對于一項任務(wù)的完成，不僅要看結(jié)果，還要注重其過程中的各種收獲和教訓(xùn)。完美的總結(jié)需要我們對過去的行動和決策進(jìn)行全面的評估和總結(jié)。閱讀一下這些總結(jié)范文，或許可以給你帶來新的思路和見解。
秋天的雨的說課稿篇一
綱要中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。兒童散文詩就是一種介于詩歌和散文之間的兒童文學(xué)。它具有詩的意境和散文詩的形式，它注重自然地節(jié)奏感和音樂美，篇幅短小，還具有想象豐富，感情真摯，語言天真，意境優(yōu)美，音調(diào)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)等特點?！肚锾斓纳省钒丫栈ā魅~、松樹、大地擬人化，講述了在它們眼中秋天的顏色。黃、紅、綠都是生活中最為常見的顏色，且孩子們都喜歡鮮艷明快的色彩。中班幼兒的語言發(fā)展正處于關(guān)鍵期，由詞轉(zhuǎn)向短句。想象情感特征會充分展現(xiàn)，并從運(yùn)用中獲得自由表現(xiàn)的愉快體驗。所以把本次活動定在中班開展。
欣賞散文詩除了理解散文詩的內(nèi)容之外，我們還應(yīng)感受散文詩的優(yōu)美語言，這其中需要幼兒積極參與，樂意欣賞，能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言并發(fā)揮藝術(shù)想象力。為了達(dá)到此目的，制定了一下目標(biāo)：
1、欣賞，理解散文詩，感受散文詩的意境美。
2、能根據(jù)散文詩的形式仿編，體驗創(chuàng)作的樂趣。
中班幼兒已具有一定的口語表達(dá)能力，為活動的開展奠定了一定的基礎(chǔ)。所以把本此活動的重點定為：
欣賞，理解散文詩。
仿編對于中班幼兒而言，缺少相關(guān)的經(jīng)驗，所以把本次活動難點定位：
仿編散文詩。
為了更好地服務(wù)于活動，達(dá)到預(yù)設(shè)效果，我做了一下準(zhǔn)備。
1、菊花、楓葉、松樹、大地、柏樹、梅花、雪娃娃、小朋友等實物圖。
3、顏色：黃、紅、綠、白。
4、輕音樂圖文結(jié)合的教學(xué)手段，符合中班幼兒的認(rèn)知特點，有助于更好的理解散文詩。
（直接提問，能集中幼兒注意力，以幼兒為主體開展活動）。
1、分段理解師：菊花也想來說說秋天的顏色，聽聽它是怎么說的，它說秋天是黃顏色的。
提問：為什么菊花說秋天是黃色的呢？
楓葉說秋天是什么顏色的？
那你來猜猜看，松樹又會怎么說呢？（采用不同的提問方法，讓幼兒知道在菊花、楓葉、松樹眼里，秋天的顏色是和自己身上的顏色一樣的。同時，也了解到秋天的特點，有菊花開了，楓葉紅了等。）師：聽了它們的話，大地媽媽也有話說了。想一想，大地媽媽會說什么？它覺得秋天是什么顏色的，為什么？（主要是理解大地媽媽為什么會說多彩，多彩這一詞的意思是什么。知道菊花、楓葉、松樹都生長在大地媽媽的懷抱里。）。
2、配樂完整欣賞。
（1）聽教師有感情的朗讀。
（2）幼兒跟念一遍（完整欣賞散文詩，使幼兒感受散文詩的意境美，語言美。）三、仿編散文詩師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天會有什么，會開什么花？那冬天又是什么顏色的呢，請小朋友看老師手上的圖片，我們一起來編一編。（語言是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，將所學(xué)知識通過仿編的形式，進(jìn)一步小結(jié)，提升，運(yùn)用，體驗了仿編帶來的樂趣。）。
說亮點：
1、采用了圖文結(jié)合的教學(xué)手段，深入淺出的教學(xué)方法。讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，掌握知識，運(yùn)用知識。
2、抓住季節(jié)特征，對冬天的色彩進(jìn)行了仿編。貼近幼兒的生活取材，潛移默化地激發(fā)幼兒欣賞散文詩的興趣。
秋天的雨的說課稿篇二
各位老師，大家好，我今天說課的題目是《秋天》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開?！肚锾臁肥且黄⑽?，主要寫了秋天的景色，表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
“寫作特點”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細(xì)致充滿詩情是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；
2.整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達(dá)的情感，把握文章主要內(nèi)容；
3.品味重要詞句所包含的思想感情。
由于本課主要描寫秋天，體現(xiàn)作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學(xué)重點確定為：
1.體會優(yōu)美的意境。
2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
因為低年段的語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“秋樹片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生的好心，提取學(xué)生興趣，觀察周圍環(huán)境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的夏天。
好處：鞏固知識點，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實踐，學(xué)以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
秋天的雨的說課稿篇三
能立足雙基展開教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動，課堂氣氛活躍；體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位。
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”；知識點回顧較全面、詳細(xì)，能利用練習(xí)加以復(fù)習(xí)鞏固，從而夯實基礎(chǔ)知識。
能利用課件直觀解決教學(xué)中的“難點”，能通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能。教學(xué)過程邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名新教師來說教學(xué)基本功較扎實；引課能跟生活實際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)設(shè)計思路較清晰，教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”；這是一節(jié)整合課，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點上老師還應(yīng)加強(qiáng)；能通過創(chuàng)設(shè)例情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
建議：分析講解時要注意思維的擴(kuò)散，要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題加解決問題的能力。
可以給學(xué)生更充分的時間討論，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏。備課要考慮多種因素，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生分析資料（問題）和總結(jié)歸納資料（解決問題的能力）。應(yīng)留有一定的時間讓學(xué)生思考、討論。
秋天的雨的說課稿篇四
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元，我準(zhǔn)備用一課時完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：
1、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。
2、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。
1、結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。
2、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！薄督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
1、誦讀法?！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學(xué)習(xí)這首詩，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。
2、聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學(xué)生通過對意象及組合的想像聯(lián)想，體會詩人的思想感情。
3、比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。
2、說學(xué)法。
我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點。
（一）引秋（2分鐘）。
（背景音樂：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂的季節(jié)）。
提及秋天，我們會自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節(jié)，因為土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動人的秋魄。（出示課題）。
設(shè)計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。
（二）誦秋（8分鐘）。
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、學(xué)生聽朗讀錄音，劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。
3、學(xué)生自讀與賽讀，體會詩歌的語言美，意境美，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?BR> 4、請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀。
設(shè)計意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時也突出了本課的教學(xué)重點。
（三）品秋（20分鐘）。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的四個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。
1、找出每節(jié)詩的點睛之句。
2、學(xué)生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由，逐節(jié)品析詩歌的意境美。
3、詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）。
4、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
（歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。）。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度。
請學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。
設(shè)計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點。
（四）寫秋（10分鐘）。
這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。
1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗展開豐富的想像，請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。
設(shè)計意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識的遷移訓(xùn)練，注重語文的實踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
2、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）。
設(shè)計意圖：教師可在學(xué)生試背過程中，出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
（五）拓展延伸（5分鐘）：將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。
秋景。
（美國）狄金森。
晨曦比往日更柔婉，
毛栗變得褐色可愛；
漿果的面頰多么豐滿，
玫瑰在郊外盛開。
楓樹扎著華麗的絲巾，
田野披上艷紅的輕紗。
我不愿顯得古板，
也佩戴了一枚胸花。
提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達(dá)了對秋天的熱愛與贊美之情。
設(shè)計意圖：這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
《秋天》詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點也無一不達(dá)到極致。技蓋至此，非高手不能為?？墒呛纹浞紝戇@首詩時只是20歲左右的大學(xué)生。“少年心事當(dāng)拿云”同學(xué)們請用你稚真的手筆，繪寫出人生的七彩畫卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩意的境界。
秋天的雨的說課稿篇五
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
《秋天》是一篇精讀課文。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意向，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。這首詩內(nèi)容簡單易懂，教學(xué)的重點是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，應(yīng)通過學(xué)習(xí)此詩來陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更要激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，使學(xué)生獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。我準(zhǔn)備用一課時完成本課教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。
2、過程和方法目標(biāo)：通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的誦讀品味，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
教學(xué)重、難點的預(yù)設(shè)：依據(jù)以上幾點，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點如下：教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
1、教學(xué)的設(shè)計理念
根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。
3、教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
4、說學(xué)法
在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“作者介紹”、“朗讀詩歌”、“整體把握”、“想象畫面”“課堂小結(jié)”這六個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
（一）導(dǎo)入新課
上課開始，我先請學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)秋天的田園風(fēng)光情境，邀請學(xué)生去旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
（二）、作者介紹
在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的了解，簡單介紹作者，然后由教師補(bǔ)充何其芳的有關(guān)文學(xué)常識，以使學(xué)生在充分了解作者的寫作意圖的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步把握詩歌的形象和意境。
（三）、朗讀詩歌
采用教師范讀、指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進(jìn)行正音，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
誦讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清凈、清甜、輕柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
（四）、整體把握
1、教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？（出示課題）
設(shè)計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。
2、詩歌描繪了幾幅圖畫？請學(xué)生試著給他們?nèi)∩险R、漂亮的名字。
3、從詩中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度。
（五）、細(xì)讀課文，慢慢感受秋天的美景，想象秋天的畫面。
讓學(xué)生想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪他自己喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
1、小組交流：把自己想象的畫面說給四人小組的同學(xué)聽，其他三位同學(xué)適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，有感情朗讀課文，初步感受秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了早晨農(nóng)人打魚后歸來的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景。我將以合作交流的方式突破，以點撥的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文中的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時引導(dǎo)。
課文第三段描繪的少女思戀圖對學(xué)生來說好奇心就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，通過進(jìn)一步朗讀體驗，感受秋天唯美的畫面。
3、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度。
4、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）
設(shè)計意圖：教師可在學(xué)生試背過程中，出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
