一個(gè)成功的方案應(yīng)該是可行的，能夠解決問(wèn)題并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在制定方案時(shí)，要充分考慮各方的意見和建議。有效的方案必須考慮到各種可能性。為了實(shí)現(xiàn)最佳效果，我們需要精心設(shè)計(jì)方案的細(xì)節(jié)。下面是一些用戶對(duì)這個(gè)方案的評(píng)價(jià)和反饋。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇一
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來(lái)了。(出示秋姑娘圖)來(lái)給秋姑娘打個(gè)招呼吧!(學(xué)生打招呼)瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢!
2、過(guò)渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信?信中又寫了些什么呢?咱們一起來(lái)聽一聽。
二、細(xì)讀課文。
1、放課文錄音，學(xué)生聽后說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫了信。
師相機(jī)出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖。
過(guò)渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(3)哎喲!大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會(huì)遇到哪些困難與危險(xiǎn)?(指名講)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
原來(lái)，大雁在南去的路上會(huì)遇到這么多困難與危險(xiǎn)呀!怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢!誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘關(guān)心關(guān)心大雁。(指名讀)。
3、學(xué)生自學(xué)第三至五自然段。
(1)師：秋姑娘還給誰(shuí)寫了信?請(qǐng)你選擇一封信讀兩遍，體會(huì)一下秋姑娘是怎樣關(guān)心好朋友的。再學(xué)著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。
(2)學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)情況，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三至五自然段。
(1)學(xué)習(xí)第三自然段。
a、指名讀。
b、看圖理解“冬眠”。指名說(shuō)一說(shuō)還有哪些小動(dòng)物會(huì)冬眠。
c、提問(wèn)：冬天冷不冷?你在哪里睡覺?暖和嗎?
看青蛙冬眠圖，說(shuō)一說(shuō)青蛙在哪兒睡覺?蓋被子了嗎?
誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘提醒一下小青蛙。(指名說(shuō))。
d、指導(dǎo)朗讀。
(2)學(xué)習(xí)第四自然段。
a、看松鼠玩耍圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小松鼠在干什么。
b、誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘催一催貪玩的松鼠。(指名說(shuō))。
相機(jī)指導(dǎo)理解“充足”(可讓生做動(dòng)作)。
c、指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)第五自然段。
a、指名讀。
b、提問(wèn)：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀?
(指名說(shuō))。
c、誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘提醒提醒山村孩子。(指名說(shuō))。
d、指導(dǎo)朗讀。
e、你們看，山村孩子已經(jīng)給小樹穿上“冬衣”了。
5、拓展訓(xùn)練。
(1)師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢!咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來(lái)幫秋姑娘寫信吧。
(2)準(zhǔn)備給誰(shuí)寫信呀?告訴他什么呢?先想一想，然后同桌之。
間互相說(shuō)一說(shuō)。
(3)指名說(shuō)。說(shuō)后評(píng)價(jià)(如：你真會(huì)關(guān)心人、我替×謝謝你。
等)。
6、學(xué)習(xí)第六至七自然段。
(1)師問(wèn)：樹上的楓葉都到哪兒去了?(生答)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文。
1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來(lái)到了，秋姑娘放心了，
高興地走了，老師也想當(dāng)秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎?
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦課文。
四、指導(dǎo)寫字。
a、出示生字，認(rèn)讀。(指名讀、齊讀)。
b、學(xué)生按筆順寫字。教師巡視輔導(dǎo)。提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地背誦課文。
2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。
板書設(shè)計(jì)：
秋姑娘圖。
7、秋姑娘的信。
楓樹圖。
大雁圖青蛙圖松鼠圖山村孩子圖楓葉信。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)友誼的可貴。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受童趣。
這節(jié)課老師要帶你們到童話王國(guó)中去。(老師板畫：高山、小溪、花草)。看，從童話王國(guó)中來(lái)了兩個(gè)小朋友，快點(diǎn)和他們打聲招呼吧!(掛圖展示松鼠和小熊的圖片，學(xué)生向小動(dòng)物問(wèn)好)有一天，這兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)紙船和風(fēng)箏的故事。板課題，讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、老師范讀，一邊聽一邊想，故事都寫了些什么?聽后交流：關(guān)于課文的內(nèi)容(根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生在黑板上找到兩個(gè)小動(dòng)物的家，理解“山頂”和“山腳”。)。
2、學(xué)生自由讀課文要求：借助拼音，讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵。
具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
(2)課文一共有幾個(gè)自然段，開火車讀課文，隨機(jī)正音。
三、學(xué)習(xí)課文1——6自然。
1、自由讀課文2---——6自然段看看紙船和風(fēng)箏是怎樣使它們成為好朋友的。(學(xué)生回答問(wèn)題，可引導(dǎo)他們從小熊和小松鼠是通過(guò)紙船和風(fēng)箏互贈(zèng)祝福話，互送自己喜愛的食物，來(lái)理解它們?nèi)绾纬蔀楹门笥训摹．?dāng)學(xué)生說(shuō)的不完整、不全面時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充。老師借機(jī)把紙船圖貼在小溪上，將風(fēng)箏圖貼在天空中。)。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。那咱們來(lái)看看小熊收到紙船時(shí)表情是怎樣的?(樂(lè)壞了)還可以怎么說(shuō)?你們有“樂(lè)壞了”的時(shí)候嗎?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下“樂(lè)壞了”?)感情朗讀第3自然段，體會(huì)小熊的快樂(lè)。
3、還有誰(shuí)也樂(lè)壞了?感情朗讀第5自然段。
4、理解“飄”和“漂”?？春诎迳系膱D，風(fēng)箏是怎樣上去的?紙船又是怎樣下來(lái)的?
出示寫有“飄”和“漂”的小紙片，指名學(xué)生把紙片貼在黑板上相應(yīng)的小溪上和天空中。并分別用這兩個(gè)字說(shuō)一句話。
5、感情朗讀第4自然段。
6、師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧!挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè)。生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。
7、小結(jié)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患?，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(老師拿掉黑板上的紙船和風(fēng)箏)后來(lái)它們又是怎樣和好的呢，咱們下節(jié)課來(lái)研究。
四、書寫生字：扎、抓。寫好左窄右寬的字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、開火車讀讀生字新詞。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)知道，小松鼠和小熊因?yàn)榛ベ?zèng)禮物而成為了好朋友，可是有一次它們?yōu)榱艘患∈鲁沉艘患堋?BR> 二、學(xué)習(xí)7——11自然段。
1、讀文深入。后來(lái)紙船和風(fēng)箏又是怎樣使它們和好的呢?自己讀讀7——11自然段。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中小松鼠主動(dòng)給小熊放一只紙船，并寫了一句和好的話來(lái)理解它們是怎樣和好的。)。
2、讀中體驗(yàn)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中“小松鼠再也受不了”等語(yǔ)句，體會(huì)小松鼠的心情。讓學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，假如生活中與好朋友吵架了，心情會(huì)如何呢?體驗(yàn)小松鼠的孤獨(dú)與難受。
(2)匯報(bào)朗讀。指名讀第10自然段。(這只“小熊”聽了“小松鼠”的朗讀，會(huì)不會(huì)和它和好?如果學(xué)生讀時(shí)體會(huì)得好，這只“小熊”就可以針對(duì)“小松鼠”讀時(shí)態(tài)度不夠真誠(chéng)、心情不夠迫切來(lái)拒絕與它和好，并讓其他同學(xué)繼續(xù)扮演小松鼠進(jìn)行讀文。)老師相機(jī)貼風(fēng)箏，并用一根粉筆線連在小熊的手中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一自然段。
指導(dǎo)讀11自然段。
(3)此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢?指名說(shuō))。
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇三
馬上就要開學(xué)了，我從自己的書櫥里翻出八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本，我開始瀏覽閱讀。開學(xué)后，我就要帶著我的弟子們開始這一冊(cè)的學(xué)習(xí)之旅。我的心情是愉快的，因?yàn)槲蚁矚g語(yǔ)文，更喜歡自己的語(yǔ)文教學(xué)。想想自己又將帶領(lǐng)著孩子們度過(guò)漫長(zhǎng)又短暫的一學(xué)期，是一種很愜意的事。我知道在這段旅途中，我們師生也將會(huì)發(fā)生一些愉快的或不愉快的事，但是在我這個(gè)一向認(rèn)為經(jīng)歷了就是財(cái)富的人看來(lái)，一切都是美好的。翻著每一篇熟悉的又陌生的文章，我心中的教學(xué)計(jì)劃誕生了。
一、教材簡(jiǎn)析。
這冊(cè)教材在編排上呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是各單元仍以專題組元，但同時(shí)也兼顧文體。八年級(jí)上冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元的專題分別是戰(zhàn)爭(zhēng)、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學(xué)，其中前兩個(gè)單元以記敘類文章為主，后兩個(gè)單元以說(shuō)明類文章為主。本冊(cè)教材要求學(xué)生了解兩種文體：記敘文和說(shuō)明文;同時(shí)相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式：記敘與說(shuō)明。另外，從八年級(jí)上冊(cè)開始，文言文和白話文分編。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。
第一單元是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題組元的。五篇課文，有反映解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《新聞兩則》(《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)扛》《中原、我軍解放南陽(yáng)》)，有反映反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的《蠟燭》，有以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》，有反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的《蘆花蕩》，有反映德國(guó)法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際”也以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題;“世界：何時(shí)鑄劍為犁”。
第二單元主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從單元課文的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都是寫普通人的。在七年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)安排了一個(gè)寫杰出人物的單元，讓學(xué)生領(lǐng)略了世界杰出人物的風(fēng)采。那么有必要再安排一個(gè)寫普通人的單元，讓學(xué)生對(duì)人世間億萬(wàn)普通人民有更深刻的認(rèn)識(shí)。這一單元的前邊;恰恰是一個(gè)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的單元，顯得十分沉重。因此，這個(gè)單元有必要高聲贊頌人間的愛，吁喚，“讓世界充滿愛”。通過(guò)這個(gè)單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，受到熏陶和啟示。
第三單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側(cè)重于說(shuō)明文。《課程標(biāo)準(zhǔn)》7～9年級(jí)閱讀目標(biāo)中沒有關(guān)于閱讀說(shuō)明文的要求，只是提出“在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”，而在寫作目標(biāo)中提出“寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到清楚明白”。由于學(xué)生在七年級(jí)所學(xué)的說(shuō)明性文章較為簡(jiǎn)單，對(duì)有關(guān)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少，所以在本冊(cè)教材中設(shè)置了兩個(gè)說(shuō)明文單元，以期完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)目標(biāo)。
第四單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)知識(shí)的短文共六篇。它們是《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會(huì)聽見的》。教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。
本冊(cè)文言課文的編排方式跟前兩冊(cè)顯然不同;前兩冊(cè)是分散在各個(gè)單元里，每單元一篇;本冊(cè)則是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元，課文篇數(shù)幾乎增加了一倍。這個(gè)變化表明：過(guò)去一年里的文言文(含古代詩(shī)歌)教學(xué)只是“入門”的準(zhǔn)備，而本冊(cè)則是“入門”的正式啟動(dòng)。在這正式啟動(dòng)之際，應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：一、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。本單元的背誦量相當(dāng)大。要求全文背誦的有《桃花源記》(309字)、《陋室銘》(81字)、《愛蓮說(shuō)》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫詩(shī)三首(200字);此外，還要背誦《核舟記》第二至第四段(266字)，總計(jì)為1082字。二、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。文言和現(xiàn)代語(yǔ)同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個(gè)大概，何況是初中學(xué)生!再說(shuō)，課本里的文言文內(nèi)容和語(yǔ)言都比較淺顯，再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，認(rèn)真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎(chǔ)。更為重要的是，從學(xué)生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個(gè)事實(shí)還可以看出他們本來(lái)就存在著探究的愿望。因此，問(wèn)題僅在于教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，使這種探究式的學(xué)習(xí)收到最大的成效。
寫作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)。
本冊(cè)教材中寫作、口語(yǔ)交際訓(xùn)練有三種呈現(xiàn)方式：1.整合于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中;2.設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中，是由課文生發(fā)出來(lái)的;3.以補(bǔ)白的形式出現(xiàn)。為保證課程基本目標(biāo)的完成，我們特地安排了寫作記敘文和說(shuō)明文的練習(xí)。如第二單元的綜合性學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》就要求學(xué)生寫一篇記敘文，第三單元的綜合性學(xué)習(xí)《說(shuō)不盡的橋》中讓學(xué)生就一座橋“寫一篇介紹性的文字”，或者就“家鄉(xiāng)城市里某座立交橋?qū)懸黄緳C(jī)指南’式的短文”，這些都是對(duì)寫作說(shuō)明類文章的訓(xùn)練。在課后的“研討與練習(xí)”中，除了較多的寫心得與體會(huì)的寫作練習(xí)外，也有寫作記敘類和說(shuō)明類文章的訓(xùn)練。如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)《蘇州園林》課后的寫作練習(xí)等。出現(xiàn)在補(bǔ)白里的寫作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，則是對(duì)本冊(cè)寫作和口語(yǔ)交際教材的補(bǔ)充。如寫作部分，補(bǔ)充了關(guān)于縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等寫作知識(shí)和要求，而課后的練習(xí)中也有這些方面的練習(xí)。如《蠟燭》一課的練習(xí)中要求設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)，并寫下來(lái)，《老王》一課的練習(xí)中要求改寫老王給“我”送香油和雞蛋這一部分等?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練安排在課后及綜合性學(xué)習(xí)里，而關(guān)于口語(yǔ)交際的要求和指導(dǎo)則在補(bǔ)白里。本冊(cè)教材中的“綜合性練習(xí)”仍然分“三大三小”，共六次。第一、三、五單元的是大型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二、四、六單元的是小型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中《世界：何時(shí)鑄劍為犁》的活動(dòng)內(nèi)容豐富，信息來(lái)源多，牽涉的問(wèn)題也比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生查找和運(yùn)用資料的能力、寫作研究報(bào)告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學(xué)時(shí)要注意提前安排，合理布置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性，爭(zhēng)取使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到全面鍛煉，嘗到“綜合性學(xué)習(xí)”的甜頭。
語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)。
本冊(cè)教材“附錄”部分安排的語(yǔ)法知識(shí)是虛詞，教師可加以適當(dāng)講解。學(xué)生需要掌握的修辭是對(duì)偶(又叫對(duì)仗)，了解一點(diǎn)對(duì)偶知識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)和分辨詞類?！抖鸥υ?shī)三首》后的練習(xí)第三題有對(duì)這種修辭手法的說(shuō)明，并要求學(xué)生嘗試寫一些對(duì)偶句。學(xué)生只要能判斷出對(duì)偶句即可。
二、教學(xué)目標(biāo)。
課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。
熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
要注意說(shuō)明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。
要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。
三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析。
通過(guò)初一一學(xué)年的教學(xué)，從整體來(lái)看，所任教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問(wèn))正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高，下面根據(jù)初一期終考試成績(jī)進(jìn)行具體分析如下:。
初一二班語(yǔ)文合格率為95%，優(yōu)秀率為20%，平均分為87，初一四班為98%,，優(yōu)秀率為16%，平均分為89，從以上數(shù)據(jù)看出，兩個(gè)班級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀率存在一定差距，因此，本學(xué)期在保持合格率、平均分總體較好的勢(shì)頭之下,還要大力抓好優(yōu)秀率，力求兩班總體水平一致。
