編寫教案可以幫助教師合理安排時間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性。教案要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇教學(xué)方法，包括講授、討論、實驗、展示等多種形式。不同學(xué)段和學(xué)科的教案，小編為大家整理了一些，方便大家查閱和借鑒。
一年級語文小熊住山洞教案篇一
1、認(rèn)識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認(rèn)識“石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學(xué)習(xí)中體會到要保護大自然，認(rèn)識到小熊一家的行為是一種美德。
教學(xué)時間3課時。
課前準(zhǔn)備。
教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風(fēng)。
學(xué)生：收集環(huán)境保護的資料。
教學(xué)流程。
第一課時。
一、導(dǎo)入情境。
師：小朋友們，老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢?，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢，你們想認(rèn)識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認(rèn)識的字，圈出來；同時標(biāo)好自然段。
二、讀課文，識生字。
1、再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學(xué)。如果還有不會的，就先放放。
2、聽讀課文，識字。
（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。
（2）齊讀生字。
3、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）。師：同學(xué)們，現(xiàn)在先把你認(rèn)識的字讀一讀，不認(rèn)識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）。
4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
5、識記生字。再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
師：哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個字你有好辦法記住它？
三、讀后悟、讀后思。
1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？
2、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？
四、學(xué)習(xí)1~2自然段。
1、了解山洞的特點。
（1）讀第一自然段。
（2）說說住在山洞里是什么感覺？
2、觀察圖，感受小熊高興的心情，小熊好像在說什么？
[了解山洞特點，體會到小熊對木房子的向往，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。]。
五、小結(jié)。
師：這節(jié)課我們收獲真不少，認(rèn)識了生字，還結(jié)識了小熊一家，下節(jié)課我們就去小熊家做客。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入。
師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學(xué)習(xí)呀，我們來讀讀字，和它比一比。
[把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。]。
二、說圖意，讀課文3~6自然。
一年級語文小熊住山洞教案篇二
在全冊書的最后，意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，讓學(xué)生切切實實地感受到識字的作用和樂趣。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按學(xué)生的需求興趣來安排教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，讓教與學(xué)都形象化進行，把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。教學(xué)時放手讓學(xué)生自己學(xué)，讓他們體會互幫互助的快樂，并且多創(chuàng)造交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、認(rèn)識10個生字，會寫3個字，認(rèn)識1個偏旁“石”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
會寫生字，有感情地朗讀課文。
懂得要愛護樹木、保護環(huán)境。
多媒體課件、動物頭飾。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知。
3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)。
4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?（板書：住山洞）我們可以從書上得到答案。
二、整體感知課文。
1、提出要求：
（1）自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會讀的字該怎么辦？
（2）給課文標(biāo)出自然段。
（3）圈出生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、檢查自學(xué)。
4、這個童話主要講了一件什么事情呢？
5、你覺得什么地方你最難理解了??？
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示生字詞，學(xué)生自由讀。
（1）指名讀，
（2）去掉拼音，再指名讀。
（3）讀單個生字，變序再讀。
2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎？（小組里說說你是怎么記的？
3、交流，說說你是怎么記的。
4、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢？相機學(xué)習(xí)新偏旁“石”
四、教學(xué)寫字。
1、自己觀察書上的字，確定筆畫的順序。
2、交流指導(dǎo):“年”重點指導(dǎo)第三、四筆。（豎要短并要稍向左斜）。
3、“左”與“右”對比指導(dǎo)。（注意：橫長撇則短，橫短瞥則長。）。
4、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，注意寫字的姿勢。
5、講評，繼續(xù)練習(xí)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們真不錯，那我們下節(jié)課再到小熊家做客，好不？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募遥@節(jié)課我們再去問問小熊，為什么它們不造一座新房子，不過五看時，，我們是不是帶點禮物呢？老師給你們準(zhǔn)備了好多的水果當(dāng)禮物，不過有個要求，你們得先把水果后面的字認(rèn)識了才能拿走蘋果的哦。（課件出示水果圖，點擊圖片就出示本課生字）。
二、理解課文。
1、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們出發(fā)吧（課件出示動畫：森林的美麗景色）瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。
小熊一家住在山洞里會是什么感覺呢？
誰來當(dāng)熊爸爸來說說這句話呢？（指明說、評議、齊說）（師引導(dǎo)他們讀的時候注意停頓和語氣：“我們?nèi)?砍些樹，造一間/木頭房子?！保?。
2、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
（1）指名讀。
（2）評議。
（3）再指名讀。
（4）齊讀（旨再引導(dǎo)學(xué)生感悟初“一年又一年”說明時間長，要讀得慢一些，“一直”說明他們不愿意砍樹得決心，要讀得重一些。）。
（5）過渡:那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢？清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學(xué)聽一聽。
小組匯報交流，師板書：
春天---樹上長滿綠葉。
夏天--樹上開滿鮮花兒。
秋天--樹上結(jié)滿了果子。
冬天--樹上又許多得鳥兒。
在交流的過程中指導(dǎo)朗讀（第一句讀得平緩，第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美，后半句語調(diào)應(yīng)趨于平緩）。
過渡：小熊一家寧愿一直住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動物們知道了，于是就出現(xiàn)了這樣一個場面--住在森林的動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。
3、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢？
（1）請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話。
（2）采訪小熊一家說說為什么要這樣做。
（3）指導(dǎo)朗讀：森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。
（4）理解“一束束”并擴展練習(xí)。
讀句子，比較有什么不同。
森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束美麗的鮮花。
出示課后讀讀說說。
（5）帶頭飾表演。
三、小結(jié)。
認(rèn)識了小熊，你有什么感受呢？
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一年級語文小熊住山洞教案篇三
1、認(rèn)識10個生字，會寫3個字，認(rèn)識1個偏旁“石”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
教學(xué)重點：
會寫生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
懂得要愛護樹木、保護環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、動物頭飾。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知。
3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢？（課件出示小熊的`家）。
4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢？（板書：住山洞）我們可以從書上得到答案。
二、整體感知課文。
1、提出要求：
（1）自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會讀的字該怎么辦？
（2）給課文標(biāo)出自然段。
（3）圈出生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、檢查自學(xué)。
4、這個童話主要講了一件什么事情呢？
5、你覺得什么地方你最難理解了啊？
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示生字詞，學(xué)生自由讀。
（1）指名讀，
（2）去掉拼音，再指名讀。
（3）讀單個生字，變序再讀。
2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎？（小組里說說你是怎么記的？
3、交流，說說你是怎么記的。
4、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢？相機學(xué)習(xí)新偏旁“石”
四、教學(xué)寫字。
1、自己觀察書上的字，確定筆畫的順序。
2、交流指導(dǎo)：“年”重點指導(dǎo)第三、四筆。（豎要短并要稍向左斜）。
3、“左”與“右”對比指導(dǎo)。（注意：橫長撇則短，橫短瞥則長。）。
4、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，注意寫字的姿勢。
5、講評，繼續(xù)練習(xí)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們真不錯，那我們下節(jié)課再到小熊家做客，好不？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募?，這節(jié)課我們再去問問小熊，為什么它們不造一座新房子，不過五看時，我們是不是帶點禮物呢？老師給你們準(zhǔn)備了好多的水果當(dāng)禮物，不過有個要求，你們得先把水果后面的字認(rèn)識了才能拿走蘋果的哦。（課件出示水果圖，點擊圖片就出示本課生字）。
二、理解課文。
1、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們出發(fā)吧（課件出示動畫：森林的美麗景色）瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。
小熊一家住在山洞里會是什么感覺呢？
誰來當(dāng)熊爸爸來說說這句話呢？（指明說、評議、齊說）（師引導(dǎo)他們讀的時候注意停頓和語氣：“我們?nèi)?砍些樹，造一間/木頭房子?！保?。
2、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
（1）指名讀。
（2）評議。
（3）再指名讀。
（4）齊讀（旨再引導(dǎo)學(xué)生感悟初“一年又一年”說明時間長，要讀得慢一些，“一直”說明他們不愿意砍樹得決心，要讀得重一些。）。
（5）過渡：那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢？清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學(xué)聽一聽。
一年級語文小熊住山洞教案篇四
1、認(rèn)識10個生字，會寫"年、左、右"3個字。認(rèn)識1個偏旁"石"。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
認(rèn)識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境。
1、森林四季景色的課件。
2、輕快的樂曲錄音帶。
2課時。
教學(xué)要求。
1、認(rèn)識10個生字，認(rèn)識1個偏旁"石"。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
教學(xué)重點。
認(rèn)識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境。
教學(xué)過程。
一、談話引出課題。
有一只熊它們一家住在一個山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)第20課、小熊住山洞。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。
2、檢查初讀情況重點是讀準(zhǔn)字、音，讀通課文。
三、抓住重點語段，讀讀議議。
1、看圖，說說小熊一家住在哪里，他們在做什么？
2、讀3—6自然段。
每個季節(jié)樹上是什么樣子的，請同學(xué)們把有關(guān)的句子畫一畫，然后交流。
3、看圖6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么？
4、讀課文7、8自然段，。說說動物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患摇?BR> 小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？
四、指導(dǎo)朗讀。
1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護了森林。
2、最后一個長句子，需適當(dāng)停頓。
森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。（示范、領(lǐng)讀）。
五、播放森林四季課件。
邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。
六、教師小結(jié)。
教學(xué)要求。
1、鞏固課文，進一步指導(dǎo)朗讀。
2、練習(xí)正確書寫3個生字。
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)，讀讀說說。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)重點。
1、識字教學(xué)，指導(dǎo)書寫。
2、鞏固課文，做課后練習(xí)。
教學(xué)過程。
一、有感情地朗讀課文。
1、接讀課文，齊讀課文。
2、配樂朗讀課文。
3、回答課后練習(xí)題：動物給小熊送鮮花時，會說些什么？
二、分小組自學(xué)生字。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，注意"年、麗、束、舍"幾個字的音。
2、分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？
指導(dǎo)寫字。
年：提示筆順，第四筆"豎"要略短些，轎向右斜。
左：第一筆"橫"短，第二筆"撇"長，最后"長橫"起筆高于"撇"的收筆。
右：與"左"比較，第一筆"橫"要長，下面的"口"扁些，不宜寫大。
3、學(xué)生書寫，老師巡回指導(dǎo)。
4、"左、右|"怎樣區(qū)分？
三、完成課后練習(xí)，讀讀說說。
1、理解題意，是學(xué)用量詞的練習(xí)。
2、先讀一讀。
3、讓學(xué)生說說練習(xí)。
個只比較好說，說與其他不一樣的，不合適的老師給予糾正。
四、講評小結(jié)。
一年級語文小熊住山洞教案篇五
在全冊書的最后，意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，讓學(xué)生切切實實地感受到識字的作用和樂趣。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按學(xué)生的需求興趣來安排教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，讓教與學(xué)都形象化進行，把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。教學(xué)時放手讓學(xué)生自己學(xué)，讓他們體會互幫互助的快樂，并且多創(chuàng)造交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
１、認(rèn)識１０個生字，會寫３個字，認(rèn)識１個偏旁"石"。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
會寫生字，有感情地朗讀課文。
懂得要愛護樹木、保護環(huán)境。
多媒體課件、動物頭飾。
一、創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知。
３、你們看小熊議價正在歡迎我們呢？（課件出示小熊的家）。
４、那么小熊一家為什么就住山洞里呢？（板書：住山洞）我們可以從書上得到答案。
二、整體感知課文。
１、提出要求：
（１）自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會讀的字該怎么辦？
（２）給課文標(biāo)出自然段。
（３）圈出生字。
２、小組合作學(xué)習(xí)。
３、檢查自學(xué)。
４、這個童話主要講了一件什么事情呢？
５、你覺得什么地方你最難理解了?。?BR> 三、學(xué)習(xí)生字詞。
１、出示生字詞，學(xué)生自由讀。
（１）指名讀，
（２）去掉拼音，再指名讀。
（３）讀單個生字，變序再讀。
２、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎？（小組里說說你是怎么記的？
３、交流，說說你是怎么記的。
４、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢？相機學(xué)習(xí)新偏旁"石"。
四、教學(xué)寫字。
1、自己觀察書上的字，確定筆畫的順序。
2、交流指導(dǎo)："年"重點指導(dǎo)第三、四筆。（豎要短并要稍向左斜）。
3、"左"與"右"對比指導(dǎo)。（注意：橫長撇則短，橫短瞥則長。）。
4、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，注意寫字的姿勢。