秋天的雨的說課稿篇六
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。上課伊始，教師利用課件展示了本班學(xué)生在秋天里拍攝的照片，學(xué)生們看到生活中、大自然中的自己都很興奮，這時教師順勢提問：“在秋天的懷抱中，你們的心情怎樣？”這樣的教學(xué)設(shè)計源于兒童的真實生活，孩子們談的感受也是自然的、真實的。然后教師告訴孩子們，在這秋高氣爽的季節(jié)，大自然媽媽給我們送來了禮物，拿出裝有秋天果實的盒子，請學(xué)生到前面摸一摸、說一說，猜出果實的名字。這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很自然地引出了課題——收獲的秋天。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：品德與生活課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)。活動是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，教師安排了多個教學(xué)活動，并注重了學(xué)生活動的過程和體驗。如介紹果實這一活動，給了學(xué)生充足的時間，讓他們?nèi)ビ^察、用手摸、用鼻子聞，因此學(xué)生介紹果實時說得很全面，從果實的名稱、形狀、顏色、味道、營養(yǎng)成分等多方面介紹了某種果實的特征。再如給果實分類這個活動，教師充分利用小組合作探究、交流的方式，指導(dǎo)學(xué)生全員參與、自主參與到給果實分類的活動中。學(xué)生先分組觀察、比較果實的不同，動腦動手，依據(jù)自己的觀察視角自主制定分類標(biāo)準(zhǔn)，把本組的果實分類；然后各組匯報、交流給果實分類的方法，教師加以適時點撥，通過幾個小組的共同探究，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會了給果實分類的多種方法。
又如在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，教師安排了觀看錄像（農(nóng)民伯伯種玉米的過程）和體驗包玉米活動，通過看生動形象的錄像，學(xué)生很容易地就感受到了農(nóng)民伯伯的辛苦和玉米的來之不易。課前請三個學(xué)生體驗包玉米，課上回放錄像并采訪他們，請他們談?wù)劙衩椎母惺?，由于這三個學(xué)生親身體驗了包玉米的過程，所以他們說的感受非常具體，同學(xué)們聽后也都感同身受。在欣賞活動、體驗活動中，教師再適時引領(lǐng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升認(rèn)識：人們在秋天能夠品嘗到各種甜美的果實，應(yīng)該感謝農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，感謝大自然的養(yǎng)育之情，是大自然給予了人們收獲的秋天、瓜果飄香的秋天。
這節(jié)課的三級主題分別是：一級多彩的秋天、二級收獲的秋天、三級豐收了、果實分類站。教師設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時，體現(xiàn)出了三級主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。如在介紹果實活動后，教師請學(xué)生思考：這些果實和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？生活中沒有了這些果實會怎樣？你想對大自然媽媽說什么？這幾個問題的設(shè)計就突出了三級主題與二級、一級主題之間的聯(lián)系。還有老師在課上的小結(jié)語、過渡語也都體現(xiàn)了各主題間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的認(rèn)識在原有基礎(chǔ)上得到了提升。
1、課前應(yīng)安排學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場或超市認(rèn)真觀察秋天里的各種果實，使學(xué)生獲取更深刻的感受——秋天是一個收獲的季節(jié)。課上介紹果實時才能說得更好。
2、欣賞秋天的果實圖片后，還應(yīng)幫助學(xué)生通過五顏六色的果實感受到秋天不僅是豐收的季節(jié)還是多彩的季節(jié)。
3、給果實分類時每個小組只用了一種分類方法，應(yīng)再多給些時間，讓每組嘗試多種分類方法。如按味道分、按軟硬分這兩種分類方法這節(jié)課就沒有提到。
總之，聽了這節(jié)課，我深深體會到教師在設(shè)計品德與生活課的教學(xué)活動時要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并在活動中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，關(guān)注學(xué)生活動的過程和體驗，這樣才能提高活動的實效性，培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。
秋天的雨的說課稿篇七
《北大荒的秋天》選自蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元第5課，本單元主題是贊頌祖國壯麗的河山。本課以清新明快的筆調(diào)生動形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產(chǎn)豐富。表達(dá)作者對北大荒的熱愛之情。全文共分六個自然段。第一自然段寫了北大荒秋天的到來，第二、三、四自然段分別從天空、小河、原野三個方面介紹北大荒的景色迷人，第五自然段介紹北大荒物產(chǎn)豐富，第六自然段作者飽含深情地贊美北大荒秋天的美，是文章的點睛之筆，概括全文，升華主題。
同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
根據(jù)課文特點，我將充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達(dá)方式。我在教學(xué)中還將采用“一點突破法”組織教學(xué)，讓學(xué)生再自主誦讀、合作交流、真情感悟中獲得美的享受。
結(jié)合三年級學(xué)生的閱讀特點、課文內(nèi)容及小學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”教學(xué)理念，我為本課設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課生字新詞。注意“轉(zhuǎn)”這個多音字的朗讀。
3．在誦讀感悟中體會北大荒秋天的景色迷人、物產(chǎn)豐富。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會北大荒秋天的景美、物豐。
教學(xué)難點：體會作者在第4自然段中是如何具體描寫原野的熱鬧非凡的，并會進(jìn)行仿寫。
本課的第一課時我將主要跟學(xué)生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡(luò)。指導(dǎo)寫字中注意“荒”“燃”兩個字。下面我將就第二課時的教學(xué)流程作重點說明：
本課的教學(xué)我將分三個環(huán)節(jié)完成。
首先進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入，切入中心
小朋友們，俗話說“一葉知秋”，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（板書：北大荒的秋天）如果讓你用文中的一句話來描述北大荒的秋天，你會選擇哪一句呢？（指名讀，齊讀最后一句。）如果再用句中的一個詞，你又會選擇哪一個呢？（教師相機(jī)板書：真美）
學(xué)生自主朗讀課文二到五自然段，想象意境，劃出表示地點的詞語、自己認(rèn)為美的詞句。小組交流。
全班交流，師生評議，指導(dǎo)感情朗讀，體會文中比喻的準(zhǔn)確生動，擬人的形象巧妙。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。
第2自然段：緊扣“一碧如洗”，調(diào)動學(xué)生生活積累，想象天空的純凈之美；再結(jié)合多媒體畫面及生活經(jīng)驗，讓小朋友認(rèn)識“銀灰、橘黃、血紅、絳紫------”這些表示色彩的詞語，感受流云的“五彩斑斕”（相機(jī)理解這個成語）體會北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗，延伸開去，找?guī)讉€同類型的色彩詞。
第3自然段：抓住重點句品味小河 “清澈見底”。
第4自然段：這是本課要求進(jìn)行段式訓(xùn)練的重點部分，也是本課教學(xué)的難點。我將圖文結(jié)合，采用默讀，找中心句；再讀，找具體描寫“熱鬧非凡”的句子，體會出秋天豐收在望的景象，人們的情緒高漲，通過朗讀將此情此景表現(xiàn)出來；最后通過先齊讀、再分組讀的形式讓小朋友體會本節(jié)總分的構(gòu)段方式。
第5自然段：抓住“大豆搖鈴千里金”等詞讓小朋友體會北大荒的物產(chǎn)豐富，人民勤勞。
再次深情朗讀“?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?！”，深切體會作者對北大荒的熱愛之情。在學(xué)生們充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我將借助板書設(shè)計指導(dǎo)背誦課文。
北大荒的原野熱鬧非凡，課間活動時，我們學(xué)校的操場上也是熱鬧非凡呀！拿起你們手中的筆，向大家介紹一下吧！由此進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)：仿照課文、片斷練寫。
最后根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣“真美”一詞，遵循簡潔明了、突出重點的原則，我設(shè)計如下板書：
北 大 荒 的 秋 天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
秋天的雨的說課稿篇八
綜合性學(xué)習(xí)的提出，使語文教學(xué)突破了教科書和課堂教學(xué)資源的限制，從某種程度上打破了語文課程與其他學(xué)科課程之間以及書本知識與實踐活動之間人為的“隔裂”，將“語文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會空間?；谝陨险J(rèn)識，這一階段，我們六年級組將目光投向了大自然，時值豐收、迷人的秋天，設(shè)計了“擁抱秋天”為題材的綜合性學(xué)習(xí)，并將其分為三個實施階段。第一個階段為“賞秋”。十月下旬組織孩子們?nèi)ソ瓥|公園秋游，欣賞秋天的無限美景，與秋天的親密接觸，對秋天有更為豐富的感性認(rèn)識。
秋游前為孩子們設(shè)計了一份表格，要求填寫。表格已在展板展示，內(nèi)容不在一一敘說。其實填寫這樣一份表格，是一次很好的語文綜合性學(xué)習(xí)過程。第二個過程就是“悟”秋。為了讓孩子們對秋天有更深的感悟，有更加理性的認(rèn)識，我設(shè)計了“相約秋天”這節(jié)課，我把重點放在有關(guān)秋天文學(xué)知識的積累。將這些文學(xué)知識進(jìn)行了綜合。內(nèi)容包括：有關(guān)秋天的詞語、佳句、古詩、宋詞、現(xiàn)代散文。課堂上更多地體現(xiàn)了自主性、開放性、實踐性，將孩子們引向更加廣闊的文學(xué)空間，不僅僅是激發(fā)孩子們對秋天的熱愛，更重要的是讓他們有更多的文學(xué)積淀，學(xué)會文學(xué)欣賞，厚實孩子們的文學(xué)精神底子，從而使孩子們更加熱愛祖國語文。第三個階段為“頌秋”，讓孩子們通過文學(xué)積累，從而來抒寫自己心中的秋天，可以是小詩，可以是散文，甚至可以是美麗的童話。為提高孩子們寫作的積極性，將進(jìn)行作品評比、展覽。所以這節(jié)課，它只是“擁抱秋天”綜合性學(xué)習(xí)的其中一個環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計，不知道能否很好地體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)，還望在坐各位多提寶貴意見。
我想和大家交流的第二個問題是：
1、在設(shè)計這堂課時，我都在努力把時間還給孩子們，把空間留給孩子們，給他們更多的學(xué)習(xí)時空。因為開放性，自主性都是綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。從孩子們的“用手中的筆抒寫秋天”這一環(huán)節(jié)中，從孩子們寫的精彩的文章中，無論是體裁、內(nèi)容上，都是比較能體現(xiàn)開放性的。
2、在文學(xué)欣賞時，我安排了一首代表“悲”的宋詞和一“篇”比較“喜”的現(xiàn)代散文，把兩篇風(fēng)格迥然的作品放在一起，讓孩子們欣賞、感受兩種不同的秋天，讓孩子們感受文學(xué)作品的無限感染力。這一點，孩子們還是體會得還是比較到位的。
3、本堂課最讓我欣喜的是，通過這節(jié)課，孩子們已經(jīng)對秋天有一種刻骨銘心的喜愛了。這從他們情真意切的作品中可以看出來，因為事先他們要上什么內(nèi)容的課，都一無所知，我喜歡真實的課堂。當(dāng)然就更不可能課前就去寫過，他們都是課堂上有感而發(fā)。
老師們，課堂教學(xué)是一門有缺撼的藝術(shù)，而執(zhí)教者總有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的無奈。更何況說得比唱的好聽。希望各位老師能多提寶貴意見。
秋天的雨的說課稿篇九
綱要中指出：提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話?！肚锾旃麑嵍唷肥且黄磮D講述。
中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運(yùn)用自己的觀察發(fā)現(xiàn)秋天來了果園和田園的變化。在他們平時的觀察中，逐步體驗到秋天是果園和田園果子成熟的季節(jié)。有了這樣的生活經(jīng)驗，為本次的活動做了很好的鋪墊。為此我設(shè)計了以下幾點目標(biāo)：
1，知道秋天是一個豐收的季節(jié)，幼兒學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~句描述秋天的果實。
2，幼兒能用恰當(dāng)?shù)脑~句講述動物遠(yuǎn)果子的情形。
為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，我也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備：
幼兒在成人的幫助下帶到街上看看水果和田里的果實，便于教師了解幼兒的知識儲備，做活動前的準(zhǔn)備。
新《綱要》中指出：“教師成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒又校瑧?yīng)力求形成“合作探究式”的師生互動，因此，活動除了教師以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的提問引導(dǎo)孩子，還采取適宜的方法組織教學(xué)：
1、啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和邏輯性。
2、直觀法：通過自制的動物頭飾，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便于幼兒理解和記憶。本次活動運(yùn)用了談話法、講解演示法、等教學(xué)方法。
3、游戲法：游戲法是萬法之首，游戲更是孩子們所喜歡的。在活動中親自做動作用語言描述，就能達(dá)到幼兒理解、鞏固的目的。
綱要中指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”幼兒對喜歡吃的水果，他們學(xué)習(xí)的正是生活中所熟悉的事物。在活動中我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重難點。通過觀察法讓幼兒運(yùn)用感官積極參與活動，討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
（一）、集體交流。
1、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪些地方看出來現(xiàn)在是秋天的？
2、啟發(fā)幼兒簡潔的語言描述秋天的特征。
（二）、練習(xí)說話。
1、出示圖片，讓幼兒觀察圖片上的情景。
2、提出要求：“秋天有哪些果實成熟了？”請幼兒用好聽的詞句說出果實的顏色、形狀、大小和味道。
3、出示實物，啟發(fā)幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~句描述，如：又紅又大的蘋果，甜甜的香蕉又大又甜南瓜等。
4、幼兒描述的詞好句引導(dǎo)全班幼兒學(xué)習(xí)。
（三）、鼓勵幼兒講述“秋天的果園”
（四）、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片。
1、提問：圖中有哪些動物？它們在干什么？它們是怎樣運(yùn)果子回家的。
2、讓幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭釉~（如抱、背、馱、頂、挑、推等），講述動物們運(yùn)果子的情景。
3、請幼兒上臺表演，讓幼兒們能理解記憶抱、抬、馱、頂?shù)葎釉~表達(dá)的不同意義。
（五）、游戲：運(yùn)果子。
1、說明游戲的名稱、玩法及規(guī)則。老師邊戴頭飾邊說出某個動物的名稱后，幼兒看圖立即說出該動物運(yùn)果子的動作，熟悉游戲后要求幼兒邊說動詞邊做動作。
2、教師與幼兒一起游戲。
秋天的雨的說課稿篇十
我一向認(rèn)為寫景類文章應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)做真正的讀書的主人，把有層次性的讀作為主要的學(xué)習(xí)手段，把積累遷移當(dāng)做主要的教學(xué)任務(wù)。本課是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。在講課、引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，吳熙老師采用了以讀為經(jīng)、以悟為緯的教學(xué)方法，以“美”為切入點，（1）讀后整體感受美（2）在文章中尋找美（3）品詞析句感悟美（4）朗讀中體會表達(dá)美，這樣做十分適合本篇課文的特點。
課堂上，老師給了學(xué)生充分讀書的時間，讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達(dá)的情，同時圖片、音像資料的恰當(dāng)運(yùn)用，為學(xué)生的聲像同構(gòu)提供了一個很好的平臺。老師也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價值的、關(guān)鍵的詞句，采取“抽絲剝繭”式的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，接著引導(dǎo)朗讀，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，易于學(xué)生接受。
新課標(biāo)中指出：教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從文本中感受、體驗和理解，教師只是“導(dǎo)”的角色。我覺得吳熙老師在這方面做得很好，課堂上三處“導(dǎo)”十分出彩，教學(xué)有痕似無痕。第一處是在體會天空絢麗多彩時，老師在出示了四幅流云圖之后，說道：“你們看，天空有像白銀一樣的灰色，有像血一樣的紅色，還有像橘子一樣的黃色……你覺得，天空還會有像什么一樣的顏色？”這樣一來為學(xué)生插上了想象的翅膀，二來為學(xué)生課堂表達(dá)提供了一個范例，更妙的是讓學(xué)生學(xué)會了“銀灰、血紅、橘黃”這種表示顏色的詞的結(jié)構(gòu)，而避免了孤立枯燥的講解。第二個亮點在理解第三自然段，也就是描寫“小河“一段的課文時，老師的引導(dǎo)多了一些情感體驗，少了一些理性理解，比較尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，比如在學(xué)生體會到了小河的快樂、熱鬧時，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。最精彩的是在難點的突破上，老師的設(shè)計讓難點似乎不攻自破?！疤镆?、山嶺、江河，都會在這個季節(jié)里捧出沉甸甸的寶物來”這句話很讓孩子們費(fèi)解。教師精心準(zhǔn)備的.一組圖片，拓展了學(xué)生的視野，降低了學(xué)生理解此句的難度，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個十分有效的語言實踐機(jī)會，鍛煉了學(xué)生讀、說的能力。
