天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

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    繪畫(huà)是一種通過(guò)色彩和線條來(lái)展現(xiàn)藝術(shù)家的創(chuàng)造力和視覺(jué)效果的藝術(shù)形式。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們可以借鑒一些優(yōu)秀的范文或者別人的經(jīng)驗(yàn),但要有自己的思考和批判。通過(guò)閱讀下面的范文,你可以了解到一些實(shí)用的總結(jié)寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)分享。
    天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    2、天火之謎指什么?(板書(shū):雷暴之謎)。
    3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷暴(板書(shū):放電現(xiàn)象)。
    4、誰(shuí)解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)?(富蘭克林)。
    師:課文中哪句話告訴了我們答案?打開(kāi)課文,找一找。
    1、出示句子:這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)!
    2、指名讀,讀了這句話你明白了什么?指導(dǎo)抓住“直”“才”體會(huì)句子含義。
    3、為什么這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被富蘭克林解開(kāi)呢?小聲讀課文,找一找有關(guān)句子,體會(huì)體會(huì)。
    (一)學(xué)生自由讀課文。
    (二)重點(diǎn)指導(dǎo)理解句子。
    投影出示:這種推論現(xiàn)在看起來(lái)……對(duì)他冷嘲熱諷。
    2.人們是怎么看待這個(gè)推論的?理解“不足為奇”“難以置信”
    4.面對(duì)人們的取笑,富蘭克林怎么做的?(讀句子)。
    6.再讀中心句。
    過(guò)渡:那么富蘭克林又是怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)這個(gè)秘密的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第四自然段,想一想?在實(shí)驗(yàn)中給你印象最深的是什么?找出來(lái),讀一讀,再小組交流一下體會(huì)。
    投影出示:這時(shí),富蘭克林用手指……天電了。
    1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。富蘭克林不知道那個(gè)鑰匙帶電嗎?
    2.出示:一片烏云漂過(guò)……這是麻繩帶電的信號(hào)。
    4.其實(shí)他早就觀察到麻繩帶電了,在這種情況下,他用手指靠近鑰匙,是為了親自證實(shí)一下自己的推論。讀句子,再說(shuō)說(shuō)體會(huì),引導(dǎo)體會(huì)勇于獻(xiàn)身的精神。
    5.富蘭克林手臂發(fā)麻的時(shí)候,他有什么表現(xiàn)?
    理解:欣喜若狂。以評(píng)促讀。理解“狂”。
    6.他為什么欣喜若狂,引導(dǎo)聯(lián)系前文,對(duì)比讀第五小節(jié),層層推進(jìn),朗讀體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的興奮。
    7.讀句子,引導(dǎo)體會(huì)富蘭克林準(zhǔn)備充分,考慮周密。
    你能說(shuō)說(shuō)用這些材料都有什么用處呢?
    師:風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)震驚了世界,富蘭克林成功了,他……引讀。更加讓我們感動(dòng)的是他為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神,讓我們一起再讀中心句,相信我們此時(shí)對(duì)富蘭克林的認(rèn)識(shí)更加深刻了。
    富蘭克林是怎樣揭開(kāi)謎團(tuán)的?把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和同桌講一講,指名講。
    師:雷暴這個(gè)謎團(tuán)已經(jīng)解開(kāi)了,這個(gè)謎團(tuán)解開(kāi)后有什么意義呢?理解“安然無(wú)恙”
    1.讀了故事,相信同學(xué)們對(duì)富蘭克林一定有深刻的了解,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他――美國(guó)科學(xué)家富蘭克林。
    2.出示資料讀。
    3.你有什么想說(shuō)的?
    雷暴之謎。
    富蘭克林。
    實(shí)驗(yàn)揭秘。
    放電現(xiàn)象。
    天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
    2、能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
    3、學(xué)習(xí)給課文分段,并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
    4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神。
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索,敢于試驗(yàn)的精神。
    (起因)雷暴是個(gè)謎。
    大膽推測(cè)。
    25天火之謎(經(jīng)過(guò))解開(kāi)“雷暴之謎”風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
    震驚世界。
    (結(jié)果)發(fā)明避雷針。
    課內(nèi)1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、造句。
    3、按照分好的段落,選用課文的語(yǔ)句概括段意。。
    課外1、朗讀課文,復(fù)述故事。
    2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)?。
    教學(xué)目的:
    1、學(xué)會(huì)生字,詞語(yǔ),理清脈絡(luò)給課文分段。
    2、學(xué)習(xí)文章第一段。
    過(guò)程:
    一、揭題導(dǎo)入??。
    2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢?你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的?
    4、學(xué)生質(zhì)疑:“天火”指什么?古人不知道雷暴發(fā)生的原因,它成了一個(gè)謎,誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎?他是怎樣解開(kāi)的?這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
    二、初讀課文。
    1、出示自學(xué)題。
    (1)給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
    (2)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。
    (3)讀讀生字詞,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
    2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
    3、檢查自學(xué)情況。
    (1)抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)字音。
    (2)理解詞語(yǔ)。
    4、分自然段指名試讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。
    三、1、再讀課文,想想每一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?文章主要寫(xiě)了一件什么事?
    2、按照分好的段落,選用課文的語(yǔ)句概括段意。
    第一段(第1自然段)講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
    第二段(第2~~5自然段)寫(xiě)富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開(kāi)雷暴的謎。
    第三段(第6自然段)富蘭克林根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。
    四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
    1、指名讀課文。
    2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括?
    (長(zhǎng)期以來(lái),雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。)。
    3、為什么說(shuō)它可怕?
    板書(shū):把人擊倒樹(shù)木劈成兩半。
    4、齊讀第一節(jié)。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    五作業(yè)?。
    1、抄寫(xiě)生字新詞。
    2、朗讀課文。
    教學(xué)目的:
    學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò),體會(huì)富蘭克林的英語(yǔ)實(shí)踐的精神。
    過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
    1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你知道雷暴是什么嗎?
    中國(guó)人~~~~雷神。
    西方人~~~~上帝的怒火。
    2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢?