5、講評，繼續(xù)練習(xí)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們真不錯，那我們下節(jié)課再到小熊家做客，好不？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募?，這節(jié)課我們再去問問小熊，為什么它們不造一座新房子，不過五看時，，我們是不是帶點禮物呢？老師給你們準(zhǔn)備了好多的水果當(dāng)禮物，不過有個要求，你們得先把水果后面的字認(rèn)識了才能拿走蘋果的哦。（課件出示水果圖，點擊圖片就出示本課生字）。
二、理解課文。
１、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們出發(fā)吧（課件出示動畫：森林的美麗景色）瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。
小熊一家住在山洞里會是什么感覺呢？
誰來當(dāng)熊爸爸來說說這句話呢？（指明說、評議、齊說）（師引導(dǎo)他們讀的時候注意停頓和語氣："我們?nèi)?砍些樹，造一間/木頭房子。"）。
２、學(xué)習(xí)課文第７自然段。
（１）指名讀。
（２）評議。
（３）再指名讀。
（４）齊讀（旨再引導(dǎo)學(xué)生感悟初"一年又一年"說明時間長，要讀得慢一些，"一直"說明他們不愿意砍樹得決心，要讀得重一些。）。
（５）過渡：那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢？清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學(xué)聽一聽。
小組匯報交流，師板書：
春天———樹上長滿綠葉。
夏天——樹上開滿鮮花兒。
秋天——樹上結(jié)滿了果子。
冬天——樹上又許多得鳥兒。
在交流的過程中指導(dǎo)朗讀（第一句讀得平緩，第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美，后半句語調(diào)應(yīng)趨于平緩）。
過渡：小熊一家寧愿一直住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動物們知道了，于是就出現(xiàn)了這樣一個場面——住在森林的動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。
３、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢？
（1）請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話。
（2）采訪小熊一家說說為什么要這樣做。
（3）指導(dǎo)朗讀：森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。
（4）理解"一束束"并擴展練習(xí)。
讀句子，比較有什么不同。
森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束美麗的鮮花。
出示課后讀讀說說。
（5）帶頭飾表演。
三、小結(jié)。
認(rèn)識了小熊，你有什么感受呢？
一年級語文小熊住山洞教案篇六
熊爸爸對小熊說：“我們?nèi)タ承?，造一間木頭房子住。”
春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。
夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。
秋天，他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。
一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
一年級語文小熊住山洞教案篇七
教材分析：
《小熊住山洞》是小學(xué)語文一年級上冊的課文。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人童話故事。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了美麗的大森林，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達(dá)了人類的環(huán)保意識，最后以動物獻(xiàn)鮮花來贊揚小熊一家的行為之美。課文語言文字優(yōu)美，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)，易于激發(fā)兒童的朗讀和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生分析：
一年級的學(xué)生活潑好動，喜歡表達(dá)自己的所想，對許多事情充滿了好奇，經(jīng)過一個學(xué)期的認(rèn)、讀實踐，學(xué)生初步掌握了識記生字的方法，絕大多數(shù)的學(xué)生能用自己覺得便捷的方式來識字，所以課上大部分學(xué)生能自己借助圖畫或其他方式認(rèn)識生字，讀通課文。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：
1、我充分地利用卡片、圖、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進一個觸目可及的童話般世界之中，使學(xué)生感到大自然之美、小熊一家的環(huán)保行為之美。
2、學(xué)生已初步掌握了識字方法，因此，鼓勵學(xué)生用自己覺得便捷的方法來識字。
3、在朗讀課文中培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫3個生字，認(rèn)識一個偏旁“石”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，從學(xué)習(xí)中體會到要保護大自然，認(rèn)識到小熊一家的行為是一種美德。
教學(xué)重點：識字、寫字和朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動物頭飾。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師帶大家去一個美麗的地方(課件出示森林的畫面)你們看，這就是美麗的大森林，這里的松樹像撐開的一頂頂綠茸大傘，遮天蔽日，松影下開著各種小花，招來了各色的小蝴蝶，綠油油的小草，還有喳喳叫的小鳥，活潑可愛的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先與小熊家打了招呼，要帶同學(xué)們?nèi)ニ易隹?，你們愿意?請同學(xué)們打開語文書，自由讀20課，如果遇到不認(rèn)識的字畫出來，標(biāo)出自然段。
(意圖：把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然，動物的距離，為開始與小熊一家交往做準(zhǔn)備。讓學(xué)生圈畫，引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)。
二、自主識字，讀通課文。
1、自讀課文，用自己喜歡的識字方法認(rèn)記生字，再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用插圖幫助閱讀。
2、聽讀課文、識字。
(1)指名讀，在評價中鼓勵學(xué)生連讀帶猜，讀通課文。
(2)齊讀生字。
(3)分組讀文，鞏固生字。
(4)識記生字，再次出現(xiàn)全部生字，請學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀，然后互相交流識字方法。
(意圖：以師生角色換位來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。)。
三、在讀中感悟。
你如果去小熊家做客，想問他什么問題?在課文中，你有什么不理解的問題?
(意圖：質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)從一年級開始培養(yǎng)。)。
四、學(xué)習(xí)課文1～2自然段。
1、讀第1——2自然段。
結(jié)合實際說說住山洞有什么感覺?
2、看圖，說說小熊的心情怎樣，想像一下，小熊在說什么?
(意圖：只有了解小熊家的環(huán)境，才能體會到小熊的一家對木房子的向往，這也是為下文的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。)。
五、學(xué)習(xí)3～6自然段。
1、同學(xué)們看，小熊家還有四幅圖片呢?(用課件顯示文中四個季節(jié)的圖片)。
2、看圖說圖意，選擇自己喜歡的圖片來說。
3、圖文對照讀課文。
點拔：讀出林中環(huán)境之美，讀出小熊一家愛惜之情“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲。
4、指名讀，小組讀。
5、配上樂曲伴讀。
(意圖：讓學(xué)生在讀中感悟森林的景色之美，小熊一家行為之美。)。
六、學(xué)習(xí)7～8自然段。
1、指名讀七、八自然段，重點指導(dǎo)長句的朗讀。
2、想象說話：動物們給小熊一家送鮮花時會說什么?選擇自己喜愛的一種小動物說說?戴上頭飾表演。
(意圖：讀中悟、悟中說，有助表達(dá)對小熊一家行為的贊美之情。)。
七、實踐活動。
1、編排課本劇，想想在森林里熊爸爸與小熊會說些什么，把他們的話、動物感激他們的話，加上動作編排進劇里。
2、合作表演。
(意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì))。
【課本原文】。
熊爸爸對小熊說：“我們?nèi)タ承?，造一間木頭房子住。”
春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。
夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。
秋天，他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。
一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
一年級語文小熊住山洞教案篇八
有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中，教師以《小語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實踐。
第二課時。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
師：昨天，我們認(rèn)識了一只可愛的小熊（貼“小熊”圖）。
還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼“山洞”圖）。
生：山洞里的新鮮空氣不好。
生：山洞里很潮濕。
生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。
生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的。
生：山洞里有很多蟲子。
師：是啊！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書——“住”
二、入情入境，讀懂課文。
（學(xué)生自讀、思考，交流。）。
生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
師：其他孩子同意嗎？
生：同意。
師：我也同意?！酒聊怀鍪菊n文第七自然段】。
師：誰想把這段話讀給大家聽聽？
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
（學(xué)生勾畫、自讀并思考。）。
師：想好以后，請你和同桌的伙伴交流交流。
（同桌的學(xué)生互相交流。）。
師：誰愿意給大家說說？
生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時間很長的意思。
師：還有哪些孩子也想談一談？
生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生：我從“一直”體會到始終住在山洞里。
師：你體會得可真好！能把你體會到的讀出來嗎？
師：誰還想讀讀這一段？（一學(xué)生站起來準(zhǔn)備讀書。）。
師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時候應(yīng)該注意什么？
生：你的聲音要大聲。
師：你能有禮貌地提醒她嗎？
生：請你讀的時候要大聲。
師：誰還想當(dāng)小老師，也來提醒提醒？
生：請你讀課文時不要加字、減字。
生：請你讀課文的時候要有感情。
師面向準(zhǔn)備讀書的學(xué)生：你聽明白了嗎？來，試一試。
（學(xué)生讀得正確、流利。）。
師：誰能讀得更好？請你來。
（這名學(xué)生讀得非常好。）。
師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會。
【課件演示：小熊從山洞里走出來】。
師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊？
生：小熊，你為什么不去砍樹呢？
師：你多為小熊著急?。≌l還能有禮貌地問一問？
師：真好！誰再來問一問？
生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？
【課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊?！?。
師：看來要去森林我們還得過這條河。
師：孩子們，有信心搭橋過河嗎？
生：有。
（學(xué)生合作搭橋：課件出示生字，先請學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）。
【課件出示：造】學(xué)生齊讀生字。
師：誰能給這個生字組詞？
生：造句。
生：創(chuàng)造。
生：造詞。
師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？
生：應(yīng)該是組詞，不是造詞。
師：你聽明白了沒有。謝謝小老師。
師：你來。
生：造橋。
師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。
【課件出示：結(jié)】學(xué)生齊讀生字。
師：誰先來給這個生字組詞？
生：結(jié)滿。
生：結(jié)果。
【課件出示：動】學(xué)生齊讀生字。
師：咱們接著組詞？
生：動物、動力。
師：真好，你組了兩個詞語。
生：動作、勞動。
師：你也組了兩個詞語。
生：沖動。
生：還有運動。
生：還有行動。
【課件出示：滿】學(xué)生齊讀生字。
師：誰來給這個生字組詞？
生：滿天。
生：滿意。
師：你的聲音這么響亮，讓大家都很滿意。
【課件出示：麗】學(xué)生齊讀生字。
師：我們繼續(xù)給生字組詞？
生：美麗。
生：華麗、壯麗。
生：艷麗。
生：靚麗。
【課件出示：直】學(xué)生齊讀生字。
師：看你手舉得那么高，你來組詞？
生：一直。
生：筆直。
生：直線。
生：直尺。
師：真好！
師：看！森林就在我們眼前?！菊n件播放森林四季的景色】。
師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？
師：請你先說。
生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
師：真好！森林美如畫。
生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。
師：請坐，你再來說說。
生：我看到森林里的樹長得好高?。?BR> 生：我覺得森林四季有差別。
師：差別在哪兒？
生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。
師：你觀察得非常仔細(xì)。誰還想說？
生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
師：你不但觀察得仔細(xì)，還會說這么美的句子。
師：課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段，待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。
（學(xué)生自由練讀。）。
生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。
【課件出示相應(yīng)的插圖】。
生：樹上長滿了綠葉。
師：你來。
生：樹上長滿了綠葉。
師：誰還想讀？
生：樹上長滿了綠葉。
師：你不僅讀得好，還用了動作來表示。
一年級語文小熊住山洞教案篇九
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫3個字，認(rèn)識1個偏旁“石”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
三、教學(xué)重點：
會寫生字，有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)難點：
懂得要愛護樹木、保護環(huán)境。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、動物頭飾。
六、教學(xué)過程：
第一課時。
(一)創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知。
3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)。
4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?(板書：住山洞)我們可以從書上得到答案。
(二)整體感知課文。
1、提出要求：
(1)自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會讀的字該怎么辦?
(2)給課文標(biāo)出自然段。
(3)圈出生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、檢查自學(xué)。
4、這個童話主要講了一件什么事情呢?
5、你覺得什么地方你最難理解了啊?
(三)學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示生字詞，學(xué)生自由讀。
(1)指名讀，
(2)去掉拼音，再指名讀。
(3)讀單個生字，變序再讀。
2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎?(小組里說說你是怎么記的?
3、交流，說說你是怎么記的。
4、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢?相機學(xué)習(xí)新偏旁“石”
(四)教學(xué)寫字。
1、自己觀察書上的字，確定筆畫的順序。
2、交流指導(dǎo):“年”重點指導(dǎo)第三、四筆。(豎要短并要稍向左斜)。
3、“左”與“右”對比指導(dǎo)。(注意：橫長撇則短，橫短瞥則長。)。
4、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，注意寫字的姿勢。
5、講評，繼續(xù)練習(xí)。
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募?，這節(jié)課我們再去問問小熊，為什么它們不造一座新房子，不過五看時，，我們是不是帶點禮物呢?老師給你們準(zhǔn)備了好多的水果當(dāng)禮物，不過有個要求，你們得先把水果后面的字認(rèn)識了才能拿走蘋果的哦。(課件出示水果圖，點擊圖片就出示本課生字)。
(二)理解課文。
1、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們出發(fā)吧(課件出示動畫：森林的美麗景色)瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。
小熊一家住在山洞里會是什么感覺呢?
誰來當(dāng)熊爸爸來說說這句話呢?(指明說、評議、齊說)(師引導(dǎo)他們讀的時候注意停頓和語氣：“我們?nèi)?砍些樹，造一間/木頭房子?！?。
2、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
(1)指名讀。
(2)評議。
(3)再指名讀。
(4)齊讀(旨再引導(dǎo)學(xué)生感悟初“一年又一年”說明時間長，要讀得慢一些，“一直”說明他們不愿意砍樹得決心，要讀得重一些。)。
(5)過渡:那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢?清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學(xué)聽一聽。
小組匯報交流，師板書：
春天-——樹上長滿綠葉。
夏天——樹上開滿鮮花兒。
秋天——樹上結(jié)滿了果子。
冬天——樹上又許多得鳥兒。
在交流的過程中指導(dǎo)朗讀(第一句讀得平緩，第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美，后半句語調(diào)應(yīng)趨于平緩)。
過渡：小熊一家寧愿一直住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動物們知道了，于是就出現(xiàn)了這樣一個場面——住在森林的動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。
3、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢?
