蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文(模板16篇)

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    總結(jié)是一種對我們所做的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的方式。怎樣管理好自己的時(shí)間,提高效率?以下是一些哲學(xué)思考的經(jīng)典名言和哲學(xué)家的思想,讓我們一起思考人生的意義和價(jià)值。
    蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文篇一
    1、快速閱讀,整體感知課文拓展思維,分析、體會(huì)人物形象。
    2、學(xué)習(xí)身處逆境而不改善良的本性,執(zhí)著為他人送溫暖的品質(zhì),把這種愛帶回家。
    1、重點(diǎn)把握“我”自身的人性閃光。
    2、能夠理解流浪老人身上所具備的美好品質(zhì)。
    如何理解流浪老人所具備的善良和美好品質(zhì)。
    預(yù)習(xí)內(nèi)容:解決生字生詞讀音、熟讀本篇文章,分析人物形象。
    (圖片,我們常見的流浪漢)。
    在我們的日常生活中,每天都面對著形形色色不同的人,有這樣一群人,他們生活在社會(huì)的最底層,他們居無定所,也許甚至他們并沒有家;他們也沒有親人,每天孤獨(dú)的漂泊在燈紅酒綠的街道;他們渾身上下無不臟亂,走到哪里都遭受著白眼和唾棄。
    他們——流浪漢。
    1.教師:同學(xué)們在生活中也見過很多這樣的流浪漢吧?大家對他們又報(bào)以怎樣的態(tài)度呢?明確:回答略。
    明確:“我”有著敏銳的觀察力,對待流浪老人充滿了同情,并愿意將同情化為實(shí)際行動(dòng)。
    3.教師:很好,這個(gè)“我”確實(shí)有著很敏銳的觀察力,充滿著善良的意念從他的字里行間還可以看出,他要使他的同情找到站立的地方我們生活中很多人,同情別人時(shí),僅僅是嘴巴上說說罷了,“我好同情你啊”、“真可憐”等等當(dāng)然,也不是說這樣就是偽善和虛情假意了,只是,我們這個(gè)林清玄,他更愿意付出實(shí)際行動(dòng),讓這份同情不只是腦海里純粹的念想這一點(diǎn),證明了他善良的至真、至誠不過我們注意兩個(gè)細(xì)節(jié)。
    第一個(gè)細(xì)節(jié),在這篇文章中,“我”向流浪老人買獎(jiǎng)券,流浪老人為獎(jiǎng)券裝上鮮艷的小紅套并且在裝這個(gè)小紅套的時(shí)候,通過書中的原話就可以看出老人裝的很緩慢、很吃力、很費(fèi)時(shí)間首先,請問:“我”在購買獎(jiǎng)券的時(shí)候,是為了中獎(jiǎng)么?(生:不是)。
    4.教師:那是為了什么?明確:為了幫助流浪老人。
    (生:因?yàn)榱骼死先说氖趾芘K吧?)。
    6.教師:對,通過前面的描寫,我們可以看出流浪老人的外表很怎么樣?請找出書中的原話加以證明。
    明確:“第5自然段,可能他整年都不洗澡的”。
    “第8自然段,他的手、他的獎(jiǎng)券、他的衣服同樣油膩污穢”。
    7.教師:對,再加上突然很親近的舉動(dòng),也會(huì)讓人驚訝所以“我”遲疑了,但是雖然我遲疑了,我并沒有?(退讓)他為什么會(huì)有耐心等待,為什么又對老人扣扣子的舉動(dòng)不退讓呢?我相信,我們也曾有過幫助街頭流浪者的經(jīng)歷,我們也曾有過因?yàn)橥閯e人而去購買東西的經(jīng)歷吧?在我們向地上扔錢的時(shí)候,我們有考慮過受我們幫助對象的心理么?我們有把這些人當(dāng)作是一個(gè)“正常人”么?其實(shí),有很多人,在生活把他逼到絕路上的時(shí)候,他固然需要人們的物質(zhì)援助,他也更需要?jiǎng)e人對他自尊的保護(hù)、對他獨(dú)立人格的認(rèn)同那個(gè)時(shí)候的他們看待我們對他們的舉動(dòng),會(huì)更為敏感甚至,有時(shí)候,還能夠決定他們?nèi)松磥淼淖呦蚨疚闹械摹拔摇?,他是一個(gè)那么成功的作家,開個(gè)玩笑吧,可能日進(jìn)斗金,他耽誤的時(shí)間應(yīng)該更為值錢了,可是他并沒有為此而不耐煩,從這里,可以看出這個(gè)人的品性。
    1.教師:接下來,我們來看一個(gè)老人——“豆子大爺”的故事引入(春熙路上有個(gè)以賣豆子為生的流浪漢大爺,其子女不愿撫養(yǎng)他及其老伴,使得年逾古稀的大爺不分晝夜、寒冬或酷暑,都還在街上賣炒貨,但是雖然他如此貧困,其炒貨永遠(yuǎn)不缺斤短兩,對于因?yàn)橥樗ベ徺I他炒貨的人,這位大爺都是帶著感激的微笑并送上謝謝和祝福的話語,從而感動(dòng)了網(wǎng)友,許多人自發(fā)去慰問、幫助他)現(xiàn)在,我們來找出“豆子大爺”和我們這位流浪老人的相似之處:
    明確:a,就年齡而言他們都是老人b,就經(jīng)濟(jì)狀況,他們都是窮困潦倒的人c,他們都懷有一顆感恩的心、善良。
    3.教師:對,因此我們要把這件事深入的看,挖出它的骨髓來,為什么我們的生活里有那么多的流浪漢?如果我們的法律體制是那么的健全,“豆子大爺”會(huì)古稀之年流落街頭賣炒貨嗎?如果我們的法律體制是那么的健全,他即使沒有文化、沒有錢財(cái)是不是也能夠通過法律來捍衛(wèi)自己的權(quán)利?如果我們的法律體制是那么的健全,他的子女們知道不贍養(yǎng)父母就會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰,他們還敢拋下自己年邁的雙親嗎?(生:不敢)。
    明確:好好學(xué)習(xí),通過我們的努力,能夠使我們的社會(huì)變得更加完善等等。
    5.教師:說得好,天下事,人皆有責(zé),我們確然應(yīng)該這么做不過,我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)一點(diǎn),那就是——帶愛回家。
    在盛夏的信義路上,常常會(huì)看到一位流浪的老人,即使熱到攝氏三十八度的盛夏,他著一件很厚的中山裝,中山裝里還有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。平常他就蹲坐在街角歪著脖子,看來往的行人,也不說話,只是輕輕地?fù)u動(dòng)手里的獎(jiǎng)券。
    很少的時(shí)候,他會(huì)站起來走動(dòng)。當(dāng)他站起,才發(fā)現(xiàn)他的椅子綁在皮帶上,走的時(shí)候,椅子搖過來,又搖過去。他腳上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋,搖搖晃晃像陸上的河馬。
    如果是中午過后,他就走到賣自助餐攤子的前面一站,想買一些東西來吃,攤販看到他,通常會(huì)盛一盒便當(dāng)送給他。他就把吊在臀部的椅子對準(zhǔn)臀部,然后坐下去。吃完飯,他就地睡午覺,仍是歪著脖子,嘴巴微張。
    到夜晚,他會(huì)找一塊干凈擋風(fēng)的走廊睡覺,把椅子解下來當(dāng)枕頭,和衣,甜甜地睡去了。
    我觀察老流浪漢很久了,他全部的家當(dāng)都帶在身上,幾乎終日不說一句話,可能他整年都不洗澡的。從他的相貌看來,應(yīng)該是北方人,流落到這南方熱帶的街頭,連最燠熱的夏天都穿著家鄉(xiāng)的厚衣。
    對于街頭的這位老人,大部分人都會(huì)投以厭惡與疑惑的眼光,小部分人則投以同情。
    我每次經(jīng)過那里,總會(huì)向老人買兩張獎(jiǎng)券,雖然我知道即使每天買兩張獎(jiǎng)券,對他也不能有什么幫助,但買獎(jiǎng)券使我感到心安,并使同情找到站立的地方。
    記得第一次向他買獎(jiǎng)券那一幕,他的手、他的獎(jiǎng)券、他的衣服同樣的油膩污穢,他緩緩地把獎(jiǎng)券撕下,然后在衣袋中摸索著,摸索半天掏出一個(gè)小小的紅色塑膠套,這套子竟是嶄新的,美艷的無法和他相配。
    老人小心地把獎(jiǎng)券裝進(jìn)紅色塑膠套,由于手的笨拙,使這個(gè)簡單動(dòng)作也十分艱困。
    “不用裝套子了?!蔽艺f。
    “不行的,討個(gè)喜氣,祝你中獎(jiǎng)!”老人終于笑了,露出缺幾顆牙的嘴,說出充滿鄉(xiāng)音的話。
    他終于裝好了,慎重地把紅套子交給我,紅套子上寫著八個(gè)字:“一券在手,希望無窮?!?BR>    后來我才知道,不管是誰買獎(jiǎng)券,他總會(huì)努力地把獎(jiǎng)券裝進(jìn)紅套子里。慢慢我理解到了,小紅套原來是老人對買他獎(jiǎng)券的人一種感激的表達(dá)。每次,我總是沉默耐心等待,看他把心情裝進(jìn)紅封套,溫暖四處流動(dòng)著。
    和老人逐漸認(rèn)識(shí)后,有一年冬天黃昏,我向他買獎(jiǎng)券,他還沒有拿獎(jiǎng)券給我,先看見我穿了單衣,最上面的兩個(gè)扣子沒有扣。老人說:“你這樣會(huì)冷吧!”然后,他把獎(jiǎng)券夾在腋下,伸出那雙油污的手,要來幫我扣扣子,我遲疑一下,但沒有退避。
    老人花了很大的力氣,才把我的扣子扣好,那時(shí)我真正感覺到人明凈的善意,不管外表是怎么樣的污穢,都會(huì)從心的深處涌出,在老人為我扣扣子的那一刻,我想起了自己的父親,鼻子因而酸。
    老人依然是街頭的流浪漢,把全部的家當(dāng)帶在身上,我依然是我,向他買著無關(guān)緊要的獎(jiǎng)券。但在我們之間,有一些友誼,裝在小紅套,裝在眼睛里,裝在不可測的心之角落。
    我向老人買過很多很多獎(jiǎng)券,多未中過獎(jiǎng),但每次接過小紅套時(shí),我覺得那一時(shí)刻已經(jīng)中獎(jiǎng)了,真的是“一券在手,希望無窮”。我的希望不是獎(jiǎng)券,而是人的好本質(zhì),不會(huì)被任何境況所淹沒。我想到偉大的禪師龐蘊(yùn)說的:“好雪片片,不落別處!”我們生活中的好雪,明凈之雪也是如此,在某時(shí)某地當(dāng)下即見,美麗的落下,落下的雪花不見了,但灌溉了我們的心田。
    蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、掌握課文中的生詞,學(xué)會(huì)作者對景物的描寫手法。
    2、有感情的朗讀課文,朗讀生字詞,背誦第三、四自然段。
    3、認(rèn)識(shí)文章主旨,體會(huì)作者對祖國大好河山的贊美,增強(qiáng)同學(xué)們對祖國大好河山的熱愛。
    教學(xué)重點(diǎn):
    掌握文章中的生字詞,學(xué)習(xí)作者對景物的描寫手法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)作者的“小我”的感情(對壯觀的錢塘江潮的贊美),以及放大的“大我”情感(對祖國大好河山的熱愛,對大自然的贊美)。
    課型:新授課。
    課時(shí):一課時(shí)。
    教學(xué)方法:談話法、討論法、演示法。
    教學(xué)過程:
    激趣導(dǎo)入:2分鐘。
    老師:同學(xué)們,大家好!大家在暑期過得怎么樣,有沒有和父母去哪里旅游,參觀名勝古跡?相信大家在旅行途中都會(huì)感嘆大自然的神奇與美麗。今天是新學(xué)期的第一堂課,巧的是呀,我們要講的也是大自然,第一課描寫的正是大自然的一大杰作,接下來,就讓我們一起跟隨趙宗成和朱明元二人一起去領(lǐng)略大自然的力量。
    講授新課:
    老師:下面請同學(xué)們默讀課文,并畫出生字詞(在同學(xué)們默讀的過程中,老師在黑板左上邊板書幾個(gè)核心問題,在左下方板書生字詞)。
    核心問題:
    1、觀潮的人多不多?從哪里可以看出來?等潮的人心情如何?