課堂上的學(xué)生是靈動的、訓(xùn)練有素的。他們會邊讀邊思，在老師正確的引領(lǐng)下用心去讀書，讀得十分投入，整體和個別的朗讀都讓人十分舒服。他們對課文內(nèi)容的理解和感悟能力較強(qiáng)，而且很有個性。學(xué)生的語感很好，回答問題時語言完整，神態(tài)自然，有一定的語速，真是讓人羨慕。
最后提出兩點與老師們商榷：
1、板書是不是可有可無的東西？
秋天的雨的說課稿篇十一
我今天的評課內(nèi)容是韓老師講授的《秋天在哪里》。《秋天在哪里》一課是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。這課是通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。聽了韓老師的課后我認(rèn)為《秋天在哪里》這課的教學(xué)活動，緊緊圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點來進(jìn)行的，即：活動性、生活性、開放性。從韓老師的課堂中我能感到她設(shè)計的教學(xué)活動是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計了與學(xué)生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的教學(xué)活動，分別是“談話導(dǎo)入秋天”、“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”四個部分組成。
首先在課的開始韓老師以談話的方式導(dǎo)入：“老師收到了特殊的來信，讓學(xué)生猜猜看，是誰給老師寄來的?！币幌伦泳鸵鹆藢W(xué)生的興趣。把學(xué)生都帶入到了課堂中，學(xué)生們都想知道接下來會發(fā)生什么。這一活動非常符合低年級學(xué)生的學(xué)情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節(jié)課有一個主線貫穿始終就是“在我們的周圍找一找秋姑娘的身影”。以這一問題為條主線從課的開始到結(jié)束。學(xué)生在這一條主線的引導(dǎo)下，并配以適當(dāng)?shù)膱D片從“從天氣、人們的衣著、花草樹木、農(nóng)作物、動物這幾個方面去尋找秋天?！备惺艿搅饲锾煸谖孱伭娜~子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動物里，人們的生活里。體會到秋天來了，一切都在發(fā)生變化。在學(xué)生尋找秋姑娘的時候，韓老師的幻燈片配合達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生說到莊稼時，馬上出現(xiàn)了一幅幅田野里豐收的場景。有的學(xué)生說到水果時，又在學(xué)生面前呈現(xiàn)出各種各樣的水果。并且現(xiàn)場還請同學(xué)們品嘗了石榴，同學(xué)們的情緒再次被調(diào)動起來。
還有一個環(huán)節(jié)我覺得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國國土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學(xué)環(huán)節(jié)，韓老師出示了由南到北的幾個具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時間不同風(fēng)景的變化，同時也對大自然的奇妙和祖國國土的遼闊而震驚。也進(jìn)行了愛國主義教育。
我了解到韓老師的這節(jié)課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機(jī)的整體。課前她讓學(xué)生用了幾天的時間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對學(xué)生有一定指導(dǎo)的，并不是讓學(xué)生盲目的觀察。課后，還讓學(xué)生繼續(xù)制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級進(jìn)行留住秋天的展示活動。
韓老師的板書設(shè)計非常新穎也很實用。她不但把學(xué)生匯報的各個方面提煉在了黑板上，還讓學(xué)生把對秋天的贊美寫在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學(xué)生又一次的體會到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。
對于韓老師這課我提一點不足，學(xué)生在課前已經(jīng)收集到了不少關(guān)于秋天的信息。不如讓學(xué)生把找到的秋天用自己的方式帶來。比如：自己在落葉中的合影。單獨(dú)的秋天的樹林，一些果實等等，這樣學(xué)生在課堂上的參與性會更高的。
秋天的雨的說課稿篇十二
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)生老師我愛秋天說課稿，我們來看看。
品德與生活課程的開設(shè)，對于幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，完善新一輪基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)課程改革的發(fā)展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。
以往小學(xué)低年級思想品德課具有明顯的學(xué)科化傾向，而品德與生活則是遵循兒童生活規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動作為其主觀形態(tài)，而非“講授——接受”式。
《我愛秋天》一課是北師大版品德與生活一年級上冊第三單元《美麗的秋天》的第一個學(xué)習(xí)主題。本單元總體目標(biāo)是：熱愛自然，初步了解季節(jié)變化的特點、人和自然的關(guān)系，懂得珍惜勞動果實；發(fā)展表現(xiàn)美的能力和技能；初步形成科學(xué)探究的興趣。
這個單元在內(nèi)容上從三個主題來對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育?！段覑矍锾臁愤@個主題教育主要是讓學(xué)生通過找秋天的活動，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，感受秋天的美，教材圖文并茂，精選了很多的圖片，這些精美的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情非常貼近同學(xué)們的生活。
同學(xué)們非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小貓或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強(qiáng)的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看，為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。
根據(jù)教材的特點和品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我覺得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學(xué)活動其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才．這個主題我計劃教學(xué)為兩課時，這里說的是第一課時。
(一)主題目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：觀察秋天大自然的特點，注意季節(jié)的變化，初步認(rèn)識種子。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識秋天，欣賞秋天里的美。
3、情感目標(biāo)：體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動果實。
(二)教學(xué)重、難點。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點：珍惜勞動成果的意識。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備。
我通過自己的教學(xué)實踐充分認(rèn)識到，要想很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、課前讓小朋友們搜集一些有關(guān)反映秋天的資料。
2、播放秋天美麗景色的資料。
3、播放電腦動畫片，反映農(nóng)民豐收的場面。
4、了解每一位學(xué)生的基本情況(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。
制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，關(guān)鍵問題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課教材的特點和(《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》)的要求，結(jié)合一年級兒童好動、愛玩的特殊性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：啟發(fā)式、活動式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童特性而決定的。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：品德與生活是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質(zhì)強(qiáng)調(diào)活動，所以我設(shè)計的的基本教法是注重活動、強(qiáng)調(diào)活動，讓兒童充分參與教學(xué)過程，參與各種活動，在各種活動中讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界。
通過兒童的觀察，搜集資料，討論合作，親身經(jīng)歷、體驗，從中獲得感受生活知識的獲得與思想品德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的，新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)，根據(jù)這些理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。
秋天的雨的說課稿篇十三
我今天的評課內(nèi)容是韓老師講授的《秋天在哪里》?！肚锾煸谀睦铩芬徽n是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。這課是通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。聽了韓老師的課后我認(rèn)為《秋天在哪里》這課的教學(xué)活動，緊緊圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點來進(jìn)行的，即：活動性、生活性、開放性。從韓老師的課堂中我能感到她設(shè)計的教學(xué)活動是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計了與學(xué)生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的教學(xué)活動，分別是“談話導(dǎo)入秋天”、“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”四個部分組成。
首先在課的開始韓老師以談話的方式導(dǎo)入：“老師收到了特殊的來信，讓學(xué)生猜猜看，是誰給老師寄來的。”一下子就引起了學(xué)生的興趣。把學(xué)生都帶入到了課堂中，學(xué)生們都想知道接下來會發(fā)生什么。這一活動非常符合低年級學(xué)生的學(xué)情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節(jié)課有一個主線貫穿始終就是“在我們的周圍找一找秋姑娘的身影”。以這一問題為條主線從課的開始到結(jié)束。學(xué)生在這一條主線的引導(dǎo)下，并配以適當(dāng)?shù)膱D片從“從天氣、人們的衣著、花草樹木、農(nóng)作物、動物這幾個方面去尋找秋天?！备惺艿搅饲锾煸谖孱伭娜~子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動物里，人們的生活里。體會到秋天來了，一切都在發(fā)生變化。在學(xué)生尋找秋姑娘的時候，韓老師的幻燈片配合達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生說到莊稼時，馬上出現(xiàn)了一幅幅田野里豐收的場景。有的學(xué)生說到水果時，又在學(xué)生面前呈現(xiàn)出各種各樣的水果。并且現(xiàn)場還請同學(xué)們品嘗了石榴，同學(xué)們的情緒再次被調(diào)動起來。
還有一個環(huán)節(jié)我覺得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國國土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學(xué)環(huán)節(jié)，韓老師出示了由南到北的幾個具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時間不同風(fēng)景的變化，同時也對大自然的奇妙和祖國國土的遼闊而震驚。也進(jìn)行了愛國主義教育。
我了解到韓老師的這節(jié)課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機(jī)的整體。課前她讓學(xué)生用了幾天的時間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對學(xué)生有一定指導(dǎo)的，并不是讓學(xué)生盲目的觀察。課后，還讓學(xué)生繼續(xù)制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級進(jìn)行留住秋天的展示活動。
韓老師的板書設(shè)計非常新穎也很實用。她不但把學(xué)生匯報的各個方面提煉在了黑板上，還讓學(xué)生把對秋天的贊美寫在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學(xué)生又一次的體會到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。
對于韓老師這課我提一點不足，學(xué)生在課前已經(jīng)收集到了不少關(guān)于秋天的信息。不如讓學(xué)生把找到的秋天用自己的方式帶來。比如：自己在落葉中的合影。單獨(dú)的秋天的樹林，一些果實等等，這樣學(xué)生在課堂上的參與性會更高的。
秋天的雨的說課稿篇十四
今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計思路及關(guān)鍵處處理這幾個方面進(jìn)行說課。
(一)關(guān)于課題。
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標(biāo):。
對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大。
3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點和難點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
(一)教法：
1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線。
(二)學(xué)法：
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個環(huán)節(jié)。(課件)。
(一)課外引讀，激情導(dǎo)入。
教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹》片段)。
讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書課題：
(板書：12秋天的懷念)。
(二)初讀課文，初步感知“愛”。
通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進(jìn)行如下三個層次的教學(xué)設(shè)計。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)。
這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時的心情會怎樣?同時指導(dǎo)學(xué)生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。
2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)。
先指導(dǎo)學(xué)生讀書，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)。
回過頭來再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考。
對于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時，送給學(xué)生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達(dá)出來。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習(xí)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項練習(xí)，力求讓學(xué)生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。
2.寫作練習(xí):回顧母親愛你的點點滴滴的細(xì)節(jié)，寫一篇習(xí)作，體裁不限，但一定要表達(dá)出自己的真情實感。
3.閱讀練習(xí):在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。
引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思“送進(jìn)去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。
最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進(jìn)行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學(xué)生，作者對“好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——(課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)。
先指導(dǎo)學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當(dāng)他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認(rèn)識，如有不當(dāng)之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
謝謝大家!
