最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)人教版(優(yōu)質(zhì)8篇)

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    作為一位杰出的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。
    小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案人教版篇一
     1、填空:
     ()×()=總價(jià)()×數(shù)量=總產(chǎn)量
     2、判斷下面各題的對(duì)錯(cuò)、
     (1)知道每袋洗衣粉的價(jià)錢(qián)和買(mǎi)的袋數(shù),求總價(jià)應(yīng)用洗衣粉單價(jià)乘袋數(shù)、()
     (2)生產(chǎn)隊(duì)有土地20畝,每畝產(chǎn)糧400公斤,共產(chǎn)糧多少公斤,是求數(shù)量的題目()
    小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案人教版篇二
     學(xué)生分析:
     在一、二年級(jí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球,初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形,形成了一定的空間觀念,學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課將和老師共同參與一系列活動(dòng),認(rèn)識(shí)四邊形,掌握一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能,形成合作意識(shí),并具有一定的觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的思維活躍,應(yīng)充分給他們動(dòng)手和表達(dá)的空間和時(shí)間。
     設(shè)計(jì)理念:
     1.在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。(來(lái)源于生活)
     2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。(通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn))
     3.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及合作與交流的能力,發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
     4.培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。(用于生活中)
     教學(xué)內(nèi)容:
     人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第34~36頁(yè)的內(nèi)容。
     教學(xué)目標(biāo):
     1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,知道它們的角都是直角。
     2.通過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
     3.通過(guò)情境圖和生活中的事物,使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。
     教學(xué)重點(diǎn):
     能直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。
     教具學(xué)具:
     多媒體課件,不規(guī)則形狀紙若干,剪刀,三角板,直尺,釘子板,水彩筆,學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)。
     教學(xué)過(guò)程:
     一、導(dǎo)入部分
     多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時(shí)的情景(主題圖)。
     師:這是我們熟悉的場(chǎng)景,你都發(fā)現(xiàn)了什么?(小組討論)小組反饋,匯報(bào)結(jié)果。(學(xué)生說(shuō)的同時(shí),課件閃出各種圖形)
     師:你能將這些圖形進(jìn)行分類(lèi)嗎?
     各組拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具),分一分,看哪組分得合理。(小組合作,分一分)
     (注:教師參與小組合作,了解情況)
     小組反饋,匯報(bào)結(jié)果。(課件同步顯示分類(lèi)情況)
     二、討論、抽象出四邊形的概念
     1.課件隱去其他圖形(三角形,圓形),抽象出四邊形。
     問(wèn):這些圖形是一類(lèi)的,叫什么名字呢?(四邊形)(板書(shū)課題)為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)
     反饋:有四條直直的邊,有四個(gè)角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字)
     2.引申。
     師出示長(zhǎng)方形和正方形,再出示兩個(gè)不規(guī)則四邊形。
     師:它們都叫四邊形,有什么地方不一樣呢?
     師:用三角板和直尺比一比它們的角,量一量它們的邊,你們能發(fā)現(xiàn)什么?
     小組匯報(bào):長(zhǎng)方形和正方形的角都是直角,正方形的四條邊都相等,它們是特殊的四邊形。
     三、動(dòng)手實(shí)踐,尋找四邊形(活動(dòng)中配以音樂(lè))
     1.圍一圍。
     活動(dòng)內(nèi)容:請(qǐng)學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形,教師參與活動(dòng)。
     反饋展示。(有長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形)
     (注:不同的四邊形各展示一個(gè),讓學(xué)生全面感知四邊形。)
     2.涂一涂(教材35頁(yè)例1)。
     活動(dòng)內(nèi)容:(課件)把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。
     反饋展示,適當(dāng)評(píng)價(jià)。
     3.剪一剪。
     活動(dòng)內(nèi)容:拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀,每個(gè)學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。(1分鐘,看誰(shuí)剪得又快又好又多)
     反饋展示,教師評(píng)價(jià)。(邊要求直直的)
     4.說(shuō)一說(shuō)。
     活動(dòng)內(nèi)容;現(xiàn)實(shí)生活中,在哪兒見(jiàn)過(guò)四邊形?