    2、潮來前、潮來時(shí)、潮來后是什么樣的場景?
    3、作者運(yùn)用了那些描寫手法來體現(xiàn)錢塘江潮的浩浩湯湯?
    老師:同學(xué)們,大家已經(jīng)對文章有一個(gè)大概的了解了,那么這篇文章描述的對象是什么呢?
    學(xué)生(一齊回答):錢塘江潮(此時(shí),在黑板中央偏上板書課題《觀潮》并在其下方寫“錢塘江潮”)。
    老師:下面請同學(xué)們帶著問題再次默讀課文,小組合作,查字典,找出生詞的讀音。
    老師:現(xiàn)在我們有請一位同學(xué)來為生詞注音,并且?guī)е蠹乙黄鹄首x。
    老師:同學(xué)們,錢塘江潮是一大奇觀,那天,來觀潮的人多嗎?哪里可以看出來?
    學(xué)生1:來觀潮的人很多。在文中第二自然段“江潮還沒有來,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,等著,盼著?!?BR>    老師:這句話怎么就能夠看出來觀潮的人很多呢?
    學(xué)生1:“人山人?!本褪切稳萑司奂暮芏?,像山一樣,像海一樣多。從“昂首”“望”“等著”“盼著”這幾個(gè)詞可以看出大家焦急的等待著,對錢塘江潮非常期待。
    學(xué)生2:、、、、、、、、、、
    學(xué)生3:、、、、、、、、、、
    學(xué)生4:、、、、、、、、、、
    (在學(xué)生回答時(shí),教師相機(jī)在黑板上相應(yīng)的位置寫上潮來前,潮來時(shí),潮來后的特點(diǎn))。
    老師:同學(xué)們,文中有哪些對錢塘江潮的描述,作者是怎樣表現(xiàn)錢塘江潮的浩浩湯湯的?
    學(xué)生5:、、、、、、、、、、
    老師:作者運(yùn)用了什么描寫手法?
    學(xué)生5:、、、、、、、、、、
    總結(jié)歸納。
    老師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了整篇文章,結(jié)合單元導(dǎo)讀說說作者為何要寫錢塘江潮?
    學(xué)生:、、、、、、、、、、、
    老師:是的,是為了寫錢塘江潮給人的震撼,更是在贊美大自然的神奇和偉大。
    拓展延伸。
    老師:其實(shí)呢,世界上還有很多很多大自然美麗的杰作(此時(shí),教師ppt出示各種世界奇觀,最后一張上的是雅魯藏布大峽谷,并簡單介紹雅魯藏布大峽谷,引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)チ私庋鹏敳夭即髰{谷的欲望)。
    課后作業(yè)。
    老師:同學(xué)們,這節(jié)課就到這里,課后同學(xué)們有三個(gè)任務(wù)。
    1、抄寫本課生詞,每個(gè)五遍,并造句。
    2、背誦第三、四自然段。
    3、預(yù)習(xí)第二篇文章。
    蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文篇三
    文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映。哪怕是其中的自然景物描寫,經(jīng)過作者的藝術(shù)觀照,也已經(jīng)是人話了的自然,折射出社會(huì)生活,透露出作者的情感傾向。魯迅先生寫的散文詩《雪》,通過對江南的雪和朔方的雪生動(dòng)形象的描寫,表現(xiàn)出自己的情感和思想傾向:像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜,但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣,敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn);對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià),對作品中感人的情感和形象,能說出自己的體驗(yàn)。”因此,在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,反復(fù)朗讀,激活審美想象,暢談讀后感受,把握作者情感傾向,結(jié)合寫作背景,理解課文主旨。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.反復(fù)朗讀描寫雪景的句子,感受語言美;
    2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句,能準(zhǔn)確說出它們各自的特點(diǎn),明確作者情感傾向;
    3.了解寫作背景,理解文章的主旨。
    教學(xué)重點(diǎn):
    把握江南雪和北方雪的特點(diǎn),明確作者情感傾向,領(lǐng)悟本文表達(dá)的深刻內(nèi)涵。
    教學(xué)難點(diǎn):
    含義深刻的語句的品味。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1.要求學(xué)生預(yù)習(xí),掃除閱讀障礙;
    2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料;
    3.多媒體課件。
    [教學(xué)過程及教學(xué)策略]。
    教學(xué)方法:
    朗讀法談話法討論法。
    教學(xué)過程:
    1.師:看到我手中的這根粉筆,你會(huì)想到什么?
    生自由表達(dá)。
    師:本來就是一根普通的粉筆,經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象,它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵,已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實(shí),在一些文學(xué)作品中,經(jīng)過作者的藝術(shù)處理,某些自然景物也會(huì)超脫固有形象,表現(xiàn)出更多的意味。當(dāng)然,同樣一種事物在不同的人看來,被賦予的意義可能大不相同,比如剛剛我們對粉筆的認(rèn)識(shí)。再比如自然界中的“雪”,在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”,傳達(dá)出幽冷孤寂的心態(tài),而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”,體現(xiàn)的則是積極樂觀的心態(tài)。
    2.(板書課題)今天,我們學(xué)習(xí)魯迅先生《雪》一文,探討一下作為文學(xué)戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達(dá)了什么意思。
    1.范讀課文(配樂)。
    要求學(xué)生聽準(zhǔn)字詞讀音;初步感受文章的語言美;找出描寫南方雪和北方雪的段落。
    2.檢查聽讀效果。
    (1)投影出示生字詞。
    處子磬口脂粉奩目光灼灼。
    指名讀音。
    (2)明確寫南方雪和北方雪的段落。
    1.賞讀“江南的雪”
    (1)你覺得哪些詞句寫得好,為什么?
    (引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“滋潤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句,從而為體會(huì)江南雪的特點(diǎn)做好鋪墊)。
    學(xué)生暢所欲言。
    教師小結(jié)。
    (2)指導(dǎo)朗讀。(語氣溫婉)。
    自由練讀。
    指名讀,評讀。
    (3)設(shè)問:江南雪有什么特點(diǎn)?
    學(xué)生結(jié)合詞句品評,明確江南雪的特點(diǎn)。
    (投影)江南的雪滋潤美艷。
    2.賞讀“朔方的雪”
    (1)要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。
    (2)交流,明確。
    (投影)如粉如沙。
    朔方的雪蓬勃紛飛。
    升騰閃爍。
    (3)指導(dǎo)朗讀。(語氣異常剛勁、果決)。
    學(xué)生練讀。
    指名讀,點(diǎn)評。
    齊讀。(定要讀出氣勢)。
    (4)你覺得作者更喜歡哪個(gè)地方的雪呢?請用“盡管,但是”來表達(dá)。
    學(xué)生口語交流。
    (引導(dǎo)學(xué)生把握描寫雪羅漢時(shí)的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用)。
    啟發(fā):了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。
    (投影出示:《雪》寫作背景)。
    學(xué)生討論明確課文主旨。
    (作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡,但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣,敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中生華)。
    板書:江南的雪——對美好世界的追求。
    朔方的雪——充滿斗爭精神。
    4.結(jié)合全文,理解關(guān)鍵性句子。
    (投影出示)“是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。”
    學(xué)生在把握全文主旨的基礎(chǔ)上,討論交流,突破此句。
    (贊美堅(jiān)守自我、完全獻(xiàn)身、堅(jiān)強(qiáng)奮斗的精神。學(xué)生把握語句意向即可)。
    1.文章主旨。
    2.借景抒情的藝術(shù)手法。
    1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實(shí)與象征的不同。
    2.搜集寫“雪”的詩句,品評詩人透露的思想感情。
    (設(shè)計(jì)目的:課堂上教師滲透閱讀方法的目的,正是為了學(xué)生在平時(shí)的閱讀中能活學(xué)活用。教師有意識(shí)地把學(xué)生的閱讀引向課外,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,積累生活體驗(yàn)。這樣,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果,落實(shí)了課標(biāo)精神。)。
    蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文篇四
    1、通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。
    2、學(xué)習(xí)抓住特征,突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。
    3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特征,突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。
    教學(xué)用具:多媒體、投影。
    教學(xué)過程:
    導(dǎo)入新課:
    前幾課,我們一起瞻仰了首都人民英雄紀(jì)念碑,那巍峨的氣勢、莊嚴(yán)肅穆的氛圍讓我們留連忘返。
    今天,讓我們一起跟著吉導(dǎo)去一個(gè)美麗的國度----法國。去舉世聞名的凡爾賽宮去游覽一下,相信大家會(huì)有一定的收獲。(板書:《凡爾賽宮》)預(yù)習(xí)檢測:(投影)。
    給下列生字注音:
    摒棄鑲嵌靜謐恬靜心曠神怡粼粼參天軼事加冕。
    學(xué)法指導(dǎo):
    投影:
    第一,抓住事物的特征進(jìn)行說明;。
    第二,注意說明的順序;。
    第三,注意說明的方法。
    第四,體會(huì)平實(shí)說明與生動(dòng)說明的作用。
    整體感知:
    1、作者抓住了凡爾賽宮怎樣的特征進(jìn)行說明的?
    凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠,有極高的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)魅力。
    2、那么作者是從哪些方面說明凡爾賽宮是“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”的?