秋天的雨的說課稿篇十五
認(rèn)識"圖、梨"等八個生字；會寫"波、浪"兩個生字。
激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：
將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來。教學(xué)用具：
課文插圖的放大掛圖。
課件（包括生字、詞以及句子練習(xí)）教學(xué)過程：
1.小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍(lán)，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節(jié)。()今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）
2.看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？
對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）
3.指名讀并齊讀課題。
1.自由讀全文。要求讀準(zhǔn)課文中的字音，不認(rèn)識的字請書中的紅蘋果幫忙。
2.讀完后你知道了些什么？
課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎么讀？
秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關(guān)。
3.熟悉生字（課件展示）。
圖-圖畫梨-梨樹籠-燈籠
浪-波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）粱-高粱燃-燃燒頰-臉頰（摸摸自己的臉頰）
勤勞-（你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的？）
4.書中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了（出示課文第二句）。
（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？
（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？
（3）指名讀、齊讀。
看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。
（4）大雁說得對嗎？為什么？
勤勞的人們，你們真了不起！
（課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。
師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧?。ǔ鍪菊n件）誰使你這樣美麗？梨樹說："是把我變成金黃的燈籠。"蘋果說："是勤勞的人們讓我____."
稻海說："____________________."
高粱說："____________________."
今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時間關(guān)系，我們馬上就要離開這兒了，不過我們相信明年這里會變得更美麗！
秋天的雨的說課稿篇十六
各位老師，大家好，我今天說課的題目是－《秋天》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開?！肚锾臁肥且黄⑽?，主要寫了秋天的景色，表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情?！皩懽魈攸c”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細(xì)致充滿詩情是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將說教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；
3、品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』由于本課主要描寫秋天，體現(xiàn)作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學(xué)重點確定為：1、體會優(yōu)美的意境。2、揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
因為低年段的語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“秋樹片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的.行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的夏天。
好處：鞏固知識點，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實踐，學(xué)以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
秋天的雨的說課稿篇十七
我今天說課的內(nèi)容是中班語言活動《秋天的顏色》，秋天色彩斑斕，瓜果飄香，這正是引導(dǎo)幼兒真切感受秋天的美好，親近自然探索自然真秘的好時機(jī)。這小小的文學(xué)作品句式簡短、句式結(jié)構(gòu)重復(fù)，有利于幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，適合這個年齡的幼兒學(xué)習(xí)。中班的孩子幼兒一定的生活經(jīng)驗，詞匯量開始豐富，理解能力和模仿能力發(fā)展較好，也具有一定的口語表達(dá)能力，基于這點掌握兒歌內(nèi)容為本次活動的重點，難點為學(xué)習(xí)仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造思維，這對中班的幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。因此我將采用擬人化的語言利用游戲的形式幫助幼兒記憶、理解詩歌，學(xué)習(xí)仿編。在整個活動過程中，我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語言環(huán)境，讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象以此來解決這個難點。
《綱要》中指出“發(fā)展幼兒的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、愿意說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮膭钣變捍竽?、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平：注意力集中，語言能力增強(qiáng)，連貫性語言開始發(fā)展，我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了這次活動的目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩歌，感知詩歌所表達(dá)的秋天色彩美。
2、嘗試根據(jù)詩歌的句式結(jié)構(gòu)，用繪畫及講述的方法仿編詩歌。
3、樂意在集體面前有表情地朗誦詩歌。
《綱要》中還指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！苯處熞獎?chuàng)造條件讓幼兒主動參加探索活動始終保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。讓幼兒在看看、摸摸、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。本次活動我采用游戲教學(xué)法、直觀操作法、難點前置法等方法來完成教學(xué)活動。
直觀操作法：中班孩子的注意力明顯比小班孩子的注意力更集中，為了最大限度地調(diào)動幼兒的激情，讓孩子對活動更加感興趣，更直觀地讓幼兒了解詩歌的內(nèi)容，我逐個出示相應(yīng)的圖片，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感官欣賞作品。
游戲教學(xué)法：我打算在第二環(huán)節(jié)中使用，讓幼兒給小樹穿衣服的游戲，引導(dǎo)邊說邊玩相互交流，彌補(bǔ)感知的不足。
整個活動我簡單明了地概括四大部分，下面我詳細(xì)的說一下：
（一）觀察感知，積累經(jīng)驗（在課前我將幼兒帶到戶外，共同尋找秋天鼓勵幼兒說出自己看到的、想到的。）“秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，這是什么？是什么顏色？”
（出示直觀的操作卡引導(dǎo)幼兒觀察秋天的多彩，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊，也就是所說的難點前置法。）（二）操作探索，具體感知“老師這兒有幾張圖片，請小朋友來幫忙找朋友。”（出示菊花、松樹、楓葉的圖片，讓幼兒與紅色、黃色、綠色圖片匹配）（我設(shè)計的給小樹穿衣裳的游戲，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與操作探索，探索它們之間的關(guān)系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?。）（三）理解學(xué)習(xí)詩歌“老師用卡片編了一首詩《秋天的顏色》你們聽：‘菊花說：秋天是黃色的。楓葉說：秋天是紅色的。松樹說：秋天是綠色的。大地說：秋天是彩色的。’”
“誰來告訴我剛才說了什么？菊花、楓葉、松樹都說了什么？”
（首先，我采用了視聽結(jié)合的方法，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認(rèn)識。
接著概括性的提問：詩歌中說了什么，引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，回憶操作探索時獲得的知識經(jīng)驗，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性。）“我們一起來說一說秋天是什么樣的，（師生共同念兒歌）”
秋天的雨的說課稿篇十八
《秋天》是上海s版六年制小學(xué)語文課本第4冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達(dá)了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是本課教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點。
為了突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
上課開始，我先請學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風(fēng)光情境，邀請學(xué)生去北方旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進(jìn)行正音，課文的第一自然段就是一個長句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
下面我重點說說第二課時的教學(xué)程序：
播放動畫，調(diào)動學(xué)生大腦中與秋天相關(guān)的知識儲備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫?，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞，并相機(jī)正音。在讀準(zhǔn)詞語后，學(xué)生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進(jìn)而感悟人們的開心喜悅之情。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學(xué)生自由交流中扣住“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點段落。我將以合作交流的方式突破難點，以讀讀導(dǎo)游手冊的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時點撥引導(dǎo)。
有學(xué)生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“稻子”與“金子”的相同點，從而啟發(fā)想象，在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”，結(jié)合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時半開半合的姿態(tài)美和顏色美。高粱對學(xué)生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計對學(xué)生來說這是個難點。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導(dǎo)觀察比較，請學(xué)生從顏色、顆粒和給人的感覺上進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，我請學(xué)生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時所看見的景色，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復(fù)習(xí)“秋色宜人”一詞。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了。
課文第三段描繪的果園對學(xué)生來說吸引力就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步朗讀體驗，感受秋天果園水果豐收時的色全味美。
3、在學(xué)生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學(xué)生自學(xué)課文第四段，以音樂加以渲染，激發(fā)學(xué)生情感。在組織學(xué)生交流的過程中，緊扣有關(guān)詞語，體會糧食的豐收和人們的忙碌。
最后，創(chuàng)設(shè)拜訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的情境，師生互動參與，自主合作探究，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色，體會忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說說“在此時此刻，你最想說一句什么話”來總結(jié)全文，感受北方秋天既是個豐收、美麗的季節(jié)，更是個令人高興的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細(xì)觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時間自學(xué)，請學(xué)生交流字形的同時，我從旁點撥和指導(dǎo)，重點指導(dǎo)書寫“堆”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚(yáng)的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
豐收。
秋天。
美麗。
堆
高興。
秋天的雨的說課稿篇十九
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三級的學(xué)生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。本次公開課選在三年級（1）班，本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟，針對學(xué)生這一特點，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，為了配合學(xué)生朗讀課文，我準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點進(jìn)行教學(xué)，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。
1、認(rèn)讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
重點：使學(xué)生通過課文生動的`描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。
1、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語。
2、教師制作多媒體課件。
這篇課文我準(zhǔn)備分兩課時完成，第一課時是認(rèn)讀生字詞，朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時上的就是第一課時。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，交流課外作業(yè)。現(xiàn)在我就來具體介紹一下第一課時的教學(xué)設(shè)計和程序安排。
第一課時的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知課題。二是檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。
在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片，請學(xué)生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語來幫它們?nèi)∶?，因為這幾幅圖片簡單易懂，學(xué)生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書課題，齊讀課題，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而為學(xué)好下文做鋪墊。
在第二個環(huán)節(jié)中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語。在認(rèn)讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
第三個環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個自然段主要講了什么內(nèi)容？幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路。
第四個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)。主要包括：
1、朗讀第一自然段，體會秋雨的特點。
2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。
3、聯(lián)系上下文理解詞語‘’五彩繽紛‘’。
4、配樂朗讀，感悟秋天的美。
在第1個小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點？‘’在學(xué)生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會秋雨的特點。第2個小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學(xué)生在默讀時邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰‘’，一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后接著進(jìn)行交流，學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據(jù)學(xué)生的回答適時播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時，我提出問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法。與此同時，我設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進(jìn)行比較，并通過做動作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’，從而進(jìn)一步體會課文的語言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽‘’一句時，我提出同樣的問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會作者抓住顏色、樣子、動作描寫事物的手法，并通過做動作理解詞語‘’飄哇飄哇‘’。同時，通過小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會這兩句話的美，在小組分享過后，我設(shè)計了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，在《秋日私語》的背景音樂中，學(xué)生進(jìn)一步受到感染，更加體會了秋天的美。接著，我做了簡單的小結(jié)‘’同學(xué)們真了不起，這么短的時間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動作說出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽?；?、葡萄，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。‘’引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。在簡單的評價過后，我提高了要求：‘’除了牽?；ê推咸?，你還能用這個句式寫出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結(jié)合。學(xué)生展示，老師評價過后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’，學(xué)生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復(fù)朗讀體會課文的語言美。最后通過問題‘’得到顏色最多的是誰呀？‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導(dǎo)學(xué)生通過修辭手法體會，通過做動作理解詞語‘’頻頻點頭‘’。
