)趕兇猛的野獸，告別了。
??。
師：你還能接著說兩句嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話。）。
2、師：剛才所說的一切，就代表了“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！保ǔ鍪揪渥?，齊讀。）。
3、問：這些都?xì)w功于誰？齊讀課題，讀出感謝之情。
讓我們穿越時(shí)空隧道，來到當(dāng)時(shí)的一個(gè)小部落，你看到了什么場(chǎng)面？跟你的同桌描繪出你見到的情景。
（課件出示）詞語聚寶盆：欣喜若狂。
載歌載舞。
歡天。
歡聲雷動(dòng)。
歌聲四起。
熱鬧非凡。
5、交流：誰愿意把你見到的與大家一起分享？
6、小結(jié)：此時(shí)的人們感到怎樣？（板書：幸福）。
四、受罰。
1、過渡：我們?cè)趹c祝幸福生活的時(shí)候，我們的盜火英雄又在承受著什么呢？（板書：痛苦）。
2、指名讀出句子。（課件出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦。）齊讀。
問：讀了這句話你有什么疑問？（“巨大的痛苦”是什么？）。
3、師：讓我們往前讀，體會(huì)一下普羅米修斯所忍受的巨大痛苦。
（1）指名讀出相關(guān)段落。(第6自然段)。
（2）自由讀一讀，看哪個(gè)詞讓你真切地感受到普羅米修斯所承受的巨大痛苦。用筆圈一圈。
（3）交流：
a、“沉重的鐵鏈”
b、“鎖在懸崖絕壁上”
鎖在那里，就意味著失去了自由，一動(dòng)也不能動(dòng)。
c、“烈日暴雨”
問：從“烈日”你想到了哪些詞？“暴雨”呢？
d、“啄食”
刀把皮劃破了，疼嗎？而現(xiàn)在普羅米修斯所承受的是什么？
相機(jī)提問：這該是怎樣的痛呢？你能把這種痛苦讀出來嗎？
4、課件出示畫面讓學(xué)生感受。
問：現(xiàn)在是什么樣的感受？不需要用言語表達(dá)，用朗讀來說明一切，好嗎？（學(xué)生齊讀）。
5、現(xiàn)在我們?cè)偻笞x，你又從哪里體會(huì)到了普羅米修斯所忍受的痛苦呢？
（1）“不知過去了多少年”
問：是什么意思？
6、師：這就是巨大的痛苦。然而，面對(duì)這一切，普羅米修斯不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
再讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，??受苦。”
7、出示：普羅米修斯是個(gè)的神。生自由發(fā)言。
讓我們懷著敬仰、贊美之情再一次呼喚英雄的名字。
五、獲救。
1、師：我們的英雄正在承受著折磨，你現(xiàn)在最想做的是什么？
2、引讀獲救的句子。
問：從“終于”一詞你讀出了什么？你能把你的體會(huì)讀出來嗎？
六、總結(jié)深化。
小結(jié)：是呀，為了人類的幸福，甘愿自己受苦，這是一種精神，一種偉大的無私奉獻(xiàn)的精神。（板書：無私奉獻(xiàn)）再讀課題。
七、小挑戰(zhàn)。
下面句子中兩個(gè)帶點(diǎn)的詞能不能互換？為什么？
（1）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
（2）當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
引導(dǎo)學(xué)生從人物性格方面來分析。
問：盜取天火對(duì)于普羅米修斯而言需要什么？
板書：
幸福。
痛苦。
無私奉獻(xiàn)。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)生字，田字格上面的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
4、借助課文具體的語言材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、談話，教師以講故事的方式范背課文。
2、揭示課題，讓學(xué)生說說課題的意思。
二、初讀課文。
1、出示自讀要求：
（1）認(rèn)真朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子（2）想一想課文講了哪幾個(gè)內(nèi)容。（3）小小組合作：聯(lián)系上下文或查字典理解生字新詞的意思。
2、檢查自讀效果。
（1）認(rèn)讀下列詞語，注意帶點(diǎn)字的讀音。驅(qū)趕折磨烈焰不遠(yuǎn)萬里懸崖絕壁觸犯盜取壯舉小心翼翼大發(fā)雷霆“磨”是多音字，這里讀mo，輕聲。“霆”是后鼻音，讀ting。
“觸（chu）、壯（zhuang）”是翹舌音。（2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（3）指名按自然段讀課文，結(jié)合課文說說下列詞語的意思。驅(qū)趕：趕走。
折磨：本文指經(jīng)受日曬雨打。烈焰：極旺的火焰。
不遠(yuǎn)萬里：不以萬里為遠(yuǎn)，本文指赫剌克勒斯從很遠(yuǎn)的地方趕來。懸崖絕壁：又高又陡的山崖和峭壁。觸犯：違反。
小心翼翼：非常小心謹(jǐn)慎的樣子。大發(fā)雷霆：像打雷一樣發(fā)怒，形容怒氣大。
