教案應該遵循教學大綱和教育教學法的要求。教案的編寫需要教師具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗。這些教案范文涵蓋了不同學科和不同年級的教學內(nèi)容，適用于不同的教學環(huán)境和學生群體。
初一語文教案板書篇一
教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學成功的重要依據(jù)。
1、了解作者，積累字詞，熟悉文章內(nèi)容。。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
3、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
1、理解斑羚飛渡的情境，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神，理解人和動物的關(guān)系，激發(fā)學生珍視生活、關(guān)愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
學習過程
(1)為下列加點字注音：
悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()
恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()
(2)解釋下列詞語
1嫻熟：
2恍惚：
3進退維谷：
4迥然不同：
5一塵不染：
6略勝一籌：
本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。
1、指名朗讀課文。
2、請用自己的話復述課文。(按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序復述)
3、斑羚為什么要飛渡?
1、文中的斑羚沒有姓名，作者是如何說清楚的?
2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?
1、聽寫生字、生詞。
2、復述課文內(nèi)容(重點是飛渡的過程)
(一)導入
師:同學們,你們看不看動物世界?
師:今天,老師就給同學們講一個動物世界的故事。這個故事發(fā)生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了。奇怪的是他并沒有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了。與此同時,兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢,并沒有被他的憐憫所打動。槍聲響起,藏羚羊應聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢,兩行淚跡仍然清晰的流著。
同學們,請同學們猜猜看,藏羚羊為什么下跪,是怕死嗎?
不是
師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了?？梢?在動物的世界里,
也充滿了濃濃的親情與厚意。
師:今天,我么么要學習的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動物世界中感人肺腑的一幕呈獻給大家。下面就讓我們一起走進這個動人的故事。
1、聽寫生字詞
2、復述課文內(nèi)容(重點強調(diào)怎么飛渡過去的,學生復述完以后,賞析flash,電腦演示飛渡的全過程)
師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫的生動、真實、感人呢?)我們一塊來賞析這一段。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此)
1.找出主要的動詞。找出運用修辭的句子。
2、有感情的朗讀這一自然段。
師;這些動詞那你寫得好,不用這些動詞或者換掉好不好。
生:不能。
師:對,這些動詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動。那么再讀這些動詞的時候應該怎么樣?(生:重讀)
師;誰愿意來讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,等于是一前一后,一高一低。
教師評價學生朗讀的內(nèi)容
師:又寫了哪些比喻句呢?
生:讀出比喻句。
你認為人類應該怎樣和動物和諧共處?
六
1、熟記本課字詞。
2、預習下節(jié)課內(nèi)容。
1、通過復述斑羚的故事，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、品讀斑羚飛渡的細節(jié)描寫，學習細節(jié)描寫的方法。
3、體會本文詳略得當?shù)?敘述與具體生動的描寫。
4、領(lǐng)會動物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會文章的深刻主題。
1、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
2、領(lǐng)會動物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，體會文章深刻的主題。
2、文中驚心動魄的場面描寫很是精彩，而14、15兩段則運用了________描寫，它通過作者的________，贊美了斑羚的精神。
根據(jù)你預習課文的情況，在頭腦中快速地組織一下，準備復述課文。(可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣三方面來組織語言)
1、文章那么多只斑羚飛渡，作者是如何安排詳略的?
3、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談談你對鐮刀頭羊的印象。
4、文中“彩虹”這一意象一共出現(xiàn)了幾次?從文中找出相應的句子，并且說一下“彩虹”的作用。
通過本文學習我們從斑羚身上能學到哪些品質(zhì)?從人身上我們又能想到哪些呢?
從斑羚身上我們能學到：
從人身上我們又能想
藏羚羊跪拜
一天大清早，老獵人從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶，突然瞅見兩步之遠對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長汨從藏羚羊眼里流出來。老獵人的心頭一軟，扣板機的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語，“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的?！?BR> 此時藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了。但他是個獵手，不被藏羚羊憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，板機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行汨跡了然清晰地留著。
那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時候，老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!
讀完這篇關(guān)于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?
初一語文教案板書篇二
學習目標：1.積累文言詞語，理解各則語錄，能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
2.通過理解，感受孔子光輝的人格魅力;開闊胸懷，提高成熟處事的思想修養(yǎng)。
3.聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。
學習重點：朗讀、背誦;評點《論語》十二章內(nèi)容。
學習難點：深層理解《論語》十二章內(nèi)蘊。
學習過程：
一、自主學習。
(一)知識準備。
1.孔子(前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被譽為“萬世師表”、“千古圣人”，世界十大思想家之一。
2.《論語》屬語錄體散文，是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共20篇。內(nèi)容有孔子談話，答弟子問及弟子間的相互討論。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時，朱熹把它列為“四書”之一，成為儒家的重要經(jīng)典。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下”。
(二)預習指導。
1.熟讀課文，背誦課文，自己結(jié)合注釋翻譯課文，圈出不能理解的詞句。
2.劃出節(jié)奏，讀出韻味。
學而時習之，不亦說乎?
學而不思則罔，思而不學則殆。
知之為知之，不知為不知，是知也。
三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?BR> (三)預習檢測。
1.給下列加點字注音。
論語不亦說乎。
人不知而不慍三省吾身。
傳不習乎學而不思則罔。
思而不學則殆篤。
一簞食士不可以不弘毅。
知松柏之后凋曲肱。
2.解釋下列加點詞語。
人不知而不慍不亦說乎。
學而不思則罔死而不學則殆。
五日三省吾身博學而篤志。
不堪其憂曲肱而枕之。
二、合作探究。
探究點1:翻譯課文。
問題1:小組互譯互評，將不太理解的字詞找出，學習小組間互相質(zhì)疑，不能解決的請同學們先作好記錄，全班同學一起來解決。
省略句：可以為師矣。
擇其善者而從之，其不善者而改之。
判斷句：賢哉，回也!
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
問題2:重點字詞積累。
通假字：
詞類活用：
一詞多義：
古今異義：
本課出現(xiàn)的成語：
三、達標測評。
四：小結(jié)。
初一語文教案板書篇三
語文基礎(chǔ)知識積累目標：進一步了解寓言的相關(guān)知識。
口語交際訓練的設(shè)計目標：揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語言表達。
寫作訓練的借鑒目標：用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。
教學課時：一課時
教學過程
一、導入
二、沉浸文本，整體感知
請學生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個怎樣的故事?
請學生概述故事內(nèi)容。
三、體驗文本，品味語句，理解課文
1、請學生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子
2、請學生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。
重點品味的內(nèi)容：蚊子的語言、動作描寫部分。
*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題：
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝強大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?
4這個故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當?shù)卮┎蹇谡Z交際設(shè)計
五、延伸體會寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個寓言故事，對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材
簡單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點：大部分寓言第一段講述一個故事，第二段則說明其中蘊含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說的：“一個寓言可分為身 體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。” 但并不是所有的寓言都是這種結(jié)構(gòu)。
七、教學建議：教師可帶領(lǐng)學生排演課本劇，引導學生通過表演來體會蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。
八、作業(yè)：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。
選作：1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運地逃生了。這之后，蚊 子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請發(fā)揮想象續(xù)寫這個寓言故事。
2、寫一段“用動作、語言描寫來表現(xiàn)人物心理”的小故事。
二、電子課文
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
三、備課資料提供
《伊索寓言》簡介
《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故 事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾 多，在文學史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不 著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗與生活教訓的總結(jié)。 寓言通過描寫動物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當時的社會關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現(xiàn)象，號召受欺凌的人團結(jié) 起來與惡人進行斗爭。例如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人 與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì)，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒 童。
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇，這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來還是倍感親 切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏，拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動，萊辛寓言的深刻、激越和時代感，克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時代，品味大師們特有的藝術(shù)風格，領(lǐng)悟深奧的人生道理。
語言教學注意
“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說明道理，通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻，只所以簡短。它最基本特征在于教訓和 諷刺。
感受形象，掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的，這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關(guān)鍵語句，找出重點詞語，理解這些 語言所描寫的形象，并使學生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導學生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見?！狈磸屠首x，整體 感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比 喻，而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現(xiàn)的，所以要引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來想象，使學生對寓言故事形成完整而清晰 的印象。
四、課內(nèi)精段練習設(shè)計及答案
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語，并說說他們的表現(xiàn)作用。
a.較量較量：________________，這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
b.凱歌：_____________________，這個詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。
5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第 ________句強。
初一語文教案板書篇四
教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學成功的重要依據(jù)。
1、了解作者，積累字詞，熟悉文章內(nèi)容。。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
3、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
1、理解斑羚飛渡的情境，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神，理解人和動物的關(guān)系，激發(fā)學生珍視生活、關(guān)愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
學習過程。
(1)為下列加點字注音：
悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()。
恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()。
(2)解釋下列詞語。
1嫻熟：
2恍惚：
3進退維谷：
4迥然不同：
5一塵不染：
6略勝一籌：
本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。
1、指名朗讀課文。
2、請用自己的話復述課文。(按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序復述)。
3、斑羚為什么要飛渡?
1、文中的斑羚沒有姓名，作者是如何說清楚的?
2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?
1、聽寫生字、生詞。
2、復述課文內(nèi)容(重點是飛渡的過程)。
(一)導入。
師:同學們,你們看不看動物世界?