目前兩班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加，加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整，本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解，運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求，這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚得水，但對(duì)我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。我自己也必須深入研究教材和課改，以備自己跟上時(shí)代的步伐的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生們攀登學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新高峰。
四、教學(xué)措施。
1).讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，堅(jiān)決不讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的奴隸。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生人人體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
2).為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我仍然會(huì)重視學(xué)生的課外閱讀。在上好閱讀交流課的同時(shí)，我再引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文學(xué)名著的風(fēng)景林里去。
3).為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，和每篇文章必須提出問(wèn)題的能力，另外注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
4).為了提高學(xué)生的書寫能力，也就是讓學(xué)生的書寫美觀起來(lái)，我這學(xué)期繼續(xù)讓學(xué)生練字，還是“師帶兵”的方法。
5).為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這學(xué)期我每周開一次“讀書心得”交流會(huì)，讓學(xué)生在練好口語(yǔ)的同時(shí)更加喜歡課外閱讀。
6)為了提高學(xué)生的寫作能力，我仍進(jìn)行“隨筆散記”化作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和寫作思維力。
7).為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我實(shí)行“個(gè)性化目標(biāo)”教學(xué)，讓學(xué)生都有自己的“標(biāo)桿”，努努力肯定能跳過(guò)去。
8).為了進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)試能力，我這一冊(cè)的教學(xué)仍然采取“課課測(cè)，課課過(guò)關(guān)”的方式，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在練習(xí)中提高。
9).語(yǔ)文重在積累，我還是利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流寫“一句名言，兩句俗語(yǔ)，三個(gè)歇后語(yǔ)”來(lái)積累背誦。
10).作業(yè)的布置因文而異，但是必須為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而布置，要求作業(yè)齊全。
五、教學(xué)進(jìn)度安排。
第一周語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育(1)1、《新聞兩則》(2)。
第二周2、《蘆花蕩》(2)3、蠟燭(2)口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)：怎樣搜集資料(4)。
第三周4、《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》(2)5、《親愛的爸爸媽媽》(2)。
綜合性活動(dòng)?寫作?口語(yǔ)交際、：“世界：何時(shí)鑄劍為犁”(2)。
第四周6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》(2)7、背影(2)。
第五周8、臺(tái)階(2)9、老王(2)10、信客(2)。
第六周寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)：“讓世界充滿愛”(3)21、桃花源記(3)。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇四
時(shí)間的腳步?jīng)]有停歇，我們又迎來(lái)了新的學(xué)期。總結(jié)過(guò)去是為了積累經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃將來(lái)是為了更好的工作。現(xiàn)將本學(xué)期擔(dān)任的初二語(yǔ)文課教學(xué)工作計(jì)劃如下：
一、教學(xué)目的：
初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽說(shuō)讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。
二、教學(xué)要求：
1、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生受到熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活來(lái)之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛他人、助人為樂(lè)等社會(huì)主義思想、品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛美的情趣。
2、能利用漢語(yǔ)音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。
3、學(xué)會(huì)190個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，能正確書寫，學(xué)習(xí)在口頭和書面語(yǔ)言中運(yùn)用;認(rèn)識(shí)80個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考;有一定的識(shí)字能力。
4、能聯(lián)系上下文或查字理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面表達(dá)中動(dòng)用。注意語(yǔ)言的積累，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語(yǔ)氣。能背育指定的課文。
6、在教師的指導(dǎo)下，能初步把握課文內(nèi)容。默讀有一定速度，讀后能提出問(wèn)題，發(fā)表自己的感受，并就共同感興趣的問(wèn)題和別人討論。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇五
課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。
熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，掌握常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。
要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。
三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析。
通過(guò)初二上學(xué)期的教學(xué),從整體來(lái)看,本班學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問(wèn))正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高,但存在的問(wèn)題也不容樂(lè)觀:目前班級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴(yán)重,而且’尾巴\’較大,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚得水,但對(duì)我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),并非福音.我們的教學(xué)必須未雨綢繆,因此,我們?cè)诶^續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課改的學(xué)習(xí)與研究。
四、教學(xué)措施。
1).從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2).語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3).重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4).教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5).重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6)作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。
7).實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭(zhēng)整體提高。
8).引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
9).優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。
10).作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
11).利用競(jìng)賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣。
12).課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語(yǔ)解說(shuō)等,鍛煉表達(dá)能力。
13).組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。
14).組織采訪和調(diào)查至少一次。
15).要求寫一篇小論文。
16).做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
17).教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
18).開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。
五、教學(xué)進(jìn)度表(以實(shí)際教學(xué)周為準(zhǔn))。
第一周語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育(2)。
1、《藤野先生》(2)。
第二周2、《我的母親》(2)。
3、《我的第一本書》(2)。
4、《列夫.托爾斯泰》(2)。
第三周5、《再塑生命》(1)。
綜合性活動(dòng).寫作.口語(yǔ)交際、：獻(xiàn)給母親的歌(4)。
第四周6、《雪》(2)。
7、《雷電頌》(2)。
8、《短文兩篇》(2)。
第五周9、《海燕》(2)。
10、《組歌》(2)。
寫作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡(2)。
第六周21、《與朱元思書》(2)。
22、《五柳先生傳》(2)。
23、《馬說(shuō)》(2)。
第七周24、《送東陽(yáng)馬生序》(3)。
25、《詩(shī)詞曲五首》(2)。
綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際：古詩(shī)苑漫步(1)。
第八周綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際：古詩(shī)苑漫步(2)。
11、《敬畏自然》(2)。
期中復(fù)習(xí)(2)。
第九周期中考試試卷分析期中總結(jié)。
第十周12、《羅布泊，消逝的仙湖》(2)。
13、《旅鼠之謎》(1)。
14、《大雁歸來(lái)》(1)。
15、《喂——出來(lái)》(2)。
第十一周綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際：科海泛舟(4)。
16、《云南的歌會(huì)》(2)。
第十二周17、《端午的鴨蛋》(2)。
18、《吆喝》(2)。
19、《春酒》(1)。
20、《俗世奇人》(1)。
第十三周寫作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)：到民間采風(fēng)去(6)。
第十四周26、《小石潭記》(2)。
27、《岳陽(yáng)樓記》(4)。
第十五周28、《醉翁亭記》(3)。
29、《滿井游記》(2)。
30、詩(shī)五首(1)。
第十六周30、詩(shī)五首(3)。
期末復(fù)習(xí)(3)。
第十七周期末復(fù)習(xí)(6)。
第十八周期末復(fù)習(xí)(6)。
第十九周期末考試(6)。
本學(xué)期側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，側(cè)重于閱讀能力的培訓(xùn)，為初三做好準(zhǔn)備。
一、教材分析。
第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W(xué)的一段人生思想轉(zhuǎn)變歷程;《我的母親》節(jié)選胡適自傳，敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響;《我的第一本書》里詩(shī)人牛漢通過(guò)對(duì)一本書的追述，表明了讀書對(duì)人生的意義;《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我們展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師不懈追求人生的小部分?！熬C合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計(jì)。
第二單元，主要由散文詩(shī)構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，“寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)具有詩(shī)化、抒情性的活動(dòng)。
第三單元是以人與自然為主題的科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際是科海泛舟，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫作與口語(yǔ)交際。
第四單元以民間文化為主題。五篇課文中，《云南的歌會(huì)》描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景;《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意;《吆喝》寫的是趣味良多的生活交響曲;《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情;《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。
文言文課文的編排方式是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元。文言文(含古代詩(shī)歌)狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說(shuō)》、《送東陽(yáng)馬生序》、詩(shī)詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》。倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，棄絕填鴨，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。此外，寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩(shī)詞的興趣。另外，背起行囊走四方的實(shí)踐活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)在觀賞過(guò)程中勤于記錄、樂(lè)于考證的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
精讀課文是教材的主體，是全書的重點(diǎn)。
1、要突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。
2、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。
3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
5、積累、運(yùn)用是語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練，包括讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際或?qū)嵺`活動(dòng)、習(xí)作共四項(xiàng)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽說(shuō)讀寫能力，并養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。
三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析。
從上學(xué)期的教學(xué)的教學(xué)情況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不是很強(qiáng)的，在學(xué)習(xí)上怕吃苦受罪，不愿付出勞動(dòng)，需要老師的督促。每班都有4、5名學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)。優(yōu)生較少，差生較多，優(yōu)秀率低，上學(xué)期末平均分64分(100分卷)。
四、教學(xué)措施。
1.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2.語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3.重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5.重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6.作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。
8.引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
9.優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。
10.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
11.利用競(jìng)賽，學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，演講會(huì)，辦手抄文學(xué)報(bào)，鍛煉能力，提高興趣。
12.開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
五、教學(xué)進(jìn)度表。
一周語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育(2)。
1、《藤野先生》(2)。
第二周2、《我的母親》(2)。
3、《我的第一本書》(2)。
4、《列夫?托爾斯泰》(2)。
第三周5、《再塑生命》(1)。
綜合性活動(dòng)?寫作?口語(yǔ)交際、：獻(xiàn)給母親的歌(4)第四周6、《雪》(2)。
7、《雷電頌》(2)。
8、《短文兩篇》(2)。
第五周9、《海燕》(2)。
10、《組歌》(2)。
寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡(2)第六周21、《與朱元思書》(2)。
22、《五柳先生傳》(2)。
23、《馬說(shuō)》(2)。
第七周24、《送東陽(yáng)馬生序》(3)。
25、《詩(shī)詞曲五首》(2)。
綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際：古詩(shī)苑漫步(1)第八周綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際：古詩(shī)苑漫步(2)11、《敬畏自然》(2)。
期中復(fù)習(xí)(2)。
第九周期中考試試卷分析期中總結(jié)。
第十周12、《羅布泊，消逝的仙湖》(2)。
13、《旅鼠之謎》(1)。
14、《大雁歸來(lái)》(1)。
15、《喂——出來(lái)》(2)。
第十一周綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際：科海泛舟(4)16、《云南的歌會(huì)》(2)。
第十二周17、《端午的鴨蛋》(2)。
18、《吆喝》(2)。
19、《春酒》(1)。
20、《俗世奇人》(1)。
第十三周寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)：到民間采風(fēng)去(6)第十四周26、《小石潭記》(2)。
27、《岳陽(yáng)樓記》(4)。
第十五周28、《醉翁亭記》(3)。
29、《滿井游記》(2)。
30、詩(shī)五首(1)。
第十六周30、詩(shī)五首(3)。
期末復(fù)習(xí)(3)。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1、會(huì)認(rèn)識(shí)撿、酷、倆、始等18個(gè)新字,會(huì)寫奶、吵、急、第等8個(gè)生字。
2、讀懂故事中狐貍做了什么事。
3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。
4、能分角色演一演這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入談話激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,打開你的回憶的閘門,想想,你們?cè)x過(guò)哪些有關(guān)狐貍的故事,想好后告訴我。并說(shuō)說(shuō)講了狐貍干什么了?它們給你留下的印象是什么?(狡猾)。
出示:高洪波寫的小詩(shī)《我喜歡你,狐貍》。
2、今天我們一起走進(jìn)另一組關(guān)于狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《瞎眼狐清窩》。
二、走進(jìn)故事感悟道理。
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》。
(1)這篇課文講了狐貍干了什么事?
(2)再次默讀課文,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍。
(3)你從文章的什么地方看出來(lái)的?
(4)指導(dǎo)朗讀。
2、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。
3、讓我們采用剛才的閱讀方法繼續(xù)閱讀后三篇(小組合作學(xué)習(xí)完成題單)。
4、簡(jiǎn)單匯報(bào):。
(1)狐貍和馬——聰明的狐貍。
(2)狐貍孵蛋——善良的狐貍。
(3)《瞎眼狐清窩》——慈愛的狐貍。
三、走出故事總結(jié)特點(diǎn)。
1、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩篇文章是什么類型的文章(童話)。
2、童話的特點(diǎn):。
(1)擬人化描寫。
(2)想象豐富。
(3)有趣有理。
3、學(xué)生齊讀高洪波的小詩(shī)《我喜歡你,狐貍》。
四、總結(jié)收獲布置小練筆。
今天我們一起走進(jìn)了一篇篇關(guān)于狐貍的故事,感受了狐貍。
五、推薦閱讀拓展提升。
《中國(guó)童話大師經(jīng)典叢書》。
板書設(shè)計(jì)。
故事中的狐貍。
狡猾。
聰明。
善良。
慈愛。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),想一想這是一只怎樣的狐貍?