壯舉：課文指普羅米修斯盜取天火觸犯天規(guī)，甘受懲罰的英雄行為。（4）說一說課文寫了哪幾個(gè)內(nèi)容。（板書：無火盜火受罰獲救）（5）分部分練讀課文，把課文讀熟。
三、指導(dǎo)書寫生字。
圣：上面“又”的撇和捺要舒展，蓋住下面的“土”。罰：下部的左邊是“讠”，右邊是“刂”，中間不要多一撇。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅左右結(jié)構(gòu)的生字。
2、練習(xí)讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，進(jìn)行認(rèn)真朗讀、體會(huì)。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
１、你所了解的普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？板書：勇敢而極富同情心。
二、導(dǎo)學(xué)課文第一自然段。
用一個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人類的生活狀況。（饑寒交迫、水深火熱、暗無天日……）４、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
三、導(dǎo)學(xué)第二、三、四自然段。
1、師讀第二自然段。說話訓(xùn)練：
因?yàn)樗云樟_米修斯決心為人們盜取天火。普魯米修斯決心為人們盜取天火，是因?yàn)椤?BR> 3、男、女生分別齊讀第三自然段。
5、指名朗讀第四自然段?；貞洓]火的日子是怎樣的？
6、映示：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。指導(dǎo)朗讀。
說說有了火，人類還能用來干什么？
想象一下普羅米修斯把火種帶到人間后，人們欣喜若狂的景象，四人小組互相說一說，并表演一下。教師指名表演。
用一個(gè)詞來形容人們此時(shí)的心情。小結(jié)：人類文明向前邁進(jìn)了一大步。練習(xí)：用一句話贊美一下普羅米修斯。齊讀。
四、導(dǎo)學(xué)第五、六自然段。
1、卡片出示“煙火裊裊”，指名畫圖理解詞語。
2、人類正在干什么？宙斯見到了，他的第一反映是什么？接著呢？
3、快速閱讀第五自然段，思考：宙斯為何“大發(fā)雷霆”？板書：宙斯大發(fā)雷霆猜一猜：天規(guī)中有何規(guī)定？給“大發(fā)雷霆”換個(gè)近義詞。
4、指導(dǎo)朗讀第五自然段，說一說宙斯是怎樣懲罰普羅。
米修斯的？評(píng)價(jià)一下宙斯這個(gè)人，說說自己你對(duì)宙斯的態(tài)度。（痛恨）。
5、齊讀第六自然段，讀出對(duì)宙斯的痛恨。
五、導(dǎo)學(xué)第七、八自然段。
1、范讀第七自然段。說說哪個(gè)詞最令你感動(dòng)？同桌交流，指名說說。板書：甘愿。
2、映示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“甘愿”。
普羅米修斯不后悔什么？不向誰屈服？如果普羅米修斯就在你面前，你最想跟他說什么？
六、總結(jié)。
1、師述故事梗概。
2、學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)神話故事后有何感想。小小組討論，指名交流。
七、寫字指導(dǎo)。
八、作業(yè)。
1、描紅習(xí)字冊(cè)上余下的生字。
2、指導(dǎo)抄寫課后習(xí)題3的詞語。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開想象，理解課文內(nèi)容。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]：在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀，品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件。
[教學(xué)課時(shí)]：第二課時(shí)[教學(xué)過程]：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課——普羅米修斯盜火（指讀課題）。
3、師：我們先不急著回答這個(gè)問題。請(qǐng)大家先快速瀏覽一下課文，看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？（生瀏覽課文）。
二、角色置換，體驗(yàn)“盜”的過程。
1、師：找到了嗎？（指名說）。
（出示第二段內(nèi)容）普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
師：請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，注意一下，是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）。
2、交流。
（躲在、悄悄地、偷?。?BR> 師：同學(xué)們可真會(huì)讀課文，一下子就找準(zhǔn)了。想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)）。