師:今天,老師就給同學們講一個動物世界的故事。這個故事發(fā)生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了。奇怪的是他并沒有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了。與此同時,兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢,并沒有被他的憐憫所打動。槍聲響起,藏羚羊應聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢,兩行淚跡仍然清晰的流著。
同學們,請同學們猜猜看,藏羚羊為什么下跪,是怕死嗎?
不是。
師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了?？梢?在動物的世界里,。
也充滿了濃濃的親情與厚意。
師:今天,我么么要學習的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動物世界中感人肺腑的一幕呈獻給大家。下面就讓我們一起走進這個動人的故事。
1、聽寫生字詞。
2、復述課文內(nèi)容(重點強調(diào)怎么飛渡過去的,學生復述完以后,賞析flash,電腦演示飛渡的全過程)。
師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫的生動、真實、感人呢?)我們一塊來賞析這一段。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此)。
1.找出主要的動詞。找出運用修辭的句子。
2、有感情的朗讀這一自然段。
師;這些動詞那你寫得好,不用這些動詞或者換掉好不好。
生:不能。
師:對,這些動詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動。那么再讀這些動詞的時候應該怎么樣?(生:重讀)。
師;誰愿意來讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,等于是一前一后,一高一低。
教師評價學生朗讀的內(nèi)容。
師:又寫了哪些比喻句呢?
生:讀出比喻句。
你認為人類應該怎樣和動物和諧共處?
六
1、熟記本課字詞。
2、預習下節(jié)課內(nèi)容。
1、通過復述斑羚的故事，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、品讀斑羚飛渡的細節(jié)描寫，學習細節(jié)描寫的方法。
3、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
4、領(lǐng)會動物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會文章的深刻主題。
1、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
2、領(lǐng)會動物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，體會文章深刻的主題。
2、文中驚心動魄的場面描寫很是精彩，而14、15兩段則運用了________描寫，它通過作者的________，贊美了斑羚的精神。
根據(jù)你預習課文的情況，在頭腦中快速地組織一下，準備復述課文。(可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣三方面來組織語言)。
1、文章那么多只斑羚飛渡，作者是如何安排詳略的?
3、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談談你對鐮刀頭羊的印象。
4、文中“彩虹”這一意象一共出現(xiàn)了幾次?從文中找出相應的句子，并且說一下“彩虹”的作用。
通過本文學習我們從斑羚身上能學到哪些品質(zhì)?從人身上我們又能想到哪些呢?
從斑羚身上我們能學到：
從人身上我們又能想。
藏羚羊跪拜。
一天大清早，老獵人從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶，突然瞅見兩步之遠對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長汨從藏羚羊眼里流出來。老獵人的心頭一軟，扣板機的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語，“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”
此時藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了。但他是個獵手，不被藏羚羊憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，板機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行汨跡了然清晰地留著。
那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時候，老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!
讀完這篇關(guān)于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?
初一語文教案板書篇五
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。
3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。
1、掌握文言知識。
2、認識到“后天教育”的重要性。
同學：查工具書，認記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準備辯辭。
教師：指導同學準備課堂爭辯。
第一課時
教學內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。
課文導入
什么是天才？怎樣才干成為天才？長期以來，人們一直在考慮這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等?，F(xiàn)在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。
板書課題，出示教學目標。
整體感知
1、默讀課文，同學提問，教師答疑。
（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。《京口瓜洲》“春風又綠江南岸，明月何時照我還”）
2、同學朗讀課文，討論下列問題：
[問題組]
a、全文可分為幾局部，規(guī)范是什么？
b、仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？
c、最后一段講了什么道理？
d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？
3、朗讀背誦。（教師指導）
鞏固訓練
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習”二、三。
3、準備課堂爭辯。
第二課時
教學內(nèi)容：
了解借事說理的方法，認識后天教育的意義；課堂爭辯。
公開課教案：
鞏固舊知
精讀研討
引導同學逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。
[問題組]
1、課文的兩局部有什么聯(lián)系，重點在哪一局部？
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？
3、敘事局部有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細？
4、本文在語言上有何特點？找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。
[明確]
1、本文采用了借事說理的寫法，第一局部是敘事，第二局部是說理。兩局部是證明與被證明的關(guān)系。重點在第二局部的議論。
2、仲永的父親貪圖小利，“不使學”造成的，說明后天教育的重要性。
3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的才干初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。
4、本文語言簡練而精當，
體驗反思
課堂爭辯：成才的關(guān)鍵
1、辯題
a.正方：天資聰慧是成材的關(guān)鍵
b.反方：后天教育是成材的關(guān)鍵
2、同學結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實際，通過爭辯明確：
a、天賦與后天教育的關(guān)系
b、認識后天教育的重要性
3、評價
教師小結(jié)
學習了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂爭辯大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成材有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可以成材。我們注意到強調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應當從中受到啟發(fā)。我們生長的道路上要接受嚴格的教育，并通過自身的不時努力使自身早日成材。
鞏固訓練
1、完成“研討與練習”一、四。
2、將敘事局部改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。
初一語文教案板書篇六
課時兩課時（第一課時）。
教學內(nèi)容本命年的回想。
教學目標通過對課文的學習，了解過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情，進一步體會民俗文化的豐富內(nèi)涵。
教學重難點過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情及斑斕多彩的民俗文化。
教學具準備課件。
教學過程：
一、導入。
以《歡樂中國年》導入，哼唱，問：這是什么歌？（幻燈片：中國年）喜歡過年嗎？
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過年的。
（幻燈片：課題、作者）。
二、新授。
作者那時候的過年真有趣，從臘月初一就開始忙，我們來看看，他們在忙什么呢？
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過年的'。（幻燈片：過年嘍）。
2．通過朗讀，大家看到了哪些過年的場景？你能簡潔的概括出來嗎？（學生討論回答）（幻燈片：十件事）。
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們再來感受一下過年的喜慶氣氛吧?。ɑ脽羝阂魳穲D片）。
這些民俗活動中你最想?yún)⑴c哪一件呢？說說你的理由。
5．我們現(xiàn)在過年有哪些活動呢？（生自由回答后出示幻燈片：現(xiàn)在的年）。
你覺得劉紹棠小時候過年有意思，還是我們現(xiàn)在過年有意思？
6．師：很多人覺得現(xiàn)在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡，你能試著分析其中的原因嗎？
（變化總趨勢：淡化。項目內(nèi)容減少，某些事情推遲，購買而非自辦者增多，年貨量減少而質(zhì)提高，人們重視程度降低，過年與平時差別減小。）。
三、鞏固。
除了春節(jié)，你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習慣？（幻燈片：節(jié)日）。
四、總結(jié)：教師小結(jié)：
眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風情其本質(zhì)也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當前，我們該以怎樣的態(tài)度對待民俗文化？（機動）。
四、作業(yè)：
1、搜集過年時人們的祝福語或者春聯(lián)。
2．回憶你過得最有趣的一個春節(jié)，用最生動的語言進行描寫。
初一語文教案板書篇七
語文基礎(chǔ)知識積累目標：進一步了解寓言的相關(guān)知識。
口語交際訓練的設(shè)計目標：揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語言表達。
寫作訓練的借鑒目標：用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。
教學課時：一課時。
教學過程。
一、導入。
二、沉浸文本，整體感知。
請學生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個怎樣的故事?
請學生概述故事內(nèi)容。
三、體驗文本，品味語句，理解課文。
1、請學生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子。
2、請學生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。
重點品味的內(nèi)容：蚊子的語言、動作描寫部分。
*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題：
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝強大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?