二、檢查學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)真讀一讀課文,圈畫出課后生字和新詞,在組內(nèi)互相檢查。
2、小組展示學(xué)習(xí)。
3、全班交流。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
開始起始始終方便便利便于。
四、指導(dǎo)書寫。
1、仔細(xì)觀察課后生字,找出難寫的生字。
2、指名說(shuō)說(shuō)難寫的生字。
3、練習(xí)組詞。
4、教師示范。
5、學(xué)生練習(xí)。
五、作業(yè)。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇七
1、會(huì)熟練地用部首查字法。
2、會(huì)比較形近字，并用形近字組詞。
3、會(huì)仿照“abb”“aabb”兩種組詞形式寫詞語(yǔ)。
4、會(huì)體會(huì)感嘆句表達(dá)的語(yǔ)氣和感情。
5、會(huì)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只有……才能……”只要……就……“寫句子。
6、會(huì)獨(dú)立給一篇短文分段，概括段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：獨(dú)立運(yùn)用提出問(wèn)題，用連接問(wèn)題答案的方式概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的不同之處;比較正確地提出問(wèn)題，連接問(wèn)題答案，概括段落大意。
教具：投影片。
教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)。
一、第1題。
1、比賽用部首(音序、數(shù)筆畫)查字法。
2、寫出帶點(diǎn)字的讀音。
3、聯(lián)系課文中的句子理解詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生明白這些帶點(diǎn)字大多是詞語(yǔ)的關(guān)鍵字。
棲息：多指鳥獸歇宿，也指人暫居住。
腮邊“兩頰的下半部臉。
山巒：連綿的山。
銀發(fā)：白發(fā)。
氣喘吁吁：呼吸急促的樣子。
懸崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分險(xiǎn)要。
身軀矯?。荷眢w強(qiáng)壯有力。
二、第2題。
1、抄寫這些字。
2、獨(dú)立確定部首。
3、驗(yàn)證。
4、小結(jié)：像這樣比較特殊的字應(yīng)該重點(diǎn)記憶。
(1)同桌討論交流方便快捷的記憶方法。
(2)全班交流。
(3)有多余時(shí)間的同學(xué)或小組，可以在字典中找一些類似的部首記一記。
三、第3題。
1、比較這些字，說(shuō)說(shuō)部首與字義的關(guān)系。
2、組詞。
3、比一比上下兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)比出了什么。(字的意義和字的部首有關(guān)，我們記字要把字形和字義聯(lián)系起來(lái)。我們還可以記一個(gè)部件，加上不同的部首，記信許多字，比如：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。)。
4、自己再列舉一些字給同桌做一做。
四、第4題。
1、讀這些詞語(yǔ)。
2、歸納構(gòu)詞形式。
3、照樣子寫幾個(gè)。
4、說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)和作用(這些詞語(yǔ)形容事物的外形、色澤、質(zhì)地等，起到了強(qiáng)調(diào)、渲染的作用。)。
5、各挑選一個(gè)詞語(yǔ)造句。
五、第5題。
1、讀句子，比較句子的異同。
2、每組第二個(gè)句子，我們叫它感嘆句，它的標(biāo)志：感嘆號(hào)和感嘆詞。
3、在句子中找一找，圈注出來(lái)。
4、帶感情讀，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。
第一組的第2句表示稱贊的感情。
第二組的第2句表示喜愛的感情。
第三組的第2句表示自豪的感情。
5、學(xué)寫幾個(gè)感嘆句，有感情的讀給同學(xué)聽。
6、小結(jié)：感嘆句貴在“有感而發(fā)”，切忌隨便就發(fā)。
六、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。
第2課時(shí)。
一、第6題。
1、讀句子。
2、把句子分成兩句話說(shuō)，懂得兩者的條件關(guān)系;前者是后者的條件。
3、仔細(xì)比較兩個(gè)句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說(shuō)“達(dá)到后面的結(jié)果只要這一個(gè)條件就可以了”。(只要……就……)。
4、這是這兩個(gè)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞詞的主要區(qū)別，同學(xué)們要牢記這一點(diǎn)，這樣我們才能把話說(shuō)準(zhǔn)確。
5、用這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句，留心區(qū)分不同。
二、第7題。
1、復(fù)習(xí)運(yùn)用“提出問(wèn)題，連接答案，概括段意”的方法。
2、讀短文，按事情的發(fā)展順序分段。
4、概括段意。
第一段：“我”到北京旅游，到八達(dá)嶺見到的一件事，留理深刻的印象。
第二段：農(nóng)民賣的瓜外賓感到很滿意。
第三段：農(nóng)民賣瓜買賣公平，受到周圍群眾的掌聲贊揚(yáng)。
三、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇八
1、學(xué)習(xí)本課生字15個(gè)，會(huì)寫其中的7個(gè)。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
掌握本課生字的音、形、義。
理解內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
2、指名學(xué)生接力讀課文。
二、朗讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想，課文寫了一件什么事？
2、學(xué)生試說(shuō)課文內(nèi)容。
三、精讀課文，感悟課文大意。
1、學(xué)習(xí)第1-4自然段。
（1）指名讀第一自然段，思考：小蝌蚪在干什么？
（2）自由讀2-4自然段，思考：蝌蚪在臉盆里怎么活動(dòng)？我們是怎么做的？
2、學(xué)習(xí)第5-8自然段。
（1）學(xué)生接力讀課文。
（2）找出孩子們喜歡蝌蚪的句子。
（3）學(xué)生試背第7自然段。
（4）指名背誦課文。
四、作業(yè)。
不改變句子的意思，將下列句子換一種說(shuō)法。盆底淡藍(lán)色的圖案被泥土遮住了。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇九
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景，體會(huì)孩子們的快樂(lè)以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們所帶來(lái)的快樂(lè)。
體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感，感受孩子們對(duì)大海的熱愛之情。
第一課時(shí)。
一、聽海尋聲，激趣導(dǎo)入。
1、cai播放大海聲音：聽，這是誰(shuí)在說(shuō)話呢?
2、學(xué)生猜測(cè)：大海。
3、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細(xì)聽，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、學(xué)生猜想：孩子們?cè)诖蠛＿呮覒蛲嫠５膱?chǎng)景。全班進(jìn)行交流。
5、師引：聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂(lè)，你們想去看看那快樂(lè)的場(chǎng)面嗎?那好，咱們一起去看看吧!
6、板書：小孩與大海。
二、海邊采風(fēng)，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考。
2、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場(chǎng)面。
3、全班進(jìn)行交流：你采集到哪些畫面?
板書：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航。
三、海灘掠影，品味感悟。
1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!
2、師配樂(lè)范讀，cai出示句子：
孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。
3、小組進(jìn)行交流，全班反饋。
4、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場(chǎng)面。
5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
6、繼續(xù)抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話。
7、師導(dǎo)：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們?cè)凇疤だ恕敝邢硎艿搅舜蠛＝o他們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。走，讓我們?cè)偃バ蕾p一下我們拍攝的照片吧!
8、齊讀第1自然段。
9、學(xué)生交流對(duì)大海的印象。
10、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來(lái)了快樂(lè)，還給我們這些小攝影師們帶來(lái)了許多樂(lè)趣，相信下節(jié)課，我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!
1、讀生字，選擇喜歡的`方式自由識(shí)記字形。
2、教師范寫難寫的生字。
3、學(xué)生書寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第七課，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
二、學(xué)習(xí)課文。
1自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
2、畫出相關(guān)的句子。
3、小組交流。
4、全班交流。
(一)讀第二自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)。
(2)拓展：他們還會(huì)堆些什么?說(shuō)些什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(二)讀第三自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們撿貝殼)。
(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(三)讀第四、五自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們看船出海。)。
(2)指導(dǎo)感情朗讀。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)：大海給孩子帶來(lái)哪些樂(lè)趣?
2、感情朗讀課文，體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法。
四、拓展學(xué)習(xí)。
收集描寫大海的句子，和同學(xué)們一起欣賞。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇十
1、通過(guò)預(yù)習(xí)提綱這一形式，自主識(shí)字，初步理清文章脈絡(luò)，粗知文章大意。
2、借助自主探究、交流展示等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。并通過(guò)小練筆，讓學(xué)生們聯(lián)系自身體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己相對(duì)貝蒂說(shuō)些什么，樂(lè)于表達(dá)自己的感受。
3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用了填空的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行積累、背誦。
【教材分析】。
《燕子專列》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文章，講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
本文內(nèi)容平實(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生感受惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟和“愛”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，進(jìn)而讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)家園。
【學(xué)情分析】。
《燕子專列》是一篇人文情味濃的文章，三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生對(duì)于通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心的重點(diǎn)掌握困難，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、麻煩、氣溫驟降、疲勞、饑寒交迫、政府、救護(hù)”等詞語(yǔ)，能試著聯(lián)系上下文或借助工具書理解新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、通過(guò)和常用記事文章寫作順序的比較，初步了解倒敘的寫作方法。
4．通過(guò)小練筆，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及寫作能力。
4.了解文章的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境愛護(hù)鳥類的意識(shí)。（重點(diǎn)）。
5．領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。(難點(diǎn))。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】。
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)參與為主動(dòng)獲取。因此，本節(jié)課主要采用教師引領(lǐng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方法，力求創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、交流學(xué)習(xí)，提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論、交流。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
通過(guò)詞語(yǔ)的朗讀檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。
通過(guò)填空朗讀，檢驗(yàn)優(yōu)美句段的積累。
通過(guò)小練筆，檢驗(yàn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】。
一、這篇課文以愛為主題，我要讀多讀幾遍，把課文讀流利。
二、我要把本課的生字詞圈出來(lái)，多讀幾遍，把生字詞讀準(zhǔn)確。
三、根據(jù)下面的詞語(yǔ)，我能試著概括課文的主要內(nèi)容。
（1）氣溫驟降風(fēng)雪不止饑寒交迫瀕臨死亡。
（2）冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課《燕子專列》，跟老師寫課題：燕子專列（強(qiáng)調(diào)“燕”字不要少寫一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）。
齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直接點(diǎn)題?！?。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、課前大家預(yù)習(xí)了這篇課文，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？
（課件出示詞語(yǔ)）。
（1）氣溫驟降風(fēng)雪不止饑寒交迫瀕臨死亡。
（2）冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。
2、抽讀，糾正讀錯(cuò)的音。
3、這些詞語(yǔ)放在文中你還認(rèn)識(shí)嗎？
（課件出示第二段）抽讀、齊讀。
三、品析感悟。
（一）感悟燕子處境。
1、(看屏幕)會(huì)讀書的孩子能把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成一個(gè)句子，能把一段話讀成一個(gè)詞，你把這段話讀成了哪個(gè)詞？（板書：麻煩）。
2、燕子究竟遇到了怎樣的麻煩呢？你從哪個(gè)詞看出來(lái)燕子遇到了什么麻煩？
預(yù)設(shè)：
a、從“氣溫驟降”這個(gè)詞看出燕子遇到了天氣突然變冷的麻煩。
學(xué)生理解“氣溫驟降”的意思。（看來(lái)你理解了“氣溫驟降”的意思，“驟降”就是突然下降。）。
像這樣描寫天氣寒冷的詞語(yǔ)，你還知道哪些？
b、從“饑寒交迫”這個(gè)詞體會(huì)到燕子又饑餓又寒冷。
餓的原因是什么？
c、從“長(zhǎng)途跋涉”這個(gè)詞體會(huì)到燕子很累。
同學(xué)們，“跋”足字旁，表示行走在山路上。（出示漢字演變）甲骨文（步，行走）（川，河），表示徒步淌水過(guò)河。甲骨文（步，行走）（川，河），表示徒步淌水過(guò)河。跋涉，就是要翻過(guò)大山，趟過(guò)大河呀。它們過(guò)茂密的森林，飛過(guò)--飛過(guò)--飛過(guò)--還飛過(guò)----（預(yù)設(shè)生答：遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山……）。
燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是5000多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個(gè)月的時(shí)間。它們已經(jīng)疲勞到了極點(diǎn)--（生讀）。
他們寒冷到了極點(diǎn)--（生讀）。他們饑餓到了極點(diǎn)--（生讀）。
3、此時(shí)燕子已經(jīng)--（生接：瀕臨死亡適時(shí)板書）。
可愛的燕子，面臨死亡的威脅，你感到--擔(dān)心、焦急、難過(guò)……。
（二）感悟政府關(guān)愛。
過(guò)渡：瑞士政府知道了這個(gè)情況，他們是怎么做的？（出示第三段）。
理解“呼吁”
像這樣用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大家，號(hào)召大家尋找燕子就叫“呼吁”。
政府是怎樣呼吁的?生交流。
小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情地并且用動(dòng)之以情曉之以理的方法通過(guò)電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛心。多么有愛心的政府呀！正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀--燕子專列。
（三）感悟居民關(guān)愛。
過(guò)渡：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動(dòng)了起來(lái)。
1、找段畫句。
找出描寫居民尋找燕子的段落，畫出居民們尋找燕子的句子，并讀一讀。
2、集體交流。
（課件出示第三段）。
（標(biāo)紅）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
3、理解“春寒”
什么叫做“料峭的春寒”？
僅僅是一絲絲寒意嗎?你們看看這段文字，覺得這料峭的春寒“寒”不“寒”？
哪里看出很寒很寒？
4、感悟、朗讀。
(1)抓動(dòng)詞讀。
聽，這就是呼呼的北風(fēng)。（播放刮風(fēng)的聲音）這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛--（生讀句子）。
(課件出示寒風(fēng)飛雪)你們看啊，這一回同學(xué)們來(lái)讀這句時(shí)，我想你們的體會(huì)更深了。（指生讀）。
(2)抓住“紛紛”
在你們說(shuō)的這一大群人當(dāng)中，有老人們，他們不顧自己年老體弱，冒著--讀。
可能年輕人更是沖在前頭，他們冒著--。
還有可能跟我們一樣大的孩子們也不甘示弱，他們也--。
不同年齡、不同職務(wù)、不同身份的人，都紛紛走出家門--（課件出示課文填空）。
5、小結(jié)：是什么力量讓他們冒著春寒去搶救燕子呢？是啊，多么有愛心的居民??！
（四）感悟貝蒂愛心。
讓我們直擊搶救燕子現(xiàn)場(chǎng)，（出示圖片）能找出課文中與這幅圖片對(duì)應(yīng)的文字嗎？
1、指生讀。（出示第四段）。
（出示句子）她不在乎（），不在乎（），不在乎()。她只在乎--（生：尋找燕子。）。
3、小結(jié)：多么富有愛心的孩子呀！
4、愛是一種神奇的語(yǔ)言，他可以溝通人和動(dòng)物的感情，在瑞士政府和居民的努力下，瀕臨死亡的燕子坐上了--。這是一輛怎樣的列車呀？讓我們一起讀讀第一段。
生交流體會(huì)。
你瞧，滿載燕子的列車啟動(dòng)了，（出示課文最后一句話……）。
你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說(shuō)什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福?！?。
師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？
生：愿意。
師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？
生：愿意。
師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？
生齊聲愿意。真是一群有愛心的孩子??！
（五）領(lǐng)悟倒敘寫法。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？這種把結(jié)果放在前面的寫法就叫“倒敘”。它的好處是制造懸念，引起讀者興趣。
【設(shè)計(jì)意圖】感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在三個(gè)層面的感悟上，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。
四、情感升華，小練筆。
1、（課件出示配音樂(lè)）。
貝蒂，一個(gè)和我們差不多大小的孩子，在一天的時(shí)間里，她一個(gè)人，就救護(hù)了十幾只燕子，在滿天飛舞的大雪中，在……，她得走多少路啊，她得受多少凍啊。她得……，你一定有很多話想對(duì)貝利說(shuō)，拿出紙，寫下來(lái)。
2、生在音樂(lè)中寫話，老師巡視。
3、指生交流。
五、總結(jié)課堂。
燕子得救了，滿載著瑞士政府和居民們濃濃關(guān)愛之情的燕子專列，這輛愛的專列就要啟程了！瑞士政府和居民共同鑄就了這愛的專列，因?yàn)橛袗?，相信燕子專列一定?huì)到達(dá)一個(gè)溫暖的地方！
【設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)，升華“愛“的主題?！?。
六、布置作業(yè)。
閱讀鏈接：《瑞士人愛鳥》，《貝蒂和她的野生動(dòng)物朋友》。
板書設(shè)計(jì)：
倒結(jié)果。
燕子專列起因饑寒交迫。
瀕臨死亡。
敘經(jīng)過(guò)政府呼吁。
居民尋找。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇十一
教材分析。
這是一篇看圖學(xué)文。講述了燕子的特點(diǎn)和充滿了生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。
教學(xué)要求。
有感情地朗讀課文、背誦課文。讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞、句、自然段，體會(huì)燕子的可愛與生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)。
圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)按一定順序，抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)構(gòu)想。
教學(xué)時(shí)要從看圖入手，圖文結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受畫面所表達(dá)的思想感情，注意在語(yǔ)言環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的理解表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象的能力。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、錄音帶、投影片、
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
初讀課文、了解大意，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。學(xué)習(xí)按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀察的方法。有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，春天到了，什么鳥兒在春天最常見?對(duì)了，今天，我們就來(lái)和小燕子交個(gè)朋友。板書課題。
二、出示燕子的投影，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)燕子的樣子。
三、出示課文插圖的投影片，指導(dǎo)學(xué)生的觀察順序：
1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。2、觀察近處在空中飛翔的燕子。3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子。
四、初讀指名讀課文，想想課文主要寫了什么?燕子是什么樣子的?燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)?出示生字卡片檢查讀音讀懂課文。
五、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、你讀懂了什么?
