在制定方案時,我們應(yīng)該充分考慮利弊,做出合理的決策。在制定方案時,需要考慮未來的發(fā)展趨勢和可能的變化。方案的有效性可以通過實(shí)際的應(yīng)用和反饋來進(jìn)行檢驗(yàn)。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀,進(jìn)一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.了解課文內(nèi)容,感受夕陽的美,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1.觀察實(shí)踐:組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2.教學(xué)用具:cai課件。
(一)導(dǎo)人新課。
1.課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。
3.學(xué)生談見聞和感受。
4.進(jìn)入新課,齊讀課題。
(二)檢查復(fù)習(xí)。
1.游戲:摘云朵。
2.合作復(fù)習(xí)。
3.開火車讀生字。
4.看錄像,聽范讀。
5.讀自己最喜歡的課文段落。
(三)有感情地朗讀,激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第二自然段,注意聽老師讀,待會兒請同學(xué)們給我評評?
2.師生評價。
4.指導(dǎo)朗讀。
a:太陽已經(jīng)西斜,收起了刺眼的光芒。
師:讀這句時,你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?
師:這時的光已經(jīng)不再刺眼,我們能很清楚地看著太陽,你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師:全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
b:連綿起伏的西山,披著夕陽的余暉,顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。
(2)大伙評評,到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對,一個接著一個,一起一落,這就是連綿起伏。
師:我們廣西也是山水之鄉(xiāng),你在哪兒也見過連綿起伏的山呢?(放課件:廣西連綿起伏的山)。
師:一齊讀讀這句話1。
5.美美地把這一段課文讀讀。
自學(xué)第三、四自然段。
1.引讀:太陽慢慢地往下沉。
2.那么美的景色,這么美的課文,你還有別的方法把課文讀得更生動,學(xué)得更有趣嗎?
3.學(xué)生反饋。
4.創(chuàng)造方法,合作學(xué)習(xí)。
5.展示成果。
句式聯(lián)系:
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了、、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像,有的像,有的像。
6.有感情朗讀第三、四自然段!
品味第五自然段。
2.如果你就是課文里的這個小朋友,此時此刻,你最想說些什么?
3.回歸課題,有感情地朗讀課題:《夕陽真美》。
(四)有感情地朗讀全文。
2.自讀全文。
(五)回歸板書,總結(jié)全文,課外延伸。
1.(回歸板書,總結(jié)全文)日落任從容,余暉照曉叢。山河多壯麗,人老心更紅。
2.美麗的夕陽,曾令無數(shù)人陶醉,進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽,更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng),網(wǎng)上的資料可多了,有你喜歡的資料,可以動手抄寫下來。
3.若有時間,課堂交流展示,若無時間,課后交流。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇二
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價值,認(rèn)識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
指名讀課文,讀后思考討論:
l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)。
2.那么,這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)。
這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。
1.指名讀第一自然段。
2.讀后討論:約摸是什么意思?為什么一萬年前要用上約摸這個詞?
(約摸,大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年,后來地殼發(fā)生變動,松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年,這樣合起來肯定超過一萬年了。)。
3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。
4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:
(1)我們知道,琥珀是古代松柏樹脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個條件就是要有松柏樹,從課文中找出描寫松樹的句子。
(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。
(3)為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午,太陽光熱辣辣地照射著整個森林?(因?yàn)樗蓸?、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)。
5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。
6.課文中還有一句寫海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過很長時間,而且要淹沒在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)。
7.指名讀第3-4自然段。
8.老師小結(jié):作者對蒼蠅的出場,運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情,寫得活靈活現(xiàn)。
9.指名讀第8自然段。
10.老師小結(jié):作者對蜘蛛的描寫,突出地刻畫出了它小心翼翼的動作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。
(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)。
2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來的蓋住了,就積成了一個松脂球。
3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?
(后來經(jīng)過很長的時間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來,森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,這就形成了兒石。)。
對于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論:
1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來,孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)。
2.漁民看到這塊琥珀,為什么說這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價值。)。
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價值。
附:板書。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇三
1、嘗試學(xué)唱廣東話歌曲,初步對廣東話、廣東歌曲感興趣。
2、能有節(jié)奏地邊唱歌曲,邊玩猜拳游戲。
3、體驗(yàn)和同伴一起歌唱、游戲的快樂。
1、樂曲準(zhǔn)備《何家公雞何家猜》,幼兒會演唱歌曲《大公雞》。
2、歌曲圖譜6張,公雞圖片2張,母雞、小雞圖片各1張,房子圖片8張,石頭剪刀布圖片4張。
3、多媒體課件。
師幼共同演唱歌曲《大公雞》進(jìn)場。
1、師:今天老師又帶來了一首和“雞”有關(guān)的歌曲,我們一起來聽一聽吧。
提問:
這首歌曲跟我們平時聽到的歌曲一樣嗎?
你能聽懂歌曲里唱的是什么嗎?
2、介紹廣東。
師:這是一首廣東歌,是用廣東話唱的。你們知道廣東在哪兒嗎?
1、師:你們能不能猜出來老師剛才唱的是什么意思?
2、教師把歌詞用普通話念一遍。
3、看課件,學(xué)習(xí)用廣東話說“真奇怪”,“望望公園里”,“雞”,“誰家”。
4、教師帶領(lǐng)幼兒看著圖譜,用廣東話把歌詞連起來念一遍。
5、教師加上動作范唱第一段。
6、幼兒邊看圖譜邊做動作演唱歌曲。
1、出示圖片,學(xué)習(xí)用廣東話說請公雞、母雞、小雞三個詞。
師:廣東話“雞”叫“該”,“公該”、“母該”、“小該”。
2、學(xué)做公雞、母雞、小雞的'動作。
3、出示圖譜,學(xué)唱歌曲第二段。
4、完整演唱歌曲。
1、看視頻,介紹游戲規(guī)則,幼兒體驗(yàn)探究。
(石頭剪刀布游戲,規(guī)則:兩位小朋友面對面玩石頭剪刀布游戲,贏的人做公雞的動作,輸?shù)娜俗瞿鸽u的動作,如果兩個人同時出一樣的話就同時做小雞的動作)。
2、討論:在游戲中,你是唱到歌曲的哪里是時應(yīng)該出拳?
3、體驗(yàn)游戲,感受游戲的快樂。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇四
初讀課文,學(xué)習(xí)“景色奇異”一部分。
按事物的幾個方面分段,讀悟1、2自然段。
能仿照文中的句子說話;能通過朗讀表現(xiàn)出海底景色的奇異。
1、“海底”后面加上“世界”說明了什么?
2、看錄像進(jìn)一步理解課題。
看完錄像你最想說什么?和大家交流一下。
1、自由讀課文,把字詞讀準(zhǔn),把句子讀通。讀完后,把最長、最難讀的1—2個詞句找出來,多讀幾遍。
2、再讀課文,找出文中最能概括課文主要內(nèi)容的段落,用“~~~~~~”劃起來。
3、抓住過渡段給課文分段。
1、理解“奇異”的意思。
2、讀1、2自然段,用心體會,把你體會到特別“奇異”的地方找出來好好讀一讀,說說奇異在哪里。
3、交流板書:暗——光靜——動。
(1)換詞理解“波濤澎湃、依然”
(2)通過思考括號里的問題,理解句子的意思。
在這一片黑暗的深海里,卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星,那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。(深海里的光點(diǎn),是怎樣形成的?)。
(3)朗讀理解“竊竊私語”。
海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像________________________________,有的像________________________________。
海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像________________________________,有的像________________________________,還有的像________________________________。
你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像________________________________,有的像_______________________,還有的像________________________________。原來________________________________。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇五
1、學(xué)會自讀課文,能自主地把課文讀通順讀流利。
2、通過對重點(diǎn)詞句的理解,體會一個善意的謊言背后的真情。
3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲,能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出,會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。
學(xué)會自覺地在字里行間體會文章真意。
一、談話導(dǎo)入。
讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條,(指“要誠實(shí)……”幾個字)這里告訴我們什么?(小學(xué)生要誠實(shí),不能騙人,騙人不好)可生活是很復(fù)雜的,并不是書上的幾句話就能概括得了的。
有時欺騙并不會遭到譴責(zé),也許反而會得到感激,比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文,就是講一場得到感激的欺騙。為什么呢?帶著這個問題讀課文,注意生字詞,把課文讀通順。
交流:你發(fā)現(xiàn)了謊言了嗎?