4這個故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文。
四、適當?shù)卮┎蹇谡Z交際設(shè)計。
五、延伸體會寓意。
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個寓言故事，對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材。
簡單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點：大部分寓言第一段講述一個故事，第二段則說明其中蘊含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說的：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂?！钡⒉皇撬械脑⒀远际沁@種結(jié)構(gòu)。
七、教學建議：教師可帶領(lǐng)學生排演課本劇，引導學生通過表演來體會蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。
八、作業(yè)：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。
選作：1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運地逃生了。這之后，蚊子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請發(fā)揮想象續(xù)寫這個寓言故事。
2、寫一段“用動作、語言描寫來表現(xiàn)人物心理”的小故事。
二、電子課文。
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
《伊索寓言》簡介。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗與生活教訓的總結(jié)。寓言通過描寫動物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當時的社會關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現(xiàn)象，號召受欺凌的人團結(jié)起來與惡人進行斗爭。例如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言。
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì)，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒童。
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇，這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來還是倍感親切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏，拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動，萊辛寓言的深刻、激越和時代感，克雷洛夫寓言的豐富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時代，品味大師們特有的藝術(shù)風格，領(lǐng)悟深奧的人生道理。
語言教學注意。
“寓言”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說明道理，通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻，只所以簡短。它最基本特征在于教訓和諷刺。
感受形象，掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的，這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關(guān)鍵語句，找出重點詞語，理解這些語言所描寫的形象，并使學生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導學生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見。”反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比喻，而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現(xiàn)的，所以要引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來想象，使學生對寓言故事形成完整而清晰的印象。
四、課內(nèi)精段練習設(shè)計及答案。
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語，并說說他們的表現(xiàn)作用。
a.較量較量：________________，這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
b.凱歌：_____________________，這個詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。
5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第________句強。
初一語文教案板書篇八
閱讀課文，能理解本文所選的細小平凡的事中所蘊含的質(zhì)樸純潔的人間真情。
激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生參與意識和創(chuàng)新精神。
通過音樂/圖象的熏陶，體會至愛深情，激發(fā)學生珍視親情，尊重生命。
2、在第三單元的學習中，我們一起感受了人間的摯愛親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動。這節(jié)課讓我們通過一個名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）
1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說說都是怎么解決的？讀的時候可以用圈點勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書要求）
2、交流：經(jīng)濟困難，缺錢 租地，摸黑干活
身體消瘦，孩子被送人哭著追回
背上生瘡，無法下炕落落照顧婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上學拿出多年積蓄交贊助費
落落在學校挨欺負下決心要給孩子治病，“微笑列車”免費治療
3、在任婆婆身上你感受到了什么？
（慈愛、善良等）
4、在落落的身上你又感受到了什么？
（懂事、知恩圖報等）
5、小結(jié)：任婆婆克服了重重困難，毫無怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的偉大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
找出文中最令你感動的詞語或句子，讀給大家聽一聽，并簡單說一說令你感動的理由。
例： “他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走?！?BR> （感情真實自然，語言樸素，卻能感動讀者。）
“在鄂西北那個小山洼洼里，太陽東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命?！?BR> （不能再普通的語言了，讀來卻使人無比感佩，只因為是真情的流露。）
小結(jié)：這篇文章沒有奪人眼球的鮮艷色彩，沒有時尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因為作者選取生活細節(jié)加以表現(xiàn)，打動我們的恰恰是樸實平凡的生活細節(jié)中流露出來的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開樸實自然，真情流露的語言。
2、學生交流展示
1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
2、你能給老師的課堂教學提一些建議嗎？
在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢群體，他們有生存的權(quán)利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會給我們很多的啟示。請大家捧出一份愛心，尊重與善待每一個生命吧。
初一語文教案板書篇九
學習目標：
1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。
3、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。
學習重點：比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。
學習方法：朗讀法、批注法、討論法。
課時：一課時。
學習過程。
課前預習。
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。
課堂學習。
一、預習反饋。
4、檢查、矯正課前預習第1題。
5、交流作家作品情況。
二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
6、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?
第1段：樹林全貌;。
第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;。
第3段：斷繩羊、女孩;。
第4段：葡萄蔓、蒼蠅;。
第5段：鳥巢、鳥兒;。
第6段：廢紙、貓、瓦;。
第7段：浮萍、魚兒;。
第8段：老頭、孩子。
7、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?
文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從。
形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風大作。
的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅。
進行景物描寫來具體表現(xiàn)風雨之大之猛烈。
三、精讀課文，學習寫作技巧。
8、課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”
字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
側(cè)面烘托。
法?有什么作用?
比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地。
寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。
串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風之狂。
夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可。
見風之大。
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。
四、合作探究，體會行文妙處。
14、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?
同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一。
結(jié)尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性。
活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風。
雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真。
純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
五、布置作業(yè)：
16、學了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
初一語文教案板書篇十
學習目標：
1.了解議論文的相關(guān)知識，能夠認識議論文的三要素。
2.明確本文的中心論點。
學習方法：
自主探究、教師適當點拔。
課前預習：
搜集整理一下相關(guān)知識：
1.議論文相關(guān)知識。
1.定義：議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據(jù)和論證。
3.議論文三要素。
論點：作者對所議論的問題(事件，現(xiàn)象，人物，觀念等)所持的見解和主張。
論據(jù)：是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)。論據(jù)可分為：
(2)道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認的，它們是對大量事實抽象，概括的結(jié)果。如：名言、警句、俗話、諺語、定理、公式等。
論證：運用論據(jù)來證明論點的過程和方法。
與論點的關(guān)系：證明與被證明。
議論文中的論點和論據(jù)是通過論證組織起來的。論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論點是解決“需要證明什么，”論據(jù)是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。
論證方法有以下幾種：
(1)舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點;。
(2)道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點;增強文章說服力，體現(xiàn)語言準確嚴密的特點。
(4)比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。用___來比喻___，使觀點形象生動，淺顯易懂。
論證方式：議論文從論證方式看，一般分為立論和駁論兩種。
《論逆境》同步練習。
收獲平臺。
一、寫人的文章一般以人物的言行直接表現(xiàn)其性情，有時也借助旁人的態(tài)度來間接地表現(xiàn)，《閑話章太炎》有沒有這種間接的表現(xiàn)?請你找出來，談談這樣寫有什么好處。
答：
答：
三、塞涅卡模仿斯多葛派哲學的名言寫了一句話：“幸運固然令人羨慕，但戰(zhàn)勝逆境則令人驚佩?！笨芍^仿出了新意。同學們，我們也來模仿塞涅卡寫一句話，表達你對人生的感悟，看誰寫得最有哲理意味。
答：
四、細讀下面一則寓言，聯(lián)系課文《論逆境》，完成1-2題。
落難的王子。
可是，厄運終于落到了他的頭上。在一場突如其來的戰(zhàn)爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時，他已經(jīng)身罹殘疾，從此以后流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。
我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。
《論逆境》課文研習。
被馬克思稱為“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖”的弗蘭西斯?培根，將自己對社會的認識和思考，以及對人生的理解，濃縮成富有哲理的名言警句，品讀后猶如醍醐灌頂。讀他的《論逆境》，我們明白了這樣一個道理：在人生的道路上，既有風調(diào)雨順的坦途，也不乏坎坷曲折的逆境。但一切幸福都并非沒有煩惱，而一切逆境也絕非沒有希望。最美好的品質(zhì)也正是在逆境中被顯示的。
本文是通過什么樣的手法來闡明道理的呢?經(jīng)典名句的引用，生動形象的比喻，鮮明精彩的對比，培根將有關(guān)處世的哲學從各個角度廣泛論述，非常精妙，簡直是字字珠璣，句句經(jīng)典。
1.經(jīng)典名句巧引用：文章一開頭就引用塞涅卡“幸運固然令人羨慕，但戰(zhàn)勝逆境則更令人欽佩”的話，來詮釋逆境能夠創(chuàng)造奇跡，并更令人欽佩的道理，較為深刻。接著繼續(xù)引用塞涅卡“偉人既是脆弱的凡人，又是無畏的神人”的話，非常經(jīng)典地說明偉人的雙重性：在逆境中沉淪就是“脆弱的凡人”，戰(zhàn)勝逆境獲得成功就是“無畏的神人”。引用塞涅卡的經(jīng)典名言，會使人一讀而終生難忘。
2.生動舉例寓深意：文章舉古代詩人的神話傳說“赫克里斯去解救盜火種給人類的英雄普羅米修斯的時候，他是坐著一個瓦罐漂渡重洋的”來象征人生要歷經(jīng)各種危險和逆境，寓意形象而鮮明，使大家在閱讀有趣的神話傳說的同時，受到哲理的啟迪。
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初一語文教案板書篇十一
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點：目標1、2。
教學難點：目標2。
教學過程：
[預習指導]。
1.背誦課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預習：
1.6人背書片斷。
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡：
1.問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?
2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1.問題設(shè)計：
(1)濟南的冬天有什么特點?
(2)用了什么寫法?
2.學生思考(方法同上)。
3.抽簽提問。
4.學生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平(大風)濟南(無風聲)。
倫敦(無日)濟南(響晴)。
熱帶(日毒)濟南(溫晴)。
八、堂上練習：
九、小結(jié)課文，提示學生熱愛祖國的河山。
a類：完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):。
1.背誦課文后半部分：a類。
2.鞏固生字生詞。a類。
說課精要：未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
初一語文教案板書篇十二
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。
3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。
教學重點。
1、掌握文言知識。
2、認識到“后天教育”的重要性。
課前準備。
同學：查工具書，認記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準備辯辭。
教師：指導同學準備課堂爭辯。
教學過程。
第一課時。
教學內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。
課文導入。
什么是天才？怎樣才干成為天才？長期以來，人們一直在考慮這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的'格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等?，F(xiàn)在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。
板書課題，出示教學目標。
整體感知。
1、默讀課文，同學提問，教師答疑。
（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》?！毒┛诠现蕖贰按猴L又綠江南岸，明月何時照我還”）。
2、同學朗讀課文，討論下列問題：
[問題組]。
a、全文可分為幾局部，規(guī)范是什么？
b、仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？
c、最后一段講了什么道理？
d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？
3、朗讀背誦。（教師指導）。
鞏固訓練。
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習”二、三。
3、準備課堂爭辯。
第二課時。
教學內(nèi)容：
了解借事說理的方法，認識后天教育的意義；課堂爭辯。
鞏固舊知。
精讀研討。
引導同學逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。
[問題組]。
1、課文的兩局部有什么聯(lián)系，重點在哪一局部？
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？
3、敘事局部有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細？
初一語文教案板書篇十三
[教學目的]。
一、領(lǐng)會作者贊美春天，積極進取的思想感情。
二、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。
三、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。
四、朗讀、背誦課文。
[教學重難點]。
一、學習抓住特征、用準確的語言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。
二、文章中修辭方法的表達作用。
[課時安排]兩課時。
[教學步驟]。
一、復習舊知識，展現(xiàn)春的意境，引入課題。
1、復習杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》。
2、進行比較，激發(fā)興趣，引入課題。
二、學生朗讀全文，要求：
1．提出預習中不能解決的問題。
三、講讀體會：
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（2）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的`感覺。
第二段：繪春。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？
（2）朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
理解詞語“朗潤”
背誦第2節(jié)。
（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
朗讀、背誦。
（4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？（“鬧”）。
初一語文教案板書篇十四
(一)理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
(二)體會愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂，自私會給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。
(三)能體會文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
目標1、2、3。
目標2。
1、熟讀課文，掌握童話的內(nèi)容。
2、查找工具書，讀準字音，解釋生詞。
3、小組交流，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。
第一課時。
一、預習導學:。
1、查找工具書，為下列加點字注音并解詞。
棲息():。
聆聽():。
肆意():。
咆哮():。
嬉戲():。
徘徊():。
翩翩起舞():。
樂不可支:。
2、查找作者的資料，為同學作介紹。
3、朗讀課文，簡要概述課文描繪了一個怎樣動人的故事?