2、指名說(shuō)一說(shuō)燕子的外形特點(diǎn)：羽毛---烏黑的光亮;翅膀---俊俏、輕快;尾巴---剪刀似的。(重點(diǎn)理解“俊俏”)。
3、進(jìn)而感悟燕子的性情特點(diǎn)：活潑機(jī)靈。
4、有感情地朗讀這一段。
5、看圖，試背誦這一段。
六、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、觀察圖畫，感受春天的氣息。
2、你讀懂了什么?
3、劃出春天的柳樹有什么特點(diǎn)的句子(顏色：綠中帶黃，鮮嫩醒目;樣子：柔柳如絲，隨風(fēng)輕揚(yáng)。)。
4、理解“像趕集似的聚攏來(lái)”的意思。
5、看圖想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系?
7、朗讀并想象美麗的畫面。
8、練習(xí)背誦這一段。
七、聯(lián)系圖中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文三、四自然段，體會(huì)燕子的特點(diǎn)。
1、看圖并聽讀第三自然段，看作者是怎樣描寫飛行在空中的燕子。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解。(斜著身子、掠過(guò)、唧唧地叫著、有的……有的……)。
3、聽讀第四自然段，看作者是怎樣描寫停落在電線上的燕子的。
5、有感情地朗讀。
6、練習(xí)背誦三、四自然段。
八、讀透課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
3、分小組，自由讀喜歡的句子。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀全文。
2、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
板書設(shè)計(jì)。
外形特點(diǎn)：羽毛---烏黑的光亮。
翅膀---俊俏、輕快。
2、燕子尾巴---剪刀似的。
飛行特點(diǎn)：斜著身子、掠過(guò)、唧唧叫。
性情特點(diǎn)：活潑機(jī)靈。
課后小記。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
回顧上節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行背誦，完成課后練習(xí)題。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、有感情地朗讀課文。
1、進(jìn)一步感受燕子的可愛和春光的美。
2、學(xué)習(xí)感情朗讀。
二、自由讀課文，思考：每個(gè)自然段講了什么?
第一自然段：燕子可愛的形象。第二自然段：燕子從南方飛來(lái)，為春天增添許多生機(jī)。第三自然段：飛行中的燕子。第四自然段：停歇的燕子。
三、思考、交流：
1、課文是從哪幾方面描述燕子的?
2、分別表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?(燕子形象的活潑可愛;燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美;燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美，為春光增色，使春光充滿勃勃生機(jī)。)。
四、練習(xí)背誦課文。
1、自讀課文。
2、背誦課文。
3、完成“思考、練習(xí)”3的填空。
五、字詞練習(xí)。
1、交流生字識(shí)記法，(強(qiáng)調(diào)“俊”、“攏”、“譜”)。
2、練習(xí)、默寫生字詞：俊俏、聚攏、五線譜。
3、分小組默寫。
六、自由讀課文。
七、總結(jié)全文，要求學(xué)生到野外觀察燕子的外形與飛行特點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦課文。
2、要求學(xué)生到野外觀察燕子的外形與飛行特點(diǎn)，并進(jìn)行記錄。
板書設(shè)計(jì)。
2、燕子。
觀察順序：由遠(yuǎn)及近：遠(yuǎn)山湖面稻田。
由近及遠(yuǎn)：燕子。
外形從哪兒來(lái)飛行停歇。
思想感情：贊美、熱愛大自然。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中理解“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、呼吁”等詞語(yǔ)的意思；讀懂第二節(jié)中寫燕子瀕臨死亡原因的句子。
2.聯(lián)系上下文說(shuō)清政府“呼吁”的具體內(nèi)容；能體會(huì)作者按“先總寫在具體”的寫法來(lái)描述人們救護(hù)燕子的過(guò)程；感受瑞士人民愛護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的美好情感。
3.正確、流利地朗讀課文，自然流暢，語(yǔ)速適當(dāng)。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一．揭示課題，理解“專列”，引入故事。
1.揭示課題，理解意思。
板書課題，理解“專列”，了解課題意思。
2.學(xué)習(xí)第一節(jié)，重點(diǎn)理解“特殊”。
（1）出示第1、2句，指導(dǎo)讀句，注意長(zhǎng)句中的停頓。
（2）用找近、反義詞的方法理解句中“特殊”一詞的意思。
（3）因?yàn)槿藗兯偷氖且慌厥獾目腿?，所以讓人心生疑?wèn)。
出示句子：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途跋涉，怎么還用專列送呢？
指導(dǎo)讀好問(wèn)句。（了解了“專列”的含義，給學(xué)生留下了質(zhì)疑，激發(fā)他們探索的興趣）。
二．初讀課文，整體感知。
1.為什么用專列送燕子？讀課文整體感知，按要求找到對(duì)應(yīng)的小節(jié)。（出示表格）。
2.交流校對(duì)。感知課文將結(jié)果分兩部分寫的特殊寫法。
三．抓關(guān)鍵詞，讀懂句、段，感知寫法。
1.抓“麻煩”一詞，了解事情起因理清第2節(jié)中句子關(guān)系。
（1）為什么要啟動(dòng)燕子專列救助燕子呢？讀第2節(jié)，劃出具體原因。
（2）讀句找原因，理解詞語(yǔ)，理清句子間的關(guān)系。
原因一：長(zhǎng)途跋涉。
引導(dǎo)了解“跋”與“涉”的字義，理解“長(zhǎng)途跋涉”一詞的意思，感受燕子遷徙路途的艱辛。
板書：累。
原因二--饑寒交迫。
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)了解燕子“饑”與“寒”的原因。
板書：氣溫驟降幾乎…….
指導(dǎo)書寫：驟。
（3）理解詞語(yǔ)：瀕臨死亡；朗讀句子，體會(huì)燕子遇到的種種麻煩。
（4）圈劃關(guān)鍵詞“麻煩”，引讀第2節(jié)，了解這一小節(jié)就是圍繞“麻煩”一詞，寫清楚了故事的起因。
3.抓“呼吁”一詞，結(jié)合語(yǔ)境想象“政府呼吁”場(chǎng)景，練習(xí)表達(dá)。
（1）怎樣救助燕子，將散落四處的燕子送到專列上呢？
板書：政府呼吁。
（2）組織討論廣播臺(tái)向居民發(fā)出呼吁，要說(shuō)清楚哪些內(nèi)容？
生交流，師幫助梳理，引導(dǎo)理解“呼吁”一詞的意思。
（3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空說(shuō)清呼吁的內(nèi)容，語(yǔ)句連貫。
同桌互相練習(xí)。
四．總結(jié)，布置作業(yè)。
1.小結(jié)。
2.布置作業(yè)。
（1）抄寫、積累課文中的詞語(yǔ)。
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，將“政府呼吁”的相關(guān)內(nèi)容寫清楚。
五．板書設(shè)計(jì)。
燕子專列。
長(zhǎng)途跋涉（累）政府呼吁。
瀕臨死亡人們尋找。
饑寒交迫（氣溫驟降幾乎……）專列啟程。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生了解信客風(fēng)雨漂泊的一生，能夠概括信客的高貴品質(zhì)。
2使學(xué)生能夠比較這篇文章與《臺(tái)階》，《背影》塑造人物方法的不同。
3體味本篇優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：了解信客風(fēng)雨漂泊的一生，概括信客的高貴品質(zhì)。
教學(xué)步驟：
“信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意思是言語(yǔ)真實(shí)，后發(fā)展為講信用，在后來(lái)發(fā)展為信物，送信的人。在我國(guó)古代，一直存在送信人，被稱為信差，信使，信客。這一職業(yè)到20世紀(jì)初還沒有消失。作者的故鄉(xiāng)余姚離上海很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區(qū)還很活躍。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。
余秋雨，1946年生，我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家，曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海寫作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》，文學(xué)作品有《文化苦旅》、《霜冷長(zhǎng)河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》獲得上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，臺(tái)灣聯(lián)合包讀書最佳書獎(jiǎng)，金石堂最具影響力的書獎(jiǎng)。這是他在研究寫作之余的散文佳作?！渡骄庸P記》多或少獲海外花文文學(xué)最高獎(jiǎng)――臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書人最佳書獎(jiǎng)第一名。
第一部分：老信客因?yàn)橐粭l紅綢，被人糟蹋了名譽(yù)，找到了年輕人當(dāng)?shù)诙趴?。（做信客的緣起?BR> 明確：老信客因?yàn)橐粭l紅綢，被人糟蹋了名譽(yù)，找到了年輕人，年輕的信客在老信客的感動(dòng)下，做了信客。
２那么，在對(duì)老信客的敘述中，我們能夠知道信客這一職業(yè)有何特點(diǎn)呢？
明確：誠(chéng)信無(wú)私，生活貧困，終年跋涉，非常辛苦。
３老信客以他崇高的責(zé)任感來(lái)物色新信客，他以他的.經(jīng)驗(yàn)給新信客做詳細(xì)的介紹，而以他的教訓(xùn)，對(duì)新信客諄諄教誨：做信客要誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好（學(xué)生找，下同）。這樣，可以使新信客迅速成長(zhǎng)為可信賴的信客。
老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客帶著老信客的希望上路了。
第二部分：信客工作任勞任怨，善良厚道，但他有時(shí)還要受到無(wú)端的呵斥與猜疑。
１信客帶著老信客的叮嚀與囑托走上了征程，那么，信客又是怎樣作信客的呢？
明確；做本職工作——收發(fā)信、物。
做分外工作――充當(dāng)死者的代理人。
明確：受人懷疑，遭人詰問(wèn)。
但信客并沒有發(fā)脾氣，而是連連賠罪，任由別人懷疑詰問(wèn)，這反映出信客任勞任怨，但他還干這檔子事，他盡了鄉(xiāng)鄰間的情誼，說(shuō)明他有情有義。
第三部分：信客遭人誣陷，不在做了。但人們?nèi)韵肽钏?qǐng)他代辦郵政業(yè)務(wù)。
明確：遭人誣陷，被送如警察局。
但他并沒有把這件事公布于眾，他要保存他老鄉(xiāng)的面子，說(shuō)明他寬容，
從這件事中，信客深刻的體會(huì)到了做信客的兇險(xiǎn)，他不干了。
明確：（1）當(dāng)代理人（2）受誣陷
但是，信客并沒有何怨言，表明信客仁義熱心，任勞任怨，寬以待人，善良厚道。
最后，信客不干了，人們的通信成了問(wèn)題，人們也就想起他的偉大。對(duì)信客來(lái)說(shuō)，社會(huì)總體上還是有良知的，他生活一直很好。
第四部分：人們推舉信客當(dāng)教師，他工作出色，還當(dāng)校長(zhǎng)，贏得了人們的敬愛與懷念。
1他為什么能當(dāng)老師、校長(zhǎng)呢？
明確：上過(guò)私塾，有文化；奔波一輩子，閱歷豐富；代人寫信，增長(zhǎng)知識(shí)。
2為什么吊唁的人很多？
明確：他的工作得到了鄉(xiāng)親們的承認(rèn)，人們懷念他。
3為什么他要求葬在老信客的墓旁？
明確：他通過(guò)多年的奔波、體會(huì)，他了解這一職業(yè)，熱愛這一職業(yè)，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。
1三篇文章在塑造人物方面及語(yǔ)言特色的差別：提示：根據(jù)文體，寫作重點(diǎn)、作家風(fēng)格等方面答題。
2寫墓志名：可概括信客的一生，概括他的職業(yè)，他的品質(zhì)，只要突出一方面即可。也可面面俱到，寫一篇文章。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇十四
【桂林山水(第一課時(shí))】教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)看錄像、學(xué)文，了解桂林山的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)情感。
1、見過(guò)山嗎?能用詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)嗎?
二、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感。
桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書：山。
1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點(diǎn)的'詞句。
小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
2、有哪些顯著的特點(diǎn)?板書：奇、秀、險(xiǎn)。
3、朗讀指導(dǎo)描寫奇的語(yǔ)句。
(1)這段話該怎樣讀?請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫奇的語(yǔ)句?(指名讀)。
(3)找到奇的感覺了嗎?從哪兒找到的?
(4)像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎?
(5)生：不是的。你又是從哪里看出來(lái)的?(奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千)。
(6)完成練習(xí)紙上的作業(yè)。能干的可以嘗試寫更多的。完成后四人小組交流，推薦最優(yōu)秀的全班交流。
桂林的山真奇啊!
有的像();有的像();有的像();有的像()。()。
(7)老師也寫了一首詩(shī)。師朗誦詩(shī)歌。
桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書童。
有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。
有山如姑娘織布，有山似耕作的老農(nóng)。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。
(8)你再試試，能不能讀得更奇呢?自由讀后齊讀。
4、朗讀指導(dǎo)描寫秀的語(yǔ)句。
(1)描寫山秀的語(yǔ)句誰(shuí)來(lái)試試?
(2)聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀?
(3)還有別的理解嗎?
(4)看，桂林的山多秀啊!(幻燈)。
(5)齊讀。
5、讀指導(dǎo)描寫險(xiǎn)的語(yǔ)句。
(1)現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)手畫一畫山的險(xiǎn)?幾名同學(xué)到黑板演示。
(2)感覺險(xiǎn)嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子。
(3)學(xué)著他的樣子讀。
6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧!
7、配樂(lè)朗誦。配樂(lè)朗誦有興趣嗎?不過(guò)，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準(zhǔn)備)。
(1)指名背。
(2)全體有感情地背誦。
三、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。
(1)桂林的山水，只是祖國(guó)美麗河山的一小部分，對(duì)此，你有什么感想?