    二、學(xué)習(xí)第二段。
    1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢?--齊讀。
    “這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”
    2、你了解富蘭克林嗎?政治家,發(fā)明了避雷針。
    3、齊讀第2節(jié),想想這一節(jié)在文中起了什么作用?(承上啟下)。
    4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎?自由讀3--4節(jié)。
    5、塔輪板書(shū):
    注意觀察認(rèn)真思考。
    勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)。
    認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)。
    6、分四人小組學(xué)課文,從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神,找一找,想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
    7、討論交流。
    (讀好詞)早就(很早不是現(xiàn)在)--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀。
    (1)“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢?
    觀察比較。
    (2)大膽推測(cè):讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
    (很熟悉,很了解)--熟知什么?放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
    這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇,但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。
    什么意思?不值得奇怪不能接受。
    與“推測(cè)”有什么區(qū)別?為什么不能接受?
    引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”
    板書(shū):習(xí)慣地。
    (冷嘲熱諷)不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么?
    指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
    (3)富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
    (4)勇于探索還表現(xiàn)在哪里?
    (在雷電交加的情況下,親自實(shí)驗(yàn))(動(dòng)作)。
    (5)富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎?
    用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
    他讀得怎么樣?
    8、有感情朗讀2-4節(jié),體會(huì)人物特點(diǎn)。
    9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢?(不是天火,不是雷神)。
    還怕嗎?(指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答)可是還需要注意安全。
    10、引出第5節(jié)。
    齊讀第5節(jié),理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
    板書(shū)震驚世界。
    11、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)?
    自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林。
    12、有感情地朗讀第5節(jié)。
    三、布置作業(yè)?。
    復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
    教學(xué)目的:
    學(xué)習(xí)第六節(jié),總結(jié)全文。
    過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
    復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
    二=學(xué)習(xí)第三段。
    1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思?
    2、板書(shū):--安然無(wú)恙(理解)。
    3、指導(dǎo)朗讀,想想這一段在全文中起什么作用?
    三、總結(jié)課文。
    1、齊讀全文,說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么?
    2、完成課后練習(xí)4。
    四、導(dǎo)復(fù)述全文。
    1、憑借段意,安排好復(fù)述的順序。
    2、根據(jù)板書(shū)內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ),組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
    3、指名上臺(tái)復(fù)述,師生評(píng)議。
    4、以四人為一組,輪流復(fù)述。
    5、優(yōu)選復(fù)述。
    五、布置作業(yè)?。
    1、復(fù)述課文。
    2、完成練習(xí)冊(cè)。
    天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、出示:這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。
    齊讀:讀了這句話你明白了什么?指導(dǎo)抓住直到才體會(huì)句子含義。
    富蘭克林認(rèn)為雷暴是什么呢?(生答:人們熟知的放電現(xiàn)象)。
    2、富蘭克林憑什么作出如此大膽的推測(cè)?讀讀文中相關(guān)句子。
    (1)指名回答問(wèn)題,(教師回應(yīng):大膽的推測(cè)來(lái)源于對(duì)自然想象的觀察)。
    (2)學(xué)生回答的同時(shí)相機(jī)出示下面一段話,指名讀一讀(2人即可)。
    (3)(根據(jù)讀的情況讓學(xué)生注意到這個(gè)早),從早字你讀懂了什么?
    (富蘭克林一直在觀察,觀察了好久,只有長(zhǎng)期的觀察,才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。真是勤勉?。。?。
    (早就開(kāi)始觀察,長(zhǎng)期的觀察,日積月累后才會(huì)作出了如此大膽的推測(cè),可見(jiàn)他多么勤奮、勇于探索?。?。
    (當(dāng)時(shí)人們都已對(duì)雷暴是上帝的怒火深信不疑,而富蘭克林卻沒(méi)有盲從,這就是對(duì)待科學(xué)的誠(chéng)實(shí),實(shí)事求是?。?。
    (所有人,包括有學(xué)問(wèn)的人都認(rèn)為是上帝的怒火,而他卻敢于懷疑,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,可見(jiàn)他多么了不起的探索的精神?。?。
    (4)你看一個(gè)早字的背后讓我們看到了一個(gè)偉大的科學(xué)家對(duì)待科學(xué)如此的誠(chéng)實(shí),而又勤勉、勇于探索。
    2、教師用描述性的語(yǔ)言引讀:雷暴就是放電現(xiàn)象,這種推論現(xiàn)在看起來(lái)(不足為奇),但在當(dāng)時(shí)卻是(令人難以置信的)。這種推論公布于世后不僅()就連()也()。
    (1)富蘭克林可能會(huì)聽(tīng)到哪些冷嘲熱諷?(提醒學(xué)生聯(lián)系相關(guān)句子說(shuō)說(shuō),教師根據(jù)回答補(bǔ)話,切不可喧兵奪主)。
    (2)難怪,有人嗤笑他是想把上帝和雷電分家的狂人。
    教師導(dǎo)語(yǔ)(渲染情感):這樣的狂人面對(duì)人們的取笑,他妥協(xié)了嗎?他停止探索的腳步了嗎?他放棄研究了嗎?(學(xué)生答:沒(méi)有沒(méi)有沒(méi)有)。
    3、出示句子:面對(duì)人們的取笑,富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。(指名讀,多讀)。
    (1)決定一詞讓你想到什么?