    一是宮殿建筑氣勢磅礴,布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào);內(nèi)部陳設(shè)和裝潢,富于藝術(shù)魅力,室內(nèi)陳放著來自世界各地的珍貴藝術(shù)品。
    二是外圍環(huán)境優(yōu)美,正宮前面是一座風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園。
    三是建筑歷史悠久,有著許多動(dòng)人的歷史軼事。
    四是在歷史上它曾是法國的政治、文化中心,在今日是舉世聞名的游覽勝地。
    (補(bǔ)充)無論是對凡爾賽宮的建筑本身,還是對其內(nèi)部陳設(shè)和裝潢,以及外部的大花園,課文都能抓住藝術(shù)價(jià)值高這一特征進(jìn)行說明。與藝術(shù)價(jià)值無關(guān)的內(nèi)容一律略去。這樣對凡爾賽宮的說明從總體突出了重點(diǎn)。從局部來說,也同樣注意了這一點(diǎn)。例如,在介紹凡爾賽宮的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢藝術(shù)時(shí),重點(diǎn)介紹了鏡廊,讓讀者以斑窺豹。因?yàn)樗恰胺矤栙悓m內(nèi)的一大名勝”,兩位建造者赫赫有名,鏡廊本身的構(gòu)成有特色,鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢橫溢,富有藝術(shù)價(jià)值。
    合作探究:
    1、討論:本文在介紹凡爾賽宮時(shí),結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
    先總說其藝術(shù)價(jià)值,再具體說明藝術(shù)價(jià)值體現(xiàn)在哪些地方,最后歸納。
    采用的是先總說后分說再總結(jié)的寫法。
    在介紹建筑物時(shí),按照著怎樣的順序來寫的?
    由外而內(nèi),由遠(yuǎn)及近,由總而分,由整體到局部。
    2、閱讀文章,試從文中找出所使用的說明方法,并說說其作用是什么?
    設(shè)比喻:明珠,園林,說明凡爾賽宮的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)魅力。
    舉數(shù)據(jù):說明了凡爾賽宮歷史悠久,規(guī)模宏大,氣勢雄偉。
    摹狀貌:生動(dòng)說明,增強(qiáng)文章的文學(xué)性。
    3、本文在介紹凡爾賽宮的修建情況時(shí),插入了一段歷史軼事,有何作用?
    主要是為了說明凡爾賽宮與富蓋府第的建筑風(fēng)格有異曲同工之妙,突出其富麗堂皇的特征;結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。更是為了增強(qiáng)說明文的趣味性,提高說明文的可讀性。
    課外延伸:
    接下來我們再來看一段短文,它介紹的是法國的另一處名勝—盧浮宮。
    閱讀三分鐘,然后就著提示的問題進(jìn)行討論,最后聽聽同學(xué)們能不能給我較為滿意的答復(fù)。
    蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文篇五
    知識(shí)與能力:掌握說明文寫作的一些基本順序。
    過程與方法:說明事物能根據(jù)說明的目的和對象合理安排說明順序(或用時(shí)間順序,或用空間順序,或用邏輯順序,或以一種順序?yàn)橹?,兼用其他順序)?BR>    情感態(tài)度與價(jià)值觀:說明順序的安排和說明目的、對象、內(nèi)容有很大的關(guān)系。
    合理安排說明的順序。
    能根據(jù)說明的目的和對象合理安排說明順序。
    講解法,示例法,實(shí)踐法。
    1課時(shí)。
    1、掌握說明文寫作的一些基本順序。
    2、理解說明順序的安排取決于說明對象的特征,并合理安排說明順序。
    3、學(xué)以致用,在言之有物的基礎(chǔ)上做到言之有序。
    就你日常生活中常見的事物寫一篇事物說明文,介紹其特征和功能,不少于600字。
    好的內(nèi)容,必須有恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。為了把事物的特征說得準(zhǔn)確、清楚、明白,必須合理地安排說明的順序。常見的說明順序有時(shí)間順序、空間順序以及邏輯順序。
    時(shí)間順序,即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。凡是事物的發(fā)展變化都離不開時(shí)間,如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長、動(dòng)植物生長等等,都應(yīng)以時(shí)間為序。比如中學(xué)課本中有一篇《景泰藍(lán)的制作》,它就是按照景泰藍(lán)的制作過程中“做胎――掐絲――燒制――點(diǎn)藍(lán)――燒藍(lán)――打磨――鍍金”的時(shí)間順序來說明的?!吨袊皹颉分械臉蛄菏前磸墓诺浇竦臅r(shí)間順序介紹的:旅人橋——趙州橋—盧溝橋——江東橋——長虹大橋。
    空間順序,就是按照事物空間存在的方式,或從外到內(nèi),或從上到下,或從整體到局部來加以介紹,這種順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態(tài)實(shí)體,如建筑物、山水風(fēng)景等,常用空間順序。如《故宮博物院》按照先總后分的順序,先概括說明故宮建筑物的總體特征,然后再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮,直到御花園,而在介紹每一座建筑物的時(shí)候,則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。這樣安排就合乎人們觀察事物的習(xí)慣,也是最合理的順序。
    邏輯順序,即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系,或由個(gè)別到一般,或由具體到抽象,或由主要到次要,或由現(xiàn)象到本質(zhì),或由原因到結(jié)果,或由概括到具體,或由特點(diǎn)到用途,或由整體到局部一一介紹說明。不管是實(shí)體的事物,如山川、江河、花草、樹木、器物等,還是抽象的事理,如思想、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等,都適用于以邏輯順序來說明。
    合理的說明順序應(yīng)該符合認(rèn)識(shí)規(guī)律,應(yīng)根據(jù)事物本身的條理和其固有的特征靈活安排。所以,要采用哪種說明順序不是隨意安排的,而是要根據(jù)說明的目的和對象,靈活選擇。
    需要注意的是,大多數(shù)文章不會(huì)僅僅采用一種說明順序,往往整體上采用一種說明順序,在局部則交叉使用幾種說明順序,從而使說明更加透徹。
    石榴的自述:
    同學(xué)們好,我叫石榴,又名若榴、丹若、金罌。每年五月,我火紅的花分外嬌艷,農(nóng)歷五月也俗稱榴月。我,石榴科落葉灌木或小喬木。據(jù)傳,因此物系西漢張騫出使西域時(shí),從安石國引入,故舊時(shí)又名“安石榴”“海石榴”。張華《博物志》:“漢張騫出使西域,得涂林安石國榴種以歸,故名安石榴?!毕募鹃_花,經(jīng)常為橙紅色,亦有白、黃、紅、粉紅諸色。果實(shí)球形,成熟后外皮為粉紅色或深紫色。中國人視石榴為吉祥物,以為它是多子多福的.象征。古人稱我“千房同膜,千子如一”。民間婚嫁之時(shí),常于新房案頭或他處置放切開果皮、露出漿果的石榴,亦有以石榴相贈(zèng)祝吉者。
    在寂寞少花的夏季,我燦紅的花朵吐放于萬綠叢中,顯得格外耀眼奪目,使人感到一種熱烈而明快的氣氛。因此,歷代文人騷客都有吟詠我的詩賦傳世。詩人們以“碧油枝上晝煌煌”“火光霞焰遞相燃”形容綻開之榴花,可謂氣象全出。宋代詩人王安石吟唱獨(dú)夸我的殘?jiān)姟叭f綠叢中紅一點(diǎn),動(dòng)人春色不須多”,亦不失為賞心悅目的點(diǎn)染之筆。
    關(guān)于我的傳說,一說是張騫,因?yàn)樗麖奈饔蛉』厥?。一說是江淹,因?yàn)樗麑懹械摹妒褓x》。還有一說是鐘馗:“五月花神丑鐘馗,唐王不點(diǎn)狀元魁。艾葉如旗征百服,蒼蒲似劍斬妖魔。雄黃酒,飲數(shù)杯,陣陣輕風(fēng)拂面吹?!?BR>    我成熟了之后看起來像一個(gè)紅燈籠,雖然我的皮沒有蘋果那么光滑,不過好吃的都在里面哩!你將我掰開時(shí),就會(huì)看到我的“肚子”里有許多枚紅色的晶瑩的小顆粒,而汁水也會(huì)流出來。嘗一口汁水,有點(diǎn)酸,回味起來又是甜甜的,讓你忍不住要嘗里面的果實(shí)。我們一“家”大約有五六十個(gè)果實(shí),每一個(gè)中間都有一層黃色的膜。我的營養(yǎng)價(jià)值很高,有維生素c等多種營養(yǎng)元素。同時(shí),我身上的外衣也是很好的藥材,我渾身都是寶哦!
    一只貓頭鷹的自述。
    我是一只小貓頭鷹。在古希臘神話中,我被賦予神力——可預(yù)示未來,是智慧女神雅典娜最喜愛的鳥,所以古希臘人把我視為智慧的象征。在風(fēng)靡世界的好萊塢大片《哈利·波特》中,我是魔術(shù)師們連接魔法世界和現(xiàn)實(shí)世界的神秘信使,帶領(lǐng)魔術(shù)師們穿越時(shí)空。這些傳說多少讓我染上了神秘的色彩,其實(shí)我的世界里還有許多鮮為人知的秘密。
    奇怪的外貌。
    我是國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我的家族成員種類超過130余種,除南極洲以外,所有的大洲都有我的親戚。
    我們長相奇怪,頭部寬大,嘴短而粗,前端成鉤狀,臉部的羽毛排列成面盤,有的兄弟姊妹還長有耳狀羽毛。一雙銳利的圓眼分長面部的兩邊,單看臉面很有點(diǎn)像人類的寵物貓,所以人類都叫我們“貓頭鷹”。雖然我的家庭成員種類較多,但我們的“著裝風(fēng)格”大體相似,我們身著長年不換的褐色羽毛大氅,上面散綴著細(xì)小的斑點(diǎn),顯得氣度不凡。羽氅冬暖夏涼,稠密松軟,不過,它還有一個(gè)的特點(diǎn),就是飛行起來悄無聲息。
    奇異的習(xí)性。
    我們一般選擇樹木作為棲息場所,有些兄弟喜歡棲息在巖石間和草地上。我們常常晝伏夜出。我們的食譜通常是固定的,主要以鼠類為主,偶爾也吃些昆蟲、小鳥、蜥蝎、魚類等換換口味。
    爸媽當(dāng)年結(jié)婚是現(xiàn)在最流行的“裸婚”,他們結(jié)婚時(shí)不筑巢,而是找現(xiàn)成的育兒房,如樹洞、巖穴,甚至是其他鳥類的完整棄巢。我們的孵化期約一個(gè)月左右,孵卵是媽媽的事,把我們養(yǎng)育成鳥則由爸爸、媽媽共同承擔(dān)。因?yàn)槲覀冮L得特別,又是夜行動(dòng)物,所以民間常把我們視為“不祥之鳥”,稱為逐魂鳥、報(bào)喪鳥等。盡管我們捕鼠有功,但人類還是常常驅(qū)逐我們,獵殺我們,使我們居無定所,到處流浪。
    親愛的人類,別忘了我們貓頭鷹是大自然最杰出的捕鼠能手,是你們的朋友,不要再傷害我們了,請讓我們和你們在藍(lán)天下和諧共處吧!