四、拓展閱讀。
(1)類似優(yōu)美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。
(2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語(yǔ)句，也可嘗試寫讀書筆記。
板書：桂林山水。
泰山。
桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)。
香山。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇一
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來(lái)了。(出示秋姑娘圖)來(lái)給秋姑娘打個(gè)招呼吧!(學(xué)生打招呼)瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢!
2、過(guò)渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信?信中又寫了些什么呢?咱們一起來(lái)聽一聽。
二、細(xì)讀課文。
1、放課文錄音，學(xué)生聽后說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫了信。
師相機(jī)出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖。
過(guò)渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(3)哎喲!大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會(huì)遇到哪些困難與危險(xiǎn)?(指名講)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
原來(lái)，大雁在南去的路上會(huì)遇到這么多困難與危險(xiǎn)呀!怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢!誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘關(guān)心關(guān)心大雁。(指名讀)。
3、學(xué)生自學(xué)第三至五自然段。
(1)師：秋姑娘還給誰(shuí)寫了信?請(qǐng)你選擇一封信讀兩遍，體會(huì)一下秋姑娘是怎樣關(guān)心好朋友的。再學(xué)著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。
(2)學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)情況，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三至五自然段。
(1)學(xué)習(xí)第三自然段。
a、指名讀。
b、看圖理解“冬眠”。指名說(shuō)一說(shuō)還有哪些小動(dòng)物會(huì)冬眠。
c、提問(wèn)：冬天冷不冷?你在哪里睡覺?暖和嗎?
看青蛙冬眠圖，說(shuō)一說(shuō)青蛙在哪兒睡覺?蓋被子了嗎?
誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘提醒一下小青蛙。(指名說(shuō))。
d、指導(dǎo)朗讀。
(2)學(xué)習(xí)第四自然段。
a、看松鼠玩耍圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小松鼠在干什么。
b、誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘催一催貪玩的松鼠。(指名說(shuō))。
相機(jī)指導(dǎo)理解“充足”(可讓生做動(dòng)作)。
c、指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)第五自然段。
a、指名讀。
b、提問(wèn)：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀?
(指名說(shuō))。
c、誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘提醒提醒山村孩子。(指名說(shuō))。
d、指導(dǎo)朗讀。
e、你們看，山村孩子已經(jīng)給小樹穿上“冬衣”了。
5、拓展訓(xùn)練。
(1)師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢!咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來(lái)幫秋姑娘寫信吧。
(2)準(zhǔn)備給誰(shuí)寫信呀?告訴他什么呢?先想一想，然后同桌之。
間互相說(shuō)一說(shuō)。
(3)指名說(shuō)。說(shuō)后評(píng)價(jià)(如：你真會(huì)關(guān)心人、我替×謝謝你。
等)。
6、學(xué)習(xí)第六至七自然段。
(1)師問(wèn)：樹上的楓葉都到哪兒去了?(生答)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文。
1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來(lái)到了，秋姑娘放心了，
高興地走了，老師也想當(dāng)秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎?
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦課文。
四、指導(dǎo)寫字。
a、出示生字，認(rèn)讀。(指名讀、齊讀)。
b、學(xué)生按筆順寫字。教師巡視輔導(dǎo)。提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地背誦課文。
2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。
板書設(shè)計(jì)：
秋姑娘圖。
7、秋姑娘的信。
楓樹圖。
大雁圖青蛙圖松鼠圖山村孩子圖楓葉信。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)友誼的可貴。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受童趣。
這節(jié)課老師要帶你們到童話王國(guó)中去。(老師板畫：高山、小溪、花草)。看，從童話王國(guó)中來(lái)了兩個(gè)小朋友，快點(diǎn)和他們打聲招呼吧!(掛圖展示松鼠和小熊的圖片，學(xué)生向小動(dòng)物問(wèn)好)有一天，這兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)紙船和風(fēng)箏的故事。板課題，讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、老師范讀，一邊聽一邊想，故事都寫了些什么?聽后交流：關(guān)于課文的內(nèi)容(根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生在黑板上找到兩個(gè)小動(dòng)物的家，理解“山頂”和“山腳”。)。
2、學(xué)生自由讀課文要求：借助拼音，讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵。
具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
(2)課文一共有幾個(gè)自然段，開火車讀課文，隨機(jī)正音。
三、學(xué)習(xí)課文1——6自然。
1、自由讀課文2---——6自然段看看紙船和風(fēng)箏是怎樣使它們成為好朋友的。(學(xué)生回答問(wèn)題，可引導(dǎo)他們從小熊和小松鼠是通過(guò)紙船和風(fēng)箏互贈(zèng)祝福話，互送自己喜愛的食物，來(lái)理解它們?nèi)绾纬蔀楹门笥训摹．?dāng)學(xué)生說(shuō)的不完整、不全面時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充。老師借機(jī)把紙船圖貼在小溪上，將風(fēng)箏圖貼在天空中。)。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。那咱們來(lái)看看小熊收到紙船時(shí)表情是怎樣的?(樂(lè)壞了)還可以怎么說(shuō)?你們有“樂(lè)壞了”的時(shí)候嗎?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下“樂(lè)壞了”?)感情朗讀第3自然段，體會(huì)小熊的快樂(lè)。
3、還有誰(shuí)也樂(lè)壞了?感情朗讀第5自然段。
4、理解“飄”和“漂”?？春诎迳系膱D，風(fēng)箏是怎樣上去的?紙船又是怎樣下來(lái)的?
出示寫有“飄”和“漂”的小紙片，指名學(xué)生把紙片貼在黑板上相應(yīng)的小溪上和天空中。并分別用這兩個(gè)字說(shuō)一句話。
5、感情朗讀第4自然段。
6、師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧!挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè)。生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。
7、小結(jié)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患?，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(老師拿掉黑板上的紙船和風(fēng)箏)后來(lái)它們又是怎樣和好的呢，咱們下節(jié)課來(lái)研究。
四、書寫生字：扎、抓。寫好左窄右寬的字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、開火車讀讀生字新詞。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)知道，小松鼠和小熊因?yàn)榛ベ?zèng)禮物而成為了好朋友，可是有一次它們?yōu)榱艘患∈鲁沉艘患堋?BR> 二、學(xué)習(xí)7——11自然段。
1、讀文深入。后來(lái)紙船和風(fēng)箏又是怎樣使它們和好的呢?自己讀讀7——11自然段。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中小松鼠主動(dòng)給小熊放一只紙船，并寫了一句和好的話來(lái)理解它們是怎樣和好的。)。
2、讀中體驗(yàn)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中“小松鼠再也受不了”等語(yǔ)句，體會(huì)小松鼠的心情。讓學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，假如生活中與好朋友吵架了，心情會(huì)如何呢?體驗(yàn)小松鼠的孤獨(dú)與難受。
(2)匯報(bào)朗讀。指名讀第10自然段。(這只“小熊”聽了“小松鼠”的朗讀，會(huì)不會(huì)和它和好?如果學(xué)生讀時(shí)體會(huì)得好，這只“小熊”就可以針對(duì)“小松鼠”讀時(shí)態(tài)度不夠真誠(chéng)、心情不夠迫切來(lái)拒絕與它和好，并讓其他同學(xué)繼續(xù)扮演小松鼠進(jìn)行讀文。)老師相機(jī)貼風(fēng)箏，并用一根粉筆線連在小熊的手中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一自然段。
指導(dǎo)讀11自然段。
(3)此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢?指名說(shuō))。
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇三
馬上就要開學(xué)了，我從自己的書櫥里翻出八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本，我開始瀏覽閱讀。開學(xué)后，我就要帶著我的弟子們開始這一冊(cè)的學(xué)習(xí)之旅。我的心情是愉快的，因?yàn)槲蚁矚g語(yǔ)文，更喜歡自己的語(yǔ)文教學(xué)。想想自己又將帶領(lǐng)著孩子們度過(guò)漫長(zhǎng)又短暫的一學(xué)期，是一種很愜意的事。我知道在這段旅途中，我們師生也將會(huì)發(fā)生一些愉快的或不愉快的事，但是在我這個(gè)一向認(rèn)為經(jīng)歷了就是財(cái)富的人看來(lái)，一切都是美好的。翻著每一篇熟悉的又陌生的文章，我心中的教學(xué)計(jì)劃誕生了。
一、教材簡(jiǎn)析。
這冊(cè)教材在編排上呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是各單元仍以專題組元，但同時(shí)也兼顧文體。八年級(jí)上冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元的專題分別是戰(zhàn)爭(zhēng)、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學(xué)，其中前兩個(gè)單元以記敘類文章為主，后兩個(gè)單元以說(shuō)明類文章為主。本冊(cè)教材要求學(xué)生了解兩種文體：記敘文和說(shuō)明文;同時(shí)相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式：記敘與說(shuō)明。另外，從八年級(jí)上冊(cè)開始，文言文和白話文分編。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。
第一單元是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題組元的。五篇課文，有反映解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《新聞兩則》(《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)扛》《中原、我軍解放南陽(yáng)》)，有反映反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的《蠟燭》，有以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》，有反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的《蘆花蕩》，有反映德國(guó)法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際”也以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題;“世界：何時(shí)鑄劍為犁”。
第二單元主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從單元課文的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都是寫普通人的。在七年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)安排了一個(gè)寫杰出人物的單元，讓學(xué)生領(lǐng)略了世界杰出人物的風(fēng)采。那么有必要再安排一個(gè)寫普通人的單元，讓學(xué)生對(duì)人世間億萬(wàn)普通人民有更深刻的認(rèn)識(shí)。這一單元的前邊;恰恰是一個(gè)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的單元，顯得十分沉重。因此，這個(gè)單元有必要高聲贊頌人間的愛，吁喚，“讓世界充滿愛”。通過(guò)這個(gè)單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，受到熏陶和啟示。
第三單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側(cè)重于說(shuō)明文。《課程標(biāo)準(zhǔn)》7～9年級(jí)閱讀目標(biāo)中沒有關(guān)于閱讀說(shuō)明文的要求，只是提出“在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”，而在寫作目標(biāo)中提出“寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到清楚明白”。由于學(xué)生在七年級(jí)所學(xué)的說(shuō)明性文章較為簡(jiǎn)單，對(duì)有關(guān)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少，所以在本冊(cè)教材中設(shè)置了兩個(gè)說(shuō)明文單元，以期完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)目標(biāo)。
第四單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)知識(shí)的短文共六篇。它們是《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會(huì)聽見的》。教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。
本冊(cè)文言課文的編排方式跟前兩冊(cè)顯然不同;前兩冊(cè)是分散在各個(gè)單元里，每單元一篇;本冊(cè)則是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元，課文篇數(shù)幾乎增加了一倍。這個(gè)變化表明：過(guò)去一年里的文言文(含古代詩(shī)歌)教學(xué)只是“入門”的準(zhǔn)備，而本冊(cè)則是“入門”的正式啟動(dòng)。在這正式啟動(dòng)之際，應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：一、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。本單元的背誦量相當(dāng)大。要求全文背誦的有《桃花源記》(309字)、《陋室銘》(81字)、《愛蓮說(shuō)》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫詩(shī)三首(200字);此外，還要背誦《核舟記》第二至第四段(266字)，總計(jì)為1082字。二、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。文言和現(xiàn)代語(yǔ)同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個(gè)大概，何況是初中學(xué)生!再說(shuō)，課本里的文言文內(nèi)容和語(yǔ)言都比較淺顯，再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，認(rèn)真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎(chǔ)。更為重要的是，從學(xué)生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個(gè)事實(shí)還可以看出他們本來(lái)就存在著探究的愿望。因此，問(wèn)題僅在于教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，使這種探究式的學(xué)習(xí)收到最大的成效。
寫作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)。
本冊(cè)教材中寫作、口語(yǔ)交際訓(xùn)練有三種呈現(xiàn)方式：1.整合于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中;2.設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中，是由課文生發(fā)出來(lái)的;3.以補(bǔ)白的形式出現(xiàn)。為保證課程基本目標(biāo)的完成，我們特地安排了寫作記敘文和說(shuō)明文的練習(xí)。如第二單元的綜合性學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》就要求學(xué)生寫一篇記敘文，第三單元的綜合性學(xué)習(xí)《說(shuō)不盡的橋》中讓學(xué)生就一座橋“寫一篇介紹性的文字”，或者就“家鄉(xiāng)城市里某座立交橋?qū)懸黄緳C(jī)指南’式的短文”，這些都是對(duì)寫作說(shuō)明類文章的訓(xùn)練。在課后的“研討與練習(xí)”中，除了較多的寫心得與體會(huì)的寫作練習(xí)外，也有寫作記敘類和說(shuō)明類文章的訓(xùn)練。如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)《蘇州園林》課后的寫作練習(xí)等。出現(xiàn)在補(bǔ)白里的寫作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，則是對(duì)本冊(cè)寫作和口語(yǔ)交際教材的補(bǔ)充。如寫作部分，補(bǔ)充了關(guān)于縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等寫作知識(shí)和要求，而課后的練習(xí)中也有這些方面的練習(xí)。如《蠟燭》一課的練習(xí)中要求設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)，并寫下來(lái)，《老王》一課的練習(xí)中要求改寫老王給“我”送香油和雞蛋這一部分等?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練安排在課后及綜合性學(xué)習(xí)里，而關(guān)于口語(yǔ)交際的要求和指導(dǎo)則在補(bǔ)白里。本冊(cè)教材中的“綜合性練習(xí)”仍然分“三大三小”，共六次。第一、三、五單元的是大型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二、四、六單元的是小型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中《世界：何時(shí)鑄劍為犁》的活動(dòng)內(nèi)容豐富，信息來(lái)源多，牽涉的問(wèn)題也比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生查找和運(yùn)用資料的能力、寫作研究報(bào)告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學(xué)時(shí)要注意提前安排，合理布置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性，爭(zhēng)取使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到全面鍛煉，嘗到“綜合性學(xué)習(xí)”的甜頭。
語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)。
本冊(cè)教材“附錄”部分安排的語(yǔ)法知識(shí)是虛詞，教師可加以適當(dāng)講解。學(xué)生需要掌握的修辭是對(duì)偶(又叫對(duì)仗)，了解一點(diǎn)對(duì)偶知識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)和分辨詞類?！抖鸥υ?shī)三首》后的練習(xí)第三題有對(duì)這種修辭手法的說(shuō)明，并要求學(xué)生嘗試寫一些對(duì)偶句。學(xué)生只要能判斷出對(duì)偶句即可。
二、教學(xué)目標(biāo)。
課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。
熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
要注意說(shuō)明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。
要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。
三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析。
通過(guò)初一一學(xué)年的教學(xué)，從整體來(lái)看，所任教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問(wèn))正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高，下面根據(jù)初一期終考試成績(jī)進(jìn)行具體分析如下:。
初一二班語(yǔ)文合格率為95%，優(yōu)秀率為20%，平均分為87，初一四班為98%,，優(yōu)秀率為16%，平均分為89，從以上數(shù)據(jù)看出，兩個(gè)班級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀率存在一定差距，因此，本學(xué)期在保持合格率、平均分總體較好的勢(shì)頭之下,還要大力抓好優(yōu)秀率，力求兩班總體水平一致。