(1)請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話。
(2)采訪小熊一家說說為什么要這樣做。
(3)指導(dǎo)朗讀：森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。
(4)理解“一束束”并擴展練習(xí)。
讀句子，比較有什么不同。
森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束美麗的鮮花。
出示課后讀讀說說。
(5)帶頭飾表演。
(三)小結(jié)。
認(rèn)識了小熊，你有什么感受呢?
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一年級語文小熊住山洞教案篇十
4.在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3.在學(xué)習(xí)中體會到要保護大自然，認(rèn)識到小熊一家的行為是一種美德。課前準(zhǔn)備。
教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風(fēng)。
學(xué)生：收集環(huán)境保護的資料。
教學(xué)流程。
第一課時。
一、導(dǎo)入情境。
二、讀課文，識生字。
2.聽讀課文，識字。
（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。
（2）齊讀生字。
一年級語文小熊住山洞教案篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”作為（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。要讓學(xué)生能“朗讀課文并感受閱讀的興趣”，要采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境，感受語言的特點”和閱讀的樂趣。
本課是課本第十單元——雨中的第二篇主題課文。《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫了幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6小節(jié)，每一個小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識，因此學(xué)起來學(xué)生很有興趣。
1.正確、流利地朗讀課文。熟讀課文，討論交流，體會彩虹之美，展開豐富的想象，體會詩歌的語言美。
2.認(rèn)字13個，繼續(xù)運用多種方法識字。
3.會寫6個字，能按筆順寫字，寫得正常、端正。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生在合作中學(xué)會本課生字，并有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：
感受彩虹的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)方法：
討論法、談話法。
教學(xué)策略：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹，提醒學(xué)生把話說完整）。
你們和這位同學(xué)想得是不是一樣的？你們真會動腦筋，猜對了，答案就是彩虹。（板書“彩虹”，齊讀兩遍）我們都知道彩虹是在大自然里的現(xiàn)象，今天洪老師把彩虹請到了我們的教室里，咱們一起來看一看！
（美麗）這位同學(xué)在由衷地贊嘆彩虹美麗。老師聽到很多小朋友都在不由自主地贊嘆彩虹是美麗的，今天洪老師就請來了一個詞語娃娃和彩虹交朋友。這個詞語是什么呢？真聰明。同學(xué)們你們用讀來告訴老師是怎樣的彩虹？（指讀課題“美麗的彩虹”）。
（播放音樂，朗讀給學(xué)生聽）。
2.師：同學(xué)們，你們剛才聽得非常仔細(xì)，看來你們和洪老師一樣，都被這首美麗的小詩給吸引住了，是嗎？想不想學(xué)一學(xué)呀？那下面，老師就請你用小手指著來讀一讀這首小詩，如果你遇到了不認(rèn)識的字，要聽清要求，你可以問一問，猜一猜或者查一查?，F(xiàn)在開始。
3.師：好，小朋友們都很認(rèn)真。（我要表揚這位同學(xué)，他剛才用xx的辦法解決了一個字，其他小朋友在遇到不認(rèn)識的字的時候，也可以用這種方法。）看到我們的小朋友讀得這么認(rèn)真，我們的彩虹朋友非常高興，它特意把我們詩歌的每一個小節(jié)都請到了我們的屏幕上，它想看看你們通過自己的努力會不會讀了。
4.師：（出示第一小節(jié)）誰來試一試？其他孩子眼睛看好大屏幕，認(rèn)真聽一聽他讀的每一個字是不是讀準(zhǔn)了？（請生評價）你讀得不錯，其他小朋友給他一點掌聲吧。
在這一小節(jié)里面，藏著三個穿紅色衣服的詞語，下面我們來認(rèn)識一下他們，老師來看哪位小朋友坐得最直，老師請他來跟這兩個詞語打招呼。
（出示：雨過天晴強調(diào)后鼻音指名讀，小組比賽讀）小朋友們一遍讀得比一遍好。還有一個穿紅色衣服的詞語，它一出現(xiàn)，咱們馬上叫出它的名字。（出示彩虹）真不錯，我們連起來讀一讀第一小節(jié)。同學(xué)們都讀準(zhǔn)了字音，如果能讀得再流暢一點，就更好了。
5.師：第2小節(jié)又要出場了，老師看到x和y大組的孩子舉手特別積極，請x組的同學(xué)一起來讀一讀。（其他大組清楚問題來了沒有？看誰的耳朵最靈，真能干）。
我們這一小節(jié)的詞語也穿上了紅色的衣服，瞧，它是誰？我請一個能把她讀準(zhǔn)的小朋友來把它讀一讀。（出示：神奇指名讀，糾正，男生女生比賽讀）還有一個穿紅色衣服的詞語，你們想不想認(rèn)識？（出示：遙遠(yuǎn)如何記??？）。
現(xiàn)在請同學(xué)們連起來讀一讀。
6.師：另外兩個大組，現(xiàn)在該你們來展示自己了。（出示第3小節(jié)）其他大組來評價一下我們這兩個大組。下次讀的時候我們要記住這位小朋友給我們的小建議，相信會讀得更好。（強調(diào)“一定”是后鼻音）。
（出示：仙女）這個詞語誰認(rèn)識？（指名讀，全班讀）我希望你們能像洪老師這樣大聲，有精神地讀一讀。誰想再來試一試？看到小朋友們這么有精神，又有一個詞語寶寶穿上紅衣服和大家打招呼了。洪老師希望大家能和老師一樣大聲準(zhǔn)確的讀一讀這個詞語。（出示：戴上）。
請一位孩子把這一節(jié)連起來讀一讀。一定不要讀得妥妥拉拉。（指名讀）其他小朋友看著大屏幕，仔細(xì)聽一聽。（引導(dǎo)評價他讀得怎么樣？給他一點掌聲）。
7.師：看到丁丁和冬冬和美麗的彩虹遇見時，有這么多好問題，小弟弟也忍不住來問問彩虹了，小弟弟的問題老師請我們班的男生一起來讀一讀。我們要學(xué)著xxx一樣，男生做好準(zhǔn)備。（評價字音）。
（出示：頂上）男生一定要當(dāng)好小老師，讀準(zhǔn)字音，再把這個詞讀一讀。女生也來試一試。男生再來當(dāng)當(dāng)小老師（出示：滑下），女生也來讀一讀。你是怎么記住這個“滑”字的呢？這個女生讀得可認(rèn)真了，眼睛一直都是盯著我們的大屏幕，沒有離開過。來，我們再一起來讀一讀這兩個詞語。
8.師：小妹妹說的話，請我們的女孩子一起來讀一讀，希望你們和我們的男孩子們一樣讀得這么好。（女生讀）我想我們的男孩子已經(jīng)有人發(fā)現(xiàn)我們女孩子的小優(yōu)點了是不是？我們要有善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的眼睛。
9.師：只剩下最后一個小節(jié)了，想讀的同學(xué)請舉手。我們的小朋友真積極，老師把這次表現(xiàn)的機會給全班每一位同學(xué)，把手放下，咱們一起來讀一讀。
這個小節(jié)里面有兩個詞語特別難，敢來挑戰(zhàn)它們的孩子，當(dāng)它出現(xiàn)的時候馬上讀兩遍。一個是（出示：顏色）另一個是（出示：越來越淡）。
10.師：同學(xué)們，我們的這首小詩又回到了我們課文里面，我們連起來讀一遍課文，感受一下彩虹的美麗。（生齊讀強調(diào)個別詞的讀音特別是前后鼻音）。
1.師：聽到小朋友們讀得這么通順，我們的彩虹朋友特意委托洪老師來向大家提問，看你們能不能夠用朗讀來回答。請大家翻開書。
2.師：看好第一小節(jié)，雨過天晴天空出現(xiàn)了什么？（生讀）真好，一道彩虹怎樣掛在天空？誰來讀一讀（生讀）老師聽你讀覺得這道彩虹掛得不夠高。誰再來讀一讀？（生讀）我覺得掛得有點高了，誰再來讀一讀。（生讀）讀得真好，老師好像看到彩虹高高掛在天空上了。全班來一起讀一讀。
丁丁看到這座什么橋想做什么？誰來讀讀。銀河離我們多遠(yuǎn)呀，所以我們說是遙遠(yuǎn)（出示遙遠(yuǎn)表示非常遠(yuǎn)）孩子們，丁丁覺得這座橋非常神奇，你們能不能把它讀出神奇的感覺來呢？全班一起試一試。老師已經(jīng)感受到了彩虹的神奇。
4.師：聽到丁丁說的話，冬冬又說了些什么呢？老師請女生來讀一讀冬冬的話。（齊讀）冬冬把彩虹比作了什么？冬冬把彩虹想象地這樣美麗，孩子們你們能不能用你們的聲音把彩虹也讀得這么美麗呢？全班女生一起讀一讀。（齊讀）你們把彩虹讀得真美。
5.師：看到了這么神奇而又美麗的彩虹，我們的小弟弟就有不少問題。咱們一起來好奇地問一問。（生齊讀）小弟弟把彎彎的彩虹當(dāng)做什么了呢？（滑梯）他想滑到哪里去？（男生女生比賽讀，讀出疑問的語氣）。
6.師：丁丁覺得彩虹像一座橋，冬冬覺得彩虹像一條項鏈，小弟弟還覺得彩虹像一座滑梯?，F(xiàn)在我們就站在彩虹的面前，你覺得彩虹像什么呢？老師喜歡愛動腦筋的小朋友。（注意引導(dǎo)說完整的話）說到了彩色，老師感受到了彩虹的色彩很美。/說得好，形狀有點像一條圍巾。
現(xiàn)在洪老師也想來說說咱們的彩虹像什么，你們想不想聽一聽。
7.師：小妹妹也有很多問題，誰來扮演小妹妹好奇地問一問？（指名讀）那是誰讓彩虹這樣美麗？（請生回答）是誰為它畫了七彩衣？（請生回答）誰有這樣巨大的筆？（請生回答）。
彩虹到底是怎么形成的呢？（補充知識）。
8.師：孩子們你們看，我們的彩虹一直在天空高高掛著，它有點累了，想回家了。（出示最后一段）彩虹的顏色有什么變化呢？這一次你們能不能用你們的聲音把彩虹送回家呢？（生齊讀）瞧！彩虹真的回家了呢！你們想邀請彩虹再來做客嗎？請同學(xué)們翻開課本再一起來美美地讀一讀，請你們有感情地朗讀，說不定彩虹聽見你們讀得很好聽又回來了，老師為你們配上音樂。
1.師：同學(xué)們，我們?nèi)绻€想看到彩虹還需要攀登上一座小山，到達(dá)山頂以后，我們就能見到彩虹了。登山小能手，請你們坐直舉起手指來挑戰(zhàn)一下。（出示晴神奇遙遠(yuǎn)戴漸漸顏色頂滑）。
同學(xué)們，彩虹是那樣的美麗動人，從地的這一端跨到那一端，猶如花朵編織的彩帶，綴在藍(lán)天的裙襟上。赤，橙，黃，綠，青，藍(lán)，紫，多么迷人。它把世界上一切柔和的顏色凝固在天空中。仿佛把我們帶進了一個童話般的世界，燦爛奪目。
你們想把這道美麗的彩虹再一起美美地讀一遍嗎？邊讀可以邊按照自己的想象加上動作，這樣彩虹朋友一定也會夸你讀得好。讓我們起立讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠(yuǎn)留在我們的心中！
回家后，和爸爸媽媽一起讀一讀、背一背這篇課文，好嗎？
一年級語文小熊住山洞教案篇十二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時提升了學(xué)生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。
1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學(xué)粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學(xué)生)。
2課時。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，激趣入題。
師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認(rèn)識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)。
師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)。
設(shè)計意圖：運用談話的方式，從學(xué)生的生活實際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
二、初讀課文，初識字詞。
1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀。
2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3.學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計意圖：在讀文中識字。讓學(xué)生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、合作交流，趣味識字。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學(xué)生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!
(學(xué)生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)。
3.教師檢查學(xué)生的識字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)。
設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
四、再讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，大家評價。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設(shè)計意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。
2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。
4.學(xué)生描紅，練寫生字。
設(shè)計意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查。
1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。
2.出示課件、依次檢查生字，認(rèn)讀詞語。
3.指名朗讀課文，齊讀課文。
設(shè)計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時用學(xué)唱歌曲激勵學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個教學(xué)策略。
二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文。
齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
(一)學(xué)習(xí)第1、2句。
1.出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。
(二)學(xué)習(xí)第3句。
1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。
2.啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么?(學(xué)生暢所欲言)。
3.教師出示圖片，讓學(xué)生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。
5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
學(xué)生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
6.拓展教學(xué)：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。
(三)學(xué)習(xí)第4句。
1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)。
3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么?