    技巧解密。
    這是一篇介紹動(dòng)物貓頭鷹的說明文,作者運(yùn)用擬人的修辭手法,采用第一人稱的口吻,給讀者以親切自然之感。另外,作者緊扣說明對象“奇”的特點(diǎn),分別介紹了貓頭鷹“奇怪的外貌”“奇異的習(xí)性”等科學(xué)知識(shí),不僅使文章條理清楚,而且符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。說明中,作者綜合運(yùn)用了引用、列數(shù)字、舉例子、作比較等多種說明方法,既豐富了文章內(nèi)容,又將說明對象介紹得具體生動(dòng),科學(xué)準(zhǔn)確。文章結(jié)尾的呼吁,賦予了這篇說明文以積極的思想性,從而達(dá)到了科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
    〔訓(xùn)練題一〕假如要你向外地的游客介紹本地的一處名勝古跡或旅游景點(diǎn),你準(zhǔn)備怎樣介紹呢?請確定兩種不同的說明順序,列出兩份說明文的寫作提綱。
    蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文篇六
    設(shè)計(jì)理念:
    在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì),信息技術(shù)儼然已走進(jìn)各行各業(yè),成為一種非常重要的輔助工具。在教育行業(yè),現(xiàn)已基本形成了一種共識(shí):一堂高質(zhì)量的課是難以離開多媒體的輔助的。有人對此深表懷疑,課堂效果的好壞取決于能否讓學(xué)生獲得知識(shí)而不是高超的信息技術(shù)的演示。是,教育的根本是讓學(xué)生獲得知識(shí),但社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,教學(xué)方式也應(yīng)緊跟時(shí)代潮流,實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展,這也是現(xiàn)代教育所提倡的。信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教師單純講解的教學(xué)模式,為學(xué)生提供了更直接更形象更生動(dòng)的視聽效果,從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,我們何樂而不為呢?在蘇教版七年級(jí)語文下冊的第三單元是《建筑藝術(shù)》單元,即是說明文單元。
    本單元向?qū)W生介紹了巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑,鐘山南麓巍巍中山陵,氣勢宏偉、金碧輝煌的法國凡爾賽宮,體現(xiàn)我國古代建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園,基于現(xiàn)在的教育水平,我們不可能帶著學(xué)生一一去游覽這些宏偉建筑,而單純憑借老師一張嘴,不僅無法使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些建筑的藝術(shù)價(jià)值liuxue86,而且容易將課文講的枯燥無比,不利于學(xué)生深入理解課文,這時(shí)信息技術(shù)便有了用武之地,它為教學(xué)提供直觀的圖象,既可以幫助教師條理清晰地分析課文又便于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文,學(xué)生在這宏偉的建筑中游覽一圈,驚嘆人類的偉大,也能激發(fā)學(xué)生的雄心壯志,陶冶情操,樹立遠(yuǎn)大理想,在學(xué)習(xí)《凡爾賽宮》這一課這種感觸尤其深刻。所以我認(rèn)為語文教學(xué)若想高水平高質(zhì)量,是離不開信息技術(shù)的輔助的。
    2、《凡爾賽宮》的設(shè)計(jì)理念:
    本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境的教學(xué)理念,我借助信息技術(shù),上網(wǎng)搜集了大量圖片和錄像資料,并且將資料制作成多媒體課件,與課文相互融合,將抽象的語言文字變成形象生動(dòng)的畫面,激發(fā)學(xué)生的情感,以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)過程的線索,讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的語言能力和情感發(fā)展。
    教學(xué)目標(biāo):
    一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。
    二、學(xué)習(xí)抓住特征,突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。
    三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。
    四、鍛煉學(xué)生的思維和組織語言的能力,提高學(xué)生的欣賞水平。
    教學(xué)重點(diǎn):
    一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格。
    二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。
    三、鍛煉學(xué)生的思維和組織語言的能力,提高學(xué)生的欣賞水平。
    教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)抓住特征,突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。
    教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用設(shè)計(jì):
    運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料,制作多媒體課件。
    教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要的分析:
    本課教學(xué)設(shè)計(jì)是針對七年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的,本課是一篇說明文,介紹的是法國著名的凡爾賽宮。針對這個(gè)階段的學(xué)生對于外界知識(shí)了解太少,知識(shí)儲(chǔ)備較少的特點(diǎn),教師采用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)凡爾賽宮的影片和圖像,使他們獲得感觀認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行更深層次的挖掘理解。同時(shí)教師圍繞課文、影片圖像設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生興趣,從而大大提高教學(xué)效果。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    同學(xué)們,前兩節(jié)課,我們一起去游覽了哪些地方呢?(人民英雄紀(jì)念碑,巍巍中山陵)。這些都是我們的國內(nèi)建筑,今天我們一起去“法國”一飽眼福,游覽一下聞名世界的凡爾賽宮。(凡爾賽宮立體圖像)。
    二、感知畫面:
    欣賞完優(yōu)美的畫面,請同學(xué)們用下列句式說一句話。
    我認(rèn)為凡爾賽宮是一座的宮殿?
    (氣勢磅礴;雄偉壯觀;富麗堂皇;金碧輝煌;構(gòu)思精巧;美麗怡人)。
    三、課文、影片相結(jié)合,再次感受凡爾賽宮:
    請同學(xué)們朗讀課文,再次觀賞影片,運(yùn)用下列句式說一句話。
    我知道凡爾賽宮是一座的宮殿,因?yàn)椤?BR>    (歷史悠久;1661年動(dòng)土,1689年竣工,至今約有290年歷史。)。
    氣勢宏偉;全宮占地111萬平方米。
    布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào);正宮東西走向,兩端與南宮北宮相銜接,形成對稱的幾何圖案。
    端正雄渾、風(fēng)格獨(dú)特;宮殿建筑摒棄了傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格,采用平頂形式。
    金碧輝煌、豪華非凡;內(nèi)部有500多間大殿小廳。
    優(yōu)美恬靜;法蘭西式大花園芳草如茵,景色怡人。
    舉世聞名;每年此地旅游參觀的人數(shù)有200多萬。)。
    四、從文中摘錄語句,從語言角度進(jìn)行分析理解:
    請同學(xué)們從找出所喜歡的語句,從語言角度和說明文特點(diǎn)出發(fā)分析理解說明理由。
    五、我來做導(dǎo)游:
    在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多媒體課件展示凡爾賽宮的精美圖片,結(jié)合課本,請同學(xué)們談?wù)勛约焊惺茏钌畹囊粋€(gè)或兩個(gè)精彩片段,連綴成文,講給同學(xué)們聽聽,給大家做一次導(dǎo)游,要求口齒清晰,聲音響亮,儀態(tài)大方。
    六、運(yùn)用多媒體課件,出示凡爾賽宮與圓明園的圖片,相互對照,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,教育學(xué)生珍惜愛護(hù)名勝古跡,這些是世界遺產(chǎn),是人類指揮的結(jié)晶,是人類的財(cái)富,不要讓悲劇重演。
    [注:此環(huán)節(jié)的設(shè)置是從人文角度考慮,教書不忘育人。]。
    七、總結(jié)全文:
    這節(jié)課我們“神游”了一番凡爾賽宮,你感受如何?對凡爾賽宮了解多少?回去講給爸爸媽媽、弟弟妹妹聽。
    蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文篇七
    [智育目標(biāo)]:用歡快的、富有彈性的聲音演唱《小雪橇》。
    [素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]:為歌曲編配打擊樂器伴奏,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
    [教學(xué)重點(diǎn)]:從不同的角度體驗(yàn)冬天帶給我們的不同感受。
    [教學(xué)難點(diǎn)]:為歌曲編配打擊樂器伴奏,特別應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生模仿馬蹄奔跑的聲音。
    錄音機(jī)《小雪橇》的錄音帶打擊樂器多媒體課件。
    用打擊樂器為歌曲伴奏。
    1.教師用多媒體播放有關(guān)滑雪橇的畫面。
    3.教師分句教唱第一段歌詞,可放慢速度。
    4.教唱過程中,應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的情緒。
    5.教唱第二段歌詞。
    6.在學(xué)會(huì)歌曲后,可組織學(xué)生為歌曲編配打擊樂器伴奏。討論時(shí)教師注意引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生選用什么樂器為歌曲伴奏,比如馬蹄的聲音,用什么樂器來模仿?馬鈴用什么樂器來模仿?等等。所選樂器不要多,節(jié)奏也不要太復(fù)雜。
    初步感受視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的密切聯(lián)系。
    蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文篇八
    《美麗的顏色》是部編教材初中語文八年級(jí)上第二單元第八課,是《居里夫人傳》的節(jié)選部分,屬人物傳記。課題“美麗的顏色”涵蓋兩個(gè)層面的意思:一是居里夫婦提煉出的鐳具有顏色美麗,自動(dòng)發(fā)光的外在特點(diǎn);二是居里夫人不畏艱辛,獻(xiàn)身科學(xué)的美麗人格。本課語言優(yōu)美,情感飽滿,人物形象鮮明,所在單元寫作設(shè)計(jì)為人物傳記。因此,依據(jù)文本內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的記敘文閱讀理解能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
    1.默讀課文,整體感知,把握居里夫人提煉鐳的過程,感受居里夫人的艱辛與快樂。
    2.細(xì)讀課文,分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
    3.品讀賞析,體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
    教學(xué)重點(diǎn):
    細(xì)讀課文,分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    品讀賞析,體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
    教學(xué)方法:
    1.圈點(diǎn)勾畫法。
    2.朗讀法。
    教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    同學(xué)們好,今天老師給大家?guī)砹艘晃幻琅肋@是誰嗎?(課件出示居里夫人拿著鐳的照片。)。
    生回答后,師引導(dǎo):
    前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了一則消息,題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》,我們知道諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。而世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家就是我們今天要了解的這位美女——居里夫人。
    下面,就讓我們一起走進(jìn)人物傳記《美麗的顏色》,走進(jìn)這位偉大女性的美麗世界!