目前兩班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加，加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整，本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解，運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求，這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚得水，但對(duì)我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。我自己也必須深入研究教材和課改，以備自己跟上時(shí)代的步伐的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生們攀登學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新高峰。
四、教學(xué)措施。
1).讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，堅(jiān)決不讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的奴隸。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生人人體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
2).為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我仍然會(huì)重視學(xué)生的課外閱讀。在上好閱讀交流課的同時(shí)，我再引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文學(xué)名著的風(fēng)景林里去。
3).為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，和每篇文章必須提出問(wèn)題的能力，另外注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
4).為了提高學(xué)生的書寫能力，也就是讓學(xué)生的書寫美觀起來(lái)，我這學(xué)期繼續(xù)讓學(xué)生練字，還是“師帶兵”的方法。
5).為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這學(xué)期我每周開一次“讀書心得”交流會(huì)，讓學(xué)生在練好口語(yǔ)的同時(shí)更加喜歡課外閱讀。
6)為了提高學(xué)生的寫作能力，我仍進(jìn)行“隨筆散記”化作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和寫作思維力。
7).為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我實(shí)行“個(gè)性化目標(biāo)”教學(xué)，讓學(xué)生都有自己的“標(biāo)桿”，努努力肯定能跳過(guò)去。
8).為了進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)試能力，我這一冊(cè)的教學(xué)仍然采取“課課測(cè)，課課過(guò)關(guān)”的方式，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在練習(xí)中提高。
9).語(yǔ)文重在積累，我還是利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流寫“一句名言，兩句俗語(yǔ)，三個(gè)歇后語(yǔ)”來(lái)積累背誦。
10).作業(yè)的布置因文而異，但是必須為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而布置，要求作業(yè)齊全。
五、教學(xué)進(jìn)度安排。
第一周語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育(1)1、《新聞兩則》(2)。
第二周2、《蘆花蕩》(2)3、蠟燭(2)口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)：怎樣搜集資料(4)。
第三周4、《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》(2)5、《親愛的爸爸媽媽》(2)。
綜合性活動(dòng)?寫作?口語(yǔ)交際、：“世界：何時(shí)鑄劍為犁”(2)。
第四周6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》(2)7、背影(2)。
第五周8、臺(tái)階(2)9、老王(2)10、信客(2)。
第六周寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)：“讓世界充滿愛”(3)21、桃花源記(3)。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇四
時(shí)間的腳步?jīng)]有停歇，我們又迎來(lái)了新的學(xué)期。總結(jié)過(guò)去是為了積累經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃將來(lái)是為了更好的工作。現(xiàn)將本學(xué)期擔(dān)任的初二語(yǔ)文課教學(xué)工作計(jì)劃如下：
一、教學(xué)目的：
初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽說(shuō)讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。
二、教學(xué)要求：
1、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生受到熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活來(lái)之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛他人、助人為樂(lè)等社會(huì)主義思想、品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛美的情趣。
2、能利用漢語(yǔ)音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。
3、學(xué)會(huì)190個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，能正確書寫，學(xué)習(xí)在口頭和書面語(yǔ)言中運(yùn)用;認(rèn)識(shí)80個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考;有一定的識(shí)字能力。
4、能聯(lián)系上下文或查字理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面表達(dá)中動(dòng)用。注意語(yǔ)言的積累，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語(yǔ)氣。能背育指定的課文。
6、在教師的指導(dǎo)下，能初步把握課文內(nèi)容。默讀有一定速度，讀后能提出問(wèn)題，發(fā)表自己的感受，并就共同感興趣的問(wèn)題和別人討論。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇五
課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。
熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，掌握常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。
要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。
三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析。
通過(guò)初二上學(xué)期的教學(xué),從整體來(lái)看,本班學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問(wèn))正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高,但存在的問(wèn)題也不容樂(lè)觀:目前班級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴(yán)重,而且’尾巴\’較大,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚得水,但對(duì)我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),并非福音.我們的教學(xué)必須未雨綢繆,因此,我們?cè)诶^續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課改的學(xué)習(xí)與研究。
四、教學(xué)措施。
1).從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2).語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3).重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4).教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5).重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6)作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。
7).實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭(zhēng)整體提高。
8).引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
9).優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。
10).作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
11).利用競(jìng)賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣。
12).課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語(yǔ)解說(shuō)等,鍛煉表達(dá)能力。
13).組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。
14).組織采訪和調(diào)查至少一次。
15).要求寫一篇小論文。
16).做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
17).教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
18).開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。
五、教學(xué)進(jìn)度表(以實(shí)際教學(xué)周為準(zhǔn))。
第一周語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育(2)。
1、《藤野先生》(2)。
第二周2、《我的母親》(2)。
3、《我的第一本書》(2)。
4、《列夫.托爾斯泰》(2)。
第三周5、《再塑生命》(1)。
綜合性活動(dòng).寫作.口語(yǔ)交際、：獻(xiàn)給母親的歌(4)。
第四周6、《雪》(2)。
7、《雷電頌》(2)。
8、《短文兩篇》(2)。
第五周9、《海燕》(2)。
10、《組歌》(2)。
寫作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡(2)。
第六周21、《與朱元思書》(2)。
22、《五柳先生傳》(2)。
23、《馬說(shuō)》(2)。
第七周24、《送東陽(yáng)馬生序》(3)。
25、《詩(shī)詞曲五首》(2)。
綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際：古詩(shī)苑漫步(1)。
第八周綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際：古詩(shī)苑漫步(2)。
11、《敬畏自然》(2)。
期中復(fù)習(xí)(2)。
第九周期中考試試卷分析期中總結(jié)。
第十周12、《羅布泊，消逝的仙湖》(2)。
13、《旅鼠之謎》(1)。
14、《大雁歸來(lái)》(1)。
15、《喂——出來(lái)》(2)。
第十一周綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語(yǔ)交際：科海泛舟(4)。
16、《云南的歌會(huì)》(2)。
第十二周17、《端午的鴨蛋》(2)。
18、《吆喝》(2)。
19、《春酒》(1)。
20、《俗世奇人》(1)。
第十三周寫作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)：到民間采風(fēng)去(6)。
第十四周26、《小石潭記》(2)。
27、《岳陽(yáng)樓記》(4)。
第十五周28、《醉翁亭記》(3)。
29、《滿井游記》(2)。
30、詩(shī)五首(1)。
第十六周30、詩(shī)五首(3)。
期末復(fù)習(xí)(3)。
第十七周期末復(fù)習(xí)(6)。
第十八周期末復(fù)習(xí)(6)。
第十九周期末考試(6)。
本學(xué)期側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，側(cè)重于閱讀能力的培訓(xùn)，為初三做好準(zhǔn)備。
一、教材分析。
第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W(xué)的一段人生思想轉(zhuǎn)變歷程;《我的母親》節(jié)選胡適自傳，敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響;《我的第一本書》里詩(shī)人牛漢通過(guò)對(duì)一本書的追述，表明了讀書對(duì)人生的意義;《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我們展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師不懈追求人生的小部分?！熬C合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計(jì)。
第二單元，主要由散文詩(shī)構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，“寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)具有詩(shī)化、抒情性的活動(dòng)。
第三單元是以人與自然為主題的科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際是科海泛舟，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫作與口語(yǔ)交際。
第四單元以民間文化為主題。五篇課文中，《云南的歌會(huì)》描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景;《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意;《吆喝》寫的是趣味良多的生活交響曲;《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情;《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。
文言文課文的編排方式是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元。文言文(含古代詩(shī)歌)狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說(shuō)》、《送東陽(yáng)馬生序》、詩(shī)詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》。倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，棄絕填鴨，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。此外，寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩(shī)詞的興趣。另外，背起行囊走四方的實(shí)踐活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)在觀賞過(guò)程中勤于記錄、樂(lè)于考證的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
精讀課文是教材的主體，是全書的重點(diǎn)。
1、要突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。
2、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。
3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
5、積累、運(yùn)用是語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練，包括讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際或?qū)嵺`活動(dòng)、習(xí)作共四項(xiàng)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽說(shuō)讀寫能力，并養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。
三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析。
從上學(xué)期的教學(xué)的教學(xué)情況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不是很強(qiáng)的，在學(xué)習(xí)上怕吃苦受罪，不愿付出勞動(dòng)，需要老師的督促。每班都有4、5名學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)。優(yōu)生較少，差生較多，優(yōu)秀率低，上學(xué)期末平均分64分(100分卷)。
四、教學(xué)措施。
1.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2.語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3.重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5.重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6.作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。
8.引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
9.優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。
10.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
11.利用競(jìng)賽，學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，演講會(huì)，辦手抄文學(xué)報(bào)，鍛煉能力，提高興趣。
12.開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
五、教學(xué)進(jìn)度表。
一周語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育(2)。
1、《藤野先生》(2)。
第二周2、《我的母親》(2)。
3、《我的第一本書》(2)。
4、《列夫?托爾斯泰》(2)。
第三周5、《再塑生命》(1)。
綜合性活動(dòng)?寫作?口語(yǔ)交際、：獻(xiàn)給母親的歌(4)第四周6、《雪》(2)。
7、《雷電頌》(2)。
8、《短文兩篇》(2)。
第五周9、《海燕》(2)。
10、《組歌》(2)。
寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡(2)第六周21、《與朱元思書》(2)。
22、《五柳先生傳》(2)。
23、《馬說(shuō)》(2)。
第七周24、《送東陽(yáng)馬生序》(3)。
25、《詩(shī)詞曲五首》(2)。
綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際：古詩(shī)苑漫步(1)第八周綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際：古詩(shī)苑漫步(2)11、《敬畏自然》(2)。
期中復(fù)習(xí)(2)。
第九周期中考試試卷分析期中總結(jié)。
第十周12、《羅布泊，消逝的仙湖》(2)。
13、《旅鼠之謎》(1)。
14、《大雁歸來(lái)》(1)。
15、《喂——出來(lái)》(2)。
第十一周綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際：科海泛舟(4)16、《云南的歌會(huì)》(2)。
第十二周17、《端午的鴨蛋》(2)。
18、《吆喝》(2)。
19、《春酒》(1)。
20、《俗世奇人》(1)。
第十三周寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)：到民間采風(fēng)去(6)第十四周26、《小石潭記》(2)。
27、《岳陽(yáng)樓記》(4)。
第十五周28、《醉翁亭記》(3)。
29、《滿井游記》(2)。
30、詩(shī)五首(1)。
第十六周30、詩(shī)五首(3)。
期末復(fù)習(xí)(3)。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1、會(huì)認(rèn)識(shí)撿、酷、倆、始等18個(gè)新字,會(huì)寫奶、吵、急、第等8個(gè)生字。
2、讀懂故事中狐貍做了什么事。
3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。
4、能分角色演一演這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入談話激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,打開你的回憶的閘門,想想,你們?cè)x過(guò)哪些有關(guān)狐貍的故事,想好后告訴我。并說(shuō)說(shuō)講了狐貍干什么了?它們給你留下的印象是什么?(狡猾)。
出示:高洪波寫的小詩(shī)《我喜歡你,狐貍》。
2、今天我們一起走進(jìn)另一組關(guān)于狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《瞎眼狐清窩》。
二、走進(jìn)故事感悟道理。
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》。
(1)這篇課文講了狐貍干了什么事?
(2)再次默讀課文,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍。
(3)你從文章的什么地方看出來(lái)的?
(4)指導(dǎo)朗讀。
2、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。
3、讓我們采用剛才的閱讀方法繼續(xù)閱讀后三篇(小組合作學(xué)習(xí)完成題單)。
4、簡(jiǎn)單匯報(bào):。
(1)狐貍和馬——聰明的狐貍。
(2)狐貍孵蛋——善良的狐貍。
(3)《瞎眼狐清窩》——慈愛的狐貍。
三、走出故事總結(jié)特點(diǎn)。
1、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩篇文章是什么類型的文章(童話)。
2、童話的特點(diǎn):。
(1)擬人化描寫。
(2)想象豐富。
(3)有趣有理。
3、學(xué)生齊讀高洪波的小詩(shī)《我喜歡你,狐貍》。
四、總結(jié)收獲布置小練筆。
今天我們一起走進(jìn)了一篇篇關(guān)于狐貍的故事,感受了狐貍。
五、推薦閱讀拓展提升。
《中國(guó)童話大師經(jīng)典叢書》。
板書設(shè)計(jì)。
故事中的狐貍。
狡猾。
聰明。
善良。
慈愛。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),想一想這是一只怎樣的狐貍?