4.指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
(四)學(xué)習(xí)第5句。
1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)。
2.出示多媒體課件，學(xué)習(xí)齊讀第5句。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。
(五)學(xué)習(xí)第6句。
1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)。
3.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)。
設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。
三、回顧全文，熟讀成誦。
1.齊聲有感情地朗讀課文。
2.播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。
3.學(xué)生自編動作背誦課文。
設(shè)計意圖：在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。
四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲。
1.說一說：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
2.畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。
3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。
4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?
(2)還有哪些小動物沒參加?為什么?
5.唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫家》。
設(shè)計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內(nèi)容;通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考，突破課文難點;學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一年級語文小熊住山洞教案篇十三
《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文。
本課教學(xué)的目標(biāo)是：
有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中，教師以《小語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實踐。
第二課時。
課堂實錄與評析。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
師：昨天，我們認(rèn)識了一只可愛的小熊（貼“小熊”圖）。
還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼“山洞”圖）。
生：山洞里的新鮮空氣不好。
生：山洞里很潮濕。
生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。
生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的。
生：山洞里有很多蟲子。
師：是??！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書――“住”
點評：通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。）。
二、入情入境，讀懂課文。
（學(xué)生自讀、思考，交流。）。
生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
師：其他孩子同意嗎？
生：同意。
師：我也同意。【屏幕出示課文第七自然段】。
師：誰想把這段話讀給大家聽聽？
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
（學(xué)生勾畫、自讀并思考。）。
師：想好以后，請你和同桌的伙伴交流交流。
（同桌的學(xué)生互相交流。）。
師：誰愿意給大家說說？
生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時間很長的意思。
師：還有哪些孩子也想談一談？
生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生：我從“一直”體會到始終住在山洞里。
師：你體會得可真好！能把你體會到的讀出來嗎？
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
點評：讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。這里的“讀”與品詞品句、增強語感緊密地結(jié)合起來。讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊體會“一年又一年”和“一直”這兩個詞語，尊重了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。
師：誰還想讀讀這一段？（一學(xué)生站起來準(zhǔn)備讀書。）。
師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時候應(yīng)該注意什么？
生：你的聲音要大聲。
師：你能有禮貌地提醒她嗎？
生：請你讀的時候要大聲。
師：誰還想當(dāng)小老師，也來提醒提醒？
生：請你讀課文時不要加字、減字。
生：請你讀課文的時候要有感情。
師面向準(zhǔn)備讀書的學(xué)生：你聽明白了嗎？來，試一試。
（學(xué)生讀得正確、流利。）。
師：誰能讀得更好？請你來。
（這名學(xué)生讀得非常好。）。
師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會。
生：齊讀。
點評：營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生敢讀、敢想、敢說，促使學(xué)生在讀中加深體會。
【.課件演示：小熊從山洞里走出來】。
師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊？
生：小熊，你為什么不去砍樹呢？
師：你多為小熊著急??！誰還能有禮貌地問一問？
師：真好！誰再來問一問？
生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？
生：好！
點評：語文教學(xué)蘊涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于人文精神來建構(gòu)語文教學(xué)?！澳阌惺裁磫栴}想問問小熊？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗。
【.課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊?！?。
師：看來要去森林我們還得過這條河。
師：孩子們，有信心搭橋過河嗎？
生：有。
（學(xué)生合作搭橋：.課件出示生字，先請學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）。
【.課件出示：造】學(xué)生齊讀生字。
師：誰能給這個生字組詞？
生：造句。
生：創(chuàng)造。
生：造詞。
師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？
生：就是造詞語。
師：誰來幫助她糾正糾正，應(yīng)該怎么說更好？
點評：教師充分尊重學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。
生：應(yīng)該是組詞，不是造詞。
師：你聽明白了沒有。謝謝小老師。
師：你來。
生：造橋。
師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。
【.課件出示：結(jié)】學(xué)生齊讀生字。
師：誰先來給這個生字組詞？
生：結(jié)滿。
生：結(jié)果。
【.課件出示：動】學(xué)生齊讀生字。
師：咱們接著組詞？
生：動物、動力。
師：真好，你組了兩個詞語。
生：動作、勞動。
師：你也組了兩個詞語。
生：沖動。
生：還有運動。
生：還有行動。
【.課件出示：滿】學(xué)生齊讀生字。
師：誰來給這個生字組詞？
生：滿天。
生：滿意。
師：你的.聲音這么響亮，讓大家都很滿意。
【.課件出示：麗】學(xué)生齊讀生字。
師：我們繼續(xù)給生字組詞？
生：美麗。
生：華麗、壯麗。
生：艷麗。
生：靚麗。
【.課件出示：直】學(xué)生齊讀生字。
師：看你手舉得那么高，你來組詞？
生：一直。
生：筆直。
生：直線。
生：直尺。
師：真好！
師小結(jié)：我們不但生字記得牢，詞語也積累了很多，所以順利過河。
點評：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點?！皺C械化”的識字容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)將識字與搭橋過河的游戲相結(jié)合，能夠激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)生字加以積累和運用，還能有效地防止生字回生。
師：看！森林就在我們眼前。【.課件播放森林四季的景色】。
師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？
師：請你先說。
生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
師：真好！森林美如畫。
生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。
師：請坐，你再來說說。
生：我看到森林里的樹長得好高?。?BR> 生：我覺得森林四季有差別。
師：差別在哪兒？
生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。
師：你觀察得非常仔細(xì)。誰還想說？
生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
師：你不但觀察得仔細(xì)，還會說這么美的句子。
生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。
點評：創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。
師：課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段，待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。
（學(xué)生自由練讀。）。
師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？
（點評：要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時間和空間。這里教師把讀書的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行朗讀實踐，促使學(xué)生讀中體會，讀中悟情。反饋時，學(xué)生先讀哪一部分，就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。）。
生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。
【.課件出示相應(yīng)的插圖】。
生：樹上長滿了綠葉。
師：你來。
生：樹上長滿了綠葉。
師：誰還想讀？
生：樹上長滿了綠葉。
師：你不僅讀得好，還用了動作來表示。
師：請孩子們想一想：
一年級語文小熊住山洞教案篇十四
1比鮮10個生字，會寫“年、左、右”3個字。認(rèn)識1個偏旁“石”。
2閉確、流利地朗讀課文。
3崩斫飪撾哪諶藎懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。
二、教材說明。
這是一篇童話，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉础Ｎ恼伦詈笥脛游飩兘o小熊一家獻(xiàn)花告訴大家：小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚。
課文不注拼音，要鼓勵學(xué)生獨立認(rèn)字、閱讀。
教學(xué)重點是認(rèn)識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境。
三、教學(xué)建議。
(一)課前準(zhǔn)備。
1鄙林四季景色的課件或圖片，課文中動物們的頭飾，輕快的樂曲錄音帶。
2庇刑跫的地方，組織參觀森林公園，感受樹木對改善環(huán)境的作用。
(二)認(rèn)字、寫字。
1比獻(xiàn)。
生字中，要注意分辨平、翹舌音和鼻、邊音，讀準(zhǔn)“年、麗、束、舍、造”幾個字。因課文不注音，在讀課文前可先讓學(xué)生看看書后生字表(一)認(rèn)讀生字，記住自己不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字，再用課文考考自己的認(rèn)字能力?！案屑ぁ边@兩個字沒學(xué)過，可猜讀或問問別人。
認(rèn)記字形要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。經(jīng)過一學(xué)期的認(rèn)、讀實踐，學(xué)生初步掌握認(rèn)記生字的.辦法，教師不要一一分析，學(xué)生也不必形成記字形的套路，要鼓勵學(xué)生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字換偏旁、換一部分，順口溜。教師重點指導(dǎo)認(rèn)“砍、直、束”三個字。
“砍”的偏旁“石”要認(rèn)識，告訴學(xué)生人類最早砍東西的工具是石頭做的。
“束”可用造字法幫學(xué)生理解認(rèn)記：“。
木”表示樹枝，“口”像捆綁的繩子。捆在一起的鮮花，可稱作“一束鮮花”?！爸薄笨删巶€順口溜：“有腳真開心，無腳直犯愁?！币员阌涀 爸薄?，區(qū)別“真”。
鞏固認(rèn)字還可采用游戲的方法。如：
(1)漢字魔方。(加個偏旁構(gòu)成字，再口頭組詞)。
告吉()。
欠()云()。
(2)芝麻開花。(口頭擴詞，看誰的芝麻結(jié)得多)。
年()()()滿()()()。
直()()()動()()()。
2斃醋。
學(xué)寫本課的三個字，可讓學(xué)生感悟筆畫間搭配的規(guī)律，一般地說撇短橫就長，橫短撇就長。
在指導(dǎo)中突出各字的要點。
年：提示筆順，第四筆“豎”要短些略向右斜。
左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長。最后“長橫”起筆高于“撇”的收筆。
右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。
(三)詞句。
本課需重點理解第七自然段和“感激”一詞。第七段中“一年又一年”表示幾年，很長時間?！耙恢薄北硎緩拈_始到現(xiàn)在到以后。這句話說小熊一家因舍不得砍樹，沒有造木房子，始終住著山洞?！案屑ぁ笔菍π⌒芤患业淖龇ǚ浅Ｙ澷p、感謝。教學(xué)時可借助畫面觀察動物們的神情、舉動來體會他們的心情，引導(dǎo)學(xué)生議議：森林里的動物為什么感激小熊一家?聯(lián)系上文，明白小熊一家愛護樹木、放棄造房的做法保護了環(huán)境，有利于大家，是值得贊揚、感激的。最后啟發(fā)學(xué)生想想課后的問題：動物給小熊送鮮花時會說些什么?可分小組每人代表一種動物說一句感激的話。然后再全班交流。
(四)朗讀。
文中“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲，要加以指導(dǎo)。
第七自然段中要突出“一年又一年”“一直”，說明小熊一家始終沒有砍伐樹木，保護了森林。
最后一段是個長句，需指導(dǎo)適當(dāng)停頓。
森林里的動物／都很感激／小熊一家，給他們送來／一束束／美麗的鮮花。
在熟讀的基礎(chǔ)上，可播放森林圖像(或文中插圖幻燈片)配上樂曲伴讀，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。
(五)實踐活動。
1量詞重疊表示數(shù)量多，與事物名稱搭配要適當(dāng)。練習(xí)時要先讓學(xué)生讀讀，增強感悟，教師再引導(dǎo)比較：把“一束束”換成“一束”意思一樣嗎?能不能把“一束束”與“一棵棵”對調(diào)呢?讓學(xué)生在語言環(huán)境中有所感知，而不是抽象講解。在感知的基礎(chǔ)上獨立完成下面的“說說”?！皞€、只”運用范圍較寬，要鼓勵學(xué)生說得與別人不同。老師和同學(xué)注意聽聽合不合適，有不合適的及時糾正。
2學(xué)生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會說什么，把他倆的話、動物們感謝他們的話，加上動作編進劇里。編排可六七人一組，學(xué)生自由組合。教師了解編排情況，給予指導(dǎo)。然后各組表演。
(六)教學(xué)時間。
教學(xué)本課可用3課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例。
(一)揭示課題。
(二)初讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。
學(xué)生自讀后，教師檢查初讀情況，重點是讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(三)抓住重點語段，讀讀議議。
1笨賜1，說說小熊一家住在哪里，他們在干什么?
2笨賜6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么?