殘疾青年編造了一個美麗的謊言。
二、細(xì)讀課文。
1、過渡:對,這是一個善意的謊言,其實(shí)會讀書的同學(xué)能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,會發(fā)現(xiàn)攤主的心思,再讀讀課文,好好找找看??梢匀c(diǎn)關(guān)鍵地方。
2、交流:
(1)、他先是一愣,繼之眼睛一亮……(“一愣”為什么?“一亮”又說明了什么?)。
(2)、他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……(為什么“茫然”?為什么要“命令”?)。
(3)、“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云來提!”(為什么“急”?從“拼命”“想阻住”可以看出什么?)。
3、他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢,為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)?(為的是讓我能讀到書)。
4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎?從哪看出?(第13、15節(jié)的兩次哭)。
5、小練筆:
三、感情朗讀。
真會讀書!但真正會讀書的人不僅會讀進(jìn)去,還要能讀出來,讀出什么來?讀出感情來。這件事是“我”上小學(xué)五年級時發(fā)生的,可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目,還是禁不住熱淚盈眶,可見情之深意之切,如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界,通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來,那才叫會讀書!文章很長,這樣吧,自己先取一段認(rèn)為最能打動你的文字來讀讀,先練習(xí)練習(xí)。
(學(xué)生練讀,指名讀。師相機(jī)評點(diǎn))。
四、情理交融。
(指名說)。
我也像大家一樣,運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理:1、放棄自己的一點(diǎn)私欲,能夠成全一個美好的愿望。2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出,會給這世界增添許多美好和歡樂。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇六
學(xué)習(xí)第二部分“物產(chǎn)豐富”,總結(jié)全文。
合作學(xué)習(xí)第4自然段,知道各種動物的活動方式,了解海底物產(chǎn)的豐富。
自主選擇學(xué)法學(xué)懂第4自然段,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和探索大自然的情感。
1、海底世界的景色奇異在哪里?
2、齊讀1、2自然段。
1、自由朗讀。把課文中寫到的具體的物產(chǎn)名稱用“——”劃出來。
2、給物產(chǎn)名稱歸類。
海參。
海藻。
煤
烏賊。
天然氣。
鐵
石油。
貝類。
章魚。
梭子魚。
1、自由讀。想想這一段是圍繞哪句話寫的,用“~~~~~~”劃出。
2、討論學(xué)法抓住“海底的動物各有各的活動方式”我們可以運(yùn)用哪些方法學(xué)懂這段話?
討論得出:
(1)。
畫表格;
(2)。
出練習(xí);
(3)。
提問題;
(4)。
有感情的朗讀;
(5)。
(略)。
3、自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,與選擇同一學(xué)習(xí)方法的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組。
4、運(yùn)用所選的方法先自主學(xué)習(xí),再小組合作交流、學(xué)習(xí)。
5、各小組展示學(xué)習(xí)成果。
6、朗讀全段。
1、自由讀。看看有什么不懂的地方?自己能學(xué)懂的地方,有感情地把它讀好。
2、師生之間,生生之間推薦課外資料。
你還了解海底的哪些知識,你是從哪里了解到的,介紹大家去讀一讀。
1、有感情地自由朗讀全文。
2、寫話練習(xí),深化情感。
學(xué)了課文,聽了同學(xué)們的介紹,你有什么想法,寫下來和大家一起交流交流。
選做作業(yè)本中的作業(yè)。
暗——光。
景色奇異。
靜——聲。
物產(chǎn)豐富。
動物。
海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類。
植物。
海藻。
礦物。
煤、鐵、石油、天然氣。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇七
教學(xué)本文主要遵循:首先讓學(xué)生談一談自己過“春節(jié)”的感受入手,再通過自學(xué)了解老北京春節(jié)期間的活動,從而再品一品老北京過春節(jié)的年味,最后從整體上揣摩作者獨(dú)特的寫作方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下,通過讀、思、議、品,領(lǐng)悟簡潔樸實(shí)的語言、獨(dú)特的寫作方法和老北京豐富多彩的年文化。
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》六年級下冊第6課《北京的春節(jié)》。
本課主要寫了老北京人如何過中國民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日??春節(jié)。本文作者??著名的作家老舍先生,使用了通俗易懂的語言描繪了老北京人過春節(jié)的民風(fēng)民俗習(xí)慣。全文內(nèi)容安排有序,脈絡(luò)清晰,詳略得當(dāng),語言簡潔,耐人尋味,反映了老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿,展現(xiàn)了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好,表達(dá)了作者對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和熱愛。
1.學(xué)會本課的14個生字,正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛,理解我國傳統(tǒng)文化習(xí)俗。
3.學(xué)習(xí)和揣摩課文樸實(shí)而簡潔的語言和按時間順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 根據(jù)作者的描述感受老北京過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,領(lǐng)悟傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。
品味語言大師老舍先生的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)按時間順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?,并體會其的好處。
春節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日,更是小孩子們最喜歡的節(jié)日。因此本課是學(xué)生喜歡閱讀的課文,教學(xué)時,可以從學(xué)生談自己如何過春節(jié)的感受入手,再引導(dǎo)學(xué)生了解老北京人在春節(jié)期間的主要活動情況,感受老北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,最后讓學(xué)生揣摩課文的表達(dá)順序和詳、略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?,并體會這樣寫的好處。
學(xué)生搜集春節(jié)在“吃”方面的文化以及描寫春節(jié)的詩詞、春聯(lián)等;教師準(zhǔn)備課件等。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
北京的春節(jié)。
3、讀題目并解題:同學(xué)們,從課題你讀懂了什么?(關(guān)于北京人如何過春節(jié)。)。
二、初讀課文,整體感知。
師(預(yù)設(shè)):請同學(xué)們自由朗讀課文,把自然段標(biāo)出來,同時還要想一想:老北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象?如果有不理解的地方,等會兒提出來。
1.整體感知。說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象?
師預(yù)設(shè):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得,說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。
2.交流讀懂的地方和不懂的地方。
(1)在學(xué)習(xí)過程中,自己讀懂了哪些地方?
(2)還有哪些地方?jīng)]有讀懂,提出來,大家一起解決。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
師(預(yù)設(shè)):看來同學(xué)們讀得很認(rèn)真,已經(jīng)初步感受到老北京的春節(jié)習(xí)俗。下面我們再具體地理一理,老北京人過春節(jié)的喜慶活動歷時這么長,那他們每段時間到底有哪些風(fēng)俗習(xí)慣的活動呢?請同學(xué)們默讀課文,然后以小組合作的形式試填下表。
1、學(xué)生默讀課文,注意找出具體時間和主要活動。
2、出示課件:以四人為一個學(xué)習(xí)小組,試填下表。
時間。
風(fēng)俗習(xí)慣或主要活動。
春節(jié)前。
春節(jié)間。
3、師生共同完成并訂正以上表格。
4、師:同學(xué)們,根據(jù)表格的提示,你們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序?qū)懙膯??(時間順序)。
四、誦讀課文,升華感受。
師:同學(xué)們,老北京人過春節(jié)過得這樣豐富多彩,我們就應(yīng)該通過有感情的朗讀來感受感受吧。
1、學(xué)生有感情地誦讀課文。
2、學(xué)生自我展示誦讀情況。
3、師生共同評議朗讀情況。
五、教師小結(jié)。
師:這節(jié)課,我們通過朗讀和小組合作交流,了解了老北京春節(jié)那豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣,也初步了解了課文的寫作順序。我希望大家回去再美美地朗讀課文,并把你喜歡的段落背下來。下節(jié)課我們繼續(xù)品一品老北京過春節(jié)的那濃濃的年味。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇八
1、能劃出課文中的過渡句,并說出它們的作用。
2、學(xué)會生字,理解帷幕等詞義,會用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時而時而、尤其造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第3、5自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的;
按一定的方法背誦課文。
3教時。
1、認(rèn)識課文后的12個生字及8個二類字,理解由生字組成的部分詞語,學(xué)習(xí)秀幻增添這四個生字。
2、正確較流利地朗讀課文,初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
3、認(rèn)識總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
1、感情朗讀第一小節(jié),背誦第一小節(jié),學(xué)會課文后的生字詞,理解部分的詞語。
2、體會遺詞造句的優(yōu)美,體會廬山云霧的奇幻,神秘。
錄相、錄音、詞卡。
你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱,說起廬山,不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí),廬山最有特色的是它的云霧,廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,板書:廬山的云霧(讀題)。
[播放錄相][導(dǎo)語]你們看,這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。
結(jié)束提問:廬山給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]。
要求:(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
(2)把課文讀正確,通順。
(1)檢查生字詞情況。
a、通過預(yù)習(xí),你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)。
b、你利用什么方法,理解了哪些詞語?
(2)檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個同學(xué)朗讀。要求:其余同學(xué)認(rèn)真聽,注意有沒有添字、漏字、讀破句,并作記號。
(3)學(xué)生齊讀課文:思考:讀了課文,你知道了什么?
(4)讀后提問,并相應(yīng)板書:景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。
1、初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
2、認(rèn)識總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
過渡語:廬山的景色是這樣的美麗,我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟??我們試說第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?