     5.找一找。
     活動(dòng)內(nèi)容:在我們的教室,你能找到四邊形嗎?(允許下位尋找)
     四、生活中的四邊形
    小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案人教版篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)猜測(cè)和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些事情則是不確定的,初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中發(fā)生的可能性。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
    3、讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn):理解事物發(fā)生的可能性。
    教具準(zhǔn)備:每組準(zhǔn)備一個(gè)盒子,黃色和白色的乒乓球若干個(gè)。
    教學(xué)過(guò)程:一游戲激趣,導(dǎo)入新知。
    (評(píng)析;通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)
    二、合作學(xué)習(xí),探究新知
    1、摸球活動(dòng)
    2、小組摸球
    有什么辦法讓它變成可能呢?[學(xué)生想辦法]看來(lái)事情有時(shí)是在發(fā)生變化的,有時(shí)不可能的事情會(huì)變成可能。
    (評(píng)析:小組合作學(xué)習(xí)來(lái)探討可能發(fā)生的情況。)
    3、六個(gè)例子
    師:我們剛才通過(guò)猜一猜,摸一摸用“一定”“可能”不可能來(lái)描述游戲中的情況,其實(shí),在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的,有些事情是可能發(fā)生的,老師這有生活中的六個(gè)例子,我們來(lái)判斷一下[小組討論]說(shuō)明理由。
    三、動(dòng)手操作
    師:看來(lái)我們都能解決不少的問(wèn)題,不過(guò)我們只是說(shuō)一說(shuō)。
    《可能性》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課?,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法,同時(shí),獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。尤其在千變?nèi)f化的世間事中,這是數(shù)學(xué)一個(gè)分支概率論要研究的問(wèn)題。本課就是讓學(xué)生感受最基礎(chǔ)的知識(shí)可能性。
    《可能性》這一節(jié)課,我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出一些與所學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境,再讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并應(yīng)用于生活。這節(jié)課一開(kāi)始,設(shè)計(jì)了一個(gè)紅乒乓球和一個(gè)白乒乓球放入黑袋子里,讓你摸一摸,它們的可能性相等這一場(chǎng)景引出課題展開(kāi)教學(xué),通過(guò)學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息,使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中,主動(dòng)參加摸撲克牌活動(dòng),學(xué)生感受可能性發(fā)生的機(jī)率。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生對(duì)可能性有了初步感受,而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
    反思:
    在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠,得出的結(jié)論沒(méi)有很好的讓學(xué)生說(shuō)出來(lái),而是教師說(shuō)的多。
    改善:
    應(yīng)該開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接從情景圖導(dǎo)入,為后面的教學(xué)活動(dòng)爭(zhēng)取時(shí)間;教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
    小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案人教版篇四
    長(zhǎng)方體和正方體的體積(1)
    教學(xué)目標(biāo):
    1.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積公式,能運(yùn)用公式正確
    計(jì)算它們的體積,并解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
    2.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步積累探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
    教學(xué)重點(diǎn):探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積公式。
    教學(xué)難點(diǎn):長(zhǎng)方體和正方體的體積公式。
    課前準(zhǔn)備:學(xué)生每人準(zhǔn)備30個(gè)左右的1立方厘米的小正方體。
    課時(shí)安排:1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,導(dǎo)入新課
    出示可分割的長(zhǎng)方體模型,問(wèn):你能告訴大家它的體積是多少?
    說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
    教師分割演示后設(shè)疑,并揭示課題。
    二、操作探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
    1.出示例9,要求學(xué)生四人一組,用準(zhǔn)備好的正方體搭出四個(gè)不同的長(zhǎng)方體,并編號(hào)。
    2.讓學(xué)生觀察并交流。
    (1)這些長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高各是多少?
    (2)用了幾個(gè)小正方體,怎樣很快知道所用的小正方體的個(gè)數(shù)?
    (3)長(zhǎng)方體的體積是多少?
    3.在小組里根據(jù)拼搭的長(zhǎng)方體的數(shù)據(jù)填表。
    長(zhǎng)/厘米
    寬/厘米
    高/厘米
    正方體的個(gè)數(shù)
    體積/立方厘米
    長(zhǎng)方體1
    長(zhǎng)方體2
    長(zhǎng)方體3
    長(zhǎng)方體4
    根據(jù)表格,引導(dǎo)分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    拼搭出的長(zhǎng)方體的體積跟小正方體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?
    4.引導(dǎo)學(xué)生猜想:長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?
    三、再次探索,驗(yàn)證猜想。
    1.出示例10,讓學(xué)生擺出例10中的三個(gè)長(zhǎng)方體,并提問(wèn):各需要多少個(gè)小正方體?
    2.讓學(xué)生動(dòng)手操作,先想一想,再數(shù)一數(shù),看看一共用多少個(gè)正方體。
    3.課件演示。
    四、引導(dǎo)概括,得出公式
    1.你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?如何求長(zhǎng)方體的體積。
    交流得出長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式并板書(shū)文字公式和字母公式
    2.啟發(fā)引導(dǎo)
    正方體是長(zhǎng)方體的特殊形式,你能根據(jù)長(zhǎng)方體的體積公式寫(xiě)出正方體的體積公式嗎?