    (一)走進(jìn)文本,初步感知“美麗”。
    1.給學(xué)生三分鐘的時(shí)間,速讀全文,標(biāo)注自然段。(教師提示學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)注課文18自然段后單獨(dú)成段的省略號(hào)為“19”自然段)。
    明確:文中一共出現(xiàn)了三次,分別是……。
    大家可以看到這三個(gè)句子都是在文章的后半部分,我們一起來把文章這幾個(gè)段落齊讀一下。
    學(xué)生齊讀17——22自然段。
    自由朗讀。
    教師指名男女生各一,分角色讀。
    引導(dǎo)歸納:在這對話中,人物情感對“美麗的顏色”從期待到確信最終驚喜萬分的變化,在這一系列的變化中,看到居里夫婦如呵護(hù)自己孩子般地研究鐳的科學(xué)熱情,讀出題目“美麗的顏色”指的是鐳的顏色。
    它:顏色美麗,自動(dòng)發(fā)光。(板示)。
    (二)品析詞句,體悟深層“美麗”。
    指名學(xué)生回答,可多叫幾人,反復(fù)引導(dǎo)。
    明確:居里夫婦探究提煉鐳的艱苦而且微妙的快樂的過程。
    1.師:請問,“艱苦”以及“微妙的快樂”體現(xiàn)在哪里?請同學(xué)們認(rèn)真閱讀,圈畫并批注。
    (學(xué)生可同桌、前后合作交流圈點(diǎn)勾畫。)。
    2.指名學(xué)生朗讀賞析,師生共同歸納。
    明確:
    (艱苦)。
    工作環(huán)境惡劣。
    工作條件簡陋。
    工作過程辛苦勞累。
    工作強(qiáng)度大。
    工作時(shí)間長。
    (意思相近即可,并板示。)。
    (微妙的快樂)。
    獻(xiàn)身科學(xué)的熱情,迎難而上的毅力,相互扶持的恩愛。(意思相近即可,并板示。)。
    3.師:由此可見,“美麗的顏色”除了指居里夫婦的工作成果——鐳的顏色,更是指。(引導(dǎo)學(xué)生歸納:居里夫婦的美好人格。)。
    師:而這,正是人類世界最美麗的顏色。(板示:美麗的人格)。
    學(xué)生討論探究后,指名學(xué)生回答,師生共同歸納:不能,引用居里夫人的原話使文章更具真實(shí)性,給人“身臨其境,如經(jīng)其事”的感覺。另一個(gè),也因?yàn)樽髡呱矸莸牟煌ㄕn件出示作者簡介),讓我們從這篇傳記中既讀到了居里夫人,也感受到了作為小女兒的作者對父母濃濃的愛惜與敬仰之情,使傳記的情感色彩變得更加濃厚起來。(可結(jié)合課本45頁“閱讀提示”品析。)。
    師:最后讓我們再次讀讀后半段的“美麗的顏色”,體會(huì)居里夫婦的幸??鞓?。(看哪……看哪!到完。)。
    師:我們永遠(yuǎn)記得鐳的美麗顏色,可是我們記住的只有鐳熒藍(lán)發(fā)光的美麗嗎?
    明確:還有居里夫人熠熠生輝的一生追求及美好人格。
    師:是的,這光輝的美好人格是世間最美的色彩。其實(shí),擁有著美麗顏色的鐳一直侵蝕著居里夫人的肌體,她曾經(jīng)的美麗健康在獻(xiàn)身科學(xué)的道路上悄悄隱退,最終因長期接觸放射性物質(zhì)患惡性白血病而亡。大家來看看這樣的她還美麗嗎?(出示居里夫人年老時(shí)的照片)。
    明確:美!因?yàn)槿烁竦拿利愂怯篮愕模?BR>    1.選擇一位身邊熟悉的親人、同學(xué)、老師等,寫一段150字左右的人物小傳,要求:可借鑒本文引用傳記人物原話的寫法。
    2.課外讀一讀《居里夫人傳》,了解這位偉大科學(xué)家的品德力量和科學(xué)貢獻(xiàn)。
    隨文設(shè)計(jì)(略)。
    蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文篇九
    2、學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用,學(xué)會(huì)品評重點(diǎn)語句。
    3、感受作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。
    :ppt。
    學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用。
    賞析重點(diǎn)語句,理解人物形象。
    引導(dǎo)學(xué)生通過查詢資料,了解托爾斯泰的生平,思想變化和精神追求,形成自己的認(rèn)識(shí)。
    自主、合作、探究。
    一、自由交流:
    以四人小組為單位,以“我所知道的托爾斯泰”為題,進(jìn)行交流。交流圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開,生平、藝術(shù)成就、見解與思想,約5分鐘,5分鐘后,請同學(xué)代表發(fā)言。
    二、教師小結(jié)并導(dǎo)入:
    托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠,創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年,創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,題材廣泛,體裁多樣,可以說是浩如煙海,其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會(huì)秩序,尤其是到了晚年,托爾斯泰堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場上來,強(qiáng)烈反對土地私有制,主張博愛,從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路,他逝世以后,遵照他的遺囑,遺體安葬在一個(gè)小森林中,沒有墓碑,沒有十字架,茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)埂O旅?,就讓我們來近距離地觀察列夫托爾斯泰。
    三、自學(xué)檢測:
    1、給加點(diǎn)字注音:
    黝黑、滯留、愚鈍、禁錮、軒昂、犀利、侏儒、酒肆、尷尬、熾熱、頷首低眉、廣袤無垠。
    2、解詞:
    器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠惶誠恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠。
    四、研讀課文,品味語言、理解人物形象:
    (一)研讀課文第一小節(jié):
    1、師范讀課文,請同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。
    2、請生齊讀課文。
    3、思考:這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過什么方法寫的?
    明確:主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn),通過大量比喻和夸張來表現(xiàn)的。
    4、品讀:請同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語句,體會(huì)這樣寫的好處。
    明確:這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛,須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫,大量運(yùn)用比喻和夸張,不僅生動(dòng)寫出了托翁的特點(diǎn),而且使人產(chǎn)生美的遐想。
    (二)第2——5節(jié)。
    剛才我們集體研讀了第一小節(jié),下面請同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié),看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征,是如何寫的。(學(xué)生自由閱讀,思考)。
    五、布置作業(yè)。
    蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文篇十
    第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》(新華社出版20xx年版)。兩則消息分別刊載于1949年4月22日、24日《人民日報(bào)》。
    知識(shí)與能力。
    【1】初步學(xué)會(huì)運(yùn)用新聞的基本知識(shí)寫新聞,體會(huì)新聞的特點(diǎn)。
    【2】學(xué)習(xí)新聞寫作中將感情蘊(yùn)含其中的寫法。
    過程與方法。
    【1】賞析課文簡明、準(zhǔn)確、精煉的語言。
    【2】把握課文中的人物、事件,認(rèn)識(shí)中國革命勝利來之不易。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    【1】感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。
    【2】認(rèn)識(shí)中國人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上的偉大奇跡,認(rèn)識(shí)中國革命的勝利來之不易。珍惜革命成果,珍惜我們現(xiàn)在的生活。
    重點(diǎn):賞析課文簡明、準(zhǔn)確、精煉的語言。
    難點(diǎn):感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。
    運(yùn)用默讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。
    本文是一篇標(biāo)準(zhǔn)的新聞模板,可以利用多媒體輔助,進(jìn)行實(shí)播引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。
    一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    播放百萬雄師橫渡長江相關(guān)紀(jì)錄片段,解說1949年4月20日,國民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定。4月21日凌晨,人民解放軍即執(zhí)行最高統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國進(jìn)軍”的命令,在西起九江的湖口,東至江陰,長達(dá)一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動(dòng)了渡江戰(zhàn)役,國民黨反動(dòng)派慘淡經(jīng)營了三個(gè)半月的長江防線一觸即潰。23日晚,人民解放軍解放南京,宣告國民黨反動(dòng)派政權(quán)的覆滅。這兩則消息就是毛澤東同志當(dāng)時(shí)滿懷豪情寫的全面報(bào)道前線戰(zhàn)況的新聞稿,給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞,對于瓦解敵軍斗志,鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用。
    二)檢查預(yù)習(xí)略。
    三)整體感知,自主探究。
    自由朗讀課文,找出記敘的六要素。
    【1】學(xué)生自由朗讀第一則消息,從中圈出記敘的六要素。
    【2】明確:
    人物:人民解放軍30萬大軍。
    時(shí)間:從20日午夜——21日。
    地點(diǎn):蕪湖、安徽之間。
    起因:發(fā)起渡江戰(zhàn)役。
    經(jīng)過:突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
    結(jié)果:渡過長江。
    聽新聞錄音,了解新聞的結(jié)構(gòu)。
    【1】思考、討論、交流。
    用一句話或一個(gè)短語說出這則新聞的內(nèi)容。
    用一小段話說出這則新聞的內(nèi)容。
    用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容。
    【2】新聞的結(jié)構(gòu)是什么?
    標(biāo)題,導(dǎo)語,主體。
    找出電頭簡要分析內(nèi)容和作用。
    【1】電頭交代了通訊社(報(bào)社)名稱、發(fā)電地點(diǎn)和時(shí)間,表明消息來源可靠,時(shí)間精確到“時(shí)”,暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中,體現(xiàn)了新聞的真實(shí)準(zhǔn)確和迅速及時(shí)的特點(diǎn)。
    【2】)文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)?
    英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長江。一句中的“大約”兩個(gè)字就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
    【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時(shí)的特點(diǎn)?
    “不到”“即已”說明時(shí)間短,說明了新聞的及時(shí)性。
    小結(jié):這則消息文字簡潔,語言有力度,準(zhǔn)確報(bào)道了三十萬大軍橫渡長江的事實(shí)。表明了消息的基本特點(diǎn):用事實(shí)說話。
    五)精讀課文,小組探究。
    文章主體部分為什么按照中路軍、西路軍、東路軍的順序來介紹解放軍渡江?
    明確:
    【1】中路軍最早渡江,所以先寫;其次,中、西兩路所遇抵抗,都很微弱,東路所遇抵抗,較為頑強(qiáng),所以中、西合寫在前,東路單寫在后。
    【2】先寫中路軍,再寫西路軍,然后寫東路軍,這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時(shí)間先后,也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進(jìn)的戰(zhàn)略部署。根據(jù)時(shí)間發(fā)展及事件特點(diǎn)安排順序,清晰合理。
    【3】三個(gè)層次按時(shí)間先后的順序銜接起來,“20日夜起”和“21日下午五時(shí)起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時(shí)間的詞語,顯示了三個(gè)層次所敘事實(shí)在時(shí)間上的先后相承、緊密銜接。
    文章主體部分哪些部分寫得簡略,那些部分寫的細(xì)致,為什么這樣安排?
