計劃也可以幫助我們更好地應(yīng)對時間緊迫的情況,提前做好準備,避免臨時抱佛腳。制定計劃時要充分估計所需時間和資源,確保計劃的可行性和實施性。下面是一些成功人士的計劃分享,讓我們一起來學習和思考。
五年級語文教學計劃書篇一
五年級共有學生21名,經(jīng)過近五年的語文學習,大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預(yù)習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散,學習效率低下,綜合學習能力欠缺,課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外,還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的`指導(dǎo),并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。
(一)教材結(jié)構(gòu):
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點:
1、加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標。
3、專題設(shè)置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學和練習系統(tǒng)地設(shè)計,更好地發(fā)揮導(dǎo)學、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點,“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。
(三)單元重點、難點。
第1單元:一是引導(dǎo)學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導(dǎo)學生學習把握課文主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;三是引導(dǎo)學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術(shù);二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;三是引導(dǎo)學生積累優(yōu)美的語言。
第4單元:引導(dǎo)學生潛心讀書,感受人物的精神品質(zhì);體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法,繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
第5單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第6單元:引導(dǎo)學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。
第7單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。
第8單元:一是要抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。
(一)識字與寫字教學。
本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
(二)閱讀教學。
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
(三)口語交際教學。
1、激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動。
2、不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。
(四)習作教學。
1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
(五)綜合性學習。
綜合性學習,要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
(一)識字與寫字教學。
1、對于生字新詞,要及時聽寫檢測。
2、鼓勵快速瀏覽,聯(lián)系上下文理解字詞的意思,
3、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,還應(yīng)適當提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好寫字習慣。
(二)閱讀。
1、在以前的基礎(chǔ)上,繼續(xù)加強閱讀基本功訓(xùn)練。
2、閱讀教學中,要注意表達方法的學習和積累。
3、教師根據(jù)課文的不同特點,設(shè)計靈活多樣的教學策略。
(三)口語交際。
1、首先要激發(fā)學生興趣,
2、要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點:一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義,體現(xiàn)學生實際交際的需要,讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象,圍繞不同的目的,采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性,要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。
3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程,而是一個互動的過程,要在互動中使交流逐步深入。
4、要不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。如,認真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象,文明地進行交際。
(四)習作。
1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文性質(zhì)是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。
2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,作文講評重在激勵。指導(dǎo),要從內(nèi)容入手,首先解決寫什么的問題,使學生都找到想寫、要寫的內(nèi)容?!胺拧遍_了,學生就有東西寫。再就是講評的時候,要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績,肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更真切地懂得應(yīng)當怎樣寫。
3、觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。
4、加強平時練筆的指導(dǎo)。
(五)綜合性學習。
1、閱讀單元導(dǎo)語,激發(fā)學習興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料,了解信息改變著我們的生活。
3、根據(jù)主題,搜集有關(guān)信息,并寫報告。
五、教學時間安排:
起訖日期周次教學內(nèi)容備注
2、13——2、1711草原2絲綢之路。
2、20——2、2423白楊4把鐵路修到拉薩去。
2、27——3、23口語交際。習作一回顧。拓展一5古詩詞三首。
3、5——3、946東陽。童年。駱駝隊7祖父的園子婦女節(jié)。
3、12——3、1658童年的發(fā)現(xiàn)9兒童詩兩首口語交際習作二植樹節(jié)。
3、19——3、236回顧。拓展二10楊氏之子11晏子使楚。
3、26——3、30712半截蠟燭13打電話口語交際。習作三。
4、2——4、68回顧。拓展三14再見了,親人15金色的魚鉤清明節(jié)。
4、9——4、13916橋17夢想的力量口語交際。習作四。
4、16——4、2010回顧。拓展四18將相和。
4、23——4、271119草船借箭20景陽崗21美猴王。
4、30——5、412口語交際。習作五回顧。拓展五勞動節(jié)。
5、7——5、1113綜合性學習:走進信息世界。
5、14——5、181422人物描寫一組23刷子李。
5、21——5、251524金錢的魔力口語交際。習作七回顧拓展七。
5、28——6、11626威尼斯的小艇25自己的花是讓別人看的兒童節(jié)。
6、4——6、81727與象共舞28彩色的非洲。
6、11——6、1518口語交際。習作八回顧拓展八。
6、18——7、519—21復(fù)習、期末考試。
五年級語文教學計劃書篇二
新學期開始了,又是一個緊張的時刻,我要有一個新的學習計劃,讓我更認真學習。
在學習上,我要更加認真了。每天早早起床,上學不能夠遲到。要做到課前預(yù)習,課后認真復(fù)習,按時完成老師布置的作業(yè),認真書寫,把字寫得工工整整。上課時,要認真聽講,積極舉手發(fā)言,不要跟同學交頭接耳。做錯了,要細心接受老師的.教導(dǎo),改正錯誤,不會的題目要問同學和老師。
在禮儀上,也要更懂禮貌。要尊敬老師,見到老師要主動問好,主動與老師交流。尊老愛幼,平等待人。同學之間友好相處,互相關(guān)心,互相幫助。不欺負弱小,不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人,尊重他人的民族習慣。如果看到老師在教室,要先報告,老師同意,才能夠進入教室。我一定按照計劃行事,做個聽話、懂事、勤勞的好孩子。
五年級語文教學計劃書篇三
使學生扎實、穩(wěn)固的掌握所學知識,并將所學知識形成體系,提高學生基本技能,形成運用知識的能力,全面提高學生語文素養(yǎng)。
二、復(fù)習內(nèi)容及復(fù)習形式。
本次復(fù)習分兩階段進行,第一階段按單元訓(xùn)練重點復(fù)習,第二階段進行專項訓(xùn)練。
第一階段。
本階段按單元進行復(fù)習。主要是檢查字詞掌握情況,并能理解運用;進行局的有關(guān)練習;鞏固梳理課文內(nèi)容,抓住重要段落進行閱讀訓(xùn)練,形成閱讀能力,學會學法;結(jié)合課文進行作文訓(xùn)練。
關(guān)于字詞的復(fù)習,主要靠學生自主學習完成。學生已形成了一定的自學字詞的能力,因此,要求學生結(jié)合以往檢查、練習情況,針對出錯的地方,有針對性地進行鞏固、掌握。把自己認為容易寫錯的字相互交流,相互提醒,確保每個同學、每個單元都過關(guān)。根據(jù)具體課文內(nèi)容,課堂上進行判斷讀音、多音字、辨字組詞、改正錯別字、選詞填空、句型變換、縮擴句、造句、改病句等訓(xùn)練。
根據(jù)單元主題及訓(xùn)練重點,梳理每課知識點,并聯(lián)系現(xiàn)實,適當拓寬。搜集相關(guān)名言、成語。每個單元,選擇比較典型的語段作為例子重點進行訓(xùn)練,并概括歸納相關(guān)閱讀規(guī)律、技巧,其他語段則以練習的形式進行。結(jié)合學生具體情況,有選擇性的從新課堂同步訓(xùn)練、單元雙測中選擇比較經(jīng)典、有代表性的語段進行課外閱讀訓(xùn)練,運用所學規(guī)律,形成閱讀能力。
關(guān)于作文,結(jié)合單元主題,進行審題、選材、布局謀篇的指導(dǎo)。有些課文則結(jié)合句的訓(xùn)練,進行造句、仿寫、續(xù)寫等訓(xùn)練。
古詩文的復(fù)習,要求熟練背誦及默寫指定篇目,理解重點詞句意思,掌握作者感情,把握主題。搜集、整理作者的其他作品,同一內(nèi)容不同詩人的其他作品。
第二階段。
本階段主要進行專項訓(xùn)練。字詞主要由學生相互出題檢測。句的練習,主要進行病句、句型轉(zhuǎn)換、縮擴句、第三者轉(zhuǎn)述等。課外知識,則進行有關(guān)名言的積累運用、課外古詩文的背誦、應(yīng)用。閱讀,則按文體進行。選擇寫景、敘事、說明等不同類型的典型文章,進行閱讀技巧與方法指導(dǎo),總結(jié)閱讀規(guī)律,提高閱讀能力。
作文,教師挑選命題、半命題、給材料作文等不同類型,進行審題、選材等作文技巧指導(dǎo)。并穿行有關(guān)應(yīng)用文訓(xùn)練。
三、復(fù)習措施及方法。
1、字詞教學中學生自主學習為主,結(jié)合學生實際進行相關(guān)訓(xùn)練。狠抓雙基,當堂檢測,及時跟蹤過關(guān)。
2、注重句的訓(xùn)練。從理解詞義入手,結(jié)合課文,通過造句、仿寫等練習,全面提高學生能力。
3、采取小競賽、搶答、知識競賽、我當小老師等形式,調(diào)動學生學習積極性,始終以飽滿的熱情進行復(fù)習。
4、精講精練,幫助學生學會學法,掌握有關(guān)技巧與規(guī)律。
5、狠抓落后生的轉(zhuǎn)化功,從思想教育入手,樹立學習信心,專人輔導(dǎo),確保每個人不掉隊。
6、進行作文技巧、方法指導(dǎo),提高作文水平。
五年級語文教學計劃書篇四
為了充分利用遠程教育資源,充分發(fā)揮資源效益,更好地完成教育教學任務(wù),提高語文教學課堂效率,特結(jié)合自身實際,制定本學期語文教育教學遠程教育計劃。
會進行簡單的計算機操作,會制作ppt,能播放教育教學光盤,從文件夾中調(diào)用影音文件資料進行教學。
學會上機操作,尋找自己需要的教育資源,如案例、媒體資源、習題精選、資料拓展,并且定時對所需資源進行分類整理,逐步提高遠程教育資源的使用能力。
建立適合五年級語文教學的資源庫,分門別類搜集、制作各種課件,影音資料等,并定時與同年級語文教師進行交流,實現(xiàn)資源共享。
在已有資源的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己上課的需要,對資源進行二次開發(fā)和應(yīng)用,使用資源上課達到100%以上,利用資源自制課件上課達到90%以上。
為了真正充分發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢,使之更好地服務(wù)于教學,把課堂教學達標創(chuàng)優(yōu)活動與遠程教育資源的使用結(jié)合起來,認真扎實地開展教學研究活動,充分合理地使用遠程教育資源撰寫教學心得或課后反思,并將有關(guān)使用遠程教育資源的教案、課件、說課及實施后的教學反思等文件裝入其中,以備今后更方便快捷地調(diào)用相關(guān)資料。
總之,本人在語文教學中將有效地利用遠程教育資源,切實提高教師的自身素質(zhì),提高課堂教學效率,并不斷總結(jié)得失,促進學生語文能力大面積提高。
五年級語文教學計劃書篇五
本現(xiàn)五(6)班共有學生52人,其中女生27人,男生25人。經(jīng)過四年的學習,學生已經(jīng)基本養(yǎng)成了較好的行為習慣和學習習慣,整個班級形成了較濃的學習氛圍。全班學生團結(jié)友愛,積極向上,自覺遵守學校規(guī)章制度。孩子們活潑聰明,思維活躍,接受能力強,特別是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等同學表現(xiàn)突出。在語文學習中,孩子們各方面的能力都有很大的提高:在識字方面,大部分孩子識字能力強,識字范圍廣,并且能在語言環(huán)境中運用,有強烈的識字愿望,同時重視積累。
在閱讀方面,孩子們能試著通過自己的朗讀來表達文本所蘊涵的情感,能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段;初步學會了默讀;喜愛閱讀課外讀物;但閱讀品質(zhì)體現(xiàn)出深入閱讀、靜心思考的習慣還沒有培養(yǎng)起來,往往停留在對文章情節(jié)的關(guān)注,而不能聯(lián)系上下文有意識地緊扣文章主旨進行思考,“從文中找答案”的習慣還不夠。
大部分孩子能夠抓住幾個要素來簡要地概括文章的主要內(nèi)容,取主舍次的出發(fā)點還不能很好把握。回答問題時表達的規(guī)范和完整還需要繼續(xù)練習。
在習作方面,大部分孩子們能把看到的、想到的寫下來,并能表達自己的感受,但個別學生的語句不夠連貫、通順(如彭華峰、彭嘉軒、譚宇銓)。口語交際方面,大多數(shù)孩子表達清楚,有條理。本學期練習的面還要拓展,除了課堂繼續(xù)通過積分評價等措施外,七次口語交際以及課前口語交流要做到有序、落實。鼓勵更多的孩子樂于開口表述自己。
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,一共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。在教材中,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每一組課文之后設(shè)“詞語盤點”。
其中有“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。有一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排有五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附有兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