    (作出這個(gè)決定容易嗎?不容易,是頂著壓力的,)。
    (作出這個(gè)決定就意味著要冒生命危險(xiǎn),)。
    (2)這樣的一個(gè)決定背后讓我們看到:富蘭克林在科學(xué)探索路上克服了多少的艱辛,排除多少的險(xiǎn)阻,為了一個(gè)科學(xué)事實(shí),而不懈地努力。
    (3)齊讀這句話。
    天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用欣喜若狂、不足為奇造句。
    2、能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
    3、學(xué)習(xí)給課文分段,并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
    4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神。
    天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《天火之謎》(國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)上冊(cè))講述的是美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密,在雷電交加的天氣里冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能揭開(kāi)大自然的奧秘。課文雖然沒(méi)有曲折的情節(jié),沒(méi)有華麗的辭藻,但富蘭克林勇于探索、敢于獻(xiàn)身的事跡本身對(duì)喜歡新奇、冒險(xiǎn)的小學(xué)生就有莫大的吸引力,且課文敘述生動(dòng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確,很有研讀價(jià)值。針對(duì)課文特點(diǎn),從高年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的三維目標(biāo)出發(fā),我精心備好課,積極組織課堂教學(xué),現(xiàn)將本堂課的教學(xué)思想及不足總結(jié)如下。
    課文第一自然段緊扣“可怕”來(lái)寫(xiě),是本文的一處采用烘托的手法。用過(guò)去人們對(duì)雷暴的害怕,來(lái)烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神。在第二課時(shí)的教學(xué)開(kāi)始,我就利用多媒體課件,展示一段雷電交加的錄象,逼真再現(xiàn)了文體的情境,接著問(wèn)學(xué)生:你看到聽(tīng)到的是什么樣的情景?感覺(jué)怎么樣?有了多媒體將課文第一自然段的文字變成了具體可感的情境,學(xué)生在觀察、表達(dá)過(guò)程中,不知不覺(jué)地身臨其境了,對(duì)雷暴的“可怕”體會(huì)得較為輕松深刻。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段(5~6年級(jí))中要求,應(yīng)“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。”在本課的教學(xué)過(guò)程中,我注重對(duì)學(xué)生重點(diǎn)字詞的推敲。
    在體會(huì)雷暴的可怕后,我出示第二自然段“那么,雷暴到底是什么呢?這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)?!弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)過(guò)渡段,從中體會(huì)到什么?開(kāi)始學(xué)生不能體會(huì)到深層次上。我再利用課件功能將“直到……才……”這組關(guān)聯(lián)詞變紅突出,再讓學(xué)生從這重點(diǎn)詞“才”上體會(huì),通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生終于能體會(huì)到從中可以看出:其一雷暴的可怕,其二解開(kāi)雷暴之謎是不易,其三富蘭克林的了不起。
    第三自然段中有個(gè)詞“冷嘲熱諷”,這也是本文第二處采用烘托的手法,用別人的嘲笑,來(lái)烘托富蘭克林堅(jiān)持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心,使人感到富蘭克林最終獲得的成功來(lái)之不易,也是彌足珍貴的。在教學(xué)一自然時(shí),我也注重這個(gè)詞的推敲。通過(guò)讀相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì),富蘭克林當(dāng)時(shí)的推測(cè)是那么大膽,讓別人非常反感與排斥。接著補(bǔ)充富有成蘭克林的成長(zhǎng)史:只讀過(guò)二年書(shū),沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教育,都是自學(xué)成長(zhǎng)的。于是自然而然讀到這個(gè)句子:“不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷潮熱諷?!弊寣W(xué)生想象,當(dāng)時(shí)這些自稱有學(xué)問(wèn)的人是如何對(duì)富蘭克林說(shuō)的?通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)較為扎實(shí)。
    課文第三、四自然段是重點(diǎn)段,第四自然段更是重中之重。在教學(xué)這二個(gè)自然段,我做到以下幾點(diǎn):
    1、訓(xùn)練學(xué)生默讀能力,滲透學(xué)法。
    體會(huì)第二自然段的內(nèi)涵后,我以“富蘭克林是憑什么解開(kāi)這可怕的雷暴之謎?快速默讀第三、四自然段,當(dāng)關(guān)鍵詞找出來(lái)。”問(wèn)題式引入這一部分的學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)交流,學(xué)生找出了“觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)”三個(gè)關(guān)鍵詞,把第三、四自然段的主要內(nèi)容牢牢抓住了。再根據(jù)學(xué)生交流的細(xì)細(xì)品讀相關(guān)內(nèi)容。
    2、重視學(xué)生情感體驗(yàn),以讀為本。
    在教學(xué)第四自然段時(shí),我首先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本,從中獲得什么信息?在有體會(huì)的地方寫(xiě)點(diǎn)文字。給學(xué)生充分課堂自由閱讀與感悟的時(shí)間。接著,是自由交流:
    b、當(dāng)學(xué)生交流知道實(shí)驗(yàn)的材料,馬上邊讓其他學(xué)生動(dòng)筆在書(shū)上劃出相關(guān)詞,老師邊在課件中當(dāng)相應(yīng)的文字標(biāo)示。再讓學(xué)生再讀讀相關(guān)語(yǔ)句,想想這些材料有什么用處,是怎么操作的,從中體會(huì)富蘭克林的一絲不茍。
    c、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?哪里看出?讀最后一句。此時(shí)的富蘭克林心情如何?他為什么會(huì)如此欣喜若狂啊?讀好這句話。體會(huì)富蘭克林欣喜若狂的心情。
    3、演示風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)過(guò)程,引導(dǎo)復(fù)述。
    本課有復(fù)述的要求。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到對(duì)風(fēng)箏的材料有所了解,我又讓學(xué)生再讀課文同桌探討一下這些材料有什么用。接著課堂公開(kāi)交流,學(xué)生明白這些材料的用處后,再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)文中人物動(dòng)作,明白風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)過(guò)程。最后,我將老師準(zhǔn)備好的風(fēng)箏及一些實(shí)驗(yàn)材料,問(wèn):誰(shuí)愿意當(dāng)一回小富蘭克林,將這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程邊演示邊講解給我們聽(tīng)?通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生不知不覺(jué)鞏固了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的一些要點(diǎn),更為學(xué)生的復(fù)述提供了良好契機(jī)。
    本課是一篇科學(xué)故事,里面涉及到較為廣而深的電子學(xué)、物理學(xué)等方面的知識(shí)。如“靜電放電現(xiàn)象、導(dǎo)體、避雷針”等。在教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)學(xué)到富蘭克林早就觀察到,天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中了解靜電放電現(xiàn)象:同學(xué)們,在生活中你何時(shí)感受到了靜電放電現(xiàn)象的存在?老師與學(xué)生一起交流,秋冬季節(jié),氣候干燥,有時(shí)碰金屬門(mén)柄會(huì)有一種麻麻的感覺(jué)。有時(shí)與同學(xué)一起碰到手會(huì)有一種被電的感覺(jué)。還有晚上,關(guān)燈,脫毛衣會(huì)有藍(lán)色火花伴著“啪”的一聲出現(xiàn)。這都是靜電現(xiàn)象。這樣的交流讓學(xué)生很好地延伸了知識(shí)面并很好地理解了其兩者的相似之處,體會(huì)到富蘭克林的觀察細(xì)致、全面。當(dāng)學(xué)到“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)?!睍r(shí)我補(bǔ)充說(shuō)明纖維的特性,及理解帶電現(xiàn)象的“怒發(fā)沖冠”時(shí),例舉干燥時(shí)節(jié)早上起來(lái)用梳子梳頭,頭發(fā)會(huì)豎起來(lái),這也是帶電有信號(hào)。當(dāng)最后學(xué)到富蘭克林根椐放電的原理,發(fā)明了避雷針,我以引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀了解相關(guān)知識(shí),去走近富蘭克林,特意為學(xué)生引薦《小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀》,使本課的學(xué)習(xí)有了較深較廣的延展。最后老師送學(xué)生三句相關(guān)名言共勉也延伸了課文的學(xué)習(xí)。