秋天的雨的說課稿篇二十
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。眾多的景物巧妙串連，呈現(xiàn)出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章描寫具體生動，用詞精確，使用了多種修辭手法，描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。課文層次分明，思路清晰。前四個自然段分述秋雨，最后一個自然段概括總結(jié)；前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對教材特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛，去感受秋雨的美妙神奇。
重難點：
1、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、體會作者在譴詞造句方面的特點，學(xué)會模仿課文里的重點句、段寫話。
本課教學(xué)我以學(xué)生的親身感受和教師準(zhǔn)備的一些秋天的畫面誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，運(yùn)用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好，從而縮短了學(xué)生與書本的距離。采用多種方式朗誦，讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗，進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，調(diào)動孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，贊美秋天。
說教法：為了有效地實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，在實際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說學(xué)法：根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
課開始，從談天氣開始，讓學(xué)生聯(lián)系生活，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)?？s短了學(xué)生與書本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）再讀課文，理清脈絡(luò)。
自由讀課文，讓學(xué)生簡單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點。對于三年級學(xué)生來說課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因為這篇課文結(jié)構(gòu)較簡單，前面四段結(jié)構(gòu)相同，都是以開頭的第一句話作為總起句來進(jìn)行敘述的，最后一段進(jìn)行總結(jié)，所以適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。
（三）品讀課文，理解體驗。
在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生看畫面，讓學(xué)生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很實在，然后再讓學(xué)生通過不同形式的朗讀來體會秋天的美，再抓住一些重點句、段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。
在此環(huán)節(jié)中，我還恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。同時，我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)的天性，力爭在品讀文本中營造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍；還要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷M(jìn)行說話訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生品出秋天的美，美得并不空洞。這樣既抓語言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩：秋天的雨，是一把鑰匙。它把秋天的大門打開了。
你看，它有一盒五彩繽紛的顏料。
你聞，它藏著非常好聞的氣味，
你聽，它吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
讓大家發(fā)現(xiàn)，這六句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，全班齊讀。多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個自然段的第一句話里，同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識。教育學(xué)家第斯多慧說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒鼓舞。”結(jié)課前，我布置了仿寫小詩的小練筆，設(shè)計小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內(nèi)化語言，又體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`，去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，實現(xiàn)由讀到寫的有效遷移。
縱觀這節(jié)課的教學(xué)，我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個平衡的支點，引領(lǐng)學(xué)生從語言出發(fā)，走向人文，再回歸語言，學(xué)生經(jīng)歷了一個由感知、體驗、積累、運(yùn)用的過程，我想文中所渲染的人文精神將會深深地扎根于每個孩子的心田。
秋天的雨的說課稿篇一
綱要中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。兒童散文詩就是一種介于詩歌和散文之間的兒童文學(xué)。它具有詩的意境和散文詩的形式，它注重自然地節(jié)奏感和音樂美，篇幅短小，還具有想象豐富，感情真摯，語言天真，意境優(yōu)美，音調(diào)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)等特點?！肚锾斓纳省钒丫栈ā魅~、松樹、大地擬人化，講述了在它們眼中秋天的顏色。黃、紅、綠都是生活中最為常見的顏色，且孩子們都喜歡鮮艷明快的色彩。中班幼兒的語言發(fā)展正處于關(guān)鍵期，由詞轉(zhuǎn)向短句。想象情感特征會充分展現(xiàn)，并從運(yùn)用中獲得自由表現(xiàn)的愉快體驗。所以把本次活動定在中班開展。
欣賞散文詩除了理解散文詩的內(nèi)容之外，我們還應(yīng)感受散文詩的優(yōu)美語言，這其中需要幼兒積極參與，樂意欣賞，能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言并發(fā)揮藝術(shù)想象力。為了達(dá)到此目的，制定了一下目標(biāo)：
1、欣賞，理解散文詩，感受散文詩的意境美。
2、能根據(jù)散文詩的形式仿編，體驗創(chuàng)作的樂趣。
中班幼兒已具有一定的口語表達(dá)能力，為活動的開展奠定了一定的基礎(chǔ)。所以把本此活動的重點定為：
欣賞，理解散文詩。
仿編對于中班幼兒而言，缺少相關(guān)的經(jīng)驗，所以把本次活動難點定位：
仿編散文詩。
為了更好地服務(wù)于活動，達(dá)到預(yù)設(shè)效果，我做了一下準(zhǔn)備。
1、菊花、楓葉、松樹、大地、柏樹、梅花、雪娃娃、小朋友等實物圖。
3、顏色：黃、紅、綠、白。
4、輕音樂圖文結(jié)合的教學(xué)手段，符合中班幼兒的認(rèn)知特點，有助于更好的理解散文詩。
（直接提問，能集中幼兒注意力，以幼兒為主體開展活動）。
1、分段理解師：菊花也想來說說秋天的顏色，聽聽它是怎么說的，它說秋天是黃顏色的。
提問：為什么菊花說秋天是黃色的呢？
楓葉說秋天是什么顏色的？
那你來猜猜看，松樹又會怎么說呢？（采用不同的提問方法，讓幼兒知道在菊花、楓葉、松樹眼里，秋天的顏色是和自己身上的顏色一樣的。同時，也了解到秋天的特點，有菊花開了，楓葉紅了等。）師：聽了它們的話，大地媽媽也有話說了。想一想，大地媽媽會說什么？它覺得秋天是什么顏色的，為什么？（主要是理解大地媽媽為什么會說多彩，多彩這一詞的意思是什么。知道菊花、楓葉、松樹都生長在大地媽媽的懷抱里。）。
2、配樂完整欣賞。
（1）聽教師有感情的朗讀。
（2）幼兒跟念一遍（完整欣賞散文詩，使幼兒感受散文詩的意境美，語言美。）三、仿編散文詩師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天會有什么，會開什么花？那冬天又是什么顏色的呢，請小朋友看老師手上的圖片，我們一起來編一編。（語言是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，將所學(xué)知識通過仿編的形式，進(jìn)一步小結(jié)，提升，運(yùn)用，體驗了仿編帶來的樂趣。）。
說亮點：
1、采用了圖文結(jié)合的教學(xué)手段，深入淺出的教學(xué)方法。讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，掌握知識，運(yùn)用知識。
2、抓住季節(jié)特征，對冬天的色彩進(jìn)行了仿編。貼近幼兒的生活取材，潛移默化地激發(fā)幼兒欣賞散文詩的興趣。
秋天的雨的說課稿篇二
各位老師，大家好，我今天說課的題目是《秋天》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開?！肚锾臁肥且黄⑽?，主要寫了秋天的景色，表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
“寫作特點”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細(xì)致充滿詩情是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；
2.整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達(dá)的情感，把握文章主要內(nèi)容；
3.品味重要詞句所包含的思想感情。
由于本課主要描寫秋天，體現(xiàn)作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學(xué)重點確定為：
1.體會優(yōu)美的意境。
2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
因為低年段的語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“秋樹片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生的好心，提取學(xué)生興趣，觀察周圍環(huán)境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的夏天。
好處：鞏固知識點，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實踐，學(xué)以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
秋天的雨的說課稿篇三
能立足雙基展開教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動，課堂氣氛活躍；體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位。
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”；知識點回顧較全面、詳細(xì)，能利用練習(xí)加以復(fù)習(xí)鞏固，從而夯實基礎(chǔ)知識。
能利用課件直觀解決教學(xué)中的“難點”，能通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能。教學(xué)過程邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名新教師來說教學(xué)基本功較扎實；引課能跟生活實際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)設(shè)計思路較清晰，教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”；這是一節(jié)整合課，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點上老師還應(yīng)加強(qiáng)；能通過創(chuàng)設(shè)例情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
建議：分析講解時要注意思維的擴(kuò)散，要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題加解決問題的能力。
可以給學(xué)生更充分的時間討論，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏。備課要考慮多種因素，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生分析資料（問題）和總結(jié)歸納資料（解決問題的能力）。應(yīng)留有一定的時間讓學(xué)生思考、討論。
秋天的雨的說課稿篇四
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元，我準(zhǔn)備用一課時完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：
1、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。
2、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。
1、結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。
2、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！薄督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
1、誦讀法?！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學(xué)習(xí)這首詩，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。
2、聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學(xué)生通過對意象及組合的想像聯(lián)想，體會詩人的思想感情。
3、比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。
2、說學(xué)法。
我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點。
（一）引秋（2分鐘）。
（背景音樂：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂的季節(jié)）。
提及秋天，我們會自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節(jié)，因為土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動人的秋魄。（出示課題）。
設(shè)計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。
（二）誦秋（8分鐘）。
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、學(xué)生聽朗讀錄音，劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。
3、學(xué)生自讀與賽讀，體會詩歌的語言美，意境美，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?BR> 4、請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀。
設(shè)計意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時也突出了本課的教學(xué)重點。
（三）品秋（20分鐘）。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的四個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。
1、找出每節(jié)詩的點睛之句。
2、學(xué)生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由，逐節(jié)品析詩歌的意境美。
3、詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）。
4、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
（歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。）。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度。
請學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。
設(shè)計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點。
（四）寫秋（10分鐘）。
這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。
1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗展開豐富的想像，請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。
設(shè)計意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識的遷移訓(xùn)練，注重語文的實踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
2、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）。
設(shè)計意圖：教師可在學(xué)生試背過程中，出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
（五）拓展延伸（5分鐘）：將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。
秋景。
（美國）狄金森。
晨曦比往日更柔婉，
毛栗變得褐色可愛；
漿果的面頰多么豐滿，
玫瑰在郊外盛開。
楓樹扎著華麗的絲巾，
田野披上艷紅的輕紗。
我不愿顯得古板，
也佩戴了一枚胸花。
提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達(dá)了對秋天的熱愛與贊美之情。
設(shè)計意圖：這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
《秋天》詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點也無一不達(dá)到極致。技蓋至此，非高手不能為?？墒呛纹浞紝戇@首詩時只是20歲左右的大學(xué)生。“少年心事當(dāng)拿云”同學(xué)們請用你稚真的手筆，繪寫出人生的七彩畫卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩意的境界。
秋天的雨的說課稿篇五
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
《秋天》是一篇精讀課文。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意向，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。這首詩內(nèi)容簡單易懂，教學(xué)的重點是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，應(yīng)通過學(xué)習(xí)此詩來陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更要激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，使學(xué)生獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。我準(zhǔn)備用一課時完成本課教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。
2、過程和方法目標(biāo)：通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的誦讀品味，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
教學(xué)重、難點的預(yù)設(shè)：依據(jù)以上幾點，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點如下：教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
1、教學(xué)的設(shè)計理念