1.加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標。
2.教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面,繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,進一步加強。
3.專題設(shè)置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4.導(dǎo)學和練習系統(tǒng)地設(shè)計,更好地發(fā)揮導(dǎo)學、導(dǎo)練的功能。
5.順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點,“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。
6.在“綜合性學習”中,指導(dǎo)學生設(shè)計和開展語文學習活動,引導(dǎo)探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力。
本冊識字200個,寫字150個,能把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,還可以適當要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
1.繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。
2.發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達方法。
3.把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
1.激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動。
2.不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。
1.進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。
2.培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
綜合性學習,要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
(一)精心設(shè)計課堂練習,圍繞“聽說讀寫”相結(jié)合進行,有目標,避免隨意性,在講解課文中完成。如:
1.每篇課文中的生字,對容易寫錯的字,在檢查預(yù)習時重點強調(diào),采用集體書空、抄寫或區(qū)分同音字、形近字等方法加強記憶。
2.對課文中的關(guān)鍵詞語的理解,方法是:借助工具書(字典或詞典);換詞法;拆詞成字,合字成詞法;聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際法;想象補白法等方法進行理解。
3.找出本篇課文中想象說話的訓(xùn)練點,進行說話、寫話練習,然后進行講評。
4.對文中的重點段落進行指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。減輕了學生課業(yè)負擔。
(二)設(shè)計分層作業(yè)
針對各班級不同學生的特點,設(shè)計一些必做題和選做題,學生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性,讓中差生把完成老師的作業(yè)當成一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象,盡量設(shè)計精而簡的作業(yè),作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生,讓每個學生都能體驗到成功的喜悅,逐漸樹立起學習的信心。如:每學一課在寫生字本作業(yè)前,先讓學生在預(yù)習時認真預(yù)習(包括標音、畫詞、組詞、形近字、同音字區(qū)分、查詞義等),做到書寫正確,然后課上教師對重點字、易錯字進行指導(dǎo),再利用課上5分鐘進行測試。要求,測試全對的同學可以不寫生字本的作業(yè);錯1-3個字寫一遍生字;錯3個以上寫兩遍生字。孩子們的積極性很高,不僅提高了識字、寫字質(zhì)量,還減輕了學生的課業(yè)負擔。
(三)激發(fā)學生的閱讀、寫作興趣。我們要讓孩子們喜歡閱讀,喜歡寫作。在每節(jié)課課前3分鐘時間,舉行講故事、朗讀、讀“班級日記”匯報,每天一項,穿插進行。其中“班級日記”起名為“心語集”訂成一個小冊子讓每個學生寫每天在學校內(nèi)、班級內(nèi)發(fā)生的真人真事(難忘的、有意義的、有趣的等)然后在班內(nèi)讀給大家聽,其他同學和老師進行點評。
五年級語文教學計劃書篇六
在新學期開始之際,我認真地對五年級語文下冊教材進行了分析,制定了本學期語文學科教學工作計劃:
一、教材分析。
本冊共有課文28篇,其中精讀、略讀課文各14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組:“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組,以課文學習為主,同時安排了一些語言實踐活動,我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組,編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu),改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。這七組教材,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點“。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
二、教材主要特點。
1、主題設(shè)置靈活多樣,編排形式又有創(chuàng)新。
在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下,設(shè)置專題的角度更加靈活多樣,充分體現(xiàn)語文學科的特點。
(1)選編的新課文有時代精神和人文內(nèi)涵。
(2)重視愛國主度、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上,進一步加強語文教科書的育人功能。
措施一:設(shè)計相關(guān)專題,利用每組教材整合的優(yōu)勢,加大上述教育內(nèi)容的比重。
措施二:新選一批課文,落實上述教育內(nèi)容。
(3)拓寬課文的文體和語體,如,將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材,有些體裁還是第一次進入小學課本。
(4)拓寬課文系統(tǒng),編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目,以豐富語言學習內(nèi)容。
3、精心設(shè)計導(dǎo)學和練習系統(tǒng),更好地發(fā)揮導(dǎo)學、導(dǎo)練的功能。
(l)凸現(xiàn)語文學習的重點,將導(dǎo)思、導(dǎo)學和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。
(2)課后練習緊扣文本,引導(dǎo)學生在理解內(nèi)容和學習表達的結(jié)合上,學有所得。
(3)以“交流平臺”為憑借,交流學習心得,這既是一個單元讀寫重點的梳理,又是學習方法的引導(dǎo),也是學習習慣的培養(yǎng)。
(4)順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點和語文學習的需要,“口語交際·習作”的內(nèi)容、形式又有了一些變化。
4、單設(shè)“綜合性學習”單元,學生策劃和開展語文學習活動,引導(dǎo)研究性學習的過程,提高語文綜合運用的能力。
三、教學目標。
1、認識常用漢字200個,累計識字3000,完成小學階段識字任務(wù)。寫字150個,累計會寫常用漢字2300個。
2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。
3、朗讀課文,要有感情。默讀課文,有初步感受,并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。
4、能用多種方法(借助詞典,聯(lián)系上下文,利用生活經(jīng)驗等)理解詞句,能辨別詞語的感情色彩,體會詞句的表達的效果。
5、閱讀敘事性作品,能把握主要內(nèi)容,體會思想感情,理清敘事順序,領(lǐng)悟表達方法。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。閱讀說明性文章,能讀懂內(nèi)容,了解基本的說明方法。
6、略讀文章,粗知大意。學習瀏覽,能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。
7、能寫簡單的記實作文和想象作文,內(nèi)容比較具體,感情真實。練寫書信,表揚稿及簡單的研究報告,注意格式。能根據(jù)需要分段表述,使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。
8、修改習作,做到語句通順,正確,書寫規(guī)范。
9、聽,能抓住要點;說,有條理,語氣、語調(diào)適當。樂于交際,敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備,能當眾作簡短的發(fā)言。
10、積極參與語文綜合性學習,在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料,寫簡單的研究報告。
四、學生現(xiàn)狀分析:
我班現(xiàn)有學生33人,除個別學生學習有較大困難外,其他同學成績比較平均,合格率較高,上個學期語文期末檢測合格率為100℅。雖然考試成績還算可以,但從語文素養(yǎng)方面來看,部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣,語文綜合學習能力欠缺,課外知識較薄弱,古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看,學生受方言生活環(huán)境影響,語言感覺不佳,口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內(nèi)容,不會結(jié)合上下文理解詞語,理解含義深刻的句子,理解能力差強人意。同時,有幾個學生缺乏家長的關(guān)心、幫助,常常不能按時完成家庭作業(yè),上課注意力易分散,學習效率低下,需給予特別的關(guān)注。另外,某些學生雖然有課外閱讀的興趣,但家庭的支持度不高。本學期除做好家長工作外,還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指導(dǎo),并且嘗試利用數(shù)字化手段(如博客推薦優(yōu)秀文章等方法)提高學生課外閱讀的興趣,扎實抓好午間的閱讀質(zhì)量,逐漸提高學生的閱讀量和閱讀水平。
五、采取的對策:
1、閱讀教學。
(1)正確、流利地朗讀課文;默讀課文,一邊讀一邊想,讀后能發(fā)表感受,提出問題,是閱讀的兩項基本功,是保底的要求。要舍得花費境,要落實到每一個人。自主學習的重點是自學,閱讀教學的起點是自讀正悟。
(2)繼續(xù)重視詞和句的教學。能抓住重點詞句,聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;能用多種方法理解詞語在文中的意思,辨別詞語的感情色彩;能聯(lián)系上下文和生活積累,推想詞句的意思,體會其表達效果,重視詞語的積累和運用,擴大詞匯量。
(3)加強續(xù)寫結(jié)合,兼顧理解、表達。
a、通過課后思考練習題,引導(dǎo)學生理解內(nèi)容,領(lǐng)會表達方法。
b、了解課文在表達上的特點。
c、借“交流平臺”總結(jié)讀寫規(guī)律。
(4)繼續(xù)訓(xùn)練精讀、略讀,學習通過瀏覽,獲取需要的信息。
(1)提高交際的質(zhì)量。(有層次,有深度,語言美,看對象)。
(2)交際訓(xùn)練與獨白訓(xùn)練并重。在稍作準備的情況下,能當眾作簡短發(fā)言,有條理,語氣、語調(diào)適當。
3、習作教學。
(1)激發(fā)表達的欲望,增強表達的自信心。
(2)40分鐘能完成約400字的習作。
(3)養(yǎng)成修改的習慣。修改重點是:內(nèi)容是否具體,用詞是否準確,語句是否通順,書寫是否規(guī)范。
(4)加強結(jié)合閱讀課和日常的小練筆,養(yǎng)成讀書記筆記的習慣。
五年級語文教學計劃書篇七
這個學期的語文教學又結(jié)束了,回顧這一個學期的教學,有可取之處,同時也有需要進步的地方。
一、可取之處。
1、激發(fā)了學生的學習興趣,在課堂上與學生進行了有效的互動,激發(fā)了學生積極參與的主觀能動性。
2、在教學上不僅注重授課的過程,更注重學生的實踐性。
3、給予學生正確的價值觀的指導(dǎo),通過語文的教學,讓學生培養(yǎng)良好的情操陶冶,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
4、注重學生詞匯的積累和美文段落的閱讀,給學生扎實的基礎(chǔ)知識的積累。
5、在教學的過程中,注重學生身心的變化,進行教學策略的改變。
二、需要改進的地方。
1、在教學的過程中,還沒有很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力,希望在接下來的教學過程中,能夠更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新和思維能力,形成更好的學習方法。
2、需要增強學生的學習探究能力,能夠更好的學習好語文。
3、學生的課外知識面還需要好好的拓展。
4、還需要提高學生的綜合能力。
5、需要提高學生的寫作水平。
五年級語文教學計劃書篇八
小學五年級語文下冊《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己和家人,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強,情節(jié)感人。在教學本課時,我注重以“讀”為主線,引導(dǎo)學生自主感悟。
1.反復(fù)讀,強調(diào)學生多角度的閱讀。
“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?!笔钦n標中的要求。對含義深刻的句子,需要學生反復(fù)讀,拓展學生思維的空間。如在解讀“老漢像一座山”我指導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學生解讀老漢沉著冷靜是一座山。引導(dǎo)學生感受“對老漢有什么話要說嗎?”“很敬佩他?!薄罢媪瞬黄稹!薄罢垘е磁逯樽x,(學生讀句子)”老漢不說話,盯著亂哄哄的人群。他像一座山?!拔医又龑?dǎo)學生聯(lián)系下文體會,學生解讀老漢受人擁戴是因為他公正無私,他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學生再讀句子,”老漢不說話,盯著亂哄哄的`人群。他像一座山?!胺磸?fù)讀,拓展了學生的思維空間,在一次又一次的朗讀過程中,提升學生的感悟。
2.以”讀“為主線,關(guān)注學生的”學“。
全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文課程的理念。語文素養(yǎng)靠語文實踐,讀,無疑是最好的方法。但在強化讀書感悟的同時不能忽略了另一個重要的問題——即語文基礎(chǔ)知識的教學。新課程三維目標中”知識與技能“是其中的一維小學語文主要目的不是學文章內(nèi)容,而是學語文規(guī)律和讀寫規(guī)則。在學生不同的的感悟中,教師注意學習方法的指導(dǎo),從而順利的學到基本的語法知識和修辭知識。
3.讀寫結(jié)合,生發(fā)語文能力。
在學習到最后一部分的時候,讓同學們展開想象,把自己想象成村子里的人們,這時他們想對老漢說什么呢?讓大家把自己想到的話寫下來,既加深了對文章的理解,又是對交際能力的一種培養(yǎng)。我感受到學生興趣盎然,語言在生成,能力在增長,連平時很難動筆動口的同學也躍躍欲試。這使我深刻地感受到:只有以讀促寫,讀寫結(jié)合,學生才會感到易于動筆,只有在輕松的氛圍中學生才樂于表達。
五年級語文教學計劃書篇九