二、探討交流。
1、導入。
2、預習展示。
3、聽讀課文，討論:。
a:巨人的花園有過幾次變化?
b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
c:這則童話告示我們怎樣的道理?
三、課堂鞏固。
1、《巨人和孩子》選自，作者，國作家。
2、造句:。
翩翩起舞:。
樂不可支:。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習二。
自我評價:優(yōu)良可劣家長評價:優(yōu)良可劣教師評價:優(yōu)良可劣。
時間:。
初一語文教案板書篇十五
1、知識與能力目標：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會長媽媽這一人物形象。
2、過程與方法目標：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c；學習選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細節(jié)描寫。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
朗讀法、引導法、討論法。
1、學生準備：學生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料。
2、教師準備：多媒體課件。
兩課時
第一課時：
一、創(chuàng)設(shè)情境，x導入
（一）導語
（二）作者介紹
指定學生簡介作者。
（三）出示教學目標
（四）檢查預習情況
學生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚
二、初讀課文，整體感知
1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事？
明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。
2、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種。種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
三、精讀課文，研讀賞析
分角色朗讀6―17自然段。
1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
2、說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。
運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。
生提出問題，師生合作探究，共同解決。
生回答后，師明確：
文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
五、拓展延伸
六、課堂總結(jié)
1、學生談收獲。
七、布置作業(yè)《導與學》
八、板書設(shè)計
阿長與《山海經(jīng)》
魯迅
事情：喜歡切切察察睡覺擺“大”字懂得許多規(guī)矩講“長毛”的故事買《山海經(jīng)》
形象特征：饒舌多事不拘小節(jié)迷信但真誠、善良無知淳樸關(guān)心愛護、熱情善良
初一語文教案板書篇十六
在中國文化中的，從而歌頌黃河的貢獻。
2、關(guān)注母親河現(xiàn)狀，加強環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)學生根據(jù)主題搜集、整理、篩選資料的能力。
1、通過各種途徑搜集關(guān)于黃河的歷史、地理、文化和環(huán)境等資料，經(jīng)過整理、篩選、設(shè)計，展示成果，加深對黃河的了解。
2、通過調(diào)查、廣告設(shè)計、提出建議等方式，培養(yǎng)學生保護母親河的責任感。
根據(jù)主題搜集、整理和篩選資料。
黃河之史——黃河之歌——黃河之憂。
三課時。
老師課前進行活動指導、學生課外時間搜集資料。
活動一課時：“黃河之史、黃河之歌、黃河之憂”（課外搜集資料、課內(nèi)陳詞交流并展示成果，以每人辦一份手抄報的'形式交流資料，進行展示）。
寫作、評講：兩課時。
1、師生：
（2）學生將自己搜集到的關(guān)于黃河污染的資料分組交流。
請針對黃河斷流和水污染這一嚴重的生態(tài)危機，設(shè)計一則公益廣告語，呼吁人們保護母親河。
示例1：心系黃河，：
總之，通過本次活動，既鍛煉了學生，也提高了自己，收獲頗多。愿綜合性學習開展得越來越形式多樣，豐富多彩。
初一語文教案板書篇十七
學習本文把化石擬人化和前后響應的寫法，了解詩歌的有關(guān)知識。
2、過程與方法。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
要培養(yǎng)起學生愛科學愛文學的思想感情。
1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
2、調(diào)動聯(lián)想和想象，理解詩歌的內(nèi)容。
教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學生參觀相關(guān)展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。
教學時間：1課時。
1、今天我給大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家欣賞。(出示多媒體)。
2、讓我們共同研讀一首歌頌化石的科學抒情詩《化石吟》。
1、簡介作者。
2、根據(jù)拼音寫字或給加點的字注音。
3、讀詞、理解詞語。
奇幻：出人意料的，充滿變幻的。烏有：虛幻，不存在。
裹藏：纏繞著藏起來。引勁長吼：伸直脖子大聲吼叫。
?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間。
日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。
3、抽生分節(jié)朗讀課文，讀后評價。
1、(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。
2、有感知才有思考，請同學們朗讀課文。
3、好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題：(多媒體)。
a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c.本詩可分為幾層，試概括大意。
4、討論后教師引導學生明確：
a.本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
c.詩歌分為三層：
第一層(1—2節(jié))：通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;。
第二層(3—6節(jié))：具體抒寫，無限遐思;。
第三層(7節(jié))：回應發(fā)問，照應開頭。
5、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
6、自主探究。
問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
a.詩的第1、2節(jié)一連用了6個問號，在文中起什么作用?
b.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
e.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?
7、詩的最后一節(jié)和第1、2節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫好在哪里?
最后一節(jié)回應第1、2節(jié)，這樣使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
8、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?(討論后回答)。
(1)生命的起源。(2)生物進化的歷程。(3)人類的出現(xiàn)。
9、沉睡億年的石頭說了什么話?
詩中第3、4、5、6節(jié)是化石說的話。意思是科學家通過對化石的研究，得出了生物。
進化的科學觀點，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。
10、詩歌把化石稱為“你”有什么好處?
這首詩運用了擬人的手法，將化石人格化，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。
1、通過對這首詩的通讀學習，你有什么體驗或感悟?
2、教師小結(jié)：這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。
見《魚化石》艾青著。
1、這首詩里，作者運用了的手法，將當作可以和我們說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得。
板書設(shè)計：
16.化石吟。
發(fā)問想像——。
遐思飛躍——神奇景色。
回答呼應。
科學神奇——人類偉大。
初一語文教案板書篇十八
1、能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡。
2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
3、體會文章所運用的修辭手法、短句和富有張力的.詞語所構(gòu)成的場面描寫。
4、體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。
1、重點：正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡，感受安塞腰鼓之美。
2、難點：借助文字描繪再現(xiàn)形象，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
2課時。
第一課時。
學習目標：
能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
（多媒體播放安塞腰鼓視頻）看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？
試用“我感受到了的安塞腰鼓”句式對安塞腰鼓進行評價。（可填詞、短語、句子，最好是文中內(nèi)容）。
二、檢查預習。
1、聽寫字詞2、簡介安塞腰鼓（口頭介紹）。
1、聽配樂朗誦，把握朗讀節(jié)奏和語音的輕重。
2、自由朗讀，練習節(jié)奏和語音的輕重。
3、思考問題：請以時間為順序?qū)⒄n文劃分為三部分，根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖。
第一部分（1—4）打鼓前：（）的腰鼓。
第二部分（5—27）打鼓中：（）的腰鼓。
第三部分（28—30）打鼓后：（）的腰鼓。
四、小組合作展示交流。
朗讀展示，尋找安塞腰鼓美點。請用“美，你看（聽）”的句式敘述出來。
五、寫讀結(jié)合，鞏固運用。
播放《星空》鋼琴曲，發(fā)揮想象，尋找美、發(fā)現(xiàn)美，寫一段話。
六、課堂小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成《新課程》第1—6題。
初一語文教案板書篇十九
教學目標：
1、學生能有感情地朗讀詩歌并背誦下來；
2、抓住重點詞句，品味詩歌的感情；
3、學習本詩后能有自己的情感體驗并能說出自己的體驗，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學重難點：抓住重點詞句，品味詩歌的感情；
教學過程：
一、導入：今天我們一行來到土城學習交流，同學們，如果你是導游，請你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達，第一句直說最美是什么，第二句描述特點。（學生介紹，老師附和評點）。
二、自讀，把握本詩主要內(nèi)容。學生放聲地自讀課文二遍。（詢問有沒有不認識的字，本詩有幾節(jié)等問題），再齊讀課文。按如下提示，在括號里填上一個表示人物動作形為的詞，概括出每節(jié)詩的內(nèi)容。
完成如下板書：
第一節(jié)：（疊）紙船；第二節(jié)：（拋）紙船；第三節(jié)：（求）紙船。
托紙船寄思念（托物言志、卒章顯志）。
四、范讀（播放《紙船》朗誦帶）。播放前的要求：學生自我比較，或評說自己處理得不夠好的地方，或評說范讀中讀得特別好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再試讀后，鼓勵學生起來朗誦。
五、試一試，在活動中深化情感體驗，并表達出來。
借助具體形象抒發(fā)對母親的愛是本詩的寫作特點。我們將課文提練一下，用一個比喻來表達，這一特點就非常明顯了：我對母親的思念是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛和悲哀。
六、送給父母一份禮物。
（老師提供統(tǒng)一規(guī)格的紙）請學生寫出現(xiàn)在最想對父母說的話（如對父母之愛的理解、報答、期望等等）。請學生交流。
初一語文教案板書篇一
教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學成功的重要依據(jù)。
1、了解作者，積累字詞，熟悉文章內(nèi)容。。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
3、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
1、理解斑羚飛渡的情境，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神，理解人和動物的關(guān)系，激發(fā)學生珍視生活、關(guān)愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
學習過程
(1)為下列加點字注音：
悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()
恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()
(2)解釋下列詞語
1嫻熟：
2恍惚：
3進退維谷：
4迥然不同：
5一塵不染：
6略勝一籌：
本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。
1、指名朗讀課文。
2、請用自己的話復述課文。(按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序復述)
3、斑羚為什么要飛渡?