    課堂不能完全預(yù)設(shè),更需要太多的靈動(dòng)!第一次借班上公開(kāi)課,對(duì)學(xué)生讀得不夠透,期望值過(guò)高。當(dāng)學(xué)生在課堂上不能很好地交流體悟時(shí),我有措手不及的奧惱的情緒增生,促使課堂靈變不夠,以上有些精心設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)的滲透沒(méi)能如愿實(shí)行。走下講臺(tái),一時(shí)有揮之不去的遺憾感。反思至今,我又有別樣的領(lǐng)悟,這何嘗不是一次難得的歷練。
    天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    《天火之謎》這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密,在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn),才干揭開(kāi)大自然的奧妙。課文第一局部寫(xiě)了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西,第二局部寫(xiě)富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗(yàn)”,終于揭開(kāi)了“天火之謎”,最后一局部寫(xiě)富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章用詞豐富、描寫(xiě)精彩,而內(nèi)容中又涉和到較深?yuàn)W的物理知識(shí),因此,讀懂課文,復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
    根據(jù)此教學(xué)重點(diǎn)和其課文自身的特點(diǎn),制定如下教學(xué)目標(biāo):其中較為基本的目標(biāo)是:
    1、能正確、流利,有感情地朗讀課文。
    2、能夠綜合運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)、自身收集的資料、和老師提供的資料讀懂課文。
    3、憑借具體的語(yǔ)言資料,感受富蘭克林勇于探索,敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
    4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
    另外較有發(fā)展性的目標(biāo)是:
    1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧妙的思想感情。
    2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣,提高學(xué)生的信息處置能力。
    新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。只有讓學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái),學(xué)習(xí)才干有效的進(jìn)行。根據(jù)這一理念,在教學(xué)《天火之謎》一文時(shí),我將嘗試著使用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法,借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生想象,讓學(xué)生自身來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。
    古人云:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中生疑,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表示。而我們教師就要善于創(chuàng)設(shè)情境,不時(shí)為學(xué)生激起“漣漪”甚至“波濤”。指導(dǎo)學(xué)生按”質(zhì)疑—讀解(課文內(nèi)容和相關(guān)資料)—讀議—讀評(píng)”的學(xué)習(xí)鏈進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)成目標(biāo).
    在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),主要要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)生字詞,初步理解課文中詞語(yǔ)的意思,朗讀課文能夠正確、通順,了解課文大意,能根據(jù)提示用課文中的.語(yǔ)句概括段落大意,并精讀了課文的第一局部,感受到了雷暴在人們心目中的可怕程序。在第二課時(shí)的教學(xué)中,公開(kāi)課教案則定位在以下幾個(gè)方面:
    這篇課文篇幅較長(zhǎng),盡管學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣,但不少內(nèi)容涉和到物理知識(shí),語(yǔ)句描寫(xiě)生動(dòng)具體,假如不引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀懂課文,學(xué)生就會(huì)一知半解。我主要教給學(xué)生兩個(gè)讀懂課文的方法,一是聯(lián)系上下文,二是借助課外搜集到的資料讀懂課文,其中后者是教學(xué)重點(diǎn)。一方面,在課前我讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料,以備課上增加自身發(fā)言的依據(jù)。另一方面,搜集一些資料,并且在課上適時(shí)地運(yùn)用,力求讓學(xué)生自身在綜合閱讀中讀懂課文,并提高自身的信息處置能力。
    1、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知與未知的矛盾,激疑。問(wèn)題的發(fā)生不是教師強(qiáng)加給予學(xué)生的,而是學(xué)生基于自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生的困惑、矛盾。揭示課題后,我就讓學(xué)生質(zhì)疑引起認(rèn)知抵觸:“天火之謎”指什么?這個(gè)謎解開(kāi)了嗎?誰(shuí)解開(kāi)的?是怎樣解開(kāi)的?從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。然后通過(guò)自讀課文,使學(xué)生很快解決了前三個(gè)問(wèn)題,把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于最后一個(gè)問(wèn)題。
    2、抓住學(xué)生之間不同理解的矛盾,解疑。教學(xué)目標(biāo)定位后,我沒(méi)有指定閱讀的內(nèi)容,而把球再次踢給學(xué)生。要解決這一問(wèn)題應(yīng)該讀課文的哪一局部呢?學(xué)生很容易確定為第四自然段“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。在學(xué)習(xí)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”時(shí),先組織學(xué)生觀看課件“捕獲天火”。這一情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生初步感受了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。接著讓學(xué)生圍繞“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”自身來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題相互考一考。我讓學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勀膫€(gè)問(wèn)題最值得研究。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題我隨時(shí)解決;對(duì)一些較麻煩但與課文關(guān)系不大的問(wèn)題,我提議到課后去解決;對(duì)一些有價(jià)值的問(wèn)題,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性,并花力氣研究解決。最后把問(wèn)題定位在三個(gè)上:1、實(shí)驗(yàn)這天,天氣如何?(這是實(shí)驗(yàn)的條件)2、這次實(shí)驗(yàn)是怎么做的,需要哪些東西?(實(shí)驗(yàn)器具)3、當(dāng)風(fēng)箏飛上了天,富蘭克林又看到了什么?做了什么?說(shuō)了什么?(實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò))
    3、設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生有問(wèn)題啟示作用的范例,再生疑。如在教學(xué)完風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)后,我又創(chuàng)設(shè)情境小結(jié)延伸:是呀,在這樣電閃雷鳴的天氣里,很可能被雷劈到,因此,富蘭克林做這個(gè)實(shí)驗(yàn)隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。學(xué)到這,你又有什么新疑問(wèn)嗎?這時(shí),學(xué)生問(wèn):難道富蘭克林不害怕?他為什么要冒著生命危險(xiǎn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)??從而使學(xué)生找到了新的增加點(diǎn),實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。
    朗讀課文、復(fù)述課文是課后的要求。教學(xué)中我想方設(shè)法使朗讀與讀懂課文相結(jié)合,通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生讀懂課文,在讀懂課文的基礎(chǔ)上提高朗讀水平,并重點(diǎn)指導(dǎo)了兩處感嘆句的朗讀,體會(huì)第一句中那驚奇發(fā)現(xiàn)的心情,還有最后三個(gè)感嘆句體現(xiàn)的那分勝利的喜悅??紤]到這篇課文比較長(zhǎng),在課內(nèi)并沒(méi)有布置全文的復(fù)述,而是突出重點(diǎn)自然段,讓學(xué)生復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)。在復(fù)述時(shí),我沒(méi)有使用“文字提示”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述,而是采用多幅圖的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述,我想這也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的,因?yàn)?,我們回憶一件事的時(shí)候,腦子總是一幅幅畫(huà)面,而不是一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