(2)教師簡單的描述一下,提問:如果不看圖只聽老師的描述,你覺得廬山的風(fēng)景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié),學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求:劃出文章的中心句,想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況:
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系?
b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題,集體解答)。
c、圖文對照,哪幾句話描寫了圖上的景物,找出來,讀讀,你們喜歡這風(fēng)景嗎?請一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。
d、指導(dǎo)朗讀。(方法:生讀,生評,不當(dāng)處師范讀,聽錄音讀。培養(yǎng)語感)。
廬山內(nèi)山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。(師范讀,讓生感受語氣的變化)。
e、你印象最深的是什么?(那么多的霧,我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。
師引讀,廬山的云霧那么多,在山上游。
提問:你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?
從哪個詞兒中可以看出霧多?
師引背:漫步山道。
d、句式比較:漫步山道,感覺真是舒服極了。
漫步山道,常常會有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺。
提問:哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
f、實(shí)時指導(dǎo)朗讀,讀出飄飄欲仙之感。方法:看錄相、聽錄音、找感覺,學(xué)一學(xué)。
g、試背:方法:引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請一同學(xué)用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學(xué)聽聽。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力,我們還學(xué)到了幾個新的詞語。(出示詞語朗讀)。
背誦第3節(jié)。
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段,認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境)。
1.讀課文,思考:廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語句。
3.反饋檢查。
學(xué)生可自由回答,甚至答沒有地方吸引我,老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的,以引起全體學(xué)生的注意,加強(qiáng)學(xué)生對全文的感知。)。
一方面是檢查自學(xué)效果,另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如:廬山云霧的變化非??欤n文用了一個什么詞?瞬息萬變霧來時,風(fēng)起云涌;霧去時,飄飄悠悠。霧濃時,像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時,又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?)。
云霧特點(diǎn)的語句霧來時,風(fēng)起浪涌;霧去時,飄飄悠悠。霧濃時,像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
訓(xùn)練過程。
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧瞬息萬變,趣味無窮的語句。
(2)比較文中描寫霧來時,霧去時與霧濃時,霧稀時不同的描述方式。
霧來時,風(fēng)起浪涌;霧去時,飄飄悠悠。
霧濃時,像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式,進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來時,();霧去時,()霧濃時,像();霧稀時,像()。
1、課堂交流,理清課文層次。
(3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美,那么,第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)。
2.回顧分段,體會過渡句的作用。
(1)剛才,我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段,你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如:自然段歸并法等,要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程,并且,要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過渡句也可以分段,過渡句是:的確,廬山云霧,瞬息萬變,趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。)。
(2)說明過渡句的兩個作用:一是連接上下文,承上啟下;二是有助于分段,理清文章的層次。
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇九
概括大意的能力,比較獲取信息能力。
自學(xué)、討論、總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生對父母矛盾與愛的情感。
體諒、諒解。
比較三次調(diào)換,從中分析總結(jié)父母的心里究竟怎么想。
理解父母出發(fā)點(diǎn),和矛盾的愛子之心。
三次調(diào)換全方位比較,比較中突出人物心理。
你了解自己的父母嗎?父母的心你明白嗎?今天川端康成將我們展示這樣一對父母的故事。
1、默讀、朗讀結(jié)合,了解大意,掃清字詞障礙。
2、快速默讀課文,請概括敘述本文大意。
3、精讀課文,回答:
本文一共寫了幾次換孩子過程,每次理由是什么?
分別在什么時間,財主夫人有什么態(tài)度變化?這對夫婦當(dāng)時各是什么表情?
4、你認(rèn)為他要孩子、換孩子理由充分嗎?如果是你,會同意嗎?
1、自己讀書,在書中找出答案。
2、小組交流,合作寫出答案。
3、全班交流,明確答案,理解主題。
本文通過一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事,表現(xiàn)了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。
全文主要寫三次調(diào)換。
時間人物順序表情理由財主夫人態(tài)度。
當(dāng)天傍晚夫妻二人長子眼含熱淚難割難舍貧窮付錢。
第二天早上父親二子無精打采接班人次序高高興興答應(yīng)。
第二天傍晚妻子女兒不好意思婆婆太大了有些不高興無可奈何。
第三天上午夫妻二人全要回痛苦太小冷酷悲傷、落淚(感動)。
幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同,理由也不同,但是這些理由只要一個出發(fā)點(diǎn),那就是舍不得自己的孩子,盡管家境貧窮,但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子,父母的心都會很痛苦,因此盡管理由不夠充分,甚至前后矛盾,但他們還是想要回孩子,但每一次都找借口掩蓋其事實(shí)意圖,直到最后才不得不說出實(shí)話。父母三番兩次反悔,似乎是很不誠實(shí),但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對子女無私的愛。
把孩子給出去,是現(xiàn)實(shí)所迫,富人家條件好,對孩子有好處,也會減輕家里負(fù)擔(dān),理智告訴他們可以這么做。
但是這種理智無論如何都經(jīng)不起時間情感折磨,骨肉分離,理性決策經(jīng)不起感情考驗(yàn)。愛子之心使他們實(shí)在難以割舍任何一個孩子,不得已,她們又向她要回孩子。
我們發(fā)現(xiàn),無論是給還是討還孩子,都是因?yàn)楦改钢異坌脑谥С炙麄?。父母的心就是這么矛盾,他們在愛中掙扎。
總結(jié):人們都說可憐天下父母心,父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上,又希望孩子有優(yōu)越生活條件,又無法忍受骨肉分離的痛苦,擔(dān)心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學(xué)們一定體諒這矛盾的父母心,偉大父母心。
1、如果你是這對父母,你會怎么做,并說明理由。
2、結(jié)合你的實(shí)際生活,并進(jìn)行比較,談?wù)勀銓Ω改感牡睦斫狻?BR> 觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇十
1、復(fù)習(xí)漢語拼音;練習(xí)辨析多音、多義字;認(rèn)識連詞的用法;修改病句。
2、閱讀短文,訓(xùn)練學(xué)生理清文章條理的能力。
3、練習(xí)具體地記敘事情的能力。
復(fù)習(xí)漢語拼音;練習(xí)辨析多音、多義字;認(rèn)識連詞的用法;修改病句。
第一題:
1、指名讀詞語,糾正讀音。
2、請說說每組音節(jié)的不同。
第二題:
1、指名讀組詞。
2、評論。
3、各自修改組詞。
第三題:
1、分別讀句子,并說說帶點(diǎn)詞的意思。
2、請同學(xué)逐題口頭造句。
3、學(xué)生評論。
第四題:
1、分別請同學(xué)找出句子中的錯誤。
2、修改,評論。
3、找出這類句子錯誤的特點(diǎn):概念混亂。
四、預(yù)習(xí)閱讀部分。
閱讀短文,訓(xùn)練一清文章條理的能力。
默讀短文,讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想內(nèi)容。給課文分段,想想段意、主要內(nèi)容和中心思想。
教師巡視指導(dǎo)。
1、指名讀短文,糾正讀音、讀破句子的地方。
2、交流短文的內(nèi)容和中心思想,說說自己是怎樣概括中心思想的。
(主要內(nèi)容:林巧稚回憶自己上中小學(xué)時,教師講授知識時注意聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,使自己不僅學(xué)到了知識,又體會到一種人生的哲理。)。
3、短文是怎樣圍繞中心思想有條理地記敘的?
(兩件事:一是海灘上做地形沙盤;二是生物課上教師告訴大家樹葉千奇百怪。)。
想想生活中讓你不能記憶的事,為作文做準(zhǔn)備。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇十一
師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課,孩子們放飛了風(fēng)箏,也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中,也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。
(朗讀潘融和符耀熙的詩句。)。
潘融:春天在那蔚藍(lán)的天空上,你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏,在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙:春天在那各式各樣的風(fēng)箏上,她給了風(fēng)箏無盡的生命,讓她們在天空中盡情飛翔。
師:放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事,你相信嗎,花兒也會放風(fēng)箏呢。
(板書課題)。
師:請同學(xué)們把課文讀兩到三遍,認(rèn)生字,把詩歌讀流利,讀準(zhǔn)確。
(課件出示生詞)。
師:這些詞語都會認(rèn)了嗎?先自由地讀一讀。
(指名讀生詞。)。
師:生詞都認(rèn)好了,我們來讀一讀這首詩吧!(指名分節(jié)讀全文,在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行正音。)。
師:現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎?
生:風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶,長尾巴的蜻蜓。
生:蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去,就像花兒放的風(fēng)箏。
生:不是。
師:那么怎么才算是讀好了這首詩呢?(板書:讀)。
生:要有感情的讀。
生:要讀出問題。
生:要讀出自己的感受。
師:不光要讀流利,還要讀的有感情,讀出自己的疑問,讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。(板書:品)。
你們看這個“品”字,三個口字,不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎?
那我們就來認(rèn)真地品讀一番吧!
第一節(jié)。
師:請一個同學(xué)來讀一讀第一節(jié)。
生讀“天,是這樣藍(lán),風(fēng),是那樣輕。”
師:當(dāng)你讀這一句的時候,你的感覺是怎么樣的?