    【1】中路軍寫得簡略,是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道,此處簡略交待即可轉(zhuǎn)入下文。
    【2】西路大軍寫得稍詳,是因?yàn)槎山谶M(jìn)行中,有些事情需要交待,如“至發(fā)電時(shí)止,該路35萬人民解放軍已渡過2/3,余部23日可渡完”。已渡過的“正向南擴(kuò)展中”,預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。
    【3】東路軍寫得最詳,因?yàn)樗龅挚埂拜^為頑強(qiáng)”,勝利來之為易,故作詳細(xì)報(bào)道。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
    【4】作用:三個(gè)層次寫得有同有異,有詳有略,在統(tǒng)一中有變化,避免了重復(fù)雷同。
    找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡、銳不可當(dāng)?shù)脑~語。
    “沖破”“橫渡”用詞非常準(zhǔn)確,表明了在有敵軍防守的情況下,我軍所向披靡、銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荨?BR>    找出文中議論性的語句,分析其作用。
    (1)學(xué)生找出文中議論性的語句。
    (2)體會(huì)議論性語句的作用。
    指出我軍之所以取得勝利的兩個(gè)原因。贊頌我軍的英勇氣概,揭露國民黨反動(dòng)派拒絕和平的反動(dòng)本質(zhì),分析敵軍毫無斗志的原因,使文意更加深刻,有利于讀者了解文章內(nèi)容。
    六)總結(jié)歸納。
    主題思想:
    【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》報(bào)道我30萬大軍勝利南渡長江的情況,表現(xiàn)人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往直前、壓倒敵人的大無畏精神。
    【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報(bào)道我百萬大軍勝利橫渡長江的情況,分析了國民黨軍隊(duì)士氣低落的原因,表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。
    寫作特點(diǎn):
    【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》。
    @語言簡潔,言簡意賅。
    全文不到200字,但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的導(dǎo)語、主體、結(jié)語三個(gè)部分,沒有一個(gè)多余的字。
    @層次清楚,一目了然。
    【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
    @詳略得當(dāng)。
    本責(zé)消息報(bào)道各戰(zhàn)線時(shí)并沒有平均使用筆墨,對東路軍的戰(zhàn)況寫得比較詳細(xì)突出。這是因?yàn)闁|線敵人的防線比較堅(jiān)固,其次“此處敵軍抵抗較為頑強(qiáng)?!备匾氖?,這一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義,直接關(guān)系到能否包圍敵軍,解放南京。因此,在報(bào)道東路軍進(jìn)軍情況時(shí),和中、西兩路軍有幾處不同:一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況,二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
    @敘議結(jié)合。
    在報(bào)道中路軍進(jìn)展情況后,插入一段簡要的言論,指出我軍之所以取得勝利的原因。這種議論交代了我軍取勝、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因,更重要的是由此使讀者進(jìn)一步了解了整個(gè)國民黨反動(dòng)派政權(quán)必然覆滅的命運(yùn),從而深化了報(bào)道的主題。
    @運(yùn)用一系列動(dòng)詞增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
    運(yùn)用一系列動(dòng)詞,語言精當(dāng),極富表現(xiàn)力。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn)、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情。
    七)課堂練習(xí)。
    依據(jù)前面所學(xué)的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素。畫出標(biāo)題、導(dǎo)語、主體。
    我軍橫渡長江情景。
    新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報(bào)道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地?cái)城皬?qiáng)渡長江時(shí)的情景稱:21日黃昏,江北某地解放軍的陣地上空,突然升起銀光四射的發(fā)光彈,頃刻,整個(gè)北岸陣地發(fā)出了震天動(dòng)地的雷鳴,從解放軍的炮兵陣地上,無數(shù)道火線飛向南岸,接著整個(gè)南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著,從各個(gè)港口涌出了無數(shù)只大小船只。它們立即散布江面,像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊,站滿當(dāng)?shù)氐木用?、民工和解放軍的指揮員,大家都屏息凝視著火光掩映的江面,等候著。忽然,在南岸飛起了登陸的信號(hào),槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷。北岸所有的人們立時(shí)迸發(fā)出一片歡呼:“過去了!”“過去了!”無數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來,加速向?qū)Π恶側(cè)?。對岸的解放軍則開始不斷發(fā)出前進(jìn)的信號(hào),和響起前后各部隊(duì)間聯(lián)絡(luò)的號(hào)音。在寬闊的江面上,解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠(yuǎn)了。工兵們緊張地搭起許多碼頭,無數(shù)民工忙著把無數(shù)的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上,隨著大軍運(yùn)過江去。這時(shí),在大江南岸,布滿著無數(shù)匆匆登岸的解放軍,到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲:“同志們,再見了!”“老鄉(xiāng)們,辛苦了!南京再見!”
    (原載1949年4月25日《東北日報(bào)》,有改動(dòng))。
    八)作業(yè):
    仿照文章的寫法,寫一篇消息,報(bào)道我校8月31日報(bào)道情況。
    結(jié)構(gòu):標(biāo)題+導(dǎo)語+主體。
    九)附板書設(shè)計(jì)。
    《我三十萬大軍勝利南渡長江》。
    一、標(biāo)題:我三十萬大軍勝利南渡長江。
    二、導(dǎo)語:概括主要內(nèi)容:我軍順利渡江。
    三、主體:闡述具體內(nèi)容:我軍渡江情況。
    四、結(jié)語:概括全文內(nèi)容:英雄式的戰(zhàn)斗。
    人民必勝敵軍必?cái) ?BR>    《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
    一、標(biāo)題:人民解放軍百萬大軍橫渡長江(氣勢磅礴)。
    二、導(dǎo)語:人員、人數(shù)、戰(zhàn)線、區(qū)域、結(jié)果(簡明)。
    三、主體:
    中路軍。
    蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文篇十一
    1、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。
    2、整體感知文意,深入把握敘事性作品的文體特征。
    能力目標(biāo)。
    1、揣摩含意豐富的語句,培養(yǎng)正確的語感。
    2、揣摩含意豐富的語句,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
    德育目標(biāo)。
    體味作品展示的苦難生活境遇,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
    品評重點(diǎn)語句,深透理解作品的人文內(nèi)涵。
    理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
    1、誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中,感受作品的思想內(nèi)涵,了解社會(huì)人生,感悟讀書的意義。
    2、拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味,作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢下,對生活與人生的嚴(yán)肅思考,具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué),激活學(xué)生的感悟,運(yùn)用同類題材的閱讀材料進(jìn)行對比引申,以拓展學(xué)生視野,提高語文素養(yǎng)。
    多媒體cai課件錄音機(jī)投影儀。
    1課時(shí)。
    [教學(xué)要點(diǎn)]。
    聯(lián)系語文積累,順勢導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上,深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評文中含意豐富的語句。對比延伸。
    [教學(xué)步驟]。
    一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
    設(shè)計(jì)(一)同學(xué)們,提及詩人牛漢,我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出:我羞愧地離開了動(dòng)物園,/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮,/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去,/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛,/還有巨大而破碎的滴血的趾爪)。
    今天,我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》,去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”,去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。
    (板書文題、作者)。
    設(shè)計(jì)(二同學(xué)們,上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天,我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》,去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
    (板書文題、作者)。
    二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷。
    教師明確:
    (投影)。
    牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開始詩歌創(chuàng)作,是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連,遭到兩年的拘捕囚禁。“”期間,又被關(guān)入“牛棚”,從事強(qiáng)制性勞動(dòng),70年代初,創(chuàng)作了不中詩歌作品,其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
    三、誦讀,整體感知文意。
    1、請同學(xué)們默讀課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并積累下列詞語。
    (投影)。
    幽默:有趣或可笑而意味深長。
    凄慘:凄涼悲慘。
    奧秘:奧妙神秘。
    翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
    溫厚:溫和寬厚。
    2、學(xué)生再讀課文,揣摩、理解課文內(nèi)容。
    學(xué)生跳讀課文3至8語段,簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
    3、學(xué)生通讀全文,整體感知文意。研討:
    (1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
    (2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
    學(xué)生暢談閱讀體會(huì),老師提示:
    (1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
    (2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的;他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
    四、研讀探究。
    1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句,請學(xué)生感情閱讀全文,思考:
    (1)“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻?!?BR>    作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
    (2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書;更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本。”
    學(xué)生回答,教師明確:
    (1)作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起,和小動(dòng)物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時(shí)代只要玩起來,什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
    (2)這里“枉”字可以理解為:白白地,無價(jià)值地,無意義地。作者的第,本書,既是求知的第一本書,更是人生的第十本書,如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義;變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭方法,“本”這里指課本,那第一本國文教材,也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
    2、教師導(dǎo)學(xué):閱讀本文,我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng),更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間,同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),體會(huì)文章的思想感情,具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?BR>    學(xué)生小組交流,并推舉代表在班上發(fā)言,教師歸結(jié):
    第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),得知“我”考了第二名后非常高興,又是撫摸,又是夸獎(jiǎng)?!拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親,父親“愣了半天,翻來覆去地看?!眴柷逶?,并沒有批評和指責(zé),只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,確是一個(gè)知書識(shí)禮的人,這深深的嘆息,既包含著對兒子做法的默許,也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多,但父親的性格躍然紙上,他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情,對孩子負(fù)責(zé)、同時(shí)也樂于助人。
    第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮,買不起書,“我”便把這唯一的一本書分為兩半,一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候,便深深地嘆氣,嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對孩子之間友情的理解,也許來自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn),況且,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑,“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說:“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上,我今天不打你手板了?!边@句話雖有失教師身份,卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰,村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困,但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴,溫暖人心,也深深感動(dòng)著今天的讀者。
    第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景,令人忍俊不禁,深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣,何況,這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂趣,這,也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”。
    3、學(xué)生自由誦讀全文,研討:
    蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文篇十二
    1、了解講述的意義和作用,掌握講述的特點(diǎn)與基本原則。
    2、通過口語交際實(shí)踐,學(xué)習(xí)并掌握常用的講述方法。
    1課時(shí)。
    預(yù)設(shè)。
    講述就是敘述和講解,就是把你知道的事情、感受、道理等講給別人聽。
    預(yù)設(shè)。
    穿井得一人、晏子使楚、舌戰(zhàn)群儒……。
    師總結(jié):所以說,善于講述,不僅是一種素養(yǎng),更有利于生活,有利于工作,有利于社會(huì)穩(wěn)定。今天,我們就學(xué)習(xí)怎樣繪聲繪色、恰如其分地講述。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過生活和歷史中講述的場景,引發(fā)學(xué)生探討講述的定義,明確講述的重要性,讓學(xué)生重視起來,以便更投入地學(xué)習(xí)。
    師:明確了講述的重要性,接下來我們大家一起看看以下故事,探究一下講述的原則。
    故事一:
    課件出示:
    許攸居功取禍。
    建安九年(204),曹操攻破鄴城,占領(lǐng)冀州,許攸立有功勞。但許攸自恃功高,屢次輕慢曹操,每次出席宴席,言行很不得體,甚至不分場合,直呼曹操乳名,說:“阿瞞,你如果沒有我的幫助,就得不到冀州了?!辈懿傩πφf:“你說得對?!钡珒?nèi)心厭恨他。后來他隨曹操巡行出鄴縣東門時(shí),回頭對左右的人說:“這人(指曹操)如得不到我的幫助,是沒辦法自由出入這個(gè)門的?!彪S從當(dāng)中便有人去將這話告訴了曹操,于是許攸被逮捕扣押,最終被殺。
    (學(xué)生自由交流)。
    師小結(jié):許攸雖然有才能,但他居功自傲,說話不注意場合和對象,最終落得個(gè)被捕被殺的下場。這就告訴我們,說話必須看對象、看場合,在適當(dāng)?shù)膱龊弦f適當(dāng)?shù)脑挘f的話既要符合自己的身份也要考慮對方的身份,這是講述的第一個(gè)原則。
    故事二:
    課件出示:
    一家上市公司招聘總裁秘書,細(xì)心是從事這個(gè)職業(yè)的人的必備素質(zhì)。三個(gè)應(yīng)屆大學(xué)生來應(yīng)聘。
    大學(xué)生a說:“我性格開朗活潑,愛好文藝,專長是播音主持,我們學(xué)校的大型文藝活動(dòng)都由我主持?!?BR>    大學(xué)生b說:“我是一個(gè)細(xì)心的`人。我從小到大特別仔細(xì)認(rèn)真,從來沒有馬虎過。”
    大學(xué)生c說:“我是一個(gè)細(xì)心的人。我在上大學(xué)時(shí),一直訂閱《英語世界》雜志。在大學(xué)二年級(jí)時(shí),有一次看到《英語世界》里的一篇文章中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)了。它用的不是英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào),而是中文的。我就把錯(cuò)誤在第幾頁、第幾行寫下來,給雜志社寫信反饋了。雜志社的總編輯給我回了一封信,說贈(zèng)我一年的雜志。他還說,像我這樣細(xì)心的人已經(jīng)很少見了?!?BR>    如果你是人事經(jīng)理的話,你會(huì)聘用哪一位?