1、文中的斑羚沒有姓名，作者是如何說清楚的?
2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?
1、聽寫生字、生詞。
2、復述課文內(nèi)容(重點是飛渡的過程)
(一)導入
師:同學們,你們看不看動物世界?
師:今天,老師就給同學們講一個動物世界的故事。這個故事發(fā)生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了。奇怪的是他并沒有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了。與此同時,兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢,并沒有被他的憐憫所打動。槍聲響起,藏羚羊應聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢,兩行淚跡仍然清晰的流著。
同學們,請同學們猜猜看,藏羚羊為什么下跪,是怕死嗎?
不是
師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了?？梢?在動物的世界里,
也充滿了濃濃的親情與厚意。
師:今天,我么么要學習的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動物世界中感人肺腑的一幕呈獻給大家。下面就讓我們一起走進這個動人的故事。
1、聽寫生字詞
2、復述課文內(nèi)容(重點強調(diào)怎么飛渡過去的,學生復述完以后,賞析flash,電腦演示飛渡的全過程)
師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫的生動、真實、感人呢?)我們一塊來賞析這一段。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此)
1.找出主要的動詞。找出運用修辭的句子。
2、有感情的朗讀這一自然段。
師;這些動詞那你寫得好,不用這些動詞或者換掉好不好。
生:不能。
師:對,這些動詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動。那么再讀這些動詞的時候應該怎么樣?(生:重讀)
師;誰愿意來讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,等于是一前一后,一高一低。
教師評價學生朗讀的內(nèi)容
師:又寫了哪些比喻句呢?
生:讀出比喻句。
你認為人類應該怎樣和動物和諧共處?
六
1、熟記本課字詞。
2、預習下節(jié)課內(nèi)容。
1、通過復述斑羚的故事，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、品讀斑羚飛渡的細節(jié)描寫，學習細節(jié)描寫的方法。
3、體會本文詳略得當?shù)?敘述與具體生動的描寫。
4、領(lǐng)會動物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會文章的深刻主題。
1、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
2、領(lǐng)會動物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，體會文章深刻的主題。
2、文中驚心動魄的場面描寫很是精彩，而14、15兩段則運用了________描寫，它通過作者的________，贊美了斑羚的精神。
根據(jù)你預習課文的情況，在頭腦中快速地組織一下，準備復述課文。(可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣三方面來組織語言)
1、文章那么多只斑羚飛渡，作者是如何安排詳略的?
3、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談談你對鐮刀頭羊的印象。
4、文中“彩虹”這一意象一共出現(xiàn)了幾次?從文中找出相應的句子，并且說一下“彩虹”的作用。
通過本文學習我們從斑羚身上能學到哪些品質(zhì)?從人身上我們又能想到哪些呢?
從斑羚身上我們能學到：
從人身上我們又能想
藏羚羊跪拜
一天大清早，老獵人從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶，突然瞅見兩步之遠對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長汨從藏羚羊眼里流出來。老獵人的心頭一軟，扣板機的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語，“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的?！?BR> 此時藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了。但他是個獵手，不被藏羚羊憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，板機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行汨跡了然清晰地留著。
那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時候，老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!
讀完這篇關(guān)于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?
初一語文教案板書篇二
學習目標：1.積累文言詞語，理解各則語錄，能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
2.通過理解，感受孔子光輝的人格魅力;開闊胸懷，提高成熟處事的思想修養(yǎng)。
3.聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。
學習重點：朗讀、背誦;評點《論語》十二章內(nèi)容。
學習難點：深層理解《論語》十二章內(nèi)蘊。
學習過程：
一、自主學習。
(一)知識準備。
1.孔子(前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被譽為“萬世師表”、“千古圣人”，世界十大思想家之一。
2.《論語》屬語錄體散文，是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共20篇。內(nèi)容有孔子談話，答弟子問及弟子間的相互討論。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時，朱熹把它列為“四書”之一，成為儒家的重要經(jīng)典。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下”。
(二)預習指導。
1.熟讀課文，背誦課文，自己結(jié)合注釋翻譯課文，圈出不能理解的詞句。
2.劃出節(jié)奏，讀出韻味。
學而時習之，不亦說乎?
學而不思則罔，思而不學則殆。
知之為知之，不知為不知，是知也。
三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?BR> (三)預習檢測。
1.給下列加點字注音。
論語不亦說乎。
人不知而不慍三省吾身。
傳不習乎學而不思則罔。
思而不學則殆篤。
一簞食士不可以不弘毅。
知松柏之后凋曲肱。
2.解釋下列加點詞語。
人不知而不慍不亦說乎。
學而不思則罔死而不學則殆。
五日三省吾身博學而篤志。
不堪其憂曲肱而枕之。
二、合作探究。
探究點1:翻譯課文。
問題1:小組互譯互評，將不太理解的字詞找出，學習小組間互相質(zhì)疑，不能解決的請同學們先作好記錄，全班同學一起來解決。
省略句：可以為師矣。
擇其善者而從之，其不善者而改之。
判斷句：賢哉，回也!
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
問題2:重點字詞積累。
通假字：
詞類活用：
一詞多義：
古今異義：
本課出現(xiàn)的成語：
三、達標測評。
四：小結(jié)。
初一語文教案板書篇三
語文基礎(chǔ)知識積累目標：進一步了解寓言的相關(guān)知識。
口語交際訓練的設(shè)計目標：揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語言表達。
寫作訓練的借鑒目標：用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。
教學課時：一課時
教學過程
一、導入
二、沉浸文本，整體感知
請學生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個怎樣的故事?
請學生概述故事內(nèi)容。
三、體驗文本，品味語句，理解課文
1、請學生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子
2、請學生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。
重點品味的內(nèi)容：蚊子的語言、動作描寫部分。
*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題：
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝強大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?
4這個故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當?shù)卮┎蹇谡Z交際設(shè)計
五、延伸體會寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個寓言故事，對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材
簡單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點：大部分寓言第一段講述一個故事，第二段則說明其中蘊含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說的：“一個寓言可分為身 體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。” 但并不是所有的寓言都是這種結(jié)構(gòu)。
七、教學建議：教師可帶領(lǐng)學生排演課本劇，引導學生通過表演來體會蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。
八、作業(yè)：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。
選作：1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運地逃生了。這之后，蚊 子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請發(fā)揮想象續(xù)寫這個寓言故事。
2、寫一段“用動作、語言描寫來表現(xiàn)人物心理”的小故事。
二、電子課文
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
三、備課資料提供
《伊索寓言》簡介
《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故 事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾 多，在文學史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不 著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗與生活教訓的總結(jié)。 寓言通過描寫動物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當時的社會關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現(xiàn)象，號召受欺凌的人團結(jié) 起來與惡人進行斗爭。例如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人 與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì)，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒 童。
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇，這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來還是倍感親 切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏，拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動，萊辛寓言的深刻、激越和時代感，克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時代，品味大師們特有的藝術(shù)風格，領(lǐng)悟深奧的人生道理。
語言教學注意
“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說明道理，通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻，只所以簡短。它最基本特征在于教訓和 諷刺。
感受形象，掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的，這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關(guān)鍵語句，找出重點詞語，理解這些 語言所描寫的形象，并使學生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導學生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見?！狈磸屠首x，整體 感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比 喻，而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現(xiàn)的，所以要引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來想象，使學生對寓言故事形成完整而清晰 的印象。
四、課內(nèi)精段練習設(shè)計及答案
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語，并說說他們的表現(xiàn)作用。
a.較量較量：________________，這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
b.凱歌：_____________________，這個詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。
5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第 ________句強。
初一語文教案板書篇四
教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學成功的重要依據(jù)。
1、了解作者，積累字詞，熟悉文章內(nèi)容。。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
3、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
1、理解斑羚飛渡的情境，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神，理解人和動物的關(guān)系，激發(fā)學生珍視生活、關(guān)愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
學習過程。
(1)為下列加點字注音：
悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()。
恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()。
(2)解釋下列詞語。
1嫻熟：
2恍惚：
3進退維谷：
4迥然不同：
5一塵不染：
6略勝一籌：
本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。
1、指名朗讀課文。
2、請用自己的話復述課文。(按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序復述)。
3、斑羚為什么要飛渡?
1、文中的斑羚沒有姓名，作者是如何說清楚的?
2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?
1、聽寫生字、生詞。
2、復述課文內(nèi)容(重點是飛渡的過程)。
(一)導入。
師:同學們,你們看不看動物世界?