    在課上指導(dǎo)了學(xué)生圍繞課文閱讀搜集課外資料進(jìn)行信息處置的方法,還要求學(xué)生課后進(jìn)一步課外閱讀,并且還要是自身閱讀的需要。
    (1)課外閱讀《富蘭克林傳》;
    (2)搜集關(guān)于避雷針的課外資料,說(shuō)說(shuō)避雷針是怎樣防止雷擊從而維護(hù)建筑物的?”正是體現(xiàn)了這一教學(xué)思想,試圖讓學(xué)生在課外閱讀中更多地了解富蘭克林,了解大自然中更多的奧妙。
    天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
    2、了解風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的原理,能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
    3、理解并積累詞語(yǔ):冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無(wú)稽之談、安然無(wú)恙,會(huì)用不足為奇、欣喜若狂造句。
    4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神,造福人類的精神。
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭題導(dǎo)入,解讀雷暴。
    同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問(wèn)的嗎?生質(zhì)疑。
    通過(guò)預(yù)習(xí)解決了哪些問(wèn)題?
    二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
    過(guò)渡:富蘭克林是如何揭開(kāi)天火之謎的呢?讓我們走進(jìn)課文。
    (一)、檢查預(yù)習(xí)。
    1、出示帶生字的詞語(yǔ):
    爆炸冷嘲熱諷斃傷揭開(kāi)拴住鑰匙顛簸(1)學(xué)生讀。
    2、出示詞語(yǔ):不足為奇難以置信混為一談冷嘲熱諷。
    怒發(fā)沖冠欣喜若狂無(wú)稽之談安然無(wú)恙。
    讀正確:指名讀,齊讀。理解部分成語(yǔ)的意思。
    三、品讀第三自然段,感受品質(zhì)。
    1、課文的重點(diǎn)是第二段,那富蘭克林揭開(kāi)天火之謎的過(guò)程主要有哪幾個(gè)階段?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說(shuō)一說(shuō)。(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn))。
    2、交流:
    (1)富蘭克林善于觀察、勤于思考。
    指導(dǎo)朗讀。
    (2)富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索。
    (預(yù)設(shè)1)學(xué)生說(shuō)自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答(出示句子)“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”讀了這句話,你讀到了什么味道?——人們?cè)谪?zé)備富蘭克林,讀好句子。(僅僅是責(zé)罵嗎,還有取笑,人們會(huì)怎么取笑呢?出示詞語(yǔ)“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”)。
    (預(yù)設(shè)2)他的推論在現(xiàn)在看來(lái)不足為奇,但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信?“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論,就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷?!崩斫狻袄涑盁嶂S”,想象人們會(huì)怎么取笑他。
    出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料,再讀讀上面的話,邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語(yǔ)。(點(diǎn)出為什么寫(xiě)人們的取笑,這是一種烘托的手法。)。
    富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書(shū),雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,但由于他家中孩子太多,父親的收入無(wú)法負(fù)擔(dān)他讀書(shū)的費(fèi)用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書(shū)就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒,以后長(zhǎng)期從事印刷工作。
    面對(duì)嘲笑,富蘭克林的決定是——從中你看出什么?
    齊讀第3自然段。
    四、小結(jié)。
    面對(duì)人們的冷嘲熱諷,富蘭克林退縮了嗎?富蘭克林動(dòng)搖了嗎?他決定——。
    富蘭克林是怎么樣通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開(kāi)雷電的秘密的呢?在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你知道雷暴是什么嗎?
    中國(guó)人~~~~雷神。
    西方人~~~~上帝的怒火。
    2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢?
    二、學(xué)習(xí)第二段。
    1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢?——齊讀。
    “這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”
    2、你了解富蘭克林嗎?政治家,發(fā)明了避雷針。
    3、齊讀第2節(jié),想想這一節(jié)在文中起了什么作用?(承上啟下)。
    4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎?自由讀3——4節(jié)。
    5、分四人小組學(xué)課文,從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神,找一找,想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
    6、討論交流。
    (讀好詞)早就(很早不是現(xiàn)在)——所以發(fā)現(xiàn)了——引讀。
    (1)“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢?
    觀察比較。
    (2)大膽推測(cè):讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
    (很熟悉,很了解)——熟知什么?放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
    這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇,但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。
    什么意思?不值得奇怪不能接受。
    與“推測(cè)”有什么區(qū)別?為什么不能接受?
    引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”
    板書(shū):習(xí)慣地。
    (冷嘲熱諷)不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么?
    指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
    (3)富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
    (4)勇于探索還表現(xiàn)在哪里?
    (在雷電交加的情況下,親自實(shí)驗(yàn))(動(dòng)作)。
    (5)富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎?
    用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
    他讀得怎么樣?
    7、有感情朗讀2—4節(jié),體會(huì)人物特點(diǎn)。
    8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢?(不是天火,不是雷神)。
    還怕嗎?(指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答)可是還需要注意安全。
    9、引出第5節(jié)。
    齊讀第5節(jié),理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
    板書(shū)震驚世界。
    10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)?
    自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林。
    11、有感情地朗讀第5節(jié)。
    三、布置作業(yè)。復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
    天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)要求:
    學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)。會(huì)用推測(cè)、不足為奇造句。
    能正確、流利、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
    學(xué)習(xí)給課文分段,概括段落大意。
    第一課時(shí)。
    導(dǎo)入??新課。
    小朋友們,每年的夏天都會(huì)下什么雨呀?