    (學(xué)生自由交流)。
    師小結(jié):通過剛才的交流我們知道,大學(xué)生a的講述沒有抓住重點(diǎn)——招聘的是細(xì)心的人,并不需要他有文藝方面的專長。大學(xué)生b沒有說細(xì)節(jié)事實(shí),光說自己是一個(gè)細(xì)心的人,只有觀點(diǎn)。大學(xué)生c用一個(gè)具體的事例來講述自己的細(xì)心,閱讀課外讀物就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都會(huì)注意到,足以讓人了解他的細(xì)心程度。另外,他還用他人的評價(jià)來進(jìn)一步說明,這樣就比較全面了。大學(xué)生c的講述有觀點(diǎn),有證據(jù),條理清楚,重點(diǎn)突出,符合“細(xì)心是從事這個(gè)職業(yè)的人的必備素質(zhì)”的選拔要求。這也是講述的第二個(gè)原則——重點(diǎn)突出。
    (板書:重點(diǎn)突出)。
    師:怎樣才能突出重點(diǎn)呢?請同學(xué)們思考,并分享你的看法。
    預(yù)設(shè)。
    1、重點(diǎn)部分重點(diǎn)講。故事中的高潮部分是講述的重點(diǎn),可以講得飽滿一些,生動(dòng)一些;而為高潮蓄勢的鋪墊部分,則可以講得簡潔一點(diǎn),平實(shí)一點(diǎn)。
    2、注意語氣、語調(diào)。要根據(jù)故事內(nèi)容的需要,處理好聲音的高低、速度的快慢和語調(diào)的變化,使自己的語言同故事內(nèi)容相協(xié)調(diào)。講到重點(diǎn)部分時(shí),聲音可適當(dāng)提高些,以引起聽眾的注意,或做適當(dāng)?shù)闹貜?fù),加深印象。
    3、學(xué)會(huì)調(diào)整講述的順序。有時(shí)候講述為了增強(qiáng)效果,特意不用順敘,而用插敘、倒敘、補(bǔ)敘的方法。
    4、要把控好時(shí)間??刂茣r(shí)間往往也能“逼”著講述者突出重點(diǎn),讓自己的講述更集中,更精彩。
    師:講述的第三個(gè)原則是注意口語表達(dá)。那么在口語表達(dá)時(shí),要注意什么呢?
    (板書:表達(dá)得體)。
    課件出示:
    講述規(guī)則。
    簡要說明。
    多用口語。
    多用短句。
    講述盡量使用簡單的句式,多用短句,少用長句。
    注意語氣和重復(fù)。
    利用停頓、重復(fù)、加重語氣語調(diào)等方法,強(qiáng)調(diào)某些重要的內(nèi)容,提醒聽者注意。
    語氣語調(diào)要自然大方。
    避免給人裝腔拿調(diào)的感覺。
    附以必要的體態(tài)語言。
    與講話內(nèi)容配合,更能自然得體。
    ……。
    ……。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過情景模擬,使學(xué)生明確講述的基本原則。老師提出基本原則,具體如何做由學(xué)生自由討論,集思廣益完成,師生共同探究。這兩種方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使課堂氛圍更加活躍。
    1、當(dāng)堂訓(xùn)練,檢驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    師:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?!泵鞔_了講述的原則,下面我們就檢驗(yàn)一下同學(xué)們的講述能力。
    課件出示:
    在社團(tuán)活動(dòng)中,坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李鄖打球的過程中,李鄖因用力過猛不慎將球拍打壞了。坤霖知道這副球拍是依依媽媽送給她的生日禮物,非常有意義并且價(jià)格不菲。坤霖覺得非常尷尬。
    (1)依依知道這件事,傷心地哭了。如果你是坤霖,你該如何向依依講述這件事情?
    (學(xué)生自由發(fā)揮)。
    師小結(jié):剛才同學(xué)們的回答基本遵循了講述的原則,注意了語氣和得體表達(dá),其中第一題先安撫情緒,再講述事情,最后說明解決方案,結(jié)構(gòu)合理;第二題同學(xué)們都注意了委婉的說話方式,注意對象和場合,自然得體;第三題本著引導(dǎo)輿論,獲得啟迪的原則來講述,也是非常得體的。
    2、多讀多說,提升能力。
    師:講述是一種能力,也是一種素養(yǎng),要想盡快提升,同學(xué)們不妨注意以下幾點(diǎn):
    課件出示:
    (1)養(yǎng)成愛聽、多聽、會(huì)聽的好習(xí)慣,比如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等,從而形成語言智慧的豐富源泉。
    (2)多看電影、書報(bào)、電視訪談節(jié)目,還可以看現(xiàn)實(shí)生活中各種生動(dòng)而感人的場景,為說積累素材。
    (3)多背詩詞、格言、諺語等,能在情感上受到滋潤、熏陶,慢慢形成自己正確而生動(dòng)的語言。
    (4)多說才能使你的語言表達(dá)能力迅速提高。
    3、課后作業(yè)。
    師:課后,各學(xué)習(xí)小組可以從課本p20“口語實(shí)踐”六個(gè)話題中選擇一兩個(gè),講故事給你的同桌聽。
    結(jié)束語:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。講述不僅僅是一門學(xué)問,更是一門藝術(shù)。講述能力的提高僅僅通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)是不夠的,還希望同學(xué)們在日常的學(xué)習(xí)生活中多溝通,多交流。通過練習(xí),你定能妙語連珠、侃侃而談,舌燦蓮花。
    本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),實(shí)戰(zhàn)演練,檢驗(yàn)所學(xué)原則,以便查漏補(bǔ)缺。提供一些快速提升講述能力的辦法,指導(dǎo)學(xué)生課外多讀多說,提升能力。
    本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材,結(jié)合經(jīng)典故事、案例分析,把講述的原則講明、講細(xì),然后讓學(xué)生依據(jù)講述的原則,選擇自己喜歡的話題展開交流,讓學(xué)生把講述規(guī)則用實(shí)、用活。整個(gè)課堂,教與學(xué)始終高度一致,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂施教與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐是密切聯(lián)結(jié)在一起的。教師有效引導(dǎo),學(xué)生學(xué)得愉快,積極參與。這樣的教學(xué),能使學(xué)生的講述能力得到真正的提升。
    蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文篇十三
    朗讀課文。
    聽寫詞語:博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。
    學(xué)生朗讀第4至6段,思考:這部分可分為哪兩個(gè)層次?
    明確:
    第二部分可概括為兩個(gè)層次:
    第一層(第四自然段),寫朔方飛雪的磅礴氣勢。
    第二層(第五至六自然段),寫朔方飛雪的精神。
    提問:第四自然段,作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    象,而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下,朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇,因此“在晴天之下,旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?!边@里作者以熾烈的感情,豪放的語言,剛勁的筆力,描繪朔方飛雪磅礴的氣勢,我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫,自由馳騁于太空的壯舉,自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭,作者借朔方飛雪奮飛的情景,抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn),渴望戰(zhàn)斗的豪情。
    提問:你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?
    學(xué)生討論、交流。
    明確:
    最后兩段,作者從雪與雨的關(guān)系上,進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境,與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉,“雨的精魂”變成雪,但雪不屈于嚴(yán)寒?!霸跓o邊的曠野上,在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情,是對寒冷環(huán)境的反抗,也是對不屈的`、斗爭的品格的歌頌,有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感,也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中,以磅礴的語言,抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”,寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求,這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
    文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感,但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。
    蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文篇十四
    1、積累“料峭、跋涉、摩肩接踵、遒勁、絡(luò)繹不絕”等詞語。
    2、了解《清明上河圖》的相關(guān)內(nèi)容,感受作者生動(dòng)形象的語言。
    3、認(rèn)識(shí)《清明上河圖》的美學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值。
    1、掌握說明方法、說明順序等基本說明知識(shí)。
    2、品味文章生動(dòng)形象的語言。
    通過學(xué)習(xí),受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受生活。
    1、掌握課文運(yùn)用合理的說明順序介紹《清明上河圖》這一國寶級(jí)的畫作。
    2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的審美能力。
    同學(xué)們,提到畫作,大家應(yīng)該想到很多畫家和其作品,如:齊白石的蝦、鄭板橋的竹、徐悲鴻的馬等,今天我們一起來學(xué)習(xí)張擇端的鴻篇巨著《清明上河圖》。
    張擇端,字正道,東武(今山東諸城)人。早年游學(xué)汴京,后習(xí)繪畫,宋徽宗趙佶(1100年-1126年在位)時(shí)期供職翰林圖畫院。專工中國畫中以界筆、直尺畫線的技法,用以表現(xiàn)宮室、樓臺(tái)、屋宇等題材,尤擅繪舟車、市肆、橋梁、街道、城郭。
    北宋年間的汴京極盛,城內(nèi)四河流貫,陸路四達(dá),為全國水陸交通中心,商業(yè)發(fā)達(dá)居全國之首,當(dāng)時(shí)人口達(dá)100多萬。汴京城中有許多熱鬧的街市,街市開設(shè)有各種店鋪,甚至出現(xiàn)了夜市。逢年過節(jié),京城更是熱鬧非凡。為了表現(xiàn)京城的繁榮昌盛,張擇端選擇了清明這個(gè)重要節(jié)日的景象進(jìn)行表現(xiàn)。《清明上河圖》著重描繪了北宋首都水陸運(yùn)輸和市面繁忙的景象。
    1、學(xué)生讀課文,通過工具書和下面的注釋疏通生字詞。
    2、用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。
    學(xué)生再讀課文,然后歸納概括:
    這篇說明文介紹了《清明上河圖》這一畫作,描摹了北宋時(shí)期繁華的市井風(fēng)情,豐富了人們對當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌的了解,激發(fā)了人們對古代生活的想象。
    學(xué)生自讀課文,先獨(dú)立思考,然后小組交流。
    1、本文的說明對象是什么,采用了什么說明順序?
    本文的說明對象是張擇端的畫作《清明上河圖》,文章在說明過程中采用了邏輯順序。
    2、作者圍繞說明對象,按怎樣的順序來說明的?