二、檢查學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)真讀一讀課文,圈畫出課后生字和新詞,在組內(nèi)互相檢查。
2、小組展示學(xué)習(xí)。
3、全班交流。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
開始起始始終方便便利便于。
四、指導(dǎo)書寫。
1、仔細(xì)觀察課后生字,找出難寫的生字。
2、指名說(shuō)說(shuō)難寫的生字。
3、練習(xí)組詞。
4、教師示范。
5、學(xué)生練習(xí)。
五、作業(yè)。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇七
1、會(huì)熟練地用部首查字法。
2、會(huì)比較形近字，并用形近字組詞。
3、會(huì)仿照“abb”“aabb”兩種組詞形式寫詞語(yǔ)。
4、會(huì)體會(huì)感嘆句表達(dá)的語(yǔ)氣和感情。
5、會(huì)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只有……才能……”只要……就……“寫句子。
6、會(huì)獨(dú)立給一篇短文分段，概括段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：獨(dú)立運(yùn)用提出問(wèn)題，用連接問(wèn)題答案的方式概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的不同之處;比較正確地提出問(wèn)題，連接問(wèn)題答案，概括段落大意。
教具：投影片。
教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)。
一、第1題。
1、比賽用部首(音序、數(shù)筆畫)查字法。
2、寫出帶點(diǎn)字的讀音。
3、聯(lián)系課文中的句子理解詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生明白這些帶點(diǎn)字大多是詞語(yǔ)的關(guān)鍵字。
棲息：多指鳥獸歇宿，也指人暫居住。
腮邊“兩頰的下半部臉。
山巒：連綿的山。
銀發(fā)：白發(fā)。
氣喘吁吁：呼吸急促的樣子。
懸崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分險(xiǎn)要。
身軀矯?。荷眢w強(qiáng)壯有力。
二、第2題。
1、抄寫這些字。
2、獨(dú)立確定部首。
3、驗(yàn)證。
4、小結(jié)：像這樣比較特殊的字應(yīng)該重點(diǎn)記憶。
(1)同桌討論交流方便快捷的記憶方法。
(2)全班交流。
(3)有多余時(shí)間的同學(xué)或小組，可以在字典中找一些類似的部首記一記。
三、第3題。
1、比較這些字，說(shuō)說(shuō)部首與字義的關(guān)系。
2、組詞。
3、比一比上下兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)比出了什么。(字的意義和字的部首有關(guān)，我們記字要把字形和字義聯(lián)系起來(lái)。我們還可以記一個(gè)部件，加上不同的部首，記信許多字，比如：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。)。
4、自己再列舉一些字給同桌做一做。
四、第4題。
1、讀這些詞語(yǔ)。
2、歸納構(gòu)詞形式。
3、照樣子寫幾個(gè)。
4、說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)和作用(這些詞語(yǔ)形容事物的外形、色澤、質(zhì)地等，起到了強(qiáng)調(diào)、渲染的作用。)。
5、各挑選一個(gè)詞語(yǔ)造句。
五、第5題。
1、讀句子，比較句子的異同。
2、每組第二個(gè)句子，我們叫它感嘆句，它的標(biāo)志：感嘆號(hào)和感嘆詞。
3、在句子中找一找，圈注出來(lái)。
4、帶感情讀，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。
第一組的第2句表示稱贊的感情。
第二組的第2句表示喜愛的感情。
第三組的第2句表示自豪的感情。
5、學(xué)寫幾個(gè)感嘆句，有感情的讀給同學(xué)聽。
6、小結(jié)：感嘆句貴在“有感而發(fā)”，切忌隨便就發(fā)。
六、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。
第2課時(shí)。
一、第6題。
1、讀句子。
2、把句子分成兩句話說(shuō)，懂得兩者的條件關(guān)系;前者是后者的條件。
3、仔細(xì)比較兩個(gè)句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說(shuō)“達(dá)到后面的結(jié)果只要這一個(gè)條件就可以了”。(只要……就……)。
4、這是這兩個(gè)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞詞的主要區(qū)別，同學(xué)們要牢記這一點(diǎn)，這樣我們才能把話說(shuō)準(zhǔn)確。
5、用這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句，留心區(qū)分不同。
二、第7題。
1、復(fù)習(xí)運(yùn)用“提出問(wèn)題，連接答案，概括段意”的方法。
2、讀短文，按事情的發(fā)展順序分段。
4、概括段意。
第一段：“我”到北京旅游，到八達(dá)嶺見到的一件事，留理深刻的印象。
第二段：農(nóng)民賣的瓜外賓感到很滿意。
第三段：農(nóng)民賣瓜買賣公平，受到周圍群眾的掌聲贊揚(yáng)。
三、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇八
1、學(xué)習(xí)本課生字15個(gè)，會(huì)寫其中的7個(gè)。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
掌握本課生字的音、形、義。
理解內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
2、指名學(xué)生接力讀課文。
二、朗讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想，課文寫了一件什么事？
2、學(xué)生試說(shuō)課文內(nèi)容。
三、精讀課文，感悟課文大意。
1、學(xué)習(xí)第1-4自然段。
（1）指名讀第一自然段，思考：小蝌蚪在干什么？
（2）自由讀2-4自然段，思考：蝌蚪在臉盆里怎么活動(dòng)？我們是怎么做的？
2、學(xué)習(xí)第5-8自然段。
（1）學(xué)生接力讀課文。
（2）找出孩子們喜歡蝌蚪的句子。
（3）學(xué)生試背第7自然段。
（4）指名背誦課文。
四、作業(yè)。
不改變句子的意思，將下列句子換一種說(shuō)法。盆底淡藍(lán)色的圖案被泥土遮住了。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇九
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景，體會(huì)孩子們的快樂(lè)以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們所帶來(lái)的快樂(lè)。
體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感，感受孩子們對(duì)大海的熱愛之情。
第一課時(shí)。
一、聽海尋聲，激趣導(dǎo)入。
1、cai播放大海聲音：聽，這是誰(shuí)在說(shuō)話呢?
2、學(xué)生猜測(cè)：大海。
3、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細(xì)聽，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、學(xué)生猜想：孩子們?cè)诖蠛＿呮覒蛲嫠５膱?chǎng)景。全班進(jìn)行交流。
5、師引：聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂(lè)，你們想去看看那快樂(lè)的場(chǎng)面嗎?那好，咱們一起去看看吧!
6、板書：小孩與大海。
二、海邊采風(fēng)，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考。
2、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場(chǎng)面。
3、全班進(jìn)行交流：你采集到哪些畫面?
板書：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航。
三、海灘掠影，品味感悟。
1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!
2、師配樂(lè)范讀，cai出示句子：
孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。
3、小組進(jìn)行交流，全班反饋。
4、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場(chǎng)面。
5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
6、繼續(xù)抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話。
7、師導(dǎo)：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們?cè)凇疤だ恕敝邢硎艿搅舜蠛＝o他們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。走，讓我們?cè)偃バ蕾p一下我們拍攝的照片吧!
8、齊讀第1自然段。
9、學(xué)生交流對(duì)大海的印象。
10、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來(lái)了快樂(lè)，還給我們這些小攝影師們帶來(lái)了許多樂(lè)趣，相信下節(jié)課，我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!
1、讀生字，選擇喜歡的`方式自由識(shí)記字形。
2、教師范寫難寫的生字。
3、學(xué)生書寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第七課，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
二、學(xué)習(xí)課文。
1自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
2、畫出相關(guān)的句子。
3、小組交流。
4、全班交流。
(一)讀第二自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)。
(2)拓展：他們還會(huì)堆些什么?說(shuō)些什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(二)讀第三自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們撿貝殼)。
(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(三)讀第四、五自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們看船出海。)。
(2)指導(dǎo)感情朗讀。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)：大海給孩子帶來(lái)哪些樂(lè)趣?
2、感情朗讀課文，體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法。
四、拓展學(xué)習(xí)。
收集描寫大海的句子，和同學(xué)們一起欣賞。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇十
1、通過(guò)預(yù)習(xí)提綱這一形式，自主識(shí)字，初步理清文章脈絡(luò)，粗知文章大意。
2、借助自主探究、交流展示等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。并通過(guò)小練筆，讓學(xué)生們聯(lián)系自身體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己相對(duì)貝蒂說(shuō)些什么，樂(lè)于表達(dá)自己的感受。
3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用了填空的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行積累、背誦。
【教材分析】。
《燕子專列》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文章，講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
本文內(nèi)容平實(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生感受惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟和“愛”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，進(jìn)而讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)家園。
【學(xué)情分析】。
《燕子專列》是一篇人文情味濃的文章，三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生對(duì)于通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心的重點(diǎn)掌握困難，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、麻煩、氣溫驟降、疲勞、饑寒交迫、政府、救護(hù)”等詞語(yǔ)，能試著聯(lián)系上下文或借助工具書理解新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、通過(guò)和常用記事文章寫作順序的比較，初步了解倒敘的寫作方法。
4．通過(guò)小練筆，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及寫作能力。
4.了解文章的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境愛護(hù)鳥類的意識(shí)。（重點(diǎn)）。
5．領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。(難點(diǎn))。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】。
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)參與為主動(dòng)獲取。因此，本節(jié)課主要采用教師引領(lǐng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方法，力求創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、交流學(xué)習(xí)，提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論、交流。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
通過(guò)詞語(yǔ)的朗讀檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。
通過(guò)填空朗讀，檢驗(yàn)優(yōu)美句段的積累。
通過(guò)小練筆，檢驗(yàn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】。
一、這篇課文以愛為主題，我要讀多讀幾遍，把課文讀流利。
二、我要把本課的生字詞圈出來(lái)，多讀幾遍，把生字詞讀準(zhǔn)確。
三、根據(jù)下面的詞語(yǔ)，我能試著概括課文的主要內(nèi)容。
（1）氣溫驟降風(fēng)雪不止饑寒交迫瀕臨死亡。
（2）冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課《燕子專列》，跟老師寫課題：燕子專列（強(qiáng)調(diào)“燕”字不要少寫一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）。
齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直接點(diǎn)題?！?。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、課前大家預(yù)習(xí)了這篇課文，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？
（課件出示詞語(yǔ)）。
（1）氣溫驟降風(fēng)雪不止饑寒交迫瀕臨死亡。
（2）冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。
2、抽讀，糾正讀錯(cuò)的音。
3、這些詞語(yǔ)放在文中你還認(rèn)識(shí)嗎？
（課件出示第二段）抽讀、齊讀。
三、品析感悟。
（一）感悟燕子處境。
1、(看屏幕)會(huì)讀書的孩子能把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成一個(gè)句子，能把一段話讀成一個(gè)詞，你把這段話讀成了哪個(gè)詞？（板書：麻煩）。
2、燕子究竟遇到了怎樣的麻煩呢？你從哪個(gè)詞看出來(lái)燕子遇到了什么麻煩？
預(yù)設(shè)：
a、從“氣溫驟降”這個(gè)詞看出燕子遇到了天氣突然變冷的麻煩。
學(xué)生理解“氣溫驟降”的意思。（看來(lái)你理解了“氣溫驟降”的意思，“驟降”就是突然下降。）。
像這樣描寫天氣寒冷的詞語(yǔ)，你還知道哪些？
b、從“饑寒交迫”這個(gè)詞體會(huì)到燕子又饑餓又寒冷。
餓的原因是什么？
c、從“長(zhǎng)途跋涉”這個(gè)詞體會(huì)到燕子很累。
同學(xué)們，“跋”足字旁，表示行走在山路上。（出示漢字演變）甲骨文（步，行走）（川，河），表示徒步淌水過(guò)河。甲骨文（步，行走）（川，河），表示徒步淌水過(guò)河。跋涉，就是要翻過(guò)大山，趟過(guò)大河呀。它們過(guò)茂密的森林，飛過(guò)--飛過(guò)--飛過(guò)--還飛過(guò)----（預(yù)設(shè)生答：遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山……）。
燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是5000多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個(gè)月的時(shí)間。它們已經(jīng)疲勞到了極點(diǎn)--（生讀）。
他們寒冷到了極點(diǎn)--（生讀）。他們饑餓到了極點(diǎn)--（生讀）。
3、此時(shí)燕子已經(jīng)--（生接：瀕臨死亡適時(shí)板書）。
可愛的燕子，面臨死亡的威脅，你感到--擔(dān)心、焦急、難過(guò)……。
（二）感悟政府關(guān)愛。
過(guò)渡：瑞士政府知道了這個(gè)情況，他們是怎么做的？（出示第三段）。
理解“呼吁”
像這樣用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大家，號(hào)召大家尋找燕子就叫“呼吁”。
政府是怎樣呼吁的?生交流。
小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情地并且用動(dòng)之以情曉之以理的方法通過(guò)電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛心。多么有愛心的政府呀！正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀--燕子專列。
（三）感悟居民關(guān)愛。
過(guò)渡：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動(dòng)了起來(lái)。
1、找段畫句。
找出描寫居民尋找燕子的段落，畫出居民們尋找燕子的句子，并讀一讀。
2、集體交流。
（課件出示第三段）。
（標(biāo)紅）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
3、理解“春寒”
什么叫做“料峭的春寒”？
僅僅是一絲絲寒意嗎?你們看看這段文字，覺得這料峭的春寒“寒”不“寒”？
哪里看出很寒很寒？
4、感悟、朗讀。
(1)抓動(dòng)詞讀。
聽，這就是呼呼的北風(fēng)。（播放刮風(fēng)的聲音）這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛--（生讀句子）。
(課件出示寒風(fēng)飛雪)你們看啊，這一回同學(xué)們來(lái)讀這句時(shí)，我想你們的體會(huì)更深了。（指生讀）。
(2)抓住“紛紛”
在你們說(shuō)的這一大群人當(dāng)中，有老人們，他們不顧自己年老體弱，冒著--讀。
可能年輕人更是沖在前頭，他們冒著--。
還有可能跟我們一樣大的孩子們也不甘示弱，他們也--。
不同年齡、不同職務(wù)、不同身份的人，都紛紛走出家門--（課件出示課文填空）。
5、小結(jié)：是什么力量讓他們冒著春寒去搶救燕子呢？是啊，多么有愛心的居民??！
（四）感悟貝蒂愛心。
讓我們直擊搶救燕子現(xiàn)場(chǎng)，（出示圖片）能找出課文中與這幅圖片對(duì)應(yīng)的文字嗎？
1、指生讀。（出示第四段）。
（出示句子）她不在乎（），不在乎（），不在乎()。她只在乎--（生：尋找燕子。）。
3、小結(jié)：多么富有愛心的孩子呀！
4、愛是一種神奇的語(yǔ)言，他可以溝通人和動(dòng)物的感情，在瑞士政府和居民的努力下，瀕臨死亡的燕子坐上了--。這是一輛怎樣的列車呀？讓我們一起讀讀第一段。
生交流體會(huì)。
你瞧，滿載燕子的列車啟動(dòng)了，（出示課文最后一句話……）。
你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說(shuō)什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福?！?。
師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？
生：愿意。
師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？
生：愿意。
師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？
生齊聲愿意。真是一群有愛心的孩子??！
（五）領(lǐng)悟倒敘寫法。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？這種把結(jié)果放在前面的寫法就叫“倒敘”。它的好處是制造懸念，引起讀者興趣。
【設(shè)計(jì)意圖】感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在三個(gè)層面的感悟上，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。
四、情感升華，小練筆。
1、（課件出示配音樂(lè)）。
貝蒂，一個(gè)和我們差不多大小的孩子，在一天的時(shí)間里，她一個(gè)人，就救護(hù)了十幾只燕子，在滿天飛舞的大雪中，在……，她得走多少路啊，她得受多少凍啊。她得……，你一定有很多話想對(duì)貝利說(shuō)，拿出紙，寫下來(lái)。
2、生在音樂(lè)中寫話，老師巡視。
3、指生交流。
五、總結(jié)課堂。
燕子得救了，滿載著瑞士政府和居民們濃濃關(guān)愛之情的燕子專列，這輛愛的專列就要啟程了！瑞士政府和居民共同鑄就了這愛的專列，因?yàn)橛袗?，相信燕子專列一定?huì)到達(dá)一個(gè)溫暖的地方！
【設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)，升華“愛“的主題?！?。
六、布置作業(yè)。
閱讀鏈接：《瑞士人愛鳥》，《貝蒂和她的野生動(dòng)物朋友》。
板書設(shè)計(jì)：
倒結(jié)果。
燕子專列起因饑寒交迫。
瀕臨死亡。
敘經(jīng)過(guò)政府呼吁。
居民尋找。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇十一
教材分析。
這是一篇看圖學(xué)文。講述了燕子的特點(diǎn)和充滿了生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。
教學(xué)要求。
有感情地朗讀課文、背誦課文。讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞、句、自然段，體會(huì)燕子的可愛與生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)。
圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)按一定順序，抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)構(gòu)想。
教學(xué)時(shí)要從看圖入手，圖文結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受畫面所表達(dá)的思想感情，注意在語(yǔ)言環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的理解表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象的能力。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、錄音帶、投影片、
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
初讀課文、了解大意，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。學(xué)習(xí)按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀察的方法。有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，春天到了，什么鳥兒在春天最常見?對(duì)了，今天，我們就來(lái)和小燕子交個(gè)朋友。板書課題。
二、出示燕子的投影，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)燕子的樣子。
三、出示課文插圖的投影片，指導(dǎo)學(xué)生的觀察順序：
1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。2、觀察近處在空中飛翔的燕子。3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子。
四、初讀指名讀課文，想想課文主要寫了什么?燕子是什么樣子的?燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)?出示生字卡片檢查讀音讀懂課文。
五、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、你讀懂了什么?