師：能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個(gè)性朗讀）師：讓我們一起來體會(huì)一下。（齊讀）。
師：從這段話中，你還能體會(huì)出什么？（盜火不容易）過渡：既然是這么不容易，那普羅米修斯為什么要去盜火呢？（指名說）。
3、師：課文哪些內(nèi)容告訴了我們？（出示第一段）。
師：我們一起來讀讀這段話。（齊讀）。
師：沒有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）。
師：他們僅僅會(huì)遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來的？（省略號(hào)）想象一下，人們還會(huì)遇到哪些困苦呢？（指名說）。
師：是呀！沒有火的日子是這么寒冷、這么黑暗，如果讓你生活在這樣的環(huán)境中，你會(huì)有什么樣的感受？（指名說）。
師：請(qǐng)你害怕的來讀一讀。（個(gè)性化朗讀）。
師：這樣的生活我們不愿意去過，那那時(shí)侯的人們呢，他們?cè)敢膺^嗎？可他們有辦法改變現(xiàn)實(shí)嗎？從哪個(gè)詞看出來的？（指名說：只好）。
師：讓我們帶著無奈，帶著傷心，一起來讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）。
過渡：正是因?yàn)榭吹饺祟惖睦Э啵樟_米修斯才決心要為人類盜取天火。
師：你從哪個(gè)詞看出來的？（決心）能把他的善良和同情心讀出來嗎？（齊讀）。
過渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。
5、（出示圖片）瞧！普羅米修斯正高舉著火種，準(zhǔn)備把它送到人間去呢，他深情地望著大地，望著受苦受難的人們，此時(shí)，普羅米修斯的心里會(huì)想些什么呢？（指名說）。
7、師：為了保護(hù)火種，他只能小心翼翼的，慢慢的前進(jìn)。終于火種安全到達(dá)了人間，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，并思考一下，人類生活還會(huì)發(fā)生什么樣的改變。（生自讀課文）（交流）。
師：說得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進(jìn)了一大步。
8、師：如果說，沒有火種時(shí)，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類的生活是怎樣的？（幸福）。
三、
感受“盜”的后果。
過渡：讀到這兒，老師有一個(gè)疑問，為什么這么一個(gè)善良、偉大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。
1、師：為什么宙斯不愿意把火種給人間？當(dāng)宙斯發(fā)現(xiàn)是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，他有什么樣的反應(yīng)？（大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他）。
2、師：這樣的天神給你留下了什么樣的印象？（殘暴、無情、自私）。
師：如此殘暴無情的宙斯會(huì)怎樣去懲罰普羅米修斯呢？請(qǐng)大家讀讀第六小節(jié)，劃出重點(diǎn)詞和印象深的句子，并想想從中體會(huì)到什么？（生讀）。
3、交流。
4、師：高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注，這已經(jīng)夠殘酷的了，可宙斯覺得夠了嗎？是呀，就是這樣，宙斯——（引讀出示）還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片）。
師：這真是奇跡啊，可想一想，對(duì)普羅米修斯來說這是件好事嗎？肝臟奇跡般地復(fù)原對(duì)普羅米修斯意味著什么？（日復(fù)一日，永不停止的折磨）。
5、師：看到這樣的景象，你有什么想說的嗎？（指名說）師：帶著你們的感受一起讀一讀第六小節(jié)。
師：是呀，他——（引讀出示）不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
7、想象。
師：宙斯如此狠毒地對(duì)待他就是為了讓他后悔，讓他屈服，可是，他卻不后悔也不屈服，想象一下，此時(shí)宙斯正站在高高的奧林匹斯圣山上，俯視著正在受罰的普羅米修斯，他們之間會(huì)發(fā)生什么樣的對(duì)話呢？同桌互相討論討論，對(duì)一對(duì)話。
8、師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮砜匆豢催@句話。（出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）。
師：從這個(gè)“決心”中，你還能讀出普羅米修斯盜火是一種什么樣的舉動(dòng)？（勇敢的）板書。
師：面對(duì)他的英雄行為，你感動(dòng)了嗎？還有誰被他感動(dòng)了？哪兒寫到了，請(qǐng)你來讀一讀。（指名）。