師:今天,老師就給同學們講一個動物世界的故事。這個故事發(fā)生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了。奇怪的是他并沒有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了。與此同時,兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢,并沒有被他的憐憫所打動。槍聲響起,藏羚羊應聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢,兩行淚跡仍然清晰的流著。
同學們,請同學們猜猜看,藏羚羊為什么下跪,是怕死嗎?
不是。
師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了?？梢?在動物的世界里,。
也充滿了濃濃的親情與厚意。
師:今天,我么么要學習的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動物世界中感人肺腑的一幕呈獻給大家。下面就讓我們一起走進這個動人的故事。
1、聽寫生字詞。
2、復述課文內(nèi)容(重點強調(diào)怎么飛渡過去的,學生復述完以后,賞析flash,電腦演示飛渡的全過程)。
師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫的生動、真實、感人呢?)我們一塊來賞析這一段。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此)。
1.找出主要的動詞。找出運用修辭的句子。
2、有感情的朗讀這一自然段。
師;這些動詞那你寫得好,不用這些動詞或者換掉好不好。
生:不能。
師:對,這些動詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動。那么再讀這些動詞的時候應該怎么樣?(生:重讀)。
師;誰愿意來讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,等于是一前一后,一高一低。
教師評價學生朗讀的內(nèi)容。
師:又寫了哪些比喻句呢?
生:讀出比喻句。
你認為人類應該怎樣和動物和諧共處?
六
1、熟記本課字詞。
2、預習下節(jié)課內(nèi)容。
1、通過復述斑羚的故事，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、品讀斑羚飛渡的細節(jié)描寫，學習細節(jié)描寫的方法。
3、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
4、領(lǐng)會動物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會文章的深刻主題。
1、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
2、領(lǐng)會動物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，體會文章深刻的主題。
2、文中驚心動魄的場面描寫很是精彩，而14、15兩段則運用了________描寫，它通過作者的________，贊美了斑羚的精神。
根據(jù)你預習課文的情況，在頭腦中快速地組織一下，準備復述課文。(可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣三方面來組織語言)。
1、文章那么多只斑羚飛渡，作者是如何安排詳略的?
3、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談談你對鐮刀頭羊的印象。
4、文中“彩虹”這一意象一共出現(xiàn)了幾次?從文中找出相應的句子，并且說一下“彩虹”的作用。
通過本文學習我們從斑羚身上能學到哪些品質(zhì)?從人身上我們又能想到哪些呢?
從斑羚身上我們能學到：
從人身上我們又能想。
藏羚羊跪拜。
一天大清早，老獵人從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶，突然瞅見兩步之遠對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長汨從藏羚羊眼里流出來。老獵人的心頭一軟，扣板機的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語，“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”
此時藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了。但他是個獵手，不被藏羚羊憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，板機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行汨跡了然清晰地留著。
那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時候，老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!
讀完這篇關(guān)于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?
初一語文教案板書篇五
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。
3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。
1、掌握文言知識。
2、認識到“后天教育”的重要性。
同學：查工具書，認記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準備辯辭。
教師：指導同學準備課堂爭辯。
第一課時
教學內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。
課文導入
什么是天才？怎樣才干成為天才？長期以來，人們一直在考慮這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等?，F(xiàn)在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。
板書課題，出示教學目標。
整體感知
1、默讀課文，同學提問，教師答疑。
（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。《京口瓜洲》“春風又綠江南岸，明月何時照我還”）
2、同學朗讀課文，討論下列問題：
[問題組]
a、全文可分為幾局部，規(guī)范是什么？
b、仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？
c、最后一段講了什么道理？
d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？
3、朗讀背誦。（教師指導）
鞏固訓練
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習”二、三。
3、準備課堂爭辯。
第二課時
教學內(nèi)容：
了解借事說理的方法，認識后天教育的意義；課堂爭辯。
公開課教案：
鞏固舊知
精讀研討
引導同學逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。
[問題組]
1、課文的兩局部有什么聯(lián)系，重點在哪一局部？
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？
3、敘事局部有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細？
4、本文在語言上有何特點？找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。
[明確]
1、本文采用了借事說理的寫法，第一局部是敘事，第二局部是說理。兩局部是證明與被證明的關(guān)系。重點在第二局部的議論。
2、仲永的父親貪圖小利，“不使學”造成的，說明后天教育的重要性。
3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的才干初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。
4、本文語言簡練而精當，
體驗反思
課堂爭辯：成才的關(guān)鍵
1、辯題
a.正方：天資聰慧是成材的關(guān)鍵
b.反方：后天教育是成材的關(guān)鍵
2、同學結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實際，通過爭辯明確：
a、天賦與后天教育的關(guān)系
b、認識后天教育的重要性
3、評價
教師小結(jié)
學習了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂爭辯大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成材有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可以成材。我們注意到強調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應當從中受到啟發(fā)。我們生長的道路上要接受嚴格的教育，并通過自身的不時努力使自身早日成材。
鞏固訓練
1、完成“研討與練習”一、四。
2、將敘事局部改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。
初一語文教案板書篇六
課時兩課時（第一課時）。
教學內(nèi)容本命年的回想。
教學目標通過對課文的學習，了解過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情，進一步體會民俗文化的豐富內(nèi)涵。
教學重難點過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情及斑斕多彩的民俗文化。
教學具準備課件。
教學過程：
一、導入。
以《歡樂中國年》導入，哼唱，問：這是什么歌？（幻燈片：中國年）喜歡過年嗎？
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過年的。
（幻燈片：課題、作者）。
二、新授。
作者那時候的過年真有趣，從臘月初一就開始忙，我們來看看，他們在忙什么呢？
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過年的'。（幻燈片：過年嘍）。
2．通過朗讀，大家看到了哪些過年的場景？你能簡潔的概括出來嗎？（學生討論回答）（幻燈片：十件事）。
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們再來感受一下過年的喜慶氣氛吧?。ɑ脽羝阂魳穲D片）。
這些民俗活動中你最想?yún)⑴c哪一件呢？說說你的理由。
5．我們現(xiàn)在過年有哪些活動呢？（生自由回答后出示幻燈片：現(xiàn)在的年）。
你覺得劉紹棠小時候過年有意思，還是我們現(xiàn)在過年有意思？
6．師：很多人覺得現(xiàn)在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡，你能試著分析其中的原因嗎？
（變化總趨勢：淡化。項目內(nèi)容減少，某些事情推遲，購買而非自辦者增多，年貨量減少而質(zhì)提高，人們重視程度降低，過年與平時差別減小。）。
三、鞏固。
除了春節(jié)，你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習慣？（幻燈片：節(jié)日）。
四、總結(jié)：教師小結(jié)：
眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風情其本質(zhì)也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當前，我們該以怎樣的態(tài)度對待民俗文化？（機動）。
四、作業(yè)：
1、搜集過年時人們的祝福語或者春聯(lián)。
2．回憶你過得最有趣的一個春節(jié)，用最生動的語言進行描寫。
初一語文教案板書篇七
語文基礎(chǔ)知識積累目標：進一步了解寓言的相關(guān)知識。
口語交際訓練的設(shè)計目標：揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語言表達。
寫作訓練的借鑒目標：用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。
教學課時：一課時。
教學過程。
一、導入。
二、沉浸文本，整體感知。
請學生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個怎樣的故事?
請學生概述故事內(nèi)容。
三、體驗文本，品味語句，理解課文。
1、請學生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子。
2、請學生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。
重點品味的內(nèi)容：蚊子的語言、動作描寫部分。
*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題：
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝強大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?