    揭示課題。
    板書(shū)課題,揭示題意。
    初讀課文。
    自學(xué):
    給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
    自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。
    理解下列詞語(yǔ):
    學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)。
    指名試讀課文。
    第二課時(shí)。
    檢查復(fù)習(xí)。
    細(xì)讀課文。
    指名讀第一節(jié)。
    這一自然段的主要意思,可以用這段中哪些詞語(yǔ)來(lái)概括?
    為什么說(shuō)他可怕?
    齊讀。
    指名讀第2至5小節(jié)。
    簡(jiǎn)介弗蘭克林。
    齊讀第2節(jié)。
    弗蘭克林早就觀察什么?早就表示什么意思?
    他從觀察和比較中得到了什么結(jié)論?
    人們習(xí)慣的怎樣認(rèn)為?
    這一自然段里用了一個(gè)推測(cè),兩個(gè)推論,意思想通嗎?
    齊讀第3節(jié)。
    第四節(jié)的前兩句話說(shuō)了什么?
    這風(fēng)箏上的配件有哪些?
    試驗(yàn)的結(jié)果如何?
    說(shuō)明了什么?
    齊讀第6節(jié),這一節(jié)主要講了什么?
    總結(jié)課文。
    板書(shū)設(shè)計(jì)?:
    25。
    早就觀察?大膽推測(cè)?決定試驗(yàn)?發(fā)明。
    時(shí)?地?人。
    弗蘭克林????????????拴了?結(jié)上?系著??宣告。
    解???開(kāi)????放風(fēng)箏?攥住?遠(yuǎn)望?發(fā)現(xiàn)??震驚世界。
    靠近??手臂發(fā)麻?。
    欣喜若狂?喊。
    天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教材簡(jiǎn)析:
    這篇課文主要講述了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密,冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前、大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)細(xì)致的觀察、大膽的推測(cè)、不懈的研究何實(shí)驗(yàn),才能揭開(kāi)大自然的奧秘。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利、有感情朗讀課文,理清脈絡(luò)給課文分段。
    3、學(xué)習(xí)文章第一段。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:
    重點(diǎn):給課文分段,會(huì)選用課文的語(yǔ)句概括段意。
    難點(diǎn):能借助具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生體會(huì)富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭題導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課,揭題:天火之謎。
    二、初讀課文。
    1、出示自學(xué)題。出示要求:
    (1)給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
    (2)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子課文。
    (3)讀讀生字詞,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
    2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
    3、檢查自學(xué)情況。
    (1)抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)字音。
    (2)重點(diǎn)讀好以下詞語(yǔ):
    雷電交加?不足為奇?混為一談?冷嘲熱諷。
    怒發(fā)沖冠?欣喜若狂?無(wú)稽之談?安然無(wú)恙。
    相機(jī)理解:怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無(wú)恙。
    4、緊扣學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)讀好有關(guān)段落。
    5、相機(jī)進(jìn)行分段,并且按照分好的段落,選用課文的語(yǔ)句概括段意。
    第一段(1)講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
    第二段(2—5)寫(xiě)富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
    第三段(6)富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、出示:暴、劈、斃;揭、鑰、匙、顛。
    2、交流這兩組字在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)該注意什么?
    3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:
    重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神。
    難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì),學(xué)習(xí)文中知識(shí),閱讀一些。
    天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
    2、能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
    3、學(xué)習(xí)給課文分段,并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
    4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索,敢于試驗(yàn)的精神。
    主要板書(shū)計(jì)劃:
    (起因)雷暴是個(gè)謎。
    大膽推測(cè)。
    25天火之謎(經(jīng)過(guò))解開(kāi)“雷暴之謎”風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
    震驚世界。
    (結(jié)果)發(fā)明避雷針。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    課內(nèi)1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、造句。
    3、按照分好的段落,選用課文的語(yǔ)句概括段意。。
    課外1、朗讀課文,復(fù)述故事。
    2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的:
    1、學(xué)會(huì)生字,詞語(yǔ),理清脈絡(luò)給課文分段。
    2、學(xué)習(xí)文章第一段。
    過(guò)程:
    一、揭題導(dǎo)入。
    2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢?你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的?
    4、學(xué)生質(zhì)疑:“天火”指什么?古人不知道雷暴發(fā)生的原因,它成了一個(gè)謎,誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎?他是怎樣解開(kāi)的?這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
    二、初讀課文。
    1、出示自學(xué)題。
    (1)給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
    (2)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。
    (3)讀讀生字詞,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
    2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
    3、檢查自學(xué)情況。
    (1)抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)字音。
    (2)理解詞語(yǔ)。
    4、分自然段指名試讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。
    三、1、再讀課文,想想每一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?文章主要寫(xiě)了一件什么事?
    2、按照分好的段落,選用課文的語(yǔ)句概括段意。
    第一段(第1自然段)講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
    第二段(第2~~5自然段)寫(xiě)富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開(kāi)雷暴的謎。
    第三段(第6自然段)富蘭克林根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。
    四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
    1、指名讀課文。
    2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括?
    (長(zhǎng)期以來(lái),雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。)。
    3、為什么說(shuō)它可怕?
    板書(shū):把人擊倒樹(shù)木劈成兩半。
    4、齊讀第一節(jié)。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    五作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)生字新詞。
    2、朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的:
    學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò),體會(huì)富蘭克林的英語(yǔ)實(shí)踐的精神。
    過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你知道雷暴是什么嗎?
    中國(guó)人~~~~雷神。
    西方人~~~~上帝的怒火。
    2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢?
    二、學(xué)習(xí)第二段。
    1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢?--齊讀。
    “這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”
    2、你了解富蘭克林嗎?政治家,發(fā)明了避雷針。
    3、齊讀第2節(jié),想想這一節(jié)在文中起了什么作用?(承上啟下)。
    4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎?自由讀3--4節(jié)。
    5、塔輪板書(shū):
    注意觀察認(rèn)真思考。
    勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)。
    認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)。
    6、分四人小組學(xué)課文,從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神,找一找,想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
    7、討論交流。
    (讀好詞)早就(很早不是現(xiàn)在)--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀。
    (1)“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢?