2、指名說(shuō)一說(shuō)燕子的外形特點(diǎn)：羽毛---烏黑的光亮;翅膀---俊俏、輕快;尾巴---剪刀似的。(重點(diǎn)理解“俊俏”)。
3、進(jìn)而感悟燕子的性情特點(diǎn)：活潑機(jī)靈。
4、有感情地朗讀這一段。
5、看圖，試背誦這一段。
六、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、觀察圖畫，感受春天的氣息。
2、你讀懂了什么?
3、劃出春天的柳樹有什么特點(diǎn)的句子(顏色：綠中帶黃，鮮嫩醒目;樣子：柔柳如絲，隨風(fēng)輕揚(yáng)。)。
4、理解“像趕集似的聚攏來(lái)”的意思。
5、看圖想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系?
7、朗讀并想象美麗的畫面。
8、練習(xí)背誦這一段。
七、聯(lián)系圖中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文三、四自然段，體會(huì)燕子的特點(diǎn)。
1、看圖并聽讀第三自然段，看作者是怎樣描寫飛行在空中的燕子。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解。(斜著身子、掠過(guò)、唧唧地叫著、有的……有的……)。
3、聽讀第四自然段，看作者是怎樣描寫停落在電線上的燕子的。
5、有感情地朗讀。
6、練習(xí)背誦三、四自然段。
八、讀透課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
3、分小組，自由讀喜歡的句子。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀全文。
2、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
板書設(shè)計(jì)。
外形特點(diǎn)：羽毛---烏黑的光亮。
翅膀---俊俏、輕快。
2、燕子尾巴---剪刀似的。
飛行特點(diǎn)：斜著身子、掠過(guò)、唧唧叫。
性情特點(diǎn)：活潑機(jī)靈。
課后小記。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
回顧上節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行背誦，完成課后練習(xí)題。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、有感情地朗讀課文。
1、進(jìn)一步感受燕子的可愛和春光的美。
2、學(xué)習(xí)感情朗讀。
二、自由讀課文，思考：每個(gè)自然段講了什么?
第一自然段：燕子可愛的形象。第二自然段：燕子從南方飛來(lái)，為春天增添許多生機(jī)。第三自然段：飛行中的燕子。第四自然段：停歇的燕子。
三、思考、交流：
1、課文是從哪幾方面描述燕子的?
2、分別表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?(燕子形象的活潑可愛;燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美;燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美，為春光增色，使春光充滿勃勃生機(jī)。)。
四、練習(xí)背誦課文。
1、自讀課文。
2、背誦課文。
3、完成“思考、練習(xí)”3的填空。
五、字詞練習(xí)。
1、交流生字識(shí)記法，(強(qiáng)調(diào)“俊”、“攏”、“譜”)。
2、練習(xí)、默寫生字詞：俊俏、聚攏、五線譜。
3、分小組默寫。
六、自由讀課文。
七、總結(jié)全文，要求學(xué)生到野外觀察燕子的外形與飛行特點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦課文。
2、要求學(xué)生到野外觀察燕子的外形與飛行特點(diǎn)，并進(jìn)行記錄。
板書設(shè)計(jì)。
2、燕子。
觀察順序：由遠(yuǎn)及近：遠(yuǎn)山湖面稻田。
由近及遠(yuǎn)：燕子。
外形從哪兒來(lái)飛行停歇。
思想感情：贊美、熱愛大自然。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中理解“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、呼吁”等詞語(yǔ)的意思；讀懂第二節(jié)中寫燕子瀕臨死亡原因的句子。
2.聯(lián)系上下文說(shuō)清政府“呼吁”的具體內(nèi)容；能體會(huì)作者按“先總寫在具體”的寫法來(lái)描述人們救護(hù)燕子的過(guò)程；感受瑞士人民愛護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的美好情感。
3.正確、流利地朗讀課文，自然流暢，語(yǔ)速適當(dāng)。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一．揭示課題，理解“專列”，引入故事。
1.揭示課題，理解意思。
板書課題，理解“專列”，了解課題意思。
2.學(xué)習(xí)第一節(jié)，重點(diǎn)理解“特殊”。
（1）出示第1、2句，指導(dǎo)讀句，注意長(zhǎng)句中的停頓。
（2）用找近、反義詞的方法理解句中“特殊”一詞的意思。
（3）因?yàn)槿藗兯偷氖且慌厥獾目腿?，所以讓人心生疑?wèn)。
出示句子：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途跋涉，怎么還用專列送呢？
指導(dǎo)讀好問(wèn)句。（了解了“專列”的含義，給學(xué)生留下了質(zhì)疑，激發(fā)他們探索的興趣）。
二．初讀課文，整體感知。
1.為什么用專列送燕子？讀課文整體感知，按要求找到對(duì)應(yīng)的小節(jié)。（出示表格）。
2.交流校對(duì)。感知課文將結(jié)果分兩部分寫的特殊寫法。
三．抓關(guān)鍵詞，讀懂句、段，感知寫法。
1.抓“麻煩”一詞，了解事情起因理清第2節(jié)中句子關(guān)系。
（1）為什么要啟動(dòng)燕子專列救助燕子呢？讀第2節(jié)，劃出具體原因。
（2）讀句找原因，理解詞語(yǔ)，理清句子間的關(guān)系。
原因一：長(zhǎng)途跋涉。
引導(dǎo)了解“跋”與“涉”的字義，理解“長(zhǎng)途跋涉”一詞的意思，感受燕子遷徙路途的艱辛。
板書：累。
原因二--饑寒交迫。
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)了解燕子“饑”與“寒”的原因。
板書：氣溫驟降幾乎…….
指導(dǎo)書寫：驟。
（3）理解詞語(yǔ)：瀕臨死亡；朗讀句子，體會(huì)燕子遇到的種種麻煩。
（4）圈劃關(guān)鍵詞“麻煩”，引讀第2節(jié)，了解這一小節(jié)就是圍繞“麻煩”一詞，寫清楚了故事的起因。
3.抓“呼吁”一詞，結(jié)合語(yǔ)境想象“政府呼吁”場(chǎng)景，練習(xí)表達(dá)。
（1）怎樣救助燕子，將散落四處的燕子送到專列上呢？
板書：政府呼吁。
（2）組織討論廣播臺(tái)向居民發(fā)出呼吁，要說(shuō)清楚哪些內(nèi)容？
生交流，師幫助梳理，引導(dǎo)理解“呼吁”一詞的意思。
（3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空說(shuō)清呼吁的內(nèi)容，語(yǔ)句連貫。
同桌互相練習(xí)。
四．總結(jié)，布置作業(yè)。
1.小結(jié)。
2.布置作業(yè)。
（1）抄寫、積累課文中的詞語(yǔ)。
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，將“政府呼吁”的相關(guān)內(nèi)容寫清楚。
五．板書設(shè)計(jì)。
燕子專列。
長(zhǎng)途跋涉（累）政府呼吁。
瀕臨死亡人們尋找。
饑寒交迫（氣溫驟降幾乎……）專列啟程。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生了解信客風(fēng)雨漂泊的一生，能夠概括信客的高貴品質(zhì)。
2使學(xué)生能夠比較這篇文章與《臺(tái)階》，《背影》塑造人物方法的不同。
3體味本篇優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：了解信客風(fēng)雨漂泊的一生，概括信客的高貴品質(zhì)。
教學(xué)步驟：
“信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意思是言語(yǔ)真實(shí)，后發(fā)展為講信用，在后來(lái)發(fā)展為信物，送信的人。在我國(guó)古代，一直存在送信人，被稱為信差，信使，信客。這一職業(yè)到20世紀(jì)初還沒有消失。作者的故鄉(xiāng)余姚離上海很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區(qū)還很活躍。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。
余秋雨，1946年生，我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家，曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海寫作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》，文學(xué)作品有《文化苦旅》、《霜冷長(zhǎng)河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》獲得上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，臺(tái)灣聯(lián)合包讀書最佳書獎(jiǎng)，金石堂最具影響力的書獎(jiǎng)。這是他在研究寫作之余的散文佳作?！渡骄庸P記》多或少獲海外花文文學(xué)最高獎(jiǎng)――臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書人最佳書獎(jiǎng)第一名。
第一部分：老信客因?yàn)橐粭l紅綢，被人糟蹋了名譽(yù)，找到了年輕人當(dāng)?shù)诙趴?。（做信客的緣起?BR> 明確：老信客因?yàn)橐粭l紅綢，被人糟蹋了名譽(yù)，找到了年輕人，年輕的信客在老信客的感動(dòng)下，做了信客。
２那么，在對(duì)老信客的敘述中，我們能夠知道信客這一職業(yè)有何特點(diǎn)呢？
明確：誠(chéng)信無(wú)私，生活貧困，終年跋涉，非常辛苦。
３老信客以他崇高的責(zé)任感來(lái)物色新信客，他以他的.經(jīng)驗(yàn)給新信客做詳細(xì)的介紹，而以他的教訓(xùn)，對(duì)新信客諄諄教誨：做信客要誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好（學(xué)生找，下同）。這樣，可以使新信客迅速成長(zhǎng)為可信賴的信客。
老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客帶著老信客的希望上路了。
第二部分：信客工作任勞任怨，善良厚道，但他有時(shí)還要受到無(wú)端的呵斥與猜疑。
１信客帶著老信客的叮嚀與囑托走上了征程，那么，信客又是怎樣作信客的呢？
明確；做本職工作——收發(fā)信、物。
做分外工作――充當(dāng)死者的代理人。
明確：受人懷疑，遭人詰問(wèn)。
但信客并沒有發(fā)脾氣，而是連連賠罪，任由別人懷疑詰問(wèn)，這反映出信客任勞任怨，但他還干這檔子事，他盡了鄉(xiāng)鄰間的情誼，說(shuō)明他有情有義。
第三部分：信客遭人誣陷，不在做了。但人們?nèi)韵肽钏?qǐng)他代辦郵政業(yè)務(wù)。
明確：遭人誣陷，被送如警察局。
但他并沒有把這件事公布于眾，他要保存他老鄉(xiāng)的面子，說(shuō)明他寬容，
從這件事中，信客深刻的體會(huì)到了做信客的兇險(xiǎn)，他不干了。
明確：（1）當(dāng)代理人（2）受誣陷
但是，信客并沒有何怨言，表明信客仁義熱心，任勞任怨，寬以待人，善良厚道。
最后，信客不干了，人們的通信成了問(wèn)題，人們也就想起他的偉大。對(duì)信客來(lái)說(shuō)，社會(huì)總體上還是有良知的，他生活一直很好。
第四部分：人們推舉信客當(dāng)教師，他工作出色，還當(dāng)校長(zhǎng)，贏得了人們的敬愛與懷念。
1他為什么能當(dāng)老師、校長(zhǎng)呢？
明確：上過(guò)私塾，有文化；奔波一輩子，閱歷豐富；代人寫信，增長(zhǎng)知識(shí)。
2為什么吊唁的人很多？
明確：他的工作得到了鄉(xiāng)親們的承認(rèn)，人們懷念他。
3為什么他要求葬在老信客的墓旁？
明確：他通過(guò)多年的奔波、體會(huì)，他了解這一職業(yè)，熱愛這一職業(yè)，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。
1三篇文章在塑造人物方面及語(yǔ)言特色的差別：提示：根據(jù)文體，寫作重點(diǎn)、作家風(fēng)格等方面答題。
2寫墓志名：可概括信客的一生，概括他的職業(yè)，他的品質(zhì)，只要突出一方面即可。也可面面俱到，寫一篇文章。
冀教版語(yǔ)文能力教學(xué)的設(shè)計(jì)方案篇十四
【桂林山水(第一課時(shí))】教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)看錄像、學(xué)文，了解桂林山的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)情感。
1、見過(guò)山嗎?能用詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)嗎?
二、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感。
桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書：山。
1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點(diǎn)的'詞句。
小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
2、有哪些顯著的特點(diǎn)?板書：奇、秀、險(xiǎn)。
3、朗讀指導(dǎo)描寫奇的語(yǔ)句。
(1)這段話該怎樣讀?請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫奇的語(yǔ)句?(指名讀)。
(3)找到奇的感覺了嗎?從哪兒找到的?
(4)像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎?
(5)生：不是的。你又是從哪里看出來(lái)的?(奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千)。
(6)完成練習(xí)紙上的作業(yè)。能干的可以嘗試寫更多的。完成后四人小組交流，推薦最優(yōu)秀的全班交流。
桂林的山真奇啊!
有的像();有的像();有的像();有的像()。()。
(7)老師也寫了一首詩(shī)。師朗誦詩(shī)歌。
桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書童。
有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。
有山如姑娘織布，有山似耕作的老農(nóng)。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。
(8)你再試試，能不能讀得更奇呢?自由讀后齊讀。
4、朗讀指導(dǎo)描寫秀的語(yǔ)句。
(1)描寫山秀的語(yǔ)句誰(shuí)來(lái)試試?
(2)聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀?
(3)還有別的理解嗎?
(4)看，桂林的山多秀啊!(幻燈)。
(5)齊讀。
5、讀指導(dǎo)描寫險(xiǎn)的語(yǔ)句。
(1)現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)手畫一畫山的險(xiǎn)?幾名同學(xué)到黑板演示。
(2)感覺險(xiǎn)嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子。
(3)學(xué)著他的樣子讀。
6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧!
7、配樂(lè)朗誦。配樂(lè)朗誦有興趣嗎?不過(guò)，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準(zhǔn)備)。
(1)指名背。
(2)全體有感情地背誦。
三、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。
(1)桂林的山水，只是祖國(guó)美麗河山的一小部分，對(duì)此，你有什么感想?
四、拓展閱讀。
(1)類似優(yōu)美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。
(2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語(yǔ)句，也可嘗試寫讀書筆記。
板書：桂林山水。
泰山。
桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)。
香山。