生:我覺得很高興,很快樂。
師:那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。
(生再讀。)。
天空蔚藍(lán)而遼闊,風(fēng)兒輕輕地吹過臉龐,多么讓人舒服呀!大家一起把這種感覺讀進(jìn)去詩句里去吧。
(生齊讀)。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦,來到綠盈盈的草坪?!?BR> 師:這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”,為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”?
生:這樣寫有意思一些。
生:這樣寫讀起來順口,又容易記住。
師:我們讀一讀看看是不是真是這樣。
(生齊讀)。
生:“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師:誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的?
(生上臺表演。)。
生:我認(rèn)為他表演得不好,他只有動作沒有語言。
師:那你來試一試吧!
(這個學(xué)生上臺來表演,邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦!放風(fēng)箏咯!”他的表演贏得了大家的掌聲。)。
師:我們再來讀一讀,讀出這樣輕快的感覺來。
生接著讀“牽著一條渴求的線,放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏?!?BR> 生:為什么說是牽著一條渴求的線?
師:那我們首先來說說“渴求”是什么意思。
生:就是非常希望的意思。
生:就是渴望,非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。
師:好,弄清楚了渴求的意思,那么我們是渴求什么呢?
生:他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。
生:他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。
生:他們渴求更多的快樂。
生:孩子們一個冬天沒有放風(fēng)箏了,現(xiàn)在終于到春天了,總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
師:我們懷著這種激動和渴求的心情,再讀一讀這一句。
生齊讀。
生:想。
生齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)。
生齊讀第二節(jié)。
“這時,我們跳著,嚷著,遠(yuǎn)處的花兒也一樣高興。它們對我們說:“你們瞧,你們瞧,我們也會放風(fēng)箏。”
師:請注意,花兒是在遠(yuǎn)處對我們說話。我們對著遠(yuǎn)處的人說話會是怎樣的?(老師邊說邊做了一個朝遠(yuǎn)方喊話的動作。)。
生再讀。
師:如果花兒離我們很近,那又該怎么讀?
一生練習(xí)朗讀。
師:看樣子,我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文,才能讀得更準(zhǔn)確。
第三節(jié)。
指名讀。
師:有的在花枝上飛高飛低,有的在上空盤旋滑行,還有的會在干什么呢?
生:還有的停在花枝上,好像風(fēng)箏被掛住了。
生:還有的沖向了天空。
生:還有的落在房頂上。
師:看樣子這個風(fēng)箏是斷了線的。
生:還有的在空中跳著“8”字舞。
生齊讀這一節(jié)。
生:是花的香味。
生:是花的花粉吸引他們來采蜜。
生:是花的形狀很漂亮。
師:是啊,是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲們。
第四節(jié)。
指名讀。
生:“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思,“一個小朋友嚷起來了”的“嚷”是說他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。
師:那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來?
生再練習(xí)朗讀。
師:我們把整首詩來讀一遍吧!
生齊讀全詩。
師:在善于想象的孩子眼中,花兒也會放風(fēng)箏,在生活中,一些平凡普通的東西,如果加上了想象,就立刻變得富有情趣了,我們來看兩段文字:
一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來,留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了,她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個鐘表柜臺前,晴朗搖著拳頭念起來:“錘子,剪刀,布”。我們往墻上一看,原來墻上很多鐘擺在來回擺動,還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢!
師:你曾經(jīng)看到過什么,引起了你美好的想象?
生:有一天,我和媽媽去逛菜市場,這時,一輛摩托車開進(jìn)來了,我想這摩托車司機(jī)大概是把菜市場當(dāng)成了賽馬場吧!
生:我在放沖天炮的時候,沖天炮一下子沖上了天空,真像小火箭??!
生:有一天下午,我在窗邊看天上的云,發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的,好像電影院的座位一樣。
同學(xué)們,希望大家在生活中能做一個有心人,你的世界會變得更加情趣盎然。
下課。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇十二
本課以“健康第一”的指導(dǎo)思想,以學(xué)生的心理活動為導(dǎo)向,面向全體學(xué)生,做到人人享有體育,人人都有進(jìn)步,人人擁有健康,全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平。通過課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,同時也培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,養(yǎng)成積極自覺鍛煉的習(xí)慣,形成終身體育。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。
足球運(yùn)動趣味性強(qiáng)、集體性強(qiáng)、競爭性強(qiáng),所以鍛煉效果明顯,是學(xué)生特別喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目之一。水平三的學(xué)生有一定基礎(chǔ),根據(jù)本階段學(xué)生的身體心理發(fā)展特點(diǎn),我選擇“腳內(nèi)側(cè)傳球”為本課內(nèi)容。傳球技術(shù)是足球比賽中運(yùn)用最多的技術(shù)之一,也最為基本的技術(shù)之一,是足球戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)。而腳內(nèi)側(cè)傳球則是一項(xiàng)非常重要的傳球技術(shù),它也是在比賽中運(yùn)用最多的傳球技術(shù)之一。據(jù)統(tǒng)計,足球比賽中80%的傳球來自于腳內(nèi)側(cè)傳球。
為了圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持以“促進(jìn)發(fā)展每一位學(xué)生”為中心,體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),突出教學(xué)難點(diǎn),本課按“導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)撥、練習(xí)、評價”的教學(xué)步驟進(jìn)行,并制定了以下教學(xué)策略:
1、根據(jù)杜威“玩中學(xué)”的理論指導(dǎo),本課在練習(xí)中采用了一些小游戲競賽的教學(xué)策略。通過競賽激勵學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生參與足球技術(shù)學(xué)習(xí)的各種潛能,提高技術(shù)水平。
2、針對小學(xué)生心理狀態(tài)的特點(diǎn),設(shè)計了合作練習(xí)策略進(jìn)行練習(xí),發(fā)揚(yáng)集體主義精神。3、為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,采用了激勵評價策略,盡可能的多鼓勵學(xué)生的練習(xí),肯定學(xué)生的練習(xí)結(jié)果,激勵每一位有高質(zhì)量完成練習(xí)的愿望,并能把這種愿望付之到團(tuán)隊(duì)練習(xí)中去。
在學(xué)法的選擇上,主要是引導(dǎo)學(xué)生采用了觀察法,自主體驗(yàn)法,比較分析法,合作探究學(xué)習(xí)法等,幫助學(xué)生完成教學(xué)預(yù)定目標(biāo),同時為學(xué)生今后學(xué)習(xí)體育,鍛煉身體提供學(xué)法儲備。
運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度達(dá)到中等水平,預(yù)計平均心率110——130次/分。
1、教師的角色的多樣化。在這堂課中我不僅擔(dān)任了“導(dǎo)演”,對課堂整體進(jìn)行設(shè)計組織和調(diào)控,而且擔(dān)當(dāng)了這堂課的“參與者”,通過有機(jī)的串連,主動的參與,及時點(diǎn)評、鼓勵和調(diào)度,讓學(xué)生與老師相融合,讓師生成為運(yùn)動的和諧伙伴。
2、課堂評價的多元化。評價時采用師生互評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式對個人和小組進(jìn)行評價,更有利于促進(jìn)學(xué)生個體與總體發(fā)展的統(tǒng)一。
3、預(yù)設(shè)、生成一體化。在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的言行,敏感地捕捉偶發(fā)性和隱蔽性信息,隨即應(yīng)變,即時調(diào)整預(yù)案,促進(jìn)動態(tài)生成。
腳內(nèi)側(cè)傳球。
時間:20xx年4月18日授課教師:高傳奇。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇十三
1.學(xué)會本課11個生字,認(rèn)識6個生字。
2.能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4.了解課文內(nèi)容,感受北京的美,激發(fā)學(xué)生對首都的熱愛。
一、導(dǎo)入課題
1.學(xué)過《看雪》這篇文章后,你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的?今天我們就一起走進(jìn)北京,去了解一下這個美麗的城市。
2.出示投影:(天安門)圖上是北京的什么地方?
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1.課文是怎樣描寫圖上的景物的呢?請大家自由讀課文。
要求初步讀通課文。
2.教師范讀課文(或放錄音)。請大家注意字的讀音。
3.學(xué)生再讀課文,劃出本課的生字新詞。
4.學(xué)生匯報。教師出示下面的詞語,請大家讀一讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
教師從旁糾正字的讀音,注意矗、似、廈是翹舌音。
5.記準(zhǔn)字形:
教師根據(jù)學(xué)生匯報出示下面的生字:
央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)
1)學(xué)生自由識記,用自己喜歡的方法識記生字。
2)小組討論,交流識字方法。
3)對大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
央:最后一筆是捺。
瓦:筆順是,一共四筆。
碑:右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎
6.指導(dǎo)書寫:
闊:門要寫得寬大一點(diǎn)。
雄:左右一樣寬,右邊的是四橫,不要寫成三橫。
碑:左窄右寬。
三、課堂練習(xí)。
1.學(xué)生自由練習(xí),完成課后2題。
2.作業(yè)展示。
3.師生評改。
板書:
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀,進(jìn)一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.了解課文內(nèi)容,感受夕陽的美,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1.觀察實(shí)踐:組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2.教學(xué)用具:cai課件。
(一)導(dǎo)人新課。
1.課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。
3.學(xué)生談見聞和感受。
4.進(jìn)入新課,齊讀課題。
(二)檢查復(fù)習(xí)。
1.游戲:摘云朵。
2.合作復(fù)習(xí)。
3.開火車讀生字。
4.看錄像,聽范讀。
5.讀自己最喜歡的課文段落。
(三)有感情地朗讀,激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第二自然段,注意聽老師讀,待會兒請同學(xué)們給我評評?