3倍量撾牡諂摺八自然段，說說動物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患?。理解“一年又一年”“一直”，說說小熊一家為什么沒有砍樹造房子。(聯(lián)系前文回答)。
(四)指導(dǎo)朗讀。
(五)認(rèn)記生字。
(六)完成課后“讀讀說說”
(七)指導(dǎo)寫字。
(八)排演課本劇。
一年級語文小熊住山洞教案篇十五
《小熊住山洞》是人教版小語教材第一冊中的一篇課文，這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景：春天長滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結(jié)滿了果子，冬天有許多鳥兒，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
一、以讀感知，內(nèi)化語言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并重視學(xué)生獨特的感知、體驗和理解能力。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。
我分了兩個層次來進行朗讀課文，第一層次讓學(xué)生自己讀懂課文，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二層次讓學(xué)生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節(jié)，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，帶著自己獨特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的理解，課文的大意也通過激情朗讀表達(dá)出來了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。
在體會大森林的美和小熊的舍不得時，老師扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”師問：聽完小熊的話之后，你們有什么話要對小熊說呢？這時積極引導(dǎo)學(xué)生說出對小熊的理解和感激之語，讓學(xué)生在充滿童趣的情境中感知到“大森林是小動物們共同的.家，我們要保衛(wèi)自己的家園”，學(xué)生們在活動中有了環(huán)保的意識。低年級學(xué)生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動有趣，輕松偷快。
一年級語文小熊住山洞教案篇一
1、認(rèn)識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認(rèn)識“石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學(xué)習(xí)中體會到要保護大自然，認(rèn)識到小熊一家的行為是一種美德。
教學(xué)時間3課時。
課前準(zhǔn)備。
教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風(fēng)。
學(xué)生：收集環(huán)境保護的資料。
教學(xué)流程。
第一課時。
一、導(dǎo)入情境。
師：小朋友們，老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢?，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢，你們想認(rèn)識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認(rèn)識的字，圈出來；同時標(biāo)好自然段。
二、讀課文，識生字。
1、再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學(xué)。如果還有不會的，就先放放。
2、聽讀課文，識字。
（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。
（2）齊讀生字。
3、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）。師：同學(xué)們，現(xiàn)在先把你認(rèn)識的字讀一讀，不認(rèn)識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）。
4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
5、識記生字。再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
師：哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個字你有好辦法記住它？
三、讀后悟、讀后思。
1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？
2、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？
四、學(xué)習(xí)1~2自然段。
1、了解山洞的特點。
（1）讀第一自然段。
（2）說說住在山洞里是什么感覺？
2、觀察圖，感受小熊高興的心情，小熊好像在說什么？
[了解山洞特點，體會到小熊對木房子的向往，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。]。
五、小結(jié)。
師：這節(jié)課我們收獲真不少，認(rèn)識了生字，還結(jié)識了小熊一家，下節(jié)課我們就去小熊家做客。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入。
師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學(xué)習(xí)呀，我們來讀讀字，和它比一比。
[把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。]。
二、說圖意，讀課文3~6自然。
一年級語文小熊住山洞教案篇二
在全冊書的最后，意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，讓學(xué)生切切實實地感受到識字的作用和樂趣。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按學(xué)生的需求興趣來安排教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，讓教與學(xué)都形象化進行，把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。教學(xué)時放手讓學(xué)生自己學(xué)，讓他們體會互幫互助的快樂，并且多創(chuàng)造交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、認(rèn)識10個生字，會寫3個字，認(rèn)識1個偏旁“石”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
會寫生字，有感情地朗讀課文。
懂得要愛護樹木、保護環(huán)境。
多媒體課件、動物頭飾。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知。
3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)。
4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?（板書：住山洞）我們可以從書上得到答案。
二、整體感知課文。
1、提出要求：
（1）自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會讀的字該怎么辦？
（2）給課文標(biāo)出自然段。
（3）圈出生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、檢查自學(xué)。
4、這個童話主要講了一件什么事情呢？
5、你覺得什么地方你最難理解了??？
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示生字詞，學(xué)生自由讀。
（1）指名讀，
（2）去掉拼音，再指名讀。
（3）讀單個生字，變序再讀。
2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎？（小組里說說你是怎么記的？
3、交流，說說你是怎么記的。
4、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢？相機學(xué)習(xí)新偏旁“石”
四、教學(xué)寫字。
1、自己觀察書上的字，確定筆畫的順序。
2、交流指導(dǎo):“年”重點指導(dǎo)第三、四筆。（豎要短并要稍向左斜）。
3、“左”與“右”對比指導(dǎo)。（注意：橫長撇則短，橫短瞥則長。）。
4、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，注意寫字的姿勢。
5、講評，繼續(xù)練習(xí)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們真不錯，那我們下節(jié)課再到小熊家做客，好不？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募遥@節(jié)課我們再去問問小熊，為什么它們不造一座新房子，不過五看時，，我們是不是帶點禮物呢？老師給你們準(zhǔn)備了好多的水果當(dāng)禮物，不過有個要求，你們得先把水果后面的字認(rèn)識了才能拿走蘋果的哦。（課件出示水果圖，點擊圖片就出示本課生字）。
二、理解課文。
1、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們出發(fā)吧（課件出示動畫：森林的美麗景色）瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。
小熊一家住在山洞里會是什么感覺呢？
誰來當(dāng)熊爸爸來說說這句話呢？（指明說、評議、齊說）（師引導(dǎo)他們讀的時候注意停頓和語氣：“我們?nèi)?砍些樹，造一間/木頭房子?！保?。
2、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
（1）指名讀。
（2）評議。
（3）再指名讀。
（4）齊讀（旨再引導(dǎo)學(xué)生感悟初“一年又一年”說明時間長，要讀得慢一些，“一直”說明他們不愿意砍樹得決心，要讀得重一些。）。
（5）過渡:那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢？清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學(xué)聽一聽。
小組匯報交流，師板書：
春天---樹上長滿綠葉。
夏天--樹上開滿鮮花兒。
秋天--樹上結(jié)滿了果子。
冬天--樹上又許多得鳥兒。
在交流的過程中指導(dǎo)朗讀（第一句讀得平緩，第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美，后半句語調(diào)應(yīng)趨于平緩）。
過渡：小熊一家寧愿一直住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動物們知道了，于是就出現(xiàn)了這樣一個場面--住在森林的動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。
3、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢？
（1）請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話。
（2）采訪小熊一家說說為什么要這樣做。
（3）指導(dǎo)朗讀：森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。
（4）理解“一束束”并擴展練習(xí)。
讀句子，比較有什么不同。
森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束美麗的鮮花。
出示課后讀讀說說。
（5）帶頭飾表演。
三、小結(jié)。
認(rèn)識了小熊，你有什么感受呢？
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一年級語文小熊住山洞教案篇三
1、認(rèn)識10個生字，會寫3個字，認(rèn)識1個偏旁“石”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
教學(xué)重點：
會寫生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
懂得要愛護樹木、保護環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、動物頭飾。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知。
3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢？（課件出示小熊的`家）。
4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢？（板書：住山洞）我們可以從書上得到答案。
二、整體感知課文。
1、提出要求：
（1）自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會讀的字該怎么辦？
（2）給課文標(biāo)出自然段。
（3）圈出生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、檢查自學(xué)。
4、這個童話主要講了一件什么事情呢？
5、你覺得什么地方你最難理解了啊？
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示生字詞，學(xué)生自由讀。
（1）指名讀，
（2）去掉拼音，再指名讀。
（3）讀單個生字，變序再讀。
2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎？（小組里說說你是怎么記的？
3、交流，說說你是怎么記的。
4、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢？相機學(xué)習(xí)新偏旁“石”
四、教學(xué)寫字。
1、自己觀察書上的字，確定筆畫的順序。
2、交流指導(dǎo)：“年”重點指導(dǎo)第三、四筆。（豎要短并要稍向左斜）。
3、“左”與“右”對比指導(dǎo)。（注意：橫長撇則短，橫短瞥則長。）。
4、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，注意寫字的姿勢。
5、講評，繼續(xù)練習(xí)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們真不錯，那我們下節(jié)課再到小熊家做客，好不？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募?，這節(jié)課我們再去問問小熊，為什么它們不造一座新房子，不過五看時，我們是不是帶點禮物呢？老師給你們準(zhǔn)備了好多的水果當(dāng)禮物，不過有個要求，你們得先把水果后面的字認(rèn)識了才能拿走蘋果的哦。（課件出示水果圖，點擊圖片就出示本課生字）。
二、理解課文。
1、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們出發(fā)吧（課件出示動畫：森林的美麗景色）瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。
小熊一家住在山洞里會是什么感覺呢？
誰來當(dāng)熊爸爸來說說這句話呢？（指明說、評議、齊說）（師引導(dǎo)他們讀的時候注意停頓和語氣：“我們?nèi)?砍些樹，造一間/木頭房子?！保?。
2、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
（1）指名讀。
（2）評議。
（3）再指名讀。
（4）齊讀（旨再引導(dǎo)學(xué)生感悟初“一年又一年”說明時間長，要讀得慢一些，“一直”說明他們不愿意砍樹得決心，要讀得重一些。）。
（5）過渡：那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢？清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學(xué)聽一聽。
一年級語文小熊住山洞教案篇四
1、認(rèn)識10個生字，會寫"年、左、右"3個字。認(rèn)識1個偏旁"石"。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
認(rèn)識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境。
1、森林四季景色的課件。
2、輕快的樂曲錄音帶。
2課時。
教學(xué)要求。
1、認(rèn)識10個生字，認(rèn)識1個偏旁"石"。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
教學(xué)重點。
認(rèn)識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境。
教學(xué)過程。
一、談話引出課題。
有一只熊它們一家住在一個山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)第20課、小熊住山洞。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。
2、檢查初讀情況重點是讀準(zhǔn)字、音，讀通課文。
三、抓住重點語段，讀讀議議。
1、看圖，說說小熊一家住在哪里，他們在做什么？
2、讀3—6自然段。
每個季節(jié)樹上是什么樣子的，請同學(xué)們把有關(guān)的句子畫一畫，然后交流。
3、看圖6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么？
4、讀課文7、8自然段，。說說動物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患摇?BR> 小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？
四、指導(dǎo)朗讀。
1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護了森林。
2、最后一個長句子，需適當(dāng)停頓。
森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。（示范、領(lǐng)讀）。
五、播放森林四季課件。
邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。
六、教師小結(jié)。
教學(xué)要求。
1、鞏固課文，進一步指導(dǎo)朗讀。
2、練習(xí)正確書寫3個生字。
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)，讀讀說說。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)重點。
1、識字教學(xué)，指導(dǎo)書寫。
2、鞏固課文，做課后練習(xí)。
教學(xué)過程。
一、有感情地朗讀課文。
1、接讀課文，齊讀課文。
2、配樂朗讀課文。
3、回答課后練習(xí)題：動物給小熊送鮮花時，會說些什么？
二、分小組自學(xué)生字。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，注意"年、麗、束、舍"幾個字的音。
2、分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？
指導(dǎo)寫字。
年：提示筆順，第四筆"豎"要略短些，轎向右斜。
左：第一筆"橫"短，第二筆"撇"長，最后"長橫"起筆高于"撇"的收筆。
右：與"左"比較，第一筆"橫"要長，下面的"口"扁些，不宜寫大。
3、學(xué)生書寫，老師巡回指導(dǎo)。
4、"左、右|"怎樣區(qū)分？
三、完成課后練習(xí)，讀讀說說。
1、理解題意，是學(xué)用量詞的練習(xí)。
2、先讀一讀。
3、讓學(xué)生說說練習(xí)。
個只比較好說，說與其他不一樣的，不合適的老師給予糾正。
四、講評小結(jié)。
一年級語文小熊住山洞教案篇五
在全冊書的最后，意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，讓學(xué)生切切實實地感受到識字的作用和樂趣。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按學(xué)生的需求興趣來安排教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，讓教與學(xué)都形象化進行，把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。教學(xué)時放手讓學(xué)生自己學(xué)，讓他們體會互幫互助的快樂，并且多創(chuàng)造交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
１、認(rèn)識１０個生字，會寫３個字，認(rèn)識１個偏旁"石"。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
會寫生字，有感情地朗讀課文。
懂得要愛護樹木、保護環(huán)境。
多媒體課件、動物頭飾。
一、創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知。
３、你們看小熊議價正在歡迎我們呢？（課件出示小熊的家）。
４、那么小熊一家為什么就住山洞里呢？（板書：住山洞）我們可以從書上得到答案。
二、整體感知課文。
１、提出要求：
（１）自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會讀的字該怎么辦？
（２）給課文標(biāo)出自然段。
（３）圈出生字。
２、小組合作學(xué)習(xí)。
３、檢查自學(xué)。
４、這個童話主要講了一件什么事情呢？