本班共有學生38人,其中女生19人,男生19人。我已經(jīng)任教這個班級語文課半年了。這個班的孩子都聰明可愛、十分活潑,我十分喜歡他們。他們來自不一樣的村莊,語文學習水平參差不齊,除了蟒當村和天橋村的學生以外,都沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣,給教學工作帶來了很大的難度。但我相信每一個孩子都渴望上進,愛好學習,我也會付出自我的努力去幫忙他們。
二、教材分析。
本冊教材繼續(xù)按專題組織單元,共設(shè)計了八個專題。依次是:走進西部,永遠的童年,語言的藝術(shù),他們讓我感動,中國古典名著之旅,走進信息世界,作家筆下的人,異域風情。本冊教材還編排了兩個綜合性學習。第一次在“語言的藝術(shù)”這一組,以課文學習為主,同時安排了一些語文實踐活動。第二次是在“走進信息世界”第六組,編者突破了以課文為主題的教材結(jié)構(gòu),改為圍繞專題,任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。
本冊要求認識200個字,會寫150個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復(fù)習檢測,每組課文后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?!白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成,只記不寫。另外,教材后附有兩個生字表。
生字表(一)是要求認識的字,200個;。
生字表(二)是要求會寫的字,150個,以供復(fù)習、檢測之用。
三、教學目標。
1、認字200個,會寫150個,會使用字典、詞典,有必須獨立識字的本事。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀有必須的速度,并能抓住文章的大意。
4、能聯(lián)系上下文和自我的積累,體會課文中含義深刻的句子。
5、在閱讀中把握課文的主要資料,揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達方法。學習詩歌以及敘事性,說明性等不一樣的文章的閱讀。
6、學習瀏覽,根據(jù)需要搜集信息,初步具備搜集和處理信息的本事。
7、養(yǎng)成讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于25萬字。
8、樂于參加討論,敢于發(fā)表自我的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
9、在習作方面,資料要具體,感情要真實,能寫簡單的記實作文和想象作文,能寫常見的應(yīng)用文。
10、學寫簡單的讀書筆記、學寫資料梗概。
11、在綜合性學習活動中,能初步了解查找資料,運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動,學寫活動計劃。
四、教學措施:
1、字詞教學完全放手給學生,讓他們經(jīng)過查字典和詞典,利用學習資料自行解決和復(fù)習,各小組長負責提問檢測。要求學生能夠超前學習,至少要超前兩課。
2、開展多種形式的朗讀。本學期,語文課堂要以學生的讀為主,摒棄教師的講。充分利用個人讀、合作讀、齊讀、表演讀等多樣的形式,讓學生經(jīng)過有聲的朗讀去感受課文的資料和情感,積累豐富的語言。
3、鼓勵學生開展課外閱讀,養(yǎng)成讀書看報的習慣。教師以寫讀書卡、寫讀后感的形式去檢測學生的閱讀。一周讀不少于一篇課外文章,寫不少于一篇讀后感或讀書卡。
4、整理好自我的語文學習筆記。這個學期,我計劃把語文作業(yè)當做學生的語文學習積累筆記,讓學生積累語文,更積累一些表達方法,讓學生初步領(lǐng)悟基本的表達方法,為自我的寫作服務(wù)。
5、讓學生大膽的討論和發(fā)言。學生已經(jīng)是五年級了,年齡大了,有了必須的語言本事,在課堂上我準備讓學生大膽的討論和發(fā)言,說出自我的理解,道出自我的學習體會。課外,進取開展一些辯論會、個性演講等活動,給學生更多的鍛煉機會。
6、堅持讓學生寫日記。寫日記是提高學生寫作本事的最有力的措施,在本學期,我繼續(xù)讓學生寫日記。寫真情實感、寫親身所歷、寫自我的浮想聯(lián)翩等等。并堅持偏偏日記都檢查,讓日記真正的起到應(yīng)有的作用。
7、認真開展語文綜合活動,讓學生全身心參與其中。在綜合性學習活動中,讓學生初步了解查找資料,運用資料的方法,并能策劃簡單的社會活動,學寫活動計劃。
8、作文堅持讓學生寫自我的真情實感,把作文寫具體,并力求寫生動。教師進取指導(dǎo)學生自批自改和學生的互批互改,讓他們在批改中學習提高。
五年級語文教學計劃書篇十
《少年閏土》是人教版小學六年級上冊第五單元的一篇講讀課文,本單元要求以事表人入手。初讀課文,理清思路,抓住重點,然后重點指導(dǎo)學生進入角色朗讀,充分理解大文豪魯迅的語言文字的藝術(shù)。
瑯瑯書聲貫穿課堂始終,且形式多樣。學生們一句句、一行行、一遍遍地讀著,讀著,仿佛一位天真、樸實、勇敢、機靈的農(nóng)村少年就在我的身邊,仿佛閏土那逼真生動的話語就在我耳旁……我相信學生們這樣入情入境地讀課文,更會沉醉其中,有一種身臨其境之感。
在本課的教學中,放手于學生,讓學生通過自讀自悟,領(lǐng)會人物特點。在學習課文第一段時,結(jié)合圖畫,讓學生領(lǐng)略語言文字的美妙,感受當時寧靜的環(huán)境。給學生以想象的空間,學生各抒己見,想象豐富,閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀,對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學生的合作者,與學生進行平等對話。
本課的重難點是有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象;
揣摩人物的特點,體會課文的表達方法。在教學中,我先讓學生分組合作概括閏土介紹的四件事,從中了解閏土是一位聰明、智慧、見識廣的少年,進而了解封建社會富人家生活的方式,體會作者羨慕閏土,對自由生活向往的情感。
當然這節(jié)課也有許多不足的地方,教師角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學生的主體性,在今后的教學中要不斷的學習,處理好教與學的關(guān)系。
五年級語文教學計劃書篇十一
彈指一揮間,一學期教學工作已結(jié)束。面對學生們的成績,我思緒萬。一學期以來,本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),積極參于教研活動,認真研讀教學大綱、教材,全身心地投入到教育教學中,并順利完成教育教學任務(wù)。可成績……,現(xiàn)將對自己這一學期的教學工作做如下反思:
成功之處:
聽課,不僅開闊了我的思路,也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例,各種教學方法、模式的展示,微小細節(jié)之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學的同時,也培養(yǎng)了學生對語文課程學習的興趣。
教學最重要的學習莫過于方法的學習。我非常注意學習方法的指導(dǎo),首先,我強調(diào)上課專心聽講,及時對知識進行鞏固,然后還要及時復(fù)習、總結(jié)、反思。同時我還注重課前預(yù)習,舉一反三學習方法的傳授。
作業(yè)的檢查和批改,是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來,我一直堅持作業(yè)的認真批改,這不僅有利于對學生知識落實情況的更好掌握,更使我對學生課堂表現(xiàn)情況,有了一個更加全面的認識。對于后進生,我一直堅持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式,激發(fā)他們對學習的熱情。
在每單元的教學任務(wù)之后,我都認真地結(jié)合學校的單元檢測,進行知識梳理,針對學生存在的問題,及時解決。對確實困難的學生進行個別指導(dǎo)。
可以說,在本學期中我嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,可以說是欣喜的一面。但于其同時,由于本人初次擔任小學教學工作,教學經(jīng)驗不足,教學思想不夠成熟,因而也為本學期教育教學工作留下了許多遺憾:
新課改倡導(dǎo),堅持以學生為主體,老師只起組織和引導(dǎo)的作用,師生之間,學生之間交往互動,應(yīng)關(guān)注全體學生??晌以趯嵤┙虒W工作中,沒有做到這一點,而與其恰恰相反,我成了課堂的主體,互動幾乎沒有,也沒有關(guān)注全體學生,只是關(guān)注了幾個優(yōu)生,一堂課下來,似乎豪無成就感。
雖然,我把這一項也列入了我的工作計劃,也在努力地去做,根據(jù)自己本人多年來的教學經(jīng)驗,我認為我的方法很有效??山Y(jié)果并非如此,對很多優(yōu)生我一直采取鼓勵,說教的方式,對大部分學生來說,這種方法還可以,可也有那么一兩位學生不正視自己的缺點,不接受老師的說教,自私、傲慢、承受力相當差,這樣下去,我想別說是培優(yōu),就連原來的位置保持下來也有點困難。對于后進生我是采取了“一幫一”的方法,個別輔導(dǎo),但成績也幾乎甚微。靜心想來,我的對象年齡都很小,環(huán)境優(yōu)越,都是家里嬌慣的。所以,一學期下來,這項工作完成的不令人滿意。
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文課的主要任務(wù)就是學習語言,而朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來,由于本人朗讀水平不高,因而在方法指導(dǎo)上也往往忽略了,導(dǎo)致了學生的朗讀水平不高。
2、老師缺乏示范,小學生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學生自然收效甚微了。
在課堂中,學生應(yīng)處于主體地位,教師對學生的學起主導(dǎo)作用,教應(yīng)為學服務(wù),然而在課堂上,學生沒有足夠的個體學習自由,沒有潛心領(lǐng)會語言文字的時間,被老師的問題所牽引,被動地圍繞老師團團轉(zhuǎn)。因此,很多情況下課堂上出現(xiàn)了“冷場”。
總之,一學期教學工作下來,成績有喜有憂,并不叫人非常滿意。為了取得更好的成績,針對以上失誤,在今后教學工作中,我將采取以下教學措施:
認真研讀新課程標準,鉆研教材,探索方法,繼續(xù)多聽課、多評課,改變教學方法,讓學生真正成為課堂的主人。
要徹底改變個別優(yōu)生的壞習慣,即不接受現(xiàn)實一昧地要求各個方面都要好,稍遇挫折就垂頭喪氣,要讓他們正確對待得與失。加大力度搞好差生工作,對差生要有一份愛心、耐心,盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并給予肯定,讓他們對學習感到興趣。
俗語說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。首先要求學生讀準字音,讀通句子,讀通課文。其次,用“讀”來感悟文章,理解文章,并采取多種朗讀方式。再次,用“讀”幫助記憶,培養(yǎng)語感,在這方面,我會多向其他教師請教。
習的指導(dǎo),并保證自主學習的時間
要求學生在讀書時,邊讀邊想,并做好批注,并且一定會給學生充裕的時間,讓學生充分地閱讀課文,充分地思考、感悟、體會。從而使學生真正成為課堂的主人。
五年級語文教學計劃書篇十二
以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的課模是“標、學、講、練、測”課模的進一步深化,是我市多年來深入推進課堂教學改革的系統(tǒng)總結(jié)和概括。其課堂結(jié)構(gòu)分為六個環(huán)節(jié):認定目標—自主學習組內(nèi)互助—教師點撥—鞏固強化—檢測提高。
一、首先,我鼓勵學生在第一課時的基礎(chǔ)上自主確定本課時的學習目標(1、理解課文主要資料;2、領(lǐng)悟課文表達方式;3、體悟文章思想感情。),并以板書形式將學習目標題于黑板右上角,時刻提醒學生為了完成學習目標而認真努力學習。
二、嘗試運用“八字“課模服務(wù)于課堂教學。
1、“閱讀”即簡簡單單教語文。
教師在閱讀教學中要樹立典范,要洗靜浮華,追尋“真,實,趣”的目標。語文的魅力在語言文字中,“真”的境界就是要領(lǐng)著孩子在文字中走個來回,不搞張揚,不搞虛假的形式,從字,詞,句,段甚至于一個標點符號入手,讓學生理解,品味文字的不一樣組合,體味其蘊涵的人文精神,讓課堂成為原汁原味的語文學習園地任何事物都有其發(fā)展的規(guī)律,閱讀教學也要遵循其規(guī)律,落實聽、說、讀、寫訓(xùn)練,扎扎實實求發(fā)展,追求扎實境界學會傾聽,才會思索,感悟,才能獲取智慧。讓學生在課堂上辨別,感悟,充實,成長。說是有準備的說,不可只是亂糟糟的熱鬧而無實效的說,要把說當成訓(xùn)練本事,升華理解的`手段。讀書百遍,其義自見。語文教法中朗讀是第一根本法。讀時要求做到熟讀,精思,博覽三結(jié)合。讀時不應(yīng)只是照本宣科,還要讀出文字背后的意蘊,給聽眾廣泛思考,探索,回味之空間。學貴質(zhì)疑,讀的同時學會質(zhì)疑,在質(zhì)疑解疑中提高本事。古人云:不動筆墨不讀書。在讀書時還要教學生練習寫作,把所學知識運用于實際操作。讀時做到三結(jié)合,才能使學生的語文本事不斷提升。
2、“體驗”即清清爽爽品語文。
“注重學生的情感體驗”,“珍視學生獨特的體驗”。需要教師在教學中利用各種課程資源創(chuàng)設(shè)各種教學活動來引導(dǎo)他們用眼、耳、手、腦等感官去體驗,從中獲得種種發(fā)現(xiàn),繼而進行各種思維活動,最終構(gòu)成自我獨特體驗的一個自由發(fā)展空間。
體驗是新課程的教學原則之一,它能讓學生從感受體驗形象開始,繼而建立文本與形象之間的聯(lián)系,使文本與形象溝通起來,促進學生進取的體驗。需要注意的一點是體驗的前提是激發(fā)學生的興趣,“興趣是最好的教師”,學生有了興趣就有了主動體驗的基礎(chǔ)。兒童一旦自然進入了語文描繪的情境,對課文刻畫的人物、抒發(fā)的感情、闡述的哲理,便會產(chǎn)生一種親切感。
3、“互動”即高高興興玩語文。
學生與教師的對話,應(yīng)是師生之間“教學相長”的導(dǎo)讀活動,如何實現(xiàn)師生互動呢?
(1)、尊重學生。當學生遇到困難時,教師應(yīng)當成為一個鼓勵者和啟發(fā)者;當學生取得進展時,教師應(yīng)給予充分的肯定,樹立學生的自信心;當學生取得成果時,教師要鼓勵學生進行回顧與反思。在教師與學生交流時,要置學生于平等的地位,避免居高臨下的發(fā)問甚至責問,消除學生在交流中的畏懼緊張心理,讓學生愿意同你傾心交談。賞識教育和激勵教育十分值得借鑒。
(2)、關(guān)注實際。無論課前的備課或課堂教學,都要以學生為本,從學生的需要出發(fā)。例如,在讓學生分組討論時,教師應(yīng)把焦點放在學生身上,深入各小組的討論,了解學生的認知情景,然后從學生的實際出發(fā)靈活組織下一個活動。
(3)、人人參與。課堂中總會有一些十分進取的參與者,也總會有一些被動的參與者,或根本不參與者。教師就要想盡一切辦法調(diào)動他們的進取性,反思自我的教學設(shè)計,讓更多的學生參與到學習活動中來?!敖逃邞?yīng)當深刻了解正在成長的人的心靈……僅有在自我整個教育生涯中不斷地研究學生的心理,加深自我的心理學知識,才能夠成為教育工作的真正的能手?!睅熒积R有感情的朗讀,掀起了一段情感的高潮。教師不僅僅成為了學生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進者,也放下了身份和他們一齊朗讀體會學習,而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。進取營造親密和諧的氣氛,激發(fā)學生閱讀的興趣,引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法,把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自我,把“閱讀”、“體驗”、“品味”、“感悟”還給了學生。
學生在領(lǐng)悟情感的同時,必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時,我設(shè)計引讀,更好地讓學生抒發(fā)情感。
4、“鞏固”即實實在在用語文。
鞏固的內(nèi)涵是在理解的基礎(chǔ)上,將知識內(nèi)化。分層練習、構(gòu)成本事。要求:學生獨立完成;分頭批改;教師要親自點評;規(guī)范的課堂檢測操作過程中應(yīng)當注意以下四點:
(1)低起點、多層次。
(2)教師爭取有效措施,督促鼓勵學生進取完成。
(3)對后進生多關(guān)注給予肯定,到成功的喜悅。
(4)課堂檢測了解堂堂清的情景。
陶行知說過:教師的職務(wù)是“千教萬教,教人求真”;學生的職務(wù)是“千學萬學,學做真人”。語文教學天地廣泛,將“八字”課模成功地服務(wù)于課堂教學,就讓我們簡簡單單教語文,帶學生清清爽爽品語文,讓學生實實在在地用語文,在語文天地里自由馳騁!