    讓學(xué)生嘗試,再交流得出,并閱讀26的說(shuō)明。
    五、應(yīng)用拓展,鞏固練習(xí)
    1.做“試一試”
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,交流時(shí)先說(shuō)說(shuō)公式,再說(shuō)說(shuō)是怎樣列式的。
    做“練一練”第1題。
    先觀察,后獨(dú)立計(jì)算。
    2.做“練一練”第2題
    先讓學(xué)生選擇幾個(gè)式子說(shuō)說(shuō)其表示的意思,再口算。
    3.做練習(xí)四第1題
    學(xué)生獨(dú)立解決后由學(xué)生逐一評(píng)講。
    六、課堂作業(yè)
    練習(xí)四第2、3題。
    小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案人教版篇五
    教學(xué)內(nèi)容:p7例5和“練一練”,練習(xí)二第5-10題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過(guò)探索,學(xué)會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算方法解決求物體的4
    個(gè)或5個(gè)面的面積之和的實(shí)際問(wèn)題。
    2.讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)思維的靈活性,增強(qiáng)解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
    教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)所求問(wèn)題的具體特點(diǎn)選擇計(jì)算方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)所求問(wèn)題的具體特點(diǎn)選擇計(jì)算方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    課前準(zhǔn)備:長(zhǎng)方體教具
    課時(shí)安排:1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
    指名回答。
    提問(wèn):長(zhǎng)方體的表面積怎樣求?正方體呢?
    二、探究新知
    1.出示例5:
    指名讀題。
    在小組里交流自己的想法,并選擇一種想法算出結(jié)果。
    集體交流訂正。
    2.出示練一練
    讀題后啟發(fā)學(xué)生思考:
    這兩個(gè)紙盒各用多少平方厘米紙板是那幾個(gè)面的面積之和?
    學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
    三、鞏固練習(xí)
    1.練習(xí)二第5題
    直接在書(shū)上填寫(xiě)。完成后集體核對(duì)。
    2.完成練習(xí)二第6題
    學(xué)生自己讀題。
    啟發(fā)思考:解答這個(gè)問(wèn)題是求那幾個(gè)面的面積之和?
    根據(jù)給出的條件,這幾個(gè)面的長(zhǎng)和寬分別是多少?
    學(xué)生先在小組里交流,然后獨(dú)立解答。
    3.完成練習(xí)二第8題
    先畫(huà)出昆蟲(chóng)箱的示意圖。
    引導(dǎo)學(xué)生思考討論:需要木板和紗網(wǎng)各多少平方厘米分別求的是幾個(gè)面的面積?哪幾個(gè)面?
    4.完成練習(xí)二第9題
    引導(dǎo)學(xué)生觀察教室,說(shuō)說(shuō)如果要給教室進(jìn)行粉刷,需要刷哪些面的面積?再結(jié)合題目進(jìn)行解答。
    學(xué)生列式,集體訂正。
    四、全課總結(jié)
    五、作業(yè)
    練習(xí)二第5、7題
    思考題先獨(dú)立思考然后同桌交流。
    教學(xué)反思
    小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案人教版篇六
    尊敬的各位老師:你們好!我是小教理20xx班的胡小麗,今天我說(shuō)課的題目是《可能性》,下面我將從以下四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)加以說(shuō)明。
    (ppt出現(xiàn)四板塊)
    整理和分析的過(guò)程,了解簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理方法,能對(duì)調(diào)查過(guò)程中獲得的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi),體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著的信息,在觀察、操作等活動(dòng)中,能提出一些簡(jiǎn)單的猜想。會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,表達(dá)自己的想法。
    我設(shè)計(jì)如下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能
    2、過(guò)程與方法
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    根據(jù)本節(jié)課的需要,我還準(zhǔn)備了課件、、等教具以及學(xué)具:
    教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
    結(jié)合本堂課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,我打算采用情境教學(xué)法,以故事、游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)故事、游戲的情境,利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、摸一摸、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)等形式感知事件發(fā)生的可能性,通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)感知與生活的緊密聯(lián)系,同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于與同伴合作、交流的習(xí)慣。
    教學(xué)過(guò)程:
    我準(zhǔn)備按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我注意動(dòng)手操作的思想和方法,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,并應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