2.師生評價。
4.指導(dǎo)朗讀。
a:太陽已經(jīng)西斜,收起了刺眼的光芒。
師:讀這句時,你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?
師:這時的光已經(jīng)不再刺眼,我們能很清楚地看著太陽,你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師:全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
b:連綿起伏的西山,披著夕陽的余暉,顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。
(2)大伙評評,到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對,一個接著一個,一起一落,這就是連綿起伏。
師:我們廣西也是山水之鄉(xiāng),你在哪兒也見過連綿起伏的山呢?(放課件:廣西連綿起伏的山)。
師:一齊讀讀這句話1。
5.美美地把這一段課文讀讀。
自學(xué)第三、四自然段。
1.引讀:太陽慢慢地往下沉。
2.那么美的景色,這么美的課文,你還有別的方法把課文讀得更生動,學(xué)得更有趣嗎?
3.學(xué)生反饋。
4.創(chuàng)造方法,合作學(xué)習(xí)。
5.展示成果。
句式聯(lián)系:
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了、、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像,有的像,有的像。
6.有感情朗讀第三、四自然段!
品味第五自然段。
2.如果你就是課文里的這個小朋友,此時此刻,你最想說些什么?
3.回歸課題,有感情地朗讀課題:《夕陽真美》。
(四)有感情地朗讀全文。
2.自讀全文。
(五)回歸板書,總結(jié)全文,課外延伸。
1.(回歸板書,總結(jié)全文)日落任從容,余暉照曉叢。山河多壯麗,人老心更紅。
2.美麗的夕陽,曾令無數(shù)人陶醉,進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽,更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng),網(wǎng)上的資料可多了,有你喜歡的資料,可以動手抄寫下來。
3.若有時間,課堂交流展示,若無時間,課后交流。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇二
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價值,認(rèn)識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
指名讀課文,讀后思考討論:
l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)。
2.那么,這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)。
這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。
1.指名讀第一自然段。
2.讀后討論:約摸是什么意思?為什么一萬年前要用上約摸這個詞?
(約摸,大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年,后來地殼發(fā)生變動,松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年,這樣合起來肯定超過一萬年了。)。
3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。
4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:
(1)我們知道,琥珀是古代松柏樹脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個條件就是要有松柏樹,從課文中找出描寫松樹的句子。
(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。
(3)為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午,太陽光熱辣辣地照射著整個森林?(因?yàn)樗蓸?、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)。
5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。
6.課文中還有一句寫海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過很長時間,而且要淹沒在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)。
7.指名讀第3-4自然段。
8.老師小結(jié):作者對蒼蠅的出場,運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情,寫得活靈活現(xiàn)。
9.指名讀第8自然段。
10.老師小結(jié):作者對蜘蛛的描寫,突出地刻畫出了它小心翼翼的動作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。
(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)。
2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來的蓋住了,就積成了一個松脂球。
3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?
(后來經(jīng)過很長的時間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來,森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,這就形成了兒石。)。
對于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論:
1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來,孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)。
2.漁民看到這塊琥珀,為什么說這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價值。)。
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價值。
附:板書。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇三
1、嘗試學(xué)唱廣東話歌曲,初步對廣東話、廣東歌曲感興趣。
2、能有節(jié)奏地邊唱歌曲,邊玩猜拳游戲。
3、體驗(yàn)和同伴一起歌唱、游戲的快樂。
1、樂曲準(zhǔn)備《何家公雞何家猜》,幼兒會演唱歌曲《大公雞》。
2、歌曲圖譜6張,公雞圖片2張,母雞、小雞圖片各1張,房子圖片8張,石頭剪刀布圖片4張。
3、多媒體課件。
師幼共同演唱歌曲《大公雞》進(jìn)場。
1、師:今天老師又帶來了一首和“雞”有關(guān)的歌曲,我們一起來聽一聽吧。
提問:
這首歌曲跟我們平時聽到的歌曲一樣嗎?
你能聽懂歌曲里唱的是什么嗎?
2、介紹廣東。
師:這是一首廣東歌,是用廣東話唱的。你們知道廣東在哪兒嗎?
1、師:你們能不能猜出來老師剛才唱的是什么意思?
2、教師把歌詞用普通話念一遍。
3、看課件,學(xué)習(xí)用廣東話說“真奇怪”,“望望公園里”,“雞”,“誰家”。
4、教師帶領(lǐng)幼兒看著圖譜,用廣東話把歌詞連起來念一遍。
5、教師加上動作范唱第一段。
6、幼兒邊看圖譜邊做動作演唱歌曲。
1、出示圖片,學(xué)習(xí)用廣東話說請公雞、母雞、小雞三個詞。
師:廣東話“雞”叫“該”,“公該”、“母該”、“小該”。
2、學(xué)做公雞、母雞、小雞的'動作。
3、出示圖譜,學(xué)唱歌曲第二段。
4、完整演唱歌曲。
1、看視頻,介紹游戲規(guī)則,幼兒體驗(yàn)探究。
(石頭剪刀布游戲,規(guī)則:兩位小朋友面對面玩石頭剪刀布游戲,贏的人做公雞的動作,輸?shù)娜俗瞿鸽u的動作,如果兩個人同時出一樣的話就同時做小雞的動作)。
2、討論:在游戲中,你是唱到歌曲的哪里是時應(yīng)該出拳?
3、體驗(yàn)游戲,感受游戲的快樂。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇四
初讀課文,學(xué)習(xí)“景色奇異”一部分。
按事物的幾個方面分段,讀悟1、2自然段。
能仿照文中的句子說話;能通過朗讀表現(xiàn)出海底景色的奇異。
1、“海底”后面加上“世界”說明了什么?
2、看錄像進(jìn)一步理解課題。
看完錄像你最想說什么?和大家交流一下。
1、自由讀課文,把字詞讀準(zhǔn),把句子讀通。讀完后,把最長、最難讀的1—2個詞句找出來,多讀幾遍。
2、再讀課文,找出文中最能概括課文主要內(nèi)容的段落,用“~~~~~~”劃起來。
3、抓住過渡段給課文分段。
1、理解“奇異”的意思。
2、讀1、2自然段,用心體會,把你體會到特別“奇異”的地方找出來好好讀一讀,說說奇異在哪里。
3、交流板書:暗——光靜——動。
(1)換詞理解“波濤澎湃、依然”
(2)通過思考括號里的問題,理解句子的意思。
在這一片黑暗的深海里,卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星,那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。(深海里的光點(diǎn),是怎樣形成的?)。
(3)朗讀理解“竊竊私語”。
海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像________________________________,有的像________________________________。
海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像________________________________,有的像________________________________,還有的像________________________________。
你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像________________________________,有的像_______________________,還有的像________________________________。原來________________________________。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇五
1、學(xué)會自讀課文,能自主地把課文讀通順讀流利。
2、通過對重點(diǎn)詞句的理解,體會一個善意的謊言背后的真情。
3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲,能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出,會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。
學(xué)會自覺地在字里行間體會文章真意。
一、談話導(dǎo)入。
讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條,(指“要誠實(shí)……”幾個字)這里告訴我們什么?(小學(xué)生要誠實(shí),不能騙人,騙人不好)可生活是很復(fù)雜的,并不是書上的幾句話就能概括得了的。
有時欺騙并不會遭到譴責(zé),也許反而會得到感激,比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文,就是講一場得到感激的欺騙。為什么呢?帶著這個問題讀課文,注意生字詞,把課文讀通順。
交流:你發(fā)現(xiàn)了謊言了嗎?