五年級語文教學計劃書篇十三
《橋》是九年義務(wù)教育課程標準五年級下冊的一篇講讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文中贊美的正是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的光輝形象。
《橋》這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。多用簡短的句、段,來渲染緊張的氣氛,而且修辭方法的運用,增強了文章的表現(xiàn)力。所有這些,都為學生提供了很好的素材。在設(shè)計這一課時,我力圖在三個方面有所體現(xiàn)。
讓學生真正成為學習的主人,自主地學習。充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達等。
(本節(jié)課的開始,我讓同學們讀詞語,發(fā)現(xiàn)給出的詞語的共通特征引出都是這都是描寫洪水的詞語,然后通過字詞來找句子,感悟作者的寫法,充分讓學生自己找到洪水的特點,比喻、擬人修辭手法的運用的好處。感悟情感,讀出感情來。)。
讓學生自己讀懂,自己在讀中去感悟文章的真情,去感悟人生的真諦。
(特別值得一提的是,我將他們帶入情境要求學生像豹子一樣吼出來時,那個坐在教室后面的小男生平時是一個特別調(diào)皮的孩子,但是我發(fā)現(xiàn)還是要發(fā)掘他們的優(yōu)點,在這堂課上讓我有一種驚艷的感覺,這讓我思考以后要多花時間,精力去和他們交流,他們還是很愿意表現(xiàn)自己的。)。
(讀寫聽說要貫穿課堂,最后的結(jié)尾我是這樣設(shè)計的,先讓學生讀一首贊美老漢的詩,讓學生帶著這種情境來學習。我沒有想到的是,有學生被感染了,敬隊禮,這種沒有預(yù)設(shè)的課堂生成要好好把握,所以我立馬讓他來說自己的感受。最后來寫話,把自己想說的寫下來,鍛煉他們的語言文字表達能力。)。
這節(jié)課還是有很多不足的地方,希望老師們給我提出寶貴的建議,幫助我成長,這就是我的感想。
五年級語文教學計劃書篇十四
在許許多多的事情中,我最不能忘記的是發(fā)生在公交車上的一件事,它教會了我許多。
在烈日炎炎下,我們像一個個小精靈排隊走出了校門我排隊走向了八路車站,隨之一個小伙子也上了車,我看到了兩個座位,馬上向前跑去。
我和他搶到了座位,汽車隨之開動了公交車走到了下一站牌,車上的人越來越多,隨之越來越擠,我們越來越擠,我打開了窗子,窗外一股涼爽的分享我吹來,我愜意極了,這時一位老爺爺上了車,他顫顫巍巍地掏錢買票。
終于,付了錢,她向里走來,站到了我和小伙子的座位旁邊,我的心跳加速,仿佛有一只小鹿往外跳。
這時那個小伙子,主動起來:“老爺爺,您請坐?!崩蠣敔斦f:“小伙子,我一會兒下車?!毙』镒诱f:“您坐。”兩人互相謙讓起來,最后,老爺爺坐了下來,小伙子在一旁靜靜滴笑著,老爺爺樂呵呵的看著小伙子,好像在說:“小伙子,謝謝你?!?BR> 從這件事我體會到了,年青人助人為樂的品質(zhì)是值得我們學習的。
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五年級語文教學計劃書篇十五
光陰似箭,日月如梭。不知不覺,我已是五年級的學生了,馬上要進行小考了。所以,在這里,我要給自己制定一個新學期計劃:
1、上課認真聽講,不東張西望,積極舉手回答問題。
2、每天至少讀課外書兩個小時。
3、作業(yè)的錯題要及時改正,不能拖得就拖。
4、提前預(yù)習新課。
5、星期一至星期五放學后,做完作業(yè),做一些課外知識的.題目,提高課外知識。
6、星期六和星期日6:30—7:00堅持早讀。星期六讀語文課文,星期日讀英語單詞。
7、星期六和星期日下午2:00—3:00聽英語廣播和一些英文歌。
五年級語文教學計劃書篇十六
本學期,我繼續(xù)擔任五年級的語文教學工作,回首這一學期的教學工作,感觸頗深。
(一)抓基礎(chǔ)知識和基本技能
在上學期期末考試中,顯示出本班的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實,從檢測的情況來看,孩子們對字形掌握比較好,錯別字很少。這是與家長在家聽寫指導(dǎo)有力還有每天早自習聽寫過關(guān)有很大關(guān)系??梢姼冻鼍陀惺斋@。字義的理解對文章的感悟很重要,而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞,在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典,并沒有真正的理解,在課堂上如果一個一個要學生解釋,顯得枯燥,有些學生就是照著參考資料念出來,沒有什么實效,放到課文中聯(lián)系上下文理解,費時多,我們略讀課文一般是一課時,講讀課文一般是二到三課時,時間也不允許老師逐字逐句的講解,只能講解重點詞句,其它詞語的疏通理解還是要在預(yù)習時完成。老師已教給孩子方法,具體實行還有待于個人,有些學習能力強的孩子會自覺完成,本學期在這方面進行了狠抓。我則采用了多種形式的練習,小結(jié)方法,練習鞏固等,爭取絕大部分學生在課堂里過關(guān)。另外,對于學生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象,我要求全班學生做作業(yè)一律用鋼筆書寫,課余讓他們練寫字帖。一學期下來,學生在字詞句方面的知識得到了鞏固,提高了他們學習的基本技能和語文能力。
(二)做好學習方法的指導(dǎo)
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導(dǎo),對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此,我在教學不同的知識點時,都結(jié)合學生學習的情況來滲透學習方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習課文時,要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習方法,意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學生掌握這個預(yù)習方法,有利于提高他的自學能力和閱讀水平。
在閱讀教學上,我注意理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學生抓住文眼來理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能,并進行遷移學習到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。
在習作教學上,引導(dǎo)學生仔細觀察周邊的事物,關(guān)心時事,讓學生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用,多積累素材,多練筆,學生的表達能力亦然不斷提高。
在綜合性學習中,為了培養(yǎng)學生的語文能力,讓學生多實踐,多思考,多總結(jié)。我組織多種展示課,讓學生把自己收集到的資料匯總分類,確定研究主題,走出學校,深入家庭,走進社會來進行調(diào)查研究,學生的研究報告雖然內(nèi)容欠具體,結(jié)論欠精準,但已初步閃現(xiàn)了學生智慧的火花。
當然,培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是關(guān)鍵,要求學生認真書寫,按時完成作業(yè),專心聽講,大膽發(fā)言,定期復(fù)習等則始終在整下教學過程中要強調(diào)的內(nèi)容。
(三)做好轉(zhuǎn)差工作
本班極需幫助的差生大約有五名,提高他們的成績,對提高全班整體的學習質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法,幫助差生制定出學習目標和學習內(nèi)容,每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握,因為是多名優(yōu)生來幫助,所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設(shè)了獎勵的制度,形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測,檢查他們的學習效果,及時給差生鼓勵,使他們重拾學習的信心。
(四)拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用,只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野,我開展了一系列的語文活動:1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學生主動進行課外閱讀,學生的閱讀量增加的同時,學生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識,訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。
1、同學們的作業(yè),個別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護的不夠好,個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好,錯別字比較多,還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中,對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠,教學方法不夠靈活,沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中,未能有效地關(guān)注整體,激勵性語言使用不足不到位。
4、個別學生學習語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
5、輔差工作完成較好,培優(yōu)工作則顯不足。
1、采用多種教學手段,激發(fā)學生學習語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時表揚鼓勵,增強他們的自信心和責任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導(dǎo)學生學好語文,提高語文素養(yǎng)的同時,要加強德育工作,重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。
五年級語文教學計劃書篇十七
光陰似箭,日月如梭。任時光飛逝,我辛勤工作,驀回首,一學期的教育教學工作又告結(jié)束。回顧一學期的教育教學工作,我擔任五(3)班的班主任、少先隊輔導(dǎo)員,上語文、勞技等課,周課時16節(jié)。在學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學工作任務(wù),并取得了一定的成績:期末考試,語文平均分分,及格率,優(yōu)秀率。我感嘆良多,點滴作法涌上心頭,存在的問題還需努力解決?,F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
工作總結(jié)/計劃。
根據(jù)新課程改革的精神,學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學生能盡興地表達自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭,教師也必須對自己的教學方法加以探究,不斷更新自己的教學思想和教學觀念,真正做到與時俱進。在教學中,我時而以讀代講,自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見,盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學生的學習積極性,收到了顯著的教學效果。
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導(dǎo),對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩,可成績卻不錯,這是為什么呢?首先,我們強調(diào)上課專心聽講,及時對知識進行鞏固,然后還要及時復(fù)習。有人說,聰明與否,在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,我們要著重指導(dǎo)學生學會思考。睡前回顧當天所學,也是一種良好的學習方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學生堅持。
學習基礎(chǔ)較好的學生,在學習中往往感到“吃不飽”,而成績差的學生又常?!俺圆涣恕?。這就給我們教學提出了一個難題,必須保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。不然,都會有意見的。我常常用的方法,在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,優(yōu)生可以自選一些操作實踐題,使之能夠有所為。通過一學期的實踐,我覺得這方法十分有效,以后還將大力推廣應(yīng)用。
本學期的教學內(nèi)容,分為八個單元。在每個單元的教學任務(wù)完成之后,我都進行檢測,針對學生存在的知識、問題,及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育,使之掌握,并能運用。由于抓好了單元過關(guān),本期學生的學習成績普遍有了提高。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的“學校生活、家庭生活、社會生活”等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學的整體效益?!闭Z文教學必須重視積累運用,只有學生對知識有了一定積累之后,才能運用。為了拓展學生的知識視野,我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主收尋優(yōu)秀文段,使學生主動進行課外閱讀,在學生閱讀量增加的同時,學生必然收獲了許多東西。
2、進行各種詞匯收集。如aab式,abb式,aabb式,abab式,abac式,abcc式,aabc式,以及符合各種要求的詞匯,在不斷收集整理的過程中,學生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文游戲。如詞語轉(zhuǎn)換中“大?!薄皩W?!?,學生可通過“大海上海上學學?!钡膬纱无D(zhuǎn)換來達到目的,在限時比賽中,比的是學生的反應(yīng)和機敏,學生在活動中增長了知識,訓(xùn)練了動腦的能力。
4、進行講演比賽。班級中進行的講演比賽,鼓勵學生大膽,提出自己的觀點,時間不在長短,關(guān)鍵是要勇于參與。在這個學期中,學生們學習語文的興趣得到了極大的提高,這和經(jīng)常開展語文活動這種學生喜聞樂見的形式是有直接關(guān)系的。
在本期的教學中,學生的語文興趣得到了激發(fā),語文基礎(chǔ)知識得到了提高,語文能力得到了增強,為下學期的學習打下了基礎(chǔ)。
下學期,自己應(yīng)更加努力學習和工作,從不同的渠道汲取教育教學力量,完成領(lǐng)導(dǎo)安排的教育教學任務(wù)。
五年級語文教學計劃書篇十八
時間飛快,本學期行將完畢,回憶本人閱歷的教學路途,有艱苦,有歡樂,留下很多回想,在此將本人的教學閱歷作如下總結(jié):
從某種角度來說,學生所具有的情感、態(tài)度、價值觀是學業(yè)成敗的關(guān)鍵,關(guān)于高年級的學生來說,良好的學習習氣的養(yǎng)成仍是不容無視的。面對越來越深的學問體系,我充沛應(yīng)用了學生在校的時間,并停止合理細致的布置。每天三讀語文:早晨7:30到校后讀非常鐘,中午1:30到校后讀五分鐘,下午放學回家前讀五分鐘。一絲不茍的增強學生根底學問的鍛煉,從寫好字,按時完成作業(yè)動手,催促每一位學生踏實、認真的面對學習;應(yīng)用其他空隙,耐煩細致的對后進生停止輔導(dǎo),寬容學生的缺乏,讓學生重新審視自我,以積極的態(tài)度迎接學習。
“讀”是思的憑仗、“悟”的前提、“說”的儲藏、“寫”的根底。因而,我從多種渠道創(chuàng)始閱讀寫作的新天地,努力讓讀寫成為學生心靈與文本對話的過程。首先,力圖在審題才能、答題技巧、表達方式、思想的角度方面使學生取得提升。其次,鼓舞學生以課本為依托,向課外延伸,普遍閱讀,讀好書、讀整本書,做好讀書筆記,寫好讀后感。
親其師,才干信其道。在平常與學生接觸的過程中,我不以“師長”自居,盡量與學生對等交往,樹立“朋友式”的深沉友誼,努力關(guān)愛每一位學生的生長。與學生多談心,協(xié)助學生處理學習上與生活上的各種困惑。同時,面對個別淘氣的學生,也實行嚴厲請求、正確導(dǎo)向的方法,讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀律是進步課堂效率的重要保證,面對各層次的學生,我既要關(guān)愛大局部學生,又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴厲請求。課堂上,我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相分離;課余,我讓優(yōu)秀學生與“待進生”實行“一幫一”結(jié)對子,互幫互助,共同進步。
一學期的努力,我班的班風學風改觀明顯,學習語文的積極性絕后高漲,但局部學生多年來構(gòu)成的一些不良學習辦法和習氣,還有待進一步標準和引導(dǎo)。今后,自己將繼續(xù)本著“教到老,學到老”的肉體,不時討論進步學生學習興味、促進學生全面開展的有效機制,爭取在教學上有新的打破。
五年級語文教學計劃書篇十九