師：從哪個(gè)詞可以看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)？（不遠(yuǎn)萬里）師：他不遠(yuǎn)萬里來搭救，說明他救普羅米修斯的決心怎樣？（非常堅(jiān)定）。
師：讀出他的堅(jiān)定。（齊讀）。
師：由于他的搭救，普羅米修斯終于——獲得了自由。師：此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）。
師：是呀，終于好人有好報(bào)，正義戰(zhàn)勝了邪惡，我們?cè)跄懿桓吲d，激動(dòng)呢？讓我們一起再來歡呼一下吧。（齊讀）。
四、作業(yè)。
小練筆：默讀課文第四自然段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，寫一段話。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
師：這是一篇古希臘的神話故事，課文中出現(xiàn)了一些難讀的詞語，我們來看一看。
（練讀、指讀、齊讀）。
師：我們的文中有一句話這樣說他：（大屏幕出示）。
師：打開書，輕聲練讀這一節(jié)，邊讀邊想象，你能從這段文字里看到什么？
（反復(fù)指讀，教師點(diǎn)評(píng)，讀好）。
師：看到了什么？
生：我看到了宙斯把普羅米修斯鎖在懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受麗日暴雨的折磨。
生：我看到了一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟。
生：狂風(fēng)暴雨中，普羅米修斯無法躲避，全身都濕透了，他在狂風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。
（出示：烈日炎炎下，----------）。
生：烈日炎炎下，豆大的汗珠從他的頭上流了下來，他的嘴唇都干得裂開了口子。
（出示：大雪紛飛里-----）。
生：普羅米修斯直打寒顫，非常冷。
生：大雪打在普羅米修斯的身上，他凍得直發(fā)抖。
生：普羅米修斯全身都是雪，他非常冷，但是他沒法動(dòng)彈，都快被凍成雪人了。
生：一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟，普羅米修斯疼痛難忍。
生：普羅米修斯非常痛苦，但他卻無力反抗。
師：你聽到了什么？
師：慘叫聲，痛苦的呻吟！
生：我聽到了鷲鷹兇惡的叫聲。
生：我聽到了鷲鷹得意洋洋的聲音。
師：經(jīng)受著這么痛苦的折磨，可是普羅米修斯他怎么樣？
生：他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
師：板書???不后悔??不屈服??學(xué)生讀板書??。
學(xué)生齊讀。
師：是啊，烈日炙烤時(shí)他在心里說：?????生：我不后悔，也不屈服！
生：自由讀第1節(jié)和第4節(jié)。
生：沒有火的時(shí)候，人類吃的東西都是生的，有了火，人類都吃熟的。
生：沒有火，人類沒有工具，有了火，人類就用火來打造工具，干活就方便多了。
生：沒有火，人類的生活非常困苦，有了火，人類的生活就非常美好。
生：（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
師：同學(xué)們想像一下，當(dāng)普羅米修斯把火種帶到人間，人類的心情會(huì)怎樣的？
生：興奮，很感激普羅米修斯。
生：非常高興，再也不要吃生的東西了。
生：欣喜若狂。
師：可以用這個(gè)詞來形容！那么，大家想象一下，他們會(huì)怎樣來慶祝？
生：他們會(huì)舉行一個(gè)盛大的宴會(huì)。
師：怎樣的宴會(huì)？大家都來想象。
生：他們會(huì)把打來的獵物放在火上烤熟了來吃。
生：他們會(huì)拿著火把揮舞。
師：怎樣揮舞？會(huì)說什么？你來表演一下。
師：真是欣喜如狂哪！你的回答真是太棒了，大家給他點(diǎn)掌聲。
生：人類這么高興，看來我上天盜火，功夫沒有白費(fèi)。
生：只要人類開心，我不管怎么樣都行。
生：只要人類擁有幸福，無論讓我做什么我都愿意。
師：是的，看到人類這么幸福，我這樣做是值得的。
生：（齊讀板書）。
師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這是節(jié)選自《被縛的普羅米修斯》中的一段話：（出示）。
教師引讀出示的內(nèi)容，學(xué)生讀普羅米修斯的話。
（學(xué)生齊讀板書）為人類造福??甘愿受苦??。
（再次出示?啄食圖，音樂響起。）。
師：來，看著這位受盡折磨的英雄，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說什么？
師：帶著這種感動(dòng)，敬仰，崇敬，感激再讀這一節(jié)。
（配樂，指名朗讀第六節(jié)和第七節(jié)第一句。）。
（生配樂朗讀，聲情并茂。）。
師：打開書，看看普羅米修斯的壯舉還感動(dòng)了誰？
生：赫拉克勒斯。
師：他是怎樣做的？讀讀文中的文字。
請(qǐng)看大屏幕?——出示雪萊的詩。
師生配樂朗讀。