    文章圍繞《清明上河圖》先介紹了張擇端創(chuàng)作的時(shí)代背景及其創(chuàng)作特點(diǎn),接著介紹《清明上河圖》創(chuàng)作用料、規(guī)格、主要內(nèi)容,然后重點(diǎn)介紹畫作的詳細(xì)內(nèi)容,最后介紹畫作創(chuàng)作的技法、藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。
    3、文章在說明的過程中使用了哪些說明方法?請舉例分析。
    文章在介紹過程中采用了列數(shù)據(jù)、打比方、摹狀貌的說明方法。舉例略。
    4、分析文章使用不少四字短語的效果。
    如:無暇一顧、街道縱橫、房屋林立、一應(yīng)俱全、應(yīng)有盡有、摩肩接踵、絡(luò)繹不絕、無所不備等。文章在說明的過程中大量使用四字短語,不僅概括力強(qiáng),而且使文章的語言典雅而富有韻味,節(jié)奏強(qiáng)。
    5、舉例分析文章說明語言的特點(diǎn)。
    生動(dòng)形象:“整個(gè)長卷猶如一部樂章……留下無盡的回味”運(yùn)用打比方的說明方法,生動(dòng)形象地介紹了畫作的藝術(shù)效果。
    “一應(yīng)俱全、應(yīng)有盡有、摩肩接踵、絡(luò)繹不絕、無所不備”等詞語具體準(zhǔn)確地介紹了畫作的內(nèi)容。
    同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了說明文《夢回繁華》,相信大家對《清明上河圖》這一國寶級(jí)畫作有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí),對宋代的繁華也有所了解。我們在生活中不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,也應(yīng)該嘗試創(chuàng)作美。
    蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文篇十五
    知識(shí)與能力:把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點(diǎn)。
    過程與方法:品味本文平淡樸素而富有表現(xiàn)力的語言。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂的精神。
    1、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
    2、體會(huì)作者對童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂的精神。
    啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、分組討論法。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)介紹作者季羨林。
    季羨林(1911-2009),學(xué)者、翻譯家、作家。山東臨清人,字希逋、齊奘。1934年畢業(yè)于清華大學(xué)。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷任北京大學(xué)副校長、中國社會(huì)科學(xué)院南亞研究所所長,是北京大學(xué)的終身教授。
    早年留學(xué)國外,通英、德、梵、巴利文,能閱俄、法文,尤精于吐火羅文,是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。生前曾撰文三辭桂冠:國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。
    2、教師補(bǔ)充對季羨林先生的評價(jià)。
    智者永,仁者壽,長者隨心所欲。一介布衣,言有物,行有格,貧賤不移,寵辱不驚。學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景,他把心匯入傳統(tǒng),把心留在東方。
    3、字音字形。
    4、成語積累。
    三、整體感知。
    1、同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方式,找出文章中哪句話概括了作者對童年的感受?
    明確:回憶起自己的童年來,眼前沒有紅,沒有綠,是一片灰黃。
    (學(xué)法指導(dǎo):提示同學(xué)們怎么找主旨句,提取關(guān)鍵詞,學(xué)會(huì)用一個(gè)關(guān)鍵詞帶動(dòng)一篇文章的學(xué)習(xí)方法)。
    請同學(xué)們根據(jù)這句話提出自己最想知道的問題,同學(xué)們的疑問就是本課急需解決的問題。
    2、圍繞“我的童年”,作者寫了哪些人,哪些事?你對哪件事感觸最深?
    明確:介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境;父親與叔父艱難的生活;我每天最高的享受;偷吃死面餅子的趣事;介紹我的啟蒙老師;回憶童年時(shí)的小伙伴;交代我離開故鄉(xiāng)的原因。
    (學(xué)法指導(dǎo):注意小標(biāo)題的作用)。
    四、品味語言。
    學(xué)者鐘敬文這樣評價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳,語樸情醇是真行;我愛先生文品好,如同野老話家?!?。試結(jié)合文章內(nèi)容,品析季羨林散文“語樸情醇”的特點(diǎn)。
    請同學(xué)們挑選出自己感受最深的句子和其他同學(xué)交流分享。
    (學(xué)法指導(dǎo):賞析句子可以從修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)效果、煉字、情感表達(dá)等角度入手)。
    預(yù)設(shè)問題:
    1“我父親和叔父到了濟(jì)南以后,人地生疏,拉過洋車,扛過大件,當(dāng)過警察,賣過苦力。叔父最終站住了腳?!狈治鲞@句話中動(dòng)詞的表達(dá)效果。
    明確:作者連用了四個(gè)四字短語,用“拉”“扛”“當(dāng)”“賣”四個(gè)動(dòng)詞,簡練概括地寫出了父親和叔父在濟(jì)南所從事的艱辛工作,表現(xiàn)了他們?yōu)樯妫谌松厥璧沫h(huán)境中的艱難掙扎。
    2“到了濟(jì)南以后,過了一段難過的日子;一個(gè)六七歲的孩子離開母親,他心里會(huì)是什么滋味,非有親身經(jīng)歷者,實(shí)難體會(huì):我曾有幾次從夢里哭著醒來,盡管此時(shí)不但能吃上白面饅頭,而且還能吃上肉;但是我寧愿再啃紅高梁餅子吃苦咸菜?!痹囍w會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
    五、合作探究。
    季羨林:我的文筆可能是拙劣的,我的技巧可能是低下的。但是,我捫心自問,我的感情是真實(shí)的,我的態(tài)度是嚴(yán)肅的,這一點(diǎn)絕不含糊。我寫東西有一條金科玉律:凡是沒有真正使我感動(dòng)的事物,我絕不下筆去寫。
    (學(xué)法指導(dǎo):同學(xué)們要想寫出優(yōu)秀的作文一定要有真情實(shí)感。)。
    明確:作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時(shí),物質(zhì)生活極度匱乏,吃的是紅高粱面餅,連基本的生活物資--鹽,都無錢可買;“半個(gè)白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西,家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”;在濟(jì)南叔父家,“我”的精神生活并不如意,一個(gè)六七歲的孩子離開母親,幾次夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活,眼前沒有喜氣洋洋的紅色,也沒有生氣勃勃的綠色,只是一片無奈悲涼的灰黃。
    六、揮灑青春。
    圍繞“致我們終將逝去的童年”寫一段話。
    1教師示范“致我們終將逝去的青春”與同學(xué)們進(jìn)行文字對話。
    流年是塵封在記憶中的夢,細(xì)數(shù)門前落葉,傾聽窗外雨聲,涉水而過的聲音再次響起,被雨淋濕的心,依舊化作那綠葉上的水珠,化作思念的淚滴。那湖水的豐盈是我蓄滿的.真情,而時(shí)間不會(huì)為我停留,曾經(jīng)看過的夕陽,聽過的潮落,都變成了手中的流沙,藏匿在繾綣的回味里一滴滴流淌。
    時(shí)間的沙漏沉淀著無法逃離的過往,記憶的雙手總是拾起那些明媚的憂傷。用微笑細(xì)數(shù)你給的傷,最后,淚卻隨微笑流出眼眶。
    2學(xué)生展示交流。
    七、拓展延伸。
    《季羨林談人生》。
    《賦得永久的悔》。
    《季羨林妙語錄》。
    2季羨林小故事。
    有一年,北京大學(xué)新生入學(xué)。一個(gè)學(xué)生帶著行李,一時(shí)顧不過來,他發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有個(gè)老人,便求這位老人幫他看行李,自己好去報(bào)名,老人毫不猶豫地答應(yīng)了。一個(gè)多小時(shí)后這個(gè)學(xué)生辦完手續(xù)回來,那個(gè)老人還在那里恪盡職守,這個(gè)學(xué)生只是簡單地向老人道了謝,老人也沒有多說什么便離開了。不久,學(xué)校舉行開學(xué)典禮時(shí),那個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)給他看行李的老人竟然是北大的副校長,著名學(xué)者季羨林先生。
    3季羨林人生語錄。
    “要說真話,不講假話。假話全不講,真話不全講。”
    “就是不一定把所有的話都說出來,但說出來的話一定是真話?!?BR>    “我快一百歲了,活這么久值得。因?yàn)楸M管國家有這樣那樣不可避免的問題,但現(xiàn)在總的是人和政通、海晏河清?!?BR>    “我的家鄉(xiāng)在山東。泰山的精神實(shí)際上就是中華民族的精神?!?BR>    “最后兩句話是--‘國之魂魄,民之肝膽,屹立東方,億萬斯年’。人民的靈魂,百姓的脊梁,中華民族大有前途?!?BR>    “每個(gè)人都爭取一個(gè)完滿的人生。然而,自古及今,海內(nèi)海外,一個(gè)百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說,不完滿才是人生?!?BR>    “人活一世,就像做一首詩,你的成功與失敗,都是那片片詩情,點(diǎn)點(diǎn)詩意?!?BR>    同學(xué)們挑選自己喜歡的句子背誦積累。
    八、小結(jié)。
    同學(xué)們,我們的青春年華終將逝去,但是唯有文字可以打敗時(shí)間,讓我們的靈魂沒有一絲白發(fā)。我們不僅要學(xué)習(xí)季羨林先生樸素語言背后所蘊(yùn)含的真摯情感,更要學(xué)習(xí)他那言有物,行有格,貧賤不移,寵辱不驚的精神境界。
    蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文篇十六
    4、比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。
    理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度,探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    請學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過的魯迅的文章。
    二、整體感知。
    聽課文錄音,整體感知。
    再讀課文,結(jié)合課后的附文,說說你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些?
    三、文本探究。
    1、請大家找一下關(guān)于這篇散文詩的關(guān)鍵句。
    是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
    2、課文題目是雪,作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?
    江南的雪與朔方的雪(更喜歡朔方的雪)。
    3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的?江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)?
    朗讀課文1-3段。
    文章開頭首先提到暖國的雨,在博識(shí)的人們眼中,它是單調(diào)的。
    然后對比著引出有著豐富多彩之美的,是江南的雪:
    1)、它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境,各色各樣的花在雪野中生長,“許多蜜蜂忙碌”,又不禁讓人聯(lián)想,“冬天已經(jīng)來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”
    2)、江南的雪還和孩子們的快樂聯(lián)系在一起,雪天雖然將孩子們的手凍得通紅,但也給他們帶來了快樂的游戲。
    對塑雪羅漢的生動(dòng)描寫滲透了作者脈脈的溫情,“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶,也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪,透露出盎然的生機(jī),孕育著生命。
    3)第三段,雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶,也是美的象征??墒堑搅说诙欤扒缣煊謥硐屗钠つw,寒夜又使他結(jié)一層冰”,時(shí)間讓美消褪;“嘴上的胭脂也褪盡了”,美似乎染上了一些不和諧的色彩。
    4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪?朔方的雪又句怎樣的特點(diǎn)?
    朗讀課文4-6段。
    第四段,“朔方的雪”出場了。它以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧”。在孤獨(dú)寂寞之中,北方的雪譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章:“凜冽的天宇下”,北方的雪儼然是一個(gè)斗士。它“蓬勃地奮飛”,彌漫于太空中,“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”,像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。