    觀察比較。
    (2)大膽推測(cè):讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
    (很熟悉,很了解)--熟知什么?放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
    這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇,但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。
    什么意思?不值得奇怪不能接受。
    與“推測(cè)”有什么區(qū)別?為什么不能接受?
    引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”
    板書(shū):習(xí)慣地。
    (冷嘲熱諷)不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么?
    指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
    (3)富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
    (4)勇于探索還表現(xiàn)在哪里?
    (在雷電交加的情況下,親自實(shí)驗(yàn))(動(dòng)作)。
    (5)富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎?
    用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
    他讀得怎么樣?
    8、有感情朗讀2-4節(jié),體會(huì)人物特點(diǎn)。
    9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢?(不是天火,不是雷神)。
    還怕嗎?(指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答)可是還需要注意安全。
    10、引出第5節(jié)。
    齊讀第5節(jié),理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
    板書(shū)震驚世界。
    11、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)?
    自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林。
    12、有感情地朗讀第5節(jié)。
    三、布置作業(yè)。
    復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)目的:
    學(xué)習(xí)第六節(jié),總結(jié)全文。
    過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
    二=學(xué)習(xí)第三段。
    1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思?
    2、板書(shū):--安然無(wú)恙(理解)。
    3、指導(dǎo)朗讀,想想這一段在全文中起什么作用?
    三、總結(jié)課文。
    1、齊讀全文,說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么?
    2、完成課后練習(xí)4。
    四、導(dǎo)復(fù)述全文。
    1、憑借段意,安排好復(fù)述的順序。
    2、根據(jù)板書(shū)內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ),組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
    3、指名上臺(tái)復(fù)述,師生評(píng)議。
    4、以四人為一組,輪流復(fù)述。
    5、優(yōu)選復(fù)述。
    五、布置作業(yè)。
    1、復(fù)述課文。
    2、完成練習(xí)冊(cè)。
    天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    我們四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》,被他那勇敢無(wú)畏,不屈不撓的精神所折服,今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位被德國(guó)哲學(xué)家莊德稱為“第二個(gè)普羅米修斯”的大科學(xué)家——富蘭克林,一起學(xué)習(xí)課文——《天火之謎》。
    板書(shū)課題,齊讀。
    1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
    2、檢查字詞:
    出示:
    雷暴斃傷拴攥住顛簸鑰匙纖維。
    這組詞語(yǔ)特別難讀,誰(shuí)來(lái)試試看?
    齊讀。
    3、出示第二組詞語(yǔ):
    雷電交加不足為奇混為一談。
    冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂。
    無(wú)稽之談安然無(wú)恙。
    自由讀——指名讀。
    5、有些詞語(yǔ),理解了這個(gè)詞語(yǔ)中關(guān)鍵字的意思,就能知道整個(gè)詞語(yǔ)的意思,能不能用這樣的方來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)“安然無(wú)恙”的意思呢?(現(xiàn)在形容沒(méi)有受到一點(diǎn)傷害。)。
    6、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,一邊讀一邊完成課后習(xí)題四。
    7、能不能根據(jù)這三段內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容?
    小結(jié):剛才我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來(lái),稍作整理,就是課文的主要內(nèi)容了,這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法,以后我們可以經(jīng)常運(yùn)用。
    第四自然段。
    2、交流課件出示:細(xì)鐵絲麻繩絲帶銅鑰匙。
    3、僅僅這些還不夠,請(qǐng)你關(guān)注一下組合這些東西,作者分別用了什么動(dòng)詞?
    出示:拴了細(xì)鐵絲,結(jié)了絲帶,系著銅鑰匙。
    4、根據(jù)以上的比較,你覺(jué)得這是一只怎樣的風(fēng)箏?
    出示:這是一只的風(fēng)箏。
    課件出示:細(xì)鐵絲用來(lái)吸收天電,麻繩是導(dǎo)電的,銅鑰匙是用來(lái)感受電的,絲帶是防止觸電的。
    6、你能根據(jù)屏幕上的這些內(nèi)容向沒(méi)見(jiàn)過(guò)這只風(fēng)箏的人介紹一下嗎?
    出示:這是一只的風(fēng)箏。
    從這只風(fēng)箏中你看出了什么?(板書(shū):知識(shí)豐富或考慮周到)。
    7、福蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)除了周密的考慮夠了嗎?還需要什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第四自然段后半部分,邊讀邊思考。
    生:需要勇敢的精神。
    這個(gè)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)嗎?你從哪里看出來(lái)?再讀讀課文第四自然段,邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句。
    預(yù)設(shè)1:一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)!
    出示對(duì)比句:一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維都豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)!
    請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩句話,看看有什么不同。
    從“怒發(fā)沖冠”這個(gè)詞你看到了什么?(我看到麻繩上的纖維一根根都豎了起來(lái))。
    從這個(gè)“!”你讀出了什么?(激動(dòng)、驚喜、興奮)。
    那你能讀出這份危險(xiǎn)和福蘭克林的激動(dòng)嗎?
    朗讀指導(dǎo):我看到纖維豎起來(lái)了一點(diǎn)!
    這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來(lái)了!
    我仿佛看到富蘭克林激動(dòng)的樣子了!
    預(yù)設(shè)2:這時(shí),富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,“啪”的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻。
    此時(shí)富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,危險(xiǎn)嗎?你從哪些字詞感受到了?
    是啊,為了追求科學(xué)的真理,富蘭克林不怕?tīng)奚?。(板?shū):不怕?tīng)奚?BR>    此時(shí)此刻,福蘭克林已經(jīng)完全不顧這份危險(xiǎn),完全沉浸在了成功的喜悅中了,想一想除了“欣喜若狂”,還有哪些表示高興的詞語(yǔ)?(興高采烈、喜笑顏開(kāi))。
    那能不能把“欣喜若狂”換成這些詞語(yǔ)呢?
    是啊,“欣喜若狂”更能表達(dá)此時(shí)此刻富蘭克林的心情。
    想象一下,富蘭克林當(dāng)時(shí)會(huì)高興得怎么樣?