５、你覺得什么地方你最難理解了?。?BR> 三、學(xué)習(xí)生字詞。
１、出示生字詞，學(xué)生自由讀。
（１）指名讀，
（２）去掉拼音，再指名讀。
（３）讀單個生字，變序再讀。
２、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎？（小組里說說你是怎么記的？
３、交流，說說你是怎么記的。
４、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢？相機學(xué)習(xí)新偏旁"石"。
四、教學(xué)寫字。
1、自己觀察書上的字，確定筆畫的順序。
2、交流指導(dǎo)："年"重點指導(dǎo)第三、四筆。（豎要短并要稍向左斜）。
3、"左"與"右"對比指導(dǎo)。（注意：橫長撇則短，橫短瞥則長。）。
4、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，注意寫字的姿勢。
5、講評，繼續(xù)練習(xí)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們真不錯，那我們下節(jié)課再到小熊家做客，好不？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募?，這節(jié)課我們再去問問小熊，為什么它們不造一座新房子，不過五看時，，我們是不是帶點禮物呢？老師給你們準(zhǔn)備了好多的水果當(dāng)禮物，不過有個要求，你們得先把水果后面的字認(rèn)識了才能拿走蘋果的哦。（課件出示水果圖，點擊圖片就出示本課生字）。
二、理解課文。
１、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們出發(fā)吧（課件出示動畫：森林的美麗景色）瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。
小熊一家住在山洞里會是什么感覺呢？
誰來當(dāng)熊爸爸來說說這句話呢？（指明說、評議、齊說）（師引導(dǎo)他們讀的時候注意停頓和語氣："我們?nèi)?砍些樹，造一間/木頭房子。"）。
２、學(xué)習(xí)課文第７自然段。
（１）指名讀。
（２）評議。
（３）再指名讀。
（４）齊讀（旨再引導(dǎo)學(xué)生感悟初"一年又一年"說明時間長，要讀得慢一些，"一直"說明他們不愿意砍樹得決心，要讀得重一些。）。
（５）過渡：那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢？清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學(xué)聽一聽。
小組匯報交流，師板書：
春天———樹上長滿綠葉。
夏天——樹上開滿鮮花兒。
秋天——樹上結(jié)滿了果子。
冬天——樹上又許多得鳥兒。
在交流的過程中指導(dǎo)朗讀（第一句讀得平緩，第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美，后半句語調(diào)應(yīng)趨于平緩）。
過渡：小熊一家寧愿一直住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動物們知道了，于是就出現(xiàn)了這樣一個場面——住在森林的動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。
３、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢？
（1）請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話。
（2）采訪小熊一家說說為什么要這樣做。
（3）指導(dǎo)朗讀：森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。
（4）理解"一束束"并擴展練習(xí)。
讀句子，比較有什么不同。
森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束美麗的鮮花。
出示課后讀讀說說。
（5）帶頭飾表演。
三、小結(jié)。
認(rèn)識了小熊，你有什么感受呢？
一年級語文小熊住山洞教案篇六
熊爸爸對小熊說：“我們?nèi)タ承?，造一間木頭房子住。”
春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。
夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。
秋天，他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。
一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
一年級語文小熊住山洞教案篇七
教材分析：
《小熊住山洞》是小學(xué)語文一年級上冊的課文。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人童話故事。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了美麗的大森林，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達(dá)了人類的環(huán)保意識，最后以動物獻(xiàn)鮮花來贊揚小熊一家的行為之美。課文語言文字優(yōu)美，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)，易于激發(fā)兒童的朗讀和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生分析：
一年級的學(xué)生活潑好動，喜歡表達(dá)自己的所想，對許多事情充滿了好奇，經(jīng)過一個學(xué)期的認(rèn)、讀實踐，學(xué)生初步掌握了識記生字的方法，絕大多數(shù)的學(xué)生能用自己覺得便捷的方式來識字，所以課上大部分學(xué)生能自己借助圖畫或其他方式認(rèn)識生字，讀通課文。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：
1、我充分地利用卡片、圖、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進一個觸目可及的童話般世界之中，使學(xué)生感到大自然之美、小熊一家的環(huán)保行為之美。
2、學(xué)生已初步掌握了識字方法，因此，鼓勵學(xué)生用自己覺得便捷的方法來識字。
3、在朗讀課文中培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫3個生字，認(rèn)識一個偏旁“石”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，從學(xué)習(xí)中體會到要保護大自然，認(rèn)識到小熊一家的行為是一種美德。
教學(xué)重點：識字、寫字和朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動物頭飾。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師帶大家去一個美麗的地方(課件出示森林的畫面)你們看，這就是美麗的大森林，這里的松樹像撐開的一頂頂綠茸大傘，遮天蔽日，松影下開著各種小花，招來了各色的小蝴蝶，綠油油的小草，還有喳喳叫的小鳥，活潑可愛的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先與小熊家打了招呼，要帶同學(xué)們?nèi)ニ易隹?，你們愿意?請同學(xué)們打開語文書，自由讀20課，如果遇到不認(rèn)識的字畫出來，標(biāo)出自然段。
(意圖：把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然，動物的距離，為開始與小熊一家交往做準(zhǔn)備。讓學(xué)生圈畫，引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)。
二、自主識字，讀通課文。
1、自讀課文，用自己喜歡的識字方法認(rèn)記生字，再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用插圖幫助閱讀。
2、聽讀課文、識字。
(1)指名讀，在評價中鼓勵學(xué)生連讀帶猜，讀通課文。
(2)齊讀生字。
(3)分組讀文，鞏固生字。
(4)識記生字，再次出現(xiàn)全部生字，請學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀，然后互相交流識字方法。
(意圖：以師生角色換位來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。)。
三、在讀中感悟。
你如果去小熊家做客，想問他什么問題?在課文中，你有什么不理解的問題?
(意圖：質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)從一年級開始培養(yǎng)。)。
四、學(xué)習(xí)課文1～2自然段。
1、讀第1——2自然段。
結(jié)合實際說說住山洞有什么感覺?
2、看圖，說說小熊的心情怎樣，想像一下，小熊在說什么?
(意圖：只有了解小熊家的環(huán)境，才能體會到小熊的一家對木房子的向往，這也是為下文的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。)。
五、學(xué)習(xí)3～6自然段。
1、同學(xué)們看，小熊家還有四幅圖片呢?(用課件顯示文中四個季節(jié)的圖片)。
2、看圖說圖意，選擇自己喜歡的圖片來說。
3、圖文對照讀課文。
點拔：讀出林中環(huán)境之美，讀出小熊一家愛惜之情“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲。
4、指名讀，小組讀。
5、配上樂曲伴讀。
(意圖：讓學(xué)生在讀中感悟森林的景色之美，小熊一家行為之美。)。
六、學(xué)習(xí)7～8自然段。
1、指名讀七、八自然段，重點指導(dǎo)長句的朗讀。
2、想象說話：動物們給小熊一家送鮮花時會說什么?選擇自己喜愛的一種小動物說說?戴上頭飾表演。
(意圖：讀中悟、悟中說，有助表達(dá)對小熊一家行為的贊美之情。)。
七、實踐活動。
1、編排課本劇，想想在森林里熊爸爸與小熊會說些什么，把他們的話、動物感激他們的話，加上動作編排進劇里。
2、合作表演。
(意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì))。
【課本原文】。
熊爸爸對小熊說：“我們?nèi)タ承?，造一間木頭房子住。”
春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。
夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。
秋天，他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。
一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
一年級語文小熊住山洞教案篇八
有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中，教師以《小語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實踐。
第二課時。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
師：昨天，我們認(rèn)識了一只可愛的小熊（貼“小熊”圖）。
還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼“山洞”圖）。
生：山洞里的新鮮空氣不好。
生：山洞里很潮濕。
生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。
生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的。
生：山洞里有很多蟲子。
師：是啊！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書——“住”
二、入情入境，讀懂課文。
（學(xué)生自讀、思考，交流。）。
生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
師：其他孩子同意嗎？
生：同意。
師：我也同意?！酒聊怀鍪菊n文第七自然段】。
師：誰想把這段話讀給大家聽聽？
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
（學(xué)生勾畫、自讀并思考。）。
師：想好以后，請你和同桌的伙伴交流交流。
（同桌的學(xué)生互相交流。）。
師：誰愿意給大家說說？
生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時間很長的意思。
師：還有哪些孩子也想談一談？
生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生：我從“一直”體會到始終住在山洞里。
師：你體會得可真好！能把你體會到的讀出來嗎？
師：誰還想讀讀這一段？（一學(xué)生站起來準(zhǔn)備讀書。）。
師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時候應(yīng)該注意什么？
生：你的聲音要大聲。
師：你能有禮貌地提醒她嗎？
生：請你讀的時候要大聲。
師：誰還想當(dāng)小老師，也來提醒提醒？
生：請你讀課文時不要加字、減字。
生：請你讀課文的時候要有感情。
師面向準(zhǔn)備讀書的學(xué)生：你聽明白了嗎？來，試一試。
（學(xué)生讀得正確、流利。）。
師：誰能讀得更好？請你來。
（這名學(xué)生讀得非常好。）。
師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會。
【課件演示：小熊從山洞里走出來】。
師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊？
生：小熊，你為什么不去砍樹呢？
師：你多為小熊著急?。≌l還能有禮貌地問一問？
師：真好！誰再來問一問？
生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？
【課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊?！?。
師：看來要去森林我們還得過這條河。
師：孩子們，有信心搭橋過河嗎？
生：有。
（學(xué)生合作搭橋：課件出示生字，先請學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）。
【課件出示：造】學(xué)生齊讀生字。
師：誰能給這個生字組詞？
生：造句。
生：創(chuàng)造。
生：造詞。
師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？
生：應(yīng)該是組詞，不是造詞。
師：你聽明白了沒有。謝謝小老師。
師：你來。
生：造橋。
師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。
【課件出示：結(jié)】學(xué)生齊讀生字。
師：誰先來給這個生字組詞？
生：結(jié)滿。
生：結(jié)果。
【課件出示：動】學(xué)生齊讀生字。
師：咱們接著組詞？
生：動物、動力。
師：真好，你組了兩個詞語。
生：動作、勞動。
師：你也組了兩個詞語。
生：沖動。
生：還有運動。
生：還有行動。
【課件出示：滿】學(xué)生齊讀生字。
師：誰來給這個生字組詞？
生：滿天。
生：滿意。
師：你的聲音這么響亮，讓大家都很滿意。
【課件出示：麗】學(xué)生齊讀生字。
師：我們繼續(xù)給生字組詞？
生：美麗。
生：華麗、壯麗。
生：艷麗。
生：靚麗。
【課件出示：直】學(xué)生齊讀生字。
師：看你手舉得那么高，你來組詞？
生：一直。
生：筆直。
生：直線。
生：直尺。
師：真好！
師：看！森林就在我們眼前?！菊n件播放森林四季的景色】。
師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？
師：請你先說。
生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
師：真好！森林美如畫。
生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。
師：請坐，你再來說說。
生：我看到森林里的樹長得好高?。?BR> 生：我覺得森林四季有差別。
師：差別在哪兒？
生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。
師：你觀察得非常仔細(xì)。誰還想說？
生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
師：你不但觀察得仔細(xì)，還會說這么美的句子。
師：課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段，待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。
（學(xué)生自由練讀。）。
生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。
【課件出示相應(yīng)的插圖】。
生：樹上長滿了綠葉。
師：你來。
生：樹上長滿了綠葉。
師：誰還想讀？
生：樹上長滿了綠葉。
師：你不僅讀得好，還用了動作來表示。
一年級語文小熊住山洞教案篇九
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫3個字，認(rèn)識1個偏旁“石”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
三、教學(xué)重點：
會寫生字，有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)難點：
懂得要愛護樹木、保護環(huán)境。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、動物頭飾。
六、教學(xué)過程：
第一課時。
(一)創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知。
3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)。
4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?(板書：住山洞)我們可以從書上得到答案。
(二)整體感知課文。
1、提出要求：
(1)自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會讀的字該怎么辦?
(2)給課文標(biāo)出自然段。
(3)圈出生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、檢查自學(xué)。
4、這個童話主要講了一件什么事情呢?
5、你覺得什么地方你最難理解了啊?
(三)學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示生字詞，學(xué)生自由讀。
(1)指名讀，
(2)去掉拼音，再指名讀。
(3)讀單個生字，變序再讀。
2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎?(小組里說說你是怎么記的?
3、交流，說說你是怎么記的。
4、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢?相機學(xué)習(xí)新偏旁“石”
(四)教學(xué)寫字。
1、自己觀察書上的字，確定筆畫的順序。
2、交流指導(dǎo):“年”重點指導(dǎo)第三、四筆。(豎要短并要稍向左斜)。
3、“左”與“右”對比指導(dǎo)。(注意：橫長撇則短，橫短瞥則長。)。
4、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，注意寫字的姿勢。
5、講評，繼續(xù)練習(xí)。
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募?，這節(jié)課我們再去問問小熊，為什么它們不造一座新房子，不過五看時，，我們是不是帶點禮物呢?老師給你們準(zhǔn)備了好多的水果當(dāng)禮物，不過有個要求，你們得先把水果后面的字認(rèn)識了才能拿走蘋果的哦。(課件出示水果圖，點擊圖片就出示本課生字)。
(二)理解課文。
1、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們出發(fā)吧(課件出示動畫：森林的美麗景色)瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。
小熊一家住在山洞里會是什么感覺呢?
誰來當(dāng)熊爸爸來說說這句話呢?(指明說、評議、齊說)(師引導(dǎo)他們讀的時候注意停頓和語氣：“我們?nèi)?砍些樹，造一間/木頭房子?！?。
2、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
(1)指名讀。
(2)評議。
(3)再指名讀。
(4)齊讀(旨再引導(dǎo)學(xué)生感悟初“一年又一年”說明時間長，要讀得慢一些，“一直”說明他們不愿意砍樹得決心，要讀得重一些。)。
(5)過渡:那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢?清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學(xué)聽一聽。
小組匯報交流，師板書：
春天-——樹上長滿綠葉。
夏天——樹上開滿鮮花兒。
秋天——樹上結(jié)滿了果子。
冬天——樹上又許多得鳥兒。
在交流的過程中指導(dǎo)朗讀(第一句讀得平緩，第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美，后半句語調(diào)應(yīng)趨于平緩)。
過渡：小熊一家寧愿一直住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動物們知道了，于是就出現(xiàn)了這樣一個場面——住在森林的動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。
3、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢?