語文課的主要任務(wù)是學習語言,學習語言*感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這次的教學活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過對這一課的評課后,我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:
1、缺乏朗讀技巧的指點。這篇課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導(dǎo),默認了學生各種各樣的處理方式。這樣,學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學生自然收效甚微了。
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動,是對學生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學生往往視而不見、聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路,有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務(wù),也是提高中文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,使學生山想象豐富,學會全面地考察事物。
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式,它注重的是學習過程和方法,有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本次教研活動充分體現(xiàn)了這處學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學習的樂趣。
學生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓(xùn)練,這次教研活動也突出了這點。訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等??傊窍朕k法讓學生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路,有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務(wù),也是提高中文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,使學生山想象豐富,學會全面地考察事物。
五年級語文教學計劃書篇一
五年級共有學生21名,經(jīng)過近五年的語文學習,大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預(yù)習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散,學習效率低下,綜合學習能力欠缺,課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外,還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的`指導(dǎo),并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。
(一)教材結(jié)構(gòu):
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點:
1、加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標。
3、專題設(shè)置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學和練習系統(tǒng)地設(shè)計,更好地發(fā)揮導(dǎo)學、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點,“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。
(三)單元重點、難點。
第1單元:一是引導(dǎo)學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導(dǎo)學生學習把握課文主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;三是引導(dǎo)學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術(shù);二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;三是引導(dǎo)學生積累優(yōu)美的語言。
第4單元:引導(dǎo)學生潛心讀書,感受人物的精神品質(zhì);體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法,繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
第5單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第6單元:引導(dǎo)學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。
第7單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。
第8單元:一是要抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。
(一)識字與寫字教學。
本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
(二)閱讀教學。
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
(三)口語交際教學。
1、激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動。
2、不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。
(四)習作教學。
1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
(五)綜合性學習。
綜合性學習,要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
(一)識字與寫字教學。
1、對于生字新詞,要及時聽寫檢測。
2、鼓勵快速瀏覽,聯(lián)系上下文理解字詞的意思,
3、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,還應(yīng)適當提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好寫字習慣。
(二)閱讀。
1、在以前的基礎(chǔ)上,繼續(xù)加強閱讀基本功訓(xùn)練。
2、閱讀教學中,要注意表達方法的學習和積累。
3、教師根據(jù)課文的不同特點,設(shè)計靈活多樣的教學策略。
(三)口語交際。
1、首先要激發(fā)學生興趣,
2、要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點:一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義,體現(xiàn)學生實際交際的需要,讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象,圍繞不同的目的,采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性,要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。
3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程,而是一個互動的過程,要在互動中使交流逐步深入。
4、要不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。如,認真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象,文明地進行交際。
(四)習作。
1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文性質(zhì)是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。
2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,作文講評重在激勵。指導(dǎo),要從內(nèi)容入手,首先解決寫什么的問題,使學生都找到想寫、要寫的內(nèi)容?!胺拧遍_了,學生就有東西寫。再就是講評的時候,要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績,肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更真切地懂得應(yīng)當怎樣寫。
3、觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。
4、加強平時練筆的指導(dǎo)。
(五)綜合性學習。
1、閱讀單元導(dǎo)語,激發(fā)學習興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料,了解信息改變著我們的生活。
3、根據(jù)主題,搜集有關(guān)信息,并寫報告。
五、教學時間安排:
起訖日期周次教學內(nèi)容備注
2、13——2、1711草原2絲綢之路。
2、20——2、2423白楊4把鐵路修到拉薩去。
2、27——3、23口語交際。習作一回顧。拓展一5古詩詞三首。
3、5——3、946東陽。童年。駱駝隊7祖父的園子婦女節(jié)。
3、12——3、1658童年的發(fā)現(xiàn)9兒童詩兩首口語交際習作二植樹節(jié)。
3、19——3、236回顧。拓展二10楊氏之子11晏子使楚。
3、26——3、30712半截蠟燭13打電話口語交際。習作三。
4、2——4、68回顧。拓展三14再見了,親人15金色的魚鉤清明節(jié)。
4、9——4、13916橋17夢想的力量口語交際。習作四。
4、16——4、2010回顧。拓展四18將相和。
4、23——4、271119草船借箭20景陽崗21美猴王。
4、30——5、412口語交際。習作五回顧。拓展五勞動節(jié)。
5、7——5、1113綜合性學習:走進信息世界。
5、14——5、181422人物描寫一組23刷子李。
5、21——5、251524金錢的魔力口語交際。習作七回顧拓展七。
5、28——6、11626威尼斯的小艇25自己的花是讓別人看的兒童節(jié)。
6、4——6、81727與象共舞28彩色的非洲。
6、11——6、1518口語交際。習作八回顧拓展八。
6、18——7、519—21復(fù)習、期末考試。
五年級語文教學計劃書篇二
新學期開始了,又是一個緊張的時刻,我要有一個新的學習計劃,讓我更認真學習。
在學習上,我要更加認真了。每天早早起床,上學不能夠遲到。要做到課前預(yù)習,課后認真復(fù)習,按時完成老師布置的作業(yè),認真書寫,把字寫得工工整整。上課時,要認真聽講,積極舉手發(fā)言,不要跟同學交頭接耳。做錯了,要細心接受老師的.教導(dǎo),改正錯誤,不會的題目要問同學和老師。
在禮儀上,也要更懂禮貌。要尊敬老師,見到老師要主動問好,主動與老師交流。尊老愛幼,平等待人。同學之間友好相處,互相關(guān)心,互相幫助。不欺負弱小,不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人,尊重他人的民族習慣。如果看到老師在教室,要先報告,老師同意,才能夠進入教室。我一定按照計劃行事,做個聽話、懂事、勤勞的好孩子。
五年級語文教學計劃書篇三
使學生扎實、穩(wěn)固的掌握所學知識,并將所學知識形成體系,提高學生基本技能,形成運用知識的能力,全面提高學生語文素養(yǎng)。
二、復(fù)習內(nèi)容及復(fù)習形式。
本次復(fù)習分兩階段進行,第一階段按單元訓(xùn)練重點復(fù)習,第二階段進行專項訓(xùn)練。
第一階段。
本階段按單元進行復(fù)習。主要是檢查字詞掌握情況,并能理解運用;進行局的有關(guān)練習;鞏固梳理課文內(nèi)容,抓住重要段落進行閱讀訓(xùn)練,形成閱讀能力,學會學法;結(jié)合課文進行作文訓(xùn)練。
關(guān)于字詞的復(fù)習,主要靠學生自主學習完成。學生已形成了一定的自學字詞的能力,因此,要求學生結(jié)合以往檢查、練習情況,針對出錯的地方,有針對性地進行鞏固、掌握。把自己認為容易寫錯的字相互交流,相互提醒,確保每個同學、每個單元都過關(guān)。根據(jù)具體課文內(nèi)容,課堂上進行判斷讀音、多音字、辨字組詞、改正錯別字、選詞填空、句型變換、縮擴句、造句、改病句等訓(xùn)練。
根據(jù)單元主題及訓(xùn)練重點,梳理每課知識點,并聯(lián)系現(xiàn)實,適當拓寬。搜集相關(guān)名言、成語。每個單元,選擇比較典型的語段作為例子重點進行訓(xùn)練,并概括歸納相關(guān)閱讀規(guī)律、技巧,其他語段則以練習的形式進行。結(jié)合學生具體情況,有選擇性的從新課堂同步訓(xùn)練、單元雙測中選擇比較經(jīng)典、有代表性的語段進行課外閱讀訓(xùn)練,運用所學規(guī)律,形成閱讀能力。
關(guān)于作文,結(jié)合單元主題,進行審題、選材、布局謀篇的指導(dǎo)。有些課文則結(jié)合句的訓(xùn)練,進行造句、仿寫、續(xù)寫等訓(xùn)練。
古詩文的復(fù)習,要求熟練背誦及默寫指定篇目,理解重點詞句意思,掌握作者感情,把握主題。搜集、整理作者的其他作品,同一內(nèi)容不同詩人的其他作品。
第二階段。
本階段主要進行專項訓(xùn)練。字詞主要由學生相互出題檢測。句的練習,主要進行病句、句型轉(zhuǎn)換、縮擴句、第三者轉(zhuǎn)述等。課外知識,則進行有關(guān)名言的積累運用、課外古詩文的背誦、應(yīng)用。閱讀,則按文體進行。選擇寫景、敘事、說明等不同類型的典型文章,進行閱讀技巧與方法指導(dǎo),總結(jié)閱讀規(guī)律,提高閱讀能力。
作文,教師挑選命題、半命題、給材料作文等不同類型,進行審題、選材等作文技巧指導(dǎo)。并穿行有關(guān)應(yīng)用文訓(xùn)練。
三、復(fù)習措施及方法。
1、字詞教學中學生自主學習為主,結(jié)合學生實際進行相關(guān)訓(xùn)練。狠抓雙基,當堂檢測,及時跟蹤過關(guān)。
2、注重句的訓(xùn)練。從理解詞義入手,結(jié)合課文,通過造句、仿寫等練習,全面提高學生能力。
3、采取小競賽、搶答、知識競賽、我當小老師等形式,調(diào)動學生學習積極性,始終以飽滿的熱情進行復(fù)習。
4、精講精練,幫助學生學會學法,掌握有關(guān)技巧與規(guī)律。
5、狠抓落后生的轉(zhuǎn)化功,從思想教育入手,樹立學習信心,專人輔導(dǎo),確保每個人不掉隊。
6、進行作文技巧、方法指導(dǎo),提高作文水平。
五年級語文教學計劃書篇四
為了充分利用遠程教育資源,充分發(fā)揮資源效益,更好地完成教育教學任務(wù),提高語文教學課堂效率,特結(jié)合自身實際,制定本學期語文教育教學遠程教育計劃。
會進行簡單的計算機操作,會制作ppt,能播放教育教學光盤,從文件夾中調(diào)用影音文件資料進行教學。
學會上機操作,尋找自己需要的教育資源,如案例、媒體資源、習題精選、資料拓展,并且定時對所需資源進行分類整理,逐步提高遠程教育資源的使用能力。
建立適合五年級語文教學的資源庫,分門別類搜集、制作各種課件,影音資料等,并定時與同年級語文教師進行交流,實現(xiàn)資源共享。
在已有資源的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己上課的需要,對資源進行二次開發(fā)和應(yīng)用,使用資源上課達到100%以上,利用資源自制課件上課達到90%以上。
為了真正充分發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢,使之更好地服務(wù)于教學,把課堂教學達標創(chuàng)優(yōu)活動與遠程教育資源的使用結(jié)合起來,認真扎實地開展教學研究活動,充分合理地使用遠程教育資源撰寫教學心得或課后反思,并將有關(guān)使用遠程教育資源的教案、課件、說課及實施后的教學反思等文件裝入其中,以備今后更方便快捷地調(diào)用相關(guān)資料。
總之,本人在語文教學中將有效地利用遠程教育資源,切實提高教師的自身素質(zhì),提高課堂教學效率,并不斷總結(jié)得失,促進學生語文能力大面積提高。
五年級語文教學計劃書篇五
本現(xiàn)五(6)班共有學生52人,其中女生27人,男生25人。經(jīng)過四年的學習,學生已經(jīng)基本養(yǎng)成了較好的行為習慣和學習習慣,整個班級形成了較濃的學習氛圍。全班學生團結(jié)友愛,積極向上,自覺遵守學校規(guī)章制度。孩子們活潑聰明,思維活躍,接受能力強,特別是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等同學表現(xiàn)突出。在語文學習中,孩子們各方面的能力都有很大的提高:在識字方面,大部分孩子識字能力強,識字范圍廣,并且能在語言環(huán)境中運用,有強烈的識字愿望,同時重視積累。