    朗讀指導(dǎo):你欣喜了,可是還沒(méi)有到“狂”??梢约由夏愕谋砬楹蛣?dòng)作。
    8、那么富蘭克林為什么會(huì)“欣喜若狂”呢?請(qǐng)你讀讀課文第三自然段,一邊讀一邊思考。
    面對(duì)科學(xué)的真理,那些曾經(jīng)對(duì)富蘭克林冷嘲熱諷的人們會(huì)說(shuō)些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、學(xué)會(huì)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用推測(cè)、不足為奇造句。
    2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
    3、學(xué)習(xí)給課文分段,并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
    能正確、流利、有感情朗讀課文。
    學(xué)習(xí)給課文分段,并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
    一、揭題導(dǎo)入。
    2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢?你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的?
    3、揭題天火之謎
    4、學(xué)生質(zhì)疑:天火指什么?古人不知道雷暴發(fā)生的原因,它成了一個(gè)謎,誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎?他是怎樣解開(kāi)的?這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
    二、初讀課文。
    1、出示自學(xué)題。
    (1)給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
    (2)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。
    (3)讀讀生字詞,或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
    2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
    3、檢查自學(xué)情況。
    (1)抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)字音。
    (2)理解詞語(yǔ)。
    4、分自然段指名試讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。
    三、1、再讀課文,想想每一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?文章主要寫(xiě)了一件什么事?
    2、按照分好的段落,選用課文的語(yǔ)句概括段意。
    第一段(第1自然段)講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
    第二段(第2~~5自然段)寫(xiě)富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
    第三段(第6自然段)富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
    四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
    1、指名讀課文。
    2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括?
    (長(zhǎng)期以來(lái),雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。)
    3、為什么說(shuō)它可怕?
    板書(shū):把人擊倒樹(shù)木劈成兩半
    4、齊讀第一節(jié)。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字
    1、能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
    2、學(xué)習(xí)給課文分段,并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
    3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神。
    能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索,敢于試驗(yàn)的精神。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你知道雷暴是什么嗎?中國(guó)人稱雷神。西方人叫上帝的怒火。
    2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢?
    二、學(xué)習(xí)第二段。
    1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢?--齊讀
    這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)
    2、你了解富蘭克林嗎?政治家,發(fā)明了避雷針
    3、齊讀第2節(jié),想想這一節(jié)在文中起了什么作用?(承上啟下)
    4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎?自由讀3--4節(jié)
    思考:富蘭克林是怎么做的?(請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ))請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō),并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象?(板書(shū):注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn))
    5、分四人小組學(xué)課文,從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神,找一找,想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
    6、討論交流(讀好詞)早就(很早不是現(xiàn)在)--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀
    (1)天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處那么雷暴究竟是什么呢?觀察比較
    (2)大膽推測(cè):讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。(很熟悉,很了解)--熟知什么?放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇,但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思?不值得奇怪不能接受與推測(cè)有什么區(qū)別?為什么不能接受?引入人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為也對(duì)他冷嘲熱諷板書(shū):習(xí)慣地冷嘲熱諷)不僅就連人們會(huì)說(shuō)些什么?指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
    (3)富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
    (4)勇于探索還表現(xiàn)在哪里?(在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn))(動(dòng)作)
    (5)富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎?
    用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。他讀得怎么樣?
    7、有感情朗讀2-4節(jié),體會(huì)人物特點(diǎn)。
    8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢?(不是天火,不是雷神)
    還怕嗎?(指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答)可是還需要注意安全
    9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié),理解震驚、宣告、無(wú)稽之談板書(shū):震驚世界
    10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)?自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林
    11、有感情地朗讀第5節(jié)。
    三、學(xué)習(xí)第三段。
    1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思?
    2、板書(shū):--安然無(wú)恙(理解)
    3、指導(dǎo)朗讀,想想這一段在全文中起什么作用?
    四、總結(jié)課文。
    1、齊讀全文,說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么?
    2、完成課后練習(xí)4。
    五、指導(dǎo)復(fù)述全文。
    1、憑借段意,安排好復(fù)述的順序。
    2、根據(jù)板書(shū)內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ),組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
    3、指名上臺(tái)復(fù)述,師生評(píng)議。
    4、以四人為一組,輪流復(fù)述。
    5、優(yōu)選復(fù)述。
    六、布置作業(yè)。
    1、復(fù)述課文。
    2、完成練習(xí)冊(cè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    19、天火之謎
    注意觀察
    認(rèn)真思考
    勇于探索
    大膽推測(cè)
    決定實(shí)驗(yàn)
    認(rèn)真實(shí)驗(yàn)
    勇于實(shí)驗(yàn)
    震驚世界
    天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《天火之謎》,主要講了富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”來(lái)揭開(kāi)了人們的心目中可怕一雷暴。那么,雷暴到底是什么呢?直到了18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富克蘭林解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)。
    他決定用實(shí)驗(yàn)證明。
    在做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”時(shí),富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,“啪”的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻。
    后來(lái),富蘭克林還根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。
    讀過(guò)這篇文章后,最使我感動(dòng)的是,富蘭克林那不怕危險(xiǎn),敢于獻(xiàn)身的精神值得我們學(xué)習(xí)。
    天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭題導(dǎo)入。
    地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴,古時(shí)候,我們中國(guó)人把它稱為“雷神”,西方人則把它看做“上帝的怒火”。
    2、同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課,揭題:天火之謎。
    二、初讀課文。
    1、出示自學(xué)題。出示要求:
    (1)給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
    (2)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子課文。
    (3)讀讀生字詞,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
    2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
    3、檢查自學(xué)情況。
    (1)抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)字音。
    (2)重點(diǎn)讀好以下詞語(yǔ):
    雷電交加不足為奇混為一談冷嘲熱諷。
    怒發(fā)沖冠欣喜若狂無(wú)稽之談安然無(wú)恙。
    相機(jī)理解:怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無(wú)恙。
    4、緊扣學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)讀好有關(guān)段落。
    5、相機(jī)進(jìn)行分段,并且按照分好的段落,選用課文的語(yǔ)句概括段意。
    第一段(1)講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
    第二段(2—5)寫(xiě)富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
    第三段(6)富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、出示:暴、劈、斃;揭、鑰、匙、顛。
    2、交流這兩組字在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)該注意什么?
    3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
    四、熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):能正確、流利、有感情朗讀課文,復(fù)述課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:
    重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)富蘭克林勇于探索,敢于試驗(yàn)的精神。
    難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì),學(xué)習(xí)文中知識(shí),閱讀一些。