根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。
3、教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
4、說學(xué)法
在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“作者介紹”、“朗讀詩歌”、“整體把握”、“想象畫面”“課堂小結(jié)”這六個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
（一）導(dǎo)入新課
上課開始，我先請學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)秋天的田園風(fēng)光情境，邀請學(xué)生去旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
（二）、作者介紹
在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的了解，簡單介紹作者，然后由教師補(bǔ)充何其芳的有關(guān)文學(xué)常識，以使學(xué)生在充分了解作者的寫作意圖的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步把握詩歌的形象和意境。
（三）、朗讀詩歌
采用教師范讀、指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進(jìn)行正音，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
誦讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清凈、清甜、輕柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
（四）、整體把握
1、教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？（出示課題）
設(shè)計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。
2、詩歌描繪了幾幅圖畫？請學(xué)生試著給他們?nèi)∩险R、漂亮的名字。
3、從詩中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度。
（五）、細(xì)讀課文，慢慢感受秋天的美景，想象秋天的畫面。
讓學(xué)生想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪他自己喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
1、小組交流：把自己想象的畫面說給四人小組的同學(xué)聽，其他三位同學(xué)適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，有感情朗讀課文，初步感受秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了早晨農(nóng)人打魚后歸來的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景。我將以合作交流的方式突破，以點撥的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文中的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時引導(dǎo)。
課文第三段描繪的少女思戀圖對學(xué)生來說好奇心就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，通過進(jìn)一步朗讀體驗，感受秋天唯美的畫面。
3、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度。
4、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）
設(shè)計意圖：教師可在學(xué)生試背過程中，出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
秋天的雨的說課稿篇六
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。上課伊始，教師利用課件展示了本班學(xué)生在秋天里拍攝的照片，學(xué)生們看到生活中、大自然中的自己都很興奮，這時教師順勢提問：“在秋天的懷抱中，你們的心情怎樣？”這樣的教學(xué)設(shè)計源于兒童的真實生活，孩子們談的感受也是自然的、真實的。然后教師告訴孩子們，在這秋高氣爽的季節(jié)，大自然媽媽給我們送來了禮物，拿出裝有秋天果實的盒子，請學(xué)生到前面摸一摸、說一說，猜出果實的名字。這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很自然地引出了課題——收獲的秋天。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：品德與生活課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)。活動是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，教師安排了多個教學(xué)活動，并注重了學(xué)生活動的過程和體驗。如介紹果實這一活動，給了學(xué)生充足的時間，讓他們?nèi)ビ^察、用手摸、用鼻子聞，因此學(xué)生介紹果實時說得很全面，從果實的名稱、形狀、顏色、味道、營養(yǎng)成分等多方面介紹了某種果實的特征。再如給果實分類這個活動，教師充分利用小組合作探究、交流的方式，指導(dǎo)學(xué)生全員參與、自主參與到給果實分類的活動中。學(xué)生先分組觀察、比較果實的不同，動腦動手，依據(jù)自己的觀察視角自主制定分類標(biāo)準(zhǔn)，把本組的果實分類；然后各組匯報、交流給果實分類的方法，教師加以適時點撥，通過幾個小組的共同探究，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會了給果實分類的多種方法。
又如在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，教師安排了觀看錄像（農(nóng)民伯伯種玉米的過程）和體驗包玉米活動，通過看生動形象的錄像，學(xué)生很容易地就感受到了農(nóng)民伯伯的辛苦和玉米的來之不易。課前請三個學(xué)生體驗包玉米，課上回放錄像并采訪他們，請他們談?wù)劙衩椎母惺?，由于這三個學(xué)生親身體驗了包玉米的過程，所以他們說的感受非常具體，同學(xué)們聽后也都感同身受。在欣賞活動、體驗活動中，教師再適時引領(lǐng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升認(rèn)識：人們在秋天能夠品嘗到各種甜美的果實，應(yīng)該感謝農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，感謝大自然的養(yǎng)育之情，是大自然給予了人們收獲的秋天、瓜果飄香的秋天。
這節(jié)課的三級主題分別是：一級多彩的秋天、二級收獲的秋天、三級豐收了、果實分類站。教師設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時，體現(xiàn)出了三級主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。如在介紹果實活動后，教師請學(xué)生思考：這些果實和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？生活中沒有了這些果實會怎樣？你想對大自然媽媽說什么？這幾個問題的設(shè)計就突出了三級主題與二級、一級主題之間的聯(lián)系。還有老師在課上的小結(jié)語、過渡語也都體現(xiàn)了各主題間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的認(rèn)識在原有基礎(chǔ)上得到了提升。
1、課前應(yīng)安排學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場或超市認(rèn)真觀察秋天里的各種果實，使學(xué)生獲取更深刻的感受——秋天是一個收獲的季節(jié)。課上介紹果實時才能說得更好。
2、欣賞秋天的果實圖片后，還應(yīng)幫助學(xué)生通過五顏六色的果實感受到秋天不僅是豐收的季節(jié)還是多彩的季節(jié)。
3、給果實分類時每個小組只用了一種分類方法，應(yīng)再多給些時間，讓每組嘗試多種分類方法。如按味道分、按軟硬分這兩種分類方法這節(jié)課就沒有提到。
總之，聽了這節(jié)課，我深深體會到教師在設(shè)計品德與生活課的教學(xué)活動時要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并在活動中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，關(guān)注學(xué)生活動的過程和體驗，這樣才能提高活動的實效性，培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。
秋天的雨的說課稿篇七
《北大荒的秋天》選自蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元第5課，本單元主題是贊頌祖國壯麗的河山。本課以清新明快的筆調(diào)生動形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產(chǎn)豐富。表達(dá)作者對北大荒的熱愛之情。全文共分六個自然段。第一自然段寫了北大荒秋天的到來，第二、三、四自然段分別從天空、小河、原野三個方面介紹北大荒的景色迷人，第五自然段介紹北大荒物產(chǎn)豐富，第六自然段作者飽含深情地贊美北大荒秋天的美，是文章的點睛之筆，概括全文，升華主題。
同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
根據(jù)課文特點，我將充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達(dá)方式。我在教學(xué)中還將采用“一點突破法”組織教學(xué)，讓學(xué)生再自主誦讀、合作交流、真情感悟中獲得美的享受。
結(jié)合三年級學(xué)生的閱讀特點、課文內(nèi)容及小學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”教學(xué)理念，我為本課設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課生字新詞。注意“轉(zhuǎn)”這個多音字的朗讀。
3．在誦讀感悟中體會北大荒秋天的景色迷人、物產(chǎn)豐富。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會北大荒秋天的景美、物豐。
教學(xué)難點：體會作者在第4自然段中是如何具體描寫原野的熱鬧非凡的，并會進(jìn)行仿寫。
本課的第一課時我將主要跟學(xué)生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡(luò)。指導(dǎo)寫字中注意“荒”“燃”兩個字。下面我將就第二課時的教學(xué)流程作重點說明：
本課的教學(xué)我將分三個環(huán)節(jié)完成。
首先進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入，切入中心
小朋友們，俗話說“一葉知秋”，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（板書：北大荒的秋天）如果讓你用文中的一句話來描述北大荒的秋天，你會選擇哪一句呢？（指名讀，齊讀最后一句。）如果再用句中的一個詞，你又會選擇哪一個呢？（教師相機(jī)板書：真美）
學(xué)生自主朗讀課文二到五自然段，想象意境，劃出表示地點的詞語、自己認(rèn)為美的詞句。小組交流。
全班交流，師生評議，指導(dǎo)感情朗讀，體會文中比喻的準(zhǔn)確生動，擬人的形象巧妙。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。
第2自然段：緊扣“一碧如洗”，調(diào)動學(xué)生生活積累，想象天空的純凈之美；再結(jié)合多媒體畫面及生活經(jīng)驗，讓小朋友認(rèn)識“銀灰、橘黃、血紅、絳紫------”這些表示色彩的詞語，感受流云的“五彩斑斕”（相機(jī)理解這個成語）體會北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗，延伸開去，找?guī)讉€同類型的色彩詞。
第3自然段：抓住重點句品味小河 “清澈見底”。
第4自然段：這是本課要求進(jìn)行段式訓(xùn)練的重點部分，也是本課教學(xué)的難點。我將圖文結(jié)合，采用默讀，找中心句；再讀，找具體描寫“熱鬧非凡”的句子，體會出秋天豐收在望的景象，人們的情緒高漲，通過朗讀將此情此景表現(xiàn)出來；最后通過先齊讀、再分組讀的形式讓小朋友體會本節(jié)總分的構(gòu)段方式。
第5自然段：抓住“大豆搖鈴千里金”等詞讓小朋友體會北大荒的物產(chǎn)豐富，人民勤勞。
再次深情朗讀“?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?！”，深切體會作者對北大荒的熱愛之情。在學(xué)生們充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我將借助板書設(shè)計指導(dǎo)背誦課文。
北大荒的原野熱鬧非凡，課間活動時，我們學(xué)校的操場上也是熱鬧非凡呀！拿起你們手中的筆，向大家介紹一下吧！由此進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)：仿照課文、片斷練寫。
最后根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣“真美”一詞，遵循簡潔明了、突出重點的原則，我設(shè)計如下板書：
北 大 荒 的 秋 天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
秋天的雨的說課稿篇八
綜合性學(xué)習(xí)的提出，使語文教學(xué)突破了教科書和課堂教學(xué)資源的限制，從某種程度上打破了語文課程與其他學(xué)科課程之間以及書本知識與實踐活動之間人為的“隔裂”，將“語文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會空間?；谝陨险J(rèn)識，這一階段，我們六年級組將目光投向了大自然，時值豐收、迷人的秋天，設(shè)計了“擁抱秋天”為題材的綜合性學(xué)習(xí)，并將其分為三個實施階段。第一個階段為“賞秋”。十月下旬組織孩子們?nèi)ソ瓥|公園秋游，欣賞秋天的無限美景，與秋天的親密接觸，對秋天有更為豐富的感性認(rèn)識。
秋游前為孩子們設(shè)計了一份表格，要求填寫。表格已在展板展示，內(nèi)容不在一一敘說。其實填寫這樣一份表格，是一次很好的語文綜合性學(xué)習(xí)過程。第二個過程就是“悟”秋。為了讓孩子們對秋天有更深的感悟，有更加理性的認(rèn)識，我設(shè)計了“相約秋天”這節(jié)課，我把重點放在有關(guān)秋天文學(xué)知識的積累。將這些文學(xué)知識進(jìn)行了綜合。內(nèi)容包括：有關(guān)秋天的詞語、佳句、古詩、宋詞、現(xiàn)代散文。課堂上更多地體現(xiàn)了自主性、開放性、實踐性，將孩子們引向更加廣闊的文學(xué)空間，不僅僅是激發(fā)孩子們對秋天的熱愛，更重要的是讓他們有更多的文學(xué)積淀，學(xué)會文學(xué)欣賞，厚實孩子們的文學(xué)精神底子，從而使孩子們更加熱愛祖國語文。第三個階段為“頌秋”，讓孩子們通過文學(xué)積累，從而來抒寫自己心中的秋天，可以是小詩，可以是散文，甚至可以是美麗的童話。為提高孩子們寫作的積極性，將進(jìn)行作品評比、展覽。所以這節(jié)課，它只是“擁抱秋天”綜合性學(xué)習(xí)的其中一個環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計，不知道能否很好地體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)，還望在坐各位多提寶貴意見。
我想和大家交流的第二個問題是：
1、在設(shè)計這堂課時，我都在努力把時間還給孩子們，把空間留給孩子們，給他們更多的學(xué)習(xí)時空。因為開放性，自主性都是綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。從孩子們的“用手中的筆抒寫秋天”這一環(huán)節(jié)中，從孩子們寫的精彩的文章中，無論是體裁、內(nèi)容上，都是比較能體現(xiàn)開放性的。
2、在文學(xué)欣賞時，我安排了一首代表“悲”的宋詞和一“篇”比較“喜”的現(xiàn)代散文，把兩篇風(fēng)格迥然的作品放在一起，讓孩子們欣賞、感受兩種不同的秋天，讓孩子們感受文學(xué)作品的無限感染力。這一點，孩子們還是體會得還是比較到位的。
3、本堂課最讓我欣喜的是，通過這節(jié)課，孩子們已經(jīng)對秋天有一種刻骨銘心的喜愛了。這從他們情真意切的作品中可以看出來，因為事先他們要上什么內(nèi)容的課，都一無所知，我喜歡真實的課堂。當(dāng)然就更不可能課前就去寫過，他們都是課堂上有感而發(fā)。
老師們，課堂教學(xué)是一門有缺撼的藝術(shù)，而執(zhí)教者總有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的無奈。更何況說得比唱的好聽。希望各位老師能多提寶貴意見。
秋天的雨的說課稿篇九
綱要中指出：提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話?！肚锾旃麑嵍唷肥且黄磮D講述。
中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運(yùn)用自己的觀察發(fā)現(xiàn)秋天來了果園和田園的變化。在他們平時的觀察中，逐步體驗到秋天是果園和田園果子成熟的季節(jié)。有了這樣的生活經(jīng)驗，為本次的活動做了很好的鋪墊。為此我設(shè)計了以下幾點目標(biāo)：
1，知道秋天是一個豐收的季節(jié)，幼兒學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~句描述秋天的果實。
2，幼兒能用恰當(dāng)?shù)脑~句講述動物遠(yuǎn)果子的情形。
為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，我也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備：
幼兒在成人的幫助下帶到街上看看水果和田里的果實，便于教師了解幼兒的知識儲備，做活動前的準(zhǔn)備。
新《綱要》中指出：“教師成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒又校瑧?yīng)力求形成“合作探究式”的師生互動，因此，活動除了教師以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的提問引導(dǎo)孩子，還采取適宜的方法組織教學(xué)：
1、啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和邏輯性。
2、直觀法：通過自制的動物頭飾，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便于幼兒理解和記憶。本次活動運(yùn)用了談話法、講解演示法、等教學(xué)方法。
3、游戲法：游戲法是萬法之首，游戲更是孩子們所喜歡的。在活動中親自做動作用語言描述，就能達(dá)到幼兒理解、鞏固的目的。
綱要中指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”幼兒對喜歡吃的水果，他們學(xué)習(xí)的正是生活中所熟悉的事物。在活動中我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重難點。通過觀察法讓幼兒運(yùn)用感官積極參與活動，討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
（一）、集體交流。
1、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪些地方看出來現(xiàn)在是秋天的？
2、啟發(fā)幼兒簡潔的語言描述秋天的特征。
（二）、練習(xí)說話。
1、出示圖片，讓幼兒觀察圖片上的情景。
2、提出要求：“秋天有哪些果實成熟了？”請幼兒用好聽的詞句說出果實的顏色、形狀、大小和味道。
3、出示實物，啟發(fā)幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~句描述，如：又紅又大的蘋果，甜甜的香蕉又大又甜南瓜等。
4、幼兒描述的詞好句引導(dǎo)全班幼兒學(xué)習(xí)。
（三）、鼓勵幼兒講述“秋天的果園”
（四）、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片。
1、提問：圖中有哪些動物？它們在干什么？它們是怎樣運(yùn)果子回家的。
2、讓幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭釉~（如抱、背、馱、頂、挑、推等），講述動物們運(yùn)果子的情景。
3、請幼兒上臺表演，讓幼兒們能理解記憶抱、抬、馱、頂?shù)葎釉~表達(dá)的不同意義。
（五）、游戲：運(yùn)果子。
1、說明游戲的名稱、玩法及規(guī)則。老師邊戴頭飾邊說出某個動物的名稱后，幼兒看圖立即說出該動物運(yùn)果子的動作，熟悉游戲后要求幼兒邊說動詞邊做動作。
2、教師與幼兒一起游戲。
秋天的雨的說課稿篇十
我一向認(rèn)為寫景類文章應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)做真正的讀書的主人，把有層次性的讀作為主要的學(xué)習(xí)手段，把積累遷移當(dāng)做主要的教學(xué)任務(wù)。本課是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。在講課、引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，吳熙老師采用了以讀為經(jīng)、以悟為緯的教學(xué)方法，以“美”為切入點，（1）讀后整體感受美（2）在文章中尋找美（3）品詞析句感悟美（4）朗讀中體會表達(dá)美，這樣做十分適合本篇課文的特點。