    第一個(gè)環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型,因此,在上課開(kāi)始,我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì)主題圖的引入,而是選用了講故事這一項(xiàng)師生互動(dòng)的游戲來(lái)導(dǎo)入新課,師生共同進(jìn)入故事情境,故事結(jié)束后,從同學(xué)們的開(kāi)始猜測(cè)的結(jié)果產(chǎn)生了矛盾,我這時(shí)會(huì)適時(shí)追問(wèn):你們想不想到底誰(shuí)的答案是正確的呢?這個(gè)問(wèn)題直接指向了學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,,從故事形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。
    第二個(gè)環(huán)節(jié):合作探究在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸球的游戲,共將此環(huán)節(jié)分成2個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行,一是讓學(xué)生感知一定與不可能在課前教師為每組的同學(xué)各準(zhǔn)備一盒大小個(gè)數(shù)相等的球。要求各組的同學(xué)分別進(jìn)行摸球的游戲。要求摸到紅色球最多一組同學(xué)獲勝。實(shí)際上,分發(fā)到各組的盒子中,有四組同學(xué)袋內(nèi)的球全是紅色,而有一組同學(xué)袋內(nèi)的球全是黃色,在同學(xué)們高興的游戲,到失敗的嘆氣,再到對(duì)比賽規(guī)則的猜疑中,教師適時(shí)點(diǎn)拔,讓學(xué)生打開(kāi)口袋看一看,在同學(xué)們對(duì)如此比賽不平的抗議聲中,教師適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生總結(jié)出在全是紅球的袋里任意摸出一個(gè)棋子的結(jié)果一定是紅棋子,那其他小組沒(méi)有獲勝的原因是在全是黃棋子的袋里不可能摸到紅棋子。在學(xué)生親身實(shí)踐,動(dòng)手操作,用眼觀察,評(píng)析結(jié)果的過(guò)程中,感知了一定和不可能,隨著教師的適時(shí)提問(wèn):這樣的游戲公平嗎?怎樣才能使比賽公平呢?將教學(xué)推入本環(huán)節(jié)的第二環(huán)節(jié),體驗(yàn)可能。在學(xué)生充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解之后,也就是說(shuō)出在一個(gè)袋既要有紅棋子,又要有黃棋子。這樣才公平之后,教師適時(shí)引導(dǎo),這時(shí)我們?cè)谶@樣的袋中任意摸出一個(gè)球的結(jié)果會(huì)怎樣?點(diǎn)出事件發(fā)生的可能性,可能是白球,可能是黃球。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的摸球比賽情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn),并在體驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展。
    第三環(huán)節(jié)練習(xí)鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。本環(huán)節(jié)為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí):第1類(lèi)基礎(chǔ)練習(xí),讓學(xué)生用一定、可能、不可能來(lái)描述生活在的事,使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,從而發(fā)散了學(xué)生的思維,尤其是教師即興的口語(yǔ)評(píng)價(jià)與引導(dǎo),對(duì)整個(gè)課堂氣氛,學(xué)習(xí)情感的激發(fā)起了很好的渲染,促進(jìn)作用。
    在順利通過(guò)基本練習(xí)的基本上,學(xué)生躍躍欲試想突破更加難的綜合題型,這時(shí)第2題涂一涂很好地滿足了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在涂色的過(guò)程中,不僅方法多樣,而且已經(jīng)留意到顏色的數(shù)量對(duì)摸的結(jié)果的影響,為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小做好了鋪墊。第3題是有關(guān)檢測(cè)學(xué)生對(duì)可能性知識(shí)掌握情況的終極挑戰(zhàn)。這題的設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四環(huán)節(jié),總結(jié)交流師:這節(jié)課你們有什么收獲?最成功的是什么?通過(guò)師生的總結(jié),突出重點(diǎn),讓學(xué)生明白到有些事件發(fā)生是確定的,有些是不確定的。并用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判斷。更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    我的板書(shū)包括課題、一定、不可能、可能重點(diǎn)突出,很好地體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性。
    可能性
    一定不可能可能
    (確定)(確定)(不確定)
    以上是我對(duì)可能一課的分析和教學(xué)設(shè)想,我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)
    1、教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體的滲透數(shù)學(xué)模型思想的探究型學(xué)習(xí)過(guò)程,并將學(xué)生的聽(tīng)、看、想、講、做、動(dòng)靜等要素有機(jī)結(jié)合。
    2、全課充分為學(xué)生搭建了交流展示的平臺(tái),真正做到了讓學(xué)生做中學(xué),玩中學(xué)的快樂(lè)教育。當(dāng)然課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,學(xué)生的情況又各不相同,所以在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變,使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)設(shè)與生成共精彩!我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!