【總評(píng)】。
一點(diǎn)建議：神話題材的課文因富于神奇的想象而充滿著魅力。而這魅力，一方面有賴于想象，另一方面，更有賴于語言的“詩性”。因此，教學(xué)中要始終緊扣文本的具體語言，透過對(duì)語言的品析來把握人物形象、體驗(yàn)情感。如：題目中的“盜”；普羅米修斯盜火的場(chǎng)面：“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜火?！逼樟_米修斯是怎樣來詮釋他的“決心”的呢？“躲、悄悄、小心翼翼……”一連串的動(dòng)作，將一位有勇有謀的神呈現(xiàn)在我們眼前。抓住這些文本語言細(xì)心玩味、深入揣摩，透過對(duì)語言的品析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注神話人物是如何被刻畫的。只有這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生語言和情感的同構(gòu)共生。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)之一太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué)王惠娟教學(xué)目標(biāo)：1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象，《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)。2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。3．正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、有感情地復(fù)述課文。第一課時(shí)。
一、談話揭題、理解課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“？”。
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。投影片出示長(zhǎng)句：（1）當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救。
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲??）。
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)。
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
一、談話讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）。
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
3、你覺得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）。
4、討論板書：宙斯心狠手辣。
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。（2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。a：指名讀句子。b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？c：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣?！皼Q定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）d：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開想象，練習(xí)寫話。
1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）。
四、讀課文第7、8節(jié)。1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號(hào)。2.學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）4.練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。（抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。）。
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習(xí)寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。（評(píng)價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主）。
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。偷（）懲（）啄（）罰（）愉（）征（）豚（）訓(xùn)（）。