課堂上，老師給了學(xué)生充分讀書的時間，讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達(dá)的情，同時圖片、音像資料的恰當(dāng)運(yùn)用，為學(xué)生的聲像同構(gòu)提供了一個很好的平臺。老師也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價值的、關(guān)鍵的詞句，采取“抽絲剝繭”式的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，接著引導(dǎo)朗讀，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，易于學(xué)生接受。
新課標(biāo)中指出：教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從文本中感受、體驗和理解，教師只是“導(dǎo)”的角色。我覺得吳熙老師在這方面做得很好，課堂上三處“導(dǎo)”十分出彩，教學(xué)有痕似無痕。第一處是在體會天空絢麗多彩時，老師在出示了四幅流云圖之后，說道：“你們看，天空有像白銀一樣的灰色，有像血一樣的紅色，還有像橘子一樣的黃色……你覺得，天空還會有像什么一樣的顏色？”這樣一來為學(xué)生插上了想象的翅膀，二來為學(xué)生課堂表達(dá)提供了一個范例，更妙的是讓學(xué)生學(xué)會了“銀灰、血紅、橘黃”這種表示顏色的詞的結(jié)構(gòu)，而避免了孤立枯燥的講解。第二個亮點在理解第三自然段，也就是描寫“小河“一段的課文時，老師的引導(dǎo)多了一些情感體驗，少了一些理性理解，比較尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，比如在學(xué)生體會到了小河的快樂、熱鬧時，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。最精彩的是在難點的突破上，老師的設(shè)計讓難點似乎不攻自破?！疤镆?、山嶺、江河，都會在這個季節(jié)里捧出沉甸甸的寶物來”這句話很讓孩子們費(fèi)解。教師精心準(zhǔn)備的.一組圖片，拓展了學(xué)生的視野，降低了學(xué)生理解此句的難度，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個十分有效的語言實踐機(jī)會，鍛煉了學(xué)生讀、說的能力。
課堂上的學(xué)生是靈動的、訓(xùn)練有素的。他們會邊讀邊思，在老師正確的引領(lǐng)下用心去讀書，讀得十分投入，整體和個別的朗讀都讓人十分舒服。他們對課文內(nèi)容的理解和感悟能力較強(qiáng)，而且很有個性。學(xué)生的語感很好，回答問題時語言完整，神態(tài)自然，有一定的語速，真是讓人羨慕。
最后提出兩點與老師們商榷：
1、板書是不是可有可無的東西？
秋天的雨的說課稿篇十一
我今天的評課內(nèi)容是韓老師講授的《秋天在哪里》。《秋天在哪里》一課是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。這課是通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。聽了韓老師的課后我認(rèn)為《秋天在哪里》這課的教學(xué)活動，緊緊圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點來進(jìn)行的，即：活動性、生活性、開放性。從韓老師的課堂中我能感到她設(shè)計的教學(xué)活動是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計了與學(xué)生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的教學(xué)活動，分別是“談話導(dǎo)入秋天”、“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”四個部分組成。
首先在課的開始韓老師以談話的方式導(dǎo)入：“老師收到了特殊的來信，讓學(xué)生猜猜看，是誰給老師寄來的?！币幌伦泳鸵鹆藢W(xué)生的興趣。把學(xué)生都帶入到了課堂中，學(xué)生們都想知道接下來會發(fā)生什么。這一活動非常符合低年級學(xué)生的學(xué)情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節(jié)課有一個主線貫穿始終就是“在我們的周圍找一找秋姑娘的身影”。以這一問題為條主線從課的開始到結(jié)束。學(xué)生在這一條主線的引導(dǎo)下，并配以適當(dāng)?shù)膱D片從“從天氣、人們的衣著、花草樹木、農(nóng)作物、動物這幾個方面去尋找秋天?！备惺艿搅饲锾煸谖孱伭娜~子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動物里，人們的生活里。體會到秋天來了，一切都在發(fā)生變化。在學(xué)生尋找秋姑娘的時候，韓老師的幻燈片配合達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生說到莊稼時，馬上出現(xiàn)了一幅幅田野里豐收的場景。有的學(xué)生說到水果時，又在學(xué)生面前呈現(xiàn)出各種各樣的水果。并且現(xiàn)場還請同學(xué)們品嘗了石榴，同學(xué)們的情緒再次被調(diào)動起來。
還有一個環(huán)節(jié)我覺得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國國土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學(xué)環(huán)節(jié)，韓老師出示了由南到北的幾個具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時間不同風(fēng)景的變化，同時也對大自然的奇妙和祖國國土的遼闊而震驚。也進(jìn)行了愛國主義教育。
我了解到韓老師的這節(jié)課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機(jī)的整體。課前她讓學(xué)生用了幾天的時間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對學(xué)生有一定指導(dǎo)的，并不是讓學(xué)生盲目的觀察。課后，還讓學(xué)生繼續(xù)制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級進(jìn)行留住秋天的展示活動。
韓老師的板書設(shè)計非常新穎也很實用。她不但把學(xué)生匯報的各個方面提煉在了黑板上，還讓學(xué)生把對秋天的贊美寫在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學(xué)生又一次的體會到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。
對于韓老師這課我提一點不足，學(xué)生在課前已經(jīng)收集到了不少關(guān)于秋天的信息。不如讓學(xué)生把找到的秋天用自己的方式帶來。比如：自己在落葉中的合影。單獨(dú)的秋天的樹林，一些果實等等，這樣學(xué)生在課堂上的參與性會更高的。
秋天的雨的說課稿篇十二
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)生老師我愛秋天說課稿，我們來看看。
品德與生活課程的開設(shè)，對于幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，完善新一輪基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)課程改革的發(fā)展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。
以往小學(xué)低年級思想品德課具有明顯的學(xué)科化傾向，而品德與生活則是遵循兒童生活規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動作為其主觀形態(tài)，而非“講授——接受”式。
《我愛秋天》一課是北師大版品德與生活一年級上冊第三單元《美麗的秋天》的第一個學(xué)習(xí)主題。本單元總體目標(biāo)是：熱愛自然，初步了解季節(jié)變化的特點、人和自然的關(guān)系，懂得珍惜勞動果實；發(fā)展表現(xiàn)美的能力和技能；初步形成科學(xué)探究的興趣。
這個單元在內(nèi)容上從三個主題來對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育?！段覑矍锾臁愤@個主題教育主要是讓學(xué)生通過找秋天的活動，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，感受秋天的美，教材圖文并茂，精選了很多的圖片，這些精美的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情非常貼近同學(xué)們的生活。
同學(xué)們非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小貓或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強(qiáng)的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看，為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。
根據(jù)教材的特點和品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我覺得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學(xué)活動其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才．這個主題我計劃教學(xué)為兩課時，這里說的是第一課時。
(一)主題目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：觀察秋天大自然的特點，注意季節(jié)的變化，初步認(rèn)識種子。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識秋天，欣賞秋天里的美。
3、情感目標(biāo)：體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動果實。
(二)教學(xué)重、難點。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點：珍惜勞動成果的意識。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備。
我通過自己的教學(xué)實踐充分認(rèn)識到，要想很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、課前讓小朋友們搜集一些有關(guān)反映秋天的資料。
2、播放秋天美麗景色的資料。
3、播放電腦動畫片，反映農(nóng)民豐收的場面。
4、了解每一位學(xué)生的基本情況(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。
制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，關(guān)鍵問題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課教材的特點和(《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》)的要求，結(jié)合一年級兒童好動、愛玩的特殊性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：啟發(fā)式、活動式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童特性而決定的。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：品德與生活是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質(zhì)強(qiáng)調(diào)活動，所以我設(shè)計的的基本教法是注重活動、強(qiáng)調(diào)活動，讓兒童充分參與教學(xué)過程，參與各種活動，在各種活動中讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界。
通過兒童的觀察，搜集資料，討論合作，親身經(jīng)歷、體驗，從中獲得感受生活知識的獲得與思想品德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的，新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)，根據(jù)這些理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。
秋天的雨的說課稿篇十三
我今天的評課內(nèi)容是韓老師講授的《秋天在哪里》?！肚锾煸谀睦铩芬徽n是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。這課是通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。聽了韓老師的課后我認(rèn)為《秋天在哪里》這課的教學(xué)活動，緊緊圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點來進(jìn)行的，即：活動性、生活性、開放性。從韓老師的課堂中我能感到她設(shè)計的教學(xué)活動是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計了與學(xué)生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的教學(xué)活動，分別是“談話導(dǎo)入秋天”、“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”四個部分組成。
首先在課的開始韓老師以談話的方式導(dǎo)入：“老師收到了特殊的來信，讓學(xué)生猜猜看，是誰給老師寄來的。”一下子就引起了學(xué)生的興趣。把學(xué)生都帶入到了課堂中，學(xué)生們都想知道接下來會發(fā)生什么。這一活動非常符合低年級學(xué)生的學(xué)情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節(jié)課有一個主線貫穿始終就是“在我們的周圍找一找秋姑娘的身影”。以這一問題為條主線從課的開始到結(jié)束。學(xué)生在這一條主線的引導(dǎo)下，并配以適當(dāng)?shù)膱D片從“從天氣、人們的衣著、花草樹木、農(nóng)作物、動物這幾個方面去尋找秋天?！备惺艿搅饲锾煸谖孱伭娜~子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動物里，人們的生活里。體會到秋天來了，一切都在發(fā)生變化。在學(xué)生尋找秋姑娘的時候，韓老師的幻燈片配合達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生說到莊稼時，馬上出現(xiàn)了一幅幅田野里豐收的場景。有的學(xué)生說到水果時，又在學(xué)生面前呈現(xiàn)出各種各樣的水果。并且現(xiàn)場還請同學(xué)們品嘗了石榴，同學(xué)們的情緒再次被調(diào)動起來。
還有一個環(huán)節(jié)我覺得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國國土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學(xué)環(huán)節(jié)，韓老師出示了由南到北的幾個具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時間不同風(fēng)景的變化，同時也對大自然的奇妙和祖國國土的遼闊而震驚。也進(jìn)行了愛國主義教育。
我了解到韓老師的這節(jié)課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機(jī)的整體。課前她讓學(xué)生用了幾天的時間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對學(xué)生有一定指導(dǎo)的，并不是讓學(xué)生盲目的觀察。課后，還讓學(xué)生繼續(xù)制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級進(jìn)行留住秋天的展示活動。
韓老師的板書設(shè)計非常新穎也很實用。她不但把學(xué)生匯報的各個方面提煉在了黑板上，還讓學(xué)生把對秋天的贊美寫在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學(xué)生又一次的體會到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。
對于韓老師這課我提一點不足，學(xué)生在課前已經(jīng)收集到了不少關(guān)于秋天的信息。不如讓學(xué)生把找到的秋天用自己的方式帶來。比如：自己在落葉中的合影。單獨(dú)的秋天的樹林，一些果實等等，這樣學(xué)生在課堂上的參與性會更高的。
秋天的雨的說課稿篇十四
今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計思路及關(guān)鍵處處理這幾個方面進(jìn)行說課。
(一)關(guān)于課題。
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標(biāo):。
對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大。
3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點和難點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
(一)教法：
1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線。
(二)學(xué)法：
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個環(huán)節(jié)。(課件)。
(一)課外引讀，激情導(dǎo)入。
教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹》片段)。
讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書課題：
(板書：12秋天的懷念)。
(二)初讀課文，初步感知“愛”。
通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進(jìn)行如下三個層次的教學(xué)設(shè)計。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)。
這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時的心情會怎樣?同時指導(dǎo)學(xué)生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。
2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)。
先指導(dǎo)學(xué)生讀書，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)。
回過頭來再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考。
對于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時，送給學(xué)生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達(dá)出來。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習(xí)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項練習(xí)，力求讓學(xué)生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。
2.寫作練習(xí):回顧母親愛你的點點滴滴的細(xì)節(jié)，寫一篇習(xí)作，體裁不限，但一定要表達(dá)出自己的真情實感。
3.閱讀練習(xí):在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。
引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思“送進(jìn)去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。
最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進(jìn)行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學(xué)生，作者對“好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——(課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)。
先指導(dǎo)學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當(dāng)他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認(rèn)識，如有不當(dāng)之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
謝謝大家!