在閱讀方面,孩子們能試著通過自己的朗讀來表達文本所蘊涵的情感,能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段;初步學會了默讀;喜愛閱讀課外讀物;但閱讀品質(zhì)體現(xiàn)出深入閱讀、靜心思考的習慣還沒有培養(yǎng)起來,往往停留在對文章情節(jié)的關(guān)注,而不能聯(lián)系上下文有意識地緊扣文章主旨進行思考,“從文中找答案”的習慣還不夠。
大部分孩子能夠抓住幾個要素來簡要地概括文章的主要內(nèi)容,取主舍次的出發(fā)點還不能很好把握。回答問題時表達的規(guī)范和完整還需要繼續(xù)練習。
在習作方面,大部分孩子們能把看到的、想到的寫下來,并能表達自己的感受,但個別學生的語句不夠連貫、通順(如彭華峰、彭嘉軒、譚宇銓)。口語交際方面,大多數(shù)孩子表達清楚,有條理。本學期練習的面還要拓展,除了課堂繼續(xù)通過積分評價等措施外,七次口語交際以及課前口語交流要做到有序、落實。鼓勵更多的孩子樂于開口表述自己。
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,一共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。在教材中,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每一組課文之后設(shè)“詞語盤點”。
其中有“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。有一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排有五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附有兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
1.加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標。
2.教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面,繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,進一步加強。
3.專題設(shè)置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4.導(dǎo)學和練習系統(tǒng)地設(shè)計,更好地發(fā)揮導(dǎo)學、導(dǎo)練的功能。
5.順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點,“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。
6.在“綜合性學習”中,指導(dǎo)學生設(shè)計和開展語文學習活動,引導(dǎo)探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力。
本冊識字200個,寫字150個,能把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,還可以適當要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
1.繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。
2.發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達方法。
3.把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
1.激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動。
2.不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。
1.進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。
2.培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
綜合性學習,要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
(一)精心設(shè)計課堂練習,圍繞“聽說讀寫”相結(jié)合進行,有目標,避免隨意性,在講解課文中完成。如:
1.每篇課文中的生字,對容易寫錯的字,在檢查預(yù)習時重點強調(diào),采用集體書空、抄寫或區(qū)分同音字、形近字等方法加強記憶。
2.對課文中的關(guān)鍵詞語的理解,方法是:借助工具書(字典或詞典);換詞法;拆詞成字,合字成詞法;聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際法;想象補白法等方法進行理解。
3.找出本篇課文中想象說話的訓(xùn)練點,進行說話、寫話練習,然后進行講評。
4.對文中的重點段落進行指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。減輕了學生課業(yè)負擔。
(二)設(shè)計分層作業(yè)
針對各班級不同學生的特點,設(shè)計一些必做題和選做題,學生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性,讓中差生把完成老師的作業(yè)當成一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象,盡量設(shè)計精而簡的作業(yè),作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生,讓每個學生都能體驗到成功的喜悅,逐漸樹立起學習的信心。如:每學一課在寫生字本作業(yè)前,先讓學生在預(yù)習時認真預(yù)習(包括標音、畫詞、組詞、形近字、同音字區(qū)分、查詞義等),做到書寫正確,然后課上教師對重點字、易錯字進行指導(dǎo),再利用課上5分鐘進行測試。要求,測試全對的同學可以不寫生字本的作業(yè);錯1-3個字寫一遍生字;錯3個以上寫兩遍生字。孩子們的積極性很高,不僅提高了識字、寫字質(zhì)量,還減輕了學生的課業(yè)負擔。
(三)激發(fā)學生的閱讀、寫作興趣。我們要讓孩子們喜歡閱讀,喜歡寫作。在每節(jié)課課前3分鐘時間,舉行講故事、朗讀、讀“班級日記”匯報,每天一項,穿插進行。其中“班級日記”起名為“心語集”訂成一個小冊子讓每個學生寫每天在學校內(nèi)、班級內(nèi)發(fā)生的真人真事(難忘的、有意義的、有趣的等)然后在班內(nèi)讀給大家聽,其他同學和老師進行點評。
五年級語文教學計劃書篇六
在新學期開始之際,我認真地對五年級語文下冊教材進行了分析,制定了本學期語文學科教學工作計劃:
一、教材分析。
本冊共有課文28篇,其中精讀、略讀課文各14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組:“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組,以課文學習為主,同時安排了一些語言實踐活動,我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組,編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu),改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。這七組教材,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點“。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
二、教材主要特點。
1、主題設(shè)置靈活多樣,編排形式又有創(chuàng)新。
在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下,設(shè)置專題的角度更加靈活多樣,充分體現(xiàn)語文學科的特點。
(1)選編的新課文有時代精神和人文內(nèi)涵。
(2)重視愛國主度、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上,進一步加強語文教科書的育人功能。
措施一:設(shè)計相關(guān)專題,利用每組教材整合的優(yōu)勢,加大上述教育內(nèi)容的比重。
措施二:新選一批課文,落實上述教育內(nèi)容。
(3)拓寬課文的文體和語體,如,將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材,有些體裁還是第一次進入小學課本。
(4)拓寬課文系統(tǒng),編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目,以豐富語言學習內(nèi)容。
3、精心設(shè)計導(dǎo)學和練習系統(tǒng),更好地發(fā)揮導(dǎo)學、導(dǎo)練的功能。
(l)凸現(xiàn)語文學習的重點,將導(dǎo)思、導(dǎo)學和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。
(2)課后練習緊扣文本,引導(dǎo)學生在理解內(nèi)容和學習表達的結(jié)合上,學有所得。
(3)以“交流平臺”為憑借,交流學習心得,這既是一個單元讀寫重點的梳理,又是學習方法的引導(dǎo),也是學習習慣的培養(yǎng)。
(4)順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點和語文學習的需要,“口語交際·習作”的內(nèi)容、形式又有了一些變化。
4、單設(shè)“綜合性學習”單元,學生策劃和開展語文學習活動,引導(dǎo)研究性學習的過程,提高語文綜合運用的能力。
三、教學目標。
1、認識常用漢字200個,累計識字3000,完成小學階段識字任務(wù)。寫字150個,累計會寫常用漢字2300個。
2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。
3、朗讀課文,要有感情。默讀課文,有初步感受,并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。
4、能用多種方法(借助詞典,聯(lián)系上下文,利用生活經(jīng)驗等)理解詞句,能辨別詞語的感情色彩,體會詞句的表達的效果。
5、閱讀敘事性作品,能把握主要內(nèi)容,體會思想感情,理清敘事順序,領(lǐng)悟表達方法。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。閱讀說明性文章,能讀懂內(nèi)容,了解基本的說明方法。
6、略讀文章,粗知大意。學習瀏覽,能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。
7、能寫簡單的記實作文和想象作文,內(nèi)容比較具體,感情真實。練寫書信,表揚稿及簡單的研究報告,注意格式。能根據(jù)需要分段表述,使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。
8、修改習作,做到語句通順,正確,書寫規(guī)范。
9、聽,能抓住要點;說,有條理,語氣、語調(diào)適當。樂于交際,敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備,能當眾作簡短的發(fā)言。
10、積極參與語文綜合性學習,在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料,寫簡單的研究報告。
四、學生現(xiàn)狀分析:
我班現(xiàn)有學生33人,除個別學生學習有較大困難外,其他同學成績比較平均,合格率較高,上個學期語文期末檢測合格率為100℅。雖然考試成績還算可以,但從語文素養(yǎng)方面來看,部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣,語文綜合學習能力欠缺,課外知識較薄弱,古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看,學生受方言生活環(huán)境影響,語言感覺不佳,口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內(nèi)容,不會結(jié)合上下文理解詞語,理解含義深刻的句子,理解能力差強人意。同時,有幾個學生缺乏家長的關(guān)心、幫助,常常不能按時完成家庭作業(yè),上課注意力易分散,學習效率低下,需給予特別的關(guān)注。另外,某些學生雖然有課外閱讀的興趣,但家庭的支持度不高。本學期除做好家長工作外,還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指導(dǎo),并且嘗試利用數(shù)字化手段(如博客推薦優(yōu)秀文章等方法)提高學生課外閱讀的興趣,扎實抓好午間的閱讀質(zhì)量,逐漸提高學生的閱讀量和閱讀水平。
五、采取的對策:
1、閱讀教學。
(1)正確、流利地朗讀課文;默讀課文,一邊讀一邊想,讀后能發(fā)表感受,提出問題,是閱讀的兩項基本功,是保底的要求。要舍得花費境,要落實到每一個人。自主學習的重點是自學,閱讀教學的起點是自讀正悟。
(2)繼續(xù)重視詞和句的教學。能抓住重點詞句,聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;能用多種方法理解詞語在文中的意思,辨別詞語的感情色彩;能聯(lián)系上下文和生活積累,推想詞句的意思,體會其表達效果,重視詞語的積累和運用,擴大詞匯量。
(3)加強續(xù)寫結(jié)合,兼顧理解、表達。
a、通過課后思考練習題,引導(dǎo)學生理解內(nèi)容,領(lǐng)會表達方法。
b、了解課文在表達上的特點。
c、借“交流平臺”總結(jié)讀寫規(guī)律。
(4)繼續(xù)訓(xùn)練精讀、略讀,學習通過瀏覽,獲取需要的信息。
(1)提高交際的質(zhì)量。(有層次,有深度,語言美,看對象)。
(2)交際訓(xùn)練與獨白訓(xùn)練并重。在稍作準備的情況下,能當眾作簡短發(fā)言,有條理,語氣、語調(diào)適當。
3、習作教學。
(1)激發(fā)表達的欲望,增強表達的自信心。
(2)40分鐘能完成約400字的習作。
(3)養(yǎng)成修改的習慣。修改重點是:內(nèi)容是否具體,用詞是否準確,語句是否通順,書寫是否規(guī)范。
(4)加強結(jié)合閱讀課和日常的小練筆,養(yǎng)成讀書記筆記的習慣。
五年級語文教學計劃書篇七
這個學期的語文教學又結(jié)束了,回顧這一個學期的教學,有可取之處,同時也有需要進步的地方。
一、可取之處。
1、激發(fā)了學生的學習興趣,在課堂上與學生進行了有效的互動,激發(fā)了學生積極參與的主觀能動性。
2、在教學上不僅注重授課的過程,更注重學生的實踐性。
3、給予學生正確的價值觀的指導(dǎo),通過語文的教學,讓學生培養(yǎng)良好的情操陶冶,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
4、注重學生詞匯的積累和美文段落的閱讀,給學生扎實的基礎(chǔ)知識的積累。
5、在教學的過程中,注重學生身心的變化,進行教學策略的改變。
二、需要改進的地方。
1、在教學的過程中,還沒有很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力,希望在接下來的教學過程中,能夠更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新和思維能力,形成更好的學習方法。
2、需要增強學生的學習探究能力,能夠更好的學習好語文。
3、學生的課外知識面還需要好好的拓展。
4、還需要提高學生的綜合能力。
5、需要提高學生的寫作水平。
五年級語文教學計劃書篇八
小學五年級語文下冊《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己和家人,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強,情節(jié)感人。在教學本課時,我注重以“讀”為主線,引導(dǎo)學生自主感悟。
1.反復(fù)讀,強調(diào)學生多角度的閱讀。
“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?!笔钦n標中的要求。對含義深刻的句子,需要學生反復(fù)讀,拓展學生思維的空間。如在解讀“老漢像一座山”我指導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學生解讀老漢沉著冷靜是一座山。引導(dǎo)學生感受“對老漢有什么話要說嗎?”“很敬佩他?!薄罢媪瞬黄稹!薄罢垘е磁逯樽x,(學生讀句子)”老漢不說話,盯著亂哄哄的人群。他像一座山?!拔医又龑?dǎo)學生聯(lián)系下文體會,學生解讀老漢受人擁戴是因為他公正無私,他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學生再讀句子,”老漢不說話,盯著亂哄哄的`人群。他像一座山?!胺磸?fù)讀,拓展了學生的思維空間,在一次又一次的朗讀過程中,提升學生的感悟。
2.以”讀“為主線,關(guān)注學生的”學“。
全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文課程的理念。語文素養(yǎng)靠語文實踐,讀,無疑是最好的方法。但在強化讀書感悟的同時不能忽略了另一個重要的問題——即語文基礎(chǔ)知識的教學。新課程三維目標中”知識與技能“是其中的一維小學語文主要目的不是學文章內(nèi)容,而是學語文規(guī)律和讀寫規(guī)則。在學生不同的的感悟中,教師注意學習方法的指導(dǎo),從而順利的學到基本的語法知識和修辭知識。