4這個故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文。
四、適當?shù)卮┎蹇谡Z交際設(shè)計。
五、延伸體會寓意。
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個寓言故事，對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材。
簡單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點：大部分寓言第一段講述一個故事，第二段則說明其中蘊含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說的：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂?！钡⒉皇撬械脑⒀远际沁@種結(jié)構(gòu)。
七、教學建議：教師可帶領(lǐng)學生排演課本劇，引導學生通過表演來體會蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。
八、作業(yè)：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。
選作：1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運地逃生了。這之后，蚊子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請發(fā)揮想象續(xù)寫這個寓言故事。
2、寫一段“用動作、語言描寫來表現(xiàn)人物心理”的小故事。
二、電子課文。
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
《伊索寓言》簡介。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗與生活教訓的總結(jié)。寓言通過描寫動物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當時的社會關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現(xiàn)象，號召受欺凌的人團結(jié)起來與惡人進行斗爭。例如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言。
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì)，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒童。
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇，這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來還是倍感親切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏，拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動，萊辛寓言的深刻、激越和時代感，克雷洛夫寓言的豐富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時代，品味大師們特有的藝術(shù)風格，領(lǐng)悟深奧的人生道理。
語言教學注意。
“寓言”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說明道理，通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻，只所以簡短。它最基本特征在于教訓和諷刺。
感受形象，掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的，這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關(guān)鍵語句，找出重點詞語，理解這些語言所描寫的形象，并使學生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導學生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見。”反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比喻，而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現(xiàn)的，所以要引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來想象，使學生對寓言故事形成完整而清晰的印象。
四、課內(nèi)精段練習設(shè)計及答案。
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語，并說說他們的表現(xiàn)作用。
a.較量較量：________________，這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
b.凱歌：_____________________，這個詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。
5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第________句強。
初一語文教案板書篇八
閱讀課文，能理解本文所選的細小平凡的事中所蘊含的質(zhì)樸純潔的人間真情。
激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生參與意識和創(chuàng)新精神。
通過音樂/圖象的熏陶，體會至愛深情，激發(fā)學生珍視親情，尊重生命。
2、在第三單元的學習中，我們一起感受了人間的摯愛親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動。這節(jié)課讓我們通過一個名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）
1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說說都是怎么解決的？讀的時候可以用圈點勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書要求）
2、交流：經(jīng)濟困難，缺錢 租地，摸黑干活
身體消瘦，孩子被送人哭著追回
背上生瘡，無法下炕落落照顧婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上學拿出多年積蓄交贊助費
落落在學校挨欺負下決心要給孩子治病，“微笑列車”免費治療
3、在任婆婆身上你感受到了什么？
（慈愛、善良等）
4、在落落的身上你又感受到了什么？
（懂事、知恩圖報等）
5、小結(jié)：任婆婆克服了重重困難，毫無怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的偉大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
找出文中最令你感動的詞語或句子，讀給大家聽一聽，并簡單說一說令你感動的理由。
例： “他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走?！?BR> （感情真實自然，語言樸素，卻能感動讀者。）
“在鄂西北那個小山洼洼里，太陽東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命?！?BR> （不能再普通的語言了，讀來卻使人無比感佩，只因為是真情的流露。）
小結(jié)：這篇文章沒有奪人眼球的鮮艷色彩，沒有時尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因為作者選取生活細節(jié)加以表現(xiàn)，打動我們的恰恰是樸實平凡的生活細節(jié)中流露出來的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開樸實自然，真情流露的語言。
2、學生交流展示
1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
2、你能給老師的課堂教學提一些建議嗎？
在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢群體，他們有生存的權(quán)利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會給我們很多的啟示。請大家捧出一份愛心，尊重與善待每一個生命吧。
初一語文教案板書篇九
學習目標：
1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。
3、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。
學習重點：比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。
學習方法：朗讀法、批注法、討論法。
課時：一課時。
學習過程。
課前預習。
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。
課堂學習。
一、預習反饋。
4、檢查、矯正課前預習第1題。
5、交流作家作品情況。
二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
6、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?
第1段：樹林全貌;。
第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;。
第3段：斷繩羊、女孩;。
第4段：葡萄蔓、蒼蠅;。
第5段：鳥巢、鳥兒;。
第6段：廢紙、貓、瓦;。
第7段：浮萍、魚兒;。
第8段：老頭、孩子。
7、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?
文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從。
形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風大作。
的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅。
進行景物描寫來具體表現(xiàn)風雨之大之猛烈。
三、精讀課文，學習寫作技巧。
8、課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”
字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
側(cè)面烘托。
法?有什么作用?
比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地。
寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。
串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風之狂。
夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可。
見風之大。
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。
四、合作探究，體會行文妙處。
14、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?
同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一。
結(jié)尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性。
活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風。
雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真。
純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
五、布置作業(yè)：
16、學了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
初一語文教案板書篇十
學習目標：
1.了解議論文的相關(guān)知識，能夠認識議論文的三要素。
2.明確本文的中心論點。
學習方法：
自主探究、教師適當點拔。
課前預習：
搜集整理一下相關(guān)知識：
1.議論文相關(guān)知識。
1.定義：議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據(jù)和論證。
3.議論文三要素。
論點：作者對所議論的問題(事件，現(xiàn)象，人物，觀念等)所持的見解和主張。
論據(jù)：是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)。論據(jù)可分為：
(2)道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認的，它們是對大量事實抽象，概括的結(jié)果。如：名言、警句、俗話、諺語、定理、公式等。
論證：運用論據(jù)來證明論點的過程和方法。
與論點的關(guān)系：證明與被證明。
議論文中的論點和論據(jù)是通過論證組織起來的。論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論點是解決“需要證明什么，”論據(jù)是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。
論證方法有以下幾種：
(1)舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點;。
(2)道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點;增強文章說服力，體現(xiàn)語言準確嚴密的特點。
(4)比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。用___來比喻___，使觀點形象生動，淺顯易懂。
論證方式：議論文從論證方式看，一般分為立論和駁論兩種。
《論逆境》同步練習。
收獲平臺。
一、寫人的文章一般以人物的言行直接表現(xiàn)其性情，有時也借助旁人的態(tài)度來間接地表現(xiàn)，《閑話章太炎》有沒有這種間接的表現(xiàn)?請你找出來，談談這樣寫有什么好處。
答：
答：
三、塞涅卡模仿斯多葛派哲學的名言寫了一句話：“幸運固然令人羨慕，但戰(zhàn)勝逆境則令人驚佩?！笨芍^仿出了新意。同學們，我們也來模仿塞涅卡寫一句話，表達你對人生的感悟，看誰寫得最有哲理意味。
答：
四、細讀下面一則寓言，聯(lián)系課文《論逆境》，完成1-2題。
落難的王子。
可是，厄運終于落到了他的頭上。在一場突如其來的戰(zhàn)爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時，他已經(jīng)身罹殘疾，從此以后流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。
我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。
《論逆境》課文研習。
被馬克思稱為“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖”的弗蘭西斯?培根，將自己對社會的認識和思考，以及對人生的理解，濃縮成富有哲理的名言警句，品讀后猶如醍醐灌頂。讀他的《論逆境》，我們明白了這樣一個道理：在人生的道路上，既有風調(diào)雨順的坦途，也不乏坎坷曲折的逆境。但一切幸福都并非沒有煩惱，而一切逆境也絕非沒有希望。最美好的品質(zhì)也正是在逆境中被顯示的。
本文是通過什么樣的手法來闡明道理的呢?經(jīng)典名句的引用，生動形象的比喻，鮮明精彩的對比，培根將有關(guān)處世的哲學從各個角度廣泛論述，非常精妙，簡直是字字珠璣，句句經(jīng)典。
1.經(jīng)典名句巧引用：文章一開頭就引用塞涅卡“幸運固然令人羨慕，但戰(zhàn)勝逆境則更令人欽佩”的話，來詮釋逆境能夠創(chuàng)造奇跡，并更令人欽佩的道理，較為深刻。接著繼續(xù)引用塞涅卡“偉人既是脆弱的凡人，又是無畏的神人”的話，非常經(jīng)典地說明偉人的雙重性：在逆境中沉淪就是“脆弱的凡人”，戰(zhàn)勝逆境獲得成功就是“無畏的神人”。引用塞涅卡的經(jīng)典名言，會使人一讀而終生難忘。
2.生動舉例寓深意：文章舉古代詩人的神話傳說“赫克里斯去解救盜火種給人類的英雄普羅米修斯的時候，他是坐著一個瓦罐漂渡重洋的”來象征人生要歷經(jīng)各種危險和逆境，寓意形象而鮮明，使大家在閱讀有趣的神話傳說的同時，受到哲理的啟迪。
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初一語文教案板書篇十一
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點：目標1、2。
教學難點：目標2。
教學過程：
[預習指導]。
1.背誦課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預習：
1.6人背書片斷。
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡：
1.問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?
2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1.問題設(shè)計：
(1)濟南的冬天有什么特點?
(2)用了什么寫法?
2.學生思考(方法同上)。
3.抽簽提問。
4.學生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平(大風)濟南(無風聲)。
倫敦(無日)濟南(響晴)。
熱帶(日毒)濟南(溫晴)。
八、堂上練習：
九、小結(jié)課文，提示學生熱愛祖國的河山。
a類：完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):。
1.背誦課文后半部分：a類。
2.鞏固生字生詞。a類。
說課精要：未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
初一語文教案板書篇十二
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。
3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。
教學重點。
1、掌握文言知識。
2、認識到“后天教育”的重要性。
課前準備。
同學：查工具書，認記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準備辯辭。
教師：指導同學準備課堂爭辯。
教學過程。
第一課時。
教學內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。
課文導入。
什么是天才？怎樣才干成為天才？長期以來，人們一直在考慮這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的'格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等?，F(xiàn)在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。
板書課題，出示教學目標。
整體感知。
1、默讀課文，同學提問，教師答疑。
（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》?！毒┛诠现蕖贰按猴L又綠江南岸，明月何時照我還”）。
2、同學朗讀課文，討論下列問題：
[問題組]。
a、全文可分為幾局部，規(guī)范是什么？
b、仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？
c、最后一段講了什么道理？
d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？
3、朗讀背誦。（教師指導）。
鞏固訓練。
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習”二、三。
3、準備課堂爭辯。
第二課時。
教學內(nèi)容：
了解借事說理的方法，認識后天教育的意義；課堂爭辯。
鞏固舊知。
精讀研討。
引導同學逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。
[問題組]。
1、課文的兩局部有什么聯(lián)系，重點在哪一局部？
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？
3、敘事局部有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細？
初一語文教案板書篇十三
[教學目的]。
一、領(lǐng)會作者贊美春天，積極進取的思想感情。
二、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。
三、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。
四、朗讀、背誦課文。
[教學重難點]。
一、學習抓住特征、用準確的語言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。
二、文章中修辭方法的表達作用。
[課時安排]兩課時。
[教學步驟]。
一、復習舊知識，展現(xiàn)春的意境，引入課題。
1、復習杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》。
2、進行比較，激發(fā)興趣，引入課題。
二、學生朗讀全文，要求：
1．提出預習中不能解決的問題。
三、講讀體會：
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（2）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的`感覺。
第二段：繪春。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？
（2）朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
理解詞語“朗潤”
背誦第2節(jié)。
（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
朗讀、背誦。
（4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？（“鬧”）。
初一語文教案板書篇十四
(一)理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
(二)體會愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂，自私會給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。
(三)能體會文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
目標1、2、3。
目標2。
1、熟讀課文，掌握童話的內(nèi)容。
2、查找工具書，讀準字音，解釋生詞。
3、小組交流，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。
第一課時。
一、預習導學:。
1、查找工具書，為下列加點字注音并解詞。
棲息():。
聆聽():。
肆意():。
咆哮():。
嬉戲():。
徘徊():。
翩翩起舞():。
樂不可支:。
2、查找作者的資料，為同學作介紹。
3、朗讀課文，簡要概述課文描繪了一個怎樣動人的故事?