秋天的雨的說課稿篇十五
認(rèn)識"圖、梨"等八個生字；會寫"波、浪"兩個生字。
激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：
將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來。教學(xué)用具：
課文插圖的放大掛圖。
課件（包括生字、詞以及句子練習(xí)）教學(xué)過程：
1.小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍(lán)，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節(jié)。()今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）
2.看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？
對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）
3.指名讀并齊讀課題。
1.自由讀全文。要求讀準(zhǔn)課文中的字音，不認(rèn)識的字請書中的紅蘋果幫忙。
2.讀完后你知道了些什么？
課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎么讀？
秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關(guān)。
3.熟悉生字（課件展示）。
圖-圖畫梨-梨樹籠-燈籠
浪-波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）粱-高粱燃-燃燒頰-臉頰（摸摸自己的臉頰）
勤勞-（你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的？）
4.書中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了（出示課文第二句）。
（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？
（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？
（3）指名讀、齊讀。
看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。
（4）大雁說得對嗎？為什么？
勤勞的人們，你們真了不起！
（課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。
師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧?。ǔ鍪菊n件）誰使你這樣美麗？梨樹說："是把我變成金黃的燈籠。"蘋果說："是勤勞的人們讓我____."
稻海說："____________________."
高粱說："____________________."
今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時間關(guān)系，我們馬上就要離開這兒了，不過我們相信明年這里會變得更美麗！
秋天的雨的說課稿篇十六
各位老師，大家好，我今天說課的題目是－《秋天》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開?！肚锾臁肥且黄⑽?，主要寫了秋天的景色，表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情?！皩懽魈攸c”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細(xì)致充滿詩情是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將說教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；
3、品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』由于本課主要描寫秋天，體現(xiàn)作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學(xué)重點確定為：1、體會優(yōu)美的意境。2、揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
因為低年段的語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“秋樹片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的.行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的夏天。
好處：鞏固知識點，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實踐，學(xué)以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
秋天的雨的說課稿篇十七
我今天說課的內(nèi)容是中班語言活動《秋天的顏色》，秋天色彩斑斕，瓜果飄香，這正是引導(dǎo)幼兒真切感受秋天的美好，親近自然探索自然真秘的好時機(jī)。這小小的文學(xué)作品句式簡短、句式結(jié)構(gòu)重復(fù)，有利于幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，適合這個年齡的幼兒學(xué)習(xí)。中班的孩子幼兒一定的生活經(jīng)驗，詞匯量開始豐富，理解能力和模仿能力發(fā)展較好，也具有一定的口語表達(dá)能力，基于這點掌握兒歌內(nèi)容為本次活動的重點，難點為學(xué)習(xí)仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造思維，這對中班的幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。因此我將采用擬人化的語言利用游戲的形式幫助幼兒記憶、理解詩歌，學(xué)習(xí)仿編。在整個活動過程中，我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語言環(huán)境，讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象以此來解決這個難點。
《綱要》中指出“發(fā)展幼兒的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、愿意說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮膭钣變捍竽?、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平：注意力集中，語言能力增強(qiáng)，連貫性語言開始發(fā)展，我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了這次活動的目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩歌，感知詩歌所表達(dá)的秋天色彩美。
2、嘗試根據(jù)詩歌的句式結(jié)構(gòu)，用繪畫及講述的方法仿編詩歌。
3、樂意在集體面前有表情地朗誦詩歌。
《綱要》中還指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！苯處熞獎?chuàng)造條件讓幼兒主動參加探索活動始終保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。讓幼兒在看看、摸摸、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。本次活動我采用游戲教學(xué)法、直觀操作法、難點前置法等方法來完成教學(xué)活動。
直觀操作法：中班孩子的注意力明顯比小班孩子的注意力更集中，為了最大限度地調(diào)動幼兒的激情，讓孩子對活動更加感興趣，更直觀地讓幼兒了解詩歌的內(nèi)容，我逐個出示相應(yīng)的圖片，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感官欣賞作品。
游戲教學(xué)法：我打算在第二環(huán)節(jié)中使用，讓幼兒給小樹穿衣服的游戲，引導(dǎo)邊說邊玩相互交流，彌補(bǔ)感知的不足。
整個活動我簡單明了地概括四大部分，下面我詳細(xì)的說一下：
（一）觀察感知，積累經(jīng)驗（在課前我將幼兒帶到戶外，共同尋找秋天鼓勵幼兒說出自己看到的、想到的。）“秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，這是什么？是什么顏色？”
（出示直觀的操作卡引導(dǎo)幼兒觀察秋天的多彩，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊，也就是所說的難點前置法。）（二）操作探索，具體感知“老師這兒有幾張圖片，請小朋友來幫忙找朋友。”（出示菊花、松樹、楓葉的圖片，讓幼兒與紅色、黃色、綠色圖片匹配）（我設(shè)計的給小樹穿衣裳的游戲，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與操作探索，探索它們之間的關(guān)系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?。）（三）理解學(xué)習(xí)詩歌“老師用卡片編了一首詩《秋天的顏色》你們聽：‘菊花說：秋天是黃色的。楓葉說：秋天是紅色的。松樹說：秋天是綠色的。大地說：秋天是彩色的。’”
“誰來告訴我剛才說了什么？菊花、楓葉、松樹都說了什么？”
（首先，我采用了視聽結(jié)合的方法，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認(rèn)識。
接著概括性的提問：詩歌中說了什么，引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，回憶操作探索時獲得的知識經(jīng)驗，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性。）“我們一起來說一說秋天是什么樣的，（師生共同念兒歌）”
秋天的雨的說課稿篇十八
《秋天》是上海s版六年制小學(xué)語文課本第4冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達(dá)了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是本課教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點。
為了突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
上課開始，我先請學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風(fēng)光情境，邀請學(xué)生去北方旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進(jìn)行正音，課文的第一自然段就是一個長句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
下面我重點說說第二課時的教學(xué)程序：
播放動畫，調(diào)動學(xué)生大腦中與秋天相關(guān)的知識儲備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫?，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞，并相機(jī)正音。在讀準(zhǔn)詞語后，學(xué)生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進(jìn)而感悟人們的開心喜悅之情。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學(xué)生自由交流中扣住“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點段落。我將以合作交流的方式突破難點，以讀讀導(dǎo)游手冊的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時點撥引導(dǎo)。
有學(xué)生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“稻子”與“金子”的相同點，從而啟發(fā)想象，在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”，結(jié)合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時半開半合的姿態(tài)美和顏色美。高粱對學(xué)生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計對學(xué)生來說這是個難點。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導(dǎo)觀察比較，請學(xué)生從顏色、顆粒和給人的感覺上進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，我請學(xué)生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時所看見的景色，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復(fù)習(xí)“秋色宜人”一詞。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了。
課文第三段描繪的果園對學(xué)生來說吸引力就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步朗讀體驗，感受秋天果園水果豐收時的色全味美。
3、在學(xué)生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學(xué)生自學(xué)課文第四段，以音樂加以渲染，激發(fā)學(xué)生情感。在組織學(xué)生交流的過程中，緊扣有關(guān)詞語，體會糧食的豐收和人們的忙碌。
最后，創(chuàng)設(shè)拜訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的情境，師生互動參與，自主合作探究，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色，體會忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說說“在此時此刻，你最想說一句什么話”來總結(jié)全文，感受北方秋天既是個豐收、美麗的季節(jié)，更是個令人高興的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細(xì)觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時間自學(xué)，請學(xué)生交流字形的同時，我從旁點撥和指導(dǎo)，重點指導(dǎo)書寫“堆”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚(yáng)的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
豐收。
秋天。
美麗。
堆
高興。
秋天的雨的說課稿篇十九
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三級的學(xué)生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。本次公開課選在三年級（1）班，本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟，針對學(xué)生這一特點，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，為了配合學(xué)生朗讀課文，我準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點進(jìn)行教學(xué)，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。
1、認(rèn)讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
重點：使學(xué)生通過課文生動的`描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。
1、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語。
2、教師制作多媒體課件。
這篇課文我準(zhǔn)備分兩課時完成，第一課時是認(rèn)讀生字詞，朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時上的就是第一課時。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，交流課外作業(yè)。現(xiàn)在我就來具體介紹一下第一課時的教學(xué)設(shè)計和程序安排。
第一課時的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知課題。二是檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。
在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片，請學(xué)生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語來幫它們?nèi)∶?，因為這幾幅圖片簡單易懂，學(xué)生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書課題，齊讀課題，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而為學(xué)好下文做鋪墊。
在第二個環(huán)節(jié)中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語。在認(rèn)讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
第三個環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個自然段主要講了什么內(nèi)容？幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路。
第四個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)。主要包括：
1、朗讀第一自然段，體會秋雨的特點。
2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。
3、聯(lián)系上下文理解詞語‘’五彩繽紛‘’。
4、配樂朗讀，感悟秋天的美。
在第1個小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點？‘’在學(xué)生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會秋雨的特點。第2個小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學(xué)生在默讀時邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰‘’，一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后接著進(jìn)行交流，學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據(jù)學(xué)生的回答適時播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時，我提出問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法。與此同時，我設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進(jìn)行比較，并通過做動作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’，從而進(jìn)一步體會課文的語言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽‘’一句時，我提出同樣的問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會作者抓住顏色、樣子、動作描寫事物的手法，并通過做動作理解詞語‘’飄哇飄哇‘’。同時，通過小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會這兩句話的美，在小組分享過后，我設(shè)計了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，在《秋日私語》的背景音樂中，學(xué)生進(jìn)一步受到感染，更加體會了秋天的美。接著，我做了簡單的小結(jié)‘’同學(xué)們真了不起，這么短的時間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動作說出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽?；?、葡萄，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。‘’引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。在簡單的評價過后，我提高了要求：‘’除了牽?；ê推咸?，你還能用這個句式寫出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結(jié)合。學(xué)生展示，老師評價過后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’，學(xué)生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復(fù)朗讀體會課文的語言美。最后通過問題‘’得到顏色最多的是誰呀？‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導(dǎo)學(xué)生通過修辭手法體會，通過做動作理解詞語‘’頻頻點頭‘’。
秋天的雨的說課稿篇二十
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。眾多的景物巧妙串連，呈現(xiàn)出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章描寫具體生動，用詞精確，使用了多種修辭手法，描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。課文層次分明，思路清晰。前四個自然段分述秋雨，最后一個自然段概括總結(jié)；前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對教材特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛，去感受秋雨的美妙神奇。
重難點：
1、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、體會作者在譴詞造句方面的特點，學(xué)會模仿課文里的重點句、段寫話。
本課教學(xué)我以學(xué)生的親身感受和教師準(zhǔn)備的一些秋天的畫面誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，運(yùn)用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好，從而縮短了學(xué)生與書本的距離。采用多種方式朗誦，讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗，進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，調(diào)動孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，贊美秋天。
說教法：為了有效地實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，在實際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說學(xué)法：根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
課開始，從談天氣開始，讓學(xué)生聯(lián)系生活，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)?？s短了學(xué)生與書本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）再讀課文，理清脈絡(luò)。
自由讀課文，讓學(xué)生簡單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點。對于三年級學(xué)生來說課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因為這篇課文結(jié)構(gòu)較簡單，前面四段結(jié)構(gòu)相同，都是以開頭的第一句話作為總起句來進(jìn)行敘述的，最后一段進(jìn)行總結(jié)，所以適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。
（三）品讀課文，理解體驗。
在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生看畫面，讓學(xué)生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很實在，然后再讓學(xué)生通過不同形式的朗讀來體會秋天的美，再抓住一些重點句、段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。
在此環(huán)節(jié)中，我還恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。同時，我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)的天性，力爭在品讀文本中營造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍；還要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷M(jìn)行說話訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生品出秋天的美，美得并不空洞。這樣既抓語言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩：秋天的雨，是一把鑰匙。它把秋天的大門打開了。
你看，它有一盒五彩繽紛的顏料。
你聞，它藏著非常好聞的氣味，
你聽，它吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
讓大家發(fā)現(xiàn)，這六句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，全班齊讀。多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個自然段的第一句話里，同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識。教育學(xué)家第斯多慧說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒鼓舞。”結(jié)課前，我布置了仿寫小詩的小練筆，設(shè)計小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內(nèi)化語言，又體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`，去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，實現(xiàn)由讀到寫的有效遷移。
縱觀這節(jié)課的教學(xué)，我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個平衡的支點，引領(lǐng)學(xué)生從語言出發(fā)，走向人文，再回歸語言，學(xué)生經(jīng)歷了一個由感知、體驗、積累、運(yùn)用的過程，我想文中所渲染的人文精神將會深深地扎根于每個孩子的心田。