殘疾青年編造了一個美麗的謊言。
二、細(xì)讀課文。
1、過渡:對,這是一個善意的謊言,其實(shí)會讀書的同學(xué)能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,會發(fā)現(xiàn)攤主的心思,再讀讀課文,好好找找看??梢匀c(diǎn)關(guān)鍵地方。
2、交流:
(1)、他先是一愣,繼之眼睛一亮……(“一愣”為什么?“一亮”又說明了什么?)。
(2)、他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……(為什么“茫然”?為什么要“命令”?)。
(3)、“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云來提!”(為什么“急”?從“拼命”“想阻住”可以看出什么?)。
3、他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢,為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)?(為的是讓我能讀到書)。
4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎?從哪看出?(第13、15節(jié)的兩次哭)。
5、小練筆:
三、感情朗讀。
真會讀書!但真正會讀書的人不僅會讀進(jìn)去,還要能讀出來,讀出什么來?讀出感情來。這件事是“我”上小學(xué)五年級時發(fā)生的,可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目,還是禁不住熱淚盈眶,可見情之深意之切,如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界,通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來,那才叫會讀書!文章很長,這樣吧,自己先取一段認(rèn)為最能打動你的文字來讀讀,先練習(xí)練習(xí)。
(學(xué)生練讀,指名讀。師相機(jī)評點(diǎn))。
四、情理交融。
(指名說)。
我也像大家一樣,運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理:1、放棄自己的一點(diǎn)私欲,能夠成全一個美好的愿望。2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出,會給這世界增添許多美好和歡樂。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇六
學(xué)習(xí)第二部分“物產(chǎn)豐富”,總結(jié)全文。
合作學(xué)習(xí)第4自然段,知道各種動物的活動方式,了解海底物產(chǎn)的豐富。
自主選擇學(xué)法學(xué)懂第4自然段,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和探索大自然的情感。
1、海底世界的景色奇異在哪里?
2、齊讀1、2自然段。
1、自由朗讀。把課文中寫到的具體的物產(chǎn)名稱用“——”劃出來。
2、給物產(chǎn)名稱歸類。
海參。
海藻。
煤
烏賊。
天然氣。
鐵
石油。
貝類。
章魚。
梭子魚。
1、自由讀。想想這一段是圍繞哪句話寫的,用“~~~~~~”劃出。
2、討論學(xué)法抓住“海底的動物各有各的活動方式”我們可以運(yùn)用哪些方法學(xué)懂這段話?
討論得出:
(1)。
畫表格;
(2)。
出練習(xí);
(3)。
提問題;
(4)。
有感情的朗讀;
(5)。
(略)。
3、自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,與選擇同一學(xué)習(xí)方法的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組。
4、運(yùn)用所選的方法先自主學(xué)習(xí),再小組合作交流、學(xué)習(xí)。
5、各小組展示學(xué)習(xí)成果。
6、朗讀全段。
1、自由讀。看看有什么不懂的地方?自己能學(xué)懂的地方,有感情地把它讀好。
2、師生之間,生生之間推薦課外資料。
你還了解海底的哪些知識,你是從哪里了解到的,介紹大家去讀一讀。
1、有感情地自由朗讀全文。
2、寫話練習(xí),深化情感。
學(xué)了課文,聽了同學(xué)們的介紹,你有什么想法,寫下來和大家一起交流交流。
選做作業(yè)本中的作業(yè)。
暗——光。
景色奇異。
靜——聲。
物產(chǎn)豐富。
動物。
海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類。
植物。
海藻。
礦物。
煤、鐵、石油、天然氣。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇七
教學(xué)本文主要遵循:首先讓學(xué)生談一談自己過“春節(jié)”的感受入手,再通過自學(xué)了解老北京春節(jié)期間的活動,從而再品一品老北京過春節(jié)的年味,最后從整體上揣摩作者獨(dú)特的寫作方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下,通過讀、思、議、品,領(lǐng)悟簡潔樸實(shí)的語言、獨(dú)特的寫作方法和老北京豐富多彩的年文化。
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》六年級下冊第6課《北京的春節(jié)》。
本課主要寫了老北京人如何過中國民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日??春節(jié)。本文作者??著名的作家老舍先生,使用了通俗易懂的語言描繪了老北京人過春節(jié)的民風(fēng)民俗習(xí)慣。全文內(nèi)容安排有序,脈絡(luò)清晰,詳略得當(dāng),語言簡潔,耐人尋味,反映了老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿,展現(xiàn)了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好,表達(dá)了作者對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和熱愛。
1.學(xué)會本課的14個生字,正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛,理解我國傳統(tǒng)文化習(xí)俗。
3.學(xué)習(xí)和揣摩課文樸實(shí)而簡潔的語言和按時間順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 根據(jù)作者的描述感受老北京過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,領(lǐng)悟傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。
品味語言大師老舍先生的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)按時間順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?,并體會其的好處。
春節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日,更是小孩子們最喜歡的節(jié)日。因此本課是學(xué)生喜歡閱讀的課文,教學(xué)時,可以從學(xué)生談自己如何過春節(jié)的感受入手,再引導(dǎo)學(xué)生了解老北京人在春節(jié)期間的主要活動情況,感受老北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,最后讓學(xué)生揣摩課文的表達(dá)順序和詳、略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?,并體會這樣寫的好處。
學(xué)生搜集春節(jié)在“吃”方面的文化以及描寫春節(jié)的詩詞、春聯(lián)等;教師準(zhǔn)備課件等。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
北京的春節(jié)。
3、讀題目并解題:同學(xué)們,從課題你讀懂了什么?(關(guān)于北京人如何過春節(jié)。)。
二、初讀課文,整體感知。
師(預(yù)設(shè)):請同學(xué)們自由朗讀課文,把自然段標(biāo)出來,同時還要想一想:老北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象?如果有不理解的地方,等會兒提出來。
1.整體感知。說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象?
師預(yù)設(shè):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得,說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。
2.交流讀懂的地方和不懂的地方。
(1)在學(xué)習(xí)過程中,自己讀懂了哪些地方?
(2)還有哪些地方?jīng)]有讀懂,提出來,大家一起解決。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
師(預(yù)設(shè)):看來同學(xué)們讀得很認(rèn)真,已經(jīng)初步感受到老北京的春節(jié)習(xí)俗。下面我們再具體地理一理,老北京人過春節(jié)的喜慶活動歷時這么長,那他們每段時間到底有哪些風(fēng)俗習(xí)慣的活動呢?請同學(xué)們默讀課文,然后以小組合作的形式試填下表。
1、學(xué)生默讀課文,注意找出具體時間和主要活動。
2、出示課件:以四人為一個學(xué)習(xí)小組,試填下表。
時間。
風(fēng)俗習(xí)慣或主要活動。
春節(jié)前。
春節(jié)間。
3、師生共同完成并訂正以上表格。
4、師:同學(xué)們,根據(jù)表格的提示,你們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序?qū)懙膯??(時間順序)。
四、誦讀課文,升華感受。
師:同學(xué)們,老北京人過春節(jié)過得這樣豐富多彩,我們就應(yīng)該通過有感情的朗讀來感受感受吧。
1、學(xué)生有感情地誦讀課文。
2、學(xué)生自我展示誦讀情況。
3、師生共同評議朗讀情況。
五、教師小結(jié)。
師:這節(jié)課,我們通過朗讀和小組合作交流,了解了老北京春節(jié)那豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣,也初步了解了課文的寫作順序。我希望大家回去再美美地朗讀課文,并把你喜歡的段落背下來。下節(jié)課我們繼續(xù)品一品老北京過春節(jié)的那濃濃的年味。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇八
1、能劃出課文中的過渡句,并說出它們的作用。
2、學(xué)會生字,理解帷幕等詞義,會用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時而時而、尤其造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第3、5自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的;
按一定的方法背誦課文。
3教時。
1、認(rèn)識課文后的12個生字及8個二類字,理解由生字組成的部分詞語,學(xué)習(xí)秀幻增添這四個生字。
2、正確較流利地朗讀課文,初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
3、認(rèn)識總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
1、感情朗讀第一小節(jié),背誦第一小節(jié),學(xué)會課文后的生字詞,理解部分的詞語。
2、體會遺詞造句的優(yōu)美,體會廬山云霧的奇幻,神秘。
錄相、錄音、詞卡。
你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱,說起廬山,不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí),廬山最有特色的是它的云霧,廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,板書:廬山的云霧(讀題)。
[播放錄相][導(dǎo)語]你們看,這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。
結(jié)束提問:廬山給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]。
要求:(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
(2)把課文讀正確,通順。
(1)檢查生字詞情況。
a、通過預(yù)習(xí),你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)。
b、你利用什么方法,理解了哪些詞語?
(2)檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個同學(xué)朗讀。要求:其余同學(xué)認(rèn)真聽,注意有沒有添字、漏字、讀破句,并作記號。
(3)學(xué)生齊讀課文:思考:讀了課文,你知道了什么?
(4)讀后提問,并相應(yīng)板書:景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。
1、初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
2、認(rèn)識總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
過渡語:廬山的景色是這樣的美麗,我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟??我們試說第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?
(2)教師簡單的描述一下,提問:如果不看圖只聽老師的描述,你覺得廬山的風(fēng)景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié),學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求:劃出文章的中心句,想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況:
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系?
b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題,集體解答)。
c、圖文對照,哪幾句話描寫了圖上的景物,找出來,讀讀,你們喜歡這風(fēng)景嗎?請一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。
d、指導(dǎo)朗讀。(方法:生讀,生評,不當(dāng)處師范讀,聽錄音讀。培養(yǎng)語感)。
廬山內(nèi)山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。(師范讀,讓生感受語氣的變化)。
e、你印象最深的是什么?(那么多的霧,我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。
師引讀,廬山的云霧那么多,在山上游。
提問:你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?