二、探討交流。
1、導入。
2、預習展示。
3、聽讀課文，討論:。
a:巨人的花園有過幾次變化?
b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
c:這則童話告示我們怎樣的道理?
三、課堂鞏固。
1、《巨人和孩子》選自，作者，國作家。
2、造句:。
翩翩起舞:。
樂不可支:。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習二。
自我評價:優(yōu)良可劣家長評價:優(yōu)良可劣教師評價:優(yōu)良可劣。
時間:。
初一語文教案板書篇十五
1、知識與能力目標：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會長媽媽這一人物形象。
2、過程與方法目標：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c；學習選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細節(jié)描寫。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
朗讀法、引導法、討論法。
1、學生準備：學生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料。
2、教師準備：多媒體課件。
兩課時
第一課時：
一、創(chuàng)設(shè)情境，x導入
（一）導語
（二）作者介紹
指定學生簡介作者。
（三）出示教學目標
（四）檢查預習情況
學生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚
二、初讀課文，整體感知
1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事？
明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。
2、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種。種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
三、精讀課文，研讀賞析
分角色朗讀6―17自然段。
1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
2、說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。
運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。
生提出問題，師生合作探究，共同解決。
生回答后，師明確：
文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
五、拓展延伸
六、課堂總結(jié)
1、學生談收獲。
七、布置作業(yè)《導與學》
八、板書設(shè)計
阿長與《山海經(jīng)》
魯迅
事情：喜歡切切察察睡覺擺“大”字懂得許多規(guī)矩講“長毛”的故事買《山海經(jīng)》
形象特征：饒舌多事不拘小節(jié)迷信但真誠、善良無知淳樸關(guān)心愛護、熱情善良
初一語文教案板書篇十六
在中國文化中的，從而歌頌黃河的貢獻。
2、關(guān)注母親河現(xiàn)狀，加強環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)學生根據(jù)主題搜集、整理、篩選資料的能力。
1、通過各種途徑搜集關(guān)于黃河的歷史、地理、文化和環(huán)境等資料，經(jīng)過整理、篩選、設(shè)計，展示成果，加深對黃河的了解。
2、通過調(diào)查、廣告設(shè)計、提出建議等方式，培養(yǎng)學生保護母親河的責任感。
根據(jù)主題搜集、整理和篩選資料。
黃河之史——黃河之歌——黃河之憂。
三課時。
老師課前進行活動指導、學生課外時間搜集資料。
活動一課時：“黃河之史、黃河之歌、黃河之憂”（課外搜集資料、課內(nèi)陳詞交流并展示成果，以每人辦一份手抄報的'形式交流資料，進行展示）。
寫作、評講：兩課時。
1、師生：
（2）學生將自己搜集到的關(guān)于黃河污染的資料分組交流。
請針對黃河斷流和水污染這一嚴重的生態(tài)危機，設(shè)計一則公益廣告語，呼吁人們保護母親河。
示例1：心系黃河，：
總之，通過本次活動，既鍛煉了學生，也提高了自己，收獲頗多。愿綜合性學習開展得越來越形式多樣，豐富多彩。
初一語文教案板書篇十七
學習本文把化石擬人化和前后響應的寫法，了解詩歌的有關(guān)知識。
2、過程與方法。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
要培養(yǎng)起學生愛科學愛文學的思想感情。
1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
2、調(diào)動聯(lián)想和想象，理解詩歌的內(nèi)容。
教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學生參觀相關(guān)展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。
教學時間：1課時。
1、今天我給大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家欣賞。(出示多媒體)。
2、讓我們共同研讀一首歌頌化石的科學抒情詩《化石吟》。
1、簡介作者。
2、根據(jù)拼音寫字或給加點的字注音。
3、讀詞、理解詞語。
奇幻：出人意料的，充滿變幻的。烏有：虛幻，不存在。
裹藏：纏繞著藏起來。引勁長吼：伸直脖子大聲吼叫。
?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間。
日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。
3、抽生分節(jié)朗讀課文，讀后評價。
1、(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。
2、有感知才有思考，請同學們朗讀課文。
3、好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題：(多媒體)。
a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c.本詩可分為幾層，試概括大意。
4、討論后教師引導學生明確：
a.本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
c.詩歌分為三層：
第一層(1—2節(jié))：通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;。
第二層(3—6節(jié))：具體抒寫，無限遐思;。
第三層(7節(jié))：回應發(fā)問，照應開頭。
5、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
6、自主探究。
問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
a.詩的第1、2節(jié)一連用了6個問號，在文中起什么作用?
b.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
e.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?
7、詩的最后一節(jié)和第1、2節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫好在哪里?
最后一節(jié)回應第1、2節(jié)，這樣使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
8、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?(討論后回答)。
(1)生命的起源。(2)生物進化的歷程。(3)人類的出現(xiàn)。
9、沉睡億年的石頭說了什么話?
詩中第3、4、5、6節(jié)是化石說的話。意思是科學家通過對化石的研究，得出了生物。
進化的科學觀點，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。
10、詩歌把化石稱為“你”有什么好處?
這首詩運用了擬人的手法，將化石人格化，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。
1、通過對這首詩的通讀學習，你有什么體驗或感悟?
2、教師小結(jié)：這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。
見《魚化石》艾青著。
1、這首詩里，作者運用了的手法，將當作可以和我們說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得。
板書設(shè)計：
16.化石吟。
發(fā)問想像——。
遐思飛躍——神奇景色。
回答呼應。
科學神奇——人類偉大。
初一語文教案板書篇十八
1、能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡。
2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
3、體會文章所運用的修辭手法、短句和富有張力的.詞語所構(gòu)成的場面描寫。
4、體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。
1、重點：正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡，感受安塞腰鼓之美。
2、難點：借助文字描繪再現(xiàn)形象，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
2課時。
第一課時。
學習目標：
能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
（多媒體播放安塞腰鼓視頻）看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？
試用“我感受到了的安塞腰鼓”句式對安塞腰鼓進行評價。（可填詞、短語、句子，最好是文中內(nèi)容）。
二、檢查預習。
1、聽寫字詞2、簡介安塞腰鼓（口頭介紹）。
1、聽配樂朗誦，把握朗讀節(jié)奏和語音的輕重。
2、自由朗讀，練習節(jié)奏和語音的輕重。
3、思考問題：請以時間為順序?qū)⒄n文劃分為三部分，根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖。
第一部分（1—4）打鼓前：（）的腰鼓。
第二部分（5—27）打鼓中：（）的腰鼓。
第三部分（28—30）打鼓后：（）的腰鼓。
四、小組合作展示交流。
朗讀展示，尋找安塞腰鼓美點。請用“美，你看（聽）”的句式敘述出來。
五、寫讀結(jié)合，鞏固運用。
播放《星空》鋼琴曲，發(fā)揮想象，尋找美、發(fā)現(xiàn)美，寫一段話。
六、課堂小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成《新課程》第1—6題。
初一語文教案板書篇十九
教學目標：
1、學生能有感情地朗讀詩歌并背誦下來；
2、抓住重點詞句，品味詩歌的感情；
3、學習本詩后能有自己的情感體驗并能說出自己的體驗，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學重難點：抓住重點詞句，品味詩歌的感情；
教學過程：
一、導入：今天我們一行來到土城學習交流，同學們，如果你是導游，請你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達，第一句直說最美是什么，第二句描述特點。（學生介紹，老師附和評點）。
二、自讀，把握本詩主要內(nèi)容。學生放聲地自讀課文二遍。（詢問有沒有不認識的字，本詩有幾節(jié)等問題），再齊讀課文。按如下提示，在括號里填上一個表示人物動作形為的詞，概括出每節(jié)詩的內(nèi)容。
完成如下板書：
第一節(jié)：（疊）紙船；第二節(jié)：（拋）紙船；第三節(jié)：（求）紙船。
托紙船寄思念（托物言志、卒章顯志）。
四、范讀（播放《紙船》朗誦帶）。播放前的要求：學生自我比較，或評說自己處理得不夠好的地方，或評說范讀中讀得特別好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再試讀后，鼓勵學生起來朗誦。
五、試一試，在活動中深化情感體驗，并表達出來。
借助具體形象抒發(fā)對母親的愛是本詩的寫作特點。我們將課文提練一下，用一個比喻來表達，這一特點就非常明顯了：我對母親的思念是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛和悲哀。
六、送給父母一份禮物。
（老師提供統(tǒng)一規(guī)格的紙）請學生寫出現(xiàn)在最想對父母說的話（如對父母之愛的理解、報答、期望等等）。請學生交流。