(1)請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話。
(2)采訪小熊一家說說為什么要這樣做。
(3)指導(dǎo)朗讀：森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。
(4)理解“一束束”并擴展練習(xí)。
讀句子，比較有什么不同。
森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束美麗的鮮花。
出示課后讀讀說說。
(5)帶頭飾表演。
(三)小結(jié)。
認(rèn)識了小熊，你有什么感受呢?
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一年級語文小熊住山洞教案篇十
4.在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3.在學(xué)習(xí)中體會到要保護大自然，認(rèn)識到小熊一家的行為是一種美德。課前準(zhǔn)備。
教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風(fēng)。
學(xué)生：收集環(huán)境保護的資料。
教學(xué)流程。
第一課時。
一、導(dǎo)入情境。
二、讀課文，識生字。
2.聽讀課文，識字。
（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。
（2）齊讀生字。
一年級語文小熊住山洞教案篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”作為（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。要讓學(xué)生能“朗讀課文并感受閱讀的興趣”，要采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境，感受語言的特點”和閱讀的樂趣。
本課是課本第十單元——雨中的第二篇主題課文。《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫了幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6小節(jié)，每一個小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識，因此學(xué)起來學(xué)生很有興趣。
1.正確、流利地朗讀課文。熟讀課文，討論交流，體會彩虹之美，展開豐富的想象，體會詩歌的語言美。
2.認(rèn)字13個，繼續(xù)運用多種方法識字。
3.會寫6個字，能按筆順寫字，寫得正常、端正。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生在合作中學(xué)會本課生字，并有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：
感受彩虹的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)方法：
討論法、談話法。
教學(xué)策略：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹，提醒學(xué)生把話說完整）。
你們和這位同學(xué)想得是不是一樣的？你們真會動腦筋，猜對了，答案就是彩虹。（板書“彩虹”，齊讀兩遍）我們都知道彩虹是在大自然里的現(xiàn)象，今天洪老師把彩虹請到了我們的教室里，咱們一起來看一看！
（美麗）這位同學(xué)在由衷地贊嘆彩虹美麗。老師聽到很多小朋友都在不由自主地贊嘆彩虹是美麗的，今天洪老師就請來了一個詞語娃娃和彩虹交朋友。這個詞語是什么呢？真聰明。同學(xué)們你們用讀來告訴老師是怎樣的彩虹？（指讀課題“美麗的彩虹”）。
（播放音樂，朗讀給學(xué)生聽）。
2.師：同學(xué)們，你們剛才聽得非常仔細(xì)，看來你們和洪老師一樣，都被這首美麗的小詩給吸引住了，是嗎？想不想學(xué)一學(xué)呀？那下面，老師就請你用小手指著來讀一讀這首小詩，如果你遇到了不認(rèn)識的字，要聽清要求，你可以問一問，猜一猜或者查一查?，F(xiàn)在開始。
3.師：好，小朋友們都很認(rèn)真。（我要表揚這位同學(xué)，他剛才用xx的辦法解決了一個字，其他小朋友在遇到不認(rèn)識的字的時候，也可以用這種方法。）看到我們的小朋友讀得這么認(rèn)真，我們的彩虹朋友非常高興，它特意把我們詩歌的每一個小節(jié)都請到了我們的屏幕上，它想看看你們通過自己的努力會不會讀了。
4.師：（出示第一小節(jié)）誰來試一試？其他孩子眼睛看好大屏幕，認(rèn)真聽一聽他讀的每一個字是不是讀準(zhǔn)了？（請生評價）你讀得不錯，其他小朋友給他一點掌聲吧。
在這一小節(jié)里面，藏著三個穿紅色衣服的詞語，下面我們來認(rèn)識一下他們，老師來看哪位小朋友坐得最直，老師請他來跟這兩個詞語打招呼。
（出示：雨過天晴強調(diào)后鼻音指名讀，小組比賽讀）小朋友們一遍讀得比一遍好。還有一個穿紅色衣服的詞語，它一出現(xiàn)，咱們馬上叫出它的名字。（出示彩虹）真不錯，我們連起來讀一讀第一小節(jié)。同學(xué)們都讀準(zhǔn)了字音，如果能讀得再流暢一點，就更好了。
5.師：第2小節(jié)又要出場了，老師看到x和y大組的孩子舉手特別積極，請x組的同學(xué)一起來讀一讀。（其他大組清楚問題來了沒有？看誰的耳朵最靈，真能干）。
我們這一小節(jié)的詞語也穿上了紅色的衣服，瞧，它是誰？我請一個能把她讀準(zhǔn)的小朋友來把它讀一讀。（出示：神奇指名讀，糾正，男生女生比賽讀）還有一個穿紅色衣服的詞語，你們想不想認(rèn)識？（出示：遙遠(yuǎn)如何記??？）。
現(xiàn)在請同學(xué)們連起來讀一讀。
6.師：另外兩個大組，現(xiàn)在該你們來展示自己了。（出示第3小節(jié)）其他大組來評價一下我們這兩個大組。下次讀的時候我們要記住這位小朋友給我們的小建議，相信會讀得更好。（強調(diào)“一定”是后鼻音）。
（出示：仙女）這個詞語誰認(rèn)識？（指名讀，全班讀）我希望你們能像洪老師這樣大聲，有精神地讀一讀。誰想再來試一試？看到小朋友們這么有精神，又有一個詞語寶寶穿上紅衣服和大家打招呼了。洪老師希望大家能和老師一樣大聲準(zhǔn)確的讀一讀這個詞語。（出示：戴上）。
請一位孩子把這一節(jié)連起來讀一讀。一定不要讀得妥妥拉拉。（指名讀）其他小朋友看著大屏幕，仔細(xì)聽一聽。（引導(dǎo)評價他讀得怎么樣？給他一點掌聲）。
7.師：看到丁丁和冬冬和美麗的彩虹遇見時，有這么多好問題，小弟弟也忍不住來問問彩虹了，小弟弟的問題老師請我們班的男生一起來讀一讀。我們要學(xué)著xxx一樣，男生做好準(zhǔn)備。（評價字音）。
（出示：頂上）男生一定要當(dāng)好小老師，讀準(zhǔn)字音，再把這個詞讀一讀。女生也來試一試。男生再來當(dāng)當(dāng)小老師（出示：滑下），女生也來讀一讀。你是怎么記住這個“滑”字的呢？這個女生讀得可認(rèn)真了，眼睛一直都是盯著我們的大屏幕，沒有離開過。來，我們再一起來讀一讀這兩個詞語。
8.師：小妹妹說的話，請我們的女孩子一起來讀一讀，希望你們和我們的男孩子們一樣讀得這么好。（女生讀）我想我們的男孩子已經(jīng)有人發(fā)現(xiàn)我們女孩子的小優(yōu)點了是不是？我們要有善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的眼睛。
9.師：只剩下最后一個小節(jié)了，想讀的同學(xué)請舉手。我們的小朋友真積極，老師把這次表現(xiàn)的機會給全班每一位同學(xué)，把手放下，咱們一起來讀一讀。
這個小節(jié)里面有兩個詞語特別難，敢來挑戰(zhàn)它們的孩子，當(dāng)它出現(xiàn)的時候馬上讀兩遍。一個是（出示：顏色）另一個是（出示：越來越淡）。
10.師：同學(xué)們，我們的這首小詩又回到了我們課文里面，我們連起來讀一遍課文，感受一下彩虹的美麗。（生齊讀強調(diào)個別詞的讀音特別是前后鼻音）。
1.師：聽到小朋友們讀得這么通順，我們的彩虹朋友特意委托洪老師來向大家提問，看你們能不能夠用朗讀來回答。請大家翻開書。
2.師：看好第一小節(jié)，雨過天晴天空出現(xiàn)了什么？（生讀）真好，一道彩虹怎樣掛在天空？誰來讀一讀（生讀）老師聽你讀覺得這道彩虹掛得不夠高。誰再來讀一讀？（生讀）我覺得掛得有點高了，誰再來讀一讀。（生讀）讀得真好，老師好像看到彩虹高高掛在天空上了。全班來一起讀一讀。
丁丁看到這座什么橋想做什么？誰來讀讀。銀河離我們多遠(yuǎn)呀，所以我們說是遙遠(yuǎn)（出示遙遠(yuǎn)表示非常遠(yuǎn)）孩子們，丁丁覺得這座橋非常神奇，你們能不能把它讀出神奇的感覺來呢？全班一起試一試。老師已經(jīng)感受到了彩虹的神奇。
4.師：聽到丁丁說的話，冬冬又說了些什么呢？老師請女生來讀一讀冬冬的話。（齊讀）冬冬把彩虹比作了什么？冬冬把彩虹想象地這樣美麗，孩子們你們能不能用你們的聲音把彩虹也讀得這么美麗呢？全班女生一起讀一讀。（齊讀）你們把彩虹讀得真美。
5.師：看到了這么神奇而又美麗的彩虹，我們的小弟弟就有不少問題。咱們一起來好奇地問一問。（生齊讀）小弟弟把彎彎的彩虹當(dāng)做什么了呢？（滑梯）他想滑到哪里去？（男生女生比賽讀，讀出疑問的語氣）。
6.師：丁丁覺得彩虹像一座橋，冬冬覺得彩虹像一條項鏈，小弟弟還覺得彩虹像一座滑梯?，F(xiàn)在我們就站在彩虹的面前，你覺得彩虹像什么呢？老師喜歡愛動腦筋的小朋友。（注意引導(dǎo)說完整的話）說到了彩色，老師感受到了彩虹的色彩很美。/說得好，形狀有點像一條圍巾。
現(xiàn)在洪老師也想來說說咱們的彩虹像什么，你們想不想聽一聽。
7.師：小妹妹也有很多問題，誰來扮演小妹妹好奇地問一問？（指名讀）那是誰讓彩虹這樣美麗？（請生回答）是誰為它畫了七彩衣？（請生回答）誰有這樣巨大的筆？（請生回答）。
彩虹到底是怎么形成的呢？（補充知識）。
8.師：孩子們你們看，我們的彩虹一直在天空高高掛著，它有點累了，想回家了。（出示最后一段）彩虹的顏色有什么變化呢？這一次你們能不能用你們的聲音把彩虹送回家呢？（生齊讀）瞧！彩虹真的回家了呢！你們想邀請彩虹再來做客嗎？請同學(xué)們翻開課本再一起來美美地讀一讀，請你們有感情地朗讀，說不定彩虹聽見你們讀得很好聽又回來了，老師為你們配上音樂。
1.師：同學(xué)們，我們?nèi)绻€想看到彩虹還需要攀登上一座小山，到達(dá)山頂以后，我們就能見到彩虹了。登山小能手，請你們坐直舉起手指來挑戰(zhàn)一下。（出示晴神奇遙遠(yuǎn)戴漸漸顏色頂滑）。
同學(xué)們，彩虹是那樣的美麗動人，從地的這一端跨到那一端，猶如花朵編織的彩帶，綴在藍(lán)天的裙襟上。赤，橙，黃，綠，青，藍(lán)，紫，多么迷人。它把世界上一切柔和的顏色凝固在天空中。仿佛把我們帶進了一個童話般的世界，燦爛奪目。
你們想把這道美麗的彩虹再一起美美地讀一遍嗎？邊讀可以邊按照自己的想象加上動作，這樣彩虹朋友一定也會夸你讀得好。讓我們起立讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠(yuǎn)留在我們的心中！
回家后，和爸爸媽媽一起讀一讀、背一背這篇課文，好嗎？
一年級語文小熊住山洞教案篇十二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時提升了學(xué)生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。
1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學(xué)粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學(xué)生)。
2課時。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，激趣入題。
師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認(rèn)識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)。
師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)。
設(shè)計意圖：運用談話的方式，從學(xué)生的生活實際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
二、初讀課文，初識字詞。
1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀。
2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3.學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計意圖：在讀文中識字。讓學(xué)生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、合作交流，趣味識字。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學(xué)生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!
(學(xué)生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)。
3.教師檢查學(xué)生的識字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)。
設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
四、再讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，大家評價。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設(shè)計意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。
2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。
4.學(xué)生描紅，練寫生字。
設(shè)計意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查。
1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。
2.出示課件、依次檢查生字，認(rèn)讀詞語。
3.指名朗讀課文，齊讀課文。
設(shè)計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時用學(xué)唱歌曲激勵學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個教學(xué)策略。
二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文。
齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
(一)學(xué)習(xí)第1、2句。
1.出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。
(二)學(xué)習(xí)第3句。
1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。
2.啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么?(學(xué)生暢所欲言)。
3.教師出示圖片，讓學(xué)生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。
5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
學(xué)生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
6.拓展教學(xué)：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。
(三)學(xué)習(xí)第4句。
1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)。
3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么?