從哪個詞兒中可以看出霧多?
師引背:漫步山道。
d、句式比較:漫步山道,感覺真是舒服極了。
漫步山道,常常會有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺。
提問:哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
f、實(shí)時指導(dǎo)朗讀,讀出飄飄欲仙之感。方法:看錄相、聽錄音、找感覺,學(xué)一學(xué)。
g、試背:方法:引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請一同學(xué)用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學(xué)聽聽。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力,我們還學(xué)到了幾個新的詞語。(出示詞語朗讀)。
背誦第3節(jié)。
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段,認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境)。
1.讀課文,思考:廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語句。
3.反饋檢查。
學(xué)生可自由回答,甚至答沒有地方吸引我,老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的,以引起全體學(xué)生的注意,加強(qiáng)學(xué)生對全文的感知。)。
一方面是檢查自學(xué)效果,另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如:廬山云霧的變化非??欤n文用了一個什么詞?瞬息萬變霧來時,風(fēng)起云涌;霧去時,飄飄悠悠。霧濃時,像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時,又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?)。
云霧特點(diǎn)的語句霧來時,風(fēng)起浪涌;霧去時,飄飄悠悠。霧濃時,像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
訓(xùn)練過程。
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧瞬息萬變,趣味無窮的語句。
(2)比較文中描寫霧來時,霧去時與霧濃時,霧稀時不同的描述方式。
霧來時,風(fēng)起浪涌;霧去時,飄飄悠悠。
霧濃時,像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式,進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來時,();霧去時,()霧濃時,像();霧稀時,像()。
1、課堂交流,理清課文層次。
(3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美,那么,第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)。
2.回顧分段,體會過渡句的作用。
(1)剛才,我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段,你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如:自然段歸并法等,要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程,并且,要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過渡句也可以分段,過渡句是:的確,廬山云霧,瞬息萬變,趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。)。
(2)說明過渡句的兩個作用:一是連接上下文,承上啟下;二是有助于分段,理清文章的層次。
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇九
概括大意的能力,比較獲取信息能力。
自學(xué)、討論、總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生對父母矛盾與愛的情感。
體諒、諒解。
比較三次調(diào)換,從中分析總結(jié)父母的心里究竟怎么想。
理解父母出發(fā)點(diǎn),和矛盾的愛子之心。
三次調(diào)換全方位比較,比較中突出人物心理。
你了解自己的父母嗎?父母的心你明白嗎?今天川端康成將我們展示這樣一對父母的故事。
1、默讀、朗讀結(jié)合,了解大意,掃清字詞障礙。
2、快速默讀課文,請概括敘述本文大意。
3、精讀課文,回答:
本文一共寫了幾次換孩子過程,每次理由是什么?
分別在什么時間,財主夫人有什么態(tài)度變化?這對夫婦當(dāng)時各是什么表情?
4、你認(rèn)為他要孩子、換孩子理由充分嗎?如果是你,會同意嗎?
1、自己讀書,在書中找出答案。
2、小組交流,合作寫出答案。
3、全班交流,明確答案,理解主題。
本文通過一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事,表現(xiàn)了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。
全文主要寫三次調(diào)換。
時間人物順序表情理由財主夫人態(tài)度。
當(dāng)天傍晚夫妻二人長子眼含熱淚難割難舍貧窮付錢。
第二天早上父親二子無精打采接班人次序高高興興答應(yīng)。
第二天傍晚妻子女兒不好意思婆婆太大了有些不高興無可奈何。
第三天上午夫妻二人全要回痛苦太小冷酷悲傷、落淚(感動)。
幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同,理由也不同,但是這些理由只要一個出發(fā)點(diǎn),那就是舍不得自己的孩子,盡管家境貧窮,但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子,父母的心都會很痛苦,因此盡管理由不夠充分,甚至前后矛盾,但他們還是想要回孩子,但每一次都找借口掩蓋其事實(shí)意圖,直到最后才不得不說出實(shí)話。父母三番兩次反悔,似乎是很不誠實(shí),但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對子女無私的愛。
把孩子給出去,是現(xiàn)實(shí)所迫,富人家條件好,對孩子有好處,也會減輕家里負(fù)擔(dān),理智告訴他們可以這么做。
但是這種理智無論如何都經(jīng)不起時間情感折磨,骨肉分離,理性決策經(jīng)不起感情考驗(yàn)。愛子之心使他們實(shí)在難以割舍任何一個孩子,不得已,她們又向她要回孩子。
我們發(fā)現(xiàn),無論是給還是討還孩子,都是因?yàn)楦改钢異坌脑谥С炙麄?。父母的心就是這么矛盾,他們在愛中掙扎。
總結(jié):人們都說可憐天下父母心,父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上,又希望孩子有優(yōu)越生活條件,又無法忍受骨肉分離的痛苦,擔(dān)心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學(xué)們一定體諒這矛盾的父母心,偉大父母心。
1、如果你是這對父母,你會怎么做,并說明理由。
2、結(jié)合你的實(shí)際生活,并進(jìn)行比較,談?wù)勀銓Ω改感牡睦斫狻?BR> 觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇十
1、復(fù)習(xí)漢語拼音;練習(xí)辨析多音、多義字;認(rèn)識連詞的用法;修改病句。
2、閱讀短文,訓(xùn)練學(xué)生理清文章條理的能力。
3、練習(xí)具體地記敘事情的能力。
復(fù)習(xí)漢語拼音;練習(xí)辨析多音、多義字;認(rèn)識連詞的用法;修改病句。
第一題:
1、指名讀詞語,糾正讀音。
2、請說說每組音節(jié)的不同。
第二題:
1、指名讀組詞。
2、評論。
3、各自修改組詞。
第三題:
1、分別讀句子,并說說帶點(diǎn)詞的意思。
2、請同學(xué)逐題口頭造句。
3、學(xué)生評論。
第四題:
1、分別請同學(xué)找出句子中的錯誤。
2、修改,評論。
3、找出這類句子錯誤的特點(diǎn):概念混亂。
四、預(yù)習(xí)閱讀部分。
閱讀短文,訓(xùn)練一清文章條理的能力。
默讀短文,讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想內(nèi)容。給課文分段,想想段意、主要內(nèi)容和中心思想。
教師巡視指導(dǎo)。
1、指名讀短文,糾正讀音、讀破句子的地方。
2、交流短文的內(nèi)容和中心思想,說說自己是怎樣概括中心思想的。
(主要內(nèi)容:林巧稚回憶自己上中小學(xué)時,教師講授知識時注意聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,使自己不僅學(xué)到了知識,又體會到一種人生的哲理。)。
3、短文是怎樣圍繞中心思想有條理地記敘的?
(兩件事:一是海灘上做地形沙盤;二是生物課上教師告訴大家樹葉千奇百怪。)。
想想生活中讓你不能記憶的事,為作文做準(zhǔn)備。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇十一
師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課,孩子們放飛了風(fēng)箏,也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中,也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。
(朗讀潘融和符耀熙的詩句。)。
潘融:春天在那蔚藍(lán)的天空上,你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏,在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙:春天在那各式各樣的風(fēng)箏上,她給了風(fēng)箏無盡的生命,讓她們在天空中盡情飛翔。
師:放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事,你相信嗎,花兒也會放風(fēng)箏呢。
(板書課題)。
師:請同學(xué)們把課文讀兩到三遍,認(rèn)生字,把詩歌讀流利,讀準(zhǔn)確。
(課件出示生詞)。
師:這些詞語都會認(rèn)了嗎?先自由地讀一讀。
(指名讀生詞。)。
師:生詞都認(rèn)好了,我們來讀一讀這首詩吧!(指名分節(jié)讀全文,在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行正音。)。
師:現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎?
生:風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶,長尾巴的蜻蜓。
生:蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去,就像花兒放的風(fēng)箏。
生:不是。
師:那么怎么才算是讀好了這首詩呢?(板書:讀)。
生:要有感情的讀。
生:要讀出問題。
生:要讀出自己的感受。
師:不光要讀流利,還要讀的有感情,讀出自己的疑問,讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。(板書:品)。
你們看這個“品”字,三個口字,不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎?
那我們就來認(rèn)真地品讀一番吧!
第一節(jié)。
師:請一個同學(xué)來讀一讀第一節(jié)。
生讀“天,是這樣藍(lán),風(fēng),是那樣輕。”
師:當(dāng)你讀這一句的時候,你的感覺是怎么樣的?