3.讀寫結(jié)合,生發(fā)語文能力。
在學習到最后一部分的時候,讓同學們展開想象,把自己想象成村子里的人們,這時他們想對老漢說什么呢?讓大家把自己想到的話寫下來,既加深了對文章的理解,又是對交際能力的一種培養(yǎng)。我感受到學生興趣盎然,語言在生成,能力在增長,連平時很難動筆動口的同學也躍躍欲試。這使我深刻地感受到:只有以讀促寫,讀寫結(jié)合,學生才會感到易于動筆,只有在輕松的氛圍中學生才樂于表達。
五年級語文教學計劃書篇九
本班共有學生38人,其中女生19人,男生19人。我已經(jīng)任教這個班級語文課半年了。這個班的孩子都聰明可愛、十分活潑,我十分喜歡他們。他們來自不一樣的村莊,語文學習水平參差不齊,除了蟒當村和天橋村的學生以外,都沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣,給教學工作帶來了很大的難度。但我相信每一個孩子都渴望上進,愛好學習,我也會付出自我的努力去幫忙他們。
二、教材分析。
本冊教材繼續(xù)按專題組織單元,共設(shè)計了八個專題。依次是:走進西部,永遠的童年,語言的藝術(shù),他們讓我感動,中國古典名著之旅,走進信息世界,作家筆下的人,異域風情。本冊教材還編排了兩個綜合性學習。第一次在“語言的藝術(shù)”這一組,以課文學習為主,同時安排了一些語文實踐活動。第二次是在“走進信息世界”第六組,編者突破了以課文為主題的教材結(jié)構(gòu),改為圍繞專題,任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。
本冊要求認識200個字,會寫150個字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復(fù)習檢測,每組課文后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?!白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成,只記不寫。另外,教材后附有兩個生字表。
生字表(一)是要求認識的字,200個;。
生字表(二)是要求會寫的字,150個,以供復(fù)習、檢測之用。
三、教學目標。
1、認字200個,會寫150個,會使用字典、詞典,有必須獨立識字的本事。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀有必須的速度,并能抓住文章的大意。
4、能聯(lián)系上下文和自我的積累,體會課文中含義深刻的句子。
5、在閱讀中把握課文的主要資料,揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達方法。學習詩歌以及敘事性,說明性等不一樣的文章的閱讀。
6、學習瀏覽,根據(jù)需要搜集信息,初步具備搜集和處理信息的本事。
7、養(yǎng)成讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于25萬字。
8、樂于參加討論,敢于發(fā)表自我的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
9、在習作方面,資料要具體,感情要真實,能寫簡單的記實作文和想象作文,能寫常見的應(yīng)用文。
10、學寫簡單的讀書筆記、學寫資料梗概。
11、在綜合性學習活動中,能初步了解查找資料,運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動,學寫活動計劃。
四、教學措施:
1、字詞教學完全放手給學生,讓他們經(jīng)過查字典和詞典,利用學習資料自行解決和復(fù)習,各小組長負責提問檢測。要求學生能夠超前學習,至少要超前兩課。
2、開展多種形式的朗讀。本學期,語文課堂要以學生的讀為主,摒棄教師的講。充分利用個人讀、合作讀、齊讀、表演讀等多樣的形式,讓學生經(jīng)過有聲的朗讀去感受課文的資料和情感,積累豐富的語言。
3、鼓勵學生開展課外閱讀,養(yǎng)成讀書看報的習慣。教師以寫讀書卡、寫讀后感的形式去檢測學生的閱讀。一周讀不少于一篇課外文章,寫不少于一篇讀后感或讀書卡。
4、整理好自我的語文學習筆記。這個學期,我計劃把語文作業(yè)當做學生的語文學習積累筆記,讓學生積累語文,更積累一些表達方法,讓學生初步領(lǐng)悟基本的表達方法,為自我的寫作服務(wù)。
5、讓學生大膽的討論和發(fā)言。學生已經(jīng)是五年級了,年齡大了,有了必須的語言本事,在課堂上我準備讓學生大膽的討論和發(fā)言,說出自我的理解,道出自我的學習體會。課外,進取開展一些辯論會、個性演講等活動,給學生更多的鍛煉機會。
6、堅持讓學生寫日記。寫日記是提高學生寫作本事的最有力的措施,在本學期,我繼續(xù)讓學生寫日記。寫真情實感、寫親身所歷、寫自我的浮想聯(lián)翩等等。并堅持偏偏日記都檢查,讓日記真正的起到應(yīng)有的作用。
7、認真開展語文綜合活動,讓學生全身心參與其中。在綜合性學習活動中,讓學生初步了解查找資料,運用資料的方法,并能策劃簡單的社會活動,學寫活動計劃。
8、作文堅持讓學生寫自我的真情實感,把作文寫具體,并力求寫生動。教師進取指導(dǎo)學生自批自改和學生的互批互改,讓他們在批改中學習提高。
五年級語文教學計劃書篇十
《少年閏土》是人教版小學六年級上冊第五單元的一篇講讀課文,本單元要求以事表人入手。初讀課文,理清思路,抓住重點,然后重點指導(dǎo)學生進入角色朗讀,充分理解大文豪魯迅的語言文字的藝術(shù)。
瑯瑯書聲貫穿課堂始終,且形式多樣。學生們一句句、一行行、一遍遍地讀著,讀著,仿佛一位天真、樸實、勇敢、機靈的農(nóng)村少年就在我的身邊,仿佛閏土那逼真生動的話語就在我耳旁……我相信學生們這樣入情入境地讀課文,更會沉醉其中,有一種身臨其境之感。
在本課的教學中,放手于學生,讓學生通過自讀自悟,領(lǐng)會人物特點。在學習課文第一段時,結(jié)合圖畫,讓學生領(lǐng)略語言文字的美妙,感受當時寧靜的環(huán)境。給學生以想象的空間,學生各抒己見,想象豐富,閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀,對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學生的合作者,與學生進行平等對話。
本課的重難點是有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象;
揣摩人物的特點,體會課文的表達方法。在教學中,我先讓學生分組合作概括閏土介紹的四件事,從中了解閏土是一位聰明、智慧、見識廣的少年,進而了解封建社會富人家生活的方式,體會作者羨慕閏土,對自由生活向往的情感。
當然這節(jié)課也有許多不足的地方,教師角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學生的主體性,在今后的教學中要不斷的學習,處理好教與學的關(guān)系。
五年級語文教學計劃書篇十一
彈指一揮間,一學期教學工作已結(jié)束。面對學生們的成績,我思緒萬。一學期以來,本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),積極參于教研活動,認真研讀教學大綱、教材,全身心地投入到教育教學中,并順利完成教育教學任務(wù)。可成績……,現(xiàn)將對自己這一學期的教學工作做如下反思:
成功之處:
聽課,不僅開闊了我的思路,也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例,各種教學方法、模式的展示,微小細節(jié)之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學的同時,也培養(yǎng)了學生對語文課程學習的興趣。
教學最重要的學習莫過于方法的學習。我非常注意學習方法的指導(dǎo),首先,我強調(diào)上課專心聽講,及時對知識進行鞏固,然后還要及時復(fù)習、總結(jié)、反思。同時我還注重課前預(yù)習,舉一反三學習方法的傳授。
作業(yè)的檢查和批改,是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來,我一直堅持作業(yè)的認真批改,這不僅有利于對學生知識落實情況的更好掌握,更使我對學生課堂表現(xiàn)情況,有了一個更加全面的認識。對于后進生,我一直堅持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式,激發(fā)他們對學習的熱情。
在每單元的教學任務(wù)之后,我都認真地結(jié)合學校的單元檢測,進行知識梳理,針對學生存在的問題,及時解決。對確實困難的學生進行個別指導(dǎo)。
可以說,在本學期中我嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,可以說是欣喜的一面。但于其同時,由于本人初次擔任小學教學工作,教學經(jīng)驗不足,教學思想不夠成熟,因而也為本學期教育教學工作留下了許多遺憾:
新課改倡導(dǎo),堅持以學生為主體,老師只起組織和引導(dǎo)的作用,師生之間,學生之間交往互動,應(yīng)關(guān)注全體學生??晌以趯嵤┙虒W工作中,沒有做到這一點,而與其恰恰相反,我成了課堂的主體,互動幾乎沒有,也沒有關(guān)注全體學生,只是關(guān)注了幾個優(yōu)生,一堂課下來,似乎豪無成就感。
雖然,我把這一項也列入了我的工作計劃,也在努力地去做,根據(jù)自己本人多年來的教學經(jīng)驗,我認為我的方法很有效??山Y(jié)果并非如此,對很多優(yōu)生我一直采取鼓勵,說教的方式,對大部分學生來說,這種方法還可以,可也有那么一兩位學生不正視自己的缺點,不接受老師的說教,自私、傲慢、承受力相當差,這樣下去,我想別說是培優(yōu),就連原來的位置保持下來也有點困難。對于后進生我是采取了“一幫一”的方法,個別輔導(dǎo),但成績也幾乎甚微。靜心想來,我的對象年齡都很小,環(huán)境優(yōu)越,都是家里嬌慣的。所以,一學期下來,這項工作完成的不令人滿意。
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文課的主要任務(wù)就是學習語言,而朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來,由于本人朗讀水平不高,因而在方法指導(dǎo)上也往往忽略了,導(dǎo)致了學生的朗讀水平不高。
2、老師缺乏示范,小學生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學生自然收效甚微了。
在課堂中,學生應(yīng)處于主體地位,教師對學生的學起主導(dǎo)作用,教應(yīng)為學服務(wù),然而在課堂上,學生沒有足夠的個體學習自由,沒有潛心領(lǐng)會語言文字的時間,被老師的問題所牽引,被動地圍繞老師團團轉(zhuǎn)。因此,很多情況下課堂上出現(xiàn)了“冷場”。
總之,一學期教學工作下來,成績有喜有憂,并不叫人非常滿意。為了取得更好的成績,針對以上失誤,在今后教學工作中,我將采取以下教學措施:
認真研讀新課程標準,鉆研教材,探索方法,繼續(xù)多聽課、多評課,改變教學方法,讓學生真正成為課堂的主人。
要徹底改變個別優(yōu)生的壞習慣,即不接受現(xiàn)實一昧地要求各個方面都要好,稍遇挫折就垂頭喪氣,要讓他們正確對待得與失。加大力度搞好差生工作,對差生要有一份愛心、耐心,盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并給予肯定,讓他們對學習感到興趣。
俗語說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。首先要求學生讀準字音,讀通句子,讀通課文。其次,用“讀”來感悟文章,理解文章,并采取多種朗讀方式。再次,用“讀”幫助記憶,培養(yǎng)語感,在這方面,我會多向其他教師請教。
習的指導(dǎo),并保證自主學習的時間
要求學生在讀書時,邊讀邊想,并做好批注,并且一定會給學生充裕的時間,讓學生充分地閱讀課文,充分地思考、感悟、體會。從而使學生真正成為課堂的主人。
五年級語文教學計劃書篇十二
以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的課模是“標、學、講、練、測”課模的進一步深化,是我市多年來深入推進課堂教學改革的系統(tǒng)總結(jié)和概括。其課堂結(jié)構(gòu)分為六個環(huán)節(jié):認定目標—自主學習組內(nèi)互助—教師點撥—鞏固強化—檢測提高。
一、首先,我鼓勵學生在第一課時的基礎(chǔ)上自主確定本課時的學習目標(1、理解課文主要資料;2、領(lǐng)悟課文表達方式;3、體悟文章思想感情。),并以板書形式將學習目標題于黑板右上角,時刻提醒學生為了完成學習目標而認真努力學習。
二、嘗試運用“八字“課模服務(wù)于課堂教學。
1、“閱讀”即簡簡單單教語文。
教師在閱讀教學中要樹立典范,要洗靜浮華,追尋“真,實,趣”的目標。語文的魅力在語言文字中,“真”的境界就是要領(lǐng)著孩子在文字中走個來回,不搞張揚,不搞虛假的形式,從字,詞,句,段甚至于一個標點符號入手,讓學生理解,品味文字的不一樣組合,體味其蘊涵的人文精神,讓課堂成為原汁原味的語文學習園地任何事物都有其發(fā)展的規(guī)律,閱讀教學也要遵循其規(guī)律,落實聽、說、讀、寫訓(xùn)練,扎扎實實求發(fā)展,追求扎實境界學會傾聽,才會思索,感悟,才能獲取智慧。讓學生在課堂上辨別,感悟,充實,成長。說是有準備的說,不可只是亂糟糟的熱鬧而無實效的說,要把說當成訓(xùn)練本事,升華理解的`手段。讀書百遍,其義自見。語文教法中朗讀是第一根本法。讀時要求做到熟讀,精思,博覽三結(jié)合。讀時不應(yīng)只是照本宣科,還要讀出文字背后的意蘊,給聽眾廣泛思考,探索,回味之空間。學貴質(zhì)疑,讀的同時學會質(zhì)疑,在質(zhì)疑解疑中提高本事。古人云:不動筆墨不讀書。在讀書時還要教學生練習寫作,把所學知識運用于實際操作。讀時做到三結(jié)合,才能使學生的語文本事不斷提升。
2、“體驗”即清清爽爽品語文。
“注重學生的情感體驗”,“珍視學生獨特的體驗”。需要教師在教學中利用各種課程資源創(chuàng)設(shè)各種教學活動來引導(dǎo)他們用眼、耳、手、腦等感官去體驗,從中獲得種種發(fā)現(xiàn),繼而進行各種思維活動,最終構(gòu)成自我獨特體驗的一個自由發(fā)展空間。
體驗是新課程的教學原則之一,它能讓學生從感受體驗形象開始,繼而建立文本與形象之間的聯(lián)系,使文本與形象溝通起來,促進學生進取的體驗。需要注意的一點是體驗的前提是激發(fā)學生的興趣,“興趣是最好的教師”,學生有了興趣就有了主動體驗的基礎(chǔ)。兒童一旦自然進入了語文描繪的情境,對課文刻畫的人物、抒發(fā)的感情、闡述的哲理,便會產(chǎn)生一種親切感。
3、“互動”即高高興興玩語文。
學生與教師的對話,應(yīng)是師生之間“教學相長”的導(dǎo)讀活動,如何實現(xiàn)師生互動呢?
(1)、尊重學生。當學生遇到困難時,教師應(yīng)當成為一個鼓勵者和啟發(fā)者;當學生取得進展時,教師應(yīng)給予充分的肯定,樹立學生的自信心;當學生取得成果時,教師要鼓勵學生進行回顧與反思。在教師與學生交流時,要置學生于平等的地位,避免居高臨下的發(fā)問甚至責問,消除學生在交流中的畏懼緊張心理,讓學生愿意同你傾心交談。賞識教育和激勵教育十分值得借鑒。
(2)、關(guān)注實際。無論課前的備課或課堂教學,都要以學生為本,從學生的需要出發(fā)。例如,在讓學生分組討論時,教師應(yīng)把焦點放在學生身上,深入各小組的討論,了解學生的認知情景,然后從學生的實際出發(fā)靈活組織下一個活動。
(3)、人人參與。課堂中總會有一些十分進取的參與者,也總會有一些被動的參與者,或根本不參與者。教師就要想盡一切辦法調(diào)動他們的進取性,反思自我的教學設(shè)計,讓更多的學生參與到學習活動中來?!敖逃邞?yīng)當深刻了解正在成長的人的心靈……僅有在自我整個教育生涯中不斷地研究學生的心理,加深自我的心理學知識,才能夠成為教育工作的真正的能手?!睅熒积R有感情的朗讀,掀起了一段情感的高潮。教師不僅僅成為了學生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進者,也放下了身份和他們一齊朗讀體會學習,而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。進取營造親密和諧的氣氛,激發(fā)學生閱讀的興趣,引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法,把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自我,把“閱讀”、“體驗”、“品味”、“感悟”還給了學生。
學生在領(lǐng)悟情感的同時,必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時,我設(shè)計引讀,更好地讓學生抒發(fā)情感。
4、“鞏固”即實實在在用語文。
鞏固的內(nèi)涵是在理解的基礎(chǔ)上,將知識內(nèi)化。分層練習、構(gòu)成本事。要求:學生獨立完成;分頭批改;教師要親自點評;規(guī)范的課堂檢測操作過程中應(yīng)當注意以下四點:
(1)低起點、多層次。
(2)教師爭取有效措施,督促鼓勵學生進取完成。
(3)對后進生多關(guān)注給予肯定,到成功的喜悅。
(4)課堂檢測了解堂堂清的情景。
陶行知說過:教師的職務(wù)是“千教萬教,教人求真”;學生的職務(wù)是“千學萬學,學做真人”。語文教學天地廣泛,將“八字”課模成功地服務(wù)于課堂教學,就讓我們簡簡單單教語文,帶學生清清爽爽品語文,讓學生實實在在地用語文,在語文天地里自由馳騁!