4.指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
(四)學(xué)習(xí)第5句。
1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)。
2.出示多媒體課件，學(xué)習(xí)齊讀第5句。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。
(五)學(xué)習(xí)第6句。
1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)。
3.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)。
設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。
三、回顧全文，熟讀成誦。
1.齊聲有感情地朗讀課文。
2.播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。
3.學(xué)生自編動作背誦課文。
設(shè)計意圖：在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。
四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲。
1.說一說：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
2.畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。
3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。
4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?
(2)還有哪些小動物沒參加?為什么?
5.唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫家》。
設(shè)計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內(nèi)容;通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考，突破課文難點;學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一年級語文小熊住山洞教案篇十三
《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文。
本課教學(xué)的目標(biāo)是：
有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中，教師以《小語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實踐。
第二課時。
課堂實錄與評析。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
師：昨天，我們認(rèn)識了一只可愛的小熊（貼“小熊”圖）。
還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼“山洞”圖）。
生：山洞里的新鮮空氣不好。
生：山洞里很潮濕。
生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。
生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的。
生：山洞里有很多蟲子。
師：是??！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書――“住”
點評：通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。）。
二、入情入境，讀懂課文。
（學(xué)生自讀、思考，交流。）。
生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
師：其他孩子同意嗎？
生：同意。
師：我也同意。【屏幕出示課文第七自然段】。
師：誰想把這段話讀給大家聽聽？
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
（學(xué)生勾畫、自讀并思考。）。
師：想好以后，請你和同桌的伙伴交流交流。
（同桌的學(xué)生互相交流。）。
師：誰愿意給大家說說？
生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時間很長的意思。
師：還有哪些孩子也想談一談？
生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生：我從“一直”體會到始終住在山洞里。
師：你體會得可真好！能把你體會到的讀出來嗎？
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
點評：讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。這里的“讀”與品詞品句、增強語感緊密地結(jié)合起來。讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊體會“一年又一年”和“一直”這兩個詞語，尊重了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。
師：誰還想讀讀這一段？（一學(xué)生站起來準(zhǔn)備讀書。）。
師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時候應(yīng)該注意什么？
生：你的聲音要大聲。
師：你能有禮貌地提醒她嗎？
生：請你讀的時候要大聲。
師：誰還想當(dāng)小老師，也來提醒提醒？
生：請你讀課文時不要加字、減字。
生：請你讀課文的時候要有感情。
師面向準(zhǔn)備讀書的學(xué)生：你聽明白了嗎？來，試一試。
（學(xué)生讀得正確、流利。）。
師：誰能讀得更好？請你來。
（這名學(xué)生讀得非常好。）。
師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會。
生：齊讀。
點評：營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生敢讀、敢想、敢說，促使學(xué)生在讀中加深體會。
【.課件演示：小熊從山洞里走出來】。
師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊？
生：小熊，你為什么不去砍樹呢？
師：你多為小熊著急??！誰還能有禮貌地問一問？
師：真好！誰再來問一問？
生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？
生：好！
點評：語文教學(xué)蘊涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于人文精神來建構(gòu)語文教學(xué)?！澳阌惺裁磫栴}想問問小熊？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗。
【.課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊?！?。
師：看來要去森林我們還得過這條河。
師：孩子們，有信心搭橋過河嗎？
生：有。
（學(xué)生合作搭橋：.課件出示生字，先請學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）。
【.課件出示：造】學(xué)生齊讀生字。
師：誰能給這個生字組詞？
生：造句。
生：創(chuàng)造。
生：造詞。
師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？
生：就是造詞語。
師：誰來幫助她糾正糾正，應(yīng)該怎么說更好？
點評：教師充分尊重學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。
生：應(yīng)該是組詞，不是造詞。
師：你聽明白了沒有。謝謝小老師。
師：你來。
生：造橋。
師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。
【.課件出示：結(jié)】學(xué)生齊讀生字。
師：誰先來給這個生字組詞？
生：結(jié)滿。
生：結(jié)果。
【.課件出示：動】學(xué)生齊讀生字。
師：咱們接著組詞？
生：動物、動力。
師：真好，你組了兩個詞語。
生：動作、勞動。
師：你也組了兩個詞語。
生：沖動。
生：還有運動。
生：還有行動。
【.課件出示：滿】學(xué)生齊讀生字。
師：誰來給這個生字組詞？
生：滿天。
生：滿意。
師：你的.聲音這么響亮，讓大家都很滿意。
【.課件出示：麗】學(xué)生齊讀生字。
師：我們繼續(xù)給生字組詞？
生：美麗。
生：華麗、壯麗。
生：艷麗。
生：靚麗。
【.課件出示：直】學(xué)生齊讀生字。
師：看你手舉得那么高，你來組詞？
生：一直。
生：筆直。
生：直線。
生：直尺。
師：真好！
師小結(jié)：我們不但生字記得牢，詞語也積累了很多，所以順利過河。
點評：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點?！皺C械化”的識字容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)將識字與搭橋過河的游戲相結(jié)合，能夠激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)生字加以積累和運用，還能有效地防止生字回生。
師：看！森林就在我們眼前。【.課件播放森林四季的景色】。
師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？
師：請你先說。
生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
師：真好！森林美如畫。
生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。
師：請坐，你再來說說。
生：我看到森林里的樹長得好高?。?BR> 生：我覺得森林四季有差別。
師：差別在哪兒？
生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。
師：你觀察得非常仔細(xì)。誰還想說？
生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
師：你不但觀察得仔細(xì)，還會說這么美的句子。
生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。
點評：創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。
師：課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段，待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。
（學(xué)生自由練讀。）。
師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？
（點評：要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時間和空間。這里教師把讀書的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行朗讀實踐，促使學(xué)生讀中體會，讀中悟情。反饋時，學(xué)生先讀哪一部分，就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。）。
生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。
【.課件出示相應(yīng)的插圖】。
生：樹上長滿了綠葉。
師：你來。
生：樹上長滿了綠葉。
師：誰還想讀？
生：樹上長滿了綠葉。
師：你不僅讀得好，還用了動作來表示。
師：請孩子們想一想：
一年級語文小熊住山洞教案篇十四
1比鮮10個生字，會寫“年、左、右”3個字。認(rèn)識1個偏旁“石”。
2閉確、流利地朗讀課文。
3崩斫飪撾哪諶藎懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。
二、教材說明。
這是一篇童話，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉础Ｎ恼伦詈笥脛游飩兘o小熊一家獻(xiàn)花告訴大家：小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚。
課文不注拼音，要鼓勵學(xué)生獨立認(rèn)字、閱讀。
教學(xué)重點是認(rèn)識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境。
三、教學(xué)建議。
(一)課前準(zhǔn)備。
1鄙林四季景色的課件或圖片，課文中動物們的頭飾，輕快的樂曲錄音帶。
2庇刑跫的地方，組織參觀森林公園，感受樹木對改善環(huán)境的作用。
(二)認(rèn)字、寫字。
1比獻(xiàn)。
生字中，要注意分辨平、翹舌音和鼻、邊音，讀準(zhǔn)“年、麗、束、舍、造”幾個字。因課文不注音，在讀課文前可先讓學(xué)生看看書后生字表(一)認(rèn)讀生字，記住自己不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字，再用課文考考自己的認(rèn)字能力?！案屑ぁ边@兩個字沒學(xué)過，可猜讀或問問別人。
認(rèn)記字形要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。經(jīng)過一學(xué)期的認(rèn)、讀實踐，學(xué)生初步掌握認(rèn)記生字的.辦法，教師不要一一分析，學(xué)生也不必形成記字形的套路，要鼓勵學(xué)生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字換偏旁、換一部分，順口溜。教師重點指導(dǎo)認(rèn)“砍、直、束”三個字。
“砍”的偏旁“石”要認(rèn)識，告訴學(xué)生人類最早砍東西的工具是石頭做的。
“束”可用造字法幫學(xué)生理解認(rèn)記：“。
木”表示樹枝，“口”像捆綁的繩子。捆在一起的鮮花，可稱作“一束鮮花”?！爸薄笨删巶€順口溜：“有腳真開心，無腳直犯愁?！币员阌涀 爸薄?，區(qū)別“真”。
鞏固認(rèn)字還可采用游戲的方法。如：
(1)漢字魔方。(加個偏旁構(gòu)成字，再口頭組詞)。
告吉()。
欠()云()。
(2)芝麻開花。(口頭擴詞，看誰的芝麻結(jié)得多)。
年()()()滿()()()。
直()()()動()()()。
2斃醋。
學(xué)寫本課的三個字，可讓學(xué)生感悟筆畫間搭配的規(guī)律，一般地說撇短橫就長，橫短撇就長。
在指導(dǎo)中突出各字的要點。
年：提示筆順，第四筆“豎”要短些略向右斜。
左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長。最后“長橫”起筆高于“撇”的收筆。
右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。
(三)詞句。
本課需重點理解第七自然段和“感激”一詞。第七段中“一年又一年”表示幾年，很長時間?！耙恢薄北硎緩拈_始到現(xiàn)在到以后。這句話說小熊一家因舍不得砍樹，沒有造木房子，始終住著山洞?！案屑ぁ笔菍π⌒芤患业淖龇ǚ浅Ｙ澷p、感謝。教學(xué)時可借助畫面觀察動物們的神情、舉動來體會他們的心情，引導(dǎo)學(xué)生議議：森林里的動物為什么感激小熊一家?聯(lián)系上文，明白小熊一家愛護樹木、放棄造房的做法保護了環(huán)境，有利于大家，是值得贊揚、感激的。最后啟發(fā)學(xué)生想想課后的問題：動物給小熊送鮮花時會說些什么?可分小組每人代表一種動物說一句感激的話。然后再全班交流。
(四)朗讀。
文中“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲，要加以指導(dǎo)。
第七自然段中要突出“一年又一年”“一直”，說明小熊一家始終沒有砍伐樹木，保護了森林。
最后一段是個長句，需指導(dǎo)適當(dāng)停頓。
森林里的動物／都很感激／小熊一家，給他們送來／一束束／美麗的鮮花。
在熟讀的基礎(chǔ)上，可播放森林圖像(或文中插圖幻燈片)配上樂曲伴讀，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。
(五)實踐活動。
1量詞重疊表示數(shù)量多，與事物名稱搭配要適當(dāng)。練習(xí)時要先讓學(xué)生讀讀，增強感悟，教師再引導(dǎo)比較：把“一束束”換成“一束”意思一樣嗎?能不能把“一束束”與“一棵棵”對調(diào)呢?讓學(xué)生在語言環(huán)境中有所感知，而不是抽象講解。在感知的基礎(chǔ)上獨立完成下面的“說說”?！皞€、只”運用范圍較寬，要鼓勵學(xué)生說得與別人不同。老師和同學(xué)注意聽聽合不合適，有不合適的及時糾正。
2學(xué)生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會說什么，把他倆的話、動物們感謝他們的話，加上動作編進劇里。編排可六七人一組，學(xué)生自由組合。教師了解編排情況，給予指導(dǎo)。然后各組表演。
(六)教學(xué)時間。
教學(xué)本課可用3課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例。
(一)揭示課題。
(二)初讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。
學(xué)生自讀后，教師檢查初讀情況，重點是讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(三)抓住重點語段，讀讀議議。
1笨賜1，說說小熊一家住在哪里，他們在干什么?
2笨賜6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么?
3倍量撾牡諂摺八自然段，說說動物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患?。理解“一年又一年”“一直”，說說小熊一家為什么沒有砍樹造房子。(聯(lián)系前文回答)。
(四)指導(dǎo)朗讀。
(五)認(rèn)記生字。
(六)完成課后“讀讀說說”
(七)指導(dǎo)寫字。
(八)排演課本劇。
一年級語文小熊住山洞教案篇十五
《小熊住山洞》是人教版小語教材第一冊中的一篇課文，這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景：春天長滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結(jié)滿了果子，冬天有許多鳥兒，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
一、以讀感知，內(nèi)化語言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并重視學(xué)生獨特的感知、體驗和理解能力。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。
我分了兩個層次來進行朗讀課文，第一層次讓學(xué)生自己讀懂課文，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二層次讓學(xué)生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節(jié)，展開想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，帶著自己獨特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的理解，課文的大意也通過激情朗讀表達(dá)出來了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。
在體會大森林的美和小熊的舍不得時，老師扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”師問：聽完小熊的話之后，你們有什么話要對小熊說呢？這時積極引導(dǎo)學(xué)生說出對小熊的理解和感激之語，讓學(xué)生在充滿童趣的情境中感知到“大森林是小動物們共同的.家，我們要保衛(wèi)自己的家園”，學(xué)生們在活動中有了環(huán)保的意識。低年級學(xué)生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動有趣，輕松偷快。