    小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案人教版篇七
    教學(xué)內(nèi)容:p3例3、“試一試”和“練一練”,練習(xí)一第5-9題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征,會(huì)根據(jù)所給的長(zhǎng)方形
    的特征判斷它們能否組成長(zhǎng)方體或正方體。
    2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和立體觀念。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的側(cè)面展開(kāi)圖。
    教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的側(cè)面展開(kāi)圖。
    課前準(zhǔn)備:剪刀。
    課時(shí)安排:1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    一、復(fù)習(xí)引入
    談話:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征,誰(shuí)能對(duì)著模型再來(lái)介紹一下?
    指名說(shuō)說(shuō),全班交流補(bǔ)充。
    二、探究新知
    (1)除了同學(xué)們說(shuō)的這些,長(zhǎng)方體和正方體還有什么特征呢,這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    出示正方體紙盒:
    你能夠沿著這個(gè)正方體的棱把這個(gè)正方體紙盒剪開(kāi)嗎?
    要求:剪的時(shí)候要沿著棱剪,并且各個(gè)面要互相聯(lián)在一起。
    學(xué)生嘗試操作。
    小組里交流。
    (2)這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒你也能夠沿著棱把它剪開(kāi)嗎?
    學(xué)生獨(dú)立操作。
    看看長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖,你有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。
    追問(wèn):你能從展開(kāi)圖中找到3組相對(duì)的面嗎?
    (3)完成練一練第1題
    標(biāo)注完后引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。
    (4)完成練一練第2題
    先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行判斷,在此基礎(chǔ)上再動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。
    三、鞏固練習(xí)
    1.完成練習(xí)一第6題
    學(xué)生小組交流,獨(dú)立操作驗(yàn)證。
    2.完成練習(xí)一第7題
    學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流,指名說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。
    3.學(xué)有余力時(shí)可完成思考題
    讓學(xué)生通過(guò)操作逐步掌握其中的規(guī)律。
    四、全課總結(jié)
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?你認(rèn)為今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容什么是重點(diǎn)?
    五、作業(yè)
    1.練習(xí)一第5、8、9題。
    2.自己動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。
    教學(xué)反思
    小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案人教版篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1.梳理本單元知識(shí)內(nèi)容,理清豎式計(jì)算的方法,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算,幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。
    2.通過(guò)不同形式的練習(xí),分層次檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況,在練習(xí)中及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
    3.在解題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解題能力,體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)過(guò)程:
    回顧
    同學(xué)們,第二單元我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)呢?請(qǐng)你結(jié)合下面的提綱,回憶一下吧?
    1.幾百幾十加減幾百幾十(口算)
    師:我們一起學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減法的口算,你還記得方法嗎?
    生1:在口算的時(shí)候可以把幾百幾十看作幾十幾個(gè)一。
    生2:在做兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算時(shí),可以拆成簡(jiǎn)單的口算題。
    2.幾百幾十?dāng)?shù)加、減幾百幾十(筆算)
    師:那筆算方法是什么呢?
    生:筆算時(shí)要注意數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起。在計(jì)算加法時(shí)每一位滿十向前一位進(jìn)一,在計(jì)算減法不夠減時(shí)要向前一位退一。
    3.用估算解決問(wèn)題
    師:我們還一起認(rèn)識(shí)了估算,你有哪些想法呢?
    生1:在解決問(wèn)題時(shí),有時(shí)候不一定非得需要準(zhǔn)確數(shù),知道約數(shù)就可以了。
    生2:估算的時(shí)候要注意找這個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
    生3:在估算時(shí),不是一定要用四舍五入,而是要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題,具體分析。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師提問(wèn)引起學(xué)生回憶,師生一起總結(jié)計(jì)算方法以及估算的方法,建立完整的知識(shí)體系。
    1.列豎式計(jì)算
    410+250=970-480=340+370=360+240=
    2.請(qǐng)你先估一估,再連一連。這三位同學(xué)應(yīng)該上哪輛車(chē)呢?
    設(shè)計(jì)意圖:在基礎(chǔ)練習(xí)中回憶起加減法的計(jì)算方法以及注意事項(xiàng)。
    2.這兩位同學(xué)的家相距多少米?
    3.我來(lái)當(dāng)醫(yī)生。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí),幫助學(xué)生理清豎式計(jì)算的主要事項(xiàng),會(huì)分析解決問(wèn)題,減少出錯(cuò)率。
    1.我今年8歲,媽媽今年36歲。當(dāng)媽媽50歲時(shí),你多大
    2.電扇245元,電飯煲187元,媽媽有400元,買(mǎi)這兩件商品夠嗎?
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)不同的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。