五年級語文教學計劃書篇十三
《橋》是九年義務(wù)教育課程標準五年級下冊的一篇講讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文中贊美的正是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的光輝形象。
《橋》這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。多用簡短的句、段,來渲染緊張的氣氛,而且修辭方法的運用,增強了文章的表現(xiàn)力。所有這些,都為學生提供了很好的素材。在設(shè)計這一課時,我力圖在三個方面有所體現(xiàn)。
讓學生真正成為學習的主人,自主地學習。充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達等。
(本節(jié)課的開始,我讓同學們讀詞語,發(fā)現(xiàn)給出的詞語的共通特征引出都是這都是描寫洪水的詞語,然后通過字詞來找句子,感悟作者的寫法,充分讓學生自己找到洪水的特點,比喻、擬人修辭手法的運用的好處。感悟情感,讀出感情來。)。
讓學生自己讀懂,自己在讀中去感悟文章的真情,去感悟人生的真諦。
(特別值得一提的是,我將他們帶入情境要求學生像豹子一樣吼出來時,那個坐在教室后面的小男生平時是一個特別調(diào)皮的孩子,但是我發(fā)現(xiàn)還是要發(fā)掘他們的優(yōu)點,在這堂課上讓我有一種驚艷的感覺,這讓我思考以后要多花時間,精力去和他們交流,他們還是很愿意表現(xiàn)自己的。)。
(讀寫聽說要貫穿課堂,最后的結(jié)尾我是這樣設(shè)計的,先讓學生讀一首贊美老漢的詩,讓學生帶著這種情境來學習。我沒有想到的是,有學生被感染了,敬隊禮,這種沒有預(yù)設(shè)的課堂生成要好好把握,所以我立馬讓他來說自己的感受。最后來寫話,把自己想說的寫下來,鍛煉他們的語言文字表達能力。)。
這節(jié)課還是有很多不足的地方,希望老師們給我提出寶貴的建議,幫助我成長,這就是我的感想。
五年級語文教學計劃書篇十四
在許許多多的事情中,我最不能忘記的是發(fā)生在公交車上的一件事,它教會了我許多。
在烈日炎炎下,我們像一個個小精靈排隊走出了校門我排隊走向了八路車站,隨之一個小伙子也上了車,我看到了兩個座位,馬上向前跑去。
我和他搶到了座位,汽車隨之開動了公交車走到了下一站牌,車上的人越來越多,隨之越來越擠,我們越來越擠,我打開了窗子,窗外一股涼爽的分享我吹來,我愜意極了,這時一位老爺爺上了車,他顫顫巍巍地掏錢買票。
終于,付了錢,她向里走來,站到了我和小伙子的座位旁邊,我的心跳加速,仿佛有一只小鹿往外跳。
這時那個小伙子,主動起來:“老爺爺,您請坐?!崩蠣敔斦f:“小伙子,我一會兒下車?!毙』镒诱f:“您坐。”兩人互相謙讓起來,最后,老爺爺坐了下來,小伙子在一旁靜靜滴笑著,老爺爺樂呵呵的看著小伙子,好像在說:“小伙子,謝謝你?!?BR> 從這件事我體會到了,年青人助人為樂的品質(zhì)是值得我們學習的。
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五年級語文教學計劃書篇十五
光陰似箭,日月如梭。不知不覺,我已是五年級的學生了,馬上要進行小考了。所以,在這里,我要給自己制定一個新學期計劃:
1、上課認真聽講,不東張西望,積極舉手回答問題。
2、每天至少讀課外書兩個小時。
3、作業(yè)的錯題要及時改正,不能拖得就拖。
4、提前預(yù)習新課。
5、星期一至星期五放學后,做完作業(yè),做一些課外知識的.題目,提高課外知識。
6、星期六和星期日6:30—7:00堅持早讀。星期六讀語文課文,星期日讀英語單詞。
7、星期六和星期日下午2:00—3:00聽英語廣播和一些英文歌。
五年級語文教學計劃書篇十六
本學期,我繼續(xù)擔任五年級的語文教學工作,回首這一學期的教學工作,感觸頗深。
(一)抓基礎(chǔ)知識和基本技能
在上學期期末考試中,顯示出本班的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實,從檢測的情況來看,孩子們對字形掌握比較好,錯別字很少。這是與家長在家聽寫指導(dǎo)有力還有每天早自習聽寫過關(guān)有很大關(guān)系??梢姼冻鼍陀惺斋@。字義的理解對文章的感悟很重要,而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞,在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典,并沒有真正的理解,在課堂上如果一個一個要學生解釋,顯得枯燥,有些學生就是照著參考資料念出來,沒有什么實效,放到課文中聯(lián)系上下文理解,費時多,我們略讀課文一般是一課時,講讀課文一般是二到三課時,時間也不允許老師逐字逐句的講解,只能講解重點詞句,其它詞語的疏通理解還是要在預(yù)習時完成。老師已教給孩子方法,具體實行還有待于個人,有些學習能力強的孩子會自覺完成,本學期在這方面進行了狠抓。我則采用了多種形式的練習,小結(jié)方法,練習鞏固等,爭取絕大部分學生在課堂里過關(guān)。另外,對于學生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象,我要求全班學生做作業(yè)一律用鋼筆書寫,課余讓他們練寫字帖。一學期下來,學生在字詞句方面的知識得到了鞏固,提高了他們學習的基本技能和語文能力。
(二)做好學習方法的指導(dǎo)
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導(dǎo),對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此,我在教學不同的知識點時,都結(jié)合學生學習的情況來滲透學習方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習課文時,要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習方法,意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學生掌握這個預(yù)習方法,有利于提高他的自學能力和閱讀水平。
在閱讀教學上,我注意理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學生抓住文眼來理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能,并進行遷移學習到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。
在習作教學上,引導(dǎo)學生仔細觀察周邊的事物,關(guān)心時事,讓學生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用,多積累素材,多練筆,學生的表達能力亦然不斷提高。
在綜合性學習中,為了培養(yǎng)學生的語文能力,讓學生多實踐,多思考,多總結(jié)。我組織多種展示課,讓學生把自己收集到的資料匯總分類,確定研究主題,走出學校,深入家庭,走進社會來進行調(diào)查研究,學生的研究報告雖然內(nèi)容欠具體,結(jié)論欠精準,但已初步閃現(xiàn)了學生智慧的火花。
當然,培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是關(guān)鍵,要求學生認真書寫,按時完成作業(yè),專心聽講,大膽發(fā)言,定期復(fù)習等則始終在整下教學過程中要強調(diào)的內(nèi)容。
(三)做好轉(zhuǎn)差工作
本班極需幫助的差生大約有五名,提高他們的成績,對提高全班整體的學習質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法,幫助差生制定出學習目標和學習內(nèi)容,每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握,因為是多名優(yōu)生來幫助,所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設(shè)了獎勵的制度,形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測,檢查他們的學習效果,及時給差生鼓勵,使他們重拾學習的信心。
(四)拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用,只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野,我開展了一系列的語文活動:1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學生主動進行課外閱讀,學生的閱讀量增加的同時,學生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識,訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。
1、同學們的作業(yè),個別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護的不夠好,個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好,錯別字比較多,還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中,對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠,教學方法不夠靈活,沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中,未能有效地關(guān)注整體,激勵性語言使用不足不到位。
4、個別學生學習語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
5、輔差工作完成較好,培優(yōu)工作則顯不足。
1、采用多種教學手段,激發(fā)學生學習語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時表揚鼓勵,增強他們的自信心和責任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導(dǎo)學生學好語文,提高語文素養(yǎng)的同時,要加強德育工作,重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。
五年級語文教學計劃書篇十七
光陰似箭,日月如梭。任時光飛逝,我辛勤工作,驀回首,一學期的教育教學工作又告結(jié)束。回顧一學期的教育教學工作,我擔任五(3)班的班主任、少先隊輔導(dǎo)員,上語文、勞技等課,周課時16節(jié)。在學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學工作任務(wù),并取得了一定的成績:期末考試,語文平均分分,及格率,優(yōu)秀率。我感嘆良多,點滴作法涌上心頭,存在的問題還需努力解決?,F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
工作總結(jié)/計劃。
根據(jù)新課程改革的精神,學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學生能盡興地表達自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭,教師也必須對自己的教學方法加以探究,不斷更新自己的教學思想和教學觀念,真正做到與時俱進。在教學中,我時而以讀代講,自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見,盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學生的學習積極性,收到了顯著的教學效果。
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導(dǎo),對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩,可成績卻不錯,這是為什么呢?首先,我們強調(diào)上課專心聽講,及時對知識進行鞏固,然后還要及時復(fù)習。有人說,聰明與否,在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,我們要著重指導(dǎo)學生學會思考。睡前回顧當天所學,也是一種良好的學習方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學生堅持。
學習基礎(chǔ)較好的學生,在學習中往往感到“吃不飽”,而成績差的學生又常?!俺圆涣恕?。這就給我們教學提出了一個難題,必須保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。不然,都會有意見的。我常常用的方法,在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,優(yōu)生可以自選一些操作實踐題,使之能夠有所為。通過一學期的實踐,我覺得這方法十分有效,以后還將大力推廣應(yīng)用。
本學期的教學內(nèi)容,分為八個單元。在每個單元的教學任務(wù)完成之后,我都進行檢測,針對學生存在的知識、問題,及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育,使之掌握,并能運用。由于抓好了單元過關(guān),本期學生的學習成績普遍有了提高。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的“學校生活、家庭生活、社會生活”等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學的整體效益?!闭Z文教學必須重視積累運用,只有學生對知識有了一定積累之后,才能運用。為了拓展學生的知識視野,我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主收尋優(yōu)秀文段,使學生主動進行課外閱讀,在學生閱讀量增加的同時,學生必然收獲了許多東西。
2、進行各種詞匯收集。如aab式,abb式,aabb式,abab式,abac式,abcc式,aabc式,以及符合各種要求的詞匯,在不斷收集整理的過程中,學生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文游戲。如詞語轉(zhuǎn)換中“大?!薄皩W?!?,學生可通過“大海上海上學學?!钡膬纱无D(zhuǎn)換來達到目的,在限時比賽中,比的是學生的反應(yīng)和機敏,學生在活動中增長了知識,訓(xùn)練了動腦的能力。
4、進行講演比賽。班級中進行的講演比賽,鼓勵學生大膽,提出自己的觀點,時間不在長短,關(guān)鍵是要勇于參與。在這個學期中,學生們學習語文的興趣得到了極大的提高,這和經(jīng)常開展語文活動這種學生喜聞樂見的形式是有直接關(guān)系的。
在本期的教學中,學生的語文興趣得到了激發(fā),語文基礎(chǔ)知識得到了提高,語文能力得到了增強,為下學期的學習打下了基礎(chǔ)。
下學期,自己應(yīng)更加努力學習和工作,從不同的渠道汲取教育教學力量,完成領(lǐng)導(dǎo)安排的教育教學任務(wù)。
五年級語文教學計劃書篇十八
時間飛快,本學期行將完畢,回憶本人閱歷的教學路途,有艱苦,有歡樂,留下很多回想,在此將本人的教學閱歷作如下總結(jié):
從某種角度來說,學生所具有的情感、態(tài)度、價值觀是學業(yè)成敗的關(guān)鍵,關(guān)于高年級的學生來說,良好的學習習氣的養(yǎng)成仍是不容無視的。面對越來越深的學問體系,我充沛應(yīng)用了學生在校的時間,并停止合理細致的布置。每天三讀語文:早晨7:30到校后讀非常鐘,中午1:30到校后讀五分鐘,下午放學回家前讀五分鐘。一絲不茍的增強學生根底學問的鍛煉,從寫好字,按時完成作業(yè)動手,催促每一位學生踏實、認真的面對學習;應(yīng)用其他空隙,耐煩細致的對后進生停止輔導(dǎo),寬容學生的缺乏,讓學生重新審視自我,以積極的態(tài)度迎接學習。
“讀”是思的憑仗、“悟”的前提、“說”的儲藏、“寫”的根底。因而,我從多種渠道創(chuàng)始閱讀寫作的新天地,努力讓讀寫成為學生心靈與文本對話的過程。首先,力圖在審題才能、答題技巧、表達方式、思想的角度方面使學生取得提升。其次,鼓舞學生以課本為依托,向課外延伸,普遍閱讀,讀好書、讀整本書,做好讀書筆記,寫好讀后感。
親其師,才干信其道。在平常與學生接觸的過程中,我不以“師長”自居,盡量與學生對等交往,樹立“朋友式”的深沉友誼,努力關(guān)愛每一位學生的生長。與學生多談心,協(xié)助學生處理學習上與生活上的各種困惑。同時,面對個別淘氣的學生,也實行嚴厲請求、正確導(dǎo)向的方法,讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀律是進步課堂效率的重要保證,面對各層次的學生,我既要關(guān)愛大局部學生,又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴厲請求。課堂上,我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相分離;課余,我讓優(yōu)秀學生與“待進生”實行“一幫一”結(jié)對子,互幫互助,共同進步。
一學期的努力,我班的班風學風改觀明顯,學習語文的積極性絕后高漲,但局部學生多年來構(gòu)成的一些不良學習辦法和習氣,還有待進一步標準和引導(dǎo)。今后,自己將繼續(xù)本著“教到老,學到老”的肉體,不時討論進步學生學習興味、促進學生全面開展的有效機制,爭取在教學上有新的打破。
五年級語文教學計劃書篇十九
語文課的主要任務(wù)是學習語言,學習語言*感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這次的教學活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過對這一課的評課后,我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:
1、缺乏朗讀技巧的指點。這篇課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導(dǎo),默認了學生各種各樣的處理方式。這樣,學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學生自然收效甚微了。
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動,是對學生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學生往往視而不見、聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路,有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務(wù),也是提高中文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,使學生山想象豐富,學會全面地考察事物。
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式,它注重的是學習過程和方法,有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本次教研活動充分體現(xiàn)了這處學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學習的樂趣。
學生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓(xùn)練,這次教研活動也突出了這點。訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等??傊窍朕k法讓學生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路,有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務(wù),也是提高中文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,使學生山想象豐富,學會全面地考察事物。