生:我覺得很高興,很快樂。
師:那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。
(生再讀。)。
天空蔚藍(lán)而遼闊,風(fēng)兒輕輕地吹過臉龐,多么讓人舒服呀!大家一起把這種感覺讀進(jìn)去詩句里去吧。
(生齊讀)。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦,來到綠盈盈的草坪?!?BR> 師:這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”,為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”?
生:這樣寫有意思一些。
生:這樣寫讀起來順口,又容易記住。
師:我們讀一讀看看是不是真是這樣。
(生齊讀)。
生:“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師:誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的?
(生上臺表演。)。
生:我認(rèn)為他表演得不好,他只有動作沒有語言。
師:那你來試一試吧!
(這個學(xué)生上臺來表演,邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦!放風(fēng)箏咯!”他的表演贏得了大家的掌聲。)。
師:我們再來讀一讀,讀出這樣輕快的感覺來。
生接著讀“牽著一條渴求的線,放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏?!?BR> 生:為什么說是牽著一條渴求的線?
師:那我們首先來說說“渴求”是什么意思。
生:就是非常希望的意思。
生:就是渴望,非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。
師:好,弄清楚了渴求的意思,那么我們是渴求什么呢?
生:他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。
生:他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。
生:他們渴求更多的快樂。
生:孩子們一個冬天沒有放風(fēng)箏了,現(xiàn)在終于到春天了,總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
師:我們懷著這種激動和渴求的心情,再讀一讀這一句。
生齊讀。
生:想。
生齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)。
生齊讀第二節(jié)。
“這時,我們跳著,嚷著,遠(yuǎn)處的花兒也一樣高興。它們對我們說:“你們瞧,你們瞧,我們也會放風(fēng)箏。”
師:請注意,花兒是在遠(yuǎn)處對我們說話。我們對著遠(yuǎn)處的人說話會是怎樣的?(老師邊說邊做了一個朝遠(yuǎn)方喊話的動作。)。
生再讀。
師:如果花兒離我們很近,那又該怎么讀?
一生練習(xí)朗讀。
師:看樣子,我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文,才能讀得更準(zhǔn)確。
第三節(jié)。
指名讀。
師:有的在花枝上飛高飛低,有的在上空盤旋滑行,還有的會在干什么呢?
生:還有的停在花枝上,好像風(fēng)箏被掛住了。
生:還有的沖向了天空。
生:還有的落在房頂上。
師:看樣子這個風(fēng)箏是斷了線的。
生:還有的在空中跳著“8”字舞。
生齊讀這一節(jié)。
生:是花的香味。
生:是花的花粉吸引他們來采蜜。
生:是花的形狀很漂亮。
師:是啊,是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲們。
第四節(jié)。
指名讀。
生:“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思,“一個小朋友嚷起來了”的“嚷”是說他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。
師:那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來?
生再練習(xí)朗讀。
師:我們把整首詩來讀一遍吧!
生齊讀全詩。
師:在善于想象的孩子眼中,花兒也會放風(fēng)箏,在生活中,一些平凡普通的東西,如果加上了想象,就立刻變得富有情趣了,我們來看兩段文字:
一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來,留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了,她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個鐘表柜臺前,晴朗搖著拳頭念起來:“錘子,剪刀,布”。我們往墻上一看,原來墻上很多鐘擺在來回擺動,還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢!
師:你曾經(jīng)看到過什么,引起了你美好的想象?
生:有一天,我和媽媽去逛菜市場,這時,一輛摩托車開進(jìn)來了,我想這摩托車司機(jī)大概是把菜市場當(dāng)成了賽馬場吧!
生:我在放沖天炮的時候,沖天炮一下子沖上了天空,真像小火箭??!
生:有一天下午,我在窗邊看天上的云,發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的,好像電影院的座位一樣。
同學(xué)們,希望大家在生活中能做一個有心人,你的世界會變得更加情趣盎然。
下課。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇十二
本課以“健康第一”的指導(dǎo)思想,以學(xué)生的心理活動為導(dǎo)向,面向全體學(xué)生,做到人人享有體育,人人都有進(jìn)步,人人擁有健康,全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平。通過課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,同時也培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,養(yǎng)成積極自覺鍛煉的習(xí)慣,形成終身體育。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。
足球運(yùn)動趣味性強(qiáng)、集體性強(qiáng)、競爭性強(qiáng),所以鍛煉效果明顯,是學(xué)生特別喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目之一。水平三的學(xué)生有一定基礎(chǔ),根據(jù)本階段學(xué)生的身體心理發(fā)展特點(diǎn),我選擇“腳內(nèi)側(cè)傳球”為本課內(nèi)容。傳球技術(shù)是足球比賽中運(yùn)用最多的技術(shù)之一,也最為基本的技術(shù)之一,是足球戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)。而腳內(nèi)側(cè)傳球則是一項(xiàng)非常重要的傳球技術(shù),它也是在比賽中運(yùn)用最多的傳球技術(shù)之一。據(jù)統(tǒng)計,足球比賽中80%的傳球來自于腳內(nèi)側(cè)傳球。
為了圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持以“促進(jìn)發(fā)展每一位學(xué)生”為中心,體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),突出教學(xué)難點(diǎn),本課按“導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)撥、練習(xí)、評價”的教學(xué)步驟進(jìn)行,并制定了以下教學(xué)策略:
1、根據(jù)杜威“玩中學(xué)”的理論指導(dǎo),本課在練習(xí)中采用了一些小游戲競賽的教學(xué)策略。通過競賽激勵學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生參與足球技術(shù)學(xué)習(xí)的各種潛能,提高技術(shù)水平。
2、針對小學(xué)生心理狀態(tài)的特點(diǎn),設(shè)計了合作練習(xí)策略進(jìn)行練習(xí),發(fā)揚(yáng)集體主義精神。3、為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,采用了激勵評價策略,盡可能的多鼓勵學(xué)生的練習(xí),肯定學(xué)生的練習(xí)結(jié)果,激勵每一位有高質(zhì)量完成練習(xí)的愿望,并能把這種愿望付之到團(tuán)隊(duì)練習(xí)中去。
在學(xué)法的選擇上,主要是引導(dǎo)學(xué)生采用了觀察法,自主體驗(yàn)法,比較分析法,合作探究學(xué)習(xí)法等,幫助學(xué)生完成教學(xué)預(yù)定目標(biāo),同時為學(xué)生今后學(xué)習(xí)體育,鍛煉身體提供學(xué)法儲備。
運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度達(dá)到中等水平,預(yù)計平均心率110——130次/分。
1、教師的角色的多樣化。在這堂課中我不僅擔(dān)任了“導(dǎo)演”,對課堂整體進(jìn)行設(shè)計組織和調(diào)控,而且擔(dān)當(dāng)了這堂課的“參與者”,通過有機(jī)的串連,主動的參與,及時點(diǎn)評、鼓勵和調(diào)度,讓學(xué)生與老師相融合,讓師生成為運(yùn)動的和諧伙伴。
2、課堂評價的多元化。評價時采用師生互評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式對個人和小組進(jìn)行評價,更有利于促進(jìn)學(xué)生個體與總體發(fā)展的統(tǒng)一。
3、預(yù)設(shè)、生成一體化。在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的言行,敏感地捕捉偶發(fā)性和隱蔽性信息,隨即應(yīng)變,即時調(diào)整預(yù)案,促進(jìn)動態(tài)生成。
腳內(nèi)側(cè)傳球。
時間:20xx年4月18日授課教師:高傳奇。
觀潮教學(xué)設(shè)計經(jīng)典方案篇十三
1.學(xué)會本課11個生字,認(rèn)識6個生字。
2.能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4.了解課文內(nèi)容,感受北京的美,激發(fā)學(xué)生對首都的熱愛。
一、導(dǎo)入課題
1.學(xué)過《看雪》這篇文章后,你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的?今天我們就一起走進(jìn)北京,去了解一下這個美麗的城市。
2.出示投影:(天安門)圖上是北京的什么地方?
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1.課文是怎樣描寫圖上的景物的呢?請大家自由讀課文。
要求初步讀通課文。
2.教師范讀課文(或放錄音)。請大家注意字的讀音。
3.學(xué)生再讀課文,劃出本課的生字新詞。
4.學(xué)生匯報。教師出示下面的詞語,請大家讀一讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
教師從旁糾正字的讀音,注意矗、似、廈是翹舌音。
5.記準(zhǔn)字形:
教師根據(jù)學(xué)生匯報出示下面的生字:
央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)
1)學(xué)生自由識記,用自己喜歡的方法識記生字。
2)小組討論,交流識字方法。
3)對大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
央:最后一筆是捺。
瓦:筆順是,一共四筆。
碑:右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎
6.指導(dǎo)書寫:
闊:門要寫得寬大一點(diǎn)。
雄:左右一樣寬,右邊的是四橫,不要寫成三橫。
碑:左窄右寬。
三、課堂練習(xí)。
1.學(xué)生自由練習(xí),完成課后2題。
2.作業(yè)展示。
3.師生評改。
板書: